ملامح عمر الطفل. نصائح لأولياء الأمور من المجموعة المتوسطة
الطفل يبلغ من العمر أربع سنوات بالفعل.
تأكد من أن:
أصبح الارتفاع 102 سم وزاد بمقدار 4-5 سم ؛
أصبح الوزن 16 كجم وزاد بمقدار 1-2 كجم.
الآن ، من أجل عدم الإضرار بالطفل أثناء نموه ، عليك تحديد "الأماكن الضعيفة" في جسده في هذه المرحلة العمرية وأخذ ذلك في الاعتبار.
تغير جسم الطفل بنسبه ، وتشكيل الوضعية جارية بنشاط ، والمشي ، والوضعيات المعتادة عند الجلوس ، والوقوف ، وما إلى ذلك. لكن قوة العضلات الداعمة للهيكل العظمي غير كافية ، والتعب كبير ويهدد مع انحرافات مختلفة في الموقف. وهذا الأخير ، بدوره ، يمكن أن يؤدي إلى انتهاكات في أنشطة مختلف الأجهزة والأنظمة.
لذلك ، من الضروري مراقبة وضعية الطفل ، خاصة أثناء العمل على الطاولة (من الضروري ليس فقط العرض ، ولكن أيضًا معرفة كيفية الجلوس بشكل صحيح).
المهارات الصحية
بحلول سن الخامسة ، يمكن للطفل أن يعتني بشكل مستقل إلى حد ما بجميع أجزاء الجسم المكشوفة. إنه يتعلم تقنية معالجة جسده. إنه يعرف بالفعل كيف يغسل يديه ، ويشطف فمه ، ويغسل نفسه ، ويغير ملابسه.
لكنه ما زال صعبًا عليه ، وما زال يتعلم:
نظف اسنانك؛
مشط شعرك؛
الغرغرة.
وليس عدد الإجراءات التي يتم إجراؤها ذاتيًا هو المهم ، ولكن جودة التنفيذ.
تغيرات في أذهان الأطفال
هناك ازدهار سريع للخيال والخيال. في السنة الخامسة من العمر ، يبدأ الأطفال في سرد القصص التي شاركوا فيها في بعض الأحداث المذهلة ، حيث جرّ الأب أمي من شعرها ، على الرغم من عدم وجود شيء من هذا القبيل. ولا يمكنك تسميتها كذبة. هذا محرج جدا للطفل. هذه التخيلات ليست كاذبة بالمعنى الحرفي للكلمة ، فقط لأنها لا تجلب أي فائدة ملموسة للطفل. إنها لا تساعده في تجنب العقوبة ، ولا تسمح له بالحصول على مكافأة أو لعبة. هذا حدث بترتيب مختلف. من الأصح تسمية هذه الظاهرة بالخيال. يمكن أن تكون مصادر مثل هذه التخيلات مختلفة جدًا. على سبيل المثال ، قد يكون حلمًا حيًا أخطأ الطفل في اعتباره حقيقة. قد تكون رغبة في رفع سلطتك بين أقرانك. قد تكون أيضًا رغبة في التغلب على بعض المخاوف.
لذلك ، فإن الشكل الصحيح الوحيد لرد الفعل على مثل هذه الاختراعات هو موقف هادئ ومهتم بما فيه الكفاية تجاه قصص الطفل. ولكن لا ينبغي بأي حال من الأحوال اتهام أي طفل بالكذب.
في السنة الخامسة من العمر ، يظهر الأطفال اهتمامًا معرفيًا عاليًا. يمكن للأطفال في هذا العصر التعرف على الأشياء التي تتجاوز خبرتهم وإدراكهم.
من المهم جدًا أن نفهم أنه عندما يتراكم الطفل مثل هذه الأفكار ، فإنه لا يزيد فقط من مقدار المعرفة ، ولكنه يطور موقفًا تجاه تلك المجالات الجديدة من الحياة التي يتعرف عليها: التعاطف مع الدلافين وموقف لا يثق تجاه أسماك القرش ، إلخ.
ومع ذلك ، يجب عليك بالتأكيد أن تضع في اعتبارك الظروف التالية. الأطفال حساسون للغاية تجاه صدق موقفك تجاه هذا الشيء أو الظاهرة أو ذاك. إذا كنت لا تحب الحيوانات في أعماقك ، فلن تتمكن أبدًا من إقناع الأطفال بخلاف ذلك بالكلمات. في بداية الرحلة إلى المجهول ، ليس من الضروري تعريف الأطفال بما لا يثير التعاطف مع نفسك.
إذا لم نتمكن هذا العام من غرس قدرة الأطفال على تجاوز خبرتهم ذهنياً والاهتمام بالعالم الواسع من حولهم ، فسيكون من الصعب القيام بذلك فيما بعد ، لأن الأطفال في سن الخامسة هم الذين يدركون بنشاط كل شيء. يحيط بهم. ويمكن أن يركز هذا النشاط على الخلافات مع الأقران ، ومقارنة حالة الملكية لعائلة الفرد والعائلات الأخرى.
وظرف آخر. عند تعريف الأطفال بظواهر جديدة هذا العام ، يجب على المرء أن يقتصر على الأشياء الموجودة جسديًا. على سبيل المثال ، لا ينبغي لأحد أن يلمس مثل هذه المجالات غير المرئية مثل العلاقات الاجتماعية. بالطبع ، إذا طرح الطفل سؤالاً ، فمن الضروري الإجابة عليه ، ولكن بأكبر قدر ممكن من البساطة والمفهومة بالنسبة للطفل.
يحاول الأطفال بناء الاستنتاجات الأولى. استمع بعناية إلى كل تفكير الطفل ولا تتسرع في إجراء التعديلات الخاصة بك عليها. في هذا العمر ، ليس من المهم صحة الاستنتاج ، ولكن دعم رغبة الطفل ذاتها في التفكير والتفكير. أظهر الاحترام لعمله الفكري. النكات والنبرة النقدية الساخرة عند مناقشة أفكار الطفل غير مقبولة.
إن تفكير الطفل بعد أربع سنوات يصبح كلامًا. إذا كانت عملية تفكير الطفل تنجذب باستمرار نحو بلوغ ذروتها في نشاط عملي موضوعي ، فهي الآن تسير بشكل أساسي في العقل.
تم تحسين القدرة على التصنيف.
يتقن الطفل بنشاط عمليات العد خلال العشر الأوائل.
يبدأ معظم الأطفال في إظهار الاهتمام بالرموز المجردة مثل الأحرف والأرقام. تبدأ وظيفة الإشارة الرمزية في التطور.
في هذا العصر ، يُظهر الطفل قدرة جديدة بشكل أساسي على التعاطف مع الشخصيات الخيالية ، أبطال القصص الخيالية. يصبح الأطفال على دراية بالحياة الداخلية لشخص آخر.
في سن الرابعة ، يكون خطاب الطفل قد تم تشكيله بشكل أساسي كوسيلة للتواصل ويصبح وسيلة للتعبير عن أفكاره واستدلاله.
يصبح الأقران ممتعًا كشريك في اللعب. يعاني الطفل إذا لم يرغب أحد في اللعب معه. يلعب الأطفال في مجموعات صغيرة من شخصين إلى خمسة أشخاص. في بعض الأحيان تصبح هذه المجموعات دائمة في التكوين.
مستوى تطور الكلام لدى الأطفال من 4-5 سنوات
أربع سنوات
1. تصل المفردات إلى 2000 كلمة.
2. في الكلام النشط تظهر كلمات من الدرجة الثانية من التعميم (أطباق - شاي وغرفة طعام ، سيارات - شاحنات وسيارات ، أشخاص - رجال ونساء ، إلخ).
3. يتم إثراء المفردات بالظروف التي تدل على السمات المكانية والزمانية.
4. يظهر إنشاء الكلمات ، مما يشير إلى بداية استيعاب نماذج بناء الكلمات.
5. في الكلام ، هناك أخطاء أقل وأقل في انعطاف الأجزاء الرئيسية من الكلام.
6. في كثير من الأطفال ، عاد نطق الصوت إلى طبيعته ، وفي بعض الأطفال هناك خليط من الصفير والهسهسة ، فضلاً عن عدم وجود حيوية P ، P ،
7. الكلام المتماسك لم يتطور بعد ، التناقض مسموح به في القصص عن أحداث من حياة المرء. من الممكن إعادة سرد قصة خرافية معروفة.
8. تسمح لك الذاكرة اللاإرادية المتطورة في هذا العصر بتذكر عدد كبير من الأعمال الشعرية.
خمس سنوات
1. نقلة نوعية في إتقان الكلام المترابط: يستطيع الأطفال تأليف قصة من صورة ، وإعادة سرد النص في التسلسل الزمني والمنطقي المطلوب.
2. يبدأ الخطاب الداخلي في التكون - شكل مكثف ومختصر من الكلام ، يتم بمساعدته التخطيط للأنشطة القادمة.
3. تم إثراء المفردات بشكل كبير ، ويستخدم الأطفال كلمات من الدرجة الثانية من التعميم.
4. الأخطاء ممكنة عند بناء جمل معقدة.
5. عاد نطق الصوت إلى طبيعته تمامًا.
6. تظهر القدرة على استخلاص الصوت من الكلمة ، أي تتشكل مهارات التحليل الصوتي للكلمات ، ولم يعد الغلاف الصوتي للكلمة شفافًا وغير محسوس للإدراك.
7. الأطفال قادرون على تغيير حجم أصواتهم بشكل تعسفي ، ويمكنهم إعادة إنتاج نغمات مختلفة.
نصيحة للآباء
"ملامح العمر للأطفال من 4-5 سنوات."
"عصر" لماذا ".
فترة الطفولة ما قبل المدرسة هي فترة نمو حسي مكثف للطفل ، عندما يكون سمعه الصوتي ، تمييز الألوان ، حدة البصر ، إدراك شكل الأشياء ، التوجه في الخصائص الخارجية وعلاقات الأشياء والظواهر ، في المكان والزمان تم تحسينها.
من التلاعب بالشيء ، ينتقل الأطفال إلى التعرف عليه على أساس الإدراك البصري ، بينما "اليد تعلم العين" (حركة اليد على الجسم تحدد حركة العينين). غالبًا ما يصبح الإدراك البصري أحد العمليات الرئيسية للمعرفة المباشرة للأشياء والظواهر. في هذا العصر يطور القدرة على عرض الأشياء.
أبحث في عناصر جديدة (نباتات ، أحجار ، إلخ) ، لا يقتصر الطفل على التعارف البصري البسيط ، ولكنه ينتقل إلى الإدراك اللمسي والسمعي والشمي - ينحني ، ويمتد ، ويخدش بأظافر الأصابع ، ويضعه في الأذن ، ويهز ، ويشم شيئًا ، ولكن في كثير من الأحيان لا يزال غير قادر على تسميته ، بكلمة. إن التوجه النشط والمتنوع والتفصيلي للطفل فيما يتعلق بجسم جديد يحفز ظهور صور أكثر دقة. تتطور إجراءات الإدراك نتيجة استيعاب نظام المعايير الحسية (الأشكال الهندسية ، ألوان الطيف ، الحجم ، الوزن ، درجة الحرارة ، خصائص السطح ، إلخ). من المهم جدًا هنا اللعب مع الطفل قدر الإمكان. أنت تمشي في الشارع وتقول ما هو لون السيارة التي مرت بها ، وشكل المنزل ، ونوع الثلج الذي تشعر به ، وما إلى ذلك.
يتم دمج الإدراك مع الإجراءات العملية ، ويبدو أنهما يساعدان بعضهما البعض. يجب أن يتم التعليم الحسي بجميع أشكاله أنشطة : التلاعب بأشياء ، منزل ، عمالة ، بناء ، إلخ.
يكتسب الكلام دورًا رائدًا في تنمية العمليات الحسية لدى الطفل. تسمية علامات الأشياء ، وبالتالي يبرزها الطفل. إن إثراء كلام الأطفال بالكلمات التي تدل على علامات الأشياء ، والعلاقة بينهم ، يساهم في إدراك معنى.
يتم توجيه الطفل في البيئة ليس فقط على أساس الإدراك. تبدأ صور الذاكرة في لعب دور مهم في هذه العملية. تتطور الذاكرة بشكل مكثف في هذا العمر. يحفظ الطفل دون عناء العديد من الكلمات والعبارات والقصائد والحكايات الخرافية. ومع ذلك ، فإن الطفل لم يحدد لنفسه بعد هدف التذكر الواعي لأي شيء ولا يستخدم وسائل خاصة لهذا الغرض. يتم تذكر المواد اعتمادًا على النشاط الذي تم تضمينه فيه.
هنا ، يجب أن نسلط الضوء بشكل خاص على عدة أنواع من الأنشطة التي تتطور فيها ذاكرة الطفل. هذا هو التواصل الكلامي ، وتصور الأعمال الأدبية ولعبة لعب الأدوار. لذلك ، تواصل مع طفلك قدر الإمكان ، اقرأ له الكتب ، اقرأ القصائد.
التفكير في هذا العصر يتميز بالأصالة النوعية. الطفل واقعي ، بالنسبة له كل ما هو موجود هو حقيقي. لذلك يصعب عليه التمييز بين الأحلام والتخيلات والواقع. إنه أناني ، لأنه لا يزال لا يعرف كيف يرى الموقف من خلال عيون الآخر ، لكنه دائمًا ما يقيمه من وجهة نظره الخاصة. جميع الأشياء المحيطة قادرة على التفكير والشعور ، تمامًا مثله. هذا هو السبب في أن الطفل يضع الدمية في النوم ويطعمها. بالنظر إلى الأشياء ، كقاعدة عامة ، فإنه يميزها ، وهي الميزة الأكثر لفتًا للانتباه في الكائن ، والتركيز عليها ، وتقييم الكائن ككل. إنه مهتم بنتائج الإجراء ، لكنه لا يزال لا يعرف كيفية تتبع عملية تحقيق هذه النتيجة. إنه يفكر في ما هو موجود الآن ، أو عما سيحدث بعد هذه اللحظة ، لكنه غير قادر بعد على فهم كيف تم تحقيق ما يراه.
يفقد الأطفال التركيز بسهولة. القدرة على تحديد الأهداف لا تزال في مهدها. تشكيل - تكوين : يواجه الأطفال صعوبات كبيرة عندما يتعلق الأمر بوضع أهداف جديدة بأنفسهم. يتنبأون بسهولة بمسار الأحداث التي لاحظوها مرارًا وتكرارًا فقط.
يأخذ الكلام وظيفة التحكم
تطور الكلام يحدث في عدة الاتجاهات :
يتم تحسين استخدامه العملي في التواصل مع الآخرين ؛
يصبح الكلام أساس إعادة هيكلة العمليات العقلية ، كأداة للتفكير.
يعتمد نمو المفردات بشكل مباشر على ظروف الحياة والتنشئة ، والخصائص الفردية هنا أكثر وضوحًا من أي مجال آخر من مجالات النمو العقلي.
مهم
إدخال أسماء جديدة للأشياء وصفاتها وتفاصيلها مع تعميم الأسماء ؛ لتشجيع استخدام الكلمات ذات المعاني المتعاكسة عند المقارنة.
لتكوين القدرة على إنشاء روابط بين الغرض من كائن وشكله وبنيته والمواد التي صنع منها ؛ تعلم كيفية استخدام الأشياء وفقًا لغرضها وتكييف الأشياء مع الاحتياجات المختلفة.
سن ما قبل المدرسة المتوسطة هو الفترة التي تبدأ فيها البنى الأساسية لشخصية الطفل المسؤولة عن سلوكه الأخلاقي التعسفي. في هذا العصر ، يأتي في المقدمة تكوين موقف شخصي تجاه مراعاة المعايير الأخلاقية.
في هذا العمر ، يستمع الطفل إلى آراء الآخرين. يقيم الآخرين بناءً على تقييمات كبار السن وموقفهم من التقييمات ( "الخير دائمًا يفعل الشيء الصحيح ، والشر يفعل الخطأ دائمًا" ).
بحلول سن الخامسة ، يمكن للطفل تقييم الفعل الذي قام به من حيث عواقبه على الحالة الجسدية والعاطفية لشخص آخر ونفسه. إنه يفهم المعنى منطق: "إذا أساءت إلى شخص آخر ، فسيكون ذلك محزنًا وغير سار بالنسبة له ولي ؛ إذا قمت بعمل جيد ، فسنكون سعداء. " يطور الطفل اهتمامات وتوجهات قيمة وتفضيلات لأنواع معينة من الأنشطة والسلوكيات التي تميز الأولاد والبنات (على سبيل المثال ، "الفتيات يلعبن بالدمى والصبيان يلعبون بالسيارات" وإلخ.) .
من المهم ألا يكون الأطفال حاملين للصفات السيئة (هم غالبًا يقولون: "أنا لست جشعًا"، لكن لا "أنا طيب"). لا يمكن أن تظهر تجربة الشعور بالخجل من فعل سيء إلا في حالة التجربة الإيجابية التي تراكمت لدى الطفل ، عندما يكون لديه ما يخسره. إذا لم يكن لدى الطفل تجارب إيجابية ، ولم يختبر فخرًا بهذا الصدد ، فلا جدوى من مخاطبته بكلمة. "خجلان" .
في سن 4-5 ، يبدأ الشعور بالواجب بالتشكل. أبسط الأفكار حوله لا يمكن فصلها عن الفعل المقابل ، وكذلك عما تم الإشارة إليه سابقًا بالكلمات "يجب عليك أن". يتم تسهيل تكوين الشعور بالواجب من خلال التحول من لعبة ممتعة إلى مهمة إلزامية. هذا يتطلب تدريبًا خاصًا. يجب على الشخص البالغ أن يشرح لماذا وماذا "يجب علينا الآن" .
مهم
شجع الأطفال على التعبير عن مشاعرهم بصراحة وصدق ، للتعرف على العلاقة بين الحالة العاطفية التي يتم التعبير عنها بوضوح والسبب الذي تسبب في هذه الحالة (أنا غاضب لأنك تتصرف) .
"أنا بخير!" ).
ميزات العمر
يبدأ الكلام في أداء وظيفة التحكم.
زيادة النشاط المعرفي.
القدرة على إخضاع سلوك الفرد لقواعد اللعبة.
الاهتمام بالطفل الآخر كانعكاس لنفسه. في كثير من الأحيان يرى سمات سلبية في الآخرين. هناك انعكاس لأفعالهم من خلال رد فعل طفل آخر.
ظهور الوعي بأفعال الفرد.
الأورام
التحكم في وظيفة الكلام.
ظهور عناصر الخيال الإبداعي في لعبة تمثيل الأدوار.
ظهور عناصر العشوائية.
ظهور شكل غير ظاهري - شخصي للتواصل مع شخص بالغ.
الأهداف والغايات للكبار
1. تهيئة الظروف لتنمية الخيال الإبداعي.
2. استمر في تكوين القدرة على إخضاع أفعالك للقواعد ، مما يعقد النشاط عن طريق زيادة عدد القواعد.
3. تهيئة الظروف لمظهر النشاط المعرفي.
4. تعزيز مظهر من مظاهر الاستجابة العاطفية.
5. تهيئة الظروف لانتقال الأطفال من التواطؤ إلى التعاون في مختلف الأنشطة.
الأبوين - مثال يحتذى به.
مهم!
الحفاظ على احترام الذات العالي بشكل عام لشخصية الطفل ( "أنا بخير!" ).
أجب على جميع أسئلة الأطفال بشكل كامل وواضح.
ازرع الاهتمام والانتباه والموقف الودود تجاه الآخرين.
شجع الأطفال على التعبير عن مشاعرهم بصراحة وصدق.
اشرح للأطفال بلغة يمكنهم فهم القواعد الأخلاقية وقواعد السلوك.
الثناء على مظاهر الاستقلال والمبادرة.
ضع في اعتبارك وقارن بين الكائنات المختلفة ، مع إبراز ميزاتها وخصائصها.
ممنوع!
إعطاء تقييمات سلبية حادة لشخصية الطفل (أنت سيء).
ابق الطفل بعيدًا عنك.
تجاهل مبادرة الطفل عندما يظهر إنجازاته الخاصة.
اترك أسئلة الأطفال دون إجابة.
مدرسة GBOU رقم 1375 إلى رقم 6 موسكو.
استشارة لأولياء الأمور "ملامح تطور أطفال السنة الخامسة"
خصائص تنمية أطفال المجموعة الوسطى
استشارة لأولياء الأمور
"خصائص تنمية أطفال السنة الخامسة من العمر"
الطفل ، الذي نجا من أزمة سن الثالثة ، ينتقل إلى مرحلة جديدة من حياته ، تتميز بالهدوء. على الرغم من ذلك ، لا يحتاج الآباء إلى الاسترخاء. ستخبرك الخصائص العمرية (النفسية والفكرية والجسدية) للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات في أي اتجاه تحتاج إلى التحرك وكيفية تنمية الطفل ومساعدته في التغلب على صعوبات هذه الفترة.
يتغير محتوى التواصل بين الطفل والبالغ ، ويتجاوزان الموقف المحدد الذي يجد الطفل نفسه فيه. يصبح الدافع المعرفي هو القائد. قد تكون المعلومات التي يتلقاها الطفل في عملية الاتصال معقدة وصعبة الفهم ، لكنها تثير الاهتمام به.
ينمو الطفل في حاجة إلى الاحترام من شخص بالغ ، فإن مدحه مهم للغاية بالنسبة لهم. يؤدي هذا إلى زيادة حساسيتهم تجاه التعليقات. الاستياء المتزايد هو ظاهرة مرتبطة بالعمر.
تتميز العلاقات مع الأقران بالانتقائية ، والتي يتم التعبير عنها في تفضيل بعض الأطفال على الآخرين. هناك شركاء دائمون في الألعاب.
في أنشطة لعب الأدوار للأطفال في منتصف العمر ، تظهر تفاعلات لعب الأدوار. تبدأ إجراءات اللعبة في التنفيذ ليس لمصلحتها ، ولكن من أجل معنى اللعبة. هناك فصل بين اللعبة والتفاعلات الحقيقية.
في هذا العصر ، يتم أيضًا تحسين جانب النشاط البصري. يصبح الرسم موضوعيًا ومفصلًا. تتميز الصورة الرسومية للشخص بوجود الجذع والعينين والفم والأنف والشعر وأحيانًا تفاصيل الملابس.
يمكن للأطفال القص بالمقص ولصق الصور على الورق ورسم الأشكال الهندسية الأساسية.
في السنة الخامسة من العمر ، يتميز النشاط الحركي بتغيير في المهارات الحركية الدقيقة والجسيمة. رشاقة وتنسيق الحركات يتطور. الأطفال في هذا العمر أفضل في الحفاظ على التوازن والتخطي والقفز فوق العوائق الصغيرة. تصبح ألعاب الكرة أكثر صعوبة.
بحلول نهاية السنة الخامسة ، يصبح تصور الأطفال أكثر تطورًا. اتجاه محسن في الفضاء.
يبدأ الحفظ التعسفي في التبلور. كما أنه يطور التفكير التخيلي. يستمر الخيال في التطور. يمكن للأطفال ابتكار قصة قصيرة حول موضوع معين. زيادة مدى الانتباه. يركزون بهدوء لمدة 15-20 دقيقة.
في سن ما قبل المدرسة ، يتحسن نطق الأصوات والإلقاء. يصبح الكلام موضوع نشاط الأطفال. لقد نجحوا في تقليد أصوات الحيوانات ، والتعبير عن أدوارهم بالتعبير.
يتطور التركيب النحوي للكلام. يشارك الأطفال في إنشاء الكلمات بناءً على القواعد النحوية.
هذه هي سمات نمو الطفل من 4-5 سنوات. كل طفل شخصية وشخصيته هشة للغاية وعطاء وتتطلب موقفًا يقظًا ودقيقًا ، وإلا فإنه يمكن أن ينحني تحت تأثير قوى خارجية غير كفؤة ، ويوقف نموه.
للطفولة المبكرة أهمية كبيرة في كيفية تطور شخصية معينة في المستقبل. لذلك ، بصفتك والديه ، من المهم بالنسبة لك:
- افهمي طفلك ، لأنه يعتمد عليك على نوع الشخص الذي سيكبر ليكون عليه.
- فهم ما هي القواعد والقوانين في عائلتك والتي لا يسمح للطفل بانتهاكها.
- تذكر أنه لا يجب أن يكون هناك الكثير من القوانين والمحظورات وإلا سيكون من الصعب على الطفل الامتثال لها.
إذا كان ذلك ممكنًا ، فبدلاً من المحظورات ، قدم بديلاً ، وقم بتشكيله على النحو التالي: "لا يمكنك الرسم على الحائط ، لكن يمكنك الرسم على هذه القطعة من الورق". فقط المحظورات يمكن أن تؤجج الغضب أو الاحتجاج لدى الطفل ولا تكاد تشعر بالذنب.
- لا تفرط في ضمير الطفل. الرفض المفرط والمحظورات والعقوبات على المخالفات البسيطة تجعل الطفل يشعر بإحساس دائم بالذنب والخوف والانتقام.
- تذكر أنه لا يمكنك سرد القصص المخيفة أمام طفل ، تحدث عن مرض خطير وموت. يمكن أن تصبح هذه المعلومات مصدر إزعاج شديد القوة.
- من المهم الاستماع إلى الطفل ، ومشاركته كل مخاوفه ومظالمه ، والسماح له بالعيش معه.
امنح طفلك الفرصة للتعبير عن إبداعه والتعبير عن نفسه.
- لتنمية تفكير الطفل وخياله وإبداعه. قم بتهيئة جميع الظروف لطفلك لضمان نموه العاطفي والجسدي والفكري الصحي.
نصيحة للآباء
"الخصائص العمرية للأطفال من 4 إلى 5 سنوات"
الغرض: تعريف الوالدين بالخصائص العمرية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات ، وتقديم توصيات بشأن تربية الأبناء.
كان الأطفال يبلغون من العمر 4 سنوات ، وانتقلوا إلى المجموعة المتوسطة. نلاحظ العديد من السمات الجديدة في سلوكهم وأنشطتهم ، والتي تجلت في التطور الفكري والجسدي والعاطفي. ما الذي يتغير في أطفالنا في سن 4-5 سنوات؟
اللعبة.
لا تزال اللعبة هي النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة. في سن ما قبل المدرسة المتوسطة ، تصبح الألعاب تعاونية ، ويتم تضمين المزيد والمزيد من الأطفال فيها ، وتظهر تفاعلات لعب الأدوار. تصبح اللعبة أكثر تعقيدًا من حيث المحتوى وعدد الأدوار وحوارات لعب الأدوار. يبدأ تنفيذ إجراءات اللعبة ليس من أجل الألعاب نفسها ، ولكن من أجل معنى اللعبة. هناك فصل بين اللعب والتفاعلات الحقيقية للأطفال. يتصرف الأطفال بثقة وفقًا لدورهم. تمثّل لعب الأدوار للأطفال مواضيع مختلفة يعرفها الطفل من خلال تجربته الحياتية. ينصب تركيز انتباه الطفل على العلاقة بين الأشخاص المرتبطين بأفعال موضوعية محددة ، والتي بفضلها يتعلم الأطفال العلاقات الإنسانية. يسود اتصال اللعب من نفس الجنس. تفضل الفتيات الألعاب على قطع الأرض العائلية والمنزلية ، ألعاب "الأميرات". الأولاد مهتمون بلعب "العسكريين والبناة والبحارة". يتم استبدال العديد من العناصر في اللعبة بأخرى شرطية ، وتظهر لعبة رمزية. على سبيل المثال ، يمكن أن يمثل النرد البسيط عناصر مختلفة ، اعتمادًا على موضوع اللعبة. تصبح الإجراءات في اللعبة مختصرة ، وتختفي التكرارات ، ويتم استبدال أحد الإجراءات بآخر. يتم تعيين دور خاص في اللعبة للالتزام الدقيق بالقواعد ، وهنا تظهر القيادة لأول مرة.
الشكل الرمزي لنشاط الألعاب الفردية لمرحلة ما قبل المدرسة هو النشاط البصري. في الرسم ، يتم تضمين الأفكار والتفكير بشكل تدريجي بشكل متزايد. من صورة ما يراه ، ينتقل الطفل تدريجياً إلى صورة ما يتذكره ويعرفه ويبتكر نفسه. يصبح الرسم موضوعيًا ومفصلًا. تتميز الصورة الرسومية للشخص بوجود الجذع والعينين والفم والأنف والشعر وأحيانًا الملابس وتفاصيلها. يتم تحسين الجانب الفني للنشاط البصري. يمكن للأطفال رسم الأشكال الأساسية ، وقطعها بالمقص ، ولصق الصور
تظهر الألعاب أيضًا - مسابقات يكون فيها الفوز أو النجاح هو أكثر اللحظات جاذبية للأطفال. في مثل هذه الألعاب ، يتم تشكيل الدافع لتحقيق النجاح وتعزيزه.
يتميز المجال الحركي للطفل بتغييرات إيجابية في المهارات الحركية الدقيقة والجسيمة. رشاقة وتنسيق الحركات تتطور. الأطفال في هذا العمر أفضل من الأطفال في سن ما قبل المدرسة في الحفاظ على التوازن ، وتخطي العقبات الصغيرة. تصبح ألعاب الكرة أكثر صعوبة.
تصور.
يستطيع الأطفال تسمية الشكل الذي يبدو عليه هذا الكائن أو ذاك. يمكنهم عزل الأشكال البسيطة في الكائنات المعقدة وإعادة إنشاء الكائنات المعقدة من الأشكال البسيطة. يستطيع الأطفال ترتيب مجموعات من الأشياء وفقًا للخصائص الحسية - الحجم واللون ؛ حدد معلمات مثل الطول والطول والعرض. يقومون بتفكيك وطي ماتريوشكا المكونة من ثلاثة أجزاء وأربعة أجزاء ، وهو هرم ، ويضيفون صورة مقسمة من جزئين إلى ثلاثة أجزاء عن طريق الارتباط البصري. اتجاه محسن في الفضاء.
ذاكرة.
حجم الذاكرة آخذ في الازدياد. يحفظ الأطفال 5-6 أشياء أو صور. يبدأ الحفظ التعسفي في التبلور: يستطيع الأطفال قبول مهمة الحفظ ، وتذكر تعليمات الكبار ، ويمكنهم تعلم قصيدة قصيرة.
التفكير.
في سن ما قبل المدرسة المتوسطة ، يعتبر الشكل التصويري البصري أكثر أشكال التفكير المميزة للطفل ، والذي يحدد مرحلة نوعية جديدة في تطوره. في هذا العمر ، يمكن للطفل بالفعل حل المشكلات ليس فقط في عملية الإجراءات العملية باستخدام الأشياء ، ولكن أيضًا في ذهنه ، بالاعتماد على أفكاره التصويرية حول الأشياء.
التفكير البصري المجازي في مرحلة ما قبل المدرسة هو التفكير الرئيسي ، وبحلول سن ما قبل المدرسة الأكبر يصبح أكثر عمومية. يمكن للأطفال فهم المخططات المعقدة ، وتمثيل موقف حقيقي قائم عليها ، وحتى إنشاء مثل هذه المخططات بمفردهم. على أساس التفكير المجازي ، يبدأ التفكير المنطقي اللفظي بالتشكل في سن ما قبل المدرسة ، مما يمكّن الطفل من حل المشكلات ، واكتساب معرفة علمية أولية أكثر تعقيدًا. يتطور التوقع. بناءً على الترتيب المكاني للأشياء ، يمكن للأطفال معرفة ما سيحدث نتيجة لتفاعلهم. ومع ذلك ، في نفس الوقت ، يصعب عليهم اتخاذ موقف مراقب آخر ، وعلى المستوى الداخلي ، إجراء تحول عقلي للصورة. يستمر الخيال في التطور. تتشكل ميزاته مثل الأصالة والتعسف. السمة الرائعة للأطفال هي التخيل. يوسع سطوع التخيلات من نطاق القدرات العقلية للأطفال. يمكن للأطفال أن يتوصلوا بشكل مستقل إلى قصة خرافية قصيرة حول موضوع معين. في سن 4-5 ، يتم تضمين التخطيط في عملية الخيال. يخطط الطفل لخطوة واحدة من أفعاله ، وينفذها ، ويرى النتيجة ، ثم يخطط للخطوة التالية. يمكن القول أن المكانة النظامية للخيال في البنية العامة لوعي الطفل آخذة في التغير. يصبح الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة قادرًا على التصرف من حيث الأفكار العامة.
انتباه.
زيادة مدى الانتباه. الطفل متوفر بتركيز. نشاط ممتع لمدة 15-20 دقيقة. إنه قادر على الاحتفاظ بالذاكرة عند القيام بأي إجراء بحالة بسيطة.
خطاب.
يصبح الكلام موضوع نشاط الأطفال ، ويتحسن نطق الأصوات والإلقاء. تزيد مفردات الأطفال إلى 2000 كلمة أو أكثر. في المحادثة ، يبدأ الطفل في استخدام عبارات وجمل معقدة. لقد نجحوا في تقليد أصوات الحيوانات ، والتنغيم يسلط الضوء على خطاب بعض الشخصيات. يستخدمون الكلمات المعممة ، أسماء الحيوانات وأشبالها ، ومهن الناس ، وأجزاء من الأشياء. أعد سرد القصص المألوفة بمساعدة الكبار. الاهتمام ناتج عن التركيب الإيقاعي للكلام والقوافي. يتطور الجانب النحوي للكلام. يشارك الأطفال في إنشاء الكلمات بناءً على القواعد النحوية. إن حديث الأطفال عند التفاعل مع بعضهم البعض هو خطاب ظرفية بطبيعته ، وعند التواصل مع شخص بالغ ، يصبح خارج الموقف. أصبح البالغ الآن موضع اهتمام في المقام الأول كمصدر للمعلومات الرائعة والمختصة.
التواصل مع الكبار والأقران.
يتغير محتوى الاتصال بين الطفل والبالغ. إنه يتجاوز الوضع الملموس الذي يجد الطفل نفسه فيه. يصبح الدافع المعرفي هو القائد. يمكن أن تكون المعلومات التي يتلقاها الطفل في عملية الاتصال معقدة ويصعب فهمها ، لكنها مثيرة للاهتمام. يُطلق على الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات اسم فضوليين حاملي الأسباب ، فهم يسعون بنشاط من أجل التواصل المعرفي والفكري. غالبًا ما يوجه الطفل نفس السؤال بشكل متكرر إلى شخص بالغ من أجل الوصول إلى جوهر الموضوع الذي يهمه. الأطفال في هذا العمر يوقظون الاهتمام بقواعد السلوك ، كما يتضح من الشكاوى العديدة المقدمة إلى المعلم ، أن شخصًا ما يفعل شيئًا خاطئًا أو لا يفي ببعض المتطلبات. على مستوى التواصل المعرفي ، يعاني الأطفال من حاجة ماسة لموقف محترم من شخص بالغ.
تتجلى بنشاط الرغبة في التواصل مع الأقران. تعتبر الانتقائية في الاتصال خاصية مميزة ، والتي يتم التعبير عنها في تفضيل بعض الأطفال على الآخرين. هناك شركاء دائمون في الألعاب. يتواصل الأطفال حول اللعب والألعاب المشتركة والشؤون المشتركة.
يبدأ القادة في الظهور في مجموعات. تظهر التنافسية والقدرة التنافسية التي تؤثر على تنمية صورة الطفل الذاتية.
المجال العاطفي.
هناك تطور نشط ونضج في المجال العاطفي: تصبح المشاعر أعمق وأكثر استقرارًا ؛ يتطور الشعور السابق بالبهجة من التواصل مع الآخرين إلى شعور أكثر تعقيدًا بالتعاطف والمودة. الأطفال حساسون للغاية لكلمات وتقييمات ومواقف الكبار تجاههم. يتطور لدى الأطفال حاجة إلى الاحترام من الكبار ؛ بالنسبة لهم ، فإن مدحه مهم للغاية. يفرحون في الثناء ، لكنهم غالبًا ما يتفاعلون عاطفياً للغاية مع الرفض والملاحظات: نوبات الغضب ، والدموع ، وإدراك التعليقات على أنها إهانة شخصية. إن ضعف الطفل الذي يبلغ من العمر 4-5 سنوات ليس مظهرًا من مظاهر الفردية ، ولكنه سمة من سمات العمر. في السنة الخامسة من العمر ، يُظهر الأطفال اهتمامًا بقضايا النوع الاجتماعي ، ويبدأ الوعي بجنسهم.
مخاوف الطفولة.
في سن 4-5 سنوات ، يخاف العديد من الأطفال من شخصيات القصص الخيالية (بابو ياجا ، كوششي ، وحوش خيالية). هذه مخاوف متعلقة بالعمر وهي مؤقتة.
ترتبط الإنجازات الرئيسية للعصر بتطوير أنشطة الألعاب ؛ ظهور لعب الأدوار والتفاعلات الحقيقية ؛ مع تطور النشاط البصري ؛ التصميم حسب التصميم والتخطيط ؛ تحسين الإدراك وتطوير التفكير المجازي والخيال. تنمية الذاكرة والانتباه والكلام والتحفيز المعرفي وتحسين الإدراك ؛ تشكيل الحاجة إلى الاحترام من قبل الكبار ، والضعف ، والتنافس مع الأقران ، وزيادة تطوير صورة الذات لدى الطفل ، وتفاصيلها.
ما الذي يمكننا فعله لدعم الطفل وتنميته بشكل كامل في هذا العمر؟
خصص وقتًا للمحادثات التعليمية مع طفلك. اقرأ لهم الأدب التربوي. غالبًا ما يسأل الطفل البالغ من العمر أربع سنوات السؤال: "لماذا؟" إنه مهتم جدًا بالتعرف على العالم من حوله ، ومناقشة ما رآه معك ، والاستماع إلى قصصك عن البحار والمحيطات ، والحيوانات ، وقصص من الناس الأرواح.
عند الإجابة على أسئلة الأطفال ، لا تحاول شرح كل شيء علميًا. حاول صياغة الفكرة بلغة أبسط. على سبيل المثال ، عندما يسأل طفل عن سبب وجود عاصفة رعدية ، فأنت لا تتحدث عن الكهرباء الساكنة ، ويكفي أن تقول إن الغيوم اصطدمت ببعضها البعض.
يحب الأطفال في هذا العصر ارتداء الملابس وتغييرها. زودهم بأكبر عدد ممكن من الملابس والأشياء. يسعد الأطفال بالتحول ولعب الأدوار وتقديم أنفسهم كطبيب وفنان ومغني. إنهم يصورون الغناء والرقص ومعاملة بعضهم البعض.
يصبح الأقران ممتعًا كشريك في اللعب. تعد مشاركة شخص بالغ مفيدة إذا قام الأطفال أنفسهم بدعوته إلى اللعبة أو وافقوا طواعية على مشاركته. يحدد الأطفال حبكة اللعبة ومسارها بأنفسهم ، بالإضافة إلى توزيع الأدوار. هذه ميزة للعبة ، أن هذا هو النشاط المستقل الوحيد الذي ينظمه الأطفال.
في هذا العمر ، يحب الأطفال السفر. خذ المزيد من المشي معهم خارج روضة الأطفال. قم بالقيادة إلى أماكن مثيرة للاهتمام.
بعد 4 سنوات ، يبدأ الطفل في الاهتمام بالأحرف والأرقام. لكن لا تحملي الطفل كثيرًا. تتشكل أوجه القصور في التنشئة في هذا العصر في سمات شخصية غير سارة. قيم فعل الطفل وليس شخصيته ككل.
تذكير للآباء
الوالد هو نموذج يحتذى به.
مهم!
الحفاظ على احترام الذات العالي بشكل عام لشخصية الطفل ("أنا جيد!").
أجب على جميع أسئلة الأطفال بشكل كامل وواضح.
ازرع الاهتمام والانتباه والموقف الودود تجاه الآخرين.
شجع الأطفال على التعبير عن مشاعرهم بصراحة وصدق.
اشرح للأطفال بلغة يمكنهم فهم القواعد الأخلاقية وقواعد السلوك.
الثناء على مظاهر الاستقلال والمبادرة.
ضع في اعتبارك وقارن بين الكائنات المختلفة ، مع إبراز ميزاتها وخصائصها.
ممنوع!
أعط تقييمات سلبية حادة لشخصية الطفل (أنت سيئ).
ابق الطفل بعيدًا عنك.
تجاهل مبادرة الطفل عندما يظهر إنجازاته الخاصة.
اترك أسئلة الأطفال دون إجابة.
إن مصدر توسيع آفاق الطفل ، وتطوير أفكاره عن العالم هو الملاحظة.
لذلك ، من المهم التأكد من أن تجربته متنوعة قدر الإمكان. تجول في المدينة مع طفلك ، وانطلق في رحلات. ضع في اعتبارك المصالح المعرفية الحقيقية للأطفال! الأولاد ، على سبيل المثال ، من المرجح أن يهتموا بتفاصيل السيارة أكثر من اهتمامهم بالمنزل.
من سن الرابعة ، تتسع آفاق الطفل ليس فقط في سياق الملاحظات العملية والتجريب ، التي سادت في سنوات ما قبل المدرسة المبكرة ، ولكن أيضًا من خلال سرد القصص. اقضِ وقتًا كافيًا لإجراء محادثات تعليمية مع أطفالك. ابدأ في القراءة لهم ليس فقط الأدب الخيالي ، ولكن أيضًا الأدب التربوي. بفضل قصصك ومشاهدة البرامج التليفزيونية التعليمية ومقاطع الفيديو ، ينفصل الطفل عن العالم "هنا والآن". إنه مهتم بنشاط بالحيوانات التي شاهدها فقط على التلفزيون أو في صورة ، ويستمع إلى قصص عن المحيط والصحراء ، وعن البلدان الأخرى والأشخاص الذين يعيشون فيها ، وما إلى ذلك. كما يستمتع الأطفال أيضًا بالاستماع إلى قصص من الحياة والديهم أو أشخاص آخرين.
يسأل الطفل البالغ من العمر أربع سنوات السؤال "لماذا؟". يصبح مهتمًا بالصلات الداخلية للظواهر ، وقبل كل شيء علاقات السبب والنتيجة. بالطبع ، لا تزال الأمثلة الأكثر توضيحًا وبساطة لمثل هذه التبعيات متاحة لفهمه.
عند الإجابة على سؤال طفل ، لا تنغمس في التفسيرات المطولة والمفرطة في العلم. حاول صياغة الفكرة بإيجاز قدر الإمكان. أحيانًا يكفي الحديث عن ارتباط ظاهرة بأخرى. على سبيل المثال ، عند السؤال عن مصدر البرق ، يكفي الإجابة: "اصطدمت الغيوم ببعضها البعض" ، دون تقديم مفهوم الكهرباء الساكنة. لكن يجب أن يكون التفسير دائمًا صحيحًا علميًا وأن يحتوي على معلومات موثوقة.
يحاول الأطفال بناء استنتاجاتهم الأولى. على سبيل المثال ، يقف طفل يبلغ من العمر أربع سنوات على الأريكة ويلقي بالتناوب مكعبًا أو كرة أو دمية دب على الأرض. ثم يقفز من على الأريكة بنفسه ويسأل السؤال: "إذن ماذا ، كل شيء سوف يسقط إذا تركته يرحل؟"
استمع جيدًا إلى منطق جميع الأطفال ولا تتسرع في إجراء تعديلاتك الخاصة عليهم.في هذا العمر ، ليس من المهم صحة الاستنتاج ، ولكن رغبة الطفل في التفكير والتفكير.
أظهر الاحترام لعمله الفكري. النكات والنبرة النقدية الساخرة عند مناقشة أفكار الطفل غير مقبولة.
في بعض الأطفال ، لا يزال الكلام الناعم "للذات" ، أو ما يسمى بالارتعاش أثناء النشاط ، والذي يتم نطقه في سن أصغر ، مستمرًا. هذا يساعد الطفل على تنظيم أنشطته والتخطيط لها. لا ينبغي منع الأطفال من قول أفعالهم بصوت منخفض أثناء العمل.
إلى جانب الاهتمام بالعلاقات السببية الحقيقية للظواهر ، يكتسب الطفل البالغ من العمر أربع سنوات القدرة على إدراك وتخيل عوالم مختلفة بناءً على وصف لفظي ، على سبيل المثال ، قلعة الأميرة والأميرة نفسها والأمير ، الأحداث ، السحرة ، إلخ. اللعب في موقف منزلي - الذهاب إلى المتجر ، زيارة الطبيب ، تحضير العشاء للعائلة - يعيد إنتاج تجربة الطفل ويشرك ذاكرته وإنجابه ، ويعيد إنتاج الخيال ، بينما يتطلب لعب قصة سحرية العمل النشط للخيال المنتج والإبداعي. هذان النوعان من الألعاب لا يحلان محل بعضهما البعض.
اقرأ وأخبر القصص للأطفال. لا تتسرع في عرض الرسوم التوضيحية (خاصة الجودة الفنية المنخفضة). دع الجميع يتخيل الرداء الأحمر بطريقته الخاصة. دع خيال الأطفال يعمل.
في الحكايات الخرافية ، يتم تقديم أفكار قياسية عن الخير والشر. تصبح هذه الأفكار أساسًا لتكوين قدرة الطفل على تقييم أفعاله. في القصص الخيالية ، يجب التمييز بوضوح بين الشخصيات الجيدة والسيئة.
يحب الأطفال في هذا العصر التأنق واللباس. زودهم بأكبر عدد ممكن من الملابس المختلفة: القفازات ، والمراوح ، والخرز ، والأساور وغيرها من العناصر التي يمكن استخدامها للعب "العالم السحري". يسعد بعض الأطفال بالتظاهر بأنهم فنانين ، ويتظاهرون بالغناء بالميكروفون والرقص.
تصبح ردود الفعل العاطفية في هذا العمر أكثر استقرارًا وتوازنًا. لا يتعب الطفل بهذه السرعة والحدة ، ويصبح أكثر صعوبة من الناحية العقلية (وهو ما يرتبط أيضًا بزيادة القدرة على التحمل البدني). بشكل عام ، الطفل البالغ من العمر أربع سنوات هو شخص مرح ومزاج جيد.
يصبح الأقران ممتعًا كشريك في اللعب. يعاني الطفل إذا لم يرغب أحد في اللعب معه. يتم تحديد تكوين الوضع الاجتماعي لكل طفل إلى حد كبير من خلال الدرجات التي سيقدمها له اختصاصيو التوعية. على سبيل المثال ، لا يرغب الأطفال في اللعب مع فتاة يتم توبيخها باستمرار بسبب تناولها ببطء ، على الرغم من أن هذا الظرف لا علاقة له بقدراتها كشريك في اللعب.
لا يمكن إعطاء التقييمات السلبية إلا لتصرفات الطفل ، وليس لنفسه ، وجهاً لوجه فقط ، وليس أمام الجميع.
يلعب الأطفال في مجموعات صغيرة من شخصين إلى خمسة أشخاص. في بعض الأحيان تصبح هذه المجموعات دائمة في التكوين. وهكذا ، يظهر الأصدقاء الأوائل - أولئك الذين يطور الطفل معهم التفاهم المتبادل بشكل أفضل.
تعتبر مشاركة الكبار في ألعاب الأطفال مفيدة إذا تم استيفاء الشروط التالية:
يقوم الأطفال أنفسهم بدعوة شخص بالغ إلى اللعبة أو يوافقون طواعية على مشاركته ؛
يتم تحديد حبكة اللعبة ومسارها ، بالإضافة إلى الدور الذي سيلعبه الشخص البالغ ، من قبل الأطفال أنفسهم ؛
يحدد الأطفال أيضًا طبيعة أداء الدور: "ستكون ابنة. أنت لا تريد أن تأكل الحساء. وسأوبخك!
من غير المقبول أن تملي على الأطفال كيف وماذا يجب أن يلعبوا ، لفرض حبكاتهم عليهم.
تكمن إمكانات تطوير اللعبة بالتحديد في كونها النشاط المستقل الوحيد الذي ينظمه الأطفال. في ألعاب لعب الأدوار ، يحب الأطفال بناء منزل. امنحهم الفرصة ، باستخدام الأثاث والأقمشة ، لإنشاء منازل وملاجئ وكهوف.
يحب الأطفال في سن الرابعة السفر والمغامرة. اصطحبهم للتنزه خارج الفناء والملعب المألوف. في الموسم الدافئ ، يمكنك ترتيب نزهات ونزهات صغيرة. قم بتوسيع تجربة طفلك من خلال الرحلات الاستكشافية بأسعار معقولة. اصطحبه لرؤية المباني ذات الهندسة المعمارية غير العادية والآثار وزوايا الطبيعة الجميلة. اخرج ، إن أمكن ، إلى نهر أو بركة ، ولاحظ حياة سكانها. توسيع أفكار الأطفال حول عمل الكبار. قم برحلات استكشافية إلى موقع بناء ، أو متجر ، أو مصفف شعر ، أو سبيربنك ، أو مكتب بريد ، إلخ.
في سن الخامسة ، يبدأ الكثيرون في الاهتمام بالأحرف والأرقام. لا تبطئ من نمو الطفل بشكل مصطنع ، لكن لا يجب أن تحدد مهمة تعليمه القراءة في أسرع وقت ممكن. يجب أن تكون فصول القراءة متسقة مع وتيرة الحفظ ودرجة اهتمام الطفل بهذه الأنشطة.
