Проект: „Народното изкуство като средство за запознаване на децата от средна предучилищна възраст с произхода на руската народна култура. Запознаване на деца от предучилищна възраст с руското народно изкуство
Руско народно творчество. Малки фолклорни форми
аз: ((1)) ТЗ 1.1. CT =А; T =;
С: Думата "фолклор" е заимствана от
-: Гръцки
-: латински
+: английски
-: Руски
аз: ((2)) ТЗ 1.1. CT =А; T =;
S: Знакът отличава фолклора от литературата:
-: уместност
- анонимност
-: историзъм
- почерк
+: синкретизъм
аз :((3 }} TK 1.1. CT=A;T =;
С: Знакът е свързан с фолклора и древноруската литература
-: уместност
+: анонимност
-: историзъм
- почерк
-: синкретизъм
аз :((4 }} TK 1.1. CT=A;T =;
S: Терминът "антроморфизъм" означава:
-: вдъхновение
+: хуманизация
- свързани с животни
- свързани с насекоми
- свързани с птици
аз: ((5)) ТЗ 1.1. CT =А; T =;
С: Празнично-обредният период е наситен с гадания - това са:
-: Палачинкова седмица
-: Русалки
-: Ден на Купала
аз: ((6)) ТЗ 1.1. CT =А; T =;
П: Култовото дърво на обреда е бреза - тя е:
-: Заговезни
-: погребение
-: майчинство
+: Троица-Семитски
аз: ((7)) ТЗ 1.1. CT =А; T =;
С: Художественият похват е в композицията на поговорката Нашите играят, а вашите плачат:
+: антитеза
-: метонимия
-: оксимотрон
-: паралелизъм
-: тавтология
аз: ((8)) ТЗ 1.1. CT =А; T =;
S: Следният текст е поговорка:
-: Круша виси - не можете да я ядете.
-: Нямаше нито стотинка, но изведнъж Алтън.
+: Като вода от гърба на патица
-: Тръбата е по-ниска, димът е по-рядък.
-: Искахме най-доброто, получи се както винаги.
аз: ((9)) TK 1.1. CT =А; T =;
S: Художествената техника е от съществено значение при създаването на пъзели
-: антитеза
+: метафора
-: метонимия
-: сравнение
аз: ((10)) TK 1.1. CT =А; T =;
S: Уводна статия от V.I. Далия към колекцията от поговорки се нарича:
-: "Заветно"
- "Поучително"
+: Напътно
- "Инструкция"
-: "Съвети към един фолклорист"
аз: ((11)) TK 1.1. CT =А; T =;
С: Фолклорните жанрове се изучават от секцията по фолклор "паремиология" - това
- неприказна проза
- обредна поезия
-: Пословици и поговорки
-: пословици, поговорки, гатанки, песни
+: пословици, поговорки, гатанки
аз: ((12)) ТЗ 1.1. CT =А; T =;
П: Разликата между поговорките и поговорките:
-: в точността и образността на изказа
-: поговорките се основават на метафора, а поговорките - на сравнение
+: поговорката е пълно решение, поговорката е част от решение
- поговорката и поговорката не се различават една от друга
аз: ((13)) TK 1.1. CT =А; T =;
С: Фолклорен жанр
-: легенда
+: поговорка
-:история
-: балада
аз: ((14)) TK 1.1. CT =А; T =;
С: Определението за фолклор ти се струва най-пълно - то е:
+: специален вид творчество, което е запазило връзка с древното мислене и разбиране на думата
-: изкуство, създадено от народа и съществуващо сред широките народни маси
-: фолклор
- набор от произведения на различни теми
аз: ((15)) TZ1.1 K=A; Т=60
S: Жанр, свързан с отглеждането на поезия:
+: приспивни песни
-: изречения
-: бельо
- закачки
аз: ((16)) TZ-1.1 K=A; Т=60
П: Придружете първите съзнателни движения на детето, един вид упражнение с изречения:
-: вицове
-: вицове
+: пестик
-: приспивни песни
аз: ((17)) TK 1.1 K=A; Т=60
С: Кажете на детето първата информация за множеството обекти на света:
-: пъзели
-: Руски народни песни
+: детски песнички
-: извиквания
аз: ((18)) TZ-1.1 K=A; Т=60
С: Жанр на малък фолклор, чиято любима техника беше оксиморон:
-: шега
-: повикване
+: Fable-Shifter
-: пестик
аз: ((19)) TZ-1.1 K=A; Т=60
S: Жанр малък фолклор, който включва детски стихчета, пестници, елементи от фолклора за възрастни:
-: поговорка
+: рима
-: глупости
-: Руска народна песен
аз: ((20)) TZ-1.1 K=A; Т=60
S: Игра на думи, която беше част от празничното забавление:
+: обадете се
-: бърборене
-: народна песен
-: Приспивна песен
аз: ((21)) TZ-1.1 K=A; Т=60
С: Жанр малък фолклор за деца и възрастни:
+: усуквания на езици
-: броячи
-: вицове
-: вицове
аз: ((22)) TZ-1.1 K=A; Т=60
С: "Коля, Коля, Николай,
Стойте си вкъщи, не си играйте
Почистете картофите
Яжте малко" е:
-: глупости
+: тийзър
-: долна тениска
-: повикване
-: рисувам
аз: ((23)) TK-1.1. К=А; Т=60
П: Странна игра на думи
Изпратена ви е почит
Коя Маша?
Прасето е наше
Кажете "юфка"
Вие сте дъщеря на алкохолик
-: бърборене
+: долна дреха
-: закачка
-: повикване
аз: ((24)) TK 1.1 K=A; Т=60
П: Жанрове от малкия фолклор, свързани с народния календар:
-: Басни-превратници
-: Руски народни песни
-: легенди
+: извиквания
аз: ((25)) TK 1.1 K=A; Т=60
П: В народната приказка се използват гатанки:
-: "Сестра Альонушка и брат Иванушка"
+: „Седемгодишен план“
-: "Слана"
-: "Жабата принцеса"
аз: ((26)) TK 1.1 K=A; Т=60
П: Поговорка е
- преносно съчетание на думи
- част от преценка, даваща точна оценка на събитие или лице
Афористично сбито, образно, логически завършено изказване с поучителен характер
-: фигуративен израз, подходящо определящ и оценяващ всяко явление от живота
аз: ((27)) TK 1.1 K=A; Т=60
S: Литературни средства, които са в основата на гатанката
- хипербола, литота
- епитет, персонификация
+: сравнение, метафора
- оксиморон, литот
аз: ((28)) TZ-1.1 K=A; Т=60
С: Апелите към природните сили съдържат:
+: извиквания
-: изречения
-: фолклорни песни
-: глупости
-: мълчи
аз: ((29)) TK-1.1. К=А; Т=60
С: „Калинка! Полети до небето! Аз ще ти дам хляб! " - това е:
-: бърборене
+: изречение
-: повикване
аз: ((30)) TK 1.1. CT =А; T =;
S: Формите на изкуството, в които могат да се използват елементи от фолклора са:
-: архитектура
-: живопис
+: литература
аз: ((31)) TK 1.1. CT =А; T =;
- летописец
- певец-композитор
аз: ((32)) TK 1.1. CT =А; T =;
S: Фолклорните жанрове са различни един от друг:
-: сила на звука
+: характеристики на сюжета
епоси
аз: ((33)) TK 1.2. CT =А; T =;
С: Терминът "руски героичен епос" се отнася за жанра
-:история
-: песни
-: балада
аз: ((34)) TK 1.2. CT =А; T =;
S: Епичният герой имаше способността да се трансформира - това са:
+: Волх Всеславиевич
-: Микула Селянинович
-: Михайло Потих
-: Святогор
аз: ((35)) TK 1.2. CT =А; T =;
S: Основните задачи на епосите са:
-: описват подвизите на героите;
-: да дава документални свидетелства за исторически събития;
+: прославя, прославя Рус;
-: опишете битови предмети, използвани в Рус.
аз: ((36)) TK 1.2. CT =А; T =;
С: Образът на киевския цикъл от епоси е официален и събирателен - той е:
-: Альоша Попович
-: Никитич
-: Иля Муромец
-: Калин-цар
+: княз Владимир
аз: ((37)) TK 1.2. CT =А; T =;
S: Епичният герой получи статут на бунтовник - това е:
+: Василий Буслаев
-: Никитич
-: Михайло Потих
-: Святогор
аз: ((38)) TK 1.2. CT =А; T =;
S: Епичният герой попада в сюрреалистичното царство на антагониста - това е:
-: Альоша Попович
-: Василий Буслаев
-: Волх Всеславевич
-: Никитич
аз: ((39)) TK 1.2. CT =А; T =;
S: Семантиката на името на епичен герой е свързана с метаморфизъм - това е:
+: Волх Всеславиевич
-: Михайло Потих
-: Святогор
аз: ((40)) TK 1.2. CT =А; T =;
С: Епическият юнак не вярваше "ни на сън, ни на чох, ни на птича игра":
-: Альоша Попович
-: Никитич
+: Василий Буслаев
- Херцог Степанович
-: Иля Муромец
аз: ((41)) TK 1.2. CT =А; T =;
S: Обезоръжен и заловен епичен герой е:
-: Василий Буслаев
+: Иля Муромец
-: Михайло Потих
аз :((42 }} TK 1. 2 . CT=A;T =;
S: Епичният герой беше денди (dandy, schap) - това е:
-: Альоша Попович
-: Никитич
-: Василий Буслаев
+: херцог Степанович
-: Иля Муромец
аз: ((43)) TK - 1.2. К=А; Т=60
S: Място на произход на първите епоси:
+: Киевска Рус
-: Велики Новгород
-: Нижни Новгород
аз: ((44)) TK-1.2. К=А; Т=60
S: Времето на първите епоси (преди колко хиляди години):
- повече от три
-: едно и половина
+: повече от хиляда
- по-малко от хиляда
аз: ((45)) TK-1.2. К=А; Т=60
S: Героите на епосите са:
-: прости хора
+: могъщи герои
- измислени герои
- По-често женски
аз: ((46)) TK-1.2. К=А; Т=60
S: Изпълнени епоси:
+: народни поети - певци-разказвачи
- мъжки хор
- разказвачи
-: придворни
аз: ((47)) TK-1.2. К=А; Т=60
S: Важна част от епоса „Тук се пеят Илия и слава:
-: Главна част
+: край
-: съвет
аз: ((48)) TK 1.2. CT =А; T =;
S: Bylina обикновено започва с
- епилог
-: излагане
- описания на пейзажа
аз: ((49)) TK 1.2. CT =А; T =;
S: Волга и Микула Селянинович тръгват на своето пътуване с цел:
- да видиш света
- да отида на война
+: за почит
-: посещение на княз Владимир
аз: ((50)) TK 1.2. CT=A;T =;
S: Усърдие, умение, доброта, самоуважение отличават епичния герой:
-: Альоша Попович
аз: ((51)) TK 1.2. CT =А; T =;
S: Волга Святославович се приписва на княз Владимир:
-: племенник
аз: ((52)) TK 1.2. CT =А; T =;
S: Епосите са създадени в историческия период:
-: V - VIII век.
-: XI - XV век.
+: IX - XIII век.
-: XIV - XVII век.
аз :((5 3}} TK 1.2. CT=A;T =;
S: Действието на епосите често се забавя, за да:
-: по-дълбоко разкриване на образа на героите
- създаване на по-приятелска среда сред слушателите
-: описание на природата
+: това беше традиционна характеристика на епосите
аз: ((54)) TK 1.2. CT =А; T =;
S: Епосите се характеризират с:
+: хипербола
-: алегория
-: морализаторство
-: алегория
аз: ((55)) TK-1.3. К=А; Т=60
П: Понякога имаше научен интерес към приказките - това е:
аз: ((56)) TK-1.3. К=А; Т=60
S: Характерна кумулативна (верижна) структура за приказките:
+: приказки за животни
- магически
-: домакинство
- сатиричен
аз: ((57)) TK-1.3. К=А; Т=60
S: „Всички станахме да живеем заедно, да живеем ...; Играха сватба, пируваха дълго време ... ”е:
-: съвет
+: край
-: преход на историята
аз: ((58)) TK 1.3. К=А; Т=60
S: Към какъв тип героини принадлежи Мария Моревна:
+: жена воин, герой, могъща кралица
-: мъдра девойка, писана красота
- скромен и трудолюбив сираче
-: обидена от съдбата доведена дъщеря
аз: ((59)) TK 1.3. CT =А; T =;
П: Видът на приказките се връща към тотемния мит - това са:
- приключенски
-: домакинство
-: магически
-: романистичен
+: приказки за животни
аз: ((60)) TK 1.3. CT =А; T =;
П: Една приказка може да се класифицира като кумулативна - това са:
+: "Колобок"
-: "Лисица и тетерев"
-: "Мария Моревна"
-: "Мечка на фалшив крак"
-: "Feather Finist - ясен сокол"
аз: ((61)) TK 1.3. CT =А; T =;
S: Вариация на приказката с по-късен произход:
+: приключенски
-: домакинство
-: магически
-: за животните
-: романистичен
аз: ((62)) TK 1.3. CT =А; T =;
S: Експозицията на приказката беше популярно наречена:
-: връзвам
-: преамбюл
аз: ((63)) TK 1.3. CT =А; T =;
S: Главният герой на приказките беше поп - това е:
- приключенски
+: антиклерикален
- магически
- приказки за животни
-: романистичен
аз :((64 }} TK 1.3. CT=A;T =;
S: Жанрът съдържа настройка за фантастика - това е:
-: минало
-: биличка
-: легенда
аз :((65 }} TK 1.3. CT =А; T =;
S: Създател на истории:
- писател на разкази
- летописец
-: древен певец Баян
аз: ((66)) TK 1.3. CT =А; T =;
П: Художественият похват, който най-често се използва в приказките е:
+: постоянен епитет
-: сравнение
- монолог
аз: ((67)) TK 1.3. CT =А; T =;
П: Приказките са:
-: Сестра лисица и вълк
- Лисица, заек и петел
+: мразовит
+: Принцеса жаба
аз: ((68)) TK 1.3. CT =А; T =;
П: Приказките се делят на видове:
-: приключение
-: исторически
- биографичен
+: социални
аз: ((69)) TK 1.3. CT =А; T =;
- историческа история
-: легенда
аз: ((70)) TK 1.3. CT =А; T =;
S: Приказките използват магически предмети:
+: съкровище меч
аз: ((71)) TK 1.3. CT =А; T =;
П: Художествените средства, които най-често се използват в приказките са:
+: постоянен епитет
-: сравнение
- монолог
аз: ((72)) TK 1.3. CT =А; T =;
П: Композиционната част на приказката се нарича:
„Започнах да живея - да живея
и направи добре"
+: край
-: обмен
-: кумулация
аз: ((73)) TK 1.3. CT =А; T =;
П: Частта от приказката по-долу се нарича:
„Имало едно време, под цар Грах ...“
+: съвет
аз: ((74)) TK 1.3. CT =А; T =;
S: Руската народна приказка е:
- изпълнена с екшън история с фантастично съдържание
- историческа история
+: жанр на устното народно творчество
-: легенда
Детска литератураXV- XVIIIв.
аз: ((75)) TK 1.4. CT =А; T =;
S: Фолклорът се формира по времето на:
аз: ((76)) TK-1.4. К=А; Т=60
S: "ABC" И. Федоров видя светлината на деня (посочете годината):
аз: ((77)) TK-1.4. К=А; Т=60
S:D. Герасимов преведен и преработен за деца:
+: "Донат"
-: „Приказката за седемте безплатни мъдрости“
-: "Първото учение на младежите"
-: "Писател"
аз: ((78)) TK 1.4. К=А; Т=60
С: Първият руски детски писател беше:
-: Саввати
-: Дмитрий Герасимов
+: Карион Истомин
-: Андрей Болотов
аз: ((79)) TK 1.4. К=А; Т=60
S: Първото детско списание в Русия
-: "Нова библиотека за образованието"
-: "Ново детско четиво"
-: "Северно сияние"
аз: ((80)) TK 1.4. К=А; Т=60
-: Санкт Петербург
аз: ((81)) TK 1.4. К=А; Т=60
П: АБВ, създадено „в името на ранното учене на бебетата“, създадено и отпечатано
-: Карион Истомин
-: Дмитриев Герасимов
+: Иван Федоров
-: Василий Бурцов
аз: ((82)) TK 1.4. К=А; Т=60
П: Азбуката, създадена „в името на ранното учене на бебетата“, е създадена и отпечатана в
аз: ((83)) TK 1.4. К=А; Т=60
S: Басни I.A. Крилова са написани в размер - това са:
-: анапест
+: разнообразен ямб
-: дактил
аз: ((84)) TK 1.4. К=А; Т=60
С: Детско списание, издавано в Русия през първите години на съветската власт
-: "Приятел на младостта и всички години"
-: "Ново детско четиво"
+: Северно сияние
- "За младостта"
аз:((85)) TK-1.4. К=А; Т=60
S: Първият детски поет беше:
+: Savvaty
-: Симеон Полоцки
-: Карион Истомин
-: Дм. Герасимов
аз: ((86)) TZ-1.4 K=A; Т=60
S: М. Ломоносов ще нарече тази книга „портите на своята стипендия“:
-: "Домострой"
+: „Римуван псалтир“
-: "Младежко честно огледало"
-: "Грунд за лице"
аз: ((87)) TZ-1.4 K=A; Т=60
С: Делото на Симеон Полоцки, писател, богослов, възпитател и възпитател, продължи поетът и просветител:
-: Саввати
-: Михаил Ломоносов
+: Карион Истомин
-: Дмитрий Герасимов
аз: ((88)) TZ-1.4 K=A; Т=60
S: Най-известната светска книга от времето на Петър Велики:
+: „Честно огледало на младостта“
-: "Кратка руска история"
-: "Първото учение на младежите"
-: "Буквар" от В. Бурцев
аз: ((89)) ТЗ 1.4 К=В; Т=120
С: Голяма роля в развитието на детската литература изиграха:
-: М. Ломоносов
-: В. Бурцев
+: Н. Новиков
-: Н. Карамзин
аз: ((90)) TK 1.4. К=А; Т=60
S: Първата книга с енциклопедичен характер "Руска универсална граматика" ("Писател") е създадена от:
-: Н. Новиков
-: А. Болотов
+: Н. Курганов
-: М. Ломоносов
аз: ((91)) TK 1.4. К=А; Т=60
S: Организацията на първото списание за деца в Русия принадлежи на:
+: Н. Новиков
-: Н. Карамзин
-: М. Ломоносов
-: А. Болотов
аз: ((92)) TK 1.4. CT =А; T =;
С: Жанровете, които са били любими сред класиците са:
+: Ода, трагедия, висока комедия
- разказ, новела, новела
-: елегия, мадригал, лирическа миниатюра
- басня, приказка, притча
аз: ((93)) TK 1.4. CT =А; T =;
S: Имитацията на антични образци изисква естетика:
+: класицизъм
- сантиментализъм
- романтизъм
- критичен реализъм
аз: ((94)) TK 1.4. CT =А; T =;
С: Представител на класицизма в руската литература беше:
-: Н.М. Карамзин
-: К.Н. Батюшков
+: D.I. Фонвизин
-: В.А. Жуковски
аз: ((95)) TK 1.4. CT =А; T =;
S: Следният жанр принадлежи към епохата на класицизма - това са:
-: балада
аз: ((96)) TK 1.4. К=А; Т=60
S: Първото списание за деца в Русия се казваше:
-: "Московски вестник за деца"
+: "Детско четиво за сърцето и ума"
-: "Писател"
аз: ((97)) TK 1.4. К=А; Т=60
S: Съвет към младите как да се държат в обществото:
„Чистата девойка трябва не само да има чисто тяло и да пази честта си, но трябва да има и чисто и целомъдрено лице, очи, уши и сърце“
„Честото кихане, издухване на носа и кашляне не е добре“
„Близо до чинията си не правете ограда от кости, кори хляб и други неща ...“
дадено в книгата:
-: "Домострой"
-: "Първоначалното учение на човек, който иска да разбере божествените писания"
-: "Грунд за лице"
-: "Огледало"
аз: ((98)) TK 1.4. К=А; Т=60
S: Първият руски детски писател:
-: Дмитрий Герасимов
+: Карион Истомин
-: Василий Бурцев
- Николай Карамзин
аз: ((99)) TK 1.4. К=А; Т=60
С: Книгата "Честно огледало на младостта, или указание за светско поведение" е публикувана в:
аз: ((100)) TK 1.4. К=А; Т=60
С: Главата на руския сантиментализъм е:
+: Н. Карамзин
-: В. Жуковски
-: И. Крилов
-: М. Ломоносов
аз: ((101)) TK 1.4. К=А; Т=60
С: "Бащата" на руския романтизъм се нарича:
-: М. Лермонтов
+: В. Жуковски
-: D. Лошо
Детска литератураXIXвек. Басни I.A. Крилова
аз: ((102)) TK 2.1. CT =А; T =;
П: В баснята могат да се разграничат композиционни части - това са:
аз: ((103)) TK 2.1. CT =А; T =;
S: Тези редове са взети от баснята на I.A. Крилова е:
И хората също казват:
-: "Кучешко приятелство"
- "Лъвът и леопардът"
- "Вълкът и агнето"
+: "Море от зверове"
аз: ((104)) TK 2.1. CT =А; T =;
П: Поуката от баснята на И. Крилов е:
За съжаление, същото се случва и с хората:
Колкото и да е полезно нещо, без да знае цената,
И ако невежият е по-знаещ,
Така че той все още кара.
-: "Магаре";
+: "Маймуна и очила";
-: "Врана и лисица";
-: "Червонец";
аз: ((105)) TK 2.1. CT =А; T =;
S: Артистични техники, използвани от I.A. Крилов в работата си:
- антитеза, персонификация, гротеска, хипербола
-: литота, ирония, метонимия, сарказъм, оксиморон, инверсия, метафора, различни видове звукопис (еуфонии)
-: алегория, риторичен въпрос, тематичен паралелизъм, сатира
+: Всички отговори са верни.
аз: ((106)) TK 2.1. CT =А; T =;
S: Баснята по-долу от I.A. Крилова е посветена на Отечествената война от 1812 г. - това е
-: "Слон и мопс"
-: "Врана и лисица"
+: "Котката и готвачът"
-: "Ухото на Демянова"
аз: ((107)) TK 2.1. CT =А; T =;
S: Баснята по-долу от I.A. Крилова е посветена на Отечествената война от 1812 г. - това е:
-: "Квартет"
+: "Вълк в развъдника"
- "Вълк и агне"
-: "Слон и мопс"
аз: ((108)) TK 2.1. CT =А; T =;
S: Следната дефиниция се отнася до характеристиката на жанра на баснята - това е:
-: Епическият жанр, основан на художествения метод, който е описанието на едно малко завършено събитие и неговата авторска оценка в края на теста
аз: ((109)) TK 2.1. CT =А; T =;
S: Басни I.A. Крилова са написани в размер:
-: анапест
-: дактил
+: разнообразен ямб
аз: ((110)) TK 2.1. CT =А; T =;
S: Следното определение се отнася до характеристиката на жанра на баснята:
-: лирическо стихотворение с игрив или любовен характер, чието съдържание обикновено е преувеличено ласкателно описание на лицето, към което се обръща поетът
+: малко произведение от повествователен вид в стихове или проза с морализаторско, сатирично или иронично съдържание
-: един от видовете сатирична поезия, малко стихотворение, зло осмиващо човек
-: поетична транскрипция на древни поучителни истории, истории
аз: ((111)) TK 2.1. CT =А; T =;
S: Жанрът на баснята в епохата на класицизма принадлежи към стила - това е:
-: Високо
-: средно аритметично
-: неутрален
аз: ((112)) TK 2.1. CT =А; T =;
S: Тези редове са взети от баснята на I.A. Крилова е:
Кой е по-смирен, той си е виновен...
-: "Кучешко приятелство"
-: "Лъв и леопард"
- "Вълкът и агнето"
+: "Море от зверове"
аз: ((113)) TK 2.1. CT =А; T =;
П: Баснята е жанр:
+: епичен
-: лиричен
-: лиро-еп
- драматичен
аз: ((114)) TK 2.1. CT =А; T =;
S: Литературното направление, което повлия на формирането на I.A. Крилова е:
- романтизъм
-: сантиментализъм
+: класицизъм
-: реализъм
аз: ((115)) TK 2.1. CT =А; T =;
S: Баснята по-долу от I.A. Крилова е посветена на Отечествената война от 1812 г.?
-: "Слон и мопс"
-: "Врана и лисица"
-: "Котката и готвачът"
аз: ((116)) TK 2.1. К=А; Т=60
S: По форма повечето от басните на И. Крилов:
- разказ за някакво ярко приключение
+: миниатюрна пиеса с всички характеристики на драматично действие
- сюжетно стихотворение
аз: ((117)) TK 2.1. К=А; Т=60
- помощ за контрастиране на героите
+: напомня на указания на сцената, обясняващи хода на действието
- организирайте последователността на разказа
- създават остър контрастен ефект
аз: ((118)) TK 2.1. CT =А; T =;
S: Основното свойство на басните на I.A. Крилова е:
-: способността да се покаже характерът на героя от различни ъгли
-: способността да се разкрие вътрешната същност, скрита под външната маска
+: националност
- психологизъм
КАТО. Пушкин
аз: ((119)) TK 2.2. К=А; Т=60
S: Характеристика на приказките на А. Пушкин:
+: създаден върху фолклорен материал
- бяха твърде дълги
-: става нова дума в руската литература от XIX век
-: създаден върху фолклорен материал на други страни
аз: ((120)) TK 2.2. К=А; Т=60
S: Стиховете на А. Пушкин са изцяло посветени на темата за детството:
-: "Зимна сутрин", "Зимна вечер"
+: "На бебето", "Епитафия на бебето"
-: "Романтика", "Русалка"
-: "Паметник", "Кавказ"
аз: ((121)) TK 2.2. К=А; Т=60
S: Приказките на А. Пушкин се делят на:
- работи с щастлив и нещастен край
+: приказни романи и приказни стихове
- проза и поезия
аз: ((122)) TK 2.2. CT =А; T =;
S: A.S. Пушкин е роден в:
-: Петербург
аз: ((123)) TK 2.2. CT =А; T =;
S: Датата, свързана с Лицея, ще се появи повече от веднъж в текстовете на A.S. Пушкин е:
аз: ((124)) TK 2.2. CT =А; T =;
С: Издател и редактор на периодичното издание беше А. С. Пушкин - това е:
-: "Северна пчела" (1825-1864)
-: "Библиотека за четене" (1834-1865)
-: "Северен архив" (1822)
+: "Съвременник" (1836-1866)
аз: ((125)) TK 2.2. CT =А; T =;
S:A.S. Пушкин, когато стана лицеист, беше на години:
аз: ((126)) TK 2.2. CT =А; T =;
S: Стихове от A.S. Пушкин, които отразяват темата за "свободите на светеца" са:
+: "Лициний", "Село", "Арион", "Анчар", "Паметник"
-: "На приятели", "Раздяла", "Русалка", "Разговор на книжар с поет", "Желание за слава"
-: „Спомен в Царско село“, „До Каверин“, „Кавказ“, „Демони“, „Отговор“
-: "Руслан Людмила", "Делвиг", "Към Языков"
аз: ((127)) TK 2.2. CT =А; T =;
С: Оказва влияние върху идеите за просвещение на поетите от осемнадесети век върху творчеството на А.С. Пушкин "Свобода" е:
-: Сумароков
-: Ломоносов
+: Радищев
-: Тредиаковски
аз: ((128)) TK 2.2. CT =А; T =;
S: Литературната посока беше близка до A.S. Пушкин в началото на кариерата си е:
-: сантиментализъм
-: реализъм
+: класицизъм
- романтизъм
аз: ((129)) TK 2.2. CT =А; T =;
S:A.S. Пушкин е живял по време на управлението на:
-: Екатерина II, Павел I, Александър I
+: Павел I, Александър I, Николай I
-: Николай I и Александър II
-: Александър II и Александър III
аз: ((130)) TK 2.2. CT =А; T =;
S: А. Пушкин използва техника в поемата "Арион" и "Анчар", написана след поражението на въстанието на декабристите:
-: хипербола
+: алегории
-: антитези
-: гротеска
аз: ((131)) TK 2.2. CT =А; T =;
S: Жанр на поемата "Свобода" от А. С. Пушкин:
-: мадригал
-: балада
аз: ((132)) TK 2.2. CT =А; T =;
П: Тропичен символ, поетичен образ, който изразява същността на дадено явление, в символа винаги има скрито сравнение (намерете излишното) - това е:
- алегоричен
-: намек
-: неизчерпаемост
+: изчисляване на възприемчивостта на читателя
аз: ((133)) TK 2.2. CT =А; T =;
С: Стихотворението „К…” („Спомням си миг прекрасен…”) е посветено на:
-: М.Н. Раевская
-: Е.Н. Карамзина
+: А.П. Керн
-: E.P. Бакунина
аз: ((134)) TK 2.2. CT =А; T =;
S: Събитийната основа на едно произведение на изкуството се нарича:
- композиция
+: парцел
-: излагане
- ретроспекция
аз: ((135)) TK 2.2. CT =А; T =;
S: Жанровете, които са предпочитани в естетическата система на романтизма, са:
- ода, трагедия, висока комедия
+: елегия, разкази, послания
- басня, афоризъм, притча
- приказка, басня, мадригал
аз: ((136)) TK 2.2. CT =А; T =;
S:A.S. Пушкин е написал всички приказки - това са:
аз: ((137)) TK 2.2. CT =А; T =;
П: Езоповият език е
- художествено преувеличение
+: алегория
-: художествено сравнение
-: сарказъм
аз: ((138)) TK 2.2. CT =А; T =;
S: Следните думи за младия Пушкин принадлежат на поета -
„Това е надеждата на нашата литература… Наистина ли трябва да се обединим, за да помогнем за отглеждането на този бъдещ гигант, който ще надрасне всички нас?“ - това е:
+: V.A. Жуковски
-: К.Н. Батюшков
-: П.П. Вяземски
-: Е.А. Баратински
Детски писатели XазX век (1 половина)
аз: ((139)) TK 2.3. CT =А; T =;
С: Следното твърдение не е характерно за поезията на В.А. Жуковски
-: един от любимите жанрове на елегията
-: лирическият герой се отдалечава от реалността в света на мечтите
+: произведенията доста точно отразяват историческите събития
-: народните традиции, обичаите са отразени в баладите
аз: ((140)) TK 2.3. CT =А; T =;
S: Поет от 19 век, който се възползва от постиженията на I.A. Баснописецът Крилов и създава първата реалистична драма - това са:
+: Грибоедов
-: Островски
аз: ((141)) TK 2.3 K=A; Т=60
S: Оригиналността на творческия маниер на разказвача Жуковски:
+: тясна връзка между традициите на руския фолклор и чуждия фолклор
+: изключителна способност да бъдеш учител
- писа само за най-малките
- склонност към митология
аз: ((142)) TK 2.3. К=А; Т=60
S: Отличителна черта на "Гърбушкия кон" на П. Ершов е:
+: свързване на трите основни вида приказки
- по фолклорен материал
-: сближаване с народната речева култура
аз: ((143)) TK 2.3. К=А; Т=60
S: В "Черната кокошка или подземни обитатели" А. Погорелски:
-: смесени характеристики на различни векове - от 17 до 19 век.
- създадоха приказка на базата на фолклорен материал
+: свързва два повествователни плана
- комбинирани различни стилове на разказване
аз: ((144)) TK 2.3. К=А; Т=60
S: Образът на Альоша ("Черната кокошка или подземни обитатели" от А. Погорелски):
-: продължава галерията от народни герои
+: отваря цяла галерия от образи на деца в автобиографични истории
-: написан от реален прототип
- решава много педагогически проблеми
аз: ((145)) TK 2.3. К=А; Т=60
С: Заслугата на А. Погорелски е, че той:
+: свързва света на фантазията и реалността
- използвана литературна традиция
- въведе разказвача в историята
- използвана фолклорна традиция
аз: ((146)) TK 2.3. К=А; Т=60
S: "Дядо Ириней" - псевдоним:
-: А. Погорелски
-: И. Крилова
+: В. Одоевски
-: Л. Толстой
аз: ((147)) TK 2.3. К=А; Т=60
S: Основният принцип на В. Одоевски - детски писател:
- възпитаване на морален човек
+: обучението трябва да има тясна връзка с реалността
-: главният герой е жив образ на дете
- възпитание на принципа на труда
аз: ((148)) TK 2.3. К=А; Т=60
S: "Град в табакера" - проба:
-: философска история за деца
-: морализаторска история за деца
+: художествено-образователна приказка за деца
- автобиографичен разказ за детството
аз: ((149)) TK 2.3 K=A; Т=60
С: Приказка "Аленото цвете" от С.Т. Аксаков се позовава на:
-: домакинство
+: магически
-: кумулативен
- към приказки за животни
аз: ((150)) TK 2.3 K=A; Т=60
S: Жанрът на творбата на А. Погорелски "Черна кокошка", или подземни жители" (1829).
- приказка
+: вълшебна фантастична история
-: история
- фантастична история
аз: ((151)) TK 2.3 K=A; Т=60
S: поет от 19 век се възползва от постиженията на Крилов I.A. - баснописец в творчеството си и създава първата реалистична драма - това
+: Грибоедов
-: Островски
аз: ((152)) TK-2.3. К=А; Т=60
С: Сред художествените жанрове за деца най-голям разцвет преживяват през 19 век:
-: история
+: литературна приказка
-: разказ
аз: ((153)) TK 2.3. К=А; Т=60
С: Най-важното постижение на детската литература през първата половина на 19 век трябва да се счита:
-: формиране на текст
+: намиране на собствен език
- голям брой преведени книги
-: формирането на драматургията
аз: ((154)) TK 2.3. К=А; Т=60
S: Голямото постижение на детската литература от първата половина на 19 век трябва да се счита:
-: стъпка към създаването на художествена литература
-: широко разпространение на детски научно-популярни издания
+: възникването на теорията и критиката на детската литература
-: появата на художествената литература
аз: ((155)) TK 2.3. К=А; Т=60
С: С участието на този писател (XIX век (1-ва половина)) се появява нов жанр в детската литература (научна, познавателна приказка):
-: Л. Толстой
-: П. Ершов
-: В. Жуковски
+: В. Одоевски
аз: ((156)) TK 2.3. К=А; Т=60
S: „Една приказка трябва да бъде чисто приказка, без никаква друга цел“ – вярваше той:
-: А. Пушкин
-: П. Ершов
+: В. Жуковски
-: К. Ушинская
аз: ((157)) TK 2.3. CT =А; T =;
С: Лиро-епическият жанр на поетическото повествование с разгърнат сюжет и подчертана оценка на разказваното е:
+: балада
аз: ((158)) TK 2.3. CT =А; T =;
С: Горното твърдение е за руски писател
... Руските деца имат такъв писател в лицето на дядо си Ириней,
на което биха завидяли децата на всички народи ... е:
-: А. Погорелски
-: И.А. Крилов
+: V.F. Одоевски
-: Л.Н. Толстой
аз: ((159)) TK 2.3. CT =А; T =;
S: Тази характеристика се прилага:
"Вашата приказка е истинска съкровищница на руския език! вие сте избрали
по правилния начин ... и публикувайте вашата приказка за хората. Милион книги!
Със снимки и на най-ниска цена..."" е:
-: КАТО. Пушкин
+: П.П. Ершов
-: А. Погорелски
-: В.А. Жуковски
аз: ((160)) TK 2.3. CT =А; T =;
S: Тази характеристика се отнася за писателя:
"" Случайно отворих вашата история и неволно я прочетох. Ето как да напишете ... "" е:
-: Н.М. Карамзин
+: A.I. Ишимова
-: КАТО. Пушкин
-: В.А. Жуковски
аз: ((161)) TK 2.3. CT =А; T =;
П: Казва се:
"" Реших да се уча от децата ... Реших да "" отида при децата "", както някога отидоха при хората: почти скъсах с обществото на възрастните и започнах да се мотая само с тригодишни- стари деца ... ""
-: С.В. Михалков
-: С.Я. Маршак
+: К. И. Чуковски
-: Б.С. Житков
аз: ((162)) TK 2.3. CT =А; T =;
С: Трябва да си роден, за да бъдеш детски писател. Те не могат да станат ... Детските книги са написани за образование, а образованието е велико нещо: то решава съдбата на човек ”, каза:
-: Л.Н. Толстой
-: Н.Г. Чернишевски
+: В.Г. Белински
-: К.Д. Ушински
аз: ((163)) TK 2.3. CT =А; T =;
„... Вървя някак през гората и се глезя със сладки, сочни череши,
купени по пътя. И изведнъж, точно пред мен - елен! Строен, красив, с огромни разклонени рога! И за късмет нямах нито един куршум! Еленът стои и ме гледа спокойно, сякаш знае, че пистолетът ми не е зареден ... "
-: А. Линдгрен
+: Е. Распе
Детска литература от средата на Xаз10 век
аз: ((164)) TK 2.4. CT =А; T =;
„Дойдох при вас с поздрави, за да ви кажа, че слънцето е изгряло ...?“
-: П.П. Вяземски
-: Е.А. Баратински
+: А.А. Фет
-: А. Майков
аз: ((165)) TK 2.4. CT =А; T =;
Е през есента на оригинала
Кратко, но прекрасно време
Целият ден стои като кристал,
И лъчезарни вечери...
-: КАТО. Пушкин
-: А.А. Фет
+: F.I. Тютчев
- Някои от романтичните поети
аз: ((166)) TK 2.4. CT =А; T =;
S: Тези редове принадлежат
Снегът още се белее в полетата,
И водите вече шумолят през пролетта -
Те бягат и събуждат сънения бряг,
Те бягат и блестят, и казват ... - това е:
-: А.Н. Майков
-: А.А. Фет
+: F.I. Тютчев
-: А.К. Толстой
аз: ((167)) TK 2.4. CT =А; T =;
S: Перу на поета притежава стихотворение, започващо с думите
Лястовицата се втурна
Заради бялото море
Тя седна и запя:
Колкото и да е ядосан февруари,
Как си, март, не се мръщи,
Да е сняг, да е дъжд,
Всичко мирише на пролет! - това е:
-: Ф.М. Тютчев
-: А.Н. Толстой
+: А.Н. Майков
-: А.А. Фет
аз: ((168)) TK 2.4. CT =А; T =;
Есента. Цялата ни бедна градина е поръсена,
Пожълтели листа летят от вятъра;
Само в далечината се перчат, там, за долините,
Четки от яркочервена изсъхнала планинска пепел
-: А.А. Фет
+: А.К. Толстой
-: F.I. Тютчев
-: НА. Некрасов
аз: ((169)) TK 2.4. CT =А; T =;
S: Писателят, който притежава следните редове:
„Изобщо не знам как да пиша за деца, пиша за тях веднъж на десет години и така нататък
Не харесвам и не признавам така наречената детска литература... Не трябва да пиша
за деца, но да могат да избират от вече написаното за възрастни, т.е. от
истински произведения на изкуството ... "" е:
-: А.М. Горчиво
-: Ю.К. Олеша
+: А.П. Чехов
-: А.И. Куприн
аз: ((170)) TK 2.4. CT =А; T =;
П: Л.Н. Толстой написа автобиографична творба:
+: "Юношество"
-: "Детство на Багров - внук"
-: "Детството на Никита"
-: "Теми от детството"
аз: ((171)) TK 2.4. К=В; Т=60
S: „Поезията на чистото изкуство“ беше представена от:
-: Н. Некрасов
+: Ф. Тютчев
-: А. Плещеев
-: И. Суриков
аз: ((172)) TK 2.4. К=В; Т=120
С: "Народна демократична поезия" - Некрасов - беше представена от:
+: И. Никитин
-: А. Майков.
-: А.К. Толстой
аз: ((173)) TK 2.4. К=А; Т=60
С: Творчеството на Н. Некрасов е развеяно от лека поезия на детството:
-: "Дядо Мазай и зайци"
+: "Селски деца"
- "Чичо Яков"
-: "Славеи"
Характеристики на детската литература Хаз10 век
аз: ((174)) TK 2.5. К=А; Т=60
С: Характерна особеност на поезията на XIX век. става:
-: диалогова форма
-: увеличаване на броя на поетите
+: появата на дете герой
- вътрешен монолог
аз: ((175)) TK 2.5. К=А; Т=60
S: поезия от 19 век:
+: развива се в тясна връзка с фолклора
- приема формата на монолог, диалог, полилог
-: връща се към традициите на XVII-XVIII век.
- На този въпрос не може да се отговори еднозначно.
аз: ((176)) TK 2.5. К=А; Т=60
S: Поетичният език на произведенията на детските писатели от 19 век:
- става по-съвършен
- по религиозни мотиви
+: доближава се до езика на народната поезия
- строго римувани
аз: ((177)) TK 2.5. К=А; Т=60
С: Открих едно конкретно село и един специфичен селянин в детската поезия:
+: Н. Некрасов
-: А. Майков
-: Ф. Тютчев
аз: ((178)) TK 2.5. К=А; Т=60
С: Допринесе за създаването на нова реалистична поезия за деца:
-: И. Никитин
-: А. Майков
+: Н. Некрасов
аз: ((179)) TK 2.5. К=А; Т=60
S: „Ужасните тайни на света на възрастните“ се разкриват в творбата:
-: A. Fet „Прав си: остаряваме. Зимата идва…"
-: "Приказката за мечката" от А. Пушкин
+: “Железница” от Н. Некрасов
-: Н. Некрасов "Дядо Мазай и зайци"
Детски писатели XазX век (2-ра половина)
аз: ((180)) TK 2.6. К=А; Т=60
S: Силни позиции през втората половина на 19 век. заема:
-: история
+: история
аз: ((181)) TK 2.6. К=А; Т=60
С: През втората половина на XIX век. конфронтацията между две направления в детската литература се засилва:
+: сближаване с "възрастния" - защита на децата от жестокостите на реалността
-: реалистичен вид творчество - преработка на религиозни произведения
-: намиране на собствен език - морализаторство
-: поетични жанрове - художествена литература
аз: ((182)) TK 2.6. К=А; Т=60
С: Азбуката на Л. Толстой се характеризира с жанра:
+: разказ
- лирически произведения
- драматични произведения
- изпълнен с екшън роман
аз: ((183)) TK 2.6. К=А; Т=60
S: „Новата азбука” на Л. Толстой се различава от „азбуката”:
+: като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата
+: появата на "Руски книги за четене"
-: включване на фантастични елементи
- желанието на писателя да обхване повече информация
+: година на издаване
-: сила на звука
-нови психологически техники
аз: ((184)) TK 2.6. К=А; Т=60
S: Басни на Л. Толстой за деца:
-: оригинал
- бяха преведени
+: създаден на основата на Езоп
аз: ((185)) TK 2.6. К=А; Т=60
S: Приказки на Л. Толстой, включени в "Руски книги за четене":
+: възможно най-близо до руската реалност
-: преведено
аз: ((186)) TK 2.6. К=А; Т=60
S: В "Руски книги за четене" Л. Толстой за първи път:
- повлияни деца с морални максими
+: въведени миниатюрни разкази и научно-образователни разкази
-: освободи творбите от дидактика и морализаторство
-: доближи творбите до народната поетична реч
аз: ((187)) TK 2.6. К=А; Т=60
С: За основоположник на зообелетическата история се смята:
+: Д. Мамин-Сибиряк
-: Л. Толстой
-: И. Куприн
-: А. Чехов
аз: ((188)) TK 2.6. К=А; Т=60
С: "Приказки за живота" Д. Мамин-Сибиряк може да се нарече:
-: поредица от приказки "За славния цар Грах"
-: група "Приказки за природата"
+: цикъл "Приказките на Альонушка"
- отделни бройки
аз: ((189)) TK 2.6. К=А; Т=60
С: Към края на 19 век като отделно тематично направление се обособяват:
-: приказки с алегоричен смисъл, притчи
-: военни стихове, оди
+: истории за сираци, малки работници
- драми за деца
аз: ((190)) TK 2.6. К=А; Т=60
С: Писатели от втората половина на XIX век. привлича вниманието:
+: психологически проблеми на децата
- общуване между децата
- отношението на децата към околната среда
аз: ((191)) TK 2.6. К=А; Т=60
S: Литература от втората половина на 19 век:
+: адресирано до родители и учители
- е образователен
- Предназначен за малки деца
-: морално-дидактически
аз: ((192)) TK 2.6. К=А; Т=60
S: Литературен разказ от втората половина на 19 век:
- престава да съществува като жанр
+: става все повече и повече като реалистична история
-: придобива чертите на басня според подобни моралистични заключения
- става само прозаично
аз: ((193)) TK 2.6. К=А; Т=60
С: В детската литература от втората половина на XIX век:
- повишено влияние на сантиментализма
- доминиран от романтизъм
+: развит реализъм
- засилено влияние на класицизма
аз: ((194)) TK 2.6. К=В; Т=120
С: Революционно-демократичното течение в детската литература беше начело (втората половина на 19 век):
-: Ф. Тютчев
-: Д. Мамин-Сибиряк
+: Н. Некрасов
Детски писатели на ХХ век (1-ва половина)
аз: ((195)) TK 3.1. CT =А; T =;
С: Ето редовете на най-известната творба. Авторът е:
„Пред момичето се отваря малка поляна, в средата на която е горещо
пламтящ силен огън. Около огъня седят дванадесет братя.
-: А. Волков
+: С Маршак
-: Ю. Олеша
аз: ((196)) TK 3.1. CT =А; T =;
„Малък старец с дълга сива брада седеше на една пейка и рисуваше нещо в пясъка с чадър.
Премести се - каза му Павлик и седна на ръба. Старецът се приближи и, гледайки червеното, ядосано лице на момчето, каза ... "- това е:
-: В. Осеева
-: А. Барто
-: Ю. Олеша
+: А. Гайдар
аз: ((197)) TK 3.1. CT =А; T =;
С: Автор на произведението
Котето Васка седеше на пода до скрина и хващаше мухи. А на скрина, на самия ръб, лежеше шапка. И тогава Васка видя, че една муха е кацнала на шапката му. Той сякаш скочи - и се вкопчи в шапката си с нокти. Шапката се изплъзна от скрина, Васка падна и как ще полети на пода! И шапката - дрън - и го покри отгоре. - това е:
-: ММ. Пришвин
+: Н.Н. Носов
-: Б. Житков
-: А.П. Гайдар
аз: ((198)) TK 3.1. CT =А; T =;
„Насред необятната степ на Канзас живееше едно момиче, Ели. Баща й, фермерът Джон, работеше на полето по цял ден, а майка й Анна се грижеше за домакинската работа. Те живееха в малък ван, свален от колелата и поставен на земята. Обзавеждането на къщата беше бедно: желязна печка, гардероб, маса, три стола и две легла. До къщата, на самата врата, е изкопана "ураганна изба". - това е:
-: Луис Карол
+: Алън Александър Милн
-: Н.Н. Носов
-: А.М. Волков
аз: ((199)) TK 3.1. CT =А; T =;
Преди много време в град на брега на Средиземно море живял стар дърводелец Джузепе с прякор Сивия нос. - това е:
-: Луис Карол
+: А.Н. Толстой
-: Алън Александър Милн
-: А.М. Волков
аз: ((200)) TK 3.1. CT =А; T =;
В една гора близо до Сините планини живееше един човек. Работеше много, но работата не намаляваше и не можеше да се прибере на почивка. Накрая, когато дойде зимата, той съвсем се отегчи, поиска разрешение от началството и изпрати писмо до жена си да дойде да го посети с децата. Той имаше две деца ... - това са:
-: А.Н. Толстой
+: А.П. Гайдар
-: В И. драгун
-: Е.Н. Успенски
аз: ((201)) TK 3.1. CT =А; T =;
S: Приказката "Малкият принц" от А. дьо Сент-Екзюпери е адресирана:
-: възрастни
- както за деца, така и за възрастни
аз: ((202)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: Основоположниците на съветската детска литература се наричат:
+: М. Горки
+: С. Маршак
-: А. Толстой
-: Б. Житкова
+: К. Чуковски
-: А. Гайдар
-: С. Михалков
аз: ((203)) TK 3.1. К=А; Т=60
С: Развлекателно-игралният клон в поезията на ХХ век е представен от имената:
-: А. Барто
-: С. Михалков
+: "ОБЕРИУтов"
-: В. Маяковски
-: Б. Заходер
+: К. Чуковски
-: Ю. Владимирова
аз: ((204)) TK 3.1. К=А; Т=60
С: Нравствено-дидактическата насока в поезията на ХХ век е представена от имената:
-: "ОБЕРИУТ"
-: А. Барто
+: В. Маяковски
-: К. Чуковски
аз: ((205)) TK 3.1. К=А; Т=60
С: Развитието на детската драматургия беше улеснено от:
-: увеличаване на броя на новите писатели
+: появата на театри за деца
- увлечение по киното
- развитие на литературата изобщо
аз: ((206)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: Произведения, написани за възрастни читатели, но резониращи с деца, са собственост на:
-: П. Бажов
+: А.П. Чехов
-: В. Гаршин
-: С. Аксаков
аз: ((207)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: Приказките, адресирани директно до деца, принадлежат към:
-: КАТО. Пушкин
-: П. Ершов
+: К.И. Чуковски
-: П. Бажов
аз: ((208)) TK 3.1. К=А; Т=60
С: Извършено е кардинално обновяване на кръга на детското четене:
+: 20-40-те години на ХХ век
-: 40-50-те години.
-: 60-80-те години
- в края на ХХ век.
аз: ((209)) TK 3.1 K=A; Т=60
S: Книги, създадени извън литературните тенденции, изчезнаха от библиотеките:
+: 20-40-те години на ХХ век
-: 40-50-те години.
-: 60-80-те години
- в края на ХХ век.
аз: ((210)) TK 3.1 K=A; Т=60
S: Те създават свои собствени училища за превод и транскрипция на книги за деца:
-: Б. Заходер
-: А. Барто
+: С. Маршак
-: А. Гайдар
аз: ((211)) TK 3.1. К=А; Т=60
С: Детският писател доказа, че всяко дете има големи творчески способности – това са:
-: С. Маршак
-: Б. Заходер
-: А. Куприн
+: К. Чуковски
аз: ((212)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: Колко заповеди са включени в "Заповедите за детски поети" на К. Чуковски:
аз: ((213)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: „Крокодилиада” от К. Чуковски е:
+: стихове и приказки
аз: ((214)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: Може да се разгледа дилогия по темата за хигиената:
+: "Мойдодир" и "Федорино скръб" от К. Чуковски
-: "Тушкин неща" и "Кой да бъде?" В. Маяковски
-: "Терем-Теремок" и "Котешка къща" от С. Маршак
-: "Милион" и "Умната Маша и нейната баба" от Д. Хармс
аз: ((215)) TK 3.1. К=А; Т=60
С: В стиховете на К. Чуковски:
- твърде много приказки
- изключително приключенски истории
+: използвана народна детска поезия
-: включен речник на чужд език
аз: ((216)) TK 3.1. К=А; Т=60
S:B. Маяковски е представител на литературното течение (направление):
-: егофутуризъм
+: кубофутуризъм
- сантиментализъм
-: реализъм
аз: ((217)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: За детските стихове на В. Маяковски е характерно:
- много метафори
Изобилие от нетрадиционни рими, които актуализират думата
-: те са изцяло изградени върху образи-символи
- наличието на начало и край
аз: ((218)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: Детски стихове от В. Маяковски са написани:
+: в размер на детска стихичка
- ямб и трохей
аз: ((219)) TK 3.1. К=А; Т=60
С: Сюжетът на приказката на В. Маяковски е хиперболичен:
-: "Тушкин неща"
-: "Какво е добро и кое е лошо"
+: „Приказката за Петя, дебелото дете и Сим, който е слаб“
-: „Каквато и страница, тогава слонът, след това лъвицата“
аз: ((220)) TK 3.1. К=А; Т=60
С: Формира се като поет под прякото влияние на В. Маяковски:
-: И. Токмакова
-: Е. Благинина
+: А. Барто
-: Н. Кончаловская
аз: ((221)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: "Голямата литература за малките" - мотото:
-: А. Пушкин
+: С. Маршак
-: Б. Заходер
-: К. Чуковски
аз: ((222)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: Първият етап на навлизане в детската литература от С. Маршак:
-: стихотворения
+: драматургия
-: преводи
аз: ((223)) TK 3.1. К=А; Т=60
С: Първите пиеси на С. Маршак:
-: преведено
+: израснал от фолклора
-: Заимствано от народния театър
аз: ((224)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: Пиесата "Дванадесет месеца" от С. Маршак:
+: прозаичен
-: поетичен
-: поезия, редуваща се с проза
-: проза, редуваща се с поетични бележки
аз: ((225)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: Особена заслуга на S. Marshak в създаването на:
-: цикъл драми за деца
-: цикъл стихотворения за деца
+: публицистична поезия за деца
-: преводни произведения за деца
аз: ((226)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: Първият политически памфлет за предучилищна възраст е дело на С. Маршак:
- "Откъде идват броненосците"
+: Мистър Туистър»
-: "Ето колко разсеяно"
-: "Багаж"
аз: ((227)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: OBERIU е:
-: Московска литературна група поети
-: Смоленска литературно-художествена група
-: Петербургска литературна група от прозаици
+: Ленинградска литературно-философска група
аз: ((228)) TK 3.1. К=А; Т=60
S:OBERIUTs бяха привлечени от изкуството:
-: футуристи
-: реалисти
+: шутове и народен театър
- сантименталисти
аз: ((229)) TK 3.1. К=В; Т=120
S: OBERIUTs не включват:
+: Д. Хармс
+: Ю. Владимиров
+: Н. Заболотски
-: В. Маяковски
аз: ((230)) TK 3.1. К=А; Т=60
С: Не всичко съвпадаше с обериутската концепция за поетично творчество:
-: Д. Хармс
-: А. Введенски
-: Ю. Владимирова
+: Н. Заболотски
аз: ((231)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: Години на съществуване на групата OBERIU:
аз: ((232)) TK 3.1. К=А; Т=60
С: Заслуга за развитието на темата на детската книга - социалното поведение на детето принадлежи на:
-: И. Токмакова
-: Е. Благинина
+: А. Барто
-: Н. Кончаловская
аз: ((233)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: Лирически герой А. Барто:
- само момче
- единствено момиче
-: възрастни
+: конкретно дете
аз: ((234)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: Поезията на А. Барто се характеризира с:
+: реализъм на вътрешното съдържание на изображението
-: реализъм на външните детайли
- романтизъм
-: романтизъм, съчетан с реализъм
аз: ((235)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: В психологическите характеристики на детето А. Барто:
- само се засмя на детето
+: забелязани характеристики, свързани с възрастта
- не предложи да се занимава със самообразование
-: отегчен морализатор над децата
аз: ((236)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: Стиховете за деца на А. Барто имат формата:
- песни със стих и припев
+: лирическа миниатюра
аз: ((237)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: Циклите на А. Барто са посветени на формирането на по-младото поколение:
-: "Играчки", "Вовка - добра душа"
-: „Над морето от звезди“, „Аз съм с теб“
+: „Урал се бори страхотно“, „Тийнейджъри“
-: "Име", "Стихове за деца"
аз: ((238)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: Темата за защита на детството от неприятностите на света на възрастните в стиховете на А. Барто звучи:
-: "Вовка е добра душа"
-: "Тийнейджъри"
- "Под нашите крила"
+: "Звенигород"
аз: ((239)) TK 3.1. К=А; Т=60
S:Roman "Трима дебелаци" написа:
Ю. Олеша
-: С. Писахов
-: Б. Шергин
-: Е. Чарушин
аз: ((240)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: Особеното на жанра Тримата дебелаци е, че той:
-: написана по руски фолклор
-: създадени въз основа на фолклора на други народи
+: написано като голям фейлетон
аз: ((241)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: магистър по научна и образователна литература за деца:
-: Б. Шергин
-: Е. Успенски
-: Н. Носов
+: Б. Житков
аз: ((242)) TK 3.1. К=А; Т=60
С: Енциклопедично произведение за най-малките:
-: "Приключенията на Незнайката" Н. Носов
-: "25 професии на Маша Филипенко" от Е. Успенски
-: "Легенди за Шиша" Б. Шергин
+: „Какво видях? Истории за нещата "Б. Житков
аз: ((243)) TK 3.1. К=А; Т=60
С: Особеността на творчеството на Б. Житков е, че той:
+: поверява разказване на деца
- разказва в 3 лице
- въвежда образа на разказвача
- избягва диалога
аз: ((244)) TK 3.1. К=А; Т=60
С: Разбирането на примамливия свят на природата е основната тема на произведенията:
+: В. Бианки;
-: Б. Житкова;
-: К. Паустовски;
-: С. Аксакова.
аз: ((245)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: Избягван антропоморфизъм в описанието на животни, насекоми, риби, птици:
-: К. Паустовски;
-: Б. Житков;
+: В. Бианки;
-: С. Аксаков.
аз: ((246)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: Историята "Детството на Никита" от А. Н. Толстой:
-: по фолклорен материал;
-: романтичен;
+: реалистичен, но в него има място и за фантазия;
-: написана по законите на сантиментализма.
аз: ((247)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: Роман за деца и възрастни, според A.N. Толстой е:
-: разказът "Детството на Никита";
+: приказката "Златното ключе или приключението на дървената кукла";
-: повестта "Ходене по мъките";
-: пет тома "Кодекс на руския фолклор".
аз: ((248)) TK 3.1. К=А; Т=60
S: "Златен ключ" A.N. Толстой е превод:
+: К. Колоди "Пинокио";
-: Братя Грим "Принцесата шипка";
-: Ш.Перо "Красавицата спи в гората";
Детски писатели на ХХ век (2-ра половина)
аз: ((249)) TK 3.2. К=А; Т=60
S: Трудовото образование се признава за най-важното средство за морално формиране на човек:
-: 20-40-те години на ХХ век
+: 40-60 години
-: 70-90-те години
-: след 90-те години на ХХ век
аз: ((250)) TK 3.2. К=А; Т=60
С: Журналистиката за деца се развиваше особено активно:
-: 20-40-те години на ХХ век
+: 40-60 години
-: 70-80-те години
- в края на ХХ век.
аз: ((251)) TK 3.2. К=А; Т=60
С: „Работа, семейство и училище“ са водещите теми в детската литература:
-: 30-40-те години на ХХ век
+: през 40-60-те години.
-: 70-80-те години
- в края на ХХ век.
аз: ((252)) TK 3.2. К=А; Т=60
С: Оформя се отделен клон на литературната критика - научното изследване на детската литература:
-: 20-40-те години на ХХ век
-: 40-60-те години.
+: 70-90-те години
- в края на ХХ век.
аз: ((253)) TK 3.2. К=А; Т=60
S: Поколението на "шейсетте" включва:
+: В. Драгунски
-: В. Катаев
-: Н. Носов
-: Е. Успенски
аз: ((254)) TK 3.2. К=А; Т=60
С: Заслугата на А. Гайдар в детската литература е, че той:
-: въз основа на произведенията, поставени от детектива
Реши най-трудния проблем на "позитивния" герой
-: основата на работата винаги е била мистерия
аз: ((255)) TK 3.2. К=А; Т=60
S:A. Гайдар, писател:
+: с военно мислене
-: лирическа насока
-: романтична посока
-: сантименталистично направление
аз: ((256)) TK 3.2. К=А; Т=60
S: В произведенията на А. Гайдар има две състояния на страната и народа:
+: война и мир като почивка между войните
-: военно и следвоенно строителство
-: следвоенни години и години на репресии
-: мирно и предвоенно време
аз: ((257)) TK 3.2. К=А; Т=60
S: Основната тема на всички произведения на А. Гайдар:
-: Светът
+: деца и война
- взаимоотношения на децата
- взаимоотношения между деца и възрастни
аз: ((258)) TK 3.2. К=А; Т=60
S: Героите на произведенията на А. Гайдар са:
-: само за момичета
- лоши момчета
+: деца, които се готвят да заменят възрастни на боен пост
- старци и жени
аз: ((259)) TK 3.2. К=А; Т=60
S: Художествено завещание на А. Гайдар към децата:
-: "Тимур и неговият екип"
-: "Чук и Гек"
-: "Синя чаша"
+: "Горещ камък"
аз: ((260)) TK 3.2. К=А; Т=60
S: Основната книга на пионерите в продължение на много десетилетия е:
-: "Звенигород" А. Барто
-: “Трима дебелаци” от Й. Олеша
+: "Тимур и неговият екип" от А. Гайдар
-: “Побелява самотното платно” от В. Катаев
аз: ((261)) TK 3.2. К=А; Т=60
S: Герои от стихове на Е. Благинина:
-: възрастни и деца
- момчета и момичета
- само момчета
+: само момичета
аз: ((262)) TK 3.2. К=А; Т=60
S: Жанровите форми на стиховете на Е. Благинина са:
+: песни, броене на рими, гатанки, песнички
- романтичен епос
-: оди стихотворения
- граждански стихотворения
аз: ((263)) TK 3.2. К=А; Т=60
С: В творческото развитие на С. Михалков голяма роля изиграха:
-: оди от М. Ломоносов, Тредиаковски
-: Руски фолклор
- фолклор на други народи
+: басни на И. Крилов, приказки на А. Пушкин
аз: ((264)) TK 3.2. К=А; Т=60
С: Професионалното признание на С. Михалков започва с:
- "Песни на приятели"
+: стихове "Чичо Стьопа"
-: пиеси-приказки "Весел сън"
- играе "Том Канти"
аз: ((265)) TK 3.2. К=А; Т=60
С: В своите стихове С. Михалков:
- се опита да бъде независим във всичко
-: разчита на CNT форми
+: направи голям акцент върху поетичната журналистика
- не е писал поезия
аз: ((266)) TK 3.2. К=А; Т=60
S:B. Заходер е известен като:
- драматург
+: детски поет и преводач на чужда литература
-: баснословец
-: CNT изследовател
аз: ((267)) TK 3.2. К=А; Т=60
S: Поетичното творчество на Б. Заходер обикновено се нарича:
-: "Приказки-неприказки"
- "Лирична комедия"
+: "Весели стихове"
-: "Стихове за възрастни и деца"
аз: ((268)) TK 3.2. К=А; Т=60
С: В работата си Б. Заходер:
- не използва хумор
- използва сарказъм, за да опише хората
+: използва цялата палитра на комикса – от хумора до сатирата
-: създадени гротескни и алегорични образи
аз: ((269)) TK 3.2. К=А; Т=60
С: Заслугите на Н. Носов в детската литература:
+: психологически точно показа формирането на характера на детето
- усети младият му читател
-: основата на творбите взе хумористичен характер
- адресира творбите си само към деца
аз: ((270)) TK 3.2. К=А; Т=60
С: Основният творчески принцип на Н. Носов беше:
- нежен симпатичен хумор
+: уважение към личността на детето
-: изолиране на проблемите на децата от тяхната възрастна реалност
-: многостранното "Аз" на детето
аз: ((271)) TK 3.2. К=А; Т=60
S: Особеност на прозата на Н. Носов беше:
- равен статут на деца и възрастни
- първенство на възрастните
- изобщо няма деца
+: фокус върху децата
аз: ((272)) TK 3.2. К=А; Т=60
S: Героите на "Приключенията на Dunno и неговите приятели" от Н. Носов:
-: Малки деца
- нормални възрастни
+: деца, изпълняващи социални функции на възрастни в играта
-: възрастни и деца
аз: ((273)) TK 3.2. К=А; Т=60
S: Основната техника, използвана от Н. Носов в "Приключенията на Незнайката и неговите приятели":
-: хипербола
-: антропоморфизъм
-: алегория
аз: ((274)) TK 3.2. К=А; Т=60
S: Основата на комедията на Н. Носов в:
-: използване на буфон, справедлив фолклор
- сарказъм към героите
+: разиграване на комплекс от забавни възрастови черти на дете
- присмиват се само на възрастните
аз: ((275)) TK 3.2. К=А; Т=60
S: Първата книга на В. Драгунски:
- "Днес и всеки ден"
-: "Историите на Дениска"
+: "Той е жив и свети"
- "Той падна на тревата"
аз: ((276)) TK 3.2. К=А; Т=60
S: Придава особен колорит на произведенията на В. Драгунски:
-: връзка с CNT
+: комбинация от лирическо и комично начало
-: използване на вмъкнати романи в разказа
-: използването на ритмични рими в описанието на героите
аз: ((277)) TK 3.2. К=А; Т=60
S: Педагогиката на Е. Успенски е в противоречие с общоприетата система, защото:
- се основава на постулата за обществен дълг
- оправдава екстравагантните действия на героите
+: основан на постулата за лична свобода
- разделени по пол.
аз: ((278)) TK 3.2. К=А; Т=60
S: Любимият жанр на Е. Успенски:
+: забавна история-приказка
аз: ((279)) TK 3.2. К=А; Т=60
S: Е. Успенски нарича своите 10-томни събрани съчинения:
-: „Е. Успенски. Най-доброто"
+: Общо събиране на герои
-: "Чичо Федор и всичко, всичко, всичко"
-: "Крокодилът Гена и неговите приятели"
аз: ((280)) TK 3.2. К=А; Т=60
S: Книгите на G. Oster се отнасят до литературата:
-: научно-образователен
-: етичен
+: забавно
-: приключенски
аз: ((281)) TK 3.2. К=А; Т=60
S: Първата колекция на G. Oster се казва:
-: "Гадаене по ръце, крака, уши, гръб и шия"
+: „Колко е хубаво да се дават подаръци“
-: "Коте на име Woof"
-: "Лош съвет"
Превод на детска литература от XVII-XIX век.
аз: ((282)) TK 4.1. CT =А; T =;
П: Е първият създател на литературна (авторска) приказка - това е:
- Братя Грим
-: Г.Х. Андерсен
-: ТОВА. Хофман
аз: ((283)) TK 4.1. CT =А; T =;
„Имало едно време един дървар с жена си и имали седем деца. И седемте са малки момчета: три двойки близнаци и още един, най-малкият. Това дете беше едва на седем години, а колко малко беше! Роден е съвсем мъничък. Точно така, не повече от малък пръст. И той порасна лошо.
- Братя Грим
-: Г.Х. Андерсен
-: ТОВА. Хофман
аз: ((284)) TK 4.1. CT =А; T =;
„Беше добре извън града! Беше лято, ръжта пожълтя, овесът се раззелени, сеното беше изметено в купи; щъркел на дълги червени крака крачеше по зелената поляна и говореше на египетски, езика, на който майка му го беше научила. Зад нивите и ливадите имаше голяма гора, в чиито гъсталаци се криеха дълбоки езера. Да, извън града беше добре!“
- Братя Грим
-: Г.Х. Андерсен
-: ТОВА. Хофман
аз: ((285)) TK 4.1. CT =А; T =;
„Живели крал и царица. Те нямаха деца и това ги разстрои, което не може да се каже. Е, каквито и обети да давали, отивали на поклонение и на лековитите води. И накрая, когато кралят и кралицата загубиха всяка надежда, те
внезапно се роди дъщеря.
- Братя Грим
+: Ch. Perrault
-: Х.К. Андерсен
-: А. Линдгрен
аз: ((286)) TK 4.1. CT =А; T =;
S: Героите на приказките H.K. Андерсен. Устойчивият оловен войник имаше братя:
аз: ((287)) TK 4.1. CT =А; T =;
S: Робинзон Крузо прекарва на Пустинния остров... години:
аз: ((288)) TK 4.1. CT =А; T =;
„Не е моя вина, ако ми се случват странни неща, които никога не са се случвали на никой друг. Това е така, защото обичам да пътувам и винаги търся приключения, а вие седите вкъщи и не виждате нищо друго освен четирите стени на стаята си. Веднъж, например, тръгнах на дълго плаване с голям холандски кораб.Изведнъж в открития океан ни връхлетя ураган, който в един миг откъсна всичките ни корпуси и счупи всички мачти. Една мачта падна върху компаса и го разби на парчета ... Изгубихме пътя си и не знаехме къде отиваме ... "
+: Е. Распе
-: Дж. Суифт
-: Р. Киплинг
аз: ((289)) TK 4.1. CT =А; T =;
П: Х.К. Андерсен в една от приказките разказва за славея. Колко синове на дребни търговци са кръстени на славея:
аз: ((290)) TK 4.1. CT =А; T =;
S: Авторът на известната приказка "Лешникотрошачката и царят на мишката" е:
- Вилхелм Хауф
- Ханс Кристиан Андерсен
+: Ернст Теодор Амадеус Хофман
- Вилхелм Хауф
аз: ((291)) TK 4.1. CT =А; T =;
S: Децата, наречени (персонаж) обер - подофицер - генерал - комисар - сержант - Козар в приказката на Х.К. Андерсен.
-: Русалка
+: Овчарка и Коминочистач
-: Оле Лукойе
аз: ((292)) TK 4.1. CT =А; T =;
S: Лемуел Гъливер, героят от книгата на Джонатан Суифт беше по професия:
-: писател
-: военен
-: търговец
+: хирург
аз: ((293)) TK 4.1. CT =А; T =;
"Имало едно време..."
"Цар!" веднага ще възкликнат малките ми читатели
Не, деца, познахте грешно. Там живееше парче дърво.
Не беше някакво благородно дърво, а най-обикновена клада, от онези, с които се топлят печки и камини през зимата, за да стоплят стаята.
-: А.Н. Толстой
-: C. Collodi
+: H.K. Андерсен
-: Л. Карол
аз: ((294)) TK 4.1. CT =А; T =;
С: Репликите „Който е добър, от него винаги ще излезе нещо добро“ са взети от приказките на Х.К. Андерсен:
-: Див лебед
-: свинар
+: Игла за къртене
аз: ((295)) TK 4.1. CT =А; T =;
П: Гъливер, героят от книгата на Джонатан Суифт, направи пътешествие - това е:
аз: ((296)) TK 4.1. CT =А; T =;
„Отидох в Русия на кон. Беше зима. Валеше сняг. Конят беше уморен и започна да се спъва. Много исках да спя. Почти паднах от стола си от изтощение. Но напразно търсих квартира за нощувка, не срещнах нито едно село по пътя. Какво трябваше да се направи?
Трябваше да пренощувам на открито.
Наоколо няма храст или дърво. Само малка колона стърчеше изпод снега. Някак си завързах охладен кон към този стълб, а аз самият легнах точно там до снега и заспах ... "
-: Д. Суифт
+: Е. Распе
аз: ((297)) TK 4.1. CT =А; T =;
S: Героят на приказката H.K. Андерсен - момчето, на което Оле-Лукойе разказа 7 приказки, се казваше - това е:
аз: ((298)) TK 4.1. CT =А; T =;
П: Портретът на героя е даден в книгата:
„Той беше красив човек, висок, безупречно сложен, с
прави и дълги ръце и крака, малки стъпала и ръце
ръце На външен вид можеше да е на двадесет и шест години (...). Косата му беше черна, дълга и права и не се къдреше като овча вълна, челото му беше високо и отворено, цветът на кожата му не беше черен, а мургав (...).
Лицето му е кръгло и доста пълно. В допълнение към всичко това той имаше бързи, блестящи очи, добре очертана уста с тънки устни и правилна форма, бели като слонова кост, отлични зъби. - това е:
-: М. Твен "Приключенията на Том Сойер"
+: Д. Дефо "Робинзон Крузо"
-: Дж. Суифт "Приключенията на Гъливер"
-: А. дьо Сент-Екзюпери "Малкият принц"
Аз: ((299))TK 4. 1 . CT=A;T =;
S: Нов жанр на приключенската литература, създаден от Д. Дефо, се нарича:
-: гуливериада
-: фантазия
-: исторически и детективски жанр
+: робинзонада
аз: ((300)) TK4. 1 . К=А; Т=60
S: Най-важният елемент от приказките на Ш. Перо:
+: морал, така че той завършва всяка приказка с поетичен морализатор
- добрите маниери на неговите героини
- светски характер на разказа
-: свързан с определена добродетел, която съставлява набор от естетически норми
аз: ((301)) TK4. 1 . К=А; Т=60
S: „Приключенията на барон Мюнхаузен“ от Р. Распе и Г. Бъргър:
+: разкажи за истински човек
-: нямат реален прототип
- автобиографичен
аз: ((302)) TK4. 1 . К=А; Т=60
S: Особеността на произведението „Приключенията на барон Мюнхаузен“ от Р. Распе и Г. Бъргер е, че малките читатели:
- не прави разлика между истина и лъжа
+: лесно различава лъжата от истината, възприема историите на Мюнхаузен като забавна игра
-: мечтаят и фантазират, измисляйки собствените си подвизи
аз: ((303)) TK4. 1 . К=А; Т=60
S: Известен като основател на германистиката - науката за историята, културата и езика на Германия:
-: Уолтър Скот
+: Братя Грим
-: Даниел Дефо
- Франсоа Рабле
аз: ((304)) TK4. 1 . К=А; Т=60
S: Приказките на братя Грим:
-: преведено
+: събрани и обработени
-: сравнение по сюжет с индийските приказки
аз: ((305)) TK4. 1 . К=А; Т=60
П: В приказките на Братя Грим:
-: много внимание се обръща на монолозите
- без разказвач
-: без диалогична реч
+: винаги има разказвач или разказвач
аз: ((306)) TK4. 1 . К=А; Т=60
S: Работата на V. Gauf е повлияна от:
+: ориенталски приказки "Хиляда и една нощ"
- Приказки на Братя Грим
-: приказки от Ш.Перо
-: Приказки на Х. Андерсен
аз: ((307)) TK4. 1 . К=А; Т=60
П: В приказките на В. Гауф:
-: винаги има заинтересован разказвач
+: без разказвач
-: без диалогична реч
- разказвачът не се интересува от случващото се
аз: ((308)) TK4. 1 . К=А; Т=60
S: Немски приказки от В. Хауф:
-: предаде националния колорит без промени
+: намерих ориенталския блясък на описанията
-: стана пародия на страните от Изтока
-: не е включен в кръга за четене на деца
аз: ((309)) TK4. 1 . К=А; Т=60
S: "Кралят на приказките" е:
- Джейкъб Грим
- Вилхелм Грим
+: Х. Андерсен
аз: ((310)) TK4. 1 . К=А; Т=60
S: Х. Андерсен подписва първите си приказки:
-: собствено име
- не подписа
+: псевдоним Уилям Кристиан Уолтър
-: Велик разказвач
аз: ((311)) TK4. 1 . К=А; Т=60
S: „Приказки за деца” от Х. Андерсен са базирани на:
+: преосмисляне на датски народни мотиви
-: преосмисляне на историята и съвременната реалност
-: реални събития
аз: ((312)) TK4. 1 . К=А; Т=60
S: „Приказки, разказвани на деца“ от Х. Андерсен са базирани на:
-: Датски народни мотиви
+: преосмисляне на историята и съвременната реалност
-: реални събития
-: фолклорен материал на други страни
аз: ((313)) TK4. 1 . К=А; Т=60
П: Особеното в приказките на Х. Андерсен е, че той:
+: не прибягваше твърде често до фантастична измислица
- винаги прибягва до фантастичната измислица
- въведе моралистични заключения в приказките
- свързани истории от приказки с реални събития
аз: ((314)) TK4. 1 . К=А; Т=60
S: Приказките на Х. Андерсен се делят на:
-: приказки-стихотворения и приказки разкази
-: приказки-неприказки и собствени приказки
+: приказки с щастлив край и приказки с нещастен край
- Стихотворни и прозаични приказки
аз: ((315)) TK4. 1 . К=А; Т=60
П: Характерна черта на приказките на Х. Андерсен е, че:
-: написани са по сюжети от живота на децата
+: приказките са написани според сюжетите от живота на възрастните
аз: ((316)) TK4. 1 . К=А; Т=60
С: През 1958 г. е учреден Международният златен медал „Малка Нобелова награда“, кръстен на:
+: Х. Андерсен
- Братя Грим
-: В. Гауфа
-: C. Perrault
аз: ((317)) TK4. 1 . К=А; Т=60
+: Х. Андерсен
- Братя Грим
-: В. Гауфа
-: C. Perrault
Превод на детска литератураXXв.
аз :((318 }} TK 4.2. CT =А; T =;
S: Книгата за известното мече Мечо Пух е написана от:
-: Антоан дьо Сент-Екзюпери
- Селма Лагерльоф
- Луис Карол
+: Алън Александър Милн
аз: ((319)) TK 4.2. К=А; Т=60
S: „Алиса в страната на чудесата“ от Л. Карол:
- измислен герой
+: има прототип - десетгодишната Алис
- дъщеря на писателя
- племенница на писателя
аз: ((320)) TK 4.2. К=А; Т=60
П: Книгите на Л. Карол се казват:
-: "детски" - разказват за живота на децата
+: "възрастни" - написани на езика на алегориите и подтекста
-: "дете-възрастен" - те са за отношенията между деца и възрастни
-: "комикс", т.к изпълнен с хумор
аз: ((321)) TK 4.2. К=А; Т=60
S: Книгите на Л. Карол дадоха началото на нов тип литература, като съчетаха:
-: книги "писатели за писатели" и детски
-: художествен текст с картина
-: мемоарно-автобиографичен и натуралистичен
+: фантазия с математика и логика
аз: ((322)) TK4.2. К=А; Т=60
S: Луис Карол ни е известен като:
+: учен, направил редица големи открития в математиката
- пътешественик-откривател
-: музикант
аз: ((323)) TK 4.2. К=А; Т=60
S: Творческият метод на Л. Карол се основава на:
- използване на персонификации
-: разчитане на CNT
+: игра на думи
-: използване на езика и стила на други народи
аз: ((324)) TK 4.2. К=А; Т=60
S: Динамичното и наситено с екшън действие на "Алиса..." от Л. Карол е дадено от:
+: диалози
-: монолози
- вътрешни монолози
-: повтаря
аз: ((325)) TK 4.2. К=А; Т=60
П: Особеността на Страната на чудесата на Л. Карол и През огледалото е:
- Странни ситуации, в които попадат героите
-: влияние върху текста на законите на литературната критика
-: включване в текста на законите на други науки
+: промяна на всички правила и конфликти "в движение", които героинята не може да разбере
Обучение
Нуждаете се от помощ при изучаването на тема?
Нашите експерти ще съветват или предоставят услуги за обучение по теми, които ви интересуват.
Подайте заявлениепосочване на темата точно сега, за да разберете за възможността за получаване на консултация.
Березовская Татяна Николаевна
Възпитател, МБДОУ "ДСОВ "СЕВЕРЯНОЧКА", градско селище Приобье, Октябрьски район, Тюменска област, Ханти-Мансийски автономен окръг - ЮГРА
Березовская Т.Н. Устното народно творчество като средство за развитие на речта на децата от средна предучилищна възраст в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за образование // Совушка. 2017. N4(10)..02.2019 г.
Поръчка № 47525
Анотация. Разглеждат се подходите, принципите, методите и условията, които допринасят за развитието на речта на децата.средна предучилищна възраст със средствата на устното народно творчество в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт.
Ключови думи. GEF DO, деца от средна предучилищна възраст, устно народно творчество, малки форми на фолклор,интегративни, комуникативни и системно-дейностни подходи, принципи, методи за работа с деца.
Съответствие на темата на изследванетопоради факта, че днес има социална поръчка на обществото за възпитание на дете с добре развита реч. Това се дължи на неговата социална значимост и роля във формирането на личността. Общопризнато е, че общуването е едно от основните условия за развитието на детето, най-важният компонент във формирането на неговата личност, поведение, емоционални и волеви процеси.
Речта е включена във всички дейности на детето. Промяната в задачите, стоящи пред детето в предучилищна възраст, появата на нови дейности, усложняването на комуникацията с възрастни и връстници, разширяването на кръга от жизнени връзки и отношения, в които е включено детето, води до интензивно развитие на всички аспекти на реч (лексика, граматична структура, изразителност), нейните форми (ситуативни, контекстуални и обяснителни) и функции (обобщаващи, комуникативни, планиращи, регулиращи и символични).
Разпоредбите за водещата роля на дейността и комуникацията в развитието на личността, теорията на речевата дейност, формулирани в произведенията на известни местни психолози и учители L.S. Виготски,
S.L. Рубинщайн, А.Н. Леонтиев, А.А. Леонтиев, в концепцията за развитие на речта на предучилищна възраст, разработена от F.A. Сохин и О.С. Ушакова и др.
Във Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование са подчертани образователните области „Социално и комуникативно развитие“ и „Развитие на речта“. Социално-комуникативното развитие е насочено към "развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници", което не може да бъде постигнато без достатъчен обем на активния речник на детето. С развитието на речта се решава набор от задачи за овладяване на детската реч като средство за комуникация и култура, обогатяване на речника, развитие на свързана реч (диалогична и монологична) и средства за нейната изразителност, запознаване с детската литература (детски фолклор).
Едно от ефективните средства за развитие на речта на децата от средна предучилищна възраст е фолклорът - устното народно творчество. Това се дължи на факта, че във връзка с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт образователната дейност на предучилищната организация е насочена към развитието на личността на детето, неговите духовни и морални индивидуални характеристики и интереси, следователно действителното Целите на дейността на възпитателя са да активизира, събуди интереса към произведенията на устното народно творчество - басни, вицове, заклинания, басни, приказки, народни песни и игри, към традиционните национални обичаи, ритуали, народна култура. От учителя се изисква да познава добре и да може да използва възпитателния и развиващ потенциал на устното народно творчество, за да развие речта на учениците.
Проблемът е да се създадат условия за развитие на речта на децата от средна предучилищна възраст чрез устното народно творчество.
В трудовете на някои учени (V.I. Vasilenko, E.E. Zubareva,
О.Л. Князева, М.Д. Маханева, М.Н. Мелников, Е.В. Померанцев и др.), има определение за "детски фолклор". Това са „такива народни произведения, които много рано навлизат в живота на едно дете. М.Н. Мелников отбелязва, че детският фолклор включва така наречените малки жанрове на фолклора - това са "фолклорни произведения с малък обем: календарни и обредни песни, пословици и поговорки, детски стихчета, шеги, броилки, скороговорки, басни, гатанки, приказки. ".
Устното народно творчество е ефективно средство за развитие на речта на децата в предучилищна възраст, тъй като неговите произведения разкриват на детето красотата и точността на руския език и, според К. Д. Ушински, „съживяват семената на родното слово, обогатяват детската реч ".
При използването на устното народно творчество като средство за развитие на речта на децата от средна предучилищна възраст са оптимални три подхода: интегративен, комуникативен и системно-активен.
С интегративен подход се решават проблемите на образователните области "Социално-комуникативни" и "Развитие на речта":
Във всички останали области на образователната програма на предучилищната организация;
Във всички форми на организиране на дейността на децата - пряко образователни, съвместни дейности на деца и възпитатели, самостоятелни дейности на децата;
В различни видове дейности на децата (игрова, познавателна, трудова, продуктивна, музикална и др.) и в чувствителни моменти.
Използването на шеги, детски стихчета, пословици, поговорки и други малки жанрове на фолклора в съвместни дейности с децата им доставя голяма радост. Придружаването на действията на детето с думи допринася за неволното усвояване на способността му да слуша звуците на речта, да улавя нейния ритъм, отделни звукови комбинации и постепенно да прониква в тяхното значение.
С комуникативния подход произведенията на устното народно творчество се използват за комуникация между възрастен и дете, например при четене и обсъждане на произведения на изкуството, провеждане на естетически разговори и игри с пръсти. Това разширява речника, формира граматическата структура на речта, нейната звукова култура.
В процеса на системно-дейностния подход малките форми на фолклор се използват целенасочено и систематично (във всички видове и форми на детски дейности, в режимни моменти) и се отчита, че повечето произведения на устното народно творчество са създадени с цел развитие на двигателната активност на децата, което влияе положително върху речевата дейност. При този подход възпитателите организират за децата народни игри на открито, хороводи, фолклорни празници и др.
За развитието на речта на децата от средна предучилищна възраст възпитателите могат да използват различни жанрове на малкия фолклор.
Детски стихчета - песни и рими - привличат децата, предизвикват желание да повтарят, запомнят, което допринася за развитието на разговорната реч. Децата лесно запомнят детски стихчета. Те започват да въвеждат думи от детски стихчета в своите игри. За запаметяване на детски стихчета се използва селекция от различни материали - това са цветни книжки с детски стихчета, визуални и дидактически помагала, които се намират на достъпно за децата място.
Гатанките са много близки до игровата форма, имат хумор и смели образи, което е толкова близко до въображението на децата. Особено полезен за развитието на визуално-образно, асоциативно мислене. Гатанките допринасят за формирането на образността на детската реч, тъй като използват епитети, персонификации, двусмислени думи, сравнения, за да създадат метафоричен образ).
Извивките на езиците са малка форма на фолклор, която се използва за подобряване на дикцията и премахване на нарушения в произношението. В работата си следвах методиката на А.М. Бородич. Отначало учителят рецитира наизуст новото усукване на езика с бавно темпо, ясно, подчертавайки звуци, които са трудни за децата. След това децата го изговориха сами с полуглас. За да повтори скороговорката, тя първо помоли деца с добра памет и дикция да я повторят. Преди отговора им тя повтори инструкцията: говорете бавно, ясно. След това усукването се произнасяше в хор от всички деца или на малки групи. Общата продължителност на такива упражнения е 3-5 минути. Постепенно тези упражнения бяха разнообразени със следните техники. Те повториха усуквания "по желание" на децата, ролята на водеща беше поверена на различни деца. Те повториха езика на части в редове: първият ред: „Заради гората, заради планините ...“; втори ред: "Дядо Егор идва!". Ако усукването на езика се състои от няколко фрази, интересно е да го повторите в роли - в групи. Първата група: "Разкажете ми за покупките." Втората група: "Какво ще кажете за покупките?". Всички заедно: „За покупките, за покупките, за моите покупки!“ Всички тези техники са активирали децата, развиват тяхното произволно внимание.
Постановките, театралните игри, базирани на сюжетите на руските народни приказки, допринасят за развитието на уменията за диалогична и монологична реч на децата от средна предучилищна възраст.
С помощта на народните песни се развива фонематичният слух, тъй като те използват звукосъчетания - мелодии, които се повтарят няколко пъти в различно темпо, с различни интонации.
За формиране на звуковата култура на речта на децата от средна предучилищна възраст разработихме набор от упражнения, речевият материал за които бяха произведения на малки форми на фолклор. Комплексът включва 5 групи упражнения:
1. Упражнения за упражняване на дикция - запомняне на усуквания; използване на мнемоника.
2. Упражнения, които помагат за подобряване на силата на гласа - приспивни песнички, детски песнички, вицове.
3. Упражнения за подобряване на темпото на речта - стихчета, поговорки, скороговорки, броилки, народни игри, детски стихчета.
4. Упражнения за подобряване на тембъра на гласа - вицове, поговорки, поговорки, заклинания, детски песнички.
5. Упражнения за усъвършенстване на мелодиката на речта, нейната интонационна изразителност - пословици, басни.
Когато произнася всички фолклорни произведения, учителят осигурява разбиране на съдържанието на своите деца, благодарение на емоционалното оцветяване на речта, промяната в тембъра на гласа. Така се установява речево взаимодействие с детето, насочено към развитие на звуковата култура на речта.
Педагогическата работа по развитието на речта на деца от средна предучилищна възраст чрез устното народно творчество формира следните дидактически принципи:
1) интегрирането на фолклора с различни форми на детски дейности (директно образователни дейности, игри, свободно време, разходки, определени режимни моменти);
2) активно включване на децата в разнообразни дейности: игрови, двигателни, речеви, художествено-творчески, музикални, театрални);
3) принципът на индивидуален подход към децата, като се вземат предвид техните предпочитания, наклонности, интереси, ниво на развитие на речта;
4) принципът на видимост (използване на ярък, забавен и разбираем визуален материал за деца - илюстрации и снимки за произведения на устното народно творчество, мнемонични таблици - за запаметяването им, атрибути на театрални игри).
В работата по развитието на речта на деца от средна предучилищна възраст чрез устното народно творчество се използват различни методи:
Визуално (разглеждане на книжки с картинки, илюстрации, снимки и др.);
Словесни методи: изразително четене (разказване), обяснение, разговор, обяснение;
Игрови методи;
Игри с пръсти;
Ритмични движения по музика и текст на фолклорно произведение;
Имитационни упражнения (имитация на поведението на животни, птици, герои от фолклорни произведения);
Методът на асоциациите при използване на гатанки;
Всички тези методи позволяват да се развият всички аспекти на речта, конструктивни начини и средства за свободно общуване на децата с хората около тях.
По този начин следните условия допринасят за успешното развитие на речта на децата в средна предучилищна възраст:
Използване в комплекс на три подхода: интегративен, комуникативен и системно-деятелен;
Подбор на произведения на устното народно творчество, техните жанрове в съответствие с възрастовите интереси на децата;
Следване на дидактическите принципи в педагогическата работа за развитието на речта на децата от средна предучилищна възраст със средствата на устното народно творчество;
Използването на комплекс от различни методи и специални упражнения, в които речевият материал са произведения на малки форми на фолклор.
В резултат на тази работа се убедихме, че устното народно творчество е ефективно средство за развитие на речта на деца от средна предучилищна възраст. Фолклорните произведения предизвикват силен интерес и привличат вниманието на децата със своята кратка форма, ярки поетични образи и художествени средства, предизвикват положителни емоции у децата. Всичко това заедно повишава ефективността на работата върху речта и социално-комуникативното развитие на децата, прави речта на децата по-правилна, изразителна, ярка, мелодична.
списъклитература
- Василенко, В.И. Детски фолклор. Руска народна поезия [Текст] / V.I. Василенко. М.: Детство-прес, 2013. 345 с.
- Зубарева, Е.Е. Детска литература [Текст] / E.E. Зубарева, З.П. Пахомов. Москва: Образование, 2014. 312 с.
- Князева, О.Л. Запознаване на децата с произхода на руската народна култура [Текст] / O.L. Князева, М.Д. Маханев. Санкт Петербург: Реч, 2014. - 145 с.
- Мелников, М.Н. Руски детски фолклор [Текст] / M.N. Мелников. М .: Образование, 2015. 272 с.
- Померанцева, Е.В. Детски фолклор. Руски фолклор [Текст] / E.V. Померанцев. Москва: Образование, 2013. 268 с.
- Ушакова O.S. Теория и практика на развитието на речта на предучилищна възраст [Текст] / O.S. Ушаков. М.: TC Sphere, 2015. 240 с.
- Ушински, К.Д. събр. оп. в 2 тома [Текст] / К.Д. Ушински. Москва: Просвещение, 1999. Т. 1. 374 с.
- Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование, одобрен. със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155 [Текст]. М.: Образование, 2017. 42 с.
- Батских Алла Викторовна
Ключови думи
ФОРМИРАНЕ / ТВОРЧЕСТВО / ФОЛКЛОРЕН / ЖАНРОВ ОБРАЗанотация научна статия за общественото образование и педагогика, автор на научна работа - Батских Алла Викторовна
Уместността на изследването. Една от най-важните задачи в развитието на личността на детето в предучилищна възраст е развитието на духовното богатство, културно-историческия опит на народа, създаден през вековете от огромен брой поколения. Промените в икономическата и социалната сфера на живота изискват подготовка на по-младото поколение, способно да се адаптира към променящата се среда, способно да вземе решение, да направи самостоятелен избор, да поеме инициативата, притежаващо доста високо ниво на обща и национална култура. . Само мислещи, творчески личности са в състояние да осъществят развитието на страната, нейното движение по пътя на прогреса. В тази връзка е необходимо да се търсят нови подходи за определяне на съдържанието на възпитанието и образованието, за създаване на личностно ориентиран модел на възпитание и образование на деца в предучилищна възраст. Едно от ефективните средства за възпитание на такъв човек е руското устно народно творчество. Възможността за използване на устното народно творчество в предучилищна институция за развитие на творческата дейност на децата в предучилищна възраст се дължи на спецификата на съдържанието и формите на произведенията на словесното творчество на руския народ, естеството на запознаването с тях и развитието на речта. на деца в предучилищна възраст. Децата възприемат добре фолклорните произведения поради нежния хумор, ненатрапчивата дидактичност и познатите житейски ситуации. Устното народно творчество е безценно богатство на всеки народ, възглед за живота, обществото, природата, изграден през вековете, показател за неговите способности и талант. Чрез устното народно творчество детето не само овладява родния си език, но и, овладявайки неговата красота, лаконичност, се приобщава към културата на своя народ, получава първите впечатления за него. В допълнение, словесното творчество на хората е специален вид изкуство, тоест вид духовно усвояване на реалността от човек с цел творческо преобразуване на околния свят "според законите на красотата". Произведенията на руското народно изкуство, чрез специална форма на изразяване на отношение към възприеманата реалност, чрез богати теми, съдържание, имат разнообразен ефект върху детето, учат да мислят образно, да виждат необичайното в обикновен предмет или явление, полагат основите на естетическа култура, формират уважение към резултатите от дейността на много поколения и способност за творчество.прилагат натрупания опит в нестандартни ситуации. Следователно обхватът на изследванията по проблемите на възпитанието и образованието, посветени на устното народно творчество, е широк. Въз основа на изследване на различни аспекти на разглеждането на устното народно творчество ни позволи да го изберем като средство за развитие на творческата дейност на децата в предучилищна възраст. Като цяло изследванията, посветени на устното народно творчество като средство за морално и естетическо възпитание, показват, че устното народно творчество е изпълнено с огромни възможности за формиране на творческата ориентация на личността на детето в предучилищна възраст. Но условията, начините, съдържанието, формите и методите на работа за развитието на детското творчество и по-специално на творческата дейност не се разкриват. Въпреки това в научната и педагогическата литература има изследвания, които разглеждат проблема за развитието на творческата активност на децата от предучилищна и начална училищна възраст в различни дейности. Формирането на творческата дейност на по-възрастните деца в предучилищна възраст чрез руското устно народно творчество предполага на първо място емоционалното и естетическо възприемане на фолклорните произведения от децата; наличието на първоначални познания за жанровата специфика на произведенията на устното народно творчество, тяхната фигуративна природа; насърчаване на децата да изразяват своите впечатления от приказки, народни песни, стихчета, поговорки и др. в различни видове художествено-творчески дейности. Същността на творческата дейност на децата в предучилищна възраст е осъзнаването на необходимостта от нови знания и получаването на положителни емоции от тях, както и способността за трансформиране, промяна на придобитите нови знания и изразяване на новото в различни видове художествено-творчески дейности. . Критериите за форсиране на творческа дейност при деца в предучилищна възраст от пет или шест години под влиянието на устното народно творчество са: количеството знания за устното народно творчество; желанието и способността да изразяват впечатленията, получени в собствените си произведения (приказки, гатанки, басни, броене на рими и др.), в изразително четене, преразказ, сценични устни поетични произведения; прехвърляне на образите на руския фолклор в нова за детето ситуация в практиката на ежедневната вербална комуникация и комбиниране на различни видове художествено-творчески дейности. Ефективността на формирането на творческа дейност при деца от предучилищна възраст в процеса на запознаване с руското устно народно творчество се осигурява от широкото му включване в живота на децата и педагогическия процес на детската градина, използването на произведения от различни жанрове ; интегриране на различни видове художествено-творчески дейности; формиране на знания за устното народно творчество, неговата жанрова специфика и фигуративен характер; развитие на естетическото възприемане на фолклора; прилагане в образователната работа на връзката на фолклора с други видове народно творчество; използване на разнообразни форми и методи за развитие на артистичните и творчески способности на децата. ИЗВОДИ Установена е възможността за използване на устното народно творчество като средство за формиране на творческата дейност на децата от по-стара предучилищна възраст и е разкрито неговото положително въздействие върху процеса на творческо развитие на децата. Оптималните условия, които осигуряват успеха на формирането на творческа дейност чрез устното народно творчество, са: широкото включване в живота на децата в предучилищна възраст и разнообразното използване на произведения на словесното творчество на руския народ от различни жанрове в педагогическия процес на детската градина; формирането у децата на основите на знанията за жанровата специфика на фолклорните произведения, първоначалното познаване на устното народно творчество като специален вид изкуство, което ви позволява да видите образа чрез сравнение на обекти от реалността; осъществяване на връзката между възприемането на поетичното творчество на руския народ и продуктивните дейности, тоест укрепване на целостта и артистичността на детската картина на света, предоставяне на възможност на децата да прилагат знанията си в различни видове художествени и творчески дейности; интегриран подход към организацията на съдържанието и развитието на художествените дейности. Разработени са критерии за ефективно формиране на творческа дейност. Те включват: положително емоционално отношение към устното народно творчество, превод на образи на устна поезия в образи на драматизации, изобразително изкуство, прехвърляне на фолклорни образи в нова ситуация за детето, независимост и инициатива при измислянето на собствени приказки, гатанки, пословици и поговорки на народна основа . Те се проявяват в следните показатели: чувство на радост в процеса на възприемане, проявяващо се в мимики, жестове, одобрителни възклицания, реплики, въпроси, внимателно слушане на народно произведение, интерес към него, който се изразява във въпроси, желание да го чуете отново, да кажете на връстник или възрастен; запазване в паметта на съдържанието на произведението, фигуративни изрази, средства за художествено изразяване на различни фолклорни жанрове; желанието и способността да се характеризират героите и героите на фолклорните произведения; желанието, желанието да се отрази съдържанието на произведението на народната поезия или част от него в различни видове художествена дейност (графична, игрална, художествена и речева); желанието да се използват в ежедневната речева комуникация подходящи изрази, ярки обрати на езика на фолклорните произведения; способността изразително да предава съдържанието на произведението.
Свързани теми научни трудове по обществено образование и педагогика, авторът на научната работа - Батских Алла Викторовна,
-
Характеристики на развитието на лексикалната страна на речта на децата в предучилищна възраст чрез устното народно творчество
2018 / Зотова Ирина Василиевна, Буженица Антонина Сергеевна -
Буфонадата като средство за възстановяване на справедливостта в паметниците на руския фолклор
2014 г. / Аргов А.В. -
Използването на произведения от малки фолклорни жанрове в учебния процес
2012 / Первова Галина Михайловна, Божок Анастасия Леонидовна, Койвистойнен Ирина Юриевна -
Паралелни конструкции в структурата на мансийските фолклорни текстове
2013 / Кумаева Мария Владимировна
Текстът на научната работа на тема "Руското устно народно творчество във формирането на развитието на личността на дете в предучилищна възраст"
Руското устно народно творчество във формирането на развитието на личността на детето
предучилищна възраст
Батских Алла Викторовна
GBOU хим. № 402 на името на. Алия Молдагулова Москва
Ключови думи:
Формиране, творчество, фолклор, жанров образ.
Уместността на изследването. Една от най-важните задачи в развитието на личността на детето в предучилищна възраст е развитието на духовното богатство, културно-историческия опит на народа, създаден през вековете от огромен брой поколения.
Промените в икономическата и социалната сфера на живота изискват подготовка на по-младото поколение, способно да се адаптира към променящата се среда, способно да вземе решение, да направи самостоятелен избор, да поеме инициативата, притежаващо доста високо ниво на обща и национална култура. .
Само мислещи, творчески личности са в състояние да осъществят развитието на страната, нейното движение по пътя на прогреса. В тази връзка е необходимо да се търсят нови подходи за определяне на съдържанието на възпитанието и образованието, за създаване на личностно ориентиран модел на възпитание и образование на деца в предучилищна възраст.
Едно от ефективните средства за възпитание на такъв човек е руското устно народно творчество.
Възможността за използване на устното народно творчество в предучилищна институция за развитие на творческата дейност на децата в предучилищна възраст се дължи на спецификата на съдържанието и формите на произведенията на словесното творчество на руския народ, естеството на запознаването с тях и развитието на речта. на деца в предучилищна възраст. Децата възприемат добре фолклорните произведения поради нежния хумор, ненатрапчивата дидактичност и познатите житейски ситуации.
Устното народно творчество е безценно богатство на всеки народ, възглед за живота, обществото, природата, изграден през вековете, показател за неговите способности и талант.
Чрез устното народно творчество детето не само овладява родния си език, но и, овладявайки неговата красота, лаконичност, се приобщава към културата на своя народ, получава първите впечатления за него. В допълнение, словесното творчество на хората е специален вид изкуство, тоест вид духовно усвояване на реалността от човек с цел творческо преобразуване на околния свят "според законите на красотата". Произведенията на руското народно изкуство, чрез специална форма на изразяване на отношение към възприеманата реалност, чрез богати теми, съдържание, имат разнообразен ефект върху детето, учат да мислят образно, да виждат необичайното в обикновен предмет или явление, полагат основите на естетическа култура, формират уважение към резултатите от дейността на много поколения и способност за творчество.прилагат натрупания опит в нестандартни ситуации. Поради това широк кръг от изследвания по проблемите на възпитанието и образованието, посветени на устното народно творчество.
Разчитането на изследвания върху различни аспекти на разглеждането на устното народно творчество ни позволи да го изберем като средство за развитие на творческата дейност на децата в предучилищна възраст.
Като цяло изследванията, посветени на устното народно творчество като средство за морално и естетическо възпитание, съдържат индикация, че устното народно творчество е изпълнено с огромни възможности за формиране на творческо направление.
личността на детето в предучилищна възраст. Но условията, начините, съдържанието, формите и методите на работа за развитието на детското творчество и по-специално на творческата дейност не се разкриват. Въпреки това в научната и педагогическата литература има изследвания, които разглеждат проблема за развитието на творческата активност на децата от предучилищна и начална училищна възраст в различни дейности.
Формирането на творческата дейност на по-възрастните деца в предучилищна възраст чрез руското устно народно творчество предполага на първо място емоционалното и естетическо възприемане на фолклорните произведения от децата; наличието на първоначални познания за жанровата специфика на произведенията на устното народно творчество, тяхната фигуративна природа; насърчаване на децата да изразяват своите впечатления от приказки, народни песни, стихчета, поговорки и др. в различни видове художествено-творчески дейности.
Същността на творческата дейност на децата в предучилищна възраст е осъзнаването на необходимостта от нови знания и получаването на положителни емоции от тях, както и способността за трансформиране, промяна на придобитите нови знания и изразяване на новото в различни видове художествено-творчески дейности. . Критериите за форсиране на творческа дейност при деца в предучилищна възраст от пет или шест години под влияние на устното народно творчество са: количеството знания за устното народно творчество; желанието и способността да изразяват впечатленията, получени в собствените си произведения (приказки, гатанки, басни, броене на рими и др.), в изразително четене, преразказ, сценични устни поетични произведения; прехвърляне на образите на руския фолклор в нова за детето ситуация в практиката на ежедневната вербална комуникация и комбиниране на различни видове художествено-творчески дейности.
Ефективността на формирането на творческа дейност при деца от предучилищна възраст в процеса на запознаване с руското устно народно творчество се осигурява от широкото му включване в живота на децата и педагогическия процес на детската градина, използването на произведения от различни жанрове ; интегриране на различни видове художествено-творчески дейности; формиране на знания за устното народно творчество, неговата жанрова специфика и фигуративен характер; развитие на естетическото възприемане на фолклора; прилагане в образователната работа на връзката на фолклора с други видове народно творчество; използване на разнообразни форми и методи за развитие на артистичните и творчески способности на децата.
Установена е възможността за използване на устното народно творчество като средство за формиране на творческата дейност на децата от предучилищна възраст и е разкрито неговото положително влияние върху процеса на творческо развитие на децата.
Оптималните условия, които осигуряват успеха на формирането на творческа дейност чрез устното народно творчество, са: широкото включване в живота на децата в предучилищна възраст и многостранното използване на произведения на словесното творчество на руския народ от различни жанрове в педагогическия процес на детската градина; формирането у децата на основите на знанията за жанровата специфика на фолклорните произведения, първоначалното познаване на устното народно творчество като специален вид изкуство, което ви позволява да видите образа чрез сравнение на обекти от реалността; осъществяване на връзката между възприемането на поетичното творчество на руския народ и продуктивните дейности, тоест укрепване на целостта и артистичността на детската картина на света, предоставяне на възможност на децата да прилагат знанията си в различни видове художествени и творчески дейности; интегриран подход към организацията на съдържанието и развитието на артистични и творчески дейности.
Разработени са критерии за ефективно формиране на творческа дейност. Те включват: положително емоционално отношение към устното народно творчество, превод на образи на устна поезия в образи на драматизации, изобразително изкуство, прехвърляне на образи на фолклор в нова ситуация за детето, независимост и инициатива при измислянето на собствени приказки , гатанки, пословици и поговорки на народна основа . Те се проявяват в следните показатели: чувство на радост в процеса на възприемане, проявяващо се в мимики, жестове, одобрителни възклицания, реплики, въпроси,
внимателно слушане на фолклорно произведение, интерес към него, изразен във въпроси, желание да го чуете отново, да го разкажете на връстник или възрастен; запазване в паметта на съдържанието на произведението, фигуративни изрази, средства за художествено изразяване на различни фолклорни жанрове; желанието и способността да се характеризират героите и героите на фолклорните произведения; желанието, желанието да се отрази съдържанието на произведението на народната поезия или част от него в различни видове художествено-творчески дейности (графични, игрови, художествени и речеви); желанието да се използват в ежедневната речева комуникация подходящи изрази, ярки обрати на езика на фолклорните произведения; способността изразително да предава съдържанието на произведението.
Библиография:
1. Аникин В.П. Стъпка към мъдростта. М-1988г.
2. Круглое Ю.Г., Аникин В.П. Руска народна поезия. (Учебник за педагогически институти) - Л: Просвета, 1987г.
3. Аполонов Н. Въвеждане на предучилищна възраст в руската национална култура. Предучилищно възпитание, 1992г.
4. Арновская-Дубовис Д.М. Разбиране на приказка за деца в предучилищна възраст. Предучилищно образование. 1955.-№10.
„Народното изкуство като средство за запознаване на децата от средна предучилищна възраст с произхода на руската народна култура“
Обадете се" href="/text/category/koll/" rel="bookmark"> да работим колективно. Повишете интереса към историята и културата на руския народ.
5. Развиване на комуникативни умения, желание за използване на народни играчки в съвместни и самостоятелни дейности;
6. Научете се да получавате радост от това, което виждате, чувате, правите със собствените си ръце
Хипотеза:
Ако детето не се запознае с народните изкуства и занаяти в предучилищна възраст, тогава няма да се постигне пълно запознаване с историята и културата на неговия народ, което в бъдеще ще доведе до обедняване на неговите морални и патриотични чувства.
Уместност на темата:
Руското народно изкуство не спира да учудва и учудва с дълбокото си съдържание и съвършена форма. Тя се изучава непрекъснато, към нея са насочени погледите на историци, изкуствоведи, преподаватели. Детството е времето, когато е възможно истинско, искрено потапяне в произхода на националната култура. Културата на руския народ допринася за дълбоко въздействие върху света на детето, има морална, естетическа, познавателна стойност, въплъщава историческия опит на много поколения и се счита за част от материалната култура. Ето защо ние обръщаме голямо внимание на запознаването на децата с произхода на руската народна култура: древни празници, традиции, фолклор, художествени занаяти, изкуства и занаяти и творчество.
Очакван резултат:
Възпитаване на любов към народното изкуство на Русия. Детето е творец, майстор, творец на народна играчка. Детето може да си сътрудничи в двойка, в екип. Родителите участват активно в съвместни познавателни и творчески дейности с децата; семейните връзки се укрепват.
Интегриране на образователни области:„Художествено-естетическо развитие“, „Развитие на речта“, „Когнитивно развитие“, „Социално и комуникативно развитие“.
Етапи на изпълнение на проекта:
Подготвителен
Основен
Финал
Етап 1 е подготвителен.
1. Проучване, анализ, подбор и набавяне на педагогическа, методическа литература;
2. Определяне на системата, посоките, целите, задачите за запознаване на децата с произхода на руската народна култура в детската градина;
3. Формиране и създаване на условия за работа по запознаване на децата с произхода на руската народна култура
4. Разработване на тематични класове за запознаване на децата с произхода на руската култура.
Етап 2 - Основен.
Провеждане на набор от събития на тема: „Запознаване на деца от средна предучилищна възраст с народните изкуства и занаяти“
Включва:
1. Работа с деца.
2. Работа с родителите.
Ние извършваме цялата работа по развитието на предучилищна възраст заедно с родителите: информираме ги за постиженията и проблемите на децата, консултираме се с тях за индивидуалните характеристики на всяко дете. На родителите се дават препоръки за разработка, за четене на конкретна приказка. Заедно с детето рисуват илюстрации към дадена приказка, учат детето да преразказва приказката, обсъждайки смисъла на приказката и емоциите, които предизвиква и др. Включваме ги в организирането и участието в съвместни събития. Всичко това, взето заедно, позволява да се разширят хоризонтите на децата, да се култивира уважение и любов към руската народна играчка и родната култура като цяло.
4. Запознаване с основните елементи на стенописите: Гжел, Хохлома, мъгла, Филимоново (рисунка).
5. Оцветяване по тема
6. Изработване на d / и "Четвъртият допълнителен", "Направете модел"
7. Изработване на "Димковски играчки" заедно с родителите.
8. NOD Моделиране от солено тесто "Висулки за майки", за Деня на майката.
9. Оригами "Филимоновски петел".
Работа с родители:
1. Консултации: "Димковска играчка"; „Видове народни художествени занаяти”; „Декоративно-приложно изкуство в детската градина и у дома”; „Запознаване на децата с произведенията на народните изкуства и занаяти“
2. Изложба „Ние сме майстори на занаята си“
