Predškolsko obrazovanje u Japanu. Obrazovanje u Japanu: zanimljive činjenice

U blizini glavnog grada Japana, Tokija, nalazi se vrtić Fuji, koji se sa sigurnošću može nazvati jednim od najboljih na svijetu. Odsustvo zidova i prisustvo velikog prostora na kojem se možete penjati i trčati, čine ga omiljenim mjestom za boravak djece.

Tezuka Architects iz Tokija, koji su dizajnirali ovo remek-djelo, pokušali su pronaći univerzalne stvari koje se sviđaju apsolutno svakoj djeci. Nije iznenađujuće da je rezultat dječjeg vrtića koji više liči na mjesto zabave nego na obrazovnu instituciju.

Po obliku podsjeća na oval, sa velikim travnjakom u sredini. Čim se djeca popnu na krov, počinju trčati u krug.

Obrazovni sistem se ovdje zasniva na Montessori metodi, koja se zasniva na podršci djetetu u njegovom prirodnom razvoju, usmjeravanju njegovih postupaka, a ne zabrani svega po redu. Ovdje je djeci dozvoljeno da puno trče, kreću se, pa čak i popune svoje modrice i kvrge.

Umjesto donjeg dijela stepenica koje vode sa krova, arhitekta je predložila da se napravi nasip od zemlje kako bi se djeca mogla igrati i kliziti niz njega.

Zgrada je izgrađena oko drveća koje raste, a kako bi zaštitili djecu od pada, projektanti su tu morali povući posebne viseće mreže. Ovo mjesto je postalo jedno od omiljenih igrališta za djecu.

Svakog mjeseca nastavnici i djeca preuređuju učionice. Čak i obične stolice ovdje obavljaju funkciju igre. Izrađene su od vrlo laganog i mekog drveta, koje je vrlo teško ozlijediti.

Umivaonici su napravljeni tako da omogućavaju djeci da međusobno komuniciraju čak i dok se peru.

Postoji čak i poseban prostor gdje djeca mogu vježbati penjanje po drveću.

U ovom vrtiću djeca mogu biti na otvorenom sve dok to vremenske prilike dozvoljavaju. U zgradi nema pregrada između učionica, jer je djeci ugodnije okružena pozadinskom bukom. Ako dijete ne želi da bude u učionici, može otići. Obično se, nakon što napravi krug oko teritorije, sam vraća u učionicu.

Prvi dječji vrtić u Japanu osnovan je pod vodstvom američkih žena 1871. godine u Yokohami, prvi pravi japanski vrtić 1894. godine u Tokiju, ali ideja o tako ranom odvajanju djeteta od majke nije postala popularna.

Prvi vrtić tipa Froebel osnovan je u Tokiju 1876. godine. Njegova glavna ideja - inicijativa djeteta - i danas je aktualna. Prvo su otvoreni vrtići za siromašne, 1900. godine razvijeni su nacionalni standardi za predškolsko obrazovanje i službena pravila za vrtiće. “Zakonom iz 1947. godine, vrtići i jaslice su postali dio osnovnoškolskog sistema. Jaslice su pretvorene u dnevne centre u nadležnosti Ministarstva zdravlja i socijalne zaštite, ali su tokom 1960-ih njihovi programi prestali da se razlikuju od programa vrtića” [Paramonova, Protasova 2001: 120].

Vrtići su u nadležnosti Ministarstva prosvjete, nauke i kulture, dok su dnevni centri u nadležnosti Ministarstva zdravlja i socijalne skrbi. Postoje razlike između ovih tipova predškolskih ustanova.

U vrtiću je veći akcenat na obrazovanju, deca starija od 3 godine su u vrtiću oko 4 sata dnevno, zaključen je ugovor sa roditeljima ili starateljima, postoji program čiji sadržaj obuhvata zdravstvenu zaštitu, uspostavljanje socijalne kontakti, upoznavanje okoline, razvoj govora i samoizražavanja. Ukupno ima više od 15.000 vrtića, svaki sa oko 135 djece, sa prosječno 20 djece po odrasloj osobi.

Dnevni centri stavljaju veći naglasak na njegu. Dojenčad i predškolci se odgajaju zajedno, ove ustanove rade 8 sati dnevno. Djecu u ove ustanove upućuju općinske vlasti, a naknada zavisi od prihoda roditelja. Postoje normativni dokumenti koji određuju aktivnosti institucija. Sadržaj rada obuhvata brigu o djetetu, osiguranje emocionalne stabilnosti, brigu o zdravlju, regulisanje socijalnih kontakata, stvaranje odgovarajućeg okruženja i upoznavanje drugih, razvijanje govora i samoizražavanja. Ukupno postoji oko 23.000 centara za zbrinjavanje, sa prosječno oko 75 djece u svakom od njih, 10 djece po odrasloj osobi. Postoje i posebne ustanove za djecu sa smetnjama u razvoju.

Predškolska ustanova treba da rješava sljedeće zadatke: da pomogne djetetu da ima dobre odnose sa odraslima i djecom, poštuje prirodu, stekne zdrave životne navike, ovlada vještinama društvenog ponašanja. Javno predškolsko obrazovanje se ocjenjuje pozitivno: može pomoći u odgoju djeteta nerazmaženog, sposobnog za saradnju sa drugom djecom. Postoje i dodatne škole za gimnastiku, plivanje, muziku, ples, umjetnost itd., kao i privatni vrtići pri školama koje se pripremaju za upis na fakultete sa kojima su povezani.

Uporedo sa obavljanjem svakodnevnih obaveza, vaspitači moraju realizovati i dodatne programe: obeležavanje početka i kraja školske godine, učenje dece pravilima ponašanja na putu i obučavanje veština bezbednog života, organizovanje ekskurzija, sportskih takmičenja, tradicionalne japanske vježbe u književnom stvaralaštvu, proslavljanje dječjih rođendana i tradicionalnih sezonskih i državnih praznika. Mnoge predškolske ustanove uče djecu sviranju bubnjeva i flaute kako bi mogla učestvovati na marševskim festivalima, kao i učenju brojeva i kurzivnog "knana" - to se radi na zahtjev roditelja.

U knjizi L. A. Paramonove i E. Yu. Protasove opisan je primjer rada jednog od vrtića u Japanu (120 djece), najtipičnijeg sa stanovišta organizacije života djece [Paramonova, Protasova 2001: 122 -123]. Učenici su raspoređeni na sljedeći način: 12 djece do 18 mjeseci (sa njima rade četiri nastavnika); 20 djece do 3 godine (dvije grupe po 10 osoba, svaka sa tri učitelja i asistentom). Ostala djeca su podijeljena po starosnom principu (trogodišnjaci, četverogodišnjaci, petogodišnjaci) u grupe od 25-30 osoba (svaka sa jednim učiteljem). Grupe imaju imena, kao što su "Maslačak", "Žabe". Sedišta za stolice su vezena, deca ih donose od kuće. U grupi su mini orgulje na kojima svira vaspitačica.Vrtić počinje u 7.00.Svi se slobodno igraju jedni sa drugima, u 9.30 se čuje pesma „Vrati sve na svoje mesto”, nakon čega deca rade vežbe na ulica uz veselu muziku 10 minuta.Čuje se pesma "Svi u svoje grupe", a deca trče nazad u grupe izuvajući cipele u predvorju. Deca se broje, pričaju o godišnjem dobu. djeca pod vodstvom učiteljice ispunjavaju zadatak u radnoj svesci za brojanje i bojenje u trajanju od 30 minuta Ispod urađenog zadatka učiteljica zalijepi ljepljivu sliku.

Kako je zadatak završen, djeca počinju slobodno da se igraju. Nakon 20 minuta ovakvih igara počinje priprema za obrok. Djeca iznesu doručak donesen od kuće u kutiji, uzimaju šolje i salvete. Uz ono što se donese od kuće, vrtić dodaje toplo jelo i flašu mlijeka. Tada djeca zajedno pjevaju i počinju da jedu, svako jede svojim tempom - od 10 do 45 minuta. Učiteljica sjedi sa djecom, svaki dan za različitim stolovima. Nakon jela svako dijete vadi svoju salvetu, štapiće za jelo, kutiju.

Djeca se ponovo počinju igrati slikama i karticama koje im pomažu u učenju slova. Zatim, oko 30 minuta, djeca se bave origamijem, a za to vrijeme nastavnik upoznaje djecu sa nekim geometrijskim pojmovima. Zatim djeca izlaze van sa svojim zanatima, šetaju, igraju se na gradilištu. Po povratku, učiteljica priča priču, pokazujući slike. Ponovo se zasvira pjesma i djeca počinju svoju popodnevnu užinu. Onda otpevaju pesmu i ponovo odu u šetnju. Roditelji preuzimaju djecu sa lokacije od 16.30 do 18.00 sati.

Važno je napomenuti da učiteljica gotovo i ne daje komentare djeci koja se loše ponašaju, preporučuje im da samostalno rješavaju nastajuće sukobe. U nekim slučajevima zove direktora (menadžera, obično muškarca) koji djeci objašnjava kako da se ponašaju. Ne postoje posebni časovi za razvoj govora. Japanci žele da deca budu kao deca: ne samo srećna, već ponekad i ljuta, frustrirana, sebična. Uče da koriste formalni (pozdrav, oproštaj, zahvalnost, ohrabrenje) i neformalni govor. Jezik se uči kao sredstvo izražavanja grupne solidarnosti i zajedničke društvene namjere.

U Japanu se ne pridržavaju određene teorije u obrazovanju: posuđuju najbolja dostignuća, uspješne modele, efikasne metode koje svakako donose uspjeh, ali u isto vrijeme, tradicionalne vrijednosti nastavljaju da se poštuju i manifestiraju čak i u malim stvarima - pri organizovanju individualno orijentisane ishrane povezane sa darovima prirode, kod vaspitanja discipline i odgovornosti itd. Smatra se da svoj djeci treba omogućiti jednake uslove. Nije bitan talenat, već strpljenje, upornost, karakter. Dobro ponašanje je ono u kojem dijete ustaje rano, čak i vikendom i praznicima, vrijedno radi i igra se, vježba, dobro jede, poštuje starije i obazire se na osjećaje drugih. Pozitivnom se smatra sposobnost da zavisimo od drugih i da ih razumemo, odnosno da se računa sa onima koji su u blizini, da se vidi šta rade, u kakvom su raspoloženju, da se povinuje opštim pravilima i bude tolerantan. U idealnom slučaju, teže balansiranju individualnosti i pripadnosti grupi, dužnosti i sposobnosti da osjećaju, pronađu pravi balans između vrtića, porodice i društva.

U Japanu se od predškolskog uzrasta upoznaju sa smrću: djeci se priča o smrti, čitaju i raspravljaju knjige o njoj. Tema rata i smrti povezana je sa velikim radom japanskih vrtića u odgoju djece u duhu nacionalnog građanstva. Na primjer, u vrtićima u Osaki ovaj rad je organiziran u sljedećim područjima:

Proučavanje djece globalnih tema kao što su boja kože različitih ljudskih rasa; National Costume; pozdravne forme; lutke različitih nacija.

Poznavanje svakodnevnog života različitih nacija kroz proučavanje nacionalnih jela, divljači, prirodnih uslova, kroz organizovanje kontakata sa inostranim obrazovnim institucijama i pozivanje gostiju iz različitih zemalja.

Dobrotvorni rad. Uz pomoć audiovizuelnih sredstava i priča, vaspitačica upoznaje djecu sa glađu, sa teškim životom ljudi zbog nedostatka hrane i lijekova. Za vrijeme božićnih praznika djeca donose kutije hrane i lijekova koje će donirati siromašnim zemljama.

Upoznavanje djece sa nesrećama koje donosi rat. U tu svrhu vaspitači organizuju razgovore oko velike vatre uz poziv bake i dede koji pričaju o ratu, a potom deca pričaju o sretnom mirnom životu. Ponekad djeca zajedno sa učiteljem pišu pisma tražeći zabranu rata i šalju ih raznim međunarodnim organizacijama.

Japanski nastavnici posebnu važnost pridaju timskom obrazovanju djece, smatraju to jednim od osnovnih principa demokratskog obrazovanja. Dječiji tim je model društva. odgajatelji i nastavnici formiraju sistem koji smatraju modelom slobodnog društva s kraja 20. - početka 21. vijeka.

Rusu je često teško razumjeti kako se na japanskom kaže "dječiji vrtić", jer na japanskom za to postoje dvije riječi. Ali koja je razlika između njih? Ovaj članak govori o razlikama između ova dva tipa vrtića u Japanu, kao io poteškoćama sa kojima se susreću roditelji mališana.

U Japanu postoje dvije vrste vrtića: 保育園 hoikuen i 幼稚園 yo:tien.

Opisujući rusku stvarnost, uvijek ćemo koristiti tu riječ yo:tien, međutim, važno je shvatiti da je ono što se pod tim podrazumijeva upadljivo drugačije od vrtića na koji smo navikli.

Hajde da vidimo koje su to razlike.

保育園 hoikuen

hoikuen ponekad se prevodi na ruski kao "jaslice", uprkos činjenici da japanska verzija implicira potpuno drugačiju stvarnost. Hoikuen je namijenjen djeci uzrasta od 0 do 6 godina. O njima brinu nastavnici. Djeca se igraju, pjevaju pjesme, spavaju u mirnom satu, ali... uopšte ne uče i ne pripremaju se za školu. Hoikuen program ne podrazumijeva nikakve obrazovne aktivnosti: samo nadzor i brigu o djeci u odsustvu roditelja. Ponekad odgajatelji mogu samoinicijativno naučiti djecu čitanju i pisanju, ali to je prilično rijetko. Roditelji dovode djecu u hoikuen ujutro i preuzimaju ih uveče nakon posla.

Dječije vrtiće Hoikuen vodi japansko Ministarstvo zdravlja, rada i socijalne skrbi.

幼稚園 yo:tien

Yotien prije nije vrtić, već obrazovna ustanova u kojoj se djeca pripremaju za školu. Yotien prima djecu od tri do šest godina. U ovim ustanovama djeca uče i uopće se ne igraju igračkama. Stoga u Yotienu provode samo oko četiri sata dnevno. To izaziva određene poteškoće, jer je kod takvog rasporeda djeteta potrebna osoba koja može brinuti o njemu u slobodno vrijeme od studija. U Japanu ne postoji profesija kao dadilja, a bake i dede nisu uvek tu da čuvaju decu.

Yotien vrtiće vodi Ministarstvo prosvjete, kulture, sporta, nauke i tehnologije.

Koji vrtić odabrati?

Obično, ako dijete uđe u hoikuen, nastavlja ga pohađati do svoje šeste godine, jer, s obzirom na opisane okolnosti, majka ne smije ići na posao da bi poslala bebu da se priprema za školu.

Međutim, savremeni uslovi života u Japanu guraju žene da zarađuju. Pohađanje vrtića se mora platiti, a često samo porodice u kojima rade oba supružnika mogu priuštiti potreban iznos. Hoikuen vrtići su jeftiniji za roditelje od yotiensa, jer potonji uključuju i troškove nastavnog materijala, klimatizacije, održavanja prostorija, a ponekad čak i posebnog autobusa.

Hoikuen troškovi se obično kreću od 15.000 do 20.000 jena mjesečno, u zavisnosti od starosti djeteta (što je dijete starije, to je cijena vrtića jeftinija). Yotieni su javni (jeftini) i privatni (skuplji). Cijene školarine obično se kreću od 24,5 do 53 hiljade jena mjesečno.

Dakle, da bi svojoj djeci omogućili pristojan društveni život, japanski roditelji moraju vrijedno raditi i zarađivati.

kako stoje stvari?

Kada se postavi pitanje izbora jedne od dvije vrste ustanova, postaje očito da će najoptimalnija opcija, uzimajući u obzir sve preovlađujuće okolnosti, biti vrtići hoikuen. Jeftinije su i oba roditelja mogu raditi odjednom. Ovdje se, međutim, pojavljuje još jedan problem. A leži u činjenici da se skoro svi drže ovog mišljenja.

U posljednje vrijeme nema dovoljno slobodnih mjesta u vrtićima Hoikuena. Međutim, to nije samo zbog činjenice da je većini roditelja zgodnije izabrati ovu vrstu ustanove.

Prema pravilima, za djecu mlađu od godinu dana jedan staratelj treba da bude najviše troje djece. Od godine do dvije godine - jedan učitelj za šestoro djece, od tri do četiri - jedan učitelj za 20 djece i preko četiri - jedan učitelj za 30 djece.

Dakle, sa velikim brojem djece potreban je veliki broj nastavnika. Međutim, plata prosvjetnih radnika u Japanu se smatra vrlo niskom (100.000 jena), tako da manje ljudi ulazi u ovu profesiju. Zbog toga se na mjesto odgajatelja zapošljavaju nekvalitetni specijalisti, što se, naravno, negativno odražava na kvalitet usluga koje pruža vrtić.

Zbog nedostatka mjesta u vrtićima, žene moraju napuštati posao kako bi odgajale djecu. Ponekad su odgovornosti za odgoj podijeljene između muža i žene.

Problemi sa vrtićima jedan su od razloga zašto Japan ima nizak procenat zaposlenih žena u odnosu na druge zemlje.

U Japanu vrtić nije obavezan obrazovni nivo. Djeca ovdje dolaze na zahtjev roditelja.

Predškolsko obrazovanje u Japanu predstavljeno je na sljedeći način: jaslice, centri za brigu o djeci; vrtići.

U jaslice u Japanu (centr za brigu o djeci) može se smjestiti dijete od tri mjeseca i to samo roditelji koji rade. Ali da bi smjestili dijete u takvu ustanovu, roditelji moraju napisati posebnu molbu i opravdati nemogućnost podizanja bebe kod kuće do tri godine vrlo dobrim razlozima. Stvar je u tome što je to u suprotnosti sa principom vaspitanja u porodici na kome se zasniva celokupna japanska kultura. Jaslice su namenjene za čuvanje dece, a obrazovni programi u njima nisu predviđeni i, shodno tome, podređeni su Ministarstvu zdravlja, rada i socijalnog staranja, a ne Ministarstvu prosvete, kulture, sporta, nauke i tehnologije, kao i sve obrazovne institucije.

O pitanju smještaja djeteta u predškolsku ustanovu odlučuje opština, bez obzira na vrstu ustanove (javnu ili privatnu). Kontaktiranjem ureda gradonačelnika roditelji dobijaju atlas vrtića (jaslica), sa mapom smjera, sa podacima o broju mjesta u predškolskoj ustanovi. Ranije roditelji mogu posjetiti vrtić, razgovarati sa osobljem i izabrati vrtić koji im se sviđa, ali konačnu riječ ima opština, ukoliko ima slobodnih mjesta roditelj dobija dozvolu za upis u vrtić (jaslice).

Sistem predškolskog obrazovanja u Japanu uključuje institucije sljedećeg tipa: državne, prefekturne, opštinske; privatni; vrtići pri školama i fakultetima – ako dijete uđe u takav vrtić, njegova se budućnost može smatrati sigurnom: po navršenju odgovarajućeg uzrasta ide u fakultetsku školu, a odatle ulazi na fakultet bez ispita.

Više od 80% sistema predškolskog obrazovanja u Japanu čine privatni vrtići i centri za brigu o djeci. Ne postoji velika razlika između javnog i privatnog predškolskog obrazovanja u Japanu. Sistem i pristup obrazovnom procesu zasnovan je na istim principima u skladu sa Osnovnim zakonom o obrazovanju i vaspitanju iz 2006. godine. Plaćanje za izdržavanje djeteta u javnom ili privatnom vrtiću zavisi samo od prihoda roditelja - što su prihodi porodice veći, to će biti veća i naknada za vrtić. U prosjeku, isplata se kreće od 100 dolara za porodice sa niskim primanjima do 500 dolara za bogate porodice. Za jaslice (centre za brigu) bitna je i dob djeteta, što je dijete mlađe, to su troškovi veći. Ali ipak, plaćanje privatnog vrta je veće i, osim mjesečne uplate, uključuje i ulaz, koji može doseći i do 1.000 dolara.

Morat ćete platiti i formular, koji je obavezan u svim vrtićima. Svaki vrtić ima svoju uniformu: iste pantalone, suknje, bluze, košulje, kape i torbe. Nošenje uniforme je obavezno.

Dete možete smestiti u vrtić u bilo koje doba godine, ali od 1. aprila ima mnogo takvih mesta. To je zbog činjenice da školska godina i u Japanu počinje 1. aprila, a neka djeca predškolskog uzrasta polaze u osnovnu školu. Na današnji dan u svim obrazovnim ustanovama - od vrtića do univerziteta - održana je svečana ceremonija otvaranja. I direktor vrtića svoje male đake dočekuje sa potpuno istom ozbiljnošću kao i rektor univerziteta - svoje studente.

U vrtić se obično prima od četvrte godine. Ponekad, kao izuzetak, kada su roditelji veoma zauzeti, dete se može voditi u vrtić već od treće godine. Predškolsko vaspitanje i obrazovanje traje 3 godine, nakon čega dijete kreće u osnovnu školu.

Kvalitet odgoja i izdržavanja djeteta u predškolskoj ustanovi u većoj mjeri ne zavisi od toga da li je u privatnom ili javnom vrtiću, već od konkretnog vrtića, područja u kojem se nalazi i nastavnog osoblja. Popunjenost grupa je takođe veoma različita i kreće se od 8 do 30-40 osoba.

Radno vrijeme predškolskih ustanova u Japanu je različito, na primjer, postoje dvije vrste javnih vrtića: vrtić s punim radnim vremenom, radno vrijeme takvog vrtića je svakodnevno + subota (nepuno radno vrijeme). U takav vrtić može se primiti dijete ako oba roditelja rade više od 4 sata dnevno. Jutro u baštama po pravilu počinje u 8 sati, dijete možete preuzeti u bilo koje vrijeme do 17 sati, uz doplatu, dijete se može čuvati do 19 sati u veče. I druga vrsta vrtića, vrtić, koji prima djecu na pola dana.

Sve obrazovne institucije u zemlji rade po jedinstvenom rasporedu: akademska godina podijeljena je na tri semestra. Između semestra - raspust studenata, školaraca i vrtića: letnji raspust od 21. jula do 31. avgusta, zimski raspust od 21. decembra do 8. januara, prolećni raspust od 21. marta do 1. aprila. Na praznicima mala djeca mogu doći u vrtić da se kupaju u bazenu (bazeni postoje u skoro svakom vrtiću) i popričaju malo o životu sa vaspitačicom. Ali nema nastave.

Predškolskim ustanovama u Japanu postavljeni su sljedeći zadaci:

Pomozite djetetu da uspostavi dobre odnose sa odraslima i djecom, da ovlada vještinama društvenog ponašanja;

Negujte poštovanje prema prirodi;

Pomoć u sticanju vještina zdravog života;

Pomoć roditeljima u odgoju djeteta koje nije razmaženo, sposobno za saradnju sa drugom djecom;

Obezbijediti jednake uslove za svu djecu;

Negujte strpljenje i upornost;

Formirati sposobnost da zavisimo od drugih i razumemo ih.

Uključenost roditelja u obrazovni proces u vrtićima je veoma visoka. U Japanu je u procesu odgajanja djece potrebno stalno prisustvo i aktivno učešće roditelja. Dijete bez roditelja ne više od dva, a najviše četiri sata. Istovremeno, edukacija se provodi ne samo za djecu, već i za roditelje. U jaslicama se praktikuje vođenje sveske u kojoj vaspitač beleži aktivnosti deteta tokom dana: kako je spavalo, jelo, kako se osećalo i tako dalje, očekuje se i odgovor roditelja. Učitelji i roditelji bilježe zanimljiva zapažanja i svoja mišljenja o odgoju određenog djeteta.

Cijeli proces odgoja djece izgrađen je na bliskoj saradnji nastavnika i roditelja. Istovremeno, vaspitač je vodeća strana, on može da ukaže na nedostatke i propuste koje, po njegovom mišljenju, roditelji dopuštaju u vaspitanju dece i njegove reči ne samo da treba uzeti u obzir, već su i putokaz za akciju. Nastavno osoblje predškolskih ustanova obučava roditelje o metodama odgoja djece, redovno se održavaju roditeljski sastanci. Majke djece, po pravilu, često međusobno komuniciraju, stvaraju "mamine" komisije za rješavanje raznih pitanja, pohađaju sportske dane, dane posmatranja i druge događaje.

Osnove obrazovanja u Japanu razvijaju se u uslovima kolektivne saradnje dece. U japanskim vrtićima, što se ne radi nigdje u svijetu, djeca su podijeljena u male grupe, "kanove", od oko osmoro djece, u kojima djeca uče komunikacijske vještine i samostalnost. U vrtiću im se obezbjeđuju vlastiti "poslovi" i zajedno odlučuju kako će se njihov kan zvati, kako će postupiti u ovom ili onom slučaju, tj. od najranije dobi uče se da rade kolektivno. Grupe, hanovi, formirani su na način da svaki član grupe može upotpuniti cijeli ovaj mali tim. Djeca se uče da izražavaju svoje mišljenje slušajući i uzimajući u obzir mišljenja drugih članova grupe, djeca sama stvaraju udobnost i red u svojim grupama, čiste, brinu o cvijeću, čak i sami kuhaju večeru. Na ovaj način djeca se uče grupnom ponašanju. U slučaju svađe ili svađe između članova grupe, učitelj ne žuri da interveniše, jer smatra da dijete samo mora naučiti rješavati sukobe i to će mu pomoći da ojača.

Djeca u vrtićima uče pisati, čitati, ali najvažnija stvar u pohađanju vrtića je socijalizacija djeteta, ono se uči da živi u grupi, da živi po interesima grupe. Uprkos privrženosti Japanaca tradiciji, oni u našem razumijevanju nemaju koncept dječjeg tima. Sastav grupa u vrtiću nije konstantan. Svake godine iznova se formiraju grupe, a dolazi i do stalne promjene vaspitača. To je neophodno kako bi se djeci pružile što šire mogućnosti za socijalizaciju, kako se dijete ne bi navikavalo na jedan narod, na jednu sredinu, već naučilo živjeti u društvu. Dakle, ako dijete ne razvija odnose u ovoj grupi, nije isključena mogućnost da će steći prijatelje među drugom djecom. Nastavnici se mijenjaju da se djeca ne bi previše navikavala na njih. Snažne privrženosti, smatraju Japanci, dovode do prejake zavisnosti djece od svojih mentora, a ovi su opterećeni preozbiljnom odgovornošću za sudbinu djece. Ako iz nekog razloga učitelj nije volio dijete, ova situacija također neće biti teška, možda će dijete imati prijateljske odnose s drugim učiteljem i neće misliti da ga svi odrasli ne vole.

Da biste postali vaspitač u vrtiću u Japanu, morate odučiti dve godine na institutu ili univerzitetu. Kvalifikacija se dodjeljuje na osnovu rezultata pismenog testiranja. Uz pomoć testova provjerava se svijest i pamćenje. Čast je raditi kao vaspitač u Japanu, tako da u predškolskim ustanovama ima mnogo muških administratora i instruktora.

Predškolsko obrazovanje u Japanu obuhvata pet oblasti: društveni odnosi, zdravlje, bezbednost, jezik, okruženje, izražavanje osećanja. Djeca se uče da komuniciraju, budu samodovoljna i razvijaju nove vještine u sebi proučavajući narodne priče i čitajući knjige, djecu uče o jeziku i kulturi. U vrtićima se realizuju i edukativni programi: djeca se uče da čitaju, broje, pišu, odnosno pripremaju se za školu. Ne postoje posebni časovi za razvoj govora, ali se djeca uče da koriste uljudne govorne formule - pozdrav, rastanak, zahvalnost, ohrabrenje. Mnogo se pažnje posvećuje primijenjenoj umjetnosti: crtanju, aplikacijama, origamiju, oyatiro (tkanje uzoraka od tankog užeta napetog preko prstiju). Ovi časovi savršeno razvijaju fine motoričke sposobnosti, koje školarci trebaju za pisanje hijeroglifa.

Osim toga, uče se pjevanju, održavaju se sportska takmičenja i redovno se dogovaraju izleti. Horsko pjevanje igra važnu ulogu u obrazovnom sistemu. Izdvajati solistu, prema japanskim idejama, nije pedagoško. A pjevanje u horu pomaže u negovanju osjećaja jedinstva s timom. Nakon pjevanja, na redu su sportske igre: štafete, tagovi, nadoknade. Zanimljivo je da nastavnici, bez obzira na godine, učestvuju u ovim igrama ravnopravno sa djecom. Otprilike jednom mjesečno cijeli vrtić ide na cjelodnevni izlet po komšiluku. Mjesta mogu biti vrlo različita: najbliža planina, zoološki vrt, botanička bašta. Na ovakvim putovanjima djeca ne samo da nauče nešto novo, već uče i da budu izdržljivi, izdrže teškoće. Sve ove aktivnosti provode se s ciljem razvijanja osjećaja za kolektivizam kod djeteta. Stoga je predškolsko obrazovanje u Japanu osmišljeno da odgaja zdravog, nezavisnog, sveobuhvatno razvijenog člana društva koji poznaje i voli svoju kulturu i zemlju.

U Japanu se vjeruje da nije važna darovitost, već odlučnost i upornost. Kod djece se skreće pažnja na one koji su u blizini, na njihove aktivnosti i raspoloženje, poštivanje općih pravila i toleranciju. Krajnji cilj vaspitanja se vidi kao organska ravnoteža između individualnosti i osećaja za kolektivizam, jasnog obavljanja dužnosti i razvoja emocionalne sfere osećanja, definisanja odnosa između vrtića, porodice i društva.

Pedagoške osnove za formiranje ličnosti djece, formirane u vrtiću, u školi, omogućavaju učitelju u školi da praktično ne gubi vrijeme na nametanje discipline i organiziranje ponašanja učenika - svo vrijeme i pažnja se posvećuje asimilaciji učenika. nova znanja. Ovaj fenomen japanskog predškolskog vaspitanja i obrazovanja već je našao naučnu potvrdu u pedagogiji: dokazano je da deca bolje uče pravila kada u procesu savladavanja pravila primaju najmanji spoljni prinudni uticaj.

Uz sve pozitivne aspekte odgoja djece u Japanu, van zemlje je rašireno mišljenje da su Japanci previše usađeni osjećajem za kolektivizam, koji briše njihovu individualnost.

Obrazovanje djece u Japanu počinje u predškolskom uzrastu. Dječiji vrtići su uključeni u obrazovni sistem nakon Drugog svjetskog rata. Prije toga, samo bogate porodice mogle su svoje dijete slati u predškolsku ustanovu, vrtić nije bio obavezna faza obrazovanja.

Japanska djeca se šalju u vrtić od treće godine. U njemu dete uči da komunicira sa vršnjacima, da bude samostalno, razvija sposobnosti i veštine u oblasti muzike, modeliranja, crtanja, matematike i jezika.

Vrtić igra važnu ulogu u životu djeteta i priprema ga za odraslo doba. Upravo u predškolskoj ustanovi su postavljeni osnovni principi tipičnog ponašanja: poštovanje mišljenja drugih, istrajnost u radu, istrajnost.

Škola

Škola u Japanu je podijeljena na tri nivoa: osnovni, srednji i viši. Akademska godina počinje u proljeće i podijeljena je na nekoliko semestara. Prvi semestar počinje početkom aprila i traje do kraja jula. Zatim slijede ljetni praznici. Drugi semestar počinje prvog septembra i traje do posljednje sedmice decembra. Posljednji semestar počinje nakon novogodišnjih praznika. Ne postoje tačni datumi početka i završetka raspusta i semestra, jer svaka škola može početi sa razlikom od nekoliko dana.

Djeca se školuju od 6 do 12 godina. Lista disciplina koje se izučavaju u različitim školama neznatno varira. Međutim, predmeti kao što su japanski, historija, matematika, prirodna historija, fizičko vaspitanje, nastava umjetnosti predaju se u svim osnovnim školama.

U srednjoj školi uče djeca od 12 do 15 godina. Uz predmete koje su djeca učila u osnovnoj školi, dodat je i strani jezik. Također, studenti počinju izučavati niz drugih disciplina po svom izboru.

Od srednje škole djeca počinju polagati ispite nakon svakog semestra iz svih predmeta koji se uče. Japanski školarci provode dosta vremena u učionici, u slobodno vrijeme pohađaju kurseve i kružoke. Japanci troše toliko vremena i energije na obrazovanje jer dobro obrazovanje osigurava stabilan i dobro plaćen posao u budućnosti.

Srednja škola u Japanu je priprema za upis na univerzitet. Djeca imaju vlastitu obuku sa 18 godina. Pored opšteobrazovnih disciplina, srednjoškolci počinju da izučavaju predmete kao što su medicina, poljoprivreda, ekonomija i drugi. Na kraju škole japanski maturanti polažu svojevrsni ispit.

Više obrazovanje

Nakon škole, diplomci mogu upisati ili univerzitet ili fakultete. Istovremeno, šansa za upis na prestižni univerzitet zavisi od mentalnih sposobnosti studenta, kao i od materijalnog stanja porodice.

Na većini univerziteta u Japanu studenti prvo studiraju četiri godine, a zatim upisuju master program. Trajanje studija na japanskim koledžima je od dvije do pet godina. Vjeruje se da je studiranje na fakultetu lakše nego u školi. Student je slobodan u izboru predmeta za studiranje, ne piše složene naučne radove.