كيفية مساعدة آباء الأطفال المصابين بالتوحد. Lyutova E.K. ، مونينا ج.

يقع العبء الرئيسي للعمل اليومي مع طفل مصاب بالتوحد ، بالطبع ، على الأسرة. يعد العمل مع والدي الطفل المصاب بالتوحد أمرًا في غاية الأهمية. غالبًا ما تُحرم أسرة الطفل المصاب بالتوحد من دعم معارفها ، وأحيانًا حتى المقربين. بسبب جهل الآخرين بجوهر مشكلة التوحد في مرحلة الطفولة المبكرة ، لا يستطيع الآباء تفسير أسباب السلوك المضطرب للطفل ونزواته ودرء اللوم على فساده.

الضغط على الأسرة هو أيضًا مصلحة غير صحية ، عداوة الآخرين - رد الفعل العدواني للناس تجاه طفل في وسائل النقل ، في متجر ، في الشارع ، في مؤسسة للأطفال.

يواجه الأقارب الحاجة إلى إعادة تنظيم حياة الأسرة ، مع مراعاة مصالح الطفل. علينا ألا نفكر في الراحة والطمأنينة ، ولكن في نفعية وفوائد ما يحدث في المنزل والأسرة لتنمية الطفل. هذا النهج يتطلب التفاني والقوة من الأحباء. لكن في لحظات التفاقم ، تضعف الثقة في تحقيق نتيجة إيجابية للجهود ، "الأيدي". في مثل هذه اللحظات الصعبة ، يحتاج أقارب الطفل إلى دعم نفسي لا يقل عن نفسه. نظرًا لعدم وجود نظام متطور للدعم النفسي والاجتماعي ، فإن هذه الوظيفة الجادة والمسؤولة يجب أن يقوم بها طبيب نفساني يعمل مع طفل. غالبًا ما تكون هذه المساعدة فعالة ، لأن الطبيب النفسي موثوق به. من المفيد التحدث بانتظام مع والدي الطفل المصاب بالتوحد لمناقشة المواقف الناشئة. خلال هذه المحادثات ، يجب أن يكون الآباء مستعدين لحقيقة أن فترات التفاقم ممكنة أثناء نمو الطفل ، وناقش معهم تكتيكات الإجراءات العامة في مثل هذه اللحظات ، وخاصة اللحظات الصعبة ، فمن الضروري المساعدة في نصائح وإجراءات محددة .

إن دراسة وتطوير طرق مساعدة الأسرة التي ينشأ فيها طفل مصاب بالتوحد قد تم تنفيذها حتى الآن من خلال علم النفس الطبي والعلاج النفسي. وقد بدأت محاولات تقديم الدعم النفسي المهني لمثل هذه العائلات مؤخرًا ، وهي متقطعة حتى الآن. هناك عدد من الدراسات الخاصة التي تهدف إلى تحديد الصعوبات التي تواجه الأسرة مع طفل مصاب بالتوحد ، ووصف البصمة المميزة التي يفرضونها على أفراد عائلة الطفل المصاب بالتوحد ، كما يتم التحقيق في القدرات التكيفية للأسرة ككل ، ويتم تقديم مقاييس خاصة لتقييم التفاعل بين الأطفال والآباء. عمل عالم النفس على العلاقات الشخصية في الأسرة مبني ليس فقط من حيث الأم - الطفل المصاب بالتوحد ، ولكن أيضًا من ناحية الأم - الأب ، الأم - الطفل السليم وأفراد الأسرة الآخرين ، وهذا ضروري لخلق بيئة نفسية مثالية في الأسرة ، فهم كاف لحالة الطفل ومشاكله - الشخص المعوق. تصحيح مثل هذه العلاقات مهم للحد من حالة الارتباك بين الوالدين ، وحشد الفرص للتفاعل مع الطفل ، وخلق نموذج للتوقعات الاجتماعية والتدابير التعليمية المناسبة ، وتشكيل موقف قبول الطفل في العلاقة الأبوية.

بشكل عام ، يعتمد تحمل ونجاح تكيف الأسرة على تماسكها ، وعلى مشاركة جميع أفراد الأسرة في مشاكل الأسرة ، وعلى كيفية تقييم الأسرة لآفاق نمو طفل مصاب بالتوحد ، وعلى نوع الاجتماع الاجتماعي. والدعم النفسي الذي تتلقاه الأسرة. المجالات الرئيسية لمساعدة هذه العائلات:

• - العلاج النفسي لأفراد الأسرة ؛
• - تعريف الوالدين بعدد من الخصائص العقلية للطفل ؛
• - وضع برنامج فردي لتربية وتعليم طفل مصاب بالتوحد في المنزل ؛
• - تعليم الوالدين كيفية تربية طفل مصاب بالتوحد.

من المشاكل الشائعة للعائلات التي تربي أطفالًا باستخدام قانون التمييز العنصري إعادة توزيع الأدوار ، وغالبًا ما يكون أحد أفراد الأسرة دائمًا مع طفل مريض ، ويعمل الآخر ويوفر الدعم المادي للأسرة ، ونتيجة لذلك ، يشعر الجميع "بالحمل الزائد" . يؤدي انتظار الدعم من الزوج الآخر واستحالة الحصول عليه إلى زيادة التوتر في العلاقة الزوجية.

من الضروري اكتشاف وتحديد المساهمة الإيجابية للزوج الغائب في مساعدة الطفل والعناية بالأسرة ككل. قد تكون مشكلة أخرى في العلاقات داخل الأسرة هي الافتقار إلى التواصل المفتوح والتفاهم المتبادل والبحث عن "المذنب" بمرض الطفل. الإجهاد العاطفي في الأسرة هو أيضًا نتيجة لانهيار طريقة الحياة المعتادة ، مما يؤدي إلى الشعور بنقص الطلب وعدم الجدوى. في هذه القضيةسيتضمن الدعم النفسي ما يلي:

• - إعادة صياغة شكاوى الوالدين ("ربما ليس زوجك سيئًا ، لكنه صعب عليك ، إنه صعب") ؛
• - بالاشتراك مع الوالد ، حدد المشكلة التي نشأت (على سبيل المثال ، الانقسام والاستياء والعزلة) ودراسة تأثير المشكلة على مختلف جوانب الحياة الأسرية ، أولاً وقبل كل شيء ، على تقديم المساعدة الفعالة للطفل ؛
• - التخطيط لخطوات محددة للاقتراب من الأقارب.

إذا تم العثور على علامات الصدمة العاطفية والارتباك لدى الوالدين ، فإن مساعدة الأخصائي النفسي تهدف إلى تحسين اتصال الوالدين بالواقع ، وتشجيعهم على إقامة اتصالات مع الآباء الآخرين الذين واجهوا مشكلة مماثلة ، ودراسة الأدبيات المتخصصة ، وما إلى ذلك. إن التحديد المشترك للمهام ذات الصلة في لحظة معينة من الحياة والتخطيط التدريجي لإجراءات محددة لحل هذه المشكلات يمنح الآباء إحساسًا بالسيطرة على الموقف وإحساسًا بكفاءتهم.

لجعل عملية تكيف الوالدين مع التشخيص أقل إيلامًا ، للبقاء في المؤسسات الطبية للأطفال المصابين بالتوحد ، يُنصح باتخاذ الخطوات التالية:

• - الدعم العاطفي لعملية التكيف لدى الوالدين (التعزيز الإيجابي للجهود التي يبذلها الآباء لعلاج الطفل ، وتطبيع الخبرات وتحمل الصعوبات) ؛
• - تعزيز احترام الوالدين لذواتهم (لفت انتباه الوالدين إلى أهميتها في هذه الحالة ، والمساعدة في تنظيم التجربة الحالية للتعامل مع الأطفال ، وما إلى ذلك) ؛
• - لمساعدة الوالدين في دراسة حالة المرض من أجل تخفيف الشعور بالذنب ، وهذا يساهم في فهم أفضل لخصائص المرض وعواقبه ؛
• - تعزيز التواصل الفعال بين الوالدين والمهنيين (الطاقم الطبي وعلماء النفس والخدمات الاجتماعية) ؛
• - تعزيز التفاعل المفتوح عاطفيًا بين الوالدين والطفل ، مما يمكن أن يحسن الرفاه الجسدي والنفسي للطفل ؛
• - للمساعدة في إقامة اتصال مباشر ومفتوح داخل الأسرة ، والدعم المتبادل.

مشكلة كبيرة للعائلات التي لديها طفل مصاب بالتوحد هي محدودية الترفيه الأسري ووقت الفراغ ، والسبب في ذلك هو الانقسام الأسري ، ونقص المال المجاني ، والسلوك الخاص للطفل ، وما إلى ذلك. يؤثر تقييد أوقات الفراغ سلبًا على الحالة المزاجية العاطفية لأفراد الأسرة. يجب أن يحظى كل فرد من أفراد الأسرة بوقت يمكنهم فيه الاسترخاء والهروب من الصعوبات ، فمن الضروري وضع الأسرة بطريقة إيجابية ، وإظهار مدى أهمية عدم فقدان المنظور وتخصيص بعض الوقت لنفسك لتخفيف التوتر الذي ينشأ عند والدي أي طفل ، بما في ذلك عدد الأطفال المصابين باضطرابات التوحد. يجب على الأخصائي تسهيل البحث عن الموارد الداخلية من قبل أفراد الأسرة لحل هذه المشكلة. هناك عدد من التوصيات الأساسية للآباء والأمهات حول تصحيح التوحد عند الأطفال:

• - يجب أن يرتكز غرس المهارات الحياتية اللازمة لدى الطفل على التكرار المتكرر لنفس الإجراءات. حتى لو تعلم الطفل ، على سبيل المثال ، تنظيف أسنانه بالفرشاة ، ستحتاج لاحقًا إلى "متابعة" هذا الدرس معه مرارًا وتكرارًا ؛
• - يجب أن يكون لدى المصاب بالتوحد روتين يومي صارم يجب على الوالدين عدم انتهاكه ؛
• - يحظر إجراء تغيير حاد في بيئة وعادات الطفل ؛
• - من الضروري التواصل مع الطفل قدر الإمكان وقضاء بعض الوقت معه ؛
• - يمكنك أن تتعلم كيفية إقامة اتصال مع الطفل بنفس التكرار المستمر ، والمناشدة المتكررة له ، لكن لا يمكنك رفع صوتك وتوبيخ الطفل ومعاقبته ؛
• - مع التوحد في مرحلة الطفولة المبكرة ، سوف تساعد الاتصالات العاطفية المتكررة مع الطفل: التقاط ، المداعبة ، ضخ ، اللعب معه ، التحدث بكلمات حنون ؛
• - من الممكن التواصل عن طريق تبادل البطاقات والصور في الحالات التي يصعب فيها التفاعل اللفظي ؛
• - لا يمكنك السماح للطفل بالإرهاق ، فأنت بحاجة إلى أخذ فترات راحة بين الفصول الدراسية والألعاب ، مما يسمح له بالعزلة ؛
• - ممارسة التمارين البدنية بانتظام مع الطفل ، وهذا سيساعد في تخفيف التوتر وتقوية نموه البدني ؛
• - لا تقمع مبادرة الطفل ولا تتسرع في أداء الأعمال.

يجب على الآباء التحلي بالصبر والاتساق الملحوظين في تعليم وتنشئة الشخص المصاب بالتوحد ، وخلق البيئة الأكثر سلامًا له في المنزل. للقيام بذلك ، يجب عليك أيضًا الاهتمام بصحتك العقلية ، وأخذ فترات راحة ، وزيارة طبيب نفساني للاستشارات حول تربية الطفل. مساعدة الوالدين مطلوبة في تكيف شخص مصاب بالتوحد ليس فقط في المنزل ، ولكن أيضًا في الشارع ، في رياض الأطفال ، في المدرسة. بإصرار ، ولكن بالتغلب على مقاومته ، وعدم رغبته في التواصل بلطف ، يوضح الوالدان للطفل في النهاية أنه من الممكن له التواصل بالكلمات واللعب مع أقرانه ، وما إلى ذلك.

"التوحد (من اليونانية -" الذات ")- تشير إلى أشكال متطرفة من اضطراب الاتصالات ، والهروب من الواقع إلى عالم تجارب المرء. "هذا التعريف للتوحد يرد في القاموس النفسي.

لكن يبدو أطفال البطة منفصلين وغير مبالين بالبيئة. غالبًا ما يتجنبون النظرة المباشرة (وجهاً لوجه) ، وحتى إذا نظروا إلى الشخص بصراحة ، فإنهم ببساطة ينظرون إلى أجزاء معينة من الوجه أو تفاصيل الملابس. يميل هؤلاء الأطفال عادةً إلى الابتعاد عن الاتصال بأشخاص آخرين. هناك رأي مفاده أنه ليس لديهم رغبة في التواصل ، على عكس الأطفال القلقين الذين يريدون وينتظرون الاتصالات ، لكن لسبب ما يخشون الدخول في التواصل.

تحميل:

معاينة:

"التوحد (من اليونانية -" الذات ") - يدل على أشكال متطرفة من اضطراب الاتصالات ، والهروب من الواقع إلى عالم تجارب المرء." يتم تقديم هذا التعريف للتوحد في القاموس النفسي. يشير هذا المصطلح ، الذي قدمه لأول مرة الطبيب النفسي وعالم النفس السويسري إ. بلولر ، إلى مجموعة كاملة من الاضطرابات العقلية والسلوكية.

عادة هناك ثلاثة مجالات رئيسية يظهر فيها التوحد بشكل أوضح: الكلام والتواصل. التفاعل الاجتماعي؛ الخيال ، المجال العاطفي.

تتمثل الأعراض الرئيسية لمرض التوحد في صعوبات التواصل والتنشئة الاجتماعية ، وعدم القدرة على إقامة روابط عاطفية ، وضعف نمو الكلام ، ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن التوحد يتميز بالتطور غير الطبيعي لجميع مجالات النفس: المجالات الفكرية والعاطفية ، والإدراك ، والحركية المهارات والانتباه والذاكرة والكلام.

على الرغم من شيوع الاضطرابات في المجال العقلي ، يتجلى التوحد في أشكال مختلفة. يقدم كتاب O. S. Nikolskaya، E.R Baenskaya، M. M. Liebling "Autistic Child: Ways of Help" (M.، 1997) أمثلة لمقاربات مختلفة لتصنيف الأطفال المصابين بالتوحد. وهكذا ، قسم الباحث الإنجليزي الدكتور ل. وينج هؤلاء الأطفال وفقًا لإمكانياتهم في الدخول في اتصال اجتماعي إلى "وحيد" (غير مشارك في الاتصال) ، و "سلبي" ، و "نشط-لكن-سخيف". في رأيها ، فإن تشخيص التكيف الاجتماعي هو الأكثر ملاءمة لمجموعة الأطفال "السلبيين". يقدم مؤلفو الكتاب كأساس لتصنيف الطرق التي طورها الأطفال المصابون بالتوحد للتفاعل مع العالم وحماية أنفسهم منه وتحديد أربعة أشكال رئيسية من مظاهر التوحد.

1. الانفصال التام عما يحدث.يُظهر الأطفال المصابون بهذا النوع من التوحد في سن مبكرة أكبر قدر من الانزعاج وضعف النشاط ، والذي يتغلبون عليه بعد ذلك من خلال بناء دفاع تعويضي جذري: فهم يرفضون تمامًا الاتصالات النشطة مع العالم الخارجي. هؤلاء الأطفال لا يستجيبون للطلبات ولا يطلبون أي شيء بأنفسهم ، ولا يشكلون سلوكًا هادفًا. لا يستخدمون الكلام وتعبيرات الوجه والإيماءات. هذا هو أكثر أشكال التوحد عمقًا ، ويتجلى في الانفصال التام عما يحدث حوله.

2. الرفض النشط.أطفال هذه المجموعة أكثر نشاطًا وأقل ضعفًا في الاتصال بالبيئة ، لكنهم يتميزون برفض معظم دول العالم. بالنسبة لهؤلاء الأطفال ، من المهم التقيد الصارم بالصورة النمطية الجامدة للحياة وبعض الطقوس. يجب أن تكون محاطة ببيئة مألوفة ، لذلك تكون مشاكلهم أكثر حدة مع تقدم العمر ، عندما يصبح ذلك ضروريًا
تجاوز حدود الحياة المنزلية ، والتواصل مع أشخاص جدد. لديهم العديد من الصور النمطية الحركية. يمكنهم استخدام الكلام ، لكن تطور الكلام لديهم محدد: يتعلمون ،
بادئ ذي بدء ، طوابع الكلام ، وربطها بشكل صارم بحالة معينة. تتميز بأسلوب التلغراف المفروم.

3. الانشغال بمصالح التوحد.يتميز أطفال هذه المجموعة بالصراع ، وعدم القدرة على مراعاة مصالح الآخر ، والانشغال بنفس الأنشطة والاهتمامات. هذا جدا
أطفال "الكلام" ، لديهم مفردات كبيرة ، لكنهم يتحدثون بعبارات معقدة ، "كتابية" ، كلامهم يعطي انطباعًا غير طبيعي للبالغين. على الرغم من موهبتهم الفكرية ، فإن تفكيرهم مضطرب ، ولا يشعرون بالمعنى الضمني للموقف ، ويصعب عليهم إدراك العديد من الخطوط الدلالية فيما يحدث في نفس الوقت.

4. صعوبة بالغة في تنظيم الاتصال والتفاعل.المشكلة المركزية للأطفال في هذه المجموعة هي عدم وجود فرص لتنظيم التفاعل مع الآخرين. يتسم هؤلاء الأطفال بصعوبات في إتقان المهارات الحركية ، وكلامهم سيء ونحوي ، ويمكن أن يضيعوا في أبسط المواقف الاجتماعية. هذا هو أخف شكل من أشكال التوحد.

وفقًا للإحصاءات ، يحدث التوحد العميق لدى طفل واحد فقط من بين كل ألف طفل. في الممارسة اليومية ، في رياض الأطفال أو في المدرسة ، عادة ما نصادف الأطفال الذين يعانون من بعض أعراض التوحد. التوحد أكثر شيوعًا بين الأولاد بـ 4-5 مرات منه بين الفتيات.

أسباب التوحد حاليا ليست مفهومة تماما. يشير إليها معظم المؤلفين على أنها انتهاكات للنمو داخل الرحم وأمراض موهنة للطفولة المبكرة. في الأطفال المصابين بالتوحد ، لوحظت اختلالات في الدماغ أكثر من المعتاد ، وتتجلى انتهاكات الأيض الكيميائي الحيوي. غالبًا ما يتم الجمع بين التوحد والاضطرابات العقلية الأخرى.

صورة لطفل مصاب بالتوحد.

يمكن اكتشاف أعراض التوحد بالفعل في الأشهر الأولى من حياة الطفل. في الأطفال المصابين بالتوحد ، يتم إزعاج "مركب الرسوم المتحركة" المميز للرضع الذين يتطورون بشكل طبيعي. مثل هذا الطفل يتفاعل بشكل سيء مع الضوء ، لصوت حشرجة الموت. بعد فترة طويلة من أقرانه ، بدأ في التعرف على والدته. لكن ، حتى في التعرف عليها ، لا يمدها ، ولا يبتسم ، ولا يتفاعل مع رحيلها. يتميز بنظرة غائبة بلا حراك "ماضي" ، من خلال "شخص لا يستجيب لاسمه.

يمكن أن ينجذب انتباه الطفل المصاب بالتوحد فجأة ولفترة طويلة إلى بعض الأشياء الساطعة ، ولكن بشكل غير متوقع أيضًا ، يمكن أن يشعر الطفل بالذعر والخوف من أي شيء: صورة على الحائط ، وأصابعه. غالبًا ما يكون لدى مثل هذا الرضيع صور نمطية حركية: يمكنه أن يتأرجح لساعات في عربة أطفال أو في سرير أطفال ، ويلوح بذراعيه بطريقة رتيبة ، وقت طويلتصدر نفس الأصوات.

وفي سن أكبر ، يبدو الأطفال المصابون بالتوحد منفصلين وغير مبالين بالبيئة. غالبًا ما يتجنبون النظرة المباشرة (وجهاً لوجه) ، وحتى إذا نظروا إلى الشخص بصراحة ، فإنهم ببساطة ينظرون إلى أجزاء معينة من الوجه أو تفاصيل الملابس. يميل هؤلاء الأطفال عادةً إلى الابتعاد عن الاتصال بأشخاص آخرين. هناك رأي مفاده أنه ليس لديهم رغبة في التواصل ، على عكس الأطفال القلقين الذين يريدون وينتظرون الاتصالات ، لكن لسبب ما يخشون الدخول في التواصل.

يرفض الأطفال المصابون بالتوحد اللعب الجماعي ويفضلون اللعب الفردي في عزلة. علاوة على ذلك ، يمكنهم لعب نفس اللعبة بقلق شديد لسنوات ، ورسم نفس الرسومات. على سبيل المثال ، طفل يبلغ من العمر 5 سنوات ، بناءً على طلب من الكبار ، أن يرسم شجرة ، رجل صغير ، سيارة ، يعمل بقلم رصاص لفترة طويلة وبتركيز ، وفي كل مرة ينتهي من الرسم ، على حد قوله. : "سُلُّم!" بعض الأطفال لا يلعبون على الإطلاق ، ويتأخر النمو في مرحلة التلاعب الأولي ببعض الأشياء.

يتسم الأطفال المصابون بالتوحد بالحركات والأفعال الميكانيكية النمطية. على سبيل المثال ، بدلاً من الغسيل ، يمكن للطفل تشغيل مقبض الصنبور بشكل متكرر في اتجاه واحد أو آخر ، أو تشغيل وإطفاء المصباح إلى ما لا نهاية. أحيانًا يقوم بحركات جسدية بلا هدف من نفس النوع لفترة طويلة: يتأرجح أو يرجح ذراعه أو يلصق بالكرة أو يضربها. في ممارستنا ، قام طالب الصف الثاني Andryusha M. خلال الدرس بأكمله بفتح وإغلاق دفتر الملاحظات ، ولم يستمع إلى توضيحات المعلم ولم يكمل المهام.

يحب الأطفال الذين يعانون من اضطرابات التواصل الالتزام بطقوس معينة ، ويمكن أن يصبح أدنى تغيير في حياتهم أو روتينهم عاملاً مؤلمًا لهم. نتيجة هذه التغييرات هي "الانسحاب إلى الذات" أو اندلاع العدوان ، والذي يتم التعبير عنه في المعاملة القاسية لأحبائهم ، مع أقرانهم ، والحيوانات ، في محاولة لتدمير وكسر كل شيء. غالبًا ما يكون هناك اندلاع للعدوان على الذات يحدث عند أدنى فشل. علاوة على ذلك ، غالبًا ما لا يفهم البالغون القريبون سبب انفجار الطفل ، فهم يمتلكون مهارة التواصل مع الأطفال العاديين ، ولا يعلقون دائمًا أهمية على "التفاهات" المهمة جدًا للطفل المصاب بالتوحد.

مثال.

زورا البالغة من العمر 4 سنوات ، في طريقها في نزهة مع أطفال آخرين من المجموعة الوسطى من روضة الأطفال ، صرخت فجأة بشكل خارق. قاتل في حالة هستيرية ، ألقى أشياء من حوله ، تدحرج على الأرض. بعد كل محاولة من قبل الكبار الذين كانوا بالقرب منه وحاولوا مساعدته ، بدأ في الصرير بقوة متجددة وضرب رأسه على الأرض. عندما ذهب جميع الأطفال في نزهة على الأقدام ، ويبدو أن زهرة لم يكن لديها قوة متبقية ، هدأ قليلاً. بدأ أحد المعلمين المتمرسين في "اللمس" للبحث عن سبب الانهيار. نظر في عينيه ، بدأ في سرد ​​كل التفاصيل المحتملة التي يمكن أن تزعج زهرة. سمى المعلم سببًا تلو الآخر ، لكن الصبي ظل غير مبالٍ. ومع ذلك ، بعد مرور بعض الوقت ، كان من الممكن لفت انتباهه: لقد استيقظ عندما بدأ المعلم في تصحيح جواربه. ثم ، بدون مبالاة ، وبدون مقاومة ، ولكن أيضًا بدون فرح ، وافق على الذهاب في نزهة على الأقدام.

قد يحدث رد فعل مشابه لطفل مصاب بالتوحد على الملابس الجديدة التي ترتديها الأم ، أو لإعادة ترتيب الأثاث ، أو وجود شخص غريب ، أو على صوت التلفزيون ، أو لحن غير مألوف ، أو قعقعة مكنسة كهربائية.
لا يصاحب التوحد دائمًا انخفاض في الذكاء. قد يتجاوز الذكاء العملي (غير المرتبط بالكلام) معيار العمر. لذلك ، على سبيل المثال ، دانيا ك. (6 سنوات) ، التي رفضت الإجابة على أي أسئلة لطبيب نفساني أثناء الفحص وفقًا لطريقة Veksler ، قامت بمهام لتحديد الذكاء غير اللفظي ("الأشكال القابلة للطي" ، "المتاهة" ، " الصور المتتابعة ") ببراعة وبرغبة واضحة. غالبًا ما يعمل الأطفال المصابون بالتوحد بنجاح مع الألغاز والكتل والفسيفساء ، ويجب استخدام هذا الاتجاه لإقامة اتصالات معهم.

أحيانًا يكون من دواعي سرور هؤلاء الأطفال أن يجمعوا أشياء مختلفة: الحصى وقطع الورق والعصي. يمكن أن يكون المصابون بالتوحد موهوبين جزئيًا ويظهرون نجاحًا في مجالات معينة: أن يكون لديك أذن مطلقة للموسيقى ، ولعب الشطرنج جيدًا ، ورسم ، وعد. في الفيلم الأمريكي المحبوب Rain Man ، صور الممثل Dustin Hoffman ببراعة المتوحد ريموند ، الذي خمّن ببراعة مجموعات الأرقام في الكازينو.

بالنسبة للأطفال المصابين بالتوحد ، يعتبر التأخر في تطور الكلام سمة مميزة (على الرغم من وجود حالات معاكسة في بعض الأحيان). من المهم أن نلاحظ أنهم لا يحاولون حتى تعويض هذا القصور بالإيماءات وتعبيرات الوجه ، على عكس الأطفال الذين يعانون من تأخر في تطور الكلام ، ولكن دون ضعف في التواصل. إذا لم تكن هناك انحرافات خاصة في تطور الكلام ، فلا يزال الطفل لا يستخدمه بشكل كامل كوسيلة للتواصل ، ويصعب عليه الحفاظ على محادثة مع أشخاص آخرين. غالبًا ما يكون خطابه عبارة عن سلسلة من المونولوجات ، وفي خطاب الحوار (إذا تم تشكيله) ، توجد أصداء (تكرارات بلا معنى ، عبارات مسموعة).

إذا كان الطفل المصاب بالتوحد يجيد الكلام الاصطلاحي ، كقاعدة عامة ، فإن الضمير "أنا" غائب فيه. مفهوم "أنا" غريب على هؤلاء الأطفال. يتحدثون عن أنفسهم بضمير المخاطب الثاني أو الثالث ، كما يفعل الآخرون بالنسبة إليهم. بالإضافة إلى ذلك ، يتسم كلامهم بالتصوير ، ولا معنى له. نظرًا لأن الذاكرة الميكانيكية لهؤلاء الأطفال ، كقاعدة عامة ، قد تم تطويرها جيدًا ، فإنهم يحفظون البيانات الفردية لفترة طويلة ، وأحيانًا أذكياء جدًا ، والبالغين الذين لا يتوافقون مع أعمارهم ومستوى نموهم. دون التفكير في المعنى ، يكررون تلقائيًا العبارات التي يحبونها ، آسرًا وحنونًا ، واثقين في هذا الصدد في موهبة طفلهم الاستثنائية.

الأطفال الذين يعانون من التوحد ، كقاعدة عامة ، لا يسألون أي شخص أسئلة مباشرة ، ويبتعدون عن الإجابات المباشرة للأسئلة الموجهة إليهم (في كثير من الأحيان لا يسمعونها). قد يتم إزعاج نغماتهم ، وإيقاع الكلام ، ويضعون الضغط بشكل غير صحيح في الكلمات. من الصعب تعليمهم التحدث بشكل صحيح ، لأنهم لا يدركون الحاجة إلى ذلك.

لا يدركون "أنا" ، لا يشعرون بجسدهم ، حدوده ، الأطفال الذين يعانون من اضطرابات التواصل يواجهون أيضًا بعض الصعوبات في تكوين مهارات الخدمة الذاتية. كقاعدة عامة ، يتعلمون في وقت متأخر عن الأطفال الآخرين ارتداء الملابس وخلع ملابسهم واستخدام القدر على النحو المنشود. علاوة على ذلك ، لا يؤدي تكرار نفس الإجراء إلى النتيجة المرجوة: فالطفل لا يتقنها.

يعتقد K. S. Lebedinskaya أنه بدون التشخيص في الوقت المناسب والمساعدة الطبية والتربوية ، يصبح جزء كبير من هؤلاء الأطفال غير قابل للمعرفة ولا يتكيفون مع الحياة بشكل عام. والعكس صحيح
من خلال الكشف المبكر عن الانتهاك والعمل التصحيحي في الوقت المناسب ، يمكن إعداد معظم الأطفال المصابين بالتوحد للتعلم ، وغالبًا ما يطورون قدراتهم المحتملة.

كيفية التعرف على الطفل المصاب بالتوحد.

التوحد هو تشخيص طبي ، وبالطبع ، يحق للأخصائي فقط القيام به. نظرًا لأن الطفل المصاب بالتوحد غالبًا ما يكون لديه مجموعة كاملة من السمات السلوكية المميزة ، فإن المهمة الأساسية هي تحديد الانتهاك الذي هو الرائد في كل حالة. بعد كل شيء ، من المستحيل تصحيح جميع الانتهاكات في نفس الوقت. ومع ذلك ، فإن تشخيص الاضطرابات غالبًا ما يسبب صعوبات حتى بالنسبة للأخصائيين.

ربما يكون هذا بسبب مجموعة واسعة جدًا من مظاهر التوحد ، ربما - مع عدم كفاية المعرفة بأسباب هذا المرض. وإلى أن يحدد العلماء بشكل أكثر دقة سبب حدوث هذا المرض ، ستظهر المشاكل في كل مرة يتم فيها اكتشاف التوحد عند الأطفال ، وبالتالي عند وضع برنامج إصلاحي لكل طفل. ما زلنا نتمتع بخبرة قليلة في مثل هذا العمل ، حيث أننا في الواقع عادة ما نلتقي فقط مع الأطفال الذين يعانون من بعض سمات التوحد.

ومع ذلك ، فإن هذه الصعوبات لا تعفينا من العمل الصعب لتحديد طفل مصاب بالتوحد في مجموعة رياض الأطفال أو في الفصل الدراسي. بالطبع ، يجب على الطبيب فقط إجراء التشخيص. تتمثل مهمة المعلم في التعرف على مثل هذا الطفل ومساعدته على التكيف في فريق الأطفال وإحالته إلى المتخصصين. في ممارستنا ، كانت هناك حالات ذهب فيها أطفال التوحد "الميسورون" نسبيًا إلى الطبيب قبل دخول المدرسة مباشرة. إذا كان المعلمون قد لاحظوا مشاكل هؤلاء الأطفال في وقت مبكر ونصحوا الآباء بالاتصال بالمتخصصين ، فمن المحتمل أن يكون تكيف الطفل مع المدرسة أكثر سلاسة.

نظرًا لأنه ، للأسف ، لا توجد تقريبًا تطورات خاصة في ترسانة المعلم للتعرف على الأطفال المصابين بالتوحد ، فإن أفضل مساعد في هذا العمل سيكون تجربة شخصية للتواصل مع الأطفال والصبر والقدرة على الملاحظة.

ستساعد الاتجاهات الرئيسية للعمل لتحديد أعراض التوحد لدى الطفل في تحديد البيانات الموضحة في الجدول 1. تم أخذ الخصائص المقارنة لتطور الأطفال العاديين والمتوحدين من كتاب علماء النفس البلجيكيين سي. جيلبرت وت. بيترز. ومع ذلك ، في رأينا ، لا ينبغي أن تؤخذ هذه البيانات بشكل حرفي. هذا مجرد مخطط يحتوي على إرشادات معينة للعمل مع الأطفال.

الجدول 1. الخصائص المقارنة لنمو الأطفال في الأطفال العاديين والتوحد

تطوير الكلام

تطوير الاتصال والألعاب

تنمية الخيال

كيفية مساعدة طفل مصاب بالتوحد.

قبل بدء محادثة حول العمل الإصلاحي ، من الضروري إبداء تحفظ: نظرًا لأن الأطفال الذين يعانون من "التوحد الكلاسيكي" نادرون في ممارستنا ، ولكن في كثير من الأحيان يتعين علينا التفاعل مع الأطفال الذين لديهم سمات توحد فردية فقط ، ثم سنستمر في نتحدث عنها بالتحديد. سنتحدث عن بعض أساليب العمل مع هؤلاء الأطفال. لقد تم إثبات هذه التقنيات في الممارسة العملية وتعطي نتائج جيدة. بالطبع ، كل لقاء مع طفل مصاب بالتوحد فريد حقًا. ولكن ، بمعرفة الأنماط العامة لنمو الأطفال المصابين بالتوحد وامتلاكك "مجموعة" من التقنيات للعمل معهم ، يمكنك دائمًا العثور على المفتاح لهم ، حتى في أصعب الحالات التي لا يمكن التنبؤ بها.

بادئ ذي بدء ، كما هو الحال عند العمل مع الأطفال العاديين ، من الضروري "متابعة الطفل" ، والتحلي بالمرونة في بناء وإجراء كل درس. بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري أن تكون متسقًا ، وأن تتصرف خطوة بخطوة ، دون إجبار الأحداث ، وتذكر أن العمل مع طفل مصاب بالتوحد هو أمر حساس ، بل وحساس يتطلب تكاليف وقتية كبيرة. صليب ، زميل الطبيب النفسي ف.أوكلاندر ، من أجل تحقيق نتائج إيجابية في العمل مع مثل هذا الطفل ، يجب على الشخص البالغ ، أولاً وقبل كل شيء ، إظهار المرونة. لا تجبره على فعل ما خططت له ، فالأفضل أن تتبع اهتماماته وتطلعاته.

إليكم كيف يصف دبليو أوكلاندر حالة من ممارسة هذا الطبيب النفسي:"شون (5 سنوات) وقفت أمام المرآة في نمو كامل ، متجاهلة الدعوات للعمل معًا على اللغز. ثم اقتربت منه بنفسها ، وجلست بالقرب من المرآة ، دون أن تنبس ببنت شفة ، وبدأت تراقب كيف ففحص نفسه في المرآة وشعرت بوجهه. لقد فهمت أنه كان يفكر في نفسه حقًا. وفجأة لاحظ أن هناك انعكاسًا لها في المرآة أيضًا. فاجأه ذلك وسعده. لمدة 20 دقيقة ، لم ينطق ك. صليبا بكلمة كلمة واحدة ، لم تعطِ أي أمر. ثم بدأت في تسمية أجزاء وجهه وهو يشير إليها في المرآة ، لكنه لم يقل شيئًا عندما وصل إلى فمه. نظر إليها بترقب في المرآة ثم صرخ : "الفم!" ".يتيح لك استخدام هذه الطريقة تعليم الأطفال الكثير.

سيكون العمل الإصلاحي مع أي طفل ، وأكثر من ذلك مع طفل مصاب بالتوحد ، أكثر نجاحًا إذا تم تنفيذه بشكل شامل من قبل مجموعة من المتخصصين: طبيب نفسي ، أخصائي أمراض الأعصاب ، أخصائي علم النفس ، معالج النطق ، عامل الموسيقى وأولياء الأمور. لكن بشرط واحد فقط: يجب أن يتم عمل المتخصصين وأولياء الأمور وفقًا لبرنامج واحد.

معرفة الأدوية والغرض الذي يتم وصفه للطفل ، يمكن للمعلمين وعلماء النفس مع الوالدين مراقبتهم عن قصد ، وإبلاغ الطبيب بالتغيرات الإيجابية أو السلبية في سلوك الطفل ، حتى يقوم ، إذا لزم الأمر ، بتصحيح مسار العلاج.

يعمل المعلمون وعلماء النفس معًا لتحقيق هدف مشترك: مساعدة الطفل على التكيف مع رياض الأطفال أو المدرسة. يطورون معًا برنامجًا فرديًا لتنمية الطفل. يحدد المعلم مهام تعليمية محددة ، ويساعد عالم النفس ، بالاعتماد على الأنماط العامة لنمو الأطفال المصابين بالتوحد ، في حل المشكلات الناشئة. في عملية مراقبة الطفل ، يمكن للمربي أو المعلم استشارة طبيب نفساني حول القضايا الناشئة. على سبيل المثال: "كيف تساعد الطفل على التخلص من المخاوف؟" ، "كيف يجب أن يتفاعل المعلم مع تفشي العدوان والعدوان على الذات؟"

تتمثل المهمة الرئيسية للمعلم في إشراك الطفل في الأنشطة الفردية والمشتركة. تحقيقا لهذه الغاية ، من الضروري أن يتقدم في العمل معه بأكبر عدد ممكن من أشكال التفاعل المختلفة ، مما يثري تجربته العاطفية والفكرية.

لفهم مكان بدء العمل التصحيحي ، من الضروري تحديد الاتجاه الرائد: تطوير الكلام ؛ مهارات التفاعل الاجتماعي. خيال. في المقابل ، يعتمد اختيار الاتجاه على احتياجات طفل معين. في إحدى الحالات ، من الضروري أولاً وقبل كل شيء تعليمه مهارات الخدمة الذاتية ، وفي الحالة الأخرى - لتقليل مستوى القلق ، والعمل على إزالة المخاوف ، وإنشاء اتصال أساسي ، وخلق مناخ عاطفي إيجابي وجو نفسي مريح لـ الطبقات. في المراحل الأولى من العمل ، غالبًا ما يكون للمعلم تكوين رغبة في التعلم لدى الطفل أكثر أهمية من تحقيق التمكن من المواد التعليمية.

لا يرى الأطفال المصابون بالتوحد معنى أي نشاط إلا عندما يكون مبرمجًا مسبقًا بشكل واضح: يجب أن يعرف الأطفال ما يجب القيام به أولاً ، وتسلسل الإجراءات التي يجب القيام بها ، وكيفية الانتهاء. على سبيل المثال ، أثناء درس التربية البدنية ، لا يفهمون لماذا وإلى متى يحتاجون إلى الركض في دوائر. لكن سيكون نشاطهم أكثر أهمية إذا تم وضع العديد من الألعاب على الأرض في القاعة وتم تكليف الطفل بمهمة محددة: في كل مرة ، مرر بالألعاب ، خذ واحدة منها وألقها في السلة. عندما يتم جمع كل العناصر ، انتقل من الجري إلى المشي ، وبعد إكمال دائرة أخرى ، اجلس على المقعد. وهكذا ، سيرى الطفل خطة أفعاله ويصبح أكثر هدوءًا. يجب تحقيق هذا المعنى في أداء أي مهمة. يجب أن يعرف الطفل دائمًا سبب قيامه بهذا الإجراء أو ذاك.

لهذا الغرض ، في الغرفة التي يوجد بها الطفل المصاب بالتوحد ، يمكن وضع ما يسمى بالبطاقات التشغيلية ، والتي يُشار إليها تسلسل واضح من الإجراءات في شكل رموز. لذلك ، يمكن رسم رسم تخطيطي يعكس التسلسل المطلوب لإجراءات الطفل عند الاستعداد للمشي على الخزانة.

ومن الأمثلة على هذه البطاقات ، على سبيل المثال ، تعليمات جمع الألعاب من سلسلة Kinder Surprise. نحن نقدم خيارات لمثل هذه الفوائد لتنظيم الأنشطة المختلفة والوفاء بالروتين اليومي (الشكل 1 ، 2).

الشكل 1. الخريطة التشغيلية "الغداء".

يستمتع الأطفال المصابون بالتوحد بتجميع الألغاز والألغاز معًا. هم في متناولهم ومفهومة لهم. من خلال العمل وفقًا للمخطط ، يرى الأطفال النتيجة النهائية المراد تحقيقها.

يحب الأطفال الذين يعانون من إعاقات في التواصل الجمع ، حتى يتمكنوا ويجب أن يشاركوا في أعمال فرز الأشياء. يمكن أن يصبحوا مساعدين لا يقدرون بثمن للمعلم ، في الحالات التي يكون فيها من الضروري ، على سبيل المثال ، ترتيب أقلام الرصاص حسب اللون ، والمكعبات حسب الحجم ، وتقطيع القوالب حسب الشكل. في المدرسة ، يمكنك إشراك هؤلاء الأطفال في إنشاء وفرز الأعشاب ومجموعات الحجارة والأصداف والصور. إنهم يقومون بعمل جيد في الاحتفاظ بسجلات - ملاحظات يومية للحيوانات في ركن المعيشة (ولكن ليس في المراحل الأولى من العمل).

الشكل 2. الخريطة التشغيلية "الذهاب في نزهة على الأقدام".

الطفل المصاب بالتوحد لا يعلم بجسده. قد يكون لديه اضطراب التوجه المكاني. لذلك من المفيد وضع عدة مرايا في غرفة المجموعة على مستوى عيون الطفل. من وقت لآخر ، قد يلفت مقدم الرعاية أو المعلم انتباه الطفل إلى تفكيره. هذه التقنية ، التي سبق وصفها أعلاه ، تعطي نتائج إيجابية.

مثال.

أندريوشا م. يدرس في الصف الثاني بمدرسة شاملة. لقد كان محظوظًا: يحاول المعلم فهمه ويدعم أدنى مبادرة لإقامة اتصالات مع الآخرين. حتى أن أندريوشا يقرأ أحيانًا القصائد عن ظهر قلب ، وإن كانت واحدة على واحدة. في الأساس ، يتم لصق الدرجات الخاصة بالعمل المكتوب في مجلة الفصل. لقد تعلم الصبي بالفعل الجلوس على مكتبه خلال الدرس بأكمله وأداء بعض مهام المعلم. ولكن عند سماع صوت جرس العطلة ، ارتجف أندريه وبدأ في البكاء بصوت خافت وخارق. هذا أمر مفهوم: فهو لا يتحمله مطلقًا عندما يلمسه أحد أقرانه ، ولا يمكن تجنب ذلك أثناء الاستراحة. استراحة لمدة عشر دقائق تتحول إلى كابوس لكل من أندريوشا والمعلم.

لكن اليوم كان الأمر مختلفًا تمامًا. بمجرد أن بدأ أندريه في البكاء ، قاده المعلم إلى المرآة. استمر الصبي في البكاء ، ولكن ليس بصوت عالٍ. في البداية ، فكر ببساطة في انعكاس صورته ، ولكن بعد ذلك ، عندما رأى دمعة تتدحرج على خده ، لمسها ، ونظر إلى إصبعه المبتل ، ونزع دمعة أخرى ، ثم ابتكر لعبة لنفسه: بمجرد سقوط آخر ظهر على وجهه ، التقطه وفي حركة دائرية لطخت خده. استمر "البحث عن الدموع" طوال فترة الاستراحة. وبحلول نهاية الاستراحة ، ابتسم الصبي من خلال دموعه.

ذهب إلى الفصل مطمئنًا. منذ ذلك الحين ، أندريوشا ، عند صوت جرس العطلة ، لم يبكي ، لكنه وقف أمام المرآة. بعد أن شعر المعلم بإمكانيات استخدام "الزجاج السحري" ، قام خلال فترات الاستراحة بعمل تصحيحي بمرحلة تلو الأخرى. بعد بضعة أسابيع ، كان الطفل مستعدًا للتواصل مع المعلم وإكمال المهام دون مساعدة المرآة.

سيساعد التمرين الذي يتم استخدامه بنجاح في رياض الأطفال الطفل المصاب بالتوحد على فهم جسده بشكل أفضل: وضع الطفل على ورقة كبيرة ، يقوم المعلم أو الأطفال من المجموعة بتتبع محيط جسده ، ثم معًا ، تسمية أجزاء من على الجسم وقطع الملابس بصوت عالٍ ، قم بالطلاء فوق هذا الكفاف.

لتنمية الإدراك اللمسي ، البصري ، اللمس ، الحركي ، يمكنك استخدام ألعاب مثل "Magic Bag" ، "Guess the Object". من المفيد دعوة الأطفال لطي الألغاز عن طريق اللمس وأعينهم مغلقة (بدلاً من الألغاز ، يمكنك استخدام "إطارات مونتيسوري").

في المراحل الأولى من العمل مع الأطفال المصابين بالتوحد ، يوصى بتقديم ألعاب لهم تسلسل صارم من الإجراءات وقواعد واضحة ، بدلاً من ألعاب لعب الأدوار ، حيث يكون الكلام الحواري ضروريًا. لتعزيز المهارات ، يجب لعب كل لعبة أكثر من اثنتي عشرة مرة ، ثم يمكن أن تصبح نوعًا من الطقوس التي يحبها الأطفال من هذه الفئة كثيرًا. أثناء اللعبة ، يجب على الشخص البالغ أن يلفظ باستمرار أفعاله وأفعال الطفل ، مع الإشارة بوضوح بالكلمات إلى كل ما يحدث له. في الوقت نفسه ، لا ينبغي أن تثبط عزيمته حقيقة أن الطفل لا يظهر أدنى اهتمام بالكلمات. لا تيأس: التكرار المتكرر للعبة نفسها ، نفس الكلمات ستؤتي ثمارها - سيتمكن الطفل من المشاركة في النشاط المشترك.

مثال.

لم ترغب دانيا في المشاركة في مباراة جماعية. كان يقف عادة بالقرب من الأطفال ، يراقبهم بلا مبالاة. ثم في أحد الأيام ، عندما كنا نلعب لعبة "Tiger Hunt" مع اللاعبين ، اقتربت منا دانيا قليلاً من المعتاد. وبعد ذلك ، وبشكل غير متوقع للجميع ، وقف بحزم في دائرة. عندما "أمسك" به السائق ، خرج الصبي بصمت من الدائرة واستعد "للقيادة" ، كما فعل الأطفال من قبله. وبعد بضع ثوان ، بدأت دانيا في العد بصوت عالٍ إلى عشرة! كانت هذه هي الكلمات الأولى التي نطق بها في غضون أشهر قليلة من إقامة الطفل في روضة الأطفال أمام الأطفال والكبار. حتى هذا اليوم المهم ، اضطررنا للتواصل معه عن طريق البطاقات والإشارات.

لمساعدة الطفل على التنقل في مكان العمل ، يُنصح بوضع علامات على الطاولة أو المكتب: ارسم الخطوط العريضة لدفتر ملاحظات أو ورقة أو مساطر أو أقلام. عندها سيكون من الأسهل عليه التعود على مكتبه وفهم ما هو مطلوب منه.

إذا كان الطفل يعمل في وصفات طبية ، فيمكنك الإشارة إلى اتجاه حركة اليد بالسهام. يتم تشجيع الأطفال المصابين بالتوحد على إعطاء مهام رسومية تحتاج فيها إلى التعلم وإنهاء بعض تفاصيل الموضوع ، وعدم رسمه بالكامل.

من أجل زيادة دافع الطفل للتعلم والحاجة إلى الحوار ، يمكن للكبار تغيير الأدوار معه طوال مدة الفصول ، بموافقته. دع الطفل يحاول أن يشرح للبالغين "الأغبياء" كيفية أداء هذه المهمة أو تلك. في هذه الحالة ، سيشعر بأهميته (أنا - ما حجمه!) ، وسيفهم الغرض من أفعاله (بحيث "يفهم" الشخص البالغ التفسيرات ويفعل كل شيء بشكل صحيح) ، ويدرك أنه من خلال الكلام فقط يمكنك إقامة اتصال مع شريك.

يحتاج الطفل المصاب بالتوحد أحيانًا إلى مساعدة جسدية في تنظيم نشاط ما: فالشخص البالغ "يعمل" حرفيًا بيدي الطفل ، أو يكتب أو يرسم معه ، ممسكًا بقلم رصاص واحد.

يجب ألا ننسى أن الاتصال الجسدي وكذلك تمارين الاسترخاء تساعد في تقليل مستوى القلق لدى الطفل. لذلك ، بعض ألعاب الاسترخاء التي نوصي بهامقال "الأطفال القلقين" ، ستكون مفيدة في العمل مع الأطفال المصابين بالتوحد. يمكن أيضًا استخدام ألعاب الأصابع لهذا الغرض.

يصعب على الأطفال المصابين بالتوحد إتقان أي نوع جديد من النشاط ، لكنهم يسعون دائمًا إلى القيام بكل شيء بشكل جيد ، لذلك ، في المراحل الأولى من العمل ، من الضروري اختيار مثل هذه المهام التي سيتعاملون معها بالتأكيد. ستساعد مساعدتك ومدحك في بناء النجاح وتعزيز ثقة طفلك. حتى إذا لم يكن هناك رد فعل خارجي على كلماتك ، فإن اللهجة الودية وكلمات الدعم ستخلق جوًا عاطفيًا إيجابيًا من شأنه أن يجعل تفاعلك مع طفلك أكثر فعالية بمرور الوقت.

يتسم الأطفال المصابون بالتوحد بالشبع الذهني ، وسرعان ما يتم إجهادهم جسديًا ، لذا فهم بحاجة إلى إيقاع عمل فردي ، وتغيير أكثر تواترًا من نوع نشاط إلى آخر. لاحظ مدرس ابتدائي عمل مع طفل مصاب بالتوحد في المنزل أنه يستطيع ، دون تشتيت انتباهه ، أداء نوع واحد من النشاط لمدة لا تزيد عن 10 دقائق ، على الرغم من أن هذا بالطبع فردي للغاية. في رياض الأطفال ، هذه المشكلة سهلة الحل: فالطفل لا يحتاج إلى أن يتم تحميله بالمهام المربكة عليه. وفي المدرسة ، يجب أن يفكر المعلم مقدمًا وأن يكتب المهام الفردية على البطاقات التي سيعطيها للطفل عند أدنى علامة على الإرهاق أو الاستياء من جانبه.

لتحسين التوجه المكاني والزماني للطفل المصاب بالتوحد ، فإن عمل المريض للمعلم ضروري. يمكنك وضع خطة لمجموعة أو فصل دراسي أو مدرسة بأكملها ، مع الإشارة إلى موقع الأشياء ؛ ضع روتينًا يوميًا باستخدام الرموز والرسومات. ومع ذلك ، لا يكفي مجرد رسم المخططات وتعليقها ، بل من الضروري "السفر" مع الطفل من خلالها قدر الإمكان ، والتعرف على الأشياء وتسميتها (في المراحل المبكرة ، إذا كان الطفل لا يريد تكرار الأسماء ، يمكن للمعلم أو المعلم القيام بذلك بنفسه).

كما هو مذكور أعلاه ، فإن الحركات الرتيبة والتمايل بلا هدف هي سمة من سمات الأطفال المصابين بالتوحد. يمكنك صرف انتباههم عن الإيقاع النمطي باستخدام ألعاب إيقاعية غنية عاطفياً وحركات رقص.

تساعد التمارين المنتظمة في تقليل اضطرابات الحركة.

إذا لم يقبل الطفل التعليمات والقواعد التي تقدمها له ، فلا تقم بفرضها بالقوة بأي حال من الأحوال. من الأفضل أن ننظر إلى ماذا وكيف يريد أن يفعل بنفسه ، ويلعب معه ، ويفعل ما يهتم به. سيساعدك هذا على التواصل مع طفلك.

يوصي علماء النفس الأطفال المصابين بالتوحد بدراسة اللغات الأجنبية. ربما ، نظرًا لحقيقة أنه عند دراستها ، يستخدم المعلمون عددًا كبيرًا من المخططات والخوارزميات ، يسهل على الأطفال استيعاب المواد التعليمية.

مثال.

تم تشخيص جريشا بالتوحد منذ عدة سنوات. بالإضافة إلى ذلك ، لديه انحرافات خطيرة في التطور الفكري. تستمتع جريشا بتعلم اللغة الإنجليزية. في الوقت نفسه ، يتم التواصل مع لغته الأم ، الروسية ، بصعوبة كبيرة. بالكاد يستطيع أن يجيب على السؤال الموجه إليه في المقاطع أحادية المقطع ، وهو نفسه لا يحتاج إلى الدخول في حوار على الإطلاق. ومع ذلك ، Grisha تتعلم لغة أجنبية باهتمام. في غضون بضعة أشهر ، أتقن خوارزمية تكوين عبارات بسيطة. يحب أن يقولها بصوت عالٍ. وهو ينجذب أيضًا إلى الفصول الدراسية من حقيقة أن الأشخاص المقربين بدأوا في إبداء الاهتمام والإعجاب الصادق بإنجازاته.

على ما يبدو ، سمح له هذا بأن يشعر أخيرًا بالنجاح والأهمية للآخرين.

مع الأطفال المصابين بالتوحد ، من الضروري ممارسة التمارين البدنية ، لأن مثل هذه الأنشطة تساعدهم على الشعور بجسمهم بشكل أفضل ، وتحسين تنسيق الحركات.

يساعد الرسم بالطلاء (بالفرشاة والطوابع وخاصة بالأصابع) الأطفال على تخفيف التوتر العضلي المفرط. لهذا الغرض ، من المفيد أيضًا العمل بالرمل والطين والدخن والماء.

العمل مع والدي طفل مصاب بالتوحد.

غالبًا ما يلجأ آباء الأطفال المصابين بالتوحد إلى المتخصصين للحصول على المساعدة فقط بعد أن تصبح الانحرافات في نمو وسلوك الطفل واضحة للجميع. وأحيانًا يمر أكثر من عام قبل إجراء التشخيص النهائي. عند سماع النتيجة الرهيبة وغير المألوفة ، يشعر الكثير من الآباء والأمهات بالفزع. بالانتقال إلى الكتب المرجعية للتوضيح ، فهم يائسون تمامًا ، لأنهم لا يجدون أي شيء مريح لأنفسهم فحسب ، بل يجدون أيضًا إجابات على الأسئلة الأكثر إلحاحًا. في بعض المنشورات ، يُعادل التوحد تقريبًا موهبة الطفل ، وفي حالات أخرى - مع مرض انفصام الشخصية.

بالإضافة إلى ذلك ، في بعض المقالات يمكن للمرء أن يصادف الرأي القائل بأن الأطفال المصابين بالتوحد يظهرون عادة في العائلات التي يكون فيها الأم والأب أشخاصًا يتمتعون بذكاء متطور ومكانة اجتماعية عالية. وعلى الرغم من رفض الخبراء لوجهة النظر هذه منذ فترة طويلة ، إلا أن الآباء ، بعد أن صادفوا عرضًا مثل هذا التفسير لأسباب التوحد في الأدبيات ، شعروا بالذنب لسنوات عديدة أمام الطفل وأمام المجتمع.

والأهم من ذلك ، بعد سماع التشخيص ، يشعر الكثير من الآباء والأمهات بالعجز والعزل ، لأنهم لا يعرفون كيف يساعدون الطفل. لذلك ، عند العمل مع آباء هذه الفئة من الأطفال ، من الضروري تعريفهم بالسمات التنموية للأطفال المصابين بالتوحد بشكل عام وطفلهم بشكل خاص. بعد فهم ما يميز طفلهم عن الآخرين بالضبط ، ورؤية جوانبه "القوية" و "الضعيفة" ، يمكن للأباء والأمهات ، جنبًا إلى جنب مع عالم النفس والمعلم ، تحديد مستوى المتطلبات بالنسبة له ، واختيار الاتجاهات الرئيسية وأشكال العمل.

يجب على الآباء أن يفهموا مدى صعوبة أن يعيش طفلهم في هذا العالم ، وأن يتعلموا كيف يراقبونه بصبر ، ويلاحظون ويفسرون بصوت عالٍ كل كلمة وكل إيماءة. سيساعد هذا في توسيع العالم الداخلي لشخص صغير ودفعه إلى الحاجة إلى التعبير عن أفكاره ومشاعره وعواطفه بالكلمات. بالإضافة إلى ذلك ، يجب على الآباء أن يفهموا أن طفلهم ضعيف للغاية. يمكن لأي كلمة عابرة ينطق بها البالغون أن تسبب "عاصفة عاطفية". هذا هو السبب في أن الآباء يجب أن يكونوا حذرين للغاية وحساسين عند التواصل مع الطفل.

ظاهريًا ، غالبًا ما لا يتفاعل الطفل المصاب بالتوحد مع الأشخاص من حوله ، ويتصرف كما لو كان بمفرده أو ، في الحالات القصوى ، "قريب" من الأطفال أو البالغين ، ولكن ليس معهم. مثل هذا الطفل لا يسمح لأي شخص بالدخول إلى عالمه الداخلي. في بعض الأحيان ، فقط من خلال عبارة عشوائية أو حركة فورية أو صوت ، يمكنك تخمين تجاربه ورغباته ومخاوفه. وبالطبع ، فإن مقدم الرعاية أو المعلم ، حتى الأكثر لطفًا وحساسية ، لا تتاح له دائمًا الفرصة لإجراء مراقبة مستهدفة ومستمرة للطفل. لهذا السبب ، من أجل فهم الطفل بشكل أفضل وتزويده بكل المساعدة الممكنة في التكيف مع فريق الأطفال ، يحتاج المعلم إلى العمل بالتعاون الوثيق مع الوالدين.

يمكن لقراءة الأسرة أن تساعد في تكوين اتصال عاطفي مع الطفل وغرس مهارات السلوك الاجتماعي فيه. من الأفضل أن تقرأ مع الطفل بين ذراعيك (ستساعد الأحاسيس اللمسية في تقوية التواصل بين الوالدين والطفل). علاوة على ذلك ، من المستحسن إتقان بطيء وتدريجي وشامل وغني عاطفياً للصور الفنية لأبطال الأدب. من الأفضل قراءة ومناقشة الكتاب أكثر من مرة. سيساعد هذا الطفل على تعلم فهم نفسه والآخرين بشكل أفضل ، وسوف تقلل الصور النمطية للاتصال حديثًا من القلق وتزيد من ثقته بنفسه.

إذا كان الطفل صغيرًا جدًا ، فعليك اصطحابه بين ذراعيك قدر الإمكان ، واحتضانه ، وضربه (حتى لو قاوم ذلك في البداية) وقل له كلمات لطيفة.

من أجل تعزيز الاتصالات بين المعلمين وأولياء الأمور ، من أجل تقديم مساعدة أكثر فعالية للطفل ، من المستحسن أن يقوم أقاربه بزيارة مجموعة رياض الأطفال أو الفصل الذي يحضره الطفل قدر الإمكان. نظرًا لأن الطفل المصاب بالتوحد يخاف عادةً من التغيير في البيئة ، والانفصال عن أحبائه ، فمن المستحسن أن تكون الأم (أو الأب ، والجدة ، والجد) بجوار الطفل أثناء فترات الراحة ، وفي بعض الحالات في الدرس.

يمكن للوالدين استخدام الألعاب الفردية الموصى بها للمعلمين للعمل مع أطفالهم.

من خلال العمل مع الأطفال المصابين بالتوحد ، يمكن للمعلمين وأولياء الأمور العمل معًا لتطوير خيالهم ، وتعليم طرق فعالة للتواصل مع أقرانهم ، وبالتالي تكييف الطفل مع ظروف العالم من حولهم.

كيف تلعب مع الأطفال المصابين بالتوحد.

عند العمل مع الأطفال المصابين بالتوحد ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن العمل الإصلاحي سيكون طويلاً. على الأرجح ، في المراحل الأولى من التفاعل ، سيرفض الطفل المصاب بالتوحد الاتصال بك على الإطلاق ، والأكثر من ذلك أنه لن يرغب في الانضمام إلى مجموعة ، وربما حتى لعبة فردية.

عند تجميع قائمة الألعاب الخاصة بالأنشطة العلاجية مع طفل مصاب بالتوحد ، يجب أن تتذكر أيضًا أنه سيلعب معك فقط الألعاب التي تطابق اهتماماته بشكل وثيق. لذلك ، عندما تذهب إلى الفصل ، يجب أن تكون مستعدًا للتغييرات المرنة في خططك وأن يكون لديك بعض الألعاب التي قد يحبها الطالب.

يبدأ وصف كل لعبة بصياغة أهداف سلوكها. نأمل أن يساعدك ذلك في اختيار الألعاب ومراعاة اهتمامات طفل معين.

أصعب الألعاب للأطفال المصابين بالتوحد هي الألعاب الجماعية التي تتضمن دمجهم في التفاعل مع أقرانهم. سوف تستخدم هذه الألعاب ، بالطبع ، بعد العمل التحضيري الفردي ، وبالطبع ، إذا رغب الطفل نفسه.

ألعاب خارجية.

"القفازات"

الهدف: دمج الأطفال المصابين بالتوحد في العمل الجماعي.

بالنسبة للعبة ، يلزم وجود قفازات مقطوعة من الورق ، وعدد الأزواج يساوي عدد أزواج المشاركين في اللعبة. ينشر المضيف القفازات بنفس الزخرفة ، ولكن غير مطلية ، حول الغرفة. الأطفال منتشرون في جميع أنحاء الغرفة. يبحثون عن "الزوج" الخاص بهم ، ويذهبون إلى الزاوية ، وباستخدام ثلاثة أقلام رصاص بألوان مختلفة ، حاولوا رسم نفس القفازات تمامًا بأسرع ما يمكن.

يرى الأطفال على الفور ويفهمون مدى ملاءمة أفعالهم (إنهم يبحثون عن زوجين). يلاحظ المعلم كيف ينظم الأزواج عملًا مشتركًا ، وكيف يتشاركون أقلام الرصاص ، وكيف يتفقون. يوصى بلعب اللعبة على مرحلتين. في المرحلة الأولى ، يبحث الأطفال فقط عن زوج من القفازات. بعد الخسارة بهذه الطريقة عدة مرات ، يمكنك الانتقال إلى المرحلة الثانية: بعد العثور على زوج ، يرسم المشاركون في اللعبة قفازات مزدوجة.

"شيبس أون ذا ريفر"

الغرض: خلق جو من الهدوء والثقة.

يقف المشاركون في صفين طويلين ، أحدهما مقابل الآخر. يجب أن تكون المسافة بين الصفوف أكثر من ذراع ممدودة. كل شيء معًا - مياه نهر واحد.

سوف تطفو الرقائق الآن على طول النهر. الطفل الأول ، أول قطعة من الجبن ، يبدأ في التحرك. سيقرر كيف سيتحرك. على سبيل المثال ، أغمض عينيك واسبح للأمام مباشرة. وسوف يساعد الماء بلطف الشظية في العثور على الطريق بأيديها. ربما لن تطفو الشظية بشكل مستقيم ، لكنها ستدور. يجب أن يساعد الماء هذه الشريحة في إيجاد طريقها. ربما يتحرك الشظية ، تاركًا عينيه مفتوحتين ، بشكل عشوائي أو في دوائر. يجب أن يساعدها الماء أيضًا. عندما تمر Sliver إلى نهاية النهر ، تقف بجوار الطفل الأخير وتنتظر حتى يأتي الطفل التالي ، والذي يقف مقابل الأول. وبهذه الطريقة يشكلون النهر ويطيلونه تدريجيًا. لذلك ، ببطء ، سوف يتجول النهر حول الفصل الدراسي حتى يسبح جميع الأطفال على طول النهر ، لتصوير Slivers.

يمكن للأطفال أنفسهم أن يقرروا كيف "سيتحركون على الماء" على أنهم "شظايا": ببطء أو بسرعة. يجب على الأطفال الذين سيكونون ماءً ممارسة تعليق وتوجيه مجموعة متنوعة من الرقائق. لا يجب أن يكون الطفل المصاب بالتوحد شظية.

"تايجر هانت"

الغرض: تعليم الأطفال التخطيط لأعمالهم في الوقت المناسب.

مجموعة من المشاركين تقف في دائرة. يخرج القائد من الحلقة ويقف وظهره للمجموعة ويبدأ في العد بصوت عالٍ حتى 10. في هذا الوقت ، يمرر المشاركون بعضهم بعضًا على شكل نمر صغير. بعد انتهاء العد ، الشخص الذي لديه النمر ، ويمد ذراعيه إلى الأمام ، ويغطي النمر بكفيه. يفعل باقي المشاركين نفس الشيء. مهمة السائق هي العثور على النمر.

كقاعدة عامة ، يصعب على الأطفال المصابين بالتوحد المشاركة على الفور في اللعبة ، لذا عليك أولاً منحهم الفرصة لمراقبة تقدم اللعبة من الجانب.

"أظهر أنفك"

الغرض: مساعدة الأطفال على الشعور بجسدهم وإدراكه.

واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة،
نبدأ اللعب.
أنت تشاهد ، لا تتثاءب
وكرر بعدي
ماذا سأقول لك الآن
وسوف أريكم.

يقوم المعلم بتسمية أجزاء جسده ، ويظهرها على نفسه ، ويضع يده عليها. يكرر الأطفال الحركات من بعده ، ويظهرون على أنفسهم أجزاء الجسم المحددة.

ثم يبدأ المعلم في "إرباك" الأطفال: تسمية جزء من الجسم ، وإظهار جزء آخر. يجب على الأطفال ملاحظة ذلك وعدم تكرار الحركات الخاطئة.

"من أنا؟"

الغرض: تنمية أفكار وخيال الطفل.

يضع الشخص البالغ بالتناوب سمات ممثلي مختلف المهن (طبيب ، فنان ، موصل ، مدرب ، شرطي ، إلخ). يجب أن يخمن الطفل من هو.

"مفاهيم"

الغرض: تعليم الأطفال التعرف على المشاعر المختلفة.

يطلب الشخص البالغ من الطفل الخروج بقصة قصيرة تركز على الصور. يقول: "سأبدأ في ابتكار قصة ، وسوف تستمر في ذلك. لقد رسمنا بالفعل صورًا لهذه القصة. على سبيل المثال ، خرجت تانيا في الفناء للتمشية. أخذت الكرة. كان مزاجها هكذا ( يشير المعلم إلى البطاقة
رقم 1 ...). ماذا حدث برأيك؟ "" ثم تانيا ... "(يُظهر المعلم البطاقة رقم 2 ....) ، إلخ.
(تين. 3).

الشكل 3. مادة بصرية للعبة "مفاهيم".

"إظهار مختلف"

الغرض: تعليم الأطفال التعرف على الأحاسيس والأفعال المختلفة وإظهارها ، وتعريفهم بالمتضادات.

أنا مرحلة من اللعبة.

الكبار يقول:

هنا أذهب إلى البوابة العالية (وأرافق كلامي في عرض) ، لكنني هنا أذهب إلى البوابة ... (ينحني الشخص البالغ). أيّ؟ (يجب على الطفل تسمية المتضاد لكلمة "مرتفع").

أنا أحمل طردًا خفيفًا (عروض) وأنا الآن أحمل (عروض) ... ما الطرد؟

أنا أعبر نهرًا واسعًا (عروض) ، لكن ها أنا أقفز فوق جدول (عروض) ... أيهما؟

أمشي ببطء ، ولكن ها أنا ذا .. كيف؟

أنا أمشي ، أنا مثيرة. ولكن بعد ذلك هبت الريح ، وأنا ...

أنا أشاهد مسرحية حزينة. والآن أنا أبحث ...

المرحلة الثانية من اللعبة.

يتم تنفيذ جميع الإجراءات من قبل الطفل ، ويعلق الكبار أو يضعون قواعد اللعبة ، على سبيل المثال: "إذا قلت أن البوابة مرتفعة ، فعندئذ تذهب كالمعتاد ، وإذا قلت أن البوابة منخفضة ، إذن تنحني ، إلخ.

"الأرنب المشمس"

الغرض: تنمية الانتباه والقدرة على الإبحار في الفضاء.

"جاء الأرنب المشمس لزيارتنا. اكتشف مكانه. (يشعل المعلم المصباح ويضيءه على الحائط.) والآن سيتحرك الأرنب. تذكر كيف تحرك ورسم طريقه." يتابع الطفل حركة بقعة الضوء بعينيه ، ثم يرسم مسار مسار الأرنب على الورق (الشكل 4).
بدلاً من مصباح يدوي ، يمكنك استخدام مؤشر ليزر ، وفي يوم مشمس ، يمكنك استخدام مرآة.

غالبًا ما يلجأ آباء الأطفال المصابين بالتوحد إلى المتخصصين للحصول على المساعدة فقط بعد أن تصبح الانحرافات في نمو وسلوك الطفل واضحة للجميع. وأحيانًا يمر أكثر من عام قبل إجراء التشخيص النهائي. عند سماع النتيجة الرهيبة وغير المألوفة ، يشعر الكثير من الآباء والأمهات بالفزع. بالانتقال إلى الكتب المرجعية للتوضيح ، فهم يائسون تمامًا ، لأنهم لا يجدون أي شيء مريح لأنفسهم فحسب ، بل يجدون أيضًا إجابات على الأسئلة الأكثر إلحاحًا. في بعض المنشورات ، يُعادل التوحد تقريبًا موهبة الطفل ، وفي حالات أخرى - مع مرض انفصام الشخصية. بالإضافة إلى ذلك ، في بعض المقالات يمكن للمرء أن يصادف الرأي القائل بأن الأطفال المصابين بالتوحد يظهرون عادة في العائلات التي يكون فيها الأم والأب أشخاصًا يتمتعون بذكاء متطور ومكانة اجتماعية عالية. وعلى الرغم من رفض الخبراء لوجهة النظر هذه منذ فترة طويلة ، إلا أن الآباء ، بعد أن صادفوا عرضًا مثل هذا التفسير لأسباب التوحد في الأدبيات ، شعروا بالذنب لسنوات عديدة أمام الطفل وأمام المجتمع.

والأهم من ذلك ، بعد سماع التشخيص ، يشعر الكثير من الآباء والأمهات بالعجز والعزل ، لأنهم لا يعرفون كيف يساعدون الطفل. لذلك ، عند العمل مع آباء هذه الفئة من الأطفال ، من الضروري تعريفهم بالسمات التنموية للأطفال المصابين بالتوحد بشكل عام وطفلهم بشكل خاص. بعد فهم ما يميز طفلهم عن الآخرين بالضبط ، ورؤية جوانبه "القوية" و "الضعيفة" ، يمكن للأباء والأمهات ، جنبًا إلى جنب مع عالم النفس والمعلم ، تحديد مستوى المتطلبات بالنسبة له ، واختيار الاتجاهات الرئيسية وأشكال العمل.

يجب على الآباء أن يفهموا مدى صعوبة أن يعيش طفلهم في هذا العالم ، وأن يتعلموا كيف يراقبونه بصبر ، ويلاحظون ويفسرون بصوت عالٍ كل كلمة وكل إيماءة. سيساعد هذا في توسيع العالم الداخلي لشخص صغير ودفعه إلى الحاجة إلى التعبير عن أفكاره ومشاعره وعواطفه بالكلمات. بالإضافة إلى ذلك ، يجب على الآباء أن يفهموا أن طفلهم ضعيف للغاية. يمكن لأي كلمة عابرة ينطق بها البالغون أن تسبب "عاصفة عاطفية". هذا هو السبب في أن الآباء يجب أن يكونوا حذرين للغاية وحساسين عند التواصل مع الطفل.

ظاهريًا ، غالبًا ما لا يتفاعل الطفل المصاب بالتوحد مع الأشخاص من حوله ، ويتصرف كما لو كان بمفرده أو ، في الحالات القصوى ، "قريب" من الأطفال أو البالغين ، ولكن ليس معهم. مثل هذا الطفل لا يسمح لأي شخص بالدخول إلى عالمه الداخلي. في بعض الأحيان ، فقط من خلال عبارة عشوائية أو حركة فورية أو صوت ، يمكنك تخمين تجاربه ورغباته ومخاوفه. وبالطبع ، فإن مقدم الرعاية أو المعلم ، حتى الأكثر لطفًا وحساسية ، لا تتاح له دائمًا الفرصة لإجراء مراقبة مستهدفة ومستمرة للطفل. لهذا السبب ، من أجل فهم الطفل بشكل أفضل وتزويده بكل المساعدة الممكنة في التكيف مع فريق الأطفال ، يحتاج المعلم إلى العمل بالتعاون الوثيق مع الوالدين.

يمكن لقراءة الأسرة أن تساعد في تكوين اتصال عاطفي مع الطفل وغرس مهارات السلوك الاجتماعي فيه. من الأفضل أن تقرأ مع الطفل بين ذراعيك (ستساعد الأحاسيس اللمسية في تقوية التواصل بين الوالدين والطفل). علاوة على ذلك ، من المستحسن إتقان بطيء وتدريجي وشامل وغني عاطفياً للصور الفنية لأبطال الأدب. من الأفضل قراءة ومناقشة الكتاب أكثر من مرة. سيساعد هذا الطفل على تعلم فهم نفسه والآخرين بشكل أفضل ، وسوف تقلل الصور النمطية للاتصال حديثًا من القلق وتزيد من ثقته بنفسه.

إذا كان الطفل صغيرًا جدًا ، فعليك اصطحابه بين ذراعيك قدر الإمكان ، واحتضانه ، وضربه (حتى لو قاوم ذلك في البداية) وقل له كلمات لطيفة.

لتعزيز الاتصالات بين المعلمين وأولياء الأمور ، لتقديم مساعدة أكثر فعالية للطفل ، من المستحسن أن يقوم أقاربه بزيارة مجموعة رياض الأطفال أو الفصل الذي يذهب إليه الطفل قدر الإمكان. نظرًا لأن الطفل المصاب بالتوحد يخاف عادةً من التغيير في البيئة ، والانفصال عن أحبائه ، فمن المستحسن أن تكون الأم (أو الأب ، والجدة ، والجد) بجوار الطفل أثناء فترات الراحة ، وفي بعض الحالات في الدرس.

يمكن للوالدين استخدام الألعاب الفردية الموصى بها للمعلمين للعمل مع أطفالهم.

من خلال العمل مع الأطفال المصابين بالتوحد ، يمكن للمعلمين وأولياء الأمور العمل معًا لتطوير خيالهم ، وتعليم طرق فعالة للتواصل مع أقرانهم ، وبالتالي تكييف الطفل مع ظروف العالم من حولهم.

مرافقة مساعد طفل في مؤسسة ما قبل المدرسة.

أعطني الله القوة لتغيير ما أنا عليه

أنا أستطيع أن أغير.

أعطني الصبر لقبول

التي لا يمكن تغييرها.

وحكمة تميز الأول عن الثاني ...

يريد كل والد أن يكون طفلهم يتمتع بصحة جيدة وذكي ومثل الآخرين. بدأ يمشي "مثل أي شخص آخر." بدأ يتكلم "مثل أي شخص آخر". "مثل أي شخص آخر ،" كان مفهومًا ومطيعًا. وماذا إذا كان الطفل ليس "مثل أي شخص آخر"؟ هل هذا يعني أنه لا يستحق الحب؟ إذا تطورت وفق قانونها الخاص - "قانون الأقلية" ، فهل هذا حقاً سبب لحزن عميق ؟!

الشيء الرئيسي هو أن تؤمن بطفلك وتقبله كما هو. وساعده على النمو بكل قوته.

يحتاج كل منا ، أولاً وقبل كل شيء ، إلى التحلي بالصبر وقبول طفلنا "المميز".

هناك طفلان من هذا القبيل في مجموعتنا الإصلاحية: الصبي باشا والفتاة أغلايا (تم تغيير الأسماء). يحضر باشا المجموعة لمدة عامين ، بينما دخل أغلايا هذا العام الدراسي فقط. جاء الباشا من جماعة جماهيرية. لن نلوم أحداً ، لكن في مثل هذه المجموعات ، التي يزيد عدد الأطفال فيها عن عشرين إلى خمسة وعشرين عامًا ، من المستحيل ببساطة بناء عملية تعليمية وإصلاحية. كانت جميع علامات التوحد على الوجه: العزلة ، قلة الروابط الاجتماعية ، قلة الكلام ، قلة رد الفعل على مشاعر الأطفال الآخرين ، التعلق بالطقوس (الجري في دوائر ، اختيار لعبة واحدة) ، استخدام الرؤية المحيطية في جميع جهات الاتصال (لا ينظر إلى العينين) ، التنميط ، الأفعال المتكررة ، مشاكل الأكل ، التغيرات العاطفية المفاجئة (الضحك ، الدموع). ماذا تفعل مع مثل هذا الطفل؟ يبدو أن السؤال معلق في الهواء. ومع ذلك ، فإن التفاعل الوثيق مع والدة باشا ، ونصائحها ، وتوصياتها ، وزيارات فصول معالج النطق ، أعطت المتطلبات العامة نتائجها. بالرغم من حقيقة أن الطفل لم يتكلم ، كنا نلتفت إليه كل يوم: "مرحبا يا باشا!" وهزوا رؤوسهم إليه. في البداية ، لم يكن هناك رد فعل ، ثم بدأ هو أيضًا يهز رأسه ردًا على ذلك. بعد ستة أشهر من حضور الدروس مع معالج النطق ، ظهرت أصوات "Hey…". يتبع باشا ، مع أطفال آخرين في المجموعة ، نموذج الجمباز بالأصابع ، والتدليك الذاتي ، والتمارين اللوغاريتمية للموسيقى ، والتمارين البدنية. من الضروري بشكل خاص ملاحظة العمل اليومي على تطوير الحواس. تعلم الصبي جمع الخرز والدانتيل ووضع الصور بالأزرار والأحجار الزخرفية. بعد مرور عام ، لم يستطع خلع ملابسه وارتداء ملابسه بمفرده ، والآن تم حل هذه المشكلة ، وبالنظر إلى الأطفال الآخرين ، يحاول تعليق ملابسه بدقة. عالم الطفل المصاب بالتوحد غير مفهوم لأي شخص. يجب ألا نسمح لها بالغرق والدخول في "قوقعتها الخاصة". يجب أن يكون مشغولًا دائمًا بشيء ما ، محملاً ، حتى لو كان موجودًا. عند لفت الانتباه نسميه باسمه ليعرف أن الأمر يهمه. يجب أن تكون العبارات والتعليمات لمثل هؤلاء الأطفال واضحة وموجزة (3-4 كلمات). على سبيل المثال: "يا باشا تعال إلي" ، "باشا اغسل يديك" ، "باشا خذ المقص". عند الحديث عن المقص ، بعد تشكيل طويل لمهارة العمل بالمقص ، يقطع الأطفال المصابون بالتوحد جيدًا على طول الكفاف وبشكل مستقل ، ولكن عند تنظيم هذا النوع من العمل ، يجب أن يكون وجود مدرس بالقرب منك أمرًا إلزاميًا ، لأنه شديد جدًا من الصعب التخلص من تشنجات اليد النمطية ولضمان سلامة حياة الطفل والأطفال الآخرين ، من الضروري إيقاف هذه الإجراءات المتكررة في الوقت المناسب.

يجب إيلاء اهتمام خاص للاتصالات الاجتماعية لهؤلاء الأطفال. نعم ، من المقبول عمومًا أن الأطفال المصابين بالتوحد لا يسمحون لأي شخص بالدخول إلى عالمهم ولا يحتاجون هم أنفسهم للتفاعل مع هذا العالم. لكن اسمحوا لي أن أختلف مع هذا البيان على مثال مراقبة الباشا. في الواقع ، عندما جاء إلى المجموعة الإصلاحية ، أظهر بوضوح عدم اكتراثه بالبالغين والأقران. الآن ، بفضل عملية طويلة من إنشاء الاتصال الاجتماعي ، يقوم باشا بالتواصل البصري ، ويمد يده ، ويمشي جنبًا إلى جنب مع طفل آخر ، ويسمح لنفسه أن يحتضنه كل من البالغين والأطفال ، ويرقص جنبًا إلى جنب مع طفل آخر. هذه عملية طويلة. وهنا من الضروري ملاحظة جهود والدة باشا ، التي شاركت في العلاج لفترة طويلة. كما اقترحت علينا ، كمعلمين ، العديد من الحيل: التمسيد ، وجذب الانتباه من أجل إنشاء نظرة ، والعناق ، والسماح للطفل بالجلوس في حضن شخص بالغ. بعد أن تواصل الكبار في المجموعة مع باشا ، بدأت مرحلة التنشئة الاجتماعية مع أقرانهم. هذه مهمة أكثر صعوبة ، حيث تضم هذه المجموعة الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية ، وقد استغرق الأمر وقتًا وصبرًا لشرح لهم كيفية الاتصال باشا. يجب أن تكون تعليمات الأطفال أيضًا قصيرة ومفهومة: "فيرونيكا ، تعال إلى باشا ، تضرب رأسه" ، "أرسيني ، خذ باشا بيده" ، "فيرا ، حضن باشا". إذا لم يفهم الأطفال ما هو مطلوب منهم أو قاوم باشا ، تجذر المعلم. بهدوء ، وبدون أن يكون قاطعًا ، أظهر للأطفال: كيف يحضنون ، يجلطون ، يأخذون بيد باشا. هناك نتائج ، انفتح الطفل على عالم الآخرين ، ولكن لا يزال هناك عمل يتعين القيام به. باشا لا يفهم المشاركة في اللعبة ، أفعاله مجرد تلاعب. لكننا نأمل أن تكون هناك تغييرات.

بدأ الطفل في نطق الأصوات والمقاطع ، وهو يفهم ما يُطلب منه ، لكن بالطبع ، صمته حتى 5.5 سنوات يتحدث عن مجلدات. يردد الباشا بعد المعلم المقاطع: "ما-ما-شا ، با-با فيتيا ، با-با والمزيد". يلفظ تقريبًا كل المحاكاة الصوتية للحيوانات: "moo" ، "ha-ha-ha" ، "meow" ، "woof-woof" ، إلخ. بدأ في الغناء على جوقة أغنية للأطفال عن أمي: "la-la-la". يتم تسهيل ذلك من خلال الجمباز المفصلي اليومي ، وتمارين التنفس ، والتدليك الذاتي ، وغناء حروف العلة ، وتكرار أصوات الحيوانات. تتدفق الأصوات من هذا الطفل ، لكنها ليست واضحة لنا جميعًا حتى الآن.

الطفل الثاني بنت العقلاية. لديها نوع شديد من التوحد. يتم تصويرها بنمط نمطي في حركاتها ، فهي تكاد لا تتواصل مع أقرانها ، لكن أصعب شيء بالنسبة لنا هو أنها تُظهر العدوان تجاه نفسها والآخرين. تم بناء الفصول الدراسية معها بشكل فردي فقط ، ولفترة قصيرة ، سرعان ما تشعر بالإرهاق والقلق. إذا أرادت أن تمارس ، يكاد يكون من المستحيل تحفيزها. ومع ذلك ، إذا كانت تحب أي لعبة ، فمن الضروري استخدامها كدافع للأنشطة التعليمية. في كثير من الأحيان نستخدم ملاحظة الشمعة. هذا ينظم Aglaya ويهدئها. في العمل مع هذا الطفل ، لا نستخدم مبدأ الرؤية التي يمكن الوصول إليها فحسب ، بل الأهم من ذلك ، الرؤية الساطعة ، لأن الألوان الزاهية تجذب انتباهها. لا تزال نتائج العملية التصحيحية مع Aglaya صغيرة جدًا: لقد تعلمت الجلوس مع جميع الأطفال ، والرقص فقط مع مدرس في زوج (لا يسمح بنظير) ، ويمد يده إلى المعلم ، ويرسم مع المعلم ، يجمع الفسيفساء ، وتعلم كيفية فتح وتوتير المقطورات. هذا قليل جدًا ، لكن تم إطلاق عملية التنشئة الاجتماعية والتصحيح. نأمل أن تتغير الفتاة بعد عامين من زيارة الفرقة.

أهم شيء في تربية مثل هؤلاء "الأطفال المتميزين" هو الموقف من تثقيفهم بشكل صحيح. بدون هموم فارغة و هموم لا داعي لها و لكن بالصبر و الحب. حتى الإنجازات الصغيرة لأطفالنا هي مكافأة عادلة لعملنا. أؤكد: ليس الضغط على الطفل ، بل العمل الصبور الجيد.

4.1. ما هي العدوانية؟

كلمة "العدوان" تأتي من "العدوان" اللاتينية ، والتي تعني "هجوم" ، "هجوم". صفة "العدوانية" ، التي ظهرت لأول مرة في أعمال تشيرنيشيفسكي ، جاءت أولاً إلى اللغة الروسية ، ثم جاء اسم "العدوان". ظهرت في القواميس في بداية قرننا. وآخر هذه المجموعة من المصطلحات بدأ استخدام كلمة "المعتدي" التي تعني "المحرض ، الشخص الذي يهاجم".

إذا فتحت قاموسًا نفسيًا ، فيمكنك أن تجد التعريف التالي لهذا المصطلح: "العدوان" هو سلوك هدام بدافع يتعارض مع أعراف وقواعد تعايش الناس في المجتمع ، ويضر بأشياء الهجوم (تحريك و جماد) ، يسبب ضررًا جسديًا للأشخاص (تجارب سلبية ، حالة توتر ، خوف ، اكتئاب ، إلخ.)

ما هي أسباب العدوان عند الأطفال؟ يمكن أن تكون الأسباب متنوعة للغاية. يمكن أن تساهم بعض الأمراض الجسدية أو الدماغية في ظهور الصفات العدوانية. يلعب دورًا كبيرًا التنشئة في الأسرة ومن أول أيام حياة الطفل. أظهر عالم الاجتماع ميد أنه في الحالات التي يتم فيها فطام الطفل فجأة عن ثدي الأم وتقليل التواصل مع الأم ، تتشكل هذه الصفات عند الأطفال. مثل القلق ، الشك والقسوة والعدوانية والأنانية. والعكس صحيح ، حيث يوجد اللطف في التواصل مع الطفل ، والطفل محاط بالرعاية والاهتمام ، وهناك لا تتطور هذه الصفات عند الأطفال.

يتأثر تكوين السلوك العدواني أيضًا بطبيعة العقوبات التي يختارها الآباء غالبًا استجابةً لمظهر غضب طفلهم. في مثل هذه الحالات ، يمكن للوالدين استخدام طريقتين قطبيتين للتأثير - إما التنازل أو الشدة. لذا ، فإن الأطفال العدوانيين شائعون بنفس القدر لدى الآباء "الرخو" للغاية والذين يتسمون بالصرامة المفرطة.

أظهرت الدراسات أن الآباء الذين يقمعون بشدة العدوانية لدى أطفالهم ، على عكس توقعاتهم ، لا يقضون على هذه الخاصية ، بل على العكس ، يغذونها ، ويثقفون ابنهم أو ابنتهم العدوانية المفرطة ، والتي ستظهر نفسها حتى في مرحلة النضج. سنوات.

إذا لم ينتبه الوالدان إلى نوبات غضب أطفالهم العدوانية وظل مثل هذا السلوك "غير ملحوظ" من قبلهم في كل مرة ، يبدأ الطفل في فهم أنه يتصرف بطريقة مسموح بها ، وتتطور نوبات الغضب القوية الوحيدة لديه بشكل غير محسوس إلى عادة من التصرف بقوة.

والآباء الذين يعرفون كيفية إيجاد حل وسط معقول هم وحدهم من يتمكنون من تعليم أطفالهم التعامل مع العدوان. هذه البيانات واردة في كتاب فورمانوف "العدوانية".

4.2 صورة لطفل عدواني.

في كل مجموعة رياض أطفال تقريبًا هناك طفل واحد على الأقل لديه علامات السلوك العدواني. يهاجم الأطفال الآخرين ، ويطلق عليهم أسماء ويضربهم ، ويأخذ الألعاب ويكسرها ، ويتعمد استخدام لغة فظة. , باختصار ، تصبح "عاصفة رعدية" لفريق الأطفال بأكمله ومصدر حزن للمعلمين ، وبالطبع الآباء. هذا الطفل ، المتوحش ، المشاكس ، الوقح ، من الصعب جدًا "قبول" ما هو عليه ، بل وأكثر صعوبة في الفهم.

ومع ذلك ، فإن الطفل العدواني ، مثل أي طفل آخر ، يحتاج أيضًا إلى المودة والمساعدة من البالغين ، لأن العدوانية هي في الأساس انعكاس لانزعاجه الداخلي ، وعدم قدرته على الاستجابة بشكل مناسب للأحداث من حوله.

غالبًا ما يشعر الطفل العدواني بالرفض وعدم الجدوى. إن أسلوب التربية الخاطئ ، سواء كان سوء معاملة أو لامبالاة ، يغرس في روح الطفل الشعور بأنه غير محبوب. "كيف تصبح محبوبًا ومحتاجًا" - هذه هي المشكلة الرئيسية وغير القابلة للحل التي تواجه الشخص الذي غالبًا ما يكون عمره 4-6 سنوات فقط. يبحث الطفل عن طرق لجذب انتباه الكبار والأقران ، لكنه لا يعرف كيف يفعل ذلك.

هكذا يصف Kryazheva I.L. سلوك هؤلاء الأطفال: طفل عدواني ، يستغل كل فرصة للدفع ، والضرب ، والكسر ... ، يسعى لإغضاب والدته ، والمربي ، وأقرانه. إنه "لا يهدأ حتى ينفجر الكبار ويدخل الأطفال في قتال". نحن ، الآباء والمعلمين ، لا نفهم دائمًا ما يحاول الطفل تحقيقه ولماذا يفعل ذلك ، إذا كان يعلم مسبقًا أنه يمكن أن يرفضه الأطفال ويعاقبه الكبار. لكن في الواقع ، هذه في بعض الأحيان مجرد محاولة يائسة لكسب "مكانهم في الشمس". ليس لدى الطفل أي فكرة عن كيفية النضال من أجل البقاء في هذا العالم الغريب والقاسي.

من خلال مراقبة هؤلاء الأطفال ، قد يلاحظ المربي أنهم غالبًا ما يكونون متشككين وحذرين ، فهم يرغبون في إلقاء اللوم على الآخرين. على سبيل المثال ، أثناء اللعب أثناء المشي في الصندوق الرمل ، تشاجر طفلان من المجموعة التحضيرية. ضربت روما ب. ساشا ك. بواسطة مجرفة. لسؤال المعلم لماذا فعل ذلك. أجاب روما بصدق: "كان في يديه ساشا مجرفة ، وكنت خائفًا جدًا من أن يضربني". وبحسب المعلمة ، لم تُظهر ساشا ك. أي نية للإساءة إلى الغجر أو ضربهم ، لكن الغجر اعتبروا الوضع على أنه تهديد.

لا يستطيع الأطفال العدوانيون في كثير من الأحيان تقييم عدوانيتهم. لا يلاحظون أنهم يغرسون الخوف والقلق في من حولهم ، بل على العكس ، يبدو لهم أن العالم كله يريد أن يسيء إليهم. وبالتالي ، يتم الحصول على حلقة مفرغة: الأطفال العدوانيون يخافون ويكرهون الآخرين ، ويخافون منهم بدورهم.

العالم العاطفي للأطفال العدوانيين ليس ثريًا بدرجة كافية ، في لوحة مشاعرهم ، تسود النغمات القاتمة بشكل أساسي ، و عدد ردود الفعل حتى على المواقف القياسية محدودة للغاية. غالبًا ما تكون هذه ردود فعل دفاعية. بالإضافة إلى ذلك ، لا يمكن للأطفال النظر إلى أنفسهم من الخارج وتقييم سلوكهم بشكل مناسب.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن الطفل العدواني لديه مستوى منخفض من التعاطف. التعاطف هو القدرة على الشعور بحالة شخص آخر ، والقدرة على اتخاذ موقفه. غالبًا ما لا يهتم الأطفال العدوانيون بمعاناة الآخرين ، فهم لا يفهمون كم يمكن أن تكون سيئة للآخرين.