Le tourisme et ses relations éducatives qui améliorent la santé. Principes socio-pédagogiques du tourisme pour enfants Le rôle du tourisme dans l'amélioration de la santé de la jeune génération

• Spécialité HAC RF13.00.05
• Nombre de pages 469

CHAPITRE 1. CONTEXTE SOCIO-CULTUREL ET HISTORIQUE-PÉDAGOGIQUE DE L'ACTIVITÉ ÉDUCATIVE DANS LE TOURISME.

1.1. Le tourisme comme phénomène éducatif des activités socio-culturelles.

1.2. Problèmes et objectifs de l'éducation dans la société moderne.

1.3. Contexte historique et pédagogique des activités éducatives dans le tourisme.

1.4. Reflet des valeurs récréatives significatives du tourisme dans les activités éducatives.

CHAPITRE 2. FONDEMENTS THÉORIQUES DE L'ACTIVITÉ ÉDUCATIVE DANS LE TOURISME.

2.1. Approches méthodologiques et principes de modélisation des activités éducatives en tourisme.

2.2. Technologies du tourisme éducatif.

2.3. Organisation d'un processus holistique d'éducation au tourisme.

CHAPITRE 3. MISE EN ŒUVRE DES OBJECTIFS ÉDUCATIFS DANS LE SYSTÈME D'ACTIVITÉS TOURISTIQUES.

3.1. Formation de la personnalité dans le tourisme sportif et de santé.

3.2. Modèle de tourisme récréo-écologique.

3.3. Éléments d'influence pédagogique dans la théorie et la pratique de l'hospitalité.

3.4. Aspects éducatifs des activités d'excursion.

3.5 Systèmes éducatifs touristiques et locaux.

CHAPITRE 4

4.1. Reflet du potentiel éducatif du tourisme dans le contenu de l'enseignement universitaire.

4.2. Formes et méthodes de préparation des étudiants à créer les conditions d'activités éducatives en tourisme.

4.3 Expérience spécifique d'organisation d'activités éducatives dans le système de formation professionnelle en tourisme.

Liste recommandée de thèses

• L'activité touristique comme moyen d'éducation écologique de la personnalité d'un lycéen 2005, candidate en sciences pédagogiques Gordina, Marina Alexandrovna

• Complexe de formation didactique pour les responsables du tourisme sportif dans une université touristique 2002, candidat en sciences pédagogiques Baranov, Evgeny Igorevich

• Préparation des étudiants d'une université de tourisme aux activités d'excursion et de tourisme et d'histoire locale avec des enfants handicapés 2004, candidat des sciences pédagogiques Churilova, Irina Gennadievna

• Développement d'un paradigme moral personnel d'un responsable du tourisme 2011, candidate en sciences pédagogiques Kholostova, Anastasia Konstantinovna

• Fondements théoriques pour la formation et le développement d'un système de formation professionnelle continue dans le domaine du tourisme 2000, docteur en sciences pédagogiques Kvartalnov, Valery Aleksandrovich

Introduction à la thèse (partie du résumé) sur le thème "Théorie et méthodes des activités éducatives en tourisme"

La pertinence de la recherche. Le problème de l'éducation devient aujourd'hui de plus en plus l'objet de l'attention des scientifiques, des enseignants, des enseignants, des représentants des médias en raison de l'augmentation des cas de comportements déviants et délinquants, de la dévalorisation des normes morales, qui ont douloureusement affecté l'état des jeunes personnes comme la partie la moins protégée et la plus vulnérable de la société.

En même temps, l'éducation est un mécanisme d'interaction entre les générations, assurant l'entrée de la jeune génération dans la vie de la société et sa formation en tant que sujets actifs d'un processus historique concret à travers la transmission de la culture, la reproduction des forces productives. Par conséquent, l'éducation de la jeune génération dans les conditions modernes nécessite la justification et le développement de formes et de méthodes adéquates pour sa mise en œuvre. Il était nécessaire de revoir radicalement l'attitude envers l'éducation des jeunes, de trouver de nouvelles approches, de développer des contenus et des moyens, d'identifier, efficaces mais encore peu utilisés dans la pratique de l'éducation, les possibilités d'évolution historique, culturelle, sociale -environnement pédagogique et naturel qui nous entoure.

Depuis le début de la réforme du système éducatif (ainsi que la réforme de tout le pays), de nombreuses idées sur l'éducation ont été critiquées et réévaluées. Les tentatives de "nettoyer" la conscience publique de l'héritage éducatif soviétique, d'opposer à tout ce qui est "pro-soviétique" un système de valeurs universelles, ont conduit à une attitude négative des autorités envers le travail éducatif traditionnellement effectué dans le pays.

Aujourd'hui, de nouvelles approches sont nécessaires pour le développement de la méthodologie et de la théorie de l'éducation, la définition de perspectives conceptuellement orientées qui permettraient de réaliser quel type de personnalité doit être éduqué, quelles qualités doivent être formées et ce que le tourisme peut faire dans ce domaine. le contexte.

L'état de crise dans lequel se trouve actuellement l'éducation se manifeste en théorie et en pratique de différentes manières. Si, dans la pratique, il y a eu une réduction des institutions traditionnelles d'éducation, en un sens, une paralysie de leurs activités, la science de ces dernières années, au contraire, abonde en recherches théoriques dans ce domaine, tente de construire divers concepts d'éducation. Le fait que les concepts théoriques existants ne soient pas toujours mis en œuvre dans la pratique témoigne des spécificités du domaine de l'éducation : c'est un domaine où il est impossible d'introduire une nouvelle norme, programme ou manuel pour changer le système. La faible efficacité de la recherche théorique dans le domaine de l'éducation est due, selon nous, à une utilisation insuffisante du potentiel personnel. L'éducation, dépourvue d'orientation personnelle, perd ses fonctions, est réduite à d'autres processus - à l'apprentissage, à la manipulation idéologique, à la discipline, au maintien de l'individu dans un certain type d'environnement et d'activité, etc.

Le but de l'éducation devrait être la formation d'une personnalité centrée sur la priorité des valeurs nationales dans le respect des valeurs des autres civilisations, c'est-à-dire la formation de la personnalité d'une personne, prête à un libre choix orienté vers l'humanisme et à l'effort intellectuel individuel, indépendante dans son jugement, ouverte à tout ce qui est nouveau, une personne capable de construire une vie digne d'un Humain.

Les mécanismes de l'activité éducative sont la communication directe, l'activité et les relations et interactions qu'elles génèrent. La base de telles formes d'interaction éducative sont les structures sociales de la société, parmi lesquelles nous introduisons le tourisme en tant que phénomène éducatif socioculturel qui nous permet de réaliser les buts et objectifs de l'éducation, sous réserve d'une intégration pédagogiquement saine du potentiel personnel au moyen de tourisme dans le potentiel éducatif de l'environnement.

En ce sens, le tourisme est une nouvelle perspective à orientation sociale qui détermine une éducation ciblée, conçue pour rationaliser l'influence mutuelle des personnes et de l'environnement ethno-social, pour former leur propre expérience de la communication interethnique, du respect des cultures et des traditions des différentes nationalités, le sentiment et la conscience des citoyens du monde ; développer des idéaux moraux, le patriotisme et l'amour pour la patrie, la culture écologique. Une telle approche de la compréhension du tourisme ne peut se réaliser que sur la base de l'intégration des connaissances accumulées par la philosophie, la sociologie, la pédagogie, l'ethnologie, la psychologie sociale et générale, les activités socioculturelles, la théorie et la pratique du tourisme.

L'intégration pédagogique des connaissances de ces sciences, l'analyse de l'expérience nationale et étrangère dans l'éducation des personnes, y compris dans un environnement ouvert, qui inclut le tourisme, permettent d'explorer les problèmes d'éducation mis en œuvre dans le tourisme et de créer un système logiquement interconnecté et intégral de points de vue sur les activités éducatives dans le tourisme .

Sous les activités éducatives dans le tourisme, nous entendons les activités professionnelles visant à la mise en œuvre de l'objectif éducatif - la formation de l'individu, en tant que sujet de ses propres activités touristiques.

Il convient de noter qu'avec toutes les opportunités éducatives réelles du tourisme aujourd'hui, son potentiel en tant que phénomène éducatif n'a pas été suffisamment étudié et, par conséquent, n'est pas pleinement réalisé.

La difficulté réside dans le fait que, premièrement, il n'y a pas de fondements théoriques pour modéliser les activités éducatives dans le tourisme ; deuxièmement, les technologies éducatives du tourisme n'ont pas été développées, troisièmement, les orientations de l'éducation dans le cadre des différents types d'activités touristiques n'ont pas été identifiées, et quatrièmement, les mécanismes psychologiques et pédagogiques de l'impact du tourisme sur l'individu en tant que phénomène multiforme dans ses diverses manifestations n'a pas été pris en compte.

A cet égard, l'émergence de la problématique de cette étude est due à un certain nombre de contradictions :

Entre le potentiel éducatif existant du tourisme et le manque de développement des fondements théoriques et des aspects appliqués de sa mise en œuvre dans le processus de développement de l'individu et de la société ;

Entre la variété des types d'activités touristiques qui ont leurs propres caractéristiques pédagogiques, et l'absence de développement d'un choix pédagogiquement judicieux des méthodes de mise en œuvre des activités éducatives ;

Entre la nécessité de mettre en œuvre des tâches éducatives dans le tourisme et la préparation insuffisante des spécialistes du tourisme pour les résoudre ;

Entre le besoin de spécialistes capables de réaliser le potentiel éducatif du tourisme et le manque de développement du contenu et des méthodes d'éducation d'une personne par le biais du tourisme.

Ainsi, le problème de recherche est lié au développement des fondements théoriques et méthodologiques des activités éducatives dans le tourisme, que nous considérons comme un phénomène d'activité socioculturelle qui nous permet de réaliser les idées de nature conforme, culturellement conforme, harmonieuse et éducation holistique dans le système de valeurs historiques-culturelles, naturelles-récréatives, sociales, personnalité à travers les principes de la pédagogie.

Le problème a déterminé le but de l'étude: développer des approches méthodologiques, des objectifs, des contenus et des principes qui déterminent le concept d'activités éducatives dans le tourisme, ainsi que d'identifier les technologies éducatives, les formes, les méthodes et les conditions pédagogiques pour sa mise en œuvre. C'est la raison du choix du thème de recherche : « Théorie et méthodes des activités éducatives en tourisme », visant à résoudre les contradictions ci-dessus.

Objet d'étude : le tourisme comme phénomène éducatif des activités socio-culturelles.

Sujet d'étude : fondements théoriques et méthodologiques des activités éducatives en tourisme.

L'hypothèse de recherche suggère que la mise en œuvre d'activités éducatives en tourisme sera réussie si :

Les fondements théoriques des activités éducatives en tourisme ont été développés (problèmes, objectifs, contenus, formes, méthodes et moyens, le résultat et son évaluation) ;

Le potentiel éducatif du tourisme en tant que type d'activité socioculturelle est avéré ;

Les technologies éducatives du tourisme basées sur les principes de conformité à la nature, de conformité culturelle, d'intégrativité, d'intégrité, d'humanisme sont révélées ;

Les orientations prioritaires des activités éducatives dans des types de tourisme tels que: sports et loisirs; activités récréatives et écologiques, hôtellerie; activités touristiques et d'histoire locale; activité d'excursion;

La préparation des étudiants des universités de tourisme à la mise en œuvre d'activités éducatives dans le tourisme a été mise en œuvre, sur la base de la réflexion du potentiel éducatif du tourisme dans le contenu de la formation, des moyens et des méthodes de préparation des étudiants à la création de conditions d'éducation en milieu touristique .

La finalité et les hypothèses ont permis de formuler les objectifs de l'étude :

1. Identifier le potentiel éducatif du tourisme en tant que phénomène d'activité socio-culturelle, qui permet, dans le système du temps libre, d'assurer l'intégrité du développement de l'individu, capable de vivre et d'accepter des valeurs socialement approuvées et humaines ​et des modèles de comportement civique.

2. Révéler les fondements théoriques des activités éducatives en tourisme : approches, principes, objectifs, contenus, formes, méthodes et moyens, le résultat et son évaluation.

3. Développer un modèle d'activités éducatives en tourisme ; un programme d'activités pédagogiques, dont la création d'un complexe pédagogique dans une université touristique.

4. Refléter dans le contenu des disciplines académiques (« Pédagogie du Tourisme », « Tourisme Sportif ») les aspects du potentiel éducatif du tourisme ; déterminer les formes et les méthodes de préparation des étudiants à la création des conditions de mise en œuvre d'activités éducatives en tourisme et procéder à leur vérification expérimentale.

Fondements théoriques et méthodologiques de l'étude. L'étude de ce sujet est basée sur l'activité systémique et les approches intégrées dans l'éducation et la théorie de la formation d'une personnalité développée de manière globale, développée par les classiques de la pédagogie nationale et étrangère: P.P. Blonsky, Ya.A. Comenius, N.K. Kroupskaïa, P.F. Lesgaft, A.C. Makarenko, I.G. Pestalozzi, V.A. Sukhomlinsky, K.D. Ushinsky, S.T. Chatsky.

Lors de la détermination des fondements théoriques de l'éducation en tourisme, les méthodologies des approches systémiques et synergiques utilisées dans l'étude des phénomènes pédagogiques, tels que des scientifiques comme JI, ont été étudiées. Bertalanffy, BS Gershunsky, E.N. Gusinsky, I.V. Zorin, C.-B. Ilyin, MS Kagan, E.I. Kazakova, V.A. Trimestriel, E.H. Knyazeva, N.V. Kuzmina, B.F. Lomov, vice-président Simonov, Yu.V. Sharonin, V.A. Yakounine.

Considérant le tourisme comme un phénomène d'activité socio-culturelle, les travaux de N.K. Baklanova, TI. Baklanova,

UN D. Zharkova, I.N. Eroshenkova, A.S. Kargina, T. G. Kiseleva, Yu.D. Krasilnikova, NV Krotova, V.A. Raisonnable, V.E. Triodina, C.-B. Sadovskaya, Yu.A. Streltsova, V. Ya. Surtaeva, V.M. Chizhikova, V.I. Chernichenko et autres.

Lors de l'élaboration d'un modèle pour la mise en œuvre de l'objectif éducatif dans le système d'activités touristiques, ils se sont appuyés sur l'orientation humaniste des aspects d'activité de la pédagogie et de la psychologie K.N. Wentzel, JI.C. Vygotski, V.V. Davydova, P.Ya. Galperin, P.F. Kaptereva, A.N. Léontiev, C.J.I. Rubinstein, D.B. Elkonine.

Dans le processus de détermination du contenu de l'enseignement des étudiants d'une université touristique, reflétant le potentiel éducatif du tourisme, des recherches philosophiques, psychologiques et pédagogiques dans le domaine des orientations de valeur ont été utilisées: A.I. Arnoldova, V.I. Andreeva, Z.I. Vasilyeva, S.I. Hesse,

BI. Ginetsinsky, V.P. Zinchenko, A.V. Zosimovsky, T.E. Konnikova, K.V. Kulaeva, O.E. Lebedev et autres).

Dans le processus d'étude des formes et des méthodes de préparation des étudiants à la création des conditions de mise en œuvre du processus éducatif dans le tourisme, ils se sont appuyés sur les fondements psychologiques et pédagogiques de la théorie du processus d'apprentissage holistique développé par Yu.K. Babansky, MA Danilov, B. P. Esipov, L.V. Zankov, I.Ya. Lerner, H.A. Menchinskaya, M.N. Skatkin, V.A. Slasténine.

Pour explorer le tourisme dans le contexte d'un processus éducatif polyvalent, qui permet d'assurer l'intégrité du développement de l'individu, a aidé des concepts psychologiques et pédagogiques qui fournissent une base pour l'analyse des problèmes de personnalité dans le processus éducatif : K.A. Abulkhanova-Slavskaya, Yu.P. Azarova, B. G. Anan'eva, A.B. Brushlinsky, E.I. Isaeva, E.B. Morgunova, Yu.A. Samarina, B.M. Teplova, G. I. Schukina et autres.

E.V. Bondarevskaya, NV Bochkina, Z.I. Vasilyeva, V.V. Gorshkova, V.V. Davydova, T.N. Malkovskaïa, V.V. Serikova, M.V. Klarina, V.V. Kraevsky, V.Yu. Pityukova, G.K. Selevko, N.F. Talyzina, N.E. Shchurkova et autres.

Lors de l'identification des éléments d'impact éducatif dans divers domaines de l'activité touristique professionnelle, les concepts pédagogiques dans le domaine de la gestion du développement des systèmes éducatifs, énoncés dans les travaux de A.A. Bodaleva, Yu.V. Gromyko, V.A. Kalney, I. A. Kolesnikova, C.-B. Lazareva, A.M. Moiseeva, A.M. Novikova, AB Petrovsky, S.E. Chichova.

La prédiction de la disposition d'un individu à accepter des valeurs et des modèles de comportement civique socialement approuvés et humains a été rendue possible par des études sociologiques, psychologiques et pédagogiques qui révèlent la nature spécifique de l'activité pédagogique et ses aspects de valeur, reflétés dans les travaux de B.S. Gershunsky, V.N. Zagvyazinsky, N.D. Nikandrov.

Lors de l'examen du rôle de l'environnement social dans la formation de la personnalité d'un professionnel du tourisme, nous nous sommes appuyés sur les travaux d'éminents scientifiques nationaux : V.G. Bocharova, LP Bueva, I. S. Kona, vice-président Kuzmina, A.B. Mudrik, G. N. Filonov et autres.

Les travaux des scientifiques qui ont contribué à la formation et au développement du tourisme et des excursions en Russie revêtent une importance particulière: N. P. Antsiferov, B. V. Vsesvyatsky, A.N. Gerda, N.A. Geinike, B.V. Emelyanova, E. A. Zvyagintseva, V. 3. Zgury, V. F. Zueva, Yu.S. Konstantinova, N.I. Novikova, A.A. Ostaptsa-Sveshnikova B.E. Raikova, A.F. Rodina, G.S. Usyskin et autres.

Considérant les approches fondamentales dans les activités éducatives, nous nous sommes appuyés sur les travaux de E.V. Bondarevskaya, Z.I. Vasilyeva, O.S. Gazman, I.P. Ivanova, I.A. Kolesnikova, C.B. Kulnevitch, G.I. Legenky, B.T. Likhatchev, L.I. Novikova, R. V. Ovcharova, I.S. Yakimanskaya et autres.

Méthodes de recherche. Au cours de la recherche, un ensemble de méthodes a été utilisé: analyse systémique, théorique, historique; étude et généralisation de l'expérience pédagogique; la modélisation; prévision; travail expérimental; méthode d'expertise; questionnaires et entretiens ; analyse des activités touristiques pratiques; observations pédagogiques, y compris celles incluses ; méthodes de diagnostic (tests, évaluation - notation, généralisation de caractéristiques indépendantes), méthodes quantitatives de traitement des résultats de travaux expérimentaux.

La fiabilité et la fiabilité des résultats obtenus sont assurées par la validité méthodologique des paramètres initiaux de l'étude, basés sur les principes de détermination socioculturelle des systèmes éducatifs, leurs bases civilisées et de valeurs, la socialisation, l'éducation et le développement de l'individu, la utilisation d'un ensemble de méthodes adaptées à la problématique, objet, sujet, logique et objectifs de l'étude, représentativité base source. Les données obtenues sont confirmées par des expertises ainsi que par de nombreuses années de travail expérimental mené par l'auteur.

Étapes de la recherche.

La première étape (1994-1996) - l'étude et l'analyse de la littérature scientifique sur les problèmes d'éducation et d'éducation; étudier l'expérience des établissements d'enseignement; étude et analyse de la littérature scientifique sur les activités socio-culturelles, le tourisme, les activités touristiques et d'histoire locale, la jeunesse et le tourisme sportif et de santé, etc.

La deuxième étape (1996-1998) - participation à la formation et au développement du système d'enseignement professionnel du tourisme sur la base de l'Académie internationale russe du tourisme; généralisation des résultats théoriques et introduction des principales dispositions dans la pratique des activités éducatives du RMAT et de ses branches: Dmitrovsky, Sergiev Posadsky, Voskresensky, Institut de gestion du tourisme étranger et d'études linguistiques et régionales; Kubansky, l'Institut de technologie du tourisme, etc.

La troisième étape (1998-2002) - mener des travaux expérimentaux sur la formation de bases théoriques et méthodologiques pour le développement d'activités éducatives dans le tourisme et dans le système de formation professionnelle continue en tourisme; généralisation des résultats de la recherche.

Nouveauté scientifique et signification théorique de l'étude.

1. Théoriquement étayé et révélé le potentiel éducatif du tourisme en tant que type d'activité socioculturelle, consistant en ce qui suit :

Le tourisme est un phénomène éducatif d'activités socioculturelles qui assure la préservation et le développement durable de la diversité du patrimoine culturel, historique et naturel de la Fédération de Russie ;

Les activités éducatives dans le tourisme sont historiquement des formes stables d'interaction entre les personnes dans l'utilisation des ressources de la société (naturelles, culturelles, historiques, sociales) et la création de conditions pour répondre aux besoins les plus importants de chaque personne - le besoin de développement et d'amélioration de l'individu, nécessaire à la continuation de la vie de la société et de la civilisation ; F

Les activités éducatives présentent des différences dans les sociétés et les époques historiques spécifiques en raison du caractère traditionnel qui s'y est développé : en termes de place dans la hiérarchie des valeurs universelles, de rôle dans la transmission de la culture, de rapport entre famille, religion, société et éducation laïque;

La nature des activités éducatives dans le tourisme dépend de la stabilité politique et socio-économique de la société, car dans une société instable, il y a une diminution des coûts totaux de l'éducation, le nivellement du système de prévention de la criminalité, la disparition du travail éducatif parascolaire dans les établissements d'enseignement, la différenciation sociale de la société qui affecte les attitudes envers l'éducation, le manque de consensus sur l'éducation;

L'activité éducative dans le tourisme est basée sur l'intégration du patrimoine culturel, des traditions et des coutumes des peuples, ce qui permet de préserver les idées d'humanisme, de citoyenneté, de patriotisme, de tolérance, d'unité avec la nature, d'écologie humaine, d'éducation multiculturelle ;

Dans les activités éducatives du tourisme, à travers le contenu et les formes des activités touristiques, des valeurs récréatives importantes sont reflétées, telles que le temps récréatif, l'espace récréatif, les besoins récréatifs de l'individu.

2. Un modèle d'activités éducatives dans le tourisme a été développé, basé sur des principes pédagogiques : intégrité, conformité naturelle, conformité culturelle, conformité sociale ; cohérence, intégration, humanisme, prise en compte des valeurs nationales, civilo-patriotiques et universelles ; préservation et développement d'approches historiques de l'éducation; culture de la communication interethnique, spiritualité.

3. Des technologies éducatives ont été identifiées, dont la composante la plus importante est l'éducation axée sur la personnalité : A.A. Ostapts-Sveshnikov, technologie de l'enseignement gratuit (JI.H. Tolstoï); technologie de l'éducation naturelle (A.M. Kushnir, M. Montessori); technologie humaine et personnelle (Sh.A. Amonashvili); dont les idées principales et les dispositions donnent le plus grand effet éducatif lorsqu'elles sont utilisées dans des activités éducatives en tourisme. Il a été établi que l'opportunité d'utiliser telle ou telle technologie dépend du socio-âge et des caractéristiques psychologiques individuelles des sujets de l'éducation.

4. La mise en œuvre d'activités éducatives dans un système à plusieurs niveaux de formation professionnelle continue en tourisme prévoit la définition, la fixation d'objectifs et la sélection de contenus éducatifs, la construction d'un processus éducatif pour préparer de manière adéquate les étudiants d'une université touristique à la mise en œuvre de le processus éducatif dans les activités touristiques. Dans le même temps, les orientations importantes de la stratégie pédagogique sont :

Orientation des étudiants aux objectifs éducatifs dans les activités touristiques;

Préservation et développement de la créativité humaine par le tourisme ;

Le développement d'une pensée harmonieuse basée sur une combinaison de la liberté intérieure de l'individu et de sa responsabilité sociale.

5. Des orientations pour la mise en œuvre d'objectifs éducatifs dans le système d'activités touristiques ont été identifiées: éducation d'une personnalité physiquement préparée, volontaire, saine et viable grâce au tourisme sportif et de santé;

Éducation des qualités spirituelles, cognitives, éthiques et esthétiques d'une personne en cours d'activités d'excursion par la connaissance de l'histoire, de la culture, de l'art, de la religion, des paysages des pays ;

Education d'une culture de la communication, d'une culture de la vie quotidienne, de la syntonie, du respect des traditions, de l'étiquette par la pratique de l'hospitalité ;

L'intérêt pratique de l'étude réside dans le fait que :

Les dispositions théoriques et les conclusions sont utilisées dans le processus éducatif d'un système à plusieurs niveaux d'enseignement professionnel du tourisme; dans l'exercice d'activités touristiques professionnelles ;

Des programmes éducatifs ont été développés pour de nouvelles disciplines académiques : « Pédagogie du tourisme », « Tourisme sportif » ; à l'Académie internationale russe du tourisme, il existe un complexe éducatif de tourisme, créé conformément au programme d'activités éducatives de l'auteur de l'étude;

Les résultats des travaux expérimentaux sont utilisés dans les activités du Centre expérimental de tourisme et d'excursions pour enfants et jeunes "Rodina", au Centre de tourisme pour enfants et jeunes et d'histoire locale du Ministère de l'éducation de la Fédération de Russie (Moscou);

Les dispositions théoriques et les résultats des travaux expérimentaux sont inclus dans le projet de Concept pour le développement du tourisme sportif et récréatif dans la Fédération de Russie pour la période allant jusqu'en 2005.

Sont soumis pour soutenance :

1. La position selon laquelle le tourisme est un phénomène socioculturel qui vous permet de réaliser les buts et objectifs des activités éducatives, sous réserve d'une intégration pédagogiquement saine de l'éducation axée sur la personnalité et des moyens du tourisme et de l'histoire locale, des sports et des loisirs, du tourisme, activités récréatives, hôtelières, environnementales, lors de l'utilisation du patrimoine culturel et du potentiel naturel et récréatif du tourisme.

2. Fondements théoriques des activités éducatives dans le tourisme, qui comprennent : les technologies éducatives ; les aspects fonctionnels et méthodologiques du processus holistique d'éducation ; approches méthodologiques qui déterminent les tendances, les conditions et le concept pédagogique du processus éducatif, basées sur les principes traditionnels de l'éducation : conformité naturelle, conformité culturelle, socioconformité, cohérence, intégrativité ; humanisme; la prise en compte des valeurs nationales, civilo-patriotiques et universelles, de la culture de communication interethnique, de la spiritualité ; ainsi que les objectifs, le contenu, les formes, les méthodes et les moyens, le résultat et son évaluation.

3. Orientations pour la mise en œuvre des objectifs éducatifs du tourisme dans divers types d'activités touristiques: guides touristiques, accueil, tourisme sportif et de santé, histoire touristique et locale, activités récréatives et environnementales à travers l'impact pédagogique de la personnalité de l'éducateur (visite guide, gestionnaire, guide touristique, etc.) et sa perception par l'enseignement disciplinaire, ainsi qu'en l'absence d'un enseignant - à travers des œuvres d'art, de culture, de nature, de sport, d'histoire, etc.

4. Un modèle d'activités éducatives en tourisme, comprenant les éléments suivants : les objectifs de l'éducation ; le contenu des activités éducatives; moyens du tourisme, formes et méthodes, organisation du processus éducatif ; le résultat de l'activité éducative et son évaluation. Les principaux facteurs sont l'identification et la construction d'un espace holistique à valeur significative pour le développement et la réalisation de soi de l'individu dans le processus d'interaction avec les objets touristiques.

5. Complexe éducatif d'une université touristique, qui comprend des centres: éducatifs, de loisirs et créatifs, sportifs et récréatifs, autonomie étudiante.

Test et mise en œuvre des résultats de la recherche. L'approbation des principales dispositions et conclusions de l'étude a été menée dans de nombreuses régions de la Fédération de Russie et a reçu une évaluation positive du Comité d'État de la Fédération de Russie pour la culture physique, les sports et le tourisme, le Conseil du tourisme sportif et de santé sous la Comité d'État des sports de la Fédération de Russie, Société nationale panrusse du tourisme; lors de l'élaboration du Concept pour le développement du tourisme sportif et de santé dans la Fédération de Russie jusqu'en 2005; à la Conférence scientifique internationale "Tourisme culturel pour la paix et le développement" (Moscou, 2000), à la Conférence scientifique et pratique internationale "Stations balnéaires, écologie, éducation" (Saint-Pétersbourg, 2000), à la Conférence scientifique internationale "Projets éducatifs de l'UNESCO dans le domaine de la culture, des sports et du tourisme » (Krasnoïarsk, 2001).

Approbation des éléments des activités éducatives dans des types d'activités touristiques tels que: tourisme sportif et de santé, activités récréatives et environnementales, hospitalité, activités touristiques et d'histoire locale, activités d'excursion ont été menées lors de conférences scientifiques et pratiques panrusse, interrégionales, interuniversitaires dans les villes de Moscou (1998), Voskresensk (1999), Dmitrov (1999), Volokolamsk (1999), Smolensk (2000), Lukhovitsakh (2001), Skhodnya (2001), Suzdal (2001).

Le modèle d'activité éducative dans le processus de formation de spécialistes du secteur du tourisme a été testé lors d'une conférence de représentants d'établissements d'enseignement supérieur des pays de la CEI lors des travaux du «Salon touristique» de la cinquième exposition-foire internationale «Tourisme russe. Amélioration des loisirs et de la santé dans les pays de la CEI » (Moscou, 2002), au séminaire de l'Union touristique et sportive de Russie (Moscou, 2001), aux conférences de l'Académie internationale du tourisme des jeunes et de l'histoire locale de Moscou (Moscou, 2001 , 2002); dans le programme de concours du Festival de la qualité des universités non étatiques de Moscou et de la région de Moscou (Moscou, 2002).

Structure de la thèse : La thèse se compose d'une introduction, de quatre chapitres, d'une conclusion, d'une bibliographie et d'annexes.

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• Formation de spécialistes dans le domaine de l'histoire et des traditions locales pour le secteur du tourisme dans le système éducatif régional 2000, candidat des sciences pédagogiques Makarova, Lyubov Semyonovna

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• Conditions organisationnelles et pédagogiques de mise en œuvre du potentiel éducatif des associations de loisirs à orientation environnementale 2009, candidate en sciences pédagogiques Yurkina, Irina Anatolyevna

Conclusion de la thèse sur le thème "Théorie, méthodologie et organisation des activités socioculturelles", Lagusev, Yuri Mikhailovich

Conclusions sur le quatrième chapitre.

1. Les principes et les approches de la formation des étudiants dans le système d'enseignement du tourisme sont influencés d'une certaine manière par les spécificités de l'activité professionnelle. En outre, il convient de noter particulièrement le développement du tourisme des jeunes et des enfants - un domaine spécifique de l'activité touristique qui nécessite un haut niveau de formation pédagogique des spécialistes. Le tourisme des jeunes et des étudiants est devenu un domaine social du tourisme mondial.

Étant donné que les tendances suivantes sont inhérentes au tourisme moderne en tant que phénomène socio-économique complexe : intégration des prestataires de services touristiques ; concurrence accrue; le tourisme est une incitation au développement d'un pays ou d'une région ; le tourisme est porteur de valeurs culturelles et historiques ; systèmes d'activités touristiques : homme-homme, homme-société, homme-nature, homme-culture, homme-histoire, alors on peut dire que la spécificité de l'activité détermine la spécificité de la formation des élèves dans le cadre de l'enseignement touristique. La mission de l'enseignement supérieur en tourisme est la professionnalisation rapide et progressive de l'industrie du tourisme, renforçant les impacts positifs du tourisme sur toutes les sphères et milieux de vie. Il est impossible d'atteindre cet objectif sans impact pédagogique efficace.

2. Au cours de notre recherche, la construction d'un processus holistique de formation de la personnalité d'un étudiant était basée sur les caractéristiques de l'éducation dans le système d'activités touristiques, notamment: la prise en compte des caractéristiques psychologiques individuelles; l'éducation par la nature, la culture ; formation de tolérance; humanisation des relations; éducation en groupe; écologie de la personnalité. Sur leur base, la position de l'enseignant dans la mise en œuvre du processus éducatif est formée.

Éducation d'une personnalité libre : un niveau élevé de conscience de soi ; citoyenneté; estime de soi, respect de soi, autodiscipline, honnêteté; orientation dans les valeurs spirituelles de la vie; l'indépendance dans la prise de décision et la responsabilité ; libre choix du contenu de l'activité de la vie.

Éducation d'une personnalité humaine : miséricorde, gentillesse ; compassion, altruisme; tolérance, bienveillance, modestie ; lutte pour la paix, le bon voisinage, la compréhension des valeurs de la vie humaine.

Éducation d'une personnalité spirituelle : le besoin de connaissance et de connaissance de soi, la beauté, la réflexion, la communication, la recherche du sens de la vie ; autonomie du monde intérieur, intégrité.

Éducation d'une personnalité créative: capacités développées; le besoin d'activité scientifique, de transformation, de connaissances, de compétences, d'intellect, d'intuition, de création de vie.

Formation d'une personnalité pratique : connaissance des bases de l'économie ; assiduité, économie; connaissance des langues étrangères; connaissance des coutumes folkloriques et religieuses; mode de vie sain; durcissement physique, goût esthétique, bonnes manières; lutter pour l'amélioration de l'habitat, assurer le bien-être de la famille;

Formation d'une personnalité hautement qualifiée : érudition, compétence ; capacités de gestion; la communication; capacité de réflexion professionnelle créative, connaissance de l'histoire, de la théorie et de la pratique du tourisme; maîtriser les compétences pédagogiques; tolérance au stress; connaissance de la psychologie.

Z. Afin de former une personnalité diversifiée dans le processus d'éducation, il est nécessaire de résoudre les tâches suivantes: éducation mentale, physique, morale, esthétique et professionnelle (pour une université). Il est pratiquement impossible de séparer ces tâches les unes des autres, car l'essentiel dans le processus éducatif est l'harmonie, l'unité et l'intégrité.

4. Au cours des travaux expérimentaux menés dans le cadre de l'étude du processus éducatif en tourisme, des activités touristiques et de l'enseignement touristique, nous sommes arrivés à la conclusion que la spécificité du tourisme, mise en œuvre dans le processus éducatif de l'université, permet nous pour développer des moyens optimaux d'introduire dans la théorie et la pratique des activités éducatives de spécialistes du secteur du tourisme, des modèles holistiques de systèmes éducatifs conçus pour assurer la mise en œuvre des objectifs éducatifs du tourisme.

L'utilisation des moyens et méthodes du tourisme, l'expérience de l'activité pratique professionnelle dans le contenu de l'enseignement d'une université touristique, leur intégration dans le processus éducatif, permettent aux diplômés - spécialistes du secteur du tourisme de diversifier en activités pratiques les principales approches, formes, principes, connaissances, savoir-faire, savoir-faire intériorisés dans le processus d'apprentissage.

5. La condition du succès des activités éducatives dans le tourisme est sa continuité, mise en œuvre par le biais d'un système de formation continue professionnelle en tourisme à plusieurs niveaux et dans les activités touristiques pratiques, qui a été confirmée par l'expérience de l'Académie internationale russe du tourisme en tant que centre de l'enseignement préuniversitaire, universitaire et postuniversitaire, inclus dans le processus éducatif éducatif le programme d'activités éducatives développé et mis en œuvre par l'auteur de l'étude et la création d'un complexe éducatif.

Conclusion

1. À la suite de l'étude, nous avons constaté que les prérequis culturels, historiques et socio-pédagogiques pour les activités éducatives dans le tourisme sont :

L'étude du tourisme dans le contexte des activités socio-culturelles en tant que phénomène éducatif.

Développement des contacts internationaux, des liens culturels ;

Intégration du patrimoine culturel et historique (traditions, coutumes, culture, histoire) dans la pédagogie domestique ;

Principes de nationalité, d'identité nationale dans le cadre de la mise en œuvre des objectifs éducatifs ;

Développement du tourisme à des fins de paix, de culture, d'éducation de l'individu ;

Approbation des priorités nationales et humanistes dans le domaine de l'économie, de la technologie, de la science, de la politique, de l'écologie ;

L'affirmation de l'indépendance économique, sociale et spirituelle de l'individu ;

Approche personnelle dans les activités éducatives;

Orientation dans les activités éducatives vers l'affirmation de valeurs telles que la citoyenneté, le patriotisme, la tolérance, etc.;

Dans le tourisme et les activités touristiques, une personne est initiée à la nature, à la culture de différents pays, au développement de contacts internationaux, à la restauration de la force physique et mentale d'une personne, au renforcement de la santé, au développement de la recherche et de la créativité artistique , et l'amélioration du monde spirituel de l'individu.

Le tourisme est un phénomène éducatif d'activités socioculturelles qui vous permet de réaliser pleinement les buts et objectifs de l'impact éducatif, sous réserve d'une intégration pédagogiquement saine du paradigme personnel et des moyens du tourisme et de l'histoire locale, des sports et des loisirs, des visites touristiques, de l'hôtel, activités récréatives et environnementales, puisque socio- la conditionnalité historique de la formation et du développement du système éducatif du tourisme est basée sur l'intégration du patrimoine culturel, du potentiel naturel et récréatif et d'une approche axée sur la personnalité dans l'éducation.

Le but des activités éducatives dans le tourisme est la formation d'une personnalité axée sur la priorité des valeurs nationales dans le respect des valeurs des autres civilisations; la formation de la personnalité d'une personne, capable d'empathie, prête pour un libre choix orienté vers l'humanisme et l'effort intellectuel individuel ; indépendant de jugement; ouvert à tout ce qui est nouveau. Formation d'un espace significatif de l'individu, fondé sur l'ensemble des constantes naturelles, historiques, culturelles et spirituelles de la civilisation, perçues dans le contexte du tourisme et des activités touristiques.

Une analyse de l'état actuel de l'enseignement du tourisme a permis de dégager les grandes tendances de son développement :

1. Renforcer les possibilités d'influence éducative et concevoir des relations interpersonnelles dans le processus du tourisme et des activités touristiques.

2. Une augmentation de la cohérence dans les activités touristiques professionnelles et dans l'esprit d'un spécialiste du domaine du tourisme, ce qui implique une perception et une conception holistiques de la situation éducative du développement de la personnalité.

3. Le tourisme est une extension de la liberté de l'éducateur dans les domaines méthodologiques cibles, de contenu et procéduraux de l'éducation et la prise de conscience de cette liberté en tant que droit à l'expression créative de soi.

4. L'activité éducative dans le tourisme implique le refus de l'éducateur de connaître des vérités inconditionnelles, une attitude envers la relativité de toute connaissance, c'est-à-dire à un dialogue avec les bruyants.

5. Prise de conscience du fait que dans les activités éducatives du tourisme, le changement des "objets de l'éducation" n'est possible qu'à travers leur auto-changement.

Les fondements théoriques des activités éducatives dans le tourisme sont un système d'approches méthodologiques, d'idées et de principes constructifs qui nous permettent de déterminer : l'essence spécifique des activités éducatives dans le tourisme et ses différences avec les processus sociaux et éducatifs dans d'autres formes institutionnelles ; la place et les fonctions des activités éducatives dans le système des divers facteurs de socialisation de la personnalité, dont le tourisme ; objectifs et programmes des sujets des activités éducatives en tourisme; les changements attendus de l'objet du processus éducatif dans le tourisme, qui sont son produit, et non d'autres facteurs ; les moyens de l'enseignement touristique, leur nature, les critères de nécessité et de suffisance par rapport aux fonctions que doit remplir l'enseignement ; principes des activités éducatives dans le tourisme et activités touristiques; technologies éducatives du tourisme, permettant de réaliser les objectifs éducatifs du tourisme.

Sur la base de l'analyse de la théorie et de la pratique de l'éducation, nous sommes arrivés à la conclusion que le tourisme en tant que phénomène éducatif des activités socioculturelles peut être mis en œuvre sur la base des dispositions méthodologiques suivantes du concept d'éducation axée sur la personnalité : l'éducation dans les manifestations touristiques elle-même à travers la base essentielle d'une personne, qui ne consiste pas dans sa socialité en tant que telle, mais dans sa capacité à comprendre, à subjectiver la réalité, introduisant son principe subjectif dans la nature et la société ; l'éducation au tourisme est une activité humaine spéciale et essentielle, lorsque son sujet (éducateur) se réalise lui-même et la culture sociale qu'il représente à travers la personnalité de la personne éduquée ; Au cœur des activités éducatives en tourisme se trouve une technologie spécifique pour construire une situation d'affirmation personnelle de la personne éduquée dans le système des activités touristiques.

De tous les types de technologies pédagogiques modernes pour la mise en œuvre des objectifs éducatifs du tourisme, les suivantes sont acceptables :

Axés sur la personnalité, dans lesquels la personnalité de la personne éduquée est une matière prioritaire, le but de l'éducation, et non un moyen d'atteindre un objectif fixé, qui se caractérisent par l'anthropocentrisme, l'orientation humaniste et psychothérapeutique et visent à être polyvalent, libre, créatif développement de la personnalité de la personne éduquée;

Technologies humaines et personnelles qui promeuvent les idées de respect et d'amour absolus pour la personnalité de la personne éduquée, la foi dans les pouvoirs créatifs d'une personne, l'absence de coercition;

Technologies de coopération qui mettent en œuvre la démocratie, l'égalité, le partenariat dans les relations subjectives de l'éducateur et de l'éduqué, manifestées dans la communauté, la co-création ;

Les technologies de l'éducation gratuite, qui visent à offrir à l'individu la liberté de choix et l'indépendance dans la sphère de sa vie ;

Technologies respectueuses de la nature utilisant les méthodes de la pédagogie populaire, basées sur les processus naturels de développement de la personnalité de la personne éduquée (L.N. Tolstoï, A. Kushnir, M. Montessori);

Technologie éducative du tourisme et de l'histoire locale de A.A. Ostapts-Sveshnikov, qui combine deux éléments efficaces de l'éducation: le tourisme et l'histoire locale, qui constituent un moyen complet de développement global de l'individu.

Au cœur de la modélisation du processus des activités éducatives dans le tourisme se trouvent des principes pédagogiques : intégrité ; conformité naturelle; conformité culturelle; cohérence; l'intégration; humanisme; la prise en compte des valeurs nationales, civilo-patriotiques et universelles ; préservation et développement d'approches historiques de l'éducation; culture de la communication interethnique, spiritualité.

La mise en œuvre d'un modèle raisonnable de la situation éducative est l'essence de la technologie éducative. Pour modéliser la technologie éducative, il est nécessaire de connaître les mécanismes d'influence de l'éducation, qui reposent sur certains schémas psychologiques.

La modélisation de la technologie éducative du tourisme comprend la définition des tâches du processus éducatif et le développement d'un processus pour les résoudre. La définition des tâches dans ce cas, comme notre étude l'a montré, est déterminée par : l'analyse des objectifs de l'éducation et la détermination sur leur base du contenu et des moyens de l'éducation ; identification des approches pédagogiques individuelles de l'élève à travers la réflexion sur son comportement et ses activités; en tenant compte des caractéristiques mentales, physiologiques de la personnalité de l'élève.

Les principales orientations pour la mise en œuvre des objectifs éducatifs dans le système d'activités touristiques, nous avons identifié ce qui suit:

Education d'une personne physiquement préparée, saine et viable par le biais du tourisme sportif et de santé;

Education au respect de la nature, des autres, de soi, de la culture, de l'histoire à travers des activités récréatives et environnementales dans le tourisme ;

Éducation des qualités spirituelles, éthiques et esthétiques de l'individu dans le processus d'activités d'excursion par la connaissance de l'histoire, de la culture, de l'art, de la religion, des paysages des pays ;

Éducation à une culture de la communication ; la syntonie, le respect des traditions, la culture de la vie, l'étiquette, à travers la théorie et la pratique de l'hospitalité ;

Éducation à la citoyenneté, au patriotisme, à l'unité nationale, à la tolérance à travers les systèmes éducatifs touristiques et d'histoire locale.

Les principes et les approches de la formation des étudiants dans le système d'enseignement touristique sont d'une certaine manière influencés par les spécificités de l'activité professionnelle. En outre, il convient de noter particulièrement le développement du tourisme des jeunes et des enfants - un domaine spécifique de l'activité touristique qui nécessite un haut niveau de formation pédagogique des spécialistes. Le tourisme des jeunes et des étudiants est devenu un domaine social du tourisme mondial.

Étant donné que les tendances suivantes sont inhérentes au tourisme moderne : intégration des producteurs de services touristiques ; concurrence accrue; le tourisme est un stimulant pour le développement d'un pays ou d'une région ; le tourisme est porteur de valeurs culturelles et historiques ; systèmes d'activités touristiques : homme-homme, homme-société, homme-nature, homme-culture, homme-histoire, alors on peut dire que la spécificité de l'activité détermine la spécificité de la formation des élèves dans le cadre de l'enseignement touristique. La mission de l'enseignement supérieur en tourisme est la professionnalisation rapide et progressive de l'industrie du tourisme, renforçant les impacts positifs du tourisme sur toutes les sphères et milieux de vie. Il est impossible d'atteindre cet objectif sans impact pédagogique efficace.

Au cours de notre recherche, la construction d'un processus holistique de formation de la personnalité d'un étudiant s'est basée sur les caractéristiques des activités éducatives dans le système touristique, notamment : la prise en compte des caractéristiques psychologiques individuelles ; l'éducation par la nature, la culture ; formation de tolérance; humanisation des relations; éducation en groupe; écologie de la personnalité. Sur leur base, la position de l'enseignant dans la mise en œuvre des activités éducatives est formée.

À cet égard, les éléments de base importants de l'éducation dans le processus pédagogique holistique d'une université à profil touristique sont:

1. Éducation d'une personnalité libre : un niveau élevé de conscience de soi ; citoyenneté; estime de soi, respect de soi, autodiscipline, honnêteté; orientation dans les valeurs spirituelles de la vie; l'indépendance dans la prise de décision et la responsabilité ; libre choix du contenu de l'activité de la vie.

2. Éducation d'une personnalité humaine : miséricorde, bonté ; compassion, altruisme; tolérance, bienveillance, modestie ; lutte pour la paix, le bon voisinage, la compréhension des valeurs de la vie humaine.

3. L'éducation d'une personnalité spirituelle : le besoin de connaissance et de connaissance de soi, la beauté, la réflexion, la communication, la recherche du sens de la vie ; autonomie du monde intérieur, intégrité.

4. Formation d'une personnalité créative : capacités développées ; le besoin d'activité scientifique, de transformation, de connaissances, de compétences, d'intellect, d'intuition, de création de vie.

5. Formation d'une personne pratique : connaissance des bases de l'économie ; assiduité, économie; connaissance des langues étrangères; connaissance des coutumes folkloriques et religieuses; mode de vie sain; durcissement physique, goût esthétique, bonnes manières; lutter pour l'amélioration de l'habitat, assurer le bien-être de la famille; b) Formation d'une personnalité hautement qualifiée : érudition, compétence ; capacités de gestion; la communication; capacité de réflexion professionnelle créative, connaissance de l'histoire, de la théorie et de la pratique du tourisme; maîtriser les compétences pédagogiques; tolérance au stress; connaissance de la psychologie.

Afin de former une personnalité diversifiée dans le processus d'éducation, il est nécessaire de résoudre les tâches suivantes: éducation mentale, physique, morale, esthétique et professionnelle (pour une université). Il est pratiquement impossible de séparer ces tâches les unes des autres, car l'essentiel dans le processus éducatif est l'harmonie, l'unité et l'intégrité.

Les moyens éducatifs du tourisme qui sont utilisés dans le processus éducatif de l'université sont:

Naturel et récréatif (paysage, flore, faune, etc.);

Socio-culturel (culture, religion, traditions, coutumes) ;

Sports et loisirs (randonnées, rallyes, olympiades, compétitions) ;

Historique et architectural (musées, monastères, monuments architecturaux, architecture).

Au cours du travail expérimental mené dans le cadre de l'étude des activités éducatives en tourisme, des activités touristiques et de l'enseignement touristique, nous sommes arrivés à la conclusion que la spécificité du tourisme, mise en œuvre dans le processus éducatif de l'université, nous permet de développer moyens optimaux d'introduire dans la théorie et la pratique des spécialistes des activités éducatives du secteur du tourisme des modèles holistiques d'activités éducatives conçues pour assurer la mise en œuvre des objectifs éducatifs du tourisme.

Une approche systématique holistique des activités éducatives en éducation continue à plusieurs niveaux permet de mettre en œuvre le concept d'éducation "L'éducation dans le processus d'une vie", basé sur les principes méthodologiques et pédagogiques généraux de conformité culturelle, de conformité naturelle, d'intégration du patrimoine culturel, cohérence, etc...

L'utilisation des moyens et méthodes du tourisme, l'expérience de l'activité pratique professionnelle dans le contenu de l'enseignement d'une université touristique, leur intégration dans le processus éducatif, permettent aux diplômés - spécialistes du secteur du tourisme de diversifier en activités pratiques les principales approches, formes, principes, connaissances, savoir-faire, savoir-faire intériorisés dans le processus d'apprentissage.

L'introduction de cette expérience pratique permet d'obtenir des résultats élevés dans les activités professionnelles, contribue à la création des conditions nécessaires à la mise en œuvre des fonctions du tourisme et des activités touristiques, pour tirer le meilleur parti de la recherche en sciences pédagogiques et du potentiel du tourisme répondre aux besoins de l'individu dans le développement et l'amélioration du processus éducatif du tourisme.

La condition du succès du processus éducatif dans le tourisme est sa continuité, mise en œuvre à travers un système de formation touristique professionnelle continue à plusieurs niveaux et dans des activités touristiques pratiques, ce qui a été confirmé par l'expérience de l'Académie internationale russe du tourisme en tant que centre de l'enseignement préuniversitaire, universitaire et postuniversitaire, qui incluait dans le processus éducatif le programme d'activités éducatives élaboré et mis en œuvre par l'auteur de l'étude, la création d'un complexe éducatif.

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Le tourisme et l'histoire locale occupent une place importante dans le processus éducatif, sont un moyen important d'influence éducative sur les enfants et les adolescents (le moyen d'éducation le plus polyvalent et le plus efficace) et, bien sûr, un moyen important de travail préventif avec les adolescents. Le tourisme intègre les principaux aspects de l'éducation - morale, professionnelle, esthétique, physique, patriotique, internationale, intellectuelle. Grâce au tourisme, les enfants développent des qualités telles que l'observation, la curiosité, la capacité d'opérer avec connaissance, la curiosité, le courage, le courage, l'endurance.

Le tourisme des enfants est particulièrement efficace dans la mise en œuvre d'une approche intégrée de l'éducation, basée sur la continuité des processus d'éducation, d'éducation et d'amélioration de la santé, dans le développement spirituel et physique des étudiants, leur préparation à la vie et au travail. Le tourisme pour enfants est de plus en plus utilisé comme moyen de loisirs actifs, contribuant au développement harmonieux de l'individu, à la promotion de la santé, à l'élévation du niveau culturel d'une personne et à l'utilisation raisonnable du temps libre.

Les étudiants impliqués dans le tourisme acquièrent plus rapidement une maturité sociale, reçoivent un durcissement spirituel et physique et se préparent activement au travail. A travers les associations touristiques, les clubs, les sociétés, les cercles, les sections, les écoliers maîtrisent de nombreux types d'activités. Dans le tourisme des enfants, les activités cognitives, professionnelles et sociopolitiques des étudiants sont formées dans une unité organique, exerçant une grande influence sur le développement de la personnalité de l'étudiant et sa relation avec l'environnement.

Une caractéristique du tourisme des enfants est le développement de l'autonomie au sein de l'équipe, la saturation du temps libre des écoliers par des activités socialement significatives. Cela détermine la continuité de l'impact pédagogique des enseignants sur l'équipe touristique, chaque élève.

Les résultats du travail éducatif avec les étudiants en tourisme se manifestent dans des activités collectives socialement utiles et reflètent l'attitude des écoliers à l'étude, au travail, au travail socialement utile effectué, influencent le renforcement des principes démocratiques des activités conjointes des équipes d'enseignants et d'étudiants, le développement des relations de dépendance sociale, la formation de l'opinion publique, le développement des formes de communication nécessaires. Le tourisme développe de hautes qualités morales chez les écoliers: collectivisme, honnêteté, diligence, etc. De plus, la préparation indépendante de l'itinéraire, de l'équipement et du traitement du matériel de camping crée un sentiment de responsabilité envers l'équipe pour les résultats de son travail.

La mise en œuvre de ces principes dans le tourisme des enfants forme les besoins et les intérêts socialement motivés des étudiants, contribue au développement de qualités hautement morales en eux.

Le tourisme des enfants est aussi une sphère d'éducation des sentiments esthétiques, des normes éthiques de comportement. La capacité de voir la beauté dans la vie et la nature enrichit l'expérience de vie des écoliers - touristes, développe leur goût esthétique et leur sphère émotionnelle.

Le tourisme peut apporter aux enfants : la santé, la capacité de vivre en toute sécurité dans l'environnement naturel et de se servir par eux-mêmes, de connaître et donc d'aimer leur ville et leur patrie, les compétences pour diriger une équipe, coopérer avec d'autres personnes et bien plus encore. Il est difficile de trouver un autre type de profession pour les écoliers, où il serait possible d'acquérir un tel complexe de connaissances et de compétences, comme dans le tourisme.

Mais pour utiliser l'énorme potentiel pédagogique du tourisme, il faut créer les conditions nécessaires pour les enseignants (le tourisme est loin d'être un plaisir bon marché) et intéresser les adolescents.

À l'heure actuelle, il n'y a pas assez de personnel touristique à Samara pour travailler avec les étudiants, certaines sections et cercles se dirigent vers l'autosuffisance. Ils sont rendus inaccessibles à de nombreux enfants et adolescents à faibles capacités physiques et matérielles. Le problème qui en découle de l'éducation touristique et des loisirs des étudiants, de la prévention de la délinquance chez les adolescents peut être résolu par des classes en groupes de composition variable. C'est cette forme d'organisation du travail de culture physique et sportive de masse qui est pratiquée dans le club d'adolescents du lieu de résidence "Irbis".

Au début de l'année scolaire, des accords sont conclus avec les écoles voisines du district sur des activités communes pour organiser le tourisme et le travail d'histoire locale sur la base d'un club d'adolescents, des groupes de composition variable (classes) sont formés, pour lesquels un court- programme à long terme de contenu touristique et d'histoire locale a été élaboré.

En classe, les enfants ont la possibilité de se familiariser avec les bases de types de tourisme tels que la randonnée, l'eau, la montagne, le ski, la spéléologie, l'alpinisme et l'escalade et la course d'orientation. Pour un cours de cours théoriques et pratiques dans un groupe de composition variable, les élèves reçoivent les bases du tourisme (monter une tente, préparer un sac à dos, faire un feu dans diverses conditions météorologiques, éléments d'orientation dans la région), acquérir les connaissances nécessaires pour fournir les premiers soins, se familiariser avec la technique de déplacement d'un groupe sur la route, se familiariser avec les objets touristiques et locaux les plus intéressants de leur pays natal, faire des voyages et des excursions. Le programme comprend également des cours sur les bases de la sécurité et de la survie.

Les cours répondent aux besoins d'amélioration de la santé, sportifs, esthétiques, socio-communicatifs, cognitifs et émotionnels-psychologiques des enfants. L'opportunité pédagogique des cours consiste dans la formation des compétences stables d'adaptation des étudiants dans la société, la capacité de se comporter correctement, de développer et d'améliorer leur formation physique, mentale, morale et éthique.

Le tourisme et l'histoire locale dans leur sens moderne sont le développement physique, l'amélioration de la santé et la connaissance de la réalité environnante, la formation de précieuses qualités spirituelles de l'individu. Dans les activités de tourisme et d'histoire locale, la continuité s'effectue dans le transfert des traditions de l'ancienne génération vers la plus jeune.

Dans la pratique de nombreux enseignants, les randonnées et les excursions avec des enfants occupaient une place non négligeable. L'expérience d'A.S. Makarenko, qui a organisé des voyages collectifs à des fins éducatives, en guise de cadeau à l'équipe pour la réussite de l'année académique et professionnelle.

"Une véritable éducation morale est impossible sans éducation émotionnelle", a écrit V. A. Sukhomlinsky. Les promenades qu'il organise avec les enfants ont un caractère pédagogique, ce sont des leçons d'humanisme.

L'idée du développement complet des écoliers dans les activités touristiques et d'histoire locale a pénétré profondément dans l'environnement des enseignants et des éducateurs créatifs.

Le tourisme est une école de la vie. "Une école qui sera coupée de la vie, qui n'aidera pas les enfants à étudier la vie qui les entoure, ne conviendra nulle part", écrit N.K. Kroupskaïa. Les activités touristiques et d'histoire locale introduisent la jeune génération dans l'environnement social, ce qui accélère considérablement le processus de leur éducation.

Dans la campagne, le principal aspect moral de l'homme nouveau est particulièrement clairement révélé - une combinaison du personnel et du collectif. Ici, des qualités morales et volontaires aussi importantes que l'honnêteté, la modestie, l'organisation, la discipline, le courage, la détermination, la réactivité, la gentillesse, le respect des principes, la camaraderie, la précision, le travail acharné sont testées et renforcées. Dans la campagne, les gars sont dans des conditions qui les obligent à s'entraider. Accomplissant des missions publiques, chaque participant à la campagne est responsable devant ses camarades. Dans la campagne, le besoin intérieur volontaire d'agir de l'adolescent se confond avec l'accomplissement d'une mission publique dans des conditions de marge d'initiative et de créativité.

Dans la formation de l'amour pour la Patrie, les impressions de l'enfance et de la jeunesse ont une importance exceptionnelle. Plus ils sont pleins et brillants, plus le sentiment d'amour et de respect pour la patrie, les compatriotes, est profond. Lors de voyages touristiques, d'excursions lointaines et proches, des liens d'amitié se tissent : les étudiants viennent se rendre visite, correspondent,

Le tourisme initie les adolescents à divers métiers. En conséquence, un adolescent développe la bonne attitude envers le travail, qui influence le choix de la profession. Ceci est facilité par les postes de rôle qui sont établis lorsque les enfants reçoivent des postes de terrain dans le détachement touristique. Ce n'est pas un hasard si de nombreux participants à la campagne, occupant les postes de navigateur, mécanicien, photographe, etc., relient leur vie aux professions correspondantes.

Dans le travail en commun, le caractère est tempéré, la préparation psychologique des enfants au travail se forme, l'expérience s'accumule dans les relations les uns avec les autres, avec les adultes. Pour un adolescent qui a lié ses loisirs au tourisme, le travail socialement utile devient un besoin, puisqu'il éprouve de la satisfaction dans le travail, le travail devient pour lui une source de joie. La conscience de l'importance de sa propre activité renforce les motivations qui l'induisent et la dirigent.

Le tourisme apprend à le voir, à l'observer et à le décrire. Des pensées profondes, des généralisations philosophiques naissent dans la nature. La communication avec la nature aiguise, affine le sens esthétique, suscite son amour, sa compréhension. Cela est dû à la capacité d'observer la nature, de faire des comparaisons avec des œuvres d'art - en peinture, en poésie, en musique. Éduquer un enfant esthétiquement, introduire la beauté dans le monde signifie lui apprendre à voir et à comprendre la beauté partout : dans la nature, l'art, dans l'activité de travail des personnes et leurs relations. Dans les activités touristiques, les enfants apprennent à trouver la beauté dans la vie environnante, s'y efforcent et transmettent leur compréhension de la beauté.

Cependant, il ne suffit pas d'éduquer seulement une attitude contemplative envers la nature. Il est important de former une attitude créative à son égard dans la jeune génération. L'éducation environnementale des adolescents est l'une des tâches les plus importantes. Beaucoup de travail est fait par les équipes touristiques scolaires lors des sorties et expéditions de protection de la nature.

La valeur pédagogique de l'activité touristique réside dans son utilisation comme moyen efficace d'apprendre les uns des autres aux enfants. Un enseignant qui fait un voyage avec une classe pour la première fois remarque souvent avec surprise que ses élèves dans un nouvel environnement pour eux deviennent différents de ce qu'il a vu à l'école.

La meilleure méthode d'éducation est un exemple personnel, qui est plus pertinent que partout ailleurs dans le tourisme des enfants. L'éducateur doit servir de modèle aux participants dans tout, d'un col propre à une vision du monde.

l'impact des activités touristiques et d'histoire locale sur les enfants défavorisés sur le plan pédagogique. Étudier le comportement d'un adolescent en randonnée permet de choisir le meilleur moyen d'influence pédagogique sur l'enfant, de rendre le processus d'éducation gérable et d'y inclure toute l'équipe. En offrant à un adolescent une activité plus facile pour lui que les études, l'école lui donne l'opportunité de se montrer dans ce travail. Grâce aux activités touristiques, un adolescent peut regagner des positions perdues. L'attitude des camarades de classe et des enseignants à son égard change au cours de la campagne et est ensuite transférée à l'environnement scolaire. Le tourisme relie avec succès l'adolescent aux activités éducatives. Cela donne à l'enseignant la possibilité d'utiliser le tourisme comme un moyen d'élargir les horizons d'un adolescent, d'accumuler des connaissances et de développer un intérêt pour l'apprentissage. Un adolescent en difficulté reprend une vie scolaire normale : il arrête de sauter, devient discipliné, participe activement à des activités socialement utiles, s'intéresse à certaines matières et, en conséquence, change son attitude face à l'apprentissage. Dans un nouvel environnement pour lui, en mouvement, avec le bon régime, dans des activités communes, un adolescent difficile montre ses meilleures caractéristiques.

L'équipe touristique, temporaire ou permanente, fait partie intégrante de la société, reflète son orientation idéologique, fédère sur ses principes. L'objectif de l'équipe touristique est la formation d'une personnalité harmonieusement développée.

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Lagusev Iouri Mikhaïlovitch Théorie et méthodologie des activités éducatives en tourisme : Dis. ... Dr péd. Sciences : 13.00.05 : Moscou, 2002 469 p. RSL OD, 71:03-13/8-6

Introduction

Chapitre 1. Prérequis socioculturels et historico-pédagogiques pour les activités éducatives en tourisme 21

1.1. Le tourisme comme phénomène éducatif des activités sociales et culturelles 21

1.2. Problèmes et objectifs de l'éducation dans la société moderne 41

1.3. Contexte historique et pédagogique des activités éducatives en tourisme 58

1.4. Reflet des valeurs récréatives significatives du tourisme dans les activités éducatives. 80

Chapitre 2 Fondements théoriques des activités éducatives en tourisme 96

2.1. Approches méthodologiques et principes de modélisation des activités éducatives en tourisme 96

2.2. Technologies du tourisme éducatif 105

2.3. Organisation d'un processus holistique d'éducation au tourisme 131

Constatations 164

chapitre 3 Mise en œuvre des objectifs éducatifs dans le système des activités touristiques 167

3.1. Formation de la personnalité dans le tourisme sportif et de santé 167

3.2. Modèle de tourisme récréatif et écologique 187

3.3. Éléments d'influence pédagogique dans la théorie et la pratique de l'hospitalité 197

Z.4. Aspects éducatifs des activités d'excursion 211

3.5.Systèmes éducatifs touristiques et locaux 233

Constatations 243

Chapitre 4 Préparation des étudiants d'une université touristique pour la mise en œuvre d'activités éducatives en tourisme 245

4.1. Reflet du potentiel éducatif du tourisme dans le contenu de l'enseignement universitaire 245

4.2. Formes et méthodes de préparation des étudiants à la création de conditions pour des activités éducatives dans le tourisme 268

4.3 Expérience spécifique d'organisation d'activités éducatives dans le système de formation professionnelle en tourisme 318

conclusion 336

conclusion 340

Références 349

Applications

Introduction au travail

La pertinence de la recherche. Le problème de l'éducation devient aujourd'hui de plus en plus l'objet de l'attention des scientifiques, des enseignants, des enseignants, des représentants des médias en raison de l'augmentation des cas de comportements déviants et délinquants, de la dévalorisation des normes morales, qui ont douloureusement affecté l'état des jeunes personnes comme la partie la moins protégée et la plus vulnérable de la société.

En même temps, l'éducation est un mécanisme d'interaction entre les générations, assurant l'entrée de la jeune génération dans la vie de la société et sa formation en tant que sujets actifs d'un processus historique concret à travers la transmission de la culture, la reproduction des forces productives. Par conséquent, l'éducation de la jeune génération dans les conditions modernes nécessite la justification et le développement de formes et de méthodes adéquates pour sa mise en œuvre. Il était nécessaire de reconsidérer radicalement l'attitude envers l'éducation des jeunes, de trouver de nouvelles approches, de développer des contenus et des moyens, d'identifier, efficaces mais encore peu utilisés dans la pratique de l'éducation, les possibilités d'évolution historique, culturelle, sociale -environnement pédagogique et naturel qui nous entoure.

Depuis le début de la réforme du système éducatif (ainsi que la réforme de tout le pays), de nombreuses idées sur l'éducation ont été critiquées et réévaluées. Les tentatives de "nettoyer" la conscience publique de l'héritage éducatif soviétique, d'opposer à tout ce qui est "pro-soviétique" un système de valeurs universelles, ont conduit à une attitude négative des autorités envers le travail éducatif traditionnellement effectué dans le pays.

Aujourd'hui, de nouvelles approches sont nécessaires pour le développement de la méthodologie et de la théorie de l'éducation, la définition de perspectives conceptuellement orientées qui permettraient de réaliser quel type de personnalité doit être éduqué, quelles qualités doivent être formées et ce que le tourisme peut faire dans ce domaine. le contexte.

L'état de crise dans lequel se trouve actuellement l'éducation se manifeste en théorie et en pratique de différentes manières. Si, dans la pratique, il y a eu une réduction des institutions traditionnelles d'éducation, en un sens, une paralysie de leurs activités, la science de ces dernières années, au contraire, abonde en recherches théoriques dans ce domaine, tente de construire divers concepts d'éducation. Le fait que les concepts théoriques existants ne soient pas toujours mis en œuvre dans la pratique témoigne des spécificités du domaine de l'éducation : c'est un domaine où il est impossible d'introduire une nouvelle norme, programme ou manuel pour changer le système. La faible efficacité de la recherche théorique dans le domaine de l'éducation est due, selon nous, à une utilisation insuffisante du potentiel personnel. L'éducation, dépourvue d'orientation personnelle, perd ses fonctions, est réduite à d'autres processus - à l'apprentissage, à la manipulation idéologique, à la discipline, au maintien de l'individu dans un certain type d'environnement et d'activité, etc.

Le but de l'éducation devrait être la formation d'une personnalité centrée sur la priorité des valeurs nationales dans le respect des valeurs des autres civilisations, c'est-à-dire la formation de la personnalité d'une personne, prête à un libre choix orienté vers l'humanisme et à l'effort intellectuel individuel, indépendante dans son jugement, ouverte à tout ce qui est nouveau, une personne capable de construire une vie digne d'un Humain.

Les mécanismes de l'activité éducative sont la communication directe, l'activité et les relations et interactions qu'elles génèrent. La base de ces formes d'interaction éducative est constituée par les structures sociales de la société, parmi lesquelles nous introduisons le tourisme en tant que phénomène éducatif socioculturel qui nous permet de réaliser les buts et objectifs de l'éducation, à condition

une bonne intégration pédagogique du potentiel personnel par le biais du tourisme dans le potentiel éducatif de l'environnement.

En ce sens, le tourisme est une nouvelle perspective à orientation sociale qui détermine une éducation ciblée, conçue pour rationaliser l'influence mutuelle des personnes et de l'environnement ethno-social, pour former leur propre expérience de la communication interethnique, du respect des cultures et des traditions des différentes nationalités, le sentiment et la conscience des citoyens du monde ; développer des idéaux moraux, le patriotisme et l'amour pour la patrie, la culture écologique. Une telle approche de la compréhension du tourisme ne peut se réaliser que sur la base de l'intégration des connaissances accumulées par la philosophie, la sociologie, la pédagogie, l'ethnologie, la psychologie sociale et générale, les activités socioculturelles, la théorie et la pratique du tourisme.

L'intégration pédagogique des connaissances de ces sciences, l'analyse de l'expérience nationale et étrangère dans l'éducation des personnes, y compris dans un environnement ouvert, qui inclut le tourisme, permettent d'explorer les problèmes d'éducation mis en œuvre dans le tourisme et de créer un système logiquement interconnecté et intégral de points de vue sur les activités éducatives dans le tourisme .

Sous les activités éducatives dans le tourisme, nous entendons les activités professionnelles visant à la mise en œuvre de l'objectif éducatif - la formation de l'individu, en tant que sujet de ses propres activités touristiques.

Il convient de noter qu'avec toutes les opportunités éducatives réelles du tourisme aujourd'hui, son potentiel en tant que phénomène éducatif n'a pas été suffisamment étudié et, par conséquent, n'est pas pleinement réalisé.

La difficulté réside dans le fait que, premièrement, il n'y a pas de fondements théoriques pour modéliser les activités éducatives dans le tourisme ; deuxièmement, les technologies éducatives du tourisme n'ont pas été développées ; troisièmement, les orientations de l'éducation dans le contexte des différents types de tourisme

activités, quatrièmement, les mécanismes psychologiques et pédagogiques de l'impact du tourisme sur l'individu, en tant que phénomène multiforme dans ses diverses manifestations, ne sont pas pris en compte.

A cet égard, la survenue problèmes de cette étude causée par un certain nombre de contradictions :

entre le potentiel éducatif existant du tourisme et le manque de développement des fondements théoriques et des aspects appliqués de sa mise en œuvre dans le processus de développement de l'individu et de la société ;

entre la variété des types d'activités touristiques qui ont leurs propres caractéristiques éducatives, et le manque de développement d'un choix pédagogiquement judicieux de méthodes pour la mise en œuvre des activités éducatives ;

entre la nécessité de mettre en œuvre des tâches éducatives dans le tourisme et la préparation insuffisante des spécialistes du tourisme pour les résoudre ;

entre le besoin de spécialistes capables de réaliser le potentiel éducatif du tourisme et le manque de développement du contenu et des méthodes d'éducation d'une personne par le biais du tourisme.

Ainsi, le problème de recherche est Avec le développement des fondements théoriques et méthodologiques des activités éducatives dans le tourisme, que nous considérons comme un phénomène d'activités socioculturelles qui permet, dans le système de valeurs historiques, culturelles, naturelles, récréatives, sociales, de réaliser les idées de nature, culturellement une éducation appropriée, harmonieuse et holistique de l'individu à travers les principes de la pédagogie.

problème identifié objectif recherche: développer des approches méthodologiques, des objectifs, des contenus et des principes qui déterminent le concept d'activités éducatives dans le tourisme, ainsi que d'identifier les technologies éducatives, les formes, les méthodes et les conditions pédagogiques pour sa mise en œuvre. C'est la raison du choix Sujets de recherche:"Théorie et méthodes de l'enseignement

activités dans le tourisme », visant à résoudre les contradictions ci-dessus.

Objet d'étude : le tourisme comme phénomène éducatif des activités sociales et culturelles.

Matièrerechercher: fondements théoriques et méthodologiques

activités éducatives dans le tourisme.

Hypothèse de recherche suggère que la mise en œuvre d'activités éducatives dans le tourisme sera réussie si :

développé les fondements théoriques des activités éducatives en tourisme (problèmes, objectifs, contenus, formes, méthodes et moyens, le résultat et son évaluation) ;

le potentiel éducatif du tourisme en tant que type d'activité socioculturelle est étayé ;

les technologies éducatives du tourisme basées sur les principes de conformité à la nature, de conformité culturelle, d'intégrativité, d'intégrité, d'humanisme sont révélées ;

domaines prioritaires d'activités éducatives dans des types de tourisme tels que: sports et loisirs; activités récréatives et écologiques, hôtellerie; activités touristiques et d'histoire locale; activité d'excursion;

la préparation des étudiants des universités de tourisme à la mise en œuvre d'activités éducatives en tourisme, basée sur la réflexion du potentiel éducatif du tourisme dans le contenu de la formation, les moyens et les méthodes de préparation des étudiants à la création de conditions d'éducation en milieu touristique, a été mis en œuvre.

Le but et l'hypothèse ont permis de formuler Tâches rechercher:

Identifier le potentiel éducatif du tourisme en tant que phénomène d'activité socioculturelle, qui permet, dans le système du temps libre, d'assurer l'intégrité du développement de l'individu, capable de vivre et d'accepter des valeurs socialement approuvées et humaines et modèles de comportement civique.

Révéler les fondements théoriques des activités éducatives en tourisme : démarches, principes, finalités, contenus, formes, méthodes et moyens, le résultat et son bilan.

Développer un modèle d'activités éducatives en tourisme; un programme d'activités pédagogiques, dont la création d'un complexe pédagogique dans une université touristique.

Refléter dans le contenu des disciplines académiques ("Pédagogie du Tourisme", "Tourisme Sportif") les aspects du potentiel éducatif du tourisme ; déterminer les formes et les méthodes de préparation des étudiants à la création des conditions de mise en œuvre d'activités éducatives en tourisme et procéder à leur vérification expérimentale.

Fondements théoriques et méthodologiques de l'étude. L'étude de ce sujet est basée sur l'activité systémique et les approches intégrées dans l'éducation et la théorie de la formation d'une personnalité développée de manière globale, développée par les classiques de la pédagogie nationale et étrangère: P.P. Blonsky, Ya.A. Comenius, N.K. Kroupskaïa, P.F. Lesgaft, AS Makarenko, I.G. Pestalozzi, V.A. Sukhomlinsky, K.D. Ushinsky, ST. Chatsky.

Lors de la détermination des fondements théoriques de l'éducation en tourisme, les méthodologies des approches systémiques et synergiques utilisées dans l'étude des phénomènes pédagogiques, des scientifiques tels que L. Bertalanffy, B.S. Gershunsky, E.N. Gusinsky, I.V. Zorin, C.-B. Ilyin, MS Kagan, E.I. Kazakova, V.A. Trimestriel, E.N. Knyazeva, N.V. Kuzmina, B.F. Lomov, vice-président Simonov, Yu.V. Sharonin, V.A. Yakounine.

Importance lorsqu'on considère le tourisme comme un phénomène de
l'activité culturelle avait le travail de N.K. Baklanova, TI. Baklanova,
ENFER. Zharkova, I.N. Eroshenkova, A.S. Kargina, T. G. Kiseleva, Yu.D.
Krasilnikova, NV Krotova, V.A. Raisonnable, V.E. Triodina, C.-B.

Sadovskaya, Yu.A. Streltsova, V. Ya. Surtaeva, V.M. Chizhikova, V.I. Chernichenko et autres.

Lors de l'élaboration d'un modèle pour la mise en œuvre de l'objectif éducatif dans le système d'activités touristiques, ils se sont appuyés sur l'orientation humaniste des aspects d'activité de la pédagogie et de la psychologie K.N. Wentzel, L.S. Vygotski, V.V. Davydova, P.Ya. Galperin, P.F. Kaptereva, A.N. Léontiev, S.L. Rubinstein, D.B. Elkonine.

Dans le processus de détermination du contenu de l'enseignement des étudiants d'une université touristique, reflétant le potentiel éducatif du tourisme, des recherches philosophiques, psychologiques et pédagogiques dans le domaine des orientations de valeur ont été utilisées: A.I. Arnoldova, V.I. Andreeva, Z.I. Vasilyeva, S.I. Gessen, V.I. Ginetsinsky, V.P. Zinchenko, A.V. Zosimovsky, T.E. Konnikova, K.V. Kulaeva, O.E. Lebedev et autres).

Dans le processus d'étude des formes et des méthodes de préparation des étudiants à la création des conditions de mise en œuvre du processus éducatif dans le tourisme, ils se sont appuyés sur les fondements psychologiques et pédagogiques de la théorie du processus d'apprentissage holistique développé par Yu.K. Babansky, MA Danilov, B. P. Esipov, L.V. Zankov, I.Ya. Lerner, N.A. Menchinskaya, M.N. Skatkin, V.A. Slasténine.

Pour explorer le tourisme dans le contexte d'un processus éducatif polyvalent, qui permet d'assurer l'intégrité du développement de l'individu, a aidé des concepts psychologiques et pédagogiques qui fournissent une base pour l'analyse des problèmes de personnalité dans le processus éducatif : K.A. Abulkhanova-Slavskaya, Yu.P. Azarova, B. G. Anan'eva, A.V. Brushlinsky, E.I. Isaeva, E.B. Morgunova, Yu.A. Samarina, B.M. Teplova, G. I. Schukina et autres.

Identifier et étayer les technologies éducatives du tourisme, en fournissant
concepts psychologiques et pédagogiques de l'orientation personnelle

processus éducatif, l'individualisation et la différenciation dans le processus éducatif ont servi de base à l'étude d'E.V. Bondarevskaya, NV Bochkina, Z.I. Vasilyeva, V.V. Gorshkova, V.V. Davydova, T.N. Malkovskaïa, V.V. Serikova, M.V. Klarina, V.V. Kraevsky, V.Yu. Pityukova, G.K. Selevko, N.F. Talyzina, N.E. Shchurkova et autres.

Lors de l'identification des éléments d'impact éducatif dans divers domaines des activités touristiques professionnelles, les concepts pédagogiques dans le domaine de la gestion du développement des systèmes éducatifs, énoncés dans les travaux de A.A. Bodaleva, Yu.V. Gromyko, V.A. Kalney, I. A. Kolesnikova, C.-B. Lazareva, A.M. Moiseeva, A.M. Novikova, A.V. Petrovsky, SE. Chichova.

La prédiction de la disposition d'un individu à accepter des valeurs et des modèles de comportement civique socialement approuvés et humains a été rendue possible par des études sociologiques, psychologiques et pédagogiques qui révèlent la nature spécifique de l'activité pédagogique et ses aspects de valeur, reflétés dans les travaux de B.S. Gershunsky, V.N. Zagvyazinsky, N.D. Nikandrov.

Lors de l'examen du rôle de l'environnement social dans la formation de la personnalité d'un professionnel du tourisme, nous nous sommes appuyés sur les travaux d'éminents scientifiques nationaux : V.G. Bocharova, LP Bueva, I. S. Kona, vice-président Kuzmina, A.V. Mudrik, G. N. Filonov et autres.

Les travaux des scientifiques qui ont contribué à la formation et au développement du tourisme et des excursions en Russie revêtent une importance particulière: N. P. Antsiferov, B. V. Vsesvyatsky, A.N. Gerda, N.A. Geinike, B.V. Emelyanova, E. A. Zvyagintseva, V. 3. Zgury, V. F. Zueva, Yu.S. Konstantinova, N.I. Novikova, A.A. Ostaptsa-Sveshnikova B.E. Raikova, A.F. Rodina, G.S. Usyskin et autres.

Considérant les approches fondamentales dans les activités éducatives, nous nous sommes appuyés sur les travaux de E.V. Bondarevskaya, Z.I. Vasilyeva, O.S. Gazman, I.P. Ivanova, I.A. Kolesnikova, SV. Kulnevitch, G.I. Legenky, B.T. Likhatchev, L.I. Novikova, R. V. Ovcharova, I.S. Yakimanskaya et autres.

Méthodes de recherche. À le processus de recherche a utilisé un ensemble de méthodes : analyse systémique, théorique, historique ; étude et généralisation de l'expérience pédagogique; la modélisation; prévision; travail expérimental; méthode d'expertise; questionnaires et entretiens ; analyse des activités touristiques pratiques; observations pédagogiques, y compris celles incluses ; méthodes de diagnostic (tests, évaluation - notation, généralisation de caractéristiques indépendantes), méthodes quantitatives de traitement des résultats de travaux expérimentaux.

Fiabilité et fiabilité les résultats obtenus sont fournis avec la validité méthodologique des paramètres initiaux de l'étude, basés sur les principes de détermination socioculturelle des systèmes éducatifs, leurs bases civilisées et de valeurs, la socialisation, l'éducation et le développement de l'individu, l'utilisation d'un ensemble de des méthodes adaptées à la problématique, à l'objet, au sujet, à la logique et aux objectifs de l'étude, à la représentativité de la base source. Les données obtenues sont confirmées par des expertises ainsi que par de nombreuses années de travail expérimental mené par l'auteur.

Étapes de la recherche.

Première étape(1994-1996) - étude et analyse de la littérature scientifique sur les problèmes d'éducation et d'éducation; étudier l'expérience des établissements d'enseignement; étude et analyse de la littérature scientifique sur les activités socio-culturelles, le tourisme, le tourisme et l'histoire locale

activités, jeunesse et sports et tourisme de santé et

La deuxième étape (1996-1998) - participation à la formation et au développement du système d'enseignement professionnel du tourisme sur la base de l'Académie internationale russe du tourisme; généralisation des résultats théoriques et mise en œuvre des principales dispositions dans pratique des activités éducatives du RMAT et de ses branches: Dmitrovsky, Sergiev Posadsky, Voskresensky, Institut de gestion du tourisme étranger etétudes linguistiques et culturelles; Kubansky, l'Institut de technologie du tourisme, etc.

Troisième étape(1998-2002) - mener des travaux expérimentaux sur la formation de bases théoriques et méthodologiques pour le développement d'activités éducatives dans le tourisme et dans le système de formation professionnelle continue en tourisme ; généralisation des résultats de la recherche.

Nouveauté scientifique et signification théorique de l'étude.

1 . Théoriquement étayé et révélé le potentiel éducatif du tourisme en tant que type d'activité socioculturelle, qui consiste en ce qui suit :

le tourisme est un phénomène éducatif d'activités socioculturelles qui assure la préservation et le développement durable de la diversité du patrimoine culturel, historique et naturel de la Fédération de Russie ;

les activités éducatives dans le tourisme sont historiquement des formes stables d'interaction entre les personnes dans l'utilisation des ressources de la société (naturelles, culturelles, historiques, sociales) et la création de conditions pour répondre aux besoins les plus importants de chaque personne - la nécessité du développement et de l'amélioration de l'individu, nécessaire à la continuation de la vie de la société et de la civilisation ;

les activités éducatives présentent des différences dans les sociétés historiques et les époques spécifiques en raison du caractère traditionnel qui s'est développé en elles : en termes de leur place dans la hiérarchie des valeurs universelles, leur rôle dans la transmission de la culture, le rapport de la famille, religieux, social et éducation laïque;

la nature des activités éducatives dans le tourisme dépend de la stabilité politique et socio-économique de la société, car dans une société instable, il y a une diminution des coûts totaux de l'éducation, le nivellement du système de prévention de la criminalité, la disparition du travail éducatif parascolaire dans les établissements d'enseignement, la différenciation sociale de la société qui affecte les attitudes envers l'éducation, le manque de consensus sur l'éducation;

l'activité éducative dans le tourisme est basée sur l'intégration du patrimoine culturel, des traditions et des coutumes des peuples, ce qui permet de préserver les idées d'humanisme, de citoyenneté, de patriotisme, de tolérance, d'unité avec la nature, d'écologie humaine, d'éducation multiculturelle ;

dans les activités éducatives du tourisme, à travers le contenu et les formes des activités touristiques, des valeurs récréatives importantes sont reflétées, telles que le temps récréatif, l'espace récréatif, les besoins récréatifs de l'individu.

2. Un modèle d'activités éducatives en tourisme a été développé,
basée sur des principes pédagogiques : intégrité, conformité naturelle,
conformité culturelle, conformité sociale; systémique, intégratif,
l'humanisme, en tenant compte des considérations nationales, civilo-patriotiques et
valeurs universelles; préservation et développement de l'histoire
les approches établies de l'éducation; culture de la communication interethnique,
spiritualité.

3. Technologies éducatives identifiées, la composante la plus importante
qui est une éducation axée sur la personnalité :

technologie de l'histoire locale Ostapts-Sveshnikov, technologie de l'enseignement gratuit (L.N. Tolstoï); technologie de l'éducation naturelle (A.M. Kushnir, M. Montessori); technologie humaine et personnelle (Sh.A. Amonashvili); dont les idées principales et les dispositions donnent le plus grand effet éducatif lorsqu'elles sont utilisées dans des activités éducatives en tourisme. Il a été établi que l'opportunité d'utiliser telle ou telle technologie dépend du socio-âge et des caractéristiques psychologiques individuelles des sujets de l'éducation.

4. Mise en œuvre d'activités éducatives dans un système à plusieurs niveaux
la formation professionnelle continue en tourisme permet
définir, fixer des objectifs et sélectionner le contenu d'apprentissage, construire
le processus éducatif de préparation adéquate des étudiants d'une université touristique pour
mise en œuvre du processus éducatif dans les activités touristiques. À
Dans ces domaines importants de la stratégie pédagogique sont:

orientation des étudiants vers les objectifs éducatifs dans les activités touristiques;

préservation et développement du potentiel créatif humain grâce au tourisme;

développement d'une pensée harmonieuse basée sur une combinaison de la liberté intérieure de l'individu et de sa responsabilité sociale.

5. Orientations pour la mise en œuvre des objectifs éducatifs dans le système
activités touristiques :

éducation d'une personnalité physiquement préparée, volontaire, saine et viable grâce au tourisme sportif et de santé;

l'éducation au respect de la nature, des autres, de soi, de la culture, de l'histoire à travers des activités récréatives et environnementales dans le tourisme ;

éducation des qualités spirituelles, cognitives, éthiques et esthétiques d'une personne en train d'activités d'excursion par la connaissance de l'histoire, de la culture, de l'art, de la religion, des paysages des pays;

l'éducation à une culture de la communication, une culture de la vie quotidienne, la syntonie, le respect des traditions, l'étiquette par la pratique de l'hospitalité ;

l'éducation à la citoyenneté, au patriotisme, à l'unité nationale, à la tolérance à travers les systèmes éducatifs touristiques et d'histoire locale.

Importance pratique de l'étude chose est:

Les dispositions théoriques et les conclusions sont utilisées dans
processus éducatif d'un système à plusieurs niveaux de formation professionnelle
éducation touristique; dans la pratique du tourisme professionnel
Activités;

Des programmes éducatifs ont été élaborés pour les nouveaux
disciplines : « Pédagogie du tourisme », « Tourisme sportif » ;

dans l'Académie internationale russe du tourisme, il existe un complexe éducatif de tourisme, créé dans conformité Avec le programme d'activités éducatives de l'auteur de l'étude;

les résultats des travaux expérimentaux sont utilisés dans les activités du Centre expérimental de tourisme et d'excursions pour les enfants et les jeunes "Rodina", au Centre de tourisme pour les enfants et les jeunes et d'histoire locale du Ministère de l'éducation de la Fédération de Russie (Moscou);

les dispositions théoriques et les résultats des travaux expérimentaux sont inclus dans le projet de Concept pour le développement du tourisme sportif et récréatif dans la Fédération de Russie pour la période allant jusqu'en 2005.

Sont soumis pour soutenance :

1. La position selon laquelle le tourisme est un phénomène socioculturel qui vous permet de réaliser les buts et objectifs des activités éducatives, sous réserve d'une intégration pédagogiquement saine de l'éducation axée sur la personnalité et des moyens du tourisme et de l'histoire locale, des sports et des loisirs, des excursions, des loisirs , hôtelier, environnemental

activités, lors de l'utilisation du patrimoine culturel et naturel

potentiel récréotouristique.

2. Fondements théoriques des activités éducatives dans le tourisme, qui comprennent : les technologies éducatives ; les aspects fonctionnels et méthodologiques du processus holistique d'éducation ; approches méthodologiques qui déterminent les tendances, les conditions et le concept pédagogique du processus éducatif, basées sur les principes traditionnels de l'éducation : conformité naturelle, conformité culturelle, socioconformité, cohérence, intégrativité ; humanisme; la prise en compte des valeurs nationales, civilo-patriotiques et universelles, de la culture de communication interethnique, de la spiritualité ; ainsi que les objectifs, le contenu, les formes, les méthodes et les moyens, le résultat et son évaluation.

3. Orientations pour la mise en œuvre des objectifs éducatifs du tourisme dans divers
types d'activités touristiques : guide touristique, hôtellerie, sports et
tourisme de santé, histoire touristique et locale, loisirs
activités environnementales à travers l'impact pédagogique de l'individu
éducateur (guide touristique, gestionnaire, guide, chef d'orchestre, etc.) et perception
son sujet d'éducation, ainsi qu'en l'absence d'un éducateur - à travers
œuvres d'art, culture, nature, sports, histoire, etc.

4. Un modèle d'activités éducatives en tourisme, comprenant les éléments suivants : les objectifs de l'éducation ; le contenu des activités éducatives; moyens du tourisme, formes et méthodes, organisation du processus éducatif ; le résultat de l'activité éducative et son évaluation. Les principaux facteurs sont l'identification et la construction d'un espace holistique à valeur significative pour le développement et la réalisation de soi de l'individu dans le processus d'interaction avec les objets touristiques.

5. Complexe éducatif d'une université touristique, qui comprend des centres: éducatifs, de loisirs et créatifs, sportifs et récréatifs, autonomie étudiante.

Test et mise en œuvre des résultats de la recherche. L'approbation des principales dispositions et conclusions de l'étude a été menée dans de nombreuses régions de la Fédération de Russie et a reçu une évaluation positive du Comité d'État de la Fédération de Russie pour la culture physique, les sports et le tourisme, le Conseil du tourisme sportif et de santé sous la Comité d'État des sports de la Fédération de Russie, Société nationale panrusse du tourisme; lors de l'élaboration du Concept pour le développement du tourisme sportif et de santé dans la Fédération de Russie jusqu'en 2005; à la Conférence scientifique internationale "Tourisme culturel pour la paix et le développement" (Moscou, 2000), à la Conférence scientifique et pratique internationale "Stations balnéaires, écologie, éducation" (Saint-Pétersbourg, 2000), à la Conférence scientifique internationale "Projets éducatifs de l'UNESCO dans le domaine de la culture, des sports et du tourisme » (Krasnoïarsk, 2001).

Approbation des éléments des activités éducatives dans des types d'activités touristiques tels que: tourisme sportif et de santé, activités récréatives et environnementales, hospitalité, activités touristiques et d'histoire locale, activités d'excursion ont été menées lors de conférences scientifiques et pratiques panrusse, interrégionales, interuniversitaires dans les villes de Moscou (1998), Voskresensk (1999), Dmitrov (1999), Volokolamsk (1999), Smolensk (2000), Lukhovitsakh (2001), Skhodnya (2001), Suzdal (2001).

Le modèle d'activité éducative dans le processus de formation de spécialistes du secteur du tourisme a été testé lors d'une conférence de représentants d'établissements d'enseignement supérieur des pays de la CEI lors des travaux du «Salon touristique» de la cinquième exposition-foire internationale «Tourisme russe. Repos et loisirs dans les pays de la CEI » (Moscou, 2002), au séminaire de l'Union touristique et sportive de Russie (Moscou, 2001), aux conférences de l'Académie internationale du tourisme des enfants et des jeunes de Moscou et

histoire locale (Moscou, 2001, 2002) ; dans le programme de concours du Festival de la qualité des universités non étatiques de Moscou et de la région de Moscou (Moscou, 2002).

Structure de la thèse : la thèse comprend une introduction, quatre chapitres, une conclusion, une bibliographie et des annexes.

Dans l'introduction la pertinence de la problématique de recherche est étayée, ses buts, objectifs, hypothèses, objet et sujet sont énoncés ; des dispositions pour la défense sont formulées; la base expérimentale et la logique de l'étude sont présentées ; la nouveauté scientifique, la signification théorique et pratique du travail et sa fiabilité sont révélées; formes d'approbation choisies et mise en pratique des résultats de la recherche.

Dans le premier chapitre"Socio-culturel et historique et pédagogique
préalables aux activités éducatives dans le tourisme » révèle les problèmes
et les objectifs de l'éducation dans la société moderne, le tourisme est justifié comme
phénomène éducatif de l'activité sociale et culturelle;

la possibilité d'intégrer le patrimoine culturel, les traditions et les coutumes des peuples dans les activités éducatives du tourisme est envisagée ; reflète les valeurs récréatives significatives des activités touristiques; la conditionnalité historique du développement de la pédagogie et du tourisme est analysée.

Dans le deuxième chapitre« Fondements théoriques des activités éducatives en tourisme » dévoile les bases de la modélisation des activités éducatives en tourisme ; les technologies efficaces de tourisme éducatif sont identifiées et résumées ; les principes et les approches d'organisation d'un processus holistique d'éducation au tourisme sont révélés.

Dans le troisième chapitre"Mise en œuvre des objectifs éducatifs dans le système
activités touristiques » explore les possibilités de former une personnalité
moyens de tourisme sportif et de santé; analysé

modèles récréatifs et écologiques d'éducation au tourisme; les éléments de l'activité éducative dans la théorie et pratique de l'accueil,

aspects éducatifs des activités d'excursion; les systèmes éducatifs touristiques et locaux sont révélés.

Dans le quatrième chapitre« Préparation des étudiants d'une université de tourisme aux activités éducatives en tourisme » reflète le potentiel éducatif du tourisme dans le contenu de l'enseignement des étudiants d'une université de tourisme ; révèle les formes et les méthodes de préparation des étudiants à créer les conditions d'une éducation en milieu touristique ; décrit les spécificités d'un travail expérimental sur l'introduction d'un modèle d'activités éducatives dans le système de formation professionnelle continue en tourisme.

En garde à vue la thèse donne les principales conclusions confirmant les dispositions formulées dans l'hypothèse, et envisage de nouvelles perspectives dans le développement des problèmes de l'éducation.

Le tourisme comme phénomène éducatif des activités socioculturelles

Avant de considérer le tourisme comme un phénomène éducatif d'activités socio-culturelles, il est nécessaire de donner le concept d'activités socio-culturelles.

Le concept d'"activité socioculturelle" a un caractère complexe, exprimé dans ses liens avec les concepts et les idées de sciences telles que la philosophie, la sociologie, la pédagogie, la psychologie, l'économie, etc.

L'activité sociale et culturelle, qui se distingue d'un certain nombre d'autres types d'activités humaines, a ses caractéristiques propres : elle s'exerce pendant le temps libre ; se distingue par la liberté de choix, le volontariat, l'activité, l'initiative d'une personne et de divers groupes sociaux; en raison de caractéristiques et traditions nationales et ethniques, régionales; caractérisé par une variété d'espèces en fonction des différents intérêts des adultes, des jeunes et des enfants; a une orientation personnelle profonde; a un caractère humaniste, culturel et développemental.

L'activité socioculturelle est un facteur important dans la réalisation des forces essentielles d'une personne, elle s'inscrit dans un programme historique spécifique de développement d'un individu, qui crée les conditions préalables à son intégration dans l'environnement socioculturel mondial.

L'environnement socioculturel est un espace multidimensionnel entourant les objets culturels, ainsi qu'un ensemble de conditions dans lesquelles se déroulent les activités des objets culturels et des personnes remplissant ces conditions. L'environnement socioculturel est une formation dynamique qui change en fonction des exigences de la société. Elle est de nature intégrative et tend à unir tous les objets socioculturels en un seul tout.

À l'heure actuelle, un système de principes d'activité socioculturelle se développe en Russie, en raison des processus généraux qui se déroulent dans la société. Les principes les plus importants de ce système sont : le principe de la priorité des intérêts universels dans le processus de maîtrise des valeurs spirituelles et morales ; le principe de la créativité culturelle de masse universelle, l'auto-organisation, l'auto-affirmation de l'individu comme trait dominant ; le principe d'humanisation du contenu et de tout le potentiel éducatif, leur subordination globale aux intérêts, besoins, attitudes de l'individu; le principe d'unité dialectique et de continuité de l'expérience, des traditions, des innovations culturelles-historiques, socio-pédagogiques et nationales-ethniques; le principe d'une gestion publique et étatique des activités socioculturelles, assurant la décentralisation et la souveraineté de la politique régionale dans le domaine social et des loisirs. (Firsov M.V., Studenova E.G.) [ 396 ]. Ces principes sont pleinement impliqués dans le secteur du tourisme. L'analyse de l'essence de l'activité socioculturelle reflète la présence d'interaction en elle de divers éléments qui déterminent ses niveaux particuliers, qui peuvent être classés comme suit : créatif : la prédominance des moments créatifs dans l'activité ; reproductif et créatif : la découverte par une personne de quelque chose de nouveau pour elle-même qui n'est objectivement pas nouveau ; reproductif : simple reproduction de ready-made, préalablement élaborés par la société, de formes, de choses, de méthodes, etc.

Le tourisme, comme nous l'avons déjà noté, fait partie de l'activité socioculturelle, car il est en quelque sorte le gardien des acquis de la culture humaine, des valeurs naturelles, s'ouvre, ainsi que des objets récréatifs, socioculturels et historiques environnants. , la possibilité de former un nouvel espace avec un potentiel éducatif de nature particulière, qui reflète sa phénoménalité.

L'espace touristique vous permet de créer des conditions dans lesquelles les valeurs culturelles et universelles influenceront activement l'éducateur, stimulant les processus de réalisation de soi, de réalisation de soi et d'amélioration de soi.

L'espace éducatif touristique offre des opportunités uniques pour le développement et la formation de la personnalité de l'éduqué : la liberté de l'éduqué de prendre la décision d'entrer dans l'espace éducatif touristique ; la liberté de choisir le type d'activité touristique, et celle qui permettrait à l'étudiant d'atteindre la plus haute expression de soi ou satisfaction ; établir des relations de dialogue avec des personnes d'âges et de groupes sociaux différents; vie plus intensive de divers rôles sociaux; sélection de diverses équipes, communautés et leur changement intensif ; développement de sous-espaces : culturels, naturels, informationnels, etc.

Approches méthodologiques et principes de modélisation des activités éducatives en tourisme

Nous pensons que la justification méthodologique de la théorie et de la méthodologie du système d'activités éducatives dans le tourisme doit répondre à au moins deux exigences : I) elle doit correspondre au niveau de connaissances méthodologiques atteint en science ; 2) elle doit être adéquate au sujet, aux buts et aux objectifs de cette étude, puisque c'est autour du sujet, des buts et des objectifs que s'articule le système d'orientations méthodologiques du processus de recherche.

La plupart des chercheurs considèrent le complexe des connaissances méthodologiques existantes comme un système hiérarchique dans lequel quatre niveaux de méthodologie interdépendants sont présentés (N.D. Nikandrov, E.G. Yudin, etc.). La prise en compte de ces niveaux et des relations entre eux devrait contribuer à l'intégrité du fondement méthodologique de notre étude.

Le premier niveau, le plus élevé, est formé par la méthodologie philosophique. Pour les scientifiques nationaux, le développement de ce domaine de la méthodologie signifie l'utilisation de toute la richesse des idées du matérialisme dialectique et historique dans leur fonction méthodologique (et aussi idéologique).

Le deuxième niveau de méthodologie est le niveau des principes scientifiques généraux et des formes de recherche. Son développement a été particulièrement intensif ces dernières années, suscitant de grands espoirs chez les scientifiques et en même temps, donnant lieu à des querelles idéologiques. Des tentatives répétées ont été faites pour remplacer la méthodologie philosophique par diverses théories de ce niveau. En sciences domestiques, les connaissances méthodologiques de ce niveau ne s'opposent pas à la méthodologie philosophique, mais sont considérées comme une application spécifique des principes généraux de la dialectique.

Le niveau suivant représente concrètement (en particulier) - la méthodologie scientifique (dans notre cas - la méthodologie de la pédagogie). Enfin, le quatrième niveau de méthodologie est le niveau de méthodologie et de technique de recherche, c'est-à-dire en fait, le niveau méthodologique. Exprimons quelques considérations fondamentales sur l'articulation entre les trois premiers niveaux de connaissance méthodologique. D'abord, au niveau de la méthodologie scientifique spécifique (méthodologie de la pédagogie), en plus des idées méthodologiques d'origine pédagogique proprement dite, des idées développées dans des domaines connexes du savoir (psychologie, physiologie, pédagogie sociale, etc.), ainsi que des dispositions tirées de les niveaux supérieurs de la méthodologie.

Deuxièmement, pour que ces derniers réalisent pleinement leur potentiel méthodologique dans la recherche pédagogique, ils doivent être utilisés en fonction d'un objet de recherche spécifique. Cela signifie l'inacceptabilité du transfert mécanique des positions et des idées philosophiques dans la pédagogie sans montrer les spécificités de la manifestation de ces idées dans le processus pédagogique. Les idées philosophiques et méthodologiques sur le chemin de la méthodologie de la recherche pédagogique spécifique connaissent une "double réfraction" à travers la méthodologie du niveau scientifique général (ce qui donne raison de parler non seulement d'une approche systémique, mais d'une approche systématique dialectico-matérialiste en pédagogie ) et au niveau de la méthodologie scientifique concrète, où nous devrions non seulement affirmer l'importance d'utiliser la méthodologie, mais aussi révéler la dialectique du processus pédagogique, éducatif sur un matériel spécifique. Troisièmement, faisant partie intégrante de la méthodologie de la pédagogie, la méthodologie de la théorie de l'éducation est étroitement liée à la méthodologie de la didactique et de l'éducation et devrait être enrichie par les résultats obtenus dans ces domaines. Ainsi, dans notre étude, nous nous appuyons sur la justification méthodologique de la modélisation des systèmes dans le processus d'apprentissage, qui, pour un certain nombre de raisons, a été construite en didactique plus tôt que dans la théorie de l'éducation.

Les trois premiers niveaux de connaissances méthodologiques considérés, pris dans leur interconnexion et leur interpénétration, agissent pour nous comme une source de stratégie méthodologique pour étudier le système des activités éducatives en tourisme.

Cette stratégie est un ensemble d'approches méthodologiques complémentaires de différents niveaux de généralisation. En même temps, nous (à la suite de E.G. Yudin) comprenons l'approche méthodologique comme "l'orientation méthodologique fondamentale de l'étude, ... le point de vue à partir duquel l'objet d'étude (la méthode de définition de l'objet) est considéré, comme un concept ou un principe qui guide la stratégie globale de l'étude. Cette compréhension est conforme à la considération de V.P. Kuzmin, approche méthodologique comme une sorte de « prisme de vision » de l'objet et du sujet de recherche.

Considérez les approches méthodologiques des activités éducatives dans le tourisme qui sont associées au plus haut niveau philosophique de connaissances méthodologiques.

L'approche la plus large dans ce contexte est l'approche dialectique (dialectique-matérialiste), que nous avons systématiquement mise en œuvre à toutes les étapes de l'étude, en gardant à l'esprit A.S. Makarenko que la pédagogie devait devenir la science la plus dialectique. La mise en œuvre de cette approche particulière nous éloigne du dogmatisme et du formalisme en éducation et vise à trouver et à atteindre des résultats optimaux, c'est-à-dire le meilleur pour des situations spécifiques, des objets et des sujets d'éducation, des options. L'idée de concrétisation imprègne tout le système des moyens de mettre en œuvre des activités éducatives dans le tourisme.

Formation de la personnalité dans le tourisme sportif et de santé

Dans la société moderne, le tourisme sportif est l'un des types d'activités touristiques les plus importants, qui pour de nombreuses personnes fait partie intégrante de la vie, un moyen efficace de restaurer la santé physique et mentale, ainsi qu'une condition nécessaire pour passer leur temps libre dans une manière passionnante.

Le tourisme sportif et de santé, qui s'est d'abord imposé comme une nécessité, s'est rapidement imposé comme l'une des méthodes d'éducation parfaites et productives, car c'est une condition pour une solution globale des problèmes pédagogiques du tourisme: éducatif, éducatif, sanitaire et sportif. Le tourisme sportif est amateur et amateur, car il se fait pendant leur temps libre entre les études et le travail.

Il est difficile de surestimer l'impact éducatif du tourisme sportif et de santé sur les enfants, les jeunes et les adolescents. La culture physique et le sport font émerger des traits de personnalité aussi précieux que la persévérance dans l'atteinte de l'objectif fixé, la passion sportive, l'humanisme, la convivialité, la réactivité, la tolérance, le respect et l'estime de soi.

Au cours du processus de participation à divers types de tourisme sportif et de santé, l'activité sociale de l'individu se développe, une perception complètement nouvelle du monde se produit, l'éventail des vraies valeurs et priorités s'élargit, la conscience et la moralité se développent, la communication et la sociabilité sont améliorées et affinées. Les professions du tourisme sportif et de santé contribuent à bien des égards à l'éducation professionnelle d'une personne, car elles fournissent une préparation physique à l'activité professionnelle, augmentant ainsi son efficacité.

Dans les voyages sportifs, les compétitions, les rallyes touristiques et d'autres formes de tourisme sportif, il existe un processus actif d'acquisition de nouvelles connaissances, d'auto-amélioration, d'auto-éducation et d'auto-développement. À bien des égards, le tourisme sportif et de santé contribue au développement de l'activité créatrice humaine, sa créativité. L'éducation d'une personne dans le système du tourisme sportif et de santé comprend: une influence dirigée sur la spiritualité, la moralité, la mentalité; utiliser l'influence d'une combinaison de moyens sociaux, économiques et humanistes sur le processus de développement global, holistique et harmonieux de l'individu; formation de la culture écologique, du goût esthétique, des principes éthiques, en utilisant diverses formes, moyens et méthodes de tourisme sportif et de santé; l'utilisation de toutes les connaissances accumulées par la science pédagogique sur une personne et son éducation dans le processus de formation d'une personnalité spécifique, de développement de ses capacités, de satisfaction de ses besoins et d'élargissement de l'éventail de ses intérêts.

Le tourisme sportif et de santé, contrairement à d'autres sports, est l'une des technologies de santé les plus efficaces. Le tourisme sportif et de santé est un concept plus large qu'un seul sport. Il s'agit de tout un mouvement social dont l'objectif le plus important est la formation d'un mode de vie sain pour chaque individu et la société dans son ensemble.

La spécificité du tourisme sportif et de santé se manifeste dans le fait que, contrairement à tout sport, presque tout le monde peut le pratiquer, le tourisme sportif et de santé est donc l'un des mouvements les plus massifs.

Sa spécificité réside également dans la motivation la plus élevée, axée sur la réalisation de l'objectif, grâce à laquelle le tourisme sportif peut être considéré comme un laboratoire naturel des capacités humaines et des capacités de personnes qui ne sont pas des professionnels du sport, mais qui développent néanmoins une coordination parfaite et très précise. des mouvements, la vitesse des mouvements moteurs, les actes, les qualités volitives les plus élevées, ainsi que la capacité à surmonter le stress émotionnel et physique, à soulager le stress, etc.

La spécificité du tourisme sportif et de santé, c'est aussi son divertissement, son attractivité, son respect de l'environnement, sa capacité à mettre en œuvre les capacités développées par le tourisme sportif et de santé dans d'autres domaines de la vie.

Ces dernières années, les spécificités du tourisme sportif et de santé sont devenues son lien avec les affaires : l'expansion du secteur industriel, qui produit des attributs sportifs appropriés, des vêtements, des chaussures, l'utilisation de la publicité, le parrainage.

La pédagogie du tourisme sportif et de santé est l'un des domaines de la pédagogie sociale - une science qui étudie les aspects théoriques et pratiques de la formation, du développement, de l'éducation et de l'amélioration de l'individu en liaison avec l'environnement social, le comportement humain dans la sphère sociale, impact spécifique délibéré sur la totalité des personnes pour organiser leurs activités sociales communes et gérer cette activité, pour réguler le comportement des personnes conformément aux normes politiques, juridiques, morales et aux valeurs socioculturelles de la société. La pédagogie du tourisme sportif et de santé étudie les schémas et les spécificités de l'éducation de la personnalité dans le système des métiers par ses différents types, en fonction de l'âge, de la sphère motivationnelle et émotionnelle, ainsi que de l'état physique et mental.

Reflet du potentiel éducatif du tourisme dans le contenu de l'enseignement universitaire

Le développement du contenu de l'éducation touristique moderne devrait être basé sur les principes suivants: - l'universalité - l'intégralité de l'ensemble des disciplines humanitaires qui offrent une formation de base en unité avec les programmes éducatifs professionnels et spécialisés; - intégrativité - coopération interdisciplinaire de la recherche scientifique et des matières académiques, unité significative et structurellement fonctionnelle du processus éducatif; 246 - l'intégrité de l'image du monde, recréée par un ensemble de disciplines fondamentales sur la base de l'unité de finalité, de la complémentarité des contenus et de l'unité des exigences ; - fondamentalité - solidité scientifique et haute qualité de la formation psychologique, pédagogique, socio-humanitaire et culturelle générale ; - professionnalisme - maîtrise de diverses technologies pédagogiques ; - variabilité - une combinaison flexible de cours de base obligatoires et de disciplines facultatives supplémentaires avec un large éventail de matières spécialisées de profils psychologiques et pédagogiques et humanitaires et culturels, une variété d'algorithmes d'apprentissage en fonction des capacités individuelles des étudiants, libre choix du volume, rythme et formes d'éducation; - multiniveaux - formation aux niveaux de l'enseignement supérieur général, de base (bachelor) et complet (master), études postuniversitaires, diverses formes de formation avancée postuniversitaire; - pour une université touristique : l'utilisation des moyens touristiques dans le processus pédagogique de l'université. Ces principes constituent la base méthodologique du contenu de l'enseignement touristique.

Il est impossible d'envisager le contenu de l'enseignement dans une université touristique sans en préciser les objectifs.

Les objectifs de l'éducation remplissent une fonction de formation de système dans l'activité pédagogique. C'est du choix des objectifs que dépend le plus le choix des contenus, des méthodes et des moyens de formation et d'éducation. En s'attardant sur certaines méthodes pédagogiques, on répond en fait à la question « comment enseigner ? » ; construction du contenu du programme, de la matière ou de la leçon individuelle, nous répondons à la question « quoi enseigner ? ». La formulation d'objectifs pédagogiques répond à la question "pourquoi enseigner?", quelles tâches (professionnelles, de vie, disciplinaires, éthiques, esthétiques) l'élève doit être capable de résoudre à l'aide des connaissances, compétences, croyances, attitudes acquises, etc. .

Dans la pratique pédagogique réelle, les objectifs ne sont souvent pas du tout reflétés et ne sont pas décrits. Dans d'autres cas, des objectifs généraux et indéfinis sont indiqués : dispenser une formation fondamentale dans tel ou tel domaine, apprendre à appliquer de manière créative les connaissances dans la pratique, etc. Mais le plus souvent la description des objectifs est remplacée par une simple indication du contenu. de formation et d'éducation, une liste de connaissances, compétences, croyances, à acquérir par l'étudiant. La maîtrise d'une connaissance ou d'une compétence spécifique peut constituer un objectif pédagogique intermédiaire, mais uniquement si des méthodes d'évaluation de la réalisation effective de cet objectif sont définies, c'est-à-dire moyens de déterminer si l'élève maîtrise réellement ces connaissances et ces compétences.

V. L. Bespalko appelle la méthode de description des objectifs pédagogiques qui répond à cette exigence une tâche de diagnostic de l'objectif. Il a également proposé une échelle qualitative pour évaluer le niveau d'assimilation des connaissances et des compétences, en fonction du type d'activité qu'elles peuvent fournir avec des informations : 1) reconnaissance des informations ; 2) reproduction d'informations ; 3) exécution de l'activité productive selon l'algorithme appris (activité reproductive); 4) la mise en œuvre d'activités productives sur la base d'un programme construit de manière indépendante (activité créative).

Pour une description plus complète et différenciée des objectifs, ainsi que pour assurer des diagnostics, dès le début, ils doivent être formulés dans le langage de ces tâches, dont la solution nécessite des connaissances, des compétences, des croyances, des sentiments esthétiques, etc. Une telle méthode opérationnelle de fixation d'objectifs nécessite des connaissances méthodologiques particulières, qui sont actuellement en cours de développement. L'ensemble des objectifs finaux - une liste de tâches qu'un spécialiste devrait être capable de résoudre à la fin de la formation, s'appelait le modèle (profils) d'un spécialiste (N.F. Talyzin).

Le plus général des objectifs de l'éducation met en évidence les objectifs de l'éducation et les objectifs de l'éducation, tandis que les objectifs de l'éducation eux-mêmes agissent comme un moyen d'atteindre les objectifs de l'éducation, qui sont les principaux objectifs de tout processus éducatif. Parfois, des objectifs de développement s'ajoutent aux objectifs d'éducation et de formation, compte tenu du fait bien connu en psychologie de l'écart entre la formation et le développement, qui se retrouve principalement dans l'analyse des résultats d'apprentissage.

Sur l'exemple des finalités de l'éducation, que nous avons considéré dans le premier chapitre de notre étude, le caractère socio-historique des finalités pédagogiques est particulièrement bien visible. Jusqu'à récemment, la pédagogie russe considérait comme buts de l'éducation la formation de la personnalité d'une nouvelle personne conformément aux critères fixés dans le code moral du bâtisseur du communisme. Ces dernières années, la « nouvelle pensée pédagogique » tend à appréhender l'éducation, plutôt, comme la création des conditions d'auto-développement, d'auto-éducation de l'individu (voir chapitre 3).

Conformément au nouveau paradigme (en aucun cas généralement accepté), les objectifs de l'éducation devraient être avant tout de créer les conditions nécessaires à la maîtrise la plus complète possible de la culture matérielle et des valeurs spirituelles accumulées par l'humanité. Le deuxième objectif le plus important de l'éducation est d'aider l'enfant éduqué à révéler son potentiel intérieur, à avancer sur la voie de la réalisation de soi, de l'actualisation de soi. Le troisième objectif, sans lequel il est impossible d'atteindre les deux premiers, est la stimulation de la connaissance d'une personne sur elle-même, le développement d'un style de vie et d'activité individuel. En tout état de cause, les objectifs d'éducation adoptés par l'enseignant ne peuvent être directifs, ils ne peuvent que mieux révéler le champ de choix devant l'élève et les conséquences de tel ou tel choix. Le droit de choisir appartient toujours à l'individu.

Les objectifs de la formation et de l'éducation peuvent être analysés non seulement par l'enseignant, mais aussi par les étudiants. Le processus pédagogique est toujours de nature bilatérale et bidirectionnelle, et l'analyse des finalités éducatives et éducatives (auto-éducatives) que l'« objet » d'influence pédagogique se fixe n'est pas moins (sinon plus) importante que l'analyse des objectifs de l'enseignant. Comme A.K. Markov, le niveau de développement des processus de fixation d'objectifs est l'indicateur le plus important de la formation de l'activité éducative. Nous parlons de la qualité des objectifs (nouveauté, originalité, flexibilité, durabilité), de leur validité et de leur réalisme, de la capacité à surmonter les obstacles à leur réalisation, etc.

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INTRODUCTION

Pertinence. Les conditions de vie et d'éducation modernes imposent des exigences élevées au niveau de l'état psychophysique des enfants, il est difficile d'élever des enfants dans un monde moderne complexe, dans des conditions d'augmentation catastrophique du nombre de divorces, de problèmes économiques pour la plupart de nos familles , détérioration de la qualité de l'éducation, pression médiatique puissante, dans des conditions difficiles de changement social, perte de confiance dans les dirigeants du pays. Le problème de l'éducation de la jeune génération, des futurs adultes indépendants et des citoyens de la nouvelle Russie, de la récupération spirituelle et physique est venu au premier plan et est particulièrement aigu. Le tourisme occupe une place particulière parmi les nombreux moyens d'éduquer la jeune génération moderne. Par conséquent, aujourd'hui, la question du développement du tourisme comme moyen d'éduquer la jeune génération est plus pertinente qu'auparavant.
Le tourisme a une force attractive. Les randonneurs sont convaincus des bienfaits du tourisme.
Le tourisme n'est pas seulement un moyen d'éducation physique et appliquée. Le rôle du tourisme dans l'éducation des qualités morales de la personnalité de l'étudiant est grand.
Il ne faut pas sous-estimer que l'enfance se caractérise par un désir d'insolite, d'aventure et de romantisme. Le tourisme est un excellent moyen qui satisfait naturellement les besoins des enfants. Dans la campagne, les gars se révèlent d'une manière complètement différente qu'à l'école. À cet égard, la randonnée est particulièrement précieuse pour l'enseignant, car elle permet de mieux comprendre la nature de chacun des enfants et de trouver une approche. Ils contribuent à une véritable compréhension et à l'établissement d'une relation de coopération, qui est ensuite transférée à l'école.
L'objet de l'étude est l'éducation des enfants et des adolescents.
Le sujet de ce travail de cours est le tourisme comme moyen d'éducation des enfants et des adolescents.
Le but de ce travail de cours est d'explorer les possibilités du tourisme dans l'éducation des enfants et des adolescents.
Durant le travail de cours, nous nous fixerons les tâches suivantes :
1) définir le concept de secteur touristique comme objet d'étude ;
2) étudier les concepts du tourisme et ses fonctions éducatives ;
3) caractériser les principaux problèmes qui se posent dans l'éducation des enfants et des adolescents ;
4) explorer les fonctions éducatives du tourisme sur l'exemple du camp de santé pour enfants "Spark".
5) analyser les données obtenues à la suite de l'enquête auprès des parents.
Méthodes : méthode de comparaison, d'analyse, de synthèse et de questionnaire.
L'importance pratique réside dans la possibilité d'une utilisation ultérieure de ce travail de cours par les étudiants de la Faculté de service socioculturel et de tourisme, les enseignants, le personnel et les travailleurs sociaux, ainsi que l'utilisation comme aide scientifique par les parents dans l'éducation de leurs enfants, puisque tout le matériel théorique présenté lors de la mise en œuvre de ce travail de cours touche à la fois aux principales dispositions de la théorie générale et à certains aspects de l'activité sociale en général.
L'élément de nouveauté réside dans l'application de la méthode d'interrogation des parents pour identifier le rôle du tourisme dans le façonnement de la personnalité des enfants et des adolescents, qui sera présentée dans le cadre de ce travail de cours.

CHAPITRE 1. ETUDE THEORIQUE DU DOMAINE DU TOURISME COMME MOYEN D'EDUCATION DES ENFANTS ET DES ADOLESCENTS

1.1. Le concept et la classification du tourisme

Turi?zm - voyages temporaires (voyages) de personnes vers un autre pays ou une localité autre que le lieu de résidence permanente pour une période de 24 heures à 6 mois ou avec au moins une nuitée dans le divertissement, la santé, le sport, l'invité, l'éducation, à des fins religieuses et autres sans s'engager dans des activités payées par une source locale. Le problème de la définition du terme "tourisme" Il est assez difficile de donner une définition brève et en même temps complète du concept de "tourisme", en raison de la variété des fonctions qu'il remplit et du grand nombre de formes de manifestation. Selon la définition adoptée par l'ONU en 1954, le tourisme est un loisir actif qui affecte la promotion de la santé, le développement physique d'une personne, associé à un déplacement en dehors du lieu de résidence permanent. Dans les documents de la Conférence mondiale sur le tourisme, organisée par l'OMT en 1981 à Madrid, la définition suivante est donnée : le tourisme est l'un des types d'activités de plein air, c'est-à-dire un voyage effectué dans le but de connaître certaines régions, de nouveaux pays et combiné dans un certain nombre de pays avec des éléments sportifs. En 1993, la Commission de statistique des Nations unies a adopté une définition plus large : le tourisme est l'activité des personnes qui voyagent et séjournent dans des lieux extérieurs à leur environnement habituel pendant une période n'excédant pas une année consécutive à des fins de loisirs, d'affaires et autres. . Il existe d'autres définitions, et chacune d'elles reflète certains aspects du tourisme. La variété des définitions est liée à la dualité de la nature interne du tourisme lui-même. D'une part, le tourisme est un cas particulier du voyage, d'autre part, c'est une activité de production d'un produit touristique. En principe, les voyages et la production de produits touristiques sont des activités. Cependant, la production est une activité économique et son but est de faire du profit, et le voyage est toujours un mouvement dans l'espace. Il est assez difficile de trouver la frontière entre les objectifs du voyage et les objectifs du tourisme, il convient donc de faire la distinction entre ces concepts.
Classement Tourisme
Traditionnellement, le tourisme est divisé en deux types :
1. Le tourisme récréatif est un type classique de tourisme, comprenant : 1) la santé (« plage »), 2) l'éducation (excursion), 3) le dentaire, 4) le sport ;
2. Le tourisme d'affaires, qui comprend : 1) le tourisme d'affaires, 2) le tourisme de congrès, 3) le tourisme de shopping, 4) le tourisme sexuel.
Chacun de ces types de tourisme peut être divisé en sous-espèces plus spécialisées - piéton, nautique, spatial, handicapé, religieux, automobile, etc.
La loi "Sur les fondements des activités touristiques dans la Fédération de Russie" définit certains types de tourisme : 1) tourisme intérieur - tourisme sur le territoire de la Fédération de Russie de personnes résidant en permanence dans la Fédération de Russie ; 2) tourisme émetteur - tourisme de personnes résidant en permanence dans la Fédération de Russie vers un autre pays;
3) tourisme récepteur - tourisme sur le territoire de la Fédération de Russie de personnes qui ne résident pas de manière permanente dans la Fédération de Russie ; 4) tourisme international - tourisme émetteur ou récepteur ; 5) tourisme social - tourisme, entièrement ou partiellement réalisé au détriment des fonds budgétaires, des fonds non budgétaires de l'État (y compris les fonds alloués dans le cadre de l'aide sociale de l'État), ainsi que des fonds des employeurs ; 6) tourisme amateur - tourisme organisé par des touristes de manière indépendante ; .
Fonctions touristiques :
Le tourisme en tant que phénomène à multiples facettes remplit un grand nombre de fonctions qui peuvent être divisées en plusieurs grands groupes.
Fonctions sociales et humanitaires :
fonction cognitive et éducative - obtention et reconstitution des connaissances, connaissance de la nature, de l'histoire, de la culture de sa région et de son pays, et d'autres pays et peuples;
fonction éducative, c'est-à-dire la formation de qualités morales, morales et esthétiques, inculquant l'amour pour le monde qui l'entoure, y compris les siens;
fonction culturelle - élever le niveau culturel des citoyens;
fonction d'amélioration de la santé et de relaxation - utilisation des effets bénéfiques des facteurs naturels pour maintenir et restaurer l'état physique, mental, mental et émotionnel du corps, le développement des capacités d'adaptation, la rééducation;
fonction sportive - formation spéciale en équipement touristique, contribuant au renforcement de la condition physique générale, ainsi qu'au développement de divers aspects de la santé physique.
Fonctions socio-économiques : utilisation rationnelle du temps libre, emploi de la population, accroissement du niveau de vie des travailleurs est un facteur important de stabilisation et de développement de l'économie.
Le tourisme occupe une des premières places dans l'économie mondiale. Dans certains pays, c'est la principale source de revenu national. Selon les analystes, au XXIe siècle. le tourisme sera l'un des secteurs les plus prometteurs de l'économie mondiale en termes de développement durable. Le tourisme est également l'une des principales sources de création d'emplois. Dans certains pays, jusqu'à 10 % de l'ensemble de la main-d'œuvre est impliquée dans cette industrie.

1.2. La fonction éducative du tourisme

Il est bien connu que le tourisme est porteur d'un énorme potentiel socioculturel et est, avant tout, un élément important non seulement des sphères physiques, mais aussi écologiques, morales, esthétiques et autres de la culture.
La valeur culturelle du tourisme dépend de sa variété (international, domestique ; amateur planifié ; éducatif, sanitaire, sportif ; voyage, randonnée, compétition, rallye, etc.), et de la signification esthétique d'un certain type de tourisme - principalement sur ce qu'il dans la mesure où certaines valeurs esthétiques y sont représentées.
De manière significative, la valeur culturelle et humaniste du tourisme est également influencée par les particularités de la conscience (intérêts, attitudes, orientations de valeurs, etc.) des personnes qui sont impliquées dans le tourisme, cherchent à l'utiliser à certaines fins, organisent ces activités et le tourisme compétitions.
Le tourisme sportif amateur est une sorte de sport dans lequel une personne se développe harmonieusement physiquement et spirituellement. De plus, chaque touriste participe à des rassemblements au niveau du quartier, de la ville ou de la région, au cours desquels sont organisés des concours de techniques touristiques et divers concours liés à l'art. Le sport et l'art sont étroitement liés dans le tourisme sportif amateur.
Recherche menée par le candidat en sciences pédagogiques S.S. Novikova a montré que les intérêts et les orientations de valeur des touristes dépendent directement à la fois de la présence de l'expérience touristique et de l'âge. Si les enfants, lorsqu'ils clarifient les valeurs culturelles du tourisme, placent la culture physique, l'amélioration physique d'une personne en premier lieu et élargissent leurs horizons - en troisième lieu, alors pour les adultes qui ont une certaine expérience touristique, c'est cognitif des valeurs qui deviennent les principales.
Tous les touristes ont noté le lien entre le tourisme et la culture dans toutes ses manifestations à multiples facettes, ainsi que l'impact positif du tourisme non seulement sur le physique, mais aussi sur le développement culturel, spirituel, émotionnel et moral d'une personne. Les personnes engagées dans le tourisme amateur sont généralement associées à une forme d'art ou même à plusieurs: quelqu'un compose de la poésie, quelqu'un chante des chansons, quelqu'un dessine ou collectionne diverses collections, quelqu'un photographie ou fait des films, et tout cela soit pendant la campagne , ou après son achèvement, sous l'impression de ce qu'il a vu, vécu et vécu le plus souvent. Toutes ces activités font partie intégrante de tout séjour sportif.
Les facteurs pédagogiques du tourisme sont divers. Cela est dû à la présence d'un grand nombre de formes et de types de tourisme. L'ouvrage portant sur le tourisme amateur, nous nous intéresserons aux facteurs pédagogiques qui se manifestent dans le travail des clubs touristiques et des écoles de formation touristique à différents niveaux, y compris lors d'événements touristiques tels que des randonnées, des rallyes, des concours, etc. .
Les principaux facteurs pédagogiques du travail touristique sont les suivants :
1) influence émotionnelle ;
2) communication touristique ;
3) spectacles amateurs ;
4) loisirs.
La parole, l'imprimé, les aides visuelles sont les principaux "porteurs" d'impact émotionnel. Aucun de ces moyens n'est universel : dans le travail touristique, ils sont utilisés en combinaison les uns avec les autres. Il convient de noter que dans le travail des clubs et des écoles de tourisme, des développements méthodologiques bien développés dans la pratique sont utilisés.
La communication touristique vise le développement conjoint des valeurs du tourisme par les participants, leur échange. Dans les activités touristiques, cela se manifeste par des contacts sélectifs et volontaires, notamment dans les classes régulières des commissions de clubs et des écoles et dans les classes collectives non réglementées. L'aspect le plus important du travail touristique est la créativité sociale, qui est inhérente d'une manière ou d'une autre à presque toutes les activités touristiques et se développe particulièrement activement dans les troupes touristiques. Leur vie quotidienne elle-même se développe et développe le désintéressement, le collectivisme, le désir et la capacité de coopérer, d'aider les camarades.
Le tourisme, et en particulier le tourisme amateur avec son riche contenu d'activités diverses (libre-service, surmonter divers obstacles et difficultés de la vie, tester des connaissances, des compétences, des capacités, etc.), est un excellent moyen d'auto-éducation, qui repose sur la besoin pour une personne de "déclencher" des efforts volitionnels. Ces derniers sont associés à la tension musculaire, à la tension de l'attention, au dépassement de la fatigue, aux sentiments de peur, d'insécurité, au respect d'un certain régime de voyage.
L'une des fonctions du tourisme est de soulager la fatigue, de procurer à une personne une relaxation physique et psychologique, ce qui contribue à la restauration et au développement ultérieur de sa force physique et spirituelle. Dans le même temps, des facteurs d'un objectif plus large doivent être pris en compte, à savoir: un changement de professions (le facteur de repos le plus universel); communication aisée et non réglementée; Circulation; service communautaire lors d'événements touristiques. Il est important ici que le travail touristique soit assez polyvalent et combine la satisfaction des besoins des gens en matière de loisirs et de divertissement sain avec des tâches éducatives et éducatives.
Il convient également de noter qu'il existe des principes, des méthodes et des formes spécifiques de travail touristique. Par exemple, si l'on considère un événement touristique à part entière comme un maillon relativement fermé du processus éducatif, alors la principale forme de gestion de ce processus sera dans ce cas la mise à disposition d'un rallye, d'un concours, d'un plan de route, qui jouent le rôle d'outil pédagogique programmes qui fournissent la solution de tâches éducatives et autres spécifiques.
Aujourd'hui, diverses formes coopératives de travail sur le tourisme, des coopératives pour la fourniture de certains types de services et la production d'équipements touristiques ont commencé à émerger. Ils sont majoritairement organisés par d'anciens touristes amateurs qui connaissent bien les spécificités des différents types de tourisme, les besoins qui surgissent ou peuvent surgir au sein de la population, et aussi répondent plus rationnellement, rapidement et efficacement à ces besoins (qu'il s'agisse de certains équipements, aller dans un quartier, etc.).
De ce qui précède, il ressort que le tourisme (principalement amateur) est non seulement une composante importante du système d'éducation des écoliers, mais affecte également le développement physique et culturel des personnes qui y participent, quels que soient leur âge et leur profession. Le tourisme contribue au développement global et harmonieux d'une personne, ce qui confirme la nécessité d'une large diffusion du tourisme et de l'utilisation non seulement de formes traditionnelles, mais aussi de nouvelles formes d'organisation. Les formes de détention peuvent être différentes : des voyages d'une journée à l'organisation de "Sport Touriad" - événements touristiques et culturels complexes aux multiples facettes. La pratique montre que l'intérêt des jeunes pour ces formes d'organisation touristique est important et tend dans certains cas à s'accroître.
Le tourisme est le produit d'un long développement historique. Elle existait bien avant notre ère, et sa formation et son développement sont étroitement liés à l'histoire de la société. Plus le niveau de développement de la société est élevé, plus les types et les formes de tourisme les plus développés y apparaissent, ce qui, à son tour, permet de révéler davantage sa valeur culturelle aux gens. À l'heure actuelle, toute une "industrie" du tourisme a émergé dans le monde avec une grande variété de formes pour la réalisation des besoins culturels humains : esthétique, sanitaire, éducatif et bien d'autres. Mais, malgré le potentiel culturel important des formes existantes d'organisation touristique, les possibilités de son augmentation significative sont loin d'être épuisées, ce que confirment les données ci-dessus sur les nouvelles réserves touristiques.

1.3. Problèmes d'éducation des enfants et des adolescents dans le monde moderne

Au cours du développement, la personnalité de l'enfant se forme facilement, mais aussi se déforme facilement. Toute violation ou disharmonie dans l'environnement du bébé ou par rapport à lui peut affecter son comportement. L'enfant forme rapidement des stéréotypes de comportement, il acquiert facilement certaines habitudes qui, à première vue, semblent aux parents, indéracinables par toute mesure éducative.
Chacun de nous a ses propres faiblesses, qui se reflètent de différentes manières dans notre mode de vie, notre santé et notre statut social. Certaines des faiblesses se transforment en mauvaises habitudes qui ne font rien de bon pour nous et les gens qui nous entourent. La plupart des gens du monde entier ont de telles habitudes, par conséquent, dans les écoles et autres établissements d'enseignement, un sujet tel que la prévention des mauvaises habitudes, qui prévient, entre autres, les mauvaises habitudes des adolescents, est pertinent.
Les mauvaises habitudes les plus courantes sont le tabagisme, l'alcoolisme et la toxicomanie, mais elles incluent également les mauvaises habitudes sociales telles que le jeu et la caféine. Bien que, parlant de caféine, on puisse discuter. Certains ne le perçoivent pas comme une dépendance, tandis que d'autres considèrent la dépendance au café et aux boissons contenant du café comme une dépendance.
Nous connaissons tous les effets néfastes des mauvaises habitudes, comme le tabagisme, sur le corps. Le ministère de la Santé met constamment en garde à ce sujet, mais peu de gens y prêtent attention, car les problèmes de santé ne commencent pas immédiatement, mais lorsqu'ils sont détectés (cancer du poumon et quelques autres), il est déjà trop tard. C'est dans de tels cas que les conséquences des mauvaises habitudes sont une maladie prolongée et, par conséquent, la mort.
Certaines habitudes, la toxicomanie par exemple, ne pardonnent même pas une seule fois l'utilisation d'une substance nocive pour l'organisme, il faut donc bien réfléchir avant de s'engager sur une voie telle qu'il sera impossible de la désactiver.
Une personne, décidant de faire un tel pas, on peut dire, signe une condamnation à mort pour elle-même, car parmi les personnes atteintes du SIDA, il y a un grand nombre de toxicomanes. Nos mauvaises habitudes, l'alcool par exemple, entraînent la déchéance sociale d'une personne. La toxicomanie et l'alcoolisme peuvent ruiner la vie de toute personne qui a de si mauvaises habitudes en un rien de temps. Une personne cesse simplement d'être elle-même, tous ses désirs sont basés sur l'obtention d'une autre dose, sans laquelle elle ne peut plus exister.
Il peut être très difficile de sortir du cercle vicieux qui s'est formé et de vivre sans mauvaises habitudes, si, bien sûr, cela est même possible. Il est très amer de se rendre compte qu'à tout âge on peut acquérir de mauvaises habitudes, dont la lutte ne conduit pas toujours au résultat souhaité, et cela signifie que nos enfants peuvent également les développer.
Les mauvaises habitudes des enfants surviennent le plus souvent en raison de l'inattention des parents, lorsque l'enfant est laissé à lui-même et qu'il n'y a personne pour lui expliquer ce qu'il ne faut pas faire, et le bébé lui-même, bien sûr, ne remarque rien comme ça. Lorsqu'un enfant se ronge les ongles, suce son pouce, s'arrache les cheveux, etc. - ce sont toutes de mauvaises habitudes d'enfants d'âge préscolaire qui doivent être traitées dès le plus jeune âge, un psychologue pour enfants peut vous aider.
En règle générale, avec l'âge, une personne acquiert de plus en plus de mauvaises habitudes graves, surtout à l'adolescence. La prévention des mauvaises habitudes des adolescents devrait être menée dans chaque famille, et serait plus efficace si les parents qui donnent l'exemple à leur enfant n'étaient pas eux-mêmes influencés par de telles habitudes.
D'où viennent les mauvaises habitudes d'une personne et que sont-elles pour lui ? Certains d'entre nous croient que fumer aide à se détendre et à soulager le stress, à prendre une position particulière dans la société (comme le pensent les adolescents), mais vous devez payer tout cela avec votre santé, dont dépendent notre avenir et la santé de nos enfants.
Mauvaises habitudes: alcoolisme et toxicomanie - commencent par le fait qu'une personne veut s'éloigner de ses problèmes, s'oublier, mais à ce moment-là, elle ne se rend pas compte que cela aggrave mille fois son état. Fumer en compagnie d'amis et avoir l'air "plus cool" en même temps - c'est sur quoi reposent les mauvaises habitudes des jeunes.
Actuellement, il existe de nombreuses cliniques qui aident à lutter contre les mauvaises habitudes, dont l'absence permet de vivre pleinement et d'avoir des enfants en bonne santé, car une vie sans mauvaises habitudes est la principale composante de notre avenir.
De plus, une raison fréquente de contacter un psychiatre ou un psychothérapeute est les cas d'agression d'enfants et d'adolescents, à la fois les uns envers les autres et envers les adultes. Agression : L'agression est un comportement visant à causer du tort à un autre être vivant, qui a toutes les raisons d'éviter un tel traitement. Nous vous offrons du matériel de formation pratique.
Nous nous y sommes déjà habitués et parfois nous ne pensons pas que des bancs et des balançoires cassés dans les cours d'immeubles de grande hauteur, des ascenseurs peints, des adolescents intimidants sur leurs pairs et des animaux, des combats de garçons qui étonnent par leur cruauté - tout cela est son manifestations. Quelle est la raison d'une telle agression et comment y faire face ?
Les psychologues effectuent des tests qui donnent au spécialiste beaucoup d'informations sur une personne. Parfois, les gars sont invités à dessiner un animal fantastique. Un garçon a représenté un monstre à plusieurs bras avec des crocs acérés et une longue queue écailleuse, un autre a fait un dragon, le troisième a dessiné un démon planant dans l'espace interplanétaire. Les images sont sorties militantes, avec une agression prononcée. Ces enfants sont audacieux, colériques par nature. Évidemment, ils n'ont pas de problèmes avec leurs pairs, mais ils se sentent dépendants de leurs aînés. Souvent, les adolescents ne font pas confiance aux adultes, car ils n'attendent pas d'eux qu'ils les comprennent et pensent qu'ils ne peuvent que punir.
Les psychologues considèrent l'agression principalement comme un moyen d'autodéfense. Certains conflits entre adolescents et enseignants s'expliquent par le refus d'être offensé. Mais c'est facile d'offenser quelqu'un ! Il est beaucoup plus difficile d'aider, de compatir. Les garçons expriment leurs émotions négatives différemment des filles. Le garçon cassait l'ascenseur, écrivait quelque chose de méchant sur le mur. Tous ces éléments sont des moyens d'exprimer votre tension intérieure. Les comportements agressifs s'apprennent. Et, bien sûr, l'hérédité et l'éducation jouent ici un grand rôle. Si, dans une famille, un différend est résolu à l'aide de poings, d'un grand cri ou d'un scandale, l'enfant ne sait pas comment éteindre le conflit d'une autre manière.
Les châtiments corporels sont aussi une source colossale d'agressivité. Punir la progéniture est inutile: des coups, il ne ressent pas de repentir, mais de la colère et du ressentiment. L'agressivité est stimulée par un style parental autoritaire, lorsque les parents exigent l'obéissance de leurs enfants en leur criant dessus. Un enfant faible peut être ainsi réprimé ou intimidé, mais un enfant fort résistera, et cette résistance lui causera de l'agressivité, qui se manifeste souvent par de l'impolitesse verbale. Les parents eux-mêmes peuvent provoquer un enfant dans une attitude hostile envers les autres. Il est établi dans la petite enfance. Par exemple, le fils s'est disputé avec l'enfant du voisin et la mère lui a conseillé: "Vasya t'a frappé, alors va le battre." Il vaut mieux éviter de telles instructions.
Les psychologues distinguent deux périodes dites de crise de croissance personnelle, lorsque l'agressivité des enfants est exacerbée. Le premier survient chez un enfant à l'âge de trois ans. L'enfant dit: "Moi-même", ce qui signifie qu'il commence à se sentir comme une personne. S'il veut faire quelque chose par lui-même, en aucun cas il ne doit être refusé: l'interdiction le fera protester et, par conséquent, l'agresser. Ces enfants n'aiment pas beaucoup que leurs parents fassent quelque chose pour eux, et ils sont encore plus scandalisés s'ils ne sont pas autorisés à faire quelque chose. Par exemple, si un enfant décide de laver le sol, laissez-le le laver. Oui, il le fera moins bien que maman, mais il étudiera.
La deuxième poussée d'agressivité apparaît dans l'âge de transition notoire. Dans l'âme d'un adolescent - une véritable tempête. Il est seul avec ses changements physiologiques et psychologiques. Chaque adolescent connaît le désir de se sentir comme un adulte. En même temps, il est très peu sûr de lui. Un adolescent déguise souvent sa peur du monde choquant et inconnu qui l'approche sous la bravade et la fanfaronnade extérieures. Checkmate, soit dit en passant, est aussi une sorte de réaction défensive (bien qu'indécente, mais quand même). Les adolescents ont tendance à offenser les enfants qui sont plus faibles et plus jeunes. Souvent un élève avec un handicap physique devient automatiquement un paria dans la classe, tout le monde le taquine. Et ce comportement des pairs est compréhensible. À cet âge, le désir de s'affirmer, le désir de gagner en autorité et d'attirer l'attention sur soi, généralement au détriment des plus faibles et sans contrepartie, sont caractéristiques.
Il n'y a rien à faire - les gens sont tellement arrangés par nature qu'ils veulent parfois se mettre en colère, rejeter leur énergie négative. Mais comment faire pour qu'une mauvaise humeur ne nuise pas aux autres? Les émotions négatives doivent être gérées. Les adolescents ont besoin de faire plus de sport. C'est un excellent moyen d'obtenir une libération physique et émotionnelle.
L'agressivité chez les adolescentes disparaît généralement avec l'âge. L'essentiel est qu'elle ne devienne pas un trait de caractère dominant même pendant ses années d'école. Et sa prévention est assez simple et en même temps difficile : n'accumulez pas d'émotions négatives dans votre âme et ne déchargez pas votre colère sur les autres.
Traditionnellement, la principale institution d'éducation est la famille. Ce qu'un enfant acquiert dans la famille dans son enfance, il le conserve tout au long de sa vie ultérieure. L'importance de la famille en tant qu'institution d'éducation tient au fait que l'enfant y vit une partie importante de sa vie, et en termes de durée de son impact sur la personnalité, aucune des institutions d'éducation ne peut être par rapport à la famille. Il jette les bases de la personnalité de l'enfant, et au moment où il entre à l'école, il est déjà plus qu'à moitié formé en tant que personne.
La famille peut jouer un rôle à la fois positif et négatif dans l'éducation. L'impact positif sur la personnalité de l'enfant est que personne, à l'exception des personnes les plus proches de lui dans la famille - mère, père, grand-mère, grand-père, frère, sœur, ne traite mieux l'enfant, ne l'aime pas et s'en fiche tellement sur lui. Et en même temps, aucune autre institution sociale ne peut potentiellement faire autant de mal à élever des enfants qu'une famille.
La famille est un type particulier de collectif qui joue le rôle principal, à long terme et le plus important dans l'éducation. Les mères anxieuses élèvent souvent des enfants anxieux; les parents ambitieux répriment souvent tellement leurs enfants que cela conduit à l'apparition d'un complexe d'infériorité chez eux; un père effréné qui s'emporte à la moindre provocation, forme souvent, sans le savoir, un comportement similaire chez ses enfants, etc.
En relation avec le rôle éducatif particulier de la famille, la question se pose de savoir comment le faire afin de maximiser les influences positives et de minimiser les influences négatives de la famille sur l'éducation de l'enfant. Pour ce faire, il est nécessaire de déterminer avec précision les facteurs socio-psychologiques intra-familiaux qui ont une valeur éducative.
L'essentiel dans l'éducation d'une petite personne est la réalisation de l'unité spirituelle, le lien moral des parents avec un enfant. Les parents ne doivent en aucun cas laisser le processus d'éducation suivre son cours, même à un âge avancé, laisser un enfant adulte seul avec lui-même.
C'est dans la famille que l'enfant reçoit la première expérience de vie, fait les premières observations et apprend à se comporter dans diverses situations. Il est très important que ce que nous enseignons à un enfant soit étayé par des exemples concrets, afin qu'il voie que chez les adultes la théorie ne s'écarte pas de la pratique. (Si votre enfant voit que sa maman et son papa, qui lui disent tous les jours que ce n'est pas bien de mentir, sans s'en apercevoir, dérogent à cette règle, toute l'éducation peut tomber à l'eau). Chacun des parents voit en leurs enfants leur prolongement, la réalisation de certaines attitudes ou idéaux. Et il est très difficile de se retirer d'eux.
1.4. L'impact du tourisme sur l'éducation des enfants et des adolescents
Depuis des temps immémoriaux, les enfants ont toujours manifesté de l'intérêt pour le tourisme et les voyages en camping. Le tourisme est un moyen excellent et efficace d'éduquer une personne saine et endurcie. Bien qu'il ne fournisse pas un tel développement musculaire que d'autres sports, de nombreux touristes peuvent envier la santé d'un touriste. Il n'a pas peur de se mouiller les pieds, il n'a pas peur d'attraper froid dans le vent, de se mouiller sous la pluie. Le tourisme tempère comme aucun autre sport. Le tourisme développe un certain nombre de qualités très précieuses chez une personne. Un touriste sait marcher correctement, faire du feu, cuisiner de la bouillie, naviguer correctement et ne pas se perdre dans la forêt, réparer rapidement ses vêtements. Dans les voyages touristiques des écoliers, bon nombre des connaissances acquises dans les cours de géographie, de biologie, de mathématiques, d'astronomie prennent vie et reçoivent un son complètement nouveau, qui sont parfois acquis de manière formelle et restent des ballasts de mémoire pesants, inutilisables. Mais le tourisme n'est pas seulement un moyen d'éducation physique et appliquée. Le rôle du tourisme dans l'éducation morale et spirituelle, la socialisation et le développement des qualités communicatives des adolescents est important. Le tourisme est un moyen d'élargir les horizons et d'enrichir la vie spirituelle des adolescents. Lors d'une randonnée, la capacité à surmonter les difficultés est développée, les gars apprennent le collectivisme non pas en paroles, mais en actes. Le tourisme régulier développe la discipline consciente, la persévérance et la responsabilité chez les adolescents. Les contacts qui s'établissent pendant le voyage contribuent à la compréhension et à l'établissement d'une coopération entre les participants au voyage. Ce concept définit les principaux buts, objectifs, idées pour le développement du tourisme des jeunes. Ça parle de
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Introduction

Le système d'activités touristiques est une forme assez traditionnelle, mais pas oubliée à juste titre d'activités parascolaires. Quelle est la pertinence d'organiser des activités touristiques aujourd'hui ?

Le tourisme vous permet d'obtenir le maximum d'effet éducatif et d'amélioration de la santé. Maîtrisant les éléments d'orientation, les savoir-faire de la vie touristique, la vie en équipe, les activités d'histoire locale, etc., l'enfant reçoit une éducation de base qui est la même pour tous les types de tourisme. Il est très important de travailler avec les écoliers pour apprendre les bases du tourisme et de l'histoire locale.

Les randonnées pédestres sont une forme efficace de formation pour tout type de tourisme. Les possibilités de randonnée ne se limitent pas au travail avec des débutants. Ils vous permettent d'élaborer avec succès les éléments d'un équipement touristique complexe.

Cible: explorer les formes de culture physique et de travail de masse dans un établissement d'enseignement sur l'exemple du tourisme.

Tâches:

1. Examiner la littérature et d'autres sources d'information sur le sujet, la recherche.
2. Identifier et caractériser les formes d'organisation de la culture physique et du travail de masse dans un établissement d'enseignement sur l'exemple du tourisme.
3. Déterminer les formes les plus efficaces de culture physique et de travail de masse dans un établissement d'enseignement sur l'exemple du tourisme.
4. Donner des recommandations sur l'utilisation des matériaux de l'ouvrage.

Objet d'étude : formes d'organisation de la culture physique et du travail de masse.

Sujet d'étude: formes d'organisation de la culture physique et du travail de masse dans un établissement d'enseignement sur l'exemple du tourisme.

Hypothèse: si nous identifions les caractéristiques des formes de culture physique et de travail de masse dans un établissement d'enseignement sur l'exemple du tourisme, il sera alors possible d'organiser leur utilisation efficace.

Base de recherche : classes d'un cercle touristique dans un établissement d'enseignement.

Importance du travail réside dans le fait qu'au cours de l'étude, il révèle les caractéristiques des formes d'organisation de la culture physique et du travail de masse dans un établissement d'enseignement sur l'exemple du tourisme et détermine les orientations pour leur utilisation efficace.

Chapitre 1 Caractéristiques du tourisme sportif dans les établissements d'enseignement

1.1. L'histoire du développement du tourisme sportif

En tant que phénomène social des temps modernes, le tourisme est né de la révolution industrielle, lorsque l'effondrement du féodalisme en Europe occidentale a fait naître de nouvelles exigences pour l'éducation de la jeune génération. A la fin du XVII-début du XVIII siècle. dans les écoles d'Angleterre, de France, d'Allemagne, d'Autriche et d'autres pays, lors de l'étude de certaines matières, les enseignants ont commencé à organiser des promenades et des voyages dans le quartier avec les élèves. Ces formes simples de voyage sont appelées excursions. Ya.A. Comenius à la fin de son système scolaire a rendu obligatoire la participation au voyage. Les excursions en tant que méthode d'enseignement dans la pratique de l'enseignement des sciences naturelles ont été introduites pour la première fois par Ya.A. Gerd. Le «père» de la culture physique russe P.F. recommandait fortement les promenades, les excursions et les randonnées aux adultes et aux enfants. Lesgaft, qui a inclus les "mouvements naturels" et les excursions dans sa classification des exercices physiques.

Au début du 20ème siècle, l'attention des gens des Lumières fut à nouveau attirée sur ce sujet ; Vakhterov (1853-1924) y consacre un chapitre entier dans son dernier ouvrage, Fundamentals of New Pedagogy (publié en 1913). Dans ce livre, dans le chapitre "Sur les excursions et les leçons dans les airs", basé sur l'idée d'Ushinsky sur les effets éducatifs bénéfiques de la nature, V.T. Vakhterov, à l'aide de nombreux exemples tirés de différents domaines de la connaissance, a une fois de plus démontré de manière convaincante la valeur incomparable de la perception en direct d'objets réels et de phénomènes naturels par un enfant.

Afin de mettre en œuvre les tâches d'éducation visuelle, d'organiser des excursions, de réglementer l'admission des écoliers et de les aider, le Commissariat du peuple à l'éducation de la RSFSR, à la suggestion de N.K. Krupskaya en décembre 1918 organisa le Bureau central des visites scolaires à Moscou. Ainsi, les bases ont été posées pour la création d'un système étatique de tourisme pour les enfants et les jeunes.

Le célèbre professeur soviétique T.S. a sérieusement utilisé le tourisme dans son travail. Chatsky (1878-1934). Dans les années 1920, à son initiative, le Commissariat du peuple à l'instruction publique crée la première station expérimentale d'instruction publique, dont il est nommé chef. Ici, réalisant son idée que l'école ne devrait pas être seulement une institution éducative, mais un centre "organisant la vie des enfants", et que la vie elle-même, qui est créée en dehors du processus éducatif scolaire, est une "aide visuelle" dans ce processus très pédagogique , il inclut le tourisme dans le travail éducatif. Soulignant le côté organisationnel et méthodologique du travail touristique, N.K. Kroupskaïa au début des années 1920. a écrit : « Les excursions ont une grande importance, mais seulement si elles sont bien préparées... Il faut apprendre à observer la vie et essayer d'en tirer tout ce qui est possible de la même manière.

Dans les années 1950 un grand nombre de publications scientifiques apparaissent, reflétant la meilleure expérience - formes, méthodes, thèmes et autres aspects des diverses activités touristiques et d'histoire locale.

Et ce n'est qu'à la toute fin des années 80 qu'une équipe d'auteurs menée par A.A. Ostapets-Sveshnikov a développé le concept de tourisme des jeunes et sa base - des activités touristiques et d'histoire locale appelées "École de la vie - le monde qui l'entoure".

Depuis le début du XXIe siècle, lorsque, sur fond d'absence d'orientations idéologiques, de négligence d'un grand nombre d'enfants et d'adolescents, l'État commence à prêter attention à l'éducation, à la place des enfants dans la société, à une amélioration dans la situation dans le domaine du tourisme des enfants est prévue.

1.2. L'impact du tourisme sur la santé humaine.

(Reshetnikov IV 2002). À notre époque technique, l'hypodynamie est apparue - une violation des fonctions corporelles due au manque de mouvement. En présence des transports, notamment en ville, beaucoup se privent de la possibilité de marcher. Pas besoin de transporter de l'eau - il y a de l'eau courante, pas besoin de préparer du bois de chauffage - une cuisinière à gaz ou électrique résoudra ce problème. Selon l'Institut de recherche sur l'enfance et l'adolescence de l'Académie des sciences pédagogiques, les cours d'éducation physique à l'école - deux fois par semaine pendant 45 minutes - ne fournissent que 11 % de l'activité motrice nécessaire au développement du corps d'un enfant en pleine croissance. La culture physique et les sports parascolaires et extrascolaires, y compris le tourisme, sont conçus pour combler cette lacune. Les mouvements actifs à l'air frais contribuent au durcissement du corps et améliorent la santé. Marcher avec une charge et une charge dosée renforce le système cardiovasculaire. Le tourisme contribue à l'éducation de la curiosité, des qualités volontaires. La connaissance de nouveaux domaines, la nature, la rencontre des gens enrichissent une personne. La vie au camping développe l'observation, l'intelligence, le courage, la détermination, l'indépendance. De nombreuses personnalités de la science et de la culture associent leurs vacances au tourisme.

1.3. L'impact du tourisme sur le corps de l'enfant.

(Istomin PI 1987). Beaucoup ont étudié l'impact du tourisme sur le corps des enfants. Une amélioration de l'état fonctionnel du système cardio-respiratoire a été établie, se manifestant par une augmentation du volume d'éjection systolique, une augmentation de la puissance d'inspiration, d'expiration, une amélioration des indicateurs de force, l'endurance des écoliers sous l'influence même d'un multi -excursions d'une journée. Ainsi, l'augmentation de la force des muscles de la ceinture scapulaire supérieure est plus efficacement influencée par les voyages de ski, les muscles du dos - à pied. La puissance d'expiration s'améliore plus efficacement en randonnée, la mobilité des processus nerveux - en ski. Les activités touristiques régulières à long terme (4-5 ans) ont un effet positif sur le développement physique des écoliers, leur condition physique et l'état fonctionnel de nombreux systèmes physiologiques. Donc, si la force de la main des filles qui ne font pas de sport, y compris le tourisme, à l'âge de 16 ans augmente de 46,7% par rapport à leurs indicateurs de leurs 12 ans, alors pour celles qui font régulièrement du tourisme, elle augmente de 63,9 %.

Les activités touristiques régulières à long terme ont un impact significatif sur l'amélioration de la condition physique des écoliers. Ainsi, le résultat d'un saut en longueur d'une place chez les filles de 16 ans qui ne font ni sport ni tourisme s'est amélioré de 5,3 % par rapport aux filles de 12 ans, de 9,1 % chez celles qui font du tourisme, et de 23,7% chez les sportifs. Amélioration de cet indicateur chez les garçons, respectivement ; 16,5 %, 24,5 %, 31,4 %.

De cette façon, le tourisme sportif se caractérise par une amélioration constante: la randonnée et les déplacements sur des itinéraires éloignés et de plus en plus difficiles nécessitent une augmentation continue de la préparation physique, technique et tactique des touristes-athlètes, ce qui conduit à l'émergence de nouveaux types d'équipements touristiques, au développement et la maîtrise de nouvelles techniques pour surmonter les obstacles. Les caractéristiques du tourisme sportif dans les établissements d'enseignement sont les suivantes:

1. Le tourisme sportif dans les établissements d'enseignement n'est pas assez répandu.
2. Le tourisme sportif nécessite un investissement important de ressources matérielles pour créer une base de formation.
3. Dans les établissements d'enseignement, il y a un manque de personnel qualifié pour le tourisme sportif.

Chapitre 2 Fondements pédagogiques de l'organisation du tourisme sportif dans un établissement d'enseignement

2.1. Caractéristiques de l'organisation du tourisme sportif dans un établissement d'enseignement général.

Les cours de tourisme sportif à l'école vous permettent d'obtenir le maximum d'effet éducatif et d'amélioration de la santé sans surcharge physique et émotionnelle importante, typique d'un voyage touristique de plusieurs jours.

L'organisation du tourisme sportif implique des activités dans des camps touristiques et d'histoire locale situés sur le territoire natal (à 40-50 km de la ville), économiques pour l'État et pour la famille, ce qui est important compte tenu des difficultés actuelles de financement de l'éducation. système (exclut les frais de déplacement importants pour les participants et les animateurs ; crée la possibilité d'utiliser les véhicules de l'organisation organisatrice et des parents).

La mise en œuvre réussie de cours de tourisme sportif devient la base de la participation des enfants à d'autres voyages plus difficiles.

Même les enfants qui, en raison de leurs capacités physiques, n'ont pas pu participer à un voyage touristique de plusieurs jours, peuvent s'adonner à certains types de tourisme sportif.

Dans les voyages touristiques, le processus éducatif est une activité pratique, dont le contenu n'est pas artificiel et est conçu pour résoudre les problèmes de la vie du voyage.

Lors de l'organisation du tourisme sportif, il est nécessaire d'élaborer un programme pour sa mise en œuvre, qui est compilé individuellement pour chaque événement.

La création d'un programme est nécessaire pour une meilleure compréhension de ses buts et objectifs par les organisateurs. C'est aussi une forme efficace de planification et d'allocation de fonds et de temps. Et, enfin, le programme formalisé peut servir de document de soutien financier ou autre à nos entreprises.

Quelles sections un programme d'organisation d'un cercle touristique pour les écoliers peut-il avoir? Il comprend :

1. Partie introductive. Cela montre pourquoi il y avait un besoin pour un cercle? Pourquoi la résolution de ce problème est-elle une priorité ? Quel est le but du cercle ? Quel est le lien avec la résolution du problème laissé derrière ? Quelles tâches faut-il définir pour atteindre cet objectif ?
2. Le concept d'un programme d'éducation et de santé. Cette section décrit en détail les méthodes et formes de travail. Il est souhaitable de justifier le choix de ces méthodes. Que feront et comment les enfants et les chefs de groupe feront-ils ? Quels sont les moyens de mesurer les résultats attendus ? Quels indicateurs vous permettent d'évaluer l'efficacité des fonds utilisés ?
3. Caractéristiques du contingent d'enfants. Qui fréquente le club de tourisme (âge, conditions d'autorisation médicale) ? :

• Même âge préféré
• Intérêt commun, normes communes
• Enfants avec un entraînement physique rapproché
• Le même nombre de filles et de garçons
• Le meilleur groupe ne dépasse pas 12 personnes.

1. Caractéristiques du personnel. Qui dirigera le cercle ? Il est utile de déterminer les exigences relatives au niveau des qualifications pédagogiques, sportives et touristiques, d'instructeur et d'arbitre des animateurs de groupes d'enfants.
2. Soutien aux ressources dépend entièrement du type de tourisme et des objectifs éducatifs. Les exigences qualitatives et quantitatives pour l'équipement personnel et collectif sont déterminées. Quels sont les équipements, inventaires et équipements nécessaires à la mise en œuvre du volet éducatif et récréatif du programme ? D'où proviendront ces ressources ?
3. Budget du programme ou devis. Rubriques : salaires, coûts directs de base et coûts indirects. Il est conseillé de distinguer clairement les sources de revenus (par exemple, les fonds budgétaires, les fonds des parents, les fonds des sponsors, etc.).

Les exigences relatives à l'âge des enfants sont déterminées par le programme pour lequel la formation préliminaire. Dans nos camps, le programme d'enseignement complémentaire pour les élèves de la 7e à la 11e année "Leader: école d'un organisateur touristique" a servi de base. La nouveauté de ce cours éducatif réside dans la préparation des écoliers - organisateurs d'activités touristiques, le développement des qualités communicatives des étudiants et leur accumulation d'expérience de leadership en petits groupes.

Il est opportun de commencer la formation spécialisée d'un écolier en tant qu'organisateur touristique dans la 7e-8e année d'une école secondaire. Jusqu'à 12-13 ans, un enfant peut acquérir une première expérience dans les activités touristiques : participation à des balades touristiques, excursions locales (école primaire), sorties d'un ou deux jours autour de son pays natal dans le cadre d'une classe, d'une association touristique ( 5e-6e année). Dès 12-13 ans, il est conseillé de passer des activités touristiques « pour les enfants » à l'organisation de séjours touristiques par les écoliers eux-mêmes sous la conduite d'un enseignant-formateur diplômé.

2.2. Formes d'organisation de la culture physique et du travail de masse dans un établissement d'enseignement.

L'organisation d'activités touristiques et sportives dans les établissements d'enseignement permet la mise en œuvre simultanée de cinq composantes de l'impact pédagogique : éducation, formation, amélioration de la santé, orientation professionnelle, adaptation sociale des élèves.

L'organisation du tourisme sportif, en tant qu'activité éducative, a un énorme potentiel sanitaire (suppression de la surcharge nerveuse et du stress, renforcement physiologique de l'organisme) et éducatif (développement spirituel, connaissance de la réalité environnante, élargissement de ses horizons).

L'organisation du tourisme sportif dans un établissement d'enseignement présente un certain nombre de spécificités. Il s'agit notamment des éléments suivants :

1) Le tourisme sportif nécessite une bonne forme physique et son amélioration constante.

2) Les cours de tourisme sportif nécessitent beaucoup de formation pratique des étudiants, qui alternent avec des cours théoriques.

3) Le parcours du tourisme sportif comporte plusieurs étapes s'étalant sur plusieurs années.

Initialement, le tourisme sportif se composait de 4 types : la marche, le ski, l'eau et le vélo. Au fil du temps, le tourisme de montagne, le tourisme auto et moto s'y sont ajoutés, et, enfin, dans les années 60. spéléotourisme. Dans les années 80. les types de tourisme sportif les plus populaires sont la randonnée, l'eau, la montagne et le ski ; le tourisme de montagne et d'eau se développe de la façon la plus dynamique.

2.3. Caractéristiques des formes d'organisation du tourisme sportif à l'école et leur efficacité

Les facteurs influençant l'organisation du tourisme sportif sont les suivants :

1) Base matérielle et technique ;

2) Personnel. La présence d'une expérience touristique et sportive parmi les enseignants (participation à des concours touristiques complets et d'orientation à l'échelle régionale et russe, organisation de voyages de différentes catégories et types de tourisme, expérience dans l'évaluation de concours de différents niveaux, dessin et cartographie);

3) Financement nécessaire des événements touristiques et sportifs ;

4) Assurer l'occupation du camp conformément au programme, la stabilité du contingent ;

5) Cohérence et déroulement logique des cours: cours pratiques - le résultat d'une formation théorique, ainsi que la conduite systématique de randonnées, de camps d'entraînement, de cours pratiques;

6) Stabilité socio-politique du pays ;

7) La possibilité d'interaction avec des organisations et des institutions impliquées dans les activités touristiques et d'histoire locale, l'écologie, la course d'orientation; interaction avec diverses institutions pédagogiques et éducatives, l'académie de formation avancée, les institutions d'enseignement complémentaire.

1. Logiciel et matériel. Il comprend:

• disponibilité de matériel méthodologique et didactique sur le tourisme, l'orientation, etc. (programmes et lignes directrices);
• disponibilité de règles et de lignes directrices pour la conduite de diverses compétitions ;
• logiciels informatiques (programmes d'arbitrage, dessin de cartes);
• littérature éducative et de fiction, magazines.

1. Recrutement.

Bien sûr, la meilleure option est si un employé de l'organisation organisatrice est nommé à la tête du cercle - la station des jeunes touristes ou la Maison de la créativité, mais parfois, pour une raison ou une autre, cela ne peut pas être fait. Ensuite, vous pouvez faire appel à des spécialistes extérieurs, mais avant tout, il doit s'agir d'un enseignant qui a de l'expérience dans le travail avec les enfants. Malheureusement, la connaissance d'un maître des sports dans le tourisme ne signifie pas que cette personne peut travailler avec des enfants, connaît les spécificités de cette activité.

Obligatoire:

• éducation pédagogique, expérience d'activité pédagogique dans des groupes d'enfants
• qualification sportive et touristique (une expérience dans la participation à des voyages de catégorie est souhaitable)
• expérience dans le jugement de concours touristiques.

Au cours de l'étude des formes touristiques de la culture physique et du travail de masse dans l'institution de base, il a été découvert qu'elle utilise les éléments suivants formes:

1. tasses touristiques;
2. concours touristiques;
3. rallyes touristiques;
4. Voyages touristiques;
5. Excursions;

Tasses touristiques. Dans le camp de santé de la station régionale des jeunes touristes, les cercles touristiques suivants sont organisés: "Jeune touriste", "Jeune touriste-piéton", "Tourisme nautique". Habituellement, chaque cercle comprend environ 12 à 24 heures d'étude. Des clubs sont organisés l'après-midi et la durée de l'heure d'étude est d'environ 30 à 40 minutes. Une leçon se compose de deux parties de 45 minutes chacune avec une pause de 10 minutes entre elles conformément aux exigences de SanPiN. Les touristes acquièrent des compétences pratiques sur le terrain. Les cercles touristiques ont leur prolongement dans les balades touristiques et les balades aquatiques.

Concours touristique. Peut être d'un jour, de deux jours (c'est-à-dire avec une nuitée). Le plus souvent, ils sont organisés à la fin de la semaine de travail, y compris un jour de congé. Lors des concours, le degré de maîtrise des compétences pratiques et le degré de maîtrise du matériel théorique dans les programmes étudiés sont vérifiés. Le but du concours est d'améliorer les compétences des élèves et de développer leur intérêt pour ce type d'activité.

Vols touristiques. Peut être d'un jour, de deux jours (c'est-à-dire avec une nuitée). Lors des rallyes, le degré de maîtrise des compétences pratiques et le degré de maîtrise du matériel théorique dans les programmes étudiés sont vérifiés. Le but des réunions est l'échange d'expériences dans les activités pratiques entre les participants. Fixer des objectifs pour les activités futures.

Voyages touristiques. Ils sont d'une journée (formation) jusqu'à 8 heures, en plus de deux jours et de plusieurs jours. Pour les étudiants formés, les voyages peuvent être catégorisés (à pied et sur l'eau). L'objectif sera l'application des connaissances théoriques dans la pratique et la consolidation des compétences pratiques acquises au cours des sessions de formation. Ils ont des objectifs pédagogiques :

- cognitive (familiarisation avec le marketing et la culture des peuples autochtones) ;
- sports (surmonter des distances et surmonter des obstacles naturels).

Excursions. Circuits pédestres sur le territoire voisin, autour de la ville, excursions dans les villes de la région, musées, monuments culturels.

2.4. L'importance du tourisme pour la formation de compétences et de compétences vitales

(Kulikov V.P. 1998). La vie au camping apprend beaucoup. Qu'est-ce qui est utile et indispensable pour les cours ? Lors d'une randonnée, vous apprendrez certainement à porter des poids : le sac à dos en est le principal enseignant. Vous apprendrez à aider un camarade blessé: fabriquez une civière et faites glisser des moyens improvisés, surmontez tous les obstacles. Un touriste ne s'inquiète pas du manque de toit au-dessus de sa tête - il pourra organiser sa nuitée. En rupture de produits ? Pas effrayant! Le touriste connaît les champignons et les plantes comestibles. Il n'a pas peur de la possibilité de se perdre : sachant naviguer sur le terrain à l'aide d'objets locaux, d'étoiles, du soleil, d'une boussole, il trouvera en toute confiance le bon chemin. Les touristes n'ont peur ni du froid ni de la chaleur. Il a un dicton: "Il n'y a pas de mauvais temps si vous avez un bon équipement." Qu'est-ce qu'un homme avec un sac à dos peut faire ! Plus important encore, après avoir beaucoup appris et vu, vous aimez votre terre, votre terre plus fortement et apprenez à la défendre. Cela a été prouvé, par exemple, par les touristes alpinistes dans le Caucase pendant la Grande Guerre patriotique et les touristes reconstituant les détachements du ministère des Situations d'urgence (MES).

Une enquête a été menée pour déterminer l'importance des classes de cercle.

Au cours de l'étude, une enquête a été menée auprès de 27 enfants, membres du cercle "Young Pathfinder" - participants à des compétitions et des randonnées. Le questionnaire comprenait un certain nombre de questions d'évaluation. L'analyse des réponses aux questions vous permet de faire ce qui suit conclusions :

1. Qu'aimeriez-vous faire dans le club de tourisme sportif ?

A cette question, les enfants ont répondu qu'ils aimeraient concourir dans les classes du cercle, mettre au point la technique du tourisme sportif et de la course d'orientation, et s'entraîner ;

1. Savez-vous ce qu'est un camping ? Expliquer? 17 personnes ont répondu à cette question - ce sont des touristes vivant dans des tentes, 1-ac. ajouté - ils cuisent de la nourriture sur un feu, chantent des chansons avec une guitare, 9 personnes ne savent toujours pas ce qu'est un camp de tentes.
2. Pourquoi voulez-vous vous engager dans le cercle du tourisme et de l'histoire locale?

A cette question, les enfants ont répondu qu'ils aimeraient s'engager dans un cercle d'intérêt ; aime faire du tourisme; Je veux apprendre l'histoire de la région de Saratov; Je veux apprendre beaucoup de nouvelles choses, rencontrer de nouvelles personnes ; il y a beaucoup à apprendre et à apprendre;

1. Où les connaissances acquises dans les classes du cercle peuvent-elles être utiles ?

A cette question, les enfants ont répondu que le savoir peut être utile au travail, dans les situations d'urgence, dans le futur, dans le futur, en randonnée, aux cours, dans la vie, dans les situations difficiles, aux compétitions, partout ;

1. Quel type de tourisme aimeriez-vous faire ?

• Vélo - 3 personnes
• Excursion - 0
• Piéton - 0
• Eau - 1 personne
• Ski - 7 personnes
• Sportif - 7 personnes
• Tous types - 9 personnes

1. Que diriez-vous de voir le responsable du club touristique et sportif ? Les enfants aimeraient voir le chef de cercle tel qu'il est, gentil, ordinaire, juste, fort, beau, informatif, joyeux, intelligent, athlétique, connaissant bien son métier, responsable, avec le sens de l'humour, capable de jouer la guitare, réactive, à l'écoute, calme, polie, bonne.
2. À quels événements touristiques et sportifs souhaiteriez-vous participer ? Les enfants ont répondu à cette question de telle manière qu'ils aimeraient aller quelque part, participer à des compétitions, des courses d'orientation, en tout, dans différentes.
3. Quels voyages, randonnées, expéditions aimeriez-vous visiter ? A cette question, les enfants ont répondu qu'ils aimeraient faire des voyages sportifs, des voyages autour de leur terre natale, des expéditions, dans toutes les propositions ou celles qui se tiendront.
4. Qu'attendez-vous du cercle ?

• Le désir de communiquer avec ses pairs - 2 personnes ;
• Surmonter les difficultés - 5 personnes ;
• Autotest - 11 personnes ;
• Nouvelles connaissances - 3 personnes;
• L'affirmation de soi est une personne;
• Nouvelles connaissances - 4 personnes;
• Autre - 1 personne.

1. Quelles randonnées as-tu faites ?

• Une journée - 26 personnes
• Plusieurs jours - 0 personnes
• Je n'y suis pas allé - 1 personne.

De cette façon, après avoir analysé l'enquête, étudié la littérature et diverses sources d'information sur le sujet, identifié et caractérisé les formes d'organisation de la culture physique et du travail de masse dans un camp de santé pour enfants sur l'exemple du tourisme. J'ai déterminé les formes les plus efficaces de culture physique et de travail de masse dans un établissement d'enseignement à vocation touristique. Je recommande plus souvent des promenades au grand air, des randonnées, des excursions pour développer les horizons des enfants et une expérience touristique pour une vie plus indépendante.

Les formes révélées de culture physique et de travail de masse dans un établissement d'enseignement sur l'exemple du tourisme peuvent être utilisées efficacement pour travailler avec des enfants et apporteront un grand effet curatif.

Conclusion

Une place importante dans le domaine du temps libre des enfants est occupée par les activités sportives et d'amélioration de la santé. Il vous permet de réaliser le besoin d'action active de l'enfant, vise à éliminer la fatigue accumulée au cours du processus éducatif, aide à restaurer la force intellectuelle et physique, suscite l'intérêt pour le sport, le développement physique, l'enseignement des compétences nécessaires à la vie (natation, la capacité pour naviguer sur le terrain, fournir une première aide médicale, etc.).

Dans le contenu des activités touristiques, le rôle de la recherche et du travail cognitif est important. Cette activité dans les conditions d'un établissement d'enseignement peut s'exercer sous la forme d'un travail de recherche et d'histoire locale dans les territoires limitrophes ; organiser des randonnées de courte durée avec l'étude des ressources naturelles de la région, mener des programmes d'excursions visant à élargir les horizons des enfants. Des excursions et des itinéraires intéressants sont largement capables d'élargir les horizons de l'enfant, d'influencer la formation de son goût esthétique.

Dans la structure des activités touristiques, une composante importante est le jeu, qui permet à l'enfant de s'affirmer, d'essayer divers rôles sociaux, de former des évaluations morales et est le facteur le plus important pour unir les enfants et les adultes. Associé au travail, à la connaissance, à l'art, au sport, le jeu offre les conditions émotionnelles nécessaires au développement harmonieux et complet de l'individu.

Tout ce qui précède vous permet de conclusion que l'efficacité des activités de tourisme éducatif est déterminée par la mesure de la mise en œuvre de programmes ciblés qui réalisent le potentiel pédagogique à travers une variété de remplissage significatif du temps libre des enfants (activités culturelles et de loisirs, de santé, de recherche et d'éducation, de travail), visant à révéler l'individualité créative de l'enfant dans les relations sociales; adaptation psychologique des enfants à la situation socioculturelle moderne par le sport, l'art, la créativité, basée sur des technologies axées sur la personnalité.

Ce travail de fin d'études vise à étudier l'organisation de l'étude des formes d'organisation de la culture physique et du travail de masse dans un établissement d'enseignement. Le cercle du tourisme sportif vous permet de révéler les caractéristiques psychologiques individuelles des enfants. Il leur apprend à maîtriser les compétences touristiques qui leur permettent de vivre librement et de naviguer dans la nature, de trouver la bonne solution pour sortir d'une situation critique.

De plus, le cercle du tourisme sportif permet à chaque participant de se développer avec succès dans une équipe, élève une personne créative, indépendante, active et responsable.

• le travail en cercle doit être construit en tenant compte des perspectives proches et lointaines ;
• les cours pratiques peuvent être dispensés à la fois au sol et à l'intérieur, en fonction du sujet et des conditions météorologiques;
• les cours peuvent être dispensés avec la composition complète des enfants, en groupes, individuellement;
• les cours théoriques et pratiques doivent être dispensés avec l'implication de matériel visuel, en utilisant les dernières techniques;
• pour la conduite de cours théoriques et pratiques, il est recommandé d'impliquer des professeurs de matières, des juges expérimentés, des instructeurs, des médecins, des sauveteurs, des athlètes;
• il est recommandé de développer toutes les compétences théoriques acquises lors de randonnées d'une journée, de plusieurs jours, catégorielles et de puissance;
• afin d'identifier les connaissances, les compétences et les capacités, il est recommandé de participer à des compétitions de district et régionales de tourisme sportif.

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