مفهوم التربية الأخلاقية. التربية الأخلاقية للفرد

ماذا نعرف عن الأخلاق؟ حسنًا ، بصرف النظر عن حقيقة أنها "آه ، كيف يفتقر جيل الشباب" ، والذي ، بالمناسبة ، ليس صحيحًا على الإطلاق. ما هو "التربية الأخلاقية"؟ لماذا هي مهمة جدا لتطورها ووجودها في المجتمع؟ من هو الشخص المعنوي وما هي المبادئ الأخلاقية الحديثة؟ من المهم جدًا معرفة الإجابات على كل هذه الأسئلة ، لذلك سنحاول التعامل مع كل شيء بالترتيب.

التربية الأخلاقية تبدأ عند الولادة، وتستمر طوال الحياة في سياق العلاقات اليومية. نعني بهذا المصطلح نظامًا للتأثيرات على الشخص ، يهدف إلى تكوين المبادئ الأخلاقية ، والصفات ، وكذلك السلوك الذي يسميه المجتمع "أخلاقيًا". يعتمد مفهوم الأخلاق على ثقافة الناس والدين وعصر معين (إذا نظرنا إليه في فترة زمنية). التربية الأخلاقية هي الأساس في تنمية الشخصية.

ما هي الأخلاق

كانت دائما محبوبة للتحدث عنها. حظيت باهتمام المعلمين وعلماء النفس والشخصيات الدينية. كانت المعايير الأخلاقية وما زالت أساس الحضارة والمجتمع. هذه هي الوحدة الذهنية والروحية للإنسان ، ما يضمن سلوكه في المجتمع ، علاقته بالعالم. المرادف الأكثر شيوعًا للأخلاق هو الأخلاق.

ما هو للفرد؟ هذه هي رغبتها في تقييم أفعالها (الحالات) الواعية على أساس معايير السلوك التي يتبناها. مقياس أخلاقنا بالنسبة لنا هو الضمير. هذا هو مقياس يحدد ميزان الخير والشرفي سلوكنا. كل واحد منا لديه مقياس لقياس الأخلاق ، ومعاييره الخاصة ، وقواعده الخاصة ، التي يتلقاها مع تنشئة الأسرة والمدرسة والتعاليم الدينية والعلاقات مع المجتمع من حوله.

إذا قمنا بتفكيك هذا المصطلح اشتقاقيًا ، فسيتم الكشف عن جذر "المزاج" على الفور - الشخصية. لأول مرة تم تقديم مفهوم "الأخلاق" في عام 1789 ونشر في قاموس الأكاديمية الروسية.

التربية الأخلاقية - من المهد إلى الشيب

تولد الصفات الأخلاقية للإنسان وتتشكل في الأسرة. لا يهم كيف يبدو أن الكثير من المعلمين المعتمدين ، لكن أساسيات الأخلاق يتم وضعها دائمًا من قبل الآباء. لذلك كان الأمر قبل مئات السنين ، لذا سيكون الأمر كذلك دائمًا. أول مفهوم للأخلاق تعطى للطفل من قبل والدته ، بابتسامة وقسوة طفيفة تشرح ما هو جيد وما هو سيئ. "من السيئ أن تشد شعر أختك ، أو تقول كلمات وقحة ، أو تظهر لسانك ، ولكن من الجيد أن تشكر على وجبة لذيذة ، أو تقول مرحباً لشخص ما أو تساعده" - هذا مثال ، وهناك المئات منهم. يمكن تتبع عناصر التربية الأخلاقية في كل لحظة من الحياة اليومية. سيكون النموذج الأخلاقي للطفل دائمًا هو الأب ، مهما كان. هذا هو السبب في أنه من المهم جدًا إعطاء الشخصية الهشة المثال الصحيح الذي يجب اتباعه.

إن تكوين الشخصية عملية معقدة وطويلة تتطلب اهتمامًا وصبرًا من أولياء الأمور ومن المؤسسات التعليمية وكذلك من المجتمع بأسره. عند غرس الصفات الأخلاقية ، يجب على المرء أن يأخذ في الاعتبار عمر الفرد وقدرته (استعداده) لقبول المعلومات وفهمها ومعالجتها بشكل صحيح.

التربية الأخلاقية تشمل:

1. تكوين الحس الأخلاقي ؛
2. ثقافة الشخصية وثقافة السلوك ؛
3. الاتصال الواعي بالمجتمع ؛
4. خلق المفاهيم الأخلاقية (المبادئ) ؛
5. تشكيل القواعد السلوكية.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

وزارة التربية والتعليم في جمهورية بيلاروسيا

المؤسسة التعليمية "اسم الجامعة البيداغوجية لدولة بيلاروسيا بعد M. TANK"

كلية التقنيات الاجتماعية والبيداغوجية

قسم العمل الاجتماعي

مقال

في تخصص "طب الأطفال"

حول موضوع "التربية الأخلاقية"

الفنان: Prokopenko Tatyana Nikolaevna

المجموعة: 100

الرئيس: أستاذ مشارك بالقسم

التربية الاجتماعية

بيشكوفا آنا فلاديميروفنا

مقدمة

2. طرق التربية الأخلاقية

4. علاقة التربية الأخلاقية بأنواع التعليم الأخرى

استنتاج

قائمة الأدب المستخدم

مقدمة

التربية الأخلاقية هي أحد أهم جوانب العملية متعددة الأوجه لتكوين الشخصية ، وتنمية القيم الأخلاقية من قبل الفرد ، وتنمية الصفات الأخلاقية ، والقدرة على التركيز على المثل الأعلى ، والعيش وفقًا للمبادئ والأعراف. وقواعد الأخلاق ، عند المعتقدات والأفكار حول ما ينبغي تجسيده في تصرفات وسلوكيات حقيقية. إن تنشئة الإنسان المتنامي كتكوين شخصية متطورة هي إحدى المهام الرئيسية للمجتمع الحديث. التغلب على اغتراب الشخص عن جوهره الحقيقي ، لا يحدث تكوين شخصية متطورة روحيا في عملية التطور التاريخي للمجتمع بشكل تلقائي. إنه يتطلب جهودًا من جانب الناس ، وتهدف هذه الجهود إلى خلق فرص مادية ، وظروف اجتماعية موضوعية ، وإدراك فرص جديدة للتحسين الروحي والأخلاقي للشخص الذي ينفتح في كل مرحلة تاريخية. يتم توفير الفرصة الحقيقية لتنمية الشخص كشخص من خلال مجموع الموارد المادية والروحية للمجتمع. ومع ذلك ، فإن وجود الشروط الموضوعية في حد ذاته لا يحل بعد مشكلة تكوين شخصية متطورة. من الضروري تنظيم عملية تعليم منهجية قائمة على المعرفة ومراعاة القوانين الموضوعية لتنمية الشخصية ، والتي تعد شكلاً ضروريًا وعالميًا لهذا التطور.

الغرض: النظر في الغرض والمحتوى والأساليب في التربية الأخلاقية.

1. دراسة جوهر وأهداف التربية الأخلاقية.

2. النظر في محتوى التربية الأخلاقية.

3. كشف طرق التربية الأخلاقية.

4. تحديد علاقة التربية الأخلاقية بأنواع التربية الأخرى.

يتضمن التعليم الأخلاقي ، كعملية محددة ، في محتواه ، أولاً وقبل كل شيء ، التواصل مع المتعلمين بمعلومات معينة حول السلوك السليم. يتم تطوير المسؤولية عن السلوك على أساس معرفة كيفية تصرف الشخص في ظروف معينة. يتم استيعاب المعايير الأخلاقية تلقائيًا في التواصل اليومي للناس. يعطي التعليم الأخلاقي هذه العملية توجهاً مستهدفاً ونظامية بمساعدة التربية الأخلاقية. بغض النظر عن كيفية اختلاف أشكالها ، فمن الأساسي أن وسائل التربية الأخلاقية هذه بحاجة إلى التطوير والتحسين.

1. أهداف التربية الأخلاقية وغاياتها

شخصية التربية الأخلاقية

يتم تحقيق هدف التربية الأخلاقية من خلال المحتوى الكامل للنشاط التربوي ، وهو عملية ثنائية الاتجاه للعلاقات بين الموضوع وموضوع التعليم. يتضمن النشاط التربوي نفسه عملية تحويل المعايير الأخلاقية إلى قناعات داخلية للفرد ، ومواقف تجاه الفعل ، بينما يعمل المربي "كمؤلف مشارك" و "مورد" لتأثير المجتمع على الفرد بمساعدة عناصر محددة. الوسائل والتقنيات التعليمية التي يستخدمها ، والهدف من التعليم هو مشارك نشط في عملية التعليم: يتعلق بشكل انتقائي بإدراك التأثيرات الاجتماعية الموجهة إليه ، وبالتالي ، بمعنى ما ، يتصرف هو نفسه كموضوع تعليمي. مصطلح "الأخلاق" ينشأ من كلمة حرف. في اللاتينية ، تبدو الأخلاق مثل الأخلاق / الأخلاق. "الأخلاق" هي تلك المعايير والأعراف التي توجه الناس في سلوكهم وأفعالهم اليومية. إن الأخلاق ليست مقولات أبدية وثابتة ، بل يتم إعادة إنتاجها بقوة عادة الجماهير ، بدعم من سلطة الرأي العام ، وليس الأحكام القانونية. في الوقت نفسه ، تحصل المتطلبات الأخلاقية والمعايير والأعراف على تبرير معين في شكل أفكار حول الكيفية التي يجب أن يعيش بها الشخص ويتصرف في المجتمع ، إلخ.

L.A. قدم غريغوروفيتش التعريف التالي لـ "الأخلاق" - هذه خاصية شخصية تجمع بين صفات وخصائص مثل اللطف واللياقة والانضباط والجماعية.

هو. عرف مارينكو الأخلاق على أنها جزء لا يتجزأ من الشخصية ، مما يضمن امتثالها الطوعي للمعايير والقواعد ومبادئ السلوك الحالية. يجدون التعبير فيما يتعلق بالوطن الأم ، المجتمع ، الجماعي ، الأفراد ، بالنفس ، للعمل. "المعايير الأخلاقية" هي قواعد ومتطلبات تحدد كيفية تصرف الشخص في موقف معين. يمكن للقاعدة الأخلاقية أن تشجع الطفل على أفعال وأفعال معينة ، أو يمكن أن تحظرها أو تحذر منها. "التربية" - عملية التكوين الهادف للشخصية. هذا تفاعل منظم ومُدار ومراقب بشكل خاص للمعلمين والتلاميذ ، هدفهم النهائي هو تكوين شخصية ضرورية ومفيدة للمجتمع.

مفهوم "التربية الأخلاقية" شامل. إنه يسود جميع جوانب الحياة البشرية. هذا هو السبب في أن المعلم المتميز في عصرنا V.A. بعد أن طور Sukhomlinsky نظامًا تعليميًا من أجل التنمية الشاملة للشخصية ، كان يعتقد بشكل معقول تمامًا أن ميزة تشكيل النظام هي التربية الأخلاقية. "جوهر التربية الأخلاقية هو تنمية المشاعر الأخلاقية للفرد." "التربية الأخلاقية" هي أثر هادف ومنهجي على وعي ومشاعر وسلوك التلاميذ من أجل تكوين صفات أخلاقية فيهم تلبي متطلبات الأخلاق العامة. مميزات. نتيجة العملية الشاملة هي تكوين شخص كامل أخلاقياً ، في وحدة وعيه ، ومشاعره الأخلاقية ، وضميره ، وإرادته الأخلاقية ، ومهاراته ، وعاداته ، وسلوكه الاجتماعي القيم.

تشمل التربية الأخلاقية: تكوين وعي بالارتباط بالمجتمع ، والاعتماد عليه ، والحاجة إلى تنسيق سلوك الفرد مع مصالح المجتمع ؛ التعرف على المُثُل الأخلاقية ، ومتطلبات المجتمع ، وإثبات شرعيتها ومعقوليتها ؛ تحويل المعرفة الأخلاقية إلى قناعات أخلاقية ، وإنشاء نظام من هذه القناعات ؛ تكوين مشاعر أخلاقية مستقرة ، ثقافة عالية للسلوك كأحد المظاهر الرئيسية لاحترام الشخص للناس ؛ تكوين العادات الأخلاقية. "التربية الأخلاقية للفرد" عملية معقدة ومتعددة الأوجه ، بما في ذلك الظواهر التربوية والاجتماعية.

المهام الرئيسية للتربية الأخلاقية:

1. تكوين الوعي الأخلاقي.

2. التربية وتنمية المشاعر الأخلاقية.

3. تنمية مهارات وعادات السلوك الأخلاقي.

الوعي الأخلاقي هو عملية نشطة تعكس العلاقات الأخلاقية والحالات. القوة الدافعة الذاتية وراء تطور الوعي الأخلاقي هي التفكير الأخلاقي - عملية التراكم المستمر وفهم الحقائق والعلاقات والمواقف الأخلاقية وتحليلها وتقييمها واتخاذ القرارات الأخلاقية والاختيارات المسؤولة. التجارب الأخلاقية ، عذابات الضمير مندهشة من وحدة الحالات الحسية المنعكسة في الوعي ، وفهمهم وتقييمهم وتفكيرهم الأخلاقي.

المشاعر الأخلاقية والوعي والتفكير هي الأساس والحافز لإظهار الإرادة الأخلاقية. خارج الإرادة الأخلاقية والموقف العملي الفعال تجاه العالم ، لا توجد أخلاق حقيقية للفرد. إنها تتحقق في وحدة الشعور الأخلاقي والعزم الواعي الذي لا ينضب لتحقيق قناعات المرء الأخلاقية في الحياة.

العادات الأخلاقية هي ABC للأفكار والمعتقدات الأخلاقية. إن تكوين العادات الأخلاقية هو الطريقة التي يستخدمها المربي للتغلغل في العالم الروحي للتلميذ ، والذي بدونه يستحيل فهم الشخص والتأثير فيه بأدق الوسائل - بكلمة ، الجمال. بفضل العادة الأخلاقية ، تصبح معايير الوعي الاجتماعي والأخلاق العامة اكتسابًا روحيًا للفرد. بدون عادة أخلاقية ، فإن تأكيد الذات ، والتعليم الذاتي ، واحترام الذات أمر مستحيل.

2. طرق وأشكال ووسائل التربية الأخلاقية

السلوك الأخلاقي للإنسان له التسلسل التالي:

حالة الحياة هي التجربة الأخلاقية والحسية التي تولدها - الفهم الأخلاقي للموقف ودوافع السلوك.

الاختيار واتخاذ القرار - التحفيز الطوعي - الفعل.

في ممارسة الحياة ، وخاصة في الظروف القاسية ، يتم دائمًا تنفيذ كل هذه المكونات في وحدة. إن أهم وسائل التربية الأخلاقية هو استخدام المثل الأخلاقية التي تم إنشاؤها في الثقافة في مراحل مختلفة من التطور التاريخي ، أي أنماط السلوك الأخلاقي التي يتطلع إليها الشخص. تعتمد قوة واستقرار الجودة الأخلاقية على كيفية تكوينها ، وما هي الآلية التي تم استخدامها كأساس للتأثير التربوي. لتشكيل أي صفة أخلاقية ، من المهم أن تتم بوعي. لذلك ، هناك حاجة إلى المعرفة ، والتي على أساسها يطور الطفل أفكارًا حول جوهر الصفة الأخلاقية ، وضرورتها ومزايا إتقانها. يجب أن يكون لدى الطفل الرغبة في إتقان الصفة الأخلاقية ، أي من المهم أن تكون هناك دوافع للحصول على الجودة المناسبة. يستلزم ظهور الدافع موقفًا تجاه الجودة ، والتي بدورها تشكل المشاعر الاجتماعية. تعطي المشاعر عملية التكوين لونًا مهمًا شخصيًا وبالتالي تؤثر على قوة الجودة الناشئة. لكن المعرفة والمشاعر تولد الحاجة إلى تنفيذها العملي - في الفعل ، في السلوك. تأخذ الإجراءات والسلوك وظيفة التغذية الراجعة ، مما يسمح لك بفحص وتأكيد قوة الجودة التي يتم تشكيلها. لذلك يمكننا تمييز آلية التربية الأخلاقية: المعرفة والأفكار + الدافع + المشاعر والمواقف + المهارات والعادات + الأفعال والسلوك = الجودة الأخلاقية.

السمة الرئيسية لهذه الآلية هي عدم وجود مبدأ التبادل. هذا يعني أن كل مكون من مكونات الآلية مهم ولا يمكن استبعاده أو استبداله بآخر. عمل الآلية مرن: قد يختلف تسلسل المكون حسب جودة وعمر موضوع التعليم. ينطوي تطوير الوعي الأخلاقي على معرفة المبادئ والمعايير الأخلاقية ، وفي الوقت نفسه ، الوعي والفهم المستمرين للموقف الأخلاقي للفرد في المجتمع ، والحالة الأخلاقية ، والأحاسيس ، ومشاعر الوعي الأخلاقي - وهي عملية نشطة تعكس الطفل الأخلاقي. العلاقات والدول. القوة الدافعة الذاتية وراء تطور الوعي الأخلاقي هي التفكير الأخلاقي - عملية التراكم المستمر وفهم الحقائق والعلاقات والمواقف الأخلاقية وتحليلها وتقييمها واتخاذ القرارات الأخلاقية والاختيارات المسؤولة. المشاعر الأخلاقية والوعي والتفكير هي الأساس والحافز لإظهار الإرادة الأخلاقية. خارج الإرادة الأخلاقية والموقف العملي الفعال تجاه العالم ، لا توجد أخلاق حقيقية للفرد. السلوك الأخلاقي للإنسان له التسلسل التالي: حالة الحياة - الخبرة - فهم الموقف والدوافع - الاختيار والقرار - التحفيز - الفعل.

يتم التعليم الأخلاقي بمساعدة وسائل وأساليب معينة. يمكن دمج وسائل التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة في عدة مجموعات:

يمكن دمج الخيال والفنون المرئية والموسيقى والسينما وغيرها من الوسائط في مجموعة من الوسائط الفنية. هذه المجموعة من الوسائل مهمة جدا في حل مشاكل التربية الأخلاقية ، لأن. يساهم في التلوين العاطفي للظواهر الأخلاقية التي يمكن إدراكها. الوسائل الفنية هي الأكثر فعالية في تكوين الأفكار الأخلاقية والمشاعر الأخلاقية عند الأطفال.

الوسيلة الثانية لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هي الطبيعة. تجعل الطبيعة من الممكن استحضار المشاعر الإنسانية لدى الأطفال ، والرغبة في رعاية من هم أضعف ، والذين يحتاجون إلى المساعدة ، لحمايتهم ، يساهم في تكوين الثقة بالنفس لدى الطفل.

الوسيلة الثالثة للتربية الأخلاقية لأطفال ما قبل المدرسة هي نشاط الأطفال: اللعب ، العمل ، النشاط التربوي ، النشاط الفني. كل نوع من النشاط له خصائصه الخاصة ، حيث يؤدي وظيفة وسيلة التعليم ، ولكن هذا يعني - النشاط على هذا النحو - ضروري ، أولاً وقبل كل شيء ، في تعليم ممارسة السلوك الأخلاقي. يتم إعطاء مكان خاص في هذه المجموعة من الوسائل للتواصل. التواصل كوسيلة من وسائل التربية الأخلاقية يحقق على أفضل وجه مهام تصحيح فكرة الأخلاق وتثقيف المشاعر والعلاقات. يمكن أن يكون الجو العام الذي يعيش فيه الطفل وسيلة للتربية الأخلاقية: يمكن أن يتشبع الجو بالإحسان والحب والإنسانية والعكس بالعكس والقسوة والفجور. البيئة المحيطة بالطفل هي وسيلة لتثقيف المشاعر والأفكار والسلوك ، أي أنها تنشط آلية التربية الأخلاقية بأكملها.

يعتمد اختيار وسائل التعليم على المهمة القيادية ، وعلى عمر التلاميذ ، وعلى مستوى تطورهم العام والفكري ، وعلى مرحلة تطور الصفات الأخلاقية. كما تعلم ، تصبح الأداة فعالة بالاقتران مع الأساليب والتقنيات المناسبة للتعليم.

في علم أصول التدريس ، هناك عدة طرق لتصنيف طرق التربية. في أغلب الأحيان ، من المفترض أن يتم دمج جميع الطرق في ثلاث مجموعات:

المجموعة الأولى: طرق تكوين السلوك الأخلاقي (التدريب ، التمرين ، إدارة الأنشطة). المجموعة الثانية: طرق تكوين الوعي الأخلاقي (الإقناع ، الإيضاح ، الإيحاء ، المحادثة). المجموعة الثالثة: طرق تحفيز المشاعر والعلاقات (مثلا ، التشجيع).

يعتمد اختيار الأساليب على محتوى النشاط التربوي وتوجهه. وهكذا ، في عملية التنوير الأخلاقي ، يظهر الاقتناع بشكل طبيعي في المقدمة ؛ في تعليم العمل - تمرين ؛ في تعليم الانضباط والمسؤولية ، إلى جانب الأساليب الرئيسية ، يتم استخدام التشجيع والعقاب أيضًا.

هناك بعض الأساليب الثنائية للتربية الأخلاقية - التربية الذاتية: الإقناع والإقناع الذاتي (المجال الفكري) ، التحفيز والتحفيز (المجال التحفيزي) ، الإيحاء والتنويم المغناطيسي الذاتي (المجال العاطفي) ، الطلب والتمرين (المجال الإرادي) ، التصحيح والتصحيح الذاتي (مجال التنظيم الذاتي) ، وتعليم المواقف والتجارب الاجتماعية (مجال الموضوع العملي) ، وطريقة المعضلة والتفكير (المجال الوجودي). هذه الأساليب هي الأكثر فعالية في عصرنا في عملية التربية الأخلاقية.

بغض النظر عن مدى جودة الطرق ، فإنها تعطي نتيجة فعالة فقط في ظل ظروف معينة:

1. يجب أن تكون أي طريقة إنسانية ، لا تذل الطفل ، ولا تنتهك حقوقه. 2. يجب أن تكون الطريقة حقيقية وممكنة وتتطلب نتيجة منطقية. 3. لاستخدام الطريقة ، يجب إعداد الشروط والوسائل مسبقًا. 4. يجب عدم تطبيق الأسلوب بنفس الطريقة ، والقولبة النمطية فيما يتعلق بجميع الأطفال وفي أي موقف. 5. يجب تطبيق أساليب التعليم بلباقة. لا ينبغي أن يشعر التلميذ أنه يتم تربيته. 6. عند اختيار الطرق ، ينبغي للمرء أن يأخذ في الاعتبار درجة تعقيد الجودة التي يتم تشكيلها. 7. عند تصميم الطرق واختيارها ، من المهم توقع النتائج المحتملة لتأثيرها على طفل معين. 8. إن تطبيق أساليب التربية الأخلاقية يتطلب الصبر والتسامح. عندما يتعلق الأمر بطفل في سن ما قبل المدرسة ، لا يمكنك الاعتماد على نتيجة فورية ودائمة. من الضروري تكرار الأساليب المستخدمة بالفعل واختيار طرق جديدة ، مع الفهم بأن النتيجة لن تتحقق على الفور ، وربما ليس بالشكل وليس بالجودة التي خططنا لها. 9. السائدة في التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة يجب أن تكون الأساليب العملية التي تشمل تعليم الطفل كيفية التصرف. إذا كنت تعتمد فقط على الوعي وفهم أهمية السلوك الإيجابي ولا تعلم أساليب مثل هذا السلوك ، فلن تكون هناك نتائج. 10. لا تستخدم الطرق بمعزل عن بعضها البعض ، ولكن مجتمعة ، في التوصيل البيني. أساس اختيار الأساليب التي يمكن ويجب استخدامها معًا هو المهمة التعليمية الرائدة وعمر الأطفال.

يُعرَّف مفهوم شكل التعليم في الأدب التربوي بأنه طريقة لتنظيم العملية التعليمية.

يتم تصنيف أشكال التعليم اعتمادًا على عدد التلاميذ - تتم تغطية الفصل بأكمله أو المجموعات الصغيرة أو الطلاب الفرديين (أمامي ، جماعي ، عمل فردي). هذا هو التصنيف الأكثر شيوعًا. من المشروع أيضًا تصنيف أشكال تنظيم الأنشطة التعليمية اعتمادًا على أساليب التعليم:

1) النماذج الشفوية (اجتماعات ، تجمعات ، محاضرات ، تقارير ، نقاشات ، اجتماعات ، إلخ) ؛

2) الأشكال العملية (التنزه ، الرحلات ، المسابقات الرياضية ، الأولمبياد والمسابقات ، إلخ) ؛

3) الأشكال المرئية (المتاحف المدرسية ، المعارض من مختلف الأنواع ، المواقف المواضيعية ، إلخ).

إن التصنيفات المذكورة أعلاه ، بالطبع ، لا تكشف عن الثراء الكامل للعملية التعليمية. في العملية المعقدة للتربية الأخلاقية ، هناك أشكال مختلفة من التنظيم ممكنة. من بين التصنيفات المذكورة أعلاه لأشكال التعليم ، يبدو أن الأول هو الأكثر عالمية.

في تنظيم التربية الأخلاقية ، فإن أدواتها مهمة. يمكن للمربي أن يؤثر على الطالب بشكل مباشر ، وجهاً لوجه ، ولكن يمكنه أيضًا من خلال رفاقه ، من خلال فريق الطلاب.

3. سمات العمر للتربية الأخلاقية

يقطع الأطفال شوطًا طويلاً من استيعاب المفاهيم الأخلاقية ، أولاً على مستوى التمثيل إلى التمكن الكامل من محتواها ، وتبدأ الأفكار الأخلاقية التي يتم تشكيلها في لعب دور تنظيمي في سلوك الأطفال ، وموقفهم تجاه الآخرين. يتسم سن المدرسة الابتدائية بقابلية متزايدة لاستيعاب القواعد والمعايير الأخلاقية. يتم تشكيل الأسس الأولية للأخلاق. هناك تطور في السلوك في العلاقات مع الآباء والأقران والمعلمين ، وموقف أخلاقي تجاه الطبيعة ، ورعاية الناس من حولهم ، ويتم تشكيل موقف قيم تجاه العمل. إن جوهر التعليم ، الذي يحدد التطور الأخلاقي للشخص في سن المدرسة الابتدائية ، هو تكوين موقف إنساني وعلاقات بين الأطفال ، والاعتماد على المشاعر ، والاستجابة العاطفية.

في مرحلة المراهقة ، هناك مقدمة للقيم الإنسانية العالمية (الصداقة ، الرحمة ، إلخ) ، تكوين الإنسانية ، العدالة ، المسؤولية ، الإحسان وغيرها من الصفات. وكذلك قدرات ومهارات تحسين الذات الأخلاقي. تكوين الخبرة الأخلاقية. دراسة العلاقات الجماعية ، مستوى تربية المراهقين. إبراز جانب في جميع الأنشطة. حل مشاكل مثل جماليات المظهر والكلام ، والثقافة الصحية والصحية للمراهق ، وأشكال التواصل مع الأقران والبالغين ، وآداب العلاقات بين الجنسين ، وما إلى ذلك باستخدام أشكال التعليم الجماعي والفردي ، ومنع الانحرافات في الأخلاق التنمية ، ومنع النزاعات مع الكبار والأقران.

في مرحلة المراهقة ، يتم إتقان نظام القيم الأخلاقية (العمل ، الإبداع ، الحب ، المسؤولية ، إلخ) ، يتم دمج هذا النشاط مع حل مشاكل التحسين الذاتي الأخلاقي. تنظيم المناقشات والمؤتمرات الصحفية والاجتماعات وما إلى ذلك ، حيث يتم تشكيل الروحانية كمكون رئيسي للوعي الذاتي والنظرة العالمية لطلاب المدارس الثانوية ، حيث يتم تشكيل الروحانية كمكون رئيسي للوعي الذاتي والنظرة العالمية للمدرسة الثانوية الطلاب.

بالنظر إلى عمر الأطفال ، يمكن تقسيم قواعد السلوك الأخلاقي إلى 3 مستويات:

يتعلم الطفل دون سن الخامسة مستوى بدائيًا لقواعد السلوك ، بناءً على حظر أو إنكار شيء ما. إذا تم تعليم الطفل الامتثال لهذه المعايير الأولية ، فإن الآخرين يعتبرون هذا الطفل طفلًا ربيًا.

بحلول سن 10-11 ، من الضروري أن يكون المراهق قادرًا على مراعاة حالة الأشخاص من حوله ، وأن وجوده لا يتعارض معهم فحسب ، بل سيكون أيضًا ممتعًا. لا معنى للحديث عن المستوى الثاني من التربية الأخلاقية إذا لم يتم إتقان المستوى الأول. في المستوى 3 (في سن 12-14) ، يتم إتقان المبدأ: "ساعد الناس من حولك! يتشكل وعي وسلوك الأطفال الأخلاقيين في وحدة - وهذا هو المبدأ الأساسي في علم أصول التدريس. تظهر ميزات جديدة في الأطفال في العلاقات مع البالغين والأقران. يبدي الأطفال اهتمامًا نشطًا بالتواصل الهادف مع البالغين. سلطة الشخص البالغ ، لا يزال حكمه على القيمة يلعب دورًا جادًا في السلوك. يؤدي تزايد الاستقلالية والوعي بالسلوك إلى تنمية القدرة على الاسترشاد في الإجراءات من خلال المعايير الأخلاقية المكتسبة.

إن تربية السلوك الأخلاقي هي تكوين الأفعال الأخلاقية والعادات الأخلاقية. يميز الفعل موقف الشخص من الواقع المحيط. من أجل استحضار الأعمال الأخلاقية ، من الضروري تهيئة الظروف المناسبة ، لتنظيم حياة التلاميذ بطريقة معينة. العادة الأخلاقية هي الحاجة لأداء الأعمال الأخلاقية. يمكن أن تكون العادات بسيطة عندما تستند إلى قواعد بيت الشباب ، وثقافة السلوك ، والانضباط ، وتكون معقدة عندما يخلق التلميذ حاجة واستعدادًا لأداء أنشطة ذات أهمية معينة. من أجل التكوين الناجح لعادة ، من الضروري أن تكون الدوافع التي يتم من خلالها تشجيع الأطفال على التصرف مهمة في أعينهم ، وأن يكون الموقف تجاه أداء الأفعال بين الأطفال إيجابيًا عاطفياً ، وأن يكون الأطفال ، إذا لزم الأمر ، قادرة على إظهار بعض جهود الإرادة لتحقيق النتائج.

4. علاقة التربية الأخلاقية بأنواع التعليم الأخرى

في النظام العام للتربية البشرية ، لا يمكن فصل التربية البدنية عمليًا عن أنواع التعليم الأخرى. الشرط الطبيعي المسبق للترابط بين مختلف جوانب التعليم هو وحدة النمو الجسدي والروحي للإنسان

تتجسد المبادئ الأخلاقية العامة في مجال الثقافة البدنية والأنشطة الرياضية في شكل معايير أخلاقية محددة تنظم السلوك والعلاقات في هذا المجال. يشكل عدد من هذه القواعد ما يسمى بأخلاقيات الرياضة. في مبادئها العالمية ، تتمتع بشخصية إنسانية ، والتي يتم التعبير عنها في المتطلبات التي تلزم كل شخص مرتبط بالرياضة بالتصرف بطريقة تليق بالإنسان: الالتزام بصدق بقواعد المسابقات المعمول بها ، وأن يكون نبيلًا في التنافس الرياضي ، عدم اللجوء إلى الطرق المحرمة أو المشكوك فيها لتحقيق النصر ، واحترام الخصم ، وما إلى ذلك. يعتبر الاستيعاب والالتزام الصارم بمثل هذه المعايير الأخلاقية ، في ظل ظروف معينة ، أحد الطرق الملموسة المهمة للتربية الأخلاقية. يجب أن تخضع أخلاقيات الرياضيين والرياضيين في نهاية المطاف لأعلى أشكال المعايير الأخلاقية العالمية.

توفر الثقافة البدنية والرياضة مادة فعالة لتكوين الأفكار والمشاعر والمهارات السلوكية الأخلاقية. ليس من دون سبب أن تسمى الثقافة البدنية وخاصة الرياضة "مدرسة العواطف" ، "مدرسة الإرادة" ، "مدرسة التربية". مثل أي وسيلة من وسائل التعليم ، فإن الثقافة البدنية والأنشطة الرياضية تعطي التأثير التربوي المطلوب في سياق القيادة الموجهة من الناحية التربوية. عند تقديمه ، يستخدم المتخصص في التربية البدنية على نطاق واسع طرقًا مثل التعليم من خلال مثال أخلاقي ، من خلال تمرين - التعود على قواعد السلوك المبررة أخلاقياً ومن خلال نظام العلاقات الأخلاقية المنظمة في عملية الثقافة البدنية والأنشطة الرياضية.

الطريق إلى الكمال الجسدي هو مسار سنوات عديدة من العمل الجاد لتغيير الذات ، "طبيعة" الفرد - يمر عبر التغلب على الأحمال المتزايدة ، التي غالبًا ما تكون صعبة للغاية ، وتتطلب أقصى قدر من التعبئة الذاتية. في مثل هذا العمل اليومي التطوعي ، يتم أيضًا تطوير موقف تجاه العمل بشكل عام ، خاصةً عندما ترتبط التربية البدنية ارتباطًا وثيقًا بأنواع التربية الأخلاقية وغيرها. فهو إذن أحد العوامل الرئيسية في تعليم الاجتهاد.

استنتاج

يحدث تكوين التربية الأخلاقية عند الأطفال تحت تأثير الظروف الموضوعية للحياة والتدريب والتعليم ، في عملية الأنشطة المختلفة ، واستيعاب الثقافة العالمية وسيتم تنفيذه بشكل فعال كعملية تربوية شاملة ، تتوافق مع قواعد الأخلاق العالمية ، وتنظيم حياة الطفل بأكملها ، مع مراعاة سنهم وخصائصهم الفردية. لذلك ، يجب أن يتضمن العمل التربوي أفكارًا أخلاقية وأن يتم تنفيذه بأشكال مختلفة وفعالة ، بشكل هادف وثراء عاطفي. يمكن أن نستنتج أنه من أجل التكوين الناجح للأفكار والأفعال الأخلاقية ، من الضروري:

الفهم الكامل لجوهر التربية الأخلاقية كعملية نفسية وتربوية ؛

معرفة "آليات" تشكيل الأخلاق ؛

القدرة على التخطيط للعمل على تكوين ثقافة السلوك ، لتكون قادرة على تطوير وتطبيق طرق ووسائل التربية الأخلاقية.

من الأهمية بمكان للتربية الأخلاقية تجربة أخلاقية إيجابية ، ذات أهمية خاصة لتراكمها التواصل والنشاط المشترك للأطفال. لكن التجربة لن تؤدي إلى الهدف إلا عندما يتم تنفيذ السلوك لدوافع عالية. التربية الأخلاقية هي عملية هادفة ذات اتجاهين لتكوين الوعي الأخلاقي ، وتنمية المشاعر الأخلاقية ، وتنمية مهارات وعادات السلوك الأخلاقي. ويشمل تكوين الوعي الأخلاقي ، وتنشئة المشاعر الأخلاقية وتنميتها ، وتنمية مهارات وعادات السلوك الأخلاقي. السلوك أخلاقي إذا كان الشخص يزن ، ويفكر من خلال أفعاله ، ويتصرف بمعرفة الأمر ، ويختار الطريقة الصحيحة لحل المشكلة التي يواجهها. السلوك الأخلاقي للشخص له التسلسل التالي: حالة الحياة - تجربة أخلاقية وحسية تولدها - فهم أخلاقي للموقف ودوافع السلوك والاختيار واتخاذ القرار - حافز إرادي - فعل. تتمثل مهمتها في التربية الأخلاقية في تكوين شعور بالواجب ، والمسؤولية تجاه الذات ، وتجاه الآخرين ، والمجتمع. الام. تنشأ هذه الصفات في الناس فقط على حساب جهودهم الخاصة ، ومثابرة كل شخص ، في المقام الأول فيما يتعلق بنفسه. يمكن اعتبار الشخص المعنوي شخصًا تعمل معايير وقواعد ومتطلبات الأخلاق باعتبارها آرائه ومعتقداته الخاصة ، كأشكال معتادة من السلوك.

التربية الأخلاقية هي أساس كل الأسس ، اعتمادًا على ما وضعه المعلم في روح الطفل في سن معينة ، سيعتمد على ما سيبنيه هو نفسه في المستقبل ، وكيف سيبني علاقاته مع الآخرين.

فهرس

1. بابيان ، أ. حول التربية الأخلاقية / AV Babayan ، I.A. Sikorsky ، // Pedagogy. -2004. - رقم 10. - ص 66 - 74.

2. التقنيات التربوية للعمل التربوي في المدارس الخاصة (الإصلاحية) من النوع الأول والثاني. كتاب مدرسي لطلاب مؤسسات التعليم العالي التربوية الذين يدرسون في تخصص "تربية الصم". في جزئين. الجزء 2 / E. G. Rechitskaya [وآخرون] ؛ إد. إي جي ريشيتسكايا. - م: الإنسانية. إد. مركز VLADOS ، 2009. - 389 ص.

3. بيداغوجيا المدرسة الحديثة: دورة محاضرات لطلاب الطب. تخصصات الجامعات / E. F. Sivashinsky، I. V. Zhurlova؛ تحت المجموع إد. F. Sivashinsky. - مينسك: Ecoperspective ، 2009. - 212 ص.

4. Grigorovich، L. A. أصول التدريس وعلم النفس: كتاب مدرسي / L. A. Grigorovich. - م: جارداريكي ، 2003. - 287 ص.

استضافت على Allbest.ru

...

وثائق مماثلة

قيمة التربية الأخلاقية. جوهر وطبيعة الأخلاق. تنمية الوعي الأخلاقي لدى الطفل. ملامح وشروط التربية الأخلاقية لأطفال المدارس الصغار ، تكوين الشخصية. مشاكل التربية الأخلاقية وأبحاثها.

الملخص ، تمت الإضافة في 08/17/2010


آلية التكوين الأخلاقي للشخصية. مهام التربية الأخلاقية ، أهم العوامل والوسائل والأساليب. مثال شخصي ، فولكلور ، اتصال بين الأجيال ، مثالي. الأصالة الوطنية للتعليم. الثروة الروحية للناس والتربية الشعبية.

عرض تقديمي ، تمت الإضافة في 02/09/2016


علاقة التربية الأخلاقية بالعملية التربوية العامة. طرق التشخيص النفسي الهادفة إلى التعرف على التطور الروحي والأخلاقي وتعليم شخصية الطالب. تشخيص احترام الذات الأخلاقي والتوجهات القيمية.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 05/11/2014


منهجية وتحليل برامج تنظيم التربية الأخلاقية وتكوين ثقافة السلوك. تربية ثقافة السلوك من وجهة نظر الآداب الحديثة. طرق التربية الأخلاقية وتكوين ثقافة سلوك الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة

أطروحة تمت إضافتها في 12/27/2007


دراسة التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة في منظومة التنمية الشاملة للشخصية. دراسة آليات ومحتوى التربية الأخلاقية. التعرف على موقف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من المعايير الأخلاقية في سياق دراسة تجريبية.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 12/15/2009


أهمية التربية الأخلاقية. طرق التربية الأخلاقية في المدرسة ومؤسسات التعليم الإضافي. دور الحكايات الخرافية في تربية الأخلاق. الأخلاق والتأثير من خلال العروض المسرحية. اللعبة والأخلاق.

تقرير ممارسة ، تمت الإضافة في 05/07/2012


جوهر التربية الأخلاقية وأسسها. الخصائص العامة لسن المدرسة الابتدائية ، سمات النمو الشخصي للأطفال في هذه الفترة العمرية. محتوى دراسة التربية الأخلاقية كجزء من تعليم الطلاب الأصغر سنًا.

أطروحة تمت إضافة 08/11/2014


قضايا التنمية الأخلاقية ، والتعليم ، وتحسين الإنسان. الجوهر والمعنى والمحتوى والمهام الرئيسية ووسائل التربية الأخلاقية للطلاب الصغار. التربية الأخلاقية في دراسة طبيعة الوطن الأم في المدرسة الابتدائية.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 05/15/2013


جوهر وطبيعة التربية الأخلاقية. طرق العمل التربوي على تكوين الصفات الروحية والأخلاقية لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية. التاريخ المحلي كشكل من أشكال تربية الشخصية الروحية والأخلاقية. العمل التربوي مع الوالدين.

ورقة مصطلح تمت إضافتها في 02/07/2010


السمات النفسية والفسيولوجية لتنمية الشخصية في سن المدرسة الابتدائية. ملامح التطور الأخلاقي للطالب الأصغر سنا. العدوان ، الاعتلال الاجتماعي ، نوع الانحراف اللفظي. تنظيم التربية الأخلاقية بالمدرسة الحديثة.

مشكلة التربية الأخلاقية

1.1 مفهوم التربية الأخلاقية

التفسير الحديث للأخلاق في قاموس S.I. Ozhegov على النحو التالي: "الأخلاق هي القواعد التي تحدد السلوك والصفات الروحية والروحية اللازمة للفرد في المجتمع ، وكذلك تنفيذ هذه القواعد والسلوك"

L.A. قدم غريغوروفيتش التعريف التالي لـ "الأخلاق" - هذه خاصية شخصية تجمع بين صفات وخصائص مثل اللطف واللياقة والانضباط والجماعية "

هو. عرّف مارينكو "الأخلاق على أنها جزء لا يتجزأ من الشخصية ، مما يضمن امتثالها الطوعي للمعايير والقواعد ومبادئ السلوك الحالية. يجدون التعبير فيما يتعلق بالوطن الأم ، والمجتمع ، والجماعة ، والأفراد ، والذات ، والعمل ، وما إلى ذلك "

في و. أعطى دال عدة مفاهيم لهذه الكلمة ، أحدها يقول أن "الأخلاقي" هو عكس ما هو جسدي وجسدي ويساويها بالروحانية والعقلية المرتبطة بنصف الحياة الروحية ، عكس العقلية ، ولكنها تشكل مع المبدأ الروحي: "الحقيقة تنتمي إلى الذهن والأكاذيب. للأخلاق - الخير والشر "؛ التعريف الثاني لمفهوم "الأخلاق" وفقًا لـ V.I. دال: "حسن النية ، فاضل ، حسن التصرف ؛ الاتفاق مع الضمير وقوانين الحق وكرامة الإنسان وواجب المواطن الصادق الصافي. ما الذي أشار إليه مترجم القاموس على أنه أخلاقي؟ في و. كتب دال: "كل تضحية بالنفس هي عمل أخلاقي ، وأخلاق حميدة ، وبسالة. الإيمان المسيحي يشمل في حد ذاته؟ قواعد أعلى الأخلاق. الأخلاق في بلدنا أعلى من الأخلاق المدنية: الأولى تتطلب فقط التقيد الصارم بالقوانين ، والثانية تضع الضمير والله كقاضي. وهكذا ، "أخلاقي" ، بحسب ف. دال هو الكائن الروحي للإنسان ، بناءً على قوانين الأخلاق المسيحية.

كودزاسبيروفا أ. في "قاموس علم أصول التدريس" يقدم التفسير التالي لهذا المفهوم: "الأخلاق هي 1. شكل خاص من أشكال الوعي الاجتماعي ونوع من العلاقات الاجتماعية ، وهي إحدى الطرق الرئيسية لتنظيم الأعمال البشرية في المجتمع بمساعدة المعايير. على عكس الأعراف والتقاليد البسيطة ، يتم إثبات القواعد الأخلاقية في شكل مُثُل عليا عن الخير والشر ، والواجب ، والعدالة ، وما إلى ذلك ؛ 2. نظام داخلي لحقوق الإنسان يقوم على القيم الإنسانية: اللطف ، واحترام الكبار ، والعدالة ، واللياقة ، والصدق ، والتعاطف ، والاستعداد للمساعدة.

يقدم المعجم الموسوعي التربوي التفسير التالي لهذا المفهوم: "الأخلاق ، مصطلح يستخدم ، كقاعدة عامة ، كمرادف لمصطلح الأخلاق ، في كثير من الأحيان - الأخلاق. تمامًا مثل مفاهيم "الأخلاق" في اليونانية ، و "الأخلاق" في اللاتينية ، فإن الكلمة الروسية "ن." يعود أصل الكلمة إلى كلمة "طبيعة" (حرف) ويتم تثبيتها معجمياً في قاموس الأكاديمية الروسية (1793).

إذن ، "الأخلاق" هي الوعي والقبول والوفاء بالصفات الروحية والروحية الإيجابية.

التعليم هو عملية تكوين شخصية هادفة. هذا تفاعل منظم ومُدار ومراقب بشكل خاص للمعلمين والتلاميذ ، هدفهم النهائي هو تكوين شخصية ضرورية ومفيدة للمجتمع.

في القاموس ، تُعرَّف كلمة "تربية" على أنها "نشاط نقل التجربة الاجتماعية والتاريخية إلى الأجيال الجديدة ؛ التأثير المنهجي والهادف على وعي وسلوك الشخص من أجل تكوين مواقف ومفاهيم ومبادئ وتوجهات قيمية معينة توفر ظروفًا لتطورها والتحضير للحياة الاجتماعية والعمل.

V.A. يلاحظ Sukhomlinsky أن التعليم هو الإثراء التدريجي للطفل بالمعرفة والمهارات والخبرة ، إنه تنمية العقل وتكوين المواقف تجاه الخير والشر ، والتحضير لمحاربة كل ما يتعارض مع المبادئ الأخلاقية المقبولة في المجتمع . بحكم التعريف ، V.A. Sukhomlinsky ، جوهر عملية التربية الأخلاقية هو أن الأفكار الأخلاقية تصبح ملكًا لكل تلميذ ، وتتحول إلى قواعد وقواعد سلوك. المحتوى الرئيسي للتربية الأخلاقية لـ V.A. اعتبر Sukhomlinsky تكوين سمات شخصية مثل الأيديولوجية والإنسانية والمواطنة والمسؤولية والاجتهاد والنبل والقدرة على إدارة الذات.

الكاتب والمعلم ش. يكتب Soloveichik: "التعليم هو تعليم الحياة الأخلاقية ، أي تعليم الوسائل الأخلاقية. تربية الأطفال ، نعلمهم تحقيق أهدافهم على نفقتهم الخاصة - باستخدام الوسائل الأخلاقية فقط. تشير الأخلاق (التي يُعرّفها السؤال "على حساب من؟") إلى الحد الأدنى من الأفعال والأفعال الممكنة للفرد ؛ من المستحيل تجاوز متطلبات الأخلاق. الأخلاق هي حد ما يسمح به الضمير. وليس هناك حد أعلى ، إلى الأعلى - الروحانية ، إنها لا نهاية لها ... أي شخص لديه أي خيارات ، باستثناء تلك التي ترتبط بصعوبات لشخص آخر ... سيكون هناك تعليم أخلاقي - سوف يدرك الطفل قواعد السلوك الثقافي من البيئة المحيطة به ، خذ مثالا من والديه ... ستكون هناك أخلاق ، سيكون هناك بالتأكيد روحانية ؛ لن تكون هناك أخلاق - لن يكون هناك شيء ، لا تعليم.

وبالتالي ، فإن التنشئة في حد ذاتها تعني تعريف الطفل بالقيم الإنسانية العالمية ، ومعرفة أي الطفل يشكل تجربة العلاقات الأخلاقية والتواصل ، والتي تتميز بالقدرة على تعزيز الأنشطة والتعاون فيها ، والقدرة على فهم وقبول موقف الآخر. ، الحاجة إلى تنسيق الأنشطة والعلاقات مع العالم ، والتعلق بالثقافة والأماكن الأصلية.

التربية الأخلاقية هي أحد أشكال الإنجاب ، وراثة الأخلاق في المجتمع. في فهم N.V. في تاريخ الثقافة كان هناك 4 رئيسي. التقاليد: أبوية (نفي كإكرام إلزامي لكبار السن) ؛ الكنيسة الدينية (في حالة الحفاظ على سلطة الإيمان) ؛ التعليمية (ن.ف. نتيجة لتطور المعرفة العلمية تخضع لمحكمة العقل) ؛ مجتمعية (نيفادا كعملية لتشكيل حس جماعي). كان للمفاهيم المتنوعة التي تجسدت فيها هذه التقاليد (ليس دائمًا ، بالطبع ، في شكلها النقي) ، كقاعدة عامة ، وضعًا فلسفيًا - فقد اقتصرت على طرح مسألة الاحتمال الأساسي في الاتجاه العام لـ N.V. في نفس الوقت ، كثير المفاهيم التي احتوت (على سبيل المثال ، أفلاطون ، جي جي روسو) على برامج وأساليب تعليمية مفصلة تبين أنها طوباوية. إن تعقيد تحويل الفكرة العامة للتربية إلى توصيات تربوية محددة وإجراءات منظمة بشكل عقلاني ، والتي من خلالها يمكن تحقيق نتيجة أخلاقية مخططة مسبقًا ، يشهد على اصطلاح مفهوم "N.V."

هناك فهم حرفي لـ N.v. تعليم الأخلاق ، وهو أمر غير مناسب تمامًا: من المستحيل تعليم الأخلاق ؛ ن. يعبر عن حاجة المجتمع للتأثير بوعي على العملية ، والتي هي فردية للغاية ، وبشكل عام ، تستمر بشكل عفوي.

المصطلح "N. في." كما أنها تستخدم بالمعنى الضيق - كتدريس معايير اللياقة الاجتماعية. في هذه الحالة ، نتحدث عن أشكال السلوك الفردي المقبولة في ثقافة معينة في مواقف مختلفة: من السلوك على مائدة العشاء إلى طقوس عبادة الآلهة. تعلم المبادئ الأخلاقية الشخص أن ينظر إلى نفسه من الخارج ويطور احترام الذات لنفسه والآخرين بشكل نقدي. سيكون من الخطأ الكبير فصل الأخلاق عن الآداب ، التقليل من دور هذا الأخير. لا يمكن أن يُطلق على السلوك اللائق والكريم والأخلاق الحميدة ، ما يسمى التنشئة والثقافة (انظر ثقافة السلوك) ، أخلاقًا ، ولكنها عنصر ضروري فيها.

يعلق العديد من المعلمين العظماء أهمية كبيرة على التربية الأخلاقية.

يعتمد التعليم الأخلاقي للأطفال ، وفقًا لأرسطو ، على ممارسة الأعمال الأخلاقية - التكرار المتكرر للأفعال المرغوبة ، والتي لا ينبغي أن يكون فيها التطرف ، ولكن على العكس ، يجب أن تكون مدروسة ومعتدلة.

تعليمات Ya.A. كومينيوس في مجال التربية الأخلاقية كان له أساس ديني. نصح بغرس الرغبة في النشاط والصدق والشجاعة والأناقة والتأدب واحترام كبار السن في نفوس الأطفال.

تم إعطاء أهمية كبيرة لتكوين القيم الأخلاقية عند الأطفال في علم أصول التدريس من قبل K.D. أوشينسكي. في رأيه ، يجب أن ترتبط التربية الأخلاقية ارتباطًا وثيقًا بالتعليم العقلي والعمالي للأطفال. وكتب في مقال بعنوان "العنصر الأخلاقي في التربية": "بالطبع فإن تربية العقل وإثراء معرفته تعود بفوائد كثيرة ، ولكن للأسف لا أعتقد أن المعرفة النباتية أو الحيوانية .. يمكن أن يجعل عمدة غوغول مسؤولًا أمينًا ، وأنا مقتنع تمامًا أنه إذا بدأ بافل إيفانوفيتش تشيتشيكوف في دراسة جميع أسرار الكيمياء العضوية أو الاقتصاد السياسي ، فسيظل كما هو ، ضارًا جدًا بالمجتمع ، مارق .... مقتنع أن الأخلاق ليست نتيجة ضرورية للعلم والنمو العقلي ، ونحن مقتنعون أيضًا بأن ... التأثير الأخلاقي هو المهمة الرئيسية للتعليم ، أهم بكثير من تنمية العقل بشكل عام ، وملء الرأس بالمعرفة .. ..

"أنا أقدر بشدة التعليم الأخلاقي لـ L.N. تولستوي: "من بين جميع العلوم التي يجب أن يعرفها الإنسان ، الأهم هو علم كيفية العيش ، والقيام بأقل قدر ممكن من الشر وأكبر قدر ممكن من الخير".

نظر المعلمون الأجانب إلى التربية الأخلاقية بشكل مختلف.

في عمله محاضرات تمهيدية جديدة عن التحليل النفسي. كتب فرويد أن كل شيء في الشخص يتحدد بمبدأ اللاوعي - الغرائز ، الوراثة. اللاوعي هو الذي يوحد نفسية الحيوانات والبشر ... وبناءً على هذا الاستنتاج ، يعتقد أن التعليم عاجز عن تغيير أي شيء. لكن بالنسبة لفرويد ، الإنسان كائن حسي ، وأن الأخلاق لا تلعب دورًا حاسمًا في حياته. وفقًا لهذه النظرية ، فإن سلوك الطفل غامض ومنظم من خلال عمليات طفرية عميقة لا يمكن السيطرة عليها ، وبالتالي لا يخضع للتنظيم الأخلاقي والتنظيم الذاتي.

"يعتقد الممثل الرئيسي للسلوكية ، ب. سكينر ، أن الشخص لا يتوسط أفعاله من خلال الدوافع والأهداف ، وأن البيئة الاجتماعية تتحكم في سلوك الشخص. نتيجة لذلك ، تفقد الأفعال معناها الأخلاقي بالنسبة للفرد ، لأن التقييم يتم من خلال البيئة الخارجية ، وليس من قبل نفسها ... ب. يدعي سكينر أن الشخص ، مثل الآلة ، يخضع لقوانين صارمة.

"استنادًا إلى وجهات نظر J.Dewey ، يتم تطوير هذا الاتجاه [" المسار التقدمي "] بواسطة L. Kohlberg ... يعتمد موقفه على فكرة تحديد تقدم المجتمع وتطور الفرد . لذلك ، يعتقد أنه في الوقت الذي يتم فيه تحفيز التطور الأخلاقي للشخص ، فليس من الضروري على الإطلاق الاستثمار في هذا المحتوى المحدد ... يعتقد L. حد الكمال.

ومع ذلك ، يجب على المرء أن يفهم سبب كون شخص ما أخلاقيًا والآخر ليس كذلك. ما الذي يحفز الشخص على التصرف بشكل أخلاقي؟ وعيه ومعتقداته وعاداته المتطورة. ... المعتقدات الأخلاقية هي توليفة من المعرفة عن العواطف والمشاعر الصحيحة والقيمة ، أي الخبرات الأخلاقية للأفعال المرتبطة بالسلوك الأخلاقي (أو ، على العكس ، غير الأخلاقي). في هذا الثالوث ... إنه المكون العاطفي هو الرابط المركزي. لأن المعرفة حول الثقافة الأخلاقية يتم استيعابها إذا تم اختبارها كقيمة ... في قلب الثقافة العاطفية والأخلاقية توجد المشاعر الأخلاقية.

إذن ، التربية الأخلاقية هي التكوين المنهجي للمعرفة لدى الطفل حول الأخلاق وغير الأخلاقي ، حول الخير والشر ، حول الخير والشر ، المساعدة في التجربة العاطفية للقيم الأخلاقية ، بحيث تصبح ذات أهمية شخصية للتلميذ.

تبدأ تربية أخلاق الطفل مع الأسرة. هذه هي البيئة التي يدخل فيها الطفل بعد الولادة مباشرة. يشكل علاقة معينة بين الوالدين والأطفال. تلعب هذه الروابط دورًا مهمًا في التربية الأخلاقية للطفل.

في الأسرة يتم وضع التجربة الأولى وتراكم المعرفة التي امتلكتها الأجيال السابقة. البالغ هو نموذج يحتذى به للطفل. بالنظر إلى سلوك والديه ، فإنه يبني علاقات مع الآخرين. في الأسرة ، يطور الطفل إحساسًا برعاية الأحباء والقدرة على احترام وضعهم ومصالحهم.

هل من المهم تربية الأبناء معنويا؟

تعني التربية الأخلاقية للأطفال تأثيرها على الطفل من الأسرة والمدرسة والمجتمع من أجل تنمية الصفات الأخلاقية والسلوك والمشاعر فيه. التقليد هو أساس أي تعلم لطفل صغير. يفهم الطفل الجو في الأسرة ، والعلاقة بين الوالدين. يشعر بنبرة محادثاتهم. ما يحدث داخل الأسرة لا يمكن إلا أن يؤثر على الطفل. من هنا يأخذ عادات سلوكه وموقفه من العالم.

تتضمن التربية الأخلاقية تكوين قناعات أخلاقية لدى الطفل. واحد منهم هو الاستجابة. يتكون من فهم احتياجات وحالة شخص آخر. التجاوب هو التعاطف ، والرغبة في المساعدة ، مما يجعل الطفل حساسًا لمشاكل الآخرين. تنشئة الاستجابة في الأسرة تتمثل في غرس مهارة رعاية أحبائهم واحترام رغباتهم ومشاعرهم في شخص صغير.

حتى في مرحلة الطفولة المبكرة ، من الضروري تكوين موقف تجاه الخير في الطفل. من المهم أن تشرح له مدى فائدة الناس. في الوقت نفسه ، من الضروري نقل حقيقة أن الإجراءات مهمة ، وليس الحديث عن الخير.

وهكذا ، تبدأ الصفات الأخلاقية للأطفال في التشكل في الأسرة. تنشأ من سلوك ومثال الكبار. من المهم أن يتم تأكيد كلمة الوالدين دائمًا من خلال الفعل. هذه هي الطريقة الوحيدة لتكوين الصفات الأخلاقية الضرورية في أطفالك.

تربية الطفل

ينشأ تكوين الصفات الأخلاقية للإنسان في مرحلة الطفولة المبكرة. خلال هذه الفترة يتعلم الطفل المتطلبات الأخلاقية الأولى ويدخل عالم العلاقات الاجتماعية. يلعب الشخص البالغ دورًا رائدًا في تشكيل الصفات الأخلاقية للطفل ، والذي إما يقلد سلوكه أو يتبنى الصفات اللازمة في عملية التواصل معه.

من أجل أن يسير التكيف الاجتماعي الأساسي للطفل بشكل طبيعي ، من الضروري إثارة الحاجة إلى التواصل مع البالغين. المرحلة هي الأساس لخلق موقف إيجابي تجاه الأقران والأحباء. خلال هذه الفترة ، تتطور الحاجة إلى شخص صغير لتقليد وفهم الكلام الموجه إليه. يجب أن يتعلم الطفل التمييز بين "يمكن" و "المستحيل". الطفولة المبكرة هي الفترة التي يتم فيها تكوين السلوك الصحيح والعادات الإيجابية.

يتم استبدال التواصل العاطفي ، الذي كان موجودًا بين شخص بالغ وطفل يصل عمره إلى ستة أشهر ، بآخر جوهري. عند التلاعب بالألعاب ، يتسبب الوالدان في رغبة الطفل في التقليد. خلال هذه الفترة ، يطور الطفل الصفات اللازمة للتربية الأخلاقية: فهم الكلام ، الاستنساخ المستقل للأفعال ، التواصل الموضوعي مع الناس.

يبدأ الطفل في فهم كلمات الموافقة والتحريم فقط بنهاية السنة الأولى من عمره. ينظر الطفل إلى الكلمات الملونة عاطفياً بشكل أكثر جدية من تلك التي يتم التحدث بها دون تعبير وجه معين أو نغمة معينة. يلعب الطفل عن طيب خاطر بالأشياء ويكرر تصرفات شخص بالغ.

تتوسع فرص التعليم الأخلاقي لطفل يبلغ من العمر عام واحد ، لأنه يستطيع المشي بالفعل ويصبح من السهل عليه التعرف على العالم والتفاعل معه. يفهم الطفل بالفعل خطاب الشخص البالغ جيدًا ، مما يسمح له بالتحكم اللفظي في سلوكه. جانب مهم من هذه الفترة هو التواصل ليس فقط مع البالغين ، ولكن أيضًا مع الأقران. على هذا الأساس ، يتم تشكيل موقف ودي تجاه الأطفال الآخرين ، وحب الوالدين والمودة للمعلم.

يعتمد تكوين السلوك الصحيح للطفل إلى حد كبير على تقييم الشخص البالغ. كل أفعاله تتطور على هذا الأساس. إذا قام شخص بالغ بتقييم سلوك الطفل بشكل إيجابي ، فلديه رغبة في فعل شيء جيد آخر. تسبب العقوبة شعورًا بعدم الرضا.

ستساعد الألعاب في تطوير موقف إيجابي تجاه الأقران ، والقدرة على التصرف بشكل صحيح في الفريق. سيخلقون أيضًا نظامًا معينًا بين الأطفال الصغار. عادة ما يستخدمون ألعابًا بسيطة مثل "الرغيف" أو "من هو جيد معنا؟".

لعبة "كارافاي"

عادة ما يلعبها الأطفال ، لكنها شائعة أيضًا بين أطفال المدارس. لإجراء ذلك ، يتم وضع الأطفال ، مع شخص بالغ ، في رقصة مستديرة ويبدأون في غناء أغنية مشهورة:

"بالنسبة لنوشينا (ساشا ، كاتينا ، إلخ) اسم اليوم

خبزنا رغيف

هنا مثل هذا الارتفاع (يقف الأطفال على رؤوس أصابعهم ويرفعون أيديهم) ،

هنا أرض منخفضة (يجب أن يجلس الأطفال) ،

هذا هو العرض (يفرد الأطفال أذرعهم على الجانبين ، مما يزيد من الرقصة المستديرة) ،

هنا مثل هذا العشاء (الرقصة المستديرة تضيق)

رغيف رغيف

من تريد - اختر!

بعد ذلك يختار القائد طفلا آخر يناديه باسمه ويرقص معه في وسط الدائرة. وهكذا تستمر اللعبة حتى يلعبها جميع الأطفال.

من المهم في تنشئة الأطفال الصغار تعليمهم اللعب معًا وخالية من النزاعات. يجب على الكبار تعليم الأطفال اللعب بلعبة واحدة والقدرة على تغييرها. من المهم أن يلعب الأطفال جنبًا إلى جنب مع أقرانهم دون أخذ ألعابهم. هذا هو اللعب مع التركيز.

لذلك ، في نهاية سن مبكرة ، يتعلم الطفل قواعد سلوك بسيطة ، ويتعلم أن يكون في فريق ، ويلبي تعليمات والديه. لديه موقف إيجابي تجاه الآخرين. يتم تنظيم سلوك الطفل من خلال تقييم الشخص البالغ. لذلك يتشكل لدى الطفل شعور بالرضا عن النتيجة التي سيحصل عليها إذا تم تنفيذ تعليمات الكبار بشكل صحيح.

كيفية تربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة

يجب أن تقوم التنشئة الأخلاقية للأطفال في الأسرة على تنمية نظام معين من القيم فيهم ، وغرس الأفعال الإيجابية التي تخلق بشكل عام الشخصية الصحيحة. لن يواجه الطفل صعوبات في التواصل مع الآخرين إذا كان يفهم معنى كلمات مثل اللطف والصداقة والتعاطف والحب والعدالة. الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتعلمين بشكل صحيح هم أكثر مقاومة للإجهاد.

يتم استيعاب المعايير الأخلاقية بشكل أفضل في سن ما قبل المدرسة ، لذلك يجب أن يبدأ تعليمهم خلال هذه الفترة. ستعمل أنماط السلوك التي يحددها المجتمع لاحقًا كمنظم لأفعال الأطفال. يسمح التعليم الأخلاقي المنظم بشكل صحيح للطفل بتطوير الرغبة في القيام بعمل جيد ، ليس بسبب موافقة شخص بالغ ، ولكن لأنه يريد القيام بذلك ويعرف أنه صحيح.

الموقف الودي تجاه الأطفال الآخرين ، والاستجابة لمشاكل الآخرين هو مركز التربية الأخلاقية في سن ما قبل المدرسة. تلعب العواطف دورًا مهمًا في تربية الطفل. تصبح أكثر تنوعا مع نمو الطفل. تساعد العواطف على تشكيل موقف معين تجاه الواقع ورد فعل تجاهه. كلما كبر الطفل ، زاد ثراء مجاله العاطفي. وهكذا ، يتقن طفل ما قبل المدرسة الوسائل اللفظية وغير اللفظية للتعبير عن المشاعر. يتعلم كيفية إدارتها والاستجابة بوعي لما يحدث.

التربية الأخلاقية موجودة في حياة الطفل طوال حياته. البيئة التي ينمو فيها الطفل ويتطور هي أساس التطور الأخلاقي للفرد. لذلك ، فإن مشاركة الأسرة في تكوين أخلاق الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هي نقطة مهمة. الطريقة التي يتصرف بها الوالدان ، يدرك الطفل بسرعة ويدرك هذا على أنه قاعدة للسلوك.

المشاعر ، التي تصبح قيمة للطفل فيما بعد ، لا تتشكل بدون مساعدة الكبار.إنهم قادرون على التسبب في الندم على الفعل السيئ والرضا عن السلوك الصحيح. لذلك ، يحتاج الآباء إلى مناقشة القضايا الأخلاقية مع الطفل في سن ما قبل المدرسة ، وتشكيل نظام من القيم فيه وفهم التصرفات الصحيحة والخطأ. في أغلب الأحيان ، يستخدمون طريقة مناقشة سلوك الشخصيات الأدبية والأشخاص من حول الطفل. وهكذا يصبح مفهوم الأخلاق أكثر وضوحا للطفل.

إذا لم يتم تعليم الطفل في الوقت المناسب لفهم مشاعر الآخرين ، فقد تتشكل شخصية متضاربة. لذلك ، فإن التعاطف هو شعور مهم يجب تطويره في مرحلة ما قبل المدرسة. يجب على الكبار الانتباه إلى تجارب الطفل ، وتعليمه التعبير عن مشاعره وعواطفه بالكلمات.

كل عام من حياة الطفل هو إنجاز لأدوار اجتماعية مختلفة يحاولها بنفسه: صديق ، ابنة (ابن) ، تلميذ ، إلخ. تتيح لك هذه الأدوار تكوين شخصية أخلاقية مع اللطف والرعاية والود والعدالة وغيرها من الصفات . كلما كان عالم الأدوار أكثر ثراءً ، زادت المعايير الأخلاقية التي يتعلمها الطفل.

ستساعد اللعبة في تثقيف طفل ما قبل المدرسة. فمثلا، "حصالة الأعمال الصالحة" . تتكون اللعبة من قطع الورق الملون (يمكن أن يقوم به شخص بالغ) المربعات أو الدوائر أو الأشكال الأخرى التي تهم الطفل. يمكن أن تكون أيضًا تماثيل حيوانية. عندما يقوم الطفل بعمل جيد ، يجب أن يضع نموذجًا واحدًا في "حصالة على شكل حيوان". ستكون هذه اللعبة بمثابة دافع لفعل الخير.

إذا كان من الممكن إجراء لعبة جماعية ، إذن كمثال يمكننا التفكير فيه "المجاملات" . يجب أن يجلس الأطفال في دائرة ويأخذون أيدي بعضهم البعض. يقول كل منهما بدوره كلمة طيبة لجاره ، يجب أن يشكر من أجلها رفيقه. إذا وجد الطفل صعوبة في اختيار الكلمات ، فيجب أن يساعده شخص بالغ في ذلك.

ما ينبغي غرسه في تلاميذ المدارس من حيث الأخلاق

في عصرنا ، أصبح التعليم الأخلاقي ضرورة ، حيث يمتلئ العالم بالقسوة والفجور. يجب على كل من المعلم وأولياء الأمور الانتباه إلى هذا الجانب في تنمية الطلاب. من أجل حماية الأطفال من عالم قاسي ، من الضروري تعريفهم بأحكام الأخلاق ، والتحدث عن الأخلاق ، وتطوير المعتقدات الصحيحة.

إن مركز التطور الشامل للفرد ليس سوى التربية الأخلاقية. إنه يهدف إلى تكوين موقف مناسب تجاه الوطن الأم والآخرين والمجتمع والنفس. يعلم الوجود في فريق والعمل.

يحتوي أي نوع من التعليم في ترسانته على مجموعة من الأساليب والوسائل للتأثير على الشخصية. كما أنها حاضرة في التطور الأخلاقي وتهدف إلى تطوير الأحكام والمفاهيم والأفكار والتقييمات الأخلاقية. تحقيقًا لهذه الغاية ، قم بإجراء مناقشات ومحادثات أخلاقية. لا يتم استبعاد المحاضرات حول الموضوعات الأخلاقية.

يجب إجراء الحوارات والمناقشات بطريقة لا تبدو وكأنها فرض مفرط لمبادئها على الأطفال. عند التحدث مع أطفال المدارس ، من الضروري مناقشة مواقف الحياة المتعلقة بالأخلاق. كلما كان الطفل أكبر سنًا ، يمكن التطرق إلى الموضوعات الأكثر جدية. يجب أيضًا أن يسترشد محتوى المحادثة بمستوى الإعداد الأخلاقي للأطفال. وبالطبع ، من المستحيل الاستغناء عن مناقشة القضايا التي تهم تلاميذ المدارس أنفسهم.

يلعب المعلم أحد الأدوار الأساسية في تكوين الأفكار والقيم الأخلاقية لدى الأطفال في سن المدرسة. يعتمد نجاح التربية الأخلاقية على كيفية تقديم المعلم للمادة الضرورية. من الممكن نقل مبادئ معينة إلى الطفل فقط من خلال الكلمة ، والمعلم على دراية جيدة بهذه الأداة. يساعد إجراء محادثات حول مواضيع روحية الطالب على النظر إلى نفسه بعيون مختلفة ، وتقييم أفعاله بشكل معقول ، ومعرفة وتحسين نفسه.

من أجل أن ينمو الطفل بنجاح ، فإن التربية الأخلاقية المنظمة بشكل صحيح للأطفال في الأسرة ضرورية. للقيام بذلك ، تحتاج إلى خلق جو ملائم حول الطالب. بعد كل شيء ، كل شيء يؤثر في تشكيل أخلاقه: أسلوب التربية الأسرية ، جوانبها الجيدة والسيئة ، البيئة التي ينمو فيها الطفل.

يجب أن نتذكر أن تطور الأخلاق لدى الشخص يبدأ في الأسرة ويستمر في الحضانة ورياض الأطفال والمدرسة. في المعهد الأخير يصبح أكثر فائدة. لذلك ، ليس فقط المعلمين والمربين ، ولكن يجب على الآباء أيضًا الاهتمام بالتربية الأخلاقية للأطفال ، لأن الأخلاق ليست فقط تحسين الذات ، ولكن أيضًا تغيير في البيئة بأكملها.

في المدرسة الابتدائية ، يبدأ الطفل في اكتساب معرفة معينة. لكن لا تنسَ أنها قد شكلت بالفعل بعض سمات الشخصية التي تحتاج إلى تطوير وتوجيه في الاتجاه الصحيح. في المدرسة يستمر وضع الصورة الأخلاقية للطالب.

تعتبر علاقة الطفل بأقرانه تطوراً ضرورياً لتطوره الأخلاقي. في الأنشطة المشتركة مع زملائه في الفصل ، يطور الطفل القدرة على مساعدة جاره ، والاستجابة بشكل صحيح للمطالب وتحديدها بنفسه ، لتحمل جميع الإخفاقات معًا وتجربة متعة النجاح. خلاف ذلك ، سيتم تشكيل شخصية عقيمة وأنانية وحاسدة.

يحتاج الطلاب إلى التواصل مع أقرانهم. بهذه الطريقة فقط سيكون لديه صديق يمكنه مناقشة قضايا المدرسة معه. الرفيق بالنسبة له الصديق الذي يريد التواصل معه.

الألعاب تساهم في تكوين الأخلاق. لذلك ، على سبيل المثال ، يمكنك أن تلعب لعبة مع طفل "دعونا نتخلص من الغضب" . لتنفيذه ، من الضروري رسم بقع أو غيوم مسبقًا ، ثم يتم إعطاؤها للطفل. ستحتاج أيضًا إلى حقيبة يمكن خياطتها يدويًا. يجب دعوة الطفل لوضع الغيوم في كيس ، والتحدث عن إخفاقاته وأفعاله السيئة التي قام بها اليوم. من الضروري الاتفاق مع الطفل على أنه يضع في هذه الحقيبة كل مشاعره السلبية ، والتي يجب بعد ذلك التخلص منها.

ادعُ الأطفال للعب "هرم الحب" . القواعد بسيطة: يقوم كل مشارك بتسمية ما يحبه ويضع يده في وسط الدائرة. وهكذا ، يتم الحصول على الهرم.

ماذا أقول في الختام؟

يجب أن يعتمد التعليم الأخلاقي في سن المدرسة المبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة والابتدائي على القدرة على التجربة وإظهار مشاعر الفرد وتعلم قواعد السلوك والتعامل مع الآخرين. في أغلب الأحيان ، يتم أخذ ألعاب الأطفال البسيطة للمساعدة. بمساعدتهم ، يحاول الطفل القيام بأدوار اجتماعية مختلفة ، ويصبح أكثر اجتماعية ، ويعبر بشكل أفضل عن مشاعره ومشاعر الآخرين ويفهمها.

يمكن أيضًا تطوير الرغبة في المساعدة والتعاطف من خلال اللعب مع الأطفال. تتشكل الأفكار الأخلاقية الأولى للطفل في اللعبة. بعد أن قام بتجميعها ، يمكنه ربط هذه المعتقدات بأفعاله. لديه بالفعل قاعدة معينة من الأخلاق ، لذلك فهو قادر على اتخاذ قراره الخاص. في اللعبة ، يتعلم الطفل اتباع القواعد التي يوافق عليها المجتمع.

يتحدث عالم النفس عن كيفية تنمية احترام الأم

انا يعجبني!