إقامة اتصال عاطفي بين الأم والطفل. كيف تتصل عاطفيا مع طفلك

يعد تكوين علاقة عاطفية مع الطفل فنًا رائعًا. يبدأ في التكوين حتى عندما يكون الطفل في بطن أمه ويستمر في النمو طوال الحياة ، ويتغير وفقًا لعمره وخصائصه واهتماماته. لذلك ، من أجل الحفاظ باستمرار على اتصال عاطفي مع طفلهم على نفس المستوى ، يحتاج الآباء إلى بذل كل جهد ومهارة.

تحتوي الشبكة على الكثير من المعلومات حول هذا الموضوع ، لكنها عادةً ما تنطبق فقط على الأم والطفل. ومع ذلك ، نظرًا لأن الحالة المثالية للطفل من وجهة نظر علم النفس مضمونة فقط في حالة وجود عائلة متناغمة ، ففي هذه الحالة يجب ألا تنسى شخصًا مهمًا مثل أبي. نعم ، يصعب على الأب إنشاء مثل هذا الاتصال ، ولكن بالنسبة لشخص يحب نسله ويقبله حقًا ، فإن هذه المهمة ليست صعبة بشكل خاص.

ملامح الاتصال العاطفي في مختلف الأعمار

بالطبع ، في مختلف الأعمار ، يحتاج الطفل إلى نهج مختلف. هذا هو السبب في أنه من الجدير التفكير بمزيد من التفصيل في ميزات بناء الاتصال العاطفي مع الأطفال من مختلف الفئات العمرية.

• الرضع أو الأطفال حديثي الولادة.الدافع الرئيسي لتفاعل الطفل والوالدين في هذه الفترة هو تلبية الاحتياجات الفسيولوجية الأساسية. وتشمل هذه الحاجة إلى الشبع والنظافة والسلامة. إذا حصل طفل في هذا العمر على كل ما يحتاجه ، فإنه يطور ثقة أساسية في العالم. الاتصال المستمر عن طريق اللمس مع الأم والأب ، حيث تعمل هوايتهم المشتركة على تقوية الرابطة العاطفية بين الطفل والوالدين. على الأرجح ، انتبه الجميع إلى مدى قلق الطفل عندما تغادر أمي المنزل ومدى سعادته عندما يعود الأب إلى المنزل من العمل. أيضًا ، على سبيل المثال ، عندما يكون الوالدان بالقرب منه أثناء النوم ، يكون نومه قويًا وصحيًا ، فبمجرد مغادرة أحدهم ، يستيقظ الطفل. هذه الحقائق هي مثال رئيسي على وجود اتصال قوي مع الطفل.

• أطفال رياض الأطفال (3-5 سنوات).يتميز هذا العصر بتكوين صفات أخلاقية مثل الرحمة والشفقة والحب. بالإضافة إلى ذلك ، فإن ورم هذه الفترة العمرية هو تكوين الشخصية ، والتي تتجلى ، كقاعدة عامة ، في حقيقة أن الطفل يطلب القيام بكل شيء بنفسه. من خلال هذا يظهر أنه مستقل ويمكنه الاعتناء بنفسه. هذا نوع من الدعوة الأولى إلى موقف محترم تجاه الذات. خلال هذه الفترة ، يجب على الآباء إظهار اهتمامهم وحبهم للطفل في كثير من الأحيان وببراعة قدر الإمكان. هواية مشتركة ، والكثير من الاتصالات اللمسية - وهذا ما سيساعد على إقامة علاقة عاطفية قوية مع الطفل. وتجدر الإشارة إلى أن هذا الأخير يتحول على مر السنين ، ويأخذ شكلاً مختلفًا قليلاً عما كان عليه في بداية حياة الطفل. على سبيل المثال ، عند إرسال طفل إلى روضة الأطفال ، ستلاحظ أنه لن يكون قلقًا بعد الآن كما هو الحال في الرضاعة ، عندما يندلع الطفل نوبات الغضب بمجرد مغادرة والدته للغرفة.
• الأطفال في سن المدرسة الابتدائية.في هذه الفترة الزمنية يجب أن يتغلب الطفل على الأزمة المصاحبة لدخول المدرسة ، لأن حياته حينها ستتغير من نواحٍ عديدة. على سبيل المثال ، يتوقع الطفل روتينًا جديدًا وأكثر صعوبة بالنسبة له ، والذي يصبح أكثر تشبعًا بالأنشطة والدراسات المختلفة وأشياء أخرى. النوع الرئيسي من النشاط يتغير - دراسة اللعب ، إلخ. خلال هذه الفترة ، يكون الدعم النفسي لأقرب الأشخاص مهمًا للطفل. إذا كان الآباء يساعدون الطفل في أداء الواجبات المنزلية ، وأخبرهم كيف يتصرفون مع أقرانهم ، أي المعلم ، فسيكون الطفل ممتنًا فقط.
• الأطفال المراهقون.في هذه الفترة الصعبة ، من المهم أن يتواصل الطالب المتنامي ، ولكن ليس مع أولياء الأمور ، ولكن مع أقرانهم. للمجموعة المرجعية تأثير كبير عليه ومن المهم أن يجد الطفل مكانه هناك. يحتاج الوالد إلى تعليم الطفل الحكمة الأساسية لـ "حياة الكبار" ، بحيث يفهم الطفل بشكل مستقل المكانة التي يجب أن يأخذها في المجتمع وكيفية القيام بذلك. يحتاج المراهق في هذا العمر إلى تفهم ودعم وتوجيه من أقاربه. أن تكون صديقًا له وأن تكون في المكان المناسب في الوقت المناسب هو على الأرجح أكثر ما يقدره المراهق.
• أطفال شباب.بالطبع ، من الصعب استدعاء الأولاد والبنات أطفالًا ، لكن لن يعارض أحد حقيقة أننا سنظل أطفالًا إلى الأبد بالنسبة لآبائنا. الشباب منشغلون بمصيرهم. من المهم بالنسبة لهم من سيصبحون ، وكيف يمكن أن يكونوا مفيدين للمجتمع. سيساعد الآباء الذين يرغبون في الحفاظ على الاتصال العاطفي مع صبي أو فتاة في اختيار المسار وإخبارك بكيفية السير فيه. وتجدر الإشارة إلى أن غرس وجهة نظر المرء لا معنى له في أي من هذه الفترات. دع طفلك يصبح فردًا سيخلق حياته الخاصة.

ربما يكون الاتصال العاطفي مع الطفل هو أقوى اتصال يسمح لك بمعرفة المزيد عنه أكثر مما يُظهره ويخبره. يتيح لك هذا الاتصال الشعور بالعالم الداخلي للأطفال وتقديم الدعم في الوقت المناسب. ولكنه أيضًا شيء يستحق العمل عليه باستمرار وبجد. مثل هذا الموضوع لا يفقد أهميته في نهاية قائمة الفترات الزمنية هذه. تواصل إثارة حماسة أمي وأبي ، وعندما يتحول الطفل إلى شخص بالغ ، تنشئ أسرتها وتتعلم إقامة اتصال مع أطفالها.

جميع الآباء على يقين من أنه من أجل النمو الكامل للطفل ، يحتاج إلى توفير رعاية وعلاج جيدين ، وتغذية مناسبة ، فضلاً عن تعليم جيد. إن وجود الحب الأبوي لا يناقش حتى ، وغني عن البيان. لكن في بعض الأحيان يكون نقص الحب هو الذي يسبب العديد من المشاكل في العلاقة بين الطفل والوالدين. لكن البالغين على يقين من أنهم يبذلون قصارى جهدهم من أجل أطفالهم حتى يستحقوا موقفًا جيدًا تجاه أنفسهم ويجعل الطفل سعيدًا.

لقد رأى الكثير منا أطفالًا يرتدون ملابس جيدة ويزدهرون يتصرفون بشكل غير لائق تمامًا في هذه البيئة أو تلك. يمكنهم الاستلقاء مباشرة على الأسفلت والركل الأرض ، أو ، على العكس من ذلك ، الاختباء في الزاوية وعدم التواصل مع أي شخص. لا تتسرع في استنتاج أنك طفل غبي وسئ الأدب. مثل هذه الانحرافات في سلوك الأطفال ، يفسر علماء النفس قلة الاهتمام من الوالدين. على الرغم من كل الظروف المريحة التي خلقها الوالدان حول الطفل ، فإن الطفل يفتقر إلى رعاية الوالدين والحب. إنه لا يعتقد أن والديه يحبه ، على الرغم من حقيقة أن أبي وأمي فقط يعشقانه ، لكنهما لا يستطيعان إقامة اتصال مع الطفل.

قبل عقدين من الزمن ، في بلدنا ، نشأ جميع الأطفال في ظروف متساوية تقريبًا ، أي ، كان لديهم نفس الملابس ، وأكلوا نفس الأطعمة ، ولعبوا نفس الألعاب. وكان الوالدان هادئين على الأطفال. في المساء ، تقرأ الأمهات القصص الخيالية ويغنون التهويدات ، وفي عطلات نهاية الأسبوع ، تذهب العائلة بأكملها إلى السينما أو إلى الطبيعة. الآن الآباء ليس لديهم الوقت ، لكنهم ظهروا ، كما يبدو لهم ، "بدائل" على شكل جهاز كمبيوتر وتلفزيون وهواتف خلوية. وقد تلاشى شيء مثل التواصل الحنون مع الطفل في الخلفية. لا أحد يجادل في حقيقة أن سعادة الطفل وتعليمه يعتمدان إلى حد كبير على الوضع المالي للوالدين. إنه لأمر جيد أن يكون للطفل معلمه الخاص ، ويذهب طفلك إلى مدرسة ثانوية باهظة الثمن ومرموقة ، وتقدم له هدايا باهظة الثمن كل شهر. وعندما يبلغ الطفل سنًا انتقاليًا ، تتفاجأ الأمهات والآباء بأن الطفل قد نشأ على أنه أناني قاسي وناكر للجميل ، بينما حاول والديه أن يقدما له الأفضل ، كان يكافئهم بنكران الجميل.

لم يعتقد الآباء أن الشرط الأساسي لنمو الطفل هو الحب الذي حرم منه كل السنين. كيف تظهر لطفلك أنك تحبه؟ في الأشهر الأولى من حياة الطفل ، كوِّن اتصالًا عاطفيًا معه. لا تقترب من الطفل عندما يبكي فقط ، ولكن أيضًا عندما يكون في مزاج جيد. عناق ، قبلة ، العب معه. مهما كانت الأفعال التي يقوم بها طفلك ، حاول دائمًا أن تكون إلى جانبه. هذا لا يعني أنه يجب عليك تبرير سلوكه. يمكنك التحدث مع الطفل على قدم المساواة وشرح الموقف.

العواطف ، العواطف ، أوه ، هذه المشاعر ... هم المسؤولون عن كل شيء! لماذا نقشت بأحرف غامقة ومزورة ومغروسة في حمضنا النووي؟

الآن ، إذا تمكنت من الخروج من جسمك على الأقل لمدة دقيقة ، انظر إلى نفسك من الخارج وتخيل أنه ليس لديك أي مشاعر (لا سلبية ولا إيجابية). أنت تتجول هكذا ، "شبح معتدل التغذية" ، وكل شيء على طبولتك. أنت تعيش لنفسك ، ولا تعاني: الطفل في حالة هستيرية ، فماذا في ذلك؟ وبخه الرئيس ، بل وهدده بالفصل ، حسنًا! زوج ، حبيب ، صديق غادر - مشاكلهم! متهور! لماذا كل هذه المعاناة ، وجيدة جدا! فئة ، أليس كذلك؟ ما أسهل أن تعيش وتتنفس!

ولكن ، من ناحية أخرى ، لا توجد مشاعر إيجابية أيضًا: قال الطفل "أمي" لأول مرة ، لا شيء مميز ، جميع الأطفال يقولون هذه الكلمة عاجلاً أم آجلاً. لقد تمت ترقيتهم في الخدمة ، وتم تقديرهم أخيرًا ، وحصلوا على دبلوم وحتى مكافأة مالية ، فماذا في ذلك؟ ظهر الأمير على حصان أبيض في الأفق ، كلهم ​​يرتدون دروعًا تخطف الأنفاس ، حسنًا ، تمامًا مثل الذي رسمته في أحلام طفولتك ، ما زال لا يشرب ، ولا يدخن ، حسنًا ، حسنًا ، سألتقي مرة أخرى!

بشكل عام ، بغض النظر عما يحدث ، جيدًا أو سيئًا: كل شيء ضوضاء بيضاء. رتيب ، رقيق ، ممل. لا توجد ألوان للحياة ، ولا فن ، ولا روائع ، ولا علاقات إنسانية ، وإنجازات علمية ، والأهم من ذلك ، لا حب. عفوًا ... يا له من ثقب أسود ، ما اتضح! هذا يعني أن الطبيعة لم تمنحنا "العواطف" فقط. نحن بحاجة إليهم ، بدونهم نحن لا شيء ولا شيء. بدونهم ، نحن ، إذا جاز لي القول: "نصف بشر" ، "نصف بشر".

لذلك دعونا نعود إلى أجسادنا من عالم الخيال ونتعلم كيف نقدر ما لدينا والذي بدونه لا يمكننا الوجود بالكامل. أرى المشكلة في أن الشخص لا يعرف دائمًا كيفية استخدام عواطفه ، بل إنه يجلب ضررًا أكثر من السعادة. علاوة على ذلك ، منذ الطفولة المبكرة ، تعلمنا أن نخفيهم ، وأن نقمعهم ، لا أن نظهر لهم. إنه مخجل ، ضار ، غير مهذب. بعد كل شيء ، من المهم جدًا ما تقوله ماري إيفانوفنا ، ومن هي وبصفة عامة ، من هم هؤلاء القضاة المؤقتون ، أليس كذلك؟ من نحن خائفون جدا؟ أنا مقتنع تمامًا أنه إذا لم تتعلم في مرحلة الطفولة أو أنك لم تتعلم بطريقة ما كيفية التعبير عن مشاعرك بشكل مناسب ، فسيكون مستقبلك مثل "صندوق باندورا" والشيء الوحيد المتبقي هو الأمل في حدوث معجزة. بالطبع ، يمكن للمعالج النفسي الجيد أن يساعدك دائمًا ، لكن لماذا نأتي بهذا؟

لماذا بدأت كل هذه الديماغوجية ، وإلى جانب ذلك ، من المهم جدًا بالنسبة لنا ، نحن الكبار ، وأطفالنا أن نتعلم كيف نظهر مشاعرهم بشكل صحيح. وهنا بدون مساعدتنا ، أيها الآباء ، لا شيء. إذا رأت الأم العالم بشكل إيجابي ، فسيختبر الطفل الأحاسيس المقابلة. وإذا كانت الأم دائمًا في دور الشهيد ، فسيكون هذا العالم معاديًا للطفل. نحن ، إذا جاز التعبير ، المعلمون الأولون لأحفادنا مدى الحياة. وهم لهم. لذلك ، يجب أن تبدأ ، أولاً وقبل كل شيء ، بنفسك. كثيرا ما أسمع: أغلق فمك ؛ توقف عن البكاء ، إلى أين أنت ذاهب ، توقف الآن ، كم يمكنك أن تقول نفس الشيء مرارًا وتكرارًا ، أيها الغبي ، أم ماذا؟ هذه القائمة لا حصر لها! بالطبع ، يجب الاعتراف بأن الآباء الذين لديهم أطفال صغار ، وفي الواقع مع الأطفال بشكل عام ، هم صدمة نفسية ، ولكن عندما أسمع كل ما سبق ، لا أفهم ما يفكر فيه هؤلاء الآباء. هذا هو ، دون أن ندرك ذلك ، نجعل طفلنا غير عاطفي. لكن إذا أعطيت القليل من وقتك الثمين للطفل وحاولت معرفة ما هو الأمر ، فيمكنك تحقيق نتيجة جيدة جدًا. في هذا الصدد ، يتبادر إلى الذهن موقف حديث مع ابني البالغ من العمر 2.5 عامًا. يحب أرسن محولات لعبته كثيرًا ، ويمكنه اللعب معهم لفترة طويلة. لكن ذات يوم ، وبدون سبب ، بدأ في رميهم وكسرهم ، ولم تساعد أي من قناعاتي وتفسيراتي. حسنًا ، ما هو رد الفعل الذي يمكن أن يتبع - بالطبع ، العقوبة. لكن توقف! يمكنني القيام بذلك بشكل مختلف ، وإيجاد طريقة أخرى للخروج. ثم اتضح لي ، لأن هذه هي الأزمة سيئة السمعة لثلاث سنوات. أي أن الطفل يظهر شخصيته ، ومن المهم الاستجابة بشكل مناسب. وبدأت في تفاقم الموقف ، قائلًا: دعنا نرميها ، فقط بكل ما أوتي من قوة ، وحتى تصبح قطعًا صغيرة. الابن لم يفهم ، نظر إلي وألقى ، ثم آخر و- الانتباه! - توقفت. أستمر في التحريض ، تعال ، تعال ، تعال ، تعال. وبما أن هذه الأزمة هي "كل شيء في الاتجاه المعاكس والتحدي" ، فقد سرعان ما فقد الاهتمام وشعور الغضب "مغلق". وبعد ذلك ، بمجرد أن توقف عن الرمي ، واصلنا اللعب بهدوء معًا بمرح ، وفي النهاية وضعنا كل شيء في مكانه. واستبدلت مشاعر الغضب بعاطفة إيجابية. ومع هستيريته ، اختبرني ، وأراد أن يزعجني وفشل.

وبالتالي ، أنا متأكد من أنه يمكن إعادة كل عاطفة سلبية للطفل ، ويمكن تعزيز المشاعر الإيجابية. ولهذا تحتاج إلى إقامة اتصال عاطفي مع طفلك. بالطبع ، هذا يتطلب جهودًا ضخمة وصبرًا هائلاً ومعرفة بأساسيات علم نفس الطفل ، فضلاً عن شخصية طفلك. لكن النتيجة ، في اعتقادي ، ستدفع ثمن كل المعاناة. قرأت مؤخرًا في كتاب عن علم النفس: "الارتباط العاطفي القوي بشخصية الوالدين ، والتعلق بالوالدين هو الشرط الرئيسي لتكوين إحساس المرء بذاته كشخص ، والشعور بكيانه". من المهم جدًا هنا أن يشعر الطفل باستمرار بدعم الوالدين والحب غير المشروط. إذا كان محبوبًا بشكل كافٍ ، فإنه يتعلم أن يحب نفسه وكل من حوله.

بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري تعليم الطفل الاستمتاع بالحياة ، ويبدو لي أن هذه المهارة أهم من أي الفيزياء والجبر وعلم الفلك مجتمعين. إذا كنت أقوم بتطوير منهج مدرسي ، فسأقدم موضوعًا يسمى "اعرف نفسك" حتى يتعلم الطفل من المدرسة ليس فقط التعرف على العالم من حوله ، ولكن أيضًا داخل نفسه. ولكن بما أن هذا أمر مستحيل ، فإن هذه المهمة المهمة موكلة إلينا ، أيها الآباء. من الضروري تعليم الطفل تجربة المزيد من المشاعر الإيجابية وعدم الخوض في المشاعر السلبية ، وتحتاج إلى العمل على هذا كل يوم وتريده بكل ألياف روحك.

في عائلتنا ، على سبيل المثال ، نبني مشاعر إيجابية بالطريقة التالية من خلال التقاليد التي تعطينا دفعة هائلة من الطاقة:

- تقليد "فاميلي سينما". كل يوم جمعة لدينا عرض فيلم عائلي. نختار فقط الصور المبهجة ، ثم نناقشها معًا.

- تقليد "يوم السعادة والابتسامات".مرة واحدة في الأسبوع ، نتفق على أننا سنختبر فقط المشاعر الإيجابية طوال اليوم ، وإذا نسي شخص ما ، فإننا نذكره بأدب بذلك. لدينا مزاج جيد فقط في هذا اليوم ، ودع العالم كله ينتظر.

- تقليد "أرض الأحلام".قبل الذهاب إلى الفراش ، نتذكر كل اللحظات الجيدة التي كانت خلال النهار ونشعر بالسعادة لأننا ننام ونذهب إلى أرض الأحلام.

- التقليد "فوز الوضع".في أي موقف إشكالي ، نحاول التوصل إلى "حل ناجح" ، ويقدم الجميع أفضل طريقة للخروج من الموقف.

في الواقع ، يمكن أن يكون هناك العديد من الخيارات لإنشاء اتصالات عاطفية مع الأطفال ، الشيء الرئيسي هو أنها تعمل من أجلك. هنا ، يجب أن تبدأ آلية السعادة السائدة لدى الآباء والأطفال في العمل تلقائيًا. أكرر مرة أخرى أنه ليس من الممكن دائمًا الاتفاق مع الطفل ، ولكن حتى هنا الشيء الرئيسي هو الصبر والإيجابية.

أعتقد أن هذا النهج في الحياة يسمح لك بتربية شخص سعيد ومرن ، وعلى استعداد لمواجهة أي موقف صعب في الحياة. وإذا اكتسب الطفل إلى الأبد القدرة على التغلب على الصعوبات وعززها ، فعندئذ سيكون لدينا في المستقبل شخصية مكتفية ذاتيًا. أليس هذا حلم أي والد مناسب؟

في النهاية ، تذكرت الحوار بين الثعلب والأمير الصغير ، أتذكر أنطوان دو سانت إكزوبيري؟

فوكس: إليكم سرّي ، إنه بسيط جدًا: القلب فقط يقظ. لا يمكنك رؤية أهم شيء بعينيك. وردتك عزيزة عليك لأنك أعطيتها كل أيامك. لقد نسى الناس هذه الحقيقة ، لكن لا تنسوا: أنت مسؤول إلى الأبد عن كل شخص قمت بترويضه. أنت مسؤول عن وردتك.

الأمير الصغير: أنا مسؤول عن وردتي.

ملاحظة. دعونا نعتني بـ "ورود الحياة" في حديقة العائلة ، فنحن نتحمل مسؤولية كبيرة عنها!

سؤال لطبيب نفساني

اسمي إيكاترينا وعمري 26 عامًا. متزوج.
أنا أم لطفل رائع! ولد بعمر سنتين و 4 أشهر! الطفل الأول! إنه طفل ذكي قادر جدًا ، لكنه عنيد جدًا! المشكلة الرئيسية! يبدو لي أن هذه هي رغبته في فعل كل شيء لنكاسي! في بعض الأحيان ، هذا فقط يثير استيائي. يمكنني أن أكرر طلبي عشر مرات بلطف مطالب به بلطف ، ثم أحذر من أنه إذا لم يتوقف عن التصرف على هذا النحو ، فسوف أعاقبه ، لكن كل إقناعي لا يؤدي إلى أي شيء يتسلقه الطفل من جلده ويفعل الشر. ... التي أحذرها ثانية بصوت حازم "شرير" بالفعل وأعاقب في النهاية (أصفع البابا أو أضعه في زاوية). الطفل لا يبكي ، لا يسيء ، يفهم تمامًا ما تلقاه ، لكن الدرس المقدم لا يؤدي إلى أي شيء ، كل شيء يتكرر بثبات يحسد عليه.
المشكلة الثانية هي أنني مع طفلي أعاني من الهاوية .... أو حلقة مفرغة ، لا يسمعني أنا وأنا هو. قبل ظهور ابني ، كنت أتوافق بسهولة مع الأطفال والآن يقول الكثير من الناس أنني بحاجة إلى أن أصبح مدرسًا. لكن شيئًا واحدًا لطفلك والآخر يخص شخصًا آخر. الحقيقة هي أنني بحاجة لأن أرى أنهم يسمعونني ويستمعون إلي ... أرى ما يريده الطفل. عندما نتواصل ، ألعب مع الطفل وفقًا لقواعده ، فنحن على نفس الطول الموجي. (انسجام تام) ومن الصعب أن يأسر ابني بشيء ... سيتم رشه بشدة. كيف تعيد الاتصال العاطفي مع الطفل؟ أشعر أنني ارتكبت خطأً فادحًا في مرحلة معينة من نمو الطفل - فأنا أطلب من طفلي كثيرًا وصارمًا للغاية. مع البالغين ، الأمر سهل ، يمكنك الخروج لتشرح أنه ليس صحيحًا في هذا ، هذا وهذا وذاك ، لقد أدركت كل شيء وأعدك بالتحسن ، لطلب المغفرة. وماذا عن الطفل 2 و 4 شهور؟

مرحبا كاثرين! دعنا نرى ما يحدث:

المشكلة الرئيسية! يبدو لي أن هذه هي رغبته في فعل كل شيء لنكاسي! في بعض الأحيان ، هذا فقط يثير استيائي.

لكن هل هذه هي المشكلة - أن الطفل غاضب؟ أم أنه يتعلق بما تشعر به؟

وهل رغبة الطفل في فعل شيء يغيظك؟ أو لديه رغباته واحتياجاته التي لا تسمعها!

الشيء الوحيد الذي لا يجب فعله هو استبدال رغبات واحتياجات الطفل برغباتك واحتياجاتك! تعلم سماع طفلك والاستماع إليه! لست بحاجة إلى أن يستمع إليك أحد!

أنت فقط تستطيع مساعدة الطفل على إدراك مشاعره وأفكاره واحتياجاته وفهم نفسه من أجل مساعدته في العثور على مكانه في العالم - وإذا كنت تدعم فقط ما تريد أن تراه فيه - وبذلك تتفوق عليه فقط!

الحلقة المفرغة لا يسمعني ولا يسمعني

ما الذي يمكنك فعله لجعل ابنك يتعلم سماعك أنت أيضًا؟ يمكن أن تبدأ في سماعه بنفسها - ومن المهم أن تسمع طفلك! وليس نفسك فيه!

قبل ظهور ابني ، كنت أتوافق بسهولة مع الأطفال ، والآن يقول الكثير من الناس أنني بحاجة إلى أن أصبح مدرسًا. لكن شيئًا واحدًا لطفلك والآخر يخص شخصًا آخر.

ربما لمجرد أنهم سمعوا لهم ، وذهبوا للرد عليك! وبالطبع ، أن تكون متطلبات طفلك أعلى - لكن موقفك تجاه الطفل يعتمد عليك أنت فقط!

ثم استكشف خوفك - لماذا تخاف من سماع الطفل؟

ما الذي تحمي نفسك منه؟

الحقيقة هي أنني بحاجة لأن أرى أنهم يسمعونني ويستمعون إلي ...

ولكن هل طفلك هو من يحتاج إلى سماعك والاستماع إليك؟ وليس أنت نفسك أولا؟

لا تعرض احتياجاتك ومشاعرك على طفلك!

أرى ما يريده الطفل. عندما نتواصل ، ألعب مع الطفل وفقًا لقواعده ، فنحن على نفس الطول الموجي (انسجام تام)

انظر - عندما تسمعه ، فأنت تتحد معه! ولذا عليك الاحتفاظ بها - ابحث عن اللحظات التي تكون فيها مع طفل! وليس عندما تطلب منه أن يستبدل مشاعرك بمشاعرك ويكون معك!

أشعر أنني ارتكبت خطأً فادحًا في مرحلة معينة من نمو الطفل - فأنا أطلب من طفلي كثيرًا وصارمًا للغاية.

أهم شيء هو عدم البحث عن الأخطاء - ولكن النظر إلى الوضع الحالي واستكشافه - ما هو نمط العلاقة بينك وبين ابنك الآن ، ماذا تقول ، تفعل ، ما هي العواقب التي يؤدي إليها هذا - وبناءً على ذلك ، اطرح أسئلة لنفسك - ما الذي يمكنك فعله لتغيير الوضع! لأنك أنت من تحتاج إلى التغيير وليس ابنك! والأمر متروك لك للبحث عن طرق للتفاعل!

الشيء الأكثر أهمية هو أنه يمكنك فعل ذلك ، لأنك تفكر فيما يحدث وتتعلم رؤية مساهمتك - مما يعني أنه يمكنك حل كل شيء!

كاترينا ، إذا قررت حقًا معرفة ما يحدث - فلا تتردد في الاتصال بي - اتصل - سأكون سعيدًا لمساعدتك!

(يمكنك التسجيل المسبق للموضوعات التي ترغب في مناقشتها ويمكن تسوية كل شيء والمساعدة في تعديل نمط العلاقات!)

اجابة جيدة 5 الجواب سيئة 1

الاتصال العاطفي بين الوالدين والأطفال - أحد شروط التطور العقلي الطبيعي ، تكوين الشخصية والشخصية. ترجع مشاكل الاتصال العاطفي مع الوالدين عند الأطفال الذين يصابون لاحقًا بالعُصاب في المقام الأول إلى التوجه الاجتماعي المفرط لشخصية الأمهات في شكل إحساس متضخم بالواجب والواجب وزيادة الالتزام بالمبادئ وصعوبة في التسويات. من ناحية ، فإن هؤلاء الأمهات يهتمن كثيرًا ويقلقن كثيرًا ، ومن ناحية أخرى ، يتصرفن بشكل صحيح للغاية ، لكن ، كما يقولون ، بلا روح. في كثير من الأحيان لا يجتمعون في منتصف الطريق ، فهم يسعون جاهدين للحفاظ على الروتين اليومي دقيق بلا داع ، ويقرؤون الأخلاق إلى ما لا نهاية ، ويعتبرون ضجة الأطفال وضحكهم ومرحهم هواية فارغة.

ينقطع الاتصال العاطفي أيضًا عندما يوضع الأطفال في الحضانة أو عندما يتم استبدال الأم بمعلم آخر (مربية ، أقارب). معظم هؤلاء الأمهات في المجموعة الهندسية والتقنية ، في المقام الأول مع التوجه الاجتماعي المفرط للشخصية وعدم نضج الشعور بالأمومة. الاتصال العاطفي معقد أيضًا بسبب عدم رغبة الأطفال ، في كثير من الأحيان - عدم ملاءمة مظهرهم أو التناقض بين الجنس الذي يتوقعه الوالدان. تعتبر الصعوبات نموذجية أيضًا في الاتصال العاطفي مع الأب بسبب عمله ، والمشاركة غير الكافية في التعليم وعزلة الصراع في الأسرة.

باختصار ، فإن مؤشرات مقياس "مشاكل الاتصال العاطفي مع الأطفال" تتجاوز تلك الموجودة في القاعدة. من الضروري ألا تتمكن الأم من توفير اتصال عاطفي مقبول ، والأهم من ذلك ، مستدام في وقت يكون فيه الطفل في أمس الحاجة إليه. في هذا الصدد ، سيكون الموقف النموذجي عندما يتم استبدال حنان الأم وحبها بالصرامة والاستجابة - بعدم الثقة والصبر - بالتهيج والاتساق - بالانتقال من طرف إلى آخر.

دعونا نفكر بمزيد من التفصيل في جانب من جوانب الاتصال العاطفي مثل ارتباط الأبناء بالوالدين(أولاً وقبل كل شيء ، للأم) في فترة ما قبل المدرسة من الحياة. يتكون التعلق في ظروف من الاتصال الدافئ والمطول والوثيق بين الأم والطفل. المظاهر الواعية للتعلق عند الأطفال الحساسين عاطفيًا المصابين بالعُصاب وعادة ما تكون ملحوظة من سن 7 أشهر ، عندما يتم التعبير عن القلق حتى مع غياب الأم لفترة قصيرة. يشير هذا إلى ظهور شعور ضمني بالارتباط بالمجتمع ، والوحدة مع الأم (فئة "نحن") ، وتطور المجموعة الأساسية أو العلاقات الاجتماعية. في الوقت نفسه ، تظهر حقيقة الاستجابة لغياب الأم أن الطفل يشعر بنفسه بطريقة ما مختلفة عنها عندما يُترك وحيدًا ، دون أن يشعر بالدعم والرعاية. يشير هذا التمايز إلى ظهور الإحساس بـ "أنا" كإدراك واعٍ للذات. يمكن التعبير عن القلق في غياب الأم بوضوح من 7 أشهر. تصل إلى 2.5 سنة في الفتيات (عادة ما يصل إلى سنتين) و 3 سنوات في الأولاد (عادة ما يصل إلى 2.5 سنة) ويتم تمثيلهم إلى أقصى حد عند دخولهم إلى المستشفى (بدون أم) ودور الحضانة.

في عمر 8 شهور. مع العصاب وفي العادة ، يكون الخوف الواضح ممكنًا عندما يظهر بالغون غير مألوفين. يتم الضغط على الطفل على الأم. ويبدو أنه يؤكد على تعلقه بوالدته ، وعدم قدرته على مشاركتها مع الآخرين ، وخاصة النساء المسنات وغير المألوفات ، اللائي يختلفن عن الصورة العاطفية التي تكونها لوالدته. عند الفتيات ، يمكن أن ينتشر رد فعل مماثل وغريزي إلى حد كبير إلى الرجال. يشير ظهور فئة "الآخر" أو "هم" في سياق المجموعة إلى مزيد من التمايز بين "أنا" في هيكل العلاقات الشخصية. التصور العاطفي المخيف للآخر لا يدوم طويلاً ، وبالفعل في عمر 1 سنة وشهرين. يكون الطفل أقل قلقًا في وجود الغرباء. من سنة وشهرين تصل إلى 1 سنة 6 أشهر لم يعد خائفًا بقدر ما كان يتصور بحذر تصرفات البالغين الآخرين (بالنسبة لأقرانه ، فإن رد الفعل هذا ، مثل الخوف من قبل ، غائب). يستمر بعض الإحراج (الخجل) حتى سن 2.5 سنة ، وبعد ذلك قد يكون الأطفال أول من يتواصل. غالبًا ما يتم تسجيل القلق في وجود أشخاص بالغين غير مألوفين في الحالات النفسية والصدمة الناتجة عن التواجد في الحضانة والمستشفى (خاصة في سن 8 أشهر - 1 سنة و 6 أشهر ، عندما يكون الأطفال غير قادرين على الارتباط بأي شخص آخر غير والدتهم وإدراك الغرباء بشعور من الخوف). نتيجة لذلك ، يزداد القلق ، وتزداد الحاجة إلى الأمان ويصبح التعلق بالأم عصابياً. يجب الانتباه أيضًا إلى حقيقة أن الأولاد أكثر حساسية للانفصال عن أمهاتهم ، وأن الفتيات أكثر قلقًا بشأن مظهر البالغين الأجانب.

مع العصاب وفي القاعدة ، يصل الشعور بالارتباط إلى تطوره الواضح لمدة عامين. في الوقت نفسه ، يتم تمثيل تشكيل "أنا" بنشاط. ليس من قبيل المصادفة أن نمو الارتباط بالأم والإحساس بـ "أنا" يسيران جنبًا إلى جنب. في هذا الوقت ، يحتاج الطفل إلى الأم كدعم ، كصورة لـ "أنا" القائمة بالفعل ، كمصدر لإشباع الحاجات العاطفية. لذلك ، فإن الهدوء ، دون الكثير من الجلبة ، والثقة ، والاتساق ، وفي نفس الوقت موقف الأم المحب والرعاية ، إلى جانب الحاجة المتزايدة لتقليد الأب (عند الأولاد) ، يساهم في استقرار الشعور بـ "أنا". "والانخفاض التدريجي في الاعتماد المفرط على الوالدين. لا يحدث هذا مع العصاب ، لأن الأم غالبًا ما تكون في حالة من التوتر العاطفي ولا يمكن أن تكون مصدر دعم أو مصدر أمان للطفل. بدلاً من ذلك ، فهي تمثل مصدرًا للقلق المتزايد ، خاصةً عندما تعاني من قلق عصابي من أن تكون بمفردها أو خوفًا مهووسًا من عدم الرضا عن طفلها. ثم ، بإفراط في رعاية الطفل ، فإنها حرفياً "تربطه" بنفسها ، وتجعله عبداً لمزاجها الخاص ، ولا تترك لنفسها خطوة واحدة وتحميه بقلق من الأخطار الخيالية غير الموجودة. نتيجة لذلك ، يعاني الطفل من القلق أكثر فأكثر في كل مرة يترك بدون أم ، ويضيع بسهولة ويقلق وخوف. بدلاً من النشاط والاستقلالية ، تتطور السلبية ، والاعتماد ، و "التشبث" بالأم ، و "الاقتحام" والسمات السلوكية المماثلة في السنوات الأولى من حياة الأطفال. تزداد الحاجة إلى التعلق في وجود اعتلال الأعصاب والتجارب المؤلمة للانفصال عن الأم. نتيجة لذلك ، يمكننا التحدث عن تكوين ما يسمى بالارتباط العصبي ، بناءً على قلق الأم والحاجة العاطفية الحادة للأطفال للسلامة.

أكثر وضوحًا من المعتاد ، يُلاحظ التعلق في الأطفال الذين يعانون من العديد من المخاوف ، وغير متأكدين من أنفسهم ، وغالبًا ما يمرضون ويفتقرون إلى دعم والدهم.

عندما لا يتم تضمين وضع الأب بشكل كافٍ في حياة الأسرة ، يكون الأطفال أكثر ارتباطًا بأمهم ويتقبلون قلقها بسهولة أكبر. يتم التعبير عن هذا الأخير أيضًا عندما يخاف الطفل من والده بسبب وقاحته أو انفعاله أو شدته المفرطة. ثم يسعى للحصول على الدفء والاهتمام المفقودين من والدته ، ويرتبط بها عصبيًا. هذا الموقف له أكبر تأثير سلبي على الأولاد ، حيث أن التجربة أحادية الجانب مع الأم تُدخل مشاكل في علاقاتهم اللاحقة مع أقرانهم من نفس الجنس.

بحلول سن الثالثة ، يكتسب التعلق بالعصاب والقاعدة سمات جديدة نوعياً ، تظهر نفسها كحاجة واضحة للاعتراف والحب من الوالدين ، بدلاً من الاعتماد عليهم. تتطور بشكل مكثف ، وتصل الحاجة إلى الحب ، مثل كل التطور العاطفي بشكل عام ، إلى مستوى واضح يبلغ 4 سنوات. علاوة على ذلك ، فإن الحب موجه أساسًا إلى الوالد من الجنس الآخر مع الطفل (في الأولاد - للأم ؛ في الفتيات - للأب). في ظروف رضا الوالدين عن مشاعر الحب لهم ، فإن التطور العاطفي للأطفال يسير بشكل أفضل. هناك عقبات معينة على طول الطريق للأطفال المصابين بالعُصاب. حب الوالدين له طابع شرطي أو مبدئي ، فالطفل محبوب فقط عندما يبرر المطالب المتزايدة والذاتية من جانب واحد عليه. غالبًا ما يكون الشعور بالحب معقدًا بسبب رفض الأطفال حسب الجنس ، أو عدم الرغبة (السابق لأوانه) في ظهورهم ، أو وجود شقيق أكثر ازدهارًا (أخ أو أخت) في الأسرة. هذا الشعور ، مثل المودة ، "ينضج" لدى آباء الأطفال المصابين بالعُصاب في وقت متأخر بعض الشيء عن المعتاد ، ويتعارض مع الحاجة الأكثر وضوحًا للحنان والمودة لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة. بالإضافة إلى ذلك ، غالبًا ما يتم استبداله بمخاوف واضحة مؤثرة بشأن الطفل ، والوصاية المفرطة والحماية المستمرة ، والتنظيم المفرط لأنشطته. عادة ما "تتلاشى" مشاعر الأم في الكفاح ضد عناد الأطفال الذين لا يلتقون بأفكار أحادية الجانب حول السلوك السليم. أخيرًا ، هناك العديد من المشاعر التي لم تتحقق ولم تتحقق للزوج في الحب ، أو أنها غائبة بسبب تشابه الطفل مع الأب الذي تتعارض معه الأم.

تعيق السمات الملحوظة لحب الأم الاتصال العاطفي مع الأطفال ، وتمنع تكوين شعور كامل بالارتباط ، وتخلق تأثيرًا مميزًا للحرمان العاطفي في السنوات الأولى من حياتهم.

ملحوظ في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا الحاجة المرتبطة بالعمر لتحديد (تحديد) الأطفال الذين لديهم والد من نفس الجنس(للأولاد - مع والدهم ، للفتيات - مع والدتهم). كما يتم التعبير عن الحاجة إلى التواصل مع الأقران مثل الآخرين المهمين أيضًا في هذا العصر ، والذي يتزامن مع تطوير هياكل الأدوار للفرد ، والقدرة على القبول ولعب الأدوار. في هذا الصدد ، يكتسب الوالد من نفس الجنس قيمة المعيار - نموذج لتكوين المهارات السلوكية المتطابقة بين الجنسين مع شعور واضح بما فيه الكفاية بالحب تجاه أحد الوالدين من الجنس الآخر. من أجل توضيح هذه الأحكام ، تم إجراء مسح على 960 من الأطفال والمراهقين الذين يتمتعون بصحة نفسية وعصبية تتراوح أعمارهم بين 3-16 عامًا من أسر كاملة / 1 /. تم طرح السؤال حول من سيصبح المستفتى في اللعبة الخيالية "العائلة": أم ، أو أبي ، أو نفسه (تغير ترتيب هذه الكلمات طوال الوقت للقضاء على التأثير الإيحائي). في الأولاد الذين تتراوح أعمارهم بين 5-8 سنوات والفتيات الذين تتراوح أعمارهم بين 3-9 سنوات ، يسود اختيار أحد الوالدين من نفس الجنس ، والذي يتم تمثيله إلى أقصى حد في سن ما قبل المدرسة. إن التماهي مع دور الذكر أو الأنثى ، المتجسد في شخص أحد الوالدين من نفس الجنس ، يجعل من الممكن الشعور بثقة أكبر بين أقرانهم من نفس الجنس ، بحيث يتم قبولهم من قبلهم. يكون تحديد الدور الجنساني أكثر وضوحًا عند الفتيات ، حيث يكون له أيضًا نطاق عمر أكبر للتعبير عنه في الأولاد. لكل من الأولاد والبنات علاقة بين التماهي مع دور الوالد من نفس الجنس ، وسلطته في الأسرة ، وتفضيله لمهنته ، وعدم الخوف منه (الأخير عند الفتيات فقط). وبالتالي ، فإن عوامل السلطة والكفاءة والأمن هي الشروط الضرورية لتحديد دور الجنس مع الوالدين.

إن اختيار دور الوالد من الجنس الآخر ، على الرغم من وجود التعلق (أي فعل عامل عاطفي) ، غير مهم. يبدأ اختيار الشخص لنفسه في لعبة "العائلة" في الصبيان من سن العاشرة ، وفي الفتيات - من سن التاسعة ، كونه مؤشرًا على نمو الوعي الذاتي للفرد. في سن 9 سنوات للأولاد و 8 سنوات للفتيات ، هناك تقاطع بين تناقص اختيار أحد الوالدين من نفس الجنس وزيادة اختيار الشخص للذات. مع الأخذ في الاعتبار الإجابات السائدة ، يمكننا اعتبار سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا مناسبًا لاختيار دور أحد الوالدين من نفس الجنس ، وسن المراهق - لاختيار نفسه ، وسن المدرسة الإعدادية - مختلط (انتقالي) لكلا الخيارين.

مع العصاب ، تم النظر في الخيارات في اللعبة الخيالية "العائلة" في 335 طفل من عائلات كاملة تتراوح أعمارهم بين 3-15 سنة. كما هو معتاد ، يختار الأطفال في سن ما قبل المدرسة في أغلب الأحيان دور أحد الوالدين من نفس الجنس ، خاصة في سن 6 سنوات. في الوقت نفسه ، يختار الأولاد الذين يعانون من العصاب في كثير من الأحيان دور الأم ، والذي يمكن ملاحظته حتى سن 9 سنوات ، وقبل ذلك يبدأون في أن يكونوا أنفسهم في لعبة "العائلة" (من سن 8 سنوات ، عادةً - من 10 سنوات). تشير هذه الميول إلى اعتماد أكبر للأولاد المصابين بالعُصاب على أمهاتهم (ظاهرة الارتباط العصابي) وتطور رغبة تعويضية في الاستقلال (استقلالية) الآراء والتقييمات. ويتحدث هذا أيضًا عن الدور غير الكافي للأب في حياة الأسرة.

في ظل وجود صراع بين الوالدين ، تزداد احتمالية أن تصبح الفتيات أنفسهن في لعبة "العائلة" أكثر من غيابه ، وبالتالي يرفضن اختيار دور الأم. بالنسبة للفتيان ، لا يؤثر صراع الوالدين على طبيعة اختياراتهم ، أي أن الفتيات أكثر حساسية تجاه العلاقات الأسرية.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يكون الأولاد المصابون بالعُصاب في وضع أسري أكثر صعوبة من الفتيات. ويرجع ذلك إلى عدم كفاية دور الأب في الأسرة والرعاية في حالة الطلاق. ستتم مناقشة نتائج ذلك في قسمي "مخاوف" و "عائلة غير مكتملة". في غضون ذلك ، نلاحظ أن الأولاد المحرومين من التواصل مع والدهم يظهرون المزيد من المخاوف والشك بالنفس والصعوبات في التواصل مع أقرانهم. ترجع هذه الانحرافات إلى حد كبير إلى التأثير التعويضي أحادي الجانب للأم ، والتي غالبًا ما تعاني بالفعل من العصاب.

آخر شيء سنركز عليه في هذا القسم هو التركيب النفسي للعلاقات الأسرية ، والمعروف باسم "عقدة أوديب"في الأولاد و "مجمع إليكترا" - عند الفتيات. وفقًا لـ 3. فرويد ، "إن الدافع الأعمق والأكثر ديمومة للاغتراب ، خاصة بين الأشخاص من نفس الجنس ، يتجلى بالفعل في الطفولة المبكرة. أعني مسابقة الحب ذات الطبيعة الجنسية التي تم التأكيد عليها بوضوح. حتى عندما كان طفلاً صغيرًا ، يظهر الابن حنانًا خاصًا لأمه ، التي يعتبرها ملكًا له ، ويرى في والده منافسًا يتنازع معه هذه الحيازة الحصرية. وبنفس الطريقة ، ترى الابنة الصغيرة في والدتها شخصًا يتدخل في علاقتها الحميمة مع والدها ويأخذ مكانًا تشغله الفتاة نفسها بكل سرور "(فرويد 3 ، 1922). بوضع عقدة أوديب في مركز وجود الشخص المتضارب ، 3. يرى فرويد فيه المصدر الرئيسي للشعور بالذنب في العصاب. كمرحلة معروفة في تكوين الشخصية ، يمكن أن تحدث هذه العلاقات في سن ما قبل المدرسة الأصغر على خلفية تطور الإحساس بالجسد. علاوة على ذلك ، نحن لا نتحدث عن شعور جنسي ، ولكن عن شعور واضح بالحب موجه إلى أحد الوالدين من الجنس الآخر. يجب على المرء أيضًا أن يأخذ في الاعتبار الرغبة في تقليد والد من نفس الجنس ، عندما يريد صبي ، مثل والده ، أن يتزوج من أمه ، فيستلقي في نفس السرير معها في الصباح ، وفتاة ، مثل والدتها تريد أن تتزوج من والدها بطفولة وتكرر سلوكها في اللعبة. في مطلع سن ما قبل المدرسة الأصغر والأكبر سنًا ، فإن الانجذاب العاطفي إلى الوالد من الجنس الآخر ، بدافع من الشعور بالحب (أكثر وضوحًا مع التشابه الخارجي معه) ، تكمله الحاجة إلى التعرف على والد الطفل. من نفس الجنس ، وبالتالي ، كما كان من قبل ، ليس موضوعًا للعداء. تعتمد طبيعة العلاقات الأسرية على كيفية تنافس الاتجاهات العمرية الملحوظة ، وعدم تكامل بعضها البعض بشكل متناغم. محاولات أحد الوالدين لتقريب الطفل من جانب واحد ، ووضعه في مواجهة الوالد الآخر ، يمكن أن يجلب منظور إشكالي في ديناميات العلاقات الشخصية الطبيعية بالنسبة للعمر ، خاصة منذ الغيرة (في 3-5 سنوات) القديمة) والتخيلات العدوانية (في سن 2-4 سنوات) هي مظهر طبيعي للعلاقات الثرية عاطفياً في هذا العمر. قد تكون هذه المشاعر السلبية موجهة نحو الوالد من نفس الجنس الذي "يحتكر" الاتصال العاطفي مع الطفل بينما يحب الوالد من الجنس الآخر. على سبيل المثال ، تهيمن الأم على التنشئة ، فتدفع الأب الذي تحبه ابنته إلى الخلفية ، أو الأب الذي لا يعلِّمه ، ولكن "يُدرِّب" الابن ، معتبرة إياه ناعمًا وعاطفيًا للغاية ، بينما يحب الصبي والدته ، من هو أدنى منه وأكثر استجابة. المشاعر العدائية في هذه الحالة ستوجه للأب الذي يسلب حب الأم. نرى أن المشاعر العدوانية في هذه الحالات ترجع إلى الديناميكيات الاجتماعية والنفسية المحددة للعلاقات الأسرية. مع كل هذا ، لا يستطيع الطفل إدراك مشاعره واحتياجاته ، ويعاني من مشاعر متضاربة من الحب والإعجاب والاستياء والغيرة والعداء تجاه والديه.

الصراع الداخلي غير القابل للحل هو مصدر للتوتر العقلي المستمر ، والذي يلعب دور أحد العوامل اللا تعويضية العصبية. يمكن أن يحدث الشعور بالذنب الذي يعاني منه الأطفال في ظل وجود مشاعر متضاربة تجاه الوالدين ، ولكن بشكل رئيسي في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، عندما يحدث تطور المشاعر الاجتماعية أو العواطف الأعلى. تعتبر المواقف الأسرية المدروسة نموذجية للأطفال الذين يعانون من العصاب ولا تمثل سوى نماذج مهمة من الناحية المرضية للصراعات الشخصية. من الأفضل اعتبارهم على هذا النحو ، في سياق اجتماعي نفسي ، دون اللجوء إلى المصطلحات المبتكرة بشكل مصطنع.

مشاكل التكيف

يذهب 53٪ من الأولاد و 55٪ من الفتيات إلى دور الحضانة. من بين هؤلاء ، تحدث حالة الشغف لأول مرة لدى 92٪ من الأطفال دون اختلافات في الجنس. البقاء في الحضانة هو حالة مؤلمة بالنسبة لهم نتيجة الانفصال عن الأم كموضوع للتفضيل العاطفي والأمن ، وظهور بالغين جدد غير مألوفين ، لا يزال الطفل يخافهم ، وانقطاع نمط الحياة لديهم. جنرال لواء. تحت تأثير هذه العوامل ، 73٪ من الأولاد و 52٪ من البنات لم يتمكنوا من التكيف في الحضانة. ترجع الصعوبة الكبيرة في التكيف مع الحضانة عند الأولاد إلى ارتباطهم الشديد بالأم مقارنة بالفتيات ، مما يزيد من صدمة الانفصال عنها وإيقاف الاتصال العاطفي. في المقابل ، يعد الضغط الأكثر وضوحًا أحد أسباب ارتفاع (ص<0,01) заболеваемости (большей частью ОРВИ) у мальчиков, посещающих ясли (у 84%), по сравнению с девочками (у 44%). Посещение яслей в этих условиях становится невозможным и ребенок остается дома, но в более худшем состоянии, чем до их посещения.

الاستشفاء في السنوات الأولى من العمر بسبب الأمراض والفحوصات والعمليات (60 ٪ من المجموعة التي شملتها الدراسة من الأطفال الذين كانوا في المستشفى لأكثر من أسبوع) له أيضًا تأثير صدمة نفسية واضحة. يحدث الاستشفاء بدون أم في كل طفل ثانٍ. في هذه الحالة ، يتم دائمًا ملاحظة حالة رد الفعل متفاوتة المدة والخطورة. بعد الخروج من المستشفى ، لا يتعرف بعض الأطفال على والديهم لأول مرة بسبب الصدمة العاطفية التي تعرضوا لها ، ثم يتفاعلون بشكل مؤلم مع التعليقات ، ويصبحون أكثر حساسية وتطلبًا وتقلبًا. غالبًا ما يكون نومهم مضطربًا ، ويزداد عدد المخاوف و "الالتصاق" بوالديهم. زيادة عدم الاستقرار العاطفي والنباتي ، واحتمال حدوث اضطرابات نفسية في شكل التشنجات اللاإرادية ، والتلعثم ، وسلس البول. يمكن أن يلعب موقف موظفي الخدمة دورًا معينًا في أصل الحالة العصبية ، والذي لا يأخذ في الاعتبار الخصائص النفسية للأطفال بشكل كافٍ. سبب الحالة العصابية أثناء الاستشفاء هو في معظم الحالات نفس العوامل التي تحدث عند وضع الأطفال في الحضانة (الانفصال عن الأم ، كسر الصورة النمطية ، الخوف من البالغين غير المألوفين ، بالإضافة إلى الشعور الحاد للغاية بالألم في مكان ما. عمر مبكر). بالطبع ، لا يتفاعل الجميع بنفس الطريقة. وبالتالي ، فإن معظم الأطفال من دار الأيتام الذين استشرناهم لا يظهرون ردود فعل حية أثناء الاستشفاء بسبب عدم وجود مخاوف مرتبطة بالعمر أو عاطفة أو فهم غير كافٍ لما يحدث ، وأحيانًا يصلون إلى درجة اللامبالاة. ولكن حتى بالنسبة للأطفال المصابين بالعُصاب ، فإن الاستشفاء لا يؤثر بنفس الطريقة. وهو أكثر ما يسبب صدمة لدى الأطفال مع تطور لاحق لعصاب القلق والعصاب الهستيري ، خاصة أثناء الاستشفاء بدون أم. هذا ليس من قبيل الصدفة ، لأن الأطفال الذين يعانون من العصاب الهستيري يكونون أكثر صعوبة عاطفيًا لتجربة انقطاع في العلاقات المعتادة والحرمان من الحب والاعتراف والدعم. بالنسبة للأطفال الذين يعانون من عصاب القلق ، يكون القلق أكثر صفة استجابة لظهور بالغين غير مألوفين في المستشفى ، حيث يتناقض سلوكهم مع الموقف المعتاد للأم.

ينبغي أيضًا التطرق إلى مسألة العواقب الوخيمة على الأطفال المصابين بالعُصاب من التنسيب المبكر في مصحة ، حيث تكون مدة الإقامة عادةً عدة أشهر. حتى في الظروف الحديثة ، لا يمكن للمعلمين الزائرين أن يحلوا محل اهتمام ورعاية الأم للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-5 سنوات. إن عدم وجود خدمة منظمة نفسياً لا يؤدي إلا إلى تعزيز تأثير العصابية لدى الأطفال الحساسين عاطفياً عندما يتم اختيارهم كضحية لإظهار المشاعر العدوانية من قبل الأطفال ذوي السمات السلوكية السيكوباتية والنفسية. يوجد في كل مصحة تقريبًا عدد كبير من هؤلاء الأطفال. هذا يزيد من تعقيد تكيف الأطفال المصابين بالعُصاب بسبب قوتهم الدفاعية. جنبا إلى جنب مع الحرمان الأبوي ، يؤدي هذا الوضع النفسي إلى انخفاض في النغمة العاطفية واضطرابات المزاج وتباطؤ في عملية الشفاء الجسدي ، مما يساهم في تطور العصاب.

دعونا نفكر بمزيد من التفصيل في مشاكل التكيف في رياض الأطفال ، حيث يتم تنظيم معظم أطفال ما قبل المدرسة.

تم الكشف عن حالة التأثر خلال الزيارة الأولى لروضة الأطفال في 44٪ من الأطفال (49٪ بنين و 37.5٪ بنات). في معظم الحالات ، لا تصل إلى درجة حالة رد الفعل ، كما هو الحال في الحضانة: عدد الأطفال غير المتكيفين في رياض الأطفال أقل أيضًا - 41 ٪ (45 ٪ من الأولاد و 35 ٪ من الفتيات). يلفت الانتباه عدد أكبر قليلاً من الأولاد غير المتكيفين في رياض الأطفال ، وهناك أيضًا عدد أكبر منهم في دور الحضانة والمدارس. إذا كان هذا في الحضانة ناتجًا عن قلق أكثر وضوحًا من الفتيات عند الانفصال عن الأم ، فعندئذ في رياض الأطفال والمدرسة يعتمد ذلك على مهارة التواصل مع الأب بشكل غير كافٍ. فيما يتعلق بالأمراض الجسدية المتكررة ، لا توجد فروق بين الأولاد والبنات (48٪ و 45٪ على التوالي).

تظهر المقارنة مع القاعدة (الأولاد والبنات معًا) غلبة ملحوظة في الأطفال المصابين بالعُصاب ، حالة التأثر في بداية الذهاب إلى رياض الأطفال (ص.<0,001) и отсутствие адаптации в дальнейшем (р<0,001). Прежде всего, это относится к эмоционально чувствительным, впечатлительным и боязливым детям, обнаруживающим тревожную зависимость от матери и невропатически обусловленные проблемы еды и дневного сна. Плохой аппетит и отсутствие дневного сна являются часто источником конфликтных отношений со стороны воспитателей, стыдящих, а то и наказывающих детей как непослушных.

بشكل عام ، انخفض عدد الأطفال الذين يعانون من ضعف التكيف مع العصاب بشكل ملحوظ في رياض الأطفال (41٪) وخاصة في المدرسة (26٪) مقارنة مع دور الحضانة (65٪) ، مما يؤكد التحسن في التكيف مع تقدم العمر.

تمت مقارنة آباء الأطفال الذين عانوا من حالة من التأثر عندما وضعوا في رياض الأطفال ولم يتكيفوا معها في المستقبل باستخدام استبيان MMPI مع آباء الأطفال دون تأثير وتم تكييفهم في رياض الأطفال (للإيجاز ، سنقوم بتعيين الأطفال على أنهم متكيفة وغير متكيفة ، على التوالي). في ملف تعريف MMPI لأمهات وآباء الأطفال غير المتكيفين ، يكون ارتفاع المقياس الرابع ملحوظًا (في أمهات الأولاد ، الاختلافات كبيرة (p<0,001). Ввиду относительно невысоких подъемов шкалы ее следует трактовать как наличие у родителей неадаптированных детей трудностей самоконтроля, конфликтности, проблем взаимоотношений с окружающими и, прежде всего, - с детьми.

إن صعود المقياس الأول في أمهات الأولاد غير المتكيفين يلفت الانتباه أيضًا (ص<0,001). Это указывает на большое количество жалоб, хроническое чувство усталости и недомогания, тревожно-мнительную фиксацию болезненных ощущений. Подобный настрой неблагоприятно отражается на выздоровлении детей, поскольку матери продолжают считать их больными даже тогда, когда практически они здоровы.

في أمهات الفتيات غير المصححات ، يكون المقياسان السادس والسابع أكثر وضوحًا بشكل ملحوظ. من خلال آلية تحديد الدور مع والدتها ، تتعلم الابنة سمات سلوكها مثل عدم التسامح مع آراء الآخرين ، والمثابرة المفرطة في تحقيق رغباتها ، والشك واليقظة في الاتصالات ، والميل إلى التقييمات المنحازة والأحكام القاطعة (المقياس السادس) . يتم الجمع بين سمات شخصية الأم هذه مع عدم اليقين والريبة القلق (المقياس السابع) ، مما يخلق صورة متناقضة داخليًا عن شخصيتها. يؤدي الاستيعاب اللاإرادي من قبل الأطفال للسمات الشخصية المدروسة للآباء إلى تعقيد العلاقات مع أقرانهم ويجعل من الصعب التكيف في رياض الأطفال.

عناد

العناد هو "حجر عثرة" في العلاقات مع الأطفال ، "طريق سريع" يؤدي إلى عصاب الأطفال بالفعل في السنوات الأولى من الحياة.

غالبًا ما يحدث العناد في سن 1.5 إلى 2.5-3 سنوات (حتى 3 سنوات عند الأطفال الأكثر توتراً). سيكون الأساس النفسي لأصل العناد هو الشعور الناشئ بـ "أنا" ، والذي يبدو أنه تم التأكيد عليه في عمر السنتين. يسعى الطفل إلى فعل كل شيء بنفسه ويحتج على مساعدة وحدود قدراته. إن تطوير الاستقلال والنشاط ، والقدرة على التحكم في النفس هو جانب إرادي في تكوين "أنا" ، والذي يتجلى في أكثر من عامين. بحلول هذا العمر ، يكون الطفل عنيدًا من وجهة نظر الوالدين ، لأنه يُظهر مثابرة ملحوظة في تنفيذ رغباته وليس من السهل إقناعه. معروف بتحذلق الأطفال في هذا العصر ، والرغبة في النظام ، وترتيب معين للأشياء ، ومكان على الطاولة ، ووقت النوم. يرتبط العناد هنا بتغيير في الصورة النمطية للحياة ، مما يؤدي إلى الشعور بالقلق أو الاحتجاج واضطراب المزاج والنزوات. إن ثبات بيئة الطفل ، بالإضافة إلى تسلسل معين (طقوس) لأفعاله ، سيخلق إحساسًا بالأمان ، والثقة الأولية بالنفس ، كونه شرطًا أساسيًا ضروريًا لتشكيل إحساس شامل بـ "أنا".

يرتبط الجانب الفسيولوجي للعناد ، وفقًا لملاحظاتنا ، بالمرحلة الأولية من زيادة نشاط النصف المخي الأيسر ، مصحوبًا بإدراك الإحساس بـ "أنا" وتطور الكلام ، الأكثر تمثيلًا (بالإضافة إلى العناد نفسه ) في عمر 1.5-2.5 سنة. تحدث الزيادة في نشاط النصف المخي الأيسر في ظروف انتقال محدد اجتماعيًا من السلوك التلقائي الذي يتحكم فيه بشكل غير كافٍ بسلوك الوعي والتعبير المباشر (الساذج) عن المشاعر (ظاهرة نشاط النصف المخي الأيمن) إلى الاستيعاب الواعي للوصفات والمحظورات ، ضبط النفس للتعبير عن المشاعر ، أي ما يسمى التنشئة الاجتماعية أو ترشيد المشاعر.

إن عملية التنشئة الاجتماعية عند الأطفال الذين يعانون من العصاب مصحوبة من جانب الوالدين بمطالب مبكرة وفئوية بشكل مفرط من أجل النظافة ، والكلام المصاغ بشكل صحيح ، والرغبة الشديدة في تنظيم وتبسيط وتنظيم كل شيء. إلى حد كبير ، هذا متأصل في الآباء الذين لديهم توجه شخصي مفرط في المجتمع ، والذين يكون أطفالهم أكثر عنادًا من وجهة نظرهم. يؤدي الحمل الإعلامي اللفظي السابق لأوانه على النصف المخي الأيسر الذي لا يزال غير متطور وظيفيًا بشكل كافٍ إلى إجهاده السريع والحفاظ التعويضي التفاعلي على نوع السلوك الانفعالي أحادي الجانب (بشكل أساسي نصف الكرة الأيمن). سريريًا ، يتجلى ذلك من خلال زيادة العاطفة (اللمس ، السخط ، النزوات ونوبات الغضب ، التي تعتبر عنادًا) استجابةً للطلبات المفرطة المستمرة للبالغين. هذه هي الحالات التي يكون فيها الطفل "لا يسمع" ، أي يتوقف عن الاستجابة للكلمات كمحفزات لنصف الكرة الأيسر ، أو يعطي رد فعل غير كافٍ أو ضعيفًا استجابةً لنداءات الكبار ، أو يتعارض مع متطلباتهم. من السهل أن نرى في هذا تناظرية لحالات الطور في نشاط الدماغ: مراحل التعادل ، المتناقضة والمتناقضة للغاية ، في رأينا ، ترتبط ارتباطًا وثيقًا ، في رأينا ، بالديناميات المرتبطة بالعمر ، ولكنها شحذ إكلينيكيًا للعلاقات بين الكرة الأرضية.

القيود المفرطة على النشاط عند الأطفال المصابين بمزاج كولي وتحفيز مفرط عند الأطفال المصابين بمزاج بلغم هي أيضًا ذات أهمية كبيرة في نشأة العناد في هذا العمر. في الحالة الأولى ، تزيد الاستثارة ، وفي الحالة الثانية ، التثبيط ، مما يزيد من تعقيد إدراك متطلبات الوالدين.

لذلك ، فإن للعناد مصادر غامضة في أصله ، ويرجع ذلك أساسًا إلى الانحرافات في موقف الوالدين تجاه الأطفال. عندئذ فقط تصبح المظاهر المرتبطة بالعمر من الإحساس بـ "أنا" والإرادة والعواطف والمزاج مشكلة عناد للآباء عندما لا يكونون قادرين على تقييم تفرد النمو العقلي للأطفال بشكل مناسب.

وتجدر الإشارة إلى أن العناد عند الأطفال لا يعني فقط التصلب ، ولكن أيضًا القدرة على مقاومة الضغط النفسي وإملاءات والديهم. ثم لا توجد علامات على العصاب كمرض ، حيث يمكن للطفل بطريقة ما أن يتفاعل مع رغباته وعواطفه. في ظل ظروف الحصار المتزايد ، والإمكانيات المحدودة للتعبير عن الذات والتحفيز الفكري المبكر بشكل مفرط ، يتم تسهيل ظهور الاضطرابات العصبية مع زيادة الانفعال (في الأطفال الذين يعانون من مزاج كولي) ، والمثبطة (في الأطفال الذين يعانون من مزاج بلغم) ، أو مختلطة (في الأطفال الذين لديهم مزاج متفائل) مزيد من الاستجابة العقلية.

إذا استمر الآباء في الاعتقاد بعناد أن أطفالهم الناضجين عنيدون ، فهذا يشير إلى السمات الشخصية غير المواتية للوالدين أنفسهم ، بالإضافة إلى تثبيت المشاكل السابقة في العلاقات مع الأطفال ، طبيعتهم غير القابلة للحل. يؤكد أصل العناد التفاعلي والمكيف على الأسرة وجوده في الأسرة وغيابه خارج المنزل ، وهو ما يؤكده قابلية هؤلاء الأطفال للإيحاء. ننجح دائمًا في إيجاد تفاهم أفضل مع الطفل مقارنة بالمنزل ، مما يؤكد الطبيعة الإشكالية الذاتية لتقييم الوالدين.

وفقًا للوالدين ، يعتبر كل طفل ثانٍ عنيدًا. إذا لم يكن لدى الأمهات اختلافات في تقدير الأولاد والبنات على أنهم عنيدون ، فغالبًا ما تُعتبر الفتيات بين الآباء عنيدات. غالبًا ما يعرّف كل من الآباء والأمهات الأطفال العنيدين الذين يعانون من العصاب الهستيري ، على الأقل في كثير من الأحيان - الأطفال المصابون بعصاب الخوف (الاختلافات ذات دلالة إحصائية).

غالبًا ما تجد الأمهات أطفالًا عنيدًا في سنوات ما قبل المدرسة مقارنة بسنوات الدراسة المبكرة وخاصة في سن المراهقة. على العكس من ذلك ، يجد الآباء في كثير من الأحيان الأولاد العنيدون في سن المدرسة (في المدرسة الابتدائية والمراهقة) ، والفتيات - في كثير من الأحيان في مرحلة ما قبل المدرسة والمراهقة (مع انخفاض في المدرسة الابتدائية). وبالتالي ، فإن مشكلة العناد هي أكثر أهمية بالنسبة لأمهات الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وللآباء في سن المدرسة.

في عمر 1.5 إلى 2.5 سنة ، يكون العناد أقل وضوحًا نسبيًا عند الأطفال المصابين بالعُصاب ، مقارنةً بالقاعدة. ويفسر ذلك وجود ارتباط عصابي بالأم والضغط النفسي الشديد ، حتى الآن "الناجح" نسبيًا من الوالدين في شكل العديد من الإكراهات والتهديدات والعقوبات الجسدية فيما يتعلق بمظاهر الإرادة الذاتية والنشاط البدني. ولكن في السنوات اللاحقة ، يحدث نوع من التقاطع - انخفاض العناد ، وفقًا للوالدين ، أمر طبيعي وزيادة في العصاب. إلى جانب العناد ، يقوم آباء الأطفال الذين يعانون من العصاب بتقييمهم بشكل أكثر سلبية في سن أكبر وعلى العديد من المقاييس الأخرى للاستبيان الذي قمنا بتطويره. عادة ، يتناقص عدد التقييمات السلبية لشخصية الأطفال بشكل ملحوظ مع زيادة أعمارهم. كل هذا يشير إلى عدم قدرة آباء الأطفال المصابين بالعُصاب على إيجاد نهج للنمو العقلي للأطفال ، وخصائص تكوين شخصيتهم وشخصيتهم.

تعتبر الأمهات الأطفال ذوي المزاج الكولي أكثر عنادًا بشكل ملحوظ من أولئك الذين لديهم مزاج متفائل وبلغمي. إلى حد كبير ، ينطبق هذا على الأولاد ، مما يؤكد على عدم تحمل الأمهات لمزاجهم الكولي. بالنسبة للآباء ، لا توجد علاقة بين تقييمات الأطفال للعناد ومزاجهم.

لا يؤثر الخلاف بين الوالدين بشكل كبير على تعريف الأطفال بأنهم عنيدون. يحدث هذا بشكل ملحوظ في كثير من الأحيان في الصراع المباشر مع الأطفال من كلا الجنسين من جانب الأم والصراع مع الفتيات من جانب الآباء.

تم استخدام عدد من استبيانات الشخصية للعثور على الاختلافات بين الآباء الذين يعتبرون الأطفال عنيدًا وليس عنيدًا. عند تقديم البيانات ، يتم إعطاء اختلافات كبيرة ، يحددها معيار الطالب.

استبيان شخصية Eysenck(فحصت 140 أم و 114 أب) و اختبار لون لوشر(120 أم و 101 أب) لا تكشف عن فروق ذات دلالة إحصائية في مجموعات الآباء هذه ، أي أن هذه الأساليب لا تفرق بين الجانب المدروس من العلاقات الأسرية.

استبيان شخصية كاتيلتم استخدامه في شكلين: "ج" و "أ" - في وقت واحد (في 155 أم و 96 أبًا). لا توجد فروق في الاستبيان ج. وفقًا للاستبيان "أ" ، فإن الأمهات اللائي يصنفن الأولاد على أنهم عنيد لديهم سمات شخصية مهيمنة (قوية) أكثر وضوحًا (العامل "هـ"). في الوقت نفسه ، قللوا من النغمة العاطفية ، وزادوا من القلق والشعور بالذنب (الخلفية المزاجية للقلق والاكتئاب - العامل "O"). إنهم متوترين وسريع الانفعال ونفاد الصبر ، ويعانون من العديد من المشاكل العاطفية غير القابلة للحل ذاتيًا (محبطون - عامل "س 4"). الأمهات اللواتي يقيّمن الفتيات على أنهن عنيدات [فيما يلي ، بدلاً من الأم (الأب) التي تقيم الأطفال على أنهم عنيدون ، تتم كتابة الأم (الأب) للأطفال العنيدين ، - تقريبًا] ، خجولة ، خجولة ، حساسة للتهديد ، محفوظة في التواصل ، الفردية ، تشعر بالنقص (الدرجات المنخفضة للعامل "H").

بالنسبة لآباء الأولاد العنيدين ، لا توجد اختلافات ، حيث يتم تصنيف الفتيات في أغلب الأحيان على أنهن عنيدات. في الحالة الأخيرة ، ستكون السمة الأبرز هي عدم الاهتمام بعواقب أفعال الفرد ، والتنبؤ بها ، فضلاً عن الرغبة في البحث عن دوافع السلوك لدى الأشخاص الذين يتفاعلون مع الآباء وتحليلها (العامل "F") .

بواسطة اختبار ذكاء ويكسلر - WAIS(24 أم و 24 أب) ، تم العثور على ارتباط سلبي بين شدة معدل الذكاء (حاصل الذكاء) لدى الآباء وتقييم الأطفال على أنهم عنيدون ، أي في الحالة الأخيرة ، يكون لدى الآباء معدلات أقل نسبيًا من التطور الفكري.

وفق استبيان شخصية MMPI(121 أم و 105 آباء) ، الأمهات اللائي يصنفن أطفالهن على أنهم عنيدون لديهم ضعف في ضبط النفس ، والاندفاع والصراع ، وصعوبات في العلاقات مع الآخرين (المقياس الرابع). في الوقت نفسه ، ليسوا واثقين بما يكفي في أنفسهم ، في صحة أفعالهم ، عالقون بقلق وشك في صعوبات العلاقات ، محملين بالمشاعر ومنشغلون بالقضايا الأخلاقية ، ويظهرون اهتمامًا متزايدًا بمظاهر السلطة (المقياس السابع) . يفتقرون إلى الاستجابة العاطفية والدفء والصدق في العلاقات (المقياس الثامن). تتمتع أمهات الفتيات العنيدات أيضًا بصفات شخصية مثل عدم التسامح وصلابة التفكير والشك والميل إلى تكوين أفكار مبالغ فيها (المقياس السادس). في هذه الحالة ، فإن الأم مقتنعة بوجود شخصية صعبة وعسيرة و "ضارة" و "لا يمكن إصلاحها" لابنتها. نفس هؤلاء الأمهات لديهن مجال اتصال محدود ، واتصالاتهن انتقائية بشكل قاطع (مقياس 0). المشاكل في إقامة العلاقات متأصلة أيضًا في آباء الفتيات العنيدات. الاختلافات في الأمهات ، وفقًا لمقاييس MMPI الإضافية التي اخترناها ، هي فقط في أسر الفتيات. عند تعريفهن على أنهن عنيدات ، فإن الأمهات قلقات ، ومعيلات ، ومتغيرات شخصية (متقلبة) ، وغير متكيفات بشكل جيد مع الواقع ، وهذه الاختلافات ، باستثناء الأخيرة ، مقدمة على مستوى عالٍ من الأهمية (ص<0,001).

يتمتع آباء الأطفال العنيدون بمستويات عالية من التحكم والقوة الذاتية والقيادة. يتمتع آباء الأولاد أيضًا بقدر أكبر من الاستقلال في الحكم. يتسم آباء الفتيات بالتنوع الشخصي (مع سيطرة خارجية واضحة وقوة "أنا") وهيمنة أقل (مع قيادة في مجال العلاقات الشخصية خارج الأسرة).

© 2015-2019 الموقع
جميع الحقوق تنتمي إلى مؤلفيها. لا يدعي هذا الموقع حقوق التأليف ، ولكنه يوفر الاستخدام المجاني.
تاريخ إنشاء الصفحة: 2016-02-13