Интелектуално развитие в детската градина. Консултация на тема: Интелектуално развитие на деца в предучилищна възраст

Развитието на интелектуалните способности в предучилищна възраст

За дете в предучилищна възраст водеща роля в неговия интелектуален живот играе ролята на практическото взаимодействие с предмети. Това преживяване се допълва от визуални представи, насочващи сякаш - развитието на речта. Въпреки това, развитието на интелекта се осъществява, тъй като той овладява и трите форми на представяне на информация: под формата на действия, визуални образи и езикови знаци. Тоест трябва да се предостави информация различни начини(зрително-пространствени, сензорно-сетивни, словесно-символни). Предпочитанието към един от начините за представяне на информация води до формиране на повърхностна представа за света. Развитието на интелигентността включва развитието на способността за превод от един "език" на представяне на информация на друг и обратно. За формирането на обективна картина на света, за развитието на интелекта на детето, като се вземат предвид неговите индивидуални характеристики на възприятие, е необходимо да се запознае предучилищното дете с различни начиниотражения на реалността. Детето знае значението на неща, жестове, думи, събития и т.н. Но тези значения не са изолирани, а обединени в определени структури.

Индивидуалната система от значения характеризира структурата на съдържанието на интелекта на отделен субект. За неговото развитие е необходимо разширяване на хоризонтите на детето, изучаване на моделите и взаимоотношенията в света около него. интелектуално развитиедетето се определя от комплекс от когнитивни процеси: внимание, възприятие, мислене, памет, въображение.

Известният психолог Н.Ф. Добринин пише, че когато детето се ръководи от бързо преминаващи интереси, когато вниманието му, в зависимост от чувството на удоволствие или неудоволствие, е насочено към един или друг предмет, когато това е придружено от това, което наричаме интерес, и има характер на игра, тогава говорим за неволно внимание. Такова неволно внимание, възникващо без съзнателно поставена цел, преобладава при шестгодишно дете. Обаче към края предучилищен периодпоявяват се наченки на произволно, активно внимание, свързано със съзнателно поставена цел, със със сила на волята. Появата му е важно новообразувание в психиката на детето. Произволното внимание не възниква само по себе си от неволно, а само в процеса на взаимодействие между детето и възрастния. Първият, който обърна внимание на това, беше съветският психолог Л.С. Вигодски. Всеки човек в процеса на своето развитие, с помощта на комуникацията с други хора, овладява исторически установените начини за организиране на своето собствено внимание. Първите етапи на такова майсторство падат само на 6-7 години. Основните видове внимание - неволно и доброволно - са тясно свързани помежду си и понякога преминават един в друг. Вниманието на дете на 6-7 години се характеризира с неволя; той все още не може да контролира вниманието си и често се оказва в зависимост от външните впечатления. Това се проявява в бърза разсеяност, невъзможност да се съсредоточите върху едно нещо, в честа смяна на дейността. Ръководството на учителя трябва да бъде насочено към постепенното формиране на произволно внимание, което е най-тясно свързано с развитието на отговорността. Това включва внимателно изпълнение на всяка задача - както интересна, така и не много интересна.

Най-важните характеристики на вниманието са стабилност на вниманието, като способност за поддържане на концентрация за по-дълго време, превключване на вниманието, като способност за бързо навигиране в ситуация и преминаване от една дейност към друга, и разпределение на вниманието - способността да се фокусира едновременно върху две или повече различни предмети. Ролята на емоционалните фактори (интерес), умствените и волевите процеси ясно се отразява на развитието на вниманието. Всички свойства на вниманието са добре развити в резултат на упражнения.

Възприятието при детето се развива буквално от първите месеци от живота. До 6-7-годишна възраст детето обикновено различава добре цветовете и формите на предметите (назовава различни геометрични фигури). Детето е добре ориентирано в пространството и правилно използва разнообразието от обозначения на пространствени отношения. По-трудно за дете

е възприемането на времето - ориентация във времето на денонощието, в оценката на различни периоди от време. Все още е трудно за едно дете да си представи продължителността на всеки бизнес.

Мисленето на детето е свързано с неговите знания. А до 6-годишна възраст умствените му хоризонти вече са доста големи. В проучвания, проведени от N.N. Поддяков и неговия екип, разкриха интересни данни за знанията, които се формират у децата в предучилищна възраст. Тук има две противоречиви тенденции. Първият - в процеса на умствена дейност има разширяване на обема и задълбочаване на ясни, ясни знания за света наоколо. Това стабилно знание е ядрото когнитивна сферадете. Второто - в процеса на умствена дейност възниква и нараства кръг от неопределени, не съвсем ясни знания, действащи под формата на предположения, предположения, въпроси. Това развиващо знание е мощен стимулатор за умствената дейност на децата. В хода на взаимодействието на тези тенденции несигурността на знанията намалява - те се усъвършенстват, изясняват и пренасят в определени знания. За предучилищна възрастразвиват се и форми на умствена дейност: концепция, преценка, заключение. Всички видове дейности, достъпни за него, могат да допринесат за развитието на мисленето на шестгодишно дете. В същото време е необходимо да се организират условия, благоприятстващи задълбочено познаване на конкретен обект. В изследователски институти Предучилищно образованиебяха направени опити да се формират у детето първоначалните форми на така наречените методически знания, които едновременно отразяват най-много значима връзкаобекти, научени от детето, и организацията на неговия познавателен опит, подреждането на новопридобитите знания. Това методологическо знание отразява в най-проста форма връзката на обектите и явленията, тяхното движение, промяна и развитие, възможността за тяхното качествено преобразуване. Така например у децата се формира знание, че предметите и явленията трябва да се разглеждат не сами по себе си, а във връзка с други обекти. Какво е характерно за такова детско познание на един или друг предмет? Това включва излизане извън обхвата на този предмет и разглеждането му в по-общ набор от обекти и явления. В същото време детето неизменно се сблъсква с други малко познати за него теми, знанията за които първоначално му се струват неопределени, неясни. По този начин задълбочаващият се процес на познание на обекти и явления неизбежно води до появата и нарастването на неопределени, неясни знания. Спомнете си, че това знание, проявено под формата на предположения, предположения, е важен стимул за умствената дейност на детето. Различни игри, конструиране, моделиране, рисуване, четене развиват в детето такова умствени операции, като обобщение, сравнение, абстракция, установяване на причинно-следствени връзки. Занятията с дете могат да подобрят представянето на мисленето 3-4 пъти.

При дете на 6-7 години паметта е неволна, базирана на емоции, интерес. Тоест детето лесно запомня това, което го интересува. Но механизмите на паметта на шестгодишното дете не са изчерпани неволно запаметяване. На този етап от живота в психиката се появява важно ново образувание - децата овладяват действителната мнемонична дейност, в тях възниква произволна памет. Шест-седемгодишната възраст е много важна за развитието на мнозина двигателни способности. Двигателната памет на децата на тази възраст им позволява не само да овладяват доста сложни движения, но и да ги изпълняват бързо и точно, с по-малко напрежение от преди, гъвкаво да променят усвоените движения. Емоционалната памет достига висока степен на развитие при шестгодишно дете. Но детето запомня не чувство като цяло, а чувство към конкретно лице, предмет, т.е. емоционалната му памет е неотделима от образната, визуалната. Този тип памет е много развит при шестгодишните деца и е в основата му. Неговото развитие се проявява не само в значително разширяване и задълбочаване на кръга от идеи, но и в прехода от единични и конкретни образи към обобщени идеи. Когато става въпрос за паметта на шестгодишните деца и нейното формиране, не бива да се изпускат от поглед нейните особености, свързани с пола на детето. Проучване последните годинипоказват, че при момчетата и момичетата скоростта на съзряване на различни мозъчни образувания не съвпада, а скоростта на развитие на лявото и дясното полукълбо, които се различават значително по своите функции, също е различна. Установено е, по-специално, че при момичетата развитието на функциите на лявото полукълбо е много по-бързо, отколкото при момчетата. Но в последното, напротив, дясното полукълбо на мозъка е по-ефективно поради по-ранното съзряване на неговите функции. Какво общо има това с паметта на децата? В момента учените са установили, че лявото полукълбо в Повече ▼отколкото десния, отговаря за съзнателни произволни действия, вербално-логическа памет, рационално мислене, положителни емоции; дясното полукълбо играе водеща роля в осъществяването на неволни, интуитивни реакции, ирационална умствена дейност, образна памет, негативни емоции. В процеса на работа с шестгодишни деца не трябва да се пренебрегва информацията за "разпределението" на ролите между полукълбата. Трябва да се развиват всички видове памет, като се стремим да се научим да запаметяваме въз основа на умствена дейност, на разбиране. Формирането на понятия, според учените, играе ключова роля в процеса на интелектуално развитие, а също така предполага включването на сетивни впечатления, образни представи, вербални и речеви (знакови) определения. Повечето активно образуванеконцепции се среща в юношеството, но началото на този процес може да се види още в ранна детска възраст. Например владеене на речта, способността за общуване. Освен това изображението на предмети, явления от ежедневието също свидетелства за развитието на концептуалното мислене. Запознавайки се със света, детето активно изучава знаците на обектите, техните свойства, връзките с други обекти и обобщава получените знания.

Детското въображение, възникнало на границата на ранна и предучилищна възраст, претърпява сериозни промени в предучилищна възраст. Наред с по-нататъшното развитие на неволното въображение се появява качествено нов вид въображение - произволно въображение. Появата му и по-нататъчно развитиеВ предучилищна възраст психолозите го свързват с появата на нови, по-сложни дейности, с промяна в съдържанието и формите на общуване на детето с другите, предимно с възрастните. Външната подкрепа играе важна роля в развитието на въображението на детето. Ако на първите етапи, в периода на своето зараждане, въображението на предучилищното дете е практически неотделимо от реалните действия с игровия материал и се определя от естеството на играчките, атрибутите на ролята, приликата на заместващите предмети с обектите се заменят, тогава при деца на 6-7 години вече няма толкова тясна зависимост на играта от игрови материалии въображението вече може да намери опора в обекти, които не приличат на тези, които се заменят. Образите на въображението на тази възраст се характеризират с особена яркост, видимост, подвижност и променливост. Въображението на шестгодишно дете често има рекреативен (репродуктивен) характер. Помага да си представите за какво говори учителят, какво е написано в книгата, което все още не е било в прякото преживяване, паметта на детето (исторически събития и бъдещето, далечни страни, невероятни, редки животни, растения, и т.н.). Но въображението на детето не се ограничава до това. В процеса на създаване на изображения шестгодишно дете използва както комбинация от предварително получени идеи, така и тяхната трансформация, която се извършва чрез анализиране и синтезиране на съществуващи идеи. Сред най-достъпните за детето методи за трансформиране на действителността е изменението на размера на предметите, което стига до крайности. Като цяло преувеличението (хиперболата) се използва широко от децата за създаване на резки контрасти, които са лесно достъпни за неразвито разбиране (хората са или примери за добродетел и красота, или чудовища и злодеи и т.н.). Детето също създава нови образи, приписвайки на обектите необичайни за тях качества (често антропометрични), дарявайки ги със способността да се превръщат в друг обект, в друго състояние и т.

Речта е тясно свързана с мисленето на детето.6 години е период на изключително интензивно развитие. Спомнете си, че в предучилищна възраст водеща дейност е играта. В процеса на игра на ситуации и роли, притежаването на функции и форми на речта става много важно за него. Въпреки това, физическата страна речева дейностотстъпва на заден план, забулен от задачата да се овладеят многообразните функции на речта и формите на тяхното изразяване. Акцентът се премества към семантичната (семантичната) страна на речта. Значителното разширяване на социалния кръг на детето до 6-годишна възраст води до развитие на неговата свобода на словото. До постъпването си в училище той практически овладява всички аспекти на родния си език: лексика, звуков състав, граматична структура. Овладяването на понятия и техните значения позволява на шестгодишното дете да прилага обобщение в речта и развива мисленето си.

Днес интелектуалните способности външни проявиинтелигентността се класифицират от различни автори по различни начини. Един от подходите е разделението на дивергентни и конвергентни. Друг подчертава допълнително ученето като интелектуална способност.

Конвергентните способности се проявяват в процеса на намиране на единственото правилно решение на даден проблем.

Различните способности ви позволяват да намерите няколко решения, да изложите много правилни идеи по отношение на един и същ обект.

Ученето се проявява в способността за усвояване на нови знания и методи на дейност. Способността за учене се характеризира с нивото на независимост на детето при изпълнение на задачи, както и с прилагането на знания и методи на дейност за изпълнение на подобна задача. Най-високата степен на обучение е активната творческа инициатива на субекта. При оценката на ефективността на обучението е необходимо да се вземат предвид изходното ниво и индивидуалните особености на интелектуалното развитие на всяко дете. М.А. Студът въвежда четвъртия вид - интелигентни стилове. Но този видспособностите в предучилищна възраст не са достатъчно организирани, те едва започват да се идентифицират при условие на високо ниво на интелектуално развитие. Интелектуалните способности се отразяват в способността за анализиране, сравняване, обобщаване, сравняване, синтезиране, проявяват се в развитието на речта, вниманието, възприятието, паметта, въображението, мисленето на детето. Развитието на интелектуалните способности и умствения опит е тясно свързано с възпитанието на определени лични качества. Условно те могат да бъдат разделени на 4 групи:

когнитивни: инициативност, любопитство, независимост.

самочувствие: самоувереност, чувство за интелектуална стойност.

комуникативен: добронамереност, способност да се вземе предвид гледната точка на друг човек, критичност при оценката на "безспорните" истини, способност за участие в интелектуален диалог.

емоционални: характеризират отношението към житейските явления, заобикалящата реалност, изкуството, творчеството, знанието, интелектуалната дейност. Възпитаването на изброените по-горе личностни качества е условие за развитие на интелекта. Развит интелектна свой ред допринася за формирането на тези личностни черти. Тази връзка може да се покаже, както следва:

Лични качества на субекта

Интелектуално развитие.

Децата под шестгодишна възраст вече могат да разпределят ролите преди началото на играта и да изграждат поведението си, придържайки се към ролята. Игра взаимодействиесе придружава от реч, която и по съдържание, и по интонация отговаря на заетата роля. Придружително слово истинска връзкадеца е различна от ролевата реч. Децата започват да овладяват социалните отношения и да разбират подчинението на позициите в различни дейности на възрастните, някои роли стават по-привлекателни за тях от други. Разпределението на ролите може да бъде придружено от конфликти по отношение на подчинението на ролевото поведение. Можете да видите организацията пространство за игра, в който е възможно да се разграничат семантичният "център" и "периферия". (Например в играта „Болница“ такъв център е представен от лекарски кабинет, в играта „Бръснарница“ това е стая за подстригване, а чакалнята е периферията на игровото пространство.) Действията на децата в игрите са характеризиращ се с разнообразие.

Развива се визуалната дейност на децата. Това е възрастта, в която децата са най-активни в рисуването. През годината децата могат да създадат до две хиляди рисунки. Съдържанието на рисунките може да бъде много различно: това са житейските впечатления на децата, въображаемите ситуации и илюстрациите към филми и книги. Обикновено рисунките на деца от тази възраст са представени от схематични изображения на различни предмети, но могат да имат и оригинално композиционно решение, да предават статични и динамични отношения. Рисунките имат сюжетен характер; Доста често можете да забележите многократно повтарящи се истории, в които се правят малки или, обратно, значителни промени. Изображението на човек вече е по-подробно и пропорционално. Фигурата показва пола и емоционалното състояние на изобразеното лице.

При проектирането се забелязва способността за анализ на условията, в които се извършва тази дейност. Децата използват различни части от дървени конструктори, могат да заменят частите на сградата, в зависимост от наличния материал. Овладейте обобщения метод за изследване на пробата. Децата извършват избора на основните части на предложената сграда. Конструктивните дейности могат да се извършват по схема, по проект или по условия. Дизайнът възниква в процеса на съвместна дейност.

Децата могат да конструират от хартия, като я сгъват няколко пъти (две, четири, шест пъти); от естествен материал. Те владеят два метода на проектиране, според M.A. Студ :

• 1) от естествен материал към художествен образ (детето създава цялостен образ от естествен материал, въвежда различни детайли в него);
• 2) от художествен образкъм естествен материал (детето избира необходим материалза въплъщение на образа).

Продължава подобряването на възприемането на цвят, форма и размер, структура на обектите; систематизират се представите на децата. Те разбират не само основните цветове и техните нюанси, но и междинните. цветови нюанси; под формата на правоъгълници, овали, триъгълници. Възприемане на размера на обектите, лесно подреждане - във възходящ или низходящ ред - до 10 обекта.

Децата обаче трудно могат да анализират пространственото положение на предметите, ако формите и тяхното пространствено разположение не съвпадат. Това предполага, че в определени ситуации възприемането е трудно за децата в предучилищна възраст, особено ако трябва едновременно да вземат предвид няколко различни и в същото време противоположни знака.

Развитието продължава в по-старите предучилищни години образно мислене. Децата могат не само да решат проблема визуално, но и да трансформират обекта, да посочат в каква последователност обектите взаимодействат и т.н. Но такива решения са правилни само ако децата използват адекватни умствени средства. Те са представени чрез схематизирани изображения, които се появяват в процеса визуално моделиране; сложни идеи, които отразяват представите на децата за системата от характеристики, които могат да имат обектите, както и идеи, които отразяват етапите на трансформация на различни обекти и явления (представи за цикличните промени): идеи за смяната на сезоните, деня и нощта, за увеличаването и намаляването на обекти по време на различни влияния, идеи за развитие и др. Освен това продължава усъвършенстването на обобщението, което е в основата на словесно-логическото мислене. В предучилищна възраст децата все още нямат идеи за класовете на обектите. Децата групират обекти въз основа на признаци, които могат да се променят, но се отбелязва началото на формирането на операции на логическо събиране и умножение на класове. Така например по-големите деца в предучилищна възраст, когато групират предмети, могат да изхождат от две характеристики: цвят и форма (материал) и др.

Както се вижда от проучвания, проведени от руски психолози, децата в по-стара предучилищна възраст могат да разсъждават и да дават адекватни примерни обяснения, ако въпросните взаимоотношения не са извън визуалния опит, както Л.С. Виготски. Благодарение на развитото въображение на тази възраст децата могат да съставят доста оригинални и последователно разгръщащи се истории. Развитието на въображението ще бъде активно, ако се извърши специална работапри неговото активиране.

Има по-нататъшно развитие на стабилност, разпределение, превключваемост на вниманието. Възможни са преходи от неволно към произволно внимание.

Продължава усъвършенстването на речта, включително и нейната звукова страна. Децата могат правилно да възпроизвеждат съскащи, свистящи и звучни звуци. Има развитие фонематичен слух, интонационна изразителност на речта при четене на поезия в ролева игра, както и в ежедневието.

Има подобрение граматична структурареч. Децата използват почти всички части на речта, активно използват синоними и антоними.

Достигането на тази възраст предполага разпределение на ролите в игровите дейности; структуриране на игралното пространство; по-нататъчно развитие визуална дейност, характеризиращ се с висока производителност; приложение при проектирането на обобщен метод за изследване на проба; овладяване на обобщени начини за изобразяване на обекти с еднаква форма.

Възприятието в тази възраст се характеризира с анализ сложни формиобекти; развитието на мисленето включва развитието на умствени средства (схематизирани идеи, сложни идеи, идеи за цикличния характер на промените); продължава развитието на способността за обобщаване, причинно-следствено мислене, въображение, произволно внимание, реч, представа за себе си.

При децата в по-стара предучилищна възраст се увеличават възможностите за памет, появява се умишлено запаметяване за последващо възпроизвеждане на материала, вниманието става по-стабилно. Развиват се всички когнитивни психични процеси. Продължава усъвършенстването на речта (кохерентна, монологична).

Също така тази възраст се характеризира с развитието на продуктивно въображение, способността да се възприемат и представят различни светове въз основа на словесно описание, например космос, магьосници и др. тези постижения са въплътени в детските игри, театрална дейност, в рисунки, детски приказки.

Развитието на интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст е неотложен проблем на съвременността Предучилищно образование. Днес нуждата на обществото да обучава креативни хора с нестандартен поглед върху проблемите, способни да работят с хора, информационни потоци и бързо да се адаптират към променящите се условия е особено остра.

В предучилищна възраст започват да се формират наклонностите и способностите за определена дейност. Както отбелязва В. Серебряков, "Склонностите са такива естествени възможности, които могат или не могат да се превърнат в способности."

При работа с малки деца е особено важно да се обръща внимание не само на вече проявените способности, но и на тези, които могат да се проявят. По правило талантливите деца се отличават в няколко дейности наведнъж.

IN детствоформират се способности, личността като цяло, детската психика е изправена пред бурни интегративни процеси. В тази възраст има определени благоприятни периоди за развитие на способностите на детето. Неврофизиолозите, психолозите, учителите разграничават чувствителни периоди за развитие, тоест по това време има качествен скок в развитието на детето.

Според психолозите сензитивният период се характеризира със скорост на възприемане 10-15 пъти по-висока от обикновените периоди. Това се влияе от развитието на функциите на мозъка и ендокринната система на детето. Средно през годината едно дете има 5-15 малки чувствителни периода на развитие, средните се появяват приблизително веднъж на всеки 4-5 месеца, а големите - веднъж на няколко години. В края на всяка възрастов периодима формиране на нови свойства и качества, които не са били характерни за предишната възраст, но всяко дете се развива със собствен темп.

От това следва, че предучилищната възраст е най-благоприятният период в живота на човек за разкриване на съществуващи способности и формиране на нови, което дава право да се обозначи „възрастова надареност“. Надарените деца са склонни да имат високо любопитство.

Доминирането на когнитивната мотивация на детето намира израз в такива дейности като изследване, търсеща дейност и предполага по-ниски прагове за новостта на стимула и необичайността на ситуацията. Надарените деца обикновено имат отлична памет, която се основава на ранното усвояване на речта. Притежават способността да класифицират и категоризират информация и опит, способността да използват активно натрупаните знания.

Творческото мислене, което е присъщо на надареното дете, има следното характерни свойства: плавност (способност за създаване на много идеи за кратко време), гъвкавост (способност за използване различни подходии стратегии), оригиналност (способност за генериране уникални идеии решения), дейности за развитие (способност за разработване на концепции и сюжети в детайли). Такива деца също се отличават с повишена концентрация на внимание, постоянство в постигането на резултати в интересна за тях област. Ранното развитие на способностите значително влияе върху целия стил на поведение. Поради относителната лекота на усвояване учебен материалима самочувствие, независимост от мнението на другите при вземането на решения.

Както се вижда от данните от проведените психологически и педагогически изследвания, за някои деца с високо ниво на развитие на способностите е характерно намаляване на водещата роля в комуникацията, което показва, че има трудности в отношенията с връстниците. В този случай децата се делят на популярни и непопулярни. Първите могат да събудят съчувствие сред връстниците си и да общуват доста свободно, вторите се опитват да бъдат по-често в самота, попадат в категорията на изгнаниците. Ето защо във възпитанието и обучението на децата с напреднало развитие трябва активно да участват специалисти, които разбират спецификата на тяхното развитие, проблемите на социализацията им и трудностите на формирането им на личност.

Така в резултат на изследването установихме, че интелектуалното развитие в старша предучилищна възраст е на етап окончателно развитие - в тази възраст се формират всички видове интелектуална дейност на индивида. В същото време интелектуалното развитие е до голяма степен свързано с психологическото развитие на индивида.

Глава 1 Заключения

В процеса на провеждане на изследването установихме, че моралната сфера е интегрална психологическа формация, която включва набор от универсални ценностии вярвания, чувства и преживявания, мотиви, потребности и действия на индивида въз основа на свободен избор. Разгледахме и три компонента на моралната сфера: емоционална, когнитивна и поведенческа.

В старша предучилищна възраст се извършва първоначалното формиране на личността на детето. В тази възраст се формират мотивите и социалните потребности на децата, възникват нови видове мотивация и социални ценности на индивида.

Основните характеристики на моралното развитие на децата от предучилищна възраст са:

• - формиране у децата на първите морални преценки и оценки; първоначално осъзнаване на социалния смисъл на нормата на морала;
• - повишаване на ефективността на моралните идеи;
• - възникването на съзнателен морал, т.е. в поведението на детето започва да се появява посредничество от морална норма.

Интелектуалното развитие в предучилищна възраст е на етап окончателно развитие - в тази възраст се формират всички видове интелектуална дейност на индивида. В същото време интелектуалното развитие е до голяма степен свързано с психологическото развитие на индивида. Въз основа на това предполагаме, че може да има връзка между интелектуална и морално развитиепо-голямо дете в предучилищна възраст. Предполагаме, че децата с по-високо ниво на интелигентност имат повече високо ниворазвитие на когнитивния и поведенческия компонент на моралната сфера, докато приемаме, че емоционалният компонент няма връзка с интелекта. Направихме подобно заключение въз основа на факта, че въз основа на резултатите от теоретичен анализ беше установено, че интелигентността е свързана със знанията и поведението на детето, но в същото време връзката с емоционалната сфера е по-слаба. значително. Именно това доведе до приемането на такава хипотеза. Това ще бъде фокусът на нашето емпирично изследване.

Интелектуалното развитие на детето започва още в периода на вътреутробния живот. Следователно часовете трябва да започнат още преди раждането на бебето. Когато бебето се роди огромно въздействиеформирането на неговите интелектуални способности ще се влияе от средата, в която ще расте.

Семейното образование играе важна роля в развитието на всички способности на бебето. От тази статия ще стане ясно как да развием мозъка на бебето, така че в бъдеще то да стане умно и успешно.

Интелектуалното развитие на детето

Интелектуалното развитие е тясно свързано с човешкото мислене, но не се ограничава само до мисловните процеси. Човешкият интелект обхваща различни функционални области. Той съчетава:

• умствен капацитет;
• емоционален мироглед;
• физическа култура.

Интелектуално развит човек, това е, на първо място, хармонична личност, който лесно се адаптира към всякакви житейски ситуации и може:

• успешен в ученето, бързо и лесно усвояване на нови знания;
• прилагат придобитите знания на практика;
• на базата на придобитите знания да може да създаде нещо ново.

Интелектуалното развитие включва няколко области, всяка от които играе важна роля. Има следните видове интелигентност:

• словесно - учи ви да общувате с хората около вас, да водите диалог, да намирате контакт с връстници;
• логическа - тясно е свързана с мисленето, помага за разсъждение, решаване на задачи и проблеми;
• физически - учи ви да координирате движенията, а също така има положителен ефект върху двигателните умения;
• емоционален - свързан с чувствата и впечатленията на човек, помага да се анализират чувствата и да се направят конкретни изводи;
• социален - помага за установяване на контакт с обществото и намиране на своето място в него;
• духовно – обогатява вътрешен святлице;
• креативен - дава възможност да създадете нещо ново, да превърнете вашите идеи в реалност.

И така, за да израсне човек като пълноценна личност, трябва да се обърне внимание на всички области на неговия интелект, както и да се организират физическа дейност. Не забравяйте това когнитивно развитиеима дете тясна връзкас двигателна функция.

Какво влияе върху интелектуалното развитие на детето

Развитието на интелекта при децата зависи от:

• наследственост, получена от деца на генетично ниво;
• естеството на хода на бременността: наркотици, алкохол, тютюнопушене, болест, емоционално състояние по време на раждане - всичко това влияе върху формирането на бъдещата интелигентност;
• начин на живот на детето, неговата двигателна и когнитивна активност;
• социалното ниво на семейството;
• темперамент и характер;
• училищни влияния;
• развитие на интелигентността на възрастните;
• личностни характеристики на родителите.

Някои от причините, които влияят на интелигентността на детето, са трудни за промяна. Но те могат да бъдат коригирани.

Кога започвате да развивате интелигентност?

Образованието трябва да бъде ангажирано от първите дни на раждането на бебето. Някои майки започват този процес дори когато бебето е в утробата. През този период можете да направите първите стъпки във формирането интелектуална сфера. В наше време са разработени много техники, които помагат да се положат първоначалните основи на интелигентността. Развитието на бъдещото бебе се влияе от:

• цветотерапия;
• слушане на музика;
• комуникация с бъдещото бебе
• тактилно въздействие;
• физическа активност на бъдещата майка;
• духовно обогатяване на жената в периода на раждане на дете.

След раждането на бебето обучението трябва да продължи. И все пак, интензивното интелектуално развитие на детето пада върху периода от две до осем години. На тази възраст мисленето и емоционална сфераса в етап на разработка.

С бебето трябва да направите: играйте логически игри, четете му книги, разширявайте кръгозора и речниковия му запас. Не забравяйте, че когнитивното развитие в детството става чрез игра.

Етапи на формиране на интелигентността

Мисловните процеси оказват огромно влияние върху интелекта, а мисленето от своя страна е тясно свързано с движението. Докато детето е малко, то трябва да се движи много: да пълзи, да бяга, да прави упражнения, да се изкачва по стълби, да скача. Всичко това допринася за развитието на мозъка.

Не трябва да ограничавате мобилността на трохите, той трябва да научи света в движение. Забраните потискат мозъчната дейност.

Детето е на две години - време е да обърнете внимание на формирането на логиката. За трохите трябва да изберете упражнения за развитие на логическото мислене.

Основното е, че часовете се провеждат в достъпна форма. През този период те започват активно да обогатяват речника, речта, четат много на бебето, говорят с него.

Първият етап на развитие е 2-3 години, през този период отношението на бебето се основава на данните, предоставени от сетивата. Когнитивното развитие в ранна детска възраст трябва да се организира с оглед на този фактор. Учебният процес е изграден по следния начин:

• на бебето се дават предмети с различни текстури, усещайки които, бебето ще стигне до извода, че всички предмети имат неравна повърхност;
• влияние върху формирането на мисленето може да бъде повлияно от различни аромати и вкусове;
• подобряването на интелектуалните способности става чрез въздействие върху сферата на психиката, в този случай приказките са доказан помощник.

Вторият етап пада на три или четири години. На тази възраст бебето започва да се чувства като човек, има свои собствени планове, бебето се опитва да направи всичко само. Не е необходимо да му се намесвате, необходимо е да създадете такава среда, в която детето да може, като е активно, да изследва света. На втория етап родителите трябва да обърнат внимание на следните фактори:

• насърчаване на инициативата на бебето;
• да дава изпълними заповеди;
• третира постиженията на бебето с цялата сериозност;
• насърчават творческото мислене;
• да култивира любов към всичко живо, да научи да се грижи за природата.

Третият етап е предучилищен. Когнитивното развитие в предучилищна възраст трябва да се осъществява в игрова форма. На тази възраст водещата дейност на детето е играта: дъска, компютър, игри на открито ще помогнат за придобиване на нови знания и умения в ненатрапчива среда. Например

Когнитивното развитие на дете в предучилищна възраст със сигурност трябва да включва подобряване на речта. А също и развитието на любопитството.

Така децата започват постепенно да се включват в учебните дейности.

На тази възраст е необходимо да се съсредоточите върху общуването с хората. Комуникационните умения ще ви помогнат да създадете приятели и да се ангажирате колективна дейност. Развитието на интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст е в основата на обучението в училище.

С приемането в училище първокласникът започва да се запознава с научните знания, освен това активно се развиват социалните му умения. Ученикът се научава да изгражда взаимоотношения със съученици и учители. се отразява както на представянето му в училище, така и на развитието на социалните му умения.

IN юношествотолюбопитството започва да намалява. През този период родителите трябва да стимулират умствената дейност и когнитивното развитие на тийнейджъра, да го подготвят за предстоящите изпити не само психически, но и емоционално.

Начини за развитие на интелекта

Формирането и развитието на интелигентността при деца в предучилищна възраст може да се извърши по различни начини. До най ефективни средствапрепоръчай играта. Може да бъде и мобилен колективни игри, И тихи игриза малък брой деца: дама, шах, всякакви Настолни игри. Има много други начини:

1. Децата са очаровани от творческите задачи. Полезно заниманиеза децата ще има моделиране, конструиране, рисуване.
2. Математиката се развива логично мислене.
3. Четенето помага за попълване на речниковия запас и развитие на емоционалната сфера.
4. Компютърните игри развиват логическото мислене. Страхотен вариант -
5. Дете в предучилищна възраст се учи да задава и отговаря на въпроси, това развива способността за разсъждение.

Занятията се провеждат редовно, само в този случай ще се постигне положителен резултат.

Психолозите съветват родителите да вземат предвид следните фактори по време на занимания с деца:

• класовете с деца се организират по игрив начин;
• играчките за уроци е желателно да се правят заедно;
• не се препоръчва претоварване на бебето, всички упражнения трябва да са му достъпни;
• необходимо е да се забележи за какво бебето има душа, да се идентифицират неговите таланти и способности;
• в случай на затруднение трябва да дойдете на помощ, не можете да оставите бебето само с проблема;
• когнитивното развитие в предучилищна възраст се изгражда в активна игрова форма;
• постиженията на детето трябва да бъдат отбелязани при получаване положителен резултатдетето трябва да бъде похвалено;
• необходимо е да се изучават интелектуалните способности на децата в предучилищна възраст и да се развиват;
• предучилищна възраст и ученик от начален етапчовек трябва да се научи да изпитва радостта от познанието.

Учениците и тийнейджърите се нуждаят от допълнителен източник мастни киселиниомега-3, които са част от структурата на мозъка и отговарят за паметта, вниманието, мисленето и интелигентността. За подобряване на умствените функции на детето може да се даде Omega Intelligence за ученици.

Като получава хранителните вещества, от които се нуждае мозъкът, ученикът ще може по-добре да се справя учебна програмаи психически стрес. Омега интелигентността за ученици ще бъде полезна както за ученици от началното училище, така и за ученици от гимназията.

Игри за развитие на интелекта

Има няколко упражнения, които допринасят за развитието на мисленето. Те могат да се предлагат на деца от всяка възраст. Игрите трябва да се играят в приятелска атмосфера.

• Игра за търсене на съкровища

Заедно с бебето те създават план на апартамента на хартия. На детето се обяснява, че планът е изглед на стаята отгоре, вид карта на жилището. След това на картата се прави маркировка, като се отбелязва с кръст мястото, където ще бъдат скрити съкровищата. В ролята на съкровище може да бъде играчка или сладкиши. Задачата на детето е да открие съкровището. По време на играта бебето ще се научи да се ориентира в пространството.

• "Дървета и плодове"

За да играете играта, ще трябва да подготвите изображение на дървета и плодове от тях, можете също да направите листа. Задачата на детето е да събере листата и плодовете на желаното дърво. Целта на играта е да развиете логическото мислене.

Игри за развитие на социалната интелигентност

Такива игри са необходими, за да може бебето да установи контакт с други хора, те ще помогнат да овладеят нормите на поведение в обществото. Играта се организира в детския отбор.

Един участник е със завързани очи, неговата задача е да стигне до определено място, придружен от връстник. "Пътеводител" напътства и казва къде да отидете, помага да се преодолеят препятствията, възникнали по пътя.

Играта учи на доверие и взаимопомощ.

• "Пъстър букет"

Играта помага на децата да установят приятелски контакти, да получат радостта от общуването. Това се постига чрез комплиментите, които децата си правят.

Възрастните предлагат заедно да създават многоцветни цветя, като всяко венчелистче ще бъде посветено на присъстващия и придружено от комплимент, адресиран до него. За играта се подготвят многоцветни венчелистчета и поляна, атрибутите са изработени от хартия.

Развитие на емоционалната интелигентност на детето

Емоционалните игри помагат да се получат различни чувства и да се анализира кое е приятно и кое не.

• "радост"

Децата са помолени да се съсредоточат върху собствените си чувства и да опишат как изпитват радост или другите. емоционални усещания. Всеки участник в играта започва фразата си така: Радостта е ...

Тази игра помага на децата да се съсредоточат върху положителните моменти и да изпитат приятни чувства.

• "Зад стъклото"

Малките деца се учат да общуват помежду си и да предават на другите собствени чувства. Водещият се опитва да изрази емоция или състояние с помощта на изражения на лицето, останалите предполагат какво изпитва човекът, който стои пред тях. Човекът, познал емоцията, става лидер. В играта децата се учат да бъдат внимателни един към друг и да разбират желанията си.

Интелектуалното развитие на децата се осъществява в приятелска атмосфера. Родителите помагат на децата да се справят с трудностите. Уроците се организират ежедневно. При избора на упражнения за когнитивно развитие на по-млад ученик трябва да се вземат предвид възрастта, способностите и интересите на детето. грижовни родителитрябва да знае как да развие мозъка на детето, така че да стане умно и успешно.

В тази статия:

Родителите започват да мислят как и къде да започнат интелектуалното развитие на децата, може би от момента, в който децата направят първите си стъпки. грижовни майкии татковците вярват, че колкото по-рано започнат да развиват интелектуалните способности на детето, толкова по-лесно ще бъде за него да учи в бъдеще и толкова по-големи висоти ще достигне. Наистина ли е? Как и кога трябва да започнете да развивате интелектуално децата си и най-важното дали процесът на развитие у дома се различава от същия процес в предучилищните институции? Прочетете за това по-долу.

Какво казват психолозите?

Детските психолози единодушно твърдят, че в предучилищна възраст - която между другото не започва на една, а на тригодишна възраст и продължава до седем - основната дейност на бебето е била, е и ще бъде игра. Първоначално това са най-простите игри, които с израстването на детето се усложняват със сюжет, правила, използване на спомагателни предмети и др.

Игра без
времеви ограничения в предучилищна възраст, до 6-годишна възраст, когато е време да тръгне на училище, детето чувства, че вече е играло достатъчно и се радва да се запознае с нов вид дейност - учене. Основното, което ръководи детето на тази възраст, е познавателният интерес. Насърчава го да учи, да учи нещо ново, да бъде един от най-добрите в класа.

Ако прегледаме основните литературни материали за развитието на интелектуалните способности на детето, можем да видим, че всички те са изградени върху обучението на бебето по игрив начин. Авторите непрекъснато напомнят на читателите, че имат работа с деца в предучилищна възраст, чието развитие може да се гради единствено върху играта, която обаче в този контекст вече действа като средство за подготовка за училище.

Следване
Според препоръките на авторите, родителите умишлено лишават детето от детството, като го учат, макар и в забавна форма, на това, което би научило навреме в начално училище. Какво дава? Родителите получават повод да се гордеят с дете, което на тригодишна възраст издава истини, непознати за първокласник. Но не повече.

Да, наистина, децата по игрив начин могат да бъдат насърчени да запомнят цифри и букви. Но дали наистина ще разберат какво преподават? На три години бебето не може да разбере какво е буква или цифра. Той все още не ги притежава. прости концепциикато "звук", "знак" или "число". И дори да се опитате да му го обясните в примитивна форма, той няма да разбере. Това означава, че бебето ще запомни буквите и цифрите, наложени от възрастните, но без специално желаниечесто просто за да угодят на родителите си. Подобни дейности по-малки деца в предучилищна възрастизглеждат ненужни и безумно скучни.

Какво трябва да знаят родителите за интелектуалното развитие на бебетата?

Въз основа на гореизложеното някои могат да заключат, че развитието на интелектуалните способности на детето в такива ранна възрастнепрактично. Но не е! Необходимо е да развиете бебето, но е важно да го направите правилно. Например, от 3 до 6 години трябва да се опитате да четете много на детето си и да общувате с него колкото е възможно повече, обсъждайки това, което сте прочели, видели, чули.

Ако е така
Ако искате да научите мъничето си да брои, тогава можете да започнете да броите с него пръсти, коли по улицата, бездомни кучета или котки. Така че, преброявайки всичко, което се среща на улицата и у дома, можете да добавите троха към сметката. В същото време не е нужно да му пълните главата с числа, да рисувате карти или да се упражнявате с магнитна дъска. В ранна предучилищна възраст детето не е в състояние да възприема адекватно такава информация.

прости и интересен начинразвитие на интелекта на дете в предучилищна възраст у дома - това са уроци по съвместно творчество. Заедно с детето родителите могат:

• рисуват с моливи и бои с пръсти;
• извайвайте от пластилин или тесто;
• правете приложения, занаяти и др.

опитвам
използвайте колкото е възможно повече естествени материали. Оставете бебето да лепи и извайва върху кората на дърво, да прави апликации с помощта на листа, шишарки, сухи цветя; предложи му да изгори дърва. Поддържайте естествения интерес на детето си към този вид дейност, като предлагате нови идеи, организирате собствена мини-изложба на творби за приятели и познати.

Съвет към родителите: Не следвайте сляпо техниките за ранно развитиеинтелектуалните способности на децата, забравяйки, че имате работа с дете, което преди всичко трябва да има детство. Предпочитайте ръководствата, които са предназначени да развиват паметта, вниманието и наблюдението.

Как работят за развитието на интелектуалните способности в детската градина?

Програмата за обучение на деца в предучилищна възраст с цел тяхното интелектуално развитие в детска градинаизградена предимно върху дидактически игри. Такива игри правят учебния процес на децата интересен и емоционално оцветен. Дидактическите игри са разделени на игри:

Игрите с предмети (най-често с играчки) се провеждат, за да запознаят децата с основните им характеристики, да ги научат да групират и класифицират предмети. Игрова дейностот този вид, с подобряването на уменията на детето, то трябва да стане по-сложно, изисквайки от него да прави логически заключения. Децата с удоволствие запомнят реда на подреждане на предмети, участват в търсенето на скрити играчки.

В процеса на дидактическа игра е изключително важно да се определят целите на детето. Така например, ако основната цел е да изучавате и консолидирате имената на предметите, тогава трябва да съсредоточите вниманието на детето върху това. Ако трябва да научите дете да различава знаци, тогава те трябва да са ясно видими в обектите, участващи в играта.

Децата обичат да играят игри като магическа торбичка“, „Познайте какво липсва“ или „Познайте какво се е променило“. В тях учителят скрива, променя или добавя предмети, като задава на детето насочващи въпроси.

Настолни игри
включват използването не на самите обекти, а на техните изображения, например под формата на снимки, пъзели, кубчета. Тези игри са предназначени за развитие мисловни процеси, внимание и изобретателност.

Игрите с думи са изключително важни за развитието на речта. Те допринасят за образуването слухово внимание, учат децата да възпроизвеждат правилно думи и звуци, спомагат за ускоряване на процеса на развитие на речта.

Игрите с думи могат да бъдат четири вида:

• пътуване (предназначено да запознае децата с външния свят);
• задачи (допринасят за подобряване на способността за изграждане на причинно-следствени връзки, разбират процедурата);
• гатанки (необходими за развиване на способността за анализ);
• разговори (укрепват връзката между деца и възпитатели, необходими за комуникация).

Като цяло може да се отбележи, че дидактичните игри в детската градина са необходими за развитието на любопитството на децата, желанието за съвместно решаване на проблеми в екип, обединен от общи интереси.

Задачи и модели на умственото развитие на децата в предучилищна възраст

Говорейки за основните задачи на интелектуалното образование на деца от три до шест години, може да се разграничи следното:

Що се отнася до моделите на умствено развитие на деца в предучилищна възраст, сред тях са:

1. емоционален
2. логично
3. реч.

Емоционален. От раждането си и до около година и половина детето се развива емоционално. Положителните емоции, любовта и подкрепата на близките му помагат да постигне хармония в този процес.

Логично. IN в по-млада предучилищна възраст се появява бебето активно развитиезрение и слух. По това време у децата се формира логическото мислене, те стават възприемчиви към музикалния свят. На този етап трябва по-често да играете логически образователни игри с бебето.

реч. Говорим за модел на психическо поведение на деца в предучилищна възраст, който включва стимулиране на развитието на способността им да възприемат и запомнят устна информация. Например, именно в предучилищна възраст децата научават и запомнят чужди думи по-лесно и по-бързо. Задачата на възрастните е да дадат възможност на детето да се развива в тази посока, докато чете детски книги на глас, учи стихове и песни.

Заключение. Възможно е да развиете интелектуално дете в предучилищна възраст по естествен начин, като ненатрапчиво разказвате на бебето за всичко, с което трябва да се сблъска в света около него. Само в този случай, до момента, в който детето отвори вратите класна стая, ще има желание да учи, ще има особен мироглед, който ще му позволи да изрази личното си мнение.

• Отговорните родители винаги се тревожат какви са начините за развитие на интелигентността на децата в ранна възраст? Познанието ще помогне на бебето да развие способността да разпознава света около себе си и да се стреми към множество открития.
• Развитието на интелигентността на детето зависи от няколко важни фактора. Не без значение е и наследствеността, както и средата, в която живее, възпитава се и общува
• Освен това е от голямо значение до каква степен родителите стимулират детето към познавателна дейност, как са повлияли върху формирането на неговия характер и по какъв начин помагат за развитието на интелигентността на децата.
• Интересът на детето към всеки бизнес е важен, защото ако няма интерес, няма стимул и желание за знания

Учените са доказали, че интелектът се развива в детето дори когато е в пренатална възраст. Ето защо често можете да чуете препоръки, че бременните жени трябва да слушат красива класическа музика, рисувайте, пейте, наблюдавайте цветя и животни.

развитие на интелекта при децата

Има няколко основни типа интелигентност при децата:

• Глаголен -този, който е отговорен за комуникационни умениядете, което му позволява да намира контакт с други хора, деца, да чете и пише в по-зряла възраст, да задава въпроси, да формира диалози и да води дискусия
• пространствено -този, който се формира чрез наблюдение на обекти, благодарение на него се създава зрителното възприятие различни изображенияи възможността да ги модифицирате
• Булева стойност -което ви позволява да се потопите в мисленето и да решавате проблеми, да изчислявате и изчислявате нещо
• физически -способността ясно да координират движенията си и да овладеят двигателните умения на тялото
• Емоционаленспособността да контролираш чувствата си, да ги анализираш и да правиш изводи за впечатленията си
• социални -възможност за намиране на контакт с хората и изграждане на връзки с обществото
• духовен -способността да говорите за своя вътрешен компонент и да го управлявате
• Творчески —способността да мислите креативно, да организирате и реализирате вашите идеи

видове интелигентност на децата

Колко правилно и пълноценно е било храненето на бременна жена, пряко зависи от това как ще се роди бебето. Трябва да обръщате внимание на детето още когато е в утробата и да го придружавате с тази грижа през целия му живот. Ако неговите умствени и когнитивни качества не се формират навреме, той ще бъде неактивен и непроницателен като тийнейджър.

Развитието на интелигентността на дете в предучилищна и училищна възраст

Интелектуалното развитие е най-важният моментоформяне на личността на вашето дете. За съжаление, не всеки родител има определени познания, които го карат да разбере как трябва да се направи това. Най-често професионалистите в своята област ще могат да предложат начини: детски психолози, възпитатели или учители. Формирането на интелигентността обаче обикновено се разделя на няколко важни етапа.

Първият етап е развитието на детето тригодишна възрасти по-млади:

• Необходимо е да се знае, че това ранна възрастдетето е напълно зависимо и подчинено на сетивата си. Това се отразява на начина, по който то възприема света и го разбира от най-ранна възраст.
• Поради тази причина бебето на тази възраст се препоръчва редовно да се дава различни предметиразнообразна текстура. Това развива усещането му за допир и му помага да научи, че всичко на света е различно на допир.
• Ще бъде добро обучение за разграничаване на всякакви вкусове и аромати, което ще повлияе благоприятно на ума на бебето.
• Приказките са от голямо значение за децата на тригодишна възраст, именно чрез тях бебето може да развие всички видове интелект, както и да подобри психиката си

предучилищно развитие

Вторият етап е развитието на дете от три до четири години:

• Всеки родител трябва да знае това дадена възрастдетето вече частично осъзнава себе си като пълноценна личност
• Детето има желание да прави самостоятелни действия и да взема решения самостоятелно, така че изобщо не трябва да се намесвате в това и обратното, трябва да се опитате да не го ограничавате по никакъв начин
• Трябва да се насърчава по всякакъв начин инициативата на бебето, която възниква от време на време, така че да стане честа.
• Поверете на детето си „важни“ и отговорни задачи: нахранете котката, носете чантата, сложете салфетки върху стоманата и т.н.
• Отнасянето към вашето дете с цялата сериозност и отговорност ще му позволи да придобие важни житейски умения.
• Възпитайте у детето си любов към творчеството
• Покажете колко уважавате бебето и как разбирате проблемите му
• Не оказвайте натиск върху детето, не го принуждавайте да върши нежеланата му работа, съгласявайте се на думи, без да вдигате ръка към него и да не му давате да разбере, че имате превъзходство
• Опитайте се да общувате с бебето "на равни начала", това ще му позволи да не се страхува да общува с други хора и да стане общителен човек
• Възпитайте у детето си любов към природата, гледайте заедно птици и животни, отглеждайте цветя, плодове и зеленчуци

развитие на интелектуалните способности на детето

Третият етап е развитието на интелекта на шестгодишно дете (първокласник)

• На пет или шест години детето вече започва активно да се подготвя за училище, което означава, че родителите вече трябва да го запознаят с това какво представляват буквите и цифрите.
• Важно е обаче да разберете, че принуждаването на детето да чете или дори да пише не си струва.
• Много по-важно е на тази възраст да научите детето да общува с хората и да не се страхува от тях, както и да бъде независимо в действията си.
• Развитието на комуникативните умения на тази възраст ще позволи на детето бързо да се сприятелява, да участва в творчески задачии състезания, създайте нещо със собствените си ръце и извършете умишлени действия за възрастни
• Не трябва да наказвате детето си, че е направило нещо нередно или изобщо не иска да направи нещо, то трябва да бъде насърчавано и хвалено по всякакъв начин, дори и за най-малките и незначителни постижения.
• Тази възраст много често отпечатва спомени за цял живот, така че е важно всеки родител да остави само приятно изживяванеи емоции

интелектуално развитие на ученика

Развитие на интелигентността и мисленето на детето: упражнения, игри

Игрите и специалните упражнения ще помогнат за развитието на мисленето при деца на всяка възраст:

Играта „Търсене на ценното съкровище“.Тази игра е в състояние да развие в детето такива умения като:

• ориентация в пространството
• ориентиране в непознат (познат) терен
• възможност да получите помощ

Играта включва предварително рисуване с детето на план на вашия дом: къщи или апартаменти. Детето трябва ясно да обясни, че тази снимка е изглед отгоре и този вид „карта“, на която червен кръст показва мястото, където нещо е скрито. Тази карта ще ви помогне да намерите съкровището. Съкровище в този случайе играчка, която родителите крият.

Много по-силен от детеможе да стимулира търсенето на екстри: сладки или шоколадови бонбони, както и подарък. Задачата може да бъде усложнена чрез скриване на съкровището в лятна вила или в двора.

Игра за развитие на мисленето на бебето "Поставете котето"

Играта благоприятства развитието на най-важните детски умения:

• тя развива въображението
• подобрява речта
• подобрява паметта
• учи как да сравняваме нещата

За да играете тази игра, трябва да помолите детето визуално да си представи котето и да му покаже с ръце колко е малко или голямо. След това му задайте серия от въпроси:

• Ще се побере ли котето в кутията?
• Ще се побере ли коте в портфейла?
• Може ли коте да се побере в гардероб?

И така, ad infinitum, можете да си представите коте и мислено да го поставите вътре различни места. Това ще помогне на детето да развие не само мислене, но и способността да сравнява обекти.

развитие на детското мислене

Игра за развитие на мисленето "Дърво, плод, лист"

За такава игра ще ви трябват някои принадлежности:

• снимки с изображения на различни дървета
• снимки с изображения на различни плодове от дървета
• снимки с изображения на различни дървесни листа

За играта трябва да използвате само изображения, които са разбираеми и познати на детето. Същността на играта е, че майката предлага на бебето да разпредели правилно снимките в съответствие с дървото. И така, детето трябва да прикрепи снимка на ябълки и листа към ябълково дърво, а жълъд към дъбово дърво.

Играта развива логически и креативно мисленедете, като същевременно му позволява да си представя живи обекти, да използва памет и асоциации.

Развитието на социалната интелигентност при дете: упражнения, игри

Игри за развитие социална интелигентностпомогнете на детето да придобие определени социални и комуникационни умения и да се научи да се държи активно в обществото: да не се страхува от комуникацията, тактилен контакт, не се срамувай.

Игра за развитие на социалната интелигентност "Sleepy Engine"

Тази игра позволява на всяко дете да се потопи в света на чувствата си, да се довери на друг човек. Смисълът на играта е да стигнете от точка "А" до точка "Б" със завързани очи, като се доверите напълно на този, който ще ви води. За целта няколко деца се подреждат в редица и всяко е със завързани очи, с изключение на първото.

Най-добре е да играете тази игра на детската площадка, където има някои препятствия. Водачът (първият двигател) казва какво да правите след това: наведете се, вдигнете крака си, скочете и той казва на следващия. Всеки локомотив повтаря действията на предишния и усърдно преодолява препятствията, като се движи напред и държи своя другар за раменете.

По време на играта децата се учат да общуват помежду си, да не се страхуват да бъдат измамени и да си помагат. В допълнение, липсата на визия ви позволява визуално да представяте в главата си предметите около децата.

игра - По най-добрия начинразвитие на уменията

Игра за развитие на социалната интелигентност "Вълшебен букет"

Тази игра ще помогне да научите децата да проявяват интерес и внимание към всичко, което ги заобикаля. Освен това благоприятства децата да установяват приятелски приятелски отношения и да имат само положителни емоции от общуването. Това се прави много просто - с помощта на комплименти и приятни думи.

Играта ще изисква задължителни атрибути и спокойна среда:

• голям зелен лист хартия (размер на ватман) или зелен плат - той ще служи като поляна
• многоцветна хартия и ножици - за създаване на венчелистчета

Домакинът кани децата да напълнят поляната с пъстри цветя, но за да стане това, ще е необходимо всяко листенце да бъде посветено на някого. Всяко прикрепено листенце е приятен комплимент за всеки от присъстващите.

Развитие на емоционалната интелигентност на детето: упражнения, игри

Игри за развитие емоционална интелигентностпри деца на всяка възраст са необичайно прости, но в същото време дълбоки. Те позволяват на децата да усетят всичко, което се случва в тях и да направят определени изводи: добри или лоши за тях.

Игра за развитие на емоционалната интелигентност "Моята радост":

• Целта на играта е да разшири знанията на децата какво е радост и как се проявява в реалния живот.
• Водещият на играта трябва да насочи вниманието на децата към това как се чувстват в момента и да ги помоли да обяснят какво е радостта за тях.
• Освен това играта създава положителни емоции и приятни впечатления у децата.
• Като атрибут можете да използвате всяка забавна или радостна играчка. Децата подават тази играчка един на друг, отговаряйки на един важен въпрос: „Радостта е ...“
• По време на играта всяко дете се потапя в личните си мисли и се опитва да намери отговора в себе си, като го планира и подсъзнателно се подготвя за него, чакайки своя ред

Игра за развитие на емоционалната интелигентност "Зад стъклото":

• Тази игра позволява на детето да развие способността да общува с деца и да може да изразява правилно емоциите си, тоест така, че другите да го разбират.
• Децата трябва ясно да познаят по изражението на лицето какво се опитва да им предаде едно дете.
• Това учи детето да координира движенията си, развива толерантност и способност да контролира чувствата си.
• Децата са разделени на два отбора. Задачата е да си представим, че звукоизолиращото стъкло ги разделя. Всеки участник трябва да изобрази всяко състояние или желание на противоположния отбор.
• По това време противоположният отбор отгатва какво иска да му каже приятел

Не е необходимо да играете такива игри в групи, защото не винаги е възможно да включите няколко деца наведнъж. Напълно реалистично е да помолите някои членове на семейството да ви правят компания и да се опитват да се забавляват, както и да прекарват времето си полезно.

Видео: " Как да развием интелигентността на детето? Родителство. майчино училище"