Linee guida per organizzare momenti di regime con bambini in età prescolare e prescolare. Sinossi dei momenti di regime dopo il sonno con i bambini piccoli “Playing with a Sunny Bunny

Fedorenkova Natalya Yurievna - docente di prima categoria

Melnikova Svetlana Ivanovna - insegnante senior

MADOU CRR - Asilo Nido n. 177 della città di Tyumen

Principali punti di attività:

• Aumento graduale, automassaggio;
• Lavoro individuale con i bambini;
• ginnastica correttiva;
• Lavaggio con elementi indurenti;
• Formazione di competenze culturali e igieniche;
• Vestirsi;
• Attività di gioco.

Compiti risolti nel corso dell'attività:

Area didattica "Salute"

• Eseguire procedure di indurimento (i bambini si lavano le mani fino al gomito con acqua fredda, camminano lungo percorsi di massaggio (impronte, palmi);
• Formare le abilità dei bambini con l'aiuto di un adulto per mettersi in ordine (vestirsi, allacciare bottoni, pettinarsi);
• Per formare l'abilità di usare i singoli oggetti (asciugamano, pettine).

Area didattica "Sviluppo fisico"

• Formare la capacità di agire insieme, aderendo a una certa direzione di movimento (ginnastica correttiva);
• Per formare l'espressività del movimento, la capacità di trasmettere le azioni più semplici di alcuni personaggi (sessione di educazione fisica "Sunny Bunnies").
  

Area Didattica "Socializzazione"

• Per formare in ogni bambino la fiducia che gli adulti lo amano, come tutti gli altri bambini (l'insegnante accarezza ogni bambino nella culla; gioco di parole “Chi è buono con noi? Chi è bello con noi?”).
  

Area didattica "Lavoro"

• Sviluppare la capacità di indossare correttamente vestiti e scarpe.

Area didattica "Sicurezza"

• Formazione nei bambini dell'abitudine di lavarsi il viso, le mani, asciugarsi con un asciugamano.

Area didattica "Cognizione"

• Ampliare l'esperienza dei bambini di navigare in parti del proprio corpo (i bambini si auto-massaggiano, si lavano le mani fino al gomito).

Attività didattica "Comunicazione"

• Arricchisci il vocabolario dei bambini:

- sostantivi che denotano i nomi di articoli per l'igiene personale (asciugamano, pettine);

- verbi che denotano azioni lavorative (pat, mettere su, pettinare, mettere), azioni che caratterizzano la relazione delle persone (aiuto, abbraccio).

• Per formare la capacità di ripetere semplici frasi durante i giochi linguistici (gioco vocale "Chi è bravo con noi? Chi è bello con noi?")
  

Area didattica "Lettura narrativa"

• Abituare i bambini all'ascolto di filastrocche, canzoni, opere d'autore (l'insegnante usa una parola artistica durante tutta la lezione).
  • Accompagna la lettura di piccole opere poetiche con azioni di gioco (minuti di educazione fisica).

Area didattica "Musica"

• Sviluppare nei bambini un interesse per la musica (i bambini si svegliano con una musica calma e calma).

Avanzamento delle attività con i bambini

Suoni di musica calma e calma

- Svegliatevi ragazzi, il sole fa capolino dalla finestra.

Ti sei svegliato, allungato,

(sdraiato sulla schiena con le mani in alto)

Girato da un lato all'altro

(sdraiato sulla schiena, girando da un lato all'altro).

Tira, tira,

Sbuffi, sbuffi!

(sdraiato sulla schiena con le mani in alto)

- Il sole sta visitando ci ha mandato un raggio. Il suo nome è Sunny Bunny.

L'insegnante apre le tende e mostra il sole nella finestra.

Il sole splendente ci guarda attraverso la finestra.

Dà raggi di sole.

(A. Barto)

Hanno svegliato i conigli e Vanechka, e Anechka, e Sasenka, e Mashenka, Bogdan e Ilyusha, Nikita e Katyusha!

I fuggitivi stanno saltando

Coniglietti solari!

L'insegnante accarezza la testa di ogni bambino nelle culle.

- Il nostro Sunny Bunny è saltato ovunque, ma ti ha guardato negli occhi.

Ginnastica "Visitando il sole"(utilizzando i metodi per alleviare lo stress psico-emotivo e l'automassaggio)

"Chiudi gli occhi. Sunny Bunny ti è corso sul viso, ti accarezzi delicatamente la fronte, il naso, la bocca, le guance, il mento con i palmi delle mani. Accarezzalo con cura per non spaventare Sunny Bunny. Ora accarezzalo sulla testa, sul collo, poi sulla pancia, sulle braccia, Si è arrampicato sulla collottola - accarezzalo anche lì. Non è malizioso - ama solo accarezzarti e tu lo accarezzi e fai amicizia con lui. Dagli i palmi delle mani e Sunny Bunny si siederà immediatamente su di loro.

I bambini allungano i palmi delle mani, l'insegnante recita una poesia, si avvicina ai bambini e accarezza i loro palmi.

La luce del sole mi ha toccato la mano

Gli chiederò "Non correre"

Ti siedi sul mio palmo

Insieme ci divertiremo di più! (A. Berlov)

Ragazzi, siete svegli? (Sì)

Ti interessa Sunny Bunny? (risposte dei bambini)

Allora alzati!

L'insegnante conduce ginnastica correttiva.

- Guarda, Sunny Bunny è saltato lungo i nostri sentieri magici. Continuiamo con il nostro ospite. Seguitevi, prendetevi il vostro tempo e Sunny Bunny vi aiuterà.

I bambini camminano lungo i percorsi dei massaggi e vanno alle sedie dove devono indossare i loro vestiti per indossare i sandali.

Ragazzi, chi ha indovinato dove salterà il Sunny Bunny ora? Cosa facciamo? (lavare)

Ben fatto. Allora seguiamo Sunny Bunny fino ai lavabi. Non correre, non correre, Bunny ci aspetterà tutti. Ragazzi, perché avete bisogno di lavarvi? (Per essere pulito, ordinato)

Sì, essere puliti, freschi, svegli. Laviamoci e lasciamo che qualcuno mi dica come lavarmi le mani correttamente.

L'insegnante legge una barzelletta

Oh va bene, va bene, va bene.

Non abbiamo paura dell'acqua.

Ci laviamo in modo pulito

Ci sorridiamo a vicenda.

I bambini raccontano come si lavano le mani e l'insegnante legge una rima per confermare le loro parole:

Lo sappiamo, lo sappiamo, sì, sì, sì,

Dove si nasconde l'acqua?

Vieni fuori, vodka

Siamo venuti a fare il bagno!

Appoggiati al palmo

Su - lui - un coltello - ku ....

No, non poco -

osa

Divertiamoci a lavare!

(N. Pikuleva)

Esatto, intelligenti! Non dimenticare che quando ti lavi e ti lavi le mani, devi rimboccarti le maniche per non bagnarle, quindi devi asciugarti con l'asciugamano.

L'insegnante accompagna le sue parole con i fatti.

E Sunny Bunny consiglia di lavarsi le mani fino al gomito con acqua fredda. Cosa ne pensi per cosa? (Essere in salute, non ammalarsi)

E per essere in salute, devi temperare! Eseguiamo una semplice procedura di indurimento dell'acqua. Ragazzi, mostrate e dite a Sunny Bunny cosa faremo.

I bambini si lavano il viso, le braccia fino al gomito e il collo con acqua fredda

Ben fatto! Tutto fatto bene! Assicurati di asciugare il viso e le mani.

Ben fatto! Penso che Sunny Bunny sarebbe interessata a sapere come ti vesti.

I bambini mostrano e commentano le loro azioni (Ci togliamo il pigiama, indossiamo magliette, calzini (calzamaglia), pantaloncini (vestito) e sandali).

L'insegnante aiuta i bambini a vestirsi.

Tu sei il mio meglio! A Sunny Bunny è piaciuto molto il modo in cui stai facendo tutto allegramente e insieme. E quindi vuole invitarti nel suo posto preferito del gioco: lo specchio.

Perché pensi che ti inviti lì? (pettinare)

Sì! Abbiamo bisogno di pettinarci i capelli per essere belli e ordinati.

I bambini prendono i pettini e si pettinano i capelli corti da soli. L'insegnante aiuta le ragazze con i capelli lunghi a pettinarsi.

Allo stesso tempo, l'insegnante recita un breve verso rivelazione

facce pulite

Lo specchio dirà:

Devo lavarmi.

Specchio ohh:

Dov'è il pettine?

Cosa è lei

Non pettinerai il bambino?!

Specchio anche

Si oscura di paura

guarda

Troia! (A. Kondratieva)

Ecco come siete tutte belle, pulite! Sunny Bunny vuole ringraziarti per i tuoi sforzi.

Sunny Bunny salta sui bambini, sulle spalle, sui manici, sulle teste.

Cari ragazzi,

Ragazze e ragazzi!

Siediti fianco a fianco

Parliamo bene.

(i bambini si siedono sulle sedie)

State tutti bene, ma eleganti!

Katya - Katya - una ragazza allegra,

Ilyusha è intelligente

Ksyusha è una bellezza

E Masha, come un uccellino,

Nikita - ben fatto

Bene, Sema è audace!

Tutti noi siamo bravi, tutti noi siamo belli!

Sunny Bunny ha optato per un figlio.

Chi è buono per noi?

Chi è bello?

L'insegnante fa fuori il bambino su cui si è fermato Sunny Bunny e tutti i bambini, insieme all'insegnante, parlano.

Vanechka è bravo (Olenka è bravo)

Vanechka è bello (Olenka è bello)

Vanyusha è riccia, con occhi scuri, bella, forte e non una piagnucolona.

Olenka è carina, allegra, ama la sua bambola Katya, le canta canzoni. Canterai ai bambini? Ti aiuterò….

Mishenka è brava, Mishenka è bella. Forte, alto, non combatte. Sa come costruire alte torri….

A poco a poco, dopo aver elogiato tutti i bambini, l'insegnante invita tutti i bambini al suo posto. Chiede di accogliere un paio di coetanei che piacciono particolarmente al bambino. I bambini che hanno formato una coppia, l'insegnante si offre di abbracciare.

L'insegnante, a turno, abbraccia i bambini che non potevano (non volevano) trovare un compagno.

Ragazzi, ma è ora che Bunny torni a casa da sua madre. Diciamo addio a lui. Addio, Sunny Bunny!

Si tiene l'educazione fisica.

I fuggitivi stanno saltando -

Coniglietti solari.

(i bambini saltano come conigli)

Li chiamiamo, non vengono.

Erano qui e non sono qui.

Salta, salta

Agli angoli.

C'erano e non ci sono.

Dove sono i conigli?

(i bambini si coprono gli occhi con le mani)

Li hai trovati da qualche parte?

(i bambini aprono gli occhi, cercano un raggio di sole)

Software e supporto metodologico:

- "Bambino in età prescolare in asilo. Come lavorare al programma "Infanzia". Manuale didattico e metodico "T.N. Babaeva e altri compilatori

Gerbova V.V. “Corsi sullo sviluppo del linguaggio nel primo gruppo junior della scuola materna. Programma della lezione"

Melnikov "Certificato di pubblicazione" Serie A n. 0000876

Fedorenkov "Certificato di pubblicazione" Serie A n. 0000875

Invitiamo gli insegnanti di educazione prescolare della regione di Tyumen, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug e Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra a pubblicare il loro materiale metodologico:
- Esperienze pedagogiche, programmi d'autore, sussidi didattici, presentazioni per le classi, giochi elettronici;
- Sviluppato personalmente appunti e scenari di attività educative, progetti, masterclass (anche video), forme di lavoro con le famiglie e gli insegnanti.

Perché è redditizio pubblicare con noi?

Compito 8: Conoscenza delle peculiarità della metodologia per lo svolgimento di lezioni sullo sviluppo sensoriale con i bambini piccoli;

Compito 9: Analisi dell'osservazione e conduzione indipendente degli esercizi mattutini;

Compito 10: Conduzione indipendente di giochi all'aperto con i bambini ;

Compito 11: Leadership di attività ludiche per bambini;

12. Relazione riflessiva sulla pratica didattica.

introduzione

La pratica si è svolta presso l'Istituto per la salute dei bambini di Topolek, il villaggio di Azovskoye, distretto di Dzhankoy, dall'11/04/16 al 22/04/16. Il capo dell'istituto per bambini, un insegnante con una vasta esperienza professionale - Mikhailichenko Lyubov Grigorievna.

Lo scopo della pratica: formare un'idea del complesso educativo di una moderna istituzione prescolare e dell'educatore come soggetto principale del processo educativo nella scuola materna.

Obiettivi della pratica:

- la formazione dell'interesse professionale nell'attività pedagogica di un insegnante di un istituto prescolare;

- studio delle specificità del lavoro delle istituzioni educative;

- studio delle specificità del lavoro di un insegnante (funzioni e doveri professionali di un insegnante di un istituto di istruzione prescolare);

- studio delle caratteristiche della progettazione del processo educativo e della partecipazione alla sua organizzazione.

Durante il tirocinio è stata applicata in pratica la tecnica dell'osservazione. L'obiettivo e gli obiettivi prefissati hanno determinato la struttura del rapporto. Il rapporto consiste in un'introduzione, compiti completati, una conclusione, un'appendice e un elenco delle fonti utilizzate.

Durante il periodo di pratica, mi sono cimentato come assistente insegnante. Ho condotto lezioni con i bambini del gruppo più giovane, durante le quali ho sentito appieno il duro lavoro dell'educatore, tutte le difficoltà che sorgono quando si lavora con i bambini, ma anche la gioia dell'interazione e la possibilità di influenzare e insegnare ai bambini in età prescolare.

Compito 1: Conoscenza della scuola materna.

Istituto di istruzione per bambini "Topolek", situato all'indirizzo: Repubblica di Crimea, distretto di Dzhankoy, insediamento di Azov, st. Crimea, 5.

Capo dell'istituto educativo per bambini "Topolek" - Mikhailichenko Lyubov Grigorievna.

Insegnante-metodista - Mironovich Tatyana Ivanovna, istruzione superiore, esperienza di 32 anni, ha il titolo di "educatore senior".

Docenti dei gruppi in cui ho lavorato come assistenti docenti durante il tirocinio:

Mitrochenkova Olga Vasilievna, esperienza lavorativa 27 anni, ha il titolo di "educatrice-metodoga";

Sotsenko Irina Alekseevna, esperienza 25 anni;

Namazova Gulnar Bilyalovna, esperienza 26 anni;

Melnik Marina Yakovlevna, esperienza 19 anni.

Il numero di gruppi nel DUZ - 7:

Fascia d'età precoce;

2° gruppo giovani;

Gruppo centrale;

Gruppo senior n. 1;

Gruppo senior n. 2;

Con lo studio della lingua ucraina;

Con lo studio della lingua tartara di Crimea.

L'occupazione dei gruppi dell'asilo "Topolek" è di circa 20 bambini in ogni gruppo in base al principio che ogni bambino ha bisogno di attenzione. Solitamente i gruppi sono sovraffollati (numero totale di bambini) 153 persone.

La modalità di soggiorno del bambino all'asilo:

Gruppo principale - dalle 8 alle 17 ore

Gruppo per soggiorni brevi - dalle 9:00 alle 12:00

Gruppo diurno esteso - dalle 17 alle 18-30 ore

Anche la dieta nella scuola materna "Topolek" è ottimale. I bambini si abituano a mangiare a determinate ore, escluse le merende. I medici, ovviamente, consigliano di mangiare poco e spesso. Ma se a casa la porta del frigorifero si apre ogni cinque minuti e il bambino ha costantemente qualcosa in bocca e mastica tutto il tempo, anche questo è sbagliato. Inoltre, molti genitori semplicemente sovralimentano i propri figli, imponendo loro porzioni enormi e trattandoli costantemente con dolci tra i pasti. La nutrizione dei bambini all'asilo a questo proposito è molto corretta. I bambini mangiano abbastanza spesso, ma le porzioni dei piatti sono assolutamente piccole.

Al mattino i bambini ricevono un'abbondante colazione per fare scorta di energia per l'intera giornata. Il pranzo è composto da due o tre portate. E dopo il sonno viene offerto loro un leggero spuntino pomeridiano. Questa dieta suggerisce che il bambino dovrebbe consumare una cena leggera entro e non oltre le 18:00. Inoltre, è consentito bere un bicchiere di kefir o latte prima di andare a letto.

I pasti dell'asilo hanno molti vantaggi, quindi i genitori non dovrebbero allarmarsi se il loro bambino dice il primo giorno che non gli piace il cibo dell'asilo. Il tempo passerà e ricorderà con piacere i suoi piatti preferiti e una vita divertente all'asilo.

La routine quotidiana corrisponde ai ritmi e ai ritmi dell'attività vitale del corpo. Un bambino che vive secondo un regime si confronta sempre favorevolmente con un bambino senza regime. Nel primo caso, il bambino è più equilibrato, attivo, le emozioni positive prevalgono in lui. Nel secondo - è spesso cattivo, meno attivo. Un bambino che vive secondo il regime è più facile da educare. Dopotutto, il corpo, abituato a un certo ritmo, stesso al momento opportuno richiede cibo, riposo, attività. La tabella 1, 2 mostra il regime giornaliero per confrontare due diversi gruppi di età.

Tabella 1

Routine quotidiana 2° gruppo junior

Il regime diurno nella struttura sanitaria per bambini Topolek soddisfa tutti i requisiti di base:

Le passeggiate sono organizzate 2 volte al giorno (in estate): nella prima metà - prima di pranzo e nella seconda metà della giornata - prima che i bambini escano di casa (la passeggiata non si effettua quando la temperatura dell'aria è inferiore a meno 20°C e vento la velocità è superiore a 15 m / s);

I compiti non sono assegnati agli alunni;

Durante le vacanze e durante il periodo estivo non si effettua GCD (si organizzano sport e giochi all'aria aperta, vacanze sportive, escursioni, e si aumenta anche la durata delle passeggiate).

Tavolo 2

Gruppo senior di routine quotidiana n. 2

I regimi diurni per bambini di età diverse dovrebbero prevedere: la durata della veglia corrispondente al limite delle prestazioni funzionali del sistema nervoso; un certo numero di ore di sonno al giorno per un buon riposo; la sequenza e l'alternanza di assunzione di cibo, sonno e veglia, tenendo conto delle capacità del corpo del bambino. Per i bambini in età prescolare (3–7 anni) si raccomanda un regime giornaliero, in cui la durata massima della veglia continua raggiunge 5,5–6 ore; la durata totale del sonno giornaliero è di 12,5–12 ore, di cui 2–2,5 ore sono dedicate al sonno diurno; i pasti vengono forniti 4 volte al giorno a intervalli di 3,5–4,5 ore.

Tuttavia, oltre agli indicatori temporali, anche il livello di qualità di ciascuno dei suoi processi è di grande importanza per la corretta attuazione del regime. Se l'attuazione del regime si riduce solo all'osservanza degli intervalli tra i suoi processi individuali e l'insegnante non supervisiona le attività dei bambini, il ruolo educativo e di miglioramento della salute del regime sarà notevolmente ridotto.

La direzione principale dell'istituto di istruzione prescolare è il lavoro sportivo e ricreativo nell'istituto di istruzione prescolare.

Gli obiettivi principali della cultura fisica e del lavoro sanitario nella scuola materna sono la creazione di condizioni favorevoli affinché il bambino viva pienamente nell'infanzia in età prescolare, la formazione delle basi della cultura di base dell'individuo, lo sviluppo completo delle qualità mentali e fisiche secondo con l'età e le caratteristiche individuali, preparando il bambino alla vita nella società moderna.

Questi obiettivi si realizzano nel processo di vari tipi di attività per bambini: gioco, educativo, artistico, motorio, lavoro elementare.

Nell'asilo "Topolek" per questi scopi c'è una palestra, che è dotata di una corda, pareti svedesi, anelli, ganci, tappeti elastici, panche, un supporto per cerchi di diverse dimensioni, c'è abbastanza attrezzatura per lavorare con tutti i bambini del gruppo contemporaneamente, palline di diverse dimensioni, birilli, bastoncini, sacchetti, cubetti sono disponibili in quantità sufficiente per tutti i bambini. L'attrezzatura sportiva si trova sul campo sportivo, è destinata a tutte le età dell'istituto di istruzione prescolare Topolek.

Il campo sportivo generale è composto da:

Zone con attrezzature per giochi all'aperto;

Aree con attrezzature ginniche e sportive;

pista da corsa;

Pozzi per saltare;

Corsie ad ostacoli.

Durante il periodo di attività dell'asilo "Topolek" la base materiale e tecnica dell'istituto viene annualmente aggiornata e arricchita. È in corso un lavoro sistematico per rafforzarlo.

I locali di Topolka si distinguono non solo per il loro design originale, ma anche per un certo stile. I dipendenti dell'asilo sono impegnati nel miglioramento e nella progettazione di tutti i locali. Preparano uno spazio di sviluppo del soggetto che soddisfi le caratteristiche dell'età dei bambini e le loro esigenze, gruppi di design esteticamente e magnificamente. Il team DUZ sta cercando di fare tutto il possibile per garantire che la vita degli alunni sia luminosa, piena di impressioni interessanti, in modo che il tempo trascorso tra le mura dell'asilo rimanga a lungo nella loro memoria.

Una delle caratteristiche principali dell'interior design: ogni angolo porta informazioni utili, risveglia i sentimenti dei bambini, provoca il desiderio di imparare cose nuove e creare (giocare, disegnare, progettare, riprodurre musica, creare a piacimento).

Compito 2 . Lo studio delle specificità del lavoro dell'educatore. Assistenza nell'organizzazione e conduzione dei processi di regime nel gruppo;

Ho studiato le specificità del lavoro dell'insegnante in una fascia di età precoce. Durante la giornata osservavo il lavoro dell'educatore e facevo da assistente all'educatore.

La tabella mostra i tempi delle attività dell'educatore.

Pertanto, l'educatore e l'assistente educatore durante la giornata distribuiscono razionalmente l'orario di lavoro e le mansioni in base alla routine quotidiana dei bambini piccoli, mentre svolgono diversi tipi di mansioni lavorative.

La specificità dell'attività consiste nell'assistenza costante ai bambini e nel monitoraggio delle loro attività, organizzando il gioco come attività principale dei più piccoli. Nel corso dell'analisi delle attività dell'educatore, ho scoperto che la metodologia delle attività educative con i bambini piccoli ha le sue specificità. È correlato alle caratteristiche dello sviluppo e del comportamento dei bambini:

Tessera di presenza

Consente di controllare quanti giorni i bambini frequentano l'asilo durante il mese. Ciò è necessario per calcolare la quota genitoriale, per controllare l'incidenza dei bambini e durante il periodo di adattamento aiuta a identificare lacune irragionevoli che complicano il successo dell'adattamento del bambino alle condizioni dell'istituto di istruzione prescolare.

Una rivista di sicurezza con le istruzioni suggerite aiuta il caregiver ad essere più attento alla sicurezza dei bambini nelle varie attività.

Foglio di adattamento

Rileva la data di ammissione del bambino, il suo tempo di permanenza nell'istituto di istruzione prescolare, le caratteristiche del comportamento in una performance simbolica.

Compito 6: Organizzazione e analisi dei processi di regime nei gruppi di età precoce. Lo studio della formazione dei beni culturali e igienici

Abilità

L'insegnante ricorda le procedure igieniche. Supervisiona le attività degli assistenti.

La durata del pranzo è di 15-20 minuti.

Le attività dell'educatore durante il pranzo: regolazione del comportamento a tavola, creazione di un certo stato d'animo, tono amichevole, sorriso, aumento dell'appetito dei bambini, rispetto per il lavoro del cuoco, approccio individuale, spiegazione delle regole di comportamento al a tavola, controllando la corretta postura mentre si mangia, pronunciando la tecnologia di adozione del cibo (con cosa si mangia, come si prende il cibo dal piatto, il ritmo del cibo, l'accuratezza della masticazione...).

Preparazione per dormire. Considerazione caratteristiche individuali bambini, creando un ambiente calmo, un atteggiamento positivo prima di andare a letto, spiegando ai bambini il bisogno di dormire, valutando un esempio positivo da parte dell'educatore, incoraggiando l'indipendenza quando si spogliano, l'ordine quando si piegano i vestiti, usando il sottile. parole (ninne nanne, fiabe).

sonno diurno attività dell'educatore: Stendersi, leggere una fiaba Osservare i bambini. Cambio di turno L'ascesa dei bambini. Gabinetto. Fare ginnastica dopo il sonno.

tè del pomeriggio. L'insegnante ricorda le procedure igieniche prima di uno spuntino pomeridiano, regola il comportamento a tavola.

Attività del soggetto: L'insegnante conduce una conversazione sui fattori naturali di indurimento della natura, sui loro benefici e danni. Insegna ai bambini a usare le loro proprietà benefiche con moderazione

Attività gratuita. L'educatore osserva e dirige i giochi nell'angolo giochi, l'attività creativa libera, ecc.

Una passeggiata serale. Durante una passeggiata serale, l'insegnante conduce conversazioni con i bambini, organizza attività di gioco per bambini.

Cura dei bambini. L'insegnante saluta i bambini, parla con i genitori.

Osservando l'organizzazione dei processi di regime durante la giornata, ha osservato quanto segue: il gruppo ha creato le condizioni ottimali per la loro attuazione; sono previste varie forme di organizzazione (passeggiate, escursioni, lezioni, giochi, lavoro e altri processi); Vengono utilizzate tecniche verbali, visive, esempi personali.
Le abilità culturali e igieniche sono le capacità di mantenere pulito il corpo, le regole del mangiare culturale, il mantenimento dell'ordine nell'ambiente, compreso il proprio aspetto, l'attenta gestione delle cose sia per uso personale che pubblico, le buone maniere nel comunicare con i coetanei e con gli adulti, ecc. Nel gruppo, ho notato che l'insegnante insegnava ai bambini a mantenere pulito il loro corpo, i locali e le cose che usa nella vita di tutti i giorni. Sanno lavarsi, lavarsi i denti, vestirsi e mantenere l'ordine. Ho spiegato ai bambini che osservando le abitudini culturali e igieniche sarebbero stati sani per tutta la vita. Per loro l'esempio degli altri è di grande importanza, e quindi è necessario insegnare le buone maniere fin dalla prima infanzia (non sedersi a tavola senza lavarsi le mani)

Compito 7: Determinazione del livello di sviluppo sensoriale del bambino;

Sulla base dello studio del programma su cui lavora l'insegnante di educazione sensoriale (programma di L.A. Wenger), ho determinato i parametri principali per valutare lo sviluppo delle capacità sensoriali nell'attività cognitiva dei bambini piccoli:
- la capacità di distinguere le dimensioni, la forma e il colore degli oggetti;
- accettazione dell'incarico;
- modalità per portare a termine l'attività;
- apprendimento in itinere;
- attitudine al risultato delle proprie attività.
La capacità di distinguere le dimensioni, la forma e il colore degli oggetti è la capacità di confrontare gli oggetti in base a queste proprietà e scegliere la stessa richiesta da un adulto.
L'accettazione del compito è il consenso del bambino a svolgere il compito proposto, indipendentemente dalla qualità della prestazione stessa, è la prima condizione assolutamente necessaria per il completamento del compito. Allo stesso tempo, mostra interesse per i giocattoli o per la comunicazione con gli adulti.
I metodi per completare un compito implicano i seguenti livelli di attuazione: un'adeguata esecuzione indipendente del compito; completare l'attività con l'aiuto di un adulto, ad es. è possibile una formazione diagnostica; completamento indipendente del compito dopo la formazione. L'adeguatezza delle azioni è definita come la conformità delle azioni del bambino alle condizioni di questo compito, dettate dalla natura del materiale e dai requisiti dell'istruzione. L'esecuzione inadeguata del compito in tutti i casi indica una violazione significativa dello sviluppo mentale del bambino. Il modo più primitivo è l'azione con la forza o l'azione caotica senza tener conto delle proprietà degli oggetti.
apprendimento durante l'esame. Quando si analizzano i risultati dell'indagine, l'attenzione principale dovrebbe essere prestata alla valutazione della capacità del bambino di accettare assistenza, ad es. la sua capacità di apprendimento.
Durante l'esame, ai bambini dovrebbero essere offerte le seguenti attività:
1. Esecuzione di azioni da imitare.
2. Esecuzione di un'attività di imitazione usando gesti di puntamento, istruzioni verbali.
3. A livello di imitazione (azione simultanea con un adulto), un bambino può imparare un modo per svolgere un determinato compito. Il numero di visualizzazioni dei modi per completare l'attività non deve superare tre volte. Il discorso di un adulto dovrebbe servire da indicatore dello scopo di questo compito e valutare l'efficacia delle azioni del bambino.
Apprendibilità, cioè il passaggio del bambino da azioni inadeguate ad azioni adeguate indica il potenziale del bambino. La mancanza di risultati in alcuni casi può essere dovuta a una grave diminuzione dell'intelligenza con violazioni della sfera emotiva.
Atteggiamento al risultato delle loro attività. L'interesse per le loro attività e il risultato finale è tipico dei bambini con sviluppo normale. L'indifferenza per ciò che fa e per il risultato è tipica di un bambino con disabilità intellettiva.

Compito 8: Conoscenza delle peculiarità della metodologia per lo svolgimento di lezioni sullo sviluppo sensoriale con i bambini piccoli;

Nel mio lavoro, svolgevo attività ludiche con bambini di 3-4 anni e di conseguenza è stato sviluppato un sistema di giochi e attività.

Nell'esperimento di accertamento, ho condizionalmente individuato un gruppo di bambini per l'esperimento formativo. Data l'originalità del lavoro con i bambini (usando un gioco didattico come metodo principale), ho lavorato con tutti i bambini, poiché il compito principale del mio lavoro sperimentale è lo sviluppo sensoriale, è consigliabile considerare le possibilità dei bambini in età prescolare più giovani di padroneggiare lo sviluppo sensoriale .

In accordo con le caratteristiche dello sviluppo sensoriale, ho sviluppato una serie di inclusione sequenziale di giochi. Alcuni bambini completano le attività rapidamente, senza errori. Alcuni bambini hanno bisogno di un aiuto costante sotto forma di dettatura elemento per elemento.

"Correggi la possibilità di evidenziare la forma degli oggetti"

Ho usato il seguente materiale: un secchio con coperchio e piccoli oggetti facili da afferrare di varie forme e colori (una piramide, un cubo, un blocco - un mattone, un fungo, un cilindro, un uovo, una palla) .

L'altezza del secchio è di 10-12 cm, la dimensione degli oggetti per la disposizione è di 3-5 cm.

Condurre ricerche.

L'esperimento è stato condotto con 11 bambini piccoli. Ho mostrato al bambino un secchio, chiuso con un coperchio, e gli ho spiegato che c'era qualcosa dentro. La rimozione del coperchio ha mostrato gli oggetti nel secchio. Giacevano in una sequenza tale che il bambino potesse prima estrarre oggetti più stabili: un cubo, una barra - un mattone, un fungo, una piramide; poi rotolare: un testicolo, un cilindro, una palla. Poi ho offerto al bambino di intingere la mano nel secchio e prendere un giocattolo. Quindi si offrì di metterlo sul tavolo, prestando attenzione al fatto che sta fermo. Così, i bambini hanno imparato da me che gli oggetti rotondi e ovali rotolano bene, ma non si possono posizionare quelli rotondi. Quando tutti i giocattoli sono stati considerati, al bambino è stato offerto di rimetterli nel secchio da solo. Ho insegnato al bambino a compiere azioni con gli oggetti, prestando attenzione alle caratteristiche sensoriali.

Alto livello: il bambino nomina correttamente il modulo e segue correttamente le istruzioni di un adulto.

Livello intermedio: il bambino nomina correttamente la forma degli oggetti, ma non sempre agisce secondo le istruzioni di un adulto. Errori 1-2.

Livello basso: nel determinare la forma degli oggetti, il bambino commette più di tre errori e non sempre segue le istruzioni di un adulto.

I risultati dell'indagine sono riportati nella tabella seguente.

Si può vedere qui che in questo gruppo di bambini ci sono tutti i livelli di conoscenza della forma degli oggetti, tuttavia, durante la comunicazione ci sono stati abbastanza errori nel nominare la forma. I risultati dell'indagine hanno mostrato che circa una parte dei bambini ha difficoltà a dare un nome alla forma di un oggetto.

Compito 9: Analisi dell'osservazione e conduzione indipendente degli esercizi mattutini;

Ho conosciuto il complesso degli esercizi mattutini e del risveglio, svolto con i bambini dall'educatore. Ho guardato gli esercizi mattutini e il risveglio dei bambini da parte dell'educatrice. Nella seconda settimana di pratica, ho svolto autonomamente esercizi mattutini e svegliato i bambini. Ho condotto le seguenti serie di esercizi: Complesso di esercizi mattutini per bambini in età prescolare primaria I bambini si trovano nella sala in un "gregge".

1. "Tiri". Alza le braccia più in alto delle spalle, allarga le dita, alzati sulla punta dei piedi, allungati, prendendo fiato. Dopo aver rilassato i muscoli, torna alla posizione di partenza, espirando. Ripeti l'esercizio 4 volte.

2. "Primavera". Dopo aver rilassato i muscoli del corpo, esegui uno squat lento. Abbassa le mani liberamente in avanti davanti alle ginocchia, espirando. Raddrizzandoti rapidamente, vai alla posizione di partenza (inspira). Questo esercizio di esercizi mattutini dovrebbe essere ripetuto b volte.

3. "Colpisci una zanzara". Ruota il busto a sinistra, batti le mani sopra la testa. Vai alla posizione di partenza. Fai lo stesso con il lato destro senza trattenere il respiro. Ripetere 4 volte su ciascun lato.

4. "Passeri che saltano". Mani sulla cintura, salti in punta di piedi avanti e indietro, sinistra e destra, con i giri. Non trattenere il respiro. Fai 20-25 salti.

5. "Piccola passeggiata". Cammina tranquillamente per 1-3 minuti. ("un gatto si avvicina silenziosamente a un passero", "un grande uccello vola, sbattendo lentamente le ali", "camminiamo, calpestando le punte dei piedi attraverso le pozzanghere per non macchiarci le scarpe").

Esercizio "Gambe"

I.p. - anche. In alternativa piega e distendi le gambe.

Per aggrapparsi ai rami

Devi allungare le gambe

Piegali e raddrizzali.

Esercizio "Tiri"

I.p. - sedersi sul letto in stile turco, le mani davanti al petto, le dita intrecciate in una "serratura". Alza le mani, ruota il "lucchetto" con i palmi rivolti verso l'alto, allunga le mani - torna all'ip.

Ecco come si allungavano gli uccelli.

Sono già tutti svegli.

Camminare lungo i "percorsi sanitari" disposti a pavimento dalla camera da letto al bagno (gobbe, ingorghi, materassini per massaggi).

E ora è il momento di alzarsi

Cammina lungo i sentieri

Lavati, vestiti.

Gli uccelli vogliono volare.

Compito 10: Conduzione indipendente di giochi all'aperto con i bambini;

In pratica ho trascorso con i bambini i seguenti giochi all'aperto:

Sole e pioggia

Obbiettivo: formare la capacità di camminare e correre in tutte le direzioni, senza urtarsi; impara ad agire su un segnale.

Progresso del gioco: I bambini si siedono sulle sedie. L'insegnante dice "Sole!". I bambini camminano e corrono per la stanza in diverse direzioni. Dopo che i gufi "Rain!", Corrono al loro posto. Il gioco può svolgersi con accompagnamento musicale. Dopo che il gioco è ben padroneggiato, le parole possono essere sostituite con segnali sonori.

Passeri e auto

Obbiettivo: formare la capacità di muoversi in direzioni diverse senza urtarsi; migliorare la capacità di rispondere a un segnale, sviluppare l'orientamento nello spazio.

Progresso del gioco: I bambini si siedono su sedie su un lato della stanza. Questi sono "passeri" nei nidi. Sul lato opposto c'è l'insegnante. Rappresenta un'auto. Dopo le parole dell'insegnante "I passeri volavano", i bambini si alzano dalle sedie, corrono per la stanza, agitando le braccia. Al segnale della maestra: “Macchina!”, i bambini scappano alle loro sedie. Dopo che il gioco è stato padroneggiato dai bambini, è possibile utilizzare segnali sonori al posto delle parole.

Treno

Obbiettivo: formare la capacità di camminare e correre uno dopo l'altro in piccoli gruppi, prima aggrappandosi l'un l'altro, poi senza trattenersi; impara a muoverti e fermarti su un segnale.

Progresso del gioco: In primo luogo, un piccolo gruppo di bambini è coinvolto nel gioco. Dapprima ogni bambino si aggrappa ai vestiti della persona che gli sta davanti, poi si muovono liberamente uno dopo l'altro, muovendo le braccia, imitando i movimenti delle ruote. Il ruolo della locomotiva viene prima svolto dall'educatore. Solo dopo ripetute ripetizioni, il ruolo del leader viene affidato al bambino più attivo. Il gioco è più emozionante con l'accompagnamento musicale.

Compito 11: Gestione delle attività ludiche dei bambini;

Con l'aiuto di un insegnante, ho condotto animazione per bambini “Birthday Day” Scenario di animazione per bambini “Birthday Day”

Sviluppare capacità organizzative intellettuali e creative nei bambini;

Formare la capacità di navigare rapidamente in un ambiente, mostrare ingegno, immaginazione creativa;

Incoraggiare la partecipazione ad attività collettive, insegnare a condividere la gioia degli altri;

Coesione della squadra dei bambini.

Instillare nei bambini un senso di collettivismo;

Promuovere lo sviluppo di emozioni positive;

Rafforzare il desiderio dei bambini di partecipare all'attività fisica

Avanzamento dell'evento:

Presentatore: Buon pomeriggio, cari amici! Oggi ci siamo riuniti per congratularci con i nostri compleanni per le vacanze, buon compleanno!

Oggi una nave magica è salpata verso di noi, e il capitano della nave ha portato regali e un telegramma di congratulazioni, leggiamolo insieme a voi ora! Leggiamo congratulazioni per i compleanni.

Moderatore: E naturalmente, secondo la tradizione, non possiamo fare a meno di un festoso girotondo! Uniamoci tutti per mano ora e ci congratuliamo con i nostri ragazzi.

I bambini si tengono per mano e cantano la canzone "Loaf, loaf ..."

Moderatore: E ora facciamo il gioco "Know me" con te. Il giocatore è bendato e deve determinare al tocco chi è di fronte a lui.

Moderatore: Ragazzi, ora riposiamo un po' e tutti insieme canteremo la canzone "Let them run awkwardly..." (viene utilizzata una registrazione audio della canzone)

I bambini cantano la canzone all'unisono.

Presentatore: E ora ti invito ad ascoltare la poesia "Cinghiale maleducato".

compleanno di orsacchiotto

Festeggia la domenica.

C'è del cibo sul tavolo.

Mishka è una cuoca ovunque!

Sono stati presi in considerazione i gusti di tutti gli ospiti:

Qui e miele - un dono di api,

E halva, e pastila,

E fiori intorno al tavolo.

Ha dato Belka a Mishka

Libri affascinanti

Servizio in porcellana di alce,

E il tasso - gli alcolici "Caprice".

Colori, pennelli e blocco note

Gli ha dato procione

Ti auguro salute

Rook ha presentato un pallone da calcio.

Hedgehog ha consegnato un album per i francobolli,

E il cinghiale portato in dono

Mazzo di denti di leone

E una scatola di caramelle.

Ognuno ha dato qualcosa.

Mishka ha ringraziato tutti:

Non lascerò andare nessuno!

Tratterò tutti alla gloria!

Il primo si sedette al tavolo Cinghiale

cominciò a spazzare via come un uragano,

Tutti i pasti e le prelibatezze

Senza il minimo imbarazzo.

Che vergogna!

Muso si arrampicò nell'arrosto.

Ha rovesciato la zuppa non Belka,

Leccò il suo piatto!

Perdonami Kaban:

Non puoi comportarti così

Gli parla all'orecchio

Rana dagli occhi da insetto.

"Suino, non comportamento!"

Sei sorprendentemente selvaggio.

Ho un desiderio

- Riguardati.

La talpa osservò: - “Molti anni

Ho studiato etichetta.

Non basta essere grasso

- È importante essere educati.

Host: Il cinghiale si è comportato correttamente? Come dovresti comportarti durante la visita? (risposte dei bambini)

Presentatore: Ragazzi, balliamo con voi! Invito tutti a ballare insieme la "Danza dei piccoli anatroccoli".

I bambini ballano il ballo.

Moderatore: Bene, ora riposiamoci e indoviniamo gli indovinelli.

Ai bambini vengono offerti enigmi.

Moderatore: Tutti i ragazzi sono fantastici, hanno indovinato tutti gli enigmi correttamente, giochiamo.

Il gioco "Disegna ad occhi chiusi". I bambini si alternano ad occhi chiusi per finire di disegnare gli elementi di una certa immagine, ognuno di essi.

Presentatore: E alla fine della nostra vacanza, voglio congratularmi ancora una volta con i nostri festeggiati per il loro compleanno e leggere la meravigliosa poesia di S. Marshak "Amici degli amici".

Ti auguro di fiorire, crescere,

Risparmia, migliora la salute.

È per un lungo viaggio

- La condizione principale.

Maggio ogni giorno e ogni ora

Ne riceverai uno nuovo.

Possa la tua mente essere buona

E il cuore sarà intelligente.

Ti auguro sinceramente

Amici, tutto il meglio.

Tutto il meglio, amici

Non è economico per noi!

(Alla fine della vacanza, tutti sono invitati a un tea party)

Fare regali ai compleanni.

INTRODUZIONE……………………………………………………….…………………………3

Compito 1: Conoscenza dell'istituto prescolare;

Compito 2: studiare le specificità del lavoro dell'insegnante. Assistenza nell'organizzazione e conduzione dei processi di regime nel gruppo;

Compito 3: Partecipazione alla preparazione e allo svolgimento di vacanze e intrattenimento nella scuola materna;

Compito 4: Analisi delle specificità della documentazione di un gruppo di bambini piccoli. Studiare e redigere piani per il lavoro educativo con i bambini;

Compito 5: Conoscenza delle condizioni di vita dei bambini piccoli;

Compito 6: Organizzazione e analisi dei processi di regime nei gruppi di età precoce. Lo studio della formazione dei beni culturali e igienici

Compito 7: Determinazione del livello di sviluppo sensoriale del bambino;

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Il primo anno di vita è condizionatamente suddiviso nel seguente fasi:

Fase I - dalla nascita a 2,5-3 mesi. (in questa fase si distingue il periodo neonatale: le prime 3-4 settimane);

Fase 1 - da 9 mesi. fino a I anno

In base alle fasi di sviluppo nel 1o anno di vita, vengono stabiliti quattro regimi di età. È ancora impossibile stabilire un cambio tempestivo del sonno e della veglia per il primo mese di vita, perché questi processi sono aritmici in un neonato, si verificano più volte al giorno e la loro durata è diversa. A questa età, è necessario stabilire solo il ritmo di alimentazione corretto, ad es. nutrire il bambino sempre alla stessa ora, agli stessi intervalli. Entro la fine del primo mese viene stabilito il regime quotidiano: il bambino inizia a rimanere sveglio principalmente durante il giorno e a dormire la notte. È da questa età che è importante stabilire non solo il regime di alimentazione, ma anche il regime di sonno e veglia. Per fare ciò, è necessario far addormentare il bambino allo stesso tempo e creare condizioni per un rapido addormentamento e un sonno profondo (ambiente calmo, succo nell'aria), mentre è sveglio, creare condizioni per lo stato attivo attivo del bambino . Nei primi mesi di vita del bambino, alimentazione, veglia e sonno dovrebbero alternarsi a intervalli regolari, in modo da evitare di abituarsi al regime. Il regime dovrebbe essere tale che il bambino sia sveglio dopo la poppata e poi dorma fino alla poppata successiva. Se durante il periodo di abitudine del bambino al regime quotidiano, lui stesso non si sveglia all'inizio della poppata, deve essere svegliato. La sequenza di alternanza dei momenti del regime cambia nei bambini della 1a fase - da 9 mesi a 1 anno. La sequenza ora è: veglia - alimentazione - sonno. I bambini stanno passando al sonno due volte, che dura fino a 1,5 anni.

Fin dai primi giorni di vita, i bambini hanno bisogno di essere educati ad un atteggiamento positivo verso tutti i processi di regime. Il latte materno è l'alimento naturale e più appropriato per un bambino. È importante che il bambino mangi in uno stato calmo, con appetito. mangiato l'intero lotto. Prima di mangiare, i bambini fanno un bagno. Quando viene introdotta l'alimentazione complementare, il bambino riceve il cibo da un biberon con un capezzolo, che ha la forma di un capezzolo del seno di una donna. A 4,5-5 mesi, quando viene introdotto il cibo semi-denso (purea di verdure, ricotta), è necessario insegnare ai bambini a mangiare da un cucchiaio. In questo momento, il bambino dovrebbe essere in posizione semiseduta. A 6-7 mesi. bisogno di insegnare ai bambini a bere da una tazza di succo di frutta, kefir, tè. Non appena il bambino impara a sedersi, ha bisogno di essere nutrito a tavola. È necessario organizzare correttamente il sonno del bambino. Il letto dovrebbe essere piatto e solido. Si consiglia di eseguire il fieno di giorno di un bambino all'aria aperta in qualsiasi momento dell'anno. Ai bambini irrequieti può essere dato un ciuccio, tuttavia, quando il bambino è piegato, il ciuccio deve essere rimosso dalla bocca. Quando il bambino dorme, gli adulti parlano sottovoce, la luce non dovrebbe cadere sul suo viso, la radio e la TV dovrebbero essere spente. Da 8 mesi il bambino è addestrato al vasino. Dovrebbe essere comodo. Si consiglia di utilizzare una sedia speciale. Pianta il bambino sul vasino solo nei momenti in cui ne ha bisogno. Non dovresti tenere il bambino sul vasino per molto tempo, questo può causare un atteggiamento negativo nei confronti della semina.

.30. Caratteristiche dell'educazione e dello sviluppo dei bambini del primo anno

LINEE GUIDA - le principali abilità che determinano lo sviluppo del bambino in questo momento e sono prerequisiti favorevoli per il successivo sviluppo.

Il periodo più importante e responsabile nella vita di ogni bambino è il primo anno di vita. È distintivo particolarità:

un ritmo di sviluppo fisico e neuropsichico più rapido rispetto ad altri periodi di età,

stretto rapporto di sviluppo fisico e neuropsichico,

manifestazione del bisogno sensomotorio,

emotività pronunciata,

elevata vulnerabilità del corpo e resistenza relativamente bassa a varie malattie,

la necessità di comunicare con gli adulti, elevata plasticità del sistema nervoso.

Compiti educazione:

Garantire il pieno sviluppo fisico dei bambini, proteggere e rafforzare la loro salute, la formazione dei movimenti, l'educazione delle abilità elementari di precisione e ordine, un atteggiamento positivo nei confronti dei processi di regime;

Ai fini dell'educazione mentale, la formazione tempestiva dell'attività indicativa, l'espansione dell'esperienza sensoriale dei bambini, lo sviluppo della capacità di agire con giocattoli e oggetti per la casa, lo sviluppo della comprensione del linguaggio, le fasi preparatorie del linguaggio attivo;

Formazione dei prerequisiti per il comportamento morale, ad es. abitudini positive, prevenzione del negativo positivo, incoraggiante aumentare l'attività e l'indipendenza in tutti i tipi di attività, favorendo un atteggiamento benevolo verso adulti e bambini;

Per lo sviluppo dei prerequisiti per la percezione estetica, un'organizzazione ben ponderata dell'ambiente disciplinare, l'attuazione sistematica dell'educazione musicale.

Il primo anno di vita è suddiviso condizionatamente nelle seguenti fasi:

Fase I - dalla nascita a 2,5-3 mesi. (in questa fase viene assegnato il periodo del neonato ™ - le prime 3-4 settimane);

Fase P - da 2,5-3 mesi. fino a 5-6 mesi;

III stadio - da 5-6 mesi. fino a 9 mesi;

Fase 1 - da 9 mesi. fino all'anno I.

Nella prima fase, le linee guida di sviluppo sono:

Sviluppo della concentrazione visiva e uditiva;

Lo sviluppo di reazioni emotivamente positive, la formazione di un "complesso di risveglio";

COMPLESSO DI REVIVAL - una combinazione di reazioni emotive (sorriso), vocali (cucina) e motorie (movimenti di braccia e gambe).

Formazione della capacità di sdraiarsi a pancia in giù, alzando la testa e appoggiandosi sugli avambracci.

Lo stadio P è caratterizzato dalle seguenti linee di sviluppo:

Formazione di differenziazioni visive e uditive;

Sviluppo della capacità di raggiungere i giocattoli, prenderli in mano;

Ulteriore miglioramento della capacità di sdraiarsi sulla pancia, piegandosi nella parte bassa della schiena e tenendo la testa.

Nella fase III, le linee guida di sviluppo sono:

Formazione della capacità di eseguire azioni mirate con gli oggetti;

Ulteriore miglioramento del balbettio;

L'inizio della formazione del discorso passivo (ascolta, comprende, ma non parla);

sviluppo della scansione.

Per la 1a fase, sono caratteristiche le seguenti linee di sviluppo:

Formazione di azioni efficaci con oggetti;

La comparsa delle prime parole significative;

Ulteriore sviluppo del discorso passivo;

Sviluppare la capacità di camminare in modo indipendente.

Informazioni simili.

(esperienza lavorativa dell'educatrice Bakutskaya S. L SP-Kindergarten "Smile" GBOU OOSH p.Penzeno)

Le basi della salute umana sono poste nella prima infanzia. Pertanto, per l'educazione di una persona sana, la corretta formazione di una personalità, le condizioni della sua vita, specialmente durante l'infanzia in età prescolare, sono di grande importanza.

Una delle condizioni per lo sviluppo di successo di un bambino è una routine quotidiana ben ponderata, cioè un regime adeguatamente organizzato.

I regimi includono:

1. Accoglienza dei bambini.
2. Esercizi mattutini.
3. Preparati per colazione, colazione.
4. Preparazione per attività educative dirette.
5. Preparazione per 1 camminata, camminata.
6. Preparazione per la cena, il pranzo.
7. Organizzazione del sonno dei bambini.
8. Organizzazione del sollevamento dei bambini e delle procedure di rinvenimento.
9. Prepararsi per uno spuntino pomeridiano, un tè pomeridiano.
10. Preparazione per la 2a camminata, camminata.
11. Bambini che escono di casa

I momenti di regime occupano la maggior parte del tempo che il bambino trascorre all'asilo. Non dovrebbero essere visti come semplici provvidenze per i bisogni fisiologici del bambino. Tutte le procedure e il modo in cui vengono eseguite sono una parte importante del processo pedagogico.

In questi momenti si apre la possibilità di comunicazione individuale tra educatore e bambino, che utilizzo per stabilire relazioni di fiducia, rafforzare la connessione emotiva con il bambino.

Nel corso delle procedure quotidiane, parlando con il bambino, nomino oggetti e azioni, spiego, chiedo, rispondo a domande, racconto. Tutto ciò contribuisce al linguaggio cognitivo, allo sviluppo morale del bambino.

Nel processo di lavaggio, vestirsi, mangiare, il bambino impara varie azioni: prende il sapone e si insapona le mani, apre il rubinetto, indossa i collant, allaccia e slaccia gli elementi di fissaggio di vestiti e scarpe. Tutto ciò avviene con l'aiuto di opere di arte popolare orale, azioni di gioco. : "Lo sappiamo, lo sappiamo, sì, sì, sì,

Dov'è l'acqua che spruzza.

Vieni fuori, vodka,

Siamo venuti a fare il bagno!

Sdraiati sui palmi delle mani

In it-knife-ku,

No, non poco - osa,

Laviamoci più divertendoci!",

“Ci laviamo in modo pulito, ci asciughiamo!”, “Chi non si rimbocca la manica, quello non riceverà acqua,"Moriamo bambola Katya", "Vestiamo la bambola Katya per una passeggiata", ecc.). A poco a poco, il bambino impara a lavarsi, vestirsi, ecc. in modo indipendente Cerco di coinvolgere i bambini nelle attività quotidiane del gruppo con me, perché. Seguendo l'esempio degli adulti, il bambino acquisisce abilità sociali.

Organizzando momenti di regime, cerco di creare un'atmosfera benevola di cooperazione. Prendo in considerazione le caratteristiche individuali di ogni bambino: non correre un bambino lento, non offrire azioni insopportabili per il bambino, non fare per lui quello che può fare lui stesso.

Quando organizzo la colazione, il pranzo, attiro l'attenzione dei bambini su come sono apparecchiati i tavoli per la colazione, notando così la cura della tata e del cuoco per i bambini.

A seconda del menu, è possibile specificare i nomi di alcuni piatti.

"Astuto, Masenka,

Mangia il porridge dolce

Delizioso, soffice

Morbido, profumato, ecc.

Nel processo di alimentazione, controllo la postura dei bambini, li motivo a mangiare tutto il cibo offerto. Tuttavia, se il bambino non ha appetito e si rifiuta di mangiare, non forzo questi bambini a mangiare, perché. mangiare violento non gioverà a nulla né alla salute fisica né psicologica del bambino. Inoltre, nel processo della colazione, vengono risolti i compiti di educare alle abitudini alimentari culturali e igieniche. Spiego ai bambini come usare le posate, un tovagliolo, come mangiare correttamente (appoggiarsi su un piatto per non macchiarsi o gocciolare sul tavolo, impugnare correttamente un cucchiaio, mettere in bocca il cibo a pezzetti e masticarlo bene), prenditi il ​​tuo tempo mentre mangi senza parlare a tavola, ecc.) L'esempio di alcuni bambini ha un effetto positivo su altri.

Prima di andare a fare una passeggiata mettiamo in ordine le cose nel gruppo: raccogliamo i giocattoli e li riponiamo al loro posto, io tolgo manuali e materiali che servivano nelle attività educative dirette.

Prima di vestirsi, ricordo ai bambini le regole di comportamento nello spogliatoio. In questo momento di regime, formo abilità nel vestire e una cultura del comportamento nel vestire nei bambini, miglioro una vasta gamma di compiti educativi: nomino il nome dei vestiti e il suo scopo, il nome dei dettagli dei vestiti, allo stesso tempo è in corso di attivazione il vocabolario sul tema “Abbigliamento”. Ancora una volta, uso la parola d'arte:

« Se vuoi fare una passeggiata
Necessità di vestirsi in fretta
Apri la porta dell'armadio
Mettilo in ordine" e tutti insieme proviamo a metterci i pantaloni, una camicetta, ecc. in ordine.

Attiro l'attenzione dei bambini sulla sequenza di vestizione e, prima di andare a fare una passeggiata, sull'aspetto dei bambini. Se nel vestire qualcuno mostra errori evidenti, lo elimino insieme agli altri bambini del gruppo, facendo sì che i bambini vogliano aiutarsi a vicenda.

A seconda delle precedenti attività educative e delle condizioni meteorologiche, cambia anche la sequenza delle diverse attività dei bambini durante una passeggiata. Quindi, se prima di una passeggiata con i bambini venivano organizzate attività educative che richiedono grande sforzo mentale, perseveranza, allora durante una passeggiata trascorro prima i giochi all'aperto, il jogging, e poi si passa alle osservazioni - per gli uccelli, per i trasporti, per il gioco di bambini più grandi, ecc.

Prima di abbandonare una passeggiata, insegno ai bambini a raccogliere materiale portatile in un cestino (macchine, palline, spatole, secchi, ecc.). Prima di entrare all'asilo, insegno ai ragazzi ad entrare con calma, senza spingere, senza litigare, senza interferire tra loro, insegno ai ragazzi a far andare avanti le ragazze. Negli spogliatoi, insieme all'assistente insegnante, monitoriamo il processo di cambio degli abiti, instilliamo nei bambini un atteggiamento attento alle cose e capacità di pulizia.

Mentre mi preparo per dormire, cerco di mantenere l'atmosfera calma, equilibrata. Si sconsiglia ai bambini di essere distratti da giochi rumorosi, conversazioni emotive. Quando mi spoglio, formo un atteggiamento attento alle cose, precisione: insegno ad appendere le cose sullo schienale di una sedia. Lo stato d'animo giusto, un atteggiamento positivo verso il sonno diurno, ancora, le filastrocche e le frasi popolari mi aiutano.

"Silenzio allo stagno,

L'acqua non pompa.

Le canne non fanno rumore

I bambini si stanno addormentando", "Lyuli-lyuli, culle, gulenki sono volati dentro, i ghoul hanno iniziato a tubare, i nostri bambini sono stati addormentati" e così via.

Passo la salita in modo graduale, man mano che i bambini si svegliano, gli esercizi di risveglio si svolgono anche nelle culle - "Sorso - sorsi

(Alziamo le dita il più in alto possibile)

Tira - tira,

Dalle punte dei piedi,

Ci allungheremo, ci allungheremo

Non siamo piccoli".

Dopo il sonno, i bambini consolidano le capacità di vestirsi in modo indipendente e io e l'assistente insegnante li aiutiamo se necessario (Yura B., Masha S., Zlata S.). Continua il lavoro sull'educazione alla precisione, all'indipendenza.

Durante una passeggiata serale, in presenza di un bambino, informo i genitori dei suoi successi nello sviluppo, dei successi nel gruppo. Per chiarezza, nello spogliatoio espongo il lavoro dei bambini, informazioni per i genitori. Cerco di mostrare prima il positivo, poi il problema, con tatto, in modo discreto, con competenza. E assicurati di avere un approccio individuale con ogni famiglia: a chi, come e cosa si può dire e cosa non si può dire.

Separatamente, attiro l'attenzione sulla partenza del bambino dall'asilo. Il bambino non dovrebbe dimenticare le buone maniere, ovvero salutare l'insegnante, l'assistente insegnante e i bambini del gruppo. Penso che questo formi un atteggiamento positivo del bambino nei confronti dell'asilo e crei l'atmosfera per la prossima visita.

Pertanto, al fine di migliorare la salute e il normale sviluppo del bambino, è importante che durante l'intero periodo di crescita dei bambini in un istituto prescolare, a partire dalla più tenera età, siano svolti momenti di routine, pur mantenendo coerenza, coerenza e gradualità nella condurre processi di routine.