الصفحة الرئيسية › إلهام › أنواع الرسم في رياض الأطفال. طرق تدريس صورة الأشياء في سن ما قبل المدرسة

أنواع الرسم في رياض الأطفال. طرق تدريس صورة الأشياء في سن ما قبل المدرسة

استنتاج

فهرس

المرفقات 1

الملحق 2

مقدمة

يؤكد استخدام الموضوعات الحيوانية في عملية تعليم الأطفال النشاط البصري على ضرورة غرس حب الحيوان منذ الطفولة ، ولفت انتباه الطفل إلى جمال الحيوان ، لفائدته ، إلى رعاية الأم للأشبال ، إلى الشعور من المودة التي تستجيب بها لأي موقف طيب.

يعد رسم الحيوانات عملية ممتعة للغاية وفي نفس الوقت صعبة. إن استخدام الأساليب التقليدية فقط عند تصوير الحيوانات لا يسمح للأطفال بالكشف عن قدراتهم الإبداعية على نطاق أوسع. لا يساهمون في تطوير الخيال والخيال.

يساهم استخدام الأساليب غير التقليدية في تعليم الأطفال لرسم الحيوانات في تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين والإدراك اللمسي ؛ التوجه المكاني على ورقة والعين والإدراك البصري ؛ الاهتمام والمثابرة. المهارات والقدرات الدقيقة ، الملاحظة ، الإدراك الجمالي ، الاستجابة العاطفية. بالإضافة إلى ذلك ، في عملية هذا النشاط ، يطور الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة مهارات التحكم وضبط النفس.

عملية تعليم صورة الحيوانات طويلة ويمكن تقسيمها إلى مجالين: تنفيذ أنشطة لتنمية معرفة الأطفال بالحيوانات وتعليم صورة الحيوانات.

ترجع أهمية هذا العمل إلى حقيقة أن استخدام الأساليب غير التقليدية في رسم الحيوانات لا يطور النشاط الإبداعي للطفل فحسب ، بل يساهم أيضًا في معرفة العالم من حوله. يكتسب تعلم رسم الحيوانات حاليًا أهمية خاصة بسبب الحاجة إلى تثقيف موقف إنساني تجاه البيئة منذ الطفولة المبكرة.

الغرض من هذا العمل هو وصف الأساليب غير التقليدية لتعليم الأطفال كيفية رسم الحيوانات.

وفقًا للغرض من الدراسة ، قمنا بحل المهام التالية:

1 - دراسة منهجية تعليم رسم الحيوانات لمرحلة ما قبل المدرسة.

2. النظر في سمات محتوى تعليم الأطفال رسم الحيوانات.

3. وصف التقنيات غير التقليدية لرسم الحيوانات من قبل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ؛

4. تحليل ملامح تخطيط فصول تعليم الرسم على الحيوانات.

5. وضع خطة درس للنشاط البصري باستخدام تقنيات غير تقليدية.

موضوع البحث هو النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة. الهدف من الدراسة هو الأساليب غير التقليدية لرسم الحيوانات.

في عملية العمل التمهيدي حول هذا الموضوع ، قمنا بصياغة فرضية بحثية: الأساليب غير التقليدية لتعليم الرسم الحيواني تساهم في الكشف عن الإمكانات الإبداعية للطفل ، وتساهم في التعرف على العالم الطبيعي.

الأساس النظري للدراسة هو العمل على منهجية تعليم أطفال ما قبل المدرسة النشاط البصري لمؤلفين مثل O.N. زيلينوفا ، ن. Shaidurova ، G.N. دافيدوفا ، أ. ليكوفا. ، إم جي. سميرنوفا ، يو في. روزانوف.

الأساس المنهجي للدراسة هو طرق التحليل وتنظيم المعرفة المكتسبة ووصف الظواهر.

1. طرق تعليم رسم الحيوانات لمرحلة ما قبل المدرسة

1.1 مضمون تعليم الأطفال رسم الحيوانات في المراحل العمرية المختلفة

يعد تعليم النشاط البصري لأطفال ما قبل المدرسة ذا أهمية كبيرة للتطور العقلي العام للطفل ، من أجل تكوين طبيعة إبداعية. في عملية تعليم الأطفال للرسم ، يستخدم المعلمون مواضيع مختلفة: الأسرة ، المنزل ، مسقط الرأس ، الطبيعة ، المواسم ، الإجازات ، إلخ. من أكثر المواضيع المفضلة في أعمال الفنانين الشباب رسم الحيوانات.

عالم الحيوانات ممتع للغاية بالنسبة للطفل. تتحرك الحيوانات ، ولها شخصية ، ولها سلوك غريب ، وفي هذا الصدد ، تثير الاهتمام المعرفي بالأطفال ، والإدراك النشط ، والاستجابة العاطفية الحية. من الضروري منذ الطفولة غرس الحب للحيوان ، ولفت انتباه الطفل إلى جمال الحيوان ، وفائدته ، ورعاية الأم للأشبال ، وإلى الشعور بالعاطفة التي يستجيب بها لأي موقف طيب.

إن معرفة أطفال ما قبل المدرسة بالنوع الحيواني يسمح بحل كل من المهام المعرفية (مظهر وعادات وسلوك الحيوانات ، وشخصيتها) والمهام التعليمية (الحب والاهتمام ، والموقف الحساس تجاه عالم الحيوان ، والرغبة في حماية الطبيعة والحفاظ عليها). يحدث تكوين الموقف الجمالي تجاه عالم الحيوان أيضًا في فصول التربية البيئية عند مقابلة الحيوانات الأليفة والبرية ، عند مراقبة الكائنات الحية ، وفي الأنشطة الأخرى. نتيجة لذلك ، يتراكم لدى الأطفال مجموعة متنوعة من الانطباعات التي يسعون إلى التعبير عنها في عملهم. لمساعدتهم في هذا يسمح بتدريب النشاط البصري. يكتسب النشاط البصري للطفل شخصية فنية وإبداعية تدريجياً. نتاج النشاط الفني والإبداعي هو صورة معبرة. عند إنشاء رسم ، يطبق الطفل إجراءات تصويرية ، ويتحكم فيها من خلال تمثيل الصورة المصورة ، ويقيمها على أنها صحيحة أو غير صحيحة. حركات اليد التي تهدف إلى عمل رسم لا تولد من عملية الرسم نفسها. يجب تعليم الأطفال كيفية الرسم.

ضع في اعتبارك محتوى الفصول لتعليم الأطفال الرسم في فئات عمرية مختلفة. في كل عمر ، يتعلم الطفل طريقة جديدة للرسم.

عملية تعليم صورة الحيوانات طويلة ويمكن تقسيمها إلى مجالين: تنفيذ أنشطة لتنمية معرفة الأطفال بالحيوانات وتعليم صورة الحيوانات. تنفيذ الأنشطة لتنمية معرفة الأطفال بالحيوانات ، وكفاءة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة فيما يتعلق بالطبيعة ، يتطور في أنواع مختلفة من الأنشطة: في فصول "معرفة العالم" ، "تعلم الكلام" ، في العمل ، التصميم ، في رعاية النباتات والحيوانات ، في الملاحظات. محتوى القصص عن الطبيعة ، والقصائد ، والقصص الخيالية عن الحيوانات ، والملاحظات أثناء المشي ، والرحلات توفر مادة غنية لتصوير الحيوانات الأليفة والبرية ، لتوضيح ملامحها. تسمح لك الملاحظة وفحص الألعاب واللوحات والرسوم التوضيحية التي تصور حيوانًا ، بتنظيمها بشكل صحيح من قبل المعلم ، بتكوين فكرة عن هيكل الحيوان وخصائص مظهره.

تتطلب ميزات سن ما قبل المدرسة تعزيز أي نشاط إنتاجي بالكلمات والحركة البلاستيكية واللعب وما إلى ذلك. بدون ذلك ، يصعب على الطفل الكشف عن الصورة المقصودة. نظرًا للعمر ، يتجسد الطفل بسهولة ويتواصل بنشاط وينضم إلى اللعبة باهتمام. تحتل اللعبة مكانة رائدة في تنظيم أنشطة الأطفال. لذلك ، يجب أن تمتلئ الفصول مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بألعاب ذات اتجاهات مختلفة من التدريس إلى لعب الأدوار.

يتم إعطاء الكلمة أهمية كبيرة في تطوير النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة. إنها الكلمة الضرورية ليس فقط لوصف مظهر الحيوان ، ولكن أيضًا لوصف سمات حياته وسلوكه في الظروف التي يعيش فيها. للقيام بذلك ، من الممكن على نطاق واسع استخدام ألعاب الدراما ، وأمسيات الألغاز ، وتنظيم المعارض ، بما في ذلك الرحلات ، في الفصل ؛ قصص إعلامية ، إلخ.

يجب أن يتقن الطفل أسلوب الرسم في الفترة الأولى لتعلم الرسم حتى يكتسب الحرية الكاملة في العمل عند أداء مهام أكثر تعقيدًا يجب حلها خلال المراحل التالية من إتقان الرسم. يمكن للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة تصوير حيوان بشكل مستقل ، وتحليل شكل أجزاء الجسم ولونها وموقعها وحجمها ونسبها ، فضلاً عن نمذجة الحركة والعادات. بعد إتقان طرق تصوير شخص رباعي ، يمكن للأطفال تصوير أي حيوان من خلال مقارنته وفقًا للصورة الموجودة في الصور ، في الألعاب ، إلخ. لا تقيد التقنية إمكانية النقل التعبيري للصورة ، ولا تفرض على الأطفال نفس طريقة الأداء ، ولا تجبرهم على حل الصورة بشكل موحد. بعد أن أتقن تقنية العمل ، والمواد المختلفة ، يستخدمها الأطفال بطريقتهم الخاصة ، ويكشفون بوضوح عن صور الحيوانات في الرسم.

رسم الحيوانات عملية معقدة وطويلة إلى حد ما ، لها خصائصها الخاصة في كل فئة عمرية. لذلك ، بناءً على حقيقة أن الأطفال في المجموعة الأولى الأصغر سنًا يعرفون فقط كيفية حمل قلم رصاص أو فرشاة بشكل صحيح والعمل معهم بشكل صحيح ، وتصوير الخطوط الرأسية والأفقية ، والسكتات الدماغية ، والخطوط المستديرة ، لا يزالون غير قادرين على تصوير حيوان يمكن تصديقه . غالبًا ما تكون رسومات هؤلاء الفنانين الشباب بلا معنى. في هذه المرحلة ، يعلم المعلم التعرف على الأشياء وتسميتها ، والصور في الرسومات ، لإنشاء اتصال بين الرسم وعملية الرسم. يتعلم الأطفال فقط رسم الأشياء الفردية. في الوقت نفسه ، يستخدم المربي مثل هذه التقنيات وطرق التدريس كتفسير مرحلي وتوضيح لما يتم تصويره ، شرحًا كاملاً ؛ عرض جزئي للصورة تفسير لفظي عمل فردي رسم كائن (على سبيل المثال ، ذيل كلب).

يمكن للأطفال في سن ما قبل المدرسة وصف الأشياء ، وإبراز اللون والشكل والحجم والترتيب المكاني للأجزاء ؛ استخدام مجموعات ألوان مختلفة ؛ الطلاء على الرسومات نقل بنية الكائن بشكل صحيح ، وموقع الأجزاء عند تصوير الكائنات المعقدة ؛ ارسم كائنات متعددة.

يعرف الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية مزج الدهانات ؛ الرسم من الطبيعة ونقل الشكل والنسب ولون الأشياء ؛ نقل الحبكات المختلفة: مشاهد من الحياة ، حركات الحيوانات ، مواقف من القصص الخيالية.

في دروس الرسم ، يجب أن يتعلم الأطفال كيفية نقل الصور من الذاكرة ، وأداء المهام بشكل إبداعي ، وتعلم كيفية وضع الرسم بشكل صحيح على ورقة. في سن ما قبل المدرسة ، يمكن للأطفال العمل بشكل جيد باستخدام قلم رصاص وفرشاة ؛ في هذا العمر ، يتم تحسين مهارات وقدرات الأطفال الرسومية في رسم الأشياء ، والتي تستند إلى خطوط عمودية وأفقية مقوسة. يمكن للأطفال رسم أشياء باستخدام أشكال هندسية مختلفة.

كل هذا يوفر فرصًا رائعة لتعليم الأطفال كيفية رسم الحيوانات باستخدام تقنيات وتقنيات مختلفة.

عند تعليم الأطفال الأكبر سنًا رسم الحيوانات ، يقترح المعلم أولاً تسمية شكل الجسم ورأس الحيوان ، ثم يوضح تسلسل الرسم ، مع تسمية أجزاء الجسم وشكلها (الجسم بيضاوي ، والرأس مستدير) ، منقار ، ذيل ، إلخ). يتم أخذ الألعاب البسيطة في الشكل والبنية كعينة من الحيوانات.

يحلل المعلم هيكل جسم الحيوان بإظهار لعبة أو رسم.

في المجموعة الأكبر سنًا ، يخبر المعلم الأطفال ليس فقط عن الحيوانات ، ولكن أيضًا عن الحشرات والطيور. يُظهر الهيكل العام للحشرات والفراشات ، ثم يُظهر تسلسل صورتها. يمكن للأطفال استخدام هذه المهارات من خلال الرسم وفقًا لتصميمهم الخاص في موضوع معين.

يقترح تقسيم الكائن عقليًا إلى مكونات - الجسم والرقبة والرأس والذيل - ومقارنتها بأشكال هندسية ورسم تسلسل معين ، مع مراعاة النسب. يسمى هذا العمل مخططات الرسم الحسابية. يعني النهج الحسابي للرسم أنه يجب تكرار كل رسم عدة مرات - حتى 38 مرة لكل رسم من أجل جلب مهارات الرسم إلى الأتمتة.

دعونا نعطي مثالاً على مخطط خوارزمي لرسم حيوان أليف - قطة تستخدم شكلًا هندسيًا - دائرة. ارسم دائرة ، ارسم دائرة أصغر داخل الدائرة في الجزء السفلي منها - هذا هو الرأس. ارسم الأذنين على الرأس باستخدام مثلثات صغيرة. نرسم كمامة - نقطتان متوازيتان - عينان ، ونقطة جريئة واحدة أسفل - أنف. بمساعدة الخطوط الأفقية ، ارسم شاربًا. ارسم خطًا منحنيًا للفم. أضف بمساعدة صغيرة بيضاوية كفوف وذيل. يجب محو الخطوط الإضافية ولون الرسم بناءً على طلب الطفل.

رسم بياني 1. مخطط حسابي لرسم قطة

هذا التمرين الرسومي مخصص للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات. مع تقدم الأطفال في السن ، يتم تقديم مخططات أكثر وأكثر تعقيدًا.

الصورة 2. مخطط حسابي لرسم حيوانات المزرعة

تبدأ صورة الحيوان وفقًا للمخطط الحسابي بشكل هندسي ، وهو أساس جسم الحيوان ، حيث يتم رسم الرأس والساقين والذيل بالتتابع.

يمكن للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة رسم الحيوانات في حالة ثبات وحركة. عند تصوير حيوان معين ، فإنهم ينتبهون ليس فقط لشكله الخارجي ، ولكن أيضًا إلى شخصيته وسلوكه.

لا يرسم الأطفال الحيوانات الأليفة المألوفة لكل طفل فحسب ، بل يرسمون أيضًا حيوانات الغابة البرية ، والتي يتعرفون عليها من خلال الرسوم التوضيحية والألعاب وأيضًا أثناء زيارة حديقة الحيوان.

تين. 3. مخططات حسابية لرسم الحيوانات البرية

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، غالبًا ما يرسم الأطفال الحيوانات من الطبيعة. من أجل العمل بمهارة من الطبيعة ، ليس من الضروري على الإطلاق رسم جميع الحيوانات. يكفي تمامًا دراسة أشكال أكثر ممثلين مثاليين للحيوانات ، والتي ليس من الصعب الدخول فيها إلى المعتصمين. بادئ ذي بدء ، يتعلق الأمر بالقط. بالمناسبة ، القط المنزلي هو أصعب حيوان يمكن تصويره. إنه يعطي مفتاح رسم عائلة القطط بأكملها ، على سبيل المثال ، الأسود والنمور.

يتضمن رسم الحيوانات في مؤسسة ما قبل المدرسة استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب المنهجية التي تسمح لك بمراعاة العلاقة بين الأنشطة ، وتطوير القدرات الإبداعية للأطفال ، مما يؤثر بشكل إيجابي على نتيجة النشاط البصري المنتج.

يعد رسم الحيوانات في مرحلة ما قبل المدرسة نشاطًا مهمًا للغاية. باستخدام تقنيات الرسم المختلفة ، بما في ذلك الأساليب غير التقليدية ، يغرس المعلم حب الفنون الجميلة ويثير الاهتمام بالرسم. في رياض الأطفال ، يمكن استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات لرسم الحيوانات من الرسم بالأصابع إلى فقاعات الصابون.

المهمة الرئيسية للمعلم في نفس الوقت ليست فقط تعليم كيفية رسم الحيوانات المختلفة ، وتعريفهم بأفضل أعمال أسياد النوع الحيواني ، ولكن أيضًا لغرس في تلاميذهم القدرة على الرؤية والفهم ، حماية وتحب العالم المتنوع والرائع للكائنات الحية. في مرحلة ما قبل المدرسة ، يطور الطفل ، أولاً وقبل كل شيء ، موقفًا تجاه العالم ، لذلك من المهم جعله يفهم الدور الخاص للإنسان ومكانته في الطبيعة ، لينقل إلى وعي الأطفال أنه في الطبيعة هناك هي مملكة الحيوان. مملكة الحيوان مثيرة للاهتمام ومدهشة.

1.2 استخدام الأساليب غير التقليدية في تعليم الرسم الحيواني

من سمات تدريس الفنون الجميلة أنه لفترة طويلة كان هناك نهجان رئيسيان يتنافسان ، ويمكن تعريفهما على أنهما تدريب أكاديمي وتعليم مجاني.

في الحالة الأولى ، يتم تعليم الأطفال تصوير الأشياء وفقًا لمتطلبات الفنون الجميلة الواقعية. مع مثل هذا النظام التعليمي ، يمكن للأطفال اكتساب بعض المهارات المفيدة في العديد من التخصصات والمواقف اليومية ، لكنهم لا يكتسبون الخبرة في حل المشكلات الفنية ، فهم لا ينضمون إلى الفن. هذا تعلم بدون إبداع.

في الحالة الثانية ، يتم إنشاء بيئة وظروف مواتية للإبداع للأطفال دون تأثير تربوي مستهدف. يكتسبون خبرة في حرية التعبير عن الذات ، والتواصل مع المواد الفنية ، وما إلى ذلك. لكن هذا إبداع بدون تعلم.

في منهجية تعليم الفنون الجميلة لمرحلة ما قبل المدرسة ، هناك حاجة إلى مسار خاص - مسار التوجيه المستهدف للتنمية الإبداعية للأطفال.

تحتل الموضوعات الحيوانية مكانًا كبيرًا إلى حد ما في عملية تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للرسم. في هذا الصدد ، يُطرح السؤال حول استخدام تقنيات وتقنيات الرسم التقليدية وغير التقليدية ، والتي بفضلها يمكن الحفاظ على اهتمام الطفل المستمر بالإبداع وتنمية الحب والاحترام للعالم من حوله.

هناك العديد من تقنيات الرسم غير التقليدية ، وتكمن تفردها في حقيقة أنها تسمح للأطفال بتحقيق النتيجة المرجوة بسرعة. على سبيل المثال ، ما لن يهتم الطفل بالرسم بالأصابع ، والرسم بكفه ، ووضع اللطخات على الورق والحصول على رسم مضحك. يحب الطفل أن يحقق نتائج في عمله بسرعة ، وهذا ليس صحيحًا.

النشاط البصري باستخدام مواد وتقنيات غير تقليدية يساهم في نمو الطفل:

المهارات الحركية الدقيقة لليدين والإدراك باللمس ؛

التوجه المكاني على ورقة والعين والإدراك البصري ؛

· الاهتمام والمثابرة.

المهارات والقدرات الجميلة ، الملاحظة ، الإدراك الجمالي ، الاستجابة العاطفية ؛

بالإضافة إلى ذلك ، في عملية هذا النشاط ، يطور الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة مهارات التحكم وضبط النفس.

يعد رسم الحيوانات نشاطًا صعبًا إلى حد ما بالنسبة للطفل. فيما يتعلق بهذا ، من المهم في الفصل الدراسي تنشيط انتباه طفل ما قبل المدرسة ، لتشجيعه على النشاط بمساعدة حوافز إضافية. يمكن أن تكون هذه الحوافز:

اللعب ، وهو النشاط الرئيسي للأطفال ؛

لحظة مفاجئة - يأتي البطل المفضل لقصة خرافية أو رسوم متحركة للزيارة ويدعو الطفل للذهاب في رحلة ؛

طلب المساعدة ، لأن الأطفال لن يرفضوا أبدًا مساعدة الضعيف ، من المهم أن يشعروا بأهميتهم ؛

المرافقة الموسيقية ، إلخ.

بالإضافة إلى ذلك ، من المستحسن أن تشرح للأطفال بشكل واضح وعاطفي أساليب العمل وإظهار تقنيات الصورة.

بالنظر إلى الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وإتقان مهارات مختلفة في مراحل عمرية مختلفة ، يوصى باستخدام تقنيات وتقنيات خاصة لرسم الحيوانات.

لذلك ، بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ، عند رسم الحيوانات ، من المناسب استخدام الرسم بالأصابع والنخيل ، بصمات مع طوابع البطاطس.

يمكن تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة على تقنيات أكثر تعقيدًا: الضغط بفرشاة صلبة شبه جافة ، والطباعة باستخدام المطاط الرغوي ؛ طباعة سدادة أقلام الشمع + ألوان مائية ؛ شمعة + ألوان مائية مطبوعات الأوراق رسومات النخيل الرسم بمسحات القطن الحبال السحرية.

وفي سن ما قبل المدرسة الأكبر ، يمكن للأطفال إتقان أساليب وتقنيات أكثر صعوبة:

اللوحة الرملية؛

الرسم بفقاعات الصابون

الرسم بالورق المجعد

النشاف بأنبوب

طباعة الشاشة؛

نوع الموضوع

النشاف المنتظم

علم البلاستيسين.

كل من هذه التقنيات هي لعبة صغيرة. يتيح استخدامها للأطفال الشعور بمزيد من الاسترخاء ، وأكثر جرأة ، وأكثر مباشرة ، ويطور الخيال ، ويمنح الحرية الكاملة للتعبير عن الذات.

دعونا نلقي نظرة فاحصة على كل من هذه التقنيات.

في سياق الرسم بالأصابع ، يقوم الأطفال باستنساخ حركات مختلفة بأياديهم (الصفع ، الصفع ، التلطيخ) ، الأصابع (التلطيخ ، الالتصاق) ، والتي يرافقها المعلم بكلمات الموافقة. يبدأ التعرف على تقنية "تصوير الإصبع" بعد إتقان أساسيات الرسم باستخدام راحة اليد: فهي أكثر صعوبة وتتطلب المزيد من الحركات الهادفة.

الأطفال الذين لديهم فضول وفرح وسرور يشوهون آثار الطلاء على راحة يدهم وعلى ورقة. بعد عدة ألعاب تدريبية ، يظهر إيقاع حركي على الورق ، حيث يكرر الأطفال الحركات بأياديهم وأصابعهم عدة مرات. يجذب هذا الإيقاع الأطفال ، ويصبح حافزًا إضافيًا لأعمال الطلاء وزيادة الاهتمام بهم. في عملية التعلم ، يمكنك أن تقدم للأطفال رسم صور للحيوانات (غمس إصبع في الطلاء ، رسم عيون ، أنف ، فم ، ذيل ، أثناء استخدام خطوط متشنجة ، خطوط أفقية ، مقوسة). عند الرسم باستخدام راحة اليد ، يترك الأطفال أولاً بصمة يد على قطعة من الورق ، ثم ، وفقًا لتعليمات المعلم ، يرسمون صورة حيوان. في المرحلة الأولى ، يمكن للمعلم نفسه إنهاء الرسم ، موضحًا بمثاله مبدأ الصورة. في المجموعة الوسطى ، يمكن للأطفال تصوير حيوان بشكل مستقل من راحة يدهم ، باستخدام ذكرياتهم وخيالهم. لذلك ، من راحة يدك يمكنك الحصول على طائر ، قطة ، ديك صغير ، عجل فيل.

الشكل 4. رسم يدوي

رسم تعلم الحيوان ما قبل المدرسة

الرسم بالبطاطس يجذب الأطفال بغرابة. تُستخدم المواد الشائعة الاستخدام لتصوير الحيوانات. للقيام بذلك ، يضغط الطفل على الختم على وسادة الحبر ويترك انطباعًا على الورق. للحصول على لون مختلف ، يتغير كل من الصناديق والخاتم. Signet هي واحدة من أكثر الطرق إثارة للاهتمام للطفل لرسم. تكمن أصولها في الحرف القديمة لتزيين القماش بالكعب ، واستخدام ألواح خبز الزنجبيل ، وما إلى ذلك. تسمح لك هذه التقنية بتصوير نفس الشيء مرارًا وتكرارًا ، وتكوين تركيبات مختلفة من مطبوعاتها. قبل الطباعة ، من الضروري أن تصنع الأدوات نفسها - أختام.

أولاً ، يجب على المعلم مساعدة الطفل في عمل البصمات. للقيام بذلك ، خذ حبة بطاطس ، وقم بتقطيعها إلى نصفين ، وعلى قطع ناعم ، قم بتطبيق نمط الخاتم - حيوان معين بقلم حبر جاف ، ثم قم بقص الشكل بعناية على طول المحيط بحيث يرتفع فوق المقبض إلى ارتفاع 1 - 1.5 سم ويجب أن يكون المقبض مريحًا لليد ، على نطاق أوسع.

أحد أصناف المطبوعات هو السدادة القطنية أو البصمة. لهذا النشاط المثير ، تحتاج إلى عمل مسحة من الشاش أو المطاط الرغوي ، الرغوة ، الورق المجعد. ستكون لوحة الطوابع بمثابة لوحة. يلتقط الأطفال الطلاء ، ومع لمسة ناعمة على الورق يرسمون شيئًا رقيقًا أو خفيفًا أو متجدد الهواء أو شفافًا أو شائكًا. هذه التقنية هي الأنسب لرسم الحيوانات ، لأنها تنقل نسيج السطح الفروي للكائن.

في المجموعة الوسطى ، غالبًا ما تستخدم تقنية الوخز بفرشاة صلبة. لا تتطلب طريقة الرسم المقترحة من الأطفال أن يصوروا بمهارة خطوطًا رفيعة تحمل عبئًا فنيًا مهمًا. يكفي أن تعرف وتكون قادرًا على رسم أشكال هندسية في مجموعات مختلفة ، وليس بالضرورة الشكل الصحيح والخطوط المستقيمة الرفيعة. في عملية الرسم باستخدام الوخزات ، لا تؤثر عدم الدقة هذه على تصور الرسم ، وتصبح الكائنات المرسومة أقرب إلى الكائنات الحقيقية. للتلوين ، هناك حاجة إلى غواش كثيف وفرشاة صلبة. طريقة الرسم بكزة لمرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنًا هي كما يلي: يرسم المعلم مخططًا للحيوان بقلم رصاص بسيط مسبقًا على ورقة للأطفال. يقوم الأطفال أولاً بفحص وتتبع محيط هذا الحيوان بإصبعهم ، وتسمية أجزائه بصوت عالٍ: الرأس والأذنين والعينين والذيل. بعد أن بدأوا في الرسم ، يجب أن يضغطوا بفرشاة على طول خط الكنتور من اليسار إلى اليمين ، دون ترك فجوة بين الكزة ؛ ثم ، مع الوخزات التعسفية ، يتم طلاء السطح داخل الكفاف. يرسم الأطفال التفاصيل الضرورية المتبقية للرسم بنهاية فرشاة رفيعة.

الشكل 5. رسومات حيوانية مصنوعة باستخدام تقنية الوخز

يجب على الأطفال الأكبر سنًا رسم ملامح الأشياء بشكل مستقل بقلم رصاص بسيط أو على الفور بفرشاة ، باستخدام أشكال هندسية في مجموعات مختلفة. تقنية الرسم هي نفسها. يمكن صنع الحيوانات الموضحة في الشكل 5 باستخدام كل من تقنية الوخز والسدادة القطنية أو تقنية الانطباع.

تقنية معقدة نوعًا ما هي الرش. بدلاً من الفرشاة ، يمكنك استخدام فرشاة أسنان وكومة. مع وجود فرشاة أسنان في اليد اليسرى ، سنلتقط القليل من الطلاء ، وباستخدام المكدس ، سنرسم على سطح الفرشاة - بحركات سريعة ، تجاه أنفسنا. سوف تتطاير البقع على الورق. في هذه الحالة ، من الممكن تغيير اتجاه حركة اليد (عموديًا ، أفقيًا ، غير مباشر ، مائج ، في دوائر) ، وتغيير حجم البقع ، وتقريب الرش أو بعيدًا عن مستوى قطعة العمل. يتم استخدام العديد من الدهانات في نفس الوقت ، مما يساعد على إنشاء نمط متعدد الألوان. باستخدام الإستنسل ، يمكنك عمل صور لمجموعة متنوعة من الحيوانات: السكان الأفارقة ، حديقة الحيوانات ، حيوانات المزرعة ، إلخ.

إحدى الطرق الحديثة للرسم غير التقليدي هي الرسم بفقاعات الصابون. للقيام بذلك ، تحتاج إلى شامبو وغواش وماء وورقة وأنبوب كوكتيل. الشامبو ، يضاف القليل من الماء إلى الغواش ، يقلب وينفخ في الأنبوب حتى تتشكل الرغوة. ثم قم بإرفاق ورقة بالرغوة ، ارسم التفاصيل.

تم تطوير هذه التقنية من تقنية بصرية مثيرة للاهتمام - blotography. سيتطلب ذلك الورق أو الحبر أو الغواش السائل. في وسط الورقة ، تحتاج إلى إسقاط بقعة ، يجب إمالة الورقة إلى جانب واحد ، ثم إلى الجانب الآخر ، أو النفخ على البقعة. وبالتالي ، يمكنك الحصول على الصورة الأصلية للحيوان ، وسوف يخبرك خيال الطفل من يبدو.

الشكل 7. صور زرافة ، طائر اللقلق ، كلب بتقنية "blotography"

يمكن أيضًا استخدام Monotype لتصوير الحيوانات. الطريقة الأولى هي طي الورقة إلى نصفين بشكل متماثل. على الورقة ، يمكنك تصوير انعكاس شبل الدب على سطح المرآة للماء. للقيام بذلك ، خذ ورقة أفقية وقم بطيها إلى النصف ، وقم بتلوين الجزء العلوي باللون الأصفر الفاتح (السماء) ، والجزء السفلي باللون الأزرق (الماء). بعد تجفيف الورقة ، نرسم رسمًا لشبل دب بقلم رصاص ، ثم نغطيها بغواش ، ثم نطوي الرسم على طول خط الطي ونكويه لعمل بصمة على الجانب السفلي من الورقة ، نحصل على مرآة صورة الدب شبل في الماء. الطريقة الثانية - نضع الطلاء على لوح بلاستيكي ، ثم باستخدام عصا خشبية أو مقبض فرشاة ، نخدش صورة الأشياء - تماثيل الطيور والحيوانات ، ونضع ورقة في الأعلى ، ونضغط برفق ونزيلها ، والبصمة هي تم الحصول عليها على الورقة.

الشكل 6. دمية دب في تقنية "كائن monotype"

يمكن الحصول على صورة غير تقليدية للحيوانات عند الرسم بالملح. أولاً ، تحتاج إلى عمل رسومات على الورق ، وترطيبها بالماء بفرشاة ، ورشها بالملح ، وانتظر حتى تمتص الماء ، ثم صب الملح الزائد. عندما يجف كل شيء ، ارسم العناصر والألوان المفقودة. الملح مفيد لرسم الطيور والحشرات (الفراشات والبق) والحيوانات البحرية (قنديل البحر والأخطبوطات).

يتيح لك الرسم بضربة التركيز على شكل الحيوانات وهيكلها وحركاتها. بمساعدة السكتة الدماغية ، يمكنك التحدث عن شخصية الحيوان ، أو نقل شوكة أو نعومة أو لطف أو عدوانية ، والتعبير عن موقف شخصي تجاه الحيوان. يعتبر الفقس أمرًا رائعًا لتصوير القنافذ والشيهم.

طريقة أخرى مثيرة للاهتمام إلى حد ما لرسم الحيوانات هي اللف - وهي تقنية لصنع المنمنمات من الورق الملون على الوجهين. للعمل ، من الضروري قطع شرائح من الورق الملون بنفس العرض (حوالي 0.5 - 0.7 سم ، الطول ، اعتمادًا على العناصر التي يتم إجراؤها من 2 إلى 25 سم). نحتاج أيضًا إلى عصا صغيرة (مسواك أو إبرة حياكة) نلف عليها الشرائط ، وغراء PVA ، والكرتون للقاعدة (سوف يتشوه الورق المقوى الرقيق جدًا من الغراء). نقوم بلف شريط من الورق على عود أسنان وإزالته بعناية ، ونفكه قليلاً ، ونلصق أطراف الورقة بالغراء.

يمكن استخدام العديد من التقنيات المذكورة أعلاه في صورة مجمعة واحدة. بشكل عام ، ما يلي مهم: إنه أمر جيد عندما لا يكون الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة على دراية بتقنيات الصور المختلفة فحسب ، ولكنه أيضًا لا ينسىها ، بل يستخدمها بشكل مناسب ، وتحقيق هدف معين. على سبيل المثال ، قرر طفل رسم الصيف في قرية ، ولهذا يستخدم صورة نقطية (عشب) ، ويرسم الطفل الشمس بإصبعه ، ويرسم حيوانات رقيقه بالمطاط الرغوي ، ويقطع الحيوانات الأخرى من البطاقات البريدية ، ويصور السماء والغيوم مع الأقمشة ، إلخ. لا يوجد حد للتحسين والإبداع في النشاط البصري.

وتجدر الإشارة إلى أن نجاح تدريس الأساليب غير التقليدية يعتمد إلى حد كبير على الأساليب والتقنيات التي يستخدمها المعلم لنقل محتوى معين للأطفال. لذلك ، عند تعلم رسم الحيوانات ، يمكن استخدام مجموعة متنوعة من التقنيات ومجموعة متنوعة من المواد.

2. تنظيم فصول لمرحلة ما قبل المدرسة لتعليم رسم الحيوانات بأساليب وتقنيات غير تقليدية

2.1 ميزات دروس التخطيط لتعليم رسم الحيوانات في مؤسسة ما قبل المدرسة

المبدأ الرئيسي لتطوير الفصول في النشاط البصري هو نهج النشاط. يتم تنظيم الفصول في النشاط البصري لشرح التقنية ، باستخدام العينات ، مهمة واحدة لجميع الأطفال.

في الآونة الأخيرة ، يستخدم المزيد والمزيد من المعلمين أساليب غير تقليدية لتدريس الرسم في الفصل الدراسي.

الشيء الرئيسي هو أن جميع الفصول يجب أن تسعى لتحقيق الهدف العالمي المتمثل في تطوير المهارات والقدرات البصرية وحل المشكلات المناسبة للفئة العمرية.

الأهداف الرئيسية للفصول لجميع الفئات العمرية هي:

تعليم القدرة (تنمية المهارات) على إمساك قلم رصاص بشكل صحيح ؛ تنقل على ورقة ، ارسم خطوطًا مستقيمة ، دوائر ، إلخ.

تنمية المهارات الحركية الدقيقة.

· الإلمام بالبيئة.

تطور الكلام.

تكوين مصلحة في الرسم.

يجب أن يعتمد تطوير دروس رسم الحيوانات على حقيقة أنه يجب على الأطفال أولاً إتقان أسلوب الرسم جيدًا. بعد إتقان طرق تصوير شخص رباعي ، يمكن للأطفال تصوير أي حيوان من خلال مقارنته وفقًا للصورة الموجودة في الصور ، في الألعاب ، إلخ. لا تقيد التقنية إمكانية النقل التعبيري للصورة ، ولا تفرض على الأطفال نفس طريقة الأداء ، ولا تجبرهم على حل الصورة بشكل موحد. بعد أن أتقن تقنية العمل ، والمواد المختلفة ، يستخدمها الأطفال بطريقتهم الخاصة ، ويكشفون بوضوح عن صور الحيوانات في الرسم. يتم تحديد تسلسل الدورات التدريبية من خلال حقيقة أن الأطفال ، الذين يصورون كائنات متجانسة في عدة فصول ، يتبعون واحدًا تلو الآخر ، يتقنون أساليب التصوير بحزم. بالإضافة إلى ذلك ، يتطلب كل درس جديد من الطفل أن يصور الشخصية بطريقة مختلفة نوعًا ما (في وضع مختلف ، مع تقنيات مختلفة ، ولون مختلف ، لإدخالها في الحبكة ، وما إلى ذلك) ، لذلك لم يقم الطفل بإصلاح نمط معين في الصورة.

بعد إتقان المهارات الفنية ومهارات الرسم ، تبدأ القدرات الإبداعية للأطفال في الظهور.

إن استخدام مجموعة متنوعة من الأساليب المنهجية في العمل مع الأطفال يجعل من الممكن مراعاة العلاقة بين الأنشطة ، وتطوير القدرات الإبداعية للأطفال ، مما يؤثر بشكل إيجابي على نتيجة النشاط البصري الإنتاجي.

من أجل أن يكون العمل مع الأطفال تدريجيًا ومتسقًا ، من الضروري وضع خطط طويلة الأجل ، ووضع الخطوط العريضة للأنشطة.

2.2 تطوير ملخصات لتعليم الرسم الحيواني باستخدام تقنيات غير تقليدية

ملخص درس "الاسد الشجاع"

(لعقد في مجموعة كبار من المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة)

الهدف: تكوين المهارات البصرية باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية.

المهام: تنمية قدرة الأطفال على تطبيق ضربات طويلة وقصيرة في اتجاه واحد ومختلف ، وتعليم الفقس الإيقاعي ؛ تعلم الجمع بين تقنيتين للرسم: الفقس والحشو ؛ لتعليم ، بمساعدة السكتة الدماغية ، لتصوير العلامة النوعية للحيوان "شعر أشعث" ، بمساعدة إسفنجة مطاطية رغوية ، نسيج جسم الحيوان ؛ تطوير الخيال الإبداعي والإدراك الجمالي والقدرة على اختيار الألوان بشكل مستقل.

المواد: رسم توضيحي للأسد أليكس من الرسوم المتحركة "مدغشقر" ، أوراق المناظر الطبيعية ، أقلام ملونة ، إسفنجة رغوية ، غواش ، أكواب ماء ، مناديل.

العمل التمهيدي: مشاهدة الرسوم الكاريكاتورية "مدغشقر" ، قراءة قصة ياكوفليف "الأسد الأعرج" (الملحق 1) ، والنظر في صور الأسود والبؤس (الملحق 2).

تقدم الدرس

1. الأطفال مدعوون لتخمين اللغز:

لديه بدة كبيرة:

و- رقيق و- جميل!

يا له من كس صغير لطيف ...

يقترب الأطفال من القفص ،

يتم رسم اليدين إليها ، والجرأة ،

لكن كن حذرا - هذا ... (أسد)!

أخبرني يا رفاق ، كيف خمنت أننا نتحدث عن أسد؟

هذا صحيح ، فقط الأسد لديه مثل هذا الرجل الكبير والرقيق.

واليوم جاء ليو أليكس لزيارتنا - بطل الرسوم المتحركة "مدغشقر".

من يعرف قصة الأسد أليكس؟ أين كان يعيش في المدينة في الرسوم الكاريكاتورية؟ (في حديقة الحيوان). ماذا أكل؟ (طعام مطبوخ ، شنيتزل ، فرم).

أين تعيش الأسود الحقيقية؟

أبدا في الثلج

لن ترى الأسود الهائلة.

فقط في البلدان الحارة

في الأدغال والسافانا

حيث الصيف على مدار السنة

شعب الأسد يستقر.

ماذا تأكل الأسود الحقيقية؟ كيف يحصلون على طعامهم؟ (إجابات الأطفال)

الأسد ملك الغابة ، ملك الوحوش. الأسد حيوان مفترس. لون الأسد أصفر-رمادي بألوان مختلفة ، فالبدة غالبًا ما تكون بنفس لون الجلد ، لكنها يمكن أن تكون داكنة ، حتى سوداء. يتم تحديد سلالات الأسد إلى حد كبير من خلال لون بدة. باستثناء الفروة ، الفراء على جسم الحيوان قصير ، مع شرابة فقط من الشعر الطويل في نهاية الذيل. تعيش الأسود في السافانا. تعيش الأسود في عائلات. الأسد قطة ضخمة ، لديه جسم متحرك وقوي ومرن. إنه يركض بشكل رائع ، وتساعده رقبته وكفوفه القوية في القبض على فريسته والاحتفاظ بها. يمتلك الأسد فكًا قويًا وأنيابًا كبيرة. الأسد صياد ، وهو يصطاد الحيوانات البرية ، والحمار الوحشي ، والغزلان ، وغالبًا ما يصبح الحيوانات البرية ضحاياه ، وغالبًا ما يقعون فريسة من الصيادين الآخرين.

تعتبر البدة سمة مميزة للذكور ، فهي مؤشر على قوة ونشاط حيوان مفترس ، فهي تتيح لك جذب انتباه اللبؤات.

دقيقة التربية البدنية

أن تكون قويا وشجاعا مثل الأسد

نحن ندوس أقدامنا.

أعلى ، أعلى ، أعلى (المشي في المكان).

نحن نصفق بأيدينا ..

التصفيق ، التصفيق ، التصفيق (التصفيق بالأيدي).

نهز رؤوسنا (يميل الرأس إلى اليمين ، إلى اليسار).

نرفع أيدينا (أيدينا).

نخفض أيدينا (أيدينا).

سنبسط أيدينا (أيدينا على الجانبين).

ودعنا نركض (نركض).

أليكس مستاء للغاية لأنه ليس لديه أي أصدقاء في حديقة الحيوانات - الأسود. سنرسم اليوم أصدقاء أليكس ، مثله تمامًا ، بنفس بردته الأنيقة. سنساعد هذا الصوف على النمو على كمامة الأسد - سنرسم العديد والعديد من السكتات الدماغية. الخط هو خط يمكن أن يكون طويلًا أو قصيرًا ، مستقيمًا أو مائلًا ، اعتمادًا على ما نرسمه.

أولاً ، لنرسم جسم الأسد - مثلث كبير ، في الجزء العلوي من المثلث نرسم شكل بيضاوي - هذا هو الرأس. ارسم بيضاويًا أكبر حول الرأس ، سيكون هذا هو البدة. ارسم آذانًا بيضاوية صغيرة على الرأس. أضف ذيلًا - خطًا منحنيًا.

ثم ، بالنسبة لصورة الرجل ، قم بتطبيق صف قصير من السكتات الدماغية بالقرب من الرأس. تم تصوير الصف الثاني من السكتات الدماغية فوق الأول ، والسكتات الدماغية أطول قليلاً ، والصف الثالث فوق الثاني ، والسكتات الدماغية أطول. يتم تنفيذ الصف الأخير من السكتات الدماغية بدعم على حافة البدة. تتم الضربات باستخدام أقلام ملونة. تتشكل حافة ذيل الحصان أيضًا ببعض الضربات القصيرة لعمل فرشاة.

يتكون جسم الحيوان باستخدام تقنية السدادة القطنية. يقوم الأطفال بغمس إسفنجة رغوية مبللة بالماء في الطلاء ذي اللون المناسب (بني فاتح ، مغرة ، أصفر) وتشكيل جلد الحيوان ، وضغط الإسفنج بالطلاء على الجسم. الشيء الرئيسي هو عدم تجاوز حدود جسم الحيوان ، لأن الأسد ليس بأي حال من الأحوال حيوانًا رقيقًا.

يكمل الأطفال الرسم ، إذا رغبوا في ذلك ، بقلم رفيع ذو طرف لباد ، يصور الذيل والعينين والأنف والشارب والمخالب على الكفوف.

يكمل الأطفال الجزء العلوي من التكوين بالشمس ، المصنوع باستخدام تقنية التوصيل ، بالضغط على إسفنجة ذات طلاء أصفر على شكل دائرة. يُستكمل الجزء السفلي من التركيبة بالعشب على شكل ضربات قصيرة وطويلة بقلم رصاص أخضر أو قلم ذو طرف ملقط.

أحسنت يا رفاق ، لقد صنعت أسودًا عظيمًا. لقد أحب ضيفنا أصدقائه حقًا ، وقد عرض ترتيب معرض للأعمال.

يعيش ليو في عائلة ، ولديه أطفال صغار.

في عائلة أسد ظهر ابن -

مرح ، مضحك ، مؤذ الصغير الوغد!

إنه لا يزال صغيرًا جدًا ، لكنه لطيف ، وسيم!

يبدو قليلا مثل أمي وأبي

لا يوجد بدة بعد ، مثل Lyovushka - أبي ...

وهو يمشي بشكل مضحك! الكفوف متشابكة ...

إنه رقيق وناعم ، مثل قطة صغيرة -

يا له من طفل رائع لأمي وأبي!

لكن شيئًا واحدًا فقط يقلقهم قليلاً -

أن الطفل لا يستطيع الزئير على الإطلاق! ..

سيصنع كمامة هائلة: "RY-S ..."

واتضح بمودة: "LY-Y-Y ..."

علموا بكلمة ، علموا بمخلب -

لكن شبل الأسد لا يريد أن يكون هائلاً مثل أبي ...

لقد ولد طيبًا ، لذلك "Ly-s ..."

أعز وأقرب من "Ry-s .." أبي

في نهاية الدرس سنلعب لعبة الجوال "سليبي ليون شبل".

شبل الأسد ، شبل الأسد ، غريب الأطوار ،

خياطة سترة منفوشة.

علينا أن نختار فوديلكا.

شبل أسد (في قناع أسد) معصوب العينين. يمتلك اللاعبون لعبة صرير يمررونها لبعضهم البعض. يذهب شبل الأسد إلى الصوت محاولًا تلطيخ الشخص الذي لديه اللعبة. الشخص الذي بقع شبل الأسد يصبح القائد.

استنتاج

من المهم حاليًا تعليم رسم الحيوانات لمرحلة ما قبل المدرسة في الفصل الدراسي للفنون الجميلة. اليوم ، قضية حماية طبيعة الأرض ، والاهتمام والموقف الدقيق لما ينمو عليها ، وأيضًا ، بالطبع ، لكل من يركض ويزحف ، يسبح ويذباب ، هي قضية حادة بشكل خاص للبشرية. لا تقتصر المهمة الرئيسية للمعلم على تعليم كيفية رسم الحيوانات المختلفة ، وتعريفهم بأفضل أعمال أسياد النوع الحيواني ، ولكن أيضًا غرس القدرة في طلابهم على رؤية وفهم وحماية وحب الحيوانات. عالم متنوع ورائع من الكائنات الحية. في مرحلة ما قبل المدرسة ، يطور الطفل ، أولاً وقبل كل شيء ، موقفًا تجاه العالم ، لذلك من المهم جعله يفهم الدور الخاص للإنسان ومكانته في الطبيعة ، لينقل إلى وعي الأطفال أنه في الطبيعة هناك هي مملكة الحيوان. مملكة الحيوان مثيرة للاهتمام ومدهشة.

في عملية تعلم رسم الحيوانات ، يتم استخدام مجموعة متنوعة من التقنيات والمواد. للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر سنًا ، عند رسم الحيوانات ، والرسم بالأصابع والنخيل ، والطباعة باستخدام طوابع البطاطس.

يتم تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة على تقنيات أكثر تعقيدًا: الضغط بفرشاة صلبة شبه جافة ، والطباعة باستخدام المطاط الرغوي ؛ طباعة سدادة أقلام الشمع + ألوان مائية ؛ شمعة + ألوان مائية مطبوعات الأوراق رسومات النخيل الرسم بمسحات القطن الحبال السحرية.

وفي سن ما قبل المدرسة الأكبر ، يمكن للأطفال إتقان أساليب وتقنيات أكثر صعوبة: الرسم بالرمل ؛ الرسم مع فقاعات الصابون. الرسم بالورق المجعد النشاف بأنبوب طباعة الشاشة؛ نوع الموضوع النشاف العادي علم البلاستيسين.

عند تعليم الأطفال كيفية رسم الحيوانات ، من الضروري استخدام تقنيات منهجية مختلفة ، حاولت اختيار تلك التي من شأنها أن تساعد الأطفال على إدراك قدراتهم الإبداعية قدر الإمكان ، بما في ذلك الفنون الجميلة.

في الجزء العملي ، قمنا بتطوير ملخص لدرس الأطفال في سن ما قبل المدرسة "الأسد الشجاع". في عملية تطوير الدرس ، حاولنا زيادة انتباه الطفل إلى الحد الأقصى ، لتشجيعه على العمل بمساعدة حوافز إضافية. كانت هذه الحوافز:

استخدام نشاط اللعبة (شبل الأسد النائم) ؛

· لحظة مفاجأة - الشخصية الكرتونية المفضلة - يأتي الأسد أليكس من "مدغشقر" للزيارة ويدعو الطفل للذهاب في رحلة ؛

طلب مساعدة (أليكس الأسد يطلب المساعدة في رسم أصدقائه).

يسمح لك رسم الحيوانات بإطلاق العنان للإمكانات الإبداعية للطفل ، وزيادة الاهتمام بالنشاط الفني باستمرار.

يتيح استخدام التقنيات غير التقليدية المختلفة في عملية تعليم الأطفال رسم الحيوانات أن يشعر الأطفال بمزيد من الاسترخاء ، وأكثر جرأة ، وأكثر مباشرة ، ويطور الخيال ، ويمنحهم الحرية الكاملة للتعبير عن الذات.

فهرس

1. أشلابوفا أ. لوحة إتقان [مورد إلكتروني]: http://imcbl.ucoz.ru/publ/risovanie_neobychnym_materialom_i_originalnoj_tekhnikoj/1-1-0-29

2. دافيدوفا ج. تقنيات الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال. الجزء 2. - م: Scriptorium Publishing House 2003 ، 2007. - 72 صفحة.

3. Zelenova O.N. تطوير التعبير عن رسم الأطفال عند تعليم الأطفال تصوير الحيوانات باستخدام تقنيات الرسم المختلفة [مورد إلكتروني]: http://festival.1september.ru/articles/549430/

4. Kazakova T.G. تشجيع الإبداع في مرحلة ما قبل المدرسة. - م: التنوير ، 2007. - 100 ص.

5. Lykova I.A. النشاط البصري في رياض الأطفال - م: سفير ، 2011. - 200 ص.

6. تقنيات الرسم غير التقليدية [مورد إلكتروني]: http://prepodavanie.narod.ru/p11.htm

7. Ruzanova Yu.V. تنمية المهارات الحركية للأيدي في النشاط البصري غير التقليدي. - م: صفيرا ، 2010. - 256 ص.

8. سميرنوفا م. النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا: توصيات ، فصول ، ألعاب تعليمية. - فولغوغراد: مدرس ، 2009. - 270 ص.

9. الرسم في رياض الأطفال [مورد إلكتروني]: http://www.detskiysad.ru/izo/teoria09

10. Shaidurova N.V. طرق تعليم الرسم للاطفال ما قبل المدرسة. - م: TC Sphere، 2008. - 160 ص.

11. Shaidurova N.V. تعليم أطفال ما قبل المدرسة رسم الحيوانات وفق مخططات حسابية. - م: Detstvo-press، 2010. - 68 ص.

المرفقات 1

يوري ياكوفليف "الأسد الأعرج"

هل تحب الاسود؟ حيوانات مفترسة كبيرة ذات عضلات ذات بشرة ناعمة صفراء حمراء لتتناسب مع لون الصحراء. مع بقعة جلدية في نهاية الأنف ، مثل الكلب ، أكثر بعشر مرات. مع وسادات ناعمة على القدمين. في هذه الفوط ، مثل سلاح هائل في غمد ، مخالب حادة منحنية مخفية.

لقد أحببت الأسود وندمت لأنها لم تمشي على طول الأرصفة ، ولم تتسلل على طول العشب المقطوع من المروج ولم تشمس تحت أشعة الشمس ، وتفتت على الرصيف. ذات مرة رأيت أسدًا في متحف. لكنه لم يكن وحشًا ، بل كان حيوانًا محشوًا غير ضار. أكلت العثة ذلك. كان هناك أسد حي في حديقة الحيوان. لكنه إما أن ينام ، أو يلتف على شكل كرة مثل القطة ، أو يحدق في نقطة ما بعينيه الكبيرتين المنطفئتين.

حلمت بأسد أفريقي حقيقي ، ملك الوحوش ، الذي يضرب نفسه على الأضلاع بذيل ثقيل ، ويطلق زئير القتال ويفتح فمه ذي الأنياب على مصراعيه. حتى النمر لن يقترب من مثل هذا الأسد ، ناهيك عن فراشة بأجنحة القش. وعندما سمعت أن الأسود قد أتت إلى مدينتنا ، حصلت على الفور على تذكرة وذهبت إلى السيرك.

ركبت حافلة مزدحمة على ساقي: لم يكن هناك مكان أضع فيه الأخرى. كنت خائفًا من التأخير وظللت أحاول الضغط للوصول إلى المخرج. لكن رجلاً نحيفًا وقصيرًا أخرج مرفقه ، واصطدمت به بكتفي أولاً ، ثم صدري. ذات مرة اهتزت الحافلة بشدة ، وحاولت المضي قدمًا ، لكن الكوع لم يسمح لي بالذهاب. كان مثل الحديد.

لم يكن لدي أي كبد ، ونظرت إلى الراكب غير مصدق. كان وجهه قاسيا. كان الأنف العظمي بارزًا مثل الكوع. شارب شائك ملتصق تحت أنفه. والحاجبان لم يبقيا على الجبين وسقطتا على العينين. رفعهم حتى الغطاء نفسه ، وسقطوا مرة أخرى.

هل انت ذاهب الى السيرك؟ سألت بلا أمل.

انا ذاهب! - الراكب المصاب بكبد مريض شخر ، وفي حالة حدوث ذلك ، أخرج مرفقًا غاضبًا.

وقفت طوال الطريق على ساق واحدة مثل طائر اللقلق. ولكن عندما تذهب إلى السيرك لمشاهدة الأسود ، يمكنك التحلي بالصبر.

إذا أخذت بوصلة ورسمت دائرة حمراء ضخمة ، تحصل على حلبة. إذا قمت بتلويح العديد من الدوائر المختلفة بنفس البوصلة ، فستحصل على أماكن للمشاهدين. والجميع معًا - إنه سيرك. مليئة بالنور ، مزدحمة ، غير صبور ، تضحك وهادئة تحسبا.

وجدت نفسي في السيرك ، كنت في حيرة من أمري. ضغطت في طريقي إلى الدائرة الحمراء ولمستها بيدي. كان مخمليا. ثم سرت في دوائر مختلفة لفترة طويلة ، بحثًا عن مكاني ، وطوال الوقت كنت أتعثر على أحذية وأحذية المتفرجين الجالسين. اعتقدت أنهم كانوا يعرقلونني عن قصد ، واعتقدوا أنني كنت أقف على أقدامهم عن قصد.

وجدت مقعدي أخيرًا وتنفس الصعداء. بدا لي أنني أمضيت اليوم كله في الوصول إلى هذا الكرسي. جلست ونظرت إلى الدائرة الحمراء. هل الأسود مدربة لدرجة أنها لن تهاجم الناس؟ كنت جالسًا عالياً ، ولا يستطيع أسد واحد أن يقفز نحوي ، لكن ماذا عن الأسفار؟

بدلاً من الأسود ، دخل مهرج الدائرة الحمراء. إذا كان الشخص لديه ساق واحدة أقصر من الأخرى ، وسترة ذات كم واحد ، وحذاء طويل مثل الزلاجات ، والأنف في الدقيق ، والفم إلى الأذنين - باختصار ، إذا كان الشخص ليس مثل الناس ، فهو كذلك مهرج. لم أكن بحاجة إلى مهرج على الإطلاق ، لكنني ضحكت. سقط المهرج وقفز على قدميه ووقف على رأسه. ثم ظهر بوق في يديه ، وبدأ بالعزف ووقف على رأسه. لقد نسيت أنني أتيت بسبب الأسود.

لقد استحوذت على أداء المهرج لدرجة أنني لم ألاحظ كيف نما قفص ضخم حول الساحة. قفز المهرج على قدميه وبدأ يركض: يمكن أن تظهر الأسود في القفص في أي وقت. انطفأت الأضواء في السيرك. وفقط الدائرة الحمراء كانت مضاءة بأشعة ساطعة مباشرة من الأضواء الكاشفة. لعبت الأوركسترا مسيرة. ودخل المروض الحلبة. كان يرتدي قميصًا أبيض. أشرق ، كما لو أنها نسيت التخلص من النفثالين. كانت السراويل المخملية السوداء مربوطة بحزام عريض. كان يمسك بيده سوطًا رقيقًا كبيرًا. صفق السيرك. بدأ المروض بالانحناء في كل الاتجاهات. عندما استدار في اتجاهي رأيته. كان شعره لامعًا ولامعًا كما لو كان مبتلاً. ثم ارتفع الحاجبان ، ثم سقطتا في العينين. تعرفت على الفور على تلك الحاجبين. نعم ، الآن أمامي كان نفس الراكب الغاضب الذي وضع مرفقًا حادًا ولم يسمح لي بالمضي قدمًا. لم أكن أعرف ماذا أفكر. ربما كان هناك سوء فهم وفي القفص بدلاً من مروّض قوي واسع الأكتاف - هكذا كان على الملصق - اتضح أن هناك رجلًا غاضبًا مصابًا بنوع من مرض الكبد؟

لوح راكب مألوف بسوطه ، فتصدعت رصاصة تحت قبة السيرك. لقد كانت إشارة. على طول الممر الحديدي ، داس كل منهما على كعبي الآخر ، ركضت الأسود. كانت صفراء حمراء ، مع أعراف كبيرة تشبه الياقات. اعتقدت أن الأسود كانت تجري هنا مباشرة من إفريقيا وأن هذا الممر الحديدي يمتد في جميع أنحاء الأرض ، من الصحراء إلى مدينتنا.

عندما وجدت الأسود نفسها في الحلبة ، شعرت بعدم الارتياح. فجأة ، ستخمن الحيوانات المفترسة الهائلة أنه بدلاً من المروض الغامض ، يوجد شخص عادي أمامهم ، مثل أي شخص آخر ، يركب حافلة ويضع كوعه للأمام حتى لا يتم دفعه. لكن الأسود لم تخمن أي شيء. ركضوا في دوائر حتى أطلق صديقي سوطه مرة أخرى. ثم استداروا وركضوا في الاتجاه الآخر.

تُفرم الأسود برفق مع كفوفها الثقيلة. لم يقرعوا ، لم يضربوا أنفسهم في الأضلاع بذيولهم. وعندما تخلف أحدهم عن الركب ، كافأه المدرب بضربه بالسوط ، والوحش ، الذي كان ذيلًا بين ساقيه ، يلحق به مع أصدقائه.

ثم ، بأمر من المدرب ، جلست الأسود على قواعد خشبية. لم يكن هناك مساحة كافية لأسد واحد ، وجلس مباشرة على نشارة الخشب التي تناثرت بها الساحة. كان لدى الأسود مظهر مطيع لدرجة أنني اعتقدت: إذا تم تقليل حجم الأسد بمقدار عشر مرات ، تحصل على كلب متوسط الحجم برأس كبير ، وإذا تم تقليل حجم الكلب خمس مرات ، تحصل على قطة حمراء ، نصف رقيق ، نصف ناعم. لكن إذا لم يتم اختزال الأسد إما عشر أو خمس عشرة مرة ، فلا بد أن يظل الأسد أسدًا - ملك الوحوش الهائل والفخور.

التفت المدرب إلى الأسد الذي لم يكن به مساحة كافية ، وصرخ: "أهلا!" جلس الأسد أمامه بلا حراك. ثم ضرب الوحش بسوط على ظهره. لم يتحرك الأسد. زملائي الراكب لم يعجبهم ذلك. ألقى السوط على نشارة الخشب ، وأخمد مرفقًا حادًا ، وصعد إلى الوحش ، وأمسك به من قبل الرجل ، وسحبه جانبًا. "الآن يعضه الأسد!" فكرت بقلق. واما الاسد فلم يعض الرجل. بهدوء ، كما لو كان لنفسه ، التقط وركض في دائرة. لقد لاحظت أن الأسد كان أعرج.

وضع المروض بسرعة حواجز خشبية في طريق الأسد ، ورفع سوطه وهو يمضي ، وجعل الأسد يقفز. شعرت أن كل قفزة تؤذي الوحش الأعرج. وأردت أن ينتهي العرض على الفور ، حتى لا يركض الأسد المصاب بمخلب مؤلمة في دوائر ويقفز فوق العارضتين. لكن المدرب رفع حاجبيه ، ورفعهما عالياً على جبينه ، وأطلق عليه الرصاص بالسوط.

لا أعرف ما الذي كان يفكر فيه الجالسون في الصفوف المستديرة. بالحكم من خلال تصفيقهم ، كانوا سعداء. أنا لم أصفق. جلست بقبضتي المشدودة وفكرت في الأسد الأعرج. لماذا يأمر الرجل القصير ذو الحاجبين المتساقطين على عينيه أسدًا فخورًا ، ملك كل الحيوانات؟ كيف تمكن من هزيمة هذا الوحش ذي الأنياب القوي؟ عقل؟ الماكرة؟ بمرفقك الحاد؟ لماذا لا يتمرد الأسد؟

أردت أن أصرخ للأسد:

"لا تجرؤ على الاستماع! الهدير! اضغط على مخلبك على نشارة الخشب. كن ، بعد كل شيء ، أسد!

لكن الأسد أطاع ولم يضرب النشارة بمخلبه. أحيانًا كان يزمجر بضعف ، ويكشف أنيابًا بيضاء مبللة كما فعل. ولكن كما لو كان خائفا من هديره ، صمت وأغلق فمه.

وقد توصل المدرب إلى المزيد والمزيد من الاختبارات الجديدة له. لقد عامل الأسد مثل قطة حمراء كبيرة. أجبر الأسد على الاستلقاء وانهار على الأسد كما لو كان على أريكة. استلقى وفكر ماذا يفعل مع الأسد. وجاء مع.

أعطته المضيفة خاتمًا ناريًا عبر قضبان القفص. انطفأ الضوء تمامًا. أضاءت الشعلة الأسد والمروض. كان على الأسد أن يقفز إلى الحلقة المحترقة. لم يكن يريد أن يقفز لأن مخلبه أصيب بأذى وكان خائفا من النار. لكن ، على ما يبدو ، كان أكثر خوفًا من المروض. وهكذا قفز. شممت رائحة مشتعلة ، ربما أحرق الوحش شاربه أو بدة أثناء القفز. عندما أضاء الضوء ، كان الأسد جالسًا على نشارة الخشب ، ورأيت مدى قوة الجانبين في الارتفاع والسقوط: كان يتنفس بصعوبة.

ذهب المدرب مرة أخرى إلى الأسد. ماذا سيطلب هذا الرجل الصغير الجاف أيضًا من وحش هائل؟ صعد إلى الأسد وفتح فمه بيديه ووضع رأسه بين الأنياب العلوية والسفلية. لو كنت أسدًا ، لكنت لدغ رأسه! لكن الأسد لم يفعل.

الرقم انتهى. ارتجف السيرك كله من التصفيق. أقلعت الأسود ، وتجاوزت بعضها البعض ، وركضت على طول الممر الحديدي إلى إفريقيا. ركض الأسد الأعرج أخيرًا.

نهضت ، وداس على حذاء شخص آخر ، بدأت أشق طريقي إلى المخرج. أردت أن ألقي نظرة أخرى على الأسد الأعرج. تجولت في الممرات الدائرية الطويلة بحثًا عن حديقة حيوانات السيرك. أولاً وصلت إلى الخيول. وقفوا في الكشك وأكلوا الشوفان مع قرمشة. تحركت فكيهم من جانب إلى آخر كالساعة. لم يمضغوا الشوفان ، لكنهم أصبحوا دقيقًا.

كان الفيل بجانب الخيول. وقف بلا حراك ، ينزل جذعه على الأرض. كانت عيناه العميان صغيرتان جدًا (كان للفيل عيون كبيرة!) ، وكان جلده كله متجعدًا. كان الأمر كما لو كان الفيل مصنوعًا من المطاط وخرج الهواء منه.

كان هناك دب في قفص في الغرفة المجاورة. استلقى على ظهره وكفاه مرفوعة. كان بطن الدب خفيفًا وليس أشعثًا مثل الجوانب.

لذلك وصلت إلى أقفاص الأسد. تعرفت على الفور على الأسد الأعرج. كان رأسه كبيرًا وثقيلًا ، وجعل الرجل الأسود رأسه أكبر وأكثر ترويعًا. كان شارب الأسد متناثرًا ورماديًا ، وتحت الشفة السفلية تبرز لحية صغيرة رمادية أيضًا. ربما كان الأسد عجوزًا.

كان الفنانون ذوو الأرجل الأربعة يستريحون. البعض يأكل ، والبعض الآخر غاف. وفقط أسد أعرج سار حول القفص بقلق. الآن لم يكن هناك استسلام كسول في مشيته ، والتي كان يؤدي بها في الساحة. كانت كل خطوة من خطوات الأسد نابضة بالحياة وحادة ، وكان العرج غير محسوس تقريبًا. فكرت: "إذا دخل أحدهم قفصه الآن ، فسوف يمزقه الأسد". وصل الوحش إلى الشبكة وسار باتجاه الحائط وهو يرمش على الألواح بمخالبه.

سمعت خطوات الوحش من قبل الحيوانات بأكملها. تحمست الخيول ، وتوقفت عن طحن الشوفان ، وفتح الفيل عينيه ، وجلس الدب على الأرض.

أعجبت بالأسد ، مكانته الفخورة ، مشيته الحربية وذيله القوي بشرابة حمراء في النهاية. الآن لم يكن حيوانًا مروضًا ، بل هو نفسه.

في تلك اللحظة ، سمعت خطى متسارعة خلفي. نظرت إلى الوراء ورأيت المدرب. بدلاً من ارتداء قميص لامع ، كان يرتدي ثوبًا مخططًا قديمًا بأكمام ملفوفة حتى المرفقين. في إحدى يديه ، حمل قطعة من اللحم الأحمر الدموي ، بينما ضغطت الأخرى وسادة تدفئة على بطنه. كان وجهه أصفر ومريض كما لو كان في الحافلة.

لاحظني وسرعان ما رفع حاجبيه.

ما الذي تفعله هنا؟

أنا - جئت لرؤية الأسد.

أنزل المدرب حاجبيه ونزع مرفقه ، وكأنه يخشى أن أدفعه في مكان مؤلم.

يستفد؟ سألني ونظر إليّ من الرأس إلى أخمص القدمين ، كما لو كنت أسدًا ، وكان يقرر كيف يجعلني بين ذراعيه.

عدت إلى الوراء.

قال ، وربت على كتفي بيد تفوح منها رائحة اللحم الطازج.

لماذا الاسد اعرج؟ انا سألت.

قفز بشكل محرج ... سوف يمر! - أجاب المدرب ونظر بعناية إلى الأسد.

لكن الوحش لم يرى بصره ، كان مشغولاً باللحوم.

استدرت وابتعدت. لم أنتظر الحافلة ، بل ذهبت سيرًا على الأقدام. الآن اختلطت كل ذكريات السيرك ، ودمجت في دائرة كبيرة متعددة الألوان ، وفي وسط هذه الدائرة كان هناك أسد أعرج. رأيت عينيه المتعبتين والحزينتين ، ورأيت كيف سحب رأسه الكبير إلى كتفيه ، ورأيت لحية رمادية وشوارب قطط بيضاء ، وسمعت نقر المخالب بشدة على الأرضية الخشبية للقفص. وكان السخط على الظلم يتراكم في قلبي. يجب أن يكون الأسد أسدًا ، ولا يستطيع أحد أن يجعله يحني رأسه فخورًا.

مشيت وفي أفكاري أعادت تفسير كل أحداث الليلة. لم أر عابريًا يمشون في الطريق ، أو يركضون في السيارات ، أو لافتات مشتعلة. رأيت دائرة حمراء كبيرة محاطة بقضيب مرتفع. بدأت الموسيقى في العزف ، وخرج أسد إلى الساحة. تجول في الدائرة ، أومأ برأسه قليلاً ونظر ببرود إلى الجمهور. ثم توقف في الوسط وضرب نفسه في الأضلاع بذيله. بدت هذه الضربة وكأنها طلقة. وركض المروض إلى الساحة بمحاذاة الممر الحديدي. وقف الأسد في المنتصف ، وسار المروض في دائرة حتى قطع الأسد ذيله بالسوط مرة أخرى. ثم اضطجع المروض على النشارة ، فتقدم إليه الأسد واضطجع على رأسه. جعل الأسد راكبتي المألوفة يركض ويدور ويقفز في حلقة النار.

وأخيراً فتح المروض فمه. عريضه كأنه يظهر للطبيب حلقه. اقترب منه الأسد ببطء ووضع رأسه في فمه. رمش الناس. حبسوا أنفاسهم. لكن المروض لم يعض رأس الأسد. صفق السيرك يديه بصوت عالٍ.

مشى الأسد بشكل مهم حول الحلبة. ولم يعرج.

المبدأ الأساسي لتعليم الأطفال في أي عمر الرسم هو الرؤية: يجب أن يعرف الطفل ، ويرى ، ويشعر بالشيء ، والظاهرة التي سوف يصورها. يجب أن يكون لدى الأطفال أفكار واضحة ودقيقة حول الأشياء والظواهر. هناك العديد من الوسائل البصرية المستخدمة في دروس الرسم. كل منهم مصحوب بتفسيرات لفظية. النظر في طرق تعليم الرسم في الفئات العمرية المختلفة لرياض الأطفال.

أول مجموعة صغار. بادئ ذي بدء ، فإن نشاط المعلم ذاته هو أساس مرئي. يتبع الطفل رسم المعلم ويبدأ في تقليده. في سن ما قبل المدرسة ، يلعب التقليد دورًا تعليميًا نشطًا. الطفل الذي يشاهد كيفية إنشاء الرسم يطور أيضًا القدرة على رؤية ميزات الشكل واللون في صورته المسطحة. لكن التقليد وحده لا يكفي لتطوير القدرة على التفكير المستقل ، والتصوير ، والاستخدام الحر للمهارات المكتسبة. لذلك ، أصبحت طرق تعليم الأطفال أكثر تعقيدًا باستمرار.

في أعمال V.N. Avanesova ، يوصى بإشراك الأطفال تدريجياً في العملية المشتركة للرسم مع المعلم ، عندما ينتهي الطفل من العمل الذي بدأه - يرسم الأوتار على الكرات المرسومة ، وينبع من الزهور ، ويلتصق بالأعلام ، إلخ.

الشيء الإيجابي في هذه التقنية هو أن الطفل يتعلم التعرف على الشيء المصور ، وتحليل الأجزاء المرسومة والمفقودة بالفعل ، والتمارين في رسم الخطوط (ذات الطبيعة المختلفة) ، وأخيراً ، يتلقى الفرح والرضا العاطفي من نتيجة عمله. .

يمكن للمدرس استخدام عرض لتقنيات الرسم وشرح لفظي ، وسيكمل الأطفال أنفسهم المهمة دون رسم مرجعي. من المهم هنا أن تكون عملية إنشاء الرسم بيد المعلم منسقة جيدًا مع مسار العرض اللفظي.

ستساعد الكلمة ، المدعومة بالمواد المرئية ، الطفل على تحليل ما رآه ، وفهمه ، وتذكر المهمة بشكل أفضل. لكن طفل المجموعة الأصغر لم يطور بعد بشكل كافٍ قدرة الذاكرة على الاحتفاظ بما يتم إدراكه بوضوح كافٍ لفترة طويلة (في هذه الحالة ، هذا هو تفسير المعلم): إما أن يتذكر جزءًا فقط من التعليمات ويكملها المهمة غير صحيحة ، أو لا يمكنه بدء أي شيء بدون تفسير ثانٍ. هذا هو السبب في أن المعلم يجب أن يشرح مرة أخرى المهمة لكل طفل.

أهداف التعلم في الثانية صغار ترتبط المجموعة بشكل أساسي بتنمية القدرة على تصوير الأشكال المختلفة ، وتطوير المهارات التقنية في استخدام قلم الرصاص والدهانات ، والقدرة على تصوير الأشياء المختلفة.

يتطلب إجراء دروس الرسم مع أطفال لمدة ثلاث سنوات تحديد جميع المواد. بدون الاعتماد على الأفكار الواضحة ، سيكون تعليم أبسط الأشكال مجردة ، مجردة ، غير مفهومة بالنسبة لهم.

إن تصور الحياة المحيطة هو أساس منهجية التدريس. لذلك ، يجب إدراك جميع الصور المرتبطة بالخطوط والدوائر والنقاط مسبقًا ، وليس فقط بصريًا ، ولكن في نشاط قوي: "ركضوا على طول المسارات" ، "تم جرح كرات الخيط وتدحرجت" ، إلخ. - المعرفة النشطة للموضوع تخلق الخلفية وللإجراءات النشطة عند الرسم. نظام تمارين الألعاب الذي طوره E. A. Flerina يأخذ في الاعتبار ميزة العمر هذه. في مزيد من الدراسات ، تم تطوير منهجية تطبيق هذه التمارين بمزيد من التفصيل.

يعد إظهار تقنيات الرسم أمرًا مهمًا حتى يصبح الأطفال ماهرين في رسم أبسط الأشكال. وعندها فقط يمكن للمدرس أن يبدأ في تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية الاعتماد على الوسائل البصرية دون استخدام شاشة.

يجب أن تكون صورة الكائن عن قرب ، مع شكل واضح ، معزولة قدر الإمكان عن الكائنات الأخرى ، حتى لا تصرف الانتباه عن الشيء الرئيسي.

بالإضافة إلى الموضوع ، يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى الشكل ، ويتتبعه بإصبع ولون الموضوع. أثناء الدرس ، يجب إزالة الصورة ، حيث لا يمكن استخدامها كنموذج في هذه المجموعة. تعتبر تقنيات الرسم الخاصة بالبالغ صعبة على الأطفال ، وبالإضافة إلى ذلك ، تظهر نتيجة العمل فقط في الصورة ، وتظل التقنيات مجهولة.

لا يمكن استخدام اللوحة أو الرسم المصنوع بروح واقعية ، مما يخلق صورة فنية ، إلا في المجموعة الأصغر سنًا ككائن للإدراك من أجل توضيح الأفكار أو إثارة الاهتمام بالموضوع.

قبل المعلم المجموعة الوسطى تتمثل المهمة في تعليم الأطفال تصوير كائن ما بشكل صحيح ، ونقل سماته الرئيسية وهيكله ولونه.

الأطفال الذين وصلوا إلى المجموعة الوسطى لديهم بالفعل المهارات البصرية الأساسية التي تجعل من الممكن نقل شكل الأشياء وبعض ميزاتها. لهذا السبب تتزايد متطلبات المعلم للأطفال.

تعتمد متطلبات البرنامج هذه على تنمية القدرة على الإدراك الواعي ، والقدرة على التمييز بين الأشياء ومقارنتها فيما بينها في عملية الفحص التفصيلي قبل الفصل.

لهذا السبب في المجموعة الوسطى ، يبدأ استخدام الطبيعة في احتلال مكانة أكبر. كائن من شكل بسيط ، معروف جيدًا للأطفال ، بأجزاء مرئية بوضوح ، على سبيل المثال ، فطر (جزءان) ، دمية بهلوان (4 أجزاء) ، يمكن أن تكون بمثابة نوع.

عند فحص كائن ما ، يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى شكل وموقع الأجزاء وأحجامها وألوانها وتفاصيلها المختلفة من أجل تسهيل نقل الهيكل بشكل صحيح على الأطفال. يجب أن يتم تعداد كل ميزات الكائن هذه بالترتيب الذي وردت به في الصورة.

في المجموعة الوسطى ، من أجل إعادة إنتاج أفضل للصورة ، يمكن استخدام صورة أو رسم للمعلم. تظل متطلبات استخدامها كما هي في المجموعة الأصغر سنًا. لا يمكن حتى الآن تعريف الأطفال البالغين من العمر أربع سنوات بأي طريقة للرسم بناءً على الصورة. هنا يعمل فقط كوسيلة لإحياء أفكار الأطفال حول هذا الموضوع أو ذاك. فيما يتعلق بالمحتوى ، فإن اللوحات المستخدمة في المجموعة الوسطى ، بالطبع ، أكثر تنوعًا مما كانت عليه في المجموعة الأصغر سنًا ، نظرًا لأن موضوع الرسومات أكثر ثراءً: بالإضافة إلى تصوير الكائنات الفردية ، هناك أيضًا مشاهد مؤامرة بسيطة تتوافق لمهام رسم المؤامرة.

يستمر عرض تقنيات الرسم في المجموعة الوسطى في احتلال مكانة مهمة في التدريس في تلك الفصول حيث يتم تقديم مادة برنامج جديدة: تسلسل صور أجزاء من كائن ، ومفهوم الإيقاع ، والنمط ، وما إلى ذلك.

في المجموعة العليايتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتنمية الإبداع المستقل للأطفال. يمكن أن يعتمد العمل الإبداعي للخيال في المقام الأول على ثروة من الخبرة. لذلك ، فإن مسألة تنمية إدراك الأطفال مسألة مركزية. بالنسبة لأطفال المجموعة الأكبر سنًا ، لا تزال اللعبة إحدى طرق تعليم الرسم. على سبيل المثال ، في بداية فصل الرسم ، يتم إحضار خطاب إلى المجموعة من سانتا كلوز ، يطلب فيه رسم بطاقات دعوة لشجرة عيد الميلاد للحيوانات.

يمكن استخدام كائنات أكثر تعقيدًا وتنوعًا كطبيعة هنا مقارنة بالمجموعة الوسطى. في البداية ، تكون الطبيعة بسيطة - فواكه وخضروات ، ولكن إذا كان في المجموعة الوسطى ، عند رسم تفاحة ، تم الاهتمام بسماتها الرئيسية - الشكل المستدير واللون ، ثم في المجموعة الأكبر سنًا ، يتم تعليم الأطفال رؤية ونقل التفاحة. السمات المميزة للتفاحة التي تقع أمامها بالضبط - الشكل دائري ، ممدود أو مسطح ، إلخ. من أجل التأكيد على هذه الميزات ، يمكن تقديم تفاحتين مختلفتين كطبيعة.

بالإضافة إلى الأشياء ذات الشكل البسيط ، في المجموعة القديمة ، من الضروري استخدام طبيعة أكثر تعقيدًا - نباتات داخلية ذات أوراق كبيرة وهيكل بسيط: اللبخ ، الأمارلس ، البكتوجينا. يجب أن تحتوي النسخة المختارة على عدد قليل من الأوراق (5-6 ، أمارلس لها 1-2 وردة).

لكي يفهم الأطفال المهمة الجديدة ويفهمون أن الرسومات يمكن أن تكون مختلفة ، من الجيد إعطاء 2-3 عينات ومقارنتها مع بعضها البعض ، وكشف ما هو مشترك بينهم وما هو الفرق.

من أجل تشجيع مبادرة الأطفال عند تحليل الرسومات في نهاية الدرس ، يولي المعلم اهتمامًا لتلك التي توجد بها عناصر إبداعية ، على الرغم من حقيقة أن الرسومات المنسوخة يمكن إجراؤها بشكل أكثر دقة. سيشعر الأطفال بسرعة بموافقة المعلم على إبداعهم وسيسعون جاهدين للعمل بشكل مستقل.

غالبًا ما يتطلب استخدام الطبيعة واللوحات والعينات إظهار طرق الصورة. يتم استخدام عرض كامل للرسم بالكامل في المجموعة الأقدم بشكل أقل من المجموعة الوسطى. يجب عليك دائمًا ترك جزء من العمل للأطفال ليقرروه بأنفسهم.

تكشف الصورة الفنية اللفظية عن السمات المحددة لشيء أو ظاهرة وفي نفس الوقت تمنح المستمع الفرصة للتفكير في الصورة نفسها والموقف الذي يحدث فيه الإجراء. على سبيل المثال ، بالنسبة لبطلة قصة خرافة Ch. Perrault "Little Red Riding Hood" ، فإن العلامات الخارجية إلزامية: قبعة حمراء ، وسلة بها هدايا للجدة ، وكل شيء آخر عند الرسم من اختراع الطفل نفسه - وضع الفتاة ، وجهها ، تصفيفة الشعر ، الملابس ، الأحذية.

من بين طرق التدريس أطفال ما قبل المدرسة يتم إعطاء مكان كبير للرسم من الحياة - طريقة التدريس الرائدة في المدرسة. في المجموعة التحضيرية ، يتم دمجها مع طرق أخرى ، وإلا فسيكون من المستحيل تنفيذ جميع المهام التعليمية التي تواجه رياض الأطفال.

تختلف طريقة استخدام الطبيعة في المجموعة الإعدادية عن الطريقة المدرسية. في رياض الأطفال ، لا توجد مهام لتعليم الصور ثلاثية الأبعاد ، تقديم chiaroscuro ، اختصارات المنظور ، الزوايا المعقدة.

في المجموعة التحضيرية للمدرسة ، يمكن للأطفال فحص الطبيعة بصريًا ، وإبراز ميزاتها الرئيسية. تتزايد تجربة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات لدرجة أنهم يستطيعون بالفعل تقديم تحليل للشكل العام والأجزاء وموقعهم على أساس الإدراك البصري فقط دون مشاركة إضافية من الحواس الأخرى. من المفترض أن العنصر المقترح أو العناصر المماثلة كانت مألوفة للأطفال من قبل ؛ لا يمكن رسم الأشياء غير المعروفة والمتصورة لأول مرة بهذه الطريقة.

يمكن تعليم الأطفال رسم الطبيعة من وجهة نظر معينة ، إذا لم يكن موقفها صعبًا للغاية.

في الفنون المرئية ، يبدأ كل رسم برسم تخطيطي خفيف - موضع الكائن بأكمله وأجزائه ونسبه.

من الأسهل بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة بناء رسم ، والانتقال من جزء إلى آخر ، مما يؤدي غالبًا إلى انتهاك النسب. لذلك ، في المجموعة التحضيرية ، يجب تعليم الأطفال إدراك الكائن ككل ، وإبراز أكثر الخصائص المميزة في أشكاله ، وعمل رسم بمفردهم ، وبعد ذلك فقط المضي قدمًا في نقل الأشكال والتفاصيل الدقيقة.

أولاً ، يتعلمون تحليل الكائن بمساعدة المعلم ، ثم يبدأ الأطفال تدريجياً في القيام بذلك بمفردهم. في الدروس القليلة الأولى ، بعد النظر إلى الطبيعة ، يوضح المعلم نفسه كيفية عمل رسم تخطيطي. عندما يتعلم الأطفال القاعدة الأساسية - لتحديد الخطوط العريضة للخط الخفيف للطبيعة بدون تفاصيل ، تختفي الحاجة إلى إظهار المعلم. يساعد المعلم الأطفال على مقارنة الرسم بالطبيعة وإيجاد الأخطاء وطرق تصحيحها.

في المجموعة التحضيرية ، يصبح كل من الطبيعة نفسها وتنظيمها أكثر تنوعًا. يمكن أن تكون العناصر ذات أحجام مختلفة: أحجام أكبر ، توضع على مسافة لمجموعة كاملة من الأطفال ، وأخرى صغيرة توضع على طاولات تتسع لـ 2-3 أطفال. يتمتع الأطفال الأكبر سنًا بالفعل بمهارة الإدراك البصري للطبيعة ، ولا يحتاجون إلى الشعور بها ، كما يفعل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات. يمكن استخدام الأغصان ذات الأوراق والزهور والتوت والألعاب والعديد من العناصر الصغيرة الأخرى كطبيعة في المجموعة التحضيرية. غالبًا ما يجذب الموقع القريب للطبيعة انتباه الطفل إليه: فهو يقارنه بالرسم.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن قيمة هذه الطبيعة "الفردية" هي أنها تسمح لك بالتركيز على سماتها المميزة. يختار المعلم طبيعة متجانسة مع اختلافات طفيفة: على فرع - 3 فروع ، على الآخر - 2 ، على واحد - جميع الأوراق تبدو لأعلى ، ومن ناحية أخرى - في اتجاهات مختلفة. يتم لفت انتباه الأطفال إلى هذا الاختلاف عند شرح المهمة وتحليل الطبيعة ؛ تمت دعوتهم لرسم فرعهم حتى يتمكنوا من التعرف عليه لاحقًا. في نهاية الدرس ، يمكن إجراء تحليل مثير للاهتمام للبحث عن رسم الطبيعة أو وفقًا لطبيعة الرسم. هنا يزداد اهتمام الأطفال بكل التفاصيل.

عند تحليل الرسومات ، يكون أطفال المجموعة التحضيرية قادرين بالفعل على تقييم جودة العمل المنجز. في البداية ، يساعد المعلم في طرح الأسئلة حول ما إذا كان الرسم صحيحًا أم لا. في المستقبل ، يبرر الأطفال بشكل مستقل التقييمات الإيجابية والسلبية.

© 2015-2019 الموقع
جميع الحقوق تنتمي إلى مؤلفيها. لا يدعي هذا الموقع حقوق التأليف ، ولكنه يوفر الاستخدام المجاني.
تاريخ إنشاء الصفحة: 2016-02-12

100 صمكافأة من الدرجة الأولى

اختر نوع العمل عمل التخرج ورقة المصطلح ملخص أطروحة الماجستير تقرير عن الممارسة المادة تقرير مراجعة العمل الاختباري دراسة حل المشكلات خطة العمل إجابات على الأسئلة العمل الإبداعي مقال رسم التراكيب عروض الترجمة كتابة أخرى زيادة تفرد النص أطروحة المرشح عمل المختبر المساعدة على- خط

اسأل عن السعر

صورة العناصر

لإتقان الصورة ، من المهم أن يكون الأطفال قادرين على تمييز الشكل الرئيسي للكائن وأجزائه. لذلك ، عند تدريس الرسم ، يستخدم المعلم تقنيات مختلفة لطريقة استقبال المعلومات : الملاحظة ، الفحص ، عرض طرق الصورة ، الشرح ، إلخ.

يعطي الأفضلية مراقبة الأشياء ، وإبراز شكلها لغرض الإرسال اللاحق. يتم تعليم الأطفال ليس فقط النظر إلى شيء ما ، ولكن استكشاف خصائصه المختلفة . أولاً ، يفحص المربي الموضوع بنفسه ، ويشرك الأطفال في الإجابة على الأسئلة الفردية ، ثم يمنحهم المزيد والمزيد من الاستقلالية.

لا تزال نقطة مهمة في تعلم الرسم - فحص . يظهر المعلم قبل الرسم طريقة تحديد محيط الكائن بإصبع ، ثم يؤديها الأطفال ، وينظرون إلى الشيء من بعيد. يكرر الأطفال حركات من هذا النوع عدة مرات حتى تسيطر عليها اليد. كرر هذه التقنية حتى يلجأ إليها الأطفال أنفسهم.

هكذا المربي الوقت ذاته الاستخدامات الخدع : الإدراك البصري وحركات اليد و الشرح اللفظي ، أولا وقبل كل شيء ، تسمية العمل.

على سبيل المثال ، قبل رسم عربة ، يفحص الأطفال شكلها. يحدد المعلم محيط الكائن بإصبعه ، ويبرز أولاً الحواف العلوية والسفلية لجسم العربة (الخطوط الأفقية من اليسار إلى اليمين) ، ثم تعليم الخطوط الجانبية (رأسية من أعلى إلى أسفل). يجب أن يشعر الأطفال ، الذين يكررون هذه الحركات ، بكيفية تقاطع الخطوط الأفقية والعمودية بزاوية ، وكيف تتوقف اليد وتحدد بحدة محيط الجسم بزاوية. مع الصور المتكررة دون استخدام الطبيعة ، لا يتذكر المربي الشيء فقط ، وشكله ، ولكن أيضًا طرق إعادة إنتاج هذا النوع من الأشكال ، والحركات المستخدمة في هذا.

طرق التدريب على الصور متنوعة ويتم تطبيقها مع مراعاة مهمة محددة. عند تعليم أطفال المجموعة المتوسطة المهمة الرئيسية — تطوير القدرة على إيجاد طرق لتصوير الأشياء بشكل مستقل في الرسم والنمذجة والتزيين ، وتطبيق المعارف والمهارات المكتسبة.

لتوضيح فكرة خصائص تلك الأشياء والظواهر التي لا يستطيع الأطفال ملاحظتها في الحياة المحيطة ، ولكنهم يتعرفون عليها من القصص والكتب ، يمكنك انظر الى الصور . لذلك ، قبل رسم طائر رائع ، يمكنك التفكير في لعبة Dymkovo الأنيقة أو الصور مع صورتها.

في بعض الحالات ، من أجل شرح طريقة الصورة بوضوح ، يتم تقديمها عينة تعليمية ، أي صورة تظهر بوضوح تلك الميزات التي يجب لفت انتباه الأطفال في هذه الحالة إليها ، وحيث تمت إزالة كل شيء غير ضروري. العينة مصنوعة بلون محايد بدون تلوين ؛ سيقوم الأطفال بتطبيق الألوان بأنفسهم.

في عملية الشرح ، يقوم التلاميذ بتسمية الأجزاء وتحديد حجمها النسبي وموقعها. من خلال عدم السماح بنسخ العينة ، يشجع المعلم إضافة الصورة ببعض التفاصيل.

الرسم الزخرفي

المعلم يتذكر ذلك إتقان عناصر النمط - ضربات ، نقاط ، خطوط ، حلقات - في الوقت نفسه ، تطوير أي مهارة فنية . عادةً ما يتم تكرار كل عنصر في النمط عدة مرات ، بحيث تتاح للأطفال فرصة التدرب. تكرار السكتات الدماغية والنقاط والمشارب في النمط بالتساوي. عند إظهاره ، يؤكد المعلم على إيقاع الحركات قائلاً: "أكثر ، أكثر ، لذلك ، لذا".

عندما يتم إنشاء نمط حسب النموذج أولاً وقبل كل شيء ، يعطي المعلم الفرصة رؤيتها ككل , ثم يبرز العناصر ، يدعوهم. تشير الفرشاة الجافة إلى ضربات متكررة على العينة ، وتشير إلى حركتها وتوضح تسلسل التنفيذ.

أظهر كيفية إنشاء نمط (بعد هذا التفسير على العينة) سيكون مطلوبًا فقط في البدايه وعند الاطفال تعلم تقنية جديدة ، مثل تطبيق السكتات الدماغية عن طريق الضغط على الفرشاة بشكل مسطح.

إذا تعلموا فقط تخطيط النموذج ، فهذا يعني أن العناصر مألوفة ، العرض زائدة عن الحاجة.

متى وجدت بناء نمط يعطي المعلم أول، الأطفال كرر النمط دون تغيير . لكن في الدرس التالي هم يمكن أن تغير الألوان أو أكمل النمط بعناصر جديدة. في هذه الحالات ، يتم تحديد مخطط لبناء نمط فقط في العينة. يقوم المعلم بإجراء فصول لاحقة بدون عينات.

رسم القصة

يحصل الأطفال البالغون من العمر أربع سنوات ، بفضل المهارات والقدرات المكتسبة القدرة على تصوير ما تصوره أو اقترحه المربي أي شيء مثير للاهتمام بالنسبة لك حدث. يتم التعبير عن كل محتوى بشكل مختلف.

لذلك ، يستخدم المعلم طرق التدريس التي يجب أن تقضي على رتابة أساليب التعبير. على سبيل المثال ، لا يمكن أن تكون طريقة وضع صورة على شريط ضيق هي الطريقة الوحيدة والإلزامية في جميع الحالات. لذلك ، إذا كان الأطفال يصورون السيارات التي تسير على طول الطريق ، فإن التكوين الموجود على الشريط يساعد في إنشاء رسم ، ويمنحه الوضوح والتعبير. في حالة أخرى ، عندما يصورون دجاجات تعمل على العشب الأخضر ، يمكنهم وضعها في جميع أنحاء الورقة.

كلمة في الرسم يلعب الدور القيادي ، حيث يوجه المربي الانتباه الرئيسي لتنمية الخيال عند الأطفال ، للبحث الصناديق المستقلة . صحيح أن رسومات الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات ، والتي تعبر عن محتوى متماسك ، هي أكثر بدائية من صور الأشياء الفردية التي يتم إجراؤها على أساس الملاحظة. لكن هذا لا ينبغي أن يحرج المربي: لا يستخدم الأطفال الوسائل البصرية التي تم تعليمهم فحسب ، ولكن أيضًا ما توصلوا إليه بأنفسهم.

مهارات تقنية

يتطلب التطوير الأولي لأي مهارة فنية عرض مرئي للإجراء. يتم ذلك أولاً وقبل كل شيء من قبل المربي نفسه ، ثم يعرض تكرار العرض على أحد الأطفال. أظهر طريقة العمل مطلوب المربي مصحوبة بشرح . في المجموعة الوسطى ، كما في الشباب ، يسمي أولاً تلك الحركات والأفعال التي يظهرها. يتم تقسيم إجراء أكثر تعقيدًا ، بما في ذلك العديد من الإجراءات البسيطة ، إلى هذه الإجراءات البسيطة ، ويتم عرض كل إجراء وتسميته.

على سبيل المثال ، عرض تقنيات رسم شكل مثلث (عند تصوير سقف منزل) ، يقول المعلم: "أولاً ، أضع القلم الرصاص بهذا الشكل (يشير إلى النقطة التي سينطلق منها خطان مائلان). الآن أرسم خطًا في اتجاه واحد ، ثم في الاتجاه الآخر بحيث يكونان بنفس الطول. والآن أقوم بتوصيلهم أدناه بهذا الشكل (يرسم خطًا أفقيًا). اتضح سقفًا مثلثًا ، مثل بيت الطيور (تيريمكا ، كوخ ، بيت للدمى ، كلب ، إلخ).

يمكن للمدرس أن يكرر العرض التوضيحي والشرح ، ويلفت انتباه الأطفال إلى تسلسل الإجراءات ، ومثل هذه الكلمات مثل أولاً ، ثم بعد ذلك ، بعد ذلك ، مساعدتهم على تذكر جميع الإجراءات بترتيب معين.

يُنصح بدعوة الأطفال إلى الحامل لإعادة العرض. لا تعزز هذه التقنية المبادرة والاستقلالية فيها فحسب ، بل تعلمها أيضًا التنقل في ظروف جديدة (ارسم على مستوى مائل ؛ اعمل جيدًا ، بثقة بقلم رصاص وفرشاة).

في الفصل، عندما يتم إتقان المهارات الفنية , يتم تحديد شكل كل كائن ، ويتم التأكيد على الاختلاف . على سبيل المثال ، عند رسم الفاكهة بالطلاء - برتقالة ، ليمون ، يقوم الأطفال أولاً بفحص العينات (قبل الفصل ، يمكنك حتى حملها بين يديك ، ولمسها).

في المستقبل ، يمنح المعلم الأطفال المزيد من الاستقلالية. يقوم المعلم فقط بتصحيح ما هو مفقود ، ويكمله ، ويراقب التسلسل الصحيح للإجراءات. يمكن اعتبار المهارة متقنة إذا كان الأطفال يستخدمونه بشكل مستقل دون أن يتم تذكيرهم ويتصرفون بحرية في نفس الوقت.

يستخدم المعلم بمهارة تقنيات وأساليب تدريس مختلفة ويتذكر أنه بالاعتماد على خبرة الطفل الحالية ، فإن خصائصه الفردية تساهم في تنمية الإبداع.

النظر إلى الرسومات

يظهر الأطفال في سن الرابعة اهتمامًا متزايدًا برسومات أقرانهم. مهم يسبب لهم رد فعل عاطفي إيجابي على النتائج التي تم الحصول عليها , تعلم أن نفرح في النجاح المشترك , الحفاظ على الاهتمام بعمل الرفاق و الاستعداد للمراجعة والتقييم . يمكن للأطفال التحدث عن عملهم ، وشرح سبب إعجابهم بعمل صديق. بالإضافة إلى الفحص الجماعي للرسومات بعد الدرس ، يبدأ المربي في وقت فراغه محادثة مع الأطفال بالقرب من المدرجات بالأعمال ، ويسأل من يحب ماذا ، ويعبر عن رأيه ويشرح سبب إعجابه بهذا النمط أو ذاك. ، الصورة ، تنمية القدرة على تقييم الرسومات ولكن الجدارة الجمالية لدى الأطفال.

اقرأ أيضا:

II.2. منهجية إنشاء خطوط الضغط وقياس الضغط
تحليل SWOT وطرق استخدامه. التحليل الاستراتيجي ، تحليل PEST ، تحليل SNW في الإدارة.
المادة الجبرية في مقرر رياضيات المرحلة الابتدائية وطرق دراستها.
إهلاك الأصول الثابتة ، منهجية احتساب رسوم الإهلاك.
تحليل وتصميم محتوى التدريب الصناعي في انضباط الدورة المهنية.
تحليل وتصميم محتوى التدريب النظري في تخصص الدورة المهنية
تحليل ملاءة المنظمة: المفهوم ، الأهداف ، قاعدة المعلومات ، منهجية حساب المؤشرات ، تقييم التغيير. إجراء تحليل على أساس البيانات المالية.

1. أنواع الرسم: موضوع ، حبكة وديكور.

رسم الكائن هو صورة للأشياء الفردية.

الحبكة عبارة عن صورة للعديد من العناصر التي يوحدها محتوى واحد.

الرسم الزخرفي هو زخرفة بأشكال مختلفة مع عناصر.

2 بوصة مجموعة كباريقف أمام المعلم المهام التالية:

المهام المرئية

المهام الفنية

o لتعليم النقل الصحيح لشكل الكائن وخصائصه ونسبه وبنيته. o تعلم الرسم من الطبيعة. o تعلم كيفية نقل موضع كائن ما في مساحة ورقة (قطة نائمة ، واقف ، وطائر يطير ، وشجرة مائلة في يوم عاصف). o تعلم كيفية نقل السمات التعبيرية للموضوع. o تعزيز المعرفة بالألوان المعروفة ، وإدخال ألوان جديدة - الأرجواني ، والظلال (الأزرق والوردي والأخضر الفاتح والأرجواني. o تطوير وتحسين الإحساس بالألوان. o تعليم الأطفال الرسم من الطبيعة والذاكرة.

o تطوير المهارات في العمل بقلم رصاص بسيط (ارسم الخطوط العريضة لشيء ما ، ثم قم بالطلاء بالطلاء أو بالقلم الرصاص الملون). o تعلم الرسم بالألوان المائية. o علم الأطفال رسم خطوط رفيعة بنهاية الفرشاة والبقع - عن طريق وضع نهاية الفرشاة على الورق. o علم الأطفال كيفية مزج الألوان لإنشاء ألوان وظلال جديدة (عند الطلاء باستخدام الغواش) وتفتيح اللون بإضافة الماء إلى الطلاء (عند الرسم بالألوان المائية). o عند الرسم بقلم رصاص ، انقل ظلال اللون عن طريق ضبط الضغط على القلم الرصاص. o تعليم الأطفال استخدام تقنيات الفقس المختلفة في الرسم. o إدخال مواد بصرية مختلفة للرسم (فحم ، أقلام تلوين ، متفائل) o إدخال تقنيات رسم جديدة غير تقليدية. o تعلم كيفية الرسم فوق الخلفية لرسم أو تطبيق مستقبلي ، باستخدام تقنيات الرسم غير التقليدية.

في مجموعة المدرسة الإعداديةيقوم المعلم بالمهام التالية:

المهام المرئية

المهام الفنية

o لتعلم رؤية جمال الصورة التي تم إنشاؤها في نقل الشكل ، والنعومة ، والترتيب الإيقاعي للخطوط والبقع ، وتوحيد الرسم فوق الصورة. o قم بإحضار الأطفال إلى تحديد الألوان - الأصفر والأخضر والرمادي والأزرق أو التي تشبه الألوان الطبيعية - التوت ، والخوخ ، وما إلى ذلك. o تعلم كيفية نقل الظلال من نفس اللون (أخضر - أخضر فاتح - أخضر داكن). o تعرف على تسلسل ترتيب ألوان الطيف. o انتبه إلى تنوع لون الأشياء - اعتمادًا على النضج (غير ناضج - أخضر ، ناضج - أحمر ، أصفر ، إلخ) o تعلم ملاحظة تغيرات اللون في الطبيعة بسبب تغيرات الطقس (السماء زرقاء - في طقس مشمس اليوم ، رمادي - على ملبد بالغيوم). o تنمية الإدراك والقدرة على ملاحظة ومقارنة ألوان الأشياء المحيطة والظواهر. o تعلم كيفية إنشاء صورة مميزة لكائن (Malvina ، Snegurochka ، Petrushka).

o قم بتوسيع نطاق المواد التي يمكن للأطفال استخدامها في الرسم (باستيل - جاف وجريء ، متفائل ، قلم رصاص فحمي ، قلم جل وغيرها). o تعلم كيفية الجمع بين مواد مختلفة في رسم واحد لإنشاء صورة معبرة. o لتعليم حركات اليد السلسة عند رسم خطوط مستديرة ، عند رسم تجعيد الشعر في اتجاهات مختلفة (من فرع ومن نهاية الضفيرة إلى فرع ، عموديًا وأفقيًا). o تعلم كيفية التحرك بكامل اليد عند رسم خطوط طويلة وأشكال كبيرة وبإصبع واحد عند رسم أشكال صغيرة وتفاصيل صغيرة وخطوط قصيرة وضربات. o تعلم كيفية تنظيم قوة الضغط على القلم الرصاص (الأماكن المظلمة في الرسم - اضغط بشدة على القلم الرصاص ، الأماكن المضيئة - أضعف).

3. طرق التدريس: في التدريس ، يتم استخدام جميع الأساليب المنهجية للنظام التقليدي لطرق التدريس.

خصوصيات استخدام الأساليب المنهجية:

طريقة المراقبة المتكررة للأشياء.
تعمل طريقة فحص الأشياء كأساس لإدراك ذي مغزى لطريقة التنفيذ التي أظهرها المعلمون.
أقل شيوعًا هو العرض الكامل لطريقة الصورة (فقط في الحالات التي لا يكون فيها الأطفال على دراية بهذه الطريقة في الرسم). يتم استخدام مخططات التذكير بشكل أكثر شيوعًا.
استخدم عينة من الرسم الذي قام به المربي بمعدل أقل ، إن لم يكن على الإطلاق ، بسبب. تتشكل صورة الشيء الذي يتطور عند الأطفال من خلال الملاحظة والفحص والخيال ، إلخ. بخلاف ذلك ، يبدأ الأطفال في إدراك العالم من خلال نظارات مستأجرة من شخص بالغ (Nemensky BM).
طرق تدريس اللعبة.
قد لا يكون شرح المعلم مصحوبًا بمظاهرة (شرح كامل).
يجب أن تحتوي الكلمة الفنية على وصف للعنصر المصور.

رسم الموضوع: المعنى ، أهداف التعلم ، محتوى أعمال الأطفال (موضوعات).

1. مفهوم الرسم بالقطعة.

رسم الموضوع - رسم عدة كائنات موحدًا بمحتوى واحد.

Ø المصنفات الفنية ؛

Ø المعرفة بالمناسبات الاجتماعية.

Ø مراقبة عمل الكبار ،

Ø ملاحظات في الطبيعة.

في المجموعة الوسطى يمكن أن يكون محتوى الرسومات كائنين (منزل وشجرة ومنزل ومقعد وأرنب وكعكة) ، أحدهما مألوف للأطفال والآخر جديد. في المجموعة الوسطى ، يعتمد رسم الرسم على رسم الموضوع.

في مجموعة كبار يمكن أن تتنوع الموضوعات وتعتمد على معرفة الأطفال بالحياة من حولهم.

إذا رسم الأطفال من أعمال فنية ، فيجب أن يحتوي محتوى الرسم على الموضوع الرئيسي (الرئيسي) (العنصر) بحيث يمكن التعرف على الرسم.

في المجموعة المتوسطة ، يتم عقد درس واحد كل شهرين ، 5-6 في السنة.

في المرحلة العليا ، الإعدادية - درسان في الشهر ، 18 درسًا في السنة.

3. مهام تعليم أطفال ما قبل المدرسة رسم الرسم.

لتكوين الاهتمام بالأشياء المحيطة والظواهر الطبيعية والظواهر الاجتماعية والأحداث.
لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بعض الطرق المتاحة لتصوير صورة مؤامرة:
تقنيات لإنشاء أبسط التراكيب (ترتيب الصور على مستوى الورقة).
تعلم كيفية تصوير الشيء الرئيسي في الرسم.
تعلم كيفية نقل النسب في الحجم في الرسم.
تعلم كيفية نقل حركة الجسم.
لتعليم الأطفال كيفية إدراك ومراقبة ظواهر العالم من حولهم ، وهي ضرورية لإكمال رسم الحبكة.
تطوير فهم الأطفال لاعتماد جودة الصورة على جودة الملاحظة.
شجع الأطفال على أن يكونوا مستقلين (إبداع) في تصور الصورة.

4. نقل وسائل التعبير من قبل الأطفال في الرسم.

تم تقديم رسم الموضوع من المجموعة الوسطى. في المجموعة الوسطى يجب على الأطفال إرسال:

Ø تكوين الصورة (ضع الأشياء في جميع أنحاء الورقة ، على نفس الخط).

Ø لون العناصر حقيقي.

Ø القيمة النسبية بين الأشياء.

في مجموعة كبار:

Ø اللون ينقل موقفك من الصورة.

Ø القيمة النسبية (ترسم الأشياء البعيدة أصغر ، وأجسام المقدمة كبيرة).

Ø التكوين (جديد - في خطتين ، إذا كنت بحاجة إلى رسم طيور في السماء ، فسيكون جزء من السماء أوسع ، إذا كانت الكائنات على الأرض ، فسيكون جزء من الأرض أوسع ؛ الأطفال ينقلون التنوع).

التشاور

طرق تدريس الرسم في مختلف الفئات العمرية لرياض الأطفال

المبدأ الرئيسي لتعليم الأطفال في أي عمر الرسم هو الرؤية:يجب أن يعرف الطفل ، ويرى ، ويشعر بالشيء ، الظاهرة التي سيقوم بتصويرها. يجب أن يكون لدى الأطفال أفكار واضحة ودقيقة حول الأشياء والظواهر. هناك العديد من الوسائل البصرية المستخدمة في دروس الرسم. كل منهم مصحوب بتفسيرات لفظية. النظر في طرق تعليم الرسم في الفئات العمرية المختلفة لرياض الأطفال.

أول مجموعة صغار.بادئ ذي بدء ، فإن نشاط المعلم ذاته هو أساس مرئي. يتبع الطفل رسم المعلم ويبدأ في تقليده.

في سن ما قبل المدرسة ، يلعب التقليد دورًا تعليميًا نشطًا. الطفل الذي يشاهد كيفية إنشاء الرسم يطور أيضًا القدرة على رؤية ميزات الشكل واللون في صورته المسطحة. لكن التقليد وحده لا يكفي لتطوير القدرة على التفكير المستقل ، والتصوير ، والاستخدام الحر للمهارات المكتسبة. لذلك ، أصبحت طرق تعليم الأطفال أكثر تعقيدًا باستمرار.

في أعمال V.N. Avanesova ، يوصى بإشراك الأطفال تدريجياً في العملية المشتركة للرسم مع المعلم ، عندما يكون الطفل ينهي العمل الذي بدأه - يرسم الأوتار على الكرات المسحوبة ، وينبع من الزهور ، ويلتصق بالأعلامإلخ.

بحلول نهاية السنة الثالثة من العمر ، لم يعد العديد من الأطفال بحاجة إلى تفسيرات إضافية: يمكنهم الاعتماد على أنفسهم باستخدام المهارات المكتسبة وبعد شرح المهمة مرة واحدة.

استخدام لحظات اللعب المختلفة له تأثير إيجابي على تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. يؤدي تضمين مواقف اللعبة إلى جعل موضوع الصورة أقرب وأكثر حيوية وإثارة للاهتمام. في الرسم بالطلاء ، تكون نتيجة النشاط لطفل صغير نقطة مضيئة. اللون هو حافز عاطفي قوي. في هذه الحالة ، يجب على المعلم مساعدة الطفل على فهم أن اللون الموجود في الرسم موجود لإعادة إنشاء الصورة. من الضروري التأكد من أن الأطفال ، الذين يعملون مع الدهانات ، يسعون جاهدين لتحسين التشابه مع الأشياء.

إذا قاموا في الأشهر الأولى من التدريب بتقليد معلمهم ، ورسموا هذا الشيء أو ذاك ، فإن المعلم يمنحهم الآن مهمة الرسم بأنفسهم وفقًا للخطة ، الخيال.

من المفيد للأطفال في سن ما قبل المدرسة منح هذه الفرصة للعمل بشكل مستقل وفقًا للخطة في كل درس بعد إكمال مهمة التعلم (إذا لم يكن الأمر طويلاً).

هذا الشكل من العمل المستقل للأطفال يخلق شرطًا أساسيًا للنشاط الإبداعي في المستقبل.

ترتبط مهام التدريس في المجموعة الثانية الأصغر سنًا بشكل أساسي بتنمية القدرة على تصوير الأشكال المختلفة ، وتنمية المهارات التقنية في استخدام قلم الرصاص والدهانات ، والقدرة على تصوير أشياء مختلفة.

على سبيل المثال ، عند رسم خطوط مسار أفقي مستقيمة ، يُظهر الأطفال ، جنبًا إلى جنب مع المعلم ، اتجاه الخط في الهواء بيدهم بأكملها: "هذا مسار طويل!" بعد ذلك ، على الورق ، يُظهر الأطفال المسار ، وأخيراً يرسمونه بقلم رصاص أو دهانات. في مثل هذا التكرار المتكرر المتسق لحركة واحدة ، هناك نظام يعتمد على مراعاة خصائص النمو البدني للأطفال في سن الثالثة: الانتقال التدريجي من حركات كبيرة أكثر تطوراً مع اليد بأكملها إلى الحركة فقط مع الفرشاة (الإصبع على الورق) وحتى حركة محدودة بقلم رصاص ، حيث يتم توصيل الأصابع بموضع معين.

عند القيام بهذه الحركات ، يمكن للأطفال أن يصاحبوا الأفعال بالكلمات ، على سبيل المثال: "المطر: بالتنقيط" ، "هذا ما هو شريط طويل" ، إلخ. هذه المرافقة اللفظية تعزز الطبيعة الإيقاعية لعملية الرسم ، وتجعل الحركة نفسها أكثر مثيرة للاهتمام وأسهل. لا ينبغي منع حديث الأطفال أثناء العمل ، فهم ينشطون فكر الأطفال ، ويوقظون خيالهم.

يجب على المربي توجيه هذه المحادثات بمهارة وربطها بالصورة التي تلقاها. توصي T.G. Kazakova بإدراج وسائل التأثير الأخرى في عملية الرسم ، على سبيل المثال ، الموسيقى (صوت قطرات المطر). سيؤدي ذلك إلى زيادة المزاج العاطفي للأطفال ، وبالتالي التعبير المجازي للرسم.

في عملية الدرس ، يكون الأطفال نشيطين طوال الوقت ، ويجب أن تعيش الصورة التي يجسدونها في الرسم في أذهانهم.

يعتمد هذا النشاط في البداية على تقليد المربي. إنه يذكر الأطفال بموضوع الصورة ، ويظهر حركات جديدة يحتاج الأطفال إلى إتقانها. أولاً ، يقوم بالحركة ويده في الهواء ، ثم يكرر هذه الحركة مع الأطفال. إذا فشل أحد الأطفال في الحركة ، يقوم المعلم بمساعدة يد الطفل على اتخاذ الوضع المطلوب والقيام بالحركة المناسبة. عندما يكون لدى الطفل حس عضلي بهذه الحركة ، سيكون قادرًا على إنتاجها بمفرده. بنفس الطريقة ، من الضروري أولاً إظهار جميع تقنيات الرسم. يوضح المعلم كيفية حمل قلم رصاص أو فرشاة بشكل صحيح ، وكيفية التقاط الطلاء بالفرشاة ورسمه على الورق.

سيتمكن الأطفال من التصرف بشكل مستقل عندما تكون جميع التقنيات الأساسية مألوفة لهم. إذا ، دون معرفة تقنيات العمل بقلم رصاص أو فرشاة ، تُرك الطفل لنفسه عند إكمال مهمة ، فقد يتم إصلاح المهارات الخاطئة فيه ، والتي سيكون تغييرها أكثر صعوبة ، خاصة عندما يتعلق الأمر لتقنيات الرسم.

كما قلنا بالفعل ، واحد من تقنيات بصرية فعالة التعلم هو رسم المعلم. لكن الرسم التربوي ، حتى بالنسبة للأطفال الصغار ، يجب أن يكون متعلمًا من الناحية المجازية ، وليس مبسطًا في رسم تخطيطي. يجب أن تظل الصورة حية ، بما يتوافق مع الكائن الحقيقي.

على سبيل المثال ، عند توضيح كيفية رسم شجرة عيد الميلاد ، يجب على المعلم أن ينطلق من متطلبات البرنامج لعمر معين - ينقل الملامح الرئيسية: جذع عمودي ، فروع تذهب إلى الجوانب ، لون أخضر. لكن هذه العلامات تميز جميع الأشجار الأخرى. للحفاظ على صورة شجرة عيد الميلاد ، سيرسم المعلم الجذع بخط يتوسع لأسفل ، والفروع (أعلاه - أقصر ، أسفل - أطول) مائلة قليلاً ، دون تركيز انتباه الأطفال على ذلك. من المهم ألا تتباعد الصورة المرئية من الرسم عن صورة الكائن الحقيقي ، ثم يتم تخزين الصورة الصحيحة في ذاكرة الأطفال.

على سبيل المثال ، عندما يتعلم الأطفال رسم خطوط مستقيمة وأشكال مستطيلة ، يمكن للمدرس دعوتهم لرسم شفرات الكتف دون إظهار تقنيات الرسم. في بداية الدرس ، يفحص المعلم لوح الكتف مع الأطفال ، ويحيط محيطه بيده ، ويشرح أفعاله طوال الوقت. بعد هذا الفحص ، يقوم الرجال بالرسم بأنفسهم. بالنسبة لأولئك الذين يجدون صعوبة في ذلك ، يعرض المعلم وضع دائرة حول لوح الكتف بأيديهم من أجل الشعور بشكلها.

على الرغم من بقاء هذه الأشياء أمام أعين الأطفال أثناء الدرس ، إلا أنها لا تزال لا تعمل كطبيعة.

لا يستطيع الطفل البالغ من العمر ثلاث سنوات الجمع بين عمليتي الإدراك والصورة ، الأمر الذي يتطلب القدرة على توزيع الانتباه وتحليل ومقارنة الرسم بأحد الأشياء.

يتم استخدام الكائن المصور في بداية الدرس لتوضيح الأفكار حول الشكل واللون وأجزاء من الكائن أو في خطة اللعبة لخلق حالة مزاجية عاطفية.

في بعض الحالات ، عندما يكون من المستحيل إظهار شيء ما للأطفال (بسبب حجمه الكبير أو لأسباب أخرى) ، يمكن استخدام صورة أو رسم جيد قام به المعلم لإحياء أفكارهم.

بالإضافة إلى الموضوع ، ينتبه المعلم الأطفال على الشكل ، وتتبعه بإصبع ، وعلى لون الكائن . أثناء الدرس ، يجب إزالة الصورة ، حيث لا يمكن استخدامها كنموذج في هذه المجموعة. تعتبر تقنيات الرسم الخاصة بالبالغ صعبة على الأطفال ، وبالإضافة إلى ذلك ، تظهر نتيجة العمل فقط في الصورة ، وتظل التقنيات مجهولة.

في المجموعة الثانية للمبتدئين يتم استخدام كلمة فنية استقبال خاصة.تطبيقه هنا محدود. بشكل أساسي ، تُستخدم الصورة الفنية لجذب اهتمامات وانتباه الأطفال إلى موضوع الدرس ، وهو ظهور حالة مزاجية عاطفية.

يمكن للمدرس أن يبدأ الدرس بحجية أو مقطع قصير من الشعر. على سبيل المثال ، عند الرسم على موضوع "الثلج يتساقط" ، اقرأ رباعيًا من قصيدة إي. سوريكوف:

الثلج الأبيض رقيق

تدور في الهواء

والارض هادئة

السقوط والاستلقاء.

يجب أن تكون الألغاز وصور القصيدة بسيطة ومفهومة للأطفال ، وإلا فإن الضغط النفسي المرتبط بإدراكهم سيقلل من المزاج العاطفي والرغبة في الرسم.

بداية النموذج

يمكن تذكر نفس القافية في نهاية الدرس عند النظر إلى الرسومات وتلاوتها على الجميع معًا. تؤثر الصورة الفنية أيضًا على محتوى أعمال الأطفال ، على الرغم من أن هذا ليس رسمًا توضيحيًا بعد. تثير ديناميكيات الصورة (الثلج يدور ، يتساقط) ، مؤشرات اللون (الثلج الأبيض) ردود فعل من الطفل عند إنشاء الصورة في الرسم.

مراجعة عمل الأطفال في نهاية الفصول الدراسية والتحليل البسيط يساهم في ذلك تثقيف النشاط في مرحلة ما قبل المدرسة. للقيام بذلك ، يختار المعلم رسمًا ، ويلفت انتباه الأطفال إلى الجوانب الإيجابية فيه ، ويطرح الأسئلة ، ويوافق على المبادرة الموضحة في العمل - إدخال شيء جديد في الرسم. في الوقت نفسه ، يجب أن يأسر الرجال بتحليل الرسومات حتى لا يصرفوا انتباههم ويركزون على الشيء الرئيسي. عند تحليل المحتوى ، يجب على الأطفال ، جنبًا إلى جنب مع المربي ، مراعاة جودة ودقة المهمة المنجزة. مثل هذا الفحص للعمل يساعد الأطفال على رؤية الصورة ، وملاحظة التناقض مع الموضوع ، ويجعلهم يرغبون في تصحيح الخطأ.

الرسومات غير ناجحة ، ولا ينبغي عرض الصور السيئة وتحليلها ، لأن الأداء عالي الجودة في هذا العصر لا يعتمد غالبًا على رغبة الطفل ، ولكن على نموه العام ، وعلى وجه الخصوص ، على تطور الحركات. من المهم لجميع الأطفال الحفاظ على الثقة في قدراتهم والاهتمام بالرسم والإبداع.

يجب إعطاء الأطفال ذوي مهارات الرسم الأضعف مزيدًا من الاهتمام أثناء الدرس ، وتشجيعهم على الرسم متى شعروا بذلك.

يعد النهج الفردي في هذا العصر ضروريًا بشكل خاص ، حيث تبدأ ميول وقدرات الأطفال في التكون هنا. يعد تحديدها وتطويرها أحد الأهداف التعليمية الرئيسية.

يواجه مدرس المجموعة الوسطى مهمة تعليم الأطفال تصوير كائن بشكل صحيح ، ونقل ميزاته الرئيسية وهيكله ولونه.

شعبية في الفئة: