Характеристики на обучението по писане на деца левичари. Левичар дете в началното училище

Децата левичари са много специална група деца. Установено е, че всички свойства на ръката се определят от сложната физиологична структура на разпределението на функциите между дясното и лявото полукълбо на мозъчната кора. Действията на всяка ръка се регулират главно от противоположното полукълбо: за десничарите - лявото, а за левичарите - дясното.

В процеса на развитие на мозъка при хората има разделение на функциите между лявото и дясното полукълбо. Дясното полукълбо на мозъка отговаря за специфично - образната дейност (разпознаване на обекти по миризма, цвят и зрително възприятие). А лявото полукълбо е отговорно за речеви функции, четене, писане, както и математически, логически и аналитично мислене. Ето защо лявото полукълбо се нарича доминиращо или преобладаващо.

Учените са идентифицирали няколко причини за левичарство при децата (въпреки че те не са напълно доказани и противоречиви):

Стрес при раждане (наличие на поне 2 неблагоприятни фактора, включително ниско тегло на новороденото, твърде бързо или продължително раждане, използване на акушерски инструменти, асфиксия при новородено и др.).

Особености на възпитанието (когато възрастни преместват лъжица в „правилната“ ръка, те се наказват за прояви на левичарство).

Предава се генетично по наследство и това може да се случи през поколенията.

Най-разпространено е т. нар. генетично обусловено левичарство. Засега не са известни точните механизми за предаване на тази черта, но достоверно е установено, че левичарството се среща 10-12 пъти по-често в семейства, в които поне един от родителите е левичар. Генетичните левичари може да нямат никакви нарушения в развитието, тогава се считат просто за индивидуална оригиналност, вариант на нормално развитие.

Вторият тип е "компенсаторно" левичарство, свързано с някакъв вид увреждане на мозъка, по-често - лявото му полукълбо. Тъй като дейността на дясната ръка се регулира главно от лявото полукълбо, в случай на нараняване, заболяване на ранна фазаразвитието на детето, съответните функции могат да поемат дясното полукълбо. Така лявата ръка става водеща, тоест по-активна при извършване на ежедневни дейности, а по-късно най-често и при писане. Дете с нарушена активност на едно от полукълбата на мозъка почти сигурно ще има отклонения в развитието на речта, двигателните умения и др. Трябва да се отбележи, че левичарството в този случай не може да се счита за причина за тези отклонения. Те, както и левичарството, са резултат от същите причини.

Освен генетичното левичарство има и патологично и социално. Ако генетичната левичарство е наследена, тогава патологичната левичарство може да възникне в резултат на "минимална мозъчна дисфункция", която възниква или в процеса на вътрематочно развитие, или при раждането. Висока честота на левичарството се наблюдава при пациенти с епилепсия, олигофрения и шизофрения.

Социалното левичарство възниква в резултат на принудително повторно обучение.

Във връзка с учебния процес можем да кажем, че дясното полукълбо осигурява креативно мислене, ориентация в пространството и сетивно възприемане на света, докато лявата е отговорна за абстрактното мислене и вербално-логичния характер на когнитивния процес. Въпреки специализацията на мозъчните полукълба, те функционират като единна единица поради междухемисферното взаимодействие. Известно е, че специализацията на мозъчните полукълба е вродена. С доминирането на лявото полукълбо човек се характеризира със склонност към логическо мислене, обобщения, хората с дясно полукълбо са по-емоционални, с развито въображение. Освен това около половината от човечеството принадлежи към тези два типа, докато останалата част няма ясно изразено доминиране на полукълбата. Всеки възрастен се характеризира с предпочитание (асиметрия) на един от двата чифтни органа - ръце и крака, слух, зрение.

При здрав индивид може да няма предпочитания само към един или два чифтни органа със задължителната идентична асиметрия на останалите. Теоретично се разграничават десни, леви и смесени странични профили, но сред тях има достатъчно голямо числокомбинации. При децата в начална училищна възраст ситуацията е много по-сложна, тъй като техният индивидуален страничен профил може да се формира окончателно едва на 9-10-годишна възраст, тъй като съзряването на мозъчните структури е дълъг и неравномерен процес.

При левичарите, за разлика от десничарите, дясното полукълбо е водещо, а лявото е подчинено. В дясното полукълбо има устройства, свързани с лява ръкаи осигуряване нормален курсречеви и мисловни процеси. Лявата ръка, когато пише, произвежда движения, които са симетрични на движенията на дясната ръка, т.е. движения на писане от дясно на ляво.

И двете полукълба на мозъка участват в движенията на тялото. Лявото полукълбо контролира дясна ръкаи крак. И дясната, съответно с лявата ръка и крак. Следователно при десничарите доминира лявото полукълбо, а дясната ръка е преобладаваща. Но понякога в процеса на развитие на мозъка настъпват някои промени и дясното полукълбо играе доминираща роля. В този случай основната е лявата ръка.

Всъщност левичарите и десничарите се различават един от друг не само по това с каква ръка пишат и държат лъжица. Левичарите имат много по-силно изразени конкретно-образни качества. Те са по-впечатлителни, възбудими, склонни към емоционални изблиции внезапни промени в настроението. Ето защо сред хората на изкуството (актьори, композитори, поети и художници) има много левичари. Но точните науки, като правило, са трудни за левичарите.

Смята се, че в професионалния спорт левичарите имат много повече предимства, при еднаква физическа подготовка. Това се дължи на факта, че повечето противници са десничари и съответно левият им фланг е по-малко защитен. Ето защо левичарите и левокраките футболисти, хокеисти, баскетболисти и боксьори са високо ценени.

Известно е, че тялото на детето е много пластично, следователно, ако детето има нарушение на функционирането на лявото полукълбо, тогава дясното може да компенсира това нарушение, като поеме неговите функции. В този случай лявата ръка става доминираща ръка. Много често такова левичарство се нарича още компенсаторно, предвид неговия механизъм. Следователно, ако не превъзпитате дете лява ръка и не принудите лявото полукълбо отново да изпълнява тези функции, които то самото е отказало, тогава детето няма да има никакви проблеми с ученето. И ако въпреки това превъзпитаме дете лява ръка да работи с дясната ръка, тоест принудим лявото - дефектно, уязвимо полукълбо да работи - тогава ще създадем цял набор от проблеми. Това е втората група деца левичари.

В момента има няколко гледни точки относно естествените способности на левичарите в сравнение с десничарите. Първият се основава на факта, че показателите за поведение и невро- умствена дейностЛевичарите са по-лоши от десничарите. Поддръжниците на този подход цитират данни за честотата на левичарството сред пациенти с епилепсия, олигофрения, шизофрения, наследствен алкохолизъм, както и факта, че ставайки възрастни, тези индивиди запазват ниски адаптивни способности, известна "крехкост" на умствената дейност .

Вторият подход утвърждава равенството на способностите на десничарите и левичарите.

Според третия подход левичарите имат по-високи нива на нервно-психическа активност и по-големи адаптивни способности от десничарите. Това е оправдано от факта, че левичарят постоянно трябва да се адаптира към света на „десните“ (всъщност вземете поне такива дреболии като ножици или турникети в метрото, предназначени за десничари). Правилността на този подход може да се демонстрира чрез даване цял списъквелики левичари, сред които ще бъдат римските императори Тиберий и Юлий Цезар, командирите Александър Велики, Наполеон, учените Дж. К. Максуел, И. П. Павлов, художниците Леонардо да Винчи, Микеланджело, писателят Луис Карол, актьорът Чарли Чаплин, накрая президентът САЩ У. Клинтън и много други. И трите възгледа за способностите на левичарите имат право да съществуват, особено след като по същество те съответстват на основните концепции за появата на левичарството и следователно не си противоречат, а се допълват. В допълнение, отрицателните и положителните свойства на левичаря могат да бъдат двете страни на една и съща монета. Така например има доказателства, които предполагат, че връзките между участъците на мозъчната кора, разположени в различни полукълба, са по-малко твърди при левичарите в сравнение с десничарите.

Ако левичарят има различна структура на мозъка, тогава неговото мислене и цялата му психика са малко по-различни от обичайния тип. Наистина е доказано, че децата левичари обикновено са по-уязвими, емоционални, подвижни, избухливи, гневливи и тревожни. Те често са по-малко свикнали с промяната на обстановката, когато влизат в детска градина или училище за първи път. Децата левичари обикновено много по-фино усещат цвета и формата на предмета, виждат разликите между предметите дори когато десничарите ги смятат за абсолютно еднакви, т.е. повече индивидуализирайте Светът. Ето защо в училищата за артистично надарени има много деца левичари.

Трябва да се отбележи, че левичарите често изпитват забавяне развитие на речта, неправилно произношение на звуци, но и това преминава с напредване на възрастта. Левичарите често не харесват точните науки, но не защото са безинтересни или трудни. Просто обучението е изградено, като се вземат предвид особеностите на възприятието на десничарите; децата левичари учат малко по-различно учебен материал. Такива деца имат добре развита интуиция, въображаемо мислене, но логиката е „куца“.

Изследването на характеристиките на децата левичари се усложнява от факта, че левичарите изобщо не са хомогенна група. Съществуват различни причинилевичарство, от което може да зависи развитието на определени качества у детето. Освен това има "скрита левичарство". Но това не е всичко. Едно дете може да е левичар, но не напълно левичар. За да разберем цялото разнообразие от тези прояви, на първо място правим разлика между понятията "левичарство" и "левичарство".

Левичарството определя само доминиращата ръка, докато левичарството е комплексна характеристика, която отразява по-голямата активност на дясното полукълбо на мозъка (за разлика от десничарите, при които доминира лявото полукълбо). По този начин, ако детето предпочита да прави всичко с лявата си ръка, тогава е безопасно да се каже, че е левичар. Въпреки това, дали той е левичар като цяло, може да се прецени само чрез идентифициране на доминиращото му око, доминиращ крак и доминиращо ухо. Обикновено това се прави специални тестове, но понякога можете да разберете това, като внимателно наблюдавате детето (възрастен) по време на дейности, като например спортуване. Човек по-често ще използва само един от сдвоените органи в по-активна форма: отблъснете с един крак; прицелете се, като присвивате едното си око и оставяте другото отворено; когато се чува трудно, обърнете се към източника на звук с едното ухо и т.н.

За още точно определениеиндивидуалните характеристики на децата левичари е необходимо да се вземе предвид съвкупността от човешки асиметрии. Ето защо в съвременната психология се използва терминът "индивидуален профил на латералност на организацията на функциите" (PLO), който обозначава определена комбинация от сензорна и двигателна асиметрия.

При децата доминиращата ръка се развива главно до 4-годишна възраст и преди тази възраст предпочитанието на ръцете може да бъде нестабилно. Ако на 4 години детето предпочита лявата ръка и още повече, ако сред роднините има левичари, тогава е невъзможно да се преквалифицира детето. Чрез преобучение на дете лява ръка към дясната ръка може да се формира невроза: неспокоен сън, сомнамбулизъм, тикове, натрапчиви движения, заекване, нощно напикаване. Детето може да развие чувство за малоценност, комплекс за малоценност, неспособност да общува с хора и др.

Ако едно дете има еднаква употреба на дясната и лявата ръка, то се счита за "двуръко" или двуръко (двете ръце работят като дясна ръка). Психичните характеристики на такива деца може да са същите като тези на децата левичари, но те лесно свикват да пишат с дясната си ръка и не страдат от стрес на десктера. Обикновено такива деца рисуват добре, музикално са надарени, но с писането и четенето до около 9 години (всеки индивидуално) има проблеми. звучи, но и това отминава, когато пораснат. Левичарите често не харесват точните науки, но не защото са безинтересни или трудни. Просто училищното обучение е изградено, като се вземат предвид особеностите на възприятието на децата с дясна ръка, докато децата левичари учат учебния материал по малко по-различен начин.

Функционалните характеристики на децата левичари, като затруднения във визуално-моторната координация, нарушения на пространственото възприятие, повишена умора и намалена работоспособност, тревожност и възбудимост, не могат да причинят редица училищни трудности. Но каквито и да са трудностите, най-често това са затруднения в ученето на писане (по-рядко писане и четене заедно).

Работейки в началото на века с деца с обучителни затруднения, лекарят Самуел Ортън забеляза, че сред тях често има левичари и деца с нестабилна ръка. Ортън също забеляза, че при много деца левичари доминира дясното око (те гледат с дясното си око в микроскоп, в дупка на карта и т.н.). Въз основа на тези наблюдения Ортън предполага, че причината за трудностите при научаването на четене е непълното доминиране на лявото полукълбо. Трудовете на С. Ортън предизвикаха голям интерес в научната и медицинската общност към изследването на дислексията като проява на специфични обучителни затруднения, които не са свързани със забавяне на развитието или емоционално мотивирана област. Многобройни проучвания показват, че ситуацията не е толкова проста, колкото изглеждаше в началото на века. По този начин доминирането на дясната ръка и лявото око е установено при много здрави деца, които са успешно обучени. Много левичари и амбидекстри също имат отлични способности. Съвременните опити да се определят особеностите на хемисферната специализация в речта при дислексици (при деца с обучителни затруднения при четене) дават противоречиви резултати. И така, оказа се; че речевите центрове при тези деца са разположени в лявото полукълбо, както в нормата. Но визуално-пространствените функции, както показа Сандра Уайтлсън, се изпълняват не само от дясното, но и от лявото полукълбо. Нещо повече, визуално-пространствените задачи могат да се изпълняват добре от деца със затруднения в четенето. Предполага се, че липсата на специализация на лявото полукълбо, тоест изпълнението както на говорни, така и на визуално-пространствени функции, води до трудности при ученето на писане и четене. Особеността на специализацията на мозъчните полукълба, открита от S. Uitelson, е характерна главно за момчета с дислексия. Това е в съответствие с данните, че сред дислексиците има около 10 пъти повече момчета, отколкото момичета. (Ако обаче анализираме броя на момчетата и момичетата с други обучителни затруднения, се оказва, че момичетата с обучителни затруднения са значително по-малко от момчетата). Любопитно е, че дислексията се разпростира само върху писането на звукови букви. Когато европейските деца с училищни затруднения са били учени да четат китайски пресонажите успешно изпълниха задачата.

Психологическите и педагогически изследвания на по-млади ученици показват, че децата левичари се характеризират с повишена разсеяност поради тяхната чувствителност и реактивност. нервна система, следователно външните стимули пречат на целенасочената учебна дейност на левичарите в по-голяма степен, отколкото на десничарите.

Нека разгледаме по-подробно характеристиките на децата левичари, проявяващи се в образователната и трудова дейност, тяхното влияние върху процеса на формиране на личността и тактиката на учителя по отношение на левичарите.

При деца левичари, много по-често, отколкото при деца с дясна ръка, се отбелязва целият комплекс от затруднения при писане: изразени нарушения на почерка, тремор, неправилно писане (оптични грешки: p?t, l?m, n?k, x ?g и др.), изкривяване на техните конфигурации, изкривяване на съотношението на частите, огледално писане.

Проблемът с левичарството остава един от най-сериозните в педагогиката. Групата на децата левичари е толкова разнородна, че за съжаление е невъзможно да се изготвят насоки за обучение на тази категория ученици, въпреки че Министерството на здравеопазването е издало насоки за забрана на преквалификацията на левичари.

ляво дете в училище

Около 10% от хората са левичари и според чуждестранни и местни експерти делът на левичарите има тенденция да се увеличава. В почти всеки начален клас можете да срещнете 1-2 (а понякога и повече) деца, които активно предпочитат лявата ръка пред дясната, когато пишат, рисуват и извършват други дейности.

Левичарството не е патология и не е липса на развитие. И още повече, не прищявката или упоритостта на дете, което просто не иска да работи „като всички останали“ с дясната си ръка, както понякога вярват някои родители и „опитни“ учители. Левичарството е много важна индивидуална особеност на детето, която трябва да се има предвид в процеса на обучение и възпитание.

Асиметрията на ръцете, т.е. доминирането на дясната или лявата ръка или неизразеното предпочитание към някоя от ръцете (амбидекстрия) се дължат на особеностите на функционалната асиметрия на мозъчните полукълба. При хората с дясна ръка доминиращото, като правило, е лявото полукълбо, което е специализирано в обработката на вербална информация (при 95% от хората с дясна ръка центърът на речта се намира в лявото полукълбо).

При левичарите подредбата на основните функции между полукълбата е по-сложна и не е просто огледален образ на мозъчната асиметрия, открита при десничарите. Многобройни проучвания (Springer S., Deutsch G.) показват, че функционалната асиметрия при левичарите е по-слабо изразена, по-специално речевите центрове могат да бъдат разположени както в лявото, така и едновременно в дясното полукълбо, а зрително-пространствените функции обикновено изпълнявана от дясното полукълбо, може да се контролира и от лявото. По този начин левичарите имат по-малко ясна специализация в работата на мозъчните полукълба.

Спецификата на мозъчните функции на левичарите се отразява на характеристиките на тяхната когнитивна дейност, които включват: аналитичен метод за обработка на информация, поелементна (на части) работа с материала; по-добро разпознаване на вербални стимули от невербални; намалена способност за изпълнение на зрително-пространствени задачи (М. М. Безруких; Ю. В. Микадзе, Н. К. Корсакова).

Доскоро левичарството беше сериозно нещо педагогически проблем. Счита се за необходимо систематично да се преквалифицират левичарите, които нямат алтернатива при избора на ръка за писане - всеки трябва да пише с дясната. По време на преквалификацията понякога се използват най-тежките мерки (наказание, поставяне на ръкавица на лявата ръка и др.), Пренебрегвайки индивидуалните характеристики и възможности на детето и жертвайки здравето му. Има многобройни данни, които показват, че невротичните състояния и неврози са много по-чести при децата левичари, отколкото при децата десничари. Една от основните причини за развитието на неврози при левичарите се счита за принудително обучение в действия с дясната ръка през първите години от живота или през първата година на обучение. Тази причина става очевидна в светлината на данните за характеристиките на функционалната асиметрия на мозъка: повторното обучение води до прекъсване на естествено формирания индивидуален профил на латерализация, което служи като мощен стресов фактор. По същество принудителното повторно обучение е форма на натиск от средата на дясната ръка, подрязване на детето лява ръка и игнориране на неговата индивидуалност.

AT последните годиниучилището изостави практиката да преквалифицира левичарите и пишат с удобна за тях ръка.

Това обаче не премахва проблема с левичарството за училището, тъй като децата остават - скрити левичари. Говорим за онези случаи, когато естественият левичар е преквалифициран предучилищно детство. Такова преквалификация може да бъде целенасочено, когато родителите, забелязвайки склонността на детето да предпочита лявата ръка, се стремят да коригират този „недостатък" и да предотвратят възможните трудности, които очакват детето в бъдеще. Най-често това се случва в семейства с наследствена левичари, когато единият или двамата родители или най-близките роднини също са левичари. В такива семейства възрастните са особено внимателни към тази страна на развитието на детето, тъй като самите те са се сблъскали с проблемите на левичар, живеещ в среда с дясна ръка.

AT предучилищна възраствъзможно е и ненасилствено повторно обучение. В ранна предучилищна възраст родителите и възпитателите не винаги обръщат специално внимание на това коя ръка води детето, особено след като посоката на "ръченост" е доста ясно установена едва на 3-5 години. Междувременно, когато научават нови действия, децата се опитват да правят това, което възрастният казва: вземете лъжица в дясната си ръка, дръжте молив с дясната си ръка и т.н. А дете лява ръка, изпълнявайки изискванията на възрастен, прави му се казва, дори ако това действие не е много удобно. В резултат на това ненасилствено повторно учене, много родители може да не знаят, че детето им е левичар.

При овладяване на ежедневни умения скритата левичарство на детето по правило не влияе на успеха при извършване на действия, но при започване на систематично обучение, особено при овладяване на писане и четене, такива деца могат да срещнат неочаквани трудности.

Ето защо е важно да се определи посоката на „ръчеността“ на детето преди началото на обучението: в детска градинаили при постъпване в училище.

За да се диагностицира вида на водещата ръка при деца на възраст от 5-6 години, е възможно да се използват различни функционални тестове: тест за преплитане на пръстите, тест за "аплодисменти", тест за кръстосване на ръцете на гърдите или „Позата на Наполеон“ и др.

В практиката на работа с деца широко се използва методът за оценка на участието на ръцете в процеса на извършване на различни действия. Това могат да бъдат символични действия, когато от детето се иска да покаже как например полива цветя, реже хляб, държи четка за зъби, ножици и др. Действията могат да бъдат реални, извършвани в специално подбрани задачи, изискващи манипулация.

Тестовата батерия от подобни задачи включва: игрови задачи: рисуване с дясната и лявата ръка, отваряне на кутията, изрязване с ножица по контура на картината, нанизване на мъниста, развързване на възли и др. (Безруких М.М.) Във всяка задача степента на активност на дясната и лявата ръка е оценени. Въз основа на това се прави заключение за доминиращата ръка на детето и се дават подходящи препоръки относно това на коя ръка е препоръчително да го научите да пише.

Левичар е детето, отбелязало повече плюсове в графа „Левичар“. Както отбелязват авторите, ако такова дете вземе химикалка в лявата си ръка и се опита да пише с нея, не е уместно да го превъзпитавате и да го принуждавате да пише с дясната ръка. Но дори ако детето получи повече плюсове в графата „Дясна ръка“, но рисува с лявата си ръка и качеството на рисунката е по-високо, отколкото при рисуване с дясната ръка, то не трябва да бъде принуждавано да пише с дясната си ръка ( при условие че самият той се опитва да пише с лявата си ръка).

Известни трудности възникват при избора на водеща ръка за амбидекстри, т.е. тези деца, които са показали еднакво добро владеене както на лявата, така и на дясната ръка. В този случай са възможни следните опции:

Изявени ежедневни левичари, но графични амбидекстри, т.е. еднакво добри в писането и рисуването с дясната и с лявата ръка. По правило тези деца са левичари, но у дома или в детската градина са били преквалифицирани с тях ранно детство, при рисуване насърчаваха работата с дясната ръка. При тези деца процесът на учене да пишат е по-лесен, ако пишат с лявата ръка, въпреки че качеството на писмото може да не е достатъчно задоволително (лош почерк, пише като кокошка лапа).

Изявени ежедневни десничари, но пишат и рисуват с лявата ръка или еднакво с дясната и с лявата ръка. На практика причината за използване не на дясната, а на лявата ръка при писане и рисуване може да бъде предишно нараняване на дясната ръка, нарушение на нейните двигателни функции. В този случай е препоръчително да научите детето да пише с дясната си ръка.

Определянето на водещата ръка на детето е необходимо, за да се използват по-пълно естествените му дадености и да се намали вероятността от усложнения, които възникват при деца левичари по време на прехода към систематично обучение. Въпреки това, в опит да предотвратите трудностите, които очакват левичар, когато преподава писане с дясната си ръка, трябва да запомните: определянето на водещата ръка и изборът на ръка за писане на тази основа е изключително важна стъпка.

Всъщност преквалификацията на деца левичари в много случаи е не само нежелателна, но и неприемлива. Както показва опитът от работа с такива деца, честото повторно обучение, което е започнало след като детето е започнало систематично да преподава писане (в средата или края на първи клас), само изостря ситуацията. Следователно въпросът за преквалификацията на левичар може да бъде повдигнат само преди началото на обучението за писане.

Въпреки това, наред с това, има много случаи на успешно преквалифициране на деца левичари без негативни последици.

По този начин въпросът за преквалификацията на дете лява ръка във всеки конкретен случайтрябва да се решава строго индивидуално, като се вземат предвид индивидуалните физиологични и психологически особености, адаптивните възможности на организма и личните нагласи на детето. В този случай трябва да се вземат предвид резултатите от диагностиката на всички странични признаци, свързани с левичарство: доминиране на окото, ухото, долния крайник (Крилов Д.Н., Кулакова Т.П.). Както вече споменахме, децата левичари имат определена специфика на познавателната дейност. Това се отнася както за истинските левичари, така и за преквалифицираните, при които мозъчните полукълба изпълняват необичайни за тях функции.

В дейността на дете лява ръка характеристиките на организацията на неговата когнитивна сфера могат да имат следните прояви:

Намалена способност за визуално-моторна координация - децата не се справят добре със задачите за копиране на графични изображения, особено тяхната последователност; трудно държи линията при писане, четене; обикновено имат лош почерк.

Недостатъци на пространственото възприятие и визуална памет, трудности при анализиране на пространствени отношения: левичарите често имат изкривяване на формата и съотношението на фигурите в графично изображение; огледално отразяване на буквата; изпускане и пренареждане на букви при писане; оптични грешки, смесване на букви с подобна конфигурация в писането (т-п, м-л, н-к, и-н); грешки при определяне на дясната и лявата страна, при определяне на местоположението на обекти в пространството (под-горе, зад и т.н.).

Специална стратегия за обработка на информация, аналитичен стил на познание: левичарите се характеризират с поетапна работа с материала, подреждането му „на рафтовете“, въз основа на такива подробен анализизгражда се цялостен поглед върху предмета на дейност. Това до голяма степен обяснява бавността на децата левичари, тъй като за пълно възприемане или разбиране те се нуждаят от по-продължително поетапно изучаване на материала (Микадзе Ю. В., Корсакова Н. К.).

Слабо внимание, затруднено превключване и концентрация.

Нарушения на говора: грешки при звуково-буквен анализ. Изброените характеристики влияят най-пряко върху успеха на овладяването на образователни умения, предимно писане (в по-малка степен четене), при усвояването на които децата левичари имат най-големи затруднения.

Една от най-важните характеристики на децата левичари е тяхната емоционална чувствителност, повишена уязвимост, тревожност, негодувание, раздразнителност, както и намалена работоспособност и повишена умора. Това е следствие не само от спецификата на интерхемисферната асиметрия, но и от опитите за повторно обучение, което много деца левичари не избягват. В допълнение, фактът, че приблизително 20% от децата левичари имат анамнеза за усложнения по време на бременност и раждане, травма при раждане (според някои доклади травмата при раждане може да бъде една от причините за левичарство, когато функциите на увредено ляво полукълбо, по-податливо на влиянието на неблагоприятни условия, частично поема дясното полукълбо).

Повишената емоционалност на децата левичари е фактор, който значително усложнява адаптацията към училище. Влизане с лява ръка училищен животпротича много по-бавно и по-болезнено от повечето връстници. Ето защо първокласниците левичари изискват внимателно внимание от учители, родители и училищни психолози.

Левичарството на детето може да бъде установено от психолог, когато детето е записано на училище. При такива деца е препоръчително да се проведе по-задълбочен диагностичен преглед, насочен към идентифициране на техните психологически характеристики, за да се даде на родителите необходими препоръкиорганизиране на специални класове през летния период.

По време на клас I (и вероятно за по-дълго време), може да се наложи учениците левичари да провеждат набор от специални часове, насочени към развиване на:

координация ръка-око;

точност на пространственото възприятие;

визуална памет;

визуално-образно мислене;

способност за цялостна обработка на информация;

подвижност;

фонематичен слух;

реч.

Когато организира работа за развитие, психологът може да се наложи да включи в сътрудничество логопед и детски психоневролог.

Когато работите с деца левичари, трябва да вземете предвид някои особености на развитието на техните умения за учене, предимно умения за писане.

Настройката на техниката на писане за левичарите е специфична: за дете лява ръка писането с дясна и лява ръка е еднакво неудобно, тъй като при писане той ще блокира линията си работеща ръка. Следователно трябва да поставите ръката си така, че линията да е отворена. За левичарите се препоръчва завъртане на тетрадката с дясна ръка и директно (ненаклонено) писмо (Безруких М. М.). В същото време методът на задържане на писалката може да бъде различен: обичайният, като този на хората с дясна ръка, или обърнат, когато ръката е разположена над линията и огъната под формата на кука.

Когато овладява буква, дете-левичар трябва да избере за себе си варианта на буквите, който е удобен за него (левичарите по-често изпълняват овали отляво надясно и отгоре надолу; писмото им има повече прекъсвания, е по-малко свързани, буквите са свързани с къси прави линии). Противопоказано е да се изисква неразделено писмо от левичар. В класа на децата левичари се препоръчва да седнете до прозореца, отляво на бюрото. В тази позиция детето не пречи на съседа, а работното му място има достатъчно осветление.

Трябва да се вземе предвид и друг фактор, който улеснява образователната дейност на дете лява ръка. Това се отнася до отчитането на водещото око при избора на работното място на ученика. Бюрото на детето трябва да бъде поставено така, че информационното поле да е подравнено с водещото око. Така че, ако лявото око е водещо, тогава черната дъска, работното място на учителя трябва да бъде в лявото зрително поле на ученика (Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К.). Последното от изброените изисквания може да е несъвместимо с първото, тъй като обичайното ляво разположение на работното място отляво в реда близо до прозореца е препоръчително с водещото дясно око. Въпреки това, вземането под внимание на доминиращото око при разполагане на учениците в класната стая е от значение не само за децата левичари, но и за всички останали деца.

Така че едно дете лява ръка може да има много проблеми в училище. Но трябва да се отбележи, че левичарството е рисков фактор не само по себе си, а във връзка с определени нарушения и увреждания в развитието, които могат да възникнат при конкретно дете. Не всички деца левичари, особено ако се обърне внимание на пълноценното им умствено развитие в предучилищна възраст, ще имат сериозни усложненияв учебни дейности.

Редно е обаче да се отбележи, че модерният училищни програми, фокусирани предимно върху развитието на логически знаци, т.е. ляво-полукълбови, компоненти на мисленето, не позволяват да се реализира потенциалът на дете лява ръка с ориентация на дясното полукълбо. Междувременно специални изследванияпоказват относително по-висока креативностлевичари, което се среща при проблемно обучение и запознаване с художествено творчество(Ротенберг V.S., Бондаренко S.A.).

Въведение 3

Заключение 26

Литература 31

Въведение

Уместността на работата.

задачи:

Предмет

изследователски методи:

заключения

Едно левичарско дете може да има много проблеми в училище. Но трябва да се отбележи, че левичарството само по себе си не е рисков фактор,
връзка с тези специфични разстройства и увреждания в развитието, които могат да възникнат при конкретно дете. далеч не всички деца левичари, особено ако в предучилищна възраст се е обръщало внимание на пълното им умствено развитие, ще имат сериозни усложнения при овладяването на образователни дейности. Съвременните училищни програми, фокусирани предимно върху развитието на логически знаци, т.е. ляво-полукълбови, компоненти на мисленето, не позволяват да се реализира потенциалът на дете-левичар с ориентация на дясното полукълбо. Междувременно специални проучвания свидетелстват за сравнително по-високия творчески потенциал на левичарите, който се разкрива по време на проблемно обучение и участие в художествено творчество.

Когато овладее писмо, дете-левичар трябва да избере за себе си удобния за него вариант на буквата. Противопоказано е да се изисква неразделено писмо от левичар. В класа на децата левичари се препоръчва да седнете до прозореца, отляво на бюрото. В тази позиция детето не пречи на съседа, а работното му място има достатъчно осветление.

Когато организира работа за развитие, може да се наложи учителят да включи в сътрудничество логопед и детски психоневролог.
Когато работите с деца левичари, трябва да вземете предвид някои особености на развитието на техните умения за учене, предимно умения за писане.

Трябва да се вземе предвид и друг фактор, който улеснява образователната дейност на дете лява ръка. Това се отнася до отчитането на водещото око при избора на работното място на ученика. Бюрото на детето трябва да бъде поставено така, че информационното поле да е подравнено с водещото око. Така че, ако лявото око е водещо, тогава черната дъска, работното място на учителя трябва да бъде в лявото зрително поле на ученика (Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К.). Последното от изброените изисквания може да е несъвместимо с първото, тъй като обичайното ляво разположение на работното място отляво в реда близо до прозореца е препоръчително с водещото дясно око. Въпреки това, вземането под внимание на доминиращото око при поставяне на учениците в класната стая има значение не само за левичарите, но и за всички останали деца.

Необходимо е да се използва поетапно подаване на материала. Тези. за обучение на левичари, разбиването на цялата система от действия на последователни операции е идеално. Левичарят трябва да възприема всичко строго последователно.
Ето защо, когато се обяснява методът на действие, е необходимо да се отделят етапите на изпълнение в тяхната ясна последователност и да се унифицира редът за регистриране на задачите, което го прави подходящ за всякакъв вид работа.
При левичарите протичането на много видове умствена дейност изисква включването на външни съзнателни методи за овладяване на операции, които се формират при хората с дясна ръка, независимо от усилията на детето в процеса на неговото израстване. Следователно е необходимо да започнете да се занимавате с формирането на отделни връзки на пространствени представи възможно най-рано и не по-късно от 5- 7 години, а 9 години е възрастта, когато има повишаване на саморегулацията и активността на интрацеребралните връзки, което се пада точно на периода на обучение в начално училище.

Понятията "отгоре" и "отдолу" (под - таван) обикновено се усвояват добре, което не може да се каже за понятията "следващ", "предишен". Трябва да се обърне внимание на факта, че децата изправени предкъм класа „дясно“ съответства на понятието „ляво“ за тези, които седят на чиновете си, което се усвоява трудно и бавно от първокласниците, особено левичарите.

В същото време ориентацията върху лист хартия се подобрява, защото ако понятията „дясно“ и „ляво“ останат непроменени, тогава посоките „горе“ и „долу“ са в една и съща равнина, но ако поставите лист вертикално и маркирайте точка върху него в долната част и след това поставете хартия на бюрото, тогава детето ще се увери, че „дъното“ е на това място. Тоест „дъното“ е в стомаха, а „върхът“ е най-отдалеченият. Това е по-добре обяснено, тъй като за десничар операцията по прехвърляне на „дъното“ в долната част на листа, където той несъмнено рисува трева, се случва естествено, но за левичар е необходимо да се включи външни средстватака че всичко да стане ясно, в противен случай той ще бъде в ума си дълго време, за да извършва операцията по прехвърляне всеки път.

След това се разработват концепциите за горния десен ъгъл, долния ляв ъгъл и т.н. Продуктивен за класове с целия клас е вариантът, при който листът хартия се заменя с повърхността на бюрото и детето работи в границите на работното си място. Учениците по команда на учителя поставят гумичка на посоченото място, например в горния десен ъгъл. В този случай е много по-лесно да следвате движенията.

Силно крайъгълен камъковладяване на лявата ръка лист от тетрадкае истински брой клетки във всички посоки. факт е, че опитите да ги застраховате често завършват с неуспех, тъй като детето просто не забелязва уликата! Затова е добре да затвърдите командата „отстъпление три клетки надолу” с движение на ръката надолу.

Тогава идва редът графични диктовки. Желателно е в края на диктовката в тетрадка, ако се изпълнява правилно, да се получи някакъв разпознаваем силует.

В съвременните ръководства има много задачи за избор на чифт за дадена фигура от няколко от опциите по-долу, сред които има и огледален образ. Полезно е да копирате шаблона, като започнете с прости фигури и постепенно ги усложнявате, но все пак по време на предварителен анализ, подчертавайки отделни части и планирайки реда на работа.
дисграфични грешки при писане на деца левичари и как да ги предотвратим.
Насърчавайте детето си да завързва, връзва и развързва възли колкото е възможно повече. Лява ръка, разбира се. Оставете го да нареди мозайка, да събира пъзели.

заключения

Полезно е да сглобявате и разглобявате модели на Лего, да развивате и въртите малки частидизайнери.

Подреждането на карти, раздаването на карти също е добра тренировка.
Обикновените шаблони с изображения на животни, птици, плодове, зеленчуци и др. Могат да станат ваши помощници в часовете с дете. за по-големи деца ще бъдат полезни шаблони за писане на букви и цифри. Тези класове вече ще бъдат насочени не само към развитието на фините двигателни умения на ръцете, но и към предотвратяването на грешки при писане.

Излюпването помага за постигане на много добри резултати.
Можете да излюпвате своя нарисувана геометрични фигури, картинки в книжки за оцветяване, анимационни герои.

Много е важно детето да е наясно правилният начинбукви и цифри. Напишете неправилни букви сред „правилните“ букви или направете „обучителен“ лист на компютъра с погрешно написани букви и цифри.
Поканете детето самостоятелно да нарисува липсващите елементи на буквите, чието писане може да бъде трудно.

Фокусирайки се върху факта, че въображаемото мислене на левичаря е по-развито, можете да му предложите да намери асоциации за всяка от „сложните“ букви, тогава детето ще ги запомни много по-бързо.

Силно добро упражнение- контурни обекти.
Друг вид упражнение, което е насочено не само към подготовка за овладяване на уменията за писане, но и към трениране на вниманието и паметта, е рисуването. Не забравяйте, че е много полезно детето да рисува, рисува, извайва от пластилин и прави апликации. Също така упражнения и специално организирани занятияза развитието на фините двигателни умения ще бъде много полезно.

Заключение

В началното училище детето развива основните елементи на водещата учебна дейност през този период, необходимите умения и способности за учене. През този период се развиват форми на мислене, които осигуряват по-нататъшното усвояване на системата от научни знания, развитието на научното, теоретично мислене. Тук се формират предпоставките за самостоятелно ориентиране в преподаването, Ежедневието. През този период се извършва психологическо преструктуриране, което изисква от детето не само значителен психически стрес, но и голяма физическа издръжливост. Ученикът се характеризира с доминиране на външна или практическа дейност и силата на тази дейност е доста голяма. На тази възраст започва самоосъзнаването, като предмет на обучение за 85% от населението на света дясната ръка е основната и отдавна е почитана като такава в човешката култура. Цялата ни цивилизация е устроена на принципа „Удобно за десничари” (включително изобретения метод на писане и принципа на структурата на книгата: с дясната ръка прелистваме страниците от дясно на ляво). Обикновено не мислим за това. Но си струва да си представите такава картина: всички врати и всички дръжки на вратите са пригодени за удобно хващане с лявата ръка, за да разберете как се среща светът на левичарите.
Опитът на много страни по света, в които децата левичари не само не се преквалифицират, но и създават всички условия за нормално съществуване, образование и професионално обучение, убедително показа, че внимателно отношениена тези деца се отразява благоприятно на тяхното развитие. Много държави имат специализирани магазиниза левичари, където можете да закупите ножове и ножици, различни инструменти, спортно оборудване, Шивашки машинии дори компютри с клавиатури, адаптирани за левичари. Предпочитанието на ръката се взема предвид не само в детството, възрастен левичар може да получи почти всяка специалност, тъй като има машини, устройства и устройства, предназначени за левичари.За съжаление, ние нямаме всичко това. Може би ограничението в избора на определени професии кара родителите да преквалифицират децата си левичари.

Учителите от старото поколение и родителите от последните десетилетия, учейки всички деца да използват дясната ръка безразборно, се ръководеха от много разбираеми практически съображения: неудобно е да си лява ръка. Навикът да се използва лявата ръка, от тяхна гледна точка, намалява адаптивните възможности на детето.

За да не сбъркате в избраната педагогическа стратегия, по-добре е да определите навреме дали бебето има признаци на левичарство. Особено важно е да знаете това, преди да влезе в училище. Психолозите препоръчват на възраст от четири или пет години да се извърши специално определение на така нареченото „предпочитание за ръчна ръка“. Това могат да направят само квалифицирани специалисти. Но "първите тестове" могат да се извършват както от учители, така и от родители - за да бъдат потвърдени или опровергани по-късно от професионални психолози.

Несъмнено левичарството не може да се счита за причина за нарушения или отклонения в развитието, причина за намален интелектуален и физически способности. Ясно е и друго - преобладаващото владеене на ръката не зависи от желанието на детето или неговия инат, а от специалната организация на мозъчната дейност, която определя не само "водещата" ръка, но и някои особености на организация на висшите психични функции. С цената на големи усилия можете да научите дете левичар да работи с дясната си ръка, но не можете да промените неговата биологична същност.

Библиография

1. Азаров Ю.П. Радостта от преподаването на учене - М .: Вентана-Граф, 2010, стр.335.

2. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Трудности при обучението на деца левичари. - М.: Вентана-Граф, 2010, стр.221.

3. Бабански Ю.К. Методи за стимулиране на образователната активност на ученици левичари в учебния процес " // Избор на методи на обучение в гимназия// Ед. Ю.К. Бабански. Просвещение, 2006, с. 118-131.

4. Бардин К.В. Как да научим децата да учат. Москва: Просвещение, 2010, 112s.

5. Басова Н.В. Педагогика и практическа психология. - М.: Вентана-Граф, 2010, 416s.

6. Безруких М. М. Дете лява ръка: Тетрадка за класове с деца. Насоки. - М.: Вентана-Граф, 200.

7. Боденко B.I. „Идентифициране на някои причини за обучителни затруднения. Научни и практически проблеми на училището психологическа служба”, - М .: Вентана-Граф, 2007., 104-126.

8. Венгер A.L., Polivanova K.N. Характеристики на приемането на образователни задачи от деца левичари // Психология, 2006.

9. Виготски L.S. Детска психология // Сб. оп. В 6v, V.2. - М .: Вентана-Граф, 2004.

10. Гаврина С. Предписания за деца левичари. Издателство РОСМЕН, 2006г

11. Гролщева А.К. Формиране на готовност на учениците за самообразование, Педагогика. - М .: Вентана-Граф, 2006., 130s.

12. Гузин Н.В. "Научи се да учиш"; М.: Просвещение, 2004., 108с.

13. Зинченко С.Н. "Защо е трудно децата да учат", 2006, 54с.

14. Кулко В.А., Цехлистрова Г.Д. „Формиране на уменията на учениците да учат”, Педагогика. - М .: Вентана-Граф, 2007.

15. Дете лява ръка в училище и у дома // Приложение: 128 карти за развитие на логиката и речта. Изд. 2-ро, преработено. Издател: Екатеринбург: U-Faktoria

16. Лисина M.I. „Адаптация на деца левичари в училище“; - М .: Вентана-Граф, 2005.

17. Лисина M.I. „Проблеми на онтогенезата на общуването”; М.: Просвещение 2002.

18. Маркова Т.А. „Дете левичар в училище“; М.: Просвещение 2004.

19. Нежнова Т.А. „Динамиката на „вътрешната позиция“ в прехода от предучилищна към младша възраст училищна възраст“, Психология. 2006 г

20. Осницки А.К. "Психология на независимостта", 2005 г.

21. Рубинщайн С. Л. „Основи обща психология“, 2000 г

22. Тализина Н. "Управление на процеса на овладяване на знания от деца левичари", 2006 г.

23. Вопел Клаус. Как да научим децата да си сътрудничат? Психологически игрии упражнения за деца левичари; Практичен селище за учители и училищни психолози, 2000г.

24. Hamblin D. "Формиране на умения за учене при деца левичари", 2007 г.

25. Шаграева О.А. "Детска психология: Теоретичен курс", 2000 г.

26. Елконин Д.Б. „Ако детето ви е левичар“, 2005 г

Левичар дете в началното училище

Въведение 3

Глава 1. Психолого-педагогически особености на работа с деца левичари 5

1.1 Концепцията и причините за "левичарство" 5

1.2 Характеристики на когнитивната сфера на децата левичари 7

1.3 Проблемът с обучението на левичари в училище 11

Глава 2 Експериментална работас дете левичар в начално училище 17

2.1 Работа с дете лява ръка в началното училище 17

Заключение 26

Литература 31

Въведение

Уместността на работата.Около 10% от хората са левичари и според чуждестранни и местни експерти делът на левичарите има тенденция да се увеличава. В почти всеки начален клас можете да срещнете 1-2 (а понякога и повече) деца, които активно предпочитат лявата ръка пред дясната, когато пишат, рисуват и извършват други дейности. Левичарството не е патология и не е липса на развитие. И още повече, не прищявката или упоритостта на дете, което просто не иска да работи „като всички останали“ с дясната си ръка, както понякога вярват някои родители и „опитни“ учители. По време на преквалификацията понякога се използват най-тежките мерки (наказание, поставяне на ръкавица на лявата ръка и др.), Пренебрегвайки индивидуалните характеристики и възможности на детето и жертвайки здравето му. Има многобройни данни, които показват, че невротичните състояния и неврози са много по-чести при децата левичари, отколкото при децата десничари. Една от основните причини за развитието на неврози при левичарите се счита за принудително обучение в действия с дясната ръка през първите години от живота или през първата година на обучение. Тази причина става очевидна в светлината на данните за характеристиките на функционалната асиметрия на мозъка: повторното обучение води до прекъсване на естествено формирания индивидуален профил на латерализация, което служи като мощен стресов фактор. По същество принудителното повторно обучение е форма на натиск от средата на дясната ръка, подрязване на детето лява ръка и игнориране на неговата индивидуалност.

През последните години училището изостави практиката да преквалифицира левичарите и пишат с удобна за тях ръка.
Това обаче не премахва проблема с левичарството за училището, тъй като децата остават - скрити левичари. Говорим за онези случаи, когато естествен левичар се преквалифицира в предучилищна възраст. Такова преквалификация може да бъде целенасочено, когато родителите, забелязвайки склонността на детето да предпочита лявата ръка, се стремят да коригират този „недостатък" и да предотвратят възможните трудности, които очакват детето в бъдеще. Най-често това се случва в семейства с наследствена лява ръка. handedness, където единият или и двамата родители или близки роднини също са левичари. В такива семейства възрастните са особено внимателни към тази страна на развитието на детето, тъй като самите те са се сблъскали с проблемите на живот на левичар в среда на дясна ръка.

Следователно въпросът за преквалификацията на дете лява ръка във всеки конкретен случай трябва да се решава строго индивидуално, като се вземат предвид индивидуалните физиологични и психологически характеристики, адаптивните възможности на организма и личните нагласи на детето.

Целта на тази работа е да се проучат характеристиките на работата с деца левичари в началното училище.

За постигането на тази цел е необходимо да се реши следното задачи:

Да се ​​проучат психологическите и педагогически особености при работа с деца левичари;

Обобщете опита на учителя начално училищес дете лява ръка.

Предметизследване: ляво дете в началното училище.
Предмет на изследване: организационен процес педагогическа работас дете левичар в началното училище.

Използвахме следното изследователски методи:изучаване и анализ на психологическа и педагогическа литература, наблюдение, беседа, анализ на съдържанието, диагностично - педагогически ситуации.

Практическото значение на изследването е, че резултатите от тази работа могат да бъдат полезни за учителите в началното училище при работа с деца левичари.

Около 10% от хората са левичари и според чуждестранни и местни експерти делът на левичарите има тенденция да се увеличава. В почти всеки начален клас можете да срещнете 1-2 (а понякога и повече) деца, които активно предпочитат лявата ръка пред дясната, когато пишат, рисуват и извършват други дейности.

левичарство- това не е патология и не е липса на развитие. Това е много важна индивидуална особеност на детето, която трябва да се има предвид в процеса на обучение и възпитание.

Асиметрията на ръцете, т.е. доминирането на дясната или лявата ръка или неизразеното предпочитание към някоя от ръцете (амбидекстрия), се дължи на особеностите функционална асиметрияполукълба на мозъка.

Доскоро левичарството беше сериозен педагогически проблем. Счита се за необходимо систематично да се преквалифицират левичарите. При преквалификацията понякога се прилагаха най-строгите мерки, пренебрегвайки индивидуалните особености и възможности на детето и жертвайки здравето му.

Има многобройни данни, които показват, че невротичните състояния и неврози са много по-чести при децата левичари, отколкото при децата десничари. Една от основните причини за развитието на неврози при левичарите се счита за принудително обучение в действия с дясната ръка през първите години от живота или през първата година на обучение.

През последните години училището изостави практиката да преквалифицира левичарите и пишат с удобна за тях ръка.

Това обаче не премахва проблема с левичарството за училището, тъй като остават деца с латентна левичарство. Говорим за онези случаи, когато естествен левичар се преквалифицира в предучилищна възраст. Такова повторно обучение може да бъде целенасочено, когато родителите, забелязвайки склонността на детето да предпочита лявата ръка, се стремят да коригират този „недостатък“ и да предотвратят онези възможни трудности, които очакват детето в бъдеще.

В предучилищна възраст е възможно и ненасилствено повторно обучение. В ранна предучилищна възраст родителите и възпитателите не винаги обръщат специално внимание на това коя ръка е доминираща при детето, особено след като посоката на ръката е доста ясно установена едва на 3-5 години. Междувременно, когато научават нови действия, децата се опитват да правят това, което възрастният казва: вземете лъжица в дясната си ръка, дръжте молив с дясната си ръка и т.н. А дете лява ръка, следвайки изискванията на възрастен, прави както му се казва, дори ако действието не е много удобно за него. В резултат на това ненасилствено повторно учене, много родители може да не знаят, че детето им е левичар.

При овладяване на битови умения скрито левичарстводетето, като правило, не влияе на успеха на действията, но започвайки систематично обучение, особено когато овладяват писането и четенето, такива деца могат да срещнат неочаквани трудности.

Ето защо е важно да се определи посока на ръката дете преди започване на обучение: в детската градина или при постъпване в училище.

За да се диагностицира вида на доминиращата ръка при деца, започвайки с 5-6 години е възможно да се използват различни функционални тестове: тест за преплитане на пръсти, тест за аплодисменти, тест за кръстосани ръце или тест за поза на Наполеони т.н.

В практиката на работа с деца широко се използва методът за оценка на участието на ръцете в процеса на извършване на различни действия. Това могат да бъдат символични действия, когато от детето се иска да покаже как например полива цветя, реже хляб, държи четка за зъби, ножица и т.н. Действията могат да бъдат и реални, изпълнявани в специално подбрани задачи, които изискват манипулация.

Тестовата батерия от такива задачи включва следните игрови задачи: рисуване с дясна и лява ръка, отваряне на кутията, изрязване с ножица по контура на картината, нанизване на мъниста, развързване на възли и др. (М. М. Безруких, М. Г. Князева, 1994).

Във всяка задача се оценява степента на активност на дясната и лявата ръка. Въз основа на това се прави заключение за доминиращата ръка на детето и се дават подходящи препоръки коя ръка е препоръчително да го научите да пише.

Известни трудности възникват при избора на водеща ръка за двуличен,т.е. онези деца, които демонстрираха еднакво добро владеене както на лявата, така и на дясната ръка. В случая такива настроики:

1. Изявени ежедневни левичари, но графични амбидекстери, т.е. еднакво добри в писането и рисуването с дясната и с лявата ръка. По правило тези деца са левичари, но у дома или в детската градина те са преквалифицирани от ранна детска възраст, когато рисуват, те са насърчавани да работят с дясната си ръка. За тези деца процесът на учене да пишат е по-лесен, ако те пишете с лявата ръкавъпреки че качеството на писане може да не е достатъчно задоволително (лош почерк, пише „като пилешка лапа“).

2. Изявени ежедневни десничари, но пишат и рисуват с лявата ръка или еднакво с дясната и с лявата ръка. На практика причината за използване не на дясната, а на лявата ръка при писане и рисуване може да бъде предишно нараняване на дясната ръка, нарушение неядвигателни функции. В този случай е препоръчително да научите детето пишете с дясната ръка.

Определянето на водещата ръка на детето е необходимо, за да се използват по-пълно естествените му дадености. инамаляване на вероятността от усложнения, които възникват при деца левичари по време на прехода към систематично обучение.

Въпреки това, наред с това, има много случаи на успешно преквалифициране на деца левичари без негативни последици.

Следователно въпросът за преквалификацията на дете лява ръка във всеки конкретен случай трябва да се решава строго индивидуално, като се вземат предвид индивидуалните физиологични и психологически характеристики, адаптивните възможности на организма и личните нагласи на детето. В този случай трябва да се вземат предвид резултатите от диагностиката на всички странични признаци, свързани с левичарството: доминиране на окото, ухото, долния крайник (Крилов Д.К., Кулакова Т.П., 1988).

Както вече споменахме, децата левичари имат определена специфика на познавателната дейност. Това се отнася както за истинските левичари, така и за преквалифицираните, при които мозъчните полукълба изпълняват необичайни за тях функции. В дейността на дете лява ръка, особеностите на неговата организация когнитивна сфераможе да има следните прояви:

1. Намалена способност за визуално-моторна координация: децата не се справят добре със задачите за копиране на графични изображения, особено тяхната последователност; трудно държи линията при писане, четене; обикновено имат лош почерк.

2. Недостатъци на пространственото възприятие и визуална памет, трудности при анализиране на пространствени отношения: левичарите често имат изкривяване във формата и съотношението на фигурите в графичното изображение; огледално отразяване на буквата; изпускане и пренареждане на букви при писане; оптични грешки, смесване на букви с подобна конфигурация в писането (т-п, м-л, н-к, и-н); грешки при определяне на дясната и лявата страна, при определяне на местоположението на обекти в пространството (под-горе, зад и т.н.).

3. Специална стратегия за обработка на информация, аналитичен стил на познание: левичарите се характеризират с поетапна работа с материала, подреждането му „на рафтовете“, въз основа на такъв подробен анализ, цялостен поглед на предмета на дейност е изграден. Това до голяма степен обяснява бавността на децата левичари, тъй като за пълно възприемане или разбиране те се нуждаят от по-продължително поетапно изучаване на материала. (Микадзе Ю. В., Корсакова Н. К., 1994).

3. Слабост на вниманието, затруднено превключване и концентрация.

4. Речеви нарушения: грешки в звуково-буквен анализ.

Изброените характеристики влияят най-пряко върху успеха на овладяването на образователни умения, предимно писане (в по-малка степен четене), при усвояването на които децата левичари имат най-големи затруднения.

Една от най-важните характеристики на децата левичари е тяхната емоционална чувствителност, повишена уязвимост, тревожност, негодувание, раздразнителност, както и намалена работоспособност и повишена умора. Това е следствие не само от спецификата на интерхемисферната асиметрия, но и от опитите за повторно обучение, които много деца левичари не избягват (декстрастрес).

В допълнение, фактът, че приблизително 20% от децата левичари имат анамнеза за усложнения по време на бременност и раждане, травма при раждане (според някои доклади травмата при раждане може да бъде една от причините за левичарство, когато функциите на увредено ляво полукълбо, по-податливо на влиянието на неблагоприятни условия, частично поема дясното полукълбо).

Повишената емоционалност на децата левичари е фактор, който значително усложнява адаптацията към училище. За левичарите навлизането в училищния живот е много по-бавно и по-болезнено, отколкото за повечето връстници.

Левичарството на детето може да бъде установено от психолог, когато детето е записано на училище.

По време на I клас (и вероятно за по-дълго време) може да се наложи учениците левичари да проведат комплекс специални класове,насочени към развитие:

координация ръка-око;

Точност на пространственото възприятие;

визуална памет;

Визуално-образно мислене;

Способност за цялостна обработка на информацията;

Мотилитет;

фонематичен слух;

Когато организирате работа за развитие, може да се наложи да се включи психолог логопед и детски психоневролог.При работа с деца левичари трябва да се вземат предвид преди всичко някои особености на развитието на уменията за учене при тях писмени умения.

За левичарите се препоръчва дясно завъртане на тетрадката и директно (ненаклонено) писмо. (М. М. Безруких, М. Г. Князева, 1994). В същото време методът на задържане на писалката може да бъде различен: обичайният, като този на хората с дясна ръка, или обърнат, когато ръката е разположена над линията и огъната под формата на кука.

Когато овладее писмо, дете-левичар трябва да избере за себе си удобния за него вариант на буквата. Противопоказано е да се изисква неразделено писмо от левичар. В класа на децата левичари се препоръчва да седне до прозореца, отляво зад парата
играчка. В тази позиция детето не пречи на съседа и
работното място е достатъчно осветено.

Трябва да се вземе предвид сметката водещо окопри избор на студентска работа. Бюрото на детето трябва да бъде поставено така, че информационното поле да е подравнено с водещото око. Така че, ако лявото око е водещо, тогава черната дъска, работното място на учителя трябва да бъде в лявото зрително поле на ученика. (Микадзе Ю. В., Корсакова Н. К., 1994).

Последното от тези изисквания обаче може да е несъвместимо с първото, тъй като обичайното ляво разположение на работното място отляво в реда близо до прозореца е препоръчително с водещото дясно око. Въпреки това, вземането под внимание на доминиращото око при разполагане на учениците в класната стая е от значение не само за децата левичари, но и за всички останали деца.

Не всички деца левичари, особено ако се обърне внимание на тяхното пълноценно умствено развитие в предучилищна възраст, ще имат сериозни усложнения при овладяването на образователни дейности.

Съвременните училищни програми обаче, насочени предимно към развитието на логически знаци, т.е. ляво-хемисферични, компоненти на мисленето, не позволяват да се реализира потенциалът на дете лява ръка с ориентация на дясното полукълбо. Междувременно специални проучвания показват относително по-висок творчески потенциал на левичарите, който се намира в проблемно базирано обучение и участие в художествено творчество. (Ротенберг A S, Бондаренко S. M., 1989).

Право и ляво полукълбомозъка са предназначени да изпълняват различни функции, което се нарича функционална асиметрия на полукълба. По отношение на учебния процес можем да кажем, че дясното полукълбо осигурява образното мислене, ориентацията в пространството и сетивното възприятие на света, докато лявото полукълбо е отговорно за абстрактното мислене и вербално-логичния характер на познавателния процес. Въпреки специализацията на мозъчните полукълба, те функционират като единна единица поради междухемисферното взаимодействие.

Известно е, че специализацията на мозъчните полукълба е вродена. С доминирането на лявото полукълбо човек се характеризира с тенденция към логическо мислене, обобщения. Хората с дясното полукълбо са по-емоционални, с развито въображение. Освен това около половината от човечеството принадлежи към тези два типа, докато останалата част няма ясно изразено доминиране на полукълбата.

Всеки възрастен човек има предпочитание (асиметрия) на един от двата чифтни органа - ръка, крак, око, ухо. Всеки има присъща комбинация от предпочитания, наречена индивидуален страничен профил:
- психични - поради специализацията на мозъчните полукълба;
- двигател - говорим за предпочитанията към водещата ръка (и краката, което сега не се разглежда;
- докосване - показва избора за водещо око и водещо ухо.

Теоретично се разграничават десен, ляв и смесен страничен профил. При децата индивидуалният страничен профил може да се формира окончателно едва на възраст 9-10 години (начална училищна възраст).

До първи клас страничният профил се формира само при половината от учениците. Липсата на доминиране понякога се нарича неоформен страничен профил, тоест, в случай на ръка, двусмислие. Децата с хомогенен (десен или ляв) профил представляват доста заможна група от гледна точка на необходимостта от специфичен подход към тяхното обучение. По-„проблемна“ група са учениците, чието доминиращо око не съвпада с доминиращата ръка.

При левичарите предпочитанието към лявата ръка е малка част от проблема и на преден план излиза различна междухемисферна асиметрия на мозъка, различна от десничарите. При левичарството се проявява и друго междухемисферно взаимодействие, което в процеса на детското развитие се подобрява поради узряването на отделните кортикални зони и окончателното формиране на нервните пътища, свързващи двете полукълба.

Като се вземат предвид трудностите при обучението на левичари, или по-скоро на неправилни хора, могат да бъдат разделени на няколко групи.

Първата група са истински левичари с еднакъв профил на латеризация. Често истинските левичари изглеждат съвестни, отговорни, имат добри и дори отлични академични резултати в училище, въпреки че според мен са донякъде прагматични и праволинейни.

Втората група включва емоционални, креативни деца, понякога нестабилни в обучението си, но успешно усвояващи програмата, особено по редица предмети.

Третата група обединява "разрошени" деца с вечно развързани връзки на обувките, с бъркотия по бюрата, в куфарчетата и в главите си, които не могат да намерят нищо, системно забравяйки както учебни неща, така и програмни материали. По правило те имат кръстосана латеризация и без специална, индивидуално оказана помощ, успехът им се стопява, желанието за учене изчезва, отстъпвайки място на униние и недовършена работа.

Четвъртата група може да включва деца с умствена изостаналост или умствена изостаналост, но левичарството им не е причината, а резултатът от патологията.,

Недостатъчността или нарушението на пространствените представи, изразени в една или друга степен, са характерни за повечето левичари, включително деца със скрита левичари. Това е неоформеността на пространствените представи в момента на началото училищно обучениеи редица други характеристики на левичарите им обещават много трудности с математиката.

Наред с очакваните трудности при усвояването на първите геометрични конструкции възникват грешки при броенето, при избора на реда на действията в числово изражение, а отговорите в примерите често се различават от очакваното, поне с един, както устно, така и писмено изчисления... И списъкът с такива специфични грешки може да бъде продължен.

От дете, преминало в пети клас, очакват:

- способност за четене и писане на числа в рамките на 1 000 000;
– солидни познания по таблиците за събиране и умножение едноцифрени числана ниво автоматизирано умение;
- притежаване на умения за правилни и сравнително бързи устни изчисления в рамките на сто;
- способността за извършване на писмени изчисления: събиране и изваждане на многоцифрени числа, умножение и деление на многоцифрени числа на едноцифрени и двуцифрени числа с подходяща проверка на правилността на изчисленията;
- способността да се намери стойността на числов израз в няколко действия със и без скоби;
– способност за решаване на проблеми в 2-3 действия;
- познаване на мерните единици за дължина, площ, маса, време с възможност за преобразуването им в по-големи или по-малки, според изискванията на измерванията или условията на задачата;
- способността за извършване на прости геометрични конструкции и намиране на периметъра и площта на правоъгълник.

И във всеки от изследваните раздели има трудности, които са характерни за децата левичари и децата с латентно левичарство. Въпреки това, в по-голямата част от децата, особено от първа и втора група, те са в състояние не само да усвоят учебната програма за началното училище, но и успешно да се справят със задачи с повишена сложност, макар и не от всички изброени раздели.

Могат ли левичарите да бъдат научени на математика?
Тези деца са много разнородни по своите психофизиологични характеристики. В категорията на обсъжданите деца по-често се наблюдават забавяния и диспропорции във формирането на по-високи психични функции, при изучаване на математика това се проявява, например, в броене или нарушаване на пространствените представи.

Въпреки това, те не са единствените, които се нуждаят от различен, десен стил на учене (в края на краищата, повечето от общоприетите педагогически методи са фокусирани върху лявото възприятие). Късното и неравномерно съзряване на отделните зони на мозъчната кора и нервните пътища, осигуряващи междухемисферното взаимодействие, е причината почти половината от днешните първокласници да идват на училище с неформирани предпочитания към водещото око или ухо. И също така е по-добре да ги обучавате, като вземете предвид индивидуалните характеристики на специализацията на полукълбата.

Въвеждането на четиригодишно обучение в началното училище за деца от шест години и половина доведе до училище деца, които поради възрастовите си характеристики току-що бяха започнали да използват лявото полукълбо, чийто принос за психологическото функциониране все още е малък. Тези бебета се характеризират с емоционалност, неволя и познавателна дейностима холистичен и фигуративен характер със силни интуитивни принципи.

За обучение на деца с водещо дясно полукълбо не е подходящо сухо, абстрактно, последователно представяне на материал с многократно повторение. Паметта им е неволна и ще запомнят по-добре жив образ. Мисленето е емоционално и интуитивно, така че постоянното участие в урока изисква създаване на проблемна ситуация. Обяснението на новия теоретичен материал се извършва най-добре върху практически задачи, като се използват активно интонационните възможности на речта и се придружава от визуално укрепване. Тъй като четенето на правилата в учебник е по същество по-близо до изучаването на научен текст, работата с учебник трябва да бъде специално преподавана, както и разбирането на условията на проблема. Задачите за четене често карат ученик с десен мозък да изпитва трудности при разбирането на съдържанието. Такова дете винаги преминава от цялото към частното, следователно, след като прочете условието, той трябва първо да си представи ситуацията и след това, последователно подчертавайки всички числени данни и зависимостите между тях, да реши този конкретен проблем. За ученик с десен мозък е много по-лесно да се справи с изчисляването на стойностите на изразите и решаването на уравнения, ако това не са абстрактни числа в учебник, а задачи, например за дешифриране на гатанки.

Смята се, че геометрията се овладява от децата с десен мозък по-добре от алгебрата, но левичарите трябва да преодолеят пространствените трудности, преди да започнат да харесват тази наука.

Какво правите, ако децата ви не се справят добре в училище? Някой до края на първи клас продължава да чете със затруднения в срички, някой не е научил реда на месеците в годината. Някои хора не знаят кога да добавят и кога да изваждат. Някой пише "като пиле лапа" и преди да напише следващата буква, той мисли дълго време, докато класът вече е завършил цялото изречение. Или може би всички тези проблеми са се натрупали наведнъж?

Първо трябва правилно да квалифицирате всички трудности на вашето дете. Задачата на учителите около детето, родителите и, разбира се, психолозите е да помогнат своевременно. Само тогава човек може да постигне положителен резултат, макар и не веднага, но това ще даде възможност за пълно формиране на когнитивната сфера и личността на бебето.

И въпреки че почеркът не винаги е лош, пропуските на буквите и невъзможността за усвояване на учебната програма се обясняват с левичарство, но сред здравите деца, които не се справят добре в началните класове и които търсят съвет от специализирани центрове, около 70 процента са левичари .

Бих искал да предупредя отчаяните родители от такава радикална стъпка като промяна на доминиращата ръка. В тази ситуация ръката е отражение на мозъчната организация на психологическата дейност на човека! Повторното обучение може да доведе до инхибиране на висшите умствени функции и последствията може да не се появят веднага, но горкото дете отново ще трябва да се справи с тях. Дори ако водещата дясна ръка е избрана поради вашата собствена късогледство, проблемите с повторното обучение се решават само със специалисти и положително решение може да се вземе само ако преквалифицираният левичар е използвал дясната си ръка само преди началото на систематичните уроци по писане или, в последна инстанцияпрез първите дни на обучението. Но дори тази стъпка не винаги е възможна.

Правилността, наложена отвън, може да се окаже по-силна, защото повторното обучение е извършено по време на формирането на двигателните функции и вече е вплетено в сложна система за разпределение на функциите между полукълбата. Поради това родителите нямат право да действат на своя отговорност и риск с каквито и да било на пръв поглед категорични аргументи, тъй като рискуват не своето здраве, а психическото и физическо здраведруг човек, дори собственото си дете.

Педагогически тайни за обучение на малки левичари.

Всички левичари имат диспропорции във формирането на речта, четенето, пространствените представи и емоциите. Това може да се изрази както в изпреварване, така и в изоставане от общоприетите норми, а детето при всички случаи страда: ако го изпреварва, му става скучно в урока, ако изостава, има пропуски в знанията. И тъй като афективно-волевата сфера на малките левичари се характеризира с недостатъчност, последствията от неуспехите са доста плачевни.

Какво винаги трябва да се има предвид, когато един възрастен обучава левичар?

1. Левичарите са склонни да бъдат бавни и да зациклят в началото на всяка дейност и това не бива да бъде упреквано.

В никакъв случай не трябва да се бърза с левичар, в суматохата той или ще направи много грешки, или ще спре напълно. И в ситуация на стрес такова дете често изпада в такава паника, че човек не може да мечтае за успешно завършване на работата.

Затова не може да бъде гневно заплашен „старай се да не пишеш“ – той няма да пише. Вредно е да ви напомня за минал неуспех преди работа - ще повдигнете нов. В по-голямата си част левичарите са нестабилни: можете да ги подкрепите любезно и да изчакате резултата в неизвестността. В работата с тях се нуждаете от търпение, чувство за хумор (това много спестява), желание да разберете и да се настроите към другия, да не се смятате за идеал с вашите амбиции, желание постоянно да мислите и да търсите начин да печеля.

2. Необходимо е да се създаде спокойна и приятелска атмосфера по време на класно време, предназначени да успокоят повечето емоционално нестабилни и тревожни деца, дълбоко преживяващи неуспехите и грешките си. Такава среда ще увеличи шансовете за успех.

3. Обмислете главната причиналевичарството е различна организация на дейността на мозъчните полукълба, която се отразява във всяка дейност на детето. Левичарите се държат по различен начин, опитвайки се с всички сили да постигнат яснота по въпроса, който ги интересува, понякога пренебрегвайки такта и прекъсвайки събеседника, независимо от възрастта. Следователно дете-левичар рядко е обичано от учител. Неустоимото му желание да изясни и известна досада карат учителя да протестира, ако възрастният не си обясни причината за описаното поведение с особеностите на хода на умствената дейност на детето. Именно в този брой пространствените представи не са добре оформени и тъй като няма подкрепа, детето е принудено да изгражда логически вериги, които го водят до правилното решение.

4. Важно е да запомните, че има, в различна степен, объркване в пространствените представяния с произтичащата от това необходимост да се търси аритметична грешка, според понев първите етапи на обучение, предимно в тях, въпреки че, разбира се, се допускат най-„обикновените“ грешки на учениците.

5. Необходимо е да се използва стъпка по стъпка представяне на материала не от гледна точка на малка доза с последваща незабавна обработка, а с разпределението на необходимите етапи в процеса на усвояване на всеки алгоритъм. Почти всяко умение, придобито в началното училище, може да бъде описано по този начин. Това улеснява детето да изгради логическа верига за усвояване на този материал и създаване на цялостна картина на наученото.

За обучение на левичари, разбиването на цялата система от действия на последователни операции е идеално. Левичарят трябва да възприема всичко строго последователно, пропускът в обяснението на някой етап ще остане незабелязан от десничаря, но това напълно ще разстрои бедния левичар. Затова самият той се опитва да структурира материала, макар и по своеобразен начин.

Трябва да се има предвид, че често детето лява ръка е объркано не от същността на извършваното действие, а от обема на задачата, която трябва, първо, да бъде последователно възпроизведена независимо, и второ, собствена ръкавъв вашия бележник. В допълнение към постоянното му усещане за неяснота в дизайна на всяка работа, се добавя безпокойство за правилното спазване на последователността от операции. Следователно правилността на отговора избледнява на заден план и грешката често се превръща в очаквания резултат. Решението заживява свой собствен живот, в който няма да се съобразява с бедния собственик на тефтера.

Ето защо, когато се обяснява методът на действие, е необходимо да се отделят етапите на изпълнение в тяхната ясна последователност и да се унифицира редът за регистриране на задачите, което го прави подходящ за всякакъв вид работа.

6. Използване в работата творчески задачи, подкрепяйки както интереса, така и желанието за победа на присъщо любознателните левичари и показвайки, че не всичко е толкова просто, колкото може да изглежда на пръв поглед, .

7. Трябва да поддържате постоянна обратна връзка с детето. Левичарят не може да изучава нещо, без да разбира. Той усвоява материала строго поетапно, а пропускането или неразбирането на нещо води до загуба на нишката на разсъждение. Като дадете строг алгоритъм и научите как да го използвате, вие ще преодолеете безсилието на детето, но без да разберете грешките, които прави, или да отстраните внезапното спъване, ще го лишите от увереност.

За едно дете с неговите индивидуални особености е трудно да се адаптира към такъв сложен и строг училищен свят. Помогнете и обяснете по-подробно същността на грешката му и след това изпълнете тази задача - и несигурността ще изчезне.

Но наличието на обратна връзка предполага и активност от страна на самото дете. От това следва строго правило: левичарят трябва да бъде научен да улавя момента, в който започна недоразумението, и да сигнализира за това. По този начин се избягва объркването и ненужната загуба на време в опити да се обясни обяснението от самото начало. Ще бъде още по-добре, ако детето може да формулира какво точно не е разбрало или поне да посочи трудно място. В края на краищата, умението да задавате въпрос трябва да се научи, а навременното възклицание „Не разбирам“ спестява детето от пълно неразбиране на новия материал.

Случай от практиката: При запознаване с римските цифри, когато целият клас щастливо попълваше таблицата, пишейки срещу обичайното арабски цифринови римски, а на дъската имаше запис, демонстриращ начина на образуване на римски цифри в рамките на първата десетица, защото бяха известни проблемите на шестгодишните с "дясно-ляво", упорито повтаряше едно от най-способните момичета нейното "не разбирам." Във всички случаи й обясних тънкостите на възпитанието и изображението на "гадните" римски цифри и вече предложих последния. ефективен начин- отидете до дъската, когато тя възкликна в отчаяние: "Да, знам тези числа от сто години! КЪДЕ да ги напиша?" Тя просто не забеляза клетките на таблицата ... Живейте век, научете век!

Пространствени представи.

При наличието на левичарство при деца, трудностите на пространственото представяне се дължат на дефицита на приноса както на дясното, така и на лявото полукълбо с все още неформирано междухемисферно взаимодействие.

В допълнение, протичането на много видове умствена дейност при левичарите изисква включването на външни съзнателни методи за овладяване на операции, които се формират при десничари, независимо от усилията на детето в процеса на неговото израстване. Следователно е необходимо да започнете да се занимавате с формирането на отделни връзки на пространствени представи възможно най-рано и не по-късно от 5–7 години, а 9 години е възрастта, когато се увеличава саморегулацията и активността на интрацеребралните връзки, което се случва именно през периода на обучение в началното училище.

Дори малките десничари на 6-годишна възраст малко се объркват, търсят дясно и ляво, но при деца с признаци на левичарство такива насоки са напълно замъглени. Най-лесният изход от ситуацията е гривна от конец на лявата ръка, особено след като сега е модерна както за момчето, така и за момичето.

Понятията "отгоре" и "отдолу" (под - таван) обикновено се усвояват добре, което не може да се каже за понятията "следващ", "предишен". Трябва да се има предвид фактът, че за децата с лице към класа „дясно“ съответства на понятието „ляво“ за тези, които седят на чиновете, което се усвоява трудно и бавно от първокласниците, особено левичарите.

Голяма помощ за разбирането на вашето телесно пространство, както и външното, осигурява физическото възпитание. Но самите деца не изработват словесни конструкции върху тях, те ги учат пасивно, тъй като този урок има съвсем различни задачи. И освен това трябва да кажем с тъга, че проблемните деца с признаци на левичарство често се опитват да избегнат труден за тях урок, тъй като не се отличават нито с сръчност, нито с координация на движенията.

По време на сесиите по физическо възпитание учителят може да отработи понятията „следващ“, „предишен“, като даде на децата карти с поредните номера на първите десет и първо извика няколко деца с устни инструкции как да станат. След това се води дискусия кой зад кого и пред кого стои, кой е предишният и кой е следващият. Можете да промените малко сценария и тогава детето ще трябва да подреди три или четири деца само, като спазва условието, че Маша, например, ще бъде отдясно, Федя отляво, а Катя и Вова в средата, а Вова трябва да е между Катя и Маша. Това е пример за доста трудна задача. Задачата с три знака е по-лесна. Разбира се, можете да използвате играчки вместо деца, тогава времето за изпълнение ще бъде намалено и двама ученика ще имат време да участват.

Момчетата обичат играта „Робот“, когато шофьорът напуска класа, а учениците крият „съкровището“ и след това се обаждат на „робота“. Докато детето чака пред вратата, в класа се планира маршрут за търсене, така че повече деца (но не повече от десет) да имат време да командват „робота“. Когато водачът влезе, му се подават команди, като "крачка напред", "завий надясно", "три крачки напред" и др.

В същото време ориентацията върху лист хартия се подобрява, защото ако понятията "дясно" и "ляво" останат непроменени, тогава посоките "горе" и "долу" са в една и съща равнина, но ако поставите листа вертикално и маркирайте точка върху него в долната част и след това поставете хартия на бюрото, тогава детето ще се увери, че „дъното“ е на това място. Тоест, "дъното" е в стомаха, а "върхът" е най-далече. По-добре е да се обясни това, защото за десничар операцията по прехвърляне на „дъното“ в долната част на листа, където той несъмнено рисува трева, се случва естествено, но за левичар трябва да бъдат привлечени външни средства изяснете всичко, в противен случай той ще бъде в ума за дълго време всеки път, когато извършва операция по прехвърляне.

След това се разработват понятията горен десен ъгъл, долен ляв ъгъл и т.н. Обикновено децата, по указание на учителя, рисуват нещо на посоченото място, но е практически невъзможно да се проследи правилното изпълнение на тази задача в процеса на работа, възможно е само да се коригира вече възникнала грешка . Следователно за класове с цял клас по-продуктивен е вариантът, при който лист хартия се заменя с повърхността на бюрото и детето работи в границите на работното си място. Учениците по команда на учителя поставят гумичка на посоченото място, например в горния десен ъгъл. В този случай е много по-лесно да следвате движенията.

Следващата стъпка може да бъде повече трудна задачакогато учителят поиска само да погледне наляво горен ъгъл, много успешно може да се следи и синхронното движение на очите на децата. Но тъй като задачата все още е ориентация върху листа, тогава можете да преминете към тази фаза на обучение, тъй като сега ще има по-малко грешки и всяка грешка носи объркване в идеите на детето. Изпълнява се по следния начин: на бял (възможно е и на цветен) лист хартия децата поставят ярка точка на правилното място според указанията на учителя или по-добре нека учителят да я постави, преди да раздаде листове. Учениците вземат ярък флумастер или цветен молив и по команда начертават, например, вълнообразна линия от предвидената точка до посочения ъгъл, след което, например, начертайте пунктирана линия до средата на долната част на лист и т.н. Учителят сам обмисля командите предварително, така че да се получи атрактивен резултат.

Много важна стъпка в овладяването на тетрадния лист с лявата ръка е правилното преброяване на клетките във всички посоки. Факт е, че опитите да ги застраховате често завършват с неуспех, тъй като детето просто не забелязва точката на намек! Затова е добре да затвърдите командата „отстъпление три клетки надолу“ с движение на ръката надолу.

След това идва ред на графичните диктовки. Желателно е в края на диктовката в тетрадка, при правилно изпълнение, да се получи някакъв разпознаваем силует, който всеки път става все по-сложен. По-сложна, но доста достъпна версия на диктовката включва задачи с движение по диагонала на клетките.

В съвременните ръководства има много задачи за избор на чифт за дадена фигура от няколко от опциите по-долу, сред които има и огледален образ. Такова упражнение ще бъде полезно само след като децата са получили алгоритъма за анализ на изображението, тъй като те често просто го гледат, без да разбират как да направят избор. Необходимо е последователно да се анализира на глас всяка рисунка, още по-добре, като се приведе отделно изобразената дадена фигура към въпросната проба и се покажат знаците, по които се прави това сравнение. Тогава такава задача ще бъде полезна.

Полезно е да копирате шаблона, като започнете с прости форми и постепенно ги усложнявате, но все пак подчертавате отделни части и планирате реда на работа в предварителния анализ.

В процеса на по-нататъшно обучение илюстрираме броенето и изчисленията, като се движим по числова линия, в задачите работата с пространство присъства под формата на диаграми, да не говорим за работа с геометричен материал.

Основното при работа с малък левичар е присъствието на духа и вярата в победата, ако не пълна, то поне в постепенно, последователно усъвършенстване. Подкрепете своя ученик, защото на него му е много по-трудно!