Rukopis djeteta na koji treba obratiti pažnju. Ispravljanje rukopisa: korisni savjeti za roditelje školaraca

Kada đak u prvom razredu nauči pisati, uči lijepo i pravilno crtati slova. Međutim, nemaju sva djeca kaligrafski rukopis, što ne može a da ne uznemiri roditelje. Šta učiniti u ovom slučaju, kako promijeniti situaciju? Prije svega, shvatite da li preuveličavate problem, a također isključite prisutnost bolesti koja uzrokuje poremećaj u procesu pisanja. A nakon toga poradite na poboljšanju rukopisa vašeg djeteta. Kako tačno? Recite "Lako korisno".

Ima li problema?

Mlađi učenici ponekad mogu pisati aljkavo i nečitko. Ne biste trebali brinuti o ovome: postepeno bi se rukopis trebao promijeniti. Ako lako čitate riječi u svesci, nema ozbiljnih grešaka - ne treba mučiti učenika.

Perfekcionizam nije uvijek dobar. Neprestano kritizirajući dijete i pokušavajući postići savršeno pisanje, možete imati suprotan efekat: ono će imati averziju prema pisanju. Osim toga, psiholozi primjećuju da roditelji, prisiljavajući ih da mnogo puta prepisuju zadatke, navikavaju dijete na šablonsko ponašanje i s vremenom može izgubiti želju za preuzimanjem inicijative.

Još jedna važna stvar: rukopis je također povezan s psihičkim stanjem djeteta. Ako je prije toga pisao uredno i lijepo, a zatim su mu pisma postala nečitka i kriva, moguće je da su se u studentskom životu pojavili problemi. Na primjer, promijenili su se odnosi u porodici, ili on nema odnose sa vršnjacima. Snažan pritisak prilikom pisanja može ukazivati ​​na povećanu anksioznost. Ako se tome doda pritisak roditelja koji se staraju da dijete napiše svako slovo kako im odgovara, dijete može razviti kompleks inferiornosti.

Još jedno uznemirujuće "zvono" je proces slova "r". Ako dijete napiše tekst koji treba pokazati roditelju ili vršnjaku, a proces ovog pisma je prekratak, to može biti znak da se boji osobe kojoj je poruka upućena. U ovom slučaju važno je raditi na porodičnim odnosima, stvarati atmosferu povjerenja i međusobne podrške.

Šta je disgrafija i kako je prepoznati

Neka djeca imaju loš rukopis jer pate od disgrafije. U ovom slučaju beba nije kriva, jer su greške u njegovim riječima rezultat nedovoljnog formiranja ili propadanja mentalnih funkcija odgovornih za pisani govor.
U tom slučaju potrebna mu je pomoć logopeda, neurologa, fizička aktivnost daje dobre rezultate. Razgovarajmo o karakterističnim simptomima disgrafije:

• dijete stalno griješi, čak i ako dobro poznaje pravila ruskog jezika;
• najčešće brka slova "sh" i "u", "v" i "d", "t" i "sh", "m" i "l", a umjesto "b" piše "p", umjesto "d" - "t", umjesto "g" - "k", umjesto "w" - "g";
• može preskočiti pojedina slova, preurediti ih, dodati dodatna slova, itd.;
• takva djeca pišu veoma sporo;
• čitaocu je teško razabrati šta su napisali.

Može se reći da dijete ima disgrafiju tek kada savlada tehniku ​​pisanja, odnosno ne prije 8 ili 8 i po godina. Ako se dijagnoza potvrdi, dijete se mora odvesti logopedu, a i pripremiti za ozbiljan rad. Uz dužnu marljivost, postoje sve šanse da se ova nesreća prevaziđe. Danas su dostupni priručnici, radne sveske, audio i video kursevi za disgrafike. Da bi se izborili sa disgrafijom, ne samo stručnjaci, već i sam učenik i njegovi roditelji morat će naporno raditi. Takođe je važno dobiti podršku školskog nastavnika.

Razlozi zbog kojih se rukopis pogoršava

Dakle, sigurni ste da problem nije nategnut, a vaše dijete zaista loše piše, iako nema psihičkih problema ili disgrafiju. U ovom slučaju morate shvatiti koji je razlog ovako lošeg rukopisa i postupiti u skladu sa situacijom.

Pazite kako dijete sjedi

Pogledajte kako su napisana slova: imaju pogrešan nagib, "gledaju" u različitim smjerovima, elementi slova su neparalelni, u riječima nagib je jedan ili drugi? Ako je to vaš slučaj, onda dijete sjedne za par kako želi. Naučite svog učenika kako da sjedi za stolom u školi ili kod kuće.

Dajte primjer svom djetetu: ako se i sami pognete dok čitate i pišete, onda dijete vaše komentare neće shvatiti ozbiljno. Počnite raditi na sebi, a onda će vas i djeca pratiti. Dakle, šta je ispravno:

• torzo, glava i ramena - ujednačeni;
• noge su savijene, stopala su na podu ili na posebnom postolju;
• ne možete ležati na stolu - možete se osloniti samo na ruke;
• ruke vire preko ivica.

Vodite računa da učenik uvijek pravilno sjedi za stolom, ne zaboravite na to, a nakon 3 sedmice će i sam početi da zauzima ispravan položaj.

Pravilno postavite svoju bilježnicu i držite olovku

Dešava se da slova ili "bježe" gore i nalaze se iznad linije, ili, obrnuto, dolje, ispadaju različita po visini ili širini.

Ako je ovo problem, onda morate naučiti dijete da pravilno postavi bilježnicu:

• Trebalo bi da leži na stolu pod blagim nagibom od 10-15 °.
• Kada dijete piše na vrhu lista, rukom drži donji dio, a zatim postepeno pomiče svesku prema gore.
• Nagib treba biti udesno ako dešnjak piše, a ulijevo za ljevak.

Ne zaboravite korice. Oni ne samo da pomažu u održavanju bilježnica urednim, već i sprječavaju da notebook sklizne. Stoga je bolje kupiti jeftine plastične poklopce, jer oni tvrđi, iako izgledaju bolje, ne nose se s ovom funkcijom.

Važno je kupiti udobnu olovku i naučiti kako je držati.

Na šta treba obratiti pažnju prilikom odabira olovke:

• Trebalo bi da bude oko 15 cm, prekratko ili jako dugačko ne treba kupovati.
• Nemojte svom djetetu davati suvenirske olovke, tetraedarske: lijepe su, ali neudobne. Učenik će uložiti mnogo truda da ga zadrži, a treba da piše, pa kupujte samo okrugle olovke.
• Debele ručke također nisu prikladne: promjer ne bi trebao biti veći od 7 mm.
• Sada proizvode specijalne olovke za učenike osnovnih škola: sa elastičnom trakom koja sprečava klizanje prstiju i sa bubuljicama koje stimulišu nervne završetke.
• Kupite olovke bez mrlja kako ne bi razmazale pastu. Lako je to provjeriti: u radnji napravite nekoliko redova olovkom na papiru, a zatim pređite prstom preko njih. Na koži ne bi trebalo ostati mastilo.

Ako uzmete olovku, naučite svoje dijete kako da je pravilno drži. Leži na 3. prstu, na lijevoj strani se drži za palac, pokriva - kažiprst. Po želji, kažiprst se može lako podići - ručka ne bi trebala pasti. Udaljenost od prstiju do štapa je 2 cm. Nemojte snažno stezati ručku, savijajući kažiprst.
Ako vaše dijete ne drži olovku pravilno, možete mu kupiti posebnu mlaznicu koja će mu pomoći da se ponovo osposobi.

Razvijati fine motoričke sposobnosti

Ako je dijete išlo u vrtić, odgajatelji su se morali nositi s njim, uključujući razvijanje finih motoričkih sposobnosti. Vi kao roditelji treba da nađete vremena i za razvojne aktivnosti sa svojim sinom ili kćerkom.
Ali ako tome nije bilo moguće posvetiti dužnu pažnju, onda bi vaše dijete moglo doći u školu sa slabo razvijenim finim motoričkim sposobnostima. Takvo dijete nema tako pokretne prste i šake i zbog toga mu je teško pisati elemente slova koja imaju zaokruživanja, teško mu pada zakrivljene linije. Proučite djetetovu bilježnicu: ako ne može pisati slova sa zakrivljenim elementima, morate poraditi na finoj motorici. Kako uraditi:

• crtati što je više moguće koristeći različite tehnike;
• povežite tačke da biste kasnije napravili figuru;
• izleći;
• stalno vajati;
• poigrajte se mozaikom ili dizajnerom, s drugim sitnim detaljima.

Vježbe rukopisa

Stvorili ste sve uslove da vaše dijete počne lijepo pisati: gledali ste kako sjedi, kako drži olovku i stavljali svesku. Međutim, već je razvio ružan rukopis. Kako to popraviti? Radite specifične vježbe. Ali nemojte preopteretiti svoje dijete. Ako je u osnovnoj školi, dovoljno je da se nastavi 15-20 minuta, ne više. Potrebno je odabrati tekstove od 4-6 redova koji su zanimljivi djetetu i prepisati ih, pokušavajući to učiniti lijepo.

Obratite pažnju na koja slova ili elemente dijete ispadne nespretno i više radite na njima. Možete započeti preobuku sa sveskama, naučiti učenika da prepisuje razne udice i štapove, a zatim ga pustite da ih kombinuje u slova pod vašim nadzorom.

Postoji još jedan jednostavan način koji također pomaže da rukopis učinite ljepšim. Ne treba dugo. Uzmite svesku u kutiji i zamolite dijete da nacrta krug bez skidanja ruku. I tako - mnogo puta, dok ne uspije (možete vježbati 5 minuta dnevno). Kada nauči crtati jedan krug, dodajte drugi, lagano pomičući ruku udesno, ali pazite da vam krugovi ne idu dalje od kaveza. Dobićete figuru sličnu "dimu".

Samo redovna nastava, trud samog učenika, njegova želja da lijepo piše, pomoći će da djetetov rukopis bude lijep. Ovdje je važno da ne idete predaleko, da ga ne tjerate da satima sjedi na receptima, inače ćete postići suprotan rezultat. Ne treba samo da uči, već i da se igra, opusti. Također vrijedi hvaliti malog radnika što je češće moguće. Ovim pristupom ne samo da ćete se nositi s problemom, već ćete i zadržati prijateljske odnose sa svojim sinom ili kćerkom.

Koristan članak. Šteta što takvih nije bilo prije 30 godina dok sam ja bio u školi. Imao sam skoro sve nedostatke rukopisa u članku. Kao rezultat toga, rukopis je najlošiji u razredu, česte dvojke za diktate, testove, eseje, često „jedice“ uz komentare nastavnika i ismijavanje drugova iz razreda. U četvrtom razredu sam dostigao dvojke u četvrtinama iz matematike, engleskog, ruskog. Ne znajući kako i kako da pomognu, roditelji su se grdili, seli za recepte, po savetu razredne starešine, često su počeli da daju kaiš za ocene, nespretan rukopis, prljavštinu, posebno ako su u domaćim zadacima, iako su pre toga jedva imali pobijeđen. U petom razredu je bilo više dvojki, rukopis je bio lošiji, a po savetu razredne starešine su odlučili da ponovo isprave rukopis kaišem i sveskama, a ja sam bio spreman na sve, samo da počnem da pišem normalno, kao i svi drugi, da ne grdim nastavnike pred svima, da se ne smeju drugovi iz razreda. Nakon još jednog poziva u školu i strogog razgovora kod kuće, seo sam za nacrte i sveske, a za svaku grešku u rukopisu, svake nedelje bi me bičevali do modrica dok nije nestalo, ponekad i tri ili više puta. Najviše od svega dobio za "riječi i rečenice" ostavite "gore ili dolje" i naginjanje slova u različitim smjerovima. Ljeto je moralo sjediti nad sveskama i do 6. razreda počeo je pisati bolje od mnogih. Provjeravajući moje sveske, nastavnici isprva nisu vjerovali da ovo pišem, a posebno razrednica, koja mi je kasnije više puta pričala o izuzetno blagotvornom djelovanju pojasa na mene. Ali u stvari, puno hvala mojoj tetki i rođaku, posebno, koji su me, videći moju muku, odveli na selo na celo leto, gde je sestra strpljivo radila sa mnom u kratkim pauzama u kućnim poslovima. Pomogao sam joj, a skoro me je naučila da pišem slova i brojeve iznova, a kada je otišla na posao, stavila je širok i dug kožni kaiš na stolicu, koje sam se bojao kao vatre, i obećala da će me bičevati kao sidorovska koza da nisam ucio i probao . Do kraja ljeta rad i strpljenje su odradili svoj posao, rukopis se promijenio nabolje do neprepoznatljivosti, iako moja sestra skoro da nije grdila, a tukla je samo dva puta opasačem cijelo ljeto i to tako lagano da nije ostala ni jedna modrica . Čovek dobrog srca, htela je da pokaže meni, luzeru, da se neće šaliti. Kod kuće je prije toga, jednom ili čak dva puta sedmično, pojas uletio u modrice, desilo se i dobio je kopču, ali je ipak pisao nevažno i slabo učio. Posebno hvala novoj profesorici matematike, koja nam je došla u 6. razredu, odmah je shvatila probleme i moje i ljudi poput mene, počela da uči sa nama nakon škole i strpljivo nam objašnjavala gradivo koje smo položili a ne razumeli, i roditeljima o opasnostima pojasa i premlaćivanja općenito za odlično učenje. Svi su se stideli, pa i ja, koji se već smatrao lošim, jer nije dobro razumeo, i roditelji, koji su, s jedne strane, voleli i zavoleli svoju dušu, as druge su već očajnički želeli da me nauče kako da učim i zato su me redovno bičevali kaišem ili kopčom, pokušavajući da ga nateraju da uči lekcije i da svog sina-gubitnika prevaspita barem u trogodišnjaka. Do kraja života pamtim ruku podignutu iznad sebe, zvižduk pojasa i goruću, strašnu, nepodnošljivu bol nakon svakog udarca. Svaki put je bilo strašno bolno i neugodno pred komšijama, a u školi - ići na fizičko u modricama i prugama. Ni nova nastavnica nije dala dvojke, imala je samo tri ocjene - 5, 4 i 1, koje je učenjem gradiva moglo ispraviti za 4. Roditelji nikada više nisu udarili i mnogo puta su se izvinili za prethodna batinanja. Koliko bi se patnje, bola, suza, straha i stida moglo izbjeći da je bilo više dobrih, savjesnih, empatičnih nastavnika i materijala o tome kako pomoći u rješavanju školskih problema!

Ne tako davno, pored ruskog jezika, aritmetike i čitanja, u nastavnom planu i programu osnovne škole postojao je i predmet koji se zvao „rukopis“. U Staljinovo vrijeme kaligrafija je bila obavezan predmet od prvog do trećeg razreda. Glavni nastavni materijal za ovu lekciju bile su sveske. Od njih su djeca naučila pisati brzo i lijepo. Nažalost, danas ovaj predmet nije uvršten u obavezni nastavni plan i program. Steta! Uostalom, lijep i jasan rukopis je još uvijek jedan od koraka koji vodi do visoke inteligencije. I to nisu samo riječi.

Prema znanstvenicima, čak i lijep rukopis ukazuje na razvijenu finu motoriku ruku, jasan odnos između lijeve i desne hemisfere mozga i povezanost logičkog i figurativnog mišljenja. Dječiji psiholozi daju sve od sebe da uvjere roditelje da je “nezgrapni” rukopis djeteta povod za razmišljanje o njegovom psihičkom stanju.

Šta mogu reći roditelji svog djeteta, već smo pisali u prethodnom članku. Danas ćemo pričati o tome kako možete ispraviti rukopis djeteta. Skrenut ćemo pažnju našim čitateljima na nekoliko učinkovitih tehnika koje ne samo da mogu naučiti dijete da lijepo piše, već i poboljšati koordinaciju i ritam njegovih pokreta, probuditi "uspavana" područja mozga odgovorna za mehanizam vrlo složenog vještina - pisanje.

Korekcija rukopisa kod djece - pregled tehnika i vježbi

Prije nego što govorimo o postojećim efikasnim metodama za ispravljanje rukopisa, pogledajmo najčešće greške u pisanju djece.

• Promiskuitet . Djeca najčešće nečitko pišu sljedeća slova: i, p, k, w. Često pogrešno povezuju dva samoglasnika "A" i "O".
• Prostorna dezorijentacija na listu .
• Zamjena jednog slova drugim.
• Različite veličine slova . Smanjite ih ili povećajte na kraju reda.
• Prilikom pisanja neravne linije. Oni "ide" gore ili dolje.
• Različite visine i nagiba slova .
• Pogrešan pritisak - prejak ili, obrnuto, preslab.

Za sve gore navedene greške razvijene su vlastite metode obrade. Ali želim napomenuti da se najčešće primjećuju u kompleksu. Međutim, njihova priroda može biti potpuno drugačija. Glavni zadatak roditelja je da na vrijeme počnu borbu protiv ovih grešaka. Što prije počnu časovi ispravljanja rukopisa, rezultati će biti uspješniji.

Najlakše vježbe za djecu za ispravljanje rukopisa

Recept

Danas se u odjeljenjima školskog pribora prodaju razne vrste sveska. Ovi recepti omogućavaju djetetu da izvede niz jednostavnih radnji: crta krugove, prati kvadrate, crta štapiće. Zauzvrat, ove radnje pomažu u razvoju finih motoričkih sposobnosti djeteta, ispravljaju slijetanje prilikom pisanja i utvrđuju pravilan položaj olovke u ruci. Stručnjaci preporučuju kupovinu nekoliko vrsta recepata odjednom.

Vježbe za razvoj fine motorike

• Roditelji bi zajedno sa djetetom trebali skupljati sve vrste slagalica, mozaika, presavijati origami, praviti narukvice od malih perli, vezeti slike. Zadaci (kako se završe) moraju biti komplikovani. Između ostalog, ove vježbe će kod djeteta razviti istrajnost, što će mu, naravno, koristiti u školi.
• Crtanje i šrafiranje. Većina djece voli da crta, tako da ih ne morate prisiljavati. Roditelji bi trebali samo voditi dijete i posvetiti maksimalno vrijeme senčenju slobodnih područja crteža. Izležavanje treba da bude ujednačeno, bez "ćelavih mrlja" i mrlja.
• . Ovo je vježba za razvoj finih motoričkih sposobnosti. U istu svrhu možete koristiti igračke za vezivanje.
• Konturni crtež. Ova vježba razvija prostornu maštu. Roditelji mogu zamoliti dijete ne samo da ocrta obris crteža, već i da samostalno nastavi uzorak.

Metodologija Olge Lysenko

Nedavno se u prodaji pojavila vrlo korisna knjiga Olge Lysenko "Kaligrafija" - ili kako naučiti dijete da piše lijepo, tečno i postojano. Kurs Olge Lysenko se sastoji od:

1. Video lekcije. Lekcije sadrže precizne skripte i detaljna uputstva za pisanje slova i njihovo pravilno povezivanje.
2. Rukopis za dječji rukopis. Recept za ispravljanje rukopisa kod odraslih.
3. Smjernice za roditelje i nastavnike.

Dva osnovna principa metodologije O. Lysenka.

1. • Postepeno u usložnjavanju proučavanja elemenata. Suština tehnike temelji se na sličnosti elemenata prilikom pisanja slova. Recepti su građeni u ovom slučaju ne po abecednom redu, već prema sličnosti pisanja elemenata slova. Primjer: dijete je počelo proučavati element "kuka", sva slova koja uključuju ovaj element predstavljena su u receptu. Tako se fina motorika konsoliduje za pisanje ovog elementa.
   • Završetak akcije. Olga Lysenko predlaže usavršavanje pravopisa osnovnog elementa i tek onda njegovo kombinovanje u sistem (slovo).

Kurs O. Lisenka su visoko cenili ruski nastavnici.

Simulator L. Tarasova za ispravak rukopisa

Tarasova simulator je savršen za ispravljanje i vježbanje vještina pisanja kod kuće. Ovaj simulator se sastoji od tri sveske. Svaki unos je podijeljen na teme. Na posebnom ravnalu djeca trebaju zaokružiti slova sve dok mišići šake ne upamte ispravno napisano slovo.

Kako pomoći u formiranju lijepog rukopisa kod djeteta: savjeti

Da bi dete lepo pisalo sa njim, naravno, treba da vežbate.

Za pažnju roditelja želimo ponuditi niz prilično jednostavnih vježbi koje će pomoći djeci da bolje ovladaju vještinom pisanja.

• Zamolite dijete da stavi ruke na sto. Na komandu, mora naizmjenično podizati i spuštati svaki prst, prelazeći s jednog dlana na drugi. Ova vježba je kao sviranje klavira. Tada dijete treba naizmjenično podići iste prste na obje ruke.
• Zamolite dijete da drži olovku između srednjeg i kažiprsta i, bez savijanja dlana, nacrta bilo koji crtež.
• Položite olovke na sto i pustite dete da ih skupi u šaku. Međutim, upozorite ga da to mora učiniti samo jednom rukom. Ova vježba se može ponoviti nekoliko puta, mijenjajući ruke.
• Otpuštajući i stiskajući šake, dijete mora rotirati ruke.
• Neka vaše dijete kotrlja tenisku lopticu oko stola bez savijanja ruku.

Sve ove vježbe će omogućiti djetetu da se pripremi za ovladavanje vještinom pisanja.

Vrlo često je uzrok ružnog rukopisa kod djeteta pogrešan položaj tijela pri pisanju.

Pravilno držanje pri pisanju:

• sletanje treba da bude što je moguće ravnije;
• kičma, ramena i glava trebaju biti u ravnom položaju;
• pisac treba da se nasloni leđima na naslon stolice;
• noge bi trebale stajati ravno, stopala bi trebala biti prikladno smještena na podu ili na posebnom postolju;
• dijete se ne smije naslanjati na sto svojim grudima;
• laktovi vire preko ivice stola.

Tri sedmice nastave i pravilno pristajanje prilikom pisanja će postati poznato djetetu.

Nepravilan položaj sveske na stolu

Da bi se djetetova ruka slobodno kretala dok piše, sveska na stolu treba da leži pod određenim nagibom - deset do petnaest stepeni.

Pogrešan omot za notebook

Korice ne samo da čuvaju izgled notesa, već i omogućavaju da ne klizi po stolu dok pišete. Najbolja opcija su uobičajeni tanki polietilenski poklopci. Tvrde korice za notebook u trendu klize preko površine stola.

Olovka za pisanje

Drška ne smije biti ni prekratka ni predugačka. Učitelji u osnovnim školama preporučuju kupovinu olovaka optimalne dužine od 15 centimetara. Rebraste ručke i ravne tetraedarske ručke nisu prikladne za djecu. Ove olovke zahtijevaju od djeteta dodatni napor da ih drži i otežavaju ovladavanje vještinom pisanja.

Mnogi stručnjaci za djecu s nedovoljno razvijenim finim motoričkim sposobnostima ruku savjetuju da kupe igru ​​Finger Twister. Pravila ove igre su vrlo jednostavna i djeca je vole igrati.

Pisanje je prilično teška nauka za svu djecu. Stoga, tokom nastave dijete (posebno malo) ne treba biti preopterećeno. Nastavnici osnovnih škola preporučuju da pismeni zadatak ne traje duže od petnaest minuta. Onda morate da napravite pauzu. Za vreme pauze roditelji mogu da igraju pozorište senki sa svojim detetom. Za ovu igru ​​dovoljno je imati stonu lampu i malo mašte. Ova igra je odlična za razvoj finih motoričkih sposobnosti kod djece. Osim toga, djeca uče razlikovati i koordinirati pokrete svojih ruku.

Još jednom želimo podsjetiti sve roditelje da je promjena djetetovog rukopisa na bolje vrlo stvaran zadatak. A uz “novi” rukopis, dijete će dobiti samopouzdanje, nove karakterne crte i novi život. Nedavna istraživanja evropskih stručnjaka pokazala su da na početku procesa učenja pisanja dijete prolazi kroz ogroman psihički i fizički stres. Ova opterećenja su uporediva sa onima koje doživljavaju astronauti tokom lansiranja rakete. Šta reći, ova nauka kaligrafije nije laka! A roditelji treba da ulože sve napore da pomognu djetetu što je više moguće u njegovom razvoju.

O tome kako nastaje rukopis i zašto može biti tako strašan, razgovarali smo sa profesorom, akademikom Ruske akademije obrazovanja, doktorom biol. dr, direktor Instituta za razvojnu fiziologiju Ruske akademije obrazovanja Mariana Bezrukikh.

Prvo morate razumjeti: zašto učimo djecu da pišu? Da bi mogli prikazati štapiće i krugove? Naravno da ne. Kaligrafija sama po sebi nema nikakvog značenja. Želimo da dijete bude u stanju da kompetentno i jasno izrazi svoje misli u pisanom obliku. Prema međunarodnim standardima usvojenim još 50-ih godina, osoba se može smatrati pismenom ako može napisati kratku historiju svog života u skladu sa svim zahtjevima modernog maternjeg jezika, njegovog stila, pravopisa, gramatike i tako dalje.

Pismenost je potrebna ne samo za pisani govor, jer onaj ko ne može da izrazi svoju misao ne razume ni tuđe. Kako je pokazao Jedinstveni državni ispit, gotovo polovina diplomaca nije u stanju da izdvoji glavnu ideju u redovnom tekstu. A ta nesposobnost, naravno, veoma ozbiljno koči sveukupni razvoj.

Ali da bi čovek ne samo pisao, već i čitao ono što je napisao, da bi pronašao svoje greške i ispravio ih, rukopis mora biti čitljiv.

A za ovo trebate:

slova su bila iste visine i širine;
ravne linije su bile ravne;
paralelne prave su ostale paralelne;
ovali su bili pravilni.

Ako je dijete savladalo ova pravila i slijedi ih prilikom pisanja, onda će njegov rukopis biti ujednačen i čitljiv. A to znači da dijete u budućnosti neće razmišljati o tome kako napisati udicu ili krug, već o tome kako najbolje izraziti svoju misao. Što se tiče pismenosti, ovdje se cijeli zadatak svodi na ono što stručnjaci nazivaju zvučno-slovnom analizom.

Do kraja osnovne škole dijete bi trebalo biti sposobno da slobodno prevodi foneme (zvukove) u grafeme (grafički prikazi slova i slogova). A ako u prvom ili drugom razredu za vrijeme diktata djeca pišu vrlo sporo, jer stalno razmišljaju kako da zapišu zvučnu riječ, onda bi do petog razreda ovaj proces trebao biti automatski.

Greške u učenju

Svi nastavnici znaju da u razredu ima samo jedan ili dva učenika koji će uvijek lijepo i kompetentno pisati, bilo kojom metodom. To su djeca sa finom, savršenom koordinacijom pokreta, sa dobrom vizualno-prostornom percepcijom. Ne više od 2% takve djece dolazi u školu. Tražiti iste rezultate od svih ostalih je besmisleno i nije neophodno. Neki vjeruju da lijepo pisanje stvara urednost. Ali zar nije lakše iznijeti ovu tačnost uz manje napora?

Rukopis uglavnom ne zavisi od želje djeteta. Umjesto toga, to je rezultat grešaka u učenju:

Prerano početak

Postoji pravilo - što pre počnemo da učimo dete da piše, to će njegov rukopis biti lošiji u budućnosti. A ako odrasli daju petogodišnjaku olovku, on je ne može pravilno uzeti, već će je stisnuti u šaci. U ovoj poziciji nije moguće kurzivno (odvojeno) pisanje. Maksimalno što može napisati su poluštampana slova, napisana odvojeno jedno od drugog. Osim toga, danas se djeca u prvi razred dovode sa šest godina, pa i ranije. A malo ljudi zna da je svakih šest mjeseci izuzetno važno - sazrevaju sve funkcije koje su potrebne za pisanje. Dijete sa šest godina se jako razlikuje od djeteta sa šest i po, a još više sa sedam. To, inače, delimično objašnjava činjenicu da su deca bolje pisala – počela su da uče sa sedam ili osam godina.

Nastava kontinuiranog (kurzivnog) pisanja

Glavni problemi sa rukopisom kod dece u našoj školi povezani su upravo sa činjenicom da se od njih i dalje često zahteva da pišu bez prekida, povezujući sva slova zajedno. Ovo je jedna od najneprikladnijih metoda koje je naša škola ikada imala, i čista glupost. I, iako sada to nije potrebno, mnogi nastavnici rade na tome. Takvo pismo ne odgovara mogućnostima djeteta, karakteristikama njegovog razvoja. Štaviše, podučavanje kontinuiranog pisanja usporava formiranje vještina pisanja, odnosno dijete s vremenom uči mnogo sporije.

Činjenica je da kontinuitet zahtijeva praćenje po već napisanoj liniji, ali to nije dostupno djetetu od 6-10 godina. Ali imamo djecu koja dolaze u 1. razred, od kojih oko trećina nema finu motoriku. To nije njihova krivica, već je u pravilu posljedica poremećaja u trudnoći i porođaju, hiper- ili hipotoničnosti mišića.
Osim toga, fiziolozi su ustanovili da dijete piše bez prekida dok udiše i ne izdiše dok piše dva ili tri slova. To stvara isprekidani ritam disanja, što je veoma štetno po zdravlje, a umor dolazi brže.

Intenzitet školskog programa

Današnja djeca beskrajno žure, jer program tako funkcionira. Ako su ih ranije učili da pišu prve tri godine, sada su za istu stvar predviđena dva i po mjeseca! A nakon toga odmah počinje pamćenje pravila, pisanje za brzinu i druge sitnice. Stoga, kada roditelji upoređuju svoj rukopis sa rukopisom svoje djece, treba da uzmu u obzir ovu žurbu i trku u koju su uvučeni današnji školarci. U učionici je tempo rada često toliko visok da dijete nema vremena da razmisli o onome što je napisalo, da još jednom provjeri tekst. Otuda - i niska pismenost, i nečitljivost, i ogroman stres u kojem su djeca i koji, pak, utiče na rukopis.

Olovka ili kompjuter?

Mnogi odrasli su uvjereni da rukopis uopće nije bitan, jer će u budućnosti svi pisati na kompjuterima. Ima u tome istine, jer će najvjerovatnije olovka otići i prvačići će ukucati prve riječi na kompjuterskim ključevima.

Ali kada govorimo o ovladavanju pisanim jezikom, tu nije sve tako očigledno. Proces učenja će postati još teži jer je kucanje nešto drugačija vrsta pisanja. To zahtijeva koordinaciju obje ruke. I sve faze pripreme za pisanje - pažnja, percepcija zvukova i njihovo prevođenje u slova - i dalje će biti potrebne. Odnosno, pored prethodnih, pojavit će se i novi zadaci, poput ovladavanja tipkovnicom. I usput, još moramo odlučiti da li ćemo djecu naučiti da kucaju sa dva prsta ili deset, što je mnogo teže...

Pisanje je veoma složen proces, bez obzira kako dijete piše. A da bi se pravilno savladao pisani govor potreban je trud, a prije svega brižni roditelji i kompetentni nastavnici. Bez toga, nema smisla tražiti kompetentno i razumljivo pismo od djeteta.

Primjeri rukopisa i komentara na njih

	Katya, 11 godina Ovdje možete vidjeti beskrajne krugove duž već napisanih linija - najvjerovatnije je djevojčica naučena da piše bez prekida. Ili se stalno ispravlja, počinje jedno da piše, a odmah se uhvati i piše drugo. Ovo ukazuje na neoformljenost pisanja, jer u ovom uzrastu dete više ne treba da razmišlja kako da piše, već treba da razmišlja o tome koju misao izražava. Osim toga, ima mnogo grešaka koje pokazuju poteškoće u analizi zvuka i slova: ona jedva prevodi glasove u slova. Može se pretpostaviti da ovo dijete ima smanjenu radnu sposobnost i povećan umor, pa su stoga prvi redovi dobro napisani, ali onda radni kapacitet naglo opada - povećava se broj grešaka, a sam rukopis se pogoršava prema van. To može ukazivati ​​na posebnosti organizacije nervnog sistema ili biti rezultat preopterećenja. Rad je napisan u februaru, a ovo je najteži mjesec u školskoj godini, kada je radna sposobnost smanjena, umor povećan. A ako je u septembru, decembru sve bilo u redu, onda bi u februaru moglo doći do takvih kršenja rukopisa (dakle, usput, uvijek je bolje analizirati nekoliko uzoraka napravljenih u različito doba školske godine).
	Aljoša, 10 godina Rukopis je dosta jasan, stabilan, nema ispravki i kružića. Motorička strana slova se formira, on ne razmišlja koje slovo da napiše i ne ispravlja ga. Ali pismenost je gora: u riječi "skriveno" dijete piše "skriveno", "pijano" umjesto "napuhano". Takođe ne zna kako da prevede zvukove u slova. Teško mu je izolovati pravi zvuk, ne čuje ga, pa počinju da preskaču samoglasnike, itd. Postoje i takozvane optičke greške - „ispružene“, često se nazivaju glupima. Ali nema glupih grešaka, svaka od njih ima razlog. Možda je pažnja bila ometena jer je slušao sljedeću riječ. A to bi, pak, moglo biti zbog činjenice da su diktirali prebrzo.
	Miša, 10 godina Ovaj rukopis je prilično uobičajen. Mnogi ljudi pokušavaju da pišu malo, sitno, jer što je slovo manje, to je red pisanja kraći i brže pišu. Razlog tome je prevelika brzina, koja se traži od djeteta. Štaviše, očito, dijete piše tako dugo, od drugog razreda. Zašto je loše? Činjenica da su riječi nečitljive zbog sljepoće i male veličine. Dete slabo čita samo sebe i veoma mu je teško da proveri šta je napisalo. Zbog toga može doći do bilo kakvih grešaka. I, konačno, problem je što je dijete već naviklo da tako piše. Čak i ako ga sada zamolite da piše polako, više neće moći.
	Nikita, 11 godina Iz rukopisa se vidi da je dijete užasno napeto. Čak i pod stresom i na ivici nervnog sloma. Zbog toga ima jako drhtanje, ruka mu drhti. Ovo postaje jasno ako pažljivo pogledate linije slova: ruka se zaustavlja i dobijaju se dodatni poeni. I općenito, ne postoji niti jedna ravna linija. Ova napetost može biti posljedica same situacije kontrole, diktata ili je samo dijete jako uznemireno. Može se pretpostaviti da ima problema sa spavanjem, neke druge nervne smetnje. I bilo bi dobro da roditelji dovedu svoje dijete na konsultacije sa specijalistima. Možda se boji nastavnika, roditelja, loših ocjena, ili ima pogrešan režim, teškoće u porodičnim odnosima itd.
	Dima, 12 godina Ovdje postoje gotovo svi prekršaji: i neformirani rukopis i naglo smanjenje radne sposobnosti. Prvi red je napisan još manje-više jasno, a sa svakim sljedećim redom postaje sve teže razumljiv. Izmjena ima mnogo, a one najvjerovatnije govore kako o hiperaktivnosti djeteta, tako io smanjenoj pažnji i smanjenom performansu. Obratite pažnju: svaku riječ počinje složenim ciglicama - u ovom trenutku još uvijek razmišlja, jer još ne razumije šta piše.

Br. 1. Osmogodišnji dječak koji je tek naučio pisati. Primjetno je da su pisma napisana ishitreno i nemarno. Nakon ispitivanja, ispostavilo se da je ovo dete naučilo da piše samo zahvaljujući tome što je devojčica, njegova drugarica, naučila pre njega, a on je želeo da sledi njen primer. Ovdje se nalaze nagoveštaji zavisti i nadmetanja, jer inače možda uopće ne bi želio da uči. Njegova slova su vrlo tanka, daju mu se vrlo lako, ali on nema strpljenja da usmjeri pažnju na njih. Slova su iskošena, a u njima se vidi želja da se što prije završe. Primjetno je da je karakter dječaka veoma drzak, on je "skitnica", po riječima njegove majke, u njegovom prisustvu se ne može progovoriti ni riječ.

Na početku slova slova su bez određenog oblika, što ukazuje na gore navedene karakterne osobine, ali se u posljednjim redovima već nagoveštava red, a kako se bliži kraj, javlja se želja za hvalisanjem. Preplitanje i stapanje pojedinih riječi i njihova manje-više izražena tačnost ukazuju na izolovanost i istovremeno ljubav prema postavljanju pitanja. Opšti izgled rukopisa ukazuje na praktičnost i sugeriše komercijalnu sklonost više od bilo koje druge aktivnosti.

Br. 2. Evo tipa djevojčice spomenute u prvom primjeru, također ima osam godina. Njen rukopis je u potpunoj suprotnosti sa rukopisom dječaka. Manji je, mjestimično neujednačen, neka slova na kraju riječi su snažno nagnuta ulijevo, što ukazuje na tehniku ​​i umjetnost, kao i na strast koja se izražava u ljubavi prema plesu. Izduženje, ali istovremeno i koherentnost slova, sa blagim nagibom, ukazuju na žar temperamenta, nervozu, česte nagone za plač. Postoji ljubav prema raznim spektaklima, muzikalnosti, ali devojka mora biti suzdržana od sklonosti plesnoj umetnosti, jer nema dovoljno fizičke snage za to. Ujednačenost i suptilnost se pojavljuju velikim slovima, njihov smer je promenljiv: ljubaznost i srdačnost su vidljivi. Nerazmazivanje slova pokazuje da se, za razliku od dječaka, sa ovom djevojkom može slobodnije razgovarati: ona ne razumije sve i nema sklonost da drugima prenosi tuđe riječi.

Br. 3. Djevojčica 8 godina. Slova su ravna i podebljana, kao bez vanjske pomoći, idu duž linije; otkriva razmaženost, hirovitost, tvrdoglavost. Slova, ponekad velika, ponekad mala, na mjestima podebljana, ukazuju na strast za pisanjem slova, dobro pamćenje. Jednostavnost i nedostatak ukrasa slova otkrivaju talenat, umjetnost i radoznalost. Niko nema uticaja na ovu devojku; na to ukazuje njen potpis "Nina", gdje je vidljiva samostalnost, snažan razvoj volje i neposlušnost. Potez ukazuje na to da nije zadovoljna jednim potezom olovke, ali u sredini poteza želi nastaviti i povećati; ovo ukazuje na njenu želju da zauzme više prostora, da sve zna, apsorbuje i bude nezavisna.

Br. 4. Rukopis 10-godišnjeg dječaka. Izuzetna strast za oponašanjem, sposobnost, doslednost, ljubav prema umetnosti, učenost, težnja za redom u svemu, ali slova odaju nedostatak inteligencije; ova kaligrafska, afektirana slova, razdvojena na mjestima, ukazuju na štedljivost. Klinasta i velika, masna slova ukazuju na želju za pronalaskom. Izražena je razigranost, uočljiva je i svijest o svojim sposobnostima, nepostojanost i osjetljivost; ali, generalno, ljubazan, blag um, iako ne posebno razvijen.

br. 5. Djevojčica 6 godina. Nesuvisla, ali direktna, nacrtana bez poteškoća, slova ukazuju na poslušnost, kao da izgovaraju naklonost svima okolo. Priroda nije slobodna, ova devojka kao da nije voljena, a ona to oseća. Urednost slova ukazuje na želju za privlačenjem pažnje; ovo je posebno izraženo slovima k, ja, m, a. Poslušnost, nežnost.

br. 6. Djevojčica 8 godina. Slova, iako isto tako ujednačena, ali se naslanjaju jedno na drugo; ovo ukazuje na briljantne sposobnosti i istovremeno živost, ujednačenost, druželjubivost bez laži, lakovjernost. Na ovaj karakter se može uticati; iako je tvrdoglav, neumjeren u željama i nestrpljiv, ali mu je odgoj ujednačen, normalan, što posebno dolazi do izražaja u slovima b, e, k, o.

Br. 7. Djevojčica 7 godina. Poučno je kako se individualnost izražava u riječi pismo. Razdvajanje štapića u pismu P i gornji pritisak ukazuju na želju da se nešto meri - znak strasti za plesom. Iako su slova prepisana, neujednačena su i oslanjaju se jedno na drugo, što ukazuje na hirove, ponos, tvrdoglavost, ali marljivost. Karakterizira ga čistoća slova. Mekoća dobro odgovara ovom djetetu, ali ne i laskanje.

br. 8. Djevojčica 8 godina. Glatka, sa pritiskom, kao da su kopirana, zaobljena slova ukazuju na strast za crtanjem; suptilni potezi odaju razigranost, veselje, vedrinu, želju da se sve sazna bez zamaranja pitanjima; ovo je karakterizirano nagibom slova ulijevo, posebno x, do, h. Priroda će biti nezavisna.

Br. 9. Djevojčica 9 godina. Ovaj rukopis, sa nagibom ulijevo i dugim slovima, ukazuje na suzdržanost, izolovanost, sebičnost, lukavstvo; veza između slova nije ista, što ukazuje na tvrdoglavost, naviku da radi šta hoće, već na talenat; isti znak sposobnosti crtanja, kao u rukopisu jedne od djevojčica od 8 godina.

Br. 10. Djevojčica 9 godina. Priroda je svojeglava, vrlo hirovita, sa lošim navikama. Slova su neujednačena, vidi se želja da se ne naprave po uputstvu, već svojom voljom, kao npr. o- sa gornjim pritiskom, l- sa oštrim krajem. Odmah je jasno da osnova obrazovanja nije dobra i karakter je već teško razbiti. Primjetna je sluz, ponekad nespremnost da se bilo kome pokori, velika lukavost, voli slušati razgovore.

Br. 11. Djevojčica 7 godina. Nevjerovatna marljivost, posebno uočljiva u prijenosu riječi stara zena. Povišeni potezi u slovu X ukazuju na talenat: devojka već crta, vaja sa velikom strašću, ali je neposlušna, tvrdoglava, svojeglava, osetljiva, ponosna, što posebno dolazi do izražaja u direktnosti i skladnosti slova.

Br. 12. Djevojčica 10 godina. Iako su slova tanka, izgledaju neprirodna, mrtva i mukotrpno iscrtana. Mala ličnost. Želja za učenjem, ali bez posebnih sposobnosti. Priroda je jednostavna, srdačna; slova sa ukrašenim uvojcima ukazuju na, takoreći, imitaciju bez ulaganja ničega svog, kao na primjer kod djevojčica od 8-9 godina, ali se izražava jednostavnost, tiha, poslušna narav, smirenost.

br. 13. Djevojčica 11 godina. Slova su tanka, lijepo izdužena, ponekad otvorena, što ukazuje na to da je pričljiva, voli da preteruje, da je pričljiva. Sposobnost je odlična, ali se ne želi uključiti; najviše zauzeta sobom, koketna, pametna.

Br. 14. Djevojčica 12 godina. Ova zakrivljena, jednostavna, ali minijaturna slova ukazuju na izvanrednu sposobnost da se druge inspirišu ljubavlju prema sebi, ljubaznošću, jednostavnošću, sposobnošću, oštroumnošću, nespremnošću da se bilo koga uvrijedi, ujednačenošću, ljubaznošću, ljubavlju prema svemu lijepom. To je posebno izraženo u podignutom od pola vladara f, w, v.

№ 15. Djevojčica 13 godina. Spljoštena, mala, ali iste veličine slova označavaju vedrinu, ujednačenost, marljivost, živost, ljubav prema redu i crtanju. To je izraženo i u ravnomjernosti slova i u suptilnosti poteza, a posebno je uočljivo u unutrašnjem potezu i, u slovud i mala to; ovde ima dosta individualnosti.

№ 16. Djevojka 14 godina. Jasan, jasan, poput rukopisa, ukazuje na umjetnost, veselost, razigranost i bogatu maštu. Uzdignute linije i ravna slova ukazuju na ljubav prema znanju, želju za učenjem, uprkos razmaženosti, kao i na upornost i tvrdoglavost; čvrstina slova i ujednačena zaobljenost među njima ukazuju na poslušnost i dobar uticaj obrazovanja.

№ 17. Devojčica od 15 godina Tanki, bledi, kosi redovi slova ukazuju na apatiju, sluz; izdužena slova, ali bez gracioznosti, ukazuju na osrednjost, nedostatak sposobnosti, učenje s velikim poteškoćama, hirove, lukavstvo; komprimirana i koherentna slova ukazuju na nedostatak iskrenosti, nespremnost da se s bilo kim podijeli svoje misli. Mogu se pojaviti neki nedostaci.

№ 18. Ženski rukopis sa 16 godina. Iako su slova već dobila oblik, ali njihovo izdizanje iznad crte, neujednačenost i neodlučnost njihovih veza ukazuju na nerazvijenost, glupost, glupost, flegma. Ovdje je odgoj ostavio poseban pečat, a primjetan je i previd razvoja u djetinjstvu; Čini se da postoji želja za sticanjem znanja i oživljavanjem, ali priroda je previše pasivna, savitljiva.

№ 19. Ženski rukopis sa 17 godina. Iako okrugla, lijepa, ujednačena, s tankim potezima, slova ukazuju na ukus, proporcionalne sposobnosti, ali je mašta jako razvijena. Mali pritisci, ali jasnoća riječi, ukazuju na nedostatak iskrenosti, neobičnosti, hirova, osjetljivosti; primjetna ljubav da se sve sluša, instinktivni osjećaji, uzbuđenje, hrabrost.

№ 20 Dječak, 8 godina. Rukopis je čvrst, bajoneta, bez sklonosti ukazuje na ljubav prema poslu i domaćinstvu, kao i prema pravim zanimanjima, kao što je zanimanje inženjera. Ujednačenost slova, iako su mjestimično polomljena, ukazuje na tiho, smireno raspoloženje, religioznost, jednostavnost i nisku osjetljivost. Ovaj karakter će biti ujednačen, čvrst, odlučan.

№ 21. Dječak 11,5 godina. On je veliki sanjar, ekspanzivan; tanka školjka slova koja su okrugla i konveksna ukazuje na strast za pokazivanjem, diplomatiju, veliki ponos, hirove, sebičnost, ali čvrstinu karaktera. Povezanost, ushićenost i direktnost slova ukazuju na aroganciju, hrabrost, nervozu i osjetljivost. Biće to sekularni diplomata sa suptilnim aristokratskim nijansama. Slova sa podebljanim, umotanim potezima iznad njih, kao npr d, ukazuju na jezičku sposobnost.

№ 22. Dječak 13 godina. Široka, široka slova ukazuju na živost, oštrinu, sposobnost, ali nedostatak marljivosti, razigranosti. Umotani potezi i želja za ukrašavanjem slova ukazuju na nedostatak talenta; ovo dijete je tvrdoglavo, hirovita; slova sa pritiskom ukazuju na nered, anksioznost, lenjost.