Rad sa roditeljima u kontekstu realizacije savezne državne obrazovne ustanove. Savremeni oblici rada vaspitača sa roditeljima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u uslovima savezne državne obrazovne ustanove do Rad sa roditeljima na realizaciji savezne državne obrazovne ustanove do

Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova
Kiselevski gradski vrtić br. 7
(vrtić 7)

Sistem rada
rad sa roditeljima u skladu sa GEF-om

Autori:
Rogachevskaya E.S.
Khaidukova O.Yu.
Ufimtseva Yu.A.
[Preuzmite fajl da vidite sliku]
Kiselevsk, 2016
Sastavio:
Yu.A. Ufimtseva viši vaspitač najviše kvalifikacije
kategorija MBDOU vrtić 7
Rogachevskaya E.S. vaspitač najviše kvalifikacione kategorije MBDOU vrtić 7
Khaidukova O.Yu. nastavnik prve kvalifikacione kategorije
MBDOU vrtić 7

konsultanti:
O.A. Zaitseva Direktor vrtića MBDOU 7

Sistem rada sadrži strukturu, principe, oblike i pravce izgradnje rada sa roditeljima u vrtiću u svim obrazovnim oblastima u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.

SADRŽAJ:
Uvod.........4
Faze građenja rada sa roditeljima7
Smjernice u radu sa roditeljima.10

"razvoj govora" ... 17
Rad sa roditeljima na obrazovnom planu
"kognitivni razvoj"23
Rad sa roditeljima na obrazovnom planu
"socijalno - komunikativni razvoj"...24
Rad sa roditeljima na obrazovnom planu
"umjetnički i estetski razvoj" 26
Rad sa roditeljima na obrazovnom planu
"fizički razvoj"29
Program rada sa roditeljima..35
Zaključak..37
Reference.38

UVOD
“Djeca su sreća stvorena našim radom.
Časovi, sastanci sa decom, naravno,
zahtijevaju mentalnu snagu, vrijeme, rad.
Ali, na kraju krajeva, tada smo srećni,
kada su naša deca srećna
kada im oči budu ispunjene radošću."
V. A. Sukhomlinsky
Porodica i vrtić su dvije važne institucije za socijalizaciju djece. Njihove vaspitne funkcije su različite, ali za sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti neophodna je njihova interakcija.
Roditeljska ljubav daje osobi „granicu sigurnosti“, formira osjećaj psihičke sigurnosti.
Odgajatelji su prvi pomoćnici roditelja, u njihovim rukama djeca postaju radoznala, aktivna, kreativna.
U kontekstu primjene Federalnog državnog obrazovnog standarda, vrtić treba „okrenuti lice“ prema porodici, pružiti joj pedagošku pomoć i privući je na svoju stranu u smislu ujednačenih pristupa odgoju djeteta. Neophodno je da vrtić i roditelji učenika budu otvoreni jedni prema drugima i pomognu u otkrivanju individualnih sposobnosti i mogućnosti svakog djeteta. Roditelji koji nemaju dovoljno znanja o individualnim i starosnim karakteristikama djeteta često sprovode edukaciju „na slijepo“ – intuitivno. Ovo ne donosi željene rezultate.
Federalni državni obrazovni standard navodi da rad s roditeljima treba imati diferenciran pristup, voditi računa o socijalnom statusu, porodičnoj mikroklimi, zahtjevima roditelja i stepenu zainteresovanosti roditelja za rad predškolskih obrazovnih ustanova, te podizati kulturu pedagoške pismenosti učenika. porodica. Formulisani su i uslovi za interakciju Organizacije rada sa roditeljima. Ističe se da je jedan od principa predškolskog vaspitanja i obrazovanja saradnja Organizacije rada sa porodicom, a Federalni državni obrazovni standard predškolske obrazovne ustanove je osnova za pomoć roditeljima (zakonskim zastupnicima) u podizanju dece, zaštiti i jačanje njihovog fizičkog i psihičkog zdravlja, u razvijanju individualnih sposobnosti i neophodnoj korekciji poremećaja u njihovom razvoju. Jedan od uslova za psihološko-pedagoške uslove je i uslov pružanja psihološko-pedagoške podrške porodici i povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i unapređenja zdravlja djece. U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, vrtić je dužan:
informisati roditelje (zakonske zastupnike) i javnost o ciljevima predškolskog vaspitanja i obrazovanja zajedničkim za čitav obrazovni prostor Ruske Federacije, kao io Programu, i ne samo porodicu, već i sva zainteresovana lica uključena u vaspitno-obrazovne aktivnosti; Roditelji koji su društveni korisnici obrazovnih usluga često nemaju duboko znanje u ovoj oblasti. Stoga bi cilj i zadaci javnog obrazovanja trebalo da budu predmet detaljne rasprave nastavnika i roditelja, tokom koje nastavnik treba da prenese porodici svoju viziju rezultata odgajanja deteta i uskladi je sa pedagoškim stavovima vaspitača. roditelji.)
obezbijediti otvorenost predškolskog obrazovanja; stvaraju uslove za učešće roditelja (zakonskih zastupnika) u vaspitno-obrazovnim aktivnostima;
podrška roditeljima (zakonskim zastupnicima) u podizanju djece, zaštiti i jačanju njihovog zdravlja;
osigurati uključenost porodice direktno u obrazovne aktivnosti, uključujući i kroz kreiranje obrazovnih projekata zajedno sa porodicom na osnovu identifikacije potreba i podrške
porodične obrazovne inicijative;
stvoriti uslove da odrasli traže, koriste materijale koji obezbeđuju realizaciju Programa, uključujući i informaciono okruženje, kao i da razgovaraju o pitanjima vezanim za realizaciju sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) dece.
Na osnovu toga, nastavno osoblje sebi postavlja vodeći cilj - stvaranje uslova za formiranje odnosa sa porodicama učenika i razvoj roditeljske kompetencije (sposobnost rješavanja različitih vrsta socijalno-pedagoških situacija vezanih za odgoj djeteta); obezbjeđivanje prava roditelja na poštovanje i razumijevanje, učešće u životu vrtića; unaprediti pedagošku kulturu.
Zadaci:
uspostaviti partnerstvo sa porodicom svakog učenika;
udružiti snage za razvoj i odgoj djece;
stvoriti atmosferu međusobnog razumijevanja, zajedničkih interesa, emocionalne međusobne podrške;
aktivirati i obogatiti roditeljske vještine roditelja u svim oblastima razvoja djeteta (socijalno – komunikativni, fizički, umjetničko – estetski, kognitivni, govorni razvoj);

1. FAZE IZGRADNJE SA RODITELJIMA
u svim obrazovnim oblastima
13 OBLIK \* MERGEFORMAT 1415
Faza I - "Hajde da se upoznamo!" - na početku školske godine sa roditeljima novoupisanih učenika. U ovoj fazi roditelji se upoznaju sa vrtićem, obrazovnim programom, sa nastavnim osobljem i otkrivaju se mogućnosti za dalju saradnju. Učitelj kroz upitnik analizira društveni status porodica učenika, njihovo raspoloženje i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću.
Faza II - "Hajde da se sprijateljimo!" - roditeljima se nude aktivne metode saradnje u svim oblastima razvoja učenika (sastanci, razgovori, okrugli stolovi i sl.).
Faza III - "Hajde da saznamo zajedno!" - roditelji postaju aktivni učesnici u obrazovnom procesu u svim obrazovnim oblastima (projekti, ekskurzije, praznici i sl.)
Od velike je važnosti uspostavljanje saradnje i partnerstva između vrtića i porodice. Samo udruživanjem, roditelji i vaspitači mogu djetetu pružiti dvostruku zaštitu, emocionalnu udobnost, zanimljiv, sadržajan život kod kuće i u vrtiću, pomoći u razvoju njegovih osnovnih sposobnosti i sposobnosti komunikacije sa vršnjacima.
Samo zajedničkim snagama porodice i vrtića možemo postići dobre rezultate, doći do cilja. Zbog toga se njihov odnos sa roditeljima mora graditi na osnovu saradnje i međusobnog poštovanja.Roditelji po dolasku u vrtić pomno gledaju na vaspitače. Na svoj način se dešava ista adaptacija (I faza) A kako da shvatimo šta roditelji očekuju posebne i zanimljive stvari od nas? U ovom slučaju, naravno, upitnik pomaže. Anketa se sprovodi na početku školske godine. Upitnik pomaže da se sazna društveni status, sklonosti djeteta, vještine i sposobnosti koje beba ima kada dođe u predškolsku ustanovu, koliko je djece u porodici i kakvi su odnosi među njima.
Analiza podataka pomaže da se upoznaju interesi djeteta, što zauzvrat može pozitivno utjecati na adaptaciju. Lični razgovori takođe pomažu da se identifikuju potrebe roditelja. Zahvaljujući takvoj organizaciji, sastavlja se okvirni plan rada sa roditeljima za godinu. Zašto uzorno, jer nakon što bolje upozna djecu, nastavnik će imati pitanja koja će morati ići roditeljima. To se već odražava u rasporedu. Neometani rad sa roditeljima prelazi iz prve faze u drugu. Roditeljski sastanci su i dalje veoma efikasni. Ovaj tradicionalni oblik je veoma efikasan.
Dobar oblik rada sa porodicom su izložbe zajedničkog stvaralaštva djece, roditelja i vaspitača na različite teme. Održavanje izložbi kao što su: "Jesenje fantazije", "Zima - zima", "Ruke naših majki" "Ah, ljeto, ljeto!" postao podsticaj za razvoj estetskih osećanja naših učenika, podsticaj za zajedničke aktivnosti dece i roditelja. Praksa dodjeljivanja diploma učesnicima izložbi. Redovno organizovanje foto štanda sa fotografijama „Ovako živimo srećno“ upoznalo je roditelje sa životom predškolske obrazovne ustanove, aktivnostima njihove dece.Roditelji putem vizuelnih i informativnih sadržaja dobijaju potrebne informacije o vaspitanju i obrazovanju dece. materijal: paravani, stalci, fascikle-shifteri, brošure, flip sistem. Naravno, savremeni roditelji su veoma zauzeti. I ovdje moderni resursi dolaze u pomoć. Predškolska obrazovna ustanova na stranici postavlja različite teme o kojima roditelji mogu razgovarati. Fotografije sa izložbi crteža i rukotvorina od plastelina. Korišćenje različitih oblika rada sa porodicom omogućilo je da se probudi osećaj lokacije i poverenja roditelja u vrtić.
Tako, ne primjećujući promjene, roditelji stiču potrebna znanja u obrazovnom procesu, aktivnije učestvuju u životu grupe, predškolske obrazovne ustanove. Razvijati zajedničke projekte, pomagati edukatorima u izdavanju grupnih časopisa, entuzijastično pripremati grupu za novu školsku godinu. Oni djeluju kao inicijatori u organizaciji izložbi, održavanju praznika, zabavi. Ovo ukazuje na prelazak rada sa roditeljima u treću fazu.

2. PRAVCI U RADU SA RODITELJIMA.
Vrtić danas treba da bude u načinu razvoja, da ne funkcioniše, da bude mobilni sistem, da brzo reaguje na promene u društvenom sastavu roditelja, njihovim obrazovnim potrebama i obrazovnim potrebama. U zavisnosti od toga, trebalo bi da se menjaju i pravci rada vrtića sa porodicom.

Upute
Raditi sa
roditelji

Informativno-analitički
U cilju proučavanja porodice, sagledavanja obrazovnih potreba roditelja u svim obrazovnim oblastima, uspostavljanja kontakta sa njenim članovima, usklađivanja vaspitnog uticaja na dete, počela sam da radim sa upitnikom „Saradnja vrtića i porodice. ." Dobivši pravu sliku, na osnovu prikupljenih podataka, vaspitači analiziraju karakteristike strukture porodičnih veza svakog deteta, specifičnosti porodice i porodičnog vaspitanja predškolskog uzrasta i razvijaju taktiku njihove komunikacije sa svakim roditeljem. To pomaže u boljem snalaženju u pedagoškim potrebama svake porodice, uzimajući u obzir njene individualne karakteristike.
Razvili smo kriterijum koji smo nazvali „uključenost“ roditelja u obrazovni proces. U početku je ovaj kriterijum odražavao kvantitativne pokazatelje prisustva roditelja na grupnim događajima: prisustvo roditeljskim sastancima i konsultacijama; prisustvo roditelja na dječijim praznicima, učešće roditelja u pripremi i izvođenju ekskurzija, tematske nastave; učešće na izložbama, danima otvaranja; Izdavanje časopisa i knjiga; posjeta "Danu otvorenih vrata"; pomoć roditelja u opremanju pedagoškog procesa.
Kasnije smo izdvojili kvalitativne pokazatelje: inicijativa, odgovornost, odnos roditelja prema proizvodima zajedničkih aktivnosti djece i odraslih.
Ova analiza omogućila je razlikovanje tri grupe roditelja.
Roditelji su lideri koji znaju i uživaju u obrazovnom procesu, vide vrijednost svakog rada dječije ustanove.
Roditelji su izvođači koji učestvuju pod uslovom značajne motivacije.
Roditelji su kritički posmatrači. Promena percepcije roditelja kao učesnika u obrazovnom procesu dovela je do promene shvatanja tipova porodica: aktivnih učesnika u pedagoškom procesu, zainteresovanih za uspeh svoje dece; zainteresovani, ali voljni da probleme rešavaju uz pomoć stručnjaka; ravnodušan, živeći po principu "I ja sam tako vaspitan".
Imamo priliku za diferenciran pristup roditeljima tokom zajedničkih događaja.
Kognitivni pravac je obogaćivanje roditelja znanjem u vaspitanju dece predškolskog uzrasta u svim obrazovnim oblastima (društveno – komunikativnom, umetničko – estetskom, fizičkom, kognitivnom, govornom razvoju).
U vrtiću su stvoreni svi uslovi za organizovanje jedinstvenog prostora za razvoj i vaspitanje deteta. Zajednički rad specijalista vrtića u realizaciji glavnog obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove pruža pedagošku podršku porodici u svim fazama predškolskog djetinjstva, čini roditelje istinski jednako odgovornim učesnicima u obrazovnom procesu.
U radu sa roditeljima koriste se aktivni oblici i metode:
- posjeta porodicama učenika kod kuće;
- opšti i grupni roditeljski sastanci;
- konsultacije;
- nastava uz učešće roditelja;
- izložbe dječijih radova rađenih zajedno sa roditeljima;
- zajednički izleti;
- Dani komunikacije;
- Dani dobrih djela;
- Dani otvorenih vrata;
- učešće roditelja u pripremi i održavanju praznika, slobodnih aktivnosti;
- dizajn fotomontaža;
- zajedničko stvaranje predmetno-razvojnog okruženja;
- jutarnji pozdrav;
- rad sa roditeljskim odborom grupe;
- razgovori sa djecom i roditeljima;
- obuke;
- seminari - radionice;
- roditeljske dnevne sobe;
- telefon za pomoć;
- Trust mail;
- okupljanje porodice.
Kao rezultat, povećava se nivo odgojne i obrazovne aktivnosti roditelja, što doprinosi razvoju njihove kreativne inicijative.
Vizuelno - informativni smjer uključuje:
- roditeljske kutke,
- fascikle - mjenjače "Zdrav", "Prema Savjetu svijeta",
- porodični i grupni albumi "Naša prijateljska porodica", "Naš život iz dana u dan", "Obrazovanje sa svih strana",
- biblioteka - mobilna,
- fotomontaže "Iz života grupe", "Prijatelji smo prirode", "U krugu porodice",
- izložbe fotografija „Moja baka je najbolja“, „Mama i ja, srećni trenuci“, „Tata, mama, ja sam prijateljska porodica“,
- porodični vernižaž "Moja najbolja porodica", "Porodica - zdrav način života", "Nauči da budeš tata",
- emotivni kutak "Ja sam ovakav danas", "Zdravo, došao sam",
- kasica dobrih djela.
Oblik rada kroz roditeljske kutke je tradicionalan. Da bi to bilo efikasno, da pomogne, da aktivira roditelje u bašti, koriste se naslovi: „Šta i kako odvesti dete kod kuće“, „Pitali smo – odgovaramo“, „Deca kažu“, „Nosovi - prćasti nosovi“, „Odrasti“, „Hvala ti“, „Ovo je zanimljivo“, „Igrajmo se“, „Svim srcem“, „Obrati pažnju“, u koje stavljamo praktičan materijal koji omogućava razumevanje šta dijete radi u vrtiću, konkretne igrice koje možete igrati, savjeti, zadaci.
Aktivnost roditelja na kreiranju foto novina, časopisa, novina, izložbi govori da su ovi oblici rada traženi. Vizuelno - informativni smjer omogućava da se roditeljima prenesu sve informacije u pristupačnom obliku, da se taktično podsjeti na roditeljske dužnosti i odgovornosti.
Smjer slobodnog vremena u radu s roditeljima pokazao se najatraktivnijim, traženim, korisnim, ali i najteže organiziranim. To se objašnjava činjenicom da svaki zajednički događaj omogućava roditeljima da: sagledaju iznutra probleme svog djeteta, poteškoće u odnosima; testirati različite pristupe; da vidite kako drugi to rade, odnosno da steknete iskustvo interakcije ne samo sa vašim djetetom, već i sa zajednicom roditelja u cjelini.
U predškolskoj obrazovnoj ustanovi održavaju se priredbe u kojima aktivno učestvuju roditelji naših učenika (igram uloge, pripremam atribute, pomažem u dizajnu sale, zajednički razvoj i prilagođavanje scenarija praznika, zabava):
- praznici "Dan majki", "Dan branioca otadžbine", "Rođendan", "Moja najbolja porodica",
- zabava "Porodična druženja", "Prvi april",
- “Sve profesije su potrebne, sve profesije su važne” (susret sa zanimljivom osobom),
- sportske aktivnosti "Porodica - zdrav način života", "Dan odrastanja",
- vernižaž "U svijetu osjećaja i emocija", "Naše kćeri i sinovi",
- zajednički projekti "Moja genealogija", "Moja porodica",
- izdavanje novina, časopisa: ekološki list "Zdrava planeta"; informativno - edukativni i zabavni "Patuljci", "Grins of pedagoške mudrosti",
- izložbe porodičnih kolekcija, relikvija "Iz bakine škrinje", "Tako je ruho",
- performanse
- ekskurzije "Prijatelji smo prirode", "Čuvajmo našu prirodu".
Kako bi ovi događaji postali edukativni za djecu i roditelje, nastavnici predškolske obrazovne ustanove razvili su određeni algoritam pripreme za porodične praznike:
- isticanje svrhe i ciljeva aktivnosti za djecu, roditelje i nastavnike;
- konsultacije za roditelje;
- izrada plana manifestacije i učešća roditelja u njoj;
- raspodjela uloga odraslih;
- izrada pozivnica;
- priprema individualnih brojeva (učenje pjesama, plesova, pjesama);
- sastavljanje dopisa - asistent za roditelje i djecu;
- individualni sastanci i konsultacije;
- izrada atributa, priručnika.
Kontinuirani rad omogućava povećanje psihološko-pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima odnosa djeteta i roditelja.
Odgoj i razvoj djeteta je nemoguć bez učešća roditelja. Da bi postali asistenti učitelju, da bi se kreativno razvijali zajedno sa decom, potrebno ih je ubediti da su za to sposobni, da nema uzbudljivije i plemenitije stvari od toga da naučite da razumete svoje dete i da imate razumjeli ga, pomozite u svemu, budite strpljivi i delikatni i onda će sve uspjeti.
Do danas se može reći da se u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi razvio određeni sistem u radu sa roditeljima. Korištenje različitih oblika rada dalo je određene rezultate: roditelji od „gledača“ i „posmatrača“ postali su aktivni učesnici sastanaka i pomoćnici vaspitača, stvorena je atmosfera međusobnog poštovanja.
Radno iskustvo je pokazalo da je pozicija roditelja kao vaspitača postala fleksibilnija. Sada se osjećaju kompetentnije u odgoju djece.
Analiza zajedničkih događaja i anketa roditelja pokazuje da je 35% roditelja redovno uključeno u planiranje obrazovnog procesa, 95% porodica je aktivno uključeno u organizovanje obrazovnih aktivnosti, do 70% u evaluaciju rezultata.
Roditelji su počeli da pokazuju iskreno interesovanje za život dece u predškolskoj ustanovi, naučili su da izražavaju divljenje rezultatima i proizvodima dečijih aktivnosti i emotivno podržavaju svoje dete. 100% roditelja prisustvuje roditeljskim sastancima, aktivno učestvuje u praznicima i zabavi, projektnim aktivnostima.
Organizacija interakcije sa porodicom je težak posao, koji nema gotove tehnologije i recepte. Njegov uspjeh je određen intuicijom, inicijativom i strpljenjem nastavnika, njegovom sposobnošću da postane profesionalni pomoćnik u porodici.
Korišćenje novih oblika rada sa porodicama učenika našeg vrtića dalo je pozitivne rezultate: promenila se priroda interakcije između vaspitača i roditelja, mnogi od njih su postali aktivni učesnici u svim poslovima vrtića i nezaobilazni pomoćnici vaspitača. .
Kao rezultat obavljenog rada, povećana je upotreba različitih oblika i metoda komunikacije sa roditeljima, psihološka i pedagoška pismenost roditelja i kultura međuljudske interakcije djece u grupi.
Glavna stvar u radu vaspitača je da stekne poverenje i autoritet, da ubedi roditelje u važnost i neophodnost koordinisanog delovanja porodice i predškolske ustanove. Bez učešća roditelja odgojni proces je nemoguć, ili barem nepotpun. Stoga posebnu pažnju treba posvetiti uvođenju novih netradicionalnih oblika saradnje u cilju organizovanja individualnog rada sa porodicom, diferenciranog pristupa porodicama različitih tipova.

3. RAD SA RODITELJIMA U OBRAZOVNOJ OBLASTI "RAZVOJ GOVORA".
Predškolsko doba je faza aktivnog razvoja govora. U formiranju djetetovog govora važnu ulogu ima njegovo okruženje, odnosno roditelji i učitelji. Uspješnost predškolskog djeteta u usvajanju jezika u velikoj mjeri zavisi od toga kako s njim razgovaraju, koliko pažnje posvećuju verbalnoj komunikaciji sa djetetom.
U posljednje vrijeme, zbog široke upotrebe tehničkih sredstava komunikacije (telefonska komunikacija, televizija, internet i dr.), visoke zaposlenosti roditelja sa kućnim (češće finansijskim) porodičnim problemima, uočava se tendencija smanjenja kvaliteta komunikacija između djeteta i odrasle osobe. Stoga je potrebno jačati odnos između porodice i vrtića kako bi se osiguralo jedinstvo govornog razvoja predškolca.
Da bi se postigao zajednički cilj, interakcija uključuje ne samo distribuciju zadataka između učesnika u procesu, već i povratne informacije, tako da je potrebno:
- upoznati roditelje sa posebnostima razvoja govora predškolskog djeteta.
- povećati pedagošku kompetenciju roditelja u pitanjima govornog razvoja djece.
- uključiti roditelje u pedagoški proces i život grupe.
U radu sa roditeljima preporučljivo je uzeti u obzir sljedeće zahtjeve: relevantnost, originalnost, interaktivnost. Nedavno su se zacrtali novi, perspektivni oblici saradnje, koji podrazumevaju uključivanje roditelja u aktivno učešće u životu vrtića. Prilikom planiranja ovog ili onog oblika rada uvijek treba polaziti od ideja modernih roditelja koji su spremni za učenje, samorazvoj i saradnju.
Na grupnim sastancima početkom godine roditelji se upoznaju sa novim obrazovnim zadacima, saopštava im se koje su govorne veštine najznačajnije u ovom uzrastu, upoznaju se sa glavnim greškama u govoru dece. Pažnja je usmjerena na to kakvu pomoć u savladavanju govora može pružiti porodica. Zanimljivi i korisni za mlade roditelje su sastanci na kojima sami roditelji govore i iznose svoje utiske o razvoju govora u porodičnom okruženju. Roditeljski sastanci pružaju mogućnost zajedničkog rješavanja internih pitanja određene starosne grupe. Radi plodnije saradnje sprovodi se anketa koja otkriva uslove života deteta, stepen osposobljenosti roditelja u obrazovanju i vaspitanju dece. Osim toga, nastavnicima se pruža mogućnost da sagledaju želju i mogućnost interakcije između roditelja i predškolske ustanove.
Posebno mjesto u promociji pedagoškog znanja zauzima vizuelni i informativni materijal za roditelje. Kreativno korištenje ovog oblika rada omogućava da se roditelji naširoko upoznaju s pitanjima odgoja djece. Da bi bio efikasan, da bi pomogao u aktiviranju roditelja, koriste se naslovi kao što su: „Tema nedelje“, „Preporuke za roditelje“, „Naša kreativnost“, „Ponovite sa nama“, koji sadrže praktičan materijal koji ga čini moguće razumjeti šta dijete radi u vrtiću, konkretne igre koje treba igrati, savjete, zadatke.
Vizuelno - informativni smjer omogućava da se roditeljima prenesu sve informacije u pristupačnom obliku, da se taktično podsjeti na roditeljske dužnosti i odgovornosti.
Projektne aktivnosti postale su efikasan oblik interakcije u radu „učitelj-roditelj-dijete“. Uključuje aktivnu saradnju djece i odraslih, promovira razvoj kreativnosti u različitim vidovima kognitivnih i govornih aktivnosti, pruža moderan integrirani pristup odgoju i obrazovanju djece. Učešćem u izradi i realizaciji projekta, roditelji postaju direktni učesnici u obrazovnom procesu i počinju da shvataju svoju ulogu u njemu. Teme i sadržaj projekata određuju nastavnici u skladu sa ciljevima godišnjeg plana predškolske vaspitne ustanove i razvojnim karakteristikama ove grupe.
Preduslov za realizaciju svih projekata je aktiviranje govorne aktivnosti dece, zajedničko govorno stvaralaštvo. Projekti su dizajnirani za značajan vremenski period. Projekt završava prezentacijom, koja uključuje izdavanje novina, albuma, organizaciju izložbi, praznik. Odrasli i djeca pokazuju rezultate svojih aktivnosti, raduju se postignućima jedni drugih.
Konsultacije su izgrađene tako da nisu formalne, već, ako je moguće, uključuju roditelje u rješavanje problema, razvijaju duh saradnje, jer savremeni roditelj ne želi da sluša duga i poučna predavanja nastavnika. Konsultacije treba da budu krajnje jasne, da sadrže samo specifičan materijal potreban roditeljima. Za konsultacije je potrebno organizovati izložbe priručnika, didaktičkih igara i metodičkih knjiga.
Knjige, periodika, metodička literatura itd. su od velike koristi u pedagoškom obrazovanju roditelja. stoga je potrebno kreirati „biblioteku za roditelje“ u grupama, a sami roditelji pružaju svu moguću pomoć u tome. Za vrijeme boravka djeteta u predškolskoj ustanovi roditelji mogu čitati dosta pedagoške literature, a vaspitač ima mogućnost da usmjerava i usmjerava njihovo čitanje. Knjige za takvu biblioteku biraju se u skladu sa starosnom grupom i radnim zadacima za školsku godinu. Roditelji mogu uzeti knjige iz biblioteke kući radi detaljnijeg proučavanja problematike koja ih zanima.
Savremeni roditelji su pismeni, informisani, ali u isto vreme veoma zauzeti i vremenski ograničeni da dobiju veliku količinu informacija. Zapošljavanje roditelja je glavni problem interakcije između vrtića i porodice. Stoga je u novim uslovima od posebnog značaja potraga za takvim oblicima interakcije između porodice i vrtića koji omogućavaju efikasnu realizaciju glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja. A to je moguće ako su nastavnici i roditelji svjesni međusobnih planova i namjera.
Upotreba IKT-a u obrazovnom procesu jedan je od savremenih trendova u predškolskom obrazovanju. Sredstva informaciono-komunikacionih tehnologija pomažu nastavniku da diversifikuje oblike podrške obrazovnom procesu, poboljša kvalitet rada sa roditeljima učenika, a takođe popularizuje aktivnosti vaspitača grupe i vrtića u celini. Prednosti njihovog korišćenja u interakciji sa porodicama predškolaca su očigledne i glase:
minimiziranje vremena kada roditelji imaju pristup informacijama;
sposobnost vaspitača da demonstrira sve dokumente, fotografske materijale;
pružanje individualnog pristupa roditeljima učenika;
optimalna kombinacija individualnog rada sa roditeljima i grupnog rada;
rast obima informacija;
brzi prijem informacija od strane roditelja;
osiguravanje dijaloga između vaspitača i roditelja grupe;
optimizacija interakcije između nastavnika i porodice.
Jedan od najefikasnijih oblika rada sa roditeljima, kako iskustvo pokazuje, su seminari – radionice. Seminari – radionice imaju za cilj podizanje nivoa ne samo teorijske, već prvenstveno praktične obuke roditelja o razvoju govora djece. Teme seminara - radionica biraju se uzimajući u obzir ciljeve godišnjeg plana rada predškolske vaspitne ustanove i plana rada sa roditeljima. Za radionicu se potrebno unaprijed pripremiti: izbor metodičke literature, priprema mjesta održavanja radionice, priprema video materijala i multimedijalnih prezentacija, izložbe atributa, priručnika i sl. na deklariranu temu radionice. Na radionicama se na djelu prikazuju potrebne tehnike i metode interakcije roditelja i djece, koje se potom analiziraju i diskutuju.
Razgovor može biti i nezavisan oblik i koristiti se u kombinaciji s drugima, na primjer, može se uključiti u sastanak. Svrha pedagoškog razgovora je razmjena mišljenja o određenom pitanju; njegova karakteristika je aktivno učešće i vaspitača i roditelja. Razgovor može nastati spontano na inicijativu i roditelja i nastavnika. Ovaj drugi razmišlja o tome koja će pitanja postaviti roditeljima, informiše o temi i traži od njih da pripreme pitanja na koja bi željeli dobiti odgovor. Prilikom planiranja tema razgovora treba nastojati da se obuhvate, ako je moguće, svi aspekti obrazovanja. Kao rezultat razgovora roditelji treba da steknu nova saznanja o obrazovanju i odgoju predškolskog djeteta.
U svom radu nastavnik uvjerava roditelje u važnost i neophodnost razvoja fine motorike ruku. Govori o različitim vrstama rada: od igre prstima do razvoja manuelnih vještina. Ali da sazna kako su roditelji raspolagali ovim informacijama, može iz materijala izložbi koje se organizuju u vrtiću i grupi. Izložba prikazuje rukotvorine koje su djeca i roditelji izradili kod kuće.
U vrtiću se organiziraju praznici i slobodne aktivnosti radi razvijanja komunikacijskih vještina i učvršćivanja obrađenog gradiva. Govorna osnova postaje ono što su djeca pripremila kod kuće sa roditeljima; maksimalna aktivnost roditelja i djece. Tema praznika pokriva različite aspekte govornog razvoja djeteta. Roditelji su na ovim događajima čitali pjesme sa svojim djetetom, pjevali pjesme i pričali zanimljive priče, na primjer, o svojoj profesiji, učestvovali u prazničnim skečevima.
Interakcioni sistem jasno pokazuje profesionalni odnos svih specijalista predškolske ustanove u radu sa decom. Učitelj nastoji da ima jedinstven pristup vaspitanju svakog deteta i jedinstven stil rada uopšte. Pravilno planiranje omogućava potrebno ponavljanje i učvršćivanje gradiva u različitim vrstama dječjih aktivnosti iu različitim situacijama.
Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to mu je lakše da iznese svoje misli, šira je njegova sposobnost upoznavanja stvarnosti, potpunije su njegovi budući odnosi sa djecom i odraslima, njegovo ponašanje, a time i njegova ličnost kao cijeli. S druge strane, djetetov nejasan govor će uvelike zakomplicirati njegove odnose s ljudima i često ostavlja težak trag na njegovom karakteru.
Razvoj govora je važna komponenta razvoja djeteta u cjelini i važno je ne propustiti trenutak formiranja bebinog govora. A kad poraste reći će ti HVALA.

4. RAD SA RODITELJIMA NA OBRAZOVNOM OBLASTI „KOGNITIVNI RAZVOJ“.
Kognitivni razvoj podrazumeva razvoj dečijih interesovanja, radoznalosti i kognitivne motivacije; formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti; razvoj mašte i kreativne aktivnosti; formiranje primarnih ideja o sebi, drugim ljudima, predmetima okolnog svijeta, o maloj domovini i otadžbini, ideja o socio-kulturnim vrijednostima našeg naroda, o domaćim tradicijama i praznicima, o planeti Zemlji kao zajednički dom, o karakteristikama njegove prirode, raznolikosti zemalja i naroda svijeta.
Porodice rade u sledećim oblastima:
- uključivanje porodice u obrazovni proces koji organizuje predškolska ustanova;
- Unapređenje psihološko-pedagoške kulture roditelja sprovodi se kroz roditeljske sastanke, konferencije, konsultacije, novine, časopise, fascikle - dežurstva, izdavanje informativnih listova.
- obezbjeđivanje jedinstva uticaja vrtića i porodice u pitanjima kognitivnog razvoja učenika.

RAD SA RODITELJIMA U OBRAZOVNOJ OBLASTI "SOCIJALNO - KOMUNIKACIJSKI RAZVOJ".
U [ Preuzmi datoteku za pregled veze ] društveni razvoj djeteta uključen je u obrazovnu oblast "[ Preuzmi datoteku za pregled veze ]". Zadaci ove oblasti ne mogu se realizovati bez interakcije sa roditeljima.
Interakcija vaspitača sa roditeljima odvija se u nekoliko oblasti:
Proučavanje uslova života i psihološke klime u porodici;
Pedagoško obrazovanje roditelja;
Organizacija zajedničkih aktivnosti porodice i vrtića.
Prvi pravac je proučavanje od strane nastavnika uslova života i psihološke klime u porodicama predškolaca, kao i ponašanja djece u kući.
Prilikom posjeta kod kuće, pažnja se skreće na sastav porodice (puna, nepotpuna, mnogočlana, maloprihodna), njen kulturni nivo, ekonomsku situaciju i sanitarno-higijenske uslove života.
Osim kućnih posjeta, koriste se upitnici, razgovori predškolskih obrazovnih ustanova, vaspitača, voditelja, metodičara sa roditeljima o raznim temama porodičnog vaspitanja.
Drugi pravac se odnosi na pedagoško obrazovanje roditelja.U porodičnoj sferi, za razliku od profesionalnog, gde postoji sistem usavršavanja, ne postoji posebno organizovana služba za psihološko-pedagošku podršku roditeljstvu kao socijalnom i obrazovne ustanove. Funkcija pedagoškog obrazovanja roditelja koji odgajaju predškolsku djecu u sadašnjoj fazi je dodijeljena predškolskim obrazovnim ustanovama.Pedagoško obrazovanje uključuje praktičnu primjenu i teorijsku pismenost osobe u pitanjima obrazovanja, sposobnost prenošenja znanja, vještina na mlađe generacije. i sposobnosti koje su akumulirale prethodne generacije.
Za unapređenje pedagoške kulture roditelja u pitanjima socijalizacije predškolaca koriste se različiti oblici rada: grupne i individualne konsultacije za roditelje, radionice, majstorske nastave, roditeljski sastanci, izrada fascikli, fascikli, knjižica, informativnih listova, novina, beleške, videoteke, audioteke i dr. Poželjno je napraviti biblioteku pedagoške literature za roditelje iz ciklusa „Socijalni razvoj deteta“.

6. RAD SA RODITELJIMA NA OBRAZOVNOM OBLASTI "UMETNIČKI I ESTETSKI RAZVOJ".

Ova obrazovna oblast obuhvata: vizuelnu aktivnost; konstruktivno-modelska aktivnost; muzička aktivnost.
Vizuelna aktivnost. Još uvijek malo znamo i, najvjerovatnije, potcjenjujemo mogućnosti individualnog kontakta osobe s umjetnošću, njenog utjecaja na pojedinca. Ali nekada je umjetnost bila usko povezana sa svim aspektima ljudskog života. Neverovatan fenomen umetnosti je crtanje u detinjstvu. Svako dijete u određenom periodu života s entuzijazmom crta grandiozne kompozicije. Istina, kao što život svjedoči, ova strast prolazi zauvijek. Samo umjetnički nadarena djeca ostaju vjerna crtanju. Ali od 2-3 godine do adolescencije, djeca na svojim crtežima nužno prolaze kroz faze "crtača", "glavonožaca". Crteži djece različitih nacija, ali istog uzrasta, iznenađujuće su slični jedni drugima, što ukazuje na biološku, nesocijalnu prirodu dječjeg crteža. Budući da je direktno povezan sa najvažnijim mentalnim funkcijama – vidom, motoričkom koordinacijom, govorom i mišljenjem, crtež ne samo da doprinosi razvoju svake od ovih funkcija, već ih i povezuje. Pomaže djetetu da pojednostavi brzo asimilirano znanje, da formalizira i popravi model sve složenije ideje svijeta. Konačno, crtež je važan informacioni i komunikacioni kanal. Zajedničkim radom roditelja i vaspitača može se održati interesovanje dece predškolskog uzrasta za likovnu umetnost. Kako bi zajednički rad u ovom pravcu stalno davao pozitivne rezultate, vaspitači stalno pružaju metodičku pomoć roditeljima. U procesu ove metodičke pomoći, nastavnici upoznaju roditelje sa likovnom umjetnošću, a predmetno-razvojno okruženje se zajednički dopunjuje.
Strukturno – modelska aktivnost. Konstruktivna aktivnost djeteta je prilično složen proces: dijete ne samo da praktično djeluje rukama i percipira zgradu koja se podiže, već i nužno razmišlja u isto vrijeme. Ovo je jedna od najzanimljivijih aktivnosti za predškolsku djecu: duboko uzbuđuje dijete, izaziva pozitivne emocije. U interakciji sa roditeljima koristite različite oblike rada: konsultacije, fascikle - selidbe, prilikom organizovanja zajedničkih poslova, održavanje izložbi uz učešće roditelja, izrada rukotvorina, roditeljsko-dječije aktivnosti, zabava, roditeljski sastanci.
Muzička aktivnost. Upoznavanje djece sa muzikom može se uspješno realizovati uz direktnu interakciju između nastavnika i roditelja. Neophodno je da se u porodici i predškolskoj obrazovnoj ustanovi stvore povoljni uslovi za muzički razvoj i vaspitanje predškolskog deteta. Pedagoški pismeni roditelji shvaćaju značaj muzičkog obrazovanja u razvoju djeteta, te se trude da ga obogate emocionalnim utiscima i prošire muzičko iskustvo. Potrebno je roditeljima (na informativnom štandu, na web stranici predškolske ustanove, na roditeljskim sastancima, u ličnim razgovorima uz preporuku relevantne literature) objasniti potrebu stvaranja preduslova u porodici za potpuni razvoj muzičkih sposobnosti. djeteta. Usmjeriti roditelje na formiranje pozitivnog stava prema umjetnosti kod djeteta. Informisati roditelje o aktuelnim zadacima muzičkog vaspitanja dece u različitim uzrasnim fazama njihovog razvoja, o toku obrazovnog procesa: dani otvorenih vrata, individualne i grupne konsultacije, roditeljski sastanci, dizajn informativnih štandova, pozivi roditeljima na dečije koncerte i praznici, kreiranje dopisa, vijesti i konsultacije na web stranici institucije. Uključiti roditelje da zajedno sa decom učestvuju na praznicima, zabavnim i drugim događajima koji se organizuju u vrtiću (kao i u gradu).

7. RAD SA RODITELJIMA NA OBRAZOVNOM OBLASTI "FIZIČKI RAZVOJ".
Zdravlje djece zavisi ne samo od fizičkih karakteristika, već i od uslova života, sanitarne pismenosti i higijenske kulture roditelja. Ni jedan, pa ni najbolji program fizičke kulture i zdravlja ne može dati dobre rezultate ako se o njemu ne odlučuje zajedno sa porodicom.
Vrlo često nastavnici-praktičari imaju velike poteškoće u komunikaciji sa roditeljima. Teško je “proći” do tata i mama, kao što im nije lako objasniti da dijete treba ne samo biti nahranjeno i lijepo obučeno, već i komunicirati s njim. Uostalom, porodica je lično okruženje za život deteta od rođenja, što u velikoj meri određuje njegov fizički razvoj.Jedna od prioritetnih aktivnosti našeg vrtića je razvoj novih oblika interakcije roditelja i vaspitača u procesu lečenja i vaspitanja. predškolci. Prije svega, pokušat ćemo odgovoriti na pitanja koja su bitna za cijeli tim: „Kako zainteresirati roditelje?“ "Kako učiniti rad efikasnim?" "Koje nove oblike interakcije treba razviti?".
U rješavanju ovih pitanja nastala je kontradikcija između pedagoškog znanja roditelja, njihovog učešća u valeološkom i fizičkom razvoju i odgoju djeteta i ažuriranja sadržaja predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Odlučili smo da započnemo rad u ovoj obrazovnoj oblasti u sljedećim oblastima:
stvaranje uslova za razvoj i usavršavanje djeteta;
razvoj integrisanog sistema unapređenja zdravlja i obrazovanja predškolskog uzrasta;
bliska saradnja roditelja i nastavnika.
Prvi korak je bio stvaranje uslova za razvoj i zdravlje djece. Sportski centri i zdravstveni kutci u grupama, iz kojih roditelji dobijaju informacije o sadržaju sportsko-rekreativnog rada u predškolskim obrazovnim ustanovama, posebno tokom dana. Sportski centri su popunjeni opremom, kako tradicionalnom tako i netradicionalnom. Tu je i oprema rađena ručno zajedno sa roditeljima. Obavještavam roditelje o glavnim pokretima koje su djeca naučila, igrama na otvorenom, zdravstvenim vježbama, gimnastici prstiju, vježbama za oči i noge, vježbama disanja. Daje se preporuka za korištenje ovih vježbi kod djece kod kuće, na primjer, kada gledate TV emisiju duže od 20 minuta, prikladno je raditi vježbe za oči.
Staze zdravlja u spavaćim sobama, sportski tereni za aktivnosti na otvorenom.
U svom radu pridržavamo se niza principa koji nam omogućavaju dosljedniju implementaciju sadržaja i metodologije zajedničkog rada sa porodicom:
jedinstvo ciljeva i zadataka odgoja zdravog djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i porodici (ostvaruje se koordinacijom napora nastavnika i roditelja u tom pravcu, upoznavanjem roditelja sa glavnim sadržajem, metodama i tehnikama zdravstvenog rada u predškolska obrazovna ustanova i proučavanje od strane nastavnika uspješnog iskustva porodičnog obrazovanja);
individualni pristup svakom djetetu i svakoj porodici;
sistematičan i dosljedan rad tokom cijelog perioda boravka djeteta u predškolskoj ustanovi;
međusobno povjerenje i međusobna pomoć vaspitača i roditelja, zasnovana na jačanju autoriteta vaspitača u porodici, i roditelja u vrtiću, formiranje stavova prema roditeljima kao ravnopravnim partnerima u vaspitno-obrazovnom procesu.
Usklađenost s ovim principima omogućava vam da uključite roditelje u aktivan rad na fizičkom odgoju djece, dopunite njihovo znanje o karakteristikama upotrebe preventivnih i korektivnih fizičkih vježbi, vanjskih i sportskih igara, a također pomaže u stvaranju uvjeta za razvoj motoričke sposobnosti djeteta kod kuće.
Da bismo postigli pozitivan rezultat, u svom radu koristimo tradicionalne oblike rada sa porodicom kao što su:
1. Individualni i grupni razgovori su uglavnom individualne prirode. Razgovori su sažeti, sadržajni za roditelje, podstiču sagovornika na govor. Razmatraju se karakteristične osobine djeteta, mogući oblici organizovanja zajedničkih aktivnosti kod kuće, na ulici, a preporučuje se i literatura o razvoju pokreta kod djece.
Otvoreni časovi fizičkog vaspitanja za roditelje pružaju mogućnost da se vizuelno demonstrira stanje fizičkog razvoja dece i njihove fizičke spremnosti. Roditelji se upoznaju sa velikom listom dostupnih vježbi i igara na otvorenom koje doprinose razvoju motoričkih sposobnosti kod djece. Savladavaju metode podučavanja vježbi u cilju učvršćivanja stečenih vještina kao rezultat ponavljanja.
3. Dani otvorenih vrata u teretani pomažu djeci da zajedno sa roditeljima zadovolje potrebu za fizičkom aktivnošću po svom izboru, dajući prednost svojim omiljenim vježbama, a roditeljima da saznaju sklonosti svog djeteta u odabiru vrste kretanja i stepena njegov razvoj, kao i dobijanje pozitivnih emocija prilikom zajedničkog pokreta.
4. Praznici fizičke kulture i zabave – doprinose uključivanju djece i roditelja u fizičku kulturu i sport, unapređuju kretanje, usađuju disciplinu, odgovornost, prijateljstvo kod djece. I zajednička motorička aktivnost doprinosi stvaranju pozitivnih emocija, vedrog raspoloženja, što je važan uvjet za aktivnosti na otvorenom.
5. Konsultacije. Svrha konsultacija je usvajanje od strane roditelja određenih znanja, vještina, pomoć u rješavanju problematičnih pitanja.
6. Izrada i dizajn plakata informacija - omogućava vam da upoznate roditelje sa zadacima fizičkog vaspitanja, sa pitanjima vezanim za zdrav način života, pravilnu ishranu, organizaciju režima, kaljenje, izbor opreme za fizičko vaspitanje itd.
7. Roditeljski sastanci – omogućavaju vam da uspostavite bliži kontakt sa porodicom učenika, razgovarate o pitanjima od interesa, razmijenite mišljenja u jednom ili drugom pravcu rada predškolske ustanove i zacrtate buduće planove.
8. Ispitivanje – neophodno je da se identifikuje značaj pojedinačnih faktora, obezbeđujući prijem različitih podataka, informacija i karakteristika. Omogućavaju proučavanje kulture zdravlja porodice, utvrđivanje individualnih karakteristika djece u cilju izgradnje daljeg rada sa njima i uvođenja efikasnih programa fizičkog vaspitanja i unapređenja zdravlja u porodici.
Vrtić danas treba da bude u načinu razvoja, da ne funkcioniše, da bude mobilni sistem, da brzo reaguje na promene u društvenom sastavu roditelja, na njihove obrazovne potrebe i obrazovne zahteve. U zavisnosti od toga trebalo bi da se menjaju i oblici rada vrtića sa porodicom.
9. Jedan od novih oblika uključivanja roditelja u obrazovni proces je projektna aktivnost. Razvoj i realizacija zajedničkih projekata sa roditeljima omogućili su da se roditelji zainteresuju za izglede za novi pravac u razvoju djece i uključe ih u život naše predškolske obrazovne ustanove. Rezultat ove aktivnosti je učešće roditelja u obrazovnom procesu i interesovanje za formiranje predmetno-prostornog okruženja.
10. Za roditelje koji su uvijek u žurbi dajemo informacije u formi ekspres letaka. Leci su raznolikog sadržaja, kao što su: „igre loptom“, „igrajmo se sa cijelom porodicom“, gdje roditelji mogu saznati koje pokrete mogu naučiti sa djetetom, o pravilima određene igre. Napravio sam i letke koji su traženi među roditeljima zdravstvene prirode na teme: „U porodičnoj kasici prasici“, „Zdravlje je glava svega“.
11. Izložbe fotografija. Roditelji vide uspjehe svih učenika vrtića, saznaju vijesti o sportskim uspjesima svoje djece.
12. Roditelji zajedno sa svojom djecom učestvuju u radu "radionica" za izradu netradicionalne opreme za sportsko-rekreativne aktivnosti. Upotreba netradicionalne opreme pozitivno utiče na formiranje svih sistema i funkcija organizma, zadovoljava djetetove potrebe za kretanjem, izaziva veliko oduševljenje i poštovanje prema opremi, želju da je koristi što češće.
13. Kompilacija albuma "Naša sportska porodica". Ovaj oblik rada pomaže da se poveća interes djece za fizičku kulturu i sport, za izvođenje fizičkih vježbi, za jutarnje vježbe. Također, djeca su pozvana da komentiraju fotografije, pričaju o sportskim hobijima i postignućima svojih najmilijih.
14. Škola zdravlja "Rumeni obrazi". Jedan od najproduktivnijih oblika upoznavanja porodice sa zdravim načinom života i fizičkom kulturom. To uključuje turističke šetnje, izlete - u različito doba godine izvan vrtića (na ribnjak, na šumski proplanak, u brezov gaj), posjećivanje sportskih spektakla na gradskim stadionima, čitanje relevantne literature, lični primjer.
15. Zajedničke akcije, na primjer, „Sačuvaću zdravlje, pomoći ću sebi!“, koje kod djece i odraslih formiraju poziciju prepoznavanja vrijednosti zdravlja, osjećaj odgovornosti za očuvanje i jačanje svog zdravlja.
16. Nekonvencionalan oblik povratne informacije sa roditeljima "Poštansko sanduče", u koji mogu staviti bilješke sa svojim povratnim informacijama, prijedlozima, idejama, pitanjima upravi vrtića i specijalistima.
Raznovrsni oblici rada sa porodicom omogućavaju vam interakciju sa maksimalnim brojem roditelja. Svaka porodica dobija informacije na najprikladniji način za sebe. U procesu takve interakcije odrasli su počeli bolje razumjeti dijete, više su se zanimali za probleme grupe i predškolske ustanove u cjelini.
Roditelji iz reda „gledalaca“ i „posmatrača“ postali su aktivni učesnici sastanaka i asistenti u radu fizičkog vaspitanja dece. Roditelji koji, prevazilazeći stege na otvorenim događajima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, postaju aktivniji učesnici u životu djeteta u školi (rado se pridružuju roditeljskom odboru, učestvuju u raznim projektima, takmičenjima).
Zahvaljujući interakciji sa predškolskom obrazovnom ustanovom, većina roditelja na kraju shvati da je njihovo uključivanje u pedagoški rad vrtića, aktivno učešće u obrazovnom procesu važno ne samo za vaspitača, već i za razvoj sopstvenog deteta.

8. PROGRAM "RAD SA RODITELJIMA"
Kako bismo spojili rad s roditeljima u jedinstvenu cjelinu, razvili smo program rada sa roditeljima, koji vam omogućava da efikasno organizirate saradnju, daje poticaj za izgradnju interakcije s porodicom na kvalitativno novoj osnovi, koja uključuje ne samo zajedničko učešće. u odgoju djeteta, ali i svijest o zajedničkim ciljevima, odnos povjerenja i želja za razumijevanjem.
Sadržaj programa zadovoljava zahtjeve ažuriranja strategije predškolskog vaspitanja i obrazovanja, u okviru koje stručnjaci vrtića stvaraju optimalne uslove za unapređenje kulture socio-pedagoškog znanja roditelja, usmjeravajući ih na povećanje aktivnosti i učešća u obrazovnom procesu u cilju razvoja ličnost djeteta.
Novina i praktični značaj programa ogleda se u tome što njegova implementacija doprinosi stvaranju jedinstvenog vaspitno-obrazovnog okruženja u predškolskoj organizaciji i porodici kroz razvoj socio-pedagoške kompetencije, povećava odgovornost i interes roditelja za odgoj i obrazovanje. djeca u porodici zasnovana na korištenju ažuriranih oblika interakcije; roditelji su aktivni učesnici u realizaciji programa, čemu je cilj formiranje društvenog portreta predškolskog deteta i povećava se stepen poverenja i poštovanja prema zaposlenima u predškolskoj organizaciji, što dovodi do promocije imidža predškolskog deteta. obdanište.
Metodološka osnova programa su opšte teorijske odredbe domaće psihologije koje karakterišu karakteristike interakcije predškolske ustanove sa porodicom (O.I. Davydova, L.G. Bogoslavets T.N. Doronova) i radovi koji otkrivaju sadržaj metodičkih aktivnosti u pravac razvoja interakcije sa roditeljima (O.L. Zvereva, T.V. Krotova, N.V. Miklyaeva i dr.) Teorijski značaj programa određen je činjenicom da je dat doprinos rješavanju problema poboljšanja kvaliteta socijalno-pedagoškog obrazovanja porodica u uslovima predškolskog vaspitanja i obrazovanja, kroz tehnologiju edukacije roditelja i ličnog – orijentisanog sistema komunikacije u cilju ažuriranja i konkretizacije strategije saradnje; razjašnjavanje ciljeva, zadataka i sadržaja kroz uvođenje različitih oblika i sredstava društveno-pedagoškog obrazovanja; utvrđivanje indikatora efikasnosti procesa interakcije između specijalista predškolskih obrazovnih ustanova i obima pedagoškog znanja roditelja.
Praktična vrijednost programa određena je činjenicom da se dokazani sistem socio-pedagoškog obrazovanja porodice može koristiti u razvoju različitih grupa roditelja, uzimajući u obzir uzrast njihove djece; praktični materijali sadržani u programu metodološke podrške roditeljima: zbirka dijagnostičkih alata za rad sa roditeljima, pomažu u povećanju efikasnosti procesa interakcije između predškolskih stručnjaka i porodice; dugoročno planiranje časova/događaja sa roditeljima nastavnici mogu koristiti u praksi.
Realizacija programa je osmišljena za rad sa djecom mlađeg (djeca 2-4 godine), srednjeg (djeca 4-5 godina), starijeg predškolskog uzrasta (djeca 5-6 godina) i pripremnog za polazak u školu (djeca 6-7 godina). Dizajniran za 4 godine studija. Sadržaj programa se realizuje kroz dugoročno planiranje, mjesto realizacije programa je dječji vrtić.

ZAKLJUČAK
Dakle, na osnovu obavljenog posla možemo zaključiti da je sistem rada sa roditeljima uspješno implementiran, o zajedničkoj saradnji, što doprinosi raznovrsnijem razvoju učenika. Godišnji ciljevi i zadaci glavnog obrazovnog programa obrazovne ustanove se u potpunosti ostvaruju.
Koristeći različite oblike i oblasti saradnje u radu sa roditeljima, vodeći računa o interesima i potrebama porodica učenika, naš rad dobija pozitivan zamah.
Smatramo da je neophodno nastaviti rad sa roditeljima u istom pravcu, jer se daljim povećanjem stepena međusobnog razumijevanja, uzajamne pomoći može samo povećati, što će povoljno uticati na razvoj učenika.
Dakle, kao rezultat kreiranog sistema rada sa roditeljima, uspjeli smo ostvariti svoj cilj.

SPISAK LITERATURE
1. Berezina V.A., Vinogradova L.I. Volzhina O.I. Pedagoška podrška porodičnom obrazovanju: Programi opšteg obrazovanja roditelja. S.-Pb.: Karo, 2005.
2. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije (Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije) od 17. oktobra 2013. godine br. 1155 Moskva „O odobravanju federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“.
Mikhailova-Svirskaya L.V. Rad sa roditeljima. - M.; Prosvjeta, 2015.-126s.
4. Vrtić – porodica: aspekti interakcije. Praktični vodič za metodičare, vaspitače i roditelje. / Auth.- komp. Glebova S.V. - Voronjež: TC "Učitelj", 2005 - 111 str.
5. Doronova, T.N. Predškolska ustanova i porodica - jedinstveni razvojni prostor: metodički vodič za zaposlene u predškolskim obrazovnim ustanovama / T.N. Doronova, E.V. Solovyova, A.E. Zhichkina, S.I. Musienko. - M.: LINKA-PRESS, 2001.-224 str.
6. Zvereva O.L. Roditeljski sastanci u predškolskoj obrazovnoj ustanovi: metodički vodič / O.L. Zvereva, T.V. Krotov. - M.: Iris press, 2006. - 128s. - (Predškolsko obrazovanje i razvoj)
7.Metenova N.M. Roditeljski sastanci u vrtiću. 2. juniorska grupa. - m.: "Izdavačka kuća Scriptorium 2003", 2009.- 140 str.
8. Markova, T.A. Vaspitanje predškolaca u porodici / T.A. Markov. – M.: 1979.
9. Osipova L.E. Roditeljski sastanci u vrtiću. Senior grupa. - M.: "Izdavačka kuća Scriptorium 2003", 2008. - 64 str.
10. Osipova L.E. Roditeljski sastanci u vrtiću. Pripremna grupa. - M.: "Izdavačka kuća Scriptorium 2003", 2008. - 56s.

13PAGE 14715

Faza I - "Hajde da se upoznamo!"

Faza II - "Hajde da se sprijateljimo!"

Faza III - "Hajde da saznamo zajedno!"

Informacije - analitičke

Slobodno vrijeme

kognitivni

Vizuelno - informativno

Kao nikada ranije, riječi V. A. Sukhomlinskog postale su relevantne za naš seminar

"Samo sa roditeljima,

zajedničkim naporima,

nastavnici mogu dati djeci

velika ljudska sreća.

V.A. Sukhomlinsky

Nije slučajno što se posljednjih godina počela razvijati i uvoditi nova filozofija interakcije između porodice i predškolske ustanove. Zasnovan je na ideji da su roditelji odgovorni za podizanje djece, a sve druge društvene institucije su pozvane da podrže i dopune njihove obrazovne aktivnosti.

Porodica za dijete je također izvor društvenog iskustva. Ovdje pronalazi uzore, ovdje se odvija njegovo društveno rođenje.

A ako želimo da odgajamo moralno zdravu generaciju, onda moramo da rešimo ovaj problem "sa celim svetom": vrtić, porodica, zajednica

Tema našeg seminara: "Savremeni oblici interakcije sa porodicom u svjetlu Federalnog državnog obrazovnog standarda". U skladu sa novim zakonom "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", jedan od glavnih zadataka s kojima se suočava predškolska ustanova je "Interakcija sa porodicom kako bi se osigurao potpuni razvoj djetetove ličnosti." Član 44 kaže:

1. Roditelji imaju pravo prednosti da obrazuju i obrazuju svoju djecu u odnosu na sve druge osobe. Oni su dužni da postave temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove ličnosti.
2. Državni organi i organi lokalne samouprave, obrazovne organizacije pomažu roditeljima ... u podizanju djece, u zaštiti i jačanju njihovog fizičkog i psihičkog zdravlja, razvijanju individualnih sposobnosti i neophodnoj korekciji smetnji u njihovom razvoju

U vezi sa ovim zakonom, članom 6. dijela 1. stava 6. usvojen je savezni državni obrazovni standard za predškolsko vaspitanje i obrazovanje (FSES DO), koji ispunjava nove društvene zahtjeve i u kojem se velika pažnja poklanja radu sa roditeljima.

podvučeno da je jedan od principa predškolskog vaspitanja i obrazovanja bliska saradnja Organizacije sa porodicom str.1.4,

i GEF DO je osnova za pomoć roditeljima (zakonskim zastupnicima) u podizanju djece, zaštiti i jačanju njihovog fizičkog i psihičkog zdravlja, u razvijanju individualnih sposobnosti i neophodnoj korekciji poremećaja u njihovom razvoju. P1.7.6

Jedan od glavnih ciljeva standarda je da

Pružanje psihološko-pedagoške podrške porodici i povećanje kompetentnosti roditelja u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i unapređenja zdravlja djece. Tačka 1.6. 9

Federalni državni obrazovni standard navodi da rad s roditeljima treba imati diferenciran pristup, voditi računa o socijalnom statusu, porodičnoj mikroklimi, zahtjevima roditelja i stepenu zainteresovanosti roditelja za rad predškolskih obrazovnih ustanova, te podizati kulturu pedagoške pismenosti učenika. porodica. Formulisani su i uslovi za interakciju Organizacije sa roditeljima.

Zahtjevi za strukturu OOP DO u odjeljku sadržaja Programa trebaju uključivati:

- karakteristike interakcije nastavnog osoblja sa porodicama učenika P.2.11.2

Dio programa koji formiraju učesnici u obrazovnim odnosima treba da uzme u obzir obrazovne potrebe, motive djece, njihovih porodica i nastavnika.

Dodatni dio programa treba da sadrži kratku prezentaciju, namijenjenu roditeljima i dostupna za pregled.

Zahtjevi za uslove za implementaciju BEP DO uključuju:

- zahtjevi za obrazovno okruženje Tačka 3.1

stvaraju se uslovi za učešće roditelja u vaspitno-obrazovnim aktivnostima

- Psihološki i pedagoški uslovi Tačka 3.2.1

Podrška roditeljima u podizanju djece, zaštiti i jačanju njihovog zdravlja

- Uslovi za stvaranje socijalne situacije Tačka 3.2.5

Komunikacija sa roditeljima o obrazovanju djeteta, njihovom direktnom uključivanju u obrazovne aktivnosti

- Uslovi za savjetovanje roditelja Tačka 3.2.6

Savjetovanje roditelja o obrazovanju i zaštiti života i zdravlja djece.

Zahtjevi za rezultate razvoja OOP DO

Ovi zahtjevi su smjernica za

- interakcije sa porodicama

- obavještavanje roditelja (zakonskih zastupnika)

Na ovaj način, predškolske organizacije stvaraju mogućnosti za:

1. Pružanje informacija o programu porodici i svim zainteresovanim osobama uključenim u edukativne aktivnosti
2. Za odrasle osobe u potrazi, korištenje materijala koji osiguravaju provedbu Programa, uključujući informativno okruženje.
3. Razgovarati sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) djece o pitanjima vezanim za realizaciju Programa.

Rezultat uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda u rad sa roditeljima treba da bude stvaranje efikasnog modela saradnje zasnovanog na modelu interakcije orijentisanog na ličnosti. Za uspješnu saradnju sa roditeljima potrebno je pridržavati se principa interakcije:

Pozitivan odnos prema komunikaciji je vrlo čvrsta osnova na kojoj se gradi sav rad nastavnika grupe sa roditeljima. U komunikaciji vaspitača sa roditeljima nisu primjereni: kategoričan, zahtjevan ton.

Vaspitač svakodnevno komunicira sa roditeljima i od njega zavisi kakav će biti odnos porodice prema vrtiću u celini. Svakodnevna prijateljska interakcija nastavnika sa roditeljima znači mnogo više od zasebnog dobro sprovedenog događaja.

Moderne mame i tate su uglavnom pismeni, obrazovani ljudi i, naravno, dobro svjesni kako treba da odgajaju vlastitu djecu. Stoga je malo vjerovatno da će pozicija podučavanja i jednostavne propagande pedagoškog znanja danas donijeti pozitivne rezultate. Biće mnogo efikasnije stvoriti atmosferu uzajamne pomoći i podrške porodici u teškim pedagoškim situacijama, pokazati zainteresovanost vrtićkog tima za razumevanje porodičnih problema i iskrenu želju da se pomogne.

Postavili smo cilj: da roditelje učinimo aktivnim sudionicima pedagoškog procesa, pomažući im da shvate odgovornost za odgoj i obrazovanje djece.

Za postizanje ovog cilja, koordinaciju aktivnosti vrtića i roditelja, radimo na rješavanju sljedećih zadataka:

• Uspostavite partnerstvo sa porodicama svakog učenika.
• Objediniti napore porodice i vrtića za razvoj i obrazovanje djece.
• Stvaranje atmosfere međusobnog razumijevanja roditelja (zakonskih zastupnika) učenika i vaspitača, emocionalne međusobne podrške.
• Aktivirati i obogatiti vještine roditelja u odgoju djece.
• Održavati povjerenje roditelja (zakonskih zastupnika) u vlastite pedagoške sposobnosti

Savremeni život i njegov ritam nalažu da vrtić stalno bude u modu razvoja, a ne funkcioniše, da bude mobilni sistem, da brzo reaguje na promene u društvenom sastavu roditelja, njihovim obrazovnim potrebama i obrazovnim zahtevima. U zavisnosti od toga, trebalo bi da se menjaju oblici i pravci rada sa porodicom, što će pomoći da se roditelji okupe oko mene.

Svi obrasci sa roditeljima podijeljeni su na zbirne, individualne i vizuelne informacije.

Za efikasan rad sa roditeljima u novim uslovima potrebno je krenuti od analize socijalnog sastava porodice, njihovog raspoloženja i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću. Proučavanje porodice treba da se sprovodi dosledno, sistematski. Najčešći metodi proučavanja porodice su, prije svega, provođenje anketa, ličnih razgovora, zapažanja, posjeta porodici, koji pomažu da se pravilno izgradi rad sa roditeljima, učine efikasnim i izaberu interesantne oblike interakcije sa porodicom.

Metoda upitnika (pismena anketa) omogućava prikupljanje podataka koji su od interesa za nastavnika o potrebama svake porodice, o problemima podizanja i razvoja djeteta koji se javljaju u porodici. Omogućava uzimanje u obzir njenih individualnih karakteristika i sl. Upitnike sprovode vaspitači na početku školske godine, u cilju upoznavanja porodice, proučavanja njihovih potreba iu daljem radu, u zavisnosti od postavljenih zadataka.

Važna karika u individualnom radu sa roditeljima je u posjeti porodici. Omogućava nastavniku da se upozna sa uslovima u kojima dete živi, ​​sa opštom atmosferom u kući. Kao rezultat toga, vaspitač može roditeljima dati razumnije preporuke, pronaći najbolje načine za stvaranje jedinstvene linije uticaja na dete u vrtiću i kod kuće. Obilazeći porodice, vaspitač se upoznaje sa iskustvom porodičnog vaspitanja. Osim toga, ovakve posjete učitelju daju priliku da komunicira ne samo sa mamom i tatom, već i sa drugim članovima porodice koji često učestvuju u podizanju djeteta (sa sestrama i braćom, bakom i djedom itd.).

Tokom razgovora možete dobiti potrebne informacije o takvim trenucima kućnog obrazovanja, koji su skriveni od autsajdera. Tokom razgovora roditelji treba da osete da nastavnik nema drugi cilj osim da pomogne. To će doprinijeti rastu povjerenja i povećati pedagošku efikasnost razgovora.

Jedan od oblika diferenciranog rada sa roditeljima je konsultacije. Konsultacije su po svojoj prirodi bliske razgovoru. Razlika je u tome što je razgovor dijalog između vaspitača i roditelja, a vođenjem konsultacija, odgovarajućim na pitanja roditelja, nastavnik nastoji dati kvalifikovan savjet.

Posmatranje kao metoda učenja porodice su svrsishodne. Učitelj unaprijed određuje u koju svrhu, kada, u kojoj situaciji će roditelje posmatrati njihovu interakciju sa djetetom. To se obično dešava u jutarnjim satima prijema i prilikom polaska djeteta iz vrtića. Pažljivi vaspitač uleti

oči, mnoge karakteristike odnosa odrasle osobe i djeteta, po kojima se može suditi o stepenu njihove emocionalne privrženosti, kulturi komunikacije. Na osnovu onoga što roditelji djeteta uveče pitaju, koje mu naloge ujutro daju, možemo zaključiti o prioritetima savremenog obrazovanja, o odnosu prema predškolskoj ustanovi.

Naši učitelji koriste ne samo posmatranje izvana, već stvaraju posebne situacije koje pomažu da se roditelji dublje upoznaju:

Zajednički rad (pozivamo roditelje da pomognu u popravci grupe, teritorije itd.)

Aktivnosti sa roditeljima i djecom.

U procesu posmatranja učesnika, nastavnik može sagledati one porodične aspekte vaspitanja koji su često skriveni pod spoljnim posmatranjem.

Dakle, nastavnik proučava porodicu, iskustvo porodičnog vaspitanja, prvenstveno ostvarujući interese deteta.

I tako smo ovom metodom uslovno podijelili roditelje djece koja pohađaju predškolsku obrazovnu ustanovu u tri grupe.

Prva grupa su roditelji koji su veoma zauzeti poslom, kojima je vrtić jednostavno od vitalnog značaja. Ali, uprkos tome, od vrtića očekuju ne samo dobar nadzor i brigu o djetetu, već i puni razvoj, poboljšanje zdravlja, obrazovanje i odgoj, organizaciju zanimljivog slobodnog vremena. Ova roditeljska grupa vjerovatno neće moći aktivno prisustvovati konsultacijama, seminarima i obukama zbog zauzetosti. Ali uz pravilnu organizaciju interakcije, rado će zajedno sa djetetom kod kuće napraviti porodicu za takmičenje, odabrati fotografije za izložbu, a u vrijeme koje im odgovara, učestvovat će u unaprijed najavljenim događajima, na primjer, za početak zabave ili radni dan u zajednici.

Druga grupa su roditelji sa povoljnim radnim rasporedom, nezaposleni bake i dede. Djeca iz ovakvih porodica možda ne idu u vrtić, ali roditelji ne žele da uskrate djetetu punu komunikaciju, igru ​​sa vršnjacima, razvoj i učenje. Zadatak vaspitača je da spreče ovu roditeljsku grupu da ostane u poziciji pasivnog posmatrača, da aktivira svoje pedagoške sposobnosti i uključi ih u rad vrtića.

Treća grupa su porodice sa neradnim majkama. Ovi roditelji očekuju i zanimljivu komunikaciju sa vršnjacima iz vrtića, sticanje vještina ponašanja u timu, pridržavanje pravilne dnevne rutine, učenje i razvoj. Zadatak vaspitača je da iz ove roditeljske grupe izdvoji energične majke koje će postati članovi roditeljskih odbora i aktivni asistenti vaspitača.

Prvi i odlučujući uslov za pozitivnu interakciju je odnos poverenja između nastavnika i roditelja. Neophodno je da roditelji imaju interes za proces obrazovanja, samopouzdanje. U periodu adaptacije roditelji imaju mnogo pitanja, zabrinuti su kako će se beba osjećati bez mame i tate, kako će se naviknuti na novu društvenu situaciju. Zajedno sa psihologom pozivamo roditelje na sastanak za okruglim stolom. To nam omogućava da saznamo više o roditeljima, djeci, a gdje roditelji dijele svoja iskustva i probleme u odgoju male djece, rješavaju se poteškoće koje nastaju u procesu adaptacije.

To kolektivni oblici rada sa roditeljima odnositi se Roditeljski sastanak. Priprema za roditeljski sastanak počinje mnogo prije njegovog održavanja. Važnu ulogu igra ispitivanje, koje vam omogućava da u kratkom vremenu prikupite opsežan i raznolik materijal o temama. Preliminarna priprema uključuje i konkurse, izradu memoranduma, pozivnica na sastanke i dizajn zahvalnica. Sastanci se održavaju u obliku diskusija, okruglih stolova itd. Često nastavnici koriste video snimke aktivnosti djece, fragmente nastave. Za susrete se pripremaju izložbe dječijih radova ili štand sa fotografijama iz života grupe.

Trenutno raste interesovanje za oblike rada sa roditeljima kao što su istraživanje i dizajn, igranje uloga, poslovne igre.

Roditelji gotovo svih grupa aktivno učestvuju u projektnim aktivnostima. Zajedno sa nastavnicima i decom razvijeni su sledeći projekti: „Putovanje kroz dečiju biblioteku“, „Kuhinja Mordve“, „Grad u kome živim“, „Prema stranicama Crvene knjige“, „Sućne biljke“, „ Maslenica” itd. Mnogi projekti su, takoreći, kraj tematske sedmice, drugi se razvijaju na inicijativu same djece.

Roditelji su pozvani na otvorene časove gde aktivno učestvuju u igrama uloga. U procesu ovih igara, učesnici ne samo da „upijaju” određena znanja, već konstruišu novi model delovanja i odnosa. Na primjer: na času na temu “Zdrav duh u zdravom tijelu” djeca su zajedno sa učiteljima učila svoje roditelje kako se pravilno radi akupresura, a roditelji su sa velikim zadovoljstvom ponavljali sve pokrete za djecom, ponudili svoje metode u borbi protiv prehlade; koristeći poslovnu igru ​​na roditeljskom sastanku, nastavnici su sami naučili kakav se odnos razvija između roditelja i djeteta. (korišćena su pitanja, dijagrami) U procesu diskusije o temi, učesnici igre su uz pomoć edukatora pokušali analizirati situaciju sa svih strana i pronašli pravo rješenje.

Postala je tradicija da se roditelji budućih učenika pozivaju na otvorenu nastavu koja se održava na kraju školske godine. Otvoreni pogledi roditeljima daju mnogo: dobijaju priliku da vide svoje dete u situaciji koja je drugačija od porodične, uporede njegovo ponašanje i veštine sa ponašanjem i veštinama druge dece, uče od nastavnih metoda nastavnika i vaspitnog uticaja.

Ništa manje efikasan oblik rada sa roditeljima su takmičenja.

Redovno se održavaju konkursi „Zanati od prirodnih materijala“, „Pokloni za Deda Mraza“, „Jesenje maštarije“, „Budući branioci otadžbine“ itd. Učešćem u njima roditelji su otkrili sva svoja interesovanja i sposobnosti koje su sami nisu sumnjali.

Još jedan efikasan oblik rada sa roditeljima je majstorska klasa. Na primjer, lekcija o radu s tijestom u drugoj mlađoj grupi bila je zanimljiva, vodila ju je Eremina S.V., naučila je roditelje da prave nevjerovatne stvari od slanog tijesta, Balobanova N.V. sa roditeljima i djecom logopedske grupe za izradu lutaka amajlija, Prytkova N.A., pokazala je roditeljima tehniku ​​netradicionalnog crtanja, koja se može koristiti u radu s djecom kod kuće.

A jedan od tata je pokazao kako možete napraviti zanimljivu kolekciju od jednostavnih razglednica.

Praznik u vrtiću je radost, zabava, slavlje koje dijele i odrasli i djeca. Roditelji su najdraži i najbliži ljudi! Vide da su deca ponosna na njih, žele da plešu sa njima, pevaju pesme, igraju se sa njima. Proći će godine, djeca će zaboraviti pjesme, ali će u sjećanju zauvijek zadržati toplinu komunikacije, radosti, empatije. Roditelji aktivno učestvuju u novogodišnjim praznicima, do Dana branioca Otadžbine, 8. marta, organizuju rođendane.

Kao rezultat održavanja svečanih sastanaka, formiraju se pozitivni odnosi između roditelja i njihove djece, uspostavlja se emocionalni kontakt. Kontinuirani rad omogućava povećanje psihološko-pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima odnosa djeteta i roditelja.

Zdrava djeca su sigurna budućnost. Dan zdravlja je uvršten u sistem sportsko-rekreativnih aktivnosti kao efikasan i aktivan oblik rada sa decom i, što je veoma važno, sa njihovim roditeljima. Pozivamo roditelje da učestvuju u sportskim takmičenjima "Tata, mama, ja sam sportska porodica!", posvećena Danu branioca Otadžbine, "Smešni počeci", "Idemo u prirodu".

Praznik je praćen radosnom atmosferom, muzikom, smehom, zabavom. Scenario uključuje ne samo rekreativne i takmičarske vježbe, već i koncertne nastupe: pjesme, pjesme, zagonetke. Od posebnog značaja su trenuci iznenađenja, kao i nagrađivanje učesnika diplomama, slatkim nagradama.

Emocije koje nastaju tokom događaja, sjećanje na njega, spaja velike i male. Postoji uvod u zdrav način života; provodi se individualni pristup svakom djetetu; roditelji su uključeni u zajedničke napore na poboljšanju zdravlja djece.

Kampanja „Pokloni djeci knjigu“ postala je tradicionalna.

Mnogi imaju knjige i igračke iz kojih su djeca "odrasla". Koliko edukativnih momenata se krije u ovoj maloj akciji! Ovo je pažljiv odnos prema starim stvarima, dok djeca uče ne samo da primaju poklone, već i da ih prave - to je puno posla, odgoja duše.

Zadatak je bio organizovati ga na način da odrasli žele sami sebi pomoći, doneti knjige i igrice. Neka nije nova igra, ali sada se dijete igra sa prijateljima. A vaša omiljena knjiga je postala još zanimljivija i zvuči novo među prijateljima.

Sada imamo biblioteke u grupama koje su nastale zahvaljujući roditeljima.

Moja deca i ja volimo da idemo na ekskurzije, roditelji su uvek u blizini. Imaju priliku da budu sa djetetom, da mame, da se zainteresuju ličnim primjerom. Djeca se sa ovih putovanja vraćaju obogaćena novim utiscima o prirodi, o insektima, o svojoj zemlji. Zatim s entuzijazmom crtaju, prave zanate od prirodnih materijala.

Kao rezultat toga, kod djece se odgajaju marljivost, tačnost, pažnja prema rođacima. Ovo je početak patriotskog vaspitanja, ljubav prema domovini rađa se iz osećanja ljubavi prema porodici.

Glavni zadatak vizuelne propagande- ciljano sistematsko korišćenje vizuelnih pomagala u cilju upoznavanja roditelja sa zadacima, sadržajem, metodama vaspitanja i obrazovanja u vrtiću i pružanja praktične pomoći porodici. U pedagoškoj praksi koriste se i kombiniraju različite vrste vizualizacije: prirodne, vizualne, verbalno-figurativne, informativne.

• Primjer informativne propagande je kutak za roditelje. Materijali matičnog kutka se prema sadržaju mogu podijeliti u dva dijela:

Informativni materijali: pravila za roditelje, dnevna rutina, razne najave;

Materijali koji pokrivaju pitanja odgoja djece u vrtiću i porodici. One odražavaju tekući rad na odgoju i razvoju djece. Roditelji će jasno vidjeti kako je moguće opremiti kutak ili sobu za dijete, dobiti odgovore na njihova pitanja, saznati koje će se konsultacije održati u bliskoj budućnosti. Najvažnije je da sadržaj roditeljskog kutka bude kratak, jasan, čitljiv, kako bi roditelji imali želju da se osvrnu na njegov sadržaj.

• Efikasan način rada sa roditeljima je razne izložbe . Na primjer, izložbe dječjih radova: dječji crteži, domaće igračke, albumi itd.
• Informativni leci koji može sadržavati sljedeće informacije:
• najave o sastancima, događajima, ekskurzijama;
• molbe za pomoć;
• sretan rođendan.
• Podsjetnici za roditelje .
• matične novine izdaju sami roditelji. Najčešće se izrađuju za praznike.
• Fascikle-klizači , koji se formiraju po tematskom principu: „Da nam djeca ne oboljevaju“, „Sezonske promjene“ itd. Fascikla je data na privremeno korištenje roditeljima. Kada se roditelji upoznaju sa sadržajem foldera-klizača, treba da razgovaraju sa njima o onome što su pročitali, da odgovore na pitanja koja su se pojavila, saslušaju predloge itd.

Roditelji se informišu i o životu vrtića tako što posećuju našu web stranicu, gde se daju konsultacije, saveti roditeljima o pitanjima koja ih zanimaju.

Želim da kažem jednu važnu tačku u sistemu rada sa roditeljima. Svaka osoba, nakon što je obavio neki posao, treba da ocijeni svoj rad. I našim roditeljima to treba. Ne zaboravite da pohvalite svoje roditelje. Lijepo je vidjeti sretne oči odraslih kada čuju riječi zahvalnosti upućene njima.

Danas možemo reći da smo razvili određeni sistem u radu sa roditeljima. Korištenje različitih oblika rada dalo je određene rezultate: roditelji, od „gledača“ i „posmatrača“ postali su aktivni učesnici sastanaka i pomoćnici do vaspitača, stvorena je atmosfera međusobnog poštovanja.

O efikasnosti rada sa roditeljima u predškolskoj ustanovi svedoče:

• ispoljavanje interesovanja roditelja za sadržaj obrazovnog procesa sa decom;
• pojava rasprava, sporova na njihovu inicijativu;
• povećanje broja pitanja nastavniku o ličnosti djeteta, njegovom unutrašnjem svijetu;
• želja odraslih za individualnim kontaktima sa vaspitačem;
• promišljanje roditelja o ispravnosti upotrebe pojedinih metoda obrazovanja;
• povećanje njihove aktivnosti u zajedničkim aktivnostima.

I tako, da rezimiramo gore navedeno:

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, vrtić je dužan: . informisati roditelje (zakonske zastupnike) i javnost o ciljevima predškolskog vaspitanja i obrazovanja zajedničkim za čitav obrazovni prostor Ruske Federacije, kao io Programu, i ne samo porodicu, već i sva zainteresovana lica uključena u vaspitno-obrazovne aktivnosti; . obezbijediti otvorenost predškolskog obrazovanja; . stvaraju uslove za učešće roditelja (zakonskih zastupnika) u vaspitno-obrazovnim aktivnostima; . podrška roditeljima (zakonskim zastupnicima) u podizanju djece, zaštiti i jačanju njihovog zdravlja; . obezbijediti direktno uključivanje porodice u obrazovne aktivnosti, uključujući i kreiranje obrazovnih projekata zajedno sa porodicom na osnovu identifikacije potreba i podrške obrazovnim inicijativama porodice; . stvoriti uslove da odrasli traže, koriste materijale koji obezbeđuju realizaciju Programa, uključujući i u informacionom okruženju, kao i da razgovaraju o pitanjima vezanim za realizaciju sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) dece, što nastojimo da uradi.

Dokumenti za preuzimanje:

Elena Elovaya
Rad sa roditeljima u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda

Rad sa roditeljima u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda

Porodica i vrtić su dvije važne institucije za socijalizaciju djece. Njihove vaspitne funkcije su različite, ali za sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti neophodna je njihova interakcija. AT uslovi za implementaciju GEF-a DO zadatka vrtića "okreni lice" porodici, pružiti joj pedagošku pomoć, privući na svoju stranu u smislu jedinstvenog pristupa odgoju djeteta. Neophodno je da se vrtić i porodica otvore jedni prema drugima i pomognu da se otkriju sposobnosti i mogućnosti djeteta. Roditelji, ne posedujući dovoljno znanja o uzrastu i individualnim karakteristikama razvoja deteta, često obavljaju vaspitanje deteta "na slepo"- intuitivno. Ovo ne donosi željene rezultate.

Jedan od zadataka GEF DL je da pruži psihološku i pedagošku podršku porodici i unapredi kompetenciju roditelji(pravni zastupnici) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i unapređenja zdravlja djece. [ GEF DO str. 1.6] Na osnovu toga, nastavni kadar našeg vrtića je vodeći cilj u rad sa roditeljima stvara uslove za formiranje odgovornih odnosa sa porodicama učenika i razvoj kompetencija roditelji(sposobnost rješavanja različitih tipova socio-pedagoških situacija vezanih za odgoj djeteta); ostvarivanje prava roditelji za poštovanje i razumijevanje, za učešće u životu vrtića; unaprediti pedagošku kulturu roditelji.

Nastavnici su sebi postavili sljedeće zadatke obrazovanje roditelja u predškolskoj ustanovi:

1. Formiranje ideja o fazama organizacije rad sa roditeljima;

2. utvrđivanje principa interakcije između roditelji i dijete, roditelja i nastavnika, nastavnike i djecu.

U vrtiću rad sa roditeljima organizovano u četiri forme:

1. informacijsko - analitičko;

2. slobodno vrijeme;

3. kognitivni;

4. vizuelno - informativni.

Osnovni zadatak informaciono-analitičkog oblika organizovanja komunikacije sa roditelji sakupljaju, tretman i buduću upotrebu rad podatke o socijalnom statusu porodice svakog učenika, opštem kulturnom nivou njegovog roditelji, njihovo pedagoško znanje, identifikacija potreba za psihološkim i pedagoškim informacijama. Ovo Posao nastavnici provode u obliku testova, upitnika, intervjua. Analizom dobijenih informacija moguće je implementirati individualan pristup djetetu orijentiran na ličnost i izgraditi kompetentnu komunikaciju sa roditelji.

Oblici organizacije slobodnog vremena osmišljeni su tako da uspostave partnerstvo između nastavnika i porodica učenika, kao i odnose povjerenja između odraslih i djece. Ovaj oblik organizacije uključuje zajedničku zabavu ( “Tata, mama, ja sam sportska porodica”, manifestacije posvećene Danu branitelja otadžbine uz učešće tata itd., porodična takmičenja, izložbe, izgradnja snježnog grada na šetnicama zimi, uređenje lokaliteta ljeti.

Kognitivni oblici organizovanja komunikacije sa porodicom osmišljeni su za upoznavanje roditelji sa posebnostima uzrasta i psihičkog razvoja dece, sa racionalnim metodama i tehnikama vaspitanja dece, za formiranje roditelji praktične vještine. Održavaju se u obliku opštih sastanaka, konsultacija, dana otvorenih vrata, "okrugli stolovi" uz angažovanje uskih stručnjaka. U periodu adaptacije male djece, prisustvo roditelji u grupi.

Vizuelno – informativni oblici organizacije komunikacije između nastavnika i roditelji riješiti problem upoznavanja potonjeg uslovima, sadržaj i metode odgoja djece u uslovi predškolskog. Omogućava vam da ocijenite učinak nastavnika. Vizuelno - informativni obrasci uključuju sebe: roditeljski uglovi, fascikle - selidbe, štandovi, knjižice, dopisnice, leci, preporuke.

Danas zahvaljujući informativnoj otvorenosti vrtića (stranica radi od 2013. godine)čak i najprometniji roditelji može imati informacije o aktivnostima obrazovne organizacije i dobiti odgovore na uzbudljiva pitanja. Nastavnici objavljuju fotografije, konsultacije, GCD konstrukcije, scenarije praznika. Roditelji mogu se upoznati sa timom, rasporedom rad, sa svom dokumentacijom koja reguliše delatnost bašte, sa glavnim obrazovnim programom - programom predškolskog vaspitanja i obrazovanja, postaviti pitanje šefu ( radi"elektronski prijem").

Popularnost dobijaju i porodični projekti, kao npr "Genealoško drvo", "reka vremena", "Moja kuća", "Moja porodica", "Siguran put kući" itd., uz njihovu pomoć roditelji preći iz kategorije pasivnih posmatrača u kategoriju aktivnih učesnika. Porodice implementirati projekte u zadatom formatu, a djeca ih prezentiraju u učionici. Zadatak ovakvih događaja je stvaranje atmosfere međusobnog razumijevanja, zajedničkih interesa emocionalne uzajamne podrške, aktiviranje i obogaćivanje obrazovnih vještina. roditelji.

Nastavnici su aktivno uključeni roditelji stvaranju razvojnog predmetno-prostornog okruženja. Izrađeni su priručnici i igrice (stolni pješčanik, pozorišne garniture, SensiBars, geoploče, matematička pomagala, itd.) koje razvijaju kognitivnu aktivnost djece, maštu, taktilnu osjetljivost i interesovanje za kreativnost. Želio bih napomenuti da su igre napravljene ručno višestruko jeftinije. "prodavnica" analozi i nisu inferiorni u kvaliteti. Roditelji zauzvrat su se upoznali sa zahtjevima novog standarda predškolskog vaspitanja i obrazovanja za razvojno predmetno-prostorno okruženje.

Izgrađeni su odnosi sa porodicama učenika u vrtiću korak po korak:

I stage konvencionalno nazvan"Hajde da se upoznamo!": na početku školske godine od roditelji novoupisanim studentima. U ovoj fazi roditelji upoznaju se sa vrtićem, obrazovnim programom, sa nastavnim osobljem, mogućnostima zajedničkog rad. Vaspitačica putem upitnika analizira društveni status porodice, njihovo raspoloženje i očekivanja od boravka djeteta u vrtiću.

II faza - "Budimo prijatelji!": roditelji nude se aktivne metode interakcije (sastanci, razgovori, okrugli stolovi, itd.).

III faza - "Hajde da saznamo zajedno": roditelji postanu aktivni učesnici u obrazovnim i obrazovnim odnosima (zajednički projekti, ekskurzije, zabava, porodični odmori, istraživačke aktivnosti itd.).

Za uspješnu saradnju nastavnici se pridržavaju principi:

1. svrsishodnost - orijentacija ka ciljevima i prioritetnim zadacima obrazovanja roditelji;

2. targetiranje - uzimajući u obzir obrazovne potrebe roditelji;

3. pristupačnost – uzimajući u obzir prilike roditelji savladavanje nastavnog materijala predviđenog programom;

4. individualizacija - transformacija sadržaja, nastavnih metoda i tempa savladavanja programa u zavisnosti od pravi nivo znanja i veština roditelji.

Porodica i vrtić su dva vaspitna fenomena, od kojih svaki na svoj način daje djetetu društveno iskustvo. Ali samo u kombinaciji jedni s drugima stvaraju optimalno uslovi za ulazak male osobe u veliki svijet.

Oblici rada sa roditeljima

u predškolskoj ustanovi

( u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda )

Relevantnost problema je da je vrtić prva vanporodična socijalna ustanova, prva obrazovna ustanova sa kojom roditelji dolaze u kontakt i u kojoj počinje njihovo sistematsko pedagoško obrazovanje.

• uspostavljanje jedinstva u vaspitanju dece,
• pedagoško obrazovanje roditelja,
• proučavanje i širenje najboljih praksi u porodičnom obrazovanju,
• upoznavanje roditelja sa životom i radom predškolske ustanove,
• uključivanjem roditelja u pedagošku interakciju sa djetetom, pomoći im da postanu djetetov pravi prijatelj i autoritativni mentor

Dugo se raspravljalo šta je važnije u formiranju ličnosti: porodično ili javno obrazovanje

majka škola- ovo je slijed i zbir znanja koje dijete prima iz ruku i usta majke. Časovi za majke - bez promjena u rasporedu, bez slobodnih dana i praznika. Što djetetov život postaje raznovrsniji i sadržajniji, to je širi raspon majčinih briga.

Jan Amos Komenski

Robert Owen je vjerovao porodica jedno od zala na putu formiranja nove osobe. Isključivo njegova ideja o potrebi javno obrazovanje dijete se od malih nogu aktivno oličavalo u našoj zemlji uz istovremeno potiskivanje porodice u poziciju "ćelije" sa "zaostalim" tradicijama i običajima.

A. S. Makarenko je smatrao da: "Porodice su dobre i loše. Ne možemo garantovati da porodica može da se obrazuje kako želi. Moramo organizovati porodično vaspitanje, a vrtić i škola kao predstavnici državnog obrazovanja. Vrtić i škola treba da vode porodicu." "

Član 44 Prava, dužnosti i odgovornosti u oblasti obrazovanja roditelja (zakonskih zastupnika) maloletnih učenika

1. Roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika imaju preče pravo na obrazovanje i vaspitanje djece u odnosu na sva druga lica. Oni su dužni da postave temelje za fizički, moralni i intelektualni razvoj djetetove ličnosti.

2. Državni organi i organi lokalne samouprave, obrazovne organizacije pružaju pomoć roditeljima (zakonskim zastupnicima) maloletnika koji se školuju u vaspitanju dece, zaštiti i jačanju njihovog fizičkog i psihičkog zdravlja, razvijanju individualnih sposobnosti i neophodnoj korekciji poremećaja u njihovom razvoju.

FEDERALNI ZAKON O OBRAZOVANJU U RUSKOJ FEDERACIJI

Na ovaj način, roditelji treba da se sete tog vrtića- samo pomoćnik u odgoju djeteta, te stoga ne treba svu odgovornost prebacivati ​​na nastavnike i povlačiti se iz obrazovnog procesa.

Metode rada: posmatranje; razgovor; testiranje; ispitivanje. Oblici rada dijele se na grupne i individualne, kao i na:

Tradicionalno

netradicionalna

• roditeljski sastanak,
• Seminari i konsultacije,
• vizuelni materijal,
• kućna posjeta,
• Dan otvorenih vrata
• Upitnik
• Roditeljski sastanci itd.

• Konkursi i projekti
• obuka za roditelje,
• diskusije,
• psihološke vežbe,
• okrugli stolovi,
• radionica,
• Roditeljske večeri, prstenje...

• Informativno-analitički
• kognitivni
• Slobodno vrijeme
• Vizuelne informacije

Informativno-analitički oblik rada sa roditeljima ima za cilj prepoznavanje interesovanja, zahtjeva roditelja kroz sociološke ankete, upitnici, testiranje, pošta poverenja, magična škrinja, kutija želja i sugestija

kognitivni oblik upoznaje roditelje sa uzrastom i psihičkim karakteristikama djece: zajednički izleti, šetnje, netradicionalni roditeljski sastanci u vidu okruglog stola, večeri pitanja i odgovora, „duhovni razgovor“, čitalačka konferencija, roditeljski klub

Susret "Škola mladih roditelja"

Forma za slobodno vrijeme uspostaviti emocionalni kontakt između nastavnika, roditelja i djece zajedničke slobodne aktivnosti - KVN, razgovorne emisije, "majstorska klasa", praznici, ekskurzije, šetnje, učešće na izložbama, takmičenjima, promocijama, "porodična radionica"

Vizuelno i informativno koristi se za upoznavanje sa radom vrtića, karakteristikama obrazovanja i razvoja, oblicima i metodama rada sa predškolcima, novinama, kasicom dobrih djela,

grupni albumi, uglovi roditelja

Konsultacije za roditelji

Eksperimentalni rad na uvođenju netradicionalnih oblika

interakcije između predškolske vaspitne ustanove i porodice

Radovi su se odvijali u 3 faze :

• navodeći,
• Formativno,
• Kontrola

Tokom perioda konstatujuća faza Radovi su izvođeni od septembra 2013. do decembra iste godine. U ovom periodu analizirana je psihološka i pedagoška literatura o ovoj problematici.

• Upitnik Dragi roditelji! Vaše dijete pohađa našu predškolsku ustanovu. Želimo da vrijeme koje provodi u vrtiću bude radosno i srećno za njega. Stoga se nadamo saradnji i postizanju punog međusobnog razumijevanja sa vama u pitanjima obrazovanja. Važno nam je da znamo Vaše mišljenje o tome šta smatrate najvažnijim za Vaše dijete.
• PUNO IME. Roditelji ________________________________________________ Ime djeteta, godine ________________________________________________
• Ima li još djece u porodici, njihovih godina. 1. Pratite li članke u časopisima, radijskim i televizijskim emisijama o roditeljstvu?
• Da Ne Ponekad 2. Čitate li knjige o pedagoškoj literaturi? Da Ne Ponekad 3. Koja pitanja vaspitanja za Vas ostaju manje proučena?
• Odnosi među djecom
• Odnosi djece i roditelja
• Organizacija zdravog načina života djeteta
• Upoznavanje sa kulturnim vrednostima
• Ostalo
• 4. U kom obliku biste željeli da dobijete informacije o odgoju vaše djece u vrtiću?
• U učionici, u igrama
• Na roditeljskim sastancima
• Na roditeljskim sastancima
• U individualnim razgovorima sa stručnjacima
• Ostalo
• 5. Da li se vi i vaš bračni drug slažete oko pitanja podizanja djeteta? Da Ne Ponekad

• 6. Koga smatrate odgovornim za podizanje djeteta?
• Porodica
• Država
• Društveno okruženje
• Nastavnici (MDOU)
• 7. Da li mislite da razumete unutrašnji svet deteta?
• Da Ne Teško je odgovoriti 8. Da li biste želeli da učestvujete u radu sa decom vaše grupe?
• Da Da, ali uopće nema vremena Ne Ponekad 9. Koji smjer odrastanja vašeg djeteta preferirate? (možete odabrati 2 smjera)
• * Sportsko-rekreativni * Ekološki
• * Vješte ruke * Moralno i etičko
• *Mjuzikl *Dance-plastika
• *Pozorišni govor *Ostalo _______________
• 10. Da li biste željeli voditi rad u krugu?
• Da Da, ali uopšte nema vremena Ne
• 11. Koji bi krug mogao voditi u grupi?
• *Mladi sportista *Hor *Ples i plastičnost *Vješte ruke * Mladi * Likovno modeliranje *Muzika *Bonton*Mladi umjetnik *Ostalo
• Hvala ti!

Sekunda, formativni stadijum eksperiment se odvijao od decembra 2013. do aprila 2014. godine

Upoznavanje sa životom svake porodice započelo je upitnikom koji su popunjavali roditelji .

• 1. Koliko dobro poznajete svoje dijete?
• 2. Kakav je temperament Vašeg djeteta?
• 3. Koliko često provodite slobodno vrijeme sa svojim djetetom?
• 4. Da li uživate u komunikaciji sa svojim djetetom?
• 5. Šta vaše dijete voli da radi u slobodno vrijeme?
• 6. Koje kućne poslove ima vaše dijete?
• 7. Kako obavlja svoje kućne obaveze?
• 8. Koje roditeljske metode najradije praktikujete?
• 9. Ko u vašoj porodici provodi najviše vremena sa vašim djetetom?

Klub "Srećna porodica"

Izdavanje zidnih novina "Evo nas!"

Takmičenje u portfoliju moje porodice

Izložba porodičnih albuma

"Put do srećne porodice"

Na poslednjem kontrolna faza , koja se odvijala od aprila do maja 2014. godine, proučavala je i analizirala efektivnost obavljenog posla.

Komparativna analiza upitnika

Pratite li članke u časopisima, TV emisije o roditeljstvu?

Čitate li edukativne knjige?

Koja pitanja obrazovanja za vas ostaju manje proučena?

Odnosi među djecom

Odnosi djece i roditelja

Organizacija zdravog načina života

Pridruživanje kultu. vrijednosti

U kom obliku biste željeli da dobijete informacije o odgoju Vaše djece u vrtiću?

U učionici, u igrama

Na roditeljskim sastancima

Na roditeljskim sastancima

U ind. razgovore sa stručnjacima

Šta mislite ko je odgovoran za podizanje djeteta?

Država

Društveno okruženje

Odgajatelji (MDOBU)

Da li biste željeli biti uključeni u rad sa svojom djecom? grupe?

Da, ali nema vremena

Želite li raditi grupni rad?

Da, ali nema vremena

Na ovaj način ,

upotreba netradicionalnih oblika interakcije između predškolske ustanove i porodice doprinosi povećanju efikasnosti rada sa roditeljima

• Pokažite međusobno poštovanje.
• Potaknite inicijativu, kreativnost i maštu roditelja, pomozite im.
• Uključite roditelje u zabavne vrtićke i grupne aktivnosti.
• Koristite različite oblike roditeljskog uključivanja, budite osjetljivi i puni razumijevanja.
• Zapamti!!! Svi ljudi imaju različite resurse i stil života. Ono što odgovara jednoj osobi ne odgovara drugoj.
• Neka roditelji biraju kako mogu pomoći vrtiću.
• Obavijestite roditelje da se cijeni njihovo učešće u životu predškolske obrazovne ustanove i grupe, a svaka njihova pomoć je dobrodošla.
• Razgovarajte sa porodicama o nadama koje staratelji imaju za roditelje.
• Budite strpljivi s njima.
• Naglasite prednosti porodice i dajte pozitivne povratne informacije.
• Održavajte bliski kontakt.
• Izrazite im svoju zahvalnost.
• Podsjeti svoje roditelje da pozdravljaš svaki njihov doprinos.
• Pokušajte da zainteresujete i uključite celu porodicu.
• Potaknite prisustvovanje roditeljskim sastancima.
• Čuvajte bilo koju informaciju povjerljivom.
• Naučite vještine saradnje.
• Kreirajte zajedničke razvojne aktivnosti sa roditeljima i djecom kako biste ojačali njihovo međusobno razumijevanje.

• Hvala
• Za tvoju pažnju!

Organizacija: MBOU "Stepanenskaya srednja škola" Timenski vrtić

Lokacija: Udmurtska Republika, Stepanenki

1. januara 2014. godine stupio je na snagu Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje, koji je razvijen na osnovu Ustava Ruske Federacije i zakonodavstva Ruske Federacije, uzimajući u obzir Konvenciju UN-a o pravima dijete.

U kontekstu implementacije novih normativnih i sadržajnih pristupa, predškolsko obrazovanje je postavilo ciljeve koji podrazumijevaju otvorenost, blisku saradnju i interakciju sa roditeljima. Roditelji su aktivni učesnici u obrazovnom procesu, učesnici svih projekata, bez obzira na to koja aktivnost u njima dominira, a ne samo spoljni posmatrači.

U našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi nastojimo da sa roditeljima radimo na diferenciran pristup, vodimo računa o socijalnom statusu, porodičnoj mikroklimi, zahtevima roditelja i stepenu zainteresovanosti roditelja za delatnost predškolske ustanove, te da podižemo kulturu pedagoškog rada. pismenost porodice.

Porodica i vrtić su usko povezani, što djetetu daje određeno socijalno iskustvo. U međusobnoj interakciji stvaraju se optimalni uslovi za potpuni razvoj djeteta.

Savremeni roditelji su obrazovani, imaju širok pristup naučnoj i metodičkoj literaturi iz oblasti pedagogije. Međutim, visok nivo opšte kulture, erudicije i svesti roditelja nije garancija dovoljnog nivoa njihove pedagoške kulture. Roditelji se suočavaju sa poteškoćama u odgoju djece, odabiru najboljih obrazovnih metoda i tehnika i primjeni informacija, najčešće s interneta.

Roditeljima na sve moguće načine objašnjavamo da predškolac nije štafeta koju porodica predaje u ruke vaspitača. Nije bitno princip paralelizma, već princip međusobnog razumijevanja vrtića i porodice.

Ponovo izgraditi nešto nije lako, morate razbiti postojeće stereotipe, tražiti nove forme, ispuniti ih relevantnim sadržajem, predstaviti na način da roditelji to žele iskoristiti.

U našoj grupi aktivno sarađujemo sa roditeljima koristeći različite oblike rada:

• netradicionalni roditeljski sastanci,
• majstorske kurseve,
• dani otvorenih vrata,
• zajednički odmor, slobodno vrijeme, zabava, čajanke,
• učešće roditelja na porodičnim takmičenjima, izložbama,
• organizacija zajedničke radne aktivnosti, n
• vizuelno oblikovanje štandova, uglova, izložbi fotografija,
• konsultacije,
• ispitivanje,
• privatni razgovori itd.

Imamo cilj: da roditelje učini aktivnim učesnicima u pedagoškom procesu, pomažući im da ostvare odgovornost za odgoj i obrazovanje djece.

Za postizanje ovog cilja, koordinaciju aktivnosti vrtića i roditelja, radimo na rješavanju sljedećih zadataka:

• Uspostavite partnerstvo sa porodicama svakog učenika.
• Objediniti napore porodice i vrtića za razvoj i obrazovanje djece.
• Stvaranje atmosfere međusobnog razumijevanja između roditelja, učenika i vaspitača, emocionalne međusobne podrške.
• Aktivirati i obogatiti vještine roditelja u odgoju djece.
• Održavati povjerenje roditelja (zakonskih zastupnika) u vlastite pedagoške sposobnosti

U cilju što efikasnijeg rada sa roditeljima u novim uslovima, počinjemo sa analizom socijalnog sastava porodice, njihovog raspoloženja i očekivanja od boravka deteta u vrtiću. Proučavanje porodice vršilo se dosledno, sistematski. Koristili smo najčešći metod proučavanja porodice, sprovodimo upitnike, lične razgovore, zapažanja, porodične posete, koji nam pomažu da pravilno izgradimo rad sa roditeljima, učinimo ga efikasnim i izaberemo zanimljive oblike interakcije sa porodicom.

Metoda upitnika nam je omogućila da prikupimo podatke koji nas kao nastavnike zanimaju o potrebama svake porodice, o problemima podizanja i razvoja djeteta koji se javljaju u porodici. To je omogućilo da se uzmu u obzir njene individualne karakteristike itd. Na početku školske godine sprovodimo anketu, kako bismo upoznali porodicu, proučili njihove potrebe i u daljem radu, ukoliko postoji potreba za riješiti zadatke.

Veoma je važno u individualnom radu sa roditeljima da posećuju porodice. To nam je omogućilo da se, kao vaspitači, upoznamo sa uslovima u kojima dete živi, ​​sa opštom atmosferom u kući. Kao rezultat ove posjete, roditeljima možemo dati upućenije preporuke, zajedno pronalazimo najbolje načine da stvorimo jedinstvenu liniju uticaja na dijete u vrtiću i kod kuće.

Posjećujući porodice, upoznajem se sa iskustvom porodičnog obrazovanja. Ovakve posjete mi daju priliku da komuniciram ne samo sa mamom i tatom, već i sa ostalim članovima porodice koji često učestvuju u podizanju djeteta (sa sestrama i braćom, bakama i djedovima itd.).

Vodim konsultacije, odgovaram na pitanja roditelja, a istovremeno nastojim da dam kvalifikovane savjete.

Ponašanje i posmatranje kao metoda proučavanja porodice . Unaprijed utvrđujemo u koju svrhu, kada, u kojoj situaciji je potrebno posmatrati roditelje, njihovu interakciju sa djetetom. To se obično dešava u jutarnjim satima prijema i prilikom polaska djeteta iz vrtića. Ako pažljivo promatrate, upečatljive su mnoge karakteristike odnosa između odrasle osobe i djeteta, po kojima se može suditi o stupnju njihove emocionalne privrženosti, kulturi komunikacije. Na osnovu onoga što roditelji djeteta uveče pitaju, koje mu naloge ujutro daju, možemo zaključiti o prioritetima savremenog obrazovanja, o odnosu prema predškolskoj ustanovi.

Ne koristimo samo promatranje izvana, već stvaramo posebne situacije koje pomažu da se roditelji dublje upoznaju:

• zajednički rad (pozivamo roditelje da pomognu u popravci grupe, teritorije i sl.), a pošto živimo na selu i imamo pećno grijanje, pozivam i roditelje na piljenje i cepanje drva. Imamo svoju baštu, u kojoj uzgajamo apsolutno sve povrće, i to uz pomoć roditelja.
• provodimo slobodno vrijeme zajedno;
• časove sa roditeljima i decom.Takođe, roditeljima dajemo mogućnost da budu vaspitači, roditelji vode časove na različite teme: „Profesija prodavac“. Majka prodavačice priča o svom poslu, nakon čega sledi poseta radnji gde deca već jasno vide rad prodavca.Shodno tome ceo čas je pod našom kontrolom.Posle ovakvog oblika rada roditelji pogledaju rad vaspitača drugačije, shvatajući o kakvom se radu radi. Djeca su ponosna na svoje roditelje.

Dakle, proučavajući porodicu, iskustvo porodičnog odgoja, pratimo, prije svega, interese djeteta.

Roditelje smo uslovno podijelili u tri grupe.

Prva grupa- To su roditelji koji su veoma zauzeti poslom, kojima je vrtić jednostavno od vitalnog značaja. Ali, uprkos tome, od vrtića očekuju ne samo dobar nadzor i brigu o djetetu, već i puni razvoj, poboljšanje zdravlja, obrazovanje i odgoj, organizaciju zanimljivog slobodnog vremena. Ova roditeljska grupa vjerovatno neće moći aktivno prisustvovati konsultacijama i seminarima zbog zauzetosti. Ali rado natjeraju porodicu da radi na takmičenjima zajedno sa svojim djetetom kod kuće, biraju fotografije za izložbu i učestvuju u unaprijed najavljenim događajima u prikladno vrijeme za njih, na primjer, u zabavnim počecima ili radnom danu.

Druga grupa- to su roditelji sa pogodnim rasporedom rada, bake i djedovi koji ne rade. Djeca iz ovakvih porodica možda ne idu u vrtić, ali roditelji ne žele da uskrate djetetu punu komunikaciju, igru ​​sa vršnjacima, razvoj i učenje. Naš zadatak kao vaspitača je da sprečimo da ova roditeljska grupa ostane u poziciji pasivnog posmatrača, aktiviramo njihove pedagoške sposobnosti, uključujemo ih u rad vrtića.

Treća grupa To su porodice sa nezaposlenim majkama. Ovi roditelji očekuju i zanimljivu komunikaciju sa vršnjacima iz vrtića, sticanje vještina ponašanja u timu, pridržavanje pravilne dnevne rutine, učenje i razvoj. Iz ove roditeljske grupe biramo energične mame i tate koji su postali članovi roditeljskog odbora i naše aktivne pomagače.

Prvi i odlučujući uslov za pozitivnu interakciju bio je odnos poverenja između nas nastavnika i roditelja. Roditelji imaju interes za proces obrazovanja, samopouzdanje. Po pravilu, u periodu adaptacije roditelji imaju mnogo pitanja, zabrinuti su kako će se beba osjećati bez mame i tate, kako će se naviknuti na novu društvenu situaciju. U takvim slučajevima pozivamo roditelje na okrugli sto. To nam omogućava da saznamo više o roditeljima, djeci, a gdje roditelji dijele svoja iskustva i probleme u odgoju male djece, rješavaju se poteškoće koje nastaju u procesu adaptacije.

Mi vodimo zajednički rad sa roditeljima Ovo je roditeljski sastanak. Počinjem da se pripremam za roditeljski sastanak mnogo prije nego što se on desi. Važnu ulogu igra ispitivanje, koje vam omogućava da u kratkom vremenu prikupite opsežan i raznolik materijal o temama. Preliminarno se pripremam i za takmičenja, pravim beleške, pozive na sastanke, sastavljam zahvalnice. Sastanci se održavaju u obliku diskusija, okruglih stolova.

Takmičenja su veoma efikasan oblik rada sa roditeljima.

Redovno se održavaju takmičenja: „Takmičenje lutaka“, „Naši branioci otadžbine“,

„Jesenje maštarije“ itd. Učešćem u njima roditelji su otkrili sva svoja interesovanja i sposobnosti za koje ni sami nisu sumnjali.

Još jedan efikasan oblik rada sa roditeljima je majstorska klasa .

Zanimljivo je imati časove o radu sa žitaricama, izrada aplikacija na nekonvencionalan način: "Aplikacija od vate", sve se to može koristiti u radu s djecom kod kuće.

Roditelji aktivno učestvuju u novogodišnjim praznicima, Danu branioca otadžbine, 8. martu, organizujemo rođendane, čajanke i još mnogo toga.

Kao rezultat održavanja svečanih sastanaka, formiraju se pozitivni odnosi između roditelja i njihove djece, uspostavlja se emocionalni kontakt. Kontinuirani rad omogućava povećanje pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima odnosa roditelj-dijete.

Zdrava djeca su sigurna budućnost.

Dan zdravlja je uvršten u sistem sportsko-rekreativnih aktivnosti kao efikasan i aktivan oblik rada sa decom i, što je veoma važno, sa njihovim roditeljima. Pozivamo roditelje da učestvuju u sportskim takmičenjima: „Tata, mama, ja sam sportska porodica“, „Smešni počeci“.

Emocije koje nastaju tokom događaja, sjećanje na njega, spaja velike i male. Postoji uvod u zdrav način života; individualni pristup svakom djetetu; roditelji su uključeni u zajedničke napore na poboljšanju zdravlja djece.

Kampanja “Pokloni djeci igračku” postala je tradicionalna.

Mnogi imaju knjige i igračke iz kojih su djeca "odrasla". Koliko edukativnih momenata se krije u ovoj maloj akciji! Ovo je pažljiv odnos prema starim stvarima, dok djeca uče ne samo da primaju poklone, već i da ih prave - to je puno posla, odgoja duše.

Takođe volimo da idemo na izlete sa decom, roditelji su uvek u blizini .

Imaju priliku da budu sa djetetom, da mame, zainteresuju ličnim primjerom. Djeca se sa ovih putovanja vraćaju obogaćena novim utiscima o prirodi, o insektima, o svojoj zemlji. Zatim s entuzijazmom crtaju, prave zanate od prirodnih materijala.

Kao rezultat toga, kod djece se odgajaju marljivost, tačnost, pažnja prema rođacima. Ovo je početak patriotskog vaspitanja, ljubav prema domovini rađa se iz osećanja ljubavi prema porodici.

U pedagoškoj praksi koriste se i kombiniraju različite vrste vizualizacije: prirodne, vizualne, verbalno-figurativne, informativne.

• Imamo kutak za roditelje. Koji sadrži - informativne materijale: pravila za roditelje, svakodnevnu rutinu, najave drugačije prirode;

• Efikasan način rada sa roditeljima je razne izložbe . Na primjer, izložbe dječjih radova napravljenih zajedno sa roditeljima: "Izložba cvijeća", "Izložba slika od fino isječenih niti"
• Informativni leci , koji nose sljedeće informacije: najave o sastancima, događajima, ekskurzijama; molbe za pomoć; sretan rođendan.
• Podsjetnici za roditelje , na razne teme.
• Fascikle slajdova , koji se formiraju po tematskom principu: “Da nam djeca ne oboljevaju” i mnoge druge. Fascikla je data na privremeno korištenje roditeljima. Kada se roditelji upoznaju sa sadržajem foldera-klizača, razgovaramo s njima o pročitanom, odgovaramo na pitanja koja su nam se pojavila i slušamo prijedloge.

Želim da kažem jednu važnu tačku u sistemu rada sa roditeljima. Svaka osoba, nakon što je obavio neki posao, treba da ocijeni svoj rad. I našim roditeljima to treba. Ne zaboravljamo da pohvalimo svoje roditelje. Lijepo je vidjeti sretne oči odraslih kada čuju riječi zahvalnosti upućene njima.

Danas možemo reći da smo razvili određeni sistem u radu sa roditeljima. Korištenje različitih oblika rada dalo je određene rezultate: roditelji su postali aktivni učesnici sastanaka i asistenti vaspitaču, stvorena je atmosfera međusobnog poštovanja.

O efikasnosti rada sa roditeljima u predškolskoj ustanovi svedoče:

• ispoljavanje interesovanja roditelja za sadržaj obrazovnog procesa sa decom;
• povećanje broja pitanja nastavniku o ličnosti djeteta, njegovom unutrašnjem svijetu;
• želja odraslih za individualnim kontaktima sa vaspitačem;
• promišljanje roditelja o ispravnosti upotrebe pojedinih metoda obrazovanja;
• povećanje njihove aktivnosti u zajedničkim aktivnostima.

Sumirajući, želim reći:

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, vrtić je dužan:

• Informisati roditelje i javnost o ciljevima predškolskog vaspitanja i obrazovanja o Programu;
• Obezbijediti i stvoriti uslove za učešće roditelja u vaspitno-obrazovnim aktivnostima;
• podrška roditeljima u podizanju djece, zaštiti i jačanju njihovog zdravlja;
• uključiti porodice u obrazovne aktivnosti;
• podržavaju obrazovnu inicijativu porodice;
• Stvoriti uslove da odrasli traže i koriste materijale kako bi osigurali implementaciju Programa, uključujući i informatičko okruženje, što i pokušavamo.

Spisak korišćene literature

1. Berezina V.A., Vinogradova L.I. Volzhina O.I. Pedagoška podrška porodičnom obrazovanju: Programi opšteg obrazovanja roditelja. S.-Pb.: Karo, 2005.
2. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije (Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije) od 17. oktobra 2013. godine br. 1155 Moskva „O odobravanju federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“.
3. Mikhailova-Svirskaya L.V. Rad sa roditeljima. - M.; Prosvjeta, 2015.-126s.