डॉव में एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण। पूर्वस्कूली में एक विषय विकासशील शैक्षिक वातावरण का निर्माण एक पूर्वस्कूली संस्था में एक विषय विकासशील वातावरण का निर्माण

मरीना ज्वेरेव
विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण बनाने के लिए प्रौद्योगिकी

बदलाव पर काम शुरू करने से पहले विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करनाआपको नियामक आवश्यकताओं वाले दस्तावेजों का अध्ययन करने की आवश्यकता है। सूची आपकी स्क्रीन पर है, यह निश्चित रूप से पूरी सूची नहीं है।

अगला कदम।

एक प्रोग्राम का चयन करें।

नियामक दस्तावेजों के साथ काम करने के बाद, आपको चाहिए तय करनाशैक्षिक कार्यक्रम के साथ जिसके लिए आप काम करेंगे।

हमारा किंडरगार्टन कार्यक्रम के अनुसार काम करता है "बर्थ टू स्कूल"ईडी। एन. ई. वेराकसी, टी. एम. कोमारोवा, एम. ए. वासिलिवा।

अपने समूह के बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के उद्देश्यों और सामग्री पर ध्यान केंद्रित करते हुए मैनुअल, उपकरण, खेल और सामग्री की एक सूची बनाएं।

लिखें:

शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए आवश्यक शैक्षिक और पद्धतिगत नियमावली;

स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों के लिए खेल और खेल सामग्री;

बच्चों की गतिविधियों के लिए विशेष उपकरण (प्ले कॉर्नर, स्लाइड, स्क्रीन, आदि).

हमारे किंडरगार्टन में, यह सूची समूह पासपोर्ट के रूप में डिज़ाइन की गई है।

यह फाइलों वाला एक फ़ोल्डर है, जो पूरे वर्ष सामग्री के साथ पूरक होता है। शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता के हाथों से निर्मित, साथ ही संस्था द्वारा खरीदे गए उपकरण।

परियोजना में काम के पहले वर्ष के परिणामों के आधार पर, हम निम्नलिखित उपकरणों की सिफारिश कर सकते हैं। पिछले एक साल में हमारे समूह में, इन मॉड्यूलों ने खुद को अच्छी तरह साबित किया है।

अगला कदम

ठाननागैर-कठोर केंद्र के सिद्धांत का पालन करते हुए समूह और अतिरिक्त कमरों (बेडरूम, ड्रेसिंग रूम आदि) में उपकरणों की स्थानिक व्यवस्था।

यह कंप्यूटर और कागज दोनों पर किया जा सकता है, जैसा हमने किया।

आरंभ करने के लिए, कागज की एक शीट को विभाजित करने की आवश्यकता है क्षेत्र: सक्रिय, काम, शांत। फिर ले लो और काट लें, उदाहरण के लिए, सशर्त फर्नीचर कार्डबोर्ड से और इसे इस शीट पर रखें। यह आपके समय को काफी कम कर देगा और आपको समूह में फर्नीचर को पुनर्व्यवस्थित करने के अनावश्यक काम से बचाएगा।

पर भी वितरणफर्नीचर को बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए।

योजना के अनुसार फर्नीचर और बड़े उपकरण रखें। संचालन के पहले दो से तीन महीनों में आवश्यक खेल सामग्री के साथ उपकरण भरें।

रुचियों का अन्वेषण करें पसंद, समूह के बच्चों की विशेषताएं (बच्चों और माता-पिता के साथ बातचीत के आधार पर, माता-पिता के लिए प्रश्नावली)और समायोजन करें विषय-विकासशील वातावरणप्राप्त जानकारी और उपलब्ध अवसरों को ध्यान में रखते हुए।

बाएं हाथ के बच्चे को भी बच्चे की एक विशेषता के रूप में समझा जा सकता है। हमारे समूह में एक ऐसा बच्चा है और विशेष रूप से उसके लिए बाएं हाथ की कैंची खरीदी गई थी।

अगला कदम

परिवर्तनों के क्रम पर विचार करें वर्ष भर वस्तु-स्थानिक वातावरणशैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री, नई खेल सामग्री का अधिग्रहण और बच्चों की पहल को ध्यान में रखते हुए।

तो हमारे ग्रुप में एक लावारिस जगह बन गई। लड़कियों में से एक समूह में एक गणना मशीन और Sberbank बुकलेट लेकर आई, जो उसे उसकी माँ, एक बैंक कर्मचारी ने दी थी। इस मशीन ने इतनी दिलचस्पी जगाई कि 3 दिनों के बाद समूह में एक कोना दिखाई दिया - Sberbank।

बच्चों की पहल और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, हमने रोल-प्लेइंग गेम के केंद्र की अदला-बदली की है और एक रिट्रीट बनाया. हमारे समूह में इसे भी कहा जाता है "मनोवैज्ञानिक राहत केंद्र". उसके लिए वहाँ रखा हे: एक जार - एक मंत्र, एक बैग - हँसी, एक आराम गलीचा।

समूह न केवल सुरक्षित और आरामदायक होने चाहिए, बल्कि प्रोत्साहित भी करने चाहिए बाल विकासशैक्षिक समस्याओं को हल करें। इसके लिए हमारे बालवाड़ी में था तकनीकी मानचित्र बनाया गया. संतुष्ट तकनीकीमानचित्र विषयगत योजना के अनुसार बदलते हैं। स्क्रीन पर एक उदाहरण है तकनीकी नक्शा.

वस्तु-स्थानिक विकास पर्यावरणबच्चों की गतिविधि को प्रोत्साहित करना चाहिए। जैसे गुण विकसित करें: स्वतंत्रता और पहल। इस प्रयोजन के लिए, इस या उस सामग्री के साथ काम करने की योजनाएँ केंद्रों में पेश की जाती हैं, केंद्रों में काम करने के नियम बताए गए हैं, की पेशकश कीविभिन्न कठिनाई स्तरों के खेल और कार्य।

यहाँ के लिए एक अनुभव है एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माणआज हमारे बगीचे में बना है। गठन करते समय हम किन सिफारिशों को ध्यान में रखेंगे विकसित होनाअंतरिक्ष इस साल? सभी पहलों और बदलावों को फोटो में कैद करना सुनिश्चित करें विषय पर्यावरण. यह आपको किए गए कार्य की गतिशीलता को ट्रैक करने और समय पर त्रुटियों को नोटिस करने की अनुमति देता है। आपका ध्यान देने के लिए धन्यवाद1

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विभिन्न गतिविधियों के विकास के लिए आवश्यक परिस्थितियों की एक प्रणाली प्रदान करने के लिए, बच्चों के विकास में विचलन का सुधार आदि।

हमारे समूह के विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को इस तरह से व्यवस्थित किया गया है कि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिले जो उन्हें पसंद है।

विषय-स्थानिक वातावरण विकसित करना कार्य: शिक्षक के पेशेवर स्तर में सुधार; गुणवत्ता के लिए परिस्थितियाँ बनाना

युवा समूह में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठनपूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित करने का मुद्दा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह संघीय की शुरूआत के कारण है।

किंडरगार्टन में, बच्चा ज्यादातर समय एक ऐसे समूह में बिताता है, जहाँ बच्चों के विकास पर मुख्य ध्यान दिया जाता है और तदनुसार, उन प्रोजेक्ट टूल पर जो इसमें योगदान करते हैं, यानी हर दिन बच्चों के आसपास के वातावरण का साधन, विषय-विकासशील वातावरण। इसका मतलब यह है कि प्रीस्कूलर का सामाजिक विकास काफी हद तक एक समूह कक्ष में विषय पर्यावरण के तर्कसंगत संगठन पर निर्भर करता है। यहां सब कुछ मायने रखता है: दीवारों और छत का रंग, कार्यात्मक क्षेत्रों में अंतरिक्ष का विभाजन, विभिन्न प्रकार के खेल, खिलौने और उनकी आयु-उपयुक्त बच्चे, बच्चे की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, रुचियां, पूर्वस्कूली की इच्छाएं, उपलब्धता स्वतंत्र खेलों के लिए जगह की।

पूर्वस्कूली संस्था का विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण बच्चे के विकास में एक महत्वपूर्ण घटक है। विकासशील पर्यावरण के मुख्य तत्व वास्तुशिल्प और परिदृश्य और प्राकृतिक और पारिस्थितिक वस्तुएं, कला स्टूडियो, खेल के मैदान और खेल के मैदान और उनके उपकरण हैं; बड़े आकार के, बाल डिजाइनरों (मॉड्यूल) के बड़े पैमाने पर विकास के साथ; खिलौने, मैनुअल के विषयगत सेट; शिक्षा और प्रशिक्षण के दृश्य-श्रव्य और सूचनात्मक साधन। बच्चे की गतिविधि इस बात पर निर्भर करती है कि उसके जीवन का विषय-खेल संगठन कैसे व्यवस्थित होता है। क्या खिलौने, खेल सामग्री, उपकरण और सहायक सामग्री से, वे कैसे स्थित हैं, क्या वे स्वतंत्र गतिविधियों के लिए उपलब्ध हैं।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को बच्चों के विकास के लिए अंतरिक्ष और सामग्री, उपकरण और आपूर्ति की शैक्षिक क्षमता का अधिकतम अहसास सुनिश्चित करना चाहिए, उनके स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन, विशिष्टताओं और विकासात्मक कमियों के सुधार को ध्यान में रखते हुए। साथ ही पूरे समूह और छोटे समूहों में बच्चों और वयस्कों (विभिन्न उम्र के बच्चों सहित) के संचार और संयुक्त गतिविधियों की संभावना, शारीरिक गतिविधि, साथ ही एकांत के अवसर।

विषय-स्थानिक विकासशील पर्यावरण के निर्माण के सिद्धांत (ए.जी. असमोलोव, वी.ए. पेट्रोव्स्की के अनुसार):

• दूरी, बातचीत के दौरान स्थिति;
• · गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता;
• · स्थिरता - गतिशीलता;
• · जटिल और लचीला क्षेत्रीकरण;
• भावनात्मक वातावरण, व्यक्तिगत आराम और प्रत्येक बच्चे और वयस्क की भावनात्मक भलाई;
• · पर्यावरण के सौंदर्य संगठन में परिचित और असाधारण तत्वों का संयोजन;
• · खुलापन - निकटता;
• बच्चों में लिंग और उम्र के अंतर के लिए लेखांकन।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण प्रदान करना चाहिए:

• · शैक्षिक प्रक्रिया में उपयोग किए जाने वाले विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;
• · समावेशी शिक्षा के आयोजन के मामले में, इसके लिए आवश्यक शर्तें;
• · राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जलवायु परिस्थितियों के लिए लेखांकन जिसमें शैक्षिक प्रक्रिया की जाती है।

समूहों में विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण सामग्री, परिवर्तनशील, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।

पर्यावरण की संतृप्ति बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए। समूह का शैक्षिक स्थान शिक्षण सहायक सामग्री (तकनीकी सहित), उपयुक्त सामग्री (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार उपभोग्य सामग्रियों, गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची सहित) से सुसज्जित है। शैक्षिक स्थान का संगठन और सामग्री, उपकरण और सूची की विविधता सुनिश्चित करनी चाहिए:

• · उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग करने वाले सभी श्रेणियों के विद्यार्थियों की चंचल, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि;
• मोटर गतिविधि (बड़े और ठीक मोटर कौशल के विकास सहित), बाहरी खेलों और प्रतियोगिताओं में भागीदारी;
• विषय-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;
• बच्चों को खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर।

अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में परिवर्तन से है।

सामग्री की बहुक्रियाशीलता में शामिल हैं:

• · वस्तु पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना, जैसे कि बच्चों का फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन आदि;
• बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं के रूप में विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में उपयोग के लिए उपयुक्त प्राकृतिक सामग्रियों सहित पॉलीफंक्शनल (उपयोग की एक कठोर निश्चित विधि नहीं) वस्तुओं के समूह में उपस्थिति।
• पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य है:
• विभिन्न स्थानों के समूह में उपस्थिति (खेलने, डिजाइन करने, एकांत और अन्य के लिए), साथ ही साथ विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों को मुफ्त विकल्प प्रदान करते हैं;
• · खेल सामग्री का समय-समय पर प्रतिस्थापन, नई वस्तुओं का उदय जो बच्चों के खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करता है।
• पर्यावरण की उपलब्धता का तात्पर्य है:
• · विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए खुलापन, पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान (समूह) के सभी परिसर, खेल, खिलौने, सामग्री, मैनुअल जो बच्चों की सभी मुख्य प्रकार की गतिविधि प्रदान करते हैं।

विषय-विकासशील वातावरण की सुरक्षा का तात्पर्य उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ इसके सभी तत्वों का अनुपालन है।

Tsyatsko स्वेतलाना Gennadievna
नौकरी का नाम:शिक्षक
शैक्षिक संस्था:डीओयू "डी / एस नंबर 105 संयुक्त प्रकार"
इलाका:कोमी गणराज्य, उक्ता
सामग्री नाम:लेख
विषय:"एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विषय-विकासशील वातावरण बनाना"
प्रकाशन तिथि: 28.03.2016
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण
आधुनिक शिक्षा में, बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया के मानवीयकरण, बच्चों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती, उनके पूर्ण विकास के कार्यों को सामने लाया जाता है। विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण के बिना इन समस्याओं का समाधान असंभव है। घरेलू शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में, बच्चों की उम्र की विशेषताओं के अनुरूप विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण के आधार पर पूर्वस्कूली को शिक्षित करने और पढ़ाने का अनुभव है। शैक्षिक (विकासशील) वातावरण, वी। ए। यासविन की परिभाषा के अनुसार, एक व्यक्तित्व के निर्माण के लिए प्रभावों और स्थितियों की एक प्रणाली है, साथ ही सामाजिक और स्थानिक-विषय पर्यावरण में निहित इसके विकास के अवसर भी हैं। विषय-विकासशील वातावरण पूर्वस्कूली बचपन के विकासशील वातावरण का एक अभिन्न अंग है। नोवोसेलोवा एस.एल. विषय-विकासशील वातावरण को एक पूर्वस्कूली संस्था के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार भौतिक वस्तुओं और बच्चे की गतिविधि के साधन के रूप में परिभाषित करता है, कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और शारीरिक रूप के विकास की सामग्री को मॉडलिंग करता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में एक विकासशील वातावरण के निर्माण का सैद्धांतिक आधार एक विकासशील पर्यावरण के निर्माण की अवधारणा है, जिसे वी.ए. द्वारा संपादित किया गया है। पेट्रोव्स्की। एक विकासशील पर्यावरण के निर्माण की अवधारणा के लेखकों का मानना ​​​​है कि एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में एक विकासशील पर्यावरण के निर्माण के लिए एक शर्त लोगों के बीच बातचीत के एक व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल पर भरोसा करना है। एस.एल. द्वारा वैज्ञानिक अनुसंधान किया गया। नोवोसेलोवा ने दिखाया कि बच्चे की गतिविधि के विषय और सामाजिक परिस्थितियों के संवर्धन से उसकी चेतना और गतिविधि की मनोवैज्ञानिक सामग्री का संवर्धन होता है। बच्चा "अधिक सक्षम" हो जाता है यदि उसे सामाजिक-उद्देश्य वातावरण में अपने कार्यों के तरीकों में लगातार सुधार करने का अवसर मिलता है। ए.एन. के कार्यों का विश्लेषण। लियोन्टीव, ए.आर. लुरिया, ए.वी. ज़ापोरोज़ेत्स, एम.आई. लिसिना, ई.बी. एल्कोनिना और अन्य, एस.एल. नोवोसेलोवा ने यह स्थिति सामने रखी कि गतिविधि के विकास में गतिविधि लगातार अपनी मनोवैज्ञानिक सामग्री को बदलती है, जो उसकी गतिविधि के विषय के अनुभव के सामान्यीकरण पर निर्भर करती है। गतिविधि मानस का निर्माण करती है। निष्क्रियता, कुछ करने के अवसर की कमी व्यक्तित्व के अभाव की ओर ले जाती है, उसकी क्षमताओं को सीमित करती है। विकासशील विषय पर्यावरण में सामाजिक-सांस्कृतिक और प्राकृतिक विषय शामिल हैं जो विभिन्न प्रकार की बाल गतिविधियों के विकास को सुनिश्चित करते हैं। बचपन की वस्तुनिष्ठ दुनिया सभी विशिष्ट प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के विकास के लिए वातावरण है। वस्तुनिष्ठ वातावरण के विकासशील कार्य को इसके कार्यान्वयन के लिए पारंपरिक और नए, असामान्य घटकों के संयोजन की आवश्यकता होती है, जो गतिविधियों के विकास की निरंतरता को उसके सरल रूपों से अधिक जटिल लोगों तक सुनिश्चित करता है। अध्ययन में एस.एल. नोवोसेलोवा ने विकासशील पर्यावरण के निर्माण के लिए मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं को निर्धारित किया: - पर्यावरण आधुनिक होना चाहिए और बच्चों की गतिविधियों को विकसित करने की सुविधा के लिए एर्गोनॉमिक्स के बुनियादी प्रावधानों को पूरा करना चाहिए; - बच्चों की गतिविधियों के विकास में एक नए, आशाजनक स्तर की उपलब्धि सुनिश्चित करना आवश्यक है; 1
- पर्यावरण के बुनियादी घटकों को स्केल किया जाना चाहिए और बच्चों और वयस्कों की गतिविधियों के मैक्रो- और माइक्रोस्पेस के साथ सहसंबद्ध होना चाहिए; - पर्यावरण की सामग्री को बच्चे के वर्तमान, तत्काल और भविष्य के विकास की जरूरतों को पूरा करना चाहिए, विशिष्ट गतिविधियों के विकास के लिए विषय आधार के प्रवर्धन (संवर्धन) के आधार पर रचनात्मक क्षमताओं का निर्माण; - पर्यावरण को किंडरगार्टन बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए। एस.एल. नोवोसेलोवा, विषय पर्यावरण में बच्चों के शारीरिक, सौंदर्य, संज्ञानात्मक और सामाजिक विकास के लिए आवश्यक कई बुनियादी घटक शामिल हैं। इनमें प्राकृतिक पर्यावरण और वस्तुएँ, सांस्कृतिक परिदृश्य (पार्क, उद्यान), खेल और गेमिंग और मनोरंजक सुविधाएं, विषय-खेल का वातावरण, बच्चों की लाइब्रेरी, गेम लाइब्रेरी और वीडियो लाइब्रेरी, डिज़ाइन स्टूडियो, संगीत और थिएटर का वातावरण, विषय-विकासशील कक्षा का वातावरण शामिल हैं। , कंप्यूटर और गेम कॉम्प्लेक्स, आदि। ये ओएसिस घटक बच्चों की उनकी रुचि के अनुसार विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करते हैं, जो न केवल सामूहिक, बल्कि व्यक्तिगत गतिविधियों (एकांत वातावरण) की संभावना पैदा करता है। O.A के कार्यों में। आर्टामोनोवा, ओ टॉल्स्टिकोवा। टी.एम. बाबुनोवा, एम.एन. पॉलीकोवा एक विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण की शैक्षणिक विशेषताओं को प्रकट करता है: - पर्यावरण की सुविधा और सुरक्षा, स्वच्छता और स्वच्छता मानकों का कार्यान्वयन: - शैक्षिक कार्यक्रम के साथ विकासशील पर्यावरण का अनुपालन जिसके अनुसार किंडरगार्टन काम करता है; - बाल विकास के सभी क्षेत्रों को ध्यान में रखते हुए; - पर्यावरण की विविधता, उनकी तर्कसंगत व्यवस्था; - संवेदी छापों की समृद्धि सुनिश्चित करना; - स्वतंत्र व्यक्तिगत गतिविधि सुनिश्चित करना; - अनुसंधान, खोज गतिविधियों, प्रयोग के अवसर प्रदान करना: - बच्चों की उम्र के अनुसार वस्तुओं और लाभों की सुलभ व्यवस्था; - परिवर्तन के लिए परिस्थितियों का निर्माण, पर्यावरण का डिजाइन। पर्यावरण की विकासशील प्रकृति में बच्चे की विविध गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए सामाजिक और वस्तुनिष्ठ साधनों की एकता शामिल है। एक विकासशील विषय वातावरण के साथ परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया का संवर्धन सीधे शिक्षा की सामग्री, बच्चों के विकास की उम्र और स्तर और उनकी गतिविधि के अनुभव पर निर्भर होना चाहिए। एक पूर्वस्कूली संस्था के विषय-विकासशील वातावरण के डिजाइन के लिए मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों और डिजाइनरों को बच्चे की विकासशील गतिविधि की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, क्योंकि इसे कार्यात्मक आराम के सिद्धांत और एर्गोनॉमिक्स के बुनियादी प्रावधानों का पालन करना चाहिए। बच्चों की गतिविधियों का विकास। तदनुसार, गेमिंग, खेल, घरेलू, पारिस्थितिक वातावरण, निश्चित रूप से, उनकी कार्यात्मक विश्वसनीयता और सुरक्षा के स्तर पर सहज होना चाहिए। पूर्ण शिक्षा और परवरिश के दृष्टिकोण से, एक पूर्वस्कूली संस्था में विकासशील वातावरण के लिए परिस्थितियाँ पैदा करनी चाहिए: 2
 बच्चे का संज्ञानात्मक विकास (उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए परिस्थितियों का निर्माण; प्रयोग के अवसर, चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं का व्यवस्थित अवलोकन; प्राकृतिक घटनाओं में रुचि में वृद्धि, बच्चे की रुचि के सवालों के जवाब खोजने और नए सवाल उठाने में) ;  बच्चे का सौंदर्य विकास (आसपास की प्राकृतिक दुनिया की सुंदरता को देखने की क्षमता का विकास, उसके रंगों और रूपों की विविधता, कृत्रिम वस्तुओं पर प्राकृतिक वस्तुओं को वरीयता देना);  बच्चे के स्वास्थ्य में सुधार (इंटीरियर डिजाइन, खिलौने के लिए पर्यावरण के अनुकूल सामग्री का उपयोग; क्षेत्र के सक्षम भूनिर्माण; भ्रमण, बाहरी गतिविधियों के लिए परिस्थितियों का निर्माण);  बच्चे के नैतिक गुणों का निर्माण (जीवित वस्तुओं की रोजमर्रा की देखभाल और उनके साथ संचार के लिए परिस्थितियों का निर्माण; इच्छा का गठन और प्राकृतिक दुनिया को संरक्षित करने की क्षमता; पर्यावरण की स्थिति के लिए जिम्मेदारी की भावना को बढ़ावा देना, भावनात्मक दृष्टिकोण प्राकृतिक वस्तुएं);  पारिस्थितिक रूप से सक्षम व्यवहार का गठन (प्राकृतिक संसाधनों के तर्कसंगत उपयोग के कौशल का विकास; पौधों की देखभाल)। इस प्रकार, पूर्वस्कूली संस्थानों में विकासशील विषय पर्यावरण को बच्चों की शिक्षा और परवरिश के सभी घटकों के कार्यान्वयन में योगदान देना चाहिए: संज्ञानात्मक, नैतिक और समग्र और गतिविधि। उपरोक्त लेखकों के विकासशील विषय परिवेश को डिजाइन करने के लिए सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए, हमने अपने समूह में ऐसा विकासशील वातावरण बनाने की कोशिश की, जो प्रत्येक बच्चे को रचनात्मकता दिखाने, कला की दुनिया और भाषा को कल्पनात्मक रूप से फिर से बनाने के तरीके सीखने, संज्ञानात्मक महसूस करने की अनुमति दे। मुक्त विकल्प में -सौंदर्य और सांस्कृतिक-संवाद की जरूरत है। सार्वभौमिक उपयोग के समूह कक्ष में, बच्चों का पूरा जीवन आयोजित किया जाता है, यहाँ, वास्तव में, शैक्षिक प्रक्रिया होती है, यहाँ बच्चे रहने वाले कोने के निवासियों की देखभाल करते हैं, परिसर की सफाई में भाग लेते हैं, और यहाँ उनकी कलात्मक स्वतंत्र गतिविधि प्रकट होती है। यही कारण है कि समूह कक्ष के उपकरण और डिजाइन की आवश्यकताएं बढ़ गई हैं। हमारे समूह में सभी लाभों को रखा गया है ताकि बच्चा बिना अनुमति के उन्हें ले सके। सभी एक साथ - यह, जैसा कि वयस्कों से एक बच्चे के लिए एक भौतिक संदेश था: "चुनें! यह सब आपकी गतिविधि के लिए। प्रयोग! घड़ी। परिणाम निकालना। अन्वेषण करना! यहाँ एक वयस्क की आवश्यकता है, न कि निषेध के लिए, बचपन में स्वाभाविक रूप से ऐसे संज्ञानात्मक "शोध" हितों के दमन के लिए नहीं, बल्कि कठिन मामलों में मदद के लिए। प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि खेल गतिविधि है। इसलिए खेल को विशेष महत्व दिया जाता है। खेल के स्थान में स्वतंत्र रूप से परिभाषित तत्व होने चाहिए - खेल क्षेत्र के भीतर अद्वितीय स्थानिक चर, जो आविष्कारों और खोजों के लिए गुंजाइश देंगे। खेल के क्षेत्र में, हमारे पास रोल-प्लेइंग गेम के लिए उपकरण हैं जो खेल के माध्यम से वयस्क जीवन का अनुकरण करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, एक बच्चे में संगठनात्मक कौशल विकसित करते हैं (उदाहरण के लिए, रसोई और बेडरूम के लिए फर्नीचर खेलते हैं, 3
स्क्रीन-हाउस, बार्बी रूम, हेयरड्रेसर)। इसके अलावा, बच्चे की उम्र के साथ-साथ मनोरंजन और खेल (लेगो-प्रकार के निर्माण सेट, सॉफ्ट मॉड्यूल) के अनुरूप वस्तु पर्यावरण के रचनात्मक डिजाइन के लिए खेल उपकरण भी हैं। खेल क्षेत्र में, इसे बच्चों के स्वाद और मनोदशा के अनुसार बदलना संभव है, साथ ही साथ विभिन्न शैक्षणिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए। ये हल्के विभाजन, स्क्रीन, अंतर्निर्मित और संलग्न वार्डरोब, वापस लेने योग्य और स्लाइडिंग टेबल और अलमारियां हैं जो स्थानांतरित हो सकती हैं, नए कमरे बना सकती हैं और मौजूदा लोगों को बदल सकती हैं। असबाबवाला फर्नीचर के साथ एक आरामदायक कोने, घर के सामान के साथ बच्चे की भावनात्मक भलाई पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, उसमें आत्मविश्वास और सुरक्षा की भावना पैदा होती है, बच्चे के आत्म-सम्मान को बढ़ाता है, और अपनेपन की भावना पैदा करता है बालवाड़ी का जीवन। समूह में चित्रफलक, फर्श पर लिनोलियम के टुकड़े और दीवार पर पेंसिल और क्रेयॉन, मॉडलिंग मशीन और बच्चों की स्वतंत्र दृश्य गतिविधि के लिए अन्य उपकरण (कागज और एल्बम की चादरें, ब्रश, पेंट, पेंसिल, लगा-टिप पेन) हैं। बहु-रंगीन क्रेयॉन, प्लास्टिसिन, मिट्टी, विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने के लिए टेबल, क्रेयॉन के साथ ड्राइंग के लिए बोर्ड, प्लास्टिसिन के साथ काम करने के लिए खड़ा है, पानी के लिए जार, आदि)। सभी सामग्रियां काम के लिए उपयुक्त हैं: पेंसिल तेज हैं, लगा-टिप पेन ताजा हैं, ब्रश सेवा योग्य और साफ हैं। 4
विभिन्न प्रकार के रंगमंच के साथ कोने हैं परिसर की व्यवस्था का नया मॉडल एक ओर बच्चे को साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने की अनुमति देता है, और दूसरी तरफ अकेले रहने के लिए, जो कि बहुत महत्वपूर्ण है विकलांग बच्चे। इस उद्देश्य के लिए, बच्चों के खेलने और आराम करने के लिए स्क्रीन, अलमारी, गैर-मानक उपकरण के उपयोग के साथ "गोपनीयता के नुक्कड़" की एक किस्म बनाई गई है। 5
किंडरगार्टन में, नई पीढ़ी के उपकरण और खिलौने दिखाई देते हैं जो बच्चे के विकास में योगदान करते हैं, जो दुर्भाग्य से पर्याप्त नहीं हैं। हम माता-पिता की भागीदारी सहित स्व-उत्पादन द्वारा इन कठिनाइयों को दूर करते हैं। बच्चे के विकास में विशेष महत्व तथाकथित स्थानापन्न वस्तुएं हैं जो कल्पना के विकास में योगदान करती हैं, खेल में सोच के सांकेतिक कार्य। समूहों के पास कर्मचारियों द्वारा तैयार की गई मूल उपदेशात्मक सामग्री है (संवेदी कौशल, हाथों के ठीक मोटर कौशल, कहानी के खेल आदि के विकास के लिए)। तथाकथित सीखने की जगह में एक बड़ी जगह पर कब्जा कर लिया गया है, उदाहरण के लिए, "गणितीय हाउस", "बुकवोग्रैड", "बाहरी अंतरिक्ष", "सही शहर" जैसे कई विषयगत क्षेत्र। इन क्षेत्रों में, स्वतंत्र समस्या को हल करने और स्कूल की तैयारी के लिए उपकरण एकत्र किए गए हैं (व्याकरण और गणित में विकास संबंधी सहायता का एक सेट।), बच्चे की तार्किक, भावनात्मक, बौद्धिक, स्पर्श क्षमता, ठीक मोटर के विकास के लिए उपदेशात्मक सामग्री कौशल और संवेदी कौशल, और एक खेल के रूप में कौशल सड़क यातायात के साथ बच्चे का प्राथमिक परिचय (विभिन्न लोट्टो, पहेलियाँ, लेसिंग, गणितीय सहायता, पहेलियाँ, सॉफ्ट टॉयज, आर्ट एल्बम, ट्रैफिक फ्लोर गेम का एबीसी, सौर की संरचना के साथ सिस्टम और ग्रह पृथ्वी (ग्लोब, विश्व मानचित्र, ब्रह्मांड मानचित्र)। 6
हमारे समूह के कमरे के पारिस्थितिक स्थान:  प्रकृति का एक कोना, जहां, जीवित वनस्पति के अलावा, इसके डिजाइन में विभिन्न प्राकृतिक सामग्रियों का उपयोग किया जाता है (जड़ें, ड्रिफ्टवुड, बर्च की छाल से बने शिल्प, शंकु, सूखी घास, आदि, के दौरान एकत्र किए गए) सैर और प्रकृति की सैर, और बच्चों के साथ प्रदर्शन);  प्रायोगिक क्षेत्र। यह बच्चों की संज्ञानात्मक रुचि, अनुसंधान गतिविधियों में रुचि विकसित करने और वैज्ञानिक विश्वदृष्टि के निर्माण में योगदान देने के लिए बनाया गया था। इसी समय, प्रायोगिक कोने बच्चे की विशिष्ट खेल गतिविधि का आधार है (कार्य में बच्चों को "वैज्ञानिकों" में बदलना शामिल है जो प्रयोग, प्रयोग, अवलोकन करते हैं)। प्रायोगिक कोने के डिजाइन के लिए बड़ी अतिरिक्त लागतों की आवश्यकता नहीं होती है। उपकरण के रूप में, प्रयोग करने के लिए सामग्री, माध्यमिक, विशेष रूप से पैकेजिंग सामग्री (कप, भोजन के बक्से, आदि) का उपयोग किया जाता है। 7
 निर्माण के उद्देश्य के संदर्भ में "मौसम कैलेंडर" में प्रयोगात्मक कोने के साथ कुछ सामान्य है। केवल इस मामले में, संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए, प्रयोग नहीं, बल्कि अवलोकन का उपयोग किया जाता है। शिक्षक के साथ मिलकर, बच्चे मौसम में बदलाव का निरीक्षण करते हैं, तापमान और मौसमी अभिव्यक्तियों के बीच संबंध खोजना सीखते हैं। इस रिश्ते का एक दृश्य प्रतिनिधित्व बच्चों में आलंकारिक धारणा के विकास में मदद करता है।  लैंडस्केप कॉर्नर नेत्रहीन रूप से इलाके के हिस्से को पुन: पेश करता है। नतीजतन, बच्चे को ग्रह के इस हिस्से के जीवों और वनस्पतियों के प्रतिनिधियों के साथ और अधिक विस्तार से परिचित होने का अवसर मिलता है। 8
9
विषय-विकासशील वातावरण को बच्चे के हितों और जरूरतों को पूरा करना चाहिए, विशिष्ट गतिविधियों के विकास को समृद्ध करना, बच्चे के समीपस्थ विकास का क्षेत्र प्रदान करना, उन्हें सचेत विकल्प बनाने के लिए प्रोत्साहित करना, अपनी पहल को आगे बढ़ाना और लागू करना, स्वतंत्र बनाना निर्णय लेते हैं, रचनात्मक क्षमता विकसित करते हैं, और पूर्वस्कूली के व्यक्तिगत गुणों और उनके जीवन के अनुभव का निर्माण भी करते हैं। यह विविध, समृद्ध, गैर-मानक, परिवर्तनशील होना चाहिए।
साहित्य:
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एमडीओयू "किंडरगार्टन संयुक्त प्रकार संख्या 25" रायबिनुष्का "।

"एक पूर्वस्कूली संस्था में एक विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण का संगठन" पर

(दूसरा कनिष्ठ समूह 3-4 वर्ष पुराना)

द्वारा पूरा किया गया: मुसानिपोवा ख.आई।

मिचुरिंस्क 2010

विषय: "एक पूर्वस्कूली संस्था में एक विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण का संगठन"

1 परिचय।

2. पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में शैक्षिक और विषय-विकासशील वातावरण।

3. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-विकासशील वातावरण के संगठन के लिए आवश्यकताएँ।

4. पीआरएस डिजाइन के सिद्धांत।…

5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में परिसर का रंग समाधान और डिजाइन।

6. पीआरएस को बच्चों की आयु विशेषताओं के अनुसार डिजाइन करना

7. 3-4 साल की उम्र के लिए समूह

8. निष्कर्ष।

एक बच्चा एक वयस्क की छोटी समानता नहीं है, लेकिन एक पूर्ण व्यक्ति, अपने व्यक्तित्व में अद्वितीय, एक महान नकलची, एक उत्साही शोधकर्ता, अपने आसपास की दुनिया को खुशी और आश्चर्य के साथ खोज रहा है, जो कुछ भी उसे दिया जाता है उसका उपयोग करने का प्रयास करता है विभिन्न प्रकार की सक्रिय गतिविधियों के लिए।

शिक्षक का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे को यहां और अभी पूर्ण जीवन जीने का अवसर देना है। ताकि प्रत्येक बच्चा जिसने अपने समूह की दहलीज को पार किया और भरोसे के साथ शिक्षक के हाथ में अपना हाथ रखा, दुनिया के लिए एक जादू की छाती की तरह खुल गया, अपनी प्रतिभा के वैभव से आश्चर्यचकित और प्रसन्न वयस्क।

शिक्षा के पूर्वस्कूली स्तर की सामग्री को अद्यतन करना इसकी परिवर्तनशीलता प्रदान करता है, जो बच्चों के साथ शिक्षक की व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के लिए संक्रमण सुनिश्चित करता है, शैक्षणिक प्रक्रिया का वैयक्तिकरण। शैक्षणिक आशुरचना को व्यापक रूप से रोजमर्रा के अभ्यास में पेश किया जाता है, जो शिक्षकों को बच्चे के साथ बातचीत की प्रत्येक विशिष्ट स्थिति में शिक्षण के रूपों, विधियों और विधियों को चुनने की अनुमति देता है। व्यक्तित्व निर्माण के लिए एक शर्त के रूप में पर्यावरण में सुधार के तरीकों की खोज में शिक्षाशास्त्र की सक्रिय भूमिका बढ़ रही है। व्यक्तित्व का निर्माण शिक्षाशास्त्र का एक महत्वपूर्ण कार्य है, क्योंकि यह प्रत्येक बच्चे को जीवन के उद्देश्य के बारे में विचार बनाने की अनुमति देता है। पर्यावरण की एक छवि विकसित करने के बाद, बच्चा इसकी तुलना वास्तविकता से करना शुरू कर देता है, इसे अपने विचारों के अनुसार खोजता या रूपांतरित करता है। एक पूर्वस्कूली संस्था में, सभी कमरों का सामान एक कार्य करता है - बच्चे का पालन-पोषण और विकास। ऐसा अनुकूल वातावरण बनाना एक महान कला है, जिसमें अंतरिक्ष और उसके तत्वों का उचित और सुंदर संगठन शामिल है। यह समस्या दिलचस्प है क्योंकि इंटीरियर एक वास्तुकार, डिजाइनर और कलाकार द्वारा बनाया गया है, और कमरे में इंटीरियर, सौंदर्य और व्यवस्था के सौंदर्यशास्त्र को शिक्षक द्वारा व्यवस्थित और समर्थित किया जाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में शैक्षणिक कार्यकर्ताओं का कार्य एक स्थानिक-उद्देश्य विकासशील वातावरण को मॉडल करने की क्षमता है जो बच्चे को रचनात्मकता दिखाने की अनुमति देगा, कला की दुनिया और भाषा को कल्पनात्मक रूप से फिर से बनाने के तरीके सीखेगा, और संज्ञानात्मक-सौंदर्य और सांस्कृतिक-सांस्कृतिक का एहसास करेगा- मुक्त चयन में संप्रेषणीय आवश्यकताएँ। विषय पर्यावरण की मॉडलिंग बच्चों की बातचीत, सहयोग और आपसी सीखने की स्थिति बनाती है।

इसीलिए, आज एक महत्वपूर्ण कार्य विकासशील पर्यावरण की विशेषताओं को समझना है, जो अपनी सामग्री और गुणों के माध्यम से बच्चे के व्यापक विकास को प्रभावित करता है।

एक ठीक से संगठित विकासात्मक वातावरण प्रत्येक बच्चे को अपनी पसंद के अनुसार कुछ खोजने, अपनी ताकत और क्षमताओं पर विश्वास करने, शिक्षकों और साथियों के साथ बातचीत करने, उनकी भावनाओं और कार्यों को समझने और उनका मूल्यांकन करने की अनुमति देगा, और यही वह है जो ठीक है विकासात्मक सीखने का दिल। विकास केंद्रों में बच्चों की मुफ्त गतिविधि उन्हें स्वतंत्र रूप से खोज करने, अनुसंधान प्रक्रिया में शामिल होने और तैयार ज्ञान प्राप्त नहीं करने में मदद करती है। यह लंबे समय से सिद्ध हो चुका है कि भविष्य में स्कूली शिक्षा की सफलता युवा छात्र के ज्ञान पर निर्भर नहीं करती है, बल्कि इसकी क्षमता पर निर्भर करती है। यह उन्हें खोजने और लागू करने लायक है।

शैक्षिक और विषय विकास पर्यावरण डीओई

शोधकर्ता यह साबित करते हैं पर्यावरण बच्चे के अस्तित्व के लिए आसपास की सामाजिक - घरेलू, सामाजिक, भौतिक और आध्यात्मिक स्थिति है।यह, जैसा कि था, बच्चे के विचार का भौतिक वातावरण है। लोक सभा वायगोत्स्की ने कहा कि "एक बच्चा, एक व्यक्ति की तरह, भौतिक वास्तविकता के साथ गठन की प्रक्रिया में अपना विकास शुरू करता है। विकास की प्रक्रिया में, वह तैयार-निर्मित, ऐतिहासिक रूप से स्थापित परिस्थितियों से मिलता है, जो एक सामाजिक प्राणी के रूप में उसके अस्तित्व को निर्धारित करती हैं। इस प्रकार, बच्चे का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि उसकी परवरिश कैसे की जाती है। वे आश्चर्य करते हैं कि शिक्षा कैसे व्यवस्थित की जाती है, कहाँ, किस वातावरण में वह बड़ा होता है।

वर्तमान में, "शैक्षिक वातावरण" की अवधारणा प्रकट हुई है। यह क्या है? इस अवधारणा में क्या शामिल है?

एक पूर्वस्कूली संस्था का शैक्षिक वातावरण - यह एक संग्रह है ऐसी स्थितियाँ जिनका बच्चे के व्यापक विकास पर प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष प्रभाव पड़ता है एक पूर्वस्कूली संस्थान में, उसकी शारीरिक और मानसिक स्थिति स्वास्थ्य, उनकी आगे की शिक्षा की सफलता; साथ ही बातचीत पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक वातावरण की संरचना में शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की बातचीत को बहुत महत्व दिया जाता है। विशेषता इस प्रकार है। शिक्षक, शैक्षणिक प्रक्रिया के विषय के रूप में, बच्चे के विकास को सुनिश्चित करता है, उनके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण करता है। उसी समय, बच्चों की गतिविधि (व्यक्तिगत विषयों के रूप में) शिक्षक की गतिविधि की गुणवत्ता को बदल देती है, जिससे उन्हें नई सामग्री, रूपों और शिक्षण विधियों की खोज करने के लिए मजबूर किया जाता है जो बच्चों की विशेषताओं के अनुरूप हों। परिणामस्वरूप, न केवल प्रत्येक बच्चे का विकास होता है, बल्कि शिक्षक का व्यावसायिक और व्यक्तिगत विकास भी होता है।

प्रत्येक विशेष संस्थान में, शिक्षा की सामग्री शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है, जबकि इस दस्तावेज़ को प्रत्येक बच्चे के शारीरिक विकास, भावनात्मक कल्याण, बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करनी चाहिए; उनकी रचनात्मक क्षमताओं का विकास और सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित होना।

एक बच्चे के विकास की ख़ासियत - एक पूर्वस्कूली आसपास के उद्देश्य की दुनिया को उसकी शिक्षा का साधन बनाती है। एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक वातावरण के एक घटक के रूप में, विषय पर्यावरण में वह सब कुछ शामिल है जो इसकी प्रत्यक्ष धारणा और व्यवहार में उपयोग के लिए उपलब्ध है।

एक विषय की अवधारणा - विकासशील पर्यावरण को शिक्षाशास्त्र में बच्चे की गतिविधि को उत्तेजित करने, मार्गदर्शन करने, विकसित करने वाले कारक के रूप में माना जाता है। इसका व्यापक अर्थों में व्यक्ति के विकास पर प्रभाव पड़ता है और उसमें स्वतंत्रता, गतिविधि, अवलोकन, जिज्ञासा आदि जैसे संकीर्ण गुणों का निर्माण होता है।

विषय-विकासशील वातावरण बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को मॉडलिंग करता है।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, "विकासशील पर्यावरण" शब्द का अर्थ है बौद्धिक के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का पूरा परिसर, एक संगठित स्थान में विशेष, रचनात्मक क्षमताएँ सक्रिय क्षेत्र।

एआई के प्रावधानों से।

इंटीरियर के सौंदर्य गुणों के साथ बच्चों का उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित संबंध, जहां शिक्षक की भूमिका अग्रणी है, बच्चे की धारणा और गतिविधि को व्यवस्थित करना;

कलात्मक गतिविधि के उत्पादों के साथ इसे संतृप्त करने में, सौंदर्यपूर्ण रूप से महत्वपूर्ण इंटीरियर के निर्माण में बच्चों की सक्रिय भागीदारी।

और अंत में, विकास कार्य। माध्यम को ऐसा नाम क्यों मिला?

उसकी विशेषताओं के इस विशेष पक्ष को अलग क्यों किया गया है? सभी संभावना में, क्योंकि यह कार्य मुख्य, अग्रणी है। इसे कैसे समझा जाए?

यहां हमें पालन-पोषण और शिक्षा के परिणामस्वरूप विकास की समझ से शुरू करना चाहिए, पूर्णता की ओर एक व्यक्ति की प्रगति के एक संकेतक के रूप में, और उस अर्थ से जो एल.एस. वायगोत्स्की ने विकास में डाला। यह बच्चे के "वास्तविक क्षेत्र" से "समीपस्थ क्षेत्र" के विकास की दूरी है। इसका मतलब यह है कि इसकी सामग्री में प्रत्येक प्रकार की गतिविधि का विकासशील वातावरण सबसे कमजोर (इस प्रकार की गतिविधि में) के "वास्तविक क्षेत्र" के विकास के अनुरूप होना चाहिए और सबसे मजबूत (एक ही प्रकार में) के "समीपस्थ क्षेत्र" के विकास के अनुरूप होना चाहिए। गतिविधि का) बच्चे के समूह में। नेत्रहीन, इसे एक झुकी हुई सीधी रेखा के रूप में दर्शाया जा सकता है।

दूसरे शब्दों में, पर्यावरण से भरा होना चाहिए:

कुछ के लिए, यह अभी भी अप्राप्य है।

एक कठिन कार्य, लेकिन इसे हल किए बिना, हम हिलेंगे नहीं अगर हम खुद "संभव" के माध्यम से बच्चे की सफलता की जरूरतों को नहीं समझेंगे। और सबका अपना है। केवल तभी पर्यावरण विकास के उच्च शीर्षक का दावा कर सकता है, जब इसमें ऐसी सामग्री शामिल हो जो हर बच्चे के लिए संभव हो, जब यह उस प्रगति के लिए कदम प्रदान करे जिसकी हम बात कर रहे हैं, जिसमें विकास शामिल है।

यह विकासशील परिवेश में शिक्षक के स्थान के बारे में बात करने का समय है। वह लेखक है, वह घटक है। लेखक क्योंकि, प्रत्येक बच्चे के विकास की ख़ासियत को जानकर, एक वातावरण बनाता है, डिजाइन करता है और बनाता है; घटक क्योंकि यह प्रत्येक बच्चे के संबंध में इसमें अपना स्थान निर्धारित करता है। यहां बौद्धिक विकास में एक मजबूत बच्चा है - उसे स्पष्टीकरण की आवश्यकता नहीं है, कार्यों के स्पष्टीकरण, कार्यों, गतिविधि के परिणाम, उसे इस प्रश्न के उत्तर के लिए स्वतंत्र खोज के लिए एक वातावरण बनाने की आवश्यकता है। इस बच्चे के लिए गतिविधि के माहौल में एक संकेत देने के लिए पर्याप्त है, और वह इस समस्या को स्वयं हल करेगा। और यहाँ वह बच्चा है जिसे आंशिक समर्थन की आवश्यकता है, और अंत में, जिसे इसे प्रस्तुत करने के विभिन्न तरीकों से मदद की आवश्यकता है: स्पष्टीकरण, कई स्पष्टीकरण, एक क्रिया का संयुक्त प्रदर्शन, प्रदर्शन, कहानी, निरंतर अनुस्मारक, आदि। इन सभी प्रकार के पर्यावरण और शिक्षक स्वयं इसके घटक के रूप में सभी नामित बच्चों को सफलता की ओर उन्मुख करते हैं, उपलब्धि की खुशी के लिए, और इसलिए आगे बढ़ने के लिए, क्योंकि यह सफलता और उपलब्धि का आनंद है जो आत्मविश्वास पैदा करता है, जो हासिल किया गया है, उस पर वे बार-बार लौटते हैं, यानी सुधार करते हैं। वे विकास के पीछे प्रेरक शक्ति हैं।

संगठन आवश्यकताएँ

डीओई में विषय विकास पर्यावरण

एक पूर्वस्कूली संस्था में विकासशील वातावरण बनाने का उद्देश्य विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के विकास, बच्चों के विकास में विचलन का सुधार और बच्चे के व्यक्तित्व की संरचना में सुधार के लिए आवश्यक परिस्थितियों की एक प्रणाली प्रदान करना है।

पर्यावरण के निर्माण की रणनीति और रणनीति शिक्षा के व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल की विशेषताओं से निर्धारित होती है। इसकी मुख्य विशेषताएं इस प्रकार हैं: बच्चों के साथ संचार में एक वयस्क स्थिति का पालन करता है: "अगले नहीं, ऊपर नहीं, बल्कि एक साथ!" इसका उद्देश्य एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास में योगदान देना है।

इसमें निम्नलिखित कार्यों को हल करना शामिल है:

मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना प्रदान करें - दुनिया में बच्चे का विश्वास।

अस्तित्व की खुशियाँ (मानसिक स्वास्थ्य)।
व्यक्तित्व के सिद्धांतों का गठन (व्यक्तिगत संस्कृति का आधार)

बच्चे के व्यक्तित्व का विकास "क्रमादेशित" नहीं है, लेकिन
व्यक्तिगत विकास को बढ़ावा देना।

ज्ञान, योग्यता, कौशल को लक्ष्य के रूप में नहीं, बल्कि व्यक्ति के पूर्ण विकास के साधन के रूप में माना जाता है।

संचार के तरीके - बच्चे की स्थिति लेने के लिए वयस्कों में उभरती क्षमता के आधार पर बच्चे के व्यक्तित्व की समझ, मान्यता, स्वीकृति, उसकी बातों को ध्यान में रखते हुए, उसकी भावनाओं और भावनाओं को अनदेखा न करें।

संचार रणनीति - सहयोग।

एक वयस्क की स्थिति बच्चे के हितों और समाज के पूर्ण सदस्य के रूप में उसके आगे के विकास की संभावनाओं से आगे बढ़ना है।

विकास का माहौल बनाते समय, इससे आगे बढ़ना आवश्यक है एर्गोनोमिक आवश्यकताएंइस वातावरण में रहने वाले बच्चों के जीवन के लिए: एंथ्रोपोमेट्रिक, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

आर.बी. स्टरकिना ने नोट किया कि मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताओं के दृष्टिकोण से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासशील वातावरण को इसके लिए चिंता को पूरा करना चाहिए भावना हाल चालऔर इसके विकास के लिए स्थितियां बनाएं, बच्चे की न केवल उसी उम्र के बच्चों के साथ, बल्कि विभिन्न उम्र के समुदायों में भी संवाद करने की क्षमता को ध्यान में रखना सुनिश्चित करें, न केवल उस शिक्षक के साथ जो उसका नेतृत्व करता है, बल्कि अन्य के साथ भी वयस्क (रसोइया, चौकीदार, माता-पिता, आदि)। व्यक्तित्व पूरी तरह से तभी विकसित होता है जब विभिन्न आयु के लोगों, विभिन्न व्यवसायों के प्रतिनिधियों, परिवारों के साथ संचार की एक पूरी श्रृंखला होती है।

एक समृद्ध वातावरण (वी.ए. पेट्रोव्स्की के अनुसार) बच्चे की विविध गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए सामाजिक और वस्तुनिष्ठ साधनों की एकता को निर्धारित करता है। विकासशील विषय पर्यावरण की परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया का संवर्धन सीधे शिक्षा की सामग्री, उम्र और बच्चों के विकास के स्तर और उनकी गतिविधियों पर निर्भर करता है। विषय-विकासशील वातावरण के सभी घटक सामग्री, पैमाने, कलात्मक समाधान में परस्पर जुड़े हुए हैं। वस्तु-स्थानिक दुनिया में विभिन्न प्रकार की वस्तुएं, सामाजिक वास्तविकता की वस्तुएं शामिल हैं। बच्चों के लिए विषयगत वातावरण आवश्यक है, सबसे पहले, क्योंकि यह उनके संबंध में एक सूचनात्मक कार्य करता है - प्रत्येक वस्तु अपने आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी रखती है, सामाजिक अनुभव को स्थानांतरित करने का साधन बन जाती है।

खेल विषय-विकासशील वातावरण में शामिल हैं: एक बड़ा आयोजन खेल का मैदान, खेल उपकरण, खिलौने, विभिन्न सामान, चटाई दिन के दौरान बच्चों की गतिविधियों के लिए आवश्यक रियाल।ये सभी सुविधाएं किसी अमूर्त जगह में नहीं, बल्कि एक ग्रुप रूम में हैं।

एक समूह कक्ष में, विशेषज्ञों के कार्यालयों में, लॉकर रूम में, विषय के माहौल को व्यवस्थित करते समय, शिक्षकों को हर उस चीज़ को ध्यान में रखना चाहिए जो प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व की बुनियादी विशेषताओं के निर्माण में योगदान करेगी: पूर्वस्कूली के मानसिक विकास के पैटर्न, उनके स्वास्थ्य, साइकोफिजियोलॉजिकल और कम्यूटेटिव फीचर्स, सामान्य और भाषण विकास के स्तर के साथ-साथ भावनात्मक-आवश्यकता क्षेत्र के संकेतक। प्रारंभिक तैयारियों के स्तर की परवाह किए बिना, प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं, रुचियों, उन्नति की गति को ध्यान में रखते हुए, उसके विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना - यह वही है जो शिक्षकों को अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में निर्देशित करना चाहिए।

बच्चे का विकास परवरिश और शिक्षा की प्रक्रिया में होता है - शिक्षक द्वारा वयस्कों और साथियों के साथ अपने संचार के विभिन्न रूपों में सक्रिय, सार्थक गतिविधियों में आयोजित किया जाता है। जिस बच्चे में वह रहता है और पढ़ता है, उसके चारों ओर एक विशेष विषय-विकासशील वातावरण बनाया जाता है। इस वातावरण में, एक प्रीस्कूलर अपने शारीरिक कार्यों को विकसित करता है, संवेदी कौशल बनाता है, जीवन के अनुभव को संचित करता है, विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं को व्यवस्थित करना और उनकी तुलना करना सीखता है, अपने स्वयं के अनुभव से ज्ञान प्राप्त करता है।

विकास पर्यावरण के आधार पर बनाया गया छात्र केंद्रितबच्चों और वयस्कों के बीच बातचीत प्रत्येक बच्चे को समान शुरुआती अवसर प्रदान करना चाहिए, जिसके भीतर उसके व्यक्तित्व का व्यवस्थित विकास होता है। हालाँकि, समान अवसर का मतलब समान नहीं है। इसके निर्माण की शुरुआत से विकासशील पर्यावरण परिवर्तनशील, बहुक्रियाशील, अनुकूल और हर बच्चे के लिए सुलभ होना चाहिए।

सामग्रियों का चयन, इसके प्लेसमेंट की विशेषताएं वैज्ञानिक रूप से आधारित होनी चाहिए, छोटे बच्चों के विकास की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ-साथ गतिविधियों में बदलाव के उम्र से संबंधित पैटर्न को भी ध्यान में रखना चाहिए।

सामग्री का चयन करते समय, इसका संज्ञानात्मक मूल्य बहुत महत्व रखता है। बच्चों के बौद्धिक विकास के लिए सबसे उपयुक्त तरीका खिलौनों, घरेलू सामानों और भाषण के साथ सरलतम उपकरणों के साथ क्रियाओं के अनुभव का विस्तार करना है, क्योंकि उनके उद्देश्य, कार्यों आदि के अनुसार वस्तुओं का पहला वास्तविक सामान्यीकरण होता है। सबसे पहले, वे व्यावहारिक रूप से बच्चों में उनके साथ क्रियाओं में उत्पन्न होते हैं, और फिर वे शब्द में तय हो जाते हैं।

शैक्षिक संस्थान में लागू किए जा रहे कार्यक्रम के अनुसार विषय पर्यावरण को डिजाइन किया जाना चाहिए। उसी समय, शिक्षक को समूह की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए, दोनों समूह को समग्र रूप से और प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी रुचियों, क्षमताओं, इच्छाओं को जानना चाहिए। विषय-विकासशील वातावरण के लिए आवश्यकताएँ। बुधवार होना चाहिए:

बच्चे का पूर्ण और समय पर विकास सुनिश्चित करना;

बच्चों को गतिविधियों के लिए प्रोत्साहित करना;

स्वतंत्रता और रचनात्मकता के विकास में योगदान; , - बच्चे की व्यक्तिपरक स्थिति का विकास सुनिश्चित करना।

और इसके लिए यह समृद्ध, विविध और लगातार बदलते रहना चाहिए!

उपकरण की अनुमोदित सूची में कुछ कोनों और केंद्रों के समूह में उपस्थिति के लिए कोई विशिष्ट सख्त आवश्यकताएं नहीं हैं। समूह का वातावरण शिक्षक और बच्चों के व्यक्तित्व को दर्शाता है, यह अद्वितीय और व्यक्तिगत है। और यह बहुत अच्छा है! एक आधुनिक विकासात्मक वातावरण का निर्माण बच्चे के समग्र विकास को उन गतिविधियों के विषय के रूप में सुनिश्चित करता है जो एक पूर्वस्कूली के लिए संभव हैं।

इस मामले में, आपको नियम याद रखना चाहिए: खेल, खिलौने, मैनुअल नहीं होना चाहिए बच्चों के सामने हमेशा के लिए!परंपरागत रूप से, मैनुअल, उपकरण, उपदेशात्मक खेल, सामग्री को तीन श्रेणियों में विभाजित किया जा सकता है:

"आज"। वह सामग्री जिससे बच्चे कक्षा में वयस्कों के साथ बातचीत के अन्य रूपों में परिचित होने लगते हैं। (देश के प्रतीक, लोगों की विविधता, जानवरों और पौधों की दुनिया, आदि)

"कल"। सामग्री का अध्ययन, पहले से ही ज्ञात, व्यक्तिगत अनुभव से महारत हासिल, नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग किया जाता है।

"आने वाला कल"। निकट भविष्य में देखी जाने वाली सामग्री।

इस प्रकार, विकासशील पर्यावरण को शैक्षिक, विकासशील, शिक्षित, प्रेरक, संगठनात्मक, संचारी कार्य करने चाहिए। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि यह बच्चे की स्वतंत्रता और आत्म-गतिविधि के विकास के लिए काम करे।

वस्तु-विकासशील पर्यावरण के निर्माण के सिद्धांत

विकासशील पर्यावरण बच्चों को सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण और विविध गतिविधियों के लिए अधिक से अधिक अवसर प्रदान करने के उद्देश्य से बनाया गया है।

इन अवधारणाओं के आधार पर, विषय-विकासशील वातावरण बनाते समय, शिक्षकों को "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए अवधारणा" में निर्धारित पूर्वस्कूली संस्थानों में विकासशील पर्यावरण के निर्माण के सिद्धांतों को ध्यान में रखना होगा।

इन सिद्धांतों पर विचार करें।

1. दूरी का सिद्धांत, बातचीत में स्थिति

वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत के एक व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल के कार्यान्वयन के लिए प्राथमिक शर्त उनके बीच संपर्क स्थापित करना है।

एक वयस्क के लिए संपर्क बनाने के लिए सही दूरी का पता लगाना भी उतना ही महत्वपूर्ण है, सामान्य मनोवैज्ञानिक स्थानप्रत्येक बच्चे और पूरे समूह के साथ संचार। इसलिए शिक्षक को यह याद रखने की आवश्यकता है कि बच्चे सहित प्रत्येक व्यक्ति के पास बातचीत की एक आरामदायक दूरी के बारे में अपने विशेष विचार हैं: कुछ लोग "छोटी" दूरी पर बेहतर महसूस करते हैं, अन्य लंबी दूरी पर। इसके अलावा, ये विचार विभिन्न कारणों से बदलते हैं: व्यक्ति की स्थिति, गतिविधि का प्रकार, आदि। बच्चे, वयस्कों की तरह, लगातार संचार से थक जाते हैं और उन्हें गोपनीयता की आवश्यकता होती है। समूह में बनाए गए गोपनीयता कोने बच्चे को मौन में कुछ पल बिताने या 1 - 2 साथियों (पूर्वनिर्मित घर, कपड़े के शामियाने, मछलीघर के पास के कोने, "चिमनी") के साथ एक खेल का आयोजन करने की अनुमति देते हैं।

मनोवैज्ञानिक कहते हैं कि गोल मेज पर बैठने वाले बच्चे मनोवैज्ञानिक रूप से अधिक सहज और सुरक्षित महसूस करते हैं, इसलिए वे सीखने की गतिविधियों में अधिक सक्रिय होते हैं। हमारे संस्थानों की स्थितियों में, एक शिक्षक न केवल "स्कूल की तरह" तालिकाओं की व्यवस्था कर सकता है, बल्कि विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को ध्यान में रखते हुए, उनकी व्यवस्था को भी बदल सकता है।

2. गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता का सिद्धांत

सामान्य पारिवारिक वातावरण की तुलना में, एक पूर्वस्कूली संस्थान में पर्यावरण गहन रूप से विकसित होना चाहिए, बच्चे के संज्ञानात्मक हितों, उसके अस्थिर गुणों, भावनाओं और भावनाओं के उद्भव और विकास को भड़काना चाहिए। एक वयस्क उत्पादक वास्तविक गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों को रोजमर्रा के संचालन सिखाता है और सबसे स्वाभाविक तरीके से संचार के दौरान बच्चे की संज्ञानात्मक, बौद्धिक, भावनात्मक और अस्थिर क्षमताओं को विकसित करता है। इन उद्देश्यों के लिए, विभिन्न कार्यात्मक ब्लॉकों (रसोई, कार्यशाला, आदि) का उपयोग किया जाता है। किंडरगार्टन में एक बच्चे और एक वयस्क को अपने वस्तुनिष्ठ वातावरण का निर्माता बनना चाहिए।

फ्रेम दीवारों पर बच्चों के लिए सुलभ ऊंचाई पर लटकाए जाते हैं, जिसमें विभिन्न प्रतिकृतियां या चित्र आसानी से डाले जाते हैं: और फिर बच्चा निर्माण या नए सौंदर्य स्वाद के आधार पर दीवारों के डिजाइन को बदल सकता है। दीवारों में से एक - "रचनात्मकता की दीवार" - बच्चों के पूर्ण निपटान में है। वे चाक, पेंट, चारकोल से उस पर लिख और खींच सकते हैं, व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तरह के चित्र बना सकते हैं। अन्य दीवारों का उपयोग बड़े पैमाने पर संज्ञानात्मक और भावनात्मक विकास सहायकों की मेजबानी के लिए किया जा सकता है।

3. स्थिरता का सिद्धांत - विकासशील पर्यावरण की गतिशीलता

विकास का वातावरण बच्चों को उन वस्तुओं, खिलौनों के साथ सक्रिय होने के लिए प्रोत्साहित करता है जो उनके आकार और रंग से आकर्षित होते हैं। लाइट फ़र्नीचर, स्क्रीन आपको खेलने की जगह को सीमित या विस्तारित करने की अनुमति देते हैं। साथ ही, समूह के बच्चों की आयु और लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखना एक महत्वपूर्ण बिंदु है। यदि समूह में अधिक लड़के हैं, तो समूह को फर्श निर्माता, मशीनों के साथ काम करने के लिए अधिक स्थान आवंटित करना अधिक समीचीन है। यदि अधिक लड़कियां हैं, तो "परिवार", "अस्पताल", "दुकान" का खेल अधिक बार सामने आता है, इसलिए अधिकांश समूह को उपयुक्त खेलों और लाभों से भरने की आवश्यकता होती है।

4. एकीकरण और लचीले ज़ोनिंग का सिद्धांत इस सिद्धांत पर विचार करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि यह न केवल स्थिरता - गतिशीलता के पिछले सिद्धांत से निकटता से संबंधित है, बल्कि इसे कुछ हद तक ओवरलैप भी करता है, खासकर उस हिस्से में जहां विकासशील पर्यावरण की गतिशीलता का प्रतिनिधित्व किया जाता है। किंडरगार्टन में रहने की जगह ऐसी होनी चाहिए कि यह गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्रों को बनाना संभव बनाता है। यह प्रत्येक बच्चे को उनकी रुचियों और इच्छाओं के अनुसार, एक ही समय में एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, विभिन्न गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से संलग्न होने की अनुमति देगा। इन कमरों को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि वे एक अलग भावनात्मक मूड बना सकें, यानी यह रहस्यमय, शानदार, मज़ेदार, गूढ़, शानदार बन जाए। अगला, हम इन परिसरों की आवश्यकताओं पर ध्यान केन्द्रित करेंगे।

5. पर्यावरण की भावनात्मकता का सिद्धांत, व्यक्तिगत आराम और प्रत्येक बच्चे और वयस्क की भावनात्मक भलाई

पर्यावरण को व्यवस्थित करने के कार्यों में से एक को निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है: इष्टतम वातावरण की संरचना का निर्धारण करने के लिए जिसमें कोई व्यक्ति विकसित हो सकता है और सहज महसूस कर सकता है, मात्रा और गुणवत्ता के संदर्भ में प्रोत्साहन का एक इष्टतम चयन करना आवश्यक है। . पर्यावरण को इस तरह व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि यह बच्चों को इसके विभिन्न तत्वों के साथ अंतःक्रिया करने के लिए प्रोत्साहित करे, जिससे बच्चे की कार्यात्मक गतिविधि में वृद्धि हो। पर्यावरण को बच्चों को विविध और बदलते अनुभव देने चाहिए। पर्यावरण को बच्चों में शारीरिक गतिविधि जगानी चाहिए, जिससे उन्हें कई तरह की हरकतें करने का मौका मिले। साथ ही, यह आवश्यक है कि पर्यावरण में आवश्यक होने पर बच्चों की मोटर गतिविधि को धीमा करने की क्षमता हो।

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि उनके वातावरण में ऐसे प्रोत्साहन शामिल हों जो बच्चों को ज्ञान के साधनों और तरीकों से परिचित कराने में योगदान करते हैं, उनकी बुद्धि का विकास और पर्यावरण की समझ (प्रकृति, मानव निर्मित दुनिया, ज्ञान के बारे में) आदमी)। गेमिंग और डिडक्टिक उपकरण और मैनुअल के सेट स्टोरेज कंटेनर और के अनुपात में होने चाहिए बच्चों के लिए उपलब्ध है।

यह देखते हुए कि बच्चा लगभग पूरा दिन किंडरगार्टन में बिताता है, उसके लिए संचार से आराम करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है, इसलिए, समूह में एक मनोरंजन क्षेत्र होना चाहिए जहाँ बच्चा रिटायर हो सके, एक किताब देख सके, आदि, इस प्रकार हम प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत आराम के लिए स्थितियां पैदा करेगा।

साथ ही, इस सिद्धांत के कार्यान्वयन के लिए एक शर्त बच्चे के लिए व्यक्तिगत स्थान (अलमारी, बिस्तर, घर से लाए गए खिलौनों के लिए भंडारण स्थान, "अवशेष") का प्रावधान है।

6. तों में परिचित और असाधारण तत्वों के संयोजन का सिद्धांत पर्यावरण का सैद्धांतिक संगठन

सौंदर्य डिजाइन की श्रेणी की बच्चों की समझ ध्वनियों, रंग के धब्बे, अमूर्त रेखाओं की सुंदरता की धारणा से शुरू होती है। इसलिए, प्रसिद्ध कलाकारों, कोलाज, एप्लिकेशन, फूलदान, शिक्षकों और माता-पिता के हाथों से बनाई गई फूलों की व्यवस्था के चित्रों के पुनरुत्पादन के साथ, समूह के इंटीरियर में रखना महत्वपूर्ण है। इसी समय, निर्मित प्रदर्शनों के लिए एक आवश्यक शर्त उनकी कलात्मक सुंदरता, स्वाद की भावना है।

ग्रुप का इंटीरियर बदलना चाहिए। उदाहरण के लिए, जब पूर्वस्कूली को लोक कला (गज़ल, खोखलोमा, धुंध, आदि) से परिचित कराया जाता है, तो शिक्षक को इस विषय पर वस्तुओं और खिलौनों को विषय-विकासशील वातावरण में पेश करने की सलाह दी जाती है। यह विषयगत प्रदर्शनियाँ हैं जो पेंटिंग की मुख्य विशेषताओं को समेकित करने के लिए बच्चे को लोक कला को बेहतर ढंग से जानने में मदद करती हैं। बच्चों को एक परी कथा की एक ही सामग्री, बच्चों के जीवन से एपिसोड, वयस्कों: यथार्थवादी, अमूर्त, हास्य, आदि प्रस्तुत करने के लिए विभिन्न शैलियों में सलाह दी जाती है। फिर बच्चे विशिष्ट शैलियों की शुरुआत करने में सक्षम होंगे .

समूह की शोभा हो सकती है लटकता हुआ वातावरण,जो बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है, कार्यक्रम के कुछ विषयों के पारित होने की अवधि को लागू किया जा रहा है। समूह का निलंबित वातावरण न केवल कमरे के डिजाइन में सुंदरता और नवीनता लाने की अनुमति देता है, बल्कि कवर की गई सामग्री को मजबूत करने के लिए भी काम करता है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, युवा समूह में, संवेदी मानकों में महारत हासिल करने के लिए, आप विभिन्न रंगों और आकारों के पक्षियों (तितलियों, बर्फ के टुकड़े, पत्ते) को लटका सकते हैं।

पुराने समूहों में, प्रवासी और शीतकालीन पक्षियों के बारे में ज्ञान को समेकित करने के लिए, आप समूह के विभिन्न हिस्सों में पक्षियों के चित्र लटका सकते हैं, ज्यामितीय आकृतियों को समेकित करने के लिए, उन्हें समूह के विभिन्न हिस्सों में रख सकते हैं और उनका उपयोग कक्षा और रोज़ दोनों में समेकित करने के लिए कर सकते हैं। ज़िंदगी।

7. खुलेपन का सिद्धांत - निकटता

समूह के विकासशील पर्यावरण की परियोजना में परिवर्तन, समायोजन और, सबसे महत्वपूर्ण, विकास में सक्षम एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र होना चाहिए। दूसरे शब्दों में, ऐसा वातावरण न केवल विकसित होना चाहिए, बल्कि विकासशील भी होना चाहिए। यह सिद्धांत कई पहलुओं में प्रस्तुत किया गया है:

पहला, प्रकृति के प्रति खुलापन, डिजाइन जो मनुष्य और प्रकृति की एकता को बढ़ावा देता है। समूहों में फूलों का उपयोग करना, पौधों का उपयोग करना, बाल देखभाल सुविधाओं में उपयोग के लिए उनकी अनुमति को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न पौधों की वरीयताओं के आधार पर व्यवस्था करना महत्वपूर्ण है।

सिद्धांत का दूसरा पहलू संस्कृति के प्रति खुलापन है। संस्कृति के तत्व - वास्तविक "वयस्क" पेंटिंग, साहित्य, संगीत - एक कमरे को सजाने के लिए प्रकृति में विशुद्ध रूप से सजावटी नहीं हो सकते हैं, लेकिन आंतरिक रूप से आंतरिक डिजाइन में प्रवेश करना चाहिए।

"मैं" का खुलापन। पर्यावरण इस तरह से बनता है कि "आई - इमेज" के निर्माण और विकास में योगदान देता है। 3 से 7 वर्ष की आयु एक अद्भुत आयु है जिसमें बच्चा एक व्यक्ति के रूप में बनता है। वह I - अवधारणा - आत्म-छवि की एक गतिशील प्रणाली को आकार लेना शुरू कर देता है, जिसमें शामिल हैं:

किसी के भौतिक और बौद्धिक गुणों की चेतना;

आत्म सम्मान;

किसी के अपने व्यक्तित्व को प्रभावित करने वाले बाहरी कारकों की व्यक्तिपरक धारणा।

मैं - अवधारणा जीवन के अनुभव, बच्चे-माता-पिता के संबंधों के प्रभाव में बनती है। और चूंकि बच्चे का अनुभव छोटा है, इसलिए आई-छवि के निर्माण में बच्चे की मदद करना आवश्यक और महत्वपूर्ण है, जबकि बच्चे के सकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों को पहचानने की क्षमता पर विशेष ध्यान देना जो अन्य सदस्यों के साथ संवाद करने में मदद करता है। समाज।

बच्चे की अपनी स्थिति, मनोदशा का आकलन करने की क्षमता पर ध्यान देने के लिए, प्रदर्शन की गई गतिविधियों का अपना आकलन देने से शिक्षक को "मूड कॉर्नर" में मदद मिलेगी। एक आकृति (एक पत्ता, एक ज्यामितीय आकृति, एक गुब्बारा) के रूप में एक निश्चित "संकेत" को उजागर करके, बच्चों के साथ पहले से चर्चा की गई एक मानक (उदाहरण के लिए: लाल - उत्कृष्ट, हंसमुख मिजाज, किए गए कार्य से संतुष्ट; हरा) - मध्यम, मूड बहुत अच्छा नहीं है, काम से पूरी तरह संतुष्ट नहीं है; नीला - खराब, खराब मूड, किए गए काम से संतुष्ट नहीं) "मूड कॉर्नर" स्टैंड पर, बच्चा अपनी भावनात्मक स्थिति, अपना आत्म-मूल्यांकन दिखाता है गतिविधि का। इस प्रकार, यह शिक्षक को एक निश्चित समय अवधि में बच्चे के ठहरने की सुविधा का पता लगाने की अनुमति देता है।

विकास के माहौल में, दर्पण होना चाहिए ताकि बच्चा न केवल खुद को देख सके, बल्कि अपने दोस्त को भी तुलना कर सके और यह निर्धारित कर सके कि वह कैसे समान है और वह अपने साथियों से अलग कैसे है। साथ ही, समूह में एक दर्पण की उपस्थिति शिक्षक को बच्चे में उपस्थिति की संस्कृति को विकसित करने में मदद करती है।

शिक्षक को "रचनात्मकता की दीवार" पर बच्चों के कार्यों को प्रदर्शित करने की आवृत्ति पर विशेष ध्यान देना चाहिए, जो बच्चे को अन्य बच्चों के कार्यों से परिचित होने, सर्वोत्तम कार्यों को उजागर करने की अनुमति देगा। साथ ही, यह याद रखना चाहिए कि वर्ष के दौरान प्रत्येक बच्चे के काम को "रचनात्मकता की दीवार" पर पोस्ट किया जाना चाहिए!

8. बच्चों में लिंग और उम्र के अंतर को ध्यान में रखने का सिद्धांत

लिंग और आयु के अंतर को ध्यान में रखते हुए एक वातावरण का निर्माण करना शिक्षक को समूह को विभिन्न मैनुअल, उपकरण, खेल प्रदान करने में सक्षम बनाता है जो लड़कियों और लड़कों दोनों के लिए रुचिकर होगा। साथ ही, लड़कियों के लिए विकासात्मक सहायता उनके रूप में आकर्षक होनी चाहिए, सबसे पहले उनके लिए, लेकिन सामग्री में वे लड़कों और लड़कियों दोनों के लिए समान होनी चाहिए। विकास के माहौल को बच्चों को उनकी रुचियों, क्षमताओं, झुकावों को महसूस करने में मदद करनी चाहिए।

रंग और डिज़ाइन DOE में परिसर

बच्चे के सामंजस्यपूर्ण सर्वांगीण विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, किसी को अंतरिक्ष के संगठन के सौंदर्य घटक के बारे में नहीं भूलना चाहिए। इसलिए, परिसर के डिजाइन में, एकल शैली का निरीक्षण करना और केवल अत्यधिक कलात्मक कार्यों का उपयोग करना वांछनीय है। यह ज्ञात है कि दीवारों, फर्नीचर, सामान के लिए रंग की पसंद का भावनात्मक स्थिति पर सीधा प्रभाव पड़ता है, और परिणामस्वरूप, विद्यार्थियों के बौद्धिक विकास पर।

बच्चा उत्सुकता से अपने आसपास की दुनिया से छापों को अवशोषित करता है। बच्चे की भावनात्मक संवेदनाओं और धारणाओं की गंभीरता डिजाइनरों और शिक्षकों को उस परिसर के इंटीरियर का निर्माण करते समय बाध्य करती है जहां बच्चे स्थित हैं, जितना संभव हो सके बच्चे की संभावित प्रतिक्रिया को ध्यान में रखें। बच्चों के आस-पास की परिस्थितियाँ न केवल आँखों को भाने वाली होनी चाहिए, बल्कि आरामदायक और समीचीन भी होनी चाहिए। एक खूबसूरती से सजाया गया समूह कमरा, रंग में सुखद, एक बेडरूम और एक स्वागत कक्ष - यह सब बच्चों में सुंदरता के प्रति प्रेम जगाता है, आराम और सुविधा पैदा करता है।

आंतरिक सजावट में रंग मुख्य घटकों में से एक है। रंग एक वस्तु, एक इंटीरियर को हल्कापन और भारीपन, गर्मी और ठंड की भावना दे सकता है, यह नेत्रहीन रूप से सीमित कर सकता है, करीब ला सकता है, विभाजित कर सकता है या स्थानिक क्षेत्रों को समूहित कर सकता है। रंग वॉल्यूम, उनके पैमाने और आकार की धारणा को भी बदल सकता है।

किसी व्यक्ति पर रंग का शारीरिक प्रभाव उत्तेजक और टॉनिक दोनों हो सकता है। रंग क्षेत्र और तीव्रता के आधार पर, रंग विभिन्न भावनाओं को जगा सकता है: शांत करना, प्रसन्न करना, उत्तेजित करना, थका देना, दबाना। इसलिए, उदाहरण के लिए, यह ज्ञात है कि लाल स्वर उत्तेजित करते हैं, क्रिया को उत्तेजित करते हैं, जलन करते हैं और जल्दी थक जाते हैं, नीला रंग - शांत, नारंगी - प्रसन्न, हरा - ताजगी, प्रफुल्लता, काला - अवसाद की भावना पैदा करता है। कमरे के लिए रंग दो मुख्य सिद्धांतों के अनुसार चुना जाना चाहिए:

समानता से (रंग जो पड़ोस में रंग के पहिये में हैं, चुने गए हैं: पीले और पीले-नारंगी, नीले और हल्के नीले, आदि का संयोजन)। और यह सिद्धांत मानस को संतुलित करता है;

इसके विपरीत: रंग पहिया (पीला - बैंगनी, पीला-हरा) के व्यास के विपरीत पक्षों पर स्थित रंग, रंग पहिया में अंकित समबाहु त्रिभुज के कोने पर स्थित रंग। इस मामले में, मानस उत्साहित है।

फ्रांसीसी चिकित्सक फेरे ने सीखने की गतिविधि और रंग के बीच संबंधों की जांच की। उन्होंने पाया कि रंग अपने महत्व को वास्तविकता से खींचता है और इसका प्रभाव कारकों के एक पूरे योग द्वारा निर्धारित होता है, जिसमें एक व्यक्ति का सामाजिक अनुभव शामिल होता है। इसलिए, ऐसे कमरों और उपकरणों के नीले और हल्के नीले रंग जैसे रंगों का मिलान करने की सिफारिश की जाती है जहां महत्वपूर्ण गर्मी उत्पादन होता है और जहां बहुत अधिक शोर होता है। लाल, पीले और नारंगी रंगों का उत्तेजक प्रभाव होता है, इसलिए इनका संयम से प्रयोग करना चाहिए, अर्थात। उन कमरों में जहां बच्चे थोड़े समय के लिए ही रह सकते हैं, या जहां यह उत्तेजना आवश्यक है, उदाहरण के लिए, एक स्पोर्ट्स हॉल में। कमरे, फर्नीचर, उपकरण, मोनोक्रोमैटिकिटी का रंग चुनते समय बचा जाना चाहिए, क्योंकि एकरसता परेशान करती है, जिससे अवरोध उत्पन्न होता है। शैक्षिक क्षेत्रों, परिसर और उपकरणों का तर्कसंगत रंग (रंग) शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता सुनिश्चित कर सकता है।

रंग चुनते समय, कमरे के स्थान को ध्यान में रखना आवश्यक है। प्राकृतिक प्रकाश की अधिकता वाले दक्षिण की ओर वाले कमरे को ठंडे रंगों में रंगना चाहिए। उत्तर दिशा वाले कमरे में गर्म रंगों का प्रयोग करना चाहिए। यह ज्ञात है कि इंटीरियर का रंग प्रभाव जितना अधिक प्राकृतिक होता है, उतना ही अधिक दीवारों, फर्श और छत के रंग टोन प्रकृति में किसी व्यक्ति द्वारा प्राप्त छापों के अनुरूप होते हैं; फर्श की टॉन्सिलिटी, पृथ्वी के साथ मिलकर, एक गर्म, अधिक संतृप्त रंग होना चाहिए; दीवारें - परिदृश्य के अनुरूप - हल्की होंगी, और छत पूरी तरह से हल्की है, जैसे आकाश।

बच्चों की उम्र की विशेषताओं के संबंध में किंडरगार्टन के रंग समाधानों पर भी विचार किया जाना चाहिए। इसलिए, उदाहरण के लिए, बच्चे चमकीले सरल रंगों के प्रति अतिसंवेदनशील होते हैं, बड़े बच्चे पहले से ही मिश्रित रंगों, टोन के सपाटपन के बीच अंतर करते हैं। बच्चे काफी लंबे समय तक किंडरगार्टन में रहते हैं, और कमरे की मुख्य दीवारों का रंग चुनते समय इसे ध्यान में रखना चाहिए।

कमरे को रंगने के लिए जहां छोटे बच्चे हैं, हम बहुत हल्के गर्म (नारंगी, गुलाबी, आड़ू, पीले) टन की सिफारिश कर सकते हैं, खेल के लिए एक अलग क्षेत्र के साथ - उज्जवल, अधिक संतृप्त टन के साथ। पुराने समूहों के इंटीरियर में, कक्षाओं के लिए विशेष उपकरण दिखाई देते हैं, जो अच्छी तरह से रोशनी वाली दीवार पर रखे जाते हैं। इस दीवार के अनुशंसित स्वर हरे हैं, बिना थके आंखों के लिए सबसे अधिक ग्रहणशील हैं। शैक्षिक उपकरण, पैनल, अधिक विषम, सोनोरस रंगों के साथ हाइलाइट किए जाने चाहिए। सैद्धांतिक सिफारिशों के आधार पर, यह माना जाता है कि हरा-नीला, पीला-हरा, क्रीम टोन सबसे सही ढंग से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के पुराने समूहों के इंटीरियर के वातावरण को व्यवस्थित करता है।

बच्चों के कमरे को डिजाइन करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि शिलालेख, प्रतीक, वस्तुओं के आकार ध्यान आकर्षित करें। विषम रंग, वस्तुओं के स्थान द्वारा यहाँ एक निश्चित भूमिका निभाई जाती है। कंट्रास्ट व्यक्ति में तनाव की स्थिति का कारण बनता है, विषय में रुचि जगाता है। हालांकि, लंबे समय तक विरोधाभासों के संपर्क में रहने से तनाव की स्थिति पैदा हो सकती है, जो स्वास्थ्य के लिए हानिकारक है।

सहायक कमरे - गलियारे, लॉकर रूम को चित्रित करने का सुझाव दिया जा सकता है या चुने गए वॉलपेपर का रंग स्वर में अधिक तीव्र है, मुख्य रूप से धूप वाले रंगों के साथ, जो गलियारे की रोशनी में वृद्धि करते हैं, स्वागत कक्ष। सजावट के डिजाइन में बहुत महत्व है - प्रिंट, सजावटी और लागू कला के उत्पाद, जो चमकीले धब्बों के साथ इंटीरियर की रंग योजना को पूरक करना चाहिए। उपरोक्त सभी के अलावा, यह आवश्यक है कि दृश्य गतिविधि पर बच्चों के काम दीवारों के डिजाइन में मौजूद हों, यह विशेष रूप से दिलचस्प है, अपरंपरागत तरीकों से किए गए कार्य फायदेमंद दिखते हैं। पूरे समूह के बच्चों द्वारा शिक्षक के साथ मिलकर बनाए गए बड़े, खूबसूरती से डिज़ाइन किए गए पैनल समूह कक्ष या स्वागत कक्ष में अनुकूल दिखते हैं। (ये प्लास्टिसिनोग्राफी की तकनीक में किए गए काम हो सकते हैं, रोल्ड पेपर से पिपली)।

कमरे आरामदायक और स्वागत योग्य हो जाते हैं जब उन्हें जीवन में लाया जाता है।
कला का काम करता है। कलात्मक रूप से तैयार किया गया और विशेषज्ञ रूप से तैयार किया गया
चित्र के विषय पर खुश करने में सक्षम हैं, इसे आशावादी बनाएं
nym, आंतरिक तनाव कम करें, थकान दूर करें, आदि। कार चुनते समय
उनकी कलात्मकता को अधिकतम सटीकता दिखाने की आवश्यकता है
उत्कृष्टता और विषयों के लिए उनकी सामग्री की प्रासंगिकता पर ध्यान से विचार करें या
अन्य शर्तें। सुंदर चीजें, वस्तुएं हमेशा बच्चों को प्रसन्न करती हैं और उन्हें गहरा करती हैं
सौंदर्य संबंधी भावनाएँ। कैसे सजाने के लिए सबसे अच्छा है, दीवार पर चित्र वितरित करें, स्थापना करें?

स्पष्ट रूप से और लापरवाही से संलग्न चित्र एक असहज भावना का कारण बनते हैं, और सख्त समरूपता - बाधा की भावना। क्षैतिज या लंबवत व्यवस्थित करने के लिए लगभग समान आकार के तत्व वांछनीय हैं। एक विपरीत तत्व को पास में रखा जा सकता है, और आकार और आकार दोनों में विरोधाभास संभव है। विरोधाभासी समूह दिलचस्प लगता है: एक बड़ी ड्राइंग और पास में कई छोटी वस्तुएं।

एक निश्चित संस्कृति को चित्रों की स्थापना की आवश्यकता होती है। विशेष क्लिप, क्लॉथस्पिन का उपयोग करके उन्हें एक विशेष टैबलेट के लिए, एक नरम दीवार पर संलग्न करने की सलाह दी जाती है। चिपकने वाली टेप का उपयोग करते समय, अलग-अलग स्टिकर बनाने की अनुशंसा नहीं की जाती है, क्योंकि यह स्थापना से सामान्य रूप से लापरवाही पैदा करता है। इस मामले में, पूरी तस्वीर की परिधि के चारों ओर एक पूर्ण फ्रेम बनाने की सलाह दी जाती है। एक राहत प्रभाव प्राप्त करने के लिए, आप चित्र को त्रि-आयामी फ्रेम में सम्मिलित कर सकते हैं, उन्हें डोरियों (स्थिर या जंगम) पर लटका सकते हैं। साथ ही, इस तरह के फ्रेम में तस्वीर न केवल कमरे को सजाती है, बल्कि एक स्थानिक डिलीमीटर भी है।

विषय विकास का निर्माण

उम्र के अनुसार वातावरण

बच्चों की ख़ासियत

पर्यावरण बच्चों के विकास को प्रभावित करने वाले कारकों में से एक है।बच्चा लगातार वस्तुओं की दुनिया में है। कुछ उसे आकर्षित करते हैं, जबकि अन्य अप्राप्य रहते हैं। वस्तुओं की भूमिका उन बच्चों के लिए विशेष रूप से महान है जो अभी तक नहीं पढ़ते हैं, जिन्हें अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने की आवश्यकता है। यदि कोई छात्र पहले से ही किताबों और पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करके स्व-शिक्षा में स्वतंत्र रूप से संलग्न हो सकता है, तो एक प्रीस्कूलर के पास ऐसा अवसर नहीं होता है। उसकी गतिविधि पूरी तरह से उसके आस-पास की वस्तु स्थान, खिलौनों और उसके आस-पास की वस्तुओं की व्यवस्था पर निर्भर करती है।

हालांकि, हर वातावरण, यहां तक ​​कि विभिन्न सामग्रियों के साथ पर्याप्त रूप से संतृप्त, को विकासशील नहीं कहा जा सकता है। एक समूह स्थान में विभिन्न प्रकार की वस्तुएं और खेलने के उपकरण हो सकते हैं, लेकिन बच्चों के विकास पर उनका प्रभाव न्यूनतम होगा। यह सब उस उम्र पर निर्भर करता है जिस पर साज-सज्जा का बच्चे पर प्रभाव पड़ता है। एक प्रीस्कूलर के वातावरण में सब कुछ उसके मानसिक विकास का स्रोत नहीं है, बल्कि केवल वह है जो मानसिक विकास की आंतरिक प्रक्रियाओं और बाहरी पर्यावरणीय परिस्थितियों के एक विशेष संयोजन का कारण बनता है। यह (संयोजन) विशेषता है, एक ओर, व्यक्तित्व के मानसिक गुणों के बच्चों में परिपक्वता और इस चरण के लिए विशिष्ट संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं द्वारा, और, दूसरी ओर, ऐसी परिस्थितियों के निर्माण से जिसमें संभावनाएँ और क्षमताएँ होती हैं। बच्चों का अधिकतम एहसास किया जा सकता है। जितना अधिक सटीक और पूरी तरह से विषय का वातावरण प्रत्येक उम्र में बच्चों की मानसिक विशेषताओं को दर्शाता है, उतना ही अधिक अवसर शिक्षकों को बच्चों के विकास के भंडार को प्रकट करने के लिए प्रदान किया जाएगा। इसलिए, मुख्य आवश्यकताओं में से एक को ध्यान में रखने के लिए एक विकासशील विषय पर्यावरण का आयोजन करते समय यह बहुत महत्वपूर्ण है - बच्चे के पर्यावरण का उसकी उम्र से संबंधित आवश्यकताओं और क्षमताओं के साथ अनुपालन।

गतिविधि की मनोवैज्ञानिक सामग्री में सभी परिवर्तन उम्र के साथ सहसंबद्ध होते हैं, एक स्पष्ट पदानुक्रम होता है, जो बचपन के विकासशील विषय वातावरण में लक्ष्यों के मनोवैज्ञानिक वृक्ष का निर्माण करना संभव बनाता है। इस पेड़ का तना (ट्रंक) बच्चे के जन्म से लेकर 7 साल तक की उम्र का होता है। अग्रणी प्रकार (प्रकार) की गतिविधि के लिए प्रत्येक आयु अवधि (या चरण) की अपनी प्रेरणा होती है। इसकी अभिव्यक्ति पहले से मौजूद अनुभव और विकास की सामाजिक स्थिति दोनों से वातानुकूलित है, जिसका प्रभाव उम्र के अनुरूप हो सकता है, पिछड़ सकता है या इससे आगे निकल सकता है। आमतौर पर, सामाजिक स्थितियों को सामाजिक (पारिवारिक, शैक्षिक, आदि) स्थितियों के रूप में माना जाता है जो एक दी गई स्थिति होती है जिसे ध्यान में रखा जाना चाहिए।

उम्र का अनुपालन सबसे महत्वपूर्ण में से एक है और साथ ही शर्तों को पूरा करना मुश्किल है। यह इस तथ्य के कारण है कि उनकी सामग्री की सामग्री, जटिलता और पहुंच आज के पैटर्न और किसी विशेष उम्र के बच्चों के विकास की विशेषताओं के अनुरूप होनी चाहिए और विकास क्षेत्रों की उन विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए जो फिर से प्रत्येक व्यक्ति की विशेषता हैं। बच्चा आज। साथ ही, यह याद रखना चाहिए कि अगला आयु समूह कई कारणों से पिछले समूह के पर्यावरण का संरक्षक होता है। इसे विकास के पिछले चरण की सामग्रियों को संरक्षित करना चाहिए:

सबसे पहले, उन बच्चों के लिए जिन्होंने अभी तक इन सामग्रियों में महारत हासिल नहीं की है;

दूसरे, उन खेलों और गतिविधियों के लिए जो बच्चों को उनके पसंदीदा खिलौनों और वस्तुओं (प्लास्टिक और रबर के खिलौने, प्लाईवुड और कार्डबोर्ड प्लेनर गेम बनाने के लिए प्राकृतिक वस्तुओं की छवियां, रेत, पानी, आदि के साथ खेल) की ओर लौटाते हैं;

तीसरा, एक खेल की स्थिति बनाने के लिए, जो कि बड़ी उम्र में लगभग खेल सामग्री द्वारा प्रतिनिधित्व नहीं किया जाता है, और ये सभी चीजें जो आज अतीत में महत्वपूर्ण थीं, बच्चों के लिए सहायक सामग्री के रूप में कार्य करती हैं।

शिक्षक को यह जानना चाहिए कि किसी विशेष आयु में किसी विशेष प्रकार की गतिविधि के लिए किन सामग्रियों की आवश्यकता होती है। फिर, बच्चों के आस-पास की कई सामग्रियों और खेल के उपकरणों से, वह उन्हें चुनने में सक्षम होंगे जो एक ऐसा वातावरण बना सकते हैं जिसकी प्रत्येक आयु के लिए अपनी विशिष्ट और विशिष्ट विशेषताएं हों। इस संबंध में, विषय पर्यावरण की सामग्री और इसके प्लेसमेंट की विशेषताओं का निर्धारण करते समय, प्रत्येक आयु चरण के लिए प्राथमिकता वाले कार्यों की पहचान करना आवश्यक है, जिसके समाधान से पूर्वस्कूली में मानसिक और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का गतिशील विकास होना चाहिए।

बच्चों के लिए समूह 3~4

कम उम्र - बच्चे के विकास में महत्वपूर्ण अवधि। यह इस अवधि के दौरान है कि बच्चे का वयस्कों, साथियों के साथ नए संबंधों में उद्देश्यपूर्ण दुनिया के साथ संक्रमण होता है। इस चरण के मुख्य कार्य: सुरक्षा छोटे बच्चों की भावनात्मक रूप से सकारात्मक भलाई, प्रोत्साहन और बच्चों की स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति के लिए समर्थन, कामुकता का संचय वयस्कों के साथ संयुक्त गतिविधियों में विषय-संज्ञानात्मक अनुभव।

तत्काल पर्यावरण की वस्तुएं एक छोटे बच्चे के लिए जिज्ञासा का स्रोत हैं और दुनिया को समझने में पहला कदम है, इसलिए एक समृद्ध वस्तु वातावरण बनाना आवश्यक है जिसमें बच्चे का संवेदी अनुभव सक्रिय रूप से संचित हो। समूह में खिलौने और वस्तुएं गुणों की समृद्धि और विविधता को दर्शाती हैं, रुचि और गतिविधि को उत्तेजित करती हैं। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि एक बच्चा पहली बार बहुत कुछ देखता है और मानता है कि वह एक मॉडल के रूप में क्या देखता है, एक प्रकार का मानक जिसके खिलाफ वह बाद में जो कुछ भी देखता है उसकी तुलना करेगा। इसलिए शिक्षक के लिए यह आवश्यक है कि वह इस तथ्य पर ध्यान दे कि खिलौने, वस्तुएं, छवियां दुनिया की वास्तविक वस्तुओं के अनुरूप हों, दिखने में उनके करीब हों। उदाहरण के लिए, खिलौना जानवरों को वास्तविक जानवरों के रंग, संरचना, अनुपात से मेल खाना चाहिए; पर्यावरण में विकृत अनुपात, अप्राकृतिक रंगों के साथ कैरिकेचर जैसी, कैरिकेचर कैरेक्टर की वस्तुओं को शामिल करने की अनुशंसा नहीं की जाती है।

छोटे बच्चे बड़े उपकरण, बड़े खिलौने पसंद करते हैं। उनके लिए, सक्रिय कार्रवाई के लिए मुख्य प्रोत्साहन एक बाहरी कारक है। इसे ध्यान में रखते हुए, समूह का स्थानिक वातावरण 2-3 बच्चों और एक वयस्क की एक साथ गतिविधियों के लिए आयोजित किया जाता है। खेल के कमरे के क्षेत्र को दो भागों में विभाजित करने की सलाह दी जाती है: कक्षाओं और भोजन के लिए एक छोटा, खेल और शारीरिक गतिविधि के लिए एक बड़ा। लेकिन छोटे बच्चों के लिए एक बड़ा स्थान आवश्यक रूप से छोटी, परस्पर जुड़ी बड़ी वस्तुओं (मॉड्यूल, खिलौनों के बक्से, बड़ी कारों, क्यूब्स, आदि) भागों में "टूटा हुआ" होना चाहिए। सामग्री को खुली अलमारियों और स्वयं पर रखना आवश्यक है सामग्री बाहरी रूप से आकर्षक, उज्ज्वल, आकर्षक और सा होनी चाहिए मेरी मुख्य बात उनकी है। बहुत अधिक नहीं होना चाहिए।आपको एक ही बार में सभी सामग्रियों को बाहर नहीं रखना चाहिए, इस मामले में बच्चे के लिए एक खेल का चुनाव करना मुश्किल होता है, और अलमारियों पर चीजों को व्यवस्थित करना एक निरंतर समस्या बन जाती है। सामग्री को बदला जाना चाहिए, जिससे बच्चों को नए या "भूल गए पुराने" में रुचि लेने का अवसर मिले। विभिन्न प्रकार के रचनात्मक और भवन सेट (फर्श और डेस्कटॉप), हल्के मॉड्यूलर सामग्री (विभिन्न आकारों और आकारों के फोम रबड़, ऑइलक्लोथ से ढके हुए) - सामग्री बच्चे के लिए असीम रूप से आकर्षक है, जिससे उन्हें अंतरिक्ष को बदलने और बनाने का अवसर मिलता है वह प्रार्थना करता है। यह सामग्री लड़के और लड़कियों दोनों के लिए आकर्षक है और समूह में इस सामग्री की उपस्थिति अनिवार्य है।

शिशुओं के लिए खिलौने, सबसे पहले, कार्यात्मक और सामान्यीकृत होने चाहिए। उदाहरण के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि एक कार में एक शरीर, पहिए, एक केबिन हो ताकि इसे लुढ़काया जा सके, बाकी सब कुछ (कार का प्रकार, उद्देश्य) अभी भी बच्चे के लिए महत्वहीन है। चार साल के बच्चों के लिए एक समूह में, वास्तविक जीवन को दर्शाने वाले खिलौनों का उपयोग करना पहले से ही संभव है (उदाहरण के लिए, एक एम्बुलेंस, एक ट्रक, एक यात्री कार, एक डॉक्टर गुड़िया, आदि)। बच्चे की कल्पना को विकसित करने और खेल की रचनात्मक संभावनाओं का विस्तार करने के लिए कई खेल विशेषताओं को स्थानापन्न वस्तुओं से बदलने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, बिखरे हुए प्लास्टिक और लकड़ी के क्यूब्स, बार, विभिन्न रंगों और आकारों की गेंदों के साथ एक कंटेनर रखने की सलाह दी जाती है।

जीवन के चौथे वर्ष की शुरुआत में बच्चों की सबसे अभिव्यंजक विशेषता उनकी स्वतंत्रता की इच्छा है। यह तथाकथित "तीन साल के संकट" में खुद को प्रकट करता है, जब एक बच्चा अप्रत्याशित रूप से एक वयस्क के लिए स्वतंत्रता के अपने अधिकारों की घोषणा करता है। इसके लिए इच्छा एक आंतरिक इंजन बन जाती है जो बच्चे की रुचि को व्यावहारिक साधनों और विभिन्न कार्यों के तरीकों में निर्देशित करती है और उन्हें उन्हें मास्टर करने के लिए प्रोत्साहित करती है। हालांकि, स्वतंत्र होने की इच्छा और इसे महसूस करने की क्षमता हमेशा मेल नहीं खाती। एक वयस्क का कार्य बच्चे को लक्ष्यों को प्राप्त करने के व्यावहारिक साधनों और तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करना है। व्यावहारिक कार्यों में 3-4 साल के बच्चों की रुचि इस उम्र में मैनुअल कौशल के विकास के लिए अद्वितीय अवसर पैदा करती है। इस संबंध में, कार्रवाई में अनुसंधान के लिए वस्तुओं को समूह में व्यापक रूप से प्रतिनिधित्व किया जाना चाहिए:

1. विभिन्न आकृतियों और रंगों के बड़े मोज़ेक।

2. हैमरिंग सेट: झाड़ियों (प्लास्टिक) के साथ हथौड़ा।

3. पेंच लगाने के लिए सेट करें (पेचकश के साथ कार्यक्षेत्र और शिकंजा, प्लास्टिक का एक सेट)।

4. 2-3 प्रकार के फास्टनरों (लेसिंग, बटन, हुक, बटन) के साथ फ्रेम।

5. विभिन्न प्रकार के फास्टनरों और हटाने योग्य तत्वों के साथ पैनल।

6. पहेली खिलौने (2-3 तत्वों से बंधनेवाला)।

7. 4 - 12 टुकड़ों की पहेलियाँ।

8. 4 - 9 टुकड़ों के क्यूब्स के सेट।

9. शैक्षिक खेल जैसे "एक वर्ग को मोड़ो", "एक पैटर्न को मोड़ो"।

10. "लोट्टो" या "पेयर पिक्चर्स" जैसे डिडक्टिक गेम्स।

खेल-प्रयोग में बच्चों के विकास के महान अवसर हैं। बच्चों का प्रयोग - व्यक्तित्व विकास के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक।यह गतिविधि बच्चे को एक वयस्क द्वारा अग्रिम रूप से नहीं दी जाती है - एक या किसी अन्य योजना के रूप में, बल्कि प्रीस्कूलर द्वारा स्वयं बनाई जाती है क्योंकि वह वस्तु के बारे में अधिक से अधिक जानकारी प्राप्त करता है। इसलिए प्रयोग की गतिविधि में आत्म-विकास की बात करना उचित है। रेत, पानी, मिट्टी, पेंट के साथ खेलने के लिए विशेष उपकरणों की आवश्यकता होती है। ऐसे "बेकार" खेलों के लिए सामग्री को जल स्रोत के करीब रखना बेहतर है। यदि पानी और रेत से खेलने के लिए विशेष उपकरण खरीदना संभव नहीं है, तो आप स्वयं ऐसे केंद्र बना सकते हैं। ऐसा करने के लिए, श्रोणि के लिए तालिका में एक छेद काटना आवश्यक है, अधिमानतः चौड़ा और कम तल के साथ। प्लेक्सीग्लास या प्लाईवुड से ढक्कन बनाने की सलाह दी जाती है, जिससे इन केंद्रों को उपयोग में न होने पर कवर किया जा सके। एक बॉक्स के पास, कंटेनर या अलमारियों पर आवश्यक सामान हैं: पानी डालने के लिए कंटेनर, छोटे रबर के खिलौने, पानी और रेत के साथ खेलने के लिए मज़ेदार खिलौने (फ्लोटिंग खिलौने, पानी की चक्की, छलनी, पिंग-पोंग बॉल, फोम रबर स्पंज, साँचे, बाल्टियाँ, टिकटें, फ़नल, कंकड़, रेत में खोदने के लिए छोटे प्लास्टिक के खिलौने, और इसी तरह)।

एक छोटा बच्चा न केवल आसपास के उद्देश्य और प्राकृतिक दुनिया को सीखता है, बल्कि स्वयं सहित लोगों की दुनिया को भी सीखता है। बच्चे को अपने व्यवहार में अन्य लोगों की भावनाओं और रुचियों को ध्यान में रखने के लिए, शिक्षक उसे निकटतम लोगों - माता-पिता, साथियों, उनके मूड को समझने के लिए सीखने में मदद करता है। इस उद्देश्य के लिए एक समूह में, विभिन्न उम्र (बच्चों, वयस्कों), लिंग (पुरुषों, महिलाओं) के लोगों को भावनात्मक स्थिति (उदास, मजाकिया, हंसते हुए, रोते हुए) के विभिन्न भावों के साथ चित्रित करने वाली तस्वीरें संलग्न करना आवश्यक है। विभिन्न विशेषताओं के साथ उपस्थिति, केशविन्यास, कपड़े, जूते। आप बच्चे के परिवार के सदस्यों और स्वयं की तस्वीरें पोस्ट कर सकते हैं। शिक्षक बच्चे का ध्यान किसी व्यक्ति की विभिन्न भावनात्मक अभिव्यक्तियों की ओर आकर्षित करता है, उन्हें लोगों की उपस्थिति में सामान्य और भिन्न खोजना सिखाता है।

एक समूह में अलग-अलग जगहों पर कई दर्पण रखना बहुत उपयोगी होता है, क्योंकि बच्चा खुद को अन्य बच्चों के बीच देख सकेगा, उसकी हरकतों, चेहरे के भाव और रूप-रंग को देख सकेगा। वैसे, मनोवैज्ञानिकों ने देखा है कि जब बच्चा खुद को आईने में देखता है, तो वह आँसू के बारे में भूल जाता है। और "ड्रेसिंग अप" का कोना उसे अपनी उपस्थिति बदलने और इन परिवर्तनों का निरीक्षण करने की अनुमति देगा, खुद को जानने के लिए, एक ही समय में इतना परिचित और अपरिचित। इसलिए बच्चे 3 - 4 साल के बच्चे को "ड्रेसिंग कॉर्नर" में खेलना बहुत पसंद है। इसमें यथासंभव व्यापक रूप से शामिल होना चाहिए जो भूमिका के बाहरी संकेत - टोपी, बैग, रेनकोट, मुकुट, हेलमेट, आदि को नामित करने में मदद करते हैं। यह सब बच्चों को उनके "बड़े और महत्वपूर्ण" होने के अवसरों में मदद करता है।

छोटे बच्चे सक्रिय रूप से आंदोलनों का विकास करते हैं, वे जल्दी चलते हैं, दौड़ते हैं, चढ़ते हैं। साथ ही, आंदोलनों को अभी भी खराब समन्वयित किया गया है, कोई निपुणता, त्वरित प्रतिक्रिया, चकमा नहीं है। इसलिए, पर्यावरण के स्थानिक संगठन के साथ, उपकरण को समूह की परिधि के चारों ओर रखने की सलाह दी जाती है, खेल के हिस्से और घरेलू जरूरतों के लिए जगह पर प्रकाश डाला जाता है, बच्चे को घूमने के लिए पर्याप्त चौड़ा, अच्छी तरह से दिखाई देने वाला मार्ग प्रदान करता है। . पर्यावरण में बहुत सारे उपकरण शामिल करने की अनुशंसा नहीं की जाती है, लगभग दो-तिहाई स्थान मुक्त होना चाहिए।

शारीरिक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए रेंगने, रेंगने, चढ़ने के लिए उपकरण होना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, छेद या लेबिरिंथ वाले प्लास्टिक क्यूब्स इसके लिए अच्छे हैं, पक्षों में गोल छेद वाले ट्रेपोजॉइडल टेबल भी उपयुक्त हैं। आप एक बड़े गद्दे या चटाई का उपयोग कर सकते हैं, जिस पर बच्चे कूदने, लेटने, रेंगने, परी कथा सुनने में प्रसन्न होंगे। संख्याओं, आकृतियों या एक परी-कथा कथानक के साथ एक उज्ज्वल पिपली इस विशेषता को और भी आकर्षक बना देगी। समूह में 2-3 बहुत बड़ी, बहुरंगी हवा वाली गेंदें और कई छोटी गेंदें शामिल करने से चलने में मदद मिलेगी। आप गुड़ियों के लिए 1-2 बड़े घुमक्कड़ भी रख सकते हैं, 1-2 बड़ी कारें (जिस पर बच्चा सवारी कर सकता है), और यदि स्थान अनुमति देता है, तो एक तिपहिया साइकिल। समन्वय के विकास के लिए, युवा पूर्वस्कूली में स्वतंत्रता, विभिन्न वस्तुओं से उन पर चिह्नों के साथ विभिन्न शारीरिक शिक्षा मैट का उपयोग करना आवश्यक है। इसके लिए विभिन्न सामग्रियों (स्नान आसनों, स्वयं-चिपकने वाली फिल्म, कपड़े के स्क्रैप, आदि) का उपयोग करके इन आसनों को स्वतंत्र रूप से बनाया जा सकता है। यह उपकरण न केवल दी गई परिस्थितियों में कार्य करने की बच्चों की क्षमता को मजबूत करने में मदद करता है (बाधाओं के चारों ओर गेंद को रोल करें, एक पैर पर कूदें, एक बाधा पर कूदें, आदि), बल्कि बच्चों द्वारा सीखी गई बुनियादी गतिविधियों को मजबूत करने में भी मदद करता है।

छोटे व्यायाम उपकरण (मालिश गेंदें, गेंदें, रबड़ के छल्ले इत्यादि) को टोकरी या खुले दराज में रखा जाना चाहिए ताकि बच्चे उन्हें स्वतंत्र रूप से उपयोग कर सकें।

समूह कक्षों में शारीरिक शिक्षा सहायक सामग्री को संग्रहीत करने के लिए, दराज के साथ अनुभागीय फर्नीचर या "जिम कॉर्नर" ट्रॉली का उपयोग किया जाता है।

भाषण के विकास के लिए कॉर्नर।

लक्ष्य:स्पीच कॉर्नर के आयोजन में सहायता। तकनीक प्रशिक्षण,

बच्चों के भाषण, संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए खेल सामग्री का उपयोग।

समूह कक्ष में, एक जगह आवंटित करें जहां भाषण के विकास के लिए एक कोना होगा। कोने के नीचे, आप कोठरी, ठंडे बस्ते में कई खुली अलमारियां ले सकते हैं। इसे एक रंगीन प्रतीक के साथ नामित करें: एक तस्वीर, एक चित्रण, एक पैनल, एक परी कथा का एक पात्र, एक कार्टून, कला का एक काम - बच्चों के लिए अच्छी तरह से जाना जाता है। प्रतीक मोटे कागज, कार्डबोर्ड, प्लाईवुड, प्लास्टिक, फोम या से बना होगा! अन्य सामग्री।

दूसरा जूनियर ग्रुप

भाषण के विकास के लिए कार्य:

1. निष्क्रिय और सक्रिय शब्दावली बढ़ाएँ।

2. सक्रिय शब्दकोश में शब्दों का सही उच्चारण करें।

3. प्रश्न पूछना और उनका उत्तर देना सीखें, कथनों को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से तैयार करें।

4. लघु कथाएँ लिखें।

5. परीकथाओं, कहानियों को फिर से बताना सीखें।

भाषण के विकास के लिए कोने में निम्नलिखित सामग्री होना वांछनीय है:

1.डिडक्टिक छोटे खिलौने: क्यूब्स, गेंदें, तख्ते आकार, रंग, आकार, सामग्री में भिन्न होते हैं जिससे वे बने होते हैं।

"समान खोजें", "पहचानें और नाम दें": उद्देश्य: नामकरण वस्तुओं, उनके रंग के बीच अंतर करना, आकार, आकार, रंग के अनुसार चयन करना।

"अद्भुत बैग", "बैग में क्या है?"।

उद्देश्य: वस्तु को स्पर्श करके पहचानना और उसका नाम देना।

छोटे खिलौनों को एक सुंदर, रंग और पैटर्न में आकर्षक, लिनन बैग में रखा जाता है, जिसे एक रस्सी से घुमाया जाता है। डिब्बों के साथ कार्डबोर्ड बॉक्स में छोटे खिलौने और एक बैग स्टोर करें।

2.गुड़िया और घरेलू सामान।

उपदेशात्मक खेलों के लिए: "गुड़िया को सोने के लिए रखो", "चलो गुड़िया को टहलने के लिए तैयार करें।"

उद्देश्य: वस्तुओं के नाम (एक कंबल, एक तकिया, एक बिस्तर, आदि), उनकी गुणवत्ता (आरामदायक, स्वच्छ, सुंदर), उनके साथ क्रियाएं (कवर करना, रखना, रखना, रखना)।

खेल "एक पोशाक, कोट, एक ही रंग की टोपी पहनें।" उद्देश्य: ठीक करना: कपड़ों का नाम और रंग।

3.घड़ी की कल के खिलौने: नृत्य (भालू कुत्ता) संगीत वाद्ययंत्र बजाना (गुड़िया - अकॉर्डियन खिलाड़ी, खरगोश - ड्रमर), फर्श पर चलना (मोटरसाइकिल चालक, कार), उड़ना (हवाई जहाज, रॉकेट), तैरना (मछली, नाव, पनडुब्बी), कूदना (गिलहरी, मेंढक) ).

डिडक्टिक गेम में उपयोग करें:

"कार्रवाई को ढूंढें और नाम दें।"

उद्देश्य: वस्तु और क्रिया का नाम दें।

खेल के लिए उपदेशात्मक सामग्री के वेरिएंट: विभिन्न क्रियाओं को दर्शाने वाली तस्वीरों की एक श्रृंखला, एक ही व्यक्ति या वस्तु की स्थिति (लड़की सोती है, बिस्तर साफ करती है, धोती है, पढ़ती है, चलती है, दौड़ती है, आदि)

4.शाब्दिक विषयों के वर्गीकरण के लिए विषय चित्रों के समूह : "सब्जियां", "फल", "खिलौने", "फर्नीचर", "व्यंजन", आदि।

डिडक्टिक गेम्स में उपयोग करें:

"एक सामान्य नाम दें", "एक अतिरिक्त आइटम का नाम दें"

उद्देश्य: वस्तुओं को व्यवस्थित और सामान्य बनाने की क्षमता विकसित करना।

5.स्टीम रूम विभिन्न प्रकार की सामग्री के साथ सेट करता है।

खेल "जोड़ीदार चित्र"

उद्देश्य: वस्तुओं को उनकी विशिष्ट विशेषताओं के अनुसार, उनके उद्देश्य के अनुसार तुलना करना सिखाना।

6. विषय चित्रों के समूह जो समझ विकसित करते हैं "पूरा और उसका हिस्सा"।

पैर, ढक्कन - मेज,

आसन, बाक़ी,

मोटर, कैब, स्टीयरिंग व्हील, बॉडी, पहिए, दरवाजे - कार।

डिडक्टिक गेम्स: "ग्लू द ब्रोकन डिशेज" (फूलदान, कप, चायदानी)।

उद्देश्य: पूरे विषय को निरूपित करने वाले शब्द का नाम देना।

"भागों को नाम दें।"

उद्देश्य: संपूर्ण वस्तु के भागों का नाम देना।

सिर - चेहरा, कान, सिर के पीछे।

7.विषय चित्रों को काटें : "सब्जियां", "फल", "पशु"।

दो चार टुकड़े कर लें।

डिब्बों के साथ सुंदर बक्सों में विषय चित्रों को संग्रहीत करें, उन्हें उपयुक्त पदनामों के साथ एक दूसरे से अलग करें।

8.विषय चित्रों के साथ क्यूब्स।

4-6 क्यूब्स का एक सेट: "सब्जियां", "फल", "खिलौने", "जानवर",

उद्देश्य: शब्दावली को मजबूत करना, हाथों की गति का समन्वय करना।

9.आलंकारिक खिलौने : भालू, बनी, कुत्ता।

डिडक्टिक गेम्स: "बनी कहाँ छिप गया?"।

उद्देश्य: स्थानिक अभ्यावेदन और उनके मौखिक पदनाम का विकास।

आलंकारिक खिलौने - उज्ज्वल, आकर्षक, विशेषता विवरण के साथ, खेलों में उपयोग करें: "अनुमान करें!", "मदद करें डन्नो"।

लक्ष्य: वर्णनात्मक कहानियां लिखें, खिलौने के विवरण का अनुमान लगाएं। समान वस्तुओं को दर्शाने वाली वस्तु चित्र, रंग और आकार में भिन्न, उदाहरण के लिए: गेंदें, गेंदें।-

खेल "मेरी हंसमुख, मधुर गेंद"

लक्ष्य:सुसंगत भाषण विकसित करने के लिए शब्दों (गेंद, गेंद) का सामान्यीकृत अर्थ बनाने के लिए। बोर्ड गेम "माँ ने किस तरह के बच्चों को खो दिया?"।

घरेलू पशुओं को दर्शाने वाले बड़े कार्ड: गाय, कुत्ते, बिल्लियाँ, आदि और छोटे - उनके शावक: बिल्ली के बच्चे, बछड़ा, पिल्ले।

लक्ष्य: घरेलू पशुओं और उनके शावकों के नाम, शब्दों के व्याकरणिक डिजाइन को ठीक करने के लिए।

खेल "किसकी जरूरत है?"

लक्ष्य: परिचित व्यवसायों के बारे में ज्ञान को समेकित और पूरक करने के लिए: एक चौकीदार, एक विक्रेता, एक डॉक्टर, एक नाई, उन्हें बताएं कि उन्हें काम के लिए क्या चाहिए।

बड़े कार्डों पर - विभिन्न व्यवसायों के लोग, छोटे कार्डों पर - उनके उपकरण (झाड़ू, फावड़ा, बाथरोब, थर्मामीटर, कैंची, कंघी)।

लोट्टो "वानस्पतिक", "आप कहां जाएंगे, आप क्या पाएंगे?"

एक सामान्य भूखंड (उद्यान, शहर, जंगल, आदि) के साथ बड़े कार्ड, शाब्दिक विषयों पर वस्तुओं की छवियों के साथ छोटे कार्ड: "सब्जियां", "फल", "मशरूम", "जामुन"।

लक्ष्य:शब्दावली को स्पष्ट, विस्तारित और सक्रिय करें।

छोटे कार्डों को एक बार में पेश न करें, लेकिन जैसे-जैसे आप दूसरों से परिचित होते जाते हैं। खेल के नाम के साथ चित्रों को सुंदर बक्सों में संग्रहित किया जाता है।

चित्रों को विभाजित करें, छह से आठ भागों से मिलकर एक साधारण भूखंड के साथ क्यूब्स। के लिए उपयोग करें - कहानियों के वाक्य बनाना, हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास करना।

एल्बम "पोशेक" "पहेलियों", "फेयरी टेल्स", "फिंगर गेम्स", चित्र, नर्सरी गाया जाता है, पहेलियों के लिए चित्र, रूसी लोक कथाओं को एल्बम में चिपकाया गया है: "टेरेमोक", "माशा एंड द बीयर", "थ्री बियर्स" "।

लक्ष्य:कलात्मक और भाषण गतिविधि बनाने के लिए। युग्मित चित्रों वाले कार्ड: उच्च वस्तु - निम्न वस्तु।

लक्ष्य:फॉर्म डिमिनिटिव - संज्ञा के पेटिंग रूप। युग्मित चित्रों में आइटम: एक घर - एक घर, एक मशरूम - एक कवक, एक फावड़ा - एक स्पैटुला, एक किताब - एक छोटी सी किताब, आदि।

खेल "बड़े और छोटे", "इसे प्यार से बुलाओ।"

एक और कई वस्तुओं को दर्शाने वाली वस्तु चित्र, उदाहरण के लिए, एक गेंद - गेंदें, एक बाल्टी

बाल्टी, अंगूठी - अंगूठियां, कुर्सी - कुर्सियाँ।

लक्ष्य:संबंधकारक बहुवचन संज्ञाओं के निर्माण में व्यायाम।

गणित का कोना।

एक गणितीय कोने को एक विशेष कमरे या एक खेल के कमरे में आयोजित किया जा सकता है, जहाँ उन परिस्थितियों को बनाना आवश्यक है जो वस्तुओं की जांच में रुचि को उत्तेजित करने में योगदान करती हैं। यह मनोरंजक खेल और मैनुअल, आसानी से व्यवस्थित फर्नीचर, दिलचस्प पैनलों की उपस्थिति से प्राप्त होता है जो बच्चों का ध्यान आकर्षित करते हैं और कार्य करने की इच्छा पैदा करते हैं। आवश्यक सामग्री स्थित होनी चाहिए ताकि बच्चे स्वतंत्र रूप से इसका उपयोग कर सकें।

लक्ष्य:

· वस्तुओं के एक विविध समूह के गुणात्मक और मात्रात्मक मूल्यांकन के लिए बच्चों का ध्यान आकर्षित करना, कल्पना का विकास करना|

· बच्चों द्वारा स्पर्श, मोटर, दृश्य तरीके से तुलना करके उपलब्ध वस्तुओं की जांच करने के तरीकों में महारत हासिल करना;

· मात्रात्मक समूहों के पूर्व-संख्यात्मक मूल्यांकन में महारत हासिल करना और बच्चे के लिए सुलभ सीमा में संख्याओं की मदद से;

· पुनरुत्पादन, पुनर्निर्माण, रचनात्मक गतिविधि, बच्चों की पहल में स्वतंत्रता का विकास।

स्पोर्ट्स कॉर्नर

एक स्वस्थ जीवन शैली के संगठन में बच्चे की महत्वपूर्ण जरूरतों को पूरा करना, पूर्ण जीवन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना शामिल है।

लक्ष्य और उद्देश्य

मोटर गतिविधियों में संलग्न होने के लिए बच्चों की इच्छा को उत्तेजित करते हुए, एक समूह में शारीरिक व्यायाम के लिए स्थितियां बनाना। बच्चों को अपने स्वास्थ्य के प्रति जागरूक होने के लिए प्रोत्साहित करें। निचले और ऊपरी छोरों की मांसपेशियों को मजबूत करना, सपाट पैरों की रोकथाम।

सर्दी की रोकथाम;

रीढ़ की हड्डी की मांसपेशियों को मजबूत करना, स्कोलियोसिस को रोकना।

समूह में एक स्थान चुनें जहाँ आप विशेषताएँ, खेल लाभ रख सकते हैं
नियुक्तियां ताकि बच्चे स्वतंत्र रूप से स्किटल्स, बॉल्स, हूप्स, जंप रोप्स, जंपिंग मैट्स पर नंगे पांव चल सकें, आदि का उपयोग कर सकें। उम्र को देखते हुए कोने को रंगीन पोस्टर, पोस्टर आदि से चिह्नित करना बेहतर है
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की विशेषताएं:

दूसरा कनिष्ठ समूह

1. परी-कथा नायकों की टोपी।

2. बॉल्स - आंदोलनों के समन्वय के लिए।

3. रबड़ की पट्टियाँ - पीठ और छाती के कंधे की कमर की मांसपेशियों को मजबूत करने के लिए।

4. किसी व्यक्ति की दीवार पर चित्र बनाना - स्कोलियोसिस की रोकथाम के लिए।

5. फ्लैट पैरों की रोकथाम के लिए स्पाइक्स और सिले-ऑन रिंग्स के साथ गलीचा।

6. गुब्बारे - श्वसन तंत्र को मजबूत करने के लिए।

7. सैंडबैग (150 ग्राम) - स्कोलियोसिस को रोकने और सही करने के लिए

कलाकृति के लिए कॉर्नर।

में दूसरा कनिष्ठ समूह"

उद्देश्य: कुछ सौंदर्य गुणों और आसपास की वास्तविकता की वस्तुओं के गुणों के लिए बच्चों की रुचि, ध्यान, जिज्ञासा, भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करना।

इसलिए, कोने में होना चाहिए;

1. कागज, रंगीन कागज, गोंद - जानवरों, फूलों की छवि के साथ शेल्फ पर।

2. प्लास्टिसिन - एक शेल्फ पर छोटे रूपों, मिट्टी के खिलौने की एक मूर्ति के साथ

(डायमकोवस्काया, कारगोपोलस्काया, फिलिमोनोव्सकाया)।

शेल्फ पर लकड़ी के खिलौने (सेमेनोवस्काया, पोल्खोव - मैदान, ज़ागोर्स्क घोंसले के शिकार गुड़िया, मशरूम), सुरुचिपूर्ण व्यंजन, साथ ही सभी मौसमों के परिदृश्य।

गोपनीयता का कोना।

यह एक ऐसी जगह है जहां एक बच्चा बैठ सकता है, सोच सकता है, सपने देख सकता है, सुखद संवेदनाओं को याद कर सकता है, रिश्तेदारों और दोस्तों के साथ संवाद कर सकता है, कुछ सोच सकता है, कुछ सुखद और उपयोगी सुन सकता है, कुछ वस्तुओं, खिलौनों के साथ काम कर सकता है, एक वयस्क या सहकर्मी के साथ सहयोग कर सकता है।

गोपनीयता का एक कोना एक पारंपरिक रूप से निर्दिष्ट स्थान है, इसे किसी भी स्थान पर आयोजित किया जा सकता है जहाँ आवश्यकता उत्पन्न होती है: शायद यह एक समूह कक्ष, या एक शयनकक्ष, या एक ड्रेसिंग रूम है। यह सब बच्चों के साथ संचार के कार्यों पर निर्भर करता है।

कोने के उपकरण शिक्षकों की रचनात्मक क्षमता, उनकी आध्यात्मिक संपदा, बौद्धिक क्षमताओं, बच्चों के साथ संवाद करने का कार्य, मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में उनकी क्षमता, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान पर निर्भर करते हैं -

दूसरे छोटे समूह में, कोने में 2-3 सॉफ्ट टॉय रखने की सलाह दी जाती है, आप एक म्यूजिक बॉक्स या म्यूजिक कार्ड लगा सकते हैं। आप कोने में एक बहुरंगी गैस रूमाल रख सकते हैं। बच्चों को पहले ही समझा देना चाहिए कि इससे संगीत को बेहतर ढंग से सुनने में मदद मिलेगी। और फिर म्यूजिक बॉक्स खोलें। जब सुनवाई समाप्त हो जाती है, तो यह पूछने योग्य है: "आज का संगीत किस रंग का था?"

खोज का कोना।

उद्देश्य: बच्चों को उनके आसपास की दुनिया में कुछ असामान्य, दिलचस्प खोजने के लिए सिखाने के लिए, यह समझाने में सक्षम होने के लिए कि यह या वह वस्तु दिलचस्प और असामान्य क्यों है। बच्चों को सुधारना, वस्तु को संशोधित करना, उसका उद्देश्य जानना सिखाना। बच्चों को उनके आसपास की दुनिया को जानने के विभिन्न तरीकों (तुलना, प्रारंभिक विश्लेषण, सामान्यीकरण, आदि) में महारत हासिल करने में मदद करें, संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, रचनात्मक सोच, कल्पना, फंतासी विकसित करें

आइटम बहुत विविध हो सकते हैं: ड्रिफ्टवुड, शंकु, बटन, कंकड़, गोले, बक्से, आदि।

लॉस्ट एंड फाउंड कॉर्नर कहीं भी रखा जा सकता है: शिक्षक के विवेक पर समूह कक्ष, बेडरूम या लॉकर रूम में। खोज का कोना लॉकर में हो सकता है, जिसके दरवाजे पर एक रंगीन स्टिकर लगा होता है। आप बच्चे के लिए सुलभ जगह में स्थित एक बड़े खूबसूरत बॉक्स में भी व्यवस्था कर सकते हैं।

निष्कर्षों की जांच और चर्चा करते समय, शिक्षक इसके लक्ष्यों का उपयोग करता है

बच्चों की उम्र।

प्रत्येक आयु के लिए लक्ष्य और उद्देश्य:कम उम्र: एक असामान्य वस्तु को देखना सिखाएं, वस्तु का उद्देश्य बताना सीखें, यह कैसा दिखता है, इसका उपयोग कैसे करें। किसी वस्तु के गुणों और गुणों की पहचान करना सीखें। वस्तुओं को बदलने की संभावनाओं को देखना सिखाना, इसके उद्देश्य को बदलना। रचनात्मक सोच, कल्पना, कल्पना का विकास करें।

डिजाइन कॉर्नर।

लक्ष्य:त्रि-आयामी ज्यामितीय के मूल गुणों के बारे में विचार विकसित करें, अधिकतर बड़े, फार्म(स्थिरता, अस्थिरता, शक्ति), एक क्षैतिज विमान (पथ, सीढ़ी, कुर्सियाँ, आदि) की परिचित वस्तुओं को फिर से बनाने की क्षमता प्राप्त करने में, स्वतंत्र रचनात्मकता के वयस्कों के साथ सह-निर्माण कौशल विकसित करने के लिए, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए , हाथ, फर्नीचर, पहाड़ियों, घरों के निर्माण की क्षमता प्राप्त करने में। परिवर्तनशीलता, डिजाइन की परिवर्तनशीलता, न केवल क्षैतिज रूप से, बल्कि लंबवत रूप से निर्माण की संभावना को समझने के लिए सिखाने के लिए। किसी वस्तु का विश्लेषण करने में सक्षम होने के लिए, संरचना बनाने वाले हिस्से के मुख्य भागों को देखने के लिए, उन्हें विभिन्न रूपों से बनाने की क्षमता।

दूसरे जूनियर ग्रुप मेंऑक्समोसिव वर्जन में एक छोटा कंस्ट्रक्टर होना चाहिए, यानी इस डिजाइनर को नवीनता लानी चाहिए जब बच्चा उदास हो जाता है या वह व्यक्तिगत रूप से काम करना चाहता है। इस कोने में छोटे-छोटे खिलौने हो सकते हैं।

बच्चों को खिलौनों से घर, चिड़ियाघर बनाने के लिए आमंत्रित करें। इस समूह में, बच्चों को "कपितोष्का" खिलौना पेश किया जा सकता है। यह एक ट्रांसफ़ॉर्मर खिलौना है, यह दिलचस्प है कि इसे किसी भी खिलौने में बदला जा सकता है, यह क्रोधित हो सकता है या इसके विपरीत आनन्दित हो सकता है।

साथ ही इस समूह में वे बर्फ और रेत के साथ काम करते हैं।

निष्कर्ष

बाल विकास में एक शक्तिशाली समृद्ध कारक सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण और इसका उद्देश्य वातावरण है। प्रत्येक बच्चा अपने विकास में परिवार, उसके जीवन के तरीके, सांस्कृतिक प्राथमिकताओं के निस्संदेह प्रभाव का अनुभव करता है।

किंडरगार्टन स्वयं, विभिन्न परिसरों के साथ, उनका उद्देश्य, उनमें लोगों की गतिविधियों की प्रकृति भी बच्चे के लिए एक दिलचस्प माइक्रोएन्वायरमेंट है, जो दुनिया के साथ अपने परिचित होने का पहला क्षण होना चाहिए। एक पूर्वस्कूली संस्था में, सभी कमरों की स्थिति एक कार्य करती है - एक टीम में बच्चे की परवरिश और विकास। ऐसा अनुकूल वातावरण बनाना एक महान कला है, जिसमें अंतरिक्ष और उसके तत्वों का उचित और सुंदर संगठन शामिल है।

इसलिए, बच्चे के आसपास के विकासात्मक वातावरण में, यह संभावना होनी चाहिए कि बच्चा अपने उद्देश्य की दुनिया का निर्माता बन जाए, वयस्कों, साथियों के साथ व्यक्तिगत विकासात्मक बातचीत की प्रक्रिया में, उसके व्यक्तित्व का निर्माता बन जाए।

5 साल से कम उम्र के बच्चों के विकास पर एक किताब के लेखक पी. लीच कहते हैं: “अगर आपने बच्चे को जगह दी है, चीज़ें और खिलौने दिए हैं, तो वह अपनी सोच के विकास का ध्यान खुद रखेगा। वह एक प्रयोगकर्ता और एक आविष्कारक है, इसलिए आपका एकमात्र काम उसे एक प्रयोगशाला, उपकरण और एक सहायक (स्वयं) प्रदान करना है जब उसे एक की आवश्यकता हो। वह इस उपकरण का क्या करेगा यह पहले से ही उसकी चिंता है। किसी भी वैज्ञानिक की तरह उसे अपने वैज्ञानिक कार्यों में स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है।

हमारी स्थिति एक सामाजिक-सांस्कृतिक स्थानिक-उद्देश्य विकासशील वातावरण को मॉडल करना है जो बच्चे को रचनात्मक क्षमताओं को दिखाने, कला की दुनिया और कला की भाषा को फिर से बनाने के तरीकों को सीखने और मुक्त विकल्प में संज्ञानात्मक-सौंदर्य और सांस्कृतिक-संवादात्मक आवश्यकताओं का एहसास करने की अनुमति देगा। विषय पर्यावरण की मॉडलिंग बच्चों की बातचीत, सहयोग और आपसी सीखने की स्थिति बनाती है। यदि पर्यावरण में पर्याप्त उच्च स्तर के सांस्कृतिक और संज्ञानात्मक विकास वाले बच्चे हैं, तो वे दिलचस्प मॉडल, चित्र बनाने में सक्षम होंगे, उन्हें रचनात्मक सुधार में बदल देंगे, या, इसके विपरीत, यदि निम्न स्तर के विकास वाले बच्चे हैं संवेदी अनुभव, तो तात्विक नमूने भी उन्हें एक सफल परिणाम प्राप्त करने में सक्षम बनाते हैं। तत्व-दर-तत्व नमूना बच्चे के लिए उसकी सफलता का एक दृश्य, श्रवण या भाषण नियंत्रण मानक है।

हमारे शैक्षणिक कार्य में, सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण दो परतों में निर्मित होता है: स्थानिक-उद्देश्य और आध्यात्मिक-भावनात्मक। पहली परत भौतिक है, भौतिक है, और दूसरी आध्यात्मिक, व्यक्तिगत, मूल्यांकनात्मक है, जो एक शिक्षक और एक बच्चे, कला के साथ एक बच्चे के बीच संवाद पर निर्मित है।

साहित्य।

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पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, "विकासशील पर्यावरण" शब्द को "सामग्री और तकनीकी, स्वच्छता और स्वच्छ, सौंदर्य, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का एक जटिल" के रूप में समझा जाता है जो बच्चों और वयस्कों के जीवन के संगठन को सुनिश्चित करता है। इसके निर्माण में, कई कारकों को ध्यान में रखना आवश्यक है। यहाँ मौलिक है। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, पूर्वस्कूली संस्थान के आधुनिक वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है। , जो इस वातावरण द्वारा लक्षित है। एक किंडरगार्टन के एक जटिल विषय-विकासशील और गेमिंग वातावरण के आयोजन की प्रक्रिया में शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण।

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पूर्व दर्शन:

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, "विकासशील पर्यावरण" शब्द को "सामग्री और तकनीकी, स्वच्छता और स्वच्छ, सौंदर्य, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का एक जटिल" के रूप में समझा जाता है जो बच्चों और वयस्कों के जीवन के संगठन को सुनिश्चित करता है। इसके निर्माण में, कई कारकों को ध्यान में रखना आवश्यक है।पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों के प्रत्येक समूह की आयु विशेषताओं के लिए लेखांकनयहाँ मौलिक है। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, पूर्वस्कूली संस्थान के आधुनिक वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है।आयु वर्ग की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, जो इस वातावरण द्वारा लक्षित है। एक किंडरगार्टन के एक जटिल विषय-विकासशील और गेमिंग वातावरण के आयोजन की प्रक्रिया में शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण।

शिक्षक का उद्देश्य: एक बहु-स्तरीय बहु-कार्यात्मक डिजाइन करने के लिएविषय-स्थानिक वातावरण का विकास करनाछात्र के रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास की प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए, उसे ध्यान में रखते हुएआयु सुविधाएँएक पूर्वस्कूली में।

एक सफल मार्ग के लिएप्रमाणन, शिक्षक पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान, बनाना वस्तु-स्थानिक वातावरण, उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुएनिम्नलिखितविनियम:

• रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र दिनांक 17 मई, 1995 नंबर 61 / 19-12 "आधुनिक परिस्थितियों में खेल और खिलौनों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आवश्यकताओं पर" (दस्तावेज़ का पाठ जुलाई 2011 तक)
• 15 मार्च, 2004 नंबर 03-51-46in / 14-03 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का पत्र "परिवार में लाए गए पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विकासशील पर्यावरण की सामग्री के लिए अनुमानित आवश्यकताएं"
• 29 दिसंबर, 2010 के रूसी संघ के संघीय कानून संख्या 436-एफजेड "बच्चों के स्वास्थ्य और विकास के लिए हानिकारक जानकारी से संरक्षण पर" (28 जुलाई, 2012 के संघीय कानून संख्या 139-एफजेड द्वारा संशोधित)
• 1 जून, 2012 नंबर 761 के रूसी संघ के राष्ट्रपति का फरमान "2012-2017 के लिए बच्चों के हितों में कार्रवाई के लिए राष्ट्रीय रणनीति पर"
• रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर, 2013 नंबर 1155 "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर।" 14 नवंबर, 2013 नंबर 30384 पर रूसी संघ के न्याय मंत्रालय के साथ पंजीकृत
• 15 मई, 2013 नंबर 26 के रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान "SanPiN 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर" पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के ऑपरेटिंग मोड के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं "

और पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण की आवश्यकताएं

3.3.1। विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण संगठन की शैक्षिक क्षमता का अधिकतम अहसास सुनिश्चित करता है ...

3.3.2। संगठन (समूह, साइट) के विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को बच्चों (विभिन्न उम्र के बच्चों सहित) और वयस्कों, बच्चों की शारीरिक गतिविधि के साथ-साथ एकांत के अवसरों के संचार और संयुक्त गतिविधियों का अवसर प्रदान करना चाहिए।

3.3.3। विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण ... प्रदान करना चाहिए:

विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;

शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाली राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए;

बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

3.3.4। विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण सामग्री में समृद्ध, परिवर्तनशील, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।

पर्यावरण संतृप्ति

• परिपूर्णता पर्यावरण बच्चों की उम्र की क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होना चाहिए।
• शैक्षिक स्थान प्रशिक्षण और शिक्षा सुविधाओं (तकनीकी सहित), उपयुक्त सामग्री, उपभोग्य सामग्रियों, खेल, खेल, मनोरंजक उपकरण, इन्वेंट्री (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) से सुसज्जित होना चाहिए।

शैक्षिक स्थान का संगठन और विभिन्न प्रकार की सामग्री, उपकरण और सूची (भवन में और साइट पर) सुनिश्चित करना चाहिए:

• सभी विद्यार्थियों की चंचल, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग करना;
• मोटर गतिविधि, बड़े और ठीक मोटर कौशल के विकास, बाहरी खेलों और प्रतियोगिताओं में भागीदारी सहित;
• वस्तु-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;
• बच्चों को खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर।

परिवर्तनशीलता

परिवर्तनशीलताअंतरिक्ष का तात्पर्य बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में बदलाव की संभावना से है।

बहुक्रियाशीलता

• 3) सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता में शामिल हैं:

• विषय पर्यावरण के विभिन्न घटकों, जैसे बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन इत्यादि के विविध उपयोग की संभावना;
• विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित) के लिए उपयुक्त प्राकृतिक सामग्रियों सहित बहुक्रियाशील (उपयोग का एक निश्चित तरीका नहीं) वस्तुओं के संगठन में उपस्थिति।

परिवर्तनशीलता

4) पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का अर्थ है:

• विभिन्न स्थानों के संगठन में उपस्थिति (खेल, निर्माण, गोपनीयता, आदि के लिए), साथ ही साथ विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों की मुफ्त पसंद सुनिश्चित करते हैं;
• खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नई वस्तुओं का उदय जो बच्चों के खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को उत्तेजित करता है।

उपलब्धता

5) पर्यावरण की पहुंच का अर्थ है:

• विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए उन सभी परिसरों की पहुँच जहाँ शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं;
• विकलांग बच्चों सहित बच्चों के लिए मुफ्त पहुंच, खेल, खिलौने, सामग्री, सहायक उपकरण जो बच्चों की सभी मुख्य प्रकार की गतिविधियों को प्रदान करते हैं;
• सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।

सुरक्षा

6) वस्तु-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा का तात्पर्य इसके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ इसके सभी तत्वों के अनुपालन से है।

विषय-विकासशील वातावरण के कार्य

• सूचना - प्रत्येक वस्तु अपने आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी रखती है, सामाजिक अनुभव को संप्रेषित करने का एक साधन बन जाती है।
• उत्तेजक - मोबाइल और गतिशील होना चाहिए। अपने संगठन में, शिक्षक को "समीपस्थ विकास का क्षेत्र", आयु, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं, उसकी आवश्यकताओं, आकांक्षाओं और क्षमताओं को ध्यान में रखना चाहिए।
• विकासशील - पारंपरिक और नए, असामान्य घटकों का एक संयोजन, जो गतिविधियों के विकास की निरंतरता को उसके सरल रूपों से अधिक जटिल लोगों तक सुनिश्चित करता है।

किंडरगार्टन में विषय-विकासशील वातावरण होना चाहिए:

• एक आकर्षक उपस्थिति है;
• बच्चे के जीवन के लिए एक प्राकृतिक पृष्ठभूमि के रूप में कार्य करें;
• थकान दूर करें;
• भावनात्मक स्थिति पर सकारात्मक प्रभाव;
• अपने आसपास की दुनिया के बारे में व्यक्तिगत रूप से सीखने में बच्चे की मदद करें;
• बच्चे को स्वतंत्र गतिविधियों में संलग्न होने का अवसर दें।

विषय-विकासशील वातावरण को "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" पर ध्यान देना चाहिए:

• स्वतंत्र गतिविधियों के साथ-साथ साथियों के साथ गतिविधियों के लिए बच्चों को ज्ञात वस्तुओं और सामग्रियों को शामिल करें;
• वस्तुओं और सामग्री जो बच्चे शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधियों में महारत हासिल करेंगे;
• पूरी तरह से अपरिचित वस्तुएं और सामग्री।

एक पूर्वस्कूली संस्था में विषय-विकासशील वातावरण का आयोजन करते समय, सबसे महत्वपूर्ण शर्त बच्चों की आयु विशेषताओं और आवश्यकताओं को ध्यान में रखना है, जिनकी अपनी विशिष्ट विशेषताएं हैं।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के लिए एक स्वतंत्र और बड़ी जगह है जहां वे सक्रिय आंदोलन में हो सकते हैं - चढ़ाई, स्केटिंग।

जीवन के चौथे वर्ष में, एक बच्चे को उज्ज्वल विशेषताओं के साथ रोल-प्लेइंग गेम्स के एक विस्तृत केंद्र की आवश्यकता होती है; बच्चे वयस्कों की तरह बनने का प्रयास करते हैं, उतना ही महत्वपूर्ण और बड़ा होने के लिए।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, खेल की अपनी दुनिया बनाने के लिए, साथियों के साथ खेलने की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, विषय-विकासशील वातावरण में, जीवन के विभिन्न वर्षों में मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के गठन को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

एक किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया का पूरा संगठन पूरे भवन में बच्चे के आंदोलन की स्वतंत्रता का अर्थ है, न कि केवल अपने स्वयं के समूह स्थान के भीतर। बच्चों के पास किंडरगार्टन के सभी कार्यात्मक स्थानों तक पहुंच होनी चाहिए, जिसमें वयस्कों के लिए इरादा भी शामिल है। बेशक, वयस्कों के लिए कमरों तक पहुंच, जैसे कि व्यवस्थित कमरा, रसोई या कपड़े धोने का कमरा सीमित होना चाहिए, लेकिन बंद नहीं होना चाहिए, क्योंकि वयस्कों का काम हमेशा बच्चों के लिए दिलचस्प होता है। स्नातक बच्चों की अंतरिक्ष और समय में स्वतंत्र रूप से नेविगेट करने की क्षमता उन्हें आसानी से स्कूली जीवन की ख़ासियत के अनुकूल बनाने में मदद करती है।

यदि संस्था की शर्तें अनुमति देती हैं, तो न केवल समूह के कमरे में, बल्कि बेडरूम और लॉकर रूम में भी बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए जगह तैयार करना संभव है। यह सब भावनात्मक मुक्ति में योगदान देता है, आत्मविश्वास और सुरक्षा की भावना को मजबूत करता है।

प्रीस्कूलर के विकास में कला महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, इसलिए किंडरगार्टन के डिजाइन में ललित और कला और शिल्प को एक बड़ा स्थान दिया जाता है। बचपन से ही पेंटिंग, मूर्तियां, ग्राफिक्स, पेंटिंग, रंगीन कांच की खिड़कियां, सजावटी चिनाई, लोक कला और शिल्प आदि बच्चे की चेतना और भावनाओं में प्रवेश कर जाते हैं। वे सोच, नैतिक और अस्थिर गुणों को विकसित करते हैं, लोगों के काम के लिए प्यार और सम्मान के गठन के लिए आवश्यक शर्तें बनाते हैं।

बच्चों की भीड़ से बचने और 3-5 लोगों के उपसमूहों में खेलों को बढ़ावा देने के लिए वस्तु-स्थानिक वातावरण छोटे अर्ध-संलग्न माइक्रोस्पेस के सिद्धांत के अनुसार आयोजित किया जाता है। सभी सामग्रियों और खिलौनों को व्यवस्थित किया जाता है ताकि बच्चों की मुक्त आवाजाही में बाधा न आए, साथियों के साथ संचार की स्थिति पैदा हो सके। "एकांत के नुक्कड़" प्रदान करना भी आवश्यक है जहां बच्चा संचार, सोच, सपने से दूर जा सके। इस तरह के कोनों को एक स्क्रीन के साथ अंतरिक्ष को अवरुद्ध करके, ठंडे बस्ते में डालकर, एकांत बच्चे के लिए कई नरम खिलौने, किताबें, खेल बनाकर बनाया जा सकता है। समूह बनाता हैविभिन्न गतिविधि केंद्र:

• "ज्ञान केंद्र"बच्चों की संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों (शैक्षिक और तार्किक खेल, भाषण खेल, अक्षरों, ध्वनियों और शब्दांशों के साथ खेल; प्रयोग और प्रयोग) की समस्याओं का समाधान प्रदान करता है;
• "रचनात्मकता केंद्र"बच्चों की रचनात्मकता (निर्देशक और नाटकीय, संगीत खेल और आशुरचना, कलात्मक भाषण और दृश्य गतिविधि) को सक्रिय करने की समस्याओं का समाधान प्रदान करता है;
• "खेल केंद्र"स्वतंत्र भूमिका निभाने वाले खेलों का संगठन प्रदान करना;
• "साहित्यिक केंद्र"पूर्वस्कूली का साहित्यिक विकास प्रदान करना;
• "खेल संकुल"मोटर गतिविधि प्रदान करना और बच्चों की स्वास्थ्य-बचत गतिविधियों का संगठन।

ऐसे कई संकेतक हैं जिनके द्वारा शिक्षक समूह में बनाए गए विकासशील विषय-खेल के माहौल की गुणवत्ता और बच्चों पर इसके प्रभाव की डिग्री का मूल्यांकन कर सकता है:

• सक्रिय स्वतंत्र गतिविधि में सभी बच्चों को शामिल करना। प्रत्येक बच्चा गतिविधि केंद्रों में रुचि की गतिविधि चुनता है, जो विषय सामग्री की विविधता, सामग्री की उपलब्धता और उनके प्लेसमेंट की सुविधा से सुनिश्चित होती है।
• समूह में शोर का निम्न स्तर (तथाकथित "कामकाजी शोर"), जबकि शिक्षक की आवाज़ बच्चों की आवाज़ों पर हावी नहीं होती है, लेकिन, फिर भी, सभी को अच्छी तरह से सुनाई देती है।
• बच्चों के बीच कम संघर्ष: वे शायद ही कभी खेल, खेलने की जगह या सामग्री पर झगड़ते हैं, क्योंकि वे दिलचस्प गतिविधियों के बारे में भावुक होते हैं।
• बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि की व्यक्त उत्पादकता: दिन के दौरान बच्चों द्वारा बहुत सारे चित्र, शिल्प, कहानियाँ, प्रयोग, खेल में सुधार और अन्य उत्पाद बनाए जाते हैं।
• बच्चों की सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा, उनकी प्रफुल्लता, खुलापन, बालवाड़ी में भाग लेने की इच्छा।

कनिष्ठ समूह

युवा समूह में वातावरण मुख्य रूप से बच्चे के लिए आरामदायक और सुरक्षित बनाया जाता है। छोटे बच्चे पर्यावरण में स्थानिक परिवर्तनों के प्रति अच्छी प्रतिक्रिया नहीं देते हैं, वे इस संबंध में स्थिरता को प्राथमिकता देते हैं। इस संबंध में, किंडरगार्टन में बच्चों के आने से पहले ही उपकरणों की व्यवस्था की योजना बनाना आवश्यक है।

छोटे बच्चे सबसे पहले "कर्ता" होते हैं। सक्रिय और विविध गतिविधियों का अनुभव उनके विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। बालवाड़ी में बच्चे के रहने का आयोजन किया जाता है ताकि सभी को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में भाग लेने का अवसर मिले: खेलों में, मोटर अभ्यास में, वस्तुओं के गुणों और गुणों की जांच करने के लिए, ड्राइंग, मॉडलिंग, प्राथमिक श्रम में, रचनात्मक में गतिविधियाँ। बच्चे के साथ संयुक्त गतिविधियों में, शिक्षक कार्रवाई के नए तरीके और तरीके सीखने में मदद करता है, व्यवहार और दृष्टिकोण का एक मॉडल देता है। इसे ध्यान में रखते हुए, 2-3 बच्चों और एक वयस्क की एक साथ गतिविधियों के लिए स्थानिक वातावरण का आयोजन किया जाता है।

छोटे बच्चे सक्रिय रूप से चलने, दौड़ने, चढ़ने सहित गतिविधियों को विकसित करते हैं। साथ ही, आंदोलनों को अभी भी खराब समन्वयित किया गया है, कोई निपुणता, त्वरित प्रतिक्रिया, चकमा नहीं है। इसलिए, पर्यावरण के स्थानिक संगठन के साथ, उपकरण को समूह की परिधि के चारों ओर रखने की सलाह दी जाती है, खेल के हिस्से और घरेलू जरूरतों के लिए जगह पर प्रकाश डाला जाता है, बच्चे को घूमने के लिए पर्याप्त चौड़ा, अच्छी तरह से दिखाई देने वाला मार्ग प्रदान करता है। . पर्यावरण में बहुत सारे उपकरण शामिल करने की अनुशंसा नहीं की जाती है, लगभग दो-तिहाई स्थान मुक्त होना चाहिए।

समूह का विषय वातावरण इस तरह से आयोजित किया जाता है कि बच्चों की धारणा को उत्तेजित किया जा सके, विश्लेषणकर्ताओं के विकास में योगदान दिया जा सके और परीक्षा और कार्रवाई के तरीकों का "सुझाव" दिया जा सके। वस्तुओं को शुद्ध रंगों, स्पष्ट सरल आकृतियों, विभिन्न आकारों में चुना जाता है, जो विभिन्न प्रकार की (लेकिन बच्चे के स्वास्थ्य के लिए सुरक्षित) सामग्री से बने होते हैं। यह अच्छा है अगर आप वस्तुओं से आवाज निकाल सकते हैं, सुगंध, गंध महसूस कर सकते हैं, सतह की प्रकृति (चिकनीपन, खुरदरापन), पारदर्शिता, कठोरता-कोमलता और अन्य विभिन्न गुणों को सीख सकते हैं।

ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए, विशेष डिडक्टिक खिलौनों के अलावा: लाइनर, पिरामिड, लेसिंग, विभिन्न आकृतियों और आकारों के ढक्कन वाले प्लास्टिक के कंटेनर, बक्से और अन्य घरेलू सामान जो अप्रचलित हो गए हैं, उन्हें पर्यावरण में शामिल किया जाना चाहिए। बक्सों के ढक्कनों पर प्रयास करते हुए, बच्चे को आकार, आकार और रंगों की तुलना करने का अनुभव प्राप्त होता है।

चार साल के बच्चों के समूह में, हम ऐसे खिलौनों का उपयोग करते हैं जो वास्तविक जीवन को दर्शाते हैं (उदाहरण के लिए, एक एम्बुलेंस, एक ट्रक, एक कार, एक डॉक्टर गुड़िया, आदि)। बच्चे की कल्पना को विकसित करने और खेल की रचनात्मक संभावनाओं का विस्तार करने के लिए कई खेल विशेषताओं को स्थानापन्न वस्तुओं से बदलने की आवश्यकता है।

छोटे बच्चे बड़े खेल उपकरण पसंद करते हैं। सामग्री को खुली अलमारियों पर रखना आवश्यक है, और सामग्री स्वयं बाहरी रूप से आकर्षक, उज्ज्वल चुनी जाती है, और अक्सर उन्हें बदलने की आवश्यकता होती है (सप्ताह में कम से कम एक बार)। समूह में सभी खिलौने और सहायक उपकरण बच्चे के लिए उपलब्ध होने चाहिए, इससे उसकी गतिविधि, स्वतंत्रता के विकास में योगदान होता है।

खेल-प्रयोग में बच्चों के विकास के अनेक अवसर निहित होते हैं। रेत, पानी, मिट्टी, पेंट के साथ खेल के लिए विशेष उपकरण की आवश्यकता होती है, यह उपकरण स्वयं खरीदा या बनाया जा सकता है, आज हमारे शिक्षक आपको इस बारे में विस्तार से बताएंगे और मास्टर कक्षाओं के दौरान दिखाएंगे। प्रबोधक खेलों में से, लोट्टो और युग्मित चित्रों जैसे खेलों को प्राथमिकता दी जाती है। एक मोज़ेक (बड़ा प्लास्टिक, चुंबकीय और बड़ा कार्नेशन) भी होना चाहिए, 3-15 टुकड़ों की एक पहेली, 4-12 टुकड़ों के क्यूब्स के सेट, शैक्षिक खेल (उदाहरण के लिए, "पैटर्न को मोड़ो", "वर्ग को मोड़ो" ), साथ ही तत्वों के मॉडलिंग और प्रतिस्थापन के साथ खेल। कालीन के आधार पर विभिन्न प्रकार के "सॉफ्ट कंस्ट्रक्टर्स" आपको खेल को अलग-अलग तरीकों से व्यवस्थित करने की अनुमति देते हैं: मेज पर बैठे, दीवार के खिलाफ खड़े होकर, फर्श पर लेट गए।

एक छोटा बच्चा ड्राइंग में तेजी से सक्रिय रुचि दिखाना शुरू कर देता है। दृश्य गतिविधि में अनुभव प्राप्त करने के लिए, ड्राइंग के लिए छड़ी या सादे सफेद वॉलपेपर और मोम क्रेयॉन के रोल के साथ विशेष आत्म-मिटाने या मोम बोर्ड रखना सबसे अच्छा है (वे हाथों को दाग नहीं देते हैं, उखड़ते नहीं हैं)। वॉलपेपर को फिल्म से ढकी दीवार पर या टेबल पर फिक्स किया जाता है और इसका उपयोग करने के बाद इसे फिर से लपेटा जाता है। बच्चे अपनी हथेलियों से आकर्षित करना पसंद करते हैं, इस तरह की ड्राइंग के लिए तरल साबुन या विशेष पेंट के साथ गौचे का उपयोग करना बेहतर होता है।

एक समूह में अलग-अलग जगहों पर कई दर्पण रखना बहुत उपयोगी होता है, क्योंकि बच्चा खुद को अन्य बच्चों के बीच देख सकेगा, उसकी हरकतों, चेहरे के भाव और रूप-रंग को देख सकेगा। भेस का एक कोना उसे अपनी उपस्थिति बदलने और इन परिवर्तनों का निरीक्षण करने की अनुमति देगा, खुद को जानकर, एक ही समय में इतना परिचित और अपरिचित।

मध्य समूह

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों में साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के अनुभव के साथ-साथ संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना और उत्पादक गतिविधियों में छापों को रचनात्मक रूप से प्रतिबिंबित करने के प्रयासों का समर्थन करना महत्वपूर्ण है।

मध्य पूर्वस्कूली आयु भूमिका निभाने वाले खेल का उत्कर्ष है। जीवन के 5 वें वर्ष के बच्चे, छोटे पूर्वस्कूली की तरह, अपने पसंदीदा खेल कार्यों और भूखंडों को कई बार दोहराना पसंद करते हैं। इसलिए, यदि खेल के कथानक को उत्साह और उत्साह के साथ पुन: पेश किया जाता है, तो बच्चों को एक नए खेल के लिए प्रोत्साहित करना और उसमें विशेषताएँ लाना आवश्यक नहीं है। गेमिंग वातावरण में महत्वपूर्ण बदलाव की आवश्यकता के बारे में एक संकेत भावनात्मक पृष्ठभूमि, भाषण गतिविधि और खेल के तेजी से घटने में कमी होगी। इस मामले में, आपको नए भूखंडों को तैनात करने के लिए विशेषताओं को जोड़ना होगा। इस उम्र में भूखंड सरल और बच्चे के अनुभव से संबंधित हैं: परिवार, स्टोर (किराना, खिलौने, कपड़े), बालवाड़ी, छुट्टियां, नाविक, सर्कस, देश की यात्रा ...

पांच साल का बच्चा खिलौने को बहुत महत्व देता है, यह उसे नए खेल विचारों की ओर धकेलता है। मध्य समूह के लिए नाटक सेट में विभिन्न लिंगों और "व्यवसायों" की गुड़िया और नरम खिलौने (बिल्ली के बच्चे, लोमड़ी, कुत्ते, खरगोश, भालू, आदि) होने चाहिए, अधिमानतः बहुत बड़े आकार नहीं - एक वयस्क की हथेली से थोड़ा अधिक ; फर्नीचर के सेट (मेज पर बड़े और खेल के लिए), व्यंजन, कपड़े, विभिन्न प्रकार के परिवहन। समूह को अतिरिक्त खेल सामग्री की आपूर्ति की आवश्यकता है: विभिन्न आकारों और आकृतियों के बक्से, सुतली, स्पूल, कपड़े के स्क्रैप, छड़ें, ट्यूब, आदि; यह सब खेल में आवेदन मिलेगा, खेल विचारों और रचनात्मकता के विकास में योगदान देगा।

पूर्वस्कूली की संज्ञानात्मक गतिविधि में वृद्धि। यह शिक्षक के लिए बच्चों के कई प्रश्नों में प्रकट होता है: "क्यों?", "क्यों?", "किस लिए?"। बच्चे की विकासशील सोच, वस्तुओं के बीच सबसे सरल संबंध और संबंध स्थापित करने की क्षमता उसके आसपास की दुनिया में रुचि जगाती है। इस उद्देश्य के लिए, समूह में एक "संवेदी केंद्र" का आयोजन किया जाता है।

• एक ऐसा स्थान जहाँ वस्तुओं और सामग्रियों का चयन किया जाता है, जिसे विभिन्न इंद्रियों की सहायता से सीखा जा सकता है। उदाहरण के लिए: संगीत वाद्ययंत्र, शोर की वस्तुओं को सुना जा सकता है; किताबें, चित्र, बहुरूपदर्शक देखे जा सकते हैं; सुगंधित पदार्थों के साथ जार।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे सक्रिय रूप से अनुभूति के साधनों और तरीकों में महारत हासिल करते हैं। उपदेशात्मक खेलों में, सबसे पहले, विभिन्न गुणों (रंग, आकार, आकार, सामग्री, कार्य) द्वारा वस्तुओं की तुलना करने के लिए, गुणों द्वारा समूहीकरण के लिए, भागों से पूरे को फिर से बनाने के लिए खेल होना चाहिए (जैसे "तांग्राम", एक 12 - 24 भागों की पहेली), स्कोर पर खेल। लगभग 15% खेल बड़े आयु वर्ग के बच्चों के लिए अभिप्रेत हैं, ताकि विकास में अपने साथियों से आगे रहने वाले बच्चों को रोकने के लिए नहीं, बल्कि आगे बढ़ने में सक्षम बनाया जा सके।

बालू, पानी, मिट्टी, रंग, प्रकाश, दर्पण, झाग वाले खेलों का आयोजन बच्चों के प्रयोग के लिए एक विशेष स्थान पर किया जाता है। इसके लिए आवश्यकताएं लगभग छोटे बच्चों के समान हैं, लेकिन सामग्रियों का सेट व्यापक है, और उन्हें लगातार प्रस्तुत किया जाता है। आपको बच्चों को यह भी दिखाने की जरूरत है कि प्रक्रिया और प्रयोगों के परिणाम को कैसे ठीक किया जाए, स्वतंत्र रेखाचित्रों के लिए कागज और कलम लाएं। यह अनुसंधान कौशल, योजना, लक्ष्य निर्धारण के विकास में योगदान देगा।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, भाषा और भाषण में उच्च रुचि दिखाई देती है। यदि संभव हो, तो समूह के लिए तकनीकी उपकरण (प्रोजेक्टर, फिल्मोस्कोप, वॉयस रिकॉर्डर, टेप रिकॉर्डर) खरीदना आवश्यक है। साथ ही, पुस्तकों को एक बड़ा स्थान दिया जाता है: न केवल काल्पनिक पुस्तकें, बल्कि बच्चों के लिए शैक्षिक और संदर्भ साहित्य, शैक्षिक पुस्तकें और कार्यपुस्तिकाएँ भी प्रस्तुत की जानी चाहिए। शिक्षक बच्चों की रचनात्मक कहानियों को एल्बम में रिकॉर्ड करते हैं, बच्चे उन्हें चित्र बनाकर चित्रित कर सकते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र

जब कोई बच्चा बड़े और विशेष रूप से प्रारंभिक समूह में जाता है, तो उसकी मनोवैज्ञानिक स्थिति बदलने लगती है: पहली बार, वह बालवाड़ी के बच्चों में सबसे बड़े की तरह महसूस करने लगता है। पर्यावरण के ऐसे संगठन के साथ इस भावना का समर्थन करना महत्वपूर्ण है जिसमें बच्चा सक्रिय रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता, जिम्मेदारी और पहल दिखाएगा। शिक्षक को अधिक बार पुराने पूर्वस्कूली को पर्यावरण बनाने में शामिल करना चाहिए, पर्यावरण को बदलने के लिए आगामी कार्यों पर राय मांगनी चाहिए, और उन्हें स्वयं परिवर्तन की प्रक्रिया में शामिल करना चाहिए।

पुराने प्रीस्कूलरों की एक विशिष्ट विशेषता व्यक्तिगत अनुभव से परे जाने वाली समस्याओं में रुचि का उदय है। किताबों और वस्तुओं के माध्यम से, बच्चा दूर देशों के जानवरों और पौधों से, विभिन्न लोगों और युगों के रीति-रिवाजों और रूप-रंग से, पेंटिंग की विविध शैलियों और कला के अन्य रूपों से परिचित होता है।

समूह के स्थान को छोटे अर्ध-संलग्न सूक्ष्म स्थानों (जिसमें 3-6 लोग एक ही समय में हो सकते हैं) में "विभाजित" करना वांछनीय है, रैक को दीवारों के खिलाफ अपने बट के साथ रखकर उन्हें अच्छी तरह से ठीक करना। यह आवश्यक है कि बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर, वर्ष में कई बार अपने स्वयं के डिजाइन के अनुसार पर्यावरण के स्थानिक संगठन को बदलने में सक्षम हों। इस प्रयोजन के लिए, छोटी स्क्रीन, लकड़ी या धातु के फ्रेम और कपड़े के कट, बड़े मॉड्यूलर सामग्री या साधारण बड़े कार्डबोर्ड बॉक्स, फिल्म के साथ चित्रित या चिपकाए गए, भी उपयुक्त हैं।

ऑब्जेक्ट-प्ले वातावरण बनाया गया है ताकि बच्चे सभी प्रकार के खेलों में भाग ले सकें: प्लॉट-रोल-प्लेइंग, बिल्डिंग-कंस्ट्रक्टिव, निर्देशन, नाट्य, लोक, गोल नृत्य, शैक्षिक, तैयार सामग्री और नियमों वाले खेलों में, बाहरी खेलों और खेल मनोरंजन में।

भूमिका निभाने वाले खेलों में, बच्चे विभिन्न विषयों को दर्शाते हैं: रोज़ (दुकान, परिवार), श्रम (एक घर, डॉक्टर, स्कूल का निर्माण), जनता (छुट्टियाँ, यात्रा), उनके पसंदीदा साहित्यिक कार्यों और फिल्मों की सामग्री। पुराने प्रीस्कूलर के लिए खेलों की विशेषताएँ अधिक विस्तृत हैं। मेज पर खेलने के लिए उपकरण और खिलौनों का आकार छोटे से बेहतर है। बड़े बाहरी उपकरण भी स्वीकार्य हैं यदि बच्चे सक्रिय रूप से और लंबे समय तक खेलते हैं। अधिकांश उपकरण बक्से में संग्रहीत होते हैं जिनमें खेल को पहचानने के लिए एक चित्र और शिलालेख होता है, बच्चे स्वयं निर्धारित करते हैं कि वे कौन से खेल खेलेंगे। केवल वे खेल जो बच्चे खेलते हैं वे "तैनात" हैं; खेल दिनों या हफ्तों तक चल सकते हैं। खेल के दौरान लापता विशेषताओं को बनाने के लिए समूह के पास अपशिष्ट सामग्री, प्लास्टिक और कार्डबोर्ड पैकेजिंग, बेकार कागज, कपड़े, फर, चमड़ा, कार्डबोर्ड और अन्य सामग्री के साथ एक बॉक्स होना चाहिए। खेल, कैंची, गोंद, चिपकने वाला टेप, लगा-टिप पेन और अन्य सामग्रियों की सामग्री का विस्तार करने के लिए विभिन्न खिलौनों को बनाने के अनुक्रम का वर्णन करने वाले एल्बम, होममेड पुस्तकों को शामिल करना वांछनीय है।

समूह में, खेल पुस्तकालय के लिए एक विशेष स्थान और उपकरण आवंटित किए जाते हैं। ये तुलना की तार्किक क्रिया को विकसित करने के उद्देश्य से उपचारात्मक, विकासशील और तार्किक-गणितीय खेल हैं। मुद्रित आधार पर अनिवार्य नोटबुक, पूर्वस्कूली के लिए शैक्षिक पुस्तकें। गिनती और कम्प्यूटेशनल कौशल के विकास के लिए भी खेल हैं।

यह देखा गया है कि पुराने प्रीस्कूलर जो नियमों के साथ विभिन्न खेल खेल सकते हैं, वे स्कूल में शैक्षिक गतिविधियों में सफलतापूर्वक महारत हासिल कर लेते हैं। नियमों के साथ खेलों की एक विशाल विविधता है, ये लोट्टो, डोमिनोज़ और रूट गेम ("वॉकर") हैं। चयन का मुख्य सिद्धांत यह है कि खेल बच्चों के लिए दिलचस्प होने चाहिए, प्रकृति में प्रतिस्पर्धी हों, वयस्कों की भागीदारी के बिना भी खेलने की इच्छा पैदा करें।

एक महत्वपूर्ण कार्य ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास है। इसके लिए, शिक्षक दिन के दौरान बच्चों को उन वस्तुओं और खिलौनों को लेने की पेशकश कर सकता है जिनके नाम एक निश्चित ध्वनि से शुरू होते हैं, या यह ध्वनि किसी शब्द के मध्य या अंत में होती है। सुसंगत भाषण विकसित करने के लिए, कल्पना और रचनात्मकता को उत्तेजित करने के लिए, 5-6 फ्रेम (कार्डबोर्ड या लकड़ी) और पुरानी पत्रिकाओं से काटकर कई तस्वीरें साक्षरता केंद्र में रखी जाती हैं। बच्चे को गठरी के माध्यम से खुदाई करने दें, कई अलग-अलग चित्रों का चयन करें और उन्हें एक निश्चित क्रम में फ्रेम में व्यवस्थित करें, इन चित्रों के साथ आएं और एक कहानी बताएं।

पुराने प्रीस्कूलरों के लिए दृश्य गतिविधि सबसे पसंदीदा में से एक है। सामान्य सामग्रियों (कागज, कार्डबोर्ड, पेंसिल, लगा-टिप पेन, पेंट, ब्रश) के अलावा, विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके चित्र बनाने के लिए योजनाओं-विधियों को शामिल करना आवश्यक है। मिट्टी, कागज और अन्य सामग्रियों से किसी भी छवि को बनाने के लिए क्रियाओं के अनुक्रम को दर्शाते हुए चरण-दर-चरण कार्ड रखना वांछनीय है। होममेड किताबें और एल्बम किसी भी डिज़ाइन और शिल्प के निर्माण में पूर्वस्कूली की मदद करेंगे। आस-पास या समूह के अन्य स्थानों में, बच्चों द्वारा बनाए गए कार्यों को प्रदर्शित करने के लिए एक स्थान आवंटित किया जाना चाहिए। आप न केवल दीवारों पर बच्चों के काम को माउंट कर सकते हैं, बल्कि इसे छत से धागे से लटका सकते हैं, समूह के हवाई क्षेत्र को काम से भर सकते हैं।

स्वतंत्र रोजमर्रा की कार्य गतिविधि का संगठन रचनात्मक कार्यशालाओं को बनाने की आवश्यकता को निर्धारित करता है जो बच्चों को कपड़े, लकड़ी, कागज, फर और अन्य सामग्रियों के साथ काम करने की अनुमति देता है।

बच्चों के प्रयोग का आयोजन करते समय, एक नया कार्य होता है: बच्चों को दुनिया को पहचानने में मदद करने वाले उपकरणों की विभिन्न संभावनाओं को दिखाने के लिए, उदाहरण के लिए, एक माइक्रोस्कोप। यदि बालवाड़ी में स्थितियां अनुमति देती हैं, तो पुराने प्रीस्कूलरों को तकनीकी साधनों का उपयोग करके प्रयोगों के लिए एक अलग कमरा आवंटित करने की सलाह दी जाती है। और समूह में, सामग्री, गेंदों, निलंबन, पानी, प्राकृतिक सामग्री के साथ प्रयोग करने के लिए उपकरण का केवल एक छोटा सा हिस्सा छोड़ दें।

बच्चे के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका रचनात्मक गतिविधि को दी जाती है। ऐसा करने के लिए, विभिन्न सामग्रियों (प्लास्टिक, लकड़ी, धातु), फर्श और डेस्कटॉप से ​​​​बनाए गए डिजाइनर और बिल्डिंग किट, अलग-अलग विषयगत फ़ोकस के बन्धन भागों के विभिन्न तरीकों के साथ समूह के वातावरण में रखे जाते हैं। स्वयं सेट के अलावा, समूह के वातावरण में विभिन्न प्रकार की नमूना निर्माण योजनाओं, फोटो एलबम (वास्तु संरचनाओं और बच्चों की इमारतों की तस्वीरों के साथ), बच्चों द्वारा बनाई गई संरचनाओं की स्केचिंग योजनाओं के लिए नोटबुक शामिल करना आवश्यक है।

बुक कॉर्नर में उपन्यास, संदर्भ, शैक्षिक साहित्य, पूर्वस्कूली के लिए सामान्य और विषयगत विश्वकोश के साथ-साथ प्रस्तुत किया जाना चाहिए। यह सलाह दी जाती है कि किताबों को वर्णानुक्रम में व्यवस्थित किया जाए, जैसे पुस्तकालय में, या विषय के अनुसार (प्राकृतिक साहित्य, लोक और लेखक की कहानियाँ, किसी शहर, देश, आदि के बारे में साहित्य)।

पुराने प्रीस्कूलर स्कूली शिक्षा के भविष्य में अधिक रुचि लेने लगे हैं। सीखने के क्षेत्र को आवंटित करने की सलाह दी जाती है ताकि समूह का वातावरण कक्षा के सीखने के माहौल के करीब हो: तालिकाओं को पंक्तियों में रखें, एक ब्लैकबोर्ड लटकाएं। भविष्य में, यह कुछ हद तक कक्षा के सीखने के माहौल के अनुकूल होने में मदद करेगा।

एक महत्वपूर्ण कार्य प्रतिबिंब का विकास, पर्याप्त आत्म-सम्मान का निर्माण है। बच्चों को उनकी उपलब्धियों की वृद्धि दिखाना आवश्यक है, सफल स्वतंत्र कार्यों से उनमें खुशी और गर्व की भावना जगाना। ऐसा करने के लिए, ड्राइंग या चित्रलेखों के साथ बच्चे की सफलता को रिकॉर्ड करना महत्वपूर्ण है।

योजना बनाने की क्षमता बच्चे के लिए स्कूल और जीवन दोनों में बहुत उपयोगी होती है। योजना विभिन्न तरीकों से तय की जाती है, शिक्षक द्वारा रिकॉर्ड की जाती है, संकेतों, चित्रों द्वारा इंगित की जाती है)। ऐसा करने के लिए, समूह के पास बच्चों के नामों की एक सूची होनी चाहिए, प्रत्येक नाम के सामने एक योजना के साथ एक कार्ड रखना चाहिए। चिपकने वाली टेप के साथ करना आसान है, या दीवार पर सफेद वॉलपेपर का एक टुकड़ा फिक्स करके (जिस पर नोट्स रखने के लिए), आवश्यकतानुसार वॉलपेपर को एक साफ जगह पर स्क्रॉल करें।

पुराने प्रीस्कूलर को छवि, उपस्थिति बदलने की संभावना को आकर्षित करें। ऐसा करने के लिए, आप समूह में दर्पण, मेकअप पेंट, धागे से बने विग, पुरानी चड्डी, वयस्कों के लिए कपड़े का विवरण जोड़ सकते हैं। उदाहरण के लिए, जैसे टोपी, टाई, लंबी शराबी स्कर्ट, धूप का चश्मा, शॉल, परिचारिका की टोपी, कप्तान की टोपी।

पुराने प्रीस्कूलर के लिए, अपनी मूल भूमि और देश के बारे में सीखने के अवसर बढ़ रहे हैं। शहर के हथियारों का कोट, जिस क्षेत्र में बच्चे रहते हैं, हथियारों का कोट और देश का झंडा समूह में प्रवेश किया जाता है। पूर्वस्कूली अपने माता-पिता के साथ अपने मूल स्थानों की यात्रा कैसे करते हैं, इन यात्राओं के दौरान उन्हें क्या छापें मिलीं, उन्हें सबसे ज्यादा क्या याद है, इस बारे में समाचार पत्र बनाए जाते हैं। किंडरगार्टन का स्थान देश के मानचित्र पर, साथ ही उन स्थानों (देश में, दुनिया में) पर चिह्नित किया गया है, जहां समूह के बच्चों ने दौरा किया है। और इसके आगे आप इन स्थानों, लोगों और उनके रीति-रिवाजों, तस्वीरों के बारे में बच्चों की कहानियाँ संलग्न कर सकते हैं। बच्चों के साथ मिलकर, आप लेआउट बना सकते हैं जो उस सामग्री को प्रतिबिंबित करते हैं जो प्रीस्कूलर (एक गांव, एक प्राचीन समझौता, पेट्रोव्स्की असेंबली) को जानते हैं।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, शिक्षक सामाजिक और नैतिक अभिविन्यास और बच्चों की भावनाओं के क्षेत्र का विस्तार करना जारी रखता है। समूह को एक जगह दी जाती है जिसमें लोगों के कार्यों को दर्शाती विभिन्न स्थितियों के साथ तस्वीरें लगातार पोस्ट की जाती हैं और इसका जवाब देने के विकल्प ("+" - सही, शायद, "-" ऐसा करना अवांछनीय है)। खेलों की पेशकश की जाती है जिसमें बच्चे लोगों की भावनात्मक अभिव्यक्तियों का निर्माण करते हैं, उदाहरण के लिए, "भावनाओं का डिजाइनर"। इसे एक आधार (अस्तर) और भागों का एक सेट चाहिए जो एक व्यक्ति का चेहरा बनाते हैं: चेहरा अंडाकार, भौहें, आंखें, नाक, मुंह। विवरण 4-5 विकल्पों में प्रस्तुत किए गए हैं। बच्चा किसी व्यक्ति के चेहरे को "इकट्ठा" करता है और उसकी भावनात्मक स्थिति, उम्र, लिंग, चरित्र को निर्धारित करता है, परिणामी छवि के बारे में एक रचनात्मक कहानी बनाता है।

इस प्रकार, का उपयोग करनाविषय - विकासशील पर्यावरण और इसके साधन, पूर्वस्कूली की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाए गए हैं, यह संभव हो जाता है कि बच्चे को अपने आप में खोज करने और विकसित करने में मदद मिले जो उसमें सबसे अधिक निहित है। इसलिए, किंडरगार्टन में पर्यावरण के डिजाइन पर विशेष ध्यान दिया जाता है जिसमें प्रीस्कूलर की रचनात्मक गतिविधि का सीखना और आत्म-विकास होता है। सभी बच्चे, जैसा कि आप जानते हैं, अलग हैं, और प्रत्येक प्रीस्कूलर को अपने स्वयं के विकास पथ का अधिकार है। इसलिए, एक पूर्वस्कूली संस्था में, बच्चों की टीम के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए परिस्थितियों का निर्माण किया जाना चाहिए, साथ ही प्रत्येक शिष्य को व्यक्तित्व और रचनात्मकता दिखाने का अवसर भी दिया जाना चाहिए।