Plan rada za samoobrazovanje „Primjena multimedijalnih didaktičkih igara u kognitivnom razvoju predškolske djece. Učinkovitost primjene projekta didaktičkih igara u cilju povećanja nivoa kognitivnog razvoja predškolaca korištenjem multimedije
Serbienko Oksana Evgenievna
Naziv posla: edukator
Obrazovne ustanove: opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova „Vrtić br. 17 – opšterazvojnog tipa
Lokacija: Petropavlovsk-Kamčatski, Teritorija Kamčatka
Naziv materijala:Članak
Tema: Multimedijalne zabavne igre kao sredstvo kognitivnog razvoja predškolskog djeteta.
Datum objave: 22.03.2018
Poglavlje: predškolsko obrazovanje
Multimedijalne zabavne igre kao sredstvo
kognitivni razvoj predškolskog djeteta.
obrazovan
Djeca su radoznali istraživači svijeta oko sebe. Ova funkcija
položeno
rođenje.
Formacija
predškolci
kognitivni interes je jedan od najvažnijih zadataka učenja
dete u vrtiću.
Saznajni interes je vodeći motiv obrazovne aktivnosti,
usmjeravanje osobe na savladavanje znanja i metoda spoznaje.
Kako su studije pokazale (A.P. Arkhipova, N.A. Belyaeva, L.I. Bozhovich i
autentičan
informativan
je
aktivnosti, jer interesovanje doprinosi formiranju dubokih i
razvija
podiže
kvaliteta
mentalno
aktivnosti,
aktivnost
usluge
formiranje
sposobnosti;
povoljno
emocionalni
tok svih mentalnih procesa.
savremeno
predškolske ustanove
obrazovanje
stvaranje uslova pogodnih za razvoj djeteta,
otključavanje njegovog potencijala.
Jedno od sredstava za rješavanje ovog problema vidim korištenje
obrazovni
proces
informacija i komunikacija
tehnologije.
Brzo uvođenje računarske tehnologije u sve oblasti
aktivnosti
čovjek
pogođeni
obrazovanje.
informacija i komunikacija
tehnologije
dopustiti
povećati nivo informatičke kulture nastavnika, a samim tim i
njegov profesionalizam. Šta je "informaciona kultura"?
Informaciona kultura je poimanje moderne slike
upotreba
informacije
implementacija
obrnuto
adaptacija,
fixture
okolina
kompetentan
posjedovanje
kompjuter,
razumijevanje
prilike,
osoba u intelektualnom okruženju.
U fazi uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda u DO, zadatak vaspitača je da poveća svoje
kompjuter
pismenost.
negovatelj
uživajte
kompjuter
moderno
multimedija
oprema,
koristiti
pedagoški
aktivnosti. Upotreba IKT-a u predškolskim obrazovnim ustanovama postaje moćna tehnička
sredstva podučavanja djece.
Ja sam za aktivnu upotrebu IKT-a u predškolskim ustanovama.
Nema sumnje da u savremenom obrazovanju kompjuter ne odlučuje
svih problema, ostaje samo multifunkcionalni tehnički
znači
učenje.
moderno
pedagoški
tehnologije
inovacija
proces
učenje,
dopustiti
jednostavno „uložite“ u svakog učenika određenu zalihu znanja, ali, prije svega,
manifestacije
kognitivni
aktivnost
učenika. Informaciona tehnologija, zajedno sa desnicom
odabrane (ili dizajnirane) tehnologije učenja, kreirati
neophodno
kvaliteta,
varijabilnost
diferencijaciju
individualizacija obrazovanja i vaspitanja.
Upotreba
informacije
tehnologije
obrazovanje
mogućnost
značajno
obogatiti,
kvalitativno
oko bn o vi t
obrazovni
podići
efikasnost, bez rutinskog ručnog rada, otvorite novo
mogućnosti ranog obrazovanja.
aktivnosti
predškolac
je
Kroz igru je lakše razvijati kognitivne procese. U smislu igre
djeca se bolje koncentrišu i pamte nego na direktan zadatak
odrasla osoba. Multimedijalne igre u ovom slučaju obavljaju funkciju
nastavna sredstva.
Dakle, odredio sam sebi temu: „Multimedijalno zabavno
igre kao sredstvo kognitivnog razvoja predškolskog djeteta,
što je bilo formiranje sistema elementarnih znanja o predmetima i
fenomeni
životne sredine
kroz
multimedija
zabavne igre. Ovaj cilj definiše zadatke:
aktivirati kognitivne procese selektivnim
orijentacija
ličnosti
stavke
okolna stvarnost;
sistematski
ojačati
razvijati
informativan
postaje
pozitivno
odnos prema intelektualnoj aktivnosti;
stvoriti potrebu za željom za učenjem novih stvari,
potpunije i dublje znanje, koje
wear search
karakter;
spomenuti
kvaliteta
ličnost
r e b e n c a:
svrsishodnost, upornost, težnja ka završetku
aktivnosti;
formu
(obogaćenje
aktivacija
leksička strana govora - rečnik);
obogatiti moralna i estetska osjećanja djeteta;
Za kreiranje multimedijalnih igara koristim Power program
Stvaranje ove vrste igara ne oduzima previše vremena. At
sljedeće:
Kako će ova multimedijalna didaktička igra biti privlačnija
običan?
pojedinac,
grupni ili frontalni?
To će ovisiti o traženom formatu igre.
Koristeći
program
komponente,
Okidač (u prijevodu s engleskog znači - okidač, zatvarač.),
prilično je lako napraviti igru. Možete koristiti okidač za postavljanje radnje.
bilo koji objekat. Štaviše, slijed ovih radnji možemo
birati u zavisnosti od želje i situacije na času. Otvori
zadatak je moguć čim se završi. Lijevi klik na
objekat ga animira, uzrokujući da izvrši unapred definisanu radnju.
Prisustvo okidača uvelike povećava interaktivnost prezentacije.
pedagoški
obezbediti
nastavnik
mogućnost
individualizirati
obrazovanje,
dopustiti
regulisati
iznos
riješeno
razvijati
logicno
razmišljanje,
maštu djece, pomažu u efikasnom konsolidovanju obrazovnog materijala,
poređenje
tradicionalno
učenje.
multimedija
zabavan
čin
znači
kognitivni razvoj.
ispunjeno
prezentacije
program
Microsoft PowerPoint ima niz prednosti:
Prezentacija informacija na ekranu računara na igriv način
izaziva veliko interesovanje kod dece; pokret, zvuk, animacija
privlači pažnju djeteta;
problematično
ohrabrenje
ispravan
kompjuter
su
podsticaj
kognitivni
aktivnosti djece;
Dijete samo reguliše tempo i broj riješenih zadataka igre.
zadaci učenja;
proces
aktivnosti
kompjuter
predškolac
stiče samopouzdanje, da može mnogo;
Kompjuter je veoma "strpljiv", nikada ne grdi dete za greške,
i čeka da ih ispravi.
obrazovni
programe
navikavati
predškolac
samostalnost, razviti vještinu samokontrole.
mala
odrasli
implementacija
korak po korak
potvrdu
akcija,
automatska kontrola preuzima ovu funkciju, oslobađa
nastavnik.
Koristeći
multimedija
oprema
zaboraviti
tehnologije koje štede zdravlje.
vaspitač,
vođeni
Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj
predškolske ustanove
institucije.
Direktno
obrazovne aktivnosti koristeći IKT za djecu od 5-7 godina
treba raditi najviše jednom dnevno i ne više od tri puta dnevno.
sedmicu u dane najveće performanse: utorak, srijedu i
multimedija
oprema
uradite vežbe za oči. Kontinuirano vrijeme rada sa
kompjuter
razvija
duže od 10 minuta, a za djecu od 6-7 godina - 15 minuta. Za djecu sa
hronično
patologija
ill
prebačen
bolesti
trajanje
direktno
obrazovni
aktivnosti
koristeći
kompjuter treba smanjiti: za djecu od 5 godina - do 7 minuta, za
djeca od 6 godina - do 10 minuta.
oslanjajući se
nedavno
istraživanja
edukativni psiholozi,
didaktički
principi
pedagogija
koristiti
multimedija
formulisati
main
zahtjevi,
neophodno
posmatrati
nastavnik
priprema
materijal.
Odaberite odgovarajuću pozadinu. Trebalo bi da bude jasno, ne baš
svetlo, ne
dodatni detalji. JPEG rezolucija.
Minimum teksta, zamjena teksta audio snimkom.
Biramo ilustracije. Slike moraju biti visoke
kvalitetna, velika, na prozirnoj podlozi. PNG rezolucija.
Savjet: Obavezno komprimirajte svoje slike. Dakle, mi
smanjiti težinu cijele prezentacije.
Ako su ciljevi zadatka zbog više slika u jednoj
slajd, onda one (slike) moraju biti iste veličine i
održan u istom jedinstvenom umjetničkom stilu. stremljenje
uvećati sliku, vaspitači često zaboravljaju
proporcionalnost objekata Sve nedosljednosti mogu narušiti
percepcija djeteta.
Slike u slajdovima trebaju biti visokog kvaliteta, velike.
zaključak: Upotreba multimedijalnih igara u predškolskoj ustanovi
pomaže odgajatelju da poveća motivaciju za učenje djece i vodi
na niz pozitivnih posljedica:
obogaćuje
predškolci
znanje
figurativno-konceptualno
integritet i emocionalna obojenost;
psihološki olakšava proces savladavanja gradiva djeci;
pobuđuje živo interesovanje za predmet znanja;
proširuje opšte vidike djece;
povećava se nivo upotrebe vizualizacije u lekciji;
diže se
performanse
edukator
Informatizacija obrazovanja otvara nove mogućnosti za nastavnike
za široko uvođenje u pedagošku praksu novih metodičkih
razvoj događaja,
usmjereno
intenziviranje
implementacija
inovativne ideje vaspitno-obrazovnog i popravnog
procesi.
Internet resursi:
1. Barteneva T. P. Upotreba informacija i komunikacija
tehnologije u procesu razvoja i obrazovanja predškolaca.
2. Iljušonok N.N. Analiza mogućnosti interaktivnog i
kompjuterske tehnologije za poboljšanje kvaliteta obrazovanja
3. Motorin V. Obrazovne mogućnosti kompjuterskih igrica
//Predškolsko obrazovanje. - 2000. -№11 Rusija 2000
4. Solomenkova O.A. Stručna spremnost vaspitača za
korišćenje pedagoških tehnologija u radu sa decom
predškolskog uzrasta//Pedagoška akademija. -2013 br. 1
Ryabtseva O. V. Upotreba medijskih tehnologija u obrazovanju
Vodeća aktivnost predškolske djece je igra. Didaktička igra je opsežan, složen, pedagoški fenomen: ona je i metod igre za poučavanje predškolske djece, i oblik podučavanja djece, i samostalna igrana aktivnost, i sredstvo sveobuhvatnog obrazovanja djeteta.
Didaktičke igre doprinose:
Razvoj kognitivnih i mentalnih sposobnosti: sticanje novih znanja, njihovo uopštavanje i konsolidacija, širenje njihovih predstava o objektima i prirodnim pojavama, biljkama, životinjama; razvoj pamćenja, pažnje, zapažanja; razvoj sposobnosti izražavanja svojih sudova, donošenja zaključaka;
Razvoj dječjeg govora: dopuna i aktiviranje rječnika;
Društveni i moralni razvoj predškolskog djeteta: u takvoj igri se odvija poznavanje odnosa između djece, odraslih, predmeta žive i nežive prirode, u njoj dijete pokazuje senzibilan odnos prema vršnjacima, uči da bude pravedno, popušta po potrebi uči da saoseća, itd.
Strukturu didaktičke igre čine glavne i dodatne komponente. Glavne komponente uključuju: didaktički zadatak, radnje u igri, pravila igre, rezultat i didaktički materijal. Dodatne komponente: zaplet i uloga.
Izvođenje didaktičkih igara uključuje:
1. Upoznavanje djece sa sadržajem igre, korištenje didaktičkog materijala u njoj (pokazivanje predmeta, slika, kratak razgovor, tokom kojeg se razjašnjavaju znanja i ideje djece).
2. Objašnjenje toka i pravila igre, uz jasnu primjenu ovih pravila.
3. Prikaz radnji igre.
4. Određivanje uloge odrasle osobe u igri, njegovog učešća kao igrača, navijača ili arbitra (nastavnik usmjerava radnje igrača savjetom, pitanjem, podsjetnikom).
5. Sumiranje rezultata igre je ključni momenat u njenom vođenju.
Na osnovu rezultata igre može se suditi o njenoj efikasnosti, da li će je deca koristiti u samostalnim igrama. Analiza igre omogućava da se identifikuju individualne sposobnosti u ponašanju i karakteru dece, a samim tim i da se pravilno organizuje individualni rad sa njima.
Odgoj u obliku didaktičke igre zasniva se na želji djeteta da uđe u zamišljenu situaciju i postupi po njenim zakonima, odnosno zadovoljava dobne karakteristike predškolca.
Vrste didaktičkih igara:
1. Igre sa predmetima (igračkama).
2. Društvene i štampane igre.
3. Igre riječima.
Igre sa predmetima zasnivaju se na direktnoj percepciji djece, odgovaraju želji djeteta da djeluje s predmetima i tako ih upozna. U igrama s predmetima djeca uče da upoređuju, utvrđuju sličnosti i razlike između predmeta. Vrijednost ovih igara je da se uz njihovu pomoć djeca upoznaju sa svojstvima predmeta, veličinom, bojom. Prilikom upoznavanja djece s prirodom u takvim igrama koristi se prirodni materijal (sjemenke biljaka, lišće, kamenčići, razno cvijeće, šišarke, grančice, povrće, voće i sl.) - što kod djece budi veliko interesovanje i aktivnu želju za igrom. Primjeri takvih igara: "Nemojte pogriješiti", "Opišite ovu stavku", "Šta je to?", "Šta prvo, šta onda" itd.
(Prilog br. 5).
Društvene igre su zanimljiva aktivnost za djecu kada se upoznaju sa vanjskim svijetom, svijetom životinja i biljaka, pojavama žive i nežive prirode. Različiti su po vrstama: "Loto", "Domino", "Uparene slike" (Prilog br. 6.). Uz pomoć štampanih igrica može se uspješno razviti govorne vještine, matematičke sposobnosti, logika, pažnja, naučiti modelirati životne sheme i donositi odluke, razviti vještine samokontrole. Igre riječima su efikasna metoda edukacije samostalnog mišljenja i razvoja govora kod djece. Izgrađeni su na riječima i postupcima igrača. Djeca samostalno rješavaju različite mentalne zadatke: opisuju predmete, ističući njihove karakteristične osobine, pogađaju ih prema opisu, pronalaze sličnosti i razlike između ovih predmeta i prirodnih pojava.
U procesu igre djeca razjašnjavaju, učvršćuju, proširuju svoje ideje o objektima prirode i njenim sezonskim promjenama.
Didaktička igra u eksperimentalnoj aktivnosti doprinosi formiranju kognitivnog interesa djece za okolinu, razvija osnovne mentalne procese, zapažanje, mišljenje. Zajednička aktivnost roditelja i nastavnika - individualno savjetovanje roditelja, informativni štandovi, fascikle, klizači, tematske izložbe sa predloženim materijalom - daje efikasniji rezultat u radu sa djecom.
Zaključci za poglavlje 3
Svrha projekta: razvoj kognitivne aktivnosti djece kroz didaktičke igre.
Ciljevi projekta:
Razvijati dječje razmišljanje;
Razvijati samostalnost u pronalaženju rješenja;
Razvijte sposobnost odgovaranja i postavljanja pitanja.
Očekivani rezultati projekta u procesu interakcije između nastavnika-djece-roditelja u realizaciji projekta:
* Razvijati operacije mišljenja: analiza, sinteza, poređenje, generalizacija, klasifikacija;
* Razvija sposobnost zamišljanja;
* Pokažite interesovanje za aktivnosti;
* Povećava se govorna aktivnost djece u raznim aktivnostima.
Roditelji:
* Obogaćivanje roditeljskog iskustva metodama interakcije i saradnje sa djetetom u porodici;
* Povećanje kompetentnosti roditelja pri izboru igrica.
U projektu, u radu sa djecom, koristiti didaktičke igre za razvoj kognitivne aktivnosti djece.
Prilikom odabira igara uzete su u obzir karakteristike mentalnog razvoja djece, kao i njihov interes za različite igre.
(Anton Semjonovič Makarenko)
Skinuti:
Pregled:
Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova
"Centar za razvoj djece - Vrtić br.2"
Gradski okrug Saransk
nastavnik dodatnog obrazovanja
Danilova Ekaterina Evgenievna
Generalizacija pedagoškog iskustva na temu:
"Primjena multimedijalnih didaktičkih igara u kognitivnom razvoju predškolske djece"
Igra je važna u životu djeteta, ima isto značenje kao što odrasli ima aktivnost, posao, službu. Ono što je dete u igri, takvo će u mnogome biti i na poslu kada poraste. Stoga se odgoj buduće figure odvija prvenstveno u igri.
(Anton Semjonovič Makarenko)
- RELEVANTNOST I PERSPEKTIVA ISKUSTVA
Djeca su radoznali istraživači svijeta oko sebe. Ova osobina im je svojstvena od rođenja. Formiranje kognitivnog interesa kod predškolaca jedan je od najvažnijih zadataka poučavanja djeteta u vrtiću.
Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu za predškolsko obrazovanje (FSES DO), „Kognitivni razvoj uključuje razvoj dječijih interesa, radoznalosti i kognitivne motivacije; formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti; razvoj mašte i kreativne aktivnosti.
U predškolskom djetinjstvu postavlja se temelj aktivne, preduzimljive, kreativne ličnosti. Upravo u ovom periodu stvaraju se važni preduslovi za razvoj kognitivnih interesovanja dece. Ovi trendovi se odražavaju u djelima autora kao što su A. N. Poddyakov, A. G. Gogoberidze, N. B. Shumakova, A. M. Matyushkin, Ya. A. Ponomarev i drugi.
Saznajni interes je vodeći motiv obrazovne aktivnosti, doprinoseći formiranju dubokog i čvrstog znanja; razvoj i unapređenje kvaliteta mentalne aktivnosti, aktivnost u učenju, pogoduje formiranju sposobnosti, stvaranje povoljnije emocionalne podloge za tok svih mentalnih procesa.
Jedan od najvažnijih zadataka savremenog predškolskog vaspitanja i obrazovanja je stvaranje takvih uslova koji bi doprineli razvoju deteta, otključavanju njegovih potencijala, kako bi ono moglo brzo da odgovori na promenljive uslove, da bude sposobno da otkriva nove probleme i zadatke i pronađite načine da ih riješite.
Dobar rezultat u obavljanju ovog zadatka moguće je postići u uslovima implementacije inovativnog pristupa nastavi, koji osigurava prelazak na produktivan i kreativan nivo. To se, vjerujem, može postići uz pomoć informacionih i komunikacionih tehnologija.
U vezi sa intenzivnim korišćenjem informacionih tehnologija u različitim sferama ljudske delatnosti, prirodno dolazi do njihovog uvođenja u oblast obrazovanja, jer postoji potreba za generacijom koja može da radi sa naprednim tehnologijama.
Savremeni svijet karakteriše dinamičan razvoj u svim društveno značajnim oblastima, a dijete je u središtu tog razvoja. Osnova za obrazovne aktivnosti djeteta i mnoge oblasti ljudskog života u društvu je pismenost. Moderna pismenost, koja je izrasla iz tradicionalnog „čitaj, piši, broji“, mijenja naglaske, prioritete i sam sadržaj ove trijade i uključuje elemente informatičke tehnologije, informatičke kulture. Upotreba kompjuterske tehnologije nije uticaj mode, već nužnost koju diktira trenutni nivo razvoja obrazovanja, što postavlja nove zahteve za vaspitanje i obrazovanje mlađe generacije, uvođenje novih pristupa koji ne bi trebalo da zamene tradicionalne metode. , ali proširuju svoje mogućnosti. To se odražava u mnogim dokumentima koje je usvojila vlada Ruske Federacije. Tako, na primjer, u „Konceptu modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010. godine“, u poglavlju 2, posvećenom prioritetima obrazovne politike, kaže se sljedeće: „U cilju postizanja novog kvaliteta obrazovanja , izvršiće se informatizacija obrazovanja i optimizacija nastavnih metoda“, čime su postavljeni zadaci opremanja i upotrebe IKT-a u obrazovnom procesu.
Vodeća aktivnost predškolca je igra, pa se kroz igru lakše razvijaju kognitivni procesi. U uslovima igre deca se koncentrišu i pamte bolje nego po direktnim uputstvima odrasle osobe. Didaktičke igre zauzimaju veliko mjesto u radu predškolskih ustanova. U kontekstu raširene informatizacije, upotreba multimedijalnih didaktičkih igara u aktivnostima predškolskog uzrasta postaje relevantna. Multimedijalne didaktičke igre obavljaju funkciju alata za učenje - djeca ovladavaju osobinama predmeta, uče da klasifikuju, generalizuju, upoređuju. Dijete prima informacije putem kognitivnih procesa: percepcije, razmišljanja, mašte, pažnje, govora, pamćenja. U srcu razvoja kognitivnih procesa su analizatori, zahvaljujući kojima dijete efikasnije i potpunije uči svijet oko sebe. Glavna prednost interaktivnih igara je vidljivost – alat za učenje novih pojmova, svojstava, pojava. Osim vizualizacije, djeca nove informacije percipiraju i sluhom, uz pomoć kretanja predmeta. Osim toga, dok samostalno uči uz interaktivne igre, dijete može kontrolisati tempo i broj izvršenih zadataka, što odgovara principu individualizacije, u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.
Posebnost interaktivnih igara je da se mogu koristiti u svim obrazovnim područjima.
Multimedijalne didaktičke igre u sprezi sa visokim pedagoškim umijećem čine obrazovni proces predškolskog odgoja raznolikim, živim i nenametljivim za djecu. Koristeći interaktivne igre, povećava se motivacija djece za učenje, djeca uče nove oblike saradnje, formira se dječja refleksija, formira se procjena njihovih postignuća.
Novina mog iskustva je u upotrebi didaktičkih kompjuterskih igara za stariju starosnu grupu, što je omogućilo da se unaprede oblici, metode, metode rada na korišćenju novih informacionih tehnologija u obrazovnom procesu, kreiraju i utvrđuju efektivni uslovi za korišćenje elektronskih didaktičkih igara koje imaju za cilj aktiviranje i razvoj kognitivnih sposobnosti predškolaca.
2. USLOVI ZA FORMIRANJE VODEĆE IDEJE ISKUSTVA.
USLOVI PORIJEKLA, FORMIRANJE ISKUSTVA.
Do danas je informaciona tehnologija značajno proširila mogućnosti roditelja, vaspitača i specijalista u oblasti ranog učenja. Mogućnosti korištenja modernog računara omogućavaju najpotpunije i uspješnije ostvarivanje razvoja djetetovih sposobnosti. Upotreba IKT je jedan od prioriteta obrazovanja. Ovo je jedan od najnovijih i najhitnijih problema u domaćoj predškolskoj pedagogiji.
Iskustvo naše pedagoške djelatnosti pokazuje da je u vrtiću moguće, potrebno i svrsishodno koristiti IKT u različitim vidovima vaspitno-obrazovnih aktivnosti s djecom.
Neposredno vaspitno-obrazovna aktivnost u vrtiću ima svoje specifičnosti. Trebao bi biti emotivan, svijetao, uključivati veliku količinu ilustrativnog materijala, sa zvučnim i video zapisima. Sve to nam može pružiti kompjuterska tehnologija sa svojim multimedijalnim mogućnostima.
Najefikasniji oblik organizacije rada sa računarom u vrtiću, koji koristimo, je izvođenje GCD-a pomoću multimedijalnih prezentacija, kao i nastave uz pomoć interaktivnog programa obuke Multikid i digitalne laboratorije „Naurash u zemlji Naurandia“. To omogućava optimizaciju pedagoškog procesa, individualizaciju obrazovanja djece s različitim nivoima kognitivnog razvoja i značajno povećanje djelotvornosti psihološko-pedagoških aktivnosti.
Jedan od najpopularnijih softverskih alata koji koriste odgajatelji i nastavnici predškolskih obrazovnih ustanova u učionici koristeći informaciono-komunikacione tehnologije je Microsoftov program PowerPoint. U vlasništvu je svih vaspitača i užih specijalista predškolskih obrazovnih ustanova. Budući da je danas problem uvođenja informacionih tehnologija u proces učenja za nas aktuelan, program PowerPoint je jedan od onih programa sa kojima smo počeli da učimo računar.
Tokom dvije godine, radeći na temi „Upotreba multimedijalnih didaktičkih igara u kognitivnom razvoju predškolske djece“, povremeno sam u radu sa djecom koristila elektronske didaktičke igre preuzete sa interneta. Primijetio sam da je prezentacija informacija na ekranu ili monitoru kompjutera na igriv način veoma zanimljiva djeci. Vrlo je zgodno koristiti ova elektronska pomagala prilikom organizacije GCD-a ili individualno sa jednim djetetom, jer širok izbor zadataka doprinosi razvoju kognitivnih interesa. U početku sam koristio gotove igrice sa raznih internet stranica: animirane igre - prezentacije, ali jednog dana nisam našao igru koja mi je trenutno bila potrebna i odlučio sam da je napravim sam. Igra je ispala, naišla je na živu reakciju djece i inspirisala me da dalje radim u ovom pravcu.
Shvativši da informatizacija društva vodi ka informatizaciji obrazovanja, shvatila sam da je razvoj IKT vitalna potreba svakog nastavnika predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Svrha mog rada:osiguravanje razvoja kognitivne aktivnosti učenika kroz traženje informaciono-komunikacionih tehnologija i uvođenje djece predškolskog uzrasta u aktivnosti igre, poboljšanje kvaliteta obrazovnog procesa.
Da bih postigao ovaj cilj, formulisao sam sljedeće zadaci:
- upoznati sa naprednim pedagoškim iskustvom korištenja interaktivne didaktičke igre kao sredstva organiziranja kognitivne aktivnosti predškolaca;
- Stalno samoobrazovanje i usavršavanje pedagoških vještina, jer sam u stalnoj potrazi.
- Formiranje „nove pismenosti“, koja podrazumeva visoku samostalnost učenika u radu sa informacijama.
- uvesti IKT u kognitivne i igrovne aktivnosti predškolske djece;
- korištenje IKT-a u obrazovnom procesu;
- kreirati medijateku elektronskih didaktičkih igara za predškolce;
- prezentirati materijale u procesu metodičkog rada (otvoreni događaji, govori, generalizacija iskustava, sertifikacija).
3. TEORIJSKA OSNOVA ISKUSTVA.
Već nekoliko godina u štampi se raspravlja o problemu razvoja i implementacije informaciono-komunikacionih tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama.
Prije nego što sam počeo raditi na temi iskustva, proučavao sam istraživanja vodećih naučnika i specijalista u oblasti predškolskog obrazovanja (Babaeva T.I., Gogoberidze A.G.). Oni izražavaju svoj stav “za” i “protiv” IKT-a. Protivnici IKT-a kao argument navode podatke o negativnom uticaju dugotrajnog sjedenja za kompjuterom na zdravlje djece. Naše iskustvo pokazuje da periodična upotreba IKT, odnosno korišćenje edukativnih igara koje dozira nastavnik, doprinosi razvoju voljnih kvaliteta kod dece, navikava ih na „korisne“ igre. Svrsishodnost upotrebe informacionih tehnologija u razvoju kognitivnih sposobnosti starijih predškolaca potvrđuju i radovi stranih i domaćih istraživača (S. Papert, B. Hunter, E. N. Ivanova, N. P. Chudova i dr.). Naučni rad na uvođenju IKT-a u predškolsko vaspitanje i obrazovanje se u našoj zemlji odvija od 1987. godine na bazi Centra. A. V. Zaporozhets od strane istraživača pod vodstvom L. A. Paramonove, L. S. Novoselove, L. D. Chainove. Godine 2008. razvijene su teorijske osnove za korištenje naučno-informacionih tehnologija u obrazovnom radu predškolskih obrazovnih ustanova, počeli su se aktivno kreirati programi za predškolce.
Stoga se držimo stanovišta da se uz pravilnu upotrebu tehničkih sredstava, uz pravilnu organizaciju obrazovnog procesa, kompjuterski programi za predškolce mogu široko koristiti u praksi bez rizika po zdravlje djece.
Na osnovu toga, u svom radu pokušao sam da pokažem kako da se kod predškolaca formiraju elementarne ideje o holističkoj slici sveta; razvijati kognitivnu aktivnost, radoznalost, želju za samostalnim poznavanjem fenomena svijeta korištenjem IKT-a.
4. TEHNOLOŠKO ISKUSTVO. SYSTEM SPECIFIC
PEDAGOŠKE RADNJE, SADRŽAJ, METODE, TEHNIKE OBRAZOVANJA I TRENINGA.
Savremeni razvoj informacionih tehnologija i nivo rasprostranjenosti računarske tehnologije u obrazovnim ustanovama omogućavaju nastavniku da danas koristi računar kao svakodnevno sredstvo podučavanja predškolaca. Mogućnosti korišćenja personalnog računara sa njegovim perifernim uređajima u direktnim obrazovnim aktivnostima su ogromne. Najjednostavnije prezentacije kreirane u aplikaciji Microsoft OfficePowerPoint služe kao demonstracijski materijal.
K. D. Ushinsky je primijetio: "Dječija priroda zahtijeva vidljivost."
Upotreba multimedijalnih prezentacija omogućava takvu vidljivost, koja doprinosi percepciji i boljem pamćenju gradiva, što je veoma važno s obzirom na vizuelno-figurativno razmišljanje dece predškolskog uzrasta.
Nastava koja koristi IKT omogućava vam da smanjite visoku emocionalnu napetost i oživite proces učenja (što je posebno važno s obzirom na psihološke karakteristike osnovnoškolskog uzrasta, posebno dugoročnu prevlast vizuelno-figurativnog mišljenja nad apstraktno-logičkim), ali i povećati motivaciju za učenje.
Kompjuter je takođe snažan podsticaj za dečiju kreativnost. Ekran privlači pažnju, što ponekad ne možemo postići kada radimo frontalno sa razredom. Na ekranu možete brzo izvršiti transformacije na iskrivljenom tekstu, pretvarajući različite rečenice u koherentan tekst.
Informacione tehnologije koristim u svim fazama časa: pri objašnjavanju novog gradiva, konsolidaciji, ponavljanju, kontroli. Didaktički materijal IKT je raznolik po sadržaju i obliku.
Prilikom izrade lekcije koristeći IKT posebnu pažnju posvećujem zdravlju djece. Obavezno uključite fizičke i dinamičke pauze, vježbe za oči, promjenu položaja.
Nastava primenom informacionih tehnologija ne samo da proširuje i konsoliduje stečeno znanje, već i značajno povećava kreativni i intelektualni potencijal učenika. Uvjeren sam da korištenje informatičke tehnologije može transformirati nastavu tradicionalnih predmeta pojednostavljivanjem dječjeg rada, optimizacijom procesa razumijevanja i pamćenja obrazovnog materijala, i što je najvažnije, podizanjem interesa djece za učenje na konstantno viši nivo.
Dakle, rad utrošen na upravljanje kognitivnim aktivnostima uz pomoć ICT alata opravdava se u svakom pogledu:
- poboljšava kvalitet znanja
- unapređuje dete u sveukupnom razvoju
- pomaže u prevazilaženju poteškoća
- unosi radost u život djeteta
- Omogućava trening u zoni proksimalnog razvoja
- stvara povoljne uslove za bolje međusobno razumijevanje nastavnika i učenika i njihovu saradnju u obrazovnom procesu.
Osim toga, fragmenti lekcija koji koriste prezentacije odražavaju jedan od glavnih principa kreiranja moderne lekcije -princip privlačnosti.Zahvaljujući prezentacijama, djeca, koja obično nisu bila previše aktivna u učionici, počela su aktivno iznositi svoja mišljenja i razloge.
Uvođenje informacionih tehnologija ima prednosti u odnosu na tradicionalna nastavna sredstva:
1. IKT omogućava proširenje upotrebe alata za e-učenje, jer oni brže prenose informacije.
2. Pokret, zvuk, animacija dugo privlače pažnju djece i pomažu da se poveća njihov interes za gradivo koje se proučava. Visoka dinamika lekcije doprinosi efikasnoj asimilaciji materijala, razvoju pamćenja, mašte i kreativnosti djece.
3. Pruža preglednost, što doprinosi percepciji i boljem pamćenju gradiva, što je veoma važno s obzirom na vizuelno-figurativno razmišljanje dece predškolskog uzrasta. To uključuje tri vrste pamćenja: vizualno, slušno, motorno.
4. Slideshow i video isječci vam omogućavaju da prikažete one trenutke iz okolnog svijeta čije promatranje uzrokuje poteškoće: na primjer, rast cvijeta, rotacija planeta oko Sunca, kretanje valova, zvuk kiše .
5. Možete simulirati i takve životne situacije koje nije moguće ili je teško prikazati i vidjeti u svakodnevnom životu (npr. reprodukcija zvukova prirode, rad transporta i sl.).
6. IKT je dodatna prilika za rad sa djecom sa smetnjama u razvoju.
Detaljne multimedijalne prezentacije omogućavaju mi da GCD učinim šarenijim i nezaboravnijim. Djeca uživaju u ovakvim aktivnostima, raduju se ovakvim igrama i rade za njih s mnogo većom predanošću.
U svom radu sam se rukovodio sledećim didaktičkim principima:
Princip pristupačnosti.
Sprovodeći princip pristupačnosti, biram vizuelni materijal, oblike i metode organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti tako da odgovaraju stepenu pripremljenosti dece, njihovim uzrasnim karakteristikama.
Princip sistematičnosti i doslednosti.
Princip sistematičnog i dosljednog učenja je da se usvajanje nastavnog materijala odvija određenim redoslijedom, sistemom. Izrađujem i biram multimedijalne prezentacije u skladu sa tematskim planom.
Vođen naučni princip, težim jednom cilju - pomoći djeci da steknu pravo znanje koje ispravno odražava stvarnost. IKT mi daje mogućnost da u multimedijalnom obliku predstavim realistične, neiskrivljene informativne materijale (reprodukcije slika, fotografija, video klipova, zvučnih zapisa).
Mislim da ćete se složiti sa mnom da razne igre i prezentacije koje su javno dostupne na internetu ne odgovaraju uvijek po svom sadržaju principu naučnog karaktera. Stoga se trudim biti posebno pažljiv pri odabiru materijala.
Princip kreativne aktivnosti.
Princip aktivnosti djeteta u procesu učenja bio je i ostao jedan od glavnih u didaktici. Koristeći IKT, stimulišem kognitivnu aktivnost dece, čime povećavam interesovanje za nastavu zbog novosti, realizma i dinamičnosti slike, upotrebe efekata animacije.
Princip vidljivosti.
Princip vizualizacije Jan Amos Komenski je s pravom smatrao „zlatnim pravilom“ didaktike, jer „nema ničega u umu što nije bilo u senzacijama“. Predškolci su svojim vizuelno-figurativnim razmišljanjem ti koji razumiju samo ono što se istovremeno može smatrati, čuti, djelovati ili procijeniti djelovanje nekog predmeta. S tim u vezi, u svom radu koristim multimedijalne prezentacije, slajdove, video klipove.
Radovi se izvode u tri oblasti:
Rad sa djecom;
Rad sa nastavnicima;
Rad sa roditeljima.
Obrazovanje djece je bazirano na programu "Djetinjstvo". Ovaj program je izgrađen na pozicijama humano-ličnog odnosa prema djetetu i usmjeren je na njegov sveobuhvatan razvoj, formiranje duhovnih i univerzalnih vrijednosti, kao i sposobnosti i integrativnih kvaliteta.
Rad sa djecom izgrađena u sledećim oblastima:
1. Intelektualni razvoj;
2. Razvijanje pažnje;
3. Razvoj percepcije i pamćenja;
4. Razvoj govora.
U razvoju intelektualne sposobnostiZa predškolce posebno mjesto zauzima didaktička igra, koja je sredstvo učenja i pomaže djeci u sticanju i učvršćivanju znanja, kao i u ovladavanju metodama kognitivne aktivnosti. Zahvaljujući elektronskim didaktičkim igrama koje efektivno povećavaju interes djece za obrazovne aktivnosti, predškolci uče da klasifikuju, upoređuju i generalizuju.Koristim igre kao što su: "Pogodi broj", "Četvrti ekstra", "Analogije" itd.
Pažnja je manifestacija selektivne orijentacije procesa svijesti. Nivo njegovog razvoja u velikoj mjeri određuje uspjeh djeteta u učenju. Pažnja je neophodan uslov za svaku aktivnost: obrazovnu, igrivu, kognitivnu.
Tokom predškolskog uzrasta pažnja se razvija od nevoljne, odnosno koja nastaje sama od sebe pod uticajem spoljašnjih utisaka, do dobrovoljne, kontrolisane svesnim naporom volje.
Kako bi se kod bebe razvili fokus, stabilnost i koncentracija pažnje, potrebne su posebne igre, gdje je ovaj zadatak u središtu aktivnosti djeteta i odrasle osobe. Igre za razvoj pažnje: "Refleksija", "Postavite krugove", "Ponovite uzorak" itd.
Memorija dijete je njegov interes. Važan trenutak u razvoju pamćenja predškolskog djeteta je pojava ličnih sjećanja. Oni odražavaju značajne događaje u životu djeteta, njegov uspjeh u aktivnostima, odnose sa odraslima i vršnjacima. Didaktičke igre doprinose razvoju pamćenja. Stvara efikasnu motivaciju igre, podređuje pamćenje cilju koji je djetetu blizak i razumljiv, omogućava mu da spozna načine izvođenja aktivnosti, a odrasloj osobi daje mogućnost da upravlja mnemotehničkom aktivnošću bez umetanja didaktičke pozicije u otvor.
Razvoj percepcijekod predškolaca je važan uslov za potpuni razvoj djetetove ličnosti. Ovaj proces je složen i višestruk, što doprinosi ispravnom prikazu okolnog svijeta, adaptaciji i ugodnom boravku u društvu. Razvoj percepcije u predškolskom uzrastu omogućava vam da shvatite svijet oko sebe, da percipirate i spoznate predmete i pojave.
Za razvoj pamćenja i percepcije koristim sljedeće igre: “Pronađi razlike”, “Presavij sliku”, “Pogodi predmet”, “Koje doba godine?” itd.
Svake godine broj djece sa odstupanjima u razvoj govora . A govor je, kao što znamo, jedan od najmoćnijih faktora i podsticaja za razvoj djeteta u cjelini. Dijete s dobro razvijenim govorom lako ulazi u komunikaciju s drugima: može jasno izraziti svoje misli i želje, postavljati pitanja, dogovoriti se s vršnjacima o zajedničkoj igri. S druge strane, djetetov nejasan govor otežava njegove odnose s ljudima i često ostavlja težak pečat na njegov karakter. U radu sa djecom koristim razne igre, ali posebnu pažnju posvećujem elektronskim didaktičkim igrama. U procesu multimedijalne didaktičke igre aktiviraju se različiti mentalni procesi koji poprimaju proizvoljan karakter, a didaktička igra pomaže u konsolidaciji stečenog znanja tokom treninga. “Imenuj što više objekata”, “Ko će vidjeti i imenovati više” itd.
Rad sa nastavnicima:
U interakciji sa nastavnicima pokušavam da koristim različite forme. Obavljene konsultacije za vaspitače
Mokina Olga Yurievna
Naziv posla: negovatelj
Obrazovne ustanove: Opštinska budžetska obrazovna ustanova grada Novosibirska "Srednja škola br. 135" Predškolsko odeljenje "Firefly"
Lokacija: grad Novosibirsk
Naziv materijala:Članak
Tema:"KORIŠĆENJE MULTIMEDIJALNIH DIDAKTIČKIH IGARA NA ČASIMA ZA UPOZNAVANJE SA OKRUŽENJEM U DOE"
Datum objave: 13.10.2018
Poglavlje: predškolsko obrazovanje
UPOTREBA MULTIMEDIJALNIH DIDAKTIČKIH IGRA
ČASOVI UPOZNAVANJA SA ŽIVOTNOM SREDINOM U SRNI
Upotreba
multimedija
tehnologije
obrazovni
proces
odgovori
zahtjevi
je
efikasan
načine
podići
motivacija
individualizacija
razvoj
kreativan
sposobnosti,
kreacija
povoljno
emocionalno
Aplikacija
tehnički
obrazovanje
odgovara
zahtjevima modernog društva. U članku je prikazana uloga didaktike
igre tokom nastave za upoznavanje djece sa vanjskim svijetom
predškolska ustanova koja koristi multimedijalne tehnologije.
Ključ
riječi: didaktički
multimedija
tehnologija,
obrazovni proces, multimedija, multimedijalni računari.
Tranzicija u svjetskom društvu iz industrijskog doba u
informativni
u pratnji
razvoj
informacije
tehnologije koje prodiru doslovno u sve sfere ljudskog djelovanja
postati
prirodno
stanište.
Tehnološki
informatička revolucija koja je uslijedila imala je značajan utjecaj na
razvoj
razne
distribucija
aktivnosti
svijetu
zajednice.
ide
preorijentacija
vitalni
pojedinačnim slojevima društva. U savremenim uslovima mlađoj generaciji,
ko uđe u život, ima mnogo više zahteva nego
prije deset godina.
Pošto svaki tip društva mora odgovarati određenom
obrazovanje,
informativni
društvo
biti praćen odgovarajućim promjenama kako u sistemu tako iu sadržaju
obrazovanja, kao iu oblicima, metodama i sredstvima nastave. Humanizacija
obrazovanje zahtijeva preispitivanje svih komponenti pedagoškog procesa u
orijentacija
čovjek,
osnovni
zadatak
opšteobrazovne ustanove je stvaranje povoljnih
mentalno,
moralno,
emocionalno
fizički
razvoj ličnosti.
Jedan od načina da se stvore takvi uslovi je upotreba
multimedijalne tehnologije.
Kombinacija mogućnosti knjige, notebooka, kalkulatora, TV-a,
video rekorder, komunikaciona oprema i drugi važni izumi, biv
univerzalna igračka sposobna da imitira druge igračke i najviše
razne igrice, multimedijalni alati, u isto vrijeme, su za dijete
jednaka
partner,
sposoban
reagovati
radnje i zahtjeve, koji mu ponekad nedostaju.
Upotreba
multimedija
tehnologije
obrazovni
proces
odgovori
zahtjevi
je
efikasan
načine
podići
motivacija
individualizacija
razvoj
kreativan
sposobnosti,
kreacija
povoljno
emocionalno
Aplikacija
tehnički
obrazovanje
odgovara
zahtjevima modernog društva.
Istovremeno, napominjemo da proces unapređenja obrazovanja,
vezano za uvođenje multimedijalnih tehnologija u obrazovanje
proces predškolske ustanove doživljava ozbiljne poteškoće,
povezane
poznati
finansijski
probleme
materijal
nedostatak
kvalifikovani
probleme
nedovoljno
količina
pedagoški
kompjuter
tehnologija,
dozvoljavajući
efektivno
obrazovanje,
formiranje
ličnosti i razvoj individualnosti u preovlađujućim uslovima.
Izraz "mediji" dolazi od engleske riječi media, što je prevedeno
„sredstva
informacije."
"Multimedija"
znači
totalitet
softver i hardver koji prikazuju informacije u vizualnom i
zvuk
multimedijalni računari
kompjuteri
totalitet
softver i hardver koji vam omogućavaju reprodukciju zvuka
(muzika, govor, itd.), kao i video informacije (video isječci, animirani
Multimedija
sredstva,
postati
široko rasprostranjeni, a mnogi programi također postaju manje-više
multimedija.
Moderan računar u kombinaciji sa multimedijalnom projekcijom
oprema može zamijeniti gotovo sve tradicionalne TCO.
Korišćenje interaktivnog pristupa zahteva veoma visok nivo
kvalifikacije nastavnika. I dokumenti i "slike" trebaju biti svijetle,
stvoriti
definitivno
razlikuju se
siguran
"simbolizam".
metodički
obrada
materijal.
zapravo,
kombinovano za izazivanje aktivnosti kod dece,
multimedija
tehnologije
mnogo
povećati
sposobnosti
obrazovni
p r o c e s a,
aktivnosti predškolaca.
Igranje na sreću je jedna od vodećih vrsta ljudskih aktivnosti
aktivnosti. Ona je također vodeća u životu predškolskog djeteta. Razmislite
koncept tradicionalne igre koji se koristi u modernoj didaktici izdvajamo
znakove i glavne funkcije didaktičke igre i na osnovu toga ćemo identificirati
se proučava
filozofi
sociolozi
psiholozi,
nastavnici. Jedno od temeljnih studija igre za predškolce
je djelo D.B. Elkonin "Psihologija igre", koja rezimira
osnovni materijali o teoriji aktivnosti igara, detalj
kritička analiza različitih teorija igara, eksperimentalna i teorijska
potkrepljuje razumijevanje igre koje se razvilo u domaćoj psihologiji, i
također pokazuje značaj igre za mentalni razvoj djece.
Znakovi igre su: prisustvo zapleta, uloga, pravila (u skrivenom
ili eksplicitnom obliku), izvođenje od strane učesnika igračkih radnji, posebnog igranja
psihološki
stanje,
u pratnji
emocionalno
intelektualna napetost, dvodimenzionalno ponašanje igrača (u stvarnom
dobrovoljno
ulazi
svojom voljom, i slobodan je, odnosno igrač tokom igre ne podnosi
nikakva obaveza, neuspjeh ili greška tokom igre nije povezana ni sa jednom
ili stvarne negativne posljedice.
istorijski
primijenjeno
obrazovanje
učenje
predškolskog uzrasta. Njegova efikasnost kao didaktičkog sredstva je dovela
na korištenje igara u procesu učenja i odraslih. Igre koje se koriste u
obrazovni
proces
dostignuća
didaktički
naziva didaktičkim.
Obrazovna igra je složena sistemska formacija koja omogućava različite
metode prezentacije. Može djelovati kao aktivnost, kao proces,
"tkanje"
aktivnost,
aktivnosti. Stoga se postavlja pitanje: kako odrediti da li je dato
oblik organizacije obrazovnog procesa igrom? D.N. Uznadze je napisao da „svi
oblici ekstragenog (spoljno motivisanog) ponašanja mogu biti
ispravno
radnje u igrici (preklapanje mozaika, pomicanje žetona, razmjena karata
itd.); 6) aktivnosti učenja (rešavanje problema, pronalaženje odgovora na pitanja itd.), c)
(diskusije,
diskusiju
pitanja
rad
radnje (izrada modela, instrumenata, itd.).
Nakon što smo identificirali glavne karakteristike i funkcije didaktičkih igara, razmotrite
esencija
kompjuter
termin
"kompjuter
razumeti
aktivnosti,
ograničeno
pravila
usmjereno na postizanje cilja, koji karakterizira interakcija
plejer i kompjuter.
Didaktički
kompjuter
kompjuter
usmjereno na postizanje cilja učenja. Glavna razlika između ove igre i
tradicionalno je prisustvo još jednog učesnika - kompjutera,
djeluje kao organizator igre (kreiranje situacije u igri i kontrola
za napredak njegove implementacije). Dakle, u kompjuterskoj igrici, kompjuter
može obavljati nekoliko funkcija odjednom: funkciju odrasle osobe koja vodi igru,
partner igrač,
učestvujući
didaktički
materijala
svestranost
kompjuter
u isto vrijeme, njegova ograničena sposobnost obavljanja ovih funkcija
kompjuter
specifično
Prednosti
ograničenja
poređenje
tradicionalno.
specifičnost
kompjutersku igru, razmotrite njenu strukturu.
Osnova kompjuterske igre je logička struktura u kojoj
Postoje tri nivoa - operativni, taktički i strateški.
Taktički nivo se definiše kao skup radnji u igri,
vodi ka postizanju nekog lokalnog cilja. Kao rezultat akcija
taktički
ide
udruženje
pojedinac
operacije
u skladu sa ciljem, a igrač postiže poboljšanje (ili
pogoršanje)
odredbe
sljedeći,
ljudska aktivnost – nivo delovanja.
Strateški nivo uključuje planiranje cijele igre, koja
treba graditi na takav način da se postigne cilj i ostvari pobjeda. Ovaj nivo
omogućava vam da povežete akcije taktičkog plana u jednu cjelinu i izvršite ih
aktivnost
integralni,
čovjek
aktivnosti.
logicno
strukture
razlika
tradicionalno
kompjuter
je
specifičnosti
operativni
ovo drugo.
akcije
su
pokret
manipulator
tastatura. Sam igrač je više porobljen i dužan je da se striktno pridržava
pravila i uslove igre. Međutim, ova ograničenja stvaraju uslove za njega
duboko
koncentracija
materijal,
razvoj
pažnju
tačnost i preciznost. Osim toga, grafičke i zvučne mogućnosti
kompjuteri pružaju igraču najbogatiju igru
materijala i omogućavaju vam da simulirate mnoge poznate igre i kreirate
fundamentalno novo. Ova okolnost, kao i individualni način rada
posjedovanje igre je vrlo privlačno ne samo za djecu, već i za
odrasli. „Besplatno korišćenje kompjutera menja i stav deteta,
odrasla osoba
objekti koji već postoje ili se tek rađaju u kancelarijama naučnika.
smiren,
besplatno
žalba
predmeti,
divljenje prema njima, kao prema novim idolima”, napominju psiholozi.
jednostavnost
menadžment
pojedinac
performanse, dinamičnost, sposobnost "prilagođavanja" nivou igrača,
visoke tehničke mogućnosti računara za najbolju reprodukciju
raznovrsnost scenarija i likova, čine kompjutersku igru u mnogima
operativan,
taktički
strateški
preferirani u odnosu na tradicionalni.
tehnički
sposobnosti
savremeno
kompjuter
omogućavaju realizaciju korisnih funkcija tradicionalne didaktičke igre u
specifična forma privlačna djetetu - kompjuterska igrica.
Mark,
koristiti
kompjuteri
obrazovanje sa ishranom
pro ce s s e
polifunkcionalan
karakter:
Problemi
formirana
razvijati
razne
intelektualac
kvaliteta,
posmatrano
emocionalno
iskustva,
motivaciju, razvijaće se, odnosno njihova individualna
Veliki objašnjavajući rečnik ruskog jezika / Ch. uredio S.A. Kuznjecov. -
Sankt Peterburg: "Norint", 2001. - 1536 str.
Ginzburg
Socio-psihološki
Problemi
poslovna igra //Pedagogija i psihologija igre. - Novosibirsk, 2005. -S. 50-62.
Komenski
didaktike
//Reader
strane pedagogije. - M.: Obrazovanje, 2011. - S. 80-162.
Sukhomlinsky V.A. Izabrani pedagoški radovi. - M.; 2009.
Vygotsky L.S. Mašta i kreativnost u detinjstvu. – 2007.
Krupskaya N.K. Pedagoški eseji. T. 6. - M.; 2005. - 426 str.
Margulis E.D. Računalna igra u obrazovnom procesu // Sovjetski
pedagogija. - 1989. - br. 4. - S. 15-20.
Uznadze D.N. Psihološka istraživanja, - M., 2006. - 451 str.
Tyunnikova S.M. Pedagoške mogućnosti didaktičke igre i
zahtjeve za njegovu organizaciju. - M., 2007. - 60 str.
10. Rotenberg B.C., Bondarenko S.M. Mozak, učenje, zdravlje. - M: 2009.
11. Venger L.A., Martsinkovskaya T.D., Venger A.L. Da li je vaše dijete spremno za
škola? - M., 2009. - 192 str.
Urbana četvrt grada Vyksa
OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKI OBRAZOVNI
INSTITUCIJA
Vrtić kombinovanog tipa br. 25 "Alyonushka"
607062, oblast Nižnji Novgorod, Vyksa, m-n Gogolj, zgrada br. 56 - A
Telefon 8(83177)30156; Email: [email protected]
Dogovoreno ______________ Odobreno
Glava MBDOU br. 25 N.V. Polinova na nastavničkom vijeću broj 1 od 31.08.17
Program samorazvoja učiteljice Anisimove Galine Aleksejevne
za 2017-2020
Grad Vyksa
Tema: Upotreba multimedijalnih didaktičkih igara u kognitivnom razvoju predškolske djece.
Relevantnost teme:
Savremeni informacioni prostor zahteva poznavanje rada na računaru ne samo u osnovnoj školi, već iu predškolskom detinjstvu. Danas informacione tehnologije značajno proširuju mogućnosti roditelja, nastavnika i stručnjaka u oblasti ranog obrazovanja. Mogućnosti korištenja modernog računara omogućavaju najpotpunije i uspješnije ostvarivanje razvoja djetetovih sposobnosti. Problem informatizacije u savremenim uslovima zahvatio je i vrtiće. Upotreba IKT je jedan od prioriteta obrazovanja. I danas je to jedan od najnovijih i najhitnijih problema u domaćoj predškolskoj pedagogiji. Iskustvo naše pedagoške djelatnosti pokazuje da je u vrtiću moguće, potrebno i svrsishodno koristiti IKT u različitim vidovima vaspitno-obrazovnih aktivnosti s djecom. Kognitivni procesi su sastavni dio svake ljudske aktivnosti koji daju jednu ili drugu informaciju. Vodeća aktivnost predškolca je igra, pa se kroz igru lakše razvijaju kognitivni procesi. U uslovima igre deca se koncentrišu i pamte bolje nego po direktnim uputstvima odrasle osobe. Didaktičke igre zauzimaju veliko mjesto u radu predškolskih ustanova. U kontekstu raširene informatizacije, upotreba multimedijalnih didaktičkih igara u aktivnostima predškolskog uzrasta postaje relevantna. Multimedijalne didaktičke igre obavljaju funkciju alata za učenje - djeca ovladavaju osobinama predmeta, uče da klasifikuju, generalizuju, upoređuju. Djecu predškolskog uzrasta ne treba učiti, već razvijati. Prednjači razvoj uz korištenje savremenih informacionih tehnologija. Potrebno je razvijati se kroz aktivnost koja je pristupačna i zanimljiva njihovom uzrastu – igru. Jedan od važnih zadataka savremenog predškolskog vaspitanja i obrazovanja je stvaranje takvih uslova koji bi doprineli razvoju deteta, otkrivanju njegovih kreativnih potencijala.
Cilj samorazvoja:
1. lični i profesionalni rast i samousavršavanje;
2. poboljšanje kvaliteta obrazovnog procesa;
3. obezbjeđivanje razvoja kognitivne aktivnosti učenika kroztraženje informaciono-komunikacionih tehnologija i uvođenje djece predškolskog uzrasta u aktivnosti igre.
Da bih postigao svoje ciljeve, formulisao sam sledećezadaci:
proučavati psihološku i pedagošku literaturu na ovu temu;
definirati pojam "interaktivne didaktičke igre", "kognitivne aktivnosti", "aktivacije kognitivne aktivnosti";
utvrditi teorijske pretpostavke za istraživanje problema interaktivnih didaktičkih igara kao nastavne metode u predškolskim obrazovnim ustanovama u savremenoj pedagoškoj literaturi;
upoznati sa naprednim pedagoškim iskustvomkorištenje interaktivne didaktičke igre kao sredstva za organiziranje kognitivne aktivnosti predškolske djece;
uvesti IKT u kognitivne i igrovne aktivnosti predškolske djece;
korištenje IKT-a u obrazovnom procesu;
kreirati medijateku elektronskih didaktičkih igara za predškolce;
prezentirati materijale u procesu metodičkog rada (otvoreni događaji, govori, generalizacija iskustava, sertifikacija).
Očekivani rezultat:
Analitičko upućivanje na rezultate analize psihološko-pedagoške literature i pedagoškog iskustva o problemu upotrebe multimedijalnih didaktičkih igara u kognitivnom razvoju predškolske djece.
Paket metodičkog, didaktičkog i demonstracionog materijala za kreiranjeinteraktivne didaktičke igre.
Izrada kartoteke (medijateke) interaktivnih didaktičkih igara za kognitivni razvoj učenika.
Analitičko upućivanje na rezultate apromacije metodičkog, didaktičkog i demonstracionog materijala.
Izvodi iz zapisnika pedagoških vijeća, izvodi iznalozi za predškolske obrazovne ustanove o stimulativnim isplatama, publikacije, potvrde, zahvalnice.
Glavni pravci implementacije programa samorazvoja:
Samoobrazovanje na temu « Upotreba multimedijalnih didaktičkih igara u kognitivnom razvoju predškolske djece.
Interakcija sa djecom u procesu testiranja materijala.
Interakcija sa kolegama na problem upotrebe interaktivnih didaktičkih igara u kognitivnom razvoju predškolske dece.
Interakcija sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) po pitanju prikladnosti upotrebe interaktivne opreme u obrazovnom procesu savremenih predškolaca.
Faze i rokovi realizacije Programa samorazvoja nastavnika
Faza 1
Analitički i dizajn 2017-2018
Faza 2
Praktična 2018-2019
Faza 3
Generaliziranje 2019-2020
Faza 1 Analitički i dizajn
(analiza Federalnog državnog obrazovnog standarda, psihološka i pedagoška literatura, iskustva drugih nastavnika, elektronski izvori, izrada analitičkog izvještaja, definisanje tema za interaktivne igre, izbor materijala za kreiranje vlastitih igara)
Faza 2 Praktična
(posjećivanje gradskih metodičkih društava, izrada i korištenje realizacije projekata, izrada i testiranje sažetaka reguliranih obrazovnih aktivnosti uz direktnu upotrebu IKT-a u njima)
Faza 3 Generalizacija
(sistematizacija materijala, izrada analitičkih referenci i izvještaja)
književnost:
1. Predškolac i kompjuterter / ed. L. A. Leonova - M., 2004.
2. Časopis "Računari i programi" 15 "2002
3. Internet seminar "Informacione tehnologije u radu predškolskih obrazovnih ustanova" (08.09.2011.)
4. Informacione tehnologije u obrazovanju / ur. I. G. Zakharova-M., Akademija, 2003.
5. Nove pedagoške i informacione tehnologije u obrazovnom sistemu / ur. E. S. Polat. – M.: Akademija, 2003.
6. Dodatak naredbi Ministarstva obrazovanja Rusije od 11. februara 2002. br. 393
7. http://nsportal.ru (članak
