Atteggiamento amichevole l'uno verso l'altro. Formazione di relazioni amichevoli con i coetanei

Parliamo di buona volontà, questo è il nostro argomento oggi. Parliamo del significato, dei sinonimi e anche del perché è ancora meglio che le persone credano all'inizio.

Significato

Per capire il sostantivo "buona volontà", è necessario fare riferimento all'aggettivo corrispondente. Il dizionario ci dice che il significato di quest'ultimo è: "Volendo bene, disposto a promuovere il benessere degli altri, benevolo".

Di conseguenza, il sostantivo "buona volontà" è una certa qualità di una persona o comunicazione con una determinata persona. Ci sono persone nel mondo che inizialmente sono benevole verso tutti finché una persona non le delude. Questo accade abbastanza spesso. E capita anche che una persona non deluda, quindi la buona volontà è una qualità che persiste per molti anni. Si può anche dire che questa è una misura delle relazioni: se una persona riesce ad andare d'accordo con alcune persone, in altre parole a mantenere una disposizione nei loro confronti, allora tali amici dovrebbero essere apprezzati, perché l'amicizia è un uccello raro, soprattutto in età adulta .

Sinonimi

Naturalmente, l'analisi del significato della parola "buona volontà" non sarà completa senza analoghi linguistici. Non possiamo saltarli, quindi eccoli qui:

• Posizione;
• favore;
• benevolenza;
• cordialità;
• cortesia;
• cordialità;
• cordialità.

Ci sono molte parole meravigliose in russo per sostituire occasionalmente il nostro oggetto di studio e tutte esprimeranno un atteggiamento favorevole nei confronti di una o più persone.

Ad esempio, non è male se un giovane insegnante è comprensivo verso la sua prima classe. Naturalmente, un insegnante è un duro lavoro, e quando arriva il momento, può stancarsi del lavoro e della sua routine, ma finché ha entusiasmo, ci sarà buona volontà, questo è abbastanza ovvio.

Perché dovresti essere più gentile?

La gentilezza è una qualità preziosa quando si tratta di comunicazione. Sia gli animali che le persone amano l'affetto. Non c'è niente di sbagliato nell'essere più gentili gli uni con gli altri. Un'altra cosa è che le persone impazziscono per mancanza di denaro, corsa infinita e competizione. Per dirla senza mezzi termini: il mondo moderno non è il miglior terreno per la gentilezza e la disposizione. Ma devi comunque avere tatto, tuttavia, può essere difficile.

Ma niente, perché le difficoltà si induriscono. Allontanare una persona è facile, e poi convincerla che sei una brava persona è difficile. Pertanto, è meglio iniziare con buona volontà: questa è un'opzione vantaggiosa per tutti. Se qualcosa va storto, puoi sempre evitare di comunicare con questa o quella persona, ma le persone devono avere almeno una possibilità.

Per lo sviluppo di una comunicazione a tutti gli effetti tra i bambini, per la formazione di relazioni umane tra loro, la semplice presenza di altri bambini e giocattoli non è sufficiente. Di per sé, l'esperienza di frequentare un asilo nido o un asilo nido non fornisce un "aumento" significativo nello sviluppo sociale dei bambini. Pertanto, è stato riscontrato che i bambini di un orfanotrofio che hanno opportunità illimitate di comunicare tra loro, ma che sono cresciuti in un deficit di comunicazione con gli adulti, i contatti con i coetanei sono poveri, primitivi e monotoni. Questi bambini, di regola, non sono capaci di empatia, assistenza reciproca e organizzazione indipendente di una comunicazione significativa. Per l'emergere di queste abilità più importanti, è necessaria un'organizzazione corretta e mirata della comunicazione dei bambini.

Tuttavia, che tipo di influenza dovrebbe avere un adulto affinché l'interazione dei bambini si sviluppi con successo?

In un'età prescolare più giovane, sono possibili due modi, in primo luogo, questa è l'organizzazione di attività congiunte dei bambini; in secondo luogo, è la formazione della loro interazione soggettiva. La ricerca psicologica mostra che l'interazione tra i soggetti è inefficace per i bambini in età prescolare più giovani. I bambini si concentrano sui loro giocattoli e sono principalmente impegnati nel loro gioco individuale. La loro iniziativa si attira reciprocamente si riduce a tentativi di sottrarre oggetti attraenti ai loro coetanei. O rifiutano le richieste e gli appelli dei loro coetanei o non rispondono affatto. L'interesse per i giocattoli, caratteristico dei bambini di questa età, impedisce al bambino di "vedere" un pari. Il giocattolo, per così dire, "chiude" le qualità umane di un altro bambino.

Molto più efficace è il secondo modo, in cui un adulto migliora le relazioni tra i bambini, attira la loro attenzione sulle reciproche qualità soggettive: dimostra la dignità di un pari, lo chiama affettuosamente per nome, loda un partner, si offre di ripetere le sue azioni , ecc. Sotto tali influenze, un adulto aumenta l'interesse dei bambini l'uno per l'altro, compaiono azioni emotivamente colorate rivolte ai loro coetanei. È l'adulto che aiuta il bambino a “scoprire” un pari ea vedere in lui la stessa creatura che è lui.

Una delle forme più efficaci di interazione soggettiva dei bambini sono i giochi di ballo rotondi congiunti per bambini, in cui agiscono simultaneamente e allo stesso modo ("Karavai", "Caroselli", ecc.). L'assenza di oggetti e l'inizio competitivo in tali giochi, la comunanza di azioni ed esperienze emotive creano una speciale atmosfera di unità con i coetanei e di vicinanza dei bambini, che influisce favorevolmente sullo sviluppo della comunicazione e delle relazioni interpersonali.

Tuttavia, cosa fare se il bambino manifesta chiaramente forme di atteggiamento problematico nei confronti dei coetanei: se offende gli altri, o è costantemente offeso da se stesso, o ha paura dei coetanei?

Va subito detto che spiegazioni su come comportarsi, esempi positivi e ancor più punizioni per l'atteggiamento sbagliato nei confronti dei coetanei si rivelano inefficaci per i bambini in età prescolare (così come per gli adulti). Il fatto è che l'atteggiamento verso gli altri esprime le qualità personali profonde di una persona, che non possono essere modificate arbitrariamente su richiesta dei genitori. Allo stesso tempo, nei bambini in età prescolare, queste qualità non sono ancora rigidamente fissate e finalmente formate. Pertanto, in questa fase, è possibile superare le tendenze negative, ma questo non dovrebbe essere fatto con richieste e punizioni, ma con l'organizzazione della propria esperienza del bambino.

Ovviamente, un atteggiamento umano verso gli altri si basa sulla capacità di empatia, di simpatia, che si manifesta in una varietà di situazioni di vita. Significa, è necessario educare non solo idee su comportamenti corretti o capacità comunicative, ma soprattutto sentimenti morali che permettano di accettare e percepire come proprie le difficoltà e le gioie degli altri.

Il metodo più comune per formare sentimenti sociali e morali è considerato la consapevolezza degli stati emotivi, una sorta di riflessione, l'arricchimento del vocabolario delle emozioni, la padronanza di una sorta di "alfabeto dei sentimenti". Il metodo principale per educare i sentimenti morali nella pedagogia sia domestica che straniera è la consapevolezza del bambino delle sue esperienze, la conoscenza di sé e il confronto con gli altri. Ai bambini viene insegnato a parlare delle proprie esperienze, a confrontare le proprie qualità con quelle degli altri, a riconoscere e dare un nome alle emozioni. Tuttavia, tutte queste tecniche concentrano l'attenzione del bambino su se stesso, sui suoi meriti e risultati. Ai bambini viene insegnato ad ascoltare se stessi, a nominare i propri stati e stati d'animo, a comprenderne le qualità ei meriti. Si presume che un bambino sicuro di sé, che comprende bene i suoi sentimenti, possa facilmente assumere la posizione di un altro e condividere le sue esperienze. Tuttavia, queste ipotesi non sono giustificate. Il sentimento e la consapevolezza del proprio dolore (sia fisico che mentale) non sempre porta all'empatia con il dolore degli altri, e un'alta valutazione dei propri meriti nella maggior parte dei casi non contribuisce a una valutazione altrettanto alta degli altri.

A questo proposito, sono necessari nuovi approcci alla formazione delle relazioni tra i bambini in età prescolare. La strategia principale di questa formazione non dovrebbe essere il riflesso delle proprie esperienze e non il rafforzamento della propria autostima, ma, al contrario, rimozione della fissazione sul proprio Sé dovuta allo sviluppo dell'attenzione all'altro, del senso di comunità e di appartenenza a lui.

Recentemente, la formazione di un'autostima positiva, l'incoraggiamento e il riconoscimento dei meriti del bambino sono i principali metodi di educazione sociale e morale. Questo metodo si basa sulla convinzione che l'autostima e la riflessione positive forniscano il conforto emotivo del bambino, contribuiscano allo sviluppo della sua personalità e delle relazioni interpersonali. Tale educazione è finalizzata a se stessi, all'auto-miglioramento e al rafforzamento della propria valutazione positiva. Di conseguenza, il bambino inizia a percepire e sperimentare solo se stesso e l'atteggiamento verso se stesso degli altri. E questa, come si è visto sopra, è all'origine delle forme più problematiche di relazioni interpersonali.

Di conseguenza, spesso un coetaneo inizia a essere percepito non come un partner alla pari, ma come un concorrente e rivale.Tutto ciò crea disunione tra i bambini, mentre il compito principale dell'educazione è formare una comunità e unità con gli altri. La strategia genitoriale deve comportare il rifiuto della competizione e, quindi, la valutazione. Qualsiasi valutazione (sia negativa che positiva) focalizza l'attenzione del bambino sulle proprie qualità positive e negative, sui pregi e demeriti dell'altro, e di conseguenza provoca un confronto di sé con gli altri. Tutto ciò fa nascere il desiderio di “piacere” ad un adulto, di affermarsi e non contribuisce allo sviluppo di un senso di comunità con i coetanei. Nonostante l'ovvietà di questo principio, è difficile da attuare nella pratica. L'incoraggiamento e la censura sono entrati saldamente nei metodi tradizionali di educazione.

È inoltre necessario abbandonare l'avvio competitivo nei giochi e nelle attività. Concorsi, giochi di competizione, combattimenti e competizioni sono molto comuni e ampiamente utilizzati nella pratica dell'istruzione prescolare. Tuttavia, tutti questi giochi indirizzano l'attenzione del bambino sulle proprie qualità e meriti, danno luogo a una brillante dimostratività, competitività, orientamento alla valutazione degli altri e, in definitiva, disunione con i coetanei. Ecco perché, al fine di instaurare rapporti amichevoli con i coetanei, è auspicabile escludere i giochi che contengono momenti competitivi e qualsiasi forma di competizione.

Spesso sorgono numerosi litigi e conflitti sulla base del possesso di giocattoli. Come mostra la pratica, l'aspetto di qualsiasi oggetto nel gioco distrae i bambini dalla comunicazione diretta; in un pari, il bambino inizia a vedere un contendente per un giocattolo attraente e non un partner interessante. A questo proposito, nelle prime fasi della formazione di relazioni umane, è necessario rifiutare, se possibile, l'uso di giocattoli e oggetti per indirizzare il più possibile l'attenzione del bambino sui coetanei.

Un altro motivo di litigi e conflitti tra bambini è l'aggressività verbale (ogni sorta di "teaser", "nomi", ecc.). Se un bambino può esprimere le emozioni positive in modo espressivo (sorridendo, ridendo, gesticolando), allora il modo più comune e semplice per esprimere le emozioni negative è l'espressione verbale (imprecazioni, lamentele). Pertanto, lo sviluppo di sentimenti umani dovrebbe ridurre al minimo l'interazione verbale dei bambini. Come mezzi di comunicazione possono invece essere usati segnali condizionati, movimenti espressivi, espressioni facciali, gesti, ecc.

Pertanto, l'educazione alle relazioni umane dovrebbe basarsi sui seguenti principi:

Principi di base dell'educazione alle relazioni umane

1. Senza valore. Qualsiasi valutazione (anche positiva) contribuisce alla fissazione sulle proprie qualità, punti di forza e di debolezza. Questo è il motivo della limitazione delle dichiarazioni del bambino ai coetanei. La minimizzazione dei giudizi di valore, l'uso di mezzi di comunicazione espressivo-mimici o gestuali possono contribuire all'interazione non giudicante.

2. Rifiuto di oggetti e giocattoli reali. Come mostra la pratica, l'aspetto di qualsiasi oggetto nel gioco distrae i bambini dall'interazione diretta. I bambini iniziano a comunicare "su" qualcosa e la comunicazione stessa diventa non un obiettivo, ma un mezzo di interazione.

3. Mancanza di inizio competitivo nei giochi. Poiché la fissazione per le proprie qualità e meriti dà luogo a una vivida dimostratività, competitività e orientamento alla valutazione degli altri, è meglio escludere i giochi e le attività che provocano i bambini a manifestare queste reazioni.

L'esperienza dello svolgimento delle ore d'aula nelle scuole elementari mostra che a volte i bambini non sanno instaurare rapporti amichevoli nell'interazione tra loro, interrompono l'interlocutore, continuano a gridare per attirare l'attenzione su di sé. Tuttavia, anche molti adulti si comportano in questo modo, e questo modello di comportamento è già stato in parte assimilato dai nostri figli. È importante insegnare agli studenti più giovani non solo ad esprimere i propri pensieri, ma anche ad ascoltare gli altri. Questo articolo presenta esercizi e giochi volti a favorire relazioni amichevoli tra gli scolari, che possono essere utilizzati durante le ore di lezione.

Quando si svolgono tali ore di lezione, l'organizzazione dello spazio è importante. È meglio che i bambini si siedano in cerchio o semicerchio, quindi sono tutti su un piano di parità, si vedono, il che contribuisce a creare un senso di comunità, solidarietà, sicurezza e incoraggia la comunicazione. Una tale organizzazione dello spazio diventa simbolica per i bambini, aumenta il loro interesse per ciò che sta accadendo, vale a dire, l'interesse stimola lo sviluppo di tutti i processi mentali degli studenti, attiva la loro attività e dà il risultato pedagogico necessario.

Esercizio "Nome affettuoso"

Obiettivi: promuovere la divulgazione emotiva di ogni studente; favorire la manifestazione di buona volontà nei rapporti con i compagni di classe.
Attrezzatura: fogli di carta, penne.

io in scena
L'insegnante chiede ai bambini quali parole affettuose chiamano i loro genitori; chiede di scrivere queste parole su pezzi di carta.

II stadio
Gli alunni in cerchio rispondono alle domande: quali parole affettuose chiamate mamma, papà, nonna, nonno, sorella, fratello? come ti chiamano affettuosamente? cosa ne pensi?

Fase III
Gli studenti in cerchio fanno un complimento al vicino di destra. L'esercizio inizia con le parole: « mi piace di te... » o « mi piace che tu... »

Riflessione
Ti piace essere chiamato con un nome affettuoso? È difficile chiamare gli altri con un nome affettuoso? Come mai? Non sarebbe bello se tutti si rivolgessero affettuosamente?

Esercizio "umore"

Obiettivi: creare le condizioni per studiare se stessi, le caratteristiche e le capacità della propria personalità; incoraggiarli a essere gentili con i loro compagni di classe.
Attrezzatura: fogli di carta, pennarelli.

io in scena
L'insegnante dice che ogni persona a volte è triste e chiede ai bambini perché, secondo loro, ciò accade.

II stadio
È stato riferito che l'umore è positivo (quando provi gioia, gioia, ecc.) O negativo (quando ti senti annoiato, triste) di una persona. Devi imparare a controllare la manifestazione di un cattivo umore in modo che gli altri non ne soffrano. Insieme escogitano vari modi per rallegrarsi.

Fase III
L'insegnante invita i bambini a disegnare qualcosa per il vicino di destra per tirarlo su di morale.

Riflessione
Qual è il tuo umore? A chi è piaciuto il disegno presentato da un compagno di classe? Quali nuovi modi per tirarti su di morale hai imparato?

Il gioco "Flower-Semitsvetik"

Obiettivi: autorealizzazione della personalità, sviluppo di relazioni amichevoli con i compagni di classe.
Attrezzatura: fogli di carta A4, pennarelli, penne.

io in scena
I bambini in cerchio completano la frase: “Se fossi un mago, certamente...”

II stadio
Viene organizzata una conversazione, per quale dei desideri dei bambini è stato utile:

tutte le persone sulla Terra;

il paese in cui viviamo;

persone circostanti (genitori, parenti, amici);

lui stesso.

Fase III
I bambini disegnano un fiore di sette colori, annotano i loro desideri sui suoi petali. Condizione: uno dei sette desideri deve essere relativo ai compagni di classe.

IV stadio
I bambini leggono i desideri per se stessi (se vogliono), quindi per i compagni di classe, indovina quale può diventare realtà e quando.

Riflessione
Qual è stato il compito più difficile per te? Cosa può fare ciascuno di voi per realizzare i desideri per la nostra classe?

Esercizio "Domande"

Obiettivi: comprendere i valori della vita umana; lo studio di sé, delle caratteristiche e delle capacità della propria personalità; sviluppo dell'individualità, relazioni amichevoli con i compagni di classe.
Attrezzatura: fogli di carta, penne.

io in scena
I bambini in cerchio rispondono alle domande dell'insegnante:

Perché devi andare a scuola?

Perché le persone si sorridono?

Perché regalarsi l'un l'altro?

Perché le persone fanno cose cattive?

Perché non puoi camminare sui prati?

Perché dovresti pulire la tua stanza?

Perché le persone amano la natura?

Perché dovresti leggere?

Perché abbiamo bisogno della musica?

II stadio
L'insegnante chiede ai bambini di formulare domande interessanti e di scriverle su pezzi di carta.

Fase III
I bambini rileggono le domande che hanno compilato, scelgono la più interessante e la chiedono al vicino di destra.

Riflessione
Quale risposta è stata la più interessante? Qual è stata la domanda più difficile a cui rispondere? È stato difficile fare domande? Perché le persone si fanno domande a vicenda?

Gioco "Pittogramma"

Obiettivi: esplorare le possibilità della tua personalità; sviluppo dell'immaginazione, capacità creative, capacità di valutare oggettivamente se stessi.
Attrezzatura: fogli di carta A4 (4 per ogni studente), penne o pennarelli.

io in scena
L'insegnante riporta: un pittogramma è una rappresentazione grafica di ogni tipo di informazione, un segno disegnato. Ad esempio, un cucchiaio e una forchetta trasversalmente: una sala da pranzo; croce - una farmacia o un punto di assistenza medica. I bambini inventano e disegnano pittogrammi: "Abbiamo una classe amichevole", "Abbiamo una pausa", "Sono di cattivo umore", "Mi diverto".

II stadio
I bambini mostrano pittogrammi dipinti.

Fase III
I bambini si scambiano pittogrammi con un vicino a destra, si segnano a vicenda. Poi si valutano.

Riflessione
Cosa hai imparato su te stesso? Dei ragazzi della nostra classe? Quale pittogramma ti è sembrato di maggior successo?

Gioco zaino da campeggio

Obiettivi: comprendere i valori della personalità di una persona; sviluppo della sensibilità nella percezione del mondo circostante, capacità di valutare oggettivamente se stessi e gli altri.
Attrezzatura: zaino.

io in scena
I bambini girano in cerchio per completare la frase: "L'escursionismo è fantastico perché..."

II stadio
L'insegnante chiede ai bambini di immaginare di fare un'escursione. Per fare questo, devi raccogliere uno zaino. Uno zaino vuoto viene posizionato al centro del cerchio. I bambini, a turno, elencano gli oggetti di cui l'intera classe avrà bisogno per il viaggio in campeggio.

Fase III
I bambini rispondono alle domande: quali qualità umane sono importanti nella campagna e perché? Quali qualità umane interferiscono con la campagna?

Riflessione
Quale articolo nello zaino è stato il più utile per l'intera classe? Quale qualità della persona aiuta in particolare in una campagna? Quale dei ragazzi della nostra classe ha questa qualità?

Esercizio "Regalo"

Obiettivi: circa comprendere l'importanza di un atteggiamento gentile e attento verso i parenti, gli amici, le altre persone; la formazione della benevolenza, della generosità.
Attrezzatura: piccoli regali per i compagni di classe (cartoline, penne, quaderni, ecc.).

io palcoscenico
L'insegnante suggerisce di riflettere sulla domanda: "Perché abbiamo bisogno di regali?" Ogni studente in un cerchio continua la frase: "Un regalo è ciò che ..."

io io palcoscenico
L'insegnante dice che è piacevole sia per gli adulti che per i bambini ricevere regali. I regali possono essere piccoli e grandi, costosi ed economici, commestibili e non commestibili, ecc., L'importante è che siano fatti con il cuore.

II io palcoscenico
I bambini in cerchio rispondono alle domande: quale regalo vorresti ricevere per il tuo compleanno da una persona cara? Qual è il miglior regalo da fare a un amico? E qualcuno che non conosci molto bene?

io V palcoscenico
I bambini in cerchio fanno un regalo al loro vicino di destra. Si noti che questo dovrebbe essere fatto con il cuore, con i desideri, e la persona che ha ricevuto il dono dovrebbe assolutamente ringraziare per questo.

Riflessione
Cosa ti è piaciuto del regalo che hai fatto? Cosa c'era di più piacevole: fare o ricevere un regalo?

Un esercizio« Sorriso»

Obiettivi: sviluppare l'osservazione; imparare a capire le persone, ad essere amichevole e accogliente con gli altri.

io palcoscenico
Ogni studente porta in classe una foto di una persona cara (mamma, papà, nonna, ecc.). L'insegnante esprime il compito: raccontare in poche frasi di un parente (chi è, qual è il suo carattere, cosa fa, cosa gli piace).

io io palcoscenico
Spettacoli degli studenti.

II io palcoscenico
Entra in classe una persona sconosciuta ai bambini. ( L'insegnante può invitare qualsiasi suo amico.) Questa persona deve essere sicura di sorridere. L'insegnante presenta lo sconosciuto ai bambini e chiede loro: « Cosa puoi dire di questa persona » ?

ioV palcoscenico
Viene organizzata una conversazione congiunta su un sorriso, il suo significato quando le persone si incontrano per la prima volta, quando le persone comunicano. L'insegnante legge gli aforismi: « Da un sorriso diventerà più luminoso per tutti » , « Un sorriso non costa nulla a una persona, ma dona molto » , « Un sorriso arricchisce chi lo riceve senza impoverire chi lo dona. » e così via.

Riflessione
Come ti sei sentito in classe? Cosa hai imparato?

Un esercizio« Buone parole»

Obiettivi: promuovere la divulgazione emotiva di ogni studente; incoraggiare i bambini a usare parole gentili nella comunicazione tra loro; sviluppare la capacità di interagire positivamente con i compagni di classe.
Attrezzatura: fogli di carta AZ, penne.

io in scena
L'insegnante dice che ci sono parole belle e gentili nel mondo. I bambini ricordano le parole gentili (madre, sorriso, sole, gioia, ecc.), le scrivono.

II stadio
I bambini in un cerchio nominano una delle parole gentili registrate e un compagno di classe seduto sulla destra emette una frase con questa parola.

Fase III
L'insegnante riferisce che oltre alle parole buone, belle, ci sono parole cattive, brutte e maleducate. Possono turbare, offendere una persona, farla arrabbiare, quindi tali parole non dovrebbero essere usate.

Riflessione
Che parola gentile hai usato raramente, ma ora la userai più spesso? Perché le persone non vogliono sentire parole malvagie? Quali frasi con parole gentili sono più memorabili?

Un esercizio« buona classe»

Obiettivi: sviluppare la capacità di interagire positivamente tra loro; impara ad essere amichevole e accogliente con i compagni di classe.

io in scena
I bambini in cerchio completano la frase: « Nella nostra classe è bello quando... »

II stadio
Viene organizzata una conversazione su ciò che ogni studente può fare per rendere la classe amichevole. Tutti intorno al cerchio esprimono un'opinione positiva sulla classe, continuando la frase: « Penso che i ragazzi della nostra classe siano fantastici, perché... »

Riflessione
Cosa rende amichevole una classe? E cosa impedisce alla classe di essere amichevole?

Venera Mogilnikova
Il gioco come mezzo per formare relazioni amichevoli tra bambini in età prescolare più grandi (esperienza lavorativa)

Formazione di relazioni amichevoli durante il gioco

Durante l'osservazione durante lavorare con i bambini in età prescolare più grandi,siamo giunti alla conclusione: il gioco può essere utilizzato come mezzo di formazione capacità di comunicare. È con l'aiuto del gioco che l'insegnante è in grado di aiutare il bambino a stabilire un contatto con il mondo esterno, così come con i coetanei e gli adulti.

Noi provato offrire lezioni in forma di situazioni di gioco che incoraggiano i bambini ad avvicinarsi tra loro e all'insegnante sulla base dell'empatia sia per la situazione stessa che per i suoi partecipanti, e non solo quegli eventi che richiedono simpatia e partecipazione, ma anche eventi gioiosi e divertenti.

Il contenuto dei giochi che offriamo include formazione i bambini hanno le conoscenze e le abilità necessarie per comunicazione amichevole, educazione alle buone maniere, che si chiama cultura della comunicazione. Nel corso di questi giochi, abbiamo cercato di condurre i bambini a ciò che consideriamo la cosa principale: al senso di appartenenza a un gruppo di pari. Inoltre, il loro contenuto mira ad attirare l'attenzione sul partner, sul suo aspetto, sul suo umore, sulle azioni, sulle azioni; metodo principale - interazione diretta. Le osservazioni hanno mostrato risultati abbastanza buoni. Lo confermano le risposte dei genitori. La loro opinione è: i bambini hanno cominciato a risolvere molti conflitti da soli, senza l'intervento degli adulti, di più giocare a, è notevolmente diminuita l'aggressività di coloro che vengono chiamati problematici e, al contrario, la partecipazione di "Chiuso", il numero di reazioni dimostrative è diminuito.

In comune giochi bambini, di norma, svolgono compiti di gioco, quindi è consigliabile utilizzare studi ed esercizi brevi e accessibili nei contenuti, raccolto a mano basato sul principio dal semplice al complesso. Come una sorta di ricreazione, vengono offerti giochi all'aperto che consentono ai bambini di rilassarsi, "raffreddare".

Allora cosa può aiutare sviluppare tali giochi nei bambini?

Abilità e qualità comunicative.

La capacità di riconoscere le emozioni degli altri e di possedere i propri sentimenti.

positivo atteggiamento verso le altre persone anche se loro "completamente differente".

La capacità di entrare in empatia - godere delle gioie degli altri ed essere sconvolti dal dolore degli altri.

Capacità di esprimere i propri bisogni e sentimenti attraverso verbali e non fondi.

Capacità di interagire e collaborare.

Tali giochi di cinque minuti volti ad eliminare i conflitti, costruire buone relazioni con i coetanei, includiamo nelle attività di apprendimento e di gioco.

Riassunti di giochi.

"Vita nella foresta"

Obbiettivo R: Insegna ai bambini a collaborare senza parole.

Caregiver (si siede sul tappeto, facendo sedere i bambini intorno a lui). Immagina di essere in una foresta e di parlare lingue diverse. Ma devi comunicare in qualche modo tra di loro. Come farlo? Come chiedere qualcosa, come esprimere la tua atteggiamento amichevole senza dire una parola? Per fare una domanda, come stai, batti la mano sul palmo di un amico (mostrare). Per rispondere che va tutto bene, pieghiamo la testa sulla sua spalla; vuoi esprimere amicizia e amore - pacca affettuosamente sulla testa (mostrare). Pronto? Poi hanno iniziato. È mattina presto, c'è il sole, ti sei appena svegliato. L'insegnante spiega arbitrariamente l'ulteriore corso del gioco, assicurandosi che i bambini non parlino tra di loro.

« elfi buoni»

Obbiettivo: Incoraggia i bambini ad agire senza parole.

Caregiver (si siede sul tappeto, facendo sedere i bambini intorno a lui). C'era una volta, le persone, che lottavano per la sopravvivenza, dovevano farlo lavoro giorno e notte. Ovviamente erano molto stanchi. Abbi pietà di loro elfi buoni. Con l'inizio della notte, iniziarono a volare verso le persone e, accarezzandole delicatamente, si addormentarono affettuosamente parole gentili. E la gente si è addormentata. E al mattino, pieni di forza, con energia raddoppiata, hanno ripreso opera.

Ora interpreteremo i ruoli delle persone antiche e elfi buoni. Coloro che siedono alla mia destra interpreteranno i ruoli di questi lavoratori e quelli che sono alla mia sinistra interpreteranno i ruoli di elfi. Quindi cambieremo i ruoli. Quindi è arrivata la notte. Le persone esauste continuano opera, un elfi buoni

"Sedia magica"

Obbiettivo: Coltivare la capacità di essere affettuoso, di attivare parole gentili e affettuose nel linguaggio dei bambini.

Un bambino siede al centro "sedia magica" altri parlano di lui tipo, parole affettuose, complimenti. Puoi abbracciare la persona seduta, accarezzare.

"formiche"

Obbiettivo: Insegnare ai bambini a recitare la storia con pantomima e azioni, per finire con un girotondo e balli.

Caregiver (facendo sedere i bambini intorno a lui). Qualcuno di voi ha visto un formicaio nella foresta, dentro il quale la vita ribolle giorno e notte? Nessuna delle formiche resta inattiva, tutti sono occupati: qualcuno trascina gli aghi per rafforzare la casa, qualcuno cucina la cena, qualcuno alleva i bambini. E così tutta la primavera e tutta l'estate. E nel tardo autunno, quando arriva il freddo, le formiche si radunano per addormentarsi nella loro calda casa. Dormono così profondamente che non hanno paura della neve, delle bufere di neve o del gelo. Il formicaio si sveglia con l'inizio della primavera, quando i primi caldi raggi del sole iniziano a sfondare uno spesso strato di aghi. Ma prima di iniziare la loro solita vita lavorativa, le formiche organizzano un grande banchetto. Ho un'offerta: interpretiamo il ruolo delle formiche in un gioioso giorno di vacanza. Mostriamo come le formiche si salutano, gioendo per l'arrivo della primavera, come parlano di ciò che hanno sognato per tutto l'inverno. Ricorda solo che le formiche non possono parlare. Pertanto, comunicheremo con i gesti.

"Ombre cinesi"

Obbiettivo: Insegna ai bambini in silenzio, muoviti per la stanza, guardati l'un l'altro, stringi la mano. Quindi viene costruita una torre da cubi immaginari. Indurre il desiderio giocare in coppia.

Educatore. Hai prestato attenzione a come in una luminosa giornata di sole la tua ombra ti segue incessantemente, ripetendo esattamente, copiando tutti i tuoi movimenti? Che tu cammini, corri, salti, lei è sempre con te. E se vai con qualcuno o giocare a, allora la tua ombra, come se facesse amicizia con l'ombra del tuo compagno, ripete di nuovo tutto esattamente, ma senza parlare, senza emettere un solo suono. Lei fa tutto in silenzio. Immagina di essere le nostre ombre. Camminiamo per la stanza, guardiamoci, proviamo a comunicare tra loro e poi insieme costruiremo qualcosa da cubi immaginari. Ma come? Ci muoveremo in silenzio, in silenzio, senza emettere un solo suono. Quindi iniziamo!

"Maghi"

Obbiettivo: Continua a coltivare in modo amichevole atteggiamento l'uno verso l'altro capacità di mostrare attenzione e cura.

I bambini sono invitati a fingere di essere maghi e di poter soddisfare i propri desideri e quelli degli altri. Ad esempio, aggiungeremo coraggio a Yegor, Alyosha-destrezza.

"Boschetti magici"

Obbiettivo: coltivare la consapevolezza, coltivare il positivo atteggiamento verso i coetanei.

Ogni bambino (In ordine) cercando di penetrare il centro del cerchio formato da strettamente premuti l'uno contro l'altro "cespugli magici" i bambini rimasti. "Boschetti" comprendono il linguaggio umano e sono sensibili al tatto. Possono lasciare il bambino al centro del cerchio, oppure no, se gli viene chiesto male. C'è una discussione alla fine del gioco.: "In quale caso "boschetti" separato, e in quale no?

"Ragnatela"

Obbiettivo: Insegnare ai bambini a notare le qualità positive degli altri e ad esprimere le proprie a parole atteggiamento nei loro confronti, menzionare benevolenza.

Materiale: Un gomitolo di filo.

Sedendo sul pavimento giocando, iniziando con l'insegnante, lanciate la palla l'un l'altro e dite qualcosa di carino a colui che ha preso la palla. Alla fine del gioco, viene verificato se il web è forte.

"Isola"

Obbiettivo: Insegna ai bambini giocare a nei giochi di cooperazione, coltiva il positivo atteggiamento l'uno verso l'altro.

Materiale: Un pezzo di stoffa o cartone.

Ogni bambino ha un pezzo di stoffa. A turno, i bambini posano il loro pezzo sul pavimento uno vicino all'altro e ci stanno sopra. Figli Tentativo aggrappatevi al vostro patchwork, aiutandovi a vicenda.

"Buono cattivo"

Obbiettivo:Insegna ai bambini a valutare le azioni da due posizioni: è buono o cattivo

Materiale: Ogni bambino ha fiches rosse e nere.

Un adulto nomina un atto o mostra un'immagine con un determinato atto o azione, ei bambini devono alzare un gettone corrispondente alla sua valutazione morale.

"Gnomi"

Obbiettivo: Creare un'atmosfera favorevole, diretto, comunicazione libera, intimità emotiva e assistenza reciproca, manifestazione di compassione.

Materiale: Un campanello per ogni bambino.

L'insegnante distribuisce un campanello a ogni bambino, uno è viziato (non suona e offre giocare a gnomi. Questa campana magica, quando suona, il nano può esprimere qualsiasi desiderio e un giorno diventerà sicuramente realtà. "Sentiamo suonare le nostre campane! Ognuno di voi chiamerà ed esprimerà a sua volta un desiderio”. I bambini compiono l'azione, ma all'improvviso una campana si rivela silenziosa. "Cosa fare, che disgrazia, chi può aiutarlo?" I bambini offrono le loro soluzioni. Forse qualcuno rinuncerà per un po' al suo campanello, per questo riceverà la gratitudine del bambino e approvazione di gruppo.

Giochiamo con i bambini: rafforziamo le relazioni amichevoli. 9 giochi per bambini in età prescolare. Impariamo a interagire tra di noi.

Questo salvadanaio gioco è un'appendice agli articoli di N.M. Barinova dalla serie "Psicologia infantile":

Giochiamo con i bambini: rafforziamo le relazioni amichevoli.

Gioco 1. "Il sole illumina l'amicizia"

Obbiettivo: promuovere l'unificazione e l'interazione dei bambini nel gruppo.

Un adulto disegna un grande cerchio su un pezzo di carta. Quindi delinea i palmi dei bambini, creando così i raggi del sole. Con l'aiuto di un adulto, i bambini dipingono i palmi dipinti. Il risultato è un bellissimo sole multicolore, appeso al muro.

Gioco 2. "Nome affettuoso"

Obbiettivo: imparate a interagire tra loro, pronunciate il nome di un altro bambino.

I bambini, con l'aiuto di un adulto, chiamano varianti del nome affettuoso di ogni partecipante al gioco, ad esempio: Misha, Mishenka, Mishutka, madre, madre, madre.

Gioco 3. "Indovina l'animale"

Obbiettivo: promuovere lo sviluppo dell'autostima dei bambini; intensificare l'atteggiamento amichevole dei bambini verso l'altro.

Un adulto annuncia ai bambini che adesso gli animali verranno a trovarli. I bambini dovranno indovinare quali animali sono venuti da loro e qual era il loro umore.

Un adulto negozia tranquillamente con ogni bambino quali animali rappresenteranno. I bambini escono a turno e raffigurano animali, il resto indovina.

Gioco 4

Obbiettivo:

Uno dei bambini si trasforma in un uccello la cui ala fa male. Cerca di dimostrare di essere triste. Un adulto invita i ragazzi ad "aver pietà dell'uccello". È il primo a "compiacere" di lei con le parole: "L'uccello ... (Misha, Lena) è buono". Poi anche altri bambini "hanno pietà dell'uccello".

Gioco 5

Obbiettivo: Aiuta i bambini a sviluppare la capacità di amare gli altri.

Un adulto dice che puoi mostrare a una persona che lo ami solo con tocchi, senza parole. Successivamente, i bambini mostrano come si amano.

Gioco 6. Filo invisibile.

Obbiettivo: coesione.

Un adulto, a nome del giocattolo, invita i bambini a sedersi sulle sedie. Nelle sue mani c'è una palla di fili luminosi. Dice ai bambini che ora si passeranno questa palla l'un l'altro. Allo stesso tempo, chi tiene la palla dovrebbe raccontare in che stato d'animo si trova attualmente, cosa prova e cosa vuole desiderare per se stesso, e forse per gli altri. I bambini che hanno già tenuto la palla non lasciano andare il suo filo. Quando la palla ritorna all'adulto, i bambini tirano il filo, chiudono gli occhi e immaginano di essere un tutto, che ognuno di loro è importante e significativo in questo tutto.

Giochi volti a ridurre l'aggressività nei bambini

Gioco 1. "Knock out the dust"

Ad ogni partecipante viene consegnato un "cuscino impolverato". Deve, martellando diligentemente con le mani, "pulirlo" a fondo.

Gioco 2

I bambini, a turno, costruiscono un'alta torre con i cuscini. È necessario prenderlo d'assalto - (salta), emettendo grida trionfanti come: "Ah-ah", "Hurrah!" eccetera. Ogni partecipante può costruirsi una torre di tale altezza che, a suo avviso, è in grado di conquistare. Dopo ogni assalto, i "fan" emettono forti grida di approvazione e ammirazione: "Ben fatto!", "Fantastico!", "Vittoria!".

Gioco 3

Invita i bambini a litigare, ma non con parolacce, ma ... con le verdure: "Sei un cetriolo", "E tu sei un ravanello"

I giochi sono stati preparati da Natalya Mikhailovna Barinova, una degli autori del nostro seminario su Internet per lo sviluppo di giochi "Attraverso il gioco - verso il successo!"

• editore della rivista "Children's Question" detskiyvopros.ru,
• psicologo infantile praticante
• capo del dipartimento psicologico del Centro per lo sviluppo naturale e la salute del bambino,
• vincitore del premio "Moscow Grant" nel campo dell'istruzione,
• vincitore del concorso "Educatore-psicologo della Russia - 2009",
• docente di psicologia infantile all'università.

Vedrai come Natalia gioca con bambini e genitori in questi video. E allo stesso tempo, fai conoscenza con due meravigliosi giochi che creano fiducia e relazioni amichevoli tra un adulto e un bambino e ti aiutano a imparare a negoziare tra loro.