У дома › Вдъхновение › Професионални качества на учител в детска градина. Какъв трябва да бъде учителят в детската градина

Професионални качества на учител в детска градина. Какъв трябва да бъде учителят в детската градина

Като всяка професионална дейност, педагогическата практика налага специфични изисквания към лицето, което я извършва. Първоначално ще изхождаме от факта, че човек съзнателно е направил своя професионален избор и има предразположеност към педагогическа дейност.
Към днешна дата в местната и чуждестранната наука са проведени достатъчно голям брой изследвания относно изучаването на професионалните и личните качества на професионалните учители. Но основното качество, от наша гледна точка, което не може да се измери с "тестови батерии" е любовта към децата! Колкото е възможно, тази разпоредба е отразена в една от заповедите на Sh.A. Амонашвили: „Ако искате да развиете в себе си Божия дар на учител, обичайте дете!
Педагогическата дейност налага някои изисквания към личността на учителя. Тези изисквания се прилагат за:

система от знания, умения и способности;
способности;
областта на комуникацията.

Психологически изисквания към личността на учителя
Обобщавайки изследванията в областта на педагогическата психология, Р.С. Немов предлага следната система от психологически изисквания към личността на учителя.
маса 1

устойчиви	Основен	Любов към децата Любов към педагогическата дейност Наличие на специални знания в определена област на науката Педагогическа интуиция Силно развит интелект Висока обща култура и морал Професионално познаване на различни методи на обучение и възпитание
устойчиви	Допълнителен	Общителност Артистичен Добър вкус и др.
променлив	Способността да се общува с другите на законова и демократична основа, което предполага способността да се приема за даденост наличието на различни гледни точки, от една страна, и отхвърлянето на диктата и насилието във всяко от неговите проявления, от друга. Приоритет на интересите на личността пред интересите на обществото Професионална компетентност и притежаване на качества на лидер Предприемчивост и ефективност Способност за изразяване на идеи ясно и кратко устно и писмено Умение да слушаш другите Независимост грамотност Инициатива и др.

Предпочитанието към определена професия се дължи на наличието на определени личностни качества. В.А. Титов идентифицира седем такива качества.

Широкова Г.А. „Деца и възрастни. Психология на общуването за преподаватели” - 5 -
таблица 2
Лични качества на учителя

качество	Характеристики на съдържанието
1	2
Професионален ориентация	Характеризира определено отношение към обществото, природата, околните хора, отношение към педагогическата работа, стил на педагогическо общуване; комплекс от психологически нагласи за работа с деца, професионално ориентирани мотиви и способности, професионални интереси и личностни качества, както и професионално самосъзнание
Емпатия	Способността да прониква с помощта на чувствата в емоционалните преживявания на други хора, да им съчувства, да съпреживява. Педагогическата емпатия се изразява в емоционална отзивчивост към преживяванията на детето, в чувствителност, добронамереност, загриженост, лоялност към обещанията и такт. Емпатията допринася за сближаването на хората в комуникацията, довежда я до нивото на доверие, интимност
Педагогически такт	Чувство за пропорция, проявяващо се в способността за правилно поведение, спазване на правилата за приличие. Оптималната комбинация от обич и твърдост, доброта и взискателност, доверие и контрол, шега и строгост, гъвкавост на поведението и възпитателни въздействия - това са специфичните прояви на чувството за мярка на учителя. Тактът на учителя означава, че той запазва личното достойнство, не накърнява гордостта на децата, техните родители, колеги от работата
Педагогически бдителност	Проявява се в способността на учителя да фиксира същественото в развитието на детето, да предвиди перспективите, динамиката във формирането на личността на всеки ученик и детския колектив като цяло. Индикаторите за педагогическа бдителност трябва да се считат за способността на възпитателя да вижда, слуша, чувства децата, да разбира тяхното психическо състояние.
Педагогически оптимизъм	Дълбоката вяра на учителя в силата, възможностите на всяко дете, в ефективността на образователната работа
култура професионален комуникация	Разбиране на децата и околните възрастни, уважение към тях, създаване на положителен микроклимат
Педагогически отражение	Самоанализ и оценка на получените резултати, съотнасянето им с целта; анализ на причините за успехите и неуспехите за последваща промяна в процеса на обучение и обучение с цел постигане на по-добри резултати

Трябва да се отбележи, че едно от най-важните качества, което заема доминиращо място в системата от лични качества на всеки професионалист в областта на образованието, е отговорността за своите действия, дела и думи. Всеки учител трябва внимателно да обмисли системата за взаимодействие, която изгражда с деца и други възрастни, да не остава безразличен към жестокостта и бездушието.

Конференция: Модерна детска градина

Организация: ДРЦ "Айстенок"

Местоположение: Приморски край, Владивосток

Добър ден.

Всички знаем, че учителят в детската градина е ежедневен свидетел и участник в процеса на формиране на хората на бъдещето, като помага, а понякога и пречи на тяхното развитие. Нашият живот е изграден по такъв начин, че децата прекарват по-голямата част от дневните си часове не със собствените си родители, а с работниците в детските градини и възпитателите. Този факт потвърждава високата социална значимост на учителската професия.

Заедно с това виждаме и знаем, че светът непрекъснато се усложнява информация. Днес вече не е достатъчно веднъж да си получил основно образование, за да работиш по специалността. За да отговарят на съвременните изисквания, за да поддържат нивото на компетентност, е необходимо постоянно да учат, да се занимават със самообразование. Продължаващото образование трябва да се превърне в необходимост.

Необходимостта от усъвършенстване на нивото на знания, умения и способности прониква във всички сфери на живота - професионални, семейни, социални, лични и, разбира се, сферата на педагогическата дейност не прави изключение.

Днес ще говорим с вас за личните и професионални качества на съвременен предучилищен учител и характеристиките на образователния процес в съвременна предучилищна институция.

За професионалните умения на предучилищния учител.

Посочете най-важните, според вас, професионални умения на предучилищен учител (изявление на възпитателите).

Дейността на учителя е многостранна по своите функции и съдържание. Тя включва овладяване на различни професионални умения. Тези умения условно се разделят на гностични, конструктивни, комуникативни, организационни и специални умения.

Гностични умения - умения, с които учителят изучава детето (индивидуални характеристики, възраст, лични качества, взаимоотношения с връстници, възрастни, степен на емоционално благополучие). Обект на изследване е семейството. Гностичните умения се използват при изучаване на педагогическия опит на други възпитатели. Важно е учителят да развие способността да разбира вътрешния свят на детето.

Конструктивни умения - за проектиране на педагогическия процес, отглеждане на деца, като се вземат предвид перспективите за възпитателна работа. Учителят проектира материалното оборудване на учебния процес (занаятчийско оборудване за игри, класове, организиране на изложби на художествено творчество на деца и техните родители и др.). Конструктивните умения са въплътени в планирането на работата, в съставянето на резюмета на образователната работа, сценарии, празници и свободно време.

Комуникативни умения - се проявяват в установяването на педагогически подходящи взаимоотношения с отделни деца и с цялата група, с родителите на учениците, с колегите от работата, с администрацията на предучилищна институция.

Организационни умения - прилагат се в дейностите на ученици, родители, колеги. Важно решение е какво ще направи той сам и какво може да бъде поверено на деца, към което е по-целесъобразно да се включат родителите.

Специални умения - умение да пее, танцува, чете стихове (композира), плете, прави играчки, показва (поставя) куклен театър и др.

Личностни качества на съвременния предучилищен учител.

Какъв учител е той?

Сега ще проведем тест с вас. В кръг всеки назове една характеристика.

Учителят в групата е носител на определен модел на поведение, а децата, намирайки се наблизо през деня, виждат и чуват как говори учителят, какъв вид изражение на лицето, интонация, тон на гласа има. По някакъв начин съзнателно или несъзнателно го копирайте. Смята се, че ако учителят постоянно говори с повишени тонове, крещи, тогава така трябва да бъде, това е норма.

Именно в детската градина децата получават първия си опит в общуването в група, в екип и възпитателят командва всичко това.

Опитът показва, че като цяло поведението на група деца е до голяма степен огледало на поведението на възпитателя.

Сега нека поговорим за качествата на учителя.

Важни качества на учителя са усърдие, ефективност, дисциплина, отговорност, способност за поставяне на цел, избор на начини за постигането й, организираност, постоянство, систематично и системно подобряване на професионалното ниво, желание за постоянно подобряване на качеството на работата. и т.н.

В редица личностни характеристики трябва да се посочат качества, които стават професионално значими предпоставки за създаване на благоприятни взаимоотношения в образователния процес. Сред тези качества са търпение, отговорност, ангажираност, обективност, уважение към хората, оптимизъм, емоционална уравновесеност, потребност от общуване, интерес към живота на учениците, добронамереност, сдържаност, отзивчивост и много други.

Всички съвременни изследователи отбелязват, че любовта към децата трябва да се счита за най-важната лична и професионална черта на педагога, без която е невъзможна ефективната педагогическа дейност.

Съвременните деца са по-активни, подвижни в себеизразяването си, по-информирани, по-различни едно от друго, имат по-различни условия на живот и възпитание в семейството. Всичко това налага определени изисквания към личността на учителя. За да отговаря на съвременните изисквания, педагогът трябва да бъде:

Активен (да подкрепя децата в техните прояви на активност, да им съответства). Учител, който седи през по-голямата част от времето на стол и ръководи дейностите на децата от него, трудно може да се нарече активен, стремящ се към всестранното развитие на децата;

Способен на промяна – да бъде в крак с бързо променящия се свят и променящите се деца и техните родители;

Внимателен - към себе си, вашето поведение, вербално самоизразяване, към това как вашето собствено поведение, реч влияе на другите, включително децата. Възпитател (в плач) - „стана“, „да вървим“, „хайде, седна“, „млъкни“. Отново в плач той се обръща към децата: „Е, защо викате?“. И още един вариант на поведение: „Сега ще решим, сега ще говорим“.

Компетентен – стремеж към усъвършенстване на самообразованието, компетентен в професията.

В момента в педагогическата психология се обръща голямо внимание на анализа на субективните свойства на учителя, които определят ефективността (производителността) на неговата педагогическа дейност.

Нека обърнем внимание на личните качества на възпитателя, които създават трудности в професионалната му дейност:

1) липса на специална педагогическа и вътрешна ориентация

2) несъответствие между нивото на способностите и изискванията на педагогическия процес

3) липса на специално-педагогическа, методическа, социално-психологическа компетентност.

По този начин възпитателят може да притежава както качества, които осигуряват успеха на неговите дейности, така и обратното, лични качества, които причиняват редица трудности.

Особености на образователния процес.

Педагогическата дейност, както всяка друга, е система, която има определена структура.

МОТИВ, ЦЕЛ, ПРЕДМЕТ, НАЧИНИ НА ИЗПЪЛНЕНИЕ, РЕЗУЛТАТ

Мотивите на педагогическата дейност се проявяват на етапа на професионално самоопределение: какво точно ви подтиква да изберете педагогическа професия, да се посветите на образователна дейност. Целта на педагогическата дейност се определя от обществото. Характерът на всеки учител се трансформира в индивидуална настройка, която той се опитва да приложи в дейността си. Например, целта на образованието - многостранното развитие на детето - се конкретизира от възпитателите на предучилищна институция на съвременния етап като пълноценна подготовка на детето за училище, укрепване на уменията и развитие на творчески способности. Оригиналността на педагогическата дейност се крие в спецификата на предмета. Основните инструменти на педагогическата работа - глас (сила на звука, интонация, изразителност), изражение на лицето, жестове (педагогическа техника) - това са различни умения за лично влияние на учителя върху учениците. Учителят трябва да може да избере правилния тон и стил на общуване с децата в зависимост от конкретната ситуация. Овладяването на педагогическа техника позволява постигането на по-добри резултати с по-малък разход на енергия.

Сега нека да разгледаме процеса на обучение. Това е процес на развитие на личността, който включва както целенасочено въздействие отвън, така и развитие на личността. Важно място заема процесът на обучение (образователен процес). За да разберете по-добре ролята на този процес, разгледайте го в структурата на по-общ процес на формиране на личността.

В частта, където формирането на личността има контролиран, контролиращ характер, където хората се ръководят от съзнателни намерения, те не действат спонтанно, а по предварително планиран план в съответствие с поставените задачи и се проявява образование. Образованието е подкрепа за развитието на личността, специално организирано, управлявано и контролирано взаимодействие между възпитатели и ученици.

Тази структура се основава на идентифицирането на основните етапи на образователния процес. Критерият за последователността от етапи, през които трябва да премине процесът, насочен към качествено решаване на задачите. Тази структура е много важна за разбирането на дълбоките модели на единство и постепенност на образователния процес. Знанието трябва да се превърне във вярвания. Убежденията са твърди, принципни мирогледи и вярвания, които ръководят живота ни. Например, вече в детската градина всички деца знаят, че трябва да поздравят учителите. Защо не всички деца го правят? Защото не са убедени. Това означава, че образованието е спряло на първия етап – знанието, без да се стигне до следващия – убеждението. И друг важен компонент е формирането на чувства. Изостряйки сетивата и разчитайки на тях, възпитателите постигат правилно и бързо възприемане на необходимите норми и правила. И накрая, формирането на общата ориентация на личността, което завършва целия процес, е развитието на стабилността на навика на поведение, който се превръща в норма.

Един от най-важните компоненти на образователния процес в предучилищна образователна институция е създаването на условия за идентифициране и развитие на пълноценен личен ресурс на всяко дете. Последните промени в предучилищното образование (с развитието на FGT) подчертават това, тоест работата на всеки учител трябва да бъде насочена към формирането на обща култура, развитието на физически, интелектуални и личностни качества, формирането на предпоставки за образователни дейности, които осигуряват социален успех, запазване и укрепване на здравето на децата в предучилищна възраст. Работата на предучилищната образователна институция трябва да осигури многостранното развитие на децата, като се вземат предвид техните възрастови и индивидуални характеристики в основните области. Основната цел е развитието на личността на детето.

В резултат на това се изискват някои промени от нас. Промяната е почит към времето. Компютъризацията на нашия живот, наличието на различни по вид, вид и качество информация, промените в социалната система, разбира се, са засегнали и децата.

Всеки учител в групата е носител на определен модел на поведение и децата, виждайки всеки ден примери за отношението на учителя към тях, към някаква дейност, чувайки реч, тембъра на интонацията на гласа на учителя, колкото по-малки са, толкова по-доверчиво вярват, че така се нуждаят от себе си, за да ръководят, да казват така, да правят - това е норма. Децата от определена група в много отношения са огледало на специфично поведение

Учителят в детската градина играе важна роля във възпитанието на детето. Психологическият климат в групата, отношението към детската градина на всяко дете зависи от учителя. Някои деца ходят на детска градина с удоволствие, общуването с учителя носи известно удовлетворение. Други при вида на учителя започват да се държат или да плачат, в групата се затварят в себе си, а посещението на детската градина се превръща в мъчение. Когато избирате детска градина, първо трябва да опознаете учителя, да разберете неговите ценности, отношение към децата, да разберете нивото на професионализъм. Почти невъзможно е да се намери човек, който да задоволи всички изисквания на родителите, но можете да потърсите човек, близък до идеала. И така, как изглежда портретът на идеалния възпитател от гледна точка на родителите?

Първо, учителят трябва да може да се разбира с децата. Той трябва да разбира проблемите, интересите, нуждите на всяко дете. Много деца ходят на детска градина, без да могат да говорят. Мнозина не знаят как да поискат нещо или да поискат нещо. В края на краищата у дома мама реагира на всяка негова нужда, разбирайки всичко без думи. Учителят трябва да установи контакт с бебето по такъв начин, че то да не се страхува и да не се колебае да се приближи дори при най-малка трудност.

На второ място, педагогът трябва да може и да желае да се грижи за детето. При добър учител децата са нахранени, сложени да спят, измити, измити, облечени навреме, сресани и заети с полезна работа.

Трето, педагогът трябва да бъде специалист, тоест да владее различни методи на обучение и възпитание. Той трябва да подготви детето за училище възможно най-добре, да го настрои по една програма и възпитателят трябва да е добре запознат с нея.

Четвърто, педагогът трябва да може да общува с родителите, да разрешава конфликти, да изслушва различни мнения и желания. Никой въпрос не трябва да остава без отговор. Педагогът трябва да дава препоръки за възпитанието на всяко дете.

Професията на възпитателя е сложна и отговорна. Има много изисквания към нея, включително и от родителите. Намирането на надежден, интелигентен, добре възпитан, уравновесен, деликатен и обичащ децата човек не е лесно. Но да поверите детето си на некомпетентен учител също не си струва. Всеки родител, фокусирайки се върху своя идеален възпитател, може да избере достоен вариант за детето си.

В изследванията върху психологията на дейността на възпитателя традиционно се разграничават редица качества, които се считат за професионално важни: педагогически такт, педагогическа наблюдателност, любов към детето, индивидуален подход и др. Признавайки необходимостта от тези качества, много изследователи смятат педагогическата позиция (своеобразна инсталация върху детето) за основно в работата на възпитателя.

Изтегли:

Преглед:

Характеристики на професионално важните качества на възпитателя

Понастоящем, за разлика от ориентацията към детето като средство на педагогическия процес, която е характерна за директивната педагогика, има педагогика на сътрудничеството, която използва личностно ориентиран модел на обучение, който се характеризира с ориентация към детето като цел на педагогическия процес.

Изследователите са единодушни, че за подобряване на професионалното обучение трябва да се използват по-активно възможностите за професионално самообучение.

Професионално-педагогическото самообразование се определя като целенасочен процес на генериране на начини за самосъздаване на процесите на теоретично и практическо обучение, форма на осъзнаване на ценностни нагласи, собствени педагогически цели.

Педагогът трябва непрекъснато да е запознат с най-новите постижения на педагогическата наука в областта на дидактиката и предучилищното възпитание. За успешното прилагане на образователната програма за образование и обучение в предучилищна институция (комплексна или частична) се въвеждат здравно-спестяващи и здравословни технологии. Учителят трябва ясно да познава тези технологии, техните цели, задачи, съдържание, условия за внедряване в образователния процес, ефективността на желания резултат.

На въпроса какъв трябва да бъде учителят в детската градина, докторът на педагогическите науки, професор Т. Комарова отговаря по следния начин: „Бих подчертала два аспекта по този въпрос. Първо, да има личностни качества за успешна работа с деца; второ, професионални умения за формиране на всестранно развита личност, творческа, активна, с високи морални качества.

Важно качество, което учителят в детската градина трябва да притежава, е способността за творчество. Творческата личност на педагога се характеризира със специален педагогически ентусиазъм, ясно разбиране на „свръхзадачата“ на педагогическата работа - възпитание на човек, фокусиране върху оптималните резултати от неговото свободно и щастливо развитие, дълбоко уважение към личността на всеки. дете, вяра в неговите способности. Педагогическият ентусиазъм е една от най-важните предпоставки за педагогическото творчество. Голямо е значението на дълбоката и многостранна ерудиция на възпитателя, неговата обща култура, ерудиция, широта на интересите. Ето защо развитието на творческите качества на личността на възпитателя е невъзможно само в тясна предметно-методическа рамка, то изисква широк общокултурен багаж, непрекъснато попълван и задълбочаван.

Едно от необходимите и естествени условия на възпитанието се нарича любов към децата. Разумна любов, която предполага не шепнене, не ласкателство и задоволяване на капризи, а истинска работа, приятелско общуване, внимателно отношение към здравословните искания, тактична постоянство в развиването на полезни умения и навици.

Индивидуалната оригиналност на възпитателя, неговата оригиналност определят стилистичните особености на дейността, които са свързани със специфични начини за нейното изпълнение. Всеки педагог е склонен да използва максимално своите индивидуални характеристики, които осигуряват успех в дейността му, и да преодолее онези качества, които пречат на този успех.

Методът на самопроявление на предмета на дейност се обозначава с понятието "стил". В най-широк смисъл стилът е стабилна тенденция в начините за осъществяване на дейности, т.е. индивидуално специфична система от психологически средства, към които човек прибягва, за да балансира най-добре своята индивидуалност с външните условия на дейност. Е.А. Климов идентифицира следните характеристики на индивидуалния стил:

стабилна система от техники и методи на дейност;
тази система е обусловена от определени личностни качества;
тази система е средство за ефективно адаптиране към обективните изисквания.

Стилът на дейност съчетава такива взаимосвързани компоненти като естеството на целите, поставени от учителя, методите и средствата, използвани от него, начините за анализ на резултатите от работата. По стил може да се съди за степента на професионална зрялост на възпитателя.

Разширеното разбиране на стила затруднява вземането на решение относно типологията на стиловете. Има няколко критерия за класифициране на педагогически стилове. По естеството на поставените цели и задачи може да се прецени целенасочеността на стила на дейност на възпитателя и да се разграничат проективни и ситуационни стилове. Представителите на проективния стил имат ясна представа за целите на дейността, предвиждат трудностите и се стремят да ги предотвратят. Решенията на такива възпитатели са ясно насочени към премахване на причините за негативните явления. Педагозите на ситуационния стил не знаят как да предвидят трудностите, те не са озадачени от планирането на ежедневните си дейности, конкретни ситуации се възприемат като отделни, несвързани с други.

Според степента на ангажираност в дейността могат да се разграничат активни и пасивни стилове. Тъй като дейността на възпитателя е насочена към управление на дейностите на децата, стиловете на дейност се разглеждат в съответствие със стиловете на лидерство, идентифицирани в социалната психология (авторитарен, демократичен, съблазнителен). Всеки от тези стилове изяснява и уточнява, от една страна, съдържателната страна на взаимодействието между учителя и децата, а от друга страна, формалната страна - техниката (техниките и методите) за осъществяване на това взаимодействие.

На функциите на професионалното самоусъвършенстване - самообразование и самообразование в момента се отрежда особено важна роля. Значението му е високо оценено от учители и психолози, учени и практици. Както пише известният лекар и учител Януш Корчак, „който се грижи за поверените му деца, неспособен да подходи критично към себе си, е в голяма опасност“.

Библиография

Амонашвили Ш.А. Личностно-хуманни основи на педагогическата професия. – Минск, 1990.
Братуш Б.С. Към проблема за човека в психологията // Въпроси на психологията. 1997. № 5.
Исаев И.Ф. Професионална и педагогическа култура на преподавател във висшето образование като саморазвиваща се система // Gaudeamus. - Тамбов, 2002. - № 1. - С. 20-30.
Митина Л.М. Формиране на професионалното самосъзнание на учителя // Въпроси на психологията. 1990. № 3.
Самородова А.П. Теоретични основи за развитието на професионалната и педагогическата култура на възпитателя на предучилищна образователна институция.
Толочек В.А. Стилове на професионална дейност. М., 1999.
Горелова Г.Г. Личност и професия: Професионална личностна реадаптация в условията на "тройната" криза. Челябинск, 2001 г.

Даминова Лола Табаровна

Ние, родителите на Артем Макеев, ученик на детска градина Семицветик от старша група Ягодка, смятаме кандидата София Зиевна Саитова за достоен да спечели конкурса за най-добър учител в детска градина. От наша гледна точка учителят има дълбоки професионални познания, страст към процеса на отглеждане и възпитание на децата. Тя намира индивидуален подход към всеки ученик поотделно. София Зиевна активно развива творческата личност на всяко дете, подкрепя неговата индивидуалност, одобрява и най-незначителните успехи на детето. Възпитава ценности у учениците. Децата от своя страна се отнасят с любов и уважение към София Зиевна, усещайки чистотата и добротата на нейната душа.

Бих искал да отбележа и активното взаимодействие с родителите на техните ученици. Тя винаги внимателно изслушва позицията на родителите, помага със съвети, съчувства. София Зиевна създава условия, които насърчават родителите да участват активно в живота на групата.

Животът на човек в обществото започва с детската градина и затова основите на социалните отношения, положени от педагога в предучилищна възраст, са определящи за по-нататъшното развитие на детето. И можем да кажем с увереност, че сме големи късметлии, че синът ни се отглежда в детската градина от учителката София Зиевна Саитова.

Макеев Александър Владимирович

Професионални качества на възпитател.

София Зиевна има задълбочени познания по предучилищна педагогика и психология. Тя е много компетентна, опитна, отговорна, умее да подходи тактично и индивидуално към всеки родител и дете.

Личните качества на възпитателя.

Учителят се характеризира с такива качества като добронамереност, спокойствие, благоразумие, енергичност, деликатност и такт.

Особеностите на обучението на София Зиевна включват педагогиката на сътрудничеството, използването на игрови техники и визуални материали в ежедневието, насочени към цялостното развитие на всяко дете. Учителят обръща голямо внимание на организацията на ролеви игри, разпределението на ролите, избора на сюжет, подготовката на материал за игри, самата тя притежава артистични данни, които завладяват децата с театрални дейности.

Нашият учител, разбира се, заслужава да спечели конкурса „Най-добър учител в детска градина“. Тя е учител от Бога. Отдава се изцяло на децата и работата. Малко са такива хора. И как всички я обичат! Ние сме много щастливи, че този прекрасен човек работи с нашите деца.

София Зиевна е човек, който непрекъснато усъвършенства учителските си умения, споделя опита си и е уважаван от колегите си. В работата си се стреми да използва най-новите постижения в областта на предучилищната психология и учителите. И нейното бъдеще е победа не само в регионални състезания, но и в състезания от по-високо ниво.

Куприна Светлана Бо

Саитова София Зиевна работи в общинската автономна предучилищна образователна институция на Белоярски район „Детска градина“ Семицветик „Белоярски“ като учител на средна група „Бери“, която посещава дъщеря ми Данилец Мария.

От професионалните качества на учителя бих искал да отбележа професионалната компетентност по въпросите на предучилищната педагогика и психология, създаването на благоприятни условия за индивидуалното развитие на учениците, способността за провеждане на интересни обучителни сесии с деца. Подобрява живота на децата, съобразявайки се с техните индивидуални и възрастови особености. София Зиевна допринася за развитието на активна комуникация между децата и родителите на групата. За да запознаят децата с външния свят, учителят организира екскурзии с деца, в които родителите от нашата група също са активни участници.

Характеристика на методологията на преподаване на учителя е методът на проблемното обучение, което допринася за творческото развитие на учениците. Знанията, придобити от нашите деца сами, се усвояват по-лесно и се запомнят по-добре. Проблемните ситуации, предлагани на децата, правят живота им по-интересен и вълнуващ.

София Зиевна е доброжелателен, съпричастен и много търпелив човек, който обича своите ученици, помага в трудни моменти не само на детето, но и на родителите на децата и колегите си. Тя е достоен претендент за победа в конкурса „Детски градини за деца“ в номинацията „Най-добра детска учителка“, като професионалист в своята област, отгледала десетки деца, които като родителите си помнят и не забравят своя учител. с любов и благодарност.

Учителят в детската градина не е професия, а състояние на духа. Педагогът дава на децата най-добрите години, топлината на душата си и не очаква благодарствени думи в замяна. Работата на възпитателя не е просто труд, а преди всичко способността и способността да се отдадеш напълно, без остатък и да видиш светлина и благодат в това. Учителят става „втора“ майка за детето. Замества изцяло родителите си, докато са на работа. Учителят ще се облича, храни, обяснява какво е добро, какво е лошо, играе, съжалява и хвали. Развива вниманието, паметта, мисленето, изобретателността, инициативността, комуникативните умения на децата. Въвежда етични и естетически норми на поведение в обществото. Организира забавлението на децата: игри, ежедневни разходки, други дейности в съответствие с дневния режим. Отговорен за живота и здравето на децата.
образование:

Изискванията към съвременните педагози са много високи. Предучилищните години са изключително важни за отглеждането на дете, така че професионалното образование е просто необходимо за възпитателите. Можете да получите професията на възпитател в педагогически колежи или педагогически университети. За тази позиция работодателите предпочитат да приемат кандидати с добри познания по предучилищна педагогика и психология, основите на хигиената и педиатрията, етиката и естетиката, организацията и методите на образователната работа и умения за провеждане на часове по физическо възпитание. Опит в гледането на малки деца (братя, сестри, собствено дете) е добре дошъл. Бъдещият педагог трябва да познава съдържанието и принципите на организацията на предучилищното образование.

Функционални отговорности:

1. Организира и провежда работа по физическо, умствено, нравствено, трудово и естетическо развитие на децата, подготвя ги за училище.

2. Учи умения за устно броене, разпознаване на букви и цифри, рисуване, моделиране, пеене. Развива речта и мисленето на децата, наблюдателността, самостоятелността, творческата инициатива, запознава ги с произведения на изкуството, етични и естетически норми и правила.

3. Възпитава у тях комуникативни умения, развива социално желани качества (учтивост, добронамереност, правдивост и др.).

4. Укрепва здравето чрез втвърдяване, физически упражнения, следи за стриктно спазване на режима на занятия и почивка. Осигурява спазването на санитарните и хигиенните стандарти в помещенията, възпитава умения за лична хигиена на децата. Следи за навременното и качествено хранене на децата, поведението по време на хранене.

5. Той запознава децата с работата, като ги включва в най-простите й видове (помощ при организиране на закуски, обеди и вечери, декориране на помещенията за празниците, работа в цветни лехи и др.).

6. Консултира родителите относно обучението и възпитанието на децата, укрепване на тяхното здраве.

Умения и способности / лични качества:

Важно е учителят да може да работи с децата и техните родители. За да овладее успешно дадена професия, човек трябва да бъде внимателен, отговорен, отзивчив, тактичен, общителен, търпелив и да проявява склонност към работа с деца. Желателно е добра памет, внимание, високи комуникативни умения. Необходима е обща култура и ерудиция, компетентна и разбираема реч, добре обучен глас, способност за управление на екип. Освен това изисква стрес, способност за контролиране на поведението и емоциите, силна нервна система: работата на възпитател, въпреки че не е придружена от повишено физическо натоварване, обаче протича в условия на постоянен психо-емоционален стрес.

Учителят в детската градина трябва да притежава следните качества:

· творческо и абстрактно-логическо мислене;

· образна и работна памет;

· емоционална стабилност;

· откъс;

· доброта;

чувствителност;

· разпределение на наблюдението и превключване на вниманието;

· зрително и слухово възприятие;

· търпение;

· самоконтрол;

Искреност

· внимателност;

· отговорност.

Професионални умения:

1. Конструктивна дейност:

ü Аналитични умения:

· Разделете педагогическите явления на подходящи елементи (условия, техники, мотиви и др.)

· Да се осмисли всяко педагогическо явление във връзка с всички компоненти на педагогическия процес

· Намерете идеи, изводи, модели в психологическата и педагогическата теория, които са адекватни на логиката на разглеждания феномен

· Правилно диагностициране на педагогическо явление

· Изолирайте основната педагогическа задача и определете начини за нейното оптимално решаване

· Отражение

ü Умения за прогнозиране:

· Способността да се прогнозира развитието на екипа, развитието на системата от взаимоотношения

· Способността да се предвиди развитието на личността (неговите качества, чувства, отклонения в поведението и др.)

· Способността да се предвиди хода на педагогическия процес: трудностите на учениците, резултатите от използваните методи и др.

ü Проективни умения:

· Превеждат целта и съдържанието на обучението и възпитанието в конкретни педагогически задачи

· Отчитат нуждите и интересите на учениците, възможностите на материалната база, техния опит и лични и бизнес качества.

· Определете основните и подчинени задачи за всеки етап от педагогическия процес

· Изберете дейности, които съответстват на поставените задачи и планирайте система от съвместни творчески дела

· Планирайте индивидуална работа с децата

· Изберете съдържанието, формите и методите и средствата на педагогическия процес в оптималното им съчетание

· Планирайте система от техники за стимулиране на активността и ограничаване на негативните прояви в поведението

· Планирайте начини за създаване на среда за личностно развитие за поддържане на връзки с родителите и обществеността

2. Организационна дейност:

ü Умения за мобилизация:

· Способността да се привлича вниманието към ученето, работата, други дейности, да се формира потребност от знания, създаване на специални ситуации за подобряване на моралните постъпки на учениците

ü Информационни умения:

· Способност за представяне на учебен материал, работа с източници, дидактично преобразуване на информация

ü Развиване на умения:

Дефиниция на ЗПД

· Умения за ориентиране:

· Формиране на ценностни нагласи, внушаване на устойчив интерес към заобикалящия свят

3. Комуникационни дейности:

ü Умения за възприемане:

· Способността да разбираме другите, техните лични характеристики и ценностни ориентации

ü Комуникационни умения:

· Способността да разпределя вниманието и да поддържа неговата стабилност, да анализира действията на учениците и да управлява инициативата в комуникацията

ü Педагогическа техника:

· Наборът от умения и способности, необходими за стимулиране на активността, както на отделните лица, така и на екипа като цяло, личните качества на учителя (хуманно отношение към децата, добронамереност, предпазливост; правилна дикция, спретнат външен вид и др.)

Предимства и недостатъци:

Работата на възпитател носи радост от общуването с деца, близостта и работата с деца удължава младостта и годините живот.

Недостатъците включват огромната отговорност, която възпитателят носи за живота и здравето на децата.

Въпреки всички трудности работата на възпитателя е много интересна, разнообразна и почтена.

Популярни в категория: