تنشئة الاهتمام بالقراءة لدى التلاميذ على مستوى التعليم العام الابتدائي. بدأ الاهتمام بالقراءة ينمو

في سوخوملينسكي

تحميل:

معاينة:

القراءة هي النافذة التي من خلالها

يرى الأطفال ويعرفون العالم وأنفسهم.

في سوخوملينسكي

يشتكي آباء العديد من أطفال المدارس من أن أطفالهم لا يقرؤون الكتب. في الوقت الحاضر ، يحتل الكمبيوتر والأجهزة اللوحية وغيرها من الأدوات مكان الكتب في حياة أطفال المدارس. إنه ممتع ومثير. لماذا لا تهم قراءة الكتب جيل الشباب؟

يبدأ الاهتمام بالقراءة بالتشكل في سن ما قبل المدرسة. ومثال الكبار مهم جدا. يجب أن يرى الطفل الوالدين الذين يقرؤون ويقرؤون باهتمام. تعد القراءة في سن ما قبل المدرسة مرحلة مهمة جدًا في نمو شخصية الطفل وتشكيلها. كتاب الأطفال هو مصدر معلومات عن العالم المحيط ، وتشكيل ثقافته الفكرية والعاطفية والأخلاقية.

"بدون مبالغة ، يمكننا القول أن القراءة في مرحلة الطفولة هي ، أولاً وقبل كل شيء ، تربية القلب ، لمسة النبل البشري على أعمق أركان روح الطفل. الكلمة ، التي تكشف عن الأفكار النبيلة ، تودع دائمًا في قلب الطفل حبيبات الإنسانية التي تشكل الضمير. »هذه هي كلمات ف. أ. سوخوملينسكي. ربما لأن الأطفال المعاصرين لا يشعرون بالحاجة إلى القراءة ، لأن "حبيبات الإنسانية" أقل وأقل في حياتنا.

لا ينبغي الاستهانة بفوائد القراءة. أولاً وقبل كل شيء ، القراءة تطور الكلام وتؤثر على نوعية وكمية مفردات الطفل. الشخص الذي يقرأ لديه ذاكرة وتركيز أفضل. تساعد القراءة في تنمية التفكير التخيلي وفي تعليم القراءة والكتابة ، وتجعل من الممكن تعلم التحليل والتقاط المعنى وتطوير مهارات الخطابة. إذا كان الآباء يقرؤون الكتب الخيالية بشكل منهجي لأطفالهم ، فإن آفاق الطفل تتسع ، ويزداد الذكاء ، ويتشكل النشاط المعرفي والصفات الأخلاقية الإيجابية. في مثال الشخصيات الأدبية ، يتعلم الطفل احترام العالم من حوله ، ويتعلم تعقيدات العلاقات الإنسانية.

سيساعد حب الطفل للكتاب ، الذي تم وضعه في مرحلة الطفولة ، على تكوين المثابرة والمساعدة في التعلم (تطوير جهد قوي الإرادة عند أداء مهام متفاوتة التعقيد).

السؤال الذي يطرح نفسه ، متى تبدأ في غرس الحب للكتاب ، لتكوين اهتمام بقراءة الرواية؟

من سن مبكرة ، يمكنك القراءة بصوت عالٍ لطفلك. بضع دقائق في اليوم. فليكن ممتعًا ونكاتًا. تساهم هذه القراءة في النمو العاطفي للطفل وتقاربه مع الأم. بناءً على تجربتي الخاصة ، يمكنني القول أنه في غضون أيام قليلة سيبدأ الطفل في الاهتمام بالكتاب في يد الأم والابتسام. بدأت القراءة لابني ، وليس من السهل سرد القصص الخيالية وأغاني الأطفال بصوت عالٍ عندما كان يبلغ من العمر 5-6 أشهر.

لكن علماء النفس يعتبرون أن العمر من ثلاث إلى سبع سنوات هو العمر الأمثل للتكيف مع القراءة. أفضل وقت للقراءة هو قبل النوم. يمكن أن يصبح هذا طقسًا جيدًا يساعد الطفل على تخفيف التوتر المتراكم خلال النهار ، ودفع جميع المشكلات إلى الخلفية ، والاسترخاء. ومع ذلك ، فإن الأمر يستحق القراءة أثناء النهار. مع تقدم العمر ، يحتاج الأطفال إلى المزيد والمزيد من المعلومات ، كما تزداد الحاجة إلى المشاعر الإيجابية. لذلك ، فإن الأمر يستحق زيادة وقت القراءة تدريجياً وزيادة مستوى تعقيد الكتب. يستمع الأطفال بسرور ، وأكثر من مرة ، إلى القصص الخيالية التي تم تصوير الرسوم المتحركة على أساسها: "مغامرات ليوبولد القط" ، "ثلاثة من بروستوكفاشينو" ، "ويني ذا بو" ، "كارلسون" ، "مغامرات بينوكيو" "،" دكتور ايبوليت "، إلخ. هـ - حتى لو كان الطفل قد شاهد الرسوم المتحركة بالفعل ، اقرأ القصة. على عكس الرسوم المتحركة ، التي يُنظر إليها على أنها مجموعة من الإطارات الفردية ولا يدرك الطفل المعنى ، فإن الكتب تجعلك تفكر وتجرب.

يجب تشجيع الآباء على القراءة لأطفالهم قدر الإمكان. ستزيد القراءة من مفردات الطفل ، وتساعد على تطوير السمع الصوتي والقدرة على نطق الأصوات بشكل صحيح ، وتعلم كيفية فهم النغمات المختلفة.

فيما يلي بعض النصائح للآباء حول كيفية جعل طفلك الصغير يقرأ:

1. دع طفلك يفهم أن القراءة هي متعة كبيرة لا تضاهى بأي شيء. في هذه الحالة ، سيكون مثالك الشخصي هو الأكثر فعالية. اقرأ بنفسك. أخبر طفلك عن موضوع الكتاب. يحب الأطفال تقليد الكبار.

3. حتى عندما يتعلم الطفل القراءة ، لا تتوقف عن القراءة بصوت عالٍ له لأطول فترة ممكنة. ستساعد القراءة التعبيرية للكبار على ربط الكلمات بالصور التي تظهر في مخيلته. سيساعد الشخص البالغ في فهم النص من خلال شرح معنى الكلمات والتعبيرات غير المألوفة والإجابة على الأسئلة. في عمر 7-9 سنوات ، يصعب على الطفل التركيز على شيء واحد لفترة طويلة ، فتتعب عيناه بسرعة ، وقد تكون بعض العبارات والكلمات غير مفهومة. لذلك ، تصبح القراءة نشاطًا مزعجًا ويمكن إصلاح هذا الكراهية مدى الحياة.

5. في سن 5-7 سنوات ، اقرأ "مع الاستمرار" ، واقطع القراءة في مكان ممتع. هذا سيثير اهتمام الطفل ، ويجعله يريد معرفة ما سيحدث بعد ذلك.

6. بعد قراءة الكتاب ، لا "تنسى" ذلك. دعها تصبح موضوع مناقشة ، نزاع ، تبادل الانطباعات. ادعُ الطفل إلى تأليف قصة وتخيل نفسه مكان الأبطال وإيجاد حله الخاص للموقف.

7. اقرأ الكتب ذات الرسوم التوضيحية الجيدة. حاول أن تتذكر اسم مصمم الجرافيك مع طفلك. اعرض أن تبتكر وترسم صورك الخاصة للعمل ، صورة البطل.

8. اصطحب طفلك إلى المكتبة. ضع في اعتبارك المنشورات المختلفة: كتب فنية ، كتب مرجعية ، ألبومات.

9. قم بشراء الكتب التعليمية وموسوعات الأطفال التي تحتوي على المعلومات الأكثر إثارة للاهتمام للطفل ، وإصدارات الهدايا مع الصور الجميلة: الفضاء ، والقطط ، والديناصورات ، والبلدان ، والدمى ، إلخ.

10. زرع الاحترام للكتاب. أخبر طفلك عن قواعد التعامل مع الكتاب: لا يمكنك الرسم على الصفحات ، أو ثني الكتاب ، أو قص الصور ، أو استخدام الكتب بدلاً من المكعبات ، إلخ.

11. يمكنك "إحياء" شخصيات الحكايات والقصص الخرافية من خلال نحتها من البلاستيسين أو لصقها من الورق وترتيب مسرح منزلي.

12. تخصيص مكان خاص في الغرفة حيث ستكون كتب الطفل ، ليأخذها بنفسه متى شاء.

13. لا تحاول استبدال التلفزيون أو الكمبيوتر بكتاب. فقط قم بتنظيم وقت مشاهدة البرامج التلفزيونية وألعاب الكمبيوتر بوضوح.

14. يمكنك أن تبدأ تقليد قراءة عائلي - 2-3 مرات في الأسبوع ، في المساء ، رتب ساعة للقراءة. في الوقت نفسه ، يتم إيقاف تشغيل التلفزيون والكمبيوتر ويشارك جميع أفراد العائلة ، دون استثناء ، في الحدث.

تثبت سنوات الخبرة العديدة في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة أن العمل على تكوين اهتمام الأطفال بالقراءة مهم للغاية. يعد تحسين مهارات ثقافة الكلام مكونًا ضروريًا لتعليم الشخص وذكائه. يصبح خطاب أي شخص ، المخصب بالأقوال والتعبيرات التصويرية والوحدات اللغوية والأمثال والأقوال ، مشرقًا وحيويًا ومعبرًا. لذلك ، أود أن أقدم بعض التوصيات للمعلمين الشباب.

1. في رياض الأطفال ، من المستحسن أن تبدأ القراءة للأطفال من سن مبكرة ، مما يعقد المواضيع تدريجيًا. من الأفضل اختيار المنتجات حسب الموسم. على سبيل المثال ، في فصل الشتاء ، يُنصح بقراءة القصص الخيالية للأطفال "ملكة الثلج" ، و "12 شهرًا" ، والحكاية الخيالية "مغامرات في ديدموروزوفكا" ، و "الشتاء في بروستوكفاشينو" ، وقصائد عن عطلة رأس السنة الجديدة وحول الشتاء ألغاز حول الطقس والظواهر الطبيعية. ثم يمكن أن يصبح أبطال الأعمال شخصيات في رسومات الأطفال والتطبيقات وأعمال الأطفال الجماعية. في سيناريوهات العروض الصباحية لرأس السنة الجديدة ، هناك أيضًا أبطال القصص الخيالية الشتوية التي يؤديها الأطفال والبالغون.

2. أثناء القراءة ، تأكد من مراعاة ومقارنة الرسوم التوضيحية لفنانين مختلفين لعمل واحد. بعد قراءة الكتاب ، أقترح غالبًا أن يرسم الأطفال شخصياتهم المفضلة ، وأن يرسموا الرسوم التوضيحية. يسعد الأطفال بأخذ دور مصمم الجرافيك ، وابتكار المناظر الطبيعية والصور الشخصية.

3. بالإضافة إلى ذلك ، تأكد من إجراء مناقشة حول ما تقرأه ، يتم خلالها تعليم الأطفال لتحليل المواقف المختلفة وأفعال الشخصيات في العمل. امنح الأطفال الفرصة للتعبير عن موقفهم تجاه ما سمعوه والتوصل إلى طرقهم الخاصة لحل المواقف التي تنطوي على مشاكل والتصرف فيها:

كيف يمكنك الرد؟

لماذا لا يتم ذلك بهذه الطريقة؟

ما الذي يمكن عمله لتصحيح الخطأ ؛

كيف تصنع السلام ، إلخ.

نتيجة لذلك ، ينقل الأطفال التجربة الإيجابية لعلاقة الأبطال في حياتهم. تصبح أسماء بعض الشخصيات أسماء شائعة.

4. عند قراءة الأعمال الأدبية ، انتبه للأطفال ليس فقط للمحتوى ، ولكن أيضًا بالشكل الفني. بفضل هذا ، سوف تعلم الأطفال التمييز بين الأنواع الأدبية (حكاية خرافية ، قصة ، قصيدة ، قافية الحضانة ، مثل ، قول ، أحجية ، فهم معنى التعبيرات التصويرية والوحدات اللغوية ، تطوير أذن شعرية.

5. أثناء القراءة ، ركز على خصائص ومزاج الشخصيات وحواراتهم وعلاقاتهم ووصف تعابير الوجه والإيماءات. يمكنك دعوة الأطفال لتصوير الشخصية التي يحبونها ، ومقارنتها مع الشخصيات الأخرى.

6. استخدم العمل الفني خارج الفصل. اقرأ للأطفال في أي وقت مناسب: في الصباح والمساء ، عندما يكون الطقس سيئًا بالخارج ، قبل الذهاب إلى الفراش.

7. تحدث مع الأطفال عن الكتب التي قرأها آباؤهم لهم.

8. ابدأ تقليدًا في مجموعتك للاحتفال بعطلة الكتاب. فمثلا:

يصف المقال عملية تكوين الاهتمام بالقراءة بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة. تعتمد التربية والحفاظ على الاهتمام بالقراءة عند الأطفال إلى حد كبير على الشخص البالغ ، الذي يصبح وسيطًا بين المستمع الطفل والكاتب. في الوقت نفسه ، لن يكون افتقار الطفل إلى دافع القراءة بحد ذاته عائقاً: يتم استبداله بدافع اللعبة. يتم تقديم مواقف لعب مختلفة لتحفيز الطفل على القراءة.

كيف تثير الاهتمام بالقراءة في مرحلة ما قبل المدرسة

إذاً ، طفلك يقرأ المقاطع ، وبعدها - كلمات قصيرة ، وتريد أن تعطيه كتاب أطفال بين يديه: دعه يقرأ التعليقات الموجودة أسفل الصور ، لأنها بسيطة للغاية ومكتوبة بخط كبير. والطفل يقرأ ولكن يصعب عليه الاستغناء عن أمه.

في الطفل نفسه ، لا تضيف الكلمات إلى الجمل بأي شكل من الأشكال ، فمعنى الكلمة التي قرأها للتو يضيع على الفور ، لأن كل الانتباه لا يزال يمتص من خلال عملية الجمع بين الأصوات. لا تتسرع في وضع الطفل على الكتب. يجب إعداد الانتقال من قراءة الكلمات الفردية إلى قراءة النص بشكل خاص. وهنا ستساعدك الألعاب - بمساعدتهم ، سيتغلب الطفل على الصعوبات الفنية في القراءة. في الوقت نفسه ، لن يكون افتقار الطفل إلى الدافع الفعلي للقارئ عائقاً: سيتم استبداله لعبة التحفيز.

1. "إعادة ترتيب العلامات".حلقت الرياح فوق المدينة وخلعت اللافتات من المحلات التجارية. ساعد سكان المدينة في معرفة المتجر الذي يوجد فيه. (نوافذ المحلات مرسومة على الورق وتصنع اللافتات: خضروات ، فواكه ، منتجات ، أثاث ، إلخ) ، قبل أن يفهم الطفل مكان وضع اللافتة ، يحتاج إلى قراءتها.

2. "أين هديّة من؟".بالنسبة للألعاب ، قم بإعداد هدايا ملفوفة في أكياس أو ورق مسبقًا (يمكن أن تكون هذه الهدايا ، والفواكه ، والخضروات ، والرسومات). يشرح الأطفال أن الهدية يجب أن تُمنح للشخص المقصود بها. للقيام بذلك ، يجب أن يقرأ الطفل الاسم الموجود على الهدية.

3. "إطعام الحيوانات".ستحتاج في هذه اللعبة إلى صور بها صور لحيوانات مختلفة (يمكنك أيضًا استخدام الألعاب). يختار الأطفال حيواناتهم الخاصة. الآن يحتاج إلى إطعامه. على الطاولة أمام الأطفال بطاقات عليها أسماء الطعام: شوفان ، لبن ، لحم ، تبن ، جزر ... يتم قلب البطاقات ، يتناوب الأطفال على فتحها وقراءة أسماء الأطباق ، تقدم لهم للحيوانات.

4. "الكلمة انهارت".هبت ريح قوية واختلطت الحروف في الكلمة. لنفكر ، ما هي الكلمة هنا؟ L A AND S (ثعلب). أيضا ، ما هي الكلمات التي يمكن تشكيلها من هذه الكلمة؟

وبالتالي ، يمكن أن تكون الألعاب متنوعة للغاية - كل هذا يتوقف على خيالك ورغبتك في مساعدة الطفل.

لذلك ، يتم نسج المهام الأخرى بشكل عضوي في الألعاب التي تهدف إلى تعليم القراءة والكتابة:

• تدريب الذاكرة والانتباه.
• تطوير الكلام والتفكير.
• يتم طرح الذوق والعادة للملاحقات الفكرية.

كيف تدمج المقاطع في الكلمات؟

أصبحت القراءة والكتابة بالفعل ممتعة ومتاحة لطفلك. يقرأ بالفعل الملصقات والإشارات ويريد حتى أن يقرأ حكاية خرافية بنفسه ، لكن ... الفجوة بين قدراته الحقيقية على القراءة والجهود التي تتطلبها القراءة المستقلة للكتب لا تزال كبيرة جدًا.

تم اتخاذ الحاجز الأول فقط في الطريق من الأمية إلى القراءة بطلاقة: لقد تعلم الطفل الجمع بين الحروف في المقاطع. المقطع في البداية هو وحدة القراءة. إذا لم يتم اجتياز مرحلة ما قبل الحرف لتحليل الصوت بشكل متسرع ، فلن تسمع في القراءة المقطعية للطفل ما يسمى "المقطع اللفظي": kru! -gom !، bur! -ka! يجب أن يقرأ الطفل الكلمات ببطء وببطء وكأنها تتدفق من مقطع لفظي إلى آخر: sssssssnnnaaa. "المقطع المقطوع" خطير: فهو يجعل الانتقال من القراءة المقطعية إلى قراءة الكلمات بأكملها أمرًا صعبًا للغاية. كيف تساعد الطفل على التغلب على الحاجز الثاني في طريقه إلى القراءة بطلاقة: ابدأ القراءة ليس بالمقاطع ، ولكن بالكلمات الكاملة؟

سيؤدي الانتقال إلى القراءة بكلمات كاملة إلى تسريع وتسهيل عمل الطفل مع الإجهاد ، والذي ، كما كان ، يربط ويوحّد المقاطع الفردية في كلمة كاملة.

ستكون الأداة التي لا غنى عنها هنا هي مخططات تأثير المقطع ، للعمل (اللعب) الذي يكون الطفل مستعدًا بالفعل إذا كان لديه خبرة في العمل مع أنظمة الصوت وقادر على عزل الصوت المجهد في الكلمة ، أي هذا الصوت الذي يستمر لفترة طويلة ، إذا سميت هذه الكلمة: stuol ، rakeeet ، milkoo.

ويناقش الطفل أن هذا الصوت يسمى صوت الإيقاع ، والذي يضرب بمطرقة بأصوات الرجال الصغار ، فيبدو عالياً وطويلاً. تعتمد طريقة نطق الكلمة على الصوت الذي تضربه أجهزة السبر وكيف تبدو الكلمة: إذا ضربت الكلمة "a" في كلمة "صاروخ" - الأولى ، فلن تتحول إلى ركيزة ، بل ستتحول إلى raaaketa ( يمتد مقطع لفظي Ra ، ويتم نطق الباقي بسرعة). لذلك ، لا يمكن أن يخطئ السابرون ، وإلا فإنهم "يفسدون الكلمة". وتجدر الإشارة إلى أنه لا يمكن التأكيد إلا على صوت حرف العلة ، وإذا كان صوتًا واحدًا في الكلمة ، فمن الطبيعي أن يكون صوتًا مضغوطًا: منزل ، طاولة ، عسل.

قبل أن تبدأ في اللعب بأنماط الإجهاد المقطعي مع طفلك ، تدرب على نفسك: ستتطلب هذه الألعاب البراعة منك ، وهو أمر يسهل على الشخص البالغ تحقيقه. حاول أن تنطق: "البلوط أخضر بجانب البحر" ببطء ، ولكن بوتيرة الكلام الطبيعي ، وفي نفس الوقت ارسم مخططًا للمقاطع والضغط: البلوط أخضر بجانب البحر. حدث؟ ثم ابدأ باللعب مع الطفل. ألم تعمل في المرة الأولى؟ تحتاج إلى التمرن لمدة 10-15 دقيقة.

يمكن أن تكون لعبة "تامر" تدريباً جيداً في إيجاد الضغوط. يروض الطفل الجاموس إذا كان لديه الوقت بسرعة (عند العد "ثلاثة") للتأكيد على البطاقة بكلمة "الجاموس". إذا لم يتم تطبيق الضربة (الضغط) بسرعة أو بدقة كافية ، فسيصاب المدرب (ليس خطيرًا بالطبع). يمكنك أن تأخذ كلمات مختلفة تدل على اسم الحيوانات. بعد عشر إصابات ، يتم إبعاد المدرب مؤقتا عن الأعمال الخطرة وإرساله إلى القطيع. (يسمي الراعي الأبقار الضائعة: "الفجر! أبريل! النجمة.") إذا ركز الراعي بشكل صحيح على البطاقة التي تحمل اسم البقرة ، فإنها تعود إلى القطيع. في هذه الحالة ، من المفيد ربط الكلمة بـ "مشابك الورق" ، أي مقسمة إلى مقاطع: April-ka، Dawn-ka، ma-shi-na. أن تفعل هذا ليس بالأمر الصعب. كم عدد حروف العلة في الكلمة ، الكثير من المقاطع.

يمكنك ممارسة الألعاب عندما لا تتم كتابة الكلمة نفسها ، ولكن يتم رسم رسم تخطيطي ويتم وضع التشديد على المقطع اللفظي المشدد.

في هذه الحالة ، يمكن أن يُعرض على الطفل لعبة "The word ran away". هربت الكلمة من البطاقة ولم يبق منها سوى "مشابك ورقية". دعونا نفكر فيما كانت الكلمة هنا ونكتبها. (هناك 3-4 ألعاب أو بطاقات عليها صور على الطاولة). يجب أن تأخذ الكلمات التي تحتوي على 1،2،3،4 مقطع لفظي ، أي تختلف في التركيب المقطعي: الماعز والذئب والخنزير. يجب أن يختار الطفل البطاقة ذات الرسم التخطيطي الذي يتوافق مع كل حيوان. لإكمال هذه المهمة ، يجب على الطفل أولاً نطق اسم كل حيوان ومعرفة عدد المقاطع الموجودة في هذه الكلمة. مساعدتك وصبرك سيكونان مساعدين مخلصين في هذه المهمة الصعبة. اللعبة هي مساعد لا غنى عنه في تعليم وتربية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

من خلال تشغيل الأصوات والحروف والكلمات مع طفلك ، يمكنك التغلب على الصعوبات والحواجز في طريق محو الأمية. لكن اللعبة لها حدودها ، فهي ليست كلية القدرة ، ومن الصعب حمل الطفل على القراءة المستقلة بطلاقة فقط من خلال اللعب. الحقيقة هي أن الاهتمام باللعبة لا يتطابق إلا جزئيًا ومؤقتًا مع اهتمام القارئ. تختلف الأسباب والدوافع التي تشجع الشخص على اللعب والقراءة. ومساعدة الطفل على التغلب على الصعوبات التقنية الأولى للقراءة في اللعبة ، يجب أن تهتم بتعليم ليس فقط القدرة ، ولكن أيضًا الرغبة في القراءة.

إذا كان الطفل لا يريد القراءة؟

غالبًا ما يتفاجأ الآباء عندما يرون أن كل ما هو ممكن قد تم القيام به للطفل ليبدأ القراءة والكتابة بشكل مستقل ، ولا يُظهر الطفل الكثير من الرغبة والاهتمام بالقراءة. كيف تجعل عملية القراءة ، رغم صعوبة ، ضرورة شخصية للطفل؟

أسهل طريقة لإنشاء احتياجات الطفل للكتابة هي من خلال المراسلات الحيوية. يعتمد محتواها بشكل مباشر على الخصائص الشخصية للطفل ، وعلى تجربته في الحياة. يجب أن تمس المراسلات الطفل شخصيًا.

يمكن أن يكون خطابًا إلى جدة أو جد أو أخت أو صديق أو بطل حكاية خرافية. من المهم جدًا أن يتلقى الطفل ردًا على رسالته ، وفي الواقع من الشخص الذي كتب إليه. من المستحسن أن تكون الإجابة مكتوبة بأحرف كبيرة ، بضع جمل من عدد صغير من الكلمات. عندما ينتظر الطفل هذه الرسائل ، سيكون سعيدًا بقراءتها وكتابة الإجابات.

من الممتع جدًا أن يقرأ أي طفل كتابًا عن نفسه. يمكن للوالدين عمل هذا الكتاب. خذ بعض أوراق الألبوم ، وقم بطيها من المنتصف ثم اربطها بمشبك ورق. كتاب عن ... (الاسم). على كل ورقة من الكتاب ، ستكون هناك قصص عن طفلك من 2-3 جمل كتبتها بأحرف كبيرة. وفي الجزء العلوي يوجد مكان لصورة يمكنك رسمها مع طفلك بعد قراءة القصة. لا يمكن أن يصبح هذا الكتاب كتابًا مفضلًا لطفلك فحسب ، بل يمكن أن يصبح أيضًا مذكرات سيحتفظ بها الطفل معك.

لذلك ، على سبيل المثال ، في الجملة: نينا يحب ... (الطفل نفسه يجب أن يكتب ما يحبه). من الواضح أن المغامرات الأولى قصيرة جدًا وترتبط بالتجربة والشخصية الحقيقية لطفلك. يمكن قطع القصة في المكان الأكثر إثارة للاهتمام بحيث يرغب الطفل نفسه في مواصلتها وتأليفها وإنهائها.

إذا كان الأب والأم مشغولان للغاية ولا يستطيعان تحمل تكاليف التواصل المتكرر مع الطفل ، فيمكنك ترتيب مراسلات معه: تحدث عن عملك وصحتك وغير ذلك الكثير. والطفل بدوره سيخبر أسراره.

اقترح علماء النفس الأمريكيون أن أطفال ما قبل المدرسة الذين أصبحوا متعلمين يحتفظون بنوع من مذكرات المراقبة الذاتية ، وهو أمر مفيد ليس فقط لتطوير الحاجة إلى الكتابة وعاداتها ، ولكن أيضًا لتطوير وعي الطفل الذاتي. تدعى يوميات التأمل الذاتي "الكتاب الذي يكبر معي". في الصفحة الأولى ، يصف الطفل مظهره. يقوم شخص بالغ بتحضير الاستنسل التالي لصورة لفظية تقريبًا ، حيث يُدخل الطفل الكلمات الضرورية:

اسمي هو ….
عمري ... سنة
شعري...
عيني ... الخ.

وفقًا لنفس مبدأ الجمل غير المكتملة ، يتم بناء وصف للعائلة وأصدقاء الطفل وأنشطته المفضلة وعاداته ومهاراته ورغباته ومخاوفه. من الواضح أن الطفل ، أثناء نموه وتغيره ، سيعود أكثر من مرة إلى أسئلة مثل: "أريد أكثر من أي شيء ..." ، "أنا أفضل في ..." ، "أريد أن أتعلم ... "،" أنا لست خائفًا ... "،" أنا خائف ... "،" أريد أن أتغير في نفسي ... "، ستكمل إجاباتي السابقة وتغيرها ، والأهم من ذلك ، بإعادة قراءة ما لقد كتبت ، سأتعرف على نفسي بشكل أفضل.

فيما يلي بعض الطرق الممكنة لدمج الكتابة في روتين الأطفال وتنمية الاهتمام بالقراءة. توفر حياة أي عائلة العديد من الفرص لاستبدال الاتصال الشفوي بالاتصال الكتابي. ولا يمكن أن يفشل التواصل الكتابي مع الأقارب أو مع نفسه في تحقيق النتائج المرجوة: سيصبح الطفل مدمنًا على الكتابة ، وستصبح القراءة طوعية ، مما يعني أن أسلوبه سيتحسن أيضًا. لكن هذا لن يؤدي تلقائيًا إلى الحاجة إلى قراءة الكتب. بعد كل شيء ، يعد التواصل الكتابي مع مؤلف الكتاب أصعب بكثير من التواصل الكتابي مع الأم التي تخاطب رسالتها بشكل شخصي ودقيق.

في الآونة الأخيرة ، أقل وأقل من الناس مغرمون بالقراءة ، خاصة للأطفال. يفضل معظمهم أجهزة الكمبيوتر والإنترنت والتلفزيون. لذلك ، من المهم جدًا إيقاظ الاهتمام بالقراءة منذ الطفولة.

تظهر الدراسات الحديثة أن العديد من الأطفال يبدأون في إتقان الكمبيوتر قبل أن يتعلموا القراءة. في الوقت نفسه ، يتم توجيههم بشكل أفضل في لوحة المفاتيح مقارنةً بجدول محتويات الكتب. لسوء الحظ ، هذا له عواقب وخيمة. لا يتلقى الطفل نموًا كافيًا. كل شيء يبدأ بحقيقة أن الأعمال من المناهج الدراسية تتقن في نسخ مختصرة. سيحاول الطفل منذ الطفولة الحد من تدفق المعلومات القادمة من العالم الخارجي. ومع ذلك ، فإن المزيد من هذه المعلومات مفيد.

تساعد القراءة على تنمية التفكير والإبداع والمهارات المختلفة. يشكل الكتاب تطور الكلام لدى الطفل ، ويجدد مفرداته ويساعد على تكوين أفكاره والتعبير عنها بشكل صحيح. بفضل الكتاب ، يتعلم الطفل الاستماع بشكل أفضل إلى محاوره وتحليل المعلومات الواردة. بالإضافة إلى ذلك ، يساعد الكتاب في تكوين القيم الأخلاقية الصحيحة.

القراءة مهمة جدًا في تكوين الشخصية ، وللتنمية الثقافية والنفسية ، وما إلى ذلك. هذا هو السبب في أنه من المهم للغاية إثارة الاهتمام بالقراءة لدى الطفل حتى في سن ما قبل المدرسة. يعتقد العديد من الآباء أن المعلمين يجب أن يشاركوا في تعليم أطفالهم ، بما في ذلك غرس حب القراءة فيهم. ومع ذلك ، فهي ليست كذلك. يجب أن يأتي تكوين مثل هذه العادات من الأسرة. في هذه الحالة ، فإن مهمة المعلمين هي فقط تعريف الآباء بكيفية تعليم الطفل القراءة.

غالبًا ما يهتم الآباء بالسؤال: "كيف تثير اهتمام طفلك بالقراءة؟ ". لا توجد إجابة محددة لهذا السؤال. كل شيء فردي. هناك العديد من التقنيات النفسية التي تساعد في حل هذه المشكلة ، ولكن عليك أن تختار منها جميعًا الطريقة المناسبة للطفل بشكل فردي.

يجب أن يفهم كل والد أن الطفل لن يهتم أبدًا بما هو ممل أو غير مهم بالنسبة له. لذلك ، تحتاج إلى اختيار مثل هذه الأدبيات التي تثير فضول الطفل والرغبة في دراسته. في بعض الأحيان ، لفهم ما هو مثير للاهتمام للطفل ، يتعين على المرء إعادة قراءة الكثير من الكتب ذات الموضوعات المختلفة. أثناء قراءة هذا الكتاب أو ذاك ، من الضروري ملاحظة رد فعل طفلك - كيف يتفاعل عاطفياً مع حبكة الكتاب ، وكيف يستمع بعناية ، وما شابه.

كلما أسرعت في تعليم طفلك القراءة ، كلما ظهرت النتائج الأولى في وقت أسرع. يحاول كل طفل في طفولته تقليد والديه. لذلك ، إذا أظهر الآباء أنفسهم اهتمامهم بقراءة الأدب ، فسيحاول الطفل فعل الشيء نفسه. يستغرق تنمية اهتمام الطفل بالقراءة وقتًا وجهدًا. من الضروري أيضًا تطوير نظام إجراءات يجب تنفيذه على مراحل. سيتم وصف هذا المخطط أدناه.

منذ الطفولة المبكرة ، يحتاج الأطفال إلى قراءة القصص الخيالية بصوت عالٍ. لا تكن كسولًا لفعل هذا ، وضع تسجيلات الطفل الصوتية مع الحكايات الخرافية. عندما يكبر الطفل ، من الضروري اصطحابه إلى المكتبة وتعليمه كيفية استخدام أموال المكتبة. بالإضافة إلى ذلك ، من المهم جدًا إظهار مدى تقدير الآباء للكتاب. للقيام بذلك ، تحتاج إلى شراء كتب للأطفال. لإثارة اهتمام الطفل ، عليك أن تظهر مدى متعة القراءة. من الضروري محاولة إثبات أن هناك العديد من الأفكار في الكتاب يمكن استخدامها في الحياة الواقعية. يمكنك شراء كتاب يصف كيفية القيام بشيء مثير للاهتمام بيديك. ثم عليك أن تقرأه للطفل وتعرض عليه تكرار ما قرأه في الحياة الواقعية.

من المهم جدًا أن يكون الأدب المقروء ممتعًا للطفل. لذلك ، تحتاج إلى منح الطفل الحق في الاختيار. دعه يختار ما يريد قراءته. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن تُظهر للطفل أن اختياره محبذ. للقيام بذلك ، يمكنك أن تطلب منه القراءة بصوت عالٍ لأحد أفراد الأسرة. إذا أراد الطفل القراءة لفترة أطول ، فلا يجب أن ترفضه ، حتى لو نام بعد ذلك بقليل بسبب ذلك.

يجب أن تكون هناك مكتبة للأطفال في المنزل. لا ينبغي أن يكون كبيرًا جدًا ، ولكن يجب أن يحتوي على كتب يمكن للطفل أن يختار منها تلك التي تهمه. تحتاج المكتبة إلى التجديد بالأدب الذي يحبه الطفل ، والذي يتوافق مع هوايته.

تم صنع العديد من الرسوم المتحركة بناءً على الكتب. يمكن استخدام هذا لإثارة اهتمام الطفل بالقراءة. بادئ ذي بدء ، يجب أن يُعرض على الطفل مشاهدة رسم كاريكاتوري. إذا كان يحب ذلك ، فبعد مشاهدته ، تحتاج إلى قراءة الكتاب الذي تم تصوير الرسوم المتحركة بناءً عليه. في البداية ، من الأفضل أن تبدأ بكتب صغيرة يمكن قراءتها في غضون ساعتين.

يمكنك ترتيب المسارح المنزلية. للقيام بذلك ، يجب على كل والد ، وكذلك الطفل ، تعلم الأدوار المختارة والإدلاء ببيان صغير. لمثل هذه المنتجات ، تحتاج إلى استخدام الدعائم والأزياء المختلفة لإثارة المزيد من الاهتمام بالطفل.

مما سبق ، يمكن استخلاص استنتاج بسيط. لغرس حب القراءة في الطفل ، من الضروري خلق جو في المنزل يستمتع فيه الطفل "بالتواصل" مع الكتاب. أي قراءة يجب أن تسبب له مشاعر إيجابية فقط.

إذا فشل الطفل في سن ما قبل المدرسة في غرس الاهتمام بالقراءة ، فيمكن القيام بذلك في سن المدرسة الابتدائية. في هذه الحالة ، يلعب المعلم الذي يقوم بتدريس دروس الأدب دورًا مهمًا للغاية. ومع ذلك ، يمكن للوالدين أيضًا المساهمة في تطوير تكوين الاهتمام بالكتاب.

من المهم جدًا أن يشعر الطفل بما يقرأه. هذا سوف يثير عواطفه واهتمامه. في وقت القراءة ، يجب أن يصبح مشاركًا في ما يحدث في الكتاب ، ويكتشف المعنى الشخصي لما يقرأه. ولكن لكي يقرأ الطالب هذا الكتاب أو ذاك ، يجب على المعلم أولاً أن يهتم به.

لقد ثبت أن الأطفال في سن المدرسة الابتدائية مثل تلك الأعمال التي يمكن أن تفاجئهم. تؤدي القدرة على المفاجأة إلى الاهتمام بالعطش للمعرفة. إذا تجاهل المعلم تمامًا التفضيلات الأدبية للطلاب ، فسيحبط الرغبة في التحضير للدروس لفترة طويلة.

في بعض الأحيان لا يرغب الطفل في التقاط كتاب لمجرد أنه لم يتقن مهارات القراءة بشكل كامل. القراءة عملية طويلة ومؤلمة تستغرق الكثير من الوقت والجهد. لذلك ، من المهم جدًا تعليم الطفل القراءة بسرعة. لكن في الوقت نفسه ، يجب أن يتعلم ويفهم بسرعة ما يقرأ. عندها سيكون لدى الطفل فرح وسرور في القراءة. يتطلب الأمر الكثير من الجهد لتعليم الطفل القراءة بسرعة وبشكل هادف. وهذا لا يجب أن يقوم به المعلم فحسب ، بل يجب أن يقوم به الوالدان أيضًا.

كلما بذل الآباء جهودًا أكبر لغرس حب القراءة في أطفالهم ، كانت النتائج أكثر نجاحًا. سيسمح الاهتمام بالكتاب للطفل ليس فقط بقضاء الوقت بشكل مفيد ، ولكن أيضًا لاستخلاص المعرفة المفيدة.

مذكرة التفاهم "المدرسة الثانوية رقم 22"

التطوير المنهجي

حول هذا الموضوع:

تنمية الاهتمام بالقراءة

في الطلاب الأصغر سنًا.

جمعتها:

معلم

مدرسة إبتدائية

زايتسيفا أوكسانا جيناديفنا

أنزيرو - سودجينسك

2012

مشكلة. قلة الاهتمام بالقراءة بين الطلاب الأصغر سنًا.

استهداف. لخص المادة العملية حول تنمية الاهتمام بالقراءة في الفصل وفي القراءة العائلية.

مهام. واحد. لماذا لا يهتم الأطفال الآن بالقراءة؟

2. حدد أكثر الطرق فعالية لتفعيل الاهتمام بالقراءة في الفصل.

3. خيارات لتنظيم القراءة العائلية.

4. نظام المهام لتنمية الاهتمام بالقراءة.

5. دراسة الأدبيات العلمية والمنهجية الحديثة في غرس حب القراءة.

مقدمة

« القراءة هي أفضل تعليم ". ربما لا توجد حاجة لشرح المعنى العميق لهذا المثل. من قدرة الأطفال على القراءة بطلاقة ، بشكل صريح ، لفهم محتوى ما يقرؤونه ، لتحليل تصرفات الشخصيات ، لاستخلاص النتائج المناسبة ، يعتمد نجاحهم في التعلم طوال سنوات الدراسة.

القراءة هي المهارة الأساسية للإنسان في الحياة ، والتي بدونها لا يستطيع فهم العالم من حوله. لذلك ، يتضح مدى الأهمية الكبيرة التي يجب أن يوليها معلم المدرسة الابتدائية لتدريس القراءة وما هي المسؤولية التي يتحملها للطالب ووالديه ومعلمي المدارس الثانوية. غالبًا ما تكون المدرسة الثانوية هي التي تلوم المدرسة الابتدائية لحقيقة أن الطلاب الذين تجاوزوا الصف الخامس يقرؤون ببطء ، ولا يعرفون كيفية إعادة سرد ما قرأوه واستنتاجهم وتقييمه.

تعليم الأطفال القراءة صعب بالطبع. لكن من الصعب تعليمهم حب القراءة. في البداية ، يستمتع الأطفال بعملية تعلم القراءة. إنهم مهتمون بمعرفة كيفية ظهور الكلمات المعروفة جيدًا من الحروف. ولكن عندما يتعلق الأمر بزيادة وتيرة القراءة ، عندما يكون المعلم في الفصل ، ويكون الوالدان في المنزل في محاولة لجعل الطفل يقرأ ويقرأ ويقرأ حتى تنمو تقنية القراءة ، يفقد الكثير من الناس الرغبة في ذلك. اجلس في كتاب. إن مشاهدة الرسوم المتحركة والجلوس على جهاز كمبيوتر أسرع وأسهل وأكثر إثارة للاهتمام.

"يتوقف الناس عن التفكير عندما يتوقفون عن القراءة". هذه الكلمات قالها المفكر الفرنسي الكبير داني ديدرو منذ سنوات عديدة. إنها ذات صلة الآن ، لأن حل مشكلة غرس الاهتمام بالقراءة يحل عددًا من المهام التربوية والتعليمية والتنموية للتدريب والتعليم.

الجزء الرئيسي.

ينشأ الاهتمام بالقراءة عندما يتقن القارئ القراءة الواعية وتطور دوافع تربوية ومعرفية. (M.I. Omorokova "تحسين قراءة الطلاب الأصغر سنا"). م التنوير. - 2006 وتجادل أيضًا أنه بناءً على المهمة العامة المتمثلة في تنمية شخصية الطفل ، يجب أن تشكل المدرسة الابتدائية الطالب الأصغر سنًا كقارئ واعٍ يُظهر اهتمامًا بالقراءة ، ويمتلك مهارات قراءة قوية ، وطرقًا للعمل المستقل بنص مقروء. كتاب للأطفال.

ما هي أنواع العمل التي لا يأتي بها المعلم حتى يقرأ الأطفال باهتمام في الدرس.

شخصيات القصص الخيالية (Cheburashka و Carloson و Little Red Riding Hood والعديد من الشخصيات الأخرى) "تجلب" الرسائل للأطفال في جيوبهم وسلالهم. الأول هو المقاطع. يتناوب الأطفال على إخراج الأوراق من سلة Little Red Riding Hood ، ويقرأون المقاطع عليها ، والتي يمكن من خلالها صنع الكلمات. ثم يقرأ الأطفال ذات الرداء الأحمر ، المقاطع التي يمكن من خلالها صنع الكلمات ، ويكتشفون فجأة أنه تم الحصول على جملة من هذه الكلمات. ثم "يخبرنا" أبطالنا في القصص الخيالية حكايات قصيرة (7-8 جمل). أقوم بتأليف مثل هذه النصوص بناءً على حبكات الحكايات الشعبية المعروفة للأطفال ، مما يقلل من عدد الجمل والكلمات في كل جملة إلى الحد الأدنى المطلوب.

يرغب الكثير من الناس في الذهاب إلى السبورة والحصول على قطعة من الورق من سلة Little Red Riding Hood وقراءتها. من أجل عدم إشراك نفس الأشخاص في العمل ، وترك الأطفال السلبيين دون قراءة ، اتفقنا على أن يقرأ الأطفال في كل صف هذه الحكايات بدورهم ، بينما يستمع الآخرون ثم يخبرونها. ولكي يستمع الجميع باهتمام ، ابتكرت لعبة "Echo" 1 التي تقرأها ، ويتكرر الفصل بأكمله في انسجام تام ، مثل الصدى.

كل معلم لديه سلسلة من الصور المؤامرة لتطوير الكلام. بناءً على بعضها ، أقوم بتجميع قصص قصيرة حول كيفية نوم الأطفال في البرد عصفور ، وكيف وجد الأولاد قنفذًا في الغابة ، وكيف أخرج كلب مالكًا يغرق من الماء ، وغيرها.

غالبًا ما نقرأ القصص القصيرة والقصص القصيرة والأمثال من كتاب ف.أ. Sukhomlinsky "مختارات عن الأخلاق". (م: علم أصول التدريس ، 2005)

بناءً على بعضها ، أقوم بتأليف نصوص ليقرأها الأطفال. تحتوي هذه الأعمال الصغيرة على مادة غنية للمحادثات مع الأطفال حول مواضيع الأخلاق: عن حب الجمال ، وعن رعاية الضعفاء ، وعن تكريم الكبار. فمثلا:

زويا والفراشة

كانت زويا الصغيرة تمشي في الحديقة. نمت أكاسيا هناك. تبرز أشواك حادة من الجفون. وكانت فراشة جميلة تحلق فوقهم. بدأت زويا في كسر الأشواك.

لماذا تفعل هذا؟ سألت أمي.

حتى لا تخترق الفراشة ، - أجابت زويا بهدوء.

مرة أخرى ، يتم "إحضار" نص جديد للقراءة من قبل الصديقات - دمى التعشيش. ولكن قبل أن تقرأ ما يقدمونه ، عليك أن ترتبهم وفقًا لطولهم وستظهر الحكاية الخيالية.

رسومات من 6 دمى متداخلة وعليها الحروف التالية:

1 ماتريوشكا - "ق"

2 ماتريوشكا - "ك"

3 ماتريوشكا - "أ"

4 ماتريوشكا - "3"

5 ماتريوشكا - "إلى"

6 ماتريوشكا - "أ"

تم ترتيب Matryoshkas وفقًا لطولهم وتم الحصول على كلمة "fairy tale".

يعلم الجميع أن الأسماك غبية ، ولا يمكنهم الكلام. لكن في درسنا يمكن أن يصبحوا "حديثين". إذا كانت البطاقات مرتبة حسب التسلسل الذي ظهر فيه رسم السمكة ، اقرأ الجمل الموجودة على ظهرها ، ثم نعرف قصة جديدة.

لنرسم أجزاء السمكة بالتسلسل. أحرف على كل جزء من نمط الأسماك. اتضح أن كلمة "قصة"

وفي اليوم التالي "يسأل" بينوكيو أو دونو الأطفال أسئلة حول محتوى القصة التي قرأوها في اليوم السابق. أو ربما تكون أسئلة مباشرة للقارئ: "ما اسمك؟" ، "هل تحب القراءة؟" ، "ما هو اليوم من الأسبوع؟" ، "ما هو عيد ميلادك؟" إلخ.

بالإضافة إلى هذه القراءة الفردية ، هناك دائمًا قراءة كورالية للنص في الدرس. فالأطفال الذين يقرؤون جيدًا سيقرؤون والآخرون يرددون بعدهم.

لا تسمح الأنواع المختلفة من القراءة في الدرس للأطفال بالملل ، بل تجعلهم يرغبون في معرفة نوع الحكاية الخيالية ذات الرداء الأحمر أو أي شخص آخر أحضره.

يحب الأطفال القراءة حقًا ، والتي أطلق عليها اسم "من يلعب الغميضة". على السبورة ، وغالبًا على ملصق (يمكن استخدامه مرارًا وتكرارًا في أي فصل دراسي). أكتب 4-5 صفوف من الحروف (25 كلمة). ولكن بين مجموعة عشوائية من الأحرف ، تظهر الكلمات فجأة. يجد الأطفال ويكتشفون من يلعب الغميضة معهم: حيوانات ، طيور ، حشرات ، نباتات ، عيش الغراب ، إلخ.

من يلعب الغميضة؟

Knotigryazhomedve

DTSYUHDYATELISAANI

YOSLENOTUSHKANCHIKMF

EVOLKULDGUSYNDYUK

ITYJGOLSYVBZAYK

أبانيرشلوشادالو

مورزهكوزابوكازهوكين

GURUBIRSHLOSBSCHSIRU

بيلاسكتجيراف

ULEVORONDEINITSAPL

ياغوشكاسلو

مع ملاحظة الاهتمام بمثل هذه القراءة (الذين سيجدون بسرعة الكلمة المخفية) ، ابتكرنا أنا والأطفال بطاقات للعمل الفردي تحت الأسماء التالية: "الحيوانات تلعب الغميضة" ، (في 4 إصدارات) ، "أين الفطر مختبئ؟ "،" اختباء الأشجار "،" البحث عن الشجيرات "،" الحشائش هي الأدنى في الغابة وفي الحقل "، ونشرها حسب عدد الأطفال. هناك العديد من الخيارات للعمل مع هذه البطاقات. غالبًا ما يأخذ الأطفال البطاقات إلى المنزل ، ويبحثون عن الكلمات مع والديهم. يوسع موضوع هذه البطاقات معرفة الأطفال عن عالم الحيوان والنبات ، ويعلم التمييز بين الأنواع النباتية.

مثل هذا التمرين يطور الانتباه واليقظة عند القراءة. ويمكن للمعلم استخدام هذه البطاقات مرارًا وتكرارًا: في دروس التاريخ الطبيعي (أنواع الحيوانات والنباتات) للغة الروسية ، نظرًا لوجود العديد من التهجئات في أسماء الحيوانات والنباتات والنباتات والفطر.

النقطة المؤلمة في دروس القراءة هي "الفقاعة" الرتيبة غير المعبر عنها بدلاً من القراءة التعبيرية. وبالطبع ، يسعى كل معلم إلى تعليم الأطفال القراءة بشكل معبر. أنا أجتهد من أجل هذا أيضًا.

يجب أن يحتوي كل درس على مثال لقراءة المعلم. إذا لزم الأمر ، فليس من الخطيئة أن تضع علامات بالقلم الرصاص في الكتاب المدرسي ، مع ملاحظة التوقفات ، والكلمات التي تتطلب إجهادًا منطقيًا ، إلخ.

يمكن أن تساعد الأعمال الصغيرة المكتوبة في شكل حوار بشكل كبير في تعليم الأطفال القراءة التعبيرية. فمثلا:

مرحبا ، القيل والقال والخبز والملح ...

أعطني سمكة.

قبض على نفسك وتناول الطعام.

نعم لا أستطيع.

إيكا! بعد كل شيء ، لقد أمسكت به. أنت ، كومانيك ، اذهب إلى النهر ، واغمس ذيلك في الحفرة ، واجلس وقل: "اصطاد ، سمكة ، صغير وكبير." (الحكاية الشعبية الروسية "الثعلب والذئب"). تعليم الأطفال القراءة التعبيرية ، نناقش بالتفصيل وسائل التعبير عند قراءة المقاطع الدلالية: قوة الصوت وارتفاعه ، ترتيب الوقفات ، اللون العاطفي للكلام ، التغيرات في وتيرة القراءة حسب المحتوى ، نحدد ترتيل. بنفسي ، أقوم بتجميع نوع من "قاموس التنغيم" - تعريفات للتنغيم الصوتي: الهدوء ، الغاضب ، الغاضب ، الغامض ، الحزين ، المرح ، المبتهج ، الخائف ، المحبط ، الرائع ، إلخ.

أستخدم أيضًا الصور التوضيحية لتحديد نغمة القراءة: صور الوجوه في حالات عاطفية مختلفة. بالنظر إليهم ، نحدد أي من هؤلاء الرجال الصغار يمكن أن تنتمي كلمات هذا العمل.

هذه الحلقات تصور الوجوه في حالات عاطفية مختلفة.

وجدت طريقة القراءة "الصاخبة" تطبيقًا واسعًا في المدرسة الابتدائية. أنا أيضا أستخدمه.

في البداية ، اتبعت التوصيات التي وصفها ف.م. زايتسيف في كتيبه "احتياطيات لتعليم القراءة" (م: Prosveshchenie ، 2007). والآن قررت أن أجربها بشكل مختلف: في هذه الدقائق الثلاث ، أعط الطفل نصًا سيكون لديه وقت لقراءته في الوقت المخصص له. لسبب ما ، يبدو لي أنه إذا رأى الشخص بوضوح الهدف النهائي لعمله ، فسيتم بناء العمل (في هذه الحالة ، القراءة) ويظهر الاهتمام.

يجب أن يكون عمل المعلم في أي اتجاه منهجيًا ومنتظمًا. عندها فقط يمكن أن يعطي أي نتيجة. لمدة أربع سنوات في المدرسة الابتدائية ، كنت أحاول أن أغرس في الأطفال اهتمامًا بالمعرفة ، وأحاول بكل قوتي أن أظهر لهم أنه يمكنهم الحصول على هذه المعرفة من الكتب.

بالطبع ، مثل أي مدرس ابتدائي ، أراقب تقدم طلابي في المدرسة الثانوية ، وأتحدث مع معلمي المادة. يلاحظون نشاطهم في الفصل ، والفضول ، والاهتمام بالمعرفة ، والقدرة على التعبير عن آرائهم ، وتقييم أبطال الأدب.

تساهم أنواع مختلفة من العمل على النص في تنمية الاهتمام بالقراءة ، فضلاً عن تكوين مهارات القراءة التعبيرية.

قراءة انتقائية بالدراما

نص أو (بامتداد

مقتطفات. مهمة).

أنواع

نص العمل

بالتشكيل

الاهتمام بالقراءة.

قراءة "الطنين"

في "الوجوه". قراءة.

بما أن الطفل يتلقى أول تجربة أدبية في الأسرة ، فإن جودة واتساع اهتمامات القراءة لأطفال المدارس تعتمد على موقف الوالدين من الأدب. كما تظهر نتائج الدراسة ، في ممارسة التربية الأسرية ، فإن عملية التطور الأدبي ليست فعالة دائمًا. هذا يرجع إلى مجموعة من الأسباب:

1. إنه يتألف من تلاشي الاهتمام بالأدب في المجتمع.
2. يرتبط بمستوى غير كافٍ من الكفاءة النفسية والتربوية للآباء الذين لا يعرفون دائمًا بوضوح الخصائص العمرية وقدرات طفلهم.
3. العيب الأكثر أهمية هو أنه إذا كان الكبار مهتمين بالأدب ، فإنهم لا يعرفون أعمال أدب الأطفال.

من الصعب اختيار الوسائل والأساليب المناسبة للتعامل مع النصوص الأدبية في الأسرة.

تعتبر القراءة العائلية المنظمة بشكل صحيح أهم شرط للنمو العقلي للطفل.

عادة ما تُعتبر القراءة الأبوية بصوت عالٍ ضرورية عندما لا يكون الطفل قادرًا على القراءة بنفسه. عندما يكون تلميذًا ، يعتبر الكثيرون أن القراءة الأبوية غير ضرورية بالنسبة له. لكن هذا الاعتقاد خاطئ. يجب استكمال القراءة المستقلة للأطفال بالقراءة المشتركة في سن المدرسة. القراءة حسب نوع المدرسة غير مناسبة لذلك. من الأفضل الجلوس بجانب بعضكما البعض في مكان هادئ ومريح وقراءة العمل بالتناوب ، حيث يقرأ الجزء من قبل شخص بالغ ، وجزء من قبل طفل. من الجيد أن تصبح عادة قراءة الأسرة من طقوس أوقات الفراغ اليومية. يمكن أن تكون عملية القراءة نفسها مصحوبة بمحادثة غير مزعجة: هل كل شيء واضح ما هي الافتراضات التي لديه هو وأنت حول التطوير الإضافي للحبكة. يحذر خبراء قراءة الأسرة: لا تحول الحديث عن كتاب إلى امتحان ، وتجنب محادثة ذات طبيعة اختبار ، وأجبر الطفل على إعادة سردها.

لغرس الاهتمام بالقراءة في الطفل ، تم اختراع العديد من الحيل.

هنا بعض منهم:

1. لتحقيق نجاح الطفل في القراءة المرئية ، من المفيد تعليق شاشة قراءة الكتب على الحائط.
2. رتب معرضًا للرسومات بناءً على الكتب التي تمت قراءتها ، وادعُ الطفل للتعليق على رسوماتهم.
3. قادرة على تأجيج الفضول ومثل هذه الطريقة. يتم تحديد نص ذي مخطط ساطع ، ويبدأ الوالد في قراءته. يتوقف في المكان الأكثر إثارة للاهتمام. (لا يوجد وقت!) يُجبر طفل مفتون على قراءة النص حتى النهاية لمعرفة ما حدث للبطل.

وها هي الطريقة التي اقترحها المعلم الشهير ش.أموناشفيلي. جوهرها هو أن كارلسون يعطي نصائح حول ما يقرأه الطفل. يرسل له رسائل حول الكتب التي هو نفسه مجنون بها. هذا الرأي "الرسمي" للبطل المحبوب له تأثير إيجابي. يبدأ الطفل في القراءة بسعادة ، وهو ما يحبه كارلسون نفسه.

أهم شيء يمكن للوالدين فعله هو نصح الطفل بالتسجيل في المكتبة وزيارتها في البداية.

استنتاج.

نحن الآن في لحظة حاسمة. يدرك المجتمع بشكل متزايد الحاجة إلى حماية ودعم قراءة الأطفال على مستوى الدولة.

ليس فقط مصير قراءة الأطفال هو الذي يتم تقريره. لقد تقرر مصير روسيا ، قوتها الفكرية. ليس من قبيل المصادفة أن الإجراءات والمؤتمرات الداعمة للقراءة انتشرت في جميع أنحاء البلاد. كانت هناك العديد من المؤتمرات المكرسة لهذا الموضوع.

تم إنشاء فرع أقاليمي لجمعية القراءة الدولية في روسيا ولها فروع في موسكو ، وسانت بطرسبرغ ، وإيكاترينبرج. هناك بعض التحولات البطيئة ولكن الإيجابية في هذا الصدد من جانب المدرسة. وهكذا ، عُقدت في سانت بطرسبرغ منذ عام 2002 أربعة مؤتمرات مخصصة لثقافة القراءة للأطفال على التوالي. نفذت تحت قيادة الرابطة الدولية للقراءة البرنامج العلمي والمنهجي "مدرسة ثقافة القراءة" في موسكو.

في حل مشكلة قراءة الأطفال في بعض مدن روسيا ، شغلت السلطات المحلية مؤخرًا. ومن الجدير بالذكر أن عام القراءة للأطفال أقيم في تشيليابينسك والمنطقة. حصل برنامج العام على المركز الأول في مسابقة برنامج القراءة لعام 2004.

في أسابيع موضوع القراءة الأدبية ، نحاول تنظيم مسابقات بالتوازي لأفضل قارئ ، والأسرة الأكثر قراءة ، والفصل الأكثر قراءة ، وأفضل مكتبة. نقدم توصيات للآباء في الاجتماعات حول كيفية تحسين أسلوب القراءة للطفل.

قائمة الأدب المستخدم.

1. كونيشيفا ن. "أنشطة المشروع لأطفال المدارس". مجلة "المدرسة الابتدائية". 2006 ، رقم 1
2. التقنيات التربوية والمعلوماتية الجديدة في نظام التعليم. حرره إ. بولات. أكاديمية M. - 2001
3. ن. ياشين "تعلم القراءة صعب ولكنه ممتع". مجلة "المدرسة الابتدائية". 2001 ، رقم 6
4. أنا. تيخوميروف. "ماذا يمكن للوالدين أن يفعلوا؟" مجلة "مكتبة المدرسة. 2005 تشرين الثاني كانون الأول.
5. V.A. ستاخيف. "الاقتراب من الروح: برنامج قراءة للأطفال". مجلة "مكتبة المدرسة". 2006 مايو.
6. تأكل. تورشيلوف. التربية الجمالية في الأسرة. موسكو. فن. 1989.
7. مجلة "المدرسة الابتدائية". 2007 ، رقم 6.

تنمية الاهتمام المعرفي بالقراءة لدى الطلاب الأصغر سنًا

عمل التخرج

2.1 التقنيات الأساسية لتنمية الاهتمام بالقراءة

القراءة عملية صعبة ومؤلمة أحيانًا تتطلب الكثير من الوقت والجهد من الأطفال. وحتى يتعلم الطفل القراءة بسرعة وبشكل هادف ، والتفكير والتعاطف أثناء القراءة ، فإن هذه العملية لن تمنحه الفرح والسرور. ولكن ، كقاعدة عامة ، يتم تسهيل تطوير مهارات معينة من خلال تنفيذ تمارين تدريبية متعددة ، والتي نادرًا ما تجذب أي شخص لديه رتابة ورتابة. تتمثل مهمة المعلم في إيجاد لحظة جذابة فيها ، وتقديمها للأطفال بطريقة يتم تنفيذها باهتمام ورغبة. كيف أقوم بذلك؟

تعرف المنهجية طرقًا عديدة لتطوير تقنيات القراءة ، أي الطريقة الصحيحة للقراءة ، والصواب ، والإيقاع ، والتعبير الجزئي.

العامل الرئيسي هو القراءة المتعددة ، وهي تقنية يسعى فيها الطالب ، للإجابة على سؤال معين ، والتعبير عن وجهة نظره ، إلى تعزيز أفكاره وأحكامه ومشاعره في النص ، والإشارة إليها مرارًا وتكرارًا. هذا النداء المتكرر للنص في كل مرة سيكشف للطالب في النص المألوف بالفعل شيئًا جديدًا غير متوقع يفاجئه وفي نفس الوقت مثير للاهتمام. في الوقت نفسه ، يزداد عمق الانغماس في نص أدبي ، ويزداد الاهتمام بالقراءة.

أنواع العمل في دروس القراءة:

1. قراءة النص بأكمله

2. قراءة النص بهدف التقسيم إلى أجزاء ووضع خطة

3. القراءة حسب الخطة المنتهية

4. القراءة مع تقليل النص (لا يقرأ الأطفال الجمل أو الكلمات التي يمكن حذفها). التحضير لسرد مكثف

5. القراءة في سلسلة بجملة

6. القراءة في فقرة بالتسلسل

7. القراءة لإيجاد المقطع المناسب للرسم

8. القراءة للعثور على فقرة من شأنها أن تساعد في الإجابة على السؤال

9. القراءة أجمل مكان في النص

10. إيجاد الجملة الكاملة في بداية الجملة أو نهايتها. (لاحقًا يمكن استبدال الجملة بفقرة كاملة منطقيًا)

11. إيجاد جملة أو فقرة تعكس الفكرة الرئيسية للنص

12. القراءة من أجل إيجاد 3 (4.5 ...) استنتاجات في النص

13. إقامة علاقات السبب والنتيجة عن طريق القراءة

14. القراءة حسب الأدوار من أجل نقل شخصيات الشخصيات بأكبر قدر من الدقة والكاملة

15. القراءة بالحوار الأدوار مع استبعاد كلام المؤلف

16. إيجاد وقراءة الكلمات والأوصاف التصويرية

17. البحث عن الكلمات وقراءتها بضغط منطقي

18. عزل كلمة من النص إلى المخطط المقترح ، على سبيل المثال: ch، lei

19. من سيجد بسرعة كلمة لقاعدة معينة في النص

20. إيجاد أطول كلمة في النص

21. العثور على اثنين ، ثلاثة ، أربعة مقاطع لفظية

22. البحث في تركيبات النص والقراءة: ضمير + فعل ، إلخ.

23. القراءة بعلامات الكلمات الغامضة

24. البحث عن الكلمات النصية التي تكون قريبة من المعنى للكلمات المعينة وقراءتها مكتوبة على السبورة)

من المحتمل أن يوافق الجميع على أن أي إجراء تمليه من أعلى ، ولا يكون للشخص فيه مصلحة شخصية ، يتم تنفيذه على مضض ، وكقاعدة عامة ، لا يعطي فائدة تذكر. لذلك ، من المهم جدًا أن يمنح المعلم الطالب حق الاختيار الحر. يُقرأ بسهولة ويُدرك بنشاط ويعطي انطباعًا عما هو مناسب للقارئ ، مما يجعله يتصرف بمبادرته الخاصة بشكل مستقل.

أدناه سننظر في الأنواع الرئيسية للقراءة.

إعادة القراءة هي إعادة قراءة الأعمال المألوفة للأطفال بعد فترة. تساهم هذه القراءة في تنمية موقف إيجابي لدى الأطفال تجاه التواصل مع الكتاب من خلال إشباع حاجتهم لإعادة تجربة المؤامرات والصور التي استحوذت على خيالهم. في الوقت نفسه ، هناك تعميق وإعادة تقييم للانطباعات التي تم تلقيها سابقًا ، عندما تظهر الصور المتصورة في الذاكرة ويتم إبرازها بطريقة جديدة ، مما يجعل الطفل أقرب إلى فهم المعنى الأيديولوجي والفني للعمل.

تتمثل النقطة الرئيسية لدرس القراءة "العائد" في تقديم اقتراحات في الفصل حول "سبب رغبة ساشا أو ناتاشا في إعادة قراءة هذا العمل". من الضروري أيضًا ليس فقط الكشف للأطفال عن أهمية إعادة النظر في العمل كفرصة للقاء إضافي مع شخصياتهم المفضلة ومؤلفيهم ، ولكن أيضًا لمساعدة الطلاب على تحديد معاني جديدة للعمل ، مما يدفع الأطفال إلى إدراك تصورهم المتجدد. لما قرأوه.

القراءة المجانية هي تحول الطالب إلى القراءة بناءً على طلبه وله الحق في أن يقرر بنفسه: لماذا يقرأ وماذا يقرأ بالضبط وكيف يقرأ ومتى يقرأ. معنى هذه القراءة كما يلي:

لا يمكن أن ينشأ حب القراءة دون أن تتاح للطفل الفرصة لتحديد موقفه تجاهه بحرية ، بما في ذلك الاهتمام بمحتوى القراءة ، وشخصية المؤلف أو السعي وراء النمو الروحي ، والرغبة في مواكبة الآخرين في مهارات القراءة ، إلخ.

القراءة الحرة كقراءة بلا حدود تقيد الطفل تسمح له بالقراءة بأفضل ما لديه وفي الظروف المثلى لنفسه لإجراء حوار مع مؤلف العمل ، مما يحفز في حد ذاته الرغبة في إجراء هذا الحوار. توفر القراءة المجانية للطفل الفرصة للتعبير عن اهتماماته في القراءة.

لقد أثبت علماء النفس أنه في كل مرحلة عمرية من التطور البشري ، يتم تشكيل نوع رائد من النشاط يساهم في تنمية الشخصية. بالنسبة للطلاب الأصغر سنًا ، يعد هذا نشاطًا تعليميًا ، حيث يتقن الطالب المعرفة النظرية وفي نفس الوقت يطور التعسف في السلوك والتفكير المجرد وذاكرة التفكير. يصبح الطالب من موضوع التعلم موضوع التعلم. يكتسب المعرفة ليس بشكل عام ، ولكن في شكل نشاط تعليمي.

العناصر الهيكلية العامة للنشاط التعليمي: المهمة التعليمية ، الهدف والدافع ، الإجراءات الإرشادية والتنفيذية ، ضبط النفس والتقييم الذاتي لمنتج النشاط - يجب أن تكون موجودة دائمًا في التدريب. وهذا يعني أن محتوى التدريب يجب ألا يقتصر فقط على المعرفة والمهارات والقدرات بالموضوع ، ولكن أيضًا أنشطة لاستيعابها. الاعتماد على دافع التعلم ، ومعرفة طرق العمل لحل مشكلة ما ، وعمليات استيعاب المعرفة - هذا شيء جديد يتم إدخاله تدريجياً في ممارسة المدرسة الابتدائية.

وبالتالي ، فإن نشاط الطفل موجه إلى تكوين أفعال عقلية عامة - القدرة على التعلم والإجراءات الموضوعية الخاصة في نظام أي دورة تعليمية.

يجب أيضًا تضمين تعليم القراءة في نظام تكوين النشاط التربوي. تكمن خصوصية القراءة في حقيقة أنها ليست مجرد مادة (خاصة) ، ولكنها أيضًا مهارة تعليمية عامة ، يعتمد عليها نجاح تعليم الطفل في مواد أخرى. ترتبط القراءة كأحد أنواع نشاط الكلام بالهيكل العام للنشاط ، بما في ذلك التعليم ، وبالتالي لا يمكن تكوين مهارة القراءة بشكل كامل دون دافع التعلم ، دون وجود التوجيه وأداء الإجراءات في عملية إتقانها ، وأيضًا بدون تثقيف مشاعر الطلاب ضبط النفس واحترام الذات.

تتم القراءة بمساعدة الأدب ، لكن المشكلة الأساسية هي تكوين القارئ في المرحلة الأولى من تطوره ، وهي: إتقان مهارات القراءة القوية وطرق العمل مع نصوص العلوم الخيالية والشعبية.

على الرغم من حقيقة أن المدرسة الابتدائية تسمى مدرسة المهارة ، والتي تقلل من النمو العام أو العقلي للطفل ، يمكن القول أن مهارة القراءة تتشكل على مستوى التمهيدي. علاوة على ذلك ، تتطور مهارة القراءة تلقائيًا ولا يتم التحكم في تكوينها. هذا هو السبب في أن بعض الطلاب لا يفهمون معنى النص ، خاصة في عملية قراءته بصمت ، فهم يقرؤون ببطء ، مع وجود حركات الكلام الخارجية المتبقية ، وقراءتهم بصوت عالٍ من الناحية الفنية غير كاملة وغير معبرة. إنهم بالكاد يفهمون ويتذكرون حالة مشكلة حسابية ، ويجدون صعوبة في عزل الشيء الرئيسي في مقال علمي وتعليمي ، نص تعليمي.

بصفته الناقد والفيلسوف الشهير إ. Karjakin: "طالما أن الطالب يتعامل مع الأدب فقط كدليل على ما يحدث للآخرين ، وليس لنفسه ، حتى يتعرف على شخصه في شخص آخر ... حتى يحرقه هذا الاكتشاف - حتى ذلك الحين لا يوجد اهتمام به القراءة ، لا ويحتاج إليها.

في رأيه ، الموقف الإيجابي من القراءة يبدأ من اللحظة التي:

سيشعر الطفل وكأنه مشارك في الأحداث التي يصورها الكاتب ،

عندما يكتشف المعنى الشخصي في ما يقرأ ، عندما يظهر الكتاب أمامه كمساحة لإدراك إمكاناته الإبداعية.

لن يكون عمل المعلم في تحليل عمل فني فعالاً إلا عندما يهتم الطفل بالقراءة ، في الأدب بشكل عام. عندها فقط لن يتحدث الدرس عن بعض الأعمال فحسب ، بل ستكون هناك محادثة سرية ستؤثر بعمق على الطفل وتجعلك تفكر في شيء ما وتكتسب شيئًا مهمًا لنفسك. عندها فقط سيكون كل عمل جديد للطفل كاكتشاف لشيء جديد بالنسبة له شخصيًا.

يكتب Sukhomlinsky: "ما يحتاج الطفل أن يتذكره ويتعلمه ، أولاً وقبل كل شيء ، يجب أن يكون ممتعًا بالنسبة له."

لذلك فإن مشكلة اليقظة وتنمية الاهتمام بالقراءة كنشاط فريد وظاهرة ثقافية لها أهمية خاصة.

هناك رأي مفاده أنه كلما أسرعت في تعويد الطفل على نوع معين من النشاط ، كانت النتيجة أفضل. للحصول على النتائج ، أنت بحاجة إلى نظام.

بداية هذا النظام في الأسرة. بادئ ذي بدء ، يتبنى الطفل الموقف تجاه القراءة والكتاب الموجود لدى والديه. ليس بدون سبب ، في القرن السادس عشر ، تمت كتابة السطور: يتعلم الطفل ما يراه في منزله - والوالدان مثال له.

وإذا كان الآباء يعرفون القراءة والكتابة ويفكرون ، فسيكونون أول من يبدأ العمل على تشكيل اهتمام الطفل بالكتاب. كيف يمكنهم ان يفعلو هذا؟

لكن الدور الرائد في حل هذه المشكلة يعود لقراءة الدروس.

يُظهر تحليل البرامج الحالية للقراءة الأدبية لطلاب المدارس الابتدائية أنه على الرغم من التغييرات الإيجابية في نظام العمل على التعليم الأدبي لطلاب المدارس الابتدائية ، فإن البرامج لا تزال غير كاملة.

لذلك ، على سبيل المثال ، يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي لتطوير الجانب الفني للقراءة (أسلوب القراءة) والجانب الدلالي (تدريس تحليل عمل فني). تهدف متطلبات الطفل في المرحلة الأولى من التعليم الأدبي بشكل أساسي إلى معرفة ومهارات وقدرات الطفل ، وليس نموه الفردي.

كيف يجب أن يتصرف المعلم؟ بالطبع ، عليك أن تبدأ من خلال مراعاة الخصائص العمرية للطلاب الأصغر سنًا.

في سن 7-9 سنوات ، هناك تطور سريع للغاية في المجال العاطفي ، ما يسمى بالذكاء الحسي.

مع إيلاء اهتمام كبير لهذه الميزة من سن المدرسة الابتدائية ، يمكن للمدرس أن يحقق كفاءة عالية في عمله في القراءة الأدبية.

في سن المدرسة الابتدائية ، يتم تراكم المشاعر والخبرات على قدم وساق. لذلك ، يبحث الطلاب الأصغر سنًا عن الترفيه والتجارب العاطفية القوية في القراءة. يتم التقاط خيالهم من خلال الأعمال المليئة بالإثارة ، ويبدو أن الأعمال البطولية هي قاعدة الحياة ، وأبطالهم المفضلين هم ، أولاً وقبل كل شيء ، أبطال الحركة.

يحتاج الأطفال في سن المدرسة الابتدائية إلى أعمال تعلمهم أن يفاجأوا. القدرة على أن يفاجأ بحدث ، ظاهرة ، الشخص ضروري جدًا للطفل: الاهتمام بالحياة ، التعطش للمعرفة ، القدرة على رؤية الجمال والاعتزاز به يولد من المفاجأة.

من خلال تجاهل الميول الأدبية للطلاب في هذا العصر ، من الممكن لسنوات عديدة "قتل" اهتمامهم ليس فقط بالأدب كموضوع أكاديمي ، ولكن في القراءة بشكل عام.

ما هي سمات القراء في سن المدرسة الابتدائية التي يجب على المعلم أخذها في الاعتبار عند التحضير للدرس؟

يتفاعل القارئ الصغير مع النص عاطفياً في المقام الأول. تعتبر تجارب الأطفال المرتبطة بالنص ذات قيمة كبيرة للمدرسة الابتدائية. تمت كتابة أهمية قدرة الطفل على الشعور ، على التجربة أكثر من مرة. دعونا نتذكر الكلمات الشهيرة ل V.G. بيلينسكي ، الذي يعتقد أن الشيء الرئيسي في عملية القراءة هو أن يشعر الأطفال بأكبر قدر ممكن:

"دع شعر الكلمة يؤثر عليهم ، مثل الموسيقى ، مباشرة من خلال القلب ، عبر الرأس ، والتي سيأتي وقتها" V.G. بيلينسكي.

ميزة أخرى للقراء في سن المدرسة الابتدائية هي تحديد العالم الفني والعالم الحقيقي. وليس من قبيل المصادفة أن تسمى هذه الفترة في تطور القارئ بعصر "الواقعية الساذجة". يتم التعبير عن هذا فيما يتعلق بالشخصية باعتبارها حية ، حقيقية ؛ في إظهار الثقة في صورته. بالتفكير الملموس ، يسأل الأطفال باستمرار: "هل حدث ذلك بالفعل؟"

وتجدر الإشارة إلى أن الطلاب الأصغر سنًا لديهم حساسية تجاه الكلمة والتفاصيل الفنية. يتفاعل الطفل أحيانًا مع مثل هذه التفاصيل الدقيقة النفسية التي لا يلاحظها البالغون في بعض الأحيان.

إن ما يسمى بتأثير الحضور متأصل في الطلاب الأصغر سنًا ، مما يعني قدرة الطفل على العيش في الصورة.

السمة الأخيرة للقارئ الأصغر هي عدم الاستجابة للشكل الفني.

هذه الصفات في إدراك الطلاب الأصغر سنًا هي دعم المعلم في عملية تطوير اهتمامه بالعمل الأدبي ، وبالتالي في درس القراءة.

في الدرس ، يحتاج المعلم إلى إظهار أن القراءة هي اتصال ، حوار بين القارئ والمؤلف. لكن هذا الاتصال ليس مباشرًا ، بل اتصالًا من خلال نص أنشأه المؤلف.

إذا التزم المعلم بفرضية أنه في العمل الفني من المهم ليس فقط ما هو مكتوب ، ولكن أيضًا كيف يتم كتابته ، بأي وسيلة ، عندها سيهتم الأطفال بالتأكيد بالشكل الفني للعمل ، وهو أكثر أهمية في الخطاب الفني منه في الكلام العادي.

يجب أن تكون النتيجة التعليمية الرئيسية لدروس القراءة في المدرسة الابتدائية أنها تثير في الأطفال اهتمامًا بالتعليم الأدبي اللاحق ، وتثير التعطش للمعرفة الأدبية الصحيحة من أجل الإجابة على المزيد والمزيد من الأسئلة الجديدة: ليس فقط حول ماذا وكيف روى الكتاب هم ومن كان محاورهم ، ولكن أيضًا لماذا يتحدث المؤلف عنها ، ولماذا يتحدث ، ولماذا يتحدث بهذه الطريقة وليس بطريقة أخرى ، ولماذا استطاع المؤلف استحضار مثل هذه الأفكار والمشاعر في القراء.