Подходи към възпитанието на детето в семейството и училището. Нови подходи във възпитанието и възпитанието на децата
Настоящото ръководство представя резултатите от собствени изследвания и литературни данни относно задачите, принципите на организация и съдържанието на практическата част от физическото възпитание на децата от началното училище, разпределени в специална медицинска група. В заключителната част на работата са представени комплекси от упражнения, които се използват в системата за двигателна рехабилитация при определени заболявания и патологични състояния, които най-често са причина за записване в специална медицинска група. Безвъзмездната помощ е предназначена...
За семейството и възпитанието на децата, св. Лука (Войно-Ясенецки)
Въпросите за семейните отношения и възпитанието на децата са може би най-важните в живота на съвременното общество. Какво е брак? Какви са отговорностите на съпруг и съпруга в едно семейство? Какъв пример трябва да дадат родителите на децата си и как могат да възпитат у децата си любов към чистотата, святостта и благочестието? Думите на архиепископ Лука са насочени към всички: към тези, които тепърва ще тръгват по пътя на семейния живот, и към тези, които се стремят да превърнат семейството си в домашна църква. От издателя Проблемите на семейните отношения и родителството са може би най-важните в живота на съвременния ...
Съботна команда. Нов подход към произхода… Роман Романов
Художествената реконструкция на обстоятелствата на Ужасния инцидент, случил се милион или дори повече години преди нашата ера, сама по себе си е уникално явление в жанра на детективските разследвания. Необходима част от една обективна реконструкция, основана на факти и закономерности, известни на науката, е напредването и проверката на фундаментална хипотеза. Критичен предговор и научно-популярен преглед на теориите и признаците на антропогенезата, предусещайки „приказката за по-младата научна епоха“, определят мащаба на набора...
Помощ при отглеждането на деца със специални емоционални... Елена Баенская
Книгата разглежда ранните етапи и моделите на емоционалното развитие в норма. Описани са най-значимите признаци на афективно страдание за ранна диагностика, разграничени са техните комбинации, които са характерни за изкривяване на емоционалното развитие. Проследява се логиката на формирането на различните варианти на ранния детски аутизъм и се определят специфичните проблеми при тях. Предлагат се методи за психологическа корекционна работа с деца с аутизъм, подходящи за ранна възраст. Книгата е адресирана предимно към родителите, обучаващи...
Бременност и раждане. Магическото начало на нов... Дийпак Чопра
Тази книга е адресирана към бъдещите майки и татковци, както и към всички, които искат да участват в раждането и отглеждането на децата. Въпреки вдъхновението и извисеността си, той има много практичен характер. Нейните идеи, техники и упражнения ще помогнат на бъдещата майка да се вслуша в мъдростта на тялото си. По естествен път ще развиете умения за неутрализиране на стресови ситуации, балансиране на храненето, укрепване на мускулите, повишаване на твърдостта и еластичността на тъканите, намиране на вътрешен баланс и цялостна подготовка за раждането. Насочван...
Децата на Матусал Робърт Хайнлайн
Фондация Хауърд, която си постави за цел да стимулира дълголетието на хората чрез създаване и подкрепа на семейства, в които и двамата родители уж носят гени за дълголетие, постигна целта си: век по-късно в човечеството тайно се формира нова каста на столетниците, чиито децата живееха все по-дълго ... Едва сега случайно изтичане на информация постави всички „деца на Матусал“ на ръба на смъртта - те бяха безсилни пред завистта и омразата на обикновените хора ... И единственият изход за трябваше да уловят първия от тези в процес на изграждане в орбита ...
Психологически игри за деца Татяна Образцова
Колекция от различни игри, които допринасят за правилното многостранно психологическо развитие на децата. Игрите, представени в книгата, са предназначени за всички възрасти - от малки деца до тийнейджъри. Колекцията ще се превърне в незаменим помощник на родители и учители, които искат да направят процеса на отглеждане на деца интересен и ненатрапчив.
Енциклопедия на семейното възпитание и обучение протойерей А. Маляревски
В този брой на Енциклопедията искаме да предложим на благосклонното внимание на читателите само това, което може да се използва при отглеждането на децата в семейството, ще говорим за положителните средства за религиозно възпитание на деца от първите две възрасти, приети от нашата православна църква : най-малък, до около 3 години и среден, от 3 до 7 години.
Психодиагностика и корекция на деца с увреждания ... Валери Астапов
Читателят представя теоретични, експериментални и приложни изследвания на местни специалисти в областта на дефектологията, клиничната психология, детската неврология и психиатрията, разкриващи проблема с нарушенията и отклоненията в умственото развитие на децата. Занимава се с проблемите на диагностиката, профилактиката, обучението и корекцията, образованието на деца с проблеми в умственото развитие. Аудиторията на читателя е дефектолози, клинични, училищни, детски психолози, учители, както и студенти и преподаватели.
Нов режисьор Герман Матвеев
Книгата продължава известния разказ на Г. Матвеев "Седемнадесет", посветен на училищния живот. Тук е същият главен герой - Константин Семенович Горюнов. Както в първата книга, събитията се развиват не само в училище, но и извън стените му: в полицията, където няколко ученици се замесват в банда крадци, у дома в семейства, където имат различно отношение към отглеждането на деца. В центъра на историята е проблемът за възпитанието на учениците в труда. Пред читателя са интересни видове ученици, родители, учители, училищни ръководители, честни и безкористни ...
Деца от рая Джон Грей
Авторът на бестселъра Мъжете са от Марс, жените са от Венера направи зашеметяващ подарък на всички мъже и жени, които имат деца. Тази книга наистина ще ви помогне при отглеждането на деца. Положителното родителство ще направи децата ви успешни, способни да се справят с всякакви житейски трудности, ще облекчат чувството на вина и страх. И ще ви направи истински щастливи родители, позволявайки ви да разрешите всички проблеми, свързани с отглеждането на деца в съвременния свят. И как ще съжалявате, че тази книга не е съществувала по времето на вашите родители!
Твърде късно е след 3 Masaru Ibuka
Ето какво пише Глен Доман, директор на Института за развитие на човешкия потенциал, САЩ, в предговора към книгата: „Мисля, че предложената книга е една от най-важните книги, писани някога. И мисля, че всички родители, живеещи на Земята, трябва да го прочетат. Авторът на тази книга, между другото, основателят на SONY Corporation, се зае с проблемите на ранното развитие по причина - собственото му дете изостана в умственото развитие. В резултат на натрупания опит в отглеждането и възпитанието на детето си, с помощта на специалисти, той основава „Сдружение ...
Спящи кучета от Нанси Крес
AWAKE "Spanish Beggars" (1993) "Beggars and Powers" (1994) "Beggars Walk" (1996) В началото на 21-ви век генното инженерство вече постигна значителен напредък по въпроси като външен вид, интелигентност и здраве. В същото време чикагска биотехнологична компания успя да създаде нов модел на генома за отглеждане на Буден или непознаващ сън. Деветнадесет експериментални бебета от бета версията на този модел изобщо не се нуждаеха от сън, никога не спаха, като по този начин добавиха осем часа на ден към своето „работно“ време. В допълнение, разрушаването на съня ...
Опустошени земи Фред Сабърхаген
Предговор от Роджър Зелазни Фред Саберхаген не прилича на създател на берсерк, секретар на граф Дракула или палач на инките. Въпреки това, именно тези образи изникват в съзнанието му, когато се спомене името му, тъй като те са тези, които се запомнят най-много. Затова искам да разруша всяко впечатление за него като модерен Лъвкрафт, като отбележа за тези, които отварят тази книга, че Фред е сърдечен, остроумен, ерудиран човек, който има прекрасна съпруга Джоан, математик и трима от най-добрите - държаха се деца всички, които съм срещал Джил...
Гръко-римска борба: учебник Авторски колектив
От края на ХХ век бойните изкуства бързо се развиват във физическото и спортното движение на целия свят. Докато ги правите, можете бързо и сравнително лесно да получите квалификационна степен под формата на колан от всякакъв цвят или дори майстор дан, но истинско бойно обучение може да се получи, като го завършите с някакъв вид бойни изкуства. Те включват разновидности на борба, бокс и редица спортове за ръкопашен бой. Всеки може да избере за себе си най-атрактивния психологически вид бойни изкуства, но ако ги разгледаме ...
Книгата на Н. И. Пирогов „Въпроси на живота“. е брилянтен пример за философска мисъл. Страниците му отразяват духовното развитие на един блестящ учен, безкористно отдаден на научната истина, изключителен държавник, талантлив учител, патриот, който страстно обичаше родината си, безкористно служи на своя народ. Пирогов космически възприема Вселената и отразява в "Дневника" универсалната роля на Космоса в човешкия живот, за неговото единство с Космоса, за влиянието на Висшите светове върху него и необходимостта от човешко сътрудничество ...
Разкази на Владимир Кигн-Дедлов
ДЕДЛОВ (истинско име Кигн), Владимир Людвигович - публицист, прозаик, критик. Роден в бедно благородническо семейство. Бащата на писателя, родом от Прусия, носи фамилията Кун, която, когато предците му се преместват в Полша през 18 век. е записан като Kign. Баща и чичо Д. станаха първите католици в семейството си. Майка - Елизавета Ивановна, родена Павловская - дъщеря на подполковник, белоруски благородник - предава на сина си своята православна религия и любов към Беларус и интерес към литературата (E.I. Pavlovskaya - автор на статии ...
Книга-1: Третото око от Лобсанг Рампа
Необходимостта да направим нов превод на Третото око, една от най-известните книги в света, ни направи напълно неочакван подарък. Пред вас е нов пълен превод на книгата, очевидно невъзможен в съветско време поради цензурни причини. Много малките, но чести съкращения в предишното издание направиха книгата несравнимо по-бедна. Всеки, който е обичал тази книга от древни времена, непременно трябва да я прочете в новото издание. Третото око е невероятна история за едно духовно пътешествие, прекрасна автобиографична история за един необикновен...
тест за образователни психолози
1. Образователната дейност се осъществява въз основа не толкова на знанията (фактите) на детето, а на неговото разбиране, проникване в неговото мислене, чувства, преживявания (смисли) - това е позицията
1. Херменевтичен подход;
2. Акмеологичен подход;
3. Амбивалентен подход.
2. Понятието „помагащи взаимоотношения“ е въведено от:
1. К Роджърс
2. А. Маслоу
3. Е. Фром
З. Фройд в психосексуалното развитие изтъква:
1. 4 етапа;
2. 5 етапа;
3. 6 етапа;
4. 7 етапа.
4. Е. Ериксън в развитието на личността откроява:
1. 6 етапа;
2. 7 етапа;
3. 8 етапа;
4. 9 етапа.
5. Основата за разделянето на паметта на двигателна, емоционална, образна и вербална е:
1. водещ анализатор;
2. обект на отразяване;
3. дейност на субекта;
4. вид дейност.
6. При определяне на стабилността на доброволното внимание най-често се използва следното:
1. апаратни методи;
2. Маси на Шулте;
3. методи на избирателно (дихотомно) слушане;
4. техника на тахистоскопия.
7. Проблемът за психичните защитни механизми е разработен за първи път:
1. в гещалтпсихологията;
2. в хуманистичната психология;
3. в бихевиоризма;
4. в психоанализата.
8. Един от основателите на социалното обучение в поведенческата теория на личността е:
1. Дж. Уотсън;
2. Б. Скинър;
3. А. Бандура;
4. К. Хорни.
9. К. Леонхард изучава акцентуациите на характера:
1. при деца в начална училищна възраст;
2. при юноши;
3. при момчета;
4. при възрастни.
10. Методът, използван в психологията на развитието и образованието за проследяване на промените в психиката на детето в процеса на активното въздействие на изследователя върху обекта, е:
1. пилотен експеримент;
2. формиращ експеримент;
3. констативен опит;
4. включено наблюдение.
11. Систематизирани психологически и педагогически критерии за ефективност на обучението:
1. N.A. Менчинская;
2. И.С. Якиманская;
3. Н.Ф. тализин;
4. Е.И. Кабанова - Мелер.
12. Съгласно Постановление на правителството на Руската федерация от 3 април 2003 г. № 191, нормата на часовете педагогическа работа за размера на заплатата на учител-психолог в образователните институции е:
1. 40 часа седмично;
2. 36 часа седмично;
3. 30 часа седмично;
4.24 часа на седмица.
13. Справянето е:
1. преодоляване на стреса;
2. усилията, с които лицето се опитва да предотврати заплахата от стрес
3. степента на осъзната заплаха, обусловена от психологическата конституция на индивида;
4. когнитивен мисловен процес за вземане на адаптивно решение.
14. В рамките на психологическата корекция формирането на:
1. лична позиция;
2. умения за адаптивно поведение;
3. устойчивост на неврози;
4. устойчивост на стрес.
15. Способността за установяване и поддържане на необходимите контакти с други хора, по-специално в контекста на педагогическото взаимодействие, се нарича:
1. интерактивна толерантност;
2. комуникативна последователност;
3. комуникативна толерантност;
4. комуникативна компетентност.
16. Понятието "зона на проксимално развитие" предполага, че:
1. ученето трябва да е преди развитието;
2. ученето трябва да върви ръка за ръка с развитието;
3. обучението не трябва да съвпада с етапите на развитие;
4. обучението трябва да се ръководи от морала.
17. Изследователска стратегия с регистрация на външни (поведенчески, психофизиологични и др.) характеристики или промени на обекта е:
1. метод на самонаблюдение;
2. метод на интроспекция;
3. метод на обективно наблюдение;
4. метод на феноменологично самонаблюдение.
18. Психиката съществува като:
1. процес;
2. състояние;
3. функция;
19. Способността за усещане, която формира основата на висшите форми на умствена организация и обозначава еволюционния преход от пасивно отражение към активно познание на света:
1. раздразнителност;
2. реактивност;
3. дейност;
4. чувствителност;
20. Най-висшата форма на умствено отражение на реалността, която е активна, избирателна и изпреварваща:
1. знание;
2. съзнание:
3. мислене;
4. отражение.
21. Бързо и бурно протичащ емоционален процес с експлозивен характер, който възниква в критични условия и е свързан с изразени двигателни и органични прояви:
1. настроение;
2. емоция;
3. засягам;
4. страст.
22. Учен, който изтъква т. нар. „екзистенциални потребности на човек“, когато описва човешкото поведение в светлината на фундаменталната дихотомия „свобода – сигурност“:
2. К. Хорни;
3. А. Маслоу;
4. Е. Фройд.
23. Идеята за асоциацията като възможен механизъм за формиране на психични явления беше изразена за първи път:
1. Д. Хартли;
2. Дж. Лок;
3. J.S. Millem;
4. Е. Торндайк.
24 Научната и експериментална основа на бихейвиоризма беше:
1. позицията на К. Кофка, че ученето на писане и говорене може да стане само чрез подражание;
2. позицията на Е. Торндайк за характеристиките на ученето и данните на Г. Ебингхаус за вербалното запаметяване;
3. Идеите на Д. Хартли за значението на паметта;
4. разпределяне на психичната реалност като самостоятелна сфера на знанието от Р. Декарт и Дж. Лок.
25. Основните периоди на развитие на интелигентността според J. Piaget:
1. 3 периода;
2. 5 периода;
3. 6 периода;
4. 7 периода.
26. Абстракцията се отнася до:
1. мисловни операции;
2. мисловни процеси;
3. фактори на мислене;
4. умствени типове.
27. Развитието на човечеството във всички негови аспекти, включително културната социогенеза, т.е. част от филогенезата, започвайки с появата на Хомо сапиенс и завършвайки днес -
1. антропогенеза;
2. филогенеза;
3. микрогенеза;
4. отногенеза.
28. Конкретната форма на значими за детето отношения, в които то се намира със заобикалящата го действителност (предимно социална) в един или друг период от живота си:
1. етап на развитие на обществените отношения;
2. кризисна ситуация на развитие;
3. латентен период на развитие;
4. социална ситуация на развитие на детето;
29. Дейността на детето в рамките на социалната ситуация на развитие, изпълнението на която определя появата и формирането на основните психични новообразувания в него на този етап от развитието:
1. учебна дейност;
2. водеща дейност;
3. комуникативна дейност;
4. предметно-манипулативна дейност.
30. Съотношение на нивото на умствено развитие на индивида със съответния нормативен среден симптомен комплекс:
1. социална възраст;
2. психологическа възраст;
3. хронологична възраст;
4. условна възраст.
31. В основата на възрастовата периодизация A.N. Леонтиев лъже:
1. собствена дейност;
2. водещ вид дейност;
3. формирането на морал;
4. задоволяване на либидото.
32. Понятието "критични периоди" е въведено в психологията:
1. Л.С. Виготски;
2. Ананиев Б.Г.;
3. В. В. Давидов;
4. А.Н. Леонтиев.
33. Основните признаци на криза - загуба на спонтанност, маниери, симптом на "горчив бонбон" - са характерни за:
1. криза 3 години;
2. криза 7 години;
3. криза на средната възраст;
4. криза на юношеството
34. За възраст на интензивно интелектуално развитие се счита:
1. начална училищна възраст;
2. предучилищна възраст;
3. юношество;
4. юношество.
35. Обучението за развитие разглежда ученика:
1. като самообучаващ се субект на обучение;
2. като обект на преподавателските въздействия на учителя;
3. като субект, придобиващ знания, умения и способности като самоцел, а не като средство за развитие;
4. като предмет, усвояващ знания, умения като средство за развитие.
36. С либерален стил на педагогическа комуникация учителят:
1. еднолично взема решения, осъществява строг контрол върху изпълнението на изискванията си;
2. въвлича учениците във вземането на решения, взема предвид тяхното мнение, насърчава самостоятелността;
3. дава възможност за разкриване и ефективно взаимодействие на всеки участник в педагогическия процес;
г) се отдалечава от вземането на решения, прехвърляйки инициативата на ученици и колеги.
37. Образованието като процес на подпомагане на детето при формирането на неговата субектност, културна идентификация, социализация, жизнено самоопределение се разглежда в концепцията на автора
1. Е. В. Бондаревская
2. O.S. Газман
3.N.E. Щуркова
38. Знания, умения, умения, които позволяват да се работи върху самопознанието, самоутвърждаването, самореализацията на личността на детето, развитието на неговата уникална индивидуалност, са в основата на съдържанието на образованието в концепцията на автора
1. Е.В. Бондаревская
2. O.S. Газман
3. Г.К. Селевко
39. Системата от основни научни подходи (теории, методи, постижения), по модела на които се организира изследователската практика на учените в дадена област на знанието (дисциплина) в определен исторически период:
1. парадигма;
2.концепция;
3.обучителен модел;
4. Всички отговори са верни.
40. Подходът към обучението, основан на такъв начин на организиране на учебно-познавателната дейност на учениците, при който те не са пасивни получатели на информация, а самите те активно участват в учебния процес, се нарича:
1. компетентностен подход;
2. дейностен подход;
3. личен подход;
4. когнитивен подход.
41. Нов подход към отглеждането на деца е:
1. подход, ориентиран към личността
2. активен
3. природосъобразен подход
4. когнитивен подход
42. Теорията за обучение на по-младите ученици, която се основава на отчитане на вътрешните модели на детското развитие, развитието на моралните качества и естетическите чувства, волята, формирането на вътрешна мотивация за учене:
1. психологическа теория L.V. Занков;
2. психологическа теория на Н.А. Менчинская;
3. психологическа теория Д.Б. Елконин и В.В. Давидов;
4. психологическа теория Sh.A. Амонашвили.
43. По метода на О.С. Газман, етапите на дейности за педагогическа подкрепа на деца в системата на личностно ориентираната образователна технология включват:
1. диагностичен, търсещ, договорен. активен, отразяващ
2. анализ, моделиране, внедряване, контрол
3. проучване на ситуацията, вземане на решение, съвместни дейности за изпълнение на решението, анализ и размисъл
44. Социално-биологични характеристики, основани на разликата между половете (понятията "мъж" и "жена"):
1. пол;
2. стереотип на поведение;
4. маргинален
34. етаж
45. Феликсология на образованието, според N.E. Щуркова, Е.П. Павлова, е научно и теоретично разглеждане на съдържателните характеристики на образованието, което предвижда, като част от целта на образованието, формирането на способността на детето да бъде:
1. толерантен в живота на тази земя
2. щастлив в живота на тази земя
3. свободен да живее на тази земя
46. Процесът, чрез който човек научава подходящите модели на поведение в обществото, ценности и т.н.:
1. социализация;
2. диференциация;
3. подражание;
4. идентификация.
47. Добавете заглавието на документа: Федерален закон на Руската федерация от 24 юни 1998 г. „За основните гаранции …………………… в Руската федерация“
1. човешки права
2. основни свободи
3. права на детето
48. Емоционално състояние, което възниква в ситуация на неизпълнение на всяка значима за дадено лице цел, незадоволяване на значителна потребност и причинено от непреодолими препятствия за постигането им:
1. безпокойство;
2. стрес;
3. разочарование;
4. настроение.
49. Създаване на нова информация или използване на нови начини за нейния анализ и обобщение:
1. теоретично мислене;
2. практическо мислене;
3. аналитично мислене;
4. продуктивно мислене.
50. Една от първите теории за структурата на интелигентността е предложена от:
1. Д.П. Гилфорд;
2. А. Бине;
в) C.E. Копиеносец;
4. Т. Симон.
51. Състояние, причинено от вродено или придобито недоразвитие на психиката и интелекта, което затруднява или прави невъзможно адекватното социално функциониране на лицето:
1. умствена изостаналост;
2. недоразвитие на умственото развитие;
3. патология на умственото развитие;
4. умствен дефект.
1. W.L. Стърн;
2. К.Л. Бюлер;
3. Г.С. зала;
4. А.Л. Гезел.
53. Създателят на теорията за когнитивното развитие е:
1. З. Фройд;
2. Ж. Пиаже;
3. А. Валон;
4. Дж. Болдуин.
54. Мотивиращата основа на психичния живот на човека, набор от психологически причини, които определят активността на поведението на човека:
1. нужда;
2. мотив;
3. мотивация;
4. гол.
55. Според теорията на А. Маслоу най-високата човешка потребност е:
1. необходимостта от сигурност;
2. потребност от признание;
3. потребност от сигурност;
4. потребност от самоактуализация.
56. Умственият процес на оприличаване на комуникационен партньор, за да разберем неговите мисли и идеи:
1. идентификация;
2. емпатия;
3. отражение;
4. възприятие.
57. Способността да се дистанцира от собствените си емоционални преживявания, способността да се възприемат чувствата и емоционалното състояние:
2. емоционални разстройства;
3. способност за емоционална децентрация;
4. способност за емоционално и ценностно отношение.
58. Стереотипи в дейностите на учител ...
1. засягат отношенията с учениците;
2. не засягат отношенията с учениците;
3. и двата отговора са верни;
4. и двата отговора са грешни.
59. Отговор на въпроса в каква оптимална образователна система трябва да бъде включен растящият човек, за да може преходът от кулминацията на развитието в една фаза да се осъществи в кулминацията на друга фаза на човешкото развитие. съдържащи се в методиката;
… 1. херменевтичен подход;
2. акмеологичен подход;
3.амбивалентен подход.
60. Каква стратегия за саморегулация използва човек с високо самочувствие в ситуация на заплаха за собствената си Аз-концепция?
1. "фалшива скромност";
2. самоиздигане;
3. "омаловажаване на другите";
4. "фалшива уникалност".
61. Как се свързват понятията умение и умение?
1. те са синоними;
2. уменията се формират по-късно от умението;
3. това не са свързани понятия;
4. умението е по-трудно от умението.
62 Човешка способност...
1. постоянен през целия живот;
2. са вродени;
3. съществуват в развитие;
4. се предават по наследство.
63. Анатомичният и физиологичен депозит е ...
1. основното условие за развитие на способността;
2. резултатът от обучението;
3. степен на развитие на способността;
4. фон на способностите.
64. Надареността е ...
1. черта на характера;
2. комбинация от способности;
3. вродено качество на ума;
4. внезапно вътрешно прозрение.
65. Ярко изразени черти на характера, които са крайни варианти на нормата-
1. психопатия;
2. акцентиране;
3. дезадаптация;
4. отклонение.
66. От решаващо значение за формирането на характера е ...
1. обучение.
2. образование.
3. повишение.
4. наказание.
67. Изолирането на характеристика в обект и абстракцията от останалите се нарича ...
1. сравнение;
2. изучавам;
3. конкретизация;
4. абстракция.
68. Мисленето, което се извършва без логически анализ на условията на проблема и без осъзнаване на начина за намиране на решение, се нарича ...
1. рационален;
2. интуитивен;
3. творчески;
4. репродуктивен.
69. Социализацията в пълно разбиране е...
1. процесът на усвояване от индивида на конвенционалните норми на групата;
2. придобиване в процеса на обучение на социално значими качества на личността;
3. двустранен процес на усвояване на социален опит от индивида чрез навлизане в социалната среда, активно възпроизвеждане от него на система от социални връзки и отношения чрез енергична дейност;
4. адаптиране на индивида към промените в социалната среда чрез усвояване на нови социални роли.
70. Факторите на социализация са ...
1. специфични групи, в които индивидът е привързан към системите от норми и ценности на обществото;
2. генетично обусловени физиологични и психически характеристики на човек;
3. общество, култура, нация, семейство, трудов колектив;
4. всичко, под влияние на което се осъществява социализацията на индивида.
71. Какви етапи на социализация се разграничават в домашната социална психология?
1. първичен, маргинален, стабилен, дезадаптивен;
2. предродилна, родилна, следродилна;
3. ранна и късна детска възраст, ранно и средно детство, юношество, юношество, ранна, средна и късна зряла възраст;
4. предконвенционален, конвенционален, постконвенционален.
72. Социалното отношение може да се опише като ...
1. преживяване от индивида на значението и значението на социалния обект;
2. готовност за дейност;
3. задоволяване на жизненоважни потребности;
4. статуса на индивида в групата.
73. Л.С. Виготски предложи тези критерии за периодизация на детството...
1. неоплазми, водещ вид дейност;
2. неоплазми, динамиката на прехода от един период към друг;
3. динамиката на прехода от един период към друг, социалната ситуация на развитие;
4. новообразувания, социалната ситуация на развитие.
74. Идеята за умствено развитие, възникващо чрез адаптиране (адаптиране) на индивида към заобикалящата го социална среда, принадлежи на ...
1. З. Фройд;
2. Ж. Пиаже;
3. Е. Ериксън;
4. Л.С. Виготски.
75. Идеята за умственото развитие като процес на придобиване на знания, умения и способности е типична за ...
1. биогенетични концепции за умствено развитие;
2. социогенетични концепции за психичното развитие;
3. концепцията за конвергенция на два фактора;
4. психогенетични концепции.
76. Най-високото ниво на проблемно базирано обучение се характеризира с ...
1. способност за решаване на сложни проблеми;
2. самостоятелно формулиране на проблема и търсене на неговото решение;
3. възникване на познавателна потребност;
4. бърз темп на усвояване на учебния материал.
77. В концепцията за развиващо образование, L.V. Занков, най-високото ниво на трудност се определя от ...
1. голямо количество учебен материал;
2. самостоятелно изучаване на учебен материал;
3. познаване на съществените връзки на явленията;
4. необходимостта да се запомни голямо количество информация.
78. Научно-теоретичният тип мислене се характеризира с ...
1. овладяване на логически форми;
2. формирането на смислени обобщения;
3. овладяване на голям обем знания;
4. способността ясно да изразяват своите мисли.
79. Какъв вид умствена формация е резултат от интернализацията на контролната дейност?
1. знание;
2. дисциплина;
3. старание;
4. внимание.
80. Документът, прогласяващ правото на детето да бъде защитено от намеса в личния му живот, е:
1. Закон на Руската федерация "За образованието";
2. Закон на Република Татарстан "За образованието";
3. Конвенция за правата на детето;
81. В съответствие с Конвенцията за правата на детето, „Държавите страни признават правото на детето на образование, за тази цел те по-специално:
1. предлага безплатно и задължително основно образование;
2. предоставят безплатно средно образование (общообразователно и професионално) и оказват при необходимост финансова помощ за продължаване на образованието;
3. предлагат задължително основно образование с финансова помощ при необходимост.
4. предлага безплатно основно общо образование и при необходимост финансова помощ за продължаване на образованието;
82. Гражданин на Руската федерация може самостоятелно да упражнява своите права и задължения в пълен размер:
1. от 14 години;
2. от 16 години;
3. от 18 години;
4. от 25г.
83. Разрешено ли е да се включват студенти, ученици от граждански образователни институции в работа, която не е предвидена от образователната програма, без съгласието на студенти, ученици и техните родители (законни представители)?
1. Да
2 .бр
3. В особени случаи по разпореждане на по-висши органи
4. Позволено от време на време поради
84. Задължително изискване за квалификационна характеристика за всички педагогически длъжности на възпитателите ли е информационната компетентност?
1) Да
2) Да, с изключение на образователните психолози
3) Изискването се представя разграничено от заеманата педагогическа длъжност
4) Единният наръчник за квалификация на длъжностите възпитатели не съдържа това изискване
85. Съгласно изискванията на квалификационната характеристика учител-психолог, който не се занимава с преподавателска работа, трябва ли да участва в работата на педагогически и методически съвети, други форми на методическа работа:
1) Да
2) Не
3) по преценка на администрацията на институцията
4) в квалификационната характеристика за длъжността учител-психолог не е предвидено това изискване
86. Задължителен компонент на квалификационна характеристика за длъжността учител-психолог ли е познаването на съвременни педагогически технологии за продуктивно, диференцирано обучение, прилагане на подход, основан на компетентности, развиващо обучение?
1) Да
2. Не
3. Изискването е представено различно от вида и вида на учебното заведение, в което работи педагогът-психолог.
4. Това изискване не е предвидено в квалификационната характеристика за длъжността педагог-психолог
87. Съгласно методиката за оценяване на квалификацията на дипломираните учители, изд. В.Д. Шадрикова, стандартът за професионална квалификация на учителя се разглежда като набор от:
1. 3 компетенции
2. 4 компетенции
3. 5 компетенции
4. 6 компетенции
88. „Социалното закаляване” като принцип на възпитанието е декларирано в концепцията за „Възпитанието като ....
1. компонент на социализацията "
2. система на социализация"
3. училище за социализация "
89. IQ на дете с умствена изостаналост:
а) повече от 1,0;
б) по-малко от 1,0;
в) е равно на 1,0;
г) под 0,75
д) над 0,75
90. Разликата между деца с умствена изостаналост и деца с умствена изостаналост:
а) диспластичен вид и аномалии на черепа;
б) по-висока способност за учене, способност за изпълнение на задачи по аналогия;
в) неразбиране на прочетения текст, липса на логика при преразказване;
г) първичността на говорните нарушения
Въпроси и отговори за компютърно тестване на възпитатели от групата за удължен ден
1. През коя година Общото събрание на ООН прие проекта на Конвенция за правата на детето?
2. Документ, който прогласява правото на детето да бъде защитено от намеса в личния му живот, е:
1. Закон на Руската федерация "За образованието";
в) не, само ако фактът на използване на физическо насилие се повтаря;
г) уволнение е възможно само при сключен трудов договор с учител за определен период от време за изпълнение на определена работа.
8. Възможно ли е като крайна мярка за педагогическо въздействие да бъде изключен ученик под 14-годишна възраст от общообразователна институция?
а) не;
б) да, за извършване на незаконни действия, груби и многократни нарушения на устава на общообразователна институция;
в) да, със задължително трудоустрояване или осигуряване на продължаващо обучение в друго учебно заведение;
г) да, със съгласието на органите по настойничество и попечителство.
9. Причини за социално сирачество на деца:
1. развод на родителите;
2. лишаване от пълнолетни родителски права;
3. смърт на родители;
10. „Социалното закаляване” като принцип на възпитанието е декларирано в концепцията за „Възпитанието като ....
1. компонент на социализацията "
2. система на социализация"
3. училище за социализация
11. Концепцията за „помагащи взаимоотношения“ е въведена от:
1.К Роджърс
2. А. Маслоу
3. Е. Фром
12. Условия за ефективност на образователните технологии
а) приятелства между деца
б) има висока цел
в) свобода на избор на програма
г) приятелски отношения между децата, наличие на висока цел, свобода за избор на програма
2. средно професионално образование;
3. висше или средно професионално образование;
4. висше или средно професионално образование в област на обучение "Образование и педагогика" или висше и средно професионално образование и допълнителна професионална подготовка в област на обучение "Образование и педагогика".
51. Кога беше приет федералният закон „За допълнителни гаранции за социална подкрепа за сираци и деца, останали без родителска грижа“?
2.1996 г
54. Съгласно Конвенцията за правата на детето всяко човешко същество е дете, докато:
1. 16 години.
2. 18 години.
3. 14 години
12 годишен
55. Кой от великите учители от миналото настоява за преобладаващото използване на "метода на естествените последствия" при възпитанието на дете, считайки го за най-ефективен?
1. Ж.-Ж. Русо
1. Ж.-Ж. Русо
2. Дж. Лок
57. Какъв принцип Дж. Лок поставя като основа за избор на съдържанието на обучението на детето?
1. свобода
2. принуда
3. естественост
4. утилитаризъм
58. Кой от изброените по-долу учители е първият, който съчетава обучението с продуктивна работа?
60. Кой притежава думите; „Ученето е добро само тогава, то изпреварва развитието. След това се пробужда и оживява цяла поредица от функции, които са в етап на съзряване, лежащи в зоната на проксималното развитие”?
2.
61. Основателят на концепцията за формиране на личност в екип (комунално образование):
1. Я. Корчак
64. Както отбелязват психолозите, основните признаци на криза - загуба на спонтанност, маниери, симптом на "горчив бонбон" - са характерни за:
1. криза 3 години;
2. криза 7 години;
3. криза на средната възраст;
4. криза на юношеството
65. За възраст на интензивно интелектуално развитие се счита:
1. начална училищна възраст;
2. предучилищна възраст;
3. юношество;
4. юношество.
66. Обучението за развитие разглежда ученика:
1. като самообучаващ се субект на обучение;
2. като обект на преподавателските въздействия на учителя;
3. като субект, придобиващ знания, умения и способности като самоцел, а не като средство за развитие;
4. като предмет, усвояващ знания, умения като средство за развитие.
67. С либерален стил на педагогическа комуникация учителят:
1. еднолично взема решения, осъществява строг контрол върху изпълнението на изискванията си;
2. въвлича учениците във вземането на решения, взема предвид тяхното мнение, насърчава самостоятелността;
3. дава възможност за разкриване и ефективно взаимодействие на всеки участник в педагогическия процес;
г) се отдалечава от вземането на решения, прехвърляйки инициативата на ученици и колеги.
68. Съгласно Процедурата за сертифициране на учители от държавни и общински образователни институции се извършва задължително сертифициране за потвърждаване на съответствието със заеманата длъжност (по отношение на лица, които нямат квалификационни категории).
1. годишно
2. веднъж на 5 години
3.веднъж на три години
69 Атестиране за присъждане на висша или първа квалификационна категория се извършва:
1. По препоръка на работодателя
2. Според служителя
3. По искане на администрацията на институцията
70. Съгласно методиката за оценяване на квалификацията на дипломираните учители, изд. , стандартът за професионална квалификация на учителя се разглежда като съвкупност от:
1. 3 компетенции
2. 4 компетенции
3. 5 компетенции
4. 6 компетенции
Именно в семейството се залагат характерът и принципите на бъдещия възрастен живот на човек. Без намесата на възрастните в образователния процес детето ще израсне като мърляч и неадаптирана личност. Но не можете да позволите напълно авторитарно ръководство над живота на бебето.
В момента няма един метод за отглеждане на деца. Но съвременното общество изисква нов, иновативен подход към този процес. Тя трябва да се основава на интересите и принципите на живот на децата от сегашното поколение.
Образованието днес: неговите характеристики
Всеки век, всяка епоха има свои собствени методи на обучение. Нашите прадядовци и прабаби са почитали родителите си и биха се изненадали от поведението на съвременните деца. Да, и ние не следваме Domostroy от дълго време, което, между другото, е причината да има борба на поколенията.
Родителите ни, а и някои от нас самите, израснахме в семейства с ниски доходи. Въпреки факта, че по това време имаше много проблеми, децата получиха добро образование, посещаваха допълнителни класове и кръгове. Как се изгражда съвременното образование?
За разлика от нашите предци, днешните деца живеят в доста удобни условия. Те имат достъп до различни джаджи, имат възможност да отидат на пътуване и т.н. Децата дължат толкова богат живот на родителите си, защото именно те, понякога нарушавайки собствените си нужди, поставят любимото си дете на крака и направете го така, че да не се нуждае от нищо.
Днешните деца са доста талантливи. Те се хвалят със своя талант и енергия. По правило децата нямат идеали, не признават авторитета, но вярват в способностите си. Твърдите рамки и готовите методи на обучение са им чужди. Следователно, ангажирайки се с тяхното развитие, е необходимо да се нарушат вече установените принципи и да се измислят нови.
Съвременните деца се реализират в изкуството. Това може да бъде танци, спорт, музика, различни кръгове. Те се изразяват по-хуманистично и смислено от предишното поколение. Техните хобита имат по-интелектуална конотация.
Благодарение на новите технологии децата прекарват повече време пред компютъра. Поддържат блогове с интерес. И сега имате необичайно дете пред себе си и уеб дизайнер, фотограф или журналист.
Съвременното образование се основава на уважение към децата . Трябва да слушате внимателно какво казват децата и да се опитате да не критикувате изявленията им. Образователният процес зависи от тенденциите на съвременното общество. Докато децата все още се учат от родителите си, опитайте се да им покажете кое е добро и кое е лошо. Научете ги да различават доброжелателните хора от деструктивните личности.
В юношеството децата вече трябва да имат представа за нюансите на съвременното общество и да бъдат адаптирани към него. Съвременното образование е насочено към развиване на инициативност у детето и насърчаване на независимостта. Децата трябва да се научат да вземат решения и да носят отговорност за тях. Не е нужно да сте прекалено покровителствени към детето си. Нека направи грешка, но това ще бъде урок за него, от който ще извлече полезна информация за себе си.
Методите на съвременното образование са различни. Някои от тях са спорни, но не всички са толкова лоши, колкото изглеждат. Всеки метод се основава на анализа на поведението на съвременното поколение. След като сте проучили няколко метода, можете да изберете своя - единственият, който ще бъде подходящ за отглеждане на вашето дете.
Техника на Торсунов
- Първата включва учени, които са склонни да изследват и обичат да учат.
- Втората категория са мениджърите. Те са страхотни в управлението на хора.
- Авторът отнася към третата категория стопански ръководители и търговци, които се отличават със своята практичност и желание за забогатяване.
- И накрая, четвъртата група включва занаятчии, отблъснати от практически знания.
- Торсунов обособи петата категория личности. Това са губещите. По правило такива хора не получават необходимото образование и не могат да реализират способностите си, тъй като родителите им не са се погрижили за това.
Възпитанието в страст е вторият начин за въздействие. Майката е тази, която е заинтересована от успешното развитие на своето бебе. Тя се грижи той да получи възможно най-много любов.
При третия метод на възпитание се получават разглезени деца. Според автора детето расте такова поради игнорираното отношение на родителите към образованието. При четвъртия метод се наблюдава безразличие към детето. В този случай възрастните не обръщат внимание на личността на децата си.
Във ведическата култура възпитанието на децата трябва да се основава на техните способности. Необходимо е да се развият онези наклонности, които съществуват в човека по природа. Съвременното образование трябва да вземе предвид всички тези точки. Трябва да научим децата да слушат и чуват. В съвременното образование ведическата култура и нейните принципи трябва да се вземат като основа. Днес обаче те ще имат други термини и ще се тълкуват по свой начин.
Възпитание според Ашер Кушнир
Авторът изнася лекции по съвременното образование. Те могат да бъдат намерени в интернет. Той препоръчва на родителите постепенно да се научат на този процес. Възрастните, като правило, се занимават с отглеждането на децата си въз основа на опита на предишните поколения. Има моменти, когато образователният процес напълно отсъства в семейството. Кушнир казва, че педагозите се обучават в специални институции в продължение на пет години, за да научат всички тънкости на самия процес на обучение. Ето защо родителите трябва да го учат постепенно.
Подчинението на децата на родителите, и то безусловно, отдавна е отживяло своето. В крайна сметка съвременното общество има други принципи и основи. Най-големият проблем на нашето време според Кушнир е възпитанието на децата. Той не призовава за отклонение от традициите, но в същото време трябва да се вземат предвид новите тенденции в психологията.
Литвак и неговият метод на обучение
Литвак смята „метода на спермата” за основна основа на образователния процес. В него той постави принципа на атаката, проникването и способността за маневриране. Отглеждането на дете, смята Литвак, може да стане и в обратна посока. Невъзможно е да се потисне личността на детето.
Авторът смята, че при използването на неговия метод първоначално е възможна негативна реакция на детето към образователния процес. Но няма нужда да правите пауза. Ако продължите да следвате принципите на Литвак, можете да постигнете голям успех.
валдорфско училище
Психолози и учители се опитват да разработят система за възпитание на съвременното поколение, така че то да бъде духовно развито. В този случай човекът трябва да е физически подготвен. Валдорфското училище също работи в тази посока. Тя смята, че не е необходимо да се пречи на по-малкия ученик да опознава света около него. На примера на родителите самото дете ще разбере от какво се нуждае и се интересува, а естествените му способности ще бъдат в основата.
Проблеми на възпитанието на съвременните деца
Проблемите често се влияят от околната среда. Количеството информация, което пада върху детето, е огромно. Научава някои части с интерес, но прекомерните натоварвания влияят на психическото му здраве.
Вярваме, че съвременните деца непокорен . Но това изобщо не е вярно. Зад потока от информация и различни видове товари не забелязваме колко дисциплинирани, мили, ерудирани и умни са те. Целият проблем е във времето, в което трябва да живее едно съвременно дете.
Децата ни са доста уязвими. Несправедливостта им е чужда. Те просто не го разбират. Но обществото, за съжаление, не винаги може да осигури на децата прозрачността, която искат от него.
Във всеки възрастов период има определени проблеми във възпитанието на децата. И така, преди училищна възраст техният характер все още не е формиран, но има инстинкти, според които те извършват действията си. Детето иска да бъде свободно. Оттук и споровете с родителите за забрани. Тук възрастните искат да вземат всичко в свои ръце, а детето иска да получи свобода. Така възниква конфликт, който тактичността, спокойствието и гъвкавостта при отглеждането на деца ще помогнат да се избегне. На детето може да бъде позволено да прави нещо само, но в същото време го дръжте в границите на позволеното.
Най-трудният период е началната училищна възраст. Тук детето получава свободата, която търси от ранна детска възраст. Той прави нови запознанства, справя се сам с някои проблеми, опитвайки се да заеме своето място в обществото. Следователно детето може да бъде капризно и да покаже недоволство. Родителите трябва да се отнасят към него с разбиране, да проявяват доброта и да се доверяват на детето си.
В юношеството желанието за свобода се изостря. Детето вече има оформен характер, има влияние от познати и приятели, има свои собствени възгледи за живота. Тийнейджърът се опитва да защити мнението си, без да забелязва, че може да греши. Родителският контрол трябва да е невидим, детето да се чувства свободно. Той се нуждае от топла и доверителна връзка с възрастен. Когато критикувате и давате съвети, не трябва да отивате твърде далеч, за да не нараните гордостта на тийнейджър.
Навлизайки в зряла възраст, младежът вече не слуша родителите си. Опитва се да изпита всичко, което преди е било забранено. Често има конфликти, които завършват с прекратяване на всяка комуникация. Важно е да не довеждате ситуацията до такава степен. Трябва да можеш да правиш компромиси. За да може един млад мъж да сподели всичко с родителите си, трябва да поддържате топли отношения с него.
Така…
Семейството е място, където се залагат принципите на морала, протича формирането на характера и се формира отношението към хората. Примерът на родителите е важен показател за добри и лоши дела. Това е основата на отношението на детето към живота.
Децата трябва да бъдат научени да уважават по-възрастните и да се грижат за по-малките. Ако детето поеме инициативата и се опита да помогне в домакинската работа, трябва да го насърчите да го направи. Разбира се, част от отговорностите ще трябва да се поемат.
Никой не ви кара да се отклонявате от традицията. Съвременното образование трябва да абсорбира опита на миналите поколения, но в същото време да се основава на съвременни принципи на живот. Това е единственият начин да възпитате достоен член на обществото.
Харесвам!
