Eksperimentisanje u srednjoj grupi ljeti sa golovima. Eksperimentalne aktivnosti u srednjoj grupi vrtića

Larisa Kuryanova
Kartoteka iskustava u šetnji (srednja grupa)

CARD FILE

EXPERIENCED- EKSPERIMENTALNE AKTIVNOSTI

NA WALK

AT SREDNJA GRUPA

SEPTEMBAR

1. Stanje tla u zavisnosti od temperature.

Target: utvrditi zavisnost tla od vremenskih uslova.

pokret iskustvo: po sunčanom danu ponudite da pregledate zemlju, dotaknite je rukama. Koji ona je: topao (ugrejalo sunce, suvo (mrvi se u rukama, boja (svijetlo smeđa). zalijte zemlju (kao da pada kiša); ponudite da ga ponovo dodirnete rukama, da razmislite. Zemlja je potamnila, navlažila se, djeca vrhovima prstiju pritiskaju površinu - postala je ljepljiva, slijepi se u grudvice.

Zaključak: od hladne vode tlo je postalo hladnije, kao od hladne kiše.

2. Teška - lagana.

Target: otkriti zavisnost gravitacije tla od vremenskih uslova.

pokret iskustvo: po sunčanom danu ponudite da rukama dodirnete zemlju, što ona je: suva (mrvi se u rukama). zalijte zemlju (kao da pada kiša); ponudi da je ponovo dodirne (postala je lepljiva, lepi se u grudvice). Dajte svakom djetetu 2 prazne vrećice. Pozovite djecu da u jednu vreću nasipaju suvu zemlju, a u drugu mokru, "vagati".

Zaključak: od vlage tlo postaje teže suvo.

3. Svojstva supstanci.

Target: formirati ideju o čvrstim i tečnim supstancama.

pokret iskustvo: Dajte svakom djetetu drveni štap. Učitelj traži da ga pregleda, pokuca, polomi. Koliko je štapova sada postalo (2) (ne) Djeca izvode iste radnje s kredom. Šta drveni štap ima zajedničko sa kredom? (čvrste su)

Zaključak: ako razbijete nešto čvrsto, onda ih ne možete ponovo učiniti cijelim.

4. Čvrsto - tečno.

Target: nastaviti formirati ideju o čvrstim i tekućim supstancama.

pokret iskustvo: Dajte svakom djetetu vlat trave. Učitelj traži da ga pregleda i pocijepa. Koliko delova (2) . Pokušajte ih spojiti u jedno. Ispada? (ne) zatim nastavnik svakom djetetu podijeli 2 šolje za jednokratnu upotrebu. Jedan sipa vodu. Ponude "prekid" vode u čašu, malo vode sipajte u drugu čašu. Jesu li svi dobili 2 dijela vode? (da) a sada napravite jedan od dva dijela. Djeca ponovo sipaju vodu u jednu čašu.

Zaključak: Čvrsti predmet se može slomiti, ali se ne može ponovo učiniti cijelim. Ali voda može "prekid" i sjediniti u jednu celinu, jer nije čvrsta, već tečna. Sve tekuće tvari se dijele, a zatim spajaju u jednu.

1. Osobine vlažnih i suhih materija.

Target: upoznati djecu sa svojstvima vlažnog i suhog pijeska, tla.

pokret iskustvo: Podijelite djeci 2 plastične flaše. Ponudite da jednu bocu napunite suhim peskom i suvom zemljom, a drugu vlažnim materijama. Koji pijesak i zemlja najbolje ispunjavaju bocu? Suvo ili mokro? (suho).

Zaključak: trošne materije (suvi pijesak i suvo tlo) bolje puniti kontejnere nego mokre.

2. Građevinska svojstva pijeska i tla.

Target: formirati ideju o mogućnostima vlažnog pijeska i tla.

pokret iskustvo: Učitelj poziva djecu da skupe kamenje na gradilištu, poliju vodu na tlo i pijesak, izgrade 2 kamene kule. Slojevi kamenja jedne kule "zamazati" slojevi mokrog peska. Kameni slojevi druge kule "promašiti" slojeva vlažnog tla. Saznajte koji će sloj biti otporniji na užarene zrake sunca iz mokrog pijeska ili mokrog tla.

Zaključak: otporniji sloj na užarene sunčeve zrake iz vlažnog tla. vlažno tlo "zalijepljen" kamenje, a pijesak se osušio i prosuo.

3. Svojstva pijeska.

Target: nastaviti upoznavati djecu sa nekretninama.

pokret iskustvo: učiteljica daje djeci plastične flaše napunjene suvim i mokrim pijeskom. Pokazuje kako napraviti staze i nacrtati šare na tlu.

Zaključak: mokar pijesak ne ispada iz boce, dok suvi pijesak slobodno teče.

4. Teška - lagana.

Target: otkriti zavisnost gravitacije pijeska od vremenskih uslova.

pokret iskustvo: po sunčanom danu ponudite da rukama dodirnete pijesak, koji on: suva (mrvi se u rukama). Sipajte pesak (kao da pada kiša); ponudite da ga ponovo dodirnete rukama (postao je ljepljiv, slijepi se u grudvice). Dajte svakom djetetu 2 prazne vrećice. Pozovite djecu da u jednu vreću nasipaju suhi pijesak, a u drugu mokri pijesak, "vagati".

Zaključak: od vlage pijesak postaje teži od suvog.

1. Svojstva vlažnog pijeska.

Target: upoznati djecu sa svojstvima pijeska.

pokret iskustvo: Pozovite djecu da namoče pijesak vodom i gledaju kako se suši. Pokušajte napraviti tortu od suhog i mokrog pijeska pomoću kalupa. Uporedite.

Zaključak: mokri pješčani kalupi, suvi pijesak se mrvi. Mokri pijesak se suši na suncu.

2. Peščani konus.

Target: pokazati svojstvo pijeska - protočnost.

pokret iskustvo: pozovite djecu da uzmu šaku pijeska i puste ga na jedno mjesto. Postepeno, na mjestu pada formira se pješčani konus, koji raste u visinu i zauzima sve veću površinu u podnožju. Ako pijesak sipate dugo na isto mjesto, onda se na drugom pojavljuju plutači.

Zaključak: kretanje pijeska je poput struje. Svojstvo pijeska je tečnost.

3. Prvi mrazevi.

Target: saznati ovisnost stanja vode o temperaturi zraka.

pokret iskustvo: U dve tegle sipajte istu količinu vode. Jednu izvadite na hladno, a drugu ostavite unutra grupa. Napravite zapažanja tokom vremena. U banci, koja je izneta na ulicu, voda se smrzla.

Zaključak: voda se smrzava na hladnoći. Tečnost se na hladnom pretvara u čvrstu materiju.

4. Stanje tla u zavisnosti od temperature.

Target: utvrditi ovisnost stanja tla o temperaturi zraka.

pokret iskustvo: učiteljica poziva djecu da rukama dodiruju zemlju na suncu i onu u hladu. Pokušajte da razbijete grudve zemlje na toplo i hladno.

Zaključak: zemlja je toplija na suncu i tople grudve se lako lome. Zemlja je hladna u hladu. Grudvice se smrzavaju i ne skidaju se sa zemlje. zemlja od sunca zagrijavanje.

1. Kretanje zraka.

Target: pokažite djeci da se zrak kreće.

pokret iskustvo: poziva djecu da mašu rukama ispred svojih lica. kakav je osjećaj? Duvaj u ruke. šta ste osetili? Svi ovi osjećaji uzrokovani su kretanjem zraka.

Zaključak: nema vazduha "nevidljivi", može se osjetiti njegovo kretanje.

2. Šta je u paketu?

Target: otkriva svojstva zraka.

pokret iskustvo: Pozovite djecu da pregledaju paket. Saznajte šta je u njemu?

Zaključak: vazduh je nevidljiv i bestežinski.

3. Voda nema oblik, nema miris.

Target: razvijati spoznaju u procesu eksperimentiranja s vodom.

pokret iskustvo: nastavnik sipa vodu u posude raznih oblika. Nudi se da je nanjuši.

Zaključak: voda nema oblik ni miris.

4. Šta je u paketima?

Target: uporedi svojstva vode i vazduha.

pokret iskustvo: ponuda za pregled dva paketa. Saznajte šta je slično, u čemu je razlika. Sličnosti - voda i vazduh su providni, nemaju ukus, miris, poprimaju bilo koji oblik. Razlika je u tome što je voda teža od zraka, izlijeva se, rastvara neke tvari.

Zaključak: Postoje sličnosti i razlike u svojstvima vode i vazduha.

1. Tečnost - čvrsta.

Target: formirati ideje o skrućivanju supstanci.

pokret iskustvo: nastavnik iznosi čašu vode napolje. Nudi da je pazi šetnje.

Zaključak: voda se smrzava od niske temperature zraka.

2. Iskustvo sa ledom.

Target: upoznajte djecu sa svojstvima leda.

pokret iskustvo: nastavnik nudi da ispita led na suncu, razbije ga (pjenušava, prozirna, tanka, lomljiva).

Zaključak: led je gušći, tvrđi od snijega.

3. Led je čvrsta voda.

Target: identificirati odnos između temperature zraka i stanja vode.

pokret iskustvo: učiteljica poziva djecu da donesu ledenice. Stavite ih u čaše za jednokratnu upotrebu. Attribute to grupa.

Zaključak: led se topi od vrućine, led je voda.

4. Led je lakši od vode.

Target: dovedite djecu do razumijevanja da je led lakši od vode.

pokret iskustvo: učiteljica poziva djecu da stave komadiće leda u čaše vode. Imajte na umu da led pluta.

Zaključak: Led je lakši od vode.

1. Topljenje snijega.

Target: nastaviti upoznavati djecu sa svojstvima snijega.

pokret iskustvo: pozovite djecu da skupljaju snijeg u teglu. Attribute to grupa i staviti na toplo mesto.

Zaključak: snijeg se topi na toplini. Snijeg je voda.

2. Da li je moguće piti otopljenu vodu?

Target: pokazati da je najčistiji snijeg prljaviji od vode iz slavine.

pokret iskustvo: učiteljica nudi djeci da odnese snijeg, stavi ga u čaše i odnese im grupa. Uzmite vodu iz česme u činiju. Zamislite šta se dogodilo u naočarima.

Zaključak: snijeg je prljava otopljena voda. Ne možete ga piti, ne pije se. Može se koristiti za zalivanje biljaka.

3. Snijeg vas grije.

Target: saznaj da li te snijeg grije?

pokret iskustvo: učiteljica vadi dvije flaše vode. Termometrom mjeri temperaturu vode. Jedna boca je zakopana u snijeg, druga je ostavljena u snijegu. Na kraju šetnje mjeri se temperatura vode u obje boce. Flaširana voda je toplija pod snijegom.

Zaključak: snijeg vas grije. On pokriva zemlju, štiteći biljke od mraza.

4. Šta je teže?

Target: saznajte šta je veći snijeg ili led?

pokret iskustvo: učiteljica dijeli djeci dva paketa. Nudi skupljanje snijega u jednom, leda u drugom. "Vagati".

Zaključak: led je teži od snijega, jer je gušći, a snijeg je mrvičast, rastresit.

1. Pravljenje kockica leda u boji.

Target: upoznajte djecu sa činjenicom da se voda smrzava na hladnoći, a boja se rastvara u vodi.

pokret iskustvo: Učiteljica zajedno sa djecom miješa boju u vodi, sipa je u kalupe, spušta djecu u kalupe od užeta i ostavlja ih na hladnom. Pratite ceo proces hoda. Izvadite kockice leda iz kalupa. Ukrasite mjesto s raznobojnim ledom.

Zaključak: voda se izliva, rastvara boju u sebi, smrzava se na hladnoći.

2. Zaštitna svojstva snijega.

Target: da saznamo da li snijeg štiti objekte od vjetra?

pokret iskustvo: učiteljica poziva djecu da lopatama obrišu snijeg, naprave udubljenja u ovim snježnim nanosima. Stavite ptičje perje u njih. Provjerite da li je perje odletjelo?

Zaključak: snijeg ima zaštitno svojstvo od vjetra.

3. Osobine sunčevih zraka.

Target: saznajte kako sunčeve zrake utiču na mokre predmete.

pokret iskustvo: Pozovite djecu da svoje igračke poliju flaširanom vodom. Stavite ih na sunce. Pazite kako se osuše. Ponudite da dodirnete zidove igračaka na sunčanoj i sjenovitoj strani.

Zaključak: sunčeve zrake zagrijavaju površine predmeta i voda isparava.

4. Transfer sunčevog zraka.

Target: Saznajte kako se svjetlost reflektira.

pokret iskustvo: učiteljica djeci dijeli ogledala. Nudi da se uhvati "sunčani zeko". Stavi drugo ogledalo (opet će se odraziti).

Zaključak: Svetlost može da reflektuje slike više puta.

1. Kako "izgurati" voda?

Target: saznajte kako se mijenja nivo vode od predmeta bačenog u njega.

pokret iskustvo: učiteljica dijeli djeci šolje vode. Staklo ima oznaku na površini vode. Pozovite djecu da bacaju kamenje u čašu vode. Provjerite nivo vode.

Zaključak: Nivo vode raste kada se u njega ubacuju predmeti. Što je veći predmet, to je viši nivo vode.

2. Suvo - mokro.

Target: saznajte kako različite tkanine upijaju vlagu.

pokret iskustvo: učiteljica dijeli djeci čaše sa gumicama koje drže komadiće tkanine na svojoj površini. Dijeljenje plastičnih kašika. Nudi im da sakupljaju vodu iz kanti. Zatim uklonite gumene trake. Pogledajte koliko vode ima u čašama.

Zaključak: Što je tkanina deblja, to je manje vode u čaši.

3. Jastuk od pjene.

Target: saznati od čega zavisi uzgona objekata.

pokret iskustvo: učiteljica djeci dijeli drvene štapiće i kamenčiće. Nudi ih "vagati". Nudi da ih baci u kante vode. Koji predmet pluta, a koji tone? Kamen je potonuo. Plutajući drveni štap.

Zaključak: Lakši predmet pluta.

4. Vazdušni radovi.

Target: saznati može li zrak pomjerati predmete?

pokret iskustvo: učiteljica dijeli loptice djeci. Poziva djecu da ih naduvaju. Zatim se nudi da pusti lopte. Počinju da se vrte i lete. Vazduh izlazi iz balona, ​​tera ga da se kreće.

Zaključak: vazduh može pomerati predmete.

1. Mogu li čvrsti objekti promijeniti oblik?

Target: saznajte može li kamenje promijeniti oblik.

pokret iskustvo: učiteljica poziva djecu da pokupe kamenje, kucaju ga, prže u rukama, razbiju ga.

Zaključak: kamen je tvrd predmet. Čvrsti predmet ne mijenja oblik.

2. Svetlost je svuda.

Target: pokazati djeci da izvor svjetlosti može biti prirodan i vještački.

pokret iskustvo: učiteljica poziva djecu da pogledaju kutiju sa rupom. Tamo je mračno, ništa se ne vidi. Šta je potrebno da vidite artikal u kutiji (otvorite ga da pustite svjetlo ili upalite baterijsku lampu).

Zaključak: svjetlo može biti prirodno (sunce) i veštački (baterijska lampa).

3. Svetlo i senka.

Target: upoznati djecu sa stvaranjem sjene.

pokret iskustvo: po sunčanom danu učiteljica poziva djecu da rade vježbe rukama. Pogledajte dole u zemlju, šta vide deca? (moj tamni odraz) Ovaj tamni odraz naziva se senka. Zatim učiteljica predlaže djeci da idu u vrtić (u hlad). Poziva ih da rade iste vježbe. Hoće li djeca vidjeti svoj tamni odraz?

Zaključak: Potrebno vam je sunce da biste stvorili hlad.

4. Koji objekti imaju svoju sjenu?

Target: saznati koji objekti imaju svoju sjenu?

pokret iskustvo: učiteljica poziva djecu da odnesu svoje omiljene igračke hoda. Stavite ih na mjesto gdje sija sunce. Šta djeca vide? Da li igračke imaju senku? Kojeg je oblika i veličine? Da li svi imaju istu senku?

Zaključak: svaki objekt ima svoju sjenu. Sjena odražava oblik objekta.

1. Čarobne naočare.

Target: saznati da li boja predmeta zavisi od boje stakla?

pokret iskustvo: učiteljica dijeli djeci na hoda naočare u boji iz kaleidoskopa. Nudi da pogledate kroz njih okolne objekte. koje su boje? Zatim poziva djecu da razmijene komadiće stakla i pogledaju kroz njih iste predmete. Koje su boje sada?

Zaključak O: Boje predmeta zavise od boje stakla.

2. Gdje je voda?

Target: otkrijte da tlo i pijesak različito upijaju vodu.

pokret iskustvo: učiteljica svakom dijeli po 2 šolje. Nudi da u jednom skupi pijesak, a u drugi zemlju. Zalijevajte pijesak i zemlju. Gdje se voda najbrže apsorbira? Zašto?

Zaključak: voda će se brže apsorbirati u rasutim nego u gustim tvarima.

3. Šta će se dogoditi ako ne zalijevate?

Target: saznati važnost vode za biljke.

pokret iskustvo: učiteljica bira jedan cvijet na gredici i ne zalijeva (spava, nije uznemiren). Ostatak cvijeća djeca zalijevaju. Nakon nekoliko dana pregledavaju sve cvijeće u cvjetnoj gredici, upoređuju ih.

Zaključak: "pospano" cvijet uvenuo bez vode. Ostalo zaliveno cvijeće je sočno, živahno. Voda je neophodna za biljke.

4. Potreba za biljkama u zraku.

Target: saznati stepen važnosti zraka za biljke.

pokret iskustvo: pozvati djecu da kopaju travu s korijenjem, zemlju lopatama. Prelijte ih vodom. Stavite ovu biljku u vrećicu. negovatelj "oslobodjenja" zraka iz dječjih torbi, čvrsto ih zavežite. Nakon nekoliko dana razmotrite biljku. Umro je.

Zaključak: Biljkama je potreban vazduh.

1. Zašto biljke ne rastu na stazama?

Target: saznajte razlog nedostatka biljaka na stazama.

pokret iskustvo: učiteljica dijeli djeci štapiće. Poziva djecu da štapićima isprobaju gustoću tla na stazama i u prostoru s biljkama. Uporedite.

Zaključak: Biljke bolje klijaju na mekom nego čvrstom tlu. Čak i ako biljke uspiju niknuti na stazama, ljudi će ih i dalje gaziti.

2. Potreba za plijevljenje biljaka.

Target: saznati ulogu korova za biljke.

pokret iskustvo: na predlog vaspitača deca ne pleve zemlju u gredici gde raste neven. Preostale površine pleve deca. Nakon nekoliko dana skrenite pažnju djeci da ima više korova na zemljištu gdje djeca nisu zakorovila. Korovi rastu brže od kultiviranih biljaka. Ovi drugi pate od ovih "komšije". Kultivisane biljke su postale tanje, krhke, zaostaju za ostalima.

Zaključak: biljke treba plijeviti. Korovi ometaju normalan rast biljaka.

3. Debljina, oblik vodenog mlaza.

Target: saznati ovisnost debljine, oblika vodenog mlaza o veličini rupe.

pokret iskustvo: vaspitačica deci deli plastične flaše sa štapićima za sladoled, šibicama, ekserima ubačenim u njih. Pozovite djecu da sipaju vodu u flaše i iz njih vade štapiće, šibice, eksere. Uzmite u obzir oblik, debljinu vodenog mlaza.

Zaključak: Debljina i oblik vodenog mlaza zavisi od oblika i debljine objekta.

4. Spretno sito.

Target: saznati stepen potrebe za sitom.

pokret iskustvo: Poziva djecu da prosijaju pijesak u pješčaniku. Bacite opasne predmete u kantu.

Zaključak: što su rupe u situ manje, to opasniji predmeti padaju u njega. Sito je neophodno za sigurnost života djece.

1. Rastvorljivost pijeska.

Target: saznati stepen rastvorljivosti smole u pješčaniku i granuliranog šećera.

pokret iskustvo: učiteljica dijeli djeci dvije šolje i kašiku. Nudi sipanje pijeska iz pješčanika u jednu. Sipajte granulirani šećer u drugu čašu. Sipa vodu u obe čaše. Poziva djecu da promiješaju sadržaj. Koji se pijesak otopio, zašto?

Zaključak: riječni pijesak se nije otopio. Teško je, to su sitna zrna kamenja. Kamenje ne mijenja oblik i ne rastvara se. Šećer se otapa.

2. Može li zrak prskati vodu?

Target: nastaviti upoznavati djecu sa mogućnostima zraka.

pokret iskustvo: učiteljica djeci dijeli plastične flaše sa malim rupicama. Nudi da u njih sipa vodu. Voda se izlijeva u tankim mlazovima. Može li zrak od vode napraviti mnogo kapljica? Učitelj dovodi prskalicu do potoka vode. Djeca vide rad prskalice.

Zaključak O: Vazduh može prskati vodu.

3. Pritisak vode.

Target: saznajte da li voda ima pritisak.

pokret iskustvo: učiteljica djeci dijeli šolje i male balone. Sipa vodu u čaše. Nudi djecu "utopiti" lopta. Zašto lopta iskoči? Vršimo pritisak na balon, a u balonu vazduh pritiska vodu, a voda pritiska balon.

Zaključak: Voda ima pritisak.

4. Prijenos topline.

Target: saznati koji predmeti prenose toplinu.

pokret iskustvo: učiteljica poziva djecu da podmetnu listove papira ispod metalne ploče, drvene ploče. Ispod koje ploče će se zagrijati papir? Ispod drvene ploče papir se zagrijao, a ispod metalne ne.

Zaključak: Metal upija toplotu, tako da metalni predmeti ne prenose toplotu, dok drveni predmeti prenose toplotu.

KORIŠĆENE KNJIGE

1. Veraksa N. E., Galimov O. R. Kognitivna i istraživačka aktivnost predškolske djece. - "MOZAIK-SINTEZA", 2012

2. Gromova O. E. Metode formiranja početnog dječijeg leksikona. – Kreativni centar Sfera, Moskva 2007

3. Kravčenko I. V., Dolgova T. L. Šetnje u vrtiću. - Kreativni centar Sfera, Moskva 2010

4. Nikolaeva S. N., Komarova I. A. Zaplet igre u ekološkom obrazovanju predškolske djece. - Kreativni centar Sfera, Moskva 2003

5. Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. Eksperimentalna aktivnost djece srednji i starijeg predškolskog uzrasta. - Sankt Peterburg DETINJSTVO - PRESS 2011

6. Poltavtseva N. V., Stozharova M. Yu., Krasnova R. S., Gavrilova I. A. Uvodimo predškolce u zdrav način života. - Kreativni centar Sfera, Moskva 2012

KARTOTEKA ISKUSTVA SA DJECOM SREDNJEG PREDŠKOLSKOG UZRASTA

Eksperimenti sa vodom

Iskustvo #1
Tema. Kako voda odražava objekte?
Target. Otkrijte s djecom svojstvo vode da odražava različite predmete u sebi. Razvijati fine motoričke sposobnosti, sposobnost uspostavljanja logičke veze. Održavajte želju za održavanjem urednog izgleda.

Oprema. Ogledalo, činija vode, lutka u haljini.

Pokret. Kuzya dolazi u posjet momcima prljavog lica. Odrasla osoba poziva djecu da pronađu promjene u izgledu kolačića Kuzye: „Momci, šta se dogodilo s Kuzjom? Kako mu se može pomoći? Koji predmet nam pomaže da pratimo svoj izgled? (Ogledalo). Kako voda pomaže?

Vaspitač: „Voda ispire prljavštinu. A voda ima svojstva ogledala. Hajde da se igramo sa vodom. Kakva voda? (transparentno, čisto). Neka se Vanja malo nagne nad lavor i pogleda u vodu. Šta možete vidjeti u posudi s vodom? (Vaš vlastiti odraz). Kako izgleda? (Na tamnoj tački). Ako se Vanja pomeri u stranu, kako će se promeniti odraz? (U vodi će se odraz kretati). Zašto vidimo svoj odraz u vodi? (Voda je bistra).

Vježba igre "Razbij ogledalo". Pitanja: „Bacali ste kamenčiće u vodu. Šta se desilo sa vodom? (Odraz je nestao.) Kada ponovo možete vidjeti svoj odraz? Kada se krugovi od objekta raziđu, voda će se smiriti i ponovo ćete moći vidjeti

Igra "Pokaži nevjerojatnu životinju" - uz pomoć pokreta prstiju djeca smišljaju razne figure i pronalaze ih kroz odraz u vodi.

Zaključak. "Voda reflektuje stvari poput ogledala."

Iskustvo #2
Tema. "Kako izbaciti vodu?"
Target. Formirati ideje da nivo vode raste ako su predmeti uronjeni u vodu. Razvijajte misaone procese, finu motoriku, aktivirajte vokabular (ivica, diže, pada, više, niže). Održavajte pozitivan stav prema svom radu i radu svojih drugova.

Oprema. Merna posuda sa vodom, kamenčićima, kašikama.

Pokret. Brownie Kuzya dolazi momcima tužno raspoložena: „Tužna sam jer nemam nikakve igračke; samo kamenčići. I kako se igrati s njima?

Odgajatelj: „Hajde da razveselimo Kuzju novom igrom. Sve što vam je potrebno za ovu igru ​​je voda i kamenčići.

Pitanja: „Koliko sam vode stavio u teglu? Da li je tegla puna vode? (Ne, tegla je do pola puna). Kako da voda dođe do ivica tegle? (odgovori djece).

Učitelj predlaže da u teglu uronite kamenčiće različitih veličina. Pitanja: Šta se dešava sa vodom? (Ona ustaje.) Zašto voda raste? (Zato što stavljamo kamenčiće u vodu).

Vježba igre "Uhvati kamenčiće" - djeca vade kamenčiće iz tegle uz pomoć kašika.

Zaključak. "Voda u posudi raste kada se predmeti urone u nju."

Iskustvo #3
Tema. "Kako obojiti vodu?"
Target. Formirati dječje ideje o ovisnosti intenziteta boje vodene boje od količine boje za hranu. Razviti sposobnost razlikovanja tamnih i svijetlih nijansi, uspostaviti uzročno-posledične veze. Promovirati ispoljavanje humanog odnosa prema liku igre.

Oprema. Boje za hranu u različitim nijansama, prozirne čaše, merne kašike, posuda sa vodom, kvadrati od papira u boji.

Pokret. Brownie Kuzya se obraća djeci s molbom za pomoć: „Momci, ljeti sam vidio jako lijepu dugu. I htio sam to nacrtati. Jedini problem je što ne znam nijednu boju. Možete li me naučiti da razlikujem i pravilno imenujem nijanse boja?

Odgajatelj: „Naravno, Kuzya, momci te neće ostaviti u nevolji. I čarobnica voda će nam opet pomoći. Recimo Kuzeu kako uz pomoć vode možete dobiti različite nijanse (odgovori djece). Voda poprima boju boje otopljene u njoj. Danas ćemo farbati vodu i dobiti nijanse bojama za hranu. Boje za hranu su slične obojenom pijesku i koriste se za davanje određene boje hrani. Na primjer, farbaju jaja za Uskrs.

Ispitne radnje: „U jednu čašu vode staviću jednu kašiku crvene boje, u drugu čašu vode dve kašike crvene boje. Šta se desilo sa bojom u vodi? (Otapa se u vodi). Šta se desilo sa vodom? Koje je boje voda u obe čaše? (u crveno). Iste ili različite nijanse vode u šoljama? (Razno). Zašto? U kojoj čaši je voda svjetlija, a koja tamnija? U čaši s više boje, voda je tamnija. U čaši u kojoj ima manje boje, voda je svjetlija.

Zadaci igre: „Izaberite kvadrat na poslužavniku, okrenite ga i saznajte boju. Ovu boju treba koristiti za bojenje vode. Zapamtite koliko kašika boje ste stavili u vodu.

Pitanja: U koju boju ste obojili vodu? Koliko si kašika boje stavio?

Zadatak igre: "Učinite nijansu svjetlijom (tamnijom)."

Vaspitačica: "Hajde da kažemo Kuzeu kojim bojama smo obojili vodu."

Zaključak. „Voda se može bojiti prehrambenim bojama. Što je više boje, to je voda svjetlija.

Iskustvo br. 4
Tema. Kako biljke piju vodu?
Target. Formirati dječje ideje o procesu kretanja vode kroz cvijet. Razvijati radoznalost, misaone procese. Promovirajte negu biljaka.

Oprema. Cveće - beli karanfili, čaše prozirne za vodu, tri boje farbe, posuda sa vodom, olovke u boji, beli papir sa skicama šoljica.

Pokret. Prvi dio je pripremni. Brownie Kuzya donosi grupi osušeni cvijet sa suvom zemljom. “Momci, posadio sam cvijet u saksiju. Stavio sam ga na sunce. Svaki dan sam mu se divio, razgovarao s njim. Ali moj cvijet je uvenuo. Ne mogu da shvatim šta mu se nije svidelo?

Vaspitač: „Zašto je Kuzijev cvijet uvenuo? Kako ste pogodili? Cvijeću je potrebno stalno zalijevanje. Prema stanju zemlje možete odrediti da li zalijevati biljku ili ne.

Kuzya: "Kako biljka pije vodu?"

Vaspitač: „Da biste saznali kako biljka pije vodu, morate pripremiti višebojnu vodu. Koje je boje voda? (Voda je bistra). Kako napraviti obojenu vodu od čiste vode? (Razrijedite boju u vodi). Tri šolje će biti sa obojenom vodom i jedna šolja sa neobojenom vodom. U svaku čašu ćemo staviti cvijet. Kako se zove cvijet? (Karanfil). Koje je boje? (bijeli)."

Skiciranje zapažanja: „Obojite čaše na papir bojama kojima smo vodu obojili crvenom, plavom, žutom); ne farbajte jednu čašu - voda u njoj je bistra. U svakoj čaši nacrtajte cvijet s bijelim laticama. Proći će malo vremena pa ćemo vidjeti kako cvijeće pije vodu.

2 dio. Uveče razmislite o bojanju cvijeća s djecom. „Uporedite svoje skice sa uočenim fenomenom. Šta se promijenilo? Šta se desilo sa cvećem? Kakvo je bilo cvijeće? Zašto je cvijeće različitih boja? Zašto je jedan cvijet ostao bijel? Objašnjenje: “Cvijeće je promijenilo boju zbog boje vode u kojoj je stajalo. Stabljika ima provodne tubule kroz koje se voda diže do cvijeta i boji ga.

Zaključak. “Cvijeće pije vodu; voda se kreće kroz cvijet.

Iskustvo br. 5
Tema. "Određujemo temperaturu vode."
Target. Saznajte sa djecom načine promjene temperature vode. Doprinijeti širenju ideja o životu prirodnih objekata u elementu vode. Aktivirajte dječji vokabular (gejzir, para, temperatura, alge), razvijajte radoznalost i mišljenje. Održavajte interes za svijet prirode.

Oprema. Lopta, prazne šolje sa toplom i hladnom vodom, komadići leda, ilustracije reka, jezera, mora, gejzir.

Pokret. Brownie Kuzya poziva djecu da igraju igru ​​"Hladno, toplo, vruće". Vaspitač: „Ako vam bacim loptu i kažem „hladna lopta“, navedite predmet koji je uvijek hladan. Izraz "vruća lopta" treba koristiti za imenovanje objekata koji su vrući.

Kuzya: „Momci, šta može biti hladno, vruće i toplo? (odgovori djece). Hajde da se danas igramo sa vodom i saznamo kako voda menja svoju temperaturu."

Zadatak igre "Odredi temperaturu vode." Vaspitač: „Voda može imati različite temperature i može biti topla, topla i hladna. Kako znate koja je čaša hladna, a koja vruća? (Morate rukama dodirnuti čašu ili vodu.) Kako do tople vode? Pomešajmo toplu i hladnu vodu. Šta je voda postala? (Toplo). Sada stavite kockice leda u toplu vodu. Šta mislite kakva će biti voda? Osjetite vodu rukama. Zašto je voda postala hladna? (U vodu je dodat led, hladna je).

Pregled ilustracija: „U rijekama, jezerima, morima voda različitih temperatura je topla i hladna. Neke životinje, ribe i biljke žive samo u toploj vodi, druge samo u hladnoj. Postoje mjesta u prirodi gdje topla voda izlazi iz zemlje. Zovu se gejziri. Od njih dolazi para. U gejzirima žive samo alge.”

Zaključak. “Voda je topla, hladna i topla. Prilikom sipanja različite vode, njena temperatura se mijenja.

Iskustvo br. 6
Tema. "Koje su karakteristike tople i hladne vode?"
Target. Saznajte u kojoj se vodi (hladnoj ili toploj) tvari brže otapaju. Razviti sposobnost razmišljanja, generaliziranja rezultata eksperimenata, izgradnje hipoteza i testiranja. Promovirajte pozitivan stav prema eksperimentalnom radu.

Oprema. Prozirne šolje, hladna i topla voda, granulirani šećer, so, komadići leda, kašike za mešanje, školjke, kamenčići, dve posude vode.

Pokret. Brownie Kuzya dolazi momcima; oko grla ima vezan šal. „Oh, bolesna sam. Jučer sam pio hladnu vodu, a danas malo pričam. Kakva loša voda...”

Vaspitač: „Kuzja, voda nije loša, samo je treba zagrijati, piti toplu vodu. Hajde da saznamo danas koje karakteristike imaju topla i hladna voda. Pred vama su dvije šolje vode: kako znate koja je šolja hladna, a koja topla? (dodirnuti prstom). U obe čaše ću staviti po kašiku šećera. Šta se dešava sa šećerom u vodi? (rastvoriti). U kojoj čaši se šećer brže otopio? Koji je sporiji? Zašto misliš? Šećer se brže otapa u toploj vodi.

Slično, radnje se provode sa solju.

Vaspitač: „Sada dodajmo kockicu leda u čaše sa toplim i hladnim

Voda. Šta se dešava sa ledom? (Odmrzavanje). Da li se led topi na isti način? U kakvoj čaši

Da li se led brže topi? Koji je sporiji? Zašto? Led se brže topi kada dođe u kontakt sa toplom vodom. Kolika je bila voda u obje čaše? (Hladno). Zašto je nestala topla voda? (U čašu je dodat led, hladno je).

Vježba igre: "Rasporedite školjke i kamenčiće" - stavite školjke u hladnu vodu, u tople kamenčiće.

Zaključak. "Tvari se brže otapaju u toploj vodi."

Iskustvo br. 7
Tema. Kako voda daje život biljci?
Target. Pokažite značaj vode u životu biljaka. Razvijte sposobnost izražavanja svojih misli koristeći sve dijelove govora, donosite zaključke na kraju iskustva. Promovirati humano postupanje prema prirodnim objektima.

Oprema. Grane breze sa pupoljcima, dve vaze (jedna sa vodom), olovke, listovi belog papira sa oslikanim vazama.

Pokret. Faza 1. Brownie Kuzya priča djeci svoj san. „Momci, sanjao sam takav san da je voda nestala na našoj planeti: nije bilo vode u rijekama, morima, u slavini. I tada sam počeo razmišljati da li je dobro ili loše živjeti bez vode. Šta ti misliš? Kome treba voda? Kako voda pomaže čovjeku? Može li nešto zamijeniti vodu? (Odgovori djece).

Vaspitač: „Životinjama je potrebna voda – za mnoge je to dom; mjesto gdje možete naći hranu, sakriti se, voda gasi žeđ. Čovjeku je potrebna voda za piće, održavanje čistoće tijela, odjeće, prostorija. Biljkama je potrebna voda za rast i razvoj.

Ispitivanje grana breze. „Vidi, ovo su grane breze. Šta je na granama? (Bubrezi). Čemu služe bubrezi? (U njima se pojavljuju listovi). Kada će se pojaviti listovi iz pupoljaka? (U proleće, kada zagreje). Stavimo jednu granu u vazu sa vodom, a drugu u vazu bez vode. Za nekoliko dana ćemo pogledati naše poslovnice i saznati šta će biti s njima.

Skicirajte zapažanja: „U svakoj vazi nacrtajte granu s pupoljcima. Obojite jednu vazu plavom bojom - sa vodom; ne farbajte preko drugog - bez vode je.

Faza 2 (za jednu sedmicu). Pitanja: „Koje promjene su se desile sa podružnicama? Da li su grane u vazi iste ili različite? Zašto drugačije? Po čemu se grane razlikuju jedna od druge? Zašto je u jednoj vazi cvetalo lišće? Zašto se listovi nisu pojavili u drugoj vazi iz pupoljaka? (Lišće se pojavilo u vazi s vodom iz pupoljaka; voda je pomogla lišću da se otvori).

Skiciranje zapažanja.

Zaključak. „Voda je neophodna za život biljaka; ubrzava razvoj biljaka.

Iskustvo br. 8
Tema. Zašto voda nestaje?
Target. Pokažite djeci kako voda isparava kada je izložena toplini. Razvijati sposobnost poređenja, analize. Održavajte interes za istraživačke aktivnosti.

Oprema. Dve identične čaše, tanjirić, flomaster, voda.

Pokret. Faza 1. Brownie Kuzya priča djeci pjesmu o vodi.

Vaspitač: „Dečki, upoznali smo se sa različitim svojstvima vode. Danas ćemo saznati kako voda može nestati. Napunite dvije čaše vodom do istog nivoa, označite flomasterom gdje voda završava. Jednu čašu prekrijte tanjirom. Stavimo obje čaše na bateriju. Sutra ćemo vidjeti koliko vode ima u čašama."

Faza 2. Sljedećeg dana razmislite o čašama vode s djecom. Pitanja: Koje promjene ste primijetili? Da li je količina vode u čašama ista? Koja čaša vode ima manje? Koja ima više?"

Objašnjenje: „U otvorenoj čaši ima manje vode, u zatvorenoj je ista količina. U otvorenoj čaši voda isparava i pretvara se u čestice pare. Voda se smanjuje zbog topline baterije.”

Zaključak. "Voda može ispariti, pretvarajući se u paru."

Iskustvo br. 9
Tema. Kako se prave kockice leda u boji?
Target. Identifikujte svojstvo vode da se smrzava na hladnoći. Razvijati sposobnost uspostavljanja najjednostavnijih veza između objekata, razlikovanja primarnih boja. Potaknite zanimanje za izradu kockica leda u boji, za nežive predmete.

Oprema. Voda, kalupi, boje, konci.

Pokret. Brownie Kuzya donosi ledenu plohu grupi: „Uzeo sam ovaj komad leda iz zaleđene lokve. Pogledaj kako je zgodan!”

Pitanja vaspitača: „Koje je boje led? (transparentno). Kako se ona osjeća? (Hladna, glatka, klizava, tvrda). Šta se dešava sa ledenom pločom kada je dodirnemo rukama? (Otapa se). Zašto se topi? (Od topline naših ruku).

Zašto se led stvorio na lokvi? (Voda se smrzla na hladnom vremenu)."

Objašnjenje: „Mraz je napravio takvu ledenu plohu. I možemo napraviti kockice leda u boji. Da biste to učinili, morate odabrati bilo koji obrazac. Obojite vodu u boju koju volite. Sipajte ovu vodu u kalup i umetnite konac "

Pitanje: Šta treba učiniti da se voda zamrzne? (Iznesite kalupe van). Kakvo bi vrijeme trebalo biti napolju? (mrazno). Gdje još možete zamrznuti vodu? (U frižideru).

Na kraju šetnje djeca ispituju nastali led: „Zašto se konac drži za led? (Ona se ukočila). Zašto su kocke leda obojene? (Od obojene vode). Kada se led može otopiti? (Po toplom vremenu).

Zaključak. "Voda se smrzava na hladnoći i pretvara se u led."

Iskustvo br. 10
Tema. "Da li je moguće piti otopljenu vodu?"
Target. Pokažite djeci da je snijeg prljaviji od vode iz slavine. Razvijati sposobnost poređenja, analize, generalizacije, izvođenja zaključaka i zaključaka. Podržite želju za brigom o sobnim biljkama.

Oprema. Tanjurići sa snijegom i vodom, gaza, kanta za zalijevanje.

Preliminarni rad. Ujutro učitelj nudi da u jedan tanjir sipa vodu iz slavine, u drugi tanjir stavi snijeg. Stavite oba tanjira na sto.

Pokret. Brownie Kuzya donosi kantu za zalivanje grupi: „Momci, doneo sam novu kantu za zalivanje za vaše sobne biljke. Napunite ga vodom i zalijte biljke. Ovdje se samo sipa voda u tanjuriće.

Vaspitačica: „Hajde da kažemo Kuzi šta je ujutro bilo u tanjirićima. Šta se promijenilo? Zašto je voda postala u oba tanjira? Zašto se snijeg otopio? (U zatvorenom prostoru snijeg se topi i pretvara u vodu).

Poređenje vode u tanjirićima: „Kako je nastala voda u svakom tanjiriću? Možete li piti vodu iz tanjurića? Zašto? Preskočimo vodu iz svakog tanjira kroz gazu? Koja je voda prljavija? Šta ostaje na gazi? Kakva voda ostavlja čestice prljavštine na gazi?

Vaspitač: „Voda iz česme mora biti prokuvana ili propuštena kroz filter. Snijeg je otopljen, voda prljava, nije pogodna za piće. Ali takva voda se može koristiti za zalijevanje sobnih biljaka. To će im biti od koristi."

Zaključak. "Snijeg je prljaviji od vode iz slavine."

Iskustvo br. 11
Tema. Zašto ima više leda nego vode?
Target. Pokažite djeci da se voda širi kada se smrzne. Razviti sposobnost upoređivanja svojstava vode i leda, aktivirati rječnik. Potaknite interes za eksperimentalne aktivnosti.

Oprema. Čaša vode, flomaster, kockice leda.

Preliminarni rad. Sipajte vodu u čašu, označite nivo vode u čaši flomasterom i izvadite čašu na hladno.

Pokret. Brownie Kuzya se obraća djeci: „Momci, sa čime se više volite igrati: sa vodom ili sa ledom? Reci mi zašto?

Vaspitač: „Zanimljivo je igrati se i sa vodom i sa ledom, jer imaju mnogo svojstava. Hajde da uporedimo vodu i led. Šta im je zajedničko, po čemu su slični? (Prozirna boja, mogu promijeniti boju, poprimaju oblik posude u kojoj se nalaze, bez mirisa). Koja je razlika? (Voda je tečna, teče, može biti hladna, topla i vruća; led je gladak, čvrst, ne teče, lakši je od vode, topi se).

Ispitivanje čaše leda: „Led takođe ima jednu tajnu. Želiš li ga upoznati? Ti i ja smo sipali vodu u čašu; obratite pažnju na nivo vode u čaši. Pogledaj staklo. Šta se desilo sa vodom? (Sledila se na hladnoći). Šta je sada u čaši? (led). Koliko je leda u čaši? (Više, više bodova). Zašto ima više leda nego vode? Prilikom smrzavanja voda se širi; led nema dovoljno prostora u čaši i gura se na vrh. Ostavimo čašu vode u prostoriji, pa ćemo sutra opet vidjeti koliko će vode biti (Voda će biti na nivou oznake).

Zaključak. "Voda se širi kada se smrzne."

Iskustvo br. 12
Tema. "Šta je para?"
Target. Formirati dječje ideje o takvom stanju vode kao što je para; pokazati kako nastaje para. Razviti sposobnost uspostavljanja uzročno-posljedičnih veza i izvođenja jednostavnih zaključaka. Promovirajte interesovanje za svijet prirode.

Oprema. Termos, staklo ili ogledalo, lopta.

Pokret. Brownie Kuzya dolazi momcima s loptom i nudi da igraju igru ​​"Šta ja znam o vodi?".

„Bacam ti loptu, a ti moraš da uhvatiš loptu i kažeš nešto zanimljivo o vodi“ (Voda je prozirna, ali može da menja boju, bez sopstvenog mirisa i ukusa, ali može imati ukus i miris materija rastvorljivih u ona se pretvara u led, važan za život biljaka, poprima oblik posude u koju se sipa, itd.”

Učiteljica stavlja termosicu na sto: „Voda je mađioničar, ima još jednu tajnu. Poneo sam termosicu. Ovo je predmet koji pomaže da voda uvijek ostane topla. Hajde da otvorimo termosicu. Šta ste primetili? Iz termosice izlazi para. Kako izgleda para? Zašto je vruć? Para je kao voda. Vodena para je providna i bezbojna. Sada stavimo ogledalo iznad pare. Vidite šta se formira na ogledalu? Ovo su kapljice vode. Para se pretvara u kapljice i pada.

Zaključak. "Para je takođe voda."

Eksperimenti sa peskom, zemljom i glinom

Iskustvo #1
Tema. Koja svojstva ima glina?
Target. Dati djeci ideju o glini; pomažu u određivanju njegovih kvaliteta i svojstava (mekana, plastična, naborana, izubijana i natopljena). Razviti taktilne senzacije, fine motoričke sposobnosti; aktivirati vokabular djece (glina, stvrdnjava, gužva se, meka). Negujte brižan odnos prema predmetima sveta koje je napravio čovek.

Oprema. Glina, daske za modeliranje, lijevane figure od gline, kugle od mokre i suhe gline, tegle s vodom, komadi gline,

1 dio. Pokret. Brownie Kuzya donosi djeci kutiju igračaka. “Momci, juče sam proveo cijeli dan praveći igračke za vas, baveći se manekenstvom. Šta mislite od čega sam napravio sve ove predmete? (Odgovori djece).

Odgajatelj: „Ispostavilo se da možete oblikovati ne samo od plastelina. Postoji materijal koji se zove glina. Želite li znati kakvu glinu i kako vajati od nje?

Djeca zajedno sa učiteljem ispituju glinu, ispituju je prstima. Pitanja: „Šta mislite kako glina izgleda? (na pesku). Koje je ona boje? (braon). Da li je glina tvrda ili meka? (Meko)".

Poređenje sirovih i suhih loptica od gline: „Uporedimo dvije glinene kugle: jednu koju je Kuzya napravio prije nekoliko dana, a drugu sam napravio sada. Da li su lopte iste ili različite? Koja je razlika? Koja lopta se može stisnuti? Šta će se dogoditi s loptama ako ih bacite na pod? (Jedan će promijeniti oblik, drugi će se raspasti u komade)

Objašnjenje: „Glina je mokra i suva. Možete vajati od vlažne gline, meka je, plastična, viskozna; suva glina je tvrda i može se raspasti.

Zadatak igre: "Pronađi loptu od suhe i mokre gline."

Akcije u igri sa komadićima gline: „Možeš li odštipati male komadiće? (Da). Hoće li se moći motati loptice, kobasice? Zašto? (Glina je mekana, plastična).

Učitelj nudi oblikovane proizvode da stavi na policu.

Zaključak. "Mokra glina je mekana, viskozna, plastična."

2 dio. Pokret. Učitelj sa djecom ispituje osušene lijevane glinene proizvode, provodi s njima istraživačke radnje. “Dodirni svoje zanate. Kako su se osjećali? (Solidan). Što mislite zašto? (Glina se suši). Je li se promijenila boja rukotvorina? Šta je on postao? (Svjetlo) Kucnite malo svojim plovilom po stolu. Šta se dešava? (Glina se mrvi.) Zašto? (suha glina)

Zaključak. "Suha glina je tvrda, mrvi se, svjetlija od tamne."

Iskustvo #2
Tema. "Čemu služi zemlja?"
Target. Formirati dječje ideje o svojstvima zemlje (meko, sastoji se od

Male grudvice, lako propušta vodu, može biti suva i mokra). Razvijati govor, sposobnost da se pretpostavlja i, uz pomoć nastavnika, donosi zaključke. Promovirajte dobronamjeran odnos prema prirodnim objektima.

Oprema. Posuda sa zemljom, štapovi, kantica za zalivanje sa vodom, sito, saksija sa peskom i u njoj uvenula biljka.

Pokret. Brownie Kuzya dolazi u grupu i ispituje sobne biljke. “Momci, koliko sobnih biljaka imate u svojoj grupi. I svi su tako lijepi i zeleni. Ali posadio sam biljku u saksiju, zalivao je svaki dan i odmah je uvenuo i uvenuo. I ne znam zašto”.

Vaspitač: „Kuzja, pokaži nam svoju biljku. Ljudi, gledajte, šta mislite zašto je biljka uvenula? Gdje je Kuzya posadio biljku? (do peska). Gdje bi biljke trebale rasti?). Sjetite se rastu li biljke u našoj kutiji s pijeskom i zašto?

Kuzya: „A kakva zemlja? Kako ona izgleda? Momci, možete li mi reći?"

Akcija igre "Umesi grudvicu". Vaspitač: „Sipao sam zemlju na sto. Zemlja je sastavljena od raznih gruda. Pokušajmo razbiti grudvice. Da li shvataš? Zašto? Kakve grudvice na dodir? (meko)"

Vježba igre „Prosipanje i prosijavanje.“ Vaspitač: „Sijte zemlju u čaše. Da li je zemlja preplavljena? Zemlja je preplavljena jer je suva. Propustimo zemlju kroz sito. Da li je zemlja prosijana? (Ne sve). Šta ostaje na dnu sita? (grudice). Zdrobimo ove grudvice prstima.

Vježba igre "Čarobni štapić". Vaspitač: „Obrišite štapiće o suvo tlo. Ostaje li zemlja na štapu? (Ne). Suva zemlja se ne lijepi.

Sada ću zaliti zemlju. Gdje je nestala voda? Kakva je bila suha zemlja? (Suva zemlja je upila vodu i postala mokra.) Sada pomjerite svoj štapić preko vlažnog tla. Šta je bio štapić? (prljavo). Zašto? Vlažna zemlja. Koje je boje vlažno tlo? (Crni). Prosijamo mokru zemlju kroz sito. Seje li se zemlja? (Ne). Zemlja je mokra, ne sita i ne mrvi se.

Zaključak. „Sada će Kuzya saditi biljke samo u zemlju. Zemlja je neophodna za život biljaka; Biljke hranu dobijaju iz zemlje.

Iskustvo #3
Tema. "Kako se kreće suhi pijesak?"
Target. Nastavite upoznavati djecu sa svojstvima suhog pijeska (suhi pijesak može sipati različitom brzinom - brzo i polako). Konsolidirati koncepte "brzo-sporo", "puno-prazno"; razvijati opću i finu motoriku ruku. Održavajte prijateljske odnose u procesu eksperimentalnog rada.

Oprema. Suvi pijesak, lopate, pješčani satovi, veliki i mali lijevci, plastične flaše sa crvenim i žutim krugovima.

Pokret. Brownie Kuzya donosi pješčani sat u grupu i poziva djecu da ih pregledaju. “Ovaj sat je neobičan, bez kazaljki i brojeva. I pijesak u ovom satu se sipa i pokazuje određeno vrijeme.

Vaspitačica: „Domci, hajde da napravimo svoj pješčani sat. Sipaćemo pesak u levke sa različitim rupama i gledati kako se izliva.”

Pitanja: „Kakav pijesak treba sipati u lijeve? Suvo ili sirovo? Zašto suho? (mrvljiva je).

Igre akcije djece s pijeskom. Pitanja: „Da li se pijesak u flašama sipa na isti način? (Ne). Kako se pijesak sipa u bocu sa crvenim krugom? (brzo). Kako se pijesak sipa u bocu sa žutim krugom? (Polako). Šta mislite zašto pijesak drugačije teče u bocama? (Zato što lijevci imaju različite otvore). Koji lijevak brže sipa pijesak? (koji ima veliki otvor). Koja boca će se najbrže napuniti pijeskom? (sa crvenim krugom). Koji je sporiji? (Sa žutim krugom). Šta učiniti sa bocom da se ponovo isprazni? (Iz nje izlijte pijesak).

Zaključak. "Suhi pijesak sipa brzo i polako."

Iskustvo br. 4
Tema. "Kako slikati pijesak?"
Target. Upoznati djecu sa načinom pravljenja pijeska u boji (uz dodatak gvaša). Razviti koordinaciju pokreta, sposobnost označavanja radnje riječju, napraviti lijepe kolače; popraviti primarne boje. Promovirajte prijateljski stav prema liku igre.

Oprema. Posude sa čistom i obojenom vodom, štapići za mešanje peska, kašike za merenje, posude sa peskom, mali kalupi.

Pokret. Vaspitač: „Momci, nešto Kuzja kasni sa nama danas. Mora da ima važne stvari da uradi. Hajde da smislimo nešto zanimljivo za njega. Sa čime se Kuzja uvek voli da se igra? (Sa pijeskom, vodom). Hajde da mu poklonimo pesak."

Pitanja: „Momci, šta će se desiti ako sipam vodu u suvi pesak? Gdje će se voda sakriti? Kakav će biti pijesak? (Suhi pijesak će apsorbirati vodu i postati mokar.) Šta će se dogoditi ako u pijesak dodam obojenu vodu? (Nastavnik sipa pijesak sa crvenom vodom sa mernom kašikom).

Pitanja: „Da li je pijesak promijenio boju? (Da). Šta je on postao? (crveno). Zašto je postalo crveno? (Zato što je dodana crvena boja). Gdje je nestala crvena voda? (Pjesak je upio crvenu vodu).

Vježba igre "Pravljenje uskršnjih kolača u boji." Vaspitač: „Uzmite teglu s pijeskom, dodajte u pijesak bilo koju obojenu vodu, promiješajte pijesak štapom i napravite kolač. Dodavati vodu kašikom za merenje.

Zatim dolazi Brownie Kuzya i pita djecu o nastalim zanatima: „Momci, šta ste radili? Od čega su napravljeni ovi kolačići? Zašto su raznobojne? Kako napraviti pijesak u boji? Kuzya zahvaljuje djeci na prekrasnim poklonima.

Zaključak. "Pjesak je obojen vodom u boji."

Iskustvo br. 5
Tema. "Kako se porede mokri pijesak i mokra glina?"
Target. Na osnovu poređenja identificirajte karakteristična svojstva vlažnog pijeska i mokre gline. Razviti sposobnost uspostavljanja logičke veze, označavanje radnje riječju. Održavajte interes za istraživačke aktivnosti.

Oprema. Posude sa mokrim pijeskom i mokrom glinom, daske, lupa, voda.

Pokret. Brownie Kuzya donosi dvije tegle grupi (jedan s pijeskom, drugi s glinom). I traži od djece da pogode šta je u njima.

Vaspitač: „Šta mislite da glina i pijesak imaju zajedničko? Glina i pijesak su slični, suvi su i mokri, kao brat i sestra. Ali svaki ima svoje karakteristike, razlike. Danas ćemo naučiti razliku između mokrog pijeska i mokre gline.”

Gledanje kroz lupu. “Lupa je predmet koji pomaže u povećanju objekta. Lupa će nam pomoći da vidimo čestice peska i gline. Jesu li čestice pijeska i gline iste veličine? (Različiti su). Šta su čestice u pesku? (Mali). Kako se nalaze? (Nije čvrsto stisnute zajedno). U glini su čestice veće i sve različite veličine, čvrsto su pritisnute jedna uz drugu.

Akcija igre "Kako se voda druži s pijeskom i glinom." Vaspitač: „Siti vodu u pijesak i glinu? Gdje je voda vidljiva? (U glini). Zašto? (Glina slabo propušta vodu). Čestice gline su čvrsto pritisnute jedna uz drugu. Zašto nema vode u pesku? (Pjesak brzo prolazi kroz vodu). Čestice pijeska nisu jako pritisnute jedna na drugu.

Vježba igre "Skulptirano - ne oblikovano." Vaspitač: „Pokušajte napraviti kobasice od gline i pijeska. Šta je lakše vajati? Zašto? (Glina je viskozna, gusta) Koja se kobasica može saviti? (Od gline). Plastična glina, zgužvana.

Uveče razmislite o zgradama od gline i peska. Pitanja: „Koje zgrade se ruše? Zašto? (pjesak se suši i zgrada se ruši). Kako izgledaju zgrade od gline? (Solidan). Zašto? (Glina se suši i stvrdnjava).

Zaključak. „Mokri pijesak zadržava svoj oblik, propušta vodu; mokra glina polako upija vodu, plastična i gusta.

Iskustvo br. 6
Tema. "Kako uporediti suhi pijesak i suhu glinu?"
Target. Na osnovu poređenja utvrdite karakteristična svojstva suhog pijeska i suhe gline. Razviti sposobnost uspostavljanja logičke veze, označavanje radnje riječju. Održavajte interes za istraživačke aktivnosti.

Oprema. Kuglice od plastelina, pijesak i glina, posude sa suhim pijeskom i suhom glinom, sito, rende.

Pokret. Brownie Kuzya donosi poslužavnik sa tri loptice u grupu: „Momci, juče sam bio model; Napravila sam za vas tri prekrasne lopte od različitih materijala. Pokušajte pogoditi od čega su kuglice napravljene (od plastelina, pijeska i gline).

Vaspitač: „Da li su kuglice pijeska i gline suve ili mokre? (suvo). Kako ste pogodili? Po čemu se ove lopte razlikuju? (Od peska se mrvi, od gline - čvrsta, izdržljiva). Recimo danas Kuzeu po čemu se razlikuju suvi pijesak i suha glina.

Akcije igre: "Prosijavanje". Vaspitač: „Prosijajmo pijesak i glinu kroz sito. Šta se brzo procijedi? (Pjesak). Zašto? (Pjesak je mrvičast, lagan). U suhom pijesku, svako zrno pijeska je zasebno. Zašto se glina jače prosijava? Čestice gline se lijepe jedna za drugu, postaju krupne i teško ih je prosijati.

Vježba igre "Vjetar". Vaspitač: „Pokušajte duvati na pijesak i glinu. Šta se lakše ispuhuje? Zašto? (Pjesak je lagan, mrvičast; u glini ima grudvica).

S obzirom na Kuzi kugle napravljene od peska i gline: „Uzmem kuglu peska u ruke i ona se raspadne. Zašto? (Pjesak suh, mrvičast). Da li se kuglica gline raspada ako je stisnem u ruci? (Ne). Zašto? (Snažan je, čvrst). Sada ću naribati lopticu. Šta se dešava sa glinenom loptom? (mrvi se). Ako udarim loptu predmetom, šta se dešava? (Razvali se.) Zanati od gline se također mogu raspasti.

Zaključak. “Suhi pijesak je mrvljiv, lagan, otpuhan; suva glina je tvrda, tuca se, mrvi se.

Iskustvo br. 7
Tema. "Kako pijesak i voda određuju težinu predmeta?"
Target. Otkriti sposobnost vode i pijeska da odrede težinu i lakoću predmeta. Razvijati radoznalost, sposobnost uspostavljanja veza između objekata, donositi najjednostavnije zaključke. Promovirati pozitivan stav prema prirodi, njenom kontemplaciji.

Oprema. Posude sa pijeskom i vodom, ptičje pero, drveni blok, list drveta, šljunak, češeri, žir, sjemenke javora, školjke.

Pokret. Brownie Kuzya donosi kutiju grupi: „Momci, da li volite da idete u šumu? Jako volim i šetnju šumom: možete se diviti drveću, biljkama, cvijeću, slušati pjevanje ptica, udisati svjež zrak i skupljati prirodni materijal. Pogledajte šta sam našao u šumi ”(učitelj vadi prirodni materijal, a djeca ga zovu).

Vaspitačica: „Kuzja, kako si mogao nositi tako veliku kutiju, mora da ti je bilo teško? Hajde da saznamo koji su predmeti teški, a koji lagani. A voda i pijesak će nam pomoći u tome.

Radnje u igrici: „Pred vama su dva bazena. Jedno je voda, drugo je pijesak. Baciću školjku u vodu. Šta se pojavilo u vodi? (Sprej iz školjki). Sad ću baciti list u vodu. Ima li prskanja? ne). Baciću školjku u pesak. Šta je ostalo na pesku? (Trag iz školjke). Baciti list u pijesak? Ima li traga lista u pijesku? (Ne). Što mislite zašto školjka ostavlja trag na pijesku i vodi, a list ne? (Ljuska je teža od lista). Teški predmeti ostavljaju otiske stopala u pijesku i prskaju u vodi. Nema tragova lakih objekata.

Zadatak igre "Odredi da li je predmet težak ili lagan." Djeca uzimaju prirodni materijal i bacaju ga u vodu i pijesak; po prisustvu tragova utvrditi da li je predmet težak ili lagan.

Zaključak. “Tragovi teških predmeta ostaju na vodi i pijesku.”

Iskustvo br. 8
Tema. "Ima li zraka u tlu?"
Target. Pokažite da u tlu ima vazduha. Razvijati misaone procese, aktivirati dječji vokabular (mjehurići, skupljati, gaziti). Promovirajte poštovanje prema prirodi.

Oprema. Tegla vode, posuda sa zdrobljenom i rastresenom zemljom.

Pokret. Brownie Kuzya se obraća djeci: „Momci, znate li ko živi u zemlji? (Crvi, krtice, bube). Kako mogu da žive u zemlji, mračno je, strašno i uopšte nema vazduha.”

Vaspitač: „Kuzja, niko ne može da živi bez vazduha. A u tlu ima vazduha. Sada ćemo vam to dokazati. Spustimo komad zemlje u teglu vode. Šta se pojavljuje u vodi? (Mjehurići). Vazduh izlazi iz zemlje.

Šta mislite na kakvom zemljištu je pogodno za život insekata? Hajde da proverimo. Stavimo grumen utabane zemlje i grudvu rastresite zemlje u vodu. Iz koje grude dolazi više mjehurića? (Iz grude rastresite zemlje). Zašto? U rastresitom tlu ima više zraka, pa izlazi više mjehurića. U utabanoj zemlji ima manje vazduha. Zašto se gazi zemlja? (Ljudi hodaju po njemu, automobili voze). Kada hodamo po zemlji, pritiskamo njene čestice; izgleda da se spajaju i sve je manje zraka između njih. Teško je živjeti u utabanoj zemlji.”

Ispitivanje: „U posudu sa rastresitim i zgnječenim tlom sipajte vodu. Koje tlo ima najbrži protok vode? (Opušteno). Zašto spljošteno tlo polako propušta vodu? Zaravnjeno tlo ima manje zraka.

Zaključak. "U tlu ima vazduha: više je vazduha u rastresitoj zemlji nego u spljoštenoj."

Iskustvo br. 9
Tema. Kako dolazi do zagađenja tla?
Target. Saznajte koje su posljedice zagađenja tla. Razviti sposobnost poređenja, razmišljanja, generalizacije rezultata eksperimenata, izgradnje hipoteza i testiranja. Promovirajte poštovanje prema svijetu prirode.

Oprema. Četiri posude sa zemljom, tegle čiste i sapunaste vode, karton, štapići.

Pokret. Brownie Kuzya donosi pismo grupi. “Momci, dobio sam pismo od Soila. Ona me moli za pomoć. Kaže da je u opasnosti. Ako se ona razboli, onda svo drveće, biljke, cvijeće i bilje neće moći rasti i primati hranu. Čega se tlo može bojati?

Vaspitač: „Tlo plače od zagađenja. Šta mislite kako možemo zagaditi zemlju? (odgovori djece). Vrlo često bacamo smeće na zemlju, gazimo travnjake.”

Anketa 1: „Pogledajte, ispred vas su dvije tegle zemlje. U jednu teglu ću sipati kišnicu, a u drugu vodu sapuna. Uporedite tegle sa vodom. Šta je zemlja postala? (mokro). Isto tlo ili drugačije? Ima li promjena u posudi sa zemljom u koju je izlivena kišnica? (Ne). Šta se vidi na zemlji koja je polivena sapunom? (Mjehurići od sapunice, pruge).

Ispit 2: „Sada uzmite karton. Izrežite ga na male komadiće i stavite u zemlju. Pomiješajte zemlju sa kartonom. Zabodite štapiće u posudu sa jednom zemljom i posudu sa zemljom i kartonom. U koje je tlo lakše zabiti štap? (u čistu zemlju). U čistoj zemlji ima više vazduha.”

Objašnjenje: „U zemlji ne rastu samo drveće i biljke, već žive i mnogi insekti i životinje. Zagađujući zemlju, uništavamo ih.”

Završno pitanje: „Kako spasiti Zemlju? Gdje se smeće odlagati? Izbaciti prljavu vodu?
Zaključak. "Tlo je zagađeno smećem i prljavom vodom"

Eksperimentalne aktivnosti djece osnovnog predškolskog uzrasta (3-5 godina) ljeti.

Iskustvo 1

"Voda je tečna, pa se može izliti iz posude"

Stavite lutke na sto. Momci, vani je vruće, lutke su žedne. Sada ćemo im dati vodu da piju.

Sipajte vodu u čašu do vrha. Pozovite jedno od djece da nosi vodu brzim tempom i vidi da li se voda prolila ili ne. Šta se desilo sa vodom? (Prosula se po podu, po odjeći, pokvasila ruke). Zašto se to dogodilo? (čaša je bila prepuna). Zašto voda može da se izlije? (Zato što je tečno). Natočili smo prepune čaše; tečna voda prska i prolije se u njima. Kako osigurati da se voda ne prolije? Napunite čašu do pola i polako je nosite. Pokusajmo.

zaključak: Šta smo danas naučili? Voda, šta? (Voda je tečna). Ako je čaša prepuna, šta se može dogoditi s vodom? (Mogla bi proliti)

Iskustvo 2

"Čista voda može postati mutna"

Sipajte čistu vodu u čašu, bacite u nju neki predmet. Je li vidljiv? Dobra vidljivost? Zašto? (voda je bistra). Šta je u čaši? U drugu čašu čiste vode dodajte malo brašna, promiješajte, spustite predmet. Da li se vidi? dakle? (voda je mutna, nije bistra). Vidite li šta je u čaši? Pogledaj akvarijum. Kakva je voda u njemu - mutna ili bistra? (transparentno) . Može li riba sve vidjeti? Vidite, sipamo hranu, ribe to jasno vide, brzo doplivaju i jedu. Ako je voda bila mutna, možda su ribe bile gladne. Zašto? (Hrana se teško vidi u mutnoj vodi)

zaključak: Šta smo danas naučili? Šta može postati prozirna voda? U kojoj vrsti vode je stvari teško vidjeti?

Iskustvo 3

"Voda nema boju, ali se može obojiti"

Otvorite slavinu, ponudite da gledate kako voda teče. Sipajte vodu u nekoliko čaša. Koje je boje voda? (Voda nema boju, prozirna je). Voda se može nijansirati dodavanjem boje. (Djeca posmatraju bojenje vode). Koje je boje voda? (crvena, žuta, plava). Boja vode zavisi od boje koja je boja dodana vodi.

zaključak: Šta smo danas naučili? Šta se može dogoditi s vodom ako joj se doda boja? (Voda pretvara bilo koju boju).

Iskustvo 4

"Voda se može izliti, ili može prskati"

Sipajte vodu u posudu za zalivanje. Učitelj demonstrira zalijevanje sobnih biljaka (1-2). Šta se dešava sa vodom kada nagnem kantu za zalivanje? (voda lije). Odakle voda teče? (iz izliva kante za zalivanje). Pokažite djeci poseban uređaj za prskanje - bocu sa raspršivačem (djeci se može reći da je to poseban pištolj za prskanje). Potreban je za posipanje cvijeća po vrućem vremenu. Listove posipamo i osvježimo, lakše dišu. Cveće se istušira. Ponudite da posmatrate proces prskanja. Imajte na umu da su kapljice vrlo slične prašini jer su vrlo male. Ponudite da zamijenite dlanove, pospite ih. Šta su dlanovi postali? (mokro). Zašto? (Bili su poprskani vodom.) Danas smo zalili biljke vodom i poprskali ih vodom.

zaključak: Šta smo danas naučili? Šta se može dogoditi sa vodom? (Voda se može izliti ili prskati)

Iskustvo 5

"Vlažne maramice se brže suše na suncu nego u hladu"

Potopite maramice u posudu s vodom ili ispod slavine. Pozovite djecu da dodiruju salvete na dodir. Šta su salvete? - mokro, vlažno. Zašto su postali ovakvi? - bili su natopljeni vodom. Doći će nam lutke u posjetu i bit će potrebne suhe salvete za polaganje na stol. sta da radim? - suvo. Što mislite gdje se maramice brže suše - na suncu ili u hladu? To se može provjeriti u šetnji: jednu ćemo objesiti na sunčanu, drugu na sjenovitu. Koja salveta se brže osušila - ona koja visi na suncu ili ona koja visi u hladu? - na suncu.

zaključak: Šta smo danas naučili? Gdje se veš brže suši? Veš se brže suši na suncu nego u hladu.

Iskustvo 6

“Biljke lakše dišu ako se tlo zalije i orahli”

Ponudite da pregledate tlo u cvjetnjaku, dodirnite ga. Kako se ona osjeća? - suvo, tvrdo. Možete li ga olabaviti štapom? Zašto je postala ovakva? Zašto je tako suvo? - sunce je presušilo. U takvom tlu biljke ne dišu dobro. Sada ćemo zalijevati biljke u cvjetnjaku. Nakon zalijevanja: Osjetite zemlju u cvjetnjaku. Šta je ona sada? - mokro. Da li štap lako ulazi u zemlju? Sada ćemo ga olabaviti i biljke će početi disati.

zaključak: Šta smo danas naučili? Kada biljke lakše dišu?

Iskustvo 7

"Ruke će biti čistije ako ih operete vodom"

Predlažemo korištenje kalupa za pravljenje figura od pijeska. Skrenite pažnju djeci da su se ruke zaprljale. sta da radim? Možda da obrišemo prašinu s ruku? Ili da duvamo na njih? Da li su vam dlanovi čisti? Kako očistiti ruke od pijeska? - oprati vodom. Nastavnik predlaže da se to uradi.

zaključak: Šta smo danas naučili? Ruke će postati čistije ako ih operete vodom.

Iskustvo 8

"Koja se lokva brže suši?"

Ljudi, da li se sećate šta ostaje posle kiše? - lokve. Kiša je ponekad jako jaka i nakon nje ostaju velike lokve, a nakon male kiše nastaju lokve: (male). Nudi da vidite koja se lokva brže suši - velika ili mala. (Učitelj sipa vodu po asfaltu praveći lokve različitih veličina). Zašto se mala lokva brže osušila? - Manje je vode. A velike lokve se ponekad presuše po ceo dan.

zaključak: Šta smo danas naučili? Koja lokva se brže suši?

Iskustvo 9

"pomoćnik u vodi"

Nakon doručka na stolu su bile mrvice i mrlje od čaja. Ljudi, poslije doručka stolovi su bili prljavi. Nije baš prijatno ponovo sjesti za takve stolove. sta da radim? - oprati. Kako? - vodu i krpu. Ili možda možete bez vode? Pokušajmo obrisati stolove suhom krpom. Bilo je moguće skupiti mrvice, ali su mrlje ostale. sta da radim? - Navlažite krpu vodom i dobro obrišite. Učitelj pokazuje proces pranja stolova, poziva djecu da sama peru stolove. Tokom pranja naglašava ulogu vode. Jesu li stolovi sada čisti?

zaključak: Šta smo danas naučili? Kada stolovi postaju veoma čisti nakon jela?

Iskustvo 10

"Voda se može pretvoriti u led, a led se može pretvoriti u vodu"

Sipajte vodu u čašu. Šta znamo o vodi? Voda, šta? - tečni, providni, bezbojni, bez mirisa i ukusa.

Sada sipajte vodu u kalupe i stavite u frižider. Šta se desilo sa vodom? Ukočila se, pretvorila se u led. Zašto? - Frižider je veoma hladan. Ostavite kalupe sa ledom neko vrijeme na toplom mjestu. Šta će biti sa ledom? Zašto? - soba je topla. Voda se pretvara u led, a led u vodu.

zaključak: Šta smo danas naučili? Kada se voda pretvara u led? – kada je veoma hladno. Kada se led pretvara u vodu? – kada je veoma toplo.

Iskustvo 11

"Suhi pijesak se može raspasti"

Ponudite da skupite šaku pijeska u šaku i pustite ga u malom potočiću. Šta se dešava sa suvim peskom? - on prosipa.

zaključak: Šta smo danas naučili? Suvi pijesak se mrvi.

Iskustvo 12

"Mokri pijesak poprima bilo koji oblik koji želite"

Ponudite da skupite šaku pijeska u šaku i pustite ga u malom potočiću. Šta se dešava sa suvim peskom? - on prosipa. Hajde da pokušamo da napravimo nešto od suvog peska. Dobijate li figurice? Pokušajmo navlažiti suhi pijesak. Uzmite ga u šaku i pokušajte da ga izlijete. Da li isto tako lako pada? - Ne. Sipajte u kalupe. Napravite figurice, jeste li dobili? Od kakvog ste peska napravili figurice? - od mokrog peska.

zaključak: Šta smo danas naučili? Koji se pijesak može koristiti za pravljenje figurica?

Iskustvo 13

"Na mokrom pijesku postoje tragovi, otisci"

Učitelj nudi otiske ruku na suhom pijesku. Da li su otisci vidljivi? Nastavnik vlaži pijesak, miješa ga, izravnava. Nudi da ostavi otiske ruku na mokrom pijesku. Sada radi? Vidite, svaki prst se vidi. Sada napravimo otiske stopala. Šta vidiš? Zašto postoje otisci ruku i stopala? jer se pijesak smočio.

zaključak: Šta smo danas naučili? Kakav pijesak ostavlja otiske stopala i ruku? - na mokrom pijesku postoje tragovi, otisci.

Iskustvo 14

"Pjesak je puno zrna pijeska"

Ljudi, šta je u mojoj šolji? - pijesak. Uzet ću bijeli list papira i posuti ga zrncima pijeska. Pogledaj kako su mali. Svaki od njih je jasno vidljiv na listu papira. Da biste dobili veliko brdo pijeska potrebno vam je puno zrna pijeska. Učitelj sipa nekoliko tobogana pijeska različitih veličina. Koji ima više (manje) zrna pijeska? Ima li mnogo zrna pijeska u pješčaniku?

zaključak: Šta smo danas naučili? U pješčaniku ima mnogo zrna pijeska.

Iskustvo 15

"Vjetar je kretanje vazduha"

Učitelj nudi da pogleda kroz prozor - ima li vjetra? Da li je moguće pozvati vjetar u posjetu upravo sada? (Ako je napolju vetrovito, dovoljno je da otvorite prozor, pa će deca videti kako se zavesa ljulja. Ako vreme nije vetrovito, učitelj organizuje promaju, a onda vetar „dolazi u posetu“). Možeš ga pozdraviti. Zatim nastavnik predlaže razmišljanje odakle vjetar dolazi? (djeca po pravilu kažu da vjetar duva jer se drveće njiše). Vjetar se rađa iz kretanja zraka. Učitelj dijeli niti, na čijim krajevima su pričvršćeni leptiri izrezani od papira. Učitelj predlaže da duboko udahnete, unesete zrak u usta i duvate u žice. Šta se dešava? - leptiri odlete. Da, leptiri lete, zahvaljujući mlazu vjetra koji dolazi iz njihovih usta. Pokrenuli smo zrak u ustima, a on zauzvrat pomiče žice sa figurama.

zaključak: Šta smo danas naučili? Vjetar je kretanje zraka. Kako možete predstavljati vjetar? Duboko udahnite i dunite.

Iskustvo 16

“U prostoriji se ne vidi zrak. Da biste ga vidjeli, morate ga uhvatiti."

Djeca su pozvana da pogledaju grupnu sobu. Šta vidiš? - igračke, stolovi.... I vazduha u prostoriji ima dosta, ali se ne vidi, jer je providan, bezbojan. Da biste vidjeli zrak, morate ga uhvatiti. Učitelj nudi da pogleda u plastičnu vrećicu. sta je tamo? - prazan je. Može se sklopiti nekoliko puta. Pogledaj kako je mršav. Sada unosimo vazduh u njega, vežemo ga. Naša torba je puna vazduha i kao jastuk. Sada odvežimo vreću, pustimo zrak iz nje. Paket je ponovo postao tanak. Zašto? - u njemu nema vazduha. Opet unosimo vazduh u njega i ponovo ga puštamo (2-3 puta)

zaključak: Šta smo danas naučili? Vazduh je providan. Da biste ga vidjeli, morate ga uhvatiti.

Iskustvo 17

"Lopta visoko odskače jer u njoj ima puno vazduha"

Koja igračka ima puno vazduha? Ova igračka je okrugla, može skakati, kotrljati se, bacati. Šta je to? - lopta. Pogledaj kako velik, elastičan, kako visoko skače. Ali ako se u lopti pojavi rupa, čak i vrlo mala, tada će zrak izaći iz lopte i ona više neće moći skočiti. Učitelj udara loptu o pod. Nudi da kuca na pod različitim loptama. Koja lopta bolje odbija? - veliki, gde ima puno vazduha.

zaključak: Šta smo danas naučili? Lopta visoko odskače jer u njoj ima puno vazduha.

Iskustvo 18

"Vjetar duva - čamac plovi"

Učitelj spušta čamac u vodu. Nudi da uvuče više zraka i duva u njega. Šta se dešava sa čamcem? - ona pluta. Zašto pliva? – jer mi duvamo na to. Dakle, pravi brodovi mogu ploviti i zahvaljujući vjetru.

zaključak: Šta smo danas naučili? Ko gura čamac? - vetar.

Kartoteka eksperimentalnih igara u srednjoj grupi

Paint games

šarene lopte

zadatak: dobiti nove nijanse miješanjem primarnih boja: narandžasta, zelena, ljubičasta, plava.

materijala : paleta, gvaš boje: plava, crvena, (po želji, žuta; krpe, voda u čašama, listovi papira sa konturnom slikom (4-5 loptica za svako dijete), flanelgraf, makete - krugovi u boji i polovice krugova (odgovarajući na boje boja), radni listovi.

Opis . Zeko donosi djeci listove sa slikama balona i traži da mu pomogne da ih oboji. Hajde da saznamo od njega koje boje kuglice najviše voli. Šta ako nemamo plave, narandžaste, zelene i ljubičaste boje, kako ih napraviti?

Djeca zajedno sa zekom miješaju dvije boje. Ako se dobije željena boja, način miješanja se fiksira pomoću modela (krugova). Zatim djeca slikaju loptu dobivenom bojom. Tako djeca eksperimentiraju dok ne dobiju sve potrebne boje. Zaključak: miješanjem crvene i žute boje možete dobiti narančastu boju; plava sa žuto-zelenom, crvena sa plavo-ljubičastom, plava sa bijelo-plavom. Rezultati eksperimenta se zapisuju u radni list.

Mokro farbanje

Nezaboravne senzacije može dati proces slikanja akvarelima na mokrom listu. Da biste to učinili, položite uljanu krpu na stol ili na pod. Navlažite debeli list akvarel papira (četkicom ili jednostavno umočenjem u posudu s vodom) i stavite ga na uljanu krpu, zaglađujući sunđerom. Umočite kist u jednu od boja i lagano prevucite preko papira. Nastavite sa drugim bojama. Kao slučajno, možete crtati po crtežu kistom samo vodom, bez boje - voda će stvoriti nježne, mutne, svijetle polutonove na listu.

Igre izzvuk

Zašto sve zvuči?

zadatak, dovesti djecu do razumijevanja uzroka zvuka: vibracije predmeta. materijala : tambura, staklena čaša, novine, balalajka ili gitara, drveni lenjir, glokenspiel.

Opis.

Igra "Kako to zvuči?" - učitelj poziva djecu da zatvore oči, a on ispušta zvukove uz pomoć njima poznatih predmeta. Djeca pogađaju šta zvuči. Zašto čujemo ove zvukove? Šta je zvuk? Djeca su pozvana da svojim glasom prikažu: kako zvoni komarac? (Z-z-z.) Kako zujiletjeti? (F-f-f.) Kako zuji bumbar? (Vu.)

Zatim se svako dijete poziva da dodirne žicu instrumenta, osluškuje njegov zvuk, a zatim dodirne žicu dlanom da zaustavi zvuk. Šta se desilo? Zašto je zvuk prestao? Zvuk se nastavlja sve dok žica vibrira. Kada se zaustavi, zvuk takođe nestaje.

Ima li drveni lenjir glas? Djeca su pozvana da izvuku zvuk pomoću ravnala. Pritisnemo jedan kraj ravnala na sto, a dlanom pljesnemo po slobodnom kraju. Šta se dešava sa linijom? (Drhse, okleva.) Kako zaustaviti zvuk? (Zaustavite ravnalo da se zamahuje rukom.)

Štapićem izvlačimo zvuk iz staklene čaše, stani. Kada se javlja zvuk? Zvuk se javlja kada postoji vrlo brzo kretanje zraka naprijed i nazad. To se zove oscilacija. Zašto sve zvuči? Koje druge objekte možete nazvati da će zvučati?

Igre sa svjetlom i sjenama

Svetlost je svuda

Zadaci: pokazati značenje svjetlosti, objasniti da izvori svjetlosti mogu biti prirodni (sunce, mjesec, lomača), umjetni - napravljeni od strane ljudi (lampa, baterijska lampa, svijeća).

Materijali: ilustracije događaja koji se dešavaju u različito doba dana; slike sa slikama izvora svjetlosti; nekoliko predmeta koji ne daju svjetlost; baterijska lampa, svijeća, stolna lampa, škrinja sa prorezom.

Opis. Djed Know poziva djecu da odrede da li je sada mrak ili svijetlo, objasne svoj odgovor. Šta sad sija? (Sunce.) Šta još može osvijetliti predmete kada je u prirodi mračno? (Mjesec, lomača.) Poziva djecu da saznaju šta se nalazi u „čarobnoj škrinji“ (unutar baterijske lampe). Djeca gledaju kroz otvor i primjećuju da je mračno, ništa se ne vidi. Kako učiniti da kutija postane lakša? (Otvorite škrinju, tada će svjetlost udariti i osvijetliti sve u njoj.) Otvara škrinju, svjetlo udara, i svi vide baterijsku lampu.

A ako ne otvorimo škrinju, kako da učinimo da je unutra svjetla? Pali baterijsku lampu, spušta je u sanduk. Djeca gledaju u svjetlost kroz prorez.

Igra "Svjetlo je drugačije" - djed Know poziva djecu da razlože slike u dvije grupe: svjetlo u prirodi, umjetno svjetlo - napravljeno od strane ljudi. Šta sija jače - svijeća, baterijska lampa, stolna lampa? Demonstrirajte efekte ovih objekata, uporedite, rasporedite slike sa slikom ovih objekata u istom nizu. Šta jače sija - sunce, mesec, vatra? Uporedite slike i sortirajte ih prema stepenu osvetljenosti svetlosti (od najsjajnije).

Senke na zidu

Uveče, kada padne mrak, upalite stonu lampu i uperite je u zid. Uz pomoć ruku na zidu ćete dobiti senku psa koji laje, leteće ptice itd. Možete koristiti razne predmete i igračke.

sun bunny

Odabravši trenutak kada sunce gleda kroz prozor, uhvatite zrak ogledalom i pokušajte da skrenete pažnju bebe na to kako sunčani "zeko" skače po zidu, duž plafona, sa zida na sofu itd. Ponudite da uhvatite "zeca" koji bježi. Ako se djetetu svidjela igra, zamijenite uloge: dajte mu ogledalo, pokažite mu kako da uhvati gredu, a zatim stanite uza zid. Pokušajte što emotivnije „uhvatiti“ zrnce svjetlosti, a pritom ne zaboravite prokomentarisati svoje postupke: „Uhvatiću ga, uhvatit ću ga! Kakav pametan zeko - brzo trči! E, a sad je na plafonu, ne možeš da je dobiješ... Hajde, zeko, siđi dole k nama! itd. Smijeh djeteta bit će vaša najbolja nagrada.

Ko je grijao predmete?

U šetnji vaspitačica pokazuje deci zečića i kaže: „Zec je skočio na klupu. Ah, kako toplo! Dodirni klupu, kakva je: topla ili ne? Ko ga je zagrejao? Yes sun! Došlo je proljeće. Sunce jako grije - i klupa se zagrijala. Sada je zeko skočio na ljuljašku.” Djeca zajedno sa učiteljicom obilaze gradilište i otkrivaju da su se stol, zid zgrade itd. zagrijali. "Ko je sve ovo zagrejao?" - pita učiteljica.

Zeku možete staviti na klupu i nakon nekog vremena provjeriti je li zeko postalo toplo. "Ko ga je zagrijao?"

efekat duge

Vidljivu sunčevu svjetlost dijelimo na različite boje - reprodukujemo efekat duge.
Materijali: Neophodan uslov je vedar sunčan dan. Zdjela s vodom, list bijelog kartona i malo ogledalo.
Radnja: Stavite posudu s vodom na najsunčanije mjesto. Uronite malo ogledalo u vodu, naslonite ga na ivicu posude. Okrenite ogledalo pod uglom tako da sunčeva svetlost pada na njega. Zatim pomerajući karton ispred posude, pronađite poziciju kada se na njoj pojavila reflektovana "duga".

Vazdušne igre

Vazduh je svuda

Zadaci: da detektuje vazduh u okolnom prostoru i otkrije njegovo svojstvo – nevidljivost.

Materijali: baloni, lavor s vodom, prazna plastična flaša, listovi papira.

Opis . Radoznala mala Gal zagonetka djeci o zraku.

Prolazi kroz nos do grudi I leđa drži put. On je nevidljiv, a mi ne možemo bez njega.(Vazduh) Šta udišemo nosom? Šta je vazduh? čemu služi? Možemo li to vidjeti? Gdje je zrak? Kako znati ima li zraka u blizini?

Vježba igre "Osjetite zrak" - djeca mašu komadom papira blizu lica. Šta osjećamo? Mi ne vidimo vazduh, ali on nas svuda okružuje.

Mislite li da ima zraka u praznoj boci? Kako to možemo provjeriti? Prazna prozirna boca spušta se u posudu s vodom tako da se počinje puniti. Šta se dešava? Zašto mehurići izlaze iz vrata? To je voda koja istiskuje vazduh iz boce. Većina stvari koje izgledaju prazne zapravo su ispunjene zrakom. Imenujte predmete koje ispunjavamo zrakom. Djeca naduvaju balone. Čime punimo balone? Vazduh ispunjava svaki prostor, tako da ništa nije prazno.

Ko se igra sa trakama?

Na verandi učiteljica dijeli sultane djeci. Nudi slušanje: šušte li papirne trake? Da li se kreću? Naglašava: trake se ne miču, ne šušte.

Nudi: "Igrajmo se trakama" (pravi razne pokrete). Naglašava da se igramo sa trakama. Zatim se nudi da mirno stoji i gleda: puštaju li se kasete sada?

Nakon toga, nudi da napusti verandu i mirno stoji, skreće pažnju na trake: ko ih igra? Obraća se djeci: „Ana, ko se igra tvojim trakama? Serjoža, zar se ne igraš sa svojim trakama? A ko ih igra? Dovodi djecu do zaključka: ovo je vjetar koji se igra trakama.

Igre sa šljunkom

Svaki kamen ima svoju kuću

Zadaci: klasifikacija kamena prema obliku, veličini, boji, površinskim karakteristikama (glatko, hrapavo); pokazati djeci mogućnost korištenja kamenčića u svrhu igre.

Materijali: razno kamenje, četiri kutije, tacne sa peskom, maketa za ispitivanje predmeta, slike, dijagrami, put od kamenčića.

Opis. Zeko daje deci škrinju sa raznim kamenčićima, koje je skupljao u šumi, kod jezera. Djeca ih gledaju. Po čemu je ovo kamenje slično? Deluju u skladu sa modelom (slika 2): pritiskajte kamenje, kucajte. Sve kamenje je tvrdo. Po čemu se kamenje razlikuje jedno od drugog? Zatim skreće pažnju djece na boju, oblik kamenja, nudi da ih osete. Napominje da ima glatkog kamenja, ima i grubog. Za i čik traži da mu pomogne da rasporedi kamenje u četiri kutije prema sledećim kriterijumima: u prvoj - glatko i zaobljeno; u drugom - mali i grubi; u trećem - veliki i ne okrugli; u četvrtom - crvenkasto. Djeca rade u parovima. Zatim svi zajedno razmatraju kako je kamenje postavljeno, izbrojavaju broj kamenčića.

Igranje sa kamenčićima „Položite sliku“ - zeko deci deli slike-šeme (slika 3) i nudi da ih polože iz kamenčića. Djeca uzimaju poslužavnike s pijeskom i postavljaju sliku u pijesak prema shemi, a zatim polažu sliku kako žele.

Djeca šetaju stazom od kamenčića. Sta osjecas? Kakav kamenčić?

prolećne igre

Sa čime ptice grade gnijezda?

Cilj: Otkrijte neke karakteristike načina života ptica u proljeće.
Materijal: Konci, komadići, vata, komadići krzna, tanke grančice, štapići, kamenčići.
moždani udar: Zamislite gnijezdo na drvetu. Saznajte šta je ptici potrebno da je napravi. Izvadite širok izbor materijala. Stavite ga blizu gnijezda. Nekoliko dana promatrajte koji je materijal koristan za pticu. Koje će druge ptice letjeti za njega. Rezultat se sastoji od gotovih slika i materijala.

Šta bi trebalo biti u laboratoriji u srednjoj grupi?

Sobne biljke: (5-6 vrsta)

1.aspidistra

2.geranijum

3. zimzelena begonija

4.balzam

5.coleus

6. Uzumbar ljubičica

zimska bašta:

1. Luk

2. Grašak

3. Vrh šargarepe

4. Cvjetne sadnice

laboratorija:

1. Pijesak različitih boja

2. Posude za vodu (različite po obliku i veličini)

3.Materijal za izradu leda u boji

4. Materijal za "crtanje" pijeskom u boji (kao pješčani sat)

5.Papir različitih boja i gustoće

6. Materijal za igranje sapunske pjene

7. Boja penaste gume

8.Polyfoam

9. Gumene i plastične igračke za vodu

10. Folija različitih boja

11. Predmeti za igre sjena

12. Ogledalo za igre sa sunčevim zracima

13. Zemlja i glina različitih boja i kvaliteta, kreda.

14. Oprema za igre i eksperimente sa vodom, snegom, ledom, sapunom i penom,

svjetlo, zvečke.

15. Neki prehrambeni proizvodi (šećer, so različitih boja), skrob, brašno.

16. Lupe

17. "Čarobne" naočare - "čaše" u boji (od plastike)

18. Suveniri od prozirnog materijala sa tekućim pijeskom, vodom

19. "Snijeg" od malih komada debele folije ili bijelih pahuljica ("snježna oluja")

"Mirisne kutije" napravljene od posuda iz "Kindersurprisea" (na njima se prave rupe, u njih se stavljaju materije sa mirisima poznatim i njima novim - menta, pelin, začini, kore pomorandže)

20. Peščani sat, različiti termometri, vage, kompas.

Kartoteka eksperimenata za eksperimentalne aktivnosti predškolaca

Kartoteka eksperimenata za eksperimentalne aktivnosti predškolaca

Opis: Kartoteka može biti korisna za vaspitače, nastavnike - psihologe predškolskih obrazovnih ustanova.

Target: upoznati svojstva žive i nežive prirode
Iskustvo #1
Materijali:
Zemlja, list i sjemenke javora (ili druge biljke), povrće.
moždani udar:
Neznam nije uspio uzgojiti drvo - traži pomoć. Djeca ispituju list i sjemenke, imenuju ih, saznaju da je za rast potrebna voda ili zemlja. Na dno plitke posude list i sjemenke se stavljaju na vlažnu vatu, pokrivaju vlažnom krpom, stavljaju na toplo mjesto, držeći krpu i vatu vlažnima. Nakon 7-10 dana otkrivaju se rezultati (sa skicom): list trune, sjeme daje sadnicu. Nakon još 2-3 sedmice, uočava se rast sadnice, presađuje se u tlo (skica). Promatranje se završava pojavom klice iz tla. Skice se prave u obliku dnevnika i šalju paketom u Dunno.

Iskustvo br. 2
Materijali:
Sjeme, sredstva za njegu biljaka; mokra krpa, lupa.
moždani udar:
Mlađa djeca ne znaju kako se iz male sjemenke pojavljuje plod (na primjer, paradajz ili paprika), traže od djece iz srednje grupe da ispričaju. Djeca pregledavaju sjemenke, dokazuju da iz njih može izrasti biljka (postoji nukleolus), sade ih u tlo nakon prethodnog namakanja, prave skice u toku posmatranja dok se ne pojave plodovi i šalju ih djeci.

Iskustvo br. 3
Materijali:
Dvije ili tri identične biljke, predmeti za njegu, dnevnik zapažanja.
moždani udar:
Djeca se brinu o tri identične biljke na različite načine: prvo, pleve, zalijevaju, rahle na vrijeme; drugi - pravovremeno zalijevati, plijeviti bez labavljenja; treći - samo zaliven. Dugo vremena promatraju rast, stanje, plodove sa skicom svakog rezultata, donose zaključke o potrebi brige za rast i stanje biljaka.

Iskustvo br. 4
Materijali:
a) cvijeće sa cvjetnjaka, posuda za biljku, predmeti za njegu;
b) grane različitog drveća, posude sa vodom (u proleće i zimu); sjemenke povrća (krastavci, grašak, pasulj), posude za namakanje, krpa.
moždani udar:
1. Djeca gledaju kako vene biljke u cvjetnjaku. Saznajte zašto uvenu ako ima dovoljno vode za rast (uvenu jer ne mogu jesti na hladnoći). Biljku zajedno sa zemljom presađuju u odgovarajuću posudu, unose je u prostoriju, posmatraju promene koje se dešavaju sa cvijećem u prostoriji i na gredici. Odrasla osoba nudi da unese rezultate u dnevnik zapažanja.
2. Djeca pregledavaju grane golih stabala. Saznajte zašto nema listova (hladno) i kako ih natjerati da se pojave (biljci je potrebna toplina da bi rasle). Oni unose grane u prostoriju, pregledavaju pupoljke, stavljaju ih u vodu, posmatraju rast pupoljaka, izgled lišća. Oni crtaju zapažanja u dnevniku u poređenju: na lokaciji - u zatvorenom prostoru.
3. Djeca ispituju sjemenke. Saznaju da li ih je moguće posaditi u bašti u aprilu (ne, hladno je, uginut će). Potopite sjemenke - "probudite" ih. Seme se stavlja u vlažnu krpu, stavlja na mesta različite temperature, održava se vlažnim. Nakon 2-3 dana provjeravaju se rezultati: otkrivaju šta je spriječilo da se neka sjemena „probude“, a druga pomogla (sjeme je klijalo na toplini i vlazi, ostalo je samo nabubrilo od vode). Proklijalo sjeme se sadi u kutije za rasad.

Iskustvo br. 5
Materijali:
Posuda za vodu (hladnu i toplu), boja sa kristalnim ukusom, štapići za mešanje, šolje za merenje.
moždani udar:
Odrasla osoba i djeca pregledavaju 2-3 predmeta u vodi. Otkrivaju zašto su predmeti jasno vidljivi (voda je prozirna) i šta se dešava ako se crtež oslikan bojama spusti u vodu. Utvrđuju da je crtež zamagljen, a voda je promijenila boju, raspravljaju zašto se to dogodilo (čestice boje su ušle u vodu). Saznajte kako još možete obojiti vodu (dodati boju). Odrasla osoba predlaže da sami farbate vodu (odmah u šoljicama sa toplom i hladnom vodom), prvo dotaknite obe šolje, pogodite zašto je jedna topla, a druga hladna, dodirnite vodu rukom, pomirišite je (bez mirisa). Odrasla osoba postavlja zadatak djeci da saznaju u kojoj čaši će se boja brže otopiti, za što predlaže da se u svaku čašu stavi po jedna kašika boje; kako će se boja promijeniti, miris vode, ako ima više boje (voda će postati obojenija, miris je jači). Djeca izvršavaju zadatke, pričaju šta se dogodilo. Odrasla osoba nudi da stavi još jednu žlicu boje u toplu čašu i skicira rezultate eksperimenata. Zatim se u različite posude sipa voda različitih boja (za dalju proizvodnju obojenih kockica leda), s obzirom na boju koja se dobija.

Iskustvo br. 6
Materijali:
Posuda sa vodom, rukavice sa "prepletenim opnama", rukavice, ilustracije: patka, žaba, vrabac; žaba u akvarijumu.
moždani udar:
Odrasla osoba pita djecu može li vrabac plivati ​​i roniti kao patka i žaba; Zašto patke i žabe imaju takve šape. Navlači rukavicu s membranama s jedne strane, s druge - sa kandžama. Djeca imitiraju kretanje šapa prilikom plivanja i određuju s kojim će šapama biti zgodno plivati ​​i zašto (prikladnije je plivati ​​sa šapama s membranama, bolje je s njima grabljati vodu, vrabac ih nema) . Na kraju časa djeca gledaju kako žaba pliva u akvariju.

Iskustvo br. 7
Materijali:
Posuda sa vodom u boji, razni kalupi, užad.
moždani udar:
Djeca gledaju obojeni komad leda, razgovaraju o svojstvima leda (hladno, glatko, klizav, itd.) i saznaju kako je komad leda napravljen; kako je nastao ovaj oblik (voda je dobila oblik posude); kako se konopac drži (zaledio se do leda). Djeca smatraju običnu vodu i obojenu vodu, prisjetite se kako su dobila ovu drugu. Djeca prave kockice leda: napune dva kalupa toplom i hladnom vodom, zapamte njihov oblik, stave ih na dva pleha i iznesu na ulicu. Posmatraju koja se voda (hladna ili topla) brže smrzla, ukrašavaju prostor ledom.

Iskustvo br. 8
Materijali:
Krila ptica od papira, obris krila od tanke žice, kartonske i gumene ptice, ilustracije ptica, životinja.
moždani udar:
Djeca gledaju ilustracije, biraju ptice. Odrasla osoba nudi dokaz da su to ptice (imaju krila) i saznaje zašto su im potrebna krila. Zajedno s djecom pušta kartonsku pticu sa preklopljenim krilima s male visine. Utvrdite šta joj se dogodilo i zašto (sa neotvorenim krilima ne može ostati u zraku). Odrasla osoba mu pričvrsti otvorena krila od papira, pusti ga i sazna šta se dogodilo; zašto živina (kokoške, guske) ne leti (teže su, krila ih ne mogu podići u zrak). Razmotrite ilustracije koje prikazuju divlje i domaće ptice. Odrasla osoba poziva djecu da pričvrste "krila" gumenoj ptici i saznaju šta će se s njom dogoditi. Pokazuje sliku noja i pita je li to ptica ili nije; da li može da leti (ptica je, ali veoma velika i teška, krila je ne mogu podići u vazduh).

Iskustvo br. 9
Materijali:
Merne posude sa vodom različitih temperatura (topla, hladna, nivo vode je označen), sneg, tanjiri, merne kašike (ili merice).
moždani udar:
Odrasla osoba tvrdi da može držati vodu u rukama i da je ne prolije (gestikulira koliko), a zatim to demonstrira grudom snijega. Djeca smatraju vodu i snijeg; otkriti njihova svojstva; odredite dodirom zidova koja posuda s vodom je toplija. Odrasla osoba traži od djece da objasne kako znaju šta se dešava sa snijegom u toploj prostoriji; šta će se dogoditi (sa vodom, snijegom) ako se snijeg spusti u vodu; gdje se snijeg brže topi: u čaši tople ili hladne vode. Djeca obavljaju ovaj zadatak - stavljaju snijeg na tanjir, u čaše vode različite temperature i gledaju gdje se snijeg brže topi, kako se povećava količina vode, kako voda gubi prozirnost kada se snijeg u njoj topi.

Iskustvo br. 10
Materijali:
Komadi krzna (stari), kora drveta.
moždani udar:
Odrasla osoba poziva djecu da razmisle o tome što učiniti za životinje kojima je zimi potrebna topla kaputa, a ne mogu ih kupiti (naraste novo krzno, gusto, teško). Ispituju staru, ispuzanu i gustu pahuljastu kožu lisice. Saznaju koje bi od njih lisica mogla nositi ljeti, a koje zimi, odakle zimi pahuljasta bunda, a gdje ljeti nestaje. Odrasla osoba navodi djecu da shvate kako životinje „vise” zimske kapute u šumi (prevuče staru kožu preko kore drveta, na njoj ostaju dlake).

Iskustvo br. 11
Materijali:
Sultani, trake, zastave, paket, baloni, koktel tube, posuda sa vodom.
moždani udar:
Pozovite djecu da uz pomoć predmeta dokažu da oko nas ima zraka. Djeca biraju bilo koje artikle, pokazuju iskustvo samostalno ili prema odabranom modelu. Objašnjavaju procese koji su u toku na osnovu rezultata radnji s predloženom opremom (na primjer, duvaju u cijev čiji se kraj spušta u vodu; napuhavaju balon ili plastičnu vrećicu, itd.).

Iskustvo br. 12
Materijali:
Posuda sa vodom, komadi pjenaste gume, blok drveta, grudvice zemlje, glina.

Djeca ispituju čvrste predmete, uranjaju ih u vodu, promatraju oslobađanje mjehurića zraka. Razgovarajte o tome šta je to (vazduh); odakle je došao (vodom istisnuti vazduh). Razmatraju šta se promijenilo u predmetima (pokvasilo, postalo teže, itd.).

Iskustvo br. 13
Materijali:
Posude s pijeskom i glinom; Posude za izlijevanje; lupa, sito, sito.
moždani udar:
Odrasla osoba poziva djecu da napune čaše pijeskom, glinom, ispitaju i pogode ih po zvuku izlivenih tvari. Saznaju šta se najbolje izlilo (pijesak), a provjeravaju prelivanjem tvari iz čaše u čašu. Zatim sipaju pijesak u veliku posudu u toboganu i vide šta se dešava (pijesak ostaje u obliku tobogana sa ravnim ivicama). Na isti način se izliva glina i utvrđuje da li su tobogani isti (brdo gline je neravno). Otkrivaju zašto su tobogani različiti (čestice pijeska su sve iste, gline su različitih oblika i veličina). Djeca uz pomoć lupe razmatraju od čega se sastoji pijesak, kako izgledaju zrnca pijeska; Kako izgledaju čestice gline? uporedite ih (zrnca pijeska su mala, prozirna, okrugla, ne lijepe se jedno za drugo; čestice gline su male, vrlo tijesno stisnute jedna uz drugu). Djeca prosijavaju pijesak i glinu kroz sito i utvrđuju prolaze li čestice pijeska i gline podjednako dobro kroz sito i zašto. Razmatraju pješčani sat i pojašnjavaju da li je moguće napraviti sat od gline (ne, čestice gline se ne sipaju dobro, lijepe se jedna za drugu).

Iskustvo br. 14
Materijali:
Posuda sa pijeskom, glinom, daskama, štapovima, keramikom.
moždani udar:
Odrasla osoba poziva djecu da oblikuju kuglice, kobasice, figure od pijeska i gline; ostavite da se osuše, a zatim provjerite čvrstoću zgrada. Djeca donose zaključak o viskoznosti vlažne gline i zadržavanju oblika nakon sušenja. Otkrivaju da suvi pijesak ne zadržava svoj oblik. Oni se raspravljaju da li je moguće napraviti posuđe od pijeska i gline. Djeca testiraju svojstva pijeska i gline tako što od njih oblikuju i suše posuđe. Pogađaju od čega je posuđe napravljeno, zašto u njega sipaju vodu i prema rezultatima provjeravaju materijal („posuđe od pijeska“ ne zadržava vodu, lomi se; zemljano posuđe neko vrijeme zadržava oblik).

Iskustvo br. 15
Materijali:
Ilustracije pejzaža, događaja u različitim dijelovima dana.
moždani udar:
Deca unapred, zajedno sa roditeljima, posmatraju osvetljenje na ulici u različitim delovima dana (jutro, popodne, veče, noć), mesec. Prisjećaju se svojih zapažanja i upoređuju osvjetljenje sunca i mjeseca. Odrasli pozivaju djecu da naprave model (tortni grafikon) dijelova dana: odaberu boju (objašnjavajući svoj izbor stepenom bjeline papira i boje) i prefarbaju sektore ili ih zalijepe papirom u boji. Djeca biraju ilustracije (pejzaži i slike osjetljivih trenutaka) za svaki dio dana.

Iskustvo br. 16
Materijali:
Rukavica sa magnetom, papirna salveta, čaša vode, igla, drvena igračka sa metalnom pločicom unutra.
moždani udar:
Odrasla osoba, zajedno sa decom, ispituje papir, pravi avion od njega, vezuje ga za konac. Bez znanja dece, on ga zamenjuje avionom sa metalnom pločom, okači ga i, donoseći „čarobnu rukavicu“, kontroliše je u vazduhu. Djeca zaključuju: ako predmet stupa u interakciju s magnetom, onda sadrži metal. Zatim djeca pregledavaju male drvene kuglice. Saznajte mogu li se sami kretati (ne). Odrasla osoba ih zamjenjuje predmetima s metalnim pločama, donosi „čarobnu rukavicu“, tjera ih da se kreću. Odredite zašto se to dogodilo (unutra mora biti nešto metalno, inače rukavica neće raditi). Tada odrasla osoba “slučajno” ispusti iglu u čašu vode i pozove djecu da razmisle kako da je uhvate a da ne pokvase ruke (donesite rukavicu s magnetom na čašu).

Iskustvo br. 17
Materijali:
Dugački drveni lenjir, list papira, metalofon, prazan akvarijum, stakleni štap, struna nategnuta preko daske (gitara, balalajka), dečiji metalni pribor, staklena šolja.
moždani udar:
Odrasla osoba nudi da otkrije zašto predmet počinje zvučati. Odgovor na ovo pitanje dobija se nizom eksperimenata:
- pregledajte drveno ravnalo i saznajte da li ima „glas“ (ako se lenjir ne dodiruje, ne ispušta zvuk). Jedan kraj ravnala se čvrsto pritisne na stol, slobodni kraj se povuče - pojavljuje se zvuk. Saznajte šta se u ovom trenutku dešava sa lenjirom (drhti, koleba se). Prestanite da drhtite rukom i razjasnite da li se čuje zvuk (prestaje);
- razmotrite istegnutu žicu i smislite kako da zvuči (trzanje, da žica zadrhti) i kako da je utišate (spriječite da vibrira, držite je rukom ili nekim predmetom);
- list papira se savija u cijev, u nju se lagano uduva, bez stiskanja, držeći ga prstima. Saznajte šta su osjetili (od zvuka je papir zadrhtao, prsti su drhtali). Oni zaključuju da samo ono što drhti (fluktuira) zvuči;
- djeca su podijeljena u parove. Prvo dijete bira predmet, zvuči ga, drugo provjerava dodirom prstiju da li ima drhtanja; sazna kako zaustaviti zvuk (pritisnuti predmet, podići ga - zaustaviti vibraciju objekta).

Iskustvo br. 18
Materijali:
Ogledala, 4 tanjira (sa šećerom, soli, senfom, kriškom limuna), drveni štapići (sa vatom na kraju), čaše vode (za vlaženje štapića) prema broju djece.
moždani udar:
Odrasla osoba poziva djecu da izvedu eksperiment: navlažite štapić u vodi, umočite ga u sadržaj tanjurića i pričvrstite štapić naizmjenično na srednji dio jezika, na podnožje, na bočne dijelove, na vrh jezik. Razmislite i nazovite po uzorku iz svakog tanjira u kojem žive “slatke bradavice”, “slane” itd. Zatim rezimirajte: koji dio jezika bolje percipira koji okus. Za razvoj logičkog mišljenja predlaže se razmišljanje o tome kako je najbolje staviti gorku pilulu na jezik i zašto (ne možete je stavljati bliže korijenu jezika gdje se okus najbolje osjeća). Ponudite da odredite ukus proizvoda na isti način kao i prethodni, nakon što ste prethodno osušili (!) jezik salvetom. Napravite zaključak (suv jezik ne oseća ukus).