Психолого-педагогическа подкрепа за деца в предучилищна възраст. Психолого-педагогическа подкрепа на дете в предучилищна възраст

(Слайд 1)

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКА ПОДКРЕПА НА ОБРАЗОВАТЕЛНО-ВЪЗПИТАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС В DOE.

Душата е това, с което хората пишат поезия и как я разбират.

/Марина Цветаева/

В момента са определени федералните държавни изисквания, според които психологическата и педагогическата подкрепа на всички участници в образователния процес става най-търсена в системата на предучилищното образование. Затова грижата за реализиране правото на детето на пълноценно и свободно развитие днес е неразделна цел на всяка детска градина.

(Слайд 2) Съпровождането е система от професионални дейности, насочени към създаване на социално-психологически условия за успешно отглеждане, възпитание и развитие на детето на всеки възрастов етап.

През последните години се наблюдава тенденция: според медицинската статистика се увеличава броят на децата с различни родови наранявания, които от своя страна оставят отпечатък върху цялостното развитие на детето. Все по-често в детските градини се срещат деца с ADHD (хиперактивност с дефицит на вниманието), неврози и неврозоподобни състояния.

Психологическата и педагогическа подкрепа на предучилищните деца в MDOU ще осигури решение на тези проблеми. В същото време детето трябва да действа като субект на собствената си дейност, а неговата активност и свобода трябва да се срещат и взаимодействат със субективността и дейността на възрастните.

(Слайд 3) Въз основа на това основната цел Психологическата служба на предучилищната образователна институция има за цел да осигури психологическото здраве на децата, което се основава на пълното психическо развитие на детето през всички етапи от детството.

Тези цели се реализират в процеса на различни видове дейности: игрови, комуникативни, когнитивно-изследователски, продуктивни.

(Слайд 4) В съответствие с целта могат да се разграничат следните задачи, решени от психологическата служба:

1. Осъзнават в работата с деца възможностите за развитие на всяка възраст и всяко дете;

2. Да се ​​развиват индивидуалните особености на детето, т.е. вниманието на специалист трябва да бъде привлечено от интересите, способностите, наклонностите, чувствата, хобитата, отношенията на детето и др .;

3. Създаване на благоприятен за развитието на детето климат в детската градина;

4. Оказване на навременна психологическа помощ както на децата, така и на техните родители и възпитатели.

(Слайд 5) Психолого-педагогическата подкрепа на образователния процес включва работа с деца, родители и учители.

(Слайд 6) Системата за психологическа и педагогическа подкрепа на образователния процес в предучилищна образователна институция може да бъде представена като планина, в основата на която има такава посока на работа като психодиагностична подкрепа. На негова основа се изгражда корекционно-развиваща, консултативна и психопрофилактична подкрепа, необходима за достигане на върха на планината. Върхът на планината е психологическото образование, което е насочено към формиране на психологическото здраве на всички участници в образователния процес: деца, родители и учители.

(Слайд 7) Основните области на работа по психологическата и педагогическа подкрепа на образователния процес в предучилищните образователни институции са:

Психодиагностична подкрепа на възпитателния и образователния процес: изучаване на процеса на адаптация на децата при постъпване в предучилищна образователна институция, диагностициране на наклонностите и способностите на децата с цел идентифициранеталантлив деца, диагностика на психологическото здраве на децата в предучилищна възраст, диагностика на готовността за училище;

Корекционна и развиваща подкрепа на образователния процес: развитие на значими за училище функции, когнитивни процеси,намаляване на индекса на тревожност, агресивност, импулсивност;

Психопрофилактично и здравно-спасяващо подпомагане на учебния процес:предотвратяване на нарушения на поведението, сферата на комуникацията,формиране на житейски умения;

Психологическо образование и консултиране: формиране на психологическа култура на деца, родители и учители.

Така организираната работа позволява да се осигури оптимално физическо, соматично, психологическо здраве на детето.

(Слайд 8) Психологическа диагностикаизвършва се под формата на планирана диагностика или диагностика по искане на администрацията, учителите, родителите. По време на периода на адаптация се наблюдава поведението на децата в по-младите групи, което показва как децата свикват с новите условия и развиват ново пространство. Разпитването на родителите се провежда за установяване на несъответствия в поведенческите прояви на детето в семейството и детската градина. За да се определи динамиката на нивото на адаптация на децата към детската градина, се извършва сравнителен анализ на диагнозата в началото и в края на периода на адаптация.

Диагностиката на училищната готовност се извършва на 2 етапа: в началото на учебната година (октомври) и в края (април).

(Слайд 9) За изследването се използват следните методи:

• Индикативен тест за определяне на училищната зрялост на Керн-Йерасек;
• Словесна част (J. Ierasek) (края на годината);
• Психосоциална зрялост (С.А. Банков) (началото на годината);
• "Графична диктовка" (D.B. Elkonin);
• Мотивационна готовност (L.A. Wenger) (края на годината).

Въз основа на материали за психологическо и педагогическо изследване се извършва задълбочена диагностика на деца, които са показали ниско ниво на готовност за училище, както и деца, които имат затруднения при усвояването на образователната програма на предучилищната образователна институция. на деца в предучилищни институции от автора Zabramnaya S.D.

Психодиагностиката на емоционалната и личностната сфера на учителите се извършва индивидуално по тяхно лично желание. Учителите на вторите младши групи и първите младши групи попълват „Карти за наблюдение“ в началото и в края на адаптацията, в средните, старшите и подготвителните групи възпитателите попълват „Карти за оценка на емоционалното състояние на детето в група”.

Родителите попълват въпросници по темата за адаптацията на детето към предучилищна образователна институция, готовност за училище, въпросници за оценка на невропсихическото състояние на детето. Въз основа на попълването на тези въпросници се подготвят консултации в информационни папки във всяка група.

(Слайд 10) Психологическа подкрепае насочена към запазване, укрепване и развитие на психологическото здраве на децата през всички етапи от предучилищното детство. Психологическата подкрепа включва своевременното идентифициране на такива характеристики на детето, които могат да доведат до определени затруднения, отклонения в интелектуалното и емоционалното развитие, в неговото поведение и взаимоотношения. В нашата предучилищна институция, за да се реши този проблем с децата, веднъж седмично се провеждат групови занимания за развитие на емоционалния свят по програмата на В.М. Минаева "Развитието на емоциите на децата в предучилищна възраст", като се вземат предвид характеристиките на всеки възрастов етап.(Слайд 11) За предотвратяване на дезадаптацията се предоставя психологическа подкрепа за детето в предучилищна институция: групови и индивидуални игри и занимания с деца с цел облекчаване на емоционалното и мускулно напрежение, преодоляване на стреса при децата, активиране на речевите процеси, развитие на комуникационни умения, взаимодействие с възрастни и връстници и формиране на идентичност с екипа. Провежда се индивидуална работа за превенция на дезадаптацията, която използва игри с вода и пясък с цел установяване на контакт с детето. Разкриват се такива психологически особености на детето, които впоследствие могат да предизвикат възникването на определени затруднения или отклонения в неговото интелектуално и личностно развитие.

(Слайд 12) Индивидуална корекционно-развиваща работапровеждани в следните области:(Слайд 13) работа с агресивни деца (терапия с приказки), с деца с хиперактивност (програма Сиротюк А.Л., програма Арцишевская И.Л.), тревожни, срамежливи деца (Г.Б. Монина, Е.К. Лютова), работа върху развитието на училищните значими функции („Стъпки към училище" Безруких М.М.).

(Слайд 14) Психологическо образованиее насочена към формирането на психологическата култура на всички участници в образователния процес: деца, родители и учители, което се състои във формирането на житейски умения, предотвратяването на дисхармонично развитие.

(Слайд 15) Консултативна работас възпитатели на по-млади групи се провежда за курса на адаптация на децата, особеностите на развитието, хода на кризата от 3 години, където получават препоръки за формирането на игрова култура на детето и премахването на емоционалния стрес. На родителите в тези групи се дават препоръки за облекчаване на периода на адаптация. В средни, старши и подготвителни групи се провеждат консултации за учители и родители в началото и в края на учебната година въз основа на резултатите от диагностицирането на психологическото здраве на децата. Също така в подготвителните групи родителите и възпитателите получават необходимите препоръки за развитието на значими за училище функции по време на консултации въз основа на резултатите от диагностицирането на училищната готовност в началото и края на учебната година.

Психологическо образование, т.е. запознаване на възрастни (болногледачи, родители) и деца с психологически знания. Основната цел на психологическото обучение е да запознае възпитателите и родителите с основните закономерности и условия за благоприятното психическо развитие на детето, да популяризира и обясни резултатите от психологическите изследвания, да формира потребност от психологически знания и желание за тяхното използване. в работата с детето или в интерес на развитието на собствената личност.(Слайд 16) Психологическото обучение се провежда в нашата предучилищна институция под формата на изказвания на учителски съвети, родителски срещи, разговори, семинари, както и под формата на информационни папки за родители „Страница на психолога“, информационен щанд „Кът на психолога“ и информационен блок в сайта на детската градина.

(Слайд 17) Благодарение на цялостната психологическа и педагогическа подкрепа на образователния процес и индивидуалната психологическа подкрепа на децата, може да се отбележи:

• Поставените цели и задачи се изпълняват
• Има диагностика на ранното развитие на децата с цел предотвратяване на евентуални проблеми
• Разрешаването на проблеми става чрез добре функциониращо взаимодействие между възрастните
• Повишава се професионалното ниво на учителите чрез интерактивни форми на работа
• Тясно взаимодействие със семейството в рамките на сътрудничеството.

(Слайд 18) По този начин психологическата и педагогическа подкрепа днес не е просто сбор от различни методи за корекционна и развиваща работа с деца, но действа като сложна технология, специална култура на подкрепа и помощ на детето при решаване на проблемите на развитието, образованието, социализацията .

(Слайд 19) И V.A. беше прав. Сухомлински, когато каза: „От това как е преминало детството, кой е водил детето за ръка в детството, какво е влязло в ума и сърцето му от заобикалящия го свят - това решаващо зависи от това какъв човек ще стане днешното бебе.“

Психологическа и педагогическа подкрепа на дете в предучилищна образователна институция

Борзило Лилия Вениаминовна

Педагогически психолог

МДОУ - Детска градина

Комбиниран тип No58

"Червената шапчица" Нерюнгри,

Република Саха (Якутия)

Придружаването на дете в предучилищна образователна институция е многостранен процес, който включва взаимодействието и работата на всички специалисти в различни области. Най-важните дейности на специалистите са превенцията на различни нарушения в здравето и развитието на децата, както и обучението на възрастни по въпросите на придружаването на дете с нарушения на емоционалната, волевата и интелектуалната сфера. Основният смисъл на образованието и подкрепата е да запознае родителите с основните закономерности и условия за благоприятното психическо развитие на детето, да популяризира и разясни резултатите от изследванията, да формира потребност от знания и желание за тяхното използване при възпитанието. дете или в интерес на развитието на собствената личност.

При общуването с деца се осъществява постепенно психологическо развитие на детето. Пространството около детето започва да се разширява: включва други хора, животни. Животът на детето не стои неподвижен, всеки ден то научава нещо ново. И за да се развие детето, е необходимо присъствието на възрастен, което ще помогне да се разкрият всички тайни на такъв голям свят.

Основната цел на работата с деца е да придружава детето като система от професионални дейности на "екип" от специалисти, насочени към създаване на социално-психологически условия за бързо обучение и развитие на всяко дете, независимо от нивото на неговите способности.

Работата с деца е изградена в следните направления:

Ø Психодиагностика

Ø Психокорекция

Ø Психопрофилактика

Ø Взаимодействие с учители и родители

Психодиагностикае изследване на индивидуалните характеристики на личността на детето:

1. Диагностика на индивидуалните особености на деца с увреждания в развитието с цел осигуряване на индивидуален подход и разработване на оптимална стратегия за коригиращи действия;

2. Диагностика на динамиката на промените в психофизическото, сензорното и личностно-социалното развитие на детето при осъществяване на цялостен корекционно-развиващ процес;

3. Идентифициране на причините за проблемите в развитието и обучението;

4. Определяне на силните страни на личността, нейните резервни възможности, на които може да се разчита в хода на корективната работа.

Психодиагностиката трябва да бъде основа за изграждане на образователен образователен процес в предучилищна образователна институция, всяко заключение трябва задължително да съдържа анализ на възможните причини и препоръки.

Структура и форми:

Системата за психодиагностична работа е изградена по следния начин. В началото на учебната година се извършва експресна диагностика на нивото на умствено развитие на деца от 2 до 6 години. Корекционно-развиващата работа се изгражда на базата на задълбочена диагностика.

Диагностичният преглед на децата от подготвителната група се извършва два пъти годишно. През април се извършва повторен диагностичен преглед на тези деца, за да може да се проследи динамиката в развитието, както и да се окаже допълнителна помощ на деца в предучилищна възраст с ниска степен на училищна готовност.

Задължително:
1. Изследване на деца от втора по-млада група (2-3 години) за определяне на нивото на умствено развитие и изграждане на индивидуална траектория на развитие на детето.
2. Диагностика на учениците от средната група, за да се определи текущото ниво на умствено развитие за организацията и координацията на работата в по-старите групи.
3. Диагностика на учениците в рамките на психологическия, медицински и педагогически съвет (PMPk) на предучилищната образователна институция, в съответствие с наредбата за PMPk.

4. Диагностика на психологическата готовност за обучение на деца от подготвителната група.

Допълнително:

Ø По желание на родители, възпитатели, администрацията на предучилищната образователна институция и лични наблюдения, провеждам задълбочена диагностика на развитието на детето, децата, педагогическите, родителските екипи, за да идентифицирам и конкретизирам проблемите на участниците в учебен процес.

Психологическото изследване на дете в детската градина се извършва и по искане на учител, родител, заинтересован да разбере индивидуалните характеристики на детето и да получи съвети за работа с него. Преди прегледа се провежда разговор с възпитателя, в който се изяснява как възпитателят оценява детето, какви особености у него предизвикват безпокойство или затруднения при възпитанието и обучението. След това се събира първоначалната информация за семейството на детето. Предварителното наблюдение на детето в групата, комуникацията му с други деца и учителя, поведението и изпълнението на задачите в класната стая, спазването на режимните моменти ми помага да създам представа за детето, да намеря начини да установя контакт с него и да изградя психологическо изследване по най-продуктивен начин.

Диагностиката се извършва под формата на планирана или диагностична по искане на родителите, възпитателите и администрацията на предучилищната образователна институция и се счита за важен подготвителен етап за индивидуално и групово консултиране на родители и възпитатели, психокорекция, организация на работата на психолого-педагогическия съвет.

Проучването на детето, насочено към постепенното изучаване на цялата картина

развитие на детето:

1) анализ на информацията, получена при първоначалния разговор с родителите, както и наличната информация от лекари, учители или други лица, интересуващи се от детето;

2) разговор с родителите, насочен към получаване на информация за предишните етапи от развитието на детето, неговото здраве, вътресемейните отношения и обстоятелствата от социалния план;

3) информация за здравословното състояние (към момента на прегледа);

Резултатът от анализа на данните от проучването трябва да бъде представа не за количественото ниво на развитие на определена функция, а за общия тип поведение на детето. Само холистичният психологически портрет позволява да се разработят препоръки за родители и възпитатели.

Психокорекция

Целта на тази посока е да насърчи пълноценното умствено и личностно развитие, както и създаването на условия за разкриване на потенциала на детето, коригиране на отклоненията в умственото развитие.

Психокорекцията е това е системна работа с деца, класифицирани като рискова група по една или друга причина, насочена към специфична помощ на тези деца, както и разработване на групови и индивидуални занимания въз основа на резултатите от прегледа и искането на възпитателя, родителя. който се затруднява самостоятелно да реши всеки образователен проблем.

Структура и форми:

В работата по развитието се фокусирам върху средните стандарти на развитие на децата, за да създам условия, при които детето ще може да се издигне до оптималното за него ниво на развитие, което може да бъде над или под средното.
Провеждам и корекционно-развиваща работа в рамките на професионалната си компетентност, като работя с деца с ниво на умствено развитие, съответстващо на възрастовата норма. Развитието на детето в рамките на възрастовата норма не изключва наличието на определени проблеми в познавателния, емоционалния, мотивационния, волевия, поведенческия и др. сфери, които могат да бъдат обект на корекционно-развиваща работа. Важно е да запомните, че в случай, че отклоненията са изразени в голяма степен, детето трябва да бъде насочено за консултация със специалистите на психолого-медико-педагогическата комисия. По-нататъшната корективна и развиваща работа с тези деца се основава на заключенията и препоръките на психологическата, медицинската и педагогическата комисия с участието на всички специалисти на предучилищната образователна институция.

Задължително:
1. Изграждане на индивидуална траектория на развитие на детето в процеса на консултиране.
2. Провеждане на корекционни и развиващи класове с деца от подготвителни, средни групи с цел формиране на образователно-важни качества (като се вземат предвид получените диагностични данни).

3. Занимания за психологическа подготовка на децата за училище;

4. Групови психокоригиращи занятия (работа с проблеми в емоционалната и когнитивната сфера);

5. Индивидуални психокоригиращи занятия (работа с проблеми в емоционалната и когнитивната сфера);

Допълнително:

Ø Провеждане на занимания с деца от други възрастови групи (по желание на родители, учители).

Ø Провеждане на занимания с малки деца в периода на адаптация към предучилищна институция.

Очаквани резултати:

С правилния подбор на необходимия диагностичен материал, игри и упражнения се очаква подобряване, премахване на съществуващи нарушения при децата, както и повишаване на нивото на развитие на децата. При взаимодействието с децата се използва принципът от просто към сложно, съдържанието се разширява и задълбочава. Следователно всяко дете може да развие своите когнитивни способности със собствено темпо, да научи комуникационни умения, способност за сътрудничество, разбиране на собствените си и чужди емоции.

защото класовете са изградени по достъпен, игрив начин, интересът се поддържа през целия урок. По време на часовете децата седят, стоят в кръг, което създава усещане за почтеност, психологически комфорт и улеснява взаимното разбиране и взаимодействие между децата. Програмите съдържат редица специфични технологии, стриктното спазване на които позволява постигането на положителни резултати.

Психопрофилактика

Цел: предотвратяване на възможни проблеми в развитието и взаимодействието на участниците в образователния процес.

За подобряване на благосъстоянието на децата участието на родителите в живота на детската градина е от голямо значение. Това не е просто установяване на по-тясна връзка със семейството, но такива форми като родителите да посещават групата по всяко време, присъствието им в класове, участие в игри, разходки, празници, рождени дни.

Взаимодействието с родителите обикновено започва с опознавателен разговор при постъпване на детето в детска градина. В разговора се разкрива отношението на родителите към приемането на детето в детската градина, техните желания за работата на възпитателите, очакваната степен на участие в работата на институцията, установяват се партньорства, приятелски отношения между родители и учители и специалисти. Каним родители с деца да видят детската градина, бъдещата група, показваме оборудването на градината (образователни и игрови материали), детска площадка и др. Такава демонстрация ще задоволи любопитството на децата и ще помогне на родителите да се чувстват по-уверени, да почувстват своето участие в това, което се случва в детската градина.

Във връзка с увеличаването на броя на децата с гранични и изразени проблеми в умственото развитие психологическата служба е изправена пред задачата да насърчава първичната превенция и интеграцията на тези деца в обществото в рамките на психопрофилактичното направление.

Задължително:
1. Работа по адаптирането на децата към условията на новата социална среда:
2. Анализ на медицинските досиета (карта „История на развитието на детето“) на новопостъпилите деца за получаване на информация за развитието и здравето на детето, идентифициране на деца в риск, които изискват повишено внимание от страна на психолог;

3. Групови и индивидуални консултации за родители на новопостъпили деца;

4. Информиране на учители и родители за идентифицираните особености на детето и семейството, с цел оптимизиране на взаимодействието на участниците в образователния процес.

5. Родителите и учителите се обучават по въпросите на обучението на децата, решават, по тяхно желание, специфичните проблеми на детето при преподаването и подготовката му за училище, разработват индивидуални програми за родители и учители на техните уроци с детето у дома;

6. Работи се по заявки на родители и учители - индивидуална диагностика на психическото развитие на детето, неговите индивидуални особености;

7. Оказва се психологическа подкрепа на родители, които имат деца с проблеми в развитието и поведението;

Допълнително:
1. Проследяване на динамиката на социално-емоционалното развитие на децата.

2. Насърчаване на благоприятен социално-психологически климат в предучилищната образователна институция.

Структура и форми:

Основното средство за предотвратяване на връзките в развитието на децата е информираността на родителите и учителите, подобряването на тяхната психологическа и педагогическа култура.

Обхватът на актуалните теми, предлагани на родители и учители, трябва да включва:

Възрастови характеристики на децата;

Необходими условия за пълноценно психологическо развитие;

Готови за училище и др.

С други думи, родителите и учителите трябва да получават навременна информация за текущото състояние на детето (процеса на неговото развитие, формирането на каквито и да било умения и т.н.), както и за възможни проблеми, които могат да възникнат в бъдеще, ако правилата не се следват.

Ефективността на психопрофилактичната работа се определя и от компетентния подбор на теми за презентации.

Като част от изпълнението на тази посока е необходимо да се погрижим за създаването на психологически благоприятен климат в предучилищните образователни институции, комфортни условия за участниците в образователния процес: деца, учители и родители.

Важна превантивна процедура в работата е да придружава периода на адаптация на детето, което влиза в предучилищна образователна институция. Решаването на този проблем, както всеки друг, изисква интегриран подход. Медицинският персонал събира пълна анамнеза, администрацията и психолого-педагогическата служба информират родителите за особеностите на адаптацията на децата в предучилищна възраст, наблюдават процеса на пристрастяване на детето и го коригират, ако е необходимо. Важно е новопостъпилите деца да идват постепенно, тогава учителят ще може да им обърне достатъчно внимание, като по този начин улесни процеса на свикване.

Най-успешната форма на работа със семейството е клубът на родителите, където, за разлика от срещите, комуникацията се основава на възпитателна и поучителна схема, клубът изгражда отношения със семейството на принципите на доброволността и личния интерес. В клуба хората са обединени от общ проблем и съвместно търсене на оптимални форми за подпомагане на детето. Темите на срещите се формулират и заявяват от родители или учители.

Разбирайки степента на заетост на родителите, се използват и такива нетрадиционни форми на комуникация със семейството, като „Поща на доверието“, издаване на бюлетини, мини-списания. Дава се възможност на всички членове на семейството с помощта на кратка бележка да изразят своите съмнения относно развитието на детето, да потърсят помощ от конкретен специалист и др.

Благодарение на установяването на сътрудничество между учители и родители постепенно се идентифицира водещият проблем в семейството, който възрастните смятат за най-важната причина, която им пречи да работят с дете. След това се показват възможностите за неговото решение. По правило именно тази причина причинява водещото нарушение в структурата на педагогическия процес, което се изразява под формата на загуба или дисфункция на всеки компонент на образованието.

ПСИХОЛОГИЧЕСКА ПОДКРЕПА НА ДЕТЕТО В ДОУ

Решетникова Л.А.

Г. Балашов,

Общинска предучилищна образователна институция

"Детска градина от комбиниран тип" Зернишко "

Психологическата подкрепа на образователния процес е необходимо условие за федералните държавни изисквания за структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование (заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 23 ноември 2009 г. № 655), която гласи че задачите на психологическата и педагогическата работа по формирането на физически, интелектуални и личностни качества на децата се решават интегрирано по време на развитието на всички образователни области ("Физическа култура", "Здраве", "Безопасност", "Социализация", "Труд" “, „Познание”, „Общуване”, „Четене на художествена литература”, „Художествено творчество”, „Музика”), заедно със задачи, отразяващи спецификата на всяка образователна област, със задължителна психологическа подкрепа.

FGT определя не само структурата на един от основните документи на предучилищната образователна институция, но и принципите, по които учителите трябва да изграждат образователна работа с деца в предучилищна възраст (принципи на образованието за развитие, комплексна тематика, интеграция и др.). За прилагането на тези принципи е необходимо да се преосмисли дейността им от всички специалисти от системата на предучилищното образование, включително предучилищния психолог, тъй като той играе голяма роля в решаването на проблемите на развитието, образованието и възпитанието на децата.

На настоящия етап от развитието на системата за предучилищно образование значението на дейността на учител-психолог нараства, тъй като постигането на образователни цели без психологическа подкрепа на програмата изглежда много проблематично.

Дейността на психолога в образователния процес в контекста на въвеждането на ФГТ е насочена към осигуряване на контрол върху развитието на децата; оценка на комфорта на образователната среда, нивото на нейната безопасност за децата; участие в разработването на образователната програма на учебното заведение; провеждане на психологическо проектиране, изследване и наблюдение на условията и резултатите от образователната дейност; прогнозиране на социалните рискове на образователния процес, провеждане на превантивна работа; осигуряване на качествена психолого-педагогическа и социална помощ на всички участници в образователния процес.

Видове работа и съдържание на дейности за психологическа подкрепа на ученици от предучилищни образователни институции: превенция, диагностика, индивидуално и групово (скрининг), консултиране (индивидуално и групово), развиваща работа (индивидуално и групово), изготвяне на индивидуален образователен маршрут , корекционна работа (индивидуална и групова), психологическо просвещение и обучение на деца и възрастни

Въпреки това, анализът на дейността на практическите психолози показва, че по-голямата част от времето е заета от диагностична и корекционна работа за развитие. Обучението на родителите и учителите се извършва главно по време на консултации по общи въпроси на развитието на децата в предучилищна възраст и спецификата на взаимодействие с конкретно дете. Психопрофилактичната работа често се ограничава до решаване на проблемите на адаптацията и подготовката на децата за училище. Несъмнено това са сериозни проблеми. Но други също толкова важни задачи на превантивната работа остават извън вниманието на психолога - насърчаване на създаването на благоприятни условия за пълноценно развитие на детето на всеки възрастов етап и своевременно предотвратяване на нарушения във формирането на личността и интелекта. Тяхното решаване е много трудно изолирано от образователната програма, която се изпълнява в детската градина, без психологическа обосновка на нейното съдържание, разпоредби и принципи, залегнали в нея, без психологическа подкрепа на самия образователен процес.

Анализът на научната литература показа, че психолого-педагогическата подкрепа има голямо разнообразие от видове и форми, които се различават по посока, предмет и обект: подкрепа на родителството; придружаване на дете (надарено, хиперактивно, с обучителни затруднения, в критична ситуация и др.); подкрепа на учителя в процеса на преподаване и възпитателна дейност; съпровождане на отношенията родител-дете и др. Освен това проблемът за подкрепата в образованието се разглежда както като стратегия за развитие на личността, така и като тактика за реализиране на нейния индивидуален потенциал.

Психологическата подкрепа е система от професионална дейност на учител-психолог, която обхваща всички субекти на образователния процес в предучилищна институция, за създаване на социално-психологически условия за пълноценен живот на предучилищното детство, успешно обучение и развитие на децата.

Дейността на психолога в рамките на подкрепата включва: систематично наблюдение на психологическото и педагогическото състояние на детето и динамиката на неговото психическо развитие в процеса на обучение, създаване на социално-психологически условия за развитие на личността на децата за тяхното успешно обучение и развитие, създаване на специални социално-психологически условия за подпомагане на деца с проблеми в психологическото развитие, обучение.

По този начин психологическата и педагогическа подкрепа днес не е просто сбор от различни методи за корекционна и развиваща работа с деца, но действа като сложна технология, специална култура на подкрепа и помощ на детето при решаване на проблемите на развитието, образованието, социализацията .

ПСИХОЛОГИЧЕСКА ПОДКРЕПА В DOE

УЧИТЕЛ-ПСИХОЛОГ МАДОУ ДЕТСКА ГРАДИНА НА КОМБИНИРАНА ИЗГЛЕДА №40 "Лайка"

ШИШКИНА ЮЛИЯ ВИКТОРОВНА

Психолого-педагогическо изследване на индивидуалните характеристики на личността, за да се идентифицират причините за проблемите в развитието и ученето, да се определят силните страни на личността, нейните резервни възможности, на които може да се разчита в хода на корекционната работа, диагностициране на промени в психофизическото, сензорното и личностно-социалното развитие на детето по време на осъществяването на цялостен педагогически и корекционно-развиващ процес в предучилищна образователна институция.

• Психологическа диагностика

Целенасочена систематична съвместна работа на психолог, учител и възпитател за предотвратяване на възможни социално-психологически и психологически проблеми, създаване на благоприятен емоционален и психологически климат, идентифициране на деца в риск.

• Психологическа профилактика

Системна целенасочена работа на психолог с деца, класифицирани като рискови групи по една или друга причина, и насочена към конкретна помощ на тези деца. Развиващата работа се организира чрез разработване и прилагане на програми за развитие в следните области: интелектуална и комуникативно-личностна.

• Психологическа корекция и развитие

Оказване на конкретна помощ на кандидатствали възрастни и деца за разбиране естеството на техните затруднения, за анализиране и решаване на психологически проблеми, свързани със собствените им особености, текущи обстоятелства в живота, взаимоотношения в семейството, сред приятели; съдействие при формиране на нови нагласи и вземане на собствени решения. Подобряване на психологическата култура на възпитатели, учители, родители, формиране на заявка за психологически услуги и предоставяне на информация за психологически проблеми.

• Психологическо консултиране и обучение

дейности

• дейности

учител-психолог в рамките на взаимодействието със семействата на учениците

• Модел на психологическа подкрепа на детето

Основните функции на психолога в предучилищна институция са свързани със защитата на физическото и психическото здраве на децата, със създаването на условия, които допринасят за тяхното емоционално благополучие и осигуряват свободното и ефективно развитие на способностите на всяко дете. . Изпълнението на тези функции изисква извършването на редица свързани видове работа, както директно с децата, така и с техните родители и персонала на детската градина.

• Функции на учител-психолог на предучилищна образователна институция

Лични данни за детето и основна информация за семейството Данни за здравословното състояние на детето. Характеристики на отглеждането на дете, като се започне от раждането. Характеристики на развитието от раждането. Моменти от развитието на детето, които родителите смятат за значими.

• Въведение в историята на детското развитие

Психологическа диагностика

• Психологическа диагностика

Диагностика на нивото на условна адаптивност

дете към предучилищна образователна програма Психодиагностика на дезадаптацията

дете в предучилищна образователна институция Л. В. Макшанцева

Планирана диагностика за идентифициране

характеристики на психическото развитие на детето и техните

съответствие с възрастовата норма и соц

изисквания, както и идентифициране на проблеми в

развитие на детето

Размер: px

Начална импресия от страница:

препис

1 Психологическа подкрепа за деца в предучилищни образователни институции Целта на психологическата подкрепа за предучилищните образователни институции е: - създаване на условия за пълно психическо и личностно развитие на децата, - поддържане и укрепване на психофизическото здраве и - емоционално благополучие на всички участници в учебен процес. Основните задачи на психологическата подкрепа в предучилищната образователна институция са: 1. Психологическа подкрепа на образователния процес на предучилищната образователна институция. 2. Провеждане на групова и индивидуална работа с деца, като се отчитат индивидуалните им психологически особености. 3. Участие в създаването на оптимални условия за развитие и живот на децата в моменти на иновативни промени в работата на предучилищните образователни институции. 4. Помощ при формирането на психологическата компетентност на служителите на предучилищните образователни институции и родителите в моделите на детското развитие, по въпросите на образованието и възпитанието. Основните дейности на учителя-психолог предучилищна образователна институция. 1. Психодиагностика. Цел: получаване на информация за нивото на умствено развитие на децата, идентифициране на индивидуални и личностни характеристики. Тази област включва различни видове и методи на психодиагностика в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики на децата: - Диагностика на нивото на адаптация към условията на децата в предучилищна възраст от ранна възраст се извършва през септември, декември и май. Това изследване се осъществява чрез наблюдение на деца в режимни моменти и различни дейности. Въз основа на резултатите от диагностиката се попълват протоколи за наблюдение за всяко дете. - През септември, декември и май се провежда психодиагностично изследване на умственото и емоционално-волевото развитие на деца от по-млада и по-стара предучилищна възраст. Диагностиката се извършва по авторските методи на S.D. Zabramnaya и системата от методи "Експресна диагностика" на N.N. Павлова, L.G. Rudenko.

2 Тази психодиагностика ви позволява да определите нивото на развитие на умствените функции, емоционално-волевото и личностното развитие при деца от по-млада и по-голяма предучилищна възраст. Въз основа на резултатите от прегледа се попълва протокол за всяко дете, общите резултати от всяка група се записват в обобщена таблица. - Диагностиката на психологическата готовност на децата да учат в училище се извършва през септември, декември, май, за да се определи нивото на готовност за усвояване на училищната програма на децата от подготвителната група. Изследването се извършва по сложна техника L.Ya. Ясюкова готовност за училище. Резултатите от диагностиката се записват в протоколи и обобщена таблица. - Извършва се задълбочена диагностика на развитието на детето, детските, педагогическите, родителските екипи с цел идентифициране и уточняване на проблемите на участниците в образователния процес. Това проучване се провежда по искане на родители, възпитатели, администрацията на предучилищната образователна институция и лични наблюдения. Диагностичните методи са проективни техники, разговори, интервюта, наблюдение, родителски анкети и анкетни карти. 2. Развиваща и психокорекционна работа. Цел: създаване на условия за разкриване на потенциала на детето, коригираща работа на умственото, емоционално-волевото и личностното развитие на децата. Корекционно-развиващата работа се изгражда на базата на индивидуално и групово взаимодействие. I. Индивидуалната работа се представя под формата на индивидуални занимания с детето, консултации с родители. В развиващата и коригираща работа с деца педагогът-психолог използва следните методи и похвати: разговор като средство за изучаване на действителните емоции и чувства; техники за рисуване на А. Венгер, наблюдение; активно слушане; телесен контакт; упражнения за релаксация; Принципи, използвани при работа с деца и техните родители: последователност;

3 видимост; наличност; професионална компетентност; уважение към клиента; запазване на професионална поверителност. II. Груповата работа с деца е изградена под формата на развиващи дейности.Избраната форма на работа дава положителни резултати. Благодарение на груповото взаимодействие децата стават по-добри, отворени и отзивчиви, значително намалява процентът на децата със страхове и тревожни състояния, подобряват се отношенията между децата и техните родители. В тези класове е: -Развитие на емоционалната сфера. Въвеждане на детето в света на човешките емоции. - Развитие на комуникационни умения, необходими за успешното развитие на комуникационния процес. - Развитие на волевата сфера на произвол и умствени процеси, саморегулация, необходима за успешното обучение в училище. - Развитие на личната сфера, формиране на адекватно самочувствие, повишено самочувствие. -Развитие на интелектуалната сфера, развитие на умствени умения, визуално-ефективно, визуално-образно, вербално-логическо, творческо и критично мислене. -Формиране на положителна мотивация за учене. - Развитие на когнитивните и умствени процеси на възприятие, памет, внимание, въображение. С деца от ранна възраст се провеждат занимания, насочени към намаляване на тревожността и стреса. Освен това по време на периода на адаптация наблюдаваме децата, разговаряме с родителите и заедно с възпитателите попълваме листове за адаптация. 3. Консултиране. Цел: да се оптимизира взаимодействието на участниците в образователния процес и да им се окаже психологическа помощ за изграждане и прилагане на индивидуален подход във възпитанието и развитието на децата.

4 Психологическото консултиране е насочено към предоставяне на психологическа помощ при решаване на проблеми, пред които са изправени родителите, възпитателите и администрацията на предучилищната образователна институция. Консултирането включва активната позиция на консултирания, съвместното проучване на съществуващите трудности и търсенето на оптимални решения. Предметът на проведените консултации не надхвърля професионалната компетентност на учителя-психолог на предучилищната образователна институция: - консултиране по въпроси, свързани с оптимизирането на образователния процес в предучилищната образователна институция и семейството в интерес на детето ; - групови и индивидуални консултации на учители и родители; - групови форми на работа с персонала на институцията с цел личностно и професионално израстване; - систематизирано психологическо обучение на родителите под формата на родителски срещи, кръгли маси със задължително отчитане на възрастта на децата и актуалността на темите за родителите; -създаване на информационни кътове на учител-психолог. Важен компонент е повишаването на психологическата компетентност на учителите, администрацията на предучилищната образователна институция и родителите. Консултирането се основава на резултатите от изучаването на специфичните характеристики на нашата предучилищна образователна институция, като се вземат предвид традициите и местните условия, квалификацията и характеристиките на преподавателския състав, уникалността на децата и родителите. 4. Психопрофилактика. Цел: предотвратяване на възможни проблеми в развитието и взаимодействието на участниците в образователния процес. Работата на учителя-психолог в рамките на психопрофилактиката включва много области. един). Работа за адаптиране на субектите на образователния процес (деца, учители, родители) към условията на новата социална среда: - анализ на медицинските досиета (карта "История на развитието на детето") на новодошлите деца за получаване на информация за развитие и здраве на детето, идентифициране на деца в риск, които изискват повишено внимание от психолог;

5 - групови и индивидуални консултации за родители на новопостъпили деца; - информиране на учителите за идентифицираните особености на детето и семейството, с цел оптимизиране на взаимодействието на участниците в образователния процес. 2). Проследяване на динамиката на социално-емоционалното развитие на децата от предучилищна възраст. 3). Идентифициране на случаи на психологически стрес на учители и разработване, съвместно с администрацията, на начини за отстраняване на причините за това състояние в работна ситуация. четири). Превенция на професионалното прегаряне сред учителския персонал и насърчаване на благоприятен социално-психологически климат в предучилищните образователни институции. При въвеждането на иновации в предучилищна образователна институция, учител-психолог може да действа като помощник на администрацията при планирането, организирането и преодоляването на психологическата съпротива срещу иновациите. 5. Организационна и методическа работа. - Участие в педагогически и методически съвети, планови и оперативни срещи, родителски срещи; - изготвяне и изпълнение на годишно и календарно-тематично планиране, циклограма и работен график на педагог-психолог; - регистрация на списания за консултативна, психопрофилактична и корекционно-развиваща работа; - разработване и регистриране на мониторинг на развитието на деца в предучилищна възраст; - анализ и обработка на диагностични данни; - разработване и проектиране на индивидуален маршрут за развитие на детето; Комбинацията от всички области на работа на учител-психолог позволява да се идентифицират и развият индивидуалните възможности и способности на детето, като се вземат предвид неговите психофизиологични характеристики. Психологически компетентната подкрепа на естественото развитие осигурява максимално прилагане на всички налични

6 той има възможности и му позволява да избягва много трудности и отклонения в хода на своето психическо и личностно развитие. Психолого-педагогическа подкрепа Заедно с формирането на хуманистичната ориентация на образованието започва да се развива идеята за психологическа и педагогическа подкрепа за развитието на децата, която възниква в рамките на проблема за предоставяне на ефективна квалифицирана психологическа помощ. Парадигмата на акомпанимента придоби особена популярност сред моделите на психологическата услуга в образованието. Краткият период на съществуване в образователната система на този модел на дейност на психолог (от 1994 г.) и широкото му разпространение в различни образователни институции показват интензивността на изучаване на спецификата на проблема. Но въпреки доста големия брой публикации по проблема с психологическата подкрепа, спецификата на съпътстващата работа по отношение на различни категории придружени в различни видове образователни институции не е достатъчно проучена. Следователно проблемът с психологическата подкрепа за развитието на предучилищна възраст, ние отнасяме към категорията на малко проучени. Последните проучвания по тази тема ни позволяват да заключим, че е уместно да се подпомага развитието на децата в предучилищна възраст в предучилищни образователни институции (по-нататък - предучилищни образователни институции). Предучилищната възраст е от особено значение за последващото развитие на човек (Л. И. Божович, В. В. Давидов, В. С. Мухина, Д. Б. Елконин и др.). Следователно проблемът с психологическата подкрепа за деца в предучилищна възраст е актуален и значим. Психолого-педагогическата подкрепа на образователния процес в условията на образователна институция (предучилищна образователна институция, училище) е доста млада посока в образованието. Първата книга в помощ на учителя психолог излиза през 1991 г.: „Работна тетрадка на училищния психолог“, изд. ИИ Дубровина. В трудовете на Битянова М.Р., Овчарова Р.В., Фридман Л.М. -

7 ПЕДАГОГИЧЕСКА ПОДКРЕПА НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ В СВЕТЛИНАТА НА ФЕДЕРАЛНИТЕ ДЪРЖАВНИ ИЗИСКВАНИЯ Целта на Федералния държавен образователен стандарт е да осигури единството на образователното пространство на Руската федерация - Достъпност на висококачествено основно общо образование - Непрекъснатост на нивата на образование - Духовно и морално развитие и възпитание на децата и опазване на тяхното здраве -Създаване на социална ситуация на развитие -Единство на изискванията за формиране на компетентности ?? Психолого-педагогическата подкрепа е цялостна, систематично организирана дейност, по време на която се създават социално-психологически и педагогически условия за успешното обучение и развитие на всяко дете в образователната среда. Развитието на личността на детето, неговите способности, интереси е непрекъснат процес. За да предвидите, напътствате, водите дете към успех, трябва да го познавате и разбирате. Познаването на всяко дете в предучилищна възраст, неговата личност, нужди, творчество е основната посока в работата на учителя-психолог на предучилищната образователна институция. В съответствие с FGT психологическата и педагогическа подкрепа трябва да се извършва от психолози на предучилищни образователни институции в сътрудничество с учители. Съдържанието на психолого-педагогическата подкрепа включва: Три перспективни области във функционалността на учител-психолог: - Консултиране на преподаватели за подобряване на образователния процес. На първо място, това се дължи на необходимостта от осигуряване на индивидуални образователни маршрути за децата. По-специално, учителят-психолог, заедно с възпитателя, трябва да създаде условия за психологически удобно съществуване на децата в различни образователни области, да определи психологически обоснованите "коридори" за преход на учениците от една образователна среда в друга и да осигури необходимо ниво на компетентност на учениците в рамките на конкретен начин на предучилищно образование. Заедно това съставлява психологическата подкрепа на индивидуален образователен маршрут.

8 - Диагностика на състоянието на учебно-възпитателния процес в детската градина. Задачата е да се оцени текущото състояние на учебния процес. - Професионална комуникация. Или психологическо образование. Необходимостта от въвеждането на нов термин е свързана със задачата за преодоляване на широко разпространените напоследък фалшиви и пресилени психологически знания. Тоест задачата е да се преодолее повърхностното психологическо просветление, последствията от разпространението на информация, която не е потвърдена от науката. Практиката на обучението за развитие показва, че е необходима дългосрочна и упорита работа на учител-психолог с учител, за да се анализират условията и резултатите от развитието на ученика в реалния образователен процес. Очевидно е необходимо да се издигне психологическата подготовка на педагозите на по-високо ниво. Това означава, че взаимодействието на учителя-психолог с възпитателя при организиране на учебния процес също трябва да се издигне на качествено по-високо ниво. От това следва, че приоритетната област на дейност на педагогическия психолог става ОБРАЗОВАТЕЛНА. Разработен е алгоритъм от дейности за психолого-педагогическа подкрепа въз основа на анализа на текущите заявки. Разделя се на външни и вътрешни ресурси на посоката на модернизиране на образователния процес Вътрешен ресурс на предучилищната образователна институция - Организация на индивидуално ориентирана образователна работа в групи - Поставяне на образователни задачи въз основа на характеристиките на контингента по вид готовност за училище -Целенасочена педагогическа работа за създаване на детски екип -Програма за социализация -Планирана и целенасочена организация на разходки - Отчитане на комплексния тематичен принцип - Планирана работа за придружаване на децата в самостоятелни и игрови дейности следобед - Играта като средство за коригиране на личностното развитие и комуникация

9 Привличане на външен ресурс -Включване на семейството в образователния педагогически процес -Превенция и образование -Развитие на професионален диалог -Методическа и професионална подкрепа за специалисти от предучилищни образователни институции -Осигуряване на корекционния процес на ученици със специални потребности в развитието, поведението и социализация -Мониторингова изследователска система -Федерални държавни изисквания: насоки модернизация на образователния процес, вътрешния ресурс на предучилищната образователна институция - Привличане на външен ресурс - Индивидуална и групова работа за развитие - Диагностика

Основните дейности на психолога на предучилищната образователна институция Предложеното съдържание на дейността на учителя-психолог на предучилищната образователна институция е посочено в две равнини на задължителни дейности и допълнителни. Това разграничение

Психологическа подкрепа на образователния процес в MBDOU DSOV 108 "Работа с деца Индивидуална работа с деца в процеса на тяхната адаптация към предучилищна образователна институция Идентифициране на индивида

ПРАВИЛНИК ЗА ПСИХОЛОГИЧЕСКАТА СЛУЖБА на държавната бюджетна предучилищна образователна институция на детска градина 24 комбиниран тип на Приморски район на Санкт Петербург 1. Общи разпоредби 1.1.

Психологическата служба на предучилищната образователна институция е една от връзките в единната система за психологическа служба при формирането на система за социално подпомагане на семействата и децата. Той е предназначен да осигури навременна квалифицирана

Психолого-педагогическа подкрепа за деца с увреждания Осигурява се изпълнението на корекционните, развиващите и образователните задачи, поставени от Адаптираната основна образователна програма на предучилищната образователна институция (АООП).

„Одобрявам“ Ръководител на „Тогучинска детска градина 2“ И. А. Шиповалова От 2016 г. Перспективно-календарен план за работа за 2016-2017 учебна година на учителя-психолог Жукова И.В. Цел: Създаване на условия, насочени

Цел: придружаване на процеса на психологическо развитие на децата чрез създаване на определени условия в образователната сфера на предучилищната образователна институция. Задачи: 1. Да насърчава личностното и интелектуалното развитие на учениците

Дейностите на учител-психолог в предучилищна образователна институция Ръководител на GMO на учители-психолози: Кирянова E.N. Насоки на дейност 1. Психологическа подкрепа на процеса на адаптиране към условията на детската градина. 2. Развитие

Аналитичен доклад на учителя-психолог MBDOU детска градина "Бреза" Сорокина E.I. за 2014 15 академична година Целта на работата на учител-психолог: създаване на условия за запазване и укрепване на психологическото здраве

Дългосрочен план за работа на учител-психолог за учебната 2017-2018 г. Цел: създаване на благоприятни социално-психологически условия за успешно възпитание и психологическо развитие на дете, като се вземе предвид

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина от комбиниран тип 5" на Лениногорск, общинска формация "Лениногорски общински район" на Република Татарстан Приложение

Общинска предучилищна образователна институция "Детска градина 301 на Красноармейски район на Волгоград" Работен план на учителя-психолог за 2016-2017 учебна година ОДОБРЕНО от ръководителя на MOU детска градина 301

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ ЦДГ 1 "Усмивка" с. Смирних Утвърждавам: Началник МБДОУ Л. Д. Лукянова 2015 г. РАБОТЕН ПЛАН за учебната 2015-2016 г. на учител-психолог

ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА АВТОНОМНА ОРГАНИЗАЦИЯ С НЕСТОПАНСКА ЦЕЛ „ОСНОВНО УЧИЛИЩЕ ДЕТСКА ГРАДИНА „РАДУГА“ ПРАВИЛНИК ЗА ПСИХОЛОГИЧНА И ЛОГОПЕДИЧНА УСЛУГА 1. Общи положения 1.1. В своята дейност психологическата и логопедичната

Прието на заседание на Педагогическия съвет на МАОУ "СОУ 30" Протокол 11 от 31 август 2015 г. Аз одобрявам. Директор на MAOU "Средно училище 30" Ю.М. Шляхов "02" септември 2015 г. Програма за коригираща работа (модел за адаптация

MADOU CRR Y tbi към годишния работен план за учебната 2017-2018 г. „122 от 15.08.2017 г. План за психологическа и педагогическа подкрепа за участниците в образователния процес MADOU CRR d / s - „Приказка“ за 2017-2018 г.

Общинска бюджетна институция "Окръжен отдел на образованието в Уст-Янск" Общинска държавна образователна институция "Уяндинско основно общообразователно училище" "Одобрявам" Директор Колесова

Утвърждавам Ръководителя на МДОУ ЦДГ 44 Дулкова Н.Н. 06г. Работен план за 06-07 учебна година на учителя-психолог на общинската предучилищна образователна институция на детска градина 44 общо развиваща

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Център за развитие на детето ЦДГ 122" Отчет за работата на психологическата служба на МБДОУ "ЦРР - ЦДГ 122" за учебната 2014-2015 г.

ОДОБРЕНО: Ръководител ЦДГ 246 АД Руски железници Н. Г. Енбаева 2015 г. Работният план на учителя-психолог за учебната 2016-2017 г. p / p 2. Задачи Проучване на периода на адаптация на деца от по-млади групи и новодошли

„УТВЪРЖДАВАМ“: Директор на ГБОУ СОУ 644 Петухова Т.В. Година 20 РАБОТЕН ПЛАН на учител-психолог за учебната 2018-2019 г.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина "Ручеек" с. Риткучи" Съгласувано на срещата УТВЪРДЕНИ: Ръководител на МДОУ ДС "Ручеек" с. Ръткучи на педагогическия съвет З.В. Манджиева

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Психолого-педагогическата подкрепа в рамките на модернизацията на образованието е предназначена да оптимизира съотношението на стратегиите за развитие, формиране и корекция в обучението и образованието

ПЕРСПЕКТИВЕН ПЛАН на работата на учителя психолог MBDOU 40 детска градина "Златен ключ" за 2016 2017 учебна година Основната цел на работата: Създаване на условия, благоприятстващи опазването на физическото и психическото здраве

„УТВЪРЖДАВАМ“: Директор на ГБОУ СОУ 644 Петухова Т.В. Година 20 РАБОТЕН ПЛАН на учител-психолог за учебната 2019-2020 г.

ПОЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Целта на психолого-педагогическата подкрепа на детето в образователния процес е да осигури нормалното му развитие (в съответствие с нормата на развитие в съответния

Въведение: Общинска държавна предучилищна образователна институция Детска градина "Звездочка" п. Калинка от Хабаровския общински район на Хабаровския край провежда своята образователна дейност

Работната програма на учителя-психолог на MADOU "Детска градина 34" е разработена в съответствие с нормативните правни актове, регулиращи образователната дейност в Руската федерация. Нормативна подкрепа на дейностите

СЪГЛАСОВАНО ОДОБРЕНО Началник МБДОУ 310 2016г Работен план на учителя-психолог MBDOU 310 за 2016-2017 г Задачите на педагога-психолог: 1. Съхраняване и укрепване на психологическото здраве на децата; 2. Създаване

ГОДИШНИ ЦЕЛИ НА DOE 1. Подобряване на работата по преподаване на предучилищна възраст на държавните езици на Република Таджикистан, като се вземе предвид ефективното използване на регионални учебни материали, иновативни методи и програми. 2. Внедряване в

УТВЪРЖДАВАМЕ Директор на училище 7 А.В. Кобец 27 май 2017г Работен план за учебната 2017-2018 година на учителя - Пономарева Олга Владимировна

Работният план на учителя - психолог MBOU Irkutsk средно училище 50 Khadaeva N.M. за 2014-2015 учебна година 2014/2015 учебна година Цел: Психолого-педагогическа подкрепа на учениците в процеса на обучение: създаване

Направления на работа Грижа за здравето, емоционалното благополучие и своевременното всестранно развитие на всяко дете; Създаване в групи на атмосфера на хуманно и добронамерено отношение към всички ученици,

GBOU SOSH 256 Адмиралтейски район Санкт Петербург ОДОБРЕНО със заповед на директора на GBOU SOSH 256 Санкт Петербург от 31 август 2016 г. Работен план на учител-психолог за 2016-2017 учебна година Разработчик

Основна цел на работата: Създаване на условия, благоприятстващи опазването на физическото и психическото здраве на децата, осигуряване на тяхното емоционално благополучие, свободно и ефективно развитие на способностите на всеки

Съгласувано с MBOU PMSS Center Одобрено от: Ръководител на MADO d / детска градина комбиниран тип 26 "Rechenka" L.A. Волкова

Анализ на дейността на учителя-психолог Политова Н.О. за 2013 г. 2014 г. Работата на педагог-психолог се осъществява в рамките на социално-психологическа служба. Според плана за обслужване, целта на работата на училищен психолог

GBOU средно училище 256 на Адмиралтейския район Санкт Петербург Одобрено от директора на училището Прието от педагогическия съвет Пр.

ДЪРЖАВНА БЮДЖЕТНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ СРЕДНО ОБРАЗОВАТЕЛНО УЧИЛИЩЕ 6 Приморски район на Санкт Петербург АНАЛИТИЧЕН ДОКЛАД за работата на учителя-психолог Костина А.В. за 2017-2018г

РАБОТЕН ПЛАН на учител-психолог за учебната 2017/2018 г. Съставител: Демина О.Е. учител-психолог MBDOU d / s 210 Нижни Новгород ГОДИШЕН РАБОТЕН ПЛАН НА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГ

Модел на психологическа и педагогическа подкрепа за участници в образователния процес на MAOU "Средно училище 36", Владимир 1. Общи положения 1.1. Приоритетното направление на федералния образователен стандарт на второто

Моделът на психологическа и педагогическа подкрепа в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за дистанционно обучение Важно място в образователния процес заемат психичното здраве на учениците, индивидуализацията на образователните маршрути,

Годишен работен план за учебната 2018-2019 г. на учителя психолог МБДОУ "Детска градина 33". Клюева Олга Сергеевна Основните задачи на детската градина: Промоция на здравето, подготовка на децата за училище, цялостна

Учителят-психолог Шаведро Е. С. Целта на психологическата подкрепа е да създаде социално-психологически условия за развитие на личността на учениците и тяхното успешно обучение. Задачи: - системно

Одобрявам ръководителя на MKDOE d / s 4 "Bell" G.V. Parunyan "01" септември 2017 г. ПЕРСПЕКТИВЕН РАБОТЕН ПЛАН на учителя-психолог Напалкова E.A. Общинска държавна предучилищна образователна институция

Приоритетната цел на модернизацията на образованието е да се осигури високо качество на руското образование, което не се ограничава до нивото на образование, знания и умения на учениците, а е свързано с

1 Цел: Подобряване на ефективността на образователната институция чрез хармонизиране на психическото развитие на учениците, осигуряване на успешна социализация, поддържане и укрепване на здравето, защита

„ОДОБРЕНО“ от изпълняващия длъжността ръководител на MDOU Детска градина 72 О. Н. Ларичкина Заповед 10 от 28.05.2015 г. ПРАВИЛА за психологическата служба на общинската предучилищна образователна институция Детска градина 72 Прието:

СЪГЛАСОВАНО ОДОБРЕНО Началник МБДОУ 310 2017г Работен план на учителя-психолог MBDOU 310 за 2017-2018 г Цели на работата: 1. Съхраняване и укрепване на психологическото здраве на децата; 2. Създаване на благоприят

АНОТАЦИЯ към работните програми на учителите на общинската бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина 137 от компенсиращ тип" на град Чебоксари, Чувашката република В предучилищната образователна институция

Целта на работата: създаване на благоприятни психологически условия за развитието на всички ученици, работата на учителите в училище; оказване на психологическа подкрепа на родители и учители при отглеждането и възпитанието на децата

3.2.2. Психолого-педагогически условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование Изискванията на Стандарта за психолого-педагогическите условия за изпълнение на основното образование

ДЕПАРТАМЕНТ НА ​​ОБРАЗОВАНИЕТО НА ГРАД МОСКВА ЮЖЕН РАЙОН ДЕПАРТАМЕНТ НА ​​ОБРАЗОВАНИЕТО Държавна бюджетна образователна институция за средно професионално образование на град Москва Педагогически колеж

Анотация към работната програма на ранната възрастова група Работната програма за развитие на деца от ранна възрастова група е разработена в съответствие със съдържанието на образователния процес на първа младша група

Одобрявам: Ръководител на MDOU d / s 1 "Sun" Balagurova N.N. Перспективен работен план за учебната 2015-2016 г. на учителя психолог MDOU 1 "Слънце" Путилина Елена Викторовна 2015 г. Цели: 1. Създаване на условия

Анализ на работата на учител-психолог за учебната 2017-2018 г. Учителят-психолог Т.В. Величко. Анализ на работата на учител-психолог за 2017-2018 учебна година. Психологическата подкрепа е система от професионални

107 Програма за корекционна работа Програмата за корекционна работа е насочена към осигуряване на коригиране на недостатъците във физическото или психическото развитие на децата с увреждания и осигуряване на

Предоставяне на педагогическа помощ в предучилищната образователна институция Информация за предоставянето на педагогическа помощ на учениците и предоставянето на педагогическа, медицинска и социална помощ в комбинираната детска градина MADOU

Държавна бюджетна предучилищна образователна институция Детска градина 27 от общ развиващ се тип на район Петродворцови в Санкт Петербург Аналитичен доклад за работата на учител-психолог

Направление на дейност Дейност Използвана методология, програма Целева аудитория Кратко резюме Психопрофилактика и психообучение Адаптационни занятия с новопостъпили деца “Психолог

Аналитичен доклад за работата на учителя-психолог на детска градина MADOU 3 Медведева O.A. за учебната 2017-2018 г. В съответствие с основните задачи и работен план на предучилищната образователна институция за 2017-2018 г. и предвид резултатите

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина "Rucheyek" в село Rytkuchi" Одобрено от ръководителя на MBDOU DS "Rucheyek" Z.V. Манджиева Аналитичен доклад на педагога-психолог Дубина И.В.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина 167" План за работа на педагога-психолог за учебната 2018-2019 година Учител-психолог: E.S. Казакова Целта на работата на учител-психолог: помощ

Анотация към работната програма за развитие на деца от втора група от ранна възраст Работната програма е разработена от възпитатели в съответствие със съдържанието на основната образователна програма на предучилищното образование

Годишният работен план на психолога за 2016-2017 учебна година. Основните задачи на детската градина: за учебната 2016-2017 г.: 1. Осигуряване на запазването и укрепването на физическото и психическото здраве на децата в предучилищна възраст

„РОЛЯТА НА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА НА ДОУ В ОРГАНИЗАЦИЯТА НА ПОДКРЕПА НА ДЕЦА С УВРЕЖДАНИЯ В УСЛОВИЯТА НА ПРИЛАГАНЕ НА ПРИКЛЮЧВАЩА ПРАКТИКА“ АНЦУПОВА Д.В., ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ МБДОУ ДЕТСКА ГРАДИНА 8, Г. ЛИВНИ Идеи на психологически и педагогически

"ОДОБРЕНО" Директор на ГБОУ МГДМК им. Петър Велики N.A. Сусов 20. ПРАВИЛА за социално-психологическата служба на GBOU MGDMC на името на Петър Велики I. Общи разпоредби. 1.1. Тази разпоредба определя

U T V E R ZH D A YU Ръководител на MBDOU "Детска градина 15" Kovalchuk L.A. РАБОТЕН ПЛАН НА УЧИТЕЛЯ ПСИХОЛОГ MBDOU "Детска градина 15" РАИСА ВИКТОРОВНА ИЗОТОВА за 2015 2016 учебна година Съставен въз основа на Учебния

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина" Родничок "с. Биков Психологическа и педагогическа подкрепа на детето. Изпълнено от: Учител-психолог T.A. Тканова Психологизация на образованието

Работният план на учителя-психолог за учебната 2016-2017 г. Задачи: 1. Укрепване на психологическото здраве на децата, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на децата. 2. Създайте благоприятни условия за

ГОДИШЕН РАБОТЕН ПЛАН на учителя-психолог Евлашкина Н.М. за 0-0 учебна година Цел: създаване на условия за хармонично развитие на децата в процеса на обучение, психологическа и педагогическа подкрепа на детето