Какво е художествено-естетическо предучилищно възпитание. Художествено-естетическо развитие на детската личност в съвременни условия

Новите стратегически насоки в развитието на образователната система предполагат качествени промени в областта на художествено-естетическото развитие на децата. Промените от този вид предполагат промяна в подходите към организацията на художествено-естетически дейности, както чрез системата от класове, така и чрез други адекватни форми на образователна работа с деца в предучилищна възраст.

Изтегли:

Преглед:

Художествено-естетическо развитие на детската личност

в съвременни условия.

Днес, когато се възражда интересът към проблема за художествено-естетическото развитие на личността и нараства разбирането за ролята му в развитието на съвременното общество, е необходимо да се проведе научно и практическо търсене за оптимизиране на образователния процес и иновативни форми на организиране на художествено образование за деца в предучилищна възраст.

Релевантно е решаването на проблемите в предучилищна образователна институция, насочени към организиране на художествено-творческите дейности на децата в предучилищна възраст, което в момента се счита за значимо по отношение на развитието на личността, нейната творческа инициатива, независимост, формирането на свят на лични значения и практически опит.

Стратегическата линия на художествено-естетическото развитие на децата в предучилищна възраст се определя от задачата за насочено и последователно формиране на основите на художествено-естетическата култура, за да се насърчи формирането на естетическо отношение към света у детето и да се хармонизира светогледът на мирогледът.

Активното използване на педагогически технологии в образователния процес е причинено от необходимостта от прилагане на Федералните държавни образователни стандарти (FSES), което допринася за подобряване на методическата работа с преподавателския състав на предучилищните образователни институции, предназначени да осъществяват образователния процес на базата на нови педагогически технологии.

Педагогиката определя художествено-естетическото развитие на децата в предучилищна възраст като целенасочен процес на формиране на творчески активна личност на дете, способно да възприема и оценява красотата в живота и изкуството.

Художествено-естетическото възпитание на децата в нашата предучилищна образователна институция е насочено към формирането на творческа личност чрез организирането на различни видове художествено-творчески дейности и решаването на следните специфични задачи:

1. Възпитание на естетическо възприятие у децата.

2. Въведение в света на изкуството.

3. Развитие на способността за овладяване и преобразуване на околното културно пространство.

4. Развитието на детското творчество в изобразителните, музикалните и театралните дейности.

5. Формиране на ярки положителни емоции у децата в процеса на тяхното творческо взаимодействие и артистично-активно общуване с възрастните.

Художествената култура е начин за духовно и практическо развитие на света и включва различни видове художествено-творчески дейности:

- развитие на произведения на изкуството;

- собствено участие в определен вид дейност;

- създаване на собствени произведения на изкуството;

- разпространение на художествено знание.

Духовното развитие на човека, включително естетическото, започва от ранна детска възраст.

Една от отличителните черти на детето в предучилищна възраст е способността емоционално да реагира на околния свят на хора, предмети, явления, произведения на изкуството.

В предучилищна институция децата имат възможност да получат първоначални познания за изкуството, да се запознаят с различните му видове: литература, музика, рисуване, изкуства и занаяти и др.

Разнообразието от видове и жанрове изкуство, художествено-естетически дейности позволяват на децата в предучилищна възраст естетически да изследват света в цялото му разнообразие.

Ето защо в образователния процес на нашата предучилищна образователна институция се обръща голямо внимание на проблема с интегрирането на различни видове изкуства чрез използването на авторски програми „Красота. радост. Творчество” (Т.С. Комарова, А.В. Антонова, М.Б. Зацепина), „Цветни ръце” (И.А. Ликова), „Музикални шедьоври” (О.П. Радинова).

Основната цел на преподавателския състав на предучилищната образователна институция е развитието на творческия потенциал на детето, създаването на условия за неговата самореализация.

Методиката за организиране на художествено-естетическо възпитание в нашата предучилищна образователна институция е свързана на първо място с факта, че една от водещите потребности на детето в предучилищна възраст е желанието да учи. Децата усвояват нови преживявания, любопитството се превръща в качество на личността. В тази връзка се обръща голямо внимание на познанието в процеса на съвместна дейност на възрастен и деца и самостоятелна дейност на децата. Съдържанието на тази дейност е разнообразният свят от хора, предмети, неща, явления, заобикалящи детето.

В организирани форми на образователна дейност, самостоятелна дейност, на детето се дава възможност да експериментира с различни визуални материали, да развива своите конструктивни, творчески, интелектуални способности.

Формата на организиране на децата в пряко образователни дейности е близка до свободната. Детето се кани да работи седнало и изправено, както му е удобно. Той може да се отдалечи от работното си място, за да погледне дейностите на другарите си, да поиска съвет, да поиска помощ или да предложи своя собствена.

На детето се дава възможност самостоятелно да подготви материала за работа, да избере този, който му харесва, учителите се опитват да дадат повече свобода при избора на дейности и да използват повече време за любимата си работа. Колкото е възможно по-често, възпитателите насърчават детето към вербална комуникация, желанието да действа заедно с връстници. За това в образователния процес се създават ситуации, когато децата могат да действат заедно.

Учителите не използват готови образци в продуктивни видове детски дейности, но с помощта на специални методически техники предоставят на детето възможност за творческо самоизява.

Необходимо условие за развитието на творческа личност в нашата детска градина е уважителното отношение към резултатите от детското творчество, широкото включване на техните произведения в живота на предучилищна образователна институция (организиране на изложби, концерти, създаване на естетическо развитие околен свят).

Художественото творчество е водещ начин за естетическо развитие на децата в детската градина.

В художественото развитие на предучилищните деца в нашата предучилищна образователна институция основната задача е да се развие способността на детето да възприема произведение на изкуството и самостоятелно да създава нов образ в различни видове и форми на художествено-творческа дейност.

Събуждането на творческата активност, формирането на естетически развита личност, развитието на умения за възприемане на произведения от различни видове изкуство, активно се случва чрез използването на интегративни форми на работа с деца в педагогическия процес, чрез синтеза на различни видове художествено-естетически дейности.

Необходимо условие за естетическото развитие и развитието на естетическата култура на децата, личността на детето е използването на народното творчество в педагогическата работа на предучилищните образователни институции.

Народното творчество допринася за дълбоко въздействие върху света на децата, има морална, естетическа, познавателна стойност, въплъщава историческия опит на много поколения. Много произведения на майстори на декоративна живопис, дърворезба и изкуството на майсторите да правят играчки са разбираеми и близки до децата. Произведенията на народното творчество намират широко приложение в художественото възпитание на децата. В учебния процес, в интериорния дизайн на детската градина се използват автентични образци на народното творчество и съвременни произведения на декоративното изкуство.

Запознаването с народните изкуства и занаяти допринася за решаването на най-трудните задачи, стоящи пред учителите - разширяването и развитието на художествените идеи у децата.

За постигане на очакваните резултати в нашата предучилищна институция е създадена система за работа по художествено и естетическо възпитание, която се състои от взаимосвързани компоненти:

• актуализиране на съдържанието на обучението (подбор на програми и технологии);
• създаване на условия за естетическо възпитание (кадри,
• учебно-методическа подкрепа, създаване на предметно-развиваща среда);
• организация на учебния процес (работа с деца и родители);
• координация на работата с други институции и организации.

Такава система на работа включва тясно сътрудничество между възпитатели, музикален директор, старши възпитател, учител по допълнително образование.

Всеки служител поема определени функционални отговорности в областта на художествено-естетическото възпитание. Чрез съвместното планиране на учебния процес се постига целенасочена и координирана дейност на всички специалисти.

За осъществяването на пълноценното развитие и възпитание на дете в предучилищна възраст е необходимо да се координират усилията на предучилищната организация и семейството, в което се отглежда.

Въпреки факта, че детето прекарва по-голямата част от времето си в детската градина, семейството остава най-важната социална институция, която има решаващо влияние върху развитието на личността на предучилищна възраст.

Смятаме за много важно да включим семейството в образователния и възпитателен процес, организиран от предучилищната институция.

При работа в тази посока се използват различни методи и форми:

• дни на отворените врати, когато родителите имат възможност не само да посещават всякакви часове и режимни моменти в детската градина, но и да вземат активно участие в тях;
• организиране на изложби - състезания, занаяти, за които се правят съвместно от родители и деца
• участие на родители в участие в празници, театрални представления, в производството на костюми и театрални кукли.

Всичко това помага да ги превърнете във ваши съюзници и съмишленици във възпитанието на децата. повишаване на педагогическата култура на родителите се осъществява чрез родителски срещи, консултации, семинари, майсторски класове.

Взаимодействието със семействата на учениците през цялата учебна година беше един от приоритетите на институцията.

Той е фокусиран върху търсенето на такива форми и методи на работа, които позволяват да се вземат предвид действителните нужди на родителите, да допринесат за формирането на активна родителска позиция при решаване на проблемите на художествено-естетическото направление.

з Новите стратегически насоки в развитието на образователната система предполагат качествени промени в областта на художествено-естетическото развитие на децата. Промените от този вид предполагат промяна в подходите към организацията на художествено-естетически дейности, както чрез системата от класове, така и чрез други адекватни форми на образователна работа с деца в предучилищна възраст.

Опитваме се да гарантираме, че нашата детска градина използва игрив и многостранен подход, който приветства максималното използване на иновативни и активни методи на педагогическо взаимодействие, по-индивидуализирани и насочени към разкриване на собствения потенциал на всяко дете.

Конференция: Модерна детска градина

Организация: МАДОУ №339

Местоположение: Република Татарстан, Казан

Художествено-естетическото възпитание е целенасочен, систематичен процес на въздействие върху личността на детето с цел развиване на способността му да вижда красотата на света около себе си, изкуството и да го създава. Започва от първите години от живота на детето.

Естетическото възпитание е много широко понятие. Включва възпитание на естетическо отношение към природата, труда, социалния живот, бита, изкуството. Знанието за изкуството обаче е толкова многостранно и уникално, че се откроява от общата система на естетическото възпитание като нейна специална част. Възпитанието на децата със средствата на изкуството е предмет на художественото възпитание.

Художествено-естетическото възпитание се осъществява в процеса на запознаване с различни видове изкуства и активното включване на децата в различни видове художествено-естетически дейности. Тя е насочена към запознаване на децата с изкуството като неразделна част от духовната и материалната култура.

Актуалността на проблема се определя от факта, че художествено-естетическото развитие е най-важният аспект на възпитанието на детето. Той допринася за обогатяването на сетивния опит, емоционалната сфера на индивида, влияе върху познаването на моралната страна на реалността, повишава когнитивната активност. Компонент на този процес е художественото образование - процесът на усвояване на знания, умения и умения за история на изкуството и развиване на способности за художествено творчество през лятото. Изкуството е незаменимо средство за формиране на духовния свят на децата: литература, музика, театър, скулптура, народно творчество, живопис. Събужда емоционалното и творческо начало у децата в предучилищна възраст. Тя е тясно свързана и с моралното възпитание, тъй като красотата действа като вид регулатор на човешките взаимоотношения.

Водещата педагогическа идея на художествено-естетическото образование е създаването на образователна система, насочена към развитието на личността чрез запознаване с духовните ценности, чрез включване в творческа музикална, изобразителна, театрална дейност.

Основна цел:

Създаване на система за работа по художествено-естетическо възпитание, осигуряване на емоционалното благополучие на всяко дете и на тази основа развитието на неговия духовен, творчески потенциал, създаване на условия за неговата самореализация. Младша предучилищна възраст: Художествена литература (развиване на способността за слушане на литературни произведения от различни жанрове и теми; участие в разказване на познати произведения; обогатяване на игрови и други дейности с литературни образи).

Визуални изкуства (за формиране на способността за експериментиране и създаване на най-прости изображения, насърчаване на самостоятелно предаване на изображения на обекти).

Музика (развиване на способността за внимателно слушане на музикални произведения, определяне на жанра; използване на музикални образи в различни дейности и др.).

Старша предучилищна възраст: Художествена литература (продължете да запознавате децата с високохудожествена литература, формирайте запас от художествени впечатления, развивайте изразителна реч и др.).

Изобразително изкуство (да продължи да развива способността за изобразителна дейност, въображение и креативност).

Художествено-декоративна дейност (възпитаване на естетическо отношение към околната среда и дизайна на собствения живот).

Музика (продължете да формирате запас от музикални впечатления, използвайте ги в различни дейности).

Художествено-естетическото възпитание на детето започва от момента на неговото раждане. За да може творчеството, произведенията на изкуството да оказват ефективно въздействие върху художествено-естетическото развитие на личността и за да може индивидът да изпитва потребност да се наслаждава на красивото, е необходимо да се създаде основа, основа за творчески способности.

През лятото помощник в художествено-естетическото възпитание е красотата на природата, организирани детски занимания на територията на детската градина и извън нея.

Изпълнението на задачите на художествено-естетическото възпитание ще се осъществява най-оптимално при следните условия:

Максимално съобразяване с възрастта и индивидуалните особености на децата;

Основата на художествено-естетическото възпитание е изкуството и заобикалящият живот;

Връзката на художествено-творческата дейност на самите деца с образователната и образователната работа, която осигурява разнообразна храна за развитие на възприятието, образните представи, въображението и творчеството;

Интегриране на различни видове изкуство и различни видове художествено-творческа дейност, допринасящи за по-задълбочено естетическо разбиране на действителността, изкуството и собственото художествено творчество; формирането на фигуративни представи, образно, асоциативно мислене и въображение.

Уважение към резултатите от детското творчество, широкото включване на техните произведения в живота на предучилищна образователна институция;

Организиране на изложби, концерти, създаване на естетическа среда за развитие и др.;

Вариативност на съдържанието, формите и методите на работа с деца в различни области на естетическото възпитание.

Големите възможности на предучилищните деца позволяват на родителите и учителите да намерят нови начини за рационалното им използване, запознавайки децата не само с отделни явления от природата и социалния живот, но и с най-простите връзки и взаимозависимости между тях, постигайки по-високо ниво на физическо, психическо и художествено-естетическо развитие на децата.

При правилно възпитание в предучилищна възраст най-интензивно се развиват цялостно възприемане на света около нас, визуално-образно мислене, творческо въображение, пряко емоционално отношение към другите, съчувствие към техните нужди и преживявания. Задачата на учителите е, като се вземат предвид възрастовите характеристики и

възможности за предучилищно дете да възпитава в него, на първо място, такива ценни качества като способността внимателно да наблюдава реалността, творчески да я променя във въображението си, да усеща красотата в природата и изкуството, да поема отговорност за малките си трудови задължения, да реагира емоционално към нуждите на другите хора и се стреми да им помогне, ако е необходимо.

При организиране на работа по художествено-естетическо възпитание е необходимо рационално да се използва средата на детската градина.

Околната среда е важен фактор за възпитанието и развитието на дете в предучилищна възраст. Оборудването на помещенията на предучилищната институция трябва да бъде безопасно, здравословно, естетически привлекателно и развиващо се.

В детската градина трябва да се организират зони за игри, четене, самостоятелни дейности. Коридорите и пасажите на предучилищна институция трябва да бъдат украсени с предмети на народните изкуства и занаяти, да бъде оборудвана музикална зала. Тук се провеждат фолклорни празници и забавления, организират се театрални постановки.

В детската градина е необходимо да има гардеробна стая, където се съхраняват много театрални костюми за деца и възрастни. Използват се в театрални представления, развлекателни дейности, игри. В друга стая се съхраняват всички атрибути, необходими за концертни и игрови дейности на деца в предучилищна възраст.

По време на разходка заобикалящата природа се появява пред детето в най-ярки цветове, изображения и картини, постепенно променящи се според сезоните. Това привлича вниманието на децата в предучилищна възраст, с възрастта техните целенасочени наблюдения стават по-сложни и по-разнообразни. В резултат на това децата не само натрупват впечатления от красотата на природата, но и формират идеи за това как тя се променя, ако е разумно да се работи върху нея.

Малките деца не се водят на екскурзии извън територията. Минават през участъка. За тези цели е необходимо да се оформят цветни лехи и цветни лехи, зеленчукови лехи за развитие на трудови умения и наблюдение. Различни видове дървета и

храсти. Децата могат да наблюдават насекоми, земни червеи, птици, растения. Обобщете всичко това в забавление (например „Теремок“), в което децата продължават да се запознават със зеленчуци, плодове и плодове, които узряват през лятото.

За деца от по-стара предучилищна възраст е възможно да се организира екскурзия до най-близката гора, където е положена екологична пътека, минаваща покрай езерце, където децата в предучилищна възраст имат възможност да наблюдават жаби и попови лъжички. В гората децата изучават растенията, гъбите, живота на насекомите и птиците по различно време на годината (вижте „В гората за момини сълзи“, „Кучето е най-добрият приятел“ и др.).

През летния период не се провеждат групови занятия. Но отделно трябва да се организират културни и развлекателни дейности, за да се осигури на всяко дете почивка, емоционално благополучие, допринасяйки за формирането на способността да се заема.

Практическата дейност на децата е важна за тяхното естетическо развитие. И особено място в него заема художествената дейност. Децата обичат песните и стихотворенията, много охотно се включват в наситените с тях класове. По време на летните ваканции е необходимо да се организират детски празници: „Ден на детето“, „Русия е моята родина“, „Здравей, лято!“. Те са щастливи да преподават и четат поезия, пеят песни, танцуват, танцуват.

Децата са най-ценното, което има един родител. И затова родителите и учителите са изправени пред труден въпрос - как да направят живота на детето радостен, щастлив и да го предпазят от опасностите, които очакват на всяка крачка? За това има правила за поведение. Когато детето ги овладее, това допринася за формирането на солидни морални навици у него, помага за установяване на взаимоотношения с връстниците, за насърчаване на организирано поведение. Правилата дават насока на дейността и с усвояването им стават необходими за самото дете: то започва да разчита на тях. Разумните предпазни мерки, които предпазват детето от злополука, не трябва да водят до категорични забрани, които напълно потискат инициативата му. В забавленията „Като рождения ден на Катя“, „Трите прасенца“ и други децата в игрова форма се учат да разпознават и избягват опасностите, които могат да срещнат у дома, в гората, на пътя.

През цялата година децата в предучилищна възраст трябва да продължат да формират постоянен интерес към народното изкуство, по-добро разбиране на неговата необходимост и стойност, уважение към работата и таланта на майсторите. В забавленията, представени в колекцията: „Последният месец на лятото“, „Пътешествието на Колобок“, „Посещение на приказка“, „Моето приятелско семейство“, „Рожден ден“ и др., Децата се запознават със знаците на лятото , обичаи и традиции на руския народ, запомнете стихотворения и поговорки за лятото, танцувайте, пейте руски народни песни, играйте на народни игри.

Литература:

1. Н. А. Ветлугина "Естетическо възпитание в детската градина" 1978 г.

2. V.I.Yadeshko "Предучилищна педагогика" 1978г

3. S.A. Козлова "Предучилищна педагогика"

4. О.А. Куревин "Пътуване към красивото"

5. М. В. Грибанова "Формиране на естетическо и художествено възприятие на деца от старша предучилищна възраст" 1999 г.

6. А. А. Адаскина „Характеристики на проявата на естетическо отношение към възприемането на реалността” 1996 г.

Юлия Тришина
Художествено и естетическо развитие на деца в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция

Да получиш началото на естетическото възпитание в детството означава да придобиеш чувство за красота за останалата част от живота си, способността да разбираш и цениш произведенията на изкуството, да се приобщаваш художествено творчество. Н. А. Ветлугина

Икономически и политически промени в развитиена държавата ни постави цел на образователния процес предучилищна институция за цялостно развитие на дететокато духовно богата, естетически образована Личност. Съвременният начин на живот, трудовите и социални отношения на хората, заобикалящата ги природа създават всички предпоставки за художествено-естетическо развитие на децата. В тази връзка наскоро увеличенавнимание към проблемите на теорията и практиката артистично- естетическото възпитание като най-важното средство за формиране на отношение към реалността, средство за морално и умствено възпитание, като средство за формиране на цялостна развитие. За това трябва да се обърне специално внимание рисувайте артистично-естетическо възпитание деца от ранна възраст, и да го възпитава не само като съзерцател и слушател, но и като активен творец на красотата

концепция артистично- естетическото възпитание се изразява във формирането у детето артистично- естетическо отношение към реалността и активизиране на творческата му дейност по законите на красотата. Значението на образованието в тази област се състои в това, че то прави човека по-благороден, формира морални и положителни чувства, украсява живота, се развиваформирането на собственото самосъзнание и саморазбиране на детето, възпитава у него естетически идеал, вкус и жажда за красота. Естетическото възпитание засяга художествено творчество, естетика на живот, поведение, работа, взаимоотношения се развивана човек, главно не за изкуството, а за активния му естетически живот.

артистично-естетическо възпитание децае една от основните основи на цялата по-нататъшна образователна работа на предучилищната образователна институция. Естетическото възпитание в детската градина е ежедневна работа във всички дейности на детето. Навсякъде предучилищнапериод, възприятието на детето се променя от просто към сложно. Относно артистично- естетическото възпитание е сложно и продължително процес: децата получават първи художествени впечатления, присъединете се към изкуството, овладейте различни видове художествена дейност, сред които голямо място заемат рисуването, моделирането, апликирането, дизайнът. В допълнение към формирането на естетическо отношение децакъм реалността и изкуството, артистично- естетическото възпитание същевременно допринася за тяхната цялостност развитие, допринася за формирането на човешкия морал, разширява познанията му за света, обществото и природата. И тъй като артистичена естетическите чувства, както и моралните, не са вродени, те изискват специално обучение и възпитание. защото артистично– естетическа дейност развива пространствено, логическо, математическо, асоциативно мислене, памет, които са в основата на интелектуалното развитиеи показател за готовността на детето за училище.

Ние, предучилищните учители, трябва да помогнем на детето да влезе художествено и естетическо развитиеза да може развиват всестранно. За да направят това, учителите в предучилищна възраст трябва да организират дейността си по такъв начин, че да разкрият пред децата красотата на света около тях във всички рутинни моменти от деня, да им помогнат да видят неговия чар и да подберат такива думи, за да опишат тази красота, която ще бъде достъпни за сърцето на детето. Интегрален метод артистично- естетическото възпитание учи детето на всички нива на неговата природна и културна организация и във всички форми на поведение да хармонизира света и продуктите от своята дейност, себе си и общуването си с другите хора. артистично- естетическото възпитание е тясно свързано с нравственото възпитание, тъй като хармонизира и се развивавсички духовни способности на човек, необходими в различни области на неговата дейност, и това потвърждава моралната функция артистично- естетическо възпитание. Следователно, само чрез прилагане на пълноправен артистично- естетическо възпитание и развитие на детето, учителите на предучилищната образователна институция гарантират в бъдеще формирането на такава личност, която ще съчетава духовно богатство, истински естетически качества, морална чистота и висок интелектуален потенциал.

В настоящата ситуация с приемането на новия Федерален държавен образователен стандарт всяка предучилищна образователна институция самостоятелно определя посоката и съдържанието на собствените си дейности за решаване на този проблем. Основната цел на преподавателския състав на предучилищната образователна институция е развитиетворческия потенциал на детето, създаване на условия за неговата самореализация, което зависи от успешното решаване на много образователни задачи.Екипът на нашата предучилищна образователна институция извършва задълбочена работа по формирането артистично- естетическа култура деца, като се обръща особено внимание на интегрираното използване на всички учебни помагала, общността на медицината, психологията и педагогиката. Конкретно съдържание артистично- естетическото възпитание може да се определи като целенасочен, организиран и контролиран педагогически процес на формиране у личността на естетическо отношение към действителността и естетическа дейност.

Въз основа на установената практика на образователната работа на предучилищната образователна институция, ние идентифицирахме следните структурни компоненти на естетическия образование:

естетичен образованиеполагане на теоретичните и ценностни основи на естетическата култура на личността;

- художественото образование в неговата учебно-теоретична и художествена- практическо изразяване, формиране артистиченкултура на личността в единството на умения, знания, ценностни ориентации, вкусове;

естетичен самообразование и самообразование, насочени към самоусъвършенстване на индивида; възпитание на творчески потребности и способности.

За успешното развитие на програми за артистично- естетическото възпитание се нуждае от компетентно организиране на целия педагогически процес, който се състои от следната взаимосвързаност компоненти: развиващи се, образователен, образователни и практически. Очакваният резултат от цялата работа е разширяване на степените на свобода развиващо се дете(като се вземе предвид неговото възрастови особености) : неговите способности, права, перспективи. В ситуация на сътрудничество се преодолява възможният егоцентризъм и индивидуализъм деца, сформира се екип, им въображение и мислене, деца, които не са ограничени от страх от провал или подигравки, а освободени, развиват секогнитивни и творчески способности на детето, артистично- естетическа визия.

За постигане на очакваните резултати в нашата предучилищна образователна институция се създава система за работа артистично- естетическо възпитание, което включва себе си:

Актуализация на съдържанието образование(подбор на програми и технологии, специално организирано обучение);

Създаване на условия за естетическо възпитание (кадрово, учебно-методическо осигуряване, създаване на предмет - развиваща се среда);

Организация на учебния процес (съвместна дейност на учители с деца и родители);

Координация с др институции и организации;

Създаване на условия за самостоятелна дейност деца.

Такава система на работа включва тясно сътрудничество между целия персонал на предучилищната образователна институция и, разбира се, родителите на учениците на предучилищната образователна институция. Всеки служител на нашия DOW поема определени функционални отговорности в областта художествено-естетическо възпитание. Следователно целенасочената и координирана дейност на всички участници в такъв процес на обучение, който е тясно свързан с духовното, моралното, физическото, интелектуалното и когнитивното образование, се постига чрез съвместно планиране на образователния процес.

Самият процес артистично-естетическото възпитание включва три взаимосвързани връзка: придобиване на опит от естетически преживявания, практически артистично- естетическа дейност, художествено образование. По време на целия педагогически процес екипът на нашата предучилищна образователна институция се основава на такива принципи на организиране на класове като видимост, съзнание и активност, достъпност и мярка, счетоводство възрасти индивидуални характеристики деца, променливост, систематичност и последователност. При избора на методи, форми и методи на обучение персоналът на предучилищната образователна институция взема предвид такива критерии като как:

Комфортна, радостна от процеса на познание атмосфера;

холистичен развитие на личността на детето;

· различни методисъобразяване с нуждите на детето;

игрова организация на обучението, допринасяща за мотор

дейност деца;

актьорски способности на възпитателя, допринасящи за трансформацията

деца в героите.

Цялата работа в нашата предучилищна образователна институция отчита промените във Федералния държавен образователен стандарт и се основава на принципите на личностно ориентиран модел, който осигурява емоционалната и психологическа сигурност на детето, доверието му в света, радостта от съществуването , формирането на зачатъците на детската личност. Тактиката на общуване между предучилищните учители и децата се основава на сътрудничество в три посоки: специално организирано обучение; сътрудничество между учители и деца; самостоятелна дейност децаТактично предаване от учителите на естетически вкусове, отношение към външния свят, идеали в процеса развиващи сеобразованието и възпитанието има фин формиращ ефект върху формирането на естетическото съзнание деца. Спецификата на естетическото общуване с децата се основава на обмена на лични идеи, опит, оценки за конкретен продукт. художествена дейност. Естетика на общуването - поведение, външен вид и реч на учителите, вкусове, асоциативни впечатления, дълбочина, оригиналност, мотивирани преценки корелират със собствените им идеи деца за идеала на личността, за хармонията на външния вид, вярванията, човешкото поведение.

В работата по артистично- за естетическото възпитание е важно да се познава и отчита не само ориентацията на интересите, но и особеностите на естетическото възприятие, тъй като възприемайки феномена на заобикалящата го реалност, човек се ръководи не само от когнитивни и морални критерии, но и също и по естетически принципи. Общо педагогическо състояние художествено развитие-естетически способности децав детската градина е да се предоставят на всички равни и реални практически възможности за развитиеспособности в различни области артистичендейности Оценка на ефективността на работата по артистично-естетическо възпитание децаосъществява се с помощта на педагогическа диагностика, проведена във всички раздели образователна програма. Индикатор за ефективност художествено-естетическото развитие е нивото на развитиеестетическо съзнание децаи творческо отношение към цялата усвоена гама от естетически ценни обекти, явления, произведения на изкуството. Формирането на тези качества определя високата естетическа култура на младия човек и желанието за творческо отношение към живота около него, неговата работа. Критериите за естетическото възпитание на човек са широчината на естетическата потребност, т.е. способността на човека да се отнася естетически към възможно най-широк кръг от явления на реалността; качество на естетическата потребност, която се разкрива в артистичен вкус и идеал; активна творческа дейност, както изпълнителска, така и авторска, свързана не само с изкуството, но и с всички форми на човешка дейност.

Когато анализираме естетическия живот на детето, трябва да имаме предвид същото, което е в основата на характеристиката на моралната сфера на детето, а именно, че естетическата сфера е форма на живот, определена от конкретна ситуация. Той обхваща и чувствата, и интелекта, и дейността, а това означава, че тук имаме работа с една интегрална сфера, с особен тип мироглед. Намиране на резултати артистично-естетическото възпитание изисква дълго време. Не винаги е възможно да се провери и установи как развити при децаестетическо осъзнаване на красотата и артистичен вкус. Следователно изследването на нивото на формиране на тези качества трябва да се извършва систематично, тъй като с възрастнивото им се променя художествено и естетическо развитие.

Въз основа на горното, направете следното заключения:

артистично- естетическото възпитание наистина заема важно място в системата образователен-образователен процес, тъй като зад него стои не само развитиеестетическите качества на човека, но и на цялостната личност в общо взето: нейните същностни сили, духовни потребности, морални идеали, лични и социални представи за мироглед. Всички тези качества в един човек развиват сепод въздействието на различни фактори. Образователна стойност има природата, трудът, който ни заобикаля реалност: живот, семейство, междуличностни отношения, тоест всичко, което може да бъде красиво. Като основен носител на красотата изкуството е и средство за естетическо възпитание. Въздействието на естетическите явления на живота и изкуството върху човека може да става както целенасочено, така и спонтанно и това не е случайно. Освен това, артистичендейността има голям емоционален потенциал, а силата на емоционалното въздействие е начин за проникване в съзнанието на детето и средство за формиране на естетическите качества на индивида.

За артистично-естетически дейности деца за нас, учители, важно е да притежавате комуникативни умения, да се ориентирате в проблемите на образованието, да сте запознати с най-новите постижения на науката и творчеството. Професионализмът и уменията на учителя при взаимодействие с детето трябва да включват себе си: уважение към личността на детето, топлота на отношенията, укрепването й с тактилен контакт и доверие, насърчаване на независимостта на детето, стимулиране на неговата инициативност, формиране на положителни взаимоотношения, насочени към формиране артистично-естетически дейности деца

проблем артистично-естетическо възпитание децане еднодневна дейност и един човек, а целенасочена, систематично планирана работа на учителя, целия персонал на предучилищната образователна институция и родителите. Нов модел Предучилищно образованиесе фокусира върху резултатите, педагогическият процес на този модел включва целенасочени, организирани взаимодействия между учителя и детето в предучилищната образователна институция и семейството. Осигуряването на учебния процес с програмни и дидактически материали, създаването на емоционално комфортна атмосфера е важно средство за естетическо възпитание деца в предучилищна възраст. Опитните учители могат да преминат артистично-естетически дейности за възпитание на истински естетически качества личности: вкус, способност да оценяваш, разбираш и създаваш красота. Конкретното съдържание на естетическото възпитание се определя като целенасочен, организиран и контролиран педагогически процес за формиране у личността на естетическо отношение към действителността и естетическа дейност. Стимулирайки цялостен начин на общуване със света, естетическото възпитание учи детето на всички нива на неговата природна и културна организация и във всички форми на поведение да хармонизира света и продуктите на своята дейност, себе си и общуването си с другите хора.

И ако формите на организация на работата по този въпрос разнообразен, а резултатите се проявяват в различни дейности. Така знанията, получени в часовете от естетическия цикъл, се отразяват в игровите дейности на учениците. Те свирят музика с удоволствие, показват мини-спектакли, танцуват, преразказват приказки и се занимават със собствено писане.

Литература.

1. Азаров Ю. П. Изкуството на образованието. - М.: Просвещение, 1985

2. Борев Ю. Б. Естетика. М.: Рус- Олимп: AST: Астрел, 2005.

3. Предучилищна педагогика, изд. В, И. Логинова и П. Г. Саморукова. - М.: Просвещение, 1983

4. Джидарян И. А. Естетическа потребност / И. А. Джидарян. - М.: Наука, 1986

5. Лихачов Б. Т. Методологически основи на педагогиката / Б. Т. Лихачов. - Самара: Bahrakh, 1998.

6. Ожерелева О. К. Приемственост в естетическото възпитание деца в предучилищна възраст. / О. К. Ожерелева // Начално училище. 2002. - № 6. - стр. 58-63.

7. Торшилова Е. М. Палав, или мир у дома твоя: Естетическо възпитание деца в предучилищна възраст / Е. М. Торшилова // Предучилищно образование. – 2001.-№9.

8. ФокинаТ. програма художествено и естетическо развитие на деца в предучилищна възраст / Т. Фокина // Предучилищно образование. – 1999.-№1.-с. 35-38.

9. Естетическо възпитание у децата градина: Наръчник за възпитатели дет. градина / Ред. Н. А. Ветлугина. – М.: Просвещение, 1995.

10. Естетическо възпитание и развитие на децата в предучилищна възраст: Уч. ръководство за университети / Е. А. Дубровская, Т. Г. Казакова, Н. Н. Юрина и др.; Изд. Е. А. Дубровская, С. А. Козлова. - М.: Изд. център "Академия", 2002.

Воронежска област

ГОБУ НПО ВО "ПУ № 56"

програма

художествено-естетическо възпитание на учениците

Програмата е разработена

учител по литература

Трубицина Мария Викторовна

Паспорт на програмата:

Име:

Програмата за художествено-естетическо възпитание на учениците

ГОБУ НПО ВО

"Професионално училище № 56 на Росош"

График на изпълнение:

2011-2014 учебна година

Изпълнители:

учители,

студенти от 1-3 курса,

родители, библиотекари, учители в неделните енорийски училища

Законодателна основа за разработване на програмата:

Закон „За образованието на Руската федерация“;

Конституцията на Руската федерация;

Концепцията за модернизация на образованието

Пълно име на учебното заведение:

Държавна образователна бюджетна институция

начално професионално образование

Воронежска област

"Професионално училище № 56 на Росош"

ГОБУ НПО ВО "ПУ № 56"

Адрес на учебното заведение:

396659, област Воронеж,
Росош, пл. октомври, 152
тел./факс (47396/296) 2-77-89
д - поща

Организационно-правна форма:

Държавна образователна бюджетна институция

начално професионално образование

Воронежска област

"Професионално училище № 56 на Росош"

Основател:

Министерство на образованието, науката

и младежка политика на Воронежска област

Обяснителна бележка

В съвременния свят, където наред с надеждата живее и тревогата за съдбата на човечеството и планетата, най-важното нещо е възпитанието на бъдещите поколения.вдухът на хуманизма. Днес приоритетът на общочовешките ценности е свързанстакова разбиране за човека, което еднакво се основава на неговото биологично, психофизиологично и културно единство.

В условията на естетическо развитие и естетическо възпитание, за разлика от други форми на възпитание, се включват всички тези нива на развитие на човека като представител на рода.

Човекът на бъдещето трябва да бъде творец, човек с развито чувство за красота и активно творчество. „Убеден съм“, пише Хърбърт Рийд, един от водещите представители на английската теоретична мисъл, „че никога досега в световната история художественото образование не е било толкова важно, колкото е сега, и колко важно ще бъде то през следващите години. Не искам да кажа, че художественото образование ще реши всички проблеми. Но мисля, че не можем да оцелеем като цивилизована нация, без да развием до голяма степен естетическия елемент на живота."

Естетическата дейност е духовно-практическа, емоционално-рационална дейност на човека, чието съдържание е изграждането на индивидуална картина на света чрез създаване на изразителни художествени образи, а целта е хармонизирането на отношенията със света. , моделиране на образа на "Аз", формиране на "Аз-концепцията на твореца".

Художественият образ е в основата на естетическия опит, предаван на подрастващите, и е централното, свързващо понятие в системата на естетическите знания. Естетическото отношение може да се формира само в отношението към възприемането на художествените образи и изразителността на явленията.

Художествената дейност е дейност, специфична по своето съдържание и форми на изразяване, насочена към естетическо изследване на света чрез изкуството.

В естетическото развитие централната е способността за възприемане на произведение на изкуството и самостоятелно създаване на изразителен образ, който се отличава с оригиналност (субективна новост), променливост, гъвкавост, мобилност ... Тези показатели се отнасят както до крайния продукт, така и до естеството на процеса на дейност, като се вземат предвид индивидуалните особености и възрастта.

Програмата за художествено-естетическо образование „Красотата ще спаси света“ е изградена в съответствие с нуждите и интересите на учениците, тъй като образователният процес е насочен към разбиране, развитие, формиране на система за морална оценка, самореализация и проектиране на собствени дейности за бъдещи работници в строителния бранш.

Програмата е изградена на следните принципи:

развитие и възпитание на творческите способности на учениците;


колективна дейност и себеразкриване в сценично и жизнено пространство;


формирането на базисна култура на личността и себереализацията в социалното пространство.

Тази програма е предназначена за учебната 2011-2014 година и обхваща студенти от 1-3 курса. Програмата „Красотата ще спаси света” е насочена към развиване на морални и художествено-етични ценности, натрупани разнообразни, включително естетически впечатления, знания, умения и способности, необходими в по-нататъшния живот, към възпитание на нравствената култура на личността, моралното съзнание и култура на обществото с пречупването му в поведение.

Положителните емоции играят важна роля в живота на тийнейджъра, тийнейджърът ги противопоставя на лавината от негативизъм, която се излива върху него днес в различни ситуации. Учителят трябва да научи децата да изразяват времето със собствения си глас, собственото си аз.

Художествено-естетическото възпитание помага за откриването и опознаването на себе си, придобиването на увереност, преодоляването на вътрешната липса на свобода, страха, тийнейджърът става по-освободен, научава се да формулира и изразява мислите си публично, творческа активност, общителност, уникалност на собствената си личност и оригиналност се появяват други членове на екипа.

Програмата за художествено и естетическо образование не поставя за цел изучаването на методите, техниките и стиловете на всякакъв вид изкуство, основното е развитието на творческите способности, духовния свят и формирането на интересна необикновена личност, готова за зряла възраст.

Цели на програмата:

Да възпитате необходимостта от усвояване на нова информация, да научите да мислите и действате, да изразявате мнението си, да анализирате житейската ситуация.

Да се ​​формира творческа личност, способна на саморазвитие на моралните ценности.

Задачи:

Развийте потребността от придобиване на знания.

Включете учениците в художествено-творчески дейности и ги запознайте с естетическата култура.

Развийте вкус, креативност.

Да възпитавате любов към родната земя, природата.

Да развива и усъвършенства интелектуалната, психофизическата, физическата и творческата дейност.

Повишаване на мотивацията на учениците за културни форми на отдих

Поставените задачи се изпълняват чрез образователни и извънкласни дейности: от игровия процес до образователния. Спектакли, състезания, открити уроци, концерти, миниатюри, драматизации, представления внасят празничност в живота на учениците и спомагат за разкриването на индивидуалните способности.

Организацията на свободното време за децата се извършва съгласно плана за извънкласна образователна работа, изготвен, като се вземат предвид традициите на училището, с участието на максимален брой ученици.

Принципи на художествено-естетическата дейност

1. Принцип на развитие

2. Принципът на индивидуалността

3. Принципът на творчеството и успеха

4. Принципът на подкрепа и доверие

5. Принципът на отговорността

Основа за разработване на програмата

Ситуацията на развитието на обществото, утежняващите процеси на търсенето на смисъла на съществуването и мястото му в света на човека води до необходимостта от задълбочаване на художественото и естетическо образование.

Художествено-естетическо възпитание - възпитание със средствата на изкуството. Изкуството - художественото творчество може да бъде основният наставник при формирането на личността. Основното нещо е да помогнете на млад мъж и момиче, да ги научите да виждат и разбират красивото. Това е изкуството, което трябва да действа като „защитен колан“ за по-младото поколение, да предпазва от онези медии, които разпространяват идеи за насилие, жестокост и могат да причинят лични и психологически травми, превръщайки се в източник на агресивно поведение на подрастващите. Всички видове изкуство формират мироглед в човека, система от емоционални и ценностни идеи за взаимодействие с природата и обществото, настройват човека за самоусъвършенстване, самообразование и хармония в отношенията с природата.

Основните принципи на програмата:

Пропорционалност на класните и извънкласните дейности.

Технологично оборудване (методически разработки, сценарии, технически средства и др.)

Последователност (дати в календара, честота на кръгове, секции, събития).

Достъпност (в съответствие с психологическите и педагогически способности).

Целесъобразност.

Реализъм (в съответствие с ресурсите на училището).

Естетика (изпълнение, дизайн, съдържание).

Основна педагогическа идея

Създаване на условия за обществено значимо определяне на бъдещето. Формиране на научен мироглед, ценностна представа за обществото, труда, материалното и духовното богатство на хората, активна гражданска позиция. Педагогика на сътрудничеството, методология на колективните творчески дела, метод на проекта, технология, ориентирана към ученика

Основни направления на програмата

Художествени и естетически

образование (HEV)

Организация

културен отдих

Учебен процес

Изграждане на образователния процес, както обучение по изкуство в отделни предмети, така и интегрирано обучение, осигуряващо цялостен поглед към многообразието на всички видове изкуства

Комбинация от различни дейности за свободното време (артистични, интелектуални и др.)

Извънкласна възпитателна работа

Изпълнение при

общоучилищни, градски, областни и областни прояви

Организация на структурата на образователната среда

извънкласна работа

Създаване на тематични линии, взаимодействие с младежки център, музей, градска библиотека и др.

Установяване на връзки с образователни институции. Работата на кръжоци и секции (например неделно училище) на базата на училището

Семейна работа

Родителско образование.

Ролята на семейството за възпитанието на хармонична личност

Художествено-естетическо възпитаниесе осъществява в процеса на запознаване с природата, различните видове изкуства и активно включване в различни видове художествено-естетически дейности. Има за цел да запознае с изкуството.

Особено място в програмата заема запознаването на учениците с художествената литература като изкуство. Художествената литература допринася за развитието на естетически и морални чувства, реч, интелект, създава положително отношение към света. В структурата на програмата художествената литература, като средство за всестранно развитие, заема място между нравственото, трудовото и художествено-естетическото възпитание. В процеса на четене учениците се запознават с писатели и поети, обменят мнения за прочетеното, характеристиките на художествената проза и поетичната реч.

В различни учебни групи програмата предвижда:

развитие на интерес към различни видове изкуство (литература, изобразително изкуство, художествени занаяти, музика, архитектура и др.);

формиране на художествени и образни представи, емоционално и чувствено отношение към обекти и явления от реалността, възпитание на естетически вкус, емоционална отзивчивост към красотата;

развитие на творческите способности в художествено-речевата и музикално-художествената дейност;

преподаване на основите на създаване на художествени образи, формиране на практически умения и способности в различни видове художествена дейност;

развитие на сетивни способности: възприятие, чувство за цвят, ритъм, композиция, способност за просто изразяване на обекти и явления от реалността в художествени образи;

запознаване с най-добрите образци на местното и световно изкуство.

Ключови събития през годината

събития

Прекарване на време

Празник "Ден на знанието".

Септември

ден на здравето

Септември

Концертна програма "Честит ден на учителя"

октомври

Вечер за почивка "Есента управлява топката"

октомври

Празник "Ден на майката"

ноември

Интелектуален маратон (олимпиади по предмети)

ноември

Конкурс за новогодишен вестник

декември

Новогодишен карнавал

декември

гара "Освобождение"

януари

Честване на Деня на защитника на отечеството

февруари

"Ден на птиците" Станция "Пролет"

Март

Март

Провеждане на събитие, посветено на Великата победа.

Може

Ден на здравето "В здраво тяло - здрав дух"

Може

Празник на благата дума

Може

Екскурзии, походи.

юни

Календар на традиционните прояви за художествено-естетическо възпитание на учениците:

Септември

Тържествена линия, посветена на Деня на знанието;

„Посвещаване в първолаци”.

Конкурс "История на старата реликва"

октомври

Празничен концерт за Деня на учителя;

конкурс на вестници "Ден на учителя";

конкурс за рисунка "Очите на мама"

изложба на изкуства и занаяти

ноември

"Есенен калейдоскоп"

Конкурс за фото презентации "Златна есен"

Десетилетие на здравословния начин на живот Кампания "Аз избирам живота!"

Конкурс за плакати "Кажи НЕ!"

Конкурс на стихове, мота

Изработване на брошури за вредите от тютюнопушенето, алкохола и наркотиците

декември

Откриване на работилницата на Дядо Коледа;

конкурс за най-добра новогодишна картичка;

конкурс "Най-елегантният новогодишен офис"

януари

КТД "Произходът на народните традиции". Фолклорно-състезателна игрова програма "Традициите от древността..."

Вечер в библиотеката „Веднъж на Богоявление вечер“

Конкурс за есе "Освободителите на град Росош"

празник "Последно обаждане";

февруари

Конкурс за войнишка песен „Чувства, попарени от войната”;

състезание по четене;

Десетилетие на здравословния начин на живот

конкурс за рисунка "Ден на защитника на отечеството"

Фолклорно-игрова програма "Насрещане на зимата"

Март

Десетилетие на здравословния начин на живот

април

Конкурс за най-смешна снимка

Може

Празничен концерт „Ден на победата”; състезание по четене;

КТД „Живей и помни!“;

конкурс за рисунки и плакати

„Войната през очите на децата”;

отчетен концерт „Празник на добрата дума”.

Събитие касичка

Устни дневници:

„Очевидно – невероятно“

"Моето родословно дърво"

· "Семейни традиции"

игри:

· "Добре дошли!"

"Тайните около нас"

"По какви правила живеем?"

"Вашите граждански права"

Спорове:

„Можете ли да промените характера си?“

„Какво означава да притежаваш себе си?“

„Как бих искал да видя моя приятел, моя екип?“

„Защо е важно да защитаваш честта на отбора и да бъдеш колективист?“

„Възможно ли е да станеш красива?“

„Какво е човешката духовност?“

„Какво е красотата в модата, в живота, в изкуството?“

„Който сее беззаконие, ще пожъне беди“

„Разумното и моралното винаги съвпадат“

"Кой живее по-лесно - културен или некултурен човек?"

· „Необходимо ли е да обичаш всички?“

Игри с доказателства:

„Присъда над пороците на хората“

„Проучване за пристрастяване към наркотици“

"Процесът срещу алкохолизма"

"Лъжи на подсъдимата скамейка"

"Племенен процес"

Вечери:

· "Златна есен"

"Орден на вашия дядо"

"Моята малка родина"

Тестове:

"Класика на литературата за доброто и злото"

"Победа във Великата отечествена война"

· Навечерието на Нова Година. По страни и континенти»

"Нашите малки братя"

Разговори:

"Разкажи ми за мен"

"Как да изучавате себе си"

„Какво означава да си добър син, дъще?“

„Знай как да цениш честта на бабите и дядовците и добрия спомен за тях“

· "Разкажи ми за себе си"

„В приятелството е силата“

„За да имаш приятел, трябва да си такъв“

Изложби на занаяти:

· "Сръчни пръсти"

„Природа и фантазия“

„Масленница щедра“

Среща с интересни хора:

"Съветите на мъдрите"

„Гостуват ни защитниците на Родината“

„Историята през очите на моите близки“

„Национални традиции в моето семейство“

"Моето родословно дърво"

Конкурс за есе:

"Аз и по-големият ми брат"

„Отговорен съм за по-младите в семейството“

· "Моите съседи"

„Какво означава да си човек?“

"Пазете честта си от младини"

"Най-ценният човек"

Задочно пътуване:

„Моите роднини живеят тук“

"Пътищата на великите географски открития"

"По страни и континенти"

Игри за пътуване:

„Имена на пътници на картата на страната ни“

Добро утро ветеране

"Празнична изненада"

«Снежна приказка»

Провеждане на класни часове:

"В съюз с красотата"

"Какъв прекрасен свят"

"Красотата е навсякъде около нас"

"Добри обноски"

Блясъци от цветни дела

"Представяне на света"

"Социодрама"

"Разпръскване на мнения"

"Публична лекция"

"Пет минути с изкуство"

"Покана за чай"

„Дървото, което посади“

«Турнир на ценителите на етикета»

"Дискусионна люлка"

„Дневна (поетична, музикална, театрална)“

"Интелектуален търг"

"Голям кръг"

„Диалог с века“

„Ден на добрите изненади“

„Пътуване във вашето минало“

"Проблеми и аргументи"

"Свободен разговор"

· "Смешинка"

"Етично обучение"

"Плик с приятелски въпроси"

"В един пакет"

Творчески конкурси:

За най-добро стихотворение за... царицата на науките – математиката

Рисунки по темата ... ("Ден на победата")

· За най-добри поздравления за ... (Ден на учителя).

· Актьорски умения.

· За най-добър репортаж от ... (работилница, столова).

· Агитационни презентации.

· Млади любители фотографи.

· Към най-добрия празничен стенен вестник.

· За най-добро научно есе за ... (опасностите от тютюнопушенето).

· Музикални пародии.

Букети (икебана).

· Изпълнители на народни песни.

· Рисунки върху стъкло (стъклописи, новогодишно оригами).

Основните направления на художествено-естетическото възпитание

Курс 1

Способността да се възприема красотата на природата. Красотата на природата в творчеството на поети, писатели, художници. Развитие на артистични способности.

Почит към народното творчество, паметниците на културата. Развитие на артистични способности. Красива и грозна.

Способността да създаваш красота. Красотата на ежедневието. Развитие на артистични способности.

Общи закони на красотата. ритъм. Хармония. Развитие на артистични способности.

2 курс

ABC на театъра: сценарий, режисьор, герои, актьори, представление, плакат. Руска народна играчка. Руски народни песни. Развитие на артистични способности.

Руски народни занаяти. Народна песен в творчеството на руските композитори. Развитие на артистични способности.

Театър в Русия. Руски и съветски изпълнители на народни песни със световна известност. Развитие на артистични способности.

Възраждането на народните занаяти днес. Народната песен и популярната музика днес. Развитие на артистични способности.

Разнообразието на театралния живот днес. Модерна живопис и скулптура. Развитие на артистични способности.

3 курс

Понятието естетика. Ролята на народното творчество в развитието на съвременната култура. Опазване на паметниците на културата. Начини за подобряване на културното ниво. Развитие на артистични способности.

Концепцията за елитарна и масова култура. Човекът като творец на своя външен вид. Красота мъжка и женска. Достойният и вулгарен живот като антиподи. Идеален мъж и жена. Способността да виждаш и създаваш красота. Развитие на артистични способности.

Очаквани резултати

Художествено-естетическо съзнание на учениците. Подобряване на художествено-естетическото възпитание: художествен вкус, начин на общуване, външен вид, ценностна ориентация; художествено-естетическо развитие (практически умения).

Увеличаване на учениците, мотивирани за културни форми на отдих.

Естетически фокус
учебен процес.

Единството на образователната, образователната работа предполага естетическо въздействие върху учениците в процеса на преподаване на всички учебни дисциплини. Всичко има значение – съдържанието на учебния материал, начините и средствата за неговото представяне, колоритната образна реч на учителя, естетически оформената визуализация, съвременните технически средства.

Работата по естетическо възпитание трябва да прониква във всеки елемент от урока. Знанията, получени в уроците по литература, история, социални науки, история на архитектурата, се отразяват в учебните и извънкласните дейности на учениците.

Сериозна роля в художествено-естетическото възпитание на учениците отдаваме на извънкласните дейности, в които се стремим да научим да възприемаме и ценим природата, изкуството, да възпитаваме умения за културно поведение (естетика на поведението).

Художествено-естетическото направление е представено от клубове по интереси:

Литературно-поетичен кръг "Изящна словесност"

Творческа работилница "Дъгата на творчеството"

Кръжок към неделното енорийско училище "Естетика на ежедневието"

За ефективността на работата по художествено-естетическо възпитание е създадена методическа база:

програми за художествено и естетическо образование;

тематично планиране на работата;

резюмета на професии, сценарии за свободното време и празници.

За осъществяването на пълноценното развитие и възпитание на ученика е необходимо координиране на усилията на образователната институция и семейството, в което се отглежда.

Затова изграждаме сътрудничество със семейството в две посоки:

включване на семейството в образователния и възпитателен процес, организиран от образователната институция.

повишаване на психолого-педагогическата култура на родителите се осъществява чрез родителски срещи и консултации.

Ефективността на работата по художествено-естетическо възпитание зависи от координацията на работата с други институции. Екипът на училището работи в тясно сътрудничество с библиотеката. Прасолов, местен исторически музей, младежки център и други институции на град Росош.

ЛИТЕРАТУРНО - ПОЕТИЧЕН КЛУБ

творческа работилница

кръг

в неделното енорийско училище

"Естетика на ежедневието"

РЪКОВОДИТЕЛ НА КЛУБ ПО ИНТЕРЕСИ

Трубицина Мария Викторовна

учител по литература

Правилник на литературно-поетичния клуб

1. Общи положения

Клуб "Изящна словесност" - литературен клуб по интереси. Спецификата на клуба се определя от вниманието към развитието на творческите способности на учениците, популяризирането на поетичното и литературно наследство.

2. Задачи:

разширяване и задълбочаване на програмния материал по литература и руски език; развиват независимостта, творческата инициатива на учениците; тренирайте ума и паметта; събуждат интерес към темата, към произведенията на литературата; да формират умения за социално поведение и полезна дейност.

Цели:

популяризиране на поетичното и литературно наследство;

възпитание на любов към родния край; възпитаване на култура на общуване;

възпитаване на чувство за красота;

развитие на сценични умения;

възпитание на активна жизнена позиция;

актуализиране на известното за руския език;

осъзнаване на руския език като национална ценност;

възпитание на любов към родината;

формиране на отговорност към историческата памет;

развитие на способността за изграждане на последователни изявления;

възпитание на езиковата култура на личността;

формиране на представа за богатството и изразителността на езика;

развитие на интерес към родния език;

насърчаване към самостоятелна работа с речници и справочници;

разширяване на речниковия запас и кръгозора на учениците:

идентифициране на съвременните пътища за развитие на руския език;

формиране на идеи за положителни и отрицателни явления в съвременния руски език;

възпитаване на култура на диалог;

възпитание на учтивост, такт

дискусия, обмяна на впечатления за творчеството на съвременни писатели;

гледане на филмови адаптации на произведения на изкуството,

среща с интересни хора

тематични колекции,

фото презентации, екскурзии.

4. Организация на дейността на клуба:

основата на клуба се състои от постоянни членове измежду студенти от 1-3 курса;

в срещите на клуба могат да участват всички ученици, които се интересуват от предложената за обсъждане тема;

учители от училището могат да участват в работата на клуба;

Организацията на работата на клуба се осъществява от ръководителя на клуба.

5. Членство в клуба:

членове на клуба са ученици на училището;

приемането в членския състав на клуба се извършва на неговите заседания през учебната година;

участие в работата на клуба позволява членство в други студия, кръжоци и клубове.

6. Управление на клуба:

ръководството на клуба се осъществява от неговия ръководител;

Клубната дейност продължава през цялата учебна година;

активът на клуба се подготвя за клубните срещи: организира събития по план; Отговаря за навременното изпълнение на отчетните материали въз основа на резултатите от шестте месеца; работи за привличане на нови клубни членове; разработва план за работа на клуба за текущата учебна година;

активът назначава отговорник за провеждането на следващото събрание или поема организационни отговорности за провеждането му.

7. Контрол върху дейността на клуба

Контролът върху дейността на клуба се осъществява от заместник-директора по управление на водите Гребенченко Л.В.

План за работа за 2013-2014г година

месец

събития

добре

Септември

Запознаване с първокурсници. Организация на работата на клуб "Изящна словесност"

Изготвяне на план за 2013 - 2014 г.

Тематична селекция "Моят град Росош". Конкурс за есе "Славните имена на моята малка родина"

Тематична линия, посветена на Деня на възрастните хора

Среща „За културата на поведение в Интернет“ (до деня на Интернет в Русия (30.09)

първият

второ

трети

октомври

Конкурс за художествен дизайн

поетични произведения "Златна есен"

Тематична селекция „Русия е известна със своите учители“

19 Посвещава се на лицеистите ... Литературен салон

Преди 23 - 55 години Б. Пастернак е удостоен с Нобелова награда за литература. Тематична селекция на носителите на Нобелова награда

първият

първият

второ

ноември

Викторина "В света на руските думи"

Творческа работилница "Изразително четене на стихове" (като част от подготовката за преглед на художествената самодейност)

Конкурс за стихотворения, есета, творчески и художествени творби "Майка ми".

21 - Световен ден на поздравленията. Презентация Култура на общуване

100 години (1913) - "Детство" от М. Горки. Екранизация на детството на Максим Горки

второ

първият

второ

трети

декември

Интелектуална игра "Най-умният"

85 години (1928) - "Кой да бъда?" В. В. Маяковски. Конкурс за устен разказ "Моята професия"

5 – 210 години от рождението на Ф. Тютчев, руски поет (1803-1973). Зимна поезия. Състезание по четене.

Майсторски клас. Подготовка за конкурса на аматьорските изпълнения.

първият

януари

Среща на клуба. Гледа филм

2014 г. е Година на културата в Русия. Указ за провеждане на Годината на културата в Русия.

Регистрация на бюлетини "Улиците на нашия град са кръстени на тях". „Те защитиха града ни“

25 януари - Ден на руските студенти (ден на Татяна). Празнична среща на клуба.

първият

първият

второ

трети

февруари

Състезание по устен разказ за културата на общуване.

Конкурс за презентации за Свети Валентин "Моят Валентин"

21 февруари - Международен ден на майчиния език (от 1999 г.) Разговор за значението на родния език.

първият

второ

Март

Преди 205 години излиза първата книга с басни на И.А. Крилов. Конкурс за най-добро изпълнение на басни на Крилов

Конкурс за художествено оформление на поетични творби „Мамо, мила мамо ...“

21 март - Световен ден на поезията (от 1999 г.). Поетична стая. любимото ми стихотворение

Гостуване на представления на Театър Рамс

първият

второ

трети

април

„Православни традиции за празнуване на Великден в Русия“. Среща с учител от неделното училище.

Творческа работилница за Световния ден на книгата (23 април). Среща с библиотекаря

първият

второ

Може

3 май е Световният ден на свободата на печата. Среща с библиотекаря за новостите на библиотечния фонд.

Състезание на читатели „Завещано ни е да пазим този свят“

"Празник на благата дума"

Обобщаване на работата на клуба.

Награждаване на активните участници

първият

второ

юни

Участие в събития, посветени на ДЕНЯ НА ДЕТЕТО

"Усмивката ще направи всеки по-ярък"

Изявления на ученици от различни години:

Животът е красив, когато си в него!!!

Животът е прекрасен, когато любимите ти хора са щастливи!!! Ето това прави живота страхотен!!!

Животът е прекрасен - когато мечтите ти се сбъдват!!!

Животът е прекрасен, най-важното е да можеш да оцелееш в онези времена, когато изглежда различно!!!

Животът наистина е прекрасен!!! Във всичко трябва да се вижда само положителен урок!!!

Животът е прекрасен, ако винаги мислиш позитивно)))) това, за което мислиш, е това, което ще привлечеш - това е тайната на живота, винаги трябва да се усмихваш, дори когато си тъжен.

Животът е прекрасен, когато семейството те обича!!!

Животът е красив, когато хората се уважават.

Очаквани резултати

Възпитавайки с красота, ние учим тийнейджърите на фини наблюдения, дълбоко проникване в света на изкуството, ние култивираме желанието да създаваме красота около нас със собствените си ръце. Основното тук е създаването на благоприятни условия за развитие на творческата природа на учениците, създаването на връзка между изкуството и учебните предмети, насочени към осигуряване на цялостно художествено и творческо развитие. Вярваме, че животът на един млад човек трябва да бъде ярък, цветен, емоционален. Важно е подрастващите да бъдат включени в този процес, да са активни участници. Необходимо е те да пеят, танцуват, да създават произведения на изкуството (ако не и шедьоври). Класовете по вокално, театрално, танцово, изобразително изкуство трябва да се превърнат в средство за себеизразяване, самоутвърждаване. Концерти и фестивали на изкуството, литературни салони, музикални салони и изложби на рисунки, снимки, изящни занаяти - всичко това са нашите училищни традиции.

Заключение

Дългогодишната работа на целия екип по художествено-естетическо възпитание дава резултати. До края на обучението нивото на възпитание на учениците се повишава, броят на престъпленията намалява, появяват се положителни навици, формират се трудови и творчески умения, развива се способността за общуване и живот сред хората.

Същността на процеса на художествено-естетическо възпитание.

Ролята на образованието на съвременния етап от развитието на Русия се определя от задачите на нейния преход към демократична и правова държава, към пазарна икономика, необходимостта от преодоляване на опасността страната да изостане от световните тенденции в икономиката. и социално развитие.

Концепцията развива основните принципи на образователната политика в Русия, които са определени в Закона на Руската федерация от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“. Правителството на Руската федерация определи приоритети за бъдещето и меркиреализация в модернизацията на образованието.

Училището - в широкия смисъл на думата - трябва да стане най-важният фактор за хуманизирането на социално-икономическите отношения, формирането на нови жизнени нагласи на индивида. Развиващото се общество се нуждае от модерни, образовани, морални хора, които могат самостоятелно да вземат отговорни решения в ситуация на избор.

Обновеното образование трябва да играе ключова роля в запазването на нацията, нейния генофонд и осигуряването на устойчиво, динамично развитие на руското общество.

И точно през този период на промени и реформи е много важно да си припомним думите, изречени от Ф. М. Достоевски: „Красотата ще спаси света...“ Това е красотата на душата на всеки човек, която колективно може да промени света в която живее човек.

Творчеството и естетическата наслада са основни характеристики на човешкия живот. Когато човек е погълнат от този вид дейност, мозъкът му е много по-интензивен, отколкото при нормална дейност.

Значението на културата се изразява в това, че тя е основно средство за оцеляване на човека пред лицето на глобалните проблеми. В края на ХХ век. значението на света на културата се увеличи драстично, особено в Русия - без него реформите и изграждането на хуманно, демократично общество са невъзможни.

Образование – основни понятия.

Образованието е дейност, насочена към личностно развитие, създаване на условия за самоопределение и социализация на ученик въз основа на социокултурни, духовни и морални ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на личността, семейството, обществото и държавата .

Образованието е феномен на социалния живот, възникнал заедно с човешкото общество, обща и вечна категория на социалния живот, специален вид човешка дейност, част от културата. Осъществява се на базата на активност и комуникация .

Образованието е основната сила, която може да даде на обществото пълноценна личност . С ефективни образователни действия, като фокус, систематично и квалифицирано ръководство, може да се постигне много. Обхватът на ролята на образованието е много голям - от пълното обезсмисляне до признаването му като единственото вярно средство за промяна на човека. Възпитанието играе различна роля в живота на хората, от най-малката до възможно най-голямата.

Една от най-важните задачи на образованието е идентифицирането на наклонности и таланти, развитие в съответствие с индивидуалните характеристики на човека, неговите способности и възможности.

Децата обаче са склонни да възприемат образователния процес по различен начин. Този диапазон също е голям – от пълно отхвърляне на образователните изисквания до абсолютно подчинение. Съпротивата, с която ще се възприеме материалът, идващ от възпитателите, и ще се определи крайният резултат. Всички конкретни ситуации и взаимоотношения ще определят ролята в образователния процес.

В процеса на основните видове дейност (игра, учене, работа) се осъществява цялостно и целенасочено развитие на личността на човек и се формира отношението му към света около него. За да направите това, трябва да организирате и разумно да насочвате дейности за формиране на образа на индивида. Това е най-голямата трудност в практическото обучение.

Художествено-естетическото възпитание е възприемане на живота.

Художествено-естетическото възпитание е една от необходимите предпоставки за подобряване на общата култура на човека, превръщането му в духовно същество, което разбира себе си и света около себе си.

Според n Немският философ от 18-ти век Александър Готлиб Баумгартен:Естетиката е наука за сетивното познание.

Естетиката е наука за исторически обусловената същност на общочовешките ценности, тяхното пораждане, възприемане, оценка и развитие . Това е философска наука за най-общите принципи на естетическото изследване на света в процеса на всяка човешка дейност и преди всичко в изкуството, където резултатите от изследването на света се формират, консолидират и достигат най-високо съвършенство според законите на красотата.

Естетиката работи върху въпроси като природата на естетиката и нейното многообразие в действителността и в изкуството, принципите на естетическото отношение на човека към света, същността и законите на изкуството. Тя изразява системата от естетически възгледи на обществото, които оставят своя отпечатък върху цялото лице на материалната и духовната дейност на хората.

Естетичното, като първично, придружава човек през целия му живот като красотата на целия свят около него. Този свят на красота около човека, който се основава на хармония и съвършенство, подтикна човека да създава изкуство. Изкуството започна с чудо. Умението да бъдеш изненадан е началото на творчеството.

Няма истинско творчество без умение, без високи изисквания, постоянство и труд, без талант, който се състои от девет десети труд. Но всички тези качества не струват нищо без художествена концепция за света, без светоусещане, извън цялостна система от естетически принципи, претворени в образи. Мирогледът на един творец зависи не само от броя на философските истини, които е изучавал. Тя се ражда в самия живот – от наблюденията на природата и обществото, от усвояването на културата на човечеството, от активното отношение към света. Светогледът не само ръководи таланта и умението, но и самият той се формира под тяхно влияние в процеса на творчество.

Не по-малко от художник, естетиката е необходима и на публиката, възприемаща изкуството - читатели, зрители, слушатели. Теоретично развитото съзнание възприема творбата по-дълбоко.

Възпитател на такова истинско възприемане на изкуството е естетиката. Изкуството доставя едно от най-висшите духовни изживявания – естетическата наслада. Но без естетика няма художествено образование, а без последното няма удоволствие от изкуството.

Естетиката е необходима не само на художник, който рисува картина, но и на шивач, който шие костюм, и на дърводелец, който прави гардероб, и на инженер, който създава кола, тъй като те също владеят и трансформират света според законите на красотата.

Естетиката е включена в работата, художественото творчество, ежедневието, във всички сфери на дейност, формира у човека творческо, творческо начало и способност да възприема красотата и да й се наслаждава, да цени и разбира изкуството.

Във всяка човешка дейност, индивидуална и колективна, освен нейната пряка утилитарна цел, има поне елементи, зърна на универсалното, изразени в нейното значение за цялото човечество. Естетическото съдържание на човешката дейност е свързано с универсалното начало.

Естетическата дейност е човешка дейност в нейното универсално значение. Универсална форма на естетическа дейност е творчеството по законите на красотата. Ядрото на естетическата дейност е изкуството. Тук човешката дейност е не само пропита с естетическо съдържание, но и се превръща в художествена дейност, която създава шедьоври за всички времена в най-добрите си проявления.

Естетическите възгледи, идеи, вкусове, идеали, като резултат от вътрешната, духовна дейност на човека, обогатяваща неговата личност, намират своя път навън - във всички форми на естетическа дейност и нейните продукти.

Специфичното съдържание на художествено-естетическото възпитание може да се характеризира като целенасочен педагогически процес на формиране и развитие у личността на художествено-естетическо отношение към действителността и художествено-естетическа дейност.

От всичко казано по-горе следва, че същността на процеса на художествено-естетическо възпитание е в художествено-естетическото развитие на човека, при което способността за образно-художествено възприемане на живота, емоционално-психологическо и духовно-ценностно отношение към него ще възникне и ще се обогати.

Съотношението на естетическата и художествената дейност, което е по-важно.

Съотношението на естетическата и художествената дейност е един от сложните и противоречиви въпроси на естетиката.

Съществуват следните гледни точки относно характера на тази връзка: 1. Естетичното е равно на художественото, тези термини са синоними. Въпреки това, създавайки например часовник, човек не създава художествено информативна, концептуално натоварена образна система и следователно неговата дейност няма художествен характер, въпреки че е естетическа. Оттук става ясно, че идентифицирането на тези понятия е погрешно.

2. Естетическото и художественото изобщо не са свързани помежду си, а съществуват паралелно. Въз основа на тази предпоставка се прави разлика между естетиката (теорията за дейността по законите на красотата извън изкуството) и общата история на изкуството (теорията за художествената дейност в изкуството). Но такова разделение е неоправдано: както исторически, така и в ежедневната практика естетическата дейност често се развива в художествена дейност. И двата вида дейност имат много общо и в допълнение към специфичните характеристики имат редица общи закони, които трябва да се изучават в рамките на една наука.

3. Естетическата дейност, от една страна, е по-широка от художествената дейност (тъй като последната е частен случай на първата), от друга страна, художествената дейност е по-широка от естетическата дейност, последната действа като частна проява, т.к. една от страните на първото, тъй като художественото творчество отива далеч отвъд творчеството само според законите на красотата. На тази трета гледна точка й липсва логическа яснота. Как да си представим: от една страна естетическото е по-широко от художественото, от друга страна художественото е по-широко от естетическото? Ако художественото може да бъде в нещо по-широко от естетическото?

Естетическата дейност се осъществява не само по законите на красотата и създава не само красота. Трагичното, комичното, възвишеното, грозното и подлото могат да определят характера, съдържанието и резултата от естетическата дейност.

Правилна е друга гледна точка, според която естетическата дейност е по-широка от художествената. Естетическата дейност исторически предшества художествената дейност, като последната израства от първата. В художествената дейност естетическото достига своя най-висш, идеален израз, най-добрите постижения и тенденции на последното се фиксират в първото.

Художествено-естетическата потребност - основни черти на личността

Основата на художествено-естетическото съзнание на човека е художествено-естетическа потребност.

Естетическата потребност е необходимостта от хармонизиране на целия живот на човек във всичките му проявления, това е хармонията на вътрешния и външния свят на човека.

Художествената потребност е потребност от творчество.

Проблемът за естетическата потребност е тясно свързан с проблема за художествената потребност. Художественото се превръща в естетическо и само чрез развита художествена потребност е възможно да се решат въпроси, свързани с естетически вкус, оценки.

Модерността вижда възможност във формирането и развитието на потребностите на индивида. За целта е необходимо да се създадат благоприятни и адекватни условия за формирането и развитието на тези потребности.

За възпитанието на художествени и естетически потребности е необходимо да се комбинират три компонента в организацията на педагогическата дейност:

• Натрупване на знания за спецификата на изкуството в различните му форми;
• Развитие на способността за възприятия, емоционалния свят;
• Включване в активна творческа дейност на изкуството.

Художествената педагогика като чувствен свят на себе си и средата

Целта на съвременната педагогика на изкуството е значително да придвижи образователните институции по пътя на хуманизирането на образованието, което означава, че хуманизирането на природата на детето е възможно само въз основа на нови образователни и образователни парадигми.

Художественото образование е универсален вид дейност, която позволява по формулата: потребност - опит - действие да се развие емоционалната подвижност на детето и съответно неговият интелект и устойчивост на вярата.

Основният принцип на артистичната педагогика гласи, че в артистичната и образователна работа човек трябва да върви не от изкуството към детето, а от детето към изкуството, чрез собствената си артистична и творческа дейност: - можете да разберете продукта на нечие творчество само като получите участвате сами в този процес.

Б.М. Неменски пише, че основният метод за изучаване на изкуството е начинът за овладяване на съдържанието чрез неговото преживяване, тъй като личността на детето е по-близо до единството на мисълта и чувството, отколкото чистата мисъл, и всяка система от знания, която не е изградена върху основата на емоционалното преживяване и привикването към изкуството е обречено на провал. А връзката на чувство и мисъл е възможна само в собствената дейност по отношение на изкуството.

Художествената педагогика е способна да превърне художествено-естетическото възпитание и училището в реален фактор за универсалното развитие на човека в съчетание с общите педагогически принципи.

Системата от часовете по изобразително изкуство в училище се основава на натрупване на знания за спецификата на изкуството, което не е цялостно действие, за възпитание на художествени потребности.

Търсенето на начини, средства, форми на работа по изпълнението на задачите води до необходимостта от създаване на цялостна система за включване на децата (ако говорим специално за по-младото поколение) в активна художествено-творческа дейност, основана на принципа на нейното организация от край до край с постепенно повишаване на нивото на нейната независимост. Това ще даде възможност за постоянно решаване на творчески проблеми, които имат голямо въздействие върху развитието на целия вътрешен свят на индивида.

За тази цел трябва да се усвоят нови методи, форми и технологии, които да отчитат максимално активността и независимостта на учениците и да проникват в целия образователен процес на училището.

Задачата на духовното развитие на човека е най-важната социална задача. Обективният ход на общественото развитие все по-настойчиво налага необходимостта от развитие на творческа личност, личност с развито естетическо съзнание.

Особено в това историческо време за Русия е важно да развива художественото и естетическото, всичко, което кара човек да хармонизира света и себе си в този свят. Извън художествено-естетическото е невъзможно да се реши проблемът с развитието на личността. Изкуството е универсален източник и средство за развитие на творческите способности, образното мислене, емоционалната сфера, художествено-естетическото съзнание на човека, като съзнание, което остро вижда дисхармонията в случващото се и е в състояние да преодолее тези недостатъци и да ги доведе до хармония.

Както Борев Ю. и последното е необходима предпоставка за обединяване на хората с цел предотвратяване на ядрена катастрофа и спасяване на света.”

Всичко, което се случва, има различни цели. Изкуството е цялостното развитие на социално значима и вътрешно ценна личност, формирането на нейните потребности и ценностни ориентации. В резултат на това изкуството е в състояние да одухотвори науката и техниката, да освети всичко с идеите на хуманизма. Развитието на човека, неговото непрекъснато усъвършенстване минава през обществото, в името на хората, а развитието на обществото - през човека, в името на индивида. В тази диалектика на човека и човечеството се крие смисълът и същността на историята. Да насърчава историческия прогрес в името на човешкото щастие е най-висшата хуманна цел на изкуството.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Борев Ю.Б. Естетика. - 4-то изд., доп. - М.: Политиздат, 1988 - 386 с.
2. Волынкин В. И. Педагогика в схеми и таблици: учебник. – изд. 2-ро. - Ростов-н / Д: Феникс, 2008. - 282 с.;
3. Волынкин В. И. Художествено и естетическо възпитание и развитие на предучилищна възраст: учебник. - Ростов-н / Д: Феникс, 2007. - 441 с.;
4. Podlasy I.P. Педагогика. Нов курс: учебник за студенти от педагогически университети: в 2 книги. - М.: ВЛАДОС, 1999. - Книга 1: Общи основи. Учебен процес. - 576 стр.;
5. Федерален закон от 29 декември 2012 г. № 273 - Федерален закон „За образованието в Руската федерация“- Електронни данни. – Режим на достъп: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

Волынкин В. И. Педагогика в схеми и таблици: учебник. - Ростов-н / Д: Феникс, 2008 - стр. 12