ملخصات الفصول في رياض الأطفال للفئات العمرية المختلفة خطة ملخص الدرس (صغار ، وسط ، كبار) حول الموضوع. ملخص الدرس في المجموعة الأولى للمبتدئين في fgos
درس مفتوح عن العالم المحيط في المجموعة الوسطى "حيوانات المنطقة الوسطى"
تشكيل صورة شمولية للعالم
عنوان : "حيوانات الممر الأوسط".
الأهداف : لترسيخ فكرة الحيوانات البرية في غاباتنا: المظهر ، والعادات ، والتغذية ، وعلاماتها ، والتكيف مع الظروف المعيشية. لتوطيد معرفة أسماء أشبال الحيوانات ، أيضًا بصيغة الجمع.
مهام: تطوير الكلام والتفكير. إثارة الاهتمام والرغبة في معرفة المزيد عن الحيوانات البرية.
معدات تجريبي: صور حيوانات الفرقة الوسطى ، رسوم توضيحية للمسلسل"احزر من ذيله"، لوحة مغناطيسية ، تسجيل صوتي"موسيقى سحرية". مسار الدرس: يدعو المعلم الأطفال للذهاب إلى الغابة. يقول المعلم أصوات الموسيقىالكلمات : كم هي جميلة الغابة الروسية. إنها مليئة - مليئة بالمعجزات!
ماذا تعرف عن الحيوانات(لها 4 أرجل وذيل والجسم مغطى بالشعر).
يعرض المعلم حل الألغاز ومعرفة من يعيش في الغابة الخيالية.
من يمشي غاضبًا جائعًا في الشتاء البارد؟
أمشي في معطف منفوش ، وأعيش في غابة كثيفة. في الغابة على بلوط قديم ، أقضم الجوز
ذيل رقيق ، فرو ذهبي ، يعيش في الغابة ويسرق الدجاج في القرية.
كرة من الزغب ، أذن طويلة ، تقفز ببراعة ، تحب الجزر.
تحت أشجار الصنوبر ، تحت شجر التنوب ، يوجد كيس من الإبر.
من ، بعد أن نسي الهموم ، ينام في عرينه؟
بعد كل تخمين ، يضع المعلم صورة للحيوان على السبورة. كل حيوان له منزله الخاص.
لعبة تعليمية"من يعيش أين؟"
أين يعيش الدب؟ ... في عرين ، ثعلب ... في حفرة ، أرنب ... تحت شجيرة ، سنجاب ... في جوف ، ويسمى منزل الذئب ... عرين.
قصيدة :
الثعلب في غابة الصم لديه حفرة - منزل يمكن الاعتماد عليه. في فصل الشتاء ، لا تكون العواصف الثلجية رهيبة بالنسبة لسنجاب في جوف بالقرب من شجرة التنوب. تحت الشجيرات ، يجمع القنفذ الشائك الأوراق في كومة. ينام حنف القدم في وكر ، حتى الربيع يمص قدمه. لكل فرد منزله الخاص ، كل شخص يشعر بالدفء والراحة فيه. مريح لجميع الأمهات وأطفالهن. من يخلق الراحة ، ماذا تسمى هؤلاء الأمهات؟
ما اسم شبل الثعلب - (ثعلب ، (كثير من الثعالب ، أم الثعلب ثعلب. شبل الدب هو (شبل الدب ، أم الدب دب. أشبال الذئب ، والدة شبل الذئب هي ذئب.
كل حيوان له طابعه الخاص وخصائصه ومظهره. نعم ، ربما تعرف هذا جيدًا.
ممارسة اللعبة: "تسمية علامات الحيوانات": فوكس- (خبيث ، أحمر ، رقيق). أرنبة- (جبان ، طويل الأذن ، يغير معطف فروه في الشتاء). دُبٌّ- (بني ، أخرق ، أخرق ، سبات شتوي). ذئب- (شر ، رمادي ، مسنن). القنفذ- (شائك).
الآن أخبروني يا رفاق ، هل يمكنكم قول ذلك عن الناس؟ غاضب مثل الذئب. جبان .... أرنب. ماكر مثل .... ثعلب. حنف القدم مثل ... دب. أسنان مثل .... ذئب. القفز مثل ... السنجاب.
دقيقة التربية البدنية: دعونا نرتاح معا. دعونا ننفق"رسوم الحيوان".
واحد - القرفصاء ، اثنان - القفز. هذه حمولة أرنب.
والأشبال ، عندما يستيقظون ، يحبون التمدد لفترة طويلة. تأكد من التثاؤب وهز ذيلك.
وقوس الأشبال ظهورهم وقفزوا قليلاً.
حسنًا ، الدب الأخرق متباعد على نطاق واسعالكفوف : الأول ، ثم كلاهما معًا لفترة طويلة بمناسبة الوقت.
ولمن لا يكفي الشحن - نبدأ من جديد.
لعبة تعليمية بواسطةالصور: "احزر من ذيله".
الاسم: عند الثعلب- (الثعالب) ؛ في أرنب- (أرنب) ؛ في الذئب- (الذئب) ؛ الدب لديه - (هبوطي).
أسئلة : ما هي الحكايات الخيالية التي تعرفها أين الشخصيات الرئيسية هي الحيوانات؟"ماشا و الدب", "فوكس مع صخرة"، "الذئب والثعلب" ، "كوخ Zayushkina".
ومن سيخبرني يا رفاق ، ما الفرق بين الحيوانات البرية والحيوانات الأليفة؟ (تعيش الحيوانات البرية في الغابة ، والحيوانات الأليفة حيث يعتني بها الناس). يجب أن تعتني الحيوانات البرية بنفسها ، وتحصل على طعامها.
دعونا نطعم الحيوانات. لمن نعطي العسل؟ -دب. الجزر للأرنب. فطر - قنفذ ، سمك - ثعلب ، جوز - سنجاب. لحم الذئب.
من الذي كنا نتحدث عنه؟
على المنضدة أمامك صورة لتلوينها. من يصور عليها؟ دعونا نلون الحيوانات. هل ترى ما إذا كنت قد اخترت اللون المناسب لحيوانك؟
معاينة:
ملخص فئات النمذجة
"هدايا لسنجاب" من المجموعة الثانية للمبتدئين
ملخص لدرس النمذجة في المجموعة الثانية للمبتدئين حول موضوع: "هدايا للسنجاب"
استهداف:
زيادة اهتمام الأطفال بالنمذجة.
نستمر في إتقان مهارات تقسيم البلاستيسين إلى جزأين ، ودحرجته في حركات مستقيمة ودائرية ، وتسطيح البلاستيسين بين راحة اليد ، وربط جزء إلى آخر.
علمي كيفية استخدام البلاستيسين بشكل صحيح: نحت على السبورة وليس نثر المواد.
مواد: البلاستيسين ، لوحات ، صور تصور السناجب مع الفطر والمكسرات والسناجب.
تقدم الدرس:
أدعو الأطفال لأخذ أماكنهم على الطاولات.
الذي يقفز ببراعة على الأشجار
ويطير حتى البلوط
من يخفي الجوز في جوف ،
الفطر الجاف لفصل الشتاء؟ (سنجاب)
إجابات الأطفال
س: جاء الأطفال لزيارتنا وهو سنجاب. السنجاب يحب الفطر والمكسرات كثيرا. انظر إلى المكسرات الجميلة والفطر.
ينظر الأطفال إلى الصور.
س: "اليوم سنعمي الفطر والمكسرات من البلاستيسين لسنجاب ونعالجها. انظر كيف سأقوم بنحت فطر. آخذ قطعة من البلاستيسين وأقسمها إلى قسمين. من جزء سأقوم بنحت ساق مباشرة حركات الراحتين ، ومن الأجزاء الأخرى من القبعة بحركات دائرية للراحتين ، فأنت بحاجة إلى تسطيح الكتلة المستديرة بين الراحتين وربط القبعة والساق. المعلم يظهر.
س: "أيها الرجال ، أذكركم بأنكم بحاجة إلى النحت فقط على اللوح الخشبي ، ولا تلطخوا الطاولة والملابس بالبلاستيك ، عليكم الجلوس بشكل مستقيم. يمكنكم الذهاب إلى العمل.
يقدم المعلم نهجًا فرديًا ، ويساعد في تقديم المشورة.
فيزمينوتكا:
سنجاب يجلس على عربة
توزع المكسرات.
أخت الثعلب
تيط العصفور
ميشكا تولستوباتي
وأرنب شارب.
والآن ، يا رفاق ، لنقم بعمل علاج مفضل آخر لسنجابنا معك.
أنا سنجاب رقيق
أنا أعيش في غابة كثيفة
في جوف على بلوط قديم ،
أنا أمضغ الجوز.
س: انظروا كيف أن المكسرات الكبيرة مستديرة.
الأطفال ينظرون إلى المكسرات.
س: من الضروري تمزيق قطعة من البلاستيسين وصنع صمولة مستديرة بحركات دائرية من راحة اليد ، كما نقوم بتمزيق قطعة ونحت صمولة كبيرة مستديرة ، إلخ. الخ. يا رفاق ، جهزوا راحة يدكم وأظهروا معي في حركة دائرية كيف ستنحتون جوزة. سنضع المكسرات في أوعية.
سؤال: "انظر إلى المكسرات والفطر الذي أعمته لضيفنا - جولة ، كبيرة ، لقد حاولت بجد ، أحسنت ، والسنجاب سعيد."
معاينة:
ملخص لدرس مفتوح في الرياضيات
في المجموعة التحضيرية
"الرياضيات المرح مع بينوكيو"
درس مفتوح في الرياضيات في المجموعة الاعدادية "Fun mathematics with Pinocchio"
استهداف : تعميم المعرفة المكتسبة في الرياضيات.
المهام التعليمية:
تمرن الأطفال في العد الأمامي والخلفي خلال 10 ،
لتحسين قدرة الأطفال على تأليف وحل مسائل حسابية بسيطة للجمع والطرح خلال 10 ،
لتعزيز القدرة على تمييز شرط ، سؤال في مهمة ، - لتوحيد المعرفة حول تسلسل أيام الأسبوع ،
لدمج سلسلة من الأرقام في حدود 20 ، - لتعزيز القدرة على التمييز بين الأشكال الهندسية وتسميتها بشكل صحيح ، - لتوحيد مهارات تكوين الكل من أجزاء مختلفة ، - لتعزيز القدرة على التنقل على ورقة في قفص .
مهام التطوير:
تطوير الخيال والتفكير المنطقي والإبداع والانتباه والذاكرة البصرية ،
المساهمة في تكوين العمليات العقلية. تعليميمهام :
تنمية الاهتمام بالمعرفة الرياضية ،
لتطوير القدرة على فهم مهمة التعلم ، لأداءها بشكل مستقل. - تنمية الصداقات ، والرغبة في مساعدة صديق.
المواد التجريبية:
مغلفات بأحرف وأظرف مع تخصيصات ولوحات للجسر بأرقام من 1 ؛ إلى 10 تيار النسيج ، التنوب مع الأقماع ، الإقحوانات ، الأرقام ، العلامات الرياضية ، الأشكال الهندسية.
النشرة: أوراق في زنزانة كبيرة وأقلام رصاص بسيطة وصور لبينوكيو وكتب التلوين.
الأساليب المنهجية:
لعبة (لحظة مفاجأة ، الجمباز بالإصبع ، الدقيقة البدنية ،
اللفظية (قراءة الرسائل ، الأسئلة ، المحادثة ، المهام المنطقية ،
بصري (مواد توضيحية ،
تحليل الدرس والتشجيع.
تقدم الدرس
يدخل الأطفال المجموعة.
المربي. جاء الرجال لزيارتنا اليوم ، فلنذهب معهم
قل مرحبا.
(الأطفال يحيون الضيوف)
المربي. ما هو شعورك اليوم يا رفاق؟
أطفال. جيد ، بهيج ، مرح.
المربي. دعونا نتكاتف ونمنح بعضنا البعض مزاج جيد. اجتمع كل الأطفال في دائرة.
انا صديقك وانت صديقي
امسك يديك بقوة
ودعنا نبتسم لبعضنا البعض!
رائع! انظر إلى وجوهك ، فهي تتألق بالفرح والدفء ، وآمل أن يكون لدينا هذا المزاج طوال اليوم.
المربي. يا رفاق ، اليوم ، عندما أتيت إلى روضة الأطفال ، رأيت هذه الرسالة على الطاولة.(الرسالة رقم 1) . هل تريد أن تعرف من كتبه؟ أطفال. نعم. المربي. حسنًا ، خمن اللغز إذن. والدي لديه ولد خشبي غريب وغير عادي. على الأرض وتحت الماء ، يبحث عن مفتاح ذهبي ، في كل مكان يلتصق أنفه الطويل ، من هذا؟ أطفال بينوكيو. المربي. بشكل صحيح. دعونا نقرأ ما كتبه لنا بينوكيو.(المعلم يقرأ الحروف)مرحبا ايها الرجال! بينوكيو يكتب لك. حبسني فوكس أليس وكات باسيليو في خزانة لأنني لم أرغب في الدراسة ولم أطع مالفين. قالوا إنهم لن يسمحوا لي بالخروج حتى أحل مهامهم ووجدت المفتاح الذهبي. وبما أنني درست بشكل سيئ ، لا يمكنني حل المهام بنفسي. أطلب منكم ، أيها الرجال الأعزاء ، ساعدوني ، من فضلكم! بينوكيو الخاص بك.
المربي. نحن سوف. رفاق! هل يمكننا مساعدة بينوكيو؟ أطفال. نعم معلم. ثم علينا أن نكون في طريقنا. نحن ننتظر عالم الرياضيات الرائع. وسنذهب على طول الطريق.(يسير في الطريق).
(يبدو الأمر وكأنه موسيقى ممتعة. يمشي الأطفال على طول الطريق ويجدون المغلف الأول مع المهمة). المربي. وها هو مظروف المهمة الأولى.(يقرأ المعلم المهمة في الظرف)المربي. تسمى المهمة"العبور" . لعبور النهر ، تحتاج إلى بناء جسر من الألواح الخشبية. لكن الألواح ليست بسيطة ، ولكن مع الألغاز ، إذا كنت تخمنها ، يمكنك تجميع الجسر. أنجز المهمة. أطفال. نعم.
ألغاز رياضية. 1. أخت مع أنف ماكر
سيفتح الحساب. (وحدة) . 2. الجدة أنيا لديها حفيد Seryozha ، قطة Fluff ، كلب Bobik. كم عدد الأحفاد لدى الجدة؟(واحد) . 3. وأخي الصغير ، سيريوزا ، عالم رياضيات ورسام - على الطاولة في بابا شورا ، يرسم كل الأنواع.(أشكال) . 4. شخص ما في الليل كرسي قديم
التراجع إلى أسفل.
والآن في شقتنا ،
أصبح رقمًا. (أربعة) . 5. ما يشبه الخاتم - بدون بداية ونهاية.(صفر) . 6. ماكرة الإخوة تعيش في كتاب صعب. عشرة منهم ، ولكن هؤلاء الإخوة ، عدوا كل شيء في العالم.(أعداد) . 7. كل طفل يعرف : علامة الإضافة هذه.(زيادة) . 8. في اللاتينية ، هذه الكلمة ،"أقل" يعني ، وهنا تطرح علامة العدد هذه.(ناقص) . 9. ليس لديها شيء : لا عيون ولا أيد ولا أنف ، وهي تتكون من كل شيء. من الشرط مع السؤال.(مهمة) . 10. لقد أوفت بجهد كبير.(مهام) . المربي. حسنًا ، ماذا جمع الجسر؟ أطفال. نعم. المربي. يا رفاق ، انظروا ، هناك أيضًا أرقام على السبورة. عد الأرقام بالترتيب(عد بصوت عال) . عد الآن إلى الوراء(عد بصوت عال) . كم عدد المجالس هناك؟(10) المربي. أحسنتم يا رفاق ، لقد قمت بتجميع جسر جيد وقوي. تم الانتهاء من المهمة الأولى. يمكنك عبور النهر(أعبر الجسر).
المربي. نتحرك أكثر على طول المسار ، والمسار متعرج.(يذهبون في ثعبان بين الأشياء). (يبدو ممتع" الموسيقى ، يمشي الأطفال على طول الطريق ، ويجدون المغلف الثاني). المربي. يا رفاق ، انظروا إلى الظرف بالمهمة رقم 2.
المربي. تمرين"حل المشكلة" علقت 6 مخاريط على الشجرة ، وسقط 2 مخاريط. كم عدد المخاريط المتبقية على الشجرة؟ يا رفاق ، ما الأجزاء التي تتكون منها المهمة؟ أطفال. تتكون المهمة من جزأين ، شرط وسؤال. المربي. ما هو الشرط؟ أطفال. ما نعرفه. المربي. ما هو السؤال؟ أطفال. هذا ما تحتاجه للمعرفة. المربي. دعنا نكرر المهمة ونفصل ما نعرفه عن ما لا نعرفه. ما الذي نعرفه؟ أطفال. 6 مخاريط معلقة على الشجرة ، 2 سقطت. هذا هو شرط المهمة. المربي. ماذا لا نعرف؟ كم عدد المخاريط المتبقية بعد سقوط 2؟ هذا سؤال مهمة.(المعلم يزيل 2 مخاريط). المربي. كيفية حل هذه المشكلة؟ أطفال. 6-2 = 4. المربي. هل هناك عدد أكبر أو أقل من المخاريط بعد سقوط 2 أكثر؟ أطفال. كان هناك عدد أقل من المخاريط. المربي. كم عدد المخاريط التي أصبحت أصغر؟ أطفال. هناك عدد أقل من المخاريط. المربي. كم عدد المخاريط المتبقية على الشجرة؟ أطفال. 4 مخاريط متبقية على الشجرة. المربي. أحسنت. اسمع ، هل من الممكن حل هذه المشكلة؟ أزهرت 3 أزهار على العشب ، وازهرت 2 أخرى بين عشية وضحاها ، وأصبحت جميلة جدًا.(المعلم يضع الإقحوانات على السبورة). أطفال. رقم. المربي. لماذا ا؟ أطفال. هذه ليست مهمة ، لكنها قصة. لا شك. المربي. ماذا يمكنك ان تجد؟ أطفال. كم عدد الإقحوانات على العشب؟ المربي. لقد قمنا بمهمة. دعنا نكررها ، ماذا نعرف؟ أطفال. 3 أزهار أزهرت على العشب ، وازهرت 2 أخرى بين عشية وضحاها ، هذه هي حالة المشكلة. المربي. ماذا لا نعرف؟ كم عدد الإقحوانات التي أصبحت بعد ازدهار 2 آخرين؟ هذا سؤال مهمة. المربي. كيفية حل هذه المشكلة؟ أطفال. 3 + 2 = 5(الأطفال يشكلون حلًا للمشكلة على السبورة). المربي. هل أصبحت الإقحوانات أكثر أم أقل بعد ازدهار اثنين آخرين؟ أطفال. هناك المزيد من الإقحوانات. المربي. كم عدد الإقحوانات؟ أطفال. هناك نوعان من الإقحوانات الأخرى. المربي. كم عدد الإقحوانات على العشب؟ أطفال. 5 الإقحوانات على العشب. المربي. أحسنت يا رفاق ، عمل واحد آخر. ولكن قبل المضي قدمًا ومساعدة بينوكيو ، دعنا نرتاح قليلاً معك. هل توافق؟ أطفال. نعم"دقيقة فيزيائية".
رفاق عمل.
الآن كل شيء عن الشحن!
الآن نحن جميعا نقف معا
سوف نستريح على التوقف.
قم بالدوران لليسار. قم بالدوران لليمين
انحنى ، انهض.
رفع اليدين واليدين إلى الجانب
وعلى الفور القفز والقفز!
والآن نحن نركض ،
أحسنتم يا رفاق!
تمهل ، أيها الأطفال ، خطوة ،
وابقى حيث انت! مثله!
والآن نجلس معًا
ما زلنا بحاجة إلى العمل. المربي. حسنا ، هل ارتحت؟(يجد المعلم المغلف). المربي. يا رفاق ، انظروا إلى الظرف مع المهمة رقم 3 ، المسماةفكر أولاً ، ثم أجب!إنه معقد للغاية ، ويتطلب انتباهك. هل أنت جاهز للإجابة؟ أطفال. نعم.(المعلم يقرأ المهمة ، يجيب الأطفال)
1. في أي يوم من أيام الأسبوع هو اليوم؟ 2. كم يوم في الأسبوع؟(7)
3. ما هو اسم اليوم الخامس من الأسبوع؟(جمعة)
4. كم يوم عمل في الأسبوع؟(5) 5. كم عدد أيام الإجازة في الأسبوع؟(2) 6. أي رقم أكبر من 13 أو 14 أو 17 أو 18. 12 أو 15؟ 7. أي رقم أقل من 11 أو 13 أو 10 أو 16 أو 15 أو 18؟ 8. كم عدد الأصابع في يد واحدة؟(5) 9. كم عدد أصابع اليدين؟(10) 10. كم عدد الشمس في السماء؟(1)
11. كم كفوف لكلابين؟(8)
12. كم عدد الأذنين التي تمتلكها قطتان؟(4) . المربي. يا رفاق طيبون يا رفاق وتعاملت مع هذه المهمة! دعنا نتحرك أكثر على طول المسار ، لكن كن حذرًا ، هناك مطبات على المسار ، يجب تخطيها. (يبدو مثل"مبتهج" الموسيقى ، يمشي الأطفال على طول الطريق ويجدون مظروفًا به المهمة رقم 4) المعلم ، تسمى المهمة"الأشكال الهندسية". الرجال الأشكال الهندسية سقطت وانهارت إلى أجزاء مختلفة ، تحتاج إلى جمع الأشكال الهندسية من هذه الأجزاء.
(الأطفال يجمعون الأشكال الهندسية على الطاولة). المربي. حسنا ماذا فعلت؟ قل لي ما هي الأشكال التي لديك. أطفال. مربع ، مثلث ، دائرة ، بيضاوي ، مستطيل ، معين. المربي. ما هي الأشكال الهندسية التي تعرفها؟(الأطفال يسردون جميع الأشكال الهندسية). المربي. قم بتسمية الأشكال التي ليس لها زوايا. أطفال. دائرة بيضاوية. المربي. قم بتسمية شكل تكون فيه جميع الجوانب متساوية. أطفال. ميدان. المربي. اسم الشكل الذي يحتوي على ثلاث زوايا. أطفال. مثلث.
المربي. أحسنت يا رفاق ، أنجزت المهمة بسرعة. لكننا لم نعثر على المفتاح الذهبي بعد ، فنحن نتحرك أكثر على طول الطريق. (يبدو مثل"مبتهج" الموسيقى ، يمشي الأطفال على طول مسار خشبي ، ويقتربوا من الطاولة ويجدون مظروفًا به المهمة رقم 5 ، يقرأ المعلم المهمة). المربي. تسمى المهمة"الخلايا السحرية". اجلس على الطاولات. قبل أن نبدأ في الرسم في الزنازين ، دعونا نمد أصابعنا حتى تطيعنا. الجمباز الاصبع."المدرسة" .
سأذهب إلى المدرسة في الخريف. (أطفال"مشي" أصابع على الطاولة) سأجد أصدقاء هناك.(يد إلى القلعة) تعلم القراءة ، العد(ثني إصبع واحد في كل مرة)اركض بسرعة واكتب. سأكون مثل هذا العالم! لكنني لن أنسى حديقتي.(التهديد بإصبع السبابة اليمنى). ضع الأوراق أمامك في قفص. خذ قلمًا ، ضعه على نقطة حمراء ، وقم بإملاء رسومي.سحب : 6 خلايا يمين ، 2 أعلى ، 4 يمين ، 5 أسفل ، 4 يسار ، 2 أعلى ، 4 يسار ، 1 أسفل ، 1 يسار ، 1 يسار ، 1 يسار ، 3 أعلى. المربي. هل فهمها الجميع بشكل صحيح؟ ماذا حصلنا؟ الأطفال في الجوقة."مفتاح ذهبي!"
المربي. أحسنت! هذا صحيح يا شباب. هل ساعدنا بينوكيو؟ أكملت جميع المهام ، ووجدت"مفتاح ذهبي". لذلك ربما تركه الثعلب أليس والقط باسيليو بالفعل.(دق على الباب) . المربي. يا رفاق ، انتظروا! شخص ما يطرق بابنا! سأذهب وأرى من هناك.(يحضر المعلم خطابًا). المربي. يا رفاق ، ساعي البريد هذا أحضر لنا رسالة من بينوكيو. دعنا نقرأها.(الرسالة رقم 2 يقرأ المعلم)
أصدقائي الأعزاء! شكرا لك على مساعدتك. سمح لي فوكس أليس وكات باسيليو بالرحيل. والآن أنا ذاهب إلى مالفينا. سوف أستمع إليها وأدرس بجد. ولك عطايا. صورتي والتلوين. مع السلامة.(المعلم يوزع الهدايا على الأطفال). المربي. يا رفاق ، حسنًا ، نظرًا لأننا ساعدنا بينوكيو ، فقد أكملنا جميع المهام ووجدناها"مفتاح ذهبي"تم إطلاق سراحه ، والآن سوف يطيع ويدرس بجد ، ثم تنتهي رحلتنا الرائعة في عالم الرياضيات. حصيلة. أخبرني يا رفاق ، هل أحببتم مساعدة بينوكيو؟ ماذا احببت اكثر؟ ما هي المهام التي كانت صعبة بالنسبة لك؟ ماذا فعلنا؟ المربي. أحسنت! لقد أحببت حقًا الطريقة التي أكملت بها جميع المهام بمهارة وبسرعة كبيرة وساعدت بينوكيو في العثور عليها"مفتاح ذهبي". شكرًا لك.
معاينة:
سيناريو درس مفتوح عن تنمية عناصر التفكير المنطقي في المجموعة التحضيرية
"عائلتي"
ملخص درس مفتوح عن تنمية عناصر التفكير المنطقي في المجموعة الاعدادية "عائلتي"
الأهداف: إتقان الإجراءات لبناء واستخدام نموذج رسومي لعلاقات التصنيف(على سبيل المثال الأسرة). تطوير أفكار حول محتوى المفاهيم.
المهام التعليمية:
1. يكشف عن قدرة الأطفال على إقامة علاقات عامة بين المفاهيم(الأسرة ، أفراد الأسرة).
2. لتوحيد مبادئ بناء نماذج العلاقات المفاهيمية باستخدام شجرة التصنيف(على سبيل المثال الأسرة)لأسباب مختلفة(العمر والجنس).
3. استمر في تعليم الأطفال العثور على سمات مشتركة ومختلفة للأشياء ، لاستخلاص استنتاجات منطقية.
النامية:
1. تعزيز تنمية الذاكرة والانتباه والتفكير المنطقي عند أداء المهام.
2. لتنمية مهارات الاتصال عند الأطفال ، متماسكة الكلام.
3. تنمية القدرة على التحليل والمقارنة والتعميم واستخلاص النتائج.
التعليمية:
1. قم بتنمية موقف المحبة والرعاية تجاه أفراد أسرتك ، والشعور بالفخر بأسرتك.
2. لتنمية روح الاستجابة ، والشعور بالرفقة ، والقدرة على الاستماع ، والرغبة والقدرة على العمل في فريق.
تكامل المجالات التعليمية: التواصل الاجتماعي ، التنمية المعرفية ، تطوير الكلام.
عمل تمهيدي:
1. التعرف على الفضاء والكواكب والكرة الأرضية بالحياة على الأرض.
2. إجراء محادثات حول الموضوع"عائلة" .
3. النظر في ألبومات الصور العائلية.
4. إجراء الألعاب التعليمية مع الأطفال:"أطلق عليها بلطف""من أنا لك" ، وألعاب لتنمية التفكير المنطقي:"الإضافة الرابعة"و اخرين.
المواد والمعدات:
لوح مغناطيسي ، مغناطيس ، مجموعتان من أفراد العائلة ، رقائق بلونين: أحمر وأصفر حسب عدد الأطفال ، حقيبتان ، شريحتان كبيرتان للطاولات ، ورقتان من ورق A3 ، أقلام رصاص ، صندوق بريد ، رسالة من المريخ ، ظرف كبير ، حبل قفز ، 2 صينية ، ساعة رملية.
تقدم الدرس:
1. لحظة تنظيمية.
(أطفال مع معلم يدخلون المجموعة ، يحيون الضيوف)
الراعي : قفوا أيها الأطفال ، قفوا في دائرة قفوا في دائرة ، قفوا في دائرة! أنت صديقي وأنا صديقك صديق قديم مخلص. دعونا نتكاتف ، وننظر في عيون بعضنا البعض ، ونعطي كلمات لطيفة ولا ننسى الابتسامة. بعد كل شيء ، يبدأ التواصل اللطيف مع الابتسامة ويتحسن المزاج. من يريد أن يبدأ؟
(يتناوب الأطفال على قول كلمات لطيفة لبعضهم البعض ، مبتسمين)
الراعي : حسنًا ، هل أنت في مزاج جيد؟ انا سعيد جدا. آمل أن يبقى معك طوال اليوم.
2. مقدمة.
الراعي : يا رفاق ، دعونا نتحقق من صندوق البريد الخاص بنا. هل وصلنا بريد؟
(يتحقق الأطفال من صندوق البريد ويجدون حرفًا فيه)
الراعي : واو ، رسالة! من من هو؟ والرسالة ليست سهلة ، ولكن من كوكب آخر في النظام الشمسي - من المريخ. هل يعرف أي منكم ما يسميه سكان كوكب المريخ؟
الأطفال: المريخ.
الراعي : ومن نحن إذن - سكان الأرض؟
الأطفال: أبناء الأرض.
الراعي : الصحيح. دعونا نقرأ ما كتبه لنا سكان كوكب المريخ. هل تريد أن تعرف؟
(المعلم يقرأ الرسالة)
الراعي : "مرحبا زملائي أبناء الأرض! نحن المريخيين نعيش وندرس في مدارس المريخ. نود أن نعرف ما هي الأسرة؟ ساعدونا من فضلك! "
الراعي : حسنًا ، يا رفاق ، دعنا نساعد المريخ؟
الأطفال: نعم!
3. الجزء الرئيسي.
الراعي : أيها الرجال ، من منكم يرغب في إخبار سكان المريخ عن عائلتك؟
(يجيب الأطفال)
الأطفال: نعم!
الراعي : ثم دعونا نلعب لعبة معك تسمى"المراسل" . ما هو المراسل؟
أطفال : شخص يقوم بإجراء مقابلات مع الناس.
الراعي : استمع لقواعد اللعبة. يطرح المراسلون أسئلة حول الأسرة ،فمثلا : "أين أنت أمي العمل؟". وبقية الأطفال يجيبون عليهم مثلالذا : "والدتي بائعة"يجب على المراسلين ألا يتركوا أي شخص وراءهم وأن يطرحوا أسئلة على كل من المشاركين في المقابلة. بالنسبة للعبة ، نحتاج إلى اختيار العديد من المراسلين ، وسوف تساعدنا قافية العد في ذلك"زر ، بصل ، صليب".
(يحسب المعلم الأطفال حسب كلمات القافية ويعين المراسلين ، على سبيل المثال ، الكل"الصلبان" ، حبال القفز تستخدم كميكروفونات)
الراعي : يا رفاق ، دعونا نأخذ الكراسي للراحة.
(يجلس الأطفال على الكراسي ويشكلون نصف دائرة)
(اللعبة قيد التقدم)
الراعي : أي مراسل مستعد لطرح سؤال أولاً؟ هل لديك أي أسئلة أخرى لأعضائنا؟
(اللعبة قيد التقدم)
الراعي : لذلك أخبرت سكان المريخ عن عائلتك. أرى أن لديكم جميعًا عائلات رائعة. يا رفاق ، من أجل لعبتنا الإضافية ، أقترح عليك تقسيمها إلى فريقين.
(يخرج المعلم صينية بها رقائق من لونين)
الراعي : اختر واحدًا منرقائق : أحمر أو أصفر ، أيهما تفضل. لذا ، فإن كل من لديه رقائق حمراء سيقف إلى اليمين ، وكل من لديه رقائق صفراء سيقف إلى اليسار.
(يتم تجميع الأطفال حسب اللون)
الراعي : لدينا فريقين. يا رفاق ، أولئك الذين على اليمين ، سوف يطلق عليهم الفريق الأحمر ، وأولئك الذين على اليسار ، الفريق الأصفر. خذ مقاعدك على الطاولات.
(يجلس الأطفال على الطاولة مع شريحة من اللون المقابل)
الراعي : انظر ، هناك صورة أمامك. من يصور عليها؟
أطفال : الجد ، الجدة ، الأب ، الأم ، الابن ، الابنة.
الراعي : صحيح. وكيف ندعوا في كلمة واحدة؟
الأطفال: الأسرة.
الراعي : هذا صحيح. يا رفاق ، أدعو كل واحد منكم لاختيار دور لنفسه.
(يقوم المدرس بدعوة الأطفال من كل فريق لرسم شريحة من الحقيبة موضح عليها دور أحد أفراد الأسرة)
الراعي : حسنا ماذا اخترت؟ والآن ، لكي تعتاد على الدور ، تعال إلى هذا الجدول واختر العنصر المناسب لك.(ينسب) . لديك دقيقة واحدة لالتقاط العنصر والعودة إلى مقاعدك. لقد مضى الوقت.
(المعلم يقلب الساعة الرملية)
(يختار الأطفال السمات ويجلسون على طاولاتهم)
المربي: دعنا نخمن: "من هو؟"
(يتناوب أعضاء الفريق في الوقوف ، ودون تسمية أنفسهم ، يعرضون العنصر المحدد ، ويجب على جميع الأطفال الآخرين تخمين أي فرد من أفراد الأسرة أمامهم وشرح إجابتهم)
الراعي : لذلك قدمنا المريخ لأفراد الأسرة ، وهواياتهم ومسؤولياتهم. ومن أجل إخبار المريخيين بالمزيد عنهم ، دعنا نقارنهم(البحث عن أوجه التشابه والاختلاف). على أي أساس يمكننا القيام بذلك؟
(يناقش الأطفال مع المعلم جميع الخيارات الممكنة)
(في حالة وجود صعوبة ، يدعو المعلم الأطفال إلى النظر في أمر محددمثال : أبي وابنه - ما أوجه الشبه والاختلاف بينهما؟
(يجيب الأطفال)
الراعي ج: هذا صحيح يا شباب. لذلك وجدنا لك علامتينمقارنات : حسب العمر والجنس. إذن ما هي المجموعات التي يمكننا تقسيم أفراد الأسرة إليها حسب العمر؟
أطفال : للبالغين والأطفال.
المربي: وحسب الجنس؟
أطفال ج: ذكر وأنثى.
الراعي : يا رفاق ، كيف يمكننا أن نكتب عن هذا في رسالة إلى المريخ؟ بعد كل شيء ، فهم يفهمون لغة الرموز فقط.
(الأطفال يقدمون حلاً للمشكلة)
الراعي : بالطبع ، يمكننا تصويره بشكل تخطيطي(باستخدام شجرة تصنيف). ما هي الرموز التي يمكننا استخدامها؟
(خيارات عرض الأطفال)
الراعي : دعونا نركز على الأحرف الأولى من الكلمات.
الراعي : خذ كل ما تحتاجه.
(يوزع المعلم لكل منهماأوامر : أوراق وأقلام رصاص)
الراعي : دعنا ننتشر حتى يقوم فريق RED الأول برسم النموذج(مشاركة أفراد العائلة)على الأساس الأول (حسب العمر ، والفريق الأصفر الثاني - في الثاني(حسب الجنس) . مرة أخرى ، في غضون دقيقة ، ناقش داخل الفرق كيف ستبني نماذجك ، وما هي المجموعات التي ستقسم إليها وأي أفراد العائلة سيكونون في أي مجموعة.
(مناقشة الفريق جارية)
الراعي س: من أين تعتقد أننا يجب أن نبدأ؟
أطفال : أنت بحاجة إلى إدخال اسم العائلة.
(في حالة الصعوبة ، يرسم المعلم دائرة نقطية على السبورة المغناطيسية بعلامة ويدخل تسمية الأسرة بالحرف"من" . يتم تشجيع الأطفال على فعل الشيء نفسه على ملاءاتهم)
الراعي : والآن ارسم الحلول الخاصة بك على أوراق ولا تنسى إدخال تسميات الحروف المناسبة.
(عمل الأطفال المستقل في فرق)
الراعي : حسنًا ، أرى أنك انتهيت بالفعل. دعونا نرى ما حصل.
(يضع المعلم نماذج من كل فريق على السبورة)
المربي: هل كل شيء على ما يرام؟
(يتحقق الأطفال مما إذا كان نموذج الفريق المقابل مبنيًا بشكل صحيح)
الراعي : الفريق الأحمر ، على أي أساس فصلتم جميع أفراد الأسرة؟
أولاد الفريق: الكبار - الجد والجدة والأب والأم ؛ الأطفال ابن وابنة.
الراعي : والفريق الأصفر؟
أطفال الفريق الثاني: الرجال - الجد ، الأب ، الابن ؛ النساء - الجدة ، الأم ، الابنة.
الراعي : لقد قمت بعمل عظيم. يا رفاق ، دعنا نلقي نظرة أخرى على المخططات التي حصلنا عليها. هل تعتقد أن المريخ سيفهم كل شيء؟ قل لي ، هل هناك أي تشابه بين النموذجين؟
أطفال : نعم هنالك. وفي النموذج الأول وفي النموذج الثاني ، حددنا مجموعتين باستمرار.
الراعي : هل هناك اختلافات؟
أطفال : بالطبع لديك. المجموعات المحددة لها ميزات مختلفة للمقارنة(أسس التصنيف).
الراعي : يا رفاق ، أنت جيد جدا. والآن أقترح إرسال مخططاتك النموذجية في مظروف إلى المريخ ، لتلاميذ المدارس المريخية لدراسة عائلاتنا.(مغلفات ختم الأطفال)
الراعي : حسنًا ، هذا كل شيء. يبقى فقط لأخذ رسالتنا إلى مكتب البريد.
4. ملخص الدرس
الراعي : يا رفاق ، هل تحب اللعب؟ لنجلس في دائرة(للوسائد) وتذكر ما الجديد الذي تعلمته اليوم؟ ما الذي تتذكره أكثر من غيره؟ من منكم وجد صعوبة في إكمال المهام؟ من الذي لم يكن لديه أي مشاكل؟
(الأطفال يحللون أنشطتهم)
الراعي : لقد استمتعت حقًا بالبحث معك عن إجابة لسكان المريخ. وقد أحببت بشكل خاص أنك كنت منتبهًا جدًا وودودًا - فريقًا حقيقيًا ، وبالتالي أكملت جميع المهام بسرعة وبشكل صحيح. شكرًا لكم جميعًا ولا تنسوا توديع ضيوفنا.
معاينة:
ملخص الدرس للمجموعة الوسطى "واحد ومتعدد. مقارنة المجموعات وإنشاء المراسلات بينهما "
عنوان : "واحد وكثير. مقارنة
مجموعات وإقامة المراسلات بينهما "
مهام : لتدعيم القدرة على مقارنة مجموعتين من الكائنات حسب الكمية ، وإنشاء المساواة بينهما ، والتمييز بين مكان وجود كائن واحد ، وحيثما يوجد الكثير ، تعلم العد من اليسار إلى اليمين ، وتسمية الأرقام بالترتيب.
التكامل التربويالمناطق : تواصل، ثقافة جسدية،
التنشئة الاجتماعية والإدراك
وسائل التنفيذ: عبوة تحتوي على 5 حبات برتقال ، أرقام من 1 إلى 5 ، ألعاب Cheburashka ، أشكال هندسية
المربي: (ينظم لحظة مفاجأة)
جاء ساعي البريد إلينا هذا الصباح وترك طردًا
(يظهر مربع أو مربع)
ما رأيك هناك؟ ومن أرسلها؟ لا يوجد عنوان عودة ...
الأطفال: (انتبه للصندوق ، احزر من الطرد وما بداخله)
المعلم: أوه ، انظر ، إليك ملاحظة تلميح:
هذا لطيف ، غريب ، حبيبي
لعبة مجهولة
كان مرة في متجر
كان ينتظر حكايات في النافذة
وانتظر. أصبحت مشهورة.
أنت ، حبيبي ، اسمعني:
لديه أذنان كبيرتان ، إنه بني ،
الجميع في العالم يحبه.
كل موظر يعرف
صديق جينا ... (Cheburashka)
أحسنت! (يخرج Cheburashka من الصندوق)
هل سنعلمه؟ لكن كيف وصل إلينا؟
الأطفال: علبة برتقال
المربي: دعنا نحسب عدد البرتقال الذي يحتويه شيبوراشكا في صندوق؟(العد حتى 5)
انظروا ، سقط أحدهم ، فكم أصبح برتقالة؟(4)
علاوة على ذلك ، أخذ Cheburashka واحدًا ، كم بقي في الصندوق؟(3) .
أحسنت! انظر إلى المكتب. ماذا ترى هنا؟
الأطفال: أرقام!
المعلم: ما هي الأرقام؟
الأطفال: من سن واحد إلى خمسة!
المربي: صحيح! قم بتسمية الأرقام مع Cheburashka.
(يخرج الطفل متى شاء ويتصل مع تشيبوراشكا ويظهر الأرقام)
فتاة جيدة!
(يتصلون بالعديد من الأطفال ، ويتصلون أيضًا بالأرقام)
أحسنت! والآن دعونا نرى كيف يدعو Cheburashka الأرقام
(التهم من 5 إلى 1)
هل حصل على الأرقام بشكل صحيح؟
الأطفال: لا!
المعلم ما الخطأ الذي فعله؟
الأطفال: دعا الأرقام في الاتجاه المعاكس!
المربي: وما هو الرقم الذي يجب أن أبدأ به؟
الأطفال: من الرقم 1!
المربي: بعد 1 ما هو الرقم؟
الأطفال: اثنان!
المربي: وبين 3 و 5 ما هو الرقم؟
الأطفال: 4!
المربي: وبين 1 و 3 ما هو الرقم؟
الأطفال: 2!
المربي: أحسنت! وما هو رقم ينتهي الحساب؟
الأطفال: 5!
المربي: لنعد كل شيء معًا:
1, 2, 3, 4, 5
فيزكولتمينوتكا ،
المعلم: والآن يجب على الجميع النهوض ،
ارفع يديك ببطء
اضغط على أصابعك ثم اربطها
الأيدي أسفل والوقوف حتى
واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة!
انحنى - ثلاثة ، أربعة
واقفز في المكان.
على إصبع القدم ، ثم على الكعب.
هذه هي الطريقة التي نشحن بها
المربي: الأطفال من أول من جاء إلى الروضة اليوم؟
(يجيب الطفل)
كان وحيدا. ثم جاء آخر ، كان هناك اثنان. ثم واحد آخر ، كان هناك ثلاثة منهم. ثم آخر وآخر. كان هناك العديد من الأطفال.
دعونا نحسب عدد الأطفال في المجموعة اليوم؟
(عدد الأطفال)
(إذا كان هناك أطفال في المجموعة يمكنهم إدارة العدد الدقيق للأطفال ، على سبيل المثال 7 ، فيجب الإشادة بهم ، ولكن لا يجب الإصرار على أن يسمي الأطفال الآخرون هذا الرقم. يمكننا تقييد أنفسنا بالمفهوم"كثير من" )
المعلم: هل نلعب بالمكعبات؟(يضع علبة بها مكعبات حسب عدد الاطفال)
كم العدد!
خذ واحدة!(يأخذ)
كم مكعب لديك؟
الطفل: واحد
المعلم: ما لونه؟ من ما هو مصنوع؟
(يجيب الأطفال)
المعلم: كم عدد المكعبات الموجودة في الصندوق؟
الأطفال: لا شيء!
المعلم: أعد المكعبات إلى الصندوق.
كم وضعت في؟ وأنت؟ كم عدد المكعبات الموجودة في الصندوق الآن؟
وضع كل واحد منكم مكعبًا واحدًا ، وكان هناك الكثير منهم.
ما رأيكم يا رفاق اليوم؟
ما اللعبة التي أحببت أكثر؟
هل تعتقد أن Cheburashka تعلمت العد حتى 5؟
وداعا تشيبوراشكا!
معاينة:
ملخص درس في الرياضيات
"توحيد المواد" واحد - متعدد "
(المجموعة الثانية للمبتدئين)
ملخص "تثبيت العناصر واحد - متعدد" (المجموعة الثانية للمبتدئين)
استهداف : إثراء مهارات وقدرات الأطفال في مجموعات من الموضوعات: واحد متعدد.
مهام.
تعليمي: تشكيل مجموعة من العناصر وإصلاحها.
تعليمي : لتنمية انتباه الأطفال ، التفكير التصويري البصري.
تعليمي : زيادة اهتمام الأطفال بـ FEMP.
عمل المفردات: واحد متعدد.
تفعيل القاموس: واحد متعدد.
عمل تمهيدي: قراءة القصص الخيالية "اللفت" ، والنظر في الرسوم التوضيحية.
الوسائل: بطاقات من لونين - أخضر وأحمر ، رسم فانيلي مع شخصيات خرافية ، جزر(مقطوع من الورق المقوى الملون).
الطرق: محادثة ، كلمة فنية ، عرض ، شرح المربي ، أسئلة للأطفال ، د / لعبة ، تربية بدنية ، تشجيع.
شكل المنظمة: مجموعة.
يتحرك. مقدمة(كلمة فنية)ها هو فلانلوجراف ، يسعده أن يريك قصة خيالية!
المربي. - يا رفاق ، اليوم سوف نتذكر حكاية "اللفت" الخيالية.
الجزء الرئيسي . قام الجد بزرع اللفت ونما لفت كبير كبير جدًا (وضع اللفت على الفانيلاوجراف ، بدأ الجد في سحب اللفت. يسحب ، يسحب ، لكن لا يستطيع سحبه (يضع الجد على الفانيلاوجراف ، الذي اتصل به الجد) ؟
أطفال. -الجدة.
المربي. -نعم. الجدة (تلبس فلانيلوجراف ، يسحبون ، يسحبون ، لكن لا يمكنهم إخراجها ، من اتصلت الجدة؟
أطفال. - حفيدة
المربي. -نعم ، حفيدة (ترتدي فلانيلوجراف ، سحب سحب ، لكنهم لا يستطيعون إخراجها ، هل اتصلت الحفيدة بمن؟
أطفال. - حشرة!
المربي: نعم ، علة(يضع على flannelgraph). يسحبون ، يسحبون ، لكن لا يمكنهم إخراجها ، من الذي طلب المساعدة؟
أطفال. -قطة
المربي. - نعم ، قطة (تضعها على فلانيلوجراف ، تسحب ، تسحب ، لكن لا يمكنهم إخراجها ، هل اتصل القط بمن يطلب المساعدة؟
أطفال. -الفأر!
المربي. - نعم ، فأر (يضع الفانيلاوجراف ، يسحب ويسحب اللفت.
يا رفاق ، كان لدينا لفت واحد ، وقام العديد من الأبطال بسحب اللفت. أحسنت ، تذكر القصة. والآن دعونا نرتاح قليلاً:
1.2.3.4.5 - خرج الأرنب في نزهة على الأقدام. القفز الارنب هو نصيبنا(الأطفال يقفزون) قفز عدة مرات. فجأة ، من العدم (جلس الأطفال ، يمر ثعلب ماكر(الأطفال يغطون وجوههم بأيديهم)اختبأ الأرنب في الأدغال. الثعلب لا يستطيع إيجاده. أحسنت!
و الأن. سنلعب لعبة "عالج الأرنب".
يأتي الأطفال إلى الطاولة ، ويأخذون البطاقة الخضراء في أيديهم ويضعون عليها جزرة واحدة ، ثم يطلب المعلم أخذ البطاقة الحمراء ووضع الكثير من الجزر عليها. بعد الانتهاء من المهمة ، يسأل المعلم الأطفال:
يا رفاق ، أي بطاقة بالجزر سنتركها لعلاج الأرنب؟
أطفال. -أحمر!
المربي. - لماذا؟
أطفال. - يوجد الكثير من الجزر عليها.
المربي. - أحسنت ، سيسعد أرنبتنا.
الجزء الأخير.
المربي. -الرجال ، هل أحببتم أن تعامل الأرنب بالجزر؟
أطفال. - نعم!
المربي. - قل لي ، كم عدد الأبطال الذين سحبوا اللفت (واحد أم أكثر؟
أطفال. - العديد من الأبطال.
المربي. - شكرًا لكم جميعًا ، لقد بذل الجميع قصارى جهدهم اليوم ، أحسنت!
معاينة:
سيناريو درس مفتوح في المجموعة الشابة "Cockerel وعائلته".
ملخص درس مفتوح في المجموعة الشابة "Cockerel وعائلته"
استهداف: لتكوين أفكار للأطفال حول السمات المميزة لصورة الديك والدجاج والدجاج.
مهام: توسيع فهم الأطفال للدواجن: الدجاج والديك والدجاج ؛ استمر في تعريف الأطفال بالفولكلور الذي يحكي عن الديك والدجاج والدجاج. إثراء مفردات الأطفال. تكون قادرة على تقليد أصوات الطيور. كوِّن نشاطًا معرفيًا ، واتبع موقفًا جيدًا تجاه "إخواننا الصغار"
تقدم الدرس:
يحضر المعلم دمية صغيرة مغطاة برأس.الراعي : يا رفاق ، هل تريدون معرفة من بين يدي؟ ثم خمن اللغز: "من يستيقظ مبكرًا ، يغني الأغاني بصوت عالٍ ، ولا يدع الأطفال ينامون؟" (إجابات الأطفال). - هذا صحيح يا ديك. نقوم بفحص الديك ، وإبراز الميزات.
كيف يغني الديك؟ (إجابات الأطفال)نكتة كوكريل:الديك ، الديك ،
التقوقع الذهبي ،
رأس الزبدة ،
لحية حريرية
أن تستيقظ مبكرا
هل تسمح للأطفال بالنوم؟
ومن يدعوه الديك؟ ماذا تعتقد؟ (إجابات الأطفال).
الديك يدعو الدجاجة. ماذا يسميها؟ Ku-ka-re-ku! (مع الأطفال) يأخذ المعلم لعبة دجاج. ندرس الدجاج ، ونبرز سماته المميزة. ثم نقارن الدجاج والديك الصغير - ما هو أسقلوب الديك؟
كبير.
ماذا عن الدجاج؟
صغير.
ماذا لديك الديك؟
لحية.
هل الدجاج لديه أي؟
رقم.
كيف يغرب الديك؟
Ku-ka-re-ku!
والدجاج؟ كو كو كو.
دقيقة التربية البدنية
مشى الديك على طول الشاطئ (يداه مطويتان خلف ظهره)
انزلق في حفرة بوو! (تقليد سقوط ديك صغير)
سيعرف الديك ما يجب فعله بعد ذلك (نحن نهدد بإصبع السبابة)
عليك مراقبة قدميك! (يظهر أنك بحاجة إلى النظر تحت قدميك)
وكيف تستدعي المضيفة الديك وعائلتها لإطعامهم؟ "كتكوت كتكوت". - يا رفاق ، من الذي يصرخ هناك ، ينادي أم الدجاج؟ (إجابات الأطفال)
هذا صحيح ، الدجاج. كيف تسمي أم الدجاجة فراخها؟ كو كو كو! كيف صرير الدجاج؟ Pi-pi-pi.الراعي : يا رفاق ، دعنا نلعب معك. سأكون الدجاجة وأنت ستكون دجاجتي. هذا هو عدد الدجاج لدي. كيف يغني الدجاج أغنيتهم "PI-PI"
أصوات أغنية "خرج الدجاج في نزهة على الأقدام".
خرجت الدجاجة للنزهة. المعلم يسير مع الأطفال
اقرص أعشابًا طازجة. حسب المجموعة.
وخلف رفاقها
دجاج أصفر.
كو كو ، كو كو كو
لا تذهب بعيدا. يوجهون أصابع الاتهام إلى بعضهم البعض.
صف مع كفوفك
ابحث عن الحبوب. أصابع على الأرض.
أكلت خنفساء سمينة
دودة الأرض ، تمسط بطنهم.
شربنا بعض الماء
حوض كامل. "اشرب" الماء من النخيل. - رفاق ، هل أعجبك ضيوفنا؟ - نعم
من زارنا اليوم؟ - -
الديك والدجاجة والفراخ.
حان الوقت لضيوفنا للعودة إلى ديارهم. دعنا نقول وداعا لهم ، أراك قريبا!
معاينة:
سيناريو حدث مفتوح في مجموعة الشباب
"رحلة عبر القصص الخيالية"
ملخص درس مفتوح في المجموعة الشابة "رحلة عبر الحكايات الخرافية"
الأهداف:
لتعليم الأطفال إجراء حوار مع المعلم: الاستماع وفهم السؤال المطروح والإجابة عليه بوضوح ؛
لتوطيد معرفة الأطفال بأبطال القصص الخيالية المفضلة لديهم ، قم بتطوير الذاكرة ؛
لتنمية الأطفال مجازية ، معبرة ، وعاطفية
الكلام باستخدام التمارين اللوغاريتمية ، وتجديد وتنشيط مفردات الأطفال ؛
لتنمية قدرة الأطفال على رؤية أشياء تشبه الدائرة في بيئتهم ؛
مهام:
لتوحيد وتلخيص معرفة الأطفال حول عدد الأشياء (واحد ، كثير ، لا شيء ، تمرين في العد حتى 3 ؛
إصلاح مربع الأشكال الهندسية والمثلث ؛
لتنمية القدرات البناءة للأطفال باستخدام تقنيات التعليم الحديثة من قبل B. Nikitin و V. Voskobovich ؛
لتكوين الذوق الجمالي ، لتطوير الصفات التواصلية للإنسان.
المستلزمات والمعدات: مسرح طاولة "Teremok" ، "Three Bears" ، "Kolobok" ؛ لعبة Kolobok ، الرسوم التوضيحية للحكايات الخرافية.
العمل التمهيدي: قراءة القصص الخيالية ومشاهدة الرسوم المتحركة: "الدببة الثلاثة" ، "تيريموك" ، "كولوبوك".
تقدم الدرس:
يدخل الأطفال المجموعة.
المعلم: يا رفاق ، انظروا ، لقد جاء الضيوف إلى مجموعتنا ، دعنا نقول مرحباً بهم. ولهذا سنقف في دائرة وندعو ضيوفنا إلينا ، وسوف نوضح كيف يمكننا أن نقول مرحبًا ، ما هو نوع طقوس التحية لدينا في المجموعة. (التحية مصحوبة بالحركات ، ويقف الأطفال على السجادة في دائرة):
مرحبا سكاي!
(ارفع يديك)
اهلا شمس!
(الأيدي فوق الرأس تصف دائرة كبيرة)
مرحبًا بالأرض!
(أنزل يديك ببطء)
مرحبا عائلتنا الكبيرة!
(كل الرجال يتكاتفون ويربونهم)
اجتمع كل الأطفال في دائرة
انا صديقك وانت صديقي
(أشر إلى نفسك بكلتا يديك ، ثم باعد بينهما)
دعونا نتكاتف معا
وابتسموا لبعضكم البعض!
(امسك يديك وانظر إلى بعضكما البعض بابتسامة).
المعلم: أحسنت يا رفاق! هل تريد الذهاب في رحلة عبر الحكايات الخرافية؟
الأطفال: نعم!
المعلم: ولكن للدخول في قصة خيالية ، عليك أن تكون بارعًا وقويًا وماهرًا وتعرف الكلمات السحرية. لنقم ببعض التمارين.
جهز أصابعك.
"القنفذ" - (الجمباز بالأصابع ، يقرأ المعلم النص ، ويردد الأطفال):
المربي:
1. القنفذ الجيد ، أطفال القنفذ الجيد يلفون بقبضاتهم
تبدو مثل كرة أمامه
عند القنفذ ، يضغط الأطفال على الإبر و
أصابع حادة جدًا وغير متشابكة
2. القنفذ ، القنفذ ، غريب الأطوار ، الأطفال يخفون قبضاتهم
أين تختبئ يا صديقي؟ خلف الظهر
تظهر الإبر ، وضغط الأطفال و
شائك جدا. افرد أصابعهم
المربي:
الآن أغمض عينيك ، سأقول الكلمات السحرية:
"أين أنت ، قصة خرافية ، أجب ، أرنا الرجال" (أصوات الموسيقى).
يفتح الأطفال أعينهم ، ويلفت المعلم انتباه الأطفال إلى الطاولة ، التي ليست بعيدة. عليها قطعة قماش بنية اللون - "المنك" ، تدعو المعلمة الأطفال ليروا ماذا يوجد؟ يأتي الأطفال مع المعلم إلى الطاولة.
المربي: الأطفال ، انظروا ، يبدو لي أن هناك من يتحرك في المنك؟ (المعلم بشكل غير محسوس في "المنك" يضع لعبة قنفذ بحقيبة في يده ويظهرها للأطفال)
القنفذ: مرحبًا!
الأطفال: مرحبًا أيها القنفذ!
المربي: القنفذ كيف وصلت إلى هنا؟
القنفذ: نعم ، الآن ، سمعت أنهم يتحدثون عني ، لذلك قررت الخروج من المنك.
المربي: يا أطفال ، دعنا نسأل القنفذ لماذا أنت شائك؟
الأطفال: القنفذ ، لماذا أنت شائك جدا؟
(في هذا الوقت ، قم بتشغيل القرص المضغوط مع أغنية قصيدة ب. زاخودر)
ما أنت أيها القنفذ الشائك؟
هذا أنا فقط في حالة
هل تعرف من هم جيراني؟
الثعالب والذئاب والدببة!
المربي: القنفذ أين يعيش جيرانك؟
القنفذ: إنهم يعيشون في تلك الغابة الخيالية هناك (يشير إلى طاولة أخرى حيث توجد غابة ومنزل - أشكال من مسرح الطاولة)
المعلم: كيف نصل إلى هناك؟
القنفذ: سأساعدك! تحتاج إلى المشي على طول السجل ، والقفز فوق مجرى مائي ، وتجاوز المطبات.
المربي: شكرا القنفذ.
القنفذ: إلى اللقاء يا رفاق!
الأطفال: وداعا!
المربي: حسنًا ، لنبدأ الطريق.
(يمشي الأطفال على طول جذوع الأشجار ، ويقفزون فوق مسار "مجرى النهر" ، ويتنقلون بحذر من الارتطام إلى الاهتزاز ويتوقف عند الطاولة)
المربي: لقد جئنا إلى الغابة. لنجلس في مرج خرافي (يجلس الأطفال على الكراسي)
الأطفال ، انظروا إلى المنزل.
(المعلم يشير إلى المنزل)
المعلم: ماذا يسمى؟
الأطفال: تيريموك.
المربي:
يا رفاق ، خمنوا اللغز وسنكتشف نوع الحكاية الخيالية:
يوجد منزل مطلي ،
إنه وسيم جدا
سارت الحيوانات عبر الميدان ،
بقوا في المنزل ليعيشوا. (تيريموك)
انظر إلى أبطال الحكاية الخيالية "Teremok". سأقدم لكم الأبطال ، وتحاولون الإجابة على أسئلتي بأصواتهم.
من ، الذي يعيش في teremochka؟ (إجابات كل حرف)
قل لي ، كم عدد الحيوانات التي عاشت في البرج في البداية؟
الأطفال: لا يوجد.
المربي: كم أصبح منهم حينئذ؟
الأطفال: كثير.
المربي: وكم عدد الضفادع في البرج؟
الأبناء: واحد.
بشكل صحيح. والفأر واحد ، والثعلب واحد ، والأرنب واحد ، وهناك الكثير منهم معًا. في الحكاية الخيالية ، هناك أبطال واحدًا تلو الآخر ، وكم عدد الفئران التي لدينا ، دعنا نحسب
الأبناء: اثنان
المربي: كم عدد الضفادع؟
الأبناء: ثلاثة.
كم منا في المجموعة معا؟
الأطفال: كثير.
يا رفاق ، الدب دمر البرج ، كاد يسحق أصدقائه. ماذا أفعل؟ كيف نكون؟ دعونا نبني منازل للحيوانات الآن.
(الأطفال يأتون إلى الطاولات).
D / I "أضعاف النمط" B. Nikitin - "House"
المربي: أحسنت صنعًا ، ساعد أبطال القصة الخيالية. والآن دعنا ننتقل.
يا رفاق ، أصبحت سجادتنا أيضًا سحرية. لقد تحولت إلى سجادة - طائرة وسنطير بها إلى القصة الخيالية التالية.
(أطفال يقفون على السجادة).
أغمض عينيك وقل معي: "أين أنت ، قصة خرافية ، أجب ، أرنا الرجال" (أصوات الموسيقى).
يفتح الأطفال أعينهم.
افتح عينيك
هيا نلعب لعبة "أخبرني بكلمة" ونكتشف أي نوع من القصص الخيالية؟
د / أنا "قل كلمة".
أكواب ثلاثة وثلاثة أسرة.
هناك أيضا ثلاثة كراسي ، انظر
والمستأجرين هنا بالفعل
يعيش بالضبط (ثلاثة).
كما ترى ، من الواضح على الفور:
زيارتهم خطيرة.
اهرب يا أخت صغيرة
حلق خارج النافذة مثل (طائر).
اهرب! أحسنت!
لذا حكاية الكل (النهاية).
تقرأ فيديا في المقاطع:
هذه قصة خيالية ("الدببة الثلاثة").
(إجابات الأطفال).
أحسنت ، هذه هي القصة الخيالية "الدببة الثلاثة". يا رفاق ، انظروا إلى الرسالة. انها موجهة لي ولكم. دعنا نقرأها. (يفتح المعلم الرسالة ويقرأ): يا أطفال ، حدثت مشكلة في حكايتنا الخيالية ، حلقت ساحرة شريرة إلينا ، وخلطت كل شيء في الحكاية الخيالية وسحرت غابتنا. ساعد في العثور على أبطال الحكاية الخيالية وإحباط الغابة. للقيام بذلك ، تحتاج إلى اختيار ثلاثة دببة من هذه الصور لأبطال الحكاية الخيالية ووضع أشجار عيد الميلاد.
(يختار الأطفال الرسوم التوضيحية للحكاية الخيالية ويضعون أشجار عيد الميلاد)
D / I "Geokont" بواسطة V. Voskobovich - "Herringbone"
أحسنتم أيها الشباب ، لقد قاموا بعمل رائع.
المربي: الآن دعونا نرتاح قليلاً ونتذكر الحكاية الخيالية.
فيزمينوتكا
عاشت ثلاثة دببة في قصة خيالية
ذهبوا إلى العربة.
ركضت الفتاة الصغيرة إليهم
تشغيل في المكان.
دخلت المنزل ورأيت:
ترفع الأيدي فوق الرأس ، تلمس أطراف الأصابع بعضها البعض.
طاولة كبيرة بجانب النافذة
اليد اليمنى مشدودة بقبضة ، راحة اليد اليسرى تستقر على القبضة.
ثلاثة كراسي - واو.
الكف الأيسر رأسي ، والقبضة اليمنى مضغوطة على راحة اليد أفقياً.
ثلاثة أكواب وثلاث ملاعق
يقرفصون ، إحدى يديهم على الحزام ، ثم ينهضون ويرفعون أيديهم لأعلى و
تلمس بعضها البعض بأصابع مدورة.
ثلاثة أسرة: نظرة.
أكلت وشربت ماشا ،
تصور كيف يمسكون بالملعقة ويوصلونها إلى أفواههم.
استلقي على السرير
اليدين أمام الصدر ، تنحني عند المرفقين وتستلقي فوق بعضها البعض.
ونمت بلطف.
الكفوف مطوية ، والرأس مائل ومستلقي على الراحتين.
ماذا حدث بعد ذلك؟
انتشرت الأيدي قليلاً إلى الجانب.
هنا عادت الدببة
يتجولون من جانب إلى آخر.
عندما رأوا ماشا ، غضبوا.
الأيدي على الخصر ، تجعل وجهًا غاضبًا.
كانت ماشا خائفة جدا
أظهر وجه خائف.
وهرعت إلى المنزل.
المربي: أحسنت يا رفاق ، دعنا ننتقل.
- يا رفاق ، أخبروني ، ماذا يمكنك أن تذهب في رحلة؟
الأطفال: بالقطار ، السيارة ، منطاد الهواء الساخن ، حافلة الترولي ، إلخ.
-لنأخذ القطار. سأكون قاطرة ، وستكونون عربات ، نحن نبني.
أصوات أغنية "Steam Engine" التي كتبها Zheleznov.
-اغلق عينيك. "أين أنت ، قصة خرافية ، أجب ، أرنا الرجال" (أصوات الموسيقى).
يفتح الأطفال أعينهم.
المربي: الآن سأقوم بعمل لغز لك. استمع بعناية ، وبعد ذلك ستعرف ما هي الحكاية الخيالية التي نحن فيها.
على شكل كرة.
اعتاد أن يكون حارا.
قفز من على الطاولة على الأرض.
وترك جدته.
لديه جانب أحمر.
إنه من قصة خيالية ....
الأطفال: كولوبوك.
- انظروا ، ما هو اسم بطل القصة الخيالية؟
الأطفال: كولوبوك.
ما شكل الكعكة؟
الأطفال: في دائرة.
- يا رفاق ، دعنا نفكر في الشكل الذي تبدو عليه الأشياء الأخرى كدائرة في مجموعتنا.
D / I "Find the item"
الأطفال: عجلة السيارة ، عجلة القيادة ، الساعة ، الكرة ، اللوحة ، إلخ.
المربي: أيها الرجال ، تريدون لعب الغميضة باستخدام kolobok.
الأطفال: نعم!
المعلم يخفي الكعكة. الأطفال يبحثون عنه.
المربي: أيها الرجال ، انظروا إلى طاولاتكم هناك سحر
أوراق الشجر ، يجب أن يتم دهنها بالطلاء وبعد ذلك سنجد kolobok معك.
الرسم بالطلاء على الشمع.
(يجلس الأطفال على الطاولات ويلونون الأوراق التي عليها قطع من الحكاية الخيالية "Gingerbread Man" مرسومة بشمعة ، وتظهر كعكة مع أبطال الحكاية الخيالية على الأوراق).
المربي: أحسنت ، وجدوا كعكة.
والآن حان الوقت لنعود.
انضم إلى الدائرة قريبًا
امسك يديك بإحكام (أصوات موسيقى ، يمشي الأطفال في دائرة)
واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة
نعود.
افتح عينيك. نحن هنا مرة أخرى في المجموعة. هذا هو المكان الذي انتهت رحلتنا فيه. هل أحببتها؟ يا لها من حكايات خرافية زرناها ، سمها.
الأطفال: "الدببة الثلاثة" ، "تيريموك" ، "كولوبوك".
- هذا صحيح ، أحسنت! دعنا نقول وداعًا لضيوفنا (يقول الأطفال وداعًا وغادروا).
معاينة:
ملخص درس مفتوح متكامل حول تطور الكلام في المجموعة الثانية.
"الحكاية الشعبية الروسية" اللفت "
اينا ستاروفويتوفا
ملخص درس مفتوح متكامل حول تطور الكلام في المجموعة الثانية. "الحكاية الشعبية الروسية" اللفت "
الراعي: ستاروفويتوفا إينا جورجيفنا
استهداف: تطور الكلام عند الأطفال الصغار.
مهام: تعلم إعادة سرد حكاية شعبية روسية"اللفت"
لتعليم التجويد بشكل صريح ، لاستنساخ الكلمات والعبارات من قصة خيالية في عملية إعادة الرواية.
لتطوير نشاط الكلام للأطفال ، القدرة على الدخول في حوار.
إثارة الاهتمام في القصص الخيالية والفضول.
عمل تمهيدي:
قراءة قصة خيالية"اللفت"تعارف الأطفال مع الأبطال ، والأنشطة المسرحية ، ولعب قصة خيالية"اللفت".
تقدم الدرس:
الراعي: شباب اليوم جاء إلينا الضيوف ، دعنا نقول مرحبا.(الأطفال يحيون الضيوف).
تحيات:
لنقف جنبًا إلى جنب في دائرة
يقول"مرحبًا"بعضهم البعض.
نحن لسنا كسالى جدا لنقول مرحبا.
الجميع"أهلاً!"و"طاب مسائك!";
إذا ابتسم الجميع
سيبدأ صباح الخير.
- صباح الخير!
الراعي: يا رفاق ، تعالوا ، اجلسوا على الكراسي. أحضرت لك قصة. إنها في جذعي. ولكن لفتحه عليك أن تقول السحرالكلمات:
طرق - طرق ، خنق - خنق ،
تفتح الصندوق.
لا يفتح ، دعنا نقول جميعًا معًاالكلمات:
طرق - طرق ، خنق - خنق ،
تفتح الصندوق.(يقول الأطفال الكلمات مع المعلم).
الراعي: هل تسمع؟ هل هناك شيء حفيف في الصدر؟(إجابات الأطفال)
(يظهر الفأر في الصورة).
يا رفاق ، في أي حكاية خرافية يعيش الفأر؟(اللفت)
لا يزال لدي شيء في الصندوق - إنه يأخذ اللفت. ما القصة التي أحضرت لك؟(الأطفال يجيبون "اللفت"). يا رفاق ، هل نسيت الكتاب في مكان ما؟ كيف تكون؟ هل يمكنك مساعدتي في سرد قصة؟
أسئلة:
من زرع اللفت؟
أي نوع من اللفت نمت؟
من أراد أن يسحب اللفت؟
من ساعده؟
1. رواية مشتركة لقصة خرافية"اللفت"وفقًا لجدول ذاكري
2. ربما يريد شخص ما محاولة سرد قصة خرافية من تلقاء نفسه؟
أحسنت! أخبرنا القصة جيدًا ، والآن دعنا نرتاح.
فيزكولتمينوتكا.
الجد في الحديقة
لقد زرعت اللفت.(اجلس)
والماء من سقي العلبة
سقى اللفت.(نرتفع ببطء)
تنمو ، تنمو ، اللفت ،
كلاهما حلو وقوي.(سحب على أصابع القدم)
نما اللفت
لمفاجأة الجميع(أكتاف مرفوعة)
كبير - كبير
ما يكفي من الطعام للجميع.(اليدين إلى الجانب)
نما اللفت
كلاهما حلو وقوي.(سحب على أصابع القدم)
نما اللفت
كلاهما حلو وقوي.(سحب على أصابع القدم)
نشاط منتج.
حسنًا ، لقد أخبرت قصة جيدة ولعبت بشكل جيد. يا رفاق ، دعنا نقول شكرًا لفأرنا على هذه القصة الخيالية الرائعة. كيف نشكرها؟ لنقدم هدايا ستذكرنا بها.
طلب"اللفت من الدخن"
حسنًا ، الفأر جلب لنا أيضًا هدايا تفاح لذيذ. الآن دعنا نذهب ونغسل أيدينا ونأكل التفاح.
معاينة:
أهم عامل في أداء الجسم هو الصحة. لا يشمل مفهوم الصحة فقط عدم وجود مرض أو حالة مرضية أو عيب جسدي ، بل يشمل أيضًا حالة من الرفاهية الاجتماعية والجسدية والنفسية الكاملة.
"الصحة هي رأس مال يُمنح لنا ليس فقط من خلال الطبيعة منذ الولادة ، ولكن أيضًا من خلال الظروف التي نعيش فيها.
"صحة الأطفال ثروة الأمة". لا تفقد هذه الأطروحة أهميتها في جميع الأوقات.
الحفاظ على الصحة وتعزيزها أمر مستحيل دون مراعاة قواعد النظافة. لعب العلماء V.I. دورًا مهمًا في تطوير نظافة الأطفال. مولتشانوف ، ج. سبيرانسكي ، إم إس. ماسلوف ، ن. شيلوفانوف وآخرون. تحتوي أعمالهم على معلومات ليس فقط عن تشخيص وعلاج أمراض الطفولة ، ولكن أيضًا عن رعاية الأطفال الأصحاء وتغذيتهم وتقويتهم وتعليمهم. بناءً على بحث هؤلاء العلماء ، اتخذ موظفو مؤسسات ما قبل المدرسة تعليم المهارات الثقافية والصحية كأساس. في كل فئة عمرية ، يتم تنفيذ هذه المهمة وفقًا لبرامج تعليم الأطفالحديقة. يستغرق استيعاب الأطفال لهذه المهارة أو تلك وقتًا ، لذلك قد لا تشير مهمة تكوينها إلى واحد ، بل إلى عدة سنوات من حياة الطفل.
تركز برامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال على خلق بيئة في رياض الأطفال تساهم في تكوين المهارات الثقافية والصحية.
سن ما قبل المدرسة هو فترة مهمة عندما تتشكل شخصية الإنسان ، يتم وضع أساس متين للصحة البدنية.
يتم تربية المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال منذ سن مبكرة جدًا ، في تكوين المهارات الثقافية والصحية لا يوجد استيعاب بسيط للقواعد وقواعد السلوك ، ولكن عملية التنشئة الاجتماعية مهمة للغاية ، وإضفاء الطابع الإنساني على الطفل.
يلعب تعليم مهارات النظافة الشخصية للأطفال دورًا مهمًا في حماية صحتهم ، ويعزز السلوك السليم في الحياة اليومية. في عملية العمل اليومي مع الأطفال ، من الضروري السعي لضمان أن يصبح تنفيذ قواعد النظافة الشخصية أمرًا طبيعيًا بالنسبة لهم ، وتحسين مهارات النظافة.
المهارات هي القدرة التي تتشكل لدى الطفل لأداء بعض الإجراءات بناءً على المعرفة المكتسبة.
المهارة هي عمل آلي يتكون نتيجة التكرار والتمارين المتكررة.
يتم إصلاح المهارات نتيجة الأداء المتكرر لعمل ما ، نتيجة التدريبات في أدائها الصحيح.
يتم تحقيق تحول العادة إلى عادة من خلال تكرارها بشكل منهجي في ظل ظروف معينة متطابقة أو متشابهة. العادات ، على عكس المهارات ، لا تخلق فقط إمكانية القيام بعمل ما ، ولكنها توفر حقيقة تنفيذه. تستمر العادات التي يكتسبها الطفل لفترة طويلة وتصبح ، كما تقول الحكمة الشعبية ، طبيعة ثانية. تصبح العادات المكتسبة مستقرة ويصعب إعادة تثقيفها.
"بغض النظر عن مدى أهمية المهارات ، لا ينبغي أن ننسى أن إتقانها وحده لا يضمن السلوك الصحيح. يجب على البالغين أن يكونوا قدوة في كل شيء وأن يطالبوا الطفل باتباع قواعد معينة ، وأنهم هم أنفسهم يراقبونها دائمًا ، وأن يكونوا أنيقين ، ومنظمين في المظهر ، وما إلى ذلك "
الغرض من الدراسة هو دراسة عملية تكوين المهارات الثقافية والصحية واعتماد نظام يعزز الاستخدام الفعال لأساليب الألعاب.
الهدف من البحث هو عملية تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى أطفال ما قبل المدرسة.
موضوع الدراسة هو تأثير طريقة اللعبة على تكوين مهارات النظافة الشخصية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
أهداف البحث:
- دراسة الأسس النظرية لتعليم المهارات الثقافية والصحية لدى أطفال ما قبل المدرسة.
- التعرف على مستوى تكوين مهارات النظافة الشخصية لدى أطفال ما قبل المدرسة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
- التعرف على سمات تعليم المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة وبناء نظام عمل ، وتحديد درجة فعالية أساليب اللعب المستخدمة في تكوين مهارات النظافة الشخصية.
طرق البحث
في عملية العمل ، استخدم طرقًا مختلفة للبحث التربوي: دراسة وتحليل الأدب النفسي والتربوي ؛ خلق مواقف مشكلة ؛ العمل التجريبي - التربوي ؛ محادثة مع طفل المراقبة المستهدفة للأطفال في أنشطتهم المستقلة.
وفقًا لتعريف عالم الفسيولوجيا الشهير N.I. Shchelovanova "إن الروتين اليومي في السنوات الأولى من حياة الطفل هو التوزيع الصحيح في الوقت والتسلسل الصحيح المتبادل لتلبية الاحتياجات الفسيولوجية الأساسية للطفل في النوم والتغذية وأيضًا في النشاط".
يهدف تعليم المهارات الثقافية والصحية إلى تعزيز صحة الطفل. في الوقت نفسه ، يتضمن مهمة مهمة - تعليم ثقافة السلوك. الاهتمام بصحة الأطفال ، يبدأ نموهم البدني بتثقيفهم في حب النظافة والأناقة والنظام. كتب N.K. كروبسكايا: "من أهم مهام رياض الأطفال غرس المهارات التي تعزز صحتهم في الأطفال. منذ سن مبكرة ، يجب تعليم الأطفال غسل أيديهم قبل تناول الطعام ، وتناول الطعام من طبق منفصل ، والمشي نظيفًا ، وقص شعرهم ، ونفض الملابس ، وعدم شرب الماء الخام ، وتناول الطعام في الوقت المحدد ، والنوم في الوقت المحدد ، والتواجد في الهواء الطلق أكثر ، وهلم جرا.
تساهم جميع التدابير التي تطورها النظافة في مرحلة ما قبل المدرسة في النمو البدني والصحي الطبيعي للأطفال ، وتقوية صحتهم.
الصحة مفهوم أوسع ، يُفهم على أنه حالة من الرفاهية الجسدية والعقلية والاجتماعية الكاملة - هذا هو التعريف الذي طرحته منظمة الصحة العالمية.
يعد تكوين المهارات الثقافية والصحية عملية طويلة ، فيما يتعلق بهذا ، يمكن تكرار نفس المهام عدة مرات. يتم تنشئة المهارات من خلال أساليب التأثير المباشر ، والتمارين ، أي عن طريق التدريس ، وبالتالي ، يجب التخطيط لتنشئة المهارات الثقافية والصحية في الروتين اليومي. المعلم المتميز أ. ماكارينكو. كان يعتقد أن النظام هو وسيلة للتعليم ، والنظام الصحيح يجب أن يتسم باليقين والدقة وعدم السماح باستثناءات. وقد أظهرت الملاحظات أنه في مؤسسات الأطفال حيث يتم تنفيذ الروتين اليومي وفقًا لمتطلبات النظافة ويتم تنفيذ جميع أنواع الأنشطة على مستوى تعليمي عالٍ ، فإن مؤشرات القدرة على العمل ونمو الأطفال عالية.
والأهم من ذلك ، وفقًا للروتين اليومي ، أنه من الملاحظ أن الأطفال الصغار يُمنحون مزيدًا من الوقت للنظافة والرعاية الذاتية مقارنة بالأطفال الأكبر سنًا ، لأن هذه المهارات أصبحت بالفعل أكثر تطورًا عند الأطفال الأكبر سنًا. من هذا المهم التأكيد على أن الخصائص العمرية والقدرات الفردية للأطفال تلعب دورًا مهمًا في الروتين اليومي.
المهارات الثقافية والصحية وأهميتها في نمو الطفل
منذ لحظة ولادته ، يعتبر الطفل كائنًا اجتماعيًا ، لأن العناية به تهدف إلى تعريفه بعالم الكبار ، على الرغم من أن الآباء والمعلمين لا يدركون ذلك دائمًا. البطانية ، اللهاية ، الحفاضات وغيرها من الأشياء هي أشياء يستخدمها الشخص البالغ في إدخال الطفل إلى العالم الاجتماعي. بمساعدة هذه العناصر ، يتم تلبية الاحتياجات: تناول الطعام بملعقة ، وسكين ، وشوكة ، والنوم في السرير ، وتغطية نفسك ببطانية ، وما إلى ذلك. فالطفل نفسه لا يملك الطريقة التي تفي بالحاجة ، وبدون مساعدة شخص بالغ لن يكتشفها ، ولن يتعلمها بمفرده.
منذ الأيام الأولى من الحياة ، أثناء تكوين المهارات الثقافية والصحية ، ليس هناك استيعاب بسيط للقواعد ، وقواعد السلوك ، ولكن هناك عملية بالغة الأهمية للتنشئة الاجتماعية ، وإضفاء الطابع الإنساني على الطفل ، و "دخوله" إلى عالم الكبار. التطور العقلي عملية غير متساوية ، خطوطها لا تسير في وقت واحد ، هناك فترات من التطور السريع لبعض الوظائف ، الصفات العقلية. تسمى هذه الفترات الحساسة - الأكثر ملاءمة للتطور. من أجل التكوين الأولي للمهارات الثقافية والصحية ، تقع الفترة الحساسة في مرحلة الطفولة المبكرة.
يبدأ الطفل في التعرف على عالم الأشياء التي أنشأها الإنسان ، ويجب عليه إتقان الإجراءات الموضوعية ، والتي من بينها يمكن للمرء أن يميز بين الأداتي والمترابط. الأول ينطوي على إتقان شيء ما - أداة يعمل بها الشخص على كائن آخر (يقطع الخبز بسكين ، ويؤكل الحساء بملعقة ، ويُخيط بإبرة). بمساعدة الإجراءات المترابطة ، يتم إحضار الأشياء إلى المواضع المكانية المناسبة: يغلق الطفل ويفتح الصناديق ، ويضع الصابون في صحن الصابون ، ويعلقه على الخطاف بواسطة الحلقة ، ويثبت الأزرار ، ويربط الأحذية.
الروتين اليومي ، في تكوين المهارات الثقافية والصحية ، له أهمية كبيرة. الروتين اليومي هو روتين واضح للحياة خلال النهار. من خلال الانخراط في الروتين اليومي ، وأداء العمليات اليومية ، يتقن الطفل سلسلة من المهارات الثقافية والصحية. هذه المهارات هي أحد مكونات ثقافة السلوك في الحياة اليومية. المهارة التي أصبحت حاجة هي عادة. إن عادة الاغتسال تتيح للطفل القيام بذلك بحكمة وبسرعة ، كما أن عادة الغسل تشجعه على القيام بذلك عن طيب خاطر ودون إكراه. عندما يتم إتقانها ، يتم تعميم المهارات الثقافية والصحية ، وفصلها عن الموضوع المقابل ونقلها إلى لعبة ، حالة خيالية ، وبالتالي التأثير على تشكيل نوع جديد من النشاط - اللعبة.
في اللعبة ، يعكس الأطفال العلاقات التي تتطور في سياق العمليات اليومية. يعامل الطفل الدمية بنفس الطريقة التي يعامل بها الأهل في المواقف المناسبة. في اللعبة ، يقلد الأطفال الأنشطة اليومية (غسل اليدين ، وتناول الطعام) ، وبالتالي تعزيز الإجراءات باستخدام الأدوات المنزلية (الملعقة ، والكوب ، وما إلى ذلك) ، وتعكس أيضًا القواعد التي تحكم تنفيذ المهارات الثقافية والصحية: يجب أن تكون ملابس الدمى مرتبة مطوية ترتيب الأطباق على الطاولة بشكل جيد.
لا ترتبط المهارات الثقافية والصحية باللعبة فقط. إنها تشكل أساس النوع الأول من نشاط العمل المتاح للطفل - العمل في الخدمة الذاتية. تتميز الخدمة الذاتية بحقيقة أن تصرفات الطفل ليس لها دافع اجتماعي ، فهي موجهة نحو نفسه. "لا يؤثر إتقان المهارات الثقافية والصحية على اللعب وأنشطة العمل فحسب ، بل يؤثر أيضًا على علاقة الطفل بالبالغين والأقران. إذا أراد أن يُظهر لشخص بالغ ما تعلمه ، لكسب الموافقة والدعم ، لتوضيح أنه يحترمه ، ويحترم متطلباته. يقبلها ويلتزم بها ، ثم يحاول تعليم أقرانه "G.A. Uruntaeva و Yu.A. أفونكين.
إن إتقان المهارات الثقافية والصحية يجعل من الممكن مقارنة نفسك بالأطفال الآخرين: هل أنا أفضل أم أسوأ في القيام بذلك؟ يمكنني حتى تعليم صديق! سأساعد الكبار والأخ الصغير! لذلك ، من خلال مقارنة الذات مع الآخرين ، يتم تشكيل المتطلبات الأساسية لتكوين احترام الذات ، والوعي بقدرات الفرد ومهاراته ، وكذلك المتطلبات الأساسية لضبط النفس. عند إجراء العمليات اليومية ، يلاحظ الطفل ويقارن ويحلل ويؤسس علاقات السبب والنتيجة. يفكر في المكان الذي ذهب إليه الصابون ، لأنه في البداية كانت هناك قطعة كبيرة ، وبعد فترة أصبحت صغيرة جدًا ، لماذا يزيل الماء الرغوة والأوساخ من يديه ، وكيف يمكن قطع الكستليت إلى نصفين بالشوكة ، وأين السكر يختفي في الشاي ، لماذا وشاح مبلل ، إلخ.
في البداية ، يلاحظ الطفل العلاقات السببية بمساعدة شخص بالغ ، من خلال طرح الأسئلة والشرح ، يلفت انتباه الطفل إليها. من المهم أن يتم تضمين الأسئلة والتفسيرات الموجهة إلى الأصغر سنًا في الموقف المحدد. في هذه الحالة ، يجب أن تعتمد على تجربة الطفل.
في فترة الطفولة المبكرة ، تتشكل مثل هذه الأورام الشخصية مثل وعي الشخص "أنا". يتم التعبير عن هذا في حقيقة أن الطفل يبدأ في تسمية نفسه بصيغة المتكلم: "أنا نفسي". وراء هذا هو وعي الفرد بنشاطه ، وفصل نتيجة أفعاله عن الأفعال نفسها. يبدأ الطفل في فهم أنه هو الذي قام بالعمل ، وهو الذي حقق النتيجة ، إنه يشعر بالفخر بإنجازاته ، ويسعى مرارًا وتكرارًا لإظهار نشاطه واستقلاليته ، ويظهر للآخرين "أنا": أنا أعرف كيف أغسل ، ألبس ، أرتدي حذاء ، أمشط شعري ، يمكنني أكل نفسي. اسمحوا ببطء ، ولكن نفسه! على الرغم من أنه لم يتقن حتى الآن سوى الإجراءات البسيطة ، إلا أنها تجعل من الممكن الشعور وكأنه بالغ ومستقل.
تهدف المهارات الثقافية والصحية إلى الطفل نفسه. عند إجراء الإجراءات الصحية والنظافة ، يكون الطفل على دراية بنفسه. لديه فكرة عن جسده. عند ارتداء الملابس والغسيل ، يتفهم الطفل ، الذي ينظر إلى انعكاس صورته في المرآة ، بعض التغييرات التي تحدث فيه أثناء العملية المنزلية: تحول الوجه من متسخ إلى نظيف ، وشعره من الأشعث أصبح ممشطًا بشكل جميل ، والساقين وضعت على الأحذية ، وضعت على مقابض القفازات. يبدأ الطفل في التحكم في مظهره: ينتبه إلى الأيدي المتسخة ، ويلاحظ مشاكل في الملابس ، ويطلب من شخص بالغ المساعدة في ترتيب نفسه ، ويطور الطفل حاجة إلى النظافة والأناقة. أي ، الإجراءات التي تجعلهم يتحسنون من تلقاء أنفسهم ، ويغيرون أنفسهم ، وليس الشيء. لذلك ، فإنهم يشكلون فكرة الطفل عن جسده. عند ارتداء الحذاء ، يفحص الطفل ساقيه ، وارتداء القفازات - الأقلام ، وربط القوس أو الوشاح - وجهه. عند ارتداء الملابس ، والغسيل ، يرى الطفل انعكاسه في المرآة ، ويلاحظ التغييرات التي تحدث فيها.
تتزامن المهارات الثقافية والصحية مع خط آخر من التطور العقلي - تنمية الإرادة.
لا يزال الطفل لا يعرف كيف يفعل أي شيء. لذلك ، يتم تقديم كل عمل بصعوبة كبيرة. وأنت لا تريد دائمًا إنهاء ما بدأته ، خاصةً إذا لم ينجح شيء. دع الأم أو المعلمة تطعم ، تغسل يديها ، لأنه من الصعب جدًا الإمساك بالصابون الزلق عندما يقفز من اليدين ولا يطيع. أمي ستفعل ذلك بشكل أفضل وأسرع. وإذا كان البالغون في عجلة من أمرهم لمساعدة الطفل بأدنى صعوبة ، لتحريره من الحاجة إلى بذل الجهود ، فحينئذٍ سيشكل سريعًا موقفًا سلبيًا: "اربط" ، "ربطة عنق" ، "لباس". أفونكينا يو. و Uruntaeva G.A. نعتقد: "من أجل استكمال العمل ، للحصول على نتيجة جيدة ، تحتاج إلى بذل جهود قوية الإرادة.
مع تقدمه في العمر ، حيث يتقن المهارات الثقافية والصحية ، يكون الطفل على دراية بقواعد السلوك التي تحددها. وتبدأ هذه القواعد في تنظيم تصرفات الطفل ، للسيطرة عليها. أي أن سلوك الطفل يصبح تعسفيا. إنه يقيد مشاعره وتطلعاته المباشرة ، ويخضع أفعاله لهدف محدد مسبقًا ، ويمكنه أن يرفض ما يريد إذا كانت القاعدة الاجتماعية للسلوك تتطلب ذلك.
وبالتالي ، يرتبط تطوير المهارات الثقافية والصحية بالتطور الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة.
يلعب تعليم الأطفال مهارات النظافة الشخصية والعامة دورًا مهمًا في حماية صحتهم ، وتعزيز السلوك السليم في الحياة اليومية ، في الأماكن العامة. في النهاية ، لا تعتمد صحتهم فحسب ، بل تعتمد أيضًا على صحة الأطفال والبالغين الآخرين على معرفة وتنفيذ قواعد النظافة الضرورية وقواعد السلوك من قبل الأطفال. تدريجيًا ، في عملية تكوين المهارات الثقافية والصحية ، يبدأ الطفل في إدراك أن تنفيذ قواعد السلوك يرجع إلى قواعد العلاقات الإنسانية ، ويظهر احترام الآخرين في احترامهم ، لأنه من غير اللائق النظر في عاهرة أو امرأة قذرة. يدرك الطفل أن انتهاك قواعد السلوك يمكن أن يسبب ضررًا ليس فقط لنفسه ، ولكن أيضًا لشخص آخر.
في عملية العمل اليومي مع الأطفال ، من الضروري السعي لضمان أن يصبح تنفيذ قواعد النظافة الشخصية أمرًا طبيعيًا بالنسبة لهم ، وأن مهارات النظافة الشخصية تتحسن باستمرار مع تقدم العمر. في البداية ، يتم تعليم الأطفال اتباع القواعد الأساسية: غسل أيديهم قبل تناول الطعام ، وبعد استخدام المرحاض ، واللعب ، والمشي ، وما إلى ذلك. يجب أن يكون الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة والكبار أكثر وعياً بتنفيذ قواعد النظافة الشخصية ؛ اغسل يديك بالصابون بمفردك ، وقم برغوة الرغوة حتى تتكون رغوة وامسحها حتى تجف ، استخدم منشفة فردية ، ومشط ، وغسول للفم ، وتأكد من الحفاظ على نظافة جميع الأشياء. يتضمن تكوين مهارات النظافة الشخصية أيضًا قدرة الأطفال على أن يكونوا دائمًا أنيقين ، وملاحظة المشاكل في ملابسهم ، وإصلاحهم بأنفسهم أو بمساعدة الكبار. يرتبط التعليم والتدريب الصحيان ارتباطًا وثيقًا بتعليم السلوك الثقافي. يتم غرس جميع المعلومات المتعلقة بالنظافة في الأطفال في الحياة اليومية في عملية مختلف الأنشطة والاستجمام ، أي في كل مكون من مكونات النظام ، يمكن للمرء أن يجد لحظة مواتية للتعليم الصحي.
من أجل التعليم الصحي الفعال لمرحلة ما قبل المدرسة ، فإن مظهر الآخرين والبالغين له أهمية كبيرة. يجب أن نتذكر باستمرار أن الأطفال في هذا العمر ملتزمين للغاية وعرضة للتقليد ، لذلك يجب أن يكون المعلم نموذجًا لهم.
شروط وأساليب تكوين المهارات الثقافية والصحية
تشمل الشروط الرئيسية للتكوين الناجح للمهارات الثقافية والصحية بيئة منظمة بشكل عقلاني وروتين يومي واضح وتوجيه الكبار. تعني البيئة المنظمة بشكل عقلاني وجود غرفة نظيفة وواسعة إلى حد ما مع المعدات اللازمة لضمان جميع عناصر النظام (الغسيل والأكل والنوم والدروس والألعاب).
لتكوين المهارات الثقافية والصحية ، من الضروري أيضًا تطوير معايير عامة لتقييم الإجراءات الفردية ، لتحديد موقع الأشياء والألعاب وترتيب تنظيفها وتخزينها بوضوح. بالنسبة للأطفال ، فإن ثبات الظروف ومعرفة الغرض والمكان من كل شيء يحتاجه خلال اليوم له أهمية خاصة. على سبيل المثال ، في الحمام يجب أن يكون هناك عدد كافٍ من الأحواض بالحجم المطلوب ، كل منها يحتوي على صابون ؛ توضع الأحواض والمناشف مع مراعاة نمو الأطفال ؛ هناك صورة على الحظيرة فوق كل منشفة. هذا يزيد من اهتمام الأطفال بالغسيل. يضمن الروتين اليومي التكرار اليومي لإجراءات النظافة في نفس الوقت - وهذا يساهم في التكوين التدريجي لمهارات وعادات ثقافة السلوك. يتم تكوينهم في الألعاب ، والعمل ، والفصول الدراسية ، في الحياة اليومية. مع التكرار اليومي ، يعتاد الروتين اليومي جسم الطفل على إيقاع معين ، ويوفر تغييرًا في النشاط ، وبالتالي حماية الجهاز العصبي للأطفال من الإرهاق. يساهم تنفيذ الروتين اليومي في تكوين المهارات الثقافية والصحية والتعليم والتنظيم والانضباط. يتم تكوين المهارات الثقافية والصحية بتوجيه من الكبار - الآباء والمعلمين. لذلك ، يجب ضمان التماسك الكامل في متطلبات مؤسسة ما قبل المدرسة والأسرة. من بين العديد من تصنيفات الأساليب ، تم اعتماد تصنيف في أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، والذي يعتمد على أشكال التفكير الرئيسية التي تحدد طبيعة أساليب أنشطة الأطفال في عملية التعلم. وتشمل هذه الأشكال التفكير التصويري - الفعال والمرئي - المرئي. في هذا الصدد ، تتمثل الطرق الرئيسية لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في الأساليب البصرية واللفظية واللعبية والعملية. التحضير لتكوين المهارات لحركات الخدمة الذاتية المستقلة هو خلق موقف إيجابي للطفل تجاه ارتداء الملابس والغسيل والتغذية. يتطلب تعلم بعض المهارات ، على سبيل المثال ، الأكل الثقافي ، عملاً كبيرًا ، لأنه لهذا يجب على الأطفال إتقان عدد من الإجراءات التي يتم تنفيذها في تسلسل معين (الجلوس بشكل صحيح على الطاولة ، واستخدام أواني الأكل ، ومنديل ، وما إلى ذلك).
في سن ما قبل المدرسة ، يكون الأطفال أكثر عرضة للتقليد ، لذا فإن المثال الشخصي للبالغين يلعب دورًا مهمًا في تكوين المهارات. "عند الإصرار على أن يغسل الأطفال أيديهم قبل العشاء ، لا تنس أن تطلب نفس الشيء من نفسك. حاول أن تصنع سريرك بنفسك ، فهذا ليس عملاً صعبًا ومخزيًا على الإطلاق "، نصح أ. ماكارينكو.
يجب أن يتذكر معلمو رياض الأطفال وأولياء الأمور هذا دائمًا. "إن سلوكك هو أهم شيء. لا تظن أنك تربي طفلاً إلا عندما تتحدث معه ، أو تعلمه ، أو تأمره. أنت تحضره في كل لحظة من حياتك ، حتى عندما لا تكون في المنزل. كيف تلبس ، كيف تتحدث مع الآخرين وعن الآخرين ، كيف تبتهج أو تحزن ، كيف تتعامل مع الأصدقاء والأعداء ، كيف تضحك ، تقرأ الجريدة - كل هذا له أهمية كبيرة بالنسبة للطفل. ماكارينكو
بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، فإن الوعي بأهمية المهارات الثقافية والصحية له أهمية كبيرة ، ويجب أن يكونوا على دراية بالمعرفة الأولية حول القواعد العقلانية للنظافة الشخصية ، وأهميتها للجميع وللآخرين ، ولزراعة موقف مناسب تجاه النظافة إجراءات. كل هذا يساهم في قوة ومرونة المهارات ، وهذا مهم جدًا لخلق عادات دائمة. لهذا الغرض ، يمكنك أيضًا استخدام مهام متغيرة ، ومواقف غير معتادة أثناء اللعبة ، والصفوف ، والمشي ، وما إلى ذلك. أولاً ، يجب أن تدعو الأطفال إلى التفكير وإخبارهم بما سيفعلونه وكيف سيفعلونه. ثم اتبع تصرفات الأطفال ثم عد مرة أخرى إلى مناقشتهم المشتركة وتقييمهم.
لغرس المهارات الثقافية والصحية في جميع الفئات العمرية ، يتم استخدام مظاهرة ، مثال ، شرح ، شرح ، تشجيع ، محادثات ، تمارين في الإجراءات. تُستخدم تقنيات اللعب على نطاق واسع ، لا سيما في سن ما قبل المدرسة الأصغر سنًا: الألعاب التعليمية وقوافي الحضانة والقصائد ("غسل نظافة - لا تخافوا من الماء" ؛ "في الصباح الباكر عند الفجر ، الفئران ، والقطط ، وصغار البط ، و البق والعناكب ... "وما إلى ذلك). ن. تلاحظ فينوغرادوفا: "من الضروري أيضًا توجيه تصرفات الأطفال بشكل صحيح. قبل طلب الاستقلال في الخدمة الذاتية من الطفل ، يتم تعليمه الإجراءات اللازمة في عملية ارتداء الملابس والغسيل والأكل.
العرض مصحوب بشرح. يجب عرض أي إجراء بطريقة يتم فيها تمييز العمليات المنفصلة - أولاً أهمها ، ثم عمليات إضافية. يتم تنفيذ العمليات بترتيب صارم مع فاصل زمني صغير (لا يزيد عن 5-10 ثوانٍ) ، وإلا فلن يتم إنشاء صورة نمطية ديناميكية. يجب أن يكون عرض الإجراء على الأطفال مصحوبًا بالنطق ("الآن خذ منشفة وامسح كل إصبع"). ثم يتصرف الشخص البالغ مع الطفل ، ويؤدي الإجراءات ذات الصلة. على سبيل المثال ، تأخذ يديه بين يديه وترغهما وتضعهما تحت الماء الجاري. وبالتالي ، يطور الطفل نمطًا حسيًا للعمل ، بالإضافة إلى صورة للعمليات التي يتكون منها الإجراء والظروف التي يتم فيها. تدريجيًا ، يمنح الشخص البالغ الطفل قدرًا أكبر من الاستقلالية ، ويتحكم في تنفيذ العمليات والنتيجة ، ثم النتيجة فقط. عند تطوير المهارات ، يتعلم الطفل الحفاظ على هدف النشاط ، وليس التشتيت. يجب عليك أيضًا لفت انتباه الأطفال إلى عقلانية أساليب عمل معينة. على سبيل المثال ، بعد الاستخدام ، يجب أولاً تقويم المنشفة ، ثم تعليقها - وبهذه الطريقة تجف بشكل أفضل ، لا تسقط على الأرض. من المرغوب فيه أن يرافق الكبار عرض أفعال ومحاولات الأطفال لأدائها بأنفسهم ليس فقط مع التفسيرات ، ولكن أيضًا بأسئلة توجه انتباه الطفل إلى الحاجة إلى التصرف بطريقة معينة.
أولغا بيزوفا
ملخص الدرس في المجموعة الأولى للمبتدئين في مرفق البيئة العالمية. تكرار الحكاية الخيالية "كولوبوك"
ملخص الدرس في المجموعة الأولى للمبتدئين في مرفق البيئة العالمية
منطقة تعليمية: "تطوير الكلام"
نوع النشاط: "اتصالي"
الفصل: "خطاب متصل"
عنوان: تكرار حكاية خرافية« كولوبوك» . د / تمرين "من يأكل ماذا؟"
استهداف: تحسين القدرة على الاستماع وفهم الكبار ؛ يتذكر حكاية خيالية؛ تثير الرغبة أقوللها مع معلمتها.
مهام: تعليم الأطفال رواية قصة مألوفة، تطوير كلام الأطفال والمهارات الحركية الدقيقة لليدين والتوجيه في الفضاء ؛ تحسين القدرة على فهم أسئلة البالغين والإجابة عليها ؛ لزراعة موقف طيب ورعاية ، والاستجابة العاطفية للعالم حول ، لزراعة العلاقات الودية بين الأطفال.
معدات: رسومات - رسوم توضيحية لـ حكاية خيالية« كولوبوك» ، مجموعة من أقنعة المسرح حكاية خيالية,ألعاب الأطفال: grandfather، grandmother، جد، جدة، كعكة، الأرنب ، الذئب ، الدب ، الثعلب.
العمل الفردي: تعلم الجمباز الاصبع مع ماتفي "أطفال"
1. لحظة تنظيمية
أين وأين أقلامنا؟
أين أقلامنا؟ (الأيدي المخفية خلف الظهر)
أين أقلامنا؟
أيدينا ليست كذلك. (يتجه من اليسار إلى اليمين)
هنا. ها هي أقلامنا (أظهر الأيدي)
ها هي أقلامنا.
نرقص ونرقص بأيدينا ،
أيدينا ترقص. (يمد الأطفال أيديهم ويظهرون لهم)
2. المرحلة التحفيزية الإرشادية
جاء إلينا اليوم قصة. لا أعرف ما إذا كنت تعرفها أم لا ، سنرى.
3. مرحلة البحث
تخبز الجدات والأمهات فطائر وكعك لذيذة من أجلك. يقوم المعلم بإخراج السمات من الصندوق حكايات خياليةوعلى الأطفال أن يخمنوا.
ها هم أبطالنا حكايات خياليةالتي يجب أن نتذكرها. ما هذا قصة? (كولوبوك) .
4. المرحلة العملية
الآن سوف نتذكر لعبة الاصبع "أطفال".
لعبة الاصبع "أطفال"
واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة!
قوي وودود
كل ذلك ضروري. ارفع يدك اليمنى (اليسار)رفع اليدين ، افرد الأصابع على نطاق واسع. ثنيهم بالتناوب في الكاميرا ، بدءًا من الكاميرا الكبيرة.
عاش هناك رجل عجوز وامرأة عجوز. يوم واحد يقول رجل عجوز:
اخبزني أيتها العجوز كعكة، شيء مرغوب فيه للغاية.
ومن ماذا نخبز لا يوجد دقيق؟
وتقوم بخدش الحظيرة ، ووضع علامة على قاع البرميل ، والنظر ، وكشط الدقيق كعكة.
ذهبت المرأة العجوز ، وكشطت الحظيرة ، وجرفت قاع الإناء ، وكشطت بعض الدقيق.
عجن العجين على القشدة الحامضة ، مطبوخة كعكةيقلى في الزبدة ويوضع على النافذة ليبرد.
استلقى رجل خبز الزنجبيل، استلقي ، أخذها وتدحرجت - من النافذة إلى التل ، من التل إلى العشب ، من العشب إلى الطريق ، وعلى طول الطريق - مباشرة إلى الغابة.
المتداول كعكة على الطريق,أرنبه تجاهه:
- كولوبوك, كعكة، سوف آكلك!
لا تأكل لي الأرنب سأغني لك أغنية:
أنا كعكة, كعكة,
كشط عبر الحظيرة ،
وفقًا لقاع البرميل ،
ممزوج بالقشدة الحامضة
زرعت في الفرن
الجو بارد على النافذة.
تركت جدي
تركت جدتي
منك ، أرنب ، سأرحل لفترة طويلة!
وتدحرج على طول الطريق - فقط الأرنب رآه! المتداول كعكةالمتداول ونحوه ذئب رمادي:…
عندما يقوم الأطفال بتسمية الشخصيات ، يأخذ المعلم الأرقام المناسبة ويقدم للأطفال معًا تحكي نهاية القصة: « ويقول الثعلب:
أنت تغني جيدًا ، لكنني أسمع بشكل سيء. كولوبوك, كعكة، أجلس على إصبع قدمي وغني مرة أخرى.
كولوبوكقفز على أنف الثعلب وغنى بصوت أعلى: أنا كعكة, كعكة,
كشط عبر الحظيرة ،
وفقًا لقاع البرميل ،
ممزوج بالقشدة الحامضة
زرعت في الفرن
الجو بارد على النافذة.
تركت جدي
تركت جدتي
تركت الأرنب
تركت الذئب
ترك الدب
منك أيها الثعلب ...
لم يكن لدي وقت للغناء ، يا ثعلبته "صباحا"- وأكلت!
في نهايةالمطاف حكايات خياليةيسأل المعلم عما فعله الثعلب كولوبوك? (غش وأكل).
ماذا كان كعكة? (الاستجابات الكورالية والفردية).
وماذا الثعلب؟
أحسنت! تذكرت حكاية خيالية.
شيء كنت تجلس عليه لفترة من الوقت. دعنا نتحول إلى قطط.
فيزمينوتكا "الأرنب"
تتم الحركات في سياق القصيدة.
الجو بارد بالنسبة للأرنب أن يجلس ، تحتاج إلى تدفئة كفوفك. الكفوف ، الكفوف إلى أسفل. اسحب أصابع قدمك ، ضع كفوفك على الجانب ، واقفز واقفز على أصابع قدميك. ثم القرفصاء ، حتى لا تتجمد الكفوف. قفز أرنبا كثيرا ، قفز عشر مرات.
5. انعكاسية - مرحلة تقويمية
يا رفاق ، ماذا حكاية خياليةهل تذكرنا اليوم ( حكاية خيالية"اللفت")
أي نوع من اللفت لدينا؟ (حلو ، كبير)
وما لون اللفت؟ (الأصفر)
يدعو المعلم الأطفال ليخسروا بمفردهم حكاية خيالية. يقوم المعلم بتوزيع الأقنعة عليهم ، وتوزيع الأدوار بين الأطفال. ثم يتبادل الأطفال الأدوار. آخرون يراقبون.
المنشورات ذات الصلة:
ملخص GCD حول التطور الفني والجمالي في المجموعة الأولى للمبتدئين (وفقًا لمعيار التعليم الفيدرالي للولاية)النشاط المرئي الموضوع: ماتريوشكا الغرض: نواصل معرفتنا بلعبة ماتريوشكا الشعبية ؛ تنمية القدرات الإبداعية.
ملخص GCD حول تطوير الكلام في المجموعة الثانية للمبتدئين "لقد حان الربيع" وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولايةالغرض: تلخيص معرفة الأطفال بالتغيرات الموسمية في الربيع في الطبيعة ، وحياة الحيوانات والطيور البرية. أهداف البرنامج: تعليمي.
ملخص GCD حول تطوير الكلام في أول مجموعة صغار وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية "Kolobok"الغرض: تعزيز تنمية الكلام كوسيلة اتصال المجال التعليمي "التنمية المعرفية" مواصلة العمل على الإثراء.
ملخص للأنشطة التعليمية في أول مجموعة صغار وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولايةملخص للأنشطة التعليمية في أول مجموعة صغار وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية. الموضوع: "مقدمة في الأشكال الهندسية: دائرة ، مربعة."
ملخص درس GCD في الرياضيات في مجموعة Teremok المتوسطة ، مع مراعاة التحليل الذاتي للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للأنشطة التعليمية المنظمة - الدرس.
ملخص GCD "فرع من رماد الجبل" وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية (الرسم في المجموعة الأصغر سنًا)البرنامج التعليمي العام الرئيسي لـ MBDOU هو روضة الأطفال "بيرش". (برنامج شامل "من الولادة إلى المدرسة" تحرير ن. إ. فيراكسا.
مركز كابيتال للتدريب ذ
خطة الدرس في رياض الأطفال
في برنامج الإعداد للمدرسة
الأطفال من سن 5-7 سنوات ( رقم المدرسة GBOU 2107 قسم ما قبل المدرسة روضة أطفال . روسيا، المنطقة الفيدرالية المركزية، موسكو، قسم ما قبل المدرسة "On Vasnetsova")
حول الموضوع " »
تطوير: علييفا ديلارا عباس قيزي
طالب دورات إعادة التدريب المهني"تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة"
فحصه: Yanchenko O.M.
موسكو ، 2018
موضوع الدرس : "مقدمة في الأشكال الهندسية".
تاريخ : 22.01.2018
نوع الدرس: مدمج.
تكنولوجيا الدرس: التعلم التعاوني ، النهج المتمحور حول الطالب ، الحفاظ على الصحة ، المعلومات والاتصالات.
الغرض من الدرس: تهيئة الظروف للطلاب لإدراك الأشكال الهندسية المختلفة وإبراز السمات المميزة لكل منها ؛
لتكوين القدرة على تسمية الأشكال الهندسية ، وتمييزها عن بعضها البعض وفقًا للسمات المختارة ؛
لتعزيز القدرة على مقارنة مجموعات الكائنات (مفاهيم أكثر ، أقل ، نفس الشيء) ؛
تطوير العمليات العقلية: التحليل والتركيب والمقارنة.
مهام:لزراعة الاهتمام بموضوع الرياضيات واحترام رفاقهم ؛ تكوين المهارات لتنظيم مكان عملهم ؛ أكمل المهمة باتباع التعليمات التي قدمها المعلم ؛ العمل مع المعلومات التعليمية.
النتائج التعليمية المخطط لها: سيتعلم الأطفال أداء المهام المتعلقة بالأشكال الهندسية بسهولة.
المصطلحات الأساسية والمفاهيم: أشكال هندسية ، مستطيل ، دائرة ، مربع ، مثلث.
معدات: مجموعة من الأشكال الهندسية للمعلم ولكل طفل ، مجموعة من صور الموضوع ، عرض تقديمي ، جهاز كمبيوتر ، جهاز عرض ، مصنفات "خطوات رياضية" بواسطة S.I. Volkova.
خطة الدرس:
مراجعة المفاهيم الأساسية - 3 دقائق
العد الشفوي - 3 دقائق
تنظيم الوقت -1 دقيقة.
تحديث معارف الطلاب -6 دقائق :
موضوع الدرس. مقدمة عن مادة جديدة5 دقائق.
التعليم الجسدي -2 دقيقة.
توحيد وتكرار المدروس-22 دقيقة :
حل المعادلة - 5 دقائق
العمل المستقل (حل المعادلات) مع التحقق اللاحق - 12 دقيقة
حل مشكلة باستخدام معادلة - 5 دقائق
تلخيص -5 دقائق.
الواجب المنزلي -2 دقيقة.
انعكاس - 2 دقيقة.
خلال الفصول
1. التحية.
مرحبا شباب ، اجلسوا. ما هو شعورك حيال الحضور إلى الفصل اليوم؟ ما هو اللون الذي سترسمه به؟
أتمنى ألا تمل خلال الدرس وأن تتحسن حالتك المزاجية! هيا بنا إلى العمل!
2. تكرار تغطية المواد.
يا رفاق ، انظروا ، جاء سنجاب لزيارتنا وجلب معها الإمدادات: المكسرات والفطر. تطلب منا مساعدتها في وضع الإمدادات في الأكياس: ما هي الإمدادات الأكثر - في كيس أزرق ، أيهما أقل - في كيس أحمر. هل يمكننا مساعدتها؟ (نعم)
يا رفاق ، ما هي الإمدادات التي يمتلكها السنجاب أكثر؟ أيهما أقل؟ وزعها في أكياس.
أحسنت صنعًا ، ساعد السنجاب ، تعامل مع المهمة!
مهمتنا التالية على السبورة. من يمكنه مساعدتي في صياغتها؟ (تحتاج إلى معرفة العناصر الأكثر ، والأقل)
هذا صحيح ، أحسنت. ما أكثر الكمثرى أو التفاح؟ ما هو أقل؟ كم عدد الكمثرى أكثر من التفاح؟ كم عدد التفاح أقل من الكمثرى؟
ماذا يمكنك أن تقول عن عدد الخوخ والتفاح؟ (البرقوق بقدر التفاح)
3. التعرف على المواد الجديدة.
أيها الرجال ، سنتعرف اليوم على شخصيات غير عادية ، والتي تسمى في الرياضيات هندسية. هل يعرف أحد ما هي هذه الأرقام؟
الشكل الأول هو دائرة. (يوضح المعلم دائرة من مجموعة من الأشكال). أرني نفس الشكل من مجموعتك. ما هو اسم الصورة التي تعرضونها لي جميعًا الآن؟
انظر عن كثب إلى دوائرك ، ماذا يمكنك أن تقول عن هذا الرقم؟ (الدائرة ليس لها زوايا)
انظر بعناية حولك: ما الأشياء التي تبدو كدائرة؟
الشكل التالي عبارة عن مستطيل. (يوضح المعلم مستطيلاً من مجموعة من الأشكال). أرني نفس الشكل من مجموعتك. ما هو اسم الصورة التي تعرضونها لي جميعًا الآن؟
انظر عن كثب إلى المستطيلات ، ماذا يمكنك أن تقول عن هذا الشكل؟ كم عدد الزوايا التي يمتلكها المستطيل؟ كم عدد الجوانب؟
شكل آخر هو مربع. (يوضح المعلم مربعًا من مجموعة من الأشكال). أرني نفس الشكل من مجموعتك. ما هو اسم الصورة التي تعرضونها لي جميعًا الآن؟
انظر بعناية إلى مربعاتك ، ماذا يمكنك أن تقول عن هذا الشكل؟ كم عدد الزوايا في المربع؟ كم عدد الجوانب؟ خذ مربعًا في يد ومستطيل في اليد الأخرى. قارنهم: كيف يتشابهون ، كيف هم مختلفون؟
انظر بعناية حولك: ما الأشياء التي تبدو وكأنها مستطيل؟
الشكل التالي هو مثلث. (يوضح المعلم مثلثًا من مجموعة من الأشكال). أرني نفس الشكل من مجموعتك. ما هو اسم الصورة التي تعرضونها لي جميعًا الآن؟
انظر عن كثب إلى مثلثاتك ، ماذا يمكنك أن تقول عن هذا الشكل؟ كم عدد الزوايا في المثلث؟ كم عدد الجوانب؟
انظر بعناية حولك: ما الأشياء التي تبدو مثل المثلث؟ (وبالمثل ، يتم التعرف على الشكل البيضاوي)
4. الدقيقة المادية.
هومكا ، هومكا ، هامستر
برميل مخطط
يستيقظ الهامستر مبكرا
يغسل الرقبة ويفرك الظهر
هومكا يكتسح الكوخ ويخرج لممارسة الرياضة
واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة
يريد Homka أن يصبح قوياً.
5. الربط الأساسي.
الآن سأخبرك بالألغاز حول الأشكال الهندسية ، وعليك تخمينها. (كل لغز مصحوب بشريحة من العرض التقديمي بالشكل الهندسي المطلوب.)
1)
ليس لدي زوايا
وأنا أبدو مثل الصحن
على طبق وعلى غطاء
على الحلبة ، على عجلة القيادة.
من انا اصدقاء (دائرة)
2) ثلاث قمم مرئية هنا
ثلاث زوايا ، ثلاث جوانب ، -
حسنًا ، ربما يكون هذا كافيًا!
ماذا ترى؟ (مثلث)
3)
أنا لست بيضاويًا ولست دائرة ،
أنا صديق المثلث
أنا شقيق المستطيل
بعد كل شيء ، اسمي ...
(ميدان)
4) ماذا سنرى الآن؟
كل ما عندي من زوايا مستقيمة
هناك أربعة جوانب
لكن ليس كلهم متساوون.
أنا رباعي الأضلاع
أيّ؟ ...(مستطيل)
5) العمل في مصنف.
والآن ، يا رفاق ، افتح دفاتر العمل الخاصة بك على الصفحة التي توجد بها إشارة مرجعية. انظر إلى الصورة في أعلى الصفحة ، ما نوع الأشكال المعروضة هنا؟ (يتناوب الأطفال على الاتصال بأشكال هندسية مألوفة بالفعل)
أحسنت صنعًا ، فلنقم بالمهمة التالية. من يعرف بالفعل ما يجب القيام به؟ (تحتاج إلى تلوين الأشكال)
صحيح ، لكن لا يجب أن تكون ملونة فحسب ، بل يجب أن تكون ملونة بحيث تكون جميع الدوائر من نفس اللون ، وجميع المربعات بلون مختلف ، والمثلثات من الدرجة الثالثة. ما اللون الذي نرسم الدوائر؟ مربعات؟ مثلثات؟ (اختر مع الأطفال)
مهمة الطلاب للتفكير في أنشطتهم:
رفاق ، لقد اقترب درسنا من نهايته ، لقد عملتم جميعًا بجد اليوم. قل لي ، ما هي الأرقام التي التقينا بها اليوم؟ كيف يختلف كل شكل عن كل الأشكال الأخرى (دائرة ، مربع ، مثلث ، مستطيل)؟
ما هو مزاجك الان؟ ما هي الألوان التي سترسمها بها؟
أشكال ضبط وتقييم نتائج الدرس:
في نهاية الدرس ، أقترح عليك اختيار عبارة تناسبك - تقييم ورسم رمز تعبيري يتوافق معه في هوامش دفتر ملاحظاتك.
الدرس مفيد! واضح! فقط القليل من الأشياء غير واضحة بعض الشيء.
لا يزال يتعين عليك العمل الجاد!
نعم! لا يزال من الصعب التعلم!
معلومات الواجب المنزلي: توزيع المصنفات مع الألغاز الشيقة حول موضوع "الأشكال الهندسية".
قائمة الأدب المستخدم :
الرياضيات في رياض الأطفال. 5-6 سنوات. دفتر العمل. (FGOS) / نوفيكوف.
شيرباكوفا إي. طرق تدريس الرياضيات في رياض الأطفال. - م: الأكاديمية ، 2010.
كانجينا ن. الرياضيات في رياض الأطفال. - ياروسلافل: أكاديمية التطوير ، 2011
استبطان الدرس
عنوان: " مقدمة في الأشكال الهندسية »
معلم حضانة
مؤسسة تعليمية
علييفا ديلارا عباس كيزي
الغرض من الدرس:
التعليمية:تقديم الأشكال الأساسية ، مثل: الدائرة ، المربع ، المثلث ، المستطيل ، إظهار الاختلاف والتشابه بين المستطيل والمربع ؛ تعلم كيفية بناء الشخصيات.
النامية:تنمية المهارات المكانية والتفكير المنطقي والانتباه والذاكرة.
التعليمية:لزراعة الاهتمام بالموضوع ، وغرس ثقافة السلوك في العمل الجبهي والفردي ، والعمل في أزواج.
يهدف الدرس إلى تكوين وتطوير UUD ، لتحقيق النتائج الشخصية:
موضوعات:
تجميع المهام وفقًا للمخططات والرسومات ؛
اكتب حل المسألة على شكل تعبير.
شخصي:
للمساهمة في تكوين أساس تحفيزي للأنشطة التعليمية ، وموقف إيجابي من الدرس ، والاهتمام بالمواد التي تتم دراستها ؛
العمل على احترام الذات والفهم الكافي لأسباب النجاح / الفشل في الأنشطة التعليمية ؛
- تعزيز مظاهر الاستقلال في مختلف الأنشطة ؛
العمل على الوعي بالمسؤولية عن القضية المشتركة.
ميتاسوبجيكت : المساهمة في تشكيل UUD
اتصالي:
عبر عن أفكارك وفقًا لحالة التواصل ؛
العمل الجماعي وفي أزواج ؛
استمع وافهم كلام الآخرين.
قبول وحفظ مهمة الموضوع ، اتبع تعليمات المربي ؛
تقييم صحة أداء الإجراءات على مستوى التقييم المناسب.
الإدراكي:
تمييز الجديد عن المعروف بمساعدة المربي ؛
اختر الحل الأكثر فعالية ؛
تنفيذ الإجراءات وفقًا لخوارزمية معينة ؛
تعرف على كيفية التنقل في نظام المعرفة الخاص بك.
أثناء الإعداد ، تم أخذ متطلبات البرنامج بعين الاعتبار: تكامل المناطق ، الخصائص العمرية للأطفال ، الحلالتعليمية والمهام التعليمية في وحدة ، مع مراعاة توفير الأنشطة الرائدة وتغيير أنواع الأنشطة ، وخلق جو مريح ، وتنفيذ التفاعل مع الدور القيادي لشخص بالغ. كانت الغرفة جيدة التهوية والإضاءة ،التقط الحجم التجريبي المطلوبمواد .
تبدأ أي عملية إدراك بدافع يدفع إلى اتخاذ إجراء. هناك حاجة إلى الدافع لتشجيع الطفل على الانضمام إلى النشاط. مع وضع هذا في الاعتبار ، فكرت بعناية في كل مرحلة من مراحل الدرس ، والواجبات المكونة ، والأسئلة المختارة ، واستخدمت طرقًا مختلفة لتنشيط الأطفال.
لقد حافظت على ترتيب الطلاب وانضباطهم في الدرس بمساعدة التنظيم الماهر والمواد المثيرة للاهتمام ودرجة عالية من الدقة. رحب باستمرار مظهر من مظاهر نشاط الأطفال ، وشجع الاستقلال. النغمة الهادئة ، والقدرة على التحكم في العلاقات الودية ، جعلت من الممكن لجميع الأطفال الشعور بالراحة في الدرس.
تم ضمان الأداء العالي طوال الدرس من خلال التغيير في الأنشطة ، وأشكال مختلفة من تنظيم العمل (أمامي ، فردي ، عمل في أزواج) ، بالإضافة إلى استخدام التقنيات الموفرة للصحة (التربية البدنية). وساهم ذلك في خلق جو نفسي إيجابي في الدرس ، حالة من النجاح.
تم استخدام وقت الدراسة في الدرس بشكل فعال ، وتم تحقيق الحجم المخطط للدرس. كانت شدة الدرس مثالية ، مع مراعاة الخصائص الجسدية والنفسية للأطفال.
كانت المرحلة النهائية هي التلخيص والتفكير. عند تقييم عمل الطلاب ، تم استخدام فراغات من الرموز المصممة خصيصًا لهذه المرحلة ، حيث يعكس الأطفال أنفسهم مزاجهم في بداية الدرس ونهايته.
طوال الدرسحاول خلق مناخ نفسي ملائم ، ومراعاة قواعد الأخلاق التربوية واللباقة. وعلى الرغم من بعض الصعوبات (إجابات الأطفال الكورالية ، النطق السليم غير الواضح بشكل كافٍ) ، أعتقد أن فكرة الدرس قد تحققت وأن المهام التي حددتها قد اكتملت.
لقد وصل الدرس إلى هدفه.
افاق المستقبل
استمر في تعليم الأطفال العمل في مجموعات ، في أزواج.
علم الأطفال للتعبير عن أفكارهم.
اجعل الأطفال يقدمون إجابات دقيقة وصحيحة.
ملخص الدرس المفتوح "رحلة الى ارض الغناء" للاطفال من 4-5 سنوات ملخص درس مفتوحرحلة الى ارض الغناءالغناء للأطفال من 4-5 سنوات. استهداف: تكوين القدرة على الغناء في انسجام تام. تطوير سمع النغمة ، الإحساس بالإيقاع. مهام: بدني تطوير: تنمية التنفس ، القدرة على التحكم بجسدك ، استخدام الموسيقى ...
ملخص درس مفتوح عن قواعد الطريق "زيارة إشارة المرور" للأطفال من سن 3-4 سنوات عنوان: زيارة إشارة المرور استهداف: لتشكيل الأساس لسلامة حياتهم. برمجة مهام: تعليمي: ترسيخ مفهوم الإشارة الضوئية وترسيخ المعرفة بالإشارات إشارة المرور: الأحمر والأصفر والأخضر "عيون" إشارة المرور. تعليمي: طور...
فصول مفتوحة. الملخصات - ملخص درس مفتوح في فئة عمرية مبكرة "زيارة ميشوتكا"
إصدار "ملخص درس مفتوح في فئة عمرية مبكرة" زيارة ... "درس مفتوح في فئة عمرية مبكرة: "زيارة ميشوتكا". إجراء: المعلم: روتمانوفا تاتيانا ألكساندروفنا. الغرض: لتحفيز تطوير الكلام ، وتحسين القدرة على الاستماع إلى شخص بالغ ، والمساهمة في الحصول على المشاعر الإيجابية في عملية اللعب ، وتطوير و ...
تم دمج الملخص في المجموعة الثانية الناشئين حول موضوع "الخضر" الغرض: تكوين اهتمام الأطفال بمعرفة الخضار من خلال دمج المجالات التربوية: المعرفة ، الإبداع الفني. المهام: - لإعطاء أفكار أولية عن الخضار. لون الخضار - اربط ...
ملخص درس مفتوح في الرياضيات للأطفال بعمر 4 سنوات (سنة دراسية أنا) "القنفذ يزور الرجال"خطة "زيارة القنفذ للشباب" - ملخص درس عن موضوع "الرياضيات" في مدرسة التطوير المبكر "روستوك" الغرض: تكوين مفاهيم رياضية أولية. المهام التعليمية: 1. تمرن الأطفال على العد خلال ستة. 2. علم العد باستخدام أجهزة التحليل (في ...
ملخص لدرس الرسم المفتوح باستخدام السميد والصمغ "الغابة الشتوية السحرية" للأطفال من سن 4-5 سنواتملخص درس رسم مفتوح باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية (السميد والغراء) لأطفال المجموعة المتوسطة (4-5 سنوات) الموضوع: "الغابة الشتوية السحرية" تطوير: المعلم ليبيديفا م. محتوى البرنامج: - تعريف الأطفال بأسلوب جديد ...
فصول مفتوحة. الملخصات - ملخص لدرس مفتوح حول الأنشطة التجريبية لأطفال المجموعة الأصغر (3-4 سنوات) "أوه ، بعض الماء"
ملخص درس مفتوح حول الأنشطة التجريبية - التجريبية لأطفال المجموعة الأصغر (3-4 سنوات) الموضوع: "أوه ، الماء ، جيد!" طورت بواسطة: المعلم ليبيديفا م. نوع النشاط: بحث معرفي. الغرض: إشراك الأطفال في المرحلة الابتدائية ...
ملخص الدرس المفتوح "House for Chanterelles" للأطفال بعمر 2-3 سنوات (FEMP ، الجمباز بالأصابع ، الألعاب المستقرة والخارجية ، التصميم) الغرض: دمج التمثيلات الرياضية الأولية (اللون والشكل والحجم) في عملية التصميم من بناء ...
