Допълнителна програма за театрална дейност в детската градина. Задачи и методически похвати
Светлана Куприянова
Работна програма за театрална дейност
I. Целеви раздел
1.1. Обяснителна бележка
Невъзможно е да се надценява ролята на родния език, който помага на децата съзнателно да възприемат света около тях и е средство за комуникация. За развитието на експресивната страна на речта е необходимо да се създадат такива условия, при които всяко дете да може да изрази своите емоции, чувства, желания и възгледи не само в обикновен разговор, но и публично.
Навикът за изразителна публична реч може да се култивира в човек само чрез включването му от детството в говорене пред публика. Това може да бъде от голяма полза театрални занимания. Те винаги радват децата, радват се на тяхната неизменна любов.
Позволява ви да формирате опита на уменията за социално поведение поради факта, че всяко литературно произведение или приказка за деца винаги има морална ориентация (приятелство, доброта, честност, смелост и др.). Благодарение на приказката детето опознава света не само с ума, но и със сърцето. И не само познава, но и изразява собственото си отношение към доброто и злото.
Театрална дейностпозволява на детето да решава много проблемни ситуации индиректно от името на герой. Помага за преодоляване на срамежливостта, неувереността в себе си, срамежливостта. По този начин, театраленкласовете помагат за цялостното развитие на детето.
истински програмаописва курса на обучение театрална дейностдеца в предучилищна възраст - (деца от 3 до 7 години). Тя развитивъз основа на задължителното минимално съдържание за предучилищните образователни институции, като се вземе предвид актуализирането на съдържанието за различни програмиописани в литературата в края на този раздел.
Мишена програми: създаване на условия за развитие креативностдеца театрално изкуство.
Задачи:
1. Създаване на условия за развитие на творческата активност на децата.
2. Да се усъвършенстват художествените умения на децата по отношение на преживяването и въплъщението на образа, както и техните изпълнителски умения.
3. Да се формират у децата най-простите фигуративни и изразителни умения, да се научат да имитират характерните движения на приказни животни.
4. Обучение на децата на елементите на художествено-фигуративните изразителни средства (интонация, мимика, пантомима).
5. Активирайте речника на децата, подобрете звуковата култура на речта, интонационната система, диалогичната реч.
6. Да се формира опит от умения за социално поведение, да се създадат условия за развитие на творческата дейност на децата.
7. Запознайте децата с различни видове театър(куклени, музикални, детски, театър на животните и др..) .
8. Развивайте интереса на децата към театрална дейност.
програмареализирани чрез посещение театрални класове. Продължителност класове:15 минути 2 младша група; 20-25 минути средно; 25-30 минути старша група; 30 минути подготвителна група.
Основните методи за прилагане на това програми:
глаголен: разговор, разказ, четене измислица;
Визуално: гледане на видеоклипове, илюстрации;
Практичен: игрови метод, метод театрализация, метод на емоционалната драматургия.
Основата програмиследната методология принципи:
Систематичен подход, чиято същност се състои в това, че относително независими компоненти се разглеждат не изолирано, а в тяхната връзка, в система с други. При този подход педагогическата система работас надарени деца се разглежда като комбинация от следните взаимосвързани компонентиКлючови думи: цели на обучението, субекти на педагогическия процес, съдържание на обучението, методи и форми на педагогическия процес и предметно-развиваща среда.
Личен подход, който утвърждава идеите за социалното, активени творческата същност на надареното дете като личност. В рамките на този подход се предполага, че образованието и обучението ще се основават на естествения процес на саморазвитие на наклонностите и творческия потенциал на индивида и създаването на подходящи условия за това.
Дейностен подход. Активността е в основата, средство и решаващо условие за развитието на личността. Следователно, специални работаизбор и организация дейности на надарени деца. Това от своя страна включва обучение на децата относно поставянето на цели и планирането. дейности, нейната организация и регулиране, контрол, интроспекция и оценка на резултатите дейности.
Полисубективният подход произтича от факта, че същността на човека е много по-богата, многостранна и по-сложна от неговата дейност. Личността се разглежда като система от характерни за нея отношения, като носител на връзки и взаимодействия на социална група, което изисква специално внимание към личностната страна. педагогическо взаимодействиес надарени деца.
Културологичният подход се дължи на обективната връзка на човек с културата като система от ценности. Надареното дете не само се развива въз основа на културата, която е усвоил, но и въвежда нещо фундаментално ново в нея, тоест става създател на нови елементи на културата. В тази връзка развитието на културата като система от ценности е, първо, развитието на самото дете и, второ, формирането му като творческа личност.
Прилагането на тези принципи ви позволява да определите основните начини за решаване на проблемите, когато работа с надарени деца, планирайте и прогнозиране на дейността.
1.3. Планирани резултати от развитието програми
До края на годината детето трябва да бъде в състояние да:
Интересува се от участие театрална и игрова дейност;
Играйте прости изпълнения на познати литературни сюжети, като използвате изразителни средства (с характерна интонация, мимики, жестове);
Използвайте в театраленИгри фигуративни играчки;
Изобразявайте улики на гатанки, като използвате изразителни средства; представят пред родители, деца от тяхната група, деца с драматизации.
До края на годината детето трябва зная:
Някои видове театри(куклени, драматични, музикални, детски, театър на животните и др..):
Някои техники и манипулации, използвани в познати изгледи театри; гумени, пластмасови, меки играчки (Куклен); настолни, настолни, конусообразни играчки.
програмасъставен, като се вземе предвид прилагането на връзки в образователни области.
1. "Музика"- децата се учат да чуват емоционалното състояние в музиката и да го предават с движения, жестове, изражения на лицето, отбелязват разнообразното съдържание на музиката, което прави възможно по-пълното оценяване и разбиране на характера на героя, неговия образ.
2. "Глоба дейност» - където децата се запознават с репродукции на картини, близки по съдържание до приказка.
3. "Развитие на речта"- децата развиват ясна, ясна дикция, работавърху развитието на артикулационния апарат с помощта на усуквания на езици, усуквания на езици, детски песнички.
4. "Въведение в художествената литература"- където децата се запознават с литературни произведения, които ще залегнат в основата на предстоящата постановка на пиесата.
5. „Опознаване на околната среда“- където децата се запознават с явления от социалния живот, обекти от непосредствената среда, природни феномени, които ще послужат като материал, включен в съдържанието театрални игри и упражнения.
6. "Хореография"- където децата се учат да предават образ, настроение чрез танцови движения.
Упражнения за дикция (артикулационна гимнастика);
Задачи за развитие на речта и интонационната изразителност;
Игра с пръсти обучение за развитие фина моторикаръце;
Упражнения за развитие на изразителни изражения на лицето;
Елементи на изкуството на пантомимата; упражнения за развитие на пластичност;
-театрални скечове; трансформационни игри;
Гледайте куклени представления и говорете по съдържание;
Отделни упражнения по етика по време на драматизациите;
Запознаване с текста на приказка за драматизация, средства за нейното драматизиране - жест, мимика, движение, костюми, декор, мизансцен;
Подготвяне и разиграване на приказки и драматизации; игри за драматизация.
Втора младша група.
Класовете са организирани така, че децата не трябва да възпроизвеждат текста на приказка, те изпълняват определено действие. Учителят чете текста 2-3 пъти, което спомага за повишаване на звуковата концентрация на децата и последващата самостоятелност. Много е важно да научите децата на някои начини за игра на действия според модела, даден от учителя. Въз основа на получените техники детето е способно на елементарно себеизразяване. Разширяването на игровото преживяване се дължи на развитието на разновидности на игри за драматизация, което се постига чрез последователно усложняване на игровите задачи, в които детето е включено. В същото време такива подпоследователност:
Игра-имитация на индивидуални действия на човек (включително неговите емоции, животни и птици (слънцето излезе - децата се усмихнаха, пляскаха с ръце, скачаха на място);
Игра-имитация на последователни действия, съчетана с предаване на емоциите на героя (забавни кукли за гнезденеплеснаха с ръце и започнаха да танцуват);
Игра - имитация на познати образи герои от приказките (тромава мечка отива в къщата, смел петел върви по пътеката)
Игра - импровизация към музика ( "Весел дъжд"); и така нататък.
Възрастта е свързана с овладяването на позицията "зрител", способността да бъдеш добронамерен зрител, да гледаш и слушаш до края, да пляскаш с ръце, за да кажеш благодаря "художници".
Средна група.
Децата усъвършенстват своите изпълнителски умения, развиват чувство за партньорство. За развитието на въображението се изпълняват такива задачи, как: „Представете си море, пясъчен бряг. Лежим на топлия пясък, правим слънчеви бани. В добро настроение сме. Разтърсваха краката си, спускаха ги, гребеха топлия пясък с ръце и т.н.
Създавайки среда на свобода и свобода, е необходимо да се насърчават децата да фантазират, модифицират, комбинират, композират, импровизират въз основа на съществуващия опит. Така те могат да променят началото и края на познатите сюжети, да измислят нови обстоятелства, в които се намира героят, да въведат нови герои в действие. Използват се мимически и пантомимични етюди и етюди за запаметяване на физически действия. Децата са свързани с измислянето на дизайна на приказките, отразявайки ги в образа дейности. В драматизацията децата се проявяват много емоционално и директно; самият процес на драматизация улавя детето много повече от резултата. Артистичните способности на децата се развиват от изпълнение на изпълнение. Съвместно обсъждане на постановката на пиесата, колективно работа по неговото изпълнение, самото представление – всичко това сближава участниците творчески процес, прави ги съюзници, колеги в обща кауза, партньори. Работа по развитието на театралната дейности формирането на творческите способности на децата носи осезаеми резултати. Изкуство театър, като един от критични факториестетически наклонности, интереси, практически умения. В ход театралната дейност развива особен, естетическо отношение към околния свят, общо психическо процеси: възприятие, креативно мислене, въображение, внимание, памет и др.
старши групи.
Децата от старшите и подготвителните групи за училище проявяват силен интерес театъра като форма на изкуство. Те са очаровани от историите театър и театрално изкуство, относно вътрешното подреждане театралензали за зрители (фоайе със снимки на артисти и сцени от спектакли, гардероб, зрителна зала, бюфет) и за театрални работници(сцена, зрителна зала, репетиционни, гримьорна, гримьорна, художествена работилница). интересни за деца и театрални професии(режисьор, актьор, гримьор, художник и др.). Децата в предучилищна възраст вече знаят основните правила на поведение в театъри се опитайте да не ги счупите, когато дойдат на представлението. Подгответе ги за посещението театърспециални игри ще помогнат - разговори, викторини. Например: „Като Little Fox в театърът отиде"," Правила за поведение в аудиторията "и др. Запознаване с различни видове театърдопринася за натрупването на жив театрален опит, овладяване на умението за тяхното разбиране и естетическо възприемане.
Игра - драматизацията често се превръща в представление, в което децата играят за публиката, а не за себе си, достъпни са им режисьорски игри, където героите са кукли, послушни на детето. Това изисква той да може да регулира поведението, движенията си и да мисли за думите си. Децата продължават да разиграват малки истории, използвайки различни видове театър: работен плот, бибабо, пейка, пръст; измислят и изиграват диалози, изразяващи интонационно чертите на характера и настроението на героя.
В подготвителната група важно мястозаема не само подготовката и провеждането на представлението, но и последващото работа. Степента на усвояване на съдържанието на възприетото и изиграно представление се изяснява в специален разговор с децата, по време на който се изказват мнения за съдържанието на играта, дават се характеристики на действащите герои, анализират се изразни средства.
За да се определи степента на усвояване на материала от децата, може да се използва методът на асоциациите. Например, в отделен урок децата си припомнят целия сюжет на представлението, придружен от музикални парчета, които са звучали по време на него, и използват същите атрибути, които са били на сцената. Повтарящото се обжалване на продукцията допринася за по-добро запаметяване и разбиране на нейното съдържание, фокусира вниманието на децата върху характеристиките на изразителните средства и дава възможност да преживеете изпитаните чувства. На тази възраст децата вече не се задоволяват с готови истории - те искат да измислят свои собствени и за това са необходими условия:
Насърчавайте децата да създават свои собствени занаяти за дъската на директора театрална игра;
Да ги запознае с интересни истории и приказки, които допринасят за създаването на собствена идея;
Дайте възможност на децата да отразяват идеи в движение, пеене, рисуване;
Покажете инициативност и креативност като пример за подражание.
Подобрение отделни елементидвиженията, интонациите помагат специални упражненияи гимнастика, която децата в предучилищна възраст могат да правят сами. Те измислят и задават на връстниците си всяко изображение, придружавайки го с дума, жест, интонация, поза, изражение на лицето. работапостроен на структура: четене, разговор, изпълнение на откъс, анализ на изразителността на възпроизвеждането. Важно е да се осигури на децата повече свобода в действията, фантазиите при имитиране на движения.
2.2. Начини и насоки за подпомагане на детската инициативност
програмадава възможност за развиване на творчески умения и способности в театрална дейност. Занятията се провеждат с всички деца, без подбор, веднъж седмично, в редовно проветриво помещение на базата на детската градина.
Учебният процес трябва да протича съвсем естествено в съответствие с възрастовото развитие на децата. Успехът на часовете зависи от способността на учителя да създава комфортни условиякъдето всяко дете ще се чувства сигурно, прието, обичано, уверено в себе си. По този начин благоприятната среда за образование и развитие ще допринесе за своевременно развитиеумствените и творческите процеси на детето.
IN работас деца в предучилищна възраст трябва да се помни, че всяко дете е личност, която има право на свой собствен, уникален път на развитие. А ролята на възрастния е да помогне за разкриването на възможностите и способностите на децата.
Учителят е в позицията на организатор на развиващата среда. Той е изследовател и наблюдател, който уважава правото на децата да се различават от възрастните и едно от друго, правото на собствена индивидуалност.
Учителят е уважителен събеседник в диалог, по-възрастен приятел, който го насочва в правилната посока, но не налага мислите и волята му. Това е консултант, помощник в подготовката на монолози и диалози, в никакъв случай не критик и контролер, преди всичко човек, който насърчава всякакви находки - особено оригинални, - стимулиращи речева дейности демонстриране на тактично поведение и креативност.
При обучението на деца в предучилищна възраст е необходимо да се използват игрови технологии, групови и индивидуални форми работа, методи за наблюдение, сравнение, иновативни методи на педагогическата техника на обучението за развитие и търсене.
2.3. Характеристики на взаимодействие със семействата на учениците
Практиката показва, че повечето родители не са безразлични към успеха на децата си. Те се стремят да бъдат в крак с напредъка на детето в проявлението на творчески способности и са в състояние да подкрепят него и учителя. Детето открива за себе си нов свят, който не се ограничава само до предлагания в класната стая материал. Следователно родителите могат да осигурят по-широко запознаване с културата, литературата, обичаите и традициите. Учителят може да даде съвет на родителите относно следното съдържание:
Да се интересуваме от това, което детето е научило в клас, е необходимо да поддържаме интерес към него театрално изкуство;
Помогнете на децата да се подготвят за класове: избират картинки, играчки, залепват снимки, рисуват по зададена тема;
Обърнете внимание на особеностите на усвояването на нов материал от детето;
Обърнете внимание на особеностите на паметта и мисленето на детето;
Наблюдава и помага с домашните;
Слушайте записи на песни, стихове, рими с детето си;
В случай на принудително отсъствие от часовете, свържете се с учителя и се опитайте да помогнете на детето да навакса;
Вземете активно участие в подготовката театрални събития, например, в производството на костюми за представления;
Елате на матинета и празници като зрители и участници.
Отношенията с родителите се изграждат, като се вземе предвид индивидуален подход, приятелски стил на общуване.
III. Организационен раздел
3.1. Обезпечаване с методически материали и средства за обучение и възпитание
Провеждането на занятия е насочено към разкриване на творческите способности на децата. Основно се провеждат практически занятия, които са изградени във формата театрални постановки, вокални и танцови номера, подготовка за различни празници, конкурси, литературни и музикални композиции, матинета ( работанад изразителната реч, движенията, създаването на образа на героя).
По време на курса студентите придобиват знания за театралени музикално изкуство; научете се да говорите правилно и красиво, да четете поетични текстове. По време на репетицията дейностимомчетата получават умения сценична работа, научете културата на изпълнение, поведение на сцената, научете импровизация по време на представления.
В хода на индивидуалните занимания в малки групи децата придобиват умения работавърху художествения образ те се научават да улавят характеристиките на определена роля, изкуството на превъплъщението чрез участие в създаването на елементи от декори и костюми.
Чрез комуникация и целенасочена съвместна дейностимомчетата получават и развиват умения за бизнес и неформална комуникация, както в малки групи, така и в екипа като цяло, придобиват опит в общуването в различни социални роли, опит в публичното говорене пред различни аудитории.
Оборудване: Видео CD, Аудио CD, Puppet театър, театрални маски, костюми, пиано, музикални инструменти, екран, музикален център, микрофони.
Литература:
1. Дерягина Л. Б. Играем приказка. Сценарии в стихове за постановка детска градинаи начално училище. - Санкт Петербург: ООО "ИЗДАТЕЛСТВО "ПРЕС ЗА ДЕТСТВОТО", 2010. - 128 с.
2. Дерягина Л. Б. Театрална дейност в предучилищна образователна институция. Сценарии, базирани на приказки на чужди писатели и народи по света. - Санкт Петербург: ООО "ИЗДАТЕЛСТВО "ПРЕС ЗА ДЕТСТВОТО", 2015. - 128 с.
3. Картотека с портрети на детски писатели. Кратки биографии. Част I / Comp. Л. Б. Дерягина. - Санкт Петербург: ООО "ИЗДАТЕЛСТВО "ПРЕС ЗА ДЕТСТВОТО" .
4. Картотека с портрети на детски писатели. Кратки биографии. Част II / Comp. Л. Б. Дерягина. - Санкт Петербург: ООО "ИЗДАТЕЛСТВО "ПРЕС ЗА ДЕТСТВОТО", 2013. - 32 с.: 14 цв. аз ще. - (Оборудване на педагогическия процес в предучилищната образователна институция; брой 25).
5. Ткачева О. В. Сценарии за празници, забавления и музикални уроци за детската градина. - Санкт Петербург: ООО "ИЗДАТЕЛСТВО "ПРЕС ЗА ДЕТСТВОТО", 2014. - 176 с.
3.2. Характеристики на организацията на развиващата се обектно-пространствена среда
Основното условие за изпълнението програмие самият учител. Свири в различни качества: говорител, магьосник, възпитател, актьор, разказвач и др. Неговото живо слово, артистичност, способност за визуално показване на речеви умения, създаване на атмосфера на общуване е пример за децата. Това дава възможност да се идентифицират, както и да се развият способностите и талантите на децата в предучилищна възраст.
Първо, създава се атмосфера, благоприятна за творчество. дейности, условия за най-свободна реализация на дадените от природата интелектуални, емоционални способности и възможности, характерни за този ученик.
Учителят трябва:
Да имат основни познания по анатомия, психология на развитието, филология;
Познавайте нови детски анимационни филми, играчки, програми, книги и използвайте това във вашия работете, ако е необходимо.
Живото слово на учителя, неговият художествен вкус, майсторството на словото е пример за учениците.
За успешно работят и гарантират предвидимострезултати, сигурни условия:
Уютно естетическо пространство за класове (Музикална зала, групи)
Комплекти за раздаване (пръст на ръката театър и др.)
Библиотека с детски стихове, приказки и разкази.
Учебни помагала (библиотека с научна и методическа литература по реторика, както и книги за развитието на речта).
Библиотека от тази посока дейности.
Общинска предучилищна образователна институция
"детска градина" Аленото цвете» Надима»
MDOU "Детска градина" Scarlet Flower "Nadym"
ПРОГРАМА ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ ПО ТЕАТРАЛНА ДЕЙНОСТ
ЗА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ 4-7 ГОД
"МАСКА"
НАДИМ
Паспорт на програмата
| Наименование на допълнителна платена образователна услуга | Програмата на театрално студио "Маски" |
| Основа за разработване на програмата | Заявка на родители за допълнителни услуги - театрално студио (въз основа на анкета от родители) |
| Клиенти на програмата | Родители, педагогически персонал. |
| Организация, изпълняваща програмата | Общинска предучилищна образователна институция "Детска градина" Scarlet Flower "Nadym" |
| Целева група | Деца 4-7 години |
| Програмни компилатори | Гареева Ю.А. |
| Цел на програмата | Развитие на творческата активност на децата със средствата на театралното изкуство. |
| Цели на програмата | 3. Да се формират у децата най-простите фигуративни и изразителни умения, да се научат да имитират характерните движения на приказни животни. 4. Да научи децата на елементите на художествено-фигуративните изразителни средства (интонация, изражения на лицето, пантомимика). 5. Активирайте речника на децата, подобрете звуковата култура на речта, интонационната система, диалогичната реч. 6. Да се формира опит от умения за социално поведение, да се създадат условия за развитие на творческата дейност на децата. 7. Запознайте децата с различни видове театър (куклен, мюзикъл, театър с животни и др.). 8. Развивайте интереса на децата към театрална и игрова дейност. |
| Очаквани резултати | Очаквани резултати: До края на курса студентите трябва да знаят: Основни техники и методи на рисуване; Основи на цветознанието; Основните характеристики на композицията; Понятия: орнамент, ритъм, контраст; Технологии за работа с хартия, картон и други материали; Операции за работа с различни приложни материали; Правила за санитария, хигиена и безопасност. Трябва да може да: Подгответе работни места и разпределете труда между операциите; Работа с предложения инструмент и материал; Изпълнява основните техники на моделиране, апликация, хартиена пластика; Създавайте произведения по ваш собствен дизайн, използвайки различни техники; Работете върху създаването на екипна работа. Резултатът от дейността на екипа може да бъде изложби, както и активно участие в различни състезания. |
| Период на изпълнение на програмата |
Обяснителна бележка
“Театърът е вълшебен свят.
Дава уроци по красота, морал
и морала.
И колкото по-богати са, толкова по-успешни
развитие на духовното
света на децата..."
(Б. М. Теплов)
Най-популярната и вълнуваща дестинация в Предучилищно образованиее театрална дейност. От гледна точка на педагогическата привлекателност може да се говори за универсалност, игрови характер и социална насоченост, както и за корекционните възможности на театъра. Театралната дейност позволява решаването на много педагогически проблеми, свързани с формирането на изразителността на речта на детето, интелектуалното и художествено-естетическото възпитание. Участвайки в театралните игри, децата стават участници в различни събития от живота на хората, животните, растенията, което им дава възможност да опознаят по-добре света около тях. В същото време театралната игра внушава на детето постоянен интерес към родна култура, литература, театър.
Уместност
Човек винаги има творческо начало, а театърът, като форма на изкуство, най-пълно допринася за творческото развитие на личността на децата в предучилищна възраст, проявата на любопитство, желанието да научат нови неща, да усвояват нова информация и нови начини на действие и развиват асоциативното мислене. Театърът е едно от най-ярките емоционални средства, които формират вкуса на децата. Въздейства върху въображението на детето с различни средства: слово, действие, изобразително изкуство, музика и др. Театърът формира у децата целенасоченост, спокойствие, взаимопомощ, взаимозаменяемост, изисква усърдие, което допринася за формирането на волеви характер черти.
Федералният държавен образователен стандарт от 17 октомври 2013 г. определя, че художествено-естетическото развитие включва развитието на предпоставките за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведения на изкуството (словесни, музикални, визуални); формиране на естетическо отношение към околния свят; образуване елементарни представиза видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите на произведенията на изкуството; осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата (изящна, конструктивно-моделна, музикална и др.). Въз основа на гореизложеното е необходимо да се развие творчески активна личност.
Творческата активност е свойство на човек, което се проявява в дейността и общуването като оригиналност, творчество, новост. творческа дейност - това е способността на човек инициативно и самостоятелно да намира „зони за търсене“, да поставя задачи, да подчертава принципите, залегнали в определени структури, явления, действия, да прехвърля знания, умения и способности от една област в друга. Творческата дейност се проявява в голямо разнообразие от дейности, включително артистични и театрални.
Образователните възможности на театралната дейност са широки. С участието си в него децата опознайте света наоколо в цялото си разнообразие чрез образи, цветове, звуци и поставените въпроси ги карат да мислят, анализират, правят изводи и обобщения. Подобряването на речта е тясно свързано с умственото развитие. В процеса на работа върху изразителността на репликите на героите, техните собствени изказвания, речникът на детето неусетно се активира, звукова културанеговата реч, нейната интонация. Изиграната роля, направените забележки поставят детето пред необходимостта да се изразява ясно, ясно, разбираемо. Той подобрява диалогичната реч, нейната граматична структура.
Може да се твърди, че театралната дейност е източник на развитие на чувствата, дълбоки чувстваи открития на детето, запознава го с духовните ценности. Това е конкретен, видим резултат. Но също толкова важно е да се развиват театралните занимания емоционална сферадете, накарайте го да съчувства на героите, да съчувства на разиграващите се събития.
Театрална дейност - основен инструментразвитие у децата на способността да разпознават емоционалното състояние на човек по изражението на лицето, жестовете, интонацията, способността да се поставят на негово място в различни ситуации, да намират адекватни начини за оказване на помощ.
Театралната дейност ви позволява да формирате опита на уменията за социално поведение поради факта, че всяко литературно произведение или приказка за деца в предучилищна възраст винаги има морална ориентация (приятелство, доброта, честност, смелост и др.). Благодарение на приказката детето опознава света не само с ума, но и със сърцето. И не само познава, но и изразява собственото си отношение към доброто и злото. Любимите герои стават модели за подражание и идентификация. Това е способността на детето да се идентифицира с любим образ, което позволява на учителите чрез театрални дейности да имат положително въздействие върху децата.
Театралната дейност позволява на детето да решава много проблемни ситуации от името на герой, което допринася за реализацията на творческите сили и духовните потребности на детето, еманципацията и самочувствието, помага за преодоляване на срамежливостта, съмнението в себе си, срамежливостта, а също така демонстрира на своите другари неговата позиция, умения, знания, фантазия. По този начин театралните класове помагат за цялостното развитие на детето.
В работата с деца се използват пет основни направления: театрална игра, ритмопластика, култура и техника на речта, основите на театралната култура и работа върху представление.
Театралната игра е исторически установено социално явление, самостоятелен вид дейност, присъща на човека. Тя учи децата да се ориентират в пространството, да изграждат диалог с партньор по дадена тема; развива способността за произволно напрежение и отпускане на отделни мускулни групи, запомняне на думите на героите на представленията; развива зрително, слухово внимание, памет, наблюдателност, образно мислене, фантазия, въображение, интерес към сценичните изкуства; помага за упражняване на ясно произношение на думи, за изработване на дикция; възпитава морални и етични качества.
Ритмопластиката включва сложни ритмични, музикални, пластмасови игрии упражнения, предназначени да осигурят развитието на естествените психомоторни способности на децата в предучилищна възраст, свободата и изразителността на движенията на тялото, придобиването на усещане за хармония на тялото с външния свят. Развива способността за доброволно реагиране на команда или музикален сигнал, желанието за съгласувани действия, едновременно или последователно участие в действие; координация на движенията; учи да запомня дадените пози и образно да ги предава; развива способността искрено да вярва във всяка въображаема ситуация; учи да създава изображения на животни с помощта на изразителни пластични движения.
Култура и техника на речта - съчетава игри и упражнения, насочени към развиване на дишането и свободата на говорния апарат, правилна артикулация, ясна дикция, разнообразна интонация, логика на речта; свързана фигуративна реч, творческо въображение; учи да композира кратки историии приказки, вземете най-простите рими; произнасят усуквания на езици и стихотворения; тренирайте ясно произношение на съгласни в края на думата; използвайте интонации, които изразяват основни чувства; попълване на речников запас.
Основите на театралната култура са запознаването на децата с елементарни понятия, професионална терминология на театралното изкуство (характеристики, видове театрално изкуство, основи на актьорското майсторство; културата на зрителя). Възпитание на култура на поведение в театъра. Работата по спектакъла се основава на авторски пиеси и включва запознаване с пиесата, приказката, както и работа по спектакъла - от скечовете до раждането на спектакъла.
Отличителни черти на тази програма:
1. Развитие на съдържателната страна на образователната и учебен процес, като приемем:
Интегриран подход към развитието и възпитанието на детето;
Възпитание на художествено-естетически вкус;
Формиране на емоционално и естетическо възприемане на околния свят чрез музика и движение:
Развитие на емоционалната сфера чрез възприемане на музикални и художествени произведения;
Развитието на творчески прояви у децата чрез потапяне в света на театъра и импровизацията.
Възпитание на общителност, способност за контакт с други деца и възрастни. 2. Формиране на практически, познавателен и творчески опит
дейности в класната стая и изяви пред публика.
3. Създаване на предметно-пространствена среда, която осигурява
художествено, естетическо и творческо развитие на основата
театрална дейност.
Цел на програмата- развитие на творческата активност на децата със средствата на театралното изкуство.
Задачи:
1. Създаване на условия за развитие на творческата активност на децата, участващи в театрални дейности.
2. Да се усъвършенстват художествените умения на децата по отношение на преживяването и въплъщението на образа, както и техните изпълнителски умения.
3. Да се формират у децата най-простите образни и изразителни умения, да се научат да имитират характерните движения на приказни животни
4. Активирайте речника на децата, подобрете звуковата култура на речта, интонационната система, диалогичната реч.
5. Да се формира опит от умения за социално поведение, да се създадат условия за развитие на творческата дейност на децата.
При организирането на театрални дейности се вземат предвид следните принципи:
Ежедневно включване на театрални игри във всички форми на организация на педагогическия процес;
Максимална активност на децата на всички етапи от подготовката и провеждането на игрите;
Сътрудничество на децата помежду си и с възрастните;
Подготвеност и заинтересованост на педагозите; избор на игри и упражнения, като се вземат предвид оптимална комбинациядвижения, реч, мимики, пантомими в различни варианти;
Както и принципи: импровизация, хуманност, систематизиране на знанията, отчитане на индивидуалните способности.
Характеристики на изпълнението на програмата
Програмата насочва учителя към създаване на условия за активизиране на естетическите нагласи на детето като неразделна характеристика на неговия мироглед и поведение. Съдържанието на програмата ви позволява да стимулирате способността на децата за въображаемо и свободно възприемане на света около тях (хора, културни ценности, природа), което, развивайки се успоредно с традиционното рационално възприятие, го разширява и обогатява.
1. Подготвителна (група)
Мишена:дават представа за различните видове театър.
Задачи:
Запознайте децата с различни видове театър (куклен, мюзикъл,
театрални животни и др.).
Развийте у децата интерес към театрални и игрови дейности.
Насърчавайте децата да участват активно в театрална игра;
2. Основна (подгрупа)
Цел: да научи децата на елементите на художествено-фигуративните изразителни средства (интонация, изражение на лицето, пантомима, куклен театър).
Научете се да свиквате създадено изображение, разпределете ролите;
Развивайте диалогична и монологична реч;
Развиват психофизически способности (мимика, пантомима);
умствени процеси (възприятие, въображение, фантазия, мислене,
внимание, памет и др.), творчески способности (способност за трансформация,
импровизирайте, поемете роля);
Да възпитава комуникативните качества на децата; интерес към театъра
дейности.
Програмата е съставена, като се вземе предвид прилагането на междупредметни връзки в раздели.
1." Музикално образование”, където децата се учат да чуват различни емоционални състояния в музиката и да я предават с движения, жестове, мимики; слушайте музика за следващото представление, като отбелязвате разнообразното му съдържание, което ви позволява по-пълно да оцените и разберете характера на героя, неговия образ.
2. „Изобразителна дейност“, при която децата се запознават с репродукции на картини, илюстрации, близки по съдържание до сюжета на пиесата, учат се да рисуват с различни материали по сюжета на пиесата или отделни герои.
3. „Развитие на речта“, в която децата развиват ясна, ясна дикция, работи се върху развитието на артикулационния апарат с помощта на усуквания на езици, усуквания на езици, детски стихчета.
4. „Въведение в художествената литература“, където децата се запознават с литературни произведения, които ще формират основата на предстоящото представление и други форми на организация на театралните дейности (класове по театрални дейности, театрални игри в други класове, празници и забавления, в ежедневието живот , самостоятелна театрална дейност на децата).
5. "Въведение в околната среда", където децата се запознават с явленията от социалния живот, обекти от непосредствената среда.
Информация относно възрастова категориядеца.
Програмата е предназначена за деца от 4 до 7 години. Предвид възрасттахарактеризира се като време на овладяване на независими форми на работа, време на развитие на интелектуална, познавателна дейност. Децата на петата или седмата година от живота вече могат да конструират от хартия, от естествен материал, придружават с реч игрово взаимодействие. Децата започват да овладяват социалните отношения и да разбират подчинението на позициите в различни дейности на възрастните, някои роли стават по-привлекателни за тях от други. В старши до училищна възраствъображаемото мислене продължава да се развива. Децата могат не само да решават задачата визуално, но и да правят трансформации на обекта, да посочват в каква последователност ще взаимодействат обектите, но само ако децата използват адекватни умствени средства. Възприемането на цвета, формата и размера на структурата на обектите продължава да се подобрява; систематизира представите на децата за света около тях, развива стабилност, разпределение, превключваемост на вниманието. Има преход от неволно към произволно внимание. Речта продължава да се подобрява, включително звуковата й страна, да се развива фонематично съзнание, свързана реч, граматичната структура на речта се подобрява.
Децата обаче могат да изпитат трудности при анализирането на пространственото положение на обектите, ако срещнат несъответствие между формата и нейното пространствено разположение. Слабото развитие на функцията за самоконтрол при децата, недостатъчното развитие на концентрацията на вниманието, недостатъчната способност на детето да запази в паметта смисъла на прочетеното впоследствие ще станат основните причини за лошото усвояване на знания както в предучилищна възраст и в училищна възраст.
Като превенция на затруднения в по-нататъшното обучение, от петгодишна възраст трябва да се провеждат подходящи упражнения с детето, насочени към запълване на пропуските в развитието на определени функции.
Допълнителната образователна програма на театрално студио "Маски" се реализира за 3 години обучение, от октомври до април - за 28 седмици. Допълнителни образователни дейности (по-нататък SED) в театрализацията се организират с деца на възраст 4-7 години и се провеждат два пъти седмично. Продължителност за деца 4-5 години - 15-20 минути, 5-6 години - 25 минути, за деца 6-7 години е не повече от 30 минути. В ДОД (допълнителна образователна дейност) се използват игрови и здравословни методи на обучение.
При планиране и провеждане на театрални дейности (по-нататък - TD), учителят:
Определя темата и целта на театралната дейност;
Посочва основните етапи на ТД, като показва тяхната връзка и взаимозависимост, както и формулира целта на всеки етап;
Акцентира върху наличието на учебен момент и последователно затвърдяване на нов материал;
Осигурява постепенна промяна на видовете реч и речево-мисловни задачи с нарастваща сложност;
Включва в TD разнообразна игра и дидактически упражненияс елементи на състезание, контрол върху собствените действия и действията на връстниците;
При избора на програмен материал се взема предвид зоната на проксимално развитие на предучилищна възраст, потенциалните възможности за развитие на умствената дейност, сложни формивъзприятие, въображение;
Той предвижда техники, които с индивидуален подход към децата ги включват в активна реч и познавателна дейност;
Редовно преглеждайте научения материал.
В процеса на овладяване на различни техники учителят трябва да обърне специално внимание на развитието на възприятието, мотивацията, достъпните форми на вербално и логическо мислене, познавателните интереси.
При провеждане на театрализацията се отчита наличието на всички компоненти на тази дейност.
Игри с драматизация;
Упражнения за социални емоционално развитиедеца;
Упражнения за дикция (артикулационна гимнастика);
Задачи за развитие на интонационната изразителност на речта;
Игри - преобразувания, образни упражнения;
Упражнения за развитие на пластичност (ритмопластика); ритмични минути;
Обучение за игра с пръсти за развитие на двигателните умения на ръцете;
Упражнения за развитие на изразителни изражения на лицето, елементи от изкуството на пантомимата;
Театрални скечове;
Етапи на изпълнение на програмата
DOD относно театрализацията е насочена към:
1. Участие на деца в театрална игра: пускане на стихове, песнички, стихчета, мини-скечове, приказки; притежаване на кукла, играчка, всички налични видове театър (би-ба-бо, театър на сенките, театър с фланелограф, театър на играчки, театър с пръсти и др.).
2. Разширяване на театралния опит: знанията на децата за театъра, неговата история, театрални професии, костюми, атрибути, театрална терминология.
Тази програма е предназначена за 3 години обучение за деца на възраст 4-7 години.
В допълнение образователна програма„Маските“ на разпределението на учебното натоварване са представени, както следва:
1 година обучение - (2 пъти седмично по 1 час) x 32 седмици = 64 часа;
2-ра година на обучение - (2 пъти седмично по 1 час) x 32 седмици = 64 часа;
3-та година на обучение - (2 пъти седмично по 1 час) x 32 седмици = 64 часа.
Един учебен час в група е равен на:
За деца от средна предучилищна възраст - 20 минути астрономическо време
Старша предучилищна възраст - 25 минути астрономическо време
За деца в подготвителна за училище възраст - 30 минути астрономическо време.
Заниманията се провеждат следобед от 15.30ч
Организация на работата по програмата
Форми на работа
Продължителността на урока зависи от възрастта на децата.
Принципи на провеждане на занятия:
Видимостта в обучението се осъществява върху възприемането на визуален материал. Достъпност - урокът е проектиран, като се вземе предвид възрастови особеностиизграден на принципа на дидактиката (от просто към сложно)
Проблемно - насочено към намиране на решения на проблемни ситуации.
Развиващият и възпитателен характер на образованието - разширяване на кръгозора, развиване на патриотични чувства и когнитивни процеси.
Част 1. Уводна
Целта на уводната част е да се установи контакт с децата, да се настроят децата за съвместна работа. Основните процедури на работа са четене на приказки, разкази, стихове, игри.
Част 2. Продуктивен
Включва художествено слово, обяснение на материала, разглеждане на илюстрации, разказ на учителя, насочени към активиране на творческите способности на децата.
Елементи на театралната дейност:
С помощта на мимики и пантомима се играят скечове, стихотворения, детски песнички, приказки, разкази;
Игри за развитие на въображението и паметта - игрите включват запомняне на стихотворения, стихчета, пиктограми, схеми, разкази;
Ритмопластика.
Част 3. Окончателна
Целта на ТД е придобиване на знания чрез създаване на съвместни представления, игри, викторини. Както и да носи на детето положителни емоции.
В индивидуални занимания с децата се учат стихове, детски стихчета, отгатване и отгатване на гатанки и схеми, танци и движения на герои.
III. Работа с родители
Театър и родители
Консултации за родители, разпити - развитието на театралните дейности в предучилищните образователни институции и натрупването на емоционален и сетивен опит при децата - дълга работакоето изисква участието на родителите. Важно е родителите да участват в тематични вечери, в които родители и деца са равностойни участници.
Включване на родителите в производството на костюми и атрибути - важно е родителите да участват в такива вечери като изпълнители на роли, автори на текста, производители на декори, костюми и др. Във всеки случай съвместната работа на учители и родители допринася за интелектуалното, емоционалното и естетическото развитие на децата. Съвместни изяви – необходимо е участието на родители в театрални занимания. Това предизвиква много емоции у децата, изостря чувството на гордост у родителите, които участват в театрални представления.
Методически похвати
Провеждат се разговори с цел усвояване на нов материал.
Игри на открито – организират се за разкрепостяване и релаксация на децата в класната стая.
Като форма на занятия се организират игри с думи, настолни и печатни игри.
Екскурзии – провеждат се с обогатителна цел духовен святдете.
Викторини – провеждат се с цел затвърдяване на преминатия материал.
Работа със семейството - провежда се с цел привличане на родителите към съвместни творчески дейности, участие в екскурзии, развлечения, празници.
Правене на занаяти - се извършва с цел развитие на творчески способности, въображение, памет.
Първа година на обучение
През първата година на обучение децата ще се запознаят с различни видове театър, ще овладеят елементарни умения в техниката на сценичните изкуства, ще придобият опит в изявите пред родители и връстници.
Очаквани резултати
Желание за съгласувани действия, включително едновременно или последователно.
Запомнете дадените пози.
Запомнете и опишете външния вид на всяко дете.
Да знаете 5-8 артикулационни упражнения.
Да може да произнася усуквания на езици с различно темпо, шепнешком и безшумно.
Да може да произнася една и съща фраза или усукване на езика с различни интонации.
Умейте да съставяте изречения с дадените думи.
Умейте да изграждате прост диалог.
Да може да композира етюди по приказки.
Втора и трета година на обучение
Втората година на обучение е продължение на първата, където децата се запознават с малки форми на фолклора, с творчеството на писатели и поети, участват в изработването на елементи от костюми и декори. Следователно втората година на обучение не само предизвиква интерес към творческия дизайн, но и има образователен характер, позволява ви да осъзнаете способностите на учениците и да ги развиете.
Очаквани резултати
Да може произволно да напряга и отпуска отделни мускулни групи.
Ориентирайте се в пространството, равномерно разположени на сайта.
Да умеят да се движат в зададен ритъм, по сигнал на учителя, свързвайки се по двойки, тройки, четворки.
Да могат колективно и индивидуално да предават зададен ритъм в кръг или верига. Да може да създава пластични импровизации към музика различно естество.
Да умеят да запаметяват поставения от режисьора мизансцен.
Притежавайте комплекс от артикулационна гимнастика.
Да може да променя височината и силата на звука на гласа по указание на учителя.
Да умее да произнася усуквания и поетичен текст в движение и различни пози. Да можете да произнесете дълга фраза или поетично четиристишие на един дъх. Да може да произнася една и съща фраза или усукване на езика с различни интонации.
Да може да състави изречение от 3-4 дадени думи.
Умейте да избирате рима за дадена дума.
Умейте да напишете история от името на героя.
Умейте да съставяте диалог между приказни герои.
Знайте наизуст 7-10 стихотворения от руски и чуждестранни автори.
Използвани книги
1. Мигунова Е. В организацията на театралната дейност в детската градина./ Н. Новгород, Бумеранг, 2006./
2.Михайлова М.А. Празници в детската градина. Сценарии, игри, атракции. Ярославъл, 2002 г.
3. Науменко Г.М. Фолклорен празник в детската градина и училище. М., 2000.
4. Петрова T.I., Сергеева E.A., Петрова E.S. Театрални игри в детската градина. М., 2000.
5. Полюс Л. Театър на приказките. СПб., 2001.
6. Маханева М.Д. Занимания по театрална дейност в детската градина. Творчески център "Сфера" Москва, 2007 г
7. Антипина Е.А. Театрална дейност в детската градина - М., 2003.
8. Чурилова Е.Г. „Методика и организация на театралната дейност на предучилищна възраст и по-млади ученици“ Програма и репертоар. - М.: Хуманитарен издателски център ВЛАДОС, 2004.
9. Буренина А.И. „От играта към представлението”: Учебно-методическо ръководство. СПб., 1995. Санкт Петербург
10. Мигунова Е.В. „Театрална педагогика в детската градина“. - М .: TC Sphere, 2009.
11. Гончарова О.В., Карташова М.Г., Красева А.Р., Мирониченко С.А., Набокова В.В., Шахина Ю.А., Юшкова Н.А. „Театрална палитра“ Програма за художествено и естетическо образование / под редакцията на О.В. Гончарова. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Приложение №1
Тематично планиране
за деца в предучилищна възраст 4-5г
| Месец\брой часове | Предмет | Задачи и методически похвати |
| септември/8 часа | "Гадатели - гадатели" | Да научи децата на елементите на художествено-фигуративните изразителни средства (интонация, изражение на лицето, пантомима). Научете се да имитирате характерните движения на приказните герои. Развивайте диалогична и монологична реч. Формиране на умения за социално поведение, създаване на условия за развитие на творческата активност на децата. Да възпитава комуникативните качества на децата; интерес към театралната дейност. "Ще сменя приятелите си, познай кой съм" Разговор с деца. Обличане в костюми. Изследвания на имитация. "Разбери ме". Решаване на загадки. Разговор. Игрови упражнения. Създаване на игрова мотивация. Игри и упражнения "Доктор", "Изобрази герой". "Игри с баба Забавушка" Запознаване с руските народни носии. Игри и упражнения за създаване на игра мотивация. |
| октомври/8 часа | "Какво чудо - кутии!" (кутия театър) | Развиване на диалогичната и монологична реч на децата; развиват комуникативни умения; развиват изражението на лицето и пластичните способности на децата; развиват детското творческо мислене, въображение, фантазия; активиране на речника на децата, подобряване на звуковата култура на речта, интонационната система, диалогичната реч; развиват протозои при деца Отгатване на гатанки, с образа на техните герои. Показване и разказване на приказка от учителя, след това от децата. Драматизация на приказката "Натруфен човек - бодлива страна" Разговор за приятели. Разказване на истории "Най-добри приятели" Отгатване на гатанки по съдържанието на приказка. Проучвания върху изразителността на предаването на изображението. Етюди за изразителността на прехвърлянето на изображения (изображение с помощта на изражения на лицето, жестове). Играта „Кажи добра дума за приятел“. |
| ноември/8 часа | „Къде бяхме - няма да кажем, но какво направихме - ще покажем“ (какво е пантомима) | Развийте интонационната изразителност на речта. Развивайте въображение, фантазия, умения за пантомима. Насърчавайте децата да участват активно в театралната игра. Създаване на условия за развитие на творческата активност на децата, участващи в театрални дейности; Да се подобрят изпълнителските умения на децата по отношение на въплъщението на образа. Общ танц "Огледало". Драматизация на приказката "Най-добри приятели". Играта "Какво мога" - "Четен кръг". Четене на стихотворение от Б. Заходер "Така мога да го направя." Решаване на загадки. Мимически изследвания в огледалото (упражнения за изразителност на движенията). Имитационна игра „Познай за кого говоря“. |
| декември - януари / 16 часа | Посещение на приказка (драматизация) | Развиване на диалогичната и монологична реч на децата; развиват комуникативни умения; развиват изражението на лицето и пластичните способности на децата; развиват творческото мислене, въображението, фантазията на децата; активиране на речника на децата, подобряване на звуковата култура на речта, интонационната система. Да се формират най-простите при децата образни умения, да се научат да имитират характерните движения на приказни животни. Решаване на приказни гатанки. Упражнения за имитация на музика. Весел танц. Драматизация на приказката "Теремок". Показване на приказката "Теремок" на родителите от тяхната група. Историята на руската народна приказка "Хижата на Заюшкина". "Кой ще помогне на зайчето?" - пантомимични етюди. Показване на приказката "Хижата на Заюшкина" на деца Етюди за изразителността на основните емоции. Обогатете речника: лед, лико Пантомима игра "Познай на кого ще покажа." |
| февруари / 8 часа | "Моите смешни пръсти" ( театър с пръсти) | Развиване на диалогичната и монологична реч на децата; фини двигателни умения на ръцете; развиват изражението на лицето и пластичните способности на децата; активизиране на речника на децата, подобряване на звуковата култура на речта, изразителността на речта; продължете да се учите да имитирате характеристики движения на приказни животни. Разказване на приказка от В. Сутеев "Кой каза" мяу "?" деца с помощта на учител. Игра с пантомима "Познай кого срещна кученцето?" Четене на стихотворението „Любиви думи“. Играта „Назовете учтива дума“. Пантомимични скици (палаво кученце, гордо петле, срамежлива малка мишка, ядосано куче) Упражнение по интониране на диалози. |
| март/8 часа | „Мамо, обичам те, подарявам ти приказка“ (Мачтов куклен театър) | Научете се да свиквате със създадения образ, разпределяне на роли; подобряване на интонационната изразителност на речта; подкрепят желанието за активно участие в празника; подобряване на уменията за монологична и диалогична реч. Подготовка за драматизация на "Приказката за глупавата мишка". Работа върху изразителността на изпълнението (изразителност на емоциите на тъга и радост) Драматизация на приказка от деца. Показване на истории на майки. интонационна игра учтиви думи (здравей, довиждане, благодаря, извинявай, радостно, приветливо, непринудено, навъсено, уверено, учтиво) |
| април /8 часа | "Ние сме малки актьори, но големи визионери." | Да се научите да оценявате действията на героите от приказка, да свикнете с създадения образ; да се подобри умението чрез промяна на темпото и тембъра на гласа, възпроизвеждане на един или друг герой; развиват паметта, изразителността на речта. Разглеждане на отличителните черти на героите от приказката на В. Сутеев "Ябълка". Разговор за приказка. Разиграване на скечове и диалози от приказка. симулационни упражнения. Музикални мистерии. Разказване и разиграване на приказката на В. Сутеев "Ябълка" с помощта на куклен театър. |
| май/8 часа | Театър за малки и големи. | Да формира необходимия запас от емоции и впечатления; развиват комуникативни умения; развиват въображението и способността за пластична импровизация, както и интонационната изразителност на речта; подобряване на способността за създаване на изображения с помощта на жестове и изражения на лицето; Насърчавайте родителите да участват активно в игрите. Изненадващият момент е мистерия. Историята на приказката на В. Сутеев "Под гъбата". Измисляне и отгатване на гатанки по приказка. Разглеждане на илюстрации към приказка и разговор за тях. Имитационна игра "Познай кой е попитал под гъбата" Драматизация на приказката от В. Сутеев "Под гъбата". Ритмопластика - танци на герои. Показване на истории на родители и деца. Игра-конкурс "Попитайте за гъба." Имитационна игра "Разбери ме". |
Общо – 64 часа
Тематично планиране за деца в предучилищна възраст 5-7 години
| Месец/брой часове | Предмет | Задачи и методически похвати |
| септември-октомври / 16 часа | „На посещение в приказката“ (основите на кукленото изкуство) | Изясняване и обобщаване на знанията на децата за театъра, неговата история, разновидности, устройство, театрални професии, костюми, атрибути, правила за поведение в театъра, видове куклени театри, театрална терминология, средства за художествено изразяване Да запознае децата с различни методи за шофиране на тръстикови кукли, с изглед на пода на театъра - конус; развиват изражението на лицето и пластичните способности на децата; развива диалогична и монологична реч; за консолидиране на уменията за използване на театър с пръсти и играчки. Разговор за видовете театър. Етюди: „Весело упражнение”, „Папагалът мие”, „Неочаквана среща”, „Разходка в гората”, „Весел оркестър”. Ритмопластика - музикално-ритмични композиции. Разиграване на познати истории. Игри с пантомима – „Кого срещна кученцето“, „Кой живее в гората“, „Къде сме били, няма да казваме, но ще покажем какво сме направили“. |
| ноември-декември/16ч | Мистериозната дума "БИ-БА-БО" | По-широко използване на различни видове театри в театралните дейности на децата, желанието да се контролират кукли от различни системи; да формира интерес към b-ba-bo театъра, желанието да участва в куклен театър; развиват творческото мислене на децата; активирайте речника на децата; подобряване на звуковата култура на речта, интонационната система, диалогичната реч, кукловодските умения; да възпитава у децата постоянен интерес към нови видове театър: кукли от тръстика и пода; развиват творческа самостоятелност при пренасяне на образа; Насърчавайте децата да измислят и разиграват сами малки истории, като използват кукли i-ba-bo Подготовка и показване на приказката "Заюшкинайзушка" - театърът b-ba-bo. Упражнения за развитие на фините двигателни умения на ръцете, игри с пръсти. Четене на руската народна приказка „Котката, петелът и лисицата“, разговор за приказката, показване на илюстративен материал. Разпределение на ролите. Пантомимни упражнения „Познай кой дойде”, упражнения за интонация Показване на приказки на малки деца. |
| януари-февруари / 16ч | Допринасят за разширяване на асортимента емоционално възприемане и изразяване различни емоции (радост, мъка, изненада, да преподават изразяване на различни емоции и възпроизвеждане на индивидуални черти на характера; да научи децата интуитивно да разпознават атмосферата на човек, събитие, място, сезон, ден и да могат да свикнат с тази атмосфера и да предадат конкретен образ в движения; развиват паметта и въображението, способността за адекватно реагиране на емоциите на хората наоколо, изразителността на жеста, способността за възпроизвеждане на индивидуални черти на характера. Игри с пиктограми. Дидактическа игра „Разочаровай момичето“. Пантомимични етюди на М. Чистякова: за изразяване на основните емоции - “Любопитно”, “ Кръгли очи”, „Стара гъба”, „Среща на двама приятели”, „Заекът е страхливец”, „Леки снежинки”. Ритмопластика „Играпантомима. Пеперуди и роботи. Показване на приказката "Лисицата и жеравът" на децата. игри с пръсти |
|
| март-април/16ч | "Музика и приказка" | За да подобрите импровизационните способности на децата, насърчавайте ги да търсят изразителни средства за предаване характерни особеностигероите на пиесата; продължете да работите върху способността на децата да се държат свободно и освободено, когато говорят пред възрастни, връстници и по-малки деца; да се насърчи желанието на децата за активно участие в празниците, използвайки импровизационни умения, придобити в класната стая и в самостоятелни театрални дейности; да привлече децата към активно участие в подготовката на празници; развийте чувство на удовлетворение съвместна работа. Драматизация на песни – „Като бабината коза”, „Приключение в гората” и др. Разказване на приказката от Ч. Перо „Червената шапчица”, показване на приказка (театър на маса, театър на сенките). Драматизация на музикалната приказка "В горската поляна". Разучаване на танци и песни на приказни герои. Логоритмични игри "Морето се тревожи", "Северен вятър", "Звездички" и др. Мимически упражнения „Страх ме е”, „Радвам се”, „Зайчетата се скараха” и др. |
| май/8 часа | "Театрална мозайка" | Да се консолидират идеите на децата за характеристиките на различни театри (опера, балет, драматичен театър, куклен, детски, животински театър); разширяване на обхвата на информация за тези, които работят в театъра (шаперон, танцов директор); да консолидира умението за поведение по време на посещение в театъра, гледане на представление; развиват творческа независимост при прехвърляне на образа, независимост в организацията театрални игри: способността самостоятелно да избират приказка, стихотворение, да подготвят необходимите атрибути и декори за бъдещо представление, да разпределят задълженията и ролите помежду си, фини двигателни умения на ръцете. Подготовка и показване на децата на приказката "Трите прасенца". Състезания, гатанки, игри с драматизация. Познати упражнения, етюди с пантомима. Измисляне на приказки с помощта на различни видове куклен театър. Игри с пръсти. Съвместно решаване на кръстословици. |
Общо – 64 часа
Приложение № 2
План за ангажиране на родителите средна група
| Време | Предмет | Форма за поведение |
| 1 четвърт | "Театрална мозайка" | плакатна информация |
| 2 четвърт | "Моите любими театрални герои" | Изложба на рисунки |
| 3 четвърт | "В света на приказките" | Фото изложба |
План за взаимодействие с родителите в старша и подготвителна група за училище
| Време | Предмет | Форма за поведение |
| 1 четвърт | „Ролята на театралната дейност в развитието на творческите способности на децата“ | плакатна информация |
| Какво знаем за театъра? | Въпросник |
|
| 2 четвърт | "Тайната на театралната работилница" | творческа всекидневна |
| 3 четвърт | "Театрална мозайка" (стихове, песни, кръстословици, образователна информация и др.) | плакатна информация |
| "Ние сме малки художници" | Фото изложба |
Приложение №3
Механизъм за оценка на резултатите
Акцентът в организацията на театралните дейности с деца в предучилищна възраст не е върху резултата, под формата на външна демонстрация на театрално действие, а върху организирането на колективна творческа дейност в процеса на създаване на представление. 1. Основи на театралната култура.
Високо ниво- проявява устойчив интерес към театралната дейност; познава правилата за поведение в театъра; назовава различните видове театър, познава различията им, може да характеризира театралните професии.
Средно ниво- интересуват се от театрална дейност; използва знанията си в театралната дейност.
Ниско ниво - не проявява интерес към театралната дейност; се затруднява да назове различните видове театър.
2. Култура на речта.
Високо ниво- разбира основната идея на литературно произведение, обяснява своето изложение; дава подробна словесна характеристика на героите си; творчески интерпретира сюжетни единици по литературна творба.
Средно ниво- разбира основната идея на литературното произведение, дава словесна характеристика на главните и второстепенните герои; идентифицира и може да характеризира единиците на литературното произведение.
Ниско ниво- разбира творбата, различава главни и второстепенни герои, затруднява се да обособи литературните единици на сюжета; преразказ с помощта на учител.
3. Емоционално-образно развитие.
Високо ниво- творчески прилага знанията за различни емоционални състояния и характери на герои в спектакли и драматизации; използва различни изразни средства.
Средно ниво- познава различни емоционални състояния и може да ги демонстрира; използва мимика, жест, поза, движение.
Ниско ниво- различава емоционалните състояния, но използва различни изразни средства с помощта на учителя.
4. Куклени умения.
Високо ниво– импровизира с кукли от различни системи, докато работи върху представлението. Средно ниво- използва куклени умения в работата по представлението.
Ниско ниво- Притежава основни куклени умения.
5. Основи на колективната творческа дейност.
Високо ниво- проявява инициативност, координация на действията с партньори, творческа активност на всички етапи от работата по представлението.
Средно ниво- проявява инициативност, координация на действията с партньори в колективни дейности.
Ниско ниво- не проявява инициатива, пасивен е на всички етапи от работата по представлението.
Тъй като програмата е развойна, значи постигнат напредъксе демонстрират от ученици по време на творчески събития: концерти, творчески представления, вечери в групата за показване на други групи, родители.
Очакван резултат:
1. Умение за оценка и използване на придобитите знания и умения в областта на театралното изкуство.
2. Използване на необходимите актьорски умения: свободно взаимодействайте с партньор, действайте в предложените обстоятелства, импровизирайте, фокусирайте вниманието, емоционалната памет, общувайте с публиката.
3. Собственост необходими уменияпластична изразителност и сценична реч.
4. Използване на практически умения при работа върху външен видгерой - избор на грим, костюми, прически.
5. Повишаване на интереса към изучаването на материал, свързан с изкуството на театъра, литературата.
6. Активно проявление на техните индивидуални способности в работата по представлението: обсъждане на костюми, декори.
7. Създаване на представления различна ориентация, участието на участници в студиото в тях в различни качества.
Характеристика на нивата на знания и умения
театрална дейност
Високо ниво.
Проявява траен интерес към театралното изкуство и театралната дейност. Разбира основната идея на литературна творба (пиеса). Творчески интерпретира съдържанието му. Умее да съпреживява героите и да предава техните емоционални състояния, самостоятелно намира изразителни средства за превъплъщение. Притежава интонационно-образната и езиковата изразителност на художествената реч и я използва в различни видове художествено-творческа дейност. Импровизира с кукли от различни системи. Свободно избира музикални характеристики за героите или използва DMI, свободно пее, танцува. Активен организатор и ръководител на колективна творческа дейност. Проявява креативност и активност на всички етапи от работата.
Средно ниво.
Проявява емоционален интерес към театралното изкуство и театралната дейност. Има познания за различни видове театър и театрални професии. разбира съдържанието на произведението. Дава словесна характеристика на героите от пиесата, като използва епитети, сравнения и образни изрази. Има познания за емоционалните състояния на героите, може да ги демонстрира в работата по пиесата с помощта на учител. Създава образ на герой по скица или устно описание-инструкция на възпитателя. Притежава куклени умения, може да ги прилага в свободна творческа дейност. С помощта на водещия той избира музикални характеристики за героите и сюжетните звена. Проявява активност и координация на действията с партньорите. Участва активно в различни видове творческа дейност.
Ниско ниво.
По-малко емоционален, проявява интерес към театралното изкуство само като зрител. Трудност при идентифицирането на различни видове театър. Познава правилата за поведение в театъра. Разбира съдържанието на произведението, но не може да обособи сюжетни звена. Преразказва произведението само с помощта на водещия. Той различава елементарните емоционални състояния на героите, но не може да ги демонстрира с помощта на мимики, жестове и движения. Притежава елементарни куклени умения, но не проявява инициатива да ги демонстрира в процеса на работа върху представлението. Не проявява активност в колективната творческа дейност. Не е независим, извършва всички операции само с помощта на супервайзор.
ДИАГНОСТИКАТА НА УМЕНИЯТА И УМЕНИЯТА НА ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ В ТЕАТРАЛНИТЕ ДЕЙНОСТИ СЕ ИЗВЪРШВА ВЪЗ ОСНОВА НА ТВОРЧЕСКИ ЗАДАЧИ.
Творческа задача номер 1
Разиграване на приказката "Сестра лисичка и сивият вълк"
Цел: изиграйте приказка с помощта на настолен театър, театър на фланелограф, куклен театър по избор.
Задачи: разберете основната идея на приказката, съчувствайте на героите. Да умее да предава различни емоционални състояния и характери на героите, използвайки образни изрази и интонационно-образна реч. Да могат да композират сюжетни композиции върху маса, фланелография, екран и да играят мизансцензи по приказка. Изберете музикални характеристики, за да създадете изображения на герои. Умейте да координирате действията си с партньорите.
Материал: комплекти кукла за куклен театър, маса и фланела.
Напредък.
1. Учителят внася „вълшебен сандък“, на капака на който има илюстрация към приказката „Сестра лисичка и сивият вълк“. Децата ще разпознаят героите от приказката. Учителят извежда героите на свой ред и моли да разкаже за всеки от тях: от името на разказвача; от името на самия герой; от името на партньора си.
2. Учителят показва на децата, че в " магически сандък» героите на тази приказка се скриха от различни видове театър, показва на свой ред героите на куклата, масата, сенките, театъра на фланелографа. Как се различават тези герои? (Децата назовават различни видове театър и обясняват как работят тези кукли.)
3. Учителят кани децата да играят приказка. Има равенство по подгрупи. Всяка подгрупа разиграва приказка с помощта на фланелографски театър, куклен и настолен театър.
4. Самостоятелна дейност на децата при разиграване на сюжета на приказка и подготовка на представление.
5. Показване на приказка на публиката.
Творческа задача номер 2
Създаване на спектакъл по приказката "Хижата на заека"
Цел: да създадете герои, декорации, да вземете музикалните характеристики на главните герои, да разиграете приказка.
Задачи: да разберете основната идея на приказката и да отделите единиците на сюжета (сюжет, кулминация, развръзка), да можете да ги характеризирате. Опишете главните и второстепенните герои. Да може да рисува скици на герои, декори, да ги създава от хартия и отпадъчен материал. Избор на музикален съпровод за изпълнението. Да умее да предава емоционалните състояния и характерите на героите, използвайки образни изрази и интонационно-образна реч. Бъдете активни в дейностите. Материал: илюстрации към приказката "Хижата на зайците", цветна хартия, лепило, цветни вълнени конци, пластмасови бутилки, цветни парчета.
Напредък.
1. Тъжният Петрушка идва при децата и моли децата да му помогнат. Работи в куклен театър. Децата ще идват на театър при тях; и всички куклени артисти са на турне. Трябва да помогнем на децата да разиграят приказката. Учителят предлага да помогне на Петрушка, сам да направи настолен театър и да покаже приказката на децата.
2. Учителят помага да се запомни съдържанието на приказката от илюстрациите. Показана е илюстрация, показваща кулминацията, и са предложени въпроси: „Кажи ми какво се случи преди това?“, „Какво ще се случи след това?“ На този въпрос трябва да се отговори от името на зайче, лисица, котка, коза и петел.
3. Учителят обръща внимание на факта, че приказката ще бъде интересна за децата, ако е музикална, и ви съветва да изберете музикален съпровод към нея (фонограми, детски музикални инструменти).
4. Учителят организира дейности по изработване на герои, декори, подбор на музикален съпровод, разпределение на ролите и подготовка на представлението.
5. Показване на представление на деца.
Творческа задача номер 3
Писане на сценарий и разказване на истории
Цел: да импровизирате по темата на познати приказки, да изберете музикален съпровод, да направите или изберете декорации, костюми, да играете приказка.
Задачи: насърчаване на импровизация по теми от познати приказки, творческа интерпретация на познат сюжет, преразказване от различни лица на героите от приказката. Да умее да създава характерни образи на герои с помощта на мимика, жест, движение и интонационно-образна реч, песен, танц. Умейте да използвате различни атрибути, костюми, декори, маски, когато играете приказка. Покажете координация на действията си с партньорите. Материал: илюстрации към няколко приказки, детски музикални и шумови инструменти, фонограми с руски народни мелодии, маски, костюми, атрибути, декори.
Напредък.
1. Ръководителят съобщава на децата, че гостите ще дойдат днес в детската градина. Те чуха, че нашата детска градина има собствен театър и много искаха да видят постановката. Остава малко време до пристигането им, нека да разберем каква приказка ще покажем на гостите.
2. Водещият предлага да се разгледат илюстрациите на приказките "Теремок", "Натруфен човек", "Маша и мечката" и други (по избор на учителя).
Всички тези приказки са познати на децата и гостите.
Учителят предлага да събере всички герои от тези приказки и да ги постави в нова, която децата ще съставят сами. За да напишете история, трябва да измислите нов парцел.
Как се наричат частите от историята? (Въведение, кулминация, развръзка). Какво се случва в началото, кулминацията и развръзката?
Учителят предлага да изберете главните герои и да измислите история, която им се е случила. За основа се взема най-интересната колективна версия.
3. Организират се занимания на децата за работа върху представлението.
4. Покажете изпълнение на гостите.
Програмата "Млад актьор" е предназначена за деца от предучилищна възраст 5-7 години.
Основната цел на програмата е да развива творческите способности на децата със средствата на театралното изкуство.
Тази програма е подходяща, тъй като театралните дейности могат да бъдат мощен инструментразвитие на всички качества на личността на детето: когнитивни и умствени процеси, формиране на комуникативни умения като основи на социалната култура. Формирането на тези качества ще помогне на бъдещия първокласник бързо да влезе в контакт, да не се обърква във всяка трудна ситуация, смело да задава въпроси на учителя, да се учи от съученици и сам да помага на другите. Посещавайки театрална група, детето се научава да работи колективно върху концепцията за бъдещо представление, да създава художествени образи, да обменя информация, да планира различни видове артистични и творчески дейности (избор на музикални характеристики за герои, работа върху роля и др. ), както и да координират техните функции. Театралната дейност позволява на детето да решава много проблемни ситуации индиректно от името на герой. Помага за преодоляване на срамежливостта, неувереността в себе си, срамежливостта.
Изтегли:
Преглед:
Общинска предучилищна образователна институция детска градина
общ тип на развитие "Бебе"
програма допълнително образованиеза театрална дейност
"Млад актьор"
за деца 5-7 години
(срок на изпълнение на програмата - 2 години)
Стародуб Светлана Михайловна,
болногледач 1 квалификационна категория
R.P. Железопътна линия
2013
Глава 1. Обяснителна бележка…………………………………………….3
- Уместността на допълнителната обща програма за развитие „Млад актьор“…………………………………………………………………………..4
- Новостта на допълнителната обща програма за развитие „Млад актьор“
- Цели и задачи на допълнителната програма за общо развитие „Млад актьор“…………………………………………………………………………..5
- Методически разпоредби на програмата……………………………5
- Очаквани резултати и начини за проверката им………………………6
- Законодателна и нормативна подкрепа на програмата………………6
Глава 2. Съдържанието на допълнителната обща програма за развитие
2.1. План на учебната програма………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2.2. Календарно-тематично планиране………………………………..7
2.3 Логистика и методическа подкрепа……………16
Препратки…………………………………………………………………………………………………………………………17
Приложение…………………………………………………………………...18
Глава 1. ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование в предучилищната образователна институция трябва да се създадат условия за развитие на детето, като се открият възможности за неговата положителна социализация, личностното му развитие, развитието на инициативата и творческите способности чрез сътрудничество с възрастни и връстници. Процесът на дълбоки промени, протичащи в съвременното образование, поставя като приоритет проблема за развитието на креативността, творческото мислене, което допринася за формирането на разнообразна личност, отличаваща се с оригиналност и оригиналност.
Творческата дейност и развитието на творческите способности на човека са неразделна част от социално-икономическите и духовните насоки на съвременния обществен ред. Думата "творчество" в социален смисъл означава да търсиш, да изобразяваш нещо, което не е срещано в минал опит, индивидуален и социален. Творческата дейност е дейност, която ражда нещо ново; свободно изкуство за създаване на нов продукт, отразяващ личното „аз“.
Детското творчество е един от актуалните проблеми на предучилищната педагогика и детската психология. Изследван е от Л. С. Виготски, А. Н. Леонтиев, Л. И. Венгер, Н. А. Ветлугина, Б. М. Теплов, О. М. Дяченко, А. И. Волков и много други.
Театралната дейност е най-често срещаният вид детско творчество. Тя е близка и разбираема за детето, лежи дълбоко в природата му и се отразява спонтанно, защото е свързана с играта. Детето иска да преведе всяко свое изобретение, впечатления от живота около него в живи образи и действия. (Щеткин А.В., 2010).
Изследователят И. Г. Вечканова подчертава специалната роля на театралните игри при запознаването на децата с литературното, драматичното и театралното изкуство. При правилно ръководство те формират идеи за работата на артисти, режисьори. Децата осъзнават, че спектакълът е подготвен от творчески екип, а театърът доставя радост както на творците, така и на публиката. (Мигунова Е.В., 2009).
- Развитие у децата на емоционална отзивчивост към театралното действие, преподаване на знания и умения, които са необходими за активното възприемане на художествени образи и след това тяхното въплъщение (изпълнение);
- художествено обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст;
- формиране на естетически вкус;
- възпитание на морални принципи;
- развитие комуникативни качестваличност;
- възпитание на волята, развитие на паметта, въображението, фантазията, речта.
Програмата определя основни принципиорганизиране на театрални дейности с деца в предучилищна възраст:
Осигурява единството на образователните, развиващите и образователните цели и задачи на процеса на обучение на деца в предучилищна възраст, в процеса на изпълнение на които се формират такива знания, умения и способности, които са пряко свързани с творческото развитие на децата в предучилищна възраст;
Изграден е, като се вземе предвид принципът на интеграция на образователните области („Социално и комуникативно развитие“, „ Развитие на речта“,“ Художествено и естетическо развитие “,“ Физическо развитие “,“ когнитивно развитие“), съобразени с възрастовите възможности и особеностите на учениците;
Осигурява решаването на програмни образователни задачи в съвместната дейност на възрастни и деца и самостоятелните дейности на децата;
Предполага строителство учебен процесна съобразени с възрастта форми на работа с деца.
Основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и водеща дейност за тях е театралната игра.
- Уместността на допълнителната обща програма за развитие "Млад актьор"
Тази програма е уместна, тъй като театралната дейност може да бъде мощен инструмент за развитието на всички качества на личността на детето: когнитивни и умствени процеси, формиране на комуникативни умения като основи на социалната култура. Формирането на тези качества ще помогне на бъдещия първокласник бързо да влезе в контакт, да не се обърква във всяка трудна ситуация, смело да задава въпроси на учителя, да се учи от съученици и сам да помага на другите. Посещавайки театрална група, детето се научава да работи колективно върху концепцията за бъдещо представление, да създава художествени образи, да обменя информация, да планира различни видове артистични и творчески дейности (избор на музикални характеристики за герои, работа върху роля и др. ), както и да координират техните функции. Театралната дейност позволява на детето да решава много проблемни ситуации индиректно от името на герой. Помага за преодоляване на срамежливостта, неувереността в себе си, срамежливостта.
- Новостта на допълнителната обща програма за развитие "Млад актьор"
Програмата систематизира средствата и методите на театралната и игровата дейност, обосновава използването на различни видове детски творчески дейности в процеса на театрално изпълнение.
- Цели и задачи на допълнителната обща програма за развитие "Млад актьор"
Цел на програмата: развитие на творческите способности на децата със средствата на театралното изкуство.
Цели на програмата:
- Създаване на условия за творческа дейност на децата в театралните дейности.
- Развийте съгласувана фигуративна реч, творческа фантазия, способността да съставяте кратки разкази и приказки, да избирате най-простите рими.
- Развийте координацията на движенията; научете се да запомняте дадените пози и образно да ги предавате.
- Да научим децата да различават настроението, преживяванията, емоционалните състояния на героите.
- Методически разпоредби на програмата
Програмата за допълнително образование "Млад актьор" е разработена на базата на авторската програма Чурилова Е.Г. „Изкуството е фантазия“.
Методи, използвани при организиране на часовете:
- Словесният метод се използва в разговор, разказ, при анализ на музикално или художествено произведение.
- Визуалният метод се използва при показване на репродукции, снимки и видео материали.
- Практически – импровизации, игри.
Класовете са изградени по една схема:
- Въведение в темата, създаване емоционално настроение(обучение, психогимнастика).
- Театрална дейност (в различни форми).
- емоционално заключение.
Всяко дете има възможност да се изяви в някаква роля. За това различнитрикове:
Избор на роля от децата по желание;
Назначаване на главните роли на срамежливи деца;
Разпределението на децата по карти (децата вземат от ръцете на учителя всяка карта със схематично представяне на бъдещия герой).
Програмата е предназначена за деца на възраст 5-7 години, периодът на изпълнение е 2 години, 72 урока.
Продължителност на урока: 20 – 25 мин. - старша група (5 - 6 години), 25 - 30 минути. – подготвителна група (6 – 7 г.). Занятията се провеждат през 2-рата половина на деня извън основните режимни моменти.
Оптималният брой деца в театралните занимания е 10-15 човека.
Крайният продукт от обучението в театралното студио е представление.
- Очаквани резултати и как да ги проверите
Критерии за проследяване:
- Притежаване на изразителност на речта.
- Способността да съчувствате на героите от приказките, емоционално реагирайки на действията на героите
- Способността да свикнете с създадения образ, като използвате изражения на лицето, жестове, движения.
За обобщаване на резултатите от изпълнението на програмата се използват следните форми:
Диагностика (виж Приложение № 1.);
Театрални постановки;
Участие в състезания, празници;
Визуална информация за родители (фото репортажи, презентации).
- Законодателна и нормативна подкрепа на програмата
При съставянето на програмата са взети предвид нормите и изискванията за натоварване на децата през седмицата в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (Заповед № 1155 от 17 октомври 2013 г.) и SanPin (Максимално допустимото образователно натоварването съответства на санитарните и епидемиологичните правила и стандарти на SanPiN 2.4. 1.3049-13).
Глава 2. Съдържание на допълнителната образователна програма
2.1. Учебен и тематичен план
Спецификата на работата с деца в предучилищна възраст не позволява разделянето на определен брой часове на теоретични и практически материали. Затова в учебно-тематичния план на програмата е предложено обща сумачаса за всяка тема.
№ п / стр | Имена на раздели | Брой часове |
|
I година на обучение | II година на обучение |
||
Въведение в изкуството | |||
Актьорски основи | |||
Култура и техника на речта | |||
Ритмопластика | |||
Работа върху репертоара | |||
Премиери | |||
Почивки и забавления | |||
Общо часове: | |||
- Календарно-тематично планиране
I година на обучение
Раздели | Задачи | |
1.Въведение в изкуството | Септември: Запознаване с отбора.Да запознае децата с театралното изкуство, театралните професии, театралната лексика.(афиш, сцена, завеса, задкулисие, декори, грим, зрителна зала.), правила за поведение в театъра.Развийте интерес към сценичните изкуства. | Четене на стихотворение В. Василенко "Вие ставате зрител" Разговори за театъра, театрални професии (актьор, режисьор, костюмограф, гримьор) Презентации за деца "Всичко за театъра" Гатанки за театралните професии Разглеждане на илюстрации "Видове театри", "Театрално устройство" Игра "И аз" Играта "Птици, към гнездата!" |
септември - ноември: Развийте вниманието, паметта, изражението на лицето; научете се да облекчавате стягането и сковаността, както и да координирате действията си с други деца. декември - февруари: Развийте въображението и фантазията март - май: Развийте способността искрено да вярвате във всяка въображаема ситуация, да трансформирате предмети. Развийте умения за действие с въображаеми обекти. | Етюди „Ох, ох, боли ме стомахът“, „Трима герои“, „Вкусни сладки“, „Купуването на билет за театър“, „Утеха“. Съставете скица по темата: „Колективен изход към театъра“ Играта "Едно и също нещо по различни начини." Драматизация на "Спор за зеленчуци", „Кой каза мяу?“ (по В. Сутеев) Игра с пантомима "Познай кого срещна кученцето?" (разиграване на диалог от приказката „Кой каза „мяу“?“ между кученце и куче). Играта "Трансформация на обекта." Игра по целия свят. Драматизация на "Натруфен човек по нов начин". Етюд „Помни положението си”, „Омагьосано дете”, „Рибар-любител”, етюд за възпроизвеждане на черти на характера „Страшен звяр”. Играта „Изобразете вкуса на ябълка“, „Ръце и крака“. Упражнение с предмети, упражнение със столове. Етюди по руски народни приказки ("Колобок", "Теремок") Драматизация: „Кой ще намери пръстена?“ по стихотворение на С. Маршак |
|
3. Култура и техника на речта | септември - ноември: Развийте речевото дишане и правилната артикулация. Развийте дикция, научете се да изграждате диалог. декември - февруари: Упражнявайте артикулационния апарат. Научете се да използвате интонация, произнасяйки фрази радостно, тъжно, изненадано. Научете се да изграждате диалози, като сами избирате партньор. март - май: Попълване на речниковия запас. Развивайте въображаемо мислене. Свържете думи с думи - действия и думи, които са противоположни по значение. Подобрете плавността си в произношението. | Упражнения за произношение на гласни и съгласни. Дихателни упражнения: "Глухарче",„Сапунени мехури“, „Весело прасенце“, „Пръхкащо конче“. Играта "Въпрос - отговор" Езикови усуквания „Шест мишки шумолят в тръстиките“, „Саша уши шапка за Саша“. Артикулационна гимнастика "Хамстер", "Чаши", за разтягане на устните "Хоботче". Дихателни упражнения "Помпа", "Цветарница", "Свещ" Езикови усуквания (произношение с различно темпо) Речева игра с пръсти със стиховете „Кой пристигна?“, „Тра-та-та!“ Речева игра с движение: „Кокошка и пилета” (думи на В. Берестов), „Врабчета” Упражнение "Джъмпъри" Игри с пръсти със стихове „Дъжд” (текст А. Парунов), „Чук” (текст Е. Руженцев), „Момичета, момчета” Речева игра с движение "Магданоз", "Игра на диригент" Произношение на усуквания и усуквания на езици. Творчески игри с думата „Състави приказка“, „Хандбал“. Игра с усуквания "Развален телефон". |
4. Ритмопластика | септември - ноември: Развийте способността да използвате жестове. Развивайте двигателните умения, сръчността, мобилността на децата. Упражнение за редуване на напрежението и отпускането на основните мускулни групи. декември - февруари: Развийте чувство за ритъм и координация на движенията, пластична изразителност. Научете се да създавате образи на живи същества с помощта на изразителни пластични движения. Март април: Развийте способността да използвате различни жестове. | Игри и упражнения "Самолети и пеперуди", "Мокри котенца" P / игра "Плашило", упражнение "Мечки в клетка", игра "Смешни маймуни". Упражнение-пантомима „Почистване на гора“. Музикално-пластични импровизации "Готчари", "Подарък" Игри и упражнения: „Таралеж”, „В царството на златните рибки”, „Снежинки”, „Не се заблуждавайте”, „Хвани памук”, „Има врат, няма врат”, „Забавни упражнения”, „Пиленца”. ”. Игри за мускулно напрежение и релаксация "Снежен човек", "Баба Яга". Жестове: ела тук - тръгвай, съгласие - несъгласие, плач - утеха, поздрав - сбогуване. Игри за развитие на двигателните способности: „Мързелив конкурс“, „Как си?“, „Баба Маланя“, „Кукла с часовников механизъм“. |
5. Работа върху репертоара | септември - май: Научете се да съставяте скици въз основа на приказки, развивайте умения за действие с въображаеми обекти; научете се да намирате ключови думив отделни фрази и изречения и ги подчертайте с глас, развийте способността да използвате интонации, изразяващи различни емоционални състояния, попълнете речника, фигуративната структура на речта. | Основни етапи на работа: |
6. Премиери | септември - май: | |
септември - май: Учете децата да участват активно в подготовката и провеждането на празници и забавления. Култивирайте емоционално положително отношение към празниците. | Участие на деца в тематични събития "Есенен фестивал", "Новогодишни партита", "Зимни празници", "Празник на майката". |
II година на обучение
Раздели | Задачи | |
1.Въведение в изкуството | Септември: Задълбочаване на знанията на децата за театъра като форма на изкуство, за консолидиране на правилата за поведение в театъра, посещение на театъра за драма и комедия в Уст-Илимск | Разглеждане на снимки "Известни театри на Русия" Разговор - диалог „Защо имаме нужда от пейзаж? музика? Какво прави един директор? Какво трябва да може един актьор? Играта "Пътуване с билет за театър", "Вълшебна кошница". Изработка на плакати "Нашите представления" |
2. Основи на актьорското майсторство | септември - ноември: Култивирайте творчеството. Развийте доброволно внимание, памет, наблюдателност. Да помогне за разширяване на обхвата на емоционалното възприятие и изразяване на различни емоции, да научи изразяването на различни емоции и възпроизвеждането на индивидуални черти на характера. декември - февруари: Култивирайте инициативност и издръжливост. Развийте комуникативни умения и умение за общуване с възрастни в различни ситуации. Развивайте въображението и вярата в сценичната фантастика. Учете децата да съставят скици сами. март - май: Да се подобрят импровизаторските способности на децата. Развивайте инициатива и независимост при създаване на образи на различни герои. Да култивира добронамереност и общителност в общуването с връстници. | Етюди: „Различно настроение”, „Цвете”, „Сърдит дядо”. Общообразователни игри: „Запомнете снимката“, „Мухи - не лети“, „Внимателни животни“ Упражнения: „Познай какво правя?“, „Трансформиране на обект“ Измислете своя собствена история на тема „Есен в гората“ (по избор). Етюди за изразяване на различни емоции "Различни настроения" (по стихове на Н. Померанцев). Изследване върху изразяването на индивидуалните черти на характера на "Карабас-Барабас". Етюди по двойки "Огледало". Изследване на въображението "Ковчег". Игри: Писта до писта”, „Околосветско пътешествие”. Композиция от скечове: Запознанство, молба, благодарност, освежителни напитки, закупуване на билет за театър. Етюди по приказките "Грозното пате", "Червената шапчица", "Пепеляшка". Измисляне на диалог за приказката „Театрална загрявка“. Игри и упражнения: „Едно и също по различни начини“, „Врабчета – гарвани“. |
3. Култура и техника на речта | септември - ноември: Развийте речевото дишане. Научете се да използвате интонацията, подобрете дикцията. Разширете обхвата и силата на звука на гласа. Развийте способността за изграждане на диалог между героите от различни приказки във въображаеми обстоятелства. декември - февруари: Практикувайте точно и ясно произношение на гласни и съгласни. Научете се да намирате ключови думи в отделни фрази и изречения и да ги подчертавате с гласа си. Съставете колективно приказка, добавяйки едно изречение. март - май: Развийте ясна, плавна реч. Развийте способността да разказвате приказка от името на различни герои. | Произношение на усуквания с различно темпо. Речева игра "Кой какво има вътре?" (стихове на О. Вациетис). Речева приказка-игра: „За таралежа“. Игри "Развален телефон", "Снежна топка". Упражнения "Болен зъб", "Капризул", "Звънчета". Игри: „Обучени кучета”, „Птичи двор”, „Ехо”, „Чудотворна стълба”, „Криеница” (за развитие на сценичната реч, т. З. Александрова). Игри за развитие на дишането "Комарик", Игра с пръсти "Кой живее под тавана?" (т. С. Черни). Творчески игри „Състави приказка“, „Въпрос – отговор“. Артикулационни упражнения за език, устни, челюст. Работа с усуквания на езици и стихове. Играта „Кажи ми дума“. Речева игра "Не вдигай шум!" (текст на А. Кушнер), "Вълшебен сън". Творчески игри с думите "Фантазия за ...", "Моята приказка". |
4. Ритмопластика | септември - ноември: Развийте способността да контролирате тялото си, напрягайте и отпускайте мускулите си. Да развиете способността за равномерно поставяне на сайта, да се движите без сблъсък един с друг, с различни темпове. декември - февруари: Развийте чувство за ритъм, скорост на реакция, координация на движенията. Подобряване на двигателните умения и пластичната изразителност. Развийте способността да създавате изображения с помощта на жестове и изражения на лицето. Март април: Развийте въображението и способността за пластична импровизация. Подобрете способността за създаване на изображения с помощта на мимики и жестове. | Игри за развитие на двигателните способности: "Мравки", "Есенни листа", "Пинокио и Пиеро", "Баба Яга", "Снежна кралица", "Кукли". Безплатна двигателна импровизация „Магията на есенния лъч“ (музика на П. И. Чайковски „Валс“). Игри: „Не сгреши”, „Хвани памука”, „Ритмичен етюд”, „Глава или опашка”, „Семка”, „Кукла с часовников механизъм”. Жестове: приканващи, питащи, отхвърлящи, възмутени. Игри: "В замъка на спящата красавица", "Факир и змии", "Умиращ лебед". Пластични движения към музиката "На село" (музика на К. Сен-Санс от сюитата "Карнавалът на животните"). „Танц на капчици“ (за развитие на творческото въображение, музика и текст на Е. Гомонова). |
5. Работа върху репертоара | септември - май: Да подобри импровизационните способности на децата, да ги насърчи да търсят изразителни средства за предаване на характерните черти на героите в пиесата. Продължете да работите върху способността на децата да се държат свободно и освободени по време на представления. | Основни етапи на работа: Избор на пиеса или драматизация и обсъждане с децата. Търсене на музикално-пластично решение на отделни епизоди, постановка на танци (при необходимост). Преход към текста на пиесата: работа върху епизоди. Изясняване на предложените обстоятелства и мотиви за поведението на отделните герои. Работа върху изразителността на речта и автентичността на поведението в сценични условия. Репетиция на индивидуални рисунки в различни композиции с детайли на декора и реквизит (по възможност условен), с музикален съпровод. Репетиция на цялата пиеса. |
6. Премиери | септември - май: Разкриване на всички творчески способности на децата. | |
7. Провеждане на празници и развлечения | септември - май: Включете децата в активно участие в празници и забавления. | Участие на деца в тематични събития „Есенни празници“, „Зимни празници“, „Празник на майката“, „Априлски ден“, „Ден на детето“. |
2.4. Материално – техническо и методическо осигуряване
1. Музикална зала
2. Учебни помагала
3. Музикален център
4. Лаптоп
5. Телевизор
6. A / дискове и аудио библиотека на преносим носител
7. Видео материали: приказки, детски представления
8. Презентации
10. Театрални костюми
11. Маски
12. Атрибути за игри
13. Меки играчки
14. Книги с приказки
15. Екран
16. Снимки, картинки, илюстрации.
Литература:
- Антипина Е. А. Театрална дейност в детската градина [Текст]: насоки / Е. А. Антипина. - М.: Сфера, 2009. - 128 с. - (Библиотека на списание "Възпитател на предучилищна образователна институция").
- Вакуленко Ю.А., Власенко О.П. Театрални представления на приказки в детската градина / - Волгоград: Учител, 2008.- 153с.
- Власенко O.P. Дете в света на приказките: музикални и театрални представления, драматизации, игри за деца 4-7 години / - Волгоград: Учител, 2009. - 411 с.
- Григориева Т.С. Програмата "Малък актьор": за деца 5 - 7 години. Инструментариум. - M .: TC Sphere, 2012. - 128s. (Библиотека на просветителя).
- Гончарова О.В. Театрална палитра: Програмата за художествено-естетическо възпитание / - ТЦ Сфера, 2010. - 128 с. (Библиотека на просветителя).
- Мигунова, Е. В. Театрална педагогика в детската градина [Текст]: насоки / Е. В. Мигунова. - М.: Сфера, 2009. - 128 с. - (Библиотека на списание "Възпитател на предучилищна образователна институция").
- Петрова, Т. И. Театрални игри в детската градина [Текст]: развиващи дейности за всички възрастови групис насоки / Т. И. Петрова, Е. Л. Сергеева, Е. С. Петрова. - М. : Училищна преса, 2004. - 128 с.
- Рик Т. Приказки и пиеси за семейството и детската градина. - AM .: ЛИНКА-ПРЕС, 2008. - 208с. от болен.
- Сакович Н.А. Практиката на приказната терапия / - Санкт Петербург: Реч, 2007. - 224 с.
- Танникова Е.Б. Формиране речево творчествов предучилищна възраст (учат се да съставят приказки). - М .: TC Sphere, 2008. - 96 с. (Програма за развитие).
- Чурилова, Е. Г. Методика и организация на театралната дейност на предучилищна възраст и по-млади ученици: Програма и репертоар. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 160 с.
- Шиян О.А. Развитие на творческото мислене. Работим по приказка. - М.: MOSAIC-SYNTHESIS, 2013. - 112с.
- Шчеткин А.В. Театрална дейност в детската градина Мозайка – Синтез, 2008г.
- Месечно образователно списание за деца "Защо и защо" (статия "Къщата, в която живее приказката" стр. 4) / главен редактор: Е. Бакурская, март 2001 г.
Приложение №1
1. Притежава изразителност на речта:
Мишена: изясняване на произношението на звуците, тяхната ясна артикулация в звукови комбинации и думи; идентифицират способността за ясно произнасяне на фрази, използвайки интонацията на цялото изречение и способността за регулиране на силата на гласа и темпото на речта.
Задача номер 1
Материал: патер
Маша вървеше, вървеше, вървеше
И намери играчка:
Котка, матрьошка, бум, маймуна.
Мишка, пишеща машина, пистолет, зайче,
Топка, роли, макара, жаби, -
Кой загуби толкова много играчки?
Методология: Поканете детето да повтори усукването на езика.
Задача номер 2
Методика: Изпълнете песента на козата от приказката "Вълкът и седемте деца", или от името на козата, или от името на вълка:
Кози, ярета,
Отвори, отвори
Майка ти дойде
Мляко донесе...
Задача номер 3
Методология: Поканете детето да задава въпроси от името на Михаил Иванович, Настася Петровна и Мишутка от приказката „Три мечки“, така че публиката да познае коя от мечките пита и как се чувстват за това, за което питат .
Оценка на резултатите:
- 3 точки - творческата активност на детето, неговата независимост, бързо разбиране на задачата, нейното точно изразително изпълнение без помощта на възрастни, изразена емоционалност.
- 2 точки - емоционална отзивчивост, интерес, но детето трудно изпълнява задачата. Необходима е помощта на възрастен, допълнителни обяснения, демонстрация, повторение.
- 1 точка
2. Способността да съчувствате на героите от приказките, емоционално реагирайки на действията на героите.
Мишена: да разкрие способността на децата да изразяват различни емоции и да възпроизвеждат индивидуални черти на характера.
Задача номер 1.
Методология:
Представете си ранна сутрин. Вчера ви подариха нова играчка, искате да я носите навсякъде със себе си. Например на улицата. Но майка ми не позволи. Вие сте обидени (устните са "издути"). Но това е мама - те простиха, усмихнаха се (със затворени зъби).
Задача номер 2.
Методология:
Пролетният снежен човек, чиято глава е изпечена от пролетното слънце, е уплашен, чувства се слаб и неразположен.
Задача номер 3.
Методология:
Представете си себе си като куче в будка. Сериозно куче. Да, някой идва, трябва да предупредим (ръмжи).
Задача номер 4.
Методология:
Вървя на пръсти
Няма да будя майка си.
Ах, какъв искрящ лед,
Пингвин се разхожда по леда.
Оценка на резултатите:
- 3 точки - детето изпълнява задачата без помощта на възрастен, бързо я разбира, емоционално е отзивчиво.
- 2 точки -
- 1 точка - неемоционален, неактивен, неспособен на независимост.
3. Способността да свикнете с създадения образ, като използвате мимики, жестове, движения.
Задача номер 1. "Лисицата слуша"
Методология: Chanterelle стои на прозореца на колибата, в която живеят Котик и Cockerel, и подслушва какво говорят.
Поза: поставете крака напред, наклонете тялото леко напред.
Експресивни движения:наклонете главата си настрани (слушайте, замествайки ухото си), погледнете в другата посока, устата ви е полуотворена.
Задача номер.2. "Вкусен бонбон"
Методика: Момичето държи в ръцете си въображаема кутия шоколадови бонбони. Подава го на децата едно по едно. Те вземат по един бонбон и благодарят на момичето, след което разгръщат листчетата и слагат бонбона в устата си. По детските физиономии се вижда, че храната е вкусна.
Мимикрия: дъвкателни движения, усмивка.
Задача номер 3. "Цвете"
Методика: Топъл слънчев лъч падна на земята и стопли семето. От него поникна кълн. От кълн израсна красиво цвете. Едно цвете се пече на слънце, излага всяко венчелистче на топлина и светлина, обръщайки главата си след слънцето.
Експресивни движения:клекнете, спуснете главата и ръцете си, повдигнете главата си, изправете тялото си, вдигнете ръцете си встрани, след това нагоре - цветето е разцъфнало, наклонете главата си леко назад, бавно я завъртете след слънцето.
Мимикрия: полузатворени очи, усмивка, лицеви мускули отпуснати.
Оценка на резултатите:
- 3 точки - детето бързо разбира задачата, точно и изразително я изпълнява без помощта на възрастни.
- 2 точки - детето е емоционално отзивчиво, но се затруднява да изпълни задачата. Необходима е помощта на възрастен, допълнителни обяснения, демонстрация, повторение.
- 1 точка - детето не е активно, не е способно на независимост.
Име:Работната програма за театрална дейност „Театрални стъпки” за 2016-2017г
Номинация:Детска градина, Методически разработки, Програми в предучилищна образователна институция, Средна група, старша група, подготвителна група
Длъжност: учител първа квалификационна категория
Място на работа: МБДОУ "ЦРР-Детска градина № 6"
Местоположение: Новокузнецк, Кемеровска област
Работна програма за театрални дейности в предучилищна образователна институция.
"Театрални стъпки"
1. "Ролята и целесъобразността на театралната дейност в развитието на предучилищна възраст."
Трансформациите, които се случват в обществото, пораждат нови изисквания в образованието.За да работите с деца в предучилищна възраст в съвременна детска градина, театралната дейност ви позволява да развиете чувства, дълбоки чувства и открития на детето, запознава го с духовните ценности. Развива паметта, мисленето, въображението, вниманието; ви позволява да обогатявате и активирате речника на децата, което е важен инструмент за подготовка на децата за училище.
Едно от изискванията е: развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст.
Творчеството е един от компонентите на цялостната структура на личността. Тяхното развитие допринася за развитието на личността на детето като цяло. Въз основа на анализа на трудовете на местни и чуждестранни психолози, които разкриват свойствата и качествата на творческата личност, бяха идентифицирани общи критерии за творчески способности: готовност за импровизация, оправдана изразителност, новост, оригиналност, лекота на асоцииране, независимост на мненията и оценки, специална чувствителност.
Уникално средство за развитие на творческите способности на децата е театралната дейност. Решаването на проблеми, насочени към развиване на творчески способности, изисква дефинирането на различна технология за използване на театрални техники.
В момента все повече учители в предучилищни институции използват информационни и комуникационни технологии при работа с деца в предучилищна възраст в различни раздели на програмата.
Животът в ерата на научно-техническия прогрес става все по-разнообразен и по-сложен.
И изисква от човек „не стереотипни, обичайни действия, а мобилност, гъвкавост на мисленето, бърза ориентация и адаптация към нови условия, творчески подход към решаването на големи и малки проблеми“. Ако вземем предвид факта, че делът на умствения труд в почти всички професии непрекъснато нараства и все по-голяма част от изпълнителската дейност се измества към машини, става очевидно, че творческите способности на човек трябва да бъдат признати за най-важни. съществена част от неговия интелект и задачата за тяхното развитие е една от най-важните задачи.във образованието на съвременния човек.
В крайна сметка всички културни ценности, натрупани от човечеството, са резултат от творческата дейност на хората. И докъде ще напредне човешкото общество в бъдеще ще се определя от творческия потенциал на по-младото поколение.
Тъй като днес има обществена поръчка за творческия човек, в неговата педагогическа работа с деца трябва да се плаща голямо вниманиетози проблем.
Творческите способности са присъщи и съществуват във всеки човек. При благоприятни условиявсяко дете може да изрази себе си. За да могат децата да започнат творчески да прилагат знанията, които са придобили по-рано, е необходимо да почувстват необходимостта от предложената им дейност. Трябва да се организира мотивация за действие. Творчеството не само се проявява в дейността, но и се формира в нея.
Една от най-ефективните дейности, които създават условия за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст, е театралната дейност.
2. Цели и задачи:
Основната цел: това е развитието на творческите способности на детето, психологическото освобождаване чрез театрални игри.
Програмата е съставена, като се вземе предвид прилагането на междудисциплинарни връзки в раздели:
1. „Художествена литература”, където децата се запознават с литературни произведения, които ще използват при постановките на спектакли, игри, занимания, празници и самостоятелни театрални занимания. Да подобри изпълнителските умения на децата при създаване на художествен образ, използвайки игрови импровизации. Подобряване на способността за свързано и изразително преразказване на приказки.
2. "Идейна дейност", където децата се запознават с илюстрации, които са сходни по съдържание, сюжета на пиесата. Рисуват с различни материали според сюжета на представлението или неговите герои.3
3. „Въведение в околната среда“, където децата се запознават с обектите от непосредствената среда, културата, бита и традициите на народите на севера, които ще послужат като материал, включен в театрални игри и представления
4. „Музикално възпитание”, където децата се запознават с музиката за следващото представление. Те отбелязват характера на музиката, която дава пълния характер на героя и неговия образ. Учете децата да оценяват своите и чуждите действия. Култивирайте желанието да играете на театрални кукли. Развийте способността да използвате игрови импровизации в самостоятелни дейности.
5. "Развитие на речта", където децата използват скороговорки, скороговорки, детски песнички. Развива се ясна дикция. Развийте постоянен интерес към театралните игрови дейности .. Консолидирайте представите на децата за различни видове куклени театри. Обогатяване и активизиране на речника на децата. Подобрете интонационната изразителност на речта. Развивайте диалогична и монологична реч. Развивайте паметта, мисленето, въображението, вниманието.
3. Форми и методи на работа
1. Гледане на куклени представления и разговори за тях.
2. Игри за драматизация.
3. Упражнения за социално-емоционално развитие на децата.
4. Корекционно-образователни игри.
5. Упражнения по дикция (артикулационна гимнастика).
6. Задачи за развитие на интонационната изразителност на речта.
7. Игри - трансформации („научете се да контролирате тялото си“), фигуративни упражнения.
8. Упражнения за развитие на детската пластичност.
9. Обучение за игра с пръсти за развитие на двигателните умения на ръцете.
10. Упражнения за развитие на изразителни изражения на лицето.
11. Упражнения по етика по време на драматизации.
12. Разиграване на различни приказки и драматизации.
13. Запознаване не само с текста на приказка, но и със средствата за нейната драматизация - жест, мимика, движение, костюм, декор.
4. Изпълнение на работата по програмата:
1. Програмата се реализира чрез кръжочна работа.
2. Работа с родители, където се провеждат съвместни театрални представления,
празници, куклени театри, спортни състезания.
3. Интериорната украса на групата и залата, театралното студио, където децата живеят и се отглеждат.
4. Костюмите и атрибутите за представления и игри трябва да са на разположение на децата и да ги радват
с външния си вид.
Състои се от теоретична и практическа част. Теоретичната част разкрива задачата, формите и методите на работа, съдържанието на занятията, изследванията с помощта на диагностика. Очертан поправителна работас деца за отстраняване на установените недостатъци. В резултат на свършената работа се правят изводи, предложения, препоръки към родителите.
Практическата част на работата потвърждава теоретичната валидност на театралната дейност.Тя съдържа резюмета на класове, творчески упражнения, игри за трансформация, обучение за игра с пръсти
Във всяка възраст в приказките можете да откриете нещо тайно и вълнуващо. Слушайки ги в детството си, човек несъзнателно натрупва цяла „банка от житейски ситуации“, затова е много важно осъзнаването на „приказните уроци“ да започне от най-ранна възраст, с отговора на въпроса: „Какво означава приказка ни учи?”.
В душата на всяко дете се крие желанието за свободна театрална игра, в която то възпроизвежда познати литературни сюжети. Това активира мисленето му, тренира паметта и образното възприятие, развива въображението и фантазията, подобрява речта. И е невъзможно да се надцени ролята на родния език, който помага на хората - особено на децата - съзнателно да възприемат света около тях и е средство за комуникация - това е невъзможно. С. Я. Рубинштейн пише: „Колкото по-изразителна е речта, толкова повече е речта, а не само езикът, защото колкото по-изразителна е речта, толкова повече говорещият се появява в нея: лицето му, самият той“. Използването от децата на различни средства за изразителност на речта - съществено условиесвоевременно интелектуално, речево, литературно и художествено развитие.
Експресивната реч включва вербални (интонация, речник и синтаксис) и невербални (мимики, жестове, поза) средства.
За развитието на експресивна реч е необходимо да се създадат условия, при които всяко дете да може да изрази своите емоции, чувства, желания и възгледи, както в обикновен разговор, така и на публично място, без да се смущава от публиката. Голяма помощ в това се осигурява от часовете по театрални дейности; това е игра и всяко дете трябва да живее и да й се наслаждава. Образователните възможности на театралната дейност са огромни: нейният предмет не е ограничен и може да задоволи всякакви интереси и желания на детето. Участвайки в него, децата се запознават със заобикалящия ги свят в цялото му многообразие – чрез образи, цветове, звуци, музика, умело зададените въпроси ги подтикват да мислят, анализират, правят изводи и обобщения. В процеса на работа върху изразителността на репликите на героите, техните собствени изявления, речникът на детето се активира, подобрява се звуковата култура на речта, нейната интонационна структура, диалогичната реч и нейната граматична структура.
Театралната дейност е източник на развитие на чувства, дълбоки чувства и открития на детето,
запознава го с духовните ценности. Театралните занимания развиват емоционалната сфера на детето, карат го да съчувства на героите, да съпреживява събитията, които се играят. По този начин театралната дейност е най-важното средство за развитие на емпатия у децата, тоест способността да разпознават емоционалното състояние на човека по изражението на лицето, жестовете, интонацията, способността да се поставят на негово място в различни ситуации и да намират адекватни начини да помогна. „За да се забавлявате със забавлението на някой друг и да съчувствате на мъката на някой друг, трябва да можете да се прехвърлите в позицията на друг човек с помощта на въображението си, психически да заемете неговото място“, твърди Б. М. Теплов.
Театралната дейност ви позволява да формирате опита на уменията за социално поведение поради факта, че всяко литературно произведение или приказка за деца в предучилищна възраст винаги има морална ориентация (приятелство, доброта, честност, смелост и др.).
Театралната дейност позволява на детето да решава проблемни ситуации косвено от името на герой. Помага за преодоляване на срамежливостта, неувереността в себе си, срамежливостта. По този начин театралните класове помагат за цялостното развитие на детето.
Следователно именно театралната дейност позволява решаването на много педагогически проблеми, свързани с формирането на изразителността на речта на детето, интелектуалното и художествено-естетическото възпитание. Тя е неизчерпаем източник на развитие на чувства, преживявания и емоционални открития, начин за запознаване с духовното богатство. В резултат на това детето опознава света с ума и сърцето си, изразявайки своето отношение към доброто и злото; научава радостта, свързана с преодоляването на трудностите в общуването, неувереността в себе си. В нашия свят, наситен с информация и стрес, душата иска приказки - чудо, усещане за безгрижно детство.
След като сте проучили съвременната методическа литература, изберете материал за въвеждането им в практиката на вашата група, работейки с деца в театрална група. Чрез систематично провеждане на театрални игри можете да повишите интереса към театралните и игрови дейности, да разширите представите на децата за заобикалящата реалност, да подобрите способността за последователно и изразително преразказване на приказки.
Театралните игри изискват от децата: внимание, изобретателност, бърза реакция, организираност, умение да действат, да се подчиняват на определен образ, да се превъплъщават в него, да живеят неговия живот.
6. Форми на работа
1. Групови уроци
Продължителността на урока зависи от възрастта на децата.
Занятията се провеждат два пъти седмично. Време на занятията: 3-4 години - 15 минути, 5-6 години - 20-25 минути, 6-7 години - 30 минути или повече.
Принципи на провеждане на занятия:
1. Визуализация в обучението - осъществява се върху възприемането на визуален материал.
2. Достъпност - урокът е направен, като се вземат предвид възрастовите характеристики, изградени на принципа на дидактиката (от просто към сложно)
3. Проблемни – насочени към намиране на решения на проблемни ситуации.
4. Развиващ и възпитателен характер на обучението - разширяване на кръгозора, развиване на патриотични чувства и познавателни процеси.
Част 1. Уводна
Целта на уводната част: да се установи контакт с децата, да се настроят децата да работят заедно.
Основните процедури на работа са четене на приказки, разкази, стихове. Игри „Заек тичаше през блатото“, „Катеричка седи на количка“, „Пързалка, пързалка, пързалка“, „Вятърът ни духа в лицето“ и др.
Част 2. Продуктивен
Включва художествено слово, обяснение на материала, разглеждане на илюстрации, разказ на учителя, насочени към активиране на творческите способности на децата.
Елементи на урока:
1. Приказкотерапия, с елементи на импровизация.
2. Скечове, стихотворения, детски стихчета, приказки, разкази се играят с помощта на изражения на лицето и пантомима (Короткова Л.Д. Приказка за деца в предучилищна възраст)
3. Игри за развитие на въображението и паметта - игрите включват запомняне на стихотворения, стихчета, пиктограми, диаграми, разкази.
4. Рисуване, апликации, колажи - използване на различни видове нетрадиционна рисунка, използване на естествени и отпадъчни материали.
Децата в предучилищна възраст като правило се радват на пристигането на куклен театър в детската градина, но също така обичат да играят малки представления сами с помощта на кукли, които винаги са на тяхно разположение. Децата, като се присъединят към играта, отговарят на въпросите на куклите, изпълняват техните искания, дават съвети и се преобразяват в един или друг образ. Те се смеят, когато героите се смеят, тъжни са с тях, предупреждават за опасност, плачат за неуспехите на любимия герой, винаги са готови да му помогнат. Участвайки в театрални игри, децата се запознават със света около тях чрез образи, цветове, звуци.
7. Театралните игри на предучилищна възраст могат да бъдат разделени на две основни групи: режисьорски игри и игри за драматизация.
ДА СЕ режисьорскиигрите могат да бъдат приписани на масата, театъра на сенките и театъра на фланелографа: дете или възрастен не е герой, но създава сцени, играе ролята на герой играчка, действа за него, изобразява го с интонация, изражение на лицето.
Драматизациибазиран на собствени действияизпълнител на роли, който използва кукли или герои, поставени на пръсти. В този случай детето играе себе си, използвайки своите изразни средства - интонация, мимика, пантомима.
Класификация режисьорски игри:
работен плот театър играчки.Повечето различни играчкии занаяти. Основното е, че те стоят стабилно на масата и не пречат на движението.
работен плот театър снимки.Герои и декори - снимки. Дейността им е ограничена. Състоянието на героя, неговото настроение се предава от интонацията на играча. Героите се появяват с напредването на действието, което създава елемент на изненада и поддържа интереса на децата.
Рафт за книги.Динамиката, последователността от събития е изобразена с помощта на последователни илюстрации. Обръщайки листовете на стойката за книги, водещият демонстрира лични истории, изобразяващи събития, срещи.
Фланелограф.Картини или знаци се показват на екрана. Фланелата, която покрива екрана и обратната страна на картината, ги задържа. Вместо фланел върху картините могат да се залепят парчета кадифе или шкурка. Рисунките се избират заедно от деца от стари книги, списанията се създават самостоятелно.
Сянка театър.Нуждае се от екран, направен от полупрозрачна хартия, черни плоски знаци и източник на светлина зад тях, благодарение на който героите се изхвърлят върху екрана. Изображението може да се получи и с помощта на пръсти. Дисплеят е придружен от съответния звук.
Видове игри за драматизация :
Игри за драматизация с пръсти.Атрибути, които детето поставя на пръстите си. Той "играе" за героя, чието изображение е на ръката. В хода на разгръщане на сюжета той действа с един или повече пръсти, произнасяйки текста. Можете да изобразявате действия, докато сте зад екрана или неговотобързо се движи из стаята.
Игри за драматизация с кукли бибабо.В тези игри куклите бибабо се поставят на пръстите. Те обикновено работят на екран, зад който стои водачът. Такива кукли могат да бъдат направени самостоятелно с помощта на стари играчки.
Импровизация.Това е разиграване на сюжета без предварителна подготовка. В традиционната педагогика игрите с драматизация се класифицират като творчески игри, в които децата творчески възпроизвеждат съдържанието на литературните произведения,
8.Технология за организиране на театрални игри
Основен изисквания Да се организации театрален игри
Съдържание и разнообразие от предмети. Постоянното, ежедневно включване на театрални игри във всички форми на педагогическия процес, което ги прави толкова необходими за децата, колкото и ролевите игри.
Максималната активност на децата на етапите на подготовка и провеждане на игри.
Децата си сътрудничат помежду си И свъзрастни на всички етапи от организирането на театрална игра.
Последователността и сложността на съдържанието на темите и сюжетите, избрани за игри, съответстват на възрастта и уменията на децата.
IN младши групапървообразът на театралните игри са игри с роля.
Малките деца, действайки в съответствие с ролята, използват по-пълно възможностите си и много по-лесно се справят с много задачи. Действайки от името на предпазливи врабчета, смели мишки или приятелски настроени гъски, те се учат, и то неусетно за себе си. В допълнение, ролевите игри активират и развиват въображението на децата, подготвят ги за самостоятелност творческа игра.
Децата от по-младата група с удоволствие се превръщат в кучета, котки и други познати животни.
Те обаче все още не могат да развият и победят сюжета.Те само имитират животни, копирайки ги външно, без да разкриват особеностите на поведението, затова е важно децата от по-младата група да бъдат научени на някои начини за игра на действия според модела.
За тази цел той препоръчва провеждането на игри: „Майката кокошка и пилета“, „Мечка и малки“, „Заек и зайци“, а в класната стая да се играят малки сцени от живота на децата, да се организират игри, базирани на литературни произведения: „Играчки” от А. Барто, „Котка и коза” от В. Жуковски.
Формирайки интерес към игрите за драматизация, е необходимо да четете и разказвате на децата колкото е възможно повече приказки и други литературни произведения.
IN средатагрупа можете да научите децакомбинирайте движение и дума в ролята, използвайте пантомимата на два или четири персонажа. Възможно е да използвате уроци....
Цел на програмата- развитие на творческите способности на децата със средствата на театралното изкуство.
Цели на програмата:
· Създаване на условия за развитие на творческата активност на децата, участващи в театрална дейност.
· Обучете децата на техники за манипулиране в куклени театри от различен тип.
· Да се усъвършенстват художествените умения на децата по отношение на преживяването и въплъщението на образа, както и изпълнителските им умения.
· Запознаване на децата с различни видове театри (куклен, драматичен, музикален, детски, животински и др.).
· Запознайте децата с театралната култура, обогатете техния театрален опит: знанията на децата за театъра, неговата история, структура, театрални професии, костюми, атрибути, театрална терминология, театри на град Новосибирск.
Развийте у децата интерес към театрални и игрови дейности.
Изтегли:
Преглед:
Общинска автономна предучилищна образователна институция
„Детска градина № 70 „Слънчев град“
630126 Новосибирск, ул. Изборна, 113/2, тел. 209-04-22,
електронна поща: [имейл защитен]
________________________________________________________________________
Програмата за допълнително обучение за организиране на театрални дейности за деца от старша предучилищна възраст от групата "Капитани" MADOU d / s № 70
"Вълшебният свят на театъра"
Котова Т.В. учител на група "Капитани"
Дървенец С.Ю. учител на група "Капитани"
Новосибирск, 2017 г
| |
| |
1.1.1 Цели и задачи на изпълнението на програмата | |
1.1.2 Принципи и подходи за формиране на Програмата | |
1.2 Планирани резултати от развитието на Програмата | |
2.1 Описание на образователните дейности | |
3 Раздел Организация | |
3.1 Характеристики на организацията на развиващата се предметно-пространствена среда | |
3.2 Човешки ресурси | |
3.2 Логистика на програмата | |
3.5 Методически материалии учебни помагала | |
Приложение 1 |
1. ЦЕЛЕВ РАЗДЕЛ
1.1 Обяснителна бележка
Днес много педагози са загрижени за намирането на нетрадиционни начини за творческо взаимодействие с децата. Как да направите всеки урок с дете интересен и вълнуващ, просто и ненатрапчиво да му разкажете за най-важното - за красотата и разнообразието на този свят, колко интересно е да живеете в него? Как да научим детето на всичко, което му е полезно в този сложен съвременен живот? Как да възпитаваме и развиваме основните му способности: да чува, вижда, чувства, разбира, фантазира и измисля? Най-популярната и вълнуваща посока в предучилищното образование е театралната дейност. От гледна точка на педагогическата привлекателност може да се говори за универсалност, игрови характер и социална насоченост, както и за корекционните възможности на театъра.
Театралната дейност позволява решаването на много педагогически проблеми, свързани с формирането на изразителността на речта на детето, интелектуалното и художествено-естетическото възпитание. Участвайки в театралните игри, децата стават участници в различни събития от живота на хората, животните, растенията, което им дава възможност да опознаят по-добре света около тях. В същото време театралната игра възпитава у детето постоянен интерес към родната култура, литература и театър.
Очевидно театралната дейност учи децата да бъдат творчески личности, способни да възприемат новостите, способността да импровизират. Обществото ни се нуждае от човек с такова качество, който смело да влезе в съвременната ситуация, да овладее проблема творчески, без предварителна подготовка, да има смелостта да опитва и да греши, докато се намери правилното решение.
Театралните игри винаги са били обичани от децата. Голямото и разностранно влияние на театралните игри върху личността на детето дава възможност те да се използват като силно, но не натрапчиво педагогическо средство, защото по време на играта детето се чувства по-спокойно, свободно и естествено. Възпитателните възможности на театралната игра са огромни: нейната тематика не е ограничена и може да задоволи всякакви интереси и желания на детето. Участвайки в него, децата се запознават със заобикалящия ги свят в цялото му многообразие – чрез образи, цветове, звуци, музика. Театралната дейност е неизчерпаем източник на развитие на чувства, преживявания и емоционални открития, начин за запознаване с духовното богатство. В резултат на това детето опознава света с ума и сърцето си, изразявайки своето отношение към доброто и злото; научава радостта, свързана с преодоляването на трудностите в общуването, неувереността в себе си.
Програмата за допълнително образование за организиране на театрални дейности за деца от старша предучилищна възраст от групата "Капитани" на MADOU d / s № 70 "Magic World of Theatre" (наричана по-долу Програмата) е разработена на базата наавторска програма Н.Ф. Сорокина и Л. Г. Миланович "Театър - творчество - деца",в съответствие с основната обща образователна програма за предучилищно образование MADOU d / s № 70, както ив съответствие с нормативните документи:
- Федерален закон № 273-FZ от 29 декември 2012 г. „За образованието в Руската федерация“.
- Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За утвърждаване на федералната държава образователен стандартПредучилищно образование".
- SanPiN 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за подредбата, съдържанието и организацията на работния режим в предучилищните организации (Резолюция на главния държавен санитарен лекар Руска федерацияот 15 май 2013 г. № 26).
- Заповед на Министерството на образованието и науката на Новосибирска област от 14 април 2014 г. № 919 „За въвеждането на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“.
Новост Програмата е следната:
- театралните игри включват разговори за историята на театъра, театралните професии, устройството на театъра, правилата за поведение в театъра и др.;
- децата се запознават с по-новите видове театрални кукли: театър на лъжици, театър на престилки, театър на чаши и др.;
- репертоарът на театралните игри се определя в съответствие с тематичното планиране;
- родителите участват активно в организирането на театрални занимания на децата.
1.1.1. Цел и задачи на изпълнението на програмата
Целта на програмата е развитие на творческите способности на децата със средствата на театралното изкуство.
Цели на програмата:
- Създаване на условия за развитие на творческата активност на децата, участващи в театрални дейности.
- Обучавайте деца на техники за манипулиране в куклени театри от различен тип.
- Да се усъвършенстват артистичните умения на децата по отношение на преживяването и въплъщението на образа, както и техните изпълнителски умения.
- Да запознае децата с различни видове театри (куклен, драматичен, музикален, детски, животински и др.).
- Запознаване на децата с театралната култура, обогатяване на техния театрален опит: знания на децата за театъра, неговата история, структура, театрални професии, костюми, атрибути, театрална терминология, театри на град Новосибирск.
- Развийте у децата интерес към театрални и игрови дейности.
1.1.2. Принципи и подходи за формиране на Програмата.
Програмата се основава на следнотопринципи:
1) запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата;
2) изграждане на образователни дейности въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете, при което самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование, става субект на обучение;
3) формирането на познавателни интереси и познавателни дейностидете в различни дейности.
Фундаменталенподходи към изграждането на образователни дейности в рамките на програмата бяха: системно-деятелен подход, който осигурява систематично, целенасочено обучение на децата в детски дейности; хуманитарен подход, който позволява да се разглежда развитието на личността на детето като основна цел на образователните дейности; културен подход, който се превърна в основен за организирането на културни практики на деца в предучилищна възраст.
Програмата е изградена въз основа на отчитане на специфичните условия, образователните потребности и особеностите на развитието на децата в предучилищна възраст. Създаването на индивидуален педагогически модел на обучение се извършва в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.
1.1.3 Характеристики на децата в по-голяма предучилищна възраст
Програмата е насочена към деца от 5 до 7 години.
Характеристики на деца от 5 до 6 години
Дете на 5-6 години се стреми да опознае себе си и друг човек като представител на обществото (най-близкото общество), постепенно започва да осъзнава връзките и зависимостите в социалното поведение и отношенията между хората. В старша предучилищна възраст се наблюдава значително обогатяване на музикалната ерудиция на децата. Оформени първоначални изгледиза видовете театър и музикални жанрове, установяват се връзки между художествения образ и изразните средства, използвани от авторите на произведенията, формулират се естетически оценки и преценки, обосновават се предпочитанията и се проявява известна естетическа селективност.
Характеристики на деца от 6 до 7 години
Като цяло детето на 6-7 години се осъзнава като личност, като самостоятелен субект на дейност и поведение. Музикалната и артистична дейност се характеризира с голяма самостоятелност при определяне на идеята на произведението, съзнателен изборизразни средства, достатъчно развити емоционално-изразителни и технически умения.
Художественият и естетически опит позволява на децата в предучилищна възраст да разберат художествения образ, представен в произведението, да обяснят използването на изразителни средства и да оценят естетически резултата от музикалната и художествена дейност. Децата в предучилищна възраст започват да проявяват интерес към посещението на театри, да разбират стойността на произведенията на изкуството. Ражда се оценката и самочувствието. До 7-годишна възраст се формират предпоставките за успешен преход към следващата степен на образование.
1.2. Планирани резултати от развитието на Програмата
По време на разработването на Програмата детето:
Играе сцени, базирани на познати приказки, стихове, песни, използвайки кукли от познати видове театри, елементи от костюми, декори;
Усеща и разбира емоционалното състояние на героите, влиза в ролеви взаимодействия с други герои;
Изпълнява пред връстници, деца от по-млади групи, родители, друга публика.
Познава някои видове театри (куклен, драматичен, музикален, детски, театър с животни и др.);
Познава някои техники и манипулации и ги прилага в познати видове театър: яздещи кукли, кукли за пръсти, марионетки и др.
Има представа за театъра, театралната култура, историята на театъра; театрална подредба (аудитория, фоайе, гардеробна); театрални професии (актьор, гримьор, костюмограф, режисьор, озвучител, декоратор, осветител, суфльор).
2.1 Описание на образователните дейности.
Програмата е комплексна, с приоритетна насока социалното и личностно развитие на децата. Програмата предвижда интегриране на образователни области:
- „Социално и комуникативно развитие”.Възпитават се приятелски отношения между децата, способността за самостоятелно обединяване съвместна играи труд, участват в самостоятелно избран бизнес, преговарят, помагат си. Възпитават се организираност, дисциплина, колективизъм, уважение към по-възрастните. Формират се качества като съчувствие, отзивчивост, справедливост, скромност. Развиват се волевите качества. Децата се включват в системата на социалните отношения чрез образите на своите герои. Те „живеят“ живота на своя герой, „опитват“ неговия характер, научават се да оценяват действията на героите на произведение на изкуството.
- „Когнитивно развитие“.Задълбочават се познанията на децата за театъра като изкуство, неговата история, театрални професии и др.
- „Развитие на речта“.Развива се ясна, ясна дикция, работи се върху развитието на артикулационния апарат с помощта на усуквания на езици, усуквания на езици, детски стихчета. Има развитие на всички аспекти на речта. Речникът се активира, звуковото произношение се подобрява, децата се учат да изграждат диалози. Чрез запознаване с произведения на изкуството от различни жанрове децата се въвеждат в словесното изкуство, развитието на литературната реч.
- „Художествено-естетическо развитие”.Развива се емоционална чувствителност, емоционална реакция към литературни и музикални произведения, красотата на околния свят, произведения на изкуството. В процеса на създаване на атрибути заедно с децата, различни видове куклени театри, елементи от костюми за избраната за разиграване приказка, децата развиват продуктивна дейност, творчески способности, въведение в изобразителното изкуство.
1 . "Основи на театралната азбука".Запознаване с особеностите на театралното изкуство; неговите възгледи. Придобиване на знания за костюми, театрални атрибути. Формиране на културата на зрителя.
2. "Театрална игра"Развитие на актьорски умения и умения за въображение, сценично внимание и действие в предложените обстоятелства, превъплъщение. Развитието на игрово поведение, естетическо чувство, находчивост, способност за творчество във всеки бизнес, способност за общуване с връстници и възрастни в различни житейски ситуации, формиране на умения за действие с въображаеми предмети.
3. "Основи на кукления театър".Запознаване с различни видове театри: на открито (хора-кукли, конус, тръстика), изучаване на техниките на кукленото изкуство на различни куклени театри (маса, сенки, бибабо, пръст, кукли, на лъжици, на чаши и др.)
4. "Работа с родители"Включване на родителите в изработката на костюми и атрибути; консултации за родители; съвместни изпълнения.
Образователни технологии, използвани в програмата:
- игрални технологии;
- технология на сътрудничество (В.Дяченко, А.Соколов и др.);
- дизайнерска технология.
Технология за игри
- игра - водещ вид дейност и форма на организация на учебния процес;
- игрови методи и техники - средство за предизвикване, стимулиране на учениците към познавателна дейност;
- постепенното усложняване на правилата и съдържанието на играта осигурява активност на действията;
- играта като социокултурен феномен се реализира в общуването. Чрез комуникацията се предава, чрез комуникацията се организира, в комуникацията функционира;
- използването на игрови форми на занятия води до повишаване на творческия потенциал на студентите и по този начин до по-дълбоко, по-смислено и по-бързо овладяване на изучаваната дисциплина;
- целта на играта е образователна (усвояване на знания, умения и др.). Резултатът се прогнозира предварително, играта приключва при достигане на резултата;
- Механизмите на игровата дейност се основават на основните потребности на индивида в самоизразяване, самоутвърждаване, саморегулация, самореализация.
Технология за сътрудничество
Концептуални идеи и принципи:
- позицията на възрастен като пряк партньор на децата, включени в техните дейности;
- уникалността на партньорите и тяхното принципно равенство помежду си, различието и оригиналността на гледните точки, ориентацията на всеки към разбирането и активното тълкуване на неговата гледна точка от партньора, очакването на отговор и неговото очакване в собственото му изявление, взаимното допълване на позициите на участниците в съвместни дейности;
- неразделна част от субект-субектното взаимодействие е диалогичната комуникация, в процеса и в резултат на която има не просто обмен на идеи или неща, а взаимното развитие на всички участници в съвместни дейности;
- диалогови ситуации възникват в различни форми на взаимодействие: учител - дете; дете - дете; детето е средството за обучение; дете – родители;
- сътрудничеството е пряко свързано с понятието дейност. Интересът от страна на учителя към отношението на детето към познаваемата реалност активизира неговата познавателна дейност, желанието да потвърди на практика своите предположения и твърдения;
- сътрудничеството и комуникацията между възрастен и деца въз основа на диалог е фактор за развитието на предучилищните деца, тъй като именно в диалога децата се показват равни, свободни, спокойни, учат се на самоорганизация, самодейност, самоконтрол.
Дизайнерска технология
Концептуални идеи и принципи:
- развитието на свободна творческа личност, което се определя от задачите на развитието и задачите на изследователската дейност на децата, динамиката на предметно-пространствената среда;
- специални функции на възрастен, който насърчава детето да открие проблема, да произнесе противоречията, довели до възникването му, да включи детето в обсъждането на начини за решаване на проблема;
- начин за постигане дидактическа целв технологията на проектиране се осъществява чрез подробно разработване на проблема (технологията);
- интеграция учебно съдържаниеи видове дейности в рамките на един проект - съвместни интелектуални и творчески дейности;
- завършване на процеса на овладяване на определена област от практическо или теоретично знание, конкретна дейност, реален, осезаем практически резултат, формализиран по един или друг начин.
Основни принципи на театралната дейност:
Успешното изпълнение на задачите, поставени пред театралната дейност, определя изграждането на учебния процес съглпринципи като се вземе предвид уникалността на предучилищната възраст на децата:
- Принципът на интегративността- връзка с различни дейности.
- Принципът на сътрудничество- отношенията между детето и учителя.
- Принципът на индивидуален подход към децата- развитието на фината моторика и координацията на движенията на пръстите се осъществява чрез диференциран подход към всяко дете, базиран на познаване на характеристиките на неговото развитие.
- Принципът на системност и последователност- такъв ред на изучаване на материала, при който новите знания се основават на вече придобити.
- Принципът на достъпност- обучението е ефективно, когато е осъществимо и достъпно за проблемно базирано обучение за деца.
- Принципът на проблемното обучение- децата в процеса на игри, развлекателни дейности, организирани дейности сами придобиват нови знания, което води до по-силно усвояване на знания, консолидиране на умения.
- Принципът на компетентността на учителя- възпитателят трябва да има ясни познания по този въпрос, за да ги предаде на децата.
- Принципът на игрово представяне на материала- в работата си залагаме на водещия вид дейност - играта.
Дейности:
- 1. Театрални игри.
- 2. Разказите на възпитателя за театъра.
- 3. Организация на изявите.
- 4. Разговори-диалози.
- 5. Изработка и ремонт на атрибути и ръководства за представления.
- 6. Четене на литература.
- 7. Изработване на албум за театъра.
- 8. Показване на изгледи.
Методически методи:
- Провеждат се разговори с цел усвояване на нов материал
- Организират се театрални игри за разкрепостяване и релаксация на децата в класната стая.
- Като форма на занятия се организират игри с думи, настолни и печатни игри.
- Екскурзии – провеждат се с цел обогатяване на духовния свят на детето
- Работа със семейството - провежда се с цел привличане на родителите към съвместни творчески дейности, участие в екскурзии, развлечения, празници.
- Правене на занаяти и рисуване - извършват се с цел развитие на креативност, въображение, памет.
2.2 Характеристики на взаимодействието на учителския персонал със семействата на учениците
В съответствие с GEF на предучилищното образование социалната среда на предучилищна образователна институция трябва да създава условия за участие на родителите в образователни дейности, включително чрез създаване на образователни проекти заедно със семейството въз основа на идентифициране на нуждите и подкрепа на образователни инициативи на семейството.
Изпълнението на тази програма се осъществява в сътрудничество със семействата на учениците.Най-важните ценители на театралните постановки, ентусиазирани почитатели на таланта на малките актьори са техните родители.Само с близкивзаимодействието на семейството и детската градина, театралните дейности ще бъдат успешни. В ход творческо взаимодействиепри дете учителят се занимава преди всичко с процеса на възпитание, а не с преподаване. А възпитанието на децата включва и възпитанието на техните родители, което изисква от учителя особен такт, знания и търпение.
Основните форми на работа с родителите:
- Разговор - консултация (за начини за развитие на способностите и преодоляване на проблемите на конкретно дете)
- Изложби (фото изложба, изложба на детски творби, изложба на рисунки)
- Съвместни творчески вечери (родителите участват в постановките на представления, участват в конкурси)
- Творчески работилници (тук родителите и учителите споделят своя опит, съвместно подготвят материали за развлекателни дейности на децата)
- Въпросник
- Съвместни изпълнения
- Съвместни театрални празници (по инициатива на родителите)
- Дни на отворените врати
шестата година от живота
месец | Задачи |
|
октомври | Създаване на родителска зона. Консултация "Посещение на театър с цялото семейство." | Създаване на интерес към театралните дейности сред родителите. |
ноември | Създаване на родител кът - консултация"Домашно кино". | Научете се да използвате различни видове театър у дома. |
декември | Оформяне на родителски кът – консултация „Театралната дейност като средство за преодоляване на речевите нарушения“. | Да запознае родителите с театрални игри, които помагат за преодоляване на говорните нарушения. |
януари | Конкурс за най-добър плакат за нашето представление. | |
февруари | Съвместна работа с родителите за костюми за театрален кът. | |
Март | Майсторски клас " Куклено шоусъс собствените си ръце" | Обяснете как се създава театърът. |
април | Изложба "Най-добрият куклен театър направи си сам" | Привлечете участие в съвместни изложби с деца |
Може | Работа (заедно с родителите) върху албума „Всичко за театъра“ | 2. да развият естетически вкус в дизайна на албуми. |
седмата година от живота
октомври | Оформяне на родителски кът - Консултация "Театърът и децата". | Продължете да създавате интерес към театралните и игрови дейности сред родителите. |
ноември | Сътрудничество с родителите за костюми за приказка. | Включете родителите в попълването и актуализирането на театралния ъгъл в групата. |
декември | Конкурс за рисунка "Вълшебният свят на театъра" | Привличане за участие в съвместни изложби с деца. |
януари | Украса на родителския кътПамятка за родители "Как да задържим интереса на децата към театъра". | |
февруари | Създаване на родителски кът - консултация за родители: "За да не стане приказката скучна ...". Препоръки за родителите относно избора на художествена литература за домашно кино. | Повишаване на компетентността на родителите. |
Март | Украса на родителския кътзапознайте се с афишите на новосибирските театри, в репертоара на които има детски представления. Организирайте празник "Ден на театъра" заедно с родителите. | Да засили интереса към изкуството на театъра, към различните му видове. |
април | Оформяне на родителски кът - с папка - подвижен "Куклен театър Направи си сам". | 1. култивирайте любов към творческата дейност. |
Може | Съвместна продукция на щанда „Да поговорим за театъра“ с родители (стихове, тематични снимки, интересна информация, детско творчество - рисунки, приложения, съвети, бележки за поведение в театъра и др.) | 1. да научи децата да обобщават натрупания опит; 2. развиват естетически вкус при оформянето на щандове. |
3. Организационен раздел
3.1 Характеристики на развитието на организацията предметно-пространственсреди
Предпоставка за развитието на творческите способности на децата в предучилищна възраст е самостоятелната дейност в театралните дейности.
- При проектирането на театрален кът се използва цялото пространство на групата, като мястото, където се използват материали, не трябва да се затваря от местоположението му, т.е. използва се принципътмобилност.
- За да се гарантира естеството на развитието на средата, е необходимо да се изпълни принципът напроменливост на материала.
- Важно е да се вземат предвид принципите:гъвкавост, естетика и достъпност,всички предлагани материали.
Задължителни компоненти на театралните кътове трябва да бъдат:
театрално и игрално оборудване:
- голям сгъваем екран,
- малък екран за настолен театър
- фланелограф,
- прости декорации,
- стелаж-закачалка за костюми.
Костюми, маски, перуки, атрибути за постановка на 4-5 приказки.
Различни видове куклен театър:
- картинен театър,
- театър на играчките,
- маска,
- пръст на ръката,
- ръкавица,
- б-ба-бо театър,
- куклен театър,
- театър на сенките,
- кукли от тръстика,
- ръчни кукли и др.
Технически средства за обучение:
- аудиозаписи на музикални произведения,
- записи на звукови ефекти
- музикални играчки,
- библиотеки с видеозаписи на литературни произведения.
За развитието на творческото въображение и изкуството на прераждането при деца от предучилищна възраст е препоръчително да има алгоритми в театралните кътове.
Ще оживи театралната дейност, ще я направи по-интересна и привлекателна, присъствието в театралните кътове на всички групи на "Вълшебните неща":
- магическа кутия,кутия, кутия (за възпроизвеждане на външния вид на героите, всяко нещо, изненадващ момент);
- магическа капачка(собственикът му става невидим, може тихо да наблюдава всички), използва се в игри за развиване на чувство за вяра в предложените обстоятелства;
- магическа тръба(играе - всички танцуват, не могат да спрат);
- магическа пръчка(за превъплъщение, премахване на скованост и плах при изпълнение на роля, за промяна на сюжета);
- магическа торбичка(от които можете да получите всичко, както и за безсмислена игра и за развитие на фантазията);
- магическа чаша(може да съдържа всякакви напитки - възпроизвеждане на скечове за паметта на физическите действия, развитието на изражението на лицето);
- магическа маска (превръщайки се във всеки герой, действайки от негово име);
- вълшебно огледало(детето се обръща и се вижда в огледалото както си иска), свикнало е описателна история, за развитие на съгласувана реч, фантазия, въображение;
- вълшебна покривка(децата използват в сюжетната игра, за да изобразяват имитативни движения в скечовете „На масата“, „Много вкусно“ и др.) за развитие на изражението на лицето, жестовете;
- магически обувки,чехли (с тяхна помощ можете да бягате бързо, да скачате високо, да танцувате добре).
Пазител-талисман на театралния център може да бъде кукла от всякакъв вид театър. Това е нещо катообаждаща се кукла.
3.2Човешки ресурси
Педагози: убеденост в целесъобразността на театралната дейност в детската градина; компетентност при изпълнението на частичната програма; подобряване на театралната дейност.
мениджър организира предметно-развиваща среда;старши възпитателосигурява методическа литература;музикален директорподбира музикален репертоар.
3.3 Логистикатаосигуряване на програмата
Оборудване на MADOU d / s № 70 за организиране на театрални и игрови дейности.
стая | Оборудване | Кол |
Група "Капитани" | Голям сгъваем параван Малък екран за настолен театър фланелограф Стелаж - закачалка за костюми Костюми, перуки, атрибути за постановка на приказки Картинен театър Театър на играчките Маска Театър с пръсти театър на сенките куклен театър Театър Б-ба-бо Аудиозаписи на музикални произведения Видеотека с литературни произведения Музикални играчки Музикален център | 1 бр. 1 бр. 1 бр. 1 бр. За 3 приказки 5 броя. 4 неща. 8 бр. 3 бр. 2 бр. 1 бр. 4 неща. 15 диска 12 диска 1 бр. |
3.4 Образователно планиране
1. Групови уроци. Занятията се провеждат веднъж седмично, следобед. Продължителността на урока е 25-30 минути.
2. Индивидуална работа. В индивидуалните часове те учат стихчета, детски стихчета, отгатват гатанки.
Старша предучилищна възраст (5-6 години)
месец | Блокирайте | Задачи |
|
Септември | Запознаване с деца, наблюдение, оценка на нивото на развитие на театралните и игрови дейности на децата. | ||
Изготвяне на работен план. | |||
октомври | « Основи на театралната азбука» | Разговор-диалог „Отиваме на театър“ и посещение на театър | |
« Театрална игра» | Създаване на "Център за театрално изкуство" | напълни го с различни костюми, маски, атрибути за драматизации и др. |
|
« Основи на кукления театър» | Запознаване с екрана | говори за устройството и предназначението на театралния екран. |
|
ноември | « Основи на театралната азбука» | Разговор с деца "Раждането на пиесата" | 1.активиране на познавателния интерес към театралните професии; 2. запознайте децата с професии: актьор, режисьор, художник. 3. подхранвайте желанието да научавате нови неща. |
« Театрална игра» | Театралният център е попълнен с речник на театралните термини. | 3. насърчавайте децата да експериментират с външния си вид (мимики, жестове). |
|
« Основи на кукления театър» | Етюди - "Заек и мечка", "Мечка и лисица" и др. | да формират умения за кукловодство гума, пластмаса, мека играчканастолен театър. |
|
декември | « Основи на театралната азбука» | Разговор на тема "Невероятният свят на куклите" | запознайте с видовете кукли и как да действате с тях. |
« Театрална игра» | Мимически проучвания в огледалото "Радост", "Гняв", "Тъга", "Страх" и др. Отгатване на гатанки, с образа на техните герои | разработване на показване на изображения на животни с помощта на изразителни движения; развиват креативност, въображение и фантазия. |
|
« Основи на кукления театър» | Етюди „На гости при Маша“, „Куче и мечка“ и др. | да научи децата на техниките на кукления театър на масата. |
|
януари | « Основи на театралната азбука» | Разговор на тема "Театър отвън и отвътре" (снимки, илюстрации, изобразяващи театри) | 1. запознайте децата с устройството на сградата на театъра; 2.обогатяват речника на децата. |
« Театрална игра» | Запознаване на деца с приказката "Заюшкина хижа": Разпределение на ролите | ||
« Основи на кукления театър» | Етюди "Дядо и ряпа", "Две мишки" и др. | запознайте децата с техниките за шофиране на ездачни кукли. |
|
февруари | « Основи на театралната азбука» | Разговор на тема: „Нови видове театри“ (театър на лъжици, театър на лигавници, на чаши и др.) | Да запознае децата с нови, необикновени видове театри. |
« Театрална игра» | Репетиции на приказката "Заюшкина хижа" | ||
« Основи на кукления театър» | Етюди "Среща на лисица и заек", "Среща на мишка с жаба" и др. | ||
Март | « Основи на театралната азбука» | Екскурзия до кукления театър. | Да се затвърдят придобитите знания за театъра и правилата за поведение в него. |
« Театрална игра» | Показване на приказката "Заюшкина хижа" | 2. да възпитават и подкрепят желанието да радват децата и възпитателите със своето представяне. |
|
« Основи на кукления театър» | Етюди "Среща на котка с куче", "Танц на мишки" и др.. | да научите децата как последователно да наслагват картини според сюжета на прости, познати приказки (плакатен театър на фланелограф и магнитна дъска). |
|
април | « Основи на театралната азбука» | Гледайте видео откъси от представления на различни видове театри. | Въвеждане на децата в света на театъра. |
« Театрална игра» | Урок-игра „Четем забавни стихотворения и избираме римувана дума“ | ||
« Основи на кукления театър» | Етюди „Едно зайче дойде при нас“, „Котка и петел“ и др. | ||
Може | « Основи на театралната азбука» | ||
« Театрална игра» | Театрални игри по избор на деца. | 1. развитие на творческите способности на децата. 2. развитие на инициативност, самостоятелност. |
|
« Основи на кукления театър» | Етюди „На гости ни дойде клоун“, „Танцът на Альонушка“ и др. | Запознайте децата с техниките на куклените кукли. |
Старша предучилищна възраст (6-7 години)
месец | Блокирайте | Задачи |
|
Септември | Оценка на нивото на развитие на театралните и игрови дейности на децата. | Оценете уменията на децата в театралните и игрови дейности. |
|
Изготвяне на работен план. | Разработете план за развитие на творческите способности на децата въз основа на получените резултати. |
||
октомври | « Основи на театралната азбука» | Разговор-диалог „Кой измисли театъра” и посещение на театър | 1. активизират творческите прояви на децата; 2. развиват чувство за красота, умения за културно поведение, потребност от научаване на нови неща. |
« Театрална игра» | Запознаване на децата с приказките "Пепеляшка", "Симбад Морякът", "Славеят разбойник" и др. Разпределение на ролите | учете децата да слушат внимателно приказка и да отговарят на въпроси относно съдържанието. 1. да научи децата да преговарят приятелски и съгласувано; 2. подхранват чувство за колективно творчество. |
|
« Основи на кукления театър» | Продължете запознаването с екрана | за попълване на знания за устройството и предназначението на театралния екран. |
|
ноември | « Основи на театралната азбука» | Разговор с деца "Въведение в музикалните театри" | 1. да даде представа за различните жанрове на музикалния театър, като "опера", "балет", "мюзикъл", "музикална приказка"; 2. подхранвайте желанието да научавате нови неща. |
« Театрална игра» | Игри - „Смени се приятели, познай кой съм!“, „Няма да кажем какво сме направили, но ще покажем какво сме направили“ | 1. да се развие у децата способността да използват жестове; 2. развиват двигателните умения на децата; |
|
« Основи на кукления театър» | Скици - „Коток, Коток, Коток“, „Гослинг го няма“ и др. Репетиции на музикалната приказка "На гости в приказка" | продължете да развивате куклени умения с гумена, пластмасова, мека настолна театрална играчка. 1. отработват диалози, изразителност и интонация; 2. да се развие чувство за ритъм в движенията, координация на движенията. |
|
декември | « Основи на театралната азбука» | Разговор на тема "Театрите на нашия град" | запознайте се с театрите на Новосибирск. |
« Театрална игра» | Мимически проучвания в огледалото "Радост", "Гняв", "Тъга", "Страх" и др.: Показване на музикалната приказка „Посещение на приказка“ на родителите | развиват способността да разбират емоционалното състояние на човек и да могат адекватно да изразяват настроението си. 1. да развият способността за свободно и освободено стоене пред публиката; 2. да възпитават и подкрепят желанието да зарадват родителите и възпитателите със своето представяне. |
|
« Основи на кукления театър» | Етюди "Алчният човек", "Дупки в сиренето" и др. | продължават да учат децата на техниките на кукления театър на масата. |
|
януари | « Основи на театралната азбука» | Разговор на тема „Въведение в театрите различни страни» (снимки, илюстрации, изобразяващи театри) | 1. запознайте децата с театри от различни страни, обърнете внимание на оригиналността на архитектурата; 2.обогатяват речника на децата. |
« Театрална игра» | Игра „Измислете смешен и тъжен диалог между Катерица и Стрелка.“ | Подобрете диалогичната форма на речта. |
|
« Основи на кукления театър» | Скечове „Мечко – невежа“, „Котка“ и др. | продължете да запознавате децата с техниките за шофиране на каращи кукли. |
|
февруари | « Основи на театралната азбука» | Разговор на тема: "Зрителска култура" | установява правила за поведение в театъра,да формират лично отношение към неспазването и нарушаването на правилата. |
« Театрална игра» | „Смешни композиции“. Преразказ на една от познатите приказки с елементи на куклен театър. | насърчавайте децата да съставят прости истории с героите на познати произведения. Култивирайте чувство за хумор, спомагайте за повишаване на самочувствието на децата. Развиване на съгласувана реч на децата. |
|
« Основи на кукления театър» | Етюди „Баба има коза“, „Слонът отиде да учи“ и др. Изработка на играчки - домашни оригами приказки. | продължавайте да учите децата как да карат яздене на кукли на екрана. развиват способността на децата самостоятелно да създават герои за приказка. Култивирайте точността при работа с хартия. Развивайте паметта, вниманието, креативността и въображението. |
|
Март | « Основи на театралната азбука» | Гледане на откъси от музикалните филми „Майка” (по мотиви от приказката „Вълкът и седемте козлета”, балета „Лешникотрошачката”, мюзикъла „Малката русалка”, операта „Снежната девойка” и др. | въвежда децата в света на музикалното изкуство. |
« Театрална игра» | Упражнение „Разкажете стиховете на А. Барто, като използвате жестове и изражения на лицето“. | научете се да предавате образи на герои с помощта на изразителни пластични движения. Развивайте креативност, въображение и фантазия. |
|
« Основи на кукления театър» | Етюди "Котка-безделник", "Ексцентрици" и др. | да научите децата как последователно да наслагват картини според сюжета на прости, познати приказки (плакатен театър на фланелограф и магнитна дъска). |
|
април | « Основи на театралната азбука» | бележка в родителски кът„Театърът е помощник в отглеждането на дете“ | Новини възпитателна работас родители, за да насочат вниманието им към значението на театъра в живота на детето. |
« Театрална игра» | Ритмопластика. Музикална композиция: „Карнавал на животните“, „Екскурзия до зоологическата градина“. | развиват двигателните умения на децата; сръчност, гъвкавост, мобилност. Учете равномерно, движете се из сайта, без да се блъскате един в друг. |
|
« Основи на кукления театър» | Скечове “Къде си, братко Иване?”, “Летеше сокол” и др. | за консолидиране на уменията за куклен театър с пръсти. |
|
Може | « Основи на театралната азбука» | Оценка на уменията на децата в театрални и игрови дейности въз основа на обхванатия материал. | |
« Театрална игра» | Урок-игра „Четем забавни стихотворения и избираме римувана дума“: | 1. създавам положително емоционално настроение; 2. упражняват децата в подбора на рими за думи; 3. Насърчавайте съвместната верификация. |
|
« Основи на кукления театър» | Самостоятелна дейност на децата в театралния кът. Скечове с настолни кукли по мотиви от известни руски народни приказки. | подобряване на куклените техники, консолидиране на знанията за правилата за манипулиране на театрални кукли от различни системи. |
3.5. Методически материали и учебни помагала.
1. Антипина А.Е. Театрална дейност в детската градина. - М .: TC Sphere, 2006.
2. Гончарова О.В. и др Театрална палитра: програма за художествено-естетическо възпитание. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
3. Караманенко Т.Н. Куклен театър - за предучилищна възраст - М .: Образование, 1969.
4. Лебедев Ю.А. и др.. Приказката като източник на детско творчество / Наръчник за учители в предучилищни институции /. - М.: ВЛАДОС, 2001.
5. Маханева М.Д. Театрални занимания в детската градина. - М .: TC Сфера, 2001.
6. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрални игри в детската градина. - М .: Училищна преса, 2000.
7. Сорокина Н. Д. Сценарии за театрални куклени класове.- М .: АРКТИ, 2007.
8. Сорокина Н.Н., Миланович Л.Г. Авторска програма "Театър - творчество - деца"
9. Толченов О.А. Сценарии за игри и театрални представления за деца различни възрасти: Скука. - М.: ВЛАДОС, 2001.
10. Чистякова M.I. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990.
11. Шоригина Т.А. Разговори за характер и чувства. Насоки. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
12. Щеткин А.В. "Театрална дейност в детската градина" М .: Мозайка - Синтез, 2007. - 144с.
Приложение 1
При анализиране на ефективността на работата по тази програма се използва следната методология:
„Критерии за оценка на театралните и игрови дейности“ Н. Д. Сорокина
Оценката на резултатите от театралните и игрови дейности се оценява в следните области:
Етюдно обучение (актьорско майсторство)
- Дикция (рими, извивки на езици, извивки на езици).
- Жестове (изследвания върху изразителността на жеста, включително „Разказване на стихове с ръцете си“).
- Изражение на лицето (изследвания за изразяване на основни емоции и възпроизвеждане на индивидуални черти на характера).
- Движения (етюди с музикален съпровод).
Игри – драматизации
- Желание за участие в игри-драматизации;
- Умение за общуване с партньор;
- Способността да се импровизира при създаване на изображение.
- Скици с кукли
- Желание за игра с кукла;
- Способността да го управлявате;
- Способността да се импровизира с куклата.
куклени представления
- Желание за участие в представления;
- Способност за общуване с партньор с помощта на театрални кукли;
- Способността да създавате образ с помощта на театрални кукли.
Оценяване на знанията, уменията и способностите на децата |
|||||||||||||||
0 - отлично | X - добре | Y-задоволително | N - незадоволителен |
||||||||||||
Група | Учебно упражнение | Игри за драматизация | Скици с кукли | куклени представления | Обща оценка |
||||||||||
F.I. | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | ||
