التطور العقلي للمراهقين. الخصائص العقلية للمراهقة

السؤال 20. التطور العقلي للمراهق.

الوضع الاجتماعي لتطور المراهقين. التواصل مع الأقران كنوع رائد من النشاط. ملامح تطور البلوغ (السمات التشريحية والفسيولوجية للتطور). أزمة النمو العقلي في مرحلة المراهقة.الأورام النفسية المركزية للمراهقة.

1. الوضع الاجتماعي لتطور المراهقين.

سنوات المراهقة- فترة اكتمال الطفولة ، والنمو منها ، والانتقال من الطفولة إلى البلوغ. عادة ما يرتبط بالعمر الزمني مع 10-11 إلى 14-15 سنة . القدرة على التفكير ، التي تشكلت في الأنشطة التعليمية في الصفوف المتوسطة بالمدرسة ، "يوجهها" الطالب لنفسه. مقارنة نفسه بالبالغين والأطفال الصغار يقود المراهق إلى استنتاج مفاده أنه لم يعد طفلاً ، بل أصبح بالغًا. يبدأ المراهق بالشعور بأنه بالغ ويريد أن يدرك الآخرون استقلاليته وأهميته.

الاحتياجات النفسية الأساسية للمراهق - الرغبة في التواصل مع الأقران ("التجمع") ، والرغبة في الاستقلال والاستقلال ، و "التحرر" من الكبار ، من أجل الاعتراف بحقوقهم من قبل الآخرين. الشعور بالنضجهو عرض نفسي لبداية المراهقة. بحكم التعريف ، D.B. Elkonin ، "إن الشعور بالبلوغ هو تشكيل جديد للوعي يقارن من خلاله المراهق نفسه بالآخرين (البالغين أو الرفاق) ، ويجد نماذج للاستيعاب ، ويبني علاقاته مع الآخرين ، ويعيد هيكلة أنشطته." يشمل انتقال المراهقة بالطبع جانبًا بيولوجيًا. هذه هي فترة البلوغ ، والتي يتم التأكيد على شدتها من خلال مفهوم "العاصفة الهرمونية". التغيرات الجسدية والفسيولوجية والنفسية ، وظهور الرغبة الجنسية تجعل هذه الفترة صعبة للغاية ، بما في ذلك للمراهق الأسرع نموًا بكل معنى الكلمة. ومع ذلك ، في أعمال علماء الأنثروبولوجيا الثقافية (M. Mead ، R. Benedict ، إلخ) يتضح أنه في ما يسمى الثقافات البدائيةأزمة المراهقين والصراعات ذات الصلة ، الشخصية وداخل الشخصية ، غائبة. في هذه الثقافات ، لا يوجد استقطاب في سلوك ومسؤوليات الكبار والطفل ، ولكن هناك ترابط ؛ هناك تعلم تدريجي وانتقال إلى حالة البالغين من خلال إجراء بدء خاص. هذه البيانات تدحض فرضية التكييف البيولوجي، البرمجة الجينية للأزمة ، حول ارتباطها المباشر بعملية البلوغ.

في نفس الوقت ، ما يسمى ب عوامل اجتماعية. حتى القرنين السابع عشر والثامن عشر ، لم يتم تمييز المراهقة على أنها فترة عمرية خاصة ، وهذا نسبيًا تعليم التاريخ الحديث. في القرن 19 أدخلت العديد من البلدان نظام التعليم المدرسي. وقد أدى هذا الابتكار إلى زيادة كبيرة في فترة الاعتماد الاقتصادي في حياة الطفل و تأخير لحظة قبول الأدوار المميزة لشخص بالغ. ترتبط حدود ومحتوى المراهقة ارتباطًا وثيقًا بمستوى التطور الاجتماعي والاقتصادي للمجتمع ، وخصائص الزمن التاريخي ، والمكانة الاجتماعية للمراهقين في عالم البالغين والظروف الخاصة لحياة هذا المراهق.

المراهقة ، كعمر "انتقالي" ، تتكشف بالكامل فقط المجتمع الصناعي حيث يوجد تباين كبير بين الطفولة والبلوغ ، فجوة واضحة في المعايير والمتطلبات لأجيال من البالغين والأطفال. في المجتمع الحديث ، لا تتزامن مرحلة البلوغ الاجتماعي مع لحظة البلوغ. حدد الأول المراهقة على أنها وقت الولادة الثانية المستقلة في الحياة ونمو الوعي الذاتي لدى الإنسان. ج. روسو . تم تحديد الأفكار الرئيسية التي لا تزال تشكل جوهر علم النفس للمراهقة اليوم في العمل S. Hall "النشأة". صاغ هول فكرة العبور ، ووسط المراهقة ، وفترة "العاصفة والضغط". طور الخصائص السلبية للمحتوى لهذه المرحلة من التطور (الصعوبة في التعليم ، الصراع ، عدم الاستقرار العاطفي) وحدد الاكتساب الإيجابي للعمر - "الشعور بالفردية". تحدث K.Levin عن غريب التهميش مراهق يعبر عن موقفه بين ثقافتين - عالم الأطفال وعالم الكبار. لم يعد المراهق يريد الانتماء إلى ثقافة الأطفال ، ولكنه لا يزال غير قادر على دخول مجتمع الكبار ، ويواجه مقاومة من الواقع ، وهذا يسبب حالة من "عدم التوازن المعرفي" ، وعدم اليقين من المبادئ التوجيهية والخطط والأهداف خلال فترة تغيير "أماكن المعيشة ". تم تحليل تطور شخصية المراهق بطريقة التحليل النفسي بواسطة 3. فرويد. في مرحلة المراهقة والبلوغ ، يقوض تدفق الطاقة الجنسية التوازن الذي تم إنشاؤه سابقًا بين هياكل الشخصية ، وتولد صراعات الأطفال من جديد بقوة متجددة. إريكسون يعتبر المراهقة والشباب الفترة المركزية لحل المشكلة تقرير المصير الشخصي .

غالبًا ما يتم تفسير فترة المراهقة بأكملها على أنها أزمة ، كفترة "علم الأمراض الطبيعي" ، مع التأكيد على تدفقه السريع ، وتعقيده سواء بالنسبة للمراهق نفسه أو للكبار الذين يتواصلون معه. ب. إلكونين ، على العكس من ذلك ، تعتبر المراهقة نفسها عمرًا مستقرًا وتفرد الأزمات (ما قبل المراهقة وفي مرحلة الانتقال إلى المراهقة). تتميز المراهقة ، كمرحلة من مراحل النمو العقلي ، بدخول الطفل في وضع اجتماعي نوعي جديد مرتبط ببحثه عن مكانه الخاص في المجتمع. تؤدي الادعاءات المبالغ فيها ، وليس دائمًا الأفكار الملائمة حول قدراتهم ، إلى صراعات عديدة بين المراهقين والوالدين والمعلمين ، للاحتجاج على السلوك. حتى بشكل عام ، تتميز فترة المراهقة العادية بعدم التزامن والتشنج وعدم الانسجام في النمو.

في مرحلة المراهقة ، غالبًا ما يكون هناك ميل إلى ردود الفعل السلوكية التي عادة ما تكون مميزة لعمر أصغر (A.E. Lichko):

رد فعل الرفض (رفض الواجبات المنزلية ، الدراسة ، إلخ ؛ السبب هو تغيير حاد في ظروف الحياة المعتادة ، على سبيل المثال ، الانفصال عن الأسرة ، تغيير في المدرسة ؛ التربة - عدم النضج العقلي ، سمات العصابية ، كبت)؛

رد فعل المعارضة ، الاحتجاج (التبجح ، التغيب ، الهروب ، الاحتجاج) ؛

رد فعل التقليد (يصبح الشخص البالغ موضوعًا للتقليد ، مما يثير الإعجاب بالمثل العليا للمراهق بصفات معينة ؛ إنه نموذجي للمراهقين غير الناضجين شخصيًا) ؛

رد الفعل التعويضي (الرغبة في تعويض فشل المرء في منطقة ما بالنجاح في منطقة أخرى ؛ إذا تم اختيار المظاهر الاجتماعية كرد فعل تعويضي ، عندئذ تحدث الاضطرابات السلوكية) ؛

رد فعل التعويض المفرط (الرغبة في النجاح على وجه التحديد في المنطقة التي يكشف فيها المراهق عن أكبر فشل: مع ضعف جسدي - رغبة مستمرة في الإنجازات الرياضية ، مع الخجل - للأنشطة الاجتماعية ، إلخ).

عند التفاعل مع البيئة ، تظهر ردود فعل نفسية للمراهقين (A.E. Lichko):

رد فعل التحرر (الرغبة في التحرر من رعاية الكبار ، والتي ، في ظل الظروف البيئية المعاكسة ، يمكن أن تكمن وراء الهاربين من المنزل أو المدرسة ، والانفجارات العاطفية ، والأفعال المعادية للمجتمع) ؛

رد فعل "التقليد السلبي" (سلوك يتناقض مع السلوك غير المواتي لأفراد الأسرة ، باعتباره انعكاسًا للنضال من أجل الاستقلال) ؛

رد فعل المجموعة (الرغبة في تكوين مجموعات مراهقة عفوية بنمط معين من السلوك ، ونظام من العلاقات داخل المجموعة ، والتي ، في ظل ظروف بيئية معاكسة ، يمكن أن تحدد السلوك بشكل كبير وتكون سببًا لأفعال معادية للمجتمع) ؛

رد الفعل العاطفي (رد فعل هواية) (الشغف بالرياضة ، والسعي للقيادة ، والمقامرة ، والتجميع) هي أكثر شيوعًا بالنسبة للأولاد ، في حين أن الأنشطة التي تحفزها الرغبة في جذب الانتباه هي أكثر نموذجية بالنسبة للفتيات ؛ وفي الوقت نفسه ، الهوايات الفكرية والجمالية - الاهتمام بالأدب والموسيقى والتكنولوجيا وما إلى ذلك - يمكن ملاحظته لدى المراهقين من كلا الجنسين) ؛

ردود الفعل التي تسببها الرغبة الجنسية الناشئة (زيادة الاهتمام بالمشاكل الجنسية ، النشاط الجنسي المبكر ، إلخ).

2. التواصل مع الأقران كنوع رائد من النشاط.

نشاط التواصل مع الأقران مهم للغاية لتكوين شخصية المراهق بالمعنى الكامل للكلمة. في هذا النشاط يتشكل الوعي الذاتي. التشكيل الجديد الرئيسي لهذا العصر هو الوعي الاجتماعي المنقول إلى الداخل ، أي الوعي الذاتي.

التواصل مع الأقران هو النشاط الرئيسي في مرحلة المراهقة. في التواصل مع أقرانهم ، يتقنون قواعد السلوك الاجتماعي والأخلاق وما إلى ذلك. .

تتميز المراهقة بتغييرات مهمة في الروابط الاجتماعية وعملية التنشئة الاجتماعية. يتم استبدال التأثير السائد للأسرة تدريجياً بتأثير الأقران.من أهم احتياجات المراهقة هي الحاجة إليها التحرر من السيطرة والوصاية الآباء والمعلمين وكبار السن بشكل عام ، وبشكل خاص من القواعد والإجراءات التي وضعتها. يبدأ المراهقون في مقاومة مطالب الكبار ويدافعون بنشاط أكبر عن حقوقهم في الاستقلال ، والتي يتعرفون عليها في مرحلة البلوغ. لكن لا يمكن الحديث عن رغبة المراهق في الانفصال التام عن عائلته. بالإضافة إلى التنشئة الواعية والهادفة التي يحاول الوالدان تقديمها والتي يريد المراهق "التخلص منها" ، فإن جو الأسرة كله يؤثر على الطفل ، ويتراكم تأثير هذا التأثير مع تقدم العمر ، وينكسر في بنية الطفل. الشخصية. لذلك فإن سلوك المراهق يعتمد بشكل كبير على أسلوب التربية والذي بدوره يحدد الموقف تجاه الوالدين وطريقة التفاعل معهم.

على الرغم من المعارضة الخارجية التي تظهر فيما يتعلق بالبالغ ، يشعر المراهق بالحاجة إلى ذلك الدعم . يكون الموقف مواتيا بشكل خاص عندما يتصرف شخص بالغ كصديق. الأنشطة المشتركة ، هواية مشتركة تساعد المراهق على التعرف على الكبار المتعاونين معه بطريقة جديدة. من الأهمية بمكان خلال هذه الفترة أن تكون متطلبات الزي للمراهق في الأسرة. هو نفسه في كثير من الأحيان يطالب بحقوق معينة أكثر مما يسعى لتحمل الواجبات. يتم تحديد تواصل المراهق إلى حد كبير من خلال تقلب مزاجه. خلال فترة زمنية قصيرة ، يمكن أن يتغير إلى العكس

يكتسب التواصل مع الأقران أهمية استثنائية للغاية . التواصل مع الأقران ، الذي لا يمكن للوالدين استبداله ، هو قناة مهمة للمعلومات للمراهقين ، والتي غالبًا ما يفضل البالغون التزام الصمت حيالها. يسعى المراهق في العلاقات مع أقرانه أدرك شخصيتك ، وحدد قدراتك. اتضح أن التواصل جذاب للغاية لدرجة أن الأطفال ينسون الدروس والأعمال المنزلية. النجاح بين الأقران هو الأكثر قيمة.تقييم أفعال المراهقين هو أكثر عاطفيًا وعاطفيًا من تقييم البالغين ، لأن. لديهم أفكارهم الخاصة حول ميثاق الشرف. يتم هنا تقدير الولاء ، والصدق ، والخيانة ، والخيانة ، وانتهاك كلمة معينة ، والأنانية ، والجشع ، وما إلى ذلك.

على الرغم من توجههم نحو تأكيد أنفسهم بين أقرانهم ، فإن المراهقين يتميزون بتطرفهم المطابقة (الامتثال للضغط) في فئة المراهقين. تخلق المجموعة إحساسًا بـ "نحن" يدعم المراهق ويقوي وضعه الداخلي. من المهم جدًا أن يتعلم المراهقون في بيئتهم ، عند التفاعل مع بعضهم البعض ، التفكير في أنفسهم وأقرانهم. ويؤدي اهتمام المراهق بأقرانه من الجنس الآخر إلى زيادة القدرة على تمييز وتقييم تجارب وأفعال الآخر ، فضلاً عن تنمية التفكير والقدرة على التحديد.

تتميز المراهقة هيمنة مجتمع الأطفال على الكبار. هنا يتشكل وضع اجتماعي جديد للتنمية.

ما الذي يصبح الشيء الرئيسي للمراهق في المدرسة؟ يتواصل الأطفال ، وتعتمد علاقتهم على مدونة من الصداقة الحميمة والثقة الكاملة والرغبة في التفاهم المتبادل المطلق. خلال هذه الفترة ، يتراجع النشاط التعليمي للمراهق في الخلفية. يتم نقل مركز الحياة من النشاط التربوي ، على الرغم من أنه لا يزال سائدًا ، إلى نشاط الاتصال. الشيء الرئيسي يحدث في فترات الراحة. جميع التسريبات الأكثر سرية وعاجلة وعاجلة هناك. يتم تطوير نظام مثير للاهتمام للعلاقات مع المعلم: المكان الذي يشغله الطفل داخل الفريق يصبح أكثر أهمية من تقييم المعلم. في التواصل ، يتم تنفيذ الموقف تجاه الشخص على وجه التحديد كشخص. هنا يتم استيعاب المعايير الأخلاقية ، ويتم التحكم في نظام القيم الأخلاقية. إليكم عرضًا خياليًا يمكن تصوره لجميع الجوانب الأكثر تعقيدًا في الحياة المستقبلية. هذه الفرصة للعمل من أجل تحقيق تطلعات المرء ، أفراح المرء معًا - في الفكر ، في الحلم - لها أهمية كبيرة لتنمية الحياة الداخلية للفرد.

مودريك أ. يلاحظ أن الحاجة إلى التواصل مع الأقران ، الذين لا يمكن استبدالهم بالوالدين ، تحدث عند الأطفال في وقت مبكر جدًا وتزداد مع تقدم العمر. يعتقد Mudrik A.V. في خصوصيته ، أن سلوك المراهقين هو جماعة جماعية.

يشرح هذا السلوك المحدد للمراهقين على النحو التالي:

• 
  أولاً ، التواصل مع الأقران مهم جدًا. قناة المعلومات ومنه يتعلم المراهقون أشياء كثيرة لا يخبرهم بها الكبار لسبب أو لآخر.
• 
  ثانيًا ، هذا نوع معين من العلاقة الميكانيكية . يطور اللعب الجماعي وأنواع الأنشطة المشتركة الأخرى المهارات اللازمة للتفاعل الاجتماعي ، والقدرة على الانصياع للانضباط الجماعي وفي نفس الوقت الدفاع عن حقوقهم.
• 
  ثالثا، إنه نوع معين من الاتصال العاطفي . إن وعي الانتماء الجماعي والتضامن والمساعدة المتبادلة الرفيقة يمنح المراهق إحساسًا بالرفاهية والاستقرار.

في بداية المراهقة ، يأتي الأطفال بتجارب مختلفة. التواصل مع الأصدقاء: بالنسبة لبعض الأطفال ، فإنها تحتل بالفعل مكانًا مهمًا في الحياة ، وبالنسبة للآخرين فهي تقتصر على المدرسة فقط. بمرور الوقت ، يتعدى التواصل مع الرفاق أكثر فأكثر التدريس والمدرسة ، ويتضمن اهتمامات وأنشطة وهوايات جديدة ويتحول إلى مجال مستقل ومهم للغاية من حياة المراهقين. يصبح التواصل مع الرفاق جذابًا ومهمًا لدرجة أن التدريس ينحرف إلى الخلفية ، وفرصة التواصل مع الآباء لم تعد تبدو جذابة للغاية. وتجدر الإشارة إلى أن سمات التواصل وأسلوب الاتصال بين الفتيان والفتيات ليست متطابقة تمامًا.

للوهلة الأولى ، أولاد من جميع الأعمار فتيات أكثر إجتماعية . منذ سن مبكرة جدًا ، يكونون أكثر نشاطًا من الفتيات في الاتصال بالأطفال الآخرين ، وبدء الألعاب المشتركة ، وما إلى ذلك.

ومع ذلك ، فإن الاختلاف بين الجنسين في مستوى المؤانسة ليس كميًا بقدر ما هو نوعي. على الرغم من أن ألعاب الضجة والقوة تجلب الرضا العاطفي الكبير للأولاد ، إلا أنه عادة ما تكون هناك روح تنافسية فيها ، وغالبًا ما تتحول اللعبة إلى قتال. محتوى الأنشطة المشتركة ونجاحهم فيها يعني أكثر للأولاد من وجود التعاطف الفردي مع المشاركين الآخرين في اللعبة.

دردشة الفتيات تبدو أكثر سلبي لكن أكثر ودية وانتقائية. استنادًا إلى بيانات البحث النفسي ، يتواصل الأولاد أولاً مع بعضهم البعض ، وبعد ذلك فقط ، في سياق اللعبة أو التفاعل التجاري ، يطورون موقفًا إيجابيًا ، وهناك رغبة في بعضهم البعض. على العكس من ذلك ، تتواصل الفتيات بشكل أساسي مع من يحبونهن ، ومحتوى الأنشطة المشتركة ثانوي نسبيًا بالنسبة لهن.

منذ سن مبكرة ، يميل الأولاد إلى أن يكونوا أكثر شامل ، والفتيات كثيف التواصل ، من المرجح أن يلعب الأولاد مجموعات كبيرةوالفتيات - في اثنين أو ثلاثة.

DI. يحدد فيلدشتاين ثلاثة أشكال من التواصل مع المراهقين: حميمية شخصية ، عفوية ، مجموعة ، ذات توجه اجتماعي.

التواصل الشخصي الحميم - التفاعل القائم على التعاطف الشخصي - "أنا" و "أنت". محتوى هذا الاتصال هو تواطؤ المحاورين في مشاكل بعضهم البعض. ينشأ التواصل الحميم والشخصي في ظل حالة القيم المشتركة للشركاء ، ويتم ضمان التواطؤ من خلال فهم أفكار ومشاعر ونوايا بعضنا البعض والتعاطف. أعلى أشكال التواصل الشخصي الحميم هي الصداقة والحب .

التواصل الجماعي العفوي - التفاعل على أساس الاتصالات العشوائية - "أنا" و "هم". تهيمن الطبيعة الجماعية العفوية لتواصل المراهقين في حالة عدم تنظيم الأنشطة المفيدة اجتماعيًا للمراهقين. يؤدي هذا النوع من التواصل إلى ظهور أنواع مختلفة من المراهقين شركات ، مجموعات غير رسمية. في عملية التواصل الجماعي العفوي ، تكتسب العدوانية والقسوة والقلق المتزايد والعزلة وما إلى ذلك شخصية مستقرة.

التواصل الموجه اجتماعيًا - التفاعل القائم على التنفيذ المشترك للأمور ذات الأهمية الاجتماعية - "أنا" و "المجتمع". يخدم التواصل الموجه اجتماعيًا الاحتياجات الاجتماعية للناس وهو عامل يساهم في تطوير أشكال الحياة الاجتماعية المجموعات والتجمعات والمنظماتإلخ.

البحث الذي أجراه د. أظهر فيلدشتاين أن حاجة المراهق للتواصل الشخصي الحميم يتم تلبيتها في الغالب (31٪ و 34٪) ، والحاجة إلى التواصل الموجه اجتماعيًا تظل غير راضية في 38.5٪ من الحالات ، مما يؤدي إلى هيمنة التواصل الجماعي التلقائي (56٪) ، على الرغم من أن الحاجة إلى هذا النموذج يتم التعبير عنها بأقل قدر ممكن.

ميزات التواصل مع أقرانهم منذ فترة المراهقة. طقوس في تواصل المراهقين مع أقرانهم.

عند الحديث عن عالم الاتصالات السري للمراهق ، من المستحيل عدم التحدث عن الطقوس التي يمتلئ بها هذا العالم.

1. أشهر طقوس - طقوس الترابط الصداقة . عادة هذا هو ما يسمى بطقوس "أخوة الدم". يمكن أن يحدث في كل من مجموعة المراهقين (الذكور في الغالب) ، وبين اثنين من الأصدقاء المقربين. عادة ربط الصداقة بالدم وصفتها الفتاة: ".. الأصدقاء الطيبون المخلصون ، لتأكيد صداقتهم ، قطع أصابعهم بشفرة الحلاقة وربطهم حتى يختلط الدم. وفعلوا ذلك لجعل الصداقة أقوى. لكن لم يتخذ الجميع هذه الخطوة. عندما كنت طفلة ، كنت خائفًا جدًا من الدم ، لكنني ما زلت قررت قطع إصبعي ".

2. تبادل الرسائل والهدايا بين فتيات التقاء باستمرار

على الأرجح ، في إحدى الحالات ، تنجذب الفتيات إلى وجود سر و "طقوس" تبادل الهدايا ("في المدرسة ، كتبت أنا وصديقتي رسائل لبعضنا البعض ، على الرغم من أننا درسنا في نفس الفصل ، كان الأمر ممتعًا للغاية : لقد أرسلنا لبعضنا البعض بطاقات هدايا وصورنا وحتى نقودًا. كل هذا ، بشكل عام ، لم يكن له معنى ، مجرد سر ، ومن الجيد تلقي الرسائل "؛) ، في أخرى - إمكانية التناسخ ("في سن التاسعة ، قررت أنا وصديقتي المراسلة ، على الرغم من أننا كنا نعيش في منازل مجاورة. أخذنا الرسائل لبعضنا البعض ، وتوصلنا إلى أسماء جديدة لأنفسنا وأخبرنا كل ما حدث لنا في رسائل").

3. طقوس القبول في المجموعة. في بعض مجموعات الشباب ، يعتبر قبول أعضاء جدد تحديًا خاصًا. يتم تكليف المنضم حديثًا ببعض المهام ، والتي يجب أن تكشف فيه عن وجود صفات مهمة في هذه المجموعة. لذلك في مجموعات الفناء ، غالبًا ما يتم اختبار القوة والذكورة (عادةً قتال مع أحد أعضاء المجموعة).

3. ملامح تطور البلوغ (السمات التشريحية والفسيولوجية للتطور).
سن البلوغ - وقت النمو البدني المتسارع والبلوغ ، ويتميز بتغيرات مهمة في جسم المراهق ، بما في ذلك ظهور الصفات الجنسية الثانوية. يتطور نظام الهيكل العظمي ، ويلاحظ تغيرات في تكوين الدم وضغط الدم. هناك العديد من التغييرات الهيكلية والوظيفية في النشاط الدماغي. وتتمثل سمات هذه الفترة في شدة وتفاوت نمو ونمو الجسم - "قفزة البلوغ" ، التي تحدد التفاوت والتباين الفردي الكبير في معدل التطور (الفروق الزمنية بين الأولاد والبنات ، والتسارع والتخلف).

العمر 13 - الوقت الذي تنتهي فيه المرحلة الأولى من تطور البلوغ عند الفتيات (11-13 سنة) وتبدأ المرحلة الثانية (13-15 سنة) ، وفي الأولاد تبدأ المرحلة الأولى من البلوغ بسرعة ، والتي تستمر من حوالي 13 عامًا إلى 15 سنة.

النمو السريع ونضج الجسم والتغيرات النفسية المستمرة - كل هذا ينعكس في الحالات الوظيفية للمراهق. 11-12 سنة - فترة نشاط متزايد ، زيادة كبيرة في الطاقة. لكن هذه فترة ازدياد التعب ، وبعض الانخفاض في الأداء. في كثير من الأحيان ، وراء التململ الحركي ، وزيادة استثارة المراهقين ، فإن البداية السريعة والمفاجئة للإرهاق هي بالتحديد أن الطالب نفسه ، بسبب النضج غير الكافي ، لا يمكنه السيطرة فحسب ، بل فهمه أيضًا. على الرغم من الفروق الفردية الكبيرة بين الأطفال ، يمكن القول بشكل عام أنه في هذا الوقت يزداد عدد الإهانات والمشاجرات بين الأطفال وكذلك بين الأطفال والبالغين. غالبًا ما يُظهر الأطفال في هذا الوقت زيادة في الغضب والاستياء ، في المقام الأول فيما يتعلق بالبالغين. غالبًا ما يتم تمييز سلوكهم البرهانية . تتفاقم هذه الحالة بسبب تأثير سن البلوغ في البداية (عند الأولاد) أو تجاوزه بشكل مكثف (عند الفتيات) ، مما يساهم في زيادة الاندفاع بشكل أكبر ، وغالبًا ما يؤدي إلى تغيير الحالة المزاجية ، ويؤثر على حدة تصور المراهق لـ "الإهانات" من الأشخاص الآخرين ، وكذلك شكل التعبير عن الشتائم والاحتجاج.

حساسية. البكاء بدون أي سبب واضح (واعي في كثير من الأحيان) ، والتقلبات المزاجية المتكررة والمفاجئة هي الأكثر شيوعًا بالنسبة للفتيات.

في الأولاد ، يزداد النشاط البدني ، ويصبحون أكثر صخبًا ، وقلقًا ، وقلقًا ، طوال الوقت الذي يقلبون فيه شيئًا في أيديهم أو يلوحون بهم. تعرض العديد من أطفال المدارس خلال هذه الفترة لانتهاكات جزئية للتنسيق ودقة الحركات ، وأصبحوا أخرقين ومربكين.

في سن 13-14 ، غالبًا ما يُلاحظ تناوب غريب من رشقات النشاط وسقوطه ، حتى الإرهاق الخارجي الكامل. يبدأ التعب بسرعة ، وكما كان ، فجأة ، يتميز بالتعب المتزايد. تنخفض الكفاءة والإنتاجية ، عند الأولاد في سن 13-14 ، يزداد عدد الأفعال الخاطئة بشكل حاد (في الفتيات ، لوحظ ذروة الأخطاء عند 12 عامًا).

المواقف الصعبة للغاية بالنسبة للمراهقين روتيني . إذا كان لدى البالغين انخفاض واضح في القدرة على العمل بسبب أداء الأعمال الرتيبة ، ولكن الإجراءات اللازمة مهنيًا تقريبًا 40-50 دقيقة ، عندئذٍ لوحظ عند المراهقين بعد 8-10 دقائق.

ظاهرة محددة كسل المراهقات . يمكنك في كثير من الأحيان سماع شكاوى من البالغين من أن المراهق يريد الاستلقاء طوال الوقت ، ولا يمكنه الوقوف بشكل مستقيم: فهو يسعى باستمرار إلى الاتكاء على شيء ما ، والإجابة على الطلبات: ليس لدي قوة. والسبب في ذلك هو النمو المتزايد الذي يتطلب الكثير من القوة ويقلل من القدرة على التحمل.

غالبًا ما لا تتوافق ردود أفعال المراهق مع قوة وأهمية الموقف. بتعميم الأحداث والظواهر المختلفة تمامًا والبعيدة بشكل موضوعي عن بعضها البعض ، يتفاعل معها بنفس الطريقة ، والتي تتجلى في اللامبالاة التي لا يمكن تفسيرها ظاهريًا للمراهق تجاه الأشياء المهمة بالنسبة له ورد الفعل العنيف لأسباب تافهة.

التغييرات التي تحدث في المجال الحركي: نسبة جديدة من نمو العضلات وقوة العضلات ، والتغيرات في نسب الجسم - تؤدي إلى انتهاكات مؤقتة لتنسيق الحركات الكبيرة والصغيرة. لوحظ حدوث انتهاك مؤقت للتنسيق ، حيث يصبح المراهقون محرجين ، وصعوبات ، ويقومون بالكثير من الحركات غير الضرورية. نتيجة لذلك ، غالبًا ما يكسرون شيئًا ما ، ويدمرونه. نظرًا لأن مثل هذه الظواهر غالبًا ما تتزامن مع انفعالات سلبية للمراهقين تقلل أو تعيق إمكانيات ضبط النفس ، يبدو أن هناك نية خبيثة في مثل هذا التدمير ، على الرغم من أن هذا ، كقاعدة عامة ، يحدث ضد رغبة المراهق ويرتبط مع إعادة هيكلة النظام الحركي.

ترتبط العواقب الخطيرة لمعارك المراهقين أيضًا بانتهاكات التحكم الحركي ، عندما يقوم تلميذ لم يعتاد بعد على الحجم الجديد المتزايد لجسده ، وتقييم إمكانيات السيطرة عليه بناءً على خبرته السابقة وبالتالي حساب قوة تأثير ، يلحق الأذى بمراهق آخر.

غالبًا ما تؤدي إعادة هيكلة المهارات الحركية الدقيقة ، واختلال مخطط العين واليد القديم ، وبنائه على مستوى جديد من نواحٍ عديدة ، إلى تدهور الكتابة اليدوية ، والتهاون ، وانتهاكات الرسم.

تؤثر عملية النضج أيضًا على التطور كلمات خاصة عند الأولاد.يصبح حديثهم أكثر اقتضابًا ونمطية ، وهو ما يتجلى في "الكلام اللفظي" المحدد للعديد من الأولاد المراهقين. ترتبط بعض الصعوبات في الكتابة بهذا أيضًا. من المعروف أنه في مرحلة المراهقة ، تعبر الفتيات ، كقاعدة عامة ، عن أفكارهن بشكل أفضل في الكتابة من الأولاد. ومع ذلك ، في المستقبل ، بعد 14 إلى 15 عامًا ، لا يلحق الأولاد بهذه المهارة فحسب ، بل غالبًا ما يتفوقون عليهم في هذه المهارة. نظرًا لخصائص مجال الكلام ، غالبًا ما يتفاعل المراهقون ببطء مع ما يقال لهم. تتمثل العواقب الواضحة لهذا في الشكاوى المتكررة حول عدم فهم المراهقين لتفسيرات المعلم ، حول حقيقة أنه "يتعين عليهم تكرار كل شيء مائتي مرة".

يجب أن نتذكر أن المراهقين قلقون للغاية بشأن خراقتهم وتقييد اللسان ، فهم شديدو الحساسية للسخرية من هذا الأمر والمساعدة المقدمة. لذلك ، هناك حاجة إلى فصول خاصة لتطوير المهارات الحركية والخطاب الشفوي والمكتوب للمراهق. المراهقة هي فترة يتم فيها تكوين وتطوير العديد من الوظائف بنشاط ، على سبيل المثال ، هذا هو الوقت الأكثر ملاءمة لإتقان العديد من الحركات الأكثر تعقيدًا والرياضات المهمة وأنشطة العمل. إذا لم ينخرط المرء في تطوير المهارات الحركية الإجمالية والدقيقة خلال فترة الإحراج المحدد وضعف التنسيق للحركات ، فلن يتم تعويض ذلك في المستقبل أو يتم تعويضه بصعوبة كبيرة. هذا هو السبب في أن توصيات عالم النفس يجب أن تهدف إلى التطوير والتكوين النشط للهياكل والوظائف النفسية.
4. أزمة النمو العقلي في مرحلة المراهقة.

أزمة 13 عاما

إنها أزمة تنمية اجتماعية ، تذكرنا بأزمة دامت ثلاث سنوات ("أنا نفسي") ، والآن أصبحت "أنا نفسي" بالمعنى الاجتماعي.

وقد وصفت في الأدبيات بأنها "سن قطع الحبل السري الثاني ،" المرحلة السلبية من البلوغ ". وتتميز بانخفاض الأداء الأكاديمي ، وانخفاض الكفاءة ، وعدم الانسجام في البنية الداخلية للشخصية. إن انفصال النفس البشرية والعالم أكثر مما كان عليه في فترات أخرى.

الأزمة هي من بين الأزمات الحادة.

أعراض الأزمة

لاحظ انخفاض في الإنتاجية والقدرة على الدراسة حتى في المنطقة التي يُهدي فيها الطفل. يظهر الانحدار عند تقديم مهمة إبداعية (على سبيل المثال ، مقال). الأطفال قادرون على أداء نفس المهام كما كان من قبل ، فقط المهام الميكانيكية.

هذا يرجع إلى الانتقال من الرؤية والمعرفة إلى الفهم والاستنتاج (استخلاص نتيجة من المباني والاستدلال). أي أن هناك انتقالًا إلى مرحلة جديدة أعلى من التطور الفكري. وفقًا لبياجيه ، هذه هي الفترة الرابعة من التطور العقلي. هذه ليست خاصية كمية للذكاء ، ولكنها خاصية نوعية ، والتي تنطوي على طريقة جديدة للسلوك ، وآلية جديدة للتفكير. للتغيير محدد يأتي التفكير المنطقي . يتجلى هذا في النقد والمطالبة بالأدلة. المراهق الآن مثقل بالذات ، بدأ يهتم بالأسئلة الفلسفية (مشاكل أصل العالم ، الإنسان). تهدأ للرسم وتبدأ في حب الموسيقى ، أكثر الفنون تجريدًا.

هناك انفتاح للعالم العقلي ، يتم لفت انتباه المراهق لأول مرة إليه أشخاص آخرين . مع تطور التفكير يأتي الإدراك الذاتي المكثف ، والمراقبة الذاتية ، ومعرفة عالم تجارب الفرد. ينقسم عالم التجارب الداخلية والواقع الموضوعي. في هذا العمر ، العديد من المراهقين احتفظ باليوميات.

التفكير الجديد له تأثير على اللغة والكلام . لا يمكن مقارنة هذه المرحلة إلا بالطفولة المبكرة ، عندما يتبع تطور التفكير تطور الكلام.

التفكير في مرحلة المراهقة ، ليست إحدى الوظائف في عدد من الوظائف الأخرى ، ولكنها مفتاح جميع الوظائف والعمليات الأخرى. تحت تأثير التفكير ، يتم وضع أسس شخصية المراهق ونظرته للعالم.

التفكير في المفاهيم يعيد هيكلة الوظائف المبكرة المبكرة: الإدراك والذاكرة والانتباه والتفكير العملي (أو الفكر الفعال). بالإضافة إلى ذلك ، يعتبر التفكير المجرد شرطًا أساسيًا (ولكنه ليس ضمانًا) للوصول إلى أعلى مرحلة من التطور الأخلاقي.

العَرَض الثاني للأزمة هو السلبية . في بعض الأحيان تسمى هذه المرحلة مرحلة السلبية الثانية بالقياس مع أزمة 3 سنوات. الطفل ، كما كان ، تنفره البيئة ، معادي ، وعرضة للمشاجرات ، وانتهاكات الانضباط. في الوقت نفسه ، يعاني من القلق الداخلي ، والاستياء ، والرغبة في الشعور بالوحدة ، والعزلة الذاتية.

عند الأولاد ، تظهر السلبية أكثر إشراقًا من الفتيات ، وتبدأ لاحقًا - في سن 14-16.

ليس بالضرورة أن يكون سلوك المراهق أثناء الأزمة سلبيًا. يكتب L.S. Vygotsky عن ثلاثة أنواع من السلوك:

• 
  يتم التعبير عن السلبية بوضوح في جميع مجالات حياة المراهق. علاوة على ذلك ، يستمر هذا إما لعدة أسابيع ، أو يخرج المراهق من الأسرة لفترة طويلة ، أو يتعذر الوصول إليه لإقناع كبار السن ، أو سريع الانفعال ، أو على العكس من ذلك ، فهو غبي. لوحظ هذا المسار الصعب والحاد في 20 ٪ من المراهقين.
• 
  الطفل سلبي محتمل. يتجلى هذا فقط في مواقف معينة من الحياة ، بشكل أساسي كرد فعل على التأثير السلبي للبيئة (النزاعات الأسرية ، التأثير القمعي للبيئة المدرسية). معظم هؤلاء الأطفال حوالي 60٪.
• 
  لا توجد ظواهر سلبية على الإطلاق في 20٪ من الأطفال.

على هذا الأساس ، يمكن افتراض أن السلبية هي نتيجة لأوجه القصور في النهج التربوي. تظهر الدراسات الإثنوغرافية أيضًا أن هناك شعوبًا لا يعاني فيها المراهقون من أزمة.

5. الأورام النفسية للمراهقة
- الشعور بالبلوغ - مستوى جديد من الوعي الذاتي ؛

الرغبة في تأكيد الذات ؛

ظهور الحياة الداخلية ، والاهتمام الكبير بمشاعر وتجارب الآخرين ؛

أنا مفهوم.

التفكير المنطقي الرسمي (التفكير) ؛

انعكاس.

الورم النفسي المركزي للمراهقة هو الحدوث مشاعر الرشد. يتكون نتيجة لتغيير في الوضع الاجتماعي للطفل ، تحت تأثير البلوغ والتغيرات المفاجئة في النمو البدني. جوهر هذا الورم هو أن المراهق يبدأ في الشعور بمقاربته لحالة البالغين ، وفيما يتعلق بهذا ، لديه رغبة واضحة في المساواة مع البالغين. يؤدي تطور الإحساس بالبلوغ إلى تكوين حاجة واضحة لتأكيد الذات ، والتي تتجلى في رغبة المراهق في تحقيق الاعتراف بشخصيته من الآخرين بأي طريقة ممكنة ، لتولي منصب لائق في الفصل. والأسرة ومجموعة الرفاق. تعد الحاجة إلى تأكيد الذات أحد أهم الدوافع لسلوك وأنشطة المراهق - فهي تشجع الطالب على البحث عن أي فرصة لاكتساب الشعبية والاحترام بين أقرانه. إن الرغبة في تأكيد الذات هي سمة طبيعية مرتبطة بالعمر للمراهق ، لذلك من المهم أن تكون قادرًا على التحكم بلباقة في أشكال تأكيد الذات التي يختارونها ، وإذا لزم الأمر ، تصحيح اختيارهم.
تتطور العمليات العقلية لدى أطفال المدارس المراهقين في عملية نشاط التعلم ، والتي تصبح أكثر تعقيدًا. مع الانتقال إلى مرحلة المراهقة ، يصبح الموقف الواعي تجاه التعلم أقوى بشكل ملحوظ. يتقن المراهقون طرقًا مستقلة للعمل على المواد التعليمية ،
2012 -> مبادئ توجيهية لإجراء الفصول باستخدام أشكال التعلم التفاعلية
2012 -> موضوع التجربة
2012 -> أسئلة للامتحان تخطيط وتنظيم عمل قسم شؤون الموظفين المفاهيم الحديثة لإدارة شؤون الموظفين

من السمات الرئيسية للمراهقة استمرار تعليم الطفل في المؤسسات التعليمية المختلفة. في الوقت نفسه ، يتم تضمين الطفل بشكل متزايد في الحياة العامة للمجتمع. لديه مسؤوليات جديدة. وفي الوقت نفسه ، يكتمل توجه الطفل نحو الأنشطة "الذكورية" و "الأنثوية" حسب جنسه.

علاوة على ذلك ، في السعي لتحقيق الذات ، يبدأ الطفل في إظهار النجاح في نوع معين من النشاط ، للتعبير عن الأفكار حول مهنة المستقبل.
في الوقت نفسه ، في مرحلة المراهقة ، تتطور العمليات المعرفية العقلية للطفل بشكل أكبر وتتشكل شخصيته ، ونتيجة لذلك تتغير اهتمامات الطفل. يصبحون أكثر تمايزًا واستمرارية. لم تعد الاهتمامات التعليمية ذات أهمية قصوى. يبدأ الطفل في التركيز على حياة "الكبار".

السمات التشريحية والفسيولوجية.

يتأثر تكوين الشخصية في مرحلة المراهقة بشكل كبير بعملية البلوغ. بادئ ذي بدء ، يوجد لدى الشباب نمو جسدي سريع ، يتم التعبير عنه في تغيير في الطول والوزن ، مصحوبًا بتغيير في نسب الجسم. أولاً ، ينمو الرأس واليدين والقدمين إلى أحجام "البالغين" ، ثم تطول الأطراف - الذراعين والساقين - وأخيراً الجذع كله. النمو المكثف للهيكل العظمي ، الذي يصل إلى 4-7 سم في السنة ، يفوق نمو العضلات. كل هذا يؤدي إلى بعض عدم تناسب الجسم ، الزاوي في سن المراهقة. غالبًا ما يشعر الأطفال في هذا الوقت بالخرق والحرج.

اكتمال التوجه الجنسي النهائي للمراهق. تظهر الخصائص الجنسية الثانوية. لذلك ، عند الأولاد ، يتغير الصوت ، وهناك زيادة في شعر الوجه. تحدث تغييرات مماثلة في الفتيات.

في سن المراهقة ، بسبب التطور السريع للجسم ، تنشأ صعوبات في عمل القلب والرئتين وإمدادات الدم إلى الدماغ. لذلك ، بالنسبة للأطفال في هذا العمر ، فإن الاختلافات في توتر الأوعية الدموية والعضلات مميزة. وهذه الاختلافات تسبب تغيرًا سريعًا في الحالة الجسدية ، وبالتالي في الحالة المزاجية. في الوقت نفسه ، يمكن للطفل أن يتحمل نشاطًا بدنيًا مرتبطًا بهواياته لفترة طويلة (على سبيل المثال ، لعب كرة القدم) ، وفي نفس الوقت ، في فترة زمنية هادئة نسبيًا ، "يسقط من التعب". هذا ينطبق بشكل خاص على أعباء العمل الفكرية.

الميزات المعرفية.

إن تطور العمليات المعرفية العقلية له جانبان - الكمي والنوعي. تتجلى التغييرات الكمية في حقيقة أن المراهق يحل المشكلات الفكرية بشكل أسهل وأسرع وأكثر كفاءة من الطفل في سن المدرسة الابتدائية. تميز التغييرات النوعية في المقام الأول التحولات في هيكل عمليات التفكير: ما يهم ليس المهام التي يحلها الشخص ، ولكن كيف يقوم بها. لذلك ، لوحظت أهم التغييرات في بنية العمليات المعرفية العقلية على وجه التحديد في المجال الفكري.
تنمية التفكير. يستمر التفكير النظري في التطور. تصبح العمليات المكتسبة في سن المدرسة الابتدائية عمليات رسمية منطقية (وفقًا لبياجيه ، هذه هي مرحلة العمليات الرسمية) ، وأولوية تنمية التفكير المنطقي. أثناء تطور التفكير في مرحلة المراهقة ، يُظهر الطفل القدرات التالية:

• القدرة على العمل مع الفرضيات في حل المشكلات الفكرية.
• القدرة على تحليل الأفكار المجردة والبحث عن الأخطاء والتناقضات المنطقية في الأحكام المجردة.

تنمية الإدراك والذاكرة.

بالإضافة إلى تطوير الذاكرة التعسفية والوسيطة ، يبدأ الطفل في التطور النشط للذاكرة المنطقية ، والتي تحتل تدريجياً مكانة مهيمنة في عملية حفظ المواد التعليمية. يتباطأ تطور الذاكرة الميكانيكية. في مرحلة المراهقة ، هناك تحول كبير في العلاقة بين الذاكرة والوظائف العقلية الأخرى ، والعلاقة بين الذاكرة والتفكير تتغير. أظهرت الدراسات أنه في هذا العمر ، يحدد تفكير المراهقين ميزات أداء الذاكرة.

تطور الخيال. يتجلى ذلك في حقيقة أن الطفل بدأ يتحول بشكل متزايد إلى الإبداع. يبدأ بعض المراهقين في كتابة الشعر ، والانخراط بجدية في الرسم وأشكال أخرى من الإبداع. يتجسد عدم الرضا عن احتياجات ورغبات المراهق في الحياة الواقعية بسهولة في عالم خيالاته. لذلك فإن التخيل والأوهام في بعض الأحيان يجلبان الهدوء ويخففان التوتر ويزيلان الصراع الداخلي.

تطور الكلام.

يتم التعبير عن السمة الرئيسية لتطور القراءة لدى المراهقين في الانتقال من القدرة على القراءة بطلاقة والتعبير والصحيح إلى القدرة على القراءة عن ظهر قلب. كما تحدث تغييرات كبيرة في تطوير خطاب المونولوج. تتكون هذه التغييرات من الانتقال من القدرة على إعادة سرد عمل صغير أو مقطع نصي إلى القدرة على إعداد عرض تقديمي شفهي بشكل مستقل وإجراء الاستدلال والتعبير عن الأفكار ومناقشتها. يتحسن الكلام الكتابي في الاتجاه من القدرة على الكتابة كتابة إلى تكوين مستقل حول موضوع معين أو تعسفي.
تتطور القدرات الإبداعية للمراهق بنشاط ويتم تشكيل نمط فردي للنشاط ، والذي يجد تعبيره في أسلوب التفكير.

المجال العاطفي.

المراهقة الشابة هي إحدى المراحل الرئيسية في عملية تكوين التنظيم العاطفي والإرادي للطفل.
تصبح تجارب المراهقين أعمق ، وتظهر مشاعر أكثر ثباتًا ، ويصبح الموقف العاطفي تجاه عدد من ظواهر الحياة أطول وأكثر استقرارًا ، وتصبح مجموعة أوسع بكثير من ظواهر الواقع الاجتماعي غير مبالية بالمراهق وتثير مشاعر مختلفة فيه.

بالنسبة لكثير من الناس ، فإن المراهقة هي الفترة التي يصبح فيها تأثير العواطف على الحياة الروحية أكثر وضوحًا.

يتميز الأطفال في سن المراهقة باستثارة خفيفة وتغير حاد في الحالة المزاجية والتجارب. المراهق أفضل من الطالب الأصغر ، يمكنه التحكم في التعبير عن مشاعره. في مواقف معينة من الحياة المدرسية (علامة سيئة ، توبيخ على السلوك السيئ) ، يمكنه إخفاء القلق والإثارة والحزن تحت قناع اللامبالاة. لكن في ظل ظروف معينة (صراع مع الوالدين والمعلمين والرفاق) ، يمكن للمراهق إظهار اندفاع كبير في السلوك. من استياء شديد ، فهو قادر على القيام بأفعال مثل الهروب من المنزل ، وحتى محاولة الانتحار (Yakobson P. M. ، 1976).

من الأهمية بمكان في هذا العصر التواصل مع الأقران ، والذي يصبح حاجة ماسة للمراهق ويرتبط بتجاربه العديدة. التواصل مع الرفاق ليس فقط مصدرًا لظهور اهتمامات جديدة ، ولكن أيضًا لتكوين قواعد السلوك. هذا يرجع إلى حقيقة أن هناك متطلبات معينة للعلاقات الودية بين المراهقين - للحساسية والاستجابة والقدرة على الحفاظ على السر والفهم والتعاطف.

في الفترة من 11 إلى 19 عامًا ، هناك تطور سريع في المشاعر البشرية.

تتميز المراهقة (من 11 إلى 14 عامًا) بتغير حاد في الحالة المزاجية والتجارب ، وزيادة الإثارة ، والاندفاع ، ومجموعة واسعة للغاية من المشاعر القطبية. في هذا العمر ، يعاني الأطفال من "عقدة المراهقة" ، والتي تظهر تقلبات مزاجية لدى المراهقين - أحيانًا من المتعة الجامحة إلى اليأس والعكس صحيح ، بالإضافة إلى عدد من الصفات القطبية الأخرى التي تظهر بالتناوب. علاوة على ذلك ، تجدر الإشارة إلى أنه قد لا تكون هناك أسباب واضحة وواضحة للتغيير الحاد في الحالة المزاجية في مرحلة المراهقة.

النمو العام لشخصية المراهق ، اتساع دائرة اهتماماته ، تنمية الوعي الذاتي ، تجربة جديدة للتواصل مع الأقران - كل هذا يؤدي إلى نمو مكثف للدوافع والتجارب الاجتماعية القيمة للمراهق ، مثل التعاطف مع حزن شخص آخر ، والقدرة على التضحية بالنفس ، وما إلى ذلك.

يواجه المراهقون صعوبات في التواصل مع والديهم ، وغالبًا ما يتعارض معهم. تظهر الرغبة في التخلص من الاعتماد العاطفي على الوالدين أكثر وضوحًا عند الأولاد منها لدى الفتيات.

في ظل الظروف غير المواتية لتشكيل شخصية الطالب (الوضع الأسري الصعب ، والصراعات مع الوالدين ، والعلاقات غير المرضية مع الرفاق ، وزيادة احترام الذات ، وأوجه القصور في العملية التعليمية في المدرسة ، وما إلى ذلك) ، يمكن ملاحظة زيادة في المشاعر الاجتماعية في هذا العصر. من اللحظات المهمة التي تسبب الاستياء والغضب لدى المراهق ، والتي يمكن التعبير عنها في رد فعله العاطفي العدواني ، إهمال الكبار ، وموقفهم غير الودود لطلباته ، وتطلعاته ، تجاه شخصية المراهق بأكملها.

المجال التحفيزي.

تحدث تغييرات أساسية في هيكل المجال التحفيزي الشخصي للمراهق. يكتسب طابعًا هرميًا ، ولا تصبح الدوافع تعمل بشكل مباشر ، ولكنها تنشأ على أساس قرار تم اتخاذه بوعي ، وتتخذ العديد من المصالح طابع الهواية المستمرة.

تحدث تغييرات كبيرة في الهيكل التحفيزي لعملية الاتصال: العلاقات مع أولياء الأمور والمعلمين تفقد أهميتها ، وأصبحت العلاقات مع الأقران ذات أهمية قصوى ، والحاجة الانتماء إلى مجموعة تتجلى بوضوح. يمكن للانتماء إلى مجموعة أن يلبي العديد من احتياجات الشباب. بالنسبة للمراهقين الصغار ، فإن فرصة مشاركة اهتمامات وهوايات مشتركة مع أصدقائهم لها أهمية كبيرة ؛ الولاء والصدق والاستجابة هي أيضًا مهمة جدًا بالنسبة لهم. يتطلب الامتثال للمجموعة المراهقين وقدرًا معينًا من المطابقة. لكي ينضم الشخص إلى شركة ، يجب أن يكون مثل غيره من الأعضاء: قد يكون هذا استخدام لغة خاصة أو ارتداء ملابس تختلف في بعض التفاصيل المحددة. أولئك الذين لا يستوفون هذه المعايير ، فإن المجموعة تحرمهم من انتباههم.

الميل إلى البحث عن صداقات وثيقة على أساس الارتباط العاطفي العميق والاهتمامات المشتركة. يسود دافعان في تعريفات الصداقة:

1. طلب المساعدة المتبادلة والوفاء ؛
2. توقع تفهم متعاطف من صديق.

يتم الكشف عن الحاجة إلى التواصل غير الرسمي وغير المنظم مع أولياء الأمور لدى المراهقين بما لا يقل عن التواصل مع الأقران. عدم الاستعداد وعدم الرغبة وعدم قدرة الوالدين على فهم وقبول الرغبة المتزايدة للأطفال في مرحلة البلوغ ، والاستقلالية هي سبب عدم رضا المراهقين عن التواصل مع والديهم. بادئ ذي بدء ، هذا هو سبب رغبة المراهقين في التواصل مع أقرانهم الأكثر انسجاما مع احتياجات واحتياجات الشباب.

يمكن أن يتسبب عدم الرضا في التواصل في تكوين عدد من الميول السلبية في سلوك المراهقين ، وصولاً إلى تطور السلوك المنحرف (المنحرف ، غير القانوني) فيهم.

تحدث تحولات مهمة في طبيعة الدافع للنشاط التربوي والمعرفي للمراهقين. في الطبقات الوسطى ، الدوافع الرئيسية هي الرغبة في الفوز بمركز معين في الفصل ، لتحقيق تقدير الأقران. في المدرسة الثانوية ، تبدأ الدراسات في تحديد الدوافع التي تهدف إلى تحقيق المستقبل ، وفهم آفاق حياة المرء والنوايا المهنية. بالإضافة إلى الاهتمام بمهنة معينة ، والحاجة إلى تحقيق الذات والتعبير عن الذات ، غالبًا ما يتم تحديد اختيار مهنة معينة من قبل الشاب من خلال المكانة الاجتماعية لهذه المهنة ، والمستوى التعليمي ومهنة الوالدين ، و الرفاه المادي للأسرة. كما أن مستوى الراتب المتوقع له أهمية كبيرة ، على الرغم من أن هذا الاعتماد يميل إلى الانخفاض مع تقدم العمر.

الحاجة إلى الحكم الذاتي - الحاجة إلى الحصول على الاستقلال والاستقلال والحرية ؛ الرغبة في تحمل حقوق ومسؤوليات الكبار.

الاستقلالية السلوكية - اكتساب الاستقلال والحرية الكافية لاتخاذ قرارات مستقلة دون توجيه خارجي.

الاستقلالية العاطفية - التخلص من اعتماد الأطفال العاطفي على الوالدين.

من أهم سمات هذه الفترة الاهتمام المتزايد بقضايا التطور الجنسي وفي المجال الجنسي. في المراحل الأولى من التطور ، يتركز هذا الاهتمام بشكل أكبر على دراسة المراهقين لأجسامهم ، ومراقبة التغيرات فيها ودرجة الامتثال للمعايير المقبولة عمومًا للذكورة والأنوثة. تدريجيا ، يهتم المراهقون بتنمية الآخرين ، وخاصة أعضاء الجنس الآخر. إنهم يدركون تطور مشاعرهم ودوافعهم الجنسية ، ولديهم اهتمام متزايد بالجنس كتجربة جنسية.

تم العثور على الخصائص الجنسانية التي تم التعبير عنها بوضوح لدوافع النشاط الجنسي للمراهقين. بالنسبة للرجال ، الدافع الرئيسي هو الفضول ، للفتيات ، مشاعر العطاء.

سمة أخرى من سمات المجال التحفيزي للمراهقين هي ظهور الاحتياجات والدوافع التي تسبب انحرافات سلوكية مختلفة: إدمان المخدرات ، إدمان الكحول ، التدخين ، السلوك الإجرامي.

تطوير مفهوم الذات.

تعتبر المراهقة مهمة جدًا في تطوير مفهوم الذات لدى الطفل ، في تكوين احترام الذات لدى الطفل باعتباره المنظم الرئيسي للسلوك والنشاط ، والذي له تأثير مباشر على عملية زيادة المعرفة الذاتية ، والتعليم الذاتي. وبشكل عام ، تنمية الشخصية. يتمتع المراهقون الذين يتمتعون بتقدير الذات الكافي بمجال كبير من الاهتمامات ، ويستهدف نشاطهم أنشطة مختلفة ، فضلاً عن الاتصالات الشخصية ، التي تكون معتدلة ومناسبة ، تهدف إلى فهم الآخرين وأنفسهم في عملية التواصل.

المراهقون الذين يعانون من تدني احترام الذات معرضون للميول الاكتئابية.

يُظهر المراهقون الذين يميلون إلى المبالغة في تقدير تقدير الذات قيودًا كافية في أنواع الأنشطة وتركيزًا أكبر على التواصل ، مع القليل من المحتوى.

في احترام الذات للمراهق ، تحدث التحولات التالية.

1. بدءًا من المراهقة الأصغر إلى الأكبر سنًا ، يتعمق جانب المحتوى في تقدير الذات لدى المراهق ويعيد توجيهه من الأنشطة التعليمية إلى العلاقات مع الرفاق وإلى صفاتهم البدنية.
2. فيما يتعلق بزيادة النقد الذاتي للمراهق ، يصبح احترامه لذاته أكثر ملاءمة: المراهق قادر على ذكر صفاته الإيجابية والسلبية.
3. وسوف تصبح الصفات والقدرات الأخلاقية أكثر وضوحا في احترام الذات.
4. هناك المزيد من التحرر من احترام الذات من التقييمات الخارجية ، ولكن تقييم الآخرين المهمين له تأثير كبير على طبيعة احترام الذات لدى المراهق.
5. يقل تأثير الوالدين على تقدير الذات ويزداد تأثير الأقران كمجموعة مرجعية.
6. احترام الذات له تأثير على نجاح النشاط والحالة الاجتماعية والنفسية للمراهق في الفريق ، وينظم عملية الاتصال.
7. يحدد عدم كفاية احترام الذات السلوك المنحرف للمراهق.
8. يرتبط التقييم الذاتي الشخصي للمراهق بشكل كبير بتقييمه الذاتي للحالة العصبية.

وهكذا ، في مرحلة المراهقة ، يتشكل الوعي الذاتي بشكل نشط عند الشباب ، ويتم تطوير نظامهم المستقل لمعايير التقييم الذاتي والموقف الذاتي ، وتتطور بشكل متزايد القدرة على اختراق عالمهم الداخلي.

في هذا العمر ، يبدأ المراهق في إدراك خصوصيته وأصالته ، وفي ذهنه هناك إعادة توجيه تدريجي من التقييمات الخارجية (الوالدية بشكل أساسي) إلى التقييمات الداخلية. وهكذا ، يطور المراهق تدريجياً مفهومه الذاتي ، مما يساهم في بناء سلوك الشاب بشكل أكبر ، واعيًا أو غير واعي.

السمات السلوكية.

يتم تحديد سلوك الشاب خلال فترة المراهقة من خلال عدة عوامل: فترة البلوغ - سن البلوغ للمراهق والتغيرات السريعة المقابلة التي تحدث في جسمه ، والفترة الهامشية - الوضع الاجتماعي للمراهق على الحدود بين عالمين اجتماعيين - عالم الأطفال وعالم الكبار وكذلك تلك التي تشكلت فيه بحلول هذا الوقت الخصائص الفردية. هناك زيادة في التفاعل العاطفي ، وردود الفعل الفورية ، وعدم كفاية التحكم العقلاني في المظاهر الخارجية للعواطف والنبضات الناشئة ، فضلاً عن النشاط البدني العالي مقارنة بالبالغين.

الرغبة في التواصل مع الأقران هي سمة مميزة للمراهقة والشباب لدرجة أنها سميت برد فعل مجموعة المراهقين. إلى جانب التقسيم الواضح لدور الجنسين ، لوحظ تشكيل مجموعات مختلطة من المراهقين والشباب.

فيما يتعلق بخصائص العصر الانتقالي ، تتغير علاقات المراهقين مع آبائهم وأقرانهم ومعلميهم والجنس الآخر. هذا التغيير في معنى الناس في عالم حياة المراهق ، مثل أي عملية لاكتساب رؤية جديدة للعالم ، هو أمر مؤلم للغاية.

يحقق رغبة المراهق في التحرر من الوصاية من قبل البالغين - رد فعل للتحرر. رد فعل التحرر هو "رغبة المراهقين في تحرير أنفسهم من الوصاية والسيطرة ورعاية كبار السن - الأقارب والمعلمين والمربين والموجهين والجيل الأكبر سنًا بشكل عام" ، مما يؤدي في بعض الحالات إلى زيادة وتعميق يتعارض معهم. ومع ذلك ، فإن المراهقين لا يريدون الحرية الكاملة حقًا ، لأنهم ليسوا مستعدين لها بعد ، فهم يريدون فقط أن يكون لهم الحق في اتخاذ قرارهم بأنفسهم ، وأن يكونوا مسؤولين عن أقوالهم وأفعالهم.

الأسباب الأكثر شيوعًا للنزاعات العائلية هي: اختيار الأصدقاء والشركاء ، وتكرار الحضور في الحفلات المدرسية والمواعيد ، وأنشطة المراهق ، ووقت النوم ، والمعتقدات الراسخة ، واختيار الملابس وتسريحات الشعر ، والحاجة إلى الأعمال المنزلية. لا يزال الآباء هم أهم مجموعة مرجعية للشباب والأشخاص الذين يفضل المراهقون التحول إليهم في لحظات الحياة الصعبة. الأهم من ذلك كله ، يرغب طلاب المدارس الثانوية في رؤية الأصدقاء والمستشارين في والديهم.

يؤدي التواصل بين الأقران عددًا من الوظائف المحددة:

• أولاً ، إنها قناة معلومات لا يقدمها البالغون (على سبيل المثال ، حول الجنس).
• ثانيًا ، يساهم التواصل مع الأقران في تنمية مهارات التفاعل الاجتماعي.
• ثالثًا ، يمنح التواصل المراهق الفرصة لتجربة الاتصال العاطفي مع المجموعة ، والشعور بالتضامن والانتماء الجماعي والدعم المتبادل. وهذا يؤدي إلى شعور المراهق ليس فقط بالاستقلالية عن البالغين ، ولكن أيضًا الشعور بالاستقرار والراحة العاطفية.

النزاعات مع الأقران هي في الأساس مظهر من مظاهر النضال: للأولاد - من أجل القيادة ، للنجاح في المجالات الجسدية أو الفكرية ، أو من أجل صداقة شخص ما ، للفتيات - من أجل فرد من الجنس الآخر.

فيما يتعلق بالبلوغ ، يطور الشباب انجذابًا إلى الجنس الآخر ، والذي يتجلى بشكل مختلف نوعيًا في الأولاد والبنات. تسعى الفتيات أكثر من أجل الحب والحنان والاحترام والأمن. هم عرضة لعلاقات أطول ، والجنس بالنسبة لهم هو جزء من علاقة ثقة عامة مع الشريك.

من المرجح أن يكون لدى الأولاد تجربة جنسية مباشرة ويميلون إلى ممارسة الاتصال الجنسي بشكل متكرر.

تتجلى أيضًا رغبة الشباب في التعرف على العالم وقدراتهم ورغبتهم في تحقيق أنفسهم في مرحلة المراهقة في ما يسمى برد الفعل الهوائي أو رد الفعل الهوائي.

هناك الأنواع التالية من هوايات المراهقين:

• الفكرية والجمالية ، السمة الرئيسية لها هي الاهتمام العميق للمراهق بأعماله المفضلة - الموسيقى والرسم والتاريخ القديم والإلكترونيات وتربية الزهور وما إلى ذلك ، وهذا يشمل أيضًا الاختراع والتصميم ؛
• دليل جسدي - يرتبط بنية الشاب بتنمية القوة والقدرة على التحمل والبراعة ، وبشكل عام ، المهارات الحركية في مختلف المجالات ؛
• هوايات القيادة - البحث عن المواقف التي يمكنك من خلالها قيادة الآخرين وتنظيمهم وإرشادهم ؛
• يتم جمع هوايات اكتناز في جميع الأشكال ؛
• أنانية - أي أنشطة ، يسمح جانبها الخارجي للمراهق أن يكون في مركز الاهتمام. على سبيل المثال ، فن الهواة ، شغف الملابس العصرية ، وكذلك أي أنشطة عصرية ؛
• هوايات المقامرة - ألعاب الورق والرهانات والمراهنات على المال واليانصيب ومختلف اليانصيب ؛
• ترتبط الهوايات الإعلامية والتواصلية بزيادة التعطش للتواصل ، "التسكع" ، حيث يمكنك الحصول على معلومات سهلة لا تتطلب معالجة نقدية.

يرتبط نوع الهواية ارتباطًا مباشرًا بنوع شخصية المراهق وهي إحدى ميزاته التشخيصية.

العوامل الرئيسية للتطور في هذا العصر هي التواصل مع الأقران وظهور سمات الشخصية الفردية.

الوضع الاجتماعي للتنمية هو الانتقال من مرحلة الطفولة التابعة إلى مرحلة البلوغ المستقلة المسؤولة. موقع وسيط بين الطفولة والبلوغ.

نشاط قيادي- التواصل مع الأقران.

الورم المركزي- الشعور بالنضج.

أسئلة:

§ 1. السمات التشريحية والفسيولوجية للمراهق وتأثيرها في تنمية شخصية المراهق.

§ 2. الوضع الاجتماعي التنموي والنشاط القيادي للمراهق.

§ 3. التطور المعرفي في مرحلة المراهقة والشباب.

§ 4. التنمية الشخصية للمراهق.

§ 5. أزمات المراهقة.

§ واحد.السمات التشريحية والفسيولوجية للمراهق وتأثيرها

حول تنمية شخصية المراهق

تتميز المراهقة (10-11 - 15-16 سنة) بتغيرات جسدية وتشريحية وفسيولوجية كبيرة في جسم الطفل.

بادئ ذي بدء ، في مرحلة المراهقة ، هناك زيادة مكثفة في وزن الجسم وطوله. متوسط ​​الزيادة في الطول في السنة للذكور يصل إلى 10 سم وللإناث حتى 3-5 سم ، ويزيد الوزن السنوي 3-6 كجم للأولاد و3-4 كجم للإناث على التوالي. في المراهقين من كلا الجنسين ، فترة "النمو السريع" تدوم في المتوسط ​​حوالي 4-5 سنوات. تحدث ذروة النمو عند الأولاد في سن حوالي 13 عامًا ؛ الفتيات تبلغ من العمر 11 سنة. بعد نهاية مرحلة "النمو السريع" بوتيرة أبطأ ، يمكن أن تستمر لعدة سنوات أخرى. في نفس الوقت النمو الجسدي غير متساوتغيرات في أجزاء مختلفة من الجسم. تصل الأحجام الأولى المميزة للبالغين إلى الرأس واليدين والقدمين. تنمو الذراعين والساقين بشكل أسرع من الجذع ، وهو آخر نمو يكتمل. في هذا الصدد ، غالبًا ما يبدو شكل المراهق محرجًا وممدودًا وغير متناسب. أحيانًا يكون هذا صعبًا على المراهقين وينعكس على حالتهم العقلية. على سبيل المثال ، يشعر بعض الرجال "بالنقص الجسدي" ، ولهذا السبب يبدأون في الشعور بالحرج من خلع ملابسهم في وجود أشخاص آخرين ، فهم يترددون في حضور دروس التربية البدنية. غالبًا ما تحاول الفتيات ، اللائي يشعرن بعدم الرضا عن مظهرهن ، تحسين شكلهن ، على سبيل المثال ، تبدأ الفتيات طويلات القامة في الانحناء ، وخفض رؤوسهن.

يؤثر عدم انتظام النمو البدني أيضًا على طبيعة حركات المراهق - فهي تختلف فيه من خلال التنسيق غير الكافي والزاوية والحدة المفرطة.

في الوقت نفسه ، تعتبر المراهقة حساسة لاكتساب وتحسين العديد من الحركات المعقدة. على سبيل المثال ، إذا لم يتقن المراهق مهارات ركوب الدراجات أو الرقص أو تمارين الجمباز في وقت واحد ، فسيكون من الصعب للغاية تطويرها في المستقبل. (Aseev، S. 121-122).

يؤدي نمو الأعضاء والأنسجة المختلفة إلى زيادة الطلب على نشاط القلب. كما أنه ينمو ولكن أسرع من الأوعية الدموية. هذا يمكن أن يسبب اضطرابات وظيفية في نشاط الجهاز القلبي الوعائي ويتجلى في شكل خفقان ، ارتفاع ضغط الدم ، الصداع ، الدوخة ، التعب. (بتروفسكي ، ص 104).

في مرحلة المراهقة ، تحدث تغييرات جذرية في البيئة الداخلية للجسم ، والتي ترتبط بالتغيرات في نظام الغدد الصماء والجهاز العصبي المركزي (هناك تطور متزايد للتشعبات) ، في الجهاز العصبي ، تسود عمليات الإثارة على التثبيط. هذا هو السبب الارتفاع السريع ه، إلى جانب زيادة التعرض للتأثيرات المسببة للأمراض. لذلك ، فإن التعب النفسي والجسدي ، والتوتر العصبي لفترات طويلة ، يؤثر ، والمشاعر السلبية القوية ، والخبرات (الخوف ، الغضب) يمكن أن تسبب اضطرابات الغدد الصماء واضطرابات وظيفية في الجهاز العصبي. ونتيجة لذلك ، يتسم المراهقون بالتهيج ، والتعب ، وغياب الذهن ، وانخفاض الأداء ، والأرق. قد لا يستجيب المراهق لمحفز قوي (النجاح في المدرسة) ويعطي رد فعل عنيفًا لمحفز صغير (من فضلك لا تتحدث في الفصل).

أهم عملية بيولوجية للمراهقة هي سن البلوغالتي لها تأثير كبير على النمو البدني والعقلي للطفل. تتطور الأعضاء التناسلية والخصائص الجنسية الثانوية (تغيير في جرس الصوت عند الأولاد ، وتشكيل الغدد الثديية عند الفتيات ، ونمو شعر الجسم).

يجلب البلوغ الكثير من الأشياء الجديدة في حياة المراهقين. أولاً، هذا هو أحد مصادر الناشئة مشاعر الرشد. ثانيًاالبلوغ يحفز الاهتمام بمظهرهم وسلوكهم. ثالثاأخيرًا ، يوقظ الاهتمام بالجنس الآخر ، وتظهر مشاعر وخبرات جديدة ومظهر من مظاهر الحب الأول. رابعًا ، هناك اهتمام بالمنتجات الجنسية والإثارة التي يجب أن يتحكم بها البالغون. (Aseev and Petrovsky).

وتجدر الإشارة إلى أنه في كل من النمو البدني والبلوغ ، توجد اختلافات فردية ملحوظة في عمر بدايتها واكتمالها. تعد الانحرافات عن معايير المجموعة في معدلات النمو والمظهر الجسدي مصدر قلق لكثير من المراهقين ويمكن أن تقلل من احترامهم لذاتهم. على سبيل المثال ، في حين أن سن البلوغ بالنسبة لبعض الأولاد يمكن أن يكتمل عند بلوغهم 13.5 سنة ، بالنسبة للآخرين يمكن أن يستمر حتى سن 17 أو حتى أكثر من ذلك. في بعض الفتيات ، قد يبدأ نمو الثدي في وقت مبكر من عمر 8 سنوات ، بينما قد لا يبدأ نمو الثدي عند البعض الآخر حتى سن 13 عامًا. يمكن أن يتراوح عمر الحيض من 9 إلى 16.5 سنة.

ترتبط الاختلافات الزمنية الطبيعية في سن البلوغ ارتباطًا وثيقًا بالعوامل الوراثية والتغذوية.

مهم التغييرات الجسديةتأكيد عواقب نفسية. في عملية النضج الجسدي ، يصبح الأطفال أكثر فأكثر مثل البالغين ، ويبدأ الآخرون في التفاعل بشكل مختلف معهم ، ويبدأون هم أنفسهم في معاملة أنفسهم بشكل مختلف.

حدث مركزي للبناتفي سن البلوغ هي بداية الحيضيرتبط بعدد من التغيرات النفسية. بعد الحيض ، تبدأ الفتيات في الشعور بجسدهن بشكل أفضل ، ويزداد مستوى الوعي الذاتي ، والنضج الاجتماعي ، والسمعة بين أقرانهن. ومع ذلك ، من الممكن أيضًا أن تتدهور العلاقات مع الوالدين. بعد الحيض مباشرة ، يزداد الصراع في العلاقة مع الأم. يتلاشى هذا الصراع تدريجيًا ، لكن يحل محله اغتراب شخصي أكبر. لكن هذا الاغتراب شرط ضروري لظهور الاستقلال الذاتي الفردي.

لصبيالحدث المركزي هو القذف الأول والإثارة الجنسية المفاجئة ، والتي تحدث بسهولة خاصة ، وبشكل عفوي خلال فترة البلوغ. على الرغم من أن الأولاد يفخرون بالانتصاب كدليل على الفاعلية الجنسية ، إلا أنهم قد يشعرون بالقلق والإحراج لأن شخصًا ما قد يلاحظ عدم قدرته على التحكم في رد الفعل هذا. قد يتجنبون الرقص ، والإجابة على السبورة ، والبدء في التساؤل عما إذا كان الأولاد الآخرون يعانون من نفس المشكلة المتمثلة في عدم القدرة على التحكم في الانتصاب.

مثل الفتيات ، يرتبط البلوغ بالتغيرات النفسية عند الأولاد. يرتبط البلوغ في نفوسهم بزيادة الصراع في العلاقات مع الوالدين والابتعاد عنهم. يظهر هذا الصراع بشكل ملحوظ في منتصف فترة البلوغ ويؤثر أولاً على العلاقة بين الابن والأم ؛ ينشأ الصراع مع الأب في وقت لاحق.

قبل البلوغ وأثناء البلوغ ، يعاني بعض الأولاد من متلازمة الخوف من التعري (في فصول التربية البدنية ، والأقسام الرياضية ، وما إلى ذلك). بما أن كل شخص يتطور بسرعة مختلفة فإن مظهر الجسم يختلف مما يسبب الخجل والخجل في بعض أجسادهم.

يعتمد تقدير الذات الإيجابي للمراهق ، والقبول من قبل الأقران ، والشعبية في بيئتهم إلى حد كبير على جاذبيته الجسدية ومظهره. هذا هو أحد أهم مكونات علاقات المراهقين ، لذلك يولي المراهقون (وخاصة الفتيات) اهتمامًا وثيقًا بأجسادهم. في بعض الأحيان ، تدفع الرغبة في الحصول على شخصية نحيفة المراهقين إلى أقصى درجات تجعلهم يصابون باضطرابات في الأكل مثل فقدان الشهية العصبيو الشره المرضي.

فقدان الشهية العصبي هو اضطراب عاطفي يهدد الحياة ويتسم بالهوس بالطعام والوزن. تتمثل أعراضه الرئيسية في الاهتمام المستمر والمبالغ بالنظام الغذائي والطعام ، وتشويه احترام الذات الطبيعي ، وفقدان الوزن المفرط (15٪ على الأقل) ، وتقلب المزاج ، والشعور بالعزلة ، والعجز ، والاكتئاب ، والوحدة. ما بين 5 و 10٪ من مرضى فقدان الشهية يموتون من العواقب الطبية لسوء التغذية. يترافق إدمان النظام الغذائي المتعصب مع الأنشطة البدنية المرهقة ، مما يؤدي إلى العزلة الاجتماعية والغربة عن الأقارب والأصدقاء.

نادرا ما يعاني الرجال من فقدان الشهية. بين مرضى فقدان الشهية - 95٪ من النساء ، تتراوح أعمارهن بين 12 و 18 سنة. اليوم ، حوالي 1٪ من الفتيات يعانين من هذا الاضطراب.

الشره المرضي - هذه متلازمة الشراهة ، يتبعها تحرر مصطنع من الطعام الذي يتم تناوله. يتميز الشره المرضي بالامتصاص السريع وغير المنضبط لكمية كبيرة من الأطعمة عالية السعرات الحرارية في وقت قصير. يمكن أن يحدث الإفراط في تناول الطعام مع التحرر اللاحق من الطعام الذي يتم تناوله عدة مرات في اليوم. تحدث الشراهة سرًا ، غالبًا في الليل. الاستنتاج المعتاد لنوبات الأكل بنهم هو التقيؤ الطوعي.

المصابون بالشره المرضي غير راضين عن مظهرهم ويحلمون بشخصية رفيعة. ومع ذلك ، لا يمكنهم السيطرة على إدمانهم للطعام. عادة ما تتبع نوبات الشراهة فترات من التوتر ، مصحوبة بالقلق والمزاج المكتئب. يصيب الشره المرضي الفتيات في الغالب.

النضج المبكر والمتأخر عند الأولاد والبناتله اختلافاته. لذلك ، يميل الأولاد الناضجون في سن مبكرة إلى أن يكونوا أكثر نجاحًا في التواصل مع أقرانهم وفي الأنشطة الأخرى. هم أكثر مسؤولية ، واجتماعي ، وعرضة للتعاون ؛ ومع ذلك ، فهم أكثر تعارضًا ، ومنشغلًا بالانطباع الذي يتركونه. الأولاد المتأخرون في النضج أقل توازناً وأكثر توتراً وحساسية. غالبًا ما يتميزون بالقلق والاندفاع والرغبة في قيادة الآخرين وأن يكونوا مركز الاهتمام. الأولاد المتأخرون في النضج أقل شعبية بين أقرانهم.

بالنسبة للفتيات ، تظهر الدراسات أن البلوغ المبكر له تأثير سلبي في الغالب على الفتيات. هم أقل رضا عن أجسادهم ، لأن. يصبحون أكبر وأكثر امتلاءً من أقرانهم المتأخرين في النضج. هم أيضا أكثر توترا ، وأكثر قلقا ، وتقلب المزاج وسرعة الانفعال ، وأقل شعبية مع أقرانهم. أداؤهم أسوأ في المدرسة ، وغالبًا ما يكون هناك انتهاك للسلوك في المدرسة ، والسلوك الجنسي المبكر والزواج المبكر. ترتبط العديد من المشكلات السلوكية لدى هؤلاء الفتيات ارتباطًا مباشرًا بالانخراط في علاقات مع الأولاد الأكبر سنًا. (ن. نيوكومب ، ف. رايس ، ج. كريج).

ملخص عن تخصص "علم النفس"

حول موضوع: "المراهقة. ملامح تطور نفسية المراهق."

يخطط

1 المقدمة.

2. الوضع الاجتماعي للتنمية.

3. التغيرات الفسيولوجية والنفسية لدى المراهق.

4. أزمة المراهقة.

5. الخلاصة.

6. قائمة المراجع.

1. مقدمة.

يُطلق على التنمية البشرية في الفترة من 11 إلى 15 عامًا مرحلة المراهقة ، حيث يكون هناك ارتفاع قوي في النشاط الحيوي ، وإعادة هيكلة كبيرة للجسم. في هذا العصر ، هناك تكوين مكثف للشخصية ، ونمو قوي للقوى الفكرية والأخلاقية ، والنضج الجسدي للشخص.

المراهقة هي مرحلة انتقالية تتميز بالانتقال من الطفولة إلى البلوغ ، من غير الناضجة إلى سن النضج. لم يعد المراهق طفلاً ، ولكنه لم يصبح بالغًا بعد. يستمر هذا التطور حتى سن السادسة عشرة وينتهي بتحول المراهق إلى فتاة أو فتى.

بحلول هذا العمر ، ينضج المراهق جنسيًا ، لكن نموه الروحي والجسدي بعيد كل البعد عن النضج الروحي والجسدي الكامل الذي يأتي بعد أربع سنوات.

في مرحلة المراهقة ، تنهار العديد من الأشياء التي تم إنشاؤها بالفعل ومألوفة للمراهق. تؤثر هذه الظاهرة على جميع جوانب حياته تقريبًا. يمكن ملاحظة التغييرات في طبيعة النشاط التعليمي بشكل خاص - يبدأ الاستيعاب المنهجي لأسس العلم ، مما يؤدي إلى إعادة هيكلة التفكير وتغيير الأشكال المعتادة للعمل ، وتنظيم مختلف لتقنيات الحفظ ، والانتباه. ويلاحظ أيضًا حدوث تغيير فيما يتعلق بالواقع المحيط - لم يعد المراهق طفلاً ، وبالتالي فهو يتطلب موقفًا مختلفًا تجاه نفسه.

يعتقد علماء النفس المحليون أن تطور المجال الفكري ليس "تنمية ذاتية" ، ولكنه نتيجة للتربية والتدريب ، وهي تجربة منظمة بشكل خاص تأخذ في الاعتبار القدرات العمرية للطالب.

التعليم ، والتربية ، والأنشطة المناسبة ، والخبرة المباشرة وتحفيز النمو العقلي. فقط في ظل الظروف المناسبة والتنشئة السليمة سيحدث التطور الطبيعي للمراهق.

والنتيجة هي النظرية القائلة بأن مفهوم العمر ، وخصائصه ليس له معنى غير مشروط ، وبالتالي ، فإن المراهقة تفتقر أيضًا إلى حدود دقيقة ومحددة ، لأنها تعتمد بشكل كبير على ظروف معينة من الحياة ، والتي تختلف اختلافًا كبيرًا.

يتوافق العمر بالتأكيد مع التغيرات المرتبطة بالعمر في الجسم - الوزن والطول وحالة الغدد الصماء. مع السمات المميزة للنفسية المرتبطة بالعمر ، هناك تنوع واسع إلى حد ما - مجموعة متنوعة من الخيارات الفردية التي تحددها ظروف حياة وتدريب وتعليم الطالب.

2 . الوضع الاجتماعي للتنمية.

المراهقة هي فترة انتقالية وحاسمة للتنمية البشرية. في هذا العصر ، هناك تغييرات في الوضع الاجتماعي لتطور المراهقين - الرغبة في الانضمام إلى عالم البالغين ، وتوجيه السلوك نحو قيم ومعايير هذا العالم. نتيجة لذلك ، يتسم المراهق بإظهار الشعور "بالبلوغ" ، وكذلك تنمية احترام الذات والوعي بالذات ، والاهتمام بقدرات الفرد وقدراته ، في نفسه كشخص.

من الأهمية بمكان بالنسبة للنمو البدني للمراهق سن البلوغ ، والذي له تأثير كبير على عمل الأعضاء الداخلية. يظهر الانجذاب الجنسي ، غالبًا ما يكون فاقدًا للوعي ، والأفكار والميول والخبرات الجديدة التي تسببها.

يتجلى الشعور بالبلوغ كتجربة شخصية لاستعداد الطالب ليصبح عضوًا كاملاً في فريق الكبار ، ويتجلى ذلك في الرغبة في إظهار "مرحلة البلوغ" الخاصة بهم ، والاستقلال ، لتحقيق احترام كبار السن لكرامة شخصية المراهق. حتى يأخذوا رأيه بعين الاعتبار. إن إعادة تقييم القدرات الذاتية المتزايدة للمراهقين تحدد مدى استعدادهم للاعتماد على الذات والاستقلالية ، والاستياء المؤلم والفخر ، وزيادة الموقف النقدي تجاه كبار السن.

وبالتالي ، فإن الوضع الاجتماعي للتنمية هو الذي يحدد الأزمة والفترة الانتقالية للمراهقة. يتم تحديد مظاهرها المميزة ومسارها بواسطة عوامل اجتماعية معينة في حياة المراهقين وتطورهم والمكانة الاجتماعية في عالم الكبار.

وفقا ل K. Levin ، فإن أسباب نوع الصراع لتطور المراهقين هي وضعهم الاجتماعي "الانتقالي". كان يعتقد أنه في مجتمع العالم الحديث توجد مجموعات منفصلة ومستقلة من الأطفال والبالغين ، لكل منها مزايا لا يمتلكها الآخر. من سمات موقع المراهق وجوده بين هذه المجموعات: فهو لا يرغب في الانتماء إلى مجموعة أطفال ، لكنه يظهر رغبة في الانتقال إلى مجموعة بالغة ، لكنه لم يتم قبوله فيها بعد. رأى ليفين في حالة التململ هذه مصدر السمات المحددة للمراهق - فكلما زادت الفجوة بين هذه المجموعات وكلما طالت فترة اضطراب المراهق ، زادت صعوبة مسار فترة المراهقة.

وفقًا لـ L.S. فيجوتسكي ، ترتبط أزمة المراهقة بظروفين: تكوين ورم في وعي المراهق وإعادة هيكلة العلاقات بين البيئة والطفل ، وهي الأهمية الرئيسية للأزمة. يتم تفسير "أزمة" و "انتقال" المراهقة من خلال خصائص الوضع الاجتماعي للنمو ، والموقف الفردي للمراهق وفقًا لعالم البالغين ، والخصوصية الفردية للنمو في هذه المرحلة.

في سياق النمو ، تعد المراهقة خطوة مهمة في المسار العام لتكوين الشخصية - على أساس تركيبة جديدة خاصة لنشاط الطفل وهيكله وشخصيته ، يتم تشكيل أسس السلوك الواعي ، والاتجاه العام في يتم تحديد تشكيل المواقف الاجتماعية والأفكار الأخلاقية.

المراهقة هي مرحلة انتقالية ، بالمعنى البيولوجي بشكل أساسي. لا يوجد فرق عمليًا بين الوضع الاجتماعي للمراهق وحالة الطفل. جميع المراهقين هم تلاميذ مدارس تدعمهم الدولة أو آبائهم. النشاط الرئيسي للمراهقين هو الدراسة.

غالبًا ما يتم تحديد مدة المراهقة من خلال الظروف المحددة لتربية الأطفال ، وحجم الفجوة في المتطلبات والمعايير التي تنطبق على كبار السن والطفل - الاستقلالية والمبادرة مطلوبة من الأكبر ، والطاعة من الطفل. يُعفى المراهق من القضايا الجنسانية بكل طريقة - في مرحلة البلوغ ، العلاقات بين الجنسين مهمة.

لطالما اعتبرت فترة المراهقة حرجة بسبب التغيرات الشاملة في الشخصية. يتم تحديد الاختلافات الشخصية من خلال وضع اجتماعي خاص في مرحلة المراهقة ، سن البلوغ.

وفقًا لعلماء النفس المحليين ، فإن أهم التغييرات التي تحدث في شخصية المراهق تحددها العوامل الاجتماعية.

على وجه الخصوص ، L.S. نفذ Vygotsky مقاربة للمراهقة كتكوين تاريخي. ص. التزم بلونسكي برأيه واعتقد أيضًا أن مدة وخصائص مسار المراهقة ، وفقًا لمستوى التنمية الاجتماعية ، تختلف إلى حد ملحوظ.

إل. يعتقد فيجوتسكي أن المراهقة هي واحدة من أكثر الفترات المتغيرة وغير المستقرة ، وهي غائبة في البرية ، وفي ظل الظروف غير المواتية يتم تقليلها إلى حد ما ، وغالبًا ما تشكل شريطًا بالكاد ملحوظًا بين نتيجة البلوغ وتأسيس النضج الاجتماعي النهائي.

وفقًا لـ I.S. كونا ودي. فيلدشتاين ، الوعي ، تقييم صفاته الشخصية ، إشباع رغبته المتأصلة في تحسين الذات ، يدرك المراهق في نظام التفاعل مع الآخرين. في الواقع ، يتم تنفيذ تصور العالم نفسه من خلال البالغين - يتوقع المراهق الثقة والتفهم منهم.

في حالة لا يأخذ فيها كبار السن في الاعتبار حقيقة أن المراهق لم يعد طفلاً صغيراً ، فهناك أشكال مختلفة من الاحتجاج والاستياء من جانبه - العصيان والفظاظة والعناد والسلبية والعزلة.

في الوقت نفسه ، فإن الإرادة الذاتية ، والعصيان ، والعناد ، والسلبية ليست بأي حال من الأحوال سمات إلزامية لشخصية المراهق. الشيء الوحيد هو أنه نتيجة لمقاربة خاطئة للمراهق ، عندما لا تؤخذ خصائصه النفسية في الاعتبار ، نتيجة لسوء التقدير في التعليم ، تحدث أحيانًا أزمات وصراعات ، وهي ليست حتمية وقاتلة على الإطلاق. على وجه الخصوص ، فإن التجاهل وسوء الفهم من قبل كبار السن للدوافع الحقيقية لسلوك المراهق ، أو إظهار رد الفعل فقط على النتيجة الخارجية لنشاط المراهق ، أو الأسوأ من ذلك ، أن ينسب إلى دوافع المراهق التي لا تتوافق مع الواقع ، للمعارضة الداخلية للتأثيرات التربوية.

هناك رأي خاطئ بأن المراهق هو طفل صغير غير قادر على إظهار مبادرته الخاصة ، مما يؤدي به إلى وضع مشروط ، يحرمه من إمكانية القيام بأنشطة مشتركة. جزء كبير من حياة المراهق جزء لا يتجزأ من التعلم ، لأن المراهق طالب دائم. في الوقت نفسه ، يظهر استعدادًا لشغل مكان محدد في المجتمع ، مما يعني مشاركته في أنشطة اجتماعية مفيدة متعددة الأوجه.

في أعماله D.I. قدم فيلدشتاين نظامًا للآراء يساهم في تكوين صورة شاملة للجوانب المهمة لتطور المراهقين. خلال فترة المراهقة ، ينتقل الطفل إلى وضع اجتماعي جديد مهم - تشكيل موقفه الواعي تجاه نفسه كوحدة من المجتمع. وبالتالي ، فإن الكثير يعتمد على تنوع مسار التوجه الاجتماعي في فترة معينة في تكوين المواقف الاجتماعية البشرية. يضع هذا الظرف في طليعة تطوير الأسس النفسية للتأثيرات التربوية التي تهدف إلى التنمية الشخصية للإنسان.

3 . التغيرات الفسيولوجية والنفسية للمراهق.

في الفترة من 12 إلى 14 عامًا ، لوحظ نمو نشط للطفل - في العام يزداد نمو بعض الأطفال بمقدار 3-7 سم ، وهذا اختبار صعب لجسم الطفل. لوحظ نمو أكثر نشاطًا في العظام الأنبوبية ، حيث يتم تشكيل الصدر والذراعين والساقين ، ويصبح المراهق غير متناسب ، ويمكن تنسيق الحركات.

بالإضافة إلى نمو الهيكل العظمي ، يتم أيضًا إعادة بناء عمل الأعضاء الداخلية - زيادة في معدل نمو الجهاز العضلي ، وتغيير في نشاط الغدة النخامية ، وتسريع عملية التمثيل الغذائي. تظهر الغدة الدرقية والغدد التناسلية أعظم نشاط في العمل. يزداد حجم الرئتين وينمو القلب.

تظهر الهرمونات الجنسية أقصى نشاط لها ، ونتيجة لذلك تبرز الخصائص الجنسية الثانوية لدى المراهقين - لدى الأولاد طفرة في الصوت ، وظهور تفاحة آدم ، ونمو الشعر على الوجه ، والجسم ، وحدوث التلوث ؛ عند الفتيات - تضخم الثدي ، وظهور الحيض. تسبب الهرمونات الرغبات الجنسية الأولى ، بالنسبة للطفل ، بالطبع ، أحاسيس جديدة ، يصعب عليه التحكم في نفسه ، وإدراك أفعاله بشكل كافٍ.

بسبب هذه الاختلافات الفسيولوجية الهامة ، قد يعاني المراهق من مشاكل صحية - زيادة التعب ، والصداع المتكرر ، وصعوبة الشهية ، والأرق ، وقلة التركيز ، وانخفاض الانتباه ، وضغط الدم غير المستقر - هذه مجرد قائمة نموذجية للشكاوى المحتملة التي تلزم الوالدين انتبه.

فترة المراهقة ، من حيث عدد التغيرات الفسيولوجية والهرمونية ، تشبه إلى حد بعيد الحمل. يتغير جسم الطفل أيضًا بشكل كامل ، حيث إن جسد المرأة عندما تكون مستعدة لأن تصبح أماً ، ومع ذلك ، فإن هذه العملية أثناء الحمل تكون أقصر في الوقت المناسب. بدون أثر ، لا يمكن أن تحدث هذه الاختلافات الفسيولوجية لنفسية الطفل ، لأن كل شيء مترابط.

يؤدي النمو المتقطع للرئتين ونظام الأوعية الدموية والقلب إلى نقص الأكسجين في دماغ الطفل. نتيجة لذلك ، هناك انخفاض في الاهتمام ، وظهور الصعوبات عند العمل على عدة كائنات - يصبح الحل الناجح للمشكلة والمحادثة الموازية مع أحد الجيران على المكتب أمرًا صعبًا للغاية. لدى المراهق شعور بالتعب ، وهناك نقص في الرغبة في الدراسة والذهاب إلى المدرسة وبذل أي جهد لاكتساب معرفة جديدة. يحتاج الآباء ، خلال هذه الفترة ، إلى دعم صحة الطفل وفهم حالته والتخفيف إلى أقصى حد من الأعراض التي تظهر.

نتيجة لحل التناقضات ، ينشأ التكوين الرئيسي الجديد لفترة المراهقة - إنشاء مستوى جديد من الوعي بالذات ، مفهوم "أنا" ، الذي يتميز بالرغبة في فهم الذات ، وخصائص الفرد وقدراته ، الاختلاف والتشابه مع الآخرين - الأصالة والتفرد.

إلى جانب ذلك ، في مرحلة المراهقة ، يصل الطفل إلى مستوى عالٍ إلى حد ما من تطور العمليات العقلية ، والتفكير في المقام الأول ، ومواصلة نموه السريع طوال المرحلة بأكملها - وهذا يؤدي إلى إمكانية القيام بنشاط عقلي على مستوى البالغين.

تطور ونمو الكائن الحي ، بالإضافة إلى التغييرات التي تحدث وراءها فيما يتعلق بمن حولهم تجاه المراهق ، وموقفه تجاه نفسه ، يحدد تكوين "الشعور بالبلوغ" ، والذي يصبح الأساس المفاهيمي لـ الوعي الذاتي للمراهق - شعور تلميذ حاد بأنه لم يعد طفلاً ، واشتراط الاعتراف بهذا ، أولاً وقبل كل شيء ، حقوق متساوية مع كبار السن المحيطين.

يتجلى التعبير عن الشعور بالبلوغ في الرغبة في الاستقلال والاستقلال والتأكيد على كرامة الفرد الشخصية ، في مطالبة كبار السن باحترام هذه التطلعات ، ليحسبوا لها حسابًا. إلى جانب ذلك ، يدرك المراهق أن سن الرشد لم يكن "حقيقيًا" بعد - وهو مظهر من مظاهر الشعور بعدم الأمان في منصبه الجديد. غالبًا ما تكون أشكال التعبير عن "الشعور بالبلوغ" واضحة ، برهانية ، حيث أن الطالب لديه حاجة ماسة للاعتراف ، وتأكيد هذا الموقف من قبل أقرانه والبالغين.

نظرًا لأن تأكيد الذات في عالم البالغين ، وهو أمر مهم لتكوين علاقة مع الذات ، معقد بسبب الوضع الاجتماعي للطفل للمراهق ، يشعر المراهق بأنه مختلف عن كل من الأطفال وكبار السن ، فهو يركز انتباهه على أقرانه.

تزداد قيمة مجموعات الأقران خلال فترة المراهقة بشكل لا يصدق. لمواكبة التغيرات العاطفية والاجتماعية والجسدية للمراهقة ، يسعى المراهقون للحصول على الدعم من الآخرين. وبطبيعة الحال ، فإنهم يسعون للحصول على الدعم من أقرانهم الذين يعانون من نفس الشيء. وبالتالي ، يصبح التواصل مع الأقران هو النشاط الرئيسي في مرحلة المراهقة. في الوقت نفسه ، من المهم أن يحتل المراهق موقعًا مرضيًا بين أقرانه.

في تكوين الشخصية ، يعتبر تواصل المراهق مع أقرانه أهمية كبيرة - بفضل التواصل مع الأقران ، يكتسب المراهق المعرفة الحياتية الضرورية ، والتي لسبب ما لم يتم إعطاؤها له من قبل كبار السن. تقوم مجموعة الأقران بتطوير مهارات التفاعل الاجتماعي للمراهق. هنا فقط يحاول القيام بأدوار مختلفة - فهو يعمل كقائد وتابع ، وقاض ومذنب ، ومرؤوس وقائد ، وطالب ومعلم.

السمة المميزة لمجموعة المراهقين هي مستوى عالٍ من المطابقة بشكل لا يمكن تصوره. الموقف غير النقدي لرأي زعيم وأعضاء المجموعة. المعارضة مستبعدة ، "أنا" الضعيفة تحتاج إلى "نحن" قوية. لذلك ، كقاعدة عامة ، يقبل المراهق معايير وقيم مجموعة الأقران على أنها خاصة به.

خلال فترة المراهقة ، يختبر الكثير من الناس صداقاتهم الأولى ومشاعرهم الرومانسية. إلى جانب ذلك ، تتميز صداقة المراهقين بدرجة عالية من الاستقرار والانتقائية والألفة.

لذلك ، كمرحلة انتقالية من الطفولة إلى مرحلة البلوغ ، تعتبر المراهقة مهمة جدًا للتطور الشخصي للشخص. بالإضافة إلى الموقف الذاتي ، خلال هذه الفترة ، ينشأ عنصر تشكيل نظام للشخصية - التوجه - النظرة العالمية للشخصية ، ونظام القيم ، والمصالح ، والمبادئ التوجيهية الأخلاقية. بحثًا عن إجابة لسؤال "من أنا؟" ، بحثًا عن نفسه ، يتفهم المراهق ، الذي يمتلك بالفعل تفكيرًا على مستوى الكبار ، جوانب مختلفة من الواقع ، ويتطرق إلى أسئلة حول أهمية الظواهر المختلفة ، وحول معنى الحياة.

4 . أزمة المراهقة.

من السمات المهمة للمراهقة التغييرات النوعية الفعلية التي يحددها جوهر المرحلة - الانتقال من الطفولة إلى البلوغ - التي تؤثر على جميع جوانب التنمية.

نظرًا لأن كل تحول نوعي ينتهك دائمًا استقرار الظاهرة أو الشيء الذي يؤثر عليه ، يُشار إلى المراهقة على أنها فترات حرجة من حياة الإنسان ، فترات من الأزمات المرتبطة بالعمر. في الوقت نفسه ، تعتبر التغييرات المستمرة مهمة لدرجة أن المراهقة تعتبر عمليًا أصعب مرحلة وحيوية ، "عصر صعب" ، أولاً وقبل كل شيء ، صعب على المراهق نفسه. يتم تحديد الصعوبات:

1.) الخصائص البيولوجية للمرحلة العمرية. نمو وتطور الجسم غير المتكافئ والمكثف - "قفزة البلوغ" - تؤثر بشكل كبير على الخصائص النفسية الفيزيولوجية للمراهق - فقدان التوازن في نشاط الجهاز العصبي والغدد الصماء الذي كان موجودًا في الطفولة ، ولا يزال جديدًا يجري تأسيسها. يؤثر هذا الظرف على الحالة المزاجية والحالات الداخلية وردود الفعل وغالبًا ما يكون أساس عدم التوازن العام والنشاط البدني والخمول المؤقت والتهيج واللامبالاة. في الوقت نفسه ، يستمر التطور العقلي للمراهق بشكل غير منتظم مثل تطور الكائن الحي.

2.) إن الإنجازات في التطور البيولوجي للكائن الحي ، وتحويل مظهر المراهق ، هي أساس التغيير في موقف الآخرين تجاهه تجاه نفسه. في سياق النضج الجسدي ، يتحول الأطفال إلى أن يكونوا أكثر شبهاً بالبالغين ، والآخرون - الأقران ، والمعلمون ، والآباء ، يتفاعلون معهم بشكل مختلف ، ويتغير موقفهم تجاه أنفسهم. نتيجة لذلك ، هناك تغيير في متطلبات المراهق من قبل الآخرين ، وكذلك المتطلبات التي يضعها لنفسه.

3.) كون المراهقين ليسوا أطفالًا ولا بالغين ، فإنهم يواجهون صعوبات اجتماعية ونفسية في التعرف على المجموعة - في هذا العمر ، يتغير الانتماء إلى مجموعة - يجد المراهقون أنفسهم في حالة من الحركة الاجتماعية من مجموعة أطفال إلى شخص بالغ ، بينما يكونون مستعدين للانتقال إلى مجموعة البالغين والتمتع بامتيازات معينة. خصوصية موقف المراهق هي الوجود بين مجموعتين اجتماعيتين. هذا المنصب يقود الإنسان إلى الرغبة في ترك الفئة الضعيفة في المرموقة التي لم تقبله بعد. تساهم حالة عدم الاستقرار في ظهور حالة وسلوك انفعالي غريب ، يتميز بعدم الاستقرار ، وفرط الحساسية ، والتوتر ، وعدم اليقين والخجل ، والعدوانية العرضية ، والتغيرات في المزاج وتباينات السلوك ، وغيرها من السمات.

4.) من النتائج المهمة للتغيرات الاجتماعية والبيولوجية المستمرة اختلال التوازن العاطفي الذي يجعل من الصعب على عدد كبير من المراهقين أن يكبروا. تتميز المراهقة بتقلبات مزاجية حادة ، وعدم استقرار عاطفي واضح ، وتحولات سريعة من حالات الاكتئاب إلى البهجة. في بعض الحالات ، من وجهة نظر البالغين ، تبدو ردود الفعل العاطفية العنيفة ، التي غالبًا ما تظهر ردًا على ملاحظة حول أوجه القصور في مظهر المراهق أو عند انتهاك استقلاليته ، غير كافية.

وبالتالي ، فإن صعوبات الفترة العمرية التي يعاني منها المراهقون تحددها الظروف الاجتماعية والنفسية والبيولوجية الخارجية ومجموعاتها. كثيرًا من الظروف المؤلمة ، التي تكشف عن نقص قوة "أنا" وتجربة حياة المراهقين ، غالبًا ما تؤدي إلى ردود فعل نفسية ، وحتى مرضية ، وسوء التكيف الاجتماعي والنفسي. في الوقت نفسه ، غالبًا ما يكون رد الفعل العكسي للمراهق على التأثيرات غير المواتية للظروف الموصوفة هو البحث عن السمات المناسبة لهذه التأثيرات المقبولة له ، وكذلك أشكال السلوك التي تصبح أساس التطور الشخصي للمراهق .

ويترتب على ذلك أن المراهق ، استجابة للصعوبات المميزة للعمر ، يبحث عن نفسه. في الوقت نفسه ، يختبر في الممارسة أنواعًا مختلفة من السلوك ، والأنسب منها ، ويصلح ويرفض ما هو غير مناسب. لهذا السبب ، هناك تناقض في الاستجابات السلوكية.

5 . استنتاج.

بغض النظر عن الفترة العمرية لنمو الطفل ، فإن الوضع الاجتماعي هو العامل المحدد في مجرى حياة الطفل ، ونتيجة لذلك تتطور الأورام العقلية فيه وتظهر سمات شخصية جديدة ، مما يؤدي أيضًا إلى إعادة هيكلة الطفل بأكمله. هيكل وعي الطفل ، إلى اختلاف في نظام علاقاته مع نفسه شخصيًا ، بالآخرين ، الناس ، العالم. بفضل الوضع الاجتماعي ، في أي فترة عمرية ، يصبح من الممكن تتبع التعليم والتغييرات في بنية شخصية الطفل بشكل أكثر دقة.

الاختلافات ، التي يحددها نضج ونمو الكائن الحي ، تحدث بسرعة لا تصدق خلال فترة المراهقة. في هذه الحالة ، يصعب على الطفل التعامل بمفرده مع الصعوبات التي نشأت ، ويبدأ العديد من المراهقين ، كونهم معتمدين على حالة أجسادهم ، في إلقاء اللوم على أنفسهم بسبب الإعسار ويصبحون عصبيين للغاية. غالبًا ما لا تتحقق هذه الأحاسيس ، فهي تشكل توترًا يصعب على المراهق التعامل معه بمفرده. في هذه الحالة ، ينظر إلى أي صعوبات خارجية على أنها مأساوية أكثر من أي وقت مضى.

تحدث أزمة المراهقين بسبب النمو الروحي ، وتغير في وضع الطفل ، سواء كان اجتماعيًا - علاقات جديدة مع أقرانه ، ومعلمين ، وأحبائهم ، وتوسيع مجال النشاط ، وعقليًا - ظهور إحساس بالبلوغ لدى المراهق . إن أهم ظرف يؤثر في ظهور الأزمة هو عدم الرضا العميق عن النفس والتأمل في العالم الداخلي. إن فقدان القدرة على تحديد الذات ، وتناقض الأفكار السابقة عن الذات مع الصورة الحالية هو المحتوى الرئيسي لتجارب المراهقين.

6 . فهرس.

1.L.S. فيجوتسكي ، علم نفس التنمية البشرية. - م: دار إكسمو للنشر 2005. - 1136 ص.

2-إل. بوزوفيتش ، مشاكل تكوين الشخصية. / حرره د. فيلدشتاين. الطبعة الثانية. م: معهد علم النفس العملي ، فورونيج: مودك ، 1997. - 352 ص.

3.L.F. Obukhova ، علم النفس التنموي. كتاب مدرسي. - م: الجمعية التربوية الروسية ، 2001. - 442 ص.

4.M.I. ليسينا ، التواصل والشخصية والنفسية للطفل. / حرره أ. Ruzskaya - M: معهد علم النفس العملي ، فورونيج: مودك ، 1997. - 384 ص.

5.V.S. Mukhina ، علم النفس التنموي. - م: الأكاديمية ، 2007. - 640 ص.

المراهقة أو تسمى أيضًا المراهقة هي مرحلة في التطور الفردي ، تقع بين الطفولة والمراهقة المبكرة. ويغطي الفترة من 10-11 إلى 13-14 سنة.

السمة الرئيسية لفترة المراهقة هي التغيرات النوعية الحادة التي تؤثر على جميع جوانب التنمية.

تحدث هذه التغييرات في أوقات مختلفة لمراهقين مختلفين: بعض المراهقين يتطورون بشكل أسرع ، وبعضهم يتخلف عن البعض الآخر في بعض النواحي ، ويتقدم على البعض الآخر في بعض النواحي ، إلخ. على سبيل المثال ، تتطور الفتيات بشكل أسرع من الأولاد في كثير من النواحي. بالإضافة إلى ذلك ، فإن التطور العقلي لكل منهما غير متكافئ: فبعض جوانب النفس تتطور بشكل أسرع ، والبعض الآخر يكون أبطأ.

تتميز بداية المراهقة بظهور عدد من السمات المحددة ، أهمها الرغبة في التواصل مع الأقران والظهور في سلوك علامات تشير إلى الرغبة في تأكيد استقلال الفرد واستقلاليته واستقلاليته الشخصية. تظهر كل هذه السمات في فترة ما قبل المراهقة من التطور (حوالي 10-11 عامًا) ، ولكنها تتطور بشكل مكثف خلال فترة المراهقة (حوالي 11-14 عامًا).

المراهقة هي فترة التطور السريع والمثمر للعمليات الإدراكية. تتميز الفترة من 11 إلى 15 عامًا بتكوين الانتقائية ، والهدف من الإدراك ، وتكوين انتباه ثابت وطوعي وذاكرة منطقية. الأهم في هذا الصدد هو فترة 11-12 سنة - وقت الانتقال من التفكير القائم على العمل بأفكار ملموسة إلى التفكير النظري ، من الذاكرة المباشرة إلى التفكير المنطقي.

في النشاط الفكري لأطفال المدارس خلال فترة المراهقة ، تزداد الفروق الفردية المرتبطة بتنمية التفكير المستقل والنشاط الفكري والنهج الإبداعي لحل المشكلات ، مما يجعل من الممكن اعتبار سن 11-14 عامًا فترة حساسة تنمية التفكير الإبداعي.

إن التكوين المركزي والمحدد في شخصية المراهق هو الفكرة الناشئة عن نفسه على أنه لم يعد طفلاً - "إحساس بالبلوغ". مراهق يرفض انتمائه إلى الأطفال ، لكنه لا يزال لا يشعر بالبلوغ الحقيقي الكامل ، على الرغم من أن هناك حاجة للاعتراف بالبلوغ من قبل الآخرين. هناك تكوين لمستوى جديد من الوعي بالذات ، مفهوم I ، يتم التعبير عنه في الرغبة في فهم الذات ، وقدرات الفرد وخصائصه ، والتشابه مع الآخرين والاختلاف - التفرد والأصالة. تتميز المراهقة ، أولاً وقبل كل شيء ، بزيادة أهمية مفهوم الذات ، ونظام الأفكار حول الذات ، وتشكيل نظام معقد من التقييمات الذاتية على أساس المحاولات الأولى للتحليل الذاتي ، ومقارنة الذات مع الآخرين. هناك انتقال من التوجه نحو تقييم الآخرين إلى التوجه نحو احترام الذات ، يتم تشكيل فكرة أنا مثالي. منذ المراهقة ، تصبح المقارنة بين الأفكار الحقيقية والمثالية عن الذات هي الأساس الحقيقي لمفهوم الذات لدى الطالب.

واحدة من مشاكل المراهقة هي مفهوم الذات غير المواتي (ضعف الثقة بالنفس ، الخوف من الرفض ، تدني احترام الذات) ، بعد أن نشأ ، يؤدي إلى اضطرابات سلوكية في المستقبل. أشر إلى الآثار التالية لمفهوم الذات غير المواتي.

1. تدني احترام الذات وغالباً نتيجة لذلك - التدهور الاجتماعي والعدوانية والجريمة.

2. تحفيز ردود الفعل المطابقة في المواقف الصعبة. هؤلاء الشباب يتأثرون بسهولة بالجماعة وينجذبون إلى الأنشطة الإجرامية.

3. تغيير عميق في الإدراك. وبالتالي ، يجد الشباب الذين لديهم تقدير سلبي للذات صعوبة في إدراك أنهم يقومون بأعمال حسنة ، لأنهم يعتبرون أنفسهم غير قادرين على القيام بها.

مع تقدمهم في السن ، يظهر تقييم أكثر واقعية لشخصيتهم ويزداد الاستقلال عن آراء الآباء والمعلمين.

مستوى جديد من الوعي الذاتي ، يتشكل تحت تأثير الاحتياجات الرائدة للعصر - في تأكيد الذات والتواصل مع الأقران ، في نفس الوقت يحددهم ويؤثر على تطورهم.