ملخص لدرس حول تطوير الكلام في المجموعة العليا للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. رواية القصص الإبداعية
ملخص درس مفتوح حول تنمية الإبداع الكلامي للأطفال في المجموعة التحضيرية للمدرسة.
مهام:
- لتعزيز القدرة على التعرف على القصص الخيالية المألوفة وتسميتها ؛
- الاستمرار في تدريب الأطفال على مطابقة الكلمات في الجملة ؛
- تنمية القدرة على التفكير الإبداعي.
- تحسين قدرتك على التعبير عن رأيك ؛
- تنشيط المفردات.
- تطوير الخيال والإدراك العاطفي والتفكير التخيلي ؛
- لتنمية الصفات التواصلية ، والرغبة في المساعدة ، وحب القصص الخيالية.
عمل تمهيدي: قراءة حكايات ، مناقشة مشتركة لشخصيات الشخصيات ، اختراع نهايات جديدة.
قاموس: لتنشيط عبارات "قلب من ذهب" ، "قلب الجليد" ، الاستجابة في خطاب الأطفال.
مواد: الدمية التعليمية كوزيا ، حجر عليه نقش ، صندوق ملون مليء بالثلج متعدد الألوان ، أشياء سحرية ، "كتاب حكايات خرافية" ، شاشة ، حذاء مسنن ، خفقت ، قناع بابا ياجا ، شظايا موسيقية في تسجيل الصوت.
تقدم الدرس:
- مرحبا يا شباب! مرحبا أعزائي الكبار! انا اعمل في روضة اطفال. أطفالي ، مثلك ، تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات. ولدي أيضًا صديق Kuzya ، إنه فضولي للغاية ويعرف عن كل شخص في العالم. قال الكثير من الأشياء الشيقة عنكم يا رفاق ، وأردت التعرف عليكم. لكنني لم أتي إليك بمفردي ، ولكن مع من ... ستكتشف بعد ذلك بقليل ، بعد لعبة "امر باسمك" (الغرض من اللعبة: التعرف على الأطفال ، وتنظيم أنشطة مشتركة).
يسرني جدا أن ألتقي بكم. جئت مع كوزي. لقد أعد لك مفاجأة. هل تريد أن تعرف أي واحد؟
(يحضر المعلم الأطفال إلى المجموعة ، وفي المدخل يوجد حجر عليه نقش)
ها هي المعجزات ، نوع من الحجر ، حسنًا ، تمامًا كما في القصص الخيالية:
"إذا ذهبت بشكل مستقيم ، فسوف تساعد صديقًا على الخروج من المتاعب."
"إذا ذهبت إلى اليسار ، فسوف تنفصل عن صديق إلى الأبد."
"إذا ذهبت إلى اليمين ، ستجد لعبة جميلة."
أي طريق سنختار؟ لماذا ا؟ (أجوبة الأطفال). هذا صحيح ، لن يسيء لك الصديق أبدًا ، وسيأتي دائمًا لمساعدتك. هناك قول مأثور: "اختفي ، لكن ساعد صديقًا على الخروج." لذلك ، اخترنا الطريق - نذهب مباشرة إلى كوزا. وهنا يلتقي بنا كوزيا. (كوزيا يجلس على صدره). مرحبًا ، كوزيا ، يا له من صندوق ملون جميل لديك. أتساءل ماذا يوجد هناك ، يا أطفال ، ما رأيكم؟ (أجوبة الأطفال). يلتقط المعلم كوزيا ويقول نيابة عنه:
"لقد أعددت لك قصة خرافية جديدة ومثيرة للاهتمام ، إنها في صندوق.
كل الناس يحبون القصص الخيالية
والقصص الخيالية اصدقاء مع الجميع
إنها ضرورية ، مثل مرحبًا بالشمس.
وإذا كنت تحب القصص الخيالية ، فسوف يخبرونك:
حول ما كان ، وربما لا.
واحد ، اثنان ، ثلاثة ، أربعة ، خمسة - يمكنك أن تبدأ القصة الخيالية.
يفتح المعلم الصندوق. - أوه ، ما هذا؟ بدلاً من كتاب سحري من القصص الخيالية ، لا توجد هنا سوى قطع من الجليد: باردة وحادة. ما الذي تظن أنه حدث؟ من صعد إلى صندوق كوزي الرائع ، وسرق كل حكاياته الخيالية وجمد كل شيء هنا؟ (أجوبة الأطفال). كيف تعرف من هو؟ نعم ، يا أطفال ، لا يمكننا الاستغناء عن السحر. لنأخذ صحنًا مع تفاحة سكب ، سيساعدنا ذلك. قل الكلمات السحرية معي:
"لفة ، لفة ، صب التفاح ، على طبق فضي ، أرنا المدن والحقول ، أرنا الغابات والبحار ، أرنا الجبال ، المرتفعات والسماء ، الجمال ، كل روسيا الأم العزيزة." الأطفال ، هل ترى أي شيء؟ (أجوبة الأطفال).
- وأرى ملكة الثلج ، ها هي عربتها تندفع ، والخيول بيضاء ، والرجل مثلج. طارت إلى المملكة الثلاثين. ماذا يمكن ان يحدث؟ (يمكنها أن تجمد الجميع ، الأبطال الطيبون سيكون لديهم قلب بارد جليدي ، سيكونون أشرار ومكر). يجب أن نذهب إلى المملكة الثلاثين لمساعدة أبطال القصص الخيالية. دعونا نعثر على ملكة الثلج ، ونعيد كوزا كتابه السحري للحكايات الخيالية. لكن كيف نهزمها؟ (ملكة الثلج لديها قلب بارد وجليدي ، فهي تخشى الدفء ، واللطف ، والقلوب الساخنة المتعاطفة). تعويذة سحرية ستساعدنا في الوصول إلى حالة القصص الخيالية. يجري المعلم دقيقة فعلية ("الانغماس في قصة خيالية"):
إذا كنت تؤمن بقصة خرافية من كل قلبك ،
ستفتح أبواب العالم السحري!
يمكنك الوصول بسهولة إلى هناك
على متن طائرة بساط سحري
على متن سفينة كبيرة طائرة
أو مع بابا ياجا على مكنسة ،
على طوف على نهر حليبي
وركوب الخيل الحدباء ،
يمكنك أن تطير في قصة خيالية على Firebird ،
يمكنك أن تتدحرج على Kolobok ،
يمكنك القيادة مثل الفيل على القنفذ.
أوتش! يبدو أننا في قصة خرافية بالفعل.
(يدخلون المقاصة).
انظروا ، المنزل (الشاشة). من يعيش في هذا المنزل؟ كيف حزرت؟
ما اسم منزل بابا ياجا؟ يعرض المعلم الجلوس في مساحة قريبة من المنزل ، ويذهب خلف الشاشة ، ويأخذ القناع ويقول:
"أنا بابا ياجا ، ساق عظم ، حيث نهر مصنوع من العسل والهلام - ضفاف ، أعيش هناك
مئة عام. طبعا طبعا! لا تخافوا مني ، أنا طيب. ولماذا أتيت إلى المملكة الثلاثين؟ هل تعذب القضية أم تئن من القضية؟ (يقول الأطفال أنهم جاؤوا لإنقاذ القصص الخيالية من ساحرة شريرة).
سوف اساعدك. لكن اجتياز اختباراتي أولاً. فك ربط كرتى الخيالية.
سلطة فيري تيل. عاش - كان هناك جد وامرأة ، وكان لديهم دجاجة ريابا. مرة واحدة تضع الدجاجة بيضة. وضعته المرأة على النافذة لتصاب بنزلة برد. وذهب الجد لسحب اللفت. تسحب ، تسحب ، لكنها لا تستطيع السحب.
اسم الاطفال حكايات.
أحسنت تعرف الحكايات الخرافية. الآن لغز حول أبطال القصص الخيالية. كما يطلق عليهم في القصص الخيالية: فأر (نوروشكا) ، أرنب ، ذئب ، ثعلب ، بابا ياجا (ساق عظم) ، ضفدع.
الاختبار الأخير. كم سنة أعيش هنا ، لم أسمع كلمة طيبة. ودعوني بمودة (نداء أطفال).
حسنًا ، ماذا سأريك الطريق ، اذهب مباشرة ولا تستدير إلى أي مكان.
(يذهب الأطفال أبعد من ذلك ويرون عنكبوتًا في الويب).
- في أي مكان تجولنا فيه ، كيف الظلام. انظر ، العنكبوت في طريقنا. ماذا أفعل؟ لن يسمح لنا بالمرور. (اقتراحات للأطفال). أخشى أن العناصر السحرية لن تساعدنا هنا ، لأن العنكبوت نفسه هو ساحر. 1. تعال ، يا عنكبوت ، لنفعل شيئًا لطيفًا ، واطلب السماح لنا بالمرور نيابة عن بطل القصة الخيالية (ينادي الأطفال بطلهم ويطلبون من العنكبوت نيابة عنه السماح لهم بالمرور). 2. هيا نلعب مع العنكبوت. الجمباز الاصبع "العنكبوت". يمكنك الذهاب أبعد من ذلك.
- تشعر كيف أصبح الجو باردًا ورطبًا ، ربما تكون ملكة الثلج في مكان قريب. 0y ، انظروا ، ما هي قطع الجليد الغريبة. ماذا نستطيع ان نفعل؟ (حاول توصيلهم). - انظر ، لدينا قلب. هذا هو قلب اللطف. سوف ترسل دفئها ولطفها إلى الجميع.
(فجأة تتدحرج كرة على الأطفال). - وبعد ذلك ، من العدم ، تدحرجت الكرة. تساعدنا الحكاية الخيالية نفسها - إنها توضح الطريق ، دعنا نذهب للكرة السحرية. أينما يتدحرج ، توجد ملكة الثلج. انظروا ، هذه قلعتها. لكنه يبدو غريباً ، ماذا حدث له؟ (ذاب). لماذا ا؟ ماذا تعتقد؟ ما هو أكثر شيء يخاف ملكة الثلج؟ (حرارة ، لطف ، قلوب ساخنة ، متعاطفة). يأخذ المعلم كتابًا من القلعة. - وهنا الكتاب السحري للحكايات الخرافية لابن عمه. (يأخذون الكتاب ويقولون الكلمات السحرية ويعودون). - خذ كتاب كوزينكا.
حكايات ، حكايات خرافية ، عجب عادل ،
العالم عبارة عن غابة سحرية ملونة.
اجنحة من الحكايات الخرافية حفيف بهدوء ،
لذا فهم في عجلة من أمرهم لزيارتنا.
(أصوات موسيقى هادئة جميلة).
يا رفاق ، يمنحك Kuzya تعويذات على شكل منزل رائع لقلوبك المتعاطفة اللطيفة. المنزل له نافذة. ارسم فيها شخصيتك الخيالية المفضلة ، وسيعيش في منزلك و
اساعدك. حان الوقت لكي أعود إلى أطفالي ، وداعا يا رفاق
استهداف:
تعليم الأطفال كيفية سرد القصص بطريقة إبداعية؛ لربط الكائنات المحددة في قصة واحدة ، لتكوين القدرة على تأليف نص رائع.
تذكر مع الأطفال معنى كلمة "خرافة" ، ما أنواع القصص الخيالية المألوفة.
تعلم كيفية بناء جمل كاملة ومشتركة ، باستخدام أدوات اللغة لربط أجزائها (بحيث ، متى ، بسبب).
استمر في تعلم تقييم قصص بعضكما البعض.
لتعليم الأطفال ، على أساس حبكة مألوفة من حكاية خرافية ، ابتكار قصة خرافية جديدة ، وإخبارها بشكل هادف وعاطفي ، باستخدام الوسائل التعبيرية ، وتقاليد بداية الحكاية الخرافية والنهاية.
لتنمية الإبداع الكلامي لمرحلة ما قبل المدرسة.
ازرع حبًا للحكايات الخرافية ، وموقفًا خيرًا وصحيحًا تجاه بعضكما البعض.
عمل تمهيدي:
تعريف الأطفال بكلمة "النوع" الجديدة ومعناها (نوع من الأعمال الفنية التي تتميز ببعض الحبكة والميزات الأسلوبية) ، قراءة وتحليل حكايات المؤلف والشعبية ، الألغاز حول الحكايات الخرافية ، اختيار الموسيقى المصاحبة للموسيقى بواسطة كلمات فلاديمير داشكيفيتش بقلم يولي كيم "تعال إلى الضيوف" ، إنتاج مسرح مستو للوحة مغناطيسية.
تقدم الدرس:
اغنية تعال زورنا» . يجلس الأطفال في نصف دائرة أمامهم ، لوحة مغناطيسية ، تُعرض عليها شخصيات من قصتين خياليتين "ريابا الدجاجة" و "تيريموك".
إذا قرعت حكاية خرافية الباب ،
سمحت لها بالدخول بسرعة
لأن الحكاية الخرافية هي طائر
أنت تخيف قليلاً - ولن تجده.
أنت تتبعها إلى العتبة
وهي لا تملك ...
فقط ألف طريق
منتشرة حول العالم ...
في أي طريق ستذهب؟
أين ستظهر؟
هل يجب أن تسبح أم تمشي
أو الاندفاع من أين
فقط حيث تكون الحكاية الخرافية
ستكون هناك معجزة ...
لديها معجزات
وجاهز دائما
في كل مرة لنا جميعا
كلمة ذهبية!
يا رفاق ، اليوم سوف نتذكر الحكايات الخرافية المألوفة. ما هي الحكاية الخرافية؟
الحكاية الخيالية هي عمل عن شخصيات وأحداث خيالية ، بمشاركة قوى سحرية ورائعة.
ما أنواع القصص الخيالية التي تعرفها؟
إجابات الأطفال: (حكايات سحرية وخرافية عن الحيوانات والنباتات والطبيعة والأشياء غير الحية وحكايات الحياة اليومية.)
من يخترع القصص الخيالية؟
والآن سوف أتحقق من مدى معرفتك بالقصص الخيالية.
استمع جيدًا وخمن ما هي هذه القصة الخيالية:
1. استمع إلى الحكاية يا صديقي.
الفأر الرمادي ، نوروشكا ، خرج إلى الحقل في نزهة على الأقدام ،
ابحث عن الحبوب الحلوة.
يرى: منزل - منزل
وحده في المجال المفتوح. ("Teremok").
2 - عاش الجد إيفان وبابا داشا مع حفيدتهما ماشا ،
نوع وذكي وطاعة. ذات يوم جاء أصدقائي
بدأوا في الدعوة إلى الغابة الخضراء: الفطر - قطف التوت ... ("ماشا والدب").
3. ليست في أي مملكة بعيدة ، دولة بعيدة -
كان في روسيا ... اسأل كبار السن عن ذلك.
ذات مرة كان هناك جد وامرأة يعيشان في المنزل مع طائر قريب
أحب بابا ذلك الطائر ، وأطعمه بالحبوب. ("ريابا حن").
4. التهام لفات ، ركب شاب على موقد ، تجول في القرية ، وتزوج أميرة. (إميليا) من الحكاية الشعبية الروسية "بأمر من رمح".
أحسنت! انظروا الآن ، الأبطال الذين أتت منهم القصص الخيالية لزيارتنا؟
(نحن نعتبر الأبطال على السبورة المغناطيسية).
أجوبة الأطفال: (الثعلب ، الجد والمرأة ، الدب ، الدجاج ، الفأر ، الذئب ، الأرنب ، الضفدع ، البيضة الذهبية).
سوف نتذكر عادات هذه الحيوانات.
دقيقة جسدية "عرض الحيوان".
1. مرحبًا يا رفاق ، أرنا الحيوانات أنك تنام! (أظهر مشية الثعلب).
الثعلب له أنف حاد وذيل رقيق ،
معطف فرو الثعلب الأحمر من جمال لا يوصف.
يتجول الثعلب مع بافوي ، ويمسك معطفًا رائعًا من الفرو.
2. الأرنب الذي كان يركض عبر الغابة ، كان يبحث عن طعام لنفسه.
فجأة ، ارتفعت الآذان على قمة الأرنب مثل الأسهم. (القفز على قدمين ،
قفز الأرنب واستدار وانحنى تحت الشجرة. يقفز مع انعطاف إلى الجانب الأيمن والأيسر ، اجلس).
3. خرج الدب من العرين ، وميشا تمد ساقيه. (ارفعوا أيديهم من خلال الجانبين ،
مشى على أطراف أصابعه ، ثم على الكعب. المشي على أصابع القدم ، بالتناوب المشي على الكعب).
أيها الرجال ، تذكرون ما هي الكلمات التي تبدأ بها الحكاية الخيالية "ريابا حين"؟
أقترح عليك تأليف قصة خيالية "ريابا حين" بطريقة جديدة. ماذا سيحدث في قصتك الخيالية إذا كانت هناك شخصيات جديدة فيها؟
أريد أن أذكرك أن الحكاية الخرافية تبدأ من البداية - ذات مرة ...
فكر فيما يمكن أن يحدث للبيضة الذهبية إذا .... (ظهر أبطال من قصة خيالية أخرى تتكون من 2-4 شخصيات).
يجب أن تكون قصتك الخيالية صغيرة وكاملة. في القصص الخيالية ، ينتصر الخير دائمًا على الشر.
يجب أن نرى أن هذه قصة خرافية جديدة.
سنقوم بتسجيل أفضل حكاية خرافية معًا في ألبوم ، والذي سنقوم بتزيينه بالرسومات الخاصة بالحكاية الخيالية.
(دجاجة مخبأة في نافذة المنزلإذا أراد الطفل إدخالها في قصته الخيالية).
أساعدك في سرد قصة. رتب الشخصيات على السبورة.
(أقابل 4-5 أشخاص).
أنا حقا أحب قصصك الجديدة. من أكثر ما أعجبك ولماذا؟
إجابات الأطفال:
أحسنت! هذه هي نهاية الحكاية الخيالية ، ومن استمع جيداً!
ملخص عن الموضوع: "الفن الشعبي الروسي كوسيلة لتطوير خطاب متماسك لأطفال ما قبل المدرسة."
يعد الفولكلور أحد وسائله الفعالة والحيوية ، حيث يخفي إمكانيات تعليمية ضخمة. يعتبر الفلكلور قريبًا ومثيرًا للاهتمام للأطفال ، ويساعدهم المعلمون ، من خلال الانضمام إلى الفولكلور ، للعب ، واكتساب الذكاء - العقل ، وتصبح أكثر لطفًا ، وفهم النكات ، والفكاهة ، والبهجة. يمكن للمعلمين استخدام التراث الشعبي للأطفال في الدروس الفردية والجماعية ، خلال ساعات الفراغ ، وفي أيام العطلات. يوضح تحليل نصوص الفولكلور أن الأعمال الشعبية الموجهة للأطفال توفر نهجًا منظمًا للتعرف على البيئة من خلال توجيه أولوية للشخص وأنشطته ، وهذا الاكتشاف للثروة الداخلية لنصوص الفولكلور للصغار هو الذي يؤدي إلى استنتاج مدى أهمية المصنفات الشعبية كطريقة فعالة لإضفاء الطابع الإنساني على العملية التعليمية.
مهمة المعلم هي أن يضع في روح الطفل براعم العمل الخيري والإنسانية الأولى تجاه جميع الكائنات الحية. تعمل أعمال الفولكلور على تعليم الأطفال فهم "الخير" و "الشر" ، ومقاومة السيئ ، وحماية الضعفاء بنشاط ، وإظهار الرعاية ، وكرم الطبيعة. من خلال الحكاية الخيالية ، أغاني الأطفال ، الأغاني ، يطور الأطفال أفكارًا أعمق حول العمل المثمر للشخص. لذا ، فإن اللفت ، والجزرة ، والخيار في نظرهم لم يعد شيئًا عاديًا ، بل مصدرًا للعمالة البشرية. تدريجيًا ، يتم إحضار الطفل إلى تصور مؤامرات أكثر تعقيدًا ، ولديه شعور بالتعاطف مع بطل العمل. كقاعدة عامة ، يمكنه بالفعل تقييم الأحداث الموصوفة في عمل فني ، ويتذكر مسار الإجراءات وتسلسلها ؛ يمكن أن تخبرنا كيف انتهى كل شيء. يبدأ في فهم ليس فقط المواقف اليومية ، ولكن أيضًا تقلبات الحبكة غير المتوقعة ، ويستجيب للفكاهة ، وفضول بعض المواقف.
بمقارنة الحقيقي والرائع ، الحقيقي و "المزيف" ، المضحك والحزين ، يتعلم تحليل العالم من حوله.
بالفعل في سن مبكرة ، تم وضع أساس النشاط المعرفي ، والذي سيُبنى عليه المزيد من الفهم لكل من أسرار الطبيعة وعظمة الروح البشرية. السنة الثالثة للطفل ما هي إلا بداية رحلة الحياة. وليكن هذا المسار ينير بشمس الإبداع الشعري الشعبي في البداية.
منذ الطفولة ، يعلّم الفولكلور ويرشد ويدخل في كنوز الحكمة الشعبية. لذلك دعونا نتعلم لغتنا الأم من الفولكلور مع الأطفال ، فنحن أنفسنا بحاجة إلى هذا لا يقل عن أطفالنا!
مفهوم الكلام المترابط لأطفال ما قبل المدرسة وأهميته في تنمية حديث الطفل.
يُفهم الكلام المتصل على أنه بيان تفصيلي دلالي (سلسلة من الجمل المدمجة منطقيًا) التي توفر التواصل والتفاهم المتبادل. يعتقد روبنشتاين أن الاتصال هو "ملاءمة صياغة الكلام لفكر المتحدث أو الكاتب من وجهة نظر وضوحها للمستمع أو القارئ". لذلك ، فإن السمة الرئيسية للكلام المتصل هي وضوحه للمحاور
الكلام المتصل هو خطاب يعكس جميع الجوانب الأساسية لمحتوى موضوعه. يمكن أن يكون الكلام غير متماسك لسببين: إما لأن هذه الروابط لم تتحقق وغير ممثلة في أفكار المتحدث ، أو أن هذه الروابط لم يتم تحديدها بشكل صحيح في حديثه.
في المنهجية ، يستخدم مصطلح "الكلام المترابط" في عدة معانٍ: 1) العملية ، نشاط المتحدث ؛ 2) المنتج ، نتيجة هذا النشاط ، النص ، البيان ؛ 3) اسم قسم العمل على تطوير الكلام. يتم استخدام المصطلحات "بيان" ، "نص" كمرادفات. الكلام هو نشاط الكلام ونتيجة لهذا النشاط: منتج حديث معين ، أكبر من جملة. جوهرها هو المعنى (T.A. Ladyzhenskaya ، M.R. Lvov وغيرها). الكلام المتصل هو كل واحد دلالي وبنيوي ، بما في ذلك المقاطع المترابطة والموحدة موضوعياً ، الكاملة.
الوظيفة الرئيسية للخطاب المتصل هي التواصل. يتم تنفيذه في شكلين رئيسيين - الحوار والمونولوج. كل شكل من هذه الأشكال له خصائصه الخاصة التي تحدد طبيعة منهجية تكوينها.
في الأدب اللغوي والنفسي ، يعتبر الخطاب الحواري والمونولوج من زاوية معارضتهما. يختلفون في توجههم التواصلي وطبيعتهم اللغوية والنفسية.
الكلام الحواري هو مظهر حي بشكل خاص للوظيفة التواصلية للغة. يطلق العلماء على الحوار الشكل الطبيعي الأساسي للتواصل اللغوي ، وهو الشكل الكلاسيكي للتواصل اللفظي. السمة الرئيسية للحوار هي تناوب حديث أحد المحاورين مع الاستماع والتحدث لاحقًا عن الآخر. من المهم أن يعرف المحاورون دائمًا في الحوار ما تتم مناقشته ، ولا يحتاجون إلى توسيع أفكارهم وبياناتهم. يحدث الكلام الحواري الشفوي في موقف معين ويرافقه إيماءات وتعبيرات وجهية ونغمة. ومن هنا جاء تصميم لغة الحوار. قد يكون الكلام فيه غير مكتمل ومختصر وأحيانًا مجزأ. يتميز الحوار بـ: المفردات العامية وعلم العبارات. الإيجاز ، التحفظ ، المفاجأة. جمل غير نقابية بسيطة ومعقدة ؛ انعكاس قصير المدى. يتم توفير تماسك الحوار من قبل اثنين من المحاورين. يتميز الكلام الحواري بأنه لا إرادي وتفاعلي. من المهم جدًا ملاحظة أن استخدام الأنماط والكليشيهات ، والصور النمطية للكلام ، وصيغ الاتصال المستقرة ، المعتادة ، وغالبًا ما تستخدم ، وكما كانت ، مرتبطة ببعض المواقف اليومية وموضوعات المحادثة (LP Yakubinsky) أمر نموذجي للحوار. كليشيهات الكلام تسهل الحوار.
خطاب المونولوج هو بيان متماسك ومتسق منطقيًا يستمر لفترة طويلة نسبيًا ، وليس مصممًا لرد فعل فوري من الجمهور. له هيكل أكثر تعقيدًا بشكل لا يضاهى ، ويعبر عن فكرة شخص واحد ، وهو أمر غير معروف للمستمعين. لذلك ، يحتوي البيان على صياغة أكثر اكتمالاً للمعلومات ، فهو أكثر تفصيلاً. في المونولوج ، من الضروري التحضير الداخلي ، والنظر التمهيدي الأطول للبيان ، وتركيز الفكر على الشيء الرئيسي. يعني عدم الكلام (الإيماءات ، تعابير الوجه ، التنغيم) ، القدرة على التحدث عاطفياً ، بشكل واضح ، صريح مهمة أيضًا هنا ، لكنها تحتل مكانًا ثانويًا. يتميز المونولوج بـ: المفردات الأدبية - توسيع البيان ، والاكتمال ، والاكتمال المنطقي ؛ شكلي نحوي (نظام موسع لربط العناصر) ؛ يتم توفير تماسك المونولوج من قبل متحدث واحد.
هذان الشكلان من الكلام يختلفان أيضًا في الدوافع. يتم تحفيز الكلام الفردي بدوافع داخلية ، ويتم اختيار محتواه ووسائل لغته من قبل المتحدث نفسه. الخطاب الحواري لا يحفزه دوافع داخلية فحسب ، بل دوافع خارجية أيضًا (الوضع الذي يتم فيه الحوار ، ملاحظات المحاور).
وبالتالي ، فإن خطاب المونولوج هو نوع أكثر تعقيدًا وتعسفيًا وأكثر تنظيماً من الكلام وبالتالي يتطلب تعليمًا خاصًا للكلام.
على الرغم من الاختلافات الكبيرة ، فإن الحوار والمونولوج مترابطان مع بعضهما البعض. في عملية الاتصال ، يتم نسج خطاب المونولوج عضوياً في خطاب حواري ، ويمكن أن يكتسب المونولوج خصائص حوارية. غالبًا ما يتخذ الاتصال شكل حوار مع إدخالات المونولوج ، عندما يتم استخدام عبارات أكثر تفصيلاً ، إلى جانب الملاحظات القصيرة ، تتكون من عدة جمل وتحتوي على معلومات متنوعة (رسالة أو إضافة أو توضيح لما قيل). ل. لاحظ ياكوبنسكي ، أحد أوائل الباحثين في الحوار في بلدنا ، أن الحالات القصوى للحوار والمونولوج مترابطة بعدد من الأشكال الوسيطة. واحدة من هذه الأخيرة هي محادثة تختلف عن محادثة بسيطة مع معدل أبطأ لتبادل الملاحظات ، وحجم أكبر منها ، وكذلك المداولة ، وتعسف الكلام. تسمى مثل هذه المحادثة الاختلاف عن محادثة عفوية (غير مستعدة) حوارًا مُجهزًا.
تعتبر العلاقة بين الخطاب الحواري والخطاب الأحادي أمرًا مهمًا بشكل خاص لأخذها في الاعتبار في منهجية تعليم الأطفال لغتهم الأم. من الواضح أن مهارات وقدرات الخطاب الحواري هي الأساس لإتقان المونولوج. في سياق تدريس الخطاب الحواري ، يتم إنشاء المتطلبات الأساسية لإتقان السرد والوصف. يساعد على ذلك أيضًا تماسك الحوار: تسلسل الملاحظات ، بسبب موضوع المحادثة ، الارتباط المنطقي والدلالي للبيانات الفردية مع بعضها البعض. في مرحلة الطفولة المبكرة ، يسبق تكوين الخطاب الحواري تشكيل المونولوج ، وفي المستقبل ، يستمر العمل على تطوير هذين الشكلين من الكلام بالتوازي.
يعتقد عدد من العلماء أنه على الرغم من أن إتقان الخطاب الحواري الأولي هو أمر أساسي فيما يتعلق بالمونولوج والاستعداد له ، فإن جودة الكلام الحواري في شكله الناضج الموسع يعتمد إلى حد كبير على امتلاك خطاب المونولوج. وبالتالي ، يجب أن يؤدي تعليم الخطاب الحواري الأولي إلى إتقان بيان مونولوج متصل ، ولأن الأخير يمكن تضمينه في أقرب وقت ممكن في حوار موسع وإثراء المحادثة ، مما يمنحها طابعًا طبيعيًا ومتماسكًا.
يمكن أن يكون الكلام المتماسك ظرفية وسياقية. يرتبط الكلام الظرفية بموقف مرئي محدد ولا يعكس محتوى الفكر بشكل كامل في أشكال الكلام. إنه مفهوم فقط عند الأخذ في الاعتبار الوضع الذي يتم وصفه. يستخدم المتحدث على نطاق واسع الإيماءات وتعبيرات الوجه والضمائر التوضيحية. في الكلام السياقي ، على عكس الكلام الظرفية ، يكون محتواه واضحًا من السياق نفسه. يكمن تعقيد الكلام السياقي في حقيقة أنه يتطلب بناء كلام دون مراعاة موقف معين ، والاعتماد فقط على الوسائل اللغوية.
في معظم الحالات ، يكون للخطاب الظرفية طابع المحادثة ، والخطاب السياقي له طابع المونولوج. ولكن ، مثل دي. Elkonin ، من الخطأ تحديد الكلام الحواري مع الكلام الظرفي والسياقي مع المونولوج. ويمكن أن يكون خطاب المونولوج ظاهريًا. المهم فيما يتعلق بمناقشة جوهر الكلام المتصل هو فهم مفهوم "الخطاب العامي". يتقن أطفال ما قبل المدرسة ، أولاً وقبل كل شيء ، الأسلوب العامي للكلام ، والذي يتميز بشكل أساسي بالكلام الحواري. الخطاب الأحادي للأسلوب العامي نادر ، فهو أقرب إلى أسلوب الكتاب الأدبي.
في الأدب التربوي ، غالبًا ما يتم التأكيد على الدور الخاص لخطاب المونولوج المتماسك ، لكن إتقان الشكل الحواري للتواصل لا يقل أهمية ، لأنه بالمعنى الواسع "العلاقات الحوارية ... تكاد تكون ظاهرة عالمية تتخلل كل الكلام البشري و كل علاقات ومظاهر الحياة البشرية "(م.م باختين).
يلعب تطوير كلا الشكلين من أشكال الكلام المترابط دورًا رائدًا في عملية تطوير الكلام لدى الطفل ويحتل مكانًا مركزيًا في نظام العمل العام على تطوير الكلام في رياض الأطفال. يمكن اعتبار تدريس الكلام المترابط هدفًا ووسيلة لاكتساب اللغة العملية. يعد إتقان جوانب مختلفة من الكلام شرطًا ضروريًا لتطوير الكلام المترابط ، وفي الوقت نفسه ، يساهم تطوير الكلام المترابط في استخدام الطفل المستقل للكلمات الفردية والتركيبات النحوية. يشمل الكلام المتصل جميع إنجازات الطفل في إتقان اللغة الأم ، وهيكلها الصوتي ، والمفردات ، والبنية النحوية.
يؤدي الكلام المترابط أهم وظيفة اجتماعية: فهو يساعد الطفل على إقامة علاقات مع الأشخاص من حوله ، ويحدد وينظم قواعد السلوك في المجتمع ، وهو شرط حاسم لتنمية شخصيته.
يؤثر تعليم الكلام المترابط أيضًا على التعليم الجمالي: حيث تعمل إعادة سرد الأعمال الأدبية ، والتراكيب المستقلة للأطفال على تطوير التمثيل الرمزي والتعبير عن الكلام ، وإثراء التجربة الفنية والكلامية للأطفال.
اعتمادًا على الوظيفة ، يتم تمييز أربعة أنواع من المونولوجات: الوصف والسرد والاستدلال والتلوث (نصوص مختلطة). في سن ما قبل المدرسة ، يتم ملاحظة العبارات الملوثة في الغالب ، حيث يمكن استخدام عناصر من جميع الأنواع مع غلبة أحدها. يجب أن يعرف المربي جيدًا ميزات كل نوع من أنواع النص: الغرض منها ، والبنية ، والوسائل اللغوية ، النموذجية بالنسبة لهم ، بالإضافة إلى روابط العبارات النمطية.
الوصف هو سمة من سمات الكائن في الإحصائيات. يسلط الوصف الضوء على أطروحة عامة تسمي الشيء ، ثم تأتي سمة السمات والصفات والأفعال الأساسية والثانوية. ينتهي الوصف بعبارة أخيرة تعبر عن موقف تقييمي تجاه الموضوع.
السرد قصة متماسكة عن بعض الأحداث. أساسها قصة تتكشف مع مرور الوقت. يعمل السرد على الحديث عن تطور الأفعال والحالات (السرد حول الحقائق ، والأحداث ، والحالة والمزاج ، والتجارب).
الاستدلال هو عرض منطقي للمادة في شكل دليل. يحتوي المنطق على شرح لحقيقة ، ويتم مناقشة وجهة نظر معينة ، ويتم الكشف عن العلاقات والعلاقات السببية.
إعادة الرواية هي إعادة إنتاج ذات مغزى لنص أدبي في الكلام الشفوي. هذا نشاط معقد يشارك فيه تفكير الطفل وذاكرته وخياله بنشاط. لإتقان إعادة السرد ، هناك حاجة إلى عدد من المهارات ، والتي يتم تعليمها للأطفال على وجه التحديد: الاستماع إلى العمل ، وفهم محتواه الرئيسي ، وحفظ تسلسل العرض التقديمي ، وتحويل الكلام في نص المؤلف ، ونقل النص بشكل هادف ومتسق.
إعادة سرد الأعمال الفنية لها تأثير إيجابي على تماسك كلام الأطفال. يتبع الأطفال نموذج الخطاب الأدبي ويقلدوه. تحتوي النصوص على أوصاف تصويرية تثير اهتمام الأطفال ، وتشكل القدرة على وصف الأشياء والظواهر ، وتحسين جميع جوانب الكلام ، وزيادة الاهتمام باللغة.
القصة عبارة عن عرض تقديمي مفصل مستقل من قبل طفل لمحتوى معين.
كانت مشكلة تطوير خطاب متماسك لأطفال ما قبل المدرسة ذات أهمية كبيرة في أعمال المعلمين المحليين والأجانب.
ميزات تطور الكلام المترابط لأطفال ما قبل المدرسة.
يحدث تطور الكلام المترابط تدريجيًا جنبًا إلى جنب مع تطور التفكير ويرتبط بتعقيد أنشطة الأطفال وأشكال التواصل مع الأشخاص من حولهم.
في الفترة التحضيرية لتطور الكلام ، في السنة الأولى من الحياة ، في عملية التواصل العاطفي المباشر مع شخص بالغ ، يتم وضع أسس الكلام المتماسك في المستقبل.
في التواصل العاطفي ، يعبر شخص بالغ وطفل عن مشاعر مختلفة (متعة أو استياء) ، ولكن ليس عن أفكار. تدريجيًا ، يتم إثراء العلاقة بين الشخص البالغ والطفل ، ويتسع نطاق الأشياء التي يصادفها ، وتبدأ الكلمات التي كانت تعبر سابقًا عن المشاعر فقط في أن تصبح لتسميات الطفل للأشياء والأفعال. يتقن الطفل أجهزته الصوتية ، ويكتسب القدرة على فهم كلام الآخرين. إن فهم الكلام له أهمية كبيرة في التطور اللاحق للطفل بالكامل ، فهو المرحلة الأولية في تطوير وظائف الاتصال. هناك نوع خاص من الاتصال يتحدث فيه الشخص البالغ ، ويستجيب الطفل بتعبيرات الوجه والإيماءات والحركات.
على أساس الفهم ، في البداية يبدأ الكلام النشط البدائي للغاية للأطفال في التطور. يقلد الطفل الأصوات والتركيبات الصوتية التي ينطق بها البالغ ، وهو نفسه يلفت انتباه شخص بالغ إلى نفسه ، إلى شيء ما. كل هذا له أهمية استثنائية لتنمية التواصل الكلامي للأطفال: يولد قصد رد الفعل الصوتي ، وتركيزه على شخص آخر ، وسماع الكلام ، وتشكيل التعسف في النطق.
بحلول نهاية السنة الأولى - بداية السنة الثانية من الحياة ، تظهر الكلمات الأولى ذات المعنى ، لكنها تعبر بشكل أساسي عن رغبات واحتياجات الطفل. فقط في النصف الثاني من السنة الثانية من العمر ، تبدأ الكلمات في أن تكون بمثابة تسميات لأشياء للطفل. من هذه اللحظة فصاعدًا ، يبدأ الطفل في استخدام الكلمات لمخاطبة شخص بالغ ويكتسب القدرة من خلال الكلام على الدخول في تواصل واعي مع شخص بالغ. الكلمات بالنسبة له لها معنى جملة كاملة. تدريجيًا ، تظهر الجمل الأولى ، الأولى من جملتين ، وبمرور عامين من ثلاث وأربع كلمات. بحلول نهاية السنة الثانية من حياة الطفل ، تبدأ الكلمات في التشكل نحويًا. يعبر الأطفال عن أفكارهم ورغباتهم بمزيد من الدقة والوضوح. يعمل الكلام خلال هذه الفترة في وظيفتين رئيسيتين: كوسيلة لإقامة الاتصال ووسيلة لمعرفة العالم. على الرغم من النقص في النطق السليم ، والمفردات المحدودة ، والأخطاء النحوية ، إلا أنها وسيلة اتصال وتعميم.
في السنة الثالثة من العمر ، يتطور فهم الكلام والكلام النشط بسرعة ، وتزداد المفردات بشكل حاد ، وتصبح بنية الجمل أكثر تعقيدًا. يستخدم الأطفال أبسط أشكال الكلام وأكثرها طبيعية وأصالة - حوارية ، والتي ترتبط في البداية ارتباطًا وثيقًا بالنشاط العملي للطفل وتستخدم لإقامة تعاون ضمن النشاط الموضوعي المشترك. وهو يتألف من مخاطبة المحاور ، ويحتوي على تعبير عن طلب ومساعدة ، وإجابات على أسئلة من شخص بالغ. مثل هذا الكلام السيئ نحويًا لطفل صغير هو ظرفية. محتواه الدلالي يتعلق فقط بالوضع. يعبر الخطاب الظرفية عن أكثر مما يعبر عنه. يتم استبدال السياق بالإيماءات وتعبيرات الوجه والتنغيم. لكن بالفعل في هذا العمر ، يأخذ الأطفال في الاعتبار في الحوار عند تكوين بياناتهم كيف سيفهمهم شركاؤهم. ومن هنا فإن الإهليلجية في بناء العبارات ، وإيقاف الجملة التي بدأت.
في سن ما قبل المدرسة ، هناك فصل بين الكلام والخبرة العملية المباشرة. السمة الرئيسية لهذا العصر هي ظهور وظيفة التخطيط للكلام. في لعبة لعب الأدوار التي تقود نشاط الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تظهر أيضًا أنواع جديدة من الكلام: خطاب يوجه المشاركين في اللعبة ، والكلام - رسالة تخبر شخصًا بالغًا عن الانطباعات التي يتلقاها خارج الاتصال به. يأخذ الخطاب من كلا النوعين شكل مونولوج ، سياقي.
كما هو موضح في الدراسة التي أجراها A.M. Leushina ، الخط الرئيسي لتطوير الكلام المتماسك هو أنه من الهيمنة الحصرية للكلام الظرفية ، ينتقل الطفل إلى الكلام السياقي. يتم تحديد مظهر الكلام السياقي من خلال مهام وطبيعة تواصله مع الآخرين. تتطلب التغييرات في نمط حياة الطفل ، وتعقيد النشاط المعرفي ، والعلاقات الجديدة مع البالغين ، وظهور أنشطة جديدة خطابًا أكثر تفصيلاً ، والوسائل القديمة للخطاب الظرفية لا توفر اكتمالًا ووضوحًا للتعبير. هناك خطاب سياقي.
الانتقال من الكلام الظرفية إلى السياق ، وفقًا لـ DB Elkonin ، يحدث خلال 4-5 سنوات. في الوقت نفسه ، تظهر عناصر خطاب مونولوج متماسك في وقت مبكر يصل إلى 2-3 سنوات. يرتبط الانتقال إلى الكلام السياقي ارتباطًا وثيقًا بتطوير المفردات والبنية النحوية للغة الأم ، مع تطوير القدرة على الاستخدام التعسفي لوسائل اللغة. مع تعقيد البنية النحوية للكلام ، تصبح العبارات أكثر وأكثر تفصيلاً وتماسكًا.
في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، يرتبط الكلام بالتجربة المباشرة للأطفال ، وهو ما ينعكس في أشكال الكلام. يتميز بجمل شخصية غير مكتملة إلى أجل غير مسمى ، وغالبًا ما تتكون من مسند واحد ؛ يتم استبدال أسماء الأشياء بالضمائر. في قصص الطفل ، تتشابك الحقائق من المواد المتعلقة بموضوع معين مع حقائق من التجربة الشخصية التي تظهر على السطح.
الحالة ليست مطلقة تنتمي إلى عمر الطفل. في نفس الأطفال ، يمكن أن يكون الكلام إما أكثر ظرفية أو أكثر سياقية. يتم تحديد ذلك من خلال مهام وشروط الاتصال.
الخلاصة أ. وجدت Leushina تأكيدًا في دراسة M.I. Lisina وطلابها. لقد أثبت العلماء أن مستوى تطور الكلام يعتمد على مستوى التواصل عند الأطفال. يعتمد شكل البيان على كيفية فهم المحاور للطفل. يؤثر سلوك الكلام للمحاور على محتوى وهيكل خطاب الطفل. على سبيل المثال ، عند التواصل مع أقرانهم ، يستخدم الأطفال الكلام السياقي إلى حد كبير ، لأنهم بحاجة إلى شرح شيء ما ، لإقناعهم بشيء ما. عند التواصل مع البالغين الذين يفهمونهم بسهولة ، من المرجح أن يحصر الأطفال أنفسهم في الكلام الظرفية.
جنبًا إلى جنب مع خطاب المونولوج ، يستمر تطور الخطاب الحواري. في المستقبل ، يتعايش هذان الشكلان ويتم استخدامهما اعتمادًا على ظروف الاتصال.
يدخل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 5 سنوات بنشاط في محادثة ، ويمكنهم المشاركة في محادثة جماعية ، وإعادة سرد القصص الخيالية والقصص القصيرة ، والتحدث بشكل مستقل عن الألعاب والصور. ومع ذلك ، فإن خطابهم المتماسك لا يزال غير كامل. إنهم لا يعرفون كيف يصوغون الأسئلة بشكل صحيح ، ويكملون ويصححون إجابات رفاقهم. قصصهم في معظم الحالات تنسخ نموذج شخص بالغ ، وتحتوي على انتهاك للمنطق ؛ غالبًا ما يتم ربط الجمل داخل القصة بشكل رسمي فقط (بالكلمات: المزيد ، لاحقًا).
في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يستطيع الأطفال المشاركة بنشاط في محادثة ، والإجابة على الأسئلة بشكل كامل ودقيق ، وتكملة إجابات الآخرين وتصحيحها ، وإعطاء الملاحظات المناسبة ، وصياغة الأسئلة. تعتمد طبيعة حوار الأطفال على مدى تعقيد المهام التي يتم حلها في الأنشطة المشتركة.
يتم أيضًا تحسين الكلام الفردي: يتقن الأطفال أنواعًا مختلفة من العبارات المتماسكة (الوصف ، السرد ، جزء من التفكير) بناءً على المواد المرئية وبدون دعم. تصبح البنية النحوية لقصص الأطفال أكثر تعقيدًا ، ويزداد عدد الجمل المعقدة والمعقدة. في نفس الوقت ، هذه المهارات غير مستقرة في جزء كبير من الأطفال. يجد الأطفال صعوبة في اختيار الحقائق لقصصهم ، في تسلسل منطقي من الترتيب ، وهيكلة العبارات ، في تصميمهم اللغوي.
تقنية استخدام أشكال الفولكلور الصغيرة في العمل.
الجوقات ، أغاني الأطفال ، الأغاني الشعبية الصغيرة التي يسمعها الأطفال منذ صغرهم. يستخدمها الكبار لتهدئة الطفل ، للتعبير عن فرحتهم ، فقط للتحدث. تتطلب العمليات مثل ارتداء الملابس وتناول الطعام وما إلى ذلك كلمات مصاحبة. وهنا لا غنى عن الفن الشعبي الروسي. يساعد في خلق موقف إيجابي. وصف V.M. Fidyaevskaya مجموعة كاملة من الألعاب القائمة على الفن الشعبي الشفهي.
تتطلب قراءة الفولكلور مهارة كبيرة من شخص بالغ. وفقًا للمحتوى والشكل واللغة والتقاليد الراسخة وقوافي الحضانة ، يتم نطق الأغاني ببساطة ، بمودة ، بمرح ، عاطفي ، بالقرب من الكلام العامي الحي. تتم قراءة أعمال الفولكلور الصغيرة على شكل محادثة دافئة ، لعبة ممتعة ومثيرة ، مصحوبة بكلمة بحركة يجب أن تتزامن مع لحظة حركة أو حركة الطفل. لذلك ، على سبيل المثال ، تتم قراءة قافية الحضانة "أربعون وجهًا أبيض" على شكل لعبة بين المعلم والطفل. بدءاً من الحديث ، يمسك البالغ بيد الطفل وكفه لأعلى ، وبإصبعه الأخرى يقودها ، كما لو كان يحرك عصيدة خيالية. عند عبارة "لقد أعطيتها" ، تنحني إصبعًا تلو الآخر ، عند عبارة "أنت صغير" ، تهز إصبعها الصغير.
في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، لا يستطيع الأطفال إدراك الكلام السريع (مثل أعاصير اللسان). لهذا السبب تقرأ أغاني الحضانة والأغاني الشعبية ببطء وبشكل واضح بحيث يكون معنى كل كلمة واضحاً للطفل. من الضروري التقيد الصارم بالتوقفات المنطقية والنفسية والإيقاعية ، مع إبراز الكلمة الرئيسية في الجملة بوضوح ، بحيث ينتبه الطفل إليها ، ويودعها في ذاكرته.
لقراءة أعمال الفولكلور للأطفال ، يجب على المرء أن يستعد بعناية ، ويفكر في الإجراءات التي يتم تنفيذها مسبقًا ، ويتأكد من حفظ النص والتحدث بشكل صريح.
تم العثور على تنوع الفولكلور أيضًا في حقيقة أن شخصًا بالغًا يستخدم تركيبات صوتية - نغمات مع تقنيات اللعبة: التصفيق بيديه ، أداء حركات إيقاعية "راقصة" بيديه ، بما في ذلك عناصر الرقص. علاوة على ذلك ، في الوقت المناسب مع تركيبات الصوت الإيقاعي - الألحان ، يمكنك تضمين عرض لأعمال الفن الشعبي التطبيقي - ملاعق خشبية مطلية ، وصفارات ، ودمى متداخلة.
يمكن استخدام أشكال صغيرة من الفولكلور في تكوين الرعاية الذاتية ومهارات النظافة. عرض العمل العمالي مصحوب بقافية الحضانة ، أغنية. على سبيل المثال ، عند تعليم كيفية غسل اليدين وإثارة مزاج بهيج ، من المألوف أن تصاحب العملية بالكلمات: "الماء النظيف ، يغسل وجه ساشا ، ويدي أنشكا ، وأصابع سيريوزكا". كل هذا سيساعد على تذكر تسلسل الإجراء وقافية الحضانة الممتعة. لكي يتمكن الأطفال من تصور الإيماءات ، وتعبيرات الوجه ، ووضعية هذا أو ذاك من سمات قافية الحضانة ، والنكات ، ليشعروا بموقفهم تجاهه ، يمكنك استخدام "الصور الحية". على سبيل المثال ، عند قراءة قافية الحضانة "أربعون وجهًا أبيض" ، يضع المعلم أطفال العقعق واحدًا تلو الآخر ويوزع عليهم العصيدة ، ويقول لآخرهم ، "من لم يفعل شيئًا" ، يقول: "انتظر ، هذا وعاء فارغ لك ". ستسمح لك هذه "الصور الحية" بفهم المحتوى بشكل صحيح ونقله عاطفياً.
لكي تصبح مزحة أو أغنية أو حكاية راسخة في حياة الطفل ، يجب مساعدته على إدراك محتواها. لا تقرأ فقط ، ولكن فكر في كيفية تقديمها من أجل إثارة استجابة عاطفية. لذلك ، على سبيل المثال ، أثناء تعلم قافية الحضانة "ذهبت القطة إلى السوق" ، يمكنك استخدام قبعة قطة ، فطائر.
الأمثال والأقوال تحتوي على أغنى مادة لتعليم الصفات الأخلاقية: "المثل لا يمر". يوفر الفولكلور أنماطًا ممتازة من الكلام ، يسمح تقليدها للطفل بإتقان اللغة الأم بنجاح. يُطلق على الأمثال والأقوال اسم لآلئ الفن الشعبي ، ولها تأثير ليس فقط على العقل ، ولكن أيضًا على مشاعر الشخص: فالتعاليم الواردة فيها يسهل فهمها وتذكرها. الأمثال والأقوال مجازية ، شعرية ، مقارنات ، ألقاب حية ، لها تجسيدات كثيرة ، تعريفات تافهة. يمكن استخدامها في أي حالة. يصبحون مساعدين مخلصين في تكوين الاجتهاد والود. يمكن استخدامها في مواقف مختلفة. "خذ الأمور بين يديك بعيدًا عن الملل" ، يقول المعلم ويعرض عليه أن يفعل ما في وسعه (لتنظيف ركن الدمية) ، وينطلق الأطفال عن طيب خاطر إلى العمل. بعد الانتهاء من العمل ، يمكنك إجراء محادثة حول سبب قول هذا المثل. العمل المشترك هو وسيلة فعالة لتعزيز الود.
الألغاز هي تمرين مفيد لعقل الطفل. يمكنك تعليم الأطفال التخمين على النحو الذي اقترحه E. I. Tikheeva. وُضعت عدة ألعاب على الطاولة ، واختير لكل منها لغز: "شخص مشعر يمشي ، ولحي يمشي ، ويلوح بأكوابه ، ويهز لحيته ، وينقر على حوافره". من الضروري لفت انتباه الأطفال إلى الخصائص التصويرية المشرقة للعبة. في وقت لاحق ، يمكنك دعوة الأطفال لإيجاد لغز لعبة أو أخرى. في بعض الأحيان يمكنك أن تبدأ الدرس مع اللغز. يجب على الأطفال تخمين ما سيرسمونه ونحتهم.
يمكن تضمين استخدام أشكال الفولكلور الصغيرة للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة في حفلات الفلكلور ، والأمسيات ، والترفيه ، والمسرحيات ، على سبيل المثال: "في ساحة الجدة" ، "يغذي العمل ، لكن الكسل يفسد" (المؤلف L. Isaev) ، " ما وراء الضواحي ”(الكاتب ن. ليوبيشينكو) وآخرين.
ملخص لدرس عن تطور الكلام
من سلسلة اجتماعات دائرة "مدرسة المجاملة"
الموضوع: "فن الاتصال"
الأنواع الأول والثاني والخامس "
فصل:الصف السابع الفرقة الثانية مدارس النوع الثاني.
استهداف:للكشف عن مفهوم "الاتصال" ودوره في حياة الإنسان.
مهام:
التعليمية:
تكوين معارف ومهارات الأطفال في ثقافة الاتصال والسلوك.
تنمية الاهتمام المعرفي باللغة الأم ومعرفة الذات ؛
تقوية مهارة تقدير الذات من خلال الاختبار.
تصحيحي:
تطوير مفردات الكلمات المهذبة والذاكرة طويلة المدى من خلال التمرين "من سيتذكر الكلمات" السحرية "أكثر؟" ؛
تصحيح الانحرافات السلوكية في لعبة "دافع بلا كلمات".
تنمية الكلام والتفكير المنطقي من خلال المشاركة في مسابقة خبراء الآداب.
تصحيح العلاقات الجماعية في لعبة "Terem-Teremok".
التعليمية:
تعليم الأدب ، عادة مراعاة قواعد الآداب في التواصل ؛
تنمية النشاط الإبداعي للأطفال.
أعضاء:طلاب الصف ، المعلم.
نوع الدرس:مجموع.
نموذج السلوك:درس متكامل (تطوير الكلام + تكنولوجيا المعلومات والاتصالات + تعليم ثقافة السلوك والتواصل + التنمية الشخصية + تنمية الخيال الإبداعي)
الطريقة التعليمية الأساسية:محادثة ، ألعاب تعليمية ، مسابقة.
الطرق الجزئية:لفظي (حوار ، عمل مسرحي) ، بصري (عرض تقديمي) ، عناصر الملاحظة ، طريقة عملية.
تقنيات تعليمية حديثة:إشكالية التعلم للعثور على إجابات حول موضوع "الإتيكيت" ، طريقة للتقييم الذاتي للقدرة على التواصل ، طريقة إبداعية للتعلم الإرشادي في تنظيم الحكاية الخيالية "تيريموك بطريقة جديدة".
الحيل الجزئية:أذكر ، مقارنة ، ثناء ، استجواب.
المساعدات التعليمية:
مذكرة،
استبيان هل يسعدني التواصل معك؟
عرض حاسوبي "فن الاتصال" ،
سمات الحكاية الخيالية "Teremok".
الأدب المنهجي:
جيراسيموفا ف. ساعة باردة بشكل هزلي. العدد 2 ؛ م ، اس سفير ؛ 2004.
جيراسيموفا ف. ساعة باردة بشكل هزلي. العدد 5 ؛ M.، مركز تسوق Sphere؛ 2004.
كتاب طاولة للبنات / شركات. يو ب. المنافسات: Mn.، Book House؛ 2005.
تقدم الدرس:
1. اللحظة التنظيمية:- رفاق ، اليوم لدينا ضيوف ، قل مرحباً.
مرحبًا!
ركعنا ، قلنا لبعضنا البعض ،
على الرغم من أنهم كانوا غرباء تمامًا.
مرحبًا!
ما هي المواضيع الخاصة التي قلناها لبعضنا البعض؟
فقط "مرحبًا" ، لم نقول أي شيء آخر.
لماذا زادت قطرة الشمس في العالم؟
لماذا هناك قطرة سعادة في العالم؟
لماذا أصبحت الحياة أكثر بهجة قليلاً؟
قلت مرحبا ، أي يتمنى كل منهما الآخر الصحة ، و "أصبحت الحياة أكثر بهجة".
تمرين الإحماء "التحية" لتخفيف الضغط العاطفي:
قسّم إلى 3 أجزاء متساوية "الأوروبيون" ، "اليابانيون" ، "الأفارقة". أنت بحاجة للذهاب في دائرة وتحية الجميع بطريقتك الخاصة ("الأوروبيون" يتصافحون ، القوس "الياباني" ، "الأفارقة" يفركون أنوفهم).
2. الجسم الرئيسي:
1) تحديد هدف الدرس:
موضوع حديثنا اليوم هو التواصل بين الناس. سوف نتعلم فن الاتصال العظيم.
2) كتلة المعلومات "ما هو الاتصال؟":
ماذا تفهم بالتواصل؟
(الاتصال هو نوع من النشاط البشري ضروري لإقامة علاقات مع بعضنا البعض ومع العالم الخارجي.)
3) عمل المفردات:
والآن أقترح استخدام كلمة "اتصال" لالتقاط أكبر عدد ممكن من الكلمات من نفس الجذر. (مجتمع ، عام ، اجتماعي ، متواطئ ، معًا.)ما المشترك بين هذه الكلمات؟ (إجابات الأطفال).
4) مسابقة خبراء الإتيكيت:
بدأ تواصلنا مع التحية. لنتذكر قواعد الآداب:
1. من يرحب بك أولاً إذا التقى الأصغر والأكبر سناً؟ (الابن)
2. إذا كنت تمشي في الشارع مع صديق. استقبل شخصًا غريبًا لك ، توقف مؤقتًا. هل تريد أن تقول مرحبا؟ (نعم.)
3. دخلت الحافلة من المنصة الخلفية ورأيت أصدقاءك يقفون عند الباب الأمامي. هل أحتاج إلى إلقاء التحية عليهم ، وإذا لزم الأمر ، كيف أفعل ذلك؟ (نعم ، يمكنك الإيماء فقط.)
4. من المحتمل أن يحدث هذا لك: غالبًا ما تقابل شخصًا ، على سبيل المثال ، على الموقع الذي تذهب إلى المدرسة من خلاله ، لكنك لست على دراية به. هل من الضروري إلقاء التحية في مثل هذه الحالات؟ (نعم.)
5. بالمناسبة ، من يعطي اليد أولاً ، من الأقدم إلى الأصغر أو الأصغر إلى الأكبر ، من الرجل إلى المرأة أو العكس؟ (يمد الأكبر يده أولاً إلى الأصغر ، وأول من يمد يده هو فتاة ، امرأة ، رئيس لمرؤوس).
كما ترون يا شباب ، آرائكم تختلف. يبدو أن المرء. أن الأفضل أن تفعل ذلك ، والآخرون بغير ذلك. يقول الفرنسيون: أول من يقول مرحبًا هو الشخص الأكثر تهذيبًا". إذا اتبعت هذه القاعدة ، فلن تخطئ أبدًا.
5) وقفة جسدية: لعبة "دافع بلا كلمات" - تمرين للوقاية من حالات الصراع:
كل منا لديه عشرات الاجتماعات مع أشخاص مختلفين خلال اليوم - في المدرسة ، في الشارع ، في وسائل النقل ، في المتجر. وفي كل مرة تعتمد الحالة المزاجية والرفاهية والأداء للناس إلى حد كبير على ما إذا كانوا ودودين أو محسنين أو سريع الانفعال ووقحون ، فهل وجدوا المسار الصحيح للعمل؟
يجب عليك التحرك بحرية في جميع أنحاء الغرفة ، ولمس بعضكما البعض ، والدفع ، والنقر ، والقرص ، ولكن لا أحد يتحدث.
تحليل اللعبة:
هل كان من الصعب القيام بكل هذا في صمت؟
هل كان هناك شعور بالتوتر والتهيج؟
هل يمكن أن يكون هناك شجار بين بعض اللاعبين؟
هل ستساعدك الكلمات الصحيحة على تجنب الشجار؟
تعرف على كيفية تكوين صداقات ، والاستسلام لبعضكما البعض ، والعثور على الكلمات اللطيفة.
6) تمرن "من سيتذكر الكلمات" السحرية "أكثر؟":
دعونا نجري مسابقة لمعرفة من يمكنه تذكر أكثر الكلمات "سحرًا". ستفكر مجموعة من الرجال في كلمات التحية ، والثانية - في كلمات الاستئناف ، والثالثة - في كلمات الاعتذار.
(يتنافس الطلاب لمعرفة من يمكنه نطق الكلمات الأكثر تهذيباً).
7) التقييم الذاتي للتواصل: اختبر "هل من السهل التواصل معك؟" ليؤمن
كم أنت محادثة ممتعة ستساعدك في الإجابة على اختبار صغير. أجب عن الأسئلة "نعم" - ضع 1 ، "لا" - ضع 0.
الآن ، من وضع 1 على السؤالين 4 و 5 ، قم بتغييرهم إلى 0. دعنا نحسب النقاط.
وهنا النتائج:
1-3 نقاط. ليس من اللطيف التواصل معك ، بل قد يقول المرء أنه صعب. فكر في الأمر ، واستخلص النتائج ، وبعد ذلك سيكون كل شيء على ما يرام!
4-8 نقاط. التحدث إليك أمر سهل وممتع لأنه يمكنك دائمًا الاستماع إلى أصدقائك. لكن بالكاد يمكن أن يُطلق عليك اسم شخص اجتماعي. في بعض الأحيان ، وخاصة عندما لا تكون في حالة مزاجية ، تكون مشتت الذهن.
9-11 نقطة. تهانينا ، إنه لمن دواعي سروري التواصل معك! لن يتمكن الأصدقاء أبدًا من الاستغناء عن القصص والنكات المضحكة. وهذا رائع!
8) لعبة "Terem-Teremok" لإضفاء الطابع الإنساني على العلاقات الجماعية:
يا رفاق ، دعونا نتذكر الحكاية الخيالية الشهيرة "تيريموك".
الأطفال يمثلون القصة. المشاركون في اللعبة ، الذين تلقوا أدوار دب ، أرنب ، ثعلب ، ذئب ، ضفدع ، ينطقون الكلمات: "من ، الذي يعيش في منزل صغير؟" و "دعني أعيش معك". انعكست حبكة الحكاية: يرفض الفأر الصغير جميع الحيوانات التي تطلب مأوى في تيريمكا ، قائلاً: "لا ، لن أتركها تذهب ، أنا بخير بدونك!"
عليك أن تتذكر كلمات الاستئناف ، فانتقل إلى قمل الفأر ("عزيزي قمل الفأر!" أو "عزيزي الفأر!" أو "سيدتي الفأر!") وقدم مجموعة متنوعة من الحجج لصالح قرار مختلف ، واسأل للسماح له بالدخول إلى teremok. اقنع الفأر حتى يوافق ، فهذا يعتمد على القدرة على التواصل والتفاوض سواء كنت ستبقى في الشارع أو تبدأ في العيش في برج. على سبيل المثال: "دعني أذهب ، من فضلك ، سأصبح صديقك" أو "... سأصبح ساحة للانتقام."
يقدم الأطفال الحجج التي لها تأثير حاسم على الشخصية الرئيسية. نتيجة لذلك ، تستقر جميع الحيوانات في البرج ؛ تنتهي اللعبة العامة بنهاية: سكان البرج ، ممسكون بأيديهم ، يقودون رقصة مستديرة.
3. نتيجة الدرس: -آمل حقًا ألا يكون تواصلنا اليوم عبثًا. يمكن لأي شخص الاستغناء عن الكثير - ولكن ليس بدون شخص وتواصل. استسلم لبعضكما البعض ، راقب سلوك الآخرين وتذكر - بكلمة يمكنك قتلها ، بكلمة يمكنك حفظها.
اختبر "هل من الجيد التحدث معك؟"
| عندما تتحدث مع صديقك ، هل تحب التحدث أكثر؟ | ||
| هل من السهل عليك تكوين صداقات جديدة؟ | ||
| عندما يخبرك صديقك بشيء ما ، هل تستمع جيدًا دائمًا؟ | ||
| هل تحب تقديم النصائح لأصدقائك؟ | ||
| تخيل هذا الموقف: صديق يخبرك بشيء ، لكنك لست مهتمًا على الإطلاق. هل ستخبره عن ذلك؟ | ||
| أو هذا الموقف: أنت تقول شيئًا ، لكنهم لا يستمعون إليك. هل انت مستاء جدا؟ | ||
| هل تقول دائما ما هو رأيك في أي قضية؟ | ||
| هل ستتحدث عما لا تعرفه؟ | ||
| هل تحب أن تكون مركز الاهتمام؟ على سبيل المثال ، لإثارة اهتمام أصدقائك بشيء حتى يتمكنوا من ذلك هل استمعت بعناية | ||
| هل تعتقد أن هناك 3 مواد دراسية على الأقل في المدرسة تعرف فيها الكثير بحيث يمكنك بسهولة مساعدة زملائك في الفصل؟ | ||
| تخيل الموقف: في المدرسة ، تم استدعائك إلى السبورة وطُلب منك إخبار موضوع جديد. هل تتحدث بشكل ممتع لدرجة أن الجميع يستمعون باهتمام كبير؟ | ||
الضفدع الضفدع: - عزيزي الفأر نوروشكا!
دعني في المنزل من فضلك!
يمكنني أن أكون مفيدًا في المنزل
\ الذباب ، البعوض للصيد.
اذهب لصيد السمك
وترتيب الأمور.
هارب الأرنب: - عزيزي الضفدع الضفدع!
دعني في المنزل من فضلك!
اريد ان اكون صديق جيد
يمكنني الذهاب إلى المتجر والذهاب إلى السوق.
لا ، لن نسمح لك بالدخول ، نحن مكتئسون بدونك!
Chanterelle-sister: - سيدي أرنب هارب!
دعني في المنزل من فضلك!
أنا لست معتادًا على أن أكون كسولًا
خبز ، طباخ ، أنا سيد.
وغدا أقول
سأصنع عصيدة للجميع.
لا ، لن نسمح لك بالدخول ، نحن مكتئسون بدونك!
البرميل الرمادي العلوي: - سيدتي الثعلب الأخت!
دعني في المنزل من فضلك!
اريد ان اكون صديقك الحقيقي
حفر حديقة نباتية
وحماية المنزل.
لا ، لن نسمح لك بالدخول ، نحن مكتئسون بدونك!
الدب: - السيد أعلى البرميل الرمادي!
دعني في المنزل من فضلك!
أستطيع أن أشفي الحيوانات
خلاصة العسل
نعم ، قم بتسخين الحمام.
الكل: - في الأماكن الضيقة ، لكن ليس بالإهانة!
ناتاليا جيداك
ملخص GCD حول تطوير الكلام لأطفال المجموعة التحضيرية. رواية القصص الإبداعية "بيتي"
مؤسسة ما قبل المدرسة البلدية الميزانية
عنوان: "بيتي"
رواية القصص الإبداعية
الراعي: Gaidak N.V.
كانفسكايا 2015
محتوى البرنامج: - الاستمرار في توسيع وتحسين العروض الأطفالحول الأشياء المحيطة التي تخلق الراحة والراحة في المبنى.
استمر في العمل لإثراء مفردات الأسرة الأطفال. تحسين القدرة على التحليل المقطعي والصحيح للكلمات.
- تطوير الذاكرةالتفكير المنطقي القدرة على التأليف قصص الخيال. - إذكاء الاهتمام بالبيئة ، والرغبة في الاعتناء بمنزلك وتزيينه. - العمل الفردي. أولية عمل: محادثة فردية مع الأطفال حول منزلهم ، وتكرار القصص الخيالية المألوفة ، والأحاجي. تحضير صور للحيوانات والوحوش والطيور. ثلاثة منازل teremka لمحو الأمية. ألغاز من مجموعة L. L. Timofeeva "ألغاز في بيتنا". قم بإعداد الورق وأقلام التلوين للرسم. مسار الدرس طنين: "هناك teremok في الحقل ، teremok ، إنه ليس منخفضًا ، وليس مرتفعًا ، وليس مرتفعًا. من يعيش في الأرض؟
(شريحة 1)
أطفال: ضع قائمة بجميع الحيوانات.
الراعي: تذكروا ، يا أطفال ، حكايات ، أين يرويفي أي منازل عاش فيها أبطالهم.
- كان للثعلب كوخ جليدي ، والأرنبة لها لحاء ...
(الشريحة 2)
يتذكر الأطفال القصص الخيالية ويطلقون أسماء على منازل مختلفة - نساء ياغي ، وماعز ، وخنازير ، وما إلى ذلك.
(الشريحة 3 ، 4 ، 5 ، 6)
كما ترى ، لكل فرد منزله الخاص ، كل منا لديه منزله ، حيث تعيش العائلة بأكملها.
(الشريحة 10)
هيّا بنا لنلعب. اللعبة تسمى "اعرف منزلك". لدخول المنزل ، خمن الألغاز.
حساس ، لن أذهب إلى أي مكان من العتبة ،
يلمسه الضيف بإصبعه - يتصل بالمالك. (مكالمة).
(الشريحة 11)سمحت لي بالدخول إلى المنزل وتركتني أخرج. في الليل ، تحت القفل والمفتاح ، تحافظ على حلمي. لا تطلب أن تمشي في الحديقة أو في الفناء. سينظر للحظة في الممر - وفي الغرفة مرة أخرى. (باب)
(الشريحة 12)
الراعي: لذلك اتصلنا ، وفتح لنا الباب - ندخل غرفة المعيشة. ماذا سنرى هناك ، تخمين. ابدا ب "يا"وينتهي عند "يا". أنا مريض ، لا أذهب للتنزه ، أنظر إليه طوال اليوم. (نافذة او شباك) (الشريحة 13)لديه أربع أرجل ، لا يركض على طول الطريق ، يقف ساكناً ، الجد يرقد عليه. (كنبة)
(الشريحة 14)تبدو ككرة من مسافة بعيدة ، تتدلى من السقف ، لكن كما لو أن الكرة لا تندفع بسرعة بالفرس ، لكنها تلمع مع وميض. (الثريا)
(الشريحة 15)
يدعو المعلم الأطفال إلى عمل ألغاز حول الأشياء الأخرى في الغرفة. إذا كان الأطفال لا يعرفون ، ساعد في التفكير فيهم. الراعي: والآن دعنا نذهب إلى غرفة النوم. ماذا يوجد هناك؟ في الليل ، فانياتكا في داخلي حتى ينام بلطف ، فأنا مرتاح لأنه لا يريد الاستيقاظ. (سرير) (الشريحة 16)هل هو غريب الأطوار أم جاهل؟ لأي احد نظرة: يلبس الثياب من فوق ، وفيه من الداخل. (مخزنة) (الشريحة 17)وتشرق وتتألق ، لا تملق أحداً ، وستقول الحقيقة لأي شخص - كل شيء كما هو ، سيظهر دائمًا. (مرآة)
(الشريحة 18)
ما هي الغرف الأخرى الموجودة في المنزل؟ (الإجابات الأطفال) يعطي المعلم للأطفال مهمة أن يحلموا بالمنزل الذي يرغبون في العيش فيه ، وما هو نوع غرفة الأطفال التي يرغبون في الحصول عليها ، وما الذي سيكون في هذا المنزل لهم وحدهم. - تخيل أنك فنان ومصمم ، اجعل منزلك جميلًا ومريحًا ودافئًا حتى يرغب جميع أفراد الأسرة في العيش في هذا المنزل.
(الشريحة 19)
يعطي المعلم الوقت للتفكير ويستمع 5-6 قصص. - هيا نلعب لعبة. دع كل فرد لديه منزل. يضع الأطواق البيوت. يلعب الأطفال لعبة "ابحث عن منزلك". بعد ذلك ، يعلق المعلم ثلاثة أبراج على السبورة ويقدم العروض يستقر في المنازل: في الأول - الحيوانات الأليفة ، والثاني - الحيوانات ، والثالث - الطيور ، باسم واحد مقطع لفظي. يتم وضع الصور على الطاولات الأطفال، ومن لديه صورة مناسبة ، يخرج ويضعها في مكانها بناءً على تعليمات المربي. أطفال يقرأ قصيدة و. بانفيلوف. علينا العمل كل يوم في الصباح. نحن لا نرفع أعيننا عن السبورة ، المعلم يعلمنا شجرة التنوب ، الفأس ، المجرفة ، الأيدي - الأصوات مسموعة في كل كلمة. هذه الأصوات مختلف: الرئيسية والحروف الساكنة. تتمدد أحرف العلة في أغنية رنين يمكنهم البكاء والصراخ ، في دعوة الغابة المظلمة والصراخ ويهز الطفل في المهد. وتوافق الحروف الساكنة على الحفيف ، والهمس ، والصفير ، وحتى الشخير والصرير ، لكنهم لا يريدون الغناء! S-S-S - تسمع صافرة ثعبان ، Sh-Sh-Sh - حفيف الأوراق المتساقطة. F-F-F - النحل الطنان في الحديقة يطن. R-R-R - دمدمة المحركات. أحرف العلة هي أصدقاء مع حرف ساكن ، وتشكل مقطعًا لفظيًا معًا. الراعي: والآن في كلام البيت والغرفة حدد: كم عدد المقاطع الموجودة فيها ، وفي أي مقطع لفظي يتم التشديد عليه ، وما هي أحرف العلة التي تشكل مقطعًا لفظيًا وتعطي وصفًا لكل صوت وما هو عليه.
يكمل الأطفال المهام. الراعي: يا رفاق ، تحدثنا عن نوع المنزل الذي نود العيش فيه. أنت جيد جدا حيال ذلك أخبروالآن ، كفنانين - مصممين ، ارسموا غرفة أطفالكم.
يرسم الأطفال.
المنشورات ذات الصلة:
ملخص درس مفتوح حول تطوير الكلام في المجموعة العليا الموضوع: الحديث عن موضوع من تجربة شخصية - "ركن معيشتنا" الأهداف: 1.
الغرض: تطوير خطاب متماسك للأطفال من خلال سرد قصة خيالية باستخدام جدول ذاكري. المهام: التعليمية: - تسمية السمات المميزة للحيوانات البرية.
ملخص درس علم النظم اللوغاريتمي موضوع "المشي" لأطفال المجموعة الإعدادية 6-7 سنوات الذين يعانون من اضطرابات النطق الحادة.الغرض من الدرس: تنمية قدرات الأطفال الكلامية والحركية والإيقاعية. شكل التمثيلات المكانية ، وتنمية الانتباه.
ملخص الفصول حول تطوير الكلام. قصة مستوحاة من اللوحة التي رسمها أ. سافراسوف بعنوان "وصلت الغربان" لأطفال المجموعة الأكبر سناً.. محتوى البرنامج: لتطوير استجابة عاطفية لمظاهر الربيع للطبيعة ، والمشاعر الجمالية ، والتجارب ، والقدرة على الارتباط.
ملخص لدرس تطوير الكلام (المجموعة الوسطى) الموضوع: رواية القصص بناءً على لوحة "القط مع القطط".مهام. لتعليم الأطفال أن يؤلفوا قصة بناء على صورة مع المعلم وأنفسهم ؛ تعلم كيفية اختيار الكلمات القريبة في المعنى (هم.
ملخص لدرس حول تطوير النطق في مجموعة علاج التخاطب العليا إعداد: Belomestnykh N. A. الموضوع: سرد القصص بطريقة إبداعية. "مضحك.
