برنامج فني للتعليم الإضافي لمرحلة ما قبل المدرسة. برنامج تعليمي عام إضافي حول الفن لمرحلة ما قبل المدرسة "فرشاة مرحة"

عمل برنامج

«النشاط البصري و

التطور الجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة »في كبار مجموعة

تم تجميعها على أساس برنامج التنمية المعرفية للأطفال من سن 5 سنوات

"من الطفولة إلى المراهقة" Grizik T.I.

ملاحظة توضيحية

تم تطوير هذا البرنامج للعام الدراسي 2014-2015.

تم تطوير البرنامج على أساس التوصيات المنهجية للمعلمين بواسطة T.N. Doronova. يأخذ البرنامج في الاعتبار الخصائص الفردية والعمرية لأطفال المجموعة ، مع مراعاة مؤشرات استيعاب مواد البرنامج بناءً على نتائج العام الماضي.

انعكس البرنامج على:

استراتيجية تعليمية جديدة في روسيا تهدف إلى توسيع فرص تنمية شخصية الطفل ؛

مناهج جديدة لمحتوى وتنظيم ومنهجية العمل مع الأطفال في سياق نموذج تعليمي موجه نحو الشخصية ؛

استخدم التخطيط تطورات المعلمين وعلماء النفس المحليين والأجانب ، وأخذ في الاعتبار توصيات الشخصيات البارزة في الثقافة والفن ، واستخدم أيضًاشخصيا-الموجهة نهج المعلمطريقة التشكيل خلاق قدرات أطفال ما قبل المدرسة.

يتم تنفيذ البرنامج في إطار أنشطة تعليمية مباشرة مع الأطفال 2 مرات في الأسبوع لمدة 25 دقيقة. يتم دمج المواد المغطاة في الأنشطة المشتركة للمربي مع الأطفال والأنشطة المستقلة للأطفال.

المؤلفات: ت. دورونوفا. النشاط البصري والتنمية الجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة. موسكو "التنوير 2008.

تخطيط الفصل للعام الدراسي 2014-2015

شهر سبتمبر

نحن نرسم

اكتوبر

نحن نرسم

شهر نوفمبر

نحن نرسم

ديسمبر

نحن نرسم

كانون الثاني

نحن نرسم

شهر فبراير

نحن نرسم

نحن نرسم

مارس

نحن نرسم

أبريل

مايو

نحن نرسم

ميرا ركشاينا
برنامج الفنون الجميلة

برنامجحول الإبداع الفني للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.

ملاحظة توضيحية

في سن ما قبل المدرسة ، يضع الأطفال الأسس لتنمية شاملة ومتناغمة ، وأساس المبادئ الإبداعية. تساهم الأنشطة المرئية في التطور النشط للعالم المحيط من خلال الفنون الجميلة باعتبارها الشكل الأكثر سهولة للإبداع في سن ما قبل المدرسة ، ومن السمات المهمة لها عدم فصل المشاعر عن عملية الإدراك والتفكير والخيال. يؤثر الإبداع الفني في سن ما قبل المدرسة بشكل مباشر على تكوين موقف إيجابي تجاه الواقع ، وتساهم الفصول المنهجية في التنمية الشاملة (جمالية ، فكرية ، عمالية ، جسدية)والمساعدة في التحضير للمدرسة. في عملية الرسم ، يحسن الطفل الملاحظة والإدراك الجمالي والذوق الفني والقدرات الإبداعية. يطور القدرة على التقييم البصري للشكل ، والتوجه في الفضاء ، والشعور بالألوان ، وكذلك المهارات الخاصة و مهارات: التنسيق بين اليد والعين ، التحكم اليدوي.

بتطبيق تقنيات غير تقليدية في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة لتطوير الخيال والتفكير الإبداعي والنشاط ، أود أولاً أن ألفت الانتباه إلى حقيقة أنها جذابة للغاية للعمل. يستخدمون مجموعات غير عادية من المواد والأدوات ، والميزة التي لا شك فيها لهذه التقنيات هي تنوع استخدامها. تقنية الرسم ممتعة ومفهومة للأطفال.

الطرق المستخدمة:

السماح لتدريب يد الطفل على الكتابة ؛

السماح بدراسة الصورة متعددة الألوان للكائنات ؛

تشكيل موقف إيجابي عاطفي تجاه الرسم ؛

تعزيز تنمية الخيال والإدراك والقدرات المعرفية

الموقف العام

1. العمل برنامج القسم"نشاط بصري"

تم تجميعها على أساس الحد الأدنى من المحتوى الإلزامي للمكون الفيدرالي لمعيار الولاية.

2. تقام الفصول مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2-3 سنوات في شكل فصول في الأنشطة الفنية كجزء من المناهج الدراسية السنوية.

3. برنامجيتضمن درسًا واحدًا في الأسبوع ، في الصباح. مدة الدروس 10 دقائق.

تنفيذ الجديد.

تتمثل المهمة الرئيسية في عملي في تعليم الأطفال المهارات البصرية باستخدام تقنيات الرسم التقليدية وغير التقليدية ، وتنمية القدرات البصرية والكلام والذكاء.

ملاءمة.

تسمح الفصول في النشاط البصري للأطفال بتطوير مهارات الاتصال في عملية النشاط ، وكذلك القدرات الفنية.

الأهداف الرئيسية للعمل البرامج:

تنمية القدرات الفنية واللغوية والفكرية في عملية الرسم المعلق وتطوير القدرات الإبداعية والإدراك العاطفي الإيجابي للعالم من حوله.

برنامجيقرر ما يلي مهام:

التعليمية: لتعليم الأطفال إتقان القدرات الاتصالية واللغوية والفكرية والفنية في عملية الرسم.

تعليمي: تطوير النشاط الإبداعي ، عضلات اليدين ، والسعي لتأكيد الذات.

تعليمي: لتكوين تصور إيجابي وعاطفي للعالم من حوله ، لتنمية الذوق الفني ، والاهتمام بالفنون الجميلة.

1. اهتمام الأطفال بالمواد المرئية المختلفة وإتاحة الفرصة للعمل معهم.

2. تشجيع الأطفال على تصوير ما هو مهم عاطفياً بالنسبة لهم بوسائل التعبير المتاحة لهم.

3. تهيئة الظروف لإتقان لوحة الألوان.

4. تهيئة الظروف للأنشطة التواصلية للأطفال.

5. المساهمة في تنمية خطاب متماسك للأطفال.

6. مساعدة الأطفال في تكوين صور معبرة مع الحفاظ على حيوية إدراك الأطفال.

7. زيادة متطلبات المهارات البصرية والاتصالية للأطفال تدريجياً.

8. شجع الأطفال على الشعور بأن رسوماتهم ممتعة للآخرين

(مدرس ، أطفال ، أولياء أمور)

9. تطوير الكلام. علم التعميم والاستدلال.

هذه برنامججمعت مع الأخذ في الاعتبار تنفيذ الاتصالات متعددة التخصصات على أقسام: تطوير الكلام. في الفصل ، يتم استخدام طريقة الرسم المعلق.

في عملية عرض الحبكة والرسم نفسه ، هناك محادثة مستمرة مع الأطفال ؛ في نهاية الدرس ، يناقش الأطفال عملهم. في الفصل ، يتم استخدام أغاني الأطفال ، والأحاجي ، وقوافي العد. من خلال أداء الإجراءات العملية ، يكون الأطفال قادرين على تعلم العديد من الكلمات والتعبيرات الجديدة ، مما يساهم في تطوير خطاب متماسك.

المعرفه. بالنسبة لفصول الأنشطة الفنية ، تم اختيار موضوعات قريبة من فهم الطفل ، مما يجعل من الممكن توضيح المعرفة التي اكتسبها بالفعل ، وتوسيعها ، وتطبيقها في التواصل. يتعلم الأطفال الكثير من الأشياء الشيقة حول مختلف الظواهر الطبيعية ، وحياة الناس ، والحيوانات. موسيقى. استخدام الرسومات في تصميم الأعياد والمرافقة الموسيقية لفهم أفضل للصورة والتعبير عن مشاعر الفرد.

الثقافة الفيزيائية. استخدام محاضر التربية البدنية وتمارين الأصابع تعمل على حماية الرؤية والوقاية من اضطرابات الوضع.

تعليم الاستشعار. تساهم هذه الفئات في استيعاب المعرفة حول اللون والحجم والشكل وترتيب الأشياء في الفضاء.

الدعم المنهجي. (لتقنيات الرسم غير التقليدية)

1. أختام من الخضار (طباعة ،

2. كزة بفرشاة صلبة ،

3.بصمة المطاط الرغوي ،

4 - أقلام الشمع والألوان المائية.

5. مطبوعات الأوراق ،

6. رسومات من النخيل

7. زجاج للزجاج المعشق (فارغ)

الفئات التي تستخدم هذه العناصر هي ألعاب مصغرة. تسمح طريقة التعلم المقترحة للأطفال أن يشعروا بأنهم أكثر جرأة ، وأكثر مباشرة ، ويطور الخيال ، ويعطي حرية التعبير عن الذات ، ويطور تنسيق الحركات ، والانتباه ، والذاكرة. العمل هو عملية إبداعية للمعلم والأطفال بمساعدة مجموعة متنوعة من المواد المرئية.

الطرق المستخدمة:

1. المزاج العاطفي - استخدام المصنفات الموسيقية.

2. عملي - تمارين بطريقة مرحة.

3. اللفظية - القصص ، الأحاديث ، الكلمات الفنية ، الدراما التربوية ، الشرح ، التفسير ، التقييم التربوي.

4. الأساليب والتقنيات المرئية - الملاحظة ، والفحص ، وإظهار العينة ، وإظهار طرق التنفيذ ، وما إلى ذلك.

مواد:

براعم قطن،

الأختام الرغوية ،

المناديل القماشية ، حاويات المياه ، الفرش وحوامل الفرشاة ،

ورق بحجم 4

أقلام الرصاص وأقلام الرصاص الملونة

عملية إجراء الفصول يوفر:

1. استخدام استقبال المعلومات الإذاعية ،

2. اختيار المحتوى المواضيعي ،

3. المشارك الرئيسي في الرسم طفل ،

4. يحاول المعلم مساعدة الطفل على التعبير عن أفكاره بشكل صحيح ،

5. ينشئ المعلم صورًا تخطيطية ،

6. لا يتحدث المعلم فقط عن ما يتم رسمه ، بل يظهر أيضًا من خلال الإجراءات المرئية ،

7. عند إجراء جلسات التربية البدنية ، يتم استخدام عناصر الدراما والحركات المقلدة مصحوبة بخطاب معلق.

الفصول مبنية على التواصل المبدأ:

1. تهيئة الظروف المثلى لتحفيز الأطفال على الكلام.

2. توفير شروط الاتصال ،

3. المحافظة على مبادرة الكلام.

هيكل الطبقة:

1. خلق موقف إيجابي تجاه الموضوع وطريقة تنفيذه ،

2. الرسم التواصلي باستخدام الحركات المقلدة ومناقشة إنشاء مخطط الرسم ،

3. ألعاب الكلمات ، ألعاب الدراما.

نتائج العمل البرامج:

1. تنظيم فصول مفتوحة للأطفال للآباء ،

2. المعارض المواضيعية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ،

3. خلق بيئة تنموية جمالية في الجماعة ورياض الأطفال.

بحلول نهاية العام ، تتشكل مهارات وقدرات الأطفال نتيجة للعمل على برنامج الأطفال:

1. يتعلمون الكثير عن العالم من حولهم ، لأن الدروس تعقد حول مواضيع معينة.

2. تعلم استخدام مواد بصرية مختلفة في عمل واحد.

3. تعلم الرسم بمواد مختلفة.

4. يستخدمون مواد إضافية مختلفة في عملهم

5. تطوير مهارات سرد القصص.

6. التجربة.

7. تطور الكلام المتماسك.

8. يتم تشكيل المهارات الفنية.

9. يتعلمون احترام عمل رفاقهم وتقييم عملهم بموضوعية.

نتائج متوقعة:

نظرًا للخصائص الفردية ، لا يمكن أن يكون تطوير القدرات الإبداعية هو نفسه لجميع الأطفال ، لذلك ، في الفصل الدراسي ، يُمنح كل طفل الفرصة للتعبير عن نفسه ، وتجربة متعة الإبداع الإبداعي. الموضوعات المدرجة في برنامج، التغيير وفقًا لمبدأ التعقيد التدريجي للمادة. يجب أن يساهم ذلك في اكتساب المعرفة والمهارات في عملية الرسم من قبل الأطفال ، وتحديد وتوعية الأطفال بقدراتهم ، وتشكيل ضبط النفس.

جزء التخطيط طويل المدى للنشاط البصري في المجموعة الأولى للمبتدئين

لا يوجد عنوان (تقنية الرسم والطرق والتقنيات)الغرض من الدرس المعرفة والمهارات الأساسية. مادة للدرس

شهر سبتمبر

1 "كيف نرسم"

(الرسم بالقلم الرصاص)تحديد مستوى إتقان قلم الرصاص. عرّف الأطفال على الطريقة الصحيحة لفعل الأشياء اقلام رصاص: أمسك بثلاثة أصابع ، وليس بالقرب من النهاية الحادة ، ولا تضغط على قلم الرصاص بقوة ؛ تعلم الرسم فقط على الورق ، واستخدام ألوان مختلفة ؛ لتكوين اهتمام وموقف إيجابي تجاه الرسم. كن قادرًا على إمساك القلم بشكل صحيح ، واضغط بشكل خفيف عند الرسم. اعلم أنه يمكن رسم الشمس والعشب والزهور باستخدام أقلام الرصاص بألوان مختلفة. ورقة الألبوم ، مجموعات أقلام ملونة (حسب عدد الأطفال).

2 "مسارات الدجاج" (الرسم بالقلم الرصاص)إثارة اهتمام الأطفال بالموضوع ، في عملية الرسم ؛ تعلم كيفية إمساك قلم رصاص في يدك اليمنى بثلاثة أصابع ؛ تعلم كيفية القيام بحركات سلسة واسعة في أي اتجاه ؛ سبب والحفاظ على الشعور بالرضا عن العملية نتيجة للنشاط. كن قادرًا على رسم خطوط مستقيمة في اتجاهات مختلفة. ورقة ألبوم من ورق A4 ، أقلام ملونة ، صور دجاج ودجاج.

3 "الجوز للسنجاب" (الرسم بكزة الرغوة)تعريف الأطفال بدهانات الغواش ؛ تعليم الأطفال كيفية استخدام الفرشاة ؛ دمج المعرفة بالألوان الأساسية ، وإدخال ألوان جديدة (بنى)؛ توليد الاهتمام والموقف الإيجابي لتكون قادرًا على استخدام الأساليب غير التقليدية في الصورة

"بندق". أن تعرف أن المكسرات على شكل دائرة ، وأن كل طفل يصور أوراقًا من الورق للرسم عليها صورة شجرة وسنجاب ؛ مسحات رغوة

رسم. بنى. لعبة السنجاب المكسرات. سلة؛ الجرار من الماء والمناديل.

4 "اوراق الخريف" (الرسم بفرشاة)استمر في تعريف الأطفال بدهانات الغواش ، وتعليمهم كيفية استخدام الفرشاة بشكل صحيح ؛ تدعيم المعرفة بالألوان الأساسية ، وإدخال ألوان وظلال جديدة ؛ تعلم كيفية التمييز بين أوراق القيقب. لتكوين اهتمام وموقف إيجابي تجاه الرسم. لتتمكن من إمساك الفرشاة بشكل صحيح ، قم بكتابة الغواش عليها. تعرف على ألوان أوراق الخريف وقم بتسميتها. الغواش الأصفر والأحمر. فرش رقم 4 ؛ أوراق مناظر طبيعية لرسم لكل طفل ، جزء ممر مع صور ظلية منحوتة لأوراق القيقب (حسب عدد الأطفال)؛ أوراق القيقب؛ الجرار غير الانسكاب المناديل.

1 "مطر"(الرسم باستخدام أقلام فلوماستر

تفاصيل الرسم) علم الأطفال كيفية حمل قلم فلوماستر في أيديهم ؛ تعلم الرسم بقلم فلوماستر - لا تضغط بشدة ، ارسم خطوطًا عمودية مستقيمة ؛ لا تتجاوز خط الحد ؛ لتكوين اهتمام وموقف إيجابي تجاه الرسم. كن قادرًا على حمل قلم فلوماستر بشكل صحيح ، ارسم خطوطًا عمودية قصيرة. تعرف على كيفية تصوير المطر في الرسم. علامات زرقاء أو زرقاء ؛ أوراق بها فراغات (وفقًا لعدد الأطفال ، يتم رسم سحابة زرقاء أعلى الورقة ، وخط أفقي في الأسفل هو الأرض ، بحيث لا يتجاوز الأطفال ، الذين يرسمون المطر ، الحد السفلي .

2 "دعونا نساعد الحشرات على الاختباء في العشب"(الرسم بقلم الرصاص ؛ الرسم

التفاصيل) علم الأطفال كيفية حمل قلم الشمع في أيديهم ، ورسم خطوط عمودية مستقيمة ؛ تعزيز المعرفة بالألوان ؛ إثارة الاهتمام بالرسم باستخدام أقلام الرصاص الملونة. كن قادرًا على رسم خطوط عمودية قصيرة ، والتعرف على اللون الأخضر للصورة وأخذها. أقلام الشمع الملونة ذات اللون الأخضر ؛ أوراق للرسم بالخنافس المطلية ،

تقع وفي أماكن مختلفة من الورقة (حسب عدد الأطفال).

3 "الأوراق الصفراء تتطاير" (الرسم بفرشاة ؛ رسم التفاصيل)لتعليم الأطفال رسم الأوراق عن طريق لصق فرشاة على ورقة ؛ استمر في تعليم كيفية إمساك الفرشاة بشكل صحيح ، واستخدام الطلاء ، وقطعة قماش ، وشطف الفرشاة في وعاء من الماء. لتتمكن من تصوير أوراق الخريف باستخدام طريقة التحضير ، لتجميع الكمية المناسبة من الطلاء على شعيرات الفرشاة. تعرف على اللون الأصفر واعمل معه. أوراق ألبوم A4 بأشجار مرسومة (حسب عدد الأطفال)؛ الطلاء الأصفر والفرش

رقم 4 ، برطمانات ماء ، خرق.

4 "على طريق مسطح" (الرسم بالأصابع)لتعليم الأطفال الرسم بأصابعهم ، والطبع الإيقاعي على شريط من الورق ؛ الاستمرار في تعريف الأطفال بالألوان (أحمر ، أزرق ، أخضر ، تعزيز أسماء الألوان ؛ تنمية الاهتمام والموقف الإيجابي تجاه الرسم. القدرة على الرسم بطرق غير تقليدية ، ومعرفة الألوان الأساسية ، وإظهارها وتسميتها. ورقة توضيحية تصور منزلين بسقفين باللونين الأحمر والأزرق يقعان مقابل بعضهما البعض (بين البيوت رسم مسار بالقلم الرصاص والطلاء)؛ شرائط من الورق لرسم نصف ورقة حسب عدد الأطفال ؛ الغواش الأخضر ، مناديل مبللة لليدين.

لوجفينيوك غريغوري ميخائيلوفيتش
مسمى وظيفي:معلم
مؤسسة تعليمية: MBUDO "DSHI Vyborg"
المنطقة:فيبورغ ، منطقة لينينغراد
اسم المادة:برنامج التوجيه الفني "الفنون الجميلة" لتعليم الأطفال في المجموعة الإعدادية للتحضير للعملية التعليمية
عنوان:برنامج الفنون الجميلة لمرحلة ما قبل المدرسة
تاريخ النشر: 07.12.2016
الفصل:تعليم إضافي

مؤسسة الميزانية البلدية

تعليم إضافي

"مدرسة فنون الأطفال في فيبورغ"
برنامج تطوير عام إضافي للتوجيه الفني "الفنون الجميلة" لتعليم الأطفال في المجموعة الإعدادية للتحضير للعملية التعليمية. فترة التنفيذ: 1 سنة عمر الطلاب: 5-7 سنوات
طور بواسطة: المعلم لوغفينيوك غريغوري ميخائيلوفيتش
تمت الموافقة عليه في اجتماع مجلس MBUDO التربوي "DSHI of Vyborg" التابع لـ MBUDO "DSHI of Vyborg" الأمر رقم _______ بتاريخ "__" ____201_g. رقم __ من "___" _______ 201____ مخرج _____________ Shishkina E. S. Vyborg 2016

1. ملاحظة توضيحية
تم تصميم مدرسة فنون الأطفال ، باعتبارها مؤسسة موازنة بلدية للتعليم الإضافي ، لتلبية الاحتياجات التعليمية للمواطنين والمجتمع والدولة في مجال التربية الفنية والتعليم الجمالي. تتميز المرحلة الحالية من تطوير نظام التعليم الإضافي بزيادة الاهتمام بمشكلة تحسين جودة التعليم الإضافي لأطفال المدارس ، وبالتالي تحديد مناهج جديدة في تطوير البرامج التعليمية ، وتحديد الاستراتيجيات و الاتجاهات لتطويرها المبتكرة. برنامج تنموي عام إضافي للتوجيه الفني "الفنون الجميلة" لتعليم الأطفال في المجموعة التحضيرية للتحضير للعملية التعليمية في المدرسة (يشار إليه فيما يلي باسم البرنامج "التحضيري") يتكون من سلسلة شاملة من المكونات المترابطة فيما بينها ، وبالتالي يمثل نظامًا تعليميًا شاملاً. الإعداد التربوي السائد في هذا البرنامج هو التركيز على احتياجات واهتمامات الطلاب وخصائصهم الشخصية وقدراتهم. يهدف البرنامج "التحضيري" إلى ضمان التطور الفني والجمالي الشامل للفرد واكتساب المعرفة والمهارات والقدرات الفنية والأداء والنظرية في عملية إتقان الموضوعات. الأهداف الرئيسية للبرنامج: الكشف عن الأطفال الموهوبين في مجال الفنون الجميلة والنشاط المسرحي في مرحلة الطفولة المبكرة. تهيئة الظروف للتربية الفنية والتربية الجمالية والنمو الروحي والأخلاقي للأطفال ؛ اكتساب الأطفال للمعارف والمهارات والقدرات في أداء اللوحات ؛  تنمية المعرفة والمهارات الأولية للأداء المسرحي.  اكتساب خبرة النشاط الإبداعي للأطفال.  إتقان القيم الروحية والثقافية لشعوب العالم ؛  إعداد الأطفال الموهوبين للقبول في المؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج تعليمية ما قبل المهنية في مجال الفنون الجميلة والنشاط المسرحي. مدة البرنامج سنة واحدة. تم تصميم البرنامج لتعليم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 إلى 7 سنوات. عند القبول للدراسة في إطار هذا البرنامج ، يتم اختيار الأطفال للتعرف على قدراتهم الإبداعية. يتم اختيار الأطفال في شكل مقابلة ، مما يسمح بتحديد وجود الرغبة الشديدة في الأنشطة الفنية والأداء. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن للمتقدمين تقديم أعمالهم الفنية الخاصة. عند تنفيذ البرنامج "التحضيري" بفترة تدريب مدتها عام واحد ، يكون الحجم الإجمالي لحمل الفصل الدراسي للجزء الإلزامي هو 288 ساعة ، للأكاديميين
المواد الدراسية: فنون تشكيلية - 164 ساعة ، ألعاب مسرحية - 124 ساعة. يبلغ عدد الفصول الدراسية في جميع مواد المنهج 9 ساعات في الأسبوع.

الخطة الأكاديمية
حسب البرنامج التنموي العام الإضافي للتوجيه الفني "الفنون الجميلة" لتعليم الأطفال في المجموعة الإعدادية للتحضير للعملية التعليمية 4 عدد أسابيع الدراسة الصفية 32 1 2 3 4 5 6 7 8
بخير

فن
حسب الفصل الدراسي الفنون البصرية 164 2 6 6 5 3 الألعاب المسرحية 124 2 3 3 4 6 إجمالي عدد الفصول الدراسية 288 9 9 9 9

برنامج تدريب

"الفنون الجميلة"

ملاحظة توضيحية
يحل برنامج "الفنون الجميلة" مشاكل التربية الفنية وتنشئة جيل الشباب ، أي أنه يعتبر التعليم والتربية عملية واحدة ، ويكشف عن طبيعة تدريس الفنون الجميلة في مدرسة الفنون كعملية معقدة لتشكيل الثقافة الروحية بين الطلاب ، وإتقان أساسيات محو الأمية الفنية. يجب تطوير النشاط المعرفي والإبداعي منذ الطفولة المبكرة. يحب جميع الأطفال الرسم: فهم يأخذون أقلام الرصاص والطلاء حتى عندما لا يشجعهم أحد على ذلك ، ويعبرون بنشاط عن فهمهم الفوري للعالم. في سن أصغر ، من الضروري: - "تعريف" الأطفال بالفن ، وغرس الاهتمام الشديد به والحب له ، وإعطاء المهارات الأولية لإدراك الأعمال الفنية ؛ - تكوين موقف أخلاقي وجمالي للأطفال تجاه أشياء وظواهر الواقع المحيط ؛ - إكساب الطلاب أساسيات محو الأمية البصرية ، لتنمية الذوق الفني والإبداع في النشاط البصري. لذلك ، في السنوات الأولى من تعليم الأطفال في المجموعة الإعدادية ، تم دمج دراسة التكوين والرسم والرسم والنمذجة مع موضوع "الفنون الجميلة" بالإضافة إلى "الفنون الجميلة". تم تصميم البرنامج لمدة 1 سنة من الدراسة. الحد الأقصى لحمل التدريس 164 ساعة. شكل إجراء الدورات التدريبية هو المجموعة. عدد الدروس في الأسبوع: 1.2 ربع - 6 ساعات ، الربع الثالث - 5 ساعات ، الربع الرابع - 3 ساعات. عدد أسابيع الدراسة الصفية 32 أسبوعًا. عمر الأطفال من 5 إلى 7 سنوات. الشكل الرئيسي للأنشطة الصفية هو الدرس. تتضمن العملية التعليمية طرقًا تعليمية مختلفة: 1) الإنجاب (التكاثر) 2) التوضيحي (الشرح مصحوب بعرض لمادة بصرية) 3) إشكالية (يطرح المعلم مشكلة ويبحث مع الأطفال عن طرق لحلها 4) البحث الجزئي (ارشادي). يتم اختيار مواد البرنامج بطريقة تحافظ على الاهتمام المستمر بالفصول لجميع الأطفال ، مع مراعاة خصائصهم العمرية ، مع تعقيد تدريجي للمهام من حيث المحتوى وتقنية الأداء أثناء إتقانهم للمعرفة والمهارات والقدرات ، و مع الأخذ في الاعتبار أيضًا الروابط متعددة التخصصات مع موضوع آخر من البرنامج (العروض المسرحية). يوفر البرنامج أيضًا الاتصال بأنواع أخرى من الفن - الشعر والموسيقى. العديد من أنواع المهام في البرنامج مترابطة ويتم تنفيذها خلال العام الدراسي ، مع مراعاة خصوصيات المواسم وتواريخ التقويم واهتمامات الطلاب.
يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الأطفال الصغار يحبون بشكل خاص الانخراط في التكوين (يؤلفون القصص الخيالية ، التخيل). ولكن من أجل تحقيق فكرة تركيبية ، فإن المعرفة والمهارات والقدرات في الرسم والتلوين ضرورية ، ومن الضروري أيضًا أن يتحول الأطفال تدريجياً إلى الطبيعة ، إلى ملاحظات الحياة البرية والأشياء وظواهر الواقع المحيط ، وهي كذلك منه يرسمون المؤامرات والصور لتراكيبهم. كل هذا ينعكس في البرنامج. يعتمد البرنامج على مبدأ التخطيط الموضوعي. لا تحتوي الخطة الموضوعية على لوائح صارمة ويمكن تعديلها أو استكمالها أو تغييرها اعتمادًا على الخصائص الفردية للطلاب ، وسرعة إتقان المواد التعليمية ومستوى المجموعات ، وكذلك فيما يتعلق بالأحداث الاجتماعية وحياة المجتمع. المدرسة (على سبيل المثال ، المشاركة في المسابقات لمختلف المواضيع ذات الأهمية الاجتماعية).

التخطيط التربوي والموضوعي.
رقم ص ص. اسم المهمة عدد الساعات 1. محادثة تمهيدية: تعريف الأطفال بالموضوع الذي سيتم تدريسه لهم. التعرف على المعلم. 2 2. تكوين "الخريف" ، "غابة الخريف" ، "الأوراق المتساقطة" ، استنادًا إلى الأسطر الشعرية "الأشجار تلبس زيًا قرمزيًا ..." ، "وقت ممل ، عيون ساحرة ..." 6 3. محادثة تمهيدية حول الألوان والألوان. قوس المطر، "
إلى
كل
ا
هوتنيك
و
يفعل
دبليو
نات
جي
دي
من
يذهب
F
أذان. 3 4. قوس قزح. زهرة - سبع أزهار. 6 5. الأشكال الطبيعية (مثل الخضروات والأوراق والأزهار) ينظر الأطفال إلى الخضروات والأوراق وما إلى ذلك ، ويتعرفون على الأشكال - بيضاوي ، دائري ، شبه منحرف ، مثلث. نرسم حياة ثابتة مشروطة لثلاثة أشكال (خضروات ، أوراق ، أغصان ، أزهار) بالألوان. 9 6. النحت دعونا نتذكر أشكال الخضروات. نصنع طبق من الخضار 4 7. السماء ، المطر ، السحب. نرسم على السماء المبللة ، والسماء بالغيوم ، وننمي الثقة عند العمل بالطلاء ، وفرشاة عريضة. 9 8. رسم تمرين في رسم خطوط مستقيمة ومنحنية. 4 9. ارسم حكاية خرافية teremok في وسط تكوين teremok ، في حكايات مختلفة يتم تصويرها بطرق مختلفة ، teremok الأكثر شيوعًا ، أو التي يمثلها الطفل نفسه ، الشخصيات التي تحيط به وتعيش فيه. 9 10. أوراق الخريف قبل كل طفل ، ورقة من أي شجرة ، يرسمها الطفل في وسط الورقة ويرسمها بالانتقال من لون إلى آخر. 6 11. رسم شكل مربع ، مستطيل. ننظر حولنا ونتعرف على الأشكال المستطيلة في الأشياء المحيطة. 6 12. النمذجة. الحكاية الخيالية "تيريموك" أبطال الحكاية الخيالية في الأدوات المنزلية والملابس. 12 13. أشجار الخريف نقوم برسم أشجار بأوراق ذات ألوان مختلفة. نطور رؤية للون واختلافه في الأشجار المختلفة. 6 14. النحت دعونا ننحت شخصية خرافية أو اثنتين من القصص الخيالية المفضلة لدينا حتى يمكن التعرف عليها. 6
15. رسم "القدح على خلفية مضيئة". 6 16. كائنات الأفق الأقرب أو البعيدة عن الأفق. فوق او تحت. 6 17. الغابة البعيدة دعونا نتذكر الدرس عن الأفق. نرسم الغابة البعيدة والسماء والمقدمة بالألوان. 4 18. التطبيق زين ممزقة. تنقسم الورقة إلى ثلاثة أجزاء: السماء ، الغابة البعيدة ، المقدمة. ومختومة بقطع ممزقة من الورق الملون. 4. 19. نزهة قاعة "طبيعة المنطقة" لمتحف فيبورغ للتراث المحلي. 4 20. الشتاء حالة الطبيعة قصائد الشعراء عن الشتاء ، تكوين "الشتاء" 6 21. أول ثلج نرسم تكوين أول ثلج. 4 22. Bullfinches نرسم طائر الحسون على فرع ملون. 4 23. قصة عيد الميلاد دعونا نتذكر قصة عيد الميلاد ونرسم تكوين "عيد الميلاد". 6 24. تطبيق "الشتاء" بمساعدة الصوف القطني على الكرتون نصور شجرة بها ثلج ورجل ثلج قريب. 4 25. مشهد المهد. قصة عيد الميلاد. نحتنا كهف وأبطال العرين. 9 26. الربيع حالة الطبيعة. ألوان الربيع. تكوين الربيع. 7 27. نموذج مسرحي صنع نموذج مسرحي في علبة أحذية. 9 28. تلخيص. التحضير للمعرض. 3

محتوى العنصر
المهمة 1. محادثة تمهيدية الأهداف والغايات: - التعارف مع المعلم. - التعرف على أنواع مختلفة من الفنون الجميلة ، - تحديد دور الفنان في العالم الحديث ، وما يجب أن يكون عليه الفنان ، وكيف يصبح فنانًا: يجب على المرء ألا يتعلم فقط الرسم ، ولكن أولاً وقبل كل شيء ليكون قادرًا على أن يكون صامت من أجل سماع (المعلمين ، أصوات الطبيعة ...) والنظر والنظر والشعور ("القلب فقط يقظ ، لن ترى أهم شيء بأم عينيك ،" - A. de S. Exupery ) ، - تعريف المهام التي سيتم حلها أثناء الدروس: عرض الرسومات ، الحرف اليدوية. التحضير للفصول. المهمة 2. تكوين "الخريف" ، "غابة الخريف" ، "الأوراق المتساقطة" ، استنادًا إلى الأسطر الشعرية "الأشجار ترتدي زيًا قرمزيًا ..." ، "وقت ممل ، عيون ساحرة ..." . الأهداف والغايات: - تنمية التفكير المجازي. - التعرف على ثراء الألوان في الطبيعة وتنوع ظلال اللون نفسه بناءً على ملاحظات الواقع المحيط. المادة: ألوان مائية ، غواش. المهمة الثالثة. محادثة تمهيدية حول الألوان والدهانات. الأهداف والغايات: - لإعطاء فكرة عن اللون ، معناه في حياتنا (اللون هو أحد علامات الأشياء التي نراها ، يمكن أن ينحت شكل كائن ، يصور جمال العالم من حولنا ، يعبر المشاعر ، المزاج ، حالة عاطفية معينة .. اللون هو اللغة الرئيسية للرسم) ؛ - محادثة مع مشاهدة لوحات الفنانين: - شرح الفرق بين مفهومي "اللون" و "الرسم". - التعرف على الدهانات وقواعد العمل بالفرشاة ، من أجل ترتيب الدهانات في صندوق ، ما هي الدهانات (ألوان مائية ، غواش ، إلخ) ؛ - عمل عملي: ارسم كل لون من ألوانك ، تذكر أسماء الألوان ؛ - تعليم الانتباه والقدرة على الاستماع. المهمة 4. قوس قزح. زهرة - سبع أزهار. الأهداف والغايات: 1) رسم تكوين يعتمد على الحكاية الخيالية "شبه زهرة" وقوس قزح باستخدام ثلاثة ألوان أساسية. 2) الإلمام بطيف الألوان ؛ 3) الألوان الأساسية والثانوية ؛ 4) دراسة طريقة صب لون على لون آخر للحصول على لون جديد. 5) تربية الموقف العاطفي من الظواهر الطبيعية. المادة: ألوان مائية.
المهمة 5. اسكتشات لأشكال طبيعية (خضروات ، أزهار ، أوراق ، أغصان). الأهداف والغايات: - دراسة تنوع الأشكال الطبيعية ، - تنمية مهارة الفحص الدقيق والتصوير التفصيلي للأشياء. المادة: قلم رصاص جرافيت مع أقلام ملونة. المهمة 6. نمذجة الفواكه والخضروات (3-4 مواضيع) الغرض: إتقان تقنيات النمذجة الأساسية والشكل والحجم. المهام: 1) تحديد الحاجة إلى احترام نسب وشكل الكائنات في صورة مشروطة (محدودة ومحدودة الوقت) من الطبيعة. 2) شرح تقنية النمذجة من قطعة كاملة من البلاستيسين. المواد: البلاستيسين. المهمة 7. السماء مطر وغيوم. الأهداف والغايات: 1) رسم منظر طبيعي لحالة ما في طبيعتها. 2) إظهار تباين لون السماء حسب الطقس أو الوقت من اليوم أو الإضاءة ، الموسم ، نقل الفرق بين السماء الشمالية والجنوبية ، لاحظ أنه في نفس الوقت في أماكن مختلفة يمكن أن تكون السماء بألوان مختلفة (غروب الشمس أو شروقها في صور الفنانين) ؛ 3) انتبه إلى كيفية تغير لون الأرض والعشب والأشجار وما إلى ذلك اعتمادًا على لون السماء وكيف يؤثر لون السماء على مزاجنا ؛ 4) عرض النسخ والتحدث عن لوحات الفنانين ؛ 5) العمل العملي. متوسط: ألوان مائية بتقنية "الرطب". المهمة 8. تمرين في رسم خطوط مستقيمة ومنحنية. اسكتشات ورسومات لأشياء يومية موجودة على مستوى العين ولها صورة ظلية مختلفة وحجمها. الاهداف والاهداف: - اعطاء مفهوم "اسكتش" و "اسكتش" ، تقنيات الرسم (شوط ، خط ، بقعة) ، - تنمية المهارات الحركية لليد ، امتلاك قلم رصاص. المادة: قلم رصاص. المهمة 9. تكوين "Teremok". تكوين خرافة. ما teremok؟ لإعطاء فكرة عن الأشياء المختلفة التي يمكن أن تكون بمثابة teremkom للحيوانات. ماذا تفعل الحيوانات؟ يسكنون teremok ويلتقون بالضيوف ويدافعون عن أنفسهم من العدو ويقومون بالأعمال المنزلية. الأهداف والأهداف: - تنمية الخيال ، - ملء الورقة ، وإبراز الشخصيات الرئيسية (القنفذ ، الأرنب ، الديك ، الفأر ...). ما الإجراء الذي يحدث: الاتصال بين الشخصيات ، والاهتمام بالتفاصيل في التكوين ، والتبعية لأهميتها.
- استخدام الألوان لإيصال طابع صور الخريف أو الصيف. المادة: ألوان مائية ، غواش. المهمة 10. الرسم من الحياة اوراق الخريف. الأهداف والغايات: استخلاص أوراق عديدة من الطبيعة لأنواع مختلفة من الأشجار ، مختلفة في اللون ؛ نقل اللون المحلي ، راجع مجموعة متنوعة من الظلال من نفس اللون ؛ تمارين الحشوات ، مزج الألوان عن طريق صب لون واحد في آخر ؛ تعليم الموقف العاطفي للواقع. المادة: ألوان مائية. المهمة 11. تكوين "Square city" الأهداف والغايات: - مشاهدة الأشكال الهندسية المألوفة (مربع ، مستطيل ، مثلث) في البيئة. - تطوير قلم رصاص خيالي ، وأقلام رصاص ملونة ، وأقلام فلوماستر ، وأقلام شمع. المهمة 12. العمل التركيبي. النمذجة وفقًا للعرض التقديمي: الحكاية الخيالية "Teremok" (نمذجة مجموعة من الحيوانات) ، صور لشخصيات حكاية خرافية. الغرض: تنمية التفكير المجازي. المهام: 1) تحديد خصائص المتخيل. 2) القدرة على المقارنة بين الواقع والخيال. 3) تنمية اللدونة للصورة. المواد: البلاستيسين. المهمة 13. اشجار الخريف الاهداف والاهداف: - رسم اشجار ذات اوراق مختلفة الالوان. - نطور رؤية اللون واختلافه في الأشجار المختلفة. - نحاول التقاط حالة الطبيعة (خريف قاتم ، خريف "ذهبي"). المادة: قلم رصاص ، ألوان مائية ، ألوان مائية. المهمة 14. نقوم بنحت بطل أو اثنين من القصص الخيالية من القصص الخيالية المفضلة لدينا بحيث يمكن التعرف عليها. تكوين مكون من رقم واحد أو رقمين وفقًا لتصميمك الخاص ، حول موضوع الحكاية الخيالية المفضلة لديك. الغرض: تطبيق المهارات والأفكار المكتسبة لمصالح الفرد. المهام: 1) تشكيل تركيبة متناغمة بما يتناسب ؛ 2) تحقيق التوازن التكتوني. 3) تحقيق شكل تعبيري من جميع النواحي. 4) التعرف على قصة خيالية. المواد: البلاستيسين.
المهمة 15. رسم كوب على خلفية فاتحة. الأهداف والغايات: - لتعلم رؤية الكائن في الورقة. (تكوين) - تناسق الكائن (أكواب) - تعلم كيفية رؤية الطبيعة ونقلها بشكل موثوق إلى الورق. المواد: Pencil Task 16. كائنات Horizon التي تكون أقرب أو أبعد بالنسبة إلى الأفق. فوق او تحت. الأهداف والغايات: - نحدد مفهوم "خط الأفق" - موقع الأشياء بالنسبة لخط الأفق (الأقرب أو الأبعد) ونسبة أحجامها. - فوق أو تحت خط الأفق. (على سبيل المثال الكرة التي "تطير" إذا تم رسمها فوق الأفق ، وستقع على الأرض إذا كانت أقل. - مهمة عملية. المواد: مهمة قلم رصاص. 17. أهداف الغابة البعيدة وأهدافها: - تذكر درس ، حول الأفق. ارسم غابة بعيدة ، السماء والمقدمة بالألوان - "حكم النخيل" - "لا يمكنك رسم الأشياء (الأشجار ، المنازل ، ...) من حافة الورقة. ضع كفك أفقيًا على حافة الورقة وابدأ الرسم من هذا المكان. "المواد: قلم رصاص ، ألوان مائية ، غواش. المهمة 18. التطبيق -" تطبيق ممزق ". تنقسم الورقة إلى ثلاثة أجزاء: السماء ، الغابة البعيدة ، المقدمة ومختومة بقطع ورق ملونة ممزقة الأهداف والأهداف: - تذكر خط الأفق والمهمة "السماء والمطر والغيوم" - باستخدام مادة مختلفة وتقنية مختلفة ، كرر المادة المغطاة بالفعل. : ورق ، ورق ملون ، غراء PVA المهمة 19. قاعة الرحلات "طبيعة المنطقة" لمتحف فيبورغ للتراث المحلي. الأهداف والأهداف: - تعريف الأطفال بطبيعة المنطقة ، وغرس الحب واحترام الطبيعة. - أعرف ما الحيوانات والطيور التي تعيش في منطقتنا. المهمة 20. مواد الشتاء: قلم رصاص ، غواش ، مهمة 21. أول ثلج. المواد: قلم رصاص ، ألوان مائية ، جواش المهمة 22. مصارع الثيران نرسم طائر الحسون على فرع ملون. المواد: قلم رصاص ، غواش. أهداف وأهداف 3 مهام: 1) إعطاء فكرة عن مجموعات الألوان والألوان الباردة والدافئة.
2) نقل التغيير في اللون اعتمادًا على الإضاءة ، والحالة المشمسة والغائمة في الطبيعة ، وطبيعة الصورة الملونة لموسم الشتاء ؛ 3) نقل المزاج: حزن ، فرح ، غنائية ، جلال ، كآبة ؛ 4) تنمية مهارات العمل وتطوير تقنيات العمل بالألوان المائية والغواش ؛ 5) تنمية الذاكرة البصرية والخيال. 6) تعزيز حب الطبيعة الأصلية ، وهو موقف جمالي تجاه الظواهر في الطبيعة. المهمة 23. قصة عيد الميلاد نتذكر قصة عيد الميلاد ونرسم تكوين "عيد الميلاد". الأهداف والغايات: - تعريف الأطفال بالتاريخ الذي تناوله عدد كبير من الفنانين. - انظر إلى أعمال الفنانين المختلفين وأنماط تصوير قصة معينة ، قارن وأظهر كيف يترك الوقت بصماته على نفس القصة. - بعد الاستماع بعناية للقصة ، حدد التفاصيل التي حدثت بالفعل. - مهمة عملية. المواد: قلم رصاص ، ألوان مائية ، غواش. المهمة 24. تطبيق "الشتاء" بمساعدة الصوف القطني على الورق المقوى ، نصور شجرة بها ثلج ورجل ثلج قريب. الغايات والأهداف: - استخدام مواد مختلفة لعمل تكوين مكاني ثلاثي الأبعاد. المواد: ورق ، صوف قطني ، قطع متعددة الألوان ، غراء PVA ، ورق ملون وورق كرتون. المهمّة 25. مشهد مولد عيد الميلاد. قصة عيد الميلاد. نحتنا كهف وأبطال العرين. إنشاء تركيبة بسيطة حول موضوع غرض عيد الميلاد: تنمية التفكير التركيبي. المهام: - لتتمكن من تمييز الصورة بالحركة البلاستيكية ؛ - تعلم كيفية إيجاد روابط تركيبية بين الشخصيات ، - تطوير المهارات في نحت تكوين متعدد الأشكال. المادة: البلاستيسين المهمة 26. الربيع حالة الطبيعة. ألوان الربيع. تكوين الربيع. "حكاية الربيع" ، "وصلت الطيور" ، "أرض الربيع مع صورة سماء الربيع" ، "جري الربيع" ، "بستان التفاح المزهر". الأهداف والأهداف: - نقل صور الربيع بمساعدة اللون ، وتناغم الخطوط (التيارات الجارية) ، والبقع (الطيور الطائرة ، والسحب) ، - استخدام أنظمة ألوان مختلفة. المواد: ألوان مائية ، غواش. المهمة 27. نموذج مسرحي نصنع نموذج مسرحي في صندوق أحذية.
"الأعمال الحجمية والزخرفية. غرض الدمية: صنع الدمى - شخصيات من حكاية خرافية ودمجها مع البيئة في تركيبة واحدة. المهام: 1) إنشاء صور لشخصيات حكاية خرافية. 2) تنمية الخيال الإبداعي ومهارات العمل بمواد مختلفة ؛ 3) تطوير التمثيلات المكانية: توحيد الشخصيات حسب البيئة ، تنفيذ تفاصيل ثلاثية الأبعاد للبيئة (داخلية ، خارجية) ؛ 4) تنمية البراعة ومهارات التصميم ؛ 5) تعليم الاجتهاد والعزيمة ومهارات العمل الجماعي. صنع الدمى - شخصيات من حكاية خرافية ودمجها مع البيئة في تكوين واحد ، على سبيل المثال: "Fly-Cinderella" ، "Lefty" ، "Kalevala" ، "Cinderella" ، "Forest People". العمل الجماعي. صنع دمية على إطار ، رأس - يد - من الورق المعجن. المواد: سلك ، قصاصات من الأقمشة ، خيوط ، خرز ، دانتيل ، جديلة ، ورق ، كرتون ، صمغ ، بلاستيسين ، مقص ، كماشة ، عينات من أعمال الأطفال (دمى ، تركيبات مكانية). المهمة 28. تلخيص. التحضير لاختيار المعرض لأفضل الأعمال.
متطلبات مستوى التدريب

يضمن محتوى برنامج موضوع "الفنون الجميلة" التطور الفني والجمالي للفرد واكتساب المعرفة والمهارات والقدرات النظرية والأداء الفني. نتيجة لدراسة "الفنون الجميلة" ، يجب أن يعرف الطالب / يفهم: - حول نشاط الفنان (ما يمكن للفنان تصويره - الأشياء ، الأشخاص ، الأحداث ؛ المواد التي يصورها الفنان - الورق ، القماش ، الورق المقوى ، القلم الرصاص ، فرشاة الدهان)؛ - الأنواع والأنواع الرئيسية للفنون الجميلة ؛ - معرفة والقدرة على رسم خطوط بأشكال مختلفة (مستقيمة ، مدورة ، منحنية ، مموجة) ، مجموعة متنوعة من السكتات الدماغية ، السكتات الدماغية ، جميع أنواع بقع الألوان ؛ - ثلاثة ألوان أساسية (أزرق ، أحمر ، أصفر) وطرق الحصول على الأخضر والبرتقالي والبنفسجي بناءً عليها ؛ الألوان اللونية واللونية ومجموعات الألوان الدافئة والباردة ؛ - التعرف على المعنى العاطفي والدلالي للون واستخدام التعبير العاطفي للون في نقل المحتوى ؛ - فهم المصطلحات المهنية: الكنتور ، البقعة ، الطبيعة ، الضوء الداكن ، بنية الكائن ، النغمة ، الضوء ، الظل ، الظلال الخاصة والمتساقطة ، الرسم من الطبيعة ، من الذاكرة ، من التمثيل ، الرسم ، الرسم ، الشكل ، النسب ، الفنان ، الرسم التوضيحي لوحة تكوين خط صورة ظلية التماثل عدم التناسق ألوان مائية الغواش الحامل اللوحي خط الأفق. أن تكون قادرًا على: - إمساك واستخدام قلم رصاص وفرشاة ولوحة ألوان وورق ودهانات بشكل صحيح ؛ استخدم ضغطًا مختلفًا للقلم الرصاص ، وتخفيف الطلاء بالماء (في الغواش - مع التبييض) ؛ - خلط الدهانات لتحقيق اللون المطلوب ؛ - تغطية الأسطح الكبيرة بالألوان (طلاء لمرة واحدة ومتعدد الطبقات) ؛ - تكون قادرة على تمييز ونقل اللون المحلي للأشياء في الرسومات ؛ - أن يكون لديك مفهوم أولي عن مجموعات الألوان الزاهية والحساسة والحادة والناعمة ؛ - أن تكون قادرًا على التفكير بعناية وبالتفصيل وفهم بنية الكائن وخصائص لونه وشكله ؛ - أن تكون قادرًا على اختيار حجم وموضع الصورة على الورقة بشكل مستقل ، وترتيب الصورة على أوراق ذات تنسيقات مختلفة ؛ - رؤية النسب ، والمحيط العام ، والموضع ، وهيكل الكائن والخطة ، وإن أمكن ذلك ؛ - التغلب على الفراغ المفرط أو الضيق في العمل ، ضع الأشياء في الرسم في أوضاع مختلفة: عموديًا (واقفا) ، أفقيًا (مستلقيًا) ، بشكل غير مباشر (هبوط) ، مع الحفاظ على موضعها النسبي (بجانب ، فوق ، أسفل ...) ؛ - نقل العمق في الفضاء عن طريق وضع الأشياء القريبة أدناه ، والأشياء البعيدة أعلاه على مستوى الورقة ؛ - معرفة المعلومات الأساسية عن بنية الشكل البشري ووجهه ؛ نقل الطبيعة العامة لحركة الشكل ، ونقل الخاصية الأكثر تميزًا فيها (سميكة ، رقيقة) ؛ - أن يكونوا قادرين على التعبير بالرسم والكلمات عن مشاعرهم من إدراك الجمال في الواقع وفي صور الفن لأجزائه ولونه ؛ صقل صورة الكائن باستمرار في عملية الرسم من خلال مقارنة الكائنات وأجزائها مع بعضها البعض ، وكذلك التحقق من التشابه بين الكائن والصورة ؛
- تصوير وملاحظة وتذكر كيف تبدو الأشياء وكيف يتم وضعها في الطبيعة ، ومحاولة استخدام هذا في الرسومات على السمات ؛ - للتغلب على الميول نحو صورة صغيرة ، لتتمكن من تكوين صورة كبيرة على ورقة. معرفة المعدات والمواد البلاستيكية ؛ القدرة على مراقبة الكائن وتحليل حجمه ونسبه وشكله ؛ القدرة على نقل الكتلة والحجم والنسب والخصائص المميزة للأشياء في تمرين نحتي ؛  معاني المصطلحات المهنية: الديكور ، الزخرفة ، الجزء (التفاصيل) من الزخرفة ، الكفاف ، البقعة ، الصورة الظلية ، الشكل ، الحجم ، النسب ، اللون ، الألوان الأولية والثانوية ، الألوان الدافئة والباردة ، الضوء الداكن ، التركيب (التنسيب) التطبيق الكولاج.  إنشاء تركيبات مستقلة بتقنيات مختلفة (النسيج ، الزخرفة (الكولاج) من الورق الملون ، المواد الطبيعية) ؛
نماذج وأساليب الرقابة ونظام التقييم.
يوفر التحكم في معرفة ومهارات وقدرات الطلاب إدارة تشغيلية للعملية التعليمية ويؤدي وظائف التدريب والاختبار والتعليمية والتصحيحية. يتمثل التحكم الحالي في المعرفة والمهارات والقدرات في أداء الطلاب لأنواع مختلفة من المهام خلال كل ربع سنة. يتم عرض الأعمال المنجزة خلال الدورات التدريبية في نهاية كل ربع سنة. لا تنص هذه الدورة على إجراء تقييمات ، لذلك يتم وضع اختبار في نهاية العام الدراسي.
الدعم التربوي والمنهجي للعملية التعليمية.
1) حوامل مع طاولات لوضع الدهانات والأدوات الأخرى. 2) أقراص. 3) جداول الموضوعات للعروض. 4) باطن. 5) الوقوف للمعينات التدريبية الفنية. 6) أرفف لتخزين أعمال الأطفال ، مواد فنية ، صندوق منهجي. 7) منصة التتويج للعروض الخارجية. 8) مقاعد عالية ومنخفضة والكراسي. الوسائل التعليمية التقنية. - تلفزيون - VCR - مسجل صوت - جهاز عرض شرائح - مشغل أسطوانات
المكتبة: - كتب عن الفن ، ودراسات - نسخ من لوحات لفنانين مختلفين - بطاقات بريدية ، وشرائح ، وسلسلة من الصور الفوتوغرافية مع صور الطبيعة والحيوانات والطيور - طاولات عن علم الألوان والرسم - كتب الأطفال مع الرسوم التوضيحية للفنانين - أشرطة كاسيت ، وأقراص ، تسجيلات مع الأعمال الموسيقية والحكايات الخيالية وأغاني الأطفال - مواد الفيديو: "عجائب العالم" ، "متاحف روسيا" ، "أنواع وأنواع الفنون الجميلة" - الخيال - تسجيلات الدوريات "فنان صغير" ، "غاليري" ، "الفنان" ، "الفن الزخرفي والتطبيقي". عناصر للعروض الخارجية: - أباريق وسلال وأطباق (سيراميك وبورسلين وزجاج ومعدن وخشب) - السناجب المحشوة والطيور - نماذج من الخضار والفواكه والتوت - أجسام هندسية من الجبس - أعمال الأطفال كأمثلة لأداء المهام الإبداعية - أعمال الطلاب مدرسة ومعهد الفنون. ريبين. أعمال الفنانين - الدعائم والأزياء المسرحية ، بما في ذلك الآلات الموسيقية الشعبية - عناصر من الحياة الروسية: عجلات الغزل ، والأحذية ، والمكواة ، والمكاوي ، إلخ. - أغراض وعينات من الحرف الفنية الشعبية - الستائر.
القواعد الارشادية.
يلعب موضوع "الفنون الجميلة" دورًا رائدًا في التربية الأخلاقية والجمالية والتعليم الفني للطفل في سن مبكرة ، حيث تعمل الفنون الجميلة على تنمية المشاعر الجمالية لدى الطفل وفهمه للجمال ، وتعزيز الاهتمام بالفن وحبه لها ، التأثير الروحي على التطور الأخلاقي لشخصية الطفل. بالإضافة إلى ذلك ، تمنح دروس الفنون الجميلة في ظروف مدرسة الفنون للطلاب معرفة بالأسس الأولية للرسم والتلوين والتكوين ، وتشكيل مهارات الرسم بمواد مختلفة من الطبيعة ، من الذاكرة ، من الخيال ، تطوير القدرات البصرية لدى الأطفال الذوق الفني والخيال الإبداعي. يتضمن محتوى الموضوع التصور الجمالي للواقع والفن (طالب متفرج) والنشاط الفني والإبداعي العملي للطلاب (الطالب-الفنان). من النقاط المهمة جدًا في التعليم الفني للأطفال تطوير الاستجابة لجمال الطبيعة والقدرة والحاجة للاستمتاع بالواقع المحيط. تحقيقا لهذه الغاية ، من الضروري إجراء الرحلات والملاحظات (بالورق والقلم الرصاص) لما يحيط بالأطفال ، أي الخروج إلى اسكتشات الطبيعة والنظر إلى الصور التي تصور المناظر الطبيعية والأشخاص والحيوانات والطيور ، إلخ.
في عملية التواصل مع أمثلة من الفنون الجميلة ، يتلقى الأطفال معلومات حول أبرز أعمال الفنانين المحليين والأجانب ، والتعرف على السمات المميزة لأنواع وأنواع الفنون الجميلة ، وإدراك محتوى الصورة الفنية في الفنون الجميلة فيما يتعلق بالوسائل التعبيرية (فكرة أولية عن دور اللون والإضاءة والحجم والتكوين والإيقاع في الصورة لنقل محتواها). من المهم في شكل يسهل الوصول إليه إعطاء الطلاب فكرة عن الفنون الجميلة كطريقة خاصة لمعرفة الحياة ، العالم ، لتوضيح أن الفنانين لا يخبروننا فقط عن القصص الشيقة ، بل يعبرون دائمًا عن موقفهم تجاه المصورين ، ينقلها في أشكال الفنون الجميلة. في بداية كل مهمة ، عند تقديم الموضوع ، من الضروري إعداد الأطفال عاطفياً ، لإثارة إعجابهم قبل العمل العملي القادم. من الضروري تنويع شكل عرض المواد باستخدام النسخ ، والشرائح ذات اللوحات الفنية للفنانين ، ورسومات الأطفال ، وأشياء من الفنون الشعبية التطبيقية ، وكتب الأطفال المصورة جيدًا ، وكتب الفنون الجميلة. كل هذا ، حسب الضرورة ، يمكن إدراجه أثناء المهمة في مراحل مختلفة من عمل الطلاب. من أجل تحقيق موقف عاطفي معين من الأطفال ، واستحضار صورة أو أخرى في خيالهم ، يوصى بإدخال الاستماع إلى التسجيلات الموسيقية أو الأدبية ، وقراءة الأعمال الأدبية أو المقاطع ، والقصائد ، وكذلك استخدام مواقف اللعب المختلفة (مثل لحظات تحدث أيضًا في هذا البرنامج).). في النشاط الفني والإبداعي العملي ، يجب أن يبدأ التعرف على الفنون الجميلة بالرسم. في عملية تعلم أساسيات الرسم ، من الضروري: - تعليم كيفية استخدام مواد الرسم. - التدريس بشكل صحيح ودقيق لرؤية ونقل الهيكل ونسب الأشياء وشكلها ؛ - لتعليم نقل الحجم عن طريق chiaroscuro ، مع مراعاة العلاقات اللونية ؛ - لتعليم كيفية عمل اسكتشات واسكتشات واستخدامها في مؤلفات الحبكة. عند تعليم أساسيات الرسم ، من الضروري: - تعليم كيفية التعامل مع المواد الفنية. - تعليم طرق مختلفة للعمل بالألوان المائية والغواش ؛ - لإعطاء المعرفة حول الألوان الأساسية والثانوية ؛ أنظمة الألوان وطرق الحصول على ألوان مختلفة وظلالها ومجموعات الألوان الدافئة والباردة ؛ - لتعليم نقل الأشياء في بيئة الهواء الخفيف بالنغمة واللون ؛ - تساعد في تطوير رؤية الألوان. يتم حل مهام التكوين في كل من الرسم والتلوين ، وفي مهام الحبكة - وهذا يعتمد على موضوعات الحياة المحيطة من الذاكرة ، ومن الملاحظة ، ومن الخيال ، والتكوين الخيالي ، وتوضيح حبكات القصص الخيالية ، والأعمال الأدبية. في العمل على التكوين ، من الضروري: - غرس المعرفة بالعناصر الشكلية الرئيسية للتكوين: مبدأ المكونات الثلاثة ، الصورة الظلية ، الإيقاع ، التباين البلاستيكي ، التناسب ، المركزية ، اللامركزية ، الديناميات الثابتة ، التناظر - التماثل.
- لتعليم كيفية العمل بمختلف المواد وبتقنيات مختلفة (قلم رسومي ، ألوان مائية ، غواش ، باستيل ، أقلام تلوين ، على ورق ملون في وسائط مختلطة). الشيء الرئيسي في العمل على التكوين في المجموعة التحضيرية هو تطوير كامل سطح الورقة وتعبئتها المتناسقة مع الصورة. في السنة الثانية من الدراسة ، يتعلم الأطفال اختيار العناصر للتكوين الذي يتوافق مع الخطة ، وكذلك الرسم الكبير. تم تقديم مفهوم "الصورة الفنية" - صور الطبيعة الأصلية في أوقات مختلفة من العام ، والمزاج في الطبيعة ؛ صور الغابة (الضوء والظلام ، مخيف) ؛ صورة الشخص وشخصيته (شخصيات خرافية وشريرة) ؛ الصورة الفنية للمبنى (منزل لبطل خرافة الخير والشر ، مزاج جيد وسيئ). ترتبط المهام الميدانية في البرنامج (الحياة الثابتة ، والرسومات ، وما إلى ذلك) بالمهام التركيبية اللاحقة. المهام الرئيسية في العمل على تكوين من الخيال ومن الذاكرة ومن الملاحظة: أن تكون قادرًا على تأليف الحبكة والتعبير عنها قدر الإمكان ؛ للاحتفاظ بالذاكرة ونقل صورة وطبيعة الشيء أو الظاهرة المرصودة ؛ تنسيق جميع الكائنات والشخصيات من حيث الحجم والشكل واللون والترتيب المكاني. في التكوين التوضيحي ، بالإضافة إلى مهام الحبكة والتكوين ، من المهم جدًا تشجيع الأطفال على التخطيط بشكل مستقل وفطمهم عن تكرار الرسوم التوضيحية للكتب التي شاهدوها. الأطفال الصغار غير قادرين على العمل على المدى الطويل في موضوع واحد ، لذلك يتم تخصيص 2-3 دروس لموضوع واحد. من المهم أيضًا تنويع أشكال التركيبات دون تعويد الأطفال على ورقة قياسية ، وكذلك تنويع تقنيات ومواد العمل (التنغيم والورق الملون ، وأقلام التلوين (الشمع ، والدهون) ، والباستيل ، والتفاؤل ، والفحم ، وقلم فلوماستر ، ألوان مائية ، غواش ، قلم رصاص جرافيت) ، رسم متقاطع ، رسم وتكوين. في سياق العمل ، يجب على المعلم إظهار نهج فردي لكل طالب ، والموافقة على الشيء الأكثر إثارة للاهتمام في عمل كل من أظهر الاجتهاد والمبادرة. يجب إيلاء اهتمام خاص لأولئك الذين لا ينجحون دائمًا في عملهم ، فمن الضروري مساعدة الطفل في العمل على التفاصيل الفردية أو جوانب عمله. بعد كل مهمة مكتملة ، من الضروري تنظيم مراجعة جماعية ومناقشة لعمل الأطفال حتى يتمكن الأطفال من تقييم نتائج عملهم وزملائهم في الفصل. إن القدرة على النظر إلى عمل الفرد وأعمال الآخرين أو الإعجاب بهم أو انتقادهم ستؤدي لاحقًا إلى القدرة على التواصل مع الفن الحقيقي. عند تلخيص النتائج ، يجب ملاحظة مزايا عمل كل طالب. يجب تشجيع الأطفال على الالتفات إلى الموضوعات والمؤامرات التي تتوافق مع ملاحظاتهم وتجاربهم الحياتية ، فضلاً عن إظهار المبادرة الإبداعية في اختيار قطعة الأرض وفي الحل الفني للموضوع. من أجل استيعاب وترسيخ المعرفة والمهارات والقدرات بشكل أفضل في هذا الموضوع ، يوفر البرنامج زيارات إلى المؤسسات الثقافية (المسارح وقاعات الحفلات الموسيقية والمتاحف والمعارض) ، ومشاركة الطلاب في الأحداث الإبداعية والأنشطة الثقافية والتعليمية للمدرسة.
فهرس.
1. ألكين أ.د. عن لغة الفنون الجميلة. - م ، 1973
2. بارش أ. أ. اسكتشات و اسكتشات. - M. ، 1970 3. أساسيات GV لمحو الأمية البصرية. - M. ، 1969 4. Belyaev TF تمارين لتنمية التمثيلات المكانية لدى الطلاب. - M. ، 1983 5. Kosterin N. P. الرسم التربوي. - M.، 1980 6. Kuzin VS أساسيات تدريس الفنون الجميلة في المدرسة. - M.، 1977 7. Kuzin VS طرق تدريس الفنون الجميلة للصفوف 1-3. - M. ، 1980 8. Nemensky BM حكمة الجمال. حول مشاكل التربية الجمالية. - M. ، 1987 9. Odnoralov NV مواد في الفنون الجميلة. - M. ، 1983 10. Polunina VN Art والأطفال 11. Puchkov AS ، طرق Triselev AV للعمل على حياة ساكنة. - M. ، 1982 12. Rostovtsev N. N. الرسم التعليمي. - M. ، 1976 13. Rostovtsev NN طرق تدريس الفنون الجميلة في المدرسة. - M. ، 1980 14. Solovieva B. A. فن الرسم. - م: الفن ، 1989 15. Unkovsky A. A. الرسم. أسئلة اللون. - M. ، 1980 16. Chepalov A. K. ، Polunina V.N. الفنون والحرف الشعبية الروسية. - M.، 1973 17. Shorokhov EV طرق تدريس التكوين في دروس الفنون الجميلة بالمدرسة. - M. ، 1977 18. Shorokhov E.V. أساسيات التكوين. - M.، 1975 19. شبيكالوفا ت. يا الفن الشعبي فى دروس الرسم الزخرفي. - م ، 1979
برنامج تدريب

"الألعاب المسرحية"

ملاحظة توضيحية
موضوع "الألعاب المسرحية" هو عبارة عن بروفة لعمل مسرحي مع الأطفال. يهدف الموضوع الأكاديمي إلى إنشاء عملية بروفة مثمرة وسريعة تهدف إلى تنمية مهارات التمثيل في مختلف مجالات التعبير الإبداعي عن الذات. تشكل عملية إعداد العروض المسرحية مهارات أداء الأطفال في مختلف الأنواع والاتجاهات المسرحية ، وتعرفهم على جوهر فنون الأداء والتعبير عنها ومحتواها ، وتساعد على تحديد الإمكانات الإبداعية والفردية لكل طالب ، بما في ذلك الجسدية والفكرية والعاطفية جهاز الطفل في العمل. مدة إتقان برنامج الألعاب المسرحية هي سنة واحدة. حجم الفصل الدراسي في هذا الموضوع هو 124 ساعة. يتم إجراء موضوع "دروس المسرح" في شكل فصول جماعية. عدد الدورات التدريبية في الأسبوع: 1.2 ربع - 3 ساعات لكل منهما ، الربع الثالث - 4 ساعات ، الربع الرابع - 6 ساعات. أهداف المادة وأهدافها: 1. التعرف على الأطفال الموهوبين في مجال الفنون المسرحية في مرحلة الطفولة المبكرة. 2. التطور الفني والجمالي لشخصية الطفل على أساس المعرفة المسرحية والأدائية والمهارات والقدرات التي اكتسبها في عملية إتقان البرنامج. 3. إعداد الأطفال الموهوبين للقبول في المؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج تعليمية ما قبل المهنية في مجال الفن المسرحي. أهداف المادة: 1. تعريف الطلاب بالمسرح كشكل من أشكال الفن. 2. تزويد الطلاب بممارسة مرحلية مستمرة. 3. تنمية قدرات الأطفال الشخصية والإبداعية. 4. إزالة المشابك النفسية والعضلية. 5. تعزيز تكوين الموقف الروحي والأخلاقي لدى الطلاب. 6. تعليم: - أساسيات السلامة عند العمل على المسرح. - استخدام الوسائل التعبيرية لإنشاء صورة فنية (اللدونة ، تعابير الوجه ، إلخ) ؛ - استخدام المهارات الفنية المكتسبة في حل مشاكل الأداء ؛ - إزالة المقاطع الفردية ؛ محاربة الخوف من الصعود على المسرح ؛ - التنقل والعمل في مساحة المسرح ؛ - توجد عضويًا وطبيعيًا على خشبة المسرح ؛ - التفكير بحرية والتصرف على خشبة المسرح ، - التفاعل مع شريك على المسرح ؛ - تنسيق موقعهم في مساحة المسرح. 7. تطوير في عملية التدريب:
- الملاحظة؛ - الخيال الإبداعي والخيال. - الانتباه والذاكرة. - التفكير الترابطي والمجازي. - الإحساس بالإيقاع. - التفكير المنطقي؛ - القدرة على بناء سلسلة الأحداث. - القدرة على تحديد الفكرة الرئيسية ، فكرة العمل ؛ - القدرة على تحليل المادة المقترحة وصياغة أفكارهم ؛ - القدرة على نقل أفكارهم ومشاعرهم إلى المشاهد ؛ - تحليل عملهم وعمل الطلاب الآخرين ؛ 8. التطوير في عملية التدريج: - مهارات إتقان وسائل التعبير التشكيلي. - مهارات المشاركة في أعمال البروفة. - مهارات الخطابة. - مهارات الاتصال مع الجمهور في الأداء المسرحي. - الشراكات في مجموعة لتعليم التواصل والاحترام المتبادل والتفاهم ؛ - تنمية المجال العاطفي لشخصية الطفل ، بما في ذلك القدرة على التعاطف والتعاطف ؛ - الانضباط الذاتي والقدرة على تنظيم نفسك ووقتك ؛ - الشعور بالمسؤولية؛ - مهارات تنظيمية؛ - القدرة على عرض فكرتك وتبريرها ؛ - ذوق فني - مهارات التواصل؛ - الاجتهاد - نشاط. يتم تنفيذ المهارات المكتسبة في عملية التعلم من قبل الطلاب في عمل إبداعي محدد في شكل عروض مسرحية ، وعروض يتم إجراؤها للجمهور خلال كل عام دراسي. طرق التدريس لتحقيق الأهداف المحددة وتنفيذ أهداف المادة ، يتم استخدام طرق التدريس التالية: - لفظي (شرح ، محادثة ، قصة). - بصري (عرض ، مراقبة ، عرض توضيحي لأساليب العمل) ؛ - عملي؛ تعد أساليب العمل المقترحة في إطار هذا البرنامج التعليمي هي الأكثر إنتاجية في تنفيذ أهداف وغايات الموضوع وهي تستند إلى أساليب مجربة وتقاليد ثابتة في الأداء المسرحي.
الشروط المادية والفنية لتنفيذ الموضوع: - غرفة مجهزة خصيصًا (قاعة مسرح) مع المعدات اللازمة (بيانو أو بيانو كبير ، إضاءة ، معدات موسيقية وأجهزة كمبيوتر) - فصل دراسي للفصول الجماعية ؛ - زي رياضي ، ويفضل أن يكون لونه داكنًا خالصًا ؛ أحذية مريحة وغير قابلة للانزلاق ، من أجل ضمان السلامة في الفصل وحرية الحركة في عملية العمل ؛ - جهاز كمبيوتر مزود بمكبرات صوت ؛ - مكتبة الموسيقى؛ - استخدام الإنترنت ؛ - القاعدة المادية لتصميم الأزياء والدعائم والمناظر الطبيعية ؛ - مكتبة المدرسة.
التخطيط التربوي والموضوعي لمدة عامين من الدراسة.
رقم اسم المهمة الكمية
ساعات 1 التعرف على المرحلة 3 2 صور وشخصية الشخصيات على المسرح 18 3 أفعال الشخصية في الظروف المقترحة 17 4 بروفة 40 5 بروفة مع الموسيقى 30 6 حركة المرحلة وخطاب المرحلة 16 المجموع: 124
محتوى
المهمة 1. التعرف على المشهد. الغايات والأهداف:
أي مرحلة هي أولاً وقبل كل شيء مساحة يتصرف فيها الممثلون وفقًا لنية المخرج. حيث يجب أن يخضع كل شيء للمخرج ، بما في ذلك السينوغرافيا - التصميم الفني للأداء. بحاجة إلى معرفة: 6) هيكل المسرح الكلاسيكي. 7) مفهوم "مساحة المسرح" 8) مشهد 9) ملابس المسرح. 10) إضاءة المسرح 11) الصوت. موسيقى تصويرية للأداء. 12) الدعائم. 13) البدلة. المهمة 2. صور وشخصية الشخصيات على المسرح. الغايات والأهداف: الحرية شرط ضروري للإبداع. في الواقع ، هذا ليس شرطًا ، إنه مرادف للإبداع. قد يبدو الأمر متناقضًا ، لكن مجموعة من المشابك العضلية ، والتي هي عبارة عن إسقاط لمشابك داخلية ، يمكن ملاحظتها بالفعل في الأطفال الذين لا تتجاوز أعمارهم 5 سنوات. لذلك ، بالانتقال إلى صورة وشخصية الشخصيات على المسرح ، من الضروري مساعدة الأطفال على التحرر. ظهور البطل. الوجه الداخلي للبطل. إطلاق العضلات. خيال. المهمة 3. عمل البطل في الظروف المقترحة. الأهداف والغايات: مع الأطفال ، يمكنك تكرار نفس التمارين عدة مرات. سوف يستجيبون للمألوف بفرح. معهم ، يجب إدخال الجديد ببطء شديد ، غير محسوس ، بحيث يتم امتصاصه دون جهد ملحوظ ، لكن النتيجة الإيجابية واضحة. 1. حدد ظروف الأطفال واطلب منهم الرد. سيظهر لهم هذا كيف سيكون رد فعلهم. 2. تفاعل الأبطال مع شخصيات مختلفة في نفس الظروف المقترحة. 3. باستخدام مثال المسرحية المقترحة أو الحكاية الخرافية ، أظهر للأطفال ظروف وشخصية الشخصيات. المهمة 4. البروفة. الغايات والأهداف: وتشمل البروفة: 20. قراءة السيناريو. 21. توزيع الأدوار. 22. تحليل المسرحية 23. إنشاء وصقل رسم المشهد المتوسط ​​24. عمليات التشغيل (المشاهد ، والأفعال ، والأداء ككل.) 25. بروفة اللباس
المهمة 5. بروفة مع الموسيقى. الغايات والأهداف: إظهار مدى ثراء الموسيقى في التمثيل وتوسيع الخيال للأطفال. 1. تعلم مادة موسيقية. 2. الرقصات المسرحية. المهمة 6. حركة المرحلة وخطاب المرحلة. الأهداف والغايات: تتضمن حركة المرحلة: أساسيات الألعاب البهلوانية ، والعمل بجسم ما ، وأداء الحيل. لكن قبل كل شيء ، إنه تطور الجهاز النفسي الفيزيائي. في هذه المهمة ، سوف ندرس التمارين الأساسية للألعاب البهلوانية ، لأنها تسمح لك بتطوير المهارات الأولية لتنسيق الحركات ، ورد الفعل ، والتصميم ، والمرونة ، والديناميكية ، والقدرة على القفز ، والقوة البدنية. تتمثل المهمة الرئيسية لخطاب المرحلة في تحقيق الحرية العضلية المطلقة ، وإزالة التوترات والمخاوف. نظرًا لأن الشخص ، كقاعدة عامة ، يجمع بين عملية الحركة وعملية السبر ، فيجب دمج تعليم توجيه الصوت مع الحركة ، مما يساعد على الصوت.  احماء المفاصل.  مجمع الجهاز التنفسي  الجمباز اللفظي  الاستخدام الفعال للمداخلات والكلمات والعبارات والآيات والأقوال. العمل على الأداء التربوي هو النوع الأساسي للنشاط الإبداعي في إطار برنامج "دروس المسرح" ، والعمل على الأداء هو نتيجة العملية التربوية والفنية في مرحلة معينة. يتم تنظيم العرض من قبل المعلم. لتنفيذ الأداء ، من الضروري إيجاد توازن بين تعقيد مادة المرحلة ومستوى معرفة القراءة والكتابة اللازمة لتنفيذه (من الممكن إشراك طلاب من فصول مختلفة) ، وضمان التعقيد التدريجي لأداء المهام في العملية لخلق أداء ، وخلق جو خيري وخلاق. المراحل الرئيسية المتتالية لإنشاء أداء تعليمي: - مادة مسرحية ، - ولادة فكرة ، - توزيع الأدوار ، - قراءة مسرحية ، - فترة شرب ، - تحليل مسرحية ، - طريقة تحليل فعالة ، - طريقة رسم ، - عملية التدريب الرئيسية (إنشاء وصقل رسم mise-en-scene ، وتحديد إعداد المسرح ، وتعلم المواد الموسيقية ، والرقصات المسرحية ، والقتال المسرحي ، والبلاستيك ، وما إلى ذلك ، اعتمادًا على النوع وفكرة المخرج ) ، - أشواط (من المشاهد ، الأعمال ، الأداء ككل) ، - التدريبات العامة ،
- عرض مسرحي. الغرض من التدريب هو تعزيز المهارات المكتسبة ، وتطوير الشخصية الإبداعية إلى أقصى حد ، وإعداد الأطفال لدخول المؤسسات التعليمية التي تنفذ البرامج التعليمية الأساسية قبل المهنية في مجال الفن المسرحي. يجب أن يكون الطالب قادرًا على التواجد بشكل عضوي على خشبة المسرح في أنواع مختلفة من النشاط الإبداعي - في الرقص والغناء ونوع الكلام. يجب أن يكون له عدة أدوار متنوعة في العروض التعليمية. التدريب على المسرح هو النشاط الرئيسي.
متطلبات مستوى تدريب الطلاب
نتيجة إتقان برنامج "الألعاب المسرحية" اكتساب الطلاب للمعرفة والمهارات والقدرات التالية:
- القدرة على إعداد رقم مسرحي للحفل أو جزء من دور مسرحي بتوجيه من المعلم ؛ - القدرة على العمل في فريق إبداعي: ​​تعامل بأدب ولباقة واحترام مع شركاء المرحلة ؛ - القدرة على تحليل الأخطاء وتصحيحها. - استخدام المهارات لتطبيق المعرفة والمهارات المكتسبة في العمل العملي على المسرح عند أداء رقم الحفلة أو دور في أداء تدريبي ؛ - القدرة على استخدام الوسائل التعبيرية لخلق صورة فنية ؛ - القدرة على استخدام المهارات الفنية المكتسبة في حل مشاكل الأداء. - القدرة على تجسيد الخصائص الموسيقية والبلاستيكية للشخصية ؛ - القدرة على تحليل عملهم وعمل شركائهم بشكل صحيح - مهارات إتقان وسائل التعبير البلاستيكي ؛ - مهارات المشاركة في أعمال البروفة. - مهارات الخطابة. - مهارات الاتصال مع الجمهور في الأداء المسرحي. - مهارات تدريب الجهاز النفسي الفيزيائي ؛ - معرفة الوسائل الرئيسية للتعبير عن الفن المسرحي. - معرفة المصطلحات المسرحية. - معرفة الوسائل التعبيرية لعمل المسرح وأنواعها ؛ - القدرة على تطوير منطق السلوك على المسرح ، ومدى ملاءمة الإجراءات ؛ - القدرة على التنسيق في مساحة المسرح ؛ - معرفة الاتجاهات الجمالية والأسلوبية الرئيسية في مجال الفن المسرحي. - القدرة على العمل على الدور بتوجيه من المعلم ؛ - مهارات استخدام الدعائم المسرحية. - معرفة أساسيات السلامة عند العمل على المسرح ؛ من بين العناصر الإبداعية التي يجب على الطلاب إتقانها: - الانتباه إلى الشيء ، إلى الشريك ؛ - انظر ، سمع ، أدرك ؛ - ذاكرة الأحاسيس وخلق رؤى مجازية على أساسها ؛ - الخيال والخيال. - القدرة على التفاعل. - تناسق واتساق الأفعال والمشاعر ؛ - الشعور بالحقيقة على المسرح ؛ - الإيمان بالظروف المقترحة ، - الإحساس بآفاق العمل والفكر ؛ - الإحساس بالإيقاع. - التحمل والتفاني والعزيمة. - حرية العضلات واللدونة ؛ - حيازة الصوت والنطق. - معنى العبارة ؛ - القدرة على التصرف بكلمة.

أشكال وطرق التحكم ونظام الدرجات
الشهادة النهائية (الاختبار) للطلاب هي أداء دور في مرحلة الإنتاج النهائي. يتم تقييم جودة تدريب الطلاب وفقًا لنظام الائتمان وليس الائتمان.
الدعم المنهجي للعملية التعليمية
تعتمد منهجية الأنشطة التربوية في موضوع "الألعاب المسرحية" على التطورات العملية والنظرية لأفضل مدارس المسرح الروسية ، والتي حصلت على K.S. ستانيسلافسكي ، التطورات النظرية والعملية لطلابه وأتباعه (E.B. Vakhtangov ، MA Chekhov ، A.Ya Tairov ، V.E. Meyerhold ، إلخ). العديد من معلمي المسرح والمخرجين العمليين ومنظري المسرح المعروفين مثل ب. زخافا ، م. كنيبل ، ج. كريستي ، ن. جورتشاكوف ، ولكن أولاً وقبل كل شيء ، كان ك. ستانيسلافسكي و في. Nemirovich-Danchenko ، في عملية الحياة الإبداعية في الفن ، اكتشف أنماطًا وأساليب فعالة للعمل على الأداء ، والجمع بين عملية التعلم والعملية الإبداعية نفسها ، مما يخلق سلسلة متسقة خطوة بخطوة من المتطلبات المتزايدة التعقيد للتمثيل تعتمد المهارات على النظر في عملية عرض الأداء ، وتسليط الضوء على مراحل إنشائها وتحديد المتطلبات المقدمة إلى الممثلين الشباب في كل مرحلة من مراحل التدريبات. في جميع مراحل التدريب ، يعد النهج الفردي لكل طالب أمرًا مهمًا للغاية. إن تربية الشخصية الإبداعية هي عملية معقدة ومسؤولة للغاية ، والأطفال في مستويات مختلفة من التطور النفسي الجسدي ، ولكل منهم حدوده وقدراته الخاصة ، لذلك ، أولاً وقبل كل شيء ، يجب على المعلم مساعدة كل طالب على الإيمان بنفسه ، واكتساب الذات. -الثقة. يمكنك استخدام طريقة التحفيز العاطفي - خلق مواقف نجاح في الفصل الدراسي ، تم إنشاؤها خصيصًا بواسطة سلاسل المعلم لمثل هذه المواقف التي يحقق فيها الطفل نتائج جيدة ، مما يؤدي إلى الشعور بالثقة بالنفس والشعور بـ " خفة "عملية التعلم. في العمل على أرقام المرحلة والمقتطفات والأداء التربوي ، من خلال التفاعل الإبداعي بين الطالب والمعلم ، فإن طريقة عمل البروفة ، وكذلك طريقة التحليل الفعال للعمل ، تسمح للمعلم بتعظيم الفردية الإبداعية للفرد. طالب علم. الانضباط عامل أساسي في تعليم الأطفال. من الضروري غرس الشعور بالمسؤولية تجاه العمل الجماعي لدى الطلاب وتنمية الانضباط الذاتي في شخصية كل طالب - القدرة على الوصول بالعمل إلى نهايته المنطقية على الرغم من التغيير في اهتماماتهم أو تأثير العوامل الخارجية. ستسمح المشاركة في الأحداث الإبداعية والحفلات الموسيقية والأنشطة الثقافية والتعليمية لمؤسسة تعليمية للطلاب باختبار وتعزيز مهاراتهم وقدراتهم في الممارسة العملية. في الوقت نفسه ، يمكن للنشاط المفرط في هذا المجال أن يؤثر سلبًا على كل من تكوين الشخصية الإبداعية والعملية التعليمية نفسها. في هذا الصدد ، يجب على المعلم أن يحلل بعناية مع الأطفال كل مرحلة من الأداء.
الأداء ومنع الطلاب من تطوير الإهمال وعدم الدقة والتمثيل الكليشيهات.
قائمة ذخيرة تقريبية من المسرحيات للمقتطفات والإنتاج
6) الحكاية الشعبية الروسية "اللفت" 7) الحكاية الخيالية "Teremok" 8) Marshak S.Ya. "بيت القط" 9) إي تي إيه هوفمان "كسارة البندق وملك الفأر". 10) ج. Andersen "The Girl with Matches" 11) K.I. Chukovsky "The Tsokotukha Fly"
فهرس

9) باختين ن. المسرح ودوره في التربية: سبت. مساعدة الاسر والمدارس. - م: بينيفت ، 1911 10) فاختانغوف إي.بي. ملخص المقالات. - م: VTO، 1984 11) Vygotsky L.S. الخيال والإبداع في الطفولة. M. ، 1991. GITIS ، 1998 12) Golubovsky B. ممثل - فنان مستقل: الدليل المنهجي // I 13) Golubovsky B.G. ملاحظات. ايتود. الصورة: كتاب مدرسي. - M.، 1998 14) Ershov P.M. تكنولوجيا التمثيل. M: LLP "Gorbunok"، 1992 15) Dodin L. رحلة بلا نهاية. - سان بطرسبرج: مواسم البلطيق ، 2009 16) Knebel M.O. عن أسلوب التحليل الفعال للمسرحية والدور. - أي إصدار 17) Knebel M.O. شعر من أصول التدريس. - M.، 1976 18) موروزوفا ج. التربية البلاستيكية للممثل. م: تيرا. الرياضة ، 1998 19) أوستروفسكي أ. "عن المسرح". ملاحظات وخطب ورسائل / مشترك. إد. ومقدمة. المادة 20) Pirogov N.I. أعمال تربوية مختارة. M.، 1953. S. 96 - 103 21) Popov P. التربية المسرحية. عن الطريقة. إخراج // أنا أدخل العالم 22) Rubb A. ظاهرة الاتجاه المتنوع. - م: "راي" ، 2001 23) Rubb A. التنوع والممثل / Rubb A. ظاهرة الاتجاه المتنوع. - م: الفن ، 2001 24) ستانيسلافسكي ك. - حياتي في الفن. - أي إصدار 25) ستانيسلافسكي ك. عمل الفاعل على نفسه. الجزءان 1 و 2. - أي إصدار 26) ستانيسلافسكي ك. صبر. المرجع السابق: في 8 مجلدات. المجلد. 1، 3. M.، 1954–1961 27) Stanislavsky K.S. مقالات. كلمات. المحادثات. حروف. M.، 1953 28) Filshtinsky E. Open Pedagogy. - سان بطرسبرج: مواسم البلطيق ، 2006 29) فوكين ف. محادثات حول المهنة. - سانت بطرسبرغ: مواسم البلطيق ، 2006 30) تشيخوف م. على تقنية الممثل. - أي إصدار 31) I. بيليوشكينا ، يو. فيتكوفسكايا ، ن. إيرمولايفا ، ماجستير زينوفييف ، د. إيفانوف ، S.V. كلوبكوف ، إي. لاسكافايا ، أ. لوتسينكو ، أ. نيكيتينا ، ك. روزانوف ، د. ساليمزيانوف. "مسرح حيث يلعب الأطفال" موسكو فلادوس 2001

يفغينيا دروفنينا
برنامج التعليم الإضافي في الفنون الجميلة والفنون والحرف اليدوية "عالم الخيال" للأطفال من سن 4-6 سنوات

ملاحظة توضيحية

القدرة على الإبداع هي سمة مميزة للإنسان ، بفضله يمكنه العيش في وحدة مع الطبيعة ، والإبداع دون التسبب في أي ضرر ، والتكاثر دون تدمير.

توصل علماء النفس والمعلمون إلى استنتاج مفاده أن التطور المبكر للإبداع ، الموجود بالفعل في مرحلة ما قبل المدرسة ، هو مفتاح النجاح في المستقبل.

إن الافتقار إلى تكوين المهارات والقدرات الرسومية يمنع الطفل من التعبير عن خططه بالرسومات بشكل مناسب تصويركائنات العالم الموضوعي وتعيق تطور المعرفة والإدراك الجمالي. نعم ، صعب الأطفالمرحلة ما قبل المدرسة هي تقنية الصوركائنات في خطوط رفيعة. يحمل الخط عبئًا فنيًا محددًا للغاية ويجب رسمه بشكل احترافي تمامًا ، وهو أمر غير ممكن للأطفال نظرًا لخصائصهم العمرية. لا يمكن التعرف على الأشياء ، بعيدًا عن الواقع.

يحتوي الفن الجميل على مجموعة متنوعة من المواد والتقنيات.. في كثير من الأحيان ، لا يمتلك الطفل ما يكفي من الطرق والوسائل المعتادة والتقليدية للتعبير عنه التخيلات.

بعد تحليل تطورات المؤلف ، والمواد المختلفة ، وكذلك أفضل تجربة للعمل مع الأطفال ، والتي تراكمت في المرحلة الحالية من قبل المعلمين الممارسين المحليين والأجانب ، أصبحت مهتمًا بإمكانية استخدام الأساليب غير التقليدية للنشاط الفني في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة من أجل التنمية خيالوالتفكير الإبداعي والنشاط الإبداعي. تُظهر تقنيات الرسم غير التقليدية مجموعات غير عادية من المواد والأدوات. مما لا شك فيه أن ميزة هذه التقنيات هي تعدد استخداماتها. تقنية تنفيذها مثيرة للاهتمام ويمكن الوصول إليها من قبل كل من البالغين والأطفال.

هذا هو السبب في أن الأساليب غير التقليدية جذابة للغاية الأطفال، لأنها تفتح إمكانيات كبيرة للتعبير عن الذات التخيلاتوالرغبات والتعبير عن الذات بشكل عام.

استهداف البرامج: التنشئة في الأطفالالجمالية في سن ما قبل المدرسة والقدرات الفنية والإبداعية نشاط بصري.

الأهداف الرئيسية

تعليمي:

1) تهيئة الظروف للتجربة الحرة للمواد والأدوات الفنية.

2) إثارة الاهتمام بمختلف مصورالمواد والرغبة في العمل معها.

3) التعرف على الكوني "لغة" فن- الوسائل الفنية التعبير المجازي.

4) شجع تصور الأطفالمع وسائل التعبير المتاحة لهم ، ما هو ممتع أو مهم عاطفياً بالنسبة لهم.

تعليمي:

1) تعليم الذوق الفني والشعور بالانسجام.

2) تعليم موقف ودود تجاه الأقران ، والاستجابة العاطفية ، والقدرة على الانتظار ، والاستمتاع بالنتيجة المحققة ، والتعاطف البهيج.

3) المهارات الثقافية والصحية ومهارات الخدمة الذاتية ، الرغبة في الاستقلالية ، الدقة ، الدقة ، احترام الأشياء ، مهارات السلوك الثقافي ، الموقف الإيجابي تجاه البيئة.

تعليمي:

1) تنمية الإدراك الجمالي للفني الصور(في الأعمال فن) والعناصر (ظواهر)العالم المحيط كأشياء جمالية.

2) تنمية القدرات الفنية والإبداعية في الأنواع الإنتاجية لأنشطة الأطفال.

3) المساهمة في شعور الطفل بأن نتاج نشاطه - الرسم مثير للاهتمام للآخرين (المعلم ، الأطفال ، أولياء الأمور ، موظفو DCC).

المبادئ التعليمية للبناء والتنفيذ البرامج"أيدي مضحكة"

المبادئ التربوية العامة بسبب وحدة الفضاء التعليمي GOU:

مبدأ التوافق الثقافي: بناء أو تعديل محتوى جمالي عالمي البرامجمع مراعاة التقاليد الثقافية الإقليمية ؛

- مبدأ الموسمية: بناء و / أو تصحيح المحتوى المعرفي البرامجمع مراعاة السمات الطبيعية والمناخية للمنطقة في وقت معين ؛

مبدأ منهجي و التسلسلات: تحديد و / أو تعديل مهام التربية الجمالية والتنمية الأطفال في المنطق"من البسيط إلى المعقد", "من قريب إلى بعيد", "من المشهور إلى غير المعروف وغير المألوف";

- مبدأ الدورة: بناء و / أو تعديل المحتوى البرامجمع المضاعفات التدريجية والتوسع من عمر إلى آخر ؛

مبدأ تطوير الطبيعة الفنية التعليم;

مبدأ طبيعية: تحديد و / أو تعديل مهام التطوير الفني والإبداعي الأطفال ، مع مراعاة"طبيعة سجية" الأطفال- الخصائص العمرية والقدرات الفردية ؛

السمات المميزة البرامج:

العمل بمواد مختلفة (الورق ، عجينة الملح ، كتلة الورق المعجن);

استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية (blotography ، monotype ، وخز بفرشاة جافة ، خدش ، إلخ.)

يتم استخدام طرق مثل المحادثات ، والشروحات ، والألعاب ، والمسابقات ، والمعارض ، وكذلك التدريبات الجماعية والمجمعة والعملية البحتة. في بداية كل درس ، يتم تخصيص بضع دقائق لإجراء محادثة نظرية ، وينتهي الدرس بمراجعة الأعمال ومناقشتها.

عمر الطلاب

تم تصميم البرنامج للأطفال من سن 4-6 سنوات. يتم قبول الجميع من سن 4-5 في الجمعية دون اختيار خاص. للتنفيذ الناجح البرامجيتم تشكيل مجموعات تدريب من 10 إلى 15 شخصًا.

أشكال وطريقة التوظيف

برنامجيوفر أشكالًا تعليمية فردية وجماعية وجماعية ، فضلاً عن دراسة مستقلة للمواد من أجل أداء العمل التحضيري في المنزل.

عند تحديد طريقة العمل ، تؤخذ المتطلبات الصحية والوبائية للمؤسسات في الاعتبار تعليم إضافي للأطفال. الدروس ويحتجز: في السنة الأولى والثانية من الدراسة - مرتين في كل مرة أسبوع: درسان من 25 دقيقة مع استراحة من 10 - 15 دقيقة.

يتكون هيكل الدورة من عدة مراحل:

إعلان الغرض من الدرس وأهدافه ؛

شرح مادة جديدة ، بما في ذلك لحظة لعبة ؛

التربية البدنية للعيون ، الجمباز الاصبع.

تكرار تسلسل العمل ؛

عمل مستقل الأطفال;

التربية البدنية للجسم والأصابع الجمباز.

استمرار العمل

تلخيص.

أشكال وأنواع الرقابة

متطلبات المنظمة مراقبة:

الطبيعة الفردية للتحكم ، والتي تتطلب التحكم في نتائج العمل التربوي لكل طالب ؛

مراقبة منهجية ومنتظمة في جميع مراحل عملية التعلم ؛

- مجموعة متنوعة من أشكال السيطرة، وضمان أداء وظائف التدريس والتطوير والتعليم ؛

الموضوعية

نهج متمايز يأخذ في الاعتبار السمات المحددة للدورة التدريبية.

يتم تنفيذ المراقبة التربوية للأنشطة التعليمية الشاملة للطلاب على عدة مراحل وتوفر عدة مستويات.

وسيط السيطرة.

اختبار التحكم ، وهو اختبار للمستوى التناسلي لاستيعاب المعرفة النظرية باستخدام بطاقات المهام في موضوعات الدورة التي يتم دراستها.

محادثة أمامية وفردية.

إملاء المصطلحات

إنجاز المهام العملية بمستويات مختلفة من التعقيد.

يهدف حل المشكلات الظرفية إلى اختبار القدرة على استخدام المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية.

حل الكلمات المتقاطعة

لعبة أشكال السيطرة.

وسيط التحكم يوفر للمشاركة في المسابقات والمعارض المختلفة مستوى: مدرسة ، مدينة ، إقليمية في المنطقة الفنون البصرية.

السيطرة النهائية

يتم التحكم النهائي في نهاية فترة التدريب بأكملها. برنامج، وينص أيضًا على تنفيذ العمل النهائي للعمل الإبداعي على الرسومات الخاصة بهم باستخدام مواد مختلفة.

يتم التحقق من الأنشطة الناجحة والمعرفية والعمالية وغيرها من خلال الملاحظة والمسح الفردي والجبهي والاختبار والمحادثات مع أولياء الأمور. لتلخيص الأنشطة الأطفالتقام المعارض على مدار العام ، وهي مسابقات يقدم فيها الأطفال منتجاتهم.

عند الانتهاء من الدورة ، الطلاب الذين أكملوا بنجاح برنامج، الذين أبدوا اهتمامًا بتطوير قدراتهم الإبداعية ، يتم إكمالهم في مجموعة إبداعية تشارك في المسابقات الإقليمية الفنون الجميلة.

من أجل تحديد مستويات التعلم ، يقترح ما يلي. تدرج:

المستوى 1 - الإنجاب بمساعدة المعلم ؛

المستوى 2 - الإنجاب دون مساعدة المعلم ؛

المستوى 3 - منتج ؛

المستوى 4 - الإبداع.

النتيجة النهائية للإعدام البرامجمن المتوقع أن يصل الطلاب إلى 3-4 مستويات من التعليم ؛ المشاركة في المعارض والاستعراضات والمسابقات على مختلف المستويات.

الخطة التعليمية والموضوعية

سنة دراسية واحدة

مجموع الممارسة النظرية

1. الدرس التمهيدي 1 1 2

2. مناولة الورق 6 2534

2.1 التطبيق 3

2.2 تقنية المواجهة 26 8

2.3 اللف 1 3 4

4.1 الشعبية

4.2 الأنواع الحديثة من DPI 2 6 8

8. الدروس النهائية

المجموع 35109144

معرفة ومهارات الطلاب بنهاية السنة الدراسية الأولى

الخطة التعليمية والموضوعية

السنة الثانية من الدراسة

№ p / p اسم الأقسام والموضوعات عدد الساعات

مجموع الممارسة النظرية

1. الدرس التمهيدي 1 1 2

2. مناولة الورق 6 2534

2.1 التطبيق 3

2.2 تقنية المواجهة 26 8

2.3 اللف 1 3 4

3. تقنيات الرسم غير التقليدية 6 22 28

4.1 الشعبية الفنون والحرف اليدوية

4.2 الأنواع الحديثة من DPI 2 6 8

5. النمذجة من عجينة الملح 8 2432

6. اساسيات الرسم والتصوير 6 1824

7. أنشطة التصميم 1 8 9

8. الدروس النهائية

9. الأنشطة الثقافية والترفيهية

المجموع 35109144

المؤلفات:

1. Galanov A. S.، Kornilova S. N.، Kulikova S. L. دروس مع أطفال ما قبل المدرسة في الفنون الجميلة. - م: TC "جسم كروى", 2000

2. Doronova T. N. مصورالنشاط والتنمية الجمالية أطفال ما قبل المدرسة: دليل لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسات التعليمية. - م: التنوير ، 2006

3. Casanova R. G. ، Saiganova T. I. ، Sedova E. M. الرسم مع أطفال ما قبل المدرسة سن: تقنيات غير تقليدية ، تخطيط ، ملاحظات صفية. - م: مركز التسوق "جسم كروى", 2004

4. Koldina D.N. الرسم مع الأطفال 4-5 ، 5-6 سنوات. ملخصات الفصول. - م: تركيب الفسيفساء ، 2013

5. الإبداع الجماعي أطفال ما قبل المدرسة: ملاحظات الطبقات. / إد. جريبوفسكوي أ. - م: TC "جسم كروى", 2005

6. ليكوفا آي أ. مصورالأنشطة في رياض الأطفال. مجموعة كبار. - م: معرف "عالم الألوان",2013

7. Nemeshaeva E. A. النخيل متعدد الألوان / إيكاترينا نيميشيفا. - م: إيريس برس ، 2013.

9. Tikhomirova O. Yu.، G. A. Lebedeva. البلاستيسين لوحة: للعمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية. - م: تركيب الفسيفساء ، 2012

10- ليكوفا آي. مصورالأنشطة في رياض الأطفال. - م: "Karapuz - التعليمية", 2006

11. Utrobina K. K. ، Utrobin G.F. رسم رائع بواسطة كزة مع الأطفال 3-7 سنوات: نرسم ونتعرف على العالم من حولنا. - م: دار النشر "جنوم ود", 2001

12. شميت ، جودرون. اللف ل الأطفال / جودرون شميت، لكل. معه. إي جي ساس. - م: استريل: حسنًا ، 2013

علىنشاط بصري للأطفال

سن ما قبل المدرسة

تشيرنيتشينكو إي.

خطوات الإبداع. برنامج للنشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة.

يتضمن البرنامج تخطيطًا طويل المدى لمدة أربع سنوات لفصول الرسم (المجموعة الثانية للناشئين ، المجموعة المتوسطة ، المجموعة العليا ، المجموعة التحضيرية) ، يتم خلالها استخدام الأساليب والتقنيات الفعالة التي تساهم في تشكيل أسس التربية الجمالية وتطويرها. للقدرات الفنية عند الأطفال ؛ توصيات منهجية حول طرق تنظيم الفصول والعمل المشترك مع الأطفال. يركز البرنامج على البرنامج التربوي للتعليم قبل المدرسي "الطفولة" الذي حرره TI Babaeva، Z.

ملاحظة توضيحية ………………………………………………………… .. 1.

مقدمة ……………………………………………………………………………… ..3

علم الألوان …………………………………………………………… .. 10

الرسم الزخرفي ……………………………………………… .......... 13

التعرف على تقنية "grattage" ………………………………………… .. 15

بلين اير ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

دروس في الحديقة الشتوية ……………………………………………………… .. 18

صورة لأجسام من الطبيعة …………………………………………… ... 19

تمارين نموذجية لليدين في حجرة الدراسة

نشاط بصري ……………………………………………………………………………………………………………………………………. 23

التشخيص

المجموعة الوسطى ………………………………………………………………… .26

مجموعة كبار ……………………………………………………………………… 28

المجموعة التحضيرية …………………………………………………………… 30

المجموعة الثانية للناشئين …………………………………………………35

التخطيط المستقبلي ……………………………………………………… .36

المجموعة الوسطى …………………………………………………………..46

التخطيط طويل الأمد ……………………………………………………… .47

مجموعة كبار …………………………………………………………..57

التخطيط طويل المدى ………………………………………………… .. 58

مجموعة ما قبل المدرسة …………………………………….68

التخطيط طويل المدى ………………………………………………… .. 71

ملاحظات الدرس ……………………………………………………………… ... 81

المرفقات 1

نماذج رسومات لفصول المجموعة الثانية للمبتدئين ……………… .. 90

الملحق 2

نماذج رسومات للفصول في المجموعة الوسطى .................................... 110

الملحق 3

رسومات نموذجية للفصول في المجموعة العليا .......................129

الملحق 4

نموذج رسومات لفصول المجموعة الاعدادية للمدرسة ..148

المراجع ………………………………………………………………… ..167

ملاحظة توضيحية

يعتبر تكوين الشخصية الإبداعية من أهم مهام النظرية التربوية والممارسة في المرحلة الحالية. أكثر الوسائل فعالية لهذا هو النشاط البصري. حتى أرسطو أكد أن دروس الرسم تساهم في التنمية الشاملة للفرد. كتب معلمين بارزين في الماضي عن هذا: Ya.A. كومينيوس ، آي. Pestalozzi ، F. Froebel ، العديد من المعلمين وعلماء النفس الروس. الباحثة فى الفنون الجميلة للطفل ن. كتب سكولينا: "الأطفال ، بالطبع ، لا يصبحون فنانين لأنهم خلال طفولتهم ما قبل المدرسة تمكنوا من إنشاء العديد من الصور الفنية حقًا. لكن في تطور شخصيتهم ، يترك هذا بصمة عميقة ، حيث يكتسبون خبرة الإبداع الحقيقي ، والتي سيطبقونها لاحقًا في أي مجال من مجالات العمل.

ما سيكون عليه العالم من حولنا يعتمد علينا وعلى ما زرعناه في أذهان أطفالنا. ما الذي يميز الشخص ويميزه في المجتمع؟ ثقافته. يشمل هذا المفهوم الروحانية والأخلاق ، ووعيًا واسعًا ونظرة ، وصقلًا ونشاطًا إبداعيًا. الثقافة البشرية هي انعكاس لعالمه الداخلي: كيف يفكر ويشعر بالعالم والجمال المحيط به. الهدف الرئيسي من التربية الفنية للأطفال هو تكوين الثقافة الروحية للفرد ، والتعريف بالقيم العالمية ، وإتقان التراث الثقافي الوطني. تتم عملية تطوير طفل ما قبل المدرسة بنجاح بشرط تفاعله النشط مع العالم.

تم وضع التخطيط المقترح في هذا البرنامج وفقًا لشعار برنامج "الطفولة": "Feel - Learn - Create" ، بناءً على برنامج B.M. Nemensky "الفنون الجميلة" في الصفوف 1 - 3 ، باستخدام البرامج: ت. Koptseva "الطبيعة والفنان" ، V. S. Kuzina "الفنون الجميلة" في المدرسة الابتدائية.

اليوم ، يتم تناول موضوع الإبداع الفني للأطفال من وجهة نظر قيمة تربوية غير عادية. قام العالم والمعلم المتميز L.S. لاحظ فيجوتسكي بحق: "إن إبداع الأطفال يعلم الطفل إتقان نظام خبراته ، والتغلب عليها والتغلب عليها ، وتعليم النفس الصعود" ، وبالتالي ، فإن لها تأثيرًا مباشرًا على التطور الجمالي ، الذي يقوم على الانفعالية ، الفائدة والنشاط.

يقترح المؤلف تنظيم التعلم بطريقة لا تصبح ممتعة لكل طفل فحسب ، بل تتيح له أيضًا إتقان الطرق الرئيسية للحلول الإبداعية ؛ إعطاء الأطفال الفرصة ليكونوا نشطين ومستقلين. تعتمد قدرة الطفل على الإبداع إلى حد كبير على مدى اجتهاده ومدى تطوره العاطفي. بهذا المعنى ، فإن التربية الجمالية من خلال أنواع النشاط البصري تساعد في تكوين الصفات الأساسية للإنسان: النشاط ، والاستقلالية ، والاجتهاد.

مقدمة

مع الأخذ في الاعتبار برنامج B.M. Nemensky "الفنون الجميلة" (للصف الأول) ، تم تحديد 4 مجالات للتطوير الفني في العمل مع الأطفال:

1. تكوين المهارات العملية.

2. تكوين المعرفة الفنية.

3. تشكيل الموقف المقدر.

4. تكوين الشغف (الإدراك الفني و
خلق).

من بين هذه المجالات ، تم تحديد 3 أنواع من الأنشطة:

الإدراكي - المعرفه;

منتج ومبدع - مهارة؛

التوجه قيمة - المرتبة.

يتم تطبيق واختبار كل هذه التوجيهات في ثلاث فئات عمرية: متوسطة وكبار وتحضيرية. يتم تخطيط الفصول الدراسية في البرنامج حسب العمر. في هذه الحالة ، هذا هو مبدأ اللولب ، أي يتكرر اللولب في صعوده لفائف تلو الأخرى ، ولكن في كل مرة على مستوى جديد ، مع تعميق وتعقيد لاحق حسب عمر الأطفال.

يتمثل الاتجاه المهم في تنمية الأطفال في تكوين القدرات المختلفة فيهم - الفنية (الذوق الفني ، والتقدير الجمالي ، والحكم الجمالي ، والموقف الإيجابي تجاه البيئة ، تجاه الفن ، تجاه النشاط الفني) ، والفكرية.

أخذ التخطيط في الاعتبار مبادئ التربية:

العلاقة بين التعلم والتنمية ؛

الرؤية.

التوفر ؛

الجنسية ، الارتباط بالحياة ؛

منهجي ومتسق.

أنواع الأنشطة مع الأطفال: الرسم من الحياة ، الرسم على الموضوعات والرسوم التوضيحية (التكوين) ، العمل الزخرفي ، المحادثات حول الفنون الجميلة وجمال العالم من حولنا.

الطرق المنهجية:الإلمام بإمكانيات المواد الفنية ؛ تطوير التقنيات البصرية. مناقشة أعمال الفنانين والمواد التوضيحية. رسم؛ الأداء الفردي لجزء من العمل المشترك ؛ الإبداع الجماعي.

الأطفال يجربون أيديهم في العمل مع مواد مختلفة: قلم رسم ، أقلام ملونة ، أقلام تلوين ، تعمل على الأسفلت ، أقلام شمع ، ألوان مائية ، جواش ، باستيل ، قلم جل ، فحم ، صلصة. تنوع المواد المستخدمة في العمل يمنح الطفل فرصة التخيل ، وفقًا للفكرة ، ويثريه ويجعله يفكر ويفكر: كيف سيبدو العمل ، وما هي أفضل مادة للقيام به.

تستخدم تقنيات غير تقليدية في النشاط البصري:

الرسم بالأصابع(كل إصبع له لونه الخاص ، يرسم على اللوحة ، يطبع) ؛

. مونوتايب(زجاج شبكي أو ألواح بلاستيكية للنمذجة. يتم تطبيق طبقة طلاء ، وطباعة الورق من الأعلى) ؛

رسم الكرتون (الرسم على الورق المقوى والقطع والطباعة) ؛

استقبال الختم (الحبل على شريط ، اتجاهات مختلفة ، أنماط) ؛

دياتيليا (nوطبقة من الطلاء على الورق المقوى ، ورقة في الأعلى ورسم بنهاية حادة من قلم رصاص) ؛

أكواتيبالغواش الأحمر ، الشمع ، التلوين بالألوان المائية ، يظهر رسم الغواش الأحمر).

طباعة الإسفنج. (يتم لصق الإسفنج على الشريط - بصمة).

تتنوع موضوعات الفصول المقدمة للأطفال ، وتوفر تطوير وتعقيد الحلول التصويرية ، كما أن أشكال الصور المسرحية متنوعة (العمل الفردي والتركيبات الجماعية). هناك مجموعة متنوعة من المواد المرئية المقدمة للأطفال. هذا يثري التمثيلات الفنية للأطفال ، ويساهم في نموهم الجمالي.

تعتمد طريقة العمل على الاستخدام الواسع والشامل للعبة ، والذي يسمح ، في حالة لعب مريحة ومألوفة للأطفال ، بتشجيعهم على نقل صور الكائنات بشكل مستقل باستخدام الوسائل المرئية المتاحة: اللون ، الخط ، الشكل والتركيب والمواد المختلفة - أقلام الرصاص والدهانات والورق وما إلى ذلك.

من أجل تعميق خيال الأطفال ، وتوسيع فهمهم للعالم ، وإثراء الإبداع بالتزامن مع النشاط البصري ، يتم استخدام الألعاب التعليمية.

يُقترح عقد دروس في الفنون الجميلة مرة واحدة في الأسبوع ، ويتم تنفيذ العمل التمهيدي مع الأطفال من قبل المربي وفقًا للخطة طويلة الأجل لبرنامج "الطفولة". يتم تعزيز المهارات والقدرات المكتسبة في عملية التدريب المنظم بشكل خاص في كتلة الأنشطة المشتركة للمعلم مع الأطفال ، في العمل الفردي ، وكذلك في سياق التعاون مع أولياء أمور التلاميذ.

تم بناء جميع الفصول مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال. بادئ ذي بدء ، فإن التعرف على ما هو قريب من الطفل يحيط به في الحياة اليومية.

الدروس ممتعة أيضًا لأن موضوعًا واحدًا يمكن أن يجمع بين تقنيات وأساليب مختلفة لاستخدام الوسائل التعبيرية ، على سبيل المثال: موضوع "أنماط على النافذة" ، يرسم الأطفال أنماط نباتية في جميع أنحاء الورقة باستخدام أقلام الشمع وملءها بألوان مائية دافئة ( غروب الشمس) أو الألوان الباردة (الصباح ، بعد الظهر) بتقنية "الرطب".

تشمل الدروس عناصر من الأنشطة الموسيقية والفنية والكلامية والمسرحية ، والتي تتحد حول النوع الأساسي الرئيسي للنشاط - المرئي ، والتي تساعد على فهم أوسع وأعمق للصور وإنشاءها بوسائل تعبيرية مختلفة. في هذا التكامل ، يكون الإبداع المرئي هو الجانب الرئيسي وكجانب إضافي - الخيال والطبيعة واللعب.

في التخطيط طويل المدى ، تعطى الأفضلية لدراسة الثقافة الروسية التقليدية. الفن الشعبي هو أغنى كنز للجمال وهو مصدر لا ينضب للخيال الإبداعي. يتم التعبير عن الفن الشعبي ليس فقط في الفنون والحرف ، والموضوعات: Gzhel ، Khokhloma ، وما إلى ذلك ، ولكن أيضًا في الفولكلور والشعر (القوافي والأمثال وأجزاء من الحكايات الخرافية) والأجزاء الموسيقية والتأليفات الموسيقية (الأغاني الشعبية الروسية والتراكيب الموسيقية) . إذا كان الدرس حول موضوع "لعبة Dymkovo" ، فهو نوع من المعرض المسرحي ، حيث توجد جميع أنواع النشاط الفني: المرئي ، والفولكلور ، والأدبي.

تستند الأساليب والأساليب المقترحة للعمل مع الأطفال على احترام شخصية الطفل ، والاهتمام بمصالحه واحتياجاته ، والاهتمام بسلامته العاطفية. وهي مبنية على تحليل مستمر لديناميكيات تطور كل طفل ومراعاة مستوى قدراته.

وهكذا ، من خلال التعارف الهادف مع الفن ، حيث يرى الأطفال نتيجة إبداعاتهم وإبداع الفنانين والنحاتين والمهندسين المعماريين والموسيقيين ، وإدراك وفهم كامل للفن ، تتحقق ملامح لغته ، وهذه وسائل للتعبير. ، المواد.

تلك المهارات والقدرات التي يكتسبها الأطفال في الفصل ، يطبقون الفنون الجميلة في المدرسة. هذا هو الجانب الذي يبدو مهمًا ، لأن مثل هذه الفصول في التربية الجمالية توفر فرصة لمواصلة قدرة الأطفال على التفكير المجازي والتنوع والعاطفي ؛ تتفاعل بشكل إيجابي مع البيئة ؛ تتطور الذاكرة ، ويتم تشغيل الخيال والخيال.

يتم تقديم الأهل:

المعارض المنهجية لأعمال الأطفال ، والتي تسمح لك بمقارنة نجاح طفلك بنجاح الأقران ؛

المشاركة في معارض الأعمال المشتركة للأطفال والآباء ؛

المشاركة في المشاريع الإبداعية المشتركة.

عند استخدام هذه التجربة في العمل على تنمية الإبداع الفني وقدرات التلاميذ ، بالفعل في سن المدرسة ، الأطفال أعرف:

أنواع الفن

المواد والمعدات التي يستخدمها الفنانون ؛

2-3 رسامين ، 3-4 رسامين.

أعرف كيف:

العمل بمواد مختلفة: ألوان مائية ، غواش ، أقلام تلوين ، أقلام رصاص مختلفة ، أقلام فلوماستر ، متفائل ، فحم ، صلصة ؛

استخدام وإتقان الأساليب والوسائل المختلفة للنشاط البصري والتقنية ؛

التعبير في صورتك عن الحالة المزاجية في اتجاه عاطفي معين.

عند استخدام الخبرة أو استكمال الخبرة بأساليب وتقنيات أخرى ، يجب مراعاة القواعد التالية:

تقديم أشكال فنية متنوعة مع التعريف
نشاط بصري:

لوحات ونسخ الفنانين ؛

أعمال الفنون والحرف: خوخلوما ، غزيل ، رسم ديمكوفو ، تطريز ، دانتيل ، ألعاب خشبية وطينية ، أطباق ؛

الرسوم التوضيحية للكتب والحكايات.

تطبيق التأثير المعقد لأنواع مختلفة من الفن على وعي الطفل (جميل ، زخرفي ، موسيقي ، أدبي) ؛

تنظيم الفصول على مبدأ "التواصل المهتم" ؛

تضمين مجموعة متنوعة من تقنيات اللعبة والمواقف في العملية التربوية ؛

استخدام الأساليب والتقنيات غير التقليدية في النشاط البصري ؛

تضمين في الدروس الاستماع إلى الموسيقى والأدب ، اعتمادًا على موضوع الدرس والدراما والعروض المصغرة ؛

استخدم عنصر المفاجأة عندما يرسم الأطفال ليس فقط في الاستوديو الفني في مكانهم المعتاد ، ولكن أيضًا يخرجون إلى الحديقة الشتوية ؛ الرسم من الطبيعة: لا تزال الحياة ، والأشجار ، والنباتات الداخلية ؛ في فصل الصيف - الوصول إلى الهواء الطلق ؛

استخدامها في العمل التمهيدي مع رحلات الأطفال إلى قاعة المعرض ، ومدرسة الفنون ، والجولات المصغرة حول معرض المعرض ؛

موقف اليقظة واللباقة ، واحترام إبداع الطفل ؛

إنهاء الفصول بمعارض أعمال الأطفال:

نتائج درس واحد ؛

المعارض المخصصة لموضوعات معينة (الطبيعة في أوقات مختلفة من العام ، القصص الخيالية ، الأنماط ، إلخ) ؛

المعارض الشخصية للأطفال "الفنان الشاب" ؛

المعارض الدائمة وقصيرة المدى.

انطلاقا من الموقف المعروف أن كل القدرات البشرية تقوم على التطور الحسي. عند تنظيم الفصول وإجرائها ، يجب الانتباه إلى تطوير الإدراك: البصري والسمعي واللمسي والحركي - تتبع كائن وأجزائه على طول المحيط بلمحة ، وحركة اليد ، وتعيين نموذج وإعادة إنتاجه على ورقة مع المواد التي تعمل على موضوع معين.

على سبيل المثال ، في الألعاب التعليمية "الصور المزدوجة" و "لوتو" وغيرهما ، يكتسب الأطفال المعرفة ويدعمونها: حول خصائص الأشياء ولونها وشكلها وبنيتها وحجمها ؛ تُستخدم اللعبة التعليمية "اصنع نمطًا جميلًا" كعمل تمهيدي في الرسم الزخرفي - وهذا يساعد في توضيح أفكار الأطفال حول لوحة معينة.

بعض أشكال تقديم المواد الجديدة والتي تم تعلمها بالفعل معقدة ومجمعة. على سبيل المثال ، في مجموعة المدرسة الإعدادية حول موضوع "المناظر الطبيعية الشتوية" ، بالإضافة إلى التعرف على لوحات رسامي المناظر الطبيعية ، في أوقات مختلفة من اليوم في فصل الشتاء ، ينتبهون إلى حقيقة أن الصباح يمكن أن يكون في نطاق بارد ، أصفر - أزرق - مخضر ، وعند غروب الشمس - تكون الشمس حمراء ، والسماء برتقالية ، والأضواء على الثلج باردة زهرية اللون ، وظلال الأشجار على الثلج أرجوانية. يتم عمل إضافات للدرس التالي: "عاصفة ثلجية ، تساقط ثلوج" - ضربة عريضة ، والسماء - "تقنية النقطة" ، البيوت مصنوعة من البلاستيك الورقي (عنصر التصميم).

زهور

يؤدي اللون في البرنامج دور الوسائل التعبيرية الرئيسية للغة الرسم ، حيث يبدأ التمكن من تعريف الطفل بالفنون الجميلة. من خلال إتقان لغة اللون ، التي يسهل الوصول إليها وعضوية الطفل أكثر من لغة الشكل والخط والحجم وما إلى ذلك ، يكتشف الأطفال تنوع الصور التصويرية. تظهر بعض الفئات إمكانية التعبير عن مزاج مماثل ، الحالة بمساعدة وسائل تعبيرية متنوعة: الألوان - في الرسم ؛ اللحن ، الإيقاع ، اللحن - في الموسيقى ؛ الحركات - في الرقص ، إلخ. يتم تكوين الإدراك اللوني "الأخلاقي" بشكل أساسي على مادة القصص الخيالية (الموقف تجاه أبطال الحكايات الخرافية وتعبيرها بالألوان) ، والأعمال الفنية ، والملاحظات الشخصية.

هناك ثلاث مراحل:

تدمير الصور النمطية الراسخة والمستعارة
إدراك اللون (لون السماء ، البحر ، الثلج ، الأشجار ، إلخ) ، باستخدام
مفهوم "تباين" اللون ؛

اكتشاف ارتباط اللون بالمزاج وكذلك دور رمزي
الألوان في الفن ، الاستخدام الإبداعي للون لغرض التعبير
المزاج والموقف الشخصي تجاه أبطال القصص الخيالية في الرسومات ؛

تحديد تفضيلات اللون الفردية و
تطوير لغة الألوان التعبيرية الخاصة بهم.

اللعبة هي الطريقة الرئيسية للتعبير الإبداعي في الفصل للنشاط البصري ، حيث يتجلى علم الألوان طوال سنوات الدراسة. من خلال اللعبة ، يمكنك تثبيت التثبيت على العقيدة. تمت صياغة جميع المهام الفنية في شكل لعبة رائع. هذا نوع من "الرحلة" من موضوع إلى آخر. على سبيل المثال ، "ما هو اللون الذي حلمت به؟" في نفس الوقت ، اسأل - "ما هو مزاجك - حزين أو مبتهج؟". إن مفاهيم "الفرح - الدفء" ، "الحزن - البرودة" ثابتة بشكل جماعي: "الصيف - الدفء - الفرح" ، "الشتاء - البرد - الحزن".

ما هو اللون وما طبيعته؟ لماذا بعض الأشياء زرقاء وغيرها

أحمر ، أخضر ثالث؟ اتضح أن سبب كل شيء هو الشمس وأشعتها التي تنير كل شيء في طريقها. في الظلام لا نرى أي ألوان. ألوان لونية- جميع ألوان قوس قزح (تشمل اللون الوردي ، القرمزي ، الفيروزي ، إلخ) ، باستثناء الأسود والأبيض والرمادي.

ألوان متألقة- أبيض ، أسود ، رمادي. مفهوم الطيف اللوني هو "الخيط الأحمر" في جميع الفصول الدراسية المتعلقة بموضوعات نظام الألوان من الوسط إلى المجموعات المدرسية.

في المجموعة الوسطى - 3 ألوان أساسية: أصفر - الشمس ، أحمر - تفاح ،

أزرق - كرة ، سماء.

قوس قزح ممتد عبر السماء. ما لونها؟ كم عدد الزهور لديها؟

بقدر ما يوجد في الطيف الشمسي (عجلة الألوان). هناك سبعة منهم. لكن من المستحيل حساب عدد الظلال التي يمتلكها كل لون. كل الألوان مقسمة بشكل جميل إلى دافئة وباردة. الألوان الدافئة هي الأصفر والبرتقالي والأحمر. هذه هي ألوان أوراق الخريف والنار والشمس والتفاح الناضج. الألوان الباردة أرجوانية وزرقاء: ألوان السماء ، والشفق ، والظلال في الثلج. ومع ذلك ، يمكن إعطاء أي لون ظلًا أكثر برودة أو دفئًا. كل هذا يتوقف على نوع الطلاء الذي يجب إضافته إليه. عند خلط الدهانات يتم الحصول على ألوان مختلفة. لذلك ، ستحدد الدهانات الزرقاء والحمراء لونًا أرجوانيًا أو أرجوانيًا ، اعتمادًا على الطلاء الأكثر. يجعل اللون الأزرق والأصفر اللون الأخضر ، والأصفر والأحمر يجعل اللون البرتقالي.

يتم إجراء تجربة في فصلي الخريف والشتاء: يتم تقديم تقنية النقطة ، وهي مريحة وسهلة التنفيذ - لذلك يحب الأطفال من مختلف الأعمار العمل بها ، والسكتات الدماغية تتناسب بإحكام على الورق ، كما لو كانت تندمج مع كل منهما أخرى ، مما يخلق اللون والظلال التي يريدون الحصول عليها. لتوحيد المفاهيم المعقدة ، مثل: اللون ، والنغمة ، والخلفية ، والسطوع ، والظلام ، والدافئ - البارد ، يتم تقديم الألعاب على بطاقات تصور الخضار ، والفواكه ، والأوراق ، والزهور (حسب العمر) بلون معين والتخمين "بالدفء" - برودة.

بناءً على البرنامج والتخطيط ، في مجموعة الأنشطة المشتركة ، يمكنك السماح للأطفال باللعب على الورق ورسم الخيار والليمون والجزر والتفاح وما إلى ذلك من الذاكرة ، كل ذلك بألوان دافئة أو كلها بألوان باردة. في المجموعة التحضيرية ، يتم استخدام الألعاب الفنية والتعليمية: "التقط الألوان التي تستخدمها في عملك" (ورق ملون) ، "ابحث عن صورة على لوحة الألوان" (A. Rylov “Green Noise” ، ألوان خضراء للجميع ظلال من الأخضر الفاتح إلى الداكن - الأخضر الزمرد ، إلخ).

أطفال مرحلة ما قبل المدرسة سن بواسطة E. A. Dubrovskaya: تطوير جميع أنواع الموسيقى أنشطة الأطفال مرحلة ما قبل المدرسة سن ... إلى عن علىأغانيهم المستقبلية. إشغال على مصور أنشطة ...

برنامج التعليم العام "مدرسة البومة" تعرف "صوفيا" (إعداد أطفال ما قبل المدرسة للالتحاق بالمدرسة) الأسس النظرية للعمل النفسي والتربوي مع أطفال ما قبل المدرسة

برنامج تعليمي

التعليمية أنشطة علىالاتجاهات الرئيسية للتنمية الأطفال ما قبل المدرسة سناتجاه... إلى عن على الأطفال 5-6 سنوات - M: مركز النشر "Ventana-Graf" - 2007 برنامج... الأرقام حقوق النشرزخرفة. 14 تكوين في مصورفن...

كتاب مدرسي للجامعات (4)

وثيقة

... المؤلفون برنامجالألعاب الترفيهية والتعليمية إلى عن على الأطفال مرحلة ما قبل المدرسة سن. - M. ، 2002. Kudryavtsev V.T. ، Egorov B.B. التربية التنموية لتحسين الصحة ( مرحلة ما قبل المدرسة سن... ؛ في) علىتطوير الكلام ز) على مصور أنشطة؛ ه) ...

برنامج عمل المجموعة التنموية العامة للأطفال من سن 6-7 سنوات ، نيجنفارتوفسك ، 2013

برنامج العمل

... الأطفال مرحلة ما قبل المدرسة سن 5-6 سنوات (مجموعة كبيرة) وتم تطويرها على أساس الحد الأدنى من المحتوى الإلزامي على مصور أنشطة إلى عن على... داو تخضع لتحديثات المحتوى علىجزئي البرامج. أطفال ...