Igra-čas o formiranju kulturno-higijenskih vještina. Didaktičke igre i vježbe na CG Igre na otvorenom na temu kulturno-higijenskih vještina

Drveni okviri sa raznim kopčama: velika dugmad, mala dugmad, dugmad, mašne, čipka koja prolazi kroz rupu, čipka koja se omota oko kukica i omča, kopče za trake, čičak kopče. Materijal. Kao primjer dajemo rad sa kopčom "luk". Kvadratni drveni okvir, obložen tkaninom od dvije polovine, na čijoj je unutrašnjoj strani ušiveno 5 traka. Trake jedne polovine razlikuju se po boji od traka druge. Svrha: odvezivanje i vezivanje mašnica, razvoj motorike, koordinacija pokreta. Starost: oko tri godine. Kako raditi sa materijalom Učitelj počinje da odvezuje jednu mašnu za drugom odozdo prema gore. Uzima krajeve kravata i povlači ih u različitim smjerovima. Vezivanje mašne je veoma težak čin. Kroz analizu toka događaja i ponavljanja, dijete jasnije razumije tok radnje. Odvezuje sve čvorove odozdo prema gore, presavija polovine tkanine u različitim smjerovima i ispravlja kravate s različitih strana. Sa dvije ruke uzima polovice tkanine u uglovima i spaja ih u sredini. Uzima dvije donje žice i stavlja ih jednu na drugu ukršteno. Radnje s kravatama ne izvode se cijelom rukom, već samo četkom. Isto se dešava i sa svim ostalim vezama. Zatim nastavnik stavlja kraj gornje kravate ispod donje i povlači je. Ovako se pravi čvor. Od jedne kravate formira omču i drži je na samom čvoru palcem i kažiprstom. Palcem i kažiprstom druge ruke vodi labavu kravatu od naprijed prema nazad oko omče i gura je kroz nastalu rupu iznad čvora. Zatim učitelj izvodi radnju sa dvije petlje istovremeno, tako da formiraju „luk sa jednakim krajevima. Dijete može ponoviti vježbu u potpunosti ili samo dio. Kontrola grešaka: polovine tkanine se ne uklapaju. Luk se sam odvezuje. Primjena: vezati mašnu na svoju odjeću ili na odjeću drugog djeteta. Pomoć u sticanju nezavisnosti.

OPŠTINSKA DRŽAVNA OPĆA OBRAZOVNA USTANOVA GRADSKOG OKRUGA ANŽERO-SUDŽENSKI

"Internat br. 18"

Metodički razvoj

on

zdravstveno-formirajuće i zdravstveno-čuvajuće aktivnosti predškolske djece

Didaktičke igre kao sredstvo za razvijanje kulturno-higijenskih vještina kod djece osnovnoškolskog predškolskog uzrasta

Sastavio: Chepelkina O.V.

Anžero-Sudžensk

2017

Sadržaj

Uvod…………………………………………………………………………………..…. četiri

Glavni dio……………………………………………………………………………… 8

Zaključak……………………………………………………………………………….. 22

Reference……………………………………………………………………… 23

Prilog 1………………………………………………………………………………. 25

Dodatak 2………………………………………………………………………………. 28

Aneks 3………………………………………………………………………………. 35

anotacija

Izbor teme povezan je sa potrebom rješavanja problema zdravstvene zaštite i formiranja zdravlja djece predškolskog uzrasta. Jedan od osnovnih zadataka je vaspitanje kulturno-higijenskih veština kod dece predškolskog uzrasta, koje se efikasno rešavaju kroz igru, jer. u predškolskom uzrastu igra je vodeća aktivnost, kroz igru ​​beba bolje pamti, uspostavlja uzročno-posledične veze. Ovaj problem je posebno aktuelan u mlađem predškolskom uzrastu, jer je ovo razdoblje osjetljivo – najpovoljnije za razvoj, pa se upravo u tom uzrastu postavljaju temelji svih korisnih i potrebnih vještina u životu.

Osim toga, edukacija djece o vještinama lične i javne higijene igra važnu ulogu u zaštiti njihovog zdravlja i promoviše pravilno ponašanje u svakodnevnom životu i na javnim mjestima. U procesu svakodnevnog rada s djecom potrebno je nastojati da im primjena pravila lične higijene postane prirodna, a higijenske vještine se s godinama stalno usavršavaju.

Ovaj projekat je osmišljen za rad sa decom mlađe grupe i interakciju sa roditeljima na formiranju kulturno-higijenskih veština kod dece.

Uvod

Trenutna situacija u zemlji zahtijeva novi nivo profesionalizma u oblasti razvoja ličnosti djeteta, inovativne poglede na problem vaspitanja potrebe za zdravim načinom života kod djece predškolskog uzrasta.

Osnova punopravnog fizičkog razvoja predškolskog djeteta je upoznavanje sa osnovama zdravog načina života. Koncept Federalnog državnog obrazovnog standarda predviđa stvaranje uslova za unapređenje kvaliteta predškolskog odgoja i obrazovanja i, uz druge mjere, podrazumijeva stvaranje uslova u predškolskim obrazovnim ustanovama za očuvanje i jačanje zdravlja učenika. Posebno obrazovno područje u Federalnom državnom obrazovnom standardu je područje tjelesnog razvoja, jedan od ciljeva, a to je formiranje vrijednosti zdravog načina života, ovladavanje njegovim elementarnim normama i pravilima . U upoznavanju djece sa zdravim načinom života važno je da predškolci ovladaju osnovama higijenske kulture. Obrazovanje kulturno-higijenskih vještina usmjereno je na jačanje zdravlja djeteta. Istovremeno, uključuje i važan zadatak - odgoj kulture ponašanja. Briga o zdravlju djece, njihovom fizičkom razvoju počinje odgajanjem ljubavi prema čistoći, urednosti i redu. U vrtiću se djeca odgajaju: vještine održavanja tijela čistim, kultura ishrane, održavanje reda u okruženju, kao i korektan odnos djece među sobom i sa odraslima. Posebna pažnja u predškolskim ustanovama se poklanja formiranju nove veštine,navike, kada djeca imaju nove obaveze, nove stvari, novu vrstu aktivnosti kojom djeca moraju savladati. Istovremeno, djeca se uče da rade ne samo ono što vole, već i ono što je neophodno, savladavajući teškoće drugačije prirode. Međutim, suočen sa zadatkom odgoja kulturno-higijenskih vještina kod predškolaca, odgajatelj ne može uvijek odrediti smjer, redoslijed svog rada, jasno predstaviti rezultat odgojnog procesa i identificirati najprikladnije oblike i metode utjecaja.

Među problemima koji privlače pažnju savremenih istraživača, sve značajniji su oni koji se odnose na traženje načina za unapređenje kvaliteta i efikasnosti ciljanog obrazovanja i obuke u aktuelnoj kriznoj situaciji u privredi, duhovnoj i kulturnoj sferi našeg društva. Jedan od tih načina je didaktička igra. Vrijednost didaktičkih igara je u tome što su kreirane u svrhu učenja. Zahvaljujući njihovoj upotrebi moguće je postići čvršća i svjesnija znanja, vještine i sposobnosti. Didaktička igra budi dječiju maštu. Stvara optimistično raspoloženje. Klasici ruske pedagogije K. D. Ushinsky, A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky u svojim teorijskim radovima i praktičnom iskustvu posvetili su posebnu pažnju igri, ističući njene korisne obrazovne, nastavne i razvojne mogućnosti i ukazivali na potrebu razvoja igara za predškolce. Ova izreka je aktuelna i danas.Među raznim sredstvima i metodama za formiranje kulturno-higijenskih vještina, ipak se najefikasnijim smatraju igre, a posebno didaktičke igre, koje omogućuju rješavanje različitih pedagoških zadataka na igriv način koji je najpristupačniji predškolcima. , pa smatramo da je tema koja se razmatra relevantna. A od toga kako će to biti prvobitno osmišljeno, planirano i organizovano zavisi da li će unaprediti zdravlje, fizički i mentalni razvoj, kao i vaspitanje kulturnog ponašanja.

Proučivšiteorijskog materijala o formiranju kulturno-higijenskih vještina kod djece osnovnog predškolskog uzrasta, može se zaključiti da naučnici, po pravilu, razmatraju ovaj problem u cjelini, ne fokusirajući se na karakteristike određenog uzrasta djeteta. Stoga je tema mog istraživanja bila:Formiranje kulturno-higijenskih vještina kod djece osnovnog predškolskog uzrasta.

Praktični značaj Ovaj rad se sastoji u činjenici da je projekt koji sam razvio o formiranju kulturno-higijenskih vještina kod djece osnovnog predškolskog uzrasta testiran i može se uvesti u praksu vaspitača predškolske obrazovne ustanove.

Relevantnost leži u činjenici da formiranje kulturno-higijenskih vještina zahtijeva posebnu pažnju u odnosu na djecu osnovnoškolskog predškolskog uzrasta. Uz organizaciju pravilnog režima, ishrane, kaljenja, veliko mesto u radu vrtića ima i vaspitanje dece u kulturno-higijenskim veštinama i navikama. Među raznim sredstvima i metodama za formiranje kulturno-higijenskih vještina najefikasnije su igre, a posebno didaktičke igre, koje omogućavaju rješavanje različitih pedagoških zadataka na igriv način koji je najpristupačniji predškolcima.

Cilj je formiranje najjednostavnijih vještina urednosti i samoposluživanja, postavljanje temelja higijenske kulture.

Zadaci:

1. Formirati kod djece sposobnost samostalnog služenja.

2. Negovati želju da bude uvek uredan i uredan.

3. Naučite koristiti predmete za ličnu higijenu za njihovu namjenu

principi:

1. Od jednostavnog do složenog.

2. Dostupnost.

3. Obrazovna i razvojna orijentacija.

4. Aktivnost i nezavisnost.

5. Obračun starosti i individualnih karakteristika.

6. Očuvanje pozitivnog emocionalnog raspoloženja djece, aktiviranje radoznalosti.

Ciljevi i zadaci se ostvaruju u procesu različitih vidova dečijih aktivnosti: igrica, neposredno obrazovna, praktična.

Metodičkom izradom razotkrivaju se zadaci i sadržaj rada na formiranju kulturno-higijenskih vještina kod djece koje bi djeca trebala biti osposobljena do kraja godine, dat je okvirni dugoročni plan rada vaspitača sa djecom. razvijen je sadržaj čiji je sadržaj odabran tematski i predloženo je planiranje mjesečno.

Zadaci i sadržaj rada:

1. Formirati kod djece sposobnost samostalnog služenja (tokom svlačenja, oblačenja, pranja, jela).

2. Učite djecu pod nadzorom odrasle osobe, a zatim sami operite ruke kako se zaprljaju i prije jela osušite lice i ruke ličnim ručnikom.

3. Naučite čistiti uz pomoć odrasle osobe.

4. Formirati vještinu korištenja pojedinačnih predmeta (maramica, salveta, ručnik, češalj, lonac).

5. Ohrabrite djecu da budu samostalna dok jedu, naučite ih da drže kašiku u desnoj ruci.

6. Naučite djecu kako da se oblače i skidaju.

7. Naučite skinuti odjeću, obuću (otkopčati dugmad sprijeda, čičak kopče) uz malu pomoć odrasle osobe.

8. Naučite određenim redoslijedom pažljivo savijati uklonjenu odjeću.

9. Naučite kako pravilno nositi odjeću i obuću.

Do kraja godine djeca mogu:

1. Sami operite ruke, operite lice, osušite ruke ličnim peškirom (prvo pod nadzorom odrasle osobe).

2. Uz malu pomoć odraslih, pravilno obući i skinuti odjeću, obuću, otkopčati dugmad sprijeda, čičak kopče.

3. Jedite samostalno kašikom, pijte iz šolje, držite ih u desnoj ruci.

4. Samostalno koristite pojedinačne predmete - maramicu, salvetu, peškir, češalj, lonac.

5. Naučite redosljed oblačenja i svlačenja.

6. Pažljivo presavijte uklonjenu odjeću i obuću.

Glavni dio

Razmotrite koje se kulturne i higijenske vještine formiraju u različitim periodima predškolskog djetinjstva.

Prva juniorska grupa.

Lična higijena: kada ih odrasli podsjete, pere ruke prije jela i nakon kontaminacije, obrišite ih do suha. Pere lice, koristi individualni peškir, maramicu. Briše noge na ulazu.

Samoposluživanje: skidanje i oblačenje odeće po određenom redosledu, otkopčavanje i zakopčavanje dugmadi ispred, otkopčavanje cipela, preklapanje odeće. Uočava neurednost u odjeći, uz pomoć odraslih dovodi sebe u red.

Kultura ishrane: jede samostalno i uredno, u desnoj ruci drži kašiku, temeljito žvaće hranu, koristi salvetu sa podsjetnikom na odraslu osobu, zahvaljuje se nakon jela.

Radna aktivnost: obavlja najjednostavnije zadatke odraslih, pomaže u donošenju igračaka na igralište, donosi i uklanja materijal za nastavu, skuplja papir s poda, ostavlja na gradilištu. Pomaže dadilji da stavi stolice na stolove, donese tanjire kruha. Polaže olovke, table, odlaže igračke. Sakuplja štapove, kamenčiće na lokaciji.

Druga juniorska grupa.

Lična higijena: prilikom pranja ruku i pranja zasukati rukave, ne prskati vodom, ne kvasiti odjeću, koristiti sapun. Zna da se osuši peškirom, okači ga na određeno mesto. Pere zube, blagovremeno koristi maramicu.

Samoposluživanje: samostalno se oblači i svlači određenim redoslijedom uz malu pomoć, uredno savija i vješa odjeću, okreće je na desnu stranu, pokušava sam riješiti probleme u odjeći, ako je potrebno, obraća se odrasloj osobi.

Kultura ishrane: dobro žvaće hranu zatvorenim ustima, koristi viljušku, briše usne i prste salvetom bez podsećanja. Napuštajući sto, hvala, tiho gura stolicu.

Radna aktivnost: održava red u grupnoj prostoriji i na gradilištu, čisti igračke, knjige, građevinski materijal. Pažljivo rukuje predmetima. Postavlja sto sa odraslima, postavlja kašike, salvete, sređuje kante za hleb. Zalijevanje biljaka. Sakuplja lišće, smeće na gradilištu, pruža pomoć odraslima.

Srednja grupa.

Lična higijena: dobro se pere, pravilno pere ruke prije jela, kada je prljav, nakon odlaska u toalet, zna koristiti češalj, maramicu, pere zube noću, pokriva usta maramicom kada kašlje, okreće se .

Samoposluživanje: Veća samostalnost u brizi o sebi (svlačenje, oblačenje, zakopčavanje, vezanje cipela). zaštiti odjeću i obuću. Uočivši probleme u odjeći, sam ih otklanja, uz pomoć odrasle osobe, dovodi odjeću u red (čisti, suši).

Kultura ishrane: povećava se samostalnost, zna pravilno koristiti pribor za jelo (kašika, viljuška, nož), salvetu, uzima hranu malo po malo, jede tiho, ispire usta vodom nakon jela.

Radna aktivnost: zalijevanje cvijeća, hranjenje životinja, mijenjanje vode. Održava red u grupi i na gradilištu, vlažnom krpom briše stolice i građevinski materijal. Pere igračke, pere odjeću za lutke, pomaže učitelju pri popravljanju knjiga. Dežura u trpezariji. Pomaže dadilji da položi salvete, okači peškire i namešta krevet. Dežura za nastavu.

Senior grupa.

Lična higijena: prati čistoću tela, zna da pere noge, temeljno čisti zube, ispire usta vodom bez nagovaranja nakon jela. Traži da blagovremeno promijeni maramicu, sređuje kosu, samostalno provodi mokro trljanje do struka.

Samoposluživanje: usavršava ranije stečene vještine, čisti kapute, uči da pere čarape, maramice. Brzo se oblači i svlači, pravilno i uredno stavlja odeću u orman, obuva, brine o obući (pere, čisti), sportskoj opremi. Taktično priča prijatelju o problemu u njegovom odijelu, cipelama, pomaže da ih otkloni.

Kultura ishrane: sjedi za stolom uredno čistih ruku, počešljan. Jede uredno, vešto koristi pribor za jelo. Održava pravilno držanje za stolom, ne ometa drugove, pruža pomoć ako je potrebno.

Radna aktivnost: pazi na čistoću i red u grupi. Samostalno i savjesno obavlja poslove dežurnog, potpuno postavlja sto. Na gradilištu se mete i čiste staze od krhotina, zimi od snijega. Redovno obavlja neke poslove kod kuće: čisti krevet, igračke, knjige, zaliva biljke, pomaže u postavljanju stola. On radi sve što može.

Pripremna grupa.

Lična higijena: razvijena je navika samostalne, brze i temeljne primjene ranije stečenih vještina.

Samoposluživanje: brzo se oblači, svlači, održava čistoću odeće i obuće, prišiva dugme, pere maramu, čarape, kecelju. Mora uvijek biti uredan, uredan, imati privlačan izgled.

Kultura ishrane: konsolidacija i unapređenje ranije stečenih veština. Sjedi tačno za stolom, ne stavlja laktove na sto, uzima rukama kruh iz zajedničkog jela i jede, lomeći komade.

Radna aktivnost: konsolidacija i usavršavanje ranije stečenih vještina. Na lokaciji: iskopava gredice i cvjetne gredice, sadi sadnice, sjemenke, korov, spus. Vodi računa o redu u grupi i kod kuće.

Dakle, obrazovanje djece u vještinama lične i javne higijene igra važnu ulogu u zaštiti njihovog zdravlja, te promoviše pravilno ponašanje u svakodnevnom životu i na javnim mjestima. U konačnici, od poznavanja i primjene potrebnih higijenskih pravila i normi ponašanja djece ovisi ne samo njihovo zdravlje, već i zdravlje druge djece i odraslih.

Didaktičke igre su dobar oblik vježbanja u ovladavanju kulturno-higijenskim vještinama. Koristeći ih, vaspitač jača vještine koje se kod djece razvijaju u svakodnevnom životu. Istovremeno, istaknuto mjesto imaju didaktičke igre: „Nahrani lutku za večeru“, „Uspavaj lutku“, „Obucimo lutku u šetnju“ itd. Posebnu pažnju treba obratiti na metod igre, jer je igra vodeća aktivnost predškolskog djeteta, kroz igru ​​dijete bolje pamti i uspostavlja uzročne veze. Sve didaktičke igre mogu se podijeliti u tri glavna tipa:

1. Igre s predmetima (igračkama), u kojima posebno mjesto zauzimaju siže-didaktičke igre, gdje djeca igraju određene uloge, i igre dramatizacije koje pomažu u razjašnjavanju ideja o raznim predmetima.Na primjer,igra"Voda, voda!"pomaže da se razjasne ideje o raznim higijenskim potrepštinama, kao i da se usađuje željadjecana samostalnost u sprovođenju higijenskih procedura.

2. Desktop odštampan. Ove igre su raznolike po sadržaju, zadacima učenja, dizajnu. Pomažu da se razjasne i prošire dječije ideje o svijetu oko sebe, sistematiziraju znanja i razviju misaoni procesi.Primjer ove vrste igre je"Mješovite slike", gdje dijete treba uskladiti sliku češlja sa slikom, na primjer, raščupane djevojčice.Loto igra "Kako se oblačimo?" pomoći će razvoju dječjih vještina brige o sebi i kulture izgleda.

3. Igre riječima odlikuje činjenica da se proces rješavanja problema učenja odvija u mentalnom planu, na osnovu predstava bez oslanjanja na vizualizaciju.Evo primjeraigra"Imenuj šta ti treba", gdje djeca moraju zapamtiti i imenovati predmete koji su im potrebni da bi im ruke bile čiste i suhe.

Zarazvoj kulturnih i higijenskih vještinaPreporučljivo je koristiti sve vrste didaktičkih igara. Osnovni cilj didaktičkih igara za savladavanjekulturno-higijenske vještine su da one, pravilno odabrane i organizirane od strane nastavnika, postepeno postaju dio samostalne aktivnostipredškolci. Prema autorima modernih pedagoških tehnologija N. Ya. Mikhailenko i N. A. Korotkova, za formiranjekulturno- higijenske vještine su vrlo pogodne za igre - eksperimente(usko vezano za didaktičku aktivnost). Glavna akcija za dijete u takvimigrice- radi se o manipulaciji određenim objektom na osnovu zapleta od strane vaspitača. Njihova svrha nije samorazvoj kod decekognitivni interes, ali i u praktičnom učvršćivanju kulturno-higijenskih vještina. Na primjer,igra"Rukavice od sapuna"uvodidjecane samo sa svojstvima sapuna, već ih uči i da temeljito zapjene ruke sa svih strana. Snažna potrebadjecau novim utiscima daje aktivnosti eksperimentiranja veliki potencijal, praćen emocionalnim uzletom. Kao drugi primjer možemo navesti razne uređaje (iz Montessori sistema koji pripremajudjecavježbati u svakodnevnom životu). Ovdje se koriste razni okviri, kao i igračke od tkanine ili kože uz koje djeca uče: spajati i rastavljati kuke i omče, zakopčavati dugmad ili vezivati ​​itd.Igre-eksperimentiranje karakterizira pokušaj i pogreška, što pomaže u ponavljanju aktivnosti higijene i brige o sebi u različitim oblicima, čime se učvršćuju stečene vještine. Takođe, zakulturni razvoj-higijenske vještine i sposobnosti, preporučljivo je koristiti igru ​​uloga. ATigre za djecu osnovnog predškolskog uzrastaodražava raznovrsnost svakodnevnih prizora i novih utisaka o životu i radu ljudi(frizer, porodica, vrtić). Djeca počinju razlikovati stvarne i imaginarne situacije u igri.

Najpopularnije među djecom su igre s lutkama, koje su im najbliži partneri u igri. Dječji psiholozi Yu. A. Afonkina i G. A. Uruntaeva savjetuju: „Obratite pažnju na bebine igre - ovdje je stavio lutku za sto i nahranit će je. Recite mu: „Uvek pereš ruke pre jela. Da li ste zaboravili da operete ruke svoje ćerke?" Ili druga situacija. Dijete stavlja lutku obučenu u krevet. Morate ga podsjetiti: „Prije spavanja uvijek skinite odjeću i uredno je presavijte. Ni tvoja ćerka ne želi da spava obučena." Tokulturno- higijenske vještine su harmonično usađene, djeci možete ponuditi sljedeću igru ​​uloga: unesite veliku lutku u grupu, recite da je došla djeci i da će živjeti s njima. Djeca se upoznaju sa igračkom, daju joj ormar za igračke u svlačionici, zajedno sa učiteljem postavljaju krevet u spavaćoj sobi, određuju mjesto za stolom u kutku za lutke, itd. Smišljaju naziv za lutka. Zatim nakalemljena na lutkukulturne i higijenske vještine. Lutka ponekad procjenjuje akcijedjeca. Tako igre postaju pokazateljvještine, a one zauzvrat obogaćuju sadržaj dječjih igara.Obavezna komponenta igre su njena pravila, zahvaljujući kojima učitelj tokom igre kontroliše ponašanje djece, obrazovni proces. Dakle, obavezni strukturni elementi didaktičke igre su: nastavni i vaspitni zadaci, radnje i pravila igre.

Upravljanje didaktičkim igrama odvija se u tri pravca: priprema za igru, izvođenje i analiza.

U pripremi zaizvođenje didaktičke igre uključuje:

Izbor igre premadidaktičkim zadacima;

Određivanje mjesta i uloge igre u sistemu obrazovanja i vaspitanja;

Uspostavljanje odnosa i interakcije sa drugim oblicima vaspitno-obrazovnog rada;

Priprema opreme za igre;

Određivanje vremena igre u režimu dana.

Provođenje didaktičkih igara uključuje:

- Upoznavanje djece sa sadržajem igre, sa didaktičkim materijalom koji će se koristiti u igri (pokazivanje predmeta, slika, kratak razgovor, tokom kojeg se razjašnjavaju znanja i ideje djece o njima);

- Objašnjenje toka i pravila igre. Istovremeno, nastavnik skreće pažnju na ponašanje dece u skladu sa pravilima igre, na precizno sprovođenje pravila od strane dece (šta zabranjuju, dozvoljavaju, propisuju);

- Prikaži radnje igre , tokom kojeg učitelj uči djecu da pravilno izvedu radnju, dokazujući da u suprotnom igra neće dovesti do željenog rezultata (na primjer, neko od djece viri kada treba da zatvorite oči);

Stepen neposrednog učešća vaspitača u igri određen je uzrastom dece, stepenom njihove pripremljenosti, složenošću didaktičkog zadatka i pravilima igre. Učestvujući u igri, nastavnik usmjerava radnje igrača (savjet, pitanje, podsjetnik);

Određivanje broja igrača;

Razvoj raspoloženja za igru ​​kod djece, želje za igrom;

Vođenje toka igre, osiguranje aktivnosti sve djece, pomoć potrebitima;

Sumiranje igre - ovo je ključan momenat u vođenju igre, budući da se rezultati koje djeca postižu u igri mogu ocijeniti po njenoj djelotvornosti, o tome da li će se ona sa zanimanjem koristiti u samostalnim igračkim aktivnostima djece. Prilikom izvođenja rezultata, vaspitač ističe da je put do pobjede moguć samo savladavanjem poteškoća, pažnjom i disciplinom.

Analiza igre ima za cilj:

Identifikacija metoda njegove pripreme iholding;

Identifikacija individualnih karakteristika u ponašanju i karakteru djece;

Kompliciranje igre i obogaćivanje novim materijalom.

Na početku igre potrebno je zainteresovati djecu, zatim slijedi objašnjenje, a zatim djeca izvode potrebne radnje. Nastavnik mora kontrolirati da li su zadaci u igri završeni. U mlađoj grupi nastavnik vodi igru ​​od početka do kraja. Igru je najbolje igrati na različite načine. Učitelj mora unaprijed (za igru ​​riječima) pokupiti riječi u slučaju poteškoća za djecu. Vodeći igre, morate pokušati koristiti razne načine utjecaja na predškolce. Delujući kao učesnik u igri, neprimjetno za njih usmjerava igru, podržava njihovu inicijativu, saosjeća s njima radost igre. Ponekad razgovarati o nekom događaju, stvarajući odgovarajuće raspoloženje u igri i podržavajući ga tokom igre. Moguće je ne uključiti se u igru, već kao senzibilan reditelj očuvati i sačuvati njen amaterski karakter, upravljati razvojem radnji igre, implementacijom pravila i neprimjetno za djecu dovesti ih do određenog rezultata. Podržavajući i budite dječju aktivnost, činite to najčešće ne direktno, već indirektno: izrazite iznenađenje, šalite se, koristite razne igrice iznenađenja itd. U organizaciji didaktičke igre veoma je važan dobni aspekt. Tako, na primjer, djeca prve mlađe grupe još uvijek ne znaju da se igraju sama, pa mi kao vaspitači aktivno učestvujemo u igricama sa njima. Ovo pomaže djeci da nauče igru.

Završavajući igru, smatramo da je potrebno pobuditi interes djece za njen nastavak, stvoriti radosnu perspektivu. Obično kažemo stvari poput: “Nova igra će biti još zanimljivija” ili “Sljedeći put ćemo igrati još bolje.” Imajući to na umu, razvijamo varijante igara koje su djeci poznate i stvaramo nove, korisne i uzbudljive.

Obavezni uslov zadidaktičke igre, to je aktivno učešće djeteta u njima. Ponekad u praksiigre su oda se učiteljica igra, a djeca samo gledaju. Takve igre su neefikasne. Učitelj ne mora ništa da radi u igri za dijete, samo treba pomoći. Trening treba da se odvija na opušten, razigran način i da bude nevidljiv. Razmotrite nekoliko opcija za organiziranje rada nastavnika u podučavanju djece sposobnosti postavljanja zadataka u igri. Odabir jedne ili druge verzije vodiča ovisit će o postojećim igračkim vještinama djece.

1. Dijete ne zna postavljati zadatke u igri i iz tog razloga nije uključeno u igru. U igri odrasla osoba i dijete zajedno odlučuju, dok inicijativa prvo pripada odraslom, on je nosilac igračkog iskustva.

2. Dijete već ima određeno iskustvo u igri, što se izražava u tome što ponekad samostalno postavlja zadatke u igri, a ponekad doživljava poteškoće. Zajednička igra organizirana je tako da inicijativa prvo pripada odrasloj osobi, on podstiče, savjetuje. Postepeno, inicijativa prelazi na dijete.

3. Dijete je ovladalo sposobnošću postavljanja zadataka u igri, pa ih u igricama postavlja samostalno. Odrasla osoba ne zanemaruje dijete koje se igra, on ga ohrabruje, odobrava, ulijeva povjerenje. U takvim slučajevima, inicijativa igre pripada djetetu, igra se samo, odrasla osoba se može uključiti u igru ​​kako bi pomogla u postavljanju novog originalnog, drugim riječima, zadatka inicijativne igre.

Dakle, način izvođenja didaktičke igre pozitivno utječe na formiranje i učvršćivanje kulturno-higijenskih vještina korištenjem niza pedagoških tehnika, uzimajući u obzir uzrast djece: direktno podučavanje, demonstracija, vježbe s radnjama u proces didaktičke igre, sistematski podsjetnik na potrebu poštivanja pravila.

Organizacija rada na formiranju kulturno-higijenskih vještina kod djece osnovnog predškolskog uzrasta putem didaktičkih igara

Kalendarsko-tematski plan bi trebalo da se realizuje u roku od osam meseci, u prvoj i drugoj polovini dana. Radove treba izvoditi u jutarnjim i večernjim terminima, kako pojedinačno tako i u podgrupama. Osnovni uslov je redovnost rada, kao i kontinuitet obrazovnog procesa. Samo u tom slučaju vještine koje se formiraju kod djece postaju svjesne radnje, a potom i navika. Sve igre su podijeljene u grupe:

Formiranje vještina lične higijene;

Formiranje urednih prehrambenih navika;

Formiranje vještina skidanja i oblačenja po određenom redoslijedu;

Formiranje vještine pranja ruku.

Svaka dva mjeseca namjenski se organizuju igre jedne grupe, a u slobodno vrijeme, na zahtjev djece i vodeći računa o formiranju vještina, organizovane su igre prethodnih sedmica.

Prva dva mjeseca posvećena su igrama o formiranju vještina lične higijene: „Šta treba lutki“, „Čista djeca“, „Hajde da operemo zube“, „Šta reći o njima“, „Šišanje“, “Tanjina lutka se prehladila”, “Fontane”. Također, ove igre pomažu u konsolidaciji znanja djece o higijenskim potrepštinama i njihovoj namjeni. Za uspješnije formiranje i učvršćivanje vještina lične higijene održavaju se igre koje kombiniraju verbalne i vizualne metode. Demonstracija bilo koje radnje igre daje se djeci na način da se izdvajaju pojedinačne operacije - prvo najvažnije, a zatim dodatne. Operacije su u strogom redu sa malim intervalom (ne više od 5-10 sekundi). Prikazivanje radnje djeci je obavezno popraćeno izgovorom („Stavimo malo vode u usta i pustimo fontanu“). Ovo pomaže djeci da vide najvažnije tačke, da shvate akciju u cjelini. Objašnjenje nove radnje najprije je detaljno dato, a zatim se postepeno sužava na podsjetnik na pravilo koje se odnosilo na svu ili pojedinačnu djecu. Posebno je uspješan indirektni oblik, kada unaprijed izrazite uvjerenje da će djeca ispravno slijediti vaša uputstva. Na primjer, prilikom vođenja igre „Operimo zube“, učiteljica kaže: „Sada ću vidjeti kako djeca pravilno peru zube. Sve je odozgo prema dolje, pretpostavljam." Na taj način ne samo da ukazujete djeci na njihove postupke, već ih i podsjećate kako da pravilno slijede ovo uputstvo. Pokušajte navesti predškolce da izvršavaju radnje tačno i jasno, u ispravnom redoslijedu. U nekim slučajevima potrebno je izvršiti potpunu pasivnu demonstraciju radnji kako bi dijete naučilo potrebne radnje.

Sljedeća dva mjeseca posvećena su igrama za formiranje vještina uredne jedenja za stolom: „Počastimo lutke čajem“, „Nahranimo lutku Katju ručkom“, „Uzmi ručak“, „Kako smo hranili Hrušu i Stepašku “, „Uprizorenje radnje iz bajke „Fedorinova tuga” . U igrama se djeca upoznaju sa svrhom posuđa, uče da izvode radnje predmetne igre (postavite čaše, tanjuriće, izložite kašike, hranite lutku kašikom iz dubokog tanjira, dajte lutki kompot da pije). Didaktičke igre s lutkama posebno su zanimljive djeci. Ove igre pomažu aktivirati čak i najsramežljiviju i neaktivnu djecu, promovirati manifestaciju dječje kreativnosti. Kada se igra igra kolektivno, djeca imaju priliku da pomažu jedni drugima. Pružajući direktnu pomoć svojim vršnjacima i sama djeca teže pravilnom i kvalitetnom izvođenju radnji i operacija igre. Za obogaćivanje sadržaja didaktičkih igara koriste se književne radnje i poznati likovi koji su zanimljivi djeci: „Fedorinova tuga“, Hruša, Stepaška. Igre su organizovane u obliku malih scena. Djeci se dodjeljuju uloge koje su obrazovne prirode. Djeca su sa velikim zadovoljstvom uključena u ovu igru. Oni pokušavaju ne samo da pravilno izvedu radnje u igri, već i da daju objašnjenja zašto bi to trebalo učiniti. Uz mehaničku vještinu dolazi i verbalna asimilacija i konsolidacija naziva glavnih operacija i posuđa. Zainteresovanost, pažnja djece za svakodnevne aktivnosti, osjetljivost nervnog sistema pružaju dodatne mogućnosti učitelju da brzo nauči djecu određenom nizu operacija koje su činile svaku radnju, tehnikama koje pomažu da se zadatak obavi brzo, ekonomično.

U 5-6 mjeseci održavaju se didaktičke igre vezane za razvoj vještina skidanja i oblačenja: „Naučimo lutku da se oblači, svlači“, „Lutka ide u šetnju“, „Nađi par“, “Pomozimo Tanji lutki da postavi stvari na svoje mjesto”, “Odjeća, obuća, šeširi. Djeca učvršćuju vještine uzastopnog oblačenja i skidanja odjeće, zakopčavanja dugmadi i kopči, vezivanja pertle, odabira odjeće prema vremenskim uvjetima i oblačenja u pravom redoslijedu. Na početku igara sa djecom se vode razgovori koji doprinose pravilnom provođenju radnji igre. Vještine se razvijaju po principu komplikacije. Prvo, učitelj demonstrira radnje na lutki, zatim privlači dijete i proces se provodi zajednički. Sljedeći korak je da sami obučete lutku, bez prekidanja sekvence. I kao pojačanje vještine, dijete se poziva da obuče sebe ili svog vršnjaka.

Sedmi i osmi mjesec posvećeni su formiranju veština pranja ruku i lične higijene kroz organizovane igre: „Napravimo čamce“, „Voda - voda“, „Rukavice od sapuna“, „Kako je Moidodyr dao sapun Ilji“, „Operi svoje ruke”, „Peralica”. U procesu igre konsoliduje se vještina djece da dosljedno obavljaju radnje prilikom pranja ruku, da pjene ruke izvana i iznutra, da samostalno peru lice. Za takve igre potrebno je posebno odabrati setove materijala za higijensko obrazovanje: razne zapletne slike, simbole. Tokom igara, učitelj informiše djecu o raznim informacijama: o važnosti higijenskih vještina za zdravlje, o redoslijedu higijenskih postupaka u svakodnevnoj rutini, te kod djece formira predstavu o prednostima čistih ruku. U radu se široko koristi prijem ohrabrenja, ali pokušajte da ga ne zloupotrebljavate. Glavna stvar je osigurati da ispunjenje zahtjeva odrasle osobe postane norma ponašanja, potreba djeteta. U nekim slučajevima morate koristiti cenzuru, ali to činite u indirektnom obliku, bez imenovanja djece. Uključivanje lika iz bajke "Moydodyr" u igru ​​pomaže djeci da daju moralnu ocjenu postupaka junaka bajke. Nesumnjivo, u početku se još uvijek zasniva na prenošenju opšteg emocionalnog stava djeteta na lik: ako ti se sviđa, znači dobro, ako ti se ne sviđa, onda je loše. Ali postepeno će deca formulisati objašnjenja: loš, jer je prljav, neopran, svi ga se boje, ne žele da se druže sa njim, svi beže od njih. Rad doprinosi tome da će djeca razviti moralne koncepte "dobro", "loše".

Sve kulturno-higijenske aktivnosti koje se provode sa djecom popratite dječjim pjesmama, koje će značajno oživjeti proces samoposluživanja.

Organizirani rad na formiranju kulturno-higijenskih vještina, po mom mišljenju, utiče na razvoj moralnih osjećaja predškolaca. Djeca doživljavaju zadovoljstvo od činjenice da prvo izvode radnje zajedno s odraslom osobom, a zatim samostalno. Ali djeca doživljavaju još veće zadovoljstvo od ispravno izvedenih radnji, što potvrđuje i odgovarajuća procjena odrasle osobe. Želja za dobijanjem odobravanja, pohvala je podsticaj koji podstiče decu da rade ispravno: "Dobro sam, jer sve radim kako treba!".

Zaključak

Primarni zadaci odgoja malog djeteta treba da budu zadatak razvijanja kulturnih i higijenskih vještina. Kulturno-higijenske vještine su vrlo važan dio kulture ponašanja. Potrebu za urednošću, održavanjem čistoće lica, tijela, kose, odjeće, obuće diktiraju ne samo zahtjevi higijene, već i norme međuljudskih odnosa. Djeca treba da shvate da će, ako se redovno pridržavaju ovih pravila, pokazivati ​​poštovanje prema drugima i da će se javiti ideja da aljkava osoba koja ne zna da brine o sebi, svom izgledu i postupcima, po pravilu neće biti odobren od strane ljudi oko njega.

Za formiranje kulturno-higijenskih vještina najpogodniji oblik je didaktička igra. Nije slučajno da su didaktičke igre zauzele snažno mjesto među metodama nastave i odgoja; u procesu takvih igara djeca se uče rješavanju kognitivnih problema, prvo pod vodstvom učitelja, a potom i u samostalnoj igri. Uključujući didaktičke igre u pedagoški proces, potrebno je odabrati one koje su dostupne djeci. Didaktička igra je usmjerena na razvoj pamćenja, mišljenja, kreativne mašte, razvoj kulturnih i higijenskih vještina. Razvija istrajnost, prostor za ispoljavanje nezavisnosti. Didaktička igra je također dobra jer dijete odmah vidi konačan rezultat. Igra pomaže privlačenju pažnje djece na slijed radnji, pomaže u održavanju samostalnosti u samoposluživanju. Igre pomažu bebi ne samo da shvati potrebu, već i osjeti želju da se sama pere, oblači itd. igre razvijaju pozitivan stav prema ličnoj higijeni i brizi o sebi. Nova znanja, vještine i sposobnosti stečena i formirana u igri povećavaju djetetovo samopoštovanje.

Bibliografija

1. Boguslavskaya, Z. M. Edukativne igre za djecu osnovnog predškolskog uzrasta / Z. M. Boguslavskaya, E. O. Smirnova. - Moskva: Prosveta, 1991. - 207 str.

2. Bondarenko, A.K. Didaktičke igre u vrtiću: Vodič za vaspitača. - Moskva: Obrazovanje, 2013.

3. Belostotskaya, E. M. Higijenski temelji za odgoj djece od 3 do 7 godina. / E. M. Belostotskaya, T. F. Vinogradova. - Moskva: Prosveta, 1991

4. Boguslavskaya, Z. M. Edukativne igre za djecu osnovnog predškolskog uzrasta: knj. Za vaspitačicu u vrtiću. / Z. M. Boguslovskaja, E.O. Smirnova - Moskva, 1991.

5 . Bolotina, L. R. „Predškolska pedagogija: udžbenik za učenike srednjih pedagoških obrazovnih ustanova. 2. izdanje. / L. R. Bolotina, T. S. Komarova, S. P. Baranov - Moskva: Izdavački centar "Akademija", 2013.

6. Razvojna i obrazovna psihologija. // M. V. Matyukhina, T. S. Mikhalchuk, Prokina, N. F. et al.; Ispod. ed. Gamezo M. V. i drugi - Moskva, 2010. .

7. Volčkova, V. N. Razvoj i obrazovanje dece osnovnog predškolskog uzrasta: Praktični vodič za vaspitače u vrtićima / V. N. Volčkova, N. V. Stepanova. - Voronjež: TC "Učitelj", 200 - 392 str.

8. Glebova, I. Yu. Značajke upravljanja didaktičkim igrama za predškolsku djecu // Teorija i praksa obrazovanja u suvremenom svijetu: materijali IV Intern. naučnim konf. (Sankt Peterburg, januar 2014.) - Sankt Peterburg: Trg Zanevskaja, 2014. - S. 33-35.

9. Predškolska pedagogija / ur. Loginova, V. I. i Samorukova P. G. - Moskva: Obrazovanje, 1988. - 256 str.

10. Zdrava beba: Program usavršavanja djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. / Ed. Beresneva, Z. I. - Moskva: TC Sphere, 2003 - 32 str.

11. Zaitsev, G.K. Lekcije iz Moidodyra. SPb. 2015.

12. Kozlova, S. A., Kulikova, T. A. Predškolska pedagogija / S.A. Kozlova, T. A. Kulikova - Moskva: Akademija, 2005 - 467 str.

13. Krupskaya, N.K. O predškolskom obrazovanju. - Moskva: Prosveta, 1973.Set za igru ​​/ E. Yu. Konina - Moskva: Iris - press, 2007 - 12 str.

14. Makarenko, A. S. Predavanja o odgoju djece. - Op. - Moskva: 1957, tom IV, 367 str.

15. Makarenko, A. S. Predavanja o odgoju djece // Ped. Cit.: U 8 tomova - Moskva: 1984. - T. 4. - P. 63

16. Mendzheritskaya, D.V. Obrazovanje djece u igri / D.V. Mendžeritskaja - Moskva: Obrazovanje, 1979 - 175 str.

17. Meremyanina, O. R. Odrastam uz lutku: Metodološki vodič / O. R. Meremyanina. - Barnaul: AKIPKRO, 2008. - 221 str.

18. Peterina, S. V. Vaspitanje kulture ponašanja kod predškolske djece / S. V. Peterina. - Moskva: Prosveta, 1986 - 141 str.

19. Smirnova, T. Sakupljanje lutke za šetnju / T. Smirnova // Predškolsko obrazovanje. - 2008 - br. 10 - str.53 - 59.

20. Sorokina, A.I. Didaktičke igre u vrtiću: Vodič za vaspitača. - Moskva: Prosveta, 1982. - 96 str.

21. Zbirka didaktičkih igara za formiranje kulturno-higijenskih vještina kod djece osnovnog predškolskog uzrasta / komp. O. Yu. Shalomova, Kamyshlov, GBOU SPO SO "KPK"

22. Uruntaeva, G.A. Kako svoju bebu upoznati sa higijenom i brigom o sebi. / G. A. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina - Moskva: Obrazovanje, 1997.

23. Federalni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" od 01.09.2013

Prilog 1

Kalendar - tematski plan za formiranje kulturno-higijenskih vještina kod djece osnovnog predškolskog uzrasta putem didaktičkih igara (8 sedmica)

2

"Čista djeca"

Svrha: konsolidirati znanje djece o higijenskim potrepštinama i njihovoj namjeni

"Hajde da operemo zube"

Cilj: Nastavite učiti svoje dijete kako da pere zube

"frizura"

"Šta reći o njima"

Svrha: nastaviti upoznavanje djece sa higijenskim potrepštinama i njihovom upotrebom.

"Lutka Tanja se prehladila"

Svrha: pokazati pravilnu upotrebu maramice.

"fontane"

Svrha: konsolidirati praktičnu vještinu djeteta u ispiranju

3-4 mjeseca Formiranje vještina uredne jedenja za stolom

"Počastimo lutke čajem"

Svrha: upoznati dijete sa svrhom posuđa, naučiti kako izvoditi radnje u igri s predmetima (ređanje čaša, tanjurića, polaganje žlica)

"Hajde da nahranimo lutku Katju ručkom"

Svrha: naučiti hraniti lutku kašikom iz dubokog tanjira, drugu staviti u plitki tanjir (štapići od tjestenine, šalice, kotleti itd.), piti kompot; naučite djecu cgn koji je potreban prije jela "Naučimo lutku da pere suđe"

"Hajde da naučimo lutku da pere suđe"

Svrha: formirati vještine korištenja posuđa, održavati ga čistim

"uzmi ručak"

Ciljevi: učvrstiti znanje o nazivima i namjeni namještaja i posuđa za blagovaonicu; naučiti pravilno i lijepo postaviti sto, kulturu ponašanja za stolom; čine osnovu pažljivog i brižnog odnosa prema partnerima u igri

Dramatizacija radnje iz bajke "Fedorinova tuga"

Svrha: učvrstiti znanje djece o kulturi ishrane.

"Kako hranimo Hrušu i Stepašku"

Svrha: formiranje sposobnosti postavljanja stola, njegovanje kulture ponašanja za stolom.

5-6 mjeseci Formiranje vještina skidanja i oblačenja

"Hajde da naučimo lutku da se oblači, svlači"

Svrha: naučiti djecu da se oblače i skidaju uzastopno.

"Lutka ide u šetnju"

Svrha: naučiti djecu da biraju odjeću prema vremenskim uvjetima i da je oblače u pravom redoslijedu.

"Pronađi par"

Svrha: naučiti djecu da razlikuju uparene cipele i odjeću; odaberite pravu za lijevu opciju.

"Pomozimo lutki Tanji da postavi stvari na svoje mesto"

Svrha: obučiti djecu da uredno stavljaju stvari u ormarić.

"Odjeća, obuća, kape"

Svrha: vježbati djecu u oblačenju i zakopčavanju raznih zatvarača (rajsferšlusa, dugmadi, pertle).

7-8 mjeseci Formiranje vještina pranja ruku i lične higijene

"Hajde da napravimo čamce"

Svrha: naučiti dijete da dosljedno izvodi radnje prilikom pranja ruku, da imitira postupke odrasle osobe.

"Voda, voda"

Svrha: formirati kod djece želju za samostalnim izvođenjem CGN.

"perilica"

Svrha: konsolidirati praktičnu vještinu djeteta u pranju. "Rukavice od sapuna"

"Rukavice od sapuna"

Svrha: vježbati dijete u sposobnosti da sapuna ruke izvana i iznutra

“Kako je Moidodyr dao Vanji sapun”

Svrha: osposobiti djecu u sposobnosti pranja

"Perite ruke"

Aneks 2

Didaktičke igre usmjerene na formiranje kulturno-higijenskih vještina kod djece osnovnog predškolskog uzrasta.

čista deca

Svrha: Provjera znanja djece o higijenskim potrepštinama i njihovoj namjeni.

Udar: Učiteljica kaže djeci da želi da se pobrine da su čista i uredna: neka kažu šta je potrebno da im kosa, ruke i lice budu čisti (što više o tome pričaju, to bolje). učiteljica kaže: "Ruke" Djeca koju zove odgovaraju: "Sapun, četka, peškir." Na sličan način djeca reaguju na riječi “kosa” (češalj, četka, makaze, šampon, sapun), “kupanje” (kada, peškir, tuš, umivaonik, sunđer, sapun, itd.). Učitelj postavlja pitanje: „Šta nam treba kada ustanemo ujutro?“ Djeca znaju kako treba da imenuju higijenske potrepštine koje se koriste ujutro (četka za ruke, pasta, sapun, maramica).

Šta treba lutki?

Svrha: Uvježbavanje kulturnih i higijenskih vještina.

Prednosti: slike predmeta koji se koriste za pranje, jelo, oblačenje, sapun, četkica za zube, ručnik, pasta za zube, češalj, četka za ruke, ukosnica, traka za kosu, stolnjak, vaza, poslužavnik, šolja, kašika, tanjir, pribor za jelo, čarape, čizme, kapa , haljina, bluza, suknja, rukavice, sako).

Pokret: učiteljica upoznaje djecu sa slikama, pita ih čemu služi svaki predmet, zatim promiješa slike i podijeli ih, uzme lutku i kaže djeci: „Naša lutka je ustala i htjela bi se oprati, ali čime? ” Djeca donose slike na kojima su nacrtani predmeti potrebni lutki za pranje. Igra se nastavlja. Učitelj usmjerava igru ​​tako da se sve aktivnosti izmjenjuju. Na primjer, ona kaže: „Naša lutka se oprala i htjela bi se počešljati, ali čime? Our; lutka se oprala, ali još nije doručkovala. Šta ćemo joj dati da jede? Naša lutka ide u šetnju, šta će obući?

Šta reći o njima!

Svrha: nastaviti upoznavanje djece sa higijenskim potrepštinama i njihovom upotrebom. Potrošni materijal: češalj, četka za nokte, sapun, peškir, umivaonik, makaze, voda u šolji, gumene lutke.

Napredak: sredstva za higijenu leže u blizini učiteljice na stolu i na stolici. Učitelj zove jedno dijete po imenu: „Peta, reci mi šta vidiš ovdje?“ Dijete imenuje pojedinačne predmete i pokazuje ih. Ako je nešto propustio, druga djeca ga dopunjuju dok se ne imenuju svi predmeti. Zatim, učiteljica postavlja drugom pozvanom djetetu sljedeće pitanje: "Yana, imaš li sapuna kod kuće?" Kada dijete odgovori potvrdno, učiteljica pita: Donesite sapun. Pažljivo ga pogledajte i pomirišite. Šta radimo s tim?

« Šta nam treba sapun?

Ako dijete nije reklo nešto važno o sapunu, učitelj može pozvati sljedeće dijete. (Kada sapun više nije potreban, ona ga odlaže.) Nastavnik može postaviti i sugestivna pitanja: „Zašto je mama kupila sapun?“ (Ona želi da opere veš.) "Šta će mama kada se uprlja peškir?" (Ona ga pere.) „Šta će mami češalj? Kakve češljeve imate kod kuće?” Za kraj djeca peru i kupaju lutke, brišu ih itd.

Počastimo lutke čajem

Svrha: upoznati djecu sa svrhom posuđa, naučiti ih da izvode radnje u igri s predmetima (ređanje čaša, tanjurića, polaganje žlica).

Oprema: lutke, dečiji nameštaj i posuđe (dve šoljice, dva tanjira, dve kašike, čajnik).

Pokret: odrasla osoba kaže bebi: „Lutke su nam došle u goste, treba ih sjesti za sto, počastiti ih čajem. Složimo šolje i tanjire. Sada širite kašike po šoljama. Sipajte čaj u šolje. Dajte našim gostima čaj." Ako dijete ima poteškoća, pokažite kako da postupi. Na kraju igre odrasli rezimira: „Mi smo sipali čaj u šolje, lutke su pile čaj“, kaže se u dječjoj pesmici: Stavićemo čajnik na sto, složićemo tanjire, šolje, Mi ćemo upoznajte goste, počastite lutke čajem!

Lutka ide u šetnju

Svrha: formirati kod djeteta ideje o odjeći, konsolidirati sposobnost izvođenja radnji predmetne igre.

Oprema: lutka Napredak igre: odrasla osoba kaže da lutka ide u šetnju: „Pomozimo lutki da se obuče, napolju je hladno“, poziva dijete da uzme odjeću iz ormarića: kapu, jaknu, cipele. Tada odrasla osoba uzima svaku stvar redom, pokazuje je djetetu, polako govoreći: Oblačimo jaknu, stavljamo ruke u rukave, zakopčavamo dugmad. Evo, obuci kaput! Obuli smo cipele na noge, Evo pertle, pomoći ću ti da zavežeš. Ovdje se cipele stavljaju na noge. Stavili smo šešir na glavu. Dakle, stavili su šešir, lutka je išla u šetnju, može ići u šetnju. Kako bi se učvrstile djetetove ideje o odjeći, igra se ponavlja sa drugom lutkom, djetetu se daje mogućnost samostalnog djelovanja.

Votka, votka!

Svrha: njegovati želju za samostalnošću u implementaciji vještina samoposluživanja.

Oprema: dvije lutke.

Pokret: odrasla osoba pokazuje djeci dvije lutke i kaže da lutke žele večerati, ali su im ruke i lice prljave. Odrasla osoba pita: „Šta treba učiniti? - Moramo da operemo ruke lutkama! Zamolimo vode: Voda, voda, umij mi lice, da mi oči zaiskre, da mi se zacrvene obrazi, da mi zub grize, da mi se usta smiju! Pokazuje i govori djeci kako da peru ruke i lice lutkama prije večere. Zatim poziva djecu da operu ruke i lice, dok odrasli ponavljaju dječju pjesmicu "Voda, voda!"

Perite ruke

Svrha: konsolidirati praktičnu vještinu djeteta u pranju ruku.

Oprema: gumeni zec.

Moždani udar: odrasla osoba se obraća djetetu: „Došli smo iz šetnje, moramo oprati ruke. Zeko će gledati kako peremo ruke.” Odrasla osoba stavlja igračku na rub umivaonika i pokazuje djetetu da pomiče ruke pod tekućom vodom. Na kraju postupka, odrasla osoba pohvali dijete u ime zečice.

Napravimo čamce

Svrha: naučiti dijete da dosljedno izvodi radnje prilikom pranja ruku, da imitira postupke odrasle osobe

Pokret: odrasla osoba skreće pažnju djetetu da se prilikom pranja ruku treba pridržavati redoslijeda radnji: zasukati rukave (odrasli kaže dječju pjesmicu: "Ko ne zasuče rukav, neće dobiti vodu!" ); otvori slavinu; savijte dlanove u "čamac"; stavite ruke pod mlaz vode; zaporni ventil; osušite ruke peškirom.Potom se od djeteta traži da izvodi radnje, imitirajući odraslu osobu koja djetetu skreće pažnju na položaj ruku.

rukavice sa sapunom

Svrha: naučiti dijete da zapjeni ruke izvana i iznutra.

Oprema: sapun za bebe, peškir

Kretanje: odrasla osoba dovodi dijete do umivaonika, staje iza njega, uzima sapun i pokazuje kružne pokrete ruku pri sapunanju. Zatim djetetu daje komadić sapuna i traži od njega da ponovi pokrete sapuna. Pokreti se moraju raditi dok se ne formira bijela pjena. Pažnju djeteta privlače bijele olovke, odrasla osoba kaže: "Evo kakve rukavice imamo - bijele!" Zatim odrasla osoba pomaže djetetu da opere pjenu pod tekućom vodom, izgovarajući jednu od dječjih pjesama: Pljeskavice, pljeskavice, operi mi šape sapunom, Očistite dlanove, evo kruha i kašike! Voda žubori u česmi. Veoma cool! Sama Maša Jegorova pere ruke (odrasla osoba zove ime djeteta) Znamo, znamo, da, da, da! Gdje se krije voda? Na kraju igre odrasla osoba hvali dijete, skreće pažnju na njegove čiste ruke. Ako je potrebno, koriste se zajedničke akcije odrasle osobe i djeteta.

umivaonik

Svrha: konsolidirati praktičnu vještinu djeteta u pranju.

Oprema: ogledalo, peškir.

Kretanje: odrasla osoba dovodi dijete (nakon spavanja) u kupatilo, traži da se pogleda u ogledalo, skreće mu pažnju na oči, usta, obraze itd. Poziva dijete da se opere s njim, dok pokazuje kako se to radi. Odrasla osoba kaže dječju pjesmicu: Izađi, Voditsa, došli smo da se operemo! Sipajte na dlan, u to-nož-ku... Ne, ne malo - usudite se, Mi ćemo se oprati veselije! Na kraju pranja, odrasla osoba uči bebu da obriše lice peškirom, zamoli ga da se pogleda u ogledalo, kaže: "Aj, kakvo čisto dete, pogledaj se u ogledalo!"

Radim frizuru

Svrha: naučiti dijete da drži češalj u ruci i češlja kosu pokretima odozgo prema dolje.

Oprema: ogledalo, četka za kosu, elegantna lutka.

Pokret: odrasla osoba pokazuje lutku detetu i skreće pažnju na njenu frizuru: "Vidi, lutka ima prelepu frizuru: dugu, ujednačenu kosu, mašnu. Prelepa lutka! Hajde da ti napravimo lepu frizuru!" Odrasla osoba češlja djetetovu kosu ispred ogledala, a zatim zamoli dijete da pokuša to učiniti samo: daje češalj djetetovim rukama dok pomaže da ga drži, da vodi ruku sa češljem prema dolje. Na kraju češljanja traži od djeteta da se pogleda u ogledalo, skreće mu pažnju da je postalo lijepo kao lutka

"Hajde da operemo zube"

Svrha: naučiti dijete da pere zube.

Oprema: dvije četkice za zube, čaša vode, ogledalo.

Pokret: odrasla osoba traži od djeteta da se pogleda u ogledalo i nasmiješi, a pritom mu skreće pažnju na svoje zube. Onda kaže da zubi ne treba da bole, treba ih oprati. Odrasla osoba vadi dvije četkice: jednu daje djetetu u ruke, a druga pokazuje kako se četkicom peru zubi, pritom izgovara dječju pjesmu: Usta, usta! Gdje su ti usta? Zubi, zubi! Gdje su ti zubi? Obraz, obraz! Gdje si kučko? Biće čista ćerka! Na kraju igre odrasla osoba se zajedno sa djetetom gleda u ogledalo i smiješi se, pokazujući čiste zube. Ako je potrebno, koriste se zajedničke akcije odrasle osobe i djeteta.

Fontane

Svrha: konsolidirati praktičnu vještinu djeteta u ispiranju usta.

Oprema: staklo.

Pokret: odrasla osoba dovodi dijete do ogledala u kupatilu i nudi mu da pokrene fontane, kaže dječja pjesma: Hajde da uzmemo vodu u usta, neka fontana oživi! Odrasla osoba uzima vodu u usta i pokazuje kako da ispusti vodu iz usta, zatim kako da isprati usta. Od djeteta se traži da učini isto. Na kraju časa odrasla osoba hvali dijete

Lutkici je pozlilo

Svrha: naučiti dijete da koristi maramicu

Oprema: lutka, maramice.

Pokret: odrasla osoba pokazuje lutku djeci i kaže: "Evo Mašine lutke, bolesna je, curi joj nos, teško joj diše na nos. Ima maramicu u džepu. Hajde da pomognemo Maši očisti joj nos!” Odrasli kažu pjesmica Maša se razboljela, teško joj diše, Nos ćemo joj obrisati maramicom! Odrasla osoba pokazuje djeci kako pravilno koristiti maramicu, pokazujući to na lutki. Poziva djecu da ponove radnju.

Dodatak 3

Formiranje kulturno-higijenskih vještina u svakodnevnoj rutini

Akcioni plan za obrazovanje kulturno-higijenskih vještina u režimskim procesima u svojoj starosnoj grupi (drugi junior)

Uredno stavite odjeću na stolicu.

Obucite se nakon spavanja.

Demonstracija i objašnjenje, vježba i kontrola.

IZBOR DIDAKTIČKIH IGARA

(formiranje kulturno-higijenskih vještina)

zbrkane slike

Zadaci igre. Učvrstiti i testirati kulturne i higijenske vještine.

Pomoć Serija velikih slika uz koje djeca pronalaze odgovarajuće male slike. Na primjer, na veliku sliku, koja prikazuje raščupanu djevojku, - češalj; na sliku, koja prikazuje nesređenog dječaka, - sapun i četka; na sliku devojke u prljavim cipelama - četka itd.

Napredak igre. Učitelj okači veliku sliku na tablu koja prikazuje neuredno dijete, a djeci daje male slike na kojima su nacrtani toaletni predmeti. Djeca među svojim slikama traže predmet koji treba da dopuni veliku sliku. Kada daju sliku nastavniku, moraju objasniti njenu svrhu, na primjer: „Evo sapuna i četke za pranje.“ Ili: "Evo češlja za djevojku da se počešlja."

čista deca

Zadaci igre. Provjerite znanje djece o higijenskim potrepštinama i njihovoj namjeni.

Napredak igre. Učiteljica kaže djeci da želi biti sigurna da su čista i uredna: neka kažu šta je potrebno da im kosa, ruke i lice budu čisti (što više pričaju o tome, to bolje).

Tada učitelj kaže: "Ruke." Djeca koju zove odgovaraju: "Sapun, četka, peškir." Na sličan način djeca reaguju na riječi “kosa” (češalj, četka, makaze, šampon, sapun), “kupanje” (kada, ručnik, tuš, umivaonik, sunđer, sapun, itd.).

Opcija. Učitelj postavlja pitanje: „Šta nam treba kada ustanemo ujutro?“ Djeca znaju kako treba da imenuju higijenske potrepštine koje se koriste ujutro (četka za ruke, pasta, sapun, maramica).

Šta je potrebno lutki?

Zadaci igre. Vježbajte kulturne i higijenske vještine.

Slike koje prikazuju predmete koji se koriste za pranje, jelo, oblačenje, sapun, četkica za zube, peškir, pasta za zube, češalj, ručna četka, ukosnica, traka za kosu, stolnjak, vaza, poslužavnik, šolja, kašika, tanjir, pribor za jelo, čarape, čizme, kapa, haljina, bluza, suknja, rukavice, sako).

Napredak igre. Učitelj upoznaje djecu sa slikama, pita ih čemu služi svaki predmet, zatim miješa slike i dijeli ih, uzima lutku i govori djeci: „Naša lutka

Ustao sam i hteo da se umijem, ali čime?”

Djeca donose slike na kojima su nacrtani predmeti koji su lutki potrebni za pranje. Igra se nastavlja. Učitelj usmjerava igru ​​tako da se sve aktivnosti izmjenjuju. Na primjer, ona kaže: „Naša lutka se oprala i htjela bi se počešljati, ali čime? Our; lutka se oprala, ali još nije doručkovala. Šta ćemo joj dati da jede? Naša lutka ide u šetnju, šta će obući?”

Šta reći o njima!

Zadatak igre. Upoznajte se sa higijenskim proizvodima i njihovom upotrebom.

Prednosti. Češalj, četkica za nokte, sapun, peškir, umivaonik, makaze, voda u šolji, gumene lutke.

Napredak igre. Sredstva za higijenu leže u blizini nastavnika na stolu i na stolici.

Učiteljica zove jedno dijete po imenu: „Petja, reci mi šta vidiš ovdje?“ Dijete imenuje pojedinačne predmete i pokazuje ih. Ako je nešto propustio, druga djeca ga dopunjuju dok se ne imenuju svi predmeti.

Kada dijete odgovori potvrdno, učiteljica pita: Donesite sapun. Pažljivo ga pogledajte i pomirišite. Šta radimo s tim? Šta nam treba sapun?

Ako dijete nije reklo nešto važno o sapunu, učitelj može pozvati sljedeće dijete. (Kada sapun više nije potreban, ona ga odlaže na stranu.)

Učitelj također može postaviti sugestivna pitanja: „Zašto je mama kupila sapun?“ (Ona želi da opere veš.) „Šta će mama kada se uprlja peškir?“ (Ispere.) „Zašto mama ima češalj? Koje češljeve imate kod kuće?

U zaključku, djeca peru i kupaju lutke, suše ih itd.

"Hajde da počastimo lutke čajem"

Svrha: upoznati dijete sa svrhom posuđa, naučiti ih da izvode radnje u igri s predmetima (ređanje čaša, tanjurića, polaganje žlica).
Oprema: lutke, dečiji nameštaj i posuđe (dve šoljice, dva tanjira, dve kašike, čajnik).

Tok igre: odrasla osoba kaže bebi: „Lutke su nam došle u goste, treba ih sesti za sto, počastiti se čajem. Ajde da rasporedimo šoljice i tanjiriće. Sada stavite kašike u šolje. Sipajte čaj u šolje. Neka naši gosti piju čaj." Ako dijete ima poteškoća, pokažite kako da postupi. Na kraju igre odrasla osoba sumira: "Mi smo sipali čaj u šolje, lutke su pile čaj", kaže dječja pjesmica:

Stavi čajnik na sto

Tanjuriće, šolje ćemo složiti,

Mi ćemo dobrodošlicu gostima

Dajte čaj lutkama!

"Lutka ide u šetnju"

Svrha: formiranje djetetovih ideja o odjeći, sposobnost izvođenja radnji u predmetnoj igri.

Oprema: lutka.

Napredak igre: odrasla osoba kaže da lutka ide u šetnju: „Pomozimo lutki da se obuče, vani je hladno“, poziva dijete da uzme odjeću iz ormarića: kapu, jaknu, cipele. Tada odrasla osoba uzima redom svaki predmet, pokazuje ga djetetu, polako govoreći: Oblačimo jaknu, stavljamo ruke u rukave, zakopčavamo dugmad. Evo, obuci kaput! Obuli smo cipele na noge, Evo pertle, ja ću ti pomoći da ih vežeš Evo, obuj cipele na noge Stavljamo šešir na glavu.
Dakle, stavili su šešir.Lutka ide u šetnju, može da prošeta. Kako bi se učvrstile djetetove ideje o odjeći, igra se ponavlja sa drugom lutkom, djetetu se daje mogućnost samostalnog djelovanja.

"Voda, voda!"

Svrha: njegovati želju za samostalnošću u implementaciji vještina samoposluživanja.

Oprema: dvije lutke.

Napredak igre: odrasla osoba pokazuje djeci dvije lutke i kaže da lutke žele večerati, ali su im ruke i lice prljave. Odrasla osoba pita: "Šta da se radi? - Moramo da operemo ruke lutkama! Hajde da tražimo vode: Vodička, malo vode, operi mi lice da oči zablistaju, da se obrazi zacrvene, da zub grize, da se usta smiju!" Pokazuje i govori djeci kako da peru ruke i lice lutkama prije večere. Zatim poziva djecu da operu ruke i lice, dok odrasli ponavljaju dječju pjesmicu "Voda, voda!"

"Perite ruke"

Svrha: naučiti dijete da pere ruke.

Oprema: gumeni zec.

Tok časa: odrasla osoba se obraća djetetu: "Došli smo iz šetnje, trebamo oprati ruke. Zeko će gledati kako peremo ruke." Odrasla osoba stavlja igračku na rub umivaonika i pokazuje djetetu da pomiče ruke pod tekućom vodom. Na kraju postupka, odrasla osoba pohvali dijete u ime zečice.

"Hajde da napravimo čamce"

Svrha: naučiti dijete da dosljedno izvodi radnje prilikom pranja ruku, da imitira postupke odrasle osobe.

Tok lekcije: odrasla osoba skreće pažnju djeteta na činjenicu da se prilikom pranja ruku mora slijediti redoslijed radnji:

zasučite rukave (odrasla osoba kaže dječju pjesmicu: „Ko ne zasuče rukav, neće dobiti vode!“); otvori slavinu; preklopite dlanove "čamac"; stavite ruke pod mlaz vode; zaporni ventil; osušite ruke peškirom.
Zatim se od djeteta traži da izvodi radnje, oponašajući odraslu osobu koja skreće djetetovu pažnju na položaj ruku.

"Rukavice od sapuna"

Svrha: naučiti dijete da zapjeni ruke izvana i iznutra.
Oprema: sapun za bebe, peškir.
Tok lekcije: odrasla osoba dovodi dijete do umivaonika, staje iza njega, uzima sapun i pokazuje kružne pokrete ruku pri sapunanju. Zatim djetetu daje komadić sapuna i traži od njega da ponovi pokrete sapuna.
Pokreti se moraju raditi dok se ne formira bijela pjena. Pažnju djeteta privlače bijele olovke, odrasla osoba kaže: "Evo kakve rukavice imamo - bijele!" Zatim odrasla osoba pomaže djetetu da opere pjenu pod tekućom vodom, dok izgovara jednu od dječjih pjesmica:

Na primjer:

Dušo, slatkice, operi moje slatkiše sapunom,

Čisti dlanovi, evo ti hleba, i kašike!

Voda žubori u slavini. Veoma cool!

Sama Maša Jegorova pere ruke

(odrasla osoba kaže ime djeteta).

Znamo, znamo, da, da, da! Gdje se krije voda?

Na kraju igre odrasla osoba hvali dijete, skreće pažnju na njegove čiste ruke. Ako je potrebno, koriste se zajedničke akcije odrasle osobe i djeteta.

"perilica"

Svrha: naučiti dijete da pere.

Oprema: ogledalo, peškir.

Tok lekcije: odrasla osoba dovodi dijete (nakon spavanja) u kupatilo, traži da se pogleda u ogledalo, skreće mu pažnju na oči, usta, obraze itd. Poziva dijete da se opere s njim, dok pokazuje kako se to radi. Odrasla osoba kaže vic:

Izađi, Voditsa, došli smo da se operemo!

Oslonite se na dlan, u njemu-nož-ku ...

Ne, ne malo - usudi se,

Zabavimo se pranjem!

Na kraju pranja, odrasla osoba uči bebu da obriše lice peškirom, zamoli ga da se pogleda u ogledalo, kaže: "Aj, kakvo čisto dete, pogledaj se u ogledalo!"

„Radi frizuru"

Svrha: naučiti dijete da drži češalj u ruci i češlja kosu pokretima odozgo prema dolje.

Oprema: ogledalo, četka za kosu, elegantna lutka.

Napredak igre: odrasla osoba pokazuje lutku djetetu i skreće pažnju na njenu frizuru: "Vidi, lutka ima prekrasnu frizuru: dugu, ujednačenu kosu, mašnu. Lijepa lutka! Hajde da ti napravimo lijepu frizuru!" Odrasla osoba češlja djetetovu kosu ispred ogledala, a zatim traži od djeteta da pokuša to učiniti samo: daje češalj djetetovim rukama, dok pomaže da ga drži, da vodi ruku s češljem odozgo prema dolje. Na kraju češljanja traži od djeteta da se pogleda u ogledalo, skreće mu pažnju da je postalo lijepo kao lutka.

"Hajde da operemo zube"

Svrha: naučiti dijete da pere zube.

Oprema: dvije četkice za zube, čaša vode, ogledalo.

Tok lekcije: odrasla osoba traži od djeteta da se pogleda u ogledalo i nasmiješi, a pritom mu skreće pažnju na svoje zube. Onda kaže da zubi ne treba da bole, treba ih oprati. Odrasla osoba vadi dvije četkice: jednu daje djetetovim rukama, a druga pokazuje kako se četkicom peru zube, uz izgovaranje dječje pjesme:

Roth, usta! Gdje su ti usta?

Zubi, zubi! Gdje su ti zubi?

Obraz, obraz! Gdje si kučko?

Biće čista ćerka!

Na kraju igre odrasla osoba i dijete se pogledaju u ogledalo i nasmiješe se, pokazujući čiste zube. Ako je potrebno, koriste se zajedničke akcije odrasle osobe i djeteta.

"fontane"

Svrha: naučiti dijete da ispira usta.

Oprema: staklo.

Tok lekcije: odrasla osoba dovodi dijete do ogledala u kupaonici i nudi da pokrene fontane, kaže dječja pjesma:

Stavimo malo vode u usta, neka fontana oživi!

Odrasla osoba uzima vodu u usta i pokazuje kako da ispusti vodu iz usta, zatim kako da isprati usta.

Od djeteta se traži da učini isto. Na kraju časa odrasla osoba hvali dijete.

"Lutkica se razbolila"

Svrha: naučiti dijete da koristi maramicu.

Oprema: lutka, maramice.

Napredak igre: odrasla osoba pokazuje lutku djeci i kaže: „Evo lutke Maša, bolesna je, curi joj nos, teško joj diše na nos. U džepu ima maramicu. Pomozimo Maši da očisti nos!" Odrasli kažu šalu:

Maša se razbolela, teško joj je da diše,

Nos ćemo obrisati maramicom!

Odrasla osoba pokazuje djeci kako pravilno koristiti maramicu, pokazujući to na lutki. Poziva djecu da ponove radnju.

„Krćasti nosovi"

Svrha: naučiti dijete da koristi individualnu maramicu.
Oprema: individualne maramice.

Tok lekcije: odrasla osoba kaže dječju pjesmicu, pokazujući svaku radnju:

Maramica u džepu (vadi maramicu iz džepa)
Njima ćemo obrisati nos (pokazuje radnju maramicom),
Tako da izljev, naš njuškar, opet bude čist (turne maramicu u džep).

Odrasla osoba traži od svakog djeteta da pokaže kako zna da koristi maramicu

Tekstualna HTML verzija publikacije

Ministarstvo opšteg i stručnog obrazovanja Sverdlovske oblasti Državna budžetska obrazovna ustanova srednjeg stručnog obrazovanja Sverdlovske oblasti "Pedagoški koledž Kamišlov" Zbirka didaktičkih igara za razvoj kulturnih i higijenskih veština kod dece osnovnog predškolskog uzrasta. Kamišlov, 2015
1 Zbirka didaktičkih igara za formiranje kulturno-higijenskih vještina kod djece osnovnog predškolskog uzrasta / komp. O.Yu. Shalamova, Kamyshlov, GBOU SPO SO "KPK". Zbirka sadrži didaktičke igre koje imaju za cilj razvijanje kulturno-higijenskih vještina kod djece osnovnoškolskog uzrasta. Zbirka sadrži sadržaj didaktičkih igara, popis literature. Zbirku mogu koristiti vaspitači predškolskih ustanova, učenici u pripremi za praksu i njenu realizaciju, roditelji zainteresovani za razvoj kulturno-higijenskih veština. Šef: A.V. Semenova - nastavnik valeoloških disciplina
2 Sadržaj: 1. Objašnjenje zbirke didaktičkih igara za formiranje kulturno-higijenskih vještina………………………………………………3 2. Didaktičke igre za provjeru znanja o higijeni predmeti……………………………………………………………………………………………….…….4 3. Didaktičke igre za učenje pranja… …………………………………………………………………………………..9 4. Didaktičke igre za učenje oblačenja i svlačenja…….………………… ………………………………………………………………………………...17 5. Didaktičke igre koje imaju za cilj učvršćivanje znanja djece o posuđu, razvijanje vještina uredne ishrane………… … ………………………………………………………………………………………………………….. ..........23 6. Navedite korišćenu literaturu………………………………………………………………….29 Dodatak
3
Objašnjenje
“Briga o zdravlju djeteta nije samo sanitarno-higijenski kompleks norme i pravila ... a ne skup zahtjeva za režim, ishranu, rad, odmor.
V. A. Sukhomlinsky
Kulturno-higijenske vještine u opštem sistemu odgoja djeteta su od velikog značaja. Higijenske navike pomažu u podizanju djece da budu zdrava i jaka. Od malih nogu treba učiti djecu da peru ruke prije jela, da čiste hodaju, da brišu noge, da više budu na svježem zraku – to ih u velikoj mjeri štiti od bolesti. Ideja o uključivanju igara u proces obrazovanja i odgoja dugo je privlačila pažnju nastavnika. K.D. Ušinski je isticao lakoću s kojom deca usvajaju znanje ako ih prati igra. Isto mišljenje dijele i nastavnici Makarenko A.S., Tikheeva E.I., Udaltsova E.I., Sorokina i drugi. Utvrdili su da uz pomoć didaktičke igre predškolci koriste svoje znanje u novim situacijama. Dakle, jedan od oblika rada sa djecom osnovnoškolskog uzrasta je didaktička igra koja može pomoći odraslima da razviju higijenske vještine kod djece. Didaktičke igre su veoma važne za mentalni, moralni, estetski, kao i fizički odgoj djeteta, koji uključuje ne samo razvoj fizičkih kvaliteta, već i kulturno-higijenskih vještina. Na njima nastavnik ima mogućnost da sistematski, postepeno usložnjavajući gradivo, razvija percepciju djece, pruža im dostupne informacije, formira vještine i neke važne kvalitete. U igri dijete neprimjetno asimilira informacije i vještine koje odrasla osoba smatra potrebnim da mu da. Planiranje didaktičkih igara treba da zauzme značajno mjesto u planiranju cjelokupnog vaspitno-obrazovnog rada sa djecom. Kao efikasno nastavno sredstvo, mogu biti sastavni dio časa, au mlađoj grupi glavni oblik organizacije obrazovnog procesa. Osim toga, u satima predviđenim za igre planiraju se i organizuju didaktičke igre u zajedničkim i samostalnim aktivnostima djece, gdje se mogu igrati po želji kao cijeli tim, u malim grupama ili pojedinačno. Plan treba da predvidi izbor igara i materijala za njih u skladu sa opštim planom pedagoškog rada. Ova zbirka predstavlja didaktičke igre za formiranje kulturno-higijenskih vještina, za provjeru i konsolidaciju znanja i vještina djece od 3-4 godine. Zbirka obuhvata: "Igre za provjeru znanja o higijenskim potrepštinama", "Igre za učenje pranja", "Igre za učenje oblačenja i svlačenja", "Igre za učvršćivanje znanja djece o posuđu, podučavanju ponašanja za stolom"
4
IGRE,

DIRECTIONAL

NA

CHECK

ZNANJE

O

SUBJEKTI

HIGIJENA

zbrkane slike
ZadatakOprema: serija velikih slika: raščupana devojka, neuredan dečak. Male slike za djecu, koje prikazuju higijenske potrepštine (češalj, sapun, četka). Pravila igre: na zahtjev odrasle osobe pronađite među njihovim slikama predmet koji treba dopuniti velikom slikom, objasniti njegovu svrhu. Akcije igre: pronađite među svojim slikama predmet koji treba da dopuni veliku sliku, objasnite svrhu objekta.
Napredak igre .
Odrasla osoba okači veliku sliku na ploču koja prikazuje raščupanu djevojčicu, a djeci daje male slike s prikazom higijenskih potrepština (češalj, sapun, četka) - Momci, pogledajte ko je prikazan na slici? - Pogledaj devojku, kakva je? - Da li ti se sviđa ova devojka? - Šta treba učiniti da ne bude čupava? - Kako ćemo češljati djevojku? (Djeca traže među svojim slikama predmet koji treba dopuniti velikom slikom koja prikazuje raščupanu djevojčicu). - Šta je prikazano na slici koju imate u rukama? - Zašto ti treba četka za kosu? Učiteljica okači sliku nesređenog dječaka. - Ljudi, pogledajte ko je prikazan na slici? - Reci mi, koji dečko? - Šta je potrebno dječaku da bi postao uredan? - Pokažite sliku na kojoj se vidi šta je dječaku potrebno da bi se oprao? Djeca pokazuju slike sapuna, četkica. Čemu služi sapun? Šta još dječaku treba? Zašto vam je potrebna četka? -Dobro urađeno! Sve si uradio kako treba. Recite nam čemu služe objekti prikazani na vašim slikama? - Dobro urađeno! metodički preporuke: to Kada djeca daju sliku, moraju objasniti svrhu predmeta prikazanog na njoj, na primjer: „Evo sapuna i četke za pranje” ili: „Evo češlja, potreban je da bi se djevojčica očešljala njena kosa. Ako je potrebno, daje se individualno objašnjenje.
5
čista deca
Zadatak: provjeriti znanje djece o higijenskim potrepštinama i njihovoj namjeni. Oprema: slike sapuna, peškira, češljeva, četkica za zube , maramica. Pravila igre: na zahtjev odrasle osobe pokazati higijenske potrepštine potrebne za izvođenje ove procedure. Igranje akcije
:
pokazati sliku koja prikazuje higijenske potrepštine potrebne za obavljanje higijenske procedure.
Napredak igre .
Odrasla osoba kaže djeci da želi biti sigurna da su čista i uredna. - Šta vam je potrebno da vaša kosa bude čista? - Šta vam je potrebno da vaše ruke i lice budu čisti (što više pričaju o tome, to bolje). - Hajde da se igramo sa tobom! Ja ću imenovati riječi, a vi ćete pokazati slike higijenskog predmeta koji odgovara ovoj riječi. Na primjer: Zubi - četkica za zube, pasta. Tada odrasla osoba kaže: - Ruke (Poziva ime djeteta, mora pokazati sliku: „Sapun, četka, peškir“). - Kosa! - Kupanje! itd. Rezultat didaktičke igre: nivo znanja djece o higijenskim potrepštinama i njihovoj namjeni. Smjernice: Igra se igra sa grupom dece. Ako vam je teško izvršiti zadatak, morate postaviti sugestivna pitanja. Po potrebi se izvodi individualni rad.
Magic chest
Zadatak: konsolidirati znanje djece o higijenskim potrepštinama i njihovoj namjeni. Oprema: lutka Katja, magična škrinja, posuda za sapun sa sapunom, peškir, voda u vrču, mehurići od sapunice. Pravila igre: riješi zagonetku. Razgovarajte o higijenskim potrepštinama. Igranje akcija: sluša zagonetke, pogađa ih. Razmotrite higijenske predmete i razgovarajte o njihovoj namjeni.
Napredak igre.
Čuje se kucanje na vratima. Učiteljica izlazi i vraća se sa lutkom. - Ljudi, Katya lutka nam je došla u posjetu, zdravo, lutko Katya. Hajde da pozdravimo Katju. Pogledaj kako je Katya uredna. Ima čistu odeću, lepu kosu. Da li vam se sviđa kako izgleda lutka Katya? Ljudi, jesmo li uredni i uredni kao Katya? - Katya želi da vidi šta možemo i šta koristimo da bude isto tako uredno i uredno. Katya je donijela magičnu škrinju. (Učitelj vadi magični kovčeg) - Želiš li znati šta je tamo? Da biste to učinili, morat ćete riješiti zagonetku. Slušajte pažljivo:
6 Ako su nam ruke u vosku, Ako se mrlja slegla na nos, Ko je onda naš prvi prijatelj Hoće li ukloniti prljavštinu s lica i ruku? (Učitelj vadi vrč vode i sipa ga u lavor) - Da, ovo je voda. Šta voda radi? - Dođi i dodirni ga. Reci mi kakva je ona? - Miris - nema mirisa - Proziran - Baciću kamenje - vidljivo je. Zaista, voda je bistra. - Zašto nam treba? Šta ti misliš? - Da, voda nam je zaista potrebna, bez vode ne možemo. Pokažimo lutki Katya kako se peremo. Sve zajedno: Zasučite rukave - Otvorite slavinu - voda. Operi mi oči, operi mi obraze, operi mi uši i ruke. Pogledaj, mrvice, na svoje dlanove. Ah, kakve mrvice, Čiste dlanove. V: Bravo! Poslušajte drugu zagonetku. Izmiče kao živo biće, Ali neću ga pustiti, To je sasvim jasna stvar - Neka mi opere ruke. B: (vadi sapun u posudu za sapun) Da, to je sapun. Dodirni, šta je to? - Tako je, sapun je gladak, mirisan, mirisan, može biti različitih boja. Kada je vlažan, pjeni se i postaje klizav. Zašto nam je potreban sapun? - Sapun se topi u vodi, pa sam ga rastvorio u vodi i dobio sam čarobnu sapunastu vodu. Da li želite da igrate? Katjina lutka ima magične "Mjehuriće od sapunice" u škrinji, ona vas poziva da se igrate s njima. Duvaćemo mehuriće od sapunice. Da bismo to učinili, potrebno je da unesemo puno zraka u usta i izdahnemo snažno. Pokusajmo. Kako ti dobro ide. Dobro urađeno. Lutka Katya će nas gledati kako se igramo sa mjehurićima od sapunice. Uzmi mjehuriće i počni puhati. Dobro urađeno. - Dobro urađeno. Poslušajte još jednu zagonetku. Dešava se i frotir i glatka, Ko se oprao, ne zaboravlja na njega Odrasli, bebe Maramice... (Učiteljica vadi peškir iz torbe) - Dodir, kako je?
7 - Reci mi, zašto nam treba peškir? - Imate li peškir? Gdje se drži vaš ručnik? - Da li koristite samo svoj peškir? - Bravo lutko Katja i meni je jako drago što sve tako dobro znaš. Ona ti daje mehuriće. Lutka Katya se oprašta od djece i odlazi. Rezultat didaktičke igre: djeca posjeduju znanje o higijenskim potrepštinama i njihovoj namjeni. metodički preporuke: igra se igra kao grupa djece , kao i pojedinačno , ako je potrebno, pružite individualnu pomoć, postavite sugestivna pitanja. Na kraju igre pohvalite svu djecu.
Šta je potrebno lutki?
Zadatak: učvrstiti znanje o namjeni higijenskih predmeta. Oprema: do slike koje prikazuju higijenske predmete, odjeću, posuđe. ( Prilog 1) Igranje pravila: pogledajte slike koje prikazuju higijenske predmete, razgovarajte o njihovoj namjeni. Igranje akcije: razmotrite slike koje prikazuju higijenske predmete koji su lutki potrebni za obavljanje kulturnih i higijenskih vještina. Razgovarajte o namjeni higijenskih potrepština.
Napredak igre .
Na vratima se kuca. - Ljudi, slušajte, neko kuca. Da vidimo ko je tamo! Učiteljica izlazi, donosi lutku. Lutka ima kovertu u rukama. - Vidite, momci, došla nam je Katjina lutka! Lutka kaže zdravo. Djeca pozdravljaju lutku. Lutka govori djeci da ima slike predmeta, ali ne zna čemu služe. - Momci, možemo li pomoći Katji? Učitelj vadi slike higijenskih potrepština iz koverte. - Ljudi, pogledajte šta je prikazano na slici? Čemu služi sapun? - Dobro urađeno! Za pranje je potreban sapun. Prikazuje sliku četkice za zube: - Šta je prikazano na slici? - Za šta je četkica za zube? - Tako je, operite zube četkicom! Prikazuje sliku paste za zube: - Čemu služi pasta za zube? Bravo, koristimo pastu za zube prilikom pranja zuba! Jedna po jedna slika higijenske potrepštine iz koverte, pita djecu čemu služi svaki predmet, zatim promiješa slike i podijeli ih, uzima lutku i kaže djeci: - Naša lutka je ustala i htjela bi se oprati , ali sa čime? Djeca donose slike na kojima su nacrtani predmeti koji su lutki potrebni za pranje. Učiteljica se zahvaljuje djeci u ime lutke.
8 - Naša lutka je oprala lice i htjela bi se počešljati, ali čime? - Naša lutka se oprala, ali još nije doručkovala. Sa čime će jesti? - Naša lutka ide u šetnju, šta će obući? Djeca donose slike na kojima su nacrtani predmeti potrebni lutki. Lutka se zahvaljuje djeci. Kaže da želi ostati i igrati s momcima. - A sada možete da se igrate sa Mašom lutkom. Rezultat didaktičke igre: djeca posjeduju znanje o higijenskim potrepštinama i njihovoj namjeni. Smjernice: Ako vam je teško izvršiti zadatak, morate postaviti sugestivna pitanja. Po potrebi se izvodi individualni rad. Najprije trebate upoznati djecu sa slikama koje prikazuju higijenske potrepštine koje se koriste prilikom pranja, jela, oblačenja: sapun, četkica za zube, ručnik, pasta za zube, češalj, ukosnica, stolnjak, vaza, poslužavnik, šolja, kašika, tanjir, čarape, čizme, šešir, haljina, bluza, suknja, rukavice, sako. I onda igraj igru.
Šta možete reći o njima?
Zadatak: konsolidovati znanje o higijenskim potrepštinama i njihovoj upotrebi. Oprema:češalj, sapun, peškir, umivaonik, makaze, voda u šolji, gumene lutke. Pravila igre: na zahtjev odrasle osobe ponesite higijenski predmet i recite o njegovoj namjeni. Igranje akcije: donesite neki higijenski predmet odrasloj osobi i razgovarajte o njegovoj namjeni.
Napredak igre.
Higijenski predmeti leže u blizini odrasle osobe na stolu i na stolici. Odrasla osoba zove jedno dijete po imenu: -Peta, reci mi šta vidiš ovdje? Dijete imenuje pojedinačne predmete i pokazuje ih. Ako mu je nešto nedostajalo, druga djeca ga dopunjuju sve dok ne navedete sve stavke koje ste imenovali. Tada odrasla osoba drugom zvanom djetetu postavlja sljedeće pitanje: - Yana, imaš li sapuna kod kuće? Kada dijete odgovori potvrdno, odrasla osoba pita: -Donesite sapun. - Pogledaj ga pažljivo i pomiriši. -Šta radimo s njim? Zašto nam je potreban sapun? Ako dijete nije reklo nešto važno o sapunu, učitelj može pozvati sljedeće dijete. (Kada sapun više nije potreban, ona ga ostavlja na stranu.) Nastavnik može postaviti i sugestivna pitanja: - Zašto je mama kupila sapun? (Hoće da se opere, opere) -Šta će mama kad se uprlja peškir? (Operi ga.) -Zašto mama ima češalj. Koje češljeve imate kod kuće. U zaključku, djeca peru i kupaju lutke, suše ih itd.
9 Rezultat didaktičke igre: djeca imaju znanja o higijenskim potrepštinama i njihovoj upotrebi. Smjernice: Igra se igra sa malom grupom dece. Ako vam je teško izvršiti zadatak, morate postaviti sugestivna pitanja. Po potrebi se izvodi individualni rad. Treba obratiti pažnju na to da djeca lutke brišu suhom. Dijete će naučiti takve vještine i koristiti ih u svakodnevnom životu. Po potrebi se vrši individualno objašnjenje, demonstracija.
Radim frizuru
zadatak: formirati znanje djece o namjeni češlja, naučiti dijete da drži češalj u ruci i češlja kosu pokretima odozgo prema dolje. Oprema: ogledalo, češalj, elegantna lutka. Pravila igre: uz pomoć odrasle osobe počešljajte kosu, uzmite češalj u ruku, vodite ruku češljem odozgo prema dolje. Akcije igre: uzmi češalj, počešljaj se.
Napredak igre .
Odrasla osoba pokazuje detetu lutku i skreće pažnju na njenu frizuru: "Vidi, lutka ima prelepu frizuru: dugu, ujednačenu kosu, mašnu. Prelepa lutka! Hajde da ti napravimo prelepu frizuru!" Šta vam je potrebno da biste sredili kosu? Odrasla osoba češlja djetetovu kosu ispred ogledala, a zatim zamoli bebu da to sama pokuša: daje češalj djetetovim rukama, dok pomaže da ga drži, da vodi ruku s češljem od vrha do dna, prateći pjesmicu: češem, češem, dlake, češljam marame. Rastite, pletite, do pojasa, Ne ispustite ni jednu vlas. Raste, pletenica, do prstiju - Sve dlake u nizu. Rastite, pletite, nemojte se zbuniti - Mama, ćerka, poslušajte Na kraju češljanja ona zamoli dete da se pogleda u ogledalo, skreće mu pažnju da je postalo lepo kao lutka. Rezultat didaktičke igre: znaju o imenovanju češlja, stvoreni su preduslovi za samostalno češljanje kose. Smjernice: igra se igra nakon spavanja. Skrenite pažnju djetetu na potrebu češljanja kose. Igra se sa svakim djetetom pojedinačno, ostala djeca u ovom trenutku mogu biti gledaoci. Možete pozvati djecu da se češljaju. Na kraju igre pohvalite dijete.
10
IGRE KOJE IMAJU ZA CILJ NAUČITI PRANJE

Votka, votka!
zadatak: negovati želju za samostalnošću u obavljanju higijenskih procedura. Oprema: dvije lutke. Pravila igre: operite ruke i lice lutaka, prateći algoritam pranja. Akcije igre: operi ruke lutkama, pa se operi
Napredak igre.
Odrasla osoba pokazuje djeci lutku i kaže da lutka želi na večeru, ali su joj ruke i lice prljavi. Odrasla osoba pita: "Šta da radim? - Moramo da operemo ruke i lice lutki! Hajde da tražimo vode: Vodička, malo vode, Operi mi lice, Da oči zablistaju, Da se obrazi zacrvene ,Da zub ujede,Da se usta smeju!Pokazuje i govori deci kako da operu ruke i lice lutkama pre večere.-Zasučite rukave,navlažite ruke,zapjenite ruke dok se ne pojavi pena,isperite sapuni ruke, operi lice, obrišite lice, ruke osušite, okačite peškir u svoju ćeliju. Zatim pozovite decu da operu ruke lutkama, a zatim i vaše ruke i lice, dok ponavljaju pjesmicu "Vodichka , vodichka!" Rezultat didaktički igre: formira se želja za samostalnim izvođenjem higijenskih postupaka. Oprane ruke. Smjernice: Igru se može igrati kako sa grupom djece tako i pojedinačno. Broj opreme treba da odgovara broju djece. Po potrebi pružite individualnu pomoć. Na kraju igre pohvalite svu djecu. Ohrabrite djecu da peru ruke. Lik koji se može igrati se može promijeniti.
11
rukavice sa sapunom
zadatak: da se formira veština penjenja ruku spolja i iznutra. Oprema: sapun za bebe, peškir. Pravila igre: namažite ruke dok se ne stvori pjena. Akcije igre: uzmite sapun, zapjenite ruke dok se ne stvori pjena.
Napredak igre.
Odrasla osoba dovodi dijete do umivaonika, staje iza njega, uzima sapun i pokazuje kružne pokrete ruku prilikom sapuna. Zatim djetetu daje komadić sapuna i traži od njega da ponovi pokrete sapuna. Pokreti se moraju raditi dok se ne formira bijela pjena. Pažnju deteta privlače bele olovke, odrasla osoba kaže: -Evo kakve rukavice imamo - bele! Zatim odrasla osoba pomaže djetetu da opere pjenu pod tekućom vodom, izgovarajući jednu od dječjih pjesama: Na primjer: Pljeskavice, pljeskavice, operi mi šape sapunom, Očistite dlanove, evo vam kruha i kašika! Voda žubori u slavini. Veoma cool! Sama Maša Egorova pere ruke (odrasla osoba zove ime djeteta). Znamo, znamo, da, da, da! Gdje se krije voda? Rezultat didaktičke igre: dijete je razvilo vještinu sapunanja ruku spolja i iznutra. Smjernice: igra se individualno. Na kraju igre, pohvalite djecu, skrenete pažnju na njegove čiste ruke. Ohrabrite djecu da peru ruke.
Perite ruke
zadatak: dosljedno razvijati vještine pranja ruku. Oprema: gumeni zec (lik se može promijeniti po nahođenju odrasle osobe) Pravila igre: slijedite pravilan redoslijed pranja ruku Akcije igre: zasuci rukave, otvori slavinu, pokvasi ruke, uzmi sapun, zapjeni ruke, isperi sapun vodom, zatvori slavinu, osuši ruke ručnikom, okači peškir u ćeliju, razmotaj svoj rukavima.
Napredak igre.
Odrasla osoba se obraća djeci: - Došli smo iz šetnje i idemo da jedemo. - Možeš li da jedeš kad su ti ruke prljave? Šta je potrebno učiniti da budu čisti? Operite ruke i voće da ne bude problema.Ima takvih virusa, štetnih virusa. Uđu djetetu u usta, boli ih stomak. To su virusi, virusi-vredilusi. Zeka će gledati dok peremo ruke.
12 Odrasla osoba stavlja igračku na ivicu umivaonika. Prikazuje redoslijed pranja ruku, prateći demonstraciju riječima. - Zasucite rukave. (zasuče rukave) Čitanje pjesmica: Ruke moraju biti oprane, Rukavi ne smiju biti mokri. - Otvaramo slavinu (otvaramo slavinu) - Pokvasimo ruke (stavimo ruke ispod slavine) - Uzimamo sapun (uzimamo sapun) - Pjenimo ruke dok se ne pojavi pjena (sapuna ruke) - Stavimo sapun u sapun posuda (stavlja sapun u posudu za sapun) Pokazuje pokrete ruke, objašnjavajući da treba da operete svaki prst. Sada zamolite svoje dijete da "skine" ove rukavice vodom. - Otresite vodu iz ruku, zatvorite slavinu. - Uzmite peškir, obrišite ruke, okačite peškir u ćeliju. (suši ruke, odmerava peškir na mestu) Čitanje dečijih pesama: Volim da visim na mestu - Zapamtićete ovo. Obrišite ruke, okačite ih u toalet. - Razvijamo rukave (razvijamo rukave) Na kraju postupka odrasla osoba hvali djecu u ime zečice. Rezultat didaktički igre: formira se vještina pranja ruku, imaju ideju o redoslijedu ovog postupka. metodički preporuke: pružiti individualnu pomoć po potrebi. Na kraju igre pohvalite svu djecu. Ohrabrite djecu da peru ruke. Lik koji se može igrati se može promijeniti. Kako bi djeca bolje savladala vještine pranja ruku, igru ​​treba igrati pojedinačno ili u podgrupi. Kada podučavate kako da perete ruke, obavezno recite svom djetetu kojim redoslijedom da izvrši ovu važnu proceduru.
umivaonik
zadatak: razviti navike pranja. Oprema: ogledalo, peškir Pravila igre: operite, prateći algoritam pranja. Akcije igre: otvori slavinu, preklopi rukave, stavi ruke pod mlaz vode, operi lice.
Napredak igre.
Odrasla osoba dovodi dijete (nakon spavanja) u kupatilo, traži da se pogleda u ogledalo, skreće mu pažnju na oči, usta, obraze itd. - Oči se ne mogu probuditi, pa da se probude treba ih oprati. - Operi svoje obraze. Poziva dijete da se opere s njim, dok pokazuje kako se to radi. - Zasuči rukave (zasuče rukave) - Otvori slavinu (otvori slavinu) Odrasla osoba kaže dječju pjesmicu:
13 Izađi, Voditsa, došli smo da se operemo! Sipajte na dlan, u to-nož-ku... Ne, ne malo - usudite se, Mi ćemo se oprati veselije! - Pokvasili smo ruke. - Uzimamo sapun, pjenimo ruke dok se ne pojavi pjena. (uzima sapun, namaže dlanove) - Operi sapun - Sad ćemo oprati lice. - Skupljamo vodu u dlanove itd. Podsjetite djecu da operu lice nagnute glave nad lavabo kako ne bi poprskali majicu ili haljinu. Na kraju umivanja pokažite detetu kako da obriše lice peškirom i okačite ga nazad u ćeliju. - Aj, kakvo čisto dete, pogledaj se u ogledalo! Rezultat didaktičke igre: formirale su se veštine pranja i ideje o redosledu radnji prilikom pranja. Smjernice: igra se sa podgrupom djece, po potrebi se pruža individualna pomoć. Na kraju igre pohvalite svu djecu. Skrenite pažnju djeci na potrebu za pranjem.
Hajde da operemo Mašine ruke
zadatak: da se formiraju vještine pranja ruku izvođenjem sekvencijalnog lanca radnji. Podsticati verbalnu pratnju radnji. Učvrstiti znanje djece o higijenskim potrepštinama. Aktivirajte vokabular: sapun, peškir, voda, protok, pranje. Oprema: umivaonik, peškiri, sapun, lutka. Igranje pravila: operite ruke lutki, prateći uzastopni lanac, izgovarajući svaku radnju. Akcije igre: savijte rukave, navlažite ruke lutke i sapunite u lavoru, zatim ih zapjenite, zatim isperite sapun u vodi, stavite u posudu za sapun i isperite ruke lutke, a zatim ih obrišite ručnikom.
Napredak igre
. Lutka Maša dolazi u posjetu djeci. Dobro se slaže sa decom. Učiteljica skreće pažnju djeci na činjenicu da lutka ima prljave ruke. Čita odlomak iz pjesme A. Barto: O, prljava djevojko, Gdje si tako namazala ruke? Crni dlanovi, Na laktovima - staze. - Vidite, momci, šta su Mašine prljave ruke. Šta da radimo? Djeca nude da operu ruke lutki. Razmatraju potrebne predmete i, uz pomoć odrasle osobe, imenuju ih: umivaonik, sapun, ručnik. Odrasla osoba postavlja pitanja o svakom predmetu, o njegovoj namjeni, pokazuje uzastopni lanac radnji: zakrenuti rukave, namočiti ruke lutke i sapuniti u umivaonik, zatim zapjeniti ruke, zatim isprati sapun u vodi, staviti ga u posudu za sapun i isperite ruke lutke, a zatim obrišite peškirom.
14 U isto vrijeme čita pjesmu: Mljackati olovkama, Pun umivaonika. Ne diraj, Maša, sapunicom svoje oči. I voda žubori, I voda se pjeni. Auto će se oprati. Obuci se, obuci se. Zatim učiteljica poziva djecu da operu ruke s lutkom. Dijeli stvari potrebne za to, postavlja sugestivna pitanja (Šta je to? Za šta? itd.) Djeca jedno po jedno peru ruke. Rezultat didaktički igre: formira se vještina pranja ruku, ima ideje o redoslijedu radnji prilikom pranja. Ruke lutke su oprane. metodički preporuke: igra se sa podgrupom djece ili individualno, po potrebi, pruža individualnu pomoć. Igra se sa svakim djetetom ponaosob, ostala djeca u ovom trenutku mogu biti gledaoci.Slično se igra i sa drugom grupom djece. Na kraju igre pohvalite svu djecu. Ohrabrite djecu da peru ruke.
Naučite nespretne da peru ruke
Cilj igre: konsolidovati postojeće kulturne i higijenske vještine . Oprema: igračka za bebe, sapun, peškir. Algoritam za pranje ruku. Pravila igre: operite ruke prateći niz radnji koje se obavljaju u nizu. Akcije igre: otvorite slavinu, savijte rukave, navlažite ruke i sapun pod mlazom, zatim ih zapjenite, zatim isperite sapun u vodi, stavite u posudu za sapun i isperite ruke, otresite vodu s njih, pa obrišite ručnikom
Napredak igre.
Na vratima se kuca. Vaspitačica donosi malu bebu Neumeyku. Skreće pažnju djece na Neumeyku sa kutijom u rukama, ruke su joj prljave, kaže da želi da se igra sa djecom. - Čekaj, čekaj, Neumejko, koje pravilo si zaboravila? Reci deci! - Ispostavilo se da Neumeyka još nije naučio kako da pere ruke, predlažem da ga naučim. Idemo u toalet. „Znamo, znamo, da, da, da Gdje se krije voda? Izađi, vodi, došli smo da se operemo! Sipajte na dlan Po - to - nož - ku Ne, ne malo - Usudite se Prat ćemo zabavnije "
15 Djeca objašnjavaju Neumeyki i pokazuju kako da otvori slavinu da teče voda, da sprej ne leti i poplavi pod. - Ko će ti pokazati kako da smočiš ruke? - Sada ti, Neumeyka, probaj sama! Odrasla osoba u ime Neumayke: Pokaži mi kako da sapunam ruke? - Sad će vam momci pokazati. Neumeyka: Oh, šta da se radi, ruke u "rukavicama"? Djeca pokazuju kako se peru ruke ispod potoka, praveći „bravu“, otresati i osušiti ruke ručnikom. Budala ponavlja za djecom. “Nalij čistu vodu, operi nas čisto, čisto Ruke, operi ruke, Ne zaboravi ništa. Operite, operite, polijte Oprati blato Brzo smo se oprali, Obrisali Sad smo uredni, uredni Svi nas lijepo gledaju Nasmiješite se jedni drugima! »
Izlazimo iz toaleta, igramo igru ​​imitacije:
Jeste li oprali ruke? (opran) Uši oprane? (opran) Jesi li oprao obraze? (oprano) Sve je oprano, ništa nije zaboravljeno! A sada smo čisti, Fluffy Bunnies! Neumeyka zahvaljuje djeci što su naučili kako se peru. Učiteljica poziva djecu da pokažu svojim majkama kod kuće kako se znaju umivati. - Momci, ruke su vam čiste, pa možete uzeti igračke, gledati knjige i igrati društvene igre. Rezultat didaktičke igre: vještina pranja ruku je fiksirana, pravilno izvedena redosled pranja ruku. Oprane ruke. Smjernice: Igra se sa 3-4 djece. Pokažite djeci kako prvo oprati ruke. Zatim zamolite djecu da ponove. Po potrebi pružite individualnu pomoć.
16
prljava djevojka
zadatak: da se formira veština doslednog kupanja lutke. Oprema: lutka, kupka, sapun, krpa za pranje tijela. Pravila igre: okupajte lutku prateći redoslijed radnji igre. Akcije igre: odgovorite na pitanja odrasle osobe, okupajte lutku.
Napredak igre .
Lutka Maša dolazi djeci. Odrasla osoba kaže djeci: - Vidite, momci, Maša je prljava. Gde si bila, Maša? Odrasla osoba u ime lutke kaže: "Prohodala sam." - Šta treba učiniti? - Šta nam treba da operemo Mašu? (Odrasla osoba uzima kadu, sapun, krpu za pranje). Zašto vam je potrebno kupanje? Čemu služi sapun? - Zašto ti treba krpa? Odrasla osoba, izvodi, izgovara radnje: skupljamo toplu vodu u kadi, svlačimo lutku, stavljamo lutku u kadu. Penimo krpu za pranje, trljamo ručke itd. Svoje radnje prati čitanjem dječjih pjesama: Lutka ne plače u kadi, sjedit će najmanje sat vremena. Voli da se pere, što znači da je lutka pametna sa nama. Nakon predstave, on poziva djecu da kupe lutku. Rezultat didaktički igre: formirana vještina kupanje lutke, imati ideje o redosledu kupanja. Smjernice: igra se sa podgrupom djece, 3-4 djece. Ostala djeca u ovom trenutku mogu biti gledaoci i podsticati druge. Prvo, odrasla osoba pokazuje djeci kako da peru lutku. Zatim poziva djecu da operu lutku. Po potrebi pružite individualnu pomoć.
Naučimo medvjedića da pravi pjenu
zadatak: steći naviku dosljednog pranja ruku, pjenasti ih dok se ne stvori pjena, ispiranja sapuna, umivanja lica, korištenjem individualnog ručnika. Izgradite vještine lične higijene. Oprema: igračka medvjedić, pjesmice o razvoju kulturno-higijenskih vještina kod djece. Igranje pravila: prikaži redoslijed pranja ruku, zapjeni ih dok se ne pojavi pjena.. Akcije igre: otvorite slavinu, savijte rukave, navlažite ruke i sapun pod mlazom, zatim ih operite, zatim isperite sapun u vodi, stavite u posudu za sapun i isperite ruke, otresite vodu sa njih, pa osušite peškirom
Napredak igre.

17 Djeca se vraćaju iz šetnje. Vaspitač - Momci, došli smo iz šetnje, pogledajte ko nas susreće (igračka medvjed). Mišutka želi da ti pogleda ruke, pokaži mu. Mišutka: - Ma, ljudi, kako ste prljavi, kakve ste prljave ruke. Šta treba učiniti da budu čisti? Vaspitač: - Tako je, treba ih oprati. Mišutka će videti kako to možemo da uradimo. Pozovite djecu u toalet, podsjetite ih da zavrnu rukave prije nego što operu ruke. Ko ne zasuče rukav, neće dobiti vodu. (pomozite djeci da zavrnu rukave) Vaspitač: - otvorite slavinu, stavite ruke pod vodu (pokvasimo ih, zatim uzmemo sapun i zapjenimo ruke tako da se pojavi pjena, stavite sapun u posudu za sapun i operite ruke , napravi "sapunske rukavice", tri dlana sa uzecu parce sapuna i trljam ruke toplom vodom Vaspitac - Vanja, sa cime si sapunao ruke?. Momci, pomirišite kako miriše, ok? o tome - mirisno je Šta?Vaspitač - Nakon toga stavimo dlanove pod vodu i isperemo svu pjenu.(provjeriti da li sva djeca dobro operu pjenu sa ruku, pa ponuditi da operu lice) drške preko lavaboa,da ne prskamo po podu.Nadjemo svoj peškir,skinemo ga,brišemo lice i ruke osušimo.Lena,kako da obrišemo?Prali smo ruke sa tobom,hajde da pokažemo Mišutki kako cisto jesu.Operi cisto,vodo ne ocaj, bit ce palmi u snu ha bjelji. Mišutka: - Bravo, momci, svi su čisto oprali ruke, ali čime ste ih oprali? Jeste li obrisali? Sada znam kako da perem ruke i pravim pjenu. Rezultat didaktičke igre: formira se vještina dosljednog pranja ruku, ruke se peru. metodički preporuke: pružiti individualnu pomoć po potrebi. Na kraju igre pohvalite svu djecu. Ohrabrite djecu da peru ruke.
18
IGRE KOJE IMAJU ZA CILJ NAUČITI SPUŠTANJE I SUKANJE
U procesu organiziranja oblačenja i svlačenja potrebno je stalno podsticati djecu na samostalnost. Jednima pomoći, drugima sugerirati gdje da se počnu oblačiti i svlačiti, ponuditi drugima da se obrate za pomoć svojim drugovima.
Oblačenje za šetnju sa Katjom
zadatak: formirati ispravan redosled pri oblačenju, veštine samostalnog oblačenja. Oprema: Katya lutka u sezonskoj odjeći. Pravila igre: pokažite lutki ispravan redosled prilikom oblačenja Akcije igre: oblačiti se određenim redom.
Napredak kursa.
Učiteljica donosi u grupu lutku Mašu obučenu u gornju odjeću i okreće se djeci: - Djeco, pogledajte ko nam je došao. Ovo je lutka Katya. Katya je išla u šetnju, ali je vani bilo hladno, pa se tako toplo obukla. Hajde da se obučemo i izađemo napolje da se igramo. Jedan, dva, tri, četiri, pet. Idemo u šetnju. (Učiteljica ide u svlačionicu sa djecom). - Staviću ovde Katjinu lutku, ona će paziti kako se momci oblače. I izuj sandale, stavi ih u ormarić. Ako želite da prošetate, Morate se brzo obući, Otvorite vrata ormara, Obucite se po redu. - Prvo obuj čarape. Skupi čarapu u harmoniku, I stavi je na nogu. Uzmite drugu čarapu, navucite je na isti način. - Nositi čarape? - Da. - Obuli smo sve pantalone. Sada ustani i obuci pantalone. - Svi momci imaju tople pantalone. U ovim pantalonama, momci se neće smrznuti na ulici. (naziv okruga), koje su boje tvoje pantalone? (crveno). Ispravno. A vi, (ime okruga)? (plava). A vi, (ime okruga)? (plava). Dobro urađeno. Sve pantalone su obučene, a šta sad da obučemo, Nastja? - Jakne. - Ispravno. Ko ima bluze, a ko džempere. A lutka Maša gleda u vas. Evo, Maša, kako se momci pokušavaju obući. Vidi, napolju postaje hladno. Vreme je za bluze
19 Djeca za oblačenje. - Obuci bluze, džempere. Leševi - tutushki Gdje su vam uši? Uši u šeširu, šape neće doći (Djeca stavljaju šešire). Da uši ne bole Brzo stavite šešir. I onda jakna Za dugu šetnju. Pa, evo naših jakni. Momci još ne mogu da zakopčaju rajsferšluse na jaknama, pa ćemo im pomoći. I vezati marame. (Učiteljica sa dadiljom pomaže djeci). Jedan, dva, tri, četiri, pet. Idemo u šetnju. Vezala sam Nastenku prugasti šal. Obujmo čizme na noge. I idemo u šetnju, skači, trči i skači. Obujmo čizme na noge. Dobre čizme. Nemojte se hladiti. - Ostaje da obučeš muške rukavice. Da se ne smrzne Pet momaka sjede u pletenoj peći. - Radi se o rukavicama. Stavimo rukavice, idemo svi zajedno napolje. Rezultat didaktičke igre: formiraju se vještine dosljednog oblačenja uz malu pomoć odrasle osobe. Obučen za šetnju. metodički preporuke: tokom igre potrebno je voditi računa o formiranju vještina oblačenja kod djece. Pružite individualnu pomoć, pohvalite djecu.
Naučimo Katju da se skine
zadatak: formirati naviku stalnog skidanja; objesite i uredno savijte odjeću. Oprema: lutka, odjeća (lik se može promijeniti) Pravila igre: skinite lutku, poštujući redoslijed. Akcije igre: skinite haljinu, cipele, hulahopke, uredno okačite na stolicu, stavite lutku na spavanje.
20
Napredak igre.
Učiteljica pokazuje lutku djeci. - Lutka ide u krevet, hajde da pomognemo lutki da se skine? Učiteljica svlači lutku, izgovarajući svoje radnje: - Skidamo haljinu! - Skini cipele! - Skini tajice. Zatim pozovite dijete da samostalno skine lutku. - (ime djeteta), skini lutku! Šta prvo snimamo? itd. - Skinuli smo lutku Katju, sad je stavili u krevet. Rezultat didaktičke igre: Lutka se svlači po ispravnom redosledu. Smjernice: igra se sa podgrupom djece, 3-4 djece. Broj opreme treba da odgovara broju djece. Najprije odrasla osoba pokazuje djeci redoslijed svlačenja, dok radnje prati riječima. Zatim pozovite djecu da sami skinu lutku i stave je u krevet. Po potrebi pružite individualnu pomoć.
Naučite Katju da se oblači / skine
zadatak: formirati vještinu dosljednog oblačenja/svlačenja prema algoritmu radnji, prema godišnjem dobu, vremenu, formirati vještinu urednosti. Oprema: slike koje prikazuju lutku Katya (zimska i ljetna odjeća, slike s prikazom odjevnih predmeta. (prilog 2) Pravila igre: oblačite i svlačite lutku redom. Igranje akcije: rasporedite karte sa likom odjeće u redoslijedu oblačenja i svlačenja.
Napredak igre.
Odrasla osoba kaže da lutka ide u šetnju, ali ne zna šta da obuče, zima je (proleće, leto, jesen) i napolju je veoma hladno (moguće su opcije) - Hajde da pomognemo lutki da se obuče? - Hajde da stavimo tajice na lutku! (dete postavlja odgovarajuću sliku) - Sada stavimo bluzu na lutku! (dete stavlja odgovarajuću sliku) - Hajde da stavimo pantalone na lutku! (dijete postavlja odgovarajuću sliku) - Obujmo čizme na lutku! (dete stavlja odgovarajuću sliku) - Hajde da stavimo šešir na lutku! (dijete postavlja odgovarajuću sliku) - A sada ćemo staviti šal i rukavice za lutku. Lutka Katya se vratila iz šetnje, dijete je pozvano da je skine, slažući karte u nizu. Rezultat didaktički igre: vještina slijeda procesa oblačenja / svlačenja formirana je prema algoritmu akcija Smjernice: Igra se individualno. Prilikom izvođenja igre potrebno je voditi računa o stepenu svijesti djeteta o odjeći. Pozovite dijete da obuče lutku, izgovarajući redoslijed radnji prilikom oblačenja i skidanja.
21
Oblačenje lutke nakon spavanja
zadatak: formirati sposobnost reprodukcije 3-5 uzastopnih radnji; da se konsoliduju znanja o odjevnim predmetima i redoslijedu po kojem se oblače. Oprema: lutka, odjeća za lutke, krevet sa posteljinom. Igranje pravila: pravilno obucite lutku, prateći redosled prilikom oblačenja. Akcije igre: probudi Katju, klekni, obuci tajice, haljinu, cipele.
Napredak igre.
Odrasla osoba se okreće djeci: - Danas nam je Katya obećala da će doći, ali nešto nije tu. Ne Katya. Pozovimo Katju zajedno! Katya, Katya, dođite k nama! Katya ne odgovara. Odrasla osoba donosi krevetić, Katya spava u njemu. Donosi stolicu na kojoj leži Katjina odjeća. - Ustani, Katya, mi ćemo te obući. Pa, ustani, ustani, Katya. Sedi, Katya. Kristina, šta je? (pokazuje na tajice) - Obući ćemo tajice Katji. Aljoša, šta je ovo? (pokazuje haljinu) - Obući ćemo Katju haljinu. Serjoža, šta je? (pokazuje na cipele) - Obućemo cipele Katji. Nakon što se Katya obuče, učiteljica donosi različite lutke i njihovu odjeću, dijeli djeci i nudi ih da obuče lutke, potičući djecu da izgovaraju riječi koje označavaju nazive odjeće i pomaže im da izvode radnje s različitim vrstama odjeće. (obuci haljinu, košulju, itd.). Rezultat didaktičke igre: reprodukujte 3-5 uzastopnih radnji; konsoliduje se znanje o odjevnim predmetima i redoslijedu oblačenja. Odjevena lutka. Smjernice: igru sa istim sadržajem treba ponoviti. Ali to se mora uraditi sa drugim glumačkim likom. Umjesto djevojčice-lutke Katje, možete staviti u krevet i nakon spavanja obući dječaka-lutku Petju ili lutku-djevojčicu Tanju.
Svaka noga je u svojoj kući
zadatak: formirati umijeće djece da samostalno oblače tajice, razlikuju dijelove odjeće i pravilno postupaju u skladu s ciljem (uzimaju hulahopke za elastičnu traku, fokusirajući se na oznaku; pronađu rupe za svaku nogu; oblače tajice, skupljajući ih u harmoniku). Oprema: dječije tajice. Pravila igre: obuci najlonke Akcije igre: uzmi najlonke, sedi na stolicu, zakači hulahopke na sebe i nađi oznaku, obuj najlonke.
Napredak igre.
Igra se odvija nakon spavanja. Odrasla osoba nudi djetetu da uzme hulahopke sa stolice, sjedne na stolicu, pričvrsti tajice na sebe i pronađe jednu traku na kandžama. - Uvjerite se da je traka ispred. Pronađen? Dobro urađeno. Sada ga obucite: svaka noga - u vašoj kući, a da peta odmah dođe na svoje mjesto, napravimo "harmoniku" s vama.
22 - Sakrio desnu nogu u kući? Sada napravite "harmoniku" za lijevu nogu. Svaka noga - na svoju ... (ohrabruje dijete da dovrši frazu) kućica. Provjerite: jesu li obje noge u svojim kućama? Sada sakrijte noge u kućice, navucite hulahopke do koljena. U redu, sada ustani i zgrabi gumicu. Povuci tajice gore. Provjerite: da li je na pojasu bila elastična traka? Hej, da (ime djeteta)! O, bravo, obukao je tajice! Rezultat didaktičke igre: formira se vještina nošenja najlonskih čarapa. Tajice su obučene. Smjernice: Igra se individualno. Pružiti pomoć u slučaju poteškoća, koristeći tehniku ​​zajedničkog izvođenja radnji sa djetetom kako bi ono dobilo potreban osjećaj mišića. Potrebno je kod bebe izazvati pozitivne emocije povezane s postizanjem uspjeha u samoposluživanju.
Sada znamo kako da se obučemo za šetnju
zadatak: formirati naviku oblačenja, samoposluživanja, konsolidovati redoslijed i metode racionalnog izvođenja radnji. Oprema: Oprema za garderobu; predmet - šematski model redosleda oblačenja za šetnju (predmetne slike koje prikazuju odevne predmete: 1) hulahopke, 2) čarape i čizme, 3) džemper, 4) kapa, 5) jakna i šal); igrani lik Peršin. Pravila igre: tačna pokazati redosled oblačenja. Akcije igre: obući čarape, pantalone, čizme, jaknu, kapu, kaput (jaknu), šal, rukavice.
Napredak igre.
Djeca idu u svlačionicu, sjede blizu svojih ormarića. Pojavljuje se igrani lik Petruška (lik po izboru odrasle osobe). Peršun. Zdravo momci! Gdje ideš? Hodati? Ovo je dobro. Danas je divno vrijeme. Reci mi, koja od vas se sama oblači za šetnju? Odrasla osoba: Petruška, svi momci ovde već znaju kako da se oblače. A ako iznenada neko zaboravi šta će sljedeće obući, onda će pogledati slike koje će mu pomoći da zapamti redoslijed oblačenja. Učitelj skreće pažnju Petruške i djece na predmetno-šematski model slijeda oblačenja za šetnju. Vodeći dječje aktivnosti, odrasla osoba koristi lik igre koji aktivno suosjeća s djetetom, ali, u pravilu, samo primjećuje greške, ne znajući kako ih ispraviti: „Tvoje cipele su se posvađale, tvoje čarape gledaju u različitim smjerovima. Kako ih pomiriti? (Dete stavlja desnu cipelu na lijevu, a lijevu cipelu na desnu nogu). “Obukla sam džemper, a šta onda obući? Oh, ne sjećam se! Kako saznati?" Peršun podstiče djecu da pomažu jedni drugima, stimuliše njihovu emocionalnu reakciju, obraćajući pažnju na ispoljavanje pažnje prema prijatelju, odzivnost, želju za pomoći, sposobnost zahvaljivanja. Rezultat didaktički igre: redoslijed oblačenja je fiksiran. Propisno obučen.
23 metodički preporuke: konstruišući nastalu vaspitnu situaciju, potrebno je u ime lutke postavljati pitanja koja aktiviraju dete i omogućavaju mu da ostvari načine samokontrole. Pohvala treba da bude zaslužena, da izazove želju za prevazilaženjem poteškoća, postizanjem rezultata. Da biste konsolidirali igru, igrajte nekoliko puta, mijenjajući likove. Potrebno je naučiti dijete elementarnoj samokontroli, redoslijedu oblačenja za šetnju; popraviti imena objekata; biti u mogućnosti ponuditi pomoć, zahvaliti na njoj.
Lutka ide u šetnju
zadatak: formiranje ideja o odjeći, sposobnost izvođenja niza oblačenja. Negujte tačnost, poštovanje odeće; želja da se brine o lutki. Oprema: set odjeće za lutke; lutka. Igranje pravila: pravilno obucite lutku za šetnju, slijedeći redoslijed. Igranje akcije: obucite lutku u čarape, pantalone, čizme, šešir, šal, rukavice.
Napredak igre .
Odrasla osoba kaže da lutka ide u šetnju: „Pomozimo lutki da se obuče, vani je hladno“, poziva dijete da uzme odjeću iz ormarića: kapu, jaknu, cipele. Tada odrasla osoba uzima svaki predmet redom, pokazuje ga djetetu, polako izgovarajući. - obučemo jaknu, stavimo ruke u rukave, zakopčamo dugmad. - Evo, obuci jaknu! Obuli smo cipele na noge, evo pertle, pomoći ću ti da zavežeš. - Evo, cipele se stavljaju na noge. Na glavi nosimo šešir. Evo, stavi šešir. Lutka ide u šetnju, može u šetnju. Kako bi se učvrstile djetetove ideje o odjeći, igra se ponavlja sa drugom lutkom, djetetu se daje mogućnost samostalnog djelovanja. Rezultat didaktičke igre: dijete ima ideju o odjeći, sposobnost da izvede sekvencu oblačenja. Odjevena lutka. Smjernice: kako bi se učvrstile djetetove ideje o odjeći, igra se ponavlja sa drugom lutkom, djetetu se daje mogućnost samostalnog djelovanja. Vodeći dečije aktivnosti, odrasla osoba treba samo da primeti greške, ne znajući kako da ih ispravi, dete mora samo da pronađe grešku.
Naučite lutku Katju da se skine nakon šetnje
Ciljevi: Nastaviti razvijati vještinu sekvence svlačenja. Oprema: 1. Lutka obučena za šetnju. 2. Ormar za odjeću za lutke. Pravila igre: tačna pokažite lutki sekvencu svlačenja. Akcije igre: skinite rukavice, šal, bundu, kapu, čizme, pantalone sa lutke. Napredak igre: - Lutka Katya se vratila iz šetnje. Pomozimo joj da se skine.
24 -Pokažimo Katji kojim redoslijedom da se skine. Prvo skinite rukavice, odvežite šal. Odvežite šal. Šal je na pruge. (Z. Aleksandrova. „Katja je u jaslama.“) -Gde da stavim šal? (na polici u ormaru). -Ispravno. Stvari se moraju očistiti. Nećete morati da ih tražite. (A. Barto. “Maša zbunjena”) - A sada, šta možemo pomoći Katji da puca? (krzneni kaput, kabanica, jakna). -Gde ćemo okačiti bundu (ogrtač, jaknu)? (u ormar). - A šta ćemo sada pomoći da uklonimo lutku Katya? (šešir) -Šta još nismo uklonili? (čizme). -Moja lutka Katya ima male, crvene čizme, a kakve čizme imaš? (velika, plava). -Gde ćemo staviti čizme? (na polici). - Skini nove čizme. - Ljudi, pita Katja, možemo li već da se igramo? (Ne). Šta još treba ukloniti? (hlače). -Katina lutka ima male, plave pantalone, a koje su tvoje? (velika, plava). -Gde da staviš pantalone? (na polici, u ormaru). - Svi se skinite! Idi igraj se! Ne mogu opet? Zašto? (zaboravila sam obući sandale). -Zaboravio sam obući sandale! Evo ih - sandale naše male Katje. Ovaj je na desnoj nozi, ovaj je na lijevoj nozi. (E. Blaginina. „Hajde da naučimo kako se obući i brate“) - A sada možeš da igraš? (Ne, morate se oprati.) Rezultat didaktički igre: izvršite 2-3 poznate radnje s lutkom, redoslijed skidanja odjeće. Razodjevena lutka. Smjernice: kako bi se učvrstile djetetove ideje o odjeći, igra se ponavlja sa drugim likom, djetetu se daje mogućnost samostalnog djelovanja. Vodeći dečije aktivnosti, odrasla osoba treba samo da primeti greške, ne znajući kako da ih ispravi, dete mora samo da pronađe grešku.
25
IGRE KOJE IMAJU NAMENU OBJAVLJIVANJU DEČIJEG ZNANJA O TRPEZARIJI

POSUĐE, FORMIRANJE VEŠTINE UREDNE HRANE

"Katya lutka ruča"
Zadatak: formirati kod djece znanje o posuđu, o kulturi ponašanja za vrijeme obroka, brižnog odnosa prema lutki. Igranje pravila: pravilno pronađite i odaberite jela za večeru. Precizno prikazati objekte. Uz pravi izbor posuđa, djeca plješću rukama, ako pogriješe prijete prstom. Akcije igre: n zatvorite stol za igračke za hranjenje lutke, položite stolnjak, stavite posuđe, držač za salvete, stavite stolicu, stavite lutku za stol.
Napredak igre.
Na stolu su jela: čaj, trpezarija, kuhinja. Lutka Katja sjedi za stolom. „Djeco, Katju treba nahraniti večerom“, kaže odrasla osoba i pokazuje na sto za kojim sjedi lutka. - A evo i posuđa. (Pokazuje na sto koji stoji sa strane.) Hajde da se igramo ovako: stavite na sto samo ono što je potrebno za večeru. Naizmjenično, na poziv odrasle osobe, djeca pronalaze željeni predmet. Ako je predmet pravilno odabran, svi plješću rukama, u slučaju greške prijete prstom. Okrećući se djetetu: - Šta ćeš staviti Katju na sto? - Staviću ovo ovde. - Kako se zove? - Duboki tanjir za supu. U znak odobravanja, djeca plješću rukama, a dijete stavlja tanjir ispred lutke. Na zahtjev odrasle osobe djeca na ovaj način pronalaze sve stvari koje su potrebne za hranjenje lutke: tanjire (duboke i plitke), viljušku i kašiku (velike i male), kutiju za kruh, šolju; ispravno se zovu i lijepo raspoređeni na stolu. Ne zaboravite staviti čašu sa salvetama, postaviti stolnjak. I za svaku ispravnu akciju djeca plješću rukama. Na kraju igre odrasla osoba traži da Katji poželi dobar apetit, a nakon večere jedno od djece zamoli lutku da ukloni sve sa stola. Rezultat didaktičke igre: formiraju znanja djece o posuđu, kulturi ponašanja tokom obroka. Pravilno postavljen sto. metodički preporuke: igru treba igrati sa 3-4 djece kako bi sva djeca bila aktivna. Po potrebi pružite individualnu pomoć. Vodeći dečije aktivnosti, odrasla osoba treba samo da uoči greške, a ne da ih ispravlja, dete mora samo da pronađe grešku.
Počastimo lutke čajem
zadatak: formirati kod djece znanja o namjeni posuđa, naučiti ih da izvode radnje u igri s predmetima (ređanje šoljica, tanjurića, polaganje kašika), da njeguju kulturu ponašanja tokom obroka, da uče djecu da daju čaj lutkama (kasnije druge igračke: medvjed, zec, itd.) Oprema: lutke, dečiji nameštaj i posuđe (dve šoljice, dva tanjira, dve kašike, čajnik).
26 Igranje pravila: pravilno pronaći i odabrati jela za ispijanje čaja. Precizno prikazati objekte. Uz pravi izbor posuđa, djeca plješću rukama, ako pogriješe prijete prstom. Akcije igre: ispravno postavite stol za igračke za liječenje lutki čajem, položite stolnjak, stavite posuđe, držač za salvete, stavite stolicu, stavite lutku za stol.
Napredak igre.
Odrasla osoba kaže djetetu: „Došle su nam lutke u goste, treba ih sjesti za sto, počastiti se čajem“, kaže odrasla osoba i pokazuje na sto. - A evo i posuđa. (Pokazuje na sto koji stoji sa strane.) - Na sto ćemo staviti samo ono što je potrebno za čaj. Naizmjenično, na poziv odrasle osobe, djeca pronalaze željeni predmet. Ako je predmet pravilno odabran, svi plješću rukama, u slučaju greške prijete prstom. Okrećući se detetu: - Šta ćete staviti goste na sto? - Staviću ovo ovde. - Kako se zove? - Šolja.. U znak odobravanja, djeca plješću rukama, a dijete stavlja šolju ispred lutke. Na zahtjev odrasle osobe djeca na ovaj način pronalaze sve stvari koje su potrebne za ispijanje čaja: šolje, tanjuriće i mala kašika, vaza za slatkiše, šolja; ispravno se zovu i lijepo raspoređeni na stolu. Ne zaboravite staviti čašu sa salvetama, postaviti stolnjak. Zašto su vam potrebne salvete? - Sada proširite kašike na šolje. Sipajte čaj u šolje. Dajte čaj našim "gostima". -Treba sedeti pravo za stolom, ne seckati i ne pričati punih usta. I za svaku ispravnu akciju djeca plješću rukama. Na kraju igre odrasla osoba traži da Katji poželi dobar apetit, a nakon večere jedno od djece zamoli lutku da ukloni sve sa stola. Na kraju igre odrasla osoba traži da poželi "gostima" dobar apetit, a jedno od djece, nakon što popije čaj, "gosti" da skloni sve sa stola. Na kraju igre odrasla osoba sumira: „Mi smo sipali čaj u šolje, lutke su pile čaj“, kaže dječja pjesmica: Stavićemo kotlić na sto, tanjiriće, uredićemo šolje, naći ćemo se gosti, počastite lutke čajem! -Dobro urađeno! Nakon igre djeca se igraju lutkama Rezultat didaktički igre: formirala znanja djece o posuđu, kulturi ponašanja za stolom. Pravilno postavljen sto. Smjernice: prije igre potrebno je utvrditi nivo znanja djece o predmetima pribora i njihovoj namjeni. Potrebno je voditi igru ​​na način da su sva djeca uključena. Ako je potrebno, igrajte pojedinačno.
27
Počastite životinje čajem
Zadatak: formirati znanje o namjeni posuđa, vještinu izvođenja radnji u igri s predmetima (ređati šolje, tanjuriće, postavljati kašike). Oprema: igračke (medo, zeko itd.) dečiji nameštaj i pribor (dve šoljice, dva tanjira, dve kašike, čajnik). Igranje pravila: pravilno postaviti sto, staviti sve potrebne stvari na sto. Akcije igre: položite stolnjak, stavite vazu s kolačićima na sredinu stola; stavite tanjire oko vaze, a šolju na svaki tanjir; stavite posudu za šećer i čajnik
Napredak igre.
Odrasla osoba kaže bebi: Došle su nam lutke u goste, treba ih sjesti za sto, počastiti čajem. - Hajde da postavimo sto za goste. Čime ćemo ih hraniti? (Čaj i keks.) Odrasla osoba objašnjava djeci redoslijed slaganja sprava za ispijanje čaja. - Prvo treba da postavite stolnjak. - Stavite posudu sa kolačićima na sredinu stola. - Oko vaze treba staviti tanjire, a na svaki tanjir staviti šolju. - Stavite tanjir za desert pored svakog tanjira. Svaki gost će staviti kolačić na tanjir za desert. - Stavite kašičicu sa desne strane svakog tanjira. - Posljednji stavite posudu za šećer i čajnik. Takođe ih treba staviti na sredinu stola tako da svakom gostu bude zgodno da uzme šećer i sipa čaj. Nakon što je stol postavljen, nastavnik sažima izjave djece. Vidi, sve na stolu je posuđe. Od ovog jela se pije čaj. Takav pribor se naziva "pribor za čaj". U zaključku, djeca sjedaju za stol sa svojim omiljenim igračkama i “počaste” ih čajem. Nakon igre, učiteljica poziva djecu da pomognu majci da spremi sto za večernji čaj. Rezultat didaktički igre: formirano znanje o namjeni posuđa. Sto je pravilno postavljen. Smjernice: Ako dijete ima poteškoća, pokažite kako da postupi. Svako dijete dobije kratku instrukciju poput: "Dima, stavi činiju kolačića na sredinu stola." Sva djeca izvršavaju upute, raspoređujući pribor za čaj po stolu. Učiteljica komentariše njihove postupke: "Saša stavlja vazu s kolačićima na sto." I tako dalje.
Mi jedemo
zadatak: formirati sposobnost samostalnog i urednog hranjenja, posmatrati kulturu ishrane. Oprema: postavljen sto, medvjed igračka Pravila igre: jedite pažljivo, pridržavajte se kulture ishrane.
28 Akcije igre: mirno sjedite za stolom, dok jedete, sagnite se preko tanjira, ne okrećite se za stolom, žvačite hranu zatvorenih usta. Hvala vam nakon jela.
Napredak igre
Igra se za vreme ručka. Prije nego što djeca sjednu za sto, učiteljica pita da li su svi oprali ruke. Zatim, sjedajući za svoj sto, kaže: „Vidite, djeco, kako sjedim: duboko, na cijelom sjedištu stolice, leđa su mi ravna. Stavio sam noge ispod stola pored sebe. Levom rukom uzimam hleb, ako treba. Držim tanjir. Desnom rukom držim kašiku. Nastavnik smireno i s ljubavlju podsjeća ova pravila. Onda kaže: „Vidite, djeco, kako ja držim kašiku između kažiprsta i srednjeg prsta, držite veliku na vrhu. Pokupim nepotpunu kašiku supe da je ne prolijem. Jedite sa široke ivice kašike. Pokušajte dobro sažvakati hranu zatvorenih usta, jedite tiho, ne ometajući se od jela. Djeca počinju da jedu. Nastavnik prati kako jedu, po potrebi daje potrebnu primjedbu. Kada deca pređu na treći kurs, kuca se na vrata i pojavljuje se Mišutka sa dadiljom. Mishutka pozdravlja i želi djeci dobar tek. Učitelj ga sjeda za sto i pita da li je gladan. Hvala, odgovara Mišutka, puna sam. Došao sam da te posetim. „Srećni smo zbog tebe, Mišutka“, kaže učiteljica, „i želimo da te počastimo kompotom. Učitelj tretira medvjedića, a on učitelju nešto šapće na uvo. Djeco, - obraća se učiteljica djeci, - Mišutki se jako svidjelo što smo tako čisti. Osim toga, on zna takvu tajnu: da nakon jela kašiku treba staviti na tanjir, a onda će stolnjak ostati čist. Recimo Mishutka hvala na ovom savjetu. A sad, Mišutka, pogledaj kako lijepo sjede naša djeca: leđa su im ispravljena, noge jedna pored druge. Medvjed zahvaljuje djeci na poslastici i oprašta se. U narednim vježbama prikazane su i druge radnje: kako nagnuti tanjur od sebe, jesti voće iz kompota žličicom, pravilno koristiti salvetu Rezultat didaktičke igre: pažljivo jedite, posmatrajte kultura ishrane. Smjernice: igru sa približno istim sadržajem treba ponoviti. Ali morate ga provesti sa drugim likom. Umjesto igračke Mishutka, na primjer: može doći zeko, lutka Katya, itd.
Idi na ručak
zadatak: formirati znanje o nazivima i namjeni namještaja i posuđa za blagovaonicu; formirati vještinu pravilnog i lijepog postavljanja stola, kulturu ponašanja za stolom, pravilno koristiti pribor za jelo; formirati osnovu pažljivog i brižnog odnosa prema partnerima u igri. Oprema: lutke, namještaj, posuđe; stolnjak za večeru, stolnjak za čaj, stol i salvete za čaj; kecelja, šal, par rukavica - hvataljke Pravila igre: pravilno postaviti sto. Akcije igre: staviti marame, kecelje. Postavite stolnjak, stavite posuđe za supu, drugo, šolje za kompot, stavite držač za salvete na sto. Postavite lutke za sto, “nahranite” večeru.
29
Napredak igre.
Djeca se sama igraju sa lutkom. Učiteljica poziva djecu da nahrane lutku. Lutka sjedi za stolom. Ali evo problema: postoji nešto iz ničega. Djeca se obično smiju. Lutka je uznemirena. Potrebno je, zajedno sa decom, da je utešimo: „Sad ćemo da postavimo sto“. Potrebno je unaprijed pripremiti što više različitih jela kako bi djeca mogla napraviti pravi izbor i postaviti sto za doručak, ručak ili večeru po želji. Na lutku se stavlja šal i kecelja, ona će pomoći djeci, postaviti sto. Učiteljica postavlja djeci pitanja u ime lutke: „Šta, prije svega, treba da stavite na sto? A od čega će lutka jesti drugo jelo, piti kompot? Ponekad lutka pogriješi, na primjer, ne stavi šolju na tanjir, već na tanjir. Ako sama djeca to ne primjećuju, potrebno je privući njihovu pažnju. Konačno, sve je spremno: dadilja servira hranu lutki, a učiteljica je uči da pravilno sjedi za stolom, koristi pribor za jelo, jede, zahvaljuje se za hranu. Lutka može pitati: „Čemu služi kašika? Uostalom, zgodnije je jesti rukama, zar ne, djeco?" I učiteljica traži od djece da kažu lutki šta da jede prvo, drugo, voće iz kompota. Zatim lutka pita: "A šta treba učiniti nakon jela, djeco?" itd. Po završetku igre djeca se igraju sama, pozivaju druge lutke u posjetu, služe čajni sto itd. Opcija. Pinokio, Čeburaška, Hrjuša i drugi bajkoviti likovi su pozvani na Malvinu na ručak. Djeca uče lutke kako pravilno postaviti stol, vješto koristiti pribor za jelo itd. Rezultat didaktičke igre: formirana znanja o namjeni namještaja i posuđa za blagovaonicu. Sto je pravilno postavljen. Smjernice: usmjeravajući dječje aktivnosti, odrasla osoba samo uočava greške, ne ispravlja ih, dijete mora samo pronaći grešku. Ako se dijete ne snađe, možete postaviti sugestivna pitanja.
30 Spisak korišćene literature 1. Belostotskaya E.M., Vinogradova T.F. i dr. Higijenske osnove za odgajanje dece od 3 do 7 godina. - M.: Obrazovanje, 1991. 2. Bondarenko A.K. Didaktičke igre u vrtiću. - M.: Obrazovanje, 1991. 3. Belostotskaya, E.M. Vinogradova T.F., Kanevskaya L.Ya., Telenchi V.I. Higijenske osnove vaspitanja dece od 3 do 7 godina: Knj. za doshk radnike. institucije/.; Sastavio Telenchi. V.I.-M.: Prosvjeta, 1987.-143 str.: ilustr. 4. Volčkova V.N., Stepanova N.V. Razvoj i obrazovanje djece osnovnog predškolskog uzrasta: Praktični vodič za vaspitače. - Voronjež: TC "Učitelj", 2001. 5. Lihačeva A.A. Sastanak sa Moidodyrom. //Predškolsko vaspitanje i obrazovanje №9 - 2004. str.56 6. Od rođenja do škole. Okvirni osnovni opšteobrazovni program predškolskog vaspitanja i obrazovanja / Ed. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. – M.: MOSAIC-SINTEZ, 2012. 7. Mendžeritskaja D.V. Edukator o dječjoj igri. - M.: Prosvjeta, 1982. - 128 str. 8. Meremyanina O.R. Zajedno sa lutkom rastem: metodološki vodič. - Barnaul: AKIPKRO, 2008. 9. Sorokina A.I. Didaktičke igre u vrtiću. M., 1982. 10. Smirnova T. Sakupljanje lutke za šetnju // Predškolsko vaspitanje i obrazovanje. - 2008-№10

Tatyana Zhukova
Didaktičke igre za formiranje higijenskih vještina kod mlađih predškolaca

Didaktička igra"Mješovite slike"

Target igrice. Popravite i provjerite kulturno- higijenske vještine.

Oprema: Serija velikih slika s kojima djeca povezuju male slike. Na primjer, na veliku sliku, koja prikazuje raščupanu djevojku, - češalj; na sliku, koja prikazuje nesređenog dječaka, - sapun i četka; na sliku devojke u prljavim cipelama - četka itd.

pokret igrice. Učitelj okači veliku sliku na tablu koja prikazuje neuredno dijete, a djeci daje male slike na kojima su nacrtani toaletni predmeti. Djeca traže među svojim tartinkama predmet koji treba da upotpuni širu sliku. Kada daju sliku nastavniku, moraju objasniti njenu svrhu, na primjer: "Evo sapuna i četke za pranje". Or: “Evo češlja za djevojku da se počešlja”.

Didaktička igra"Čista djeca"

Target igrice. Testirajte znanje djece o predmetima higijena i njihova svrha.

pokret igrice. Učitelj kaže djeci da želi biti siguran da su čista i uredno: neka vam kažu šta je potrebno da vaša kosa, ruke i lice budu čisti (što više pričaju o tome, to bolje).

Onda učitelj kaže: "oružje". Djeca koju ona zove odgovori: "Sapun, četka, peškir". Slično, djeca reaguju na riječi "kosa"(češalj, četka, makaze, šampon, sapun, "kupanje" (kada, peškir, tuš, umivaonik, sunđer, sapun, itd.).

Opcija. Učiteljica pita pitanje: "Šta nam treba kada ustanemo ujutro?". Djeca znaju kako da imenuju predmete higijena koji se koriste ujutru (četkica za zube, pasta, sapun, peškir).

Didaktička igra"Pronađi par"

Target: naučite razlikovati uparene cipele i odjeću, odaberite pravu cipelu za lijevu verziju, odjeću za desnu.

Oprema: izrezano od kartona cipele: čizme, cipele, rukavice, čarape, rukavice, lutka Maša.

pokret igrice: učiteljica uvodi djecu u igraonicu situacija: „Maša, zbunjena žena, razbacala je odjeću i obuću po raznim kutovima. Ona ne može ništa sama da pronađe. Našla je jednu čarapu, a drugu nije mogla, našla je jednu čizmu, ali nije znala gde, itd.” Djeca su pozvana da pomognu Maši - zbunjeno pronađu par komada odjeće i obuće. Nastavnik predstavlja pravu verziju para (čarapa, čizma, itd.) i traži od vas da odaberete lijevu. Ovo daje uputstvo: "Pronađi par". U slučaju poteškoća u izvršavanju zadatka, pomaže u pronalaženju para, skreće pažnju djeteta na istu veličinu i boju. Nakon nekog vremena odrasla osoba traži da sama pronađe isti par. Druga varijanta igrice može se izvesti na dječjoj odjeći. Igra pomaže u konsolidaciji sposobnosti razlikovanja lijevih i desnih opcija za odjeću i obuću, da se pravilno korelira na koju nogu ili ruku stavljamo jednu ili drugu opciju.

Didaktička igra"rođendan"

Target: naučiti pravila kulturnog ponašanja na zabavi, sposobnost da čestitamo jedni drugima.

Oprema: gosti - lutke, igračke, svečani stol sa dječjim jelima, pokloni.

pokret igrice: dijete (ili odabrani znak) rođendan danas. Uz pomoć učitelja priprema se za prijem gosti: služi svečani sto, ukrašava lopticama, šljokicama i sređuje prostoriju. Djeca-gosti uzimaju male poklone-zanate (pripremljeno na časovima rada). Slavljenik pozdravlja goste, pozdravlja sve, prima poklone i poziva goste da sjednu za stol, pokazujući gostu svoje mjesto. Igračke su postavljene pored djece za stolom. Gosti "pokušaj" tretirati, "piće"čaj, "jedu" sladoled. Tada učiteljica pomaže djetetu da smisli želju za rođendanskog čovjeka. Učitelj govori djeci o pravilima ponašanja u daleko:

Pozdravite se kada dođete u posjetu;

Ne ulazite u prostoriju bez pozivnice;

Poklonite sa rođendanskim željama (kao poklon može biti pjesma, pjesma, ples);

Ne pravite buku za stolom, ne uzimajte hranu rukama;

Počnite jesti nakon poziva da kušate ovu ili onu poslasticu;

Ne prekidajte jedno drugo;

Koristite pribor i salvete dok jedete;

Nečujno pomerajte i pomerajte stolicu;

Nakon obroka, ne zaboravite zahvaliti rođendanskom čovjeku;

Recite zbogom prije odlaska;

Kada gosti odu, slavljenik pomaže odraslima da raščiste posuđe sa stola.

Svako od djece treba da bude u ulozi rođendanskog čovjeka. nastavnik tokom igre podsjećaju djecu kako se ponašati u datoj situaciji. Igra je emotivna i vrlo privlačna djeci.

Didaktička igra"Čarobna čipka"

Target: razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, naučiti kako uvlačiti i uvlačiti čipku u rupice prema radnoj slici.

Oprema: igra knjiga "Čarobna čipka" i pertle različitih boja (žuta, crvena, zelena).

pokret igrice: Učitelj zajedno sa djetetom pregledava sliku zapleta, traži da navede ko je prikazan na slici i šta radi. Nudi dijete "završi" pertla (opciono) nedostajući potezi (elementi) in slika: merdevine, ljuljaška, itd. Ako dete ne uspe samostalno da izvede radnju, nastavnik te radnje reprodukuje zajedno sa njim.

Didaktička igra"Posadi cvijeće na livadi"

Target: naučiti dijete da navlači petlju na dugmad različitih veličina, razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku, povezanost desne i lijeve ruke.

Oprema: zeleno platno, na koje su našivene dugmad različitih boja i veličina, cvjetovi su izrezani od guste tkanine različitih veličina sa prorezima u sredini koji odgovaraju dugmadima.

pokret igrice: nastavnik: “Posadimo lijepo cvijeće na livadi. Pronađite i pričvrstite željeni cvijet na svako dugme. Dijete bira cvijet od tkanine i pokušava staviti dugme na platnu u utor, ako dugme ne stane u rupicu, učitelj predlaže da ga pokuša zakačiti na druge dugmad i skreće pažnju deteta na veličinu dugmeta. rupicu i dugme tako da se podudaraju. Tako dušo "biljke" cvijeće na zelenom platnu. Odrasla osoba usput hvali dijete igrice za svaki pričvršćeni cvijet. Djeca vole vidjeti rezultat svojih postupaka.

Didaktička igra"Šta možete reći o njima?"

Target igrice. Upoznajte predmete higijena i njihova upotreba.

Oprema: češalj, četkica za nokte, sapun, peškir, umivaonik, makaze, voda u šolji, gumene lutke.

pokret igrice. Predmeti higijena lezi u blizini nastavnika na stolu i na stolici. Nastavnik zove jednog po imenu dijete: "Petja, reci mi šta vidiš ovde?" Dijete imenuje pojedinačne predmete i pokazuje ih. Ako je nešto propustio, druga djeca ga dopunjuju dok se ne imenuju svi predmeti. Zatim učiteljica pita drugo pozvano dijete sljedeće pitanje: “Yana, imaš li sapuna kod kuće?”.

Kada dijete odgovori potvrdno, nastavnik pita: Ponesite sapun. Pažljivo ga pogledajte i pomirišite. Šta radimo s tim? Šta nam treba sapun? Ako dijete nije reklo nešto važno o sapunu, učitelj može pozvati sljedeće dijete. (Kada sapun više nije potreban, ona ga odlaže na stranu.)

Nastavnik može i sugestivno pitati pitanja: “Zašto je mama kupila sapun?” (Ona želi da pere veš). „Šta će mama kada se peškir zaprlja?“ (Ispere ga). „Zašto mama ima češalj? Koje češljeve imate kod kuće?. U zaključku, djeca peru i kupaju lutke, suše ih itd.

Didaktička igra„Rukavice od sapuna. mjehurići»

Target: naučite djecu da dobro zapjene ruke izvana i iznutra dok se ne stvore mehurići. Razvoj udisaja i izdisaja, ciljanog vazdušnog mlaza.

Oprema: kupatilo, sapun za bebe, peškir.

pokret igrice. nastavnik: “Otići ćemo do lavaboa, otvoriti česmu i pustiti toplu vodu, a sada ćemo uzeti sapun i uljepšati se "Bele rukavice". Nastavnik objašnjava korak po korak proces sapunanja ruku. Djeca sapunaju ruke bez vode dok se ne stvori bijela pjena, zatim djeca stavljaju sapun u posudu za sapun i kružnim pokretima raspodjeljuju sapun po rukama. Učiteljica skreće pažnju djeci na činjenicu da su ispali moderni "Bele rukavice".

Zatim učiteljica poziva djecu da se kombinuju dlanovima, napravite mali prorez (rupa) i lagano puhnite u ovu rupu, sa druge strane naših dlanova izlazi mehur od sapunice. Učitelj emocionalno bilježi pojavu mjehurića kod djece. Ako ih dodirnete prstom, mjehurići će pucati jer su nježni i prozračni. Ako djeca ne uspiju napuhati mjehur od sapunice, učitelj provodi zajedničke akcije s djetetom, pomažući mu da osjeti radost iščekivanja pojave ovog mjehurića. Nakon toga, sapun se ispere pod mlazom tople vode, a ruke se obrišu ručnikom. Preporučljivo je koristiti različite pjesme i pjesmice u radu. “Pljeskavice, pljeskavice, sapunom oprati moje pljeskavice, očistiti dlanovima eto ti hleba i kašike!

“Voda žubori u slavini. Veoma cool! Sama Maša Jegorova pere lice» (ili nastavnik kaže ime djeteta).

„Znamo, znamo, da, da, da! Gdje se krije voda? Izađi, Voditsa, došli smo da se operemo! Pour on dlan, u to-nož-ku. Ne, ne malo - usudite se, mi ćemo se vedrije oprati! Ovu igru ​​uz pratnju dječjih pjesmica možemo uvrstiti u održavanje osjetljivih trenutaka.

Didaktička igra"Šta treba lutki?"

Target igrice. Formirati na igriv način kulturno-higijenske vještine mlađih predškolaca.

Oprema. Slike koje prikazuju predmete koji se koriste za pranje, jelo, oblačenje, sapun, četkica za zube, peškir, pasta za zube, češalj, ručna četka, ukosnica, traka za kosu, stolnjak, vaza, poslužavnik, šolja, kašika, tanjir, pribor za jelo, čarape, čizme, šešir, haljina, bluza, suknja, rukavice, sako.

pokret igrice. Učiteljica upoznaje djecu sa slikama, pita ih čemu služi svaki predmet, a onda lutku nosimo na pranje. Igra se nastavlja. Učitelj usmjerava igru ​​tako da se sve aktivnosti izmjenjuju. Na primjer, ona On prica: „Naša lutka se oprala i htela bi da se počešlja, ali čime? Naša lutka se oprala, ali još nije doručkovala. Šta ćemo joj dati da jede? Naša lutka ide u šetnju, šta će obući?

Didaktička igra"Kuvanje večere za lutke"

Target: naučiti razlikovati hranu (meso, riba, svježi sir, povrće, voće itd., odrediti od kojih jela se priprema, od koliko jela se sastoji ručak, popravljanje vještina diferencijacija prema namjeni kuhinjskog i stonog posuđa.

Oprema: lutke, komplet dječije kuhinje i posuđa, dječiji štednjak, makete voća, povrća, mesa, ribe, sira, mlijeka, svježeg sira, kobasica.

pokret igrice. nastavnik: “Lutka Maša je donijela puno različitih proizvoda iz radnje. Molim vas, recite mi koje je proizvode Maša donijela? Djeca navode proizvode na lutkama.

“A sada ćemo svi zajedno pripremiti ukusnu večeru za naše prijatelje. (lutke). Od čega se sastoji ručak? - od prvog jela (boršč, supa, čorba od kupusa), od drugog (kotleti, sarmice, knedle, krompir, testenina, pirinač, salate od povrća, od trećeg jela (sok, mineralna voda, kompot, čaj). Odabrati na stolu jela koja su nam potrebna da pripremimo prvo jelo (tepsija u kojoj kuvamo supu, drugo jelo (tava u kojoj pržimo kotlete, krompir, ribu, treće jelo (lonac za kuvanje kompota ili bokal za vodu ili sok)».

Učiteljica zajedno sa djecom prikazuje i imitira radnju pripreme hrane za ručak. Na primjer, učitelj prvo pita djecu kako će pripremiti večeru, a zatim objašnjava korak po korak pripremu prve večere. posuđe:

Isperite u cjedilu potrebne proizvode za kuhanje prvog jela (meso, povrće);

Povrće oguliti od kore i iseći na dasku za rezanje;

U tavu stavite potrebne proizvode i sipajte vodu;

Stavite dječiji štednjak i upalite gorionik;

Nakon što je supa gotova, preliti u činije.

Za drugo jelo kuvamo ribu sa povrćem. Nastavnik, po analogiji, vodi razgovor i pokazuje potrebne proizvode i pribor za pripremu drugog jela. Na trećem - skuhajte voćni kompot (jabuka, kruška i limun).

Učitelj objašnjava djeci svaku radnju korak po korak, a zatim ih pita šta su uradili, šta rade i šta će uraditi. Kada je večera za lutke gotova, počinjemo postavljati stol sa posuđem. Pripremljena jela polažemo na tanjire, želimo vam dobar apetit, a djeca počinju hraniti lutke, hvaleći jela. Nakon što su lutke ručale, djeca ih brišu salvetama i "hvala ti" za ukusan rucak.

Didaktička igra"Operi ruke svojoj lutki"

Target: stvoriti pozitivan stav prema pranju ruku kod djece, objasniti njegovu neophodnost i važnost.

Oprema: lutka, umivaonik, ormarić sa peškirom, bijela haljina.

pokret igrice: djeca sjede ispred prostora za igru, u kojem se nalazi umivaonik, ormarić sa ručnikom. Učiteljica donosi lutku Anju prljavih ruku. Anya doll ide u posjetu i "oblačenje". Ona je "beretka" haljina "prljave ruke" a na haljini ima mrlja. Ugledavši ovo, lutka Anya počinje da plače. nastavnik On prica: „Oh, lutka Anya je uzela haljinu prljavih ruku! Djeco, šta treba učiniti? (Tako je, lutka treba da opere ruke.) Ne plači Anja, sada ćemo ti oprati ruke."

Dijete vodi lutku do umivaonika i opere ruke lutki, zatim ih obriše ručnikom, uzme bijelu haljinu i stavi je na lutku. Anya doll kaže "hvala" i ide u posetu. Učiteljica razgovara sa djecom šta se dogodilo. Anya lutka "došao" iz šetnje i nisam oprao ruke. nastavnik: “Djeco, morate izaći iz šetnje i obavezno oprati ruke”.

Poslije formiranje pozitivan stav prema vještina pranje ruku u toku didaktička igra nastavnik je nastavio da to potkrepi vještine u režimskim trenucima. U ovom slučaju, dijete je moralo savladati niz uzastopnih radnji. Kao primjer, razmotrite korake u nizu koje dijete treba oprati ruke: zavrnuti rukave; otvori slavinu; navlažite ruke; uzmite sapun u ruke iz posude za sapun; stavite ruke sapunom pod tekuću vodu i navlažite sapun; zapjenite dlanove, trljajući sapun dok se ne dobije pjena; uradi "rukavice od sapuna"; stavite sapun u posudu za sapun; trljajte sapun kružnim pokretima po cijeloj površini ruku; nastavi raditi "rukavice od sapuna"; stavite ruke pod mlaz vode; Isperite sapun sa dlanova i nadlanica kružnim pokretima; otresite vodu iz ruku; zaporni ventil; osušite ruke peškirom.

Reprodukcija svih ovih faza djelovanja prilikom pranja ruku zahtijeva visok nivo percepcije i razvoja motoričkih sposobnosti kod mentalno retardiranog djeteta.

Didaktička igra"Pokupi odjeću za lutke"

Target: naučite da imenujete odjevne predmete, razlikujete odjeću za dječake i djevojčice, oblačite lutku u nizu.

Za Katju: košulja, pantalone, džemper, patike; haljina, jakna, suknja, cipele.

Oprema: dvije lutke - lutka Mitya i lutka Katya, setovi odjeće za Mityu.

pokret igrice. nastavnik: „Gle, djeco, došle su nam u posjetu lutke, ali ne mogu se obući, pomiješale su odjeću i ne mogu naći svoje stvari. Pomozimo im da shvate gdje su, čije su stvari. Zatim učiteljica poziva djecu da dodijele unaprijed pripremljenu odjeću za dječaka Mityu i za djevojčicu Katju. nastavnik pita: Šta nose devojke, a šta dečaci? Nakon što djeca izaberu odjeću za lutke, jedno dijete počinje da oblači Mitu, a drugo - Katju. Učitelj u ovom trenutku usmjerava pažnju djece na redoslijed oblačenja. Ako se dijete ne može samostalno nositi, odrasla osoba mu pomaže zajedničkim akcijama. Igra se provodi u narednim verzijama s promjenom lutaka i odjeće i pomaže u konsolidaciji izbora odjeće za dječake i djevojčice. Učiteljica uvijek hvali djecu zbog činjenice da su lutke pravilno i lijepo obučene.

Didaktička igra"Hajde da obucimo lutku u šetnju"

Target. Razvijati dječje ideje o odjeći, svrsi stvari. Naučite se dosljedno oblačiti. Negujte poštovanje prema odeći.

Materijal: lutka, kutija sa odjećom.

pokret igrice: lutka Katya sjedi ispred djece. Na stolu je prekrasna kutija sa stvarima. Nastavnik govori i emisije: - Katjina odjeća u kutiji. Vadi kaput i On prica: - To je kaput. Djeca ponavljaju za učiteljem. Učitelj naziva boju kaputa (djeca ponavljaju). Nastavnik dobija kapa: - Na, Katya, šešir. Stavlja se na glavu.

Djeca naizmjence vade hulahopke i bluzu iz kutije. Učiteljica počinje da oblači Katju za šetnju. negovatelj: - Prvo obuci bluzu. Zajedno sa decom, učiteljica dosledno oblači hulahopke, džemper, šešir i kaput. Lutka se iznosi u svlačionicu. Gleda kako se djeca počinju oblačiti za šetnju. Neka djeca imaju učitelja (lutka) podsjećaju na sekvencu oblačenja, podstiču samostalne radnje djece. Lutka sa decom ide u šetnju.

Didaktička igra"češljaj lutku"

Target: naučite prikazati radnje koje često izvode odrasli (češljanje). Razvijati kulturne higijenske vještine. Negujte ljubaznost. Koristite dječju pjesmicu da proširite vokabular.

Materijal: lutka, pijetao, češalj.

pokret igrice: lutka u lijepoj haljini sjedi na učiteljskom stolu, pijetao i češalj leže. - Djeco, u posjet nam je došla lutka Katya. Ne može se četkati. Hajde da joj pomognemo. Za češljanje lutke potreban nam je češalj (češalj). Hajde da ga zamolimo za Cockerel.

Učitelj čita vic:

petao, petao,

Daj mi svoj češalj.

Pa, molim te, molim te -

Očešljaću svoje lokne.

Petao daje deci češalj. Djeca naizmjence prilaze i pokušavaju da počešljaju lutku. Učiteljica pomaže. Učiteljica ponovo čita pjesmicu i nudi da počešlja jedno od djece. Učiteljica pokazuje djeci lijepu češljanu lutku. Djeca pokazuju Pjetlu kako su se češljala njegovim češljem i češljala lutku. Učiteljica, lutka i djeca zahvaljuju Pjetlu i mole ga da ostane i igra se.