Situazioni problematiche di gioco nel gruppo preparatorio. Lo scenario della situazione educativa secondo il metodo dell'attività nel gruppo scolastico preparatorio "Macchine - assistenti nello spazio

La situazione educativa nel gruppo preparatorio per la scuola

(integrazione delle aree educative "Cognizione", "Socializzazione")

Condotto da: educatore dell'asilo nido MDOU e riabilitazione n. 10 Meshchaninova Nadezhda Viktorovna

Tipo di situazione: finale.

Argomento:"Viaggio alle Olimpiadi invernali"

Obbiettivo: verifica del livello di formazione delle rappresentazioni matematiche nei bambini

sulla composizione del numero 9 da due più piccoli.

Compiti:

Educativo:

Per consolidare le capacità di conteggio nei bambini: la composizione del numero 9.

Consolidare nei bambini la capacità di navigare su un foglio di carta (dettatura grafica).

Formare l'esperienza del superamento indipendente delle difficoltà nei giochi.

Sviluppando:

Promuovere lo sviluppo:

operazioni mentali: analisi, sintesi, osservazione, richiamo, classificazione;

processi mentali: attenzione visiva, attenzione volontaria memoria verbale meccanica;

capacità di comunicazione (lavoro in coppia e in gruppo).

Educativo:

• Educare i bambini all'indipendenza, alla buona volontà, alla capacità di comprendere il compito educativo e di eseguirlo in modo indipendente

Lavoro preliminare:

• realizzazione del lavoro sulla formazione di rappresentazioni matematiche elementari.
• Tema lessicale "Giochi Olimpici di Sochi" (sport invernali).

Materiali per la lezione:

Demo:

• Fonogramma 1, Fonogramma 2
• fotografie a colori con immagini del Palazzo del Ghiaccio, del comprensorio sciistico olimpico, del biatleta, delle mascotte olimpiche (orso, lepre, ghepardo)
• 8 pattinatori colorati
• 3 immagini di quadranti
• lavagna magnetica, cavalletti

Dispense:

• biglietti aerei (rosa per le ragazze e blu per i ragazzi)
• marcatori
• gamevisor
• diagrammi per dettatura grafica (8)

Scenario della situazione educativa.

1. Guidare la situazione

Obbiettivo: creazione di motivazioni interessanti per l'attività

Requisiti:

• situazione che coinvolge i bambini in attività ludiche
• fare appello all'esperienza personale dei bambini
• creazione delle condizioni per l'emergere della necessità di inclusione degli alunni nelle attività

L'insegnante raccoglie i bambini intorno a lui

Ragazzi, la nostra giornata di oggi non è del tutto normale, molti ospiti sono venuti da noi, salutateli e sorridono.

Regala anche a me i tuoi sorrisi. Grazie, i tuoi sorrisi mi rendono sempre felice e rallegrano.

“Oggi abbiamo ricevuto una lettera dal gruppo.

- Leggiamolo.

Ciao ragazze e ragazzi! L'orso olimpico, la mascotte delle Olimpiadi invernali, che si stanno attualmente svolgendo nella città di Sochi, ti manda i suoi saluti sportivi. Voglio invitarvi a trovarmi per poter vedere le competizioni sportive e conoscere gli atleti. Venga. Sto aspettando ».

- Ragazzi, volete andare ai Giochi Olimpici Invernali di Sochi? (Sì)

Come possiamo arrivarci adesso? (in macchina, in treno, in aereo…)

Che tipo di trasporto è il più veloce?

- Suggerisco di andare in aereo, perché Sochi è lontana.

Perché dobbiamo andare alle Olimpiadi? (tifare, partecipare, vedere qualcosa, acquistare regali, souvenir)

2. Attività di gioco.

Obbiettivo: controllo del livello di formazione dei processi cognitivi, operazioni mentali, metodi di azione.

Requisiti:

• conformità dei giochi utilizzati con gli obiettivi della lezione
• una situazione di successo nelle attività congiunte

difficoltà individuali nei giochi

1. Il gioco "Volo dell'aereo"

Obbiettivo: la capacità di determinare l'ora in base all'orologio; conteggio ordinale entro 10.

Ecco i tuoi biglietti aerei.

- Perché pensi che i biglietti siano di colori diversi? (Rosa - probabilmente per le ragazze, blu - per i ragazzi).

Per favore, prendi i tuoi biglietti.

- Leggi cosa c'è scritto sui biglietti? (Yaroslavl-Sochi)

Trova l'orario di partenza sul tuo biglietto. (10.00)

— Guarda il pannello informativo e nomina il nostro numero di volo.

(ci sono tre quadranti sul tabellone che mostrano tempi diversi)

- Qual è il nostro numero di volo? (9)

- Come è stato determinato? (il secondo quadrante indica le 10)

Gioco "Prendi il tuo posto"

Obbiettivo: fissando il punteggio ordinale entro 10.

Cosa devi sapere per passare e prendere posto sull'aereo? (numero di posto)

Trova il numero sul tuo biglietto.

- Saliremo la scala in ordine, partendo da un biglietto con il posto numero 1.

- Chi andrà per primo? (dare un po' di enfasi)

- Prepararsi per l'atterraggio. (I bambini si alzano per numero di biglietto da 1 a 8)

Indovina quale posto prenderò sull'aereo. ( nono)

- Sali sull'aereo, prendi posto.

Totale parziale: Meraviglioso. Avete preso tutti i vostri posti correttamente, perché conoscete bene il punteggio ordinale.

Suoni della colonna sonora 1

Il verso suona sullo sfondo della musica.

Come un uccello d'argento

Il vento ulula, arrabbiato

È in qualsiasi momento dell'anno

Per fare alla grande, coraggioso

(in questo momento, l'insegnante si trasforma in un orso olimpico)

Appare un orso.

— Benvenuto nella città di Sochi. Saluti. (i bambini salutano)

- Da dove venite ragazzi? (dalla città di Yaroslavl).

"Ricordami perché sei venuto nella nostra città?" (guarda le competizioni sportive, sappiamo che qui si stanno svolgendo le olimpiadi invernali).

“Sì... sì... mi ero completamente dimenticato di averti invitato. Ora abbiamo molti ospiti, sono venuti tutti alle Olimpiadi.

- Guarda quanto siamo belli. Molti stadi, piste di pattinaggio.

In questo momento stanno iniziando le competizioni nell'Iceberg Ice Palace, affrettiamoci a vedere!

Gioco del Palazzo di Ghiaccio.

Obbiettivo: consolidare le conoscenze sulla composizione del numero 9

— Ti piace il palazzo sport dell'iceberg?

Indovina perché si chiama così? (simile all'iceberg)

Chi vedi sulla pista di ghiaccio? (i pattinatori aspettano la partenza, tra pochi minuti daranno il via alla gara).

(sul cavalletto sono visualizzate figure di pattinatori, con finestre vuote al posto dei numeri)

- Senti, tutti gli atleti sono pronti per iniziare? (No).

- Perché non possono iniziare la competizione, cosa c'è che non va? (senza numeri).

- Da quante cifre è composto il numero? (su due).

“Dobbiamo aiutarli. Devi scrivere 2 cifre sul numero dell'atleta in modo che quando aggiungi questi numeri ottieni 9.

(i bambini compilano il numero mancante con un pennarello)

Totale parziale: Ben fatto! Tutti hanno affrontato il compito, perché conosci bene la composizione del numero 9.

— Così, tutti i partecipanti possono iniziare il concorso? (Sì)

I pattinatori hanno iniziato la competizione lasciando sul ghiaccio strisce insolite.

Indovina cosa hanno disegnato gli atleti con i loro pattini?

- Vai ai tavoli, prendi gli igrovisor e completa il compito.

Dettatura grafica.

Obbiettivo: consolidare la capacità di navigare su un foglio di carta in gabbia

I bambini prendono pennarelli e monitor di gioco ed eseguono una dettatura grafica

(tutti hanno un foglio di lavoro)

- Cosa è successo? (numero 9)

Totale parziale: ragazzi saggi, avete tutti indovinato quale foto hanno lasciato i pattinatori, perché siete ben orientati sul foglio.

Fizminutka

E ora è tempo che i bambini si divertano

Uno due tre quattro cinque,

Iniziamo a rilassarci! (stirata)

La schiena era allegramente non piegata,

Mani in alto!

Uno e due, siediti e alzati,

Per riposare di nuovo.

Piegati in avanti una e due volte

Piegati indietro una o due volte. (rima di movimento)

Così siamo diventati più forti, (mostra "forza")

Sano e divertente! (sorrisi l'un l'altro)

- Guarda com'è bello.

Che tipo di atleti pensi di poter incontrare qui? (sciatori)

- Abbiamo l'atleta numero 9 davanti a noi.

Che tipo di sport pensi che rappresenti? (sci di fondo, biathlon?)

- Come hai indovinato? (nel biathlon, gli atleti gareggiano nello sci di fondo e nel tiro a segno, l'atleta ha un fucile dietro la schiena)

Colpisci il gioco bersaglio

Obbiettivo: consolidare le idee sull'addizione e la sottrazione, la composizione del numero 9, la relazione del tutto e delle parti

- Vuoi partecipare tu stesso a gare di biathlon? (Sì)

Vi invito a partecipare alla staffetta "Hit the Target".

Due squadre prendono parte al gioco.

- Per dividere in squadre, è necessario ricordare il numero del biglietto.

- Da 1-4 il numero è la prima squadra

Da 5-8 numero è la seconda squadra.

Immagina di essere biatleti.

Ogni giocatore deve riempire il quadrato vuoto nell'esempio e tornare indietro, passare il testimone a un altro.

Di chi è la squadra deciderà quattro esempi più veloci e corretti, quello sarà il vincitore.

- Non dimenticare che noi siamo sciatori... devi muoverti come ti muovi con gli sci.

Leggi impostato Vai...

“Ora cambia bersaglio e metti alla prova il tuo avversario.

Totale parziale: Ben fatto, tutti hanno affrontato correttamente il compito, perché hanno ricordato bene la composizione del numero nove.

- Come vola il tempo, purtroppo è ora di separarci, ho ancora molto da fare.

- Cosa portano sempre da un viaggio come ricordo? (SOUVENIR)

— Dove posso acquistare souvenir? (nel negozio)

Andiamo al negozio.

- Il souvenir può essere preso da chi risponde correttamente alla mia domanda .

- Un paio di sci quanto? (2)

Quanti premi? (3). Quale?

Quante lettere ci sono nella parola "Olimpiade"? (9)

Quanti tiri può fare un biatleta? (5)

— Quante mascotte dei Giochi Paralimpici. (2) Nominali.

Di quanti giocatori hai bisogno per giocare a curling? (quattro)

- Sul campo di ghiaccio, una squadra di hockey - 5 giocatori .. vero? (n. 6 più 1 portiere)

Quanti anelli ci sono nello stemma delle Olimpiadi? (5)

Totale parziale: Ben fatto, sai molto e quindi sei stato in grado di rispondere alle mie domande.

“Grazie per aver accettato il mio invito e per aver visitato le Olimpiadi, aver affrontato tutti i compiti, visto e imparato molte cose interessanti. Cosa ricordi in particolare? Ti accompagno all'aereo, entra, prendi posto".

- E ti saluto, arrivederci!

I bambini salgono sull'aereo.

Suoni della colonna sonora 2

Il verso suona sullo sfondo della musica.

Come un uccello d'argento

Un aeroplano sta volando nel cielo mattutino.

Il vento ulula, arrabbiato

Solo il nostro pilota non ha paura delle tempeste.

È in qualsiasi momento dell'anno

E con il caldo e il maltempo chiama tutti

Per fare alla grande, coraggioso

Giro del mondo, volo importantissimo.

(in questo momento l'insegnante cambia i vestiti)

Cari passeggeri, il nostro aereo è atterrato nella città di Yaroslavl.

Entra l'insegnante.

3. Comprensione (riassunto)

Obbiettivo: organizzazione della riflessione e dell'autovalutazione da parte dei bambini delle loro attività

Requisiti:

• organizzazione dell'analisi degli obiettivi dei bambini
• determinare il raggiungimento di un obiettivo adulto
• creare una situazione di successo nelle attività congiunte, soddisfazione per un lavoro ben fatto

Dimmi a me e ai nostri ospiti, dove sei stato? (Ai Giochi Olimpici Invernali di Sochi).

Perché hai deciso di andarci? (Mishka ci ha invitato).

— Qual è stata la cosa più interessante?

- Sei stato in grado di far fronte a tutti i compiti?

- Perché pensi? (conosciamo la composizione del numero 9, possiamo fare tutto insieme) Quali conoscenze ti hanno aiutato a completare i compiti?

In quali compiti hai incontrato difficoltà?

Perché hai avuto difficoltà?

- Ragazzi, cosa ne pensate, è più interessante affrontare compiti matematici così complessi da soli o con gli amici?

Sai e sai molto! Sei amichevole e coraggioso! Ora vi invito a salutare i nostri ospiti e augurare loro il meglio!

Un compito

Azioni di gioco:I bambini vengono a trovare la volpe (bambina), vengono accolti dalla madre volpe (maestra), che sta cercando di curare la volpe (bambino), ma non sa come e chiede ai bambini di aiutarla. I bambini danno consigli e aiutano a curare il cucciolo di volpe da oggetti improvvisati e lo tirano su di morale.

lavoro preliminare: conversazione su un raffreddore, kn

Inventario: teiera, tazze, piattini, limone, erbe per il raffreddore, presine, tovaglioli, cucchiai, aglio, miele, medaglione (fatto da kinder sorpresa per aromaterapia)

Scialle, materiale naturale, fodera, colla, colori, matite, pennarelli, fogli puliti.

Il corso della situazione di gioco:

I ragazzi entrano nell'aula con l'insegnante, salutano gli ospiti e l'insegnante chiede loro di voltarsi dall'altra parte, chiudere gli occhi e contare fino a cinque. Quando aprono gli occhi, si ritrovano a visitare una volpe.

Lisa: Ciao ragazzi! Che bello da parte tua venirci a trovare. Ho una volpe fredda. Tutti tremanti, starnuti, tosse: non so nemmeno come aiutarlo. Ragazzi, ditemi come potete curare una volpe?

Bambini: latte caldo con miele, tè al limone, ecc.

Lisa: Va bene, ben fatto. Ragazzi, penso di avere qualcosa da quello che avete chiamato. Dai, vediamo.

I bambini vengono ai tavoli. Sul uno la tavola è: un piroscafo, un piattino con una tazza, limone, miele, erbe per il raffreddore, tovaglioli. La tovaglia si apre.

Lisa: Guardate ragazzi, cosa pensate di poter cucinare con questo?

Molto bene, ben fatto. Chi vuole fare il tè?

Apre la tovaglia da un altro tavolo.

E guarda qui, cosa si può preparare da questo?

Su un altro supporti da tavola: piattino con aglio, cucchiai, trita aglio, medaglione aglio, tovaglioli

Fox: Molto bravo, che proverà a fare un medaglione all'aglio.

I bambini servono il tè alla volpe e appendono un medaglione all'aglio.

Fox: Ti senti già meglio, piccola volpe?

Oh, ragazzi, ascoltate, una specie di volpe che abbiamo è triste. Ragazzi tristi?

Bambini: tristi

Fox: Ma per rallegrare la volpe e si è ripreso rapidamente. Cosa ne pensate, cosa bisogna fare per questo?

Bambini: un regalo, un disegno...

Fox: E chi vuole aiutare a rallegrare la piccola volpe in modo che si riprenda più velocemente?

Ho qualcosa da qualche parte per questo caso. Andiamo ragazzi.

I bambini vengono al terzo tavolo, dove ci sono fogli bianchi e tutto per la creatività. I bambini donano il loro lavoro. La volpe si sta riprendendo.

Fox: Grazie ragazzi, avete aiutato a curare la volpe. Oh, dimenticavo completamente, ho anche delle pillole magiche per il raffreddore.

Offre dolci. E li saluta.

Introspezione

Un compito usando la teatralità. Ha lo scopo di padroneggiare da parte dei bambini le regole elementari di una cultura sanitaria e di sviluppare la loro competenza, iniziativa e indipendenza salva salute nelle varie attività.

In una situazione di gioco, i ragazzi hanno risolto una situazione problematica, ad es. ha curato una volpe per un raffreddore. Dirigendo le loro azioni, li ha aiutati a fare nuove esperienze, attivando l'indipendenza e l'individualità dei bambini.

Questa situazione ha un carattere di dialogo che determina le decisioni congiunte di bambini e adulti nel compito.

Istituzione educativa prescolare autonoma municipale della città di Tulun

La situazione dell'interazione di gioco con i bambini 6-7 anni: "Sappiamo come essere amici"

Obbiettivo. Creazione di situazioni di gioco per lo sviluppo delle capacità sociali e comunicative dei bambini e il loro coinvolgimento in attività creative, stimolando la loro attività.
Compiti del programma
Educativo:
Attiva il dizionario sull'argomento.
Raggiungere l'assimilazione da parte dei bambini della capacità di valutare i sentimenti e le azioni dei coetanei in giochi e situazioni comuni, motivare, spiegare i loro giudizi. Concretizzare la conoscenza da parte dei bambini di proverbi e detti sull'amicizia;
Sviluppando:
Getta le basi morali dell'individuo nel processo di formazione delle idee sull'amicizia. Sviluppare sentimenti sociali (emozioni): simpatia, empatia per gli altri, relazioni amichevoli consapevoli, attività mentale, cultura della parola: esprimi i tuoi pensieri in modo chiaro e competente.
Educativo:
Coltivare una cultura della comunicazione, delle relazioni amichevoli, del desiderio di sostenere gli amici, prendersi cura di loro.

La TV si accende con musica di sottofondo e uno screensaver animato, attirando l'attenzione dei ragazzi.
-Ragazzi, lo schermo magico ci sta chiamando, penso che abbia una specie di messaggio per noi...
Sullo schermo è visualizzato il salvaschermo animato "Alla ricerca di un amico".
- Sembra che questa volta qualcuno stia cercando degli amici... Chi è? Hai indovinato? Questa storia parla di un drago favoloso.
Proiezione del cartone animato "Dragon e i suoi amici" (3 minuti)
- Ragazzi, vi è piaciuto Dragon? Che cosa è lui?
Sai, pensavo anche che fosse un po' triste. E cosa ne pensi. Perché è diventato triste?
- Probabilmente, è così brutto e triste quando ci sono amici - sei d'accordo con me?
Risposte
-Forse sono d'accordo con te! Ragazzi, vi piacerebbe fare amicizia con il Drago? Ma cos'è l'amicizia?
Risposte
Cosa aiuta l'amicizia?
Risposta suggerita: comprensione reciproca, collaborazione cortesia, gentilezza, senso dell'umorismo.
- E cosa ostacola l'amicizia?
Risposta suggerita: maleducazione, litigi, risentimento, testardaggine, ecc.
-Ma come possiamo fare amicizia con il Drago? Come può sapere di noi?
Risposte.
-È fantastico!
Come può vederci?
Risposte.
- Ottima idea che ti è venuta! Facciamo un film su come ci prepariamo per un incontro con il Piccolo Drago e glielo mandiamo, d'accordo? Pensi che sarà bello per lui sapere che qualcuno lo sta aspettando da qualche parte?
Risposte.
-Chi vuole essere un operatore?
Scegliamo il figlio dell'operatore, se litigano, puoi usare la rima del conteggio.
- Ragazzi, fare un film è fantastico, ma lì, in un paese da favola, il piccolo drago ha la sua casa, e noi ce l'abbiamo, dove vivrà?
Risposte
- Come sei amichevole e ospitale!
-Guardati intorno, dove in quale angolo del nostro gruppo possiamo fare un miracolo e inventare un paese da favola per il Piccolo Drago, in modo che sembri e voglia venire da noi e fare amicizia con noi!
Risposte
- Un angolo di sperimentazione? Ebbene sì, probabilmente hai ragione, spero che avremo una città miracolosa!
I bambini vanno all'angolo della sperimentazione.
C'è una scatola a sorpresa sul tavolo.
-Che cos'è? Mi chiedo chi indovinerà cosa c'è nella scatola magica? Risposte e ipotesi di bambini.
Guardo lentamente nella scatola, la apro e tiro fuori 2 progetti per costruire la città.
-Che cos'è? Come pensi che possiamo usare questo piano? Risposte.
- Quanto sei intelligente! Lo sapevi che gli architetti disegnano un piano per posizionare correttamente gli edifici a terra. Ma siamo in tanti, ma ci sono solo due schemi? Come li condividiamo?
Risposte.
Tutti pronti a prendere questa decisione? È fantastico che abbiano deciso così: i ragazzi fanno secondo uno schema e le ragazze secondo un altro! Bene, collocheremo bacini, ponti, radure tutti insieme, d'accordo? È d'accordo! Ebbene, cosa puoi insegnarmi, usando il piano-schema, per costruire una città meravigliosa per il Piccolo Drago? Dove mettiamo il progetto in modo da poter vedere meglio come posizionare gli edifici?
Risposte.
I bambini creano una città da favola con mezzi e giocattoli improvvisati, l'insegnante incoraggia, fa domande: perché questo o quell'edificio si trova qui, perché abbiamo bisogno di un ponte, di una radura, ecc.
-Hai ottenuto quello che volevi? E quale si è rivelata la più difficile nella costruzione di questa meravigliosa città? Sei riuscito?
Risposte.
- Siete grandi compagni con me, ora potete invitare il Drago, ci sono molte case, lasciate che chiunque scelga da sé, non sarà affatto noioso per lui vivere qui: vivrà in una casa, poi in un'altra, vuole, in una radura o in riva al fiume giocherà - ecco il divertimento! E proprio niente, quello in una città così grande, sei d'accordo con me?
Risposta suggerita: i bambini discutono e dimostrano che è più divertente e interessante vivere con gli amici, anche in una città miracolosa così bella.
- Ragazzi, mi avete convinto, sono d'accordo con voi! Ma dove troveremo gli amici del Piccolo Drago? Diamo un'altra occhiata alla scatola magica...
-Guarda, ci sono piccole persone! Quali sono?
I ragazzi guardano gli omini: sono tutti uguali nella forma, ma le espressioni facciali di tutti sono diverse.
Risposte suggerite: sorridere, cantare, serio, sorpreso, ecc.
-E chi può mostrare come canteranno? E ridere? E per divertirsi? Cosa insegnare? E la sorpresa?
-E posso anche mostrare come sorprenderanno il Piccolo Drago, e anche te! Volere?
Sotto il tavolo guido un grande magnete: gli omini stessi si muovono lungo il tavolo.
-Come funziona? Chi ha indovinato?
Il ragionamento dei bambini. Se i bambini non hanno indovinato, allora vi svelo il segreto del trucco: ho usato due magneti, ne ho attaccato uno all'omino, l'altro ho guidato sotto il tavolo
- Vuoi provare te stesso, cos'altro possono fare le persone? E possono ballare? E corri? E possono saltare con il Drago? Grande!
I bambini manipolano una calamita sotto il tavolo, gli omini si muovono, ballano, saltano, corrono intorno al tavolo.
- Il piccolo drago vorrà fare amicizia con noi e i nostri piccoli uomini?
-Ragazzi, la nostra città si è rivelata meravigliosa? Cosa c'è di meraviglioso? Ti è piaciuto lavorare insieme? Quali regole ti sei ricordato? Dimmi, chi determinerà l'atmosfera in questa meravigliosa città?
-Meraviglioso! Spero che, suonando in questa meravigliosa città, sarete sempre gli stessi di oggi, amichevoli, allegri?!Ancora una volta ho fatto in modo che l'amicizia viva nel nostro gruppo!
- Operatore, spero che tu abbia colto i momenti più interessanti? Ragazzi, ora monteremo un filmato su come ci siamo preparati per l'incontro! E manderemo il film al Piccolo Drago, hai cambiato idea? Aspettiamo la sua visita?
Risposte.
I bambini continuano a giocare con il layout "Amazing city for the Baby Dragon"

Un bambino che è apparso in questo mondo si abitua alla sua cultura, che si tramanda di generazione in generazione attraverso tanti giochi ed esercizi.

Il gioco è un tipo di attività speciale e molto importante, necessaria per lo sviluppo armonioso del bambino. Durante il gioco il bambino impara a comunicare con il mondo delle persone e degli oggetti, la sua personalità si manifesta nel gioco e si forma il suo carattere.

Nel gioco, il bambino si sviluppa come persona, forma quegli aspetti della psiche, da cui dipenderanno successivamente il successo delle sue attività educative e lavorative, le relazioni con le persone. Nel processo del gioco nascono e si sviluppano nuove attività del bambino in età prescolare. È nel gioco che compaiono per la prima volta gli elementi dell'apprendimento. Il gioco crea una zona di sviluppo prossimale del bambino.

Ma i bambini sono interessati non solo al gioco, sono molto più desiderosi di comunicare, sia tra loro che con gli adulti circostanti. Un adulto dovrebbe venire in aiuto del bambino in modo che padroneggi i meccanismi di un'efficace comunicazione del gioco. Pertanto, è l'adulto che può e deve creare per i bambini le condizioni necessarie per lo sviluppo del gioco dei bambini e della comunicazione ludica a tutti gli effetti. Queste condizioni includono:

• arricchire i bambini con le impressioni del mondo che li circonda;
• richiamare l'attenzione sul contenuto delle attività dei bambini e delle loro relazioni (conversazioni, organizzazione di osservazioni, letture congiunte, discussione di eventi della vita, ecc.);
• posizione attiva del bambino nelle attività, soprattutto articolari.

Per sviluppare una comunicazione di gioco a tutti gli effetti, gli insegnanti possono utilizzare una tale forma di lavoro linguistico con i bambini come situazioni di apprendimento del gioco (IOS).

Esistono quattro tipi di situazioni:

• situazioni illustrative,
• situazioni di esercizio,
• situazioni problematiche,
• situazioni di valutazione.

A situazioni illustrative gli adulti interpretano semplici scene della vita dei bambini. Molto spesso, tali situazioni vengono utilizzate nel lavoro con bambini in età prescolare primaria. Con l'aiuto di vari materiali di gioco e ausili didattici, l'insegnante dimostra ai bambini comportamenti socialmente accettabili e attiva anche le loro efficaci capacità comunicative.

A esercizio-situazione il bambino non solo ascolta e osserva, ma agisce anche attivamente. I bambini si allenano nell'esecuzione di azioni di gioco individuali e nel collegarle in una trama, imparano a regolare le relazioni con i coetanei nell'ambito dell'interazione di gioco. Questo tipo di IOS viene utilizzato dal gruppo centrale.

Partecipazione dei bambini in età prescolare più grandi situazioni-problemi contribuisce alla loro assimilazione dei principali vettori delle relazioni sociali, al loro "elaborare" e modellare la strategia dei loro comportamenti nel mondo delle persone. In tali situazioni, l'adulto attira l'attenzione del bambino sul suo stato emotivo e sullo stato di altri personaggi. Partecipando attivamente alle situazioni-problemi, il bambino trova uno sfogo per i suoi sentimenti ed esperienze, impara a riconoscerli e ad accettarli. Padroneggia gradualmente la capacità di anticipare le reali conseguenze delle sue azioni e, sulla base di ciò, costruisce un'ulteriore trama del gioco, modifica arbitrariamente il suo comportamento di gioco e di linguaggio. In situazioni-problemi, ogni bambino è in una posizione di recitazione attiva. Questo è il loro valore pedagogico di tali situazioni.

Nel gruppo preparatorio per la scuola vengono utilizzate situazioni di valutazione, che comportano l'analisi e la giustificazione della decisione presa, la sua valutazione da parte dei bambini stessi. In questo caso il problema del gioco è già stato risolto, ma l'adulto è tenuto ad aiutare il bambino ad analizzare e giustificare la soluzione, valutarla.

La base della situazione di apprendimento del gioco è script di attivazione della comunicazione. Lo scenario di comunicazione può includere varie forme di conduzione degli ITS: si tratta di una conversazione dell'insegnante con i bambini, giochi di viaggio, giochi di conversazione, giochi di drammatizzazione, giochi di improvvisazione. Tali forme comportano l'inclusione nello scenario di attività visiva, progettazione, esercizi di simulazione, esame di oggetti (esame di giocattoli, oggetti, dipinti). È in questi tipi di attività per bambini che la parola appare in tutte le sue diverse funzioni e porta l'onere principale nella risoluzione di problemi pratici e cognitivi.

Sviluppando scenari per attivare la comunicazione, risolviamo problemi importanti: lo sviluppo comunicativo dei bambini e il risveglio della propria attività linguistica di ogni bambino, i suoi giochi linguistici, i dialoghi tra bambini, ad es. lingua per bambini e spettacoli comunicativi amatoriali.

Nel processo di comunicazione del gioco, un bambino in età prescolare impara a sviluppare varie strategie comportamentali che gli consentono di vedere l'opportunità e il significato dei risultati delle proprie attività e del proprio comportamento. La conoscenza in questo caso diventa non fine a se stessa, ma condizione per lo sviluppo personale. È necessario non accumularli, ma risolvere importanti compiti della vita con il loro aiuto.
Le situazioni di allenamento del gioco consentono di risolvere con successo problemi già tradizionali, ad esempio per la metodologia di sviluppo del linguaggio: arricchimento e attivazione del vocabolario, educazione della cultura del suono del linguaggio, formazione della struttura grammaticale della lingua, lo sviluppo di un discorso coerente. Al fine di attivare la comunicazione di gioco tra i bambini, le loro dichiarazioni di iniziativa, gli educatori, quando compilano scenari per l'attivazione della comunicazione, cercano di selezionare classi di discorso speciali che risolvano i problemi dello sviluppo del linguaggio e l'instaurazione di contatti personali emotivi tra i bambini e gli adulti circostanti.

Negli scenari di attivazione della comunicazione, l'apprendimento si realizza principalmente con l'utilizzo di metodologie didattiche indirette, non ha motivazione educativa, ma ludica, comunicativa. Questo approccio permette di attuare con successo nella pratica, questo permette di sincronizzare i processi di educazione e educazione, per renderli non opposti tra loro, ma complementari, arricchendo reciprocamente lo sviluppo del bambino. Dopotutto, nel processo di comunicazione di gioco, il bambino impara a sviluppare varie strategie comportamentali che gli consentono di vedere l'opportunità e il significato dei risultati delle proprie attività e comportamenti. In questo caso, la conoscenza diventa non fine a se stessa, ma condizione per lo sviluppo personale. La loro importanza non sta nel loro accumulo, ma nella capacità di risolvere importanti compiti della vita con il loro aiuto.

Poiché le classi di attivazione della comunicazione contribuiscono all'arricchimento dei bambini con le impressioni del mondo che li circonda e utilizzano efficacemente uno dei metodi verbali: la conversazione, ad es. discussione mirata con i bambini di qualsiasi fenomeno, è possibile determinare il valore della conversazione proprio nel fatto che un adulto in essa insegna al bambino a pensare in modo logico, a ragionare, eleva gradualmente la coscienza del bambino da un modo specifico di pensare a un livello superiore livello di semplice astrazione, estremamente importante per preparare il bambino alla scuola. Ma questa è la grande difficoltà della conversazione, sia per il bambino che per l'educatore. Dopotutto, insegnare ai bambini a pensare in modo indipendente è molto più difficile che fornire loro conoscenze preconfezionate. Ecco perché molti educatori sono più disposti a raccontare e leggere ai bambini che a parlare con loro.

Lo sviluppo del linguaggio di un bambino in età prescolare è strettamente connesso allo sviluppo del pensiero. In una conversazione, insegno al bambino a esprimere chiaramente i suoi pensieri in una parola, a sviluppare la capacità di ascoltare l'interlocutore. È importante non solo per comunicare la conoscenza ai bambini, ma anche per lo sviluppo di un discorso coerente, lo sviluppo delle capacità linguistiche in una squadra.

In una conversazione, unisco i bambini attorno a interessi comuni, suscito il loro interesse l'uno per l'altro, l'esperienza di un bambino diventa una proprietà comune. Sviluppano l'abitudine di ascoltare gli interlocutori, condividere i loro pensieri con loro, parlare in gruppo. Di conseguenza, qui, da un lato, l'attività del bambino sviluppa, dall'altro, la capacità di trattenere. Pertanto, le conversazioni sono un metodo prezioso non solo di educazione mentale (comunicazione e chiarimento delle conoscenze, sviluppo delle capacità mentali e del linguaggio), ma anche un mezzo di educazione sociale e morale.

La principale differenza tra una sessione di formazione e uno scenario di comunicazione attivante è che un adulto in una situazione di apprendimento basata sul gioco agisce come un partner di comunicazione che cerca di stabilire relazioni paritarie e personali. Rispetta il diritto di iniziativa del bambino, il suo desiderio di parlare su argomenti che lo interessano e, se necessario, di allontanarsi da situazioni spiacevoli.

Conclusione:

Le situazioni di allenamento del gioco consentono di risolvere con successo problemi che sono già tradizionali per la metodologia di sviluppo del linguaggio: arricchimento e attivazione del vocabolario, educazione della cultura del suono del linguaggio, formazione della struttura grammaticale della lingua, sviluppo di un discorso coerente .

Vengono forniti esempi di quattro situazioni.

I. Situazione-illustrazione(sull'esempio di una lezione).

Argomento: Animali domestici.

Contenuto del programma:

• Arricchisci il discorso dei bambini con le parole: gatto, gattino, cane, mucca, vitello, capra, capretto, pollo, pollo, coda, corna, orecchie, gambe, zampe, mangia, beve.
• Capacità di ascoltare e rispondere alle domande.
• Incoraggiare l'interesse e prendersi cura degli animali.

lavoro preliminare

Esaminare le illustrazioni di animali domestici e cuccioli; guardare i giocattoli - animali; parlando di animali domestici lettura di poesie, racconti, filastrocche, gioco didattico “chi urla come”.

Avanzamento della lezione

Logopedista: Bambini, qualcuno ha bussato alla porta (La porta si apre. Entra il postino e saluta).
Postino: Ciao Bambini. Ti ho portato un pacco del Mago (dà il pacco e se ne va).
Logopedista: Vediamo cosa c'è dentro.
Figli: Oh, quelle sono immagini.
Logopedista: Che belle illustrazioni con animali domestici. Diamo un'occhiata e diamo un nome a questi animali. Chi è?
Figli: Cane; mucca; capra; gatto.
Logopedista: Esatto, gatto. Bambini, conoscete la poesia sul gatto.
Figli:
Figa, figa, figa, esci!
Non sederti sul sentiero
E poi Masenka se ne andrà
Cadrà attraverso la figa. (Ecc. per ogni animale)
Logopedista: Ben fatto. Figli, nominatemi cucciolo di cane, mucca, capra, gatto.
Figli: Cuccioli, vitelli, capre, gattini.

Fizminutka

Facciamo un salto di capra - tre volte.
E ci prendiamo a calci le gambe - tre volte.
Battiamo gli occhi - tre volte.
E battiamo i piedi - tre volte.

Logopedista: Quali sono i vantaggi di una mucca, una capra, un cane, un gatto.
Figli: Mucca, capra (latte), cane (custode della casa), gatto (cattura i topi).
Logopedista: Figli, e come chiama i suoi figli: mamma-mucca, mamma-cane, mamma-capra, mamma-gatta.
Figli: Muggire...; WOF WOF; Io...; Miao miao.
Logopedista: D figli! Cosa amano mangiare gli animali?
Figli: Mucca, capra - erba.
Cane- osso.
Gatto- latte.
Logopedista: Figli, beviamo anche il latte, perché è sano e saremo forti e sani.
Logopedista: Bambini, e ora andremo a fare una passeggiata e daremo da mangiare al cagnolino che ha portato il padre di Aleshin.

II. Situazioni di esercizio(gioco didattico nel gruppo centrale, poiché l'asilo si trova vicino al bosco)

Argomento: Stiamo andando nella foresta.

Compiti didattici:

1. Espandi le idee dei bambini in età prescolare sugli animali selvatici.
2. Presentare gli animali elencati nel Libro rosso.
3. Promuovere l'uso di animali rari nei giochi.
4. Sviluppa il linguaggio dei bambini, la capacità di confrontare, esprimere le proprie emozioni a parole.
5. Aumentare un atteggiamento premuroso nei confronti degli animali.

Materiale: giocattoli, immagini di animali, pass, cibo per un riccio, chiavetta USB con registrazione di voci di uccelli e animali, lettore MP3 Mini USB.

Un logopedista fa una "casa del riccio" da una scatola di cartone. All'ingresso del bosco incontriamo un guardia forestale, dove, con un lasciapassare, il guardia forestale fa passare i bambini (questo ruolo è assunto da un logopedista), che parla loro degli animali da compagnia (di cosa mangiano, di come comportarsi, qual è il loro carattere). Particolare attenzione è riservata agli animali che sono elencati nel Libro Rosso e protetti dallo Stato. Il guardaboschi racconta dove vivono questi animali, perché ne sono rimasti così pochi, come sono custoditi.
I bambini chiesero al guardaboschi se avesse visto il riccio che avevano visto durante l'ultima escursione. Il guardaboschi ha suggerito ai bambini di trovare un riccio insieme, poiché i bambini gli hanno costruito una casa e gli hanno portato del cibo.
Trovando un riccio, i bambini gli diedero da mangiare una mela e del latte, gli diedero una casa.
Il guardaboschi sta parlando con i bambini di quello che sanno di questo animale, facendogli delle domande. I bambini raccontano una poesia su un riccio che hanno imparato in classe.

Il riccio viveva in casa, viveva.
Era piccolo di statura.
In casa lavava il pavimento, lavava.
Il dito del riccio faceva male.
Il dito gli faceva male, gli faceva male.
Iodio riccio aperto, aperto.
E il riccio si lavò il dito, lo lavò.

(Correzione della pronuncia del suono "y" in parole).

Il guardaboschi ha elogiato i bambini e ha suggerito un gioco

Gioco ecologico "Come comportarsi nella foresta"

Le immagini sono disposte sul tavolo raffiguranti le azioni del comportamento delle persone nella foresta, i bambini stanno in cerchio. Il guardaboschi lancia la palla e chiama una certa azione. Il bambino che ha preso la palla trova un'immagine adatta e la mostra ai bambini.
Lesnik: E ora ti invito a giocare un po', perché amo molto i giochi e ancora di più mi piace creare enigmi. Ami? Quindi ascolta attentamente gli indovinelli. ( Dopo ogni indovinello, i bambini trovano la risposta e mostrano l'immagine dell'animale.)

Enigmi

Orecchie lunghe, zampe veloci.
Grigio, ma non un topo.
Chi è?.. (Coniglietto.)

Grumo rosso fuoco,
Con una coda come un paracadute
Saltando velocemente tra gli alberi
Era lì...
Ora è qui.
È veloce come una freccia.
Quindi questo è... (Scoiattolo.)

Imbroglione rosso
Nascondersi sotto l'albero.
Quello furbo aspetta la lepre.
Qual'è il suo nome?.. (Volpe.)

Grigio, spaventoso e a trentadue denti
Ha fatto scalpore.
Tutti gli animali sono scappati.
Ho spaventato quegli animali... (Lupo.)

Marrone, piede torto
Girovagando per la foresta.
Gli piace "prendere in prestito"
Le api forestali hanno il miele. (Orso.)

Forester: Bene, ragazzi, mi avete reso felice . Conosci le regole principali, ma ce ne sono altre, sono scritte in questo libro, te lo do.

III. Situazioni problematiche (nei giochi)

Situazioni problematiche:

• proprietà della carta Leghiamo un fiocco di carta alla bambola Field. Cosa accadrà? (gruppo più giovane)
• Proprietà della sabbia. Fare torte da asciutto e bagnato.
• Perché il riccio è spinoso?
• Proprietà dell'acqua. Ci sono due vetri sulla finestra. Un bicchiere è coperto, l'altro no. Perché l'acqua è scomparsa?
• Possono esistere persone, animali, piante senza il sole?
• Cosa succede se non ci sono piante?
• Come faceva papà a sapere che stava piovendo la notte scorsa?
• Aiuta a raccogliere funghi per la fata buona e la maga cattiva. Cosa e perché?
• Perché conigli e scoiattoli muoiono?

Creo una situazione problematica incoraggiando i bambini a presentare le loro ipotesi, trarre conclusioni preliminari e generalizzazioni.

Gioco "Chi ha bisogno di acqua?- presenta ai bambini la posizione della pianta. Dove le piace crescere? in una radura soleggiata o ai margini di una foresta oscurata, vicino all'acqua o nell'acqua (che cos'è: amante dell'umidità, resistente alla siccità, amante della luce, tollerante all'ombra)?

Durante il gioco, si conosce la varietà dell'aspetto della pianta, le caratteristiche strutturali della radice, delle foglie, ecc.

Gioco dei fiori miracolosi- ha lo scopo di consolidare le conoscenze dei bambini sull'aspetto della pianta, sulla sua struttura (radice, fusto, foglie, fiore e frutto).

Nel gioco "Prepara la medicina" i bambini continuano a consolidare le conoscenze sulla struttura della pianta, dove cresce, sulle caratteristiche della sua struttura e imparano anche le proprietà medicinali.

Ai bambini vengono offerti vari giochi:

• giochi per la conoscenza di flora e fauna, volti a familiarizzare i bambini con lo stile di vita di piante e animali;
• giochi di familiarizzazione con l'ambiente, volti a familiarizzare con il rapporto tra gli oggetti viventi e l'ambiente;
• giochi per la familiarizzazione con l'habitat umano di persone e animali, volti a familiarizzare i bambini con le varie professioni e le varie attività umane nel mondo che li circonda.

I giochi utilizzati nel processo educativo sono un mezzo efficace di educazione mentale, estetica e morale e, d'altra parte, una sorta di attività pratica del bambino nel padroneggiare le attività circostanti.

Elenco dei giochi:

• "Piante del nostro bosco"
• "Riconosci il fungo"
• "Coppia immagini"
• "Descrivi l'animale"
• "Quando succede"
• "Trova mamma"
• "Pranzo per uccelli"
• "Casa degli animali"
• "Raccontami una storia"
• "Viaggio nella foresta"

I bambini del gruppo preparatorio hanno posto la domanda: cosa sono le erbe perenni? Il logopedista ha suggerito un'escursione alla stazione dei semi, poiché la stazione si trova vicino all'asilo. Durante la visita l'agronomo ha parlato di erbe perenni (trifoglio, erba medica, trifoglio dolce, miglio, colza, falò, festuca) ei bambini hanno visto come funziona il tavolo di cernita, selezionando i semi di colza. Ai bambini sono stati mostrati semi di erba medica e di trifoglio e gli è stato chiesto in che modo i semi sono simili nell'aspetto e in che modo differiscono? (risposte dei bambini).

Durante il tour è sorto un problema: il tavolo di smistamento era intasato durante lo smistamento della colza. Cosa fare? Un ragazzo ha detto: devi girare qualcosa e il tavolo di smistamento funzionerà. Un altro diceva: puoi togliere i semi dal tavolo, pulirlo e riaccenderlo? Il terzo suggerì di chiamare il maestro. eccetera. L'agronomo delle sementi ha ascoltato le loro risposte e ha mostrato come regolare la tabella di cernita.

Alla fine del tour è arrivata un'auto con i semi di festuca ei bambini si sono chiesti cosa stesse facendo l'agronomo con i semi. Controlli. I semi erano bagnati. Cosa fare? Un bambino ha suggerito di lasciare i semi nell'aria sotto il sole: si asciugheranno. Il secondo ha suggerito di accendere il riscaldatore per asciugarli. L'agronomo ha mostrato ai bambini un grande essiccatoio dove vengono essiccati i semi, quindi il problema è stato risolto. Ai bambini è stata data festuca e semi di fuoco per nutrire gli uccelli svernanti. I bambini hanno detto "grazie".

Conclusione: tutti i problemi situazionali sono risolvibili.

IV. Situazioni di valutazione (secondo fiabe e giochi)

Le fiabe sono una fonte inesauribile di ispirazione. Le fiabe rafforzano l'immunità della gentilezza, della salute morale e mentale. Dopotutto, tracciano una relazione causale compresa dai bambini, vengono allevati i veri sentimenti umani. Gli eroi di ogni fiaba incontrano il male e lo sconfiggono, perché hanno un cuore gentile e sensibile; animali, uccelli e persino il sole vengono in loro aiuto.

Offro ai bambini situazioni di gioco volte a sviluppare le capacità sociali e comunicative dei bambini in età prescolare più grandi. Tutti sono basati su racconti, le azioni dei personaggi delle fiabe.

Ad esempio: pensa a un finale diverso per la storia.

Ricorda come è finita la fiaba "Sivka-Burka", cosa è successo alla fine, pensa: quali erano le facce di tutti quando hanno visto l'anello di Ivanushka? Mostra il loro aspetto fantastico. E che viso aveva Ivanushka? (mostrare).

Pensa: in quale altro modo potrebbe finire la favola? In quale altro modo potrebbero agire lo zar, la principessa, Ivan, i fratelli? Cosa faresti se fossi a quella festa?

Situazioni-valutazioni da parte dei bambini stessi, ad esempio, i bambini nel corso di giochi di drammatizzazione assumono il ruolo di personaggi negativi, sono in grado di modellare il loro comportamento in base alle caratteristiche dell'eroe, confrontare vari tratti caratteriali: buono - il male; onesto - ingannevole.

L'insegnante crea un ambiente per la formazione di tratti caratteriali positivi nei bambini.

Esempi di una situazione di valutazione:

- Chi è il responsabile della casa?
Come puoi conoscere l'umore di una persona?
- Le mie azioni.
- Se fossi (fossi) un mago?

Offro bambini gioco "Piramide del bene"

I bambini stanno in cerchio. Che belle cose buone si possono augurare l'un l'altro, a tutti noi? Chi ne esce uscirà in cerchio, farà i suoi auguri, stenderà la mano in avanti e me la metterà sopra il palmo. Poi il prossimo mette la mano sul palmo del prossimo bambino, che ha già espresso il suo desiderio. Comincio (ad esempio: "Auguro a tutti di essere amichevoli, allegri"). Non appena esprimi tutti i tuoi desideri, erigendo una piramide di bontà, la scuoto dolcemente con le parole: "Che i nostri desideri siano ascoltati da tutti e che si realizzino!" - Spingo in alto i palmi delle mani sul mio braccio, disperdendo la piramide.

Conclusione: i bambini del gruppo preparatorio sono in grado di valutare diverse situazioni (ognuna a modo suo).

Letteratura:

1. Alekseeva MM, Yashina VI Sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare: libro di testo. indennità per gli studenti. e media ped. manuale stabilimenti. - 2a ed., Stereotipo. - M.: Centro Editoriale "Accademia", 1999.
2. Arushanova AG Discorso e comunicazione verbale dei bambini: Prince. per le maestre della scuola materna. - M.: Mosaico-Sintesi, 1999. - M.: "Mosaico-Sintesi", 2004.
3. Arushanova AG Formazione della struttura grammaticale del discorso: una guida metodologica per gli educatori. - 2a ed., Rev. e aggiuntivo - M.: Mosaico-Sintesi, 2005.
4. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Insegniamo ai bambini come comunicare. Carattere, comunicazione. Yaroslavl "Accademia dello sviluppo", 1996.
5. Kylasova L.E. Materiale didattico per lo sviluppo del linguaggio. Classi con bambini in età prescolare più grandi. Volgograd: Insegnante, 2006
6. Kuritsyna EM, Taraeva LA Giochi per lo sviluppo del linguaggio. Parliamo correttamente. Mosca "ROSMEN" 2007
7. Novotortseva N.V. Lo sviluppo del linguaggio dei bambini. Una guida popolare per genitori ed educatori. Yaroslavl "Accademia dello sviluppo", 1996.
8. Ushakova OS, Strunina E.M. Metodi per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare: Proc. metodo, manuale per gli educatori delle istituzioni educative prescolari. - M.: (umanit, centro editoriale "VLADOS", 2003.
9. Filicheva TB, Soboleva AR Lo sviluppo del discorso di un bambino in età prescolare: una guida metodologica con illustrazioni. Ekaterinburg "ARGO", 1996.

Medunova Natalia Nikolaevna
Titolo di lavoro: educatore
Istituto d'Istruzione: Asilo nido MDOU n. 25
Località: città di Yaroslavl, regione di Yaroslavl
Nome materiale: materiale metodico
Argomento:
Data di pubblicazione: 26.07.2017
Capitolo: educazione prescolare

Scenario della situazione educativa nel gruppo preparatorio

"Norme per la cura delle piante d'appartamento"

Medunova Natalia Nikolaevna

educatore MDOU №25, Yaroslavl

Integrazione delle aree educative: "Sviluppo cognitivo",

"Sviluppo sociale e comunicativo", "Sviluppo del linguaggio".

Tipo di situazione:"Scoperta" di nuove conoscenze.

Obbiettivo: la formazione di idee generalizzate sul differenziato

esigenze delle piante d'appartamento alla luce del sole e all'umidità.

Compiti:

Esercitazioni:

Far conoscere ai bambini le differenze nei bisogni delle piante nell'acqua e

Spillo

titoli

camera

impianti,

conoscenza su

bisogni di base delle piante d'appartamento, metodi per prendersene cura.

confrontare

impianti,

trova

somiglianza

differenze

segni esterni.

Fornisci contributi

fitness

piante a

un habitat.

promuovere

formazione

interagire

l'un l'altro, lavorare in coppia.

Sviluppando:

Promuovere lo sviluppo:

interesse cognitivo per le piante d'appartamento;

curiosità e osservazione;

capacità e capacità di prendersi cura delle piante d'appartamento;

comunicativo

partecipare

lavorare in coppia, tenere conto dell'opinione di un partner);

mentale

operazioni: generalizzazione,

confronto,

comprensione

interdipendenza, abilità

installare

causa-

relazioni investigative, fissando relazioni di causa ed effetto in

indipendente

superamento

le difficoltà

comando

educatore.

Educativo:

Promuovere lo sviluppo:

attento

relazioni

camera

impianti,

prenditi cura di loro, vieni in soccorso in una situazione difficile;

senso di responsabilità e orgoglio da parte dell'opera congiunta

emotivo

comunione

oggetti

Materiali per la lezione.

Materiale dimostrativo:

Foto di piante d'appartamento (cactus, begonia, felce,

balsamo, viola) con adesivi magnetici incollati sul retro

strisce (formato A-4):

Interno

impianti:

balsamo,

tradescantia, felce, orchidea.

Fogli formato A4 giallo, verde pallido, verde.

Carte simbolo formato A5

Dispensa:

Buste (a seconda del numero di coppie di bambini) con immagini divise, accese

che raffigurano piante d'appartamento (formato A-4)

Schede "Di cosa ha bisogno una pianta per crescere"

fertilizzanti

Cura e amore

spruzzatura

Un set di rettangoli formato A5 (per una coppia di bambini) 3 colori:

giallo, verde pallido, colori verdi.

Immagini di piante d'appartamento per una coppia (set di 9 pezzi).

Schemi-schede dimensioni 15 cm x 6 cm per foto di interni

4 piante per ogni bambino.

Attrezzatura:

Risorse elettroniche per la lezione con diapositive.

Registrazioni audio: "Volo" di G. Gladkov

(dal cartone animato "Baby and

Carlson"),

deserto",

subtropicali",

giungla", musica per il relax.

Sedie per bambini - 10 pz.

Lavagna magnetica.

Eroi: Bambola Carlson.

Lavoro preliminare con i bambini:

Escursioni al "Giardino d'Inverno" DOW.

Serie di osservazione delle piante d'appartamento e lavoro congiunto

attività di cura delle piante

e leggere poesie, indovinelli, racconti ecologici

piante da interno.

Didattico

pianta

descrizione"

pianta per nome" "Di cosa hanno bisogno le piante per crescere?"

Conoscenza delle zone naturali della Terra.

1. Introduzione alla situazione di gioco.

I bambini entrano nel gruppo, pronunciano parole di saluto con l'insegnante:

"Luce del sole"

Primo raggio, raggio gentile,

Ci guardò dalla finestra

E ha portato i suoi palmi

Il calore, una particella di sole.

L'insegnante e i bambini allungano le mani in avanti e li uniscono insieme, come

le luci di un sole.

Ragazzi, sentitevi come un caldo raggio di sole e condividete il calore

con amici.

I bambini si siedono sulle sedie. Suoni musicali (G. Gladkov "Carlson's Flight").

Carlson (un giocattolo) viene a visitare i bambini.

Carlson: Ciao ragazzi! (Ciao Carlson!)

organizzare

compleanno Mi sono state date piante d'appartamento, ma nessuno mi ha detto come

bada a loro. Quindi ho deciso di atterrare con te, perché ho visto dentro

la finestra è piena di bellissimi fiori.

Carlson, che tipo di piante hai?

Carlson: Eccoli. Ho portato le loro foto.

Carlson mostra foto di piante d'appartamento (cactus, balsamo,

aloe, kalanchoe, begonia, felce, geranio, orchidea, tradescantia,

Come ti prendi cura di loro?

Carlson: Innaffio ogni giorno, lo aspergo, lo metto sotto il sole splendente e

si ammalano e muoiono. mi sono arrabbiato così tanto...

Non preoccuparti, Carlson! I nostri ragazzi ti aiuteranno!

Ragazzi, voi volere aiutare il nostro amico Carlson? (Sì, lo facciamo!)

questo necessario? (È necessario determinare quale

le piante d'appartamento vivono con Carlson) (Devi parlare delle regole

prendersi cura di loro.)

voi puoi

camera

impianti)

storie,

poesie sulle piante d'appartamento) (Sappiamo come prenderci cura di loro

angolo di natura)

Allora andiamo nel nostro angolo di natura!

I bambini, insieme all'insegnante e Carlson, vanno allo slogan.

Angolo della natura

aspettando i ragazzi.

guarda, guarda

qui tutti saranno felici.

Abbiamo molte piante qui:

Viole, ficus, kalerii.

Le piante hanno bisogno di una buona cura

Ci delizieranno tutto l'anno!

2. Aggiorna.

Ecco, ragazzi, siamo arrivati ​​nel nostro angolo di natura!

Carlson: Ragazzi, quante piante diverse ci sono qui! Perché ne hai bisogno?

I bambini raccontano a Carlson dell'importanza delle piante d'appartamento nel nostro

vita, utilizzando lo schema di immagini (diapositiva 2).

(Interno

impianti

adornare

aumentare

umore.) (Purificare l'aria assorbendo sostanze nocive e rilasciando

l'ossigeno che respiriamo.) (Le piante d'appartamento raccolgono polvere.)

(Aiutano una persona a essere sana, alcune piante guariscono

portare

interno

impianti! Ragazzi, per il mio compleanno mi hanno regalato un libro sugli interni

piante, ma il cucciolo di Baby ha strappato accidentalmente le immagini al suo interno. Aiuto

me per raccoglierli e imparare i nomi delle piante.

Gioco didattico "Raccogli una pianta d'appartamento e chiamala"

I bambini lavorano in coppia. Ad ogni coppia viene assegnata una busta con spacco

immagini.

passaggio

immagine del puzzle

nominare correttamente una pianta d'appartamento. Se una coppia ha difficoltà a nominare

pianta, il resto dei bambini lo aiuta.

Carlson: Ragazzi, grazie! Ora so cosa sono queste piante.

Sì, i nostri bambini sono fantastici! Ma affinché la pianta cresca bene, è necessario

creare le condizioni per loro.

2.2. Gioco didattico "Di cosa hanno bisogno le piante per crescere?"

offerto

carte suggerimento

condizionale

designazioni

impianti.

scegliere autonomamente tra le carte offerte quella necessaria e consegnare la propria

spiegazioni. Le carte vengono messe dai bambini su una lavagna magnetica.

« Le piante hanno bisogno della luce solare per crescere.

luce »

« Le piante hanno bisogno di aria per crescere

respirare »

« Le piante hanno bisogno di calore per crescere. »

« Le piante hanno bisogno di acqua per crescere »

« Le piante hanno bisogno di terra per crescere. »

“Affinché le piante crescano bene e fioriscano

è necessario fertilizzante

« Le piante amano "lavarsi" - hanno bisogno

spray »

« E sicuramente le piante hanno bisogno del nostro

cura e amore! »

3. Difficoltà in una situazione di gioco.

Carlson: Sì, lo so anche io. Innaffio le mie piante ogni giorno

Spruzzo, lo metto sotto il sole splendente. Ma in qualche modo non gli importa

Ragazzi, cosa ne pensate, perché le piante di Carlson si ammalano?

(Carlson non sa quali piante vivono in lui) (Forse non lo sa

Giusto

corteggiamento

impianti

diversamente

cura), ecc.

Ho capito bene, hai problemi? Cosa facciamo?

(Trova le piante di Carlson nell'album "Piante da interno nell'angolo

regole di cura da un ecologista all'asilo o da adulti che crescono

piante d'appartamento) (Trova informazioni su di loro su Internet) (Need

chiarire quali piante vivono vicino a Carlson e da dove provengono)

Sai quali piante vivono a casa di Carlson? Sai, la patria di questi

impianti?

(No, non lo sappiamo.)

4. Scoperta di nuove conoscenze.

Ragazzi, date un'occhiata da vicino alle piante d'appartamento! Una volta loro

anche cresciuto in natura, ma l'uomo voleva che gli piacessero e

a casa e poi la gente li piantava in vasi di fiori e cominciava a prendersene cura

loro. Sono “viaggiatori” che sono venuti da noi solo dal caldo

aree naturali (diapositiva 3).

Giusto

prendersi cura di

piante da interno?

(Dobbiamo conoscere la patria di queste piante. Dobbiamo sapere quale

condizioni lì per la loro vita)

Come possiamo saperlo?

(Possiamo fare un viaggio nella casa delle piante d'appartamento)

Andiamo in viaggio! Pronto? (Sì!)

deserto."

ritenere

"Deserto".

- Dove pensi che siamo finiti? (Siamo nel deserto).

Qual è il clima (tempo) nel deserto?

(Nel deserto caldo intenso, siccità, venti afosi, piogge rare, dunque

poca umidità e poche piante)

- Guarda, che miracolo - in mezzo a un tale caldo, i giganti verdi sono in piedi. Chi

questo è? (Questi sono cactus.)

Il cactus è una pianta molto resistente e senza pretese. Guarda cosa

stelo di cactus?

(Il gambo è spesso e ha una forma diversa: tondo, ovale)

modificata

Pensi perché lo stelo dei cactus è spesso e le foglie hanno la forma di aghi?

(In modo che gli animali non li mangino)

- Sì, è vero, è un mezzo di protezione. Eppure, si scopre, le foglie nella forma

le spine non permettono all'acqua che è nella pianta di evaporare. E quando

c'è una lunga siccità, non c'è pioggia per molto tempo, l'umidità all'interno

stelo spesso, aiuta la pianta a sopravvivere. Ecco come piante del deserto

adattarsi alle condizioni avverse che spesso si verificano

in natura. Le persone si innamorarono di queste meravigliose piante e iniziarono a crescere

lui nei vasi sui davanzali. Trova

piante del deserto nell'angolo

I bambini mostrano cactus, aloe.

denota

naturale

"Deserto"

L'insegnante mette un rettangolo giallo sulla lavagna magnetica.

rettangolo giallo, dare una spiegazione.

«

molta luce: scegli un simbolo

"sole luminoso"

« Per crescere, le piante del deserto hanno bisogno

poca acqua - scegli un simbolo

"una piccola goccia d'acqua »

« Alle piante del deserto non piace il bagnato

aria: scegli un simbolo

"Non puoi spruzzare »

Ben fatto! Hai scelto le carte giuste.

Continuiamo il nostro viaggio. Questa è una zona naturale - subtropicale.

Suona come "musica subtropicale" Diapositiva 5. I bambini guardano l'immagine.

– Com'è il clima qui?

(Caldo tutto l'anno: non molto freddo d'inverno e poco caldo d'estate,

abbastanza sole, umidità, perché piove.)

Destra. I subtropicali sono la culla delle piante da fiore: begonie, viole, gerani,

balsamo.

piante di questa area naturale nel nostro angolo

I bambini trovano violetta, balsamo, geranio.

Designiamo la zona naturale "Subtropics" - verde pallido

rettangolo e raccogli le carte simbolo per queste piante.

Caregiver

espone

magnetico

verde pallido

rettangolo.

I bambini sul tavolo cercano la carta simbolo desiderata, la mettono davanti

rettangoli per una spiegazione.

« Per la crescita delle piante in quest'area naturale

ha bisogno di luce, ma non così brillante come in

deserto: scegli un simbolo

"sole senza raggi"

« Per la crescita, le piante hanno bisogno

acqua a sufficienza: scegli un simbolo

"2 gocce d'acqua »

« Le piante subtropicali amano l'umido

aria: scegli un simbolo

"può essere spruzzato »

Carlson: quindi ho spruzzato violetta e geranio ogni giorno, ma li ho

si è ammalato.

Ragazzi, qual è il problema? Diamo un'occhiata alla violetta e al geranio. Cosa c'è

quelle foglie?

(Le foglie sono morbide e soffici. L'acqua non verrà assorbita.)

Sì, è vero, l'acqua, se spruzzata sulle sue foglie, rotolerà via. Non piace

piante con foglie soffici umidità, quindi inizieranno a marcire e da

rimanere

Marrone

spruzzare queste piante?

(No, le piante con foglie morbide e pelose non amano essere

spruzzato) (Ecco perché la viola e il geranio di Carlson si sono ammalati)

Quale immagine-simbolo può essere aggiunto alle piante in quest'area naturale.

« Piante con soffice, pubescente

le foglie "non possono essere spruzzate »

Bravi ragazzi. Carlson, ricorda questa regola.

Carlson: grazie, mi hai aiutato a capire tutto.

Diapositiva 6. Suoni "Musica della giungla". I bambini guardano la foto

Qual è il clima qui?

(Ai tropici fa caldo e c'è molta umidità a causa delle piogge frequenti. C'è poco sole qui,

poiché ci sono molti alberi, arbusti, erbe.)

Giusto! Una caratteristica di molte piante tropicali è l'arrampicata

fusti rampicanti e radici aeree. Trova piante tropicali familiari

angolo di natura.

I bambini trovano felci, tradescantia, orchidee.

denota

naturale

"Tropici"

rettangolo e raccogli le carte simbolo per queste piante.

L'insegnante mette un rettangolo verde sulla lavagna magnetica.

I bambini sul tavolo cercano la carta simbolo desiderata, la mettono davanti a loro,

dare le loro spiegazioni.

« Le piante ai tropici non hanno bisogno di molto

sole, crescono bene all'ombra degli alberi

- selezionare il simbolo "sole all'ombra".

« Le piante hanno bisogno di molta acqua

scegli il simbolo "tre gocce d'acqua »

« Le piante tropicali amano l'umidità.

aria: scegli un simbolo

"può essere spruzzato »

Ben fatto! Verifichiamo se è tutto corretto. (Sì)

E ora è tempo per noi di tornare nel gruppo.

Totale parziale:

Ora sai che le piante d'appartamento ci sono arrivate dal caldo

zone naturali. Nominali. (Deserto, tropici, subtropicali).

Ora sai quali condizioni sono necessarie per le piante d'appartamento e

puoi aiutare il tuo amico Carlson.

5. Inserimento di nuove conoscenze nel sistema della conoscenza.

Gioco didattico "Patria delle piante d'appartamento".

offerto

decomporsi

Immagini

camera

impianti

naturale

subtropicali

rettangoli giallo-verdi)

Secondo quali caratteristiche delle piante hai trovato la patria di queste piante?

(Queste piante hanno uno stelo carnoso - immagazzinano acqua. Quindi loro

la patria è deserto. Altri

piante rampicanti fusto e aereo

radici - quindi provengono dai tropici), ecc.).

Ben fatto! Hai fatto tutto bene perché conosci le caratteristiche

clima delle aree naturali e caratteristiche delle piante che vi crescono.

Gioco didattico "Regole per la cura delle piante"

Ragazzi, Carlson ci ha portato le foto delle sue piante d'appartamento.

In modo che non dimentichi come prendersene cura adeguatamente, selezioneremo schemi-

carte per ogni pianta.

A ogni bambino viene offerta una fotografia della pianta Carlson e un set

Schemi di carte "Cura delle piante". I bambini trovano la carta giusta tra

offerto e dire a Carlson come prendersi cura di questa pianta.

« Questo cactus è una pianta del deserto. Ecco perchè

ama il sole splendente, ha bisogno di essere annaffiato

poco e non può essere spruzzato »

« Questo balsamo è una pianta subtropicale.

Non ama il sole splendente, l'irrigazione,

spruzzatura »

« Questa felce è una pianta dei tropici.

Può crescere all'ombra, ama abbondantemente

annaffiare, spruzzare »

« Questa è una viola. Non le piace il sole splendente

pubescente »

« Questo è un geranio. Non le piace il sole splendente

ama l'irrigazione moderata, non gli piace

spruzzare perché ha le foglie

pubescente »

« Questa aloe è una pianta del deserto. Perciò lui

ama il sole splendente, ha bisogno di essere annaffiato

poco e non può essere spruzzato »

« Questa tradescantia è una pianta dei tropici.

Può crescere all'ombra, ama in abbondanza

annaffiare, spruzzare »

« Questa è un'orchidea - una pianta dei tropici. Lei è

può crescere all'ombra, ama abbondante

annaffiare, spruzzare »

« Questa è Kalanchoe, una pianta del deserto.

Pertanto, ama il sole splendente, l'irrigazione

ha bisogno di poco e non può essere spruzzato »

« Questa è una begonia. Non le piace il sole splendente

ama l'irrigazione moderata, non gli piace

spruzzare perché ha le foglie

pubescente »

Totale parziale:

Verifichiamo insieme se abbiamo selezionato le carte per tutte le piante.

Giusto

affrontato

compito

detto

Carlson

regole

camera

impianti.

Carlson: Grazie ragazzi. Volerò ai miei fiori, - dopotutto, tutti

di cui richiedono cure particolari. Arrivederci! (Addio, Carlson)

6. Conclusione.

dove eravamo rimasti? (Eravamo in viaggio verso casa

piante d'appartamento)

Dov'è la loro casa?

camera

impianti

naturale

subtropicali, tropicali)

Perché ci siamo andati? (Dovevamo scoprire quali condizioni

per le piante nella loro terra d'origine)

Perché dovevamo sapere questo?

(Per prendersi cura adeguatamente

camera

Carlson

regole

piante in casa)

Cosa c'era di interessante nel viaggio? (………………………………………)

Con quali compiti hai avuto problemi? (Era difficile da ricordare

nome della pianta. Prendi un schema di carte ... ..)

Dove hai bisogno di nuove conoscenze?

(Quando ce ne occuperemo

piante in un angolo di natura, in un giardino d'inverno, a casa.)

Pensi di aver aiutato Carlson? (Sì.) (Abbiamo scelto ciascuno

Le regole della pianta di Carlson per prendersene cura).

Sei fantastico, hai davvero aiutato il nostro amico. Ora al coperto

Le piante di Carlson cresceranno bene e non si ammaleranno. E diventerà realtà

sognare un giardino d'inverno sul tetto.

Sono molto contento che tu abbia aiutato il tuo amico Carlson e che tu abbia imparato molte cose nuove. Queste

la conoscenza ti aiuterà sicuramente.

Sembra musica rilassante.

Ora immagina di essere piccole piante, molto deboli, fragili,

indifeso. Ma le mani gentili di qualcuno ti stanno annaffiando, allentando la terra. Voi

inizi a crescere. Come ti senti bene e sul davanzale con altre belle

fiori... Apri gli occhi. Ti piaceva essere piante? E perché?

(Sono accuditi, abbeverati, amati).

Le nostre piante da interno si sentono allo stesso modo in un angolo di natura. Noi

ci prenderemo cura di loro ogni giorno, daremo loro il nostro amore e la nostra cura, e

saranno felici di vivere nel nostro gruppo.