Игри обучение запознанство на родителска среща. Родителска среща "Възпитание в семейството и училището" под формата на обучение

Шумова Наталия Владимировна
Длъжност:възпитател
Образователна институция:МАДОУ "Детска градина №8"
Населено място: Пермска областП. Пашия
Име на материала:Картотека
Предмет:„Игри и упражнения за родители на родителски срещи“
Дата на публикуване: 28.10.2016
Глава:Предучилищно образование

ОБЩИНСКА АВТОНОМНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "ЦДГ №8" с.Пашия
Картотека

ИГРИ И УПРАЖНЕНИЯ
за използване на родителски срещи Съставено от учителя Шумова Н.В. 2016 г

ВЪВЕДЕНИЕ
Понятието „игрови технологии“ включва широк спектър от игрови ситуации, индивидуални игрови техники и упражнения, които могат да се използват при работа с родители в Родителския клуб, както и с учители, възпитатели и специалисти, работещи със семейства. Игрови технологиипредставените в ръководството са насочени към развитието на различни умения и способности: социални, комуникативни, умствени, артистични, организационни. Те позволяват да се научат родителите да изразяват своите мисли и чувства, да анализират опита от поведението и взаимодействието, преживяно в играта, и да допринесат за разпознаването на чуждото и собственото „Аз“ като ценности от най-високо значение. Играта като най-привлекателна и естествена дейност дава възможност за коригиране умствени процеси, етични идеи, поведение и ценностни ориентации на "рисковата група" не инструктивно, а чрез актуализиране на собствените резерви за самоусъвършенстване.
Взаимодействие на професионалисти, работещи със семейства и семейства

- целенасочен процес, което води до

благоприятен

условия

развитие

дете.

по-висок

ниво

това

взаимодействия,

по-успешен

са решени

проблеми с отглеждането на децата.

Седем задължителни правила:

уважение

Помогне

обясни

Доверие

уча

питам

благодаря

Мишена:
Съберете родителския екип
игри
трикове
Задачи
: Развийте приятелски отношениямежду родителите. Разширяване на контактите между учители и родители. Повишете педагогическа културародители.
1. УПРАЖНЕНИЕ.

— Защо реши да дойдеш тук?

Тя е насочена към идентифициране и актуализиране на определен проблем,
допринася за настроението за ползотворна работа. Участниците правят кратки изявления за
техните проблеми. Водещият подчертава многообразието на проблемите и тяхната обща черта.
"Родителите, какви са те?"

изпратено за размисъл лични качествародител
. Всеки взема лист хартия и в рамките на 2 минути пише определение за фразата: „Родителите, какво са те ...“ В края на работата текстовете се четат, участниците съставят портрет на родителя ( често идеализирани и многостранни) Размяна на мнения.
Упражнение "Дете, какво е?"

Насочени към отразяване на възприемането на личностни характеристики
дете. Извършва се подобно на предишния (обикновено за родителя детето му е уникално и неповторимо). Размяна на мнения.
"Глубе"

Тя е насочена към отразяване на родителските чувства към детето.
Участниците са поканени да произнесат името, нежните думи, които детето се нарича в семейството, докато търкалят топката един към друг. Упражнението се повтаря 2-3 пъти. Актуализация на чувствата.
„Защо се обичам, защо се карам“

изпратено за размисъл собствени чувства,
отражение на самата връзка. Разделете листа на две половини. И в рамките на 2-3 минути поставете в графите одобрителни и осъдителни изказвания. В края на упражнението анализирайте в коя колона има повече твърдения и в коя по-малко. Актуализация на чувствата. Дискусия.
„Това, което ме натъжава за детето ми е...“

Изпратено

отражение

възприятие

отрицателен

личности

поведението на детето и актуализирането на чувствата.
Упражнението се изпълнява подобно на предишното. Дискусия.
„Това, което харесвам в детето си е...“

изпратено за размисъл позитивно отношениекъм личността на детето и

отражение на родителските чувства.

В рамките на 2 минути участниците пишат положителни чертиче детето има. В края на упражнението се прочита написаното. Участниците споделят своите чувства и преживявания.
„Хвърчилото и агнето“ (избор на позиция)
Възможността да се усети и разбере емоционалното състояние на родителя и детето във всяка една от ролите. Разделени по двойки, участниците се редуват в позиция „хвърчило” и „агънце”. „Хвърчилото“ стои, а „агънцето“ седи. Обсъжда се всяка произволна тема. В края на упражнението се обсъждат въпроси: „Какво чувства „агънцето“ и какво „хвърчилото“?“. „Коя позиция е за предпочитане?“, „В коя позиция е по-вероятно да бъде детето, при кой родител?“
"Какво те прави щастлив?"

Отражение на положителното емоционално състояние на родителя
, детето и актуализирането на състоянието на общ емоционален подем. Отражение на родителските чувства и чувствата на детето. Участниците са поканени да отговорят на въпросите: „Какво ви прави щастливи?“, „Какво прави вашите деца щастливи?“ За да направите това, разделете листа наполовина за всяка номинация. Упражнението се изпълнява 5 минути. Освен това, анализирайки съвпадението на моментите на щастие на деца и родители, всеки участник отговаря на въпроса: „Възможно ли е общото щастие?“ Обмяна на мнения, впечатления.
"Пиктограма"

Отражение на характера на връзката с детето.
Участниците са поканени да нарисуват асоциативни изображения за 10-те думи, които четат: гръмотевична буря, радост, пролетен ден, щастие, празник, дете, раздяла, мъка, беда, болест. Всички обръщат внимание на острите линии в рисунки 1, 7, 8, 9, 10 и заоблените, гладки линии в рисунки 2, 3, 4, 5. Специално внимание 6-та фигура - формата на линиите показва отношението към детето. Понякога този невербален сигнал ви кара да се замислите и може би да откриете нещо ново за себе си и естеството на връзката си с детето. Психологически одобрено, прието се изразява в гладки линии, неодобрено, неприето - в остри, ъглови.
"Забранено е"

Отражение на чувствата на детето върху родителските забрани върху нуждите на детето

в познанието за околния свят.
Един от участниците - "детето" - сяда на стол в центъра на кръга. Фасилитаторът, говорейки за етапите на развитие на детето и неговите когнитивни нужди, последователно свързва
с шал, ръце („не можете да пипате“), крака („не можете да отидете там“), след това се завързват ушите („не слушайте, това не е за вашите уши“) и накрая очи („не гледай, това не може да се гледа от деца“) . Често казваме: "Млъкни!" (завързана уста). Домакинът пита "обвързания" как се чувства в същото време. Изказванията на родителя – „дете” позволяват на другите участници да разберат, осъзнаят и съпреживеят всички негативни родителски забрани. Размяна на мнения.
"Скулптура на семейството"

Рефлексия върху семейните отношения
собствени чувства и емоционално състояние. Придобиване на емоционално-чувствен опит. Всеки участник е поканен да създаде семейна скулптура. На кого помагат другите членове? В „скулптурата“ могат да участват произволен брой герои, които са значими за „скулптора“. Фасилитаторът рисува схема на „скулптурата“ и обозначава всеки конкретен герой, наречен „скулптор“. Чрез въпросите: „Защо поставихте този или онзи герой на това място?“, „Как се чувствате за това?“ и други, е възможно да се създадат условия участникът да почувства и разбере отношението си към членовете на семейството.
"Идеалният родител"

Отражение на собствените чувства, чувствата на детето.
По избор единият родител е „родител“, другият е „дете“. Тъй като „идеалният родител“ е толкова огромна фигура, той трябва да бъде на пиедестал. "Родител" стои на стол. Всяка ситуация се разиграва. Например, дете се прибира вкъщи, получило "двойка". Започва диалог между родител и дете. Групата и фасилитаторът не само следят техния разговор, но и обръщат внимание невербални знаци: поза, жестове, движения на тялото, изражения на лицето. След края на упражнението участниците в диалога отговарят на въпроса: „Какво е почувствал всеки, докато е бил в ролята си?“, „Какви преживявания са изпитали?“, „Какво са си помислили?“ Дискусия.
„Почувствай се като дете“

възраждане

от миналото

емоционално-чувствен

опит.

Отражение

чувства.
Настанете се удобно, затворете очи, спомнете си детството: какво е било, какво ви е харесало най-много, какво ви е обидило най-много. Упражнението се изпълнява 3 минути. След това участниците са помолени да обмислят чувствата си.
"Диалог"

Отражение

чувства

емоционален

държави.
Упражнение по двойки. Участниците са поканени да водят диалог в продължение на 4 минути, като променят позициите си според
сигнал. 1 мин.: изправени с гръб един към друг; 1 мин.: единият участник седи, другият стои прав; 1 мин: участниците сменят местата си: 1 мин: участниците сядат един срещу друг. След завършване участниците анализират състоянието си в зависимост от позицията на комуникация.
"Аз-изявления"

Отражение на чувствата, развитие на комуникационни умения.
Единият участник е "родител", другият е "дете". Има диалог за това, че детето не почиства стаята си или често обижда брат си (сестра). Опитайте се да проведете разговор, като започнете фразата не с "ти", а с "аз". Участниците сменят местата си. Темите за разговор може да са различни. Дискусия.
"Златна среда"

Отражение на доминантата
, или водещото начало (фон) в отношенията с детето. Всеки участник изброява писмено своите изисквания и забрани по отношение на детето: 1-во: „Забранявам на детето...” 2-ро: „Позволявам, но поставям условия...” 3-то: „Не позволявам, но понякога отстъпи...” 4-то: „Позволявам...” Участниците анализират какво доминира: забрани, ограничения, отстъпки или разрешения.
"Перифразиране"

Отражение

комуникативен

умения

активно

слушам.
Прием на перифразиране. Изпълнява се от водещия с асистент. Представена е следната ситуация (тази или друга): дъщерята отива на дискотека. Дъщеря: „Отидох. Не знам кога ще се върна." Майката: "Ходил ли си на дискотека?" Дъщеря: "Да." Майка: „Кога ще дойдеш, знаеш ли?“ Дъщеря: „Не знам, добре, когато свърши, тогава ще дойда.“ Майка: „Добре, ще се тревожа“ и т.н. Същност: върнете в утвърдителна форма казаното от детето чрез посланието „Аз-чувствено“. Групова дискусия: „Какво се случва 7“, „Какво допринесе за ефективната комуникация?“ Помолете ги да повторят това упражнение по двойки. Обмяна на впечатления.
"Автоматични реакции"

Отражение на обичайните отговори.
Участва група Рей. се предлага ситуация. Момичето се прибира и казва: „Таня вече не иска да бъде приятелка с мен. Днес тя играеше и се смееше
с друго момиче и те дори не ме погледнаха. Участниците са поканени да изразят своята реакция към тази ситуация писмено или устно. Всеки отговор е анализиран и свързан с една или друга автоматична реакция (12 вида).
"Не слушайте никой друг"

Отражение

диагностика

погрешно

видове

изявления.
На групата се предлагат няколко диалога. Дъщеря: „Никога повече няма да отида на зъболекар!“ И. Майка: Не си измисляй, имаме купон за утре, трябва да ти довършим зъба. Дъщерята: „Не издържам повече. Знаеш колко боли!" 2. Майка: „Тя не е умряла. В живота често трябва да търпите. И ако не лекувате, ще останете без зъби. Дъщерята: „Хубаво е да говориш. Не са те дупчили така! Освен това ти не ме обичаш!" Майката: "Не говори глупости." Син: „Представете си, пропуснах последните две тренировки и днес треньорът ме остави на пейката.“ 3. Майка: „Ами нищо, някой също трябва да седи там, и той сам си е виновен.“ Син: „Другият да седне, но аз не искам. Това е несправедливо: Петров е по-слаб от мен, а го пуснаха да играе!”
„Тет-а-тет“. „Предпочитан резултат“
Придобиване на нов емоционален и сетивен опит. Отражение на чувствата с техники и изходи от конфликтни ситуации. Един от участниците е „дете“, други пет са „възрастни“ (родители). "Дете" в стаята. „Родителите“ (възрастни) напускат стаята, получават инструкции от водещия за метода речева комуникацияв конфликтна ситуация с "дете". Проблемът може да бъде всичко. Например, детето не е почистило стаята си, родителят говори с него на тази тема. „Родител” може да води разговор в различни стратегии (позиции). „Дете“ му отговаря съответно. На всеки от петимата „родители“ е дадена определена позиция: а) Позиция на агресия (авторитарен стил) Например „родител“: „Защо не го изчисти? Мълчи, когато старейшината ти говори. Докато пея, храня, обличам те, бъди добър да почистиш! б) . "0-позиция" - позиция на безразличие и отчуждение ("Твоя работа, прави каквото искаш. Ти си сам, аз съм сам. Това са твои проблеми") в). „Подкуп“ включва манипулация с предоставяне на определени облаги. Например, "Ако вие...тогава..." d). „Компромисът“ предполага споразумение за взаимни обещания като „Нека се съгласим, аз ще направя ..., а вие ...“. Д) "Аз-подходът" предполага личен интерес към човек с използването на "Аз-изявления". Например „Чувствам, че нещо се случва с теб. Как мога да помогна"." притеснявам се
за теб". Участниците играят тези начини на комуникация в конфликтна ситуация. След като завърши упражнението, всеки участник говори за чувствата, преживяванията, усещанията, които е изпитал в ролята си. Групата избира най-конструктивния стил на общуване от петте представени. Фасилитаторът накратко характеризира стила на комуникация, като го назовава, а също така описва възможната реакция на детето към представянето на определена позиция.
2. УПРАЖНЕНИЯ - ЗАГРЯВКИ
Тези игри са необходими на фасилитатора, за да поддържа участниците активни. Те се провеждат в моменти, когато участниците се изморяват от седене или работата в група се провежда в лекционна форма и изисква много концентрация и внимание. Обикновено тези упражнения включват много активни движения: скачане, движение на главата, ръцете, краката и др. При тези упражнения водещият обикновено показва определени движения или казва думи. Задачата на участниците е да повторят всичко след лидера.
Мишена:
активирайте, „загрейте“ членовете на групата, създайте определено емоционално настроение в тях, облекчете напрежението, което може да възникне в началните етапи от работата на групата. При взаимодействието с родителите на ученици се използват упражнения за релаксация в хода на:  индивидуални консултации;  родителски срещиили други събития;
"Дъга"

Мишена:
премахване на емоционалния стрес.
Инструкция:
Затвори си очите. Представете си, че пред вас има екран. На екрана виждате дъга - цветовете, които харесвате. Всеки цвят има свое собствено настроение и усещане.
Първо

цвят
- син. Синьото може да бъде меко и успокояващо, като течаща вода. Синьото приятно гали окото в жегата. Освежава ви като плуване в езеро. Какво виждате, когато мислите за синьо? Следващият цвят е червен. Червеното ни дава енергия и топлина. Добре е да се гледа, когато е студено. Понякога твърде много ни изчервяват
ядосан. Понякога ни напомня за любов. Какво си мислите, когато погледнете червеното? Жълтото ни носи радост. Топли като слънце и се усмихваме. Ако сме тъжни и самотни, това ни развеселява. Какво си мислите, когато погледнете жълтото? Зеленото е цветът на природата. Ако сме болни или се чувстваме неудобно, зеленото ни помага да се почувстваме по-добре. Какво си мислите, когато го погледнете? Забелязвате ли как различните цветове влияят на вашето настроение и дори на вашето благополучие? Опитайте се да видите и други цветове. Въпроси за анализ на състоянието след упражнението:  Какви бяха чувствата ви по време на това упражнение?  Кой цвят повлия най-ефективно на вашето благополучие и настроение? С изключение специални упражнения, създадени са бележки за родителите, които предлагат възможни начини за саморегулиране на емоционалното състояние. Необходимостта от упражнения за релаксация с родителите се дължи на важността на хармонизирането връзка родител-дете, във връзка с което следва: да научи родителите да общуват с децата, като се вземат предвид индивидуалните особености на всеки; да формират у тях умение да управляват емоциите и чувствата си в критични моменти. А това е трудно постижимо при висока натовареност на възрастните, техните хронична умора. Задачата на учителя е да научи родителите да се отпуснат, за да не прехвърлят раздразнението си, свързано с проблеми на работа или с други хора, върху връзката с детето.
Напомнящи материали за родители

Как да си помогнете?

Първа стъпка.

Повечето ефективен методпридобиване на умения за релаксация - автогенен тренинг, т.е. отпускане на мускулите на тялото, регулиране на сърдечната дейност, повлияване на ритъма на дишане и др. Заемете "позата на кочияша": седнете на стол, отпуснете се, наклонете главата си леко напред, сложете лактите на колене, разтворете краката си. Кажете следния текст: „Аз съм напълно спокоен. Сърцето бие равномерно. Мислите текат плавно и бавно. Почивам си. Напълно съм спокоен. Отпуснете се, успокойте се, починете си. Оставете мислите да напуснат главата ви. Оставете шията, гърдите и ръцете си да почиват. Слушайте себе си: топлината и светлината вече са във вас. Те отнемат мъката лошо настроение. Слушайте тишината Тя мълчи и ти казва да си починеш.
Стъпка втора.
След обща релаксация можете да изпълните следните упражнения. „Дишане“ 1. Дълбоко дъх, ръцете бавно се повдигат през страните нагоре. 2. Издишайте с отворен силен звук "А-А-А". 3. Вдишайте, ръцете до нивото на раменете. 4. Издишайте със силен звук "0-0-0" (прегърнете раменете, спуснете главата си към гърдите). Бавно, дълбоко дишане. 6. Бавно, дълбоко издишване със звука „УУУУ” (ръцете надолу). "Пръсти в юмрук" Стиснете пръстите си в юмрук, палецвътре. Издишайте спокойно, по това време стиснете юмрук. След това, освобождавайки контракцията, вдишайте. Упражнението се изпълнява едновременно с двете ръце (5 пъти).
"Мирис на рози"
Представете си букет от рози и вдишайте аромата на въображаеми цветя, наслаждавайки се на аромата им.
"Слънчев лъч"
Представете си, че тялото ви бавно "прегръща" топло Слънчев лъч. Затопля главата, лицето, шията, ръцете, краката. Лъчът се движи и бръчките се изглаждат, напрежението в тила, шията и гърба изчезва. Ставаш спокоен и доволен от живота.
Стъпка трета.
Ние снимаме главоболиеако съществува.
"Дъжд"
Представете си, че сте забравили чадъра си у дома. Започна да вали. Топло, спокойно, приятно. Добър си в дъжда. Леки капки падат върху главата, раменете. Почувствайте дъждовните капки върху себе си, докато нежно докосвате главата, лицето, шията с върховете на пръстите си - след това забавяйки, след това ускорявайки темпото.

Стъпка четвърта

Долу неприятните мисли! "рисуване"
Вземете цветни моливи и без да мислите, нарисувайте абстрактни линии с лявата си ръка. Погледнете какво сте направили, опитайте се да намерите очертанията на един или повече обекти сред линиите. Оцветете ги и се възхищавайте на това, което сте създали.
Стъпка пета

— Ушите отгоре!
Физиолозите са доказали, че на ушните миди има много точки, свързани с вътрешните органи. Въздействайки върху тях, човек може да облекчи физическата болка, да нормализира работата на вътрешните органи, да активира резервите на органа и да активира жизнената си дейност. Изпълнете следните действия: показалцитедвете ръце едновременно издърпват ушите, започвайки от горния ръб и постепенно слизайки към лоба; масажирайте първо ушните миди, а след това цялата ушна мида. Накрая разтрийте ушите си с ръце.
"Елени"
Всеки член на групата трябва да си представи себе си като някакво животно и след това да ходи във въображаемо заграждение, опитвайки се да имитира навиците на това животно.
"Баба от Бразилия"
Всички участници стоят в кръг (с лице към центъра на кръга). Домакинът показва определени движения: скокове, движения на ръцете, краката, главата, които са придружени от фразите „Имам баба в Бразилия“, „Тя има такъв крак“, „Тя има такава ръка и главата й върху нея страна”, „Тя скача и вика: „Аз съм най красива бабав света "" и т.н. След това всички участници повтарят тези движения и думи.
"празен стол"
Участниците се разделят на първи-втори. Участниците с номер "едно" седят в кръг, с номер "две" стоят зад столовете си. Един стол трябва да остане свободен. Задачата на участника, стоящ зад стола, е да покани някой от седящите на стола си с поглед. Участник, който забележи, че е поканен, трябва да изтича до празен стол. Задачата на партньора зад него е да задържи.
"ураган"
Участниците седят в кръг, домакинът отива в центъра на кръга и предлага да разменят местата за всеки, който има определен знак (бял
риза, измити зъби сутрин, черни очи и т.н.). Освен това, ако участникът има посочения знак, той трябва да смени мястото си или да стане лидер. Домакинът се обажда само на табелата, на която е този моментпритежава. Когато участниците сменят местата си, той трябва да заеме мястото на някой друг. Участникът, останал без стол, става водещ. Ако участник не може да седи в кръг дълго време, той може да каже „Ураган“ и след това всички, които седят в кръг, трябва да сменят местата си
„Молекули“ или „брауново движение“
Всички участници се събират в плътна група около лидера, затварят очи и започват да се движат произволно в различни посоки и да бръмчат: F-F-F. След известно време домакинът дава един сигнал, което означава „мълчи и замръзни“, два сигнала - „подредете се в кръг със затворени очи“ и три сигнала - „отворете очи и погледнете получената фигура“.
Има и друга версия на играта.
Под музиката всички участници се движат свободно. Във всеки момент водачът може да даде сигнал: „Събирайте се на групи от по 5 души (3, 7 ...)!“. Участниците трябва бързо да организират такива групи, като застанат в кръг и се хванат за ръце. И така няколко пъти, променяйки броя на хората в групите (броя на атомите в една молекула). Участниците образуват два кръга (външен и вътрешен), застават един срещу друг. Водещият пита: „Виждали ли сте някога как елените поздравяват? Искате ли да знаете как го правят? Това е цял ритуал: с дясното си ухо се търкате в дясното ухо на партньора си, след това с лявото ухо в лявото ухо на партньора си и в края на поздрава трябва да тропнете с крак! След това външният кръг се измества от 1 човек и церемонията се повтаря. Движението продължава, докато всички участници се „поздравят“ като елени и заемат началната си позиция.
внимание!

упражнение

пасва

фрагментиран

малцина

позната група, защото може да е неприятно за хора, които не са добре познати

телесен контакт.

"Театър Кабуки"
Участниците се разделят на 2 отбора. Отборите се договарят кой ще бъде изобразен: принцеса, дракон или самурай. Водещият показва на отборите характерните движения за принцесата, дракона, самурая. Принцеса: прави реверанс кокетно; дракон: с плашещ поглед, вдигна ръце нагоре, пристъпва напред; самурай: прави движение със сабя. След като отборите изберат ролята си, водещият обявява:
Принцесата очарова самурая. Самурай убива дракон. Драконът изяжда принцесата." След това отборите се нареждат в 2 реда един срещу друг и по команда на водещия с характерно движение показват избраната от тях роля. Една точка се дава на отбора, чиято роля е най-печеливша. Например: Принцеса и Самурай (Принцесата получава 1 точка, защото го очарова). Самурай и дракон (Самурай получава 1 точка, защото го убива). Дракон и принцеса (Драконът получава 1 точка, защото изяжда принцесата). Принцеса и принцеса, Дракон и Дракон, Самурай и Самурай (никой не получава точка). Отборът с най-много точки печели.
"Ужасно-красива рисунка"
Групата е разделена на 2 подгрупи. На всяка група се дава лист хартия и един маркер. Предлага се да нарисувате "красива картина". След това рисунката се прехвърля на съседа отдясно и той в рамките на 30 секунди прави „ужасна рисунка“ от получената рисунка и я предава на следващата. Следващият участник прави "красива рисунка". Така върви целият кръг. Рисунката се връща на собственика. Дискусия.
„Аплодисменти“.
Водещият вдига и спуска ръце. Колкото по-високи (по-ниски) са ръцете, толкова по-силно (по-тихо) участниците пляскат с ръце.
„Нагоре по дъгата
» Участниците са помолени да се изправят, да затворят очи, да поемат дълбоко дъх и да си представят, че с това дишане те се изкачват нагоре по дъгата, издишват, слизат от нея като пързалка. Повтаря се 3 пъти. След това желаещите споделят впечатленията си, след което упражнението се повтаря отново с отворени очи, като броят на повторенията се увеличава до седем пъти. На участниците се посочва целта на това упражнение да регулират собственото си „емоционално състояние.
"Кой расте най-бързо"
Показани са изображения на бебе, дете, тийнейджър, млад мъж, възрастен. Участниците, разделени на 5 групи, описват
физически и психически промени, които настъпват в човека. По време на дискусията вниманието на участниците се насочва към факта, че промените във външния вид на човека настъпват постепенно и едва в юношеството процесът на физическо израстване на човека рязко се ускорява.
"котва"
Участниците са поканени, след като са заели удобна позиция и са се отпуснали, да си припомнят реалната ситуация, която е предизвикала чувство на радост. След това го възпроизведете във въображението си много подробно, запомнете чувствата, които са възникнали по същото време. Свържете здраво палеца и показалеца. Повторете няколко пъти. Водещият обяснява, че в бъдеще, като свият пръстите си в пръстен, участниците ще могат доброволно да предизвикат чувство на радост и приповдигнатост.
3. ИГРИ ЗА РОДИТЕЛИ.

„Съберете фразата“
Всяка микрогрупа получава набор от карти с части от фразата. Необходимо е да се възстанови изказването на автора, като се реконструира според смисъла му. След това групата обсъжда справедливостта на фразата и избира участник, който да говори на срещата с резултата от дискусията. Нека дадем някои твърдения като пример. 1) "Изкуството да бъдеш мъдър се състои в способността да знаеш на какво не трябва да се обръща внимание." (W. James.) 2) „Независимостта не се получава като подарък, в това си качество те се утвърждават и преди всичко чрез дела, дела, почитани от двойствеността.“ (А. Маркуша.) 3) "Който знае как да живее, може да издържи всяко КАК." (Ницше.) 4) „Няма такъв проблем, в който да няма безценен дар за вас. Вие създавате проблеми за себе си, защото тези дарби са от съществено значение за вас” (Р. Бах.) 5) „Ако вашето щастие зависи от това. каквото и да прави или не прави някой друг, предполагам, че все още имате проблем." (Р. Бах.) 6) „Няма по-малки чудеса: усмивка, забавление, прошка - и това, което беше казано навреме, точна дума. Да притежаваш това означава да притежаваш всичко." (А. Грийн.) 7) „Ако не знаете накъде да плавате, тогава никой вятър няма да е справедлив.“ (Сенека.)
„Завършете изречението.“

Всяка микрогрупа получава листовки с началото на фраза. След като се съгласите, трябва да излезете със собствена версия на края й. След това вариантите се обсъждат и сравняват с оригинала. Примери за твърдения: „Да бъдеш груб означава ...“ [да забравиш собственото си достойнство |. Н. Г. Чернишевски. „Две сили най-успешно допринасят за възпитанието на културен човек ...“ (изкуство и наука). Свързани ли са двете сили в ... (книга). М. Горки.
"Разменете местата."
Всички участници седят на столове, разположени в полукръг. Водачът стои прав. Той казва: „Сменете местата, тези, които ...“ (варианти: обича родителите си, обича децата си, хвали детето си няколко пъти на ден, благодари на детето или родителя си няколко пъти на ден; понякога мърмори и т.н.) . Докато играчите сменят местата си, лидерът се опитва да заеме свободно място.
"Знам 5 имена"
(версия на детската "игра с топка" Знам 5 имена на момчета, 5 имена на момичета ... "). Родителите трябва да назоват (или да запишат): а) 5 имена на приятели на сина (дъщерята); б) 5 любимите занимания на сина (дъщеря); в) 5 нелюбими дейности на сина (дъщерята); г) 5 пътувания, които са предизвикали най-голям интерес у детето им Подобна задача може да се измисли за тийнейджъри.
"Смешна топка"
Играчите, седнали в кръг, подават топката, казвайки рима: „Ето смешна топка, която минава бързо, бързо през ръцете. Който има смешна топка, ще ни каже нещо. Всеки играч, получил топката в ръцете си, разказва на всички: - поучителна история от живота си; - за щастлив ден; - за това кой му е помогнал; - за това, което не може да бъде; - за любимото ви занимание.
"Комплименти".

Участниците стоят в кръг. Че. който държи топката в ръцете си, казва на някого. от участниците в играта прави комплимент и му хвърля топката. Вторият камък благодаря след това казва комплимент вече на някой друг комплимент. Освен това комплиментът не е само за външния вид, но и за делата. След играта трябва да разберете кой комплимент ви хареса повече от другите.
"Шапка

въпроси."
Всеки участник хвърля бележка в „заглавката“ с два различни типа въпроси (за прочетения текст, филма, който са гледали или за лични впечатления): въпрос, на който аз самият не знам отговора, но бих искал зная; въпрос за изясняване на мнението на друг за прочетения текст, събитието за съпоставяне със своето. Всички присъстващи отговарят на въпросите, като се приближават един по един до „шапката“ и изваждат бележка с въпрос. Можете да отговорите веднага или след известен размисъл. По време на задачата концепцията за „интересни“ и „безинтересни“ въпроси и отговори е добре разкрита.
Отговор Шапка.
Фасилитаторът задава въпрос (например: „Кое е най-трудното в общуването между деца и родители?“) И всеки записва отговора на листовете хартия (не можете да го подписвате) и го поставя в „ шапка”. След това водещият изважда бележки с отговори, прочита ги и дискусията започва.
"Рецепта за щастие"
Участниците се обединяват на маси в групи от по четирима и измислят „рецепта за щастие“. След 5-10 мин. играчите обменят "рецепти", обсъждат "рецепти", предложени от други (в процеса на обсъждане е възможно да коригирате своите). Следва обсъждане на резултатите от играта. Например, водещият може да прочете оригиналната „рецепта за щастие“ от Ирина Беляева: „Вземете чаша търпение, изсипете в нея пълно сърце с любов, добавете две шепи щедрост, поръсете с доброта, пръснете малко хумор и добавете колкото е възможно повече вяра. Разбъркайте всичко добре. Разстелете част от живота, който ви е отреден, и го предложете на всеки, който се срещне по пътя ви.
"Мечти"

Мишена:
развиват солидарност и разбирателство, създават атмосфера на доверие между участниците и сплотяват групата.
Материали:
хартия и маркери.
X o d

игри
: Поканете участниците да помислят за няколко минути как всеки от тях вижда своето бъдеще. След това обменете мисли за мечтите си или дори ги нарисувайте на хартия. След това нека всеки участник определи кои три конкретни неща, действия, хора могат да помогнат и кои три ще му попречат да изпълни мечтата си и какво трябва да направи човек, за да сбъдне мечтата. Забележка: Това упражнение работи много добре, ако споделянето на сънища е творческо. Ако за участниците е трудно да разкажат или нарисуват съня си, тогава могат да бъдат помолени да изобразят съня под формата на сцена. Нека участниците си представят как могат да изобразят мечтата си. Всяко изразно средство в творческия подход е за предпочитане пред устния или писмения текст.
"Кръг от познати"

Мишена:
събере и освободи участниците в обучението.
Материали:
не е задължително.
H o d i g r s:
участниците стоят в кръг. Един от играчите прави крачка в центъра на кръга, казва името си, показва някакво движение или жест, което е характерно за него или измислено, след което се връща отново в кръга. Всички играчи повтарят възможно най-точно неговото движение, интонация, изражение на лицето. Така всеки от участниците ще демонстрира своето движение или жест.
„Наредете се за растеж!“

Мишена:
преодоляване на бариерите в общуването между участниците и тяхната еманципация.
Материал
: не е задължително.
H o d i g r s:
участниците стават стегнат кръг, затварят очи. Тяхната задача е да се наредят със затворени очи във височина. След като всички участници намерят мястото си, дайте команда да отворят очите си и да видят какво се е случило. След упражнението можете да обсъдите дали е било трудно да изпълните тази задача (как са се почувствали участниците) или не. Забележка: Тази игра има няколко варианта. Можете да дадете задача да се подредите според цвета на очите (от най-светлите към най-тъмните - естествено, без да затваряте очи), според цвета на косата, според топлината на ръцете и т.н.
"объркване"

Мишена:
повишават тона на групата и сплотяват участниците.
H o d i g r s:
участниците стоят в кръг и издържат дясна ръкакъм центъра на кръга. По сигнал на лидера всеки играч намира „партньор за ръкостискане“. Броят на играчите трябва да е четен. След това всички участници теглят лява ръкаи също така да си намерят „партньор за ръкостискане“ (много е важно това да не е едно и също лице). И сега задачата на участниците е да се разплитат, тоест отново да се наредят в кръг, без да разделят ръцете си. Задачата може да се усложни, като се забрани всяка вербална комуникация
"Моята двойка"

Мишена
: определяне на сплотеността на групата.
X o d

игри
: всички членове на групата трябва мълчаливо, с очите си, да намерят половинка. Домакинът дава около половин минута за това и след това казва: „Ръка!“. Всички участници трябва незабавно да покажат ръката си на човека, който е в двойка с него. Ако се окаже, че няколко членове на групата сочат един и същи човек, а други членове нямат партньор или някой не може да си намери партньор, опитът се повтаря. Важен е не толкова самият резултат, когато всички участници са обединени в координирани двойки, а процесът: реакцията на групата към „загубата“ на един или повече участници, които не са избрани от никого или които не са избрани от всеки; реакцията на участниците, които смятат, че са се разбрали с партньор за взаимен избор, но този е избрал друг и т.н. Най-високият показател за сплотеност на групата е нейната мигновена реакция при отпадане, изключване на някои членове от нейните редици и чувствителността към чувството за отчуждение от групата, което възниква у участниците в обучението.
"снежна топка"
Първият в кръга (и това е учителят) нарича името си по такъв начин и с такава интонация, с която би искал останалите участници да се обръщат към него. Вторият повтаря името на първия и се нарича, третият повтаря всички предишни и добавя своето име и т.н. Учителят завършва играта, като повтаря имената на всички участници. В същото време можем да добавим, че наричайки се по име, правим нещо хубаво един за друг. Дейл Карнеги заявява, че "нищо не е по-приятно за човека от звука на собственото му име"
„Име с жестове“
Участниците стоят в кръг. Всеки трябва да произнесе името си, като придружава всяка сричка с някакъв жест (танц, поздрав, физическа култура и др.). Всички заедно повтарят след всеки неговото име и жестове.

"Име и качество"
Участниците се редуват да наричат ​​не само името си, но добавят някакво качество, което характеризира личността им като цяло или настроението им в момента. Качеството трябва да започва с първата буква на името. Например: „Аз съм Татяна, аз съм креативна (или работлива, или тиха, или търпелива)“. Участниците могат да бъдат креативни, да се отнасят към задачата с хумор и да дадат по-сложна дефиниция на качеството, например: „Аз съм Татяна, трудно се събуждам сутрин (или тревожен и подозрителен).“
"Имена във въздуха"
Участниците се редуват да пишат името си във въздуха с ръка. Всеки повтаря изписването на името, но с различна ръка. Можете да поискате да напишете името с двете ръце едновременно.
"Визитка"
Всеки участник пише името си на лист хартия и го „дешифрира“ с букви, например: Сериозен Активен Игрив Артистичен
"Моят портрет".
Всеки участник рисува на хартия свой "индивидуален портрет", който може да включва следните компоненти: - Име и неговото "разкодиране" по букви; - "Моят външен вид"; - "Обичам…"; - "Моите способности"; - "Моите желания". Можете да нарисувате чертите си, да ги опишете с думи, да ги съставите под формата на колаж. Заглавията за "портрета" се предлагат същите. Когато участниците изпълнят задачата, препоръчително е да поставите всички "портрети" на дъската и тогава много ясно ще се види колко разнообразни, уникални са изображенията в портретите. Препоръчително е да не дешифрирате съдържанието на рубриките за участниците. Практиката показва, че ако фасилитаторът даде примери за съдържанието на заглавията, тогава участниците повтарят предложената семантична серия. Например, учителят обясни: "В заглавието" Обичам ... "можете да напишете хора, скъпи за вас, вашите любими дейности." След това всички се ограничиха само до изброяване на любими хора и любими занимания. Без предварително
обясненията, водещи съдържанието на заглавията, стават по-спонтанни, разнообразни и толкова по-интересни, че отразяват индивидуалността на всеки.
„Безплатен микрофон“
На свой ред участниците разказват за себе си (име, фамилия, къде работя, интереси, хобита, житейски планове, нещо друго, което бих искал да кажа за себе си). Можете да използвате всеки предмет като "микрофон" и да го предавате един на друг. Можете да предадете думата на друг, като хвърлите топката.
„Взаимно представяне“ („Разкажи ми за нещо друго“)
Участниците се разделят по двойки. В продължение на 1 минута във всяка двойка момчетата се редуват да разказват един на друг за себе си. След това всеки участник представя партньора си на всички.
"палми"
Всеки участник очертава очертанията на дланта си върху лист хартия. В центъра пише името и на всеки изтеглен пръст - собственото си отличително качество, черта на характера. След това подава листчето на съседа отдясно, а той пише някакво пожелание или комплимент върху листчето около нарисуваната длан. Така всяко листче се раздава и връща на собственика с множество надписи и пожелания към него.
„Завършете изречението“
Участниците в кръг говорят за себе си, като продължават изречението: „Това, което ме прави различен е ...“. За да бъдат момчетата внимателни един към друг, всеки трябва първо да повтори твърдението на съседа си отдясно и едва след това да добави своето изречение. Например: „Ирина вярва, че нейното отличително качество е весел, весел характер, но мисля, че това ме отличава ...“
"Аз никога …"
Участниците седят в кръг с ръце на коленете. Всеки трябва да каже една фраза за себе си, като започне с думите „Никога не съм ...“, например „Никога не съм скачал с парашут“ или „Никога не съм ловувал мечка“, „Никога не съм измъчвал животни“ и т. .. Ако някой от участниците също не е направил това, тогава той трябва да огъне един пръст. Когато някой има 5 свити пръста, той маха едната ръка зад гърба си. Ако 10 пръста са свити, участникът напуска играта си. Победител е този, у когото остане поне един несвит пръст. Основното условие е да се каже истината.
Възможно е да се посочат някои допълнителни условия, например, не назовавайте действия, свързани с пол или възрастови разлики, например „Никога не съм носил лъкове“, „Никога не съм гледал внуците си“. По време на играта има разширяване на идеите един за друг, запознаване с житейски опитвзаимно. В същото време играта изисква находчивост, гъвкавост на мисленето, въображение, изобретателност - в крайна сметка е необходимо да се измислят всички нови видове дейности, без да се повтарят изброените.
"Гледка"
Участниците стоят в кръг. Всеки трябва да търси половинка. По сигнал на водещия двойките сменят местата си. Така почти всичко ще се промени. Всички действия се извършват в пълна тишина. След известно време може да се добави още едно условие: когато се движат от място на място, участниците по двойки в центъра на кръга трябва да се поздравяват. Играта допринася за сплотеността на групата, по-близкото запознаване поради оптимизирането на такова средство за комуникация като контакт с очи.
„Лични асоциации“ Вариант 1
Участниците се представят с помощта на асоциации: „Ако бях ... цвете, тогава щеше да е ...“, „Ако бях метеорологично състояние, тогава това щеше да е ...“, „Ако бях анимационен герой, тогава би било...”. Можете да използвате един асоциативен масив (цветя, дървета, зеленчуци, мебели, съдове и т.н.) или можете да поканите участника сам да избере всяка асоциация.
„Лични асоциации“ Вариант 2
Един участник става лидер. Той излиза през вратата. Участниците се сещат за някой от групата. Водещият трябва да познае името на човека, който участниците са познали. За да направи това, той задава въпроси за асоциации: - "Ако беше книга, какво щеше да бъде?" - "Ако беше музика, какво щеше да е?" и т.н. Участниците отговарят, като избират асоциации. Тази ситуация на игра може да бъде доста трудна за лидера, така че можете да „карате“ по двойки.

"Сезони"
Участниците трябва мълчаливо да се разделят на групи според сезоните според датата на раждане. След това всяка пантомимична група изобразява своя сезон, задачата на останалите е да познаят кой. Играта не само задълбочава запознанството и сплотяването на групата, но и тренира уменията невербална комуникация.
"С най-добри пожелания"
Участниците седят в кръг. Водещият предлага да си представят, че са при кладенеца на желанията. Всеки участник на свой ред изразява желанието си, завършвайки изречението: - „Ако бях ..., тогава щях ..., защото ...“
„Детективи“.
Всички участници са "детективи". Всеки тегли чрез жребий името на член на групата. Това е "заподозреният". Задача за "детективите": да направят словесен портрет на "заподозрения" според плана: 1. Външен вид. 2. Експресивни характеристики на поведението (жестове, походка, изражения на лицето). 3. Черти на характера с потвърждение за проявлението на поне някои черти в типични ситуации. В продължение на няколко дни участниците наблюдават своите „заподозрени“, но го правят дискретно. В следващия урок учителят първо открива кой е забелязал наблюденията на "неговия детектив". Тъй като този "детектив" не се е справил със задачата си - да бъде незабележим, ненатрапчив, неговият "словесен портрет" не се чува. А останалите се редуват да четат своите „портрети“. Групата познава кой е. Тази игра развива вниманието един към друг, както и наблюдението, способността за ясно и изразително описание на детайлите на външния вид и поведението.
„Добър поток“
Участниците застават в две линии един срещу друг, като за игра на "струйка", само че не е необходимо да се държат за ръце. Един участник минава между тези редове от единия край до другия. Всеки от линията на „потока“ трябва да каже нещо добро на този участник или невербално да му демонстрира своето добро разположение, съчувствие, одобрение.
Тази игра може да се превърне в своеобразен ритуал за завършване на събитието, тъй като наведнъж не повече от двама или трима души ще могат да преминат през „добрия поток“ и е важно всеки да изпита съчувствието на „потока ”.
"Роза и трън"
Водещият взима цвете („Ще бъде роза“) и бодлив предмет - метла, трън или кактус („Ще бъде бодил“). Участниците подават тези предмети в кръг, придружавайки го с тези думи : „Подарявам ти роза, защото ти (следва комплимент) и ти давам бодил, за да не (следва предупреждение срещу нещо лошо, лошо)“.
"Давам подарък"
Всеки дава въображаем подарък на съседа си отляво. Той изобразява този обект с мимика, пантомима, жестове. Получателят на подаръка трябва да познае какво е получил и да благодари. След това измисля и "прехвърля" подаръка си на следващия участник.
«

Хвалете приятелите си "(" От най-добрата страна ")
Участниците пишат на отделни листове с черно своите оплаквания относно поведението, чувствата на значими за тях хора. Например "недоволен от факта, че ...", "Не ми харесва това ..." и други подобни. Когато списъкът с недоволство е изчерпан, трябва да вземете всеки лист хартия и да се опитате да „превърнете“ оплакването в похвала или поне да намерите извинение за приятеля си. Запишете новата формулировка в червено от другата страна на листа хартия. Например, ако беше: „Недоволен съм, че учителят ми дава двойки“ („Не ми харесва, че Оля рядко идва на гости“), тогава на гърба се появи: „Добре е, че учителят е взискателен, аз трябва да уча повече“ („ Колко добре, Оля живее толкова пълноценно и интересен животкойто дори не намира време да дойде при мен.“) Когато всяка карта стане двойна, трябва да залепите всички малки листа в червено отгоре върху лист хартия. Сега можете да ги препрочитате и да се радвате на добродетелите на вашите близки. Добронамереността позволява всяка ситуация да бъде видяна в най-добра светлина!
Игри "Свързваща нишка" или "Весела песен".
Участници в кръг. По кръга се прекарва кълбо конец. Домакинът увива края на конеца около пръста си и подава топката на следващия участник, като поздравява
неговата радостна песен: „Много се радвам, че Катя е в нашата група ...“. Следващият участник навива конеца около пръста си и пее песен на съседа отдясно.
„Аплодисменти“ или Упражнение „Поздрав“.
Участници в кръг. Всеки участник на свой ред влиза в кръга, извиква името си, ако има участник със същото име, тогава той също влиза в кръга. Всички останали ги поздравяват със "салют" от аплодисменти. "Комплименти". Гледайки в очите на съседа, трябва да му кажете няколко думи, да го похвалите за нещо, да му пожелаете нещо добро. Упражнението се изпълнява в кръг.
„Вълшебно

очила".
Домакинът обявява: „Искам да ви покажа магически очила. Този, който ги слага, вижда само доброто в другите, дори това, което човек крие от всички. Сега ще пробвам тези очила ... О, колко сте красиви, забавни, умни! Приближавайки се до всеки участник, домакинът нарича част от неговото достойнство. „И сега искам всеки от вас да пробва тези очила и да погледне добре съседа си. Може би ще забележите нещо, което не сте забелязвали преди."
Упражнение

"Настроение".
Участниците се редуват в избора на пиктограма, изобразяваща тяхното настроение. Говорят за него. Играта "Подарък в кръг." Кошница с малки сувенири се прехвърля в кръг, всеки участник трябва да поздрави съседа си отдясно, да изрази радостта си от срещата с него и да даде подарък с пожеланията си.
"Вълшебен стол"
Един участник сяда на стол, останалите му правят комплименти.
"Създаване на рисунка в кръг."
Участниците рисуват върху лист хартия. По команда тегленето спира и тегленето се предава на съседа отдясно, който продължава да рисува по-нататък. Това продължава, докато рисунките обиколят кръга.
"Аз съм точно като теб"
Лидерът държи топката в ръцете си. Този, който го получи, го хвърля на всеки и, обръщайки се по име, обяснява защо е същият: аз съм същият като теб, защото ... ". Този, на когото е хвърлена топката, изразява съгласие или несъгласие и се обръща към другия участник.

Упражнение "Удоволствие"
На участниците в обучението се раздават листове хартия и се изисква да напишат 10 ежедневни дейности, които носят удоволствие. След това се предлага да ги подредите според степента на удоволствие. След това обяснете на участниците, че това е ресурс, който може да се използва като „линейка“ за възстановяване. (Психогимнастика) Цел: облекчаване на напрежението от умора, създаване на атмосфера на психологически и комуникативен комфорт. Например: Участници в кръг. - Ако се радваш да ни срещнеш, усмихни се на съседа си. - Ако ни харесвате, пляскайте с ръце. - Ако често се ядосвате, затворете очи. - Ако изразявате гняв, като удряте с юмрук по масата, поклатете глава; - Ако смятате, че вашето настроение зависи от настроението на другите, намигнете; - Ако смятате, че сте в добро настроение в момента, завъртете се.
Тренировка по пантомима. „Намери чифт“
- Ще ви дам карти, на които е написано името на животното. Имената се повтарят на две карти. Например, ако получите карта, на която пише „слон“, знайте, че някой има карта, на която също пише „слон“. - Моля, прочетете какво пише на вашата карта. Направете така, че само вие да виждате надписа. Сега картата може да бъде премахната. Задачата на всеки е да намери двойка. В този случай можете да използвате всякакви изразителни средства, не можете просто да кажете нищо и да „издавате характерните звуци на вашето животно“. С други думи, каквото и да правим, ще го правим мълчаливо. Когато намериш своята половинка, стой близо, но мълчи, не говори. Едва когато всички двойки са сформирани, ще проверим какво сте направили.
„Докоснете до...“.
- Ще кажа какво трябва да пипнеш и ти ще го направиш. - Докосни този, който има руса коса, който има Сини очикойто има обеци. Докоснете този, който има червен цвят на роклята, който има красива прическа ...
"Светофар".
Всички участници застават в колона един по един, държат торса на човека отпред, сключили ръце в замъка. По команда на лидера всеки едновременно прави крачка или малък скок в съответствие с цвета:
Жълто - надясно Зелено - напред Червено - назад.
"Да или не?"
Играчите застават в кръг и се държат за ръце, водейки в центъра. Той обяснява задачата: ако са съгласни с твърдението, вдигнете ръцете си и извикайте „Да“, ако не са съгласни, спуснете ръцете си и извикайте „Не!“  Има ли светулки в полето?  Има ли риба в морето?  Телето има ли крила?  Прасенцето има ли човка?  Планината има ли било?  Има ли дупката врати?  Има ли петелът опашка?  Цигулката има ли ключ?  Стихът има ли рима?  Съдържа ли грешки?
Загряване "Зеленчуци"
1 Изведнъж ми се прииска да плача, разплака ме (лук) 2. Вземете червенобуза (репичка) в купа 3. Най-накрая намерих зелена (краставица) 4. Разкопайте малко под храста, погледнете в светъл (картоф) 5. Падна върху бъчвата лежанка (тиквички) 6. Празно ли е в градината, ако (зеле) расте там 7. Тъмнокож (патладжан) изненадва жителите на града 8.3 и можете да извадите върховете като въже (морков) 9. Кой, момчета, не е запознат с белозъб (чесън) 10 .Държи се здраво за земята, не иска да излезе (ряпа.)
„Свързваща нишка“
Участниците стоят, подавайки кълбо конец в кръг, така че всеки да поеме конеца. Прехвърлянето на топката е придружено с изказвания какви са впечатленията им от срещата, какво могат да си пожелаят. Когато топката се върне при водещия, участниците дърпат конеца. Водещият обръща внимание на факта, че искреността на отговорите и приятелското отношение на всички направиха тази среща интересна и познавателна.
Лидерски игри.
IN организационен периодгрупи, е необходимо да се идентифицират лидери, за да се улесни допълнително изборът на органи на родителското самоуправление.

"ТРЕНЬОР".

Участници

необходимо

изграждане

карета

настояще

от хора. Не могат да се използват чужди предмети. в

време

изпълнение

задачи

водещи

необходимо

наблюдавайте

поведение

участници:

организира

работа,

на кого

други слушат, кой какви „роли” избира в каретата.

Факт е, че всяка "роля" говори за определени качества.

лице:
 Покривът са хора, които са готови да подкрепят във всеки един момент в трудна ситуация;  Врати – те обикновено стават хора с добри комуникативни умения (които знаят как да говорят с мен, да общуват с другите):  Седалки – това са хора, които не са много активни, спокойни;  Ездачи – тези, които умеят да пътуват за чужда сметка, не особено трудолюбиви и отговорни;  Конете са трудолюбиви, готови да „носят върху себе си“ всяка работа;  Кочияшът обикновено е лидер, който знае как да води; Ако участник избере ролята на слуга, който отваря вратата или се вози зад каретата, такива хора също имат лидерски качества, но не искат (не могат) да ги проявят, по-скоро са готови да дадат тила (или това са т.н. -наречени "сиви кардинали"). След като каляската е готова, участниците сядат в кръг, обсъждат как са протекли игрите, дали всеки е намерил място за себе си при строежа на каляската, дали всеки се е чувствал удобно, след което водещият им обяснява значението на „ роли”, които са избрали. Забележка: ако групата се ръководи и разпределя от един човек, тогава посочените по-горе стойности няма да отразяват качествата на тези хора.
„НАПРАВЕТЕ СТЪПКА НАПРЕД“.
Играчите стават по-широки в кръг и са поканени да направят крачка напред, но не за всички, а само за 5 от всички стоящи. След това само 5, 3, 1. Повярвайте, че лидерите - организатори и емоционалните лидери веднага се идентифицират добре.
„СТРАХОТНА СЕМЕЙНА СНИМКА“.
Предлага се играчите да си представят, че всички те са - голямо семействои всички трябва да се снимат заедно за семеен албум. Трябва да изберете "фотограф". Той трябва да организира цялото семейство за снимане. "Дядото" се избира първо от семейството, може и той
участват в подреждането на членовете на "семейството". Не се дават повече настройки, играчите трябва сами да решат кой да бъде и къде да застане. А вие чакайте и гледайте тази забавна картина. Ролята на "фотограф" и "дядо" обикновено се поема от хора, стремящи се към лидерство. Но, обаче, не са изключени елементи на лидерство и други "членове на семейството". Ще ви бъде много интересно да наблюдавате разпределението на ролите, активност-пасивност при избора на място. След разпределяне на ролите и подреждане на „членовете на семейството“, „фотографът“ брои до три. Като преброя "три!" всички заедно и много силно викат "сирене" и едновременно пляскат с ръце.
"КАРАБАСИ".
Участниците сядат в кръг, с тях сяда учител, който предлага условията за играта: „Всички знаете приказката за Пинокио ​​и помните брадатия Карабас-Барабас, който имаше театър. Сега всички сте кукли. Ще кажа думата "KA-RA-BAS" и ще ви покажа протегнати ръцеизвестен брой пръсти. И вие ще трябва, без да сте съгласни, да станете от столовете си, и колкото хора си покажа пръстите. Задачата на единия е да ръководи играта, вторият е внимателно да наблюдава поведението на играчите. Най-често стават по-общителни, стремящи се към лидерство хора. Тези, които стават по-късно, в края на играта, са по-малко решителни. Има такива, които първо стават и после сядат. Те съставляват "щастливата" група. Групата, която изобщо не става, е безинициативната. Препоръчително е да повторите играта 4-5 пъти.
Игри за свързване.
Насърчавайте изграждането на екип и изграждайте доверие.
„ДЪЖД ОТ ЛЕПИЛО“
Деца и възрастни застават един след друг и се държат за кръста на човека отпред. В тази позиция те трябва:  да станат и да слязат от стола  змия  да заобиколят широкото езеро  да газят през гъстата гора
 Скрийте се от диви животни. По време на играта участниците не трябва да се откачат от партньор.
"GAWERS"
Под веселата музика децата и родителите вървят в кръг, на сигнал „Зрячи! всички трябва да пляскат с ръце, да се обърнат, да се хванат за ръце и да продължат да се движат в кръг.
"РАЗБИВАНЕ НА ПЪПКИ"
Деца и родители седят на пода и се държат за ръце. Трябва бавно да се изправите. В същото време, без да го пускате. След това "цветето" започва да цъфти (облегнете се назад, държейки се здраво за ръцете) и се люлее от вятъра.
"КАМБАНКА"
Деца и възрастни стоят в кръг, докато вдишват, вдигат двете си ръце нагоре, свързвайки ги под формата на камбана, докато вдишват. Тогава. На издишване. Хвърлете синхронно надолу, произнасяйки "Бом".
„Да завържем възлите“
На участниците се дават нишки с дължина 30-40 см. Родителите завързват конците си, ако имат нещо общо. Това може да бъде професионален аспект, семейство, външен знак, любим цвят, брой деца и т.н. В резултат на това се образува една обща нишка. След това всеки говори за това, което ги е обединило в обща система.
„ПЕСЕН В КРЪГ“
Водещият избира заедно с децата детска песен, позната на всички. След това в кръг всеки пее своя реплика. Последният стих се пее от всички в един глас.
"МИШКА И КАПАН ЗА МИШКИ"
Необходимият брой играчи е 5-6 души. Всички стоят в кръг, плътно притиснати един към друг с крака, рамене и прегърнати с колана - това е „капан за мишки“ (или мрежа). Водачът е в кръг. Неговата задача е да се измъкне от „капана за мишки“ с всички възможни средства: да намери „дупка“, да убеди някого да раздалечи играчите, да намери други начини за действие, но да излезе от ситуацията.
Предупреждение: 1. Един възрастен се уверява, че краката на "капана за мишки" не ритат, не наранявайте "мишката". 2. Ако възрастен забележи, че „мишката“ е тъжна и не може да излезе, той регулира ситуацията, например: „Нека всички заедно да помогнем на „мишката“, да отпуснем краката, ръцете, да се смилим над него.“
„НИЕ СМЕ ЕДНО СЕМЕЙСТВО“
Участниците стават, изпълняват действия по думите на лидера: Заедно сме едно семейство: аз, ти, той, тя. Не можем да сме тъжни заедно. (на тези думи участниците тръгват в кръг) Прегърнете съседа отдясно, прегърнете съседа отляво. Заедно сме едно семейство, Заедно не можем да скучаем. Ощипете съседа отдясно, ощипете съседа отляво. Заедно сме едно семейство, Заедно не можем да скучаем. Целуни съседа отдясно, целуни съседа отляво... Постепенно темпото се ускорява и се измислят нови действия.
"КАТЕРПИЛАР".
Участниците застават един след друг в колона, като държат съседа отпред за кръста. След тези приготовления домакинът обяснява, че отборът е гъсеница и сега не може да бъде разкъсан. Гъсеницата трябва например да покаже как спи; как да се храним; как да се измие; как става зареждането; каквото ти хрумне.
"ВЪЖЕ".
Всички играчи стоят в кръг, здраво държащи ръцете си с "заключване". Между първия и втория участник виси въже със завързани краища. Вторият участник, без да отделя ръцете си от първия, трябва да прокара въжето през себе си, като обръч. Сега въжето е между втория и третия участник, след това третият повтаря действията на втория и т.н. кръгъл. Основното нещо: по време на въжето през себе си участниците не трябва да разделят ръцете си. Дължина на въжето - 1м.
"КУУН КРЪГОВЕ".
Необходимо е здраво въже, чиито краища се завързват (получава се пръстен). Участниците хващат въжето с ръце, разпределяйки го равномерно в кръга. След това започват внимателно да се навеждат назад, разтягайки се отстрани.
докато успеят да запазят равновесие. След това можете да поканите участниците:  всички да седнат и след това да станат;  отпуснете едната ръка;  прокарайте вълна по въжето (завъртете въжето). В края на играта се провежда дискусия: усетиха ли участниците взаимно подкрепата; опитаха ли се да помогнат на съседите; колко внимателни са били; дали е имало чувство за сигурност (или обратното, страх, че можете да паднете) и т.н.
4. ИГРИ ЗА РОДИТЕЛИ И ДЕЦА.

"Писане върху тениска"
Всеки знае, че сега всеки може да избере тениска по свой вкус и цвят. Някои хора, например, с помощта на информация, поставена върху тениска, се опитват да разкажат на другите за своето житейско кредо, своите принципи или хобита. Ако човек си свали тениската, надписът ще изчезне ли заедно с нея? Разбира се, че не. Каквото и да носи, човек „излъчва“ този надпис с целия си външен вид, стил на общуване, отношение към другите. 1) Задача за 3-4 малки групи: Погледнете отблизо членовете на най-близката група по посока на часовниковата стрелка. „Прочетете“ и обсъдете надписа на гърдите на всеки от тях, като си спомните преди всичко за неговия
най-добри качества, направете „копие“ на отделна лента хартия. В този случай не е необходимо да се подписвате чия е тази табела. 2) Табелите с "надписи върху тениска" се прехвърлят към групата "собственици" на надписи. Сега групите трябва да решат за кой от техните членове е предназначен всеки надпис. Участниците се редуват да се „представят“, да четат своите надписи и да обясняват защо са избрали този знак за себе си. 3) Участниците получават задачата да разделят групите и да се разделят на нови, в които "надписите върху тениските" на техните членове да бъдат близки по смисъл. Броят и големината на новите групи не са ограничени. 4) Освен това всяка новосформирана група в творческа форма създава своя собствена визиткаизползвайки вашите надписи. 5) Колективен анализ на играта. Съдържанието на разговора са чувствата и емоциите на участниците, новите неща, които са научили за себе си и един за друг по време на играта.
"Изграждане на къща"
Урокът започва с индивидуална задача: всеки нарисува на лист къща, в която би искал да живее. В "основата на къщата" задължително се полагат "тухли", върху които са написани основните жизнени принципи на жителите на къщата. Когато всеки нарисува своята къща, учениците се обединяват в малки групи. Членовете на една група са поканени да „построят“ една къща за всички, като изрежат необходимите части от различни рисунки и ги залепят на един лист. И накрая, групите са поканени да „построят“ една къща за всички според едни и същи принципи. Когато задачата е изпълнена, се представя окончателният проект, след което всички участници обсъждат дали са доволни от този проект, дали идеите им са взети под внимание, ако не, защо. Необходими материали: листове хартия
,

ч
изготвяне на схематично изображение на къщата, цветни маркери, ножици (за всяка група), лепило (за всяка група).
"Дървото на живота"
Каним всеки участник да нарисува дърво на своя живот по следната схема:  Корен – целта и смисълът на вашия живот;  Багажник – вашата представа за себе си днес;  Клонове - посоки на самоусъвършенстване, саморазвитие, какво искате да промените в себе си;  Плодове – качества, които бихте искали да притежавате; желания, които искате да реализирате. По-добре е дърветата да са нарисувани върху големи листове хартия (това може да е обратната страна на тапета). След това, според резултатите от работата, „дърветата“ се окачват на стените и всеки участник „въвежда“ своето дърво. Оказва се "магическа горичка". Можете да обсъдите с момчетата въпроса: „Какво
нашата горичка се оказа? (весел, скучен, мил, разнообразен или монотонен). Всеки участник избира свое определение и го обосновава. По искане на учителя можете да продължите да работите с "вълшебната горичка". За да може горичката да се развива при благоприятни условия, на територията на тази горичка могат да се установят определени правила. Все пак има пътни знаци: позволяващи, забраняващи, предупреждаващи. Какви подобни знаци могат да бъдат предложени, за да се гарантира спазването на хуманните правила на добросъседство и взаимно уважение, които допринасят за просперитета на всяко дърво в нашата горичка? Задачи за участниците: нарисувайте или обяснете с думи възможни варианти за такива знаци: разрешаване, забрана, предупреждение. Можете да композирате плакати или правила за поведение "в горичката". Така на час на класавъзможно е преминаването от индивидуалния етап на работа към колективния.
5. РОЛЕВА ИГРА

ЗА РАЗРЕШАВАНЕ НА КОНФЛИКТНИ СИТУАЦИИ

Упражнение за загряване "Асоциации"

Мишена:
да актуализираме емоционалния слой на опита на родителите, свързан с конфликти, и по този начин да ги подготвим за ролевата игра „През огледалото“.
Инструкция:
„Вземете, моля, вербални (вербални) и фигуративни асоциации към думата конфликт. Напишете и нарисувайте ги на флипчарт.
Родителски асоциации:
Гръмотевици и светкавици; гняв, ярост, негодувание; шум в кошера, драскане на котки; експлозия (2), падане; разминаване в принципите, тежка утайка, тежест в душата, разбито сърце.

Ролева игра"През огледалото"

Целта на играта:
разширяват осъзнаването на родителите за техния собствен принос за развитието на конфликтната ситуация и развиват по-дълбоко, емпатично разбиране на преживяванията на другата страна, участваща в конфликта.
инструкция,

сценарий

роли:
Моля, изберете типична конфликтна ситуация с ученици от вашето училище, за която бихте искали да намерите повече конструктивно решение(учителите избират). Ще се опитаме да го изиграем в ролева игра и ще потърсим други варианти за решаването му. Разкажете ни кой участва в него, кога и къде, около какво се развива конфликтът, каква е последователността на събитията (един от учителите предлага своята история). Учителят описва ситуацията и изброява актьоритази история. Обучителят се обръща към групата с въпроса: „Кой би искал да участва в тази ролева игра?“ Няколко души отговарят. Учителят, който разиграва историята си, разпределя ролите между тях, като взема предвид желанията на участниците. Тогава започва същинската ролева игра.
„Кажи добри думи на Мишка“
Нека се опитаме да назовем добри качестваот хора. (Доброта, щедрост, учтивост, честност, веселие, интелигентност, взаимопомощ, общителност). Нека измислим добри думи за нашата Мишка. Мил си…. След това всеки на свой ред се "превръща в мечка", а останалите участници му казват мили думи в ролята на мечка. Сега помислете какви добри качества притежавате. Ще имаме състезание за хвалби. Всеки на свой ред трябва да каже колкото може повече добро за себе си. -Кой беше лесно да посочи добрите си качества? - На кого му беше трудно?
Нека да

да ставаме

кръг,

да вземем

ръце

казвам:

Много

добри!" - първо шепнешком, после с нормален глас и викане.

"Помпа и топка"
Един от участниците става помпа, останалите стават топки. „Топките“ стоят, отпуснати с цялото си тяло, на полусвити крака. Тялото е наклонено напред, главата е спусната. Когато „помпата“ започне да надува топките, придружавайки действията си със звук, децата започват бавно да се изправят, издуват бузи, вдигат ръце. Топките са надути. Лидерът изважда маркуча на помпата и децата,
произнасяйки звука "шшшшш", те се връщат в първоначалното си положение. Можете да повторите няколко пъти.
"Къде живеят чувствата ми?"
Всички наши чувства живеят в нас. В нас живеят чувства: радост, тъга, интерес, страх, гняв, любов. Всяко чувство живее в своя дом. Пред вас е силует на човешка фигура. Сега ще се опитаме да определим къде точно живеят вашите чувства. Представете си, че сега сте много ядосани на някого или нещо. Опитайте се да усетите гнева си с цялото си тяло. Почувствайте къде е гневът ви в тялото ви? Как го чувстваш? Може би тя е като огън в стомаха си? Или те сърбят юмруците? Засенчете с червен молив мястото, където сте се ядосали. Представете си, че се страхувате от нещо. Какво може да те уплаши? Представено? Къде е твоят страх? Засенчете това място с черен молив. Сега си спомнете какво ви натъжава? Къде е твоята тъга? Вземете син молив и рисувайте върху това място. Представете си, че сега сте много щастливи от нещо, лесно и забавно ви е. Къде живее твоята радост? Засенчете това място с жълт молив. Спомняте ли си тези, които обичате? какво чувстваш по въпроса Къде усети любовта, къде живее тя в теб. Вземете зелен молив и засенчете това място. Да видим какво имаме. Всички фигурки са различни. Защо? Извод: всички сме много различни и се чувстваме по различни начини.
6. РИТУАЛИ ЗА ЗАКРИВАНЕ НА ГРУПОВА РАБОТА

"настояще"

Материали:
всеки участник комплект листове с един по-малко обща сумаучастници; молив. Всички членове на групата анонимно си дават въображаеми подаръци, сякаш подаръците на дарителя не са ограничени от нищо. Всеки пише имената, обозначенията, обозначенията, характеристиките и количеството на онези неща, предмети, предмети, явления, които искате да дадете на този конкретен участник. Подаръците не са подписани от дарителя. След това водещият събира подаръците и ги поставя в отделни комплекти, като не ги предава на получателите, докато не бъдат събрани подаръците за всички. След това се раздават подаръчни комплекти. За известно време участниците изучават съдържанието на бележките.
Обсъждането на резултатите може да доведе до свободен обмен на впечатления. Изводи, догадки, съображения, свързани с естеството на представеното един на друг, участниците правят сами.
"Пликове за добри пожелания"

Материал
: листове и флумастери за всеки участник. Помолете участниците да напишат инициалите си в горния десен ъгъл на листа (вие също ще подпишете своя документ). Всеки участник пише кратък ред, с който ще започне стихотворението, подава своя лист на съседа отляво и той завършва своя ред, който продължава стихотворението. След като всеки напише по един ред на всички листове, готовото стихотворение се връща на автора на първия ред. След като всички стихотворения са написани, прочетете своите. След това попитайте кой друг иска да прочете тяхното стихотворение.
7.

ДОМАШНА РАБОТА ЗА РОДИТЕЛИ

"Feel Baby"
Родителите са поканени да усетят моментите от различните му преживявания в ежедневната комуникация с детето и да ги назоват, когато се обръщат към детето. Например: „Вие сте разстроени ...“, „Вие сте щастливи ...“
„Какво ни дължат децата?
Забележете колко пъти по време на разговора с детето е произнесена думата „трябва“. За да почувствате как детето реагира на думата "трябва" - опитайте се да замените тази дума с друга, забележете реакцията.
"Доколко приемате детето си"
В рамките на 2-3 дни пребройте колко пъти сте се обърнали към детето с емоционално положителни твърдения (радост,
поздрав, одобрение, подкрепа) и колко - с отрицателни (упреци, забележки, критики, обвинения и др.) Ако броят на положителните е равен или по-голям от отрицателните, тогава всичко е наред с комуникацията.
"Радостна среща"
Представете си, че се срещате най-добър приятел. Как показваш, че ти е скъп и близък? Сега си представете, че това е вашето дете, което се прибира от училище и вие показвате, че се радвате да го видите. Сега това всъщност трябва да се направи преди всички други думи и въпроси. Би било добре тази среща да продължи в същия дух още няколко минути.
"аз-съобщение"
Опитайте се да говорите от първо лице. Разкажете за себе си, за своя опит, а не характеризирайте детето и неговото поведение.
"Ти си скъп за мен"
Прегръщайте детето си поне 4 пъти на ден (редовните сутрешни поздрави и целувки вечер не се броят). Добре е да направите същото по отношение на възрастните членове на семейството. Обърнете внимание на реакциите на вашето дете и вашите собствени.
Списък на използваната литература
1. Борзова Л.П. Игри в уроците по история. М.Изд. ВЛАДОС-ПРЕС.2001. 2. Вакуленко В.А., Уколова И.Е. Интерактивно обучение в часовете по право. // Методическо ръководство за интерактивни методи на обучение по право в училище. M. Ed. дом "Нов учебник". 2002.С. 4-122 3. Образование трудно дете. Деца с девиантно поведение. Учебно помагало. / Ед. M.I. Рожков. М. ВЛАДОС. 2001. 4. Ерохин М.С. Дидактически материали за курса "Човек и общество" (8 клас). Псков. Изд. ПОИПКРО, 1994. 5. Възпитание на индивидуалност: Учебно помагало/ Ед. Е.Н. Степанова. М. ТЦ Сфера. 2005. 6. Лопатина А., Скребцова М. 50 урока за смисъла на живота (За класове с деца от средна и по-голяма възраст) М. Амрита-Рус. 2003 г.
7. Лопатина А., Скребцова М. 600 творчески игри за големи и малки.) М. Амрита-Рус. 2004. 8. Образование по правата на човека. Практическо ръководство за начални и средни училища. М.1990; Обединените нации, Ню Йорк, 1998 г. 9. Фурманов И.А. Психология на деца с поведенчески разстройства. М.ВЛАДОС. 2004. 10. Щуркова Н.Е. Ръководство за класната стая: игрови техники. М. 2004. 11. Щуркова Н.Е. Приложна педагогика на обучението. СПб. Петър, 2005 г.

Общинска автономна образователна институция

средно аритметично общообразователно училище№8 Березники

Ролева игра на родителска среща

Класен учител

Ибрагимова И.Б

2012

Мишена : решение важни въпросичрез играта

Колко често говорим с децата си?

Прибираме се след работа изтощени.

Понякога просто искаме да сме тихи...

Но не трябва да забравяме, че в нашата къща има дете, което трябва да общува с вас.

Говорете с него всеки ден. Ти трябва да слушаш, а не него.

Не забравяйте, че неговорещото дете не разбира речта на някой друг. Невъзможно е да подготвите един акордеонист, като го принудите само да гледа и слуша, той трябва да свири сам. Същото се случва и с речта. Предизвиквайте детето си всеки ден да казва: „Какъв беше денят? Какво направи?" Дайте му възможност да говори. Детето трябва да свикне да слуша себе си да говори; запазете спокойствие, когато възрастните го гледат и слушат. Това трябва да се направи, така че децата да не развият речева срамежливост.

Цел: Да покаже на родителите до какво води честото им „НЕ” по отношение на децата.

Ход на обучението:

Избират се двама души, единият играе ролята на "родител", вторият - "дете".

Прибирате се уморени, без да ви оставят да се съвземете, детето иска да ви разкаже за изминалия ден. Вашият отговор: "Не, не сега."

"Детето" е със запушена уста. Детето иска да ви помогне, но вие отказвате. „Детето“ е вързано. Не знаейки какво да прави със себе си, детето започва да тича в кръг из апартамента. Караш му се за шума и тракането (връзват му краката). Горкото дете може само да седи мълчаливо и да слуша разговорите на възрастните. Пак му се карате (ушите са вързани). Детето, вече мълчаливо, седи и гледа телевизия. Но ти казваш, че е време за лягане (със завързани очи).

Общуването с детето трябва да бъде поне 20 минути на ден. Това време не включва домашни, вечеря и т.н.

Нека играем ролиигра "Детето дойде от училище" . Нека някои от вас бъдат „родители“, а други „деца“.

Нашата задача е да „изтръгнем“ възможно най-много информация от детето за това как е минал денят му, какво се е случило в училище, в класната стая и т.н.

Но гледайте формулировката на въпросите. Опитайте се да накарате сина или дъщеря си да говорят повече за положителни и интересни неща в отношенията със съучениците си. Попитайте: „Кое беше най-интересното нещо днес?, Какво направихте в часа по четене?, Какво беше забавно в часа по физическо възпитание?, Какви игри играехте?, С какво ви хранеха днес в столовата?, Кого сте да се сприятелявам с в клас?“ вместо въпроси: „Кой е най-палавият в твоя клас?, Кой има най-лошите оценки?“ С това провокирате децата да доносничат. Необходимо е да позволите на децата да разберат, че не се интересувате толкова от конфликтите на самите деца, а от неговите собствено отношениекъм това.

Ролева игра "Кола"

Цел: да се включат родителите в учебен процес, разработете модел на сътрудничество.

Оборудване: комплект от 3 листа от един и същи цвят (броят комплекти - цветове е равен на броя на отборите).

Описание и ход на играта: участниците се строяват по цвета на листата един след друг. Първият участник е „бронята“, вторият е „моторът“, третият е „шофьорът“. „Машината“ започва да се движи, а очите на първия участник са затворени, ръцете са протегнати напред. След командата „стоп” участниците сменят местата си. Всеки трябва да бъде в ролята на "броня", "мотор" и "шофьор".

Въпроси: Каква е ролята на учителя? Родител? Студент?

Изводи: най-трудното нещо за ученика е „бронята“, той се движи сляпо, блъскайки се в препятствия, без да знае дали ходи правилно. „Моторът“ (родителят) иска да помогне да не падне, да не се спъне, но не знае как най-добре да го направи. От „шофьора” (учителя) зависи колко професионално ще управлява „колата”.

Играта "Развален телефон"

Поканете групата (подходящи са до 10 души) да предаде на принципа на детската игра няколко фрази, сравнявайки това, което е чул първият с това, което е чул последният във веригата.

Изберете различни видове текстове:

Дълго изречениесъс сложни адвербиални фрази

известен четиристишие

поговорка.

Примери:

През есента, когато от време на време вали, а улиците са студени и кишави, учениците често не само закъсняват, но идват подгизнали и неподготвени за час, което много смущава учителите.

Всички научихме по малко

Нещо и някак.

Така че образованието, слава Богу,

Лесно ни е да блеснем.

Трева в двора, дърва за огрев на тревата.

След приключване на „телефонната линия“ се провежда дискусия: Защо се получи този резултат? Какви изречения трябва да бъдат избрани, така че всички участници да могат правилно да ги разберат и предадат без изкривяване?

Заключение: по-лесно е да се разбере, възпроизведе и предаде текст, състоящ се от кратък

недвусмислени по смисъл, прости или познати изречения.

Игра с памук

Покажи ми дланта си. Сега опитайте да пляскате с една ръка. Се случи? Или неудобно, или трудно и ръката се уморява. Вашите предложения? Трябва втора ръка. Готов съм да ти дам втора ръка. Едната ръка съм аз, другата си ти. Нека опитаме (редуваме се с пляскане). В същото време ти се усмихна. Пожелавам ти винаги да се усмихваш, когато заедно „правим памук“ в живота. Пляскането е резултат от две длани.

Игра " Хартиен самолет»

Под ръководството на учител направете хартиен самолет.

Можете ли да посочите 2 еднакви самолета? Защо?

Поставете го с нос надясно, нарисувайте слънце със 7 лъча на крилото. Напишете на лъчите думите, които бихте искали да оставите да се разхождат из нашия клас.

Изстрелване на самолет.

Заключение: ние сме възрастниХората при еднакви условия правят всичко по различен начин.

Никога не сравнявайте детето си с другите! Няма никой или нещо по-лошо или по-добро. Има ДРУГО!

Напомняне за родителите

Задаването на правилните въпроси е изкуство.

Кое е най-хубавото нещо, което ти се случи в училище днес?

Кое е най-лошото нещо, което ти се случи днес в училище?

Кажи ми нещо смешно, на какво се смя днес?

Ако можехте да изберете с кого бихте искали да седите в клас? И с кого не бихте искали да сте? Защо?

Разкажи ми за най-якото място в училище?

Коя е най-странната дума, която сте чували днес?

Ако поканим вашия учител да ни посети днес, за да ми разкаже за вас, какво мислите?

На кого помогна днес?

Може ли някой да ви помогне днес?

Разкажи ни какви нови неща научи в училище?

Имаше ли момент, в който днес се чувствахте най-щастливи?

Бяхте ли много отегчени или тъжни днес?

Ако извънземни влязат в класната ви стая и вземат един от вашите ученици, кого бихте искали да вземат?

С кого играете най-много през почивките? Какво правиш?

Ако можехте да си смените местата с някого, кой би бил той? Защо?

За какво бихте искали да научите повече в училище?

Какво обичахте да правите по-малко в училище?

От какво си най-уморен днес?

Имате ли въпроси, които бихте искали да зададете на учителя?

Имаше ли момент, в който днес се ядосахте?

Кой е най-забавният ученик в твоя клас? Защо е толкова смешен?

С кого отиде на обяд? за какво говорехте Какво яде?

Ако утре бяхте учител, какво бихте направили?

Мислите ли, че може да е по-добре някой от вашия клас да напусне училище?

Какво ще правят вашите приятели през уикенда?

Общинска държавна предучилищна образователна институция ЦДГ "Буратино" възпитател първа квалификационна категория Банщикова Марина Станиславна 2013 г.

Родителска среща

« Игрово обучениес родители "Да играем" (игри за формиране на междуличностни отношения).

план:

1. Консултация на възпитателя по темата "Приятелството е силно ...".

2. Игрово обучение с родители "Да играем" (игри за формиране на междуличностни отношения).

3. Тест за идентифициране на нивото на комуникационните умения на децата.

4. Представяне на бележка за родителите "Как да помогнем на детето да се сприятели."

Форма на провеждане: обучение.

Цел: да се върнат родителите в детството, поне за известно време, така че те да бъдат пропити с опита на детето си, да разберат колко е трудно за едно дете в този свят, колко трудно е за него да се адаптира в това общество, как да „запазим“ приятелството между връстници.

Задачи:

1. Да запознае родителите с особеностите на общуването на дете в предучилищна възраст с връстници.

2. Да се ​​въведат игри, които допринасят за формирането на междуличностни отношения.

3. Провеждане на тест за определяне на нивото на комуникация на детето.

Предварителна работа:

Поканете родителите да говорят за любимите игри на детето си;

Направете видео с деца на тема "Какво е приятелство";

Създайте визуални и Раздавателен материал: плакат "Децата са цветята на живота", плакат - рисунка на дърво: листа, ябълки - изрязани от цветен картон, хартия, ножици, флумастери, химикалки.

Добър вечер мили родители! Много се радвам да те видя днес! Преди да започнем нашата родителска среща, бих искал да знам как бихте искали да се обръщаме към вас. За да направите това, сте подготвили на масата цветна хартия, маркери, ножици. Оградете дланта си, изрежете я и напишете името си върху нея и я закачете като значка.

Днес се събрахме, за да поговорим по темата „За приятелството на децата, за комуникацията на деца в предучилищна възраст с връстници“.

Бих искал да знам какво очаквате от нашата родителска среща, след като научихте темата. За да направите това, имате листовки на масата си, напишете желания върху нея и я залепете на дърво.

Две приятелки покрити

Гумено палто.

Два чифта бързи крака

Мига в дъжда.

Под мокра качулка

Вижда се отдалеч

Четири сини очи, четири дренки,

Две цветни кърпи на руса коса.

лукави кикоти

В присвити очи.

Водата вече тече

Зад портата в три потока.

Момичетата ги няма

Късо палто.

И те имат малка мъка:

Намокри се - какво от това!

Те имат такова приятелство

Не разливайте вода.

Защо обсъждаме тази тема на срещата днес? Защото вашите деца са навлезли във възрастта, когато общуването с връстниците става най-важно и значимо за вашето дете. В крайна сметка детето се държи по различен начин с децата, отколкото с възрастните: то е освободено, по-независимо.

Самото общуване развива детето като личност: учи го да взаимодейства, да проявява съчувствие, справедливост, чувствителност. И най-важното е, че до 6-годишна възраст децата се стремят да спечелят уважението на своите връстници: в нашата група всеки прави това по различен начин: някой ще донесе нещо, за да се похвали, някой ще сподели, някой се опитва да се отличи в класната стая с добро отговор, някой след това го взема насила, тормози го, но по-често децата не си играят с това.

По принцип нашето приятелство надделява на свой ред с много деца, в зависимост от обстоятелствата. Но вече има двойка приятелство, което се характеризира дълбоко съчувствие. Децата са приятели с онези, които изпитват симпатия и уважение. И селективността на приятелските контакти вече се увеличава (например Саша Б. и Артем К, Валя К. с Наташа Б и Ира Ц), Децата играят по 2-3 души, предпочитанията за игри могат да се променят.

Проведох анкета с деца на тема „Какво е приятелство?“, Зададох следните въпроси:

Какво според вас е приятелството?

Как трябва да сте приятели?

Кой смяташ за добър приятел?

Виждаме какво отговориха децата.

След провеждане на проучване на деца и с кого иска да бъде приятел, Ксюша, Настя Смирнова и Варя Иванова станаха лидери в нашата група. Защо искат да бъдат приятели с тях: те посочиха такива качества като доброта, способност да споделят, да не се карат, да не крещят. Но лидерите, разбира се, могат да се променят, ако например проучването се проведе отново, други деца могат да станат лидери или тези деца могат да останат, т.е. докато на 5 години връзката не е стабилна, зависи от обстоятелствата. Но до 7-годишна възраст възникват по-стабилни избирателни отношения, появяват се първите издънки на приятелство.

По този начин детето има нужда от общуване с връстници като важно условие за неговото лично и социално развитиевключително подготовката му за училище.

Всички сме от света на детството. Какво обичат да правят децата? Точно така, играйте. Хайде да поиграем малко, става ли? Да се ​​почувстваме като деца.

Играта „Направете един на друг комплимент“

Децата обичат да бъдат хвалени, да им правят комплименти, затова ви предлагам да подадете листовки с очертани длани в кръг и да напишете комплимент за собственика на тази ръка на един пръст на дланта. Накрая ще прочетем всички комплименти, които са написани на дланта му.

Целта на тази игра е да можете да изразите чувствата си.

Играта "Изправете се за .."

Водещият дава задачи:

Застанете от най-високото до най-ниското;

Издигнете се от най-красивото до най-тъмното;

Застанете в ред според броя на копчетата на дрехите: от най-много до най-малко.

Целта на тази игра е да развиете вниманието към другия.

Тест за определяне на нивото на комуникационните умения на децата:

1. Колко често детето ви използва думи на учтивост, когато общува с приятели?

А) винаги

Б) никога

В) в зависимост от настроението

2. Как вашето дете установява контакт с връстниците си?

А) Лесно, той обича да прави нови приятели

Б) Има нужда от време, за да свикне с новия отбор

В) Не обича общуването с връстници, защото самият той никога не контактува

3. Как се държи вашето дете в разговор с връстници?

А) Умее да слуша внимателно събеседника си

б) Опитва се да прекрати разговора възможно най-скоро

В) Говори много, непрекъснато прекъсва събеседника си

4. Как се държи детето към връстник, когато е разстроен за нещо?

А) Опитва се да помогне, успокои, развесели

Б) не му обръща внимание

В) се дразни, когато някой е разстроен

5. Как се държи детето ви, когато приятел му сподели нещо радостно?

А) Искрено се радва с него

Б) Той е безразличен към радостта на друго дете

В) предизвиква завист, раздразнение

6. Когато детето ви е натъжено от нещо, или обратното, щастливо от нещо, споделя ли преживяванията си с приятел?

А) да, винаги

Б) Понякога

Б) никога

7. Може ли вашето дете да изрази настроението си с думите „тъжно ми е“, „радвам се“ и т.н.

А) да

Б) не винаги

В) не

8. Колко често детето ви се държи в конфликтна ситуация?

А) Опитва се да реши проблема по възрастен начин, спокойно, без викове и упреци

Б) започва да плаче, обиден, палав

В) рязко отрязва свой връстник, категорично показвайки, че не е прав

9. Опишете реакцията на детето си, ако чуе, че на някого се казват неетични думи, закачки?

А) ходатайства за обидените

б) не обръща внимание

В) започва да се заяжда

10. Как най-често се държи вашето дете, когато някое от децата го обижда, нарича с имена?

А) отговаря адекватно

Б) замълчи и отиде да се оплаче на възрастните

Б) обиди обратно

11. Как детето реагира на наказанието?

А) се съгласява, че го е заслужил

б) започва да плаче

В) спори, не е съгласен с наказанието

Повечето отговори "А".

Вашето дете има добри, приятелски отношения с връстниците. Той е общителен, лесно установява контакт с нови деца. Винаги е готов да изслуша, да помогне (по силите си), да успокои разстроения, искрено да се зарадва с щастливия. Детето се държи адекватно в конфликтни ситуации.

Повечето отговори са "Б"

Детето има трудности в отношенията с връстниците си поради своята срамежливост, изолация или обратното, агресивност. Той по всякакъв начин избягва общуването с нови хора (деца), всякакъв контакт с връстници, не им се радва, не им съчувства, не участва в спорове, страхува се от конфликтни ситуации и наказания, постоянно плаче, оплаква се.

Повечето отговори са "Б"

На пръв поглед може да се каже, че детето е общително, активно, но всъщност е фиксирано върху своите преживявания. Не контактува пръв, дразни се от чужда мъка или радост. Когато общува, говори много и изисква да се слуша само него. Такова дете често влиза в конфликтни ситуации, предизвиква деца, обижда ги. Най-вероятно е фалшиво, така че той се крие емоционални преживявания, показвайки, че се справя, той е най-добрият, но дълбоко в себе си може да мисли съвсем различно.

Играта "Свещ с желания"

Сега всеки от вас може да отговори на въпроса: какво взе за себе си от родителската среща? Трябва ли да се провеждат родителски срещи? Какво научихте? Гледали ли сте детето си с други очи?

Моля, напишете отговорите си върху ябълките пред вас.

Нека застанем в кръг и, минавайки покрай запалена свещ, изречем желанията си.

И тогава ще окачим тези ябълки на нашето дърво.

Вижте колко красиво е станало дървото от нашето топли думи, от добронамереност, от внимание един към друг. Така е и с човек, той сам ще избледнее, а ако има приятел или приятели, тогава, както се казва, морето е до колене.

В заключение бих искал да кажа, че от това как детето общува сега, дори и в предучилищна възрастзависи бъдещето му. Все пак живеем в общество, постоянно установяваме контакти с различни хора. Ако научите детето си на комуникативни умения възможно най-рано, то ще бъде лесно за детето да премине през процесите на социализация и да се реализира в обществото.

Ильнара Хакимова
Нестандартна родителска среща "Сплотеност на родителския екип" под формата на обучение

Вероятно много възпитатели, учители забелязват разединение, враждебност родители на нашите ученици. А в детската градина е много важно тясна връзкас деца и техните родители. Много е разочароващо да се види подобно поведение. родителикогато двойка минава и дори не поздравява, не общувайте помежду си. И, не дай си Боже, ако децата се скараха помежду си или случайно се удариха .... Така че майките са готови да се карат една на друга за това, дори става неудобно.

Тъй като уча за психолог, реших да приложа знанията си на практика. Затова си помислих да направя това среща, на която екипмогат да станат по-приятелски настроени и едновременно с това да се забавляват.

Мишена обучение: събиранегрупи и изграждане на ефективна екипна работа.

Задачи обучение:

образуванеблагоприятен психологически климатв група;

първоначална диагностика на психологическата атмосфера в групата;

осъзнаване от всеки участник на неговата роля, функции в групата;

развитие на умението за работа в екип;

групова сплотеност.

ход родителска среща

скъпи родители, Здравейте! Днес срещата ни ще се проведе в такава малко необичайна обстановка. Такава забавна и информативна среща ще се проведе днес. Слушайте, моля, какво ще бъде днес среща.

Ралие възможност екипът да се превърне в едно цяло за постигане на конкретни цели и задачи. Имате общи цели - да отглеждате умни, отговорни, добри деца! И за по-ефективното постигане на тези цели, всички вие се нуждаете от подкрепа и можете да я получите в тази група! В крайна сметка само сплотен екиппостига много върхове и победи! И за това ние самите, според мен, трябва да бъдем малко по-дружелюбни, по-близо един до друг.

Затова днес ще си прекараме много интересно. И ще играем, и ще мислим, и ще се смеем. Първо, бих искал да чуя от вас какво очаквате от това родителска среща? Готов съм да запиша вашите очаквания на този лист (закрепих го към стената). Е, да започваме.

Упражнение - "Загрявка" (за запознаване).

За всеки родителОт вас се иска да посочите името си и къде работите. Така че продължете по посока на часовниковата стрелка, докато всеки се назове.

Упражнение "Пъзели"

Мишена: тийм-билдинг, обучение в умение за разпределяне на ролите в група.

Ресурси: карти с животни, малки пъзели пъзели.

Участниците се разделят на отбори. Всеки отбор получава пъзел. Задача - събирамнея възможно най-бързо.

Психологически смисъл упражнения: участници в играта формаучат се на ефективна работа в екип, подобряват качеството на работа, като е важно те да са обединени от обща цел.

Дискусия: Трудно ли беше да се направи това упражнение в екип? Защо? Какво е необходимо, за да работите по-ефективно в екип?

болногледач: Такова интересно упражнение мина, така че, между другото, ние също го правим в група с вашите деца.

Упражнение "говорещи ръце"

Мишена: емоционално и психологическо сближаване на участниците.

Членовете са двама кръг: вътрешен и външензастанали един срещу друг. Домакинът дава команди, които участниците изпълняват тихо в получената двойка. След това по команда на водещия външният кръг се придвижва с една стъпка надясно.

Формирани са варианти на инструкции двойки:

1. Кажете здравей с ръцете си.

2. Бийте се с ръце.

3. Помирете се с ръцете си.

4. Покажете подкрепа с ръцете си.

5. Съжалявай за ръцете си.

6. Изразете радост.

7. Пожелайте късмет.

8. Кажете сбогом с ръцете си.

По този начин има емоционално и психологическо сближаване на участниците поради телесен контакт. Между тях се подобрява взаимното разбирателство, развива се умението за невербална комуникация.

Дискусия: Кое беше лесно, кое трудно? Обърна ли внимание на информацияот партньор или повече мисъл как да предам информация от самите нас? Как мислите, към какво беше насочено това упражнение?

Упражнение

родителиподредете се в два кръга - вътрешен и външен, един срещу друг. Броят на участниците в двата кръга е еднакъв. родители, застанали във външния кръг, казват на партньорите си срещу фразата, която започва с думи: — Ти и аз си приличаме по това.. Например: че живеем на планетата Земя, децата ни ходят в една група, и двамата имаме 2 деца ... Участници вътрешният кръг е отговорен: — Ти и аз сме различни в това. Например: какво имаме различен цвяточи, различна дължина на косата, децата ни имат различни имена и т.н. След това, по команда на домакина, участниците вътрешникръгове се движат (по часовниковата стрелка, смяна на партньора. Процедурата се повтаря, докато всеки участник вътрешникръг няма да се срещне с всеки член на външния кръг.

Упражнение "Вавилонската кула"

Използвайте ватман, маркери и предварително подписани работни листове със задачи. Целта е да се научат да взаимодействат в екип, да придобият умения за невербална комуникация. Забранено е използването на гласа при каквито и да е прояви и показването един на друг на отделни листа.

Описание - всички участници са разделени на три групи, всяка от които е по няколко души (в зависимост от количеството). Всеки получава задача на лист хартия, който не показва на никого. Задача: начертайте една кула отделни елементи. Например, един трябва да нарисува контур, друг да нарисува прозорците на кулата, трети да нарисува знаме, четвърти да рисува и т.н. Резултатът трябва да бъде последователна логическа картина.

Дискусия. Кое се оказа най-трудно, кой точно не се справи със задачата и защо?

Упражнение "НАСТОЯЩЕ" (завършване).

Мишена: положителен край обучение, отражение.

Нека помислим какво бихте могли да дадете на вашата група, за да направите взаимодействието в нея още по-ефективно, а взаимоотношенията в нея – по-големи обединени? Да кажем какво всеки от нас дава на групата. Например аз ви давам оптимизъм и взаимно доверие. Освен това всеки от участниците изразява какво би искал да даде на групата. Нека се наградим за успешното плуване с аплодисменти!

А сега в кръг отговорете на такива въпроси:

Какво беше важно за вас днес?

Какви чувства изпитахте?

Е, всички подаръци са представени, игрите са завършени, думите са изречени. Всички бяхте активни и работехте добре в екип. Не забравяйте, че всички сме едно цяло, всеки от вас е важна и необходима, уникална част от това цяло! Заедно сте силни! Благодарим на всички за участието!

скъпи родители, получи това, което очакваше от това родителска среща? Много се радвам, че ви хареса днешната ни работа. Ще се радвам да се видим на следващата ни среща.

Интерактивни методи: упражнения и обучение за родители

„На училище с радост“

За да се формира култура на семейни отношения, запазване и укрепване семейни ценности, подготвяйки учениците за семеен живот чрез прилагане на програмата „Семейство и училище“, предлагаме интерактивни методи за използване в работата на психолог с родители (Приложение 1), обучение за родители „На училище с радост“ (Приложение 2) .

Приложение 1

Интерактивни методи

в работата на психолог с родителска аудитория

Упражнение "Чанта с асоциации"

Водещият предлага на родителите задача: да представят своята асоциация във връзка с темата, явлението, посочено на картата, която изваждат от торбата. Фасилитаторът моли тази асоциация да бъде свързана със семейството, семейни връзкив ранното им детство.

(Карти: родителски дом, семеен празник, уикенд в семейството, традиции, вечер у дома, колан, сладко Нищо, семейна кавга, гости , наказание , игра , телевизия , роднини , по-старото поколениеи т.н.)

Упражнение "Банка на родителската мъдрост"

Водещият раздава листовки на участниците и ги кани да пишат мъдър съветотносно семейното образование по конкретен въпрос. Съветите се озвучават, обсъждат и публикуват на информационния щанд.

Упражнение "Символична рисунка на семейство"

Фасилитаторът кани участниците да изобразят семейството под формата на символи на лист хартия и да предложат своята интерпретация.

Упражнение "Плик от ежедневни въпроси"

Водещият кани родителите да напишат проблемни въпроси семейно образованиекоито след това се обсъждат в по-широка публика. Коментар на психолог.

Упражнение "Цвете"

Фасилитаторът предлага на родителите (група родители) цвете от седем венчелистчета, върху които са написани съвети (въпроси) по конкретен проблем на семейното възпитание. Родителите дават своето тълкуване на съвети или въпроси. Коментар на психолог.

Упражнение "Цвете-семицветик"

Водещият на срещата с децата, която предшества работата му с родителите, им раздава цветя със седем листенца и ги кани да напишат своите желания в областта на взаимоотношенията с родителите. Подобни цветя се раздават на родителите. Те са поканени да мислят и пишат за това, за което децата им мечтаят. След това на родителите се подаряват детски цветя и те могат да сравнят своите резултати с тези на децата.

Отражение.

Упражнение "Театър"

Фасилитаторът кани родителите да обсъдят всяка тема, свързана с проблемите на семейното образование от гледна точка на представители на различни социални роли. Пликът съдържа картички социални роли. Фасилитаторът раздава карти на участниците и ги кани да обмислят гледната точка на своя характер по този въпрос: дете, тийнейджър, млад мъж, представител на една от младежките субкултури, учител, татко, мама, баба , дядо, полицай, психолог, либерал, демократ, комунист, духовник и др.

Упражнение "Свободен микрофон"

В ръцете на водещия има микрофон. Този от публиката, в чиито ръце попада микрофонът, за кратко, за 30 секунди

а) изразява своята гледна точка по конкретен въпрос, споделя своите спомени, своя опит и др.;

б) припомня си факт от детството, който е причинил стрес, накарал го е да страда и страда и т.н.

Формата на диспута включва разглеждане на проблемни теми, които предизвикват противоречиви мнения на родителите. Формулировката на темите трябва да бъде „остра“, „нараняваща до дъното“. " Идеални родители- мит или реалност?", "Лесно ли е да си млад?", "Как да живеем без конфликти с децата?", "Струва ли си да наказваме дете?" и т.н.

„Състезание за поговорки“

Фасилитаторът кани участниците да запомнят колкото се може повече поговорки за семейното възпитание.

„Състезание за приказки“

Домакинът кани родителите да си припомнят приказки, които отразяват проблемите на семейното възпитание и да разкажат как героите са намерили изход от тази ситуация.

Упражнение "Приказката за образованието"

Фасилитаторът предлага на родителите схема за съставяне на приказка. В рамките на 20 минути те трябва да съставят приказка, в която се разрешава този или онзи проблем в отношенията между родители и деца.

Упражнение "Касичка с грешки (проблеми)"

Изработка на колажи

„Модерна младеж“, „Този ​​странен свят на възрастни“

Необходими са младежки списания.

Конкурс "Ти на мен, аз на теб"

Екипите измислят няколко конфликтни ситуации между родители и деца. Има размяна на ситуации. Родителите избират един от тях, който бият.

Коментар на психолог.

Конкурс "Младостта на моите родители"

Децата заедно с родителите си говорят за младежките хобита на родителите си.

Упражнение "Начини за разрешаване на конфликтни ситуации"

Фасилитаторът кани участниците да изготвят програма за действие в конкретна конфликтна ситуация.

Упражнение "Възприемане на чувствата на детето"

Децата ни казват много повече, отколкото е изразено с думи. Чувствата винаги стоят зад думите. Участниците трябва, след като прочетат изявлението на детето, възможно най-точно да възприемат чувствата му относно тази ситуация. Някои твърдения могат да изразяват различни чувства на детето.

Детето казва: „Не знам какво не е наред! Не мога да разреша този проблем. Може би не трябва да се опитвам да го разреша?

Детето се чувства: а) чувства се глупаво; б) иска да се откаже от решението, в) чувства се раздразнен.

Упражнение „Каталог на забранени речи“

Участниците са поканени да съставят каталог на забранени изявления по отношение на детето.

Упражнение "Спомени от детството"

Упражнение "Поезия"

Домакинът кани родителите да съставят четиристишия за връзката между родители и деца според дадена рима.

Например: а) Обичам да мета

Издържам ще отговоря

Упражнение "Аз съм съобщение"

Фасилитаторът кани родителите, използвайки техниката „Аз-послания“, да разрешат ситуацията, така че и двете страни да бъдат доволни.

Приложение 2

Обучение за родители „На училище с радост“

Цел: насърчаване на успешната адаптация на родителите на първокласници.

създават условия на родителите да преминат спокойно периода на започване на обучението на детето им в училище;

помогнете за изграждане на увереност и намаляване на нивата на тревожност, докато преминавате от предучилищна възраст към начално училище;

обясняват причините за евентуални психологически затруднения при първокласниците и начините за предотвратяването им;

композирайте психологическа картинауспешен първокласник.

В живота на всеки от нас има етапи, стъпки, които са много важни за бъдещето. Един от тези етапи е подготовката за обучение в училищна среда. Това е много труден периодза дете, особено за шестгодишно.

Нашите бебето отивадо първи клас. Как можете да помогнете на детето си да се адаптира успешно? Как да предотвратим появата на психологически проблеми?

През този период на детето му е трудно така, както ни е трудно при кандидатстване за нова работа.

Обща задача преподавателски съставИ законни представители- да помогне на детето да учи с удоволствие, да му помогне да поддържа пряк естествен интерес към опознаването на света.

Детето и родителят представляват едно емоционално пространство. Нашето вълнение, безпокойство и безпокойство се предават на нашите деца. Ето защо е много важно първо да се научите как да управлявате своя психологическо състояние, а след това помогнете на детето да преодолее „влизането в нова позиция“ без загуба.

Днес се опитахме да измерим вашите представи за приема на детето в първи клас с помощта на цвета. Всеки цвят носи определен семантичен товар.

Упражнение "Какъв цвят са вашите идеи за вашето дете, което тръгва на училище?"

Червено - идеята за училището като активна дейност.

Жълто - Радвате се да мислите за училището като за вълнуващ етап от живота.

Оранжево - радостни представяния на училищния живот на детето.

Зелено - спокойно отношение към училищния живот.

Синьо - училището предизвиква безпокойство.

Лилаво - тревожни очаквания.

Черно - мрачни идеи за училищното ежедневие.

Безпокойството и безпокойството от неизвестното са съвсем нормални, освен ако не достигнат точката на патология. Необходимо е да се насърчава детето да възприема образованието като жизненоважно, интересно и творчески процес. Тайната на успеха е точно това.

Какви са причините за безпокойството на родителите?

Това може да е загуба на самочувствие, недостатъчни знания за това как да се подготви детето за училище, прекомерни изисквания към детето или, обратно, прекомерна любовна него.

Често на срещите родителите задават въпроса как да предотвратят появата на трудности. Тук е много важно да се спазват следните точки. Говорете за училището, за ежедневието и празниците му спокойно. Важно е да създадете атмосфера на спокойствие и добронамереност у дома, да не се карате или наказвате детето за грешки и незнание, защото то е дошло на училище, за да учи, а не да блести със знанията си.

Вторият въпрос е колко време може да отнеме процесът на адаптация? По различни начини: от един месец до една година. Всичко зависи от индивидуални характеристикидете. Тук вашето търпение има значение. Адаптацията беше успешна, ако няма сълзи, няма „не мога“ и „не искам“.

Упражнение "Трудности на първокласник"

Родителите се насърчават да мислят и пишат възможни затрудненияпървокласници.

Дискусия.

Нека се съсредоточим върху най-много типични проблемипред които са изправени родителите на първокласници.

Детето няма желание да ходи на училище или се страхува.

Какви са причините? Детето мисли, че ще бъде скарано, наказано за лошо поведение. Страхът може да се предава от родители, които споделят своите преживявания, страхове в присъствието на деца. Детето чува "ужасни" истории за училището от близките си. Какво да правя? На първо място, отстранете причините. Ако страхът не изчезне, тогава трябва да потърсите помощ от специалисти.

Детето е неспокойно. Каква е причината? На първо място, това се крие във физиологичната незрялост на тялото на детето. Първокласникът може да задържи вниманието си за максимум 15 до 20 минути. Двигателното безпокойство е защитна реакция на организма. Това ви позволява да не довеждате тялото си до преумора. Трябва също да се помни, че дори краткотрайните заболявания нарушават работата на децата за значително време. Най-висока е работоспособността на първокласниците от 8.00 до 11.00 часа сутринта. През втората половина на деня от 16.00 до 17.00 часа има повишаване на работоспособността, но не достига сутрешното ниво. Как да помогнем на дете? Прекъсванията в образователните дейности след 15-20 минути под формата на физически упражнения, игри на открито, както и промяна на вида дейност помагат за облекчаване на физическия стрес.

Детето е тормозено в училище. Тук е важно да изслушате детето докрай и да го научите да прощава обиди, без да ги взема присърце. След като разберем заедно мотивите на нарушителя, може да се окаже, че детето ни греши. Ако е така, тогава можем да научим детето да отговаря на обидите с шега. Смехът е страхотен лечител и утешител.

Детето нарушава дисциплината.

Причината е да се привлече внимание. Възрастните често обръщат внимание само на отрицателни качествадете, приемайки положителното за даденост. Но природата не търпи празнотата. Ако положителните качества се развиват слабо, тогава възникват отрицателни. За да се озлоби едно дете, достатъчно е чувството за доброта да не се възпитава на примера на поведението на възрастните. Ако детето чуе за доброта само под формата на морализиране и преподаване, тогава дори дребните проблеми могат да предизвикат гняв, агресия и жестокост.

Какво трябва да се направи, за да бъде едно дете успешно? Какви качества трябва да притежава един успешен първокласник? Нека се опитаме заедно да отговорим на този въпрос, като направим психологически портрет на успешен първокласник.

Упражнение "Психологически портрет на успешен първокласник"

Родителите са поканени да направят психологически портрет на успешен първокласник.

Дискусия.

Пожелаваме ви успешна подготовка за училище, безболезнено преминаване през периода на адаптация. През този период е много важно, когато извеждате детето извън дома, да не го поучавате, заплашвате и не му се карате, а е най-добре да му кажете на доверие, с любов и вяра: „Наистина се радвам да те видя у нас. вечерта, на вечеря. Сигурен съм, че ще се справиш, ти си добро момче!"

И тогава училището ще се превърне в училище на радост за вас и вашето бебе.

В края на обучението на родителите се раздават брошури „Добри съвети към родителите“: „Ако детето не иска да ходи на училище“, „Самодиагностика за родители“, „Ако детето е неспокойно“, „Ако детето е обидено?“, „Какво трябва да знам и мога бъдещ първокласник?“, „Как да се развиваме творческо въображениедете”, „Как да похвалим дете?”, „Как да накажем дете?”, „Полезни игри”.

Напомняния

Ако детето не иска да ходи на училище

Или се страхува?

Възможни причини:

* Децата се страхуват, че ще им се карат в училище, наказват за лошо поведение, че ще попаднат на зъл учител.

* В семейството има по-големи деца, които споделят негативизъм с по-малките.

* Понякога страхът се предава от родители, които изпитват в присъствието на дете: „Страхувам се, че ще бъде,

когато детето ми тръгне на училище - то е такова

уязвим, а учителите са толкова нервни и ако стигне до чина със същата дивотия като съседката ни Ваня, той е негов

ще обиди."

* Понякога баба и дядо споделят „ужасно“

истории от живота на техните деца.

* Един от съществени условияуспешна адаптация - осъзнатото желание на детето за училище,

истински интерес към ученето

тези. формиране на образователна мотивация.

Включва:

* наличието на познавателни интереси (детето харесва

четене на книги, решаване на проблеми, правене на други неща

интересни проблеми).

* разбиране на необходимостта от обучение как

задължителна, отговорна дейност.

* Емоционално положително отношение към училището.

Кой е най-добрият начин да помогнете на детето си

в първите месеци на училище?

* Задължителен добра почивкапрез лятото.

* Говорете спокойно за училището: неговото ежедневие и празници.

* Препоръчително е да си вземете почивка и първите 2-3 седмици да бъдете

до детето.

* Създайте атмосфера на спокойствие и добронамереност у дома.

* Поздравете детето си от училище с усмивка.

* Не се карайте и не наказвайте детето за грешки и незнание.

Той тепърва започва да се учи.

* Не забравяйте да се разхождате след час.

* Обзаведете мястото за домашно училище с любов.

* Той може да заведе любимата си на училище, не много

голяма играчка.

* Когато се върне от училище, разпитайте подробно

за интересното в училище.

* Не забравяйте, че детето има нужда от признание и похвала.

* Радвайте се на неговите успехи и победи.

* Детето не може бързо да се адаптира. Този период

може да продължи от 1 месец до година.

* Опитайте се да бъдете търпеливи. И ако видите, че всичко

"изправя се", връща се към нормалното, става по-малък

сълзи, "не мога" и "не искам", това означава, че това е малко

победата е твоя и на детето ти.

Какво да направите, ако детето ви

тормозен в училище?

* Преди всичко изслушайте детето докрай, без да го прекъсвате.

* След като го изслушате, не забравяйте да кажете, че всичко ще се промени скоро. Хората порастват и стават по-мъдри.

* Важно е да научите детето да прощава тези оплаквания и да не ги приема присърце.

* Опитайте се да разберете заедно мотивите на нарушителя. Може да се окаже, че детето ви е сгрешило.

* Ако това се случи, научете детето си да отговаря на обидите с шега. Смехът е страхотен лечител и утешител.

* Помислете дали сте докачливи. В крайна сметка за едно дете родителят е най-достойният модел за подражание.

Ако детето наруши дисциплината?

Често възрастните посочват само отрицателните качества на детето, неговите грешки, но забравят за положителните. Но природата не търпи празнотата. Ако положителните качества се развиват слабо, тогава възникват отрицателни. За да се озлоби едно дете, достатъчно е да не се възпита добро чувство. Ако добротата не се възпитава целенасочено, ако детето чува за нея само под формата на морализиране и поучения, тогава дори незначителните проблеми могат да предизвикат гняв, агресия, жестокост.

Основното нещо е да се култивират положителни качества за всички възможни начинина собствен пример, на примери от околния живот, изкуство, култура, история.

Какво да правите, ако детето ви обича да ходи на училище

но той не се справя добре?

* Нека детето почувства, че не е по-лошо от другите.

* Дайте им възможност да повярват в себе си.

* Разберете какво му харесва най-много, какво прави най-добре и въз основа на положителното се опитайте да го заинтересувате от това, което е по-трудно.

* Детето не винаги е виновно за това, че учи зле. Още не е сменил. детска градинав училище: Не чух нещо, не съм разбрал. Основното е, че учителят не трябва да заклеймява детето: безделник, глупав, мързелив.

* „Влезте“ в трудностите му и заедно с него разберете, разрешите, обяснете.

Какво да правите, ако детето е неспокойно

върти се и не може да седи 15 минути?

Детето първокласник може да задържи внимание максимум 15-20 минути, тъй като работоспособността му е ниска. Тогава той започва да се върти, да играе, да вдига шум.

Двигателната тревожност е защитна реакция на детския организъм. По това време има един вид изключване, кратка почивка. Това ви позволява да не довеждате тялото си до преумора.

Признаци на умора:

* Почеркът се влошава

*увеличава броя на грешките

* Скоростта на говора се забавя

* появяват се "глупави" грешки

* детето става разсеяно, невнимателно, хленчещо, летаргично и

раздразнителен.

Най-добрият вариант е да има почивки в учебните дейности на всеки 15-20 минути, което ще помогне на детето да възстанови силите си. По време на почивките двигателната активност е полезна: физическо възпитание, игри на открито, танцови дейности.

Ако детето е бавно?

Погрешно е такова поведение на дете да се счита за непокорство или упоритост. Той може да има някои характеристики на нервната система,

проявява се в забавен темп на дейност. С достатъчно време такива деца се справят със задачите. Не можете да бързате с такива деца, да изисквате да направят нещо бързо - това ги забавя още повече. Родителите определено трябва да се консултират с лекар, да предупредят учителя за характеристиките на детето.

Едно пасивно дете определено ще има затруднения, ще му бъде по-трудно да изпълнява задачи в класната стая, когато има ограничения във времето, ще му бъде по-трудно да реагира на променящата се среда. Такова дете се адаптира много по-дълго от активно дете.

Въпреки това, бавни децаимат своите предимства: като правило те изпълняват задачите по-ефективно, усърдно, обмислено.

Самодиагностика за родители

Предлагаме ви тест, отговаряйки на въпросите на който ще можете приблизително да оцените нивото на развитие на вашето дете. Всеки въпрос изисква утвърдителен отговор. Колкото повече такива отговори, толкова по-високо е нивото на развитие на вашето дете. Ако някой от оценяваните критерии не е получил утвърдителен отговор, имате възможност да дръпнете детето в тази посока.

Оценка на развитието на познанието

1. Детето разбира ли основни понятия като дясно/ляво, голямо/малко, навътре/навън?
2. Способно ли е детето да разбере най-простите случаи на класификация, като неща, които могат да се търкалят и неща, които не могат да се търкалят?
3. Може ли детето да познае края на проста история?
4. Може ли детето да запомни и следва поне три посоки?
5. Може ли детето да назове повечето главни и малки букви от азбуката?

Оценяване на изходния опит на детето

1. Трябваше ли детето ви да ви придружи до пощата, до спестовната каса, до магазина?
2. Бебето беше ли в библиотеката?
3. Трябваше ли детето да посети зоопарка, селото, музея?
4. Имате ли възможност редовно да четете на бебето си, да му разказвате приказки?
5. Детето проявява ли повишен интерес към нещо, има ли хоби?

Оценка на езиковото развитие

1. Може ли детето да назове и обозначи основните предмети около себе си?
2. Лесно ли е детето да отговаря на въпроси на възрастни?
3. Може ли детето да обясни къде се намират предметите: на масата, под масата?
4. Може ли детето да обясни за какво се използват различни неща: четка, прахосмукачка, хладилник?
5. Може ли бебето да разкаже история, да опише някаква случка, която му се е случила?
6. Детето произнася ли думите ясно?
7. Правилна ли е речта на детето от гледна точка на граматиката?
8. Може ли детето да участва в общ разговор, изиграйте всяка ситуация или играйте в домашно изпълнение?

Оценка на нивото на емоционално развитие

1. Детето изглежда ли весело (у дома, сред приятели)?
2. Изградило ли е детето представа за себе си като човек, който може много?
3. Лесно ли е бебето да „превключва“ с промени в обичайния дневен режим, преминете към решението нова задача?
4. Детето може ли да работи самостоятелно, да се състезава в задачи с други деца?

Оценка на комуникационните умения

1. Други деца включват ли се в играта, споделя ли с тях?
2. Детето редува ли се, когато ситуацията го изисква?
3. Умее ли детето да изслушва другите, без да прекъсва?

Оценка на физическото развитие

1. Детето чува ли добре?
2. Той вижда ли добре?
3. Може ли да седи тихо известно време?
4. Има ли развити двигателни координационни умения, като игра с топка, скачане, ходене надолу и нагоре по стълби?
5. Детето изглежда ли будно и ангажирано?
6. Изглежда ли детето здраво, нахранено и отпочинало?

визуална дискриминация

1. Може ли детето да идентифицира подобни и различни форми, например да намери картина, която е различна от другите?
2. Може ли детето да прави разлика между букви и кратки думи, като b / n, cat / year?

Визуална памет

1. Може ли детето да забележи липсата на картина, ако първо му се покаже серия от три снимки, а след това едната бъде премахната?
2. Детето познава ли своите собствено име, домашен адрес, телефон?

визуално възприемане

1. Може ли детето да подреди по ред (в дадена последователност) поредица от картинки?
2. Детето разбира ли, че чете отляво надясно?
3. Може ли сам без външна помощсъставят картина от петнадесет елемента?
4. Може ли бебето да интерпретира картината: да формулира основната идея, да проследи връзките?

Ниво на способност за слуха

1. Може ли едно дете да римува думи?
2. Може ли да прави разлика между думи, които започват с различни звуци, например гора - тегло?
3. Може ли дете да повтори няколко букви или цифри след възрастен?
4. Умее ли детето да преразказва историята, запазвайки основната идея и последователността от действия?

Оценка на отношението към книгите

1. Има ли желание детето да разглежда самостоятелно книги?
2. Слуша ли внимателно и с удоволствие, когато някой му чете на глас?
3. Детето задава ли въпроси за думи и други печатни знаци?

Искам ли да ходя на училище? (тест за предучилищна възраст)

1. Когато тръгна на училище, ще имам много нови приятели.
2. Чудя се какви уроци ще имаме.
3. Мисля, че ще поканя целия клас на рождения си ден.
4. Бих искал урокът да продължи по-дълго от почивката.
5. Чудя се какво предлага училището за закуска?
6. Когато отида на училище, ще уча добре.
7. Най-хубавото нещо в училищния живот е ваканцията.
8. Струва ми се, че в училище има по-интересни неща, отколкото в детската градина.
9. Искам да ходя на училище, защото много от момчетата от дома ми вече учат.
10. Ако ми беше позволено, щях да отида да уча още миналата година.

Попитайте детето си: „Ако някой говори вместо вас, бихте ли се съгласили със следните думи?“ и запишете техните отговори в таблица.

Нека изчислим резултатите:

1 - 3 точки- Вашето дете вярва, че живее добре без училище. Трябва да се помисли.

4 - 8 точки- Детето иска да ходи на училище, но трябва да се изясни защо. Ако има повече точки в първия ред, тогава детето основно мечтае за игри с нови приятели. Ако във втория ред има повече точки, тогава той напълно си представя основната цел на училището.

9 - 10 точки- Добре е детето ви да запази положително отношение към училище през следващите години.

Какво трябва да знае един бъдещ първокласник?

1. Вашето име, имената и бащините имена на вашите родители.
2. Вашият адрес.
3. Името на страната, града, в който живее.
4. Правила за поведение в училище по време на час и почивка.
5. Как правилно да организирате работното си място.
6. Правила за сядане на бюро и организиране на работното място.
7. Имената на сезоните и техните знаци, природни явления.
8. Имената на дните от седмицата, името на текущия месец.
9. Имена на животни и растения, срещащи се в нашия регион.
10. Цифрови серии от 1 до 10, броене напред и назад.
11. Числа.
12. Знаци +, -, =.

Какво трябва да може един бъдещ първокласник?

1. Държи се коректно в клас и междучасието.
2. Подгответе всичко необходимо за класа.
3. Правилно е да седне на бюрото.
4. Дръжте химикалка и молив правилно.
5. Слушайте внимателно учителя, възприемайте какво казва.
6. Следвайте инструкциите на учителя.
7. Преминете от една дейност към друга.
8. Отговаряйте правилно на вашите неуспехи и победи, на успехите и неуспехите на съучениците.
9. Забавете движението си.
10. Съставете изречения от 3-4 думи, разделете ги на думи,
11. Измисляйте истории от картинки.
12. Говорете за това, което виждате и чувате.
13. Изразете мислите си ясно.
14. Различавайте звук, дума, изречение.
15. Правилно произнасяйте звуците и ги различавайте на ухо.
16. Определете на ухо с помощта на пляскане броя на сричките в една дума.
17. Въведете вашето име, познати букви и думи.
18. Бройте до 10 и обратно.
19. Разпознавайте числата и ги използвайте, когато посочвате число.
20. Сравнете и изравнете набори чрез добавяне и изваждане.
21. Разпознаване на предмети по описание
22. Разпознаване на прости геометрични фигури.
23. Ориентирайте се в пространството и в тетрадка.
24. Изпълнявайте прости графични диктовки.
25. Оцветете внимателно снимките.
26. Люк в различни посоки.
27. Начертайте картини в половината от тях.
28. Преначертайте и копирайте графични рисунки, форми, елементи.
29. Решете лабиринти, можете да правите разлика между сезони, природни явления, животни.

Как да развием творческо въображение

дете?

Творческото въображение трябва да се развива от ранна детска възраст. Необходимо е за всички.

* Започнете с игрите „Какво е?“ Опитайте се да отгатнете изображенията в облаците мразовити шарки, цветни петна, необичайни корени, клонки, листа.

* Питайте детето си по-често: „как какво?“

* Същото пухкаво - като какво?

* Същото бодливо - като какво?

* Също толкова смешно - като какво?

Детето ще се научи да сравнява и да намира подходящо изображение.

* Приемайте фантазиите на детето, не ги отхвърляйте. За шоколадовите дървета и снежните жаби, за сладкия дъжд и синята ябълка... Фантазирайки, то ще се научи да съчинява приказки, разкази, скечове.

* Опитайте се да рисувате върху големи листове: бои, тебешир, отпечатъци от листа и опаковки от бонбони, длани и пръсти. Опитайте се да попитате: какво се случи? Как изглежда? Дори да се е оказало абсурдно според вас, попитайте детето: "Какво е това?" И той определено ще отговори. Приемете неговото „творчество“.

* Дайте му пластелин и глина.

* Дайте празни кутии и пластмасови чаши. Моделирайте, измисляйте, изграждайте...

Нека всички фантазии на детето се разлеят.

* Създайте своя собствена "типография" у дома. Опитайте се да издавате вашите вестници, книги. Учете и научете с детето си да проектирате, композирате, рисувате.

* Опитайте се да създадете домашен "фонд за подаръци", където ще поставите всичко интересни занаятикоито могат да се подаряват на близки, приятели, познати.

* Опитайте се да съставите заедно карнавални костюми.

* Опитайте се да свържете детето с дизайна на празничната маса.

* Учете детето си на остроумие. Научете го да намира забавни неща в света около него. Чувството за хумор насърчава творческото отношение към живота.

* Прочетете забавни и остроумни стихове от Д. Хармс, О. Григориев, Г. Остър и А. Усачев.

* Помня! Творческите, надарени, способни деца често се открояват с необичайното си поведение, оригинални действия.

* Ако искате детето ви да расте вътрешно свободно, независимо, да се стреми към бъдещи успехи, развивайте творческо въображение от ранна възраст.

Как да хвалим дете?

Похвалата има свойството на наркотик: все повече и повече. И ако имаше много, но имаше малко или изобщо нямаше, възниква състояние на лишение.

Кога и кого да хвалим повече?

* изоставащ, болен, твърде идиосинкратичен, твърде срамежлив,

бавен, тромав, дебел, заекващ, очилат, червенокос. Ако човек в тези състояния не бъде подкрепен с насърчение, одобрение, човек може да стигне до крайности, до безнадеждност.

* Здрав, весел, способен, всичко е лесно, първи във всичко. Похвала само за труда на развитие - за превишаване на вашата норма.

*Достатъчно здрави и развити. Не без способности. Доста просперираща. Но рязко повишена чувствителност към оценки. Не търпи и най-малкото неодобрение, разстройва се. Колкото може по-малко оценки и сравнения.

Как да не похвалим?

* Не хвалете това, което не е постигнато със собствен труд: физически, умствен или духовен.

* Силата, сръчността, здравето, изобретателността, изобретателността, интелигентността, талантът, доброто разположение не подлежат на похвала; лесно дава добри оценки, играчки, неща, дрехи.

Препоръчително е да не хвалите:

* повече от два пъти за едно и също нещо;

* от жалост;

* от желание да се хареса.

Вие сте добри (а) вече с факта, че живеете в света! Никога не е имало някой като теб и никога няма да има. Ти си капка роса, която успява да отрази слънцето и това е чудо. Ти си чудо!

Заслужава ли си наказание

дете и как да го направя?

Да наказва или да не наказва, как да го направи - всеки решава за себе си. Понякога психологическото наказание може да бъде по-трудно от физическото.

* Наказване, помислете: защо?

* Наказанието не трябва да уврежда здравето – нито физическото, нито психическото.

Наказанието трябва да е полезно.

* Ако се съмнявате - да наказвате или да не наказвате, не наказвайте. Без наказание "за всеки случай".

* Един по един. Дори и да са извършени много престъпления, наказанието може да бъде тежко, но само едно - за всички наведнъж, а не едно по едно за всеки.

* Давност. По-добре е да не наказвате, отколкото да наказвате със закъснение. Закъснялото наказание напомня на детето за миналото, което пречи на детето да се промени.

* Наказани - простени. Нито дума за стари грехове! Не се колебайте да започнете отначало!

* Без унижение. Наказанието не бива да се възприема от детето като триумф на нашата сила над неговата слабост.

* При недостиг на любов самият живот се превръща в наказание и тогава наказанието се търси като последен шансза любовта. Невъзможно е да се наказва с уроци, четене, чистене.

Тези "нестандартни тоалети" са в състояние да предизвикат отвращение към работата.

Не можете да наказвате и да се карате:

* Когато сте болен, изпитвате някакво заболяване или все още не сте се възстановили от заболяване: психиката е особено уязвима, реакциите са непредвидими.

* При хранене, след сън, преди лягане, по време на игра, по време на работа.

*Веднага след физическо или психическа травма(падане, бой, злополука, лоша оценка, всякакъв провал, дори ако самият той е виновен за този провал) - трябва да изчакате, докато острата болка отшуми.

* Когато не се справя със страха, с невниманието, с някакъв недостатък, полагайки искрени усилия; когато проявява неумение, непохватност, глупост, неопитност - накратко във всички случаи, когато нещо не се получава.

* Когато вътрешните мотиви на дадена постъпка са ни непонятни.

* Когато сме уморени, разстроени, раздразнени по някаква причина.

Кои игри ще са от най-голяма полза

За интелектуално развитиедете?

* Всички конструктори. Развивайте се фина моторика(и следователно реч), дизайнерски способности, способност за анализ, внимание, геометрични изображения.

* Образователни игри B.P. Никитин и В.И. Красноухов.

* Всички мозайки. Развиват образно и пространствено мислене, фина моторика, цветоусещане, творческо въображение и др.

* Всички лото. Запознават ги със света около тях, развиват паметта и вниманието, способността за анализ и сравнение и др.

* Всички домино. Те ви запознават с числата и числата, буквите и сричките, учат ви да сравнявате, анализирате и да бъдете внимателни, развиват комуникативни умения.

* Всички самолетни игри развиват паметта и вниманието, геометричните представи, логическото, образното и пространственото мислене, фината моторика, постоянството и самостоятелността.

* Сдвоени снимки (Pekseso). Запознаване с околния свят, история, развиване на паметта и вниманието, комуникативни качествафокус, постоянство и др.

* Пъзел игри от поредицата "Малкият гений" ("Little Genius",

"Lucky Cube", "Marble Cube", "Profi Club".

Развивайте се логично мислене, дизайнерска способност, умение

анализирам и синтезирам, точност и точност и др.

Как да се направи умни игриполезен?

* Важно е да не се налагат, да не се насилват да играят.

* Не подсказвайте на детето решения, не го правете вместо него, не го бързайте, не го упреквайте, ако внезапно е направило нещо нередно. Дайте му възможност да "спечели".

* Ако нямате игри, можете да ги направите с детето си (ползите от това са двойни).