Moments de jeu pour apprendre à connaître les premières lettres. Master class "jeux pour les rencontres"

Les enfants sont toujours prêts à jouer, à s'amuser et à se divertir. , par conséquent, il n'est pas nécessaire de dépenser de l'énergie pour les persuader d'aller en vacances, mais il est tout simplement nécessaire de s'assurer que les enfants se sentent à l'aise et en sécurité pendant les vacances. Le mieux pour cela est de préparer la salle à l'avance et d'impliquer les enfants dans une ambiance festive conviviale dès les premières minutes de rencontre.

Si parmi les enfants invités à la maison, il y a des gars qui ne se connaissent pas, des enfants qui se voient rarement ou se visitent peu, alors c'est discret, de préférence de manière ludique, pour les aider à se détendre, à soulager les raideurs et à se présenter autre. Pour cela, nous vous conseillons d'inclure dans votre programme d'animations jeux pour rencontrer les enfants à la table de fête.

Dans notre sélection d'une vingtaine de jeux de ce type, voici des jeux pour les tout-petits et les plus grands, des jeux avec la prononciation des noms des petits invités et ceux qui les aident simplement à mieux se connaître, à s'unir et à activer l'ambiance festive générale - choisissez ceux qui conviennent à votre situation particulière.

1. Jeux à table pour faire connaissance pour les enfants :

Les enfants de moins de 5 ans viennent généralement en vacances avec leurs parents. Dans les jeux, ils sont plus calmes et plus intéressants lorsque maman ou papa est à proximité. Lors de la compilation d'un programme, il convient de s'en souvenir, et dans tous les divertissements, les adultes présents aux vacances des enfants devraient être plus activement impliqués. Les jeux de table ne font pas exception, et plus les parents y participent avec intérêt et émotion, plus vite les enfants s'habituent au nouvel environnement, se familiarisent et participent au plaisir festif.

Jeu de rencontres "Attention ! Vous cherchez un ami !"

Ce jeu vise non seulement à faire connaissance et à établir un contact entre les enfants, mais contribue également au développement de leur parole et de leur attention.

Il doit y avoir au moins cinq personnes dans le jeu, donc s'il n'y a pas assez de petits joueurs, utilisez des adultes. Le présentateur sursaute : il déclare que son ami a disparu et commence à décrire l'un des enfants présents. Par exemple : "Le nom de mon ami commence par la lettre "S". Après la maternelle, il va à "l'école des beaux-arts" et sa sœur va bientôt naître." Ainsi, l'animateur décrit l'enfant caché jusqu'à ce qu'un des enfants présents le devine.

Si des enfants trop jeunes (trois ou quatre ans) ou des enfants qui ne se connaissent pas sont impliqués dans le jeu, il est tout à fait approprié de nommer les signes extérieurs du «recherché» dans le processus de description - la couleur de les yeux et les cheveux, les éléments vestimentaires. Ces informations faciliteront la reconnaissance, ce qui signifie qu'elles rendront le processus de jeu particulièrement productif et intéressant.

Présentation des invités "Marché sur le toit d'un moineau"

Jeu à table "Petits Connaisseurs".

Ce mini-quiz peut être organisé même avec les plus petits enfants, seuls les livres doivent être sélectionnés "du répertoire approprié". L'essence du jeu est simple : l'hôte lit à haute voix une ligne reconnaissable d'une œuvre littéraire, et les enfants doivent écouter et deviner quel livre est caché. Nous jouons avec des gars plus âgés selon le principe "qui l'a deviné, il lève la main", avec les enfants, il vaut mieux s'arranger pour deviner le nom dans un ordre aléatoire.

"Le soleil sourit à celui qui..."

Ce jeu permettra également aux enfants de mieux se connaître et pourra être un moment de transition entre les jeux de table et les jeux d'extérieur.

Prenez soin de l'image du soleil à l'avance : il peut s'agir d'une peluche ou d'un dessin sur papier whatman. "Sun" est attaché à l'un des murs de la pièce. Le long du mur opposé, nous alignons les enfants que nous voulons présenter les uns aux autres.

Nous expliquons les règles: le présentateur appelle un signe avec le même dicton "Le soleil sourit à celui qui ...". Et, si l'enfant croit que le signe s'applique à lui, alors il court vers le mur opposé et touche le soleil avec sa main.

Il est préférable que l'hôte commence par des signes généraux, par exemple en disant: "Le soleil sourit à celui qui porte la robe aujourd'hui." Bien sûr, une partie des filles ira caresser le soleil. Ensuite - quelque chose pour les garçons ("... à celui en short"). Puis quelque chose de commun pour la plupart des enfants présents : qui a un chat/chien à la maison. Assurez-vous d'utiliser la composante émotionnelle: qui aime maman, aide grand-mère, obéit à papa.

Ajoutez aussi des signes comiques pour que les enfants se détendent enfin et puissent rire d'eux-mêmes : qui s'est brossé les dents avec de la confiture aujourd'hui, a arrosé l'oranger, etc. Les enfants inattentifs peuvent être déconcertés avec divers fantômes: créez une énigme pour tout le monde, représentez une souris ou une grenouille, chantez un couplet de votre chanson préférée.

Ainsi, à l'aide de thèmes et de questions fédérateurs, vous pouvez créer une atmosphère légère et amusante et éveiller l'intérêt des enfants les uns envers les autres.

"Allons dire bonjour!"

(pour télécharger - cliquez sur les fichiers)

2. Jeux de table et jeux de rencontres pour les enfants de plus de 5 ans :

Demandez aux enfants de s'asseoir en cercle et d'expliquer les règles du jeu. Dites-leur que vous proposez de tricher un peu : montrez votre main, mais dites que c'est « front ». L'enfant assis à votre droite doit pointer vers le front, mais appelez-le une autre partie du corps, comme le talon. Le sens d'une tromperie aussi amusante est de confondre un peu les enfants. Et celui qui s'égare et montre non pas la partie du corps qui est nommée (talon), mais celle qui est montrée (front), est hors jeu et s'aligne pour le suivant, donc à travers un (on est construit à droite, l'autre à gauche) deux équipes sont créées pour le prochain jeu d'équipe.

Un eye-liner pour le retrait du gâteau "Visite d'un conte de fées".

Chaque fête d'enfants devrait avoir un jeu lié aux contes de fées. Pour le contenu intellectuel d'un tel divertissement, vous pouvez construire le jeu "Visiter un conte de fées" selon le principe d'un quiz. Son premier tour peut être la question: énumérez les contes de fées dont les personnages principaux sont des oiseaux.

La deuxième tâche consiste à se souvenir d'autant d'objets magiques que possible (nappe auto-assemblée, portefeuille auto-agitant, fleur à sept fleurs). Invitez les enfants à les écrire sur une feuille de papier, après 4 à 5 minutes, vérifiez la tâche. Celui qui a plus - ça et un point.

Le troisième tour est plus difficile: invitez les enfants à se souvenir de tous les «mots magiques» et sorts (par exemple, le sort magique de Hottabych «fuck-tibidoh!» Ou «mutabor!» D'un conte oriental sur un pacha curieux).

Ce jeu peut être joué, par exemple, avant de sortir le gâteau, suggérez de rappeler le sort du conte de fées "Ali Baba et les 40 voleurs" (après avoir fermé la porte de la pièce), et lorsque les enfants appellent le sort "Sim -sim, ouvre ! », demandez-leur de crier plus fort Peut-être que cette porte s'ouvrira. Derrière la porte, laissez l'un des adultes attendre avec un gâteau.

Animation à table "Fabuleuse confusion".

Et il est conseillé d'utiliser ce divertissement après les jeux extérieurs : asseyez les enfants autour de vous et invitez-les à écouter un conte de fées. Mais! Si vous faites une erreur, demandez aux enfants d'applaudir. Un conte de fées peut être n'importe lequel, comme le raconte la fantaisie, par exemple, du contenu suivant: «Grand-père a planté une carotte. Pas? Et les pommes de terre ? Encore non ? A-ah-ah, un navet ! Un petit navet a poussé. Pas correctement ? Gros gros! Grand-père a commencé à creuser des pommes de terre ... oh, je me suis souvenu! Navet! Tire, tire et tire... Ah ! ne peut pas sortir! Le grand-père a appelé des amis. Pas? Le petit Chaperon rouge? Grue? Est-ce une grand-mère ? C'est vrai, grand-mère ! Ensemble, ils ont commencé à tirer le suédois. Ah le navet ! Ils ont tiré, tiré et tiré ... Oh, non! ne peut pas sortir! Ils ont appelé les extraterrestres. Encore faux?! Et, peut-être, une petite-fille ! Ils ont tiré et tiré, et ils ont arraché la queue du suédois. Pas arraché ? Pas de rutabaga ? Navet! Ils ont appelé Sharik ... Ah, Zhuchka! Pull-pull, et sorti ... encore une fois non? Eh bien, eh bien, ils ne peuvent pas le retirer. Ils ont appelé le chat Matroskin. Pas correctement ? Murzik ? exactement! Un chat, un simple chat ! Ils tirent, ils tirent, ils ne peuvent pas le retirer.

Le chat l'a appelé chaton. Pas? Eh bien, un si petit, joli... non ?! Vraiment, une souris ? Correctement? Une souris pour un chat, un chat, pour un insecte, un insecte pour une petite-fille, une petite-fille pour une grand-mère, une grand-mère pour un grand-père, un grand-père pour un navet ... Ils ont battu et battu le testicule et ne l'ont pas cassé ! Oh pas d'oeuf ! pull-pull, et tiré le navet! Et j'étais là, buvant de la bière au miel, coulant dans mes oreilles... pas dans mes oreilles, mais dans ma moustache ? Correctement! Mais ça ne t'est pas entré dans la bouche ! Bien que, très probablement, la bouillie ait été cuite à partir de navets! C'est la fin de l'histoire, et qui a écouté - une tomate ! Fuck you concombre! Pas? Ah je comprends! BIEN FAIT!"

Lors de l'organisation de vacances pour enfants, n'oubliez pasjeux de rencontres - ils contribuent à bien construire la dynamique de la fête et à fédérer tous les convives.

Et rappelez-vous également que le succès de tout événement pour enfants ne dépend pas seulement, ou plutôt, pas tant de son organisation claire et des fonds investis, mais de l'humeur des adultes, de leur désir sincère de donner de la joie aux enfants. L'amour pour les enfants et l'attitude bienveillante envers les petits invités vous diront comment sortir d'une situation difficile, quels jeux choisir et dans quel ordre jouer !

II. Travailler sur un nouveau thème.

1) Travaillez en binôme(une carte avec des mots est donnée sur le bureau)

Nommez les objets représentés dans le groupe 1. (chaise, vague, table)

Nommez les objets représentés dans le groupe 2. (chêne, branche, érable)

– Éliminer 1 mot du premier groupe sur une base auto-sélectionnée. (Wave, puisqu'il a 2 syllabes, et les autres ont 1 syllabe. Wave, puisqu'il commence par un son (B), et le reste des mots par un son (C), se termine par une voyelle, et d'autres par une consonne (L) Ce mot commence par une lettre que nous n'avons pas encore étudiée.

– Quel mot peut être exclu du deuxième groupe ? (Une branche, puisqu'elle a 2 syllabes, et le reste des mots ont 1 syllabe chacun. La branche se termine par un son de voyelle, et les autres mots par une consonne. Ce mot commence par une lettre que nous n'avons pas encore étudiée.

EXAMEN

2) - Dire les premiers sons des mots exclus et formuler sujet la leçon d'aujourd'hui.

Le mot WAVE commence par un son[dans], et le mot VETKA - du son[dans, ].

Sujet la leçon d'aujourd'hui "Introduction aux sons [dans, dans , ] et la lettre qui les désigne.

3) Quel genre Objectifs d'apprentissage nous mettons devant nous dans la leçon?

(diapositive - plan de leçon)

Décrire de nouveaux sons

Découvrez la nouvelle lettre

PHYSMINUTE "ÉTOILES"(Selon le principe de "MOLÉCULE")

La musique joue, quand elle s'arrête, vous devez vous connecter rapidement aux constellations 3 étoiles, 5 étoiles

Je donne la tâche pendant que les groupes sont au tableau.

Calme, calme, calme

Passons en revue notre classe.

Et le bureau est silencieux, silencieux

Réunissons-nous cinq.

4) Travail en groupes (5 personnes chacun)

Quel travail devons-nous faire ? (analyse des lettres sonores à l'aide de puces)

Analyse sonore des lettres des motsbifurquer etvague .

Les enfants en groupes établissent un schéma de mots, donnent une description détailléecaractéristique 1er son .

Choisir les bonnes cartes caractérisant le sonconsonne ou voyelle, dur ou mou, voix ou sourd.

EXAMEN

Les groupes partent à tour de rôleau tableau noir , attachez leur modèle, et ci-dessous attachez la caractéristique au son.

- En quoi les caractéristiques sont-elles différentes ? Pourquoi?

Dites-moi comment avez-vous défini ça sonne [in], [in"]

consonne,

dur doux),

Quelle place prendra-t-il ruban de lettres une nouvelle lettre désignant les sons [en], [en "] ?

(diapositive - plan de leçon)

- (décrite de nouveaux sons)

5) Connaissance de la lettre B, en

Est-ce que quelqu'un sait comment s'appelle la nouvelle lettre?

A quoi ressemble-t-elle ?

PHYSMINUTKA

Montrez la nouvelle lettre avec votre corps (doigts)

Montrer la carte avec de nouvelles lettres imprimées et écrites dans dans.

Pourquoi pensez-vous que deux lettres sont nécessaires : une majuscule et une minuscule ?

Je colle une nouvelle lettre B sur le ruban de lettres.

6. DESSIN ANIMÉ Apprendre à connaître la lettre dans dans .

De quels mots avec une nouvelle lettre vous souvenez-vous ?

(diapositive - plan de leçon)

- Quelle tâche d'apprentissage avez-vous terminée ?(rencontrer une nouvelle lettre)

III. Fixation primaire. Travailler avec le manuel p.116

1) Lire les syllabes avec la lettre Вв dans l'ABC à la page 116

Lire des syllabes "en chaîne"

fort (en chœur)

heureux (filles)

interrogatif (garçons)

solennellement (un)

En quels groupes peut-on les diviser ? Sur quelle base?
Quelles voyelles représentent un son doux ?

2) Lire des mots avec une tâche :

1 rangée - mots composés de 1 syllabe

2 rangées - mots composés de 2 syllabes

3 rangées - mots composés de 3 syllabes

Quel mot reste non lu ? (Bicyclette)

IV. Inclusion dans le système de la connaissance et de la répétition.

1) Travailler avec des textes

Les enfants qui lisent lisent l'histoire de A. Shibaev «Une lettre» par rôles

Test de perception :

Quelle erreur la fille a-t-elle commise ?

Comment avez-vous compris : que signifie une lettre ?

CONCLUSION: en changeant la lettre 1 dans le mot, sa signification change.

mauvais lecteurs les enfants lisent l'histoire du corbeau et du moineau p.117

A) lecture "chaîne" ;

B) test de perception :

Pourquoi le corbeau a-t-il honte ?

b) Quel est le titre de ce texte ?

2) Travail indépendant. Travailler dans un cahier sur une base imprimée.

3) Consolidation des connaissances dans le discours externe.

Lecture par des enfants bien lisants de l'histoire de Y. Tayts "Cueillir des champignons"

A) Discutez de la situation dans l'histoire.

B) Sélection de mots qui caractérisent la fille : honnête, ..., ....,

c) Aimeriez-vous avoir une telle petite amie ?

VI. Résumé de la leçon.

Bien fait! Vous avez terminé toutes les tâches. Résumons notre leçon.

Quelle nouvelle lettre avons-nous rencontrée aujourd'hui ?

Quels sons cette lettre représente-t-elle ?

Décrivez ces sons.

(diapositive - plan de leçon)

Réfléchissons et répondons si nous avons réussi à terminer toutes les tâches d'apprentissage de la leçon.

- Pourquoi avons-nous fait toutes ces choses?

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MBOU "OOSH n°6"

Rapport connexe

"Moments de jeu dans les cours de lecture en première année"

Préparé par Vasilyeva L.I.

Stary Oskol

La formation de la personnalité d'un enfant de sept ans se produit dans le cadre d'activités ludiques. Les enfants ne peuvent pas jouer. Et il est naturel que le jeu, la situation de jeu soient indissociables de la leçon dans la classe des sept ans. Un jeu correctement sélectionné et bien organisé contribue au développement global de l'enfant, aide à renforcer sa santé et aide à développer des compétences et des qualités utiles.

"Cependant, nous devons nous souvenir", prévient l'éminent professeur et scientifique Sh.A. Amonashvili - que le jeu n'est pas une forme ou une méthode universelle, car le jeu ne peut pas toujours apporter de la joie aux enfants de sept ans, il peut les déranger, et un travail éducatif sérieux et même très difficile ne les occupera pas moins que le jeu . Un jeu choisi sans succès peut endommager la leçon, éloigner les enfants du sujet. Par conséquent, lors de la planification d'un jeu dans une leçon, vous devez examiner attentivement à l'avance :

1. quelles compétences et capacités seront formées au cours de sa mise en œuvre,

1. à quelle étape de la leçon est-il le plus approprié,
2. devrait-il durer toute la leçon,
3. quel type de matériel illustré est nécessaire,
4. quel sera l'ordre d'exécution des tâches, résumant, évaluant les activités des enfants dans le jeu.

Dans les leçons de lecture, des moments de jeu individuels sont utilisés pour mettre en scène des situations d'apprentissage. Vous pouvez passer toute la leçon comme un jeu ou un conte de fées.

Comme matériel illustré dans un jeu didactique, vous pouvez utiliser les héros positifs et négatifs des contes de fées : Pinocchio, Crocodile Gena, Cheburashka, Chippolino, Bonhomme de neige, Père Noël, Snow Maiden, Fire - Bird, Carlson, Barmaley, etc.

Pour développer la capacité d'entendre des sons dans des mots, sélectionner des mots avec certains sons, diviser des mots en syllabes, déterminer le nombre de syllabes, vous pouvez jouer aux jeux - exercices suivants:

1. Le jeu « Qui est attentif ?

1. Selon les images du sujet au tableau, les enfants trouvent le même son dans les mots.
2. Lire le nom d'un personnage de conte de fées en utilisant les premières lettres des noms d'objets.
3. Rappelez-vous les mots avec des sons, par exemple [b, b '], qui se rencontreront dans un conte de fées.

1. Le jeu "Son perdu"
2. Le jeu "Qui est plus"

1. Pensez à des mots dans lesquels le son [a] serait au début, au milieu, à la fin du mot.
2. Quels sont les noms, surnoms d'animaux dans lesquels le son [a] serait au début, au milieu, à la fin du mot.
3. Rappelez-vous les mots sur l'hiver avec le son [a], sans le son [a].
4. Listez les mois de l'année qui ont le son [a].
5. Relevez les mots : avec un son [a], avec deux [a], avec trois [a]

1. Le jeu "Écrivons une histoire"
2. Le jeu « Qui vivra dans la maison ?

Au tableau se trouve un modèle de maison - une tour. Des insectes (animaux, oiseaux) y habiteront. L'appartement n ° 1 aura des résidents avec une seule syllabe dans leur nom, l'appartement n ° 2 aura deux syllabes et l'appartement n ° 3 aura trois syllabes.

1. Fleuriste.

L'enseignant prépare à l'avance des cartes avec l'image de fleurs, dont les noms se composent de deux, trois, quatre syllabes. Les enfants ont des cartes numérotées - «argent» avec deux, trois, quatre cercles. L'enfant « achète » une fleur avec autant de syllabes dans le nom qu'il y a de cercles sur sa carte, prouvant qu'il a bien choisi la carte.

1. Dites le mot, déterminez le nombre de syllabes.

L'avion est préparé, il ira à ... (vol).

1. Toc oui toc, trouve le mot cher ami.

Si je frappe une fois sur la table, donne le nom d'une fleur composée d'une syllabe, deux fois - deux syllabes, trois fois - trois syllabes, et ainsi de suite.

Si je frappe une fois le marteau, nomme les fleurs où l'accent tombe sur la première syllabe, deux fois sur la deuxième syllabe, et ainsi de suite.

1. Nous construisons une pyramide.

Au tableau, l'enseignant place une feuille de papier avec un motif pyramidal. Il y a cinq carrés à la base de la pyramide, quatre dans la deuxième rangée, puis trois, deux, un... La pyramide se termine par des triangles.

Sur une toile de composition, il y a un ensemble d'images de sujet contenant de deux à cinq sons dans le nom. L'élève appelé commence à construire la pyramide à partir de la base, choisit le mot le plus long (le nom de l'image), insère l'image dans la poche de la pyramide inférieure. Ensuite, une image est sélectionnée, dont le nom est composé de quatre sons, mis dans une poche au deuxième étage de la pyramide, et ainsi de suite. Le jeu se termine lorsque toutes les cartes sont correctement réparties dans les poches.

1. Décorons le sapin.

Au tableau - un dessin d'un arbre de Noël, sur la table - des dessins représentant des décorations d'arbres de Noël. Les jouets doivent être placés sur le sapin de Noël dans cet ordre : d'abord ceux au nom desquels il y a un son [s], puis un son [h], puis un son [w], etc.

1. Devinez-vous.

Sur les bureaux des enfants à gauche se trouve un cercle, à droite - deux. Tout le monde a reçu des images de sujet. Les enfants doivent diviser les noms des images en syllabes, mettre l'accent, déterminer sur quelle syllabe (première ou deuxième) l'accent tombe, placer l'image sous un ou deux cercles, respectivement.

1. Qui fera plus de mots.

Les fusions sont écrites au tableau, les lettres individuelles sont approximativement dans cet ordre.

SI SANY O

SOLEIL

NI SY SO

La renarde éparpillait ces syllabes et ces lettres, et couvrait les traces avec sa queue. À partir des syllabes et des lettres dispersées, vous devez créer autant de mots que possible. Celui qui fait cela gagne.

1. Parcelle de jeu "Forest School"

Le matériel visuel est composé de carton et de papier de couleur, attaché au tableau dans n'importe quel ordre nécessaire à la leçon. Sur les fenêtres de l'école forestière et les champignons qui poussent près de l'école, il y a des dispositifs qui permettent d'attacher des lettres, des chiffres, des images.

Quelques tâches :

1. Quelles lettres vivent au premier étage?
2. Quels sons représentent-ils ?
3. Comment sont les habitants du rez-de-chaussée ?
4. Nommez les locataires du deuxième étage. Quels sons représentent-ils, quelles sont leurs similitudes ?
5. Quelles lettres poussent sur les champignons à gauche de la maison ?
6. Pourquoi ces champignons poussent-ils sous le nuage bleu ?
7. Montrez dans quel panier vous allez récupérer ces champignons (les enfants montrent le schéma de base des syllabes - fusion).
8. Pourquoi les champignons I et E caché sous un arbre vert? Montrez le panier de ces champignons.

1. "Dur doux"

Si le mot a un son dur, les amis de Tom se lèvent, s'il est doux - Tim (il y a des portraits de Tom et Tim au tableau).

Le livre "Entertaining ABC Studies" est d'une grande aide dans le travail. Pour une meilleure mémorisation de la lettre, je passe des jeux : « Un sac à secrets », « Demi-lettre », « Mettre les lettres correctement », « La lettre est cachée », « Confusion », « Le mot s'est effondré », « La transformation des mots est une chaîne magique », « Échelle », « Pensez à des mots dans lesquels la syllabe SA premier ou dernier », « Trouver un mot dans un mot », « Compositeur », etc.

Progressivement, les enfants mémorisent toutes les lettres, mémorisent leurs significations sonores et consolident les informations primaires sur la langue.

L'analyse syllabe-son.Ce genre de travail est très important. Il a été utilisé sur toutes les composantes structurelles de la leçon : lors de la répétition, de l'apprentissage de nouvelles choses, de la consolidation. Lors de la répétition, avant de se familiariser avec les nouveaux sons [t], [t’] et, par conséquent, les lettres les désignant, les enfants ont été chargés de lire les mots dans le coin de Murzilka et de les corréler avec les schémas :

FILS DE SANKA KOSA

FILS CHAUSSETTE SALOPE

BEC PORTE JUS

SANIE KOSI FILS

Les élèves ont trouvé des mots pour les schémas donnés, puis ont lu ceux pour lesquels les schémas n'étaient pas donnés (bec, traineau, tresses) ; au suivant, ils ont fait les schémas nécessaires à partir des cartes. Ainsi, l'analyse était combinée à la lecture, la lecture à l'analyse.

Il y a des lectures intéressantes dans "ABC" - lire des confluences, "se lamenter", lire des mots de différentes structures. C'est la partie la plus difficile de l'enseignement de l'alphabétisation. Et ici, il est particulièrement important d'effectuer le travail de différentes manières, afin que les enfants, qui lisent beaucoup, ne se fatiguent pas et ne perdent pas leur intérêt pour la lecture. Apprendre en jouant. Voici quelques jeux :

1. Jeu "Lettres en direct"

D'abord, des lettres vivantes sont utilisées (leur rôle est joué par les enfants), puis un tableau est utilisé.

1. j'utilise l'allocation"Nez d'horloge",

où un grand cadran est représenté, sur lequel toutes les voyelles sont indiquées dans un cercle. Au milieu du cadran, il y a une poche pour insérer des consonnes et une flèche. L'enseignant insère la consonne étudiée et, déplaçant la flèche d'une voyelle à l'autre, lit des syllabes avec les enfants - fusions.

1. Syllabes - les fusions nous aident à lire"Capitaines".

Les vagues de la mer sont dessinées sur une feuille de papier. Cartes arrangées avec des voyelles - "jetée". L'élève nommé capitaine « flotte », ajoute une consonne aux voyelles, lit les syllabes et émet un bip : KA, KU, KI, KO, etc. Les autres contrôlent le capitaine. Si le "bip" est donné de manière incorrecte, tout le monde tape des mains une fois.

1. Le jeu "Aidez Carlson à atterrir".

Les enfants adorent deviner les énigmes. Les puzzles sont préparés sur des tablettes, je dessine et j'écris au tableau. Tout d'abord, les énigmes sont devinées par des élèves individuels, puis toute la classe y est connectée.

Pour développer une capacité de lecture suffisante, il est nécessaire de lire beaucoup à chaque leçon. La lecture de textes dans le manuel est combinée avec les jeux "Qui?", "Qui?", "Trouver le schéma", etc. Les héros préférés des enfants participent aux jeux : Murzilka, Dunno, Carlson, Tube et autres.

Le développement de la prononciation lors de la lecture, l'amélioration de l'appareil articulatoire des enfants est facilitée par la lecture des virelangues.

Le dessin de mots aide à travailler sur le développement de la parole. Dans "ABC", les tâches de dessin verbal sont données dans des cadres spéciaux. Les mots sont apportés en classe soit par un Sais pas dans un panier, soit par un hérisson sur épingles et aiguilles. Le nom de l'image est imprimé sur le tableau. À côté de l'artiste Tube. Et donc on l'aide à "dessiner". Pour ce faire, nous lisons les mots apportés, le nom de l'histoire et le «dessin» - nous développons la parole à travers la compilation d'une histoire - une image utilisant ces mots.

Il existe de nombreuses techniques qu'un enseignant peut utiliser pour apprendre à lire et à écrire à des élèves de première année de six ans. Il est nécessaire de choisir le plus nécessaire pour une leçon particulière, de donner une bonne visibilité à la leçon, de créer une atmosphère de bonne volonté et de compréhension mutuelle dans la classe. Tout cela sera un bon stimulant pour l'enseignant et les élèves.

Le but de ces exercices - sous forme de jeu simple pour présenter les participants les uns aux autres et les préparer à un travail commun ultérieur. Ces exercices aident à montrer aux participants en quoi ils sont différents ou similaires les uns aux autres.

“Boule de neige » (20 min.)

Objectif : apprendre et mémoriser les noms des participants. Matériel : non requis.

Chaque participant prononce son nom et propose un adjectif qui commence par la même lettre que son nom. Il est très important de dire l'épithète qui met l'accent sur l'individualité du participant. Il faut s'assurer que les définitions ne se répètent pas et que les participants ne se suggèrent pas d'épithètes.

L'exercice doit se dérouler comme suit : le participant appelle d'abord le nom et l'adjectif du participant qui s'est présenté à lui, puis le sien. La tâche du participant suivant est de répéter déjà 2 noms et 2 adjectifs, puis de nommer le sien ... etc. Le dernier participant doit répéter les noms et adjectifs de tous les participants du cercle.Exemple: Premier participant : Maxime le Sage. Le deuxième participant : Maxime le Sage, Olga est originale.

Le troisième participant : Maxime le Sage, Olga l'originale, Natalia la débrouillarde, etc.

“Entretien » (30 min.)

Objectif : apprendre à se connaître et apprendre à écouter les autres. Matériel : non requis.

Vous devez diviser le groupe en paires. Chaque participant doit dire à son voisin quelque chose sur lui-même. L'auditeur doit, sans interrompre le narrateur, suivre attentivement son histoire. L'histoire ne doit pas dépasser 5 minutes dans le temps. L'hôte contrôle le temps. Après que chacun des partenaires s'est « entraîné » à l'écoute patiente d'un voisin, le groupe se rassemble. Chaque participant présente brièvement son partenaire, raconte ce qu'il a retenu de ce que lui a dit son voisin.

“Je suis...” (30 min.)

Objectif : aider les participants à mieux se connaître, à se raconter.

Matériel : petits morceaux de papier, stylos pour chaque participant et punaises.

Tous les participants reçoivent des feuilles de papier et des stylos. Chaque participant pendant 5 min. propose 10 mots ou phrases qui le caractérisent. Chacun écrit ses caractéristiques sur un morceau de papier et l'attache au coffre. Une fois le temps écoulé, les participants commencent à se déplacer dans le public et à lire les caractéristiques de chacun. Lorsque tout le monde lit les inscriptions de chaque personne, ils s'assoient en cercle et commencent à discuter de ce dont on se souvient le plus chez chacun, ce qui a provoqué la surprise, des rires.

“Bal » (5 min.)

Objectif : retenir les noms des participants à la formation et dénouer les tensions dans le groupe. Matériaux : ballon.

Tous les participants forment un cercle. Le meneur lance la balle à l'un des participants, tandis qu'il appelle son nom et le nom de la personne à qui la balle est adressée. Le jeu continue jusqu'à ce que les participants cessent de se demander des noms et commencent à se passer rapidement le ballon.

“Je m'appelle... je m'aime parce que... » (15 min.)

Objectif : restituer en mémoire les noms des membres du groupe et créer une ambiance de travail (de préférence le 2ème jour du séminaire).

L'exercice se fait en cercle.

Chacun prononce alternativement deux phrases "Je m'appelle..." et "Je m'aime parce que...". Ne vous laissez pas distraire par des disputes et des discussions sur vos désirs. Il suffit de les dire un par un, sans passion et rapidement.

“Je m'appelle... » (5 min.)

Objectif : préparer le groupe au travail commun à venir et créer un environnement et une ambiance appropriés.

Matériel : papier Whatman et feutres de couleur.

Le groupe est en cercle. Le premier des participants écrit son nom et quelque chose d'autre lié au nom sur le papier. Par exemple : "Je m'appelle Maxime, mais mes amis m'appellent généralement Max."

Chaque participant suivant fait de même. Une fois que le dernier participant a écrit son nom, le papier est accroché au mur et y reste tout au long de la leçon.

JEUX DE ROULEMENT

“Rêves » (20 min.)

Objectif : développer la solidarité et la compréhension, créer un climat de confiance entre les participants et fédérer le groupe.

Matériel : papier et feutres.

Invitez les participants à réfléchir quelques minutes à la façon dont chacun d'eux voit son avenir. Ensuite, échangez des idées sur vos rêves ou même dessinez-les sur papier. Ensuite, laissez chaque participant déterminer quelles trois choses, actions, personnes ... spécifiques peuvent l'aider, et lesquelles l'empêcheront de réaliser son rêve, et ce qu'une personne doit faire / faire pour que le rêve devienne réalité.

Noter: cet exercice fonctionne très bien si l'échange de rêves est créatif. S'il est difficile pour les participants de raconter ou de dessiner leur rêve, on peut leur demander de représenter le rêve sous la forme d'une scène. Laissez les participants imaginer comment ils peuvent représenter leur rêve. Tout moyen d'expression dans une démarche créative est préférable au texte oral ou écrit.

“Cercle de connaissances » (10 min.)

Objectif : rallier et libérer les participants de la formation. Matériel : non requis.

Les participants se placent en cercle. L'un des joueurs fait un pas au centre du cercle, dit son nom, montre un mouvement ou un geste qui lui est propre ou inventé, puis revient à nouveau dans le cercle. Tous les joueurs répètent aussi précisément que possible son mouvement, son intonation, ses expressions faciales. Ainsi, chacun des participants démontrera son mouvement ou geste.

“Alignez-vous en hauteur ! (15 minutes.)

Objectif : surmonter les obstacles à la communication entre les participants et leur émancipation. Matériel : non requis.

Les participants forment un cercle serré, ferment les yeux. Leur tâche est de s'aligner les yeux fermés en hauteur. Une fois que tous les participants ont trouvé leur place, donnez l'ordre d'ouvrir les yeux et de voir ce qui s'est passé. Après l'exercice, vous pouvez discuter s'il a été difficile d'accomplir cette tâche (comment les participants se sont-ils sentis) ou non.

Noter: ce jeu a plusieurs variantes. Vous pouvez confier la tâche de s'aligner en fonction de la couleur des yeux (du plus clair au plus foncé - bien sûr, sans fermer les yeux), en fonction de la couleur des cheveux, en fonction de la chaleur des mains, etc.

“Confusion » (15 min.)

Objectif : augmenter le ton du groupe et rallier les participants. Matériel : non requis.

Les participants se tiennent en cercle et tendent leur main droite vers le centre du cercle. Au signal du leader, chaque joueur trouve un "partenaire de poignée de main". Le nombre de joueurs doit être pair. Ensuite, tous les participants tendent la main gauche et se trouvent également un "partenaire de poignée de main" (il est très important que ce ne soit pas la même personne). Et maintenant, la tâche des participants est de se défaire, c'est-à-dire de s'aligner à nouveau en cercle sans se séparer les mains. La tâche peut se compliquer en interdisant toute communication verbale.

“Mon couple » (10 min.)

Objectif : déterminer l'indicateur de cohésion du groupe.

Tous les membres du groupe doivent silencieusement, avec leurs yeux, trouver un compagnon. L'hôte donne environ une demi-minute pour cela, puis dit: "Main!". Tous les participants doivent instantanément montrer leur main à la personne qui lui est jumelée. S'il s'avère que plusieurs membres du groupe désignent la même personne et que d'autres membres n'ont pas de partenaire, ou que quelqu'un ne peut pas trouver de partenaire, l'expérience se répète. Ce qui importe n'est pas tant le résultat lui-même, lorsque tous les participants sont réunis en binômes coordonnés, mais le processus : la réaction du groupe à la « brouille » d'un ou plusieurs participants qui n'ont été choisis par personne ou qui n'ont pas été choisis. choisi par n'importe qui; la réaction des participants, qui pensaient s'être mis d'accord avec un partenaire sur un choix mutuel, mais il a choisi quelqu'un d'autre, etc.

L'indicateur le plus élevé de la cohésion du groupe est sa réaction immédiate au décrochage, l'exclusion de certains membres de ses rangs et sa sensibilité au sentiment d'aliénation du groupe qui surgit chez les participants à la formation.

Kontsevaya Elena Valerievna

Avec. Grachevka

MBOU "École secondaire Grachevskaya"