Technologie Triz pour les professeurs de dow. C'est quoi Triz ? triz-technologies à la maternelle

TRIZ à la maternelle

Ces dernières années, une nouvelle direction dans le développement de la créativité des enfants s'est répandue - TRIZ (la théorie de la résolution inventive de problèmes), qui a été créée par le scientifique-inventeur T.S. Altshüller. c'est la dialectique appliquée, c'est-à-dire un système de connaissances sur les modèles de développement, le rejet de la méthode des essais et des erreurs dans la science, la technologie et dans notre vie quotidienne.

Les éléments de TRIZ ont commencé à s'habituer parfaitement à l'éducation préscolaire, grâce aux techniciens de la ville de Norilsk M. Shusterman et A. Shub, qui ont développé une méthodologie en fonction des caractéristiques d'âge des enfants de 4 à 7 ans.

L'enseignant utilise des formes de travail non traditionnelles qui placent l'enfant dans la position d'une personne pensante. La technologie TRIZ adaptée à l'âge préscolaire permettra d'éduquer et d'enseigner un enfant sous la devise "Créativité en tout!" L'âge préscolaire est unique, car au fur et à mesure que l'enfant se forme, sa vie le sera aussi, c'est pourquoi il est important de ne pas manquer cette période pour révéler le potentiel créatif de chaque enfant. Le but de l'utilisation de cette technologie à l'école maternelle est de développer, d'une part, des qualités de pensée telles que la flexibilité, la mobilité, la cohérence, la dialectique ; d'autre part, activité de recherche, recherche de nouveauté ; parole et créativité.

La tâche principale de l'utilisation de la technologie TRIZ à l'âge préscolaire est d'inculquer à l'enfant la joie des découvertes créatives.

Pour cela, vous avez besoin de :

Organiser les activités de manière à ce qu'elles s'intègrent naturellement dans la vie naturelle des enfants

Avoir un jouet spécial - le héros de la leçon, qui "aide" l'enseignant. Des questions problématiques sont posées au nom du jouet, des dialogues pédagogiques ont lieu avec lui sur le thème de la leçon. Le jouet exprime activement son opinion, demande et clarifie l'incompréhensible, fait parfois des erreurs, se confond, ne comprend pas. Le désir des enfants de communiquer et de l'aider augmente considérablement l'activité et l'intérêt.

À la fin de la leçon, résumez afin d'enseigner aux enfants les compétences d'analyse réflexive (ce qu'ils ont fait, ce qu'ils ont appris de nouveau, ce qui est resté incompréhensible, etc.). Les résultats sont résumés sous une grande variété de formes : les jeux « interview », « tirelire de nouvelles », « dire la phrase » et autres ; discussion sur les plans pour l'avenir (ici, nous avons appris ... aujourd'hui, et la prochaine fois, nous en apprendrons plus sur ... ..); activité productive et discussion des œuvres reçues. Dans le même temps, il est souhaitable d'assurer la transition naturelle des enfants d'un type d'activité à un autre, en reliant le contenu de la leçon au moment de routine suivant. Après avoir résumé les résultats, les enfants se séparent du jouet jusqu'à la prochaine leçon.

Mener en deuxième année d'études non seulement des exercices cognitifs collectifs, mais aussi des exercices individuels sur tout matériel environnant. Ces exercices peuvent être recommandés aux parents pour développer la communication avec les enfants.

Être prêt à utiliser l'approche "trizienne" dans l'interaction quotidienne avec les enfants, être capable de remarquer et de s'efforcer de résoudre de manière indépendante les contradictions, être capable de percevoir et d'analyser systématiquement la situation.

Le critère principal dans le travail avec les enfants est l'intelligibilité et la simplicité dans la présentation du matériel et dans la formulation d'une situation apparemment complexe. Il n'est pas nécessaire de forcer l'introduction de TRIZ sans que les enfants comprennent les principales dispositions à l'aide des exemples les plus simples. Contes de fées, jeux, situations quotidiennes - c'est l'environnement dans lequel l'enfant apprend à appliquer les solutions Triz aux problèmes auxquels il est confronté. Au fur et à mesure que des contradictions sont trouvées, il s'efforcera lui-même d'obtenir le résultat idéal, en utilisant de nombreuses ressources.

Dans toute communication avec les enfants, il faut essayer de se baser sur les méthodes de RTV (développement de l'imagination créatrice). L'une des directions est l'utilisation de l'activité visuelle comme élément fondamental dans l'enseignement de la pensée créative aux enfants sur la base de TRIZ. L'utilisation de la modélisation, de l'appliqué, de la conception est importante pour la modélisation initiale de toute invention ou situation. Mais pour l'émancipation créative complète des enfants, il est nécessaire de stimuler l'imagination par rapport à la création - c'est l'essentiel dans la pédagogie Triz.

Seuls les éléments TRIZ (outils) peuvent être utilisés dans le travail si l'enseignant ne maîtrise pas suffisamment la technologie TRIZ.

Le jeu est, pour ainsi dire, le point de départ d'une transformation, d'un développement et d'une création de nombreuses options intéressantes.

Analysons l'une des principales méthodes RTS pour identifier les contradictions - l'exercice "bon - mauvais". Un schéma a été développé en utilisant la méthode d'identification des contradictions:

La première étape consiste à déterminer les propriétés positives et négatives de la qualité d'un objet ou d'un phénomène qui ne provoquent pas d'associations persistantes chez les enfants, par exemple: un crayon en bois, un été chaud.

La deuxième étape est la détermination des propriétés positives et négatives d'un objet ou d'un phénomène dans son ensemble, par exemple: un crayon ou un été (en général, une description complète).

Ce n'est qu'après que l'enfant a compris ce que les adultes attendent de lui qu'il faut procéder à l'examen des objets et des phénomènes qui provoquent des associations persistantes.

Souvent, l'enseignant dirige déjà des cours de trizovye, sans même s'en douter. Après tout, justement, l'émancipation de la pensée et la capacité d'aller jusqu'au bout dans la résolution de la tâche à accomplir sont l'essence même de la pédagogie créative.

Compilé par Biryukova E.I. enseignant de la catégorie la plus élevée

MBDOU jardin d'enfants n°1 "Bouleau"

Svetlogorsk, région de Kaliningrad

La société a besoin de personnes intellectuellement audacieuses, indépendantes, pensant de manière originale, créatives, capables de prendre des décisions non standard et qui n'en ont pas peur.

L'enfance préscolaire est cet âge particulier où l'enfant découvre le monde par lui-même, où des changements importants se produisent dans tous les domaines de son psychisme (cognitif, émotionnel, volitif) et qui se manifestent dans diverses activités : communicatives, cognitives, transformatrices. C'est l'âge où apparaît la capacité de résoudre de manière créative les problèmes qui surviennent dans une situation particulière de la vie d'un enfant (créativité). L'utilisation habile des techniques et méthodes TRIZ (théorie de la résolution inventive de problèmes) aide avec succès à développer l'ingéniosité inventive, l'imagination créative et la pensée dialectique chez les enfants d'âge préscolaire.

Objectifs TRIZ - non seulement pour développer l'imagination des enfants, mais pour leur apprendre à penser systématiquement, avec une compréhension des processus en cours, pour donner aux éducateurs un outil pour l'éducation pratique concrète chez les enfants des qualités d'une personnalité créative, capable de comprendre l'unité et contradiction du monde qui les entoure, pour résoudre leurs petits problèmes.

La position de départ du concept Trizian par rapport à l'enfant d'âge préscolaire estle principe de la conformité naturelle de l'éducation.Lorsqu'il enseigne à un enfant, l'enseignant doit s'éloigner de sa nature.

TRIZ pour les enfants d'âge préscolaire est un système de jeux et d'activités collectifs conçu non pas pour modifier le programme principal, mais pour maximiser son efficacité.

"TRIZ est un processus contrôlé de création de quelque chose de nouveau, qui combine calcul précis, logique, intuition", pensaient ainsi le fondateur de la théorie G.S. Altshuller et ses partisans.

Le principal mécanisme de travail de TRIZ estalgorithme de résolution de problèmes inventifs.Après avoir maîtrisé l'algorithme, la résolution de tout problème se déroule systématiquement, selon des étapes logiques claires:

1. la formulation initiale du problème est corrigée ;
2. un modèle est construit;
3. les ressources matérielles et de terrain disponibles sont déterminées ;
4. un IFR (résultat final idéal) est compilé ;
5. les contradictions physiques sont révélées et analysées ;
6. des transformations hardies et audacieuses sont attachées à la tâche.

Algorithme de résolution de problèmes inventifs

Le principal moyen de travailler avec les enfants est la recherche pédagogique. L'enseignant ne doit pas donner des connaissances toutes faites, lui révéler la vérité, il doit lui apprendre à la trouver. Si un enfant pose une question, ne donnez pas immédiatement une réponse toute faite. Au contraire, il faut lui demander ce qu'il en pense lui-même. Invitez-le à discuter. Et menez avec des questions orientées pour vous assurer que l'enfant lui-même trouve la réponse. S'il ne pose pas de question, l'enseignant doit indiquer la contradiction. Ainsi, il met l'enfant dans une situation où vous devez trouver la réponse, c'est-à-dire répéter dans une certaine mesure le chemin historique de la cognition et de la transformation d'un objet ou d'un phénomène.

Au premier stade les enfants se familiarisent avec chaque composant séparément de manière ludique. Cela aide à voir les contradictions dans la réalité environnante et leur apprend à les formuler.

Le jeu "Oui-Non" ou "Devinez ce que j'ai deviné"

Par exemple : l'enseignant pense au mot « Éléphant », les enfants posent des questions (Est-ce vivant ? Est-ce une plante ? Est-ce un animal ? Est-ce gros ? Est-ce qu'il vit dans les pays chauds ? Est-ce un éléphant ?), L'enseignant ne répond que "oui" ou "non" jusqu'à ce que les enfants devinent ce qu'ils veulent dire.

Lorsque les enfants apprennent à jouer à ce jeu, ils commencent à penser des mots les uns aux autres. Il peut s'agir d'objets : « Short », « Voiture », « Rose », « Champignon », « Bouleau », « Eau », « Arc-en-ciel », etc. Exercices pour trouver du matériel - les ressources de terrain aident les enfants à voir les qualités positives et négatives d'un objet. Jeux : "Bon - mauvais", "Noir - blanc", "Avocats - Procureurs", etc.

Jeu "Noir et Blanc"

L'enseignant lève une carte avec l'image d'une maison blanche et les enfants nomment les qualités positives de l'objet, puis lève une carte avec l'image d'une maison noire et les enfants énumèrent les qualités négatives. (Exemple : "Livre". Bien - Vous apprenez beaucoup des livres. . . Mal - ils se cassent rapidement. . . etc.)

Peut être démonté en tant qu'objets : « Caterpillar », « Wolf », « Flower », « Stool », « Pill », « Candy », « Mom », « Bird », « Injection », « Fight », « Punishment » et etc.

Le jeu "Au contraire" ou "shifters"(réalisé avec le ballon).

L'enseignant lance la balle à l'enfant et appelle le mot, et l'enfant répond par un mot de sens opposé et renvoie la balle au leader (bon - mauvais, construire - détruire sortie - entrée, ...)

Jeux pour trouver des ressources externes et internes

Exemple "Aidez Cendrillon"

Cendrillon a pétri la pâte. Quand il a fallu le dérouler, j'ai constaté qu'il n'y avait pas de rouleau à pâtisserie. Et la belle-mère a ordonné de faire des tartes pour le dîner. Comment Cendrillon peut-elle étaler la pâte ?

Les réponses des enfants : il faut aller chez les voisins, leur demander ; allez au magasin, achetez-en un nouveau; peut être une bouteille vide ; ou trouvez une bûche ronde, lavez-la et roulez-la; couper la pâte en petits morceaux, puis la presser avec quelque chose de lourd.

A la deuxième étape les enfants se voient proposer des jeux avec des contradictions, qu'ils résolvent à l'aide d'un algorithme.

Exemple: « Les scientifiques ont développé une nouvelle race de lièvre. Extérieurement, il est en général le même que les lièvres ordinaires, mais seulement un nouveau lièvre noir. Quel problème le nouveau lièvre aura-t-il ? Comment aider le nouveau lièvre à survivre ?

Les réponses des enfants : (Un lièvre noir est plus facile à chasser pour un renard... Il est particulièrement bien visible dans la neige...

Maintenant, il n'a plus qu'à vivre sous terre. . .Ou là où il n'y a pas de neige du tout, mais seulement de la terre noire. . . Et maintenant, il n'a plus qu'à marcher la nuit. . .Il a besoin de vivre avec des gens pour qu'ils prennent soin de lui, le protègent. . .)

Le commencement de la pensée, le commencement de l'intellect est là où l'enfant voit une contradiction, « le secret du double ». L'éducateur doit toujours encourager l'enfant à trouver des contradictions dans tel ou tel phénomène et à les résoudre.

La résolution des contradictions est une étape importante dans l'activité mentale de l'enfant. Pour ce faire, il existe tout un système de méthodes et de techniques utilisées par l'enseignant dans les tâches de jeu et de conte de fées.

Méthode objet focal (FOM) –transférer les propriétés d'un objet ou de plusieurs à un autre.

Par exemple, une balle. Qu'est-il? Riant, volant, délicieux; raconter des histoires au coucher. . .

Cette méthode permet non seulement de développer l'imagination, la parole, la fantaisie, mais aussi de contrôler sa pensée. Avec la méthode MFI, vous pouvez imaginer un animal fantastique, lui donner un nom, qui sont ses parents, où il va vivre et quoi manger, ou proposer des images "animaux rigolos", "pictogrammes", nommez-les et faire une présentation.

Par exemple, "Singe gauche". Ses parents sont un lion et un singe. Vit dans les pays chauds. Il court très vite au sol et grimpe habilement aux arbres. Peut rapidement fuir les ennemis et obtenir des fruits d'un grand arbre. . .

Méthode "Analyse du système"aide à considérer le monde dans le système comme un ensemble d'éléments interconnectés d'une certaine manière, fonctionnant commodément les uns avec les autres. Son but est de déterminer le rôle et la place des fonctions des objets et leur interaction pour chaque élément du sous-système et du suprasystème.

Par exemple : Système « Grenouille », Sous-système (partie du système) – pattes, yeux, système circulatoire, Supersystème (un système plus complexe qui inclut le système considéré) – réservoir.

L'enseignant pose des questions : « Que se passerait-il si toutes les grenouilles disparaissaient ? », « À quoi servent-elles ? », « Quels bénéfices apportent-elles ? (Les enfants offrent des options pour leurs réponses, leurs jugements). En conséquence, ils arrivent à la conclusion que tout dans le monde est arrangé systématiquement, et si un maillon de cette chaîne est rompu, alors un autre maillon (un autre système) sera certainement rompu.

Technique MMP (modelage par petits hommes) -modélisation des processus se produisant dans le monde naturel et artificiel entre les substances (solide-liquide-gazeux)

Le jeu "Cubes" (sur les côtés desquels se trouvent des figures de "petits" hommes et des interactions symboliques entre eux) aide l'enfant à faire les premières découvertes, à effectuer des travaux de recherche scientifique à son niveau, à se familiariser avec les motifs de la nature vivante et inanimée. Avec l'aide de ces «petits hommes», les enfants fabriquent des modèles de «Borscht», «Océan», «Éruption volcanique», etc.

Astuces fantastiques :

Faites le contraire.Cette technique change les propriétés et le but de l'objet à l'opposé, les transforme en anti-objets.

Exemple: l'anti-lumière rend les choses invisibles, tandis que la lumière rend les choses visibles.

Augmentation Diminution.Utilisé pour changer une propriété d'un objet. Avec lui, vous pouvez modifier la taille, la vitesse, la force, le poids des objets. L'augmentation ou la diminution peut être illimitée.

Dynamique - statique.Utilisé pour modifier les propriétés d'un objet. Vous devez d'abord déterminer quelles propriétés de l'objet sont constantes (statiques) et lesquelles sont variables (dynamiques). Pour obtenir un objet fantastique, il faut transformer des propriétés constantes en variables selon la méthode « dynamique », et selon la méthode « statique », des propriétés variables en constantes.

Exemple: L'ordinateur, modifié par la réception de la "dynamique", pourrait changer la forme (se transformer en quelque chose). Et une personne changée selon la méthode "statique" aurait la même taille toute sa vie, à partir d'un an (la taille d'un adulte).

Une étape particulière dans le travail d'un enseignant - un Trizovian - esttravailler avec des contes de fées, résoudre des problèmes de contes de fées et inventer de nouveaux contes de fées en utilisant des techniques spéciales.

Collage de conte de fées.

Inventer un nouveau conte de fées basé sur des contes de fées déjà connus des enfants. « C'est ce qui est arrivé à notre livre de contes de fées. Dans celui-ci, toutes les pages étaient mélangées et Pinocchio, le petit chaperon rouge et Kolobok ont ​​été transformés en souris par le sorcier maléfique. Ils ont pleuré, pleuré et ont décidé de chercher le salut. Nous avons rencontré le vieil homme Hottabych, et il a oublié le sort. . .” Commence alors le travail créatif conjoint des enfants et de l'éducateur.

Des personnages familiers dans de nouvelles circonstances.Cette méthode développe l'imagination, brise les stéréotypes habituels chez les enfants, crée des conditions dans lesquelles les personnages principaux restent, mais tombent dans de nouvelles circonstances qui peuvent être fantastiques et incroyables.

Conte de fées "Oies - cygnes". Nouvelle situation : sur le chemin de la fille il y a un loup gris.

Conte d'une comptine (E. Stefanovich)

Pas un guérisseur, pas une sorcière, pas une diseuse de bonne aventure,

Mais tout dans le bol est connu de la Cuillère.

(Au petit matin, la cuillère ordinaire s'est transformée en cuillère magique et est devenue invisible. . .)

Situations de sauvetage dans les contes de fées

Cette méthode sert de condition préalable à la composition de toutes sortes d'intrigues et de fins. En plus de la capacité à composer, l'enfant apprend à trouver une issue à des circonstances parfois difficiles.

« Un jour, un chaton a décidé de nager. Il a nagé très loin du rivage. Soudain, une tempête s'est levée et il a commencé à couler. . .”Offrez vos options pour sauver un chaton.

Les contes de fées d'une nouvelle manière.Cette méthode permet de jeter un regard neuf sur des histoires familières.

vieux conte de fées « Minuscule-Havrosechka »Conte de fées d'une nouvelle manière -"Havroshechka est méchant et paresseux."

Contes de gouttes et de taches "vivantes".

Vous devez d'abord apprendre aux enfants à faire des taches (noires, multicolores). Alors même un enfant de trois ans, en les regardant, peut voir des images, des objets ou leurs détails individuels et répondre aux questions : « À quoi ressemble votre ou ma tache d'encre ? À qui ou à quoi cela vous rappelle-t-il ? alors vous pouvez passer à l'étape suivante - encercler ou dessiner des taches. Des images de gouttes «vivantes», des taches aident à composer un conte de fées.

Simulation de contes de fées

Tout d'abord, il est nécessaire d'enseigner aux enfants d'âge préscolaire comment composer un conte de fées selon un modèle schématique sujet. Par exemple, pour montrer une sorte d'objet ou d'image, qui devrait être le point de départ du fantasme des enfants.

Exemple : une maison noire (cela pourrait être la maison de Baba Yaga ou quelqu'un d'autre, mais elle est noire parce que celui qui y habite est maléfique...)

À l'étape suivante, vous pouvez proposer plusieurs cartes avec une image schématique toute faite de héros (personnes, animaux, personnages de contes de fées, phénomènes, objets magiques). Les enfants n'ont qu'à faire un choix et inventer un conte de fées ira plus vite. Lorsque les enfants auront maîtrisé la version simplifiée du travail avec des diagrammes pour un conte de fées, ils pourront dessiner indépendamment un diagramme pour leur histoire de conte de fées inventée et le raconter sur la base du modèle.

Le travail d'un enseignant de Trizov implique des conversations avec des enfants sur des sujets historiques: «Voyage dans le passé des vêtements», «Les plats racontent leur naissance», «L'histoire d'un crayon», etc. considérer un objet dans son évolution temporelle permet de comprendre la raison des améliorations constantes, des inventions. Les enfants commencent à comprendre qu'inventer, c'est résoudre une contradiction.

Par exemple, l'enseignant s'adresse aux enfants : « faisons revivre l'arbre : qui est sa mère ? Qui sont ses amis ? Pourquoi se dispute-t-il avec le vent ? Que peut nous dire un arbre ? Vous pouvez utiliser la réception empathie . Les enfants s'imaginent à la place de l'observé : « Et si tu te transformais en fleur ? À quoi rêves-tu? De qui as-tu peur ? Quelqu'un que tu aimes?"

Dans le développement de l'activité mentale des enfants d'âge préscolaire, un rôle particulier est joué par les tâches divertissantes et les jeux éducatifs qui contribuent au développement de la pensée créative et indépendante, de la réflexion et, en général, à la formation de la préparation intellectuelle à l'apprentissage à l'école.

La phase préparatoire peut être démarrée avec des exercices de jeu tels que "Dessiner", "Terminer", "Composer une image à partir de formes géométriques", "A quoi ressemble-t-elle?", "Rechercher des similitudes", "Rechercher des différences".

Pour développer davantage la créativité, l'imagination, l'indépendance, l'attention, l'ingéniosité, des tâches avec des bâtons de comptage sont proposées. D'abord simple ("construire une maison de 6, 12 bâtons), puis plus difficile (quel bâton faut-il placer pour que la maison regarde de l'autre côté ?). Au stade principal, il est conseillé d'utiliser des jeux - puzzles (arithmétique, géométrique, alphabétique, avec lacets), échecs; composer des énigmes et créer et deviner des mots croisés.

Fin de formulaire

Comme nous le savons tous, l'un des principaux objectifs de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire est le développement des capacités créatives d'un enfant, et l'utilisation de la technologie TRIZ est l'un des meilleurs moyens de briser une personnalité créative !

Dans quels domaines pédagogiques peut-on utiliser des éléments de la technologie TRIZ ? En Cognitif - développement de la parole; En développement communicatif et personnel; En développement artistique et esthétique; En développement physique; - C'est-à-dire dans tous les domaines éducatifs !!!

Pas seulement pour développer l'imagination des enfants, mais pour leur apprendre à penser systématiquement, avec une compréhension des processus en cours. Donner aux éducateurs un outil pour une éducation pratique concrète chez les enfants des qualités d'une personnalité créative, capable de comprendre l'unité et la contradiction du monde qui les entoure, et de résoudre leurs petits problèmes.

La position de départ du concept TRIZ par rapport à l'enfant d'âge préscolaire est le principe de l'apprentissage basé sur la nature. Lorsqu'il enseigne à un enfant, l'enseignant doit partir de sa nature, comprendre que l'enfant d'âge préscolaire accepte le programme de formation dans la mesure où il devient le sien.

Il s'agit d'un programme de jeux et d'activités collectifs avec des directives détaillées pour les éducateurs. Tous les cours et jeux impliquent le choix indépendant de l'enfant du sujet, du matériel et du type d'activité. Ils apprennent aux enfants à identifier les propriétés contradictoires des objets, des phénomènes et à résoudre ces contradictions. La résolution des conflits est la clé de la pensée créative.

L'étape 2 est le «mystère du double» ou l'identification des contradictions dans un objet, un phénomène, quand quelque chose en lui est bon, et quelque chose est mauvais, quelque chose est nuisible, quelque chose interfère, mais quelque chose est nécessaire. Par exemple : "Bon-Mauvais". Étape 3 - résolution des conflits. Par exemple, la tâche : "Comment pouvez-vous transférer de l'eau dans un tamis ?"

Étape 4 - invention. La tâche principale : apprendre aux enfants à chercher et à trouver leur propre solution. L'invention des enfants s'exprime dans l'imagination créatrice, dans la considération, dans l'invention de quelque chose de nouveau. Par exemple : inventez une nouvelle chaise d'étude sur laquelle vous aimeriez vous asseoir. Créer un nouveau jouet, etc.

Étape 6 - sur la base des connaissances acquises, de l'intuition, en utilisant des solutions originales aux problèmes, le bébé apprend à trouver un moyen de sortir de toute situation difficile. Ici l'éducateur ne fait qu'observer, l'enfant s'appuie sur sa propre force, ses potentiels mentaux et créatifs.

1. Résoudre des problèmes créatifs et inventifs de toute complexité et direction sans énumération d'options. 2. Prévoir l'évolution des systèmes techniques (TS) et obtenir des solutions prometteuses (y compris des solutions fondamentalement nouvelles). 3. Développement des qualités d'une personnalité créative.

Communication minimale d'informations, raisonnement maximal. La forme optimale d'organisation de la discussion des situations problématiques est le brainstorming. Approche systémique (tout dans le monde est interconnecté et tout phénomène doit être pris en compte dans le développement). L'inclusion dans le processus de cognition de toutes les opérations mentales et des moyens de perception à la disposition de l'enfant (analyseurs, conclusions de cause à effet et conclusions faites indépendamment; visibilité schématique du sujet). Activation obligatoire de l'imagination créatrice.

Une occasion de s'exprimer. Le désir de recevoir de nouvelles informations sur l'environnement. Développe le besoin d'activité cognitive. Vous donne la possibilité de créer. Favorise le développement des compétences analytiques. Développer la capacité de développer et de prouver votre point de vue.

1. Rechercher l'essence. Les enfants sont confrontés à un problème (question) qui doit être résolu. Et tout le monde cherche des solutions différentes, quelle est la vérité. 2. "Le secret du double" - l'identification des contradictions : bon-mauvais. Par exemple : le soleil est bon et mauvais. Bon - réchauffe, mauvais - peut brûler 3. Résolution des contradictions (à l'aide de jeux et de contes de fées). Par exemple : vous avez besoin d'un grand parapluie pour vous cacher de la pluie, mais vous avez également besoin d'un petit pour le transporter dans votre sac. La solution à cette contradiction est un parapluie pliant.

1. Le principe de liberté de choix dans toute action d'enseignement ou de gestion pour donner à l'enfant le droit de choisir. 2. Le principe d'ouverture devrait donner à l'enfant la possibilité de travailler avec des problèmes ouverts (ceux qui n'ont pas une seule solution correcte). Dans l'état d'une tâche créative, il est nécessaire de définir différentes solutions.

3. Le principe de rétroaction, l'éducateur peut surveiller régulièrement le processus de maîtrise des opérations mentales par les enfants, car les nouvelles tâches créatives contiennent des éléments des précédentes. 4. Le principe d'idéalité des tâches créatives ne nécessite pas d'équipement spécial et peut faire partie de n'importe quelle activité, ce qui vous permet de tirer le meilleur parti des opportunités, des connaissances et des intérêts des enfants.

6. Le principe de conformité naturelle de l'éducation. Lorsqu'il enseigne à un enfant, l'enseignant doit s'éloigner de sa nature. Ce principe implique la nécessité d'éduquer un enfant conformément aux lois objectives du développement humain dans le monde qui l'entoure, c'est-à-dire en tenant compte de l'âge et des approches individuelles. 5. Le principe de l'activité dans toute tâche créative dont vous avez besoin pour inclure des activités pratiques.

"Rechercher des analogues", il est nécessaire de nommer l'objet et autant de ses analogues que possible, similaires à lui dans diverses caractéristiques essentielles. Par exemple : la balle est une pomme (forme), un lièvre (sauts), un pneu (en caoutchouc). "Rechercher l'objet opposé" est nécessaire pour nommer l'objet et autant d'autres objets que possible qui lui sont opposés. Par exemple : laine de neige (froid chaud), charbon (blanc noir), métal (léger lourd), pierre (doux dur).

"Bon-mauvais" est un objet qui ne provoque pas d'associations positives ou négatives stables entre les joueurs et nomme autant de ses côtés positifs et négatifs que possible. "Choisissez trois" sur cinq mots au hasard, vous devez en choisir trois et dire à quoi ils servent et comment ils peuvent interagir.

La « recherche de traits communs » prend deux objets éloignés sur l'axe sémantique, il faut leur trouver le plus de traits communs possible. Les joueurs "Oui-Non" résolvent le mystère donné par le chef. Pour ce faire, les joueurs posent des questions à l'animateur de manière à ce qu'il puisse répondre Oui ou Non. « Que peut-il faire ? » L'animateur appelle l'objet. Les enfants doivent déterminer ce que l'objet peut faire ou ce qui est fait avec son aide.

"4ème supplémentaire." Le jeu didactique apprend à regrouper des objets par la méthode d'élimination, forme l'attention, la mémoire, la capacité de comparer, met en évidence les similitudes et les différences des objets, enrichit les connaissances sur le monde qui l'entoure. « Que se passe-t-il… » Que se passe-t-il (vert, jaune, rouge, salé, humide, rond, …) ? "Qu'est-ce que ça peut être?" L'enseignant nomme l'objet et l'enfant continue de nommer ses propriétés.

«Avantage - préjudice» L'enseignant nomme l'objet et les enfants, en fonction de la propriété de l'objet, expliquent ses avantages et ses inconvénients. « Transformez-vous » Par exemple : un enfant se transforme en fleur… De quoi rêve-t-il ? Que voit-il la nuit ? Qui a peur ? De quoi murmurent les pétales ? "Qui a qui?" L'enseignant lance la balle à tous les enfants à tour de rôle, en nommant l'animal, et l'enfant, rendant la balle, appelle son petit.

Activation de l'activité cognitive des enfants; - création d'attitudes motivationnelles pour la manifestation de la créativité; - création de conditions pour le développement du côté figuratif du discours des enfants (enrichissement du vocabulaire du vocabulaire évaluatif, mots à sens figuré, synonymes et antonymes); - accroître l'efficacité de la maîtrise de tous les moyens langagiers ; -formation de la conscience dans la construction des structures lexico-grammaticales ; -développement de la souplesse des opérations analytiques et synthétiques dans l'activité mentale.

La gamme d'idées s'enrichit chez les enfants, le vocabulaire se développe, les capacités créatives se développent. TRIZ aide à former la dialectique et la logique, aide à surmonter la timidité, l'isolement, la timidité ; une petite personne apprend à défendre son point de vue, et lorsqu'elle se retrouve dans des situations difficiles, elle trouve indépendamment des solutions originales. TRIZ contribue au développement de la pensée visuelle-figurative, causale, heuristique ; la mémoire, l'imagination, affecte d'autres processus mentaux.

L'utilisation des méthodes de la technologie TRIZ dans les établissements d'enseignement préscolaire.

La société moderne impose de nouvelles exigences au système éducatif de la jeune génération, y compris sa première étape - l'éducation préscolaire. L'une des principales tâches de l'éducation et de l'éducation dans les établissements préscolaires, selon le FEM qui est entré en vigueur, est l'éducation d'une nouvelle génération d'enfants à fort potentiel créatif. Mais le problème n'est pas dans la recherche d'enfants doués et brillants, mais dans la formation ciblée de capacités créatives, le développement d'une vision non standard du monde, une nouvelle pensée chez tous les enfants fréquentant les jardins d'enfants.

L'âge préscolaire est unique, car à mesure que l'enfant se forme, telle sera sa vie. C'est pourquoi il est important de ne pas rater cette période pour révéler le potentiel créatif de chaque enfant. L'esprit des enfants n'est pas limité par le "mode de vie profond" et les notions traditionnelles de la façon dont les choses devraient être. Cela leur permet d'inventer, d'être spontanés et imprévisibles, de remarquer ce à quoi nous adultes n'avons pas prêté attention depuis longtemps.

La pratique a montré que les formes traditionnelles de travail ne peuvent pas résoudre complètement ce problème. Il est nécessaire d'appliquer de nouvelles formes, méthodes et technologies.

L'une des technologies pédagogiques efficaces pour le développement de la créativité chez les enfants est TRIZ - The Theory of Inventive Problem Solving. Il est né dans notre pays dans les années 1950 grâce aux efforts de l'éminent scientifique russe, inventeur et écrivain de science-fiction Genrikh Saulovich Altshuller. TRIZ est un outil unique pour trouver des idées originales, développer une personnalité créative, preuve que la créativité peut et doit être enseignée.

La technologie TRIZ est arrivée dans les écoles maternelles dans les années 80. Mais, malgré cela, il reste toujours une technologie pédagogique pertinente et en demande. Adaptée à l'âge préscolaire, la technologie TRIZ permet d'éduquer et d'éduquer un enfant sous la devise "Créativité en tout".

La position de départ du concept TRIZ par rapport à l'enfant d'âge préscolaire est le principe de l'apprentissage basé sur la nature. Lorsqu'il enseigne à un enfant, l'enseignant doit s'éloigner de sa nature. Ainsi que la position de L. S. Vygotsky selon laquelle l'enfant d'âge préscolaire accepte le programme de formation dans la mesure où il devient le sien.

Le but de l'utilisation de la technologie TRIZ à la maternelle est de développer, d'une part, des qualités de pensée telles que la flexibilité, la mobilité, la cohérence, la dialectique et, d'autre part, l'activité de recherche, le désir de nouveauté, le développement de la parole et imaginaire créateur.

TRIZ pour les enfants d'âge préscolaire :

Il s'agit d'un système de jeux collectifs, d'activités conçues non pas pour modifier le programme principal, mais pour maximiser son efficacité.

Il s'agit "d'un processus contrôlé de création d'un nouveau, combinant calcul précis, logique, intuition", croyait le fondateur de la théorie, G.S. Altshuller.

Lors de l'utilisation des éléments TRIZ, l'activité créative et mentale des enfants est sensiblement activée, car TRIZ leur apprend à penser largement, à comprendre les processus en cours et à trouver leur propre solution au problème. L'invention s'exprime dans la fantaisie créative, inventant quelque chose qui sera plus tard exprimé dans divers types d'activités pour enfants - jeux, discours, art, etc.

L'utilisation de TRIZ dans l'enseignement aux enfants d'âge préscolaire permet de faire sortir de vrais inventeurs des enfants, qui à l'âge adulte deviennent des inventeurs, générateurs de nouvelles idées.

La technologie TRIZ développe également des qualités morales telles que la capacité de se réjouir du succès des autres, le désir d'aider, le désir de trouver une issue à une situation difficile.

La principale différence entre la technologie TRIZ et l'approche classique du développement préscolaire est de donner aux enfants la possibilité de trouver indépendamment des réponses à des questions, de résoudre des problèmes, d'analyser et de ne pas répéter ce que disent les adultes.

TRIZ est une technologie, car une boîte à outils universelle peut être utilisée dans presque tous les types d'activités (tant dans l'éducation que dans les jeux et les moments de régime). Cela vous permet de former un modèle du monde unique, harmonieux et scientifiquement fondé dans l'esprit d'un enfant d'âge préscolaire. Une situation de succès est créée, il y a un échange des résultats de la décision, la décision d'un enfant active la pensée d'un autre, élargit la gamme de l'imagination, stimule son développement. La technologie donne à chaque enfant la possibilité de montrer son individualité, apprend aux enfants d'âge préscolaire à sortir des sentiers battus.

Dans l'arsenal de la technologie TRIZ, il existe de nombreuses méthodes qui ont fait leurs preuves pour travailler avec des enfants d'âge préscolaire. Les méthodes TRIZ suivantes sont utilisées dans les jardins d'enfants

Méthode de remue-méninges. Il s'agit d'une méthode opérationnelle de résolution d'un problème basée sur la stimulation d'une activité créative, dans laquelle les participants à la discussion sont invités à exprimer autant de solutions que possible, y compris les plus fantastiques. Ensuite, à partir du nombre total d'idées exprimées, les plus réussies sont sélectionnées et peuvent être utilisées dans la pratique.

méthode du répertoire. La méthode permet de résoudre davantage le problème de l'enseignement de la narration créative.

Méthode des objets focaux.L'essence de cette méthode est de transférer les propriétés d'un objet ou de plusieurs à un autre. Cette méthode permet non seulement de développer l'imagination, la parole, la fantaisie, mais aussi de contrôler sa pensée.

Méthode "Analyse du système".La méthode aide à considérer le monde dans le système comme un ensemble d'éléments interconnectés d'une certaine manière, fonctionnant commodément les uns avec les autres. Son but est de déterminer le rôle et la place des objets, et leur interaction pour chaque élément.

Méthode d'analyse morphologique. En travaillant avec des enfants d'âge préscolaire, cette méthode est très efficace pour développer l'imagination créative, la fantaisie et surmonter les stéréotypes. Son essence réside dans la combinaison de différentes options pour les caractéristiques d'un objet particulier lors de la création d'une nouvelle image de cet objet.

Méthode de justification des nouvelles idées "Goldfish". L'essence de la méthode est de diviser les situations en composantes (réelles et fantastiques), avec la découverte ultérieure de manifestations réelles de la composante fantastique.

Méthode MMP (simulation par des petits hommes).modélisation des processus se produisant dans le monde naturel et artificiel entre les substances (solide - liquide - gazeux).

Penser par analogie.Puisque l'analogie est la similitude des objets et des phénomènes selon certaines propriétés et caractéristiques, vous devez d'abord apprendre aux enfants à déterminer les propriétés et les caractéristiques des objets, leur apprendre à comparer et à classer

Techniques typiques de fantasmer (TPF). Afin de développer l'imagination d'un enfant, six sorciers sont introduits pour aider. Le but des assistants est de modifier les propriétés d'un objet. Tours de magie: augmentation-réduction, division-unification, transformation des signes du temps, renaissance-pétrification, spécialisation-universalisation, et inversement.

Les cours avec l'utilisation des méthodes TRIZ sont menés comme une recherche de la vérité et de l'essence, amenant l'enfant au problème et à la recherche conjointe de sa solution.

J'ai commencé mon travail sur l'application de la technologie TRIZ dans les activités éducatives en 2011. Tout d'abord, j'ai passé en revue le matériel sur cette technologie. J'ai beaucoup aimé la méthode MMP, que j'ai utilisée dans l'activité éducative pour me familiariser avec l'environnement du groupe senior «Le grand homme invisible. Un peu d'air" et dans le groupe préparatoire "Petits Hommes".

Il s'agit d'une méthode - Modeling by Little People - MMP. Cette méthode vise à permettre aux enfants de voir et de ressentir visuellement les phénomènes naturels, la nature de l'interaction des éléments d'objets et de substances. Il aide à former chez les enfants des idées dialectiques sur divers objets et processus de nature animée et inanimée. Il développe également la réflexion des enfants, stimule la curiosité et la créativité.

La technique MMP est une simulation des processus se produisant dans le monde naturel et artificiel entre les substances.

L'essence de la méthode MMP est qu'elle représente tous les objets et substances constitués de plusieurs petites personnes (MP). Dans notre compréhension des adultes, ce sont des molécules, mais l'attention n'est pas focalisée sur ce mot, des informations sont données aux enfants sous la forme d'un conte de fées "Little Men". Il devient clair pour les enfants que, selon l'état de la matière, les Little People se comportent différemment (dans les solides, ils se tiennent fermement la main, dans les liquides, ils se tiennent simplement à proximité, dans les gazeux, ils sont en mouvement constant).

À l'aide de la méthode MMP, nous avons considéré les conditions de transition d'une substance (par exemple, l'eau) d'un état d'agrégation à un autre. Avec les enfants, nous avons mené des expériences, raisonné, émis des hypothèses et trouvé des réponses.

On peut conclure que les cours utilisant des éléments TRIZ sont un moyen efficace de développer une pensée créative active chez les enfants d'âge préscolaire, ont un impact significatif sur le développement d'autres processus mentaux et sur la personnalité dans son ensemble. Le développement de la pensée créative affecte l'expansion de l'expérience individuelle de l'enfant et l'organisation des activités des enfants, ce qui permet l'application créative des connaissances acquises, augmente l'activité, élargit les horizons et le vocabulaire. Tout cela offre aux enfants d'âge préscolaire la possibilité de se réaliser avec succès dans diverses activités. Les cours utilisant les techniques TRIZ aident les enfants à voir l'inattendu à proximité.

Aujourd'hui, il existe de nombreuses méthodes pour élever un enfant afin qu'il devienne une personnalité complètement développée. L'un d'eux est TRIZ. Que signifie cette abréviation ? C'est la théorie de la résolution inventive de problèmes. Quelle est cette technique ? Lisez à ce sujet ci-dessous.

Qu'est-ce que TRIZ

Cette abréviation signifie « théorie de la résolution de problèmes inventifs ». Que représente-t-elle ? C'est la science de la façon dont une personne moderne devrait résoudre les problèmes. La théorie a été développée par le scientifique soviétique Heinrich Altshuller. Qui est-il? C'est à la fois un écrivain de science-fiction et un inventeur-ingénieur. Cet homme a déduit la théorie, puis l'a confirmée dans la pratique, selon laquelle si vous examinez un problème, la solution peut être trouvée de la même manière. Autrement dit, en exécutant le même algorithme d'actions, vous pouvez résoudre tous les problèmes.

Si déjà dans les années 40 du siècle dernier un manuel aussi merveilleux a été développé, alors pourquoi certains obstacles insurmontables sont-ils auxquels une personne est confrontée aujourd'hui? Le fait est que tous les enseignants ne savent pas ce qu'est TRIZ. Après tout, nous avons tous entendu parler de la lecture rapide, mais combien de personnes sur terre la possèdent ? Il en va de même pour les systèmes d'apprentissage des langues. Il existe de nombreux manuels et cours différents, mais pour une raison quelconque, seule une petite partie de nos compatriotes parle couramment deux ou trois langues.

Pourquoi TRIZ a-t-il été créé ?

L'objectif principal de la théorie de la résolution inventive de problèmes est de trouver une solution unique. Pour de nombreux RP et créatifs, cela peut sembler étrange. Une seule solution ? Mais, comme vous le savez, la meilleure idée est toujours la plus simple et reste en surface. Avant que la théorie de TRIZ ne soit développée, les gens pensaient que pour trouver la solution optimale, il fallait examiner le problème de fond en comble, réfléchir et trouver 100 500 solutions différentes. Mais après tout, si vous y réfléchissez, ils ont finalement toujours laissé une option, et celle dont la mise en œuvre nécessiterait le moins de coûts, à la fois physiques et matériels.

Principes TRIZ

• Inventions. Grâce à eux, une personne améliore le monde dans lequel elle vit. Et comme vous le savez, nous vivons selon les lois déjà créées par la nature. Les gens améliorent le système de plusieurs façons. Ceux qui s'intègrent le mieux dans la vie de tous les jours restent, d'autres sont tout simplement oubliés avec le temps.
• Il y a toujours des contradictions. Ce principe est plus facile à comprendre avec un exemple. L'efficacité de tout mécanisme sera directement proportionnelle à son volume, comme l'ont longtemps pensé les ingénieurs qui assemblaient les ordinateurs. En effet, il y a encore 10 ans, les ordinateurs les plus puissants étaient ceux qui avaient des dimensions très lourdes. Mais avec l'invention de nouvelles méthodes de stockage des données, la taille de l'ordinateur a diminué. La contradiction a disparu.
• Pour chaque problème il y a une solution. Tout dépendra des ressources dont dispose la personne ou le système. Expliquons avec un exemple. Les adultes veulent donner aux enfants autant d'informations que possible. Mais les livres pour enfants sont toujours petits. Comment compressez-vous les histoires ? Grâce aux images et aux versets, une partie du texte peut être raccourcie.

A qui s'adresse le système ?

Nous avons découvert ce qu'est TRIZ, et maintenant nous devons comprendre à qui peut enseigner cette théorie. Comme la plupart des expériences, celle-ci a été réalisée sur des enfants. Après tout, personne d'autre ne peut tester le succès d'une nouvelle méthode d'éducation. Par conséquent, les enfants d'âge préscolaire sont devenus des "cobayes". Lorsque le système TRIZ a montré que les scientifiques ne s'étaient pas trompés et que les enfants ont pu apprendre à penser de manière plus systématique, ils ont continué à étudier avec eux même à l'âge scolaire. Ici, des problèmes plus complexes ont été résolus. Les enfants ont reçu des tâches, mais il n'y avait pas de conseils ou d'indices.

De plus, le système TRIZ a fait ses preuves en tant que programme d'amélioration des adultes. Il est clair que le cerveau à un jeune âge est plus plastique, mais il faut comprendre qu'une personne est capable de percevoir de nouvelles informations à tout âge. Par conséquent, aujourd'hui, une personne de tout groupe d'âge a la possibilité d'étudier selon le système TRIZ. De plus, cela peut être fait à la fois à domicile et dans des institutions spécialisées qui organisent des cours, des séminaires et des stages intensifs.

Combien de temps dure la formation

La théorie de la résolution inventive de problèmes est une science à part entière. De plus, par analogie avec la physique ou la chimie, on peut dire qu'il faut l'enseigner toute sa vie. Comment est-il possible, après tout, à la maternelle et à l'école, que les enfants soient entraînés avec des exercices, et qu'en entrant dans un établissement d'enseignement supérieur, une personne ne pratique plus TRIZ tout le temps? Tout ce qu'il a réglé sur le sous-cortex, il l'utilise.

C'est le nombre de personnes qui vivent dans notre pays. Mais si vous faites des parallèles avec une langue, par exemple avec l'anglais, il devient clair qu'il est tout à fait possible de l'apprendre en 10 ans. Mais si vous n'appliquez pas ensuite la langue dans la pratique, les connaissances s'évaporent rapidement. Par conséquent, la réponse à la question du temps nécessaire pour apprendre à appliquer TRIZ peut être la suivante : tout adulte est capable de maîtriser les bases en un mois, mais il faudra plus d'un an pour affiner les connaissances acquises dans la pratique. .

TRIZ à la maternelle

La théorie de la résolution inventive de problèmes a la même structure. Pour le comprendre, il faut le décomposer en points et l'illustrer par des exemples.

• La première étape - les enfants reçoivent une tâche et ils doivent la résoudre sans l'aide d'adultes. À quoi pourrait ressembler une tâche ? Elle doit être formulée sous la forme d'une courte question dans laquelle la réponse peut être trouvée. Exemples: comment savoir l'heure qu'il est s'il n'y a pas de montre à la main ; comment trouver la personne la plus intelligente du monde? Vous pouvez même deviner l'énigme standard : Comment mettre un éléphant dans un réfrigérateur ?
• TRIZ à la maternelle signifie trouver des contradictions. Prenons un exemple. Le soleil est bon, il donne à la terre lumière et chaleur. Mais s'il n'y a pas de pluie, une sécheresse commencera, qui peut alors se transformer en incendie.
• La dernière étape consiste à résoudre les conflits. Lorsque la tâche est définie, par exemple : il pleut, que dois-je faire ? Trouvé une contradiction : prenez un parapluie, mais il est trop grand et ne rentre pas dans un sac à dos. Il ne reste plus qu'à tirer une conclusion logique : vous devriez prendre un parapluie pliant, qui vous protégera de la pluie et se glissera parfaitement dans votre sac.

TRIZ à l'école

Comme vous le savez, le programme de tous les établissements d'enseignement est certifié, approuvé et, par conséquent, ne change pas pendant des années. Et si les technologies TRIZ existent dans les établissements d'enseignement préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral, alors ce système n'est pas officiellement utilisé à l'école. Sous forme de cours supplémentaires ou optionnels, certains enseignants l'introduisent, mais pas de façon permanente. Et comme nous l'avons déjà découvert, les connaissances qui n'ont pas été confirmées par une pratique suffisante n'ont aucune valeur particulière.

Comment pouvez-vous divertir les enfants sur un choix? TRIZ pour les enfants d'âge préscolaire sont des puzzles faciles, principalement basés sur des contes de fées ou leurs expériences de vie. Les enfants de 9 à 12 ans peuvent déjà se voir confier des tâches sérieuses, les réponses auxquelles ils trouveront, et ne pas chercher dans leur passé. Qu'est ce que ça pourrait être?

Exemple de travail. Deux voisins vivent dans un dortoir. L'un regarde la télé le soir, l'autre lit. Il n'y a qu'une seule ampoule dans la pièce, suspendue au centre du plafond. La lumière empêche l'un des voisins de regarder la télévision, car elle éclaire l'écran. Que peut-on considérer comme une solution à un tel problème ? La réponse est assez évidente. Il est nécessaire de coller un morceau de ruban adhésif opaque sur l'ampoule du côté du téléviseur, puis la lumière s'arrêtera et la deuxième personne à ce moment pourra toujours lire calmement à la lumière.

Les adultes peuvent-ils augmenter leurs capacités inventives ?

Malgré le fait qu'avec l'âge, le cerveau perd sa plasticité, la capacité d'apprendre chez l'homme demeure. L'utilisation de TRIZ sera utile pour une personne de toute profession et de tout âge. Après tout, les problèmes quotidiens irritent parfois pas moins que les travailleurs. Aujourd'hui, à l'ère des technologies numériques, tout le monde peut télécharger des livres sur la théorie de TRIZ ou, s'il n'a pas le temps d'apprendre les bases par lui-même, vous pouvez vous inscrire à des cours spécialisés. Sur eux pendant 2-3 semaines, vous pouvez acquérir des connaissances sous une forme compressée.

A quels jeux jouer avec les mecs

TRIZ à la maternelle n'est pas des leçons. De nouvelles connaissances sont présentées aux enfants sous forme de jeu. L'un d'eux s'appelle "Macha la Confuse". L'enfant s'approche d'un jeu de cartes sur lequel sont dessinés des objets utilisés dans le ménage. Par exemple, des couteaux, des fourchettes, des cuillères ou un mixeur. Il sort une carte et il y a un couteau. Il explique au groupe que le couteau est perdu. Maintenant l'enfant doit se plaindre qu'il ne sait pas comment il va couper le pain. Le groupe doit proposer des solutions au problème. Par exemple, le pain peut être coupé avec une ligne de pêche, une règle ou rompu à la main. Et vous pouvez le couper avec une scie à métaux ou le cueillir avec une fourchette.

Un autre exemple de problèmes TRIZ est le jeu de teremok. La tâche des enfants est d'apprendre à voir les caractéristiques communes de différents objets. Chacun des enfants reçoit une carte sur laquelle un objet est dessiné. Un enfant devient le chef et monte dans la maison. Dans ses mains, il tient une carte avec une image, par exemple, d'une guitare. Un ami s'approche de lui, entre les mains duquel se trouve une image d'une canne à pêche. L'hôte annonce les conditions : je vous laisserai entrer dans la maison si vous nommez des signes communs entre moi et vous. Un enfant avec une image d'une canne à pêche commence à énumérer que la guitare et la canne à pêche sont en bois, ces deux articles ont des fils et des lignes de pêche, etc.

Comment chercher des réponses

TRIZ pour les enfants d'âge préscolaire n'est pas seulement un moyen de résoudre des problèmes imaginaires, mais aussi un moyen de développer la fantaisie. Par conséquent, lorsque, dans une situation domestique, vous devez arriver rapidement à une conclusion, l'enfant peut le faire facilement. De quelle manière ? Plus une personne résout toutes sortes de problèmes, plus il restera d'analogies dans sa tête, grâce auxquelles il sera possible de trouver rapidement des réponses.

Par exemple, si un enfant a déjà résolu le problème que le pain peut être coupé non seulement avec un couteau, mais aussi avec une règle ou une cuillère, alors lors d'une randonnée, il pourra naviguer rapidement lorsqu'il n'y a rien à couper à portée de main. La tâche principale de TRIZ n'est pas de résoudre des problèmes pour la solution elle-même, mais de trouver des réponses aux questions de la vie.

Problème avec solution

Les jeux TRIZ dans le jardin sont populaires. Mais tous les éducateurs ne peuvent pas proposer rapidement des tâches adaptées aux enfants. C'est pourquoi nous proposons cette option. La tasse en céramique retient bien la chaleur, mais chauffe également rapidement. Vous devez trouver comment faire pour que, sans changer de matériau, vous puissiez fabriquer un objet du même type, mais à condition qu'il soit confortable à tenir entre vos mains. Les enfants peuvent suggérer d'utiliser une variété de matériaux d'emballage, de sous-verres ou de «vêtements» tricotés.

Il vaut la peine de dire qu'en production, de telles tasses seront très chères, car une personne devra acheter des articles supplémentaires en plus des couverts. Cela vaut la peine d'attendre qu'un enfant ait l'idée d'attacher une poignée à la tasse. Cette réponse sera correcte. Après tout, la poignée est faite du même matériau que la tasse, ce qui signifie qu'il n'y aura pas de coûts supplémentaires de production. Une leçon avec des éléments TRIZ s'invente rapidement, il suffit de s'entraîner. Voici d'autres exemples. Comment déplacer la chaise dans l'appartement pour qu'elle ne laisse pas de traces sur la surface ? Comment décongeler rapidement des aliments ?

Que donne le système

Après un mois de cours TRIZ en groupe préparatoire, on peut déjà voir les premiers résultats. Les enfants commencent à s'intéresser au monde qui les entoure et tentent de résoudre des paradoxes. Et ce désir est louable. La technologie TRIZ dans les établissements d'enseignement préscolaire selon le FEM prend de l'ampleur chaque année. Si l'éducation préscolaire continue d'appliquer cette théorie et de la maîtriser dans la pratique, alors peut-être que la prochaine génération d'enfants deviendra des génies.

Que peut-on retirer de la formation TRIZ ? La capacité d'examiner les problèmes sous un angle différent et de trouver une solution là où elle n'était pas visible auparavant. De plus, vous n'avez plus besoin de passer des heures à réfléchir collectivement, une personne, grâce à son pouvoir d'imagination, est tout à fait capable de faire face à la tâche la plus difficile.