"إبرة متعرجة خضراء" GCD للتصميم في المجموعة العليا. ملخص لأطفال المجموعة العليا من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

في تدريس تصميم الورق ، يتم حل المهام العامة التالية:

1. لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تحليل عينة: قم بتمييز شكل الورقة التي صنعت منها الحرفة ، وطريقة تحويل الورق ، والأجزاء ، والتفاصيل ، إلخ.

2. بناءً على التحليل ، قم بتعليم الأطفال التخطيط لعملية إنشاء الحرف ، للتحكم في أنشطتهم.

3. لتعليم الأطفال القيام بالحرف اليدوية حسب الرسم ، من الصورة.

4. تشكيل طرق معممة للعمل مع الورق.

5. تعليم الأطفال كيفية تزيين الحرف باستخدام المهارات المكتسبة في التطبيق. تنمية الذوق الفني.

6. لتطوير موقف إبداعي للتصميم بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة: اختر لون الورق للحرف اليدوية وزخارفها ، والتي تتوافق مع قدر أكبر من التعبيرية ؛ نقل الطريقة المستفادة لتحويل الورق إلى محتوى جديد ؛ الجمع بين طرق تحويل الورق لتحقيق التعبير عن الحرف اليدوية.

تبدأ فصول تصميم الورق بالمجموعة الوسطى. تصنع الحرف الأولى على أساس تقسيم مستطيل أو مربع إلى نصفين (ألبوم ، علم ، منزل ، إلخ).

يقوم المعلم بتغيير محتوى الحرفة ، ويقود الأطفال إلى التعميم ، وعزل الطريقة العامة ، وإنشاء الحرف.

على ال الدرس الأوليعرّف المعلم الأطفال على طريقة العمل: تقسيم ورقة مستطيلة إلى نصفين. للقيام بذلك ، من الأفضل دعوتهم لعمل علم من ورق بلون مختلف للاختيار من بينها. في نهاية العمل ، يتم تعليق جميع الأعلام على خيط ويتم الحصول على إكليل متعدد الألوان يسعد الأطفال. لا يمكن حتى تزيين العلم حتى لا يصرف أي شيء انتباه الأطفال عن إتقان طريقة العمل.

على ال الدرس الثانييدعو المعلم الأطفال لبناء منزل به نافذتان (واحدة على كل جانب). تتمثل مهمته في مساعدة الأطفال على رؤية أن المنزل مصنوع بنفس طريقة العلم ، من خلال فتح عينة الحرفة وتركيبها فوق بعضها البعض. لهذا ، من المهم أن تكون أبعاد الورقة متطابقة ومتطابقة. يشجع المعلم الأطفال على قول الإجراءات التي يتعين القيام بها: "ماذا فعلنا بالمستطيل لعمل علم؟" (عازمة إلى النصف.)"ماذا سنفعل بالمستطيل لنصنع منزلاً؟" (ينحني إلى النصف.)يُعطى كل طفل ورقًا من لون مختلف للعمل به. في نهاية العمل ، يثبت الأطفال العام في العمل (طريقة التنفيذ) والمختلف (اللون).

على ال الدرس الثالثيتم تعزيز المعرفة بطريقة العمل: تتم دعوة الأطفال لعمل مقطورة. بجانب عينته عينات من منزل وعلم. يجد الأطفال مشتركين ومختلفين. عجلات المقطورة ، حسب المهارات ، يصبح الأطفال جاهزين أو يقطعون أنفسهم.

في المستقبل ، يقدم المعلم للأطفال فرصة اختيار خيار حرفة في إحدى السلاسل ("النقل" ، "الحيوانات" ، "المنازل" ، "الأشخاص"). صنعت بطريقة واحدة وهي تختلف في اللون والحجم (الطول والطول والعرض) وعدد التفاصيل والديكورات المختلفة.

تتمثل مهمة المعلم في التأكد ، في النهاية ، من أن الطفل يمكنه أداء الحرفة المطلوبة بشكل مستقل بطريقة متعلمة ، أي يمكن أن تنقل هذه الطريقة إلى أي محتوى.

من المهم جدًا أن يظهر الطفل ذوقًا فنيًا: إحساس اللون والإيقاع والشكل والتكوين ، يعطي تعبيرًا عن حرفته.

سن ما قبل المدرسة المتوسطةيمكن للأطفال أيضًا تعلم طريقة أخرى لإنشاء هيكل ورقي: تقسيم المستطيل إلى أربعة أجزاء بثني شريط ضيق على طول خط منقط (مكعب أو شريط مجوف على كلا الجانبين). بناءً على المكعب والشريط الذي تم الحصول عليه بهذه الطريقة (اعتمادًا على عرض المستطيل) ، يمكن صنع المنازل والسيارات والأثاث والحيوانات والبشر. في كل من هذه السلسلة هناك العديد من الخيارات. يعتمد العمل مع الأطفال على نفس المبدأ كما في المثال أعلاه.

أولاً ، يتعرف الأطفال على طريقة العمل ذاتها ، لذا فإن محتوى الحرفة بسيط قدر الإمكان ، على سبيل المثال ، مصباح يدوي من أربعة جوانب (يمكن إعطاء تفاصيل الزخرفة جاهزة). بعد ذلك ، بناءً على محتويات سلسلة مختلفة من الحرف اليدوية ، يعزل الأطفال ويعممون طريقة إنشائهم ويصلون إلى مستوى متغير من العمل المستقل. يجب التأكيد على أنه بهذه الطريقة من المستحسن ثني أجزاء من ورقة مستطيلة الشكل تمامًا على طول الخط المنقط (وليس بشكل تعسفي). أولاً ، هذا دليل للطفل بضرورة العمل بهذه الطريقة (وعدم تقسيم المستطيل إلى نصفين) ، وثانيًا ، يعد الطفل لإدراك الرسم ، حيث يشير الخط المنقط إلى الطية .

بنهاية المدرسة الإعدادية أو في بداية سن ما قبل المدرسةمن الممكن المضي قدمًا في إنشاء الحرف اليدوية بناءً على الرسم. بادئ ذي بدء ، يجب تعليم الأطفال كيفية التنقل في الرسم: ما هي الخطوط المرسومة ، وأين تتقاطع ، وكم هي طويلة (طويلة ، قصيرة) ، كم عدد الخطوط الصلبة ، وكم عدد الخطوط المنقطة. من الضروري أن يُظهر الأطفال الخط في الرسم ، وأن يرسموا على طوله (بطول كامل) بإصبعهم ، وأن يُظهروا أيضًا نقطة تقاطع الخطوط. في البداية ، يمكنك أن تعرض على الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وضع نقطة أكثر إشراقًا بقلم رصاص ، موضحًا أنك بحاجة إلى قصها تمامًا ، ولا يمكنك إجراء قطع أكثر أو أقرب.

يجب توفير تعقيد الرسم من أجل: أولاً ، هذا رسم لمكعب مجوف. على هذا الأساس ، يمكنك صنع الكثير من الألعاب ، وتغيير الحجم واللون ، وإضافة تفاصيل مختلفة: الأثاث ، والتماثيل الحيوانية ، وإدراج المكعبات ، والهرم ، والمنزل ، ونوعين من السلال ، وعربات ، وعربة. ثم يمكنك تقديم رسم متوازي مجوف بقاعدة مربعة (شريط). سيكون بمثابة أساس لمجموعة متنوعة من وسائل النقل ، والأثاث ، والحيوانات ، والأشخاص ، والمنازل ، إلخ.

يتم تنظيم الدروس التي تحتوي على رسم بطريقة تجعل الأطفال يتعلمون مبدأ العمل مع الرسم و "قراءة" تسمياته بمفردهم: يشير الخط الصلب إلى القطع ، والخط المتقطع (المنقط) يشير إلى الطية ، وتشير الفقس إلى انتشار الغراء. يحتاج الأطفال إلى شرح أسماء الخطوط وقواعد العمل مع الرسم: قص تمامًا عند تقاطع الخطوط ، والانحناء تمامًا على طول الخط ، والتشويه تمامًا وفقًا للتعيينات. ينشئ المعلم علاقة بين تنفيذ القاعدة والنتيجة التي تم الحصول عليها. مع تعقيد الرسم ، يتم إنشاء شروط لنقل القدرة على قراءة رسم إلى آخر أكثر تعقيدًا.

تتمثل المهمة الأكثر أهمية للمعلم في توجيه الأطفال إلى التعميم: على أساس المكعب والكتلة والطوب (الأشكال المجوفة والمغلقة) التي تم الحصول عليها من الرسم ، يمكنك صنع مجموعة متنوعة من الألعاب.

يبني المعلم العمل ليس على طول خط توسيع محتوى الحرف اليدوية ، ولكن على طول خط تعقيد الرسم وتغيير الشكل الذي تم الحصول عليه منه - أساس الحرف. يتمتع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بالفعل بخبرة في صناعة الورق ويمكنهم عزل الطريقة العامة لإنشاء الحرف اليدوية من خلال تحليل عينات من محتوى مختلف.

يزداد تنوع الحرف اليدوية مع تراكم الخبرة في قراءة الرسومات المختلفة والجمع بين الأشكال التي تم الحصول عليها منها.

في المجموعة التحضيريةيمكن العمل الجماعي وفقًا للرسومات الموجودة على الورق المقوى بأحجام كبيرة. يصنع الأطفال أثاثًا للدمى ويزينونه ("تنجيد المفروشات") ، ويبتكرون تركيبة للزينة ؛ يقطعون الكرتون جزئيًا ، يصنعون المنازل ذات الأبواب والنوافذ المفتوحة ، ويبنون مدينة للدمى ، إلخ.

يحتاج الأطفال الأكبر سنًا إلى أن يتعلموا كيفية صنع الألعاب المخروطية. يعرّفهم المعلم على خيارات مختلفة لصنع المخروط نفسه: يمكن جعله عريضًا من دائرة بالقطع على طول نصف القطر ؛ من نصف دائرة - ضيق ، مرتفع (يمكن الحصول على نصف دائرة بقطع الدائرة إلى نصفين). كروت ونصف دائرة للمخاريط يمكن للأطفال الأكبر سنًا أن يصنعوا أنفسهم بقطع زوايا مربع أو مستطيل بالمقص. تحتاج إلى تعليم طفلك أن يصنع دائرة بخيط وقلم رصاص.

بناءً على المخروط ، يمكنك عمل أشكال للحيوانات والبشر. يوضح المعلم كيفية توصيل الجذع (المخروط) بالرأس. يختلف تعبير الحرفة ، اعتمادًا على طريقة تصوير الرأس.

كما يعتمد على سمات المخروط (واسع - ضيق). يعرف الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة طرقًا مختلفة للتقطيع ويمكنهم تزيين الحرف بعدة طرق.

يمكن الحصول على ألعاب مضحكة ذات محتوى مختلف على أساس الأسطوانة. يعتمد تعبير وتنوع الألعاب التي تم إنشاؤها بهذه الطريقة ، وكذلك على أساس مخروط ، على ميزات القاعدة (الأسطوانة) ، وخصائص الأجزاء والديكورات المستخدمة.

طرق التدريس

الدراسة الاستقصائيةيستخدم على نطاق واسع كطريقة لمساعدة الطفل في إنشاء تصميم أو تطبيق. الاستكشاف مع الأطفال أشياء من الفن الشعبي ،يناقش المعلم تقنيةأدائها، زخرفةكذالك هو تفاصيل،صفة مميزة الألوانوهم مزيج.كل هذا يساعد الأطفال على اختيار خيار العمل.

يتم فحصها و كائنات حية.على سبيل المثال ، قبل الدرس "أرى فراشة" (المادة عبارة عن أوراق جافة) ، من المستحسن التفكير في مجموعة من بطاقات الصور الملونة "الفراشات" مع الأطفال ، للفت انتباه الأطفال إلى بنية(الأجزاء الرئيسية من الجسم) الفراشات: الجذع ، والرأس ، والأجنحة ، والساقين ، مع الأطفال لتحديد شكل كل جزء من أجزاء الجسم ، وبنفس الطريقة ضع في اعتبارك الرسوم التوضيحية للحيوانات الأخرى.

تحليل العينة من قبل المعلم. يتم إعطاء العينة في كثير من الأحيان في سن أصغر. مع ذلك ، يرى الأطفال نتيجة محددة يجب تحقيقها. يساعد على تحديد المهمة وطبيعة وتسلسل الإجراءات اللازمة لحلها.

في المجموعات الشابةيطرح المعلم السؤال أولاً بنفسه ويسمي الخصائص الخارجية للقاعدة والتفاصيل في التطبيق أو التصميم (اللون ، الشكل ، الحجم). مع استيعاب الأطفال للمعرفة حول المعايير الحسية ، يعتمد المعلم على خبرة الأطفال ويطرح عليهم الأسئلة. يجب عدم إساءة استخدام النمط. لذلك ، في تطبيق الموضوع ، يتم تقديم الأشياء الطبيعية لمرحلة ما قبل المدرسة لتحليلها - الألعاب: بهلوان ، منزل ، شجرة عيد الميلاد ، إلخ. تم إجراء فحصه بنفس الطريقة كما هو الحال في النشاط البصري. وفقًا لنتائج التحليل - عزل خصائص الكائن وموقعه - يختار الأطفال الأشكال اللازمة أو يقطعونها ويضعون الكائن منها للصقه.

في أقرب وقت ممكن ، بمجرد أن يتقن الأطفال المعايير الحسية الأساسية ، يجب منحهم الفرصة لاختيار لونهم وحجمهم وقاعدة الإلتصاق ، إلخ. يمكن لصق البهلوان ، على سبيل المثال ، على مستطيل أو دائرة أو بيضاوي ، إلخ. يمكن أن تكون أكبر أو أصغر ، بألوان مختلفة.

في كبار السنمن الضروري تعليم الأطفال تحليل المنتجات الطبيعية من حيث ميزاتها المرئية ومن حيث طرق الإنشاء:

تحديد الأساس (الطريقة العامة) لإنشاء منتج ؛

تحديد المواد (أو عدة) التي تتكون منها وما هي خصائصها ؛

تحديد تقنية إنشاء الأجزاء ؛

تحديد تقنية ربط الأجزاء بالقاعدة ، إلخ.

هذا مهم للأنشطة المستقلة اللاحقة ، حيث يمكن للمدرس أن يقدم للأطفال مجموعة متنوعة من المنتجات الطبيعية أو ألبومًا به رسومات أو صور فوتوغرافية لتطبيقات مختلفة أو تصميمات من مواد مختلفة.

يتطلب تحليل الهياكل الورقية التي تحتوي على صورة شرطية جدًا لكائن (على سبيل المثال ، حيوان قائم على مخروط) إلهاءً عن هيكله الحقيقي وعزل أهم سماته حتى يصبح الكائن قابلاً للتمييز.

في سن أصغر ، يُعرض على الأطفال عينة من موضوع معين قام بها شخص بالغ لتحليلها.

يتم فحص صورته: أولاً ، الجزء الرئيسي (أساس الهيكل) وخصائصه المميزة ، ثم التفاصيل وخصائصها المميزة ، وموقع التفاصيل على الأساس. أكثر خصائص التصميم المميزة هي الشكل والحجم والعلاقات المكانية بين الأجزاء. يمكن أن يكون اللون مختلفًا ، وبالتالي ، في التحليل ، لا يركز المعلم الانتباه عليه ، على سبيل المثال ، في بناء المنازل والأثاث.

يمكن للأطفال في سن مبكرة جدًا ، وببلوغهم سن السابعة ، التفكير في الأشياء في علاقتهم والعثور على أشياء مشتركة. لذلك ، يضع المعلم ، جنبًا إلى جنب مع فحص الصورة ، هدفًا آخر للمسح: اكتشاف كيفية الإنشاءأساسيات التصميم. هذا يتطلب أنشطة بحثية عملية. أساس التصميمات الأولى عبارة عن مستطيل أو مربع مقسم ومنحني إلى نصفين. يمكنك فحص المنتج ومعرفة كيفية إنشائه عن طريق وضع ورقة على الحرفة الموسعة (هما نفس الشيء). يتم فحص الهياكل الأخرى بطريقة مماثلة. في المستقبل ، سيعمل المعلم على توحيد المعرفة حول طريقة إنشاء الأساس للحرف اليدوية وقد يكون الفحص جزئيًا ، بهدف اكتشاف طريقة لإنشاء الحرف فقط.

البدء من المجموعة الوسطى ممكن تحليل سلسلة من العينات تم إجراؤها بطريقة واحدة.على سبيل المثال ، العديد من الحرف اليدوية من مخروط ، اسطوانة ، مختلفة في المحتوى ، من نفس الرسم ؛ أو عدة عناصر منسوجة من شرائط ورقية ؛ عدد قليل من الألعاب اللينة المصنوعة من الكريات المحشوة ، إلخ. إن تمثيل العديد من الأشياء في وقت واحد ، بالطريقة نفسها ، يجعل ذلك ممكنًا عزل الطريقة المعممةإبداعاتهم.

يساعد تحليل سلسلة من العينات أيضًا في تركيز انتباه الأطفال على مهمة التعلم. على سبيل المثال ، يقود المعلم الأطفال إلى الاستنتاج: الشيء الرئيسي هو تعلم كيفية قراءة الرسم ، والاستماع إلى السطر ، الذي يقول دائمًا ما يجب فعله به (قص أو ثني). ثم تحصل على مكعب سحري (قضيب) ، وما إلى ذلك ، والذي يمكن أن يتحول إلى أي حيوان ، أو قطعة أثاث ، أو سيارة ، وما إلى ذلك. يمكنك عزل طريقة معممة من خلال تحليل ليس فقط العينات الجاهزة المعروضة مباشرة ، ولكن أيضًا الصور المعروضة في الرقم. إذا كانت هذه حرفًا مستوية (على سبيل المثال ، العديد من الزخارف ، أو المنتجات المخيطة أو المنسوجة ، والمطرزات) ، فلن يواجه الأطفال صعوبة كبيرة في عزل الطريقة العامة لإنشائها. ولكن إذا كانت الحرف اليدوية ضخمة في الرسم أو الصورة (مصنوعة من الورق ، أو لعبة محشوة مخيطة ، وما إلى ذلك) ، فسيكون من الصعب جدًا على الأطفال معرفة كيفية صنعها. لذلك ، في البداية ، يتم تقديم الأطفال الجاهزة ضخمعينات ، ثم تبين في الرسومات أو الصور تنوع محتوى هذا النوع من العمل.

عند تحليل سلسلة من العينات ، يتم وضع الأطفال في موقف اختيار حرفة معينة. لا يهم على الإطلاق ما يقرره الأطفال ، على سبيل المثال ، منزل حكايات خرافية (حيوان ، وسيلة نقل ، إلخ) ، هناك طريقة واحدة فقط لإنشائه. معنى موقف الاختيار هو أن الشخص البالغ لا يفرض قرارًا على الأطفال.

عند تعريف الأطفال بطريقة عمل معممة جديدة لأول مرة ، من المهم توفير الحرف التي لا تحتوي على الكثير من التفاصيل ولا تتطلب زخارف خاصة للاختيار. سيساعد هذا في تركيز انتباه الأطفال على طريقة العمل ذاتها.

على سبيل المثال ، من رسم خط متوازي مجوف (شريط) ، يمكنك إجراء النقل والحيوانات والأثاث وما إلى ذلك. ولكن من أجل تركيز انتباه الأطفال على قراءة الرسم ، يقدم المعلم مجموعة من قطع الأثاث التي لا تحتوي على تتطلب زخارف خاصة. ثم يصبح الموقف أكثر تعقيدًا: يمكن أن يكون الاختيار ضمن نفس سلسلة الحرف المصنوعة بنفس الطريقة. في هذه الحالة ، يتزايد تدريجياً عدد الخصائص التي تميز الحرف. هذا نموذجي للعمل مع الأطفال الصغار ومتوسطي العمر. لنأخذ مثالا. عند إنشاء حرفة بناءً على تقسيم الورقة إلى النصف ، في سلسلة "في المنزل" ، يمكنك أن تقدم للأطفال الخيارات التالية في المضاعفات:

منازل من نفس الحجم (ارتفاع وعرض) مع نافذة واحدة على كل جانب ، ولكن بلون مختلف ، يحتاج الأطفال إلى اختيار لون الورق ؛

منازل ذات ألوان مختلفة وارتفاعات مختلفة (مرتفع ومنخفض) ؛ يختار الأطفال لون المستطيل وطوله ؛

بيوت مختلفة ارتفاع،الألوان والعرض. يتم إرشاد الأطفال من خلال مراعاة جميع الخصائص الثلاثة.

لديهم أيضًا إصداراتهم الخاصة من سلسلة "النقل" و "الحيوانات".

من هذا يتضح أنه يجب إعطاء الطفل الفرصة لاختيار المادة. لذلك ، يجب أن تكون مجموعة المواد متنوعة في الخصائص وبمقدار أكبر من اللازم لمركبة معينة. في هذه الحالة ، يتم وضع الطفل في حالة الاختيار الواعي للمادة اللازمة لتحقيق الهدف.

يمكن تقديمها للتحليل. الحرف اليدوية من سلسلة مختلفة ،طريقة واحدة للإنشاء. على سبيل المثال ، على أساس مخروط ، يقدم المربي الحرف اليدوية للحيوانات ، والناس ، وما إلى ذلك. ونتيجة لذلك ، يكون لدى الأطفال احتمال وجود مجموعة متنوعة من محتوى العمل في هذا الدرس وفي الأنشطة المستقلة اللاحقة.

عندما تتراكم خبرة الأطفال في صناعة الحرف اليدوية بطرق متنوعة ، من الضروري منح الطفل الفرصة تحليلعينات من وجهة نظر طريقة تصنيعها. لذلك ، يقدم المعلم للأطفال تماثيل ثلاثية الأبعاد لحيوان مصنوع من الورق على أساس مكعب ، شريط ، مخروط ، مستطيل مقسم إلى نصفين. يختار الطفل بطريقة أو بأخرى. وهكذا ، يعلم المعلم أن يخطط ماذا وبأي طريقة سيفعل.

إن القدرة على إيجاد طريقة مشتركة لإنشاء أساس التصميم تعمل على تطوير استقلالية الطفل في اختيار اللون والحجم والتفاصيل الممكنة والزخارف لحرفة معينة قد تصورها. نتيجة عمل كل طفل فرد.

من خلال تغيير تحليل العينات ، من المهم أن يأخذ المعلم بعين الاعتبار القدرات الفردية للأطفال. لذلك ، بالنسبة للبعض ، تحتاج إلى عينة من الحرفة النهائية ، بالنسبة للآخرين ، يمكنك على الفور إعطاء صورة أو رسم. بالنسبة للبعض ، لاختيار طريقة لإنشاء الحرف ، يلزم الرؤية ، وبالنسبة للآخرين ، يكفي تذكر الأساليب التي يعرفونها ، وما إلى ذلك.

في العمل اليدوي الفني ، لا يبالي الطفل بنوعية النتيجة. إنه غير راضٍ عن شيء سيء الصنع. "غير دقيق ، اتضح بشكل سيء" ، أصيب الطفل بخيبة أمل. وبالفعل مع القلق ، يتصرف بشكل غير مؤكد في المستقبل ، بل ويرفض العمل. لذلك ، من المهم تشكيل إجراءات عقلانية على الفور.

الطرق الرئيسية لتشكيل الإجراءات العقلانية هي العرض والشرح.

لكي يكون العرض والشرح فعالين ، يجب على المربي:

تمثل بوضوح خوارزمية العمل العقلاني ؛

لضمان تحسين العمل من خلال تطبيقه الواعي والمستقل ؛

لمساعدة الأطفال على نقل العمل المكتسب لحرفة معينة إلى أخرى ؛ من مادة إلى أخرى ، تعديل الإجراء مع مراعاة خصوصيات المادة ؛

عند اختيار طرق محددة للعرض والشرح ، ضع في الاعتبار الصعوبات التي يواجهها الطفل في إتقان الإجراءات. غالبًا ما يتم توجيه انتباه الطفل عند أداء العمل إلى نتيجة الإجراء ، وليس إلى طريقة تنفيذه. على سبيل المثال ، عند طي ورقة إلى نصفين ، لا يقوم الطفل بمحاذاة الزوايا ، ويمارس ضربات براحة يده ، وليس بأصابعه ، بحركات فوضوية ، دون تتبع طول الطية بالكامل. حتى عند ملاحظة الإجراءات الصحيحة لشخص بالغ ، فإن الأطفال غالبًا ما يتكاثرون بها بشكل غير صحيح.

لذلك ، عند عرض الإجراءات ، من المهم للغاية تحويل انتباه الأطفال من النتيجة إلى طريقة العمل وتعليمهم أداء الحركات اللازمة باليد والأداة.

الصعوبة الثانية التي يواجهها الأطفال غالبًا هي غياب أو قصور السيطرة الحركية البصرية على الحركة.

من أجل التغلب على هذه الصعوبة بنجاح ، من الضروري تثبيت انتباه الأطفال في نمط حركات اليد ، وتشجيعهم على متابعة الحركات التي يتم إجراؤها (الخاصة والبالغين) بأعينهم ، وتعليمهم تقليد نمط الحركة الموضح ، وتنمي القدرة على التقليد.

يعاني الأطفال أيضًا من صعوبة يقارن سمات الحركات ، ويقيم صفاتها ، ويميز بين الصواب والخطأ.لذلك ، حتى بعد العرض والشرح في البداية ، يمكنهم ارتكاب الأخطاء. من أجل التغلب عليها ، من الضروري إقامة صلة في الوقت المناسب بين طبيعة الحركة والنتيجة التي تم الحصول عليها من هذه الحركة وإعطاء توجيه لضبط النفس في العمل.

الطريقة الرئيسية لإظهار إجراء جديد ، والذي يظهر للطفل لأول مرة ، هو تقسيمه إلى عدد من العمليات المتسلسلة التي تشكل "خوارزمية" هذا الإجراء. من المهم جدًا أن تتذكر أن ما يبدو بسيطًا وواضحًا بالنسبة إلى الشخص البالغ يمكن أن يكون معقدًا ومخفيًا بالنسبة للطفل. من السهل على شخص بالغ ، على سبيل المثال ، تقسيم ورقة إلى نصفين. ولكن إليك عدد العمليات المتسلسلة التي تتطلب حركات معينة ، يحتوي هذا الإجراء على:

محاولة ، مزيج هادف من الزوايا والجوانب ؛

إمساك الجوانب المدمجة بيد واحدة (مع ضغط معين حتى لا تنفصل) ؛

إمساك اليد الأخرى من أعلى إلى أسفل في مكان الطية وتثبيت الطية (بأطراف أصابعك ، مع ضغط معين ، حتى لا تحرك الجانبين معًا) ؛

كي الطية (التحرك بأطراف أصابع اليدين في وقت واحد من المنتصف إلى الأطراف).

تعرض الشاشة المقطوعة للطفل تسلسل ونمط الحركات التي تقوم بها اليد ، الآلة.

العرض مصحوب بشرح. لإثارة اهتمام الأطفال بنمط الحركة ، يمكنك التغلب عليه. في سن ما قبل المدرسة ، يتعرف الأطفال على أسماء الأصابع الموجودة على أيديهم. يمكن أن يساعد هذا الشخص البالغ في إعطاء تعليمات أكثر دقة للعمل بطريقة مرحة. فيما يلي مثال لإظهار وشرح الإجراء المنطقي لطي ورقة إلى نصفين.

"ذات مرة كانت هناك أصابع إخوة وإبهام وسبابة على اليد اليسرى وإبهام وسبابة على اليد اليمنى. لقد فعلوا كل شيء معًا ومعًا. لذلك رأوا ورقة مستطيلة وقرروا تقسيمها إلى نصفين ، إلى جزأين متطابقين. أخذ إخوة اليد اليسرى الورقة من جانب واحد من الورقة بالقرب من الزوايا ، وأخذ إخوة اليد اليمنى الجانب الآخر من الورقة وسحبوها معًا إلى الجانب الآخر من نفس الورقة. "دعونا" ، يقول إخوانهم في اليد اليسرى لإخوانهم في اليد اليمنى ، "لنغلق الجانب الأبيض من الورقة حتى لا يكون مرئيًا على الإطلاق. حاولنا ، وحاولنا ... وأغلقنا. انظر ، إنه غير مرئي على الإطلاق. وقفت الأصابع على الزوايا ، ثم أخذت إبهام إحدى اليدين وخطت إلى المنتصف. الضغط على الورق والوقوف. رآه إخوة اليد الأخرى وركضوا إليه. "هيا ،" يقول الإبهام لإصبع السبابة ، "سأضخك ، انهض." وقفت إصبع السبابة على الرجل ، وتدحرج إبهامه لأسفل ، كما لو كان من تل ، إلى حافة الورقة. تشبث بإحكام وانتظر شقيقه من ناحية أخرى. سرعان ما جاء ووقف بجانبه وسار ببطء على طول الحافة ذاتها إلى الجانب حتى نهاية الورقة. عاد حزينًا بمفرده إلى أخيه قائلاً: "الآن تمشي ، فقط تمشي ببطء ، على طول الحافة حتى النهاية وتعودي إلي." مشى الإصبع إلى حافة الورقة وعاد ... "دعونا على رؤوس أصابعنا على طول الطية ،" يقول أحد أصابعه للآخر. كانت الأصابع تقف على أطراف أصابعها بالضبط على الطية في المنتصف وتذهب في اتجاهات مختلفة. "انظر ،" قال أحدهما للآخر ، "يا لها من طية حادة تحولت."

اعرض واشرح اذهب ببطء وثابت اتجاهحركات الأصابع على الورق موقعالأصابع واليدين الاستمارةالحركة ، النتيجة التي يتم الحصول عليها من حركة الأصابع. يتواجد إخوة الأصابع في كل درس ، ويمشون عبر المواد بطرق مختلفة بدون أداة وبأداة (بمقص وفرشاة وإبرة).

في وقت لاحق ، المعلم يشجععلى الأطفال استخدام أسلوب العمل المعروف لهم دون إظهاره. على سبيل المثال ، لعمل نوافذ متطابقة بالقرب من حافلة أو منزل من شريط واحد ، يسأل المعلم الأطفال عن كيفية القيام بذلك. مرة أخرى ، يمكنك استخدام تقنيات اللعبة: ينسى Dunno (أو المعلم نفسه) كيفية عمل الأصابع من أجل تقسيم الشريط إلى نصفين بالضبط.

فيما يتعلق ببعض الأطفال الذين يجدون صعوبة في إدراك الإجراء المعروض ، يجب استخدام تمرين يعتمد على محاكاة تصرفات شخص بالغ. يحتاج المعلم إلى الجلوس بجانب الطفل لإزالة "المرآة". المعرفة. هوتظهر ببطء ويشرحكل عمليةعلى ال لهمواد.

GCD حول التطور المعرفي (التصميم) "كيف أصبح المخروط الورقي لعبة" لسن ما قبل المدرسة بهدف تعليم التلاميذ كيفية صنع الألعاب من الأقماع الورقية لمركز النشاط المسرحي يتم تجميعها على أساس المواد العملية للجزء الجزئي برنامج "الأصابع الذكية: التصميم في رياض الأطفال" I. A Lykova.

تحميل:

معاينة:

خطة GCD للتطور المعرفي (التصميم) "كيف أصبح مخروط الورق لعبة"

استهداف: صنع الألعاب من الأقماع الورقية لمركز نشاط المسرح

مهام: إثارة اهتمام الأطفال ببناء الألعاب على أساس مخاريط ورقية بأحجام مختلفة ، وإظهار وتقديم نسخ مختلفة من المخروط للفحص: مرتفع (منخفض) ، عريض (ضيق) ، حاد (غير حاد) ، مبتور ؛ تهيئة الظروف للتجريب الفني ؛ مساعدة الأطفال على إنشاء اتصال بين المخروط واكتساحه ؛ توسيع تجربة توصيل الأجزاء: باستخدام الغراء والشريط اللاصق والدباسة ؛ تطوير التفكير الإدراكي والخيال الإبداعي ؛ لزراعة الرغبة في إنشاء مساحة للعب بأيديهم ، لغرس الذوق الجمالي.

المواد والمعدات:

- المواد التجريبية: خيارات للأقماع (مواد البناء) ، ثلاث دوائر متطابقة لتحويلها إلى أقماع مختلفة ، موسعات الثقوب للحصول على الأقماع ، البطاقة رقم 1 من مجموعة الشتاء ؛

مادة عملية: لأقماع اللصق - دوائر ورقية بألوان مختلفة بقطر من 5 إلى 30 سم ؛ لتزيين الألعاب - الورق الملون وأغلفة الحلوى والعينين والملصقات ؛ للعمل - مقص (10) ، غراء (10) ، دباسات (5) ، شريط ضيق (5).

المفاهيم الأساسية وطرق النشاط. فكرة المخروط القدرة على البحث عن الجمعيات. القدرة على بناء مخروط من نصف دائرة.

عمل تمهيدي: يختبر الأطفال طرقًا مختلفة للحصول على دائرة ، وإعداد المخططات وتزيينها لإنشاء قصة خيالية.

1. تنظيم الوقت.يقف الأطفال مع معلمهم في دائرة على السجادة.

اجتمعنا اليوم لمواصلة العمل في ورشتنا المسرحية الإبداعية. من هم السادة؟ (أجوبة الأطفال). دعونا نتكاتف ونمنح بعضنا البعض مهارة ومهارة ودعم وابتسامات ودية. اذهب إلى أماكن العمل.

انتبه إلى التنسيقات التي أنشأناها مسبقًا للحكاية الخيالية "Thumbelina". من المفقود هنا؟ (أبطال الحكاية الخرافية). هذا هو هدفنا: أن نصنع أبطالًا لقصة خرافية جديدة.

II. الجزء الرئيسي.

1. عرض الدائرة (إظهار بواسطة المربي) والتحليل.

أساس الحرفة هو الشكل الذي أريكم إياه. (دائرة).

ماذا يمكن أن يصبح هذا الرقم؟

هل يمكن أن تصبح الدائرة شكلًا ثلاثي الأبعاد؟

خذ إحدى الدوائر الورقية المعدة على طاولاتك واقترح طريقة لتحويل الدائرة إلى شكل ثلاثي الأبعاد. (الأطفال يؤدون الأعمال).

التعميم: الدائرة ستصبح شكل ثلاثي الأبعاد إذا

قم بتفتيتها إلى كتلة (كرة ثلجية ، كعكة ، كرة) ؛

أضعاف في النصف (سقف ، فراشة) ؛

وضع أضعاف (مظلة ، يورت) ؛

جعل قطع مجعد في دوامة وتكشف (ثعبان) ؛

قم بعمل جروح أو تمزق على طول الحافة وارفع "الهامش" (الزهرة ، التنورة ، قنديل البحر).

2. ملاحظة التحول من الدائرة الورقية.

دعونا نلاحظ تحول الدائرة إلى شكل ثلاثي الأبعاد.

خذ إحدى الدوائر المعدة ، واقطع جزءًا ضيقًا ، وأظهر الشكل الناتج ، ولفه إلى مخروط عالٍ ، وألصقه وأظهره للأطفال.

خذ الدائرة الثانية ، اقطع الجزء الرابع ، وقم بطيها في شكل مخروط ، وقم بتدبيسها ، وأظهرها للأطفال.

قسّم الدائرة الثالثة إلى نصفين ، ولف كلا الدائرتين النصف دائرتين إلى أقماع متطابقة بشريط لاصق ، ثم اقطع الجزء العلوي من أحدهما لعمل مخروط مقطوع.

1. مقارنة.

ماذا خرجت المخاريط ، قارن؟ (مرتفع / منخفض ، عريض / ضيق ، حاد / غير حاد (مبتور).

كيف أقوم بربط جوانب الفحص؟ (غراء ، شريط ، دباسة).

ما هو الاجتياح؟ (شكل مسطح ممتد يتحول إلى شكل ثلاثي الأبعاد).

دقيقة التربية البدنية"البحر يقلق مرة واحدة" باستخدام أصوات عالم الحيوانات للمجتمعات الطبيعية المختلفة (تصور حيوانًا ستسمع صوته).

1. عرض المنتجات باستخدام البطاقة رقم 1 (مجموعة الشتاء) على الشاشة.

من الأقماع ، يمكنك صنع أي ألعاب لإنشاء شخصيات من القصص الخيالية ، في حالتنا: لمسرح طاولة للحكاية الخيالية "القفاز". ما هي الشخصية التي تختارها ، ستتم مطالبتك بتخطيطات المجتمعات الطبيعية ، التي أعدناها مسبقًا وفقًا لمؤامرة الحكاية الخيالية.

5. تكرار عينة المنتج.

كيف يتم الحصول على اكتساح? (

6. العمل المستقل.

صنع شخصيات لقصة خرافية من المخاريط الورقية. تزيين بتفاصيل ورق ملون وعناصر أخرى.

الإقامة في ركن المسرح.

1. انعكاس.

ماذا أمامك؟ (مخروط)

من ماذا حصلنا على المخروط؟ (من الفحص).

كيف فعلنا ذلك؟ (نأخذ دائرة ، ونجد المركز (النقطة) ، لذلك نقوم بطي الدائرة مرتين في النصف ونرى النقطة المركزية عند تقاطع الأقطار ، ونقطع جزءًا من الدائرة (أزل الفائض) ، ونلصق الجانبين في نقاط القطع والحصول على دائرة.

ما هي الألعاب التي حصلت عليها؟

الآن لدينا مسرح طاولة جاهز لعرض قصة خيالية ، ويمكننا عرضه على الأطفال.

الغرض من البرنامج- تنمية القدرات الإبداعية والمجال المعرفي للأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال تعريفهم بفن الأوريجامي المعياري.
تم تصميم برنامج حلقة Modular Origami لمدة 33 ساعة (سنة واحدة من الدراسة في المجموعة التحضيرية ، ودرس واحد في الأسبوع لمدة ساعة واحدة) ، حيث يُتوقع من خلالها كل من الفصول الجماعية والمساعدة الفردية للمعلم لكل طفل.
محتوى البرنامج

1. الدرس النظري "مقدمة في الاوريغامي" (تاريخ الاتجاه ، الأنواع).
2. التعرف على مفهوم "الأشكال الأساسية" وتطبيقها في تقنية الأوريجامي.
3. إنتاج الشكل الأساسي "المربع" والمنتجات القائمة عليه.
4. مقدمة لاتفاقيات اوريغامي.
5. المصطلحات المستخدمة في اوريغامي. جيب (محفظة).
6. "زهرة منمقة" العمل مع شكل "المثلث" الأساسي.
7. "الثعلب والكلب". دراسة الترميز عن طريق الانحناء. التعرف على مفهوم الصور الرسومية والغرض منها. تخطيط العمل على أساس بطاقات التعليمات الرسومية.
8. "يخت وباخرة". تعلم كيف تقرأ مخططات اوريغامي. تمارين لتقسيم الشغل المستطيل والمربع في اتجاهات مختلفة إلى أجزاء متساوية وغير متساوية.
9. "زجاج". إنتاج المنتجات باستخدام تقنية الأوريغامي بناءً على بطاقات التعليمات (الموضوع والرسوم البيانية).
10. "تيت وبولفينش". إنشاء تكوين "طيور في الغابة". تخطيط التكوين. تصميم المنتج. معرض الأعمال.
11. "الأرنب والجرو" التعرف على الشكل الأساسي الجديد. مخططات القراءة للمنتجات القابلة للطي باستخدام تقنية اوريغامي. تقوية تقنيات ثني وطي الورق.
12. "بطة". تكرار أسماء الأشكال الأساسية. راجع قواعد استخدام المقص. صنع الحرف. تصميم المنتج ، معرض.
13. "الجنية الطيور" اصنع صورًا لطيور رائعة ، وقم بترتيب التراكيب مع هذه الشخصيات الخيالية.
14. إنشاء تركيبة "دواجن على العشب". تحضير المنتجات وتشكيل الألواح.
15. السمك والفراشة. (النظرية والتطبيق). تكرار الأشكال الأساسية المدروسة. رسم العلامات والمخططات التقليدية لطي الأشكال الأساسية.
16. "زنبق". منتج يتكون من أجزاء متطابقة - وحدات.
17. إنشاء تكوين "البركة". تكرار الصيغ الأساسية المدروسة. رسم العلامات والمخططات التقليدية لطي الأشكال الأساسية.
18. العلجوم. (النظرية والتطبيق). التعرف على العلامات التقليدية المعتمدة في الأوريغامي وتقنيات الطي الأساسية. النماذج الأساسية. بطاقات تعليمات توضح عملية الطي. منتجات قابلة للطي على أساس الأشكال الأساسية البسيطة.
19. "اليعسوب". اختيار الشكل الأساسي. تحدث عن الحشرات التي تعيش بالقرب من المسطحات المائية. التصميم الزخرفي للمنتج.
20. إنشاء تكوين "جزيرة في البركة". يؤلف مقطوعة من خلال العمل في مجموعة. تنظيم معرض لأعمال الأطفال.
21. "باخرة". طي قطعة العمل بالطول والعرض ، مع إدخال الجوانب. زخرفة الأعمال بأنماط من اختيارك.
22. "الغواصة". استنادًا إلى الأشكال الأساسية عن طريق ثني الجوانب الأصغر للمستطيل باتجاه المنتصف. لصق الأجزاء الإضافية الخاصة بالمنتج.
23. - تأليف مقطوعة "في البحر" استعدادا للمعرض.
24. عمل بطاقة بريدية "باقة من القرنفل" عن طريق طي الزهور بالاعتماد على الأشكال الأساسية المدروسة. تصميم المؤلفات وبطاقات المعايدة.
25. إنشاء تكوين "براعم الورد" عن طريق طي الزهور على أساس الأشكال الأساسية المدروسة. تصميم المؤلفات وبطاقات المعايدة.
26. "Snowdrop" عن طريق طي الزهور على أساس الأشكال الأساسية المدروسة. تصميم المؤلفات وبطاقات المعايدة.
27. "قارب شراعي". العمل بالأشكال الأساسية وتقنية ثني الجوانب الأصغر للمستطيل باتجاه المنتصف. لصق الأجزاء الزخرفية الإضافية الخاصة بالمنتج.
28. "رسالة سعيدة" طي الأشكال قطريًا عن طريق التقاط مثلث صغير بدون استخدام الأشكال الأساسية.

- 229.00 كيلو بايت

أرز. 1 - "التشيؤ" الذهني

مادة طبيعية

في المرحلة الأولى (الأساسية) ، تم تعليم الأطفال تحليل المادة الطبيعية كأساس للحصول على صور مختلفة بطريقة "التشييء" (الشكل 1). تم عرض الجذور والفروع والعقد من تكوينات مختلفة ، مشابهة لشيء محدد ، ثم عُرض عليهم مادة مماثلة ، حيث يمكنهم "رؤية" 2-3 صور في كل تكوين. في الوقت نفسه ، أتقن الأطفال التقنيات الأساسية لبناء الصورة: تغيير الموقع المكاني للقاعدة ، واستكمال وإزالة ما هو غير ضروري. أثر هذا الأخير بشكل كبير على تطور الخيال ، حيث بنى الأطفال كلًا جديدًا عن طريق إزالة ما هو زائد عن الحاجة من الكل الآخر الذي كان لديهم بالفعل نتيجة التعداد العقلي للخيارات.

حددت أسئلة وأفعال المعلم هذه التقنيات وساهمت في تطويرها من قبل الأطفال. تم استخدام نوعين من الأسئلة: "كيف سيبدو إذا تمت إزالة هذا الجزء أو ذاك؟" (تم إغلاق غير ضروري) و "ماذا يحدث إذا تمت إضافة شيء إلى هذا الرقم؟".

أرز. 2. استخدام تقنيات التصميم الأساسية لإنشاء الحرف اليدوية من المواد الطبيعية

تعتبر طريقة "التشيؤ" لحظة أساسية في تطور الخيال ، لأنها تتيح لك تكوين القدرة على رؤية الكل قبل الأجزاء. في الوقت نفسه ، يمكن تنفيذه على مستوى عالٍ جدًا ، والمساهمة في الإنشاء على نفس الأساس للعديد من الصور الأصلية التي تختلف اختلافًا كبيرًا عنها. في أعماق هذه الطريقة ولدت طريقة أخرى - طريقة "التشغيل".

في المرحلة الثانية ، حل الأطفال المهام الإشكالية لبناء الصور بالطريقتين السابقتين باستخدام مواد جديدة.

ولهذه الغاية ، عُرض على الأطفال نوعين من المهام: تم إعطاؤهم مادة طبيعية كان عليهم استخدامها كجزء من شيء كامل (على سبيل المثال ، الأصداف كأذنين أو ذيل أو عيون ، إلخ) ، ومواد طبيعية كانت بمثابة أسس الهياكل المستقبلية (على سبيل المثال ، حزمة مربوطة من القش ، وجوزان متصلان ، وما إلى ذلك). قدم هذا تعميمًا للطريقة الأولى (وسع نطاق عملها) وإتقان الطريقة الثانية ، عندما تم استخدام المادة المعطاة كأساس كعنصر مهم في صورة شاملة. ونتيجة لذلك ، كان الأطفال قادرين على استخدام نفس المادة متعددة الوظائف: كأساس وكجزء وكجزء من تفاصيل الصورة. في الوقت نفسه ، جنبًا إلى جنب مع التقنيات التي تم إتقانها في المرحلة الأولى ، استخدموا التوليفات على نطاق واسع (الشكل 2).

في المرحلة الثالثة ، أدى تنظيم تصميم الحبكة إلى توسيع موضوع الحرف اليدوية للأطفال ، وتكثيف البحث عن نقل تعبيرهم ، وأصبحت عملية إنشاءهم ذاتها عاطفية وذات مغزى للأطفال (الشكل 3). في الوقت نفسه ، بنى الأطفال الصورة بناءً على كل من المواد الطبيعية والأفكار المرتبطة بالمخططات التي اخترعوها ، مما أدى إلى توسيع لوحة جمعيات الأطفال وجعل الصور أكثر ديناميكية.

كانت ذات أهمية خاصة تجارب واسعة مع المواد الطبيعيةمن أجل معرفة خصائصه: الانحناءات أو الانقطاعات (وإذا كانت مبللة ، سوف تنحني) ، التقلبات ؛ ناعم أو صلب؛ خشن أو ناعم رقيق أو ناعم شائك؛ تغير اللون تحت إضاءة مختلفة (الطحلب في الشمس يكون زمردًا وأخضر فاتحًا وفي الظل - داكن ، أزرق تقريبًا) ، إلخ. أدى هذا إلى توسيع نطاق روابط الأطفال بشكل كبير ، مما أدى في بعض الأحيان إلى حلول بناءة غير متوقعة ، لإنشاء صور أصلية باستخدام خصائص المواد التي اكتشفوها بأنفسهم. بعد هذا التدريب تم إجراء تجربة ضابطة مع مجموعتين من الأطفال (مجموعة تجريبية وضابطة ، 25 شخصًا لكل منهما) للتعرف على مستوى تطور الخيال الإبداعي في الأنشطة التالية: التصميم من مادة طبيعية وفقًا للخطة ؛ تجارب الأطفال مع لعبة الطائرات بدون طيار الجديدة ؛ رسم أشكال غير محددة (نوع من تقنية E. Torrens ، تم تطويره بواسطة O.M. Dyachenko).

زاد متوسط ​​معامل الأصالة في أطفال المجموعة التجريبية نتيجة التدريب من 2.5 إلى 7.5 ، وفي المجموعة الضابطة - فقط من 3 إلى 4.

أظهرت نتائج العمل التجريبي أن غالبية الأطفال قد تشكلوا على مستوى عالٍ من الخيال والتصميم الإبداعي. كان لهذا التدريب أثر إيجابي كبير على تنمية المبادرة لدى الأطفال. خطاب عاطفي رمزي ذو طبيعة وصفية.بدأ الأطفال أيضًا في إظهار موقف أكثر احترامًا تجاه الطبيعة.

أرز. 3. تكوين "الطيور"

1. ملخصات الفصول في المجموعة التحضيرية للتصميم الفني

ملخص درس عن التصميم الفني في المجموعة التحضيرية "الاسطوانات السحرية".

محتوى البرنامج

لإدخال طريقة لف مستطيل في اسطوانة. ابدأ بالتعرف على تقنية النحت على الورق. أظهر الإمكانيات الغنية للجمع بين العناصر المستوية والحجمية المنحنية (الأسطوانية) في تصميم واحد.

التحضير للدرس

ينشئ المعلم بيئة لعبة موضوعية على الفانيلاوجراف: أشكال مسطحة من جنوم ، ومنزل ، وحيوانات أليفة ، وأشجار ، بالإضافة إلى مربع فارغ لإظهار الطريقة. يُعد مسبقًا أشكالًا لحيوانات السيرك مصنوعة على أساس أسطوانة (الشكل 4). يتم أيضًا اختيار عدد من نماذج الحرف (الشكل 5). يتم تحضير المادة التالية لكل طفل - مربعات من ورق الكتابة بألوان وأحجام مختلفة ، بالإضافة إلى عدة أنواع من الفراغات للتفاصيل (مربعات ورقية ، شرائط ، دوائر ، وكذلك خيوط خرز وغراء). سيحتاج المربي إلى نفس المادة بالضبط لإظهار كيفية إنشاء العديد من الحرف اليدوية باستخدام هذه الطريقة.

تقدم الدرس

يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى الأشكال الموجودة على الفاننوغراف ويبدأ القصة.

أرز. 5. تسلسل صنع اسطوانة من مستطيل (يسار) مشغولات تعتمد على اسطوانة (يمين)

أرز. 4. مسطحة وضخمة (مصنوعة على أساس أسطوانة) ، أرقام لإنشاء حالة لعبة على الفانيلاغراف للدرس "الأسطوانات السحرية"

في القرية التي عاش فيها التماثيل ،

كل شيء كان خزانات مسطحة ،

المنازل والفجيج والبلوط ،

والأسرة والفطر في الغابة

الأبقار والماعز وحتى القطط

وكانوا يشبهون الكعك

وهنا عبر البحار

جاء بطريقة ما سيرك الحيوانات

وفيه الفيلة والكلاب وثعالب الماء

بدت مثل الاسطوانات

يراهم ، يعتقد القزم ،

أن مثل هذا الوحش سوف يزين المنزل

أرسل برقية إلى دول ،

أين تسأل هذه السيدة باكية

حل المشكلة كـ

اسطوانات DIY

ورد القزم الدمية:

"نأخذ مربعًا بسيطًا أولاً ،

نصنع مستطيل.

الآن دعونا نعمل معه.

مستطيل بدون تكسير

نحن نلتف في اسطوانة ، مدركين

أن الجانبين القصير

عليهم أن يغطوا بعضهم البعض ".

"تافه" يعتقد القزم.

يوم السبت ، شرع في العمل بجرأة.

صنع كلبًا. و هي

كان بحجم فيل.

أثناء قراءة الشعر ، يعرض المربي أشكالًا حيوانية ذات قاعدة أسطوانية ، ويوضح أيضًا بشكل تدريجي تحول المربع إلى مستطيل ، ثم إلى أسطوانة. ثم يدعو الأطفال إلى تكرار هذه الإجراءات بأنفسهم وتذكر وصفهم اللفظي (الرباعي المميز) ، وتكرار ذلك مرتين أو ثلاث مرات. ثم يعرض عينات معدة مسبقًا من الأسطوانات (بدون شرح وتبين عملية تصنيعها) لتحديد هدف العمل القادم.

ملخص درس التصميم الفني في المجموعة التحضيرية "التحول السحري للدائرة".

محتوى البرنامج.استمر في التعرف على أساليب تقنية النحت الورقي. وضح للأطفال كيفية لف الدائرة إلى شكل مخروط ("مخروط منخفض"). لتطوير القدرة على "تضمين" طريقة التصميم بشكل مستقل في عملية تصنيع الحرف المختلفة. نشّط الخيال. لتحسين القدرة على تحليل الحرف الجاهزة بشكل مستقل من حيث إبراز الطريقة العامة لإنشائها.

التحضير للدرس.

يضع المعلم على جانب واحد من الفانلوجراف عدة دوائر بأحجام مختلفة (أقطار - 5 ، 7 ، 9 سم) وألوان ، وعلى الجانب الآخر - مخروط بارتفاع 5 سم. يقوم كل طفل بإعداد عدة دوائر بأقطار مختلفة (من 3 إلى 5-9 سم) قصاصات ورق بألوان وأحجام مختلفة لتصنيع الأجزاء الإضافية الضرورية والدهانات والغراء وأقلام التلوين وغيرها من المواد.

تقدم الدورة.

يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى الأشكال الهندسية الموجودة على الفانيلاوجراف ويبدأ في سرد ​​قصة مضحكة.

"كان يوم صيفي. كان الإخوة يجلسون في دوائر على مقعد. فجأة ، من العدم ، يظهر شخصية مثيرة للاهتمام - مخروط. التقى إلى الدوائر ، وقال: "مسرور برؤيتكم ، أيها الإخوة!". تفاجأت الدوائر وتساءلت: "أي نوع من الإخوة نحن معكم؟". ضحك المخروط وصرخ: "كيف لم تعرفني! أنا أيضًا دائرة ، لقد أخذتها للتو وتحولت إلى مخروط.

"كيف فعلتها؟" - سأل الدوائر: "بسيط جدا" أجاب المخروط الأحمر الصغير وغنى أغنيته.

هناك دائرة ورقية

مجرد نقطة في المنتصف.

اصنع شقًا لها يا صديقي

ولف الدائرة في شكل مخروط.

(يظهر هذه العملية).

ثم تساءلت الدوائر: "لماذا تحولت إلى مخروط؟" وأجابهم مخروط صغير. "لقد فعلت هذا لأنه يمكنك الحصول على الكثير من الألعاب المختلفة والممتعة من مخروط."

ثم يدعو المعلم الأطفال إلى لف الدائرة إلى شكل مخروط ، وتحديد الحرف اليدوية التي يمكن إنشاؤها من الأقماع "المنخفضة" الناتجة ، وصنع واحدة منهم. يسمي الأطفال ما يمكن صنعه من الأقماع. ثم يعرض المعلم العديد من الحرف الجاهزة (الشكل 6).

في نهاية البناء ، يقوم الأطفال بتحليل الألعاب الجاهزة ، وإبراز الأشياء المشتركة والمختلفة فيها ؛ حسب الرغبة ، يروون قصصًا صغيرة عنها ، ويجمعونها في تركيبة واحدة.

أرز. 6. عمل مخروط منخفض (يسار). الحرف اليدوية على أساس مخروط منخفض (يمين)

استنتاج

تم تصميم فصول التصميم الإبداعي لتطوير القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة في مجال تصميم مختلف الحرف الورقية والكرتون والجمع بين تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأيدي والذوق الفني والتوجيه في الفضاء وعلى متن الطائرة والتفكير المجازي والمكاني ؛ تكوين المعارف والمهارات والقدرات اللازمة للعمل الناجح.

تجمع فصول التصميم الإبداعي بين العمل والأنشطة المعرفية واللعب. يشجع إدخال عناصر اللعبة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على حل المهام بشكل مستقل. يبدأ الأطفال عن طيب خاطر تمارين عملية ، حيث يمكنك أن ترى بسرعة نتيجة أنشطتهم.محتوى

مقدمة
1. بناء الورق
2. البناء من مواد طبيعية
3. ملخصات الفصول في المجموعة التحضيرية للتصميم الفني
ملخص درس عن التصميم الفني في المجموعة التحضيرية "الاسطوانات السحرية".
ملخص درس التصميم الفني في المجموعة التحضيرية "التحول السحري للدائرة".
استنتاج
فهرس

تصميم. الموضوع: "دمية بشكير على شكل مخروط" (التكنولوجيا "الوضع")

استهداف:لتعريف الأطفال بطريقة بناء مخروط من نصف دائرة ، لصق العناصر الأخرى.
المهام التعليمية:
- توليد الاهتمام بالتصميم
- لتكوين القدرة على تخطيط الأنشطة
- لتكوين تجربة مستقلة للتغلب على الصعوبات بتوجيه من المعلم
- تنمية المهارات الحركية الدقيقة
- تنمي الخيال الإبداعي
- لتعزيز تعليم المشاعر الأخلاقية والجمالية: حب الفرد ، الوطن الأم ، التقاليد ، الثقافة متعددة الجنسيات.

المواد: قطع الدمية الجاهزة قطعها المعلم من ورق ملون: 3 دوائر نصف دائرية (1 جذع نصف دائري ، 2 كم أصغر) ، دمية Aigul الحجمية النهائية (للتحليل من قبل الأطفال) ، فرش الغراء ، غراء PVA ، عصا الغراء ، المناديل الورقية ، ورق ملون.

مقدمة عن وضع اللعبة.

المهام التعليمية:
- تحفيز الأطفال على الانخراط في أنشطة اللعب.

المعلم يجمع الأطفال من حوله.
- يا رفاق ، تلقينا رسالة من الدب. تريد أن تعرف ما يكتب ميشكا عنه.

"مرحبًا يا رفاق! سيأتي عيد ميلاد ماشا قريبًا وأعتقد أنه سيمنحها شيئًا مثيرًا للاهتمام. بدأت ماشا في جمع الدمى من جنسيات مختلفة. ربما يمكنك مساعدتي وإخباري بكيفية صنع دمية بشكير"

هل تريد مساعدة الدب والوفاء بطلبه؟
- هل تستطيع؟

تحديث المعرفة.
المهام التعليمية.
- لتحديث معرفة الأطفال بملابس الباشكير الشعبية
- تنمي مهارات التفكير التخيلي والذاكرة والكلام والاتصال
- إثارة الاهتمام بالزي الوطني الباشكيري وتقاليد شعب الباشكير

يا رفاق ، كيف يمكننا مساعدة الدب في صنع دمية؟ (خيارات للأطفال - رسم ، قالب)
- اقتراح عظيم لعمل دمى ورقية ملونة.
- اليوم نصنع دمى بشكير ، فلنتذكر ما الملابس التي يرتديها الباشكير؟ (ملون ، مشرق)
- كيف يمكن تزيين الحافة السفلية لفستان عرائس بشكير؟
- صحيح. يمكننا قطع الحلي من الورق الملون.
- يا رفاق ، يرجى ذكر العناصر التي تتكون منها زخرفة الباشكير؟ (أخبر وأظهر باستخدام الصور)

كيف يمكنك تزيين رأسك؟ (استخدم الخيوط الصوفية بدلاً من الشعر)

صعوبة في وضع اللعبة.
المهام التعليمية:
- خلق حالة تحفيزية لاكتشاف معرفة جديدة
- لتكوين تجربة إصلاح الصعوبات بتوجيه من المعلم

انظر إلى طاولاتنا ، هناك بالفعل فراغات للدمى.

يجلس الأطفال على الطاولات ، حيث يوجد لكل منها أجزاء للدمى.
يختار الأطفال لأنفسهم الفراغات.

كل شيء جاهز ، كل شيء جاهز؟
- اختر الجزء الأكبر - هذا هو الجذع. من نصف دائرة نحتاج إلى عمل مخروط.
- يمكنك الذهاب إلى العمل.

هناك صعوبة.

هل يمكننا صنع مخروط؟ (رقم)
لماذا لا نستطيع؟ (لأننا لا نعرف كيف نصنع مخروطًا من نصف دائرة)
- إذن ما العمل؟ (تعلم كيفية صنع مخروط من نصف دائرة)

اكتشاف معرفة جديدة.
المهام التعليمية:
- لتكوين فكرة عن طريقة تكوين مخروط من نصف دائرة
- لتسجيل تجربة الاكتشاف والتجربة العاطفية لفرحة الاكتشاف
- تنمي التفكير التخيلي والخيال والذاكرة

ماذا يمكنك أن تفعل إذا كنت لا تعرف شيئًا؟ (اسأل شخص يعرف)

يلجأ الأطفال إلى المعلم بسؤال: "كيف تصنع مخروطًا من نصف دائرة؟"

المربي:
- عند المخروط ، يتم تجميع جانب واحد من الورقة في نهاية ضيقة ، ويتم توسيع الجانب الآخر. ولذا تحتاج إلى لف نصف الدائرة في شكل مخروط (عروض). للقيام بذلك ، تحتاج إلى رفع زاويتي نصف الدائرة وربطهما بحيث يتداخلان قليلاً مع بعضهما البعض ، وبالتالي تشكيل مخروط. ثبته بالغراء على طول الخط حيث تلتقي جوانب نصف الدائرة. ثم امسك المخروط في يديك لفترة من الوقت حتى يتصلب الصمغ.

يا رفاق ، كيف حولت نصف دائرة إلى مخروط ، ماذا أفعل؟ (إجابات من 2-3 أطفال: تحتاج إلى لف نصف الدائرة بحيث تكون أركانها متصلة وتستلقي قليلاً فوق بعضها البعض والصمغ)

هناك حاجة إلى نصف دائرة كبيرة حتى نصنع مخروطًا - الجذع. ولماذا لديك 2 نصف دائرة صغيرة أمامك؟ (الأكمام)

ادراج المعرفة الجديدة في منظومة معارف ومهارات الاطفال.
المهام التعليمية:
- لتكوين القدرة على تصميم دمية على أساس مخروط
- تنمية الذوق الجمالي والإبداع والمهارات الحركية الدقيقة لليدين

نحول ثلاثة دوائر نصف دائرية إلى ثلاثة أقماع (1 جذع و 2 كم). أين ستقع مخاريطنا الصغيرة - الأكمام -؟ (الصقها على جوانب مخروط كبير).

نزين الفستان بزخرفة ، الرأس بالشعر. وبعد التجفيف ، قم بغراء الرأس بأعلى المخروط.

يعمل الأطفال بشكل مستقل.
- رفاق ، هل كنا قادرين على تلبية طلب الدب؟
- هل ستعجبك دمى الباشكيرية ماشا؟

منطقي
المهام التعليمية:
- لتكوين تجربة فهم الأنشطة الخاصة بالفرد ، وتحديد تحقيق النتيجة المخططة والظروف التي مكنت من تحقيقها

المعلم يجمع الأطفال من حوله.
- يا رفاق ، من طلب منا المساعدة اليوم؟
كيف يمكننا مساعدته؟
- لماذا تمكنا من صنع عرائس بشكير؟ ما الجديد الذي تعلمناه؟
- ماذا يمكنك أن تصنع من مخروط؟

المعلم يمدح الأطفال.
- الآن سيتمكن الدب من مفاجأة ماشا بدمية بشكير.

جزء عملي من الدرس

الفراغات الورقية لدمية واحدة: جسم واحد (نصف دائرة كبيرة) ، كمان صغيران (ربع الدائرة) ، رأس (دائرتان)

من نصف دائرة كبيرة نحول المخروط

قمنا بلصق الأكمام وحصلنا على ثلاثة أقماع

انتهوا من وجه عرائس بشكير ، ولصقوا الرأس والأكمام بالجسم

مزينة بزخرفة

دمى بشكير