Synopsis de counseling familial sur le développement des enfants. Consultation pour les parents "Règles de base de l'éducation familiale

Enfants d'âge préscolaire précoce.

Introduction

Au cours de l'histoire millénaire de l'humanité, deux branches de l'éducation de la jeune génération se sont développées : familiale et publique. Chacune de ces branches, représentant l'institution sociale de l'éducation, a ses propres capacités spécifiques à façonner la personnalité de l'enfant. La famille et l'institution préscolaire sont deux institutions importantes pour la socialisation des enfants. Leurs fonctions éducatives sont différentes, mais pour le développement global de l'enfant, leur interaction est nécessaire. [Arnautova E.P. Nous prévoyons de travailler avec la famille. // Gestion de l'établissement d'enseignement préscolaire 2002, n° 4. - 66s., p. 28].

La première école d'éducation d'une personne en pleine croissance est la famille. Ici, il apprend à aimer, endurer, se réjouir, sympathiser. Tout système pédagogique sans famille est une pure abstraction. Dans les conditions de la famille, une expérience émotionnelle et morale se forme, la famille détermine le niveau et le contenu du développement émotionnel et social de l'enfant. Par conséquent, il est si important d'aider les parents à comprendre que le développement de la personnalité de l'enfant ne doit pas se faire spontanément. [Davydova O.I., Bogoslavets L.G., Mayer A.A. Travail avec les parents en maternelle : Approche ethnopédagogique. - M. : TC Sphère, 2005. - 144 p. - (Supplément à la revue "Gestion des établissements d'enseignement préscolaire."]

Aujourd'hui, le potentiel de la famille subit une transformation majeure. [Espace éducatif unifié pour la maternelle, la famille et la société / Auteurs et compilateurs : T.P. Kolodyazhnaya, R.M. etc. - Rostov-n / D, 2002. - 119 p.] Les enseignants constatent une diminution de son potentiel éducatif, une modification de son rôle dans le processus de socialisation primaire de l'enfant. Les parents modernes ont du mal à cause du manque de temps, d'emploi, de manque de compétence en matière de pédagogie préscolaire et de psychologie. Les enseignants de l'établissement d'enseignement préscolaire sont les plus proches de l'enfant d'âge préscolaire et des problèmes de son éducation. Ils souhaitent créer des conditions favorables au développement de chaque enfant, en augmentant le degré de participation des parents à l'éducation de leurs enfants. Une éducation à part entière d'un enfant d'âge préscolaire se déroule dans les conditions de l'influence simultanée de la famille et de l'institution préscolaire. Le dialogue entre le jardin d'enfants et la famille se construit, en règle générale, sur la base de la démonstration par l'enseignant des réalisations de l'enfant, de ses qualités positives, de ses capacités, etc. L'enseignant dans un tel rôle positif est accepté comme un partenaire égal dans l'éducation.

Pour que les parents deviennent des assistants actifs des éducateurs, il est nécessaire de les impliquer dans la vie de la maternelle. Travailler avec une famille est une tâche difficile, tant sur le plan organisationnel que psychologique et pédagogique.

Le problème de l'interaction entre une institution préscolaire et une famille reste aujourd'hui d'actualité, acquérant parfois un caractère aggravé. Les difficultés dans les relations entre les familles et les établissements scolaires peuvent être associées, par exemple, à l'inadéquation des attentes mutuelles, à la méfiance parfois des parents envers les éducateurs. L'incompréhension entre la famille et l'école maternelle retombe lourdement sur l'enfant.

La famille et l'institution préscolaire sont deux institutions sociales importantes de la socialisation de l'enfant. Sans la participation des parents, le processus d'éducation est impossible, ou du moins incomplet. Il faut s'efforcer de faire en sorte que les parents ne soient pas des spectateurs et des observateurs, mais des participants actifs dans la vie de leur enfant.

Par conséquent, il est maintenant si important d'améliorer la culture pédagogique des parents, de maintenir et de construire des relations efficaces, amicales et éthiques entre la maternelle et les familles.

Cible de notre étude : étayer théoriquement les conditions de développement de l'interaction entre l'école maternelle et les parents par l'accompagnement familial pour améliorer la culture pédagogique des parents.

Un objet recherche: organisation de l'interaction avec les parents d'enfants d'âge préscolaire primaire.

Matière recherche : conditions d'organisation de l'accompagnement familial des parents d'enfants en âge préscolaire précoce.

Hypothèse recherche: le conseil familial dans un établissement d'enseignement préscolaire en tant que forme d'amélioration de la culture pédagogique des parents d'enfants d'âge préscolaire précoce sera efficace si l'enseignant travaille systématiquement avec les parents, crée une atmosphère psychologique confortable pour les parents et les enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire , en tenant compte des caractéristiques individuelles et des problèmes de chaque famille ;

Tâches rechercher:

1) étude et analyse de la littérature théorique et spécialisée sur le problème à l'étude;

2) révéler l'essence du concept de « conseil familial » ;

3) étudier les formes de conseil familial pour les parents dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Étapes rechercher:

Analyse théorique de la littérature pédagogique, psychologique, scientifique et méthodique.

Réalisation d'une expérience de vérification.

Organisation d'une interaction efficace entre les enseignants et les parents à travers le conseil familial pour améliorer la culture pédagogique des parents d'enfants d'âge préscolaire primaire.

Description et présentation des résultats de l'étude.

L'étude a été menée sur la base du district GBDOU n ° ... de Saint-Pétersbourg.

La famille est l'organisation initiale des membres de la société qui naît sur la base d'une union conjugale, liés par des relations de parenté et économiques, vivant ensemble et portant la responsabilité morale les uns envers les autres. Tout au long de l'histoire de l'humanité, la famille a été l'unité économique de la société et a servi à préparer les enfants à certains rôles dans la société.

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Consultation pour les parents Éducation familiale.

La famille est l'organisation initiale des membres de la société qui naît sur la base d'une union conjugale, liés par des relations de parenté et économiques, vivant ensemble et portant la responsabilité morale les uns envers les autres. Tout au long de l'histoire de l'humanité, la famille a été l'unité économique de la société et a servi à préparer les enfants à certains rôles dans la société.

Les caractéristiques suivantes de la famille ont un impact direct sur le processus d'éducation des enfants : structure, conditions et environnement de vie, potentiel culturel, domaine d'activité, relations intrafamiliales, position civique. Le niveau de culture pédagogique des parents est également d'une grande importance.

Les carences de l'éducation familiale sont le résultat de relations incorrectes entre parents et enfants : sévérité excessive ou amour excessif pour l'enfant, manque ou insuffisance d'encadrement sur lui, faible culture générale des parents, mauvais exemple de leur part dans la vie de tous les jours, etc. .

L'autorité doit être comprise comme un profond respect des parents par les enfants, l'accomplissement volontaire et conscient de leurs exigences, le désir de les imiter en tout et d'écouter leurs conseils. Toute la puissance de l'influence pédagogique des parents sur les enfants repose sur l'autorité. Mais il n'est pas donné par la nature, n'est pas créé artificiellement, n'est pas conquis par la peur, les menaces, mais découle de l'amour et de l'affection pour les parents. Avec le développement de la conscience, l'autorité fixée diminue progressivement et se reflète dans le comportement des enfants. Le pouvoir éducatif d'un exemple personnel de parents est dû aux caractéristiques psychologiques des enfants d'âge préscolaire: imitation et caractère concret de la pensée. Les enfants ont inconsciemment tendance à imiter à la fois le bien et le mal, plus à suivre des exemples qu'à moraliser. Par conséquent, le contrôle rigoureux des parents sur leur comportement est si important, ce qui devrait servir de modèle aux enfants.

L'influence positive de l'exemple et de l'autorité des parents est renforcée s'il n'y a pas de divergences dans les paroles et les actions des parents, si les exigences pour les enfants sont les mêmes, constantes et cohérentes. Seules des actions amicales et coordonnées donnent l'effet pédagogique nécessaire. L'attitude respectueuse des parents envers les personnes qui les entourent, la manifestation d'attention à leur égard, la nécessité de fournir une assistance sont également importantes dans la création de l'autorité.

L'autorité des parents dépend en grande partie de leur attitude envers les enfants, de l'intérêt qu'ils portent à leur vie, à leurs petites actions, leurs joies et leurs peines. Les enfants respectent les parents qui sont toujours prêts à écouter et à comprendre, à aider, qui sont toujours prêts à aider, qui combinent raisonnablement exigence et encouragement, évaluent équitablement leurs actions, sont capables de prendre en compte les désirs et les intérêts en temps opportun, d'établir communication et contribuer à renforcer les relations amicales. Les enfants ont besoin d'un amour parental raisonnable et exigeant.

Le tact pédagogique est un sens des proportions bien développé dans le traitement des enfants. Elle s'exprime dans la capacité à trouver le chemin le plus proche des sentiments et de la conscience des enfants. Choisissez des mesures éducatives efficaces pour influencer leur personnalité, en tenant compte de l'âge et des caractéristiques individuelles, des conditions et des circonstances spécifiques. Cela suppose le respect d'un équilibre dans l'amour et la sévérité, la connaissance des véritables motifs des actions des enfants. Le juste équilibre entre exigence et respect de la dignité de la personnalité de l'enfant.

Le tact des parents est étroitement lié au tact des enfants - avec un sens responsable des proportions dans le comportement basé sur une attitude sensible et attentive envers les gens. Au début, cela se manifeste comme une imitation causée par l'exemple des anciens, et devient plus tard une habitude de se comporter avec tact.

Culture de la vie en famille.

Le concept de vie culturelle comprend la relation correcte entre les membres de la famille, le respect mutuel, ainsi qu'une organisation raisonnable de toute la vie de la famille. Dans le même temps, les enfants apprennent à raisonner et à évaluer par eux-mêmes les faits et les phénomènes, et les parents leur transmettent l'expérience de la vie, les aident à s'établir dans le bon jugement et à diriger discrètement leurs pensées. Les conversations avec l'enfant dans une atmosphère libre et cordiale créent une proximité entre parents et enfants et deviennent un des moyens d'influence parentale.

Les dysfonctionnements de l'éducation surviennent souvent là où la vie générale de la famille n'est pas suffisamment organisée. Affecte négativement le caractère et les qualités morales des enfants et des vestiges de l'ancien mode de vie, préservé dans certaines familles; mauvaise attitude envers une femme, l'alcoolisme, les préjugés et la superstition.

L'éducation des enfants dans la famille est également influencée par des conditions extérieures: la culture de l'environnement familial, le respect des exigences hygiéniques, culturelles générales et esthétiques.

Connaissance de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants.

Connaître les caractéristiques des enfants permet aux parents d'apprendre à bien les gérer. Augmente la responsabilité de leur éducation et assure l'unité et la cohérence dans les besoins des enfants de la part de tous les membres de la famille.

Des connaissances pédagogiques spéciales aident à développer la curiosité des enfants, l'observation, les formes les plus simples de pensée logique, à gérer le jeu et le travail et à comprendre les causes des actions des enfants.

La sensibilisation des parents aux caractéristiques physiologiques et psychologiques des jeunes enfants les aide non seulement à prendre soin de la santé de l'enfant, mais aussi à développer délibérément les mouvements, les compétences culturelles et hygiéniques, la parole et les activités de communication.

Type de famille.

Plusieurs types de familles peuvent être distingués.

1 genre. Familles prospères. Ce type de famille se caractérise par une conviction idéologique, des valeurs et des besoins spirituels élevés, la citoyenneté. Les relations entre les parents de ces familles sont fondées sur l'amour et le respect de l'autre, une approche créative de l'éducation familiale est perceptible.

2 types. Familles formelles. Et ils se caractérisent par une conviction idéologique, une attitude responsable vis-à-vis des tâches de production, mais il n'y a pas de respect entre les membres de la famille, de proximité spirituelle.

3 types. Familles dysfonctionnelles. Il n'y a pas d'intérêts spirituels, d'indifférence au travail et aux responsabilités familiales, de manque de traditions de travail dans la famille, de désordre dans l'entretien ménager.

4 types. Famille incomplète. Il s'agit de familles dans lesquelles l'un des parents est absent. Une telle famille peut être prospère si elle se caractérise par une orientation idéologique, une connaissance des buts et objectifs de l'éducation, et non prospère si ces conditions sont violées.

Qu'est-ce que la famille et quelles sont ses fonctions dans le développement des enfants ?

Une famille - c'est la cellule de la société, la forme la plus importante d'organisation de la vie personnelle, basée sur l'union conjugale et les liens familiaux, sur les relations entre mari et femme, parents et enfants, frères et sœurs et autres parents vivant ensemble et entretenant un ménage commun.

La famille joue un rôle énorme dans la vie de l'individu et de la société tout entière. Son existence est caractérisée par divers processus matériels et spirituels.

La famille a une influence décisive sur la formation de la personnalité et le développement mental de l'enfant. En communiquant avec maman et papa, frères et sœurs, le bébé apprend l'attitude envers le monde, pense et parle comme ils pensent et parlent dans sa famille. En tant qu'adulte, il peut consciemment ne pas accepter certaines des caractéristiques de sa famille, mais inconsciemment, il porte toujours en lui la manière de se comporter, de parler, les traits de caractère imposés par la famille. Tout cela, un style de vie, une combinaison unique de traits, d'actions et de compétences, qui ensemble déterminent l'itinéraire du mouvement de l'enfant vers ses objectifs de vie.

L'enfance préscolaire est une période de développement mental intensif, l'apparition de néoplasmes mentaux, la formation de traits de personnalité importants de l'enfant. C'est la période de formation initiale des qualités dont une personne a besoin tout au long de sa vie ultérieure.

À l'âge préscolaire, non seulement se forment les caractéristiques de la psyché des enfants qui déterminent la nature générale du comportement de l'enfant, son attitude envers tout ce qui l'entoure, mais aussi celles qui représentent une «réserve» pour l'avenir, comme l'estime de soi , etc. À ce stade d'âge, l'enfant n'acquiert que des traits de personnalité communs à tous les enfants, mais aussi leurs caractéristiques individuelles de la psyché et du comportement, lui permettant d'être une personnalité unique avec ses propres intérêts, aspirations, capacités.

Divers types de formations qualitatives, telles que les propriétés personnelles, les structures psychologiques de l'objet d'activité, la communication et la cognition, un processus intensif de socialisation des formes naturelles de la psyché, ses fonctions psychophysiologiques, créent de véritables conditions préalables au passage à la période scolaire de la vie.

Les adultes déterminent en grande partie l'originalité et la complexité du développement mental d'un enfant d'âge préscolaire, le façonnant en tant que personnalité et préparation psychologique pour la vie future. Plusieurs facteurs influencent le style parental : caractéristiques de la personnalité des parents et formes de leur comportement; la compétence psychologique et pédagogique des parents et le niveau de leur éducation ; atmosphère émotionnelle et morale dans la famille; l'éventail des moyens d'influence pédagogique (de la punition aux récompenses) ; le degré d'implication de l'enfant dans la vie de la famille; en tenant compte des besoins réels de l'enfant et de son degré de satisfaction.

Les questions de l'influence de la nature de l'interaction entre un adulte et un enfant sur la formation de l'estime de soi d'un enfant d'âge préscolaire sont largement débattues dans la littérature russe.

À ce jour, la croyance s'est formée que le style des relations parent-enfant dans la famille est l'un des principaux facteurs qui façonnent l'estime de soi de l'enfant et les caractéristiques de son comportement. Le style des relations parent-enfant est le plus caractéristique et le plus évident dans l'éducation de l'enfant.

Les changements dans le développement de l'estime de soi d'un enfant d'âge préscolaire sont largement associés au développement des sphères cognitives et motivationnelles de l'enfant, de ses activités et d'un intérêt accru pour le monde intérieur des personnes à la fin de l'âge préscolaire.

Ya. D. Kolominsky considère une composante importante de la personnalité de l'enfant, son orientation, c.-à-d. système de motivations principales du comportement. La sphère motivationnelle de l'enfant se développe activement dans les années préscolaires. Si un enfant de trois ans agit principalement sous l'influence d'expériences situationnelles, de désirs et, accomplissant tel ou tel acte, ne comprend pas clairement pourquoi et pourquoi il le fait, alors les actions de l'enfant d'âge préscolaire plus âgé sont plus conscientes. Pendant l'âge préscolaire, l'enfant développe des motivations qui n'existaient pas dans la petite enfance. Des motifs tels que l'intérêt pour le monde des adultes, le désir d'être comme eux, l'intérêt pour de nouveaux types d'activités (jouer, modeler, dessiner, concevoir, etc.), établir et maintenir des relations positives avec les adultes de la famille commencent à avoir un impact significatif sur le comportement d'un enfant d'âge préscolaire. , jardin d'enfants. Cela rend l'enfant, surtout vers la fin de l'âge préscolaire, très sensible aux appréciations des parents et des enseignants. Le motif des activités des enfants d'âge préscolaire est souvent le désir de gagner la "faveur", la sympathie des pairs qu'ils aiment, l'autorité dans le groupe et l'estime de soi, le désir de s'affirmer, les motifs de compétition (être meilleur que les autres , gagner, gagner).

Le comportement des enfants est souvent déterminé par des motifs cognitifs, créatifs et moraux (en particulier à l'âge préscolaire moyen et avancé).

Ainsi, en résumant ce qui précède, nous pouvons déterminer les conditions de formation des caractéristiques sélectionnées de la santé psychologique de l'enfant et la condition de l'impact positif de l'éducation familiale sur le développement mental de l'enfant.

Premièrement, favoriser la formation de l'activité de l'enfant, qui est principalement nécessaire à l'autorégulation. On peut parler de l'existence de périodes sensibles pour le développement d'un type particulier d'activité (motrice, cognitive, communicative, etc.). En même temps, il est nécessaire que pendant la période sensible l'activité de l'enfant soit réalisée dans des conditions de communication et avec des méthodes appropriées d'organisation des apprentissages. Une organisation inadéquate des structures vitales bloque l'activité, réduit son niveau ou lui donne une direction différente.

Deuxièmement, l'une des conditions les plus importantes pour la formation de la santé psychologique des enfants est l'expérience de surmonter indépendamment les obstacles. Ainsi, la croyance largement répandue sur la nécessité d'un confort émotionnel complet est complètement fausse.

Troisièmement, tout le soutien possible est nécessaire au développement de la réflexion, lorsqu'un adulte encourage un enfant à se comprendre, ses caractéristiques et ses capacités, les causes et les conséquences de son comportement.

Quatrièmement, il est extrêmement important d'avoir un environnement de valeur dans le développement d'un enfant, lorsqu'il a la possibilité de voir les idéaux autour de lui, certaines aspirations de valeur des adultes et, en conséquence, de déterminer ses propres priorités de valeur.

En général, nous pouvons conclure que la santé psychologique est formée par l'interaction de facteurs externes et internes, et non seulement les facteurs externes peuvent être réfractés par des facteurs internes, mais aussi les facteurs internes peuvent modifier les influences externes. Et encore une fois nous soulignons que pour une personne psychologiquement saine, l'expérience d'une lutte couronnée de succès est nécessaire.

« Les parents éduquent et les enfants sont éduqués par la vie familiale qui se développe intentionnellement ou non. La vie de la famille est si forte que ses impressions sont constantes, ordinaires, qu'elle agit imperceptiblement, renforce ou envoie l'esprit humain, comme l'air avec lequel nous vivons.

(AN Ostrogorsky)

Un rappel pour les parents sur la création d'une atmosphère familiale favorable.

1. Rappelez-vous: la façon dont les parents réveillent l'enfant dépend de son humeur psychologique pour toute la journée.
2. Le temps de repos nocturne pour chacun est purement individuel. Il n'y a qu'un seul indicateur : l'enfant doit bien dormir et se réveiller facilement au moment où vous le réveillez.
3. Si vous avez l'occasion de faire une promenade avec votre enfant, ne la manquez pas. Les promenades conjointes sont la communication, les conseils discrets, l'observation de l'environnement.
4. Apprendre à accueillir les enfants après leur séjour à la maternelle. Il ne faut pas être le premier à poser la question : « Qu'as-tu mangé aujourd'hui ? », il vaut mieux poser des questions neutres : « Qu'est-ce qui était intéressant à la maternelle ? », « Qu'as-tu fait ? », « Comment vas-tu ? ?"
5. Réjouissez-vous du succès de votre enfant. Ne vous fâchez pas au moment de ses échecs temporaires. Patiemment, avec intérêt, écoutez les histoires de l'enfant sur les événements de sa vie.
6. L'enfant doit se sentir aimé. Les cris, les intonations grossières doivent être exclus de la communication. Créer une atmosphère de joie, d'amour et de respect dans la famille.

Pour une éducation réussie, non seulement l'amour pour l'enfant est important, mais aussi le microclimat général de la famille. Les parents d'un enfant sont un diapason: comme ils sonnent, il répondra. Dans notre vie quotidienne, nous souffrons peut-être le plus du manque de culture chez les gens. Et ce n'est même pas une question de politesse, car ce n'est qu'une manifestation extérieure de la culture. Nous parlons du manque de culture interne, et son niveau est le plus clairement visible chez les enfants.

Pourquoi l'éducation morale devrait-elle commencer dès le plus jeune âge ?

(déclaration des parents)

Parce que pendant cette période, l'enfant est au maximum ouvert à l'expérience émotionnelle et à l'empathie. Il prend pour acquis les paroles et les actions des adultes, sans les remettre en question, ce qui se passe à un âge plus avancé, lorsqu'un enfant apprend à analyser les paroles et les actes, à comparer les expériences et à tirer certaines conclusions, pas toujours correctes. L'expérience acquise par les jeunes enfants passera plus tard dans la catégorie du propre, du vrai, du canonique, de l'incontesté.

À votre avis, qui a le rôle principal dans l'éducation d'un enfant - la famille ou le jardin d'enfants ?

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Travailler avec les parents est l'une des activités importantes des employés des organisations d'éducation préscolaire. Diverses formes de ce travail sont connues : interventions lors de réunions de parents, tenue de séminaires thématiques et de tables rondes, conseils individuels, conception de stands d'information, tenue d'événements conjoints parents-enfants, etc. Tous nécessitent une préparation minutieuse et des coûts de temps importants. Le matériel présenté dans cet article peut être directement utilisé dans le travail pratique de l'éducateur, ainsi que dans le processus éducatif de préparation des élèves à la spécialité "Éducation préscolaire".

Le sujet "Caractéristiques des styles d'éducation familiale" est vivement discuté dans la littérature pédagogique. Mais, malheureusement, les parents ne réfléchissent pas toujours à la manière d'éduquer et à l'impact de leurs actions sur le développement de l'enfant. Réfléchissons. Après tout, de nombreuses conséquences négatives de l'éducation familiale peuvent être évitées en connaissant les principales caractéristiques des styles de comportement des parents.

Une famille est un petit groupe basé sur le mariage et la consanguinité, dont les membres sont unis en vivant ensemble et en maintenant un ménage, un lien affectif et des devoirs mutuels les uns envers les autres.

Une institution sociale, c'est-à-dire une forme stable de relations entre les personnes, au sein de laquelle se déroule l'essentiel de la vie quotidienne des personnes: relations sexuelles, maternité et socialisation primaire des enfants, une partie importante des soins ménagers, éducatifs et médicaux.

Les styles d'éducation familiale sont les manières les plus caractéristiques de l'attitude des parents envers un enfant, en utilisant certains moyens et méthodes d'influence pédagogique, qui s'expriment d'une manière particulière de communication verbale et d'interaction.

Chaque époque historique est caractérisée par ses propres styles d'éducation. Cela dépend du type de personnalité qui intéresse la société. De nombreux chercheurs ont accordé une grande attention à l'étude des styles parentaux à différentes époques historiques. Parmi eux se trouvent J.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, J.J. Rousseau et d'autres.

Le style d'éducation familiale doit être compris comme les manières les plus caractéristiques par lesquelles les parents se rapportent à leur enfant.

Le développement de l'enfant commence dans la famille. Et ici on peut distinguer deux types de facteurs d'influence : l'environnement et l'influence des parents. Percevant le monde qui l'entoure, l'enfant apprend ce qui est bien et ce qui est mal, quelle ligne de comportement choisir dans une situation donnée, comment réagir face à certains événements. Les parents doivent aider l'enfant à apprendre tout cela, contribuer au développement de la volonté, de la capacité de faire le bon choix, même s'il est difficile, d'adhérer à des positions morales en toutes circonstances.

Le choix du style d'éducation familiale est influencé par :

• Types de tempéraments des parents, leur compatibilité.
• Traditions des familles dans lesquelles les parents eux-mêmes ont été élevés.
• Littérature scientifique et pédagogique lue par les parents.
• Le niveau d'instruction des parents.

Le principal moyen d'influence des parents est leur exemple, les jeunes enfants perçoivent toujours leurs parents comme un modèle, copient leurs actions, acceptent les opinions de leurs parents, leur font une confiance illimitée. L'attitude des parents à son égard joue un rôle tout aussi important dans la formation de la personnalité de l'enfant.

De nombreux travaux de psychologues consacrés aux relations enfants-parents s'appuient sur la typologie des styles d'éducation familiale proposée par D. Baumrind il y a plus de 30 ans, qui décrivait de manière significative trois styles principaux : autoritaire, autoritaire, démocratique et permissif.

• Style complice (synonymes dans d'autres sources : indifférent, indifférent, gopoopaka, indifférence) ;
• Libéral (non-ingérence, dans certaines sources, le style libéral est assimilé à la connivence);
• Autoritaire (autocratique, diktat, domination) ;
• Autoritaire (style démocratique, harmonieux, coopération).

Présentons les caractéristiques de chaque style sous la forme d'un tableau, où la première colonne décrira les actions des parents, la seconde - le comportement des enfants à la suite de l'application du style.

Le style permissif et ses caractéristiques

Le style libéral et ses caractéristiques

Le style démocratique et ses caractéristiques

Probablement, après vous être familiarisé avec les caractéristiques des styles, vous avez une question : « Comment ça ? Aucun de ces styles ne s'applique dans notre famille ! ou "Tous les styles ont leur place dans notre famille !" ou "Notre famille a un style d'éducation individuel!". Et vous aurez raison. Les styles parentaux familiaux ne sont pas toujours appliqués par les parents dans leur forme la plus pure. Par exemple, dans certaines familles, la coopération peut parfois frôler l'indifférence, dicter la non-intervention, selon les situations.

Les styles parentaux sont appliqués par les parents inconsciemment, mais ils ne peuvent pas être absents. Le manque d'éducation est aussi un style. Les styles parentaux familiaux ne sont pas toujours appliqués par les parents dans leur forme la plus pure. Par exemple, dans certaines familles, la coopération peut parfois frôler l'indifférence, dicter la non-intervention, selon les situations.

L'alternance aléatoire des styles, les actions incohérentes des parents parlent d'une éducation chaotique. À l'inverse, les parents peuvent en faire trop avec soin, puis la coopération se transforme en surprotection. Dans certaines sources, vous pouvez trouver une description des styles judicieux et contradictoire, mais, encore une fois, ils peuvent être considérés comme des variantes des 4 principaux styles.

D. Baumrind distingue trois types d'enfants dont le caractère correspond aux styles de parentalité :

1. Les parents autoritaires sont des enfants proactifs et sociables.
2. Les parents autoritaires sont des enfants irritables et sujets aux conflits.
3. Les parents indulgents sont des enfants impulsifs et agressifs.

Alors comment élever les enfants ? L'utilisation du style démocratique seul n'est pas toujours efficace, même si en termes de développement de la personnalité, c'est certainement le meilleur.

Le choix du style d'éducation familiale dépend avant tout de la personnalité des enfants et des parents, des traditions familiales et des principes moraux. Une empreinte énorme est imposée par les conditions d'éducation des parents eux-mêmes.

Dans les conditions d'un établissement d'enseignement préscolaire, une grande attention est accordée à l'éducation pédagogique des parents, notamment sur le problème des relations parents-enfants.

Formes de travail d'une organisation préscolaire avec des parents sur l'éducation familiale:

• Conduite de réunions générales (de groupe, individuelles);
• Conversations pédagogiques avec les parents;
• Table ronde avec les parents ;
• consultations thématiques ;
• Conférences avec les parents;
• Loisirs communs ;
• des disputes;
• Ouvrir des classes avec des enfants en préscolaire pour les parents;
• Organisation de « coins parents » ;
• visite de la famille;
• Vitrines (photomontages);
• Jours ouverts;
• Universités mères ;
• Travailler avec l'actif parent du groupe.

Il existe une opinion selon laquelle toute éducation, même la plus délicate, déforme l'enfant. Toute la question est de savoir combien.

Bien sûr, une personne ne peut pas survivre en dehors de la société - nous devons transmettre nos idéaux, nos connaissances et notre expérience aux enfants, leur apprendre à vivre dans ce monde, à faire face seuls aux difficultés extérieures. Mais pour une personne qui n'a pas encore résolu ses propres problèmes, il est extrêmement difficile de maintenir un équilibre dans l'éducation.

En conséquence, les problèmes de nos parents (dans lesquels ils ne sont pas à blâmer) se reflètent sur nous, cela laisse une empreinte sur l'éducation de nos enfants, et ils ajoutent déjà leurs problèmes non résolus à ce bagage, et les envoient plus loin la chaine. Paradoxalement, cela vient le plus souvent des meilleures intentions : parce que « c'est mieux pour toi », « je sais ce que je dis » et « ne répète pas mes erreurs ». Mais le fait est que l'enfant a simplement besoin d'avoir la possibilité de faire ses erreurs et de laisser de la place au libre arbitre.

La sagesse populaire dit: "Si vos plans sont pour un an, ce seigle, s'il dure des décennies, plante des arbres, s'il dure des siècles, élève des enfants." Nous espérons que les questions soulevées lors de notre consultation vous ont aidé à déterminer votre attitude face au problème du choix du style d'éducation familiale.

Littérature.

1. Agavelyan M.G., Danilova E.Yu. Interaction des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire et des familles - M. Sphere, 2009
2. Evdokimova E.S. Accompagnement pédagogique de la famille dans l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire - M. Sfera, 2008
3. Pastukhova I.O. Création d'un espace unique pour le développement de l'enfant. Interaction de l'établissement d'enseignement préscolaire et de la famille - M. Sfera, 2007