الصفحة الرئيسية › الحب والعلاقات › جوهر التعليم بالمعنى الواسع هو تربية

جوهر التعليم بالمعنى الواسع هو تربية

جوهر التعليم

التعليم هو عملية تكوين الشخصية. فهو يجمع بين التعليم والتربية في مؤسسة تعليمية وفي الأسرة.

يشعر التعليم بتأثير البيئة والبيئة الاجتماعية للطفل. يتمثل الجوهر النفسي للعملية التعليمية في انتقال الطفل من حالة إلى أخرى. نتيجة التعليم هي ترجمة الخبرة الخارجية والمعرفة والقيم والأعراف والقواعد إلى معتقدات شخصية ومواقف وسلوك بشري. يشكل التعليم البنية النفسية للشخصية (الشكل 1).

التفسير التربوي لعملية التنشئة هو التفاعل المنظم للمعلمين والتلاميذ ، وتنظيم وتحفيز النشاط القوي للمتعلمين لإتقان خبرتهم الاجتماعية والروحية وقيمهم وعلاقاتهم. في هذا التعريف ، يتم التركيز على النشاط النشط لموضوع التعليم. هذا هو ما يسمى بالنهج الشخصي النشط في التعليم. يستخدم على نطاق واسع في نظرية التعليم المحلية.

تشير النظرية الحديثة إلى أن التعليم ليس تأثيرًا مباشرًا ، بل هو تفاعل اجتماعي بين المعلم والتلميذ. يتم التعبير عن نتيجة عمل المعلم في تغييرات نوعية في وعي وسلوك الطفل.

التفاعل،
تعاون،
العلاقة التعليمية ،
الوضع التربوي ،
الوضع الاجتماعي للتنمية.

في الممارسة العملية ، لتعليم وسائل لتنظيم الجزء الهادف من الحياة والأنشطة التنموية للأطفال مع الكبار. في مثل هذا التفاعل ، لكل فرد أدواره وأهدافه وعلاقاته.

تتأثر العملية التعليمية بالعديد من العوامل:

عائلة،
المدرسة،
المكروية
المنظمات العامة ،
فن وثقافة،
الوضع الاجتماعي والاقتصادي وغيرها.

هذه الطبيعة متعددة العوامل تجعل التعليم ، من ناحية ، غنيًا وسهلاً ، ولكنه أيضًا معقدًا في نفس الوقت. مع وجود عدد كبير من العوامل التي تؤثر على العملية ، من الصعب إدارتها ، فهي تخضع لتأثيرات عفوية وتأثيرات سلبية. يمكن أن يكون هذا المثال هو الإعلام ، الذي له تأثير قطبي على التعليم.

الغرض من التعليم

في علم أصول التدريس الحديث ، ينطوي التعليم على العديد من المهام:

تكوين شخصية كلية وشاملة ؛
غرس قواعد السلوك والحياة المتكيفة اجتماعيا ، والثقافية ، والملائمة اجتماعيا ؛
غرس الصفات الأخلاقية والجمالية في الإنسان ؛
تنمية الإرادة والعزم والاستقرار العاطفي للفرد ؛
الانضمام إلى القيم العلمية والتاريخية والثقافية وإنجازات المجتمع ؛
تربية الشخصية الوطنية وفقاً لاحتياجات الدولة ؛
تطور القدرات الشخصية والميول والاحتياجات البشرية في مختلف المجالات ؛
خلق الفرص لتنفيذ أنواع مختلفة من النشاط المعرفي لتوسيع النظرة العالمية ، وزيادة مستوى التعليم والخبرة الثقافية ؛
تنمية القدرة على التكيف مع التغيرات في الحياة الاجتماعية والسياسية والثقافية للمجتمع.

ميزات التعليم

التعليم عملية طويلة الأمد ومستمرة ، وفي مراحل لاحقة يجب أن ينتقل إلى مرحلة التعليم الذاتي. خصوصية التعليم هي تأخير النتيجة والفرق المقدر لها. يعتمد الكثير على العوامل المؤثرة في شخصية المتعلم وموارده الداخلية.

لا يمكن حل المهام التي تواجه التنشئة بشكل فعال إلا إذا تم فهم القضايا الجوهرية للتنشئة وحلها. يتكون محتوى التعليم من نظام للمعرفة والمهارات ، والمعتقدات والصفات الشخصية ، ومكون سلوكي ، ووجهات نظر الشخص الأيديولوجية. هم هدف العملية التعليمية.

العملية التعليمية متعددة الاستخدامات ومتعددة المستويات ، وهي تغطي جوانب مختلفة من الحياة ، واعتمادًا على الاتجاه ، لها محتوى وميزات خاصة بها.

يتضمن توليد رؤية علمية للعالم في محتواها تطوير وجهات النظر والمعتقدات ، وهو أمر ممكن في ظل وجود تفكير متطور وهادف. لا يكفي فقط إعطاء الشخص المعرفة ، بل من الضروري أن ننمي فيه القدرة على تطوير عقله ، والتحليل ، والاستدلال ، والبحث.

يتألف التعليم المدني من تنمية المشاعر الوطنية لدى المواطن ، وثقافة السلوك في مجتمع متعدد الأعراق ، واحترام المرء لبلده وتاريخه.

يرتبط التعليم الأخلاقي بالتنشئة الاجتماعية للشخص. في عملية تنفيذ التعليم والتنشئة الاجتماعية ، يتعلم الشخص قواعد السلوك في مجتمع معين ويطور موقفًا تجاه المجتمع والناس والطبيعة والقيم الثقافية والعادات والقواعد المعتمدة في مجتمعه. أساس التربية الأخلاقية هو الإنسانية. هذا هو تكوين شخص من التعاطف والتفاهم والاستجابة والتسامح واحترام الآخرين في خياراتهم وخصائصهم. مثال على الأخلاق يجب أن يكون المعلم نفسه بالنسبة للتلاميذ. يتم تحقيق التربية الأخلاقية من خلال النشاط الجماعي والتحليل ومناقشة المشكلات والمواقف الصعبة. في عملية هذا التفاعل والمناقشة ، يشكل الأطفال موقفًا أخلاقيًا شخصيًا. دور كبير في عملية التربية الأخلاقية ينتمي إلى المثل العليا.

التعليم العمالي - أساس المجتمع السوفيتي ، للأسف ، في واقع اليوم يتراجع إلى الخلفية ، سواء في المؤسسات التعليمية أو في الأسرة. في غياب تعليم العمل ، والمسؤولية ، والدافع للاستخدام التطبيقي للمعرفة النظرية ، لا يتم تشكيل العمل الجاد.

تم تصميم التربية الجمالية لتطوير التفكير الإبداعي ، لتكوين القيم الروحية. يساعد على إدراك الفن عاطفياً وفهمه.

تساعد التربية البدنية على تنمية شخصية شاملة ومتناغمة ، وتشكل موقفًا إيجابيًا تجاه النشاط البدني ، وتعلم اتباع قواعد النظافة.

للعملية التعليمية المنظمة علاقة مباشرة وتغذية مرتدة: من المربي إلى التلميذ ومن التلميذ إلى المربي. التعليقات مهمة للغاية في هذا المخطط. بفضل هذا التفاعل ، من الممكن تطوير خطة بشكل صحيح لتعليم الفرد واختيار أساليب العمل الفعالة.

1. جوهر التربية وأهدافها 3-4

التربية الإنسانية 4

اتجاهات العملية التعليمية 4-8

1. طرق التعليم 8 - 10

2. أساليب ونماذج التعليم 10-15

الخلاصة 16-17

الأدب 18

أطفالنا هم شيخوختنا.

التنشئة الصحيحة هي شيخوختنا السعيدة ، والتنشئة السيئة هي حزننا في المستقبل ، هذه دموعنا ، هذا هو ذنبنا أمام الآخرين ، قبل البلد بأسره.

كما. ماكارينكو

جوهر التعليم وأهدافه.

التعليم هو عملية تأثير منهجي وهادف على الإنسان ، على نموه الروحي والبدني من أجل إعداده للأنشطة الصناعية والاجتماعية والثقافية. لكن التنشئة ليست عملية منفصلة ، فهي مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالتدريب والتعليم ، لأن هذه العمليات تستهدف الفرد ككل. في مجالات التربية ، من الصعب تحديد المكونات الفردية التي تؤثر على العواطف والإرادة والشخصية والتوجهات القيمية والفكر. لكن على الرغم من ذلك ، هناك اختلافات في عمليات التربية والتعليم. على عكس التعليم ، حيث المهمة الرئيسية هي تطوير العمليات المعرفية للفرد ، وقدراته ، واكتساب المعرفة من قبله ، فإن التنشئة تحدد مهمة تكوين الشخص كشخص ، وموقفه من العالم والمجتمع والعلاقات مع له.

وبالتالي ، فإن التعليم هادف إلى حد كبير ، مما يعني وجود اتجاه معين للنشاط التعليمي ، والوعي بأهدافه النهائية ، ويحتوي أيضًا على وسائل وطرق لتحقيق هذه الأهداف.

أهداف التعليم هي التغييرات المتوقعة في الشخص ، والتي يتم تنفيذها من خلال تنفيذ إجراءات وإجراءات تعليمية منظمة بشكل خاص. لكن أهداف التعليم لم يتم تحديدها مرة واحدة وإلى الأبد ، فهي ليست موحدة ، ولكن يتم تحديدها من خلال المبادئ التوجيهية الإيديولوجية والقيمية التي يعلنها هذا المجتمع أو ذاك.

ومع ذلك ، فإن المهمة الرئيسية للتربية هي تكوين وتنمية الطفل كشخص يتمتع بالصفات التي يحتاجها للحياة في المجتمع. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أنه يجب الالتزام بمبادئ الإنسانية كأساس أيديولوجي للعملية التعليمية. أي ، زرع "قيم عالمية" في الشخص ليس لها حدود تاريخية وحدود دولة. هم الذين يحددون أهداف التعليم في مراحل مختلفة من التنمية البشرية. ترتبط هذه الأهداف بشكل أساسي بمفهوم الأخلاق والأخلاق ، وكذلك بما يحدث للشخص ودائرته. ولكن إلى جانب "القيم العالمية" ، هناك أهداف تحددها العمليات الحالية في المجتمع ، وتكوين الدولة هذا ، للتعليم. الأهداف الخاصة للمرحلة الحالية من تطور المجتمع والدولة هي تعليم شخص مغامر ومقدام يسعى لتحقيق النجاح.

تعليم الإنسان

اتجاهات العملية التعليمية

يتجلى نجاح العملية التعليمية كوحدة للهدف ووسيلة لتحقيقه في زيادة درجة النشاط الفردي للتلميذ. يتم تحديد اتجاه التعليم من خلال وحدة الأهداف والمحتوى. على هذا الأساس ، يتم تمييز المجالات العقلية والأيديولوجية والسياسية والأخلاقية والعمالية والجمالية وغيرها من مجالات التعليم. يركز التعليم العقلي على تنمية القدرات الفكرية والاهتمام بمعرفة الذات والعالم من حوله. في مرحلة الطفولة المبكرة ، يرتبط التعليم العقلي ارتباطًا وثيقًا بالتربية البدنية. عند الأطفال ، تكون الذاكرة والانتباه والخيال لا إرادية ، وهي كما كانت منسوجة في أنشطتهم. الطريقة الأكثر صحة للتطور الفكري للطفل هي التواصل مع البالغين والأطفال الأكبر سنًا ، ونتيجة لذلك تتوسع الآفاق وتتجدد مفردات الطفل. بالنسبة للتطور العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة ، تعتبر الألعاب مهمة للغاية. ألعاب مفيدة تستخدم نفس الشكل ولكن تختلف في الحجم واللون والأشياء وكذلك ألعاب لعب الأدوار التي يقلد فيها الطفل تصرفات الكبار في الحياة اليومية. وبالتالي ، فإن التربية العقلية تقوم على:

تنمية الإرادة والذاكرة والإبداع كأساس للعمليات المعرفية والتعليمية والتعليمية ؛

تكوين ثقافة العمليات التعليمية والعمالية ؛

تنمية الصفات الشخصية - توسيع الآفاق والمفردات والخيال والاستقلالية والإبداع ؛

تحفيز الاهتمام بالعمل مع الكتاب.

يتم حل مشاكل التربية العقلية من خلال التدريب والتعليم ، والأولمبيات المختلفة والمسابقات ، والمحادثات مع كبار السن حول العلم وشخصياته ، والمشاركة في الأنشطة الإبداعية ، والبحوث والتجارب.

الاتجاه الثاني للعملية التعليمية هو التربية الأيديولوجية والسياسية ، والتي تتضمن تكوين أسس المواطنة في الطفل ، وموقف مسؤول تجاه الأسرة وشعبه والوطن. إن تكوين قناعات الطفل ، وتربيته الأيديولوجية هي ، أولاً وقبل كل شيء ، نقل الموقف الشخصي لبيئة الراشدين للمثقفين إلى وطنهم الأم ، والاستعداد للقتال من أجل حريتها واستقلالها ، والاعتزاز بالماضي البطولي و حاضر وطنه وشعبه. تشمل مهام هذا الاتجاه أيضًا فهم الأطفال لمشاركة ماضي وحاضر ومستقبل الوطن الأم. في الوقت نفسه ، يمكن لمواطن من وطنه أن يشعر بالمسؤولية عن مصير الكوكب بأكمله ، الذي يهدده كوارث عسكرية أو بيئية ، وبالتالي يصبح مواطنًا في العالم.

التنشئة الأخلاقية للإنسان هي أيضًا أحد مجالات النشاط التربوي. يكمن جوهر التربية الأخلاقية في تكوين الطفل لنظام العلاقات مع المجتمع والآخرين ونفسه. يتضمن محتوى التربية الأخلاقية تنمية الحساسية والاستجابة لدى الأطفال ، واللطف والصدق ، والقدرة على التعاطف ، واحترام الناس ، جنبًا إلى جنب مع الصرامة تجاههم. من الأهمية بمكان تكوين الانضباط وثقافة السلوك. الطريقة الرئيسية لتكوين الطفل الأخلاقي هي التواصل مع البالغين ، وكلما كان التواصل أكثر ثراءً ، كلما كان إدراك الطفل العاطفي للعالم من حوله أكثر نشاطًا ، كلما اتسعت إمكانيات التربية الأخلاقية. من الضروري أيضًا إجراء محادثات ومناقشات حول أمثلة الأعمال الفنية والمواقف العملية. وبالتالي ، فإن التربية الأخلاقية تشمل تزويد الطفل بمعرفة قواعد الأخلاق والأخلاق ، وكذلك تشكيل سلوكه وفقًا لهذه الأعراف.

إن أهم شرط مسبق للتطور الشامل المتناغم لشخصية الطفل هو تعليمه أثناء العمل. أهدافها هي: تطوير موقف ضميري ومسؤول وإبداعي لأي عمل ، وتراكم الخبرة المهنية كشرط للوفاء بأهم واجب على الشخص.

في سن مبكرة ، يرتبط عمل الطفل ارتباطًا وثيقًا باللعبة. يحب الطفل المهام التي تحتوي على عناصر اللعبة وتقدم المتعة الجمالية. وفي نفس الوقت يحتوي هذا المكان على إمكانية تثقيف الطفل في فهم الحاجة إلى العمل وفوائده. لتنفيذ مهام التعليم العمالي ، يتم استخدام تقنيات وطرق مختلفة:

تنظيم العمل في الدوائر ذات الأهمية ؛

أنواع مختلفة من التشجيع على النشاط العمالي والإبداع ؛

المعارض الإبداعية والمسابقات والمسابقات وتقييم جودتها ؛

واجبات منزلية مؤقتة ودائمة ، واجبات في المؤسسات التعليمية ، فضلاً عن المشاركة المنهجية في الأعمال المفيدة اجتماعياً ، والتدريب على التقنيات وأساليب العمل ، إلخ.

يتم وضع أساس الصحة في مرحلة الطفولة. من كيفية تنظيم التربية البدنية بشكل صحيح ، سيعتمد رفاهيته ومزاجه ونجاحه الأكاديمي إلى حد كبير. يساهم في نمو فرص العمل للمتعلم ، ويحسن صفاته الأخلاقية والإرادية ، وهو وسيلة للتطور المتناغم. تتمثل الأهداف الرئيسية للتربية البدنية في التطور البدني المناسب ، وتدريب المهارات الحركية والجهاز الدهليزي ، وإجراءات التقوية المختلفة ، وتعليم قوة الإرادة والشخصية التي تزيد من أداء الشخص. تشمل مجموعة وسائل التربية البدنية الروتين اليومي الصحيح والتغذية العقلانية وغرس المهارات الثقافية والصحية والتربية البدنية والرياضة.

مهمة التربية الجمالية هي تطوير القدرات الإبداعية ، والقدرة على فهم وتقدير الجمال في الحياة والفن ، وإثراء العالم الروحي للطفل. بالإضافة إلى ذلك ، تحتاج إلى تعليمه ملاحظة الجمال في الطبيعة ، والحياة الاجتماعية ، والفن ، ومساعدة التلميذ على تطوير الأحكام والتقييمات الجمالية الصحيحة ، وكذلك تطوير القدرات ، وتعريف الطفل بالإبداع الفني.

يتم إعطاء دور مهم بشكل خاص في تعليم الذوق الجمالي للطفل لألعابه الأولى. يعلمون لمعرفة المزيد عن الحياة وهم مصدر الانطباعات الجمالية الأولى. من الأهمية التعليمية التنظيم الجمالي للعمل ، والتصميم الجذاب للغرف والفصول وقاعات المحاضرات في المؤسسات التعليمية ، والذوق الفني الذي يتجلى في أسلوب الملابس ، وما إلى ذلك. في التربية الجمالية ، يكون لتنمية الشعور بالحب تجاه الطبيعة أهمية كبيرة. إن الشخص المتطور جمالياً ليس فقط قادرًا على الاستمتاع بالجمال والإبداع وفقًا لقوانين الجمال ، ولكن أيضًا محاربة جميع مظاهر القبيح والقاعدة والخطأ.

فيما يتعلق بتعزيز الأنشطة البيئية ، مع الحاجة إلى الاستخدام الرشيد للموارد الطبيعية ، تصبح حدود التطور الشخصي للطفل مثل التعليم البيئي ذات صلة. تم تصميم التعليم البيئي لتشكيل موقف تجاه الطبيعة كقيمة اجتماعية ، بالإضافة إلى موقف دقيق تجاه الموارد والنباتات والحيوانات. بشكل عام ، يعتمد على فهم القيمة الدائمة للطبيعة وجميع أشكال الحياة على الأرض ، وحقيقة أن كل شخص يجب أن يشارك في الوقاية من الكوارث البيئية.

بالإضافة إلى المجالات المذكورة أعلاه ، في المجتمع الحديث ، يتم تشكيل مجالات جديدة للعمل التربوي ، مثل الاقتصادية والقانونية. يهدف التعليم الاقتصادي إلى تشكيل الفكر الاقتصادي للإنسان الحديث على مستوى الأسرة والإنتاج والوطن بأكمله. يحدد مهمة تطوير الصفات التجارية للشخص ، مثل الاقتصاد ، والمشاريع ، والحصافة ، وتراكم المعرفة في مجال الاقتصاد ، والاقتصاد ، والضرائب.

يرتكز التعليم القانوني على التربية على موقف محترم تجاه الدستور وحقوق الإنسان ، فضلاً عن الموقف النقدي تجاه من ينتهكها. إنه يعني معرفة الشخص بحقوقه وواجباته ومسؤوليته عن انتهاكها.

1. الأساليب التعليمية

لتطبيق أهداف وغايات العملية التعليمية ، يمكنك استخدام مجموعات مختلفة من الأساليب والتقنيات والوسائل. طريقة التعليم هي نظام من الوسائل التربوية والتعليمية التي تميز العمل المشترك للمعلمين والتلاميذ. بشكل عام ، تعد طريقة التعليم إحدى أدوات التأثير والتفاعل بين الناس. طرق التأثير على الشخصية لها تأثير معقد على التلميذ ونادرًا ما تستخدم بمعزل عن بعضها البعض. لذلك ، فإن أي تصنيف لطرق التنشئة مشروط. دعونا ننظر في بعض الأساليب الأساسية للتأثير والتفاعل وخصائصها المميزة.

الإقناع هو أحد أساليب التعليم. يكمن جوهرها في التأثير الشامل على عقل ومشاعر وإرادة التلميذ بمهمة تكوين صفات الحياة الضرورية فيه. يتم اختيار موضوع التأثير اعتمادًا على الصفات التي يتم تكوينها ، أي عندما يقتنع الشخص بحقيقة شيء ما بمساعدة المنطق ، يتأثر عقله ؛ عند زراعة الحب للوطن الأم والأقارب والجمال ، فإن النداء يحدث لمشاعر الشخص. يتم تحقيق الإقناع كأسلوب من خلال المحادثات والنزاعات وكذلك الأمثلة من الواقع أو الخيال.

يوجد مثال كإحدى طرق التعليم في نموذج يحتذى به مقنع. ومع ذلك ، فإن نتيجته النفسية والتربوية ليست فقط في النشاط التكيفي. إنه تحليل لنشاط النموذج ، رغبة التلميذ في أن يكون مثل المثالي. على سبيل المثال ، لا يمكن أن يكون هناك "مثال" إيجابي فحسب ، بل "مثال" سلبي. في هذه الحالة ، سيحاول الطفل أن يتغلب في نفسه على تلك السمات السلبية التي لاحظها في "العينة". أهمية خاصة هو المثال الشخصي للمربي. التأثير على التلميذ يعتمد بشكل مباشر على سلطة المعلم. قال أ.س.ماكارينكو: "بدون سلطة ، يكون المعلم مستحيلًا".

الطريقة التالية للتعليم هي التدريس. التعود ينطوي على تكوين القدرات للعمل المنظم والسلوك المعقول مع مهمة تطوير العادات الجيدة. يتم تحقيق التعلم من خلال نظام من التمارين التي تتضمن عرض العملية من قبل المربي والنسخ من قبل التلميذ. لكن التمرين في المراحل الأولية فقط يمكن اعتباره تكرارًا. في المستقبل ، هذه فترة من التحسن في الطريق إلى المثالية. تساهم هذه الطريقة في التنظيم الذاتي للتلميذ وتخترق جميع مجالات نشاطه.

التعريف 1

تربيةهناك فئة أساسية من علم أصول التدريس ، وهي الأساس لتوفير الطبقة الأساسية لتكوين الشخصية.

في الوقت نفسه ، تكمن خصوصية التعليم في حقيقة أن جميع الناس يخضعون للتأثير التربوي ، بغض النظر عن مستوى التطور ، كما أنهم يؤثرون على أنفسهم. تم تصميم علم أصول التدريس لتبسيط هذه العملية وجعلها آمنة وفعالة. دعونا نفكر بالتفصيل في ماهية جوهر التعليم وخصائصه والغرض منه.

التعريف 2

تربيةهي عملية في علم أصول التدريس ، والتي تتكون من تكوين هادف هادف للشخصية. في الوقت نفسه ، يرتبط التعليم والتنشئة في مؤسسة تعليمية وفي الأسرة ارتباطًا وثيقًا.

تتأثر العملية التعليمية بالبيئة الخارجية ، البيئة الاجتماعية للشخص المتعلم. يكمن الجانب النفسي للتنشئة في انتقال الطفل من حالة إلى أخرى ، ونتيجة التنشئة هي نقل الخبرة والمعرفة الخارجية والقيم والأعراف إلى مواقف شخصية وبالتالي سلوك. تم تصميم التعليم لتشكيل البنية النفسية للشخصية (الشكل 1).

الصورة 1

التعريف 3

جوهر التربية من وجهة نظر علم أصول التدريس- هذا هو التنظيم الأمثل للتفاعل بين المعلمين وأقسامهم ، وتكوين وتحفيز نشاط المربين في اكتساب الخبرة الاجتماعية والروحية والقيم وتجربة العلاقات.

من الضروري بشكل خاص التركيز على نشاط النشاط المعرفي لموضوع التعليم ، والذي يمكن أن يسمى نهجًا شخصيًا نشطًا للتعليم. يستخدم على نطاق واسع في نظرية التعليم المحلية.

التعريف 4

النظرية الحالية هي أن العملية التعليمية- هذا ليس له تأثير مباشر بقدر ما هو تفاعل اجتماعي بين المعلم والطالب.

يتم تقييم فعالية نشاط المعلم من خلال التغييرات النوعية في وعي الطفل وسلوكه.

يمكننا تحديد الفئات الأساسية التي تحدد المفهوم الروسي الحالي للتعليم:

التفاعل؛
تعاون؛
العلاقات التعليمية
الوضع التربوي
الوضع الاجتماعي.

تنوع العوامل ، من ناحية ، يوفر للعملية التعليمية براعة وثراء وكفاءة ، من ناحية أخرى ، يجعلها أكثر تعقيدًا. من الصعب إدارة الامتثال لعدد كبير من الشروط ، نظرًا لوجود عفوية وتأثير سلبي على البيئة الخارجية. من الممكن الاستشهاد كمثال بأنواع مختلفة من الوسائط التي تؤثر بشكل غير مباشر على العمليات التعليمية والتعليمية.

الغرض من التعليم

تضع علم أصول التدريس الحديثة لنفسها عددًا كبيرًا من المهام التي تأخذ في الاعتبار جميع جوانب التعليم:

تكوين شخصية مكتملة النمو وشاملة ؛
مقدمة وترسيخ في هيكل الشخصية للمعايير الثقافية والسلوك والحياة المقبولة اجتماعيا ؛
إدخال وترسيخ الصفات الأخلاقية والجمالية في بنية الشخصية ؛
ضمان توافر العوامل التي تساهم في تنمية الإرادة والعزم والوعي والاستقرار العاطفي للفرد ؛
تعريف المتعلم بالقيم العلمية والتاريخية والثقافية وإنجازات المجتمع ؛
تربية الشخصية الوطنية وفقاً لاحتياجات الدولة ؛
التعرف على القدرات الفردية وميولها واحتياجاتها وتنميتها في مختلف المجالات ؛
تكوين بيئة مواتية لتنفيذ أنواع مختلفة من النشاط المعرفي من أجل توسيع النظرة العالمية ، وزيادة مستوى التعليم والخبرة الثقافية ؛
تنمية القدرة التكيفية للفرد فيما يتعلق بالظروف المتغيرة للحياة الاجتماعية والسياسية والثقافية للمجتمع.

ميزات التعليم

التعريف 5

تربية- هذه عملية مستمرة ، ممتدة زمنياً ، تتحول في مرحلتها الأخيرة إلى مرحلة التعليم الذاتي. السمات المميزة للتعليم هي تأخير نتائجه والاختلاف في التقييمات الحالية.

يعتمد الكثير هنا على العوامل التي تؤثر على شخصية التلميذ ، بالإضافة إلى موارده الداخلية الأولية.

تتحقق مهام عملية التنشئة نوعياً فقط عندما يتم فهم وحل المسائل الجوهرية للتربية.

التعريف 6

كل ما سبق هو الغرض من العملية التعليمية.

التعليم هو عملية متعددة الاستخدامات ، متعددة المهام ومتعددة المستويات ؛ يأخذ في الاعتبار جميع جوانب الحياة وله ميزات حسب تركيزه:

تشكيل الفكر العالمي ، النظرة العلمية تشمل تطوير المواقف ووجهات النظر ، لا يمكن الوصول إليها إلا للأفراد ذوي التفكير والوعي المتطور. لا يكفي مجرد نقل المعرفة إلى شخص ما ، بل من الضروري تعليمه تطوير عقله بشكل مستقل ، لإدراك القدرة على التحليل والبحث.
تتضمن التربية المدنية غرس الشعور بالانتماء إلى وطنهم ، واحترام وطنهم وتاريخه ، والتصرف الوطني ، فضلاً عن ثقافة السلوك في مجتمع متعدد الأعراق.
يرتبط التعليم الأخلاقي ارتباطًا وثيقًا بالتنشئة الاجتماعية للفرد. تحتوي العملية التعليمية على تدريب الفرد على قواعد السلوك المقبولة اجتماعيًا (في مجتمع معين) ؛ غرس القيم الثقافية والعادات والقواعد فيها ؛ تطوير موقف مناسب تجاه المجتمع والأشخاص الآخرين والطبيعة. أساس التربية الأخلاقية هو الإنسانية ، مما يعني تنمية الفرد لمهارات مثل التعاطف والاستجابة والتسامح واحترام اختيار الآخرين وخصائص الآخرين. من المهم للغاية هنا أن يكون المعلم نفسه مثالًا جديرًا بالأخلاق. يتم تحقيق التربية الأخلاقية من خلال التفاعل الجماعي والمناقشة المفتوحة والحرة للقضايا والمواقف الصعبة. تساهم هذه الأنشطة في تكوين موقفهم الأخلاقي عند الأطفال.
التثقيف العمالي. في السابق ، كان هذا الاتجاه أساس المجتمع السوفيتي ، لكنه تلاشى في الظروف الحديثة في الخلفية في كل من المؤسسات التعليمية ونظام الأسرة. يهدف التعليم العمالي إلى تكوين المسؤولية والتحفيز على الاستخدام التطبيقي للمعرفة المكتسبة.
يطور التعليم الجمالي الجانب الإبداعي للتفكير ويخلق ظروفًا لتكوين القيم الروحية. تُغرس القدرة على الاستجابة عاطفياً للفن وفهمه في الشخصية.
تساهم التربية البدنية في تكوين شخصية كلية ، تتمتع بمهارة العناية بصحة الفرد وموقف إيجابي تجاه النشاط البدني ، مما يؤثر بلا شك على نتائج النشاط العقلي.

تتضمن عملية التنشئة المنظمة بشكل صحيح كلاً من التعليقات المباشرة والتغذية المرتدة: من المربي إلى المتعلم والعكس صحيح ، وهذا جانب مهم للغاية من النشاط التربوي. تتيح طريقة التفاعل هذه مراعاة الخصائص الفردية للتلاميذ واختيار أساليب العمل الفعالة.

تربية- واحدة من الفئات الرئيسية في علم أصول التدريس.

يعد تحديد جوهر التعليم من أقدم المشكلات التي فسرها المجتمع بناءً على مواقفه الاجتماعية ومهامه الحالية.

يمكن رؤية التعليم في علم أصول التدريس على النحو التالي:

- ظاهرة اجتماعية- نقل الخبرة المتراكمة للأجيال الأكبر سناً إلى الأجيال الشابة: التراث الروحي للبشرية الذي نشأ في سياق تطورها التاريخي ؛

- ظاهرة تربوية- أنشطة منظمة بشكل خاص للمعلمين والتلاميذ لتحقيق أهداف التعليم في ظروف العملية التربوية.

يضمن التعليم التقدم الاجتماعي واستمرارية الأجيال. يجب أن تفي بمتطلبات المجتمع.

التنشئة الحديثة إنسانية ، فهي تعكس الاتجاهات الاجتماعية والثقافية (اختيار وتنفيذ أسلوب حياة وسلوك) ، وتوجهات فردية (تنمية ذاتية للشخصية) والتواطؤ (اختيار القيم) في تنمية الشخصية. تتميز هذه التربية بقابلية التصنيع (بناءً على قوانين الإدراك البشري والنمو العقلي) ، والعاطفية (تشكل تجربة عاطفية) ، والحوارية (تخلق تجربة المرء الخاصة ، وليس التكاثر) ، والظرفية (الأداة الرئيسية هي حالة التنشئة) ، والآفاق ( تهدف إلى تنمية الشخصية).

لذا، التعليم هو عملية تفاعل هادفة إبداعية بين المعلمين والتلاميذ لخلق الظروف المثلى لتنمية القيم الاجتماعية والثقافية للمجتمع ، ونتيجة لذلك ، تنمية فردية التلاميذ ، وتحقيق الذات لشخصيتهم.

تربية - عملية هادفة، مما يعني أنه لا يمكن تسمية العملية بالتعليم إلا عندما يكون لها هدف. الهدف هو توقع مثالي للنتيجة التي يتم توجيه النشاط البشري إليها. الهدف محدد في المهام. عند تحديد مُثُل التعليم ، فإنهم يعتمدون على المثل الأعلى للشخص المتكيف مع الحقائق الجديدة ، والمجتمع الجديد. الهدف - تعليم شخصية متطورة بشكل متناغم بشكل شامل - مكرس في قانون "التعليم" ، وهو:

يحدد محتوى العملية التعليمية ؛

يحدد النتيجة التعليمية ؛

يستخدم كمعيار لنشاط المعلم ؛

يحدد تماما نظام التعليم.

تخصيص الأهداف العامة للتعليم والفرد (للفرد). الهدف من التعليم هو نفسه دائمًا داخل نظام تعليمي واحد ، ويمكن أن يكون هناك العديد من المهام المحددة بواسطة الهدف (عامة ومحددة). أهداف التعليم تحددها احتياجات تنمية المجتمع وتعتمد على وتيرة التقدم الاجتماعي والتكنولوجي ، وقدرات المجتمع. الأهداف الفعلية للتعليم الحديث- تتحدد تنمية الفردية لكل شخص وتنشئته الاجتماعية من خلال مهام التربية العقلية والأخلاقية والجمالية والمدنية والعمالية والبدنية. يتيح لك حل المشكلات التعليمية تشكيل أسس ثقافة الشخص.

التعليم ، في جوهره ، هو عملية التفاعل بين المعلم والتلميذ مع نشاط الطرفين. علاوة على ذلك ، مع تطور التلميذ ، يتغير موقعه من موقع موضوع التأثير إلى موقع موضوع التفاعل ، مما يحول عملية التعليم إلى عملية معرفة الذات والتعليم الذاتي.

إن أهم ما يميز العملية التعليمية هو التعريف الأمثل بناءً على هدفها المحتوى. إنه ذو شقين. أولاً ، هذا هو تنظيم تنمية القيم الاجتماعية والثقافية للمجتمع من قبل التلاميذ ، وثانيًا ، تنمية فرديتهم في عملية تكوين المواقف تجاه العالم من حولهم وتجاه أنفسهم.

يتم تحديد عملية التعليم مع العملية التعليمية. عند التفاعل ، يكتسب التلميذ خبرة معينة ، يجب تنظيم نقلها. وبناءً على ذلك ، فإن المهمة الرئيسية للمعلم هي إيجاد طريقة لإشراك المتعلم في النشاط. وبالتالي ، فإن التعليم هو عملية تنظيم الأنشطة المختلفة. يسمى هذا النهج في نظرية التعليم نشاط شخصيومكوناته الرئيسية هي: الاتصالاتكأساس للعلاقات الشخصية المتنوعة ؛ قيادة التنمية الشخصيةفي سياق النشاط تنمية الشخصية والتنشئة الاجتماعية.في علم أصول التدريس الإنساني ، يعتبر التعليم عملية تعاون فعال بين المعلمين والتلاميذ ، والتي يجب أن تؤدي إلى هدف معين.

العملية التعليمية منظمة بشكل خاص نظام تعليمي، وهي مجموعة من العناصر المترابطة لتحقيق الأهداف والغايات التعليمية. المكونات الرئيسيةهياكل العملية التعليمية: الهدف ؛ ذو معنى؛ التشغيلي والنشاط ؛ تحليلي ومنتج.

يتضمن هيكل النظام الديناميكي للعملية التعليمية موضوعات وأغراض التعليم ، والصلات المختلفة التي تتجلى فيما بينها.

mi ، وكذلك الظروف التي تحدث فيها عملية تفاعلهم.

في العملية التعليمية ، تتجلى وحدة التأثيرات الخارجية والتأثير على أشياء انعكاسها الداخلي ، وكذلك التأثير المستقل للأشياء على نفسها ، والذي يتجلى في التعليم الذاتي ، وبالفعل كموضوع لعملية التنشئة ، يظهر التلميذ كشخصية نامية.

نظام مكونات العملية التعليمية هو الهيكل الأكثر ديناميكية (متغيرًا ، تطويرًا) ، حيث أن كل مكون منه ديناميكي إلى أعلى درجة. في هذه الحالة ، هناك نوعان من الديناميكيات ، يمكن تمييز التطوير: من تلقاء نفسها(تحدث تلقائيًا تحت تأثير العوامل البيئية والخصائص الداخلية لشخصية التلميذ) و تربوي، أي هادفة وذات مغزى من قبل المربي والتلميذ.

أحد الاتجاهات الأساسية لمعلم فريق الأطفال هو تهيئة الظروف المثلى للتعليمأو بيئة تعليمية. من وجهة نظر أفكار النموذج الإنساني تربيةلا يوجد شيء الا خلق الظروفمن أجل التنمية الذاتية للشخصية ، من أجل تحقيق الذات للتلميذ في ظروف نشاط إبداعي جماعي منظم بشكل خاص.

تربية - عملية إبداعية. يتطلب النهج الإبداعي خصوصية كل ظاهرة تربوية: تنمية فردية التلاميذ ؛ عملية إتقان الثقافة وأنشطة المعلم المربي.

وهكذا تتميز العملية التعليمية بما يلي: العزيمة; المدة الزمنية(في الواقع ، إنها تدوم مدى الحياة) ؛ متعددة العوامل(تتعرض الشخصية لعدد كبير من التأثيرات المختلفة) ؛ استمرارية; إمكانية التنقل(يتعرض المربي لتأثيرات هادفة وعفوية) ؛ تعقيد(وحدة الأهداف والغايات والمحتوى وأشكال وأساليب التعليم) ؛ تقلبية(غموض) و عدم اليقين من النتائج; ثنائية(التعاون بين المعلمين والتلاميذ) ؛ تناقض.

إلى العدد التناقضات الرئيسية للتعليمتشمل التناقضات بين: الظروف الجديدة للحياة الاجتماعية والأشكال القديمة وأساليب التحضير لها. الإمكانيات اللامحدودة للتنمية البشرية وظروف الحياة الاجتماعية التي تحد من هذا التطور ؛ الطبيعة النشطة والفعالة للشخص ونقص الخبرة والمعرفة والمهارات للمشاركة الفعالة في عملية الحياة.

التعليم الذاتي -نشاط بشري واعي وهادف يهدف إلى تطوير الذات ، والتعليم الذاتي ، وتحسين شخصية الفرد. مكونات التعليم الذاتي هي المعرفة الذاتية ، والتحليل الذاتي ، والتقييم الذاتي ، والتقرير الذاتي ، وضبط النفس.

يميز مستوى التعليم الذاتي مستوى تنشئة الفرد. يرتبط التعليم الذاتي ارتباطًا وثيقًا بالتعليم: فهو يعزز ويطور عملية تكوين الشخصية.

إعادة التعليم- نوع من التعليم غرضه القضاء على السلبيات وتنمية الصفات الإيجابية وسمات الشخصية. هذه العملية طويلة وصعبة. إن إعادة التثقيف أصعب بكثير من التثقيف ، لأنه يتعين على المرء أن يكسر الآراء والعادات والسمات الشخصية الراسخة وتشكيل أفكار جديدة غير عادية بالنسبة للمتعلمين.

جوهر التعليم

التعليم هو عملية تكوين الشخصية. فهو يجمع بين التعليم والتربية في مؤسسة تعليمية وفي الأسرة.

التفاعل،
تعاون،
العلاقة التعليمية ،
الوضع التربوي ،
الوضع الاجتماعي للتنمية.

تتأثر العملية التعليمية بالعديد من العوامل:

عائلة،
المدرسة،
المكروية
المنظمات العامة ،
فن وثقافة،
الوضع الاجتماعي والاقتصادي وغيرها.

الغرض من التعليم

في علم أصول التدريس الحديث ، ينطوي التعليم على العديد من المهام:

تكوين شخصية كلية وشاملة ؛
غرس قواعد السلوك والحياة المتكيفة اجتماعيا ، والثقافية ، والملائمة اجتماعيا ؛
غرس الصفات الأخلاقية والجمالية في الإنسان ؛
تنمية الإرادة والعزم والاستقرار العاطفي للفرد ؛
الانضمام إلى القيم العلمية والتاريخية والثقافية وإنجازات المجتمع ؛
تربية الشخصية الوطنية وفقاً لاحتياجات الدولة ؛
تطور القدرات الشخصية والميول والاحتياجات البشرية في مختلف المجالات ؛
خلق الفرص لتنفيذ أنواع مختلفة من النشاط المعرفي لتوسيع النظرة العالمية ، وزيادة مستوى التعليم والخبرة الثقافية ؛
تنمية القدرة على التكيف مع التغيرات في الحياة الاجتماعية والسياسية والثقافية للمجتمع.