Интелектуално и творческо развитие на дете в предучилищна възраст. Интелектуално и творческо развитие на децата в предучилищна възраст

Предучилищната възраст е период на активно развитие на познавателната дейност. По това време се осъществява формирането на първите форми на абстракция, обобщение и прости заключения, преходът от практическо към логическо мислене, развитието на произвола на възприятието, вниманието, паметта и въображението. Следователно един от текущи проблемипредучилищната педагогика е ефективното развитие на интелектуалните и креативностдеца в предучилищна възраст. Използването на образователни игри в педагогическия процес ни позволява да преструктурираме образователните дейности: да преминем от познати дейности с деца към когнитивни. игрова дейносторганизирани от възрастен или самостоятелно.

Като се има предвид актуалността на проблема за организиране на педагогическия процес по такъв начин, че детето да играе, да се развива и учи едновременно, ние разработихме програма за интелектуално и творческо развитие на деца на възраст 4-7 години „Развитие ” ( Приложение).

Цел на програмата:развитие на интелектуалните и творческите способности на децата в предучилищна възраст в процеса на игрови дейности с образователни игри В. Воскобович, Б.П. Никитин, З. Диенеша, Х. Куизнер.

Програмата „Разработване“ включва използването на следните игрови технологии:

1. Игрова технология за интелектуално и творческо развитие на деца на възраст 3-7 години T.G. Харко и В.В. Воскобович „Игри с приказни лабиринти“, което е форма на взаимодействие между деца и възрастни чрез изпълнение на определен сюжет с помощта на образователните игри на Воскобович.
2. Технология B.P Никитин "Стъпки на творчеството"което включва развитието на творческите способности на децата с помощта на образователните игри на Никитин.
3. Технологии на Z. Dienes и H. Cuisenaire,насочени към ранна логическа пропедевтика и подготовка на детското мислене за овладяване на математиката.

Програмата е предназначена за допълнително обучение на деца (клуб) за 3 години. Включва 20 урока годишно. Продължителността на всеки урок, като се вземе предвид възрастта на децата и в съответствие с изискванията на SanPiN, е 20-25 минути. Занятията се провеждат веднъж седмично.

Програмата включва следните раздели:

1. Формиране на конструктивно мислене при деца в предучилищна възраст 4-5 години.
2. Формиране на логическо и математическо мислене на деца в предучилищна възраст 5-6 години.
3. Подготовка за преподаване на четене на деца в предучилищна възраст 6-7 години.

В нашите класове с деца, които използвахме следните образователни дидактически игри:игри от В. Воскобович: „Чудодейни кръстове“, „Прозрачен квадрат“, „Конструктор на букви“, „Връв-затейник“, „Ябълково дърво“, „Снежен човек“, „Лайка“, „Кулите на Воскобович“, „Лабиринти от букви“ , “ Igrovisor”, игра B.P. Никитин „Сгънете шаблона“, „Цветно пръчици за броене Cuisenaire“, логически блокове на Динеш.

За провеждане на часове за развитие кабинетът на учителя-психолог разполага с оформление на играта„Пурпурна гора” е „интелектуален център за игра”, „населен” с герои от приказки-инструкции за образователни игри на В. Воскобович. „Пурпурната гора“ е вид виртуален, несъществуващ свят, приказките за който започват всеки нов урок. Приказката въвежда детето в "необикновен" свят на възможности и планове, принуждава го да си сътрудничи и да съпреживява герои и събития. Заедно с Baby Geo децата научават основите на математиката и дизайна, учат се да намират интересни, нестандартни решения на на пръв поглед прости задачи, запознават се с буквите и се учат да четат. До младите изследователи на Виолетовата гора винаги е мъдрият Гарван Метър, който не само всеки път измисля нови трудни предизвикателства за тях, но и всеки път сам със сигурност им помага да ги преодолеят. На магическото ледено езеро, където живее Златна рибка, нашите пътешественици се запознават с нетопящи се парчета лед и се учат да конструират различни животни от тях. IN Лилава гораима Циркът на буквите и Дигиталният цирк, в който Филемон Котърфийлд изпълнява своите номера с обучени букви и цифри.

И това не са всички приключения и изпитания, пред които трябва да се изправят нашите иманяри и мечтатели по пътя към разбирането на тайните на Поляната на златните плодове.

Такава сюжетно-тематична организация на интегрираните класове и разнообразието в представянето на игровия материал допринасят за развитието на мисленето и речта на децата, поддържайки тяхното положително емоционално състояние, интерес и внимание, а оттам и по-добро представяне при придобиване на знания.

Предучилищните учители непрекъснато се предоставят методически и практическа помощпри обогатяване на средата за развитие на групите се подбира литература за усвояване и подобряване на работата с образователни игри и се провеждат тематични консултации.

Търсенето на нови форми на взаимодействие с родителите ни подтикна да проведем съвместни игрови дейности. На една от срещите майки и татковци с децата произнасяха с тайнствен шепот вълшебни думи-заклинания и с възхитителен ентусиазъм търсеха Бебе Гео в града на логичните фигури. В кола, направена от магически кубчета, те бързаха за цирковото представление и конструираха животни и акробати с помощта на „Чудотворни кръстове“.

Опитът от провеждането на съвместни игрови сесии показа както на нас, така и на родителите не само значението и важността на такава работа от образователна гледна точка. образователен процес, но и стойността на нашата програма за развитието на децата.

Зареждане положителни емоции, които родителите получиха в часовете, послужиха като стимул за по-ползотворното им сътрудничество с детската градина.

Резултатът от работата на кръга „Развитие-ка” е високо ниво интелектуални способностидеца, което се потвърждава от данни психологическа диагностикаМАДИС.

Но за основното си постижение смятаме, че децата ни станаха по-активни, по-уверени и инициативни.

Смятаме, че разработената от нас система за интелектуално и творческо развитие на деца в предучилищна възраст с помощта на образователни игри ще представлява интерес не само за специалистите в детските градини, но и за учителите и родителите.

Обобщение на урок за развитие на конструктивно мислене с помощта на образователни дидактически игри с деца на 5-6 години (клуб "Развитие-ка", 2-ра година на обучение)

Тема:„Сбогом на жеравите“.

Програмно съдържание:

1. Развитие на способността за решаване на конструктивни проблеми по различни начини (според диаграма, силует), развитие на аналитично-синтетично мислене.
2. Активиране на речника.
3. Развитие на фината моторика на ръцете и въображението.
4. Възпитаване на взаимопомощ и умение за работа в екип.

материал:комплекти образователни игри V.V. Воскобович "Чудотворни кръстове 2", кубчета B.P. Никитин „Сгъване на шаблона“, модел „Клин за птици“, модел „Силует на кран“.

Прогрес на урока

Организационен момент.

Учител:

– Кое време на годината е сега?

– Кои есенни месеци познавате?

– Кой есенен месец е сега?

- Как можете да наречете есента през ноември?

– Какви промени в природата настъпват през есента?

– Знаете ли, че на Baby Geo е подарен фотоапарат? Той беше толкова щастлив и бързо искаше да направи няколко снимки. Най-много красиви снимкисе получават в природата, така че в продължение на няколко дни Baby Geo наблюдава птиците, докато летят на юг. Да видим какви снимки е направил. (Демонстрация на снимки, изобразяващи различни видове миграция на птици).

Учител:Сега ви предлагам да изградите клин за птици с помощта на кубчета.

Изграждане на птичи клин по схемата с помощта на кубчета B.P Никитин „Сгънете модела“.

Учителят обръща внимание на килима, където е прикрепена картината със сянката на кран.

Учител:

– След разходка Бебето Гео се върна у дома и видя нечия сянка. Беше сянката на птица, оставена от Рейвън Метър, пишейки в бележка: „Здравей, Бебе Гео! Знам, че си много наблюдателно момче. Познайте чия сянка е показана на снимката. Ще ви подскажа: картината показва прелетна птица, която лети на юг в клин.“

– Бебе Гео е объркан и моли за помощ от вас, деца. Кажете на Baby Geo кои птици летят на юг в клин. (Кранове)

Физминутка:

Кран-кран-кран!
Той прелетя над сто земи.
(Ходене на място с високо вдигнати колене, размахване на ръце)
Летя наоколо, обикаля наоколо,
Криле, крака напрегнати
(Поглажда ръце, крака.)
Попитахме крана:
„Къде е най-добра земя?»
(Ръце протегнати пред вас, въпросителни изражения на лицето.)
Той отговори, докато летеше:
„По-добре недей родна земя!»
(Лесно бягане на пръсти на място, въртене.)

Учител:Сега ви предлагам да направите кран с помощта на кръстове.

Проектиране на кран въз основа на неговия силует с помощта на образователна игра от V.V. Воскобович "Чудотворни кръстове-2".

Учител:

– Колко части ви трябваха, за да построите крана? (5)

– От каква форма е изградено тялото? (трапец)

– Какво направи с правоъгълника? (врат)

– От каква форма е направена опашката? (петоъгълник)

– Каква геометрична фигура използвахте, за да направите главата? (четириъгълник)

Децата са помолени да очертаят контура на кран върху лист хартия, като използват прост моливи го завършете, като използвате въображението си.

Учител:

– Да дадем нашите рисунки на Бебе Гео.

Малкият Гео кани децата да се снимат с техните рисунки и обещава следващия урокдайте снимки на децата.

Обобщаване на урока.

Един от критериите за предучилищна подготовка на децата е интелектуалното развитие.

Според повечето родители на по-големи деца предучилищна възраст, готовността на детето за училище се крие в умението да чете и смята.

Работейки с деца от предучилищна възраст, ние се убедихме, че един от най-важните въпроси в нашата работа е развитието на когнитивните процеси на децата като средство за успешен преход към училищното образование.

Съвременни децаактивно изследват виртуалния свят. В същото време те имат намален интерес към околната среда, фините двигателни умения не са развити, нивото на развитие на фините двигателни умения е един от показателите за интелектуална готовност за училище.

Във Федералния държавен стандарт предучилищно образованиеПосочени са целевите насоки на етапа на завършване на предучилищното образование: детето проявява инициативност и самостоятелност в различни видове дейности, детето има отношение, има развито въображение, говори устно, има развита груба и фина моторика, показва любопитство и е способен да взема собствени решения.

В тази връзка ние идентифицирахме проблема - Как да направим ефективна работа за развитието на детските когнитивни процеси, развитието на въображението, грубите и фини двигателни умения на децата и развитието на независимостта.

Всеки знае това "Детство - важен периодчовешки живот, а не подготовка за бъдещ живот, а истински, ярък, оригинален, уникален живот. А как е преминало детството му, кой е водил детето за ръка през детските му години, какво е влязло в ума и сърцето му от заобикалящия го свят – това решаващо определя какъв човек ще стане днешното дете.”
(Сухомлински V.A.)

Интелектуалното развитие е както процесът, така и нивото на когнитивната активност на растящия човек във всичките му проявления: знания, когнитивни процеси, способности, въображение и др. То се осъществява в резултат на влиянието на житейските обстоятелства и околната среда върху дете.

Има много интересни модерни техникиза развитието на интелигентността на децата в предучилищна възраст. Избрахме да развиваме интелектуалните способности на децата чрез артистични и творчески занимания под мотото „Усещай, познавай, създавай“. В същото време това ще ни помогне да развием големи и фина моторикаВажното при подготовката на децата за училище е да подготвим пръстите им за писане.

Започваме тази работа с развитието на движението на ръцете и пръстите. За да се развива детето и неговият мозък, е необходимо да се тренират ръцете му.

В.А. Сухомлински пише: „Произходът на способностите и талантите на децата е на върха на пръстите им. От пръстите, образно казано, идват най-фините струи, които захранват извора на творческата мисъл.”

Тогава децата измислят нещо уникално от различни материали, като всеки път експериментира с начини за създаване на обект.

„От солено тесто, което децата сами приготвят“

„От камъни и миди, събрани от деца“

"От памучна вата"

"От зърнени култури, бобови, зеленчуци"

"От различни видове хартия"

В творбата са използвани и други безопасни материали за създаване на детски произведения, които развиват въображението, речта, познавателната активност и моториката на ръцете.

Използвайки примера на детския проект „Магическа паста“, бихме искали да покажем как работихме върху развитието на мисленето, умствени операциии интелектуалните способности на детето. Целта на този проект беше да се направи занаят от паста. Когато създаваха занаяти, децата имаха въпроси: Какво е паста? Откъде идват? Те решиха, защо не разберем какво е паста, какви видове има. Беше проведено изследователска работас деца беше проучена историята на произхода на тестените изделия, закупени са тестени изделия и е създаден мини-музей на хляба. Децата имаха право на избор да творят творчески произведенияразлични видове и форми макарони. В резултат те споделиха своето творение с родителите си в Арт салона.

"Арт - салон"

"Детско творчество"

Работейки по този проблем, ние заключихме, че децата имат повишен интерес към творчеството художествена дейност, познавателната активност се е увеличила, но в същото време децата нямат самочувствие, самостоятелност при избора на материал и теми, а въображението им е слабо развито. За да разрешим този проблем, решихме да включим в работата по развитието на интелектуалните способности на децата чрез артистични творческа дейностчрез нетрадиционна рисунка.

Ние броим използването нетрадиционни начиниРисуването може да развие интелигентността на децата, да ги научи да мислят нестандартно, да активира творческата дейност и да развие моториката на ръцете.

За себе си ние ясно идентифицирахме критериите за насочване на визуалните дейности, като: познаване на характеристиките на творческото развитие на децата, тяхната специфика, способността за фино, тактично, подкрепа на инициативата и независимостта на детето, насърчаване на майсторството необходими умения.

Рисуването позволява на детето да създава много изображения, да ги променя по желание и да търси нови асоциативни връзки между обектите и техните изображения. Търсенето на асоциации и генерирането на образи е отлична тренировка за ума, която успешно замества всякакви техники интелектуално развитие.

В работата с деца използвахме различни нетрадиционни техники за рисуване (рисуване със сол, блотография, рисуване със сапун, рисуване с гума от пяна), които създават атмосфера на лекота, откритост и непринуденост в класната стая, развиват инициативност, независимост, и създават емоционално положително отношение към дейността.

Децата много харесват „Рисуване върху мляко“.

Децата се справят невероятно красиви моделиТова изисква мляко, препарат за миене на съдове, гваш, четки, клечки за уши и малко креативност и въображение. Ако капнете малко препарат за миене на съдове в млякото и след това нанесете гваш с клечка за уши или четка, ще получите уникални шарки. Този модел може да се прехвърли на хартия, като се прикрепи към рисунка върху мляко. Препоръчително е да се проведе такъв експеримент у дома, той увлича детето, събужда любопитството и интереса към творчеството, дава първоначална представа за света на науката и освен това отразява.

Децата също обичат да рисуват. сапунени мехури, където децата изразяват своите фантазии. преливащи мехурчета различни цветовеДъгите винаги предизвикват наслада и преподават уроци по физика дори на малки експериментатори.

За да работим със сапунени мехури са ни необходими: сапунени мехури или течен сапунили перилен препаратза съдове, бои ( хранителни оцветителиили гваш), коктейлни тръби, лъжици за еднократна употреба и чаши за еднократна употреба, хартия (по-добре е да използвате дебела хартия, например: хартия за акварел или ватман). Преди да запознаете децата с тази техника, е важно да играете игри с детето си, за да се развива дишане, например „Издухайте топката във вратата.“ - дете издухва балон със сламка за коктейл хартиена салфеткана портата.

Рисунките, направени с помощта на техниката за рисуване Scratch, изглеждат добре. Това е просто и интересно. С помощта на клечка за зъби надраскайте картона, покрит с черно мастило или гваш. Ако боядисате картона преди изливането различни цветове, тогава рисунката ще бъде по-интересна. Рисунките, направени с тази техника, развиват не само въображение, но и постоянство, търпение,моторика на ръцете

Ученичка от нашата детска градина стана лауреат на общинския фестивал на детското творчество „Златно ключе” в категория „Рисунок” с творбата „Златна рибка”, изработена в техниката Скреч.

Споделихме нашия опит по проблема за развитието на познавателните процеси на децата чрез художествено-творчески дейности в общинската методическа асоциация на педагозите, където всеки учител се опита да изпълни представените по-горе нетрадиционни техники за рисуване.

"Рисуване върху мляко"

"Рисуване със сапунени мехури"

"надраскване"

По този начин съдържанието на тази работа беше насочено към развитието на когнитивните процеси на предучилищните деца, въображението, независимостта, развитието на фини и груби двигателни умения и развитието на самочувствие. За успешно овладяване на учебни дейности. В предучилищна възраст знанията се натрупват с бързи темпове и когнитивни процеси, речта се формира. Деца в предучилищна възраст с развит интелектТе овладяват и запомнят новия материал по-бързо, по-уверени са в собствените си способности и, както показва практиката, имат по-голямо желание за учене. Рисувайте, създавайте, експериментирайте с деца!

Нашата работа дава възможност на децата да участват в състезания художествено творчестворазлични нива, където децата имат успех.

“Златна есен” “Глухарчета”

"Родни брези"

"Цветята на Русия"

Съобщение по темата: „Интелектуално - творческо развитиедеца в предучилищна възраст“ на педагогически съветучители на МБДОУ № 6 „Усмивка“ по проблема „Интелектуално и творческо развитие на деца в предучилищна възраст“ учител Мягкова Н. В. март 2016 г.

„За да подобрите ума, трябва да мислите повече, отколкото да запаметявате“

Декарт Рене

Детството е ценен период в живота на човека, определящ перспективите за по-нататъшното му развитие.

Основата, поставена в този сравнително кратък период от живота, е от голямо значение за цялостното последващо развитие на детето.

Въпросът за пълното развитие на интелектуалните, когнитивните и творческите способности на децата в предучилищна възраст остава един от най-належащите днес.

Светът около нас, в който детето навлиза, всяка година поставя все по-сложни задачи, за чието решаване не е достатъчно просто да се види, чуе, почувства, но е важно да се подчертаят връзките и отношенията между явленията.

През предучилищното детство съзнанието на детето не е просто изпълнено с отделни образи и идеи, но се характеризира с цялостно възприятие и разбиране на заобикалящата го действителност.

Любопитните въпроси стават естествен спътник на израстването на детето. За да им отговори самостоятелно, детето трябва да се обърне към процеса на мислене.

Дете, което не е усвоило техниките на логическото мислене, ще бъде по-трудно да учи: решаването на проблеми и изпълнението на упражнения ще изискват много време и усилия. В резултат на това здравето на детето може да пострада и интересът към ученето може да отслабне или дори да изчезне напълно.

Добро разузнаване - решаващо условиеуспешно учене в училище, следователно развитието на интелектуалните умения при децата в предучилищна възраст е основна задача на възпитателите.

Проблемът за интелектуалното и творческо развитие е актуален за съвременната детска градина не само днес, но и в бъдеще, т.к.обществото има нужда от креативни, независимо мислещи личности.

Повечето конструктивно решениеПроблемът е идеята, че систематичното развитие на формите и операциите на логическото мислене и интелектуалните способности върху материал, достъпен за децата в игрова форма, допринася за развитието на детската познавателна активност, творческо и логическо мислене, независимост и систематично мислене.

Умения и способности, придобити през предучилищен период, ще послужи като основа за придобиване на знания и развитие на способности в по-напреднала възраст. И най-важното сред тези умения е умението за логическо мислене, способността да „действате наум“. След като усвои логическите операции, детето ще стане по-внимателно, ще се научи да мисли ясно и ясно и ще може да точният моментконцентрирайте се върху същността на проблема, убедете другите, че сте прави. Познаването на логиката ще допринесе за културното и интелектуално развитие на индивида.

Федерална държава образователен стандартпредучилищно образованиее насочена към създаване на условия за развитие на децата в предучилищна възраст, разкриване на възможности за положителна социализация на детето, неговата цялостна личностно развитие, развитие на инициативата, творчески потенциал, творчески способности, основани на сътрудничество с възрастни и връстници в дейности, подходящи за предучилищна възраст.

Съвременният етап на педагогическата практикатова е преход от информационно-обяснителна технология на обучение към дейностно-развиваща, образувайки широк асортимент личностни качествадете. Не само придобитите знания стават важни, но и методите за усвояване и обработка на информация, развитие когнитивни силии творческия потенциал на детето.

Основният фактор, определящ развитието на интелигентността и мисленето, е не толкова какво преподаваме, а как го правим.

Технологии, използвани в работата с деца за интелектуално и творческо развитие:

• игрови методи (ролеви и симулационни игри)
• техники за релаксация
• мисловни игри(за развитие на познавателната дейност (TRIZ), за развитие на логическото мислене, социална интелигентност, творчество)
• различни психогимнастически упражнения
• изкуство - терапевтични техники, техники и методи, методи на приказка терапия, пясъчна терапия, музикална терапия, насочена към творческо себеизразяване на индивида
• игри, насочени към развиване на механизми за самоорганизация, самоконтрол и самореализация
• отражение

Приоритети в работата с деца:

• развиващ характер на обучението
• създаване на ситуация на успех за всяко дете
• доверие (откровеност)
• неосъждащо възприемане на личността на детето
• разширяване на формите на взаимодействие между възрастни и деца
• създаване на условия за засилване на формите на партньорско сътрудничество между децата
• включване на родителите в педагогическия процес

Нивото на развитие на интелектуалните и творческите способности на децата и темповете на тяхното развитие могат да варират значително при различните деца. Това изисква крайностиндивидуализиран подход.

„... Ние гледаме на целия процес на отглеждане на дете като научаване на какви игри да играе и как да ги играе“

Ерик Берн

Образователни дейности с деца

Организираните образователни дейности с деца се провеждат под формата на разработване на проблемни игри и практически образователни ситуации. Образователните ситуации са изградени като вълнуваща проблемно-познавателна дейност, имат предимно интегративен, проблемен, творчески характер и включват активна самостоятелна дейност на децата. Активно използвани:

• игрови техники,
• приказки;
• различни видове визуализация,
• диаграми и условни графични модели.

Характеристиките на технологията за интензивно развитие на интелектуалните способности са:

Връзката между образното възприятие (чрез изображение и приказен сюжет) и логическото възприятие (чрез символ и алгоритъм за решение).Много игри са придружени от приказен сюжет, който е органично вплетен логически задачиза сравнение, анализ, класификация, обобщение, разбиране на математическото съдържание. Използването на приказки също е важно за морално възпитаниепредучилищна възраст, неговото формиране волеви усилия, емпатия. Детето става актьорсъбития, „живее” сложни, мистериозни и забавни приказни приключения, преодолява препятствията заедно с главния герой и го води към успеха.

Система от все по-сложни въпроси за развитие и когнитивни задачи за всяка игра. Това прави възможно използването на една игра за решаване на различни образователни задачи за дълго време.

Широк възрастов диапазон на участниците.

Една и съща игра привлича деца от три и седем години, а понякога дори гимназисти. Това е възможно, защото съдържа както едно- и двуетапни упражнения за деца, така и сложни многоетапни задачи за по-големи деца.

Многофункционалност

С една игра можете да решите голям брой образователни цели. Незабелязано за вас самите, бебето овладява цифрите и буквите; разпознава и запомня цвят, форма; тренира фината моторика на ръцете; подобрява речта, мисленето, вниманието, паметта, въображението.

Универсалност по отношение на образователните програми.

креативност

Наблюденията на децата показват, че децата играят повече с онези игри, които им дават възможност да превърнат своите „идеи“ в реалност. Колко интересни неща могат да бъдат измислени и направени от детайлите на „Чудотворни пъзели“, многоцветни „мрежи“ на „Геоконт“, „вечно оригами“ на „Площад Воскобович“: коли, самолети, кораби, пеперуди и птици, рицари а принцесите - едно цяло приказен свят! Игрите дават възможност на възрастните да бъдат креативни.

Новото, необичайно и нестандартно винаги привлича вниманието на децата и се запомня по-добре, което спомага за развитието на логическото мислене.

Трябва да се помни, че мисълта е невъзможна без съмнение. Пътят от въпроса до отговора е дело на мисълта. Основното тук е не само да задавате въпроси сами, но и да научите децата да правят същото. Всеки въпрос на дете е възможност да го научим да разсъждава, да се съмнява, да мисли и да се опитва да намери изхода – отговора – сам.

Най-ефективните средства за интелектуално и творческо развитие са дидактическите игри, интелектуалните игри и загрявките, задачите за логическо търсене, занимателните игрови упражнения,чието разнообразно представяне въздейства емоционално на децата. Те активират децата, тъй като включват промяна в дейността: децата слушат, мислят, отговарят на въпроси, броят, откриват техните значения и идентифицират резултатите, учат интересни факти, което не само насърчава взаимовръзката на различни аспекти от заобикалящия свят, но и разширява хоризонтите и насърчава самостоятелното учене на нови неща.

В развитието и възпитанието на дете в предучилищна възраст важен компонент е създаването на предметна среда за развитие, която може да активира детето и, ако е необходимо, да се отпусне. Груповата среда трябва да се формира, като се вземат предвид принципите на гъвкаво зониране, достъпност и новост. При създаване на условия за развитие на децата се вземат предвид възрастта и индивидуалните възможности на децата.

Създаваме всички условия за развитие активно познаниеоколния свят, логическо мислене, интелектуални качествадеца в предучилищна възраст чрез използване на забавни дидактически материал.

Има няколко блока, които включват игри, упражнения и задачи, насочени към развитие на интелектуалния и творчески потенциал на личността на детето.

Задачите на всеки блок са подбрани така, че да позволяват едновременно решаване на психодиагностични проблеми и развитие на интелектуалните и творчески характеристики на детето.

Блок 1 - игри, които насърчават развитието на конвергентното мислене.

Този типмисленето се активира при задачи, които имат един верен отговор, и този отговор, като правило, може да бъде логически изведен от самите условия. Тяхното решение се постига чрез използване определени правила, алгоритми и схеми.

Подчертава се конвергентното мислене сериозно вниманиетрадиционни образователни програми и методически препоръкикъм тях. Изпълнението на задачите от този блок трябва да доведе до овладяване на умения от страна на децата като способността да анализират, синтезират, правят обобщения, класифицират, дефинират понятия и др.

Блок 2 – игри, насърчаващи дивергентно мислене (алтернативно, отклоняващо се от логиката).

Дивергентната задача предполага, че един въпрос, поставен в нея, може да има няколко или дори много верни отговора.. Този тип мислене е най-тясно свързан с въображението и служи като източник на генериране на голям брой оригинални и различни идеи. Естествено, именно този тип мислене се квалифицира като креативно. Дивергентното мислене е най-характерно за надарените деца, те са много заинтересовани от такива задачи и доста бързо постигат значителни успехи при решаването им. В процеса на изпълнение на задачи от различен тип децата развиват такива качества като оригиналност, гъвкавост, продуктивност на мисленето, лекота на асоцииране, свръхчувствителност към откриване и решаване на проблеми.

Примери за дивергентни задачи за развитие на пространственото мислене - трансформация на фигури(N/R: Премахнете четири съвпадения, така че да останат три квадрата; Пренаредете 4 съвпадения, така че да има 3 квадрата и т.н.), « Танграм“, „Питагор“, „Колумбово яйце“, „Монголска игра“, „Виетнамска игра“, „Вълшебен кръг“. Задачи за триизмерно-пространствено мислене: създаване на архитектурни модели (къщи, дворци, мостове), транспортни модели (кораби, автомобили, самолети), скулптури (животни) от различни видове строителни комплекти.

Изброените по-горе игри спомагат за развитието на креативността, логическото и пространственото мислене. Тези игри могат да се играят сами, заедно, в група или с цялото семейство.

Набор от уроци за използване на игри: « Танграм“, „Питагор“, „Колумбово яйце“, „Монголска игра“, „Виетнамска игра“, „Вълшебен кръг“ и др., започвайки от втория младша група, представена в книгата на Е. А. Юзбекова „Стъпала на творчеството. Мястото на играта в интелектуалното развитие на предучилищна възраст." В тази книга Юзбекова показа как стъпка по стъпка (с по-голяма сложност) да учат децата на игри и подбра стихове и физически упражнения към задачите.

Има и различни задачивербален (т.е. словесен).Странно: Кой е Колобок - брюнетка или руса?

– Заекът покани гости на рождения си ден на 3 януари: две мечки, три таралежа и костенурка. Колко гости имаше?

Блок 3: Различни задачи, базирани на техники творческо въображение.

Въображение – умствен процессъздаване на образи, обекти, ситуации чрез комбиниране на елементи от минал опит.

В хода на изпълнение на задачи за развитие на въображението се формират:

• лекота на генериране на идеи;
• способността за съчувствие;
• способност за асимилиране на информация;
• способността да се ограничават умствените операции;
• способност за предвиждане;
• способността за промяна на гледната точка (преодоляване на егоцентризма) и др.

Примери за задачи: „Аналогии“,„Завършете картината“ и др.

Огромна роля не само в развитието на речта, развитието на чувствата, в образованието, но и в развитието творческо мисленеработа играес приказка . Въпреки това, наблюдения последните годинипоказват, че децата започват да губят интерес към книгата. Не всички деца искат да слушат произведения на изкуството, не помнят имената на книгите, които четат, не могат да назоват автора. Трудно им е да разберат същността на взаимоотношенията на героите и да оценят действията им. Причините се крият във факта, че мястото им беше заето от компютъра, а също и в ежедневието активността, отделена за четене, беше намалена фантастика. Учителят обаче трябва да използва разнообразни форми, методи и похвати за работа с художествено произведение.

Ще ти дам малкопримери за техники за работа с приказки:

• Писане на приказки, истории, истории, като се използва даден набор от думи, например: светофар, момче, шейна.
• Изкривени приказки.

Червената шапчица вървеше през гората, а Мечо Пух вървеше към нея...

Като вплита един герой след друг в действието на приказката и умишлено нарушава нейния ред, учителят постига активиране на вниманието на децата. Там, където има всеобщ смях, има повишен интерес.

• Приказката е обратното.

Пепеляшка е мързелива и зла. Вълкът е бавачка за деца и т.н.

• Колаж от приказки(преплитане на герои и сюжети от различни приказки)
• Приказка от броилка
• Приказка от гатанка Приказка от фразеологични единиции т.н.

Можете да се запознаете по-задълбочено с техниките за работа върху приказка в книгата на Фесюкова „Образование с приказка“.

И в книгите на Р.К. Шаехова „Стъпки към творчеството“ и „Играейки, ние мислим“ представя набор от специално разработени игрови задачи, упражнения, тренинги и логически задачи за развитие на логиката и креативността при деца на 6-7 години. Изпълнявайки тези задачи,
ще ви позволи цялостно да решавате образователни проблеми:

• създават мотивация за ученеориентирани към удовлетворението познавателни интереси;
• формират методи на умствено действие(анализ, синтез, сравнение, обобщение, класификация, аналогия);
• развийте въображаемо мислене;
• развиват речта, способността да изразяват и обосновават своите мнения;
• развиват креативността;
• увеличаване на концентрацията и капацитета на паметта; култивирайте интерес към предмета и процеса на познание като цяло.

Те са широко използванитехники:

Мозъчна атака

Представете си дом на бъдещето?

Как да не се карате с майка си?

Как можеш да поздравиш някого?

Как да украсим група за Нова година?

Какво можете да сложите в една торта, за да стане вкусна?

Семейството отива на почивка за един месец. Трябва да се полива стайни растения. какво трябва да направя

Какво може да се случи, ако...

"...дъждът ще продължи да вали"

"...хората ще се научат да летят като птици"

"...кучетата ще започнат да говорят с човешки глас"

"...всички приказни герои ще оживеят"

„...от крана ще тече портокалов сок и т.н.

Когато започва да прилага набор от интелектуално развиващи се игри, учителят трябва да помни двойствеността на позицията си във всяка детска игра. Като негов инициатор и организатор, той едновременно действа като равноправен партньордетска игра. Следователно приятелският тон, който задава, до голяма степен зависи от това детския интерес, емоционалното настроение, характера на взаимоотношенията на децата помежду си, както и успеха на игровите действия и постигането на резултати от играта.

При подбора на съдържанието на задачите, учителят трябва да изпълнява индивидуален подход, спазвайте дозировката на сложността на задачите, която ви позволява да създадете ситуация на успех за всяко дете.Всяко дете трябва да върви напред със собствено темпо с постоянен успех!

Необходим е строго съобразен баланс при използването на задачи, насочени към развитие на конвергентно и дивергентно мислене у децата.

Само този подход осигурява пълно развитиетворческо мислене.

Най-добър ефект постигат игрите, които са задължителни и се провеждат системно в часовете по математика, развитие на речта и в свободното време. Продължителността на игровата част от урока е от 4 до 10 минути в зависимост от възрастова група. Оптимално количествоучастници - половината от стандартната група. В резултат на това е възможно да се идентифицират надарени и изоставащи хора, както и да се предвиди тяхното интелектуално съзряване.

Проект „Интелектуално развитие на децата чрез образователни игри“

Автор: Лариса Анатолиевна Костенко, старши учител на Подгоренска детска градина № 1 MKDOU
Релевантност на проблема
Съвременният свят около детето е постоянно променящ се и динамичен. Образователната система трябва да гарантира, че детето получава такива знания, умения и способности, които биха му позволили успешно да се адаптира към новите условия на обществото.
Днес има голям брой образователни програми за детска градина и институциите имат възможност да изберат тази, която отговаря на техните изисквания и интереси.
Съвременните изисквания, като се вземе предвид федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование за обучение за развитие в предучилищна възраст, диктуват необходимостта от създаване на нови форми на игрови дейности, които да запазят елементи на когнитивна, образователна и игрова комуникация.
Въз основа на целите и задачите на Федералния държавен образователен стандарт разработих моя проект, който ще разкрие нови възможности за деца в предучилищна възраст.
Формиране и развитие математически представянияза деца в предучилищна възраст е основа за интелектуалното развитие на децата и допринася за общото умствено образование на детето в предучилищна възраст. Интелектуалното развитие е развитието на операционните структури на интелекта, при което умствените операции постепенно придобиват качествено нови свойства: координация, обратимост, автоматизация.
За да реализирам този проект, организирах работата на кръга " Занимателна математика" Кръгът дава възможност за развитие познавателна дейност, интерес към математиката, развиват логическо мислене, творческо въображение. Особеността на тази работа е, че тази дейност представлява система от вълнуващи игри и упражнения за деца с числа, знаци, геометрични форми, което дава възможност за качествена подготовка на децата за училище.
Специално вниманиепри провеждане групова работаФокусирам се върху развитието на логическите форми на мислене. Организирам образователни дейности, базирани на интересите, нуждите и наклонностите на децата, като по този начин стимулирам желанието на децата да се занимават с математика. Вътре клубни дейностиДецата не са ограничени в способността си да изразяват своите мисли, чувства и настроения в игрите. Използването на игрови методи и техники, сюжети, приказни герои и схеми предизвиква постоянен интерес към логическите игри. Дейността на кръга не е под формата на „учене и преподаване“, а се превръща в творчески процес на учителя и децата.
Хипотеза:
Когато започнах проекта, изхождах от предположението, че водещите условия за интелектуалното развитие на по-младите предучилищни деца в процеса на формиране на първични математически понятия са:
- наличието на ясно обосновани цели и съдържание на образователния процес, насочен към интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст в процеса на формиране на първични математически понятия;
- отчитане на характеристиките на децата в процеса на формиране на математически представи;
- системна работа чрез активиране на игри и игрови техники, които събуждат интереса на децата към заниманията;
- вариативност в използването на предучилищните програми учебно заведениестимулиране на интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст;
- хуманизиране на образователния процес като условие за интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст.
Цел на проекта:интелектуално развитие на деца в предучилищна възраст, развитие математически способности, логическо мислене, творческо въображение чрез въвеждане на иновативни технологии.
Задачи:
Развитие на основни умствени операции (сравнение, класификация).
Развитие на когнитивните процеси на възприемане на паметта, вниманието, въображението.
Развитие на творчески способности.
Развитие на фината моторика и зрително-моторната координация.
Развитие на математически способности и способности.
Дайте възможност на децата да изпитат радостта от ученето, радостта от новите знания, получени чрез логически игри.
Овладяване на основни умения за алгоритмична култура на мислене.
Консолидиране на знанията, придобити в хода на преките образователни дейности.

Тип проект:
учебно – изследователски
групови, дългосрочни
График за изпълнение на проекта:септември – май

Участници в проекта:деца от втора младша група, чл. учител Костенко Л.А.
Очаквани резултати
До края на проекта децата трябва да знаят:
Пребройте в рамките на 5, като използвате правилните техники за броене (назовете числата по ред, сочейки обекти, разположени в редица; съгласувайте числото със съществителното в род, число и падеж).
Свържете числото с броя на елементите.
Решете математически загадки.
Установете равенство и неравенство на групи обекти.
Познаване на геометричните фигури: кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник.
Сравнете обекти с контрастни и еднакви размери по размер, височина, дължина, ширина, дебелина.
Разграничавайте и назовавайте правилно частите от деня: сутрин, следобед, вечер, нощ.
Различавайте и назовавайте сезоните.
Умейте да правите разлика между понятията: вчера, днес, утре и да използвате правилно тези думи.
Фокусирайте се върху лист хартия.
Определяне на позицията на един обект спрямо друг.
Решете логически проблемиза сравнение, класификация.
Разберете задачата и я изпълнете независимо.
Развивайте логически способности, подходящи за възрастта.

Организационен етап
Изготвяне на план за работа на кръга „Занимателна математика“.
Диагностика на деца в началото на проект за интелектуално развитие.
Подбор на дидактически материал.
Практически етап
Провеждане на кръг 2 пъти седмично.
Използване на логически игри, вербални, дидактически.
Краен етап
Диагностика на деца в края на проекта
Представяне на проекта.
Образователни игри, използвани по време на проекта

Образователната игра е огромен фактор за умственото развитие на детето. (Блонски)
Авторска логическа игра „Скрий пеперудата“

Логическа игра „Направи кръг“

Игрите насърчават развитието на фините двигателни умения, логическото мислене, въображението и консолидирането на знанията цветови спектър.
Игри на Воскобович- това са игри от нов тип, които симулират творческия процес, създавайки собствен микроклимат за развитие на творческата страна на интелекта.
Логическа игра "Чудо - пчелна пита"

Логическа игра "Чудо - кръст"

С помощта на Cuisenaire пръчициДетето се научава да декодира играта на цветове и числови връзки. Те предизвикват жив интерес у децата, развиват активност и самостоятелност в намирането на начини за действие с материал, начини за решаване на психични проблеми.

Диенеша блоковедопринасят за развитието на способността за класифициране и обобщаване на геометрични форми по характеристики, развиват вниманието и логическото мислене.

Уред за упражненияпревърнете учебния процес в забавление и помогнете на децата да повярват в себе си и своите способности. Играейки със симулатори, децата стават по-умни и по-замислени, тренират зрителната памет, доброволното внимание, фините двигателни умения на пръстите и се запознават с цветовете и геометричните фигури.

Художникът се нуждае от платно,
Скулпторът се нуждае от пространство,
А за мислителя – умствена гимнастика.
Игрите на Зак

В игрите с пръчки създават големи възможностиза развитието не само на изобретателността и интелигентността, но и на такива качества на мисленето като активност и независимост.
Игрите на Никитин
Логическа игра „Сгънете модела“

Всеки от нас е дизайнер и художник по душа,
Основното нещо е да не се страхувате да действате и да създавате смело.
Игри - пъзелиразвиват пространствени концепции, въображение, конструктивно мислене, комбинаторни способности, бързина, изобретателност, находчивост и фокус при решаване на практически и интелектуални проблеми.
"лабиринт"

„Вземете ключа“

Животът на детето е пълноценен само когато
когато живее в свят на играта,
в света на творчеството.
В.А.Сухомлински

Логическа игра "Мозайка от числа"

"Пъзелът на Питагор"

Да правиш нещо със собствените си ръце е удоволствие.

„Децата винаги са готови да направят нещо. Това е много полезно и затова не само не трябва да се намесва, но трябва да се вземат мерки, за да се гарантира, че те винаги имат какво да правят.
Ю. Каменски

Логическа игра "Колумбово яйце"

Чувам и забравям
Виждам и помня
Правя го и разбирам.
Китайска мъдрост.

Логическа игра "Вълшебен кръг"

Логическа игра "Лист"

Игри с интерактивна дъска
Работата с интерактивна дъска ви позволява да използвате дидактически игри и упражнения в образователни дейности по нов начин, комуникационни игри, проблемни ситуации, творчески задачи. Използване на ID в съвместни и самостоятелна дейностдетето е едно от ефективни начинимотивация и индивидуализация на обучението, развитие на творческите способности и създаване на благоприятен емоционален фон.

При работа с интерактивна дъска когнитивните и творческа дейностдеца, любопитство, въображение, мислене.
Използването на интерактивна дъска в детската градина позволява на децата да развият способността си да се ориентират в информационните потоци на света около тях, да овладеят практически умения за работа с информация и да развият многостранни умения.
Играта "Запазване на очите"- това е обучението на зрителните анализатори, развитието на цялостно възприятие, внимание, памет.

Настолни и печатни игриразвиват възприятие, внимание, памет, логическо и пространствено мислене.

Настолните игри предизвикват интерес у децата, защото са необичайни и занимателни, изискват умствени и волеви усилия и допринасят за развитието пространствени представи, творческа инициатива, изобретателност, изобретателност.

Образователни игри „Намери чифт“, „Съвпадение по силует“, „Чий силует?“ Помогнете на децата да развият логическо мислене, внимание, визуална памет и реч. Те затвърдиха знанията за заобикалящия ги свят и упражниха умението да групират предмети по форма.

Логическа игра "Лото"

Игрите с логическо съдържание спомагат за култивирането на познавателния интерес у децата, насърчават изследователската дейност и творческото търсене, желанието и способността за учене.

общински бюджет учебно заведение

„Кулундинская средна средно училище№ 5"

Кулундински район на Алтайския край

Докладвай

Развитие на интелектуалния и творчески потенциал на децата в предучилищна възраст в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт

Завършено от предучилищен педагог

Гетман Елена Викторовна

2015

Всяко общество се нуждае от надарени хора и задачата на обществото е да разглежда и развива способностите на всички свои членове.

От 2011 г. влезе в сила Федералният държавен образователен стандарт от второ поколение, който набляга на работата с надарени деца в училище. И една от областите на реализация на националната образователна инициатива е система за подкрепа на талантливи деца. Федералният държавен образователен стандарт излага социалния ред на обществото, фокусиран върху творческа, активна личност, способна да се изразява в нестандартни условия, гъвкаво и независимо да използва придобитите знания в различни житейски ситуации.

Това се отразява в създаването на нови условия за обучение както за ученици, така и за деца в предучилищна възраст, насочени към оптимално развитие на интелектуалния и творчески потенциал на децата.

Задачата на училището е да подкрепи детето и да развие неговите способности, да подготви почвата тези способности да се реализират.

Жаждата за откритие, желанието да се проникне в най-съкровените тайни на битието се раждат още в предучилищна възраст. Ето защо е толкова важно през този период да помогнете на детето да разгърне пълния си потенциал.Интелектуален и креативен - потенциал

обещаващи таланти и способности, които могат да бъдат допълнително развити. За развитие

интелектуалния и творческия потенциал на децата, си поставям следните цели и задачи: Цел

Задачи:

: създаване на условия за развитие на интелектуалния и творчески потенциал на учениците.

1) развитие на познавателни интереси, потребности и способности;

2) развиване на умения за вземане на нестандартни решения;

3) създаване на условия за разкриване на личния потенциал на децата, тяхното оптимално самоопределение и самореализация.

Важна техника за развиване на креативността при децата е да се разчита на чувството за изненада, новост, изключително внимание и ненаситно любопитство.

Днес е необходимо хармонично да се комбинират образователни дейности, в рамките на които се формират основни знания, умения и способности, с творчески дейности. Разбира се, не всички деца имат способността да композират, да си представят и да измислят. И все пак потенциалът на всекичовек може да се развие. Необходими са стимули за неговото развитие.

Методите и техниките за развитие на обучението и възпитанието, които се осъществяват в процеса на образователната дейност, трябва да са насочени към развитие на интелектуалния и творчески потенциал на индивида.

Изборът на методи и техники винаги е търсене на оптималния път на обучение и възпитание, т.е. най-печелившият път, който ви позволява бързо и с разумен разход на енергия и пари да постигнете планираната цел и да решите поставените задачи. Когато избирате методи и техники, вземете предвид естеството на предстоящата дейност, поставените програмни цели и индивидуалните характеристики на децата.

Методи и техники: 1. Вербални методи: – обяснение- описание– уточнение

2. Визуални методи: – наблюдения (природни обекти в реални условия и в групови настройки) – илюстрация (снимки, рисунки, диаграми, плоски модели, постери)– видео метод

3. Практически методи: - упражнения– синхронизирано рисуване– самостоятелна демонстрация от деца известен методработа

– използване на „пасивни“ движения с несигурни деца– частична демонстрация на метода на работа4. Игрови метод.

Понятието „интелигентност“ (лат. intellectus - ум, разум, ум) обикновено се използва за характеризиране на мисловните способности на човек.

Интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст имае от първостепенно значение, защото формира умения за успешно овладяване на учебната дейност. В предучилищна възраст знанията се натрупват с бързи темпове, подобряват се когнитивните процеси и се формира речта. Децата в предучилищна възраст с развита интелигентност бързо усвояват и запомнят нов материал, по-уверени са в собствените си способности и, както показва практиката, имат по-голямо желание да учат.

Интелектуалното развитие на децата в предучилищна възраст трябва да допринася не само за усвояването и консолидирането на знанията, но и да е насочено към активиране на умствената дейност на децата в предучилищна възраст.

Интелектуалното развитие на децата трябва да включва:

И вербална комуникация;

развитие на пространственото мислене и (календар, време);

развитие на логическото мислене (класификация, корелация);

формиране на сензорна координация и двигателни умения на ръцете (графични символи, засенчване);

развиване на способността за наблюдение, описване и правене на предположения;

запознаване с правилата на поведение по отношение на природния свят и света на нещата, създадени от човека;

внушаване на уважение към себе си и другите и развиване на етнически ценни начини на общуване.

Упражнения за развитие на интелектуалните способности на децата

1. Съставяне на разказ или разказ от картинки. На детето се показват 4 картинки, изобразяващи приказка или известни нему събития. Задачата на детето е да подреди картинките в правилната последователност и да състави кратка история с помощта на илюстрации.

2. Разпознаване на обекти въз основа на редица характеристики. На детето се дават епитети, чрез които трябва да познае за какъв обект се говори. Например жълто, кисело, овално (лимон).

3. Сравнение на два или повече обекта. От детето се иска да назове как думите си приличат една с друга. Например котка, книга, покрив. Можете да помолите детето си да назове по какво си приличат котка и куче или маса и стол. След това трябва да намерите разликите между предметите: химикалка и молив, дърво и храст.

4. Изберете подходяща двойка за предмета, който ще бъде логически свързан с него. Например стрелката е часовник, колелото е ? (стрелката е част от часовника, така че правилният отговор е кола, тъй като колелото е част от колата. Катерицата е хралупа, мечката е ?; ловецът е пушка, рибарят е ?.

5. Решаване на логически задачи.

Рома е по-висок от Ваня, но по-нисък от Егор. Кой е по-висок Ваня или Егор?

На масата имаше 3 чинии с ягоди. Коля изяде 1 чиния ягоди. Колко купички с ягоди са останали?

6. Анализ на концепции и идентифициране на характеристики на обекти. Кой артикул е екстра и защо? Нощна лампа, подова лампа, лампа; крава, кон, лъв; картофи, моркови, краставица.

7. Изберете дума с противоположно значение. Купува – продава, отваря - ?; помните - ?; пълен - ?; гладен - ?

Характеристика на организацията на интелектуалното развитие на децата е създаването на учениците добро настроениеи положителни емоции от нови знания, постижения и успехи.

Едновременно с развитието на интелектуалния потенциал се развива и творческият потенциал на децата в предучилищна възраст.

Създаване - многостранно понятие. На първо място може да се определи като качествени характеристикииндивидуални и колективни трудова дейност, различаващи се в различна степен на новост по своето съдържание, използвани методи и получени резултати.

креативност - това е широчината и разнообразието на творческите възможности на индивида. Как да го увеличим?

Тази работа трябва да започне с ранно детствои да бъдат изпълнени с различни средства, сред които специално място заемат изобразителните дейности. Изобразителните дейности започват да привличат вниманието на децата рано. В часовете по изобразително изкуство, естетическо възприемане, представяне, естетически чувства. Натрупва се сетивен опит, обогатява се речта. Децата се развиват мисловни процеси: сравнение, анализ, синтез, обобщение. Тези възможности обаче могат да бъдат реализирани само когато децата постепенно овладеят тези дейности в съответствие с възрастови характеристикии ще получи удовлетворение от това. Ако децата не изпитват радост от това, което са създали, ако процесът на творчество не им създава добро настроение, а напротив, децата ще изпитват недоволство, разочарование, че това, което са планирали, не се получава, тогава постепенно това ще доведе до загуба на интерес. В тази връзка задачата е да се намерят начини за оптимизиране на дейностите с цел повишаване на творческия потенциал.Условия, които насърчават развитието на творческия потенциал на децата:
Планиране на съдържанието и методите на обучение, като се отчита взаимовръзката на всички дейности.

Педагогическият процес се основава на интегрирането на видове работа с деца, които допринасят за натрупването на впечатления, емоции и опит.

Осигуряване на възможност на детето да създава самостоятелно, наличието на всякакви материали за дейности.

Създаване на творческа, приятелска атмосфера във всеки урок, тактичност, внимателно отношениекъм всяко дете, уважение към творчеството му.

Възможност за съвместно творчество.

Обогатяване на емоционалния и интелектуален опит на децата.

Нестандартните подходи за организиране на творчески дейности изненадват и радват децата, като по този начин събуждат желанието да се занимават с такава интересна дейност.

Използването на различни нетрадиционни техникирисунка.Нетрадиционните техники развиват въображението, самочувствието, наблюдателността и импровизацията. Децата наистина харесват тези техники и ги използват в самостоятелни дейности.

Изработка на занаяти от различни материали.

Успехът в работата може да се постигне само чрез близък контакт с родителите на учениците, тъй като знанията, които детето получава в групата за предучилищна подготовка, трябва да бъдат затвърдени в семейната среда.Само системната, систематична работа ще даде положителни резултати.В офиса има щанд „Нашето творчество”. Децата участват в театрална дейност. Те показаха приказките „Ряпа” и „Рукавичка” за родители и първокласници. Участвахме и в регионалната изложба „Великденски мотиви” и в международната проява „Хранилка за птиче”. Като учител участвах във Всеруския педагогически конкурс „Творчество без граници“.

В резултат на тази работа много деца развиха положително отношение към задачи от творчески характер, за решаване на проблеми. Те постепенно започнаха да показват по-висока степен на независимост и увереност. Отношението на децата към собствени грешкии трудности. По този начин можем да заключим, че използването на системата творчески задачив класната стая допринася за развитието на интелектуалния и творчески потенциал на децата в предучилищна възраст.

Детето е мистерия малко чудо, а чудесата са непонятни. Може да се сравни само с вътрешна звезда, студен блясък, който ще стопли Слънцето. От всички нас зависи да гарантираме, че новата звезда няма да се превърне в падаща или избледняваща звезда.

Обобщавайки, можем да кажем, че новите федерални държавни образователни стандарти от второ поколение чрез система от изисквания за структурата, условията за изпълнение и резултатите от развитието общообразователна програмаразширяване на възможностите за организиране на работа с интелектуално творчески деца. Но тези възможности ще бъдат реализирани само благодарение на педагогическото умение на учителя, когато този труден процес на развитие на младите таланти се ръководи от даровити възрастни - учители, които ще могат да разпознаят във всяко дете и да развият неговия интелектуален и творчески потенциал.

Литература:

Предложеният списък с препратки ще помогне на учителите и родителите при избора на допълнителни игри, упражнения и тестове при работа с деца.

1. Андреев V.I., „Диалектика на образованието и самообразованието творческа личност. Основи на педагогиката на творчеството", Казан, 2007 г.

2. Воронцов А. Б. Проектни задачи в основно училище/ А. Б. Воронцов и др.; от изд. А. Б. Воронцова. - 3-то изд. - М.: Образование, 2011. - 176 с.

3. Григориев Д.В. Извънкласни дейностиученици. Методически дизайнер: наръчник за учители / Д. В. Григориев, П. В. Степанов. - М.: Образование, 2011. - 223 с.

4. Leites N.S. Възрастов талант и индивидуални различия: избрани произведения. – М.: Издателство на Московския психологически и социален институт; Воронеж: Издателство NPO "MODEK", 2003 г.

5. Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование/ изд. И. Сафронова. - М.: Образование, 2011. - 32 с.