الصفحة الرئيسية › الإيزوتيريكس › خبرة في رياض الأطفال. خبرة في تشكيل obzh في ظروف الدولة الاتحادية

خبرة في رياض الأطفال. خبرة في تشكيل obzh في ظروف الدولة الاتحادية

ايلينا نالتوفا
رسالة من تجربة العمل "ملامح تشكيل أسس سلامة الحياة في مؤسسات التعليم قبل المدرسي"

"ملامح تشكيل أسس سلامة الحياة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"

(نسخة مختصرة)

(أمانهي "الدولة المحمية مهم للغايةالمصالح الهامة للفرد والمجتمع والدولة من التهديدات الداخلية والخارجية "(المادة 1 من قانون الاتحاد الروسي بتاريخ 5 مارس 1992 رقم 2446-I" في الأمان").

نشاط حيوييرتبط الإنسان ارتباطًا وثيقًا ببيئته ، والتي بدورها مليئة بعدد كبير من الأخطار. مشكلة سلامة الحياةمعترف بها في جميع أنحاء العالم ، وتعتبر من أهم المشاكل التي يجب حلها. يمكن لأي شخص ، بالغًا وطفلًا ، في أي لحظة أن يجد نفسه في حالة طوارئ ، ويواجه الخطر.

تشكيل - تكوينالموقف المسؤول للشخص تجاهه الأمانيجب أن تتم في جميع المراحل الحياة، ومن الضروري أن تبدأ من سن ما قبل المدرسة. سن ما قبل المدرسة هو أهم فترة عندما تكون قوية أساسيات تجربة الحياة ونمط الحياة الصحي بشكل عام. وبالتالي ، فإن مهمة الكبار ليست فقط حماية الطفل وحمايته ، ولكن أيضًا لإعداده للقاء مع مختلف صعب ، وأحيانًا خطير. ظروف الحياةللتدريس بشكل كافٍ ، والتصرف بوعي في موقف معين.

روضة أطفال "شمس"مع. تيربوني يعمل على البرنامج"طفولة"حرره T. و Babaeva A.G Gogoberidze، Z. A. Mikhailova. في برنامج "طفولة" أساسيات الأمانلم يتم سردها بشكل منفصل. ولكن في سياق المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، فمن المستحسن عملفي هذا الاتجاه. بناءً على هذا ، نستخدم الشغلبرنامج جزئي « أساسيات الأمانأطفال ما قبل المدرسة "تحت رئاسة تحرير R.B. Sterkina N. N. Avdeeva، O. المتقدمةخاصة لمرحلة ما قبل المدرسة. برنامج مرتكز علىمشروع المستوى التعليمي للدولة للتعليم قبل المدرسي. محتوى المجال التعليمي « أمان» من الضروري من خلال تكامل جميع المجالات التعليمية ، وتنظيم أنشطة الأطفال المستقلة ، وخلق بيئة تعليمية لتطوير الموضوع والتفاعل مع أسر التلاميذ.

يتكون البرنامج من 6 أقسام: "الطفل والأشخاص الآخرون" ، "الطفل والطبيعة" ، "الطفل في المنزل" ، "صحة الطفل" ، "الرفاهية العاطفية للطفل" ، "الطفل في شوارع المدينة".

الهدف الرئيسي لتشكيل عمل مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الأطفالابتداء من سن مبكرة ، والمهارات السلوك الآمن في المنزلفي الطبيعة ، في الشوارع ، على الطرقات ، في المجتمع البشري ؛ تطوير عادات صحية الحياة؛ لتعلم توقع المواقف الخطرة وتجنبها إن أمكن ، وإذا لزم الأمر ، التصرف وفقًا للموقف.

تشكيل أسس سلامة الحياةلمرحلة ما قبل المدرسة في مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تبدأ بإنشاء وإثراء بيئة تطوير الموضوع. إنه منظم بطريقة تجعل من المثير للاهتمام والمريح للأطفال استكشاف العالم من حولهم والشعور بالحماية من أنواع مختلفة من المشاكل.

تم إنشاؤها في غرف جماعية "زوايا الأمان» ، في المعدات التي يتم اختيار الألعاب التعليمية منها و كتيبات حول تشكيل أساسيات السلامة في مرحلة ما قبل المدرسة. في الشغليستخدم معلمو الحضانة لدينا عروض تقديمية على الكمبيوتر حول هذا الموضوع الأمان، الألعاب التعليمية على السبورة التفاعلية ، مشاهدة الرسوم المتحركة التعليمية "دروس من العمة البومة"هم انهم المساهمة في التكوينوتعزيز المعرفة بمصادر الخطر والاحتياطات والإجراءات في المواقف الخطرة المحتملة. عندما يتعرفون على العالم الموضوعي ، يتقن الأطفال القدرة على التمييز بين الخطير و الأشياء الآمنة لهمتسليط الضوء مفيد ومثير للاهتمام سيد طرق التعامل معهمالقدرة على التنقل في عالم الأشياء.

الأدب الخيالي لا يقل أهمية عن وسيط. إنه مصدر للمعرفة ومصدر للمشاعر في نفس الوقت. لقد اخترنا أعمالا أدبية مختلفة الأنواع: حكايات ، قصص ، قصائد ، أمثال ، ألغاز. يتذكر الأطفال القصائد التربوية لـ A. Usachev سريع: "لا تدع عمك يدخل المنزل إذا لم يكن عمك مألوفاً. ولا تفتح لعمتك إذا كانت والدتك تعمل الشغل...»في الشعر شكليتذكر الأطفال القواعد بسهولة سلوك: "إذا صعد شخص ما إلى المنزل ، واخترق الأبواب بجبهته ، فإن الأبواب بالكاد تعلق بسرعة. "02".

النشاط هو في الوقت نفسه شرط ووسيلة توفر للطفل فرصة للتعرف بنشاط على العالم من حوله ، ويصبح هو نفسه جزءًا من هذا العالم.

لذا ، فإن النوع الأكثر فعالية من النشاط هو GAME. تنوع في المحتوى و شكلالألعاب تقدم الطفل إلى دائرة حقيقية ظواهر الحياة، توفير التنمية الاجتماعية غير المقصودة تجربة الكبار: المعرفه، طرق العملوالمعايير الأخلاقية وقواعد السلوك والتقييمات والأحكام.

تنعكس الأحداث الأكثر أهمية في ألعاب الطفل ، حيث يمكن استخدامها لتتبع ما يقلق المجتمع بشأنه ، وما هي المخاطر التي تنتظر الطفل في المنزل. تعتمد تصرفات الأطفال في مواقف معينة وسلوكهم ومواقفهم تجاه بعضهم البعض على محتوى اللعبة. عند انعكاس أحداث العالم المحيط في اللعبة ، يصبح الطفل ، كما كان ، مشاركًا ، ويتعرف على العالم ، ويتصرف بنشاط. إنه يختبر بصدق كل ما يتخيله في اللعبة. تكمن قوة التأثير التربوي للعبة في صدق تجارب الطفل. في الشغلنستخدم الألعاب اللفظية المرئية والمطبوعة المكتبي والتعليمي ولعب الأدوار والمسرحية.

من خلال الأنشطة الإنتاجية (الرسم ، النمذجة ، التطبيق ، التصميم)يعكس الأطفال الواقع من حولهم التأمل الذي يبنى عليه عمل الخيالوملاحظاتهم وكذلك الانطباعات المتلقاة من خلال الكلمة والصورة وأنواع الفن الأخرى ، يربط الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة باللعبة.

خاصتأخذ المراقبة مكانها. يثري المجتمع تجربة الطفل. أيا كان ما يفعله الطفل ، فإنه يلاحظ دائمًا ويتذكر كل شيء (سلوك البالغين في المواقف الخطرة ، العلاقات مع الآخرين). تحفز الملاحظة على تنمية الاهتمامات المعرفية وتلد وتعزز قواعد التعامل مع الأشياء الخطرة.

عمل. اجتماعي خبرةيتم إثراء الطفل من خلال تطوير نشاط العمل. يبدأ الطفل في تقليد الكبار ، مما يجعل تحاول كنس الأرض، امسح الغبار ، اغسل ملابس الدمى. مع اكتساب مهارات العمل ، يصبح الطفل أكثر ثقة في استخدام العناصر اللازمة لأنواع مختلفة من العمل.

الأنشطة التعليمية مهمة لفهم العالم الاجتماعي. يتم تنظيم تعليم الأطفال من قبل شخص بالغ ويتم تحت إشرافه المباشر.

(في سن ما قبل المدرسة الأصغر والأوسط ، يحدث التعرف في خاصةفي أنشطة الألعاب ، ومن سن ما قبل المدرسة ، يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية ، والتي يتم تضمينها في قسم التنمية المعرفية ( « تشكيل - تكوينصورة كاملة للعالم ").

باستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر ، تسمح لنا السبورات البيضاء التفاعلية بتنويع الأنشطة التعليمية ، وجعلها مشرقة ، وغنية ، وتساعد على استخدام مختلف طرقعرض مادة جديدة ، يجعل من الممكن أن تظهر بصريا للأطفال الأحداث والظواهر الحقيقية الحياة.

في الشغلنحن نستخدم أنشطة المشروع على نطاق واسع. في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، تعتبر طريقة المشروع ملائمة وفعالة للغاية.

إنه نشاط المشروع الذي سيساعد على ربط عملية التعليم والتنشئة بأحداث حقيقية من حياة الطفل، وكذلك لإثارة اهتمامه ، لحمله في هذا النشاط. يسمح لك بتوحيد المعلمين والأطفال والآباء والتدريس العمل ضمن فريقالتعاون التخطيط الخاص بك الشغل.

نفذت المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مشاريع مثل "قواعد الطريق ، عليك أن تعرف الجميع دون استثناء! (مجموعتان صغيرتان ، "نحن نعلم من الألف إلى الياء - أبجدية الحركة!" (المجموعة الوسطى) "صديق النار - عدو النار" (مجموعة كبار) "دعونا نعلم الأرنب كيف يكون بصحة جيدة" (1 مجموعة صغيرة). في إطار المشاريع ، أقيمت عروض ترفيهية مواضيعية.

وبالمثل في كتابه الشغلنستخدم تنظيم الاجتماعات مع ممثلي خدمات الطوارئ والخدمات الاجتماعية (أطباء ، ضباط شرطة مرور ، رجال إطفاء ، إلخ.). هذا له تأثير إيجابي ويثير الاهتمام بالأطفال.

في حل المشكلة الأمانيلعب والدا الطفل دورًا مهمًا ، ويجب أن يكون قدوة للطفل ومعيارًا له. يجب مراعاة نفس المتطلبات في الأسرة ورياض الأطفال.

قبل ان تبدا الشغلمع الأطفال لتعليمهم سلوك آمننحدد جاهزية التعاون مع رياض الأطفال ، وكذلك مستوى وعي أولياء الأمور بهذا الأمر. للقيام بذلك ، نقوم بإجراء مسح في رياض الأطفال و أساسنبني النتائج التي تم الحصول عليها العمل مع الوالدين. من المهم جعل الآباء يفهمون أنه لا يمكن مطالبة الطفل باتباع قاعدة سلوك إذا لم يتبعوها دائمًا. هم خاصتكمن مسؤولية الوالدين في حقيقة أنه سيكون هناك عدد أقل من المواقف الخطرة في المنزل. نقوم بحل مثل هذه القضايا في اجتماعات الآباء والمعلمين المخصصة للمشاكل الأمانوالمحادثات والمشاورات والمشاريع والمشاركة في الأنشطة الترفيهية حول هذا الموضوع والمشاركة في المعارض والمسابقات.

يشارك أطفال مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في العديد من المسابقات الإبداعية المخصصة ل الأمانوالفوز بجوائز. لقد أصبح فريق مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو الفائز مرارًا وتكرارًا في الحدث "الشعلة الخضراء"وكان هذا العام ليس استثناء.

وهكذا ، يتم تقديم الطفل إلى أساسيات الأمانمن خلال مجموعة متنوعة من الوسائل. هم مصدر معرفة العالم. كل أداة مهمة في حد ذاتها ، وبالاقتران مع أدوات أخرى.

سلامة الطفل، فإن تعزيز صحتهم والحفاظ عليها كان ولا يزال أولوية في الشغلمؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة. ننفذ بشكل منهجي وهادف العمل على تكوين أساسيات السلوك الآمن لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

الاتحاد الروسي

منطقة سفيردلوفسك

منطقة Tavdinsky الحضرية

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الحكومية

روضة رقم 4 من النوع التنموي العام

مع إعطاء الأولوية لتنفيذ التنمية الاجتماعية والشخصية للأطفال

عرض خبرة العمل

"التكنولوجيا لتشكيل أسس الحياة الآمنة للأطفال"

المربي:

عبدوفا مارينا فلاديميروفنا

تافدا ، 2015

معادلة الأمان هي:
يجب أن نرى ، نتوقع ، نأخذ في الاعتبار.
إذا أمكن ، تجنب كل شيء
وحيث تحتاج إلى طلب المساعدة .

ليس سراً أن الوضع الاجتماعي والبيئي الحالي يسبب القلق بين الناس في جميع أنحاء الكوكب. نحن قلقون بشكل خاص بشأن أكثر المواطنين العزل - الأطفال الصغار. بينما يكون الطفل صغيرًا ، يكون البالغون هادئين إلى حد ما: سيساعدون الطفل ، ويؤمنون ، ويحذرون ، ولا يسمحون ... ولكن قريبًا ، ستأتي لحظة في حياة الأسرة عندما يضطر الطفل إلى ذلك ابدأ في الاستغناء عنه. هل الطفل مستعد لخطوات مستقلة؟ هل سيتمكن من حماية نفسه وتجنب الأخطار؟ نحن بحاجة إلى التفكير في هذا الأمر والعناية به الآن ، بينما يكون الطفل بجوارنا نحن الكبار. مهمتنا نحن المربين وأولياء الأمور ليس فقط حماية الطفل وحمايته ، ولكن أيضًا لإعداده للقاء مع مختلف المواقف الحياتية الصعبة والخطيرة في بعض الأحيان. تظهر تجربة العمل أن فقط أولئك الذين يتلقون المعرفة اللازمة حول الأخطار الحالية ، ويتعلمون التعرف عليها في الوقت المناسب ، وتجاوزها ، وتقييدها وتقليلها ، يمكن أن يساعدوا أنفسهم في المواقف الصعبة. قيل عن حق في الأيام الخوالي: احذر من المتاعب وهي ليست كذلك.

سن ما قبل المدرسة هو أهم فترة يتم فيها تكوين الشخصية ووضع أساس متين لتجربة الحياة ونمط حياة صحي. لا يستطيع الطفل ، من خلال خصائصه الفسيولوجية ، تحديد مقياس الخطر بالكامل بشكل مستقل. لذلك ، يُعهد إلى شخص بالغ بمهمة إعداد الطفل للمواقف الخطرة ، وغرس عادة تحمل المسؤولية عن السلامة الشخصية.

"ميزة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في تعليم السلامة الشخصية هي أنهم يحبون القواعد ويلتزمون بها. إذا نسي أحد القواعد أو رفضه ، فإن الطفل يتفاعل على الفور مع هذا ، "لاحظ ب. ليتش وبي. ستاتمان في الدراسات.

كتب K.D. Ushinsky ، "يقلل التعليم من عدد الأخطار التي تهدد حياتنا ، ويقلل من عدد أسباب الخوف ، ويجعل من الممكن قياس الخطر وتحديد عواقبه ، ويقلل من توتر الخوف في ضوء هذه المخاطر."

يحتاج أطفال اليوم إلى تعليمهم مهارات خاصة حتى يتمكنوا من تجنب مجموعة متنوعة من المخاطر. علم الأطفال تقييم البيئة وتحديد الخطر المحتمل والموقف المشبوه والاستجابة لها بشكل مناسب.

ينص GEF DO في الأهداف في مرحلة إكمال التعليم قبل المدرسي بوضوح على أن الطفل قادر على بذل جهود قوية الإرادة ، ويمكنه اتباع المعايير الاجتماعية للسلوك والقواعد في مختلف الأنشطة ، في العلاقات مع البالغين والأقران ، ويمكنه اتباع قواعد السلوك الآمن والنظافة الشخصية.

الأمن ليس مجرد مجموع المعرفة المكتسبة ، ولكن القدرة على التصرف بشكل صحيح في المواقف المختلفة. وتجدر الإشارة إلى أنه في بلد مثل إنجلترا ، المحتوى الرئيسي للتعليم قبل المدرسي هو "السلامة".

من الضروري ليس فقط نقل المعرفة للأطفال ، ولكن أيضًا لإثارة موقف تقييمي تجاه الظواهر الاجتماعية والحقائق والأحداث ؛ لتعزيز تنمية المشاعر والمشاعر الاجتماعية ، لتشكيل مهارات عملية للسلوك الآمن في الحياة اليومية والطبيعة وما إلى ذلك.

وتجدر الإشارة إلى أن مفهوم "السلوك الآمن" مستخدم على نطاق واسع في وثائق السياسة وفي الدراسات المتعلقة بمشكلة سلامة حياة الإنسان ، على الرغم من عدم وجود نهج واحد لتفسيره في الأدبيات. مكون السلوك الآمن الشخص ، التي تؤثر وحدتها وواقعها بشكل كبير على اكتساب مستوى مريح من التفاعل بين الفرد والبيئة. هذه المكونات هي: التنبؤ بالخطر ، وتجنب الخطر ، والتغلب على الخطر.

تبصر الخطر يفترض معرفة الشخص بتنوع مصادره. I ل. يلاحظ شيغوليف أن التهديد يمكن أن يأتي من: الذات: الذات ، البيئة ، الأشخاص الآخرون ؛ من الموطن: طبيعي ، من صنع الإنسان ، اجتماعي ، في بيئة عسكرية. مع العلم بخطورة هذا الشيء أو ذاك ، يحشد الشخص الانتباه والحذر كوسيلة للحماية.

التهرب من الخطر يعني: فكرة عن الطبيعة المحتملة لتطور وضع خطير ؛ معرفة الاحتياطات وقدرتها على التغلب على الخطر ؛ التقييم الصحيح للوضع.

التغلب على الخطر يتضمن: السلوك الماهر في المواقف الخطرة ؛ معرفة طرق الحماية وامتلاك المهارات لتطبيقها (المأوى من الخطر ، تطبيق أساليب للتعامل مع عواقبه) ؛ إتقان مهارات المساعدة الذاتية والمساعدة المتبادلة.

استنادًا إلى التحليل النظري لمحتوى مفهومي "التجربة" و "السلوك الآمن" ، تُعتبر تجربة السلوك الآمن للأطفال بمثابة مجموعة من المعارف حول قواعد سلامة الحياة ، ومهارات التعامل مع الأشياء والتجارب التي يحتمل أن تكون خطرة التي تحدد دوافع سلوك الطفل.

من هذه المواقف يتم تمييز مؤشرات تجربة السلوك الآمن ، مما يعكس مستوى تكوينه:

معرفة الطفل حول قواعد السلوك الآمن (حول مصادر الخطر والاحتياطات وطرق التغلب على التهديد).

مهارات التصرف في حالات التلامس مع الأشياء التي يحتمل أن تكون خطرة في العالم المحيط ؛

موقف سلوك خبرة الطفل وفهمه لضرورة اتخاذ الاحتياطات وقدرته على التغلب على الخطر.

بناءً على ما تقدم ، فقد اخترنا تقنية تشكيل أسس الحياة الآمنة باعتبارها الأكثر فاعلية.

شريحة واحدة -تشير التكنولوجيا التربوية لتشكيل أسس نشاط الحياة الآمنة إلى التقنيات الاجتماعية والتعليمية - وهي مجموعة من التقنيات التي تركز على تنفيذ أهم وظيفة في المجتمع - إعداد جيل الشباب للاندماج في الحياة العامة ، للأداء الطبيعي في المجتمع.

2 شريحة - أهداف التكنولوجيا هي:

تحفيز تنمية الاستقلال والمسؤولية عن سلوكهم لدى أطفال ما قبل المدرسة.

استهداف:خلق الظروف لتكوين السلوك الآمن للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-7 سنوات في الحياة اليومية والمجتمع والطبيعة.

مهام:

تكوين أفكار حول أساسيات سلامة الحياة بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛

المساهمة في تكوين القدرة على التصرف بشكل مناسب في المواقف المختلفة ؛

تهيئة الظروف لتراكم الخبرة المعرفية ، سواء في الأنشطة المشتركة أو المستقلة للأطفال ؛

ضمان تكوين الكفاءات الرئيسية لمرحلة ما قبل المدرسة.

4 شريحة - يعتمد محتوى سلامة الحياة على "ثالوث" نظام الأمن "الطبيعة - الإنسان - المجتمع" ، حيث لا تتضمن صيغة "المجتمع" مفهوم "المجتمع" فحسب ، بل تشمل أيضًا نتائج النشاط البشري ، أي ، الجوانب التكنولوجية وأثرها على الشخص نفسه ، البيئة. عند الكشف عن محتوى OBZh ، يتم تحديد الأسباب التي تؤدي إلى انتهاك انسجام تفاعل مكونات نظام "الطبيعة - الإنسان - المجتمع" ، ويتم تحديد الأساليب والتوجيهات لمواجهة هذه العملية. يتم إيلاء اهتمام خاص لتشكيل أسس أسلوب حياة صحي.

5 شريحة- العمل مبني على أسس:

النظامية،

المفاهيم

القدرة على التحكم

نجاعة،

قابلية اعادة الأنتاج.

الدور الرائد في تنظيم العمل على تشكيل أسس الحياة الآمنة بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ينتمي إلى المربي. ومع ذلك ، يتم تنفيذ التكنولوجيا من قبل جميع المشاركين في العملية التعليمية. يتضمن تنفيذ التكنولوجيا استخدام أشكال وأساليب مختلفة للعمل مع الأطفال. إن الجمع بين الأنشطة المعرفية والأنشطة التعليمية المشتركة للمعلم والأطفال في لحظات النظام ، بالإضافة إلى تهيئة الظروف لنشاطهم المستقل ، يسمح لنا بحل المهام بنجاح. تم توجيه اهتمام خاص إلى تنظيم مثل هذه الأنشطة التي يمكن للأطفال ، الذين يكتسبون فيها خبرة في قواعد السلوك الحيوية ، تطبيقها في الحياة الواقعية ، وهي الكفاءة.

6 شريحة – مراحل تنفيذ التكنولوجيا:

المرحلة 1 - الإعدادية ؛

تنشئة الأطفال من خلال أنشطة مختلفة فكرة ضرورة إدخال أسلوب حياة صحي آمن.

المرحلة 2 - الفهم والتصحيح ؛

تصحيح سلوك وأنشطة الأطفال ، يساعد في تنظيم الأنشطة العملية

المرحلة 3 - عملي ؛

تحفيز مظهر من مظاهر النشاط والاستقلال

المرحلة 4 هي المرحلة الأخيرة.

الملاحظة والتقويم والتعديل والتوسع في تجربة الأطفال.

7 شريحة – قبل البدء في العمل على سلامة الحياة ، قمنا بتحديث البيئة المكانية الموضوعية ، والأدبيات المختارة للأطفال ، والأدبيات المنهجية. لذلك لدينا قصص عن StoBed ، ثم لعبة StoBed ، محبوكة بأيدينا.

8 شريحة - في المرحلة الأولى من تنفيذ التكنولوجيا ، يتم تكوين فكرة الحاجة إلى إدخال نمط حياة صحي آمن لدى الأطفال من خلال أنشطة مختلفة. في هذه المرحلة ، يقبل الطفل المعلومات ، لذلك حاولنا تقديم المعلومات بطريقة سهلة الوصول ومثيرة للاهتمام باستخدام طرق وأشكال تعليمية مختلفة.

9 شريحة - المناقشة والمقارنة والتعميم واللعب - كل هذا يساعد على تعزيز معرفة الأطفال بشكل فعال بشأن سلامة الحياة.

10 شريحة - تم عقد لقاء مع أشخاص مثيرين للاهتمام بطريقة سهلة ومرحة.

11 شريحة - تعلم الأطفال الكثير من الأشياء الجديدة والمثيرة للاهتمام ، والأهم من ذلك ، عززوا معرفتهم في الأنشطة (الألعاب "اجمع رجل إطفاء لإشعال حريق" ، "أنا إشارة مرور").

12 شريحة- كان الأطفال سعداء بعكس انطباعاتهم في الأنشطة الإنتاجية ، وإنشاء أعمال مثل "سيارة الإطفاء" ، و "منزل القط" ، و "قواعد الطريق ، يجب أن يعرف الأطفال" ، و "إشارة المرور" ، إلخ.

13 شريحة - تساعد "دقائق الأمان" اليومية ، المتضمنة في الأنشطة المختلفة ولحظات النظام الأخرى ، على ترسيخ معارف ومهارات السلامة الشخصية بين الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

14 شريحة - لعب المواقف المختلفة التي تهدف إلى ترسيخ المعرفة والمهارات المكتسبة للسلوك الآمن للأطفال من خلال الأساليب العملية.

15 شريحة - نستخدم أسلوب التعلم البصري ، وهو وسيلة فعالة لتعزيز أفكار الأطفال حول قواعد السلامة وعواقب انتهاكها. ثم نجري ورش عمل لعبة "ماذا سيحدث إذا ..."

16 شريحة - تقوية معرفة الأطفال في الألعاب التعليمية.

17 شريحة - قصص StoBed تعرّف الأطفال بكيفية الحفاظ على صحتهم ، وما يجب القيام به من أجل ذلك.

18 شريحة - بعد تشكيل أفكار الأطفال حول أسلوب حياة صحي آمن ، يمكنك الانتقال إلى المرحلة الثانية من تكوين أساسيات الحياة الآمنة عند الأطفال ، وهي مرحلة الفهم والتصحيح. في هذه المرحلة ، يتعلم الأطفال أن يكونوا على دراية بضرورة الحفاظ على الصحة والسلامة.

19 شريحة - يتم دمج المعرفة المكتسبة في أنشطة الألعاب.

20 شريحة - يتعلم الأطفال محاكاة المواقف الخطرة ، وتقييمها ، ومناقشة الحلول الصحيحة ، ويقوم المعلم بتصحيح تصرفات الأطفال.

21 شريحة - العمل الإبداعي للأطفال متنوع. تم إنشاء رسومات لقصص حول StoBed ورسومات للألغاز حول الأجهزة المنزلية وعلامات الحظر.

22 شريحة - يستمتع الأطفال بلعب اللوح والألعاب التعليمية وترسيخ معارفهم.

23 شريحة - خصوصية الأطفال الذين يتلقون أساسيات السلوك الآمن تعتمد إلى حد كبير على التعاون مع الآباء ، الذين تم التوصل معهم إلى تفاهم متبادل كامل. الآباء هم شركاؤنا المهتمون في تربية الأطفال وتنميتهم ، والتفاعل مع الوالدين ، وقد تم استخدام أشكال مختلفة من العمل ، على سبيل المثال:

شريحة - 24

إجراء تدريبات اللعبة ؛

دعوة أولياء الأمور إلى اجتماع السلامة

بمشاركة موظفي PPB وشرطة المرور ؛

شريحة - 25

مساعدة الوالدين في تأليف كتاب "نصائح مفيدة حول قواعد المرور" ، كتاب تعليمي بعنوان "من المفترض أن يعرف الأطفال قواعد الطريق" ؛

مساعدة الوالدين في إنشاء ألعاب تعليمية حول سلامة الحياة ؛

26 شريحة - نتائج عملنا هي المؤشرات التالية:

يتعلم الأطفال باهتمام قواعد السلوك الآمن ،

استمتع بالاستماع إلى القصص والحكايات الخرافية والقصائد. أحب التحدث عن هذا الموضوع ؛

في الحياة اليومية ، يسعون جاهدين لمراعاة قواعد السلوك الآمن ؛

إنهم قادرون على جذب انتباه شخص بالغ في حالة المواقف الصحية غير المتوقعة والمهددة للحياة ؛

مهتم بمعرفة الحقائق الصحية.

27 شريحة - في الوقت الحالي نحن في نهاية المرحلة الثانية مرحلة الفهم والتصحيح وننتقل إلى

المرحلة 3 - المرحلة العملية، حيث سنحفز إظهار النشاط والاستقلال لدى الأطفال وفقًا لقواعد الحياة الآمنة في الأنشطة العملية. نحن نخطط لمواصلة العمل على هذه التكنولوجيا باستخدام أنشطة المشروع.

المرحلة 4 - نهائي، سيكون لتنظيم الأنشطة بشكل مستقل تسترشد بالمعرفة المكتسبة. في توسيع تجربة الحياة الآمنة ، في الملاحظة والتقويم والتصحيح وتوسيع تجربة الأطفال.

في المرحلة النهائية ، يجب أن نرى ما إذا كان الطفل قادرًا على بذل جهود قوية الإرادة ، والذي يمكنه اتباع المعايير الاجتماعية للسلوك والقواعد في مختلف الأنشطة ، في العلاقات مع البالغين والأقران ، يمكنه اتباع قواعد السلوك الآمن والنظافة الشخصية.

فهرس:

1. Avdeeva، N.N Safety: كتاب مدرسي عن أساسيات سلامة الحياة للأطفال في سن ما قبل المدرسة / N. N. Avdeeva، O.L Knyazeva، R. B. Sterkina. - م: AST ، 1998.

2. Akopova، E. S. ممارسة جديدة للتعليم الابتدائي في روسيا / E. S. Akopova // Mir tekhnologii.-2001-№ 3-4.p. 14-32.

3 - أكوبوفا ، إ. التربية البدنية القائمة على ضمان الحياة الآمنة لأطفال ما قبل المدرسة / E. S.

4. Belaya، K. Yu. How to provide the safety of the Pre school: كتاب لمعلمي رياض الأطفال وأولياء الأمور / K. Yu. Belaya، V. N. Zimovina.-M.: Education، 1998.

5. جاتكين ، إي. Gurevich، A. V. سلامة الطفل في مدينة كبيرة: التقنيات التربوية والاجتماعية / A. V. Gurevich ، E. V. Khizhnyakova ، E. S. Akopova. - م ، 2002.

6. Derkunskaya، V. كيف تربي طفلًا مثقفًا؟ // تعليم ما قبل المدرسة / Derkunskaya V.، Povedenok N.، Timofeeva N.، 2004-No.11-p. 12-15.

7. Ivanova AI Naturally - الملاحظات العلمية والتجارب في رياض الأطفال. Man-M: TC Sphere، 2004. - 224p.

8. Karepova T. G. برنامج تكوين ثقافة أسلوب حياة صحي بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة "تقليدنا هو أن نكون صحيين!". - أخصائية نفسية في رياض الأطفال. -2006.-3.- ص. 52-80.

9. ضمان حياة الناس في حالات الطوارئ: كتاب مدرسي - سانت بطرسبرغ: مطبعة الطفولة ، 2004.

10. Khromtsova، T.G. تعليم السلوك الآمن في الحياة اليومية لأطفال ما قبل المدرسة / T.G.Kromtsova.- M: الجمعية التربوية في روسيا ، 2005.

11. تشيرماشينتسيفا ، أو في أساسيات السلوك الآمن لمرحلة ما قبل المدرسة. الفئات ، التخطيط ، التوصيات / O. V. Chermashentseva. - دار النشر "المعلم" 2008.

12. Shoigu، S. K. "المبادئ التوجيهية التنظيمية والمنهجية لإعداد سكان الاتحاد الروسي في مجال الدفاع المدني ، والحماية من حالات الطوارئ ، وضمان السلامة من الحرائق وسلامة الناس في المسطحات المائية للفترة 2011-2015" / S. K. Shoigu / / أساسيات سلامة الحياة - 2011.

خبرة شخصية في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة على أساسيات سلامة الحياة في الفئة العمرية المتوسطة.

أود أن أبدأ مقالي بكلمات الفلاسفة الذين يقولون ذلك " لا تُقاس الحياة بعدد الأيام والشهور والسنوات التي عاشوها ، ولكن بالأحداث المشرقة التي لا تُنسى ، والانطباعات عنها "والعمل في روضة الأطفال لأكثر من ست سنوات ، أريد أن أجعل لحظاتهم السعيدة آمنة أيضًا.

لا يوجد شيء أغلى من حياة الطفل وصحته ، مهمتي الرئيسية هي أن أجعل الطفل يفهم أن حياته "كائن حي معقد" ، لكي تعتني بنفسه ، عليك اتباع قواعد أمان معينة.

جميع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة فضوليون للغاية ، إنه أمر طبيعي ، يريدون "اللمس" ، "الشم" ، "تجربة" كل شيء ، هذه هي المشكلة برمتها ، لأن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 4 سنوات لا يمكنهم الاعتناء بأنفسهم بالكامل ، معتمدين على نقص من الخبرة ، والاعتماد على فضولهم ، يمكنهم الدخول في موقف غير سار سيؤثر على حياة وصحة الطفل ... ستكون إحدى المشكلات الرئيسية أنهم لم يشرحوا ، ولم ينقلوا معلومات حول حقوق السلامة إلى طفل.

سن ما قبل المدرسة هو فترة الحياة التي تتكون فيها شخصية الإنسان ويوضع أساس متين للصحة والسلوك.

يتميز هذا العصر بفضول متزايد ومحاولة تعلم العالم من حولهم بأنفسهم. غالبًا ما يكون التأثير التعليمي غير الكافي ، سواء من قبل الوالدين أنفسهم أو من قبل المعلمين ، هو سبب إصابات الأطفال ووفياتهم.

من المهم جدًا تحضير كل طفل للقاء بمواقف مختلفة صعبة وأحيانًا خطيرة في الحياة. من الضروري إعطاء الأطفال معرفة بالسلوك الصحيح في المنزل ، في الشارع ، في وسائل النقل ، في الغابة ، عند مقابلة الحيوانات الضالة.

لكن الأمن ليس مجرد مجموع المعرفة المكتسبة ، ولكن القدرة على التصرف بشكل صحيح في المواقف المختلفة. بالإضافة إلى ذلك ، قد يجد الأطفال أنفسهم في موقف لا يمكن التنبؤ به في الشارع ، في المنزل ، وبالتالي فإن المهمة الرئيسية للمعلم هي تحفيز تطوير استقلاليتهم ومسؤوليتهم.

عدد من المبادئ والمهام التي أستخدمها في العمل مع الأطفال:

1. لإعطاء الأطفال أفكارًا حول الأشياء التي تهدد الحياة والأشياء الصحية التي يواجهونها في الحياة اليومية ، وحول حاجتهم إلى شخص ، وحول قواعد استخدامها.

2. "الأجهزة الكهربائية" ، نصلح أفكار الأطفال حول الأجهزة الكهربائية ، وأهميتها بالنسبة للناس ، وقواعد استخدامها.

3. "القطط والكلاب جيراننا" ، لتعليم الأطفال فهم حالة وسلوك الحيوانات ، ومعرفة كيفية التعامل معها.

4. تعريف الأطفال بالشارع وملامحه وقواعد السلوك في الشارع.

5- قواعد النقل والمرور. لتوحيد الأفكار حول النقل ، حول قواعد السلوك فيه ، على الطريق.

6. تنشئة الأطفال على موقف واعي بالحاجة إلى التصلب ، واتباع أسلوب حياة صحي ، وتناول الخضار والفواكه من أجل التمتع بصحة جيدة.

7. الحشرات. لتكوين فكرة عند الأطفال عن الحشرات ، حول قواعد السلوك عند الاجتماع معهم.

8. تعريف الأطفال بمعايير وقواعد السلوك في التعامل مع الغرباء والأشياء غير المألوفة.

9. "أعظم صديق" لتنمية الأطفال لتقييم موضوعي للصفات الإيجابية للأصدقاء والمعارف الجديدة ، لا تنخدع بالبيانات الخارجية ، ثق بهؤلاء الرجال الذين أثبتوا صداقتهم.

نتائج العمل:

1. معرفة أبجدية الطريق ، وثقافة السلوك على الطريق وفي النقل ،

2. تطوير الأفكار حول العوامل الخطيرة والضارة ، وحالات الطوارئ (يمكن للأطفال الاتصال بخدمة الإنقاذ من تلقاء أنفسهم)

3. تكوين المهارات السلوكية المنقذة للصحة.

والنتيجة الأكثر أهمية التي حققناها هي أنهم أدركوا أن الشخص ليس لديه حياة وصحة أكثر أهمية ، وأنه من المستحيل معالجته بشكل متواضع. يجب حماية الصحة.

قائمة الأدب المستخدم:

1. الوضع التربوي لبرنامج "التنمية" للمجموعة الوسطى من رياض الأطفال / المحرر. أ. Bulycheva.-M .: NOU "UC لهم. L.A. Vengera "التنمية" ، 2016. -182 ص.

2. Avdeeva، N.N. Safety: كتاب مدرسي حول أساسيات سلامة الحياة للأطفال في سن ما قبل المدرسة / N. N. Avdeeva، O.L Knyazeva، R. B. Sterkina. - م: AST ، 1998.

3. Akopova E.S. التربية البدنية القائمة على ضمان الحياة الآمنة لأطفال ما قبل المدرسة / E. S.

وصف النشاط المهني

المعلم - منظم سلامة الحياة

مؤسسة تعليمية الميزانية البلدية

"مدرسة Kaptyrevskaya الثانوية"

غايتيروف أليكسي نيكولايفيتش

« المعلم السيئ يعلم الحقيقة

الجيد أن يعلمك أن تجده ".

أدولف ديستيرويج.

تحت هذا الشعار أقوم ببناء نشاطي المهني. يجب على المعلم ، في رأيي ، أن يعلم الطلاب أن يجدوا الحقيقة في كل شيء ، وليس إعطائها ، كما يقولون ، جاهزة. هذا المعلم سيء ، الذي يشير فقط إلى أنه كذلك ، كما يقولون ، وهكذا ، ولا يشرح لماذا؟ وسيقود المعلم الجيد الطالب عبر تاريخ القضية ، ويعرّفه على وجهات نظر وآراء مختلفة ، ثم يسأل الطالب عن رأيه ، وماذا يفكر ، وما هي الاستنتاجات التي توصل إليها! وإذا حدث شيء ما ، فإن القليل ، دون الإساءة ، "سيحفز ، يدفع" إلى القرار الصحيح ، بمهارة بحيث لا يلاحظ الطالب مشاركته. لذلك يكتسب الطالب خبرة لا تقدر بثمن في عملية إنجاز مهامه ومشاكله. كلما كانت تجربة الحياة أكثر ثراءً ، كانت الحقيقة أكثر دقة. أعتقد أن التعلم يجب أن يتم في التواصل والتفاعل ومن خلال المحادثات والأفعال والعمل. تتمثل المهمة الرئيسية للمعلم في عدم إعطاء إجابة على السؤال ، فالشيء الرئيسي هو توجيه الطالب إلى طريق البحث المستقل عن الإجابات. باتباع هذا الشعار ، فإن دوري في الفصل الدراسي وخارج ساعات الدوام المدرسي يعتمد على منصب مساعد وموجه يرافق البحث النشط عن طلابي. تساهم التقنيات التالية في تنفيذ عقيدتي: المعلومات والاتصالات ، وطريقة المشروع ، وتكنولوجيا تطوير المشكلات ، والألعاب ، وتقنيات IOSO.

عنوانلي التعليم الذاتي"استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصول الدراسية والأنشطة اللامنهجية". أعتقد أن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يجعل عملية التعلم أكثر إثارة للاهتمام ، وتلبية حقائق اليوم ، وتوفير المعلومات الصحيحة في الوقت المناسب.

لقد نجحت في تطبيق تقنية التعلم الفردي المتمايز ، والتعلم التقليدي مع تضمين عناصر التعلم التنموي. لحل مشكلة تطوير النشاط المعرفي لشخصية أطفال المدارس ، أقوم بتشكيل الإمكانات الإبداعية للأنشطة التعليمية المستقلة للطلاب على أساس استخدام تكنولوجيا التعلم القائم على المشاريع. يسمح استخدام التقنيات المختلفة في العمل لطلابي باكتساب المعرفة بنجاح وتطوير وتحقيق نتائج عالية في الأنشطة التعليمية واللامنهجية.

	أداء أكاديمي	التعلم

بناءً على تفاصيل موضوعي ، أستخدمه بشكل منهجي دمجمع التخصصات المدرسية الأخرى: علم الأحياء والكيمياء والتربية البدنية. يؤدي التكامل مع المواد الأخرى إلى ظهور أشكال جديدة غير قياسية من الدروس: المناظرات والألعاب والدورات التدريبية والمختبرات وما إلى ذلك. يعطي استخدام أمثلة التكامل نتائج إيجابية: يقوم الأطفال بإعداد التقارير والملخصات وكتابة الملاحظات لزاوية المعلومات بالمدرسة وإجراء التجارب وإجراء تجارب ، ونتيجة لذلك ، استخلصوا بشكل مستقل استنتاجات حول فوائد أو أضرار السلع الحديثة في حياة الإنسان. يشارك الطلاب أفكار عملهم التجريبي مع زملائهم في الفصل وطلاب آخرين في المدرسة في اجتماعات المجتمع العلمي بالمدرسة. الأكثر نجاحا أعمال التصميم والبحثأن يصبحوا مشاركين في المجالس البلدية والإقليمية ، مما يدل على مستوى عالٍ من تنمية مهارات الباحث بين الطلاب الذين أقدم لهم الدعم.

اسم المنافسة	مشارك	عنوان المشروع أو العمل البحثي	نتيجة
مرحلة المجلس الوطني للبلدية		كيف يؤثر التلوث الضوضائي على صحة الإنسان؟ "لماذا تحتاج إلى معرفة ABC لحركة المرور؟" "ماذا تختار: الحياة أم التدخين؟"	المشاركون في المسابقة (دبلومات المستوى المدرسي)
			المشاركون في المسابقة (شهادات المستوى الإقليمي)
معرض البلدية للأفكار		مشروع الدراجات الآلية	دبلوم المشاركين
مرحلة المجلس الوطني للبلدية		"ما تمضغه هو ما تعيشه" قوس قزح للصحة "من هو أفضل سائق امرأة أم رجل؟"	الفائز (المركز الأول) الفائز في المسابقة (دبلوم)
المسابقة الإقليمية للباحثين الشباب "بلاد العجائب - أرض المستكشفين"		"ما تمضغه هو ما تعيشه"	مشارك في المسابقة

بالإضافة إلى ذلك ، طلابي مشاركين نشطين مسابقات الموضوعمستويات مختلفة ، تساهم في التحقق من المعرفة النظرية المكتسبة في الممارسة:

اسم المنافسة	مشارك	نتيجة
	5-11 درجات	4 اشخاص - الفائزين بالمرحلة البلدية
الأولمبياد البلدي في سلامة الحياة	الطلاب في الصفوف 5-11 من المدرسة	طالب واحد - المركز الثالث
أولمبياد المسافات "خبراء قواعد المرور"	5-11 درجات	1 طالب - الفائز بالمرحلة البلدية
مسابقة عموم روسيا - لعبة سلامة الحياة "Ant 2011"	1-11 درجة (43 شخصًا)	طالبان - المركز الثالث بين المشاركين من الاتحاد الروسي ، طالب واحد - الفائز في المسابقة
مسابقة عموم روسيا - لعبة سلامة الحياة "Rescuers 2011"	من 1 إلى 11 درجة (13 شخصًا)	المشاركون في المسابقة (شهادات المشاركين)

في دروسي ، أقوم بتهيئة الظروف التي تضمن نجاح كل طالب. في ممارسة عملي ، أستخدم على نطاق واسع تقنيات وأساليب وأشكال مختلفة لتنظيم الأنشطة التعليمية: الندوات ، والتمارين العملية ، والمحاضرات والدروس ، والألعاب ، والدروس الخلافية ، وتدريب الكمبيوتر واختبارات التحكم المختلفة ، والمهام الفردية ، والعمل الزوجي والجماعي ، أنشطة المشروع ، والمهام غير القياسية ومتعددة المستويات ، وضبط النفس والتحكم المتبادل للطلاب.

نشاطات خارجيةحول هذا الموضوع في ممارستي هو أيضًا متنوع وخلاق.

بتطبيق معيار الجيل الثاني في المدرسة الابتدائية ، قمت بتطوير وتنفيذ وحدتين تدريبيتين "النشأة الصحية" و "مدرسة علوم الطرق". في إطار هذه الوحدات ، من خلال تنظيم لعبة الحبكة ولعب الأدوار ، يكتسب الأطفال المعرفة حول الحفاظ على صحتهم ، وقواعد تنظيم يوم العمل والراحة ، وتعلم مهارات السلوك السليم في الفصل ، والخردة ، و في الطبيعة ، اكتساب المعرفة حول السلوك على الطريق وطرق حماية أنفسهم والآخرين في المواقف الخطرة. يساهم وجود المواد المرئية والمهام الترفيهية والإبداعية في تعزيز الموقف الإيجابي للطلاب وأولياء أمورهم من الحقائق التي يتم تدريسها.

بالنسبة للمستوى المتوسط والعالي ، قمت بتعديل ثلاث دورات تدريبية ، كان الغرض الأساسي منها الحفاظ على صحة الطلاب وغرس مهارات السلوك الصحيح في المواقف المتطرفة ("سلامة البقاء" ، "كن مستعدًا" ، "الإرهاب والأمن "- الصفوف 8-10). التلاميذ في الصفوف 5-7 هم مشاركين نشطين في الوحدة المدرسية لـ YID "PDDeshka". نتيجة للعمل المنظم للمفرزة ، يتم تحديث زوايا السلامة في المدرسة والفصول الدراسية بشكل منهجي ، ويتم عقد ساعات دراسية للطلاب في الصفوف من 1 إلى 8 ، ويتم إجراء الألعاب والاختبارات حول قواعد الطريق. بالإضافة إلى ذلك ، ينجح فريق المدرسة سنويًا في الأداء بنجاح في مسابقة البلدية "Safe Wheel".

العام الدراسي 2010-2011 - حصل طالب واحد على المركز الثالث عند اجتياز الاختبار في معسكر ركوب الدراجات ؛

العام الدراسي 2011 - 2012 - حصل طالب واحد على المركز الثالث في ترشيح "Avtogorodok" ، والمركز الثاني في ترشيح "معرفة أساسيات الإسعافات الأولية" ، والمركز الثاني في ترشيح "أساسيات سلامة الحياة" ، والمركز الثاني للفريق. في مسابقة "العجلة الآمنة" »بين مدارس المنطقة.

يشارك الطلاب بنشاط في مسابقات الرسم حول موضوعات قواعد المرور والسلامة من الحرائق. 2010-11 العام الدراسي - 15 دبلومة للمشاركة في مسابقات الرسم على قواعد المرور ، 2011-12 العام الدراسي - المركز الأول في مسابقة الرسم الإقليمية "أنا وشارعي".

من خلال المشاركة في مسابقات cyclocross ومسار الدورة ، يُظهر الطلاب أيضًا إنجازات عالية على مستوى المنطقة: 2011-12 - طالب واحد في المركز الأول وطالب واحد في المركز الأول وطالب ثالث في السيكلوكروس ؛ طالب واحد المركز الأول وطالب واحد المركز الثاني وطالب المركز الثالث على مسار الدورة.

السنة الثانية أنا معلم الصفتصحيحية 6-7 فئة. من أجل تنفيذ أحد الأفكار الرئيسية للتعليم العلاجي والتنشئة - التنشئة الاجتماعية لجيل الشباب في المجتمع - قمت بتطوير وتنفيذ برنامج العمل التربوي "نشأوا معًا". خلال ساعات الدرس والنزاعات وألعاب العمل والشؤون الجماعية ، أقوم بأنشطة هادفة ومنهجية ومخطط لها بعناية لتهيئة الظروف للتطور الذاتي وتحقيق الذات لشخصية كل طالب ، وتنشئته الاجتماعية الناجحة في المجتمع. أقوم بتشكيل الدافع للتعلم في كل طالب ، بناءً على العمر المدروس والخصائص الفردية. لقد قررت بنفسي أنه من أجل حل المشكلات التربوية ، هناك حاجة إلى طريقة إنسانية ، عندما يتعاون المعلم مع الأطفال ، ويتعاطف معهم ، ويبتهج معهم في نجاحاتهم.

ليرئيسي المبادئ التربوية:

الطالب هو أولاً وقبل كل شيء شخص ويجب معاملته على قدم المساواة ؛

غرس الثقة بالنفس في نفوس الطفل ، وتحفيز تطوير الذات ، وتقديم يد المساعدة عند الضرورة ؛

ابتهج بنجاح طلابك ؛

لتكون قادرًا على تقييم الحالة الداخلية لشخص آخر بشكل صحيح ، والتعاطف معه والتعاطف معه ؛

لا تبحث عن طريقة سهلة للتواصل مع الأطفال ، وابحث عن الأسلوب الصحيح للتواصل مع كل طفل ، وابحث عن مزاجه وفهمه المتبادل ؛

لتكون قادرًا على الاعتذار إذا كنت مخطئًا ، وأن تتمتع بالسلطة بين الأطفال ؛

ليس لديك مفضلات ، أن تحب الجميع وكل فرد على حدة.

بصفتي مدرسًا للصف ، فإنني أولي اهتمامًا كبيرًا للعمل مع أولياء الأمور. الأهداف التي حددتها عند التخطيط للاجتماعات تساهم في تطوير متطلبات الزي الموحد لتربية الأطفال وتكامل جهود الأسرة والمعلمين في تنمية شخصية الطفل.

أنا أحسن بلدي باستمرار التميز المهنيلضمان أفضل المعايير التعليمية من خلال دورات تنشيطية. لذلك ، في مارس 2012 ، حضر الجلسة الأولى من الدورات الإقليمية للكمبيوتر الشخصي خارج الموقع ، ومدرسها هو Minova M.V. وستُعقد الدورة الثانية في تشرين الأول / أكتوبر 2012.

أشارك بنشاط في عمل RMC لمعلمي سلامة الحياة ، وأشارك تجربتي مع زملائي ، وأحصل على خبراتهم التي لا تقدر بثمن لتحسين أنشطتي.

للعمل الجاد والاحتراف والمساهمة الشخصية في تنشئة جيل الشباب منحتخطاب شكر من إدارة منطقة شوشينسكي ودبلومات من المدرسة.

مدرس - منظم OBZh A.N. الجراميق

مدير المدرسة E.G. ايلين

ايلينا زافاليشينا
الخبرة العملية "تشكيل أسس سلامة الحياة للأطفال في سن ما قبل المدرسة"

« تشكيل أساسيات سلامة الحياة للأطفال في سن ما قبل المدرسة»

(خبرة في العمل)

Zavalishina Elena Viktorovna

مربي

خزينة البلدية

ما قبل المدرسة التعليمية

مؤسسات رياض الأطفال №2

النوع المشترك.

مع. كراسنوجفارديسكو

منطقة كراسنوجفارديسكي

منطقة ستافروبول

الصلة والمنظور خبرة

حياةيطرح القرن الحادي والعشرون العديد من المشاكل الجديدة بالنسبة لنا ، من بينها اليوم الأكثر إلحاحًا مشكلة الحفاظ على الصحة الأطفال والكبارتوفير الجيل القادم. تعود أهمية هذا الموضوع إلى الحاجة الموضوعية توعية الأطفال بقواعد السلوك الآمن، مقتنياتهم تجربة السلوك الآمن في المنزل، في الطبيعة ، تدهور الصحة أطفال ما قبل المدرسة، وأهمية الأنشطة الهادفة في هذا المجال من الآباء و عمال ما قبل المدرسة. لهذا السبب أنا مهتم بهذا السؤال. سن ما قبل المدرسةهي أهم فترة عندما شكلتشخصية الإنسان. من الصعب للغاية تحديد ما إذا كان الشخص يتصرف بشكل صحيح أو غير صحيح في ظروف معينة. ومع ذلك ، من الضروري تحديد قواعد السلوك التي يجب على الأطفال اتباعها دون أدنى شك ، لأن صحتهم ورفاههم يعتمدان عليها. سلامة. يجب شرح هذه القواعد للأطفال بالتفصيل ، ثم متابعة تنفيذها. ولكي يهتم الأطفال بإدراك هذه القواعد ، يجب أن يكون المعلم على دراية بها بنفسه ، وأن يكون قادرًا على تقديم المادة بشكل واضح ، على التوالي. سنعاطفيا تشارك تدريجيا أطفال في عالم ABC للسلامة.

بعد تحديد الموضوع خبرة، له الفكرة الرئيسية، لقد حددت الهدف الرئيسي الشغل: - تعليم الطفل السلوك الصحيح في المنزل ، في الشارع ، على الطريق ، في وسائل النقل ، عند التواصل مع الغرباء ، والتفاعل مع الحرائق الخطرة والحادة والأشياء الثاقبة والحيوانات والنباتات السامة ؛ - صارت أطفال ما قبل المدرسةالثقافة البيئية ، قيم أسلوب الحياة الصحي الحياة.

بناء على هذا ، لقد حددت مهام:واحد. التآلف الأطفالبأبسط الطرق آمنةالسلوك في مجموعة متنوعة من المواقف الخطرة. 2. تنمية الوعي والتعسف في التنفيذ القواعد الأساسية للسلوك الآمن في المنزل، في الشارع ، في الطبيعة ، في التواصل مع الغرباء. 3. مشاهدة الإثراء الأطفال حول الأساسيمصادر وأنواع الخطر في الحياة اليومية ، في الشارع ، في الطبيعة ، في التواصل مع الغرباء. أربعة. التنشئة في مرحلة ما قبل المدرسةثقافة صحية و أسلوب حياة آمن. 5. تكوين المعرفة بقواعد السلامةحركة المرور على الطرق كمشاة وراكب مركبة.

نظامي تم إنشاء العمل على أساس برنامج H.. N. Avdeeva، O.L Knyazeva، R. B. Sterkina «» ، الوسائل التعليمية K. Yu. Belaya "كيفية التأكد سلامة الأطفال في سن ما قبل المدرسة» ، "نضيف أيضًا ملاحظاتي ، بلادي تجربة مع أطفال ما قبل المدرسة. بعد مراجعة هذه الأدبيات ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن تشكيل - تكوينالسلوك الواعي عملية طويلة. عمل تدريب السلامةيجب أن تكون منهجية. من أجل تحقيق النتائج ، لا تكفي جلسة واحدة. يجب أن يتلقى الأطفال معرفة منظمة ، وأن يشعروا بأنهم جزء من العالم من حولهم. من أجل أن أكون أكثر كفاءة في هذا الأمر ، فإن موضوع تعليمي الذاتي هو « سلامة الأطفال في سن ما قبل المدرسة» .على ال أساسالمادة التي درستها ، المعرفة المكتسبة ، المهارات المكتسبة ، حصلت على اهتمام وفرصة لتنظيم دائرة العمل مع الأطفال. استهداف عمل القدح"ABC الأمان» يعلم الأطفالاتبع القواعد الرئيسية سلوك آمن;صيغة الأمان:

يجب أن نرى ، نأخذ في الاعتبار ، نتوقع ،

تجنب كل شيء إن أمكن

أينما كنت بحاجة لطلب المساعدة.

الجزء العملي

تحضيري الشغلمع الأطفال للتعرف على القواعد الأمانلقد بدأت بالدعم اللوجستي القواعد: تتوافق القاعدة المادية والتقنية لروضة MKDOU رقم 2 مع المعايير الصحية والمتطلبات التربوية ومستوى التعليم الحديث. قامت المجموعة بإنشاء وتجهيز وتجديد المركز "ركن الأمان» ، والتي تحتوي على كمية كافية من مجموعة متنوعة من المعدات ، والكتيبات ، والألعاب ، وما إلى ذلك. يتم تحديث جميع المواد بشكل دوري وهي متاحة للأطفال في أي وقت. نظامي تم تصميم العمل لأربع فئات عمرية.الفترة - من المجموعة الأصغر إلى الإعدادية. يتم تقسيم جميع الفئات والأنشطة إلى أقسام:

"وحيد في المنزل";

"هتافات";

"الأشخاص الآخرون - من هم";

"ABC حركة المرور";

"نحن والطبيعة".

وإيجاد تجسيد في أشكال الأطفال أنشطة: اللعب ، الرسم ، النظر إلى الصور الخاصة ، الصور ، الرسوم البيانية ، الجداول. نظام التمثيل الأطفال حول آمنةتم توفير السلوك من خلال الفصول والرحلات والعروض التقديمية والأحداث النهائية. تم اختيار جميع المواد بعناية الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة. من أجل تحقيق النتائج ، لا يكفي درس واحد أو محادثة مع الأطفال. عمليجب أن تكون منهجية. وواحد أكثر أهمية المتطلبات: الأطفال لا يكتفون بالمعرفة النظرية فقط ، بل يجب عليهم تطبيقها عمليا.

في المرحلة الأولى ، حاولت الاهتمام الأطفاللتوضيح وتنظيم معرفتهم بالقواعد سلامة الحياة. اكتشف المستوى تشكيل - تكوينالمعرفة والمهارات حول القواعد سلوك آمن. في نفس الوقت ، نفذت العمل مع الوالدين، من أجل تقييم أهمية المشكلة سلامة حياة أطفالهمومدى ملاءمة إجراء فصول منظمة بشكل خاص حول سلامة الحياة. في شكل الاستبيانوالمقابلات والمشاورات الفردية.

في المرحلة الثانية ، حاولت ترجمة هذه القواعد إلى حياة الأطفال، أظهرت مظاهرها المحتملة في مختلف مواقف الحياة، مدرب أطفال ما قبل المدرسةفي القدرة على تطبيق هذه القواعد في الحالات القصوى.

في المرحلة الثالثة يوم أساساكتسب المعرفة والمهارات ، كان هناك تطبيق واعي للإجراءات العملية في المواقف المختلفة. بناءً على الخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة، انا كنت تم تطوير الاتجاهات الرئيسية لتشكيل أسس سلامة حياة الأطفال.

حتى في القسم "وحيد في المنزل"أدخلت الأطفالمع الأدوات المنزلية التي تشكل مصدر خطر محتمل عليهم. استخدام المحادثات الموضوعية ، والنظر إلى الرسوم التوضيحية ، وعمل المخططات ، وقراءة القصص الخيالية ، ومشاهدة الرسوم المتحركة ، والعروض التقديمية. تم إيلاء أهمية كبيرة للتعريف الأطفالمع أنظمة الحريق الأمان، أجرى دورات تدريبية على الإخلاء الأطفالمن مبنى روضة الأطفال ، زيارة قسم الإطفاء ، للتعرف على مهنة إطفائي ، فحص معدات إطفاء خاصة ، محرك إطفاء. تم إنشاؤها في المجموعة "جزيرة الأمان» مجهزة بوسائل المساعدة البصرية المختلفة ل الأطفال. بفضل اللعبة التعليمية "حالة خطيرة"في شكلت الأطفالأفكار حول الأشياء التي يحظر على الأطفال استخدامها بشكل صارم. أُجرِي محادثات: "مساعدونا هم أجهزة كهربائية!", "حاد ، شائك!", "تذكروا ، يا أطفال ، الحبوب ليست حلويات!". مثيرة للاهتمام ومفيدة بشكل خاص ل الأطفالمشاهدة الفيديو "دروس من العمة الحذرة البومة"، ورش عمل "تعلم القص بشكل صحيح", "خيوط الإبرة". وإذا تمكنا من توفير المعرفة النظرية في رياض الأطفال ، فإن تطبيقها العملي يقع على عاتق الوالدين ، وعقد اجتماع الوالدين « سلامة الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية» انا حاولت شكلاستعداد أولياء الأمور للتعاون مع معلمات رياض الأطفال في القضايا التنموية مهارات السلوك الآمن للأطفال.

أحد الاتجاهات الشغل"هتافات"هو تشكيل - تكوينالثقافة الواقية ، ابتداء من الأصغر سنا سن ما قبل المدرسة. ومع ذلك ، في مجموعات مرحلة ما قبل المدرسةتستقبل المؤسسات الأطفال المخصصين لمجموعات صحية مختلفة ، بمستويات مختلفة من تنمية المهارات الثقافية والصحية تشكيل - تكوينالثقافة valeological في الأسرة. واحدة من المهام الرئيسية في المبتدئين سن ما قبل المدرسةهو غرس المهارات الثقافية والصحية المستمرة. نحن مع الاطفال "علمت Piggy أن يغسل"، يرتدون دمية كاتيا في نزهة على الأقدام ، في الفصول العملية تولي اهتماما خاصا تشكيل - تكوينالمهارات والعادات العملية لمراعاة قواعد النظافة.

تلقى الأطفال الأكبر سنًا في الفصل الدراسي في هذه الكتلة فكرة أولية عن بنية ووظائف الأعضاء الداخلية. فهمت اللعبة شكلفيما يدور في أجسادهم. أثناء الطبقات: "لكي ترى العيون والآذان لتسمع", "لبشرة صحية"فهم الأطفال المعنى البيولوجي رائدإجراءات النظافة. أطفال ما قبل المدرسةتعلمت أن تجرب و تمارين: استمع الى عمل القلب، تعريف وشرح الأحاسيس وأسبابها ومهارات الملاحظة المتطورة وثقافة السلوك. يتم إعطاء دور خاص في هذا القسم تشكيل - تكوينأفكار حول قيمة أسلوب الحياة الصحي الحياةوالرفاهية العاطفية للطفل. في الشغلفي هذه المجموعة ، كشفوا مع الأطفال عن أهمية الحركة للصحة ، وفوائد الألعاب والرياضة في الهواء الطلق. كنت تطوير المشروع وتنفيذه"كن بصحة جيدة".هكذا الأطفالعن طريق الطبقات ، والمحادثات ، من خلال الألعاب التعليمية ، والمسرحية ، ولعب الأدوار ، والمراقبة الذاتية ، والنشاط العمالي اكتسبت بعض المعرفةوالأفكار والمهارات في ثقافة الوادي ، كان هناك اهتمام بالتربية البدنية ، والشعور بالحساسية والتعاطف مع مصائب الجار ، والمساعدة المتبادلة.

كشف الاتجاه "الأشخاص الآخرون - من هم؟"حاول إعطاء الأطفال فكرة عن الغرباء ، وما هي الأخطار التي تنتظرهم عند الاتصال بالغرباء ، اكتشف - حلمهارات السلوك الصحيح في المواقف المتطرفة. في الفصل "عندما تكون أمي بعيدة"درست مع الأطفال كيفية التصرف بشكل صحيح في المنزل عندما يكونون بمفردهم. بفضل الوضع على مراحل شكل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة فكرة أنعدم فتح الباب لأي شخص آخر. حددنا أرقام خدمات الإنقاذ 01 ، 02 ، 03 ، 04. تصرف كل طفل كطفل غادر في المنزل. مرحلة مغامرات كولوبوكساعد الأطفال على فهم أن المظهر اللطيف لشخص غريب يمكن أن يكون خادعًا ولا يعني دائمًا النوايا الحسنة. لقد نظروا مع الأطفال إلى الرسوم التوضيحية وتعلموا فهم الموقف الذي ينطوي على خطر ، والاستجابة بشكل صحيح في مثل هذه المواقف. حالات: اجذب انتباه المارة والبالغين إلى نفسك ، وكن قادرًا على طلب المساعدة ، وكن قادرًا على القول "رقم"بناء على اقتراح شخص بالغ غير مألوف. أثناء الشغلمع الأطفال الذين قمنا بتجميعهم "خمسة لا": 1. لا تخرج وحدك. 2. لا تدخل في محادثة مع الغرباء في الشارع والأماكن العامة. 3. لا توافق أبدًا على الذهاب مع الغرباء والغرباء ، بغض النظر عن كيفية إقناعك ، وبغض النظر عما يقدمونه لك. 4. لا تثق بغريب إذا قال إنه يعرف والديك أو يعرض عليك شراء أو إعطاء شيء ما. 5. لا تدخل السيارة مع شخص غريب.

كانت أحداث الكتلة ممتعة للغاية "نحن والطبيعة"، في الفصل "رحلة إلى الطبيعة"، ذهبنا في رحلة رائعة تعلمنا فيها موقفًا مسؤولاً ومقتصدًا تجاه الطبيعة ، واخترعنا ونصنع علامات المنع. تعلمنا كل هذه القواعد في شعرية شكل، ساهم في الحفظ السريع. خلال هذه الجلسات ، المعرفة الأطفالحول الفطر والتوت الصالحين للأكل وغير الصالحين للأكل ، والنباتات السامة ، أوضحوا ما يمكن تناوله وما لا يمكن تناوله. خلال الدورة "مرح الشتاء"المعرفة الموحدة الأطفالحول السلوك في الشتاء في الشارع. تذكر القواعد الأمانخلال الألعاب الشتوية. في كل درس ، تحدثوا عن موقف محترم وودود ومهتم تجاه بعضهم البعض. في الفصل "القطط والكلاب أصدقاؤنا"، تعلموا فهم حالة وسلوك الحيوانات ، لمعرفة أن كل حيوان له طابعه الخاص. في شكل الأطفال فكرةافعل ولا تفعل عند التعامل مع الحيوانات. تعلمنا مع الأطفال قصائد أ. دميترييف "قطة بلا مأوى"و G. Novitskaya "Cur"التي أثارت الاهتمام حياة الحيوانوكذلك المشاعر الطيبة والاهتمام تجاههم. وبالتعاون مع والديهم في المنزل ، ابتكر الأطفال قصة إبداعية حول هذا الموضوع "لدي حيوان في المنزل"

يبدأ تعليم قواعد الطريق بالمجموعة الأصغر سنًا ، لأن المعرفة المكتسبة في الطفولة هي الأكثر ديمومة ، وقواعد الطريق التي تم تعلمها في هذا سن، أصبحت فيما بعد قاعدة السلوك ، ومراعاتها - حاجة إنسانية. من المستحيل تربية شخص منضبط إذا لم يتم غرس صفات مهمة مثل الانتباه ورباطة الجأش والمسؤولية والحذر منذ الطفولة. بعد كل شيء ، غالبًا ما يصبح الافتقار إلى هذه الصفات سببًا لحوادث المرور. لشرح للأطفال نظرية قواعد المرور للمشاة لا يعني تعليمهم كيفية عبور الطريق بشكل صحيح ، فمن الضروري التوحيد العملي للمعرفة. الأكثر فعالية شكلهي لعبة. من المهم إجراء الفصول الدراسية والمشي والرحلات والملاحظات مع مراعاة عمر الأطفالوالظروف المحيطة. أظهرت ملاحظة الأطفال أن الأطفال يهتمون بالأنشطة الإبداعية ، حيث يظهرون أنفسهم كطابع إبداعي ، ويستخدم الأطفال معرفتهم في الحياة اليومية. الحياة، في الألعاب والتواصل مع بعضنا البعض. تنعكس معرفة قواعد الطريق في الرسومات الأطفال. مثير للإعجاب شكلترسيخ المعرفة بقواعد الطريق هي أمسيات- وسائل الترفيه: "ماجيك لاند لإشارات المرور", "أحمر ، أصفر ، أخضر", "مراقب شاب". من خلال اللعب والممارسة في نفس الوقت ، يتعلم الأطفال بحزم قواعد الطريق. فور مغادرة منطقة رياض الأطفال ، يجب أن يتمكن الأطفال من عبور الشارع على طول ممر المشاة مرورًا بإشارات المرور الموجودة أو العلامات الخاصة. بعد تعلم قواعد المشاة ، بدأوا في استخدام الألعاب باستخدام دراجات الأطفال والدراجات البخارية ؛ شارك في العمل "الطريق والأطفال"حيث وزع الأطفال رسومات وتذكيرات للسائقين بشأن مراعاة قواعد المرور.

العمل على تكوين أساسيات السلامة في مرحلة ما قبل المدرسةأنا أعمل بشكل وثيق مع أولياء أمور التلاميذ. يتعرف الآباء في اجتماعات أولياء الأمور والندوات والمحادثات على النظام عمل مؤسسة ما قبل المدرسة لتكوين بيئة آمنة للأطفالالسلوك على الطرق والشوارع ، وتلقي المشورة بشأن المشكلة سلامة حياة الأطفال. من خلال المحادثات الفردية والاستشارات والاجتماعات والترفيه المشترك مع الأطفال والآباء ، أحاول إقناع آباء وأمهات تلاميذنا بأنه من المستحيل مطالبة الطفل بتنفيذ أي قاعدة من قواعد السلوك إذا لم يتبع الكبار أنفسهم دائمًا هو - هي. كما أن الخلاف في المطالب المقدمة للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وفي المنزل يمكن أن يسبب لهم الارتباك والاستياء وحتى العدوان. أصبح العديد من الآباء الذين لديهم سيارات خاصة بهم سائقين أكثر انتباهاً ، لأن أطفالهم الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات يعلقون عليهم الآن السرعة الخاطئة عند التحرك في أماكن معينة ، والتوقف في المكان الخطأ ، لأنهم تعلموا إشارات المرور جيدًا. . هذه هي النتائج التي تمكنا من تحقيقها. فعله عملأعطى نتيجة إيجابية. بمساعدة الوالدين ، تم وضع سمات لتنظيم لعب الأدوار ألعاب: شارات ، عصا ، قبعات. يوجد في الموقع موقف سيارات صغير ، علامات ، معبر للمشاة - مركز لشرطة المرور. هنا ، بمساعدة مركبات الألعاب (سيارات الدواسات ، والدراجات ، وأثناء الألعاب ، والأنشطة الترفيهية ، يتعلم الأطفال ما تعنيه بعض إشارات الطريق ، ويتعرفون على قواعد الطريق و آمنةالسلوك في البيئة.

نجاعة خبرة.

نتيجة بلدي أعتقد أن العمل جيد. يتم تحقيق الهدف الرئيسي - المعرفة الأولية لـ شكلت الأطفال، هناك معرفة بأبجدية الطريق وثقافة السلوك على الطريق وفي النقل ، أفكار حول العوامل الخطرة والضارة ، يتم تطوير حالات الطوارئ ، يتم تشكيل مهارات السلوك المنقذة للحياة. بعد المسح المتكرر للوالدين ، تم الحصول على ما يلي: نتيجة: 100٪ من الآباء الأطفالالمجموعات تلاحظ زيادة في المعرفة الأطفال في هذا الموضوع. 90٪ من الآباء أبلغوا عن زيادة في مفرداتهم اللغوية الأطفال. 75٪ لاحظوا تغيرات في الصحة الجسدية والعقلية والعاطفية الأطفال نحو الأفضل. 90٪ لاحظوا تغيرًا في موقف الطفل تجاه صحتهم وصحة الآخرين. أصبح الأطفال أكثر انتباهاً على طرق المدينة ، في وسائل النقل ، في الحياة اليومية ، في الطبيعة. تعلمت كيفية التصرف بشكل صحيح مع الغرباء. بدأوا في إيلاء المزيد من الاهتمام لإجراءات النظافة والتربية البدنية والرياضة. لاحظ 85 ٪ من الآباء أن مستواهم التعليمي حول هذا الموضوع قد زاد أيضًا ، وبدأوا في التفكير أكثر في الصحة و أسلوب حياة آمن لعائلتك، حول الحاجة إلى الامتثال ليس فقط في رياض الأطفال ، ولكن أيضًا في المنزل. أُجرِي عملمع الأطفال وأولياء الأمور ليست سوى جزء من الشيء المثير للاهتمام الشغلوالأنشطة العملية. في المستقبل ، أخطط لمواصلة دراسة هذه المشكلة ، وسأولي المزيد من الاهتمام لثقافة السلوك في الشارع وفي الحياة اليومية للوالدين أنفسهم في الوجود الأطفال. وقائي عملتأتي الوقاية من إصابات الأطفال في المقام الأول دائمًا. طفولتنا الأطفاليجب أن تكون خالية من الإصابات.