Dom › Zdravlje › Vaspitanje patriotskih osjećaja kod djece starijeg predškolskog uzrasta. Karakteristike patriotskog vaspitanja modernih predškolaca

Vaspitanje patriotskih osjećaja kod djece starijeg predškolskog uzrasta. Karakteristike patriotskog vaspitanja modernih predškolaca

Izuzetno važno u problemu građanskog vaspitanja je opšteprihvaćeno mišljenje da se ovaj proces mora započeti u predškolskom uzrastu. U tom periodu počinje formiranje duhovne i moralne osnove djeteta, emocija, osjećaja, razmišljanja, mehanizama socijalne adaptacije u društvu, počinje proces samosvijesti u svijetu oko sebe. Ovaj segment čovjekovog života je najosjetljiviji na emocionalni i psihološki uticaj na dijete, jer su njegove slike percepcije vrlo svijetle i snažne i stoga ostaju u sjećanju dugo, a ponekad i doživotno, što je vrlo važno. u vaspitanju osnova građanstva i patriotizma. Istovremeno, treba napomenuti da još nije stvoren integralni naučni koncept formiranja građanina, patriote Rusije u savremenim uslovima. U vezi s tim, nastavnici praktične nastave postavljaju mnoga pitanja, među kojima su: šta je danas uključeno u sadržaj građanskog vaspitanja, na koji način ga treba sprovoditi.

Sukhomlinsky V.A. napisao: "Srž osobe - ljubav prema otadžbini - polaže se u detinjstvu. Jačanje ove srži je usko povezano sa osećanjima, sa emocionalnim iskustvima, jer dete spoznaje svet ne samo umom, već i sa njegovo srce. U djetinjstvu i adolescenciji produhovljenje je posebno duboko i usmjerava srca dobrotom, moralnom ljepotom, istinom...“.

patriotizam građanstvo predškolski uzrast

Prema M.D. Makhaneva, osnovnom fazom u formiranju ljubavi prema domovini kod djece treba smatrati akumulaciju društvenog iskustva života u njihovom gradu, asimilaciju normi ponašanja i odnosa usvojenih u njemu i upoznavanje sa svijetom njegove kulture. . Ljubav prema otadžbini počinje ljubavlju prema svojoj maloj otadžbini – mestu gde je čovek rođen, od velike je važnosti upoznati predškolce sa istorijskom, kulturnom, nacionalnom, geografskom, prirodnom i ekološkom posebnošću svog rodnog kraja. Upoznajući svoj rodni grad kroz igru, objektivne aktivnosti, komunikaciju, rad, učenje, razne aktivnosti karakteristične za predškolski uzrast, dete uči da se realizuje živeći u određenom vremenskom periodu, u određenim etnokulturnim uslovima i istovremeno. pridružiti se bogatstvima nacionalne i svjetske kulture

Kako napominju naučnici-istraživači, kako djeca odrastaju, počinje se formirati takozvano "proljeće herojstva", koje zahtijeva implementaciju, ali koliko god uvredljivo to konstatirati, najčešće ostaje nepotraženo.

Predškolske obrazovne ustanove, kao početna karika u obrazovnom sistemu, pozvane su da kod djece formiraju prvu predstavu o svijetu oko sebe, njihovom odnosu prema rodnoj prirodi, svojoj maloj domovini i otadžbini. L.N. Tolstoj, K.D. Ushinsky, E.I. Vodovozov je smatrao da je potrebno od predškolskog uzrasta započeti odgoj djece u patriotizmu. Centralna ideja obrazovanja bila je ideja nacionalnosti. Prema teoriji K. Marxa i F. Engelsa, patriotizam ima klasni karakter. Vaspitanje patriotizma poistovjećeno je sa odgojem odnosa prema državnom uređenju. U 60-70-im godinama. U 20. veku shvatanje patriotizma je počelo da se smatra sastavnim delom koncepta morala. Glavni naglasak je na djetetovom poznavanju svoje zemlje. U ovom trenutku postoje studije koje su se oslanjale na emocionalnu sferu djeteta.

Osnovnom etapom u formiranju patriotizma kod djece treba smatrati akumulaciju od strane djeteta društvenog iskustva života u svojoj Otadžbini i asimilaciju normi ponašanja i odnosa usvojenih u njoj.

Koncept patriotizma uključuje kognitivne (znanje, ideje), emocionalne (osjećanja) i bihevioralne (vještine, vještine) komponente koje se implementiraju u sferi društva i prirode.

Kognitivna komponenta daje sadržaj rada na patriotskom vaspitanju.

Bihevioralno - obavlja dijagnostičku funkciju.

Emocionalna komponenta je vodeća u ovom uzrastu.

Osjećaji igraju određenu ulogu u patriotskom odgoju djece, ali moralna osjećanja predškolaca su konkretna, nedovoljno jaka i stabilna.

Karakteristična karakteristika odgoja patriotizma kod djece je spoj moralnih osjećaja i znanja. Znanje tek tada ima uticaj na moralni razvoj deteta kada je obojeno osećanjima i iskustvima. Značajka manifestacije patriotizma kod predškolaca je da je moralno iskustvo ograničeno obimom praktičnih aktivnosti u koje su uključeni (komunikacija s djecom i odraslima, rad).

U starijem predškolskom uzrastu tek počinje formiranje volje, moralnih ideala važnih za patriotsko vaspitanje.

U periodu predškolskog uzrasta dolazi do formiranja kulturnih i vrijednosnih orijentacija, duhovne i moralne osnove djetetove ličnosti, razvoja njegovih emocija, osjećaja, razmišljanja, mehanizama socijalne adaptacije u društvu, svijesti o sebi u svijetu oko sebe. zauzmi mjesto. U tom periodu počinju da se razvijaju ona osećanja i karakterne crte koje ga mogu nevidljivo povezati sa njegovim narodom, njegovom zemljom i u velikoj meri odrediti dalji životni put. Ovaj segment čovjekovog života je najpovoljniji za emocionalni i psihološki utjecaj na dijete, jer su slike percepcije stvarnosti, kulturnog prostora vrlo svijetle i snažne i stoga ostaju u sjećanju dugo, a ponekad i za života, što je veoma važno u vaspitanju građanstva i patriotizma.

Akademik D.S. Lihačov je napisao: „Ljubav prema rodnoj zemlji, zavičajnoj kulturi, zavičajnom govoru počinje od malih stvari – ljubavlju prema svojoj porodici, prema svom domu, prema svom vrtiću. Postepeno se širi, ova ljubav se pretvara u ljubav prema rodnoj zemlji, prema njenoj istoriji. , prošlosti i sadašnjosti, cijelom čovječanstvu."

Patriotski odgoj predškolske djece ima svoje karakteristike.

1. Osjećaj ljubavi prema domovini kod djeteta počinje ljubavlju prema najbližim ljudima – ocu, majci, baki, djedu, djetetovim osjećajem njihove srdačne topline, pažnje i brige. Ove prve emocije iz djetinjstva kasnije postaju osnova za nastanak složenijih društvenih osjećaja. Postoji svojevrsni prijenos ovih emocija koje su nastajale u ranom djetinjstvu iz bližeg u daleko, iz užeg u šire područje društvenih odnosa: "Ljubav prema majci: Ljubav prema domovini", "Ljubav prema ocu: Odanost otadžbini".

I njegov dom, dvorište u kojem je hodao više puta, i vrtić, u kojem uživa u komunikaciji sa vršnjacima, i rodna priroda - sve je to domovina. Vaspitanje patriotizma znači vaspitanje ljubavi, naklonosti prema maloj Otadžbini, prema mestu gde je dete rođeno. Nije ni čudo što narod kaže: gdje je rođen, tu mu je dobro došao. Istorijski je dokazano da osoba koja poznaje svoju zavičajnu istoriju, kulturu svog rodnog grada, pokazuje odanost, ljubav, poštovanje prema svojoj zemlji, prema svom zavičaju.

2. Obrazovanje patriotizma se uspješno odvija u procesu upoznavanja djece sa kulturnim naslijeđem. Vekovima se akumulirao plodan pedagoški materijal u usmenoj narodnoj umetnosti, u narodnoj umetnosti i zanatima i raznim narodnim zanatima, u folklornim i klasičnim delima, u delima ruskih majstora slikarstva, vajarstva, arhitekture, koja su toliko bliska i razumljiva predškolske djece.

Svaki narod ima svoje bajke i sve one prenose s generacije na generaciju osnovne moralne vrijednosti: dobrotu, prijateljstvo, uzajamnu pomoć, trud.

„Ovo su prvi i briljantni pokušaji ruske narodne pedagogije“, pisao je K.D. Ušinski, „i ne mislim da bi se iko u ovom slučaju mogao takmičiti sa pedagoškim genijem naroda“.

Nije slučajno da je K.D. Ušinski je naglasio da "odgoj, ako ne želi da bude nemoćan, mora biti popularan". U rusku pedagošku literaturu uveo je pojam "narodna pedagogija", videći u folklornim djelima nacionalni identitet naroda, bogat materijal za usađivanje ljubavi prema otadžbini.

3. Odgoj patriotizma vrši se kroz formiranje nacionalnog duhovnog karaktera kod djeteta.

Poznavanje i poštivanje nacionalne tradicije i običaja ruskog naroda omogućava komunikaciju, kontinuitet generacija, čini da osjetite i razumijete nacionalne karakteristike svog naroda, za ruske ljude to je dobrota, velikodušnost, optimizam.

Poštovanje radnih vještina i kreativnih zanata predaka, ponos na ljude čiji je rad i talent Rusija slavna neophodan je uslov za formiranje građanske pozicije sve veće osobe, usađivanje osjećaja pripadnosti prošlosti, sadašnjosti i budućnosti njegov narod.

4. Posebnu ulogu u vaspitanju patriotizma ima priroda, jer ona stalno okružuje dete, vrlo rano ulazi u njegov život, pristupačna mu je i razumljiva. Mali čovjek se osjeća snažnim, značajnim sa predstavnicima divljih životinja, jer može učiniti nešto za njih: pomoći, zaštititi, spasiti.

Dijete počinje shvaćati da je kreator, da ima odgovornost, raste samopoštovanje.

Istorijski formirani sistem obrazovanja i vaspitanja osigurava da djeca steknu određeni spektar znanja, sposobnosti, moralnih normi i duhovnih smjernica koje zadovoljavaju zahtjeve određenog društva, ali postepeno sredstva i metode organizacije postaju neproduktivni. A ako ovo društvo zahtijeva formiranje novog spektra sposobnosti i potreba kod djece, onda to zahtijeva transformaciju obrazovnog i vaspitnog sistema, sposobnog da organizira efikasno funkcioniranje novih oblika reproduktivne aktivnosti. Istovremeno, razvojna uloga obrazovnog sistema izlazi na vidjelo, postajući predmet posebne rasprave, analize i svrsishodne organizacije. Formiranje ideja o istorijskoj prošlosti domovine, buđenje interesovanja za malu domovinu.

Predstave, kao glavni oblik znanja predškolaca, prema Lyublinskaya A.A., obogaćuju se tokom čitavog predškolskog uzrasta, ispunjene novim sadržajima. Stariji predškolac može formirati ne samo punopravne ideje, već i najjednostavnije moralne koncepte, kao i sposobnost analiziranja, upoređivanja, klasificiranja, grupiranja znanja prema određenim kriterijima.

U procesu obrazovanja vrlo je važno uzeti u obzir starosne karakteristike, jer osjećaj domovine počinje divljenjem onome što dijete vidi pred sobom, čemu se zadivi i što izaziva odjek u njegovoj duši. I premda mnoge utiske još nije duboko shvatio, ali, prošli kroz dječju percepciju, igraju ogromnu ulogu u formiranju ličnosti patriote.

Na kraju, u zaključku, može se naglasiti da se u periodu predškolskog djetinjstva postavljaju najvažniji pokazatelji građanske svijesti. U ovom uzrastu slike obrazovanja su vrlo svijetle i snažne, pa ostaju u sjećanju djeteta dugo, a ponekad i doživotno, što je vrlo važno u odgoju građanstva i patriotizma. Stoga je uloga predškolskih obrazovnih ustanova u razvoju civilnog društva veoma važna. Patriotski odgoj, kao osnova za podizanje osjećaja građanstva kod djece starijeg predškolskog uzrasta, trebao bi biti jedan od glavnih zadataka predškolske obrazovne ustanove.

Formiranje temelja patriotskog vaspitanja kod dece predškolskog uzrasta kroz realizaciju projekata

Problem patriotskog vaspitanja mlađe generacije danas je jedna od aktuelnih tema vaspitno-obrazovnog rada, koja uključuje razvijanje osećaja odgovornosti deteta prema društvu, osećaja privrženosti porodici, domu, zavičaju, rodnoj prirodi, poštovanja prema preci, poštovanje starijih, tolerantan odnos prema drugima. Iz toga proizilazi da je upoznavanje djece sa narodnom kulturom sredstvo za formiranje njihovih patriotskih osjećanja i razvijanje duhovnosti – morala, početak formiranja ličnosti. Rješenje ovog problema posebno je važno u odnosu na djecu predškolskog uzrasta, jer. u ovom periodu ličnost djeteta je u fazi formiranja, usvajanja pravila i normi ponašanja u porodici i društvu.

Ideja patriotskog vaspitanja, dobijajući sve veći društveni značaj, postaje zadatak od nacionalnog značaja. Principi državne politike u oblasti obrazovanja, koji proglašavaju prioritet univerzalnih vrednosti, vaspitanja građanstva, ljubavi prema domovini, porodici, definisani su državnim programom "Patriotsko obrazovanje građana Ruske Federacije za 2011-2015", koji je "nastavak državnih programa" Patriotsko obrazovanje građana Ruske Federacije za 2001-2005 i 2006-2010", čuva kontinuitet procesa za dalje formiranje patriotske svijesti ruskih građana kao jednog od faktora jedinstva nacije”.

Federalni državni obrazovni standard navodi da je glavni princip predškolskog obrazovanja upoznavanje djece sa socio-kulturnim normama, tradicijom porodice, društva i države.

Naučno istraživanje O.I. Žukovskaja, A.A. Lyublinskaya, T.A. Markova, R.S. Bure, M.D. Makhaneva iz oblasti pedagogije i psihologije potvrdila je da predškolci, posebno stariji, mogu osjetiti ljubav prema svom rodnom gradu, regionu. Međutim, u ovoj dobi nemoguće je formirati uvjerenja, ali je moguće postaviti duboke emocionalne temelje patriotskih osjećaja. Predškolsko dijete razmišlja konkretno. On mora da vrši konkretna dela, a ne da operiše apstraktnim konceptima.

U tom smislu, metod projekta je najprikladniji oblik za rješavanje problema patriotskog vaspitanja, koji odgovara navedenoj temi.

Svrha moje aktivnosti:

Formirati kod dece predškolskog uzrasta patriotske stavove i osećanja prema porodici, gradu, prirodi, Rusiji; kulture zasnovane na istorijskim i prirodnim karakteristikama zavičajnog kraja i zemlje kroz projektne aktivnosti.

Cilj ostvarujem rješavanjem problema:

edukativni:

· vaspitanje kod djece ljubavi i naklonosti prema porodici, domu, vrtiću, ulici, gradu;

· vaspitanje poštovanja prema radu;

· vaspitanje patriotizma, poštovanje kulturne prošlosti Rusije putem estetskog vaspitanja: vizuelna aktivnost, umetnička reč.

u razvoju:

· razvoj moralnih standarda ponašanja;

· razvoj kompetencija neophodnih za uspješnu socijalizaciju rastuće ličnosti;

· razvijanje osjećaja odgovornosti i ponosa na dostignuća zemlje.

edukativni:

formiranje osjećaja pripadnosti djeteta rodnom kraju, prirodi i svemu živom;

formiranje interesovanja, ideja o ruskoj nacionalnoj kulturi (narodna umjetnost, običaji, tradicija), njegovanje osjećaja ponosa i dostojanstva kao predstavnika svog naroda;

formiranje predstava o svojoj maloj domovini (istorija sela, ljudi koji su ga veličali) vaspitanje ljubavi prema svom kraju;

formiranje ideja o domovini kao multinacionalnoj državi, vaspitanje tolerancije.

U svom radu se rukovodim sledećim principima:

Naučni (tačan odraz stvarnosti).

Pristupačnost (odnos sadržaja, prirode i obima gradiva prema uzrastu i individualnim karakteristikama dece).

Dosljednost i konzistentnost (rad se odvija sistematski tokom cijele godine, od jedne starosne grupe do druge, uz fleksibilnu raspodjelu materijala).

Lično - orijentisan pristup (podržati uspjeh svakog djeteta).

Princip istoricizma (očuvanje hronološkog poretka opisanih pojava i svodi se na dva istorijska koncepta: prošlost (davno) i sadašnjost (danas).

Princip humanizacije (sposobnost nastavnika da zauzme stav djeteta, uzme u obzir njegovo gledište, ne ignorira njegova osjećanja i emocije, vidi dijete kao punopravnog partnera, a također se fokusira na najviše univerzalne koncepte - ljubav prema porodica, zavičaj, otadžbina) itd.

Praktični dio

Projektna metoda je, kao što je već navedeno, najprikladniji oblik za rješavanje problema patriotskog vaspitanja.

Osnovni cilj projektne metode u predškolskim ustanovama je razvoj slobodne kreativne ličnosti djeteta, koja je određena zadacima razvoja i zadacima istraživačke aktivnosti djece.

Razmotriti svrsishodnost korištenja projektne metode u patriotskom odgoju starijih predškolaca.

Prvo, metod projekta omogućava djetetu da se osjeća kao istraživač. Nije tajna da vrtići ponekad pokušavaju od djece napraviti enciklopediste. Niko ne uspeva da zalihe znanjem „za budućnost“. Glavna stvar je naučiti dijete da koristi izvore informacija.

Drugo, projektna metoda vam omogućava da ujedinite djecu, roditelje i vaspitače u zajedničkim aktivnostima.

Upotreba projektne metode u sistemu vođenja patriotskog odgoja u predškolskoj ustanovi može se smatrati najprihvatljivijim, jer vam omogućava da kombinujete interese svih učesnika projekta:

Nastavnik ima mogućnost samoostvarenja i ispoljavanja kreativnosti u radu u skladu sa svojim profesionalnim nivoom, da u svom radu koristi savremene oblike rada.

Roditelji imaju priliku da aktivno učestvuju u procesu patriotskog vaspitanja koji je za njih značajan.

Dječije aktivnosti se organiziraju u skladu sa njihovim interesovanjima, željama i potrebama.

Mogućnost korištenja metode projektne aktivnosti u radu sa starijim predškolcima obezbjeđuju karakteristike ovog uzrasta.

To je, prije svega, radoznalost, želja za samostalnim traženjem odgovora na pitanja koja se pojavljuju u djetetu. Do starijeg predškolskog uzrasta pažnja kod djece postaje stabilnija, posmatranje postaje diferencirano i dugotrajnije, razvijaju se sposobnosti za početak analize, sinteze, samopoštovanje, javlja se želja za zajedničkom aktivnošću. Postoji želja za zajedničkim aktivnostima sa drugovima, odraslima, želja da se bude značajan i koristan, sposobnost pronalaženja svog mjesta i sagledavanja svoje uloge u zajedničkom poslu.

Projektne aktivnosti zadovoljavaju uzrasne karakteristike djece od 5-7 godina.

Među njima su:

direktna povezanost sa životom, zanimljivim događajima i neobičnim svojstvima poznatih predmeta;

sposobnost postizanja objektivno i subjektivno značajnih rezultata; širok spektar aktivnosti;

važnost ne samo rezultata, već i procesa i načina da se on postigne;

mogućnost da djelujete vlastitim tempom, birate oblike interakcije, pokazujete kognitivnu, kreativnu, poslovnu aktivnost, samostalnost, primjenjujete prethodno stečena znanja i vještine.

Za uspješnu primjenu projektne metode u patriotskom odgoju djece predškolskog uzrasta prvo je urađena analiza psihološke, pedagoške i metodičke literature:

.Upoznavanje sa programima patriotskog vaspitanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi: "Živimo u Rusiji" N.G. Zelenova, L.E. Osipova; "Gdje počinje domovina?" uredio L.A. Kondrykinskaya.

Literatura koja opisuje karakteristike projektnih aktivnosti i njihovu upotrebu u radu sa djecom.

Razmotrite projektnu aktivnost na temu "Formiranje temelja patriotskog odgoja kod predškolaca kroz upoznavanje s istorijom rodnog grada"

Vrsta projekta:

po kontingentu učesnika: djeca predškolskog uzrasta; vaspitači, roditelji;

po pravcu: intersubjektivni (upoznavanje sa okruženjem, razvoj govora, znanja, dizajn, likovno stvaralaštvo);

prema prirodi aktivnosti:informacije - kognitivne, kreativne;

po trajanju: rad na projektu je predviđen za 4 školske godine i izvodi se sa djecom u svakoj starosnoj fazi.

Svrha ovog projektaje formiranje temelja patriotskog vaspitanja kod dece predškolskog uzrasta kroz upoznavanje istorije rodnog grada.

Zadaci:

1. Obrazovni: gajiti osjećaj poštovanja i ljubavi kod predškolaca prema rodnom kraju, domu, porodici, vrtiću, gradu, prirodi i kulturnoj baštini svog naroda.

. Obrazovni: razvijati kognitivnu aktivnost djece u procesu upoznavanja rodnog kraja, istorije svog grada, znamenitosti i ljudi koji su ga veličali.

. Obrazovni: formirati predstavu kod djece o vrijednosti rada odraslih, njegovom društvenom značaju.

U procesu zajedničkih aktivnosti, slijedeće oblici i metode rada :

Ø razgovori o kući(komplikovane teme koje zahtijevaju tumačenje i objašnjenje se uklanjaju).

Ø korišćenje vizuelnog materijala: fotografije, reprodukcije slika, crteža, modela, filmova, knjiga.

Ø priča o gradu(nastavnik treba da u njega uvrsti pitanja za djecu).

Ø priče o istorijskim događajima u gradu.

Kada pričate, ne biste trebali često koristiti datume, jer. hronologija nije dostupna predškolcima. Ali da bi djeca shvatila da su se događaji odigrali davno, možete koristiti takve izraze: „Bilo je to jako, jako davno“, „Bilo je to kad su vaše mame i tate bili mali“ itd.

Ø upoznavanje sa znamenitostima rodnog grada.

Nastavnik govori o raznim arhitektonskim strukturama: zgradama, palatama kulture, katedralama. U ovim slučajevima ne treba detaljno razmatrati posebnu arhitektonsku terminologiju. Dovoljno je izdvojiti nešto važno što razlikuje ovu ili onu zgradu od drugih.

Ø ciljane šetnje i izlete

Pošto je nemoguće prepoznati i zaljubiti se u grad samo po ilustracijama. Djeca prije svega treba da poznaju kraj u kojem žive, da vide ljepotu tih ulica kojima svakodnevno prolaze. Ali treba imati na umu da biste trebali ići na ciljane šetnje i izlete, poštujući sve zahtjeve za zaštitu života i zdravlja djece.

Ø aktivnost u igri:

* didaktičke igre "Saznaj gdje sam?", "Gdje je moj dom?" i sl.;

* priča - igre uloga: "Prodavnica", "Bolnica", "Biblioteka", "Pošta" itd.,

* građevinske igre: "Mostovi", "Stadion", "Transport" itd.

Ø umjetnost, dizajn: crtež na temu "Ja sam u vrtiću", crtež na temu "Dom za moju porodicu"; aplikacija "Gradske ulice"

Ø eksperimentalno - eksperimentalna aktivnost(uzgoj sadnica, sadnja zasada, uređenje).

Uvodeći predškolce u istoriju njihovog rodnog grada, mora se imati na umu da informacije koje daje odgajatelj treba da izazovu kod dece ne samo pozitivna osećanja i emocije, već i želju za aktivnošću. Možda je želja djeteta da nacrta ono o čemu je upravo čulo; reći rođacima ili prijateljima šta je naučio u vrtiću; posadite cvijeće u blizini kuće kako bi joj dvorište postalo ljepše; ne bacati smeće itd.

Od toga kako vaspitač prezentuje gradivo zavisi da li će dete uočiti nova saznanja, ili ove informacije neće uticati na osećanja dece, neće ih naterati da nauče nešto novo.

Rad na formiranju patriotskog osjećaja predškolca prema zavičaju, domu, porodici, vrtiću, gradu, prirodi, kulturnoj baštini svog naroda može se predstaviti kao model znanja, koji izgleda kao ljestve, gdje se svaki konsoliduje se prošlo iskustvo i formiraju se nove formacije.

Rad na poznavanju istorije zavičajnog kraja, grada, počinje od mlađe grupe i nastavlja se do pripremne.

U radu na formiranju osnova patriotskog vaspitanja kod dece predškolskog uzrasta kroz upoznavanje sa istorijom rodnog grada važan je kontinuitet, saradnju sa roditeljima.

U radu sa roditeljimamožete koristiti ove oblicima rada kako:

§ ispitivanje roditelja "Moje dijete, kakvo je ono?";

§ održavanje grupnih tradicija zajedničkim učešćem u njima;

§ individualne konsultacije, razgovori;

§ roditeljski sastanak sa prezentacijom „Odgajaj rodoljuba i građanina“;

§ izložbe fotografija “Moj omiljeni grad”, “Najljepše mjesto u našem gradu”;

§ zajedničko stvaralaštvo roditelja i djece kao poticaj za jedinstvo porodice (izrada crteža, aplikacija).

Proces vođenja zajedničkih aktivnosti uključuje fleksibilnost i kreativnost.

Približna lista tema za upoznavanje djece od 5-6 godina (stara grupa) sa istorijom rodnog grada.

Svrha: Nastaviti razvijati ideje o promjeni položaja djeteta u vezi sa odrastanjem, o porodici i njenoj istoriji; nastaviti sa formiranjem interesovanja za „malu domovinu“, upoznavanjem sa znamenitostima, kulturom, tradicijom zavičajnog kraja, sa ljudima koji su slavili svoju zemlju; produbiti dječje ideje o ruskoj vojsci: govoriti o teškoj, ali časnoj dužnosti odbrane domovine; o tome kako su se tokom ratova djedovi i pradjedovi borili za našu zemlju. Formirati primarne ideje o radu odraslih, njegovoj ulozi u društvu i životu svake osobe. Naučite da brinete o onome što je napravljeno ljudskim rukama.

Rad sa djecom i roditeljima

Tema Svrha aktivnosti Povezivanje sa drugim aktivnostima Rokovi „Šta sam ja?“, „Ja i moje ime“ Nastaviti upoznavanje djeteta sa njegovom individualnošću; razvijati samopoštovanje; razviti želju za usavršavanjem * Razgovor na temu “Zašto je osobi potrebno ime?”. *Crtanje na temu "Moj najbolji prijatelj." * Rad na lokaciji vrtića Septembar „Ja i moja porodica“ Dati predstavu o porodičnim vezama u višegeneracijskoj porodici; pobuditi želju za učenjem o članovima porodice, njihovim aktivnostima, interesovanjima * Razgovor na temu “Gdje smo se odmarali ljeti?” (pregledavanje fotografija). * Zaplet - igra uloga "Porodica". * Izrada porodičnog grba (zajedno sa roditeljima). *sukreacija djece i roditelja "Moja porodica" (crteži, fotografije, zanimljivi slučajevi iz života porodice); * „Sjedimo rame uz rame, razgovarajmo prijateljski“ - značenje porodice u životu djeteta i porodične tradicije Oktobar „Moj omiljeni vrtić“ Uvedite djecu u neke prostorije vrtića, razgovarajte o njihovoj namjeni; dati znanja o zanimanjima ljudi koji rade u vrtiću, naučiti da cijene njihov rad i brigu *Razgovor o značaju svih ljudi koji rade u vrtiću. * Obilazak vrtića i upoznavanje sa radom zaposlenih Novembar „Nova godina je već na pragu“ Formiranje početnih predstava o običajima i tradiciji različitih naroda, upoznavanje sa novogodišnjim običajima grada; postavljaju temelje praznične kulture * Razgovori o susretu Razgovori o susretu Nove godine. *Izrada poklona za praznik. *Konkurs novogodišnjih igračaka (sa roditeljima). * Vođenje matineja. * Izlet na Upravni trg (razgledanje priprema za novogodišnji praznik) decembar „Moj grad“ Nastavak upoznavanja sa istorijom rodnog grada i njegovim znamenitostima; pobuditi interesovanje za tradiciju grada i ljude koji su ga veličali; da razviju želju da učestvuju u transformaciji svoje "male domovine" *Priča o gradu (lokacija, znamenitosti) - pogledajte fotografije. *Slušanje pesme o gradu. * Crtanje na temu "Moj grad" * Kolektivna aplikacija "Gradske ulice" * Porodične šetnje gradom: upoznavanje sa arhitekturom i znamenitostima grada * Razgovor o flori i fauni grada Januar "Naši branioci" Produbite dečiju ideje o ruskoj vojsci (vrsta trupa, vojna zanimanja); pričati o teškoj ali časnoj dužnosti odbrane Otadžbine u miru *Sportski festival "Zajedno sa tatom". *Priče tata o služenju vojske (dolazak gostiju u grupu). *Izrada poklona za praznik. * Ekskurzija u muzej Februar „Mnogo volim svoju dragu majku“ Formirati u svijesti djece sliku majke kao najdraže osobe. Probuditi interesovanje za različite profesije; odgojiti poštovanje prema ljudima koji rade *Razgovor o majkama. * Kompilacija priča na temu "Zašto volim svoju majku?" * Crtanje na temu "Kako da pomognem majci?" * Pravljenje poklona za mamu * Održavanje matine marš „Oj, palačinke, palačinke Nastavite sa upoznavanjem narodne tradicije i običaja, narodnih fešta (Maslenica). Pričajte o Ruskoj kolibi, njenom unutrašnjem uređenju, predmetima za domaćinstvo, odjeći *Izlet u muzej na tematski sat „Istorija ruske kolibe“. * Pogledajte ilustracije odjeće, predmeta za domaćinstvo u starim danima. april „Ovaj dan pobjede“ Formirati osjećaj poštovanja prema ratovima koji su branili našu zemlju; vaspitavati patriotska osećanja *Razgovor o podvizima vojnika u Velikom otadžbinskom ratu. *Izlet sa roditeljima na paradu. *Slušanje vojničkih pjesama. *Izlet u muzej. *Gledanje filmova.Maj

Zaključak

patriotsko vaspitanje deteta

Stoga je moralni i patriotski odgoj djece jedan od glavnih zadataka predškolske obrazovne ustanove. Za formiranje osjećaja patriotizma veoma je važno djeci dati osnovna znanja o domovini, idejama o našoj zemlji, ljudima, običajima, istoriji, kulturi.

Treba naglasiti da trenutno postoji dosta metodološke literature o ovom pitanju. Često pokriva samo određene aspekte moralnog i patriotskog vaspitanja djece u određenim aktivnostima i ne postoji koherentan sistem koji odražava punoću ovog pitanja. To je prirodno, jer je osjećaj rodoljublja višestruk po sadržaju: ljubav prema rodnom mjestu, i ponos na svoj narod, i osjećaj svoje nerazdvojnosti sa vanjskim svijetom, te želja da se sačuva i uveća bogatstvo svoje zemlje. Zato su projektne aktivnosti najpogodnije za formiranje temelja patriotskog vaspitanja kod dece predškolskog uzrasta.

Formiranje patriotskih osećanja je efikasnije ako vrtić uspostavi blizak odnos sa porodicom. Potreba uključivanja porodice u proces upoznavanja predškolaca sa društvenim okruženjem objašnjava se posebnim pedagoškim mogućnostima koje porodica ima: ljubavlju i naklonošću prema djeci, emocionalnim i moralnim bogatstvom odnosa, njihovom socijalnom, a ne egoističkom orijentacijom itd. .

Sve to stvara povoljne uslove za vaspitanje viših moralnih osećanja. Vrtić u svom radu sa porodicom treba da se oslanja na roditelje kao ravnopravne učesnike u formiranju djetetove ličnosti.

Ovaj rad mogu koristiti nastavnici obrazovnih ustanova, vaspitači predškolskih obrazovnih ustanova, socijalni vaspitači.

Spisak korišćene literature

1.Aleshina N.V. Patriotski odgoj predškolskog djeteta. - M.: TsGL 2004

2.Gladkova Yu. Metoda projekata u upravljanju radom na moralnom i patriotskom vaspitanju [Tekst] / Yu. Gladkova // Dijete u vrtiću. - 2008. - br. 2. - S. 11-14.

.Zelenova N.G. Živimo u Rusiji. - M.: "Izdavačka kuća Scriptorium 2003", 2007

.Kazakov A.P. Djeca o velikoj pobjedi. - M.: Izdavačka kuća Gnom i D, 2007

.Kondrykinskaya L.A. Gdje počinje domovina? - M.: TC Sphere, 2004

.Makhaneva M.D. Moralno i patriotsko vaspitanje dece starijeg predškolskog uzrasta - M.: ARKTI, 2004

.Novitskaya M.Yu. Heritage. Patriotski odgoj. - M.: Linka - Press, 2003

.Moralno i patriotsko vaspitanje predškolske djece: smjernice. Makhaneva M.D.

.Uredba Vlade Ruske Federacije od 5. oktobra 2010. br. 795 o državnom programu "Patriotsko obrazovanje građana Ruske Federacije za 2011-2015" [Elektronski izvor] - Način pristupa. - URL: #"justify">. Timofeeva L.L. Metoda projekata u predškolskoj obrazovnoj ustanovi [Tekst] / L.L. Timofeeva // Menadžment predškolske obrazovne ustanove. - 2011. - br. 3. - S. 22-28.

.Trofimova G.E. Projektna aktivnost u podizanju ljubavi djece prema rodnom gradu [Tekst] / G.E. Trofimova // Menadžment predškolske obrazovne ustanove. - 2009. - br. 1. - S. 83-85.

Tutoring

Trebate pomoć u učenju teme?

Naši stručnjaci će savjetovati ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite prijavu naznačivši temu upravo sada kako biste saznali o mogućnosti dobivanja konsultacija.

Istraživanja domaćih učitelja i psihologa su pokazala da među faktorima koji utiču na proces spoznavanja stvarnosti kod mlađe generacije, vodeću ulogu ima formiranje osjećaja patriotizma.

U medijima se nastavlja rasprava o tome da li je potrebno gajiti ljubav prema domovini. I glasovi onih koji izražavaju negativan sud o ovome su veoma glasni. Po njihovom mišljenju, patriotizam treba da uđe u čoveka na prirodan način. Domovina je dužna brinuti se o svojoj djeci, obasipati ih blagoslovom i postati autoritativna, moćna država. Ali postavlja se pitanje: ko će nas obasipati blagoslovima i da li je moguće odrediti njihovu veličinu dovoljnu da osoba počne da voli domovinu? Svi ljudi su različiti, neko se zadovoljava minimalcem, ali nekome, koliko god dali, to ipak neće biti dovoljno. Stoga smatramo da odgovor na pitanje da li je potrebno gajiti osjećaj patriotizma može biti samo potvrdan.

U našoj zemlji, tradicionalno, odnos prema istoriji ima jarku emocionalnu boju. Za razliku od naroda drugih zemalja, događaje iz naše prošlosti ne možemo prihvatiti kao datost i, stalno im se vraćajući, primorani smo da ih sami sebi objašnjavamo, pravdajući prošlost. Ova pozicija se zapaža kako u medijima, udžbenicima, tako i u svakodnevnom životu. Često u književnosti autori izražavaju svoje gledište u okviru društvenog poretka. Dešava se da se na ulici, u transportu i drugim javnim mjestima vode rasprave o događajima iz prošlosti naše zemlje i svijeta. Često je njihova analiza pristrasna, a činjenice koje navode stranke teško se mogu nazvati besprijekornim. A ako odrasli mogu zanemariti nepotrebne informacije, onda djeca sve upijaju, a njihovi pokušaji da analiziraju ono što čuju rezultiraju pitanjima koja su za nas neočekivana.

Dakle, relevantnost studije je zbog svijesti o potrebi rješavanja problema iznalaženja puteva patriotskog vaspitanja djece starijeg predškolskog uzrasta. Na osnovu analize psihološke, pedagoške, metodičke literature formuliran je problem: kakva je uloga tragačke aktivnosti u formiranju osjećaja patriotizma kod starijih predškolaca.

U radu su definisani sledeći parametri: objekat je osećaj patriotizma; predmet je tragačka aktivnost starijih predškolaca. Svrha: proučiti ulogu tragačke aktivnosti u formiranju osjećaja patriotizma kod djece starijeg predškolskog uzrasta. Problem, predmet, predmet i svrha studije doveli su do formulisanja sledećih zadataka: a) da se utvrdi suština pojma "patriotizam", njegova uloga u procesu spoznavanja stvarnosti, kao i karakteristične karakteristike formiranje osjećaja patriotizma kod starijih predškolaca; b) dati predstavu o istraživačkoj aktivnosti i metodološkim osnovama organizacije ovog procesa kod djece starijeg predškolskog uzrasta; c) utvrditi metode i tehnike organizovanja tragačkih aktivnosti koje su prihvatljive u formiranju osjećaja patriotizma kod djece starijeg predškolskog uzrasta.

Hipoteza studije bila je sljedeća: korištenje aktivnosti pretraživanja kod djece starijeg predškolskog uzrasta doprinosi formiranju osjećaja patriotizma.

1. Teorijske osnove proučavanja osjećaja patriotizma kod djece starijeg predškolskog uzrasta

Teorijska analiza specijalne literature o suštini pojma "patriotizam" omogućava nam da zaključimo da ovaj pojam nema jasnu definiciju, pitanje njegovog porijekla i sadržaja nije detaljno proučavano, a za svaku osobu je ima individualno značenje, koje zavisi od nivoa kulture, pogleda, životnog iskustva. U objašnjavajućem rječniku ruskog jezika riječ "patriota" tumači se kao "osoba odana svojoj domovini, svom narodu, spremna na bilo kakve žrtve i djela u ime svojih interesa".

N. A. Dobrolyubov tvrdi da patriotizam "nije ništa drugo do želja da se radi za dobrobit svoje zemlje" V. S. Solovjov smatra da je "moralna dužnost pravog patriote da služi narodu u ljudskosti i ljudskosti u narodu". Dakle, pod pojmom "patriotizam" istraživači definišu ljubav prema otadžbini, privrženost njoj, želju da se svojim djelovanjem služi njenim interesima.

Pokušaj analize suštine patriotskog odgoja vidimo kod N. M. Karamzina, koji ljubav prema otadžbini dijeli na fizičku, moralnu i političku. Po njegovom mišljenju, fizička ljubav prema otadžbini je naklonost i ljubav prema mestu rođenja, moralna - ljubav prema ljudima sa kojima čovek odrasta, odgaja se i živi. Politička ljubav je, pak, patriotizam, nacionalni ponos i nacionalno dostojanstvo, koje treba razvijati na primjerima herojske prošlosti i razvijati u svima.

Pod patriotskim obrazovanjem L. V. Kokueva razumije interakciju odrasle osobe i djece u zajedničkim aktivnostima i komunikaciji s ciljem otkrivanja i formiranja u djetetu univerzalnih moralnih kvaliteta osobe, upoznavanja s porijeklom nacionalne regionalne kulture, prirodom njegovog rodnog naroda. zemlju, vaspitanje emocionalno delotvornog stava, osećanja pripadnosti, privrženosti drugima.

Teorijska analiza specijalne i obrazovne literature pokazuje da sam pojam „patriotskog vaspitanja“ obuhvata širok aspekt njihovog obrazovnog delovanja, kao što su:

§ vojno obrazovanje (obrazovanje budućih branilaca otadžbine, koje formira percepciju o sebi kao o osobi odgovornoj za sudbinu Otadžbine, svojih rođaka i prijatelja, starijih i djece, voljenih, svakog građanina našeg društva);

§ negovanje osjećaja ponosa za svoju zemlju, za pripadnost ruskom narodu kroz nacionalnu kulturu, kroz sjećanje na herojsku prošlost naše zemlje, našeg naroda, kroz aktivno uključivanje mladih u politički život zemlje, kroz rekreiranje omladinskih organizacija;

§ podsticanje interesovanja za istorijsku prošlost zemlje, omogućavanje formiranja pogleda na svet budućeg graditelja našeg društva.

Kao glavne zadatke patriotskog vaspitanja starijih predškolaca istraživač navodi: a) formiranje duhovnog i moralnog stava i osećaja pripadnosti svom domu, porodici, vrtiću, gradu, selu; b) prirodi i jednom kraju. ; kulturnom naslijeđu svog naroda; c) njegovanje ljubavi, poštovanja prema svojoj naciji, razumijevanja svojih nacionalnih karakteristika, samopoštovanja kao predstavnika svog naroda i tolerantnog odnosa prema predstavnicima drugih nacionalnosti - vršnjacima, njihovim roditeljima, komšijama i drugi ljudi.

Slijedom toga, u radu sa posebnom literaturom o ovoj problematici, došli smo do zaključka da se pojam "patriotizam" u svim rječnicima tumači gotovo na isti način - to je ljubav prema domovini, a proces patriotskog odgoja u jednoj Predškolska obrazovna ustanova je „skup konzistentnih interakcija između vaspitača i tima u cilju postizanja efektivnosti i kvaliteta pedagoške aktivnosti i odgovarajućeg nivoa patriotskih kvaliteta djetetove ličnosti.

Patriotizam, primijenjen na dijete starijeg predškolskog uzrasta, u istraživanjima je definiran kao potreba za sudjelovanjem u svim aktivnostima za dobrobit ljudi oko sebe, predstavnika divljih životinja, prisutnost kod djece kvaliteta kao što su saosjećanje, simpatija, -poštovanje i samosvijest kao dio svijeta koji ga okružuje. Analiza psihološke i pedagoške literature pokazuje da djeca od 6-7 godina počinju shvaćati značenje moralnih zahtjeva i pravila, razvijaju sposobnost predviđanja posljedica svojih postupaka. Važnost osjećaja u moralnom formiranju ličnosti je izuzetno velika.

Tokom predškolskog djetinjstva posebnu pažnju treba posvetiti vaspitanju osjećaja djece. Na osnovu emocionalne odzivnosti dece, njihove upečatljivosti, živopisnosti mašte, imitativnosti, vaspitači treba da usađuju deci prve vrste, humana osećanja: brižnost, pažnju, dobronamernost. Na toj osnovi počinju da se formiraju osećanja prijateljstva, drugarstva, kolektivizma. Sa širenjem moralnog iskustva, razvojem moralnih ideja, moralna osjećanja djece se šire i produbljuju. Već u predškolskom uzrastu počinju da se formiraju složena socijalna osećanja: osećaj ljubavi prema domovini, internacionalna osećanja itd. Smatramo da je osnova za stvaranje uslova za patriotsko vaspitanje uticaj na emocionalnu sferu dece starijeg predškolskog uzrasta. .

Dakle, teorijska analiza psihološko-pedagoške literature omogućava nam da zaključimo da je važno da nastavnik ciljano utiče na formiranje ličnog deteta starijeg predškolskog uzrasta kako bi se formirali moralni motivi za njegovo ponašanje, neraskidivo povezani sa osećajem za patriotizam, poštovanje tradicije svog naroda, njegove prošlosti. Prema mnogim istraživačima, glavni način za formiranje ovih ličnih kvaliteta je uticaj na emocionalnu sferu deteta.

2. Psihološke, pedagoške i metodološke osnove za organizaciju procesa traženja

U ovom radu pod pojmom "aktivnosti" podrazumijevamo specifičnu vrstu ljudske aktivnosti usmjerene na spoznaju i kreativnu transformaciju svijeta oko sebe, uključujući sebe i uslove svog postojanja. Na osnovu toga, po našem shvatanju, aktivnost pretraživanja je skup ciljanih radnji u cilju dobijanja informacija u određenoj oblasti od interesa. Kako dijete može direktno učestvovati u aktivnostima pretraživanja? Predškolci su radoznali ljudi i iza riječi kojim počinju gotovo sve bajke „davno, u nekom carstvu, u određenoj državi“ pokušavaju da razaznaju nešto drugo. „Zašto?“ postavljaju se pitanja u vezi s odjećom, stilom života itd.

Mi, na ovaj ili onaj način, pričamo djeci priče o sebi, o svom životu. Sjećanja starijih ljudi – baka i djedova izazivaju interesovanje i aktivno učešće kod djece. Filmovi, odlazak u muzej, zanimljiva ilustracija u knjizi – sve to može našu djecu učiniti radoznalim. Proučavanje historije, kao i svaka druga nauka, omogućava širenje vidika, formiranje pogleda na svijet, u procesu proučavanja javlja se sposobnost izdvajanja i obrade informacija, rasuđivanja i opažanja drugih, a ne svojih, gledišta. Sposobnost obrade informacija ukazuje na to da je dijete sposobno za aktivnosti pretraživanja, samostalno pribavljanje informacija, sposobno je da ih shvati i dođe do ispravnih zaključaka. Važno je samo pravilno usmjeriti dijete tako da dobijene informacije ne iskrivljuju djetetovu ideju o njegovoj zemlji, njenoj prošlosti i sadašnjosti, već izazivaju patriotska osjećanja. Glavni problemi u toku praktične aktivnosti vaspitača u predškolskim ustanovama nastaju sa definisanjem sadržaja patriotskog vaspitanja i uslova za njegovo sprovođenje.

Takva situacija u društvu jednostavno obavezuje nastavnike da još jednom razmisle o tome kako vidimo ili želimo da vidimo patriotsko vaspitanje predškolaca, šta unosimo u ovaj koncept, kojim sadržajima, sredstvima i metodama nameravamo da deci usađujemo ljubav prema domovini. .

Do danas, sve tekuće aktivnosti na negovanju osjećaja patriotizma usmjerene su prvenstveno na mlade ljude. Postoje posebne organizacije, kao što su Omladinski odbori, patriotski kružoci, zahvaljujući kojima se kod dece ne usađuje osećaj ponosa za svoju zemlju, već se razvija prirodnim putem, tokom njihovog učešća na raznim manifestacijama. Osjećaj patriotizma ne nastaje na nivou teorijskog znanja o zemlji. To će se pojaviti tek tokom "dodirivanja istorije" u praksi. Na primjer, Komitet za omladinsku politiku Irkutske regije (predsjedavajući Baryshnikov V.V.) dva puta je organizirao međunarodne ekspedicije u obliku motornog skupa na mjesta vojnih bitaka u gradovima Kine i Mongolije. Tokom skoro mjesec dana putovanja, mladi su učestvovali na paradama i skupovima, sastajali se sa veteranima i, naravno, imali priliku posjetiti legendarna ratišta, poput rijeke. Khalkhin-Gol, Port-Arthur, itd., vidio sam rovove vlastitim očima, predstavio svoje vršnjake u njima. Altajsko predstavništvo društva "Rusija - Japan" (predsjednik Novoselov V.V.) pomaže mladima da kontaktiraju Japance - ratne veterane radi dubinskog proučavanja vojnih događaja, pomaže u razmjeni studenata. Dakle, samostalnim primanjem informacija o životnoj sredini, direktnim učešćem u vojno-domoljubnim događajima, tragačkim radom, mladi ljudi bolje upoznaju prošlost i sadašnjost svog naroda, mogu sami izvući zaključke.

Učešće djeteta u „odraslim“ događajima, samostalno dobijanje informacija, razvoj istorije rodne zemlje u praksi će izazvati pozitivne emocije kod djeteta i odnos prema svojoj zemlji. Tako je teorijskom analizom psihološke, pedagoške i specijalne literature otkriveno najprihvatljivije rješenje problema patriotskog odgoja kod mlađe generacije. S obzirom na to da stariji predškolci mogu samostalno da obrađuju informacije koje dobijaju, potrebno ih je uključiti u praktični razvoj istorije, kulture i razvoja svoje zemlje.

Detalji Objavljeno petak, 10. maja 2013. 15:35 Patriotski odgoj danas je jedna od najvažnijih karika u sistemu vaspitno-obrazovnog rada. Odgovor na pitanje "Šta je patriotizam?" u različito vrijeme mnogi poznati ljudi naše zemlje pokušali su dati. Suština patriotskog vaspitanja je da se u dječijoj duši posije i njeguje sjeme ljubavi prema rodnoj prirodi, prema rodnom domu i porodici, prema istoriji i kulturi zemlje, nastalo trudom rodbine i bliskih ljudi, onih koji se nazivaju sunarodnicima.

Nasljeđivanje moralnih i estetskih vrijednosti zavičajne kulture u najnježnijoj dobi je najprirodniji, a samim tim i najsigurniji način patriotskog odgoja, usađivanja osjećaja ljubavi prema otadžbini.

Rezultat obavljenog rada su pozitivne promjene u stavu roditelja prema problemu patriotskog odgoja - formira se osjećaj odgovornosti za duhovni i moralni razvoj njihove djece. Sve to potiče roditelje da sa djetetom kod kuće samostalno nastave rad započet u vrtiću. Glavni pravac mog rada je kretanje od gajenja ljubavi prema bliskim ljudima, prirodi i rodnom gradu do postizanja najvišeg cilja - gajenja osjećaja ponosa i ljubavi prema domovini.
Zadaci patriotskog vaspitanja su da kod dece formira osećaj privrženosti porodici, domu, vrtiću, gradu, državi; - formirati ideju o Rusiji kao matičnoj zemlji, o Moskvi kao glavnom gradu Rusije; - da gaje građanska i patriotska osećanja kroz proučavanje državnih simbola Rusije; - negovati pažljiv odnos prema prirodi, prema svemu živom; - Negovanje poštovanja i interesovanja za kulturnu prošlost Rusije, razvijanje interesovanja za ruske tradicije i zanate.
Prije nego što djetetu počnete usađivati ljubav prema domovini, potrebno mu je objasniti šta je domovina. Ovo je vrlo složen i prostran koncept, koji uključuje mnoga osjećanja - od ljubavi do poštovanja.

Prije nego što djetetu počnete usađivati ljubav prema domovini, potrebno mu je objasniti šta je domovina. Ovo je vrlo složen i prostran koncept, koji uključuje mnoga osjećanja - od ljubavi do poštovanja. Svestranost ljubavi prema domovini očituje se ne samo u vezanosti osobe za određeno geografsko mjesto. Ova ljubav se sastoji i od posebnih osećanja prema mami, tati, drugim dragim ljudima, prema vašem domu, gradu u kome živite, prirodi i zemlji. Ljubav prema zavičajnim mjestima uvrštena je u krug univerzalnih vrijednosti. Ljubav prema domovini ima najdublje istorijske crte.

Roditelji i odrasli koji su obdareni takvim moćima trebali bi djetetu usaditi ljubav prema domovini. To su učitelji, odgajatelji, mentori itd. Ali roditelji imaju glavnu ulogu u usađivanju ljubavi prema domovini kod djeteta. Od njihovog odnosa prema domovini, kako pokazuju svoja osećanja prema rodnim mestima, zavisiće kakva osećanja se mogu javiti kod deteta. Dijete treba probuditi interesovanje za historiju zemlje i osjećaj ponosa na nacionalne pobjede. Tada može ispoljiti druga osećanja, na primer, vlasništvo i poštovanje prema svojoj zemlji.

Odgovor na pitanje "Šta je patriotizam?" u različito vrijeme mnogi poznati ljudi naše zemlje pokušali su dati. Dakle, S. Ozhegov je definisao patriotizam kao "... predanost i ljubav prema svojoj otadžbini i svom narodu" (Ozhegov S. I. Rečnik ruskog jezika, 1978); .

G. Baklanov je pisao da to nije "... ne hrabrost, nije profesija, već prirodno ljudsko osećanje." U ruskoj pedagogiji, formiranju moralnih vrijednosti kod djece veliku je važnost pridao K. D. Ushinsky, koji je smatrao da je potrebno djecu naučiti maternjem jeziku i upoznati ih sa njihovom matičnom kulturom.

Nedavno se pojavio pojam „novi patriotizam“ koji uključuje osjećaj odgovornosti prema društvu, osjećaj duboke duhovne vezanosti za porodicu, dom, zavičaj, rodnu prirodu i tolerantan odnos prema drugim ljudima.

Formiranje djetetove ličnosti, njegovo odgajanje, počinje odgajanjem osjećaja kroz svijet pozitivnih emocija, kroz obavezno upoznavanje kulture, obezbjeđivanjem intelektualne, duhovne hrane koja mu je toliko potrebna. Dete uči da se divi onome što ga okružuje, vodi računa o okolini, postepeno se upoznaje sa vrtićem, njegovom ulicom, gradom, a potom i sa zemljom, njenom prestonicom i simbolima.

Cilj patriotskog vaspitanja je formiranje temelja patriotizma kao moralnog kvaliteta pojedinca, razvoj u pojedincu visoke društvene aktivnosti, građanske odgovornosti, duhovnosti, formiranje ličnosti sa pozitivnim vrednostima i kvalitetama, sposobne. njihovo ispoljavanje u stvaralačkom procesu u interesu otadžbine; vaspitanje ubeđenog rodoljuba koji voli svoju Otadžbinu, odan otadžbini, spreman da mu služi svojim radom i štiti njegove interese.

Ali patriotsko osećanje ne nastaje u ljudima samo po sebi. Ovo je rezultat dugotrajnog svrsishodnog vaspitnog uticaja na osobu, počevši od najranije dobi, koji se formira pod uticajem načina života, vaspitno-obrazovnog rada u porodici i predškolskim ustanovama, u školi, u radnoj snazi.

V.A. Sukhomlinsky je tvrdio da je djetinjstvo svakodnevno otkrivanje svijeta i stoga je potrebno osigurati da ono postane, prije svega, znanje o čovjeku i otadžbini, njihovoj ljepoti i veličini. Osnovnom etapom u formiranju ljubavi prema domovini kod djece treba smatrati akumulaciju društvenog iskustva života u svom gradu (selu, naselju), asimilaciju normi ponašanja i odnosa usvojenih u njemu, te upoznavanje. sa svetom svoje kulture. Ljubav prema otadžbini počinje ljubavlju prema svojoj maloj domovini - mjestu gdje je čovjek rođen. Danas, više nego ikad, postaje jasno da je bez vaspitanja patriotizma među mlađom generacijom, ni u privredi, ni u kulturi, ni u obrazovanju, nemoguće samouvjereno ići naprijed, jer naša budućnost mora imati svoju duhovnu i moralni temelj, svoju duhovnu i moralnu srž - ljubav prema otadžbini, prema domovini. Čovek od malih nogu počinje da shvata sebe kao deo svoje porodice, svog naroda, svoje domovine.

Razdoblje predškolskog uzrasta, po svojim psihološkim karakteristikama, najpovoljnije je za odgoj patriotizma, budući da se predškolac odlikuje povjerenjem u odraslu osobu, karakterizira ga imitacija, sugestibilnost, emocionalna odzivnost, iskrenost osjećaja. Znanje, utisci doživljeni u djetinjstvu ostaju s čovjekom za cijeli život.

Odgajati kod djece osjećaj patriotizma, ljubavi prema domovini jedan je od glavnih zadataka s kojima se susreću predškolske ustanove u savremenom svijetu.

S tim u vezi, Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja naglašava potrebu da se u predškolskoj ustanovi organizuje poseban rad za patriotsko vaspitanje dece, uzimajući u obzir njihove starosne karakteristike, nacionalnu kulturu i tradiciju naroda.

Upoznavanje sa pojavama javnog života predstavlja jedan od najvažnijih uslova za odgoj patriotizma već u fazi predškolskog djetinjstva. Ali to postaje svrsishodnim pedagoškim radom, koji uključuje uključivanje djece u različite aktivnosti i korištenje posebnih metoda i tehnika za utjecaj na emocionalnu sferu djeteta. Emocionalna komponenta je vodeća u predškolskom uzrastu.

Metode i tehnike patriotskog vaspitanja koje koriste vaspitači mogu biti raznovrsne, ali moraju nužno voditi računa o psihološkim karakteristikama predškolskog deteta (emocionalna percepcija okoline, slikovitost i konkretnost mišljenja, dubina i oštrina prvih osećanja, nedostatak potpuni „smisao za istoriju“, razumevanje društvenih pojava, itd.).

Učitelj mora voditi računa i o tome da njegovanje ljubavi prema domovini, rodnom gradu (kao začetku patriotizma i prvih osjećaja građanstva) znači povezivanje vaspitno-obrazovnog rada sa okolnim društvenim životom i onim najbližim i dostupnim predmetima koji okružuju dijete.

Trenutno je patriotsko obrazovanje predškolske djece prema saveznim državnim obrazovnim standardima (savezni državni standardi osnovnog obrazovanja) relevantno i prioritet za mlađe generacije. Djeca mlađa od sedam godina obično su vrlo aktivna, preduzimljiva, radoznala, imaju nevjerovatne sposobnosti simpatije i empatije. Ovo je vrijeme pogodno za razvoj patriotizma i duhovnosti. Korisni savjeti i preporuke psihologa, opisani u mnogim knjigama, sugeriraju da je, utječući na emocionalnu sferu djeteta, moguće postaviti glavne vrijednosne orijentacije koje će pomoći u razvoju lične orijentacije u budućnosti.

Sagledavajući smjernice patriotskog vaspitanja, treba napomenuti da je patriotizam osjećaj ljubavi prema Otadžbini, osjećaj dužnosti prema njoj, spremnost da se u svakom trenutku brani domovina. Dom i porodica je najvažnija institucija koja pomaže djetetu da usađuje topla osjećanja prema domovini. Mnogi roditelji ne razmišljaju o ovom smjeru u razvoju djeteta, stoga je i predškolska obrazovna ustanova pozvana da prosvijetli i da vrijedne savjete o rađanju patriotizma kod predškolaca.

Patriotski odgoj u predškolskoj obrazovnoj ustanovi provodi se u cilju njegovanja ljubavi prema otadžbini, odgovornog odnosa prema životnoj sredini i ljudima, te uspostavljanja stabilne veze među generacijama. Formiranje ovih vrijednosti nastaje kao rezultat svrsishodnog, sistematskog rada s djetetom.

Program patriotskog vaspitanja u predškolskim ustanovama podrazumeva, pre svega, organizaciju internog metodičkog rada u ovom pravcu. Budući da ako sam učitelj ne osjeća ljubav prema otadžbini, onda to neće moći prenijeti djeci, učitelj također mora znati kako najefikasnije prenijeti ideje patriotizma predškolcima. Metodički rad na patriotskom vaspitanju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi ima za cilj unapređenje nivoa kvalifikacija vaspitača, njihove pedagoške pismenosti. Za to se održavaju tematska nastavnička vijeća, konsultacije, međusobne posjete nastavi.

Drugi dio metodičkog rada je interakcija sa roditeljima, porodicom djeteta, budući da oni značajno utiču na formiranje ličnosti predškolskog uzrasta, te im je važno predložiti glavne pravce za uspješan razvoj moralnih i duhovne vrednosti kod dece. Održavaju se tematski sastanci, razgovori sa roditeljima, uključeni su u organizaciju i učešće u aktivnostima predškolske obrazovne ustanove.

Patriotski odgoj predškolske djece prema Federalnom državnom obrazovnom standardu regulira glavne zadatke u ovom pravcu:

razvoj samopoštovanja djeteta kao predstavnika svog naroda ili nacije;
Formiranje odnosa poštovanja prema kulturnim karakteristikama svoje zemlje;
Formiranje tolerantnog odnosa prema vršnjacima, roditeljima i drugim odraslim osobama, osobama druge nacionalnosti;
razvoj moralnih i duhovnih kvaliteta i osobina ličnosti.

Sistem rada na patriotskom vaspitanju dece:

Upoznavanje sa objektima neposrednog okruženja:

- negovanje poštovanja prema radnim ljudima i predmetima narodne umjetnosti, umjetničkih zanata;
- negovanje poštovanja prema radnim ljudima i predmetima koje oni proizvode;
- negovanje osjećaja prijateljstva za ljude drugih nacionalnosti.

Upoznavanje sa fenomenima društvenog života.

- negovanje osjećaja pripadnosti životu zemlje (patriotski datumi i praznici);
- pažljiv odnos prema onome što ljudi rade;
- vaspitanje ljubavi prema rodnom kraju, prema domovini (ideja zemlje, gradova, glavnog grada, simbola države;
- upoznavanje sa znamenitostima grada, spomenicima arhitekture, sa nazivima ulica koje nose imena poznatih ličnosti;
- upoznavanje sa događajima koji su se desili u zemlji, širenje ideja o zemlji, glavnom gradu, simbolima države;

Upoznavanje prirode.

- vaspitanje ljubavi prema prirodi rodnog kraja;
- vaspitanje poštovanja prema zavičajnoj prirodi;
- razvijanje osjećaja potrebe za radnim učešćem u zaštiti zavičajne prirode.

Patriotski odgoj predškolaca prema Federalnom državnom obrazovnom standardu utvrđuje oblike rada sa djecom:

nastava prema temama;
Fascinantni razgovori o domovini (grad, proučavanje književnosti na teme patriotizma, učenje rodoljubivih pjesama i pjesama, gledanje TV emisija i filmova);
rad sa roditeljima
· izleti do znamenitosti rodnog grada, regije, posjeta muzejima i izložbama.

Jedan od glavnih faktora u formiranju patriotskog vaspitanja je saradnja nastavnika obrazovnih organizacija i roditelja. Takvi oblici saradnje mogu biti: posjete porodici djeteta, u okviru ovog oblika, nastavniku se otkriva porodični način života, tradicije, odnosi među članovima porodice, a na osnovu dobijenih podataka nastavnik planira svoj rad. . Široko se koriste i seminari – radionice na kojima mladi roditelji dijele svoja iskustva, stiču nova znanja.

Uslovi za vaspitanje patriotskih osećanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi su korišćenje igranih aktivnosti, narodne kulture i književnosti.

Formiranje osjećaja patriotizma kod djece predškolskog uzrasta u velikoj mjeri se formira kroz aktivnosti igre.

Ovaj cilj se postiže rješavanjem sljedećih zadataka:

- upoznavanje djece sa zapletom - igranjem uloga i didaktičkim igrama koje imaju za cilj obrazovanje građanstva i patriotizma.
- upoznavanje predškolaca sa istorijom rodnog grada, lokalnim atrakcijama kroz igre na sreću.

Osoba živi u određenom okruženju. Tempo života je sve brži i brži. Sve više ljudi komunicira sa svijetom mašina. I sad više ne primjećuje tanku brezu ispod prozora, stupa na prvo proljetno cvijeće, ne čuje žubor rijeke. Ne vidi ljepotu okolo, ustajao je u duši. Kako to izbjeći, kako našu djecu naučiti sposobnosti da žive među ljudima, učiniti ih otpornijima na neželjene utjecaje? patriotsko vaspitanje odgojno-obrazovni predškolac

Učitelji se susreću s mnogim zadacima: da iz mase utisaka koje dijete dobije, odaberu mu najpristupačnije: prirodu i svijet životinja kod kuće (vrtić, zavičajni kraj); rada ljudi, tradicije, društvenih događaja itd. Štaviše, epizode na koje se skreće pažnja dece treba da budu svetle, figurativne, specifične i izazivaju interesovanje. Stoga, započinjući rad na gajenju ljubavi prema rodnom kraju, učitelj ga i sam mora dobro poznavati. On mora razmotriti šta je prikladnije pokazati i reći djeci, posebno ističući ono najkarakterističnije za datu oblast ili regiju.

Proces usađivanja patriotizma treba započeti u najranijoj dobi, upravo u trenutku kada se u djetetu postavljaju temelji ličnih smjernica. U ovom slučaju, sva živa sjećanja i utisci povezani s patriotskim obrazovanjem učinit će ga pravim braniteljem svoje zemlje.

Popularno u kategoriji: