Какво можете да играете с детето си - вълнуващи игри за деца от различни възрасти.
Здравейте скъпи читатели на моя блог!
Днес искам да продължа да споделям с вас наръчници и игри за деца от различни възрасти. Както знаете, възрастта на дъщерите ми е от 2 до 7 години, така че трябва да измисля игри, които да бъдат интересни едновременно за най-малките и най-големите. Днес продължавам с часовете по математика.
Първа игра: НАХРАНЕТЕ ЗАЙЦИТЕ
Ще ни трябва:
- телбод
- Листове формат А4 с изображения на заек / заек от 1 до 20 броя
- самозалепваща лента
-Тиксо
-Изрязани изображения на моркови.
Как играем:
На лист със заек отдолу залепете велкро (една част) с телбод. Втората част ще бъде залепена върху изображенията на моркови. За да спестите пари, измерете колко моркова ще се поберат на част от лентата и прикрепете точно тази дължина на лентата.
С помощта на маскираща лента залепете 10 (20) листа формат А4 с изображения на зайци (и велкро) на стената. Предлагаме на децата да хранят зайците, да залепят моркови в съответствие с номерата на заека.
Направих 20 зайчета, първите 10 за най-малките, а останалите за по-големите. Докато по-големите сами хранят зайците, аз помагам на по-младите да се справят със задачата. След това проверяваме броя на морковите заедно.
Когато отпечатвате желания брой моркови, трябва да изберете режим "портфейл".
Втора игра: ИГРА НА ВНИМАНИЕ
Ще ни трябва:
- Листове А4 с таблица, в която са подредени в определен ред изображения на животни, цифри и букви
-Изрежете изображения на същите животни в увеличен размер.
Как играем:
Слагаме лист с маса пред децата. По ръбовете на масата има цифри отгоре, букви отстрани. На един лист всички изображения са с един и същи цвят, с изключение на шест. Например, всички изображения са жълти, а шест са червени.
Нашите опции: 4 листа с изображения (жълти и 6 червени, червени и 6 жълти, сини и 6 зелени, зелени и 6 сини).
Задачи за деца (всички деца изпълняват задачи на свой ред): по-младият трябва да намери шест снимки с различен цвят, по-големите показват снимки, дадени в определена последователност. Например: покажете картината, която е в квадрат 5B, в който квадрат е синята картинка.
Ако листовете са ламинирани или залепени с тиксо, можете да оградите желаните изображения с флумастер.
За по-малките можете да допълните играта: когато детето се редува да намира изображения от един и същи цвят, поставете уголемени снимки на животни на свой ред до масата, след което ги пребройте и ги оградете с флумастер в маса.
Станах майка в ерата на ранното детско развитие и развитие, този мит в семейството ми беше разсеян много скоро. Разбрах, че децата наистина трябва да бъдат заети:
- организирайте пространство за игра
- учи да играе
- И не забравяйте да играете с тях.
Необходимо е да се създаде пространство за игри, така че децата да могат да играят сами.
На първо място, те са играчки. За детето трябва да е лесно да ги намира и получава само. Разбира се, не всички играчки трябва да са свободно достъпни, тъй като бебето ще се изгуби и ще ги разпръсне. Но част, да, са игри и играчки, които са подходящи за възрастта и нуждите от развитие на детето. Родителите трябва периодично да сменят играчките с нови, да измислят идеи за игра с тях и да ги приберат (можете да включите и деца в този процес). За деца в предучилищна възраст кутиите, поставени във всяка стая и пълни с всякакви интересни малки неща, работят много добре: естествени материали, играчки, тенджери, кубчета, щипки и други подобни. Децата много трудно минават, за да не проверят какво интересно има там. Съдържанието им също ще трябва периодично да се променя и играчките да се прибират. За спортно оборудване (спортен комплекс, батут, топки и др.)
Искам да обърна специално внимание. Сега има огромен избор от спортни стоки: различни видове и размери, така че те могат да намерят място дори в много малък апартамент. Правилно подбраното спортно оборудване е идеално заето от деца. Освен това е много полезен за физическото развитие. Децата ми от спортния комплекс НЕ слизат почти цял ден. Предлага се и с люлка, халки, пързалка, въжена стълба. Спортният комплекс е с нас от 2 години и изобщо не е загубил своята актуалност. Това е най-добрата играчка! И лесно се превръща в къща и място за уединение, където децата с удоволствие играят сами. Специален малък батут за апартамент също е незаменимо нещо за нас. А също и топки - напълно различни форми и текстури: започвайки от малки и завършвайки с фитнес топка.
Най-добрата детска стая е тази, в която можете да бягате, скачате, търкаляте се, висите и се катерите. Това е много естествено за децата, а задачата на родителите е да направят детската стая функционална и безопасна.
Родителите трябва да играят с децата си от време на време
Ако видите, че детето е палаво, но в същото време НЕ спи, здраво и НЕ е гладно, най-вероятно му липсва вашето внимание - нека да играем с него. Родителите са най-добрите партньори за детето в играта. Това е много близко емоционално и влияе благоприятно на развитието на детето. В нашето семейство ние редовно играем със синовете си: те сами измислят тези игри или предлагат свои собствени. Това могат да бъдат предметни игри, мобилни, творчески, логически и различни развиващи дейности. Можете да ги намерите както в интернет, така и в печатни издания. Или измислете свой собствен. В наши дни това не е проблем.Необходимо е децата да се включват в делата на възрастните
Друга моя тайна е да въвличам активно децата във вашите дела. Освен това най-добрите играчки за децата са нещата на родителите. Децата с удоволствие участват в дейности за възрастни. Разбира се, всичко зависи от възрастта и възможностите на детето, но колкото по-голямо става, толкова по-широк е обхватът на помощта за родителите. Разбира се, не винаги е възможно да включите детето във вашите дела: често трябва да направите нещо много бързо или може да бъде опасно, но понякога трябва! Вярвам, че е необходимо да се научи детето да помага на възрастните от ранна детска възраст, внимателно и чрез игра. Ако на детето не се даде възможност да бъде асистент на 2, на 3 години, тогава най-вероятно в училищна възраст то няма да иска да прави много. Децата в предучилищна възраст ще се радват да помогнат при изваждането на дрехи от пералнята, почистването с прахосмукачка (това е най-интересното занимание на света), месене на тесто, миене на зеленчуци, пластмасови съдове и др.40 ПРОСТИ ИГРИ С ДЕЦА.
1. Бягане с "яйцето". Слагаме топката за пинг-понг на чаена лъжичка и тичаме из целия апартамент, опитвайки се да задържим топката върху лъжицата. От 3 години.
2. Говорещи. Говорим бързо. Кой може да издържи по-дълго? От 3 години.
3. Мислете бързо. Един играч бързо извиква дума. Другият трябва веднага да каже какво му е хрумнало във връзка с това. След това разменяме ролите. От 4 години.
4. Ветеринарна болница. Слагаме меките играчки в леглото и ги лекуваме: превързваме ги, даваме лекарства, измерваме температурата, слагаме компреси и т.н. От 3 години.
5. Гримирайте се. Рисуваме лицето пред огледалото в банята. От 4 години.
6. Даваме имена. За всеки пръст измисляме някакво смешно име. От 2 години.
7. Пазим баланс. С протегнати встрани ръце вървим като въжеиграч по самия ръб на килима. От 3 години.
8. Вкарваме голове. Маркираме портата на килима с въже. От известно разстояние хвърляме топки за пинг-понг към портата. Всеки удар носи точка. От 3 години.
9. Мислете за хората. Гледаме през прозореца. Измисляме различни истории за хората, които виждаме по-долу. От 4 години.
10. Игра на вещици. От въжето очертаваме кръг. Това е къщата на вещицата, в която един от играчите - вещицата - дебне за плячка. Останалите пълзят около къщата на вещицата. Когато вещицата излиза, всички бягат много бързо. От 2 години.
11. Игра с призраци. Всички се увиват в бели шалове и кръжат из апартамента като призраци, под ужасяващи звуци. От 4 години.
12. Игра с кучета. Един играч се избира като куче. Други го водят на каишка из целия апартамент. От 2 години.
13. Игра на стъпки. Изкачваме стълбите стъпало по стъпало. Ние измисляме име за всяка нова стъпка. От 5 години.
14. Игра с магнит. Поставяме магнита под хартията, а върху хартията - монета. Преместете монетата по хартията с магнит. От 4 години.
15. Игра на загуби. Ние събираме загуби от играчите. Питаме другите: "Какво трябва да направи играчът, който притежава този фантом?" От 3 години.
16. Играем трафик. С дебела четка и бои рисуваме улици върху голям лист хартия. Когато боите изсъхнат, започваме да обикаляме пътищата с кола играчка. От 2 години.
17. Играем на салон за сладолед. Напълнете чашата за кисело мляко с плодов сок, кисело мляко и др. и замразете. Украсете сладоледа и сервирайте. От 3 години.
18. Играем на криеница. Един се крие в апартамента и другите трябва да го намерят. От 2 години.
19. Играем на разбойници. Скриваме няколко предмета в стаята. Връщайки се в стаята, играчите трябва да намерят загубата. От 4 години.
20. Пари за играчки. Поставяме монетите под хартията. С мек молив разтрийте горната част на монетата. Изрежете хартиени пари. От 5 години.
21. Изобразяваме змия. Колкото повече играчи, толкова по-добре. Тичаме един след друг из апартамента. Ръководството казва на играчите какво трябва да правят, като например да пълзят около масата или да се търкалят из стаята. От 3 години.
22. Търсим снимки. Участникът в играта търси картинка в илюстрована книга. Другите трябва да го познаят. От 2 години.
23. Търсим пръстен. Неусетно преместваме пръстена в юмрука на друг играч. Трябва да познаете в коя ръка е скрит пръстенът. От 4 години.
24. Снимки с петна. Напръскайте мастило върху хартия. Сгънете хартията с петно вътре, след което я разгънете отново. Начертайте картина от отпечатъците. От 3 години.
25. Люлка. Единият ляга върху кувертюрата, другите го вдигат по-високо и го разклащат. От 5 години.
26. Кегли. Подреждаме кубчетата върху килима, като кегли, и ги събаряме с топка за тенис. От 2 години.
27. Залепваме колажа. Страниците от вестници или списания се разкъсват на парчета. От това залепваме цветен колаж. От 3 години.
28. Стая извън кутията. От картонена кутия за обувки правим стая. Рисуваме мебели на хартия, изрязваме ги и ги поставяме в кутия. От 5 години.
29. Легла кибритени кутии. Ние правим легла от кибритени кутии, изрязваме възглавници и одеяла с подходящ размер от хартия. Рисуваме човечета на хартия, изрязваме ги и ги поставяме в леглата. От 5 години.
30. Кой ще духа по-нататък. Издухваме тапи от бутилки, така че да излетят възможно най-далеч. От 3 години.
31. Домино лента. Правим домино едно след друго в дълга лента, поставяйки ги на къс ръб. Когато лентата е готова, избутваме първото кокалче. Всички кокалчета падат, преобръщайки се един по един. От 2 години.
32. Правим животни от хартия. На дебела хартия рисуваме всякакви животни. Отрязвам. Залепете лента от картон като стойка. От 5 години.
33. Изработване на книжка с картинки. Изрежете снимки от каталог или списание. Залепете го в тетрадка и украсете корицата. От 4 години.
34. Ние правим лодки. Правим лодки от орехова черупка: залепваме триъгълни платна от хартия. Оставяме лодките да плуват в леген или във вана. Издухваме ги в различни посоки. От 2 години.
35. Майка и дете (баща и дете). Със смяна на ролите: възрастни играят деца и обратно. От 2 години.
36. Мозайка. Изрежете правоъгълник от хартия. След това го нарежете на 10 парчета с различна форма. Смесете парчетата. Отново направете правоъгълник от парчета. От 5 години.
37. Нанизваме сърца. Изрежете сърца от цветна хартия. Във всяко сърце правим дупка и нанизваме на връв. Окачваме веригата. От 5 години.
38. Ние си тананикаме. Един от играчите започва да си тананика мелодия. Други трябва да я разпознаят. От 3 години.
39. Обличай кукли. Изработваме тоалети за кукли от кръпки. От 4 години.
40. Очертайте ръката. Слагаме ръка върху хартия. Контур с молив. Изрежете и рисувайте с цветни шарки. От 5 години.
Възрастта на децата, както възрастта на всички хора, се изчислява в съответствие с календарните стойности от раждането до момента на изчисляване и може да бъде биологична, характеризираща физиологичната зрялост на тялото, правна и психологическа, оценяваща съответствието на психични процеси с различни възрастови норми. Детската възраст на детето варира според държавата, културата, общността и времевите норми. В Русия е обичайно да се разглежда детството като период от раждането до началото на пубертета (пубертет, 12-13 години), след което детето навлиза в юношеството.
Всеки период от детството на детето има свои собствени характеристики на развитие, физическо, психическо, социално, свои собствени видове водещи дейности и специфични потребности. MedAboutMe разказва за развитието на деца от различни възрасти, възпитанието на детето и видовете дейности, необходими за дадена възраст с деца по възраст.
Детето е човек от раждането до края на пубертета. Този сегмент включва периодите на "детска възраст на детето" и "юношество" на по-големи деца.
Възрастта на децата също е разделена на няколко допълнителни периода. Говорейки за хронологична или календарна паспортна възраст, те означават периода от раждането на дете до датата на определяне на възрастта.
За да се разграничат отделните периоди в живота, е обичайно да се фокусира върху етапите на развитие на функционалните системи и / или жизненоважни органи на човек.
В процеса на раждането и формирането на тялото на детето се разграничават два основни етапа: вътрематочно и извънматочно развитие. Вътрематочното развитие се изчислява от момента на зачеването до раждането, подразделено на ембрионален период и период на развитие на плода (до 3 месеца от бременността и от 3 до раждането).
След раждането на дете на възраст деца се разграничават следните периоди:
- новородени - от датата на раждане до 4 седмици;
- младенческият период, възрастта на бебето, според остарялата система, когато бебетата са приемани в ясла, наречена ранна ясла: от края на новороденото до 1 година;
- предучилищен, старши яслен или младши предучилищен период - от 1 година до 3 години;
- предучилищна, от 3 години преди постъпване в училище (6-7 години);
- младша училищна възраст - от началото на обучението до навлизането в пубертета;
- директно юношеството.
Детската възраст на детето се характеризира с непрекъснатост на процесите на растеж и развитие, във връзка с което границите на възрастовите периоди се определят условно въз основа на средни данни за етапите на функциониране на тялото и психиката на детето. . Тези възрастови граници могат да се променят под влияние на генетични, социални, индивидуални физиологични характеристики на децата и тяхната среда.
В съответствие с календарния метод на изчисление краят на началната училищна възраст се счита за 12-13 години, етапът на появата на първите признаци на пубертета, който липсва при малки деца. Въпреки това, тенденцията към ускорение, ранно начало на половото развитие през последните десетилетия предполага намаляване на възрастовите граници за настъпване на пубертета. Все по-често вторичните полови белези започват да се появяват при деца на възраст 10-11 години и по-рано. В тази връзка краят на детството и началото на юношеството за конкретно дете се разглеждат индивидуално. Статистически в момента долната граница на настъпването на юношеството се счита за 12-годишна възраст.
Ранната възраст включва новородените и кърмаческия период от момента на раждането до една година.
Малките деца се характеризират с интензивност на растеж и развитие на тялото, необходимост от организирано висококалорично хранене. Те са безпомощни и изискват постоянни грижи, внимание, хранене, хигиена. Слабостта на имунната система през този период се отразява на податливостта на малките деца към риска от развитие на септични процеси.
Периодът на новороденото е период на непълно развитие на органите и функционалните системи, началото на процесите на адаптация към условията на извънматочно съществуване. Недостатъчната функционална зрялост на органите може да причини редица нарушения, което затруднява диагностиката в неонаталния период. Не винаги е възможно да се определи дали дадено нарушение е физиологично, като физиологична жълтеница или загуба на тегло в първите дни след раждането, или патологично (албуминурия).
Относителната функционална слабост на храносмилателните органи диктува избора на диета за малки деца. Включва главно млечни продукти (майчино мляко или негови заместители), когато детето е готово, те започват да въвеждат зърнени или зеленчукови допълващи храни в диетата, като постепенно добавят разнообразие към списъка с продукти. При неспазване на изискванията за качество и количество на храната са възможни смущения в дейността на храносмилателната система, хранителни разстройства, растеж и др.
Централната нервна система на този етап се характеризира с бързо изтощение, за възстановяване и правилно развитие е необходима значителна почивка, липса на ненужни впечатления и натоварвания, които влияят негативно на нервната система и тялото на детето като цяло. Родителите трябва да следят моделите си на сън и бодърстване. Малките деца спят много, до 20-22 часа на нощ при раждането, постепенно увеличавайки периодите на бодърстване, докато растат. През деня годината спестява един-два дневни съня.
Този период от живота е забележителен с формирането на първата сигнална система. Малките деца се учат да разпознават лица, предмети, ориентация в околната среда и първична комуникация. Речта започва да се формира.
Предучилищната или детската възраст на децата от 1 до 3 години се характеризира с намаляване на скоростта на физически растеж и развитие. Основните физиологични системи достигат зрялост по-късно, но малките деца вече могат да ядат твърди храни, да овладеят груби и фини двигателни умения и активно да учат вербална комуникация.
В този период се наблюдава интензивен растеж на мускулната тъкан, средно до двегодишна възраст целият набор от млечни зъби изригва при децата.
Повишената физическа активност, съчетана с несъвършен контрол на тялото и адекватност на решенията, водят до висок процент на наранявания. Друг опасен фактор в този период е високата когнитивна активност, включваща използването на всички възможни рецептори. Това води до аспирация на малки предмети, отравяне с битова химия.
Бързото развитие на речта в тази възраст преминава през няколко етапа. Нормата е развитието на прости фрази от две или три думи до година и половина, сложни изречения - до три.
До тригодишна възраст детето има право да не използва местоимението „аз“ в речта, да говори за себе си в трето лице („дайте Миша“, „синът иска да отиде на разходка“).
Самоопределянето като осъзнаване на себе си като личност, отделена от родителите, води до период на тестване на границите. При малките деца има осъзнаване на възможностите за раздяла на година, криза от две години, поради първите опити да настояват за желанията си, усложнени от недостатъчното развитие на речевата функция.
Малките деца са най-чувствителни към методите на възпитание. Именно в този период човек трябва да започне да определя понятията за приемливо и неприемливо поведение, навик за работа, ежедневие и разбиране на приемливите форми на изразяване на емоции. Основните методи са пример за възрастни и обяснения във форма, достъпна за бебето. Така обучението се превръща в основен елемент от ежедневната грижа за детето.
Средната или предучилищна възраст на детето е период от време от 3 до 6-7 години (средно 7). От своя страна тя се подразделя на средна и старша предучилищна възраст на децата, 3-5 и 5-7 години, в съответствие с физическия, психическия и интелектуалния темп на развитие на детето.
На тази възраст децата започват да задълбочават релефа на лицето. Крайниците се разтягат, наддаването на телесно тегло се забавя, отбелязва се физиологично сцепление: увеличаването на височината значително преобладава над увеличаването на теглото. Започва смяната на зъбите: млечните зъби падат, започва растежът на постоянните. Имунната система достига основна зрялост, диференциацията на развитието, формирането на вътрешните органи завършва, по-специално, панкреасът започва да функционира активно (именно късното му начало на активно производство на инсулин обяснява необходимостта от ограничаване на храната с висок гликемичен индекс индекс към диетата на деца на средна възраст до 5-6 години) .
Големите двигателни умения са доста добре развити, има процес на подобряване на фините двигателни умения, координация на фините движения, подготовка за рисуване и писане.
От тригодишна възраст децата на средна възраст започват да осъзнават себе си като личност, да отделят „ние“ от „аз“. Фокусът се измества от света на предметите и тяхното манипулиране към хората, техните взаимоотношения. Започва периодът на социализация сред връстниците.
Обикновено до 5-годишна възраст децата на средна възраст владеят свободно родния си език. Интелигентността, паметта се развиват, от тригодишна възраст започва идентификацията на половата роля, което засяга предпочитанията в дейности, игри и изразяване на лично отношение към околната среда.
По-големи деца - като правило, ученици от 1-5 клас, от 7 до 11-12 години. В начална училищна възраст по анатомични и физиологични показатели на органите и системите тялото на детето се доближава до възрастното. Централната нервна, репродуктивната и ендокринната система ще завършат процеса на формиране през следващия период.
Смяната на зъбите завършва, до началото на пубертета, като правило, всички млечни зъби се заменят с постоянни.
Физическото и нервно-психическото развитие на по-големите деца се влияе главно от средата: родители, приятели, съученици, учители, значими възрастни, както и медиите. Социалното развитие на по-големите деца се обогатява с умения за общуване и взаимодействие не само с връстници, но и с възрастни.
Таблица на възрастта на децата
Класическата таблица за възрастта на децата описва общоприетите стандарти за именуване на етапа на развитие в съответствие с биологичната възраст на детето и обикновено се използва за определяне на средната възраст на детето при записване в предучилищни и общообразователни детски институции. В педиатричните таблици за възрастта на децата се ръководят от достигането на възрастовия етап (0-1 месец като неонатален период, 1-12 месеца като възраст на бебето), както за ориентиране на съответствието с физиологичните показатели на бебета до средни стандарти, както и за законови цели, например, за да се подчертае "дневното бебе" в поликлиниките, както и при изготвянето на националния и индивидуалния ваксинационен календар.
Таблиците за възрастта на децата са най-търсени за оценка на физиологичните параметри и са свързани с динамиката на наддаване на тегло, характеристиките на растежа в сантиметри дължина на тялото, обем на главата и гръдния кош.
Детската възраст на детето е периодът от раждането до началото на пубертета, от 0 до 12 години. Вътрешните градации на детството на детето се основават на етапите на неговото биологично и психическо съзряване. Въпреки това, когато влезете в училище, можете точно да начертаете линия - ученик в детска градина, дете в предучилищна възраст става ученик.
По правило средната възраст за постъпване в училище е 7 години. Препоръчана от експертите и стандартна за руските училища, възрастта на първокласника е в диапазона 6,5 - 8 години. В зависимост от зрелостта на умствените процеси и готовността на детето в предучилищна възраст възрастта може да бъде намалена (но не по-рано от 6 години за първи клас) или повишена.
Началото на училищното обучение е важен етап за децата, символизиращ промяна в водещата дейност. Готовността за този етап се формира през целия предучилищен период на развитие и се определя от психолози и учители преди записване в образователна институция.
Деца в предучилищна възраст
Деца в предучилищна възраст - деца от 3-4 годишна възраст до завършили подготвителна група на детската градина. Тази възраст на децата е най-чувствителна към методите на развитие и възпитание поради активното формиране на психиката, личностните характеристики и процеса на социализация в обществото. Родителите за деца в предучилищна възраст са най-значимите фигури (за разлика от учениците, където тяхното място се заема първо от учител, а след това от връстници) и могат да имат както най-положителното, така и очевидно отрицателното влияние върху растящата личност, в зависимост от стила на възпитание и пример, даден на детето.
Първото нещо, което родителите отбелязват в характеристиките на децата в предучилищна възраст, е формирането на независимост, желанието да отделят своето Аз от Ние (най-често „ние и мама“). Началото му около тригодишна възраст се описва като тригодишна криза, когато детето започва да се опитва да промени позицията си и полага усилия да направи всичко възможно за себе си и да се гордее с постиженията си.
От тази позиция се формира ново социално възприемане на детето от неговата среда. Развива се в две посоки: социален вертикал, изразяващ представата на детето за света на възрастните, и социален хоризонтал, ориентиран към света на връстниците.
По-специално, децата в предучилищна възраст включват активна комуникативна дейност в речева и невербална форма, развитие на сетивното познание, началото на аналитичното и формиране на визуално-фигуративно мислене.
Водеща дейност на детето в предучилищна възраст
Водещата дейност на детето в предучилищна възраст се трансформира в зависимост от личната зрялост, партньор в съвместното забавление и социалното възприятие. Започвайки с предметни манипулации, до училищна възраст бебето преминава през етапа на игра като водеща дейност на децата в предучилищна възраст и се подготвя да я смени с обучителната.
Мотивиращата дейност на дете в предучилищна възраст, във взаимодействие с възрастни, отначало, на 3-годишна възраст, има бизнес ориентация: желанието да идентифицира и разбере какво и как правят възрастните, да им подражава, за да стане по-зрял и можете да контролирате и реалността. Средно до 4-годишна възраст приоритетната бизнес мотивация се заменя с игрови дейности, с взаимодействие на базата на предмет-игра.
Отношенията с връстниците започват да се развиват, детето „открива“ други деца за себе си като субект със самостоятелни мотиви за действие. Отначало, малко по малко, в епизодични предметни игрови дейности, децата в предучилищна възраст постепенно отделят своите връстници и до края на предучилищния период ги предпочитат като партньори в водещата игрова дейност в този период.
Ролевата игра, като ярък израз на социалните стремежи на детето, му помага да задоволи своите социални потребности. Той също така допринася за развитието на различни техники за заместване: един обект с друг, социалната роля на друг, учи представянето и моделирането на различни въображаеми ситуации. Децата „изпробват“ ролите на други хора, фантазират и възпроизвеждат условията, в които поради възрастта си все още не могат да влязат и подобряват реакцията на психиката към нестандартни инциденти, това също са характеристики на децата в предучилищна възраст.
Средната възраст на децата при постъпване в училище е 7 години. За готовността за училище се съди по физиологичната зрялост на мозъка, формирането на неговите структури и функции.
В някои страни, например в САЩ, началото на образователния процес започва на 4 години, което обърква някои родители. Въпреки това, въпреки че това обучение се провежда най-често в училищния комплекс, по отношение на посоката и организацията на процеса то е в по-голяма степен съобразено с програмата на нашите подготвителни групи в детската градина и се нарича предучилищна - „предучилищна“, „предучилищна“. .
Средната възраст на децата за потапяне в образователния процес се основава на така наречената училищна зрялост, аспекти на психофизиологичната готовност на детето. Те не включват способността за четене и писане, това са определени етапи на сетивно развитие, произволна памет, внимание и мислене. Когато тестват готовността за училище, те също така оценяват емоционално-волевата сфера на децата, фонематичния слух, фините двигателни умения, познавателния интерес и основните знания, преценяват коя водеща дейност преобладава в предучилищна възраст, дали той е готов да промени игровите дейности на образователни . Също така важен фактор е способността на детето да се отдели от значим възрастен, независима дейност и да възприема учителя като авторитетен човек.
Деца, които не са достигнали необходимото ниво на развитие, не се препоръчват за започване на обучение, това не само ще повлияе на оценките и усвояването на знанията, но може значително да намали мотивацията на детето, да повлияе на неговото психо-неврологично и физическо здраве. Средната възраст на децата при приемане в образователна институция се ръководи от началото на тестването за готовност, решението за приемане на дете или препоръките за отлагане, необходимостта от допълнителни развойни, коригиращи класове се правят въз основа на психологическо тестване.
Училищни деца
Децата в училищна възраст се различават от децата в предучилищна възраст по разбирането на йерархичните връзки, способността да се разграничават части от цялото, по-развитото образно мислене, способността, например, да подреждат психически обекти по размер и други характеристики. Анализът, синтезът, разбирането на принципите на прехвърляне на качествата на обект, характеристиките на събитията, способността да се вземат предвид две или повече променливи в оценката отличават децата в училищна възраст.
В началното училище мисленето на децата в училищна възраст все още е тясно свързано с емпиричната реалност (Жан Пиаже), те могат да мислят и разсъждават само за познати неща, въпреки че са в състояние да разширят заключенията си от конкретен до възможен сценарий. В края на началното училище етапът на формалните операции на мисленето започва активно да се развива при децата в училищна възраст, отбелязвайки прехода от конкретен, визуално-фигуративен тип към абстрактен, вербално-логичен.
Водещата дейност на по-малките ученици е образователната. Характеризира се със следните параметри: ефективност, задължителност, произвол. Основите на този вид дейност се полагат в първите години на обучение. Мотивацията, научната задача, контролът и оценката са основните компоненти, в съответствие с теорията на D.B. Елконин, образователна дейност.
Нерядко се бърка оценката за дейността и оценката за изпълнение на действията. Експерименталното учение на Ш.Б. Амонашвили: децата могат да учат без оценки и да го правят с желание и успех, но липсата на система от оценки за изпълнение на задачите не означава липса на оценки. Възможно е да се оцени доколко напредъкът на детето съответства на неговото темпо и общоприетите стандарти без използването на оценки, които в момента се използват в първите класове на средните образователни училища в Русия.
Развитие и възпитание на дете по възраст
Развитието и възпитанието на детето са процеси, организирани в съответствие с характеристиките на възрастовите групи. Методите за отглеждане на дете се определят от неговите физически и умствени възможности, особености на мисленето, характерни за възрастовия етап.
При избора на целите и средствата за разработване на методи и отглеждане на дете е обичайно да се фокусира върху зоните на проксималното развитие (Л. С. Виготски), разликата между съществуващото ниво на развитие и потенциала, постижим с помощта на родител или учител . За различните възрастови групи и за децата в тези групи зоните на проксимално развитие се различават, следователно общият процес на отглеждане на дете се основава на статистическите знания, умения и способности на децата, а работата с конкретно бебе се извършва въз основа върху характеристиките на неговата личност.
Класовете с деца по възраст също са фокусирани върху спецификата на възрастовата група и етапа на развитие на детето. В предучилищните и общообразователните институции класовете с деца по възраст се основават на програмата, избрана от институцията и учителя, и могат да бъдат насочени както към общото развитие на детето, така и разделени на области (естетически, физически, интелектуални и др.) .
При избора на вида дейности с деца по възраст трябва да се вземе предвид водещият вид дейност в определена възрастова група, характеристиките на вниманието, паметта, мисленето и тяхната степен на произволност.
Ранно детско развитие
Развитието на малките деца привлича много родители със своите обещаващи последици: ранно четене „от люлката“, прогнози за феноменална памет, невероятно интелектуално развитие и т.н. независимо дали е дете.
Така например методологията на М. Монтесори за развитие на малки деца не е предвидена от самия автор, но се използва активно за деца от 1-годишна възраст. На тази възраст бебетата, според естественото развитие, трябва да разширят знанията си за света около тях, да развият комуникативни умения и груби двигателни умения. Техниката Монтесори, използвана за бебета, включва по-активно развитие на логическото мислене, фините двигателни умения, без свързваща комуникация. Това може да се балансира от други дейности и игри на бебето с родителите или може също така да забави формирането на уменията, необходими на този възрастов етап, създавайки ситуация на неравномерно развитие на детето.
Развитието на малките деца не трябва да бъде еднопосочно, задълбочено само в една област на дейност, това води до невротизация на личността на детето, усложнения в образователния процес.
Основната сила, движеща развитието на децата в предучилищна възраст, е познавателният интерес. Това е епохата на „защо“, любопитството, опитите да разберем как работи всичко – от предметите до взаимоотношенията и природните феномени. Задачата на процеса на развитие на децата в предучилищна възраст е да поддържа интереса на детето.
Струва си да се помни, че децата в този период са фокусирани повече върху самия процес, а не върху резултата. Те се опитват да разберат как и какво се случва, независимо от изхода на действието, така че фокусирането им върху състезателния момент, опитите за победа не носят очаквания ефект.
Водещата дейност на детето в предучилищна възраст е играта. Именно във формата на играта трябва да се организират класове, насочени към развитието на деца в предучилищна възраст.
Развитие на деца от начална предучилищна възраст
В съответствие с характеристиките на възрастовия период, когато се изготвя програма за развитие на деца от начална предучилищна възраст, трябва да се помни, че дете на 3-4 години е активен изследовател. Преминавайки през криза на раздяла с майка си и самоопределяне, той се опитва самостоятелно да разбере какви процеси се случват по какъв начин. Чрез внимателно насочване на любопитството на децата в правилната посока е възможно успешното развитие на деца от начална предучилищна възраст, както физически, така и интелектуално и социално.
Интелектуалното развитие на децата от начална предучилищна възраст се основава единствено на практика, на манипулации с предмети или наблюдения. За пълноценен, всеобхватен процес на развитие е необходимо комбиниране на различни видове дейности, редуване на спокойни, активни, групови и индивидуални дейности и игри на улицата и у дома.
Струва си да се помни, че на този възрастов етап те са склонни да копират поведението на възрастен повече от всякога. Възпитанието на детето вече се основава на неговия собствен пример и изясняване на моралните стандарти, подсилени от поведението на значим възрастен.
Ако дете от по-млада предучилищна възраст е активен изследовател, тогава по-големите деца могат да се нарекат изобретателни творци. Развитието на по-големите деца преди постъпване в училище се основава на водещата дейност – играта. Първи септември обаче не означава рязка промяна на водещата дейност на детето към учене. Следователно включването на игрови техники за развитие на по-големи деца е добре дошло както за по-малките, така и за по-големите ученици, като се вземат предвид възрастовите характеристики. Но включването на ученически дейности в програмите на предучилищните деца е възможно само по игрив начин.
Както и преди, преобладава игровата дейност, обогатена с първите опити за абстрактно мислене, които все още са фантазия. Социалните, сексуални ролеви игри, свързани с различни роли, професии, ситуации, допринасят за развитието на по-големите деца, помагайки им да осъзнаят връзките между случващото се, да се научат да анализират, прогнозират събития и реакции.
Развитие на речта на деца в предучилищна възраст
Ако на тригодишна възраст, при нормален темп на развитие на речта на децата в предучилищна възраст, детето може да говори във фрази и започва да използва местоимението аз, тогава към момента, в който постъпи в училище (7 години), вече има до 7000 думи в детския речник.
Развитието на речта на децата в предучилищна възраст преминава през няколко етапа - от сричковите думи в ранното детство на детето до сложните изречения в училищния период. Формирането и развитието на граматичната част на речта пада на възраст 3-5 години. Децата копират словообразуването от речта на възрастните и се опитват интуитивно да овладеят речта според тези правила.
На този етап е важно да се използва правилната реч, на децата в предучилищна възраст трябва да се предоставят примери за използването на фрази и конструкции, както и да се проследяват възможните отклонения в развитието на речта при деца от различни възрасти.
Отклоненията в развитието на речта при деца на различна възраст се срещат в 30% от случаите. Най-често говорните нарушения с различна тежест се диагностицират при момчета (2-5 пъти по-често от момичетата).
Основната част от отклоненията в развитието на речта, от които страдат децата от различни възрасти, са нарушенията в звуковото произношение. В зависимост от причината, силата на нарушението и възрастта на детето, това може да бъде или леко нарушение, или патология на речта, причинена от увреждане на мозъчните центрове.
Сред заболяванията, които водят до нарушено звуково произношение при деца от различни възрасти, са дислалия, дизартрия, артикулаторна диспраксия, двигателна, сензорна алалия, дислексия и ринолалия.
