Запознаване с дивата природа. Добре в провинцията през лятото

Евгения Домникова
Консултация „Характеристики на запознаване на деца в предучилищна възраст с природата“

Влияние природата на дете е огромна. Ежедневно, под една или друга форма, децата се сблъскват с неговите предмети или явления. Такова общуване с другите обогатява сетивния опит на детето, събужда въображението и насърчававъзникване различни въпроси, отговори на които то не винаги може да намери само, без помощта на възрастни.

децаЖелателно 3-5 години Срещас явления и обекти на най-близките заобикаляща среда: с растения и животни, живеещи в парка, в гората, у дома, в двора; със сезонни явления, със свойствата на водата и пясъка и др.

В това възрастважно е детето да взаимодейства с тези предмети и явления: погледнете, докоснете, помиришете, слушайте, вкусете, експериментирайте. В същото време възрастен не трябва да претоварва информация за деца, тъй като това може да доведе до случайност на знанието.

Въз основа на сетивния опит на детето и използвайки видимостта по време на разходка, възрастен привлича вниманието на детето към състоянието на времето (Вижте какво днес топло времеслънцето грее ярко, птици, пеперуди, цветя му се радват .... И се забавляваме да се разхождаме с вас). Ако вали, можете да предложите на детето да го замести длании така ще усети студения дъжд (през есента)или топло (през лятото).

Всеки приказен герой може да заинтересува и привлече вниманието на дете, например старец - горски човек, той може да бъде направен от големи елхови шишарки, орехи тънки клони на дървета. Този герой ще дойде да посети детето, ще донесе разнообразие от естествен материалот които се получават интересни занаяти; покани на разходка в парка или гората за събиране естествен материал.

Детето ще разгледа материала, ще почувства, че го изследва. В резултат на това възприятието на детето ще се развие нка: той ще започне да различава формата, цвета и други части на предметите.

Работи с естественоматериал ще развие вниманието и мисленето на детето нка: той, разглеждайки направена проба от занаяти или рисунка на играчка, анализира от какви части се състои, от какво може да бъде направена и измисля какъв допълнителен материал е необходим. Не забравяйте да похвалите бебето, заедно с дърваря, да се възхищавате на играчката, направена заедно. Това ще го накара да иска да изпълнява нови, повече сложни занаятище помогне за преодоляване на трудностите, ще допринасятразвитието на такива качества като постоянство, способност да се довеждат нещата до края.

Запознаване с растенията в парка, квадрат, гора, детето се научава да различава дървета от тревисти растения (Дърветата имат дебели, здрави стволове, тревите имат тънки и гъвкави стъбла, лесно се огъват и чупят). Обърнете внимание на разнообразната форма на листата, цвета и миризмата на цветята. Прочетете кратко стихотворение на детето си, направете прости гатанки за онези дървета и цветя, които сте срещнали на разходка.

Детска фантастика за природата влияекакто върху ума на детето, така и върху неговите чувства. В комбинация с естествено наблюдение, книгата ще помогне на детето да погледне по-отблизо околната среда природа, ще ви научи да го възприемате правилно.

Запознаване на детето с природатаможете да използвате условни икони - обозначаващи къща, гора, вода; въвеждане на понятия "зеленчуци", "плодове", "гъби", "семена"икони, които можете да измислите с детето си, ще ви помогнат.

Първоначално иконите трябва да се предлагат от възрастен, по-късно детето започва да ги измисля по аналогия с познати.

Условните икони показват времето, състоянието природа, сезони и др.

Запознанствос сезонни промени V природаотваря широки възможностиза детски експерименти.

С настъпването на студеното време направете прост експеримент. Пригответе няколко купи със силно оцветена вода и ги оставете навън за една нощ. Когато сутринта откриете, че водата се е превърнала в лед, попитайте детето си кой ви е сменил купичките. Много е важно той сам да стигне до извода, че студът е замразил водата. Разберете дали ще остане така завинаги, гледайте как се топи, помнете дали подобни явления се случват в природа(ледени висулки, сняг, топене на лед). Защо се случва това? Накарайте детето да заключи, че когато стане студено, водата замръзва, когато се затопли – не.

Интересни обекти за експериментиране са сняг, лед, вода, пясък, въздух.

Опознаване на природатаполучавайки необходимия сензорен опит, детето открива нов свят. Поддържайки интереса на детето към околната среда, трябва да помните да възпитавате грижовно отношение към него природа.

Много е важно самите възрастни да обичат природаи се опита да внуши тази любов на децата

Свързани публикации:

Консултация за възпитатели „Проблеми и особености на развитието на съгласувана монологична реч при деца в предучилищна възраст“Развитието на речта е сложен, творчески процес и затова е необходимо децата да овладеят добре родната си реч, да говорят възможно най-рано.

„Възпитание на дружелюбие, толерантност в хармония с природата при деца от начална предучилищна възраст“ Предучилищното детство е началният етап.

Консултация за родители "Особености на музикалното обучение на деца от ранна предучилищна възраст в детската градина"Консултация за родители „Особености музикално образованиедеца от ранна предучилищна възраст в детската градина» Цел на консултацията: Да се ​​даде.

Консултация за родители „Характеристики на запознаване на деца в предучилищна възраст с работата на възрастните“Особености при запознаване на деца в предучилищна възраст с работата на възрастните Консултация за родители „Особености на запознаване на деца в предучилищна възраст.

(От трудов опит)

1. Въведение.

2. Теоретична част:

Стойността на работата за запознаване на децата с природата на родния край;

област Тула;

3. Практическа част:

Разходките и екскурзиите са водещата форма на запознаване на децата с природата;

Наблюденията в природата са едно от основни методиработа;

Трудът на децата сред природата;

Обогатяване на речниковия запас на децата в процеса на общуване с природата;

Художествената литература като средство за обогатяване на речника и консолидиране на знанията на децата,

Правила за поведение сред природата;

Работата на кръжок сред природата за развитие на творчеството и въображението на децата;

Работа с родители;

Сътрудничество с местния исторически музей;

Резултати от работата и планове за бъдещето;

4. Приложение.

Въведение.

„Горкото дете, ако е израснало без да откъсне диво цвете,

нямайте нищо против зелената трева на воля! Никога няма да се развие

пълнотата и свежестта, на които е способна човешката душа.

К.Д.Ушински.

Природата постоянно заобикаля детето, навлиза в живота му много рано. Детето започва да се запознава с нея още преди да произнесе първите думи, да направи първите самостоятелни стъпки, да отвори първата книга.

Той се фокусира върху играчки, изобразяващи петел, риба, цвете, забавна жаба.

На разходка той внимателно наблюдава как вятърът люлее клоните на дърветата, проследява с очи птица, която лети в небето.

Детето има ранно желание за активно познаниеприрода. Тя е привлекателна за него поради цветния си свят, който дава на бебето много ярки впечатления, предизвиква радостни преживявания.

Запознаването на децата в предучилищна възраст с родната им природа е първата стъпка в опознаването на родната им земя, култивирането на любов към родината.

Концепцията за Родината е свързана със специфични представи за това, което е скъпо и близко на детето - с любовта към родителите. Вашият дом, природата, която го заобикаля.

Способността да се види и разбере състоянието на живо същество е фино движение на душата, в зависимост от интереса към растение или животно, от степента на развитие на наблюдението, моралните чувства, от това започва отговорността за всички живи същества.

Изключителните учители от всички времена придават голямо значение на общуването на децата с природата. В това те видяха средство за цялостно развитие Природата заобикаля детето с ранните години. И.Г. Песталоци отбеляза, че това е източникът, чрез който умът се издига от неясни сетивни възприятия до ясни концепции. Той написа: „От самото ранни стадииразвитието е необходимо да се въведе детето в цялото многообразие на заобикалящата го природа. Ушински смята логиката на природата за най-достъпната, визуална и полезна за детето.Много съветски учители обърнаха внимание на необходимостта да се отвори книгата на природата за детето възможно най-рано, така че всеки ден да носи нещо ново, „така че всяка стъпка е пътуване към първоизточниците – към чудната красота на природата”. (V.A. Сухомлински).

Сухомлински пише, че човек става човек само когато види красотата на вечерната зора и облаците, носещи се синьо небе, чуха пеенето на славей и изпитаха възхищение от красотата на природата.

По този начин впечатленията от родната природа, получени в детството, оставят незаличима следа в душата на детето и понякога определят интересите и симпатиите на човек за цял живот.

В тази връзка моята задача е да въведа детето в света на природата, да формирам у него реалистични знания за нейните обекти и явления, да го науча да наблюдава, забелязва, отразява и разсъждава, т.е. активно общуват с природата, овладяват нови знания, умения и способности Изучавах когнитивна и методическа литература. Труфанов В.Г. в книгата "Уроци от природата на родната земя" ни запознава с някои от особеностите на района на Тула, с неговата флора и фауна. Използвам го като допълнителен материал за часовете и като регионален компонент. Практически съвети как да запознаете децата в предучилищна възраст с природата, да организирате наблюдения на разходки се съдържат в книгата „За децата за природата“, автор M.V. Лучич. Важни въпросизасегнати в книгата "Родна земя" Жуковская Р.Г. и други автори. Предлага методика за запознаване на децата с родния край, със събития и явления от обществения живот. Ценни материали, интересни дейности, игри се съдържат в нови, модерни книги, насочени към екологично образование: „Екологични дейности с деца на 6-7 години“ от Л.П. Молодова. Книгата на същия автор Екологични празнициза деца". Настолна книга в работата може да се нарече книги „Игра екологични дейностис деца” Т.М. Бондаренко и "Добре дошли в екологията!" О.А. Воронкевич. Те са изградени на принципите на развиващото обучение и са насочени към развитието на личността на детето като цяло. Използвам в работата си препоръки от учебно ръководствоП. Маневцова „Светът на природата и детето”, от програмата на Н. Рижова „Природата е нашият дом.” Книгата „Физическа география на Тулска област”, автори Ю.А. Овчинников, О.Ю. Овчинников. От него взех информация за растенията и животните в района на Тула, неговите климатични особености, проблемите на околната средаи защитени природни забележителности и в достъпна форма ги използвам в класове с деца и извън класове.Всеки от нас има своя собствена Родина, мястото, където сме родени и живеем, запознаването с което започва от детството. Тя е най-близо до детето. Всичко, което се вижда и чува за първи път, е интересно и загадъчно: как растат цветята и дърветата? Откъде идват листата? Защо земната пчела е толкова пухкава и какво прави на цветето? Въпросите нямат край.Каква притегателна сила се крие в това, което ни заобикаля от детството. С годините знанията ни за родния край се увеличават, но тези радостни преживявания от общуването с природата се помнят за цял живот.Децата винаги и навсякъде се докосват до природата. Зелени гори и поляни, ярки цветя и пеперуди, бръмбари, птици, животни, движещи се облаци, падащи снежни люспи, потоци, дори локви след години на дъжд - всичко това привлича децата, радва ги, осигурява богата храна за тяхното развитие. От внимателното внимание към природата, от привързаността към мястото на детските игри възниква и се развива любовта към своята земя, към своята природа, към своята родина, възпитава се чувство на патриотизъм.треви, шумолене на сухи листа, скърцане на сняг под краката - всичко това служи като материал за развитието на децата естетическо чувство, сетивно възприятие. Способността да се вижда и чува природата, придобита в детството, предизвиква у децата дълбок интерес към нея, разширява знанията, допринася за формирането на характер и интерес.В процеса на запознаване на децата с природата се осъществява морално, физическо и умствено възпитание. IN морално развитиедете, специално място заема възпитанието на любовта му към родната природа и уважение към всичко живо.Разходки и игри на свеж въздухразвиват мускулите и укрепват нервна система. Децата трябва да бъдат научени на най-простите умения и техники за отглеждане на растения и грижа за животни. Важно е децата да получават радост от процеса и резултата от съвместната работа.Смятам, че основната задача на умственото възпитание на децата в процеса на запознаване с природата на родната им земя е да даде на децата знания за неживата природа, растенията , животни, връзки между обекти и явления природа. Развийте когнитивните способности логично мислене, внимание, реч, наблюдателност, любопитство Разнообразният свят на растенията и животните пробужда у децата жив интерес към природата, насърчава ги към труд, обогатява и стимулира детското художествено творчество. Децата с ентусиазъм рисуват картини на природата, предавайки своите чувства, емоции, впечатления в тях.Когато въвеждах децата в природата, обърнах основно внимание на запознаването на децата с природата на родната им земя. родна природазаобикаля детето от първия момент от живота му. Това е по-разбираемо и достъпно за него.

Здравей моя родна земя,

С твоите тъмни гори

С твоята голяма река

И необятни полета!

Здравейте мили хора,

Неуморен герой на труда

В средата на зимата и в летните жеги!

Здравей моя родна земя.

С. Дрожжина.

Всеки ръб е уникален. Има свои собствени характеристики, своя уникална природа. Всеки регион има свои собствени специални пътеки, гори, специални дървета, които са скъпи за жителите му.

Природата на Тула не е екзотична, няма изобилие от форми и цветове, но има особен чар. Неговата простота е трогателна и незабравима. Тази природа трябва да бъде проникната от млада възраст, тогава тя ще разкрие красотата си в многоцветните зимни и пролетни посеви, в гори и дерета, в хоризонта, ограден от ниски, спокойни хълмове; в неговите копринени ливади, в горите с вековни дъбове на Тулските прорези и с ароматната иглолистна инфузия на борови гори и в далечините. Изучавайки литературата по естествена история, открих много интересни и непознати досега неща за себе си. Общо на територията на Тулска област има 25 вида дървета, 50 вида храсти и общо 1145 вида диви растения, от които 104 са редки и се нуждаят от засилена защита (например метличина, венерино чехълче , шлемовидна орхидея, карирана лещарка, руска лещарка, бъзак, пролетен адонис, див чесън, перушина, воден кестен, едроцветен напръстник, сън - трева, синя синюха и други).

Природата на Тула е пълна с чар не само по себе си. Тя е люлка на човешки съдби и дела, духовни богатства и слава на Родината.

Именно тя, тулската природа, вдъхнови безсмъртните творения на Л. Толстой, И. Тургенев, И. Бунин, В. Жуковски.

Това е той, тулският пейзаж, заложен върху платната на I.E. Репин, И.И. Шишкина, Г.Г. Мясоедов.

За всички е ясно и скъпо, когато казват: „Ясна поляна, поляна Бежин, поле Куликово“.

Запознавайки децата с района на Тула, говорих за това, с какво е известен: тулски меденки, тулски самовари, тулски оръжия, които се произвеждат в Тулската оръжейна фабрика, известни сънародници: спортисти, политици, писатели.

Запознаване с работата на L.N. Толстой, посвещавам много време на живота му: четем творбите му, разглеждаме албуми, илюстрации, изобразяващи имението му в Ясна поляна, красиви алеи, езера, прекрасна природа, която писателят толкова обичаше. Насочвам децата към идеята, че трябва да се гордеят със своите сънародници, малката си родина, своя град, да обичат родните си места.В нашия град е живял и творил писателят И.А. Бунин, чиято къща-музей се намира на улица Тургенев. Всяка година организирам обиколка, за да се запозная с живота и творчеството му. Децата с интерес разглеждаха антики, мебели, посуда, слушаха разказа на водача. Преди да посети музея, тя запозна децата с произведенията на И. Бунин „Листопад“, „Първи сняг“, „Гъста зелена смърчова гора ...“ и др., В които той описва красотата на родната си земя.

Самият аз съм роден и израснал в село Шилово, Ефремовски район, който също се нарича Руска Швейцария заради необикновените си места. От дете се наслаждавам на чистия въздух, на гледката към малки хълмове, покрити с гори. Красивата река Меча обгражда селото от три страни. всичко свободно времес децата тичахме през полета, ливади, гори, берехме шампиньони, вдишвахме аромата на цъфтяща череша, плетяхме венци от глухарчета. Тези незабравимо преживяванеостана в паметта ми до края на живота ми и ме подтикна да избера тази посока в работата си. Стигнах до извода, че искам и мога да увлека децата, да ги науча да наблюдават, да им помогна да разберат красотата и крехкостта на природата.Искам да предам своите знания, интерес към природата, любов към родните си места на децата. Научете ги да се възхищават, пазят и обичат родната природа. Опитвам се да дам на децата знания за това какви растения и животни има в гората, на полето, на поляната и да ги науча да различават, да разпознават най-често срещаните от тях по техните характерни черти.Когато запознавам децата с природата на моя регион, Опитвам се да обърна внимание на характеристиките на района, неговия климат, красотата на реката, горичките, разнообразието от флора и фауна.

Организирайки работа с деца, за да се запознаят с родния им край, определих целите на тази работа:

Да възпитава емоционално положително отношение към природата, да развива способността да вижда и разбира нейната красота;

Повишават интереса и желанието да научат повече за природата на родния край; - възпитавам внимателно отношениекъм природата, желанието за работа сред природата; - да се научи да определя отношението си към природата, да го предава в истории, рисунки; - запознайте се с лечебни растенияобласт Тула;

Да се ​​​​запознае с "Червената книга" на територията Тула (растения и животни). Съставих тези цели и задачи въз основа на насокиотносно въвеждането на регионалния компонент „Моят красив меч“ по темата „Природен и растителен свят.“ Направих своя план за запознаване на децата с близката природна среда: - река;

Градска горичка;

Дървета и храсти на обекта;

Цветя в цветните лехи;

Човешки труд;

Животни в гората;

насекоми;

Плодове и гъби;

Ливадни и полски цветя;

Градина (зеленчуци и плодове);

лечебни растения;

Отровни растения и животни;

Редки растения от Червената книга;

Правила за поведение сред природата.

В процеса на работа обмислих формите и методите за запознаване на децата с родната им земя. Те са разнообразни: нагледни (наблюдения, разглеждане на картини, демонстрация на филмови ленти), практически (игра, работа, опити), словесни (разказ на учителя, четене на художествени произведения, разговори). Реших, че ще използвам всички методи и техники, но най-ефективният, достъпен и интересен е наблюдението на природни обекти в естествени условия, както и екскурзиите и разходките.

Екскурзията е една от формите за общуване на децата с природата. Организираме разходки и екскурзии с деца по различно време на годината, до парка, до реката, до стадиона. Старая се да направя обиколката интересна за всяко дете и то да научи нещо ново.Предварително обмислям целта, въпросите към децата, оборудването, игрите, задачите и провеждам предварителен разговор с децата.

Децата отразяват своите впечатления в рисунки, съставят описателни истории за това, което са видели. Например, по време на екскурзии до резервоара, децата от подготвителната група и аз наблюдавахме събуждането на живота в езерото: появата на растения, насекоми на повърхността на резервоара, квакане на жаби. Разгледахме бръмбар - водоплавател, пържени риби. Децата много обичат да се разхождат на поляната, в горичката. Разходката е придружена от радостно настроение от различни цветя, треви, слънце. Тя ме научи да бера цветя и да правя букети. Децата обмисляха и запомняха имената на цветята. Прочетох стихотворения: „Глухарче“, „Звънец“, „Детрелка“ и др. Децата с желание ги запомняха и възпроизвеждаха.

М. Познанская "Лайка"

На поляната до тази пътека

Което ни води точно в къщата,

На дълго стъбло растяло цвете

Бяло с жълти очи

Исках да откъсна цвете

Вдигна ръка към него

И пчелата излетя от цветето

И бръмчене, бръмчене: „Не пипай“.

Серова Е. "Глухарче"

носи глухарче

Жълт сарафан.

Порасни, обличай се

В бяла рокля

Лек, ефирен

Послушен на вятъра.

Отначало децата късаха цветя без дръжки, не знаеха как да аранжират красиво букети, децата хвърляха допълнителни цветяи те загинаха.

Научих децата как да берат толкова цветя, колкото са необходими за букет, направих красиви букети с тях и ги сложих в група. Тя напомни и обясни, че цветята трябва да се пазят, за да е красива поляната.

След като се запознаха с имената на ливадните цветя, децата започнаха да разглеждат тяхната структура, да сравняват с други цветя, да откриват прилики и разлики между тях. Ливадната лайка е сравнена с градинска лайка, полският карамфил с ранункулус.

За да консолидира придобитите знания, тя проведе дидактически игри: „Цветя“, „Букети“, „Летящи пеперуди“, „Намерете същата“. В процеса на разговор с децата те стигнаха до извода, че цветята са необходими на насекомите, за да събират нектар. Използвах и разходките на поляната, за да срещам и наблюдавам пеперуди, водни кончета, бръмбари и други насекоми, да наблюдавам на кои цветя кацат и да ги разглеждам. Гледайки пеперудите, децата научиха, че всяка пеперуда седи на определено цвете: ряпа и други жълти пеперуди на глухарче, лютиче и рапица. Сини пеперуди - на метличина, лилаво - на цветя от фий. Обясних на децата, че така пеперудите се крият от врагове и че по тези цветя разбират къде се намира сладкият сок – нектарът. Гледахме и водни кончета. Децата ги сравняваха със скакалци и пеперуди, намираха прилики и разлики между тях: водните кончета и пеперудите имат еднакви лапи и корем, скакалецът и водното конче имат една и съща голяма глава и големи очи. Имайки в предвид калинкадецата забелязаха малката й черна глава, черни лапи, червени крила: червени с бели или черни петна. Преди това децата не знаеха какво означава яркият цвят на буболечката и защо се нарича крава. Обясних, че течни капчици жълт цвят, което бъгът излъчва, се счита за мляко, поради което се нарича "крава". А ярката окраска, като табела, известява: „Не ме докосвайте, много е безвкусно!“ Децата обичаха да гледат мравките. Дълго време ги наблюдаваха как изпълзяват от мравуняка и пълзят по определени пътеки. Децата блокираха пътя на мравките: изсипаха пръст, поставиха големи предмети и забелязаха, че мравките пълзят наоколо, но не напускат пътеката. Децата се зарадваха на суетата на мравките и казаха, че сигурно са се изгубили в гората. Обясних на децата, че пътеките на мравките миришат на алкохол, затова ги намират. И ти засипа пътеките и ги заблуди. Децата наблюдаваха с интерес как мравките мъкнеха трева, сламки и други предмети в своя мравуняк. Веднъж по време на разходка децата забелязали, че мравка пълзи по ствола на един дъб и влачи буболечка. Ирина: "И какво ще прави с нея?" „А сега да видим“, казах аз. „Просто гледайте внимателно.“ „Виж, той вече се е скрил в тревата“, казва Ваня. Игор: "Хвърлих буболечката и избягах." Саша: „Не пипай, мравката ще дойде след нея по-късно. Да, той се върна и сега го търси." „Виж, виж колко мравки дойдоха да помогнат“, казва Юра. Тъй като наблюденията са един от основните методи за запознаване на децата с природата, ние наблюдавахме систематично по време на разходки и екскурзии, на сайта детска градинаи в група за растения и животни. През март насочих вниманието на децата към факта, че на тополата няма листа, но има пъпки. В присъствието на децата отрязах три тополови клонки и предложих да ги сложа в буркан с вода, който те поставиха в кът от природата. Децата видяха как от пъпките се появиха изумрудени листа, как клоните пуснаха корени. Засадихме топола в буркан с пръст. И през пролетта го приземиха в земята на мястото. С настъпването на пролетта на разходки децата започнаха да забелязват събуждането на природата. Гледайки майката и мащехата, децата се чудеха защо тя няма листа, интересуваха се дали ще има листа? Едно момиче каза: "Как така цветето цъфти, но няма листа?" Обясних, че подбелът цъфти много рано през пролетта и много по-късно не се появяват листа, че листата не са като на другите растения. Едната страна на листа е топла, нежна, като майка, другата е студена, като немила мащеха. Тези листа се използват за направата на лекарства за кашлица. Той ще изпие болна инфузия от тези листа и ще спре да кашля. При многократно наблюдение си спомнихме защо подбелът се счита за лечебно растение и предложих на децата да наберат листата на растението. В групата ги измихме, подсушихме и пренесохме в медицинския кабинет за инхалации. Животът на природата дава много материал за наблюдение. Преди да изляза на разходка, казах на децата: „Огледайте се внимателно. Каквото видите е интересно, донесете ни го, ще го видим и ние“. Веднъж, по време на разходка, деца изтичаха до мен и радостно съобщиха, че Сеня е хванал нещо във водата. Слязох до езерото. Децата се събраха около Сеня и изразиха своите предположения за това кого е хванал Сеня. Юра нарече уловеното животно тритон. Слава ме увери, че не е тритон. — Тритоните нямат уши — каза той. „А ушите, вижте колко малки и подобни са клоните на елхата“, добави Вова. След като внимателно разгледа животното, Сеня определено е тритон, защото опашката е сплескана, а коремът е оранжев. „И когато порасне, няма да има уши“, каза Женя. Похвалих децата, че са толкова наблюдателни. Освен че наблюдавахме животни, наблюдавахме времето, научихме се да отбелязваме промените му. Днес е облачно, небето е мрачно, вали“, казва Луда. „Знаете ли защо има гръмотевици? – пита Слава децата.

Това е, защото слънцето става все по-горещо." „Не, това е облак, който се сблъсква с облак“, казва Света. „Откъде идва водата в небето?“, пита Игор.

Изпарява се от земята и се събира там. Татко ми каза." И след това добавя: „Колко хубаво мирише на дъжд!“. Наблюденията на природата се провеждаха не само с цялата група, но и с отделни деца, които в началото не проявиха особен интерес към нашите наблюдения. На разходка се опитвах да вървя до тях и насочвах вниманието им към червено цвете, дърво, бели облаци, носещи се в небето. Тя предложи на децата да легнат на одеяло и с ръце зад главите си да гледат как облаците плуват, изпреварват се, размиват се и се свързват с другите. Постепенно децата се научиха да се вглеждат по-отблизо в заобикалящата ги среда. На поляната, където често се разхождахме, имаше малко дере. Над него стоеше старо, изсъхнало дърво с оголени корени. Коля пръв го забеляза. „Виж колко големи са корените и дебели като клони“, каза той. - И знам защо изсъхна - внезапно каза Вова, - дърветата растат и черпят вода от земята с корените си, а това дърво има корени навън. Така че изсъхна." Екскурзиите до горичката дадоха на децата много различни впечатления. Тук събираха цветя, горски плодове, гъби. Усъвършенствахме знанията си за дърветата и храстите, запознахме се с нови видове дървета и храсти: липа, леска, дъб, планински ясен, лиственица, малина, бъз. Научихме за ядливите горски плодове – малини, ягоди; и неядливи - вълчи плодове, зърнастец, бъз.

По време на разходки в горичката насочих вниманието на децата към нейната красота, хубава миризма, свежест на въздуха.

Тя научи да слуша пеенето на птиците, предложи да определи къде пеят. Децата изпяха песните „И цветя нарвах“, прочетоха стихотворения за кукувицата:

Краят е залят от слънце,

Изгря летен ден.

А красавицата е кукувица

Кукова седна на сянка.

Къде е тя? Никой не знае,

На коя кучка седи.

Играе на криеница със слънцето

И му крещи.

По време на разходки в горичката научих децата да търсят гъби и да ги берат правилно заедно с крака, запознах ги с имената. Берейки гъби, децата четат стихове за тях:

Ще отидем в гората с умна шапка

И ще намерим гъба. Лек шоколад.

Гъба, гъба Сребърен крак,

От страната на маслото скочете в кошницата.

Разхождайки се в горичката, децата обичаха да берат горски плодове. Отначало те бяха събрани всички подред, не само червени, но и все още не съвсем зрели. Скубяха с клонки - така изглеждаха по-красиви. Обясних на децата, че плодовете трябва да се берат без клонки и само червени, защото от зелените може да се разболеете, а ако ги оставите, ще почервенеят и ще има много плодове.

Децата особено харесаха разходките в брезовата горичка. Обърнах внимание на факта, че всички брези са красиви, стройни, високи.

Те се научиха да тъкат шапки, венци, гирлянди от листа. В това участваха както момчета, така и момичета. Те се радваха на тази дейност. Децата закачиха готови гирлянди на раменете си и, представяйки се за шампиони, тичаха, скачаха, играеха в тревата, рецитираха стихове:

Красавицата има брезови дървета Красавицата има брезови дървета

Роклята е сребриста. Зелени пигтейли.

Казах на децата, че дърветата са засадени от хора, които са се трудили, те са се грижили за дърветата и са се погрижили тук да е красиво и да си почивате добре, че зелените площи трябва да се пазят. Тя каза, че мебелите се правят от дървета, след като са обработени във фабриката: маси, столове, бюфети, шкафове. Децата бяха внимателни по време на такива разговори и започнаха да се отнасят по-внимателно към зелените площи.

Постепенно се развива наблюдателност, интерес и любов към родната природа, към хората, които я пазят. Децата се погрижиха специално за дръвчетата, които бяха засадени наскоро.

Веднъж, по време на разходка, седяхме с децата под един дъб. Виждайки сухи листа наоколо, Люба попита: „Е.А., защо листата падат предварително?“

„Те вече се подготвят за есента“, отговори Игор.

Погледнах дървото и казах, че от счупен клон падат изсъхнали листа. Някой го счупи и унищожи дървото. Виждайки млада натъртена бреза наблизо, Петя намери превръзка и започна ревностно да връзва клон. Одобрих постъпката на Петя пред всички деца и още веднъж им напомних, че дърветата трябва да се пазят.

Извършени са и разходки в горичката за събиране естествен материал: шишарки, жълъди, дървесни гъби, мъх, лишеи.

Събрахме материал за хербарий на дървета. Децата избраха красиви клони с листа, плодове, шишарки. И във всяко дърво откриха нещо ново, красиво по своему. Приближавайки се до липата, те забелязаха колко красиво са подредени долните клони. Те забелязаха, че брезата има красива кора със златист блясък, лиственицата има зелени шишарки. Децата донесоха събраните клони и шишарки в групата и ги изсушиха. Сложих клон върху вестника, а децата изправиха листата на клоните и ги покриха с вестник. Този урок помогна да се фиксират в паметта имената на дърветата, формата и размера на листата.

Проведоха се игри с природен материал: „Вземете сянка“, „Потънете или изплувайте“, „Объркване“, „На всеки своя шапка“. Тези игри бяха организирани както за забавление, така и за запознаване със свойствата на материала.

В началото на есента започваме да приготвяме храна за зимуващи птици. Децата носят семена от дини и пъпеши от къщи. На разходка събираме плодове от калина, планинска пепел, семена от плевели (киноа, репей, живовляк). Изсушаваме всичко и го слагаме в буркани, торбички. С настъпването на студеното време насочвам вниманието на децата към факта, че на площадката, в близост до жилищни сгради, е станало повече птици. Защо?

Децата могат да обяснят: студено е, има по-малко храна за птиците: насекомите се скриха, вятърът духа и снегът помита семената на тревата и дърветата, птиците се нуждаят от човешка помощ и грижи.

Организираме наблюдения на посетители на хранилките с деца. Сложиха плодове от офика в хранилката - снекири долетяха, окачиха парчета мазнина по клоните - привлякоха вниманието на синигерите. Веднъж поканих децата да помислят: защо големи птици (чавки, врани) не седят на хранилката?

Правени са различни предположения: страх ги е, храната е малка за човката им. Решихме да нахраним тези птици, като избрахме тихо място на сайта. С техния водещи въпросив процеса на наблюдение на обекти от природата се опитах да доведа децата до определени заключения, да ги накарам да разсъждават, да мислят. Всичко това стимулира речева дейностдеца.

развитие устна реч- един от критични задачив работата с деца.

Забелязах, че децата са по-добри и по-последователни относно това, което са чули от възрастните. Детето се затруднява да каже дали вижда или е видяло себе си, тъй като то самото трябва да намери словесна форма, за да изрази мисълта си.

Разбирайки значението за децата на формирането на собствената им реч, си поставих следните задачи:

1. Учете децата да наблюдават и да говорят за това, което са видели.

2. Обогатете речника на децата въз основа на запознаване с родния край и развийте способността да използвате фигуративни думи и изрази в речта.

3. Изясняване на знанията, които децата имат за предмети и явления.

4. Развийте способността да използвате нови думи и изрази в разговор и разказване на истории.

Провеждам тази работа в две посоки: наблюдения с цялата група и с отделни деца. Избирам за наблюдение явления и обекти, които са ценни за тяхното образователно въздействие върху децата: сезонни промени в природата в градски парк, в горичка, животни, труд на хората в природата.

В процеса на наблюдение се стараех с моите забележки и въпроси да насоча вниманието на децата към разглеждане на най-характерното, към съпоставяне на предмети и явления, стараех се да обогатя речника им, за да могат да разкажат за видяното. Думите, които децата чуват от възпитателя по време на наблюдения, са твърдо включени в техния речник.

Забелязах, че децата получават много впечатления, но им е трудно да опишат точно това, което виждат и в което виждат словесна формаизразете впечатленията си.

Реших да активизирам речта на децата. Например, на разходка, насочвам вниманието на Гали към зеленината, която се е появила на дървото.

Галя, как изглежда дървото сега?

Стана леко зелено.

Защо стана зелено?

Имаше пъпки и по тях започнаха да растат листа.

Пъпките се развиха и се появиха листа - уточнявам.

Или такъв разговор с група деца. Гледайки цъфнало ябълково дърво. С порив на вятъра белите листенца падат от дървото. Децата тичат след тях.

Пеперуди, пеперуди - вика Вова.

Аз питам:

Какво лети?

Цвети, казва Валя.

Това са цветни листенца, защо летят? - питам.

Те се рушат, избледняват и падат. Отдавам голямо значение на възпитаването на децата на умението да слушат внимателно другите, да бъдат сдържани в разговор. Тези умения са особено ценни, когато децата преминават към училище. Подборът и систематизирането на знанията на децата за природата, прекарвам, като се вземат предвид свързаните с възрастта умствени възможности на децата. Предложих на децата малко време да наблюдават сами и слушах разговорите им. Помогна ми да разбера. Децата се интересуват повече от това, което знаят за природата. Разбрах, че представите на децата са ограничени и стигнах до извода, че е необходимо да давам на децата нови, ярки идеи, да ги свързвам със словото. Опитвам се да придружа всяко явление, наблюдавано с деца (дъжд, гръмотевична буря, дъга, мъгла, падане на листа, снежна буря и др.) с песен, стихотворение, сравнение, гатанки, поговорки. Например И. Токмакова

Някой измъкна гората през нощта

Вечерта беше, а на сутринта изчезна!

Нямаше пън, нямаше храст,

Само бял кръг от празнота.

Къде се крият птиците и зверовете?

И къде са гъбите сега?

Ф. Тютчев.

Чаровница Зима

Гората е омагьосана,

И под снежните ресни,

Неподвижен, тъп

Той блести с прекрасен живот ...

Когато разглеждат цветната леха, децата слушат с голямо внимание легендите, които им разказвам.

Вие гледате теменугии сякаш те гледат. Има легенда, че теменужките са момиче, превърнато в цвете от прекомерно любопитство към живота на някой друг и надничане. И боговете превърнаха млад мъж в нарцис, който цял ден се възхищаваше и гордееше със себе си.

Тези истории предизвикаха голям интерес към наблюдението, повишиха активността на децата. Те започнаха да разглеждат растенията с по-голям интерес, речта им се ускори.

Децата много обичат да измислят гатанки за гъби, дървета, домашни любимци, горски животни.

Например:

Саша: „Чинии растат в гората, червени отгоре с бял грах.“

Таня: "Кой е добър приятел за гората?"

Интересна техника, която използвам в работата си, е домашното: измислете или съставете история за работата на лесовъда, за диво животно, за любимо цвете или дърво. Такива задачи активизират родителите. Понякога започват да измислят приказки вместо деца. Покажете най-много на цялата група интересни истории. Четем ги заедно и ги обсъждаме.

Не всички деца пишат домашните си. Някои деца не могат да измислят история. Те предават впечатленията си пестеливо, едносрично. С такива деца е важна индивидуалната работа. Насърчаване на тяхната активност, натрупване на речников запас.

Техниката за използване на радиопрограма, съставяща горския вестник, се доказа добре, когато децата бяха помолени да разкажат под формата на интервю за това, което са видели на разходка, какво ги интересува, да напишат история за живота на мравка, за горски хищници, за птици и др.

Разходки и екскурзии дават на децата ярки впечатления, помагат за правилното разпознаване и назоваване на обекти и явления от външния свят, за активиране на речта на децата.

Една есен, докато се разхождах, насочих вниманието на децата към падащите листа - жълти и червени.

„Вижте“, казах аз, „колко красиво се въртят и шумолят, а сега слушайте как шумолят под краката ви. Сега е времето за падане на листата.

Така че думите влизат в употреба: шумолене, шумолене, падане на листа.

Използвам широко техниката на сравнение.

Есента. Студ. Небето е покрито с дъждовни облаци. Духа силен вятър. Цветята почерняха и увиснаха. Дърветата са почти всички голи. - Деца, колко от вас си спомнят какви цветя и дървета бяха през лятото? Аз питам. Децата помислете за момент, запомнете.

Казват, че през лятото дърветата били покрити със зелени листа.

Цветята цъфтяха, тревата беше зелена, птичките пееха, допълват те

И сега листата пожълтяха, окапаха, цветята изсъхнаха.

Групата предложи да слушате тъжна музика, обяснявайки защо хората са тъжни през есента и весели през пролетта.

Така си спомнихме какви явления наблюдавахме преди и внимателно погледнахме какво се случва сега.

Когато обясних на децата значението на думите „прелетни птици“, забелязахме ято врабчета на площадката. Питам децата кой от тях знае имената на тези птици.

Това са врабчета, отговарят те.

А къде отидоха скорците, славеите, лястовиците? Защо не са

Децата мълчат.

Те влетяха топли страни, на юг, а през пролетта пак ще долетят при нас. Така те мигрират всяка есен и пролет, поради което се наричат ​​„прелетни птици“.

Когато научиха песента „Есен“ на урок по музика, децата вече разбраха фразите: „Листата падат, листата падат в нашата градина“ или „Птиците летяха на юг, гъски, топове, жерави“.

При следващите разходки децата усвояват понятията: мрачно небе, облачно, дъждът ръми, мъглата пълзи, духа вятър. Децата си спомнят значението на новите думи, тъй като сами са гледали как дъждът ръми, усещали са поривите на вятъра.

През зимата валя сняг. Обърнах внимание на това явление: „Деца, вижте колко силен сняг започна“. Думата "снеговалеж" е нова за тях. Снегът падна на люспи. Децата изследваха формата на снежинките в сравнение със звездите. Постепенно, в различни дни на разходка, запознавам децата с нови думи, понятия: слана, сняг хруска, сняг искри с искри, ледът е прозрачен, виелица помита, привличайки вниманието им към красотата на зимния пейзаж.

Затвърждавам и активирам нови думи с помощта на словесни дидактически игри.

Например, децата обичат следната игра. Назовавам дума и те измислят няколко думи за нея. Казвам: "Сняг", а децата добавят:

Снегът пада на люспи

Снегът хрущи под краката

Снегът покри дърветата.

Избор на определения, действия, сравнения. Например: заек

Който? Какво прави лисицата? Дидактически игри: „Кой има деца от този клон?“, „От кое дърво е листото?“, „Едно, две, три - тичай до брезата“, „Познай по кората, по листата“, „Опитай го ”, „Намерете същото ”- коригираме имената на дървета, плодове.

Игри с думи: "Какво лети, бяга, скача?", "Във водата, във въздуха, на земята", "Трябва - няма нужда."

Много вълнуваща игра „Какво расте в родната ви земя? Обяснявам правилата на играта: „Обаждам се различни дърветаи храсти, а вие избирате само тези, които растат при нас и пляскате с ръце, ако не, мълчете.

"Ябълково дърво. Круша. малини. Мимоза.

Смърч. саксаул. морски зърнастец. Бреза.

Череша. череши. Лимон. портокал.

Липа. Клен. Баобаб. Мандарина.

слива. Аспен. Кестен.

кафе. Роуан. Явор.

Дъб. Кипарис. Череша слива.

Топола. Бор. Кула."

Рисуването играе важна роля в укрепването на представите за природата. Чрез картини, изобразяващи пейзажа, уча децата да виждат красотата на родната природа. Използвам картинки, картинки за развитието на речта на децата. Имайки запас от необходимите знания, те с удоволствие измислят истории въз основа на картината. Заедно с децата правим книжки с приказки за животни, цветя и ги илюстрираме.

В работата с деца, за да се запознаят с природата на моя роден край, се опитвам да използвам всякакви ситуации, които възникват; Една сутрин Аня влезе в групата със свежи цветя в ръцете си. Викам децата да гледат кокичетата, които Аня донесе. Децата гледат цветя. Думата кокиче е в активния им речник. В същото време обръщам внимание на децата, че кокичетата трябва да се пазят, а не да се събират. големи букетиза да не изчезнат, растат и украсяват земята ни.

Добър начин да активирате речника на децата е да им задавате въпроси. Въпросите помагат за консолидиране на съществуващите знания и насочват вниманието на децата към определени обекти.

Децата често гледат, но не виждат. Въпросите ви помагат да направите това.

Деца, вижте дърветата, нищо не се е променило в тях? Аз питам.

Децата гледат внимателно.

Познах - казва Миша.

Ето на този клен се появиха зелени листа, както на този, така и на една бреза.

Но на този клон пъпките вероятно са много набъбнали. Утре и листата ще цъфтят – забелязва Вова.

Някой знае ли как се казва този бръмбар? Аз питам.

Това е майски бръмбар – почти в един глас отговарят децата.

Защо се казва май?

Тъй като се появява през май - Саша говори пръв.

С голям интерес наблюдаваме с децата как скорци подреждат гнездото си в къщичка за птици. Те се интересуват дали ще извадят пилетата и слушат със задоволство обясненията, че скоро цяло семейство ще живее в къщичката за птици, че птичите гнезда трябва да бъдат защитени, тъй като те са полезни: унищожават ларвите и червеите, които вредят на дървото .

През лятото гледаме треви и цветя. Насочвам вниманието на децата към живовляка. Питам: "Кой знае защо се казва така?"

По пътя расте – отговаря Валя.

Да, расте край пътищата, има късо стъбло и листа овална формас вени. Това е лечебна билка, която се използва за направата на лекарства. И това е пелин, помиришете пелина, това растение също е лечебно. Всички ли познавате копривата?

Да, момчетата бяха щастливи.

Разглеждаме цветята в цветната леха.

Как се казват тези цветя?

Това е лайка – отговарят децата.

Какви други цветя познавате?

Децата мълчат.

Представям имената на цветята: ириси, нарциси, златни топки, лилии, гладиоли, невен, слез, божур, лале, георгина, космея, лупина. На следващото ходене оправям пак питам. Децата изброяват имената на цветята.

Заедно с децата те отгледаха разсад от цветя за цветна леха, събраха, изсушиха и съхраниха семената за последващо засаждане. Поливаха, плевеха цветните лехи, разглеждаха и сравняваха цветята, описваха ги.

При всяко наблюдение се обръща внимание на децата, че всичко в природата е живо. Всичко се нуждае от грижовно, внимателно отношение на човек.

Смятам, че четенето е важно средство за обогатяване на речника на децата. измислица. Книгата по естествена история дава богат материал за обучението на децата познавателен интерес, наблюдателност, спомага за формирането на естетическо отношение на детето към природата, към любовта

Забелязах, че в процеса на четене децата запомнят, подчертават фигуративни изрази, думи за сравнение. Поискайте обяснение, пояснение, прочетете отново.

В работата си използвам произведения на автори като В. Бианки, М. Пришвин, Н. Сладков, Н. Павлова, Е. Чарушин, Е. Шим, Г. Скребицки.

Тези произведения дават точна информация за природната среда и са написани на достъпен, увлекателен език.

Интересни са приказките на В. Бианки „Чии са тези крака?“, „Кой с какво пее?“, „Чий нос е по-добър?“, „Опашки“. От произведенията на В. Бианки "Горски вестник", "Нашите птици", "Къща за риби", "Календар на синигерите" децата научават за сезонните промени в природата. За да накарам детето да усети красотата на природата, използвам стихове за природата.

Придружавам всеки урок, разговор, наблюдение, разходка с четене на стихове за природата на руски и съветски поети: Н. Некрасов, И. Суриков, А. Плещеев, С. Есенин, А. Пушкин, Ф. Тютчев, А. Фет, С. Маршак, С. Александрова, В. Серова. Например:

КАТО. Пушкин.

„Тъжно време. Очен чар.

Твоята прощална красота ми е приятна.

Обичам великолепната природа на увяхването.

Гори, облечени в пурпур и злато..."

И. Суриков.

„Белият сняг е пухкав И е тихо на земята

Въртя се във въздуха Падам, лягам...

Четенето на поетични произведения за природата развива емоционалността, фигуративността на детската реч. Децата започват да използват откъси от това, което са чули в своите изявления и истории.

Например, докато говорех за есента, попитах момчетата от подготвителната група защо есента се нарича златна и те правилно обясниха това, разчитайки не само на своите идеи, но и използвайки откъси от стихотворения, които прочетохме по-рано: „Есента се нарича златно, защото листата лежат на земята и изглеждат златни”, а златното поле „Златно поле е зряло класче”, „Златна есен, колко си ми мила”.

СЪС младша групаЗапознавам децата с правилата за поведение сред природата. Разкривайки на децата съдържанието на правилото, подчертавам моралния смисъл. Например „Ако случайно намерите птиче гнездо в храстите или на земята, веднага се отдалечете. В противен случай птиците могат да напуснат гнездото. По вашите стъпки хищни животни могат да намерят гнездото и да го унищожат. Или „Говори тихо в гората, можеш да изплашиш птици и животни с вик.

С по-големи деца правим забранителни знаци, които наподобяват правилата за поведение в природата и ги инсталираме или окачваме на сайта.

Използвам дидактическата игра „Познай правилото“, в която децата сами трябва да обяснят правилото, което са избрали.

По време на разговор за поведението в гората тя прочете стихотворение и им предложи да помислят как го разбират.

Аз съм на един храст близо до извор

Не докосна нишката на паяка

Погледнах мравките

Имат дом - бъдете здрави.

Дълго вървях през гората

И не уплаши никого

Никъде не е мътил водата

Просто се мотаех в гората.

И ако децата не само знаят тези правила, но и ги следват насаме с природата, тогава работата ми не е напразна.

Запознавам децата с „Червената книга“, в която са изброени растения и животни от нашия регион, които са на ръба на изчезване, както и редки.

Това са момина сълза, бански костюм, иглика, бяла лилия, руска метличина и др. Няколко вида пеперуди, бръмбари, 20 вида бозайници.

Тя каза на децата, че в района на Тула няма резервати, където не можете да косите трева, да изсичате гори, да ловите риба, да не говорим за лов. Регионът е разделен на ловни полетав които се отглеждат животни. Горските следят за състоянието на гората. Болните и изсъхнали дървета се изсичат, а на тяхно място се заемат млади фиданки. Но е трудно за някои горски и ловци. Всички ние трябва да пазим и пазим красотата на нашата природа. Да обидиш гора или поляна не е толкова трудно. Но преди да направите нещо, запитайте се "Това добре ли е?".

Ние събираме гъби, ядки и горски плодове в нашите гори. Можете да се отпуснете на тревата под дърво, на брега на реката.

Но изберете само онези гъби, които ви трябват, наклонете клона с ядки, но не го счупете, внимателно вземете плодовете, не тъпчете, не правете огън. Погрижете се за птиците, мравките, буболечките, пеперудите

При планирането на работата на кръжока по природа отделям специално място самостоятелна дейностдеца с елементи на творчество. Това е преди всичко рисуване и приложение. От детски рисунки правим книжки, както и тематични изложби (“Ах, лято!”, “Моето любимо цвете”, “ Зимни забавления” и др.), направиха албум с описание на цветя и лечебни билки.

Събираме и изработваме хербарии и апликации от есенни листа, плевели, колекции от шишарки, семена, камъни. Изработваме занаяти и играчки от естествени материали. Децата проявяват много креативност, използвайки като украса шишарки, жълъди, мъх, сухи клони, слама. Такива дейности допринасят за естетическото развитие на децата, помагат на свойствата на естествения материал.

Когато организирам работа с родители, използвам различни техники: въпросници, съвместно творчество на детето с родителите, домашна работа (рисувайте, измислете история, наблюдавайте), изказвания на родителски срещи, индивидуални разговори.

Посъветвах родителите да бъдат повече сред природата, да отговарят подробно на въпросите на децата, да разглеждат, да играят.

Редовно организирам кът за родители, където публикувам съвети към родителите.

Родителите ми бяха много заинтересовани от представянето ми в родителска срещаза отровните растения и животни в нашия край. Мнозина не знаеха, че растения като вратига, пелин, каустик ранункулус, отровни милиони, дурман, еуфория се считат за отровни и са много опасни, особено за децата. Така че родителите трябва да предупредят децата си и на първо място вие трябва да знаете за това.

Различни насекоми, гъсеници, паяци също са опасни, не можете да вземете непознати бръмбари, да разрушите гнездата на оси, стършели, земни пчели. В нашия район има отровна усойница. Затова е по-добре да ходите в гората с високи обувки.

Родителите взеха активно участие в празниците, развлекателните вечери, походите и екскурзиите.

Всички харесаха празника на природолюбителите, в който се включиха и възрастни, и деца. Говорихме за нашата земя, колко е красива и зелена, танцувахме хоро, пяхме песни, играхме. Родителите участваха в състезания, игри, състезания; помолени да организират подобни забавления по-често.

Нашата детска градина работи в тясно сътрудничество с местния исторически музей. С по-големи деца посетихме музея, разгледахме с интерес експонатите и слушахме разкази за природата на Красивомочието, за птици, които са на изчезване и са защитени. Екскурзоводът разказа на децата за екологичните проблеми на района на Ефремов.

В детската градина дойдоха и служители на музея. Запозна децата с традиционни дрехиПровинция Тула, с историята и разнообразието на тулските самовари.

В бъдеще се планират екскурзии до музея на тема „Глинено чудо“, „Хохломско злато“, за занаяти и занаятчии, които ги правят.

В бъдеще смятам да продължа работата си в следните области:

Продължете да запознавате децата с растенията и животните от техния роден свят

ръбове, включително тези с редки;

Подреждане на фитолегла на мястото на детска градина за отглеждане

лечебни растения;

Продължаване на сътрудничеството с местния исторически музей;

Разширете речника на децата, консолидирайте съществуващите знания с

използване на дидактически игри, четене на художествена литература;

Попълнете своите разработки с нови материали и нови

литература.

В резултат на свършената работа отбелязвам, че системното провеждане на екскурзии, разходки сред природата, избор на обекти за наблюдение, постепенното усложняване учебен материал, неговото повторение даде възможност да се консолидират първоначалните идеи на децата за природата, да се установят причинно-следствена връзкамежду явления.

Промени се поведението на децата. Те станаха по-внимателни към природата, към всичко живо, да се грижат за тези, които са наблизо, да проявяват съчувствие и да оказват помощ.

Речта на децата стана по-гъвкава и последователна.

Разказите на децата станаха по-последователни и интересни, речниковият им запас се разшири, речникът им се обогати. творческо въображение.

В разговори и приказки децата по-често започнаха да използват правилните и точни имена на цветя, гъби, горски плодове и животни.

Проведох диагностика на знанията на децата и установих, че децата са формирали определен запас от знания за растенията и животните, разбирането им за работата на хората, професиите и значението на опазването на природата се е разширило. У децата се появиха любопитство и наблюдателност, интересът към природата, към родния край, родния град започна да расте.

Опитът показва колко е важно самият педагог да се интересува, да притежава богатство майчин език, постоянно попълвайте запаса от знания, бъдете пример за своите ученици.

Надявам се да продължа да водя децата в света на природата, удивителна и красива, щедро да споделям знанията си.

Литература:

1. Овчинников Ю.И. , Овчинников О.Ю.
2. Физическа география на Тулска област. Тула: Пересвет, 2000 - 143 с., ил.
3. Горбунов Е.Л. Физическа география на Тулска област. Тула: Издателство Пересвет 2002 - 224 д., ил.
4. Труфанов В.Г. Поуки от природата на родния край. Тула: Издателство "Пересвет", 2003. 64s
5. Резникова A.S., Lerner V.I. Лечебни растения от зоната на Ока. Тула, книжарница Приокское. издателство, 1979. 175с.
6. О.В. Воронкевич. Добре дошли в екологията! - Санкт Петербург: "Детство - преса"; 2002. - 160-те.
7. Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Деца, възрастни и околният свят, М .: Образование, 1993. - 128s.
8. Бондаренко Т.М. Екологични дейности с деца 6-7 години. Воронеж: ТЦ "Учител", 2002. - 184с.
9. Практическо ръководство за възпитатели и методисти на предучилищни образователни институции.
10. Молодова Л.П. Игра екологични дейности с деца: Образователни - Инструментариумза учители в детски градини и учители. - Минск: "Асар" - 1995. - 128с.
11. Лучич М.В. Децата за природата: книга за учител в детска градина. - 2-ро изд. финализиран М.: Просвещение, 1989, - 143с.
12. Жуковская Р.И. и пр. Родна земя. Ръководство за възпитатели. градина. 2-ро изд., преработено. и допълнителни - М.: Просвещение, 1985. 238 с.
13. Виноградова Н.Ф. Умственото възпитание на децата в процеса на запознаване с природата. Наръчник за учители в детските градини. М, Просвещение, 1978.
14. Как да запознаем децата в предучилищна възраст с природата. Изд. П.Г. Саморукова. - М., Просвещение, 1978. - 223с.

Форми и методи за запознаване на децата с природата

Откъснах едно цвете и то изсъхна.
Хванах бръмбар и умря в дланта ми.
И тогава разбрах, че докосвам красотата
само със сърцето.
Павол Гнездослав

Мислили ли сте някога за факта, че сегашното поколение малки деца живее изолирано от природата? Съвременни децапрактически лишени от възможността да видят със собствените си очи флората и фауната, да се изненадат от чудесата, които директна комуникацияс този свят.
Но поради изключителното си естествено любопитство, бебето, като види буболечка, червей или жаба в тревата, проявява силен интерес към тях и започва да задава безбройните си въпроси „защо“. Животните, птиците, рибите са постоянен обект не само на детското любопитство, но и на игрово действие, наблюдение, грижа и любов.

Запознаването с външния свят е като пътуване по дълбока, неизследвана река.
Какви тайни пази в себе си?
Какво ни очаква по пътя?
Къде ще доведе тази река?
Какво ще ни даде увереност на пътя, ще направи нашата лодка надеждна?
- Интерес към познаването на околния свят; желание за изследване, откриване; способността да мислим, разсъждаваме, анализираме, правим заключения - това ще ни помогне в стремежа към неизвестното.
Тръгвайки на пътешествие, нека се въоръжим с гребла, които ще ни помогнат
се движат напред в дадена посока.

Първото гребло е активност.
Необходимо е да се създадат условия, при които детето става субект на познавателна дейност, т.е. нови знания, умения, навици, нови методи на действие се получават в процеса на търсене, изследване - експериментални дейности. Важно е да насърчавате и подкрепяте желанието на детето самостоятелно да мисли, чувства, опитва и тогава то ще се опита да реши много от проблемите си самостоятелно, като същевременно получава голямо удоволствие.

Второто гребло са емоциите.

Известно е, че водещата област умствено развитие V предучилищно детствое емоционална сфера. Ето защо е важно да придадете на процеса на познание ярко емоционално оцветяване, внимателно да повлияете на чувствата на децата, тяхното въображение и фантазия. Важно е да запомните, че само ако хармонично развитиедве основни области - интелектуална и емоционална - възможна е лична хармония.

Форми на запознаване на предучилищна възраст с природата.

Запознаването на децата с природата се извършва в различни форми.
Формите на организация на дейността на децата за запознаване с природата са класове, екскурзии, разходки, работа в кът на природата, работа на парцел.
Занятията се провеждат в определени часове, по предварително разработен план, съгласуван с програмата. В класната стая учителят не само информира децата за нови знания, но и ги изяснява и консолидира. Основното нещо в урока е усвояването от децата програмен материал. За това се използват различни методи - наблюдение на природни обекти, работата на възрастните, дидактически игри, работа с картини, четене на художествена литература, приказки, разговори.
Екскурзията е дейност, при която децата се запознават с природата в естествени условия: в гората, на поляната, в градината, край езерото.
Екскурзиите се провеждат в часовете, определени за занятията. На екскурзиите се провежда определено програмно съдържание, чието усвояване е задължително за цялата група деца, което отличава екскурзиите от ежедневните разходки. Престоят на чист въздух в гора или на поляна сред уханни цветя, движенията и радостните преживявания, обикновено свързани с това, имат благоприятен ефект върху физическо развитиедеца. Изборът на място на екскурзията зависи от нейните задачи и възрастта на децата. Екскурзии извън детската градина се провеждат с деца от средна, старша и подготвителна група. Препоръчват се екскурзии до едни и същи места по различно време на годината. Подготвяйки се за екскурзия, учителят посещава предварително местата, където е планирана екскурзията. Организацията на децата играе важна роля в екскурзията.
Преди да си тръгнат, те проверяват дали са взели всичко необходимо, след което напомнят на децата как трябва да се държат.
Разходки – ежедневните разходки се използват широко за запознаване на деца от всички възрастови групи с природата. Те могат да имат характер на малки екскурзии, по време на които учителят извършва инспекции на обекта, организира наблюдение на времето, сезонни промени в живота на растенията и животните. На разходки децата се запознават с природата според планирания план, изготвен предварително въз основа на програмата и като се вземат предвид местните условия. Програмното съдържание на плана се осъществява на поредица от разходки във време, когато се появяват определени природни явления. На разходките учителят организира игри с естествен материал - пясък, сняг, вода, листа. За игри, докато се разхождате по земята, трябва да имате кутия с пясък, малък басейн, играчки за водолюбиви птици. По време на ежедневните разходки децата участват в трудовите процеси: грабят паднали листа, почистват снега от пътеки, поливат растения.
Работа на парцела - на парцела децата работят главно след дневен сън. Както в къта, това е съчетано с наблюдения и допринася за натрупване на знания за растенията и животните, усъвършенстване на трудовите умения и способности, развитие на трудолюбие.
Работа в къта на природата - работата в къта на природата се извършва в часовете, определени за работа. Децата наблюдават растенията и животните, свикват да се грижат за тях, учат се да работят заедно с възрастните, един с друг, а след това и сами.

Методи за запознаване на предучилищна възраст с природата

Визуални методи
Както е доказано от психолози, децата от първите седем години от живота се характеризират с визуално-ефективно и визуално-образно мислене. Ето защо ние изграждаме учебния процес по такъв начин, че децата да усвояват основната информация не чрез вербален, а чрез визуален метод.
Един от основните методи за запознаване с външния свят е наблюдението. Наблюденията на разходка обогатяват представите за света около нас, допринасят за формирането приятелско отношениекъм природата, стимулират любопитството на децата, учат да правят независими заключения. Така през зимата те обърнаха внимание на красотата на зимната природа - дървета в сняг пухкав сняг, прозрачни ледени късове, наблюдаваше пристигащите на площадката птици, хранеше ги.
Разглеждане на снимки - снимките позволяват да се разгледат подробно природните явления, да се съсредоточат върху тях за дълго време, което често е невъзможно да се направи с пряко наблюдение поради динамиката и променливостта на природата. При запознаване на децата с природата се използват дидактически, предметни, както и художествени картини. Целта на използването на картини е да формират у децата естетическо отношение към природата, способността да виждат нейната красота, да възприемат фигуративното и художествено значение на картината, да виждат ярки изразни средства. Разглеждането на художествена картина може да бъде придружено от слушане на музика или поезия.
Образователен екран - при запознаване на децата с природата в детската градина се използват диафилми, филми, телевизионни филми. С тяхна помощ учителят формира у децата представи за динамиката на природните явления - растежа и развитието на растенията и животните, за работата на възрастните, показвайки явленията, които се случват в природата дълго време.

Практически методи
Дидактически игри - в дидактическите игри децата изясняват, затвърждават, разширяват съществуващите си представи за предмети и природни явления, растения и животни. Много игри водят децата до обобщаване и класификация. Дидактическите игри допринасят за развитието на вниманието, паметта, наблюдателността, активират и обогатяват речниковия запас.
Предметни игри - игри с листа, семена, цветя, плодове и зеленчуци: " Чудодейна торбичка”, „Върхове и корени”, „Чии деца са на този клон?”. Широко използван в младши и средни групи. Настолни печатни игри: "Зоологическо лото", "Ботаническо лото", "Четири сезона", "Ягоди и плодове", "Растения" - дават възможност за систематизиране на знанията на децата за растенията, животните и неживите явления. игри на думи„Кой лети, бяга, скача“, „Необходимо - не е необходимо“ - се провеждат с цел консолидиране на знанията.
Игрите на открито с естествен исторически характер са свързани с имитация, навици на животните, техния начин на живот. Такива са "Кокошката и пилетата", "Мишки и котка", "Слънце и дъжд".
Трудът в природата се организира под формата на индивидуални и колективни задания. Индивидуалните задания позволяват по-внимателно да се ръководят действията на децата, колективната работа дава възможност да се формират трудови умения и способности едновременно за всички деца в групата.
Елементарни опитие наблюдение, проведено при специални условия. Това включва активно въздействие върху обект или явление, тяхното преобразуване в съответствие с целта. Опитът се използва като начин за решаване на когнитивен проблем. Решаването на когнитивна задача изисква специален процес: анализ, съпоставяне на известни и неизвестни данни. Обсъждането на условията на експеримента се провежда под ръководството на възпитателя.
вербални методи
Историята на учителя - можете да разкажете на децата за различни цели: да разширите знанията за вече познати явления, животни, растения, да се запознаете с нови явления и факти. Разказът трябва да бъде придружен с илюстративен материал – снимки, картини, филмови ленти. Продължителността на историята за деца от предучилищна възраст трябва да бъде не повече от 10 - 15 минути.
Разговор – бива два вида: заключителен и предварителен. Предварителен - използва се преди наблюдение, екскурзия. Целта е да се изясни опита на децата, за да се установи връзка между предстоящото наблюдение и знанията. Заключителният разговор е насочен към систематизиране и обобщаване на получените факти, тяхното конкретизиране, консолидиране и изясняване. Разговорът е резултат от работата с децата. Следователно педагогът е изправен пред задачата да натрупва идеи у децата чрез наблюдения, трудова дейност, игри, четене, приказки.
Разговорът като метод за запознаване на децата с природата се използва при деца на средна и по-голяма възраст.
Четене на художествена литература - детска книга по естествена история се използва от учител, предимно в образователни цели. Книгата дава богат материал за възпитание на познавателен интерес, наблюдателност и любознателност.

Прилагане на принципите и методите за запознаване на предучилищна възраст с природата.

За да подобря работата си, комбинирах различни видове дейности - визуални, музикални, физически, така че успях да формирам по-пълно разбиране за заобикалящата действителност. Така че след като наблюдават слънцето, момчетата рисуват „лъчисто слънце“, нататък уроци по музикапеят песни за природата, в класната стая физическо възпитаниеизползвайте сравнения - "ходим като мечки, скачаме като зайчета."

Опитах се да създам в групата необходимото развитие предметна среда(вкл. условия за самостоятелна и съвместна дейност на децата), през деня се занимава детето различни видоведейности (наблюдения в група, на разходка, игри, четене и обсъждане на литература, рисуване и др.) Имаме специален кът, където децата имат възможност да затвърдят знанията си, придобити в класната стая. Тук има настолни и дидактически игри, ръководства за индивидуална работа, албуми за преглед.

Предвид възрастта на моите ученици, най-великото мястовъзложени на съвместната дейност на възпитателя с децата. Това се дължи на важността на натрупването на всяко дете личен опитекологично правилно взаимодействие с природата в съответствие с техните интереси, наклонности, ниво когнитивно развитие. За да направим това, нашето взаимодействие с децата е изградено, като се вземе предвид индивидуален подход, което помага да се подкрепят несигурните деца, да се възпират забързаните, да се натоварват пъргавите и да не се бързат с бавните. И за да се стремят децата към верния отговор и към повече самостоятелна работа, създадохме „Къщата на успеха“, където всяко дете трупа своите, макар и все още малки и на пръв поглед незабележими успехи.
Колкото по-големи стават децата, толкова по-висока ще бъде тяхната самостоятелност, толкова по-богати ще бъдат заниманията им сред природата.
Специално значениеза да запозная децата с природата, посвещавам наблюдения на разходка. Например, през есента ви помолих да обърнете внимание на цвета на небето през клоните: по това време разнообразното оцветяване на листата особено подчертава цвета на небето. Децата обичат да събират паднали листа. различни форми. За да развием наблюдателността и да разширим кръгозора на децата, в играта използваме листа.
С децата отдадохме особено значение на организирането на зимното хранене на птиците. Имаме хранилки с различни дизайни, всички те са направени от ученици заедно с техните родители. На площадката са окачени хранилки. С децата приготвяме храна от семена на растения и дървета, трохи и др. зимното хранене на птиците дава възможност да се изясни идеята за зимуващи птици и характеристиките на техния живот в зимно време; показват необходимостта от зимно подхранване; доведе до разбирането, че човек, който храни птици през зимата, ги спасява от смърт.
Обръщам много внимание на запознаването на децата с неживата природа: земя, вода, въздух и др. децата се запознават с такава концепция като вятър, причините и условията за възникването му. В експерименти децата имаха възможност да се запознаят с въздуха, научиха се да превръщат водата в твърдо и течно състояние.
В работата си с деца отдавам голямо значение на игровите технологии.
Дидактически игри: „Голям-малък”; „Къде е чия къща?“; „Кажи ми кой съм аз?“; "Сезони"; „От кое дърво е листът“; „Хайде да облечем кукла за разходка“ много ми помага да запознавам децата с животни, птици и природни феномени.
Игри с думи: „Открий по описание”; "Ядливи - негодни за консумация"; "Добро Лошо"; „Какво е излишно?“; " магическа пръчка»; „Разпознаване по глас“; „Кой крещи?“; — Кой дойде при нас? развиват вниманието, въображението на децата, увеличават знанията за света около тях.
С помощта на играчки и снимки запознавам децата с домашни и диви животни, възпитавам интерес към тях и техните малки.

Работейки с деца в предучилищна възраст, всеки ден се убеждавам, че те много обичат приказки, разкази, стихове, така че аз голямо вниманиеПосвещавам се на приказките, деца от всички възрасти се поддават на нейния чар, а тя не оставя възрастните безразлични. Ето защо приказката трябва да бъде един от задължителните компоненти на екологичното образование на децата.
Често използвам художествена литература. Природната фантастика засяга дълбоко чувствата на децата. На първо място, трябва да използвате литературата, препоръчана от програмата за детската градина. Това са произведенията на А. Пушкин, Ф. Тютчев, А. Фет, Н. Некрасов, К. Ушински, Л. Толстой, М. Пришвин, В. Бианки, Н. Сладков и др. След като прочетох с децата, водя разговор, задавам въпроси, виждам съчувствие, съпричастност или радост, наслада в очите на децата. Много е хубаво, когато децата задават въпроси, в които показват грижа и любов към по-малките ни приятели: „Някой ще го спаси ли?“, „Няма ли да замръзнат?“, „Защо никой не му помогна?“ Много е важно да се предаде на децата значението на произведението.

Екологичното образование в момента е не само една от най-трудните области в работата с деца, но и важен процесвъзпитание на екологична култура на родителите, т.к. Семейството играе важна роля в живота на детето. Затова разработихме план за сътрудничество с родителите. За тях е създадено списание Лесовичок, което съдържа Интересни фактиот живота на растенията и животните, факти за природни явления. Създадена е рубрика на тема „Знай, обичай и се грижи“, чието мото са думите на В. Сухомлински: „Преди да дадеш знания, човек трябва да се научи да мисли, възприема и наблюдава“. Домашните бяха предложени под формата на пъзели, кръстословици, викторини и експерименти. Целта на издаването на списанието е да подпомогне интереса на родителите към екологичното образование на децата.

Визуалната информация също помага да се привлече вниманието на родителите към екологичното образование на децата. Бяха предложени консултации относно „правилата на приятелите на природата“, „формирането на култура на любов към природата сред децата в предучилищна възраст“, ​​беше предложен списък с детска литература, която би помогнала за екологичното образование на децата, и заедно с родителите направиха хербарий от дървесни листа. Надяваме се съвместната ни работа да даде резултат добри резултати.
Запознаването на децата в предучилищна възраст с природата е важно средство за възпитание на екологичната култура на децата в предучилищна възраст. Без познаване на природата и без любов към нея човешкото съществуване е невъзможно. Важно е да се положат основите на екологичното образование с ранно детство, тъй като основните черти на личността се залагат в предучилищна възраст. Много е важно да се използват разнообразни форми, методи и техники в работата с деца, да се провежда в тясно сътрудничество с родители и учители. Направете запознаването с природата интересно, креативно, познавателна дейностза деца, повече използване на практически дейности. И тогава, чрез запознаване с природата, ще образоваме чувствени, мили, внимателни и грижовни жители на нашата планета.

Как да въведете детето си в света на животните? Как да въведем дете в света на растенията?

Ръцете са важен инструмент за разбиране на света

Когато детето вече е „силно стъпило на краката си“, не е нужно да балансира и да поддържа баланс с помощта на ръцете си. Краката вече живеят свой собствен живот, а ръцете имат свобода и много

Природата е неизчерпаем източник на информация. Листата жълтеят, вали сняг, вали, птички пеят, цветя цъфтят, река плиска... За едно дете това е някак приказно, Вълшебен свят. Все пак той вижда всичко за първи път и чувството на скука определено не му е познато. Той е пионер!

СЕЗОНИ.Не е нужно да измисляте никакви предизвикателни игритака че бебето да научи нещо ново за себе си. Достатъчно е да обърнете внимание на промените в природата и времето по време на разходка.

◈ Използвайте нови думи и фрази в разговорите си за времето и природата. Сравнете явления и качества: студено и горещо, слънце и облаци, дъжд и сняг, ветровито и тихо, влажно и сухо и др.

◈ Природата може да се изучава, като се гледа през прозореца или се разхожда на балкона (особено в нелетно време).

◈ Обърнете внимание как се обличат хората различни временагодини, тъй като работят: премахват снега, метат листата, посипват пътеките с пясък.

◈ Дайте на бебето възможност да погали кората на дърветата, да почувства тревата, да смачка листата с ръце, да докосне земята. как повече бебеще изучава света с ръцете си, толкова повече информация за него ще получи. Не забравяйте да опишете усещанията: гладко и грапаво, студено и топло, мокро и сухо.

◈ Четете книги за природата, света на растенията и животните възможно най-често. Вижте репродукции на пейзажи от велики художници. Постепенно запознайте бебето си със света на красотата.

◈ Възхищавайте се на природата, искрено, с пълнота на чувствата. Възможно ли е да останете безразлични към залез или дъга, която внезапно се появява в небето? Детето ще бъде изненадано двойно: вашите емоции и красотата на света.

СВЯТ НА РАСТЕНИЯТА.Запознайте детето с имената на дърветата и цветята. За него това няма да е трудна наука. Всеки ден, излизайки на разходка, изследвайте света на растенията. Опитайте се да ги класифицирате: дървета, трева, храсти, цветя, горски плодове. Направете тематични албуми с имената и класификацията на растенията. Като начало ще има най-простите растения (тези, които растат в нашия регион и детето ги вижда почти всеки ден). С течение на времето вашите албуми ще бъдат попълнени с нови копия и ще станат по-сложни с имена. Можете да закупите тематични карти или да направите своя първи хербарий. Научете детето си да забелязва детайли и разлики: формата на листата и цветята, короните на дърветата, височината и диаметъра на стволовете, палитра от цветове.

ЖИВОТИНСКИ СВЯТ. Животните за деца от всички времена и народи винаги са били обект на голямо внимание. Децата особено обичат кучетата и котките, най-близките четириноги приятели. Защо всички деца не са безразлични към тях? Може би улавят в тях собствената си откритост, непосредственост и вътрешна свобода. Започнете да учите с наблюдение. Вярно е, че някои деца веднага отиват на тренировка: първо трябва да дръпнете опашката и да потупате ушите и след това да видите какво ще се случи. Това също е преживяване. Учете детето си с ранна възрастсе грижи за целия живот на земята. По-често се разхождайте в парковете, ходете сред природата, ходете в зоопарка. Тук детето ще има възможност да се запознае със света на животните, птиците и насекомите. Можете също така да правите тематични албуми: " горски обитатели”, „Домашни любимци”, „Птици”, „Насекоми”, „Екзотични животни”. Разгледайте заедно снимки на животни и птици, покажете части от тялото и ги назовете, научете как някой „говори“, разкажете как се хранят животните и къде живеят. Не бързайте да правите ботаник и зоолог от бебе. Давайте информация по достъпен начин.

Добре в провинцията през лятото!

Ако имате възможност да отидете на село или в селска къща през лятото, не пропускайте тази възможност. бъдете на открито, яжте пресни плодовеи зеленчуци от собствената ви градина, попийте слънцето - всичко това е включено в уелнес програма. Освен това можете да видите телета, гъски, прасета, коне и други домашни животни със собствените си очи.

Никоя илюстрована книга не може да замени преживяването на живото общуване със света на дивата природа.

Запознаване на деца в предучилищна възраст с природата на родния край

Екологичното образование е едно от реални проблемимодерност.

Всеки от нас има своя собствена родина, мястото, където сме родени и живеем, запознаването с което започва от детството. Тя е най-близо до детето. Всичко, което се вижда и чува за първи път, е интересно и загадъчно: как растат цветята и дърветата? Откъде идват листата? Защо земната пчела е толкова пухкава и какво прави на цветето? Въпросите са безкрайни. Каква привлекателна сила се крие в това, което ни заобикаля от детството.

По този начин впечатленията от родната природа, получени в детството, оставят незаличима следа в душата на детето и понякога определят интересите и симпатиите на човек за цял живот.

Най-благоприятната възраст за екологично образование е предучилищната. Именно през този период от детското развитие се създават реалните предпоставки за екологично съзнание, екологично образование, въз основа на което в предучилищна възраст се внушават основите на научното естествознание. В тази връзка пред нас стои задачата да въведем детето в света на природата, да формираме у него реалистични знания за нейните обекти и явления, да го научим да наблюдава, забелязва, отразява и разсъждава, т.е. активно общуват с природата, овладяват нови знания, умения и способности.

Способността да виждат и чуват природата, придобита в детството, предизвиква дълбок интерес към природата у децата, разширява познанията и допринася за формирането на характер и интерес.

В процеса на запознаване на децата с природата на родния край се извършва морално, физическо, трудово, умствено, естетическо възпитание. В моралното развитие на детето специално място заема възпитанието на любов към родната природа и уважение към всичко живо. Разходките и игрите на чист въздух развиват мускулите и укрепват нервната система.

Овладяването на най-простите умения и техники за отглеждане на растения и грижа за животните, получената радост от процеса и резултатът от съвместната работа допринасят за трудовото възпитание. Получените знания за неживата природа, растенията, животните, връзките между обектите и природните явления стават основа за умственото възпитание на децата. Развиват когнитивните способности, логическото мислене, вниманието, речта, наблюдателността, любопитството. Разнообразният свят на растенията и животните събужда у децата жив интерес към природата, насърчава ги към труд, обогатява и стимулира детското художествено творчество. Децата с ентусиазъм рисуват картини от природата, предавайки своите чувства, емоции, впечатления в тях.

Когато въвеждахме децата в природата, ние се фокусирахме върху запознаването на децата с природата на родната им земя - Хакасия. Родната природа заобикаля детето от първия момент от живота му. Това е по-разбираемо и достъпно за него. Тази природа трябва да бъде проникната от млада възраст, тогава тя ще разкрие красотата си в цветовете.

Изучавайки литературата по естествена история, открих много интересни и непознати досега неща за себе си.

Организирайки работа с деца, за да се запознаят с родния им край, ние определихме следните цели:

Култивирайте емоционално положително отношение към природата, развивайте се

способността да се види и разбере красотата му;

Повишават интереса и желанието да научат повече за природата на родния край;

Култивирайте грижовно отношение към природата, желание за работа в природата;

Да научите да определяте отношението си към природата, да го предавате в истории, рисунки;

Запознаване с лечебните растения на Хакасия;

Запознаване с "Червената книга" на Хакасия (растения и животни).

В процеса на работа обмислихме формите и методите за запознаване на децата с природата на родния край. Те са разнообразни: нагледни (наблюдения, разглеждане на картини, демонстрация на филмови ленти), практически (игра, работа, опити), словесни (разказ на учителя, четене на художествени произведения, разговори). Несъмнено трябва да се използват всички методи и техники, но най-ефективният, достъпен и интересен метод е наблюдението на природни обекти в естествени условия, както и екскурзиите и разходките.

Когато организираме работа с родителите, използваме различни методи: въпросници, съвместно творчество на детето с родителите, домашна работа (рисувайте, измислете история, наблюдавайте), изказвания на родителски срещи, индивидуални разговори. Редовно организираме кът за родители, където поставяме практически съветиекологично образование за деца. Съветваме родителите да бъдат повече сред природата, да отговарят подробно на въпросите на децата, да разглеждат обекти от живата и неживата природа и да четат образователна литература.

Родителите бяха много заинтересовани от речта на родителската среща за отровните растения и животни в нашия район. Мнозина не знаеха, че такива растения като вратига, пелин, момина сълза, див розмарин, лютиче, казашка хвойна, мъжка папрат, жълтурчета, еуфория се считат за отровни и много опасни, особено за децата. Различни насекоми, гъсеници, паяци също са опасни, не можете да вземете непознати бръмбари, да разрушите гнездата на оси, стършели, земни пчели.

Родителите трябва да предупреждават децата си за опасностите в природата, а за това те трябва да владеят необходимата информация. Родителите взеха активно участие във ваканциите, развлекателните вечери, походите и екскурзиите. Всички харесаха празника на природолюбителите, в който се включиха и възрастни, и деца. Говорихме за нашата земя, колко е красива и зелена, колко много животни и растения живеят на нея. Танцувахме хоро с деца, пеехме песни, играехме. Родителите участваха в състезания, игри, състезания и поискаха да организират такива забавления по-често. С по-големи деца гледахме представлението

В бъдеще планираме да продължим работата си в следните области:

Продължете да запознавате децата с растения и животни от родната им земя, включително редки;

Продължаване на сътрудничеството с местния исторически музей;

Разширете речника на децата, консолидирайте съществуващите знания с помощта на

дидактически игри, четене на художествена литература;

Попълнете работата си с нови материали и нова литература.

В резултат на извършената работа отбелязахме, че систематичното провеждане на екскурзии, разходки сред природата, изборът на обекти за наблюдение, постепенното усложняване на учебния материал, неговото повторение позволиха да се консолидират първоначалните идеи на децата за природата, за установяване на причинно-следствена връзка между явленията. Диагностиката показа, че децата са формирали определен запас от знания за растенията и животните, разширили са се представите за труда на хората, професиите и значението на опазването на природата. Децата станаха по-любознателни и наблюдателни, засилиха интереса си към природата, към родния край, родния си град.

Промени се поведението на децата. Те започнаха да се отнасят по-внимателно към природата, към всички живи същества, да се грижат за тези, които са наблизо, да проявяват съчувствие и да оказват помощ. Разказите на децата за животни, растения, природни явления от родния край станаха по-последователни и интересни, речникът им се разшири, творческото им въображение стана по-богато. В разговори и приказки децата по-често започнаха да използват правилните и точни имена на цветя, гъби, горски плодове и животни.

Опитът показва колко е важно самият педагог да се интересува, да познава богатството на родния си език, постоянно да попълва знанията си и да бъде пример за своите ученици. Надявам се да продължа да водя децата в света на природата, невероятна и красива.