موجز لحدث توعوي تعليمي. الممارسة الثقافية والتعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة حدث تربوي للمعلمين
"ملامح فضاء الإنترنت الحديث وأثره على الرفاه النفسي للأطفال"
مدرس علم النفس Badykova A.G.
يمكن النظر في قضايا أمن البيئة التعليمية من جوانب مختلفة. أحدهما هو ضمان سلامة الطلاب والحفاظ على صحتهم ، والآخر لا يقل أهمية هو ضمان السلامة النفسية للمشاركين في العملية التعليمية.
♦ - تغيير تسمية العرض التقديمي.
♦ موضوع اجتماعنا اليوم هو "ملامح مساحة الإنترنت الحديثة وأثرها على الصحة النفسية للأطفال"
♦ ليس سراً أن الإنترنت دخلت حياتنا منذ فترة طويلة وبقوة. الآن من الصعب تخيل التواصل البشري والعمل والتعليم والعلوم والسياسة والترفيه بدون تقنيات الإنترنت.
ولكن ، لسوء الحظ ، لا يعطي التفاعل مع الفضاء الإلكتروني تأثيرات إيجابية فحسب ، بل يهدد أيضًا الرفاه النفسي والعقلي والاجتماعي للمستخدمين.
أسوأ شيء هو أن الأطفال والمراهقين هم الأكثر عرضة للتأثير السلبي لشبكة الويب العالمية ، الذين يقضون ، وفقًا للإحصاءات ، وقتًا على الإنترنت أكثر بكثير من البالغين.
الآن قليلا عن مدرستنا وتلاميذنا.
في مايو 2017 ، أجرت إدارة سياسة الدولة لحماية حقوق الأطفال التابعة لوزارة التعليم في الاتحاد الروسي مسحًا عبر الإنترنت بين الطلاب في المدارس الروسية وأولياء أمورهم لمعرفة:
إلى أي مدى يتم إعلام أطفال ومراهقي اليوم بالتهديدات والمخاطر التي تنتظرهم على الإنترنت ؛
ما هي المعلومات المتعلقة بتهديدات الإنترنت وكيفية التعامل معها التي يرغبون في معرفتها.
تم نشر الاستبيان على الموقع الرسمي ، وقررنا إجراء مسح مماثل في مدرستنا ، مع تعديل الأسئلة بشكل طفيف.
شارك في الاستطلاع 51 تلميذًا من مدرستنا تتراوح أعمارهم بين 12 و 18 عامًا.
طُلب من الرجال الإجابة على 12 سؤالًا ، وإليك النتائج التي حصلنا عليها:
(انظر الملفات المرفقة - استبيان "بيئة الإنترنت" ، "نتائج الاستطلاع").
♦♦♦♦♦♦♦♦
الآن هناك الكثير من الكتابات على الإنترنت التي زعمت أن شعبية "الحوت الأزرق" بين المراهقين قد تضاءلت. لكن هذه اللعبة المميتة يتم استبدالها بأخرى. لذا في موجز الأخبار يمكنك العثور على معلومات تفيد بوجود نظائر لـ "الحوت الأزرق" - "المهر الوردي" و "الثعلب الأحمر".
♦ طبقًا للوصف فإن لعبة "Pink Pony" مخصصة للأطفال من سن 3 سنوات. يمكن تنزيله مجانًا في تطبيق Play market على هاتفك. يبدو أن اللعبة آمنة. يكمن جوهرها في حقيقة أن المهر الوردي يقدم للطفل أداء مهام مختلفة. في التعليقات على اللعبة ، كتب الآباء أن اللعبة تحتوي على مهام مثل "أغلق الغرفة" ، "لا تخبر والديك بأي شيء" ، "افتح النافذة" ، "اجلس على حافة النافذة" ، إلخ. حتى أنه كان هناك فيديو حول هذه اللعبة في قنوات الأخبار للقنوات الفيدرالية.
♦وفقًا للمعلومات الواردة من حكومة منطقة كيروف بتاريخ 3 يوليو 2017 5480-26-03 "بشأن تدابير حماية الأطفال من المحتوى غير القانوني في الشبكات الاجتماعية" ، شكل جديد لنشر المزاج الانتحاري عبر شبكة فكونتاكتي الاجتماعية - "RED FOX ”.
♦يتمثل جوهر لعبة الموت هذه في إكمال مهام "المنسق" مقابل الملصقات (الصور الرسومية المستخدمة في المراسلات) مع صورة الثعلب الأحمر. في المجموع ، يمكنك الحصول على 40 ملصقًا في اللعبة.
♦يمكنك الحصول على 4 ملصقات فقط مجانًا ، أما الباقي فيتم إرساله فقط بعد إكمال المهمة.
♦المهام الأولى محايدة بطبيعتها - التقاط صورة ، كتابة قصة ، إلخ. ولكن كلما أصبحت المهام أكثر استفزازًا وتهديدًا للحياة.نتيجة لذلك ، يتلقى "اللاعب" رسالة تتضمن عرضًا لمحاولة الانتحار مقابل الملصقات المتبقية.
مشاهدة الفيديو
♦تكمن خطورة اللعبة في حقيقة أن الحصول على مكافأة مقابل الملصقات أمر مثير للغاية للأطفال ، والإثارة والرغبة في الحصول على ملصق جديد يجعل عقولهم غير مهتمة بالمهام القادمة.
من الصعب تحديد مدى صحة هذه المعلومات ، على الإنترنت يمكنك العثور على عدد كبير من لقطات الشاشة بمهام من الثعلب الأحمر.
لكن العديد من الصحفيين الذين يحققون في أنشطة "مجموعات الموت" هذه على الإنترنت يتفقون على أن المشاعر من حولهم يتم تأجيجها عمداً. وكتبوا على وجه الخصوص أن الهستيريا الجماعية مع "الحوت الأزرق" و "الثعلب الأحمر" موجهة ضد الشبكة الاجتماعية "فكونتاكتي" من أجل تقليل شعبيتها.
وكتبوا أيضًا أن "الثعلب الأحمر" ، على العكس من ذلك ، خلق على عكس "الحوت الأزرق". كان الغرض من هذا المجتمع هو تحفيز المستخدمين على مشاركة قصص مختلفة عن أنفسهم وحياتهم.
سواء أعجبك ذلك أم لا ، لا يهمنا حقًا. مهمتنا هي أن نكون يقظين من أجل منع انتشار مثل هذه الألعاب بين أطفالنا وتعليم تلاميذنا أن ينتقدوا أي معلومات تأتي من مختلف المجتمعات عبر الإنترنت.
بالإضافة إلى ذلك ، هناك مجتمعات شعبية أخرى وألعاب "شبكية" تشجع الأطفال والمراهقين على ارتكاب أفعال إيذاء النفس يمكن أن تؤدي إلى الموت.
♦♦ أقترح عليك مشاهدة مقطعي فيديو آخرين: "Run or Die" (من 1 إلى 35 ثانية) ، "Puppy Delight".
تعتبر أشكال السلوك العدواني التلقائي شائعة جدًا بين المراهقين المعاصرين. لقد شاهدت في مقاطع الفيديو أقصى أشكال تجلياته. لكن هناك طرق أخرى لإيذاء نفسك.
في ممارسة الطب النفسي التقليدية ، يشمل إيذاء النفس أفعالًا مثل:
◄- قضم الأظافر.
◄- عض الشفاه والخدين.
◄- قرصات ، عضات.
◄- نتف الشعر - نتف الشعر أو الرموش أو الحواجب.
◄ - خدش أجزاء من الجسم أو إحداث جروح بأشياء حادة ؛
◄- انتزاع النتوءات أو المخالفات الأخرى على الجلد ومنع التئام الجروح ؛
◄ - كي الجلد.
الإجراءات المتعمدة التي تساهم في تدهور المرض ؛
صوم عقاب نفسك ونحو ذلك.
كان يُعتقد أن أفعال إيذاء النفس هي أذى جسدي يلحق بالذات ،احتمالية منخفضة للوفاة ، غير مقبولة اجتماعيًا بطبيعتها وتنتج لتقليل الضغط النفسي أو التعامل معه.
اليوم ، بسبب الزيادة في عدد حالات الانتحار المكتملة ، يقع الأطفال الذين يتسببون في إصابات جسدية مختلفة بأنفسهم تلقائيًا في مجموعة المخاطر الخاصة واهتمام الأطباء النفسيين عن كثب. لذلك ، أيها الزملاء الأعزاء ، يجب أن نكون منتبهين جدًا لتلاميذنا وأن ننتبه إلى أي تغييرات في سلوكهم المعتاد ومظهرهم.
استنتاج
يمكن الاستشهاد بالعديد من الأمثلة حول مخاطر مساحة الإنترنت. يبقى الشيء الرئيسي دون تغيير - نفسية الطفل الهشة غير قادرة على الإدراك النقدي و "تصفية" المعلومات القادمة من الواقع الافتراضي.
الإنترنت هو نوع من المغناطيس للأطفال ، والذي يسمح لهم بنسيان المشاكل ، والشعور بمزيد من النجاح والحاجة ، والحصول على الاهتمام والدعم والتفهم ، وهو ما يفتقرون إليه كثيرًا في الحياة الواقعية.
لن نتمكن من منع دخول الأطفال إلى الإنترنت ، لذا فإن مهامنا هي كالتالي:
لتعزيز تنمية اهتمامات وقدرات الأطفال ، وتنظيم أوقات فراغهم بطريقة تجعل الاتصال الحي وأي نشاط أكثر أهمية بالنسبة لهم من الإنترنت ؛
علم الأطفال كيفية التنقل عبر الإنترنت ، ومعالجة أي معلومات بشكل انتقائي ونقدي ، والتحدث عن المخاطر التي قد يواجهونها
اشرح أنه يمكن دائمًا الاتصال بالبالغين للحصول على المساعدة.
بإيجاز ، أود أن أقول إن "مجموعات الموت" المختلفة الموجودة على الإنترنت ليست السبب في قيام الأطفال والمراهقين بإيذاء أنفسهم وأعمال انتحارية. هذه مجرد طريقة لحل المشاكل التي يواجهها الأطفال في الحياة الواقعية.
غالبًا ما تكمن الأسباب الحقيقية للعلاج الانتحاري في مجال العلاقات الشخصية للطفل مع الأسرة أو الأقران أو الجنس الآخر أو المعلمين.
يمكن استخدام هذا الخطاب والعرض التقديمي ومقاطع الفيديو في التحضير لاجتماع الوالدين. لكن من المهم أن نتذكر أنه يجب تحذير كل من المعلمين وأولياء الأمور من أن المعلومات المقدمة لهم مخصصة للاستخدام الداخلي ، وللتفكير ، بحيث يكون المعلمون وأولياء الأمور أكثر انتباهاً لأطفالهم وما يحدث لهم.
إنه ليس مخصصًا بأي حال من الأحوال للعرض والمناقشة مع الأطفال!
في التحضير ، تم استخدام مجموعة من المقالات العلمية / إد. I ل. بايفا ، أو. فيكريستيوك ، لوس أنجلوس Gayazova، - M: MGPPU، 2013. - 304 ص. - سلامة البيئة التعليمية: التقييم والدعم النفسي
حدث ثقافي وتعليمي حول موضوع: "لعبة فيليمونوف"
الأهداف: لتعريف الطلاب بتاريخ لعبة فيليمونوفو ؛للتعرف على عملية صنع الألعاب ؛أن تكشف للطلاب عن الجمال والقيمة الفنية للألعاب ، وهي واحدة من أهم مظاهر الفن الشعبي وتميزها ؛ تهيئة الظروف لتنمية الاهتمام بالفنون والثقافة والتقاليد الشعبية ؛ لتوسيع فهم الطلاب لطبيعة النشاط الإبداعي للسيد ، لتشجيعهم على اتخاذ موقف دقيق تجاه الفن الشعبي ومبدعيه.
معدات: عرض ، تلفزيون ، كمبيوتر محمول ، فيديو.
تقدم الحدث الثقافي والتعليمي
I. لحظة تنظيمية. خلق مزاج عاطفي
يقول الناس إنه لا ينبغي أن يبدأ أي عمل بمزاج سيء. لذلك ، لكي ننجح ، أقترح أن يبتسم بعضنا البعض. حسنًا ، كم أصبحت أخف وزناً! الآن دعنا نبدأ العمل.
II. حدد موضوع الدرس وأهدافه مع الطلاب.
توجد قرية بالقرب من تولا ،
الاسم Filimonovo.
والسادة يعيشون هناك ،
ما هو الخير الذي يتم إحضاره إلى المنزل.
والجيد ليس بسيطًا ،
وليس الذهب والفضة.
لعبة فيليمونوفو
تسمى.
رقبة ممدودة بقوة
و بقرة مثل الزرافة
والدب ، الثعبان جورينيش ،
إنه فقط كذلك.
للحيوانات والطيور والخيول ،
السيدات الشابات والجنود ،
كل من الأبقار والدببة
أحبها الرجال.
حتى يسخن القلب بالخير والجمال
وحتى لا تتركنا الحكاية الخيالية أبدًا.
ما رأيكم يا رفاق سنتحدث اليوم؟
حول لعبة فيليمونوف.
نعم ، اليوم سنتحدث عن ألعاب Filimonov.
ثالثا . العمل على مواد جديدة.
ارفع يدك من فضلك من سمع بمثل هذه الألعاب؟
ماذا تعرف عن لعب فيليمونوف.
1. مشاهدة العرض التقديمي.
شريحة 1.
شريحة 2.
شريحة 3.
الشريحة 4.
شريحة 5.
الشريحة 6.
شريحة 7.
الشريحة 8.
2. مشاهدة الفيديو "حول لعبة فيليمونوف".
والآن ، لنشاهد مقطع فيديو قصيرًا عن لعبة فيليمونوف.
بعد مشاهدة الفيديو ، يجيب الطلاب على الأسئلة التالية:
في أي قرية نشأت اللعبة؟
لماذا تعتقد أن اللعبة حصلت على اسم "Filimonovskaya"؟
أي نوع من الأرض كان في قرية فيليمونوفو؟
3. لحظة إبداعية. لوحة لعبة فيليمونوفو.
يا رفاق ، لديك الآن الفرصة لتكون سيد لعبة Filimonovo. توجد لعبة Filimonov مرسومة على طاولاتك ، ومهمتك هي محاولة رسمها.
4. معرض عمل الطالب. يشارك الطلاب خبراتهم.
رابعا . انعكاس.
الشريحة 9. الطلاب مدعوون لتخمين لغز الكلمات المتقاطعة. بعد الانتهاء من لغز الكلمات المتقاطعة ، هناك فحص ومناقشة.
قل لي ، ما الذي تعلمته جديدًا وممتعًا لك اليوم؟
ما أكثر شيء أعجبك في درسنا؟
ماذا كنت تعرف بالفعل من قبل؟
الخطوط العريضة لحدث تعليمي للمعلمين
طور بواسطة Namm L.A. مدرس نفساني للمؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 6" ، Torzhok
موضوع "الموهبة وطرق ووسائل الدعم التربوي للأطفال والمراهقين الموهوبين".
استهداف:لدراسة مظاهر الموهبة لدى الأطفال والمراهقين والنظر في ميزات الدعم التربوي لهذه الفئة من الأطفال.
مهام:
1. تعريف أعضاء هيئة التدريس بمفهوم "الموهبة".
2. تعريف المعلمين بأنواع الموهبة.
3. الاشتراك في صياغة طرق الدعم التربوي للطلاب الموهوبين.
^ كائن- ظاهرة "الموهبة" ،
موضوعات -ميزات العمل التربوي لدعم ومرافقة الأطفال والمراهقين الموهوبين.
بداية:
الاحماء: استمر في العبارة " يمكنني العمل مع الأطفال الموهوبين بسبب …… "
المنصة الرئيسية:
تقرير عالم النفس عن مشكلة الموهبة. 10 دقائق
الموهبة- هذه هي الجودة المنهجية للنفسية التي تتطور طوال الحياة ، والتي تحدد إمكانية تحقيق الشخص لنتائج أعلى ومتميزة في نوع واحد أو أكثر من أنواع النشاط مقارنة بالأشخاص الآخرين.
الطفل الموهوب هو الطفل الذي يتميز بإنجازات مشرقة وواضحة ومتميزة في بعض الأحيان (أو لديه متطلبات داخلية مسبقة لمثل هذه الإنجازات) في نوع أو آخر من الأنشطة.
خصص الموهبة العامة والموهبة الخاصة.
^ الموهبة العامة يتجلى في الإنجازات العالية وحتى في أداء أنواع مختلفة من المهام الفكرية (على سبيل المثال ، قدرة عالية على التعلم في مواضيع كل من العلوم الإنسانية والعلوم الطبيعية). الجوهر النفسي للموهبة العامة هو نتيجة تكامل القدرات العقلية والمجال التحفيزي ونظام القيم الذي تُبنى عليه الصفات العاطفية والإرادية وغيرها من الصفات للفرد.
^ موهبة خاصة يتجلى في نجاح أي نشاط خاص: موسيقي ، رياضي ، رياضي ، فني ، إلخ.
في الموهبة الخاصة ، يتم الكشف عن القدرات في النشاط الفكري ، وقدرات التعلم المحددة ، والتفكير الإبداعي أو الإنتاجي ، وقدرات الفنون الجميلة أو الفنون المسرحية ، والقدرات الحركية النفسية.
وفقًا لوجهة النظر الأكثر شيوعًا ، أساس الموهبةشكل السمات التشريحية والفسيولوجية الخلقية للجهاز العصبي (مما يجعل) ، والتي تتطور نتيجة نشاط منظم بشكل خاص في القدرة.
إذا لجأنا إلى القواميس التوضيحية ، فسنرى أنه في كثير من الأحيان يتم استخدام المصطلحين "موهوب" و "موهوب" كمرادفات. في القاموس التوضيحي لـ S. I. "الموهبة" بدورها - بصفتها صفات فطرية متميزة وقدرات طبيعية خاصة و "قدرة" - موهبة طبيعية ، موهبة. لا يوجد في قاموس V. Dahl مفهوم الموهبة أو الموهبة ، ولكن يوجد مفهوم "الموهبة" ، والتي تتميز بأنها هدية لشيء ما ، و "الهبة" - باعتبارها قدرة منحها الله. بمعنى آخر ، هذه هي القدرات الفطرية التي أعطاها الله ، والتي تضمن نجاحًا كبيرًا في النشاط. يؤكد قاموس الكلمات الأجنبية على أن "الموهبة" (gr. talanton) هي صفة فطرية متميزة وقدرات طبيعية خاصة. يُنظر إلى الموهبة على أنها حالة موهبة. تصف الموسوعة السوفييتية العظيمة الموهبة بأنها مستوى عالٍ من تنمية قدرات الشخص ، مما يسمح له بتحقيق نجاح خاص في مجال معين من النشاط.
^ الأطفال الموهوبون ، ما هم؟
العبارة "اطفال موهوبين"(الطفل الموهوب) يدل على بعض التفرد. بقولها ، نعترف بإمكانية وجود مجموعة خاصة من الأطفال. هؤلاء الأطفال ، بحكم التعريف ، مختلفون نوعياً عن أقرانهم. هذا النهج ضعيف إلى حد ما ، وهو تقليديًا موضوع انتقادات من غالبية المعلمين وعلماء النفس المحليين ، على الرغم من أن هذا الفهم مقبول تمامًا وتجدر الإشارة إلى أنه يعكس الحالة الحقيقية للأمور. من بين تعريفات مفهوم "الطفل الموهوب" ، يرد أنجح تعريفات في نص "مفهوم العمل للموهبة":
« ^ الطفل الموهوب - هذا هو الطفل الذي يتميز بإنجازات مشرقة وواضحة ورائعة في بعض الأحيان (أو لديه متطلبات داخلية مسبقة لمثل هذه الإنجازات) في نوع أو آخر من النشاط "الذي يميز بدقة جوهر الظاهرة ، لا يزال هذا التعريف يترك من غير الواضح بالضبط أي" مشرق ، واضح "أو" الإنجازات البارزة "في السؤال. قام متخصص معروف في مجال موهبة الأطفال ، N. الأطفال الذين حققوا نجاحًا باهرًا في أي نوع من الأنشطة وأطفال يتمتعون بإبداع عالٍ.
^ وفقًا لنظرية Bogoyavlenskaya DB ،
« الجانب الآلي للسلوك
وجود استراتيجيات نشاط محددة. تضمن أساليب نشاط الطفل الموهوب إنتاجيته الخاصة الفريدة نوعياً. في الوقت نفسه ، يتم تمييز ثلاثة مستويات رئيسية لنجاح الأنشطة ، يرتبط كل منها باستراتيجيته الخاصة لتنفيذه:
التطور السريع للأنشطة والنجاح الكبير في تنفيذها ؛
استخدام واختراع طرق جديدة للنشاط في ظروف إيجاد حل في حالة معينة ؛
طرح أهداف جديدة للنشاط بسبب إتقان أعمق للموضوع ، مما يؤدي إلى رؤية جديدة للموقف وشرح ظهور الأفكار والحلول غير المتوقعة للوهلة الأولى.
يتميز سلوك الطفل الموهوب بشكل أساسي بالمستوى الثالث من النجاح - الابتكار باعتباره يتجاوز متطلبات النشاط الذي يتم إجراؤه ، مما يسمح له باكتشاف تقنيات وأنماط جديدة.
تشكيل نمط نشاط فردي أصلي نوعيًا ، يتم التعبير عنه في الميل إلى "القيام بكل شيء بطريقتك الخاصة" ومرتبط بنظام الاكتفاء الذاتي للتنظيم الذاتي المتأصل في الطفل الموهوب.
نوع خاص من تنظيم معرفة الطفل الموهوب: منظم للغاية ؛ القدرة على رؤية الموضوع قيد الدراسة في نظام من الوصلات المختلفة ؛ تقليص المعرفة في مجال الموضوع ذي الصلة ، مع استعدادهم في نفس الوقت للتكشف كسياق لإيجاد حل في الوقت المناسب ؛ الطابع القاطع (الحماس للأفكار العامة ، الميل للبحث عن الأنماط العامة وصياغتها). يوفر هذا سهولة مذهلة للانتقال من حقيقة أو صورة واحدة إلى تعميمها وشكل موسع من التفسير.
بالإضافة إلى ذلك ، تتميز معرفة الطفل الموهوب (بالمناسبة ، شخص بالغ موهوب) بزيادة "الالتصاق" (يستوعب الطفل فورًا المعلومات المتوافقة مع توجهه الفكري ويستوعبها) ، ونسبة عالية من المعرفة الإجرائية ( معرفة طرق العمل وشروط استخدامها) ، وحجم المعرفة ما وراء المعرفية (الإدارة ، والتنظيم) ، والدور الخاص للاستعارات كطريقة لمعالجة المعلومات ، وما إلى ذلك.
نوع من التعلم. يمكن أن يتجلى في كل من السرعة العالية وسهولة التعلم ، وفي وتيرة التعلم البطيئة ، ولكن مع تغيير حاد لاحق في هيكل المعرفة والأفكار والمهارات. تشير الدلائل إلى أن الأطفال الموهوبين ، كقاعدة عامة ، يتمتعون بمستوى عالٍ من القدرة على التعلم الذاتي منذ سن مبكرة ، لذلك لا يحتاجون إلى الكثير من التأثيرات التربوية المستهدفة مثل إنشاء بيئة تعليمية متنوعة ومثرية وفردية.
^ الجانب التحفيزي للسلوك يمكن وصف الطفل الموهوب بالميزات التالية:
زيادة الحساسية الانتقائية لجوانب معينة من الواقع الموضوعي (الإشارات ، والأصوات ، والألوان ، والأجهزة التقنية ، والنباتات ، وما إلى ذلك) أو أشكال معينة من نشاط الفرد (جسديًا ، ومعرفيًا ، وفنيًا ، ومعبريًا ، وما إلى ذلك) ، وعادة ما يكون مصحوبًا بتجربة إحساس من دواعي سروري.
الحاجة المعرفية المتزايدة ، والتي تتجلى في الفضول النهم ، وكذلك الرغبة في تجاوز المتطلبات الأولية للنشاط بمبادرة شخصية.
اهتمام واضح في بعض المهن أو مجالات النشاط ، وحماس كبير للغاية لأي موضوع ، والانغماس في عمل معين. إن وجود مثل هذا الميل الشديد لنوع معين من النشاط له نتيجة مثابرة ومثابرة مذهلة.
^ أنواع الموهبة:
موهبة فنية. يتم دعم هذا النوع من الموهبة وتطويره في المدارس الخاصة والدوائر والاستوديوهات. وهو ينطوي على إنجازات عالية في مجال الإبداع الفني ومهارات الأداء في الموسيقى والرسم والنحت ومهارات التمثيل.
^ الوقف الفكري والأكاديمي العام . الشيء الرئيسي هو أن الأطفال ذوي الموهبة الفكرية والأكاديمية العامة يتقنون المفاهيم الأساسية ، ويسهل حفظ المعلومات والاحتفاظ بها. تسمح لهم قدرات معالجة المعلومات المتطورة للغاية بالتفوق في العديد من مجالات المعرفة. تتميز الموهبة الأكاديمية بشخصية مختلفة إلى حد ما ، والتي تتجلى في التدريس الناجح للمواد الأكاديمية الفردية وتعتبر أكثر خصوصية وانتقائية. قد يُظهر الأطفال الموهوبون في هذا الصدد نتائج عالية في السهولة والعمق وسرعة التقدم - في الرياضيات أو لغة أجنبية أو فيزياء أو علم الأحياء ، وأحيانًا يكون أداءهم الأكاديمي ضعيفًا في مواضيع أخرى لا يراها هؤلاء بسهولة. كمثال على الموهبة الأكاديمية ، يمكن للمرء تسمية الموهبة الرياضية المعروفة.
^ موهبة إبداعية . يتم تمييز هذا النوع من الموهبة مثل التفكير الإبداعي (أو التفكير الإبداعي والمنتج) بشكل خاص. هنا من الضروري الخوض في بضع نقاط فقط. بادئ ذي بدء ، لا تزال الخلافات حول الحاجة إلى تمييز هذا النوع من الموهبة مستمرة. جوهر الخلاف على النحو التالي. يعتقد بعض الخبراء أن الإبداع والإبداع عنصر لا يتجزأ من جميع أنواع الموهبة ، والتي لا يمكن تقديمها بشكل منفصل عن المكون الإبداعي. تظهر الأبحاث أن الأطفال ذوي التوجه الإبداعي غالبًا ما يكون لديهم عدد من الخصائص السلوكية التي تجعلهم مميزين والتي - للأسف! - لا تسبب بأي حال من الأحوال مشاعر إيجابية في المعلمين والأشخاص من حولهم: عدم الاهتمام بالاتفاقيات والسلطات ؛ مزيد من الاستقلال في الحكم ؛ روح الدعابة خفية. عدم الاهتمام بترتيب وتنظيم العمل "المناسب" ؛ مزاجه مشرق. يتم تحديد مدى ملاءمة تخصيص المواهب الإبداعية كنوع منفصل من خلال حقيقة أن المناهج القياسية والعملية التعليمية توفر فرصًا قليلة لإظهارها وتطويرها.
^ موهبة القيادة . أخيرًا ، حول موهبة القيادة (تُستخدم أيضًا مفاهيم "الموهبة الاجتماعية" ، "الذكاء الاجتماعي" ، "القدرات التنظيمية"). أحد تعريفات الموهبة الاجتماعية هو أنها قدرة استثنائية على إقامة علاقات ناضجة وبناءة مع الآخرين. هناك عناصر هيكلية للموهبة الاجتماعية مثل الإدراك الاجتماعي ، والسلوك الاجتماعي الإيجابي ، والأحكام الأخلاقية ، والمهارات التنظيمية ، وما إلى ذلك. تعمل المواهب الاجتماعية كشرط أساسي للنجاح العالي في العديد من المجالات. إنه يعني القدرة على الفهم ، والحب ، والتعاطف ، والتوافق مع الآخرين ، مما يسمح لك بأن تكون مدرسًا جيدًا ، وطبيبًا نفسانيًا ، ومعالجًا نفسيًا ، وأخصائيًا اجتماعيًا. وهكذا ، فإن مفهوم الموهبة الاجتماعية يغطي مجموعة واسعة من المظاهر المرتبطة بسهولة إنشاء العلاقات الشخصية والجودة العالية. تسمح لك هذه القدرات بأن تكون قائدًا ، أي إظهار مهارات القيادة.
^ الموهبة العملية . يحدد روبرت ستيرنبرغ ، عالم النفس في جامعة ييل ، "الموهبة العملية" التي نادرًا ما تعترف بها المدرسة لدرجة أنها لا تعتبر موهوبة على الإطلاق. قد يتمتع المدير المستقبلي أو رائد الأعمال بسمعة طيبة في المدرسة كطالب متوسط جدًا بدون أي ميزات رائعة. الأشخاص الذين يطبقون ذكاء CM بنجاح على الواقع المحيط لا يتفوقون بالضرورة في العمل بمفاهيم مجردة ، والمتطلبات الأكاديمية لا تساهم دائمًا في إظهار مواهبهم. الميزة الرئيسية للموهبة العملية يسمي ر. ستينبيرج معرفة نقاط القوة والضعف لدى المرء والقدرة على استخدام هذه المعرفة. على سبيل المثال ، للتعويض عن نقاط الضعف ، يطور الشخص أساليبه الخاصة ، بما في ذلك جذب الآخرين للقيام بما لا يستطيع القيام به بشكل جيد. من الواضح أن هذا النوع من الموهبة له سمات مشتركة مع الموهبة الاجتماعية (القيادة) ، وربما تشملها.
المجموعة 1 - "مشاكل التعلم التي يواجهها الطفل الموهوب".
المجموعة 2: "المشكلات التي يواجهها المعلمون عند وجود طفل موهوب في الفصل."
المجموعة 3: "مشاكل آباء الأطفال الموهوبين".
المجموعة الرابعة: "طرق حل مشاكل الطفل الموهوب وإشراكه في أنشطة متنوعة".
تقدم كل مجموعة نتائج عملها.
^ الجزء الأخير: تلخيص العمل
* قيام أعضاء هيئة التدريس بدراسة الأدب حول مشكلة الموهبة.
* البدء في العمل على تحديد الأطفال وجمع البيانات عن الأطفال الموهوبين والموهوبين ؛
* تدريب أعضاء هيئة التدريس على العمل مع الأطفال الموهوبين.
* مواصلة عمل الجمعيات العلمية المدرسية وإشراك الأطفال في أنشطتها.
* إشراك الأطفال في أعمال البحث والبحث ؛
* عقد مؤتمر علمي وعملي وأوليمبياد وماراثون فكري سنويًا.
* إشراك الأطفال في أعمال المجموعات الموسيقية والبصرية والتطبيقية والرياضية.
^ دروس التفكير : أكمل العبارة : "سأعمل مع الأطفال الموهوبين لأن ..."
يتم إعطاء المعلمين تعليمات للعمل مع الأطفال الموهوبين.
^ مذكرة للمعلم
للعمل مع الأطفال الموهوبين والمتحمسين ، يحتاج المعلم إلى:
التدريب المهني العام - موضوع ، نفسية ، تربوية ، معرفة منهجية ، مهارات (من المهم ليس تنفيذ الأشكال التقليدية للتعليم ، ولكن أن تكون قادرًا على تنشيط وتطوير مواهب الأطفال ، لتوفير الحرية للطالب)
الصفات الشخصية المهمة من الناحية المهنية: الحساسية ، الدفء ، التصرف تجاه الأطفال ، روح الدعابة ، الحماس ، الطاقة ، الذكاء العالي ، الثقة بالنفس ، الحصول على نظرة شخصية إبداعية غير تقليدية للعالم.
يجب ألا ينسى المعلم أن الأطفال الموهوبين ، مثل أي شخص آخر ، يحتاجون إلى ملاحظات ، ومن المهم جدًا بالنسبة لهم أن يظهر المعلم حسن النية عند تقييم أنشطتهم. من الضروري الثناء عليهم في الوقت المناسب! يلعب الموقف الجاد واليقظ تجاه مبادرة الطفل واستقلاله دورًا كبيرًا في تكوين معايير القيمة التي ستوجهه في الحياة.
في الآباء السعداء لأطفال موهوبين:
1. يجب أن يتجنب المعلم تعزيز نزعات الكمال لدى الطفل الموهوب من خلال مدح العمل الأفضل والأرق. ليس من الضروري تحديد طفل موهوب باستمرار لتحقيق نجاح فردي ممتاز ، فمن المفيد جدًا تشجيع الأنشطة المشتركة مع الأطفال الآخرين.
2. لا ينبغي للمدرس أن يضع الطفل على قاعدة التمثال أمام الأطفال الآخرين. سيتم تقدير نجاحاته بشكل صحيح ، والمبالغة غير المناسبة في التفرد يمكن أن تسبب تهيجًا وغيرة ورفضًا للأطفال الآخرين.
3. الطرف الآخر - الاستخفاف العام المتعمد بالقدرات الفريدة والسخرية من جانب المعلم هو أيضًا غير مقبول.
4. من المفيد للمدرس أن يتذكر أنه بالنسبة للجزء الأكبر ، لا يرى الأطفال الموهوبون المهام المتكررة المنظمة بشكل صارم ، لذلك يجب تنويع البرنامج لتلبية احتياجات هذه الفئة من الأطفال.
الخلاصة: يأتي الطفل الموهوب إلى المدرسة ، مثل أي طالب آخر ، للتعلم. والنتيجة تعتمد على المعلم ، الذي أريد أن أصدق أنه سيرى في كل شخص أعلى إمكاناته.
مؤسسة تعليمية الميزانية البلدية
المدرسة الثانوية №64
موجز لحدث استشاري وتعليمي على شكل ندوة للمعلمين
"المعلم ومشاكل الانضباط"
طورت بواسطة:
عالم نفس تربوي
فلاسوفا إيه يو.
نيجني تاجيل
2015
استهداف: لمساعدة المعلمين في التفاعل مع الطلاب ذوي "السلوك السيئ" في الفصل.
مهام:
قدم معلومات حول الدوافع (الأهداف) المحتملة لـ "السلوك السيئ".
التعرف على القواعد الأساسية لسلوك المعلم في التعامل مع الطلاب ذوي السلوك السيئ.
التعرف على طرق التأثير التربوي الطارئ في حالة انتهاك الانضباط في الدرس.
مقدمة
يواجه جميع المعلمين والمعلمين ، في المدرسة وفي مؤسسات ما قبل المدرسة ، في الصفوف الأولى والعليا ، من الشباب وذوي الخبرة ، بالضرورة مشاكل انضباط في عملهم.
كمعلمين ، نطالب طلابنا ببعض المطالب ونتوقع أن يتصرف طلابنا وفقًا لذلك. حقيقة أنه سيتم فرض متطلبات خاصة في المدرسة على الطفل يتم غرسها فيه من قبل كل من الوالدين ورياض الأطفال. لكن هناك جانب آخر - ماذا يتوقع الطفل منا أيها المعلمون؟ لذا ، فإن تفاعل المعلمين والطلاب داخل جدران الفصل الدراسي والمدرسة دائمًا ما يكون "شارعًا به حركة مرور قادمة": نحن نتعامل مع الطلاب ، ونتوقع منهم موقفًا معينًا ، ويعاملوننا ، متوقعين منا ... ولكن ماذا ؟ تصبح الإجابة على هذا السؤال مثيرة للفضول ببساطة عندما يتم التعبير عن موقف الطالب تجاه المعلم في شكل نزاع ، أو سلوك "سيء" ، أو حيلة غير سارة ، أو سوء سلوك خطير.
من أجل بناء تفاعل بناء بكفاءة مع منتهكي الانضباط ، من الضروري:
تعرف على الدافع الحقيقي للجريمة.
وفقًا لذلك ، اختر طريقة للتدخل الفوري في الموقف وإيقاف الحيلة.
طوّر إستراتيجية لسلوكك من شأنها أن تؤدي إلى انخفاض تدريجي في عدد مثل هذا السلوك السيئ لدى هذا الطالب في المستقبل.
في هذه الورشة ، سننظر في جميع أنواع المهارات الثلاثة التي تسمح للمعلم بأن يكون حازمًا ولكن لطيفًا مع الأطفال الذين ينتهكون قواعد السلوك في الفصل ، بالإضافة إلى استكشاف الأساليب المختلفة للشراكة في مواقف سوء السلوك التي تسببها مختلف الأهداف.
من المهم بالنسبة لنا كمعلمين ليس فقط تصحيح (تصحيح) السلوك ، ولكن أيضًا تشكيل وبناء شخصية الطالب.
معيار مهم للتواصل التربوي هو الحفاظ على الحرية الداخلية لشريك الاتصال. هذا هو مثل هذا التواصل ، ونتيجة لذلك لا يفقد الطالب والمعلم حريتهما الداخلية. الشخص الحر هو شخص مسؤول. بعض طرق الاتصال تدمر ببساطة "مسؤولية الحرية" للطفل. الحرية - المسؤولية هي شيء معاكس مباشرة للطاعة. يتكون من عاملين: يجب أن تختار بنفسك وتكون مسؤولاً عن عواقب هذا الاختيار. من خلال الإصرار والتهديد ("إذا لم تتوقف ، سأدعو أبي إلى المدرسة!") ، لا يسمح المعلم للطالب بالاختيار. من خلال الخضوع للقوة ، يخرج الطالب من مثل هذا التواصل أقل حرية و ... أكثر غير مسؤول.
يخضع سلوك طلابك ، أياً كانوا ، لثلاثة قوانين أساسية.
القانون الأول يختار الطلاب سلوكيات معينة في ظروف معينة.
عندما نفهم أن السلوك يعتمد على الاختيار ، يمكننا أن نبدأ في التأثير على قرارات طلابنا حول كيفية التصرف بشكل أكثر فاعلية. سيكون المعلم ، الذي يؤثر على هذا الاختيار ، قادرًا على الشعور بمزيد من الثقة. يجب أن يعترف المعلم بحق الاختيار لكل طالب.
القانون الثاني يخضع أي سلوك للطلاب لهدف مشترك - الشعور بالانتماء إلى الحياة المدرسية.
ماذا يعني أن "تشعر بأهميتك وأهميتك". هذه الحاجة طبيعية لكل شخص. كل يوم لمدة 10-11 عامًا ، يقضي تلاميذ المدارس نصف يوم في المدرسة ، لذلك من الطبيعي أن يرغبوا في أخذ مكانهم في هذا المجتمع. تتجسد هذه الحاجة في ثلاثة أهداف محددة:
ليشعروا بتناسقهم في الأنشطة التربوية (التناسق الفكري) ،
بناء والحفاظ على علاقات مقبولة مع المعلم وزملائه و (الاتساق التواصلي) ،
المساهمة في حياة الفصل والمدرسة (الاتساق في الأنشطة).
القانون الثالث من خلال انتهاك النظام ، يدرك الطالب أنه يتصرف بشكل غير صحيح ، ولكن قد لا يدرك أن أحد الأهداف الأربعة وراء هذا الانتهاك:
لجذب الانتباه
قوة
انتقام
تجنب الفشل
دوافع "السلوك السيئ"
الموضوع 1. جذب الانتباه
هناك أطفال ، من خلال سلوكهم ، يسعون باستمرار لجذب الانتباه ، ولا يكتفون أبدًا بالاهتمام الذي يتلقونه ، ويطالبون به أكثر فأكثر. يتوصل هؤلاء الطلاب إلى حيل مختلفة ، جوهرها هو البرهنة.
يتجلى هذا السلوك في الأشكال الإيجابية والسلبية.
الشكل النشط للسلوك
آليات جذب الانتباه النشطة تعمل بالفوز. مثل هذه الإجراءات تشتت انتباه الفصل بأكمله ، يصبح من المستحيل الدراسة والعمل. على سبيل المثال ، يدخل أحد الطلاب إلى الفصل الدراسي عندما يستمر الدرس لمدة 10 دقائق ، ويبدأ فجأة في تمشيط شعره أثناء شرح مادة جديدة ، ويمرر الملاحظات عبر الفصل بأكمله ، ويطرح على المعلم أسئلة لا تتعلق بالموضوع ، وينقر على على المكتب بقلم رصاص ، وصنع الوجوه ، وغير ذلك. إلخ ، إذا قمت بتطبيق طرق مناسبة للتدخل في حالات الطوارئ ، فيمكن أن يتغير سلوك الأطفال المظليين بشكل كبير.
السلوك السلبي
مثل هؤلاء الطلاب "نادرًا" يبدأون الفصل. يكمن الخطر في انتظارك عندما يبدو أن الفصل جاهز للعمل. هذا هو المكان الذي يلعب فيه المخربون الصامتون. كل ما يتعين عليهم القيام به يتم ببطء ، ثم بشكل أبطأ ، وبالكاد. تمكنوا فقط من فتح دفتر الملاحظات بحلول الوقت الذي حل فيه الجميع بالفعل المشكلات الثلاثة. ومع ذلك ، فأنت تعلم أنه خارج موقف الدرس ، فإنهم يتفاعلون ويتصرفون بشكل طبيعي تمامًا. تصحيح "المبني للمجهول" أصعب من "النشط". غالبًا ما يقولون: "لماذا توبيخني؟ أنا لا أفعل شيئًا سيئًا! ".
أسباب السلوك الهادف إلى جذب الانتباه.
يولي الآباء والمعلمون مزيدًا من الاهتمام للأطفال الذين يتصرفون بشكل سيء.
لا يتم تعليم الأطفال طلب الاهتمام أو المطالبة به بطريقة مقبولة.
كلما قل الاهتمام في المنزل ، زاد احتمال أن يجذب السلوك الانتباه في المدرسة ، أي يعاني من نقص في الاهتمام الشخصي لنفسه ، ويشعر وكأنه "مكان فارغ".
الموضوع 2. السلطة.
الطلاب المتعطشون للسلطة يسيئون باستمرار للمعلم ، ويتحدون.
الشكل النشط للسلوك
- نوبات السخط. هناك حاجة للتلاعب بالبالغين وتحقيق المطلوب. على سبيل المثال ، يُظهر طلاب المدارس الابتدائية سخطهم بالصراخ والصراخ والدحرجة على الأرض وعدم الرغبة في الاستماع إلى أي شيء.
- الغضب اللفظي.
أنااختيار. الطلاب الأكبر سنًا هم ببساطة وقحون - يجيبون باستخفاف وتحد على المعلم لمهمة القيام بشيء ما.
IIاختيار. إنهم يقدمون "متلازمة المحامي" - إنهم ليسوا وقحين ، ولكن بطريقة مهذبة وودودة يقدمون تفسيرًا غير منطقي تمامًا لسلوكهم "السيئ": "ربما لن أفعل ذلك بنفسي ، وإلا لم يتبق الكثير من الوقت . أفضل تكرار الصيغ ".
السلوك السلبي
- عصيان هادئ . يتجنبون "المشاهد" ولا يظهرون مواجهة واضحة. بدلاً من ذلك ، يبتسمون لنا ويقولون ما نريد أن نسمعه. وبعد ذلك يفعلون ما يريدون.
- ذريعة للكسل. الكسل سلوك مختار. وإذا كشفتها كشهوة سلبية للسلطة ، فيمكنك البدء في العمل على تغييرها.
- التبرير بالاهتمام السيئ. على الرغم من أنه يستطيع لعب ألعاب الكمبيوتر مع التركيز لساعات.
- عذر النسيان. الأطفال الذين ينسون باستمرار أداء واجباتهم المنزلية يتذكرون جيدًا البرنامج التلفزيوني لعدة أيام مقدمًا.
- التبرير بالحالة المادية. إذا أشار الطالب إلى ضعف السمع والبصر وتدهور مفاجئ في الصحة فقط في المواقف التي يحتاج فيها إلى تلبية متطلبات المعلم ، لكنه لا يشتكي عندما يحل مهمة أكثر صعوبة من اختياره ، فعلى الأرجح نحن يتعاملون مع محب سلبي للسلطة.
أسباب السلوك المتعطش للسلطة
تغيرت المواقف الاجتماعية: من علاقات الهيمنة والتبعية في مجتمع لعب الأدوار في الماضي إلى علاقات التحرر والحقوق الاجتماعية المتساوية.
إن أسلوب "الشخصية القوية" يعلم تأكيد قوة المرء ، وليس الخضوع البناء.
الموضوع 3. الانتقام.
الطلاب الذين يملي الانتقام على تصرفاتهم الغريبة غالبًا ما يبدون غاضبين ، متجهمين ، حتى عندما يكونون غير نشيطين. هذه أصعب حالة بالنسبة للمربي.
يقوم التلميذ بترتيب تصرفات غريبة من أجل الانتقام ، وينتقم من الجرائم التي ارتكبت عليه ، حقيقية أو متخيلة. غالبًا ما يكون هذا السلوك نتيجة حب الطفل للسلطة ، والذي استجاب له المعلم باستخدام القوة. لذلك ، بذور الاستياء العميق تنبت مع الانتقام. قد يحدث هذا الانفجار خلال دقيقتين ، أو ساعتين ، أو يومين ، أو أسبوعين ، أو ربما عامين بعد الإهانة ، لكنه سيتبع ذلك بالتأكيد.
لا يمكن للمدرسين فقط ، ولكن أيضًا الآباء والطلاب الآخرين وإدارة المدرسة إثارة الانتقام. لكن في الوقت نفسه ، من الخطر للغاية الانتقام من العديد من هؤلاء الأشخاص ، والمعلم القريب هو هدف ممتاز للانتقام من الألم والاستياء اللذين يسببهما الآخرون.
الشكل النشط للسلوك
- أعمال عنف جسدية مباشرة.
- أعمال عنف جسدية غير مباشرة (ليس على المعلم ، بل على ما يتعلق به). على سبيل المثال: يفسدون الأثاث في المكتب ، يمكنهم سرقة الأغراض الشخصية ، تقليم الزهور ، إلخ.
- أعمال عنف نفسية - الإهانات والفظاظة (يعرفون ألف جملة ، ومعناها "أنا أكرهك").
- إهانات العمل. يحاول الطالب مهاجمة القيم المهمة للمعلم. على سبيل المثال ، يقدّر المعلم التأدب عالياً ، مثل هذا الطالب ، عند رؤية هذا المعلم ، سيبدأ في دفع الأطفال بعيدًا عند مدخل غرفة الطعام ، وأقسم ، وما إلى ذلك.
السلوك السلبي
- التجنب بمعزل. مثل هؤلاء الأطفال مغلقون ، قاتمون ، غير متصلين. إنهم يسيئون إلى المعلم بعنادهم. يشعر المعلم بأنه غير قادر على فعل شيء ما.
أسباب السلوك الانتقامي
العنف داخل جدران المدرسة موجود لأن هناك الكثير منه في العالم خارج أسوار المدرسة. خاصة الكثير من العنف على شاشة التلفزيون ، في ألعاب الكمبيوتر. نادرًا ما يرى الأطفال طرقًا مقبولة للتعامل مع الغضب والاستياء. النموذج المعتاد هو الضربة الانتقامية (على سبيل المثال ، في أفلام الحركة).
الموضوع 4. تجنب الفشل.
يحاول هؤلاء الطلاب أن يكونوا غير واضحين ، ولا ينتهكوا قواعد ومتطلبات المدرسة. غالبًا ما لا يفعلون شيئًا من المعلم ، على أمل ألا يلاحظ ذلك.
الشكل النشط للسلوك
- الاستيلاء في حالة من اليأس التام (نوبة من الغضب). هذا انفجار لتفجير البخار والاختباء من الفشل الواضح أو المحتمل (غلق غطاء المكتب ، والشتائم ، وما إلى ذلك).
السلوك السلبي
- تأجيل (على سبيل المثال: "يمكنني أن أبذل جهدًا كافيًا" هي عقيدةهم.)
- لا تنتهي (لا يمكن تقييم التعهد الذي لن ينتهي أبدًا ، بما في ذلك عدم الحصول على تقييم منخفض).
- فقدان مؤقت للقدرة على تنفيذ الإجراء المطلوب (على سبيل المثال: الطالب يبلي بلاءً حسنًا في المواد الأكاديمية ، بمجرد أن يحين الوقت للذهاب إلى الفيزياء ، يعاني من نوبات صداع أو ألم في الأسنان ، وتشنجات في البطن - كل هذا يمكن أن يكون سببًا لعدم الذهاب).
- مبررة بالتشخيصات الطبية الرسمية.
أسباب السلوك تهدف إلى تجنب الفشل.
1. العلاقات مثل "قلم رصاص أحمر" (ينخرط الشخص البالغ بشكل أساسي في الإشارة إلى الأخطاء والفشل للطفل ، وعدم الالتفات إلى نجاحاته وإنجازاته). هذا النمط لا طائل منه ، لأن. يعرف الطلاب أنفسهم جيدًا أنهم يرتكبون أخطاء. هناك فكرة خاطئة مفادها أنك إذا أوضحت لطالب أخطائه ، فسيكون لديه الدافع لعدم تكرارها. في الواقع ، يحدث العكس.
2. توقعات عالية بشكل غير معقول.
3. الكمالية (مطالبة نفسك بالكمال).
4. التأكيد على المنافسة.
اختيار أسلوب التدخل التربوي الطارئ
القواعد الاساسية.
القاعدة رقم 1.
تعلم التركيز على أفعال (سلوك) الطالب وليس على شخصيته.
- صف سلوك الطفل بطريقة غير قضائية. تجنب كلمات مثل "سيء ، خاطئ ، غبي ، بائس". الكلمات التقييمية الذاتية تثير غضب الطالب فقط ، "تشغلنا" نحن أنفسنا ، ونتيجة لذلك ، تقودنا بعيدًا عن حل المشكلة.
- عندما تتحدث عن مخالفات ، اجعل مناقشتك تقتصر على ما حدث. هذه هي قاعدة "هنا والآن" ، أي نتحدث عما حدث للتو.
- كن حازما ولكن طيب. يجب أن نكون حازمين فيما يتعلق بجريمة معينة حتى نوقفها ، وفي نفس الوقت محسنون ، حتى لا يكون لدى الطالب رغبة في الدفاع عن نفسه ولا يفقد الاهتمام بالتواصل معنا.
القاعدة رقم 2.
تعامل مع مشاعرك السلبية.
عندما يُظهر الطالب سلوكًا "سيئًا" ، يشعر المعلم بمشاعر غير سارة للغاية: الغضب أو الاستياء أو الخوف أو العجز. ما تشعر به طبيعي. ولكن! يمكن السيطرة على المشاعر السلبية. عندما نختنق بالغضب والسخط ، لم يعد بإمكاننا التفكير بشكل منطقي أو التصرف بشكل منطقي. والأسوأ من ذلك ، أننا نظهر هذه المشاعر السلبية لطلابنا بنبرة وتعبيرات وجه بمظهرنا الكامل. وبهذا ، كما كان الأمر ، نؤكد قرار الطالب بالتصرف بشكل سيء ، نقدم له تبريرًا واضحًا. يبدأ المعلم في الغضب ، ولكن من أجل هذه اللعبة بدأ الطالب المتعطش للسلطة.
لتفريغ اختر:
تمارين بدنية
الأعمال المنزلية
الدردشة مع الأصدقاء
نفسياً: ابحث عن مكان وتخيل أن الجاني الشاب أمامك وأخبره بكل ما لم يقال في الصف. انسَ كل شيء لبعض الوقت: حول التركيز على السلوك ، ومبدأ "عدم إصدار الأحكام" ، والتأدب ، وما إلى ذلك. صرخ بما تريد ، احكم ، لوم ، صرخ بأعلى ما تستطيع.
القاعدة رقم 3.
لا تزيد من توتر الموقف.
ترتبط هذه القاعدة ارتباطًا وثيقًا بالقاعدة السابقة. لا تفعل أو تقل أي شيء قد يزيد من حدة التوتر في الموقف.
نحن مخطئون عندما نستجيب لانفجار في موقف متوتر:
نقول عبارة مثل: "المعلم هنا وأنا موجود" ،
نترك الكلمة الأخيرة لأنفسنا ،
نحن نستخدم مثل هذه المواقف والإيماءات التي "تضغط": الفكين المشدودة والأيدي المشدودة ، والتحدث من خلال الأسنان ،
الحديث بسخرية
تقييم شخصية الطالب
التصرف بتفوق واستخدام القوة الجسدية ،
نجتذب أشخاصًا آخرين غير متورطين في النزاع ،
الإصرار على أن تكون على حق
اقرأ الأخلاق ،
ضع الطلاب في الزاوية
اختلاق الأعذار أو دافع عن أنفسنا أو "قدم رشوة" ،
نصوغ التعميمات مثل: "أنتم متماثلون" ،
تظاهر السخط ،
إغاظة الطلاب ،
مقارنة طالب بآخر
أمر ، طلب ، دفع ،
القاعدة رقم 4.
ناقش سوء سلوك الطالب لاحقًا.
من الضروري التحدث عن السلوك القبيح للطالب ، ولكن ليس في لحظة الخدعة نفسها ، ولكن ربما بعد ساعة ، وربما غدًا. عندما يهدأ الجميع ويمكنهم مناقشة الحادث بشكل معقول. وعدم التصرف في اللحظة التي يكون فيها كلاهما ساخنًا ، لن ينجح التفاعل البناء. (مثال عن ساشا ص 84).
القاعدة رقم 5.
دع الطالب "يحفظ ماء الوجه".
يعرف الطلاب المتعطشون للسلطة أن المعلم أقوى ولديه "أوراق رابحة" لإجبارهم على فعل الشيء الصحيح. نتيجة لذلك ، سيستمر هؤلاء الطلاب في فعل ما تطلب منهم القيام به ، ولكن بطريقتهم الخاصة. يلعبون لعبة يمكن تسميتها "بطريقتهم الخاصة." (مثال عن مارينا ص 85). قبل الإرسال ، يمكنهم استخدام بعض الطرق للعب "It Your Way":
تذمر غير راضٍ ،
- "اسحب" لبضع ثوان قبل الموافقة ،
صنع الوجوه بناء على طلبك
أظهر لك نوعًا من لفتة عدم الاحترام
قبل الانصياع ، يقولون شيئًا مثل "لن أفعل ، لا أريد" ، حتى تبقى الكلمة الأخيرة معهم.
لكنهم يطيعون بعد ذلك! إذا سمحت لهم بلعب هذه اللعبة غير المؤذية "بطريقتهم الخاصة" ، فستنتهي الحادثة عاجلاً. في نفس الوقت ، كمدرس ، ستحصل على ما تريد ، ولن تؤذي شرف وكرامة الطالب. كلاهما فائز!
القاعدة رقم 6.
أظهر نماذج للسلوك غير العدواني.
الصراخ والاتهامات والإذلال والشتائم - كل هذه سمات للتواصل العدواني. المعلم أيضًا شخص ويمكن أن يكون عدوانيًا ، لكن ... فقط في خياله. مع الطلاب ، يجب أن نتصرف بشكل مختلف.
تذكر! إذا سمحنا لأنفسنا بأن نكون عدوانيين ، فعندئذ يسمحون لأنفسهم أن يكونوا كذلك. بمجرد أن يغير المعلم نموذج السلوك إلى نموذج غير عدواني ، يتبناه الأطفال بسرعة.
تهدف مقاييس التأثير التربوي الطارئ في السلوك إلى جذب الانتباه
الاستراتيجياتالتقنيات
تقليل الانتباه
تجاهل السلوك التوضيحي
غالبًا ما تكون أفضل طريقة لإيقاف هذا السلوك هي التوقف عن الرد عليه. تعني عبارة "لا رد" أن الهدف لا يتحقق من خلال هذا الإجراء.
اتصال العين.
التحديق (بدون مناقشة) هو كل الاهتمام "الذي تلقوه" لمزاحهم.
إقترب.
التقريب المادي هو أداة أخرى للمساعدة في تقليل السلوك. لا يوجد اتصال بالعين ولا كلمات.
اذكر اسم الطالب.
تعطي هذه التقنية حدًا أدنى من الاهتمام وتوصي على الفور بالانضمام إلى ما تشرحه. N-r: "إذن ، أصدر إيغور ، بطرس الأكبر مرسوماً بشأن ...".
أرسل "إشارة سرية".
يمكنك استخدام بعض الإيماءات التي يعرف معناها الأطفال. مثل ، ضع إصبعك على شفتيك وقل ، "شش".
اكتب تعليقات مكتوبة.
قم بإعداد كومة من الملاحظات المتطابقة مسبقًا بالمحتوى التالي: "الرجاء التوقف عن فعل ما تفعله الآن." فقط ضع ملاحظة على المنضدة عندما "تفرق". ليس عليك قول أي شيء.
استخدم "I-statement".
هناك مواقف يريد فيها المعلم أن يصرخ: "توقف فورًا!" بدلاً من ذلك ، استخدم صيغة "I-statement":
الجزء 1. وصف موضوعي للسلوك السيئ الذي يحدث هنا والآن.
الجزء الثاني يسمي مشاعر المعلم في هذه اللحظة.
الجزء 3. يصف تأثير السلوك السيئ.
N-r: "كاتيا ، عندما تهمس مع لينا أثناء شرحي ، أشعر بالضيق الشديد ، لأنني أفقد عقلي. توقف أرجوك!"
إذا كنت مخلصًا ، فهذا يؤثر على العديد من الطلاب.
سلوك متساهل
كوّن درسًا حول السلوك الفاضح.
N-r: كان الأطفال مهووسين بالبصق من القش ، ولم تساعد أي طرق تعليمية. يمكنك إنشاء هدف من خلال تعيين مناطق مختلفة والسماح للأطفال بالبصق من القش أثناء تسجيل نتائج إنجازاتهم بعناية. قريبًا جدًا ، لن يرغب الأطفال حتى في سماع البصق بعد الآن.
أوصل الحيلة التوضيحية إلى حد العبثية.
هذه التقنية مناسبة للعديد من الحيل البائسة: الطلاب الذين لا يريدون الجلوس في مكانهم ، اجعل الدرس بأكمله قائمًا ؛ يقرع الطالب بقلم على المكتب - اطلب من الفصل أن يأخذ الأقلام ويقرعها معًا لمدة 3 دقائق. سريعًا جدًا ، سيفقد الاهتمام بهذا الأمر. يبصق الطالب من قش - أعط مهمة البصق 500 مرة ، وسرعان ما لن يرغب في القيام بذلك على الإطلاق ، وما إلى ذلك.
"الحصة المسموح بها".
أي انتهاك للسلوك مسموح به ، ولكن فقط إلى الحد الذي يسمح به القط. متفق عليه مسبقًا وبشرط أن ينخفض الحجم يوميًا.
N-r: يتفوق الطالب بصوت عالٍ في كل درس. يمكنك أن تتفق معه قبل الدرس على عدد "الفواق" الذي سيسمح له ، ولكن بشرط أن يحدث الفواق مرات أقل من أمس. في زاوية اللوحة ، يمكنك تدوين الملاحظات بالطباشير. عندما يتم الوصول إلى الحد الأقصى ، يقول المعلم: "يا بطرس ، هذا كل شيء لليوم!". هذه التقنية تعمل فقط مع هؤلاء الأطفال ، القط. لفت انتباهك!
سلوك غير متوقع
اطفئ الضوء.
عندما يخرج الفصل عن السيطرة ، فقط أطفئ الأنوار لبضع دقائق. ليست هناك حاجة لإلقاء محاضرة مرة أخرى حول السلوك السيئ ، فهم يعرفون ذلك جيدًا.
استخدم آلة موسيقية.
مدرس الموسيقى يعزف على وتر البيانو في وقت الاضطراب السلوكي. بدلاً من البيانو ، يمكن استخدام آلة موسيقية أخرى ، وليس فقط في دروس الموسيقى.
لا يقلل صراخ المعلم من الاضطراب في الفصل ويقلل بشكل كبير من احترام الذات والحرية الداخلية للطلاب. بدلًا من ذلك ، ابدأ في التحدث بهدوء أكبر. هذا سوف يلفت انتباههم إليك أكثر.
غير طريقتك في الكلام.
استخدم طريقة غير معتادة في التحدث أو غير طريقة نطقك أو ابدأ فجأة في التحدث بلغة مختلفة. تهمس أو غن الكلمات ، وتحدث بصوت رتيب عالٍ أو منخفض. كل هذا سوف يلفت الانتباه إليك.
تحدث إلى الحائط (أو صورة).
هذه التقنية جيدة في 5-7 كيلو لتر. عندما يسيء طالب أو أكثر التصرف ، استدر إلى الحائط وابدأ حديثًا مناجاة. ن-ر: "عزيزي الحائط ، (ألكسندر سيرجيفيتش) لن تصدق ما يحدث في صفي الآن. البعض يصرخ بالرد دون أن يرفعوا أيديهم ، وآخرون يجلسون وظهورهم نحوي. هل ترغب في رؤية طالب يطير بطائرات ورقية من خلف المكتب؟ ها هي قبيلة شابة غير مألوفة!
توقف عن التدريس مؤقتًا.
عندما تقاطع درسًا و "لا تفعل شيئًا" ، فأنت ترسل إشارة رائعة للطلاب مفادها أن الوقت قد حان لوقف هذا السلوك. "اسمح لي أن أعرف عندما تكون مستعدًا لمتابعة الدرس" هو كل ما عليك قوله.
تشتيت انتباه الطالب
اطرح أسئلة مباشرة.
في لحظة حرجة ، من المفيد طرح السؤال: "رومان ، ما هي المهمة التي أسندتها للتو؟" ، أو: "ميشا ، ما رأيك ...". لذا فإنك تصرف الانتباه عن السلوك "السيئ" وتوجه انتباه الطالب إلى الدرس. يوصى باستخدام هذه التقنية مع أساليب الإستراتيجية 1 "تقليل الانتباه".
نسأل لصالح.
N-r: "Sasha ، من فضلك اجمع التراكيب!" ، "Grisha ، اذهب إلى Marya Ivanovna واسأل عما إذا كان بإمكانها إعطائنا الطباشير الملون؟". لكن نادرًا ما يمكنك استخدام هذه التقنية.
غيّر النشاط.
إذا كان هناك الكثير من الطلاب "الذين يفزعون" لجذب انتباهك ، قم بتغيير أنشطتهم بشكل جذري. اطلب مسح المكاتب لمهمة جديدة ، أو إخراج كتب أخرى ، أو الاستماع إلى مهمة جديدة ، وما إلى ذلك.
مكافأة السلوك الجيد
اشكر الطلاب.
من المفيد أكثر بكثير الانتباه إلى أحد الطلاب الذي يتصرف بشكل جيد بدلاً من الإشارة باستمرار إلى الجاني بشأن سلوكه "السيئ". بهذا تؤكد أن انتباه المعلم يستحق السلوك الجيد وليس "السيئ". شكراً وحدد أولئك الذين يفعلون ما طلبت فعله ، على سبيل المثال: "شكرًا لك ، ساشا ، على العثور على الصفحة الصحيحة في الكتاب المدرسي والنظر بعناية إلى السبورة!" ، "شكرًا لك يا عليا ، أن يديك على مكتب والساقين تحت المكتب. يجب أن تصف مثل هذه العبارات الموجهة إلى جار الطالب المخالف بدقة السلوك الذي نتوقعه من شخص مؤذ. لكن العبارات العامة وغير المحددة مثل: "شكرًا لك يا جوليا على أنك تفعل ما كنت أتوقعه" غير فعالة تمامًا.
احرص على عدم شكر نفس الطلاب كثيرًا!
زرع الطلاب
اطلب من الطالب الجلوس في مقعد آخر.
عندما تنقل طالبًا يحتاج إلى اهتمام ، فإنك تحرمه من المكافأة الرئيسية - الجمهور. N-r: "إيجور ، من فضلك اجلس في مقعد فارغ في الصف الثالث ،" واستمر في تدريس الدرس.
"كرسي التفكير"
ضع "كرسي التفكير" بعيدًا عن بقية الفصل (لا ينبغي أن يكون في مجال رؤية الطلاب الآخرين). يجب أن يكون هذا الكرسي مختلفًا عن البقية ، على سبيل المثال ، أعد طلاؤه باللون الأحمر الفاتح. هذا كرسي - مكان يستطيع فيه الدخيل التفكير في كيفية تصرفه بشكل مختلف عندما يعود إلى مقعده. يجب أن يعلم الباقون أنه لا ينبغي لأحد أن يزعج الشخص الجالس على هذا الكرسي.
