Dopo aver indovinato le isografie, imparerai i nomi degli oggetti. Isogramma - che cos'è? Rapidografo e isogramma: differenza
Isogramma - che cos'è? A cosa serve questo strumento? Tutto è in ordine e più in dettaglio.
Isogramma - che cos'è?
Quindi, hai sentito un nome sconosciuto e hai una domanda su cosa significhi. Questo strumento ha penne con serbatoio di inchiostro che si alimentano attraverso un tubicino. Più spesso utilizzato dagli artisti. Il prezzo di un tale strumento è diverso dal prezzo delle normali penne, ma ne vale la pena, perché la linea tracciata dall'isografo sembra di alta qualità e solida. Tali dispositivi sono diventati concorrenti delle normali penne. Sono molto più funzionali, perché, a differenza di una penna, non è necessario portare sempre con sé una boccetta di inchiostro! La linea di un tale dispositivo ha lo stesso diametro, quindi vale la pena acquistare alcune di queste penne in più, ma di diametri diversi. In generale, un'isografia è uno strumento per disegnare il lavoro.
Rapidografi - che cos'è?
Rapidograph e isograph differiscono l'uno dall'altro. I design di questi dispositivi sono leggermente diversi, ma le linee sono le stesse. Non è noto se questo sia vero o meno, ma, secondo indiscrezioni, la penna a inchiostro può disegnare solo perpendicolarmente sulla carta e l'isografo può disegnare solo ad angolo. Molti sostengono che entrambi questi dispositivi possono disegnare su carta ad angolo.
Perché acquistare uno strumento di disegno così costoso
Non è necessario acquistare uno strumento del genere. Se è conveniente per te disegnare con penne ordinarie, quindi disegna con loro, tutto qui dipende interamente dai tuoi desideri e dalle tue capacità finanziarie. L'unica cosa che distingue la fodera e l'isografo è che il loro inchiostro assomiglia a un inchiostro speciale per disegnare.
Dove posso comprare
Un set da disegno può essere acquistato anche per i bambini in età scolare. Puoi trovare questi fantastici set nelle cartolerie o nei negozi di specialità d'arte. Si chiamano così - isografie per scolari. Nei negozi di cartoleria, la scelta di tali strumenti di disegno è generalmente molto ridotta. Ma non disperare! Su Internet puoi trovare negozi d'arte online! In essi, sarai sicuramente in grado di scegliere l'isografo o il rapidografo più adatto a te stesso. Il diametro della punta può essere assolutamente qualsiasi cosa, cioè come vuoi tu. Tali set costeranno da 400 a 700 rubli. Se il kit o lo strumento è dotato di qualcos'altro, il costo potrebbe essere maggiore.
Presta attenzione ai carri armati. Se hai scelto uno strumento con una cartuccia rimovibile, dovrai acquistare un barattolo di inchiostro aggiuntivo.
Cosa fare se l'isogramma è rotto
Questi strumenti sono molto capricciosi, ma anche costosi. Devono essere maneggiati con cura e attenzione. Le istruzioni dicono: assicurati di pulire ogni mese. Pertanto, se vuoi che l'isogramma duri più a lungo, segui tutte le istruzioni. Non smontare isografie e rapidografi più di quanto indicato nelle istruzioni. Sicuramente non potrai ritirarli! Riempi i dispositivi solo con inchiostro appositamente progettato. Se si riempie l'isografo o il rapidografo con l'inchiostro o l'inchiostro sbagliato, lo strumento si deteriorerà! Tali strumenti possono deteriorarsi da soli, specialmente quelli con un'asta sottile.
Cause di rottura degli strumenti di disegno
Il motivo più comune per la rottura di tali strumenti è che la punta o il filo metallico sono piegati. Si trovano all'interno dello strumento su un agente di ponderazione. Molto spesso si rompono quando sono soggetti a forti scuotimenti. Non puoi aggiustarlo a casa. A questo proposito, il rapidografo e l'isografo sono esattamente gli stessi.
Un'altra causa di rottura è l'inchiostro secco sulla punta. Non lasciare il tuo strumento inattivo! Deve essere dipinto almeno una volta ogni cinque giorni. Assicurati che l'isografo e il rapidografo debbano essere avvitati con un cappuccio! Se hai intenzione di lasciare lo strumento per molto tempo senza lavoro, prima risciacqua accuratamente dall'inchiostro.
Realizzazione di disegni con l'ausilio di isografie e rapidografi
Conoscendo l'isogramma - di cosa si tratta, possiamo conoscere i disegni realizzati con questo strumento! Tali disegni devono essere realizzati di altissima qualità e secondo tutti i requisiti. Gli isografi e i rapidografi vengono utilizzati, rispettivamente, per eseguire la progettazione di disegni secondo GOST. Ma cos'è? Questo design sta nel fatto che ogni linea tracciata da un tale strumento deve essere assolutamente uniforme. Non sarà possibile redigere un disegno secondo GOST se hai solo un'isografia con una punta dello stesso diametro sulle mani. L'inchiostro in tali strumenti deve essere marchiato e di alta qualità, quindi il disegno risulterà corretto e secondo gli standard GOST. Il carattere secondo GOST deve essere standard!
Strumenti di disegno
Ora sappiamo l'isogramma: di cosa si tratta. Conosciamo anche le caratteristiche di un tale strumento e le sue funzioni! E con l'aiuto di altri strumenti di disegno, puoi realizzare disegni secondo GOST? Sì! Ad esempio, come accennato in precedenza, puoi disegnare su carta con una penna, come hanno fatto grandi scrittori come Puskin, Lermontov, Tolstoj e altri nei secoli passati. Molto spesso, una piuma normale era composta da piume d'anatra e le piume di corvo venivano prese per quelle sottili. Le penne per scrivere e disegnare sono molto diverse! Il pennarello ha una punta larga, mentre il pennarello ha una punta più sottile. Non sarà difficile distinguerli, poiché per le piume larghe la punta ricorda una piccola spatola e per quelle sottili - una lancia di un cavaliere del Medioevo.
Oltre a penne, isografie e rapidografi, usano anche una penna di metallo, si chiama rondò. Usa uno strumento del genere per disegnare poster. Molto spesso, una penna del genere aiuta a scrivere su carta con grafia calligrafica e caratteri di disegno. Questa penna si comporta come una normale penna a sfera, che ha una linea dello stesso spessore ovunque! Ma questo strumento, come tutto ciò che c'è intorno, ha sostenitori e avversari.
Le fodere sono considerate un analogo degli isografi e dei rapidografi. Questo è un buon strumento, che è anche più economico di un'isografia. La linea tracciata con questo strumento sarà liscia, non avrà sbavature che si notano quando si lavora, ma l'unico aspetto negativo e la differenza rispetto alle isografie costose e capricciose è che i liner sono usa e getta. Sì, puoi usarli una volta, quindi devi acquistare di nuovo questo strumento.
Un sacco di strumenti di disegno! Non sarà difficile scegliere per te il più conveniente, corretto e insolito. Nessuno ti costringerà ad acquistare gli strumenti di disegno più costosi, come un'isografia o un liner di inchiostro. La tua scelta dipenderà solo da te. Forse otterrai un'isografia per te stesso e altri strumenti non ti faranno più sentire come questo. O forse vuoi scrivere o disegnare con una penna. Ti abituerai alla penna e altri strumenti non ti interesseranno. Come si suol dire, a ciascuno il suo! Decidi e scegli tu stesso quello che vuoi, quindi nessuno ti costringerà ad acquistare questo o quello strumento di disegno! Con l'aiuto di qualsiasi strumento, puoi realizzare disegni secondo GOST.
Obiettivi. Insegniamo a risolvere isogrammi (parole crittografate nell'immagine). Consolidiamo la capacità di riconoscere le lettere studiate scritte in vari tipi di carattere. Sull'esempio delle parole elicottero, aereo Progresso del gioco. Il bambino riconosce l'immagine di un elicottero nell'immagine, determina che è realizzato con lettere. L'adulto spiega che l'immagine contiene la parola stessa. elicottero. Analizzando la composizione sonora di una parola, il bambino trova in sequenza le lettere in essa contenute. Allo stesso tempo, nota che alcune lettere nella figura sono raffigurate in modo errato (B, P). Il bambino spiega che cosa nella figura dell'elicottero ciascuna lettera rappresenta (B - rotore di elicottero, R - corpo e coda eccetera.); scrive autonomamente questa parola, esegue i suoi schemi sonori e sillabici. Un adulto attira l'attenzione del bambino sulla differenza di pronuncia e ortografia della parola e chiede di evidenziare la lettera O con una penna rossa - elicottero.
L'isogramma viene analizzato allo stesso modo. aereo. In conclusione, il bambino è invitato a ricordare le professioni delle persone che lavorano su queste macchine.
Animali di paesi caldi»
Obiettivi. Impariamo a formare verbi al presente plurale, coordinandoli con i nomi. Consolidiamo l'abilità di leggere parole di tre sillabe con una confluenza di consonanti (strisciare, nuotare, saltare). Consolidiamo la conoscenza del bambino sugli animali dei paesi caldi, la capacità di riconoscerli nelle immagini e nominarli.
Progresso del gioco. Il bambino nomina gli animali mostrati nelle immagini, li riassume: animali di paesi caldi.(Sono richiesti i commenti di un bambino o la storia di un adulto sulla vita e il comportamento di questi animali.)
Dopo aver letto le parole scritte a destra in una colonna, il bambino ricorda quale degli animali disegnati esegue meglio queste azioni. (correre, gattonare, volare, nuotare, saltare). Il bambino collega la parola e gli animali corrispondenti con una freccia (in esecuzione-» struzzo, giraffa, ecc.).
In conclusione, il bambino dipinge i quadri.
Andare allo zoo»
Obiettivi. Risolviamo il riconoscimento e la corretta ortografia delle lettere studiate. Alleniamo la capacità di fare nomi dalle lettere proposte, consolidiamo la conoscenza della regola sulla scrittura di nomi con una lettera maiuscola. Sull'esempio dell'analisi delle lettere sonore e della sintesi dei nomi Yura, Julia consolidiamo la conoscenza della lettera Y. Alleniamo la capacità di differenziare R e L, A e Z. Consolidiamo la capacità di elaborare uno schema di frasi con l'allocazione di preposizioni in esso come "parole piccole" separate. Sviluppiamo la capacità di comporre una storia basata su un'immagine della trama.
Progresso del gioco. Dopo aver barrato lettere scritte in modo errato, il bambino compone i nomi dei bambini disegnati nell'immagine dalle lettere rimanenti (ricordando la regola sulla scrittura dei nomi con la lettera maiuscola); scrive i nomi (Yura, Julia), esegue i loro schemi sonori e sillabici.
Sulle domande principali di un adulto, indovina da dove vengono questi bambini. Quindi legge la frase incompiuta sotto l'immagine, indovina quali parole devono essere inserite e le inserisce con l'aiuto di un adulto. (Giulia, Yuri o Yura, Julia). Sono necessarie spiegazioni da parte di adulti sulla corretta ortografia delle parole Yura(o Giulia).
Il bambino controlla se tutto è corretto in questa frase. Indovinando che non c'è alcun segno di punteggiatura alla fine della frase, lo mette a sua discrezione (.!?) e legge la frase con l'intonazione appropriata. Dopo aver analizzato la frase in base al numero di parole, evidenziando la preposizione come "parola piccola", il bambino completa lo schema della frase.
Completando il gioco, il bambino inventa una storia basata su questa immagine della trama sulla visita allo zoo dei bambini.
Struzzo "(Isogramma)
Obiettivi e il corso di questo gioco è simile a quelli descritti in precedenza (vedi p. 56).
Colleziona mazzi»
Obiettivi. Allenando la capacità di aggiungere lettere mancanti nelle parole, sviluppiamo l'abilità di analisi e sintesi di lettere sonore. Rafforzamento delle conoscenze sull'argomento "Fiori", alleniamo la capacità di differenziare i tipi di fiori (giardino e campo).
Progresso del gioco. Il bambino dà un nome generico agli oggetti raffigurati: fiori. Un adulto si offre di analizzare questa parola e completarla inserendo delle lettere. Il bambino nomina ogni fiore, ricorda a quale tipo appartiene (rosa- giardino fiore, camomilla- fiore selvatico ecc.), spiega perché i fiori sono chiamati campo e piantati, ricorda quali altri fiori appartengono a entrambe le specie.
Un adulto si offre di realizzare due mazzi di fiori dai fiori nella foto, distribuendoli per tipo. Il bambino deve indovinare da solo in quale vaso si troverà ogni bouquet. (Per fare ciò, ha bisogno, inserendo le lettere mancanti, di aggiungere le parole sotto il fondo.) Eseguire un'analisi delle lettere sonore delle parole campo e giardino, inserisce le lettere mancanti in esse, le generalizza (vocali). Quindi indica con le frecce in quale vaso deve essere collocato ciascun fiore.
Alla fine del gioco, il bambino è invitato a disegnare i propri mazzi di fiori da campo e da giardino in vasi.
Sonya e fiori»
Obiettivi. Consolidiamo la capacità di analizzare la frase in base al numero di parole e aggiungiamo le parole necessarie nel significato alla frase incompiuta. Consolidiamo la capacità di determinare la preposizione B nella frase e la evidenziamo sullo schema della frase come una "parola piccola" separata. Continuiamo ad allenarci nella compilazione di storie secondo l'immagine della trama.
Progresso del gioco. Guardando l'immagine, il bambino risponde alle domande dell'adulto sulla sua trama. Il bambino legge una frase incompiuta scritta sotto l'immagine, ne analizza lo schema, completa le parole mancanti (dentro, fiori). L'adulto si offre di scrivere una storia su come la ragazza Sonya ha coltivato fiori in giardino.
Narciso"
Obiettivi. Formiamo il bambino alla capacità di riconoscere le lettere dalla loro ortografia incompleta, a leggere le parole scritte in senso orario. Sull'esempio della parola Narciso consolidiamo le capacità di analisi e sintesi delle lettere sonore.
Progresso del gioco. Il bambino deve nominare il fiore disegnato e raccontare tutto ciò che sa su di esso. Un adulto suggerisce che il nome di questo fiore sia scritto all'interno dell'immagine. Riconoscendo le lettere non finite e commentando la loro corretta ortografia, il bambino spiega come leggere il nome di questo fiore. (senso orario).
In conclusione, il bambino scrive autonomamente la parola Narciso e ne compone gli schemi sonori e sillabici.
Pesce"
Obiettivi. Fissiamo il riconoscimento e l'ortografia corretta della lettera Щ da parte del bambino, ci alleniamo a evidenziare e determinare il posto di Щ nella parola, consolidiamo la conoscenza di questo suono. Rafforzare la conoscenza su pesce, la capacità di riconoscerli e nominarli dalle immagini, differenziando i pesci di fiume e di mare.
Progresso del gioco. Il bambino nomina il pesce mostrato nella foto, ne trova uno in più e spiega la sua scelta. (Lo squalo è superfluo, così com'è marittimo pesce, altri fiume.)
Il bambino riconosce e scrive sui puntini le lettere Щ nel cerchio. Un adulto dà il compito: disegna le frecce dalla lettera Щ a quei pesci i cui nomi contengono il suono Щ (orata, luccio). Il bambino deve dire qual è la parte della parola SCH.
Lucci e orate»
Obiettivi. Consolidiamo le conoscenze del bambino sul suono e sulla lettera Щ, le regole per scrivere le sillabe ЩА, ЩУ. Ci alleniamo nella capacità di leggere brevi testi poetici. Consolidiamo le capacità di analisi e sintesi di lettere sonore. Consolidiamo la capacità di riconoscere e completare un disegno familiare a punti.
Progresso del gioco. Il bambino riconosce nell'immagine e disegna un'orata e un luccio, compone un racconto basato sulla trama dell'immagine. Un adulto ha un compito: scegliere dalla serie proposta di lettere necessarie per comporre le sillabe shcha, shcha. Il bambino cancella le lettere non necessarie (i, u), spiega la sua scelta, aggiunge sillabe shcha, shcha ed esegue il loro schema sonoro. Quindi gli viene chiesto di leggere il testo e di compilare le lettere mancanti nelle parole.
Raccogli lettere e crea parole
Obiettivi. Consolidiamo la capacità di scrivere lettere familiari, distinguiamo Sh e NOI e E. Alleniamo l'abilità di comporre parole dalle lettere proposte - gorgiera, orata. Consolidiamo le capacità di analisi e sintesi di lettere sonore.
Progresso del gioco. Un adulto spiega che se le lettere sono correttamente "assemblate" dagli elementi indicati, è possibile inventare i nomi di due pesci di fiume. Il bambino "raccoglie" le lettere "sbriciolate", ne ricava delle parole orata, gorgiera, li scrive, esegue schemi sonori e sillabici.
In conclusione, il bambino può essere invitato a disegnare questi pesci da solo.
H h
Andiamo a scuola"
Obiettivi. Risolviamo la possibilità di aggiungere parole inserendo lettere mancanti in esse. Formiamo la capacità di distinguere tra H e T. Consolidiamo le conoscenze sull'argomento "Materiale scolastico e scolastico".
Progresso del gioco. Il bambino esamina l'immagine di una cartella e di una valigetta, nomina questi oggetti e spiega il loro scopo. Commentando le sue azioni, aggiunge parole cartella, valigetta. L'adulto spiega che i bambini stavano andando a scuola. Lo studente ha raccolto nella cartella tutti gli oggetti che hanno T nel nome e lo studente ha messo tutti gli oggetti con Ch nella valigetta Il bambino deve considerare le immagini proposte e scrivere i nomi degli oggetti inseriti sotto le immagini della cartella e della valigetta.
Un adulto chiede di spiegare se tutto è stato raccolto correttamente dagli studenti della scuola. Il bambino cancella le parole che non sono relative al materiale scolastico. Quindi gli viene chiesto di annotare i nomi degli oggetti che porterebbe con sé a scuola.
In conclusione, il bambino dipinge la cartella, la valigetta e il materiale scolastico.
Firma le foto»
Obiettivi. Consolidiamo le conoscenze sulla corretta ortografia delle sillabe CHA, SHA; Chu, SCHU. Alleniamo la capacità di distinguere tra H e W. Usando l'esempio delle parole boschetto, guardia, calza, luccio consolidiamo le capacità di analisi e sintesi delle lettere sonore.
Progresso del gioco. Un adulto spiega che devi scegliere tra quelli proposti e scrivere le lettere mancanti in sillabe cha, shcha; chu, chu. Il bambino cancella le lettere non necessarie e, spiegando la regola per scrivere sillabe cha, shcha; chu, shu, completa le sillabe date.
Il bambino nomina gli oggetti disegnati nelle immagini. Commentare l'ortografia delle sillabe cha, shcha; chu, chu, firma i nomi degli oggetti raffigurati, esegue schemi di parole sonore e sillabiche boschetto, guardia, calza, luccio.
Penale" (Isogramma)
Obiettivi. Consolidiamo la capacità di risolvere isogrammi. Sviluppiamo la capacità di riconoscere lettere familiari scritte in diversi tipi di carattere. Sull'esempio della parola astuccio, consolidiamo le capacità di analisi e sintesi di lettere sonore. Alleniamo la capacità di aggiungere parole mancanti in una frase e redigere uno schema di frasi, evidenziando la preposizione in essa come una parola separata. Consolidiamo la conoscenza che la prima parola in una frase inizia con una lettera maiuscola e la frase termina con un segno di punteggiatura (. ! ?) . Impariamo a leggere frasi con intonazione corrispondente al segno alla fine.
Progresso del gioco. Come nei precedenti giochi con isografie, il bambino guarda l'immagine e indovina la parola nascosta (astuccio). Dopodiché, legge la frase incompiuta sotto l'immagine e inserisce la parola data nell'isogramma.
Il bambino, da solo o su indicazione di un adulto, deve spiegare la corretta ortografia della prima parola della frase (con la lettera maiuscola), e alla fine della frase apporre uno dei segni di punteggiatura (a sua discrezione ) e leggi la frase con l'intonazione appropriata.
Alla fine del gioco, il bambino conta il numero di parole della frase, evidenziando la preposizione come "parola", e completa lo schema della frase.
1. "Un'auto stava guidando..."
Obiettivi. Consolidiamo la conoscenza del bambino sulla proprietà di separazione di un segno solido. Impara a formare i verbi con i prefissi. Consolidiamo le capacità di analisi e sintesi di lettere sonore.
Progresso del gioco. Dopo aver esaminato il disegno, il bambino indica con una freccia da un cerchio all'altro, commentando allo stesso tempo le sue azioni, il percorso di movimento della macchina da scrivere disegnata. (L'auto è arrivata sul ponte, è uscita dal ponte, ha girato intorno all'albero, è salita al garage, è entrata nel garage.) Poi legge le parole a destra.
Analizzando l'ortografia di ogni parola, il bambino inserisce la b mancante e dipinge i cerchi accanto alle parole in diversi colori. Successivamente, gli viene affidato il compito: dipingere i cerchi lungo il percorso dell'auto con gli stessi colori dei cerchi accanto alle parole è entrata, è uscita, è andata in giro, è salita. Accanto ai cerchi, il bambino può disegnare e scrivere con la macchina.
In conclusione, suono e modelli di parole sillabiche.
insetti"
Obiettivi. Insegniamo al bambino a risolvere enigmi, inseriamo le lettere mancanti nella parola, generalizzandole (consonanti nella parola insetti). Consolidiamo le capacità di analisi delle lettere sonore.
Rafforzamento delle conoscenze sull'argomento "Insetti".
Progresso del gioco. Il bambino risolve enigmi, commenta il corso del suo ragionamento, annota le parole svelate (farfalla, libellula), esegue schemi sonori e sillabici di parole sbrogliate. Quindi riassume i nomi degli oggetti indovinati (insetti). Dopo aver analizzato la parola incompiuta a destra insetti, il bambino inserisce le lettere mancanti (H, S, K, M), generalizzandole come consonanti.
Alla fine del gioco, il bambino disegna insetti familiari.
Chi si è seduto e chi ha mangiato
Obiettivi. Sull'esempio delle parole villaggio e mangiato, consolidiamo la conoscenza della funzione di un segno solido. Alleniamo la capacità di eseguire l'analisi delle lettere sonore e la sintesi di parole con b. Insegniamo al bambino ad aggiungere autonomamente la parola mancante nella frase, comprensibile nel significato. Consolidiamo l'abilità di comporre un racconto basato su un'immagine della trama e la capacità di completare un disegno punto per punto.
Progresso del gioco. Il bambino completa il disegno punto per punto e spiega chi e cosa ha visto su di esso. Quindi il bambino legge e analizza le parole si sedette, mangiò esegue i loro schemi sonori e sillabici.
L'adulto spiega che queste due parole si riferiscono ai personaggi nella foto. Il bambino esce con una breve storia basata su questa immagine, usando le parole. si sedette, mangiò Quindi legge e completa le frasi incompiute sotto l'immagine, completa gli schemi di queste frasi, evidenziando la preposizione in esse SUL e unione E come piccole parole. Il gioco può essere terminato colorando l'immagine.
Leggi, scrivi e ricorda
Obiettivi. Consolidiamo la capacità di riconoscere i contorni delle lettere studiate e di distinguere tra lettere simili nell'ortografia (b, y, p, b). Consolidiamo la conoscenza delle proprietà dei segni duri e morbidi.
Progresso del gioco. Il bambino cancella le lettere scritte in modo errato e nomina quelle corrette. Quindi deve leggere la frase e inserire le lettere mancanti nelle parole. Ricordando le funzioni dei segni duri e morbidi, il bambino spiega il significato della rima. Poi lo pronuncia a memoria.
Imparare a scrivere per iscritto è compito del periodo scolastico. La preparazione prescolare della mano per la scrittura faciliterà questo laborioso processo per il bambino e contribuirà allo sviluppo di una buona scrittura.
I simboli K, C, 3 indicano il colore: rispettivamente rosso, blu, verde.
Tatyana Mikhailovna Belevich
Risolvere enigmi, cruciverba, isografie come uno dei metodi per prevenire la disgrafia nei bambini
Come sapete, nel campo dell'istruzione stanno avvenendo enormi cambiamenti. Si tratta di linee guida per un modello umanistico, orientato alla personalità, di una precoce inclusione del bambino nell'educazione sistematica. Questo problema può essere risolto solo in condizioni di continuità dell'istruzione. Pertanto, noi insegnanti di scuola materna, in particolare logopedisti degli asili nido, dobbiamo tenere conto della bilateralità del processo di apprendimento.
Da un lato, riconoscere il valore intrinseco dell'infanzia in età prescolare basata sull'attività di gioco principale, dall'altro, creare le condizioni per gli elementi dell'attività educativa. Il nostro compito è sviluppare capacità di pensiero nel processo cognitivo. figli sulla base di curiosità e interesse. In molti modi soluzione dipenderà dal fatto che l'insegnante capisca correttamente la prontezza del bambino per la scuola. Dopotutto, qui si dovrebbe tenere conto della "maturazione" di tutte le strutture corporee, della formazione di neoplasie di alta qualità in tutte le aree personalità: fisico, emotivo-volitivo, intellettuale e comunicativo. Il futuro studente deve avere una capacità sviluppata di penetrare nell'essenza oggetti e fenomeni, per padroneggiare operazioni mentali quali l'analisi e la sintesi, il confronto e la generalizzazione, la seriazione e la classificazione, e nel processo dell'attività educativa deve essere in grado di stabilire relazioni di causa ed effetto tra oggetti e fenomeni, deve essere in grado di risolvere le contraddizioni. Tutto questo gioca un ruolo importante nella padronanza del sistema dei concetti e dei metodi generalizzati. soluzioni compiti pratici a scuola. La tendenza della moderna educazione prescolare è il passaggio dai valori dell'apprendimento ai valori dello sviluppo.
Il suo vettore di sviluppo è focalizzato sulla creazione di condizioni per ogni bambino in cui una persona possa realizzarsi il più possibile.
Il principio di sviluppo determina la posizione in uscita dell'insegnante in relazione a Per bambini: fare affidamento sul potenziale naturale esistente, cercare e rivelare i suoi talenti, stimolare le forze spirituali interne.
Pertanto, l'obiettivo principale dell'istruzione nella fase dell'infanzia in età prescolare è creare condizioni e prepararsi figli alla continua autoeducazione.
Dopo aver lavorato per qualche tempo a scuola, mi sono reso conto che i disturbi della lettura e della scrittura sono le forme più comuni di patologia del linguaggio tra gli studenti più giovani. Pertanto, all'asilo, ho iniziato a prestare molta attenzione prevenzione della disgrafia e della dislessia, usando vari metodi e tecniche. Produttivo metodo per risolvere questo problema., secondo me lo è risolvere enigmi e isografie da parte dei bambini, svelandoli parole crociate. Naturalmente, a condizione che i bambini abbiano un'analisi sillabica e letterale delle parole. Alla fine del primo, all'inizio del secondo anno di studio in un gruppo di logopedia, i logopedisti possono già risolvere il più semplice enigmi e risolvi semplice Parole crociate.
Ma prima, i bambini devono padroneggiare il processo di analisi sillabica e sintesi delle parole.
Lavorando con i bambini sullo sviluppo della percezione fonemica e sulla padronanza della struttura suono-sillabica di una parola, incontriamo spesso tali posizione: la prima fase della formazione è stata completata - i suoni sono stati impostati, il bambino li usa correttamente in parole e frasi, affronta i tipi iniziali di lavoro sull'analisi del suono, determina correttamente il numero di suoni e sillabe in una singola parola.
Ma ora arriva il periodo dell'applicazione pratica delle conoscenze acquisite nelle attività di apprendimento quotidiane e dell'uso delle abilità acquisite nel linguaggio autonomo. Nella loro pratica linguistica quotidiana, i bambini devono affrontare un compito difficile per loro in una frazione di secondo: percepire e riprodurre correttamente molti suoni, parole e le loro combinazioni. Vale a dire, queste abilità pratiche, il libero possesso inconscio della parola significa, sono ciò che manca ai nostri figli.
La necessità di sviluppare e migliorare le capacità linguistiche del bambino, sviluppare velocità d'azione, pensiero, accumulare quantità, migliorare la qualità delle sue abilità, fa sì che noi logopedisti cerchiamo ed espandiamo costantemente materiale pratico che alleni l'udito del parlato, la chiarezza della percezione, attenzione uditiva e visiva.
Il suo lavoro sulla formazione di figli capacità di analisi del suono e sintesi passo dopo passo:
Isolamento del primo suono vocale nelle parole.
Analisi e sintesi di combinazioni di due vocali.
Determinazione della presenza o assenza di un certo suono nelle parole.
Definizione dell'ultimo suono vocale nelle parole.
Isolamento della vocale accentata nelle parole.
Sintesi di parole composta da due suoni: vocale e consonante (-AM-, AX-, -OX-, ecc.)
Definizione del primo suono consonante nelle parole.
Definizione dell'ultima consonante nelle parole.
Definizione di un suono vocale nel mezzo di parole monosillabiche (-papavero-, -arco-, gatto-, -balena-)
Sintesi di parole monosillabiche composte da tre suoni.
analisi di tali parole.
Determinazione della posizione di una vocale nelle parole (inizio, fine).
Determinazione del numero di sillabe in parole.
Definizione di più suoni vocalici nelle parole.
Sintesi di parole disillabiche composte da due sillabe aperte (-mamma-, zampa-, - tiglio.).
Maggioranza figli cinque anni non sanno leggere.
Preparazione figli a scuola, usava simboli sonori nel suo lavoro. (Il suono non può essere visto. Può solo essere udito, ma la lettera può essere vista.)
Insieme ai bambini stabiliamo una connessione tra suono e lettera. Mostrando ai bambini l'immagine della lettera, cerco di evocare in loro associazioni visive. (che aspetto ha la lettera).
Per consolidare l'immagine visiva della lettera, offro giochi per bambini - esercizi:
- fare una lettera fuori: bastoncini, fili, ramoscelli.
- Spedisci una lettera: semi, cereali, semi, gusci, castagne, fagioli, piselli, ecc.
Scolpire una lettera da plastilina, pasta, argilla.
Componi una lettera da elementi già pronti.
Aggiungi l'elemento mancante.
Disegna la lettera, sfumala, ecc.
Disegna la lettera con il dito nel palmo della mano, l'uno sulla schiena dell'altro, in aria, su un foglio di carta vetrata.
Scrivi la lettera sul tuo taccuino.
Tutti questi esercizi aiutano prevenzione della disgrafia e della disgrafia ottica sulla base di una violazione dell'analisi e della sintesi linguistica.
Disgrafia sulla base di una violazione dell'analisi e della sintesi linguistica è dovuto al sottosviluppo della fonemica analisi:
Omissioni vocaliche.
Omissioni di consonanti durante la confluenza.
Permutazioni di lettere.
Aggiunta di lettere.
Omissioni, aggiunte, permutazioni di sillabe.
I bambini in età prescolare senior dovrebbero padroneggiare quei tipi di analisi del suono che loro a disposizione:
1. Riconoscimento del suono sullo sfondo di una parola.
2. Determinare il posto del suono in una parola (inizio, metà, fine).
3. Isolamento del suono dall'inizio e dalla fine di una parola.
Per consolidare il materiale, è importante collegare analizzatori sicuri, quindi vengono utilizzati circuiti sonori e vari
giochi didattici: ("chi abita in casa", "chi guiderà nel trailer", "Aiuta lo gnomo a raggiungere la casa", "zoo", "il circo"... ecc.) A poco a poco, i bambini iniziano "tatto" la composizione sonora della parola.
Quindi vengono introdotti i concetti "parole-cose", "parole d'azione", vengono introdotti i concetti "suggerimenti", vengono aggiunti i concetti "parole dei segni", "preposizioni", vengono elaborati schemi di proposta.
E l'ottica disgrafia per mancanza di formazione di funzioni visuo-spaziali, analisi e sintesi visive, rappresentazioni spaziali. Con questo modulo disgrafia il seguente violazioni:
A) Riproduzione distorta delle lettere in una lettera.
B) Sostituzioni e miscugli di lettere graficamente simili (p-t, l-m, i-sh, v-d, e-s,
C) Speculare l'ortografia delle lettere, scrivendo da sinistra a destra.
Se il bambino non sa confrontare gli oggetti nelle dimensioni, nella forma, non sa come navigare in una disposizione spaziale Oggetti, sarà difficile per lui imparare le differenze nell'iscrizione di lettere otticamente simili.
È importante insegnare in tenera età bambino:
1) Comprendere il significato delle preposizioni che denotano posizione Oggetti nello spazio l'uno rispetto all'altro.
(mostra dove si trova il pappagallo nella gabbia, dietro la gabbia, sulla gabbia, ecc.)
2). Conosci i lati sinistro e destro dello spazio.
Test del discorso del capo: (istruzione: porta la mano sinistra sull'orecchio destro, mostra l'occhio sinistro con la mano destra, ecc.)
Per eliminare queste violazioni, vari esercizi: dettati grafici, riproduzione grafica di direzioni con frecce.
3) Sviluppare analisi e sintesi visive -
Per questo uso quanto segue. didatticamente Giochi:
- "trova le differenze",
- "che cosa ha combinato l'artista?",
- "Che cosa manca?"
- "fare un intero dalle parti" ,
- "assemblare una lettera dagli elementi",
- "riconosci le lettere barrate",
- "scrivere una lettera" ,
- "riconoscere le lettere sovrapposte l'una all'altra",
- "trova la lettera giusta") eccetera.
Tutti questi esercizi aiuteranno il bambino a creare schemi di lettere stabili nella sua immaginazione. Quando un bambino ha imparato bene a riconoscere le lettere in diverse posizioni, può facilmente risolverne e leggerne diverse isogrammi.
In primo luogo, suggerisco ai bambini di vedere dentro sagoma isografica, il contorno dell'oggetto stesso. Quindi troviamo lettere che si trovano insolitamente, in modo diverso in questo isogramma. E, infine, da queste lettere componiamo e disponiamo la parola.
Un tipo di lavoro altrettanto difficile è risolvere enigmi.
L'abilità si forma gradualmente e il lavoro sulla formazione dell'abilità procede per fasi, dai compiti semplici a quelli più complessi.
Giochi di lettere:
1.Quale lettera manca? (dalle parole di una sillaba a quelle complesse)
2."Trova l'errore nella parola" (Kit-gatto, pozzanghera-sci, figlia-barile)
3."Quale parola è nascosta?"
4."In che modo le parole sono diverse?"
5."Quale lettera manca?"(casco di vernice, sogno di elefante, gufo di parole, ecc.)
6."Scambia le sillabe e fai una parola" (sos-na___na-sos, ecc.)
7."Scambia lettere" (naso dormiente, lavaggio vecchio, volpe forzata)
9. "Trova: "Parole gracchiate"- (TASCA, PATATA, MAPPA)
"parole che fanno le fusa"- (leMUR, MURzilka, MURka)
"parole gracchianti"- (AQUArium, tyKVA, KVartira,
"Cigolio"- (Piano, Pionieri, Capitano, Piramide)
"ringhiando"- (montagne, abbeveratoi, buche, pesci) eccetera.
Dopo aver padroneggiato queste abilità, i bambini padroneggiano gradualmente le capacità di risoluzione enigmi e cruciverba.
Ai bambini dovrebbero essere ricordate solo alcune regole per risolvere enigmi e cruciverba.
Ad esempio, i bambini imparano che cosa:
virgola dentro rebus significa l'assenza di una lettera in una parola.
Una virgola all'inizio significa l'assenza della prima lettera della parola e alla fine_ - l'ultima.
Preposizione codificata in rebus, può stare sia all'inizio di una parola che nel mezzo (NAtasha, gufo, quercia, campo, impresa, ecc.)
A parole crociate: è possibile inserire una sola lettera in una cella.
Entro la fine dell'anno, gli stessi bambini del gruppo preparatorio stanno cercando di "crittografare" le parole, i loro nomi e cognomi in enigmi.
Vorrei sottolineare che per un completo prevenzione della disgrafiaè necessario uno stretto contatto del logopedista con genitori ed educatori.
È necessario discutere insieme i problemi e il programma di correzione.
È importante fare richieste uniformi al bambino.
Classe: 4
Tema della lezione: Sviluppo della velocità di reazione, pensiero. Compiti di ricerca logica. compiti non standard. Incarichi di corrispondenza.
Scopo della lezione: continuare a sviluppare e formare i meccanismi mentali di base che stanno alla base delle capacità cognitive dei bambini; svolgere compiti di ricerca logica che insegnano analisi e sintesi, confronto e classificazione; risolvere compiti non standard; per formare capacità di pensiero e di ricerca, l'abitudine di pensare alla parola.
- compito educativo forme di pensiero e capacità di ricerca che garantiscono la prontezza degli studenti più giovani a svolgere compiti di ricerca logica.
- Compito di sviluppo concentra gli studenti sulla formazione delle conoscenze nel processo di consolidamento del materiale studiato e nella risoluzione di problemi di ricerca logica; insegna a confrontare, classificare e analizzare compiti non standard.
- compito educativo educa il pensiero e le capacità di ricerca.
Attrezzatura: proiettore, computer, schermo, dispense, materiale visivo (isografie).
Durante le lezioni
I. Attualizzazione della conoscenza.
"ginnastica cerebrale":
- Scuotere la testa: respira profondamente, rilassa le spalle e abbassa la testa in avanti. Lascia che la testa oscilli lentamente da un lato all'altro. Il mento disegna una linea leggermente curva sul petto (30 secondi);
- "otto pigri": disegna in aria su un piano orizzontale "otto" 3 volte con ciascuna mano, quindi con entrambe le mani;
- "cappello per la riflessione": "indossare un cappello", cioè avvolgere delicatamente le orecchie dal punto più alto al lobo dell'orecchio 3 volte;
- “keep eyes”: con gli occhi disegna 6 cerchi in senso orario e 6 cerchi in senso antiorario;
- "ripresa dell'occhio": sposta gli occhi a destra - a sinistra, su - giù 6 volte.
II. Riscaldamento.
III. Lo sviluppo della velocità di reazione.
A C G I L M N O R T I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
erano la fine della parola precedente e l'inizio della successiva.
PESCE (K) OMA (R) INFERNO (R) OCCHIO (T) O (F) LA (G) OLO (S) RO (K) OROV
1, 5, 8, 6, 9 - il migliore amico dell'uomo. (Prenotare)
Quest'anno era freddo 11, 8, 4, 9. (Inverno)
11, 9, 7, 10, 4 l'hai fatto? (Perché)
I bambini hanno ascoltato la fiaba “1, 3, 2 con gli stivali”. (Gatto)
(Chi legge molto sa molto.)
IV. Compiti di ricerca logica.
V. Cerca i modelli.
| GOR (SHOCK) OLAD | AUTO (TON) ACCESA |
| KAB (ARCO) OSHKO | TAM (BUR) KA |
| PER (BOR) CE | BEGE (ILO) O |
| ON (Vai) OK | OBY (TEA) KA |
| SU (ASTA) NICK | IO (SHOCK) OLAD |
| TE (STO) ROZH | KIPA (RISO) UNOC |
| KU (SOK) OL | ANATRA (NOS) OROG |
| COSÌ (COL)ECO | U (COL) ECO |
VI. Un cambiamento divertente.
VII. isogrammi.
Usando le isografie, indovina le parole nascoste nelle immagini. Componi altre parole dalle parole date.
- LANTERNA (Fig. 1): fondo, buco, inizio, ar, corsa, op.
- LUNOKHOD (Fig. 2): mossa, orecchio, spirito, cattivo, muso, dolce, seno.
- ELICOTTERO (Fig. 3): estate, cadavere, bocca, partenza, bue, ladro, fossato, sorte, veto, vento, torta, staffetta, op.
- MELA (Fig. 4): yak, blocco, occhio, fronte, paletto, Kolya, Olya.
VIII. Sviluppo dell'immaginazione spaziale.
- Sposta una partita in modo che invece del nome maschile Tolya, ottieni un nome femminile.
- Da 13 fiammiferi, ciascuno lungo 45 mm, piega in modo da ottenere un metro.
IX.
Risoluzione dei problemi."Impara a decidere cercando di ragionare."
- La scatola contiene matite blu, rosse e verdi, per un totale di 20 pezzi. Di queste, ci sono 6 volte più matite blu di quelle verdi. Ci sono meno matite rosse di quelle blu. Quante matite rosse? (Blu - 12, verde - 2, rosso - 20-14 = 6 pezzi).
- Ci sono 2 bambini in famiglia. Tra 2 anni il ragazzo avrà il doppio dell'età di 2 anni fa. E la ragazza avrà tre volte più anni in 3 anni rispetto a 3 anni fa. Chi è più vecchio? (NESSUNO. 6 anni).
- La libellula che saltava dormiva per metà del tempo di ogni giorno dell'estate rossa, ballava per un terzo del tempo di ogni giorno e cantava per un sesto. Il resto del tempo decise di dedicarsi alla preparazione per l'inverno. Quante ore al giorno si preparava la libellula per l'inverno? (0 ore).
X. Riassunto della lezione.
Durante la lezione sono stati eseguiti compiti di ricerca logica, sono stati risolti compiti non standard, sono state formate abilità mentali e di ricerca.
Il mio hobby sono le isografie.Introduzione:
Creazione- un elemento essenziale nello sviluppo della consapevolezza di sé e della comprensione di sé di una persona. Nella creatività, una persona, per così dire, trasforma il mondo che lo circonda e questo aiuta a comprenderne meglio la struttura. La cosa principale nel mondo creativo è il desiderio di creare qualcosa di nuovo, di imparare, di imparare, di provare, di studiare da solo. Si forma così una cultura della percezione e dei sentimenti. Al centro della creatività dei bambini, prima di tutto, c'è un gioco e una voglia non solo di cimentarsi in qualcosa, ma anche di affermarsi, cioè di mettersi alla prova e di dimostrare a se stessi e agli altri: ce la posso fare! E questa è la base del successo di una persona, la fiducia nelle proprie forze, che è molto importante per ognuno di noi. Più crediamo in noi stessi, più è facile imparare e abbiamo più successo nei nostri studi. Uno degli strumenti per sviluppare la creatività sono le isografie, che aiutano a sviluppare l'immaginazione.
Alfabetizzazione- questa è la solida base su cui costruire tutto lo sviluppo dell'individuo. Essere alfabetizzati è molto importante nel nostro tempo. La capacità di scrivere correttamente, comunicare ed esprimere logicamente i propri pensieri fa parte della cultura generale di una persona. Le persone sono apprezzate e rispettate per la loro alfabetizzazione e conoscenza.
Uno degli strumenti per la capacità di scrivere correttamente sono le isografie, che sviluppano la memoria, l'immaginazione e aiutano a pensare in modo logico.
È possibile migliorare la propria alfabetizzazione con l'aiuto delle isografie? Uno schema di lettere contribuirà a una migliore memorizzazione delle parole del vocabolario?
Durante il lavoro sono stati fissati i seguenti obiettivi:
Scopri se le isografie aiutano a memorizzare le parole del vocabolario.
Raccogli informazioni sull'argomento "Isografi".
Raffigura oggetti usando le lettere che compongono la parola.
Condurre una dettatura del vocabolario per gli studenti del grado 3: memorizzare e annotare le parole del vocabolario realizzate sotto forma di isografie e in modo tradizionale.
Confronta il grado di assimilazione delle parole scritte sotto forma di isografie e in modo tradizionale, subito dopo la visualizzazione e dopo 2-3 giorni.
Metodo di recupero delle informazioni (con l'aiuto della letteratura metodologica, dei mass media (mass media) e di Internet, sono stati trovati tutti i concetti, sono state divulgate tutte le domande relative all'argomento del mio lavoro);
Approccio creativo (raffigura la parola in lettere sotto forma di un'immagine);
Metodo empirico (applicazione pratica delle loro invenzioni creative, offrendole a parenti, coetanei e scolari alle prime armi);
Metodo teorico (sono state fatte alcune ipotesi e affermazioni, che hanno portato a conclusioni accurate, confermate nella pratica).
Il lavoro si è svolto in più fasi:
Preparatorio: mostrare interesse per il concetto di "isografo";
Creativo: stesura di isografie da parole diverse;
Uso pratico: una proposta per svelare le parole crittografate ai parenti, ai loro coetanei;
Selezione delle informazioni sull'argomento "Isografi" (con l'aiuto della letteratura metodologica, degli SMS e del sistema Internet sono state ricevute tutte le risposte alle domande sull'argomento di interesse);
Formazione di determinati compiti e obiettivi nel processo di lavoro;
Esperimento: la proposta dello strumento "Isografie" nello studio delle parole del vocabolario della lingua russa nella nostra classe e per i principianti nelle prime classi
Formazione di conclusioni.
Parte principale:
Alla lezione di logica, abbiamo visto disegni interessanti nella cartella di lavoro: oggetti raffigurati usando lettere.
L'insegnante ci ha detto che tali immagini sono chiamate isografie. Questo mi interessava e mi sono rivolto al libro di riferimento: cos'è un'isografia. Sono stato sorpreso di apprendere che i pittori di icone sono chiamati pittori di icone. L'isografia (dal greco "iso-" "ίσος" - uguale, dal greco "graphy" - "γραφή" - scrittura) è una riproduzione esatta di qualsiasi tipo di scrittura, nonché una raccolta di fotografie da lettere autentiche, manoscritti e firme di personaggi famosi. Nell'antica Russia, le parole isografia e "izografo" erano usate nel significato delle parole "pittura", o "pittura di icone" e "pittore di icone".
Inoltre, nel mondo moderno, la parola "isografo" è uno strumento per disegnare lavori. Lo strumento sembra una penna capillare. Utilizzato da architetti, grafici, cartografi, ingegneri, grafici, designer.
Nel nostro caso, le isografie sono immagini in cui le parole sono disegnate in lettere, disposte nello spazio in vari modi e otticamente simili all'oggetto nel cui nome queste lettere sono utilizzate.
Mi chiedevo se potevo disegnare oggetti con isografie. Per fare questo, ho considerato molte isografie. Mi chiedevo: come possono le lettere formare un'immagine? Ho preso le parole e ho analizzato se potevo disegnarle con le lettere che compongono la parola. Si è offerta di risolvere le isografie risultanti per i suoi genitori e poi le ha portate a scuola. Uno dei miei isografi ha passato molto tempo a capire il nostro insegnante con altri insegnanti.
La compilazione delle isografie ha interessato anche altri bambini della nostra classe. Hanno disegnato le loro isografie. Ogni autore dell'isogramma lo ha dimostrato con orgoglio e il resto dei ragazzi ha cercato di indovinare la parola crittografata dall'isografo. Qui ci siamo resi conto che le isografie non sono interessanti se l'immagine ha una grande somiglianza con il soggetto. Puoi riconoscere immediatamente il soggetto e pronunciare la parola, l'interesse a cercare le lettere "nascoste" nell'isogramma scompare. Basandoci sul lavoro dei ragazzi della nostra classe, abbiamo creato una raccolta di isografie.
Poi ho scoperto che con l'aiuto delle isografie è facile ricordare le lettere che compongono la parola. Ciò suggeriva che sarebbe stato facile anche per gli altri bambini ricordare le lettere. Ho deciso di dare un'occhiata.
Ad esempio, nell'immagine isografica "coltelli"
al centro c'è la lettera “o”, che esclude automaticamente la lettera “a”, e sul disegno del manico del coltello c'è la lettera “i” e non c'è la lettera “y”.
E se è più facile ricordare le lettere in un disegno, perché non usare questo metodo per l'ortografia?! Più tardi, ho imparato da un insegnante che esiste un modo per memorizzare meglio le parole del vocabolario. Su Internet ho trovato "Parole del dizionario nelle isografie" (insegnante Komarova L.D.) e volevo verificare se è vero che le parole del dizionario rappresentate dalle isografie vengono ricordate meglio delle parole scritte in lettere. L'insegnante e io abbiamo selezionato per gli studenti di terza elementare diverse parole del dizionario, isografie e parole approssimativamente equivalenti per complessità a loro, che i ragazzi memorizzeranno per lettera: isola, farfalla, tram, falò - in isografie e auto, filobus, oceano, patate - in lettere.
Sulla base dei risultati, con l'aiuto di adulti, ho realizzato dei grafici che mostrano i risultati.
L'esperimento ha coinvolto 45 studenti.
Memoria a breve termine:
9 studenti hanno scritto senza errori;
con errori nelle parole studiate con l'aiuto di isografie - 12 studenti;
con errori nelle parole apprese in modo tradizionale - 24 studenti.
3 studenti hanno scritto senza errori;
con errori nelle parole studiate con l'aiuto di isografie - 14 studenti;
con errori nelle parole apprese in modo tradizionale - 28 studenti.
Possiamo quindi concludere:
Quando si riproducono le parole del dizionario subito dopo l'apprendimento, il numero di errori nelle parole studiate con l'aiuto di isografie è due volte inferiore rispetto alle parole del dizionario studiate nel solito modo.
3. Le parole del vocabolario studiate con l'aiuto di isografie si stabiliscono più saldamente nella memoria rispetto alle parole del dizionario studiate nel modo consueto.
Conclusione.
Creando isografie, padroneggiamo le capacità di autocontrollo e autovalutazione, sviluppiamo la capacità di isolare costantemente suoni, lettere in parole. Pertanto, l'alfabetizzazione viene insegnata:
a.) viene sviluppata una rappresentazione visiva della parola (disegni di oggetti);
b.) si sviluppa la coordinazione visivo-motoria (tutto si connette in un tutto);
c.) si sviluppa l'attenzione visiva (orientamento alla forma dell'oggetto);
d.) sono incluse le operazioni mentali;
e) viene stimolata l'attività cognitiva;
e.) la percezione visiva si sviluppa in unità con l'attenzione, il pensiero, la memoria e la parola.
Tutto ciò contribuisce alla ripetizione costante del materiale grammaticale, forma un certo modo di pensare, si allena nell'analisi e nella sintesi del suono.
In futuro, ho intenzione di confermare o confutare tutte queste conclusioni e proposte compilando isografie con i miei amici e compagni di classe.
Bibliografia.
Bratchenko AF, Serbina L.F. "Isografie", Stavropol, 1999;
Brockhaus FA, Efron IA "Dizionario enciclopedico", 1890-1907;
Wikipedia, l'enciclopedia libera;
Efremova TF "Dizionario esplicativo", 2000;
Komarova L.D. Simulatore: "Parole di vocabolario nelle isografie", San Pietroburgo, liceo n. 265, 2012;
Krysina LP "Dizionario esplicativo di parole straniere" - M: lingua russa, 1998;
Ushakova DN "Dizionario esplicativo", 1935;
Chudinov AN "Dizionario di parole straniere incluso nella lingua russa", 1910.
