Форми на работа за развитието на фините двигателни умения на ръцете. Системата за работа по развитието на фините двигателни умения при деца от начална предучилищна възраст

Държавна бюджетна предучилищна образователна институция

ЦДГ №19 от общоразвиващ тип с приоритетно осъществяване на дейности за физическо развитие на децата

Петродворцов район на Санкт Петербург

Системата за работа по развитието на фините двигателни умения при деца в предучилищна възраст чрез различни дейности

Подготвени

възпитател

Ото Анна Валериевна

Санкт Петербург

2015 г

1. Въведение
2. Теоретична основа

1. Връзката между мозъка и фината моторика
2. Проблемът за развитието на фините двигателни умения в общата педагогическа специална литература

1. Заключение
2. Използвани книги

1. Въведение

„Не интелектуалните предимства са направили човека господар на всички живи същества, а фактът, че ние сами контролираме ръцете – този орган на всички органи.“

Джордано Бруно

Сега вече е известно, че в началния етап от живота фините двигателни умения отразяват как се развива детето, свидетелстват за неговите интелектуални способности. Децата със слабо развита ръчна моторика неловко държат лъжица, молив, не могат да закопчават копчета, да завързват обувки. За тях може да бъде трудно да събират разпръснати части от дизайнера, да работят с пъзели, пръчици за броене и мозайки. Те отказват моделиране и апликации, които са обичани от другите деца, не се справят с момчетата в класната стая.

По този начин възможностите за овладяване на света от децата са обеднени. Децата често се чувстват неадекватни в елементарни дейности, достъпни за техните връстници. Това се отразява на емоционалното благополучие на детето, на неговото самочувствие. С течение на времето нивото на развитие на сложно координирани движения на ръцете при деца с говорни нарушения, недостатъчно за овладяване на писането, формира училищни трудности.

И, разбира се, в предучилищна възраст работата по развитието на фините двигателни умения и координацията на движенията на ръцете трябва да стане важна част от развитието на речта на децата, формирането на умения за самообслужване и подготовката за писане. От това колко сръчно детето се научава да контролира пръстите си, зависи по-нататъшното му развитие. Заедно с развитието на фините двигателни умения се развива паметта, вниманието и речниковият запас.

Въз основа на това определихцел на вашата работа:

Развитието на фините двигателни умения и координацията на движенията на ръцете при деца в предучилищна възраст чрез различни дейности.

В работата си поставям следнотозадачи:

1. Подобряване на координацията и точността на движенията на ръцете и очите, гъвкавостта на ръцете, ритъма;
2. Подобряване на фините двигателни умения на пръстите, ръцете;
3. Подобряване на цялостната физическа активност;
4. Допринасят за нормализиране на речевата функция;
5. Развиват въображение, логическо мислене, доброволно внимание, зрително и слухово възприятие, творческа дейност;
6. Създайте емоционално комфортна среда в общуването с връстници и възрастни.

За да постигнете желания резултат, стана необходимо да направите работата редовна, като използвате следнотоформи на работа:

Съвместни дейности на възпитателя с деца;

Индивидуална работа с деца;

Свободна самостоятелна дейност на самите деца.

За развитието на фините двигателни умения на ръцете и координацията на движенията използвах различниметоди и техники на работа:

1. Обучение за игра с пръсти

• масаж на ръцете
• пръстова гимнастика, гимнастика
• игри с пръсти със стихове, с усуквания на езици
• театър с пръсти
• игра на сенки

1. Използване на TRIZ елементи

• моделиране от пластилин и солено тесто с естествени материали (семена, зърнени храни, черупки и др.)
• нетрадиционни техники за рисуване: четка, пръст, четка за зъби, свещ и др.
• конструиране: от хартия с техника оригами, работа с конструктор Лего
• различни видове приложения

1. Развитие на графични двигателни умения

• рисунка по шаблон
• излюпване
• чертеж (според принципа на симетрията)
• лабиринти
• графични диктовки

1. Дидактически игри

• М. Монтесори връзки
• игри с малки предмети
• пъзели, мозайка

1. Теоретична основа

1. Какво е фина моторика и защо е толкова важна за децата

Терминът фина моторика се отнася до координираните движения на пръстите и ръцете.

Защо развитието на фините двигателни умения на ръцете е толкова важно за децата? Факт е, че в човешкия мозък има центрове, отговорни за речта и движението на пръстите, разположени много близо. Стимулирайки фината моторика и по този начин активирайки съответните части на мозъка, ние активираме и съседните области, отговорни за речта.

Наблюдавано е, че децата, които правят множество анимирани движения с пръстите си, се развиват вербално по-бързо от останалите. Ако специално тренирате малки движения на ръката, развитието на речта може значително да се ускори.

„Произходът на способностите и талантите на децата е на една ръка разстояние“, пише В. А. Сухомлински. Това означава, че колкото повече едно дете може, иска и се стреми да прави със собствените си ръце, толкова по-умно и изобретателно е то. Наистина, на върха на пръстите има неизчерпаем "източник" на творческа мисъл, която "храни" детския мозък.

Писането се нарича основно умение, тоест умение, върху което практически се изгражда цялото по-нататъшно образование, което означава, че дете, което не го е усвоило навреме, със сигурност ще изостане в училище. Ето защо параметърът на училищната зрялост е нивото на развитие на двигателните умения на ръката на водещата ръка, което определя скоростта и лекотата на формиране на умението за писане. Писането е сложно координирано умение, което изисква координирана работа на малките мускули на ръката, цялата ръка и правилната координация на цялото тяло.

За да учи детето лесно и успешно в училище, то трябва да говори леко и без напрежение. А тренирането на движенията на пръстите от своя страна има голямо влияние върху развитието на активната реч на детето.

2.2. Връзката между мозъка и фината моторика

Кората на главния мозък се състои от няколко части, всяка от които отговаря за нещо. В кората на главния мозък има част, която определя двигателните характеристики. Третият дял на тази част от мозъчната кора заема двигателните способности на ръцете и се намира много близо до речевата област на мозъка. Ето защо можем да кажем, че ако детето има слабо развити пръсти, тогава речта му ще пострада от това и обратно. В тази връзка редица учени наричат ​​ръцете "органи на речта", както и артикулационния апарат. Следователно, за да може детето да има добре развита реч, е необходимо да се тренират не само органите на речта, но и фините двигателни умения.

2.3. Проблемът за развитието на фините двигателни умения в общата педагогическа специална литература

Проблемът за развитието на фините двигателни умения е изследван отдавна. Изследванията на А. А. Сеченов, В. П. Павлов, А. А. Ухтомски, В. П. Бехтеров и други показаха изключителната роля на движенията на моторно-кинестетичния анализатор в развитието на речта и мисленето и доказаха, че първата доминираща вродена форма на дейност е двигателната.

Според И. П. Павлов: „Речта е преди всичко мускулни усещания, които преминават от говорните органи до кората на главния мозък.“

В. В. Сухомлински пише: „Произходът на способностите и талантите на децата е в ръцете им. От тях, образно казано, текат най-тънките струйки, които захранват извора на творческата мисъл. Колкото повече увереност и изобретателност има в движението на детската ръка с инструмент, толкова по-сложни са движенията, необходими за това взаимодействие, толкова по-ярък е творческият елемент на детския ум. Колкото повече умение има в душата на детето, толкова по-умно е детето.

Много съвременни изследователи също са на мнение, че развитието на фината моторика на ръцете е важно за развитието на речта на детето и предлагат редица практически упражнения за развитие на двигателните умения на пръстите, описват игри с пръсти, физически упражнения, приказни игри, свързани с развитието на фини двигателни умения (М. Я. Аксенова, О. С. Бот, Л. С. Рузина, В. Кудрявцева, И. Ф. Марковская, Т. А. Ткаченко и др.).

T. A. Tkachenko заключава, че включването на упражнения за развитие на двигателните умения на пръстите във физическите упражнения ви позволява да стимулирате действията на речевите зони на мозъка, което има положителен ефект върху коригирането на речта на децата.

V. V. Tsvyntary също поддържа гледната точка, че развитието на речта на фините двигателни умения на ръцете е свързано с развитието на речта и допринася за нейното развитие, а също така предлага редица упражнения за работа с пръсти, с пръчки за броене, мачове .

1. Описание на вашия собствен трудов опит

Преди да започна работа, ясно разработих план как да работя, какъв материал да използвам. Основата на нейната работа беше играта. За детето играта в движение е начин за опознаване на света. Колкото по-смислени и ясни са игровите движения на децата, толкова по-дълбоко е запознаването със света.

В началото на работата си използвах диагностика, при която определих степента на сръчност на ръцете и пръстите при деца от средна предучилищна възраст (4-5 години). По време на диагностиката предложих на децата три вида упражнения:

С топката (ударете пода и хванете в ръцете си, хвърлете и хванете, дриблирайте с една ръка)

С молив (оградете обекта и го засенчете)

Изолирани движения на пръстите

Поставих си следните задачи: да подобря координацията на движенията на пръстите, да провеждам упражнения за формиране на умения за самообслужване, да подобря цялостната двигателна активност на детето.

За постигане на целите си използвах различни форми на работа. В съвместната дейност на възпитателя с децата включих цели, чието изпълнение изисква систематично поставяне на строга последователност от задачи на децата, съответстващи на логиката на развитие на определени способности.

В индивидуалната работа с децата включих задачи за развитие на социални умения, овладяване на различни видове дейности. Създаден е микроклимат, който се основава на уважение към личността на малък човек, доверителна връзка между дете и възрастен.

Свободната самостоятелна дейност на децата предостави възможност за саморазвитие на детето, което свободно избира дейност, която отговаря на неговите способности и интереси.

Един от основните методи на работа бяха игрите с пръсти. Обучението на пръстите се проведе в съвместна и индивидуална работа. Това беше направено под формата на масаж (поглаждане на ръцете от върха на пръстите до китката) и упражнения (сгъване и разгъване на всеки пръст поотделно). Масажът е един от видовете пасивна гимнастика. Масажът действа общоукрепващо на мускулната система, като повишава мускулния тонус, еластичността и контрактилитета.

На децата беше предложен и масаж с естествен материал (шишарки, орехи), топчета таралеж.

Ефективността и интересът към определена дейност се увеличават, ако упражненията за гимнастика на пръстите са придружени от четене на стихотворения и детски песнички. Докато слушаха, децата едновременно „инсценираха“ съдържанието на слушания материал с помощта на движения на пръстите и образи на герои, техните действия и др. Използвах стихове на С. Михалков, С. Маршак, К. Чуковски и др. като сюжетен материал.

Стиховете, придружаващи упражненията, са основата, върху която се формира и подобрява чувството за ритъм, създава се благоприятен емоционален фон, благодарение на който детето обича да играе и изпълнява движения с интерес, което осигурява добра тренировка на пръстите. Сюжетът на стихотворенията и детските стихчета развива способността за слушане и разбиране.

Съставих картотека с игри за развитие на фини и общи двигателни умения: „Гимнастика с пръсти“, „Ходене по пътеките“, „Физически минути“.

По време на съвместните и самостоятелни дейности на децата използвах театъра с пръсти. Дава на детето уникалната възможност да бъде сценарист, режисьор и актьор едновременно. Театралното представление допринася за развитието не само на творчеството, но и на речта, тъй като пръстите участват активно в тях. Друга положителна страна на пръстовия театър е, че детето усвоява по игрив начин понятието за пространство, както и понятието за число.

Направих кукли за пръстовия театър за различни руски народни приказки: „Теремок“, „Заекът и лисицата“ и др.

Дейностите по моделиране също са от голямо значение за укрепване на ръцете и развитие на фината и груба моторика. Моделирането е необходимо за развитието на сетивни и пространствени усещания, възприятие при децата. В работата си по моделиране използвах пластилин, солено тесто; правене на модели от семена, черупки. Това е старателна, интересна работа, която развива вниманието, подобрява сензомоторните умения - последователност в работата на окото и ръката, координация на движенията, тяхната точност.

Правенето на хартиени занаяти също е едно от средствата за развитие на малките мускули на ръцете. Тази работа завладява децата, насърчава развитието на въображението, конструктивното мислене. Един от видовете работа с хартия бяха разкъсаните занаяти. Късането на хартия на много малки парчета е добро упражнение за развиване на силата на пръстите и фините умения за контрол.

Също така, децата бяха привлечени от възможността да изработват хартиени занаяти (оригами), които използваха в игри и драматизации.

В съвместните дейности използвах различни нетрадиционни техники за рисуване: тампониране, ръкопис и др. с помощта на четка, свещ, четка за зъби. В процеса на рисуване децата не само развиват общи идеи, креативност, задълбочават емоционалното си отношение към реалността, но и формират елементарни графични умения.

Особено внимание беше обърнато на оцветяването на рисунките. За това са използвани албуми за оцветяване или заготовки. Оцветяването предполага няколко вида засенчване, които осигуряват постепенно развитие и укрепване на малките мускули на ръката, в развитието на координацията на движението. За да развия точност и увереност в движението на ръцете, предвидих игри, в които децата трябваше да нарисуват успоредни линии в определена посока.

В подготвителната група се работи за развитие на фината моторика като подготовка за писане.

В старшите и подготвителните групи бяха проведени упражнения за развиване на графични умения в тетрадки в голяма клетка. Дадоха се следните задачи: ориентиране върху лист хартия (графична диктовка); упражнения за развитие на окото, спазване на определения интервал между фигурите; правилно изобразяват определени фигури, спазвайки модела.

Има и друг също толкова вълнуващ начин за развитие на графичните умения на детето - очертаване на рисунка по точки. На децата бяха дадени заготовки с рисунки или упражнения в предписания (Е. Бортникова „Моите първи предписания за 4-5 години, 5-6 години“, С. Е. Гаврина, Н. Л. Кутявина „Подготовка за писане“). Тези упражнения бяха насочени към обучение на детето да изпълнявагладки линии, без откъсване на хартията.

В съвместната дейност по формиране на елементарни математически представи и в самостоятелната дейност на децата използвах техниката на равнинно моделиране (рисунки, съставени от ограничен брой плоски геометрични фигури), упражнения с пръчки за броене. С тези дейности се развиват наблюдателността, паметта, мисленето и въображението, изобретателността. Той предлагаше възможности за творчество на децата: той сам го измисли, той сам го изложи.

Голям интерес за децата предизвика конструкцията (на базата на LEGO конструктора). Децата построиха многобройни и разнообразни сгради. При работа с малки детайли на дизайнера се развиват малките мускули на пръстите, въображението и творческата активност. Друго интересно занимание беше редене на пъзел, нанизване на мъниста на въдица.

Друга техника, която използвах в работата си, са игри с малки предмети (с копчета, грах, боб, кестени и др.). Например сортиране на предмети, самомасаж с тези предмети, идентифициране на обект чрез допир, броене на предмети чрез докосване.

Изработих дидактични игри за развитие на фината моторика. Играта "Брой" (съпоставяне на числото и броя на предметите с помощта на дантела), играта "Магически мъниста" (нанизване на плоски геометрични фигури с различни форми, размери, цветове върху дантела; поставяне на фигури върху равнина, спазвайки модела).

Провеждах упражнения, игри за развитие на фината моторика, комбинирах с различни дейности. В работата си се съобразих с индивидуалните особености на всяко дете, неговото психофизиологично развитие.

В края на всяка година провеждах окончателна диагностика на развитието на ръцете и моториката на ръцете. Резултатите показват положителен ефект от системната, комплексна работа върху развитието на фините двигателни умения.

Работата с родителите е една от най-важните области на работа. Основната задача в началния етап на работа с родителите е формирането и стимулирането на мотивационното отношение на родителите да работят с децата си. Използвах визуални плъзгащи се папки по темите: „Гимнастика на пръстите“, „Първи стъпки в овладяването на писането“. Бяха подготвени консултации за учители и родители, отразяващи актуални въпроси за развитието на фините двигателни умения на детето в предучилищната образователна институция и в семейството.

1. Заключение

По този начин, за да бъде резултатът от работата ефективен, е необходимо да се използват различни техники и методи на работа върху формирането на фини движения на пръстите. Резултатите от моята работа виждам в проявяването на интерес на децата към различни дейности.

Изключителната учителка Мария Монтесори твърди, че трябва да се намери начин да се научи детето да върши работа, преди да започне самата работа, тоест да подготви движения с помощта на повтарящи се упражнения. Тя също така пише, че "детето, поемайки неща, които прави лошо, притъпява чувствителността си към собствените си грешки, като същевременно помни, че първото впечатление за детето е най-яркото и най-силното."

Затова се опитвам да дам на децата възможност да изпитат удоволствието от творческия процес, от факта, че той сам е направил нещо, уча, че всяка работа и всяко действие може да се направи с интерес.

В бъдеще ще продължа да търся нови методически техники, които ще допринесат за развитието на фините двигателни умения на ръцете, общите двигателни умения, независимостта, които ще формират интерес към различни дейности.

Използвани книги

1. Бардишева Т. Ю. Здравей, пръст. Игри с пръсти. – М.:"Карапуз", 2007 г.
2. Болшакова С. Е. Формиране на фини двигателни умения на ръцете: Игри и упражнения. - М .: TC Sphere, 2006.
3. Bot O. S. Формиране на фини движения на пръстите при деца с общо недоразвитие на речта // Дефектология. - 1983. - № 1.
4. Vorobieva L.V. Образователни игри за предучилищна възраст. - Санкт Петербург: Изд. Къща "Литера", 2006г.
5. Воробиева Т. А., Крупенчук О. И. Топка и реч. - Санкт Петербург: Делта, 2001.
6. Ермакова И. А. Ние развиваме фини двигателни умения при бебета. - Санкт Петербург: Изд. Къща "Литера", 2006г.
7. Крупенчук О. И. Игри с пръсти. - Санкт Петербург: Изд. къща "Литера", 2007г.
8. Лопухина И. С. Логопедия - реч, ритъм, движение: Ръководство за логопеди и родители. - Санкт Петербург: ИЧП "Хардфорд", 1996 г.
9. Мелникова А. А. Ние ловувахме лъв. Двигателно развитие. М .: "Карапуз", 2006 г.
10. Пименова Е. П. Игри с пръсти. - Ростов на Дон: Феникс, 2007.
11. Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Стъпки на пръстите. Упражнения за развитие на фини двигателни умения. - Санкт Петербург: Корона-Век, 2007.
12. Цвинтари В. В. Играем с пръсти и развиваме речта - Санкт Петербург: ИЧП "Хардфорд", 1996 г.
13. Соколова Ю. А. Игри с пръсти. – М.: Ексмо, 2006.

б) Плочис многоцветни кръгове (фиг. 3). Задачи: намерете две еднакви чинии; намерете чиния, където има цвят, който не се повтаря в други.

Развитие на общи двигателни умения.

Комплексите от физкултурни минути са подбрани според лексикалната тема на седмицата. Провежда се под формата на игра в средата на урока.

"Как върви?"Как върви? Като този! ти плуваш ли Като този! Гледаш ли в далечината? Като този! Очаквате с нетърпение обяда? Като този! Следите ли? Като този! Спиш ли сутрин Като този! Шегуваш ли се? Като този! Децата изпълняват движения в съответствие с текста.

"самолет"

самолет лети, сложи ръка над главата си

Излетяхме с него.

Дясно крило, ляво крило, Махнете дясната ръка, лявата ръка.

Паля двигателя и оглеждам. Те въртят ръцете си пред себе си.

Издигам се, летя

Не искам да се връщам! Издигане на пръсти .

Су Джок терапия.

Стимулиране на високоактивни точки на съответствие с всички органи и системи, разположени на ръцете и краката. Въздействието върху точките на спиране се извършва при ходене по оребрени пътеки, килими с копчета, епликатор на Кузнецов и др. В коригиращите класове активните точки, разположени на пръстите, се стимулират с помощта на различни устройства (топки, масажни топки, орехи, бодливи ролки). Ефективен и ръчен масаж на пръстите. Особено важно е да действате върху палеца, който е отговорен за главата на човек. Върховете на пръстите и нокътните плочи са отговорни за мозъка. Масажът се извършва преди появата на топлина. Прекарвам тази работа в класната стая преди изпълнение на задачи, свързани с рисуване и писане, за 1 минута. В Япония масажът на пръстите се извършва във всички предучилищни заведения, като се започне от 2-годишна възраст.

1) "Моето семейство"

Този пръст е дядо

Този пръст е баба,

Този пръст е на татко

Този пръст е мама

Но този пръст съм аз,

Това е цялото ми семейство! (Алтернативно огъване на пръстите, започвайки с палеца.)

2) "Зеле"

Нарязваме зеле, нарязваме,

Ние сол-сол зеле,

Ние три-три зелки

Ядем зеле.

(Движение с прави длани нагоре и надолу, последователно поглаждане на върховете на пръстите, триене на юмрук в юмрук. Стиснете и разпуснете юмруците.)

5. Аурикулотерапия.

Системата от терапевтични ефекти върху точките на ушната мида, които проектират всички органи и системи на човешкото тяло (принципът е същият като при Су Джок). Въздействието се осъществява чрез масажиране на ушната мида (натиск, разтриване) до леко зачервяване и усещане за топлина. Особено полезен е ефектът върху антитрагуса, съответстващ на проекцията на мозъка.

6. Кинезиологични упражнениянасочени към формирането и развитието на междухемисферното взаимодействие. За тази цел в работата с деца се използва комплекс от кинезиологични упражнения: „Пръстен“, „Юмрук-ребро-длан“, „Лезгинка“, „Жаба“, „Ухо-нос“, „Замък“. Както и упражнения, насочени към развиване на точността на движенията на пръстите и способността за превключване от едно движение към друго. В случай, че децата имат интензивно умствено натоварване, се препоръчва използването на кинезиологичен комплекс от упражнения преди такава работа.

Интересно е да се отбележи, че човек може да мисли, докато седи неподвижен. Въпреки това, за да се консолидира мисълта, е необходимо движение. И.П. Павлов вярваше, че всяка мисъл завършва с движение. Ето защо за много хора е по-лесно да мислят по време на повтарящи се физически действия, като ходене, клатене на крака, почукване с молив по масата и т.н. Всички невропсихологични корекционно-развиващи и оформящи програми се основават на двигателната активност! Ето защо трябва да запомните, че неподвижното дете не учи!

„Пръстен“ Алтернативно преминавайте през пръстите, свързвайки палеца и последователно показалеца, средния, безименния и малкия пръст в пръстен. Упражнения за изпълнение, като започнете с показалеца и в обратен ред от малкия пръст към показалеца. Трябва да изпълнявате с всяка ръка поотделно, след това с двете ръце заедно.

„Юмрук - ребро - длан“ На масата, последователно, променяйки се, се изпълняват следните позиции на ръцете: длан върху равнината, длан, стисната в юмрук и длан с ръб на масата. Изпълнете 8-10 повторения. Упражненията се изпълняват с всяка ръка поотделно, след това с двете ръце заедно.

"Лезгинка" Лявата ръка е свита в юмрук, палецът е отстранен, юмрукът е обърнат с пръсти към себе си. Дясната ръка с права длан в хоризонтално положение докосва малкия пръст на левия. След това дясната и лявата ръка се сменят едновременно 6-8 пъти.

Системата за работа по развитието на фините двигателни умения на ръцете.

календарно-тематично планиране на игри с пръсти в групи по лексикални теми. Провеждат се игри във всички видове дейности;

планиране на графични диктовки по лексикални теми;

очертаване на шаблони и засенчване на изображения по лексикални теми в индивидуални и подгрупови уроци; различни задачи с листовки и др.

8. Използва се набор от упражнения за релаксация, за да се научат децата да контролират собствения си мускулен тонус, техники за релаксация за различни мускулни групи. Такава работа се извършва от подгрупи (под ръководството на психолог). Но в часовете по логопедия можете да използвате упражнения за релаксация по време на урока, ако децата имат двигателно напрежение или тревожност. Упражненията трябва да се изпълняват под музика.

"снежен човек"Представете си, че всеки от вас е новонаправен снежен човек. Тялото е твърдо като замръзнал сняг. Дойде пролетта, слънцето нагря и снежният човек започна да се топи. Първо главата се "топи" и виси, след това раменете падат, ръцете се отпускат и т.н. В края на упражнението детето леко пада на пода и изобразява локва вода. Трябва да се отпуснете. Слънцето нагря, водата в локвата започна да се изпарява и се превърна в лек облак. Вятърът духа и гони облака по небето.

„Бери ябълките“Начална позиция - стоеж. Представете си, че пред всеки от вас расте ябълково дърво с прекрасни големи ябълки. Ябълките висят директно отгоре, но не е възможно да ги получите без затруднения. Погледнете ябълковото дърво, вижте голяма ябълка, която виси горе вдясно. Протегнете дясната си ръка възможно най-високо, повдигнете се на пръсти и поемете рязко въздух. Сега изберете ябълката. Наведете се и поставете ябълката в малка кошница на земята. Сега издишайте бавно. Изправете се и погледнете нагоре наляво. Там висят две прекрасни ябълки. Първо посегнете там с дясната си ръка, повдигнете се на пръсти, вдишайте и изберете една ябълка. След това вдигнете лявата си ръка възможно най-високо и откъснете другата ябълка, която виси там. Сега се наведете напред, поставете двете ябълки в кошницата пред вас и издишайте. Сега знаете какво трябва да направите. Използвайте двете си ръце последователно, за да вземете прекрасните големи ябълки, висящи отляво и отдясно, и ги сложете в кошницата.

Обобщение на урока. На последния етап от урока резултатите се обобщават. Задължително условие е предаването на положителни емоции. При индивидуална оценка е необходимо да се отбележи активността, късметът, дори малък, или просто доброто настроение на конкретно дете. А на неуспехите трябва да се реагира с надежда и успех в следващите класове, с убеждението, че не трябва да се отчайва. Ако работите здраво, всичко ще се получи. В последния „акорд“ на урока трябва да звучи положителна оценка и увереност, че утрешният ден ще бъде още по-добър. Важно е да завършите сесията по такъв начин, че децата да очакват с нетърпение следващата среща с вас. Но основното нещо, което трябва да запомните, е, че урокът от началото до края трябва да бъде мил!

©2015-2019 сайт
Всички права принадлежат на техните автори. Този сайт не претендира за авторство, но предоставя безплатно използване.
Дата на създаване на страницата: 2016-04-26

Съдържащият се в плана материал има многофункционален характер: образува фонетична и фонемна основа; развива фразова и съгласувана реч, моторика на речта, обща и фина моторика на пръстите; насърчава сетивното развитие; активира развитието на висши психични функции, когнитивна дейност; учи да играе с играчки; формира процеса на социална адаптация при децата.

Всяко упражнение е продуктивно речево обучение, което успешно развива речевата дейност на децата в условия на висок емоционален комфорт. Занятията се провеждат с деца от третата година от живота. Целта на занятията: развитие на фини и общи двигателни умения при деца с органични увреждания. Използват се материали с различни текстури и различни техники. Работата с деца ще бъде ефективна само ако се извършва систематично, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата и при постоянно поддържане на интерес към класовете.

За улеснение на преподавателя упражненията са представени под формата на календарен седмичен план. Класовете включват разнообразни игрови упражнения, провеждани върху материала на различни лексикални теми. Формата на работа може да бъде различна: с малки подгрупи (3-4 деца) и индивидуално с всяко дете.

Практиката показва, че добър резултат се постига, когато по време на разработването на всяка лексикална тема се осигурява връзката между работата на учителя дефектолог и възпитателя.

Това помагало ще помогне за развитието на фината и обща моторика, както и на речта при малки деца, за разширяване на техния кръгозор.

СЕПТЕМВРИ

Занятията започват от 3-та седмица.

1-ва и 2-ра седмица - диагностика;

3-та седмица :

1. "Изглаждане на смачкани хартиени бучки от цветна хартия." Цел

2. "Намерете и поставете до същото." Цел: развиват корелативни действия, координация на двете ръце, емоционално отношение към резултата от техните дейности.

3. "Мъниста за мама." Цел Насоки : Начертайте кръг или гладка линия (наниз за мъниста) върху лист хартия. Нека бебето потопи пръстите си в гваш с различни цветове: един пръст в червена боя, другият в жълто, третият в зелено. Алтернативно нанасяйки пръстите на дясната и лявата ръка върху хартията, където е нарисувана "нишката", бебето ще ви даде красиви многоцветни мъниста.

4. "Ще тропаме с крака." Цел

"Да тропаме с крака, ( тропам)

Да пляскаме с ръце. ( ръкопляскане)

Нашите пръсти, правете сочещи движения

Като зайчета. пръсти нагоре и надолу)

Нашите химикалки са птици:

Врабчета, синигери. ( направете разминаващи се "фенери")

Те отлетяха до Матрьоша, ( правят летящи движения с ръцете си, приближавайки се до играчката)

Те седнаха в Матрьоша. ( седнете, сложете ръце на коленете си)

Ядох зърна, ("кълване" на коленете)

Песента беше изпята.

4-та седмица:

1. "Търкаляне на масата, между дланите на моливи, топки, сухи плодове, ядки." Цел: развива фината моторика.

2. „Късане на хартията (чрез отщипване на листа)“. Цел:развиват фините двигателни умения на пръстите.

3. "Смешни жаби". Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите. Насоки : на картинката са нарисувани жаби и цветя. Трябва да покажете на детето как да помогнете на жабата да скача от цвете на цвете: той „скача“ с петте пръста на дясната си ръка върху цветята едновременно с произношението на стихотворението:

Скок-скок, скок-скок,
Аз съм от цвете до цвете
Аз съм смешна жаба
Вашият сладък приятел.

4. "Две приятелки." Цел: развиват обща координация на движенията; научете се да изпълнявате движения според текста:

Две приятелки в блатото
Две зелени жаби
Измит рано сутринта
Обтрива се с кърпа
Те тропаха с крака,
пляскащи ръце,
Надясно, ляво наклонено
И се върнаха обратно.

ОКТОМВРИ

Тема: "Зеленчуци плодове"

1-ва седмица:

1. "В градината на Fedora." Цел: да активирате активни и пасивни движения на пръстите, да формирате положително отношение към класовете с възрастен.

В градината на Федора
Отглеждане на домати в градината
И в градината близо до Филат
Много салати.
Баба Фекла
Четири легла цвекло.
На чичо Борис
Има много репички.
Маша и Антошка
Две лехи с картофи.
Едно две три четири пет
Да помогнем за прибирането на реколтата!

(алтернативно огъване на пръстите)

2. "Салата от пластилин" - моделиране на многоцветни топки (червени - "домати", зелени "колбаси" - "лук"). Цел: научете се да търкаляте топки и "колбаси" между дланите, развивайте способността да изрязвате малки парчета от голямо парче пластилин в купчина; формиране на координация на движенията; да развият способността да регулират силата на натискане на стека, да държат стека правилно; развийте въображението.

Това е зелен лук - набрах го ...
Този домат попадна в ръцете ми.
Режем бързо -
Лук - парчета
Един домат - кръгли кръгчета.

3. „Оформяне на пътека в градината, градина“ (поставяне на пръчки за броене). Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите на ръцете; развийте способността за навигация върху лист хартия (нагоре, надолу); активирайте речника: "писта", "длан".

Трудно ми е да държа пръста си
Точно надолу по пистата
Така иска
Скрий се в дланта си.
Заплашвам го, заплашвам го
Срамувам го, срамувам го
Пръстът се срамува
Взех и се научих.
(Б. Заходер)

4. "Разходка". Цел: развиват обща координация на движенията; изпълнявайте движения според текста.

Едно-две-три, едно-две-три

Тръгнахме по пътеката, маршова стъпка)

Тичаме по пистата
Честа смяна на краката скокове)
Скочиха, скочиха
И тогава, като щъркел, те се изправиха.
Тук видяхме неравности,
Прескочихме ги. ( скачане
горя напред)
Отпред тече поток
ела бързо! ( ходене на пръсти)
Нека сложим ръцете си отстрани,
Ще го пресечем
И тогава избягахме.

2-ра седмица :

„Събиране на горски плодове“ (домашно училище Монтесори). Цел: развийте фини двигателни умения, научете се да подчертавате червен, зелен цвят според модела, според думата. Насоки :

Издърпайте въжето, закачете разгънатите кламери.

Дайте възможност на детето да слепи (навива) червени и зелени топки ("череши" и "цариградско грозде") самостоятелно.

Набодете "зрънца" на "клонки" (за възрастен).

Берете „зрънца“ едно по едно с три пръста на дясната ръка. Хванете кламера с лявата си ръка.

Поставете откъснатите "зрънца" в кошница (децата изпълняват, както е показано от възрастен).

„Откъсвам плодовете от клоните.“ Цел: развивайте фини двигателни умения, извършвайте действия в съответствие със съдържанието на стихотворението:

Вземам плодове от клоните

И събирам в кошница.
Горски плодове - пълна кошница!
Ще пробвам малко.
Ще ям още малко
Ще бъде по-лесно да се приберете.
Ще ям още малини
Колко горски плодове има в кошницата?
Едно две три четири пет…
Пак ще събирам.
(И. Лапухина)

— Разходих се из градината. Цел: формиране на способността за изпълнение на задача по модела, развиване на способността за навигация в равнина и локализиране на обекти; активирайте речника: "кошница", "ябълки", "сливи", "ходих", "събрах". Насоки : материал- кошница, изрязана от картон по контура, 5 малки сини овала ("сливи"), 5 големи червени кръга ("ябълки"). Поканете детето само да постави плодовете в кошницата.

Разхождах се в градината
И събрани в кошница
ябълки и сливи,
Много красиво се получи!

"Ябълки". Цел: развиват обща координация на движенията.

Клоните на ябълковото дърво увиснаха от тъга,
(вдигнете ръцете си нагоре, ръцете надолу)

Ябълките висяха на клоните и се разминаха.
(разклатете спуснатите четки)

Момичета и момчета разтърсиха клоните,
(вдигнете ръцете си)

Ябълките шумно издрънчаха по земята.
(повдигайте и спускайте ръцете си, свити в лактите, дланите са изправени, пръстите са свързани и напрегнати).

3-та седмица:

"Готвене на салата с мама." Цел: развиват тактилно възприятие (гладък домат, груба краставица); обогатяват активния и пасивния речник на детето: „краставица“, „домат“; "салата", "груб", "гладък", "нарязан", "готвен".

Материал : зеленчуци (домат, краставица), кутия с дупки отстрани за дясната и лявата ръка.

Усложняване на задачата има за цел да научи детето да изпълнява задачи според инструкциите („Намерете и подредете зеленчуци в този ред: груба краставица, гладък домат и т.н.“) Можете да предложите за играта: естествени зеленчуци, манекени, играчки, снимки на зеленчуци .

"Виж кой се крие в топката?" – изглаждане

смачкани бучки хартия (намачкани на топки плодове и зеленчуци). Цел

„Кой ще бере повече боб? - събирайте зърната в бутилка с широко и тясно гърло. Винтови капачки на бутилки. Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

"Ние сме есенни листа." Цел: развийте обща координация на движенията, изпълнявайте движения в съответствие с текста:

Ние сме есенни листа

седим на клони.
Вятърът духна - полетя
и седна тихо на земята.
Вятърът се засили отново
и събра всички листа.
Завъртя се, полетя
и седна тихо на земята.

4-та седмица:

1. "Гответе компот". Цел

Материал : нож, мека тел, всякакви плодове, дебели картонени кръгове (цветни) с дупка в средата.

Насоки : нарежете ябълка, круша, слива на тънки кръгчета и ги нанижете на тел (за сушене). След това можете да замените плодовете с кръгове, изрязани от картон (сини - "сливи", червени - "ябълки", жълти - "круши").

2. „Чудесна чанта“ – разпознавайте зеленчуците и плодовете чрез допир. Цел: развиват изследователски дейности чрез изваждане на предмети чрез допир (от чантата).

3. "Намерете сродна душа" - разделени снимки. Цел: научете се да подчертавате части от обект и да ги комбинирате в едно цяло, развивайте визуална ориентация, фини двигателни умения.

4. "На разходка." Цел: развиват обща координация на движенията.

В есенната гора на разходка
каня ви да отидете.
Станете приятел след приятел
Хванете здраво ръцете си.
Тихо се въртят есенни листа
Листата тихо лежат под краката ни
И шумолене под краката - шумолене,
Сякаш искат да се завъртят отново
Ш-ш-ш-ш...

(децата се въртят, коленичат, движат ръцете си по пода, разклащат ръцете си надясно - наляво).

НОЕМВРИ

Тема: "Облекло".

1-ва седмица:

1. "Голямо пране". Цел:отпускане на ръцете, съпоставяне на движенията с текста, развитие на фини двигателни умения, координация на движенията.

Материал : купа с вода, парчета сапун - "топка", "тухла";

дрехи, щипки, въже.

Изтриваме, изтриваме
Ние перем дрехи.
Изплакнете, изплакнете,
Изплакваме бельото.

2. "Три катюшки" - игра с пръсти. Цел: развива фината моторика.

Три катюшки
Има три намотки.
Една намотка, две намотки, три намотки.
Шура уши сарафан,
Ушиха кафтан за дядо,
Ние шиехме чорапи за баба ми,
И момичета и момчета -
На всички Андрюшки и Наташи
Зашийте ярки панталони
Ушити шарени ризи.
(децата последователно огъват пръстите си)
А.Стройло

3. "Гости". Цел: развиват обща координация на движенията.

Кукла Маша чу -
(скокове)
Тя изтича първа.
Ето петлите се разхождат -
(ходене на високи колена)
Златни гребени.
И кукли за гнездене
(тропаща стъпка)
бебешки кукли,
Те плеснаха с ръце
Те тропаха с крака.
И забавен магданоз
Взех дрънкалки
Вдигнати дрънкалки
Те танцуваха много весело.

2-ра седмица:

1. "Издърпайте лентата." Цел: развива фината моторика.

Материал : буркан с отвори в капака, панделки в четири цвята (синя, жълта, зелена и червена).

Насоки : предложете първо два, след това три пръста, за да издърпате панделка с определен цвят. Детето ще се научи не само да контролира пръстите си, но и да помни по-бързо имената на цветовете.

2. "Хайде да облечем Маня за разходка." Цел: укрепват мускулите на показалеца, развиват ритъма и координацията на движенията, формират връзката око-ръка.

Материал : контурен шаблон от картон (шапка, ръкавици); пластилин (многоцветен), картина със зимен пейзаж и кукла, изрязана от хартия.

Насоки : погледнете снимката, обърнете внимание, че ръцете на куклата са голи, няма шапка на главата. Дайте на детето шаблон от шапки и ръкавици, предложете да намажете пластилина вътре в шаблона. Възхищавайте се на вашата креативност и оставете детето да се облича върху куклата.

3. "Завързване" - научете се да пъхате дантела в дупката. Цел: научете се да вкарвате дантела в дупка по имитация, модел; развиват целенасочеността на действията и фините двигателни умения на пръстите.

4. "Цветята са пораснали." Цел

Едно, две, три - цветя израснаха
(ставайте бавно от седнало положение)

(вдигнете ръцете си и се протегнете)
Цветята са топли и добри!
(мърдам лицето си с ръце)

3-та и 4-та седмица:

1. "Смешни приятелки." Цел: развива фината моторика.

I-ти вариант.

Материал : "стълба" от копчета, пришити към плата.

Заедно нагоре по стълбите
Отиваме с приятел.
На стъпалата, на стъпалата
Не сме твърде мързеливи, за да се издигнем,
На стъпалата, на стъпалата
Можем да скачаме цял ден!

II вариант.

Материал : снимката показва стълба (стъпала), две момичета са приятелки.

Насоки: Трябва да помогнете на приятелите си да се изкачат по стълбите. „Пристъпете пръстите на дясната си ръка нагоре по стълбата: палец и показалец, показалец и среден пръст, среден пръст и безименен пръст, безименен пръст и кутре, палец и кутре, палец и безименен пръст, палец и среден пръст.

2. "Рокля на точки". Цел: за формиране на зрително-моторна координация. Развийте у детето визуална ориентация към формата на предмета. Научете се да хващате малки предмети (кръгове с различни цветове) и да ги поставяте върху шаблон (рокли). Развийте сръчността на пръстите.

Материал : шаблон за рокля за голяма кукла, шаблон за рокля за малка кукла, големи и малки чаши.

3. "Закопчайте дрехите си" - с копчета, велкро, ципове. Цел: научете се да закопчавате копчета, велкро, ципове; развийте малки движения на ръцете. Развийте движенията на флексия и екстензия на ръцете.

4. "Ние скачаме на пистата." Цел: развиват координацията на общите движения.

Тичаме по пистата
Честа смяна на краката
(скача)
Скочиха, скочиха
И тогава, като щъркел, те станаха,
Елате да разгледате
Това вече не е щъркел - птица,
Тази жаба си е жаба
(седнете, сложете ръце на коленете си)
Ква-ква-ква гаджета крещят.
Скок-скок-скок
Скочих колкото можах.

ДЕКЕМВРИ

Тема: "Зима. Къща".

1-ва седмица:

1. "Зима". Цел: развиване на фини двигателни умения (способността да се поставят пръстите на дясната и лявата ръка на свой ред), способността да се възпроизвеждат движения в съответствие с текста.

Материал : "зимна" картина, изобразяваща играещи деца.

Едно две три четири пет
(на свой ред разгънете пръстите, стиснати в юмрук)
Ще се разходим.
(покажете разтворени пръсти на дясната ръка)
Шейната на Катя носи късмет
(плъзнете с показалец и среден пръст
дясна ръка на масата)
От верандата до портата
И Серьожа на пистата
(сгънати пръсти "щипете", правете хвърляне-
движещи се движения)
Хвърля трохи на гълъбите.
Момичета и момчета
Подскачат като топки.
(размахвайте дясната и лявата си ръка)

2. "Коледно дърво". Цел: научете децата да извайват кръгли предмети, като търкалят топки с кръгови движения с длани. Да се ​​формира контрол върху мускулните усещания; отработете ритъма при извършване на действия (силен - слаб натиск с показалеца върху топката).

Материал : пластилин в различни цветове, шаблон за коледно дърво от зелен картон.

Насоки: 1. Предложете да направите красиви топки за коледната елха (навийте малки многоцветни топки от пластилин). 2. Поставете топката на елхата (на клонка) и я натиснете с пръст - топката ще се сплесне и ще получите "Коледна топка"

Да украсим коледната елха
Красиви топки.
Нека дървото блести
Весели светлини!

3. Оформяне "Коледното дърво дойде от гората." Цел: подобряване на фината моторика на пръстите; развиват визуално внимание и пространствена ориентация, активират речника: "дърво", "игли", "лапи".

1-ви вариант:очертаване на контура на коледната елха от пръчките за броене според картината, предложена на детето.

2-ри вариант:оформяне на триъгълници (малки, средни, големи) контура на коледната елха.

зелена рибена кост
израснал в гората.
Коледна елха за празник
Нося вкъщи.
Като нашето коледно дърво
бодливи игли,
Клонове - лапи се наричат,
децата са изненадани!

4. "Зайче". Цел: развиват координацията на общите движения.

Скок - скок, скок - скок,
Студено е заек да седи
Трябва да загреете лапите си
Лапи нагоре, лапи надолу
Издърпайте се на пръсти
Слагаме лапите си отстрани,
На пръсти, скок - скок,
И след това клякане
За да не замръзнат лапите.

2-ра седмица:

1. Игра с пръсти "Пръст - момче". Цел: развиване на фини двигателни умения (способността да се поставят пръстите на дясната и лявата ръка на свой ред), способността да се възпроизвеждат движения в съответствие с текста.

Пръст - момче, къде беше?
Къде отиде с братята си?
(пръстите на лявата ръка са стиснати в юмрук, изправете и огънете палеца)
С това - търкалях се в снега,
С това - карах надолу по хълма,
С това - разхождах се в парка,
С това - играх снежни топки.
(последователно огънете пръстите, като започнете с показалеца)
Всички сме пръсти - приятели,
Къде са те,
Ето ме!

(стиснете и разхлабете пръстите; покажете 4 пръста, притискайки палеца към дланта).

2. "Ние правим ски щеки за Ваня." Цел: формиране на способността на детето да използва правилно пластилин - разточете пръчици; развиват координацията на дясната и лявата ръка; развиват способността да извършват действия ритмично.

Материал : пластелин, картина със зимен пейзаж. На снимката момче Ваня стои на хълм (на ски, но без щеки).

Насоки: 1. Предложете да направите ски щеки за Ваня (разточете щеки). 2. В долната част прикрепете кръг от картон - получавате "ски пръчка". Предложете сами да направите втората "пръчка". 3. Поставете "пръчките" върху рисунката и натиснете на няколко места с показалеца. „Сега Ваня ще може да се плъзне по хълма и да не падне!“

О, слана в двора,
Той не е страшни деца
Ваня взе ски вкъщи
И хукна нагоре по хълма.
Но нещо не върви
Не работи…
Забравих щеките си за ски
Кой щеше да му ги вземе?

3. Полагане на пръчки "Шейна". Цел: подобряване на фината моторика на пръстите; развиват визуално внимание и пространствена ориентация.

Шейните летят от хълмовете през зимата,

Момчетата в шейната се смеят и крещят.

4. "Снежинки". Цел: развиват координацията на общите движения.

О, летете, летете снежинки,
Бели пухчета.
(последователно повдигане и спускане на ръце)
Зима е - зима
Тя размърда ръкавите си.
(завъртете се надясно, протягайки дясната ръка настрани; повторете същото наляво)
Всички снежинки се завъртяха
И падна на земята.
Звездите започнаха да се въртят
Те започнаха да лягат на земята.
Не, не звезди, а пухчета,
Не пухчета, а снежинки.
(кръг, ръце отстрани; клякане; изпълнявайки упражнението, трябва да следите правилната стойка през цялото време)

3-та седмица:

1. "Къщичка" - игра с пръсти. Цел: развива фината моторика; научете се да възпроизвеждате движения на пръстите си в съответствие с текста:

Едно две три четири пет,
(отпуснете пръстите от юмрука един по един, като започнете с
голям)
Пръстите излязоха на разходка.
(ритмично разтваряйте всички пръсти заедно)
Едно две три четири пет,
(свийте на свой ред, широко разтворени пръсти в юмрук, като започнете с малкия пръст)
Отново се скриха в къщата.
(ритмично стискайте всички пръсти заедно)

2. "Каква кула е това?" Цел: развива фината моторика; координация на движенията; формиране на целенасоченост на действията и стабилност на вниманието.

Материал : пирамида с четен прът и три пръстена с еднакъв размер; пирамида с пет пръстена, но различни по размер.

Какъв теремок е това?
Дим излиза от комина...

(поканете детето да наниже пръстените на пръта (покажете как да държите пирамидата))

Усложнение: пирамида от 5 пръстена.

"Вижте колко красив се оказа теремок, от комина излиза дим."

3. "Поставете къща от цветни геометрични фигури." Цел: фокусирайте вниманието върху факта, че цветът и формата могат да се използват за изобразяване на различни обекти; научете се да правите прости предмети от геометрични фигури - къща с прозорец. Развийте по-фина диференциация, способността да не се разсейвате от задачата; подобряване на двигателните умения на пръстите, координацията на движенията на ръцете.

Материал : геометрични форми с различни цветове и размери.

"Къщата е голяма, къщата е малка." Цел: развиват координацията на общите движения.

Мечката има голяма къща
Ох, ох, ох!
(разперете ръце отстрани - нагоре)
И заекът има малък,
ах ах ах!
(тъжно; клекнете, издишайте, спуснете хода-
хванете, покрийте коляното с ръце)
Нашата мечка се прибра
(влиза в безпорядък)
Ох, ох, ох!
Да, и бебето е заек,
ах ах ах!
(скок на два крака)

4- I седмица:

1. Игра с пръсти - "Замък". Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

Има ключалка на вратата
(ритмични бързи връзки на пръстите на двете ръце в ключалката)
Кой би могъл да го отвори?
дръпна
(пръстите са стиснати в ключалката, ръцете се простират в различни посоки)
Усукана
(движение със стиснати пръсти от вас, към себе си)
почука,
(скръснати пръсти, основите на дланите се удрят една в друга)

И го отвориха!
(отворени пръсти, длани навън)

2. "Това е къща" - оформяне на едноетажна къща с прозорец, врата, антена от пръчки. Цел: да се научат да действат според идеята; продължават да формират по-фини диференциации в изпълнението на подбора, корелацията; научете се да сглобявате къща според графично изображение (чертеж); развиват координирани движения на ръцете и фини движения на пръстите.

Материал : пръчици за броене, картина на къща и схема на разположение.

Усложнение: когато оформяте, вземете предвид цвета на обекта, според модела, предложете да изложите котката.

Строя къща във вселената.
Има покрив и антена.
В него има врата и има прозорец -
Нека нашата котка живее в него!

3. "Кой живее в къщата?". Цел: развиват тактилни усещания; научете се да възприемате разстоянието; покажете, че резултатът от действията зависи от това, обърнете внимание на посоката на движение на ръката в пространството и самостоятелно изберете тази посока; развиват фини двигателни умения; активирайте речника: "мечка - плюшено мече", "катерица - катерица", "лисица - лисиче", "голямо - малко".

Материал : къща, прозорците са отворени, вътре са поставени карти, на които са нарисувани животни.

4. "Къщата на котката" - руско народно забавление. Цел: развиват обща координация на движенията.

Бум-бум, бум-бум!
(енергично повдигане и спускане на ръце, стиснати в юмруци)
Котешка къща пламна!
(постепенно повдигат ръцете си нагоре и ги спускат, описвайки кръг във въздуха и бързо бъркайки с пръсти)
Котката изскочи
(хванете главата си с ръце и поклатете глава)
Очите изскочиха
(поставете "очила" от палците и показалците към очите)
Изтичах до дъба
(бягат един след друг, последователно изпъвайки напред "лапи - драскотини")
Прехапа устни
(спрете, захапете устни с горните зъби)
Пиле тича с кофа
Изпълва къщата на котката,
(разперете ръце, стиснати в юмруци, отстрани и бягайте на пръсти)
И кучето - с метла,
(наведете се напред, едната ръка на колана, другата, сякаш мете земята)
И конят - с фенер,
(вдигнете ръка, стисната в юмрук нагоре)
Сив заек - с листо.
(с двете длани, завъртете се от себе си)
Един път! Един път!
И огънят угасна!
(вдигнете ръцете си нагоре, дланите са отворени надолу; за всяка сричка постепенно ги спускайте рязко)

ЯНУАРИ

Тема: "домашни и диви животни.

1-ва седмица:

1. Игра с пръсти "Коза и яре". Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

Има рогата коза
(показател и малък пръст - нагоре, притиснете останалите към дланта, със свития палец отгоре)
Има една богата коза.
(индекс и безименни пръсти - нагоре, останалите са притиснати към дланта)
Детето бърза към нея,
Звънецът бие.
(пръсти, свързани в щипка, спуснати надолу)

2. "Чудесна чанта" - определете на пипане. Цел:развиват изследователски действия чрез изваждане на предмети чрез допир (от чантата).

Материал : чанта за стягане, играчки за домашни и диви животни от различни материали.

3. "Танц на животни в гората". Цел: развиват фини двигателни умения, координация на движенията.

Материал : фигурки на животни (заек, мечка, лисица), изрязани от цветен картон, от бутилки от шампоан; низ за нанизване.

Сянка - сянка, пот,
Над града има ограда от плет.
Животните седяха под оградата от плет,
Хвали се цял ден.
Лисицата се похвали:
- Аз съм красива за целия свят!
Бъни се похвали:
- Хайде, наваксвай!
Мечката се похвали:
- Мога да пея песни!

4. Динамично упражнение "Къбчета". Цел

Мечките живееха по-често,
Те обърнаха глави.
Мечета търсят мед
Приятелско дърво се разлюля:
Така и така
Заедно разклатиха дървото.
Клатушкаше се
И те пиха вода от реката.
И тогава те танцуваха
Заедно вдигнаха лапи:
Така, така
Заедно вдигнаха лапи.

2-ра седмица:

1. а) „Котка и кучета” – игра с пръсти. Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

Котката пристъпи напред
(показателят и малкият пръст на дясната ръка са огънати отгоре, останалите пръсти са притиснати към дланта, а палецът е огънат отгоре)
Идва при нас, играе си с опашката.
(Лява длан се маха в основата на дясната ръка)
Към нея от портата
(палците на двете ръце нагоре, вътрешната част на дланите към вас, останалите пръсти са в хоризонтално положение заедно, върховете на средните пръсти се докосват)
Изтичват две кучета.

б) "Куче" - изпълнение на фигурки от пръсти. Цел: развийте фините двигателни умения на пръстите, научете се да изпълнявате упражнения (включващи всички пръсти) с дясната и лявата ръка; да формират положително емоционално отношение към класовете с възрастни.

Кучето има остър нос
Има врат и има опашка.

Насоки: изпълнява се първо от възрастен, а след това чрез имитация на дете. Дясна длан върху реброто, върху себе си; палец нагоре; индекс, среден и безименен - ​​заедно; малкият пръст последователно се спуска и издига.

2. „Отпечатъци в гората” – рисуване с пръст. Цел: създават условия за експериментиране с боите; запознайте децата с техниката на рисуване с пръсти; научете се внимателно да потапяте пръсти (палец, показалец, малък пръст) последователно в боя и да оставяте следи върху хартията; култивирайте точността.

Материал : хартия, боя, играчки: мечка, заек, катерица; леген с вода, салфетки.

3. „Таралеж” – игра с броени пръчици. Цел: научете се да оформяте "таралеж" от пръчки за броене; развиват фините двигателни умения на пръстите, вниманието, въображението, фантазията.

Материал : играчка таралеж, пръчици за броене, снимка на пръчка таралеж:

Подухване, влачене на гъбички вкъщи
Пъргаво малко животно.
Без глава, без крака, -
Разбира се, че е таралеж!

4. Динамично упражнение "Котенца". Цел

Като нашата котка
Момчетата пораснаха
Момчетата пораснаха
Пухкави котенца.
Гърбовете са извити
Играят си с опашката.
И на лапите им
остри драскотини,
дълги мустаци,
Зелени очи.

(децата имитират действията на котенца: прегърбват гръб и съскат; коленичат, протягат ръце напред и движат пръсти, стискат и разтискат юмруци)

Обичат да се мият
Почешете ушите с лапа
И да си оближеш корема.
Легнете на цевта

(имитирайте миене, почешете се зад ушите, "оближете" корема, извийте гърба)

И свити на топка
И след това се наведе назад
Те избягаха от кошницата.

(разпръскване, тичане за 30 секунди).

3-та и 4-та седмица:

1. а) „Мишка” – упражнение с пръсти. Цел

Малка мишка в дупка
Тихо отхапа коричката хляб.
(почешете ноктите си по масата, на коленете си)
„Хруц, хруп!“ -
Какъв е този шум?
(свийте пръсти в юмруци и ги разхлабете)
Това е мишка в дупка
Хлябът яде кори
(разтрийте длани една в друга).

б) „Нокти“ – игра с пръсти. Цел: развиват фините двигателни умения на ръцете.

точи котешки нокти
(пръстите са изправени и свити в юмруци)
Седя на прозореца.
О, какви са те
Котките са остри!
О, какви са тя
Малки лапи!
(поглажда длани заедно)
В тези лапи за момента
Сънливи цап-драскотини.
(стиснете пръстите в юмруци, завъртете юмруци надясно - наляво).
В.Кудрявцев, В.Егоров

2. "Мишка в норка, скрита от котка." Цел: научете се да късате хартия с пръсти на малки парчета; изградете „норка“ за мишка от парчета хартия, запълвайки мишката с парчета хартия; развийте фантазията.

Материал : тънка цветна хартия, играчка (мишка, котка).

3. а) „Да направим пътека от камъчета“ – моделиране. Цел: да събуди интерес към най-простите действия с материали, подходящи за моделиране; научете се да отщипвате малки парчета от основното парче с пръсти и да ги притискате към повърхността на дъската за моделиране.

Материал : играчка мишка, пластелин.

б) „Пръскаме пътеките” – упражнение-игра (домашно училище Монтесори). Цел: научете децата да поръсват пясък (зърно) с три пръста; развиват фините двигателни умения на пръстите.

Материал : красива дълбока чинийка с чист пясък, просо, ориз, ленти хартия.

Насоки: предлагайте да поръсите "пясък" (просо, ориз) на масата с ширина 3-5 см; ограничете го до ленти хартия. Пътят може да премине от една къща, направена от кибрит, до друга. Изсипете пясък с три пръста (сгънете ги с "щипка"), без да излизате извън ръбовете на пистата.

4. а) "Мишка" - подреждане на пръчки. Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

Малка мишка в дупка
Тихо отхапа коричката хляб.
"Кръмп, крамп" -
Какъв е този шум?
Това е мишка в дупка
Хлябът яде кори.

б) „Мишки” – упражнение с пръсти. Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

Материал : снимката показва: котката се крие, мишките бягат по пътеката (пътека от кръгове):

индекс, среден, безименен (среда в центъра);

среден, безименен, малък пръст (в центъра на безименния);

голям, индекс, среден (в центъра на индекса).

динамично упражнение.

а) "Катерици". Цел: развийте обща координация на движенията, научете се да изпълнявате движения в съответствие с текста:

Червенокосите катерици скачат по клоните,
(движения според текста)
Тук-там трептят пухкави конски опашки.
Малки катерици замръзнаха в снега.
Как да стоплят лапите им в зимна виелица?
Лапата удря лапата,
Загрява бързо.
Скок и скок, скок и скок
И ще се свием на топка.

б) "Мечка плоскокрака". Цел: развийте обща координация на движенията, научете се да изпълнявате движения в съответствие с текста:

мечка тромав
ходи през гората.
(децата се клацат от крак на крак)
събира шишарки,
(клякам, преструвайки се, че събирам конуси)
пее песни.
Подутината подскочи
точно на челото на Мишка,
(докоснете челото с ръка)
Плюшеното мече се ядоса
и горнище!
(тропа с крак)

ФЕВРУАРИ

Тема: "Птици".

1-ва седмица:

1. "Птица" - упражнение с пръсти. Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

птичка, птичка,
Имаш вода при себе си.
(обадете се на птицата, размахвайки четката на едната си ръка към вас,
сгънете другата ръка в чаша)
Скочи от клона при мен
Ще ти дам зърна.
(изсипете храна с една ръка върху дланта на другата)
Ключ-ключ-ключ...
(ударете показалците си по масата, коленете
в различни ритми).

2. "Виж кой се крие в топката?" - гладки листове хартия, смачкани на топки с изобразени контури на птици. Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

3. "Лебедово езеро" - рисуване с длани. Цел: създават условия за експериментиране с бои, въвеждат нетрадиционни техники за рисуване – длани; научете как да правите ръчни отпечатъци.

Материал : син лист голям формат, бял гваш, леген с вода, салфетки.

Лебед плува по реката,
Над банката носи глава.
Размахване на бяло перо
Тя отърсва малко вода върху цветята.

4. „Врабчета” – динамично упражнение. Цел: развиват обща координация на движенията.

Птиците седят в гнезда
И гледат на улицата.
Искат да се разходят
И тихо лети
летеше, летеше
И кацнали по клоните.
Перата са почистени
Отърсете опашката.
Отново полетяха.
Седна на пътеката
Подскачане, чуруликане,
Зърната кълват.

(деца, клякащи, обръщат глави, стават, бягат, размахват ръце надясно и наляво; темпото е средно; сядат на столове, разтриват раменете си с ръце, извиват дупето си, отново „летят“ (бягат) , клякат, въртят глави надясно-наляво, имитират действията на мацките).

2-ра седмица:

1. "Птици" - игра с пръсти. Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

Птиците отлетяха
(свийте палеца в хоризонтално положение, свържете останалите затворени прави пръсти отгоре)
Махаха с крила.
(размахване на длани с широко отворени пръсти)
седяха на дърветата,
(ръцете нагоре, всички пръсти широко разтворени)
Те почиваха заедно.
(свийте палеца в хоризонтално положение, прикрепете останалите затворени прави пръсти отгоре)

2. "Лакомство за птиците." Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

Материал : тиквени семки, слънчогледови семки, голям лист хартия, пластилин, птици, хранилка.

Насоки: 1. Сортиране на семена (тиквени и слънчогледови). 2. Упражняване на умение за откъсване на малки парчета от голям лист хартия. 3. Отщипете малки бучки пластилин и ги поставете върху хранилката.

3. „Птица” – моделиране. Цел: предизвикайте желание да оформите малка птица, навивайки топки, поставяйки ги една върху друга, очи - грах; научете се да щипете с пръсти, правейки клюн и опашка.

Материал : пластилин, играчки, естествен материал - грах.

4. "Вдигнати ръце ..." - динамично упражнение. Цел: развийте обща координация на движенията, научете се да изпълнявате движения в съответствие с текста:

Вдигнати и разклатени ръце -
Това са дърветата в гората
Свити ръце, разклатени четки -
Вятърът събаря росата.
Отстрани на ръката, леко помахайте -
Птиците летят към нас.
Ще покажем и как седят,
Крила сгънати назад.

3-та седмица:

1. "Сврака" - игра с пръсти. Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

сврака, сврака,
Къде беше? Много далеч.
(детето прокарва показалеца на едната си ръка по дланта на другата)
варена каша,
Хранене на деца:
Тя даде каша на този,
Това е киселка,
(свийте с една ръка един пръст на другата ръка)
Това е заквасена сметана
Това е бонбон
Но тя не го даде:
„Не си нацепил дърва,
(заплашват с показалеца на двете ръце)
Не носеше вода
Не готви каша.

2. "Чапла" - подреждане от пръчки. Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

Стоене на един крак
Всички гледат жабите.
Цял ден на един крак
Не я мързи да стои.

3. "Къщичка за птици" (I вариант)

"Пиленца в гнездото" (II вариант) - правене на фигурки от пръсти. Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите; научете се да изпълнявате упражнението както с дясната, така и с лявата ръка (с участието на всички пръсти), формирайте положително емоционално настроение.

Скорецът живее в къщичката за птици
И пее силна песен.
(дланите са разположени вертикално една към друга; малките пръсти са притиснати като "лодка", а палците са огънати навътре).

II вариант:

Птицата маха с крила
И лети към гнездото си.
Ще каже на мацките си
Откъде е взела зърното.
(хванете всички пръсти на дясната ръка с лявата длан и ги раздвижете).

4. "Сивите гъски летяха" - динамично упражнение. Цел: развийте обща координация на движенията, научете се да изпълнявате движения в съответствие с текста:

Летяха сиви гъски
Седяха тихо на поляната.
Вървяха, кълваха,
След това бързо избягаха.

4-та седмица:

1. „Иде врана през полето“ – игра с пръсти. Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

По полето вървеше гарван
(показателят и средният пръст се движат по масата)
Тя носеше шест гъби в подгъва:
(броят пръстите и ги изправят един по един)
Русула, манатарка, под-ос-но-вик.
(повдигнете малкия пръст, безименен, среден от юмрука)
Млечна гъба, гъби, печурки.
(индекс, голям, индекс)
Кой не е виждал -
(покрийте лицето с длани)
Излез!
(посочване към посочване)

2. „Изрязване на картинки“ – сглобете картина на птица от три части. Цел: научете се да правите цяло (птица) от три части; развиват въображение, памет.

Материал : птицата на снимката; птица, състояща се от 3 части (глава, тяло, крака).

Насоки: погледнете птицата на снимката; Вариант 1: наслагване (комбиниране) на части от силуета на птицата върху картината; Вариант 2: сглобете картина на птица от 3 части (глава, тяло, крака).

3. "Това е птица - очертайте и нарисувайте" - щрих на шаблон от дебел картон или шаблон на птица от пластмаса. Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите; да се научи да възприема обект с помощта на кръгово движение, да използва полученото изображение (птици) във визуална дейност.

Материал : молив, флумастер, шаблон от картон или пластмасов силует на птица.

4. "Къща за птици" - изграждане на къща от геометрични фигури. Цел: обърнете внимание, че цветът и формата могат да се използват за изобразяване на различни обекти; научете се да правите къща за птици от геометрични фигури; развиват двигателните умения на пръстите, координацията на движенията на ръцете.

Материал : геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник), карта с изображение на къща от геометрични фигури.

5. а) „Птици” – динамично упражнение. Цел: развийте обща координация на движенията, научете се да изпълнявате движения в съответствие с текста:

Птиците летяха
Играеха си с децата.
(бягат в кръг на пръсти, размахвайки ръце)
Плъснаха криле,
(размахване на ръце с широко отворени пръсти)
Те седнаха на дърветата.
(ръце на раменете)

б) "Пиле":

Кокошката излязла на разходка
Щипка прясна трева
(ходене на пръсти, ръце надолу, държане за ръце
перпендикулярно на тялото)
А зад нея момчетата -
Жълти пилета.
(леко бягане, ръце свити към раменете)
Т. Волгина

МАРТ

Тема: "Транспорт“.

1-ва седмица:

1. "Транспорт". Цел: развива фината моторика; научете се да извършвате движения с пръсти (огъване на свой ред) в съответствие с текста:

Ние сме с първото пръстче - бебе
Да се ​​разходим до трамвайното депо.
С друг - ще отидем с трамвая,
Пее песни тихо.
И с третото - ще седнем в такси,
Моля, заведете ни до магазина!
С четвърти пръст в ракета
Ще летим на друга планета.
Качете се на петия самолет
Да летим с теб.

2. "Какво има с кого?" - изглаждане на смачкани топки от листове хартия с изображения на автобус, кола. Цел: развиват фините двигателни умения на ръцете.

3. "Колела за кола" - моделиране (навиване, пресоване). Цел: научете се да търкаляте топки от пластилин, натиснете топката с показалеца си, като я прикрепите към основата на определено място; развиват фини двигателни умения, формират интерес към работата, фиксират цвета на предмета.

Материал : пластилин, шаблон за кола без колела от картон.

4. "Машина". Цел: развиват обща координация на движенията.

Би-би-би
Колата бръмчи.
(децата ритмично почукват с юмрук на едната си ръка по дланта на другата)
Чук-чук -
Моторът чука.
(ръкопляскат ритмично)
Отиваме, отиваме, отиваме, отиваме,
(ритмично тропат с крака)
Той говори толкова силно.
Гумите се трият в пътя
Шу-шу-шу-
Те шумолят.
(потривайки длани)
Колелата се въртят бързо
та-та-та-
Те се втурват напред.
(направете ритмичен "грамофон" с ръцете си)

2-ра седмица:

1. "Как си?" - игра с пръсти Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

Как върви?
- Като този!
(стиснете юмрук, палец нагоре)
ти плуваш ли
- Като този!
(разтворени ръце)
как тичаш
- Като този!
(ръцете са свити в лактите)
Гледаш ли в далечината?
- Като този!
(поставете длан на челото)
Очаквате с нетърпение обяда?
- Като този!
(ръка, свита в лакътя и юмрук под бузата)
Следите ли?
- Като този!
(маха с ръка)
Спиш ли сутрин
- Като този!
Шегуваш ли се?
- Като този!
(триене на длани по бузите)

2. "Забавен автобус". Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

Материал : картина с нарисуван автобус и криволичеща пътека.

Насоки: поканете детето да помогне да стигне до детската градина, у дома: "Вървете с пръстите на дясната и лявата ръка. Всеки пръст има свой собствен път: палец и показалец, показалец и среден, среден и безименен, безименен и малки пръсти, палец и малки пръсти, големи и безименни, големи и средни.

Да тръгваме, да тръгваме сутринта
Водим децата на детска градина.
Вървим по крива пътека
Децата гледат през прозорците.

3. „Хайде да направим кола от клечки“. Цел: да се научат да действат според идеята; научете се да сглобявате автомобил според графичното му изображение (чертеж); развиват координирани движения на ръцете и фини движения на пръстите.

Материал : цветни пръчки, сюжетни картинки, изобразяващи кола и схема за подреждане с пръчки, чаши за колела.

Колата се втурва по улиците
Изпод колелата се вихри прах.

4. "Самолет". Цел: развийте обща координация на движенията, научете се да изпълнявате движения в съответствие с текста:

Самолетът лети високо, високо
Трудно му е да кацне!
Пилотът прави кръг около кръга ...
(децата бягат лесно на пръсти, ръце отстрани)
Той е самолет и другар, и приятел!
Самолетът кацна на пистата
(клек, ръце отстрани)
Изтича напред -
и завърши полета.
Вратите се отвориха, под стълбата земята,
И пътниците се посрещат от приятели!
О. Асписова.

3-та седмица:

— Кой пристигна? - игра с пръсти Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

Кой пристигна?
(двете длани нагоре, всеки пръст докосва другия пръст)
- Ние, ние, ние!
(дланите са отворени само с пръсти, в долната част на дланите
свързан)
- Мамо, мамо, ти ли си?
(свит настрани палец)
- Да да да!
- Тате, тате, ти ли си?
(показател, извит настрани)
- Да да да!
- Братко, братко, ти ли си?
(свийте среден пръст)
- Да да да!
- О, сестро, ти ли си?
(свийте безименния пръст)
- Да да да!
– Всички сме заедно
- Да да да!
(отворени длани)

2. "Пътят за колата" - рисуване с четка. Цел: упражнение за рисуване на дълги прави хоризонтални линии; развиват фини двигателни умения, точност и желание за рисуване.

Материал : листове с изображение на автомобили с различни цветове, гваш в цвета на автомобили, четки, играчки - автомобили.

Идват коли

шумолене на гуми.

Чакай малко

ето го пътя...

И пръчките са дълги

машинни следи.

Имаме различни коли.

и жълто и червено.

Коли след коли

шумоляха гумите си.

3. "Камион" - инсулт на шаблона на автомобила. Цел: да се научат да възприемат обект с помощта на кръгово движение; разбират, че кръговите движения очертават контура на обекта; развиват фини двигателни умения.

Материал : машинен шаблон за очертаване.

Насоки: първо разгледайте шаблона, научете да виждате целия обект в шаблона. Ако детето се затруднява да съпостави шаблона с картината, тогава е необходимо да помогнете да очертаете очертанията на обекта с показалеца (според шаблона); след това детето очертава контура с молив по шаблона заедно с възрастния и накрая детето действа самостоятелно.

4. "Самолет" (А. Барто). Цел: развиват обща координация на движенията.

Нека сами да построим самолета
(разперени ръце - "крила" отстрани)
Да летим над горите
(размахват ръце нагоре-надолу, леко накланяйки
капан дясно - ляво)
Да летим над горите
(бягане на пръсти, ръце встрани)
И после обратно при мама.
(клекнете на едно коляно, изправени ръце отстрани)

4-та седмица:

1. "Саша вървеше по магистралата" - игра с пръсти. Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

Саша вървеше по магистралата,
(индекс и среден "ход" по масата)
Носете сушилни в чанта.
(свържете палеца и показалеца: направете
"сушене" на двете ръце)
Сушене - Гриша,
(едно "сушене" се поставя от другата страна, т.е
палец)
Сушене - Миша,
(поставете на показалеца)
Има сушене Proshe,
(поставете среден пръст)
Ванюша, Антоша.
(на безименния пръст, на малкия пръст)
Още две сушене Нюша
(сменете ръцете, сложете палеца)
И Петрушка
Още три съхнещи паши,
(поставяме индекса, средата)
Танюшка, Ванюшка.
(без име, малък пръст)

2. „Събери колелата за колата” – игра за нанизване. Цел: развиват фини двигателни умения, координация на движенията.

Материал : 4 бутона - "колела" (две големи, две по-малки) в различни цветове, 2 нарисувани коли с различни размери със залепени щифтове на мястото на колелата.

Насоки: помолете детето да закачи същия брой колела (2 колела) на бутона, както е показано на снимката (две големи колела за голяма кола, две малки колела за малка кола). Усложнение: след три години да се въведе понятието "по-малък".

3. „Самолет” – моделиране. Цел: научете се да разточвате пластилин на дължина, да правите самолет от готови пръчици, да играете с него, като имитирате звука на летящ самолет: "рррр"; развиват фини двигателни умения.

Материал : пластилин, играчка - самолет за гледане, салфетка.

4. „Прелита самолет“. Цел: развиват обща координация на движенията; изпълнявайте движения в съответствие с текста:

самолет лети,
Излетях с него.
(децата вдигат поглед и движат пръстите си, сякаш за
летящ самолет)
Отнесе дясното крило - погледна!
Отнесе лявото крило - погледна.
(махат ръцете им последователно и ги проследяват с очи)
Запалвам двигателя
И гледам внимателно.
Издигам се - летя,
Не искам да се връщам.
(станете на пръсти и изпълнете летящи движения)

АПРИЛ

Тема: "Мебели, съдове."

1-ва седмица:

1. "Здравей, пръст!" - играта. Цел: научете се да свързвате пръстите на двете ръце, поставете пръста си на посоченото място.

Материал : стол, маса, лист чиста хартия, моливи.

Насоки: 1. Възрастен показва: лактите са на масата, долните части на дланите са затворени, пръстите поздравяват, започвайки с малкия пръст. След това дланите поздравяват. След спектакъла детето се изявява самостоятелно. 2. Възрастен обикаля дланта на детето с молив, показва, че пръстите му се оказаха върху хартия. Кани детето да поздрави нарисуваните пръсти (прикрепете пръстите им към изображението). 3. Пръстите на дете "здравей" с пръстите на възрастен; в края на играта детето прави "заключване".

2. "Да направим легло от пръчки." Цел: научете се да сглобявате легло по графично изображение (чертеж); развиват координирани движения на ръцете и фини движения на пръстите.

Материал : цветни пръчици, предметна снимка с изображение на легло, схема за оформление.

Сложихме легло в спалнята
И ще спим сладко на него.

3. „Игра с геометрична мозайка” – подреждане на легло и стол. Цел: научете се да правите легло, стол от геометрична мозайка; развиват по-фина диференциация, подобряват моториката на пръстите, координацията на движенията.

Материал : геометрична цветна мозайка.

4. "Разходихме се из стаята." Цел: развиват обща координация на движенията; научете се да изпълнявате движения в съответствие с текста:

Разходихме се из стаята
И те държаха знамена в ръцете си.
Топ - пак топ!
Нашите знамена са ярки.
Скриваме знамената зад гърба
И като зайчета ще скачаме.
Скок - скок, отново!
Нямаме повече знамена.
Разгледахме знамената
Искаше да се върти.
Тук, тук, пак!
Нашите знамена са ярки.
Седнахме тихо
Едвам почукаха.
Чук, чук, пак!
Нашите знамена са ярки.
(А. Ануфриева)

2-ра седмица:

1. „Разходка“ – игра с пръсти. Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

Оставете пръстите да се разходят
(пръстите на двете ръце са свити в юмруци, палците са спуснати надолу и сякаш се движат около масата на скокове)
И вторият да навакса.
(ритмични движения на масата с показалци)
Трети пръсти тичат
(бързи движения на средните пръсти)
А четвъртият пеша
(бавни движения на безименните пръсти по масата)
Петият пръст скочи
(ритмично докосване на повърхността на масата с двата малки пръста
И в края на пътя падна.
(удряйки двата си юмрука по масата)

2. „Да си направим табуретка от пръчки“. Цел: научете се да сглобявате табуретка по графично изображение (чертеж); развиват координирани движения на ръцете и фини движения на пръстите.

Материал : цветни пръчици, сюжетна снимка на табуретка и схема за подреждане с пръчици.

Седнал на табуретка на масата
И без него къщата ни е неудобна.

3. „Подреждане на маса, пейки” – игра с геометрични мозайки. Цел: научете се да изработвате маса, пейка от геометрична мозайка; развийте стиснат захват с показалеца и палеца; подобряване на движението око-ръка. Материал : геометрична мозайка.

4. "Ходене". Цел: развиват обща координация на движенията.

Проверихме позата ви
и събра лопатките заедно
(издърпайте раменете назад)
Вървяхме на пръсти
(ходи на пръсти)
ходим на пети.
Отиваме като всички момчета
(да маршируват)
и като тромава мечка.
(върти се)

3-та седмица:

„Ястия“ е игра с пръсти. Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

Едно две три четири,
Измихме чиниите
(свийте последователно пръстите на дясната ръка)
Чайник, чаша, черпак, лъжица
И голям черпак.
Измихме чиниите
Току-що счупихме чаша
Дипър също
разпадна
Носът на чайника се отчупи.
Счупихме малко лъжицата -
Значи помогнахме на мама!
Н.Нищева

2. „Хайде да направим телевизор от клечки“. Цел: научете се да сглобявате телевизор по графично изображение (чертеж); развиват координирани движения на ръцете и фини движения на пръстите.

Материал : цветни стикове, предметна картинка с изображение на телевизор и схема на оформление.

Скучно е без телевизия, приятели,
И не можете да гледате телевизия дълго време.

3. "Съберете цялото." Цел: продължете да усъвършенствате идеята за обекти; научете се да идентифицирате части и да ги комбинирате в едно цяло; развийте визуална ориентация към цвета на обектите чрез сравнение (това - не това); развиват фини двигателни умения.

Материал : сюжетни снимки на ястия, сюжетни снимки на ястия, разрязани на две части.

4. „Добре“. Цел: развиват обща координация на движенията.

бадеми, бадеми,
Печени палачинки,
(„палачинките се пекат“, последователно пляскане върху една
длан от другата)
Поставете на прозореца
(изпънете длани напред)
Оставя се да изстине.
Охладете, да вървим
И ще го дадем на врабчетата.
(последователно донасяне на длани към устата)
Врабчетата седнаха
(поставете ръце на колене)
Всички пържени са изядени
(почукване с пръсти)
Шу, шоу - полетя!
(вдигат ръце нагоре, размахват ръце, бягат)
Седна на главата!
(сложи ръце на главата)
(Руска народна забава)

4-та седмица:

1. „Каквото искаме“ – игра с пръсти. Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

Всичко, което искаме
От пясъка, който ще направим
(пляскане с ръце)
Саша прави кок
(сгънете дланите си с "черпак" и, сякаш, извайвайте кок)
И Иринка е теремок,
(свържете прави длани над главата: "покрив")
Люба извайва различни риби,
(притиснете дланите една към друга и ги преместете надясно - наляво)
Е, Вера е бяла гъба.
(Стиснете едната си ръка в юмрук и я покрийте отгоре с дланта на другата ръка: "шапка на гъба")

2. "Познай какво се крие в бучката?" - изглаждане на смачкани хартиени бучки. Цел: развива фината моторика.

Материал : хартиени бучки с контурно изображение на съдове, мебели.

3. "Сервиз за чай" - рисуване с бои. Цел:фиксирайте метода за рисуване на точки, щрихи, линии, пръстени и др. с четка; научете се последователно да използвате боя от два цвята, да поставите шаблона върху цялата повърхност на обекта; развиват фини двигателни умения.

Материал : силуети на сервиз за чай (чаши, чайник, чинийки), четки, гваш в два цвята, мостри на съдове.

Кукли, облечени в рокли
Куклите бяха поканени на гости
Дадоха им сладък чай
И хранени черги.

4. "Красива чаша с грах" - очертаване на шаблона на чашата и залепване на готови цветни кръгчета върху него. Цел: да се научат да възприемат обект с помощта на кръгово движение и да използват полученото изображение в играта; развиват фини двигателни умения.

Материал : моливи, флумастер, хартиен или пластмасов шаблон, цветни чаши.

5. "Слънце". Цел: развиват обща координация на движенията.

Така изгрява слънцето
(бавно вдигнете ръце нагоре)
По-високо, по-високо, по-високо!
През нощта слънцето ще залезе
(спуснете бавно ръцете)
Надолу, надолу, надолу.
Добре добре
("фенери")
Слънцето се смее
И под слънцето всички
Приятно пеене!
(пляскане с ръце)
Слънцето изгря рано сутринта,
(ръцете горе)
Измива се със студена вода.
(направете движения на ръцете "мийте")
Слънцето е утъпкало сто пътеки!
(следвайте един друг)
Защо слънцето има толкова много крака?
Г. Лагздън

МОЖЕ

Тема: "Зеленчуков свят. Играчки".

1-ва седмица:

1. "Цвете" - игра с пръсти. Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

Високо цвете израсна на поляна,
(изправени ръце, длани една към друга,
разтворете пръстите си и леко ги закръглете)
Отворих листенцата в една пролетна сутрин.
(разперени пръсти)
Всички венчелистчета красота и подхранване
(ритмични движения на пръстите заедно - раздалечени)
Заедно те дават подземни корени.
(длани надолу и притиснете задната страна една към друга, раздалечени пръсти)

2. "Всяко листо има своето място" - затворете контурите на различните листа с необходимите листа, взети от кутията. Цел: изберете контура на листа според образеца и го проверете, като пробвате; продължете да различавате цветовете "такъв - не такъв"; въведете имената на цвета на листата; научете се да действате в съответствие с устни инструкции; продължете да развивате малки движения на ръцете, целенасоченост на действията; създайте положително емоционално отношение към задачата.

Материал : картички с листа от бреза, топола, клен, планинска пепел, дъб; отделни листа от тези дървета.

3. „Вълшебно цвете” – рисунка. Цел: продължете да въвеждате нетрадиционни техники за рисуване, научете се да рисувате с дланта на ръката си; развийте въображението.

Материал : картинки, изобразяващи приказни декоративни цветя, леген с вода, салфетки, гваш.

Пеперуда кръжи над цветна леха,
Къде да седна? Няма да реши всичко.
Всяко цвете е толкова красиво!
Кое е по-красиво - няма да разберете!

4. „По тясна пътека” – руска народна забава. Цел: развиват обща координация на движенията.

По тясната пътека
Нашите крака ходят
(ходете в кръг един след друг, повдигайки високо краката)
По камъчета, по камъчета
(скача от крак на крак с бавно темпо)
И в дупката ... уау!
(седнете на пода на последната дума)

2-ра седмица:

1. "Отгоре - отгоре" - игра с пръсти. Цел: развиват фините двигателни умения на ръцете.

Топ - топ, топотушки!
(длани нагоре, длани надолу и пръсти напред)
Зайче танцува на ръба,
(огъваме ръцете, като лапи на зайче пред гърдите)
Танцуващ таралеж на пън,
(свързваме ръцете под ъгъл)
Кучето танцува на верандата,
(палецът е в контакт с четири пръста, показалецът е свит в ставата)
Мишката танцува близо до норката,
(вдигнете ръцете си върху главата си, разтваряйки пръстите си)
Коза танцува на хълм,
(показателят е приложен към главата)
Патица танцува на реката
(свързваме две длани, правим, така да се каже, клюн и
прекъснете връзката)
Костенурка в пясъка
(с едната ръка свиваме юмрук, а с другата ръка този юмрук
близо)
Топ - топ, топотушки!
(пръстите "ходят" по масата)
Танци - патици,
(разперете, поставете длани на главата)
какво стоиш
Плувайте и вие!

2. "Съберете цвете." Цел: формиране на зрително-моторна координация; развиват визуална ориентация към формата на обекта; да формират практически начини за ориентиране (пробен метод); събуждат интерес към своите действия; научете се да улавяте малки предмети (венчелистчета) с пръсти; да формират способността за координирано действие с пръстите на двете ръце.

Материал : цвете (апликация) се прави на лист хартия, отделно листенца, поднос.

3. „Глухарчета на поляната” – моделиране (щипане, търкаляне, притискане). Цел: научете се да отщипвате малки парчета от голямо парче, навивайте топки, натиснете топките с показалеца си, като ги прикрепите към основата.

4. "Красиво глухарче" - залепване на кибрит в пластилинова бучка. Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

5. "Цветята са пораснали." Цел: развиват обща координация на движенията.

Едно, две, три - цветята са израснали,
(станете бавно от седнало положение)
Изпънат високо към слънцето, високо!
(вдигнете ръце нагоре, протегнете се)
Цветята са топли и добри!
(мърда лице с ръце)
Е. Пожиленко

3-та седмица:

"Две стоножки" - игра с пръсти. Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

Две стоножки тичаха по пътеката,
(дланите са прави, докосваме с пръсти, т.е. свързваме
наемам)
Бягаха, бягаха, срещнаха се.
(длани нагоре, пръсти прави)
Така те се прегърнаха
(закачаме пръстите си един за друг като "кукички")
Така те се прегърнаха
(длан към длан се прилепва като "ключалка")
Така те се прегърнаха
Че едвам ги разделихме.
(като ключалка е отворена)

2. "Направете лодка от пръчки." Цел: научете се да сглобявате (композирате) лодка от пръчки според графично изображение (чертеж); развиват координирани движения на ръцете и фини движения на пръстите.

Материал : цветни пръчки, предметна картинка, изобразяваща лодка и схема на оформление.

Корабът плава по реката
Капитанът го води.

3. „Топки” – рисуване. Цел: научете се да рисувате кръгли предмети, продължете да въвеждате имената на цветовете, научете се да ги различавате; научете как да държите правилно четка, да рисувате с бои и да използвате бои с различни цветове; развиват фини двигателни умения.

Материал : листове с изображение на многоцветни балони, гваш.

Топки, топки
Дадоха ни!
Червено, синьо
Дайте на децата!
Вдигнати топки
Ние сме отгоре.
Топките танцуваха!
Червено, синьо.

4. "Лисица" - динамично упражнение. Цел: развийте обща координация на движенията, изпълнявайте движения според текста:

Лисонка се събуди сутринта,
Лапа протегната надясно,
Лапа протегната наляво,
Слънцето се усмихна нежно.
Тя стисна всичките си пръсти в юмрук,
Започна триене на всички лапи -
Ръце, крака и страни:
Каква красота!
И тогава дланта
Плесна малко.
Започнах да галя ръцете, краката
И доста отстрани.
Е, красавица - Лиза!
(показвайки се, изпълнете полузавъртания на тялото надясно -
наляво, слагайки ръце на колана си и изправяйки гърба си)
Колко хубаво е това!

4-та седмица:

1. "Пръсти - приятелско семейство" - игра с пръсти. Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

Насоки: повторете имената на пръстите; поканете детето да „поздрави“ пръстите на едната си ръка с пръстите на другата ръка, като ги нарича: палец, показалец, среден, безименен, малък пръст.

Пръстите са приятелско семейство,
Те не могат да живеят един без друг.
(свийте пръстите на всяка ръка в юмруци и ги разхлабете)
Ето един голям, а този е среден,
Безименен и последен -
Лека ни пръст, скъпа!
Уау! Индексът е забравен.
Така че пръстите да живеят заедно.
(последователно повдигнете пръстите на двете си ръце нагоре)
Нека ги свържем
И прави движения...
(прикрепяме всеки пръст последователно към палеца)

2. "Дъжд". Цел: развиват фините двигателни умения на пръстите.

Материал : картина (нарисуван е облак, вали от облак, децата бягат от дъжда по пътеката).

Насоки: поканете детето да помогне на децата да се скрият от дъжда: „Вървете с пръстите на дясната си ръка по пътеката (състояща се от кръгове) до чадъра: палци и показалец, показалец и среден, среден и безименен, безименен и малки пръсти, палец и малки пръсти, големи и безименни, големи и средни .

Облак тихо се носи по небето,
От този облак вали.
Всички деца се крият от дъжда
Бягат под чадър насред двора!

3. „Изрязване на картинки“ – съберете картинки на играчки от две части. Цел: изяснете идеята за обекти (играчки), научете се да подчертавате части и да ги комбинирате в едно цяло; развийте визуална ориентация към цвета на обектите чрез сравнение (това - не това); развиват фини двигателни умения; затвърдете емоционално положително отношение към играта.

Материал : снимки на играчки: топка, пирамида, кола, матрьошка и разделени снимки на тези елементи.

Насоки: учителят показва предметни снимки, разглежда части от тези предмети с детето, след което го кани да намери детайлите за всяка играчка и да ги свърже (направи играчка) с помощта на възрастен.

4. "Направете пирамида." Цел: научете се да сглобявате пирамида от четири до пет пръстена от един и същи цвят, последователно намаляващи и разположени върху лист хартия; да се развие по-фина диференциация при избора на елементи в низходящ ред; развиват фини двигателни умения.

Материал : лист чиста хартия, картонени пирамиди (пръстени) от четири основни цвята.

5. "Разходка". Цел: развиват обща координация на движенията; изпълнявайте движения според текста:

Едно, две, три, едно, две, три
Тръгнахме по пътеката.
(маршова стъпка)
Започна криволичеща пътека
Сред високите треви
Вървим по него лесно,
Повдигайки главата си.
(ходене на змия)
Тук видяхме неравности,
Прескочихме ги.
(скочи напред)
Отпред тече поток
ела бързо!
(ходене на пръсти)
Нека сложим ръцете си отстрани,
Ще го пресечем.
Видяхме пролетната гора
И всички се затичаха към него.
(ръце встрани)
Погледна бягането
Който пасе на поляната.
(бягане в кръг)

Литература

Алябиева Е.А. Логоритмични упражнения без музикален съпровод: Методическо ръководство. - М .: TC Sphere, 2006. - 64 с. (Логопед в предучилищна образователна институция).

Белая А.Е. Игри с пръсти за развитие на речта на деца в предучилищна възраст: ръководство за родители и учители. - М.: АСТ: Астрел: Профиздат, 2006. - 46, с.: ил.

Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Нашите пръсти играят (Развитие на фини двигателни умения). - Санкт Петербург: "Паритет", 2003. - 144 с. - (Поредица "Раждам се. Растя. Развивам се.)

Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пръстите помагат да се говори. - М .: Издателство "Gnome and D", 2006. - 40 с.

Дедюхина Г.В., Кирилова Е.В. Учим се да говорим. Московски издателски център "Техинформ", МАИ, 1997 г.

Захарова Л.В. Игри и упражнения с малки деца с отклонения в психофизическото развитие. 2004. - 23 с.

Захарова Л.В. Перспективен план за рисуване и апликация за деца от две до три години. Перспективен план на уроци за една година по моделиране за деца от две до три години. (От опита на работа в Дома за сираци), 2006г.

Исаенко О.В. Дългосрочно планиране за моделиране, рисуване. (От опита на работа в Дома за сираци), 2007г.

„Игри и дейности с малки деца с увреждания в психофизическото развитие: книга за учители“ / Изд. Е. А. Стребелева, Г. А. Мишина. М .: Полиграфски услуги, 2002. - 128 с.

Картушина М.Ю. Логистика за деца. - М .: TC Sphere, 2005. - 144 с. (Програма за развитие)

Картушина М.Ю. Логоритмични класове в детската градина: Методическо ръководство. - М .: TC Sphere, 2004. - 192 с.

Машин Л., Мадишева Е. Домашно училище Монтесори. 2-4 за малките.

Пожиленко Е.А. Артикулационна гимнастика: Насоки за развитие на двигателните умения, дишането и гласа при деца в предучилищна възраст. - Санкт Петербург: КАРО, 2006. - 92 с.: ил. – (Популярна логопедия)

Романов А.А. Игри с пръсти за деца. Карти с игрови задачи: Наръчник за детски психолози, учители, логопеди, родители. - М.: "Плоча"; 2005. - 48 с.: ил.

Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И. Стъпки на пръстите. Упражнения за развитие на фини двигателни умения. - Санкт Петербург : Crown print; М .: Бином - Прес, 2006. - 32 с.; аз ще.

Узорова О.В. Гимнастика за пръсти. - М .: Издателска къща Астрел LLC: AST Publishing House LLC, 2003. - 127, с.

Цвинтари В.В. Играем с пръсти и развиваме речта. - Санкт Петербург: Lan, 1996. - 32 с.

Янушко Е. А. Училище на седемте джуджета. Развитието на фините двигателни умения при деца от две до три години. Картини от пластилин. 2006 г

Янушко Е.А. Развитието на фините двигателни умения при малки деца (1-3 години). Методическо ръководство за възпитатели и родители.-M .: Mosaic-Synthesis, 2007 - 56 с.

Започвайки да работя с тази група и наблюдавайки децата, забелязах, че децата не държат правилно молива, не държат добре лъжицата, изпитваха затруднения при първата работа по апликация, моделиране и рисуване. Те нямаха умения за самообслужване. Фините двигателни умения са слабо развити. В началото на работата си тя проведе диагностичен преглед на състоянието на фините двигателни умения при деца, за да идентифицира нивото на развитие на фините двигателни умения на ръцете. За диагностика използвах задачи с различна степен на трудност.

На първия етап направих диагностика на координационната работа на лявата и дясната ръка.

За целта децата изпълниха следните упражнения:

• 1. Детето е поканено да постави ръцете си пред себе си - едната е стисната в юмрук, а другата е изправена, след което трябва едновременно да промени позицията на двете си ръце (бавно).
• 2. "Разходка" с пръсти (последователно показалеца и средата на двете ръце на масата)
• 3. „Сгъване на пръстите“ (пръстите се сгъват последователно, започвайки с малкия пръст).
• 4. "Щипка-длан" - "щипка-длан" (свържете всички пръсти на лявата ръка, изобразявайки клюн на кълвач (щипка), почукайте върху дясната, вертикално отворена длан и прехвърлете тези движения на другата ръка).
• 5. Направете движение - редуване на дланта юмрук-ребро, повторете с другата ръка, а след това и с двете ръце едновременно.
• 6. "Скок" (с пръстите на двете ръце, започвайки с малкия пръст). В допълнение към упражненията за пръсти използвах и различни графични упражнения. На втория етап от диагностиката използвах следните методи:
• 1. Детето беше помолено да нарисува изображението на къщата възможно най-точно. След като приключите работата, предложете да проверите дали всичко е правилно. Може да коригира, ако забележи неточности. Тази техника ви позволява да идентифицирате способността да се фокусирате върху пробата, точно да я копирате; степента на развитие на доброволното внимание, формирането на пространствено възприятие.
• 2. Децата бяха помолени да оградят топките и другите рисунки с точки, като е необходимо да се напомни на детето да не откъсва молива от хартията. Свържете точките с една линия.
• 3. Децата бяха помолени да засенчат фигурата с прави линии, без да излизат извън нейните контури. Използвахме различни видове щриховки: хоризонтални, вертикални, диагонални, вълнообразни линии и др.

Резултати от диагностиката: На всеки етап бяха идентифицирани различни грешки при изпълнението на задачите. Етап на упражнения за пръсти: При изпълнение на упражнението детето не може плавно да преминава от едно движение към друго; движенията са счупени, изолирани.

При изпълнение на 2-ра задача беше отбелязана неточност, тъй като не всички пръсти, посочени в извадката, бяха включени в движенията. Някои деца, когато повтарят това движение, стъпват с безименния и средния пръст или със средния и показалеца, като от време на време съединяват безименния пръст. Съществена грешка се наблюдава, когато детето не разграничава движенията на пръстите, действайки едновременно.

В хода на изпълнение на 3-та задача се оказа, че някои деца трудно разграничават движенията на ръцете, без да прибягват до външна помощ. В някои случаи е необходим втори тест с показване на движението на възрастни и движението се извършва със засилен зрителен контрол, като напрежението се разпространява в други части на тялото. Много деца след втората демонстрация успяха сами да огънат пръстите си, но в някои случаи самите деца изобщо не можаха да завършат движението. В хода на изпълнение на 4-та задача възникнаха трудности при промяната на фазите на движенията и групирането на пръстите в щипка. Подобни трудности възникнаха при изпълнение на движението юмрук-длан-ребро. Изпълнението на 6-та задача предизвика трудности за почти всички деца: децата или почукваха с всички пръсти едновременно, или правеха движения много бавно, неправилно извършващи движения с двете ръце едновременно. Етап на графични упражнения: 50% от децата се справиха задоволително с рисуването на къщата, които се нуждаеха от малко помощ от учителя, задачата създаде много големи трудности за останалите деца: не можеха да държат молива правилно, не съпоставят извадката и това, което са направили. Грешките бяха: замяна на един елемент с друг; липса на елемент; прекъсвания между редовете, където трябва да бъдат свързани; силно изкривяване на картината. Когато рисуват по точки, децата често откъсват молива, не разбират в каква последователност да свързват точките и не могат да нарисуват правилно линията. Но въпреки това 60% от децата изпълниха успешно задачата, останалите го направиха с моя помощ, 10% от децата трябваше да бъдат водени с ръка върху хартията, тъй като не можеха да го направят сами. Излюпването също създаваше големи трудности за децата: те не разбираха реда, в който да подредят линиите, просто се опитваха да „рисуват“. Освен това много често те изпълзяват извън очертанията на чертежа. След няколко повторения 40% от децата се справиха успешно със задачата, останалите – с моя помощ.

Диагностиката на развитието на фините двигателни умения показва, че 70% от децата имат ниско ниво на развитие на фини двигателни умения, а 30% имат средно ниво.

Предвид важността на проблема с развитието на фините двигателни умения, реших да проведа задълбочена работа с деца в тази посока, работейки в контакт с родителите.

Преди да започна работа, идентифицирах няколко области за себе си:

Първата посока е развитието на фините двигателни умения на ръцете чрез гимнастика с пръсти, масаж на ръцете с различни предмети и дидактични игри. Гимнастиката на пръстите допринася за развитието на речевите центрове на мозъчната кора. Техниката и значението на гимнастиката за пръсти е, че нервните окончания на ръцете действат върху мозъка на детето и мозъчната дейност се активира. С други думи, формирането на речта на детето се извършва под въздействието на импулси, идващи от ръцете.

Класовете по гимнастика за пръсти помагат на детето да се научи да бъде истински господар на пръстите си, да извършва сложни манипулации с предмети и следователно да изкачи още едно стъпало на стръмна стълба, водеща до височините на знанията и уменията.

За да се реши този проблем, беше решено да се създаде мини-център "Фини двигателни умения" в групата. За смислено запълване на центъра беше необходимо да се проучи съществуващият опит в тази област. Оказа се, че много игри и ръководства могат да бъдат направени на ръка. Към днешна дата мини-центърът е оборудван с фабрични игри: различни видове конструктори: магнитни, меки, дървени, "Малко Лего"; магнитни игри, връзки; Игрите на Воскобович: "Чудо - кръстове", "Чудо - цвете"; Игрите на Никитин: "Сгънете шаблона", "Сгънете квадрата"; и игри, изработени от родители: "ядки" "Пепеляшка", дидактични игри.

Картотека с игри и упражнения с пръсти се превърна в голяма помощ при работата с деца. В подготовката му се включиха и родители – те споделиха своя опит от семейното възпитание. Такова разнообразие от игри позволява на децата да развиват различни групи мускули на ръцете. В допълнение, такива игри развиват постоянство, внимание и други умствени процеси, необходими за успешното обучение. Попълването на миницентъра става редовно, в зависимост от възрастовите характеристики на децата.

Второто направление е работа с документи. Често използвам оригами в работата си с деца. Момчетата и аз често правим занаяти по метода на оригами. Децата подаряват своите "играчки" на родителите си за празниците. Оригами запознава децата с начините за трансформиране на геометрични фигури, развива конструктивни и творчески способности, фини двигателни умения на ръцете, пространствена ориентация, способността да анализират, планират, създават дизайн по модел и възпитават усърдие у децата. Децата са много привлечени от възможността да правят хартиени занаяти, които могат да се използват в игри, драматизации - това е оригами. Конструкцията от хартия създава някои трудности за децата в предучилищна възраст, тъй като хартията е плосък материал и трябва да се преобразува в триизмерни форми. Ето защо е необходимо от самото начало да научите децата на най-простите методи за работа с хартия. Възпроизвеждането на действия, показани от възрастни, не е просто механична операция за детето. Той трябва постоянно да мисли, да измерва действията си, да се уверява, че при огъване противоположните страни и ъгли съвпадат.

Третата посока е работа с пластилин.

Децата обичат да извайват. Моделирането е едно от най-вълнуващите, интересни и любими видове занимания на децата. Тези дейности са интересни и разнообразни. Децата с удоволствие изпълняват задачите. двигателни умения предучилищен ръчен труд

Четвъртата посока е работа с плат. Един от начините за подобряване на двигателните умения на пръстите е бродерията. Точността и координацията на движенията се развиват в детето в процеса на бродиране. Тази работа изисква по-сложни движения на ръцете, сръчност на пръстите. Децата се учат да координират движенията на ръцете и очите.

Когато планирам работа по ръчен труд, винаги вземам предвид възрастово-психологическите, индивидуалните характеристики и физическите възможности на децата.

За да постигнем положителни резултати в развитието на детето, е невъзможно да се ограничим до работата, извършвана в стените на детската градина. Известно е, че нито една задача за отглеждане и развитие на дете не може да бъде решена без участието на родителите. Родителите са най-заинтересованите и активни участници в образователния процес. Аз от своя страна, когато общувам с родителите, използвам папки-плъзгачи, редовно провеждам индивидуални разговори: препоръчвам на родителите да дадат повече независимост при обличане: независимо закопчаване и разкопчаване на копчета, копчета, ципове, тъй като тези действия формират ръчни умения. За родителите проведох редица консултации относно организацията на тази дейност. Родителите могат да видят творбите на децата си на изложби. Щандовете се актуализират редовно за празниците. Също така родителите участват активно в производството на занаяти.

Работейки върху развитието на фините двигателни умения при децата, можете да постигнете определени резултати. Въз основа на извършената работа успях да се уверя, че трудовото обучение по ръчен труд е ефективен метод за развитие на фината моторика на ръцете. Според моите наблюдения при децата се подобрява координацията на артикулационния апарат, подобрява се цялостната координация на движенията. Системната работа в тази насока позволи да се постигнат следните положителни резултати: децата станаха по-внимателни, усърдни, общуваха повече с учителя и връстниците си, речникът на думите се попълни, ръката придобива добра подвижност, гъвкавост, скованост на движенията изчезва, налягането се променя, което допълнително помага на децата лесно да овладеят умението да пишат.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Център за развитие на детето - ЦДГ №104" Владивосток

Съставител: Копилова Ю.С. Владивосток 2017 г

„Умът на детето е на върха на пръстите му. Произходът на способностите и талантите на децата е на една ръка разстояние. От пръстите, образно казано, тръгват най-тънките нишки – струйки, които захранват извора на творческата мисъл. С други думи, колкото повече умения има в ръцете на едно дете, толкова по-умно е детето." .

Във всички етапи от живота на детето движенията на ръцете играят решаваща роля. Много експерти, учители твърдят, че развитието на интелектуалните и мисловните процеси трябва да започне с развитието на движението на ръцете, пръстите. Като педагог, разбира се, подкрепям тези, които от най-ранна възраст обръщат внимание на развитието на моториката на ръцете. Доказано е, че това се дължи на факта, че развитието на ръката играе важна роля за формирането на мозъка, неговите когнитивни способности и развитието на речта. Това означава, че за да се развива едно дете и неговият мозък, е необходимо да се тренират ръцете му. Развитието на фините двигателни умения също е важно, защото останалата част от живота на детето ще изисква използването на точни, координирани движения на ръцете и пръстите, които са необходими за обличане, рисуване и писане, както и за извършване на различни домакински и образователни дейности .

Започнах работата си с деца от начална предучилищна възраст. (3-4 години). Наблюдавайки децата, забелязах, че децата не държат правилно молива, не държат добре лъжицата, трудно се справят с апликациите, моделирането, рисуването.

Като се има предвид важността на проблема с развитието на ръчните умения и факта, че е просто необходимо да се развие ръката на детето, реших да обърна възможно най-много внимание на развитието на фините двигателни умения при децата.

Целта на моята педагогическа работа е да постигна положителна динамика в развитието на фините двигателни умения на ръцете на децата чрез използване на разнообразни форми, методи и техники.

Занимавах се с различни видове продуктивни дейности: рисуване, моделиране, работа с естествен материал, както и работа с нетрадиционни материали. (тел, помпони, копчета, пръчици, паста, различни видове зърнени храни). Постоянно вдигна гимнастика за пръсти, загрявка за ръце.

Децата развиха внимание, подобриха сензомоторните умения - последователност в работата на окото и ръката, координация на движенията, тяхната точност. Речта стана по-последователна и разбираема.

Имам много малък преподавателски опит, само шест месеца, имаше много малко време. Но през това време успяхме много.

В работата си бих искал да обърна специално внимание на нетрадиционните материали, като копчета, помпони, мека тел, клечки, щипки. Тъй като материалите са много ярки, разнообразни и необичайни, децата много се забавляваха да работят с тях. Идвайки сутрин в детската градина, те изтичаха при мен и ме помолиха да проведа урок по правене на занаяти.