Psihološki trening za roditelje: Radost obrazovanja. "vježbe treninga sa roditeljima"

Vježbe obuke za rad sa roditeljima i učenicima

Posebno mjesto u mom pedagoškom djelovanju zauzima edukacija roditelja. Obuka se izvodi sa grupom roditelja na roditeljskom sastanku. Treninzi će biti efikasni ako se svi roditelji aktivno uključe u njih i redovno pohađaju. Da bi trening imao konačan pozitivan rezultat, mora uključivati ​​5-8 sesija. Tokom treninga, sa velikim interesovanjem, roditelji obavljaju zadatke kao što su „dječije grimase“, „omiljena igračka“, „moja slika iz bajke“, „dječije igrice“, „uspomene iz djetinjstva“, „film o mojoj porodici“. Takvi zadaci vam omogućavaju da iznova sagledate odnose u vašoj porodici, vlastiti autoritet u očima djeteta.

Skrenuo bih vam pažnju na nekoliko vježbi igre koje imaju za cilj formiranje roditeljskog tima. Mogu se koristiti na prvom roditeljskom sastanku, ili na nekoliko sastanaka sa roditeljima.

Pozdrav.

Svi učesnici se pozdravljaju u krugu na različite načine:

Recite prijateljski jedni drugima „Zdravo!;

Bang fists;

Trljajte leđa;

Mi se grlimo.

Vježba pomaže učesnicima da upoznaju i brzo upamte jedni druge imena. Učesnici obuke sjede u zajedničkom krugu. Prvi učesnik se predstavlja i imenuje nešto što mu se sviđa. Ova imenica mora početi istim slovom kao i ime ovog učesnika. Na primjer, učesnik po imenu Anton može reći: „Zovem se Anton i volim narandže.“ Drugi učesnik ponavlja ono što je rekao prvi i dodaje podatke o sebi. Na primjer: "Ovo je Anton, koji voli narandže, a ja sam Tatjana i volim ples."

papirnate salvete

Vježba pomaže polaznicima treninga da se upoznaju, a stvara i veselu pozitivnu atmosferu u grupi. Učesnici obuke dobijaju pakovanje papirnih salveta u krugu sa natpisom: „U slučaju da vam zatreba, uzmite salvete za sebe“. Nakon što svi učesnici uzmu salvete, pozvani su da ispričaju onoliko najsretnijih događaja iz života svoje porodice koliko imaju salvete u rukama.

Kako smo slični!

Vježba pomaže učesnicima da se bolje upoznaju. Morate se podijeliti u dvije grupe. Neka svaka grupa napravi listu onoga što ujedinjuje njene članove. Na ovoj listi možete napisati, na primjer: „Svako od nas ima sestru…“, „Svako od nas ima mekanu igračku…“, „Omiljena boja svakog od nas je crvena…“. Ne možete napisati univerzalne informacije, kao što je "Imam dvije noge". Možete navesti, na primjer, godinu rođenja, mjesto studiranja, hobije, bračni status itd. Imate 8 minuta. Grupa koja pronađe i zapiše najviše sličnosti pobjeđuje.

"Čini mi se da ste kao dijete bili (a)..."

Učesnici jedni drugima bacaju loptu uz riječi: "Čini mi se da ste kao dijete bili (a) ...". Kao odgovor, svako se može složiti ili opovrgnuti izjavu. Druga opcija: "Mislim da ste kao dijete sanjali (a) ...". Ovdje učesnici treninga mogu pričati o sebi, o čemu su sanjali u djetinjstvu ili šta su tada bili. Ova vježba potiče članove grupe da padnu u djetinjasto ego stanje.

“Nacrtajte grb porodice

Učesnici moraju kreirati grb svoje porodice. Grb bi trebao biti lijepo dizajniran. Za nagoveštaj koristio sam fragment ranije snimljenog filma „Moja porodica očima deteta“ (vidi video prilog)

Igra "Divna torba"

U rukama imam torbu na čijem se dnu nalaze razni pozitivni i negativni osjećaji koje čovjek može doživjeti. Nakon što je vaše dete prešlo školski prag, osećanja i emocije su se čvrsto naselile u vašoj duši, u vašem srcu, koje je ispunilo čitavo vaše postojanje. Stavite ruku u torbu i uzmite "osećaj" koji vas najviše obuzima već duži vremenski period, nazovite ga. Roditelji imenuju osećanja koja bolno doživljavaju. Ova aktivnost vam omogućava da identifikujete probleme i poteškoće koji se javljaju u porodici i razgovarate o tim problemima u toku razmatranja teme sastanka.

Igra "Spider Web"

Ko želi da bude kao dete? (po mogućnosti tata) Evo naše bebe. Jedan od oblika roditeljske pažnje, brige i ljubavi su ograničenja i zabrane. Danas ćemo svaku iznesenu zabranu prevesti u fizičku i pokazati je našem djetetu. Doslovno ćemo ga vezati obavezama i zabranama. Napravila sam crvene trake. Imenujmo šta je detetu obično zabranjeno (roditelji imenuju zabrane, a učitelj "dete" vezuje trakama)

Vježba "Plodna bašta".

Na tabli je poster sa slikom drveta. Učesnicima se daju jabuke (zelene – pozitivne emocije i crvene – negativne emocije), na koje svi ispisuju odgovor na pitanje: Šta mislite o našem poslednjem susretu?

Zatim se na drvo kače jabuke sa komentarom šta se svidjelo ili ne svidjelo učesnicima i željama za budućnost.

Hvala vam na pažnji i učešću na našem današnjem sastanku.

BIBLIOGRAFIJA

Beskorovaynaya L. S., Perekatyeva O. V. "Knjiga učitelja osnovne škole." Ed. 3. - Rostov n/D: izdavačka kuća "Feniks", 2004. - 352 str. (Serija "Škola radosti".)

Derekleeva N. I. "Roditeljski sastanci od 1. do 11. razreda." - M.: Verbum-M, 2001. - 80-te.

Derekleeva N. I. „Priručnik razrednog starešine. Osnovna škola. 1-4 klase. M.: Wako, 2003. - 240s.

Salyakhova L. I. „Roditeljski sastanci. Scenariji, preporuke, materijali za izvođenje. 1-4 klase. - M.: Globus, 2007. - 315 str. - (Razredno vodstvo).

revolution.allbest.ru› ›

vsekonkursy.ru/

Trening harmoničnih odnosa roditelj-dijete

Svrha psihološke korekcije:

promjena neadekvatnosti roditeljskog položaja,

harmonizacija stila roditeljstva,

Proširivanje svijesti o motivima odgoja u porodici,

· optimizacija oblika uticaja roditelja u procesu vaspitanja dece.

Ciljevi programa:

a) psihološka edukacija - dati roditeljima znanja o mehanizmima porodičnih sistema, pokazati uticaj njihovih roditeljskih porodica na trenutno stanje u njihovoj porodici;

b) obuka – dati specifičan model za izgradnju odnosa sa djecom i naučiti roditelje različitim interpersonalnim vještinama neophodnim za implementaciju ovog modela;

c) preorijentacija – samopreispitivanje roditeljskih pozicija, razvoj višedimenzionalne psihološke vizije djete-roditeljskih i drugih međuljudskih odnosa, prevazilaženje stereotipa, rigidnih obrazaca ponašanja.

Konceptualna osnova: ideja o saradnji odrasle osobe i djeteta. Program je koristio ideje T. Gordona, K. Rogersa, A. Adlera, R. Dreikursa, R. Berna, kao i iskustva psihologa iz Sankt Peterburga, zaposlenika Instituta za obuku N. Yu. Hryashcheva, E. Sidorenko i drugi.

Organizacioni principi:

a) Grupisanje. Tipičan član grupe je osoba koja pripada kategoriji ljudi sa prosječnim primanjima i ima najmanje završeno srednje obrazovanje. Kontraindikovano je uključivanje roditelja sa psihotičnim poremećajima ličnosti u grupe. Grupu obično čini šest do osam roditelja. Najbolja opcija je ona u kojoj su u grupi samo pojedinačni roditelji ili samo bračni parovi. To vam omogućava da prilagodite metode treninga u skladu sa specifičnostima grupe, što značajno povećava efikasnost rada. Nastajanje osjećaja grupe i grupne kohezije važne su karakteristike procesa roditeljske psihokorekcije, pa se nakon druge sesije grupa zatvara i nema novih članova.

b) Vremenski okvir. Ukupno vrijeme potrebno za postizanje opipljivog rezultata je oko 35 sati rada. Roditelji se sastaju po 3-4 sata svake sedmice tokom deset sedmica. Ovaj način rada vam omogućava da stečeno znanje primenite u praksi i ispravite u procesu diskusije u narednim časovima.

Glavni koraci:

Pripremni (motivacioni)- je grupna konsultacija za roditelje na osnovu rezultata dijagnostikovanja deformacija odnosa roditelj-dijete. Upoznavanje sa rezultatima dijagnostike i njihovom psihološkom interpretacijom stvara motivaciju neophodnu za efikasan završetak obuke.

glavni (radni)- struktura sesija je planirana u skladu sa prihvaćenim pravilima za izvođenje socio-psihološke obuke.

final- posljednja sesija se održava u obliku „porodičnog praznika“, u kojem učestvuju svi zainteresovani članovi porodice.

Kontrola i fiksiranje– praktikuje se održavanje dodatnih sastanaka učesnika treninga kako bi se uočile i konsolidovale pozitivne promjene u kognitivnoj, emocionalnoj i bihevioralnoj sferi.

Lekcija 1. Roditeljski stavovi i stilovi interakcije s djecom.

Cilj:

upoznavanje učesnika međusobno i sa pravilima grupnog rada;

svijest o roditeljskim stavovima, njihova diferencijacija na "ometanje" i "pomaganje" u procesu interakcije s djetetom;

naučiti razlikovati ego stanja Roditelj, Odrasli i Dijete.

Uvod u obuku kao poseban oblik obrazovanja. Psiholog poziva roditelje da sednu na stolice raspoređene u krug, obraća im se uvodnim govorom o posebnostima rada grupa za obuku, grupnim pravilima i ritualima. Pored tradicionalnih pravila koja provode principe aktivnosti, dobrovoljnosti, povjerljivosti, poštovanja govornika i sl., praktikujemo obraćanje učesnika jedni drugima i psihologu na "vi", obavezna telefonska i lična komunikacija između polaznika između časova. , ispijanje čaja u pauzama i sl.

Upoznavanje učesnika. U ovoj fazi moguće je koristiti jednu ili sve predložene vježbe.

Vježba 1 "Samoprezentacija". Učesnicima se daju kartice i olovke za dizajn „vizit karata“. Nakon nekog vremena (5-7 minuta), potrebno je predstaviti svoju "vizit kartu", ukratko ispričati o sebi, o svojim očekivanjima i strahovima vezanim za trening.

Vježba 2 Igra zagrijavanja. Vođa ide u centar kruga, njegova stolica se uklanja. Imenujući znak, čiji vlasnici treba da promene mesta, vođa ima za cilj da zauzme mesto jednog od učesnika. Na primjer, potrebno je promijeniti mjesto za one koji imaju sina. Dok očevi i majke sinova menjaju mesta, domaćin pokušava da zauzme mesto jednog od njih. Preostali učesnik postaje vođa. Obično je igra vrlo zabavna, pomaže u oslobađanju napetosti, stvaranju povoljne psihološke atmosfere.

Vježba 3 "Dijete u nama." Bacajući loptu, učesnici se okreću jedni prema drugima sa frazom: "Čini mi se da ste u djetinjstvu bili (a) ...". Kao odgovor, svako se može složiti ili ne složiti sa osobinom koja mu je data. Ova vježba pomaže polaznicima da se dublje upoznaju, osim toga, pomaže u aktiviranju dječjeg ego-stanja roditelja, što stvara osnovu za dalji psihokorektivni rad.

Razumijevanje roditeljstva. Priča psihologa o suštini pojma psihološkog stava i njegovom uticaju na percepciju stvarnosti treba da bude što jednostavnija i ilustrativnija. Ovdje je moguće koristiti vježbe koje omogućavaju roditeljima da osjete utjecaj stava na primjeru perceptivno-kognitivnih procesa. Osnovna teza ove faze, koju roditelji mogu zamoliti da zapišu, je sljedeća: „Na naš odnos prema djeci utječu stavovi koje su roditelji formirali u djetinjstvu, bez obzira na našu želju – sve dok ih nismo svjesni. Ako je način razmišljanja svjestan, prestaje da vlada nama, možemo ga promijeniti.”

Vježba 4 "Roditeljske postavke". Od učesnika se traži da zatvore oči, nekoliko puta duboko udahnu i polagano, glatko izdahnu - i, u pozadini opuštenog stanja, prisjete se svoje roditeljske porodice, svog djetinjstva. Kako su tvoji roditelji reagovali na tvoje šale, hirove, nedolično ponašanje? Kako bi dovršili sljedeće rečenice: “Djeca se loše ponašaju jer...”, “Nevaljalo dijete je...”, “Roditelji bi trebali...”? Zatim, nakon izlaska iz stanja opuštenosti, učesnici iznose svoja iskustva i razmišljanja o stavovima roditelja. U toku diskusije potrebno je sadašnje stavove diferencirati na „pomaganje“, tj. racionalno, efektivno - i "ometajuće", tj. iracionalan, neefikasan u sferi odnosa roditelj-dijete.

Pozicije u komunikaciji: roditelj, odrasla osoba i dijete. Tema roditeljskih stavova logično se nastavlja razmatranjem rigidnih pozicija u komunikaciji u okviru koncepta E. Bernea. Osnovna teza ovog tematskog bloka je: „Položaj odrasle osobe doprinosi ispoljavanju pozicije odrasle osobe u drugoj osobi. Položaj Roditelja određuje položaj drugog djeteta i obrnuto. Boravak roditelja u ego-stanju Odraslih daje djetetu priliku da osjeti psihološku jednakost sa majkom ili ocem, pomaže u savladavanju pravila logike i zdravog razuma. Ako vreme dozvoljava, moguće je eksperimentisati sa različitim ego-stanjima po metodi E. Sidorenko.

Sumiranje lekcije. Veoma je važno ovu fazu prolaziti polako kako bi se omogućilo roditeljima da shvate i verbaliziraju svoja nova iskustva stečena tokom časa, da dobiju podršku psihologa i drugih učesnika. Svi su pozvani da odgovore na tri pitanja: "Šta osjećam?", "O čemu razmišljam?", "Šta želim da radim?". Vežbamo na kraju svake sesije pružajući podršku jednom od učesnika po principu geštalt „vruće stolice“.

Zadaća.

1) Roditelji se pozivaju da napišu esej "Moje dijete" u svrhu naknadne diskusije u grupi. Nisu date nikakve dodatne upute u vezi sa sadržajem, formom ili dužinom eseja.

2) Roditelji i djeca prikazuju porodicu, označavajući njene članove u obliku krugova tako da crtež shematski odražava sistem njihovih odnosa. Poređenje ideja o porodičnoj strukturi njenih različitih članova daje bogat materijal za razmišljanje i traženje efikasnih oblika interakcije.

3) Opišite nekoliko situacija interakcije sa vašim djetetom iz različitih pozicija.

Lekcija 2. Osnovni psihološki ciljevi ponašanja djece.

Cilj:

poznavanje koncepta Adler-Dreikursa o "pogrešnim ciljevima" ponašanja;

podučavanje vještina aktivnog slušanja;

svijest o neefikasnim obrascima reagovanja u situaciji kada dijete slijedi „pogrešan cilj“.

Diskusija o domaćem zadatku. Roditelji čitaju svoje eseje, dok psiholog i učesnici konstatuju opšti emocionalni ton naracije, karakteristične fraze koje odražavaju odnos roditelja prema detetu itd. Često se u ovoj fazi javlja potreba za psihološkom podrškom roditeljima, čije oblike psiholog bira u skladu sa tehnikama koje posjeduje.

Drugi dio domaće zadaće analizira se u skladu sa metodologijom porodičnog sociograma. Nakon razmatranja dobijenih šematskih prikaza porodičnog sistema dece i roditelja, roditelji se mogu pozvati da sastave „idealan“ dijagram za svoju porodicu.

Prihvatanje djetetovih osjećaja. Jedan od motiva za rad roditelja u grupi za obuku je želja za međusobnim razumijevanjem sa svojim djetetom. Razumjeti dijete znači čuti njegova osjećanja, proniknuti u duboku motivaciju njegovog ponašanja. Potrebna vještina ovdje je vještina "aktivnog slušanja", čiji je razvoj posvećen ovoj fazi lekcije.

Vježba 1. "Spomenik osjećaju." Ovo je varijanta poznate Sculptor tehnike, koja je istovremeno vježba za zagrijavanje i dobar uvod u temu. Roditelji rade u parovima, jedan igra ulogu "gline", drugi - "vajara". "Skulptori" dobijaju kartice sa nazivima osećanja, emocionalnih stanja, "spomenika" na koje moraju "slepiti" bez reči, koristeći telo partnera. U fazi diskusije, pozivamo roditelje da odgovore na dva dodatna pitanja: 1) kada doživljavate ovaj osjećaj u odnosu na svoje dijete? 2) kada mislite da dete to doživljava u odnosu na vas?

Priča psihologa o psihološkim mehanizmima „potiskivanja“ osjećaja i kompenzacije sastavljena je u skladu sa obrazovnim nivoom polaznika treninga. Njegova glavna teza može biti sljedeća: „Emocije koje su potisnute se čuvaju. Osećanja koja su dozvoljena i priznata gube svoju destruktivnu suštinu.Imenovanje i priznavanje potisnutih emocija detetu donosi veliko olakšanje, radost, osećaj bliskosti sa roditeljima, svest da se čuje i razume.

Vježba 2. "Prihvatanje osjećaja." Učesnici su podijeljeni u mikrogrupe od 4-5 osoba, od kojih svaka ima zadatak da preformuliše neefikasne roditeljske odgovore tako da osjećaji djeteta budu prihvaćeni. Evo primjera pitanja i mogućih odgovora:

„Da se nisi usudio da ga udariš! To je tvoj brat!" ("Možeš biti ljut na svog brata, ali ne možeš da ga pobediš.")

„Ne boj se. Pas te neće dirati." ("Slatki pas... Ali ako se bojiš, hajdemo na drugu stranu").

„Osmeh. Nije tako loše kao što mislite" ("I ja bih bio uznemiren. Ali možda možemo zajedno pronaći izlaz?").

“Razmislite - pucajte! Čak se i beba ne boji, ali ti ... ”(“ Da, injekcija boli. Ako se bojiš, možeš me uhvatiti za ruku. ”)

U procesu diskusije o ovoj vježbi roditelji se upoznaju sa konceptom „aktivnog slušanja“, čiji je autor T. Gordon, američki psiholog. Aktivno slušanje znači shvatiti ono što vam vaše dijete zaista pokušava reći, kako se zaista osjeća, i izraziti ta osjećanja svojim riječima, bojeći svoje izjave razumijevanjem i iskrenom zabrinutošću (drugi izraz za opisivanje ovog fenomena je „empatija“) . Vještina aktivnog slušanja ne može se razviti u jednoj vježbi, u jednoj lekciji. Stoga je neophodno da se vraćamo ovoj temi tokom kursa.

Osnovni psihološki ciljevi ponašanja djece. U ovoj fazi, roditelji se upoznaju sa Adler-Dreikurs konceptom pogrešnih načina za postizanje osnovnih psiholoških ciljeva. Ovo poznanstvo se dešava tokom igre uloga.

Vježba 3. Igra uloga "Ostvarivanje osnovnih ciljeva." Psiholog igra ulogu djeteta koje na neefikasne načine (zahtjeva pažnju, borbu za moć, osvetu, izbjegavanje) pokušava postići priznanje, utjecaj, sigurnost i autonomiju. Zadatak roditelja je da izgradi interakciju sa djetetom. Prilikom analize vježbe posebna pažnja se poklanja osjećajima roditelja, koji su „indikator“ pogrešnih ciljeva djeteta.

Zadaća.

1) „Poznajemo li svoju djecu?“ - roditeljima se nude pitanja kojima se utvrđuje stepen njihove svijesti o različitim oblastima interesovanja i preferencija djeteta. Prilikom odgovaranja na pitanja, roditelji popunjavaju tabelu u kojoj su odgovorni za sebe i za dijete, ostavljajući prostor za pravi odgovor djeteta koji će dobiti kod kuće. Evo primjera liste pitanja za mlađe učenike i njihove roditelje:

Moja omiljena životinja i zašto. Moja najmanje omiljena životinja i zašto.

Moja omiljena boja i zašto. Moja najmanje omiljena boja i zašto.

Moja omiljena bajka. Priča koja mi se ne sviđa.

Kod druge osobe mi se najviše sviđa ova funkcija, kao ...., ali mi se ne sviđa ...

Da sam imao fantastičnu priliku da postanem neko na jedan dan, onda bih postao... Zašto?

Pitao bih dobrog čarobnjaka o ... I pitao bih zlog čarobnjaka o ... Zašto?

U kakve bi životinje mađioničar pretvorio mene i članove moje porodice. Zašto?

2) U roditeljskim dnevnicima zabilježite situacije u kojima dijete pokušava da postigne „pogrešan cilj“, opišite svoja osjećanja i postupke u tom slučaju.

Lekcija 3. Kako odgajamo našu djecu.

Cilj:

upoznavanje sa sadržajem i uslovima za povoljan prolazak glavnih faza formiranja ličnosti;

svijest o svojim neverbalnim i verbalnim manifestacijama ego-stanja "Svinjski roditelj"

Diskusija o domaćem zadatku. "Poznajemo li svoju djecu?" Roditelji govore o odgovorima koje su dobili kod kuće na pitanja domaćeg zadatka. Ovdje je važno da članovi grupe pričaju o sebi, pronađu nešto zajedničko što spaja njih i djecu. Psiholog, vođenjem jednostavne statistike, može naglasiti koje životinje, bajke, želje itd. zovu najčešće u grupi.

Psihološki trening. Jer sadržaj ove lekcije pretpostavlja određeni stepen uronjenja u psihotraumatske situacije djetinjstva, postaje neophodno proučiti temu otpora novom ličnom iskustvu. Stoga se vježba zagrijavanja odabire i tumači u skladu s ovim zadatkom.

Vježba 1. "Povjerenje". Psiholog traži od učesnika da odrede stepen povjerenja jedni u druge: „U kojoj mjeri se možemo otvoriti, vjerovati jedni drugima i novo iskustvo?“. Jedan od učesnika stoji na platformi (ovo može biti stabilna stolica ili sto) sa koje mora pasti zatvorenih očiju u ruke ostalih. Vježbanje obično izaziva snažne emocionalne reakcije. Stoga je ovdje glavna stvar ispravno analizirati osjećaje.

Evo okvirnog sadržaja ovog razgovora: „Duboki rad na sebi, na svojoj ličnosti uvijek je povezan sa uključivanjem mehanizama otpora. To se može izraziti u radnjama: u želji da promijenite temu razgovora, napustite sobu, odete u toalet, zakasnite, skrenete pogled, u želji da jedete, pušite, prestanete komunicirati. Ili se čak razbolite... Otpor se može manifestovati u nekim uvjerenjima, kao što su: "Ovo mi ne odgovara", "Ne vjerujem u ovo." Nastavljamo da se opiremo kada sebi kažemo: “Ne daju mi ​​da se promijenim”, “To je njihova greška” i tako dalje. A najveći otpor je strah od nepoznatog: „Nisam spreman“, „Ne želim da pričam o tome“, „Ne verujem nikome“. Ako se uhvatite u takvim mislima ili postupcima - jako dobro! Primijetili ste svoj otpor, shvatili ste to. Nemojte se grditi. Umjesto toga, recite sebi: „Šta me tjera da se oduprem? Odakle mi ovaj osjećaj? Gdje se nalazi u tijelu? Nakon što odgovorite na ova pitanja, pokušajte da se opustite – i zahvalite svom otporu što radite nešto važno za vas, štitite i štitite, a zatim – zamolite ga da vam pomogne da se promijenite, postignete svoj cilj.

Glavne faze u razvoju djetetove ličnosti. Predavanje psihologa rješava problem psihološke edukacije roditelja, pružajući im informacije o sadržaju faza razvoja ličnosti prema E. Ericksonu, neophodnim uslovima za njihov povoljan prolazak. Ovu temu je moguće proširiti razgovorom o intrauterinom razvoju fetusa, bazalnim perinatalnim matriksima (prema St. Grofu) i drugim psihološkim informacijama. Neophodno je ove podatke prezentirati maksimalno korektno, uzimajući u obzir nivo ličnog razvoja i trenutno stanje roditelja.

Grupna diskusija: "Koje zaključke roditelji dopuštaju ovim informacijama?" Često je prva reakcija roditelja osjećaj bespomoćnosti, spoznaja učinjenih grešaka koje je jako teško ispraviti. Važno je organizovati diskusiju na način da se od frustracije dođe do pozitivne percepcije o izgledima za interakciju sa djetetom, svijesti o resursima koji su omogućili njegovo dosadašnje školovanje sa određenim uspjehom.

Vježba 2. "Detronacija". Ova vježba se zove A. Adlerov termin, označavajući proces promjene intrapersonalne i eksterne situacije u vezi sa rođenjem drugog djeteta u porodici. Igra uloga, u kojoj psiholog demonstrira psiho-traumatske izjave koje pogoršavaju proces "detronacije" starijeg djeteta, omogućava vam da prodrete u svijet njegovih iskustava, da shvatite uzroke mnogih problema u odnosima djeca. U procesu diskusije roditelji razvijaju pravila za sprječavanje dječjeg rivalstva.

Svijest o roditeljskim pozicijama i stilu interakcije sa djetetom. Vraćajući se na temu pozicija Roditelj, Odrasli i Dijete u međuljudskim odnosima, u ovoj lekciji razmatramo koncept K. Steinera o ego-državi „Svinja roditelj“. Svijest o vlastitim reakcijama koje proizlaze iz ovog stanja olakšana je sljedećom vježbom, čiju ideju smo preuzeli od E. Sidorenko.

Vježba 3. "Roditelj svinja." Roditelji se pozivaju da verbalne i neverbalne reakcije koje su im date na karticama koriste u improviziranom apelu zamišljenom djetetu. Evo sadržaja kartica:

1) bore na čelu;

2) ispruženi prst;

3) odmahivanje glavom;

4) "zastrašujući" izgled;

5) gaženje nogom;

6) ruke na grudima;

7) uzdah;

8) "Nikada u životu ne bih...";

9) "Da sam (a) na tvom mjestu...";

10) "Da li ste se usudili?!"

11) "Pa šta? .."

Zadaci su odabrani na način da se njihov pozicijski sadržaj može tumačiti i u autoritarnom i u ravnopravnom kontekstu. Na primjer, bore na čelu mogu se nalaziti i vertikalno (ljutnja, zamišljenost) i horizontalno (iznenađenje, oduševljenje). Koji kontekst češće biramo ukazuje na naše krute roditeljske stavove. U našim razredima velika većina roditelja „odabire“ autoritarni kontekst, tj. prikazati poziciju "roditelja svinje". Sudar s ružnim ja je frustrirajući, depresivan i aktivira odbrambene mehanizme. Tehnike art terapije pomažu u prevladavanju ovog stanja, jedna od opcija koji su opisani u nastavku.

Vježba 4 Mikrogrupe koje se sastoje od 3-4 osobe dobijaju listove papira, boje - i zadatak da prikažu "Svinju" bez međusobnog razgovora. Nakon razgovora o primljenim crtežima, potrebno ih je transformirati tako da "Svinja" izgubi snagu i moć.

Psiholog govori o načinima na koje naša unutrašnja "Svinja" ometa naš harmoničan odnos sa djetetom: negativna motivacija (kada činimo da se djeca loše osjećaju); prezaštićenost (kada radimo previše za djecu, rješavamo njihove probleme umjesto njih); povećani zahtjevi; nepoštovanje; permisivnost, odsustvo jasnih granica dozvoljenog ponašanja.

Sumiranje lekcije. "Podrška".

Zadaća.

1) Razgovarajte s djecom o temi kažnjavanja: koja je za njih „najstrašnija“ kazna, da li su kažnjeni nepravedno, da li će kazniti svoju djecu itd.

2) Vježbajte komunikaciju sa djetetom iz pozicije Odrasle osobe.

Lekcija 4. Problemi discipline.

Cilj:

svijest o psihotraumatskom utjecaju fizičkog i emocionalnog zlostavljanja na formiranje djetetove ličnosti;

osposobljavanje u veštini primene principa logičkih posledica, pružanje izbora za utvrđivanje granica dozvoljenog ponašanja.

Diskusija o trenutnom stanju, psihološko zagrijavanje. Kognitivno i emocionalno iskustvo koje su roditelji stekli u prethodnim razredima često izaziva negativne emocionalne procese i procese samopoštovanja. Da bi se takvi efekti spriječili i ispravili, potrebna je i stalna podrška psihologa i članova grupe i ciljane vježbe kako bi roditelji bili u snalažljivom stanju.

Vježba 1. "Ja sam dobar roditelj." Svaki učesnik se nudi unutar

1 minut za razgovor o svojim jakim "roditeljskim" stranama. Nakon svake izvedbe, ostali učesnici neverbalno izražavaju podršku pripovjedaču (to može biti stisak ruke, prijateljsko tapšanje po ramenu, odobravajuće klimanje glavom, itd.).

Grupna diskusija na osnovu rezultata domaćih zadataka. Diskusija o domaćem zadatku u ovoj lekciji odvija se nakon zagrevanja, jer. direktno je vezan za temu daljeg rada.

Zašto smo protiv supresivnih kazni.

Vježba 2. "Kazna." U kontekstu opuštanja, roditelji se pozivaju da se prisjete situacije kada su ih roditelji kažnjavali. Morate sami dobiti odgovore na sljedeća pitanja: „Šta ste tada osjećali?; Kakvi su bili vaši tjelesni osjećaji?; Šta ste tada mislili?; šta si htio raditi? Rasprava o ovoj vježbi često čini suvišnim davanje bilo kakvih dodatnih informacija o negativnim efektima kazne.

Pružanje slobode izbora i logičkih posljedica. Najefikasniji način komunikacije sa djecom, prema mišljenju stručnjaka, jeste da im se omogući sloboda izbora u svim situacijama u kojima je to objektivno moguće, te mogućnost da iskuse posljedice odabranog načina djelovanja.

Vježba 3. "Disciplina". Svaki učesnik ukratko na kartici opiše situaciju tipičnu za njegovu porodicu kada su potrebne disciplinske mjere u odnosu na dijete. Ove karte se miješaju, roditelji se dijele u parove. Svaki par izvlači kartu za sebe koja opisuje situaciju koju treba riješiti pružanjem izbora i logičnih posljedica. Zatim slijedi grupna diskusija o pronađenim rješenjima.

Postavite granice za prihvatljivo ponašanje. Davanje slobode izbora i logičkih posljedica nisu jedine metode uspostavljanja potrebne discipline. Pozivamo roditelje da se upoznaju sa "stepenim sistemom uspostavljanja zabrane" po metodi H. Ginott:

1. Prepoznajte da se kod djeteta može javiti određena želja (“Razumem da želite...”)

2. Jasno definirajte zabranu bilo kakve radnje ("Ali ne mogu vam dozvoliti da to sada učinite, jer")

3. Navedite kako dijete može ispuniti svoju želju.

4. Pomozite djetetu da izrazi svoje opravdano nezadovoljstvo ("Naravno da ti se ne sviđa...")

Vježba 4. Igra uloga "Disciplina". Razvoj sposobnosti primjene u praksi novih metoda za rješavanje problema discipline odvija se u igri uloga. Teme situacija zadataka mogu predložiti i psiholog i sami učesnici.

Sumiranje lekcije. "Podrška".

Zadaća.

1) Odbijanje supresivnih kazni. Primjena novih principa uspostavljanja discipline.

2) Pozovite decu da završe priču o piletu koje je ispalo iz gnezda (projektivni test B. Šelbija, čiji tekst daju Nikolskaja i Granovskaja).

Lekcija 5. Povećanje samopoštovanja djece.

Cilj:

poznavanje koncepta efektivnog i neefikasnog odobravanja, koncepta neformalne komunikacije;

podučavanje vještina podrške, jačanje vještina aktivnog slušanja;

svijest o ulozi djeteta u strukturi porodice.

Diskusija o domaćem zadatku. Kada se analiziraju dječje priče o piliću koje je ispalo iz gnijezda, pažnju privlače glagoli koji često odražavaju tipične strategije reagiranja u opasnoj, traumatičnoj situaciji. Zanimljivo je uporediti ove strategije kod djece i njihovih roditelja. Efikasnost ovih strategija u velikoj meri zavisi od nivoa samopoštovanja pojedinca.

Psihološki trening. Kao zagrijavanje za ovu lekciju prikladna je svaka psiho-gimnastička vježba koja potiče pozitivnu percepciju sebe. Nudimo samo jednu od mnogih mogućih opcija.

Vježba 1. "Praznik hvalisavaca." U roku od jednog minuta potrebno je da navedete što više pozitivnih efekata za grupu od vašeg učešća u njenom radu. Takmičarski kontekst ove vježbe omogućava roditeljima da se oslobode, kreativno pristupe potrazi za svim svojim novim doprinosima grupnom procesu. Tako se otkriva polje za razumevanje uloge deteta u stvaranju i održavanju porodične atmosfere.

Načini povećanja samopoštovanja djece. Naše povratne informacije i neverbalna komunikacija pomažu djeci da se osjećaju dobro u sebi – ili da se osjećaju kao neuspješni. Djeca instinktivno osjećaju kada roditelji vjeruju u njihove sposobnosti i talente, vjeruju i poštuju njihovo samopoštovanje, kada ni dječje greške ne plaše i ne uznemiruju roditelje, jer smatrati neophodnim životnim iskustvom.

Vježba 2. Brainstorming. Roditelji su suočeni sa zadatkom da pronađu što više različitih načina da povjeruju u snagu samog djeteta i puste mu da to osjeti. Donose se najnerealnije, nestandardne odluke. Važno je podsticati kreativnost, sposobnost da na problem i svoje dijete sagledate na novi način.

Pored metoda koje su roditelji pronašli kao rezultat brainstorminga, psiholog nudi upoznavanje sa konceptima neformalne komunikacije, podrške i porodičnog savjeta.

Vježba 3. "Neformalna komunikacija." Grupa je podijeljena na "roditelje" i "djecu". "Djeca" izlaze na vrata, svako se javlja sa problemom koji bi želio da obrati "roditelju". „Roditelji“ se upućuju da ne odgovaraju na zahtjeve djeteta pod izgovorom da su zauzeti, umorni i sl. U roku od nekoliko minuta dolazi do igranja uloga. Zatim učesnici mijenjaju uloge. Međutim, novi "roditelji" dobijaju suprotnu instrukciju: da na djetetove riječi odgovaraju sa maksimalnom pažnjom, odgovornošću, da ponude svoju pomoć i podršku. Diskusija o osjećajima učesnika završava se definisanjem pojmova formalne (zatvorene, ravnodušne, neiskrene) i neformalne (otvorene, empatične, iskrene) komunikacije.

Važna roditeljska vještina je efektivno odobravanje ili podrška. Ako pohvala ima za cilj procjenu ličnosti osobe, čineći ovu procjenu direktno zavisnom od rezultata rada i na taj način umanjujući samopoštovanje u slučaju neuspjeha, onda je podrška usmjerena na prepoznavanje međurezultata i ličnog doprinosa njihovom postizanju, čime se doprinosi povećanju samopoštovanje djeteta i odrasle osobe.

Vježba 4. "Pohvale i podrška." Roditelji rade u parovima. U roku od 5-7 minuta, svaki par treba da smisli primjere prema sljedećoj shemi:

Situacija - Pohvala - Podrška.

Sumiranje lekcije. "Podrška".

Zadaća.

1) Primena u praksi neformalne komunikacije, podrška.

2) Održavanje porodičnog savjeta o planovima za slobodan dan.

3) Napravite listu problema u odnosu sa djetetom.

Lekcija 6. Preusmjeravanje kontrole.

Cilj:

svijest o neefikasnoj samoodgovornosti roditelja;

Učenje djece kako da preuzmu odgovornost za svoje živote.

Diskusija o domaćem zadatku. Roditelji dijele svoje uspjehe i obrazovna „nalaza“ na polju podizanja samopoštovanja djece.

Psihološki trening. Kao vježbe zagrijavanja, važno je ponuditi takve vježbe koje doprinose koheziji grupe, uklanjanju komunikacijskih barijera između učesnika.

Vježba 1. "Oslobodjenje stresa". Roditelji se pozivaju da zatvore oči i identifikuju one dijelove tijela koji su trenutno najnapetiji. Zatim, u parovima, roditelji se međusobno pomažu laganim masažnim pokretima kako bi opustili napetost. Ovdje je prikladno govoriti o važnosti fizičkog kontakta za povoljan odnos.

Neefikasna samoobaveza. To su iracionalne prosudbe koje ograničavaju našu slobodu i formiraju krute roditeljske stavove. Mnogim roditeljima je teško da prenesu odgovornost za svoj život na dete jer nastoje da budu dobri roditelji, znači ovako nešto:

Moram se pobrinuti da se moje dijete normalno razvija i ponaša na određeni način.

Ja sam u obavezi da vodim svoje dete, a on da prati moja uputstva.

Moram da se brinem o detetu. Na kraju krajeva, nije on kriv što se rodio.

Ako moje dijete upadne u nevolju, moram ga izvući iz ove nevolje.

Za njega moram sve žrtvovati, jer su njegove potrebe važnije od mojih.

Moram biti na oprezu u svim opasnim situacijama i zaštititi dijete od njih, osiguravajući njegovu sigurnost.

Moja je dužnost zaštititi svoje dijete od patnje, nevolja, grešaka i neuspjeha.

Vježba 2. "Morate - ili želite?". Zamijenite riječi "treba", "mora" u gornjim izjavama sa "želim". Kakva osećanja se javljaju kada izgovorite ove fraze?

Vježba 3. "Grupa dužnosti." Jednog roditelja se pita da li može hodati duž linije označene na podu. Tada mu u ruke daju kutije koje simboliziraju sve vrste dužnosti koje bi roditelj „trebao“ da obavlja. Uz gomilu ovih "dužnosti" proći kroz crtu je već mnogo teže. Tumačeći ovu alegoriju, roditelji dolaze do zaključka da im preopterećenost obavezama prema djetetu ne dozvoljava da sagledaju perspektivu, „buče“ obrazovnu strategiju, lišavajući je integriteta i sklada.

Jedina prava odbrana djeteta od opasnosti je njegov zdrav razum i saznanje da samo ono mora prepoznati te opasnosti i donijeti odgovarajuće odluke u vezi s njima.

Problem sortiranja. Ovaj princip rješavanja problema odnosa roditelj-dijete predložio je T. Gordon. Sastoji se od toga da se problemi dijele u dvije grupe u zavisnosti od toga na čiji život - roditelja ili djeteta - direktno utiču.

Prenos odgovornosti na dijete. Prilikom prenošenja odgovornosti na dijete za rješavanje problema koji direktno utiču na njegov život, mora biti ispunjeno sljedećih 10 uslova:

1. Mirno okruženje. Spremnost na dijalog sa obe strane.

2. Ne upuštajte se u bilo kakav posao usput, ne govorite napola.

3. Pripremite izjavu unaprijed.

4. Uklonite procjene („loše se ponašate“, „lijenjo“) i generalizacije („nikad“, „uvijek“, „zauvijek“).

5. Razgovarajte o konkretnim radnjama.

6. Razgovarajte o svojim osećanjima, mislima, željama, koristeći „ja“ češće nego „ti“.

7. Osigurajte djetetu svoje prijateljsko učešće u njegovim poslovima.

8. Ne pretvarajte sve u dosadnu, dugačku notaciju.

9. Pratite djetetovu reakciju.

10. Završite prijateljskim fizičkim kontaktom (zagrljaj, poljubac, tapšanje po ramenu, itd.).

Vježba 4. "Prenos kontrole." Roditelji sastavljaju izjave kako bi na svoje dijete prenijeli odgovornost za rješavanje jednog od hitnih, ali ne previše bolnih problema.

Sumiranje lekcije. "Podrška".

Zadaća.

1) Upotreba "I-izjava" u komunikaciji sa djecom i odraslima.

2) Izraditi „Program obrazovanja“, definišući njegove dugoročne i kratkoročne ciljeve i konkretne načine za njihovo postizanje.

3) Zamolite dijete da nacrta porodicu koja se bavi svojom omiljenom aktivnošću

Lekcija 7. Lična prava roditelja.

Cilj:

poznavanje koncepta psiholoških prava pojedinca;

svijest o potrebi uspostavljanja ravnopravnih odnosa sa djetetom;

ovladavanje vještinom korištenja "I-izjava" za rješavanje problema direktno vezanih za život roditelja.

Diskusija o domaćem zadatku. Analizu dječjih crteža provodi psiholog metodom "Kinetičko porodično crtanje". Međutim, mnogo je efikasnije sa stanovišta ciljeva treninga razgovarati o subjektivnim iskustvima roditelja u vezi sa djetetovim crtežom, percepciji ovog crteža od strane drugih učesnika.

Psihološki trening. Kao zagrijavanje za ovu lekciju koristi se vježba iz tjelesno orijentirane terapije, koja vam omogućava da na tjelesnom nivou osjetite potrebu za ravnomjernim omjerom opterećenja kako biste izgradili harmonične međuljudske odnose.

Vježba 1. "Čučanj u paru." Roditelji rade u parovima: morate stajati leđima okrenuti jedan drugom, naslonjeni na partnera tako da i jednom i drugom bude dovoljno udobno. Zatim, bez pomoći ruku, parovi moraju sjesti i ustati, što se može učiniti samo ako je opterećenje ravnomjerno raspoređeno između učesnika u interakciji.

Svijest o stepenu ravnopravnosti u stvarnim odnosima sa djetetom.

Vježba 2. Do koga mi je stalo? Neophodno je napraviti listu ljudi do kojih je svakom učesniku stalo u ovoj fazi svog života. Ljudi po pravilu zaborave da se stave na ovu listu, na šta je ova vježba i namijenjena.

Vježba 3. "Skale dužnosti." Predlaže se sastavljanje dvije liste: prva - "Moje dužnosti prema djetetu"; drugi je "dužnosti djeteta prema meni." Poređenje, "vaganje" ovih lista daje povoda za diskusiju o stepenu pravednosti postojećeg stanja.

Briga o sebi je neophodan uslov za harmoničan odnos sa detetom.

Vježba 4. Brainstorming. Grupa je podijeljena u dva tima, od kojih svaki u određenom roku mora dati što više argumenata u prilog tezi: „Čuvajući sebe, mi brinemo o svojoj porodici“.

Vježba 5: Vodite računa o svom unutrašnjem djetetu. Ova vježba u tehnici psihosinteze izvodi se u pozadini opuštenog stanja i ima za cilj integraciju ego-stanja "Frustriranog djeteta".

Načini da se brinete o sebi.

Vježba 6. Lavina. Ova vježba je opisana u knjizi F. Zimbardoa: „Zamislite da vam je kuća tokom vikenda prekrivena snijegom, ne možete ni izaći, niti kontaktirati bilo koga, niti dobiti pomoć prije ponedjeljka. Sami ste, nemate obaveza, nemate domaći zadatak. Razmislite kako ćete iskoristiti ovu kritičnu situaciju da sebi stvorite zabavu. Imate dobru hranu, vino, muziku, knjige, igrice, toplu vodu, olovku i papir, ali nemate TV ili radio.” Nakon završetka radova, učesnici su pozvani da sljedećeg vikenda realizuju ove planove: „Vrijedi li čekati da vam kuća bude pokrivena snijegom?“.

Dok razgovarate o ovoj aktivnosti, roditelji prave listu načina na koje vole da se brinu o sebi.

Rješavanje problema koji direktno utiču na život roditelja. Roditelji se upoznaju sa principima sastavljanja "I-izjava" za rješavanje svojih problema.

Sumiranje lekcije. "Podrška".

Zadaća.

1) Svakodnevna briga o sebi.

2) Rasprava na porodičnom vijeću o pitanju pravednije, ravnopravnije raspodjele obaveza u porodici.

3) Pozovite dijete da smisli što više načina na koje može brinuti o svojim roditeljima.

Lekcija 8. Konflikti i načini za njihovo rješavanje.

Cilj:

poznavanje koncepta "negativne pažnje";

svijest o njihovim tipičnim reakcijama u konfliktnim situacijama;

trening konstruktivnog rješavanja sukoba.

Diskusija o domaćem zadatku. Neophodno je skrenuti pažnju roditeljima da briga o sebi ne iziskuje nužno puno vremena, pa se tipična samoopravdanja poput „Nedovoljno vremena“ mogu smatrati manifestacijom odbrambene reakcije na promjenu uobičajena situacija. Često se mora suočiti sa otporom porodičnog sistema na promjene u ponašanju jednog od njegovih članova. Ovdje je potrebno održavati ispravan balans između stimulisanja ličnih promjena i održavanja stabilnosti porodične strukture.

Psihološki trening. Da bi se učesnici uveli u paradigmu koncepta „konflikta“, moguće je koristiti različite psihotehnike. Nudimo jedan od njih.

Vježba 1. "Pažnja, sukob!". Učesnici su pozvani da osmisle i nacrtaju znak koji upozorava na predstojeći sukob. Tada se bira najbolja simbolička slika ili grupa pokušava spojiti sve ideje u jedan zajednički znak (posljednja opcija je poželjnija, posebno u okviru ove teme).

Koncept "negativne pažnje". Prenošenje odgovornosti na dijete često dovodi do naizgled najsuprotnijih rezultata: dijete se počinje ponašati još gore, komunikacija s njim postaje konfliktnija. To je zbog ispoljavanja jednog od osnovnih, najdubljih ljudskih strahova: straha od nepoznatog, od novog iskustva. Način na koji djeca vraćaju staru poznatu situaciju je prisiljavanje nekog drugog da donosi odluke umjesto njih. Ovaj proces se naziva potraga za "negativnom pažnjom". Razumijevanje njegovog mehanizma omogućava vam da kompetentno riješite mnoge nove konfliktne situacije. Prije svega, potrebno je razdvojiti koncepte sukoba i situacije njegove emocionalne reakcije. Pod konfliktom ćemo shvatiti situaciju sukoba divergentnih interesa, a ne poprište njegovog afektivnog ispoljavanja, kako to obično biva.

Dijagnoza tipičnih strategija ponašanja u konfliktu. U tu svrhu mogu se koristiti različite psihodijagnostičke tehnike popularnog nivoa, jer nije toliko važan njihov pouzdan informativni sadržaj, već sposobnost da se ilustruju konstruktivne i nekonstruktivne strategije ponašanja u konfliktu.

Vježba 2. "Konfliktna situacija". Odigravanje konfliktnih situacija koje su učesnici treninga prikazali u stilu psihodrame.

Sumiranje lekcije. "Podrška".

Zadaća.

1) Traženje individualnih načina samoregulacije emocionalnog stanja u konfliktu.

2) Izrada strategije saradnje u rešavanju konfliktnih situacija.

Lekcija 9. Radionica za roditelje.

Cilj:

razvoj sveobuhvatne primjene iskustva stečenog na obuci za rješavanje specifičnih pedagoških problema;

sumiranje rada grupe, svijest o pozitivnim promjenama u oblasti djete-roditeljskih odnosa.

Psihološki trening. Na završnom času postoji potreba za posebno organizovanom procedurom da psiholog i učesnici dobiju „povratnu informaciju“ od grupe. Vježba zagrijavanja može pomoći u ovom zadatku.

Vježba 1. "Paradoksalna sociometrija". Imena svih članova grupe poredana su u krug na listu papira. Učesnici naizmjenično crtaju strelicu od svog imena do imena učesnika koji im se najviše sviđa, pritom izgovarajući sljedeću frazu: „Volim te, ali mi se ne sviđaš da si...“.

Situacije igranja uloga. Svrha ove faze je sveobuhvatna primjena iskustva stečenog na obuci i psihološko-pedagoških znanja za rješavanje aktuelnih problema učesnika. Roditelji sami nude situacije, takođe raspoređuju uloge među članovima grupe. Nakon „odglumljivanja“ početne situacije, učesnici dijele svoja razmišljanja i osjećaje. Rad se završava traženjem i igranjem uloga novih, efikasnijih načina reagovanja u datim uslovima.

Sumiranje rada grupe. Roditelji pismeno i usmeno iznose svoje utiske o efikasnosti trenažnog rada. Pisani izvještaji su obično strukturirani pitanjima na koja je potrebno odgovoriti. Ova pitanja mogu biti sljedeća: šta je bilo najkorisnije i najzanimljivije tokom treninga (vježbe, igre uloga, grupne diskusije, informacije od psihologa, domaći zadaci); na koja pitanja je odgovoreno; koja pitanja ostaju neriješena; Na kom problemu biste voljeli dalje raditi kao grupa?

Zadaća.

1) Napišite esej "Moje dijete."

2) Pripremite zajedno sa djetetom koncertni broj za Porodični praznik.

Lekcija 10. Porodični odmor.

Cilj:

razvijanje vještina saradnje i ravnopravnih odnosa sa djetetom;

jačanje pozitivnog iskustva neformalne komunikacije;

stvaranje atmosfere međusobnog razumijevanja i povjerenja između članova porodice i grupe za obuku.

Svečano uručenje diploma o uspješno završenoj obuci. Ovaj ritual nije toliko usmjeren na izdavanje bilo kakvih dokumenata, koliko na stvaranje atmosfere proslave i jačanja osjećaja uspjeha kod roditelja. Tradicionalno, djeca koja dođu na praznik dobijaju unaprijed pripremljene poklone, suvenire od grupe, koji simboliziraju dobre i otvorene odnose, ljubav.

Psihološke igre i vježbe. Upotreba specifičnih tehnika u cilju ujedinjavanja djece i roditelja, sticanja iskustva saradnje zavisi od ličnih i profesionalnih preferencija psihologa. Koristimo različite tehnike igre i art terapije koje su dali Sherman R. i Fredman N. Izbor tehnika zavisi i od uzrasta i broja dece i ostalih članova porodice koji su došli na letovanje.

Praznični koncert. Porodice predstavljaju koncertne brojeve koje su pripremile za praznik. Često je to prvo iskustvo roditelja na polju ovakve saradnje sa decom.

Ritual završetka praznika. U našoj praksi se koristi sljedeća procedura: svi učesnici praznika sjede u krug, dodaju jedni drugima upaljene svijeće i razgovaraju o tome kako zamišljaju sretnu porodicu.

Književnost

1. Adler A. Nauka za život.: (sub.) - Kijev: Port-Royall, 1997.

2. Robert T. Bayard, Jean Bayard. Tvoj nemirni tinejdžer. - M.: Porodica i škola, 1995.

3. Bern E. Igre koje ljudi igraju Ljudi koji igraju igrice. - Minsk: Potpuri, 1998.

4. Gippenreiter Yu.B. Komunicirajte sa djetetom. Kako? – M.: CheRo, 1998.

5. Ginott H. Roditelji i djeca. / Per. sa engleskog. – M.: Znanje, 1986.

6. Dobrovich A.B. Oči u oči. - M., 1982.

7. Dobrovich A.B. Ko je psihoterapeut u porodici? – M.: Znanje, 1985.

8. Dreikurs R., Solts V. Sreća vašeg djeteta. Knjiga za roditelje. – M.: Progres, 1986.

9. Dreykurs-Fergusson E. Uvod u teoriju Alfreda Adlera. - Mn., 1995.

10. Zhinot H. Roditelji i tinejdžer. - R.-on-D.: Phoenix, 1995.

11. Zimbardo F. Stidljivost. Šta je to i kako se nositi s tim. - Sankt Peterburg: Petar, 1996.

12. Minukhin S., Fishman Ch. Tehnike porodične terapije, - M.: Klass, 1998.

13. Nelson D., Lot L., Glen S. Obrazovanje bez kazne. - InterDigest, 1997.

14. Oaklander V. Prozori u svijet djeteta. – M.: Klas, 1997.

15. Pezeshkian N. Pozitivna porodična psihoterapija: porodica kao psihoterapeut. - M.: Kultura, 1994.

16. Rakhmatshaeva V. Gramatika komunikacije. - M.: Porodica i škola, 1995.

17. Satir V. Ti i tvoja porodica: Vodič za lični rast. - M.: April Press doo: EKSMO-press, 2000.

18. Sidorenko E. Terapija i trening prema Alfredu Adleru. - Sankt Peterburg: Govor, 2000.

psihološke vježbe za trening

Trening interakcije roditelja i djece "Učimo da se razumijemo"

Raškina Elena Aleksejevna
DOU br. 3 kompenzacijskog tipa za djecu sa teškim govorom
poremećaja, nastavnik-psiholog 2. kategorije.

Pitanje interakcije i međusobnog razumijevanja postaje sve aktuelnije unutar porodice kako dijete odrasta, a još više ako je dijete logoped. Dijete raste i mijenja se, a odnos roditelj-dijete bi se također trebao mijenjati i razvijati. A za to je potrebno naučiti razumjeti, gledati i vidjeti jedni druge. Iskustvo rada sa porodicama logopeda ukazuje na poteškoće u uspostavljanju vizuelnog kontakta kao rezultat neprihvatanja djetetovih problema. Grupni oblici rada pružaju jedinstvenu priliku da se otkloni osjećaj posebnosti, jedinstvenosti vlastitih poteškoća, da se dobije povratna informacija (od odraslih i djece) i sagleda svoje pedagoško iskustvo iz drugog ugla.

Target: povećanje psihološke kompetentnosti roditelja u pitanjima obrazovanja i razvoj efikasnih komunikacijskih vještina s djecom.

Ciljevi obuke:

• jačanje sposobnosti roditelja da razumeju i saosećaju sa emotivnim svetom svog deteta, kroz uspostavljanje vizuelnog kontakta, fizičkog kontakta, posmatranja i zajedničkih aktivnosti;
• promjena neadekvatnih roditeljskih pozicija;
• optimizacija oblika roditeljske interakcije u procesu vaspitanja dece.

"Šifra primarne grupe":

• predmet razgovora su djeca i načini interakcije roditelja sa njima;
• svi članovi grupe imaju pravo da slobodno učestvuju u diskusiji, lišeni formalizma i rutine;
• Vođa nije apsolutni autoritet, jedini izvor informacija i presuda koje moraju prihvatiti svi članovi grupe.

• povećanje kompetencije roditelja u pitanjima obrazovanja
• org. korektivne igre sa djecom usmjerene na formiranje novog tipa odnosa ravnopravnosti i partnerstva - org. besplatne igre sa decom
• produktivne aktivnosti u kojima su funkcije "vođe" i "sljedbenika" podijeljene između roditelja i djeteta.
• stimulisanje govora dece u procesu komunikacije sa roditeljima i ostalim članovima grupe

Programska ideja: saradnja

• razvoj vještina saradnje sa djetetom
• priznavanje prava djeteta na izbor
• razvoj komunikacijskih vještina

Vrijednost grupe:

• vidjeti svoje dijete u komunikaciji sa vršnjacima i drugim odraslim osobama;
• razmislite o svom položaju i stilu interakcije s djetetom
• miting DRO "Mi smo porodica"

Elementi i tehnike:

• bajkoterapija (čitanje i diskusija, sastavljanje, crtanje bajke; rad s metaforom)
• terapija igrom (igre i vježbe, psiho-gimnastika, igre uloga)
• art terapija (rad sa crtežom, vizualizacija slika)

Obuka se sprovodi 4 dana (prvi je organizacijski i dijagnostički za roditelje; tri dana zajedno sa djecom, četvrti dan je završni uz čajnu ceremoniju). Na kraju obuke se održavaju individualne konsultacije sa roditeljima.

Trajanje jednog časa je 60 minuta, posljednjeg dana 90 minuta.

Struktura razreda:

1. pozdravi
2. zagrijavanje
3. opšti krug
4. rastanak
5. domaći zadatak za odrasle

1 dan (grupa roditelja)

Materijal: Obrasci za svakog roditelja: „VRP“, „Moja porodica u obliku kružića“, domaći zadatak br. 1, šal, 4 slike „Vrsta porodičnog vaspitanja“, 4 poslovice, tekst za opuštanje „Rasčišćenje od strepnje“, poziv na časove za svaki DR par, muzika izvod.

1. Pozdrav i predstavljanje učesnika: svi koji stoje u krugu redom kažu: “Zdravo, zovem se... Danas sam takav... (pokažite svoje emocionalno stanje izrazima lica ili pokretima)”.

Grupa odgovara: "Zdravo, ... Danas ... je ovako (prikazuje radnje učesnika)."

2. Diskusija: " Grupna pravila»:

• otvorena komunikacija
• aktivnost
• neosuđujuće presude
• dobrovoljno učešće
• Sada i ovdje

3. Razgovarajte: " Ciljevi i zadaci obuke»:

• pravilo 3 P: prihvatanje, prepoznavanje, razumevanje
• spremnost na saradnju

Uslovi i radno vreme: naredna 3 dana sa decom, domaći zadaci, izostanci su nepoželjni, poslednji dan traje 90 minuta. Obuka se završava čajnom ceremonijom i poklonima za učesnike. Sutradan poziv i domaći.

4. Očekivanja učesnika od rada.

5. Vježba „Hvalise“ „Ja..., moje dijete...“ Svaki učesnik treba da opiše sebe i svoje dijete sa 3 pozitivna prideva. Grupa odgovara učesniku: “Srećni smo zbog tebe!”

6. "Trčanje":

• Ustanite i promijenite mjesto za one koji imaju jedno dijete;
• Ustanite i promijenite mjesta za one koji imaju dobar odnos sa djecom;
• Ustanite i promijenite mjesto za one koji se često igraju sa djetetom.

7. Upitnik "Interakcija roditelja i djeteta" (Dodatak 1)

8. "Poslovice" Podjela u 2 grupe, svaka dobija po dvije poslovice, koje objašnjavaju šta su naši preci morali uvesti:

• Bez korijena, trava ne raste.
• Mi nismo kao deca, ali oni su kao mi.
• Mamin sin, da očev grbavac.
• Reč hvale je pokvarena.

9. "Dobro i loše." Ponuđene su 4 slike - vrsta obrazovanja.

Jedan tim ovu vrstu edukacije naziva "+", a drugi "-". (Dodatak 2). Razgovaramo sa kakvim teškoćama se dete može suočiti u vrtiću.

10. Test "Moja porodica u obliku kruga" Razgovor o utisku sa svakog crteža.

11. Vježba "Ruke": Jedan od učesnika stane u krug, povezuju mu oči, pružaju ruku, na osnovu taktilnih senzacija mora reći koji je roditelj "mekan ili strog..."

12. Relaksacija "Pročišćavanje anksioznosti" (Prilog 3)

13. Diskusija o lekciji

14. Oproštaj "Opšte kolo", dostavljanje poziva na časove sa decom

D/s br. 1: Popuni tabelu: „Šta me rastužuje u mom detetu i čini me srećnim“

Prilog 1

Upitnik o interakciji roditelja i djece (PCR)

Uputstvo. Označite stepen slaganja sa sljedećim tvrdnjama na skali od 5 bodova.

• 5 - definitivno da (veoma jaka saglasnost);
• 4 - generalno da;
• 3 - i da i ne;
• 2 - radije ne nego da;
• 1 - ne (apsolutno se ne slažem)

1. Ako nešto zahtijevam od djeteta, sigurno ću to i postići.
2. Uvek ga kažnjavam za loša dela.
3. Dijete obično odlučuje koju odjeću će obući.
4. Moje dijete može sigurno ostati bez nadzora.
5. Dete mi može pričati o svemu što mu se dešava.
6. Mislim da neće ništa postići u životu.
7. Često mu kažem šta mi se kod njega ne sviđa nego šta mi se sviđa.
8. Često zajedno obavljamo kućne poslove.
9. Stalno sam zabrinuta za zdravlje djeteta.
10. Osećam da sam dosledan u svojim zahtevima.
11. U našoj porodici često dolazi do sukoba.
12. Voleo bih da svoju decu odgaja na isti način kao i ja.
13. Retko dete prvi put uradi ono što tražim.
14. Vrlo rijetko ga grdim.
15. Trudim se da kontrolišem sve njegove postupke i dela.
16. Mislim da mu je najvažnije da me sasluša.
17. Ako ima nesreću, pre svega deli sa mnom.
18. Ne dijelim njegove hobije.
19. Ne smatram dijete pametnim i sposobnim koliko bih želio.
20. Mogu da priznam da sam pogrešio i da mu se izvinim.
21. Često pomislim da bi se mom djetetu moglo dogoditi nešto strašno.
22. Teško mi je predvidjeti svoje ponašanje prema njemu.
23. Odgoj mog djeteta bi bio mnogo bolji da se drugi članovi porodice nisu miješali.
24. Sviđa mi se naš odnos sa djetetom.
25. Kod kuće moje dijete ima više obaveza od većine njegovih prijatelja.
26. Moramo ga fizički kazniti.
27. Mora da radi kako ja kažem, čak i ako ne želi.
28. Mislim da znam bolje od njega šta mu treba.
29. Uvek saosećam sa svojim detetom.
30. Mislim da ga razumem.
31. Voleo bih mnogo toga da promenim u njemu.
32. Prilikom donošenja porodičnih odluka uvijek vodim računa o njegovom mišljenju.
33. Mislim da sam anksiozna mama (anksiozan tata)
34. Moje ponašanje je za njega često neočekivano.
35. Dešava se da kada kaznim dete, muž (žena, baka...) počne da mi zamera da sam prestroga.
36. Mislim da generalno pravilno odgajam svoje dijete.
37. Postavljam mu mnogo zahteva.
38. Ja sam po prirodi nežna osoba.
39. Pustio sam ga da šeta samog u dvorištu kuće.
40. Trudim se da svoje dijete zaštitim od poteškoća i nevolja.
41. Ne dozvoljavam djetetu da uoči moje slabosti i nedostatke.
42. Sviđa mi se njegov lik.
43. Često kritikujem male stvari.
44. Uvek sam spreman da ga saslušam.
45. Mislim da je moja dužnost da ga zaštitim od svih opasnosti.
46. Kažnjavam ga za stvari koje sam radila.
47. Ponekad nesvjesno postavim dijete protiv drugih članova porodice.
48. Umorim se od svakodnevne komunikacije sa djetetom.
49. Moram ga natjerati da radi ono što ne želi.
50. Opraštam mu ono za šta bi ga drugi kaznili.
51. Voleo bih da znam sve o njemu: o čemu razmišlja, kako se ponaša prema drugima, o čemu sanja,...
52. On bira šta će raditi kod kuće u slobodno vrijeme.
53. Mislim da sam za dijete najbliža osoba.
54. Pozdravljam njegovo ponašanje.
55. Često izražavam svoje nezadovoljstvo njime.
56. Učestvujem u slučajevima koje dete smisli.
57. Često pomislim da bi ga neko mogao uvrijediti.
58. Dešava se da ga zamjeram i hvalim, u suštini, za jedno te isto.
59. Dešava se da ako mu kažem jedno, onda muž (žena, baka...) konkretno kaže suprotno.
60. Čini mi se da je moj odnos sa djetetom bolji nego u porodicama većine mojih poznanika.

Upisnica

Puno ime _________________ Uzrast ____ obrazovanje _________

F.I. dijete_____________________ Uzrast________

	Poeni			Poeni			Poeni			Poeni			Poeni		suma
1			13			25			37			49
2			14			26			38			50
3			15			27			39			51
4			16			28			40			52
5			17			29			41			53
6			18			30			42			54
7			19			31			43			55
8			20			32			44			56
9			21			33			45			57
10			22			34			46			58
11			23			35			47			59
12			24			36			48			60

Domaći zadatak #1: Tabela

Šta me rastužuje zbog mog djeteta	Šta me čini srećnom u mom detetu

Aneks 2

Dodatak 3

"Čišćenje anksioznosti"

Ponekad se jako umorimo, a onda poželimo da se opustimo...

Lezite udobno, zatvorite oči i pokušajte da zamislite neobično putovanje. Sve što ću reći...

Hajde da pokupimo torbu. Stavimo u to sve što smeta: sve uvrede, suze, svađe, tugu, neuspehe, razočarenja... Zavežimo i krenimo na put...

Izašli smo iz kuće u kojoj živite, na širokom putu...

Dug je naš put, težak put, torba nas pritiska na ramena, ruke i noge su nam umorne i teške. Oh-oh! Kako želite da se opustite! Uradimo to. Skinemo torbu i legnemo na zemlju. Duboko udahnite: udahnite (zadržite 3 sekunde), izdahnite (zadržite 3 sekunde) - ponovite 3 puta. Dišite lako, ravnomerno duboko... Da li osećate kako zemlja miriše? Svježi miris bilja, aroma cvijeća ispunjava dah. Zemlja skida sav umor, tjeskobu, ljutnju, ispunjava tijelo snagom, svježinom...

Moramo ići dalje. Ustani. Podigni kesu, oseti kako postaje lakša... Hodaš poljem među cvećem, skakavci cvrkuću, pčele zuje, ptice pevaju. Slušajte ove zvukove... Pred vama je čist potok. Voda u njoj je lekovita, ukusna. Nagnete se prema njoj, uronite dlanove u vodu i sa zadovoljstvom pijete ovu čistu i hladnu vodu. Osjetite kako se ugodno širi po tijelu uz hladnoću. Unutra je lijepo i svježe, osjećate lakoću po cijelom tijelu... Dobro! Uđite u vodu. Ugodno miluje noge, ublažava stres i umor. Skačeš sa kamenčića na kamenčić, lako ti je i radosno, torba nimalo ne smeta, postala je još lakša... Raznobojne prske raspršuju se i osvježavaju lice, čelo, obraze, vrat, cijelo tijelo. sjajne kapljice. Dobro-oh!

Lako ste prešli na drugu stranu. Nijedna prepreka nije strašna!

Na glatkoj zelenoj travi stoji divna bijela kuća. Vrata su otvorena i pozdravljaju vas. Ispred vas je peć, možete se osušiti. Sjedneš pored nje i gledaš u blistav plamen. Veselo skaču dok plešu; embers wink. Ugodna toplina miluje lice, ruke, tijelo, noge,... Postaje ugodno i mirno. Dobra vatra odnosi sve tvoje tuge, umor, tugu...

Vidi, torba ti je prazna... Izlaziš iz kuće. Srećni ste i opušteni. Uživate u disanju svježeg zraka. Lagani povjetarac miluje vašu kosu, lice, tijelo. Čini se da se tijelo rastvara u zraku, postaje lagano i bestežinsko. Osećaš se veoma dobro. Povjetarac ispunjava vašu torbu radošću, dobrotom, ljubavlju...

Sve ovo bogatstvo ćete ponijeti u svoj dom i podijeliti sa svojom djecom, rođacima i prijateljima. (Pauza najmanje 30 sekundi)

Sada možete otvoriti oči i nasmiješiti se - kod kuće ste i voljeni ste.

2 dan

Materijal: Audio kaseta “Top-top, clap-clap” E. Železnove, šal, 7 raznobojnih latica za svaki par, podloga za lepljenje i lepak, olovke u boji, papir, muzička meka igračka “Cvet-sedam boja”

1. Poznanik učesnika u krugu: „Zdravo, moje ime je Lena, a ti? »
2. Musical ex. “Pa svi su stajali u krugu” aud. br. 3 Vježba. sa ciljem okupljanja grupe.
3. Rad u paru dr. "Ljubavne riječi" Odrasla osoba, okrećući se djetetu, kaže: "Seroža, ti ... (3 ljubazne riječi)". Dijete tada odgovara. Dakle, u krugu svi parovi govore.
4. Musical ex. "Clap" aud. Br. 5 Prvi stih, svaki učesnik pokazuje na sebi delove tela prema tekstu pesme, a drugi stih je rad u paru.
5. "Pogodi dijete po licu." Vodeći: roditelj zatvorenih očiju naizmjenično opipa lica djece, pokušavajući pogoditi svoje dijete. Vježba se izvodi u tišini.
6. Vježba "Semitsvetik" Latice cvijeta su razbacane po sobi. Učesnici para moraju se dogovoriti ko će skupljati latice, a ko će ih zalijepiti na podlogu.
7. "Zaželi želju". Poželi: dijete - 3, roditelj - 3 i jedan joint. Rasprava o želji.
8. Zajednički crtež "Čarobni cvijet".

Roditelj i dijete dobijaju po jedan list papira za dvoje i flomastere, olovke, boje, bojice. Uputa: „Sada ćete se dogovoriti koji materijal ćete koristiti prilikom izvršavanja zadatka i ko će prvi početi crtati. Na moj znak, prvi počinje da crta, drugi nemo posmatra, pokušavajući da shvati ideju. Na drugi signal, drugi član para završava crtež.

1. Izmišljanje kakvu magičnu moć ima? Stepen zadovoljstva zajedničkim radom.
2. Prihvaćanje opuštanja: "Let leptira" (Dodatak 4)
3. Zbogom: "Dajem ti cvijet, ti si moj najbolji prijatelj ... (cvijet - "Volim te")
4. Opšti krug: "Svi, svi, doviđenja!"

Domaći zadatak: "Sastaviti bajku o svom djetetu"

Dodatak 4

Relaksacija "Let leptira"

Pratite pokrete njenih krila. Pokreti njenih krila su lagani i graciozni. Sada neka svi zamisle da je on leptir. Da ima prelepa i velika krila… Oseti kako ti se krila polako i glatko kreću gore-dole, gore-dole…

Uživajte u osjećaju laganog i laganog lebdenja u zraku. Sada pogledajte šaroliku livadu preko koje letite. Pogledajte koliko jarkih boja ima... Pronađite najljepši cvijet svojim očima i počnite mu se postepeno približavati. Sada čak možete osjetiti i miris svog cvijeta. Polako i glatko spustite se na meko, mirisno središte cvijeta... pogledajte ga i cvijeće okolo... Udahnite ponovo njegov miris... i otvorite oči.

Pričaj mi o svojim osjećajima.

3 dan

Materijal: muzički odlomak instrumentalne muzike, piktogrami (radost, ozlojeđenost, strah, ljutnja, iznenađenje, strah), podijeljeni piktogram za svaki par, ljepilo, listovi papira, olovke, narandžasta lutka (loptica).

1. Pozdravljanje u krugu na neverbalnom nivou: djeca i odrasli se kreću po prostoriji uz muziku, na znak "ruke" zastaju i rukuju se, "nosovi" trljaju nos, "obrve" trljaju čelo. Na kraju "kruga" - stanu u krug i horski govore: "Podići ću ruke, zdravo, sve ću vam reći!"
2. "Boja vašeg raspoloženja" Zatvorite oči i zamislite boju vašeg raspoloženja. Boja vašeg komšije (deteta). Susjed potvrđuje ili opovrgava pretpostavku. Radnja u smjeru kazaljke na satu.
3. "Bez reči" - analogija igre "Nećemo reći šta smo videli, ali ćemo pokazati šta smo uradili." Prvo dvije ekipe: djeca i roditelji, a potom i par Dr.
4. Putovanje u grad duge: uvod u piktograme. Ja/U „Koji (šta) sam ja? "okrugla.
5. "Sakupi piktogram" Svaki doktorski par dobija piktogram izrezan na komade i crta, a ostali učesnici moraju da pogode. Diskusija “Kada sam ja ili moje dijete ovako?”
6. Paralelni rad: djeca crtaju „O čemu sanjam“, a roditelji vježbu: „Shvati me, mama“. (Prilog 5) Rezani sto i treba ga restaurirati, povezujući riječi i osjećaje. Po završetku rada, odrasli izgovaraju san djeteta prema njegovom crtežu
7. I / y "Orange" Učesnici u krugu bez pomoći ruku prenose narandžu.
8. Musical ex. "Komšije" aud. br. 23
9. I / na "Compliment"
10. Opšti krug "Zbogom svima!"

Domaća zadaća broj 3: zajedno sa djetetom zapamtite svoju omiljenu igru, na sljedećem času ispričajte i pripremite atribute za igru.

Aneks 5

"Razumi me"

Dijete govori	Dijete osjeća
Vidi, tata, napravio sam avion od novog konstruktora!	Ponos. Satisfaction.
Nisam sretan. Ne znam šta da radim.	Dosada, zapanjena.
Sva djeca se igraju, a ja nemam s kim da se igram.	Usamljenost, napuštenost.
Ja to mogu. Ne treba mi pomoc. Dovoljno sam star da to uradim sam.	Samopouzdanje, nezavisnost.
Odlazi, ostavi me na miru. Ne želim da pričam ni sa kim.	Bol, ljutnja, osećaj neljubavi.
Ne mogu. Pokušavam, ali ne ide. Vrijedi li pokušati?	Frustracija, želja za odustajanjem.
Drago mi je da ste moji roditelji ti i tata, a ne drugi.	Uvažavanje, zahvalnost, radost.

Dan 4

Materijal: šal, svijeća, pokloni za učesnike (meka srca), olovke za svaku odraslu osobu.

1. Pozdrav: "Zdravo, ljubazna osoba!" desno, lijevo, u centru kruga.
2. I / na “Pogodi roditelja po ruci.” Djetetu se redom daju ruke i ono mora pogoditi ruku svoje majke ili oca.
3. I / na "Hvalisavi". Svako dijete treba da se hvali svojom majkom, svima priča o njoj.
4. Prezentacija domaćih utakmica.
5. "Slama na vjetru" Svi odrasli stanu u krug, ispruže ruke dlanovima naprijed. Od djece se bira "slamka". Ona stoji u krugu vezanih očiju. Na komandu odrasle osobe: „Drži noge na podu i odstupi“ Učesnici pažljivo prenose „slamku“ po krugu.
6. Čitanje bajki roditelja djeci
7. Voditeljeva priča "O tenderu Teplyshki" (K. Steiner)
8. Oproštaj svijeće: „Želim da plamen ove svijeće uništi sve vaše tuge i nedaće, toplina ove svijeće zagrijala je vaša srca i duše, njena svjetlost obasjala vaša lica osmehom i ljubavlju Dr. par „Volim te“, želi učesnicima. A sada da se mentalno zahvalimo jedni drugima na trudu, da udahnemo i zajedno ugasimo svijeću.
9. Pokloni i čaj za učesnike.
10. “Nastavi ponudu” (povratna informacija o radu na obuci).

Radom na obuci stekao sam ___________
Sviđa mi se ___________
Nije mi se svidjelo ___________
Želite li učestvovati na obukama ___________
Vaše želje voditelju ___________

književnost:

1. Zheleznova E. "Top-top, clap-clap": igre na otvorenom (za nastavu u doktorskim grupama), M., 2006. Audio snimanje.
2. Kosyakova O.O. "Logopsihologija", R-on-D., "Feniks", 2007
3. Kryazheva N. L. "Radujemo se zajedno": razvoj emocionalnog svijeta djece, serija: "Praktični rad", Jekaterinburg, 2006.
4. Markovskaya I.M. „Obuka interakcije roditelja i djece“: ciljevi, zadaci i osnovna načela, S.-P., 2005.
5. Sakovich N.A. "Praksa terapije bajkama": zbirka bajki, igara i terapijskih programa, S.-P., 2005.
6. Chernetskaya L.V. „Psihološke igre i treninzi u vrtiću“, serijal: „Srce dajem deci“, R-on-D., 2005.
7. Chernyaeva S.A. "Psihoterapeutske priče i igre". Serija: "Art terapija", S.-P., 2004

Ovaj sistem obuke je testiran dvije godine. Nastava se odvijala kako sa roditeljima, djecom masovnog vrtića, tako i sa roditeljima i djecom vrtića kompenzacijskog tipa. Na kraju treninga 100% roditelja je izrazilo želju da i dalje učestvuje u ovakvim zajedničkim sesijama. Rad prvog dana omogućio je dijagnosticiranje i samodijagnostikovanje problema porodičnog obrazovanja i interakcije unutar porodice. Upotreba figurativnog autorskog prikaza tipova obrazovanja pomaže roditeljima da razumiju i analiziraju pozitivne i negativne aspekte pedagoških utjecaja roditelja. Shvatite zašto njihovo dijete ima poteškoća u adaptaciji, socijalizaciji u vrtiću.

Iz povratnih informacija učesnika u 2007. godini:

Elena Z., 35 godina “Upoznao sam metode vaspitanja, preispitao svoj odnos prema djetetu”

Svetlana K., 30 godina “Shvatila sam da svi imaju određene probleme sa djetetom, a ne samo ja, i to mi olakšava. Bilo je veoma zanimljivo gledati slike i odmah je sve postalo jasno.”

Predstava “Moja porodica u slici krugova” izaziva emocionalni odgovor, ali ne samu proceduru slike, već naknadnu diskusiju ostalih učesnika: udaljenosti komunikacije, blizine, dominacije, zamagljivanja reprezentacije porodice... .

Zajedničke aktivnosti sa decom, a posebno prvog dana, omogućavaju vam da vidite kakav stav roditelji zauzimaju u komunikaciji sa detetom (npr. "Semitsvetik", "Zaželi želju", "Čarobni cvet") u 80% slučajeva, djeca dominiraju. Razgovarajući o ovoj činjenici, mnogi roditelji doživljavaju: šok, razočaranje u sebe, shvate vlastiti neuspjeh i gubitak. 100% odraslih učesnika teško izvodi vježbe tipa "Banka poteza": "Pohvali se", "Pričaj mi o sebi i djetetu", "Dopuni". Kod djece je ovaj procenat znatno manji od 45%, a to je zbog iskustva učešća u komunikativnim igrama na časovima psihologa, tokom kružoka i manjeg izlaganja djece raznim konvencijama. Treći dan vam omogućava da uspostavite kontakt na neverbalnom nivou, naučite da razumete emocionalno stanje drugog putem izraza lica, gestova, ekspresivnih pokreta i aktivirate unutrašnje dete odrasle osobe. Sve grupe odraslih doživljavaju značajne poteškoće u povezivanju riječi i osjećaja, a samim tim i u razumijevanju svog djeteta, druge voljene osobe. Nakon što prođe ovaj dan, učesnici imaju zajednicu „Mi“.

Učesnik 2008: Dmitry N., 34 „Sviđalo mi se što danas na treningu ne samo da se dete i ja razumemo, već su i deca i roditelji veoma bliski“

Stoga se ovaj dan završava komplimentima u krugu i muzama. vježba "Komšije": komšije se mogu gurati, komšije se mogu golicati, komšije se mogu grliti.

Nema smisla pričati i opisivati ​​stanje djece, oči im blistaju od radosti, mogućnost komunikacije i igre sa svojim najmilijima.

Završetak posla četvrtog dana: dobijanje taktilnih senzacija, još jednom proraditi kroz „banku poteza“, dobijanje poverenja i podrške od odraslih, jakih ljudi. Prezentacija domaće zadaće: čitanje bajki za djecu i o djeci i igre. Kod 70% učesnika je izrada domaće zadaće izazvala otpor (jednom; ne znam da sastavljam bajke i nikad to nisam radio; ne igramo se, već samo hodamo; on trči, a ja gledam; šta ako ja radim nešto nije u redu, ...) a 25% je ovu činjenicu u upitniku navelo kao nešto što im se ne sviđa. To može ukazivati ​​na to da su roditelji već spremni da učestvuju u raznim aktivnostima i da budu vođeni, ali još danas nisu spremni da aktivno rade na svojim problemima.

Naravno, kakav god rezultat da se dobije, ovo je povod za dalju analizu i rad. Svi su imali koristi: djeca, koja su dobila vremena za komunikaciju i igru ​​sa svojim roditeljima, roditelji: „stekli znanje, vještinu kako razumjeti dijete u teškoj situaciji i riješiti problem s njim“, psiholog: prilika za razmišljanje o svoje aktivnosti i usavršavanje svojih profesionalnih vještina.

17.03.2010

Katerina

Studiram na Pedagoškom fakultetu, buduća profesija mi je psiholog.Planovi za ovakve treninge su za mene pravo otkriće
21.03.2010

Hvala puno na tutorijalu. Bilo je potrebno održati roditeljski sastanak u neobičnoj formi. Ovaj nacrt je veoma dobar.
20.08.2010

Svetlana.

Odlucila sam da otvorim psihološki kružok za mlađe razrede.Problem sa nedostatkom literature i sredstava za to je nestao zahvaljujući vašoj web stranici.Hvala puno!!!Naravno da ovakva obuka donosi mnogo koristi. Neka naš svijet bude ljubazniji i svjetliji, a mi ćemo pomoći u tome!
21.02.2017

E. Rashkina

Hvala na povratnim informacijama. Drago mi je da vam je moje iskustvo korisno. Autor tehnike je T. V. Rumyantseva. Test "Krugovi odnosa", radimo po analogiji.
13.08.2018 Tema: "Želim razumjeti svoje dijete."

Oblik izvođenja: Obuka za roditelje.

Publika: roditelji starije grupe

Broj učesnika: 12 osoba

Zadaci:

1. Proširenje kontakta između nastavnika grupe i roditelja.

2. Podizanje pedagoške kulture roditelja.

3. Upoznati roditelje sa metodama i tehnikama koje doprinose razvoju harmoničnih odnosa roditelj-dijete.

4. Stvaranje povoljne emocionalne klime u porodici.

Očekivani rezultati:

Razvijanje pozitivnih odnosa između djece i roditelja.

Razmjena iskustava između roditelja o odgoju djece.

Informacije i tehnička podrška:

Izrada postera sa izjavama istaknutih ljudi o obrazovanju, o odnosu odraslih i djece:

„Roditelji ne razumiju koliko štete nanose svojoj djeci kada, koristeći svoj roditeljski autoritet, žele da im nametnu svoja uvjerenja i poglede na život“ (F.E. Dzerzhinsky).

“Odgajajte svoju djecu u vrlini, samo ona može donijeti sreću”

(L. Betoven).

“Djeca imaju svoju posebnu sposobnost da vide, misle i osjećaju, i nema ništa gluplje od pokušaja da tu sposobnost zamijenimo našom” (Jean-Jacques Rousseau).

„Svaka umjetnost, pa tako i umjetnost obrazovanja, ima za cilj da nadoknadi ono što nedostaje prirodi“ (Aristotel) .

"Tada se molimo bogovima za djecu, da odraze naše protivnike i znaju kako odati čast prijatelju" (Sofokle) .

“Najbolji način da dijete učinite dobrim je da ga usrećite” (Oscar Wilde)

Materijali i oprema: bedževi (prema broju učesnika), magnetofon, muzički snimci, papir f. A 4, olovke (flomasteri).

Sprovođenje logike:

Dobro veče dragi roditelji. Zahvaljujem vam što ste došli na naš tako neobičan sastanak. Danas ćemo s vama komunicirati u užem, porodičnom krugu i pokušati naučiti puno novih stvari kako o sebi tako i o našoj djeci.

Psihološki trening je trening duše, uma, tijela. Čovek upija 10% onoga što čuje, 50% onoga što vidi, 90% onoga što radi.

U toku rada moraćemo međusobno da komuniciramo, pa molimo sve učesnike da se potpišu i prilože vizit karte - bedževe, kako bi svi znali kako da vas kontaktiraju.

Uvod:

U svakom od nas postoje tri osobe "Dijete, roditelj, odrasla osoba". U životnim situacijama igramo različite uloge. U zavisnosti od situacije, možemo biti ili malo dijete, ili strogi roditelj, ili rasuđivati ​​poput "odraslih". Ovdje ćemo pokušati da igramo, da realizujemo ove uloge.

Prvo, hajde da se upoznamo.

1. Vježba "Uvezivanje konca". Učesnici nazivaju svoja imena u krug.

A sada pokušajmo odgovoriti na pitanje „Šta je komunikacija, šta bi trebala biti? ” (Odgovori roditelja).

Komunikacija i odnosi s drugim ljudima rađaju se i razvijaju u djetinjstvu. Za dijete su odrasli uzor u svemu. Djeca dobro uče ono što je vizualno predstavljeno, žele sve naučiti iz vlastitog iskustva. Posebno ga privlače one aktivnosti koje odrasli pokušavaju sakriti od njega. Beba se ne seća svega, već samo onoga što ga je pogodilo. Djeca uvijek pokušavaju oponašati odrasle, što je ponekad opasno. Nesposobni da razlikuju dobro od lošeg, skloni su da rade ono što im odrasli zabranjuju, ali dozvoljavaju sebi. S tim u vezi, u prisustvu djece treba se suzdržati od takvih radnji i djela koja im ne mogu poslužiti kao dobar primjer.

Govor djece se bolje razvija u atmosferi ljubavi, smirenosti, kada ih odrasli pažljivo slušaju, komuniciraju s djecom, čitaju im bajke i razgovaraju o pročitanom.

Ako dijete ne osjeća osjetljivost i ljubav od strane okoline, onda ima nepovjerljiv odnos prema svijetu, a moguće i osjećaj straha, koji može trajati cijeli život. U procesu razvoja djetetovih komunikacijskih vještina, velika pažnja se mora posvetiti formiranju ličnih kvaliteta djeteta, njegovih osjećaja, emocija. Kada su ljudi sretni i u miru sami sa sobom, oni te osjećaje prenose na odnose s drugima.

Danas moramo shvatiti da će roditeljska ljubav doneti detetu mnogo više sreće ako stalno vidi da se to manifestuje u odnosu roditelja ne samo prema njemu, već i jednih prema drugima, a dete treba da oseća ljubav.

„Sreća je kada te vole i razumeju“, a to razumevanje ne dolazi samo od sebe, treba ga naučiti.

2. Vježba "Roditelj i dijete".(Morate se podijeliti u parove). Pokušajmo razmotriti sljedeće situacije:

1. Ispričajte nam u ime deteta kako ste uspeli da pokvasite sve što je bilo moguće sa svoje odeće u jedinoj prolećnoj lokvi, u trenutku kada je majka razgovarala sa drugaricom koja je neočekivano prišla. Savjet: govorite u ime djeteta, izražavajući mogući tok njegovih misli.

A reakcija majke kada je videla mokro dete...

Sažetak. Mislim da će podsjetnik na ovu priliku za odrasle da prodre u svijet djece pomoći da se kompetentnije organizuje proces obrazovanja, plodnije izgradi interakcija u porodici.

2. Roditelj i dijete su odabrani.

Dragi roditelji! Žurite, otrčali ste u vrtić po dijete. Na ulici te čeka auto, a ćerka (sin) je nestašna, ne želi da se oblači.

Vaša reakcija, postupci itd.?

3. Nalazite se u prodavnici i dijete traži da mu kupite drugi automobil ili igračku. Vaši postupci? (dijete je već na rubu histerije)

4. Neraspoloženi ste ili kasnite na posao, doveli ste dijete u vrtić, a ono ne želi u grupu, nevaljalo je. Vaši postupci?

5. Dijete je nešto uradilo ili se uprljalo, mora to reći svojoj majci, znajući da će mu majka opsovati. Kakva je vaša reakcija na priznanje?

3. Vježba "Asocijacije". Naš cilj je da odgajamo srećno dete. Ko može da podigne srećno dete. Ko je srećno dete? Ko je efikasan roditelj? Na ova pitanja ćemo odgovoriti radeći u grupama.

Upute: Grupa je podijeljena u 2 tima.

Tim 1: Napišite svoje asocijacije kada čujete riječ "sretno dijete".

Tim 2: Napišite svoje asocijacije kada čujete riječ "efikasan roditelj"

Diskusija.

Najvažniji učitelji za djecu su roditelji. Roditeljski dom je prva škola za dijete. Porodica ima veliki uticaj na to šta će beba smatrati važnim u životu, na formiranje njegovog sistema vrednosti. Koliko god čovjek živi, ​​s vremena na vrijeme se okreće iskustvu djetinjstva, životu u porodici: „onome što su me naučili otac i majka“.

Često roditelji i staratelji, dajući komentare djeci u životno opasnim situacijama, koriste pogrešnu taktiku. Umjesto da govore djetetu šta da radi, roditelji mu govore šta ne treba da radi. Kao rezultat toga, dijete ne dobija potrebne informacije, a riječi odrasle osobe ga provociraju da učini suprotno (Na primjer: Šta će dijete učiniti na riječi: „Ne idi na TV!“).

Apel djetetu treba biti pozitivan, tj. sugerirati reakciju, a ne nedjelovanje.

4. Vježba "Ne-dječije zabrane"

Jedan učesnik se bira i sjeda na stolicu u sredini kruga. Svi ostali mu prilaze jedan po jedan i govore mu šta mu zabranjuju – ono što učesnici najčešće govore svom djetetu. Istovremeno, dio tijela koji je zahvaćen zabranom vezan je vrpcom. Na primjer: „Ne vrišti! "- zavezana su usta, "Ne bježi" - noge su vezane itd.

Nakon što su svi učesnici govorili, osoba koja sjedi se poziva da ustane. Pošto neće moći da ustane, mora biti odvezan. Da bi to učinio, svaki učesnik prilazi vrpci koju je zavezao i uklanja zabranu, odnosno kaže šta možete učiniti. Dakle, suština zabrane ostaje. Na primjer: "Ne vičite - govorite mirno."

Refleksija

Refleksija učesnika koji je igrao ulogu djeteta:

– Šta ste osjećali kada su vam "roditelji" sputali, ograničili slobodu?

– U kom dijelu tijela ste se najviše osjećali ograničenim u kretanju?

– Kako ste se osjećali kada su vas zamolili da ustanete?

– Šta ste prvo hteli da odvežete?

– Šta sada osećaš?

Refleksija učesnika koji su igrali ulogu odrasle osobe:

– Kako ste se osjećali kada ste vidjeli imobilizirano dijete?

– šta si htio raditi?

– Da li je lako pronaći riječi za preformulisanje zabrane?

– Koja osećanja sada proživljavaš?

Poznato je da ne postoje gotovi recepti za edukaciju. Kako se ponašati kao odrasla osoba u datoj situaciji, na njemu je da odluči. Međutim, možete igrati teške situacije, kao u pozorištu, razgovarati o njima i pokušati razumjeti što dijete doživljava u ovom ili onom slučaju.

Predstave djeteta o svijetu još nisu formirane, a životno iskustvo je zanemarljivo. Naš zadatak - zadatak odraslih koji okružuju dijete - je da pomognemo u navigaciji u svijetu koji mu je još uvijek neshvatljiv, da objasnimo šta je opasno i nedopustivo, a što je dopušteno, pa čak i neophodno za bebu. Ko će, ako ne odrasla osoba, zaštititi dijete, upozoriti ga na opasnosti i istovremeno ga naučiti da razumije beskrajno „nemoj“ i „može“! Da bi to naučili djecu, sami roditelji moraju biti dobro upućeni u to.

5. Vježba "Sunce ljubavi"

Svaki učesnik nacrta sunce na komadu papira u čijem središtu ispisuje ime djeteta. Na svakom zraku sunca morate navesti sve divne kvalitete vaše djece. Zatim svi učesnici demonstriraju svoje "sunce ljubavi" i čitaju šta su napisali. Predlažem da ovaj Sunshine odnesete kući. Neka njegovi topli zraci danas zagreju atmosferu vašeg doma. Recite djetetu kako ste ocijenili njegove kvalitete - dajte djetetu toplinu, naklonost i pažnju.

književnost:

1. Galiguzova L. N. Smirnova E. O. Umjetnost komunikacije s djetetom od jedne do šest godina. - M. : ARKTI, 2004.

2. Gippenreiter Yu. B. Komunicirajte s djetetom. Kako? TC Sphere, 2001.

3. Goršenina V. V. Sistem rada vrtića na prevenciji i prevazilaženju teškoća porodičnog vaspitanja. Volgograd: Panorama, 2006.

4. Moskalyuk O. V., Pogontseva L. V. Pedagogija međusobnog razumijevanja. Aktivnosti sa roditeljima. - Volgograd, : 2008.

5. Tkacheva VV Harmonizacija unutarporodičnih odnosa: otac, majka, ja - prijateljska porodica: radionica o formiranju adekvatnih unutarporodičnih odnosa. - M.: 2000.

6. Shipitsina L. M., Zashchirinskaya O. V., Voronova A. P. Komunikacija ABC: razvoj djetetove ličnosti, komunikacijske vještine sa odraslima i vršnjacima (za djecu od 3 do 6 godina) .- M .: Linka-Press, 2005.

(U okviru nedelje psihologije)

Cilj: optimizacija i harmonizacija unutarporodičnih odnosa putem igre.

• doprinose stvaranju pozitivnih emocija djece i roditelja u međusobnoj interakciji;
• uliti kod djece osjećaj povjerenja, samopouzdanja;
• poboljšati interakciju roditelja i djece.

Oprema: audio snimci sa šaljivim dječijim pjesmicama, lopta, povez za oči, svijeća, šibice, stolice po broju učesnika, kutija (kutija), emotikoni prema broju učesnika.

Tok obuke

Uz veselu muziku polaznici treninga odlaze u salu i sjedaju na unaprijed pripremljene stolice, poređane u krug.

Psiholog : Zdravo roditelji! Zdravo momci! Drago nam je da Vam poželimo dobrodošlicu na naš trening o igranju.

U predškolskom uzrastu vodeća aktivnost je igra. Djeca vole da se igraju bilo gdje i u bilo čemu, a ako se i roditelji priključe njihovim igrama, onda igra postaje ne samo igra, već i izvor radosti jer kroz igru ​​komuniciraju dijete i roditelji.

Igra ima snažne razvojne karakteristike. Utiče na razvoj svih kognitivnih procesa. Igra je od posebnog značaja za razvoj voljnog ponašanja, koje će nesumnjivo biti potrebno sa upisom u školu, što znači da je već sada treba trenirati.

1. "Ljubavo ime" Prvo, psiholog, počevši od sebe, proziva svoje puno ime, a zatim svoje ime u umanjenom obliku. Zatim u krug svi izvode ovu vježbu dok red opet ne dođe do psihologa.
2. "Zagrljaji". Psiholog: " Koliko često grlite svoju djecu, samo tako, bez razloga? Šta mislite, postoji li potreban broj zagrljaja za održavanje zdravlja?

Čuvena američka porodična terapeutkinja Virdžinija Satir preporučila je grljenje deteta nekoliko puta dnevno, rekavši da su 4 zagrljaja neophodna svima, samo za preživljavanje, a najmanje 8 zagrljaja dnevno za dobro zdravlje. I, usput, ne samo djetetu, već i odrasloj osobi.

Roditelji i djeca se ohrabruju da se što čvršće zagrle.

1. Igra „Pogodi dijete ». Psiholog: Koliko dobro poznajete svoju djecu? Sada vjerujemo u to."

Roditeljima naizmjence povezuju oči, djeca sjede na visokim stolicama. Svaki roditelj treba da pronađe svoje dijete dodirom.

1. Igra "Priča o mami". Djeca se pozivaju da naizmjence pričaju o svojim roditeljima sa kojima su došla.
2. Igra Dragon Tail ili "Zlatna vrata". po nahođenju psihologa.
3. Vježbajte omiljeno ponašanje. Roditelji se podstiču da upamte i kažu šta vole u ponašanju svoje djece.
4. Plesno zagrijavanje za sve (ples malih pačića). Zvuči pjesma "ples malih pačića". Svi učesnici treninga zajedno sa psihologom izvode poznati ples.
5. Vježba "+ kvalitete". Pozivaju se roditelji da zapamte i navedu 3 pozitivne osobine svog djeteta.
6. Vježba sa svijećama. Upaljena svijeća se provlači u krug, ko ima svijeću u rukama neka poželi za sutra nešto dobro za grupu.

psiholog: "Dragi roditelji! Plešite, pjevajte, igrajte se sa svojom djecom. Dobro dete je srećno dete. Srećno dete znači srećne i zdrave roditelje.

Refleksija. Predlaže se roditeljima i deci da procene korisnost, značaj, neophodnost obuke tako što će u kutiju staviti emotikone različitih boja.