Методическа разработка по темата: Развитието на творческите способности при деца с интелектуални затруднения. Интелектуално развитие на деца в предучилищна възраст чрез образователни игри

Съобщение на тема: „Интелектуално и творческо развитие на децата предучилищна възраст" На педагогически съветвъзпитатели MBDOU № 6 "Усмивка" по проблема "Интелектуално и творческо развитие на децата в предучилищна възраст" възпитател Мягкова Н. В. март 2016 г.

„За да подобрим ума, човек трябва да мисли повече, отколкото да запомня“

Декарт Рене

Детството е ценен период в живота на човека, който определя перспективите за по-нататъшното му развитие.

Положена в този относително кратък период от живота, основата е от голямо значение за цялостното последващо развитие на детето.

Въпросът за пълното развитие на интелектуалните, когнитивните, креативностдецата в предучилищна възраст остава един от най-актуалните днес.

Околният свят, в който детето навлиза, всяка година поставя все по-сложни задачи, за решаването на които не е достатъчно само да се види, чуе, почувства, но е важно да се подчертаят връзките, отношенията между явленията.

По време на предучилищно детствоСъзнанието на детето не е просто изпълнено с отделни образи, идеи, но се характеризира с цялостно възприятие и разбиране на заобикалящата го действителност.

Любопитните въпроси стават естествен спътник на порастването. За да отговори самостоятелно на тях, детето трябва да се обърне към процеса на мислене.

Дете, което не е усвоило техниките логично мислене, ще бъде по-трудно да се учи: решаването на проблеми, правенето на упражнения ще изискват много време и усилия. В резултат на това здравето на детето може да пострада, да отслаби или дори напълно да изчезне интересът към ученето.

Добро разузнаване - решаващи условия успешно обучениев училище, така че развитието на интелектуалните умения при децата в предучилищна възраст е съществена задача за педагозите.

Проблемът за интелектуалното и творческо развитие е актуален за съвременната детска градина не само днес, но и в бъдеще, т.к.обществото се нуждае от креативни, независимо мислещи личности.

Повечето конструктивно решениепроблем е идеята, че системното развитие на формите и операциите на логическото мислене и интелектуални способностивърху материал, достъпен за деца в игрова форма, допринася за развитието на познавателната активност на децата, творческото и логическото мислене, самостоятелността и системното мислене.

Уменията и уменията, придобити в предучилищния период, ще послужат като основа за придобиване на знания и развитие на способности в по-напреднала възраст. И най-важното сред тези умения е умението за логическо мислене, способността да "действате наум". След като усвои логическите операции, детето ще стане по-внимателно, ще се научи да мисли ясно и ясно, ще може да точният моментфокусирайте се върху същността на проблема, убедете другите, че сте прави. Познаването на логиката ще допринесе за културното и интелектуално развитие на индивида.

Федерален държавен образователен стандарт Предучилищно образование е насочена към създаване на условия за развитие на децата в предучилищна възраст, откриване на възможности за положителна социализация на детето, неговото цялостно личностно развитие, развитие на инициативата, креативност, творчески способности, основани на сътрудничество с възрастни и връстници в дейности, подходящи за предучилищна възраст.

Съвременният етап на педагогическата практикатова е преход от информационна и обяснителна технология на обучението към дейностно развиваща се, образувайки широк асортимент лични качествадете. Важни са не само придобитите знания, но и методите за усвояване и обработка на информация, развитието на когнитивните сили и творческия потенциал на детето.

Основният фактор, определящ развитието на интелигентността и мисленето, е не толкова какво преподаваме, а как го правим.

Технологии, използвани в работата с деца за интелектуално и творческо развитие:

• игрови методи (ролеви и симулационни игри)
• методи за релаксация
• интелектуални игри (за развитие на познавателната активност (TRIZ), за развитие на логическото мислене, социална интелигентност, творчество)
• различни психогимнастически упражнения
• изкуство - терапевтични техники, техники и методи, методи на приказка терапия, пясъчна терапия, музикотерапия, насочена към творческото себеизразяване на индивида
• игри, насочени към формиране на механизми за самоорганизация, самоконтрол и самореализация
• отражение

Приоритети в работата с деца:

• развиващ характер на образованието
• създаване на ситуация на успех за всяко дете
• доверие (откровеност)
• безценно възприемане на личността на детето
• разширяване на формите на взаимодействие между възрастни и деца
• създаване на условия за активизиране на формите на партньорско сътрудничество между децата
• включване на родителите в педагогическия процес

Нивото на развитие на интелектуалните и творческите способности на децата и темповете на тяхното развитие могат да варират значително при различните деца. Това изисква крайностиндивидуализиран подход.

„... Ние считаме целия процес на отглеждане на дете като обучение на какви игри да играе и как да ги играе“

Ерик Берн

Образователни дейности с деца

Организираните образователни дейности с деца се провеждат под формата на разработване на проблемни игри и практически образователни ситуации. Образователните ситуации са изградени като вълнуваща проблемно-познавателна дейност, те имат предимно интегративен, проблемен, творчески характер и включват активна самостоятелна дейност на децата. Активно използвани:

• игрални трикове,
• приказки;
• разнообразен различни видовевидимост,
• схеми и условно-графични модели.

Характеристиките на технологията за интензивно развитие на интелектуалните способности са:

Връзката на фигуративното възприятие (чрез образ и приказен сюжет) с логическото (чрез символ и алгоритъм за решение).Много игри са придружени от приказен сюжет, който е органично изтъкан логически задачиза сравнение, анализ, класификация, обобщение, разбиране математическо съдържание. Използването на приказка също е важно за моралното възпитание на дете в предучилищна възраст, формирането на неговите волеви усилия, съпричастност. Детето се превръща в герой на събития, „преживява“ сложни, мистериозни и забавни приказни приключения, преодолява препятствия заедно с главния герой и го води към успеха.

Система от все по-сложни въпроси за развитие и когнитивни задачи за всяка игра. Това прави възможно използването на една игра за решаване на различни проблеми. образователни дейностиВ продължение на дълго време.

Широк възрастов диапазон на участниците.

Същата игра привлича деца на три и седем години, а понякога и ученици гимназия. Това е възможно, защото има както упражнения с едно-две действия за малки деца, така и сложни многоетапни задачи за по-големи деца.

Многофункционалност

С една игра можете да решите голям брой образователни цели. Без да знае, бебето овладява цифрите и буквите; разпознава и запомня цвят, форма; влакове фина моторикаръце; подобрява речта, мисленето, вниманието, паметта, въображението.

Универсалност по отношение на образователните програми.

Творчески потенциал

Наблюденията на децата показват, че децата играят повече с онези игри, които им дават възможност да преведат "идеите" в реалност. Колко много интересни неща могат да бъдат измислени и направени от детайлите на "Чудотворни пъзели", многоцветни "паяжини" на "Геоконт", "вечно оригами" на "Площада на Воскобович": коли, самолети, кораби, пеперуди и птици, рицари а принцесите - цял един приказен свят! Игрите дават възможност за изразяване на творчеството и на възрастните.

Новото, необичайно и нестандартно винаги привлича вниманието на децата и се запомня по-добре, което спомага за развитието на логическото мислене.

Трябва да се помни, че мисълта е невъзможна без въпрос. Пътят от въпроса до отговора е дело на мисълта. Основното нещо тук е не само да задавате въпроси сами, но и да научите това на децата. Всеки въпрос на дете е възможност да го научим да разсъждава, да се съмнява, да мисли, да се опита сам да намери изход - отговора.

Повечето ефективни средстваза интелектуално и творческо развитие са дидактически игри, интелектуални игри и загрявка, логически-търсещи задачи, игрови упражнениязабавна природа,чието разнообразно представяне въздейства емоционално на децата. Те активират децата, тъй като съдържат промяна в дейността: децата слушат, мислят, отговарят на въпроси, броят, намират техните значения и идентифицират резултатите, учат Интересни факти, което не само допринася за взаимното свързване на различни аспекти на заобикалящия свят, но и разширява кръгозора и насърчава самостоятелното познание на новото.

В развитието и обучението на дете в предучилищна възраст важен компонент е създаването на предметно-развиваща среда, която може да активира детето и, ако е необходимо, да се отпусне. Средата на групата трябва да се формира, като се вземат предвид принципите на гъвкаво зониране, достъпност и новост. Създавайки условия за развитие на децата, се вземат предвид възрастта и индивидуалните възможности на децата.

Създаваме всички условия за развитие на активно познаване на околния свят, логическо мислене, интелектуални качествадеца в предучилищна възраст чрез използване на забавни дидактически материал.

Има няколко блока, които включват игри, упражнения, задачи, насочени към развитие на интелектуалния и творчески потенциал на личността на детето.

Задачите на всеки блок са подбрани по такъв начин, че да позволяват едновременно решаване както на психодиагностични задачи, така и на задачи за развитие на интелектуалните и творчески характеристики на детето.

Блок 1 - игри, които допринасят за развитието на конвергентното мислене.

Този видмисленето се активира при задачи, които имат един верен отговор, и този отговор, като правило, може да бъде логически изведен от самите условия. Тяхното решение се постига чрез използване определени правила, алгоритми и схеми.

На конвергентното мислене се обръща сериозно внимание в традиционните образователни програми и насокина тях. Изпълнението на задачите на този блок трябва да доведе до овладяване на умения за деца като способност за анализ, синтез, обобщение, класифициране, дефиниране на понятия и др.

Блок 2 - игри, които насърчават дивергентно мислене (алтернативно, отклоняващо се от логиката).

Дивергентният проблем предполага, че може да има няколко или дори много верни отговора на един въпрос, поставен в него.. Този тип мислене е най-тясно свързан с въображението и служи като източник на генериране на голям брой оригинални и разнообразни идеи. Естествено, именно този вид мислене се квалифицира като креативно. Дивергентното мислене е най-характерно за надарените деца, те са много заинтересовани от задачи от този вид и доста бързо постигат значителни успехи при решаването им. В процеса на изпълнение на различни задачи децата развиват такива качества като оригиналност, гъвкавост, продуктивност на мисленето, лекота на асоцииране, свръхчувствителност към откриване и решаване на проблеми.

Примери за дивергентни задачи за развитие на пространственото мислене - трансформация на фигури(N/R: Премахнете четири кибрита, така че да останат три квадрата; Преместете 4 кибрита, така че да има 3 квадрата и т.н.), « Танграм", "Питагор", "Колумбово яйце", "Монголска игра", "Виетнамска игра", " магически кръг". Задачи за обемно и пространствено мислене: създаване на архитектурни модели (къщи, дворци, мостове), транспортни модели (кораби, автомобили, самолети), скулптури (животни) от различни видове конструктори.

Тези игри помагат за развитието на креативността, логическото и пространственото мислене. Тези игри могат да се играят от един, двама, група, цялото семейство.

Набор от уроци за използване на игри: « Танграм, Питагор, Колумбово яйце, Монголска игра, Виетнамска игра, Магически кръг и др., започвайки от втория младша група, е представена в книгата на Е. А. Юзбекова „Стъпала на творчеството. Мястото на играта в интелектуалното развитие на предучилищна възраст. В тази книга Юзбекова показа как да научи децата на игри стъпка по стъпка (с нарастваща сложност), подбра стихове и физически минути за задачи.

Има и различни задачивербален (т.е. словесен).N / r: Кой е Колобок - брюнетка или руса?

- Заекът покани гости на рождения си ден - 3 януари: две мечки, три таралежа и костенурка. Колко гости имаше?

Блок 3: Различни задачи, базирани на трикове творческо въображение.

Въображението е умствен процес на създаване на образи, обекти, ситуации чрез комбиниране на елементи от минал опит.

В хода на изпълнение на задачи за развитие на въображението се формират:

• лекота на генериране на идеи;
• способността за съчувствие;
• способност за асимилиране на информация;
• способността за ограничаване на умствените операции;
• способност за предвиждане;
• способността за промяна на гледната точка (преодоляване на егоцентризма) и др.

Примери за задачи: "Аналози",„Завършете картината“ и т.н.

Огромна роля не само в развитието на речта, развитието на чувствата, в образованието, но и в развитието креативно мисленеигрална работас приказка . Наблюденията от последните години обаче показват, че децата започват да губят интерес към книгата. Не всички деца искат да слушат произведения на изкуството, не помнят заглавията на прочетените книги, не могат да назоват автора. Трудно им е да разберат същността на отношенията на героите, да оценят действията си. Причините се крият във факта, че мястото им беше заето от компютъра, а часът, определен за четене на художествена литература, беше намален в ежедневието. Педагогът обаче трябва да използва разнообразни форми, методи и похвати за работа с художественото произведение.

Ето няколкопримери за работа с приказка:

• писане на приказки, истории, истории, като се използва даден набор от думи, например: светофар, момче, шейна.
• Извъртането на приказките.

Червената шапчица вървеше през гората, а Мечо Пух вървеше към нея.

Като вплита един герой след друг в действието на приказката и умишлено нарушава нейния ред, учителят постига активиране на вниманието на децата. Там, където има общ смях, има повишен интерес.

• Историята е обратната.

Пепеляшка е мързелива и зла. Вълкът е бавачка за деца и т.н.

• Колаж от приказки(преплитане на герои и сюжети от различни приказки)
• Приказка от римата
• Приказка от гатанка Приказка от фразеологични единиции т.н.

Можете да се запознаете по-задълбочено с методите на работа върху приказка в книгата на Фесюкова „Образование с приказка“.

И в книгите на Р.К. Шаехова „Стъпки към творчеството“ и „Играейки – ние мислим“ представя набор от специално разработени игрови задачи, упражнения, тренинги, логически задачи за развитие на логиката и креативността на деца на 6-7 години. Изпълнявайки тези задачи,
ще позволи комплексно решаване на образователни проблеми:

• създават мотивация за учене, насочени към задоволяване на познавателните интереси;
• формират мисловни действия(анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация, аналогия);
• развийте въображаемо мислене;
• развиват речта, способността да изразяват и обосновават своите преценки;
• развиват творчески способности;
• повишаване на концентрацията и паметта; възпитават интерес към предмета и процеса на познание като цяло.

Широко използвани сатрикове:

Мозъчна атака

Помислете за къщата на бъдещето?

Как да не се карате с мама?

Как можете да поздравите човек?

Как да украсим група за Нова година?

Какво можете да сложите в една торта, за да стане вкусна?

Семейството отива на почивка за един месец. Трябва да се полива стайни растения. Как да бъдем?

Какво може да се случи, ако...

"...ще вали безспир"

"... хората ще се научат да летят като птици"

"...кучетата ще започнат да говорят с човешки глас"

"...всички приказни герои ще оживеят"

„... портокалов сок ще тече от крана и т.н.

Когато започва да прилага комплекс от интелектуално развиващи се игри, учителят трябва да помни двойствеността на позицията си във всяка детска игра. Като неин инициатор и организатор, той едновременно се явява и равностоен партньор в детската игра. Следователно благосклонният тон, който задава, зависи до голяма степен от детския интерес, емоционално настроение, естеството на връзката на децата помежду си, както и успеха на игровите действия и постигането на резултат от играта.

При подбора на съдържанието на задачите учителят трябва да прилага индивидуален подход, да спазва дозировката на сложността на задачите, което позволява да се създаде ситуация на успех за всяко дете.Всяко дете трябва да върви напред със собствено темпо с постоянен успех!

Необходим е строго проверен баланс при използването на задачи, насочени към развиване на конвергентни и дивергентни видове мислене у децата.

Само този подход осигурява пълно развитиекреативно мислене.

Най-добър ефект дават игрите, които са задължителни и се провеждат системно в часовете по математика, развитие на речта и свободно време. Продължителността на игровата част на занятията е от 4 до 10 минути в зависимост от възрастовата група. Оптималният брой участници е половината от стандартната група. В резултат на това е възможно да се идентифицират надарените и изоставащите, както и да се прогнозира тяхното интелектуално съзряване.

проект " интелектуално развитиедеца чрез образователни игри"

Автор: Костенко Лариса Анатолиевна, старши учител на МКДОУ "Подгоренска детска градина № 1"
Релевантност на проблема
Съвременният свят около детето е постоянно променящ се, динамичен. Образователната система трябва да помогне на детето да придобие такива знания, умения и способности, които да му позволят успешно да се адаптира към новите условия на обществото.
Днес има голям брой образователни програмиза детска градина, а институциите имат възможност да изберат тази, която отговаря на техните изисквания и интереси.
Съвременни изискваниякато се има предвид федералната държава образователен стандартпредучилищното образование към образованието за развитие през предучилищното детство диктуват необходимостта от създаване на нови форми игрова дейност, в които да се запазят елементите на познавателната, образователната и игровата комуникация.
Въз основа на целите и задачите на Федералния държавен образователен стандарт разработих свой собствен проект, който ще разкрие нови възможности за деца в предучилищна възраст.
Формиране и развитие математически представянияв предучилищна възраст е в основата на интелектуалното развитие на децата, допринася за общото умствено образование на предучилищна възраст. Интелектуалното развитие е развитието на оперативните структури на интелигентността, по време на което умствени операциипостепенно придобиват качествено нови свойства: координация, обратимост, автоматизация.
За да реализирам този проект, организирах работата на кръжока „Занимателна математика“. Кръжокът дава възможност за развитие на познавателна активност, интерес към математиката, развитие на логическото мислене, творческо въображение. Особеното на тази работа е, че тази дейностпредставя система от вълнуващи игри и упражнения за деца с числа, знаци, геометрични фигури, като по този начин ви позволява качествено да подготвите децата за училище.
Специално вниманиекогато провеждам кръгова работа, се посвещавам на развитието на логическите форми на мислене. Организирам GCD въз основа на интересите, нуждите и наклонностите на децата, като по този начин стимулирам желанието на децата да се занимават с математика. Като част от клубни дейностидецата не са ограничени в способността си да изразяват своите мисли, чувства, настроения в игрите. Използване игрови методии техники, сюжети, приказни герои, схеми предизвиква постоянен интерес към логическата игра. Дейността на кръжока не е под формата на "учене и учене", а се превръща в творчески процес на учителя и децата.
Хипотеза:
Когато започнах проекта, изхождах от предположението, че водещите условия за интелектуалното развитие на по-младите предучилищни деца в процеса на формиране на първични математически понятия са:
- наличието на ясно обосновани цели и съдържание учебен процеснасочени към интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст в процеса на формиране на първични математически понятия;
- отчитане на характеристиките на децата в процеса на формиране на математически представи;
- системна работа чрез активизиране на игри и игрови техники, които предизвикват интереса на децата към часовете;
- вариативност в прилагането на програми на предучилищна образователна институция, която стимулира интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст;
- хуманизиране на образователния процес като условие за интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст.
Цел на проекта:интелектуално развитие на деца в предучилищна възраст, развитие математически способности, логическо мислене, творческо въображение чрез въвеждане на иновативни технологии.
Задачи:
Развитие на основни мисловни операции (сравнение, класификация).
развитие когнитивни процесивъзприятие на паметта, вниманието, въображението.
Развитие на творчески способности.
Развитие на фината моторика и координацията око-ръка.
Развитие на математически способности и наклонности.
Дайте възможност на децата да изпитат радостта от ученето, радостта от новите знания, получени чрез логически игри.
Овладяване на елементарни умения за алгоритмична култура на мислене.
Консолидиране на знанията, придобити в хода на преките образователни дейности.

Тип проект:
когнитивно - изследователски
групови, дългосрочни
График за изпълнение на проекта:септември - май

Участници в проекта:деца от II младша група, чл. учител Костенко Л.А.
Очаквани резултати
До края на проекта децата трябва да знаят:
Пребройте в рамките на 5, като използвате правилните техники за броене (назовете числата по ред, като посочите обекти, разположени в редица; съгласувайте числото със съществителното в род, число и падеж).
Свържете числото с броя на елементите.
Решете математически загадки.
Установете равенство и неравенство на групи обекти.
Зная геометрични фигури: кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник.
Сравнете обекти с контрастни и еднакви размери по размер, височина, дължина, ширина, дебелина.
Разграничавайте и назовавайте правилно частите от деня: сутрин, следобед, вечер, нощ.
Разпознаване и назоваване на сезоните.
Умейте да правите разлика между понятията: вчера, днес, утре, използвайте тези думи правилно.
Фокусирайте се върху лист хартия.
Определяне на позицията на един обект спрямо друг.
Реши логически задачиза сравнение и класификация.
Разберете задачата и я направете сами.
Развивайте логически способности, подходящи за тази възраст.

Организационен етап
Изготвяне на работен план за кръга "Занимателна математика".
Диагностика на деца в началото на проекта за интелектуално развитие.
Подбор на дидактически материал.
Практически етап
Провеждане на кръг 2 пъти седмично.
Използването на логически игри, вербални, дидактически.
Крайният етап
Диагностика на деца в края на проекта
Представяне на проекта.
Образователни игри, използвани в проекта

Образователната игра е огромен фактор умствено развитиедете. (Блонски)
Авторска логическа игра "Скрий пеперудата"

Логическа игра "Съберете кръга"

Игрите допринасят за развитието на фините двигателни умения на ръцете, логическото мислене, въображението, консолидирането на знанията цветови спектър.
Игри на Воскобович- това са игри от нов тип, симулиращи творческия процес, създаващи собствен микроклимат за развитие на творческата страна на интелекта.
Логическа игра "Чудо - пчелни пити"

Логическа игра "Чудо - кръст"

Като се използва Пръчици на Кюизендетето се научава да декодира играта на цветове, числови съотношения. Те предизвикват жив интерес у децата, развиват активност и независимост в търсенето на начини за действие с материала, начини за решаване на умствени проблеми.

Gyenes блокирадопринасят за развитието на способността за класифициране и обобщаване на геометрични фигури според знаци, развиват вниманието, логическото мислене.

симулаторипревърнете учебния процес в забавление и насърчете децата да вярват в себе си и своите способности. Играейки симулатори, децата стават по-умни и по-разумни, тренират визуална памет, доброволно внимание, фини двигателни умения на пръстите, запознават се с цветовете, геометричните фигури.

Художник - изисква платно,
Скулпторът се нуждае от пространство
А за мислителя – гимнастиката на ума.
Зак игри

В игри с пръчки създайте големи възможностиза развитието не само на изобретателност и изобретателност, но и на такива качества на мислене като активност, независимост.
Игри на никитин
Логическа игра "Сгънете шаблона"

Всеки от нас е дизайнер и художник в душата си,
Основното нещо е да не се страхувате да действате и смело да създавате.
Игри - пъзелиразвиват пространствени представи, въображение, конструктивно мислене, комбинаторни способности, изобретателност, изобретателност, находчивост, целенасоченост при решаване на практически и интелектуални проблеми.
"лабиринт"

„Вземете ключа“

Животът на детето е пълноценен само когато
когато живее в свят на играта,
в света на творчеството.
В. А. Сухомлински

Логическа игра "Мозайка от числа"

"Пъзелът на Питагор"

Да правиш нещо със собствените си ръце е удоволствие.

„Децата винаги са готови да направят нещо. Това е много полезно и следователно не само не трябва да се намесва, но трябва да се вземат мерки, за да се гарантира, че те винаги имат какво да правят.
Я.Каменски

Логическа игра "Колумбово яйце"

Чувам и забравям
Виждам и помня
Да и разбирам.
Китайска мъдрост.

Логическа игра "Вълшебен кръг"

Логическа игра "Лист"

Игри с интерактивна дъска
Работата с интерактивна бяла дъска ви позволява да използвате дидактически игри и упражнения по нов начин в образователните дейности, комуникационни игри, проблемни ситуации, творчески задачи. Използване на ID в съвместни и самостоятелна дейностбебето е едно от ефективни начинимотивация и индивидуализация на обучението, развитие на творчески способности и създаване на благоприятен емоционален фон.

При работа с интерактивна бяла дъска се развиват познавателната и творческата активност на децата, любопитството, въображението и мисленето.
Използването на интерактивна бяла дъска в детската градина позволява на децата да развият способността да се ориентират в информационните потоци на света около тях, да придобият практически умения за работа с информация и да развият многостранни умения.
Играта "Остри очи"- това е обучение на зрителни анализатори, развитие на цялостно възприятие, внимание, памет.

Настолни - печатни игриразвиват възприятие, внимание, памет, логическо и пространствено мислене.

Настолните игри предизвикват интерес у децата с необичайност и забавление, изискват умствено и волево напрежение, допринасят за развитието на пространствени представи, творческа инициатива, изобретателност, бързина.

Образователни игри "Намери чифт", "Вземи по силует", "Чий силует?" помогнете на децата да развият логическо мислене, внимание, визуална памет, реч. Те затвърдиха знанията за света около тях и развиха умение за групиране на предмети по форма.

Логическа игра "Лото"

Игрите с логическо съдържание спомагат за култивирането на познавателния интерес у децата, допринасят за изследване и творческо търсене, желание и способност за учене.

Един от критериите за предучилищна подготовка на децата е интелектуалното развитие.

Според мнозинството родители на по-големи деца в предучилищна възраст, готовността на детето за училище се крие в способността да чете и брои.

Работейки с деца от старша предучилищна възраст, бяхме убедени, че един от критични въпросив работата е развитието на познавателните процеси на децата, като средство за успешен преход към училище.

Съвременните деца активно изучават виртуалния свят. В същото време те имат намален интерес към околната среда, фините двигателни умения не са развити, нивото на развитие на фините двигателни умения е един от показателите за интелектуална готовност за училище.

Федералният държавен стандарт за предучилищно образование посочва целите на етапа на завършване на предучилищното образование: детето проявява инициатива и независимост в различни дейности, детето има отношение, има развито въображение, говори, развиват се големи и фини двигателни умения, проявява любопитство, способен е да взема собствени решения.

В тази връзка идентифицирахме проблема - Как да направим ефективна работавърху развитието на когнитивните процеси на децата, развитието на въображението, големите и малки двигателни умения на децата, развитието на независимостта.

Всеки знае това „Детството е важен период човешки живот, не подготовка за бъдещ живот, а истински, ярък, оригинален, уникален живот. И от това как е преминало детството, кой е водил детето за ръка в детството, какво е влязло в ума и сърцето му от заобикалящия го свят, решаващо зависи какъв човек ще стане днешното дете.
(Сухомлински V.A.)

Интелектуалното развитие е както процес, така и ниво на когнитивна активност на растящия човек във всичките му проявления: знания, когнитивни процеси, способности, въображение и др. То се осъществява в резултат на въздействието върху детето на обстоятелствата в живота и околната среда.

Има много интересни модерни техникиза развитието на интелигентността на децата в предучилищна възраст. Избрахме развитието на интелектуалните способности на децата чрез артистични и творчески дейности под мотото „Усещай, учи, твори“. В същото време това ще ни помогне да развием голямата и фина моторика на децата, което е важно при подготовката на децата за училище, да подготвим пръстите за писане.

Започваме тази работа с развитието на движението на ръцете, пръстите на ръцете. За да се развива детето и неговият мозък, е необходимо да се тренират ръцете му.

В.А. Сухомлински пише: „Произходът на способностите и талантите на децата е на върха на пръстите им. От пръстите, образно казано, текат най-тънките струйки, които захранват извора на творческата мисъл.

Тогава децата измислят нещо уникално от различен материал, като всеки път експериментира с начини за създаване на обект.

„От солено тесто, което децата приготвят сами“

"От камъни и черупки, събрани от деца"

"От памук"

"От зърнени култури, бобови, зеленчуци"

"От различни видове хартия"

Работата използва друг безопасен материал за създаване на детски произведения, където се развива въображението, речта, познавателната активност, моториката на ръцете.

Например детски проект„Магическа паста“, искаме да покажем как сме работили върху развитието на мисленето, мисловните операции и интелектуалните способности на детето. Целта на този проект беше да се направи занаят от паста. Когато създаваха занаяти, децата имаха въпроси: Какво е паста? Откъде идват? Те решиха, защо не разберем какво е паста, какви разновидности има. Се проведе изследванияс деца е изучавана историята на произхода на пастата, закупени са макарони, създаден е мини-музей на хляба. Децата имаха право на избор да творят творчески произведенияразлични видове и форми макарони. В резултат те споделиха своето творение с родителите си в Арт салона.

"Арт салон"

"Творчеството на децата"

Работейки по този проблем, стигнахме до заключението, че децата имат повишен интерес към творчески и художествени дейности, повишена познавателна активност, но в същото време децата нямат самочувствие, независимост при избора на материал, теми и въображението им е слабо развито. За да разрешим този проблем, решихме да включим в работата по развитието на интелектуалните способности на децата чрез артистични и творческа дейностчрез нетрадиционна рисунка.

Обмисляме да използваме нетрадиционни начинирисуване, възможно е да се развие интелекта при децата, да се научи да мисли извън кутията, да се активира творческа дейности развиват двигателните умения.

За себе си те ясно определиха критериите за насоки визуална дейност, като: познаване на характеристиките на творческото развитие на децата, тяхната специфика, способността за фино, тактично, подпомагане на инициативата и независимостта на детето и допринасяне за придобиването на необходимите умения.

Рисуването позволява на детето да създава много изображения, да ги променя по желание, да търси нови асоциативни връзки между обектите и техните изображения. Търсенето на асоциации и генерирането на образи е отлично обучение на ума, успешно заместващо всякакви методи за интелектуално развитие.

В работата с деца използвахме различни нетрадиционни техники за рисуване (рисуване със сол, блотография, рисуване със сапун, рисуване с гума от пяна), които създават атмосфера на лекота, откритост, разкрепостеност в класната стая, развиват инициативност, независимост, създават емоционално положително отношение към дейностите.

Децата много харесват "Рисуване върху мляко".

Децата правят удивително красиви модели, за които са необходими мляко, препарат за миене на съдове, гваш, четки, клечки за уши и малко креативност и въображение. Ако сте, сложете малко препарат за миене на съдове в млякото и след това клечка за ушиили с четка за гваш, ще получите уникални шарки. Този модел може да се прехвърли на хартия, като се прикрепи към рисунката върху мляко. Такъв експеримент може да се препоръча да се проведе у дома, той завладява детето, събужда любопитството и интереса към творчеството, дава първоначална представа за света на науката и освен това отразява.

Децата се радват и на рисуване със сапунени мехури, където децата изразяват своите фантазии. Преливащи се мехурчета с различни цветове на дъгата винаги радват и учат уроци по физика дори за малки експериментатори.

За да работим със сапунени мехурчета, имаме нужда от: сапунени мехурчета или течен сапун или перилен препаратза съдове, бои (оцветители за храна или гваш), коктейлни тръби, лъжици за еднократна употреба и чаши за еднократна употреба, хартия (по-добре е да използвате дебела хартия, например: акварел или ватман). Преди да запознаете децата с тази техника, важно е да играйте игри с детето, за да развиете дишането, например „Издухайте топката във вратата“ - детето издухва топка от хартиена салфетка във вратата с коктейлна тръба.

Рисунките, направени с помощта на техниката за рисуване Grattage, изглеждат добре. Това е просто и интересно. Надраскване на картон, напълнен с черно мастило или гваш с клечка за зъби. Ако преди изливането боядисайте картона различни цветове, тогава рисунката ще бъде по-интересна. Рисунките, направени в тази техника, развиват не само въображение, но и постоянство, търпение,подвижност на ръцете.

Възпитаник на нашата детска градина стана победител в общинския празник детско творчество"Златен ключ" в номинация "Живопис", с творбата " златна рибка» изработени в техника Grattage.

Споделихме нашия опит по проблема за развитието на познавателните процеси на децата чрез художествено-творчески дейности в общинската методическа асоциация на педагозите, където всеки учител се опита да изпълни представените по-горе нетрадиционни техники за рисуване.

"Рисуване върху мляко"

"Рисуване със сапунени мехури"

"надраскване"

По този начин съдържанието на тази работа беше насочено към развитието на когнитивните процеси на децата в предучилищна възраст, въображението, независимостта, развитието на малки и груби двигателни уменияръце, върху развитието на самочувствието. За успешното усвояване на учебните дейности. В предучилищна възраст знанията се натрупват с бързи темпове, подобряват се когнитивните процеси и се формира речта. Децата в предучилищна възраст с развит интелект учат и запомнят по-бързо нов материалса по-уверени в себе си и, както показва практиката, имат по-голямо желание за учене. Рисувайте, създавайте, експериментирайте с деца!

Нашата работа дава възможност на децата да участват в художествени конкурси различни нивакъдето децата са успешни.

"Златна есен" "Глухарчета"

"Родни брези"

"Цветята на Русия"

Олга Андреевна Гегеня
Развитието на интелектуалните и творческите способности на децата в предучилищна възраст чрез образователни игри от В. В. Воскобович

Общинска предучилищна образователна институция общо развитиетип детска градина № 134, Томск, Иркутски тракт 51/1, т. 751882

Съобщение

(от трудов стаж)

« Развитието на интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст чрез технология Б. IN. Воскобович„Игра с приказни лабиринти“

Изкуство. възпитател: Гегеня О. А.

предучилищнадетството е крайъгълен камъкв развитието на човека чувствителен периодЗа развитиемного умствени процеси. Точно на предучилищнавъзраст, има подобрение в работата на всички анализатори, развитиеи диференциране на отделни участъци от кората на главния мозък, установяване на връзки между тях. То създава благоприятни условияда започне формирането на вниманието, паметта, умствените операции, въображението, речта на детето.

Резултатите от изследвания на психолози като Р. Зайонц, В. Н. Дружинин показват, че нивото интелектуално и творческо развитие на дете в предучилищна възраст, постигната от него до шест-седемгодишна възраст, значително зависи от това колко добре е обмислено обучението на детето в семейството и в детската градина, до каква степен характерът на занятията съответства на възрастта психологически характеристикидете и вид водеща дейност.

Изчерпателна развитие на предучилищна възрастможе да се извършва само на базата на игрова дейност, по време на която се формират въображението на детето и символната функция на съзнанието, придобива се опит за общуване с връстници, морални ценностии правила за поведение в обществото. Чрез използването на дидактически или развиващи сепроцес на обучение на игри деца в предучилищна възраст интелектуално развитиетворческия потенциал на детето.

Завършено развитието на интелектуалните способности е важно за децата в предучилищна възрасткоито ще ходят на училище в близко бъдеще. Степента на готовност на детето да учи в училище може да се определи не само от факта, че бъдещият ученик ще може да чете, брои и знае числата. Несъмнено това също е от голямо значение, но и подготовката за училище също психологическа готовносткоето предполага, че седемгодишните деца имат развитикогнитивни процеси, формиране на произволни умствени операции.

Неслучайно се обръща толкова голямо внимание развитие на интелигентността на децата в предучилищна възраст. На тази възраст те обикновено развиват словесни, т.е. "придобити", интелигентност. Мама чете книги на детето си, разглежда енциклопедии с него, води го в музеи. В резултат на това той знае много, чува много. такива момчета учители в училищесе наричат ​​„обучени“. Но няма гаранция, че такива деца ще продължат да учат добре. И невербални, тоест "вродени" интелигентност, може да имат слабо развит.

Смята се, че чувствителността предучилищнавъзрастта предопределя независимото формиране на когнитивните процеси и се намесва в процеса развитиеизобщо не е необходимо. Разработени са и доказани в практиката теории, които гласят, че умствени процеситрябва да бъдат обучени и подобрени чрез организирана програма специални правилавъншна дейност. Ученето за развитие насърчаване само психически развитиено и подобрява мозъчната функция. Ако можете да намерите ключа за контрол развитие на мисленето дете в предучилищна възраст , тогава се отварят възможности за подобряване на всички когнитивни процеси.

съоръжения развитиеУмствената дейност на децата е разнообразна. Анализ на житейски ситуации, извършвани заедно с детето, неговото експериментиране с предмети и обекти от природата, различни игри и много други допринасят за развитиетодецата имат гъвкавостта на мисленето, способността да създават образ и да оперират с него, да разсъждават, да идентифицират противоречия, да се съгласяват с нечие мнение или да защитават своето. Образователниигрите станаха особено популярни във връзка с реорганизацията на цялата образователна система у нас, когато играта отново започна да се разглежда като едно от важните средства за обучение, развитиеи отглеждане на дете.

Ангажиран съм с тази тема, защото вярвам, че това е ефективно развитие на интелектуалните способностидеца е един от най реални проблемимодерност. Деца в предучилищна възраст с развит интелектпомнят материала по-бързо, по-уверени в своите способности, по-лесно се адаптират нова средапо-добре подготвени за училище.

Изчерпателна предучилищно развитиеможе да се извършва само въз основа на игрова дейност, по време на която се формират въображението и символната функция на съзнанието при децата, придобива се опит в общуването с връстниците, разбират се моралните ценности и правилата на поведение в обществото. Чрез използването на дидактически или развиващи сепроцес на обучение на игри деца в предучилищна възрастсе провежда в достъпна и атрактивна форма, създават се благоприятни условия за интелектуално развитие- творческия потенциал на детето.

важна роля в бъдещия живот на детето предучилищна игра творчество. Деца с високо ниво интелекти творчеството са уверени в своите способности, имат адекватно ниво на самочувствие, имат вътрешна свобода и висок самоконтрол. Проявяване интерескъм всичко ново и необичайно, те са проактивни, успешни адаптирам секъм изискванията социална средакато същевременно запазва личната независимост на преценката и действието.

За решаване на образователни и образователни проблеми в работата си използвах технологията на V.V. Воскобович„Игра с приказни лабиринти“.

Тези игри подобряват паметта, въображението, вниманието, възприятията, логическото и творческо мислене и речта. технология „Игра с приказни лабиринти“насочени предимно към организиране на такива развиващо обучениев които тренират и развиват севидове умствена дейност на детето дете в предучилищна възраст. Не само психичното здраве зависи от ученето развитиено и биологичното съзряване на организма.

Игри, разработени и произведени от Вячеслав Вадимович Воскобович, по мое мнение, отговарят на изискванията, които съвременно образование. Характеристика образователни игри. IN. Воскобович са:

1. връзка на образното възприятие (чрез изображението и приказния сюжет)с логично (чрез символ и алгоритъм за решение).

2. система от все по-сложни развиващи севъпроси и познавателни задачи за всеки

3. прилагане на принципа на последователност.

Една от основните задачи на игралната технология е хармоничният баланс развитиепри деца на емоционално-образна и логични начала, и

1. развитиепри когнитивно дете интерес, желания и нужди да научават нови неща. 2. Развитие на наблюдателността, изследователски подход към явления и обекти

заобикалящата реалност. 3. Развитие на въображението, креативност на мисленето (способността да мислиш гъвкаво, да мислиш по оригинален начин, да видиш обикновен обект от нов ъгъл на гледна точка).

4. Формиране на основни идеи (математически, за света, речеви умения.

Основните принципи в основата на тези игри са - интерес- знания - креативност - стават възможно най-ефективни, каквато е играта директно към детския вид, оригинален, весел и тъжен език на приказка, интрига, забавен герой или покана за приключение.

Използването на тези игри в системата на тяхното постоянно и постепенно усложняване ми позволи да постигна определени положителни резултати. Игри, използвани от мен в зависимост от възрастови особеностидеца.

Неговата работа по технологията на V.V. ВоскобовичРазделих го на три стъпки.

Етап 1 - средна група. Деца на този етап, с помощта на проучвателни действия, те се запознаха с цвят, форма, усвоиха някои идеи. IN дадена възрастдецата се научиха да играят игри като "Двуцветен квадрат", "Пъзел чудо", "Igrovisor", "каюта", "Математически кошници", „Концертен забавник“, "Кораб Плух-Плюх", "рибена кост".

Представих игрите на групата на свой ред, казах името на играта, но не обясних как да я играя, давайки възможност на децата сами да измислят правилата на играта, да използват творческото си въображение.

Така например добавяне на игра към групата "Двуцветен квадрат", дадох възможност на децата да обмислят играта, да я пробват на пипане. По време на самостоятелна игра с квадрат децата получиха фигури от един и същи цвят, отбелязаха, че от голям квадрат се получава малка фигура. интереснозапознанство настъпило при деца с игрови комплекс "каюта". С помощ "Магически въжета", децата с лекота рисуваха различни фигури на игралното поле, създаваха картини. Момчетата обърнаха внимание на такова свойство на „Магическите въжета“ като лепкавост. След представянето на всяка игра запознах децата с приказките, които съпътстват игрите. Това са приказките за Пурпурната гора, в сюжета на които органично "преплетени" интелектуални и творчески задачи. лилава горае вид приказно пространство, в което всяка игра има своя собствена област и свой собствен герой. На този етап специална роляв организацията на игровата познавателна дейност беше възложена на възпитателя. Запознах децата с героите от приказките и избраната образна терминология игрови задачиспоред възрастта и интересидеца средна групаиграе и тренира с тях. Децата с удоволствие слушаха приказките интелектуалензадачи и изпълнени творчески задачи заедно с героя и с мен. До края на годината децата с лекота изграждаха прости геометрични фигури, елементарни контури на предметни форми и създаваха изображения на предмети по свой собствен дизайн. Постигнете тези резултати допринесли игри"Геоконт", "Чудотворни кръстове", "Двуцветен квадрат", „Концертен забавник“и др. С помощта "Дизайнер на числа", с които успях да запозная децата фигури: момчетата запомниха текста на римата за броене и го сравниха с елементите на осмицата. Това допринесе заче децата се научиха от думите на броителната рима да правят модели на някои числа. Почти всички часове се провеждаха под формата на приказки, където въпроси и задачи бяха зададени не от учителя, а от приказен герой, който трябваше да реши някакъв проблем. Децата се забавляваха през цялата година и постигнаха добри резултати.

Етап 2 - старша група. На този етап децата се научиха да запомнят понятия и символи с помощта на изображения. IN старша група, освен с игрите, използвани в средното училище, децата се запознаха "прозрачни букви", "прозрачен квадрат", "Прозрачни числа"и т.н. На този етап децата се запознаха с основните техники, придобиха умения за проектиране, опитаха се да изпълнят задачи, които изискват интелектуално напрежение, волеви усилия и концентрация на вниманието. Усъвършенстването на уменията и способностите за игра се проведе в самостоятелни и съвместни творчески дейности с децата и възпитателя. Опитах се да насърча децата да обогатяват съдържанието на играта, измисляйки имена, приказни сюжети, конструирайки нови фигури, модели, предметни форми и т.н. В групата имаше деца, които не общуваха с никого, бяха затворени, но благодарение на използването на игри в самостоятелни дейности, момчетата започнаха да общуват с връстниците си, което допринесесоциално – лични развитие на деца в предучилищна възраст. В тази група проведох комбинирани сесии от голям брой игри с малък набор от игрови задачи и упражнения за всяка игра. Така например имаше урок "Училище за магия"на който използвах образователни игри. Воскобович: "Геовизор", "Чудотворни кръстове", игрално поле от комплекта "каюта", "Квадрат Воскобович» (четири цвята). Този комплектигри, допринесе за развитието на подобни процесикато памет, внимание, логическо и творческо мислене, въображение и реч. Също така групата проведе класове под формата на викторини, където момчетата се научиха да действат съвместно, да следват последователността от действия, да показват сдържаност и готовност за сътрудничество. Използване на игри в класната стая Воскобовичми помогна да решавам ефективно образователни задачи по математика. Децата се научиха да определят свойствата на обектите, да анализират структурата им, да измерват дължина с различни стандарти, да сравняват стойности въз основа на измервания.

3 етап - подготвителенгрупа. И на този етап децата се запознават с моделите, принципите на взаимодействие (увеличаване, добавяне, трансформация, планиране на техните действия, постоянното усложняване на игрите ми позволи да подкрепям дейностите на децата в зоната на оптимална трудност. На този етап платих повече внимание развитиекреативност и независимост. Започнах да давам възможност на децата да измислят игрови задачи и упражнения, да измислят и проектират предметни форми, да съставят схеми за тях. На всички етапи от работата с игри Воскобович, трябваше да създам рекламно послание атмосфера: насърчавайте и подкрепяйте инициативата на децата, разглеждайте всякакви предложения от деца. беше много важно за мен интересдеца с тези игри, защото ако детето харесва играта и служи като материал за проява на творчество, тогава бебето ще се справи с него на всички етапи и съответно ще повиши нивото си развитие, интерес.

Сега в подготвителна група, децата лесно се справят със задачата и сами я усложняват. На този етап започнах да плащам много голямо вниманиенезависими игрови дейности. Тази дейност е изключително важна за развитие на детето, тъй като в независими игриумения се тренират, уменията се подобряват и интелигентност, и най-важното, проявява се неограничена възможност за изобретяване и създаване.

За ефективно решаване на образователни проблеми в технологиите „Игра с приказни лабиринти“беше много важно да оборудваме групата с игри и помощни средства за игри, тоест да създаваме развиваща се среда. В това голяма помощбяхме осигурени от родителите на децата, те не само закупиха игри, но и помогнаха да се направят допълнителни копия. Родителите през годините на обучение бяха наясно с всички събития, случващи се в групата. Те бяха консултирани по Теми: « Образователни игри. Воскобович» , „Възможни начини за съвместно решаване на образователни и образователни проблеми“, в допълнение към консултациите, седмично индивидуални разговорис родители, в които се обсъждаха индивидуалните успехи на детето, неговите интереси, както и проблеми и начини за съвместното им решаване, родителите получиха препоръки за по-нататъшна подкрепа в саморазвитие на детето. В края на всеки семестър каним родителите на открити класовекъдето виждат как децата им работят, какво могат, какво създава трудности. И в тази връзка те получават препоръки за класове с деца у дома.

Висококачествено изпълнение на технологията „Игра с приказни лабиринти“невъзможно без определяне на нивото развитие на детето. Препоръчва се психологическа диагностика, която ще помогне да се определи нивото интелектуално развитие на децата. Провежда се от психолог с помощта на класически, адаптиран към предучилищни тестове. Не по-малко важна е педагогическата диагностика, която показва качеството на усвояване на учебния материал на сложни или частични програми от децата. Моят опит го показва образователни игри. IN. Воскобовичдайте шанс на деца и възрастни да бъдат креативни.

Това се потвърждава и от резултатите от диагностиката. интелектуален и творческиспособностипровеждани в старши и подготвителни групи, в класната стая и извън тях бяха систематично използвани образователни игри от воскобович. Децата лесно и бързо се справиха със задачите и показаха добри резултати. По същото време е извършена подобна диагностика на деца от същото възрастови групикъдето тази технология не е използвана в обучението, резултатите са значително по-ниски. Това още веднъж го потвърждава образователните игри на воскобович се развиват ефективноумствени процеси, ранни творчески и интелектуално развитие на децата.

ГАПОУ „Лениногорск музика и изкуство

Педагогически колеж"

В момента във връзка с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт има промяна традиционен моделПредучилищно образование. Да замени възпитателно-дисциплинарната схема на взаимодействие между възрастен и бебето идвахуманистичната ориентация на предучилищното образование, която се проявява в организирането на личностно ориентиран модел на развитие на детето, неговия творчески потенциал.

Проблемът за развитието на интелектуалния и творчески потенциал на личносттадетее уместно, тъй като социалният ред на обществото днес е фокусиран не върху обучението на изпълнители, а върху обучението на творци, които могат да мислят независимо, да променят положително и да трансформират живота ни.

Характеристика на периода на развитие на дете в по-стара предучилищна възраст е, че той полага основите на всички психологически свойства и качества на човек, когнитивни процеси и дейности.Интересите на по-големите предучилищни деца постепенно надхвърлят непосредствената среда на детската градина и семейството. Децата са привлечени от широкия социален и природен свят, необичайни събития и факти. Детето в предучилищна възраст се опитва самостоятелно да разбере и обясни получената информация.Ето защо е толкова важно през този период да помогнете на детето да разгърне пълния си потенциал.

Успехът в обучението е свързан с развитието на два противоречиви процеса: логическия компонент на мисленето (възможността за постепенно учене) и творческия компонент на мисленето.

Развитието на творческото мислене води до качествено преструктуриране на възприятието и паметта на предучилищното дете, до превръщането им в произволни процеси. Развиване креативностза решаване на проблема, ние му даваме възможност да израсне като мислеща и креативна личност. .

В рамките на всички форми на мислене, развитието на оснумствени операции.Да научим децата да мислят е задача, която възрастните трябва да решат. Не е препоръчително дори малки деца да дават знания по " готови”, когато основното натоварване пада върху паметта. Детето трябва да бъде научено да анализира, сравнява, контрастира, обобщава; донесе го до класификацията; насърчете ги да направят свои собствени предположения. Пред децата е необходимо да се поставят задачи, които стимулират тяхната познавателна дейност, изискващи размисъл, сравнение

страхотно мястосред когнитивните процеси на човек като цяло и по-специално на дете в предучилищна възраст е въображението. Въображението и мисленето са сходни по структура и функции процеси. Л. С. Виготски ги нарече „изключително свързани“, отбелязвайки общността на техния произход и структура като психологически системи. Той разглежда въображението като необходим, неразделен момент от мисленето, особено творческото мислене, тъй като процесите на прогнозиране и очакване винаги са включени в мисленето. В проблемни ситуации човек използва мислене и въображение. Образ, формиран във въображението възможно решениезасилва мотивацията на търсенето и определя неговата посока. Колкото по-несигурно е проблемна ситуацияколкото по-неизвестен е той, толкова по-значима става ролята на въображението. Може да се извърши с непълни изходни данни, тъй като ги допълва с продукти на собственото си творчество.

За развитието на творческото въображение е необходимо да насърчите детето да търси решение на проблема, да го подтикнете към малки открития, просто да го научите да фантазира. Например, през лятото, на разходка, учителят кани децата да разкажат какъв е бил люляковият храст през пролетта и след това мислено да си представят как ще изглежда през есента, през зимата.

Въображението е вплетено във всички сложни умствени операции, е в основата на творческата дейност на детето. Задачата на възрастните е да развият способността да си представят децата по всякакъв възможен начин.

Развитието на творческото мислене и въображението създава основа за развитието на интелигентността. За това е необходимо да се създадат условия, а именно: развиваща се среда, възпитание и образование в семейството и в детската градина, собствени дейности на предучилищното дете за саморазвитие на интелектуалните му способности. При избора на методи и техники на обучение и възпитание учителят трябва да вземе предвид характера на предстоящата дейност, поставените програмни задачи, индивидуални характеристикидеца. В работата можете да използвате както традиционни методи и техники, така и нетрадиционни. Като например методът на представяне на проблема, който насърчава децата към самостоятелна познавателна дейност; изследователски метод, чийто основен вид е детско експериментиране, допринасящи за визуалната убеденост на децата в правилността на избраното решение на всеки проблем; техниката на "Bynom fantasy", чиято цел е развитието на творческото въображение - начин за създаване на нов образ чрез свързване, залепване на напълно различни обекти или техните свойства; евристични техники (метод проба-грешка); мозъчна атака, която ви позволява да изразите възможно най-много решения; методът на синектиката, използващ критика, който ви позволява да развивате и модифицирате изразените идеи.

В заключение бих искал да отбележа, че възрастен трябва да си сътрудничи с детето, да го разбира и подкрепя. В групата трябва да се създаде атмосфера на добронамереност и доверие. Положителните емоции осигуряват основата на творческия интерес. Учителите трябва да виждат индивидуалността на всяко дете и да се стремят да отключат творческия потенциал на всеки индивид.

Списък на използваната литература:

1. Орлова Т.Е. Развитието на интелектуалните и творческите способности на по-възрастните деца в предучилищна възраст. Програма Резюмета / T.E. Орлова, O.G. Сабаева.-Волгоград: Учител, 2016.-243 с., стр.4].

Електронни ресурси:

3. [http://vikent.ru/enc/2766/]/