У дома › Хороскопи › Диагностика на трудовите умения на деца от предучилищна възраст. Диагностика на трудовата дейност Протоколи от актове за преглед на деца в предучилищна възраст по трудово възпитание

Диагностика на трудовите умения на деца от предучилищна възраст. Диагностика на трудовата дейност Протоколи от актове за преглед на деца в предучилищна възраст по трудово възпитание

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Диагностика на трудовите умения и способности на деца в предучилищна възраст

За да очертае най-целесъобразно основните насоки на своята педагогическа дейност по организиране на работата на децата, възпитателят трябва да има добра представа за нивото на развитие на трудовата дейност на всяко дете и групата ученици като цяло.

Диагностиката се извършва в съответствие с изискванията на основната общообразователна програма за образование и обучение в детската градина и съдържа критерии за оценка на трудовите умения на децата в предучилищна възраст в следните видове труд: труд в природата; домакинска работа; ръчен труд; самообслужване.

Разграничават се следните критерии за оценка на трудовите умения:

НИСКО - H

СРЕДЕН - С

ВИСОКО - Б

Приблизителен списък на уменията и способностите в образователно направление „ТРУД“:

Усвоили необходимите умения по образователно направление „Труд“

1 - 3 години

Способен на елементарно самообслужване (самостоятелно се облича и съблича, обува и събува, закопчава копчета с помощта на възрастен, завързва връзките на обувките)

Извършва най-простите трудови действия с помощта на учители.

дрезултати:

Стреми се да отговори на изискванията на близките възрастни;

Помага в отговор на молба.

Познава и назовава някои трудови дейности на възрастни (мие, пере, глади, чисти и др.);

Има елементарни представи за работата на мама, татко и други роднини (майка работи в магазин, татко работи като шофьор и др.).

34 години:

Развитие на трудовата дейност:

Самостоятелно се облича и съблича, обува и събува в определена последователност;

Самостоятелно извършва най-простите трудови действия (сменя играчки, подрежда прибори за хранене и др.).

Възпитаване на ценностно отношение към собствения труд, труда на другите и неговото развитиедрезултати:

Способен да завърши започнатата работа: премахване на играчки, изграждане на конструкция и т.н.;

Формиране на първични идеи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и живота на всеки човек:

Показва знания за различни шествия (готвач, фризьор, шофьор и др.);

Знае за кого работят близки хора.

45 години

Развитие на трудовата дейност:

Самостоятелно се облича и съблича, обува и събува в определена последователност, сгъва и прибира дрехите, с помощта на възрастен ги подрежда;

Самостоятелно изпълнява задълженията на дежурен в столовата, в класната стая.

Възпитаване на ценностно отношение към собствения труд, труда на другите и неговото развитиедрезултати:

Довежда започнатата работа до края;

Изпитва удоволствие в процеса на извършване на дейности, които са интересни за него и полезни за другите.

Формиране на първични идеи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и живота на всеки човек:

Има познания за различни професии, разчита на тях в игри (лекар, шофьор, продавач, възпитател и др.);

Има представа за важността на работата на родителите и други близки хора.

5 - 6 години

Развитие на трудовата дейност:

Спазва последователността при обличане и събличане, сгъва и прибира дрехите, подрежда ги, суши мокрите дрехи, грижи се за обувките;

Самостоятелно мие зъбите, мие при необходимост;

Самостоятелно изпълнява задълженията на трапезария, подрежда правилно масата, изпълнява задачи за грижа за животни и растения в кът на природата.

Възпитаване на ценностно отношение към собствения труд, труда на другите и неговото развитиедрезултати:

Довежда започнатата работа докрай, поддържа реда в групата и на територията на детската градина;

Може да оцени резултата от работата си;

Изпитва удоволствие в процеса на извършване на дейности, които са интересни за него и полезни за другите.

Формиране на първични идеи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и живота на всеки човек:

Има представа за важността на работата на възрастните, изпитва чувство на благодарност към хората за тяхната работа;

6 - 7 години:

Развитие на трудовата дейност:

Самостоятелно се грижи за дрехите, премахва нередностите във външния си вид;

Умеят да планират работните си дейности; изберете материали, необходими за класове, игри;

Отговорно изпълнява задълженията на дежурен;

Умее да създава играчки от естествени, отпадъчни материали, от хартия.

Възпитаване на ценностно отношение към собствения труд, труда на другите и неговото развитиедрезултати: педагогическо трудово възпитание

Усърдно довежда започнатата работа до края, поддържа реда в групата и на територията на детската градина;

Оценява резултата от работата си;

Изпитва удоволствие в процеса на извършване на дейности, които са интересни за него и полезни за другите;

Радва се на резултатите от колективната работа.

Формиране на първични идеи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и живота на всеки човек:

Има познания по различни професии, включително творчески: художници, писатели, композитори;

Има представа за професиите, свързани със спецификата на родния му град (село), за значението на работата на възрастните, изпитва чувство на благодарност към хората за тяхната работа;

Внимателно се отнася към това, което е направено от човешки ръце.

ДиагностикатруддейностиНагрижаперрастения

Пример за старша предучилищна възраст

НИСКА H - ефективността на трудовата дейност е ниска, необходими са инструкции, пряка помощ от възрастен при извършване на трудови дейности.

СРЕДЕН C - работата на детето е ефективна с малко помощ от възрастни; Детето има желание за независимост.

ВИСОКА B - детето е напълно самостоятелно в работата по грижата за растенията. Трудът е продуктивен.

Диагностикаобразуванедомакинствотруд

Пример за възрастни хора

НИСКО Н - детето охотно приема и се включва в трудова дейност, но трудовите действия са прибързани, некачествени. В колективната работа предпочита "работа рамо до рамо".

СРЕДНО С - детето с готовност приема и се включва в трудова дейност, проявява усърдие при извършване на трудови действия. С желание се включва в колективните форми на трудова дейност, но играе ролята на помощник.

ВИСОКА Б - детето обича да работи. Всички действия се извършват умело, ефективно. Действа като организатор в колективни форми на трудова дейност на децата; добронамерено разпределя работата, взаимодейства с други деца.

Диагностикаобразуванеръководствотруд(старша предучилищна възраст).

КЪС з - безпомощност в всичко компоненти труд процес; отказ от дейности, ниско независимост, трябва прав помогне възрастен; резултат труд ниско качество.

СРЕДНО АРИТМЕТИЧНО ОТ - Високо независимост в дейности репродуктивен характер. качество резултат Високо, но без елементи новост или близо трансфер, неадекватен комбинативен умения и независимост за изпълнение творчески намерение (задължително съвети, посоки, включване възрастен в труд процес); дизайн изпълнени частично.

ВИСОКО AT - развити комбинативен умения. Използване постоперативна картинг, генерализиран начин строителство; пълен независимост; резултат Високо качество, оригинален или с елементи новост.

Диагностикатрудолюбиевпроцесна смяна

H (ниско ниво) - децата дежурят небрежно, доброволно прехвърлят задълженията си на други, отказват да дежурят, забравят за това, не довършват работата, вярват, че редът е работа на помощник-учителя, други деца.

NS (под средното) - отношението към дежурството е нестабилно, качеството на работата зависи от настроението.

C (средно ниво) - изпълняват задълженията си добре, активно, не забравяйте за тях, но не помагайте на другите, стремете се да получите одобрението на възрастните.

VS (над средното) - децата имат желание, дежурят добре, сами помнят задълженията си. Ако в момента не са дежурни, все пак обръщат внимание на безпорядъка в групата и го отстраняват, като ги молят да ги назначат дежурни.

B (високо ниво) - децата постоянно се стремят да участват в колективни дейности, работят добре, помагат на другарите в различни дейности.

Хоствано на Allbest.ru

Подобни документи

Стойността на трудовото възпитание за развитието на децата. Педагогически подходи към формирането на идеи за работата на възрастните при деца в предучилищна възраст. Организация на трудовата дейност на по-възрастните деца в предучилищна възраст, диагностика на нивото на техните трудови умения и способности.

курсова работа, добавена на 26.02.2017 г

Характеристики и видове трудова дейност на децата в предучилищна възраст в детската градина. Анализ и диагностика на трудовите умения, умения и старание на деца от предучилищна възраст. Нивото на формиране на отношението на децата към тяхната работа и работата на възрастните.

доклад от практиката, добавен на 22.07.2010 г

Характеристики и структура на трудовата дейност на предучилищна възраст. Формиране на трудови умения при деца в предучилищна възраст. Условия за отглеждане на растения и животни в детската градина. Съдържанието на труда за грижа за животни и растения и методи за управлението им.

курсова работа, добавена на 16.06.2016 г

курсова работа, добавена на 24.04.2017 г

Форми на организация на работата на децата, възпитание на интерес към нея. Нива на общи и специални трудови умения на деца от средна предучилищна възраст. Апробация на ефективността на педагогическите условия за формиране на умения за изпълнение на трудови задачи от предучилищна възраст.

дисертация, добавена на 12.01.2014 г

Стойността на трудовото възпитание в многостранното развитие на личността на детето. Характеристики на формирането на трудови умения и способности при деца от предучилищна възраст в процеса на дежурство. Методи за организиране на работата на придружителите в предучилищна възраст.

курсова работа, добавена на 24.06.2011 г

Формиране на технически умения и способности при деца от предучилищна възраст. Художествено-естетическа творческа дейност. Подготовка на учителя за управление на визуална дейност, повишаване на художествените знания и практически умения.

дисертация, добавена на 08/12/2010

курсова работа, добавена на 28.06.2012 г

Теоретични основи за формиране на идеи за работата на възрастните при деца от различни възрасти. Психологически и педагогически подходи към формирането на идеи, експериментално изследване на процеса на формиране на идеи чрез класове.

теза, добавена на 03/10/2011

Формиране на технически умения в предучилищна възраст в процеса на визуална дейност. Запознаване на децата с анималистичния жанр и обучение как да изобразяват животни. Психологически особености на децата от средна предучилищна възраст.

PEI SPO "Армавирски колеж по мениджмънт и социални информационни технологии"

Трудова дейност на деца в предучилищна възраст: характеристики на труда, анализ и диагностика

44.01.02 - Предучилищно възпитание

Армавир, 2015 г
Съдържание

Въведение

Трудовото възпитание е един от най-важните аспекти на възпитанието на подрастващото поколение. В детската градина трудовото възпитание се състои в запознаване на децата с работата на възрастните, в запознаване на децата с достъпни за тях трудови дейности. В процеса на запознаване с работата на възрастните, възпитателят формира у децата положително отношение към тяхната работа, внимателно отношение към нейните резултати и желание да предоставят на възрастните всякаква помощ.

Проучването на педагогическата литература показа, че формирането на положително отношение към труда сред децата в предучилищна възраст се влияе от различни фактори: формирането на знания и идеи за работата на възрастните и нейното социално значение, развитието на трудовите мотиви, усвояването на умения и способности, създаване на силно емоционална атмосфера, методи и техники на педагогическо въздействие.

Детска градина №__ на Зеленогорск стана основа за практиката. Детската градина работи по проблема за създаване на условия за социално и личностно развитие на децата в предучилищна възраст.

Основата за планиране на раздел "Трудово обучение" е цялостна образователна програма "Детство".

Организацията на процеса за създаване на условия за трудово обучение на деца в предучилищна възраст се регулира от нормативни документи: Хартата на предучилищната образователна институция, длъжностните характеристики на възпитателите и специалистите, споразумение с родителите, заповеди за основните дейности.

По време на практиката бяха повдигнати основните въпроси за наблюдение и анализ на трудовата дейност на децата:

1. Организиране на колективна работа за почистване на групова стая или парцел, ремонт и залепване на книги, кутии за игри, грижа за културите и насажденията в градината и цветната градина и др. В по-старата група.

2. Организация на работа с малки групи деца: почистване на помещенията, местата за игра, пране и гладене на куклено бельо; ремонт на детски играчки и книги, изработка на игрални съоръжения, занаяти от естествени материали; работа с плат в старши и подготвителни групи за училище; работа сред природата, организиране на култури и насаждения, грижи за растенията; работа в градината и цветната градина; грижа за животните и др.

3. Организация на трудовите задачи и работа с дежурните: обучение за изпълнение на задълженията, оказване на помощ и оценка на резултата.

4. Наблюдение и анализ на организацията на трудовата дейност на децата: трудови задачи, дежурство, колективна работа.

5. Наблюдение на изпълнението на трудовите задължения или задачи от някои деца, анализ на нивото на формиране на трудови умения, отношение към работата.

1. Характеристики на работата на децата в предучилищна възраст

Трудовото обучение в програмата е задължителен компонент от развитието на основните и творчески способности на детето, най-важното средство за формиране на култура на междуличностни отношения.

Задачата е постепенно да се развие у децата (като се вземат предвид възрастовите възможности и характеристиките на пола) интерес към работата на възрастните, внушавайки желание за работа, умения за елементарна трудова дейност, усърдие.

При организирането на труда възпитателят се ръководи от „Програмата за обучение в детската градина“, която определя съдържанието на трудовата дейност на децата във всяка възрастова група. Постепенно от група на група задачите на трудовото възпитание се усложняват и разширяват. Започвайки от втората младша група, в раздела „Труд в природата“ се подчертава подразделът „Работа в ъгъл на природата“, а в по-старата група ръчният труд се въвежда като независим вид труд.

Организирайки трудова дейност, възпитателите осигуряват цялостно развитие на децата, помагат им да придобият увереност в своите способности, да формират жизненоважни умения и способности, да възпитават отговорност и независимост. Учителите в детските градини вземат предвид основните аспекти на управлението на работата на децата, а именно:

- подчертават социалното значение на труда;

- уверете се, че всички видове труд и тяхното съдържание съответстват на възрастовите възможности на децата;

- стриктно спазвайте нормите на натоварване, извършвано от децата, като предотвратявате тяхното претоварване и преумора;

- постепенно разширяване на независимостта на децата;

Те създават благоприятна психологическа атмосфера, формират у децата доброжелателно отношение към всички участници в трудовата дейност, желанието да си помагат взаимно;

- насочете вниманието и усилията на децата към качественото изпълнение на трудовите дейности.

Децата в старша предучилищна възраст могат да изпълняват следните видове работа, обединени от понятието "домакинска работа": поддържат в ред своите играчки, настолни игри, учебни помагала; избършете и измийте някои играчки; избършете мебели (заедно с един от възрастните); пера дрехи за кукли, дребни лични вещи (носни кърпички, панделки), салфетки за кошници за хляб и др.; подредете масата, почистете съдовете след хранене; мият чаши, лъжици; измийте пода в стаята, с малка метла пътека в двора; осигурете всякаква възможна помощ в различни домакински задължения: закачете или свалете малко бельо от въжето, помогнете да носите пазарска чанта, купете хляб, донесете, носете нещо, вдигнете паднал; погрижете се за по-малките (помагайте при обличане, ходене, игра, пейте песен, рецитирайте стихотворение наизуст).

В съответствие с програмата трудовото обучение включва основните видове: самообслужване, домакински труд, труд в природата, ръчен труд, а формите на неговата организация са задачи, задължения и колективен труд на децата.

Самообслужваненасочени към лични грижи (измиване, събличане, обличане, оправяне на леглото, подготовка на работното място и др.). Образователната стойност на този вид трудова дейност се състои преди всичко в нейната жизнена необходимост. Поради ежедневното повтаряне на действията, уменията за самообслужване са твърдо придобити от децата; самообслужването започва да се възприема като задължение. В старша предучилищна възраст се придобиват нови умения за самообслужване: оправяне на леглото, грижа за косата, обувките. Процесите, свързани с него, се използват за решаване на по-сложни образователни проблеми: формиране у децата на навик за спретнатост и чистота, умения за поведение в среда на връстници. Детето служи на себе си като е близо до другите и затова трябва да разбира нуждите и трудностите на другите.

Педагогът, използвайки конкретни примери, обяснява как да действа, като взема предвид нуждите на другите: отдръпнете се в съблекалнята, за да позволите на някой, който вече се е съблякъл; когато миете, оставете придружителите да вървят напред (по-важно е те да се измият възможно най-скоро, за да започнат задълженията си), не се застоявайте на чешмата, за да могат всички да се измият навреме, поискайте разрешение за преминаване, за да да не създава неудобство на никого и т.н. Всичко това формира елементарно у децата предпазливост, уважение към другите.

Домакинскиработата на децата в предучилищна възраст е необходима в ежедневието на детската градина, въпреки че нейните резултати не са толкова забележими в сравнение с други видове трудова дейност. Тази работа е насочена към поддържане на чистотата и реда в стаята и на обекта, подпомагане на възрастните в организирането на режимни процеси. Децата се научават да забелязват всяко безпокойство в груповата стая или на площадката и по собствена инициатива да го отстраняват.

Домакинският труд е насочен към обслужване на екипа и следователно съдържа големи възможности за култивиране на грижовно отношение към връстниците. В по-старите групи на детската градина домакинската работа е още по-обогатена по съдържание, тя става систематична, в много отношения се превръща в постоянни задължения. Децата поддържат чистотата в стаята и на сайта, ремонтират играчки, книги и помагат на децата. Характеристика на домакинската работа на по-възрастните деца в предучилищна възраст е способността да я организирате самостоятелно: вземете необходимото оборудване, удобно го поставете, подредете всичко след работа. В процеса на труда децата проявяват усърдие, стремят се към добър резултат и се отнасят любезно към връстниците си.

труд в природатапредвижда участието на децата в грижите за растения и животни, отглеждане на растения в кът на природата, в градина, в цветна градина. Този вид труд е от особено значение за развитието на наблюдателността, възпитанието на грижовно отношение към всичко живо, любов към родната природа. Помага на учителя да решава проблемите на физическото развитие на децата, да подобрява движенията, да повишава издръжливостта, да развива способността за физически усилия. За по-старата група растенията и животните, които изискват по-сложни методи на грижа, се поставят в ъгъл на природата, в градината се засаждат различни видове зеленчуци с различни сезони на отглеждане, което прави работата по-систематична. Размерът на детския труд също нараства.

Децата в предучилищна възраст пръскат растения от спрей бутилка, почистват праха от мъхестите листа, разхлабват земята. С помощта на учител децата хранят растения, презареждат аквариума, изкопават земята в градината и в цветната градина, засаждат разсад, събират семена от диви растения (за хранене на зимуващи птици). В процеса на труда учителят учи децата да наблюдават растежа и развитието на растенията, да отбелязват промените, които се случват, да различават растенията по техните характерни черти, листа, семена. Това разширява представите им за живота на растенията и животните, събужда жив интерес към тях.

Марина Авдошина
Самоанализ на урока по GCD „Да помогнем на растенията в ъгъла на природата“

Директно - образователни дейности, провеждани с деца от по-старата група, възраст 5.10-6.0 години. Присъстваха 13 деца.

Изготвена методическа разработка на GCD по темата « Да помогнем на растенията в къта на природата» ; плик с писмо; природа кът растения; работно оборудване; схеми, указващи вида на инвентара; схеми - карти със символи на необходимите условия за растеж растения; лейки, пръскачка, вани, престилки, мушама, парцали, четки, пръчки. Подредих масите така, че децата да са удобни.

В предварителна работа с деца бяха извършени: мониторинг растителен кът от природата(характеристики на външен вид, структура, наблюдение при благоприятни и неблагоприятни условия (експериментиране)наблюдение на работата на възпитателя, запознаване с модела на трудовия процес). Разговори, разглеждане на илюстрации, съставяне на истории за растения, отгатване на гатанки, трудова дейност, четене.

Преди НОД, санитарно-хигиенни условия: Свършен асистентвъзпитател мокро почистване в груповата стая; ъглова вентилация (по това време децата бяха в музикалната зала). Мебелите са подредени така, че по време на GCD детето да се чувства удобно навсякъде Уроци.

Материалът, визуалната помощ, оборудването за GCD бяха избрани на достъпно ниво за децата, съответстваха на техните психологически характеристики и бяха рационални за решаване на поставените цели и задачи. Външният им вид е цветен, светъл, естетически оформен, отговарящ на общите изисквания.

Пряко – учебна дейност – комплексен тип.

Интегриране на образователни региони: когнитивен,

социално-комуникативна, реч.

Програмно съдържание:

Цел: Култивирайте интереса на децата към растения

Във встъпителната част се реши задача:

когнитивно развитие:

Култивирайте интереса на децата към растения.

В основната част решиха задачи:

когнитивно развитие:

Изяснете и затвърдете знанията на децата за това как да се грижат растенияи последователността на работа.

Обучете децата да идентифицират растения, нуждаещи се от грижиправят изводи за липсата на определени условия.

Култивирайте интереса на децата към растения, предизвикват желание за наблюдение и грижа за тях.

Социално-комуникативно развитие.

Укрепват способността да планират своите дейности и да разпределят отговорностите между участниците.

За консолидиране на знания за действия с инвентар.

Развийте култура на трудова дейност, любопитство.

развитие на речта:

Развийте диалогичната реч.

В заключителната част се реши задача:

развитие на речта:

Развийте диалогичната реч.

Цел, задачи GCD отговаря на програмните изисквания възрастова група("Програмата за възпитание и обучение в детската градина"под. под редакцията на М. А. Василиева).

Продължителността на НОД е 25 минути. Уводна част – 3 мин. ; основна част - 18 мин. ; финална част - 4 мин.

Продължителността на GCD беше изискванията на програмата.

В уводната част на GCD, за да създам интерес към темата, използвах техника - изненадващ момент (писмо).

В основната част GCD използва техники - разговор, показване на методи на действие, използване на образци и обяснение.

В основната част на GCD имаше индивидуална работа с деца - тя даде напътствия накратко.

В заключителната част на GCD беше извършен анализът на работата на децата с като гледам, въпроси.

Всички части на GCD бяха взаимосвързани, подчинени на дадена тема, цели и задачи на GCD. Правилно организираната смяна на дейностите помогна да се предотврати умората и пренасищането на децата.

Приложни методи:

Глаголен (за въпроси към децата, насърчаване);

визуален (отстранявания);

Практичен (при изпълнение на задачата);

Метод на контрол (при анализа на извършената работа - одобрение и похвала).

Всички методи и техники на обучение съответстват на програмното съдържание и възрастови характеристики на децата.

Речта беше изразителна, спокойна, разумна.

Използвано спестяване на здравето Компоненти: промяна на позите на децата; да запазим интереса на децата.

Смятам, че избраната от мен форма на организация на детския НОД беше доста ефективна. По време на цялата учебно-възпитателна дейност се формираха УУД (образователна универсална дейност, в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт).

Анализирайки дейностите на децата в GCD, бих искал да отбележа, че те показаха когнитивна активност в екологичното образование, използваха компетентно знанията и уменията си в познавателната дейност, в работните си дейности в природа. Бяха заинтересовани, внимателни, организирани. Включени нерешителни и срамежливи деца в отговорите на въпроси, помогнаустни инструкции по време на работа. Децата се стремяха сам по себе сианализирайте работата си и работата на вашите другари.

Анализирайки проведеното GCD, можем да кажем, че целите и задачите бяха успешно постигнати.

Децата работеха със собствено темпо, задачата беше изпълнена в зависимост от техните индивидуални възможности.

Децата ме зарадваха с факта, че добротата на детската душа, тяхното любопитство, интерес към околната среда се усещаше през целия НОД.

Свързани публикации:

В процеса на запознаване на децата от по-младите групи с природата, възпитателят решава редица задачи: той формира първите идеи за някои теми.

Синопсис на GCD в средната група "Засаждане на лук в ъгъл на природата"Цел: Систематизиране на знанията за процеса на засаждане на семена. Задачи: Развийте способността за определяне на предмета на труда, избор на инструменти и материали.

Урок по трудово обучение „Работа на деца в кът на природата“ 1. Вид дейност: трудово обучение 2. Тема: "Работата на децата в кът на природата." 3. Програмно съдържание: Развиване на трудови умения.

В края на февруари от разходка заедно с децата донесохме брезови и тополови клонки в групата за наблюдение. Цел на наблюдението: да се определи.

Самоанализ на GCD според FEMP „Нека помогнем на Колобок да намери пътя към дома“Пряко образователна дейност Образователна област "Познание" (FEMP) Тема: "Да помогнем на кифлата да намери пътя към дома" Цел:.

МБДОУ ЦДГ №6 ул. Вековка. Възпитател: Мали Татяна Евгениевна. Интегриран урок с използване на ИКТ

Въведение

1. Характеристики на работата на децата в предучилищна възраст

2. Анализ и диагностика на трудовите умения и способности на деца от старша предучилищна възраст

Приложение

Въведение

Основата за планиране на раздела "Трудово обучение" е цялостна образователна програма на V.I. Логинова "Детство".

Организиране на колективна работа за почистване на групова стая или парцел, ремонт и залепване на книги, кутии за игри, грижи за култури и насаждения в градина и цветна градина и др. в старшата група.

Организация на работа с малки групи деца: почистване на помещенията, местата за игра, пране и гладене на куклено бельо; ремонт на детски играчки и книги, изработка на игрални съоръжения, занаяти от естествени материали; работа с плат в старши и подготвителни групи за училище; работа сред природата, организиране на култури и насаждения, грижи за растенията; работа в градината и цветната градина; грижа за животните и др.

Организация на трудовите задачи и работа с дежурните: обучение за изпълнение на задълженията, оказване на помощ и оценка на резултата.

Наблюдение и анализ на организацията на трудовата дейност на децата: трудови задачи, смени, колективна работа.

Наблюдение на изпълнението на трудовите задължения или задачи от някои деца, анализ на нивото на формиране на трудови умения, отношение към работата.

1. Характеристики на работата на децата в предучилищна възраст

подчертават социалното значение на труда;

уверете се, че всички видове труд и тяхното съдържание съответстват на възрастовите възможности на децата;

стриктно спазвайте нормите на натоварване, извършвано от децата, като предотвратявате тяхното претоварване и преумора;

постепенно разширяване на независимостта на децата;

създават благоприятна психологическа атмосфера, формират у децата доброжелателно отношение към всички участници в трудовата дейност, желанието да си помагат взаимно;

насочете вниманието и усилията на децата към качественото изпълнение на трудовите дейности.

Децата в старша предучилищна възраст могат да изпълняват следните видове работа, обединени от понятието "домакинска работа": поддържат в ред своите играчки, настолни игри, учебни помагала; избършете и измийте някои играчки; избършете мебели (заедно с един от възрастните); пране на дрехи за кукли, дребни лични вещи (носни кърпички, панделки), салфетки за кутии за хляб и др.; подредете масата, почистете съдовете след хранене; мият чаши, лъжици; измийте пода в стаята, с малка метла пътека в двора; осигурете всякаква възможна помощ в различни домакински задължения: закачете или свалете малко бельо от въжето, помогнете да носите пазарска чанта, купете хляб, донесете, носете нещо, вдигнете паднал; погрижете се за по-малките (помагайте при обличане, ходене, игра, пейте песен, рецитирайте стихотворение наизуст).

Самообслужването е насочено към лични грижи (измиване, събличане, обличане, оправяне на леглото, подготовка на работното място и др.). Образователната стойност на този вид трудова дейност се състои преди всичко в нейната жизнена необходимост. Поради ежедневното повтаряне на действията, уменията за самообслужване са твърдо придобити от децата; самообслужването започва да се възприема като задължение. В старша предучилищна възраст се придобиват нови умения за самообслужване: оправяне на леглото, грижа за косата, обувките. Процесите, свързани с него, се използват за решаване на по-сложни образователни проблеми: формиране у децата на навик за спретнатост и чистота, умения за поведение в среда на връстници. Детето служи на себе си, като е близо до другите, във връзка с което трябва да разбира нуждите и трудностите на другите.

Педагогът, използвайки конкретни примери, обяснява как да действа, като взема предвид нуждите на другите: отдръпнете се в съблекалнята, за да позволите на някой, който вече се е съблякъл; когато миете, пуснете придружителите напред (по-важно е те да се измият възможно най-скоро, за да започнат задълженията си), не се застоявайте на чешмата, за да могат всички да се измият навреме, поискайте разрешение да преминете, за да не да създава неудобство на някого и т.н. Всичко това формира у децата елементарна учтивост, уважително отношение към другите.

Домакинският труд на децата в предучилищна възраст е необходим в ежедневието на детската градина, въпреки че резултатите от него не са толкова забележими в сравнение с други видове трудова дейност. Тази работа е насочена към поддържане на чистотата и реда в стаята и на обекта, подпомагане на възрастните в организирането на режимни процеси. Децата се научават да забелязват всяко безпокойство в груповата стая или на площадката и по собствена инициатива да го отстраняват.

Трудът в природата предвижда участието на децата в грижата за растенията и животните, отглеждане на растения в кът на природата, в градина, в цветна градина. Този вид труд е от особено значение за развитието на наблюдателността, възпитанието на грижовно отношение към всичко живо, любов към родната природа. Помага на учителя да решава проблемите на физическото развитие на децата, да подобрява движенията, да повишава издръжливостта, да развива способността за физически усилия. За по-старата група растенията и животните, които изискват по-сложни методи на грижа, се поставят в ъгъл на природата, в градината се засаждат различни видове зеленчуци с различни сезони на отглеждане, което прави работата по-систематична. Размерът на детския труд също нараства.

Ръчен труд - изработване на предмети от различни материали: картон, хартия, дърво, естествени материали (шишарки, жълъди, слама, кора, царевични кочани, костилки от праскови), отпадъчни материали (макара, кутии) с помощта на кожи, пера, парчета плат, и т.н., стр. - извършва се в по-старите групи на детската градина. Всичко това има голямо възпитателно въздействие върху децата, формира техните естетически чувства и морално-волеви качества.

Чрез основните форми на организиране на работата на децата - задачи, задължения, колективна работа, се решават проблемите на възпитанието на трудолюбие у децата.

Заданията са задачи, които учителят дава от време на време на едно или повече деца, като взема предвид техните възрастови и индивидуални особености, опит и образователни задачи. Заданието е първата форма на организация на трудовата дейност. Задачите се превръщат в средство за формиране у децата на навик за труд, подготвяйки ги за работа.

Дежурството е форма на организиране на работата на децата, което предполага задължително изпълнение от детето на работа, насочена към обслужване на екипа. В по-старата група се организират индивидуални задачи в тези видове труд, при които децата нямат достатъчно развити умения или когато се учат на нови умения. Индивидуални инструкции се дават и на деца, които се нуждаят от допълнително обучение или особено внимателно наблюдение (когато детето е невнимателно, често разсеяно), тоест, ако е необходимо, индивидуализирайте методите на въздействие. Повечето от задачите, които вече са се състояли в средната група, стават групови, обединяващи от 2 до 5-6 участници, т.е. придобиват колективен характер. В по-старите групи се въвежда дежурство в ъгъла на природата. Придружителите се сменят ежедневно, всяко от децата системно участва във всички видове дежурства. По правило дежурят две деца. Същите задачи се решават чрез запознаване на децата с работата на възрастните и чрез прякото участие на децата в осъществими трудови дейности в детската градина и у дома. В същото време се подчертава особено ролята на запознаването със социалната ориентация на труда, неговата социална значимост и се формира уважително отношение към работата на възрастните.

Един прост анализ на социалните ситуации на ролева игра, чрез които децата в предучилищна възраст, като правило, осъзнават тази потребност, показва, че основното място в тях заемат трудовите и професионалните действия на възрастните (играещото дете кара кола „като татко”, готви „като мама”, лекува „като лекар”, преподава „като учител” и др.), битови и производствени сюжети, социални професионални роли. За да могат по-големите деца в предучилищна възраст да разберат значението на трудовата дейност, както и да уважават труда на възрастните, трябва да се работи върху формирането на представите на по-големите деца в предучилищна възраст в света на професиите.

2. Анализ и диагностика на трудовите умения и способности на деца от старша предучилищна възраст

В хода на наблюдението на организацията и съдържанието на работата на децата в по-старата група бяха дадени отговори на следните въпроси:

1) Каква трудова дейност се проведе в групи (старши, подготвителни). Графика на дежурствата:

а) в трапезарията (подреждат се маси, сервират се втори и трети ястия, ястията се събират от масата след хранене);

б) в подготовка за класове (разпределяне и премахване на наръчници, материали, миене на четки, съдове от лепило, бои, миене на парцали, избърсване на маси след работа, измиване на хартиени остатъци);

в) в кът на природата (приготвят и дават храна и вода на животните, мият чиниите им, мият или почистват клетки, волиери заедно с възрастни. Грижете се за растенията: поливайте, измивайте, нарязвайте увяхнали листа, ако е необходимо, разхлабвайте земята в саксии, поддържайте календарно време).

2) Каква работа се извършва от децата в допълнение към задължението:

а) домакинска работа (почистване на групова стая: избърсват первази, мебели, строителни материали, мият играчки, перат и гладят дрехи за кукли, бельо);

б) почистване на обекта (листата се гребят през есента, снегът се отстранява по пътеките, детска площадка през зимата, хълм и други сгради се изграждат от сняг, правят се цветни ледени късове и др., цветята и пясъкът се поливат през лятото, пейките се избърсват след игра с пясък);

в) труд в природата.

През есента те събират реколтата в градината, в градината, събират семена, участват в трансплантацията на растения в земята, изкопават лехи, цветни лехи, попълват ъгъла на природата с жителите на резервоарите, приготвят храна за зимуващи птици и започват да се хранят тях.

През зимата се засаждат кореноплодни култури - засяват се цвекло, моркови, овес, т.е. те отглеждат зелен фураж за животни от кът от природата, хранят зимуващи птици.

През пролетта разсадът се полива, разсадът се засажда в градината и цветната градина.

През лятото те продължават да се грижат за растенията в градината, цветната градина, градината: вода, разхлабване, разпръскване, разреждане, връзване);

г) ръчен труд.

Работа с хартия, картон, изработка на различни занаяти за игри и подаръци, ремонт на книги, наръчници, кутии.

Работа с тъкани: шиене на дрехи за кукли, торбички със семена, вдяване на конец в игла, връзване на възел, шиене на копчета, закачалки. Работа с дърво: заковаване, рязане, боядисване при производството на играчки и др.

Работа с естествен материал: лико, трева, кора, листа, шишарки, занаяти от различни сувенири, играчки).

3) Установено е, че децата имат умения, навици и навици да работят внимателно, в определена последователност, да довеждат нещата до края, да боравят правилно с инструменти и материали.

4) Характеризират се начините за организиране на работата на децата (броят на участниците, групирането, независимостта на децата при разпределението на работата, естеството на връзката на децата в процеса на дейност).

Диагностиката се извършва в съответствие с изискванията на програмата за обучение и обучение в детската градина на трудовите умения и съдържа критерии за оценка на трудовите умения при деца от предучилищна възраст в следните раздели:

труд в природата;

домакинска работа;

ръчен труд;

усърдие в процеса на дежурство;

идеи за работата на възрастните.

Диагностиката е извършена с деца от по-старата група, състояща се от 6 души.

2.1 Диагностика на трудовите умения и способности

труд в природата.

1) Детето е поканено да работи усилено - поливайте растенията, разхлабвайте ги, отстранявайте праха от тях:

детето приема целта на труда, с готовност приема предложението на възпитателя;

детето се съгласява с предложението на учителя, но се нуждае от допълнителна мотивация („Помогни ми“);

детето не приема целта на труда извън игровата ситуация („Не знам как да се грижи за растенията. Искаш ли да го научиш?“).

2) Детето е поканено да избере две растения от ъгъл на природата, които се нуждаят от поливане, разхлабване, прах и да обясни защо е избрало тези растения:

независим при определяне на предмета на труда, откроява неговите характеристики (сигнални признаци на жив обект: земята е суха, има прах по листата и т.н.);

предметът на труда и неговите характеристики, които са значими за труда, се открояват с помощта на възпитател;

не отделя предмета на труда с неговите характеристики (дори с помощта на възрастен).

3) Детето трябва да отговори какви ще бъдат растенията, след като той се грижи:

детето предвижда резултата от труда ( цветята ще растат добре след поливане, разхлабване);

резултатът от труда се определя с помощта на възрастен;

не може да се справи със задачата дори с помощта на възрастен.

4) Детето е поканено да говори за последователността на трудовите действия и да обясни необходимостта от такава последователност. В случай на затруднение дайте на детето набор от снимки, изобразяващи трудови действия за премахване на прах от растения и предложете да ги подредите последователно:

детето самостоятелно разказва, обяснява последователността на трудовите действия;

подрежда картинките в правилния ред и обяснява;

не може да планира последователността на трудовите действия.

5) Предложете на детето да избере оборудването, необходимо за работа. Поставете го в ситуация на избор: заедно с необходимите инструменти и оборудване, поставете тези, които не са необходими за този трудов процес (например мрежа за трансплантация на риба и др.):

самостоятелно избира необходимото оборудване;

с помощта на малко помощ от възрастен избира необходимите инструменти;

не може да изпълнява задачи.

6) Детето е поканено да покаже как ще се грижи за растенията: поливайте правилно растенията, разхлабвайте почвата, премахвайте праха от различни растения:

извършва всички трудови действия достатъчно качествено и самостоятелно;

отделните трудови операции се извършват доста независимо, но с лошо качество;

качеството на извършване на трудовите действия и качеството на резултата са ниски.

Резултатите са обобщени в таблица 1.

Таблица 1 - Диагностика на трудовата дейност за грижа за растенията

НИСКА A - ефективността на трудовата дейност е ниска, необходими са инструкции, пряка помощ от възрастен при извършване на трудови дейности.

СРЕДЕН B - работата на детето е ефективна с малко помощ от възрастни; Детето има желание за независимост.

ВИСОКА B - детето е напълно самостоятелно в работата по грижата за растенията. Трудът е продуктивен.

Таблица 2 - Нивото на формиране на отношение към работата в грижите за растенията

Домакинска работа.

Подгрупа деца е поканена да измие растителни чинии. Всеки измива по 1-2 чинийки. Заключение: всички чинийки са чисти. При изпълнение на задачата учителят обръща внимание на това как децата разпределят предметите на труда помежду си, избират необходимото оборудване, извършват трудовото действие и оценяват качеството на извършените трудови действия.

На част от децата се казва, че кутиите с боя са мръсни. Какво да правя?

Колективният труд предполага, че всяко дете извършва определено трудово действие (едно измива, друго изплаква, третото избърсва, слага поднос и т.н.). Разпределете отговорностите, съгласете се помежду си, самите деца. При изпълнение на задачата учителят обръща внимание на способността за поставяне на колективна цел на работа, разпределяне на работата между участниците, разпределяне на работното оборудване за всеки участник в съвместната работа, организиране на работно място, работа в общ темп и др.

Резултатите са обобщени в таблица 3.

Таблица 3 - Диагностика на формирането на домакинския труд

Анализирайки отношението на децата, ние определяме към коя група принадлежи детето:

НИСКО А - Рбебето охотно приема и се включва в трудова дейност, но трудовите действия са прибързани, с лошо качество. В колективната работа предпочита "работа рамо до рамо".

СРЕДЕН Б - детето с готовност приема и се включва в трудова дейност, проявява усърдие при извършване на трудови действия. С желание се включва в колективните форми на трудова дейност, но играе ролята на помощник.

Таблица 4 - Нивото на формиране на отношението на децата към домакинската работа

Ръчен труд.

1) Детето е поканено да направи снежинка. Детето трябва да избере хартия с желаното качество, цвят, размер и необходимите инструменти (ножица, молив) и да я изработи по една от променливите мостри.

Учителят излага пред детето на масата 3 варианта за правене на снежинки и съответните им карти стъпка по стъпка, ясно представящи метода за правене на снежинки.

При изпълнение на задачата се обръща внимание на наличието на общи трудови и специални умения, формирането на обобщени методи за проектиране, развитието на комбинаторни умения, репродуктивния или творческия характер на дейността.

2) Педагогът разкрива до каква степен детето може да приеме целта на дейността, да избира материали и инструменти, да организира работно място, да използва карти стъпка по стъпка, да овладява действия за самоконтрол и способност за самостоятелно постигане на резултати.

Резултатите са обобщени в таблица 5.

Таблица 5 - Диагностика на формирането на ръчен труд

Анализирайки отношението на децата, ние определяме към коя група принадлежи детето:

НИСКА А - безпомощност във всички компоненти на трудовия процес; отказ от работа, ниска независимост, нужда от пряка помощ от възрастни; резултат от нискокачествена работа.

СРЕДНА Б - висока независимост в репродуктивните дейности. качеството на резултата е високо, но без елементи на новост или близък пренос, недостатъчни комбинаторни умения и самостоятелност за реализиране на творческа идея (необходими са съвети, насоки, включване на възрастен в трудовия процес); Идеята беше частично реализирана.

ВИСОКО B - напреднали комбинаторни умения. Използването на оперативни карти, обобщен метод за проектиране; пълна независимост; висококачествен резултат, оригинален или с елементи на новост.

Таблица 6 - Нивото на формиране на отношението на децата към ръчния труд

Таблица 7 - Обобщена таблица за формиране на трудови умения на деца от старша предучилищна възраст

Критерии за проверка на трудовите умения при деца от предучилищна възраст (Приложение).

Таблица 8 - Резултати

Децата имат добре формирани трудови умения и способности. Децата с удоволствие изпълняват инструкциите на възрастните, подхождат отговорно към задълженията на дежурните служители.

В по-старата група децата развиват умения за различни видове ръчен труд: бродиране, шиене, бродерия, работа с естествени и отпадъчни материали и др.

2.2 Диагностика на трудолюбието при различни видове работа

Децата бяха наблюдавани по време на дежурство в столова, кът за игра, природен кът. За целта назначихме по двама души за всеки вид дежурство. На всеки два дни имаше смяна на видовете дежурства, като заедно с децата оценяваха качеството на работа, т.е. формирано самочувствие.

По време на това проучване ние определихме:

дали децата искат да бъдат дежурни и дали желанието им се отразява в реалния работен процес;

какви са мотивите им, естеството на поведението им в процеса на дежурство: укриват ли се от дежурство;

дали дежурят добре само под контрола на възпитателя, деца;

добре ли се справят по време на дежурство по задание на възпитателя;

дали дежурят добре, дали работят извън дежурството, дали помагат на другите.

Получените данни се записват под формата на таблица 9.

Таблица 9 - Диагностика на трудолюбието в процеса на дежурство

Анализирайки отношението на децата към задължението, ние определяме към коя група принадлежи детето:

Група А (ниско ниво) - децата дежурят небрежно, доброволно прехвърлят задълженията си на други, отказват да дежурят, забравят за това, не довършват работата, вярват, че редът е работа на помощник-учителя, други деца.

Група Б (под средното) - отношението към задълженията е нестабилно, качеството на работата зависи от настроението.

Група Б (средно ниво) - изпълняват задълженията си добре, активно, не забравяйте за тях, но не помагайте на другите, стремете се да получите одобрението на възрастните без провал.

Група G (над средното) - децата имат желание, дежурят добре, сами помнят задълженията си. Ако в момента не са дежурни, все пак обръщат внимание на безпорядъка в групата и го отстраняват, като ги молят да ги назначат дежурни.

Група D (високо ниво) - децата постоянно се стремят да участват в колективни дейности, работят добре, помагат на другарите в различни дейности.

Таблица 10 - Нивото на формиране на отношението на децата към задължението

Тези резултати показват, че повечето деца предпочитат да дежурят в къта за игра.

Така се вижда, че при децата трудолюбието се формира по следния начин: децата работят без контрол, но само по време на дежурство. Те вършат само това, което е включено в техните задължения (група Б) В тази група повечето деца принадлежат към група Б - 3 деца, но има и деца, които принадлежат към група А и В. Тези деца разбират смисъла на работата, но не го довеждат докрай, имат нужда от систематичен външен контрол (група А) - 2 деца.

Други деца изпълняват задълженията си, помагат на другите. Има вътрешна мотивация за работа (група Б) - 1 дете.

Заключение: Анализирайки резултатите от това изследване, виждаме, че при децата от тази група усърдието се проявява на средно ниво.

2.3 Диагностика на възприятията за работа на възрастни

Методът за диагностициране на знанията на децата за професиите на E.I. Медвецкая "Какво е професия".

Бяха изготвени въпроси за обсъждане.

След това децата бяха интервюирани индивидуално.

На децата беше зададен въпросът: Какви професии познавате?

За всяка посочена професия детето беше помолено да каже какви инструменти използва човек от посочената професия.

Предлага се да се обясни процесът на работа на тази професия.

Отговорите на децата са посочени в таблица 11.

Таблица 11 - Обработка на данни. Резултати за всеки разговор

№ Дете Професия Средства на труда Трудов процес (какво прави?)

Воробиева Валерия

Горлинская София

Илченко Денис

Йонова Вера

Шилин Иван

Шпак Сергей

Касиер Касиер -

Журналист Бележник, компютър, диктофон Интервюта, пише статии, пише истории

Дърводелец Чук, трион Изработва мебели

Капитан	-	Каране на лодка, риболов
Шофьор	Волан	превозва товари
Пилот	-	Лети в небето
Учител	дъска	Учете децата
Фризьорът	Ножици, сешоар	Прави прически на различни лели
Военен	Презрамки, пистолет	Маршируване, стрелба
Лекар	Термометър, инжекция, очила	Поставя инжекция
Пожарникар	кола, вода	Гаси огъня
Пилот	Самолет, очила	мухи
Продавач	Калкулатор, касов апарат, кантар	продава мляко
пекар	Кифлички, тесто	Пече кифлички
полицай	"пръчка"	Търсят се престъпници
астронавт	космически кораб	Полет в космоса
войник	Пилотка, танк, картечница, картечница	Стреля и се вози в танк
моряк	Кораб	Вози се на кораб, сервира
Учител	-	Учете децата
Фризьорът	Ножица, стол, шампоан	Подстригва се
Шофьор (автобус)	кола, волан,	Носи хора
Лекар	Термометър, таблетки	Лекува
Продавач	Везни	продава

Заключение: за повечето деца въпросът предизвика известна трудност. Голям брой деца посочиха най-простите и често срещани професии: продавач, лекар, учител. Беше отбелязано, че почти всички деца веднага назоваха професиите на родителите си. Известно объркване сред децата предизвика и въпросът за инструментите за всяка от професиите.

Шпак Сергей знае много за професията на баща си, който работи като журналист. Знае специалните термини „интервю“, „статия“, „диктофон“.

Някои деца успяха да назоват професиите на възрастните, но не можеха лесно да говорят за оръжията на труда, свързани с професията. Така Валерия Воровьева не можа да отговори на въпроса какво използват капитанът и пилотът в работата си, Йонова Вера - какво използва учителят, Шпак Сергей - не можа да отговори какво прави касиерът на работа.

Може да се заключи, че са посочени доста професии, отговорите за процеса на работа и оръдията на труда са много оскъдни.

Според резултатите от диагностиката беше идентифициран проблем: ниско ниво на формиране на идеи за работата на възрастните. Необходимо е да се разработи план за действие за запознаване на децата с работата на възрастните във всички групи.

След индивидуален разговор с децата се проведе общ разговор с децата за професиите и значението на труда на възрастните. Оказа се, че децата не разбират въпроса „За кого работи?“, не правят разлика между сходни професии (и бавачката, и учителката, и готвачката носят халати, така че половината от изследваните деца объркаха бавачка с готвач), те свързват професията само с конкретен човек. Ясното разделяне на понятията „труд“ и „работа“, „специалност“ и „професия“ позволява не само да се установи реална връзка между тях, но и да се отговори на въпроса какво избира човек, което означава професия.

Анализирайки резултатите от това изследване, можем да направим общо заключение, че при децата от тази група нивото на формиране на трудолюбие и отношение към труда се проявява на средно ниво.

За да възпита трудолюбие, да подобри трудовите способности на децата, възпитателят трябва да разпредели работата между всички, да осигури условията за съществуването й, да наблюдава децата и да ръководи действията им своевременно.

Децата трябва да бъдат по-самостоятелни, за да вършат работата, но в същото време да контролират действията си, повишавайки изискванията към качеството на извършената работа.

Учителят трябва да формира самочувствие у децата, за да могат да сравняват резултатите от работата си с резултатите на своите връстници.

Имаме нужда от по-разбираеми и убедителни живи примери, истински пример за труд. Жизненоважната видимост ще осигури най-голяма яснота на представянията. В процеса на по-нататъшни разговори чрез разказите на възпитателя е необходимо да се изяснят, консолидират получените знания, да се използват визуални методи, умело да се комбинират с вербални (разказ, разговор).

Също така е важно да използвате произведения на изкуството. Със своята емоционалност, образност, жизненост детската книга заразява децата с ентусиазма на работата: събужда интерес, уважение към работата, желание да подражават на героите на литературните произведения, като тях, да работят добре.

За да имат децата стабилно положително отношение към ежедневната необходима работа, е важно да се създадат оптимални условия.

Когато се формират елементарни умения за домакинска работа, трябва да се мисли за нейната организация и методи, използвани при обучението на децата на определени умения. Преди да разделите отговорностите между децата, е необходимо да се споразумеете кой каква работа ще върши, както и да научите децата на някои правила за разпределяне на отговорностите.

Преди задачите е важно:

да разкажете на децата за ползите от работата, за да могат да имат представа колко необходима и важна е работата;

избройте на децата целия обем предстоящи дейности, например: „Всички сте на пост днес, ще почистим стаята си, какво трябва да се направи? Необходимо е да поставите нещата в ред на стелажите за играчки, да измиете чиниите за кукли, да поставите строителни материали в кутии и т.н. По време на работата на децата основното внимание трябва да се обърне на координирането на работата на отделните придружители, на подпомагането на децата.

разпределете задачи, които биха станали съдържание на работата на отделните деца. Обсъждайки с децата какво още трябва да се направи, според тях, така че „всичко да е наред“ в групата, поставете пред тях въпроса дали ще успеят да завършат тази работа в определеното време, какви неща трябва да се направи първо.

обърнете внимание на това как децата се отнасят помежду си, когато разпределят работата помежду си, в каква форма изразяват несъгласието си, дали знаят как правилно да направят забележка на приятел, за да докажат валидността на твърденията си.

Библиография

Бабунова, Т.М. Предучилищна педагогика / Т. М. Бабунова. - М.: Сфера, 2007. - 204 с.

Василиева, М.А. Трудово възпитание / M.A. Василиева // Предучилищно образование. - 2005. - № 4. - С.18.

Козлова, С.А. Морално и трудово възпитание на деца в предучилищна възраст: учеб. помощ / С. А. Козлова, Н. К. Дедовских, В. Д. Калишенко и др.; Изд. С. А. Козлова. - М.: Издателски център "Академия", 2003. - 144 с.

Козлова, С.А. Морално и трудово възпитание на предучилищна възраст / С.А. Козлова. - М.: Просвещение, 2002. - 271 с.

Кондрашов, В.П. Въвеждане на деца в предучилищна възраст в света на професиите: Учебно-методическо ръководство / В. П. Кондрашов. - Балашов: изд. "Николаев", 2004. - 52 с.

Крулехт, М.В. Предучилищна възраст и създаденият от човека свят / M.V. Krulekht. - Санкт Петербург: Детство-Прес, 2003. - 160 с.

Куликова, Т. Учете децата на труд! / Т. Куликова // Предучилищно възпитание. - 2000. № 7. - С.101-105.

Куцакова, Л.В. Морално и трудово възпитание на дете в предучилищна възраст / Л. В. Куцакова. - М.: Просвещение, 2004. - С.45-54.

Логинова, В.И. Детство: Програма за развитие и възпитание на децата в детската градина. / Логинова V.I., Бабаева T.I., Ноткина N.A. - М.: Детство-Прес, 2008. - 224 с.

Пишева, Н.С. Подобряване на творческата дейност на по-големи деца в предучилищна възраст в процеса на ръчен труд / Н.С. Пишева // Лектор XXI век. - 2008. - № 4. - С.36-40.

Приложение

Критерии за проверка на трудовите умения при деца от предучилищна възраст

Точки за запознаване с работата на възрастни Точки за умения за самообслужване Точки за умения за работа

Отношение към работата

точки Производителност на труда точки Комуникация с връстници точкиДетето има ясни представи за разнообразието от професии (строител, библиотекар, учител, пилот, производител на стомана, художник, художник, лекар) 1

Детето проявява пълна самостоятелност в самообслужването

Детето познава задълженията на придружителя и изпълнява задълженията си в столовата

Стремежът на детето към самостоятелност е ясно изразен

Работата на детето е продуктивна

Детето е инициативно да помага на другарите

по класове

1 - детето постоянно проявява усърдие 1 - детето оценява резултата от работата си 1 - учи другите какво може да направи самият той 1- има ясна представа за съвременните технологии, машини и механизми, участващи в човешкия труд, за тяхната роля 1

в къта на природата 1

Стреми се да стане опитен

1 - стреми се към добър резултат
- способен на бизнес сътрудничество 1

Познава и изпълнява изискванията на хигиената 1 - умее да оказва необходимата домакинска помощ 1 - посилната ежедневна работа се е превърнала в навик за детето 1

Притежава организационни умения 1

- умее да изгражда модел на трудовия процес на определена професия 1

Планира и постепенно осъществява трудовия процес 1 - уважава резултатите от труда на другите хора

Културен в общуването с връстниците 1

- има общо разбиране за работата на близки хора 1

Знае как да проектира от хартия 1

Използва съществуващи умения за овладяване на нови работни процеси

Изпитва радост от процеса на съвместна или колективна работа 1

Умело боравене с ножици 1

- разбира материалната стойност на труда за хората 1

Умее да работи с естествен материал 1

Изпитва чувство на удовлетворение от добре свършената работа, реализацията на руден план

Обективно оценява действията на връстниците си 1

Притежава основите на работната култура (спестява материали, спестява инструменти и т.н.) 1

Радва се на резултатите от съвместната работа 1

Владеене на някои занаяти 1

Поддържайте реда в района и в групата

Отразява процесите на самообслужване и домакинска работа в игри на битови теми 1

2. Анализ и диагностика на трудовите умения и способности на деца от старша предучилищна възраст

1) Каква трудова дейност се проведе в групи (старши, подготвителни). Графика на дежурствата:

2) Каква работа се извършва от децата в допълнение към задължението:

в) труд в природата.

През пролетта разсадът се полива, разсадът се засажда в градината и цветната градина.

г) ръчен труд.

Работа с хартия, картон, изработка на различни занаяти за игри и подаръци, ремонт на книги, наръчници, кутии.

Работа с естествен материал: лико, трева, кора, листа, шишарки, занаяти от различни сувенири, играчки).

Труд в природата;

домакинска работа;

Ръчен труд;

Старание в процеса на дежурство;

Идеи за работата на възрастните.

Диагностиката е извършена с деца от по-старата група, състояща се от 6 души.

2.1 Диагностика на трудовите умения и способности Труд в природата.

1) Детето е поканено да работи усилено - поливайте растенията, разхлабвайте ги, отстранявайте праха от тях:

Детето приема целта на труда, охотно приема предложението на възпитателя;

Детето се съгласява с предложението на възпитателя, но има нужда от допълнителна мотивация („Помогни ми”);

Детето не приема целта на труда извън игровата ситуация („Не знам как да се грижи за растенията. Искаш ли да го научиш?“).

Независим при определяне на предмета на труда, изолира неговите характеристики (сигнални признаци на жив обект: земята е суха, прах по листата и др.);

Предметът на труда и неговите характеристики, които са значими за труда, се открояват с помощта на възпитател;

Не разграничава предмета на труда с неговите характеристики (дори с помощта на възрастен).

3) Детето трябва да отговори какви ще бъдат растенията, след като той се грижи:

Детето предвижда резултата от труда (цветята ще растат добре след поливане, разхлабване);

Резултатът от труда се определя с помощта на възрастен;

Не се справя със задачата дори с помощта на възрастен.

Детето самостоятелно разказва, обяснява последователността на трудовите действия;

Подрежда картинките в правилна последователност и обяснява;

Не може да планира последователността на трудовите дейности.

Самостоятелно избира необходимото оборудване;

С помощта на малко помощ от възрастен избира необходимите инструменти;

Не може да изпълнява задачи.

Всички трудови действия се извършват доста качествено и независимо;

Индивидуалните трудови операции се извършват доста независимо, но с лошо качество;

Качеството на изпълнение на трудовите действия и качеството на резултата са ниски.

Резултатите са обобщени в таблица 1.

Таблица 1 - Диагностика на трудовата дейност за грижа за растенията

Фамилия, име на детето	1. Способността да се приеме целта на работата
Воробиева Валерия	AT	б	б	б	б	б
Горлинская София	б	б	НО	НО	б	б
Илченко Денис	б	AT	б	AT	AT	AT
Йонова Вера	AT	AT	AT	б	AT	AT
Шилин Иван	AT	AT	б	б	б	б
Шпак Сергей	б	AT	НО	б	б	б

СРЕДЕН B - работата на детето е ефективна с малко помощ от възрастни; Детето има желание за независимост.

ВИСОКА B - детето е напълно самостоятелно в работата по грижата за растенията. Трудът е продуктивен.

Таблица 2 - Нивото на формиране на отношение към работата в грижите за растенията

Ниво	1. Способността да се приеме целта на работата	2. Способността да се подчертае предметът на труда	3. Способността да се предвиди резултатът от труда	4. Умение за планиране на работния процес	изберете необходимото оборудване	6. Овладяване на трудови умения и способности
Високо	3	4	1	1	2	2
Средно аритметично	3	2	3	4	4	4
Къс	0	0	2	1	0	0

Домакинска работа.

1. Подгрупа деца е поканена да измие чинийки с растения. Всеки измива по 1-2 чинийки. Заключение: всички чинийки са чисти. При изпълнение на задачата учителят обръща внимание на това как децата разпределят предметите на труда помежду си, избират необходимото оборудване, извършват трудовото действие и оценяват качеството на извършените трудови действия.

2. На подгрупа деца се казва, че кутиите с боя са мръсни. Какво да правя?

Резултатите са обобщени в таблица 3.

Таблица 3 - Диагностика на формирането на домакинския труд

Фамилия, име на детето	1. Умения и способности с участието на детето в колективна работа според вида на общите (съдържанието на задачите е същото)	2. Умения и способности с участието на детето в колективна работа (съдържанието на задачите е различно)
Воробиева Валерия	AT	б
Горлинская София	б	б
Илченко Денис	б	б
Йонова Вера	AT	AT
Шилин Иван	б	б
Шпак Сергей	б	б

Анализирайки отношението на децата, ние определяме към коя група принадлежи детето:

НИСЪК А - детето охотно приема и се включва в трудова дейност, но трудовите действия са прибързани, некачествени. В колективната работа предпочита "работа рамо до рамо".

Таблица 4 - Нивото на формиране на отношението на децата към домакинската работа

Ръчен труд. 1) Детето е поканено да направи снежинка. Детето трябва да избере хартия с желаното качество, цвят, размер и необходимите инструменти (ножица, молив) и да я изработи по една от променливите мостри. Учителят излага пред детето на масата 3 варианта за правене на снежинки и съответните им карти стъпка по стъпка, ясно представящи метода за правене на снежинки. При изпълнение на задачата се обръща внимание на наличието на общи трудови и специални умения, формирането на обобщени методи за проектиране, развитието на комбинаторни умения, репродуктивния или творческия характер на дейността. 2) Педагогът разкрива до каква степен детето може да приеме целта на дейността, да избира материали и инструменти, да организира работно място, да използва карти стъпка по стъпка, да овладява действия за самоконтрол и способност за самостоятелно постигане на резултати.

Резултатите са обобщени в таблица 5.

Таблица 5 - Диагностика на формирането на ръчен труд

Анализирайки отношението на децата, ние определяме към коя група принадлежи детето:

НИСКА А - безпомощност във всички компоненти на трудовия процес; отказ от работа, ниска независимост, нужда от пряка помощ от възрастни; резултат от нискокачествена работа. СРЕДНА Б - висока независимост в репродуктивните дейности. качеството на резултата е високо, но без елементи на новост или близък пренос, недостатъчни комбинаторни умения и самостоятелност за реализиране на творческа идея (необходими са съвети, насоки, включване на възрастен в трудовия процес); Идеята беше частично реализирана. ВИСОКО B - напреднали комбинаторни умения. Използването на оперативни карти, обобщен метод за проектиране; пълна независимост; висококачествен резултат, оригинален или с елементи на новост.

Таблица 6 - Нивото на формиране на отношението на децата към ръчния труд

Таблица 7 - Обобщена таблица за формиране на трудови умения на деца от старша предучилищна възраст

F.I. дете	Запознаване с работата на възрастните	Умения за самообслужване	Трудови умения	Поведение	Производителност на труда	Комуникация с връстници	Общо кол
Воробиева Валерия	2	2	6	4	3	5	22
Горлинская София	4	2	5	4	1	3	19
Илченко Денис	3	2	7	6	3	4	28
Йонова Вера	3	2	10	6	3	6	30
Шилин Иван	2	2	7	5	2	4	22
Шпак Сергей	3	2	6	4	1	3	19

Критерии за проверка на трудовите умения при деца от предучилищна възраст (Приложение).

Таблица 8 - Резултати

1. Децата имат добре формирани трудови умения и способности. Децата с удоволствие изпълняват инструкциите на възрастните, подхождат отговорно към задълженията на дежурните служители.

2. В по-старата група децата развиват умения за различни видове ръчен труд: бродиране, шиене, бродерия, работа с естествени и отпадъчни материали и др.

2.2 Диагностика на трудолюбието при различни видове работа

По време на това проучване ние определихме:

Искат ли децата да дежурят и рефлектира ли желанието им в реалния работен процес;

Какви са мотивите им, естеството на поведението им в процеса на изпълнение на задълженията: укриват ли се от задължението;

Добре ли е да дежурите само под контрола на възпитателя, деца;

Работят ли добре по време на дежурство по задание на възпитателя;

Дали са на служба добре, дали работят извън службата, дали помагат на другите.

Получените данни се записват под формата на таблица 9.

Таблица 9 - Диагностика на трудолюбието в процеса на дежурство

Име	Вид дейност
Име	Дежурен столова	Работа в зоната за игра	Работа в кътче от природата
Воробиева Валерия	б	б	НО
Горлинская София	НО	б	НО
Илченко Денис	AT	б	б
Йонова Вера	AT	AT	AT
Шилин Иван	б	б	б
Шпак Сергей	б	НО	НО

Анализирайки отношението на децата към задължението, ние определяме към коя група принадлежи детето:

Таблица 10 - Нивото на формиране на отношението на децата към задължението

Ниво на отношение	Задължение
Ниво на отношение	трапезария	в зоната за игра	в къта на природата
Високо	0	0	0
Над средното	0	0	0
Средно аритметично	2	1	1
Под средното	3	4	2
Къс	1	1	3

Тези резултати показват, че повечето деца предпочитат да дежурят в къта за игра.

Основни движения при деца в по-голяма предучилищна възраст. Чрез извършената експериментална работа беше разкрито влиянието на спортните забавления върху подобряването на двигателните умения при деца от предучилищна възраст, което доказва хипотезата, изложена в работата. СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНАТА ЛИТЕРАТУРА 1. Основната програма за развитие на дете в предучилищна възраст ...

В процеса на обучение на деца с умствена изостаналост в предучилищна възраст е необходимо да се гарантира, че задачите са достатъчно конкретни, разбираеми и изпълними за тях. Абсолютно ясно е, че в процеса на трудово възпитание на по-големи деца в предучилищна възраст с интелектуални затруднения не може да се пренебрегне нито един случай на формално, неправилно отношение на децата към извършваната дейност, защото това е сигнал за неговото нарушение ...

изгледи. Именно висококласните учители са в състояние да приведат в действие резервите на основната образователна възраст - предучилищната. 1.4. Педагогически условия за интелектуално развитие на по-възрастно дете в предучилищна възраст в процеса на формиране на първични математически представи Академик А. В. Запорожец пише, че оптималните педагогически условия за реализиране на потенциала на малко дете ...

Популярни в категория: