Презентация "трудово обучение на деца в предучилищна възраст". Презентация по трудово възпитание в детската градина "трудово възпитание" Презентация по трудово възпитание на деца в предучилищна възраст

Описание на презентацията на отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

2 слайд

Описание на слайда:

Дайте на децата радостта от работата. Тази радост му носи успех, осъзнаване на своите умения и значимостта на извършената работа, възможността да носи радост на другите. В. А. Сухомлински

3 слайд

Описание на слайда:

Трудовото образование е важно средство за цялостно развитие на личността на предучилищна възраст чрез запознаване с работата на възрастните, запознаване на децата с достъпни трудови дейности.

4 слайд

Описание на слайда:

5 слайд

Описание на слайда:

Трудовото възпитание на децата в предучилищна възраст е дейност, която е насочена към развитието на общите трудови способности, формирането на психологическа готовност, отговорно отношение към работата и нейните продукти, а също така засяга умственото и физическото развитие на детето. Проблемите на трудовото възпитание са доста актуални за децата в предучилищна възраст, тъй като на този етап детето развива лични качества, умения и желание за работа. Тяхната неоформеност на този възрастов етап се превръща в пречка за учебно-познавателната дейност и последващата адаптация в самостоятелна трудова дейност.

6 слайд

Описание на слайда:

Формиране на положително отношение към труда чрез запознаване на децата с работата на възрастните и прякото участие на децата в осъществими трудови дейности в детската градина и у дома. Цел

7 слайд

Описание на слайда:

8 слайд

Описание на слайда:

9 слайд

Описание на слайда:

Основни принципи на работа Последователност Ориентация към възрастта на детето Интеграция Непрекъснатост на взаимодействието между предучилищната институция и семейството

10 слайд

Описание на слайда:

Условия за организиране на работата на децата Създаване на работна атмосфера в групата, постоянна заетост, стремеж към полезни дела Системно включване на всяко дете в работа като партньор Отчитане на натоварването, здравословното състояние, интересите, способностите на детето Създаване на мотивация за трудова дейност Създаване на емоционално положителна среда в трудовия процес Демонстрация на интерес учител Избор на оборудване за труд Стимули в процеса и въз основа на резултатите от труда \

11 слайд

Описание на слайда:

12 слайд

Описание на слайда:

13 слайд

Описание на слайда:

14 слайд

Описание на слайда:

15 слайд

Описание на слайда:

16 слайд

Описание на слайда:

17 слайд

Описание на слайда:

18 слайд

Описание на слайда:

19 слайд

Описание на слайда:

Форми на организация на детския труд Задачи Задължения Колективен труд Общ труд Съвместен труд Индивидуална подгрупа Колективна Обща Краткосрочна Дългосрочна Епизодична Редовна Проста Сложна Индивидуална подгрупа (в трапезарията; в къта на природата; подготовка за класове) Задължително систематично

20 слайд

Описание на слайда:

Средства, методи и техники за трудово възпитание Директно образователни дейности Съвместни дейности в процеса на режимни моменти през целия ден Наблюдения върху работата на възрастните Организация на трудови дейности и всяка възможна помощ на възрастни Екскурзии Художествени средства (изобразително изкуство, музика, художествена литература и др. ) Дидактически, десктоп, с /p игри Разглеждане на картини, илюстрации, снимки Използване на ИКТ Интегриране на образователни области

21 слайд

Описание на слайда:

Дидактическа помощ Възраст Нагледен материал Атрибути и оборудване Художествена литература Средна възраст Предмети и картини за обективния свят и трудовата дейност на възрастните; Оборудване за експериментиране (пясък, глина, различни видове хартия, плат). Дидактически игри „Чудесна чанта“, „Магазин“, „Дойдоха гости“, „Помогнете на Андрюшка“. Дидактически помагала за развитие на фината моторика Дежурни престилки и шапки; Дежурен инвентар. Селекция от произведения по темата в съответствие с възрастовата група: -стихотворения, детски рими, които насърчават децата към самообслужване По-напреднала възраст Снимки, репродукции, видеоклипове за професиите на възрастните. Разнообразни предмети, инструменти, материали: „Светът на плата”, „Светът на дървото и метала”, като компоненти на трудовия процес; експериментиране с материали. Дидактически игри, които моделират структурата на трудовия процес и разширяват разбирането за света на професиите и техните взаимоотношения. Ролеви игри, които отразяват реални трудови процеси (шиене на дрехи за кукли, правене на мебели) в сюжет на игра. Дежурни престилки и шапки; Дежурен инвентар. Инвентар за труд в природата. Инвентар за дежурство в кът от природата. Подбор от произведения по темата в съответствие с възрастовата група: - художествена литература и детски енциклопедии, запознаващи децата с трудовата дейност и организацията на човешкия отдих в миналото и настоящето.

22 слайд

Описание на слайда:

Решаване на морални проблеми във видовете работа: Самообслужване - Възпитание на независимост, култура на външен вид, навици за спретнатост. Домакинска работа - Фокусът на работата върху другите, отговорност към групата за качеството на тяхната работа. Ръчен труд - Развитие на волеви усилия, творчество. Труд в природата - Възпитание на отговорност към живота на животните, растенията.

23 слайд

Описание на слайда:

Работа с родители Родителски срещи Разговори Консултации Дни на отворените врати Тематични щандове Лекции Участие в живота на предучилищните образователни институции Суботници Екологични, трудови акции

24 слайд

Описание на слайда:

25 слайд

Описание на слайда:

26 слайд

Описание на слайда:

27 слайд

Описание на слайда:

Дългосрочен план за трудово възпитание в средната група Септември 1 седмица 2 седмица 3 седмица 4 седмица 1. Разговор „Всичко има своето място“ цел: да научите да прибирате играчките, след като играете на местата им; развийте уважение към тях. 2. Да се ​​включат децата в пълненето на резервоара с вода за утайка и след това да се поливат стайни растения с него Цел: да се консолидира способността за точна работа с вода; да разшири знанията на децата за правилната грижа за стайни растения; възпитават грижовно отношение към тях. 3. Да се ​​включат децата в помощ на бавачката (да изчистят чиниите от масите) цел: да се научат да работят заедно с възрастни; възпитайте способността да получавате удовлетворение от възстановяването на чистотата и реда. 4. Наблюдение на работата на бавачката цел: да доведе до съзнанието на децата значението на нейната работа; да култивира уважение към работата на бавачка, желание да й помогне. Октомври 1-ва седмица 2-ра седмица 3-та седмица 4-та седмица 1. Поддържане на външния вид на кукли (поставяне на дрехи и коса в ред) цел: да се консолидира способността да се избират дрехи за кукли по размер, да се срешат косата им; култивирайте уважение към играчките. 2. Пръскане на стайни растения с вода от пистолет за пръскане цел: да се научи ново трудово умение; да се консолидира идеята на децата, че листата също се нуждаят от влага; култивирайте уважение към растенията. 3. Почистване на первазите от прах Цел: насърчаване на децата да участват в труда заедно с възрастните. 4. Наблюдение на работата на готвача Ноември 1-ва седмица 2-ра седмица 3-та седмица 4-та седмица 1. Пране на бельо за кукли Цел: да се научите да сортирате бельо по цвят (светло, тъмно), обяснете, че светлото бельо трябва първо да се изпере, да се изплакне обилно. стискам, закачам. 2. Разхлабване на земята в стайни растения цел: да доведе до съзнанието на децата необходимостта от тази процедура; развиват трудови умения и способности. 3. Измиване на играчки цел: формиране на трудови отношения между деца и възрастни; събуждат желание за участие в работа с възрастни. 4. Наблюдение на работата на медицинска сестра Цел: да се дадат на децата конкретни представи за професията на медицинска сестра; възпитавайте интерес към живота и дейността на хората наоколо.

28 слайд

Описание на слайда:

Декември 1 седмица 2 седмица 3 седмица 4 седмица 1. Подреждане на нещата в групата Цел: развиване на желание за съвместни дейности; възпитават желание за активно участие в трудовите задачи. 2. Хранене на аквариумни риби цел: да се консолидират идеите на децата за грижата за рибите; култивирайте любов към живите. 3. Ремонт на книги Цел: да се включат децата в ремонт на книги; развиват способността да действат бързо и ясно в съответствие с инструкциите на възрастните. 4. Наблюдение на целта на работата на перачката: да се консолидират съществуващите идеи за труда на възрастните, трудовите действия, извършвани от тях. 1 януари седмица 2 седмица 3 седмица 4 седмица 1. Смяна на мръсни кърпи цел: поддържане на постоянен интерес към работата, желание за усърдно изпълнение на задачата 2. Засаждане на луковици в кутии за покълване на зеленина цел: формиране на трудови умения, култивирайте желание да помагате на възрастните 3. Измийте стайни растения цел: да включите децата във всяка възможна помощ, да изясните идеите на децата за стайни растения. 4.Наблюдение на работата на портиера цел: да се консолидират съществуващите идеи за работата на възрастните; за работата, която вършат. Февруари 1 седмица 2 седмица 3 седмица 4 седмица 1. Насочете вниманието на децата към това как стоят столовете Цел: да консолидирате способността за правилно преместване на столове (дръжте облегалката с дясната ръка, седалката с лявата ръка) 2. Избършете праха от листата на стайни растения цел: продължете да учите децата да избърсват праха с влажна кърпа 3. Измиване на столове цел: да упражнявате децата в трудови дейности, да консолидирате способността за правилно използване на оборудването, да събудите желанието да предприемете активен участие в работата с възрастни. 4. Наблюдение на епизодичната работа на възрастните в детската градина цел: да се даде представа за работата на електротехник, за трудовите действия, които извършва.

29 слайд

Описание на слайда:

Март 1-ва седмица 2-ра седмица 3-та седмица 4-та седмица 1. Миене на гребени Цел: да ви научи да се грижите за вашите неща, да култивирате желание да ги поддържате чисти. 2. Поливане на стайни растения цел: да се даде на децата представа за методите на поливане (в тигана, под листата) и правилата (не наводнявайте, поливайте равномерно); да култивирате желание да се грижите за растенията. 3. Измиване на шкафчета за дрехи Цел: да продължим да учим децата да работят с възрастни, да контактуват с тях, да консолидират трудовите умения. 4.D / и „Кой от какво се нуждае за работа“ цел: да се консолидират знанията на децата за професиите, за имената на инструментите, необходими за работа. Април 1 седмица 2 седмица 3 седмица 4 седмица 1. Разговор за задълженията на придружителите цел: да се конкретизират знанията на децата за задълженията на придружителите за различни дейности; култивирайте положително отношение към задължението 2. Засяване на семена от невен цел: да научите децата да засаждат семена в земята; развиват умения за работа; подхранват любопитството. 3. Съвместна работа с бавачката за почистване на груповата цел: да научите да получавате удовлетворение от възстановяването на чистотата и реда; възпитават положително отношение към работата 4. Разговор „Кой работи в детската градина“ цел: Да се ​​консолидират знанията за определен кръг от професии, да се култивира уважение към труда. Май 1-ва седмица 2-ра седмица 3-та седмица 4-та седмица 1. Оправяне на леглата Цел: да доведе до съзнанието на децата как правилно да оправят леглото; възпитават независимост 2. Трансплантация на стайни растения цел: да се обясни на децата необходимостта от тази процедура; да формират способността да довеждат започнатата работа до края. 3. Измиване на играчки на открито Цел: да се култивира силно желание да се поддържат играчките чисти; за консолидиране на трудовите умения и способности. 4. Разговор „Кой работят вашите родители” цел: разширяване на кръгозора на децата; възпитава уважение към труда на възрастните.

31 слайд

Описание на слайда:

32 слайд

Описание на слайда:

Трудовото възпитание е един от най-важните аспекти на възпитанието на подрастващото поколение. В детската градина трудовото възпитание се състои в запознаване на децата с работата на възрастните, в запознаване на децата с достъпни за тях трудови дейности.

Изтегли:

Преглед:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Държавна бюджетна образователна институция на Луганската народна република "Предучилищна образователна институция "Ладушки"" Трудово възпитание на деца в предучилищна възраст

Формиране на положително отношение на детето към работата Целта на трудовото възпитание на предучилищна възраст Форми на организация на трудовата дейност Назначаване на работа Задължение Колективна работа

Задачите на трудовото възпитание на децата в предучилищна възраст са запознаване с труда на възрастните и възпитание на уважение към него; обучение в най-простите трудови умения и способности; възпитаване на интерес към труда, усърдие и самостоятелност; възпитание на обществено насочени трудови мотиви, умения за работа в екип и за екип.

Средства за трудово възпитание на деца в предучилищна възраст запознаване с труда на възрастните; обучение по трудови умения, организация и планиране на дейностите; организация на труда на децата в достъпно за тях съдържание. Основните видове детски труд са самообслужване, домакински труд, труд в природата, ръчен труд.

Самообслужване Това е работата на детето, насочена към самообслужване (обличане, събличане, хранене, санитарни и хигиенни процедури). Задачата за развиване на умения за самообслужване е актуална за всички възрастови групи.

По-млада група 1. Да се ​​формира у децата способността да се обслужват самостоятелно (по време на събличане, обличане, миене, хранене). 2. Продължете да учите децата под наблюдението на възрастен и след това измийте ръцете си сами, когато се замърсят и преди хранене избършете лицето и ръцете си с лична кърпа. 3. Научете се да почиствате с помощта на възрастен. 4. Да се ​​формира умението за използване на отделни предмети с носна кърпа, салфетка, кърпа, гребен, гърне). 5. Насърчавайте децата да бъдат независими по време на хранене, учете ги да държат лъжица в дясната си ръка. 6. Учете децата как да се обличат и събличат. 7. Научете се да сваляте дрехи, обувки (разкопчайте копчета отпред, велкро закопчалки) с малко помощ от възрастен. 8. Научете се да сгъвате спретнато дрехите в определен ред.

Средна група 1. Подобряват уменията за самостоятелно обличане и събличане; научете спретнато да сгъвате и окачвате дрехите с помощта на възрастен, да ги подреждате - чисти, сухи. 2. Да възпитава желанието да бъде винаги спретнат и подреден. 3. Култивирайте навика да се миете, да миете ръцете си преди хранене, тъй като те се замърсяват, след използване на тоалетната. 4. Да се ​​консолидира способността да се използва гребен, носна кърпичка. 5. Научете се при кашляне и кихане да се извръщате и да покривате носа и устата си с носна кърпа. 6. Продължете да се учите как да използвате правилно приборите за хранене - лъжица, вилица, нож). 7. Научете се да изплаквате устата си след хранене.

Старша група 1. Формирайте навика да миете зъбите си и да миете лицето си ежедневно, като миете ръцете си, ако е необходимо. 2. Укрепване на способността за самостоятелно обличане и събличане, внимателно поставяне на дрехи в гардероба, изсушаване на мокри неща навреме, грижа за обувките (измиване, избърсване, почистване, прибиране). 3. Научете се да забелязвате и самостоятелно да отстранявате нередностите във външния си вид. 4. Формирайте навика да се грижите за личните си неща. 5. Развийте желание да си помагате взаимно. 6. Научете се да си миете зъбите, поддържайте ноктите си чисти. 7. Поддържайте ред в гардероба си, подредете дрехите на определени места. 8. Научете се да чистите леглото.

Домакински работи Това е поддържането на чистота и ред в стаята (група, съблекалня, тоалетна и спалня) и на обекта, помощ на възрастни при организиране на режимни процеси.

По-млада група 1. Насърчавайте децата да изпълняват самостоятелно елементарни задачи - подгответе материали за класове (четки, дъски за моделиране и др.); след играта, върнете играчките и строителните материали на мястото им 2. Научете ги да поддържат ред и чистота в стаята и на сайта на детската градина 3. Насърчавайте ги да помагат на възрастните, култивирайте уважение към резултатите от тяхната работа. 4. През втората половина на годината започнете да развивате у децата уменията, необходими за дежурство в трапезарията: помогнете при подреждането на масата за вечеря (подредете лъжици и вилици, подредете кошчета за хляб, чинии, чаши и т.н.).

Средна група Учете децата да поддържат ред в групата и на сайта на детската градина: поставяйте строителни материали на място, помагайте на учителя, залепвайте книги, кутии. 2. Научете децата самостоятелно да изпълняват задълженията на служителите в трапезарията: внимателно подредете кошчетата за хляб, подредете приборите за хранене (лъжици, вилици, ножове).

Старша група Да научи децата да помагат на възрастните да поддържат реда в групата: избършете играчки и учебни помагала, измийте играчки и строителни материали, поправете книги, пясъчник за играчки Да научите децата самостоятелно и съвестно да изпълняват задълженията на служителите в трапезарията, да поставят масата, почистете съдовете след хранене.

Работа сред природата Разнообразната работа сред природата доставя на децата много радост и допринася за цялостното им развитие. В процеса на труда се възпитават любов към природата, внимателно отношение към нея. Децата развиват интерес към трудовата дейност, съзнателно, отговорно отношение към нея. В екип децата се учат да работят заедно, да си помагат.

По-млада група Децата помагат на учителя да се грижи за животните и растенията в ъгъла на природата и на сайта. Те трябва да участват в съвместното поливане на стайни растения. Той учи децата как правилно да поливат растенията, да избърсват силните кожени листа с влажна кърпа. Децата засаждат луковици и големи семена в земята, подготвена от учителя (в кутии, чаши, почва), Поливайте насажденията. Децата също трябва да участват в прибирането на зеленчуци: изваждане на репички, моркови, ряпа. Заедно с учителката децата хранят рибките и птиците в кътче от природата. Фуражът и дозировката му се определят от възпитателя. Децата изпълняват индивидуални задания, които включват 1-2 трудови операции (вземете готова храна за птици и я сложете в хранилка, поливайте растението с подготвена вода и др.).

В средната група учениците трябва самостоятелно да поливат стайни растения, като използват мярката, установена от възпитателя, избърсват растенията с кожени листа, заедно с възпитателя, поддържат чистотата на растенията с пубертетни листа, с листа, които имат прорези, с малки листа ( изсипете, напръскайте, четкайте), разхлабете земята в саксии за цветя. Децата овладяват първоначалните умения за отглеждане на растения: помагат на възрастните да подготвят земята за засаждане на мястото (изравняват изкопаната земя с гребло), засаждат големи семена и луковици и след това ги поливат, разхлабват земята между редовете, гадаят лехите с растения, които са много различни от плевелите (маруля, лук). Децата участват в почистването на обекта: гребят листа, гребат сняг по пътеките и т.н. Те се учат да хранят сами риби и птици според установената мярка, помагат за почистването на клетките (мият поилки, хранилки, почистват клетките заедно с учителя).

Старша група Децата продължават да се грижат за животни - обитатели на кът от природата, за малки домашни любимци, живеещи на територията на детската градина; приготвяйте храна и хранете риби, птици, животни, мийте поилки и хранилки, почиствайте клетки за птици. В по-старата група децата дежурят в кът на природата. Организирайки смените, учителят провежда урок, в който запознава децата със задълженията на дежурните служители, припомня начините за грижа за обектите на кът от природата, запознава ги с нови. Дежурят по 2-4 човека едновременно. В кът на природата, в зеленчукова градина и цветна градина, те отглеждат растения: участват в изкопаване на земята и рязане на лехи и цветни лехи, засяват семена, засаждат разсад, част от които могат да растат в кът на природата, и след това вода, плевене, разхлабване на земята, прибиране на реколтата.

Ръчният труд е тясно свързан с когнитивното развитие, което помага да се обогати съзнанието на децата с ново съдържание, да се систематизира натрупаната и получена информация, да се развият артистични и творчески способности и положително емоционално възприемане на света около тях. В по-старите групи на детската градина се извършва ръчен труд. Но отделни елементи на ръчен и художествен труд могат да бъдат въведени вече в по-младите групи. Художествената работа в предучилищна институция е представена в две посоки: децата правят занаяти и се учат да украсяват помещенията на групата за празниците със своите продукти, организират изложби и др.

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Труд на предучилищна възраст

Основните видове детски труд: самообслужване, домакинска работа, труд в природата, ръчен труд.

Самообслужването е насочено към лични грижи (измиване, събличане, обличане, оправяне на леглото, подготовка на работното място и др.).

Домакинският труд е необходим в ежедневието на детската градина, въпреки че резултатите от него не са толкова забележими в сравнение с други видове трудова дейност. Тази работа е насочена към поддържане на чистотата и реда в стаята и на обекта, подпомагане на възрастните в организирането на режимни процеси.

Трудът в природата предвижда участието на децата в грижата за растенията и животните, отглеждане на растения в кът на природата, в градина, в цветна градина.

Изработване на предмети с ръчен труд от различни материали: картон, хартия, дърво, естествени материали (шишарки, жълъди, слама, дървесна кора, царевични кочани, костилки от праскови), отпадъчни материали (макара, кутии) с помощта на козина, пера, парчета плат и др. , - се провежда в по-старите групи на детската градина.

Форми на организация на трудовата дейност на предучилищните: Работата на децата в предучилищна възраст в детската градина се организира в три основни форми: под формата на задачи, задължения, колективна трудова дейност.

Заданията са задачи, които учителят дава от време на време на едно или повече деца, като взема предвид техните възрастови и индивидуални особености, опит и образователни задачи. Поръчките могат да бъдат краткосрочни или дългосрочни, индивидуални или общи, прости (съдържащи едно просто конкретно действие) или по-сложни, включващи цяла верига от последователни действия.

Според формата на организация трудовите задания биват: индивидуални, подгрупови, общи; по продължителност: краткосрочни или дългосрочни, постоянни или еднократни: по съдържание - съответстват на видовете труд.

Дежурството е форма на организиране на работата на децата, което предполага задължително изпълнение от детето на работа, насочена към обслужване на екипа.

Класификация на видовете колективен труд от гледна точка - S.A. Козлова. Тя предлага следната класификация: общ труд; съвместна работа; колективен труд. Общият труд е труд, който се извършва от няколко (или всички) деца с една единствена цел. Форма на организация - сдружения в подгрупи и самостоятелна работа.

Общият труд е труд, който се извършва от няколко (или всички) деца с една единствена цел. Форма на организация - сдружения в подгрупи и самостоятелна работа. Съвместна работа – работа по подгрупи. Всяка подгрупа има свой собствен бизнес, резултатът от работата на едно дете зависи от другото. Не е задължително всички деца да участват. Колективната работа може да бъде както обща, така и съвместна, но със задължителното включване на ситуации, включващи взаимопомощ, подкрепа и обща отговорност за резултата.

Благодаря за вниманието!

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Форми на организация на труда на децата в предучилищна възраст

Този материал представя аналитичен доклад за провеждането на семинар по трудово възпитание на деца в предучилищна възраст....

Задачите като форма на организация на труда в по-младата група.

Скъпи колеги! Предлагам на вашето внимание още един малък отчет за ежедневната ми работа по трудово възпитание. За никой от вас не е тайна, че работата е едно от...

MBDOU D / S № 3 "Тополек" представя презентация на тема: "Трудово възпитание в детската градина"

Трудовата дейност на децата е представена в съответствие с програмата на М. А. Василиева "Образование и възпитание в детската градина" в четири основни направления: - самообслужване; - домакинска работа; - труд в природата; - ръчен труд.

Всяка година през зимата работи в групи "градина на прозореца", което позволява на децата да извършват издирвателни дейности .

Трудът на децата в предучилищната образователна институция е организиран в 3 основни форми: - П реч:

- Колективна трудова дейност:

Специално място в проблемите на трудовото възпитание на децата се отделя на взаимодействието с родителите: - разпитване; - организиране на фотоизложби „Дъга от професии”; - изработка на занаяти за участие в състезания; - издаване на вестници за родители веднъж месечно "Тополек", в който една от рубриките е посветена специално на трудовото възпитание.

Създадени са следните условия за осъществяване на трудовото възпитание на децата: - дежурни кътове; - зеленчукова градина на прозореца; - кътчета от природата; - зеленчукова градина на парцела д/с; - цветни лехи; - градина; - складова наличност

Трудовата дейност е един от важните фактори за възпитанието на личността на детето.

„Трудът е мощен възпитател в педагогическата система на образованието“ КАТО. Макаренко . К. Ушински .

Въведение

Глава 2. Практическа част

Заключение

Въведение

Проблемите на образованието и обучението са неразривно свързани, тъй като тези процеси са насочени към човека като цяло. Ето защо на практика е трудно да се отделят сфери на изключително влияние на възпитателните и възпитателните въздействия върху човешкото развитие.

Социалната практика за предаване на социален опит от по-старото поколение към по-младото се е развила много по-рано от термина, който го обозначава. Следователно същността на образованието се тълкува от различни гледни точки.

В момента нашето общество е изправено пред голямата цел да възпита нова личност, свободна, способна на активна, творческа дейност във всички сфери на живота.

От тази цел произтичат следните задачи:

1) Разкриване на същността на личността

2) Изследването на външния вид на различни аспекти на личността, характеристиките на хода на психичните процеси, характеристиките на психическото състояние, психологическите свойства на личността

3) Да познава законите на формирането на личността.

Образованието може да се определи като въздействие върху човек, но за развитието на цялостна личност е важно образованието да се разбира като взаимодействие и сътрудничество между възрастни и деца. Образованието в този смисъл е насочено към развиване на способността на човек да решава житейски проблеми, да прави житейски избор по морален начин.

Възпитанието на развита личност е неотделимо от света на културата. Всеки човек има разбиране за значението на културата.

К.Д. Ушински вярваше, че подобряването на образованието значително ще разшири границите на развитието на личността. „Ние сме уверени“, пише той, „че образованието, ако бъде подобрено, може далеч да надхвърли границите на човешката сила; физически, умствени и морални.

Формирането на личността се извършва на базата на всички аспекти: физическо, морално, умствено, аскетично възпитание, както и труд.

Цялата тази работа започва в училищния период и продължава през целия човешки живот. Значението на труда за развитието на личността е общопризнато.

Психологът А.Ф. Лазурецки е първият, който разработва и прилага естествен експеримент за изследване на личността. Той вярваше, че личността на детето, отношението му към хората, природата, труда, себе си може да се изучава изключително в естествени условия в процеса на труда.

Томас Мор представи идеята за обучение на младото поколение чрез съчетаване на ученето с работата. .

Франсоа Рабле се стреми да образова по време на екскурзии и разходки. Той обърна внимание на самостоятелното мислене, креативността и активността. Може да се заключи, че дори във феодалното общество те са били за пълноценно физическо, морално и естетическо възпитание.

УместностТемите на тази курсова работа могат да бъдат формулирани по следния начин: въвеждането на детето в самостоятелна осъществима работа, запознаването му с работата на възрастните е най-важното средство за формиране на моралните основи на личността на детето, неговата хуманистична ориентация, волеви качества.

целтази курсова работа е разглеждането на трудовото образование като един от най-важните аспекти на развитието на личността.

Целта на курсовата работа определя решаването на следните задачи:

Да характеризира работата и всестранното развитие на личността;

Анализирайте психологическите аспекти на трудовото обучение на учениците;

Да се ​​разкрие прилагането на трудовото обучение в гимназията на примера на час в класната стая.

При писането на курсова работа е използвана различна литература: както учебници на различни автори, така и монографични публикации и списания. А именно, използвана е литературата на следните автори: I.P. Podlasy, Bordovskaya N.V., A.A. Реан и др.

Глава 1. Трудово обучение на ученици

1.1 Труд и всестранно развитие на личността

Както бе споменато по-горе, значението на работата за развитието на личността е общопризнато. Каква точно е развиващата роля на труда, какви характеристики действат като основни условия за развитието на човешката психика?

Възможностите за това развитие се съдържат вече в самите инструменти, предметите и резултатите от труда. В оръдията на труда, освен тяхното предназначение, са въплътени известните на човека явления, законите, свойствата и условията за съществуване на предметите. Условията на труд също трябва да се познават от човека. Предметът, инструментът и условията на труд са най-богатият източник на знания за значителна част от заобикалящата ни действителност. Това знание е основната връзка в мирогледа на човека.

Успешното изпълнение на трудовата дейност изисква участието на цялата личност на индивида: неговите психични процеси, състояния и свойства. С помощта на умствените процеси, например, човек се ориентира в условията на работа, формира цел, контролира хода на дейността. Високите изисквания към човек се поставят от социалните условия на труд. В различни детски трудови асоциации трудът има колективен характер и неговото изпълнение е свързано с включването на ученика в широка и сложна система от производствени, морални и други отношения.

Включването на ученика в колективен труд допринася за усвояването на тези отношения от него, превръщането им от външни във вътрешни. Това се случва под влиянието на преобладаващите норми на поведение, общественото мнение, организацията на взаимопомощ и взаимна взискателност, както и действието на такива социално-психологически явления като вътрешногрупова внушаемост, конкурентоспособност.

Важна производна на тези социално-психологически фактори е формирането на отговорност за резултатите от работата на екипа.Проучванията показват, че по-голямата част от гимназистите - членове на екипите са готови да носят отговорност за резултатите от работата на тяхната връзка.

Резултатите от труда предявяват голямо изискване към човек. По този начин изискванията на предмета, инструментите, условията и резултатите от труда са най-важното условие за развитието на човешката психика в процеса на трудова дейност.

Второто условие за развитието на човешката психика под въздействието на труда е целесъобразната дейност на самия субект. Преобразувайки предмета на труда, създавайки обществено ценни продукти, той преобразува себе си. За по-пълно използване на развиващите се възможности на труда те трябва да бъдат допълнени от дейността на по-възрастните - обучение и възпитание.

Дейността на възпитателя е третото условие за развитие на психиката в трудовия процес.

Във всички видове работа се формира важно качество на личността, като практичност. Човек с това качество е свободно ориентиран в производството и в бита. Участвайки в колективната работа, човек научава не само другите, но и себе си: кой е той, каква ценност представлява за другите, какво може да направи. Децата, както показват психологическите изследвания, не познават добре себе си, своите възможности, позицията си в колектива. В резултат на трудовата дейност настъпват значителни промени. На първо място се променя отношението му към себе си, а след това отношението на екипа и учителите.

В психологията са натрупани много факти, които показват, че трудовата дейност се мотивира от това колко високи са резултатите от нейните резултати. Това е свързано с формирането на такива мотиви като личната значимост на труда, съзнанието за неговата социална значимост, претенции за по-високо ниво на постижения в труда.

Трудът има голямо значение за развитието на способностите на ученика. Способностите се развиват главно в условията на водеща дейност: в предучилищна възраст - в играта, в начална и средна училищна възраст - в преподаване, в младежта - в професионално обучение.

Формирането на способности се осъществява в определена дейност. В процеса на раждане, например, разпределението на вниманието става по-широко, а превключването му става по-бързо.

Голяма е ролята на труда в развитието на мисленето. С овладяването на трудовите умения се развиват нови форми на труд: технически, практически, логически.

В процеса на работа и общуване с останалите членове на работния екип се развиват чувства.

Включвайки се в трудовия процес, детето коренно променя представата си за себе си и света около него. Самочувствието се променя радикално. В процеса на общуване и усвояване на нови знания се формира мирогледът на ученика. Работата в екип развива социализацията на личността на детето, развитието на способностите, чувствата и мисленето прави личността на детето по-хармонична. Следователно трудът е най-важният фактор, който влияе върху развитието на личността на детето.

Много важен момент в системата на трудовото възпитание е разпоредбата, че трудът позволява най-пълно и ярко да се разкрият естествените наклонности и наклонности на детето. Когато анализирате готовността на детето за трудов живот, трябва да мислите не само какво може да даде на обществото, но и какво му дава работата лично. Във всяко дете заложбите на някои способности са латентни.

Решаването на много проблеми на трудовото възпитание на по-младото поколение по същество зависи от правилното разбиране на функциите, целите и психологическото съдържание на детския труд.

Работата на ученика има своята специфика. На първо място, работата на учениците се различава от работата на възрастните по това, в името на която е организирана. Детският труд се организира предимно с образователна цел.

Работата в обществото по правило има колективен характер, така че всеки участник трябва да може да си взаимодейства. Следователно учениците трябва да бъдат включени в общественото производство. Да подготвиш детето за работа означава да формираш неговата психологическа готовност за работа. Психологическата готовност за работа означава нивото на развитие на индивида, което е достатъчно за успешното развитие на всякакъв вид продуктивна работа.

Формирането на психологическата готовност на ученика за работа се осъществява в дейности като: игра, обучение, ежедневна и продуктивна работа, техническо творчество.

Както показват наблюденията, завършилите образователни институции са практически и психологически неподготвени да участват в производствената работа. Основното е, че работата на учениците трябва да бъде пряко свързана с производството. Учениците трябва да изпълняват изпълними производствени поръчки.

Благодарение на този подход трудът ще придобие по-висока стойност за учениците, създават се условия за формиране на социално ценни мотиви за дейност.

Тъй като този вид дейност не е идентична нито с учебната дейност, нито с трудовата дейност на възрастните, условно я обособяваме като учебно-трудова дейност. В гимназията този вид дейност трябва да е водеща. За тази цел програмата предвижда професионално трудово обучение в старшите класове. Детето след завършване на училище може вече да има специалност, което му дава предпоставки за бърза адаптация в производството.

1.2 Психологически аспект на трудовото обучение на учениците

Както във всеки друг бизнес, и в процеса на обучение има неизползвани резерви. По откриването им работят педагогически екипи и социолози. Специална роля в това отношение принадлежи на психологическата наука.

В психологическото познание, в обобщен вид, вече известните психологически модели на обучение и възпитание, формирането на личността на детето на различни възрастови етапи в условията на различни видове дейност (игра, учене, работа), значими връзки в областта на педагогически и психологически явления са отразени. Психологическата наука е натрупала много ценни факти, чието използване може да обогати съдържанието и организацията на труда и производствения труд на ученик, да използва по-пълно резерва на неговата личност, да осигури система в трудовото обучение и по този начин да повиши неговата образователна стойност . Самият списък от проблеми, които тя изучава, говори много за възможностите на психологията в областта на трудовото обучение и възпитание. Нека назовем някои от тях.

На първо място, тук е необходимо да се отдели проблемът за основното психологическо „ядро“ в трудовата подготовка на учениците. Такова „ядро“, както показват изследванията на Т. В. Кудрявцев, Е. А. Ферапонова и други психолози, е формирането на общи трудови умения от интелектуален характер, способността да се изпълнява задача не само индивидуално, но и в условията на съвместна работа , развитието на положителна мотивация за работа на учениците, техните творчески способности и други личностни черти, които са важни за професионалното самоопределение на учениците Тъй като творчеството е най-значимото проявление на човек, психолозите търсят най-добрите начини и средства за запознаване на учениците с творческа работа.

Особено важни в трудовото възпитание на учениците са мотивите, които ги насърчават да работят. Именно с мотивите е свързано формирането на отношение към труда като основна ценност.

Психолозите обръщат голямо внимание на изучаването на психологическото съдържание на трудовата дейност на специалистите и съставянето на професиограми на тази основа.

В много случаи психологическото знание се използва за евристични цели, за да се обяснят механизмите на ефективността на определени методи на обучение и възпитание, за да се предвидят резултатите от тяхното прилагане. Такъв механизъм може да бъде мотив, нужда, интерес, самочувствие.

Много психологически знания се използват за комбиниране на психологически подобни работни цели и начини на действие, както и методи на обучение и образование.

Учителят трябва да научи общите модели на развитие на личността. Личността се формира под влияние на образованието, социализацията и самообразованието. Личността е резултат от взаимодействието на външни влияния с вътрешните условия на индивида, които включват неговата ориентация, способности, характер и други лични свойства.

РАЗДЕЛИТЕЛ НА СТРАНИЦА--

Нека се запознаем с това как психолозите изследват психологическото съдържание на трудовото образование, по-специално формирането на всестранно развита личност чрез труда. По какви показатели психологът преценява промените, настъпващи във външния вид на личността под въздействието на труда? На първо място, чрез действията и действията на човек, чрез промяна на производителността на неговия труд, по отношение на работата, към неговия екип, чрез промени в неговите нужди, интереси, самочувствие и претенции

Психиката на работещия човек, особено отношението му към работата, се проявява много забележимо в продуктите на неговата дейност. Как ученикът реагира на неуспехи и успехи в работата, на оценка на качеството на работата му, когато личните му интереси се сблъскат с обществените.

Най-разпространените методи за изучаване на психологическите проблеми на трудовото възпитание са наблюденията, експериментите, анкетите и тестовете. С помощта на наблюдения се изучават черти на характера, важни за всеки вид труд: внимание, независимост, точност и редица други. Използва се и за изучаване на взаимоотношенията в детския екип.

Експериментът е богат източник на психологическо познание. Използването му обаче е свързано с големи трудности. първо, промените в личността настъпват постепенно и изследователят не винаги има време. Второ, промените в личността са функция не на един, а на много фактори, действащи в условията на трудово възпитание.

В резултат на експеримента беше установено, че социалната мотивация на трудовата дейност повишава интереса на децата към труда. Друг вид експеримент е разработеният метод за самооценка чрез сравняване на себе си с другите. Резултатите от това сравнение не са безразлични за човек: той е доволен или не е доволен от тях, успокоява се или започва да се тревожи.

Тази техника беше използвана за изследване на отношението на субекта към неговите постижения в трудовата дейност, както и за идентифициране на промени в това отношение по време на прехода към други видове дейност, например от образователна към трудова. За целта субектите са помолени да сравнят напредъка си с успеха на други ученици.

Така всеки оценяваше не само другите, но и себе си, тъй като постави някои ученици пред себе си. Но тази самооценка не се извършва директно, а косвено. След това въз основа на отговорите на изследваните лица се определят местата за класиране на предмета в самооценката.

За да се идентифицират основните тенденции в изследваното поведение (например типичните мотиви за работа или избор на професия, престижът на различни професии сред децата на същата възраст и т.н.), широко се използва проучване, чийто успех зависи от компетентността на съставителя на въпросника по изучавания проблем. Например, когато се изучават основните мотиви за трудовата дейност на учениците от гимназията, с помощта на затворен въпросник се съставя списък с най-често срещаните мотиви за работа. За това се изучава литературата по психология на детския труд. Въпросникът предоставя възможност за самостоятелен отговор на зададения въпрос.

В някои случаи въпросникът включва скала от полярни точки, което изисква оценка на привлекателността за респондента на определено работно състояние или професия.

Предложената скала: „Много ми харесва“ - „6“, „Харесва ми“ - „5“, „Харесва ми повече, отколкото не ми харесва“ - „4“; „Не ми харесва повече, отколкото ми харесва“ - „3"; „Не ми харесва" - „2"; „Много ми харесва“ - „1“.

При задаването на въпроси е много важно да се гарантира искреността на отговорите на респондентите. Това се постига чрез обмислен брифинг, който посочва целта на изследването и неговата научна значимост, а също така гарантира конфиденциалност.

Но недостатъкът на въпросниците е, че данните, получени с тяхна помощ, позволяват диференциран анализ, който не позволява съпоставяне на отговорите с реалното поведение на субектите, проверка на надеждността на техните отговори.

За психологическото изследване на личността на ученик се използва методът за обобщаване на независими характеристики, предложен от психолога К.К. Платонов. Той осигурява събиране и обобщаване на информация за дадено лице, получена от различни лица, когато я наблюдават в различни дейности. В различни условия общите свойства и качества на човек (морални качества, черти на характера, темперамент) се проявяват по различни начини, така че информацията се събира от различни хора. Оценките на тези хора ще бъдат различни. Това е предимството на този метод, който позволява по-пълно да се характеризира личността, да се определи нейната зона на проксимално развитие и да се проектират нейните по-нататъшни пътища на развитие.

За изследване на ориентацията на личността, нейните мотиви, интереси, наклонности понякога се използва проективният метод (тест за завършване на незавършени изречения, изображения и др.).

Тези методи се основават на несъзнателна склонност на човек към проекция, тоест да приписва на други хора характеристики, стремежи, интереси, които го вълнуват. Така на субекта се предлага картина с изобразените върху нея предмети, героите. Ситуацията не е дефинирана. Субектът е поканен да разкаже какво според него се е случило преди, случва се сега, какво ще се случи в бъдеще. По изявленията му може да се съди за мотивите.

Предимството на тези техники е, че по време на прилагането им се намалява смущението и бдителността на субекта, поради което той е максимално въвлечен в експеримента. Недостатъкът е трудността при интерпретиране на резултатите.

Формирането на личността в процеса на труда не става само по себе си, а само при определена организация на работата на учениците.

Организацията на труда се разбира като неговото подреждане, придаващо му закономерност. Организацията на детския труд трябва да отчита възрастовите и индивидуалните особености на децата и закономерностите на тяхното развитие. В процеса на труда се извършва, естетически и физически.

Учителят е призван да осигури такава организация на работа. От него се изисква да бъде пример, да изучава силните и слабите страни на учениците си, да организира дейности и много други.

Психологическият аспект на дейността на учителя в процеса на обучение чрез труда се състои в въздействието на личния пример, в управлението на влиянието на околната среда върху личността, както и в управлението на неговата трудова дейност. Учителят координира съдържанието и формите на работа с педагогическите цели, насочва трудовата дейност по такъв начин, че да изисква от учениците да проявяват определени качества, оценява ефективността на образователните въздействия. Ролята на учителя е и да помогне на ученика да повиши авторитета си сред връстниците си.

По трудовото обучение много ученици постигат по-значими резултати, отколкото по общообразователните предмети. В тази връзка детето има нужда от признание. Ако той се стреми да повиши авторитета си, тогава неговата активност се увеличава в други дейности. И една от основните задачи на учителя е да формира и насочва тази дейност.

Глава 2. Практическа част

От 11.02.09г. до 29.04.09 бях на психолого-педагогическа практика. Мястото на стажа беше училище № 1 в Стерлитамак. За времето на стажа ми беше определен 8 "Б" клас. В този клас има 28 ученици. От тях: момчета - 11, момичета - 17.

По време на практиката отделих 2 учебни часа на тема: „Човек се слави с работа” и Тест за професионално ориентиране.

Час в класната стая

На тема "Славен е човек с работата"

В работата има дълбоки познания,

Както в академичните томове:

От стрък трева, от нейната люлка,

Орачите пророкуват за гръмотевици,

Рибарят не е водна утроба

Лунните навици издава?

Любопитството е древно изследване

Цялата наука върви напред.

Но в крайна сметка волята, чувствата и мисленето,

За да действат един друг набързо,

Те създават точно това явление, което по стар начин се наричаше душа.

Така че, ако мислите без рутина,

Ясно е, че душата и трудът са едно.

И тогава още нещо...

Искам понякога да творя!

Красотата произлиза.

Всичко", което аз, господарят, гледам,

Голяма тайна е приложена:

В света всичко, до което се докосне трудът

Получава душа и дъх.

И. Селвински

Целият живот на човек е изпълнен с работа. Руските поговорки, които са абсорбирали народната мъдрост в продължение на стотици години, поставят труда и труда начело на всичко.

Дори и най-малката рибка "не може да бъде извадена от езерото без затруднения".

„Без труд няма добро“, „Ако работиш, ще бъдеш нахранен“, „Всичко е скучно, освен работата“, „Работата на господаря се страхува“, „Тъгата и копнежът не вземат зает човек ”, „Какъвто майстор, такава и работата”, „Който обича да работи, не може да седи”, „Не е грижа, че има много работа, а е грижа, все едно няма работа” , „Ръцете - работа, душата - празник“, „Ръцете правят, но отговарят на главата“, „Скучен ден до вечерта, когато няма какво да се прави.

Най-важната страна на човешкия живот е показана в тези кратки изявления. Основната идея е, че всичко в света се получава с труд.

Младите хора днес сякаш нямат представа за това. Думите „работник“, „труд“, работник напълно изчезнаха от лексикона. Те не звучат и в медиите. Но от телевизионните екрани настойчиво казват: „Вземете всичко от живота!“ И ако напр. искате да пиете в жегата, викайте за това на целия свят, бийте чашата.

Младежите използват думите „баби“, „парчета“, телевизионните игри предлагат „спечелете милион“, „ударете джакпота“, грабнете парче от вкусна баница.

Понятието "труд" има две страни: отношението към труда и отношенията на участниците в съвместната работа. „Само този, който знае от дете, че трудът е основата на живота, който от малък е разбрал, че хлябът се вади само с потта на лицето, е способен на подвиг, защото има воля да го изпълни и сила за това” (Жул Верн).

Един учител казал на ученика си: „Свикнал си да гледаш на работата като на наказание. Така че можете да превърнете целия си живот в тежък труд. Обучете се да гледате на материята, отнасяйте се с материята с удоволствие, надникнете в нея, овладейте я и тя ще ви се отблагодари, осмислете живота!

По време на строежа на катедралата в Шартър във Франция, трима различни работници бяха зададени един и същ въпрос: какво правите тук? Един изръмжа: „Нося камъни, ако не са прави!“ Вторият отговори: "Печеля пари за семейството." А третият каза: „Аз строя катедралата в Шартр!“.

Отношението към работата, а не професионалните умения или вродените способности, е най-сигурният показател за целостта на личността на човека, неговата жизнена активност.

Единственото щастие е работата,

На нивата, зад машината, зад стадото

Работете до гореща пот

Работете без допълнителни сметки

Часове упорит труд.

Посетият хляб ще се разпръсне

По света; от бръмчащи машини

Ще потече живителен поток;

Отпечатаната мисъл ще отговори

В дълбините на безброй умове.

работа! Невидим, прекрасен

Работата, като сеитбата, ще поникне,

Какво ще стане с плодовете не се знае

Но благословено от влагата на небето

Всеки труд ще се стовари върху народа.

Голяма радост - работа,

На полето, на машината, на масата!

Работете до гореща пот

Работете без допълнителни сметки

Цялото щастие на земята - за работа!

В. Брюсов

Радостта от работата е несравнима с никоя друга радост. Радостта от работата е красотата на битието. Познавайки го, човек изпитва самочувствие, гордост, защото е успял да създаде нещо със собствените си ръце.

Известният американски художник Рокуел Кент каза за себе си: „Усвоих редица професии. Докато ги разбирах, израстнах като личност и по този начин способността ми да виждам и познавам живота се увеличи.

„Трудът не е добродетел, а неизбежно условие за добродетелен живот“ (Л. Толстой).

„Безплатният труд е необходим за човека сам по себе си, за развитието и поддържането на чувството за човешко достойнство в него“ (К. Ушински).

Презрян е този, който обича да живее в безделие.

Човекът е този, който мисли по въпроса.

Целта се постига от хората само с труд.

Мързеливият съпруг не може да постигне целта.

Амир Хосроу

Пътят към щастието минава през работата.

Няма други пътища към щастието.

Абу Шукюр

Богатството винаги идва при нас само в делата,

Но всяко богатство е прах пред радостта от труда.

Фирдоуси

Бъдете неспокойни! Страх без притеснения

Да живееш без трудности и без грижи:

Ти в блатото на безделието и мързела

Мирът неизбежно ще е гаден.

Ще се покриете с мухъл, краста,

Ръждата ще ви излъчва преди време.

Става нарцистичен, безчувствен

Твоята душа, скъпа за мир.

Бъдете неспокойни! Не го приемайте като лакомство

Благосъстоянието на собствения ви рай.

Греша!

И да започне всичко отначало. -

Не е толкова лесно, не е толкова просто.

Но остави огъня да гори в теб

Жестоко, свято недоволство

до капака на ковчега.

В. Алатирцев

Неактивният живот е опасен, защото служи като среда за различни пороци. Чехов е казал: „Лезният живот не може да бъде чист“

„Безделието и безделието търсят покварата и я водят“ (Хипократ).

„Безделието отслабва смелостта повече от всички пороци“ (C. Montesquieu).

Известният учител V.A. Сухомлински смята, че трудовото образование е хармонията на три понятия: НЕОБХОДИМО, ТРУДНО, ОТЛИЧНО.

Искам, приятели, да си призная

Какво обичам следобед

Възхищавайте се на работата си

Когато той ме прави щастлива.

Възхищавам се, хвърляйки ризата от раменете си,

Леко охлаждане на работния плам,

С обикновен пирон, който е от грешната страна

Удари с един удар.

Обичам рендосана дъска

Държа рендето си в ръка.

Обичам точната линия

Много плътно прилепнал към линията.

Продължение
--РАЗДЕЛИТЕЛ НА СТРАНИЦА--

Казвам си в същото време,

През цялото време казвам на другите:

Във всяка работа бъди поет

За славата на общата работа.

Но за да не се записвате,

Смелост, нямаше признание.

Възхищавах се на чужда работа, Сякаш беше твоя.

Човешкият живот е много i-. i Границата на човешкия живот, подобно на Аристотел, е 26 250 дни. Времето е единственото нещо, което не може да се направи, i-p; обратно, ако искаш. Нея i l l когото времето натоварва и oj-iii не знам какво да правя с него. „Животът на долара. и е пълен” (Сенека).

Докато е в космоса

планетата се върти

На него - миризливо

слънце - никога

Няма да има ден без

зората.

Няма да има ден без

Р. Рождественски

Час в класната стая

"Тестване за професионално ориентиране на учениците"

Имах класен час, чиято цел беше да разбера професионалната ориентация на учениците чрез тестване.

ВИДОВЕ ПРОФЕСИОНАЛНИ ДЕЙНОСТИ

Инструкция. 1) Вземете празен лист хартия и го разделете на пет колони: I - "човек-природа", II - "човек-технология", III - "човек - знакова система", IV - "човек - художествен образ", V - "човек-човек".

2) Прочетете твърденията по ред и ако сте съгласни с тях, след това със знак "+" напишете числото, посочено в скоби, в съответната колона на вашия лист (посочен е номерът на колонатаримски числа).Ако не сте съгласни, запишете номера със знак " -". Например: „Мога с желание и за дълго време да правя нещо, да ремонтирам" (P-1). Ако сне сте съгласни с това твърдение, тогава в колона II („човек-техник“) запишете „-1“ за себе си. Ако не можете да дадете категоричен отговор, тогава изобщо не пишете номера.

3) След като отговорите на 30 твърдения по този начин, изчислете сумите на изписаните числа (като вземете предвид „плюсовете“ и „минусите“) във всяка от колоните. Най-големите положителни суми ще бъдат в колоните, съответстващи на видовете професии, които са най-подходящи за вас, най-малките (и още повече отрицателни суми) - неподходящите професии.

Изявления.

1) Лесно се запознавам с нови хора (V-1).

2) С желание и дълго време мога да правя нещо, да ремонтирам (P-1).

3) Обичам да ходя на музеи, театри, изкуство

изложби (IV-1).

4) С желание и постоянно следя и се грижа за растения и животни (1-1).

5) Мога да броя нещо с желание и дълго време,

решаване на проблеми, рисуване (Sh-1).

6) С готовност помагам на възрастните в грижите за животни и

растения (1-1).

7) Обичам да прекарвам време с по-малките, когато трябва да ги занимавам с нещо, да ги увлека с нещо, да им помогна с нещо (V-1).

8) Обикновено правя малко грешки в писането (Sh-1).

9) Това, което правя със собствените си ръце, обикновено предизвиква интерес сред моите другари, старейшини (P-2).

10) Възрастните вярват, че имам способности за определена област на изкуството (IV-2).

11) азЧетох с удоволствие за флората и фауната (1-1).

12) Участва активно в самодейността (IV-1).

13) Четох с удоволствие за устройствата на механизми, машини, устройства (P-1).

14) С желание решавам кръстословици, пъзели, ребуси, трудни задачи (Ш-2).

15) Лесно разрешаване на разногласия между връстници или младши (V-2).

16) Възрастните смятат, че имам способността да работя с технологии (P-2).

17) Резултатите от моето художествено творчество се одобряват дори от непознати (IV-2).

18) Възрастните смятат, че имам способността да работя с растения или животни (1-2).

19) Обикновено успявам да изразя мислите си писмено подробно и ясно за другите (III-2).

20) Почти никога не се карам (V-1).

21) Изработените от мен неща се одобряват инепознати (I-1).

22) Без особени затруднения научавам непознати или чужди думи (III-1).

23) Често ми се случва да помагам на непознати (V-2).

24) Дълго време, без да се уморявам, мога да се занимавам с любимата си художествена работа (музика, рисуване и др.) (IV-1).

25) Чета с голям интерес за опазването на околната среда, горите, животните (1-1).

26) Обичам да разбирам вустройство на механизми, машини, устройства (II-1).

27) Обикновено успявам да убедя връстниците си, че е необходимо да направя това, а не друго (V-1).

28) Обичам да гледам животни или да гледам растения (1-1).

29) Без много усилия и с желание разбира диаграми, графики, рисунки, таблици (III-2).

30) Опитвам ръката си вживопис, музика, поезия (IV-1).

Кратко описание на вида професия.

аз. „Човек-природа“.Ако обичате да работите вградина, градина, грижи се за растения, животни, обичат предмета биология, след това се запознават с професии като "човек-природа". Предметите на труда на представителите на повечето от тези професии са:

1) животни, условия на техния растеж, живот;

2) растения, условия на тяхното отглеждане. Специалистите в тази област трябва да: а) изучават, изследват, анализират състоянието, условията на живот на растенията или животните (агроном, микробиолог, животновъд, хидробиолог, агрохимик, фитопатолог); б) отглеждат растения, се грижат за животни (лесовъд, полски производител, цветар, зеленчукопроизводител, птицевъд, животновъд, градинар, пчелар); в) извършва профилактика на болести по растенията и животните (ветеринарен лекар, лекар по карантинна служба). Психологически изисквания на професиите от този тип към човек: развито въображение, визуално-образно мислене, добра визуална памет, наблюдателност, способност за предвиждане и оценка на променящите се природни фактори; тъй като резултатите от дейностите се разкриват, но след доста дълго време, специалистът трябва да има търпение, постоянство, трябва да е готов да работи извън екипи, понякога втрудни климатични условия, в кал и т.н.

II. „Човек-технология“.Ако обичате лабораторни упражнения по физика, химия, електротехника, ако правите модели, разбирате от домакински уреди, ако искате да създавате, управлявате или ремонтирате машини, механизми, устройства, металорежещи машини, тогава разгледайте спрофесии "човек-техник".

1) създаване, инсталиране, монтаж на технически устройства (специалисти проектират, конструират технически системи, устройства, разработват процеси за тяхното производство. Машини, механизми, устройства се сглобяват от отделни компоненти, части, регулират и настройват);

2) сексплоатация на технически устройства (специалисти работят върху металорежещи машини, управляват транспорт, автоматични системи);

3) с ремонт на технически устройства (специалисти идентифицират, разпознават неизправности на технически системи, устройства, механизми, ремонтират, регулират, настройват).

Едно и също техническо устройство може да бъде обект на работа на различни специалисти, например виж таблица 2.1

Таблица 2.1

Техническо средство

Монтаж, монтаж

Експлоатация

Машинен инструмент с цифрово управление

Монтьор на механичен монтаж

Оператор на CNC машини, настройчик на CNC машини

Майстор по ремонт на индустриално оборудване

Електроцентрала

електротехник

Електрически контролен оператор

Майстор по ремонт на ел. оборудване

Радиосемблер

радиотехник

Майстор по ремонт на радиоапаратура

Оборудване за фотокино

Монтажник на филмова и фото техника

Прожекционист, фотограф

Майстор по ремонт на филмова и фото техника

Психологически изисквания на професиите "човек-техник" към човек: добра координация на движенията; точно визуално, слухово, вибрационно и кинестетично възприятие; развито техническо и творческо мислене и въображение; способността за превключване и концентриране на вниманието; наблюдение.

III. „Човекът е знакова система”.Ако обичате да правите изчисления, чертаете, диаграми, да поддържате картотеки, да систематизирате различна информация, ако искате да се занимавате с програмиране, икономика или статистика и т.н., то запознайте се с професии като "човек - знакова система". Повечето професии от този тип са свързани с обработката на информация и се различават по характеристиките на предмета на труда. Не може да бъде:

1) текстове на роден или чужд език (редактор, коректор, машинописка, чиновник, телеграфист, наборчик);

2) цифри, формули, таблици (програмист, компютърен оператор, икономист, счетоводител, статистик);

3) чертежи, диаграми, карти (дизайнер, инженер-технолог, чертожник, копист, навигатор, геодезист);

4) звукови сигнали (радист, стенограф, телефонист, звукорежисьор).

Психологически изисквания на професиите от този тип към човек: добра оперативна и механична памет; способността за дългосрочна концентрация на вниманието върху абстрактен (знаков) материал; добро разпределение и превключване на вниманието; точност на възприятието, способността да се види какво се крие зад конвенционалните знаци; постоянство, търпение; логично мислене.

IV. „Човекът е художествен образ“.Повечето професии от този тип са свързани с:

1) със създаването, дизайна на произведения на изкуството (писател, художник, композитор, моден дизайнер, архитект, скулптор, журналист, хореограф);

2) с възпроизвеждане, производство на различни продукти по модел (бижутер, реставратор, гравьор, музикант, актьор, шкафчик);

3) с възпроизвеждане на произведения на изкуството в масово производство (художник за порцелан, мелница за камъни и кристали, художник, принтер).

Психологически изисквания на професиите от този тип към човек: артистични способности; развито визуално възприятие; наблюдение, визуална памет; визуално-образно мислене; творческо въображение; познаване на психологическите закони на емоционалното въздействие върху хората.

V. "Човек-човек".Повечето професии от този тип са свързани с:

1) с възпитанието, обучението на хора (възпитател, учител, спортен треньор);

2) с медицински грижи (лекар, фелдшер, медицинска сестра, бавачка);

3) с потребителски услуги (продавач, фризьор, сервитьор, портиер);

4) с информационно обслужване (библиотекар, гид, лектор);

5) със защитата на обществото и държавата (адвокат, полицай, инспектор, войник). Много длъжности: директор, майстор, началник на магазин, синдикален организатор са свързани с работа с хора, следователно към всички мениджъри се налагат същите изисквания, както към специалистите в професии като човек-човек.

Психологическите изисквания на професиите от този тип към човек са желанието за общуване; способност за лесно установяване на контакт с непознати; устойчиво добро здраве при работа с хора; добронамереност, отзивчивост; откъс; способността да се сдържат емоциите; способността да се анализира поведението на другите и собственото, да се разбират намеренията и настроението на другите хора, способността да се разбират взаимоотношенията на хората, способността да се разрешават различията между тях, да се организира тяхното взаимодействие; способността мислено да се поставите на мястото на друг човек, способността да слушате, да вземете предвид мнението на друг човек; способност за говорене, изражение на лицето, жестове: развита реч, способност за намиране на общ език с различни хора; способността да убеждавате хората; точност, точност, спокойствие; познаване на човешката психология.

Проведеното тестване на учениците показа следните резултати:

1. "Човек - природа"

Момчета - 0.

Момичета - 6

2. "Човек - технология"

Момчета - 5.

Момичета - 2.

3. "Човек - знакова система"

Момчета - 2.

Момичета - 3

4. "Човекът - художествен образ"

Момчета - 1

Момичета - 0

5. "Човек - човек"

Момчета - 3.

Момичета - 6.

Следователно може да се заключи, че

Заключение

Така трудовата дейност е един от важните фактори за възпитанието на личността. Включвайки се в трудовия процес, детето коренно променя представата си за себе си и света около него. Самочувствието се променя радикално. Тя се променя под влияние на успеха в работата, което от своя страна променя авторитета на ученика в класа. Въпросът за авторитета, самоутвърждаването играе особено важна роля в старшата училищна възраст.

Учителят трябва да подкрепя и насочва развиващия се интерес не само към своя предмет, но и към други области на знанието. Под влияние на този интерес ще се развие самопознанието. Основната развиваща функция на труда е преходът от самооценка към себепознание. Освен това в процеса на работа се развиват способности, умения и способности. В трудовата дейност се формират нови видове мислене. В резултат на колективната работа ученикът получава умения за работа, комуникация, сътрудничество, което подобрява адаптацията на детето в обществото.

Основните задачи на трудовото възпитание са:

Трудът е равностоен предмет от учебната програма. Вярно е, че през последните години в повечето училища работата е в упадък. Това се дължи както на общата социално-икономическа ситуация, така и на общото развитие на обществото. В тази връзка трудовото обучение изисква радикално преструктуриране. Трудът трябва да има по-широка функция, отколкото, но не изключва, подготовката на децата за работа в производството.

Списък на използваната литература

Иващенко Ф.И. Работа и развитие на личността на ученика. - Санкт Петербург: Нева, 2007.

Платонов К.К. Обобщението на характеристиките като метод за социално-психологическо изследване на личността. - М .: Вега, 2008

Фелдщайн Д.И. Формиране на личността на детето в юношеска възраст. - М.: ИНФРА - М, 2007.