शिक्षा पीपीटी। विषय पर प्रस्तुति: "शिक्षा

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सभी माता-पिता अपने बच्चों को उनकी क्षमता और जीवन की समझ के अनुसार बड़ा करते हैं और शायद ही कभी इस बारे में सोचते हैं कि कुछ स्थितियों में वे ऐसा क्यों करते हैं और अन्यथा नहीं। हालाँकि, हर माँ के जीवन में ऐसे क्षण आते हैं जब उसके प्यारे बच्चे का व्यवहार चौंकाने वाला होता है। अपनी गलतियों में आप अकेले नहीं हैं, सभी माता-पिता समय-समय पर उन्हें करते हैं। लेकिन किसी और की गलतियों से सीखना हमेशा बेहतर होता है, है ना?

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फिर कभी प्यार न करने का वादा "अगर तुम उस तरह नहीं बनोगे जैसा मैं चाहता हूं, तो मैं तुम्हें अब और प्यार नहीं करूंगा"

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माता-पिता की राय: हमारे किसी भी अनुरोध के बारे में बच्चे इतनी बार बहस क्यों करते हैं? शायद वे हमें चिढ़ाने के लिए ऐसा कर रहे हैं। हो कैसे? सामान्य ज्ञान के लिए कॉल करें? हां, वे बस यह नहीं सुनते कि वयस्क उन्हें क्या बताते हैं। धमकी देना? यह अब और काम नहीं करता। "माँ अब तुमसे प्यार नहीं करेगी।" हम में से कितने लोग इस वाक्यांश को कितनी बार कहते हैं! माता-पिता को सलाह: अपने बच्चे को फिर कभी प्यार न करने का वादा सबसे शक्तिशाली पेरेंटिंग टूल्स में से एक है। हालांकि, यह खतरा आमतौर पर नहीं किया जाता है। और बच्चे पूरी तरह झूठा महसूस करते हैं। एक बार धोखा देने के बाद, आप लंबे समय तक बच्चे का भरोसा खो सकते हैं - बच्चा आपको धोखेबाज लोगों के रूप में देखेगा। यह कहना बेहतर है: "मैं अब भी तुमसे प्यार करूँगा, लेकिन मुझे तुम्हारा व्यवहार मंजूर नहीं है।"

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माता-पिता की राय: परेशान क्यों हो? बहस करना, तर्क ढूंढना, बच्चे को कुछ साबित करना, घबरा जाना? बच्चे को अपनी समस्याओं को स्वयं हल करना सीखना चाहिए। और सामान्य तौर पर, बच्चे को वयस्कता के लिए तैयार रहना चाहिए, उसे जल्द ही वयस्क बनने दें। माता-पिता को सलाह: अपने बच्चे को कभी भी यह न दिखाएं कि आपको परवाह नहीं है कि वह क्या करता है। वह, आपकी उदासीनता को भांपते हुए, तुरंत जाँचना शुरू कर देगा कि यह कितना "वास्तविक" है। परीक्षा में ऐसे कार्य करना शामिल होगा जो स्वाभाविक रूप से बुरे हैं। बच्चा यह देखने के लिए प्रतीक्षा करता है कि आलोचना का पालन होगा या नहीं। इसलिए, आडंबरपूर्ण उदासीनता के बजाय, बच्चे के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करने का प्रयास करना बेहतर है, भले ही उसका व्यवहार आपको बिल्कुल भी पसंद न हो। उदाहरण के लिए, आप कह सकते हैं: “आप जानते हैं, मैं इस मुद्दे पर आपसे पूरी तरह असहमत हूँ। लेकिन मैं आपकी मदद करना चाहता हूं क्योंकि मैं आपसे प्यार करता हूं। जब भी आपको इसकी आवश्यकता हो, आप मुझसे सलाह के लिए पूछ सकते हैं।"

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बहुत ज्यादा सख्ती "आपको वही करना होगा जो मैंने आपसे कहा था, क्योंकि मैं घर का मुखिया हूं"

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माता-पिता की राय: बच्चों को वयस्कों का पालन करना चाहिए - यह शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत है। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चा कितना पुराना है - 6 या 16 साल का। बच्चों को रियायत नहीं देनी चाहिए, नहीं तो वे आखिर में हमारी गर्दन पर बैठ जाएंगे। माता-पिता को सलाह: बच्चों को यह समझना चाहिए कि वे कुछ क्यों और क्यों करते हैं। बहुत सख्त परवरिश, उन सिद्धांतों पर आधारित है जो हमेशा बच्चे के लिए स्पष्ट नहीं होते हैं, प्रशिक्षण जैसा दिखता है। एक बच्चा निर्विवाद रूप से सब कुछ कर सकता है जब आप आस-पास होते हैं, और जब आप आस-पास नहीं होते हैं तो सभी निषेधों पर "थूक" देते हैं। अनुनय कठोरता से बेहतर है। आप कह सकते हैं: "अब आप जैसा कहते हैं वैसा ही कर रहे हैं, और शाम को हम शांति से सब कुछ पर चर्चा करेंगे - क्यों और क्यों।"

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बच्चों को बिगाड़ने की जरूरत है “शायद मैं इसे खुद करूँगा। मेरा बच्चा अभी यह नहीं कर सकता।"

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माता-पिता की राय: हम अपने बच्चे के लिए सब कुछ करने को तैयार हैं, क्योंकि बच्चों को हमेशा सबसे अच्छा मिलना चाहिए। बचपन सबसे छोटा समय होता है, इसलिए इसे अद्भुत होना चाहिए। बच्चे की किसी भी इच्छा का अनुमान लगाना और उसे पूरा करना बहुत अच्छा है। माता-पिता को सलाह बिगड़ैल बच्चों के जीवन में बहुत कठिन समय होता है। इकलौते बच्चे को आप माता-पिता के प्यार की छत्रछाया में नहीं रख सकते, भविष्य में इससे कई तरह की परेशानियां हो सकती हैं। जब माता-पिता बच्चे के रास्ते से सचमुच हर पत्थर हटा देते हैं, तो इससे बच्चे को खुशी महसूस नहीं होती है। इसके विपरीत वह अपने को पूरी तरह असहाय और अकेला महसूस करता है। "इसे स्वयं करने का प्रयास करें, और अगर यह काम नहीं करता है, तो मुझे आपकी मदद करने में खुशी होगी।"

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माता-पिता की राय: एक बच्चा हमारे जीवन में मुख्य चीज है, वह इतना स्मार्ट है, आप उससे हर चीज के बारे में बात कर सकते हैं। वह हमें एक वयस्क की तरह समझते हैं। माता-पिता को सलाह: बच्चे अपने माता-पिता को खुश करने के लिए कुछ भी करने को तैयार रहते हैं, क्योंकि माता-पिता दुनिया में सबसे महत्वपूर्ण लोग होते हैं। बच्चे अपने साथियों के साथ अपनी रुचियों पर चर्चा करने के बजाय, वयस्क समस्याओं की जटिल दुनिया में उतरने के लिए भी तैयार हैं। लेकिन साथ ही उनकी अपनी समस्याएं अनसुलझी ही रहती हैं।

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माता-पिता की राय: हमारे पास धन की बहुत तंगी है, इसलिए हम बच्चे को लाड़-प्यार भी नहीं कर सकते, हमें लगातार उसे सब कुछ मना करना पड़ता है, वह पुरानी चीजें पहनता है, आदि। यदि हमारे पास अधिक धन होता, तो हम बेहतर माता-पिता होते। माता-पिता को सलाह: पैसे से प्यार नहीं खरीदा जा सकता। अक्सर ऐसा होता है कि कम आय वाले परिवारों में वयस्क सब कुछ करते हैं ताकि बच्चे को किसी चीज की जरूरत न पड़े। लेकिन आपको उसकी सभी इच्छाओं को पूरा न कर पाने का पछतावा नहीं होना चाहिए। वास्तव में, प्यार, स्नेह, संयुक्त खेल और साथ में बिताया गया ख़ाली समय एक बच्चे के लिए आपके बटुए की सामग्री से कहीं अधिक महत्वपूर्ण है। अगर, यह पता लगाने के लिए, यह पैसा नहीं है जो एक बच्चे को खुश करता है, लेकिन यह अहसास है कि वह आपके लिए सबसे अच्छा है।

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नेपोलियन की योजना "मेरा बच्चा संगीत सीखेगा, मैं उसे मौका नहीं गंवाने दूंगा"

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माता-पिता की राय बचपन में बहुत से वयस्कों ने कुछ करने का सपना देखा था, लेकिन उन्हें अवसर नहीं मिला। और अब माताओं और पिताओं का मुख्य लक्ष्य बच्चों को सर्वोत्तम शिक्षा देना है। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चे वास्तव में इसे पसंद नहीं करते हैं, तो वे इसे चाहते हैं, समय बीत जाएगा, और वे वयस्कों के प्रयासों की सराहना करेंगे। माता-पिता को सलाह: दुर्भाग्य से, बच्चे हमेशा अपने माता-पिता के प्रयासों की सराहना नहीं करते हैं। और अक्सर एक शानदार भविष्य, वयस्कों द्वारा उनकी कल्पना में खींचा गया, संगीत में शामिल होने के लिए बच्चे की पूर्ण अनिच्छा से बिखर जाता है। जबकि बच्चा अभी भी छोटा है और वयस्कों का पालन करता है, लेकिन फिर ... माता-पिता के प्यार के पिंजरे से बाहर निकलना चाहता है, वह उसके लिए उपलब्ध तरीकों से विरोध करना शुरू कर देता है - यह ड्रग्स, शराब ले सकता है। इसलिए, बच्चे के दिन को आवश्यक और उपयोगी गतिविधियों से भरते हुए, उसे व्यक्तिगत मामलों के लिए कुछ समय देना न भूलें।

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माता-पिता की राय: काम में परेशानी, परिवार में खराब रिश्ते, एक बच्चे पर कितनी बार वयस्क "भाप छोड़ते हैं"। बहुत से लोग मानते हैं कि चिंता की कोई बात नहीं है। यह बच्चे को आमंत्रित करने और लंबे समय से वादा किए गए खिलौने को खरीदने के लिए पर्याप्त है, और सब कुछ क्रम में होगा। माता-पिता को सलाह: माता-पिता को अपने बच्चे को दिखाना चाहिए कि वे उसके अच्छे कामों से खुश हैं और बुरे कामों से परेशान हैं। इससे बच्चों में अटल मूल्यों की चेतना पैदा होती है। जब वयस्क, अपने स्वार्थ और मनोदशा के लिए, आज कुछ करने की अनुमति देते हैं और कल इसे मना करते हैं, तो बच्चा केवल एक ही बात समझ सकता है: इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि मैं क्या करता हूं, मुख्य बात यह है कि माता-पिता का क्या मूड है। हालाँकि, अगर आपको लगता है कि आप खुद को नहीं बदल सकते हैं, तो बच्चे के साथ पहले से सहमत होना बेहतर है: “इसलिए, जब मैं अच्छे मूड में हूँ, तो आपको वह करने की अनुमति नहीं दी जाएगी जो आप चाहते हैं। और अगर यह बुरा है, तो मेरे साथ नरमी बरतने की कोशिश करो।”

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पालना पोसना

व्यक्तित्व और उसके मूल्य

तृतीय। कानून के माध्यम से स्वयं का प्रतिबिंब पालन, सहयोग, मैं एक अवधारणा हूँ

I. पर्यावरण रवैया

शिक्षा रिश्तों पर बनी है। ये रिश्ते एक व्यक्ति द्वारा मूल्य की स्वीकृति बनाते हैं और वे कार्यों, व्यवहार, आदतों में प्रकट होते हैं। हर समय और हर किसी के द्वारा, स्वयं व्यक्तित्व सहित, इन अभिव्यक्तियों का भावनात्मक रूप से मूल्यांकन किया जाता है। नतीजतन, बच्चे की दी गई उम्र में निहित जीवन कौशल विकसित होते हैं।

क्रिया में प्रकट होना

व्यवहार में प्रकट होना

आदत में अभिव्यक्ति

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शिक्षा आज, सबसे पहले, अर्थ, मूल्यों, मानवीय संबंधों की प्रणाली, उसके भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के साथ काम करती है, जो किसी व्यक्ति को अपने कार्यों के लिए विवेक को मुख्य मानदंड बनाते हुए खुद को महसूस करने, मूल्यांकन करने और खुद को सुधारने की अनुमति देता है। और कर्म।

शैक्षणिक स्थिति को मोनोलॉजिक से डायलॉग में बदलना, जो छात्र की जरूरतों और बचपन के मूल्यों के लिए शिक्षक की चढ़ाई को निर्धारित करता है, छात्रों को सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण मूल्यों पर उन्मुख करने के लिए अग्रणी शैक्षणिक स्थितियों में से एक है।

आज शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं

एच संबंध विवेक शिक्षक छात्र संवाद

जरूरतें और मूल्य

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बच्चे के रिश्ते और मूल्यांकन शुरू में वस्तुनिष्ठ दुनिया और उसके आसपास के लोगों के उद्देश्य से होते हैं।जब बच्चा अपने आसपास की दुनिया से खुद को अलग करना सीखता है, तो वह अपने भीतर के साथ संबंध बनाना शुरू करता है और उन्हें अपना आकलन देता है। अंतर्मन से संबंध बनाते समय व्यक्तित्व का निर्माण और चरित्र का निर्माण होता है। बाहरी नकल के अधिकार को आंतरिक पहचान के अधिकार द्वारा दबा दिया जाता है, और समस्या पहचान के विषय के सही विकल्प में निहित होगी।

8 वर्ष से कम आयु के बच्चे विषय लोग

9 साल बाद बच्चा

ब्याक्तित्व

स्वयं के प्रति रवैया

एक रिश्ते का विकास

पहचान का विषय

बाहरी नकल की वस्तु

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एक परीक्षण के रूप में कार्य करें

12 के बाद किशोर

महत्वपूर्ण विश्लेषण के चश्मे के माध्यम से

एक किशोर "दाँत पर कोशिश करता है" विभिन्न प्रकार के कार्य जो हमेशा नैतिकता और नैतिकता के मानदंडों से संबंधित नहीं होते हैं। एक किशोर का कार्य इसकी संभावित स्वीकृति के लिए मांगे गए मूल्य का एक प्रकार का "परीक्षण" है, इसके बाद व्यवहार में इसकी अभिव्यक्ति के लिए एक सेटिंग है।

कार्यों की सीमा जितनी अधिक होगी, स्वीकार्य विकल्प की संभावना उतनी ही अधिक होगी

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शिक्षा के लिए शब्दावली रिश्ते एक व्यक्तिपरक-मूल्यांकनात्मक, वास्तविकता पर एक व्यक्ति के भावनात्मक रूप से रंगीन दृष्टिकोण हैं और अन्य लोगों के साथ संबंधों के विनियोजित अनुभव का प्रतिनिधित्व करते हैं एक अधिनियम एक आंतरिक कार्य योजना है जिसमें एक सचेत रूप से विकसित इरादा प्रस्तुत किया जाता है और एक पूर्वानुमान होता है अपेक्षित परिणाम का व्यवहार परस्पर प्रतिवर्त और सचेत क्रियाओं की एक प्रणाली है। वृत्ति, कौशल और उचित क्रियाएं शामिल हैं आदत एक ऐसा व्यवहार है जो एक आवश्यकता बन गया है और यह सामाजिक रूप से स्वीकार्य ढांचे की स्थिति, व्यवहार और कार्यों में होना चाहिए (बाद में केवल मूल्य)

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बच्चे ने इस मूल्य के लिए रुचि और इच्छा दिखाई

उन्होंने अपने कार्यों में इस मूल्य को पुन: उत्पन्न करने के इरादे और इच्छा को महसूस किया

उन्होंने इस मान को असाइन करने के लिए खुद को सेट किया

उन्होंने अपनी पसंद की शुद्धता के दृढ़ विश्वास से इस मूल्य को पुन: पेश किया

स्वयं को प्रेरित करता है

एक क्रिया करता है

चिपकना शुरू कर देता है

का उत्पादन

सामाजिक रूप से मूल्यवान उद्देश्य

रुचि और इच्छा

इरादा और इच्छा

स्थापना अनुनय

सामाजिक रूप से मूल्यवान उद्देश्यों को एक पदानुक्रमित पंक्ति में व्यवस्थित किया जाता है और इससे संबंध एल्गोरिथम की पहचान करने में मदद मिलती है

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संबंधों का एल्गोरिथम और मूल्यों का निर्माण

विश्वास रवैया इच्छा इरादा इच्छा ब्याज (आवश्यकता के कारण)

जागरूकता की डिग्री

सामाजिक रूप से मूल्यवान प्रेरणाएँ

शिक्षा की प्रक्रिया व्यक्ति द्वारा कुछ मूल्यों के निर्माण के माध्यम से अपेक्षाकृत स्थिर संबंधों के भावनात्मक और उद्देश्यपूर्ण निर्माण के लिए नीचे आती है।

प्रेरणा अधिनियम व्यवहार आदत

ब्याज इस मूल्य के लिए प्रयास कर रहा है

इस मान को बनाने के लिए सेटिंग

इस मूल्य को पुन: उत्पन्न करने के लिए अनुनय

इरादा इच्छा इस मूल्य का परीक्षण करने के लिए

प्रेरणा की एक प्रणाली के रूप में रिश्ते

मान

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एनडीवी में महत्वपूर्ण विश्लेषण

एक स्वीकृत मूल्य को एक दृष्टिकोण में आकार लेने के लिए, उसे व्यक्तिगत रूप से उसके लिए इस मूल्य की आवश्यकता या वांछनीयता के किशोर द्वारा महत्वपूर्ण विश्लेषण के चरण से गुजरना होगा। ऐसा करने के लिए, वह क्रियाओं की एक श्रृंखला करता है और अपने मानदंडों के आधार पर उनमें से चयन करता है।

किशोर व्यवहार

किसी अधिनियम की आवश्यकता या वांछनीयता का महत्वपूर्ण विश्लेषण

इरादा

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संबंध और मूल्य असाइनमेंट एल्गोरिथम का विवरण

भावात्मक क्षेत्र में, इस तथ्य पर ध्यान दिया जाना चाहिए कि 6-10 वर्ष के छात्र अक्सर रुचि, आकांक्षाएं, इरादे और इच्छाएं दिखाते हैं, जो हमेशा व्यवहार और विश्वास में नहीं बदलते हैं।

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4. मूल्य अभिविन्यास के घटकों को 4 समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

उच्चतम मूल्य आदर्श, सत्य, स्वतंत्रता, सौंदर्य, रचनात्मकता हैं। मानवकेंद्रित मूल्य (स्वयं व्यक्ति में निहित) - विवेक, जिम्मेदारी, विश्वास, व्यवसाय। समाजशास्त्रीय मूल्य (समाज द्वारा प्रस्तुत) - कर्तव्य, पितृभूमि, देशभक्ति, प्रेरक मूल्य - इरादे, इच्छाएं, आकांक्षाएं, रुचि, दृष्टिकोण, विश्वास।

शिक्षा में मूल्य अभिविन्यास

1. एम। रोकेच मूल्यों के दो वर्ग: टर्मिनल इंस्ट्रुमेंटल

साधनों का उद्देश्य

स्वास्थ्य, सौंदर्य, प्रेम, ज्ञान, स्वतंत्रता

सटीकता, परवरिश, स्वतंत्रता,

2. एम। टिटमा मूल्य अभिविन्यास की आंतरिक संरचना: भावनात्मक, संज्ञानात्मक, व्यवहारिक।

सौंदर्य, प्रेम आध्यात्मिकता,

ज्ञान, रुचि, रचनात्मकता

सहिष्णुता, अच्छे शिष्टाचार, संचार

3. के.ई. बुनियादी भावनाओं की इज़र्ड वी श्रेणी में निम्नलिखित दस शामिल हैं: रुचि-उत्तेजना, खुशी, आश्चर्य, दुख-पीड़ा, क्रोध, घृणा, अवमानना, भय, शर्म और अपराध।

5. ई.वी. सोकोलोव मूल्य अभिविन्यास के पांच कार्य:

अभिव्यंजक - दूसरों को मूल्यों को संप्रेषित करने के लिए, मान्यता, सफलता प्राप्त करने के लिए। अनुकूली - अपनी आवश्यकताओं को पूरा करें। व्यक्तिगत सुरक्षा - मूल्य अभिविन्यास "फ़िल्टर" के रूप में कार्य करते हैं। संज्ञानात्मक - व्यक्ति की अखंडता को बनाए रखने के लिए सूचना की खोज। मानसिक प्रक्रियाओं का समन्वय और सामंजस्य।

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व्यक्तित्व की प्रेरणा या समाजीकरण की उत्पत्ति

प्रस्तुति कौशल अवधारणा कौशल

ज्ञान विनियोग प्रक्रिया

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में उद्देश्यों की अधीनता सबसे महत्वपूर्ण नियोप्लाज्म है। उद्देश्यों का उभरता हुआ पदानुक्रम कार्यों और व्यवहार को एक निश्चित दिशा देता है। जैसे-जैसे यह विकसित होता है, न केवल बच्चे के व्यक्तिगत कार्यों का बल्कि समग्र रूप से उसके व्यवहार का भी मूल्यांकन करना संभव हो जाता है। प्रेरणाओं की अधीनता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि विभिन्न प्रेरणाएँ अपनी समानता खो देती हैं और प्रेरणाओं की एक प्रणाली में पंक्तिबद्ध हो जाती हैं। प्रेरणाओं की प्रणाली स्वयं मूल्यों के एक पदानुक्रम के निर्माण की ओर ले जाती है

मूल्य विनियोग प्रक्रिया

आवश्यकता और रुचि प्रेरक शक्ति है, दोनों अनुभूति की प्रक्रिया में और लोगों के बीच संबंधों की एक प्रणाली के निर्माण में मकसद है

आवश्यकता और रुचि

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असाइन किए गए मानों का पदानुक्रम

ईमानदारी, दया, सहानुभूति, विश्वास

जिम्मेदारी, रचना, इच्छा, परिश्रम

समझ, कर्ज। मान्यता, सहानुभूति,

अच्छाई, सौंदर्य, सच्चाई, रचनात्मकता

चढ़ाई "प्राकृतिक" व्यवहार के ध्रुव से उच्च आदर्शों के ध्रुव तक एक उच्च क्रम के मूल्यों को आत्मसात करने के माध्यम से जाती है।

रुचि, आनंद, आश्चर्य, शोक, क्रोध, अवमानना, भय, लज्जा, अपराधबोध

यह आरोहण तभी संभव है जब बच्चा उच्च मूल्यों के रास्ते पर सहायक मूल्यों-साधनों के रूप में व्यक्तिगत गुणों के पूरे सेट को समृद्ध करता है।

उच्चतम मूल्य-आदर्श

वाद्य मूल्य

"प्राकृतिक" व्यवहार, व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं, गैर-मौखिक संचार की मूल भावनाएं

वाद्य मान-साधन

बच्चे द्वारा एक निश्चित मूल्य चुनने का मकसद विकास के समय उसकी जरूरत और उसमें रुचि होगी।

यह पिरामिड ए मास्लो के जरूरतों के पिरामिड के एक महत्वपूर्ण संशोधन के आधार पर बनाया गया था

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शारीरिक आवश्यकता, सुरक्षा

ध्यान आकर्षित

प्यार की जरूरत है

बयान ही

संज्ञानात्मक आवश्यकता

ज्ञान की इच्छा

सम्मान की आवश्यकता

नकल और रवैया

आत्म बोध

ए. मास्लो के अनुसार एम. तुरार्बेकोव के अनुसार आत्म-साक्षात्कार

जरूरतों के पिरामिड की तुलना

समकक्ष हैं

आत्म-पुष्टि के साथ सम्मान की आवश्यकता होगी, लेकिन सबसे पहले ज्ञान की इच्छा होगी

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द जेनेसिस ऑफ इंटरेस्ट एंड द पिरामिड ऑफ नीड्स

ए। मास्लो के अनुसार एम। तुरर्बेकोव के अनुसार आवश्यकता और रुचि

आत्मसंस्थापन

सम्मान और नैतिकता की जरूरत है

नकली आत्म-वास्तविकता आत्म-साक्षात्कार

अग्रणी गतिविधियाँ

अनुकूली संवाद शिक्षा खेल विषय

रुचि बदलती जरूरतों के कारण विकसित होती है, जो बदले में बच्चे की अग्रणी गतिविधि को निर्देशित करती है।

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3 साल 6 साल 11 साल 15 साल

आयु संकट

अग्रणी गतिविधि

शिक्षा का कार्य

एक बच्चे के परिपक्व होने के साथ, उनका विकासात्मक प्रक्षेपवक्र आदर्श से बहुत अधिक विचलित हो सकता है। यह इस तथ्य के कारण है कि व्यक्तिगत चरित्र लक्षण इष्टतम विकास पथ के तर्क का विरोध कर सकते हैं, और बाहरी प्रभाव की डिग्री हमेशा कम हो जाएगी। इस मामले में शिक्षा का कार्य इस विचलन को कम करना है।

बच्चे को अभी भी शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने की आवश्यकता नहीं है, यह ठीक से व्यवस्थित नहीं है (शैक्षणिक उपेक्षा)

एक किशोर अभी भी साथियों के घेरे में अपना असली स्थान निर्धारित नहीं कर सकता है, वह इस दुनिया में खुद को खोज रहा है (अनौपचारिक समूह को छोड़कर)

एक युवा व्यक्ति अपने और अपने माता-पिता के बीच भावनात्मक गर्भनाल को तोड़ता है, अपने विकास के तर्क के विपरीत, बाहरी परिस्थितियों (पिता और बच्चों की समस्या) के आगे झुक जाता है।

संभावित विचलन

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बी. ब्लूम के एडजस्टेड अफेक्टिव मॉडल के उदाहरण पर वैल्यू असाइनमेंट की क्रियाविधि

वितरण संगठन आत्मसात प्रतिक्रिया धारणा

बी. ब्लूम के मॉडल में कोई नमूना नहीं है

मूल्य के साथ परिचित

आवश्यकता और रुचि के आधार पर विभिन्न प्रकार के मूल्यों से अलगाव

अन्य मूल्यों के साथ तुलना

इस मान का परीक्षण

इस मूल्य को अपनी गतिविधि में असाइन और पुन: उत्पन्न करता है

अपने स्वयं के मूल्यों के पदानुक्रम में इसका महत्व

B. ब्लूम का भावात्मक मॉडल 1958 में विकसित किया गया था और तब से इसे गंभीर रूप से संशोधित नहीं किया गया है।

पसंद मूल्यांकन कार्रवाई

एक व्यक्ति जिस पर प्रतिक्रिया करता है, उसे सब कुछ आत्मसात करना असंभव है।

निश्चित मूल्य

उनकी गतिविधियों में यह मूल्य

आपके आकलन के आधार पर

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शैक्षिक प्रक्रिया परिकल्पना

हमारी परिकल्पना इस प्रकार है: यदि किसी व्यक्ति के लिए ऐसी परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं जो उसकी पसंद, मूल्यांकन और मूल्य प्रक्रिया की कार्रवाई के कौशल के विकास का कारण बनती हैं, तो यह उम्र की विशेषताओं के अनुसार मूल्य अभिविन्यास और व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में योगदान देगा। व्यक्ति का

पसंद कौशल 1. मूल्य के साथ परिचित 2. अन्य मूल्यों के साथ तुलना 3. आवश्यकता और रुचि के आधार पर इसे पूरी विविधता से अलग करना प्रेरणा में व्यक्त किया गया है

मूल्यांकन कौशल 1. इस मूल्य का अनुमोदन 2. अपने स्वयं के मूल्यों के पदानुक्रम में इसका महत्व एक अधिनियम में व्यक्त किया गया है

क्रिया कौशल 1. स्वयं में इस मूल्य का निर्माण 2. इस मूल्य का वितरण व्यवहार में व्यक्त होता है

एक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में शिक्षक, स्कूल शिक्षक के कार्यों को निर्धारित करने के लिए मूल्य प्रक्रिया का निदान महत्वपूर्ण है।

किसी भी गतिविधि की तरह, शैक्षिक प्रक्रिया का अपना कौशल सेट होता है।

मूल्य प्रक्रिया

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उच्च तंत्रिका गतिविधि के प्रकार

I.P द्वारा मनोवैज्ञानिक प्रकार पावलोव

कमजोर मजबूत असंतुलित बैलेंस्ड संगीन कल्मेटिक कोलेरिक मेलानोलिक

ये मनोवैज्ञानिक प्रकार सी। जंग और जी। ईसेनक के मनोवैज्ञानिक प्रकारों से संबंधित हैं

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सी। जंग के अनुसार मनोवैज्ञानिक प्रकार

तर्कसंगत प्रकार (तर्क)

तर्कहीन प्रकार (भावनाएं)

एक्स्ट्रावर्ट इंट्रोवर्ट सेंसिंग थिंकिंग इंट्यूटिव सेंसिंग

ऐसे कोई भी व्यक्ति नहीं हैं जो इन मनोवैज्ञानिक प्रकारों में से किसी एक से पूरी तरह से संबंधित हों। वास्तव में, सब कुछ एक व्यक्ति में एक अनुपात या दूसरे में मिश्रित होता है, और हम केवल प्रमुख प्रकार के बारे में बात कर सकते हैं।

के। जंग के अनुसार मनोवैज्ञानिक प्रकार एक व्यक्ति में रासी और इमोसी को बेहतर ढंग से दर्शाते हैं

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जी. ईसेनक के अनुसार लोगों को चार प्रकारों में विभाजित किया गया है

1. - स्थिर अंतर्मुखी - शांत, संतुलित, विश्वसनीय, नियंत्रित, शांतिपूर्ण, चौकस, देखभाल करने वाला। 2.- विक्षिप्त अंतर्मुखी - मिजाज के लिए आसानी से उत्तरदायी, शांत, उचित, निराशावादी, पीछे हटने वाला, चिंतित। 3.- स्थिर बहिर्मुखी - नेता, हंसमुख, लापरवाह, मिलनसार, लचीला, मिलनसार। 4.- विक्षिप्त बहिर्मुखी - कमजोर, बेचैन, आक्रामक, अस्थिर, आशावादी, सक्रिय।

जैसा कि आप देख सकते हैं, कई व्यक्तित्व लक्षण मनोवैज्ञानिक व्यक्तित्व प्रकारों में अंतर्निहित हैं और इसे स्कूल के मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा ध्यान में रखा जाना चाहिए। हालांकि, इसका मतलब यह बिल्कुल नहीं है कि सब कुछ न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल स्तर पर पूर्व निर्धारित है। व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया प्रकार के गठन और यहां तक ​​कि इसके परिवर्तन की प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण समायोजन कर सकती है।

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रिश्ता

उसकी इच्छा और रुचि के कारण प्रेरणा

स्थापना के कारण बच्चे का व्यवहार

बच्चे ने अभी तक आदत विकसित नहीं की है

एक बच्चे के इरादे और इच्छा का कार्य

एक पूर्वस्कूली में अग्रणी प्रकार का तंत्रिका तंत्र, यह उसके संबंधों में स्पष्ट रूप से व्यक्त किया गया है

स्थिर अंतर्मुखी शांत, नियंत्रित, शांतिपूर्ण, चौकस एफ।

विक्षिप्त अंतर्मुखी शांत, उचित, पीछे हटने वाला, चिंतित एम।

स्थिर बहिर्मुखी हंसमुख, मिलनसार, मिलनसार, मिलनसार।

विक्षिप्त बहिर्मुखी संवेदनशील, आक्रामक, अस्थिर, सक्रिय x.

पूर्वस्कूली उम्र

वयस्कों द्वारा प्रस्तुत मूल्यों का बच्चे द्वारा तुलनात्मक विश्लेषण

बच्चे के कृत्य के लिए वयस्कों द्वारा प्रोत्साहन या निंदा

एल। कोहलबर्ग की नैतिकता के स्तर को एक आधार के रूप में लिया जाता है

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दयालु और उदार होने की प्रेरणा

बच्चे का व्यवहार एक वयस्क के रवैये के कारण होता है

स्थिर अंतर्मुखी शांतिप्रिय, चौकस च।

विक्षिप्त अंतर्मुखी, वापस ले लिया, चिंतित एम।

स्थिर बहिर्मुखी मिलनसार, मैत्रीपूर्ण c.

विक्षिप्त बहिर्मुखी आक्रामक, अस्थिर, x.

तुलनात्मक विश्लेषण अच्छाई-दुष्ट उदार-लालची मजबूत-कमजोर सुंदर-बदसूरत

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शिक्षक द्वारा बच्चे के कार्य और व्यवहार की स्वीकृति या अस्वीकृति

स्थापना के कारण छात्र व्यवहार

व्यवहार के स्वतः पुनरुत्पादन के रूप में विद्यार्थी की आदत

छात्र का कार्य, इरादे और इच्छा के कारण होता है

स्थिर अंतर्मुखी

विक्षिप्त अंतर्मुखी

स्थिर बहिर्मुखी

विक्षिप्त बहिर्मुखी

शिक्षक द्वारा गठित मूल्यों का छात्र द्वारा तुलनात्मक विश्लेषण

छात्र कौशल, कार्यों और व्यवहार द्वारा विकसित

प्राथमिक स्कूल

अग्रणी प्रकार का तंत्रिका तंत्र वह अभी भी रिश्तों पर हावी है

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दयालु बनने की प्रेरणा और अधिक उदार बनें

तुलनात्मक विश्लेषण कितना दयालु कितना उदार कितना मजबूत कितना सुंदर

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प्राथमिक विद्यालय एनडीवी के लिए अपेक्षित परिणाम

1. अधिकांश छात्रों (70% से अधिक) को तुलना और विश्लेषण का कौशल विकसित करना चाहिए। 2. सभी मूल भावनाएँ - रुचि, खुशी, आश्चर्य, शोक, क्रोध, अवमानना, भय, शर्म और अपराधबोध को मौखिक और भावनात्मक रूप से व्यक्त किया जाना चाहिए। 3. इस उम्र में बच्चों में ऐसे गुण होने चाहिए जैसे: ईमानदारी, विश्वास, स्वतंत्रता, सहानुभूति, परिश्रम, इच्छाशक्ति, संयम 4. नेताओं की न्यूनतम संख्या होनी चाहिए और अलग-थलग बच्चे नहीं होने चाहिए।

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प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए व्यक्तिगत NDV मीटर

यह प्रश्नावली प्रत्येक बच्चे के लिए छह महीने के भीतर एक शिक्षक या मनोवैज्ञानिक द्वारा भरी जाती है।

पूर्ण प्रश्नावली के विश्लेषण का एक उदाहरण। इसका मतलब यह है कि बच्चे ने अभी तक इसकी तुलना और विश्लेषण करने का कौशल विकसित नहीं किया है, लेकिन वह इन मानदंडों में पहले से ही उन्मुख है।

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डायग्नोस्टिक कहानी "द ग्रीडी पिगलेट" के अनुसार ग्रेड 1 और 2 का तुलनात्मक विश्लेषण

ग्रेड 1 ग्रेड 2 99% 100% 83% 89% 78% 94% 1% 13% 4% 18% 8% 3% 6% 1 2 3 परिचित तुलना कथन

1 - उन्मुख नहीं; 2 - कठिनाई से उन्मुख; 3 - पूरी तरह से उन्मुख

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साथियों के बीच नैतिक पसंद की स्थिति में सही कार्य का निर्धारण करने के लिए विश्लेषण

61% 28% 33% 32% 24% 5% 71% 29% 43% 10% 14%

पहली कक्षा के छात्रों द्वारा नैतिक विकल्प एक निश्चित अवधि में उनकी प्रचलित भावना और अनुभव के आधार पर स्वतंत्र रूप से बनाया जाता है। जैसा कि यह निकला, छात्र आमतौर पर दयालुता (1E में 71%), शिष्टता (1C में 71%) या सहानुभूति (1B में 33%) दिखाते हैं। यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण निष्कर्ष है, क्योंकि यह इन प्रकट भावनाओं के माध्यम से बाहरी प्राधिकरण के प्रभाव के प्रकार को अप्रत्यक्ष रूप से इंगित करने की अनुमति देता है। प्राय: यह किसी विशेष स्थिति के शिक्षक के आकलन और उसके व्यवहार के प्रकार पर निर्भर करता है कि प्राथमिक विद्यालय के छात्रों द्वारा पसंदीदा मूल्य का चुनाव निर्भर करता है। सहानुभूति - अधिनायकवादी प्रकार (कोलेरिक) विनम्रता - पांडित्य प्रकार (कफ) दयालुता - खुले प्रकार (संगुइन)

सहानुभूतिपूर्ण - विनम्र - दयालु

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मुख्य विद्यालय

उनके व्यक्तित्व लक्षणों को सचेत रूप से प्रभावित करना शुरू कर देता है

गुरु के तर्क और उनकी दृष्टि का छात्र का आलोचनात्मक विश्लेषण

अग्रणी प्रकार का तंत्रिका तंत्र

अपनी पसंद, मूल्यांकन और कार्रवाई की व्याख्या के माध्यम से छात्र के वांछित कार्य और व्यवहार के संरक्षक द्वारा तार्किक पुष्टि

आत्म-परिभाषा के लिए दूसरों में स्वयं का "दर्पण प्रतिबिंब"

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पसंद कौशल मूल्यांकन और कार्रवाई

एक प्रकार की परीक्षा के रूप में छात्र का कार्य

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छात्र द्वारा एक समान व्यक्ति के रूप में नैतिक मानकों की समझ और स्वीकृति

इन नैतिक मानकों को पुन: उत्पन्न करने के लिए स्थापना के कारण छात्र व्यवहार

नैतिक मानदंडों की समझ और स्वीकृति के कारण प्रेरणा

इन नैतिक मानकों का हमेशा पालन करने की छात्र की आदत

नैतिक मानकों का पालन करने के इरादे और इच्छा के कारण छात्र का कार्य

नैतिक कौशल

उच्च विद्यालय

छात्र के साथ उसकी पसंद, मूल्यांकन और कार्रवाई के आधार पर समाज के नैतिक मानदंडों के बारे में स्पष्टीकरण और चर्चा

अपने आप में ऐसे गुणों का निर्माण जो सामाजिक रूप से परिपक्व व्यक्तित्व में निहित हैं

के माध्यम से न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल स्तर पर निर्धारित अवांछनीय व्यक्तित्व लक्षणों के प्रभाव को कम करना

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पहचान 1) इस मूल्य के साथ परिचित; 2) अन्य मूल्यों के साथ तुलना; 3) जरूरत और रुचि के आधार पर इसे पूरी किस्म से अलग करना

इस मूल्य का अधिनियम विनियोग और प्रसार

इस आरेख में संबंध एल्गोरिथम और भावात्मक मॉडल के बीच संबंध स्पष्ट रूप से दिखाई देता है। इस आंतरिक संबंध की पहचान हमें बहु-स्तरीय नैदानिक ​​​​कार्यों को संकलित करने का तर्क बनाने की अनुमति देती है। इस प्रकार, परोक्ष रूप से, हमारे पास प्रेरणा, क्रिया और व्यवहार जैसे संबंधों के प्रकारों का पता लगाने का अवसर है।

छात्रों की शैक्षिक प्रक्रिया के निदान के लिए बहु-स्तरीय कार्य

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सर्वेक्षण हमें क्या देता है?

ये प्रश्नावली मूल्यों के विनियोग के लिए कुछ पूर्वापेक्षाओं की पहचान करने में हमारी मदद करेंगी। क्रियाओं, व्यवहारों और आदतों के रूप में उनकी अभिव्यक्ति वास्तव में अनिश्चित काल के लिए स्थगित की जा सकती है। वे मनमाना नियमन के अधीन नहीं हैं, क्योंकि शैक्षिक प्रक्रिया में जीवन की सभी स्थितियों को मॉडल करना असंभव है। दूसरी ओर, यह मूल्य गुणों, पहचानने, मूल्यांकन करने और अभिनय करने के कौशल के विषय में छात्र का व्यापक अभिविन्यास है जो इन मूल्यों के पूर्ण विनियोग के लिए एक शर्त है।

एनडीवी के निदान में सबसे वस्तुनिष्ठ संकेतक अवलोकन और साक्षात्कार जैसे तरीकों द्वारा प्रदान किए जाते हैं, लेकिन ये तरीके समय लेने वाले होते हैं। निगरानी की स्थिति हमेशा इसकी अनुमति नहीं देती है, क्योंकि इसमें डायग्नोस्टिक डेटा की एक बड़ी सरणी शामिल होती है जिसे थोड़े समय में संसाधित करने की आवश्यकता होती है। पूछताछ बड़ी मात्रा में डेटा को कवर कर सकती है और इसे थोड़े समय में संसाधित कर सकती है। एनडीवी के निदान की अधिक वस्तुनिष्ठ तस्वीर प्राप्त करने के लिए प्रश्नावली बहु-स्तरीय कार्यों से बनी हैं। कार्य तीन मानदंडों पर आधारित होने चाहिए: भावनात्मक, व्यवहारिक और बौद्धिक।

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विविधता का मैट्रिक्स और मूल्य अभिविन्यास का विकास

प्रस्तुत मूल्यों की अभिव्यक्ति की डिग्री निम्नलिखित मानदंडों द्वारा निर्धारित की जा सकती है: समावेशन, स्वायत्तता, आत्म-अभिव्यक्ति, मूल्यांकन की निष्पक्षता, और वे व्यावहारिक स्कूल मनोवैज्ञानिकों द्वारा प्रश्नावली और परीक्षणों की तैयारी और विकास में विशिष्ट मानदंड बन सकते हैं। .

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एनडीवी निगरानी की विशिष्टता

नैतिक और आध्यात्मिक शिक्षा प्रणाली (NDV) में निगरानी की अपनी विशिष्टताएँ हैं। यह इस तथ्य में निहित है कि एनडीवी प्रणाली में कारण संबंध उतने कठोर नहीं हैं जितने कि संज्ञानात्मक (ज्ञान) क्षेत्र में हैं। यह इस कारण से है कि भावात्मक (भावनात्मक) क्षेत्र में निगरानी प्रणाली अभी तक पूरी तरह से विकसित नहीं हुई है। हमने संकल्पनात्मक रूप से एनडीवी के लिए एक निगरानी प्रणाली का निर्माण किया है और इस आधार पर प्रश्नावली के रूप में स्कूल के लिए बहु-स्तरीय कार्यों को संकलित किया है। निगरानी का उद्देश्य विशिष्ट मानदंड और नैदानिक ​​​​संकेतक विकसित करना है जो छात्रों की नैतिक शिक्षा के स्तर की पहचान करने में मदद करते हैं। निगरानी कार्य: 1. छात्रों की नैतिक शिक्षा के स्तर के मानदंड और संकेतक विकसित करें। 2. मौखिक और वास्तविक व्यवहार में छात्रों की नैतिक शिक्षा का स्तर निर्धारित करें। 3. "शिक्षक - बच्चे" के रिश्ते की प्रकृति पर नैतिक शिक्षा की निर्भरता स्थापित करना।

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नैतिक और आध्यात्मिक शिक्षा के लिए निगरानी प्रणाली

निगरानी को प्रबंधन के लिए सूचना समर्थन पर केंद्रित शैक्षिक प्रणाली या इसके व्यक्तिगत तत्वों के बारे में जानकारी एकत्र करने, प्रसंस्करण, भंडारण और प्रसार के लिए एक प्रणाली के रूप में माना जाता है। यह आपको किसी भी समय वस्तु की स्थिति का न्याय करने की अनुमति देता है और विकास का पूर्वानुमान प्रदान कर सकता है।

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NDV मॉनिटरिंग टेबल की व्याख्या

1. बी. ब्लूम के भावात्मक वर्गीकरण ने हमें कहानी - इतिहास के विश्लेषण की समस्या के समाधान के लिए संपर्क करने और इसे तीन चरणों में विभाजित करने की अनुमति दी: प्रस्तुति, विश्लेषण, तर्क। 2. ए। मास्लो के जरूरतों के पिरामिड ने हमारे संशोधित संस्करण में बच्चों की उम्र के आधार पर मूल्यों की स्वीकृति का एक क्रम बनाने में मदद की (तालिका देखें "अग्रणी गतिविधियों और मूल्यों के बीच संबंध")। 3. विकास मैट्रिक्स ने कहानी की साजिश बनाने के लिए एक निश्चित प्रकार के विश्लेषण को लागू करने के मुद्दे को स्पष्ट किया: तुलना, तुलना, महत्वपूर्ण विश्लेषण, मूल्यांकन। 4. एल। कोहलबर्ग की नैतिकता का स्तर बच्चे के विकास के विभिन्न अवधियों में बच्चों और वयस्कों के बीच संबंध बनाने की बारीकियों को इंगित कर सकता है। अपने व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में शिक्षक, स्कूल के शिक्षक के कार्यों की रणनीति निर्धारित करने के लिए छात्रों में मूल्य अभिविन्यास का निदान महत्वपूर्ण है।

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नैतिक शिक्षा के मानदंड और संकेतक

शिक्षा का अध्ययन तीन कसौटियों के अनुसार होना चाहिए: 1. बौद्धिक। हम इसे स्वयं बच्चे के मूल्य के बारे में नैतिक विचारों के माध्यम से प्रकट करते हैं। 2. व्यवहार। यह नैतिक पसंद की स्थिति में बच्चे के अपेक्षित व्यवहार से पता चलता है। 3. भावुक। बच्चे के भावनात्मक रवैये और मनोदशा के माध्यम से प्रकट

नैदानिक ​​संकेत - शिक्षा की प्रक्रिया के संकेतक

I. अभ्यावेदन। मूल्यों के बारे में छात्रों के विचारों का स्तर निर्धारित किया गया था।(बौद्धिक) II. तर्क करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता। हमने बाल विकास मैट्रिक्स (बौद्धिक) के प्रावधानों के आधार पर इस कौशल का परीक्षण किया। तृतीय। नैतिक पसंद की स्थिति में अपना व्यक्तिगत रवैया दिखाएं। इस अवधि में प्रचलित भावनाओं और अनुभव के आधार पर छात्र द्वारा स्वतंत्र रूप से चुनाव किया जाता है।(व्यवहारिक) IV। सामग्री का अनुप्रयोग - एक प्रक्षेपी तकनीक की भागीदारी के साथ विश्लेषण। इसने हमें छात्रों द्वारा स्वयं कक्षा द्वारा सबसे पसंदीदा मूल्यों का पता लगाने की अनुमति दी। (भावनात्मक)

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हमारे जीवन में भावनाओं का स्थान भावनाएँ एक प्रकार का संकेत है कि हम अपने आसपास की दुनिया में सकारात्मक या नकारात्मक किसी चीज़ का तुरंत आकलन करते हैं। भावनाएँ हमें किसी वस्तु या घटना के मूल्य की पहचान करने का अवसर भी देती हैं और वास्तविकता और हमारी आवश्यकताओं के बीच एक कड़ी के रूप में काम करती हैं। पर्याप्त रूप से उच्च स्तर की बुद्धिमत्ता वाले IQ वाले विशेषज्ञ विभिन्न सामाजिक स्थितियों में प्रभावी रूप से पैंतरेबाज़ी करने की क्षमता में, सहकर्मियों, ग्राहकों और वरिष्ठों के व्यवहार की भावनात्मक बारीकियों को पढ़ने और भावनात्मक विफलताओं के सामने हार न मानने की क्षमता में भिन्न होते हैं, अर्थात। वे अपने भावनात्मक मन EQ में भिन्न होते हैं। जबकि IQ लोगों के लिए एक प्रकार की उपलब्धि लिंग प्रदान करता है, EQ का भावनात्मक दिमाग, एक अर्थ में, छत को निर्धारित करता है - वे समान संज्ञानात्मक और तकनीकी कौशल के भीतर अन्य लोगों की तुलना में कितना ऊंचा उठ सकते हैं। इस प्रकार, भावनाएँ न केवल हमारी बुद्धि के साथ हस्तक्षेप करती हैं, बल्कि एक निश्चित अर्थ में इस दुनिया को समझने और उसकी सराहना करने में मदद करती हैं।

भावना विनियमन (कैसे?) अपनी और दूसरों की भावनाओं को प्रबंधित करने की क्षमता (हेरफेर)

भावनाओं का उपयोग (क्यों?) भावनाओं को उचित रूप से नियंत्रित करें (सहनशीलता)

भावनात्मक दिमाग (ईक्यू) - अपनी भावनाओं और भावनाओं के साथ-साथ दूसरों की भावनाओं और भावनाओं पर नजर रखने की क्षमता, उनके बीच अंतर करने और अपने विचारों और कार्यों को विकसित करने के लिए उनका उपयोग करने की क्षमता बुद्धि की तरह, भावनात्मक दिमाग का अपना है कौशल का सेट

भावनात्मक मन कौशल

भावनात्मक दिमाग हमें खुद को समझने में मदद करता है और हमारी आंतरिक दुनिया को बाहरी दुनिया के अनुरूप व्यवस्थित करता है।

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भावना पहचान

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इस मूल्य के साथ परिचित

जरूरत और रुचि के आधार पर इसे पूरी किस्म से अलग करना

इस मूल्य को अपनी गतिविधि में इस मूल्य के विनियोग में पुन: उत्पन्न करता है

का पता लगाने

प्राकृतिक विज्ञान चक्र

मानवीय चक्र

आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा पर विषय

सीखने की प्रक्रिया के साथ परवरिश की प्रक्रिया का संबंध

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प्राकृतिक विज्ञान चक्र में मूल्य अभिविन्यास के प्रकटीकरण की विशिष्टता

प्रभाव, महत्व, मूल्यांकन के माध्यम से प्रकट होते हैं।

बल दिया जाता है

आसपास की दुनिया के तथ्यों और घटनाओं के एक व्यक्ति के लिए अर्थ और महत्व, प्राकृतिक - वैज्ञानिक चक्र के विषयों में निर्धारित किया गया है।

मूल्य अभिविन्यास

प्राकृतिक विज्ञान चक्र की शैक्षिक प्रक्रिया में

विश्व भौतिकी का ज्ञान। रसायन विज्ञान। भूगोल। जीवविज्ञान।

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परिचय, विश्लेषण, मूल्यांकन के माध्यम से पहचाने जाते हैं।

मानवीय चक्र की शैक्षिक प्रक्रिया में

पहचान की

साहित्य और इतिहास में मिली छवि की तुलना या प्रवेश

परियों की कहानी दंतकथाएं गद्य और कविता दस्तावेजी स्रोत

मानवीय चक्र में मूल्य अभिविन्यास के प्रकटीकरण की विशिष्टता

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ज्ञान, कर्म, स्वीकृति, मूल्यांकन से प्रकट होते हैं।

आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया

अग्रणी पेड बनें। काम

व्यवहार स्थितियों के लिए एक मकसद का उद्देश्यपूर्ण निर्माण: 1. परिचय 2. नैतिक पसंद की स्थिति; 3. सामाजिक भूमिकाओं में परिवर्तन; 4. नैतिक और नैतिक मानकों के व्यवहार में पालन।

आत्म-सम्मान आदर्श आत्म - वास्तविक आत्म मौखिककरण नकल

आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा में मूल्य अभिविन्यास के प्रकटीकरण की विशिष्टता

समाजीकरण

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भावनात्मक संवेदनशीलता पर प्रशिक्षण के लिए संशोधित लुशर परीक्षण

प्राथमिक रंग

अतिरिक्त रंग

संतुष्टि और स्थायी लगाव के लिए ड्राइव करें

आगे देखने और आशा करने की इच्छा

सक्रिय और सफल होने की इच्छा

आत्मबल के लिए प्रयासरत

पूरक रंग नकारात्मक प्रवृत्तियों - चिंता, तनाव, भय, शोक के प्रतीक हैं। इन रंगों का अर्थ काफी हद तक उनके स्थान, स्थिति के अनुसार वितरण से निर्धारित होता है

व्यक्तिगत संघर्ष की अनुपस्थिति में, प्राथमिक रंगों को मुख्य रूप से पहले 5 स्थान प्राप्त करने चाहिए।

उदासी, उदासी असंतोष, बुराई

भय, चिंता

निराशा

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भावनात्मक अनुभव (6-7 वर्ष के बच्चे)

उद्देश्य: एक भावनात्मक स्थिति का अनुभव करना कार्य: भावनाओं की शब्दावली का अनुभव करना और उसका विस्तार करना

संगीत भयानक भयावह निविदा नाराज जीवंत तेजतर्रार बेचैन चिकना रोना मजेदार अंधेरा रहस्यमय स्पष्ट वादी दिलेर असंतुष्ट चेतावनी दोस्ताना उदास चंचल तेज तेज नरम उदास सनी गुस्सा परेशान अच्छा उदास हर्षित बुराई डरावना शांत उदासी नया मीरा

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मानव विकास मैट्रिक्स

पौराणिक (रचनात्मक) वैज्ञानिक और सौंदर्यवादी (महत्वपूर्ण) हस्तकला (एल्गोरिदम के अनुसार) आदिम (अव्यवस्थित)

सामंजस्यपूर्ण (पूर्णता)

भौतिक विकास (जीवित रहना)

सामाजिक (पेशेवर)

अभिव्यंजक (व्यक्तिगत)

अनुसंधान (ज्ञान) आत्म-पुष्टि (पृथक्करण) झुंड (पहचान) आत्म-संरक्षण। और अभिविन्यास। (अभिविन्यास)

कठमुल्लावादी (गैर-वैकल्पिक)

आम आदमी (रूढ़िवादी)

वैज्ञानिक और कलाकार (सुधार)

प्रतिभा (अनदेखा)

वृत्ति देह चेतना बुद्धि बालक

रिश्तों को खोजने के एक उदाहरण के रूप में

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पेरेंटिंग की परिभाषा

बच्चा शैक्षणिक प्रक्रिया का उद्देश्य है। मानव विकास के सबसे महत्वपूर्ण कारकों को व्यक्तित्व को आकार देने वाले बाहरी प्रभावों के रूप में पहचाना जाता है। शिक्षा समाज की जरूरतों (एन. ई. कोवालेव) के समाज में व्यवहार (यू. के. बाबंस्की) के अनुसार एक संपूर्ण या उसके व्यक्तिगत गुणों के रूप में एक व्यक्तित्व बनाने की प्रक्रिया का एक उद्देश्यपूर्ण, व्यवस्थित प्रबंधन है। शिक्षा एक व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण प्रभाव है और किसी व्यक्ति का व्यवहार कुछ दृष्टिकोणों, अवधारणाओं, सिद्धांतों, मूल्य अभिविन्यासों को बनाने के लिए जो इसके विकास के लिए आवश्यक शर्तें प्रदान करते हैं, सामाजिक जीवन और उत्पादक कार्यों की तैयारी (ए.वी. पेट्रोव) शिक्षा एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है जिसे व्यक्तित्व लक्षणों की एक प्रणाली बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है , बच्चों में विचार और विश्वास (ए। वी। मुद्रिक) शिक्षा का लक्ष्य बाहरी रूप से निर्धारित मानकों के अनुसार व्यक्तित्व का सामंजस्यपूर्ण और व्यापक विकास है। शैक्षिक प्रक्रिया व्यक्ति के आत्म-विकास के कारक की उपेक्षा करती है।

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शिक्षा के मुख्य पैटर्न

एक निर्धारित सांस्कृतिक समाज की शिक्षा; पालन-पोषण और प्रशिक्षण दो पारस्परिक, अन्योन्याश्रित प्रक्रियाएँ हैं जिनमें परवरिश का एक निश्चित हिस्सा होता है; शिक्षा की प्रभावशीलता व्यक्ति की गतिविधि, स्व-शिक्षा में उसकी भागीदारी के कारण है; शिक्षा की प्रभावशीलता और दक्षता शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल सभी संरचनात्मक तत्वों के सामंजस्यपूर्ण संबंध पर निर्भर करती है: लक्ष्य, रूपों की सामग्री, विधियाँ, साधन जो बच्चे और शिक्षक के लिए पर्याप्त हैं।

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शिक्षा का उद्देश्य: आध्यात्मिक और शारीरिक आत्म-विकास, आत्म-सुधार और आत्म-साक्षात्कार के लिए सक्षम व्यक्ति का सबसे पूर्ण विकास।

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शिक्षा की सामग्री व्यक्ति की संस्कृति है: आंतरिक संस्कृति (आध्यात्मिकता) और बाहरी संस्कृति (संचार, व्यवहार, उपस्थिति), प्रत्येक व्यक्ति की क्षमता, उसका आत्मनिर्णय, आत्म-विकास, आत्म-साक्षात्कार। उनकी भौतिक संस्कृति लोग और दुनिया के लोग। बच्चे का विकास गतिविधियों के प्रकारों से प्रभावित होता है: खेल, कार्य, खेल, रचनात्मकता, संचार। सूचना समाज में, तकनीकी साधनों (वीडियो, टेलीविजन, सिनेमा, कंप्यूटर प्रोग्राम) का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। शिक्षक के शब्दों की जगह कुछ भी नहीं ले सकता, उनके उज्ज्वल व्यक्तित्व का उदाहरण, शिक्षक की संस्कृति का स्तर। सीखना पूरक और समृद्ध करता है शिक्षा की प्रक्रिया, लेकिन इसे प्रतिस्थापित नहीं करता है।

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"एक विधि तकनीकों का एक आदेशित, अभ्यास-परीक्षणित सेट है जो इंगित करता है कि सामान्य और विशिष्ट लक्ष्यों के अनुसार कैसे कार्य किया जाए।" शिक्षा के तरीके शैक्षिक समस्याओं को हल करने और शैक्षिक बातचीत को लागू करने के सबसे सामान्य तरीकों का एक समूह हैं।

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एनआई बोल्ड्रेव, एनके गोंचारोव, एफएफ कोरोलेव परवरिश के तरीकों के तीन समूहों में अंतर करते हैं: अनुनय; व्यायाम; पुरस्कार एवं दंड। शिक्षा के तरीकों के तहत वीए स्टैस्टेलिन शिक्षकों और शिक्षाविदों की परस्पर गतिविधियों के तरीकों को समझता है। वह विधियों के 4 समूहों की पहचान करता है: व्यक्तित्व चेतना का निर्माण (विचार, विश्वास, आदर्श); गतिविधियों का संगठन, संचार, सामाजिक व्यवहार का अनुभव; गतिविधि और व्यवहार की उत्तेजना और प्रेरणा; गतिविधि और व्यवहार का नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन।

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धीरे-धीरे, पारंपरिक शिक्षाशास्त्र में, अधिनायकवाद से स्व-शिक्षा को प्रोत्साहित करने वाली विधियों की एक विस्तृत श्रृंखला में परिवर्तन होता है।

शिक्षा के मानवतावादी सिद्धांत में उन विधियों का प्रभुत्व है जो बच्चों के आत्म-विकास और आत्म-साक्षात्कार को बढ़ावा देती हैं। शिक्षक गतिविधियों में शामिल होने, चेतना के विकास और आत्म-जागरूकता, उत्तेजना और बौद्धिक, भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्रों के विकास के तरीकों का उपयोग करते हैं। सहयोग के तरीके जो शिक्षक और छात्र को स्व-निर्माण की आकर्षक प्रक्रिया में भागीदार बनने की अनुमति देते हैं: खुला संवाद, मुक्त विकल्प, सामूहिक विश्लेषण और मूल्यांकन, विचार-मंथन, आत्म-विश्लेषण और आत्म-मूल्यांकन, सुधार और खेल। ये विधियाँ सह-निर्माण और सहयोग का वातावरण बनाती हैं, जिसमें शिक्षक और छात्र दोनों को उनके व्यक्तित्व के विकास के लिए लाभकारी रचनात्मक गतिविधियों में शामिल किया जाता है। शिक्षा के तरीकों को शिक्षा और स्व-शिक्षा के सामान्य और विशिष्ट लक्ष्यों, उनकी सामग्री और साधनों के साथ-साथ शिक्षक की व्यावसायिकता, कौशल और संस्कृति को ध्यान में रखते हुए चुना जाता है। शिक्षा शैक्षिक प्रक्रिया के माध्यम से की जाती है - बातचीत की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया: व्यक्ति - व्यक्ति; व्यक्तिगत - समूह; व्यक्ति एक समूह है। यह प्रक्रिया विभिन्न सामाजिक संस्थानों में आयोजित और संचालित की जाती है: परिवार, शैक्षिक (किंडरगार्टन, बोर्डिंग स्कूल), शैक्षिक (स्कूल, व्यायामशाला, लिसेयुम), व्यावसायिक शिक्षा (कॉलेज, व्यावसायिक, कला, संगीत, चिकित्सा विद्यालय), संस्थान, विश्वविद्यालय, अनुभाग, क्लब, संग्रहालय, थिएटर, बच्चों के संघ और संगठन। शैक्षिक प्रक्रिया शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जिसका सार इस प्रक्रिया के विषयों के आत्म-साक्षात्कार के लिए परिस्थितियों का निर्माण है।

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निम्नलिखित सिद्धांतों की एक पूरी श्रृंखला के कार्यान्वयन के साथ शैक्षिक प्रक्रिया का मानवीकरण संभव है:

बच्चे की बिना शर्त स्वीकृति, उसके प्रति एक स्थिर सकारात्मक दृष्टिकोण; व्यक्ति के प्रति सम्मान दिखाना और सभी में आत्म-सम्मान बनाए रखना; व्यक्ति के दूसरों से अलग होने के अधिकार की जागरूकता और मान्यता; स्वतंत्र विकल्प का अधिकार प्रदान करना; बच्चे के व्यक्तित्व का नहीं, बल्कि उसकी गतिविधियों, कार्यों का मूल्यांकन; प्रत्येक व्यक्तिगत बच्चे की "महसूस" (सहानुभूति) करने की क्षमता का कब्ज़ा, उसकी आँखों से समस्या को देखने की क्षमता, उसकी स्थिति से; बच्चे की व्यक्तिगत मानसिक और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए (तंत्रिका तंत्र का प्रकार, स्वभाव, धारणा की विशेषताएं; स्मृति और सोच, क्षमताओं, रुचियों, जरूरतों, उद्देश्यों, अभिविन्यास, टीम में स्थिति, आत्म-सम्मान, गठन) एक सकारात्मक I की - अवधारणा, गतिविधि, आदि)

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परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया का मानवीकरण पूरे शिक्षण स्टाफ का कार्य है, जिसे शिक्षकों की मानवतावादी शैक्षणिक स्थिति और शैक्षणिक संस्कृति के गठन के माध्यम से हल किया जाता है; शैक्षिक प्रक्रिया के तरीकों और तकनीकों में महारत हासिल करके, बच्चे को आत्म-विकास, आत्म-शिक्षा, आत्म-साक्षात्कार में शामिल करना।

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एक नई दिशा के रूप में शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए तकनीकी दृष्टिकोण, जिसकी उत्पत्ति 60-70 वर्षों में हुई। XX सदी, शैक्षिक प्रक्रिया की पूर्ण नियंत्रणीयता के विचार के साथ शिक्षकों - चिकित्सकों को आकर्षित किया। शैक्षणिक तकनीक को पूर्व-डिज़ाइन की गई शैक्षिक प्रक्रिया के अभ्यास में एक व्यवस्थित और सुसंगत कार्यान्वयन के रूप में समझा जाता है। शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां निरंतर प्रतिक्रिया की उपस्थिति के कारण किसी भी स्तर पर सही की गई शैक्षिक प्रक्रिया की एक लचीली और मोबाइल संरचना बनाना संभव बनाती हैं। शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के चरणबद्ध पुनरुत्पादन की संभावना जो सभी छात्रों के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण के लक्ष्यों की उपलब्धि सुनिश्चित करती है।

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कज़ान में, एम. आई. मखमुटोव के नेतृत्व में, समस्या-आधारित सीखने की तकनीक विकसित की गई थी। 70 के दशक में। VF Shatalov की तकनीक, जिन्होंने एक प्रभावी शिक्षण और शैक्षिक तकनीक बनाई, ने प्रसिद्धि और प्रसार प्राप्त किया। शिक्षा की तकनीक और व्यवहार में प्रशिक्षण की शुरूआत ने शैक्षिक प्रक्रिया में तकनीकी दृष्टिकोण की समस्या के सैद्धांतिक विकास को प्रेरित किया। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता काफी हद तक शिक्षक के कौशल, उसके व्यक्तित्व की विशेषताओं, शिक्षक के प्रति शिष्य के रवैये से प्रभावित होती है। शैक्षिक प्रौद्योगिकी की उत्पादकता शिक्षक के अधिकार की डिग्री और अन्य कारकों पर निर्भर करती है।

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शिक्षा की प्रक्रिया का सार

शिक्षा उद्देश्यपूर्ण प्रभाव की एक प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य बच्चे को समाज में जीवन के लिए आवश्यक सामाजिक अनुभव को आत्मसात करना और समाज द्वारा स्वीकृत मूल्य प्रणाली का निर्माण करना है (S.A. Smirnov) शिक्षा एक व्यक्तित्व के उद्देश्यपूर्ण निर्माण की प्रक्रिया है ( वीएस सेलिवानोव) शिक्षा एक शिक्षक की उद्देश्यपूर्ण सामग्री है, जो बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को अधिकतम करने के लिए कार्य करती है, आधुनिक संस्कृति के संदर्भ में बच्चे का प्रवेश, एक विषय के रूप में उसका गठन और अपने स्वयं के जीवन के रणनीतिकार, एक व्यक्ति के योग्य (P.I. Pidkasty) शिक्षा शिक्षाशास्त्र की मुख्य श्रेणियों में से एक है, जो एक उद्देश्यपूर्ण सचेत रूप से नियंत्रित प्रक्रिया और परिणाम व्यक्तित्व निर्माण को दर्शाती है (V.V. Anisimov) सिद्धांत के विषय के रूप में शिक्षा

व्यापक सामाजिक अर्थों में शिक्षा सभी सामाजिक संस्थानों के रचनात्मक प्रभावों का एक समूह है जो सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव, मानदंडों और मूल्यों को एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी तक स्थानांतरित करना सुनिश्चित करता है। शिक्षा का एक संकीर्ण शैक्षणिक अर्थ भी है - एक विशेष रूप से संगठित गतिविधि जिसका उद्देश्य किसी व्यक्ति के कुछ गुणों का निर्माण करना है, जो शैक्षिक प्रणाली के ढांचे के भीतर शिक्षकों और विद्यार्थियों की बातचीत में किया जाता है।

शिक्षा एक सामाजिक घटना के रूप में, समाजीकरण प्रणाली शिक्षा देश की शैक्षिक प्रणाली में एक शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा व्यक्तित्व निर्माण की एक शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा शैक्षिक उद्देश्यों के लिए एक शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा विशिष्ट लक्ष्यों के साथ एक संगठित शैक्षणिक गतिविधि के रूप में शिक्षा - शैक्षिक कार्य

समाजीकरण (लैटिन सोशलिस से - सार्वजनिक), ज्ञान, मानदंडों और मूल्यों की एक निश्चित प्रणाली के मानव व्यक्ति द्वारा आत्मसात करने की प्रक्रिया जो उसे समाज के पूर्ण सदस्य के रूप में कार्य करने की अनुमति देती है। समाजीकरण में व्यक्तित्व (शिक्षा) पर उद्देश्यपूर्ण प्रभाव की सामाजिक रूप से नियंत्रित प्रक्रियाएं और इसके गठन को प्रभावित करने वाली सहज, सहज प्रक्रियाएं शामिल हैं। व्यक्तिगत समाजीकरण (लेट से। सोशलिस - पब्लिक) - सामाजिक मूल्यों और सामाजिक रूप से सकारात्मक व्यवहार के तरीकों को आत्मसात करने के आधार पर समाज में रहने की व्यक्ति की क्षमता का गठन।

शैक्षिक प्रक्रिया का उद्देश्य एक ऐसा व्यक्ति है जो गतिविधि के वातावरण का विस्तार करने के लिए भूमिका के नुस्खे से परे पहले से ही महसूस किए गए अवसरों से परे नहीं जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया का विषय एक विकासशील आत्म-जागरूकता, उद्देश्यों की एक स्थिर प्रणाली (जरूरतों, रुचियों, आदर्शों, विश्वासों) के साथ एक व्यक्ति है, सक्रिय रूप से सचेत गतिविधि में भाग लेता है। एक वस्तु और शिक्षा के विषय के रूप में बच्चा

अवधारणा किसी वस्तु, घटना या प्रक्रिया को समझने का एक निश्चित तरीका है; विषय पर मुख्य दृष्टिकोण, विषय, इसके व्यवस्थित कवरेज के लिए मार्गदर्शक विचार, एक दूसरे से संबंधित विचारों का एक समूह और एक दूसरे से उत्पन्न, चुनी हुई समस्या को हल करने के तरीकों की एक प्रणाली। शिक्षा की सामान्य अवधारणाएँ

शिक्षा की अवधारणा शिक्षा के मुख्य घटकों का कमोबेश अभिन्न विचार है: लक्ष्य; संतुष्ट तरीके; साधन; रूपों।

शिक्षा के लक्ष्य समाज से निर्धारित होते हैं या राज्य से मानवीय आवश्यकताओं के व्यक्ति के लिए आते हैं अधिनायकवादी अवधारणा मानवतावादी अवधारणा

मानवतावादी अवधारणा 1) मानव "स्व", व्यक्तित्व के पूर्ण प्रकटीकरण पर ध्यान केंद्रित करें; 2) पांडित्यवाद; 3) अस्तित्ववाद।

1) मानवतावादी अवधारणा, अस्तित्ववाद के दर्शन पर आधारित, मानव अस्तित्व की समस्याओं के प्रिज्म के माध्यम से शिक्षा की समस्याओं पर विचार करती है। 2) बालकेन्द्रवाद के सिद्धांत के अनुसार, बच्चा शिक्षा का केंद्र और उसका मुख्य लक्ष्य है। 3) शिक्षक का ध्यान शिष्य के व्यक्तिगत कार्यों पर, उसके द्वारा व्यक्तिगत अनुभव के अधिग्रहण पर केंद्रित होता है। प्रत्येक बच्चे के जीवन पथ को अद्वितीय माना जाता है, जिसके अनुसार शैक्षिक गतिविधि को घटनाओं, कर्मों, कार्यों, अनुभवों के एक अद्वितीय सेट के साथ बच्चे को अपना जीवन जीने में मदद करने के रूप में समझा जाता है।

एकल के अनुसार शिक्षा की अधिनायकवादी अवधारणा, सभी के लिए कार्यक्रम के कुछ भेदभाव के साथ; छात्रों की गतिविधियों और जीवन को विनियमित करने वाली आवश्यकताएं, आदेश; स्कूल, शिक्षक द्वारा शैक्षिक प्रक्रिया का प्रबंधन।

अधिनायकवाद हो सकता है: - संपत्ति, देश में अपनाई गई शैक्षिक प्रणाली की विशेषता; - आदर्श के रूप में स्वीकृत प्रतीत होते हैं; - सिद्धांत और कार्यप्रणाली या संचार की व्यक्तिगत शैली, शिक्षक के पेशेवर व्यवहार द्वारा अनुशंसित।

रूस में, ऐसे मौलिक प्रावधानों और विचारों पर ध्यान देने के साथ एक लोकतांत्रिक समाज का गठन हो रहा है: मानवाधिकार; नागरिक समाज; प्रजातंत्र; सामाजिक रूप से उन्मुख अर्थव्यवस्था; मानवतावाद। आधुनिक रूस में शिक्षा की अवधारणा

देश में सामाजिक-आर्थिक और सांस्कृतिक स्थितियां; राष्ट्रीय शिक्षा और संस्कृति का इतिहास; विदेशी शिक्षाशास्त्र, मानवतावादी शैक्षिक प्रणालियों और सिद्धांतों का अनुभव; एक ज़बरदस्त स्कूल से मुक्त करने के लिए शिक्षा का सामान्य प्रगतिशील आंदोलन। रूस में शिक्षा की अवधारणा के विकास के लिए शर्तें और स्रोत

एक प्रतिमान एक सिद्धांत है जिसे अनुसंधान समस्याओं को हल करने के लिए एक मॉडल के रूप में अपनाया जाता है, अर्थात एक वैज्ञानिक दृष्टिकोण।

पारंपरिक प्रतिमान - मुख्य रूप से "कठिन" शैक्षणिक प्रबंधन की अवधारणा विकसित की जा रही है। इसका मतलब यह है कि छात्र पर शिक्षक के प्रभाव की समस्याओं पर प्राथमिकता से ध्यान दिया जाता है, यानी शैक्षणिक बातचीत के केवल एक पक्ष का अध्ययन किया जाता है।

इस अवधारणा के ढांचे के भीतर, शिक्षा को एक व्यक्ति द्वारा सामाजिक भूमिकाओं की एक प्रणाली के विकास के एक उद्देश्यपूर्ण विनियमन के रूप में देखा जाता है, और शिक्षा का लक्ष्य एक ऐसे व्यक्तित्व के निर्माण में देखा जाता है जो एक प्रणाली को पूरा करने के लिए तैयार और सक्षम हो। ऐसी भूमिकाएँ। इसी समय, प्रत्येक सामाजिक भूमिका परवरिश और आत्म-शिक्षा के एक विशिष्ट कार्य से मेल खाती है: माता-पिता - एक शैक्षणिक संस्कृति का गठन, पेशेवर और श्रम - पेशेवर ज्ञान, कौशल और परिश्रम का गठन, लक्ष्य-पुष्टि - का गठन जीवन लक्ष्यों को निर्धारित करने और उन्हें प्राप्त करने के लिए कौशल और क्षमताएं। प्रणालीगत - बच्चे के व्यक्तित्व के गठन की भूमिका सिद्धांत (N.M. Talanchuk)

मानवतावादी प्रतिमान मानव "स्व", व्यक्तित्व के पूर्ण संभव प्रकटीकरण पर केंद्रित है। शिक्षक का ध्यान मुख्य रूप से छात्र के व्यक्तिगत कार्यों के कार्यान्वयन पर, उसके द्वारा आंतरिक अनुभव के अधिग्रहण पर केंद्रित है।

नियम: बच्चा शैक्षणिक लक्ष्यों को प्राप्त करने का साधन नहीं हो सकता; शिक्षक का आत्म-साक्षात्कार - बच्चे के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार में; बच्चे को हमेशा वैसा ही स्वीकार करें जैसा वह है, उसके निरंतर परिवर्तन में; नैतिक तरीकों से अस्वीकृति की सभी कठिनाइयों पर काबू पाएं; अपने व्यक्तित्व की गरिमा और बच्चे के व्यक्तित्व को अपमानित न करें; बच्चे के लिए शैक्षणिक समर्थन की अवधारणा और उसके विकास की प्रक्रिया (ओलेग सेमेनोविच गज़मैन)

बच्चे आने वाली संस्कृति के वाहक हैं। अगली पीढ़ी के खिलाफ अपनी संस्कृति को मापें। शिक्षा संस्कृतियों का संवाद है; किसी की तुलना किसी से न करें, आप कार्यों के परिणामों की तुलना कर सकते हैं; विश्वास - सत्यापित न करें; गलती करने के अधिकार को पहचानें और उसके लिए न्याय न करें; अपनी गलती स्वीकार करने में सक्षम हो; एक बच्चे की रक्षा करना, उसे अपनी रक्षा करना सिखाएं।

मानवतावादी प्रतिमान अस्तित्ववाद के दर्शन पर आधारित है, जो मानव अस्तित्व की समस्याओं के प्रिज्म के माध्यम से शिक्षा की समस्याओं पर विचार करता है। इसके ढांचे के भीतर, व्यवस्थित, मानवशास्त्रीय, सहक्रियात्मक और अन्य वैज्ञानिक दृष्टिकोण सफलतापूर्वक लागू होते हैं।

शिक्षा को आधुनिक समाज की संस्कृति के लिए एक पेशेवर शिक्षक के आरोहण के रूप में एक उद्देश्यपूर्ण के रूप में परिभाषित किया गया है, इसमें रहने की क्षमता के विकास के रूप में और सचेत रूप से अपने स्वयं के जीवन को मानव के योग्य बनाने के रूप में परिभाषित किया गया है। एक मानव के योग्य जीवन शैली बनाने की अवधारणा (नादेज़्दा येगोरोव्ना शुर्कोवा)

मूल्यों और मूल्य संबंधों पर ध्यान केंद्रित करने का सिद्धांत, शिक्षक को आधुनिक संस्कृति के स्तर पर घटनाओं, कार्यों, शब्दों, कर्मों के साथ-साथ वस्तुओं और चीजों के पीछे मानवीय संबंधों और मूल्यों की खोज करने का निर्देश देना; व्यक्तिपरकता का सिद्धांत, जिसके अनुसार शिक्षक अपने कार्यों को समझने के लिए अन्य लोगों और दुनिया के साथ संबंधों में अपने "मैं" को महसूस करने की बच्चे की क्षमता के विकास में अधिकतम योगदान देता है; अखंडता का सिद्धांत, जो शिक्षक के लिए अखंडता निर्धारित करता है, छात्र पर प्रभाव की पॉलीफोनी, शिक्षक के ध्यान के प्रमुख उद्देश्य के रूप में दृष्टिकोण की अपील करने की आवश्यकता है, बच्चे को व्यक्तिगत घटनाओं को एक एकल के हिस्से के रूप में देखने के लिए सिखाने के लिए दुनिया। N.E. Schurkov की शिक्षा के अंतर्निहित सिद्धांत

साहित्य 1. बोरिटको एन.एम. शिक्षाशास्त्र: पाठ्यपुस्तक। - एम।, अकादमी, 2007। 2. शिक्षाशास्त्र, संस्करण। क्रिवशेंको ए.पी. - एम।, प्रॉस्पेक्ट, 2009. - 432 पी।

यदि अध्यापन एक व्यक्ति को शिक्षित करना चाहता है
हर तरह से, उसे पहले होना चाहिए
उसे भी सब में जानना
रिश्तों।
के.डी. उहिंस्की

बुनियादी अवधारणाओं

शिक्षा, शिक्षा के प्रकार,
विकास, शिक्षा के तरीके,
शिक्षा और पालन-पोषण के बीच संबंध,
शिक्षा के तरीके और तकनीक
कक्षा शिक्षक, कार्य
कक्षा शिक्षक, कर्तव्य
क्लास - टीचर

एक शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में शिक्षा

शिक्षा का उद्देश्य
विषय
सक्रिय
एसटीआई
(अध्यापक)
एक वस्तु
और
विषय
(विद्यार्थी)
अंतर्वस्तु
ई प्रक्रिया
शिक्षा
मैं
सुविधाएँ
शिक्षा
मैं
शिक्षा का परिणाम

शिक्षा के प्रकार

द्वारा
संतुष्ट
श्रम
मानसिक
भौतिक
द्वारा
परिवार
स्कूल संस्थागत
एक्सट्रा करिकुलर साइन
कंफ़ेसियनल
बच्चों में शिक्षा और
युवा
संगठनों
स्थानीय परवरिश
निवास स्थान
में शिक्षा बंद
और विशेष
शिक्षात्मक
प्रतिष्ठानों
प्रभुत्व वाला
सिद्धांत और शैली
शिक्षकों और के बीच संबंध
विद्यार्थियों
सत्तावादी
मुक्त
लोकतांत्रिक
पहलू से
शिक्षात्मक
भौतिक
प्रक्रिया
नैतिक
कानूनी
सैन्य देशभक्ति
पारिस्थितिक
अंतरराष्ट्रीय
सौंदर्य विषयक
यौन
आर्थिक
श्रम

शिक्षा के तरीके (एम.आई. बोल्ड्रेव के अनुसार)

गठन के तरीके
चेतना
विधि
उत्तेजना
संगठन के तरीके
गतिविधियों और
अनुभव का गठन
व्यवहार

चेतना गठन के तरीके

कहानी
व्याख्या
स्पष्टीकरण
भाषण
नैतिक बातचीत
सुझाव
ब्रीफिंग
विवाद
प्रतिवेदन
उदाहरण

गतिविधियों को व्यवस्थित करने और व्यवहार के अनुभव को बनाने के तरीके

व्यायाम
आदी
आदेश
शैक्षणिक आवश्यकता
जनता की राय
माता-पिता की स्थिति

प्रोत्साहन के तरीके

प्रतियोगिता
पदोन्नति
सज़ा

शिक्षा की प्रक्रिया और उसके सिद्धांत

शिक्षा की प्रक्रिया
केंद्रित, संगठित
गठन के लिए गतिविधियाँ और
मानव विकास,
परस्पर क्रिया द्वारा विशेषता
शिक्षकों और विद्यार्थियों और
ढांचे के भीतर किया गया
संस्था की शैक्षिक प्रणाली।

शैक्षणिक (शैक्षिक) प्रक्रिया के घटक

लक्ष्य - शिक्षा के लक्ष्यों का निर्धारण
सामग्री - सामग्री विकास
शिक्षा
संचालन और गतिविधि - संगठन
शैक्षिक गतिविधियों और बातचीत
प्रक्रिया प्रतिभागियों
मूल्यांकन-प्रभावी - सत्यापन, मूल्यांकन और
शिक्षा के परिणामों का विश्लेषण, के बारे में निर्णय
प्रक्रिया दक्षता
संचारी - में उपस्थिति को दर्शाता है
विषय और वस्तु की शैक्षिक प्रणाली
शिक्षा और साधन संचार, में उनकी बातचीत
शिक्षा की प्रक्रिया

शिक्षा के सिद्धांत (कानून)।

1
मानवतावादी अभिविन्यास
व्यक्तिगत विकास के लिए शिक्षा
शिक्षा पर फोकस
संस्कृति, मूल्यों की महारत
समाज, व्यवहार के मानदंड
जीवन और कार्य के साथ शिक्षा का संबंध

शिक्षा के सिद्धांत (कानून)।

2
गतिविधि में शिक्षा
व्यक्ति की गतिविधि के आधार पर शिक्षा
टीम में और टीम के माध्यम से शिक्षा
के साथ शैक्षणिक मार्गदर्शन का संयोजन
पहल और स्वायत्तता
विद्यार्थियों
शिक्षित व्यक्ति का सम्मान संयुक्त रूप से
उस पर मांग कर रहा है
सकारात्मकता पर आधारित शिक्षा
मानवीय गुण

शिक्षा के सिद्धांत (कानून)।

3
उम्र और व्यक्ति के लिए लेखांकन
विशेषताएँ
आवश्यकताओं की एकता (स्कूल, परिवार,
समाज)

शिक्षा के सिद्धांतों के समूह
समूह 3
समाजशास्त्रीय
आसमान
समूह 1
मूल्य आधारित
समूह 2
शैक्षणिक
(पद्धतिगत),
तकनीकी

स्व-शिक्षा की प्रक्रिया की संरचना

आवश्यकता के प्रति जागरूकता
खुद को बदलने की इच्छा
आपने में सुधार लाएं
व्यक्तिगत गुण
आत्मनिरीक्षण
लक्ष्यों की परिभाषा,
कार्यक्रम, योजना
गतिविधियाँ
आत्म सम्मान
गतिविधि,
का लक्ष्य
स्वयं परिवर्तन,
आत्म सुधार
इ
तरीके, तकनीक,
गतिविधि के साधन
का लक्ष्य
स्वाध्याय

शिक्षा के लिए एक समग्र दृष्टिकोण का सिद्धांत

छात्रों के पालन-पोषण का आकलन करने के लिए मानदंड

नाम
गुणवत्ता
व्यक्तित्व
विद्यार्थी
परवरिश का मापदंड
मातृभूमि से प्रेम
इतिहास का ज्ञान, ऐतिहासिक के प्रति सम्मान
अतीत, लोगों की परंपराएं; के लिए चिंता
हित, देश का ऐतिहासिक भाग्य;
देश के महान लोगों में गर्व की भावना, इसकी
संस्कृति, उपलब्धियां; जगह से लगाव
निवास (शहर, गांव, क्षेत्र, देश में
सामान्य तौर पर); प्रकृति के प्रति सम्मान,
सार्वजनिक संपत्ति; आधुनिक ज्ञान
महत्वपूर्ण घटनाएँ
अंतर्राष्ट्रीय
जीपी
संस्कृति में रुचि, दूसरों की कला
लोग; अलग-अलग लोगों से दोस्ती
राष्ट्रीयताएं; में स्वैच्छिक भागीदारी
अंतर्राष्ट्रीय कार्यक्रम
इसका व्यवहार
आपकी कक्षा के मामलों में भागीदारी; आदत

इंसानियत
परोपकारी
लोगों के लिए चिंता
उन्हें; मदद, संवेदनशीलता,
सम्मान, विश्वास; ;
ध्यान से
लोगों की रुचियां, इच्छाएं,
प्रश्न जो उन्हें चिंतित करते हैं,
राय, भावनाएँ
आस-पास का; समझ
मकसद है कि
में लोगों द्वारा निर्देशित
आपका व्यवहार; विनम्र
उनके आत्म-प्रेम के प्रति दृष्टिकोण,
गर्व, गरिमा;
अशिष्टता का बहिष्कार,
अकड़, धूमधाम,
अधीरता, अविश्वास
ईमानदारी
सच्चाई, ईमानदारी;
वादे रखना;
बिना न लेने की आदत
अन्य लोगों की चीजों की अनुमति;
झूठ के प्रति असहिष्णुता
चोरी, छल,
स्वैच्छिक मान्यता

काम के प्रति दृष्टिकोण (मेहनती)
प्यार, जरूरत और आदत
काम करने के लिए; कर्त्तव्य निष्ठां,
काम में परिश्रम;
स्थायी रोजगार उपयोगी
मामलों; गुणवत्ता की आदत और
समयबद्ध तरीके से कार्य करना;
से खुशी
श्रम प्रक्रिया;
दिलचस्पी है
सकारात्मक प्राप्त करना
परिणाम; सदस्यों को सहायता
घर के काम
अनुशासन
स्थापित के साथ अनुपालन
कानूनी, नैतिक समाज
राजनीतिक, सौंदर्य मानदंड
व्यवहार, छात्रों के लिए नियम,
कुछ रिवाज,
परंपराओं; तेज और सटीक
आवश्यकताओं की पूर्ति
माता-पिता और शिक्षक
गतिविधि
कक्षा में उत्तर देने का प्रयास कर रहे हैं
दूसरों के उत्तरों के पूरक;
सहायक के साथ परिचित;
विभिन्न में स्वैच्छिक भागीदारी

जिज्ञासा
व्यवस्थित पढ़ना
विभिन्न क्षेत्रों में साहित्य
विज्ञान और प्रौद्योगिकी, स्थायी
विस्तार की आवश्यकता और
अपने ज्ञान को गहरा करना;
उपयोग करने की आदत
शब्दकोश, संदर्भ पुस्तकें;
ऐच्छिक के काम में भागीदारी,
मंडलियां, खंड; अच्छा
अकादमिक प्रदर्शन
साहस
मात देने की क्षमता
भय की भावना; तत्परता
स्वयं को जोखिम में डालने में सहायता;
अपनों के लिए खड़े होने की इच्छा
राय
इच्छाशक्ति की ताकत
खुद को मजबूर करने की क्षमता
वह करो जो करने की जरूरत है, नहीं
केवल आपको क्या पसंद है;

गरिमा, सम्मान
अपने और दूसरों के प्रति व्यवहार
एक निश्चित मूल्य के लिए;
सकारात्मक लक्षणों के बारे में जागरूकता,
जाने नहीं दे रहा
उन्हें, आत्मसम्मान का कारण बना
हासिल की गई सफलताओं के बारे में जागरूकता;
दूसरों से सम्मान की मांग करना
स्वयं, आपके अधिकार
सुंदरता के लिए प्यार
(सौंदर्य शिक्षा)
साहित्य पाठों में रुचि
गायन, ड्राइंग; ज्ञान और
कार्यों की समझ
साहित्य, संगीत, चित्रकला,
छायांकन; मिलने जाना
थिएटर, संग्रहालय; साफ़
उपस्थिति; में भागीदारी
कलात्मक
शौकिया प्रदर्शन; इच्छा
सुंदर बनाएँ
भौतिकता की लालसा
पूर्णता
मजबूत होने का प्रयास कर रहा है
निपुण, स्वस्थ; सही
आसन; आदत दैनिक
शारीरिक व्यायाम करो; में भागीदारी

तालीम = तालीम

1. शिक्षा, सीखने से अविभाज्य है
वह प्रक्रिया जिसके द्वारा इसे अंजाम दिया जाता है
(सामग्री, रूपों, माध्यमों के माध्यम से
सीखना)। यह ठीक प्रकार है
दो प्रक्रियाओं के बीच संबंध
जहां वे एक साथ विलीन होते दिख रहे हैं।
इस रूप में शिक्षा है
सीखने की प्रक्रिया, जो
lyaetsya प्रशिक्षण के रूप में, जो
शिक्षित

तालीम = तालीम

2. शिक्षा में किया जाता है
शैक्षिक प्रक्रिया
निश्चित प्रणाली या संस्था
और सीखने के बाहर, इसके समानांतर
(मंडलियां, सामाजिक कार्य, श्रम
पालना पोसना)। यहाँ के तहत चाहिए
सभी सीखने के प्रभावों को तेज करें और
यह बदले में चाहिए
शिक्षित करने का कार्य

तालीम = तालीम

3. शिक्षा बाहर की जाती है (में
अपने समग्र लक्ष्यों के अनुरूप)
परिवार, कार्यबल,
समूह, समुदाय जहां
और कुछ सहज सीख
4. शिक्षा की जाती है और
अन्य (गैर-शैक्षिक)
संस्थानों, समुदायों,
सहज और कभी-कभी साथ
लक्षित शिक्षा

शांत गाइड

कक्षा शिक्षक एक कर्मचारी है
शैक्षणिक गतिविधि करना
कक्षा के छात्रों के एक समूह के साथ, व्यक्तिगत
छात्र, उनके माता-पिता, संगठन और
पाठ्येतर और सांस्कृतिक कार्यक्रम आयोजित करना
कार्य जो पारस्परिक क्रिया को बढ़ावा देता है
शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वाले
कार्यान्वयन के लिए सही परिस्थितियों का निर्माण
प्रशिक्षण और शिक्षा के कार्य, आत्म-साक्षात्कार और
छात्रों (विद्यार्थियों) का विकास, उनके
सामाजिक विकास

कक्षा शिक्षक के कार्य

कार्यात्मक

छात्रों का व्यापक अध्ययन और शिक्षा
छात्रों को सीखने और विकसित करने में मदद करना
समाधान में कक्षा शिक्षकों के साथ बातचीत
शैक्षणिक कार्य
शैक्षिक एवं अन्य समस्याओं का समाधान
छात्रों का पेशेवर आत्मनिर्णय
प्रगति, उपस्थिति की निगरानी करें और
छात्र व्यवहार
माता-पिता के साथ बातचीत और उन्हें प्रदान करना
बच्चों को पालने में सहायता
इंट्राग्रुप और इंटरपर्सनल का विकास
छात्र संबंध

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य का चक्र (1-2)

1. कक्षा के छात्रों का अध्ययन: प्राप्त करना
जनसांख्यिकीय, चिकित्सा,
मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक डेटा
(पारिवारिक, सामाजिक और वित्तीय स्थिति,
स्वास्थ्य की स्थिति, विकास का स्तर,
परवरिश, व्यक्तिगत विशेषताएं)
2. शैक्षिक कार्यों का निरूपण,
एक वर्ग या व्यक्तिगत समूहों के लिए आम,
एक विशेष के विशिष्ट वर्ग में छात्र
अध्ययन और व्यक्ति की अवधि

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य का चक्र (3-5)

3. शैक्षिक कार्य की योजना-संकलन
योजना, परिचालन दस्तावेज युक्त
उन्हें हल करने के लिए कार्यों और मामलों की एक सूची और उन्हें हल करने के तरीके
कार्यान्वयन
4. संगठन, आचरण और समायोजन
कार्यों और योजनाओं के अनुसार गतिविधियाँ:
कक्षा के घंटे, भ्रमण, शाम का संचालन,
यात्राएं, माता-पिता की बैठकें, आदि।
5. शिक्षा के परिणामों का विश्लेषण और मूल्यांकन, जिसमें शामिल हैं
छात्रों के शैक्षिक स्तर में। अवलोकन, सर्वेक्षण
और अन्य विधियां परिणामों का न्याय करना संभव बनाती हैं और
नए कार्य निर्धारित करें, साथ ही अपने स्वयं के बारे में भी
पेशेवर क्षमता और व्यक्तिगत विकास
एक शिक्षक के रूप में कक्षा शिक्षक

कक्षा शिक्षक के शैक्षिक कार्य के लिए योजनाओं के प्रकार

ए)
बी)
№p/
पी
संतुष्ट
, आकार और
तरीकों
काम
अवधि
पूर्ति
अमल में लाना
चाहे
दिनांक गतिविधियों का कार्यक्रम
ए
स्वास्थ्य संचार प्रशिक्षण डोसू
इ
इ
इ
जी
प्रदर्शन करेंगे
खाया
के बारे में चिह्नित करें
पूरा
और
निशान
हे
पुरा होना
ऐ

कक्षा शिक्षक के अधिकार

कक्षाओं में भाग लें, सैद्धांतिक पर कक्षाएं और
व्यावहारिक प्रशिक्षण, कार्य अनुभव और
आपकी कक्षा (समूह) में पाठ्येतर गतिविधियाँ,
के लिए आयोजित कार्यक्रमों में शामिल हों
छात्र (छात्र) शैक्षिक, सांस्कृतिक और शैक्षिक संस्थान, अन्य
कानूनी या प्राकृतिक व्यक्ति
माता-पिता के विचार के लिए प्रस्ताव प्रस्तुत करें
सामग्री सहायता के बारे में वर्ग (समूह) की बैठकें
पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन और संचालन
कानून द्वारा निर्धारित तरीके से
शैक्षिक प्रशासन द्वारा समीक्षा शुरू करें
छात्रों के सामाजिक संरक्षण के मुद्दों की स्थापना
(विद्यार्थियों)

कक्षा शिक्षक के अधिकार

प्रस्ताव विचारार्थ प्रस्तुत करें
स्कूल प्रशासन और
शैक्षणिक सलाह के बारे में
सामग्री और नैतिक प्रोत्साहन
छात्र
विद्यार्थियों (विद्यार्थियों) से उनके स्थान पर भेंट करें
निवास (माता-पिता, अभिभावकों की सहमति से,
ट्रस्टी), उनके जीवन की स्थितियों का अध्ययन करने के लिए और
शिक्षा
सामग्री चुनने के उद्देश्य के अनुसार,
कक्षा में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के साधन, तरीके और रूप

कक्षा शिक्षक के अधिकार

पेशेवर की सुरक्षा का अधिकार
सम्मान, सम्मान के अनुसार
मौजूदा कानून
के लिए वित्तीय प्रोत्साहन
में महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करना
की पूर्ति
कार्य
प्रचार के तरीके चुनें
शैक्षणिक योग्यता में
शिक्षा की समस्याएं

कक्षा शिक्षक के कर्तव्य

शैक्षणिक पर्यवेक्षण प्रदान करें
चार्टर के छात्रों (विद्यार्थियों) द्वारा पालन और
शिक्षा के आंतरिक नियम
संस्थानों, अन्य दस्तावेजों को विनियमित करना
शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन
कार्यों को कार्यान्वित करने के पर्याप्त साधन चुनें
प्रशिक्षण, शिक्षा और छात्रों का विकास
(विद्यार्थियों)
शैक्षणिक नैतिकता का सम्मान करें
छात्र (शिष्य) की गरिमा की रक्षा करना
उसे किसी भी प्रकार के शारीरिक या मानसिक रूप से
हिंसा

कक्षा शिक्षक के कर्तव्य

शैक्षणिक स्थिति से अवगत कराएं
कक्षा में प्रक्रिया और उपलब्धि का स्तर
छात्रों (विद्यार्थियों) शैक्षणिक परिषद,
स्कूल प्रशासन, अभिभावक
के लिए सम्मान को बढ़ावा देना
सार्वभौमिक नैतिकता के सिद्धांत,
एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना
निष्पादन संबंधी दस्तावेज बनाए रखना
कक्षा शिक्षक की शक्तियां (कक्षा
पत्रिकाएं, व्यक्तिगत फाइलें, कार्य योजनाएं आदि)
पेशेवर स्तर में लगातार सुधार करें,
शैक्षणिक कौशल, सामान्य संस्कृति

कठिन किशोरों के साथ व्यक्तिगत कार्य की तकनीक

शिक्षक की गतिविधियों की सामान्य संरचना
स्थापना
संपर्क करना,
संभावनाएं
वार्ता
समस्या निवारण चर्चा
छात्र, उसका
समस्या
व्यक्ति
गुण, सहित
हस्तक्षेप की संख्या
सफल
अनुकूलन
प्रतिपादन
मनो-शैक्षणिक
वें समर्थन

शिक्षक व्यवहार की तकनीक

वार्ताकार में रुचि दिखाएं, जानें
उसके चेहरे को देखो और उसकी बात सुनो
मुझे बोलने दो, विराम देना जानो,
चुप रहो, स्थिति को समझने की कोशिश करो और
छात्र समस्याएं
सहानुभूति व्यक्त करना जानते हैं, इसे समझना
स्थिति और समस्याएं
जानिए सब कुछ समझने के लिए सवाल कैसे पूछें,
आवश्यक जानकारी प्राप्त करें
आत्म-जागरूकता के लिए वार्ताकार का मार्गदर्शन करें
खुद और उसकी समस्याओं और उनके समाधान के लिए। पढ़ाओ मत
और सलाह मत दो: "मैं तुम्हारी जगह होता ...",
लेकिन स्वयं के संकल्प को जगाओ।