Uzroci tinejdžerske agresije. Uzroci agresije kod adolescenata

Uvod

Agresija je oblik devijantnog ponašanja, izraženog u ispoljavanju agresivnosti sa određenom postojanošću u različitim situacijama i destruktivnim radnjama, čija je svrha nanošenje štete ili uvrede drugih.

Problem agresivnosti jedan je od najznačajnijih problema savremene psihologije i pedagogije.

Alarmantan simptom je povećanje broja maloljetnika sa devijantnim ponašanjem, koje se manifestuje u asocijalnim radnjama (alkoholizam, narkomanija, nasilno ponašanje, huliganizam, vandalizam). Pojačano demonstrativno i prkosno ponašanje prema odraslima. U ekstremnim oblicima počele su se pojavljivati ​​okrutnost i agresivnost.

Prema Semenyuku L.M. Agresijom se naziva destruktivno ponašanje koje je suprotno normama i pravilima suživota ljudi u društvu, nanošenjem štete objektima napada.

Kriminal među mladima je naglo skočio. Pojavljuje se sve više novih tipova devijantnog ponašanja: tinejdžeri učestvuju u paravojnim formacijama političkih organizacija ekstremista, u reketiranju, sarađuju sa mafijom, bave se prostitucijom i svodništvom. U odnosu na nedavnu prošlost, povećan je broj teških krivičnih djela, svakodnevna svijest bilježi porast sukoba i činjenica agresivnog ponašanja ljudi. Svjedoci smo promjene cjelokupne društvene strukture društva, intenzivnih procesa raslojavanja stanovništva po imovinskoj liniji, u odnosu na različite oblike vlasništva, što dovodi do pojave međugrupnih i međuljudskih sukoba.

Ovaj problem ima dugu istoriju. Mnogi istraživači u našoj zemlji i inostranstvu bavili su se problemom agresije, ali nisu došli do jednog imenioca, jer je složen i višestruk, pa stoga ne može postojati jedno rešenje. Istraživači su se fokusirali na sljedeće aspekte problema: biološke i društvene determinante agresije, mehanizme njene asimilacije i konsolidacije, uslove koji određuju manifestacije agresije, individualne i spolno-dobne karakteristike agresivnog ponašanja, načine prevencije agresije. .

Porast agresivnih tendencija u tinejdžerskom okruženju odražava jedan od najakutnijih problema našeg društva, gdje je posljednjih godina drastično povećan kriminalitet mladih, posebno maloljetnički. Istovremeno, alarmantna je činjenica porasta broja krivičnih djela protiv osobe koja za sobom povlače teške tjelesne povrede. Sve su češći slučajevi nasilnih grupnih tuča među tinejdžerima.

U ovim uslovima posebno je relevantna analiza problema agresivnog ponašanja adolescenata, koja je pokazala postojanje fundamentalno različitih teorijskih pristupa, što ozbiljno otežava razumevanje stvarnih uzroka agresivnog ponašanja ljudi u odrastanju i razvoj efikasnih sredstava njegovog sprečavanja i nivelisanja, tj. Problemi pedagoške korekcije agresivnog ponašanja adolescenata.

Agresivnost se formira uglavnom u procesu rane socijalizacije u djetinjstvu i adolescenciji, a upravo je ovo doba najpovoljnije za prevenciju i korekciju.

Na osnovu prethodno navedenog, može se tvrditi da je tema koju smo odabrali relevantan.

Problem istraživanja:koji su oblici korekcije agresivnog ponašanja prikladniji u radu sa adolescentima.

Predmet studija:agresivno ponašanje adolescenata.

Predmet studija:uzroci i korekcija agresivnih manifestacija u ponašanju adolescenata.

Svrha studije:identificirati specifičnosti agresivnog ponašanja adolescenata i oblike njegove korekcije.

Na osnovu cilja, slijedeće zadaci:

1. Proučiti u psihološko-pedagoškoj literaturi specifičnosti agresivnog ponašanja adolescenata.
2. Identificirati oblike korekcije agresivnog ponašanja adolescenata.
3. Odaberite mjere za ispravljanje agresivnog ponašanja adolescenata.

Metode istraživanja:proučavanje i analizu literature.

1. TEORIJSKI ASPEKTI AGRESIVNOG PONAŠANJA ADOLESCENATA

1. Agresivnost i uslovi za formiranje agresivnog ponašanja pojedinca.

U psihologiji se pojam "agresija" tumači na različite načine. Mnogi autori studije o agresivnosti radije joj daju negativnu ocjenu. Ali postoji i pozitivna tačka gledišta o agresiji.

Izdvojimo glavne definicije agresije. Agresivnost se shvata kao snažna aktivnost, želja za samopotvrđivanjem.

Brojni naučnici predlažu da se agresija smatra instinktivnim ponašanjem (teorija instinktivne agresivnosti). Z. Freud je, na primjer, vjerovao da je agresija manifestacija jednog od dva osnovna nagona – nagona smrti. On je taj koji se ponaša kao izvor agresije. Instinkt smrti je biološka sila koja djeluje u svakom živom organizmu. To dovodi do nesretnog zaključka da su agresivni nagoni urođeni i stoga neizbježni.

Prema K. Lorenzu, agresija potiče od urođenog instinkta borbe za opstanak. Vjerovao je da se agresivna energija stvara u tijelu kontinuirano i, akumulirajući se u dovoljnim količinama, prska.

Specifična karakteristika agresivnog ponašanja uadolescencijaje njegova ovisnost o grupi vršnjaka na pozadini kolapsa autoriteta odraslih. U ovom uzrastu biti agresivan često znači "pojavljivati ​​se ili biti jak". Svaka tinejdžerska grupa ima svoje rituale i mitove, koje podržava vođa. Na primjer, rituali inicijacije u članove grupe (ili suđenja novopridošlicama) su široko rasprostranjeni. Šokantna "uniforma" grupe (kao i tinejdžerska moda uopšte) ima i ritualni karakter. Rituali jačaju osjećaj pripadnosti grupi i daju adolescentima osjećaj sigurnosti, dok mitovi postaju ideološka osnova njihovog života.Grupa naširoko koristi mitove kako bi opravdala svoju unutargrupnu i vanjsku agresiju.Tako se, na primjer, svaka manifestacija nasilja nad "nečlanovima grupe" opravdava uvjeravanjima poput - "oni su izdajice... moramo zaštititi svoje... moramo natjerati da nas svi poštuju". Nasilje, “produhovljeno” grupnim mitom, adolescenti doživljavaju kao iskaz svoje snage, kao herojstvo i odanost grupi. Istovremeno, u nekim slučajevima inicijatori agresivnog ponašanja mogu biti individualni adolescenti - autsajderi, neprilagođeni iz različitih razloga i koji pokušavaju da se afirmišu agresijom.

Stoga je agresivno ponašanje prilično uobičajeno u djetinjstvu i adolescenciji. Štaviše, u procesu socijalizacije ličnosti, agresivno ponašanje obavlja niz važnih funkcija. Normalno, oslobađa straha, pomaže u odbrani nečijih interesa; štiti od vanjskih prijetnji, potiče adaptaciju. U tom smislu možemo govoriti o dvije vrste agresije:benigni - adaptivni i destruktivni - maladaptivni.

Općenito, za razvoj ličnosti djeteta i adolescenata nisu opasne toliko same agresivne manifestacije, već njihov rezultat i pogrešna reakcija drugih. U slučaju kada se nasiljem daje pažnja, moć, priznanje, novac, druge privilegije, veća je vjerovatnoća da će djeca i adolescenti razviti ponašanje zasnovano na kultu moći, koje može činiti osnovu društvenog funkcioniranja odraslih (npr. u kriminalnim grupama). ). Želja drugih da silom suzbijaju agresiju često dovodi do efekta suprotnog od očekivanog.

Proučavajući odnos između socijalizacije adolescenata i njihovih porodičnih uslova, A. Bandura i R. Walters su identifikovali tri glavne karakteristike koje određuju ponašanje tinejdžera:njegova spremnost na uspostavljanje zavisnih (intimno – ličnih) odnosa, stepen razvijenosti savesti, jačina motivacije za agresiju.Prema mišljenju autora, porodica treba da stvori minimalne uslove za efektivnu socijalizaciju. Prvi važan uslov je stimulacija motivacije privrženosti sredstvima, kojima tinejdžer uči da želi interesovanje, pažnju i odobravanje drugih. Drugi neophodan preduslov istraživači nazivaju „socijalizacijskim pritiskom“ u vidu dosljednih zahtjeva i ograničenja (pod uslovom da i sami roditelji dijele društvene norme). Naprotiv, neprijateljski oblici ponašanja nastaju u porodici kao rezultat frustracije potrebe za roditeljskom ljubavlju, stalne upotrebe kazne (njena prevlast nad metodama podsticanja željenog ponašanja), nedosljednosti zahtjeva. od strane roditelja, i demonstracija agresije od strane samih roditelja.

Dakle, prema „teoriji antisocijalne agresije“, agresivno ponašanje adolescenata je prvenstveno uzrokovano nedostatkom nježne brige i naklonosti od strane jednog ili oba roditelja. Frustracija vezanosti dovodi do stalnog osjećaja neprijateljstva kod adolescenta, kako se razvijakroz imitaciju značajnih odraslih osoba(uključujući njihove emocionalne manifestacije). Stavovi i ponašanje koji su se razvili kod tinejdžera u odnosima sa roditeljima kasnije se prenose na druge ljude (druge iz razreda, nastavnike, supružnike). Ako manifestacija agresije dotakne određene ljude (ili je onemogućena iz drugih razloga), agresija se može prebaciti na novi „sigurniji“ (pristupačniji) objekt.

Još jedan dokaz u prilog hipotezi o vodećoj ulozi porodice u nastanku agresivnog ponašanja je poznata činjenica da adolescenti odgajani u dječjim ustanovama također dominiraju kršenjima vezanim za agresivnost (za razliku od usvojene djece). Istovremeno, ne postaju sva djeca lišena neophodne roditeljske skrbi. Druga posljedica porodične deprivacije može biti povlačenje, prekomjerna ovisnost, pretjerana spremnost na poslušnost ili duboka anksioznost (ishod vjerovatno zavisi od stepena uskraćenosti, starosti djeteta, njegovih konstitucijskih osobina i drugih okolnosti).

Dakle, pod nepovoljnim uticajem unutrašnjih i spoljašnjih faktora, agresivna privlačnost zaista poprima oblike agresivnosti i održivog destruktivnog ponašanja do društveno opasnih oblika. Ali agresija ne mora dovesti do negativnih posljedica. Na primjer, ne samo da se može prebaciti na sve više i više novih objekata, već izamijeniti (sublimirati)u raznim oblicima aktivnosti - biznis, studij, sport, liderstvo.

Očigledno je da je agresija obično defanzivne prirode i služi preživljavanju. Ona je takođe izvorindividualna aktivnost,njegovu kreativnost i težnju ka ostvarenju. Osoba može i treba biti sposobna prepoznati različite manifestacije agresije, izraziti agresiju u društveno prihvatljivim oblicima i na kraju izbjeći nasilje nad drugima ili samim sobom. Sudbina vlastite agresije je stvar ličnog izbora svake odrasle osobe, a zadatak savladavanja vlastite agresije jedan je od najtežih zadataka uopće.

Grupe spoljašnjih i unutrašnjih faktora utiču na formiranje agresivnog ponašanja adolescenata. Tu spadaju: 1) unutrašnji faktori (polne karakteristike, stabilnost nervnog sistema, karakter i temperament, nezadovoljstvo osnovnim potrebama za samoaktualizacijom, samoizražavanjem i komunikacijom), 2) spoljni faktori (stanje fizičkog okruženja, stil). porodičnih odnosa, asocijalnog uticaja vršnjačkih grupa i upotrebe alkohola i droga dece, uticaj medija).

Eksterni i unutrašnji faktori utiču na formiranje agresivnog ponašanja adolescenata ne prioritetno, već u odnosu na međusobno delovanje, pri čemu situaciono uslovljavanje deluje kao korektivni mehanizam za ispoljavanje agresije kod određenog tinejdžera.

1.2. Specifičnost agresivnog ponašanja u adolescenciji

Adolescencija je granica između djetinjstva i odraslog doba, povezana s godinama obaveznog učešća osobe u javnom životu.

Granice adolescencije se otprilike poklapaju sa obrazovanjem djece u 5-8 razredima srednje škole i pokrivaju uzrast od 10-11 do 14 godina, ali se stvarni ulazak u adolescenciju možda neće poklapati sa prelaskom u 5. razred i nastati godinu ranije ili kasnije.

Poseban položaj adolescencije u razvoju djeteta ogleda se u njegovim nazivima: "prijelazno", "kritično", "teško", "kritično". Zabilježili su složenost i važnost razvojnih procesa koji se dešavaju u ovom dobu, a koji su povezani s prijelazom iz jedne ere života u drugu. Prijelaz iz djetinjstva u odraslo doba glavni je sadržaj i specifična razlika svih aspekata razvoja u ovom periodu – fizičkog, mentalnog, moralnog, socijalnog. Nastaju kvalitativno nove formacije u svim pravcima, elementi odraslog doba nastaju kao rezultat restrukturiranja tijela, samosvijesti, odnosa sa odraslima i drugovima, načina društvene interakcije s njima, interesovanja, kognitivnih i obrazovnih aktivnosti, sadržaja moralne i etičke standarde koji posreduju u ponašanju, aktivnostima i odnosima. U svakodnevnom životu, u porodici i školi, često se mogu čuti takvi razgovori: bio je poslušan dječak, a sada je postao svojeglav, čak i grub; bio miran - postao neuravnotežen; bio plašljiv, preterano stidljiv - postao nezavisan i odlučan.

Dakle, razmotrimo detaljnije neke od glavnih karakteristika adolescencije kako bismo razumjeli uzroke i mehanizam nastanka agresije u ovom dobnom periodu.

Prvi opšti obrazac i akutni problem adolescencije, kao što smo već napomenuli, jeste restrukturiranje odnosa sa roditeljima, prelazak sa zavisnosti od deteta na odnose zasnovane na međusobnom poštovanju i ravnopravnosti. Adolescencija se naziva tranzicijskom. Psihološko stanje adolescencije vezuje se za dvije „prekretnice“ ovog doba: psihofiziološko – pubertet, i sve što je s njim povezano, i socijalno – kraj djetinjstva, ulazak u svijet odraslih.

Prvi od ovih momenata je povezan sa unutrašnjim hormonalnim i fiziološkim promenama, koje podrazumevaju telesne promene, nesvesnu seksualnu želju, kao i emocionalno osetljive promene.

Drugi trenutak - kraj djetinjstva i prelazak u svijet odraslih povezan je s razvojem u umu tinejdžera kritičkog refleksivnog mišljenja u racionalnom obliku. Ovo je određujuće stanje tinejdžera u psihi. To stvara glavnu vodeću kontradikciju u životu tinejdžera. Razumno, tj. formalna kruta logika posjeduje um tinejdžera. Tako je: on ne posjeduje tu logiku, ali ona se pojavljuje u njegovom umu kao neka vrsta prisilne sile. Za svako pitanje je potreban nedvosmislen odgovor i evaluacija: tačno ili netačno, da ili ne. A to stvara u umu tinejdžera određenu sklonost maksimalizmu, tjera ga da žrtvuje prijateljstvo, postaje antagonističan prema bliskim ljudima, jer se raznolikost i nedosljednost stvarnosti i ljudskih odnosa ne uklapaju u okvir racionalne logike, a on je spreman da odbaci sve što ne odgovara ovoj logici, jer je ona ta koja je dominantna sila u njegovom umu, kriterijum njegovih sudova i ocena.

Posebnost i najvrednije psihološko stjecanje tinejdžera je otkrivanje njegovog unutrašnjeg svijeta, u tom periodu se javljaju problemi samosvijesti i samoodređenja. U bliskoj vezi sa potragom za smislom života je i želja za upoznavanjem sebe, svojih sposobnosti, mogućnosti, potraga za sobom u odnosima sa drugima. Za dijete je jedina svjesna stvarnost vanjski svijet, gdje ono projektuje i svoju fantaziju. Za adolescenta je vanjski, fizički svijet samo jedna od mogućnosti subjektivnog iskustva u čijem je fokusu on sam. Stječući sposobnost da se urone i uživaju u svojim iskustvima, tinejdžer i mladić otkrivaju cijeli svijet novih osjećaja, počinju svoje emocije doživljavati i shvaćati više ne kao derivate nekih vanjskih događaja, već kao vlastito stanje." ja".

Povećanje stepena svijesti o vlastitim iskustvima često je praćeno i hipertrofiranom pažnjom prema sebi, egocentrizmom, zaokupljenošću sobom i utiskom koji pojedinac ostavlja na druge, te kao rezultat toga stidljivost.

Govoreći o tinejdžerskom periodu ljudskog razvoja, uvijek mislimo da je ovo težak, težak period. Teškoća ovog perioda nije samo u navedenim karakteristikama adolescencije, već prije svega u krizi puberteta, krizi adolescentnog identiteta, uspješan izlazak iz koje će biti jedan od najvažnijih uvjeta za formiranje ispravnog, prosocijalnog , neagresivno ponašanje tinejdžera u budućnosti.

U teorijama o nastanku agresije kod adolescenata možemo izdvojiti dva glavna trenda.

Radi se ili o pretežno biološkom mehanizmu, koji naglašava ulogu neurofizioloških medijatora i funkcionalnog stanja dubinskih struktura mozga, ili se u prvi plan izvlači dinamička teorija agresivnog ponašanja koja sugerira da je glavni mehanizam agresije patološki lični razvoj, posebno tokom životnih kriza.

Mnogi agresivni postupci adolescenata koji su u fokusu policijskih i istražnih organa i zahtijevaju, zbog svoje nerazumljivosti i uzročne nerazumnosti, psihijatrijsku analizu, rezultat su krize ličnosti, kao što je rečeno u prethodnom paragrafu. Često se znaci poremećaja ličnosti manifestuju u obliku bolnog stava prema percepciji vlastitog Ja od strane ljudi oko sebe, usamljenosti i izolacije od svijeta, neusklađenosti vlastitog Ja sa nekim, često lažnim, idealima, osjećaja gubitka vlastitog Ja. integritet unutrašnjeg sveta praćeni su teškom agresijom.

Govoreći o karakteristikama agresije u adolescenciji, potrebno je uzeti u obzir činjenicu da tinejdžer odrasta u porodici, porodica je gotovo uvijek glavni faktor socijalizacije, ona je i glavni izvor živih primjera agresivnog ponašanja. za većinu djece.

Alekseeva L.S. razlikuje sljedeće vrste disfunkcionalnih porodica:
1) sukob; 2) nemoralan; 3) pedagoški nesposoban; 4) antisocijalni. Bochkareva G.P. identifikuje porodice 1) sa disfunkcionalnom emocionalnom atmosferom, gde su roditelji ne samo ravnodušni, već i grubi, nepoštovani prema svojoj deci; 2) u kojoj nema emotivnih kontakata između njenih članova, ravnodušnost prema potrebama deteta sa spoljašnjim blagostanjem odnosa. Dijete u takvim slučajevima nastoji pronaći emocionalno značajne odnose izvan porodice; 3) sa nezdravom moralnom atmosferom, gde se detetu usađuju društveno nepoželjne potrebe i interesovanja, ono je uvučeno u nemoralan način života.

Baerunas Z.V. identifikuje opcije za vaspitne situacije koje doprinose nastanku devijantnog ponašanja: 1) odsustvo svesnog vaspitnog procesa za dete; 2) visok stepen potiskivanja, pa čak i nasilja u obrazovanju, koje se iscrpljuje, po pravilu, adolescencijom; 3) preterivanje iz sebičnih razloga samostalnosti deteta; 4) slučajnost u obrazovanju zbog neslaganja roditelja.

Lichko A.E. identifikuje 4 nepovoljne situacije u porodici: 1) prezaštićenost različitog stepena: od želje da bude saučesnik u svim manifestacijama unutrašnjeg života dece (njegovih misli, osećanja, ponašanja) do porodične tiranije; 2) prezaštićenost, koja se često pretvara u zanemarivanje; 3) situacija koja stvara "idola" porodice - stalna pažnja na bilo kakvu motivaciju djeteta i neumjerene pohvale za vrlo skromne uspjehe; 4) situacija koja stvara "Pepeljugu" u porodici - pojavile su se mnoge porodice u kojima roditelji posvećuju mnogo pažnje sebi, a malo deci.

Formiranje agresivnog ponašanja kod adolescenata je složen proces u koji su uključeni mnogi faktori. Na agresivno ponašanje utiču porodica, vršnjaci i mediji. Djeca uče agresivnom ponašanju, kako putem direktnih potkrepljivača, tako i kroz posmatranje agresivnih radnji.U pokušaju da zaustave negativne odnose među svojom djecom, roditelji mogu nehotice potaknuti upravo ono ponašanje kojeg žele da se oslobode. Roditelji koji koriste ekstremno oštre kazne i ne nadziru aktivnosti svoje djece mogu otkriti da su njihova djeca agresivna i buntovna.

Brojna istraživanja su pokazala da porodice iz kojih izlaze agresivna djeca karakterišu posebni odnosi među članovima porodice. Takve tendencije psiholozi opisuju kao "ciklus nasilja." Djeca imaju tendenciju da reprodukuju tipove odnosa koje njihovi roditelji "praktikuju" jedni s drugima. Adolescenti, birajući metode za sređivanje odnosa s braćom i sestrama, kopiraju taktiku rješavanja sukoba od svojih roditelja. Kada djeca odrastu i stupaju u brak, koriste uvježbane načine rješavanja sukoba i, zatvarajući petlju, prenose ih na svoju djecu stvarajući prepoznatljiv stil discipline. Slični trendovi se uočavaju i unutar same ličnosti (princip spirale). Pouzdano je utvrđeno da zlostavljanje djeteta u porodici ne samo da povećava agresivnost njegovog ponašanja prema vršnjacima, već doprinosi i razvoju sklonosti nasilju u zrelijoj dobi, pretvarajući fizičku agresiju u stil života. pojedinca.

Na formiranje agresivnog ponašanja utiču stepen porodične kohezije, bliskost roditelja i deteta, priroda odnosa između braće i sestara i stil vođenja porodice. Djeca koja imaju jaku neslogu u porodici, čiji su roditelji povučeni i hladni, relativno su sklonija agresivnom ponašanju. Adolescenti dobijaju informacije o agresiji i iz komunikacije sa vršnjacima. Uče da se ponašaju agresivno posmatrajući ponašanje druge djece (na primjer, drugova iz razreda). Međutim, oni koji su vrlo agresivni imaju veću vjerovatnoću da ih većina u razredu odbije. S druge strane, ova agresivna djeca mogu naći prijatelje među drugim agresivnim vršnjacima.

Dakle, roditelji, nastavnici, psiholozi i društvo u cjelini prilikom interakcije s adolescentima trebaju uzeti u obzir sve navedene faktore, jer je lakše spriječiti agresiju nego kasnije ispraviti agresivno ponašanje.

2. METODA ZA KOREKCIJU AGRESIVNOG PONAŠANJA KOD ADOLESCENATA

2.2 Oblici korekcije agresivnog ponašanja u adolescenciji

Među oblicima agresivnih reakcija koje se nalaze u različitim izvorima, potrebno je istaknuti sljedeće:

Fizička agresija (napad) je upotreba fizičke sile protiv druge osobe.

Indirektna agresija - radnje, kako zaobilazno usmjerene prema drugoj osobi (ogovaranje, zlonamjerne šale), tako i izlivi bijesa usmjereni ni na koga (vika, lupanje nogama, udaranje šakama po stolu, lupanje vratima).

Verbalna agresija je iskazivanje negativnih osjećaja kako kroz formu (vika, škripa, svađa) tako i kroz sadržaj verbalnih odgovora (prijetnje, psovke, psovke).

Sklonost iritaciji - spremnost da se ispolji i kod najmanjeg uzbuđenja razdražljivost, grubost, grubost.

Negativizam je opoziciono ponašanje, obično usmjereno protiv autoriteta ili vodstva. Može prerasti od pasivnog otpora do aktivne borbe protiv ustaljenih zakona i običaja.

Od oblika neprijateljskih reakcija zapažaju se:

Ogorčenost - zavist i mržnja prema drugima, zbog osjećaja gorčine, ljutnje na cijeli svijet zbog stvarne ili imaginarne patnje.

Sumnjičavost - nepovjerenje i oprez prema ljudima, zasnovani na uvjerenju da drugi namjeravaju nanijeti štetu.

Korektivni rad na prevenciji devijantnog ponašanja kod adolescenata ima svoje karakteristike. Grupne forme nisu prikazane u početnim fazama. Da ne spominjemo gotovo neizbježnu negativnu konsolidaciju tinejdžera u grupi, učinkovitiji je individualni rad sa tinejdžerom. Od samog početka, paralelno, potrebno je početi raditi sa porodicom. Nakon utvrđivanja porodičnih odnosa i stepena njihovog nesklada, slijedi psihokorekcijski rad, individualni i grupni. Ali glavni naglasak treba biti na individualnom radu sa tinejdžerom. Opći razgovori o potrebi da se „dobro ponašamo“ pokazuju se potpuno neefikasnim.

Posebno mjesto u korektivnom radu treba dati formiranju kruga interesovanja tinejdžera, također na osnovu karakteristika njegovog karaktera i sposobnosti. Potrebno je nastojati da se minimizira period slobodnog vremena tinejdžera - "vrijeme besposlenog postojanja i nerada" privlačeći ga pozitivnim aktivnostima oblikovanja ličnosti: čitanje, samoobrazovanje, bavljenje muzikom, sport.

Vodite djecu u sportske škole, naučite ih svakodnevnoj gimnastici kod kuće, ubacite bučice i ekspandere, gvozdene utege i bokserske rukavice. Neka se tuku u mirnoj borbi. Samo da spriječimo nakupljanje agresije poput statičkog elektriciteta. Uostalom, ima svojstvo da eksplodira s bolnim pražnjenjima.

Na osnovu činjenice da se razvoj djeteta odvija u aktivnostima, a tinejdžer nastoji potvrditi sebe, svoju poziciju odrasle osobe među odraslima, potrebno je osigurati da tinejdžer bude uključen u takve aktivnosti koje leže u sferi. interesovanja odraslih, ali istovremeno stvaraju mogućnosti tinejdžeru da se ostvari i afirmiše na nivou odraslih.

DI. Feldstein je izdvojio društveno priznate i društveno odobrene aktivnosti. Psihološki smisao ove aktivnosti za tinejdžera je da se sudjelovanjem u njoj zapravo uključuje u društvene poslove, zauzima određeno mjesto u njemu i održava svoj novi društveni položaj među odraslima i vršnjacima. U procesu ove aktivnosti, tinejdžer se od odraslih prepoznaje kao ravnopravan član društva. Time se stvaraju optimalni uslovi za realizaciju njegovih potreba. Takva aktivnost pruža tinejdžeru priliku da razvije svoju samosvijest, formira norme njegovog života. Ali metode i principi takvih aktivnosti zahtijevaju značajna prilagođavanja kada se uključuju adolescenti koje karakterizira povećana agresivnost. Prije svega, potrebno je organizovati sistem obimnih aktivnosti koji stvaraju oštre uslove i određenu proceduru postupanja, te stalno praćenje. S obzirom na konzistentnost, postepeno uvođenje agresivnih adolescenata u različite vidove društveno priznatih aktivnosti – radne, sportske, umjetničke, organizacione i druge – važno je pridržavati se principa javne procjene, kontinuiteta i jasne konstrukcije ove aktivnosti.

Prije svega, psiholog i nastavnik treba da istraže odnos u sistemima "tinejdžer-tinejdžer", "tinejdžer-učitelj", "tinejdžer-vršnjačka grupa". To će omogućiti da se izdvoji velika grupa ispitanika ujedinjenih specifičnostima uslova života, bračnog statusa i ekonomskog statusa. Međutim, analiza psihološko-pedagoške i medicinsko-socijalne literature pokazuje da u mnogim slučajevima takvi faktori sami po sebi nisu uzrok. One samo stvaraju uslove pod kojima se psihološki faktori koji doprinose razvoju antisocijalnog ponašanja mogu aktivnije razvijati.

Prvi modul sistema je usmeren na organizovanje pedagoške interakcije u društvenoj sferi „nastavnik-učenik“ i izveden je kao način komunikacije između nastavnika i učenika radi identifikovanja i analize stvarnih ili potencijalnih problema tinejdžera, zajednički osmišljavajući mogući izlaz iz njih. To je postalo moguće zahvaljujući činjenici da je učitelj, s jedne strane, prevodilac (pokretač) kulturne norme otvorenih, povjerljivih, partnerskih odnosa između odraslih i adolescenata. S druge strane, on djeluje kao osoba koja profesionalno pomaže tinejdžeru da razvije sposobnost refleksije kao mehanizma upoznavanja sebe i odnosa prema sebi, ovladavajući principom odgovornosti za vlastite postupke i vlastiti život.

Treba imati na umu da pedagoška interakcija u sistemu „nastavnik-učenici” može delovati kao sredstvo za ispravljanje agresivnog ponašanja tinejdžera, pod određenim uslovima: 1) nastavnik ima stav o potrebi pružanja individualne pomoći ovom tinejdžeru; 2) određeni nivo psihološko-pedagoške i medicinsko-socijalne osposobljenosti nastavnika koji poznaje bitne i specifične manifestacije agresivnog ponašanja ličnosti; 3) posjedovanje stila komunikacije u kojem je moguća pedagoška interakcija; 4) recipročna težnja tinejdžera da prihvati pomoć od nastavnika.

Drugi modul sistema usmjeren je na organizaciju pedagoške interakcije u socijalnoj sferi „nastavnici-roditelji“. Organizacija ove sfere pedagoške interakcije uslovljena je značajem porodičnog vaspitanja. Brojni naučni podaci ukazuju da je važan uslov za razvoj asocijalne agresije frustracija koja se javlja u nedostatku roditeljske ljubavi i uz stalnu upotrebu kazni jednog ili oba roditelja. Ako oba roditelja stalno kažnjavaju tinejdžera, to može biti odlučujući faktor za manifestacije agresije.

Jednako važan faktor u agresivnom ponašanju je nedosljednost u zahtjevima za tinejdžera od strane roditelja. Ako su pristupi oca i majke u zahtjevima za tinejdžera i u metodama vaspitanja veoma različiti, ili ako su jedan od roditelja ili obojica nedosljedni u ovim stvarima, tinejdžer nema jasno razumijevanje normi ponašanje, koje često rezultira agresijom.

Treći modul pedagoškog sistema ima za cilj organizovanje pedagoške interakcije u društvenim sferama "tinejdžer-tinejdžer", "tinejdžer-tinejdžer grupa", "tinejdžer-odrasli" i izgrađen je kao postepena priprema tinejdžera za adaptacija u školi kao novom društvu. Ulazak tinejdžera u svijet odraslih kao novu društvenu situaciju zahtijeva od njega pridržavanje određenih normi, disciplinu, marljivost i stjecanje novih vještina. A sve se to događa u pozadini činjenice da svaki tinejdžer, zbog posebnosti svog razvoja, doživljava povećanu socio-psihološku napetost. To se ne odražava samo na fizičko zdravlje, već i na ponašanje tinejdžera. U adolescenciji osjećaj odgovornosti za sebe počinje se intenzivno razvijati pod utjecajem raznovrsne komunikacije. Kako se odgovornost razvija, tinejdžer ima priliku da svoje pojedinačne postupke i ponašanje u cjelini ocijeni dobrim ili lošim.

Tinejdžer, u interakciji sa poznatim vršnjacima, može samostalno birati načine ispravnog ponašanja, braniti svoje mišljenje, preuzimati odgovornost za svoj stav i pokazati samostalnost kada ga vršnjaci provociraju. Međutim, to nije trajna linija ponašanja tinejdžera, već mogućnost koja se ispoljava samo u određenim posebnim slučajevima. Ako u sferi komunikacije sa vršnjacima tinejdžer ne nađe potpunu ili djelomičnu realizaciju, to može postati faktor koji izaziva agresivno ponašanje.

2.2 Mjere za ispravljanje agresije u adolescenciji

Program korekcije koji je razvio Kopova A.S. uključuje 3 faze:

U ovoj fazi „ulaska“ agresivnih adolescenata u sistem pedagoške interakcije, njihovo interesovanje postaje od najveće važnosti. Treba naglasiti da nije važan samo interes, već intriga koja se postiže organizacijom raznih slučajeva koji zahtijevaju inicijativu i kreativnost tinejdžera. Interesovanje je ono što učenika uključuje u krug kolektivnih briga, omogućavajući mu da nađe dostojno mjesto u grupi vršnjaka, zadovoljavajući potrebe agresivnog tinejdžera u prepoznavanju njegovih prava i mogućnosti, čime se ujednačava agresivnost ponašanja. U ovoj fazi rada nastavnik kod adolescenata budi interesovanje za zajedničke aktivnosti i na osnovu motiva formiraju prve ideje o važnosti kvalitativnog ispunjavanja svog zadatka od strane svakog učesnika u cilju postizanja zajedničkog rezultata. zajednički zadatak. Pritom adolescenti dobijaju prve ideje o svojoj poziciji učesnika u zajedničkoj stvari, u kojoj je svako odgovoran za svoj rezultat partnerima, uviđaju njihov značaj.

U ovoj fazi razvijaju se komunikacijske vještine neophodne za organizaciju beskonfliktne komunikacije u procesu interakcije. U ovom slučaju važno je razraditi metode za „pravednu“ raspodjelu javnih zadataka, uzimajući u obzir interese i želje partnera, te formiranje uvjerenja o značaju usklađenog djelovanja za kvalitetno provođenje zajedničkog rada. Pri tome se formiraju društveno-vrednosni stavovi prema komunikaciji: umeti slušati, etički prigovarati, braniti svoje argumente bez predrasuda prema partnerima, sagledavati stanje druge osobe, uvažavati njena osjećanja i raspoloženja.

Takva organizacija interakcije dovodi adolescente u uslove koji zahtijevaju određene kompromise kako bi postigli zajednički rezultat. Korekcija agresivnog ponašanja se ovdje postiže činjenicom da se razvijaju metode saradnje zasnovane na poznavanju pravila i normi zajedničke komunikacije.

U ovoj fazi rada važnu ulogu u ispravljanju agresivnog ponašanja adolescenata igra brzina nagomilavanja pozitivnih momenata u toku interakcije, što određuje i brzinu „smirivanja“ negativnih momenata. Štaviše, najefikasniji način da se izgradi pozitivno iskustvo je vrlo promišljena organizacija zajedničkih aktivnosti, koja stvara pritisak, kontinuirano kompliciranje uzbudljivih aktivnosti koje se stalno mijenjaju, brige sa uključivanjem svih adolescenata u njih i uz naglašeno povjerenje i postovanje za njih. Intenzivan tempo organizovanja zajedničkih aktivnosti stvara atmosferu univerzalne odgovornosti za adolescente i njihovo duhovno uzdizanje. Pri tome je posebno važno da svaki učesnik u pedagoškoj interakciji shvati način na koji je postignut zajednički rezultat, analizira svoj doprinos uspješnom završetku zajedničkog cilja.

Provedeno istraživanje ukazuje da se korektivno-pedagoška interakcija sa agresivnim tinejdžerima u obrazovnim ustanovama može efikasno organizovati na osnovu svrsishodnog rada i sveobuhvatnog korektivnog programa.

Razvijena metodologija može imati različite aspekte praktične primjene, jer pedagoškim sredstvima omogućava transformaciju agresivnih manifestacija adolescenata u društveno odobrene oblike ponašanja.

Bass-Darky upitnik.

Svrha testa:

Proučiti nivo ispoljavanja, te glavne vrste agresije i neprijateljstva u međuljudskoj interakciji kod kuće, u procesu učenja ili rada. Destruktivne tendencije, subjekt-objekt odnosi, negativna osjećanja i ocjene.

Vrste reakcija:

Razlikujući manifestacije agresije i neprijateljstva, autori razlikuju sljedećih 8 tipova reakcija:

Fizička agresija je upotreba fizičke sile protiv druge osobe.

Indirektna - agresija, na zaobilazni način usmjerena na drugu osobu ili usmjerena ni na koga.

Iritacija - spremnost na ispoljavanje negativnih osjećaja, pri najmanjem uzbuđenju (narav, grubost).

Negativizam je opoziciono ponašanje od pasivnog otpora do aktivne borbe protiv ustaljenih običaja i zakona.

Ogorčenost - zavist i mržnja prema drugima za stvarne i izmišljene postupke.

Sumnja se kreće od nepovjerenja i opreza prema ljudima do uvjerenja da drugi ljudi planiraju i nanose štetu.

Verbalna agresija je iskazivanje negativnih osjećaja kako kroz formu (vrisak, vrisak) tako i kroz sadržaj verbalnih odgovora (psovke, prijetnje).

Krivica - izražava moguću uvjerenost subjekta da je loša osoba, da se čini zlo, kao i kajanje koje osjeća.

Procjena agresivnosti i neprijateljstva:

Upitnik se sastoji od 75 tvrdnji. Odgovori se vrednuju na 8 skala.

Indeks neprijateljstva uključuje skale 5 i 6, a indeks agresivnosti - skale 1, 3, 7. Norma agresivnosti je vrijednost njegovog indeksa, jednaka 21 ± 4, a neprijateljstva - 7 ± 3. Za potpuniju i razumniju procjenu ovih manifestacija, ovaj upitnik treba koristiti u kombinaciji s drugim testovima ličnosti mentalnih stanja (na primjer, upitnici Cattell i Spielberger-Khanin).

Zaključak

Dakle, problem agresije u savremenom svijetu, posebno u ruskim uvjetima razbijanja ustaljenih vrijednosti i tradicija i formiranja novih, izuzetno je aktuelan, kako sa stanovišta nauke, tako i sa stanovišta društvene prakse. Potrebno je otkriti mehanizme nastanka i principe funkcionisanja agresije i razviti metode za prevenciju i korekciju agresivnog, asocijalnog ponašanja. Ove probleme smo pokušali riješiti u ovom kursu.

Agresijom se smatra svaki oblik ponašanja koji ima za cilj vrijeđanje ili nanošenje štete drugom živom biću koje ne želi takav tretman.

Period odrastanja, adolescencije, sam po sebi nije bolest, može izazvati nastanak dubokih psihičkih problema. Istovremeno, kriza može prijeći granicu koja je dijeli od bolnog stanja koje zahtijeva intervenciju specijalista. Stoga je proučavanje karakteristika adolescencije neophodno za razumijevanje psihologije agresije u adolescenciji.

Još uvijek nisu u potpunosti razjašnjeni razlozi zbog kojih tinejdžeri čine agresivne radnje. Ipak, u toku našeg rada identifikovali smo sledeće kategorije koje određuju agresivno ponašanje tinejdžera, i to:

Urođeni impulsi ili sklonosti;

Potrebe aktivirane vanjskim podražajima;

Kognitivni i emocionalni procesi;

Trenutni društveni uslovi u kombinaciji sa prethodnim učenjem.

Korektivni rad na prevenciji devijantnog ponašanja kod adolescenata ima svoje karakteristike. Grupne forme nisu prikazane u početnim fazama. Da ne spominjemo gotovo neizbježnu negativnu konsolidaciju tinejdžera u grupi, učinkovitiji je individualni rad sa tinejdžerom. Od samog početka, paralelno, potrebno je početi raditi sa porodicom. Nakon utvrđivanja porodičnih odnosa i stepena njihovog nesklada, slijedi psihokorekcijski rad, individualni i grupni. Ali glavni naglasak treba biti na individualnom radu sa tinejdžerom. Opći razgovori o potrebi da se „dobro ponašamo“ pokazuju se potpuno neefikasnim.

Posebno mjesto u korektivnom radu treba dati formiranju kruga interesovanja tinejdžera, također na osnovu karakteristika njegovog karaktera i sposobnosti. Neophodno je nastojati da se minimizira period slobodnog vremena tinejdžera - "vrijeme besposlenog postojanja i nerada" privlačeći ga pozitivnim aktivnostima formiranja ličnosti: čitanju, samoobrazovanju, muzici, sportu.

Glavni faktori koji određuju formiranje tinejdžerske agresivnosti su: porodica, vršnjaci i mediji. Djeca uče agresivnom ponašanju kroz direktno potkrepljivanje, kao i kroz posmatranje agresivnih radnji.

Uzeli smo program korekcije koji je razvio Kopova A.S., koji uključuje 3 faze:

Faza 1 (razumijevanje) podrazumijeva formiranje motivacijske postavke za saradnju u zajedničkim aktivnostima i komunikaciji.

Faza 2 (akumulacija) uključuje formiranje sistema vještina za aktivnu interakciju sa partnerima u zajedničkim aktivnostima i komunikaciju zasnovanu na kompromisima.

Faza 3 (primjena) zasniva se na formiranju refleksivnih sposobnosti tinejdžera u toku evaluacije sebe kao partnera u zajedničkim aktivnostima i komunikaciji.

Razvijena metodologija može imati različite aspekte praktične primjene, jer pedagoškim sredstvima omogućava transformaciju agresivnih manifestacija adolescenata u društveno odobrene oblike ponašanja.

Bass-Darky upitnik.

Agresija i neprijateljstvo. Psihološki test agresivnosti. Dijagnoza dječije, adolescentne agresivnosti i stepena agresivnosti odraslih

Svrha testa:

Omogućuje vam da kvalitativno i kvantitativno karakterizirate manifestacije agresije i neprijateljstva. Agresivnost se shvata kao osobina ličnosti koju karakteriše prisustvo destruktivnih tendencija, uglavnom u oblasti subjekt-objekt odnosa. Neprijateljstvo se shvata kao reakcija koja razvija negativna osećanja i negativne ocene ljudi i događaja.

Upitnik je osmišljen za proučavanje agresivnosti adolescenata, adolescenata i odraslih.

Društvo bolesno od agresije i netolerancije inficira i svoju mladu generaciju. Opasnost je da u novoj generaciji bolest može postati urođena i masovna, iz socijalne patologije prerasti u društvenu normu, pa je potrebno nastaviti detaljnije i dublje razmatranje ove teme, kako na nivou psiholoških i pedagoških nauka, te na nivou praktičnog rada sa adolescentima .

Bibliografija

1. Avdulova T.P. Agresivni tinejdžer: knjiga za roditelje. -M.: Izdavački centar "Akademija" 2008. - 128 str. - (Psiholog roditeljima).
2. Vasilkova Yu.V. Metodika i radno iskustvo socijalnog pedagoga: udžbenik. dodatak za studente. viši ped. udžbenik institucije / Yu.V. Vasilkova-M.: Akademija, 2001.- 160 str.
3. Razvojna i pedagoška psihologija: hristomatija: udžbenik. dodatak za studente. viši udžbenik ustanove / komp. I. V. Dubrovina., A. M. Prikhozhan., V. V. Zatsepin. – 5. izd., izbrisano. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2008. - 368 str.
4. Dobno-psihološki pristup u savjetovanju djece i adolescenata / G. V. Burmenskaya, E.I. Zakharova, O. A. Karabanova, A. G. Voditelji: Proc. dodatak za studente. viši udžbenik ustanove. - M: Moskovski psihološki i socijalni institut, 2007. - 480 str.
5. Volkov B.S. Psihologija tinejdžera: Udžbenik. Moskva: Akademski projekat; Taudeamus, 2005. - 208 str. - ("Gaudeamus").
6. Devijantologija: čitanka / sastavio Yu. A. Kleiberg. - Sankt Peterburg: Govor, 2007. - 412 str.
7. Egorycheva I.D. Lična orijentacija tinejdžera i metoda njegove dijagnoze / I.D. Egorycheva // Svijet psihologije. - 2006. - br. 1 (17). – 277 str.
8. Znamovskaya E. V. Devijantologija: (Psihologija devijantnog ponašanja): Proc. dodatak za studente. viši udžbenik ustanove. - 2. izdanje, ispravljeno. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2004.- 288 str.
9. Klochinova P. Prevencija asocijalnog ponašanja adolescenata / Klochinova P. // Socijalna pedagogija.- 2006.- br. 1.- P.61-70.
10. Kornilova T. V., Grigorenko E. L., Smirnov S. D. Adolescenti rizičnih grupa. - Sankt Peterburg: Petar, 2005. - 336 str.: ilustr. - (Serija "Praktična psihologija").
11. Kulagina I. Yu., Kolyutsky V. N. Razvojna psihologija: puni životni ciklus ljudskog razvoja. Udžbenik za studente visokoškolskih ustanova. 2nd ed. - M.: TC Sphere, 2008. - 464 str.
12. Kurs predavanja o korektivnoj pedagogiji: Proc. dodatak za studente. avg. specijalista. udžbenik menadžer / I.P. Podmuklo. - M. : VLADOS, 2002. - 352 str. - (Korektivna pedagogija)
13. Manapova E.I. Psihologija devijantnog ponašanja: Udžbenik za univerzitete. - Omsk: Izdavačka kuća OMGPU. 2004. - 144 str.
14. Mozhginsky Yu. B. Agresivnost djece i adolescenata: prepoznavanje, liječenje, prevencija. - M. "Cogito-centar", 2006. - 181 str.
15. Nemov R.S. psihologija: Proc. za stud. viši ped. udžbenik institucije: U 3 knjige. – 4. izd. – M.: humanit. Ed. centar VLADOS, 2001. - knj. 1: Opće osnove psihologije. – 688 str.
16. Obukhova L. F. Razvojna psihologija: udžbenik za univerzitete. – M.6 visoko obrazovanje; MGPPU, 2008. - 460 str. - (osnovi nauka).
17. Kako je uredio A. A. Rean, Ljudska psihologija od rođenja do smrti. - Sankt Peterburg: PRIME - EUROZNAK, 2002. - 656 str. - (Serija "Psihološka enciklopedija").
18. Tinejdžer u krizi / Tatjana Šulga - M: Chistye Prudy, 2009. - 32 str. - (Biblioteka "Prvi septembar", serijal "Školski psiholog". Broj 25).
19. Psihologija: udžbenik. za stud. viši ped. udžbenik institucije: u 3 knjige. / R. S. Nemov. – 4. izd. - M.: Humanitarna. Ed. centar VLADOS, 2005. - Knj. 3. Psihodijagnostika. Uvod u naučna psihološka istraživanja sa elementima matematičke statistike. – 631 str.
20. Rice F. Psihologija adolescencije i mladosti / F. Rice. - Sankt Peterburg: Peter, 2000. - 624 str.
21. Soldatova E. L., Lavrova G. N. Razvojna psihologija i razvojna psihologija. Ontogeneza i dizontogeneza / Serija o visokom obrazovanju. - Rostov n/D: Phoenix, 2004. - 384 str.
22. Socijalna pedagogija: Tečaj predavanja / Ed. M.A. Galaguzova.-M.: Humanit. ed. centar VLADOS, 2000.- 416s.
23. Rječnik socijalne pedagogije: Proc. dodatak za studente. viši udžbenik ustanove / Avt. L.V. Mardakhaev.- M.: Izdavački centar "Akademija", 2002.-368s.
24. Sobkin V.S. Manifestacije devijacije u adolescentnoj subkulturi / V.S. Sobkin, Z.B. Abrosimova, D.V. Adamchuk, E.V. Baranova // Pitanja psihologije. - 2004. - br. 3. - S. 3 - 18.
25. Shneider LB Devijantno ponašanje djece i adolescenata. - M.: Akademski projekat; Tricksta, 2005. - 336 str. – (psihološke tehnologije)
26. Autorsko pravo © Rostovski državni pedagoški univerzitet, 1999-2003 [email protected]

“Moj sin ima 14 godina. Postao je agresivan i van kontrole. Sta da radim?" Pitanje očajnog roditelja psihologu. Odgovor se nije dugo čekao: „Iznenadili biste se da se vaš sin kao tinejdžer ponašao drugačije. Smiješan smajlić na kraju. Vjerovatno je upravo on morao uvjeriti svoju majku da je agresivnost tinejdžera normalna, obična.

“Moj sin ima 14 godina. Postao je agresivan i van kontrole. Sta da radim?"

Pitanje očajnog roditelja psihologu. Odgovor se nije dugo čekao:

“Iznenadili biste se da je vaš sin pokazao drugačije ponašanje kao tinejdžer.”. Smiješan smajlić na kraju.

Vjerovatno je upravo on morao uvjeriti svoju majku da je agresivnost tinejdžera normalna, obična.

Iznad normalnosti

Da li se onda isplati da se obični ljudi čude kada mlađa generacija agresivno reaguje na njihove primedbe, i to ne samo verbalno, otkrivajući sve čari opscenog jezika, već i fizički.

Snimci koje su sami tinejdžeri postavili na YouTube svjedoče o eklatantnim činjenicama ispoljavanja tinejdžerske agresivnosti. Sposobni su za mnoge stvari:

udariti stariju osobu pesnicom u lice, pljunuti je, ismijavati, baciti na zemlju i šutnuti na smrt (djed mu nije dao da puši i pokušao je održati predavanje o opasnostima pušenja);

da muče, sakate mačke i pse lutalice („Šta? Da li su nekome potrebne? Oslobađamo društvo životinjskog smeća...”);

rugati se beskućnicima („Oni su talog društva, neka znaju svoje mjesto!”);

tuci svoju učiteljicu (“Baka je u ludilu, ali predaje fizičko!”);

zlostavljanje druga iz razreda („Da, on je major, pa smo ga isprali u klozetskoj šolji školskog toaleta da se ne bi razmetao“);

da se osveti bivšem ljubavniku (pa je jedna devojka sa grupom prijatelja pretukla i ponizila) ili svom ljubavniku (na primer, tinejdžer je naneo nekoliko uboda nožem svojoj „nevernoj Juliji“).

Agresivnost i agresivnost djece prevazilazi sve norme dozvoljenog. Hoćemo li ovo zaista smatrati “normom” tinejdžerskog ponašanja?

Šta je agresivnost

Psiholozi razlikuju koncepte agresije i agresivnosti. Agresija na latinskom znači "napad", "neprijateljstvo". Pod agresijom, prije svega, razumjeti akcije.

Neki psihoanalitičari agresiju vide kao nastavak instinkta smrti, želje za destrukcijom, koju opisuje Freud.

Austrijski naučnik Konrad Lorenz je u svojoj monografiji tvrdio da agresija nije zlo, već prirodni instinkt koji doprinosi opstanku vrste, a uopće nije usmjeren na njeno samouništenje.

Istraživač agresije A. Bass definiše je kao „reakciju, kao fizičku akciju ili prijetnju takvim djelovanjem od strane jedne osobe, koja smanjuje slobodu ili genetsku sposobnost druge osobe, uslijed čega tijelo druge osobe prima bolne podražaje.”

Agresivnost je osobina osobe koja se manifestuje u spremnosti na agresivno ponašanje. Štaviše, određena predispozicija za agresiju može biti i svjesna i nesvjesna. Psiholozi razlikuju nekoliko vrsta manifestacija agresivnog ponašanja:

2. Indirektno.

3. Negativizam.

4. Ogorčenost, zavist, mržnja.

5. Sumnja.

6. Krivica.

7. Verbalna agresija.

8. Iritacija.

Kao što vidite, agresija ima različita lica, može biti usmjerena na druge ljude, vanjsko okruženje i na sebe.

Dakle, agresija je, s jedne strane, posljedica agresivnosti, s druge strane nastaje u procesu društvenog učenja.

Potreban za život

Biti agresivan je moderno ovih dana. Smatra se da je agresija svojevrsni mehanizam psihološke zaštite pojedinca od utjecaja vanjskog svijeta. Da ne biste bili pasivni, ovisni, nesposobni da brane sopstvene interese i ciljeve, morate biti agresivni.

Mama u pješčaniku se raduje što je njen mališan uzeo kantu od druge bebe:

Bravo, zna kako da ostvari svoje ciljeve! Ne dozvolite da se uvrijedite...

Drugi uči na putu do vrtića:

Ako vas neko gurne, vi se predajete.

Tokom adolescencije, koja je prijelaz iz djetinjstva u odraslo doba, roditeljski neuspjesi postaju najočigledniji.

Tinejdžeri

Uretralni tinejdžer pokazuje agresiju u vidu ljutnje u slučaju nepravde prema svom stadu, narušavanja njegove slobodne, neograničene osobe, obraćajući mu se ne po rangu - od vrha do dna (na primjer, pohvala).

Njegov bijes se jasno manifestuje, on ne poznaje granice, granice. Vektor uretre nije zadovoljan polovičnom mjerom. Ovdje bijes - tako bijes, ljubav - tako ljubav.

U školi se odmah vidi tinejdžer iz uretre, smiješi se posebnim osmijehom, hoda sigurnim hodom, često otkopčane košulje, nehotice gledaju za njim. Učitelji ga zovu neformalnim vođom, pokreću individualni dnevnik za procjenu ponašanja za njega, on ga nosi, mirno prima dvojke i gleda nastavnike s takvim duhom da su odrasli potpuno nemoćni pred ovim drznikom.

Ključ za uretralno dijete je da budete njegov namjesnik, obratite mu se za podršku, pomoć, savjet, delegirajući mu svoja ovlaštenja. Ni u kom slučaju se ne smijete upuštati u prevlačenje ćebe preko sebe, vršiti pritisak na njega, zahtijevati bespogovornu poslušnost - svejedno ćete izgubiti.

Najbolje je napraviti šefa razreda, on će voditi tim, a na taj način možete najproduktivnije usmjeriti njegovu energiju u pozitivnom smjeru. Kada u razredu ima uretralno dijete, to je zapravo sreća, možete mu sa sigurnošću povjeriti kontrolu nad disciplinom razreda, usmjeravajući djecu na visoka akademska postignuća i dobru timsku koheziju.

On je po prirodi milostiv i dovoljno je lako učiniti ga svojim saveznikom, a ne neprijateljem. Nije osjetljiv, lagodan, pun razumijevanja.

Ako u razredu postoje dva voditelja uretre, onda je prirodno da će oni biti u neprijateljstvu, a sukob će biti praćen agresijom. Sve će se završiti u borbi, gde će se boriti ne za život, već za smrt. Bolje je spriječiti razlog za agresiju u korijenu - prebaciti ih u različite klase, dodijeliti im različite teritorije i područja djelovanja.

Analni tinejdžer, sa pravilnim razvojem urođenih sposobnosti, poslušno je, poslušno dijete koje poštuje mišljenje starijih. Naličje analnog tinejdžera je verbalna agresija, osvetoljubivost, osvetoljubivost, ogorčenost, sadizam.

Za dijete je od velike važnosti njegova majka, ako malo obraća pažnju na njega, ne hvali ga za obavljeni posao, onda osjeća da nije voljeno i vrijeđa se na sve - prvo na djevojčice, a zatim i na zene. Šutira drugove iz razreda u dupe, naziva ih prljavim psovkama, zna da psuje učiteljicu.

Dijete kože agresivno gura sve laktovima, ambiciozno je, brzo pronalazi načine da se izvuče iz svake situacije. Agresivnost pokazuje kada ne dobije ono što želi, na primjer, visoku ocjenu (za to mu je obećan bicikl), kada mu se naruše ambiciozni planovi. Pokušava da se svađa sa učiteljicom, „drma“ svoja prava, kako brzo se slomi, isto tako brzo zaboravlja šta je uradio. Dežari traže jednake uslove, nesvesno osećaju da će prestići svakoga, ne vole da gube i njihov princip je: „Za pobedu su sva sredstva dobra“.

Treba napomenuti da su negativni aspekti tinejdžera kože sa svojim nepravilnim razvojem nedostatak samodiscipline, nemogućnost kontrole i ograničenja (npr. ne može se organizirati da dođe u školu na vrijeme).

Agresivno se ponaša u slučaju gubitka bilo koje materijalne vrijednosti, jer su za njih određeni temelj psihičkog komfora.

Mišićavi tinejdžer se agresivno ponaša prema drugima samo uz pogrešan odgoj. Od rođenja, ovo dijete je izuzetno mirno, njegovo normalno stanje je monotonija. Počinje pokazivati ​​agresiju ako ga prebace u "ratno" stanje, dajući ga u sportsku sekciju, gdje će imati samo svaku priliku da uđe u kriminalno okruženje, jer sport ne razvija glavnu stvar u mišićima - sposobnost da pozitivno primeni svoju snagu.

Pravi razvoj takvog djeteta je da ga naučimo raditi, čak i težak fizički rad. Pokrećući svoju erogenu zonu - mišiće, na taj način uživa u samom procesu rada i potom postaje "mirni graditelj".

Mišićavi tinejdžer nikada neće sam krenuti u tuču, režira ga skinner, a onda je on, zajedno sa svojim mišićavim drugovima, u stanju da izvrši nasilje. Dragi, dobrodušni dečko, nikad ne bi mislili loše o njemu...

Za dobro raspoloženje važno je biti nahranjen, dobro nahranjen, naspavan. Zadovoljenje prirodnih ljudskih potreba za njega je najveća životna radost.

Tako je grupa tinejdžera napala prolaznika u blizini garaža, pretukla ga, uzela mu novac. Kožni vođa bande kupio je sebi sat od ukradenih sredstava, a mišićavi za dio koji im je dodijeljen - hranu, osim toga, jednostavne, grube - kobasice u tijestu su zabijale u velikim količinama. Dosta vam je stomaka. Maloljetni delinkventi kojima je prijeko potrebna radna terapija.

Vrhunski vektori imaju značajan uticaj na agresivnost adolescenata. dodaje emocionalnost agresivnom ponašanju: „Saša je izazvala bes kada me je videla sa drugom devojkom, a onda ju je zgrabila za kosu, vrisnula i potukla se.”

Najskloniji su autoagresivnosti, doživljavaju unutrašnju napetost od interakcije sa vanjskim svijetom duboko u sebi do nagomilanog spleta kontradikcija, nerazumijevanje u jednom trenutku ispljune u obliku samoubistva neočekivanog za druge.

Predvidljivo ponašanje analno-zvučnih adolescenata u ozbiljnom stanju ogorčenosti i mržnje prema životu i ljudima. Bez razumijevanja psihe takvih adolescenata, njihovo vanjsko slično stanje može proći nezapaženo do tragičnog raspleta.

Tinejdžer iskazuje agresiju obavezno verbalno, lako viče na sve ostale vršnjake i njegovi pogrdni nadimci se obično “zalijepe” za cijeli život.

Vektor dodaje promišljenost agresivnom ponašanju tinejdžera - ne samo da nećemo dokazati njegovu umiješanost u djelo, već ga nećemo sumnjati. Neupadljivo, jedva primjetno dijete, obavljajući svoju glavnu funkciju “preživljavanja po svaku cijenu”, zamjenjujući druge, krije dokaze vlastitog društveno neodobrenog ponašanja.

Dakle, agresivnost tinejdžera je poziv na buđenje za roditelje i nastavnike. Oni rade nešto pogrešno. Moramo preispitati svoj odnos prema djetetu, prema metodama njegovog odgoja.

Efikasno sredstvo koje pomaže u suočavanju s agresivnim ponašanjem tinejdžera je svijest roditelja o dva postulata:

1. Potrebno je pravilno obrazovati dijete, u skladu sa njegovim urođenim vektorima, kako bi ono postalo Čovjek, upijalo kulturu.

2. Neophodno je biti u stanju razumjeti temeljne uzroke tinejdžerske agresivnosti i naučiti ga da otkloni negativna osjećanja bez nanošenja štete, kako psihičke tako i fizičke, drugim ljudima.

Na primjer, shvaćajući vrijednost tišine za zdravo dijete, roditelji treba da mu stvore ugodne, mirne uslove kako bi, po povratku iz škole, imalo priliku da bude samo sa sobom.

Roditeljska ljubav postaje najefikasnija i ciljana ako se sistematski ispoljava, tek tada dete oseti da je voljeno i to otklanja agresiju: ​​grljenje kožnog tinejdžera, hvaljenje analnog, divljenje uretralnom, stvaranje bliske emocionalne veze sa vizuelno, slušanje usmenog, itd.

Agresivnost adolescenata nije neizbežna, mnogo toga zavisi od nas – njihovih vaspitača.

Lektor: Valerija Starkova

Članak je napisan na osnovu materijala obuke " Sistemsko-vektorska psihologija»

Sa manifestacijama agresije i nasilja susrećemo se kod kuće, u školi, na ulici. Nažalost, postali su dio našeg svakodnevnog života. Sve češće se osjećamo bespomoćno kada iz medija čujemo o ispoljavanju raznih vrsta okrutnosti.

Agresija je svaki namjerni čin, fizički ili verbalni, koji ima za cilj nanošenje štete, gubitka ili bola drugima ili sebi. Nasilje je pak agresija usmjerena na druge ljude. Kod djece, kao i kod odraslih, postoji razlika između verbalne i neverbalne agresije.

Oblici verbalne (verbalne) agresije su: prozivanje, uporne pritužbe, drskost prema odraslima ili vršnjacima, ismijavanje, zajedljive primjedbe u cilju izazivanja neugodnih emocija kod druge osobe.

Oblici neverbalne agresije su fizičke i nefizičke. Fizička agresija je direktno nanošenje bola drugim ljudima, što je tipičnije za dječake, što ima dvije mogućnosti. Prvi je oštećenje okolnih predmeta, a drugi je nanošenje bola fizičkim napadom (razne vrste udaraca, guranje, saplitanje, štipanje, grickanje, grebanje, uvrtanje ruku, pljuvanje, udaranje predmeta i sl.).

Napad nije uvijek usmjeren na izvor agresivne reakcije. Dijete se može otkačiti na vršnjake, igračke, kidati crteže, prenoseći tako svoju agresiju sa onoga ko ju je izazvao na drugog, i to po pravilu na onog koji predstavlja manju prijetnju djetetu ili izaziva manje interesovanje.

Transferna agresija, kao druga vrsta fizičke agresije, nastaje kada dijete na osnovu prethodnog iskustva može pretpostaviti da će biti kažnjeno za svoje agresivne postupke prema odrasloj osobi. Agresivno ponašanje u ovom slučaju će biti usmjereno na slabije osobe - mlađu braću i sestre ili drugove.

Nefizička agresija javlja se, po pravilu, kod djece predškolskog uzrasta. Ovo je mimikrija, lica i šminka sa pokazivanjem jezika, razne vrste gestova kako bi se zadirkivala druga osoba.

Uzroci agresivnog ponašanja

Trenutno je agresivno ponašanje djece i adolescenata sve češće. Ovaj trend ima mnogo razloga. Treba ga tražiti u obrazovanju, komunikaciji sa drugim ljudima i rastućim zahtjevima koji se postavljaju pred djecu i mlade, a valja uzeti u obzir i urođenu sklonost nasilju.

Brojni naučnici ukazuju na četiri uzroka agresije:

• agresija kao instinkt koji je nastao u procesu evolucije i služi osobi za očuvanje vrste. To je prirodna, prirodna agresija, neophodna u borbi za opstanak. Ovo mišljenje su imali Sigmund Freud i Konrad Lorenz;
• agresija kao reakcija na frustraciju, odnosno stanje koje karakteriše anksioznost, depresija i posledica je nemogućnosti ispunjenja prethodno postavljenog cilja ili realizacije važne potrebe. Ponekad ovo stanje može dovesti do neurotičnih poremećaja;
• agresija kao navika se rađa iz intenzivnih, često ponavljajućih nevolja, iskustava, frustracija, koje su praćene naletom negativnih emocija. U ovom slučaju, agresija je u velikoj mjeri fiksirana međusobnim utjecajem članova neformalnih grupa jednih na druge, temperamentom osobe i nedostatkom tolerancije u njoj;
• agresija kao stečena privlačnost se manifestuje u emocionalnoj reakciji ljutnje. Stepeni ispoljavanja ljutnje su veoma različiti: od ogorčenja i nezadovoljstva do ljutnje.

Danas većina studija o agresivnom ponašanju dolazi do zaključka da se takvo ponašanje proučava na isti način kao i mnoge druge vrste ljudskog ponašanja, te se shodno tome uvijek može pronaći uzrok agresije. U osnovi, po pravilu, leže nezadovoljene potrebe djeteta, kao što su nedostatak odobravanja, osjećaj pripadnosti grupi, osjećaj vrijednosti i značaja.

Nastanak agresivnog ponašanja olakšavaju: iskustvo doživljavanja bilo kojeg oblika nasilja (fizičkog, psihičkog, seksualnog, itd.); osjećaj bespomoćnosti, poniženja, ljutnje ili očaja, opasnosti; rastući osjećaj usamljenosti; sklonost devijacijama, ovisnosti, nedozvoljeno ponašanje.

Glavna karakteristika agresivne djece je pretjerana razdražljivost koju je teško kontrolisati. U takvim trenucima dijete ima problema s kontrolisanjem svoje reakcije na negativan podražaj koji ga je pokrenuo.

Agresivnost djece i adolescenata može se manifestirati u različitim oblicima: to može biti fizička agresivnost; verbalna agresivnost, svađe, psovke; pretjerana kritika; agresivnost izražena vrištanjem; udaranje nogama; lupanje vratima; oštećenje tuđe imovine; pretjerana razdražljivost, koja se manifestuje razdražljivošću i tako dalje.

Jedan od faktora koji doprinose nastanku agresivnog ponašanja je besposlen provod. Nažalost, gledanje televizije danas je najčešći način ispunjavanja slobodnog vremena za djecu i adolescente, ali upravo televizija ima ozbiljan utjecaj na formiranje agresivne spremnosti.

Djeca reproduciraju agresivno ponašanje viđeno u filmovima, uče ga i primjenjuju u drugim situacijama. Može im biti veoma teško da odvoje stvarnost od fikcije, pa neke scene i slike deca prenose u svoje živote; voljno imitirajući, poistovjećuju se s drugom osobom ili likom u filmu. Važno je shvatiti da su televizijske scene nasilja dvostruki uzrok nasilnog ponašanja djece i adolescenata: doprinose želji za oponašanjem prethodno viđenih obrazaca ponašanja, a također povećavaju razinu anksioznosti koja izaziva agresivne reakcije.

Scene nasilja prikazane na televiziji izazivaju sljedeće negativne promjene u ličnosti djeteta:

• doprinose formiranju agresivnog ponašanja i povećavaju nivo agresivnosti prema vršnjacima;
• izazvati agresivne fantazije;
• otupiti normalan emocionalni odgovor na agresiju i dovesti do uvjerenja da je agresija uobičajena i društveno prihvatljiva;
• uništavaju percepciju prave uloge nasilja u društvu i doprinose formiranju osjećaja prijetnje iz vanjskog svijeta;
• potaknuti djecu da smišljaju nove oblike agresivnog ponašanja koji nisu prikazani na ekranu.

Za mladog gledatelja gotovo svi televizijski programi su edukativne prirode, pod utjecajem televizije u umu se formira određena slika svijeta, a ponekad i iskrivljena slika osobe. Brojna istraživanja su pokazala da sistematsko gledanje nasilja na ekranu ima ogroman negativan uticaj na kasnije ponašanje mladih.

Izaziva anksioznost i utjecaj na psihu djeteta kompjuterske igrice, jer je većina njih ispunjena agresijom, nasiljem i destrukcijom. Najopasnijim se smatraju one igre u kojima se igrač mora boriti sa svim vrstama strašnih stvorenja, izvoditi virtualne vojne operacije i slično.

Porodica

Takođe možete pratiti uzroke agresije u modernoj porodici. Atmosfera koja vlada u domu ima ogroman uticaj na razvoj djeteta. Ako je kuća ispunjena prijateljstvom, međusobnom ljubavlju i pristankom, dijete dobija ispravan obrazac ponašanja, ali narušavanje međuljudskih odnosa u porodici može dovesti do formiranja nepoželjnog ponašanja. Dijete koje odrasta u kući punoj svađa i skandala, nakon nekog vremena i samo počinje da se ponaša agresivno.

Opasno za pravilan razvoj djetetove ličnosti je i razilaženje mišljenja roditelja i drugih članova porodice (bake i djedove) u odnosu na određeni model obrazovanja. Nedostatak holističkog jedinstvenog pristupa otežava formiranje djetetovog karaktera i utiče na njegovo povećanje razdražljivosti i agresivnosti.

Na agresiju utiču i strogi oblici kažnjavanja za nedolično ponašanje. Nažalost, češće nego ne, strogi odgoj nimalo ne smanjuje broj agresivnih radnji, već naprotiv, povećava njihov intenzitet. Često agresivni roditelji podstiču i povećavaju agresiju svoje djece, potičući ih u određenim situacijama da zauzmu ratoboran, neumoljiv stav prema drugima.

Kada roditelji tjeraju svoju djecu, to je takođe važan razlog za buntovno ponašanje djece. Odsustvo nježnosti, ljubavi, pozitivnih primjera kod njih razvija stanje neprijateljstva, a ponekad i agresije. Odgoj koji karakteriše okrutnost, nedostatak milosti, neprihvatanje djeteta kao pojedinca i visok nivo kontrole nad njegovim ponašanjem uvelike doprinosi formiranju agresije.

Posebnu ulogu ima i zanemarivanje, zanemarivanje stila vaspitanja, kada roditelji gotovo nimalo nisu zainteresovani za dijete, njegova školska postignuća, hobije, društvo, planove ili ambicije, ne pokazuju ljubav prema njemu, ali istovremeno vrijeme pruža maksimalnu slobodu.

Škola

Često je mjesto nastanka agresivnih reakcija škola. Dijete se, ulazeći u školsko okruženje, izlaže određenim normama koje regulišu ponašanje učenika. Mora se uskladiti sa novim zahtjevima i zadacima koji se postavljaju pred njega, uspostaviti kontakte ne samo sa svojim vršnjacima, već i sa nastavnicima i drugim zaposlenima u školi.

U učionici mogu nastati situacije koje negativno utiču na formiranje veština za pravilnu interakciju u timu. Na primjer, ponovljene pritužbe djece na nekog od kolega iz razreda, iznesene nastavniku, mogu dovesti do povećanja sukoba, neprijateljstva, a u budućnosti i pojave agresivnog ponašanja. Općenito, prisustvo odjeljenja sa velikim brojem učenika samo po sebi doprinosi nastanku agresije, jer je u tom slučaju lakše ostati neprimijećen i izbjeći odgovornost za nedolično ponašanje.

Drugi razlog za agresiju je loša izvedba. Učenik koji dobije slabe ocjene, koji se stalno grdi i kritikuje, počinje da pokazuje sve nepoželjnije ponašanje. Koristeći različite zaštitne mehanizme, postaje agresivan prema onoj hvaljenoj djeci, stoga je uloga učitelja veoma važna u oblikovanju pravog odnosa između učenika i odraslih. Uostalom, zadatak odgoja nije suzbijanje svih vrsta manifestacija agresije kod djeteta, već želja da se djeca usmjere iz antisocijalnog u prosocijalni kanal i da im se umjesto primitivnih oblika ponašanja pomogne da razviju takve oblike ispoljavanja negativne emocije koje društvo prihvata i dozvoljava.

Sumirajući gore navedeno, dat ću odlomak iz pjesme Janusza Korczaka „Učiteljeva molitva“: „... Dajte djeci sretan dio, pomozite, blagoslovite njihov trud. Vodite ih ne na lak način, već na lijep način. I kao zalog ovog zahtjeva, prihvatite moje jedino blago: tugu. Tuga i rad.

Danuta Filari, Poljska

1. Prva klasa je agresija na nivou aktivnosti, motivisana, kontrolisana na ličnom nivou. Na primjer: odbijanje razgovora (direktno, pasivno, verbalno), vrijeđanje (direktno, aktivno, verbalno), zavjera za nanošenje fizičke povrede (aktivna, fizička, indirektna).
2. Druga klasa: imaju niži nivo kontrole, nisu u okviru aktivnosti, već u okviru radnji, jakost emocionalnog stresa, afekta, situacije je od velike važnosti.
3. Treća klasa se odnosi na visok stepen afekta, kada su akcije minimalno kontrolisane, sposobnost holističke procene situacije je skoro potpuno izgubljena.

Glavni oblici agresivnog ponašanja:

1. Fizički: Najočigledniji oblik, koji se manifestuje kao upotreba direktne sile protiv objekta. Rezultat je fizičko oštećenje koje može dovesti do ozbiljnih posljedica. Suprotno je verbalno: verbalni napad se sastoji od prijetnji, pogrdnih izreka na račun objekta, cilj je nanijeti psihičku štetu, afirmirati se, poniziti odabranu „žrtvu“.
2. Indirektno: radnje su usmjerene na određeni objekt, ali ih objekt ne realizuje, zaobilaznice se koriste za „dostavljanje“ informacija do cilja - tračevi, sarkastične šale. Suprotnost je direktni oblik u kojem se različite tehnike primjenjuju direktno na određenu osobu.
3. U zavisnosti od svrhe manifestacije, razlikuju se agresija odbrane i agresija-provokacija. Prvi tip je odgovor na destruktivne uticaje druge osobe ili grupe ljudi. Drugi je primjena prvog "udara", kako bi se dobila određena reakcija.
4. Polarni oblici - neprijateljska i instrumentalna agresija. Prvi tip je cilj sam po sebi, manifestiran u fizičkim ili verbalnim oblicima, ponekad u kompleksu, izvor je ljutnja, želja da se nanese šteta, kako psihička tako i fizička šteta. Instrumentalni oblik je upotreba agresije kao sredstva za postizanje cilja, sam napad nije cilj sam po sebi.

Instrumentalni oblik može postojati bez nanošenja štete drugima, ali izbjegavanje nije predviđeno.

Prema vektoru smjera razlikuju se vanjski i unutrašnji oblici. Prvi tip je usmjeren na vanjski svijet, drugi - prema unutra (autoagresija).

Bitan!Jedan od najpoznatijih istraživača instrumentalne agresije, Feshbakh, napomenuo je da je ona obavezna u modernom svijetu, neophodna za postizanje cilja u konkurentskom okruženju, važan je element ljudske adaptacije i omogućava vam da zaštitite svoja prava i lične granice. .

Istraživanje adolescentne agresije: istorija i karakteristike

Analiza dječije i adolescentne agresivnosti je popularna istraživačka tema, koja se povezuje sa porastom problema u društvu vezanim za devijantno ponašanje, rastom adolescentne rigidnosti prema vršnjacima, životinjama, rođacima, kolegama iz razreda. Zapadna psihologija duboko proučava korijene problema više od 10 godina - iznesene su desetine hipoteza koje sugeriraju faktore i glavne razloge agresivnog ponašanja adolescenata.

Glavna područja istraživanja stranih stručnjaka:

• rodne karakteristike manifestacije agresije u adolescenciji;
• karakteristike odnosa između agresivnosti djeteta tinejdžera i ponašanja, oblika komunikacije u njegovoj porodici;
• karakteristike stava roditelja/staratelja prema ponašanju tinejdžera;
• proučavanje odnosa nivoa inteligencije i agresivnosti adolescenata.

Dvije su ideje u osnovi:

1. Agresivnost je prirodna osobina svake osobe, postavljena na nivou instinkta.
2. Agresivno ponašanje se stiče tokom razvoja, obrazovanja, interakcije sa društvom.

Domaća psihologija djeluje u sljedećim oblastima:

• proučavanje odnosa između agresivnosti i samosvijesti;
• proučavanje emocionalnih poremećaja, njihovog uticaja na nivo agresivnosti;
• proučavanje faktora koji utiču na razvoj agresivnosti kod adolescenata;
• komunikacija u društvu – u porodici, školi, prijateljskoj zajednici – kao faktor razvoja agresivnosti;
• proučavanje bioloških faktora koji utiču na razvoj destruktivnog, neprijateljskog ponašanja.

Bitan!Glavni pravac u radu stranih i domaćih psihologa je iznalaženje načina za efikasnu prevenciju i borbu protiv agresivnog ponašanja adolescenata.

Psihološke karakteristike adolescentne agresivnosti

Zašto su tinejdžeri agresivni?

Odrednice agresivnog ponašanja adolescenata podijeljene su u četiri tipa, prema istraživanju R. Barona i D. Richardsona:

1. Biološki.
2. Društveni.
3. Lično / individualno.
4. Eksterni.

Bitan!Poznato je da „društveni vakuum“ ne može dovesti do agresije, drugim riječima, ne možemo biti agresivni bez određenog okruženja.

Najčešći faktori u razvoju agresije:

• manifestacije mržnje prema rasi, polu, izgledu iz okoline;
• verbalne provokacije;
• frustracija.

Na formiranje agresivnosti utiče i spoljašnje okruženje, ne samo društvo:

• stabilna izloženost buci;
• toplina, zategnutost i drugi uvjeti koji stvaraju nelagodu;
• masovni medij.

Bilješka!Baron i Richardson primjećuju da su za adolescenciju u formiranju agresivnosti posebno važne individualne osobine ličnosti. Ali oni se ne mogu posmatrati odvojeno jedno od drugog. Važan je samo integrisani pristup, analiza integralne strukture ličnosti. Pokušaji da se zasebno analiziraju empatija, emocionalne manifestacije, vrijednosti nisu uspjeli u pokušaju da ih se poveže s agresivnošću.

Kao rezultat dugogodišnjeg istraživanja, stručnjaci su došli do zaključka da se formiranje agresivnih oblika djelovanja formira kao rezultat obrazovanja, bioloških, društvenih uzroka.

Ukupno su identifikovana četiri glavna faktora:

1. Agresija je biološka metoda zaštite vlastite vrste koja je nastala u procesu evolucije. Ovo mišljenje se zasniva na stavu Frojda i Lorenca. Agresivno ponašanje je prirodno, prirodno za osobu, kao predstavnika svoje vrste.
2. Agresija kao manifestacija neurotičnog poremećaja, reakcija na frustraciju. Tinejdžer osjeća nesposobnost da ostvari svoje planove i namjere, što izaziva negativne posljedice.
3. Stečena agresija, kao posledica uticaja društva, bliskog okruženja, spoljašnjeg okruženja.
4. Agresija, kao vid zaštite od stalnih, stabilnih uticaja na ličnost tinejdžera, nevolja, stresova, iskustava.

Mišljenja stručnjaka odavno su podijeljena o tome da li je moguće pronaći pravi uzrok destruktivnog ponašanja tinejdžera.

Moderni psiholozi vjeruju da se može razlikovati kompleks faktora:

• osjećaj neprihvaćenosti od strane društvene grupe;
• nedostatak pozitivnog potkrepljivanja akcija iz okruženja;
• nedostatak osjećaja pripadnosti, vrijednosti vlastite ličnosti;
• doživljava trajno nasilje – fizičko, seksualno, psihičko;
• stalni osjećaj opasnosti;
• individualne sklonosti nezakonitim radnjama, odstupanja.

Agresivno dijete može se jednostavno prepoznati po nekoliko znakova:

• razdražljivost i razdražljivost;
• nedostatak interesa;
• jasna negativnost;
• živopisne, afektivne reakcije na podražaje;
• tinejdžer aktivno ulazi u verbalne okršaje, tuče, kvari imovinu.

Bitan!Besciljna zabava je i uzrok i posljedica agresivnosti. Nedostatak smisla u životu djeteta omogućava vam da ispunite prazninu bilo čim. Retko je to nešto svetlo i pozitivno. Češće je praznina ispunjena nasiljem, ljutnjom, koju tinejdžer vidi na internetu, na TV-u.

Efekti - tinejdžer ne vidi smisao ni u čemu drugom osim u masovnoj kulturi, koja uspješno uništava krhku psihu.

"Gdje roditelji traže?"

Popularno pitanje koje mnogi ljudi postavljaju gledajući moderne tinejdžere. U porodici, najčešće, dete dobija osnovni model ponašanja, njemu je uzor situacija koja vlada u neposrednom okruženju.

Nije teško shvatiti da porodica u kojoj vladaju sukobi ne može u svijet pustiti mirnog, uravnoteženog, samouvjerenog građanina. Savjeti za reguliranje ponašanja pomoći će normalizaciji odnosa tinejdžera sa vanjskim svijetom.

Sukobi mišljenja o roditeljstvu: Važno je da roditelji i ostali rođaci uključeni u roditeljstvo idu u istom pravcu. Čest problem je i sukob mišljenja mame, tate, bake i dede, svako „vuče“ dete u svom pravcu, kritikujući metode vaspitanja drugih. Rezultat: intrapersonalni sukobi, neuroze, nisko samopoštovanje, agresivnost.

Reakcija na bijes roditelja, oštre kazne, neadekvatne nedoličnom ponašanju djeteta, daju povoda za odgovor. Mirno dijete se odgaja smirenošću, mudrošću, razumijevanjem, prihvatanjem i ljubavlju. U ovom slučaju, princip „kako dođe, odazvaće se“ radi 100 posto!

Ignorisanje djeteta: roditelji ne pokazuju uključenost, neemotivni su, ravnodušni prema djetetu. Rezultat - dijete od malih nogu nastoji na bilo koji način "privući" pažnju, ne izgleda uvijek sjajno. Namjerno provocira roditelja na agresiju, ljutnju i tako dobije ono što želi. U kasnijem životu, njegov obrazac ponašanja se neće promijeniti.

Hiper-skrbništvo: s jedne strane medalje, s druge - ignoriranje. Najbolja opcija je zlatna sredina, ali ne dolaze svi na to. Pretjerano starateljstvo dovodi do potiskivanja ličnosti, ne nastaju topli emotivni odnosi, kao u slučaju ignoriranja.

Bilješka!Statistika kaže sledeće: u 40% porodica adolescenata prestupnika primećeni su redovni porodični sukobi, fizičko nasilje, tuče (u 25% slučajeva), stalno neprijateljstvo (12% slučajeva). Više od polovine teških adolescenata navelo je porodične probleme kao glavni razlog svojih briga i stresa (55% dječaka, 78% djevojčica).

"Učio u školi..."

Oko 10 godina škola je bila glavna društvena sredina za dijete, zajedno sa porodicom. Nastavnici i kolege studenti učestvuju u formiranju ličnosti u najvažnijoj fazi – u adolescenciji.

Agresija kao vid odbrane ili sredstvo rangiranja, način privlačenja pažnje i izazivanja poštovanja, straha, često se koristi među školarcima koji potiču iz porodica sa gore opisanim karakteristikama.

Šta je sa djetetom u adolescenciji u školi?

Problemi adaptacije, nemogućnost prihvatanja novih normi i standarda zajednice, nemogućnost uklapanja u okruženje, problemi u komunikaciji.

Slab napredak je ozbiljan faktor u razvoju agresije i neprijateljstva, kao rezultat stalnih kritika, ponižavanja i kažnjavanja.

“Sindrom žrtve”: Svako se može sjetiti djeteta u svom razredu koje redovno postaje “dječak za bičevanje”. Iz više razloga, tipični nasilnički agresor ga bira kao svoju stalnu metu za maltretiranje. Zapravo, u ovom slučaju pomoć je potrebna ne samo “žrtvi”, već i njegovom mučitelju – njegovo izraženo agresivno ponašanje proizlazi iz ličnih problema, porodičnih sukoba i drugih faktora.

Bitan!Najstrašniji razlog za aktivni porast agresivnosti tinejdžera je ravnodušnost i pokušaj prebacivanja odgovornosti na "pametnije i kompetentnije". Govorimo o sukobu „škola – roditelji“ – ko treba da se bavi ovim ozbiljnim problemom? Tajna uspeha je pažljiv odnos obe strane, učešće, pažnja i međusobna podrška u trouglu „porodica – učitelji – psiholog“.

Faktori rizika za razvoj agresivnosti

Grupa faktora	Primjeri
Lični	Nisko samopoštovanje Sklonost korišćenju droga Devijantno ponašanje Sklonost poremećajima u ponašanju
Grupa (faktori rizika u grupi drugova iz razreda, vršnjaka)	Grupni pritisak Prijateljstvo sa kompanijom u kojoj su članovi skloni poremećajima u ponašanju, lošim navikama
Porodica	Stalni sukobi u porodici Nizak nivo discipline Roditelji sa lošim navikama Nasilje u porodici Zanemarivanje
Društveni	Okruženje koje promoviše žudnju za alkoholom i drogom Nizak životni standard Ekonomska nestabilnost

Psihološka korekcija agresivnog ponašanja adolescenata

Adekvatna i efikasna korekcija moguća je samo ako se postavi tačna dijagnoza, uz korištenje složenih tehnika. Dijagnostika agresivnog ponašanja adolescenata provodi se u dva smjera:

• analiza nivoa agresivnosti adolescenata i tipičnih oblika njenog ispoljavanja, kako bi individualna korekcija bila efikasna;
• identifikacija okidača, glavnih faktora koji utiču na ispoljavanje različitih oblika agresivnog ponašanja.

Da bi se odabrala prava metoda rješavanja negativnih manifestacija ponašanja, dijagnostički program bi trebao omogućiti izvođenje sljedećih zadataka:

1. Dobijanje podataka o karakteristikama ličnosti agresivnih adolescenata: temperament, emocionalna sfera, inteligencija, karakter, moralni standardi i drugo.
2. Proučavanje nijansi porodičnog okruženja, vaspitanja u porodici, njene strukture, analiza problema: atmosfera u porodici, vaspitne mere, mikroklima, odnosi među svim članovima porodice.
3. Analiza odnosa u sistemu "tinejdžer - vršnjaci": odnos grupe prema tinejdžeru i njega prema grupi, društvena uloga tinejdžera, zadovoljstvo odnosom, status.
4. Odnosi sa nastavnicima se analiziraju prema kriterijumima stila odnosa, pedagoških uticaja, metoda vaspitanja i obrazovanja.

Bilješka!Ako se kao rezultat dijagnoze otkrije da je glavni problem u porodici, napore treba usmjeriti u tom pravcu. Pedagoška korekcija pomaže u harmoničnoj interakciji sa tinejdžerima u odnosu „nastavnik-učenik“.

Psihološko-pedagoška korekcija i njene karakteristike

Razlog za probleme je u porodičnom obrazovanju: psiholog preduzima mere za rad sa roditeljima ili starateljima dece, adolescenata i daje preporuke. Šta treba učiniti? Uskladiti odnose, prilagoditi odnose, stavove, stavove, vrijednosti. Zadatak psihologa je pomoći roditeljima da pronađu najbolju opciju za komunikaciju s tinejdžerom, da odaberu pravu taktiku za daljnje akcije. Oblici rada: razgovor, predavanje, obuka. Edukacija roditelja je izuzetno važna jer užasan broj roditelja nema ni osnovno razumijevanje roditeljstva.

Bitan!Program psihološke obuke omogućava vam da istovremeno radite sa nekoliko porodica u kojima se uočava identičan problem. U sklopu obuke, psiholog nudi rješavanje problema, izvođenje vježbi, raspravljanje o nekim pitanjima, razvijanje novih pedagoških tehnika za roditelje, specijalista također trenira komunikacijske vještine.

Ako je suština problema u timu školaraca, važno je uzeti u obzir da je školski tim glavni u određenoj fazi razvoja ličnosti. Ovo je referentna grupa u kojoj se tinejdžer manifestuje, svoju individualnost. Popularne i efektivne metode rada: unutarškolske i vannastavne aktivnosti koje su povezane sa kreativnošću i zahtijevaju pažnju cjelokupnog školskog tima. U sklopu takvih aktivnosti, tinejdžer se može dokazati, aktivno se uključiti u komunikaciju s drugima.

Bitan!L. Semenyuk napominje da se vođa mora mijenjati u različitim fazama aktivnosti - ne vrijedi formirati "imovinu" lidera, važno je promijeniti uloge, omogućiti svima da se pokažu. Odlično sredstvo za nivelisanje agresije je zadovoljstvo od aktivnosti.

Informisanje i obuka nastavnika o radu sa agresivnim tinejdžerima važan je korak u borbi protiv negativnih manifestacija ponašanja. Preporučuje se podučavanje načina rješavanja konflikata, nivelisanja negativnih emocija, regulacije mentalne ravnoteže i odabira efikasnog stila podučavanja.

Bitan!Prevencija agresivnog ponašanja adolescenata je važna tačka u radu školskog psihologa.

Kao rezultat analize svih metoda psihokorekcionog rada, identifikovana su dva pravca:

• racionalizacija pedagoškog procesa;
• metode psihologije i psihoterapije.

Bitan!Nemoguće je koristiti samo jednu metodu kojom se izvodi psihološka korekcija, potrebno je uzeti u obzir skup tehnika, individualne karakteristike svakog tinejdžera.

Glavna područja rada sa tinejdžerima:

• korekcija socio-pedagoškog ponašanja;
• rad s kršenjem emocionalne, motivacijske, voljnih sfera;
• rad sa porodicom, korekcija porodičnog vaspitanja - izrađuje se poseban program delovanja;
• usklađivanje odnosa u timu školaraca;
• edukacija nastavnika za rad sa teškim, agresivnim tinejdžerima;
• psiholog daje preporuke o samoregulaciji ponašanja.

Bilješka!Za rad sa tinejdžerima roditelji koriste širok spektar metoda: treninge, časove psihodrame, prevenciju, razgovore.

Vrlo je važno ne samo ispravno dijagnosticirati uzroke agresivnosti, već i naučiti tinejdžera da se nosi s valovima ljutnje i agresije. Analiza mnogih faktora omogućava psiholozima da odaberu najbolje načine za rad sa agresivnim adolescentima - psihokorekcioni program se zasniva na podacima istraživanja.
http://bibliotekar.kz/

Agresija je prilično česta psiho-emocionalna manifestacija. To nije nešto posebno, već svojstveno svakom ljudskom pojedincu, pa čak i životinjama. U svojim patomorfološkim manifestacijama, agresija ne zahtijeva liječenje i ne ukazuje na mentalnu patologiju.

Ovo stanje je zaštitna reakcija i ima svoj važan evolucijski značaj. Ali u slučajevima se ova manifestacija može smatrati simptomom i imati manje pozitivne posljedice.

Agresivnost se ne manifestira prisustvom standardnih i monotonih manifestacija, u svijetu visokih tehnologija ovaj fenomen se sve više razvija, ulijeva se u potpuno nove aspekte manifestacija.

Razlozi razvoja

Agresija je koncept koji pluta u međunaučnom prostoru, primjenjiv je na veliki broj aspekata ljudskog života. Značajna količina agresivne propagande dostupna je na televiziji. Zbog prisutnosti agresivnih impulsa kod pojedinca bilo koje klase, postoje tendencije da se oni oslobađaju na različite načine. Agresija nije isključivo ljudski izraz osjetljivosti; može se pojaviti kod životinja kada brane teritoriju ili kada su ugrožene na nivou kojim se može upravljati. Obično ga prati napad.

Agresija ima latinsko porijeklo od suglasne riječi "aggressio", a prijevod zvuči kao napad. Ovo ponašanje je uobičajeno za životinje i ljudska bića s namjerom napada. Od biološkog izraza, agresija se odavno proširila na međunarodno pravo, koje označava svaku nezakonitu radnju. U svijetu igara, u kojem je postalo dozvoljeno i bezbedno izražavanje agresije, sve je više agresivnih sadržaja.

Ima smisla razmotriti uzroke agresije, jer ona ima i klasično psihološko značenje, opisano u nastavku. Općenito, aspekt agresije u svim njenim manifestacijama leži u njenim zlonamjernim manifestacijama. Ali postoji razlika, ovisno o različitim faktorima i osnovnim uzrocima.

Agresivnost je uzrokovana vanjskim faktorima koji negativno utiču na smirenost pojedinca. Ali i unutrašnje mentalno stanje postaje čest uzrok agresije. Pored psihološkog aspekta, agresija se ispoljava i kao psihijatrijski simptom koji potvrđuje prisustvo psihijatrijskih bolesti.

Za psihijatrijske patologije najkarakterističnije su agresivne tendencije kod shizofrenije, posebno s izraženim produktivnim halucinacijskim i deluzionalnim simptomima. U BAD-u postoji i takva podvrsta, to je ljuta manija, koja pored klasične trijade manije u svojoj strukturi ima visok „stupac“ agresivnosti. Visoka agresivnost je karakteristična i za određene oblike psihopatije, odnosno poremećaja ličnosti.

Agresivno ponašanje svojstveno je ovisnicima o drogama i osobama sa sindromom ustezanja koje pate od posljedica ovisnosti o drogama. Agresivni obično alkoholičari, posebno u odnosu na bliske saradnike sa slabošću prema njima. Općenito, pojedinac pod utjecajem alkohola i droga može imati viši nivo agresije zbog inhibicije korteksa i aktivacije nižih instinkta.

Kod djece se agresivni nagoni mogu pojaviti kod psihopatologija. Kod mentalne retardacije, posebno uz prisustvo poremećaja ponašanja, kao i kod autizma. Agresivna mogu biti djeca sa hiperreaktivnošću, u kombinaciji sa deficitom pažnje. Svi ovi slučajevi ukazuju na abnormalan nivo agresivnosti koji prevazilazi određene utvrđene društvene norme.

Međutim, agresija je svojstvena ljudima sa relativnim mentalnim zdravljem. Najveći stepen agresivnosti je tipičan za osobe koje padaju pod uticaj hroničnog stresa. Takođe, često se takvi agresivni nagoni mogu formirati kod ljudi koji provode dosta vremena igrajući agresivne igrice i TV emisije. Kod djece se manifestacije agresije aktiviraju kada postoji nedostatak u obrazovanju, boravak u nepovoljnim uslovima i ulazak u „loše“ društvo.

Lična nemirnost, velika emocionalna i stresna opterećenja, agresivno okruženje takođe postaju faktori rizika za ispoljavanje agresije. Nedostatak odmora uz stalnu iscrpljenost može izazvati izlive bijesa, izazivajući agresiju.

Agresivnost kod žena često je zasnovana na promjenama hormonske pozadine. Agresija kod muškaraca je češća zbog njihovog tipičnog aspekta agresivnog ponašanja koji je specifičan za muškarce. Nemaju svi muškarci preterano agresivne sklonosti, impulse. Čak i ako jesu, obično imaju razumna ograničenja.

Manifestacije i napadi

Agresija je vrlo raznolika u svojim manifestacijama, jer može imati potpuno različite ciljeve. To može biti zaštitni fenomen, možda nema objektivne razloge ili ima neke skrivene motive.

Agresiju karakterizira mnogo različitih vrsta klasifikacija zbog različitih aspekata procjene takvog ponašanja. Normalno je prema klasifikaciji, ili adekvatno kada ga ima smisla pokazati u odbrani svog života, časti ili časti svojih srodnika. Ovo je normalan ograničeni nalet agresije bez prekoračenja mjere sile. Nadpražna agresija su manifestacije koje prelaze određeni dozvoljeni nivo i nanose očiglednu štetu onome kome je usmjerena.

Agresivnost, koja je u strukturi mentalne bolesti, popraćena je popratnim simptomima karakterističnim za one patologije u čijoj se strukturi formira. Kod shizofrenije, osim agresije, postoje simptomi karakteristični za ovu patologiju, koja se manifestira autizmom, izolacijom, deluzijama i halucinacijama. Kod manije sa agresivnim sklonostima, pored agresivnih manifestacija, uvijek je prisutna i povišena fizička aktivnost, pojačano mnestičko i idejno uzbuđenje.

Agresivnost se može karakterizirati paroksizmalnim karakterom, što je tipično i primjenjivo za eksplozivne osobe s koleričnim temperamentom. Istovremeno, osoba se najčešće ponaša prilično mirno, ali u posebno odabranim trenucima pojačanog stresa može eksplodirati od napadaja agresije. Takav napad obično prolazi vrlo brzo, ne zadržavajući se dugo nakon početka, ali ostavlja neugodan negativan okus.

Agresivnost kod žena je često paroksizmalna, povezana sa odabranim životnim trenucima i često naknadno doživljavaju krivicu za to. Može se aktivirati i stalna agresivna sklonost, pri čemu je žena izložena agresivnim impulsima koje redovno ispljuje.

Agresivnost kod muškaraca je trajnija i dio je strukture ličnosti. Generalno, muškarci su mnogo skloniji agresivnim sklonostima.

Manifestacije agresije možda nemaju klasičan opis zbog modifikacije društvenih manifestacija i osude otvorenog agresivnog prskanja. Ona može pronaći fizičku glumu, što je karakteristično za niski nivo ličnog razvoja. Općenito, ove vrste nisu dobrodošle.

Fizička agresija se izliva u obliku udaraca, guranja, bilo kakvih tjelesnih sredstava. Ova vrsta može predstavljati opasnost za zdravo funkcioniranje, što će naknadno rezultirati fizičkim oštećenjima. Ova vrsta agresije je kažnjiva krivičnim zakonom.

Verbalna agresija - česta u različitim manifestacijama agresije, manifestuje se kricima i uvredljivim frazama. Ova vrsta ima i krivičnu odgovornost. Ljudi često koriste svađu i vikanje da dokažu svoje mišljenje i zalažu se za svoja uvjerenja. Ali to nije dostojna tehnika ili metoda dokazivanja, a često samo raspiruje neprijateljstvo i oni koji se svađaju u takvim pokušajima izražavaju "uskogrudno" mišljenje, ne slušajući druge.

Agresivnost može imati direktan izraz kada je nekoj osobi izraženo nezadovoljstvo u lice i izraženo jasno mišljenje i neslaganje. Ali u našem pseudo neagresivnom društvu, indirektna agresija se sve više širi. Istovremeno, agresivni impulsi se ne izražavaju u očima, već se manifestiraju čak i prijateljski trendovi. Ali iza leđa, osoba prima čitavu kadu gadnih stvari koje se šire u obliku tračeva, glasina i nagoveštaja.

Agresija može imati jasan smjer protiv nečega i karakteristična je i obično svojstvena mentalno zdravim, uravnoteženim ljudima. Koristi se u odbrambene svrhe, da brani svoje mišljenje. Nenaređena agresija nije jasno usmjerena i pogađa na mnogo načina, jednostavno prijeteći onima koji im priđu. Ovakvi oblici agresije tipičniji su za osobe mentalno nestabilnog zdravlja.

Tinejdžerska agresija

Ova vrsta agresivnog nagona je vrlo česta, budući da su mentalne promjene adolescenata koje utječu i na fizički i na mentalni aspekt jak kriterij za opuštanje psihe. Adolescentna agresija je normalan trend u razvoju i odvajanju tinejdžera. To se dešava zbog pojave nesuglasica, želje da imaju svoje mišljenje i stavove. Ne može mu sve odgovarati u osnovnoj porodici.

Tinejdžerska agresija će se skoro uvijek pojaviti jer je to proces odrastanja. Normalno, to je želja da se izoluje od roditeljskog uticaja, da se dokaže drugima, a nesumnjivo i samom sebi svoju punoletnost. Često roditeljsko ponašanje postaje prediktor tinejdžerske agresije. Ovo je pretjerano kršenje prava tinejdžera, kršenje njegovih ličnih granica.

Osim toga, na buduću agresivnost tinejdžera snažno utječu ravnodušnost rođaka i neprijateljstvo. U prvom opisu agresija je pokušaj privlačenja pažnje, u drugom je odbrambena reakcija. Vrlo često se kod neželjene djece formiraju agresivne sklonosti. Za one čija se agresija stalno suzbija, jačaju se i njeni proizvodni putevi. Djeca su vrlo osjetljiva u smislu nesklonosti i poricanja od strane roditelja. Hiper-skrbništvo, kao i kontrola, također često izaziva agresiju kod adolescenata, poput ravnodušnosti i ravnodušnosti.

Ako su roditelji ravnodušni u životu tinejdžera, onda to izaziva i agresiju u njegovoj životnoj priči. Slabu emocionalnost u porodičnim vezama često zamjenjuje agresija. Jer emocionalno izražavanje je jako važno, a ako se tinejdžer tome ne nauči, tada će biti agresivan.

Provokatori agresije za adolescente mogu biti momenti javnog ponižavanja, ali i ličnog nejavnog ponižavanja i raznih uvreda. A kako su školski trenuci puni uspona i padova, problema i skandala, kao i zdrave konkurencije, agresija u školi nije neuobičajena. Ovo je period formiranja zrele ličnosti, koja je prezasićena trenucima testiranja, kao i preteranim mentalnim, fizičkim, mentalnim i emocionalnim stresom.

Vrlo često se tinejdžerski izlivi agresije mogu formirati uz snažno potiskivanje, kada nije dozvoljeno slobodno izražavanje emocija u okruženju. Blokiranje manifestacija nezavisnosti u autoritarnim porodicama takođe može rezultirati agresivnošću ponašanja adolescenata.

Pored ovih porodičnih uzroka sa određenim manifestacijama kao protest, agresija je strana ispoljavanja osobina ličnosti. Osobe sa izraženim strahovima i sklonošću da očekuju najgore su takođe podložne agresiji, kao i samookrivljavanju. Agresija može biti i odbrana, kao manifestacija nesigurnosti u sopstvenu sigurnost.

Budući da su tinejdžeri najskloniji hormonskim promjenama, promjenama raspoloženja i hormonskim skokovima, mogu postati agresivni samo zato što ih je teško obuzdati. Sve to izaziva oslobađanje kateholamina i drugih hormona stresa. Često su agresija, razdražljivost manifestacije nesigurnosti u svoju ličnu osnovu, kao i zaštitni oblik i strategija ponašanja.

Tinejdžeri često koriste agresiju kako bi prikrili svoje osjećaje krivice za nešto. Često ove manifestacije nisu svjesne, što otežava borbu s njima. Usamljenost se takođe može manifestovati u osećanju agresije i mržnje. Često je agresivnost kod adolescenata izazvana određenim situacijama. Ova agresija ima pojam - situaciona i prolazna. Takvi agresivni nagoni mogu biti posljedica bolesti, prekomjernog rada, poremećene prehrane i nepravilne, neuravnotežene prehrane. Osim toga, ovo ponašanje se često manifestira pretjeranom strašću prema kompjuterskim igricama.

Dijagnostika

Dijagnosticiranje eksplicitnih oblika agresije uopće nije teško. Njegove manifestacije su očigledne manifestacije ponašanja i provale emocija. Ovo stanje uvijek utječe na psihu i vlasnika i onih oko njega.

Dijagnostika se može sastojati i od klasičnog razgovora, kada pojedinac priča o svojim osjećajima, prisjećajući se nekih neugodnih životnih situacija. Osim toga, postoje posebni upitnici i klasična supervizija sa iskazima svjedoka i bliskih saradnika.

Ne treba pokušavati isprovocirati pojedinca na agresiju, to nije humano i može loše završiti. Ali postoji poseban upitnik za Bass-Darky test za identifikaciju različitih oblika agresije. U stanju je da identifikuje mnogo različitih vrsta i manifestacija agresije, uključujući fizičku, indirektnu, iritaciju, kao manifestaciju agresije, negativizam, kao negativan oblik ponašanja. Takođe otkriva ljutnju, sumnjičavost (ne psihotičnu), verbalnu agresivnost i krivicu. Sve su to odvojene manifestacije agresivnih impulsa. Ovo je jednostavan upitnik i sastoji se od 75 pitanja. Na njih se može odgovoriti pozitivno ili negativno. Može se davati svim starosnim grupama, od školaraca, efikasan je u grupama. To je sasvim jasno i lako za izračunavanje. Ali takvi testovi su od malog značaja ako u timu nema psihologa koji će podučavati kako se s tim radi.

Glavna pitanja su o želji ili izvršenju štete, iritaciji i stepenu agresivnosti pri tome. Tu su i pitanja o tračevima, negativizmu, prijevari i kajanju. Sva pitanja su jednostavno strukturirana, ali postoji određeni stepen ponavljanja kako bi se eliminisali lažovi koji pokušavaju lažirati odgovore.

Od fizičkih agresivnih nagona postavlja se pitanje bacanja predmeta, udaranja i želje za takvim radnjama. Postoje i pitanja o percipiranim stavovima drugih. O uvredama, ismijavanju, maltretiranju, povjerenju, predrasudama.

Odgovori se ocjenjuju na sedam skala ovisno o vrsti opisane agresije. Sva pitanja mogu dati jedan ili nula bodova i odnositi se na određenu vrstu agresije prema tabeli. Ovaj test je prilično precizan u identifikaciji različitih vrsta. Pasivna agresija se lako može otkriti ovim testom. Agresivnost kod žena se manifestuje u skalama agresije sa indirektnim tendencijama, ogorčenošću, osećanjem krivice. Agresivnost kod muškaraca je prema ovom testu češće okrenuta ka fizičkoj.

Računa se i ukupan broj, norma je 21 poen, uz indeksaciju do 4, neprijateljstvo do 7 poena uz indeksiranje 3. Identifikovanjem ovog stepena agresivnosti u timu mogu se otkriti skrivene agresivne tendencije. I u školi ima smisla provoditi takozvani test imena. Istovremeno, vaspitačica traži od dece da anonimno napišu tačno onoga sa kim se družite, koga ne volite i slično. Na taj način nastavnik može prepoznati opšte destruktivne tendencije u učionici i promovirati zdravije društvene stavove. Sve ovo pomaže u uspostavljanju konfliktne situacije kroz prave pristupe.

Osim toga, dijagnozu agresivnih sklonosti može provesti psiholog koji, koristeći projektivne tehnike i specijalne testove, može čak i razumjeti na koga je točno usmjerena. Često se agresivne tendencije mogu prepoznati u procesu psihoanalize, pa čak i introspekcije. Ova introspekcija doprinosi zdravijem funkcionisanju psihe.

Kupovanje i opcije tretmana

Olakšanje takvog stanja je vrlo različito ovisno o stupnju patologije, ako je ovo stanje u strukturi psihijatrijske patologije, na primjer, šizofrenija ili manija, onda ima smisla koristiti antipsihotike, au drugom slučaju i normotimike. Od neuroleptika najrelevantniji su sedativi: Tizercin, Triftazin, Truxal, Haloperidol, ali u većoj dozi, jer u maloj dozi djeluje stimulativno. Atipične opcije su takođe efikasne među antipsihoticima, posebno: Azaleptol, Clopixol, Clozapine, Azapine, Leponex. Svi ovi lijekovi su efikasni i kod manije, ali ako je u strukturi BAD-a, onda vrijedi dodati normotimiku. Od timostabilizatora relevantni su: Valprocom, Karbamazepin, Lamotril, Depakine, Lamotrigin, Litijeve soli.

Kod agresije nepsihotičnog nivoa dovoljno je koristiti sedative, kao i sredstva za smirenje. Od biljnih sedativa i lakih oblika trankvilizatora možete odabrati Novopassit, Afobazol, Persen, Adaptol, Bifren. Osim toga, ima smisla koristiti klasične tablete za smirenje, posebno u trenucima agresivnih napada. Najčešći: Sibazon, Seduxen, Diazepam, Gidazepam, Xanax. Ako agresija nije izražena, ali postoji šansa da može poremetiti cirkadijalne ritmove, onda je vrijedno koristiti tablete za spavanje: Melanin, Zolpidem, Zolpiclone, Valesan, Sonovin.

Sa agresijom koja nije praćena destruktivnim tendencijama, ima smisla boriti se klasičnim metodama. Dobar učinak daje klasična muzika i biljna medicina. Prikladna inhalacija aromatičnih ulja s umirujućim djelovanjem. Od biljnih preparata najpogodniji su: kamilica, kantarion, neven, nana, matičnjak, matičnjak, lipa, podbel. U aromaterapijskom smislu odlično djeluju aroma ulja lavande, mente i drugih biljaka, kao i umirujuće kombinacije aroma.

Da bi nivo agresije bio u određenim granicama, ima smisla praktikovati jogu ili čigong. Praksa joge pomaže u regulaciji kontrole emocionalne sfere i držanju nervnih manifestacija pod kontrolom. Osim toga, svaka fizioterapija, kupke od crnogorice, odmori su prirodno oslobađanje negativnih emocija i doprinose oslobađanju endorfina - hormona sreće i normalnog stanja. Također, sve ove tehnike su prirodni regulatori nivoa umora i pomažu održavanju tijela u dobroj formi i vođenju zdravog načina života.

Osim toga, meditativne prakse savršeno pomažu u kontroli razine agresije, doprinose njenom kratkotrajnom zaustavljanju. To omogućava pojedincu da zastane, zaustavi trenutak, razmisli i odmori se, uočavajući ljepotu svijeta u beskrajnom toku života. Sve će to nesumnjivo doprinijeti ravnoteži i odvratiti agresivne impulse.

Kod nekontrolisane agresije koja ne dostiže psihotični nivo, ima smisla obratiti se psihoterapeutu. Ovo će vam pomoći da organizujete svoje misli i steknete kontrolu. Za takve pacijente prikladne su i grupne i individualne vrste psihoterapije. Posebno dobro djeluju mandaloterapija, umjetničke prakse, terapija pijeskom.

Ali ipak, ponekad je vrijedno ispitati svoju okolinu, možda određena osoba izaziva agresiju i ima smisla riješiti se komunikacije s njim ili promijeniti pristup. Ponekad to značajno smanjuje nivo napetosti. Agresivni, borbeni i rizični sportovi mogu biti dobar način za oslobađanje napetosti agresivnošću.

Moguće posljedice

Agresija uvijek ima neke posljedice. Eric Berne, osnivač transakcijske analize, rekao je da ljudi koji igraju igrice uvijek plaćaju na određeni način, a to plaćanje zavisi od nivoa igre. Pod igrama je mislio na agresivne manifestacije i uloge koje ljudi biraju u poznatim ili stresnim situacijama. Težina posljedica agresije ovisi o stepenu manifestacije i može imati tri manifestacije. Prvi je blagi stepen agresije, dok su posledice uglavnom emotivne. Odnosno, nakon takvog naleta slijede slabost, sumornost i krivica. Ako osoba doživi dublji stepen uključenosti u agresivne impulse i sklonosti, tada će već nakon ovakvih sukoba doživjeti određenu društvenu štetu. To je otpuštanje s posla, gubitak određenih iznosa, određenih socijalnih davanja. Najteži stepen zahvata karakteriše fizičko oštećenje, pa čak i smrt.

Svi smo od djetinjstva svjesni da je nepristojno izražavati agresiju i da to ne pozdravljaju društveni okviri i granice. I tokom života učimo da obuzdamo ove negativne nagone. Upravo to pretjerano odbacivanje emocionalnosti može izazvati nakupljanje negativnih emocija s njihovom naknadnom eksplozijom, sve do nervnog sloma.

Posljedice agresije na voljene osobe također nemaju ništa dobro. Oni su negativni, negativno utiču na mentalnu funkcionalnost djece i mogu dovesti do razvoda. Ponekad se dugotrajno nakupljena agresija može izliti kroz tučnjave i vriske uz burno razjašnjenje okolnosti. Prirodno agresivni impulsi u timu, koji se često zapažaju na poslu, imaju tendenciju da se pogoršavaju odglumljivanjem negativnih scenarija u kojima najviše stradaju oni sa nižim rangom.

Svima je poznato da društvo ne pozdravlja ispoljavanje agresije, pa nas, ako se ne suzdržavamo, izgriza krivica. Ponekad znatna razaranja mogu ostati nakon agresije, posebno ako se ta agresija odigrava između lidera dvije sile ili čak poslovnih korporacija. Negativne posljedice uče da se nivo agresije drži u granicama i da je ne izbacuje nekontrolirano.

Primjeri agresije

Primjeri ovog stanja razlikuju se ovisno o vrsti agresije. Aktivna agresija se izražava u obliku akcija, a primjer je tuča, tuča, vriska. Usmjereno je na određenog pojedinca, a on shvaća da su na njega usmjerene neke agresivne impulsivne radnje. Pasivna agresija se ne ispoljava otvoreno, to su skrivene odvratne radnje usmjerene protiv nekoga. Pasivna agresija se može manifestovati kao ogovaranje, razne "namještaje" i obično pojedinac ne shvaća da neko vrši agresiju sa ciljem da ga uništi.

Autoagresija je podvrsta agresije koju pojedinac usmjerava na sebe. Primjer takve agresije je samoubistvo, neke iscrpljujuće dijete, samodestruktivno ponašanje, radoholizam se također smatra takvom vrstom. Pasivna agresija je raširena u modernom društvu zbog zabrane fizičkog izražavanja agresije.

Ali ne tipično, agresija može postati mehanizam destrukcije, može biti instrumentalna i imati jasne ciljeve. Budući da podlost, porivi mržnje, zavidni impulsi mogu biti i primjeri agresije. Primjer verbalne agresije može biti smeće, cviljenje, vrištanje. Deca vešto koriste agresiju za manipulaciju kada vrište, želeći nešto da dobiju, a roditelji, ne uvek razumevajući, svojim prepuštanjem razvijaju u sebi tu manipulativnu seriju.

Primjer indirektne agresije mogu biti okrutne šale ili neusmjereni izlivi bijesa i ljutnje. To može uključivati ​​vrištanje, mahanje šakama, razbijanje stolova, posuđa ili drugih neživih predmeta, lupanje nogama. Unutrašnja agresija uključuje i samoponižavanje, kajanje, samooptuživanje, osjećaj grešnosti i pada.

Agresija može imati odbrambene svrhe, dok zauzima odbrambeni položaj. Primjer takve agresije je odbrana svoje teritorije životinjama. Takođe, takva agresija je moguća i kada štitite svoj život od napadača, kao i svoju imovinu. Provociranje agresivnih radnji manifestuje se tokom napada, a češće nerazumno.

Agresija može imati različite karakteristike. Može biti zdrava, odnosno jasno usmjerena i imati karakteristične znakove. U ovom pogledu vidljivo je jasno opravdanje. Primjer takve agresije je patriotizam, odbrana svojih prava i sloboda. U ovom slučaju, ne mora nužno imati fizički izraz. Primjer takve agresije u društvenom smislu su skupovi, štrajkovi, provokativne publikacije. Nerazumna agresija se ne smatra manifestacijom njegovog zdravog izgleda, ima destruktivne tendencije. Takve tendencije su inherentne čak i dojenčadi i postoji velika količina istraživanja na ovu temu. Mentalno funkcioniranje pojedinca je malo shvaćeno, ali je poznato da su agresivni impulsi u strukturi podsvijesti.

Neprijateljska agresija nema adekvatne razloge. Nesumnjivo, podsvijest zna razlog agresije na određenog pojedinca, ali spolja to izgleda kao apsolutno neobjašnjiv napad.

Instrumentalna agresija je svojstvena osobama koje "hodaju preko leševa". To su ljudi koji ne preziru na razne načine da ostvare svoj cilj, čak i ako su podli pothvati.

Informacije navedene u ovom članku su samo u informativne svrhe i ne mogu zamijeniti stručni savjet i kvalifikovanu medicinsku pomoć. Na najmanju sumnju na prisustvo ove psihoemocionalne devijacije, obavezno se obratite ljekaru!