Konsultacije za vaspitače „Formiranje osnova bezbednosti života dece predškolskog uzrasta. Pedagoška kasica-prasica Konsultacije za vaspitače o bezbednosti predškolske dece

Konsultacije za edukatore "Disciplina na ulici - garancija sigurnosti."

Najčešći uzroci saobraćajnih nesreća su:
Ulazak na kolovoz na neutvrđenom mjestu ispred obližnjeg saobraćaja: malo naše djece ima naviku da stane prije prelaska kolovoza, pažljivo ga pregleda prije prelaska kolovoza, pažljivo ga pregleda okretanjem glave i kontroliše situaciju na lijevo i desno tokom vožnje.
Napuštanje kolovoza zbog autobusa, trolejbusa ili druge prepreke: Naša djeca nisu navikla hodati do pješačkog prelaza nakon izlaska iz vozila ili razgledati kolovoz prije izlaska kroz žbunje ili snježne nanose.
Igranje na kolovozu: naša djeca su navikla da je cijeli slobodan prostor mjesto za igru.

Hodanje po kolovozu: čak i ako je u blizini trotoar, većina djece ima naviku hodanja po kolovozu, najčešće uz sve vrste prekršaja.
Uglavnom nema zlobe. Na ponašanje djece na putu utiče niz faktora, od kojih je potrebno istaći poseban značaj uzrasnih karakteristika djece:
fiziološki
Dijete mlađe od 8 godina još uvijek slabo prepoznaje izvor zvukova (ne može uvijek odrediti smjer odakle dolazi buka), a čuje samo one zvukove koji ga zanimaju.
Vidno polje djeteta je mnogo uže od odraslog, vidno polje djeteta je mnogo manje. U dobi od 5 godina dijete se orijentira na udaljenosti do 5 metara. U dobi od 6 godina postaje moguće procijeniti događaje u zoni od 10 metara, što je otprilike 1/10 vidnog polja odrasle osobe. Ostali automobili sa leve i desne strane ostaju neprimećeni iza njega. On vidi samo ono što je suprotno.
Reakcija kod djeteta u odnosu na odrasle je znatno sporija. Potrebno je mnogo više vremena da se odgovori na opasnost. Odraslom pješaku potrebno je oko 1 sekunda da sagleda situaciju, razmisli, donese odluku i postupi. Djetetu je za to potrebno 3-4 sekunde. Dete nije u stanju da se odmah zaustavi u trčanju, pa na signal automobila reaguje sa značajnim zakašnjenjem. Čak i za razlikovanje automobila u pokretu od stojećeg, sedmogodišnjem djetetu je potrebno do 4 sekunde, dok je odrasloj osobi samo četvrtina sekunde. Pouzdana orijentacija "lijevo - desno" stječe se najranije u dobi od sedam godina.
Psihološki
Predškolci nemaju znanja i ideje o vrstama kretanja vozila naprijed, odnosno dijete je uvjereno, na osnovu sličnih kretanja iz mikrokosmosa igračaka, da se prava vozila mogu zaustaviti jednako trenutno kao i igračka. Razdvajanje igre i realnih uslova kod deteta se dešava već u školi postepeno.
Pažnja djeteta je usmjerena na ono što radi. Primijetivši predmet ili osobu koja privlači njegovu pažnju, dijete može pojuriti na njih, zaboravljajući na sve na svijetu. Sustizanje prijatelja koji je već prešao put, ili podizanje lopte koja se već otkotrljala, za dijete je mnogo važnije od nadolazećeg automobila.
Dijete nije svjesno odgovornosti za vlastito ponašanje na putu. Ne predviđa do kakvih će posljedica njegov postupak dovesti po druge učesnike u saobraćaju i po njega lično. Često potcjenjuju vlastitu sigurnost u saobraćaju, posebno na pješačkim prelazima.

Osiguravanje sigurnosti je problem koji pogađa sve aspekte ljudskog života. Često ljudi pate zbog elementarne nesposobnosti da se kompetentno ponašaju u vanrednim situacijama. Zbog toga je postalo neophodno pripremiti djecu za rješavanje problema sigurnosti života iu zidovima predškolske ustanove.

Sigurnost života djeteta i zaštita njegovog zdravlja su urgentni zadaci predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Istovremeno, važno je ne samo zaštititi dijete, već ga pripremiti za susret s mogućim poteškoćama, formirati ideje o najopasnijim situacijama, usaditi mu vještine sigurnog ponašanja.

I djeci i roditeljima potrebno je objasniti da je obezbjeđivanje životne sigurnosti moguće kroz duhovno i moralno vaspitanje i pravilno ponašanje svakog od nas, odraslih.

Znanje o sigurnosti života može se steći upoznavanjem sa slikarskim radovima.

Razmatrajući reprodukcije slika K. Makovskog „Djeca trče od grmljavine“ s djecom, učiteljica čita pjesme, postavlja zagonetke, razgovara sa učenicima o njihovom sadržaju - o znacima približavanja grmljavine, pravilima ponašanja tokom lošeg vremena (morate ostati u zatvorenom prostoru i zatvorite sve prozore i vrata; izvucite kabl vanjske antene iz TV opreme...)

Dok se upoznaju sa reprodukcijama slika umjetnika I. Khruckog „Mrtva priroda s gljivama“ i E. Zueva „Darovi šuma“, djecu treba privući činjenicom da su gljive jestive i nejestive i dati im praktične savjete kako da berete pečurke (nemojte jesti nepoznate pečurke, ne uzimajte sirove pečurke u usta i, štaviše, ne kušajte ih).

Budući da se u šumi i na lokaciji vrtića, mališani susreću sa raznim insektima, uz pomoć ilustracija umjetnika V. Konashevicha do pjesama K. Chukovskog "Muha - Tsokotuha" i "Žohara" formiraju dječje ideje o raznolikosti. svijeta insekata i dajte potrebna znanja o pravilima ponašanja pri susretu s njima (ni u kom slučaju ne dirajte osinja gnijezda; ostanite mirni i ne mašite rukama ako vam pčela lebdi oko glave...)

Gledajući ilustracije E. Čarušina za priče o životinjama, potrebno je naučiti djecu da razumiju stanje i ponašanje životinja, da znaju kako pravilno postupati s njima (ne uzimati u ruke mačke i štence lutalice, ne vrijeđati ih i ne zadirkivati ​​ih ...)

Rad sa vizuelnim materijalima daje oduška osjećaju iritacije, ljutnje, pomaže u podizanju samopoštovanja djeteta, jačanju samopouzdanja i harmoniziranju odnosa sa rodbinom i prijateljima. “Lepa i ljubazna” za decu je ono što ostavlja prijatan vizuelni utisak. "Ružno, zlo" ​​- sve neugodno, strašno, zastrašujuće, obično se crta u grafičkoj aktivnosti tamnim bojama. Crtajući, dijete daje oduška svojim osjećajima, željama, obnavlja svoje odnose u raznim situacijama i bezbolno dolazi u kontakt sa nekim zastrašujućim, neshvatljivim, traumatičnim slikama. Grafički prikaz opasnosti ne dovodi do njenog intenziviranja, već, naprotiv, smanjuje napetost mladog umjetnika. U dječjim crtežima opasnost je već uveliko spoznata, jer se nešto što se već dogodilo, zapravo, već dogodilo.

Osnovna sigurnosna pravila kojima biste svakako trebali naučiti svoje dijete:

Znati svoju adresu i broj telefona roditelja; telefonska ambulanta, policija, zaštita od požara, gasna služba;

Kada hodate, nemojte ići daleko od svoje kuće;

Ne hodajte do mraka;

Ne ulazite na ulaz, lift sa strancem;

Nikada ne uzimajte ništa od stranaca, odmah se sklonite;

Izbjegavajte napuštena mjesta, gudure, pustare, tavane, podrume;

Nemojte zadirkivati ​​pse na ulici;

Ne otvarajte vrata strancima kada ste sami kod kuće;

Nikada ne ulazite u tuđe automobile;

Na sve ponude stranaca glasno odgovorite: „Ne!“ i odmah otići ili pobjeći od njih gdje ima ljudi;

Nemojte se stidjeti pozvati ljude u pomoć na ulici, u prijevozu, na ulazu ili čak kod kuće;

U trenutku opasnosti, kada te pokušaju zgrabiti, koriste silu, glasno viču, grizu, oslobode se, pobjegnu.

Konsultacije za vaspitače "Bezbednost dece predškolskog uzrasta"

Društveni problemi našeg vremena posebno pogađaju djecu. Osobine predškolske djece kao što su podložnost, lakovjernost prema okolnim odraslima, otvorenost u komunikaciji i radoznalost određuju ponašanje u opasnoj situaciji i doprinose njihovoj ranjivosti. Predškolci često imaju slabo razvijene vještine i sposobnosti da analiziraju situaciju, predviđaju posljedice svojih postupaka. Dakle, postoji potreba da se djeca zaštite od opasnosti ne potiskujući njihovu prirodnu radoznalost, otvorenost i povjerenje u svijet, da ih ne plaše i pripremaju za ispunjen život. S tim u vezi, potrebno je tražiti pedagoške uslove za osiguranje socijalne sigurnosti djeteta.

Za rješavanje ovih problema potrebno je:

Imati edukativni i obrazovni uticaj na djecu u GCD i slobodnim aktivnostima;

Organizovati problemske i igračke situacije koje obezbeđuju međusobnu razvojnu interakciju dece;

Stvoriti razvojno predmetno-igrino okruženje koje podstiče korištenje poznatih pravila u samostalnim i zajedničkim aktivnostima odraslih i djece.

Za početak, potrebno je istaknuti takva pravila ponašanja kojih se djeca moraju striktno pridržavati jer od toga ovisi njihovo zdravlje i sigurnost. Ova pravila treba djeci detaljno objasniti, a zatim pratiti njihovu primjenu.

Ali sigurnost nije samo zbir stečenog znanja, već sposobnost ispravnog ponašanja u različitim situacijama. Osim toga, djeca se mogu naći u nepredvidivoj situaciji na ulici, kod kuće, pa je glavni zadatak odraslih da podstaknu razvoj njihove samostalnosti i odgovornosti. S tim u vezi, više pažnje treba posvetiti organizaciji različitih aktivnosti i sticanju iskustva djece. Uostalom, sve ono čemu se djeca uče, moraju moći primijeniti u stvarnom životu, u praksi.

Program sigurnosti života uključuje 5 sekcija:

I sekcija.Dijete komunicira sa drugim ljudima.

II odjeljak.Dijete i priroda.

Odjeljak III.Beba kod kuće.

IV odjeljak.Zdravlje djeteta i emocionalno blagostanje.

V sekcija.Dijete na ulicama grada.

Koristite različite metodološke tehnike:

1. Preporučljivo je igrati različite situacije: str beba sama kod kuće; dijete kod kuće sa prijateljima, braćom, sestrama; dijete sa odraslima itd.

2. Pročitajte literaturu o sigurnosti djece.

Veliki značaj pridaje se čitanju umjetničkih djela, odnosno bajki. Bajke su udžbenik uz koji mala osoba počinje da uči da živi. Sadržaj bajke je životno iskustvo mnogih generacija. U bajkama učimo same lekcije o sigurnosti koje bi naša djeca trebala naučiti. Slušajući i “razgovarajući” s vama narodne priče, igrajući ih, beba će lako naučiti neku novu situaciju ili problem sa kojim će se odrastajući čovječuljak morati suočiti u stvarnom životu.

3. Obratite pažnju na ilustracije.

Djeca imaju figurativno pamćenje. Dječja psiha je "osigurana" da je beba vidjela - i stajaće mu pred očima.

Za ovu rubriku u našoj grupi imamo izbor ilustracija, knjiga, dječijih prezentacija.

4. Postavljajte pitanja.

Ako dijete još ne zna da govori (ili još uvijek govori loše), ionako će vas razumjeti. Suština pitanja nije čak ni da se odmah dobije pravi odgovor. Pitanje naglašava ono glavno, tjera vas na razmišljanje. A vama (nama) samo treba.

Ohrabrite bebu da vam postavlja pitanja (međutim, oni to rade bez problema, ovdje je glavno da ne skrećete s teme).

Reagujte emocionalno. Mala djeca su u stanju da pitaju i odgovaraju pokretima, zvukovima, radnjama. Emotivno reaguju, a ono što se proživi kroz emocije ostaje dublje u nama.

5. Hodajte.

Šetnja je savršeno vrijeme da razgovarate sa svojim djetetom o njegovoj sigurnosti. Naravno, deca od 5-7 godina teže prihvataju „gole“ savete kako da se ponašaju u opasnoj situaciji ili kako da je izbegnu. Ali ako ih navedete, da tako kažem, "s osvrtom" na konkretne okolnosti...

6. Igra je veoma važan trenutak u životu male dece.

Kroz igru ​​upoznaju svijet i navikavaju se na njega. Zato se igrajte zajedno u igricama zapleta i ulogama, didaktičkim igrama za razvoj kognitivnih procesa kod djece.

Možete koristiti sljedeće didaktičke igre:

Koji su od ovih ljudi Vaši rođaci?

"Ko je suvišan"

"Kako da dovršim rečenicu"

"Pogodi po znaku" itd.

Ako postanete svjesni da je dijete postupilo ispravno u teškim okolnostima, obavezno ga pohvalite. To će mu pomoći da bude samopouzdaniji u budućnosti. Ako je dijete učinilo nešto loše, nema potrebe da ga grdite – mirno objasnite učinjenu grešku i razgovarajte o mogućim posljedicama.

Rad sa djecom mora se odvijati sistematski. Podučavanje bezbednog ponašanja posao je dugi niz godina. Jedan ili dva razgovora ovdje neće postići ništa.

Svrha "sigurnog" obrazovanja je da djetetu ulije povjerenje u svoje sposobnosti, da ako se striktno pridržava određenih pravila ponašanja neće doći u opasnu situaciju, a ako se to dogodi, naći će izlaz iz nje. .

Svaka vještina sigurnog ponašanja razvija se postepeno. Proverite da li je dete razumelo šta ste rekli. Saznajte šta nije imalo smisla. Već je naglašeno da poštivanje sigurnosnih pravila treba dovesti do automatizma. Samo tada je sigurnost djeteta zagarantovana.

Dakle, možemo zaključiti da za provođenje GCD-a na temu "Osnove sigurnosti života predškolske djece" možete koristiti različite metodološke tehnike:

razgovori,

eksperimenti,

treninzi,

vidljivost,

životne priče,

Umjetnička djela,

igre,

crtanje na razne teme.

Svako treba da zna pravila ponašanja u ekstremnim situacijama i da uči sam, donosi odluke i tada se nevolje neće desiti.

Ali moramo imati na umu da je glavna stvar lični primjer roditelja, vaspitača i samo odraslih.

Konsultacije za vaspitače "Formiranje osnova bezbednosti života dece predškolskog uzrasta"

Formiranje osnova bezbednosti i života kod dece predškolskog uzrasta.

“Najdragocjenija stvar za čovjeka je život”

N. A. Ostrovsky.

Formiranje temelja za sigurnost i život djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi hitan je i značajan problem, jer je zbog objektivne potrebe informiranja djece o pravilima sigurnog ponašanja, sticanja iskustva bezbednog ponašanja u svakodnevnom životu. život. Zajedno sa roditeljima sprovodimo svrsishodan rad u ovoj oblasti.

Važno je ne samo zaštititi dijete od opasnosti, već i pripremiti ga za susret s mogućim poteškoćama, formirati ideju o najopasnijim situacijama, potrebu poduzimanja mjera opreza, usaditi mu vještine sigurnog ponašanja. u svakodnevnom životu zajedno sa roditeljima koji detetu predstavljaju primer. Koncept sigurnosti na uslovnom otpustu ranije je uključivao samo zaštitu života i zdravlja djece. Ali savremeni svijet je promijenio pristup problemu sigurnosti, uključio je koncepte kao što su ekološka katastrofa i terorizam.

Prilikom upoznavanja djece sa osnovama sigurnosti treba definisati sljedeće ciljeve:

Formiranje temelja za očuvanje i unapređenje zdravlja;

Edukacija sigurnog ponašanja, sposobnost predviđanja opasnih situacija, izbjegavanja po mogućnosti i djelovanja po potrebi.

Rad sa djecom na sigurnosti života uključuje čitav niz zadataka:

Upoznavanje sa domaćim izvorima opasnosti, sa potrebnim radnjama u slučaju opasnosti, formiranje ideje o načinima sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu;

Razvoj temelja ekološke kulture, vaspitanje ljubavi, odgovornog i brižnog odnosa prema rodnoj prirodi;

Edukacija kompetentnog učesnika u saobraćaju;

Negujte osećaj uzajamne pomoći i drugarstva.

Realizacija ovih zadataka i formiranje početnih temelja sigurnosti odvija se uzimajući u obzir sljedeće osnovne principe:

Sistematično i dosljedno (svaki novi korak u podučavanju djece oslanja se na ono što je već savladano u prethodnom);

Pristupačnost (komplikovanost materijala nastaje uzimajući u obzir starosne karakteristike djece);

Uključivanje u aktivnosti (igračke, kognitivne, tragajuće i druge vrste);

Vidljivost (sigurnost se najbolje vidi kroz bogat ilustrativni materijal);

Dinamičnost (integracija zadataka u različite vrste aktivnosti);

Psihološki komfor (uklanjanje faktora stresa).

Faze implementacije ovih zadataka:

Faza 1 – zainteresovanost djece da ažuriraju, razjasne i sistematizuju svoja znanja o sigurnosnim pravilima;

Faza 2 - uvesti pravila u život djece, pokazati raznolikost njihovih manifestacija u životnim situacijama, osposobiti se za sposobnost primjene ovih pravila;

Faza 3 - na osnovu stečenog znanja i vještina, pomaže u svjesnom savladavanju stvarnih praktičnih radnji.

Oblici organizacije obrazovnog procesa:

Lekcije;

pamćenje pjesama;

Zbirka fotografskog materijala;

Igre - časovi;

Učenje pravila bezbednog ponašanja;

Didaktičke igre;

Igre na otvorenom;

Čitanje fikcije;

Ispitivanje ilustracija na temu;

zapažanja;

Ekskurzije;

Kazališne predstave;

Zaplet - igre uloga;

Igre - treninzi;

Gledanje crtanih filmova;

Radna aktivnost;

Produktivna aktivnost;

Zagonetke pogađanje;

Zabava;

Igranje situacija ispravnog i pogrešnog ponašanja;

Upoznavanje sa zanimljivim ljudima;

Učešće na raznim takmičenjima;

Lični primjer odraslih.

Uz tradicionalne oblike obrazovanja u UDO-u, velika pažnja se poklanja organizaciji raznih aktivnosti i sticanju iskustva djece. Na kraju krajeva, sve ono čemu učimo djecu, oni bi trebali moći primijeniti u stvarnom životu, u praksi.

Dijete upada u razne životne situacije u kojima se jednostavno može zbuniti. Prije svega, potrebno je djeci dati potrebnu količinu znanja o normama ponašanja koje je općenito prihvaćeno od čovjeka. Drugo, podučavati adekvatno, svjesno djelovati u datoj situaciji, pomoći predškolcima da ovladaju elementarnim vještinama ponašanja kod kuće, na ulici, u parku, u transportu, i treće, razvijati samostalnost i odgovornost kod predškolaca.

Rješavanje problema osiguravanja sigurnog, zdravog načina života moguće je samo uz stalnu komunikaciju između odrasle osobe i djeteta na ravnopravnoj osnovi: zajedno tražimo izlaz iz teške situacije, zajedno razgovaramo o problemu, vodimo dijalog , zajedno učimo, otkrivamo, iznenađeni smo.

Za formiranje vještina sigurnog ponašanja kod predškolaca potrebno je stvoriti predmetno-razvojno okruženje u grupi. To uključuje:

1. Sigurnosni kutak koji sadrži materijale:

Sigurnosni štit sa raznim vrstama utičnica, prekidača, brava; raspored ulica sa putokazima, oznakama za vozila i pješake, semaforima; atributi za igre uloga "Vozači i pješaci", "Kontroler", "Spasioci", "Hitna pomoć" itd. Plan-šema mikrookrug u kojem se nalazi vrtić, sa oznakom opasnih područja, mjesta pogodna za igru ; plakati o sigurnosti života na teme „Ako ste se izgubili na ulici“, „Pažnja! Terorizam! “, “Protivpožarna sigurnost za predškolce” itd.; albumi “Ljekovito bilje”, “Otrovne biljke i gljive”, “Profesije”, “Valeologija, ili zdrava beba”, “Ako beba bude ranjena” itd.

Izrada sajta za pravila saobraćaja na sajtu za korišćenje znanja stečenog u igračkim aktivnostima.

2. Biblioteku igara koja sadrži:

Didaktičke igre "Opasno - nije opasno", "Nastavite red", "Nazovite jednom riječju", "Četvrti je suvišan", "Dakle - nije tako" itd.;

Tabla - štampane igre "Osnove sigurnosti", "Duga šetnja gradom", "Dobro - loše", "Valeologija", "Putokazi", "Hitni slučajevi kod kuće" itd.

3. Biblioteka koja sadrži kognitivnu i beletrističku literaturu, foto albume, ilustracije za pregled i diskusiju o raznim situacijama.

L. Tolstoj "Vatra", "Vatreni psi";

V. Žitkov "Vatra", "U dimu";

S. Marshak "Vatra", "Priča o nepoznatom junaku", "Priča o glupom mišu";

T. Shorygina "Zelene priče", "Oprezne priče";

K. Zaitsev "Lekcije Aibolita";

Bajke "Vuk i koze", "Tri praseta", "Crvenkapa", "Zajuškina koliba", "Lećinjak", "Mačka, pijetao i lisica" itd.

Y. Sokolova "Sigurnosna pravila";

I. Seryakov "Ulica u kojoj se svi žure", "Prijatelj naučnik";

E. Permjakov "Požuri nož";

Rimuje “Tili-tili-tili-bom! Mačja kuća se zapalila! "," Krastavac ";

A. Ivanov „Abeceda bezbednosti. Kako nerazdvojni prijatelji nisu izgorjeli u vatri“, „kako se nerazdvojni prijatelji nisu utopili u vodi“, „Kako su nerazdvojni prijatelji čuvali kuću“;

I. A. Yavorskaya "Djeca i put";

I. Leshkevich "Semafor";

N. Nosov "Auto";

G. Yurmin "Radoznali mali miš";

A. Dorokhov "Podvožnjak", "Ograda duž trotoara", "Barijera";

L. Galperstein "Tramvaj i njegova porodica";

A. Dmokhovsky "Čudesno ostrvo";

V. Semernin "Zabranjeno - dozvoljeno";

A. Severny "Tri divne boje."

Rad sa roditeljima je jedna od najvažnijih oblasti vaspitno-obrazovnog rada u UDO. Uostalom, niz problema vezanih za sigurnost djeteta ne može se riješiti samo u okviru vrtića, stoga je neophodan bliski kontakt sa roditeljima. Ništa ne odgaja s takvom uvjerljivošću kao dobar primjer odraslih.

Svrha rada sa roditeljima je da se objasni aktuelnost i značaj problema bezbednosti dece, da se podigne nivo obrazovanja roditelja o ovoj temi, da se identifikuje niz pravila koja je potrebno uvesti pre svega u porodici.

U radu sa roditeljima koristi se informativno-analitički pravac: provođenje anketa. anketa roditelja; kognitivni pravac: roditeljski sastanci, vizuelni i informativni pravac: organizacija otvorenih dana, otvoreno gledanje časova i drugih aktivnosti, informacije na štandu, fascikle, fascikle, izrada memoranduma; usmjeravanje slobodnog vremena: zajedničko održavanje praznika, slobodnih aktivnosti, izleta; izložbe porodičnih kreativnih radova, proizvoda od otpada i prirodnih materijala.

Kao rezultat obavljenog posla, očekivani rezultati su:

1. Znanja i prezentacije koje dijete dobije o sebi i svom zdravlju omogućit će mu da pronađe načine za jačanje i održavanje zdravlja.

2. Stečene vještine će vam pomoći da svjesno odaberete zdrav način života.

3. Stečeno iskustvo će pomoći u izbjegavanju nezgoda.